현대 초등학교의 과외 독서. 초등학교 과외 독서. 참고문헌 샘플 목록
학교는 아이에게 읽기 능력을 갖추게 하고, 조직은 독자를 형성합니다. 그러나 이것만으로는 충분하지 않습니다. 독립적으로 책을 읽고 이해할 수 있고, 체계적인 독서가 필요하며, 특정 주제에 대해 올바른 책을 선택할 수 있고, 책을 읽을 수 있는 활동적인 독자를 교육해야 합니다. 재미있는 책뿐만 아니라 신문과 잡지에서도 참고 도서를 사용하겠습니다.
뛰어난 소련 교사 V. A. Sukhomlinsky는 다음과 같이 썼습니다. “나의 교육적 신앙의 진실 중 하나는 책의 교육적 힘에 대한 무한한 믿음입니다. 학교는 무엇보다도 책입니다. 책은 강력한 무기입니다. 책이 없으면 나는 멍청하거나 말문이 막힐 것입니다. 나는 어린 마음에게 그에게 말해야 할 것과 내가 말하는 것의 100분의 1도 말할 수 없었습니다. 현명하고 영감을 받은 책이 종종 사람의 운명을 결정합니다.” 과외 독서는 훌륭한 교육 수단입니다. 배우고, 알고, 많은 것을 할 수 있는 욕구를 키우고, 아이들에게 국민의 자유와 공산주의 이상을 위한 투사들의 높은 업적을 소개하고, 사회 질서를 형성합니다. 그리고 아이들의 시민의식.
현대 프로그램은 과외 독서 분야에서 학생들의 지식과 기술의 범위를 결정합니다. 최고의 작품혁명 이전 시대와 소비에트 시대의 아동 작가, 독립적으로 읽은 책을 올바르게 평가하는 능력, 색인 카드를 사용하여 탐색하는 능력, 올바른 자료를 선택하는 능력, 독자의 일기등.
책과 소통하는 기술과 능력은 "단계적으로" 발전하며, 수업이 거듭될수록 질적으로 더욱 복잡해집니다. 이는 책 선택(주제, 장르, 언어, 책 크기), 저자에 대한 관심, 책 장치 사용(표지, 제목 페이지, 목차, 서문, 삽화 등)에 반영됩니다. ) 및 기록을 보관합니다. 학교는 각 학생에게 생활에 필요한 최소한의 읽기 기술을 제공합니다. 독서 기술이 소개되고 있습니다. 책을 보는 것입니다.
즉, 학교에서는 학생들의 과외 독서 관리 시스템을 마련하여 아이들이 스스로 읽는 내용을 심화시킬 뿐만 아니라 특별 훈련- 엄격하게 정의된 지식, 기술 및 능력을 전달합니다. 과외 독서 프로그램은 다음을 통해 진행됩니다. 교과 외 활동, 학교와 도서관이 주최하는 개인 작업아이들과 함께, 가족과 함께. 1959년부터 도입 새로운 형태과외 독서에 대한 지도, 1~2학년은 매주 특별 수업, 3학년은 2주에 한 번씩 특별 수업이 진행됩니다. 과외 독서 수업은 이 분야에서 학교 활동의 주요 형태가 되었습니다.
일반적으로 어린 학생들은 다양한 관심사로 구별됩니다. 그들은 위대한 애국 전쟁, 혁명, V.I. 레닌, 학생의 삶, 우주 비행 및 여행, 동물 및 일반적으로 자연, 자동차, 공장, 집단 농장에 대해 그리고 동화를 아주 좋아합니다. 그들은 혁명가, 소련 군인, 용감한 여행자, 탐험가, 어린이 영웅의 착취에 관한 영웅에 관한 책을 분명히 선호합니다. 하지만 자연, 동물, 과학에 관한 책에 대한 관심은 줄어들지 않습니다.
소련 아동 문학과 서적 출판의 성공은 일반적으로 인정됩니다. 우리나라에서 아동 문학은 독립적 인 문학 분야이며 A. P. Gaidar, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky, S. V. Mikhalkov, G. Skrebitsky, V. Bianki, A. .Barto와 같은 이름이 특징입니다. A. M. Gorky와 V. V. Mayakovsky는 어린이를 위해 썼습니다. 어린이 독서 범위에는 어린이를 위해 특별히 고안된 것은 아니지만 어린이가 접근할 수 있는 작품도 포함됩니다. M. M. Prishvin, I. Sokolov-Mikitov, V. M. Peskov의 이야기, M. V. Isakovsky, A. T. Tvardovsky, S. A. Yesenina의 시. 매년 수천만 권의 어린이용 도서가 출판됩니다.
방법론의 목적 중 하나는 학생들의 과외 독서를 위한 도서를 선택하고 추천하는 것입니다. 현대 러시아어 프로그램은 과외 독서에 필요한 작품 목록을 제공하지 않습니다. 권장 목록은 All-Union House of Children's Books에서 매년 게시됩니다. 어린이에게 추천하는 책을 선택하는 방법론적 원칙은 무엇입니까?
첫째로, 책을 선택할 때 교육 목표에 따라 안내해야 합니다. 어린이 독서에는 민족의 혁명적 투쟁, 착취로부터 노동자 해방을 위한 뛰어난 투사, 조국 수호, 민족 우정, 영웅적 노동, 일상 생활에서 발생하는 도덕적 문제, 가족, 학교, 동지 관계, 자연에 대한 사랑과 보호 등에 관한 것입니다.
둘째,장르와 주제의 다양성이 필요합니다: 산문과 시; 소설 및 대중 과학 문학; 현재와 과거에 관한 책; 고전 및 현대 작가의 작품; 민속-동화, 수수께끼; 책과 잡지, 신문; 러시아 작가의 작품과 번역...
제삼, 어린이의 연령 특성, 접근성 원칙을 고려합니다. 따라서 1학년의 경우 조국, V.I. 레닌의 삶, 혁명 투사들의 업적, 어린이, 식물과 동물의 삶, 그리고 동화. 1학년의 저자는 K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, V. A. Oseeva, G. Skrebitsky 및 A. S. Pushkin, L. N. Tolstoy입니다.
2학년에서는 주제가 확장되고 명확해집니다. 개척자 영웅, 해외 어린이의 삶, 대왕에 관한 책이 등장합니다. 애국전쟁, 공장과 집단 농장에서의 일, 동화 다른 나라, 인기 과학 서적 등 V.V. Mayakovsky, D. Rodari, C. Perrault, G. X. Andersen, V. Bianchi, E. Charushin, N. Nosov, A. Kononov, S. 의 이름이 나타납니다. D. N. Mamin-Sibiryak, A. M. Gorky, I. A. Krylov. 잡지, 신문 등 어린이 정기 간행물이 나타납니다.
3학년에서는 지정된 주제와 장르에 교육, 다큐멘터리, 대중과학 문학이 추가됩니다. 예를 들어 백과사전 "What is it?"이 있습니다. 누구야?" A. Dorokhov의 "About You", B. Kamov의 "Gaidar 's Guerrilla Path", 역사 문헌이 나타납니다. 고대 수도» N. Konchalovskaya 등; 전기 작품, 위대한 사람들의 추억 - Yu. German의 "Stories about Dzerzhinsky", M. Prilezhaeva의 "Lenin의 삶", 모험 - L. Stevenson의 "Treasure Island", 과학의 위업 - "The Road to Space" A. Gagarin, 공상 과학 소설. 3학년 학생들은 M. Yu. Lermontov 및 S. T. Aksakov, N. A. Nekrasov 및 A. P. Chekhov, A. I. Kuprin 및 Mark Twain, D. Defoe 및 K. Paustovsky 및 B. Polevoy를 읽습니다.
문학 선택은 교사와 사서의 작업입니다. 그러나 추천은 재치 있어야 하고, 책을 강요할 수 없으며, 책은 젊은 독자의 관심을 끌 수 있어야 합니다.
어린이 도서 선택의 네 번째 원칙은 개인 관심의 원칙, 도서 선택에 있어 학생의 독립성입니다. 독립은 자발성, 자기 흐름을 의미하지 않습니다. 독립은 육성되고 주도됩니다. 독자가 자신에게 필요한 책을 선택하면 교육적으로도 가치가 있고, 이 책은 정말 좋을 것입니다.
마지막으로, 다섯 번째 원칙은 높은 예술적 가치로 구별되는 진정으로 예술적이고 모범적인 책만 어린이들에게 추천해야 한다는 것입니다. 물론 이곳에서는 (자본주의 국가와는 달리) 나쁜 책, 특히 이념적으로 악랄한 책은 출판되지 않습니다. 그럼에도 불구하고 모든 책이 언어적으로나 삶의 진리에 따라 모범적이라고 할 수 있는 것은 아닙니다. 따라서 이미 인정을 받았거나 비평가들로부터 긍정적인 평가를 받은 책, 그리고 오랜 시간 동안 검증된 책에 주로 초점을 맞춰야 합니다. 우리가 출판한 추천 목록에서 혁명 이전의 소련 고전과 외국 고전이 그토록 큰 자리를 차지하고 있다는 사실을 설명하는 것은 바로 이러한 고려 사항입니다.
과외 독서는 교실 독서와 밀접하게 연관되어 발전합니다. 독서 수업 수업은 과외 독서에 꼭 필요한 독서 기술을 개발하고, 읽고 있는 작품을 이해하도록 가르치고, 어휘력을 풍부하게 하며, 독서와 책에 대한 사랑을 심어줍니다. 결과적으로, 보다 흥미롭고 흥미로운 활동인 과외 독서는 일반적인 독서와 교실 독서 수업에 대한 관심을 높이고, 아이들의 시야를 넓히고, 교실 독서와 과외 독서를 연결하기 위한 비교 자료를 제공합니다.
일반적으로 교실 독서는 인생을 준비하는 수단이고, 과외 독서는 삶 그 자체입니다. 이러한 관점에서 과외 독서는 이차적이고 보조적인 역할을 중단하고 학교의 가장 중요한 사업, 즉 유망하고 중요한 사업으로 변합니다.
이미 언급했듯이 학생들의 과외 독서 지도의 주요 형태는 특별 수업입니다. 이 장의 별도 단락에서는 이러한 수업의 방법론을 다룹니다. 모든 작업의 연속성을 보장하고 과외 독서 수업의 배경을 만드는 보조 형식이 여기에 설명됩니다.
책의 선전.권장 문헌 목록은 학교와 교실에 게시되며 정기적으로 업데이트되고 보완됩니다. 도서관이나 교사는 적력 날짜를 주제로 신간이나 도서 전시회, 그날 작가의 작품에 대한 전시회 등을 조직합니다. 신문 (학교 전체, 학급)에는 자신이 읽은 책에 대한 학생 리뷰가 포함되어 있습니다. 읽기, 작가의 작품에 대한 몽타주, 이 주제 또는 저 주제에 관한 책이 출판되는 등. 책은 수업 중 사서 연설, 교사와 어린이 간의 개별 대화 등 학생들과의 직접적인 의사 소통을 통해 홍보됩니다.
개별 지원 및 일일 감독. 학생과 읽고 있는 책이나 읽은 책에 대한 대화, 의견 교환, 책과 영화 비교, 일러스트레이션 토론, 읽은 책에 대한 학생 노트 보기, 읽은 책에 대한 에세이 리뷰 분석, 친구와 함께 도서관이나 서점 방문 교사와 학생, 집에 있는 학생을 방문하여 그의 집 도서관에 대해 알아보기, 학생의 독서에 대해 부모와 이야기하기 등
대규모 과외 활동:문학 마티네, 퀴즈, KVN, 작가, 언론인, 고등학교 문학 교사와의 만남, 문학 여행. 학생들은 공공 행사 준비에 반드시 참여합니다. 공연 준비, 몽타주 제작, 전시회 준비, 손님 환영, 게임 조직 및 퀴즈 등이 있습니다. 고등학생은 공개 행사 준비에 참여합니다.
학부모는 공개 행사에 초대됩니다. 그들은 종종 휴일, 낮 시간, 회의 준비에 참여합니다.
도서관 입장. 안에 학교 도서관 1학년 학생들은 읽기 능력을 익히면서 교사의 허락을 받아 등록합니다. 상반기 말에는 이미 모든 1학년 학생들이 도서관 독자가 되었습니다. 한 달에 1~2회 교사가 도서관을 방문하여 독자 양식을 익히고 학교 사서와 대화합니다.
일반적으로 아이들은 다른 도서관(지구, 도시, 마을, 클럽 등)에도 등록합니다. 학교가 아닌 도서관을 방문하는 것은 아이들을 크게 발전시키며 이러한 활동을 장려해야 합니다.
읽기 추적. 도서관 양식을 사용하여 읽은 내용을 고려할 수 있습니다. 그러나 이 작업에는 모든 학생 독자를 참여시키는 것이 좋습니다. 학교에서는 1학년부터 독서 일기를 사용합니다. 1학년이 되면 아이들은 연말까지 책 제목과 저자 이름을 적습니다. 2학년에서는 부제, 페이지 수, 출판 장소와 연도, 읽은 날짜가 추가됩니다. III학년 - 책에 대한 리뷰 또는 내용에 대한 간략한 메모. 읽은 내용을 기록하는 두 번째 형태는 읽은 책에 대한 정보가 삽입되는 봉투입니다. 그러한 봉투는 요청시 교사에게 제공됩니다. 세 번째 형태는 동일한 카드이지만 봉투에 넣지 않고 특수 교실 스탠드의 개별 주머니에 넣습니다. 후자의 형태는 수업에 참여하는 모든 학생이 자신의 친구가 무엇을 읽고 있는지 알 수 있다는 점에서 편리합니다.
