Ang madiskarteng pamamahala ng mga aktibidad ng isang organisasyong pang-edukasyon. Teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng estratehikong pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon. Listahan ng ginamit na panitikan

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION

FEDERAL AGENCY PARA SA EDUKASYON

RUSSIAN STATE SOCIAL UNIVERSITY _____________________________________________________________________________

Sangay sa Elektrostal

Espesyalidad: " gawaing panlipunan»

gawaing kurso

sa pamamagitan ng disiplina

"Madiskarteng Pamamahala"

sa paksa ng:

"Mga tampok ng estratehikong pamamahala sa larangan ng edukasyon (gamit ang halimbawa ng non-profit na institusyong pang-edukasyon na "Secondary School" "ATON")"

Nakumpleto ang gawain:

5th year student

full-time na departamento

Mga pangkat ng SRBD-5

Boykova S.S.

Tinanggap:

Kostromina E.A.

Elektrostal

Panimula………………………………………………………………………………3

Kabanata 1. Teoretikal na aspeto ng estratehikong pamamahala………….8

1.1. Pamamahala sa sistema ng edukasyon …………………………………. 7

1.2. Legal na regulasyon ng may bayad na edukasyon….7

Kabanata 2. Pagsusuri ng sistema ng pamamahala ng di-komersyal na institusyong pang-edukasyon “SOSH” “ATON”…………90

2.1. Istraktura ng non-profit na institusyong pang-edukasyon na "Secondary School" "ATON" at ang mga pangunahing kaalaman ng subsystem

pamamahala…………………………………………………… 19

2.2. STEP-analysis matrix ng non-profit na institusyong pang-edukasyon na “Secondary School” “ATON”…………………..56

2.3. SWOT analysis matrix ng non-profit na institusyong pang-edukasyon na "Secondary School" "ATON"…………………78

2.4 Pagraranggo mga suliraning pandaigdig mga organisasyon………………..89

2.5. Mapagkumpitensyang mga bentahe ng organisasyon……………………….45

Kabanata 3. Pagbuo ng diskarte ng non-profit na institusyong pang-edukasyon na "School" "ATON" ………………………………78

3.1. Argumentasyon ng mga ideya sa estratehikong pag-unlad……………………30

3.2. Mga aktibidad upang ipatupad ang estratehiya ………………………. 32

Konklusyon…………………………………………………………………………………… 35

Listahan ng mga ginamit na panitikan………………………………………………………. 37

PANIMULA

2. Ang pangkalahatang accessibility at kalayaan ng preschool, basic general at secondary vocational education sa estado o munisipal na mga institusyong pang-edukasyon at negosyo ay ginagarantiyahan.

3. Ang bawat tao'y may karapatang tumanggap ng walang bayad sa isang mapagkumpitensyang batayan mataas na edukasyon sa isang estado o munisipal na institusyong pang-edukasyon at negosyo.

5. Ang Russian Federation ay nagtatakda ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at sumusuporta sa iba't ibang anyo ng edukasyon at self-education.

Ang sentral na link ng sistema ng edukasyon sa Russia ay pangkalahatang sekondaryang edukasyon, na kinabibilangan ng mga sekondaryang paaralan, mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa, mga dalubhasang paaralan, mga gymnasium, lyceum, at mga panggabing paaralan. Mga boarding na institusyong pang-edukasyon, mga espesyal na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad, mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan.

Ang mga pangunahing gawain ng pangkalahatang edukasyon institusyong pang-edukasyon ay; paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa mental, moral, emosyonal at pisikal na pag-unlad ng indibidwal; pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo; kasanayan ng mga mag-aaral sa isang sistema ng kaalaman tungkol sa kalikasan, lipunan, tao, kanyang gawain at mga pamamaraan ng malayang aktibidad.

Ang umiiral na mga problema sa matagumpay na paglutas ng mga problemang kinakaharap ng paaralan ay dahil sa ilang mga kontradiksyon, na higit na nauugnay sa makabuluhang pagbabago ang konsepto ng pag-unlad ng ating lipunan, kasama ang pagpasok sa mga relasyon sa merkado, kasama ang patuloy na pagbabago sa mga oryentasyon ng halaga, pang-edukasyon at mga pangangailangan sa aktibidad ng isang tao.

Kaugnayan:

Ang edukasyon ay isa sa pinakamahalagang pangunahing mga prinsipyo ng buhay ng lipunan, na sinasalamin ang tunay na estado, mga katangian at antas ng pag-unlad nito.

Ang papel na ginagampanan ng edukasyon sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng Russia ay natutukoy ng mga gawain ng paglipat ng bansa sa isang demokratiko at tuntunin ng batas na estado, isang ekonomiya ng merkado, at ang pangangailangan upang mapagtagumpayan ang panganib ng pagkahuli sa pandaigdigang ekonomiya at panlipunang pag-unlad. Sa ngayon, ang paaralan ay umuunlad sa mga kondisyon ng merkado at mga bagong relasyon sa ekonomiya; ang mga tiyak na kondisyon ng materyal na suporta ay nangangailangan ng panimula ng mga bagong diskarte sa pamamahala mula sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon.

Layunin ng pag-aaral - non-state comprehensive school NOU "SOSH" "ATON".

Paksa ng pag-aaral - estratehikong pamamahala at pag-unlad sa non-profit na institusyong pang-edukasyon na "Secondary School" "ATON".

Layunin Ang gawaing ito ay ang akumulasyon ng systematization at consolidation ng kaalaman tungkol sa strategic management, pati na rin ang pagbuo ng isang diskarte para sa non-state secondary school NOU "SOSH" "ATON"

Mga gawain:

1. Galugarin teoretikal na aspeto estratehikong pamamahala.

2. Isaalang-alang ang legal na regulasyon ng bayad na edukasyon.

3. Suriin ang sistema ng pamamahala ng institusyong pinag-aaralan.

4. Kilalanin ang mga problema at bumuo ng isang diskarte batay sa mga resulta

STEP, SWOT analysis at iba pang datos na nakuha.

5. Gumuhit ng plano ng aksyon para sa pagpapatupad ng diskarte sa

hindi estado paaralang pang-edukasyon NOU "SOSH" "ATON".

