교육 기관 활동의 전략적 관리. 교육 기관의 전략적 관리에 대한 이론적, 방법론적 기초. 사용된 문헌 목록
러시아 연방 교육 과학부
연방 교육 기관
러시아 주립 사회 대학교 _____________________________________________________________________________
Elektrostal 지점
전문분야: " 사회 사업»
코스 작업
규율에 따라
"전략적 경영"
주제에 :
“교육 분야의 전략적 경영의 특징(비영리 교육기관 “중등학교” “ATON”을 예로 들어)”
완료된 작업:
5학년 학생
풀타임 부서
그룹 SRBD-5
보이코바 S.S.
승인됨:
코스트로미나 E.A.
일렉트로스탈
소개..........................................................................................................3
제1장. 전략적 경영의 이론적 측면..................8
1.1. 교육 시스템 관리 ............................................. 7
1.2. 유급교육에 대한 법적 규제….7
제2장 비영리 교육기관 “SOSH” “ATON”의 경영시스템 분석………90
2.1. 비상업적 교육기관인 "Secondary School" "ATON"의 구조와 하부시스템의 기본
관리.......................................................................... 19
2.2. 비영리 교육기관 “중등학교” “ATON”의 STEP 분석 매트릭스……………56
2.3. 비영리 교육기관 "Secondary School" "ATON"의 SWOT 분석 매트릭스……………78
2.4 순위 글로벌 문제조직...........................89
2.5. 조직의 경쟁 우위...........................45
Chapter 3. 비영리 교육기관 “School” “ATON”의 전략 개발 ..................................78
3.1. 전략적 개발 아이디어에 대한 논의..........................................30
3.2. 전략 실행을 위한 활동 .............. 32
결론.......................................................................................................... 35
사용된 문헌 목록.......................................................................... 37
소개
2. 국공립 교육 기관 및 기업에서 유아원, 기본 일반 및 중등 직업 교육에 대한 일반적인 접근성과 자유가 보장됩니다.
3. 모든 사람은 경쟁적으로 무료로 받을 권리가 있습니다. 고등 교육주 또는 시립 교육 기관 및 기업에서.
5. 러시아 연방은 연방 국가의 교육 표준을 설정하고 다양한 형태의 교육 및 자기 교육을 지원합니다.
러시아 교육 시스템의 중심 연결은 중등 학교, 개별 과목에 대한 심층 연구를 갖춘 학교, 전문 학교, 체육관, lyceum 및 저녁 학교를 포함하는 일반 중등 교육입니다. 기숙교육기관, 심신발달 장애아동을 위한 특수학교, 학교 밖 교육기관.
일반 교육의 주요 임무 교육 기관이다; 개인의 정신적, 도덕적, 정서적, 신체적 발달을 위한 유리한 조건을 조성합니다. 과학적 세계관의 발전; 자연, 사회, 인간, 그의 작업 및 독립적 활동 방법에 대한 지식 시스템에 대한 학생들의 숙달.
학교가 직면한 문제를 성공적으로 해결하는 데 있어 기존 문제는 주로 다음과 관련된 여러 가지 모순으로 인해 발생합니다. 중요한 변화인간의 가치 지향, 교육 및 활동 요구 사항의 지속적인 변화와 함께 시장 관계 진입과 함께 우리 사회 발전의 개념.
관련성:
교육은 사회 생활의 가장 중요한 기본 원칙 중 하나이며 사회의 실제 상태, 특성 및 발전 수준을 객관적으로 반영합니다.
러시아 발전의 현 단계에서 교육의 역할은 국가가 민주적이고 법치적인 국가, 시장 경제로 전환하는 과제, 그리고 세계 경제 및 경제 상황에 뒤처지는 위험을 극복해야 하는 필요성에 의해 결정됩니다. 사회 발전. 오늘날 학교는 시장 상황에서 발전하고 있으며 새로운 경제적 관계는 물질적 지원의 특정 조건에서 교육 기관장의 관리에 대한 근본적으로 새로운 접근 방식을 요구합니다.
연구대상 -비 주립 종합 학교 NOU "SOSH" "ATON".
연구 주제 -비영리 교육 기관 "Secondary School" "ATON"의 전략적 관리 및 개발.
목적이 작업은 전략 관리에 대한 지식의 체계화 및 통합과 비공립 중등학교 NOU "SOSH" "ATON"을 위한 전략 개발의 축적입니다.
작업:
1. 탐색 이론적 측면전략적 관리.
2. 유급 교육에 대한 법적 규제를 고려하십시오.
3. 연구 대상 기관의 관리 시스템을 분석합니다.
4. 문제를 식별하고 결과에 따라 전략을 개발합니다.
STEP, SWOT 분석 및 기타 데이터를 얻었습니다.
5. 전략 실행을 위한 실행 계획을 수립합니다.
비국가 교육 학교노우 "소시" "아톤".
6. 기본 기술 습득 실용적인 응용 프로그램전략적 관리의 기본 방법.
이론적 및 방법론적 기초:전략경영 및 경영 분야의 국내외 주요 과학자들의 교재, 교과서, 저작물. 용법 다양한 방식경제 분석.
규제 프레임워크:러시아 연방 헌법, 연방법"교육에 대하여".
경험적 근거:잡지, 신문, 보관 문서, 통계 데이터의 기사.
1장. 이론적 측면
전략적 관리
1.1 교육 시스템 관리
지난 10년 동안 학교를 개혁하고 교육 서비스 목록을 확장하는 동안 교육 관리 시스템의 관리 개발과 관리자 교육에 특별한 관심을 기울여 수준을 높일 수 있었습니다. 관리자의 전문성. 그의 작업과 교육 시스템의 공공 구조 활동을 합리적으로 결합하면 교육 기관이 물질적 기반, 자금 조달 및 관리 문제를 보다 효과적으로 해결하여 교육의 지속적인 개선을 위한 보다 유리한 조건을 만드는 데 도움이 될 것입니다. 교육 과정젊은 세대의 삶을 준비시키는 것입니다.
학교 관리의 도입을 통해 교육 기관은 교육 서비스의 범위를 확장하고 우리나라 젊은 시민의 훈련, 교육 및 개발의 질적 수준을 향상시킬 수 있습니다. 교육 기관에 시장 상황에 적응할 수 있는 좋은 기회를 제공합니다.
교육 관리에는 활동의 효율성을 높이고 국가 교육 시스템의 수많은 예산 기관에 생산적인 삶의 기회를 창출하기 위해 교육 시스템 관리의 원칙, 방법, 수단 및 형태의 특별 개발이 포함됩니다. 전문 관리자의 활동은 교육 기관의 조직 및 관리 문제에 대한 전문 지식을 기반으로 해야 하며, 이론적 기초교육 시스템을 관리하는 방법. 이는 일반 중등 및 특수 중등 교육 기관에서 높은 수준의 교육 과정을 조직하고 수행하기 위한 조건을 조성하는 합리적인 접근 방식을 보장하는 데 도움이 될 것입니다. 물질적 기반을 강화하고 경제 상황교육 기관; 합리적인 지출 예산 자금, 새로운 관리 메커니즘의 개발 및 구현, 교육 자금 조달의 추가 소스 확보.
전문경영인의 활동과 교육관리의 합리적인 결합 단체경영진은 명령의 통일성과 공동성의 기반을 강화하고, 새로운 관점에서 교육 시스템을 관리하는 행위를 특징짓고, 교육 기관 활동에서 엄청난 잠재력을 발휘할 수 있는 기회를 창출합니다. 대학 관리 기관은 교육 기관 활동에 대한 전략 개발을 보장할 수 있으며, 크고 작은 전술 활동은 교육 기관 설립자와 대학 대표가 이러한 권한을 부여받은 관리자에 의해 높은 전문 수준에서 수행됩니다. 통치 기관.
교육 기관과 전문 관리자의 효과적인 실무 운영 위원회가 있는 경우 중등 일반 기관과 초등 및 중등 직업 교육 기관에서 경영활동교육 과정은 교육 분야의 전문가가 직접 수행했습니다. 따라서 현 교장(부교장)의 지위는 다음과 같다. 교육사업)는 임원급 이하의 지위에 있어서는 아니되므로 변경될 수 있습니다. 따라서 중등 교육 기관에서는 학술 또는 교육 책임자의 직위를 도입하는 것이 좋습니다. 교육사업. 도식적인 형태로 일반 및 특수 중등교육 기관의 관리 구조가 그림 1.1에 제시되어 있습니다.
그림 1.1. 내부 학교 관리 기관
고등 전문 교육 기관에서는 대표 관리 기관의 권한 확대에 따라 수세기에 걸쳐 발전해 온 고전적인 관리 조직 형태를 보존하는 것이 바람직하다고 생각합니다.
비국가 교육 기관의 관리는 설립자가 직접 수행하거나 설립자의 동의에 따라 설립자가 구성한 이사회에서 수행됩니다. 비국가 교육 기관에는 이사회의 권한, 관리 구조, 교육 기관장 임명 및 선출 절차를 정의하는 자체 헌장이 있습니다.
헌장은 그렇지 않습니다. 정부 기관교육은 구조를 강화한다 내부 관리, 지도자의 임명 또는 선출 절차. 지도자의 권한은 교수진과의 기능에 따라 설립자 또는 이사회가 결정합니다.
모든 수준의 교육 시스템 관리에 있어 교육 자금 조달 문제에 특별한 관심을 기울이고 있습니다.
관리방법
학교 경영의 기본은 교육 과정의 정상적인 흐름을 위한 조건을 조성하는 것입니다.
관리 방법은 의도된 관리 목표를 달성하기 위해 다른 하위 링크 또는 제어된 개체에 대한 관리 시스템의 하나 또는 다른 링크에 영향을 미치는 방법입니다. 리더십 방법은 이러한 목표를 실현하는 사람들에게 영향을 미치는 방법입니다.
학교 생활에서 관리 프로세스의 효율성을 보장하는 관리 방법 그룹이 있습니다.
그림에서. 1.2. 제시된 분류 현대적인 방법학교 관리.
현대 학교 경영 방식의 분류
1.2. 유급 교육에 대한 법적 규제
교육 러시아 연방우리나라의 법률과 국제법에 따라 수행됩니다.
교육권은 국가 기본법에 의해 규정된 러시아 시민의 주요하고 양도할 수 없는 권리 중 하나입니다. 이는 러시아 연방 헌법 제43조에 명시되어 있습니다.
1. 모든 사람은 교육을 받을 권리를 갖는다.
4. 기초교양교육은 필수입니다. 부모 또는 그들을 대신하는 사람은 자녀가 기본적인 교육을 받도록 보장합니다. 일반 교육.
연방법에 따르면 "교육에 대하여" 기사 11.1. 주 및 비정부 교육 기관
1. 국가 및 비국가 교육 기관은 비영리 기관에 대한 러시아 연방 민법에서 규정한 조직 및 법적 형태로 설립될 수 있습니다.
2. 국가 및 비국가 교육 기관의 활동은 본 법에 의해 규제되지 않는 한 러시아 연방 법률에 의해 규제됩니다.
1. 비국가 교육 기관의 관리는 설립자가 직접 수행하거나 그를 대신하여 설립자가 구성한 이사회가 수행합니다.
2. 이사회의 권한과 비국가 교육 기관의 내부 관리 계획, 특정 교육 기관장의 임명 또는 선출 절차 및 이 장의 권한은 다음에 의해 결정됩니다. 교직원과 합의하여 이 교육 기관의 설립자(이사회)이며 비국가 교육 기관 헌장에 기록되어 있습니다.
연방법에 따르면 "교육에 대하여" 기사 46. 비정부 교육 기관의 유급 교육 활동
1. 비주립 교육 기관은 연방 주 교육 표준 또는 연방 주 요구 사항의 한도 내에서 훈련을 포함하여 교육 서비스에 대해 학생에게 수수료를 청구할 권리가 있습니다.
2. 해당 교육 기관의 유급 교육 활동은 해당 교육 기관에서 받은 수입이 교육 과정(임금 포함) 제공 비용, 해당 교육 기관의 개발 및 개선 비용을 상환하는 데 완전히 사용되는 경우 기업 활동으로 간주되지 않습니다.
3. 비국가 교육 기관과 학생, 학생, 부모(법적 대리인) 간의 관계는 교육 수준, 학습 기간, 수업료 금액, 교육 기관의 보증 및 책임을 결정하는 계약에 의해 규제됩니다. 면허 정지 또는 취소, 교육 기관의 국가 인증 박탈, 교육 기관 활동 종료, 기타 조건의 경우.
제47조에 의거. 교육기관의 기업가 활동 및 기타 소득 창출 활동(연방법 "교육에 대하여" 1992년 7월 10일자)
1. 교육기관은 헌장에 규정된 사업 및 기타 소득 창출 활동을 수행할 권리가 있습니다. (2004년 8월 22일자 연방법 No. 122-FZ에 의해 개정됨)
2. 교육 기관의 기업 활동에는 다음이 포함됩니다.
· 해당 단락은 더 이상 유효하지 않습니다. - 2004년 8월 22일자 연방법 No. 122-FZ;
· 구매한 상품, 장비 거래;
· 중개 서비스 제공;
· 다른 기관(교육 기관 포함) 및 조직의 활동에 대한 형평성 참여;
· 주식, 채권, 기타 취득 귀중한 서류그리고 그에 대한 소득(배당금, 이자)을 받습니다.
· 직접적으로 관련되지 않은 수익 창출 기타 비영업 활동 수행 자체 생산헌장 및 구현과 함께 제공되는 제품, 작업, 서비스.
2 - 4. 힘을 잃었습니다. - 2004년 8월 22일자 연방법 No. 122-FZ.
5. 설립자 또는 단체 지방 정부정지할 권리가 있다 기업가 활동교육 기관, 해를 끼치는 경우 교육 활동이 문제에 대한 법원 결정이 나올 때까지 헌장에 의해 제공됩니다.
결론:지난 10년 동안 학교를 개혁하고 교육 서비스 목록을 확장하는 동안 교육 관리 시스템의 관리 개발과 관리자 교육에 특별한 관심을 기울였습니다. 학교 관리의 도입을 통해 교육 기관은 교육 서비스의 범위를 확장하고 우리나라 젊은 시민의 훈련, 교육 및 개발의 질적 수준을 향상시킬 수 있습니다. 교육 기관에 시장 상황에 적응할 수 있는 좋은 기회를 제공합니다.
현대 러시아의 교육 시스템 기능에 대한 규제 및 법적 근거는 러시아 연방 헌법과 함께 1992년 7월 10일 채택된 러시아 연방 "교육에 관한 법률"입니다.