독자의 일기는 더 잘 보존되고 확인하기 쉽기 때문에 학교에서 가장 널리 사용됩니다.
읽은 내용은 구두 형태로도 고려됩니다. 학생들은 과외 독서 수업, 정규 독서 수업 및 교사와의 개별 대화 중에 읽은 책에 대해 이야기합니다.
2학년부터 학생들은 독서 활동을 조직하는 데 참여하며 10월 별에서 지침을 받습니다. 이러한 과제에는 학급 도서관 유지 관리, 공개 행사 준비 참여, 학급 팀의 상호 지원 및 상호 통제, 전시회 및 설치 준비, 도서 수리 및 기타 도서관 지원 참여 등이 포함됩니다. 책과 제대로 소통하기 위해서는 책을 돌보는 것이 학교의 중요한 임무입니다.
따라서 과외 독서 관리는 학생, 교사 및 사서의 복잡한 작업 형태입니다. 그러나 여기에 언급된 유형은 아직 시스템을 구축하지 못했습니다. 학생들의 과외 독서를 위한 주요 지침인 특별 수업이 없으면 시스템이 완성되지 않습니다.
과외 독서 수업은 고유한 특성을 갖고 있으며 일반 교실 독서 수업과 근본적으로 다릅니다! 이미 언급했듯이 다른 문제도 해결되었습니다.
한편으로 이것은 독서 관심, 어린이의 시야, 미적 감정 및 인식이 발전하는 비교적 무료 수업입니다. 예술적 이미지, 그들의 상상력과 창의성.
반면에 이러한 수업은 특정 프로그램 요구 사항을 충족하고 적극적인 독자에게 필요한 기술과 능력을 개발합니다.
과외 독서 수업은 흥미롭고, 책을 기념하는 행사가 되어야 하며, 아이들은 이를 기대하고 1~2주 동안 준비해야 합니다.
과외 독서 수업은 학생들의 발전과 활동을 장려하기 위해 고안되었으므로 수업 구조는 매우 다양하며 어떤 패턴도 따르지 않습니다. 각 수업은 교사와 학생의 창의력이며, 이러한 수업에서 다양성, 생동감 및 유연성을 얻을 수 있을수록 교사는 수업에서 더 많은 성공을 거둘 수 있습니다.
그러나이 모든 것과 함께 과외 독서 수업에는 특정 요구 사항이 적용되며, 이 요구 사항이 없으면 수업이 해당 작업을 수행할 수 없습니다. 이러한 요구 사항을 고려해 보겠습니다.
매 수업마다 신간 추천 도서가 정리되어 있습니다. 추천의 형태는 다양합니다. 의견 교환, 추천 도서를 보여주는 교사의 직접 추천, 주제별 또는 작가별 교실 내 소규모 전시회, 학생들이 관심을 가질 수 있는 추천 도서의 발췌문 읽기 등이 있습니다. 일러스트레이션 전시, 슬라이드 시연, 필름 조각 등 P.
각 수업에서 아이들은 이야기, 동화, 동화, 시를 읽습니다. 전체 작품을 읽으십시오. 볼륨이 작다면 2-3 레슨으로 연속으로 읽거나 학급 전체가 읽는 책 (또는 여러 책)에서 발췌 한 내용을 읽으십시오. 대부분 큰 소리로 읽습니다. 그러나 조용한 독서, 시 낭독, 극화, 역할극도 사용됩니다.
각 수업에는 읽은 작품에 대한 분석 요소가 있습니다. 대화 형식(교사의 질문에 답변)뿐만 아니라 가급적 자유로운 진술 형식도 포함됩니다. 후자의 경우에 질문이 제기됩니다. 일반적인 견해: “이 책에 대해 뭐라고 말할 수 있나요?” 또는 “그녀의 어떤 점이 가장 마음에 들었나요?” 분석 과정에서 원칙적으로 도덕적 사상, 고상하고 영웅적인 모든 것이 강조되고 강조되며 이는 학생들의 공산주의 교육에 특히 가치가 있습니다.
각 수업은 읽기 기술에 있어 새로운 것을 가르칩니다. 저자에 대한 정보를 찾는 능력, 목차를 기준으로 책을 탐색하는 능력, 전시회를 만드는 능력, 책에 대한 리뷰를 작성하거나 책을 보관하는 능력 일기 읽기 등
과외 독서 수업(다시 말하기, 어휘 학습 등)에서 전통적인 작업 방법은 어떻게 사용됩니까?
어휘 작업, 일반적인 언어 수단에 대한 작업과 마찬가지로 과외 읽기 수업에서는 지원 역할만 수행합니다. 어려운 단어가 설명되고 기억해야 할 특히 밝고 성공적인 연설 전환에 학생들의 관심이 쏠립니다. 과외 독서 수업 중에 아이들이 어렵거나 이해할 수 없는 모든 단어를 이해하는 것은 단순히 불가능합니다(모든 단어와 비유적 표현을 아이들이 이해해야 하고 대부분이 활성화되어야 하는 일반 독서와는 달리). 여기서 어휘 작업은 주로 참고 도서, 페이지 하단의 참고 자료 및 각주, 책 끝 부분의 메모를 통해 안내됩니다. 즉, 이 작품은 생활 속에서 사용되는 형태에 접근한 것이다.
다시 말함과외 독서 수업에서 읽기는 모델에 가까운 전통적인 형태의 다시 말하기에서 점차 멀어집니다. 어린이는 읽은 책의 줄거리를 전달하고(즉, 간결하게 다시 말함), 좋아하는 구절을 다시 말하며(선택적 다시 말함), 내용을 전달합니다. 그들은 역할별로 책을 읽고, 읽은 책의 개별 장면을 극화합니다. 보시다시피, 과외 독서 수업은 창의적인 형태의 개작 및 기타 유형의 창의적인 작업을 위한 조건을 만듭니다. 읽은 내용 설명(구두 및 그래픽), 아플리케 및 모델링 등, 음악 반주-음향 녹음 작품, 그림, 초상화, 필름 스트립을 기반으로 한 음악-문학 작곡이 사용됩니다. 이런 아이들의 창의력도 체계적으로 활용되는데, 읽은 내용과 관련된 에세이, 읽은 내용에 대한 리뷰 같은 에세이, 읽은 책에 대한 신문의 메모 등 주제별 앨범과 몽타주가 정리되어 있습니다.
대화이미 언급했듯이 과외 독서 수업에서는 사용되지만 정규 읽기 수업만큼 광범위하지는 않습니다. 읽은 책에 대한 토론과 새로운 책 추천은 대화의 형태를 취합니다. 대화의 요소는 읽기 작업의 주요 내용을 강조하고, 사건의 순서, 행동의 시간과 장소, 원인과 결과 관계를 찾는 데 도움이 됩니다. 과외 독서 수업에서 대화의 특징은 모든 질문이 학생들이 평소보다 더 독립적이고 상세하고 복잡한 답변을 얻을 수 있도록 설계되었다는 것입니다. 추가 정보-인생에서, 다른 책에서.
정기 모임에서와 마찬가지로 “대화는 서문(소개), 동반 및 일반화, 최종이 될 수 있습니다.
많은 과외 독서 수업은 대체로 일반화 수업으로 구성되어 있습니다(예: "V.I. Lenin에 관한 책" 또는 "A.P. Gaidar의 작업" 주제에 대한 수업은 다음에서 진행됩니다). 대부분의 과외 수업 독서의 구조. 일반화 작업은 방법론적 수단의 선택과 수업 구성, 즉 주요 내용 강조, 비교, 결론, 추가 자료 사용 등이 필요한 질문 공식화를 결정합니다. 일반화는 전시회, 편집을 통해 촉진됩니다. 앨범, 그림의 사용.
과외 독서 수업의 가장 중요한 과제 중 하나는 학생들의 독서 독립성을 키우는 것입니다. 그러나 동시에 수업의 세부 사항은 모든 학생을 독립적인 작업에 포함시키는 것이 쉽지 않습니다. 또한 교사가 "강한" 학생에게만 작업을 집중하는 것이 더 쉽고 "약한"학생은 수동적 청취자의 역할을 유지합니다. . 따라서 교사는 과외 독서 수업을 개발할 때 형식을 통해 생각합니다. 독립적 인 일학생 및 모든 학생을 참여시키는 방법: 각 수업에서-읽은 내용에 대해 4-6개의 연설을 하므로 각 학생은 학기 중에 그러한 메시지를 두 번 전달하게 됩니다. 모든 학생은 1년에 최소 1~2회 공개 행사에 참여해야 합니다. 모든 사람이 수업 시간에 책을 읽습니다. 심지어 책을 잘 읽지 못하는 사람도 책을 읽습니다(그들은 친구들 앞에서 어색한 입장에 놓이지 않도록 특정 구절을 읽을 준비가 되어 있을 수 있습니다). 대화는 토론의 성격을 띠고, 질문은 읽은 내용에 대한 평가 접근 방식을 자극하며, 이는 학생의 독립성 발달에도 기여합니다.
과외 독서 수업에서 중요한 위치는 오락 요소에 속합니다. 일부는 위에서 이미 언급되었습니다. 광고 소재 유형극화, 일러스트레이션, 작문, 낭송 등의 작품. 문학 퀴즈(학생들이 가장 좋아하는 작품 중 하나), 최고의 에세이 대회, 최고의 독서시, 최고의 일러스트레이션을 위한 수수께끼 추측(“러시아 수수께끼의 휴일”에 대한 강의가 있을 수도 있음), 수수께끼 앨범 편집 및 직접 작성, 즉흥 동화(집단 또는 개인, 유머 요소) 작성 , 재미있는 농담, 학생 생활의 일화, 작가와 속담의 적절한 말, 만화, 캐리커처 등 우리는 어린이 발달에 관심, 기분 및 정서적 요인의 역할이 얼마나 큰지 잊어서는 안됩니다. 일부 교사는 과외 읽기 수업에서 "농담을 위해 잠시만!", "생각하는 데 5초"(퀴즈), "수수께끼 추측", "클럽 "감정가" 등 영구적인 순간을 소개합니다. 경쟁, 오락, 일의 활성화는 교실 과외 독서에서 매우 중요합니다. 아이들은 이 수업을 매우 좋아하고 휴일처럼 기대합니다.
과외 독서 수업은 비교적 드물게 열리므로(1~2학년에서는 일주일에 한 번, III학년에서는 2주에 한 번) 시스템 문제, 장기 계획 문제가 매우 중요합니다. 일반적으로 6개월 또는 1년 동안 과외 독서 수업을 계획하는 것이 좋습니다. 장기간 수업을 계획하면 수업의 다양성, 일관성, 연결성, 수업 작업 유형의 분포, 자녀 양육 및 발달 과제에 따른 주제 배포, 빨간색 달력의 날짜, 중요한 날짜의 달력, 학생의 계절별 관심사 및 기타 요소가 포함됩니다.
과외 독서 수업 시스템은 일반적으로 학교가 아이들에게 갖추어야 할 지식, 기술 및 능력 프로그램에 따라 결정됩니다.
초등학생의 독서 독립 형성 단계를 강조하는 것은 과외 독서 수업 시스템과이 작업의 다른 형태를 개발하는 데 매우 중요합니다.
이 단계에서 학생들이 직면하는 과제와 방법론은 N. N. Svetlovskaya에 의해 개발되었습니다.
첫 번째 단계는 준비 단계입니다.- 1학년 전반부를 다룹니다. 엄밀히 말하면 여기에는 아직 과외 독서 수업이 없습니다. 과외 독서를 위해 20분 분량의 수업 단편이 할당되어 있으며, 여기에서 읽고 쓰는 능력을 습득한 교사나 학생이 1학년에게 접근 가능한 작품을 읽어줍니다. 아이들은 이야기나 동화를 듣는 법, 읽은 내용에 대해 간단한 평가를 하는 법, 내용을 제목과 연관시키는 법, 읽은 내용에 대한 단어 그림 그리는 법, 책을 읽고 다루는 데 필요한 기본 위생 규칙에 익숙해지는 법을 배웁니다. .
두 번째 단계는 초기 단계입니다.- 1학년 후반. 매주 독립적인 과외 독서 수업이 도입되고 있습니다. 독서의 범위가 확대되고 있습니다. 책에 대한 지식이 생깁니다. 아이들은 작가의 이름, 책 제목을 찾고, 삽화를보고, 책을 읽기 전에 책의 대략적인 내용을 결정하고, 읽은 내용에 대해 이야기하고, 토론하고, 자신의 생각을 간략하게 표현하는 방법을 배웁니다. 그것에 대한 태도를 정하고, 읽은 내용에 대해 간단한 메모를 하십시오.