6. Kumuha ng mga pangunahing kasanayan praktikal na aplikasyon mga pangunahing pamamaraan ng estratehikong pamamahala.

Batayang teoretikal at metodolohikal: mga pantulong sa pagtuturo, mga aklat-aralin, mga gawa ng mga nangungunang lokal at dayuhang siyentipiko sa larangan ng estratehikong pamamahala at pamamahala. Paggamit iba't ibang uri pagsusuri sa ekonomiya.

Balangkas ng regulasyon: Konstitusyon ng Russian Federation, ang pederal na batas"Tungkol sa Edukasyon".

Batayang empirikal: mga artikulo mula sa mga magasin, pahayagan, mga dokumento ng archival, istatistikal na datos.

KABANATA 1. TEORETIKAL NA ASPETO

Estratehikong PAMAMAHALA

1.1 Pamamahala sa sistema ng edukasyon

Sa huling dekada, sa panahon ng reporma ng paaralan at pagpapalawak ng listahan ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang espesyal na atensyon ay binayaran sa pag-unlad ng pamamahala sa sistema ng pamamahala ng edukasyon at pagsasanay ng mga tagapamahala, na ginagawang posible upang madagdagan ang antas. ng propesyonalismo ng mga tagapamahala. Ang isang makatwirang kumbinasyon ng kanyang trabaho sa mga aktibidad ng mga pampublikong istruktura sa sistema ng edukasyon ay makakatulong sa mga institusyong pang-edukasyon na mas epektibong malutas ang mga isyu ng kanilang materyal na base, financing at pamamahala upang lumikha ng mas kanais-nais na mga kondisyon para sa patuloy na pagpapabuti ng edukasyon. prosesong pang-edukasyon paghahanda sa nakababatang henerasyon para sa buhay.

Ang pagpapakilala ng pamamahala ng paaralan ay nagpapahintulot sa mga institusyong pang-edukasyon na palawakin ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon at pagbutihin ang antas ng kalidad ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga kabataang mamamayan ng ating bansa. Nagbibigay ng mga institusyong pang-edukasyon ng mahusay na mga pagkakataon upang umangkop sa mga kondisyon ng merkado.

Ang pamamahala sa edukasyon ay nagsasangkot ng espesyal na pag-unlad ng mga prinsipyo, pamamaraan, paraan at anyo ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon upang mapataas ang kahusayan ng kanilang mga aktibidad at lumikha ng produktibong mga pagkakataon sa buhay para sa maraming mga institusyong pangbadyet ng sistema ng edukasyon ng bansa. Ang mga aktibidad ng mga dalubhasang tagapamahala ay dapat na nakabatay sa kanilang propesyonal na kaalaman sa mga isyu ng organisasyon at pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon at umasa sa mga gawa ng mga siyentipiko at guro na binuo. teoretikal na batayan at mga paraan ng pamamahala ng mga sistema ng edukasyon. Makakatulong ito na matiyak ang isang makatwirang diskarte sa paglikha ng mga kondisyon sa mga institusyon ng pangkalahatang sekondarya at espesyal na sekondaryang edukasyon para sa pag-aayos at pagsasagawa ng proseso ng edukasyon sa isang mataas na antas; pagpapalakas ng materyal na base at kalagayang pang-ekonomiya institusyong pang-edukasyon; makatwirang paggasta mga pondo sa badyet, pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong mekanismo ng pamamahala, pagkuha ng mga karagdagang mapagkukunan ng financing sa edukasyon.

Isang makatwirang kumbinasyon sa pamamahala ng edukasyon ng mga aktibidad ng isang propesyonal na tagapamahala at mga collegial na katawan pinalalalim ng pamamahala ang mga pundasyon ng pagkakaisa ng command at collegiality, nailalarawan ang pagkilos ng pamamahala ng sistema ng edukasyon mula sa isang bagong pananaw, at lumilikha ng mga pagkakataon para sa pag-unlock ng napakalaking potensyal sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon. Maaaring tiyakin ng mga collegiate governing body ang pagbuo ng isang diskarte sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon, at ang mas malaki at menor de edad na mga taktikal na aktibidad ay isasagawa sa isang mataas na antas ng propesyonal ng isang manager na pinagkalooban ng mga kapangyarihang ito ng tagapagtatag ng institusyong pang-edukasyon at mga kinatawan ng collegial namamahalang kinakatawan.

Kung mayroong isang epektibong nagtatrabaho na namamahala na lupon ng isang institusyong pang-edukasyon at isang propesyonal na tagapamahala, mahalaga na sa mga institusyon ng sekondaryang pangkalahatan, pati na rin sa pangunahin at sekondaryang bokasyonal na edukasyon mga aktibidad sa pamamahala Ang proseso ng edukasyon ay direktang isinagawa ng mga propesyonal sa larangan ng mga akademikong disiplina. Kaya, ang katayuan ng kasalukuyang punong guro (deputy school director para sa gawaing pang-edukasyon) ay maaaring magbago, dahil hindi siya dapat mas mababa sa katayuan ng isang executive manager. Samakatuwid, sa mga institusyong pang-sekondaryang edukasyon ay ipinapayong ipakilala ang posisyon ng direktor ng akademiko o pang-edukasyon gawaing pang-edukasyon. Sa eskematiko na anyo, ang istraktura ng pamamahala ng isang institusyon ng pangkalahatan at espesyal na pangalawang edukasyon ay ipinakita sa Fig. 1.1.

Fig.1.1. Panloob na mga katawan ng pamamahala ng paaralan

Sa mga institusyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, sa aming opinyon, ipinapayong mapanatili ang klasikal na anyo ng organisasyon ng pamamahala na binuo sa paglipas ng mga siglo, napapailalim sa pagpapalawak ng mga kapangyarihan ng mga katawan ng pamamahala ng kinatawan.

Ang pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado ay direktang isinasagawa ng tagapagtatag nito o, sa pagsang-ayon sa kanya, ng isang lupon ng mga tagapangasiwa na binuo ng tagapagtatag. Ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay may sariling charter, na tumutukoy sa mga kapangyarihan ng lupon ng mga tagapangasiwa, ang istraktura ng pamamahala, at ang pamamaraan para sa paghirang at pagpili ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon.