제2장 경영시스템 분석
비정부 교육 학교 NOU "SOSH" "ATON"
2.1. 비영리 교육기관 "Secondary School" "ATON"의 구조와 관리하위시스템의 기본
조직의 일반적인 초상화. 에 대한 간략한 설명
| 지표 |
|
| 1. 조직의 전체 및 약칭 |
NOU "SOSH" "ATON" - 비상태 교육 기관중등학교 "ATON" |
| 2. 조직 및 법적 형태 |
NOU "SOSH" "ATON" - 입니다 법인, 그것은 법적 지위정부 기관이 아님, 독립적인 대차대조표 및 견적, 정산(예산 및 예산 외) 은행 계좌, 둥근 우표귀하의 이름과 상위 부서의 이름, 우표, 양식 및 엠블럼이 포함되어 있습니다. |
| 3. 우편 주소 |
모스크바 지역, Elektrostal, 성. 칼 마르크스, 집 번호 32 |
| 4. 조직설립연월일 |
|
| 5. 국민경제의 분과 |
사회 영역 |
활동.
학교 활동의 주요 주제는 세 가지 수준의 일반 교육에서 기본 일반 교육 프로그램을 구현하는 것입니다. 일반 교육 프로그램의 목표는 다음과 같습니다.
조화롭게 발전된 성격을 형성하는 문제를 해결합니다.
개인의 사회 생활 적응;
전문 교육 프로그램에 대한 정보를 바탕으로 선택하고 숙달할 수 있는 기반을 마련합니다.
첫 번째 단계는 초등 일반 교육입니다.
두 번째 단계는 기초 일반 교육입니다.
세 번째 단계는 중등(완전) 일반 교육입니다.
적절한 조건과 학생 및 학부모(법적 대리인)의 요청에 따라 학교는 다양한 프로필 및 분야에 대한 교육을 도입할 수 있습니다.
학교는 다양한 방향(과학 및 기술, 체육 및 스포츠, 예술 및 미학, 관광 및 지역 역사, 환경 및 생물학, 군사 애국 등)의 추가 교육 프로그램, 일반 교육 프로그램을 구현할 수 있습니다. 취학 전 교육.
초등 일반, 기본 일반 및 중등 (완전) 일반 교육의 교육 프로그램은 연속적입니다. 즉, 각 후속 프로그램은 이전 프로그램을 기반으로 합니다.
 |
 |
사명 NOU "중등 학교" "Aton" - 도시 거주자의 교육적 요구를 충족시키는 것입니다. 학교의 기본 가치와 교육 과정의 모든 과목을 기반으로 한 훈련 및 교육, 삶의 선택을 자유롭게 행사하고 변화에 적응하는 창의적인 개인 환경(사회적, 자연적) 사회 및 직업 생활에서 자신의 능력과 능력을 적절하게 평가하고 최고를 위해 노력합니다. 인생의 성공, 전문적인 것을 포함하여 사회적, 개인적 실현을 목적으로 합니다.
주요 목표학교의 활동은 다음과 같습니다.
교육 서비스 제공
일반교육 프로그램의 필수 최소 내용 습득을 바탕으로 학생의 전반적인 개인 문화 형성;
학생들의 정보에 입각한 선택과 그에 따른 전문 교육 프로그램 숙달을 위한 기반 조성
시민권, 근면, 인권과 자유에 대한 존중, 주변 자연, 조국, 가족에 대한 사랑을 육성합니다.
건강한 생활방식의 형성.
교육 기관 "SOSH" "ATON"의 제어 하위 시스템
2.2. 외부환경 STEP 분석 매트릭스 비영리 교육기관 "중등학교 "아톤"
| 환경 요인 그룹 |
사건/요인 |
사건의 가능성이나 요인의 발현, 그것이 조직에 미치는 영향. |
조직의 가능한 반응 |
| 1. 소셜 |
사회적 가치 |
물질적 안녕에 대한 욕구 |
급여 증가 경력 성장의 기회 |
| 2. 기술적 |
멀티미디어 학습 기술 |
교육 과정에서 PC, 오디오 및 비디오 장비 등을 사용합니다. |
구현 교육 과정 PC, 오디오 및 비디오 장비 멀티미디어 자료를 개발하도록 교사에게 동기 부여 학생을 위한 새로운 프로그램 및 요구 사항 개발 |
| 혁신적인 학습 기술 |
온라인 기술, 대화형 학습 기술 |
업데이트 기술 기반학교 교사 연수 |
|
| 3. 경제적 |
경제 성장 |
수요 증가, 이익 증가 |
새로운 선생님을 채용합니다 교육 계획에 새로운 과목 도입 |
| 4. 정치적 |
비영리 교육 기관 "중등 학교 "Aton"에 관한 국가 정책 |
불리한 정부 정책 |
새로운 교육 프로그램 개발 교육 과정의 현대화 규정 준수 법적 규범 교사에 대한 추가 인센티브 및 취업 보장 |
2.3. 매트릭스 S WOT -분석 노우 "소쉬" "아톤"
| 강점 1. 편리한 위치 2. 자체 자금조달 가능성 3. 고객의 요구에 부응하는 다양한 서비스 4. 높은 인적자원 잠재력 5. 혁신적인 업무방식 도입 6. 튜터 프로그램 구성 |
약한 면 1. 노동 시장 및 교육 서비스를 지속적으로 모니터링하는 시스템이 부족합니다. 2. 마케팅 서비스가 부족합니다. 3. 낮음 값 4. 작은 고객 수용력 5. 교육 문헌의 부족 6.자유부지 부족 7. 기술 장비가 부족함 |
|
| 가능성 1. 소득 증가 2. 신규 서비스 개선 및 도입 3. 직원 개발 4. 민간사업자 투자 및 후원 지원 |
1 우수한 직원은 고객 수 증가로 이어질 수 있습니다. 2. 민간 기업가의 투자와 후원을 통해 혁신적인 업무 방식을 도입할 수 있는 기회를 제공할 것입니다. 3. 자체 자금 조달 가능성은 새로운 서비스를 개선 및 도입하고 교사 프로그램을 조직하는 데 도움이 될 것입니다. |
1.개발 마케팅 전략학교 2. 새로운 서비스를 개선하고 도입하는 것이 바람직합니다. 3. 민간 기업가의 후원과 투자는 자신의 사업장을 확보할 수 있는 기회를 제공할 것입니다. |
| 위협 1. 저임금이 가능하다 2. 임대차계약의 해지 가옥 3. 인플레이션 |
1. 자체 자금 조달 가능성을 통해 임금을 인상하고 임대 계약이 종료되는 것을 방지할 수 있습니다. 2. 고객의 요구에 맞는 품질과 다양한 서비스를 통해 인플레이션 상황에서도 학교를 유지할 수 있습니다. |
1. 저임금이 가능하다 자격을 갖춘 인력의 유출로 이어짐 2. 노동 시장 및 교육 서비스에 대한 지속적인 모니터링 시스템을 개발하는 것이 좋습니다. 3. 본인이 직접 부지를 구입해야 합니다. 4.교육문헌이 부족하고 부족하여 기술 장비경쟁사의 입지가 강화되고 있다 |
2.4. 조직의 글로벌 문제 순위
| 글로벌 및 지역 문제 |
계급 중요성 |
코멘트 |
| 제어 시스템 1. 관리 시스템의 구조적 연결 사이의 기능 및 권한 분배의 불균형. |
현재의 관리 시스템으로는 학교 자원의 효과적인 운용이 불가능합니다. |
|
| 기술개발관리 1. 물질적, 기술적 기반이 현대적 수준에 부합하지 않습니다. |
재료 및 기술 기반 - 필요한 조건학교 발전 프로그램을 시행합니다. |
|
| 인사관리 1. 직원 이직률. 2. 인력의 자격이 부족합니다. 3. 젊은 인력의 경력 성장을 촉진하는 시스템이 부족합니다. 4. 직원 자격 평가 시스템이 비효율적입니다. |
개발 인적 자원설정된 전략적 목표와 목표를 달성하기 위한 중요한 조건입니다. |
|
| 경제 및 재무 관리 1. 낮은 임금. 2. 급여 소폭 인상 |
||
| 가계 관리 활동 1. 건축 개선, 수리 및 건설 작업에 필요한 자금이 부족합니다. |
2.5. 조직의 경쟁 우위
| 조직의 하위 시스템 |
장점에 대한 간략한 설명 |
| 제어 시스템 |
1. 관리 시스템의 규제. 2. 효과적인 실행통제 시스템 경영 결정. 3. 효과적인 권한 위임 시스템. 4. 직업윤리. |
| 기술개발 |
1. 다양한 교육에 인터넷 기능을 활용 학문 분야. 2. 통합된 자동화된 클라이언트 데이터베이스의 가용성. |
| 경영 관리 |
1. 장비, 가구. |
| 인사관리 |
1. 조직의 신뢰성과 안정성. 2. 사회적 보장. |
| 경제 및 금융 |
1. 적시에 안정적으로 임금을 지급한다. |
| 마케팅과 판매 |
1. 편리한 위치 2. 다양한 고객 요구를 충족시키는 광범위한 서비스. 3. 혁신적인 작업 방식. 4. 활발한 문화 활동. 5. 우수한 인력. |
결론:비공립 중등학교 NOU "Secondary School" "ATON"의 관리 시스템을 분석하는 과정에서 구조와 에 대한 간략한 설명학교에서는 조직의 외부 환경 요인(사회적, 기술적, 경제적, 정치적 매트릭스 행)에 따라 개발된 기관의 외부 환경에 대한 STEP 분석이 수행되었습니다.
SWOT에서는 - 조직 분석은 조직 발전의 강점과 약점, 기회와 위협을 분석합니다. 강점은 유리한 시장 기회를 활용하고 학교가 경쟁사보다 우위를 점할 수 있는 자원이었습니다. 약점 - 단점 필요한 자원, 구현을 방해함 시장 기회, 경쟁적 지위가 악화됩니다. 기회에는 강화에 기여할 수 있는 현상과 추세가 포함되었습니다. 경쟁적 위치시장의 조직, 매출 및 이익의 성장. 외부 환경 위협은 기관의 경쟁력을 약화시킬 수 있는 현상과 추세이다. SWOT 분석의 마지막 단계는 조직의 개발 정책에 관한 제안을 작성하는 것이었습니다. 이들은 전략 옵션을 정당화하고 조직이 향후 직면할 수 있는 주요 문제와 이를 예방하고 완화하기 위한 조치를 제시했습니다.
조직 발전의 글로벌 문제 순위를 사용하여 기업의 글로벌 문제를 분석하고(경영 시스템, 기술 개발 관리, 경제 활동 관리, 인사 관리, 경제 및 재무 관리) 중요도 순위를 지정했습니다. 표 형식은 SWOT 분석 결과를 기반으로 조직의 경쟁 우위에 대한 간략한 설명을 제공합니다. 개별 하위 시스템에 대한 조직 이점의 질적 특성에 주의를 기울였습니다.
3장. NOU "SOSH" "ATON"의 전략 개발
3.1. 전략적 개발 아이디어에 대한 논쟁
| 문제 |
아이디어 |
입론 |
경험 |
|
| "뒤에" |
"에 맞서" |
|||
| 제어 시스템 |
관리 시스템의 구조 단위 간 기능과 권한의 분배에 균형을 가져옵니다. |
관리 속도와 효율성을 높이고 "현장에서" 특정 문제를 해결합니다. |
||
| 기술개발 |
현대수준에 맞는 물질적, 기술적 기반의 조직 |
현대 정보 기술의 도입은 학교가 학생들의 교육 성취도를 향상시킬 수 있는 여건을 조성할 것입니다. |
상당한 요구 재원 |
|
| 직원 |
직원 개발 |
자격 수준을 높이면 교육 서비스의 질이 향상되고 학교 전체의 효율성이 향상됩니다. |
추가로 이어질 예정 재정적 비용 |
|
| 경제 및 금융 |
교육 서비스 구현을 위한 추가 자금 유치 |
학교 서비스 보장 목록에 포함된 교육 서비스의 가능성과 범위 확대 |
||
위에 나열된 NOU "중등 학교 "ATON"의 강점과 약점뿐만 아니라 활동에 영향을 미치는 외부 요인, 목표 및 역량 준수를 고려하여 우리는 NOU "중등 학교 "ATON"을 전략적 대안으로 제공할 수 있습니다. 개발 전략으로 입지를 강화합니다. 이 전략은 조직이 업계를 바꾸지 않고도 서비스 품질을 향상시키고 새로운 서비스를 생산하고자 하는 것입니다. 조직은 또한 자신의 위치를 개선할 수 있는 기회를 찾고 있습니다.
3.2. 전략 실행을 위한 활동
| 이벤트 |
마감일 |
책임이 있는 |
| 1. 교직원의 숙지 및 교육 과정에 현대 교육 기술 도입: 정보 기술 프로젝트 기술 등 |
부국장 |
|
| 2. 교육 과정에 정보 기술을 도입합니다. 모든 형태의 훈련 세션을 예약하기 위한 컴퓨터 프로그램 도입 학교 기록을 전자 형태로 유지하는 방식으로 전환 지식의 질을 모니터링하는 전자 형태로의 전환 학교 및 기타 교육 기관과의 연결 구축 이메일 통일된 학교정보공간 조성 다양한 학문 분야를 가르치는 데 인터넷 기능을 사용합니다. 학교 홈페이지 제작 학교 컴퓨터 신문 창간 학교 페이지 만들기 영어 일련의 세미나 개최 "교육 과정 과목 교육에 정보 기술 활용" |
원장, 부원장, 컴퓨터 과학 교사 |
|
| 3. 고급훈련을 위한 교직원의 필요성 진단 |
끊임없이 |
이사, 부이사 |
| 4.교사 소개 원격 교육 |
부국장, 컴퓨터 과학 교사 |
|
| 5. 학생 건강상태 모니터링 |
끊임없이 |
사회 사업가, 의사 |
| 6.학생의 지적, 정서적 영역 진단 |
끊임없이 |
심리학자 |
| 7. 부모의 사회 질서 연구: 테스트; 회견 |
매년 |
부국장, Cl. 관리자 |
| 8 지구 및 지역 대회에 교사 참여 |
매년 |
이사, 차장 이사 |
| 9. 교사에게 소프트웨어, 교육 및 시각 자료 제공 |
매년 |
이사, 차장 이사 |
| 10. 적극적으로 실천하는 교원에 대한 인센티브 규정 적용 혁신적인 기술교육 과정에서 |
매년 |
이사, 차장 이사 |
| 11.교사 포트폴리오 구성 |
2011 – 2012 |
대리인 이사 |
| 12. 학생들의 선택 과목 선택을 통한 9학년 예비 직업 훈련 |
매년 |
대리인 이사, 선생님 |
| 13. 학생들의 요구를 고려하여 10-11학년의 선택 과목을 실시합니다. |
매년 |
대리인 이사, 선생님 |
| 14. 9학년 학생들의 새로운 형태의 최종 인증 준비 조직 |
매년 |
대리인 이사 |
| 15. 통합 국가 시험 형태의 최종 인증을 위한 11학년 학생 준비 조직, 수학과 러시아어 통합 국가 시험 준비를 위한 컴퓨터 테스트 실습 소개 |
매년 |
대리인 이사 |
| 16. 교사 협의회 실시 "교육 과정의 개별화" |
대리인 이사, 교직원 |
|
| 17. 규범적으로 배열 – 법적 틀학교 활동 |
이사, 차장 이사 |
|
| 18. 업데이트 현재 시스템교육 과정의 제어, 진단, 분석 및 규제 |
이사, 차장 이사 |
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| 19. 학부모 상담센터 설립 |
대리인 이사, 교직원, 사회복지사 노동자, 심리학자 |
결론:위에 나열된 NOU "중등 학교 "ATON"의 강점과 약점뿐만 아니라 활동에 영향을 미치는 외부 요인, 목표 및 역량 준수를 고려하여 우리는 NOU "중등 학교 "ATON"을 전략적 대안으로 제공할 수 있습니다. 개발 전략으로 입지를 강화합니다. 이 전략은 조직이 업계를 바꾸지 않고도 서비스 품질을 향상시키고 새로운 서비스를 생산하고자 하는 것입니다. 조직은 또한 자신의 위치를 개선할 수 있는 기회를 찾고 있습니다.