이 단계에서도 어린이들 사이에는 읽기 속도에 상당한 차이가 있습니다. 어떤 어린이는 단어로 읽고 다른 어린이는 음절로 읽습니다. 두 사람 모두 아직 자신의 마음을 사로잡는 책을 자유롭게 읽을 수는 없습니다. 느리고 표현력이 부족한 독서는 아이들에게 만족감을 주지 못합니다. 책과 소통하는 즐거움은 형편없는 독서 기술로 인해 무색해집니다. 이 단계에서는 특히 교사의 재치 있고 세심한 개별 접근이 필요합니다. 어린 독자가 책과 일대일로 소통하는 데 익숙해지는 것이 필요합니다. 그러므로 첫 단계과외 독서의 경우 지정된 마감일까지 수업에 책을 할당할 수 없습니다. 수업 시간에는 일반 서적을 읽습니다. 가정에서 독서 과제는 엄격하게 개별화됩니다. 수업에는 항상 자유롭게 책을 읽는 학생이 여러 명 있습니다. 교사는 상호 지원을 조직하기 위해 그들에게 의존합니다.
수업 중에 읽기 과제도 차별화됩니다. "약한"학생은 복잡한 구조와 익숙하지 않은 단어가 포함되지 않은 작품의 작은 부분을 읽습니다.
초기 단계(즉, 1학년)가 끝날 무렵, 학생들의 읽기 능력은 이미 어느 정도 안정되었으며, 어린이들은 단어 종합 읽기로 전환하고, 많은 학생들이 유창하고 표현력 있는 읽기로 전환합니다. 개인차가 다소 줄어들었습니다. 어린이의 일반적인 독서 수준과 교육 활동 경험이 증가합니다. 이 모든 것이 어린이의 독서 독립성 형성의 다음 주요 단계로 전환하기 위한 전제 조건을 만듭니다.
메인 스테이지 2년(중요한 기간인 II 및 III학년)을 다룹니다. 이 과정 동안 읽기 능력이 강화되고 학생의 전반적인 발달이 인식할 수 없을 정도로 변화합니다. 이 단계에서 완전한 의미의 과외 독서는 과외, 즉 과외 활동이되고 소위 과외 독서 수업은 독립적 인 과외 독서를위한 지침의 한 형태가됩니다.
주요 단계에서는 과외 독서에 대한 채점이 도입됩니다(음성 등급을 부여하는 것은 권장되지 않음). 성적을 매길 때 우리는 첫째, 과외 독서 프로그램의 요구 사항 숙달, 둘째, 과외 독서에 대한 일반 수업 활동에서 학생의 활동, 마지막으로 독립적 독서의 양과 질, 능력을 고려합니다. 읽은 내용, 독자의 시야, 읽은 내용에 대한 판단 등을 이해합니다. 읽기 기술 습득은 과외 읽기 수업에서 평가되지 않습니다. 아이들은 이것을 알아야 합니다.
세 번째 주요 단계가 끝나면 모든 초등학생은 활동적인 독자에게 필요한 기술과 능력, 즉 독서 기술, 오리엔테이션 및 위생 기술을 갖추어야 하며, 가장 중요한 것은 책과 독립적인 독서에 빠져야 한다는 것입니다.
과외 독서를 구성하는 단계와 3년 동안의 학습 과정에서 젊은 독자에 대한 비정상적으로 광범위한 요구 사항 간의 차이점을 고려하면 수업이 얼마나 다양한지 분명해집니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 최선을 다하고 있습니다. 수업의 특징은 첫째, 과외 독서 시스템의 단계에 따라 결정되고, 둘째, 학습 목표, 즉 프로그램; 셋째, 교실에서 학교나 교사가 설정한 교육 과제, 넷째, 학생 자신의 관심과 성향입니다. 1 학년에서는 이미 읽기 기술을 습득 한 교사 또는 개별 학생이 새로운 텍스트를 읽는 수업이 우세합니다 (상반기는 준비 단계입니다). 두 번째 단계-초기 단계-과외 독서 수업에서 개인뿐만 아니라 학생들 스스로 읽습니다. 그게 다인데, 집에서 학생들의 독립적인 독서 능력은 아직까지 미흡한 수준입니다. 준비 단계에서는 20분 분량의 수업을 위해 1학년생이 접근할 수 있고 흥미로운 작품(이야기, 동화, 시)을 선택합니다. 대화하고, 내용을 다시 말하고, 표지를 보고, 삽화를 볼 수 있는 시간이 남도록 5~6분 동안 읽도록 설계되었습니다.
이러한 조각을 구성하는 데 가능한 옵션은 다음과 같습니다.
1. 소개 대화 : “얘들 아, 고슴도치를 본 사람은 누구야? Seryozha, 고슴도치를 보여주세요. (미리 준비한 Seryozha는 박제 고슴도치를 보여줍니다.) 고슴도치는 등에 무엇을 가지고 있습니까?” 기타 교사는 고슴도치에 대해 간략하게 이야기합니다(2분 이내).
2. M. M. Prishvin의 "고슴도치" 이야기 읽기; 미리 준비된 3학년 학생이 읽어 보세요.
3. 읽기에 따른 대화: “고슴도치는 왜 인간을 두려워하지 않게 되었나요? 고양이, 개 등 동물을 키우는 사람은 몇 명이나 됩니까? 당신은 그들을 사랑합니까? 나에게 어떻게 연락하나요? 고슴도치가 적으로부터 자신을 방어하는 방법을 알려주세요. 고슴도치는 문맹인데 왜 신문이 필요했을까요?”
사진을보세요. "고슴도치가 어떻게 수영하는지 알려주세요!" 고슴도치는 우유를 어떻게 먹나요? 그는 어떻게 사과를 둥지로 가지고 가나요?
4. “얘들아, 고슴도치 동화를 아는 사람이 몇이나 있니? 고슴도치에 관한 시를 누가 아는가? 고슴도치에 관한 시를 읽어보세요."
5. “책 표지를 보고 <고슴도치>의 작가가 누구인지 말해 보세요.
그들은 교사가 수업에 가져온 동물에 관한 다른 책을 살펴보고 제목과 저자의 이름을 읽습니다 (G. Skrebshgkiy, E. Charushin, N. Sladkov). “이 책에는 어떤 동물에 대해 쓰여 있나요? 고슴도치에 관한 것이 있나요? 다음에는 누구에 대해 읽고 싶나요? 집에 동물에 관한 책을 가지고 있는 사람은 누구입니까? 누가 직접 읽었습니까?”
6. “집에서 엄마, 아빠, 할아버지, 할머니에게 '고슴도치' 이야기를 다시 들려주세요. 고슴도치나 다른 동물을 그려보세요."
초기 단계에서는 학급의 모든 학생에게 동일한 책을 제공해야 합니다. 이것은 어려운 작업이며 항상 완료할 수 있는 것은 아닙니다. 을 위한 성공적인 일수업 중에 모든 학생들이 책의 내용을 연구할 수 있는 것이 매우 중요합니다.
1학년 후반에는 다음 유형수업: 주요 유형 - 1-2개의 시를 읽고 교사와 학생 모두가 읽는 수업입니다. 이 수업에서는 어린이들이 이전에 읽은 내용을 일반화하고 책과 작가의 구조에 익숙해지는 요소를 소개합니다. 6개월 동안 수업 시간에 6~7개의 주제별 전시나 독창적인 전시가 열리고, 1개의 앨범이나 몽타주가 제작되고, 2~3개의 대회가 열리고, 수업 도서관이 만들어지고, 마티네가 준비됩니다. 2-3 레슨에서는 화면 보조 자료가 사용되고, 4-5 레슨에서는 음악 반주가 사용되며, 6-7 레슨에서는 읽은 내용의 일러스트레이션이 사용됩니다. 책을 관리하는 목적, 책을 수리하는 방법을 배우는 목적으로 도서관에서 한 번의 수업이 진행됩니다.
매 수업마다 표지, 목차, 삽화를 바탕으로 오리엔테이션의 일부가 소개됩니다.
준비 단계에서 아이들은 여전히 잘 읽지 못하므로 결과적으로 지각의 무결성이 손상될 수 있으므로 높은 정서적 수준의 수업을 보장하는 것이 특히 중요합니다. 교사 자신은 신중하게 표현 읽기를 연습해야 하며, 더 자주 준비 연습을 해야 합니다. 학생들이 수업 앞에서 책을 읽을 때 음악, 삽화, (_낭독, 극화 등) 활기를 주는 수단을 사용합니다.
읽은 내용에 대한 대화 과정에서 읽은 내용을 재현하는 것만 필요한 질문과 작업에만 국한할 수 없습니다. 여기서는 분석을 개발해야 하며, 질문은 학생들이 생각하고, 비교하고, 결론을 도출하도록 유도해야 합니다. . "초기 단계에서 아이들은 읽은 내용에 대한 자신의 태도를 표현하는 법을 배웁니다.
아이들은 다른 사람들의 슬픔과 기쁨에 반응하고 도덕적 문제에 접근할 수 있으며 기뻐합니다. 정직한 사람들그들은 거짓되고 악한 자들 때문에 분노합니다. 아이들은 상상력이 발달하고 예술 작품의 영웅들과 공감하며 극화와 개작에 참여합니다. 수업을 조직할 때 이 모든 것을 고려해야 합니다.
"Fairy Tale Holiday"라는 주제의 초기 단계에서 과외 독서 수업에 가능한 옵션 중 하나를 보여 드리겠습니다.
"Fairy Tale Holiday"수업 준비는 수업이 시작되기 2주 전에 시작됩니다. 교사를 대신하여 학생 그룹이 동화책 전시회를 준비하고 있으며 학생들이 직접 쓴 동화를 선택하고 아이들은 동화 삽화를 그립니다 (이전 수업에서 과제가 주어졌습니다). 각 1학년 학생들은 "Fairy Tale Holiday" 수업에 자신의 동화책을 가져옵니다.
수업 구조:
1. 동화 중 하나의 영웅 복장을 한 두 명의 학생이 수업을 시작합니다. 그들은 동화에 관한 시나 속담을 암송합니다. 예를 들어 바다에서, 바다에서, Buyan 섬에서 나무-황금 돔입니다. 바윤고양이가 이 나무를 따라 걷습니다. 올라가서 노래를 부르고, 내려가서 동화를 들려줍니다. 이것은 아직 동화가 아니라 속담이며, 동화 전체가 앞에 놓여 있습니다.
2. 아이들이 알고 있는 동화(읽거나 들었던 동화)에 대해 간략하게 이야기합니다. 그들에게 동화책을 보여주세요. 5~6명까지 들을 수 있습니다. 다른 사람들의 책은 책상 위에 있어요.
3. 선생님의 대화: 약간 감정적임 소개동화 주제, 동화의 이념적 지향, 도덕적 내용.
4. 동화 "고양이, 수탉, 여우"와 같이 선생님이 들려주는 동화를 읽어 보세요. 이 동화에 대한 짧은 대화.
5. 학생들의 이야기에 따라 한두 편의 동화를 읽어줍니다. 자신의 선택. 이 동화에 대한 짧은 대화. 역할별로 독서를 할 수 있으며, 바람직하게는 동화를 극화하는 것이 좋습니다.
6. 동화 사진 작업. 학생들이 그린 그림을 검토하고 토론합니다.
7. 즉흥 동화(에 따르면) 자동). 이야기의 저자가 직접 읽습니다.
9. 숙제: 동화 한 편을 선택하여 최고의 이야기꾼 대회를 준비합니다. (대회 결과는 2주 후에 발표됩니다.)
이 휴일 수업은 높은 감성, 모든 작업의 창의적인 방향, 준비 및 구현에 모든 학생들의 광범위한 참여, 게임 기술 도입으로 구별됩니다.
초기 단계에서 교사는 교실에서 학생들의 인지 활동을 증가시키는 일을 담당하고 교실에서 작업하기 위한 방법론적 기법을 선택하고 학생들의 교육 작업을 조직할 때 이 목표에 따라 안내됩니다.
세 번째, 주요 교육 단계(II-III학년)에서는 과외 독서 수업이 일주일(II학년) 또는 2주(III학년) 동안, 그리고 종종 장기간에 걸쳐 읽은 내용을 요약하는 역할을 합니다. . 대부분의 경우 이 단계에서 아이들이 읽을 수 있는책의 양이 많아서 한 수업으로 읽을 수 없습니다. 결과적으로 수업 중에는 발췌문만 읽고, 읽은 모든 내용, 토론 등을 요약하는 분석 작업이 수행됩니다. 즉, 이 단계의 수업은 주로 일반화 성격을 갖습니다.