Ang charter ay hindi ahensya ng gobyerno pinatitibay ng edukasyon ang istruktura panloob na pamamahala, ang pamamaraan para sa paghirang o halalan ng isang pinuno, na ang mga kapangyarihan ay tinutukoy ng tagapagtatag o lupon ng mga tagapangasiwa ayon sa kanyang mga tungkulin sa mga kawani ng pagtuturo.

Ang partikular na atensyon sa pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon sa anumang antas ay binabayaran sa mga problema ng pagpopondo sa edukasyon.

Pamamaraan ng pamamahala

Ang mga batayan ng pamamahala ng paaralan ay ang paglikha ng mga kondisyon para sa normal na daloy ng proseso ng edukasyon.

Ang mga pamamaraan ng pamamahala ay mga paraan ng pag-impluwensya sa isa o ibang link ng sistema ng pamamahala sa iba, mas mababang mga link o kinokontrol na mga bagay upang makamit ang nilalayon na mga layunin sa pamamahala. Ang mga pamamaraan ng pamumuno ay mga paraan ng pag-impluwensya sa mga taong nakakamit ang mga layuning ito.

Mayroong mga grupo ng mga pamamaraan ng pamamahala na tinitiyak ang pagiging epektibo ng mga proseso ng pamamahala sa buhay ng paaralan.

Sa Fig. 1.2. klasipikasyong ipinakita makabagong pamamaraan pamamahala ng paaralan.

Pag-uuri ng mga modernong pamamaraan ng pamamahala ng paaralan

1.2. Legal na regulasyon ng bayad na edukasyon

Edukasyon sa Pederasyon ng Russia isinasagawa alinsunod sa batas ng ating bansa at internasyonal na batas.

Ang karapatan sa edukasyon ay isa sa mga nangunguna at hindi maiaalis na mga karapatan ng mga mamamayang Ruso, na itinakda ng Batayang Batas ng bansa. Ito ay nakasaad sa Artikulo 43 ng Konstitusyon ng Russian Federation:

1. Ang bawat tao'y may karapatan sa edukasyon.

4. Ang pangunahing pangkalahatang edukasyon ay sapilitan. Tinitiyak ng mga magulang o mga taong papalit sa kanila na ang kanilang mga anak ay tumatanggap ng basic Pangkalahatang edukasyon.

Ayon sa Federal Law "Tungkol sa Edukasyon" artikulo 11.1. Mga organisasyong pang-edukasyon ng estado at hindi estado

1. Ang mga organisasyong pang-edukasyon ng estado at hindi pang-estado ay maaaring malikha sa mga organisasyonal at legal na mga porma na ibinigay ng batas sibil ng Russian Federation para sa mga non-profit na organisasyon.

2. Ang mga aktibidad ng mga organisasyong pang-edukasyon ng estado at hindi estado, sa lawak na hindi kinokontrol ng Batas na ito, ay kinokontrol ng batas ng Russian Federation.

1. Ang pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay direktang isinasagawa ng tagapagtatag nito o, sa ngalan niya, ng isang lupon ng mga tagapangasiwa na binuo ng tagapagtatag.

2. Ang mga kapangyarihan ng lupon ng mga tagapangasiwa at ang panloob na pamamaraan ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado, gayundin ang pamamaraan para sa paghirang o halalan ng pinuno ng tinukoy na institusyong pang-edukasyon at ang mga kapangyarihan ng pinunong ito ay tinutukoy ng tagapagtatag (lupon ng mga tagapangasiwa) ng institusyong pang-edukasyon na ito sa kasunduan sa mga kawani ng pagtuturo at naitala sa charter ng institusyong pang-edukasyon na hindi pang-estado.

Ayon sa Federal Law "Tungkol sa Edukasyon" artikulo 46. May bayad na mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado

1. Ang isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado ay may karapatang maningil ng mga bayarin mula sa mga mag-aaral para sa mga serbisyong pang-edukasyon, kabilang ang para sa pagsasanay sa loob ng mga limitasyon ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado o mga kinakailangan ng pederal na estado.

2. Ang mga bayad na aktibidad na pang-edukasyon ng naturang institusyong pang-edukasyon ay hindi itinuturing na pangnegosyo kung ang kita na natanggap mula dito ay ganap na ginagamit upang ibalik ang mga gastos sa pagbibigay ng prosesong pang-edukasyon (kabilang ang mga sahod), ang pag-unlad at pagpapabuti nito sa institusyong pang-edukasyon na ito.

3. Ang ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon na hindi estado at isang mag-aaral, mag-aaral, kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan) ay kinokontrol ng isang kasunduan na tumutukoy sa antas ng edukasyon, mga tuntunin ng pag-aaral, halaga ng matrikula, mga garantiya at pananagutan ng institusyong pang-edukasyon sa kaganapan ng pagsuspinde o pagkansela ng isang lisensya, o pag-alis ng institusyong pang-edukasyon ng akreditasyon ng estado, o pagwawakas ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon, iba pang mga kundisyon.

Sa ilalim ng Artikulo 47. Entrepreneurial at iba pang mga aktibidad na nagbibigay ng kita ng isang institusyong pang-edukasyon(Pederal na Batas "Tungkol sa Edukasyon" na may petsang Hulyo 10, 1992)

1. Ang isang institusyong pang-edukasyon ay may karapatang magsagawa ng negosyo at iba pang mga aktibidad na nagbibigay ng kita na itinakda ng charter nito. (gaya ng sinusugan ng Federal Law No. 122-FZ na may petsang Agosto 22, 2004)
2. Ang mga aktibidad na pangnegosyo ng isang institusyong pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

· ang talata ay hindi na wasto. - Pederal na Batas ng Agosto 22, 2004 Blg. 122-FZ;

· kalakalan sa mga biniling kalakal, kagamitan;

· pagkakaloob ng mga serbisyong tagapamagitan;

· pantay na pakikilahok sa mga aktibidad ng ibang mga institusyon (kabilang ang mga pang-edukasyon) at mga organisasyon;

· pagkuha ng mga pagbabahagi, mga bono, iba pa mahahalagang papel at pagtanggap ng kita (mga dibidendo, interes) sa kanila;

· pagsasagawa ng kita-generating na iba pang mga non-operating operations na hindi direktang nauugnay sa sariling produksyon mga produkto, gawa, serbisyong ibinigay para sa charter at sa kanilang pagpapatupad.