결론
현재 거시경제적 성장과 국가의 복지는 사회 생산의 기본 부문의 발전 수준에 달려 있으며, 그 중 교육이 매우 중요한 역할을 한다는 것이 분명하게 이해되고 있습니다. 어느 주에서나 교육은 시스템을 구성하는 요소이며, 양질의 교육은 기본입니다. 사회 발전그리고 지속 가능한 경제 성장.
다중 구조 교육 시스템의 형성과 교육 서비스 시장의 출현으로 인해 국가의 고등 교육 기관은 이론적, 조직적, 방법론적 중요성을 지닌 여러 가지 문제에 직면하게 되었으며, 이로 인해 교육 관리에 대한 전통적인 접근 방식을 개정해야 합니다. 프로세스를 고려하여 현대적인 요구 사항시장.
이에 코스 작업전략적 경영 문제는 상업 기관 "NOU "Secondary School" ATON" - 비공립 교육 기관 "ATON" Secondary School에서 개발되었습니다.
STEP 및 SWOT 분석이 수행되고 글로벌 문제 순위가 지정되었으며 "NOU "SOSH" ATON"의 경쟁 우위에 대한 간략한 설명이 제공되었으며 개발 전략 및 구현을 위한 구체적인 조치가 개발되었습니다.
사용된 참고문헌 목록
규제 소스:
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참조: 모스크바 교육부 웹사이트 [전자 자료]. – http://www.educom.ru/.
전략적 관리: 효과적인 교직원 관리의 기본
"경영", "경영", "전략 경영"개념의 본질
경영활동은 그 중 하나이다. 가장 오래된 종인간 활동과 그 중 가장 복잡한 활동. 특정 활동으로서의 관리는 조직의 출현과 관련이 있습니다. 클랜, 부족, 국적, 주, 모든 유형의 생산, 가장 많은 것을 제공합니다. 다양한 서비스사람과 사람 모두에 대한 관리가 필요합니다. 경제 활동. 그러나 경영 실천으로서의 경제학 역시 원시 사회에 뿌리를 두고 있습니다. 그럼에도 불구하고 생산을 계획하고 조직하고 통제하고 식량 공급을 만들고 주택을 짓고 부족을 보호하는 것이 필요했습니다.
생산, 유통, 교환 및 소비 과정에서 발전하는 사람들 간의 관계는 인간 활동의 주요 영역, 즉 관리 업무를 형성했습니다.
경영의 실천은 사냥, 전쟁 및 일상 생활 과정에서 원시인 공동체의 활동을 조정해야 할 필요성으로 인해 인류의 새벽에 나타났습니다.
따라서 첫 번째 관리자는 부족 지도자, 장로, 제사장, 군사 지도자, 그리고 어떤 경우에는 마법사였습니다. 고대인들은 경영이 예술 중 가장 어렵고 가장 높은 것이라고 믿었습니다. 예를 들어, 수세기 동안 지속된 로마 제국과 같은 고대의 대규모 조직의 업적은 당시에도 상당히 발전된 관리 시스템이 만들어졌음을 나타냅니다.
그러나 경영을 과학 분야 및 직업으로 간주하려는 아이디어는 자본주의 사회 형성의 발전 후반기인 18세기에 나타났습니다. 이 단계에서는 순수한 관리 기능이 분리됩니다.
19세기 중반부터 체계화된 경영이라는 개념이 발전하기 시작했다.
20세기 초에 경영은 성공을 가져올 수 있는 독립적인 활동 분야로 인식되기 시작했습니다. 이것은 경영의 근본적으로 새로운 단계, 즉 전문적으로 훈련받은 리더가 중심 인물인 과학적 관리의 시작을 의미했습니다.
사회가 발전하고 경영의 모든 부문과 경제적 관계가 복잡해짐에 따라 경영 역시 더욱 복잡해지고 점차적으로(20세기 초에) 독립적인 과학으로 떠오르고 있습니다.
교육 시스템의 관리는 특별 활동, 그 과목은 예측, 조직, 관리, 조정, 교육 시스템과 외부 환경 간의 연결 증가, 사회 교육 기능 확장을 통해 다음을 보장합니다. 공동 활동교사, 학생, 부모, 지역 사회, 가족, 개인, 노동 시장의 교육적 요구를 충족하고 조정 및 협력 관계로 종속(부서) 연결을 보완하기 위한 교육 과정 개발을 위한 사회 인프라 주 및 지역 교육 표준.
경영의 과학적 기초는 방법론적 기초를 제공합니다. 경영실천시장 관계 조건에서 많은 국가에서 우수한 결과를 얻었습니다. 당연히 교육자들은 학교에 경영 분야를 포함시키는 것이 합법적인가?라는 질문에 직면합니다. 나는 이것이 특히 행동적, 사회적, 교육적 측면에서 합법적이라고 생각합니다.
오늘날 경영은 회사, 회사 또는 사업의 관리만이 아니라는 것이 널리 알려져 있습니다. 그의 가정과 이론적 입장 중 다수는 다양한 지식과 기술을 가진 사람들을 하나의 조직으로 모아 공통 목표를 향해 함께 일하는 모든 경영 활동에 적합합니다.
관리 (영어에서 번역) 관리 - 관리)는 다음과 같습니다.
자원의 합리적인 사용을 통해 이익을 창출하는 것을 목표로 시장 상황에서 조직의 경제 활동을 전문적으로 관리합니다.
이는 관리자의 효율성을 향상시킬 수 있는 인간 지식의 영역입니다.
이는 조직 내 인력을 관리하기 위한 활동 유형, 특별한 유형의 관리입니다.
조건관리입니다 시장 경제;
제어 - 관리보다 더 넓은 개념 - 다양한 영역과 유형의 활동, 대상 및 주제를 나타냅니다.
관리 - 이러한 활동을 수행하는 관리자와 분리할 수 없는 개인화된 관리 전문적인 기초. 그 뜻은:
관리자는 일반 교육과 특수 교육을 받았습니다.
이 활동을 수행하는 데 필요한 특정 지식과 기술을 숙지합니다.
조직에서 관리직을 차지합니다.
전략(영어 전략) - 선택된 기준(지표) 및 효과적인 자원 할당을 기반으로 설정된 관리 목표를 달성하는 데 필요한 조치의 일반화 모델입니다. 전략적 관리(관리)에는 5가지 요소가 필요합니다: 상황을 모델링하는 능력(문제 식별); 필요한 변경 사항을 식별하는 능력(목표 수립) 변화 전략(기본 전략)을 개발하는 능력; 사용하는 능력 다양한 방법영향(전략의 구현 및 구현) 전략을 조정하는 능력(변화 관리).
조직의 전략은 일반 계획전략적 목표를 달성하기 위한 전략적 목표, 자원 및 단계 순서의 우선순위를 결정하는 조치입니다. 주요 임무전략은 조직을 현재 상태에서 경영진이 원하는 미래 상태로 이동시키는 것입니다.
용어"전략적 경영"60년대와 70년대 초에 사용되기 시작했습니다. 차이점을 나타내기 위해 현 경영진생산 수준 및 관리는 최고 수준에서 수행됩니다. 이러한 차이를 수정해야 할 필요성은 주로 비즈니스 조건의 변화로 인해 발생했습니다. 운영에서 전략 경영으로의 전환의 본질을 반영한 주요 아이디어는 환경에서 발생하는 변화에 적절하고 시기적절하게 대응하기 위해 최고 경영진의 관심을 환경으로 전환해야 한다는 아이디어였습니다. .
전략경영의 기본원리와 기능
교육학적 관리에 적용할 수 있는 알려진 관리 원칙이 있습니다.. 이것이 이 문제에 대한 유일하고 최종적인 견해가 아니라는 점을 기억하면서 자연스럽게 그들 중 일부를 고려해 봅시다..
1. 명령과 리더십의 통일 원칙.부하 직원이 개인적인 필요, 희망 및 기대를 충족시키는 수단을 찾는 사람을 따르는 것이 더 쉽습니다. 이 원칙은 전적으로 학교장의 특권입니다. 그, 오직 그만이 주요 기업의 수장에 서서 그 리더가 되어야 합니다. 그리고 리더의 가장 중요한 것은 미래의 다변수 성격을 명확하게 볼 수 있는 능력, 다른 사람들에게는 존재하지 않거나 안개에 가려져 있는 목표를 볼 수 있는 능력입니다.
2. 과학의 원리.리더가 되고 싶다면 조금 앞서 가거나 적어도 주요 랜드마크와 "표지"를 막지 마십시오. 이 원칙을 교육 업무 담당 대리인, 방법론 협회장, 경험이 많거나 지식이 풍부한 교사와 공유하는 것이 적절합니다. 공유하되 첫 번째 원칙을 기억하세요.
3. 직원의 올바른 선택 및 배치 원칙.명백하거나 숨겨진 갈등을 원한다면 누가, 언제, 어떤 학문 과목을 가르칠 것인지 스스로 결정하십시오. ~에 사랑받지 못하는 직업열정이 퍼지지 않습니다. 직장을 망치고 싶다면 무능하고 게으르고 지루한 사람들을 찾으십시오. 최근 인사 선발 과정에서 능력과 재능을 무시하고 주로 사회적 지위와 개인 데이터를 기준으로 한 것은 이유가 없습니다. 가격에는 순종적인 평범함이있었습니다.
4. 책임의 원칙.명령과 지침을 명확하게 실행하고 이행을 적시에 검증하며 후속 격려(필수!) 및 처벌(항상 필요한 것은 아님)을 수행합니다.
5. 제공 원칙.피드백을 올바르게 설정해야만 첫 번째 원칙을 준수할 수 있습니다.
다른 관리 원칙도 과학 문헌에서 강조됩니다.
파레토 원칙(학교 성공의 80%는 20%의 교사에 의해 달성됩니다);
긴 고삐의 원칙 (사람의 재능이 높을수록 그에 대한 고삐가 길어집니다)
메인링크의 원리
위임의 원칙( 이 경우팀에 불안은 없을 것입니다)
고급 자극의 원리;
살라미 원칙(관리자는 모든 것을 파악하려고 노력함)
교사와 아동에 대한 선험적 존중의 원칙
자기 교육의 원칙;
성공을 통한 교육의 원칙 - 성공은 수반됩니다 새로운 성공;
다사다난함의 원리(변화할 수 있음)
릴레이 경주의 원리.
특별한 유형의 관리 작업을 관리 기능이라고 합니다. (라틴어로 번역된 기능은 실행, 구현을 의미합니다). 기능은 관리 활동의 원칙, 방법 및 내용을 결합하기 때문에 관리의 주요 범주입니다. 일반 또는 보편적 기능은 모든 영역, 모든 활동의 관리에 내재되어 있습니다. 그들은 경영 활동의 내용을 여러 단계 또는 작업 유형으로 나눕니다.
일반적인 기능은 다음과 같습니다:
상황 분석;
목표 설정;
개발 및 의사결정
행동 계획;
이벤트 조직 및 관리
조정;
제어;
자극.
전략적 관리 구현의 맥락에서 학교 관리 프로세스를 구성합니다.
모든 조직은 외부 및 내부 자원을 사용하여 사회적으로 필요한 제품을 생산하기 위해 존재합니다.
또한 모든 교육 기관은 교육 서비스 생산을 위해 내부 및 외부 자원을 축적합니다. 외부 요구 사항결과와 실행 과정에 대해 설명합니다. 이런 의미에서 학교는 서비스를 생산하고 자원을 소비하는 조직으로 볼 수 있습니다.
일반 학교 경영 모델
조직
리소스 제품
외부 환경에서 요구되는 교육 서비스를 생산할 수 있는 충분한 품질의 자원이 학교에 있으면 학교는 성공할 수 있습니다. 따라서 외부 환경에서 발생하는 변화로 인해 관리자는 클라이언트로서 외부 기관과 협력하도록 방향을 바꿀 필요가 있으며, 외부 기관의 요청에 대한 만족은 학교의 성공을 보장합니다.
이를 고려하면 교육 기관의 성공을 위한 두 가지 주요 조건, 즉 자원 제공과 제공되는 교육 서비스에 대한 수요를 확인할 수 있습니다. 두 가지 특성 모두 본질적으로 불안정합니다. 자원은 낡고 쓸모없어지는 경향이 있으며, 수요는 무한하고 변화 가능한 외부 환경의 요구에 따라 달라집니다. 과거에는 학교가 상당히 강력하고 심층적인 지식을 갖고 있었지만 오늘날에는 주정부와 고용주가 핵심 역량을 요구하고 있습니다.