당연히 클래스 II와 III에는 차이가 있습니다. 2학년에는 1학년 후반에도 초기 단계와 동일한 유형의 수업이 있습니다. 선생님은 여기에서 자주 책을 읽어요. 일반적으로 2학년은 독립적으로 읽습니다. 수업에서는 유명한 아동 작가 인 작가에게 더 많은 관심을 기울입니다. 잡지 "Murzilka"와 신문 "Pionerskaya Pravda"를 알아가는 특별 수업, 모든 학생들이 읽고 수업 중에 토론한 책에 대한 집단 리뷰 작성에 대한 한두 가지 수업이 있습니다. 올해의 과외 독서 수업을 계획할 때 개별 작가의 작업에 전념하는 12-15개의 수업이 제공됩니다(S. Mikhalkov, A. S. Pushkin, L. N. Tolstoy, V. V. Mayakovsky, E. Permyak, N. Nosov, Gianni Rodari , G. X. Andersen, 등.); 혁명을 주제로 한 책과 조국을 주제로 한 책에 관한 6-7 수업 가장 중요한 사건소련의 역사와 소련 국민의 뛰어난 인물1(“V.I. 레닌에 관한 책”, “10월의 조국, 생일 축하합니다!”, “위대한 애국 전쟁에 관한 책”, “내전의 영웅에 대해 읽은 내용” , "조국 수호"" 등); 2-3 수업은 동화에 전념합니다 - 민속 및 작가가 쓴 (2-3 수업 - 학생들이 가장 좋아하는 책을 자유롭게 선택, 3-4 수업 - 자연, 동물, 숲에 관한 책; o 현대 과학, 기술, 사람들의 작업에 대해 - 4-5 수업; 연초에는 여름 동안 읽은 내용에 대한 수업 보고서가 있습니다. 5-6 수업은 도덕적 문제에 전념합니다. 여러 수업에서 유머러스한 작품을 읽습니다.
교실에서 2학년 학생들의 인지 활동이 증가하고 있습니다. 책에 대한 토론, 창의적인 개작, 극화, 일러스트레이션, 표현적 독서, 책 상호 추천 등의 기술이 더 널리 사용됩니다.
3학년이 되면 어린이들에게 작가의 작품을 친숙하게 만드는 작업이 심화되고 일반화의 성격이 강해집니다. 토론을 위해 더 많은 작품을 추천합니다. 학생들은 또한 고전 작가들의 작품을 접하게 됩니다. 3학년의 수업 횟수는 2학년보다 2배 적으므로 각 수업의 준비 기간은 2주 이상으로 늘어납니다. 여기에서는 각 수업에 전시회, 대회, 퀴즈, 연설 준비 등이 수반됩니다. 그러나 10월 별에 따르면 많은 일이 수업 범위를 벗어나 과외 활동 시스템에서 수행됩니다.
3학년에서는 "Pioneer Truth"에 대한 수업을 진행합니다. 예를 들어 "Young Naturalist" 잡지와 같은 새로운 잡지에서 수업을 진행할 수 있습니다. 읽은 책에 대한 리뷰 작성은 2학년(각 학생이 선택한 책에 대해 글을 쓰는)과 달리 개별 주제에 대해 1년에 1~2회 수행됩니다.
3학년 과외 독서 수업에서는 카탈로그와 카드 색인을 사용하여 책(참고 장치 분석)을 사용하여 더 진지한 작업이 수행됩니다.
예를 들어보자 - 가능한 옵션 2학년과 3학년 수업: 2학년에서는 "어린이를 위한 S. V. Mikhalkov의 책", 3학년에서는 "Pionerskaya Pravda" 신문을 읽습니다.
S. V. Mikhalkov의시에 관한 수업 준비는 수업이 시작되기 한 달 전에 시작됩니다. 교사는 어린이들에게 작가의 작품 중 일부를 추천하고 도서관에서 S. V. Mikhalkov의 작품 사본이 충분한지 확인하고 수시로 알아냅니다. 아이들에게 무엇을 어떻게 읽는지 묻습니다. 수업 일주일 전에 S. V. Mikhalkov의 책 전시회를 준비하고, 그의 초상화를 찾고, 그의 책에 대한 2-3 개의 삽화를 그리고, S. V. Mikhalkov의시에서 발췌 한 4-5 개를 암기하도록 준비하는 학생 그룹이 구성됩니다. 수업 중에 . 교사는 고등학교 문학 교사와의 합의에 따라 VIII 또는 IX 학년 학생에게 S. V. Mikhalkov의 삶과 작품에 대한 7-8 분 동안의 짧은 메시지인 "보고서"를 제공하도록 초대합니다. 단어의 대가가 연주한 S. V. Mikhalkov의 시를 녹음한 레코드가 선택됩니다.
강의는 다음과 같이 구성됩니다.
1. 수업은 S. V. Mikhalkov의 시 "The Cheerful Tourist", "About Mimosa"를 그룹으로 읽는 것으로 시작됩니다. 그런 다음 - "살아있는 전시회": 8-10명의 학생이 S.V. Mikhalkov의 책을 손에 들고 교실 앞에 줄을 서서 각자 자신의 책을 보여주고 제목을 읽은 후 한두 문장으로 간략하게 설명합니다. 공적.
2. S. V. Mikhalkov의시 읽기 "V. I. Lenin 박물관에서"(발췌). 학생들은 읽습니다. 독서에는 삽화가 동반됩니다.
3. 읽기를 기반으로 한 대화: “V.I. 박물관을 방문한 사람은 누구입니까? 당신이 읽은 V.I. 레닌에 관한 책의 이름을 말하십시오. V.I. Lenin에 관한 S.V. Mikhalkov의 다른 작품을 알고 있습니까? (1 학년 때 아이들은 S. V. Mikhalkov의시 "V. I. Lenin의 고향에서"를 읽습니다.)
4. S. V. Mikhalkov의 풍자적이고 유머러스한 시 읽기: "Foma", "노인이 소를 파는 방법". 수업 시간에 특별히 훈련받은 학생들이 읽어보세요.
5. 스페인 희곡 '세 동지'의 시를 낭독합니다. 대화. 간단한 메시지파시스트에 맞서는 스페인 공산주의자들의 투쟁에 대해.
6. 마지막 대화. S. Mikhalkov의 창의성의 다양성: 주제, 장르.
수업은 시인의 유머러스한 시를 읽거나 시인의 시를 바탕으로 노래를 부르는 것으로 끝납니다.
수업 “우리는 3학년 때 신문 “Pionerskaya Pravda”를 읽었습니다.
각 책상에는 같은 날짜의 신문 "Pionerskaya Pravda"가 있습니다. 선생님 책상 위에 이 신문 파일이 있습니다. 신문 및 잡지 전시: "Funny Pictures", "Murzilka", "Pioneer", "Komsomolskaya Pravda", "Lenin Sparks" 등
수업 중:
1. 레닌의 『이스크라』가 어떻게 출판되었는지, 어떻게 러시아로 비밀리에 운반되었는지, 노동자들이 어떻게 읽었는지 학생들이 미리 준비한 이야기. 레닌의 프라우다. 여동생"Pravda"- "개척자 진실".
2. 신문 "Pionerskaya Pravda"의 제목 부분 고려: 왜 그렇게 부르나요? “만국의 노동자여, 단결하라!”는 말은 무엇을 의미합니까? 그리고 "소련 공산당의 대의를 위해 싸울 준비를 하세요!"? 명령, 이미지는 레닌 명령, 노동 붉은 깃발 명령, 민족 우호 명령이라는 제목으로 표시됩니다.
신문의 발행인은 누구입니까? 언제 출판을 시작했고, 출판된 지 얼마나 됐나요? 신문 번호를 찾아 날짜와 연도를 표시하십시오.
이 모든 정보는 대화 형식으로 제공됩니다. 높은 레벨학생들의 인지적 독립성.
3. 신문의 구성: 신문의 첫 번째, 두 번째, 세 번째, 네 번째 페이지 스트립의 주요 내용.
사설. 첫 페이지의 가장 중요한 메시지. 제목과 부제목.
전국과 전 세계의 뉴스. 기사, 메모, 편지, 보고서, 사진 정보.
이슈에서 이슈로 이어지는 이야기나 이야기. 시, 푀이통. 유머 코너. 수수께끼, 퍼즐 및 기타 재미있는 자료.
네 번째 페이지 끝에는 공지사항과 정보가 있습니다.
편집 주소.
4. 기사 및 기타 자료 읽기: 첫 페이지에서 - 사설 "전투 메달, 노동 메달"(1975년 4월 29일).
두 번째 페이지에는 "경례, 승리!" 선택 항목 중 "베를린에서 탈환된 개척자 깃발"이 적혀 있습니다. (편지 및 보고서).
세 번째 페이지 - "Red Tie Festival" 기사.
네 번째 페이지에는 “Fun Zoo”의 그림과 그림 아래에 캡션이 있습니다.
5. 읽은 기사 중 하나가 토론 중입니다(모든 것을 토론할 시간이 충분하지 않습니다). 안에 이 경우이것은 "빨간 넥타이 축하" 기사입니다. 이 기사는 그러한 휴가 개최에 대한 권장 사항을 제공하고 학생들은 제안합니다.
6. 일반적인 대화: 신문은 어떻게 만들어지나요? 그것은 무엇에 대해 이야기합니까? 어떤 재료가 포함되어 있나요? 어느 공화국, 국가 및 도시에서 해당 문제로 자료가 전송되었는지 확인하세요. (벨로루시, 우즈베키스탄, 몰도바, 우크라이나, 러시아 - 노보시비르스크, 모스크바, 포르투갈, 체코슬로바키아, 독일 민주 공화국.)
귀하의 가족은 어떤 신문과 잡지를 구독합니까? 어떤 책을 읽고 있나요? 아버지는 어떤 책을 읽으시나요? 우리는 청소년을 위해 어떤 신문을 발행하나요? 직원용 농업? 산업? 군인용?
수업은 집에 "선구자 진리" 파일을 보관하는 작업으로 끝납니다. 좋아하는 글을 빨간색 연필로 표시해 보세요. 위대한 애국 전쟁 승리 35주년 기념 자료를 수집하세요. 다음 학년도 초(4학년)에는 신문 "Pionerskaya Pravda"에 대한 또 다른 수업이 열립니다.
3학년 과외 독서 수업 시스템은 유망해야 합니다. 4학년 독서의 기초를 마련합니다(도서 선택, 추천, 4학년에 열릴 주제별 수업 준비 시작, 공개 행사용). ).
3학년이 되면 학생들의 개개인의 성향과 관심이 이미 눈에 띄게 나타납니다. 따라서 과외 독서 조직에서 읽을 책을 선택하고 특히 분석에서 개별 접근 방식이 점점 더 중요한 역할을 합니다.
따라서 초등학교학생들을 위한 독립적인 독서를 조직하기 위한 시스템, 그들을 적극적인 독자이자 문학 애호가로 교육하기 위한 시스템이 개발되고 있습니다. 이 시스템은 지식 프로그램이 아니라 책 세계의 기술 및 방향 프로그램이 특징입니다. 책, 신문, 잡지를 읽을 필요성을 심어주는 작업에 종속됩니다. 현대 사회, .세기 속으로 과학 기술 혁명모든 사람은 자기 교육, 독립적인 "지식 습득", 지식 업데이트를 위한 준비가 되어 있어야 합니다. 그는 소설, 정치, 과학 문헌을 이해할 수 있는 다재다능한 독자여야 합니다.
섹션: ...섹션을 선택하기가 어렵습니다. 여름 문학 목록(독서 관련) 안에 초등학교목록은 책을 읽는 아이에게 훌륭한 지침이 됩니다. 제게는 독서를 좋아하는 젊은 독자가 있는데 이 목록은 그에게 흥미와 즐거움을 주는 데 정말 도움이 됩니다.
여름이 다가오고 있습니다. 많은 학생들이 방학을 맞아 떠나고 있습니다. 일부는 바다로 가고, 일부는 다른 도시에 있는 할머니를 만나러 가고, 많은 사람들은 다차에서 휴가를 보냅니다. 영어를 배우는 것은 어떻습니까? 여름 방학은 3개월 동안 지속되는데, 이것은 언어 학습에 있어서 매우 긴 방학입니다. 많은 교사들은 9월에 아이가 수업에 와서 쉬었지만 실력을 잃은 상황을 잘 알고 있습니다. 책을 읽는 것은 영어 수준을 유지하는 좋은 방법입니다. 나에게 맞는 책을 고르는 방법..
당황한: 여름 독서 목록. 숙제. 10세부터 13세까지의 어린이입니다. 제 아들은 여름 동안 목록에서 책을 읽었습니다. 나는 그것을 직접 읽지는 않았지만 프로그램에 따르면 그것은 필요했습니다. 초등학생을 위한 정말 멋진 "와플 하트"가 있지만, 확실히 없습니다...
2015년 4월 2일은 전 세계적으로 어린이 책의 날을 기념하는 날입니다. 정확히 210년 전인 이날, 수백만 명의 성인과 어린이에게 사랑받는 동화 모음집의 작가이자 훌륭한 작가 한스 크리스티안 안데르센이 태어났습니다. 그 이후로 많은 훌륭한 책이 저술되었으며 오늘날 "미래에 대한 책임"재단의 전문가인 심리학자 Pavel Kudelin은 그 중 어느 책이 가장 읽기에 흥미로운지를 알려줍니다. 자신의 책 부모는 종종 자녀가 책을 읽지 않는 이유를 궁금해합니다. 모든 것이 매우 간단합니다 ...