2 - 4. Nawalan ng lakas. - Pederal na Batas ng Agosto 22, 2004 Blg. 122-FZ.
5. Tagapagtatag o mga katawan lokal na pamahalaan may karapatang magsuspinde aktibidad ng entrepreneurial institusyong pang-edukasyon, kung ito ay sa kapinsalaan mga aktibidad na pang-edukasyon na ibinigay ng charter, habang naghihintay ng desisyon ng korte sa isyung ito.

Konklusyon: Sa huling dekada, sa panahon ng reporma ng paaralan at pagpapalawak ng listahan ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pagpapaunlad ng pamamahala sa sistema ng pamamahala ng edukasyon at pagsasanay ng mga tagapamahala. Ang pagpapakilala ng pamamahala ng paaralan ay nagpapahintulot sa mga institusyong pang-edukasyon na palawakin ang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon at pagbutihin ang antas ng kalidad ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng mga kabataang mamamayan ng ating bansa. Nagbibigay ng mga institusyong pang-edukasyon ng mahusay na mga pagkakataon upang umangkop sa mga kondisyon ng merkado.

Ang regulasyon at ligal na batayan para sa paggana ng sistema ng edukasyon sa modernong Russia, kasama ang Konstitusyon ng Russian Federation, ay ang Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", na pinagtibay noong Hulyo 10, 1992.

KABANATA 2. PAGSUSURI NG SISTEMA NG PAMAMAHALA

NON-GOVERNMENTAL EDUCATIONAL SCHOOL NOU "SOSH" "ATON"

2.1. Istraktura ng non-profit na institusyong pang-edukasyon na "Secondary School" "ATON" at ang mga pangunahing kaalaman ng subsystem ng pamamahala

Pangkalahatang larawan ng organisasyon. isang maikling paglalarawan ng

Mga tagapagpahiwatig
1. Buo at pinaikling pangalan ng organisasyon	NOU "SOSH" "ATON" - hindi estado institusyong pang-edukasyon Sekondaryang paaralan "ATON"
2. Organisasyon at legal na anyo	NOU "SOSH" "ATON" - ay legal na entidad, Mayroon itong legal na katayuan hindi ahensya ng gobyerno, independiyenteng balanse at pagtatantya, settlement (badyet at extra-budgetary) bank account, bilog na selyo kasama ang iyong pangalan at ang pangalan ng mas mataas na departamento, pati na rin ang isang selyo, mga form, at sagisag.
3. Mailing address	Rehiyon ng Moscow, Elektrostal, st. Karl Marx, bahay number 32
4. Petsa ng pagkakatatag ng organisasyon
5. Sangay ng pambansang ekonomiya	Social na globo

Mga aktibidad.

Ang pangunahing paksa ng mga aktibidad ng Paaralan ay ang pagpapatupad ng mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon sa tatlong antas ng pangkalahatang edukasyon. Ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay naglalayong:

Paglutas ng mga problema ng pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad;

Pag-angkop ng indibidwal sa buhay sa lipunan;

Upang lumikha ng batayan para sa isang matalinong pagpili at mastery ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon.

Ang unang yugto ay pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ang ikalawang yugto ay pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ang ikatlong yugto ay pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon.

Alinsunod sa naaangkop na mga kondisyon at batay sa mga kahilingan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), ang Paaralan ay maaaring magpakilala ng pagsasanay sa iba't ibang mga profile at lugar.

Ang paaralan ay maaaring magpatupad ng mga karagdagang programang pang-edukasyon ng iba't ibang direksyon (siyentipiko at teknikal, pisikal na edukasyon at palakasan, masining at aesthetic, turismo at lokal na kasaysayan, kapaligiran at biyolohikal, militar-makabayan, atbp.), pangkalahatang mga programa sa edukasyon preschool na edukasyon.

Ang mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang, pangunahing pangkalahatan at pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon ay sunud-sunod, iyon ay, ang bawat kasunod na programa ay batay sa nauna.

Misyon NOU "Secondary School" "Aton" - ay upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga residente ng lungsod; pagsasanay at edukasyon batay sa mga pangunahing halaga ng paaralan at lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, mga malikhaing indibidwal na malayang ginagamit ang kanilang mga pagpipilian sa buhay, umaangkop sa anumang mga pagbabago sa kapaligiran(panlipunan, natural), sapat na pagtatasa ng kanilang mga kakayahan at kakayahan sa buhay panlipunan at propesyonal, nagsusumikap para sa taas tagumpay sa buhay, kabilang ang mga propesyonal, para sa layunin ng kanilang panlipunan at personal na pagsasakatuparan.

Pangunahing layunin Ang mga aktibidad ng Paaralan ay:

Pagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon;

Pagbubuo ng isang pangkalahatang personal na kultura ng mga mag-aaral batay sa mastering ang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng mga pangkalahatang programa sa edukasyon;

Paglikha ng isang batayan para sa matalinong pagpili at kasunod na mastery ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

Pagyamanin ang pagkamamamayan, pagsusumikap, paggalang sa mga karapatang pantao at kalayaan, pagmamahal sa kapaligiran, Inang Bayan, pamilya;

Pagbuo ng isang malusog na pamumuhay.

Kontrolin ang mga subsystem ng institusyong pang-edukasyon na "SOSH" "ATON"

2.2. Matrix ng STEP analysis ng panlabas na kapaligiran Non-profit na institusyong pang-edukasyon "Secondary school "Aton"

Grupo ng mga salik sa kapaligiran	Pangyayari/Salik	Ang posibilidad ng isang kaganapan o pagpapakita ng isang kadahilanan, ang epekto nito sa organisasyon.	Mga posibleng reaksyon mula sa organisasyon
1. Panlipunan	Mga pagpapahalagang panlipunan	Ang pagnanais para sa materyal na kagalingan	Pagtaas ng suweldo Pagkakataon para sa paglago ng karera
2. Teknolohikal	Mga teknolohiya sa pag-aaral ng multimedia	Paggamit ng mga PC, audio at video equipment, atbp. sa proseso ng edukasyon.	Pagpapatupad sa prosesong pang-edukasyon Mga kagamitan sa PC, audio at video Pagganyak sa mga guro na bumuo ng mga materyal na multimedia Pagbuo ng mga bagong programa at kinakailangan para sa mga mag-aaral
Mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral	Mga online na teknolohiya, mga interactive na teknolohiya sa pag-aaral	Update teknikal na base mga paaralan Pagsasanay ng guro
3. Pangkabuhayan	Ang paglago ng ekonomiya	Tumaas na demand, kita	Pagkuha ng mga bagong guro Pagpapakilala ng mga bagong paksa sa planong pang-edukasyon
4. Pampulitika	Patakaran ng estado tungkol sa non-profit na institusyong pang-edukasyon na "Secondary school "Aton"	Hindi kanais-nais na mga patakaran ng gobyerno	Pagbuo ng mga bagong programang pang-edukasyon Modernisasyon ng proseso ng edukasyon Pagsunod mga legal na kaugalian Mga karagdagang insentibo at garantiya sa trabaho para sa mga guro