지난 10년 동안 교육 분야의 상황은 급격하게 변했습니다. 경영진 간 권한 재분배로 인해 모든 수준에서 관리자의 기능을 변경해야 할 필요성이 생겼습니다. 의사 결정의 새로운 독립성 덕분에 학교는 목표를 개별화할 수 있게 되었고, 이로 인해 명시된 목표를 달성하기 위해 추가 자원을 확보해야 할 필요성이 생겼습니다. 교육 리더는 구현을 위한 자원이 부족한 상황에서 목표를 결정하기 위해 새로운 작업 방식을 숙지해야 하며 자원 검색 자체가 가장 중요한 목표 중 하나가 됩니다. 리더들은 교육 조직을 위한 전략적 계획을 개발하기 시작했습니다. 관리자의 행동 순서는 그림에 표시된 전략적 관리 모델과 더욱 유사해집니다.
전략적 관리 계획.
결과
구조
전략
전술
정책
절차
규칙
목표
사명
전략적 비전– 교육 기관의 향후 활동에 대한 학교장(교육 기관)의 견해.
교육기관 전략에 관해 리더가 자문해야 할 주요 질문은 “우리는 교육기관을 어떻게 보고, 무엇을 할 것이며, 무엇을 달성하고 싶은가?”이다. 이 질문에 대한 답변은 다음과 같습니다.전략적 비전. 비전을 세울 때 리더는 가능한 최선의 상황에서 자신의 교육 기관 전체를 상상하고 미래를 향한 정신적 여정을 떠나야 합니다.
전략적 비전 프레임워크
목적
특정 결과 달성에 동기를 부여하고,
교직원의 활동을 한 방향으로 통합하고,
목표 달성을 위한 기준을 개발하는 데 도움을 주고,
가치의 기준을 만들어라
비전
OO가 추구하지만 이루지 못하는 이미지
유리한 상황에서 TOE가 무엇이어야 하는지에 대한 정당화
목표 자체가 아니라 목표의 느낌
개인의 이상을 하나로 묶다
교직원
요구사항
알려진 것에서 알려지지 않은 것으로의 정신적 여행,
연산 증폭기의 조감도,
상당한 품질 개선
비전을 수립할 때의 단계 순서:
1. 교육 기관 활동의 이상적인 결과에 대한 아이디어를 설정하여 관리자 자신의 비전을 구체화하고 구조화합니다.
2. 이 비전에 동의하는 것이 중요한 팀 구성을 결정합니다.
3. 그룹과 함께 일하면서 그들을 자신의 비전으로 끌어들이십시오.
4. 팀 구성원의 비전에 동의하고 개인의 비전을 통합하려고 노력합니다.
5. 제안된 모든 요소가 일반화에서 해당 위치를 찾을 수 있도록 비전을 재구성합니다.
기술 시스템비전의 발전이 그림에 나와 있습니다.
시력 발달 기술 다이어그램
비전
미래의 이미지
기존 OS 이미지협회
교직원의 개인 이상
현재에 대한 설명
미래 상태에 대한 설명
사이의 간격에 대한 설명
미래와 현재
달성 가능성 평가
원하는 미래
비전 선언문
공식화된 전략적 비전은 무작위 결정의 위험을 크게 줄이고 교육 기관의 일반 정책과 관리자, 교사 및 서비스 직원의 행동의 일관성을 보장합니다.
선교 형성 과정에는 세 가지 주요 단계가 있습니다.준비, 제제 및 개발(개정). 이러한 단계는 경험이나 외부 변화에 따라 작업을 명확하게 할 필요가 있을 때 수시로 반복됩니다.
준비 단계. 대부분의 경우 준비는 다음에 의해 주도됩니다. 관리팀학교. 한 사람이 리더십을 맡는 경우 전체 행정부가 개발에 참여하는 것이 중요합니다. 사명을 수립하는 과정에서는 학교에 영향을 미치는 수많은 외부 및 내부 요인을 고려해야 하므로 본질적으로 분석적입니다.
대부분의 외부 요인은 변경할 수 없습니다. 일부는 부분적으로 영향을 받을 수 있습니다(예: 학교 졸업생이 등록할 수 있는 부모 또는 교육 기관의 기대). 내부 요인은 원하는 상황에 더 잘 부합하도록 변화할 수 있을 뿐만 아니라 변화해야 합니다. 이러한 변화는 미션을 정의하는 과정에 반영됩니다.교육 기관.
그들이 사용하는 외부 및 내부 요인을 연구하기 위해맹렬한 공부-분석
계획 맹렬한 공부-환경요인 분석교육 기관
약한
측면
맹렬한 공부 -분석
대외상황 분석
내부 상황 분석
가능성
위협
강점
먼 수요일
가까운 환경
외부환경 분석
제어 시스템
자원
내부환경 분석
미션 수립 단계. 경영진은 관련 내부 및 외부 요인을 고려한 예비 사명 선언문을 개발할 수 있어야 하지만 이 과정의 교육 과정에 다른 참가자를 참여시키는 것이 매우 중요합니다. 이 단계에서 가능한 활동 중 하나는 이해관계자(교사, 기타 공공기관 직원, 공공기관 협의회, 학생)를 대상으로 설문조사를 실시하거나 질문하는 것입니다.
미션 개발 단계 . 추가 개발 및 개정은 일회성 활동이 아닙니다. 사람들이 자신의 역할을 볼 수 있도록 예비 사명 선언문을 토론용으로 제시하고 그 구체적인 의미를 논의할 수 있습니다. 그러나 이 모든 것은 사명 선언문 프로세스의 일부일 뿐입니다. 개발교육 기관미션을 통해 확인할 수 있고, 미션이 여전히 관련성이 있는지, 아니면 변화된 상황에 맞게 조정해야 하는지 확인할 수 있습니다.
임무 개발의 세 단계는 특정 조직 알고리즘의 형태로 표현될 수 있습니다.
임무 개발을 위한 조직 알고리즘
1. 미션 생성 작업을 시작합니다. 이 단계에서는 비전을 전달하는 리더가 주도권을 갖습니다. 그는 다음을 결정해야 합니다.
임무 생성에 참여할 사람: 자신의 전문가로 제한할 것인가, 아니면 외부 전문가, 부모, 고위 관리자 등의 도움이 필요할 것인가?
미션 생성 과정은 어떻게 구성되며, 누가 포함될 것인가? 실무 그룹누가 프로세스를 조정할 것인가?
당신은 어떤 자원을 가지고 있습니까: 시간, 돈, 인력 등;
이러한 단계를 완료하면 사명 선언문 작성을 위한 작업 계획을 갖게 됩니다.
2. 초안 임무를 생성합니다. 이렇게 하려면 다음을 정의해야 합니다.
무엇에 교육 기관이상적으로 보고 싶은 것(비전)이 이미 있거나 이 이상에 더 가까워지는 데 도움이 될 수 있는 것이 있습니다.
누가 임무의 “소비자”가 될 것인가?
당신은 그들을 위해 정확히 무엇을 하고 싶은가? 선교의 개인적 맥락(어린이, 교사, 부모)과 사회적 맥락(도시, 노동 시장)을 고려하는 것이 필요합니다. 이를 위해서는 미션개발모델(Mission Development Model)을 활용하는 것이 편리하다. 결과적으로 초안 임무가 생성됩니다. 이를 바탕으로 논의할 미션 텍스트가 작성됩니다.
3. 선교 프로젝트에 대한 토론. 이 작업 단계에서는 가장 중요한 포인트토론에 참여하는 것입니다 최대 수량토론, 토론, 서면 제안, 의견, 의견 중에 사람들. 결과적으로 제안서의 순위가 매겨질 수 있습니다. 가장 중요한 사항을 고려해야 하며 임무 텍스트에 적절한 변경이 이루어져야 합니다. 모든 변경 사항을 고려하고 적용한 후에는 임무 텍스트를 실행할 준비가 되었습니다.
4. 임무의 디자인 및 프리젠테이션. 디자인은 첫째, 텍스트 자체가 매우 단순하고 동시에 텍스트가 전달되는 사람들에게 개인적으로 중요할 것이라고 가정합니다. 둘째, 텍스트는 다채롭고 매력적으로 디자인되어야 합니다.
주요 목표 및 목표 결정.
학교의 주요 목표: 학생들의 성공적인 사회화를 위한 교육 공간 만들기지역 역사 구성 요소를 기반으로 한 교육 계획의 구현
주요 목표:
1. 학교를 안정적인 기능 모드에서 개발 모드로 전환합니다.
2. 연방 주 교육 표준에 기초하여 초등 일반 및 기본 일반 교육 수준에서 교육 및 교육 기술의 내용을 업데이트합니다.
3. 구현 사회적 파트너십, 교육 공동체, 부모 및 사회는 교육 발전의 새로운 조건에서 결과를 달성합니다.
4. 재능 있고 의욕이 넘치는 아동을 대상으로 한 업무 체계화;
5. 교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 사회 심리적, 정신적, 도덕적, 육체적 건강과 심리적 안정성의 보존을 촉진하는 편안한 교육 환경을 개선합니다.
5. 교사의 전문적 역량 개발.
6. 각 어린이가 개인의 창의적 능력을 드러내고 극대화할 수 있도록 교육 시스템 모델을 개선합니다.
교육 조직 관리를 위한 새로운 모델
설립자
교육 기관 이사
팀 전체회의
교육위원회
노동조합 조직
학교 전체 학부모 회의
운영위원회
훈련부분
대리인 수자원 관리 이사
과외 활동
활동
대리인 VR 디렉터
방지
추가의
교육
미주 쿨해
지도자
창의적인
학생회 기관
시원한
부모의
회의
학교 학생
일반학교
학부모위원회
부모. 공공의
방법론적 조언
교사의 MO
젊은이의 학교
학교는 "교육에 관한 법률"에 따라 민주주의, 인본주의, 접근성, 보편적 인간 가치의 우선 순위, 인간의 생명과 건강, 시민권, 개인의 자유로운 발전, 자율성 및 교육의 세속적 성격의 원칙에 따라 관리됩니다. 러시아 연방”, 학교 헌장 및 기타 법적 규정 문서.
학교의 관리 구조는 이 과정에 참여하는 모든 참가자의 이익을 위해 국가 및 공공 원칙의 최적 조합을 보장하도록 구축되었습니다.
학교에서 개발한 관리 유형은 활동 접근 방식의 방법론을 기반으로 하며 관리를 관리자와 관리라는 두 하위 시스템의 상호 작용으로 간주합니다.
학교 관리 시스템의 주요 특징은 다음과 같습니다.
교육 과정 모델의 공동 구축;
경영 결정을 내리는 데 있어 각 참가자에게 권리와 개인적 책임을 제공합니다.
운영 정보를 교환하는 능력
창의적 협업;
교육 과정에서 관리자와 참가자 간의 최적의 상호 작용
유연한 민주적 리더십 스타일.
목표, 건설 원칙 및 개발 전략을 기반으로 매트릭스 관리 구조가 구축되었습니다.4가지 제어 수준:
1 . 감독 - 명령의 통일성을 구현하고 모든 관리 주체가 교육 기관에서 수행하는 모든 일에 대해 개인적인 책임을지는 주요 행정 담당자입니다. 모델의 동일한 수준에는 단체의 최고 기관과 공공 행정하나 또는 다른 법적 지위를 갖는 것: 학교 운영 위원회, 회의 노동 집단, 교육위원회, 학생 자치 단체. 이 수준의 관리 주제는 관리 시스템 전체의 통일성을 보장하고 교육 기관 및 모든 부서의 전략적 발전 방향을 결정합니다.
2. 교육 기관의 부국장 및 공급 관리자, 각 행정부 구성원의 영향권 내에 있는 기관. 행정부의 각 구성원은 자신의 행정적 지위나 사회적 역할에 따라 교육 시스템의 특정 방향이나 부문을 통합합니다. 주요 기능이 수준에서는 주어진 목표, 프로그램 및 예상 결과에 따라 프로세스의 모든 참가자의 활동을 조정합니다. 즉, 전략적 목표 및 예측의 전술적 구현을 달성합니다.
3M 방법론적 연관성. 이 수준의 관리자에는 방법론적 협회의 책임자가 포함됩니다. 이 수준에서 관리 주체의 상호 작용은 기능의 전문화와 동시 통합을 통해 수행됩니다. 이 수준의 리더십은 주로 다음 사항에 기초합니다. 개인 연락처, 을 고려하여 수행됩니다. 개인의 특성공식화되지 않았습니다.
4. 유 학생, 학부모, 교사. 이 수준의 자치 발전은 민주화 원칙의 이행을 보장합니다. 어린이의 참여 제어 시스템조직의 능력과 비즈니스 품질을 형성합니다.
구조적 연결에서는 경영-공동경영-자치의 통일성이 기본이다. 관리 수준의 수직적 연결은 "권력 - 종속"이라는 공식을 반영합니다.
모든 사회 시스템의 관리와 마찬가지로 교육 시스템의 관리는 무엇보다도 정보 수집, 처리 및 관리 결정 발행의 세 가지 주요 단계로 구성된 정보 처리 프로세스입니다.
학교 관리의 조직 구조는 행렬 요소를 사용하는 선형 기능 유형에 따라 구축됩니다. 선형 기능 관리 구조를 통해 주체 간의 연결과 관계는 종속과 조정이 특징입니다. 매트릭스 구조 요소의 존재는 특정 혁신 문제를 해결하기 위해 일시적으로 창설되었다가 해당 문제가 해결된 후에 해산되는 관리 실체를 반영합니다. 매트릭스 구조의 요소는 일정 기간 동안 기존 선형 기능 구조에 도입되며 일반적으로 수직 계층의 수준 수를 변경하지 않습니다. 학교 관리 체계 분석을 바탕으로 학교 내 관리는 행정, 교사, 학생의 세 가지 수준으로 구분할 수 있습니다. 그들 각각은 각 수준의 주제와 상호 연결되는 기관, 협회, 그룹,위원회, 협의회,위원회, 창작 그룹, 섹션, 클럽 등의 수평 구조를 가지고 있습니다.
학교 발전을 위한 이론적 및 분석적 교정 지원은 학교 교육위원회의 기능이며, 방법론적 및 정보지원학교 방법론 협회에 의해 수행됩니다. 이사의 조직 및 교육 활동에서 특별한 장소는 기획 회의, 운영 회의, 행정 협의회 또는 관리자 초대를 통한 확장 회의의 형태를 취할 수 있는 소위 이사와의 회의가 차지합니다. 공공기관그리고 학교 공동체의 개별 구성원.
이사와의 회의를 통해 학교의 교육 과정 상태와 결과, 관리 수준 및 품질, 그리고 이를 기반으로 운영 및 주제 정보를 체계적으로 수집할 수 있습니다. 운영 분석교직원과 관리 직원의 성과를 향상시키기 위한 조치를 개발하고 적시에 취합니다.