학교 심리학자 Natalya Evsikova는 "아이들이 그 나이에 부모보다 책을 덜 읽기 시작했다고 말하는 것은 잘못된 것입니다. "라고 말합니다. 이것은 우리가 걱정하는 것이 헛되다는 뜻입니까? Natalya Evsikova는 “아이들에게 책을 읽도록 강요할 때 부모는 너무 멀리 가서 쉽게 “맛을 알아차리는” 경우가 많습니다. – 원칙적으로 부모의 압력은 초등학교 입학과 동시에 시작되지만 점차 강압에 기반한 관계 스타일이...
팟캐스트 "여름 독서를 위한 문학 목록"이 7ya.ru 웹사이트의 팟캐스트 섹션에 게시되었습니다. 여름에는 아이들이 혼자 방치되는 경우가 많습니다. 모두가 휴식을 취해야 하지만, 7월 말이 되면 아무리 끈질긴 사람들이라도 게으름에 지치게 됩니다. 무엇이 아이를 계속 바쁘게 할 수 있고 또 해야 합니까? 그 대답은 새로운 팟캐스트에 있습니다!
그들은 나에게 여름에 대한 방대한 문학 목록을 주었지만 그녀는 아무것도 관심이 없었습니다. 나는 흥미로운 것을 읽고 다양한 주제에 관한 많은 책을 제공한다고 말합니다. 나는 막내인 3세에게 책을 거의 읽어주지 않습니다. 그리고 스스로 책을 읽고 일찍 시작하겠다는 일종의 내면적인 자신감도 있지만 그는…
3학년 학생들을 위한 공책을 주문하고 있는데 오늘 우연히 여름 방학 독서 목록을 발견했습니다. 예를 들어 다음과 같은 매우 큰 책이 있습니다. 1. The Adventures of Munchausen 2. The Wizard of OZ 3. Merry Poppins 4. Old Man Hottabych 5. Oorfene Deuce와 그의 나무 군인- 일곱 지하 왕 6. 해리포터와 마법사의 돌 7. 구부러진 거울의 왕국 질문과 관련하여, 해리포터를 DVD로 보면 "계산"됩니까? 그리고 K.S. 루이스 '사자, 마녀 그리고 로브...
97%의 교사는 학교에서 과외 독서에 시간을 할애해야 한다는 데 동의합니다. 대부분의 부모는 초등학교와 중등 학교 모두에서 자녀에게 큰 소리로 책을 읽어줍니다. 설문 조사 결과를 바탕으로 학생을 위한 도서 목록이 작성되었습니다. .
여름 문학: 고등학교 도서 목록. 초등학교 문학 목록: 과외 독서. 여름 독서를 위한 도서 목록: 1-4학년.
계속해서 목록을 게시하고 있습니다. (첫번째는 3~4년은 여기 [링크-1]입니다.) 많은 분들이 5~6년을 정말 기대하고 계신 것으로 알고 있습니다. 나와 내 아이들은 아래에 나열된 책을 모두 읽었습니다(저자의 성에 따라 알파벳 순서로 나열했습니다). 대부분이 바로 이 나이대에 읽은 책입니다. (또 다른 점은 무민을 처음 읽었을 때 큰 아이는 5살이었고, 가장 어린 아이는 고작 3살이라는 것입니다...) 간단히 말해서, 나이는 항상 상대적이며 아마도 더 일찍 읽거나 나중에 읽을 수도 있습니다. 목록에 추가하겠습니다(잊었을 수도 있지만).
어떻게 하면 딸이 책 읽는 것을 좋아하게 만들 수 있을지 가끔 고민합니다. 그런 목표가 있다고 말할 수는 없지만 나 자신도 끊임없이 읽고 읽는 것을 좋아해서 책 없이는 살 수 없습니다. 동시에 나는 많은 사람들을 알고 있다. 다양한 연령대의전혀 읽지 않는 사람. 그래서 내 친구 중 한 명이 흥미로운 아이디어를 제안했습니다. 그는 요즘 유행하는 책인 "After Three It's Too Late"를 읽었습니다. 유아기 경험이 뇌 발달과 아이의 성향 형성에 미치는 영향에 관한 여러 장이 있습니다. 그리고 여기 그는...
과외 문헌 목록. 초등학교 4학년을 졸업한 아이들의 엄마들이여, 도와주세요! 내 아들은 책 읽는 것을 좋아하지만 학교에서는 나에게 여름 동안 읽을 책 목록을 주지 않았습니다. 어쩌면 누군가가 우리 생애에서 이것은 새 학교에서 읽을 책의 첫 번째 목록입니다 :-) 그들은 그렇지 않았습니다. 오래된 것으로 줘.
이제 질문입니다. 1) 1학년 전 여름 동안 자녀의 독서 목록은 무엇입니까? 2) 자녀가 공부하는 어머니의 경우: 내년에 더 쉽게 공부할 수 있도록 독서 목록이 제공됩니까? 아니면 읽는 속도를 높이려면?
6학년을 마친 후 여름에 읽을 문학 목록을 아는 사람이 있나요? 새끼는 이 목록을 받지 못했다고 말했습니다. 작년에는 그랬지만요. 파고 들어 벽에 밀어 넣고 싶은 욕구가 없습니다. 스스로 얻은 목록 자체와 함께 벽에 고정하는 것이 좋습니다 :-))) 누군가 어떤 책을 기억하는지 알려주세요.
5학년 독서 동아리.
국내 문학.
Alekseev S.P. "영웅적인 성", "농노 소년의 이야기", "전례없는 일이 일어납니다", "Glory Bird", "Stepan Razin에 대한 이야기", "Suvorov와 러시아 군인에 대한 이야기".
비앙키 V.V.
Bulychev Kir "Atlantis: Gods and Heroes"; 앨리스에 관한 이야기에서; “위대한 정령과 도망자들.”
Veltistov E. S. 전자에 관한 시리즈에서.
Volkov A. M. “에메랄드 도시의 마법사”, “차르그라드 포로”.
Golovina V. A. “이집트 : 신과 영웅.”
Gubarev V. G. “비뚤어진 거울의 왕국.”
게으른 사람들을 위한 어린이 백과사전.
Jackson T. N. (Sasha Smirnov가 책 편집에 참여했습니다). “스칸디나비아: 신과 영웅.”
Dostyan R. “킨토”.
늙은 러시아 문학:
- "독수리의 둥지";
- "Evpatiy Kolovrat의 이야기";
- "러시아 땅".
Zaitseva E. E., Yakhnin L. L. “엘도라도: 신과 영웅.”
Karamzin N. M. "울창한 숲", "아름다운 공주와 행복한 칼라".
Karpov A. Yu. “러시아 연대기 이야기.”
Kataev V.P. "연대의 아들."
Konchalovskaya N.P. “우리의 고대 수도.”
Korolenko V. G. "던전의 아이들."
Kotlyar E. S. “아프리카: 신과 영웅.”
Krutogorov Yu. "Rus의 세례".
Kryzhanovskaya E. 유타 공주에 관한 동화 3부작 - "유타 공주와 오징어 수프", "유타 공주와 오우거를 먹는 할머니", "유타 공주와 피리 부는 사람".
Krylov I. A. "백조, 가재 및 파이크", "떡갈 나무 아래 돼지", "당나귀와 나이팅게일", "수탉과 진주 알갱이"(이솝 우화 "수탉과 다이아몬드"와 비교), "늑대와 양"( in A.P. Sumarokov의 우화 "The Wolf and the Lamb"과 비교) - 교사와 학생의 선택.
Kulikov A. N. “미국 : 신과 영웅.”
Lagin L.I. “노인 Hottabych.”
18세기 문학:
Bolotov A. T. "어린이 철학"(대화 14의 일부).
Kurganov N. G. "작가의 책"(원하는 단편).
Novikov N. I. " 어린이 독서마음과 정신을 위해"(원하는 조각).
Mashkin G. “푸른 바다, 하얀 배.”
Moiseeva K. M. "캐러밴은 팔미라로 이동합니다."
Nekrasov A.K. “브룬겔 선장의 모험.”
Olesha Y. K. “세 명의 뚱뚱한 남자.”
19세기 국내 가사
20세기 국내 가사(교사와 학생의 선택).
Paustovsky K. G. "Hare 's Paws", "The Thief Cat", "The Old Cook".
어린이를 위한 최초의 시 작품(교사와 학생의 선택에 따라 학습에 대한 입문적 접근 방식이 선호됩니다).
폴로츠크 시므온. "서문", "명예";
Savvaty. “이 눈에 보이는 작은 책은…”(다양한 시에서 발췌)
Petrukhin V.Ya.
Pimenova I.K. "새로운 시대의 여명", "고대 세계의 역사: 시대의 시작부터", "시대의 시작부터 위대한 러시아의 역사", "젊은 러시아".
Pimenova I.K., Rassokha I.N. "다른 사람보다 먼저 태어난 사람", "고대 문명의 비밀."
Pimenova I.K., Rassokha I.N., Solomadin I.M., Solomadina N.A. “Rus의 탄생.”
Pimenova I.K., Solomadin I.M., Solomadina N.A. "명예, 십자가 및 검."
"과거의 이야기"(개작된 어린이판).
Pogodin R.P. "Grishka에 관한 책."
Prishvin M. M. “구원의 섬”, “위험한 소시지”, “숲의 바닥”.
Prokofieva S. L. "패치워크와 구름", "마법 열쇠의 제왕", "마술사의 견습생", "선장의 섬", "아스트렐과 숲의 수호자".
Redko-Dobrovolskaya T. I. “일본: 신과 영웅.”
러시아인 민화(선택 사항, 예: "White Duck", "Kroshechka-Khavroshechka", "Morozko", "Sivka-Burka", "Finist-Yasny Falcon", "삼국지 - 구리, 은 및 금").
Ryleev K. F. “Ivan Susanin”, “예언자 Oleg”, “Boyan”(선택 사항).
Tolstoy A.K. "당신은 나의 땅, 나의 사랑하는 땅입니다!...", "Kurgan", "Ilya Muromets".
사람들의 왕국: 고대와 현대 사람들의 의복, 기구, 관습, 무기, 보석류: 어린이와 모든 사람, 모든 사람, 모든 사람을 위한 백과사전.
Yudin G. N. “예상치 못한 기쁨: 기독교 이야기, 동화, 비유.”
Yazykov N. M. “Two Pictures”, “Evpatiy”, “Horse”, “Swimmer”, “Motherland”, “Delight”((발췌).
Yakovlev Yu. A. "Ledum", "나이팅게일에 의해 깨어났습니다."
외국문학.
안데르센 G.H. 눈의 여왕", "인어 공주", "플린트".
배리 D. "피터팬".
Blyton E. “드럼 비트의 미스터리”, “작은 걸레의 미스터리”; 사이클에서 : The Secret Seven; 장대한 5인, 5인의 구도자에게.
De Beaumont L. “미녀와 야수.”
Gauf V. “칼리프 황새 이야기”, “냉동”.
Hawthorne N. “The Snow Maiden”(“아이들이 기적을 창조한 방법”).
Defoe D. "Robinson Crusoe"(어린이 버전).
"칼레 발라". Finno-Ugric 서사시.
"Kanteletar" - 카렐리안-핀란드 노래와 발라드(룬) 모음입니다.
키플링 J.R. "모글리"
Korczak J. “King Matt the First”, “King Matt on a Desert Island”.
Lagerlöf S. “야생 거위와 함께하는 닐스의 여행.”
Lindgren A. “탐정 케일 블룸크비스트의 모험”, “부랑자 라스무스”, “강도의 딸 로니아”.
루이스 C. S. “나니아 연대기”: “마법사의 조카”, “사자, 마녀 그리고 옷장”, “말과 그의 소년”, “캐스피언 왕자”, “빛 속으로의 여행”, “은의자” ”, “마지막 전투” "
고대 인도의 신화.
고대 이집트의 신화와 전설.
고대 그리스의 신화와 전설.
Onua D. “뷰티 골든 컬.”
Perrault S. "술이 달린 리케", "당나귀 피부", "잠자는 숲속의 미녀".
Raspe E. “Munchausen 남작의 모험”(어린이 버전).
Rowling J.K. “해리포터와 마법사의 돌”, “해리포터와 비밀의 방”, “해리포터와 아즈카반의 죄수”.
샌드 J. "그리불".
Seton-Thompson E. “작은 야만인.”
세계 사람들의 이야기(선택 사항).
Twain M. “톰 소여의 모험”, “허클베리 핀의 모험”, “탐정 톰 소여” 등
트래버스 P. “메리 포핀스.”
우이다(라메 L.). 넬로와 파트라쉬.
해리스 D. “레무스 삼촌의 이야기.”
Ekholm Y. "Tuta Carlson, Ludwig 14대이자 완전히 다른", "Tuta Carlson, 최초이자 유일한."
Emar G. “꾸준한 손.”
엠덴 E. “마법의 창문이 있는 집.”
Janson T. “미라 트롤과 혜성”, “마법사의 모자.”
6학년 독서 동아리.
국내 문학.
Aksakov S. T. "손자 Bagrov의 어린 시절"(조각).
Aleksin A.G. “매우 무서운 이야기입니다.”
Altov G. "스타 캡틴의 전설"에서.
Astafiev V.P. "카팔루카".
Bazhov P. P. "공작석 상자", "구리 산의 여주인".
Blokhin N. “레드 코너 호기심.”