2.3. Matrix S WOT -pagsusuri NOU "SOSH" "ATON"

Mga lakas

1. Maginhawang lokasyon

2. Posibilidad ng self-financing

3. Malawak na hanay ng mga serbisyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng customer

4. Mataas na potensyal ng human resources

5. Pagpapakilala ng mga makabagong pamamaraan ng trabaho

6. Organisasyon ng mga programa ng tagapagturo

Mga mahinang panig

1. Kakulangan ng isang sistema para sa patuloy na pagsubaybay sa mga merkado ng paggawa at mga serbisyong pang-edukasyon.

2. Kakulangan ng serbisyo sa marketing.

3. Mababa sahod

4. Maliit na kapasidad ng customer

5. Kakulangan ng literaturang pang-edukasyon

6.Kakulangan ng sariling lugar

7. Hindi sapat na teknikal na kagamitan

Mga posibilidad

1. Paglago sa personal na kita

2. Pagpapabuti at pagpapakilala ng mga bagong serbisyo

3. Pag-unlad ng tauhan

4. Mga pamumuhunan ng mga pribadong negosyante at suporta sa sponsorship

1 Ang mataas na kwalipikadong kawani ay maaaring humantong sa pagtaas ng bilang ng mga kliyente

2. Ang mga pamumuhunan mula sa mga pribadong negosyante at sponsorship ay magbibigay ng pagkakataong magpakilala ng mga makabagong pamamaraan ng trabaho

3. Ang posibilidad ng self-financing ay makakatulong sa pagpapabuti at pagpapakilala ng mga bagong serbisyo at pag-oorganisa ng mga programa ng tagapagturo

1.Pag-unlad diskarte sa marketing mga paaralan

2. Maipapayo na pagbutihin at ipakilala ang mga bagong serbisyo

3. Ang pag-sponsor at pamumuhunan mula sa mga pribadong negosyante ay magbibigay ng pagkakataon na makakuha ng iyong sariling lugar

Mga pananakot

1. Mababa ang sahod

2. Pagwawakas ng kasunduan sa pag-upa

lugar

3. Inflation

1. Ang posibilidad ng self-financing ay magbibigay-daan sa iyo na taasan ang sahod at i-save ang kasunduan sa pag-upa mula sa pagwawakas

2. Ang kalidad at malawak na hanay ng mga serbisyo na tumutugon sa mga pangangailangan ng mga kliyente ay magiging posible upang mapanatili ang paaralan sa isang sitwasyon ng inflation

1.Mababa ang sahod

humantong sa paglabas ng mga kwalipikadong tauhan

2. Maipapayo na bumuo ng isang sistema ng patuloy na pagsubaybay sa mga merkado ng paggawa at mga serbisyong pang-edukasyon

3. Kailangan mong bumili ng sarili mong lugar

4.Dahil sa kakulangan ng literaturang pang-edukasyon at hindi sapat mga teknikal na kagamitan lumalakas ang posisyon ng mga katunggali

2.4. Pagraranggo ng mga pandaigdigang problema ng organisasyon

Global at lokal na mga problema	Ranggo kahalagahan	Mga komento
Sistema ng kontrol 1. Kawalan ng balanse sa pamamahagi ng mga tungkulin at kapangyarihan sa pagitan ng mga istrukturang link ng sistema ng pamamahala.		Ang kasalukuyang sistema ng pamamahala ay hindi nagpapahintulot ng epektibong pagmamaniobra ng mga mapagkukunan ng paaralan
Pamamahala ng teknikal na pag-unlad 1. Ang materyal at teknikal na base ay hindi tumutugma sa modernong antas.		Materyal at teknikal na base - kinakailangang kondisyon pagpapatupad ng programa sa pagpapaunlad ng paaralan.
Pamamahala ng Tauhan 1. Paglipat ng tauhan. 2. Hindi sapat na kwalipikasyon ng mga tauhan. 3. Kakulangan ng isang sistema na nagpapasigla sa paglago ng karera ng mga batang tauhan. 4. Hindi epektibong sistema para sa pagtatasa ng mga kwalipikasyon ng tauhan.		Pag-unlad yamang tao ay isang mahalagang kondisyon para sa pagkamit ng mga itinakdang madiskarteng layunin at layunin.
Pamamahala sa ekonomiya at pananalapi 1. Mababang sahod. 2. Bahagyang pagtaas ng suweldo
Pamamahala ng sambahayan mga aktibidad 1. Hindi sapat na pondo para sa pagpapabuti ng gusali at pagkukumpuni at gawaing pagtatayo.

2.5. Mga kalamangan sa kompetisyon ng organisasyon

Mga subsystem ng organisasyon	Maikling paglalarawan ng mga pakinabang
Sistema ng kontrol	1. Regulasyon ng sistema ng pamamahala. 2. Epektibong sistema ng kontrol sa pagpapatupad mga desisyon sa pamamahala. 3. Mabisang sistema ng delegasyon ng awtoridad. 4. Propesyonal na etika.
Teknikal na pag-unlad	1. Paggamit ng mga kakayahan ng Internet sa pagtuturo ng iba't-ibang mga akademikong disiplina. 2. Availability ng isang pinag-isang automated database ng mga kliyente.
Pamamahala ng negosyo	1. Kagamitan, muwebles.
Pamamahala ng Tauhan	1. Pagiging maaasahan at katatagan ng organisasyon. 2. Mga garantiyang panlipunan.
Ekonomiks at pananalapi	1. Napapanahon at matatag na pagbabayad ng sahod.
Marketing at benta	1. Maginhawang lokasyon 2. Malawak na hanay ng mga serbisyo upang matugunan ang iba't ibang pangangailangan ng customer. 3. Makabagong paraan ng pagtatrabaho. 4. Mga aktibong gawaing pangkultura. 5. Highly qualified na tauhan.