학교 경영 시스템은 수직적, 수평적 연결을 모두 반영하며 이는 중앙 집중화와 분권화가 결합된 민주주의를 나타냅니다. 명확하게 조정되고 계획된 조직적인 작업학교 관리 시스템의 모든 연결은 학생 훈련 및 교육을 포함하는 교육 과정의 효율성에 달려 있습니다.
교육 과정 관리는 학교 내 통제 시스템, 교육 품질 및 학생 훈련 수준, 건강 상태, 교육 수준 및 학생의인지 활동 개발에 대한 모니터링 시스템을 통해 수행됩니다. . 모니터링 및 통제를 통해 얻은 결과를 통해 우리는 교육 과정의 규제 및 수정에 대한 올바른 관리 결정을 내릴 수 있습니다. 제어는 다음을 사용하여 진단 기반으로 수행됩니다. 기술 지도, 수업 및 학생 성과 결과 분석 계획, 정보 기술, 설문 조사 및 얻은 결과 일반화. 제어 기능은 교사, 방법론 협회장, 행정부 또는 학생 자신이 수행합니다. 교육 과정 관리에 대한 성찰적 접근 방식은 교육 과정의 질과 효율성을 향상시킬 수 있습니다.
교사의 교육 과제 보장 효과적인 관리교육 과정은 학생, 능력, 관심사, 심리적, 생리적 특성에 대한 지식입니다.
경영 활동 개발의 주요 우선순위:
교육 프로그램의 다양성을 통해 학교에서 고품질의 접근 가능한 교육을 보장하기 위한 조건 개발, 교육 과정의 새로운 모델 및 기술 도입을 위한 조건 조성, 기관 정보 교육 환경 개발, 학교 내 환경 개선 교육의 질을 평가하는 시스템;
전문성 향상 교원교직원의 자질 향상, "최고의 교사"의 교육적 잠재력 활용 효율성 증대, NSET의 동기 부여 및 자극 메커니즘 개선을 통해;
건강 유지 조건 개선, 건강한 생활 방식, 직업 지도 및 개인의 사회화 촉진을 위해 학생들과 함께 다양한 형태의 작업 조직, 학교 급식 조직 개선을 통해 학생과 교사의 건강 유지를 위한 조건 개발
교육 과정 시스템을 개인의 자기 개발과 자기 결정을 돕는 시스템으로 모델링하여 영재 아동과 함께 일할 수 있는 조건을 개선합니다.
안전한 환경 개발, 학교의 다양한 부서에 대한 정보 통신 기술 사용 확대, 최신 소방 장비 구매, 비디오 감시 도입, 교육학의 최신 요구 사항에 따른 교실 재구축
학교 경영에 대한 대중의 참여 형태를 개발하고, 학교 운영 과정에 학부모를 포함시키는 메커니즘을 개선하여 가족 및 사회와의 상호 작용 및 협력 시스템을 개선합니다.
결론.
오늘날 현대의 고품질 교육과 시민 사회, 효과적인 경제 및 안전한 국가 건설 전망 사이의 연관성은 분명합니다. 혁신적인 개발 경로에 중점을 두고 있는 국가의 경우, 교육 시스템이 앞으로 나아갈 수 있도록 인센티브를 제공하는 것이 매우 중요합니다. 이는 교육 분야에서 국가의 주요 임무입니다. 이 경우 교육의 전략적 관리가 도움이 될 것입니다. 관리는 교육 과정의 효율성을 높이는 일련의 방법, 원칙 및 관리 기술로 구성됩니다. 전략적 관리 -조직과 환경의 상호작용을 관리함으로써 조직의 사명을 달성하기 위한 관리 프로세스입니다.
관리자 기능과 교육 관리자의 차이점은 전자는 조정의 역할을 이해하지 못하는 반면 후자는 이를 관리 활동의 주요 임무로 본다는 것입니다.
학교에서 교사의 활동을 조정한다는 것은 다음을 의미합니다.
각 교사의 기능적 목표에 동의합니다.
각 교사의 전문적인 활동과 주도성을 일깨우기 위해 교직원 간의 다양한 유형의 상호 작용을 예측합니다.
각 교사의 전문적인 활동과 주도성을 일깨우기 위해 교직원 간의 다양한 유형의 상호 작용을 설계합니다.
학교 전체의 목표를 달성하기 위해 각 교사의 에너지를 지도합니다.
교사의 집단적 창의적 에너지를 체계적으로 깨우고, 형성하고, 자극하고, 교사들 사이에 진정한 업무 연결을 형성합니다.
교사와 교직원 상호 작용의 성격, 품질 및 효율성을 지속적으로 평가합니다.
우리는 개발했습니다전략적 관리 구현의 맥락에서 시립 예산 교육 기관 "Bolsherechenskaya Secondary School"의 관리 프로세스를 조직하는 작업의 주요 방향:
교육 조직의 비전이 결정되었습니다. 공동 세미나에서 외부 환경 주제 (국가, 사회, 부모)의 요청이 확인되었습니다.
교육 기관은 새로운 교육 결과 달성과 관련된 활동에 대한 장기 지침을 정의했습니다.
교육 과정 조직의 변화가 설계되고 있습니다.
교육 조직의 전략은 2020년 교육 현대화 개념의 주요 목표를 반영합니다.
보조금 활동의 기회가 사용됩니다.
학교 관리의 조직 구조가 변경되고 있습니다.
오늘날 학교 경영의 미래는 경영과의 만남에서 탄생합니다. 어느 정도 성공의 비결은 바로 여기에 있습니다. 오늘날 경영의 전산화, 심리화 및 사람에 대한 초점을 통합하고 관리 기능을 새로운 콘텐츠로 채우고 어느 정도 이 프로세스의 상업적 측면을 고려하기 때문입니다. 경영진은 학교를 새로운 이정표로 끌어올려 발전시키고 발전시킬 수 있습니다.
문학
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교육 기관의 전략 개발을 위한 기술
전략적 목표는 교육 기관의 사명 이행으로 이어지는 주요 활동 영역입니다. 목표는 사명 선언문을 확장하고 명확하게 하며 달성해야 할 질적 결과(변경)를 결정합니다. 목표의 주요 목적은 학교 교사에게 동기를 부여하고, 지정된 사명을 이행해야 할 필요성을 확신시키고, 교육 기관의 개발 전략에 방향을 맞추는 것입니다(그림 1).
그림 1
교육 기관의 전략적 목표 구조
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전략을 개발하려면 다음 세 가지 중요한 질문에 답해야 합니다.
현재 교육기관의 상황은 어떤가요?
3년, 5년, 10년 후에는 어떤 위치에 있고 싶나요?
원하는 결과를 얻는 방법은 무엇입니까?
첫 번째 질문에 대답하려면 다음 단계로 나아갈 방향을 결정하기 전에 OU가 처한 현재 상황을 잘 이해하는 것이 필요합니다. 그리고 이를 위해서는 과거, 현재, 미래 상황을 분석하기 위한 관련 데이터를 전략적 의사결정 프로세스에 제공하는 정보 기반이 필요합니다. 두 번째 질문은 이러한 중요한 특징을 반영합니다. 전략적 개발미래를 지향하는 교육기관입니다. 이에 답하려면 무엇을 위해 노력해야 할지, 어떤 목표를 세워야 할지 명확하게 정의해야 합니다. 세 번째 질문은 선택한 전략의 실행과 관련이 있으며, 그 동안 이전 두 단계에 대한 조정이 발생할 수 있습니다. 이 단계의 가장 중요한 구성 요소 또는 제한 사항은 사용 가능하거나 접근 가능한 리소스, 관리 시스템, 조직 구조 및 선택한 전략을 구현할 인력입니다.
교육 기관을 위한 전략 개발은 조직 외부와 조직 내부에서 두 가지 프로세스를 모두 생성하는 불확실성의 조건에서 수행됩니다. 외부 환경은 교육 기관을 변화시키는 요인이 불안정하다는 특징이 있습니다.
전략 개발의 목표는 다음과 같은 방법을 사용하여 장기적인 경쟁 우위를 달성하는 것입니다. 강점교육 기관, 조직의 외부 환경으로 인해 생성되는 장점과 위협을 고려하여 약점에 대한 보상. 교육기관이 성공하기 위한 가장 중요한 요소는 다음과 같습니다. 인적 자원그리고 숨겨진 예비금의 사용 조직 문화.
전략을 구현하면 상호 관련된 두 가지 문제가 해결됩니다.
1. 교육 서비스 시장의 전략 관리. 전략은 교육 기관과 파트너 및 경쟁자의 관계를 변화시켜 교육 기관이 경쟁 우위를 확보하는 수단입니다.
2. 교육 시스템 관리: 내부 변경(기관의 물질적, 기술적, 방법론적 장비 전체, 조직 구조 변경 및 리더와 직원의 전문 기술). 이를 통해 외부 환경의 변화에 적절하게 대응하고 이에 적응하며 자신의 목적에 맞게 사용할 수 있습니다.
전략 개발은 다음 질문에 대한 철저한 답변으로 시작됩니다.
오늘날 교육 시스템, 교육 기관 및 업무는 어떤가요?
교육 시장에서 우리의 서비스와 제품, 기능, 위치는 무엇입니까?
5~10년 후에 그들은 내일 어떤 모습이 되어 있을까?
우리의 목표를 달성하려면 무엇을 해야 합니까?
전략을 개발할 때 교육 기관 기능의 다단계 특성을 고려할 필요가 있습니다. 기업 수준은 지방 교육 시스템의 이익을 고려하여 교육 기관 전체와 연결됩니다. 구색 수준에 따라 모든 범주의 소비자를 위한 교육 서비스 판매 활동 영역이 결정됩니다. 기능 수준은 이전 수준에서 제기된 작업에 대한 솔루션을 제공합니다.
전략을 개발할 때 교육 시스템을 중심으로 발전한 조건을 분석합니다.
교육 시스템 및 교육 기관의 서비스에 대한 예산 및 상업적 수요 개발의 기회 및 추세
다른 교육 시스템 및 교육 기관과의 통합 기회
외부 개발자, 고객, 중개자 및 서비스 소비자와의 교육 수직적 통합 기회
교육기관의 경영시스템과 인적자원의 현황과 전망.
전략 개발은 전략적 목표를 달성하는 방법을 보다 정확하게 결정할 수 있는 여러 가지 원칙을 기반으로 합니다.
점진적 성장 이론– 교육 기관 시스템을 환경 조건에 점진적으로 적응시킵니다.
유연한 접근 방식 -현재 상황에 따른 급격한 변화와 계획 활동.
창의성– 현재 및 가능한 미래 문제를 해결하는 데 있어 선견지명을 강조합니다.
전략을 개발할 때 다음 사항을 고려해야 합니다.
교육 시스템, 교육 기관의 모든 활동 영역을 포괄합니다.
외부 상황과의 일관성;
자원 역량과의 일관성
교육 시스템 및 교육 기관의 장기적인 발전 방향에 대한 커뮤니케이션
교육 기관이 채택한 목표와 목표의 우선 순위를 고려합니다.
교육기관의 발전전략은 전략계획의 형태로 제시될 수 있다. 전략 계획은 교육 기관의 경쟁력을 높이기 위한 주요 사항을 목표로 하는 짧은 문서입니다. 전략 계획에는 미래 비전을 고려하여 운영 결정을 내릴 때 행정부와 직원, 잠재적 투자자, 당국 및 주민에게 지침을 제공하는 아이디어가 포함되어 있습니다. 전략 계획은 다른 유형의 계획을 취소하거나 대체하지 않으며 교육 기관의 가장 중요한 우선순위 영역에서만 개발을 결정합니다. 전략 계획은 민간-공공 파트너십을 기반으로 공개적으로 개발되고 실행됩니다.
전략 계획은 최대 10년 동안 교육 기관 발전의 일반적인 방향(전략)을 결정합니다. 이는 교육 기관의 잠재력, 강점과 약점, 외부 세계 발전을 위한 가능한 시나리오 분석을 기반으로 식별된 가장 유망한 핵심 영역에 중점을 둡니다.
- 주요 목표이 단계에서 교육 기관의 발전;
주요 목표 달성을 위한 주요 전략 방향
- 전략적 방향 내 목표;
계획된 조치의 구현 지표, 비용 추정, 조치 구현 참가자를 기록하여 선택한 전략 구현을 위한 특정 조치.
세 가지 버전으로 전략 계획(전략) 텍스트를 개발하는 것이 좋습니다.
기본 공식 버전;
선택한 전략에 대한 자세한 근거와 계획 조치를 지정하는 프로젝트 및 프로그램이 포함된 전체 버전입니다. 기본 버전용 애플리케이션 세트로 설계되었습니다.
기본 버전의 주요 위치를 설명하는 프레젠테이션 버전입니다.
전략을 개발하는 과정에서 다음과 같은 실질적인 단계가 수행됩니다.
분석(상태 진단, 발달을 결정하는 외부 및 내부 요인 연구, SWOT 분석)
목표 설정(주요 목표, 주요 전략 방향, 목표 정의 및 승인),
기획(각 분야의 목표 달성을 위한 민간 전략 수립 및 대책 선정, 계획 이행에 대한 책임 분배)
전략 계획은 3~5년마다 구체화되고 명확해집니다.
전략 실행의 주요 임무는 외부 환경 변화에 신속하게 적응하고 장기적으로 경쟁력을 갖추고 지속적으로 높은 결과를 달성할 수 있는 높은 전략적 잠재력을 갖춘 조직을 구축하는 것입니다. 이 임무를 달성하기 위해 전략을 실행하는 동안 교육 기관의 행정부는 다음과 같은 영역에 활동에 중점을 둡니다.
활동 간 자원 분배. 이는 자원이 부족하거나 비용이 높을 때 특히 중요합니다.
전체 교직원에게 전략적 비전, 사명, 목표 및 전략적 지침을 전달하는 것을 포함하는 전략 지원 정책을 수립하고 모든 계획, 프로그램의 조정 및 조정을 통해 모든 수준의 계층 구조 및 기능 단위에서 전략 요소의 연속성을 보장합니다. , 교육 기관의 프로젝트;
물질적 인센티브 방법뿐만 아니라 직원에 대한 통제 및 영향을 미치는 행정적 방법, 경력 성장을 위한 도덕적 격려 및 인센티브 측정 등을 포함하여 전략적 목표를 따르도록 교직원에게 동기를 부여합니다.
설정된 전략적 목표와 목적의 이행에 대한 책임과 기여의 정도를 고려하여 전략 및 전술 계획을 실행하는 동안 결과 달성에 대한 공정한 보상을 보장합니다.