Budogoskaya L. A. “빨간 머리 소녀 이야기”, “파수꾼”.
러시아 국민의 서사시.
Voznesenskaya Yu. N. 3부작 "Juliana" - "Juliana 또는 납치 게임", "Juliana 또는 위험한 게임", "Juliana 또는 딸과 계모의 게임".
Gaidar A.P. "군사 비밀", "드러머의 운명", "티무르와 그의 팀".
Grigorovich D.V. "Gutta-percha 소년."
Dubov N.I. "도망자".
Zheleznikov V.K. "6-B의 크랭크."
Ivanov A. B. “불멸의 보물.”
Ivanov S.A. "그는 우리 중에 없습니다."
Kataev V.P. "외로운 항해는 흰색입니다", "대초원의 농장", "흑해의 파도".
Kassil L. A. “준비하세요, 전하!”
Kassil L. A., Polyanovsky M. L. “막내 아들의 거리”.
Krapivin V.P. Great Crystal에 관한 사이클에서; "로사역에서 온 라이더들."
Kuprin A.I. "화이트 푸들", "테이퍼".
Lermontov M. Yu. “Ashik-Kerib.”
Nemirovsky A. I. “고대 헬라스의 신화”
Nikitin I. S. "겨울을 만나다", "공기가 답답하고 파편에서 연기가 난다...".
19세기 국내 가사.(선택적으로).
(선택적으로).
Panteleev L. “Skidsky 이야기.”
Panteleev L., Belykh G. “Shkid 공화국”.
Pleshcheev A. N. "노인", "할머니와 손녀", "폭풍 속으로".
Rubinstein L.V. “러시아 함대의 할아버지. (역사적인 이야기)".
Rybakov A. N. “단검”, “ 청동새", "발사".
Semyonova I. I. "당신은 누구입니까?"
Smirnov S.S. “브레스트 요새의 가브로슈.”
Teffi (Lokhvitskaya Nadezhda Aleksandrovna). "죽지 않는 짐승", "휴론".
Chudakova M. O. "Zhenya Osinkina의 행위와 공포", "안젤리카 죽음의 미스터리", "백인의 알려지지 않은 여성의 초상화".
Chudinova E. P. "Gardarika".
외국문학.
Boussenard L. “캡틴 립오프.”
Weidenmann A. “수하물 영수증 번호 666.”
디킨스 채널 “올리버 트위스트의 모험.”
D, Ervilly E “선사시대 소년의 모험.”
코난 도일 A. “잃어버린 세계.”
캐롤 L. “이상한 나라의 앨리스.”
Lindgren A. “Mio, my Mio”, “우리는 Saltkrok 섬에 있습니다.”
런던 J. "아담 이전", "화이트 팡".
루츠 오. '봄'.
Marshall A. “나는 웅덩이도 뛰어넘을 수 있어요.”
말로 G. "로맹 칼브리".
Plutarch "비교 생활"(Alexander. Caesar. Demosthenes. Cicero).
라이스 K. “Cherington 부인의 장미.”
Reed M. "The Brave Huntress", "Osceola the Seminole Chief", "The Headless Horseman".
로니 씨. "불을 위한 싸움", "동굴 사자", "바미레".
스콧 W. “아이반호.”
Shklyarsky A. "캥거루 땅의 Tomek", "전쟁 경로의 Tomek", "암흑 대륙에서의 Tomek의 모험", "Tomek의 신비한 여행", "Amazon의 근원지에서의 Tomek".
Wells G. “석기 시대였습니다.”
Yarunkova K. “유일한 사람.”
7학년 독서 동아리.
국내 문학.
Aleksin A.G. "Crazy Evdokia", "수제 에세이", "전화하고 오세요"(선택 사항).
Babel I.E. “내 비둘기장의 역사”, “각성”(선택 사항).
Baruzdin S.A. “그녀의 이름은 크리스마스 트리입니다.”
Belyaev A. R. "Dowell 교수의 머리", "양서류 남자", "Ariel".
보고몰로프 V.O. “이반.”
Bragin V.G. “빽빽한 풀밭에서”: 동화 소설.
Gaidar A.P. "블루 컵", "핫 스톤", "먼 나라".
헤르젠 A.I. “도둑까치.”
Green A. S. “Scarlet Sails”, “Running on the Waves”(및 학생들이 선택한 기타 작품).
Efremov I. A. "Oikumene 가장자리에 있습니다."
Koltsov A.V.
Kravtsova N. F. "책상 때문에 전쟁까지", "황혼부터 새벽까지."
Murashova E.V. “수정 수업.”
(교사와 학생의 선택에 따라).
20세기 러시아 가사(교사와 학생의 선택에 따라).
Pilyar Yu. “불멸까지 5시간”, “이 모든 일이 일어났습니다.”
Pogodin R.P. “Rattle-brain”, “Waiting.”
Polevoy N. A. “선택된 역사적 산문”/ Comp., 소개 및 설명. A. S. 쿠릴로바/.
푸틸로프 B.N." 고대 러시아'얼굴에는 신, 영웅, 사람들이 있습니다.”
Rybakov A. N. “크로쉬의 모험”, “크로쉬의 휴가”, “무명 군인”.
Rytkheu Yu. “고래가 떠날 때.”
Tendryakov V.F. "스프링 시프터."
톨스토이 A.K. “실버 왕자”; 발라드.
Tolstoy A. N. “엔지니어 가린의 쌍곡면.”
Troepolsky G.N. "화이트 빔, 블랙 이어"
Fraerman R.I. “야생개 딩고 또는 첫사랑 이야기.”
Charskaya L. "Javakha 공주", "Lesovichka", "Magic Tale".
Shiryaeva G.D. "Gyurgi-Dyurgi-Duke", "The Man Ivan Chizhikov 또는 전설의 소녀 이야기."
젊은 역사가의 백과사전: 일반사 / Comp. N. S. Elmanova, E. M. Savicheva.
외국문학.
Aitmatov Ch. T. "백색 증기선", "초기 크레인".
Bayard J. 형사 미셸에 관한 사이클에서.”
Bern P. “머리 없는 말.”
Blyton E. “지하 왕국의 미스터리”, “독수리 둥지의 미스터리.”
Bonham F. “적조의 신비.”
Bonzon P.-J. "도난당한 개 미스터리", "미스터리" 성게", "고대 그랜드 피아노의 미스터리", "녹색 당나귀의 미스터리".
Verne J. “15세 선장”, “그랜트 선장의 아이들”, “신비의 섬”.
Dumas A. “삼총사.”
키플링 J.R. "김."
Clancier J.E. “캐서린 샤론의 어린 시절과 청소년.”
Cooper F. "Deerslayer", "Pioneers", "The Last of the Mohicans", "Pathfinders"(선택 사항).
르 귄 W. “지중해의 마술사(마법사).”
린드그렌 A. “라이온하트 형제.”
런던 D. “하얀 침묵”, “먼 땅에서”, “야생의 부름”.
로프팅 H. “두리틀 박사의 모험.”
Luts O. “견습생 월터”, “여백에.”
마샬 A. “이것은 풀이다”, “내 마음 속에.”
Mowat F. “바이킹 무덤의 미스터리”, “개가 되고 싶지 않은 개.”
Aldridge J. “내 형제 톰.”
올리비에 J. "바이킹 캠페인".
Seton-Thompson E. “숲속의 랄프.”
드 생텍쥐페리 A. “어린 왕자.”
톨킨 J. R. R. “호빗”.
휘트니 F. “갈매기의 신비.”
Haggard G. R. “몬테주마의 딸.”
8학년 독서 동아리.
국내 문학.
Averchenko A. T. Stories(학생 선택).
Annensky I. F. "오래된 배럴 오르간", "마차에서", "오래된 부동산", "세계 중"및 시집 "Cypress Casket"(전과 과정 수업-인문학 및 문헌학)의 기타 작품.
Akhmatova A. A. 시집 "Evening", "White Flock"(사전 전문 수업-인도주의 및 언어학).
Baklanov G.Ya. "영원히 19세입니다."
Balmont K. D. 시집 "Under the Northern Sky"(사전 전문 수업-인문학 및 문헌학)에서 작업합니다.
Belyaev A. R. "세계의 제왕", "얼굴을 잃은 남자", "아틀란티스의 마지막 남자", "공기 판매자", "아무것도 뛰어 넘지 않음".
Bondarev Yu. "대대는 사격을 요구합니다."
Bykov V. "오벨리스크", "소트니코프".
Voznesenskaya Yu. N. "카산드라의 길, 또는 파스타와 함께하는 여행", "란셀롯의 모험".
Gaidar A.P. "학교", "먼 나라".
Drunina Yu. V. 가사 (교사와 학생의 선택).
Dubov N.I. "하늘은 양가죽 같다", "바다 옆 소년".
Efremov I. A. “안드로메다 성운.”
Yesenin S. A. 가사 (교사와 학생의 선택).
Zheleznikov V.K.
Kaverin V. A. “두 명의 주장.”
Minaev B. “Leva의 어린 시절.”
Ibragimbekov M. "모든 좋은 일에는 죽음이 있습니다."
Karamzin N. M. "시대의 이야기"( "러시아 국가의 역사"에 관한 이야기, 전설, 이야기).
Lermontov M. Yu.
Levshin V. A. "전파 과학의 석사."
Nemirovsky A.I. “초기 이탈리아와 로마의 전설”; “고대 동양의 신화와 전설.”
Orlov S.S. 가사(선택 사항).
19세기 국내 가사(교사와 학생의 선택에 따라).
20세기 러시아 가사(교사와 학생의 선택에 따라).
Platonov A.P. "Gian".
Pristavkin A.I. “금빛 구름이 밤을 보냈습니다”, “Kukushata 또는 마음을 진정시키는 애절한 노래.”
Pushkin A. S. 가사(선택 사항). "콜롬나의 집."
Rasputin V.G. "Live and Remember", "Fire", "Farewell to Matera"(선택 사항).
Solomka N. “백마는 나의 슬픔이 아닙니다.”
"총알에 찢어진 선"(대조국 전쟁의 전선에서 죽은 시인들의 시).
Strugatsky A. N., Strugatsky B. N. "월요일은 토요일에 시작됩니다", "진홍색 구름의 땅."
톨스토이 A.N. “Aelita.”
Tolstoy L.N. "어린 시절", "청소년기", "세바스토폴 이야기"(전문 수업-인문학 및 문헌학).
Tsvetaeva M.I. "너무 일찍 쓰여진 내 시에...", "당신은 걷고, 당신은 나처럼 보입니다..." 및 기타 선택 작품(전과 과정 - 인문학 및 문헌학).
어린이를 위한 백과사전. T. 1. 세계사./편집장 겸 편집자 S. T. 이스마일로바/.
어린이를 위한 백과사전. T.5., 부분. 1. 러시아와 가장 가까운 이웃의 역사/Comp. S. T. 이스마일로바/.
어린이를 위한 백과사전. T. 5., 파트 2. 러시아의 역사. 궁궐 쿠데타부터 대개혁 시대까지.
어린이를 위한 백과사전. T. 5., 파트 3. 러시아의 역사. XX세기/Comp. S. T. 이스마일로바/.
Yan V. “징기스칸”, “바투”, “마지막 바다로”, “사령관의 젊음”(선택 사항).
외국문학.
브래드버리 R. “민들레 와인”, “화씨 451*.”
골딩의 파리대왕.
Hugo V. “레 미제라블”, “웃는 남자”, “노트르담 대성당”(선택 사항).
Dickens Ch. "David Copperfield"(전문 수업 - 인문학 및 문헌학).
Curwood J. “플럼 선장의 특별한 모험”, “불타는 숲.”
Keen K. Nancy Dru에 관한 일련의 책에서 발췌.
Kipling J.R. The Light Has Gone Out, The Brave Mariners, Lispeth; 이야기(교사와 학생이 선택한).
콜린스 W. “문스톤.”
코난 도일 A. “셜록 홈즈에 관한 이야기.”
Sabatini R. “캡틴 블러드의 오디세이.”
Smullyan R. “이 책의 이름은 무엇입니까?”
Twain M. “아서 왕의 궁정에 있는 코네티컷 양키.”
팀 톰 "과학적 재미: 흥미로운 실험, 수제 제품, 엔터테인먼트."
톨킨 D. R. <반지의 제왕>.
Wells G. “투명 인간”, “세계 전쟁.”
9학년 독서 동아리.
국내 문학.
Aksyonov V.P. "Moscow Saga"(사전 전문 수업 - 인문학 및 문헌학).
Astafiev V.P. "차르 물고기".
Baruzdin S.A. "Tasya", "다루어진 내용의 반복" - 사전 프로필 수업(인문학 및 문헌학)에서.
Bondarev Yu. "뜨거운 눈."
Bulgakov M. A. "개의 심장"; 이야기와 feuilletons.
Bunin I. A. 가사; '클린먼데이' 등 학생들이 선택한 이야기들. "Dark Alleys"주기 - 전문 수업 (인문학 및 문헌학).
Bykov V.V. "새벽까지 생존", "문제의 징후", "가서 돌아 오지 않음"(교사와 학생의 선택).
Vasiliev B.P. "내일 전쟁이 일어났습니다."