Konklusyon: Sa proseso ng pagtatrabaho sa pagsusuri ng sistema ng pamamahala ng non-state secondary school NOU "Secondary School" "ATON", ang istraktura at isang maikling paglalarawan ng mga paaralan, ang isang pagsusuri sa STEP ng panlabas na kapaligiran ng institusyon ay isinagawa, na binuo ayon sa mga kadahilanan ng panlabas na kapaligiran ng organisasyon (panlipunan, teknolohikal, pang-ekonomiya at pampulitika - mga hilera ng matrix).

Sa SWOT - sinusuri ng pagsusuri ng organisasyon ang mga kalakasan at kahinaan, pagkakataon at banta sa pag-unlad ng organisasyon. Ang mga lakas ay yaong mga mapagkukunan na naging posible na gumamit ng mga paborableng pagkakataon sa merkado at kung saan ang paaralan ay may kalamangan sa mga kakumpitensya nito. Mga kahinaan - kawalan mga kinakailangang mapagkukunan, humahadlang sa pagpapatupad mga pagkakataon sa merkado, lumalalang mapagkumpitensyang posisyon. Kasama sa mga pagkakataon ang mga phenomena at trend na maaaring mag-ambag sa pagpapalakas mapagkumpitensyang posisyon organisasyon sa merkado, paglago sa mga benta at kita. Ang mga panlabas na banta sa kapaligiran ay mga phenomena at uso na maaaring magpahina sa pagiging mapagkumpitensya ng isang institusyon. Ang huling hakbang ng pagsusuri ng SWOT ay ang pagbabalangkas ng mga panukala tungkol sa patakaran sa pag-unlad ng organisasyon. Binibigyang-katwiran nila ang mga pagpipilian sa diskarte, ipinahiwatig ang mga pangunahing problema na maaaring harapin ng organisasyon sa hinaharap, at mga hakbang upang maiwasan at mabawasan ang mga ito.

Gamit ang pagraranggo ng mga pandaigdigang problema ng pag-unlad ng samahan, ang mga pandaigdigang problema ng negosyo ay nasuri (sistema ng pamamahala, pamamahala ng teknikal na pag-unlad, pamamahala ng aktibidad sa ekonomiya, pamamahala ng tauhan, pamamahala sa ekonomiya at pananalapi) at itinalaga ang mga ranggo ng kahalagahan. Ang isang tabular form ay nagbibigay ng isang maikling paglalarawan ng mga mapagkumpitensyang bentahe ng organisasyon batay sa mga resulta ng isang SWOT analysis; ang pansin ay binayaran sa mga katangian ng husay ng mga bentahe ng organisasyon para sa mga indibidwal na subsystem.

KABANATA 3. PAGBUO NG ESTRATEHIYA NG NOU "SOSH" "ATON"

3.1. Argumentasyon ng mga ideya sa estratehikong pag-unlad

Problema	Idea	Argumentasyon		Karanasan
Problema	Idea	"sa likod"	"Laban"	Karanasan

Sistema ng kontrol	Magdala ng balanse sa pamamahagi ng mga tungkulin at kapangyarihan sa pagitan ng mga istrukturang yunit ng sistema ng pamamahala	Tataas ang bilis at kahusayan ng pamamahala at paglutas ng mga partikular na problema "sa lupa"
Teknikal na pag-unlad	Organisasyon ng materyal at teknikal na base na naaayon sa modernong antas	Ang pagpapakilala ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay lilikha ng mga kondisyon para sa mga paaralan upang mapabuti ang mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral	Nangangailangan ng makabuluhan Pinagkukuhanan ng salapi
Mga tauhan	Pag-unlad ng kawani	Ang pagtaas ng antas ng mga kwalipikasyon ay magpapaunlad sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon at sa kahusayan ng paaralan sa kabuuan.	Hahantong sa karagdagang gastos sa pananalapi
Ekonomiks at pananalapi	Pag-akit ng karagdagang pondo para sa pagpapatupad ng mga serbisyong pang-edukasyon	Pagpapalawak ng mga posibilidad at hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon na kasama sa listahan ng mga garantisadong serbisyo ng paaralan

Isinasaalang-alang ang nakalista sa itaas na mga lakas at kahinaan ng non-profit na institusyong pang-edukasyon na "Secondary school "ATON", pati na rin ang mga panlabas na kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga aktibidad nito, pagsunod sa mga layunin at kakayahan, maaari kaming mag-alok ng non-governmental na institusyong pang-edukasyon na "Secondary school "ATON" bilang isang madiskarteng alternatibo sa isang diskarte sa pag-unlad, pagpapalakas ng posisyon nito. Ang diskarte na ito ay ang organisasyon ay naglalayong mapabuti ang kalidad ng mga serbisyo nito, gumawa ng mga bagong serbisyo, nang hindi binabago ang industriya. Ang organisasyon ay naghahanap din ng mga pagkakataon upang mapabuti ang posisyon nito.