창조 기업 문화, "기업 정신"형성, 직원 충성도 개발, 직원 이직률 감소, 교육 기관의 목표에 따른 주도권 성장, 조직 직원의 사회화를 포함한 전략 구현을 지원합니다.
교육 기관의 모든 직원에게 필요한 정보 및 커뮤니케이션을 제공하고 전략 구현을 관리하기 위한 방법론적 및 조직적 도구를 개발합니다.
긍정적인 관행을 사용하여 지속적인 개발교사를 위한 지속적인 훈련 및 고급 훈련 시스템, 경험 교환을 위한 지속적인 훈련 및 실무 세미나 조직, 이니셔티브 지원, 창의적인 분위기 조성 및 경력 관리를 포함한 기관;
직접 구현 전략적 리더십, 영구 시스템의 형성 전략 기획, 외부 및 내부 환경의 전략적 변화 모니터링, 연속성 전략 계획, 프로그램, 프로젝트.
전략을 수립할 때에는 조직문화의 특성, 전통, 경영방식 등을 고려하여 책임을 배분해야 합니다. 문화와 책임 유형 간의 불일치가 전략이 비효율적인 원인이 되는 경우가 많습니다. 따라서 교육 기관이 관리자의 결정이 최종적이고 논의할 수 없는 권위주의 문화를 발전시킨 경우, 집단 책임 시스템의 도입은 동등한 권한을 가진 팀원이 다음을 수행할 수 없기 때문에 실제로 기관의 활동을 마비시킬 것입니다. 하나의 독립적인 결정을 내립니다. 반대로, 기관 내 집단 의사결정의 전통인 '민주적' 경영 스타일은 권위주의가 필요한 긴급 상황에서도 전략 개발과 실행에 대한 책임이 머리에 집중되는 것에 날카로운 저항을 불러일으킨다. 관리.
그럼에도 불구하고 다음과 같은 이유로 전략적 결정에 대한 책임을 교육 기관의 책임자에게 집중하는 것보다 팀 작업이 더 바람직합니다.
전략을 수립하려면 심층적인 지식이 필요합니다. 전략적 연구, 이는 다양한 기능 단위의 역량 영역에 영향을 미칩니다. 전략적 선택이를 구현할 때 해당 기능 영역에서 기관 최고의 전문가의 의견을 고려하는 것이 가장 좋습니다. 전략적 결정에 대한 책임 분배는 주도성과 주의성, 위험한 조치와 보수성 사이에서 최적의 균형을 보장해야 합니다.
전략 관리 팀을 구성할 때 서로 다른(종종 반대되는) 의견을 가진 전문가의 아이디어를 고려할 수 있는 조건이 생성되므로 전략을 구성할 때 타협점을 찾을 수 있습니다. 이는 결과적으로 교육 기관의 전략적 변화에 대한 저항을 줄이고 전략 구현의 효율성을 높입니다.
전략을 형성하고 실행하기 위한 팀을 구성한다는 것은 공통의 전략적 비전을 갖고, 전략적 목표와 목표를 동일하게 이해하고, 동일한 도구를 사용하여 전략적 결정을 실행하는 등 조직 내 전문가를 선택하는 것을 의미합니다. 강력한 효과시너지 효과를 발휘하여 교육 기관의 경쟁력을 높입니다.
그러나 전략경영에 있어 집단적 책임은 각 팀원의 책임과 권한이 균형을 이루지 못하고, 직무와 책임이 균형을 이루지 못한다면 조직이 취약해지는 요인이 될 수 있다. 또한, 특정 개인에 대한 책임의 경계가 모호하거나, 중복되거나, 전체 범위를 제공하지 않는 경우 그룹 책임은 조직의 전략적 효율성을 감소시킵니다. 기능적 책임전략 관리 팀. 따라서 전략경영팀에서 그룹책임제도를 적용하기 위해서는 기존의 조직문화에 따른 조직 내 권한위임제도를 정할 필요가 있다.
교육기관의 경쟁력을 확보하는 주요 요인 중 하나는 조직우위의 형성과 강화이다. 각 조직 문화마다 고유한 속성이 있음에도 불구하고 조직의 이점을 창출하고 강화할 때 일반적으로 다음 논리 체계에 따라 작업이 수행됩니다.
1 단계.기관의 전문가 중 필요한 기술과 경험을 갖춘 전문가가 누구인지 결정하고 이를 교육 기관의 요구 사항과 비교하여 인사 감사를 수행해야 합니다. 실시한 내용을 바탕으로 인사감사조직 전체에 필요한 정도로 전문가의 개별 능력을 확장하거나 심화시키는 것을 목표로 결정이 내려집니다. 동시에 팀에 동기를 부여하기 위한 조치가 취해지고 있습니다.
2 단계.이 단계에서는 조직이 합리적이고 효과적으로 기능하는 방법을 학습하는 정도에 대한 지속적인 평가와 연구로 구성된 조직 이점 형성 결과에 대한 분석이 수행됩니다.
3단계.일반적으로 이 단계는 주요 활동에 대한 전략을 수립하는 과정과 시간적으로 유사합니다. 조직적 이점 창출의 관점에서 볼 때, 이 프로세스는 전략적으로 중요한 활동 영역과 가장 영향력 있는 직위에서 권한을 위임하는 절차로 보완됩니다.
4단계.특정 활동에 대한 책임에 관해 기본적인 결정을 내린 후에는 개인 및 비즈니스 특성을 고려하여 어떤 권한을 누구에게 위임할지에 대한 구체적인 결정을 내려야 합니다. 일반적으로 이 단계에서는 현재 관리 구조가 명확해지고 조직 최고 경영진의 책임 영역이 식별됩니다.
이 단계에서 내려지는 중요한 결정 중 하나는 관리 구조 유형을 결정하는 것입니다. 관리의 민주화를 높이고 관리 결정을 내릴 때 권위주의를 거부하면 효과적인 업무에 대한 교사의 관심이 높아진다는 점을 고려해야합니다.
5단계.이 단계에서는 조직 내 관계 제어 및 회사 내 조정이 수행됩니다. 활동을 조정하는 고전적인 방법은 관리 시스템의 정보 흐름을 요약하고 일반적인 상황을 고려하여 결정을 내리는 것을 기반으로 합니다. 조직 내 관계가 공식적으로 조직될수록 추가 지원이 더 많이 필요하고, 자원 재분배 작업이 더 자주 발생하며, 갈등 가능성의 정도가 높아진다는 점을 명심해야 합니다.
6단계조직적 이점 형성의 마지막 단계에서는 즉각적인 환경에 관한 결정이 내려집니다. 이 단계에서는 교육 기관 파트너와의 조치 조정에 대한 책임이 분배됩니다. 교육 기관의 안정적인 외부 관계의 존재는 중요한 조직적 이점입니다. 왜냐하면 시장 환경에서는 다양한 수준의 의사 소통, 조정 및 통제 보장과의 광범위한 연결이 필요하기 때문입니다.
개발된 전략을 평가할 때 외부 및 내부 환경에 대한 일련의 지표가 고려됩니다. 분석은 교육 기관의 국가 과제 이행 및 소비자 만족도를 평가합니다. 교육 서비스, 교육기관의 경쟁력, 해당 기관이 사회에서 갖고 있는 평판. 전략의 성공은 교육 기관의 예산 균형, 혁신 도입에 대한 교사의 초점, 조직의 가치 체계 형성, 갈등의 부재 및 기관의 사회 및 조직 환경의 기타 특성으로 입증됩니다. (그림 3).
재료를 개발할 때 다음 문헌이 사용되었습니다.
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그림 3
OU 전략의 효율성을 평가하기 위한 계획
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섹션: 일반 교육 기술
러시아의 심각한 사회 경제적 변화 기간 동안 전체 사회 관계 시스템이 재평가되는 동안 유아원 교육 시스템도 사회적 변화를 겪고 있습니다. 그것의 변화와 발전은 모든 링크가 얼마나 효과적으로 관리되는지, 그리고 무엇보다도 관리 분야의 최신 과학 및 교육적 성과를 유치원 교육 기관의 실천에 도입함으로써 결정됩니다.
그러한 혁신 중에는 핀란드 작가들의 결과 기반 관리 개념이 있습니다.
최종 결과에 대한 전체 유치원 관리 시스템의 초점은 유아원 교육 기관장의 특별한 동기 부여 및 목표 지향뿐만 아니라 정보 지원, 교육적 분석, 계획, 조직, 통제 및 관리에 대한 새로운 접근 방식을 전제로 합니다. 모든 활동을 규제합니다.
많은 발달 문제를 해결하는 과정의 중심 위치 유치원결정과 최종 결과에 대해 큰 책임을 져야하는 유치원 원장과 교사에게 속합니다. 경험과 직관으로는 실제로 최적은 고사하고 만족스러운 결정을 채택하는 것이 점점 더 어려워지고 있습니다. 이를 위해서는 우선 유아교육기관의 장이 복잡한 문제를 어떻게 해결하는지, 그리고 이 과정을 어떻게 개선할 수 있는지를 이해하는 것이 필요하다.
제안된 자료는 유치원 기관을 기능 기관에서 발달 기관으로 이전하는 것을 보장하는 주요 관리 메커니즘을 보여줍니다.
결과에 따른 유치원 교육 기관 관리의 이론적 기초
경영 활동에서 우리는 P.I. 결과를 기반으로 교육을 관리하는 기술을 개발한 교수이자 교육학 박사이자 그의 학생 그룹인 Tretyakov.
성과관리의 주요 아이디어는 어떤 조직도 그 자체로는 가치가 없다는 인식이지만, 동시에 특정 결과를 달성하기 위해 사람들을 하나로 모으는 질서 있는 형태를 나타낸다는 것입니다.
'결과중심경영'이라는 개념 자체는 조직의 모든 구성원이 정의하고 합의한 결과를 달성하는 관리 및 개발 시스템으로 정의할 수 있습니다.
유치원 교육 기관 개발을 위한 주요 목표를 정의함으로써 각 지도자는 교직원과 함께 전체 교육 과정을 구성합니다. 즉, 얻은 결과를 계획된 결과와 지속적으로 비교합니다. 이를 위해서는 상황에 대한 신속한 결정이 필요합니다. 구체적인 결과를 토대로
결과 기반 관리는 처음에 팀에 현실적인 목표가 부여되고 이를 달성하기 위한 모든 자원이 제공된다고 가정합니다. 이러한 자원에는 사람, 시간, 재정, 재료 및 기술 기반, 기술, 방법 등이 포함됩니다. 결과를 기준으로 관리할 때 교육 과정의 각 참가자는 공통 목적에 대한 참여를 팀의 다른 구성원과 연결할 수 있어야 합니다. 효과적인 사고는 관리자와 부하 직원이 결과를 결정하고 수행자 자신이 결과를 달성하는 방법을 선택한다고 가정합니다. 시간, 기술 및 기타 자원.
결과 중심 경영 환경에서는 주도성과 창의적인 팀이 가장 귀중한 자원입니다. 리더는 교육 과정의 각 참가자에게 존중, 신뢰 및 성공의 분위기를 조성합니다.
그러나 관리자의 임무는 정보, 분석, 목표 설정, 계획, 실행, 통제 및 수정을 제공하는 것입니다.
리더는 상황을 명확히 파악하고 새로운 길을 안내하는 사람이 되어야 합니다.
아이들과 함께 일하려면 교사의 많은 노력과 에너지가 필요하므로 팀에서는 교육 과정의 모든 참가자 간의 선의, 재치 및 존중하는 요구가 특히 중요합니다. 교사 개개인의 인격을 존중하고, 성향, 관심, 능력을 고려하고 합리적인 요구를 결합하여 큰 성과를 내는 리더 좋은 결과권위주의적인 관리 방법을 엄격하게 고수하는 것보다. 다음 중 하나 최선의 방법일에 대한 흥미를 높이고 조화로운 팀을 만드는 것은 사람을 존중하고 책임과 권한을 위임하는 것입니다.
책임은 두 가지 조건이 충족될 때 나타납니다. 수행자에게 매우 구체적인 작업과 책임이 할당될 때; 수행자가 작업이 수행된 방식에 대해 확실히 책임을 져야 한다는 것을 알고 있는 경우. 특정 결과를 달성하기 위해 프로세스의 각 참가자에게 자신의 사명과 조직의 의미를 설명하는 것은 강제적인 관리 성격을 획득하는 것이 아니라 의식적인 창의적인 작업을 획득하는 것입니다. 중요한 질문결과로 관리할 때에는 '결과'와 '기여'의 개념이 구분됩니다.
결과는 실현된 목표입니다. 그러나 목표 자체는 현실적이고 이상적일 수 있습니다. 우리의 경우에는 실제 목표를 가정합니다. 실행을 위한 모든 리소스가 제공됩니다.
따라서, 결과 기반 관리는 계획된 결과를 달성하기 위해 관리 하위 시스템과 관리 하위 시스템 간의 목적이 있는 리소스 지원 상호 작용입니다.
유치원 교육 기관의 관리 수준
결과에 따라 관리 수준을 파악하는 것이 필요합니다.
첫 번째 수준은 유아원 교육 기관의 사명을 이해하는 리더의 능력에 따라 결정됩니다.
모든 조직의 사회적 특성에는 목표와 전략이 포함됩니다.
조직의 목표는 명확하게 정의된 시점까지 조직이 실제로 달성할 수 있는 원하는(예상) 결과에 대한 구체적인 이미지입니다. ( Potashnik M.M., Moiseev A.M.제어 현대 학교. M., 1997. P. 75.) 조직 활동의 목적을 결정할 때 V.I.에서 제안한 구조를 준수해야합니다. Zverevoy.
목표를 세울 때 지정된 구성 요소 순서가 관찰되지 않을 수도 있지만 보존은 필수입니다.
조직의 전략은 조직이 어디로 향하고 어떤 수단을 사용하는지에 대한 기본 지침입니다. 어떤 자원이 사용되고 있으며, 사람들은 무엇을 위해 동원되고 있습니까? 통합된 형태에서는 목표와 전략이 조직의 사명으로 표현됩니다.
조직의 사명은 그 조직의 목적, 즉 무엇을 위해 존재하는지, 주변 조직과의 차이점은 무엇인가이다. 귀하의 임무를 결정하려면 다음 질문에 대한 답변을 사용하십시오.
1. 어떤 사회적 요구를 충족시키기 위해 조직이 만들어졌습니까?
2. 어떤 서비스를 통해 이러한 요구가 충족됩니까?