Volkov O. V. "희망과 폐허의 세기"(사전 전문 수업-인문학 및 문헌학).
Gogol N.V. "Petersburg Tales"(전과 과정 - 인문학 및 문헌학).
Zhigulin A.V. 당신이 선택한 시.
Zamyatin E.I. 소설 및 단편 소설(선택 사항)
Ilf I., Petrov E. “의자 12개.”
Kaverin V. A. " 책 공개 시험"(사전 전문 수업 - 인문학 및 문헌학).
Klyuchevsky V. O. “역사적 사고의 인물.”
Krapivin V.P. “그린의 역할”. “시간의 모래알에 관한 소설: 환상적인 소설.”
Kuprin A.I. “가넷 팔찌”, “Duel”(사전 프로필 수업 중)
Lermontov M. Yu.
Obruchev V. A. "Sannikov Land", "Plutonia".
19세기 국내 가사(선택적으로).
20세기 러시아 가사(선택적으로).
Platonov A.P. "숨겨진 남자", "샌디 선생님", "아름답고 격렬한 세상에서", "장미 소녀", "러시아 군인의 무덤에서"; 스토리(선택사항); "청소년 바다"(전문 수업 전).
Polonsky G.I. "우리는 월요일까지 살 것입니다."
폴론스키 Ya.P. 시(선택사항).
러시아 문학의 '은시대' 시(교사와 학생 선택)
라스푸틴 V.G.
Rybakov A. N. "아르바트의 아이들."
Simonova L. "서클".
Tolstoy L.N. "Lucerne", "Kreutzer Sonata", "After the Ball"(전문 수업 전).
Tyrdanov I.V. "예언자의 전투"
Ulitskaya L. Stories(선택 사항); "쿠코츠키 사건"(전문 수업 전).
Chekhov A.P. Stories(선택 사항).
Chudinova E. P. "관", "릴레야".
Shalamov V. T. "Kolyma 이야기"(전문 수업 전).
Shcherbakova G. “절망적인 가을”, “당신은 꿈도 꾸지 못했습니다..”, “다른 사람의 삶으로 향하는 문”(및 기타 원하는 작품).
어린이를 위한 백과사전: 러시아어 대문자. 모스크바와 상트페테르부르크/편집장. V. A. 볼로딘/.
외국문학.
Amadou J. “모래 채석장의 장군.”
바이런 J. G. N. “The Giaur”, “유대인 멜로디.”
Balzac O. de “Gobsek”, “Eugenia Grande”(전문 수업 전).
브론테 S. “제인 에어.”
브론테 E. “Wuthering Heights.”
Dickens Ch. "니콜라스 니클비의 삶과 모험"(전문 수업 전).
Cusack D. “태양이 전부는 아니다...”.
런던 D. “큰 집의 작은 여주인”, “철 힐”; 이야기(선택사항).
McCullough K. “가시새.”
Merimee P. “카르멘”, “타망고”, “이중 오류”.
미첼 M. “바람과 함께 사라지다.”
오.헨리. 소설 (선택 사항).
E. Novella에 따르면(선택 사항).
Remarque E.M. "Arc de Triomphe", "Life on Borrow"(전문 수업 전).
Stendhal F. "Red and Black"(전문화 수업-인문학 및 문헌학).
10학년 독서 동아리.
국내 문학.
Batyushkov K. 선택의 시.
Baratynsky E. 선택의 시.
Bulgakov M. “터빈의 날들.”
Volodin A. “언니.”
Gogol N. V. "Nevsky Prospekt", "Nose".
Goncharov I.A. " 평범한 이야기", "프리깃"팔라스".
Dostoevsky F. M. "Netochka Nezvanova", "바보".
Zhukovsky V. A. “열두 명의 잠자는 처녀.”
Zamyatin E. “우리.”
Kazakov Yu. "꿈에서 당신은 몹시 울었습니다."
Konetsky V. 선택한 작품.
Leskov N. S. "The Enchanted Wanderer", "Mtsensk의 Lady Macbeth".
Lermontov M. Yu. "파우스트의 장면", "산봉우리", "가장 무도회", "악마".
Pushkin A.S. "Village", "Brownie", E.K. Vorontsova, "Arap of Peter the Great", "Mermaid", "Boris Godunov"에게 보낸 시.
올레 샤 유.“부러워요.”
Rasputin V. “살아서 기억하세요.”
Tendryakov V. "계산."
톨스토이 L.N. “이반 일리치의 죽음.”
Trifonov Yu. "또 다른 삶."
Turgenev I. S. "파우스트", "고귀한 둥지", "루딘".
슈워츠 E. “그림자.”
Sholokhov M. "조용한 돈".
Shukshin V. “호위받지 않은 Alyosha.”
Ehrenburg I. “사람들. 연령. 삶.".
A. Blok, N. Zabolotsky, D. Samoilov, N. Rubtsov, A. Fet, V. Vysotsky, A. Galich, A. T. Tvardovsky의 서정 작품.
외국문학.
Arro V. “누가 왔는지보세요.”
Galsworthy J. “Forsyte Saga.”
런던 J. “마틴 에덴.”
캄파넬라 T. “태양의 도시.”
Mann T. “바이마르의 로타.”
포크너 W. “소리와 분노.”
P. Beranger, G. Heine의 가사.
11학년 독서 동아리.
국내 문학.
Akunin B. 선택한 작품.
Akhmadullina B. 선택의 시.
Bely A. “2세기의 전환기에.”
Brodsky I. 노벨 강의.
Bulgakov M. "화이트 가드".
Bunin I. A. "Village", "Antonov Apples", "Dark Alleys" 시리즈의 이야기.
Vampilov A. “출림스크에서의 지난 여름.”
Vesely A. "러시아, 피로 씻겨졌습니다."
Voinovich V. “우리는 최고입니다”
Vysotsky V. 선택 가사.
Gelman A. "상".
Gorky A. M. "어머니", "Artamonov 사례", "Egor Bulychev 및 기타", "Foma Gordeev", "Konovalov", "Across Rus'", "Leo Tolstoy".
Yesenin S. "소련 Rus'", "모스크바 선술집", "흑인", "Pugachev", "Anna Snegina".
Kuprin A.I. "노래의 노래", "Duel", "Listrigons", "Gambrinus", "Olesya" 및 기타 이야기.
Klyuev N. "크리스마스 오두막", "세상에는 광대한 땅이 있습니다...", "우리는 호밀, 오트밀입니다..." 및 기타 원하는 시를 선택하세요.
Lavrenev B. “마흔번째.”
Mandelstam O. “시간의 소음.”
Mariengof A. “거짓말 없는 소설.”
Mayakovsky V.V. "Good", "Bathhouse", "Bedbug".
Nabokov V.V. "Mashenka", "Luzhin의 방어", "Feat", "처형 초대", "Lolita".
Okudzhava B. “가난한 Avrosimov”, “아마추어 여행.”
Platonov A.P. "Fro", "Potudan River", "Old Mechanic", "In a Beautiful and Furious World", "Return", "Pit".
Pilnyak B. “벌거벗은 해.”
Pristavkin A. "황금 구름이 밤을 보냈습니다."
Serafimovich A. "아이언 스트림".
Solzhenitsyn A.I. "송아지가 참나무를 맞췄습니다.", "러시아를 어떻게 정리할 수 있습니까?", "함께 200년."
Tvardovsky A. “다른 세계의 Terkin”, “길가의 집.”
Tokareva V. "즉흥 판타지"를 재생합니다.
Fedin K. “도시와 연도.”
Furmanov D. "Chapaev".
Tsvetaeva M. “나의 푸쉬킨”, “Phaedra”, “종말의 시”, “시인을 만나러 왔습니다...”, “우리는 단어의 신선함과 단순함의 느낌을 가지고 있습니다...”, “독자” , "그리고 마지막 전화의 친구 여러분!", "높은 별에 있는 모든 사랑하는 영혼들...", "여름 정원", "푸쉬킨의 도시로".
Chekhov A.P. "실천 사례", "적", "계곡에서", "주교", "신부".
외국문학.
Apollinaire G. 선택의 시.
브레히트 B. “어머니의 용기와 그녀의 아이들.”
Belle G. “광대의 눈을 통해.”
골딩 W. “파리의 제왕.”
Camus A. “아웃사이더.”
카프카 F. “변태.”
Lorca G. 가사.
Mann T. "파우스투스 박사", "마법의 산".
Nietzsche F. “적기독교인”.
Orwell J. "1984", "동물 농장"(선택 사항).
Rilke R. M. “Duinese Elegies”, “Sonnets to Orpheus”.
Remarque E.M. "서부 전선의 모든 조용함", "Arc de Triomphe".
롤랜드 R. “매혹적인 영혼.”
포크너 W. “방화범.”
프랑스 A. "본 디오 빌라도".
헤밍웨이 E. “누구를 위하여 종은 울리나”, “노인과 바다”.
Chapek K. "시인".
B. “Heartbreak House”를 보여주세요.
사포. 가사.
선생님이 준비해주신 기본 수업마오 "139호 학교"
바실리예바 엘레나 블라디미로브나
초등학교 과외 독서
초등학교에는 언뜻 보면 과외 독서라는 이상한 과목이 있습니다. 추가 시간이 할당되지 않으며 별도의 평가도 제공되지 않지만 과제가 주어지고 수업이 진행됩니다.
아이는 이미 1학년 때부터 과외 독서를 접하는데, 교사의 지시에 따라 입문서 이후 막 시작한 교과서를 옆으로 치워두고 어머니나 할머니와 함께 읽고 암기한 동화를 학교에 가져옵니다. 그러면 작품의 범위가 확장되고, 더욱 복잡해지며, 모든 부모에게 좋은 것처럼 보입니다. 유명한 목록문학, 더 불쾌한 것-독자의 일기, 결과적으로 흥미롭고 유익한 사업은 무서운 의무로 바뀌어 읽고 싶은 욕구를 완전히 낙담시킵니다.
물론 어린이의 경우 독서는 즐거운 활동이 아닙니다. 이것은 어렵고 힘든 작업입니다. 더욱이 읽기 유형을 문자와 음절을 해독하는 읽기와 정보를 인식하는 방법으로 나누는 읽기로 구분할 필요가 있습니다. 물론 이 두 영역은 하나가 다른 하나 없이는 생각할 수 없기 때문에 결합되어야 하지만, 읽기 기술을 익히는 첫 걸음을 내딛는 초등학생에게는 이것이 쉬운 일이 아닙니다.
읽기 수업은 중학생이 발생하는 모든 장애물에 대처하는 데 도움이 됩니다. 그들은 그것을 읽고, 읽은 내용을 다시 말하고, 질문에 답합니다. 교과서를 가지고 작업하면서 아이는 모국어의 세계에 더 깊이 빠져들고 음절 조합에 대한 발음의 의존성은 그의 마음 속에 점점 더 확고하게 연결됩니다. 그는 단어를 기억하고 문자가 아닌 단어 형태의 텍스트를 보기 시작하여 유창한 읽기로의 전환에 기여합니다. 점차적으로 수많은 연습을 기반으로 한 작업이 결실을 맺습니다. 아이는 교과서를 익히고 음절 읽기를 중단하고 읽은 내용을 비유적으로 인식하기 시작합니다. 그리고 이것이 과외 독서가 나타나는 곳입니다.
과외 활동은 교실 밖에서, 즉 주로 집에서 읽는 것과 교과서 밖에서 읽는 것을 의미합니다. 이는 우선 젊은 독자에게 광대한 소설의 세계를 소개하는 데 그다지 중요하지 않다고 생각합니다. 결국 초등학생은 프로그램 교과서 연구와 관련하여 그 안에 설정된 틀에 의해 제한되는 특정 고정 관념과 아이디어를 개발합니다. 어린 학생의 인식에 대한 주관성을 잊어서는 안됩니다. 그는 개인적으로 중요한 모든 물체에 애니메이션을 적용하는 경향이 있습니다. 독서 교과서도 예외는 아닙니다. 특정 작품 세트로 마무리되어 어린이에게는 전 세계를 대표하며 미국의 발견과 비교할 수 있는 획기적인 발전을 이루었습니다. 초등학생은 책의 세계에 대해 전혀 모릅니다. 교과서 만 있고 그의 마음 속에는 책의 세계와 전혀 연결되어 있지 않습니다. 교사는 과외 독서를 통해 이러한 필수 사항과 중요한 사항 사이의 연결 고리를 그릴 수 있습니다. 그리고 방법-기술과 선생님의 욕구 만 실례합니다.
다른 과목과 마찬가지로 과외 독서도 다음 질문에 답하는 주요 목표를 기반으로 해야 합니다. 무엇이 필요합니까? 그렇다면 어린이에게 과외 독서가 필요한 이유는 무엇입니까? 우리는 이미 책의 세계에 대한 소개를 언급했지만 가장 중요한 것은 그가 흥미를 느낄 수 있도록 하는 것입니다.