3.2. Mga aktibidad upang ipatupad ang diskarte

Mga kaganapan	Mga deadline	Responsable
1. Pag-familiarize ng mga kawani ng pagtuturo at pagpapakilala ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon: Mga teknolohiya ng impormasyon Teknolohiya ng proyekto, atbp.		Deputy Director
2. Pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon: Pagpapakilala ng isang computer program para sa pag-iskedyul ng mga sesyon ng pagsasanay sa lahat ng anyo Paglipat sa isang elektronikong anyo ng pagpapanatili ng mga talaan ng paaralan Ang paglipat sa isang elektronikong anyo ng pagsubaybay sa kalidad ng kaalaman Pagtatatag ng mga koneksyon sa mga paaralan at iba pang institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng paggamit ng Email Paglikha ng isang pinag-isang espasyo ng impormasyon ng paaralan Gamit ang mga kakayahan ng Internet sa pagtuturo ng iba't ibang disiplinang akademiko Paglikha ng website ng paaralan Paglikha ng isang pahayagan sa kompyuter ng paaralan Paglikha ng pahina ng paaralan sa wikang Ingles Pagsasagawa ng isang serye ng mga seminar "Paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa pagtuturo ng mga paksa ng kurikulum"		Direktor, representante na direktor, mga guro sa computer science
3. Diagnosis ng mga pangangailangan ng mga kawani ng pagtuturo para sa advanced na pagsasanay	Patuloy	Direktor, Pangalawang Direktor
4.Pagpapakilala sa mga guro sa pag-aaral ng distansya		Deputy director, guro ng computer science
5. Pagsubaybay sa kalagayan ng kalusugan ng mga mag-aaral	Patuloy	Social worker, doktor
6.Diagnostics ng intelektwal at emosyonal na globo ng mga mag-aaral	Patuloy	Sikologo
7. Pag-aaral ng kaayusan sa lipunan ng mga magulang: Pagsubok; Panayam	Taun-taon	Deputy Director, Cl. mga tagapamahala
8 Paglahok ng mga guro sa mga kompetisyon sa distrito at rehiyon	Taun-taon	Direktor, representante mga direktor
9.Pagbibigay sa mga guro ng software, pang-edukasyon at mga visual aid	Taun-taon	Direktor, Deputy mga direktor
10. Paglalapat ng probisyon sa mga insentibo para sa mga gurong aktibong nagpapatupad makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon	Taun-taon	Direktor, Deputy mga direktor
11.Pagbuo ng mga portfolio ng guro	2011 – 2012	Deputy mga direktor
12. Pre-bokasyonal na pagsasanay sa ika-9 na baitang sa pamamagitan ng pagpili ng mga estudyante ng mga elective na kurso	Taun-taon	Deputy mga direktor, guro
13. Pagsasagawa ng mga elective subject sa grade 10-11, na isinasaalang-alang ang mga kahilingan ng mga mag-aaral	Taun-taon	Deputy mga direktor, guro
14.Organisasyon ng paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-9 na baitang para sa huling sertipikasyon sa isang bagong anyo	Taun-taon	Deputy mga direktor
15. Organisasyon ng paghahanda ng mga mag-aaral sa ika-11 baitang para sa pangwakas na sertipikasyon sa anyo ng Unified State Exam, pagpapakilala sa pagsasanay ng computer testing bilang paghahanda para sa Unified State Exam sa matematika at wikang Ruso	Taun-taon	Deputy mga direktor
16. Pagsasagawa ng konseho ng guro na "Pag-indibidwal ng proseso ng edukasyon"		Deputy mga direktor, kawani ng pagtuturo
17. Ayusin ayon sa pamantayan – legal na balangkas mga gawain sa eskwelahan		Direktor, representante mga direktor
18. Update kasalukuyang sistema kontrol, diagnostic, pagsusuri at regulasyon ng proseso ng edukasyon		Direktor, representante mga direktor
19. Paglikha ng isang sentro ng pagpapayo para sa mga magulang		Deputy mga direktor, kawani ng pagtuturo, mga manggagawang panlipunan manggagawa, psychologist

Konklusyon: Isinasaalang-alang ang nakalista sa itaas na mga lakas at kahinaan ng non-profit na institusyong pang-edukasyon na "Secondary school "ATON", pati na rin ang mga panlabas na kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga aktibidad nito, pagsunod sa mga layunin at kakayahan, maaari kaming mag-alok ng non-governmental na institusyong pang-edukasyon na "Secondary school "ATON" bilang isang madiskarteng alternatibo sa isang diskarte sa pag-unlad, pagpapalakas ng posisyon nito. Ang diskarte na ito ay ang organisasyon ay naglalayong mapabuti ang kalidad ng mga serbisyo nito, gumawa ng mga bagong serbisyo, nang hindi binabago ang industriya. Ang organisasyon ay naghahanap din ng mga pagkakataon upang mapabuti ang posisyon nito.

KONGKLUSYON

Sa kasalukuyan, may malinaw na pag-unawa na ang paglago ng macroeconomic at ang kagalingan ng isang bansa ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng mga pangunahing sektor ng produksyong panlipunan, kung saan ang edukasyon ay gumaganap ng isang napakahalagang papel. Sa anumang estado, ang edukasyon ay isang salik na bumubuo ng sistema, at ang kalidad na edukasyon ang batayan panlipunang pag-unlad at napapanatiling paglago ng ekonomiya.

Ang pagbuo ng isang multi-structured na sistemang pang-edukasyon at ang paglitaw ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay humarap sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng bansa na may maraming mga problema na may parehong teoretikal at organisasyonal at metodolohikal na kahalagahan, na nangangailangan ng rebisyon ng mga tradisyonal na diskarte sa pamamahala ng edukasyon. proseso, isinasaalang-alang modernong pangangailangan merkado.

Dito sa gawaing kurso Ang mga isyu ng estratehikong pamamahala ay binuo sa komersyal na institusyon na "NOU "Secondary School" ATON" - isang non-state educational institution na "ATON" Secondary School

Ang isang pagsusuri sa HAKBANG at SWOT ay isinagawa, isang pagraranggo ng mga pandaigdigang problema ay isinagawa, isang maikling paglalarawan ng mga mapagkumpitensyang bentahe ng "NOU "SOSH" ATON" ay ibinigay, isang diskarte sa pag-unlad at mga tiyak na hakbang para sa pagpapatupad nito ay binuo.

LISTAHAN NG MGA GINAMIT NA SANGGUNIAN

Mga mapagkukunan ng regulasyon:

1. Konstitusyon ng Russian Federation [Text]: opisyal na publikasyon. - M.:

Legal na panitikan, 2008.

2. Pederal na Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", No. 3266-1 ng Hulyo 10, 1992.

Mga aklat-aralin at monograp:

3.Alekseeva M.M. Pagpaplano ng mga aktibidad ng isang kumpanya: Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. – M.: Pananalapi at Istatistika, 2007. -248 p.

4.Ansoff I. Madiskarteng pamamahala: Per. mula sa Ingles / Siyentipiko Ed. At bumangon. Art. L. I. Evenko. – M.: Economics, 2007. – 579 p.