3. 서비스의 직접적인 소비자는 누구입니까?
4. 귀하의 경쟁 우위는 무엇입니까?
5. 다른 조직과 계속해서 존재하는 이유는 무엇입니까?
유치원 교육 기관의 사명을 결정할 때 다음 사항을 고려하십시오.
1) 임무의 전망. 사명은 미래에 대한 열망을 표현하고, 어떤 노력을 기울일 것이며 어떤 영역이 우선순위인지 보여줍니다.
2) 사명 개발의 투명성과 공동성. 공식적으로 선언된 임무가 아닌 실제 임무를 개발하려면 팀의 의견을 고려해야 합니다.
3) 임무의 특이성. 문구는 조직과 상호 작용하는 모든 주체가 명확하고 명확하며 이해할 수 있어야 합니다.
4) 조직의 사명 변경은 "과장"이나 조직의 중대한 변화로 인해 사명의 고품질 이행이 불가능하여 발생할 수 있습니다.
두 번째 수준에서는 서비스 품질 관점에서 결과를 고려할 것을 제안합니다.
유아원 교육 기관이 인구에 제공하는 주요 서비스는 유아원 보육과 3~7세 어린이 교육입니다.
유아원 교육의 질은 교육 및 훈련 과정에서 개인, 연령 및 신체적 특성에 따라 각 어린이의 교육 및 발달 수준이 증가하는 유치원의 교육 과정 조직입니다. 유치원 교육 기관의 업무 품질을 결정하는 것은 무엇입니까?
- 교사의 작업 품질에 대해.
- 교직원에서 발전한 관계에서.
- 아이들과 함께 일하는 새로운 방법을 창의적으로 찾기 위해 리더가 만든 조건에서.
- 각 직원의 성과에 대한 객관적인 평가에서.
결과적으로, 기관의 유아원 교육 품질은 통제된 과정입니다. 따라서 위의 "품질" 구성 요소를 기반으로 품질 관리에 대한 두 가지 접근 방식을 구분할 수 있습니다.
하나는 전체 교육 과정과 그 구성 요소를 관리하는 것입니다.
다른 하나는 관리 시스템의 개인적 주관적 측면, 즉 팀 구성과 팀 내 도덕적, 심리적 환경 규제를 통한 것입니다.
이러한 주요 직책을 강조하면 품질은 두 가지 직위에 의해 결정되는 전체 팀 활동의 결과라고 주장할 수 있습니다.
유치원의 교육 과정은 어떻게 구성되어 있습니까(정권, 프로그램 및 기술 선택, 혜택 제공, 다양한 형태를 통해 교사의 전문적 성장을 높이기 위한 시스템) 방법론적 작업등.);
기관 내 아동(아동)은 연령에 따른 능력과 능력에 따라 개인 발달 권리를 어떻게 행사합니까?
결과적으로 유치원 교육 기관의 업무 품질은 과정이자 결과입니다.
세 번째 수준의 결과중심 경영은 소비자 관점에서 결과를 고려하는 것입니다.
이것은 교육 기관에서 제공하는 조건이 필요한 미취학 아동을 둔 가족, 부모입니다. 그러나 오늘날 부모의 요구와 필요에 대한 그림은 완전히 연구되고 제시되지 않았습니다. 부모의 요구사항을 연구하고 관리자가 상황을 유연하게 변화시켜 아이와 부모에게 다양한 서비스를 제공할 수 있도록 여건을 조성합니다.
교육: 사회적(수학, 말하기, 인지, 예술적, 미적, 음악적, 리듬적) 능력 개발; 학교를 위한 특별 준비, 언어 교육; 교육용 게임; 예절과 행동, 자수, 디자인 등
의료 및 레크리에이션: 리듬 성형술, 수영, 휴식; 온열요법(사우나), 호흡기 예방; 스포츠 체조, 운동 강화; 마사지 등
소셜: 박물관 견학, 필하모닉 음악 시간, 인형극, 성인과 어린이를 위한 휴일; 관광, 여행; 변호사 컨설팅; 교사 서비스.
유치원 교육 기관의 활동 업데이트를 위한 기본 원칙
유치원 기관 활동 갱신의 기본 원칙을 말해 보겠습니다.
1. 민주화. 이 원칙은 관리 프로세스의 모든 참가자 간의 권리, 권한 및 책임의 분배, 분산화를 전제로 합니다.
2. 인간화. 이는 개인의 가치 지향에 따라 수준, 품질, 교육 방향, 수령 방법, 성격 및 형태, 문화적 및 교육적 요구 충족에 대해 각 개인에게 동등하게 접근 가능한 선택을 제공합니다. 아동의 성격에 맞춰 교육 과정을 재정향합니다.
3. 교육 프로그램의 인도주의화,저것들. 이러한 프로그램의 비율 및 조합, 보편적인 인간 가치, 성실성, 일관성, 연속성 및 학습의 진보된 특성의 우선순위를 보장하는 교훈적인 접근 방식, 방법 및 교육 기술의 사용.
4. 차별화, 이동성 및 개발. 이러한 원칙은 모든 다양한 유형의 교육 기관에서 제공되는 교육 프로그램의 다단계, 다기능을 의미합니다. 아동, 청소년, 청소년이 성장함에 따라 사회 형성과 자기 결정을 수평적으로(계급, 프로필, 교육 방향 변경), 수직적으로(수준, 유형 변경) 이동할 수 있는 기회를 제공합니다. , 교육 기관 유형).
5. 교육의 개방성,저것들. 다양한 형태의 지속적인 교육과 모든 단계, 모든 수준(기본 및 추가)의 일반 교육에 대한 기회를 제공합니다.
6. 교육 시스템의 다양성,저것들. 주립 유치원 기관의 질적 성장과 발전, 새로운 유형의 엘리트 교육 기관 개설.
7. 표준화. 이 원칙은 연방 교육 품질 표준을 준수하고 지역의 국가적 특성과 기타 특성을 고려한 지역 표준을 도입하는 것을 전제로 합니다.
이러한 모든 원칙은 개발 및 발전하는 유치원 기관의 행동 지침이 됩니다. 동시에 현대 유치원(모든 유형 또는 종류)의 주요 기능은 개인의 의도적인 사회화입니다. 개인을 자연 및 인간 연결 및 관계의 세계로 소개하고 전이를 통해 인간 물질 및 영적 문화에 몰입합니다. 삶의 모든 영역에서 최고의 예, 방법 및 행동 규범을 제공합니다.
유치원 교육 기관의 개발 진행 상황을 평가하기 위해 다음 성과 지표가 분석됩니다.
1. 기관의 혁신적인 활동 - 국가 표준(기본 및 추가 교육 서비스)에 따라 교육 및 훈련 내용 업데이트 교육학 기술, 방법 및 작업 형태 업데이트; 자기 분석, 자기 통제, 자기 평가, 전문가 평가의 조합입니다.
2. 교육 과정 조직(ETP) - 훈련, 교육 및 개발 목표 달성을 위한 자치, 교사, 어린이 및 부모의 협력 어린이의 관심과 필요를 고려하여 다양한 어린이 활동을 계획하고 조직합니다. 이 활동에서 교사와 아동은 동등한 파트너입니다. 교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 높은 수준의 동기; 전체적인 교육 과정에 참여하는 모든 참가자를 위한 유치원의 편안한 주제 개발 및 심리 교육 환경입니다.
3. EVP의 효율성 - 최종 결과와 계획된 결과의 준수 비교(아동의 신체적, 정신적 건강 상태 평가, 발달: 신체적, 인지적, 예술적 미적, 지적, 사회적).
유치원 교육 기관의 주요 결과
에서 중요한 점 이 접근법결과중심경영은 핵심결과를 강조하는 것입니다. 주요 결과가 세 번째 수준에 가까울수록 유치원 기관의 목표에 대한 인식이 더 깊어집니다.
보편적이고 국가적인 가치에 대한 인식을 바탕으로 우리는 우리 활동의 다음과 같은 주요 결과를 강조합니다.
1. 건강과 건강한 이미지삶. 아동의 건강, 신체적, 정신적 발달 수준.
2. 보편적, 국가적 가치에 기초한 교육. 개인의 도덕적, 영적, 윤리적 교육 수준.
3. 개인의 능력과 능력에 따른 교육. 수준 지적 발달.
4. 교육을 계속하려는 의지. 학교 준비 수준.
5. 개인의 교육적 요구를 충족시키기 위한 교육 환경의 적응성. 교과 발달 및 교육 환경의 적응성 수준.
교육 기관에 기술을 도입하는 긍정적인 효과
"세상에는 두 가지 어려운 일이 있습니다. 관리하는 것과 교육하는 것입니다."
임마누엘 칸트.
유아교육기관의 장은 관리와 교육을 할 수 있어야 한다. 유치원의 변화와 발전은 관리가 관리 분야의 최신 과학 및 교육적 성과를 유치원 실습에 얼마나 효과적으로 구현하는지에 따라 결정됩니다.
결과 기반 관리 기술을 종합적으로 연구하여 다음과 같은 장점을 확인했습니다.
관리 프로세스에 대한 집중적인 심리학을 통해 각 교직원이 특정 결과를 달성할 수 있도록 존중, 신뢰 및 성공의 분위기를 조성합니다.
이 기술을 사용하면 수직적 명령-행정 관리 시스템에서 각 개인의 타고난 특성을 고려하는 기업 경영 스타일과 개인 중심의 접근 방식을 기반으로 하는 수평적 전문 협력 시스템으로 이동할 수 있습니다. 최대의 결과를 얻기 위한 활동.
이 관리 스타일은 각 개인의 발전, 조합(관리자와 교사의 동기 부여 방향 조정, 발전하는 유치원 기관을 위한 조건 조성)을 위한 기회를 제공합니다.
결과 기반 관리 기술은 교육 과정의 모든 참가자에게 심리적, 교육적 편안함을 제공하고 교육 표준 준수를 보장합니다.
업무에 대한 관심을 높이고 일관된 팀을 만드는 가장 좋은 방법 중 하나는 사람들을 존중하고 책임과 권한을 위임하는 것입니다.
유치원 관리의 주요 원칙은 분권화 원칙, 즉 자신의 권한을 대리인에게 분산시키는 것입니다.
결과중심경영에서는 목적과 올바른 분석이 중요합니다. 유치원은 할당된 작업을 구현하기 위한 사명, 목표, 목적 및 특정 조치를 정의하는 개발 프로그램을 개발했습니다.
팀 전체의 작업을 정확하게 분석하는 것이 중요합니다. 유치원 기관 작업의 최종 결과는 다음과 같습니다.
- 아동의 건강, 신체적, 정신적 발달 수준;
- 개인의 도덕적, 영적, 윤리적 교육 수준;
- 지적 발달 수준;
- 학교 준비 수준;
- 교육 환경의 적응성 수준.
어린이의 발달 수준을 결정하기 위해 어린이는 자체 기준이 있고 어린이의 연령 및 개인 특성에 해당하는 진단을 받습니다. 중요한 조건은 관리자가 유치원 활동을 계획하는 능력입니다. (부록 1)그리고 작품에 대한 좋은 비교 분석을 해보세요 (부록 2)적절한 통제를 행사하다 (부록 3).
결과 기반 관리 조건에서 주도적이고 창의적인 팀은 가장 귀중한 자원이므로 유치원에서는 팀과 함께 새로운 기술을 도입하고 전문적 역량을 향상시키며 함께 일할 필요성이 있는 많은 작업을 수행합니다. 팀. 우리는 교직원과 함께 세미나, 워크샵, 교육 과정에 대한 집단적 검토, 토론, 비즈니스 게임, 원탁 회의 등 적극적인 형태의 작업을 사용합니다.
우리는 각 교사의 능력과 능력을 확인합니다.
우리는 교육 활동의 구현 및 추가 개선을 위한 조건을 만듭니다. 유아원 교육 기관의 교육 과정의 무결성은 기본(복잡한) 프로그램의 사용뿐만 아니라 하나 이상의 아동 영역을 포함하는 전문(부분) 프로그램의 적격한 선택을 통해 달성될 수 있습니다. 개발. 우리 유치원에서는 Rainbow 프로그램 (Doronova)과 함께 다음 프로그램이 성공적으로 사용됩니다.
- "아기"(Grigorieva, Kravtsova),
- "미취학 아동을 위한 안전의 기본"(Sterkina)
- "우리 집은 자연이다"(Ryzhova, Sakharova)
- "미취학 아동을 위한 언어 발달 프로그램"(Ushakova).
교육 활동을 개선하기 위한 노력은 교육 과정에서 우리의 동맹이 되어준 부모의 도움 없이는 이루어질 수 없습니다. 유치원은 부모와 협력하기 위한 연간 계획을 개발했습니다.
우리는 신문 "Zdoroveyka"를 출판하기 시작했습니다. (부록 4번), 어린이 건강과 관련된 다양한 주제(올바른 자세 형성, 다양한 자세 장애의 임상 증상, 권장 사항)에 대해 부모에게 권장 사항을 제공합니다.
Silkina E.B. 부국장은 교사를 위한 권장 사항과 같은 많은 브로셔를 출판합니다. 주제별 계획유치원”, “각 그룹의 주제별 발달 환경 조성”, “나이가 많은 그룹의 어휘 활성화를 위한 주제별 사전”, “언어 치료 그룹의 주제별 계획 및 발달 환경”.
유치원은 오픈시티 행사를 개최하는 거점이다.
- 유치원장인 Kolyshkina S.I.는 도시 방법론 관리자 협회의 회장이자 교사를 위한 고급 교육 과정의 강사이며 도시 지도자를 위한 실무 및 이론 세미나를 진행합니다.
- 교육 업무 담당 부국장 Silkina E.B. 문제 창조적인 도시 방법론자 그룹에 적극적으로 참여하고 있습니다.
- 교사 심리학자 Zhuikova L.V. - 도시 심리학자 방법론 협회의 회장이며 교육자를 위한 고급 교육 과정의 강사입니다.
- 유치원 교사들은 자신의 경험을 시내의 다른 교사들과 기꺼이 공유하고 교사를 위한 고급 훈련 과정에서 공개 수업을 진행하며 교사 멘토 역할을 합니다.