종종 과외 독서는 아이가 스스로 선택한 책입니다. 나는 선택했습니다. 그리고 신에게 감사하게도 컴퓨터나 TV 등 다른 것을 선택할 수도 있었습니다. 그렇다면 애초에 그가 책을 읽지 못하게 하는 이유는 무엇입니까? 여기서 교사의 역할은 운명적입니다. 그는 어린이가 독립적인 독자가 되도록 돕거나 영원히 읽기를 방해할 수 있습니다. 후자가 가장 쉽습니다. 폭력과 헌신을 최전선에 두는 것만으로도 충분합니다. 결과는 보장됩니다. 아이는 책에 대해 지속적인 혐오감을 갖게 될 것입니다.
단일 요구 사항과외 독서를 위한 문헌 목록에는 없습니다. 다양한 작품을 포함해 그 범위가 넓지만, 책의 선택은 전적으로 선생님의 몫이다. 학생에게 독서 목록을 제공할 때 교사는 다음 원칙을 고려해야 합니다. 첫째, 학급의 절반이 거의 읽을 수 없는 책입니다. 둘째, 텍스트 접근성 - 어린이가 그러한 정보를 얼마나 인식할 수 있는지입니다. 셋째, 어린이와 자신을 위한 일의 관련성입니다. 아마도 교사 자신은이 작업에 관심이 없으며 공부할 필요가 없습니다. 이 책에 대한 자신의 혐오감을 아이들에게 전달할 것입니다.
교사가 상황의 확실한 주인이라는 사실에도 불구하고 이 주제에는 절대 용납할 수 없는 것들이 있습니다. 우선, 자녀의 과부하에 수행 의무가 곱해집니다. 예를 들어, 2학년 학생이 총 300페이지의 부과된 3~4개의 작품을 2~3개월 동안 읽고 싶어한다고 생각하십니까? 이는 여전히 최소일 수 있습니다! 그 사람에게는 특별한 관심이 없습니다. 그리고 당신이 읽은 내용에 대한 일지는 무엇입니까? 그러나 이것은 가장 공격적인 것이 아닙니다. 아이가 그것을 익히고 공책에 모든 공식적인 메모를 작성하더라도 보고서를 작성할 시간이 오면 두껍고 방대한 작업을 정리하는 데 얼마나 시간이 걸릴지 짐작할 수 있습니까? 한 번의 수업, 아마도 두 번의 수업. 그게 다야. 아시다시피 프로그램입니다. 결국 가장 중요한 것은 교과서 작업이고 과외 독서는 독립적 인 작업을위한 것입니다. 어떤 종류의 독립적인 작업인가? 어떻게 “Mowgli”나 “The Black Hen”을 8~10세 어린이에게 독립적으로 작업하도록 맡길 수 있습니까? 이런 종류의 일은 그에게 너무 많은 일입니다. 일반 부모에게 메모 작성과 함께 독립적인 작업이 제공되는 경우 - Fichte 또는 - 신은 금지합니다! - 헤겔은 독일 고전철학과 사랑에 빠질 것인가, 칸트에 관심을 갖게 될까? 나는 의심한다. 따라서 자신의 나이와 발달에 맞는 진지한 문학적 분석이 없는 어린이는 학교에서 제공하는 과외 독서 작품을 좋아하지 않을 것입니다. A. Milne, A. Lindgren, Kipling, N. Nosov, A. Volkov, Stevenson 및 기타 많은 아동 문학 고전의 작품은 양과 복잡성으로 구별되며 단 한 번도 필요하지 않으며 종종 2주도 걸리지 않습니다. 집중적 인 작업. 5~15 레슨입니다. 당신은 엄청난 양을 말할 것입니다. 그렇다면 학교에서 전혀 줄 필요가 없습니다. 그러한 작품의 깊이와 힘은 한 번의 교훈으로 파악할 수 없습니다. 예, 한 작품에 대한 수업은 텍스트 작업과 읽은 내용에 대한 토론, 퀴즈 및 창작 작품에 대해 달라야 합니다. 그래야만 아이가 이 문학 작품이나 저 문학 작품을 완전히 "소화"할 수 있을 것입니다.
클수록 더 좋고, 책을 질주하는 것은 정반대로 작동합니다. 이는 독서와 책에 대한 혐오감을 유발합니다.
그리고 그것이 없으면 현대 사회에는 많은 경쟁자가 있습니다. 이것이 없어도, 일하느라 바쁜 부모들은 점점 책을 집어드는 일이 줄어들고, 그로 인해 자신도 모르게 자녀에게 그다지 좋지 않은 본보기가 됩니다. 그리고 학교에 그러한 복잡한 작업에 대한 기초가 없다면 아이들에게는 무엇이 남아 있습니까?
결론적으로 초등학생의 인식에서 교사의 성격이 차지하는 역할을 상기시키고 싶다. 권위, 모범 등에 관해 이미 잘 알려진 말을 반복하지 않겠습니다. 나는 당신이 이것을 사용해야 한다는 점만 주목할 것입니다. 즉, 이 작업에 대한 당신의 관심을 통해 책으로 작업을 구축하십시오. 관심은 관심을 낳습니다. 그리고 독서하는 사람은 독서하는 사람을 낳습니다. 그러므로 교사 자신도 유능한 전문 독자가 되어야 합니다. 그래서 그 자신은 업무량과 피로에도 불구하고 읽을 수 있을 뿐만 아니라 생각할 수도 있는 훌륭하고 똑똑한 책을 읽을 시간을 찾습니다.
외국 민담
A. S. 푸쉬킨 "어부와 물고기 이야기"
브르. 그림, 동화
A.P. Chekhov "White-fronted", "Vanka"
N. Nosov "Dunno와 그의 친구들의 모험"
A. 밀른 "곰돌이 푸와 만능"
I. Krylov, 우화
V. Dragunsky "Deniska의 이야기"
S. 마샤크, 시
미할코프, 시
판텔레예프 "솔직히"
문학목록 3학년
처럼. 푸쉬킨 『죽은 공주와 일곱 기사 이야기』
V. Gauff "Dwarf Nose", "Little Muk"
B. Zhitkov, 이야기
A. Volkov "에메랄드 도시의 마법사"
A. 린드그렌 "키드 앤 칼슨"
Garshin "개구리-여행자"
I. Krylov "우화"
G.H. 안데르센 "확고한 양철병사", 기타 동화
R. 키플링 "리키 - 티키 - 타비"
V. Odoevsky "스너프 박스의 마을"
E Schwartz "잃어버린 시간의 이야기"
D. 마민 - 시베리아 "회색 목"
A. Platonov "다색 나비"
문학목록 4학년
외국 민담
G.H. 안데르센 <야생 백조>
P. Ershov "작은 혹등 고래 말"
처럼. 푸쉬킨 "차르 살탄 이야기"
R. 키플링 "스스로 걷는 고양이"
P. Bazhov "스톤 플라워"
일체 포함. 쿠프린 "코끼리"
AP 체호프 "카쉬탄카", "소년들"
Y. Olesha "세 명의 뚱뚱한 남자"
V. Gauf "황새 칼리프"
J. 스위프트 "보물섬", "블랙 애로우"
M. Zoshchenko, 이야기
N. Nosov "맑은 도시의 Dunno"
문학 목록 5학년
A. S. 푸쉬킨 "루슬란과 류드밀라"
I. Krylov "우화"
G.H. 안데르센 '눈의 여왕'
M. Zoshchenko, 이야기
N.V. 고골 "크리스마스 전날 밤"
D. 디포 "로빈슨 크루소"
쿤 <고대 그리스의 신화와 전설>
I. Turgenev "Mumu"
K. Bulychev, 모든 이야기
J. 로다리 "블루 애로우"
M. 트웨인 "톰 소여의 모험"
E. Seton - 톰슨 "동물 이야기"
N. Nosov "달의 던노"
L. 캐롤 '이상한 나라의 앨리스'
인터넷에서 "1학년 이후 읽을 책 목록"을 검색하면 모든 프로그램 목록을 얻을 수 있습니다. IMHO, 하지만 1학년 이후에는 문제가 되지 않습니다. 어린이가 제안된 책을 읽고 숙달할 수 있는 한 연령에 맞는 고전입니다.
섹션: 책(과외 독서 3학년) 유머러스한 이야기). 과외 독서 목록 - 3-4학년. 8~10세 어린이를 위한 독서 목록입니다. 서적. 7세부터 10세까지의 어린이. 초등학교 문학 목록: 과외 독서.
초등학교 문학 목록: 과외 독서. 여름 독서를 위한 도서 목록: 1-4학년. 과외 독서를 위한 책. 집을 떠나지 않고도 교과서와 공책을 구입하세요. 과외 독서 - 문학 목록.
여름 독서를 위한 도서 목록: 1-4학년. 교육과학부 승인. 인쇄 버전. 우리는 자녀가 아직 초등학교에 다니는 사람들을 위해 작업을 더 쉽게 만들고 출판합니다. 사실 저는 1 학년 때 2100이라는 자녀와 함께 1 학년 전체를 학교와 병행하여 보냈습니다.
나는 강도 Hotzenplotz에 관한 책 판매자를 추천하고 싶습니다. 첫 번째 링크부터... 큰 아들이 1학년 때 책을 읽고 있었어요. 1학년을 위한 과외 독서를 위한 책??? 나도 1학년이다. 매일 8페이지를 읽어주세요.
2학년 과외 독서를 위한 책. Ilya Muromets와 러시아 영웅에 관한 동화와 서사시. 우리는 1학년입니다...초등학교 과외 문학: 과외 독서에 관한 것입니다. 그리고 링크를 살펴보니 1학년용이 아닌 것도 많은 것 같았습니다.
4학년이 되는 자녀가 있는 여름 문학 목록을 알려주십시오. 물론 학교마다 다르다는 것을 이해하지만 최소한 대략적인 것, 최소한 5.6 작품이 필요합니다.
그들은 우리에게 목록을 전혀 제공하지 않을 것입니다. Anka는 책을 많이 읽지만 대부분 환상적입니다. Legends of the Night Guards, Tanya Grotter, Gymnasium No. 13 등 목록을 공유하세요. 아마도 거기에서 무엇을 선택할 것입니다. 21세기 학교 프로그램을 통해 공부하고 있습니다.
2학년 아이에게 처음 5권의 책을 읽어 주긴 했지만, 별장에서는 애니메이터들이 종종 이 주제에 대한 퀴즈를 주선하기 때문입니다. 7~10세, 10~14세 어린이를 위한 책입니다. 초등학교 문학 목록: 과외 독서. 여름 독서를 위한 도서 목록: 1-4학년.
학교와 집에서의 독서 표준. 학교. 7세에서 10세 사이의 어린이. 친애하는 부모님, 저는 읽기 표준에 대해 알고 있습니다. 1학년의 경우 분당 최소 단어입니다. 하지만 적어도 어린이가 얼마나 오랫동안 책을 읽어야 하는지 아는 사람이 있나요?
초등학교 문학 목록: 과외 독서. 초등학교에 새로운 교과서가 많이 있습니다 - 다양한 시스템교육! 문학 읽기 2학년 독자(Malakhovskaya) 6. 문학 읽기 3학년 1부(Churakova) 7...
아이는 1 학년 문학 목록을 받았고이 목록에서 책을 읽기 시작했습니다. 텍스트와 초등학교 문학 목록 모두에서 일종의 악몽 인 과외 독서였습니다. 여름 독서를 위한 도서 목록: 1-4학년. 교육과학부 승인.
말해주세요!. 서적. 7세부터 10세까지의 어린이. 1학년부터 2학년까지를 말한다면 비앙키는 "서둘러 집에 가는 개미처럼" 등이 있습니다.
과외 독서. 책 "1학년 엘라"의 새 버전입니다. 얘들아, 아이들을 위한 과외 독서를 위한 책이 필요하다고 말해주세요. 1학년 딸에게 이것을 선물했습니다. 백서, 일반 글꼴...
친애하는 숙녀 여러분! 알고 보니 나에게는 거대한 도서관이 있고 책을 읽는 아이가 있지만 그 안에 무엇이 있는지는 모릅니다. 나는 책의 저장 공간을 최적화하고 그 중 일부를 다차로 옮기고 싶습니다. 하지만 나는 과외 독서 목록에 나열된 요구 사항을 던지고 싶지 않습니다. 어쩌면 그러한 목록이 여기 어딘가에 링크 형태로 나타날 수도 있습니까? 몇 가지 팁을 알려주세요. 감사합니다!
초등학교 문학 목록: 과외 독서. 8세 어린이를 위한 여름 도서 목록입니다. 그리고 기술을 개발하려면 초등학교에서 이것에 익숙해져야 합니다. 초등학교 1학년 이후 여름 독서 추천 도서 목록입니다.
초등학교 문학 목록: 과외 독서. 여름에 읽을 책 목록입니다. 17. 런던 화이트 팡 18. 키넌-롤링 피어스 19. 트웨인 톰 소여, 헉 핀 20. 버넷의 비밀 정원 21. 와일드의 스타 보이 22. 닷지 실버 스케이트 23. 대럴.
2 학년 독서 교과서를 가지고 목차를 살펴보세요. 그들은 거의 모든 작품을 공부할 것입니다. 교과서에는 발췌 내용만 포함되어 있지만 책 전체의 내용을 최소한 대략적으로 알아야 한다고 가정합니다. 우리 선생님이 그렇게 말씀하셨는데...