이 기사는 현대 상황에서 교육 시스템의 전략적 관리의 구체적인 특징을 제시하며, 이를 이해하면 실행 가능한 솔루션을 개발할 수 있습니다. 이 기사의 저자는 분석을 바탕으로 제어 시스템 개발의 일련의 진화 순서를 결정했습니다. 그리고 이를 바탕으로 교육 관리에 대한 새로운 접근 방식, 즉 교육 관리에 대한 전략적 접근 방식의 특별한 형태이자 지역 교육 관리 시스템의 기원에 가장 적합한 "목표 관리"가 정당화됩니다. 이 논문에 대한 논증이 제시되어 있는데, 이는 적절하다. 현대적인 상황교육 관리 시스템 개발. 저자는 오늘날 객관적인 여러 상황을 통해 이를 입증합니다. 따라서 문제 설정 및 해결 수준은 교육 관리 진화 연구의 매개변수적 특성으로 간주될 수 있으며, 이 진화의 특정 기간에 대한 관리 전략의 본질을 드러냅니다.
전략적 교육 관리 프로세스
사이버네틱한
개발 관리의 기호학적, 심리학적 교육학적 측면
작업 관리.
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교육 관리 이론에서 그 특이성은 특정 기준에 따라 분류되는 다양한 관리 접근 방식에 반영됩니다. 이러한 접근 방식은 관리 프로세스의 본질을 결정하고 관리 프로세스의 주요 패러다임을 검증하는 기능을 수행하면서 진화에 대한 역사적, 교육적 연구 과정에서 분석 주제로 사용될 수 있습니다. 경영을 발전시키는 과정에서 그들 각자가 하나 또는 다른 역사적 단계에서 특정 이점을 가져왔다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 그러나 각 접근 방식에는 다음과 같은 특정 제한 사항이 있습니다. 개념적 모델이전 단락에 제시된 연구 관리 시스템 개발에 대한 역사적, 교육학적 연구. 이 지역의 교육 관리 발전을 연구하는 과정에서 우리는 목표 관리가 이 분석의 통합 기준으로 관리에 대한 전략적 접근 방식의 특별한 형태로 간주될 수 있다는 가설을 제시했습니다.
전략 경영 분야의 작업 분석을 통해 이러한 경영의 본질과 세부 사항을 밝히고 "전략" 개념의 주요 특징과 "개발" 및 "예측" 개념과의 연관성을 명확히 할 수 있었습니다. . 교육에서 '전략'과 '전략적 관리(경영)'의 개념은 운영 관리와 관리의 차이점을 나타내기 위해 도입되었으며, 주로 외부 요인을 고려하는 데 중점을 둡니다. 그러나 이 본질을 정의할 때 저자들은 다른 강조점을 둔다. 따라서 G. Mintzberg, J. Quinn, S. Goshals는 전략적 관리를 "선택한 목표를 구현하고 원하는 관계 상태를 달성하려는 시도로 구성된 시스템과 환경 간의 연결을 정의하고 설정하는 프로세스"로 간주합니다. 자원 배분을 통해 환경과 함께 효율적이고 효과적인 행동을 가능하게 합니다." 전략적 관리와 운영 관리의 차이점은 다음과 같이 나타납니다. 목표 설정; 관리 시스템 구축을 위한 주요 요소를 결정합니다. 일시적인 요인을 고려합니다. 관리 효율성 등을 평가할 때 예를 들어, 운영 관리매장량 검색을 교육 시스템의 내부 잠재력과 연결한 다음 전략은 외부 환경과 경쟁에서 새로운 수단 검색에 중점을 둡니다.
이상을 요약하면, 전략적 경영은 시기적절한 변화, 외부 환경의 충동과 교란에 대한 유연한 대응, 인간의 잠재력에 대한 의존을 통해 장기적으로 생존을 목표로 하는 지속적인 프로세스로 정의할 수 있습니다.
교육 시스템의 전략적 관리에는 다음과 같은 고유한 특징이 있습니다.
- 교육 부문은 효율성을 크게 결정하는 가장 혁신적인 산업 중 하나이며 현재도 그렇습니다. 혁신 활동다른 산업 분야에서;
- 교육 시스템은 평생 동안 개인에 대한 개방적이고 유연하며 개별화되고 지식을 창출하며 지속적인 교육을 제공하는 글로벌 시스템이며 교육 분야(교육 및 학습의 기술, 방법 및 기법)의 생산 혁신의 통일성을 나타냅니다. 경영혁신(신규 경제 메커니즘교육 분야, 새로운 조직 구조, 제도적 형태);
- 교육 시스템의 개발 관리에는 원하는 추세를 보장하고 가능한 위기와 모순을 예측 및 극복하며 시스템의 무결성을 보장하기 위해 기술, 교육학, 조직 혁신의 도입에 영향을 미치는 시스템을 구성하는 것이 포함됩니다.
- 교육 시스템의 전략적 관리는 다양한 정치적 사건, 예상치 못한 정부 법률 및 규정, 교육 시스템에 대한 사회적 요구 사항과 실제 자원 간의 불일치와 관련된 위험을 포함하여 전략적 위험 관리를 포함하는 혁신적입니다.
교육 시스템 관리 개발 연구에서 전략적 패러다임을 사용하면 이러한 개발의 주요 추세뿐만 아니라 특정 주제의 관리 활동 자체를 검증할 수 있습니다.
다양한 연구(주로 지역 연구)에서 고려되는 교육 관리 시스템은 "목표 기반" 및 "결과 기반" 관리 시스템이라고 할 수 있습니다. 목표 관리를 분석하면 이러한 관리는 실제 자원과 달성된 결과를 고려하지 않고 목표를 설정하는 프로세스로 전환되는 경우가 많으며 결과 관리는 주로 실용적인 결과, 즉 소위 "결과 목표"만을 고려합니다. 이는 또한 적어도 과목의 상호 작용 또는 활동 관리로서의 교육 관리에 대한 이해를 완전히 반영하지 않습니다.
교육의 전략적 관리 패러다임의 맥락에서 L.S. 비고츠키, V.V. 다비도바, E.V. Ilyenkova, A.N. 레온티예바, S.L. 루빈슈테이나, G.P. Shchedrovitsky와 다른 사람들에 따르면, 우리는 이 지역의 교육 관리 시스템의 기원에 가장 적합한 "과제 기반 관리"라는 특별한 형태를 확인했습니다. "과제"란 미래 결과(목표) 모델의 구성 요소, 결과를 달성하기 위한 수단, 수단을 사용하는 방법, 활동이 발생할 조건 및 미래 결과를 평가하기 위한 기준을 의미합니다. 이런 의미에서 '객관적'은 '전략'과 동의어로 볼 수 있습니다. 필요성이 충족되거나 다른 대체 옵션(전략 변경)으로 전환해야 할 필요성이 발생할 때까지 변경되지 않은 상태로 유지됩니다. 작업 공식화의 완료는 전략을 구현하기 위한 조치의 주제로 이어집니다. 활동의 "집행" 단계로 들어갑니다. 이 순간부터 그는 선택한 수단과 방법의 실제 사용, 즉 "내부" 준비 과정에서 실제 "외부" 활동으로, 실제 만족의 실천으로 이동할 기회를 얻습니다. 초기 필요. 활동 접근 방식 측면에서 관리 결정의 분석, 연구, 결정, 개발 및 테스트와 관련된 작업이 구별됩니다. 이러한 문제를 해결함으로써 목표를 향한 길을 찾을 수 있습니다. S.L. 루빈스타인과 A.N. Leontyev는 작업의 의미를 목표와 달성 조건의 통일성으로 명확하게 해석했습니다. 목표를 달성하기 위한 조건이 바뀌어도 목표 자체는 동일하게 유지되면 과제도 변경됩니다. 교육 관리에서 활동 원칙을 구현하는 맥락에서 중요한 것은 교육 시스템의 결과가 아니라 시스템에 대한 접근의 결과입니다. 시스템이 제시하는 작업의 품질. 이 경우 교육목표 설정의 질을 바탕으로 교육경영의 진화를 이야기할 수 있다. 이 생산 수준이 어느 정도인지에 대한 의문이 제기됩니다. 우리는 사이버네틱스적, 기호학적, 심리학적, 교육학적 측면을 강조하면서 고려 중인 문제에 대한 이론적 정당성을 제시하려고 노력할 것입니다.
사이버네틱스적 측면
일부 저자가 사이버네틱스의 경영 해석을 교육 경영으로 전환하는 것을 공유하지 않는다는 사실에도 불구하고 우리는 연구 중인 문제의 측면에서 이 이론으로 전환하는 것이 여전히 필요하다고 믿습니다. R.F. Abdeev의 관점에서 제어 메커니즘은 진화 과정에서 발생하고 발전했으며 낮은 수준에서 높은 수준으로 전환되었습니다. 물체의 물리적 상호작용과 반사의 기본 형태(단계 0)는 여기에서 필요한 전제조건이었습니다(그림 1).
그림 1. 제어 메커니즘
그래서 R.F. Abdeev는 세 가지 단계를 식별합니다.
I - 가장 간단한 폐쇄 루프 피드백현재 영향에만 반응하는 일반 조절기 (항상성) 수준에서 (목표가 나타남 - 자기 보존)
II - 안정성을 유지하면서 제어 요소가 물체에 미치는 영향의 특성을 프로그래밍 방식으로 변경하는 중급입니다.
III - OS 및 메모리의 II 회로 존재로 구별되는 자체 구성 시스템을 제어하는 메커니즘입니다. 두 번째 회로에서는 첫 번째 회로에서 유용한 정보가 선택됩니다. 이 정보는 축적되어 경험, 지식을 형성하고 특정 구조로 합성되어 시스템의 조직 수준, 활동 및 생존 가능성을 높입니다.
일상적인 실습에서는 개발 프로세스가 다음과 같이 표시됩니다. 인간 사회매우 다양한 통제 및/또는 자치 루프로 구성됩니다. 이러한 각 회로는 관리 객체와 관리 주체(관리 링크)로 구성되고 직접 및 역방향 정보 연결로 폐쇄된 목적 있는 정보 및 관리 프로세스입니다. 세부 사항(다단계 특성, 특정 활동 영역의 특수성 등)의 차이점이 무엇이든 이 메커니즘의 구조는 동일합니다. 이는 교육을 포함한 사회 시스템 관리에도 적용됩니다.
기호학적 측면
사회적으로 중요한 표준의 형성으로서 속성 지식을 얻는 방법, 주어진 클래스의 특정 대상을 그것과 비교하는 절차, 기호 형식을 사용하여 비교 결과를 고정하는 절차는 다음과 같은 시스템의 기능과 관련됩니다. -집단계획이라고 한다. 이는 R.F.가 제시한 가장 간단한 폐쇄 루프와 비교할 수 있습니다. Abdeev.
교육 관리 발전의 다음 단계는 일치 계획의 도움으로 집단 계획과 일치하는 민간 계획의 출현과 관련됩니다(민간 계획은 집단 계획을 수정해야 하는 사회적 필요성에 의해 정당화됩니다). 이 단계에 대한 비유는 안정성을 유지하면서 물체에 대한 제어 요소의 영향 특성을 프로그래밍 방식으로 변경하는 중간 회로일 수 있습니다.
추가 개발 단계(R.F. Abdeev의 자체 조직 시스템 제어 메커니즘)는 조직도에 따른 활동의 구현 및 규제가 특징입니다. 초점은 활동 자체의 설계가 아니라 특정 집단 계획의 틀 내에서 (개별 개발 궤적의 관리와 같은) 많은 민간 계획의 상호 작용을 조정하고 조직하는 데 있습니다.
심리적, 교육적 측면
특정 상위 수준 시스템 내에서 작동하는 분류군(하위 시스템)의 관리적 상호 작용은 A.V.의 입장에서 심리적, 교육적 측면에서 고려할 수 있습니다. Petrovsky와 L.M. 프리드먼(그림 2):
쌀. 2. 활동단계
1단계 - 시스템에서 시행 중인 규범을 동화하고 해당 형태와 활동 수단을 숙달합니다. 새로운 시스템의 일부인 하위 시스템은 가능한 한 많이 적응해야 합니다. 이 단계 A.V. Petrovsky는 적응 단계(기존 조정기 수준의 피드백과 전류 영향에만 반응하는 가장 간단한 폐쇄 루프)를 불렀습니다.
2단계 - 적응을 통해 달성한 결과와 최대 개인화에 대한 충족되지 않은 요구 사이의 심화되는 모순으로 인해 생성됩니다. 하위 시스템은 개성을 적극적으로 전달하기 위해 모든 자원을 동원하고 최적의 개인화를 보장할 수 있는 하위 시스템 검색을 강화합니다. 이것은 개별화 단계입니다.
3단계 - 통합은 하위 시스템과 시스템의 상호 변환이 있다는 사실로 구성됩니다. 모순이 해결되지 않은 채 남아 있으면 붕괴가 발생하여 하위 시스템이 이동되거나 고립되거나 초기 개발 단계로 돌아가게 됩니다.
두 번째와 세 번째 단계는 관리 시스템 개발의 철학적, 기호학적 개념과도 연관될 수 있습니다.
강조된 측면을 요약하면 관리 시스템 개발의 일련의 진화 순서를 결정할 수 있습니다(표).
제어 시스템 개발의 일련의 진화 순서
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레벨의 특성 |
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레벨 1 |
2 단계 |
레벨 3 |
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사이버네틱 |
전류 영향에만 반응하는 기존 조정기 수준의 피드백을 갖춘 가장 간단한 폐쇄 루프 |
중급, 안정성을 유지하면서 제어 요소가 물체에 미치는 영향의 특성을 프로그래밍 방식으로 변경합니다. |
자기 조직화 시스템의 제어 메커니즘 |
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기호학 |
집단적 계획 |
비공개 및 매칭 방식 |
조직도 |
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시너지 효과 |
환경에서의 존재 |
구조의 기능, 시스템의 개발 |
네트워크 형성 시스템 개발 |
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심리적, 교육적 |
적응 |
개인화 |
완성 |
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따라서 문제 설정 및 해결 수준은 교육 관리 진화 연구의 매개변수적 특성으로 간주될 수 있으며, 이 진화의 특정 기간에 대한 관리 전략의 본질을 드러냅니다.
검토자:
Golikov A.I., 교육학 박사, 북동연방대학교 교육학 연구소 소장. M.K. 암모소바, 야쿠츠크;
Barakhsanova E.A., 교육학 박사, 교수, 책임자. 북동연방대학교 교육학 연구소의 정보학 및 컴퓨터 공학과. M.K. 암모소바, 야쿠츠크.
해당 작품은 2014년 7월 29일 편집자에게 접수되었습니다.
참고문헌 링크
니콜라에바 A.D. 교육 관리에 대한 전략적 접근 방식 // 기초 연구. – 2014. – 8-7호. – S. 1667-1671;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35274 (접속 날짜: 2020년 3월 18일). 출판사 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 잡지에 주목합니다.