5. Barinov V.A., Kharchenko V.L. Madiskarteng pamamahala: Textbook. allowance. – M.: INFRA-M, 2008. – 285 p.

6. Vesnin V.R., Kafidov V.V. Madiskarteng pamamahala: Textbook. – St. Petersburg: Peter, 2009. – 256 p.

7. Doyle P., Stern F. Marketing, pamamahala at diskarte. – St. Petersburg: Peter, 2007. – 544 p.

8..Pamamahala ng pagbabago: Teksbuk para sa mga unibersidad / Ed.
S. D. Ilyenkova. - M.: Mga bangko at palitan, UNITY, 2009. - 327 p.

9.Lambin J.-J. atbp. Pamamahala na nakatuon sa merkado. 2nd ed. / Per. mula sa Ingles – St. Petersburg: Peter, 2008. – 720 p.

10.Lebedev O.E. Pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon: Proc. -methodological manual para sa mga unibersidad. – M.: Ahensyang pampanitikan na “University Book”, 2007. – 136 p.

11. Pamamahala, marketing at ekonomiya ng edukasyon: Textbook/Ed. A.P. Egorshina. – N. Novgorod: NIMB, 2008. – 624 p.

12. Meskon M., Albert M., Khedouri F. Mga Batayan ng Pamamahala/Trans. mula sa Ingles – M.: Delo, 1998. – 800 p.

13. Panferova N.N. Pamamahala sa sistema ng edukasyon. – Rostov n./D: Phoenix., 2010. – 248 p.

14.Madiskarteng pamamahala. Mga Batayan ng estratehikong pamamahala / M.A. Chernyshev et al. – Rostov n/D: Phoenix, 2009. – 508 p.

15.Madiskarteng pagpaplano / Ed. Utkina E.A. – M.: Tandem, EKMOS, 2007. – 440 p.

16.Madiskarteng pagpaplano at pamamahala: Teksbuk / Ed. A.N. Petrova. – St. Petersburg: St. Petersburg UEF, 2007. – 146 p.

17. Fatkhutdinov R.A. Pamamahala ng pagbabago. – M.: Intel-Sintez, 2008. – 448 p.

18. Fatkhutdinov R.A. Madiskarteng pamamahala. – M.: Intel-Sintez, 2008. – 448 p.

Mga mapagkukunan ng network:

19. Website ng Moscow Department of Education [ Elektronikong mapagkukunan]. – http://www.educom.ru/ru/yurist/doc/federal/zakon_ob_obrazovanii.php.

Tingnan ang: Website ng Moscow Department of Education [Electronic resource]. – http://www.educom.ru/.

Estratehikong PAMAMAHALA: MGA PUNDAMENTAL NG MABISANG PAMAMAHALA NG MGA KAWANI SA PAGTUTURO

Ang kakanyahan ng mga konsepto ng "pamamahala", "pamamahala", "madiskarteng pamamahala"

Ang aktibidad sa pamamahala ay isa sa pinakamatandang species aktibidad ng tao at ang pinakamasalimuot sa kanila. Ang pamamahala bilang isang partikular na aktibidad ay nauugnay sa paglitaw ng isang organisasyon. Clan, tribo, nasyonalidad, estado, anumang uri ng produksyon, nagbibigay ng pinakamaraming iba't ibang serbisyo nangangailangan ng pamamahala ng parehong mga tao at kanilang aktibidad sa ekonomiya. Ngunit ang ekonomiya bilang isang kasanayan sa pamamahala ay mayroon ding mga ugat sa primitive na lipunan. Kahit noon pa ay kailangan na magplano, mag-organisa, kontrolin ang produksyon at lumikha ng mga suplay ng pagkain, magtayo ng pabahay, at protektahan ang tribo.

Ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao, na umuunlad sa proseso ng paggawa, pamamahagi, pagpapalitan at pagkonsumo, ay nabuo ang pangunahing saklaw ng aktibidad ng tao - gawaing pangangasiwa.

Ang pagsasagawa ng pamamahala ay lumitaw sa bukang-liwayway ng sangkatauhan dahil sa pangangailangan na i-coordinate ang mga aktibidad ng komunidad ng mga primitive na tao sa proseso ng pangangaso, pakikidigma, at sa pang-araw-araw na buhay.

Kaya, ang mga unang tagapamahala ay mga pinuno ng tribo, matatanda, pari, pinuno ng militar, at sa ilang mga kaso ay mga mangkukulam. Naniniwala ang mga sinaunang tao na ang pamamahala ang pinakamahirap at pinakamataas sa sining. Ang mga nakamit ng malalaking organisasyon noong unang panahon, halimbawa, sa Imperyo ng Roma, na tumagal ng ilang siglo, ay nagpapahiwatig na kahit noon pa man ay nilikha ang medyo binuo na mga sistema ng pamamahala.

Gayunpaman, ang ideya ng pagsasaalang-alang sa pamamahala bilang isang siyentipikong disiplina at propesyon ay lumitaw noong ika-18 siglo - sa huling bahagi ng panahon ng pag-unlad ng kapitalistang pagbuo ng lipunan. Sa yugtong ito, puro managerial functions ang pinaghihiwalay.

Mula sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo, nagsimulang umunlad ang konsepto ng sistematikong pamamahala.

Sa simula ng ika-20 siglo, nagsimulang makita ang pamamahala bilang isang malayang larangan ng aktibidad na may kakayahang magdala ng tagumpay. Ito ay minarkahan ang simula ng isang panimula na bagong yugto sa pamamahala - pang-agham na pamamahala, ang pangunahing pigura kung saan ay isang propesyonal na sinanay na pinuno.

Sa pag-unlad ng lipunan, lahat ng sektor ng pamamahala at ang komplikasyon ng mga relasyon sa ekonomiya, ang pamamahala ay nagiging mas kumplikado at unti-unti (sa simula ng ika-20 siglo) ay umuusbong bilang isang malayang agham.

Ang pamamahala ng sistema ng edukasyon ay espesyal na aktibidad, kung saan ang mga paksa nito, sa pamamagitan ng pag-iintindi sa kinabukasan, organisasyon, pamamahala, koordinasyon, pagtaas ng mga koneksyon sa pagitan ng sistemang pang-edukasyon at panlabas na kapaligiran, at pagpapalawak ng mga tungkuling sosyo-edukasyon, magkasanib na aktibidad guro, mag-aaral, magulang, panlipunang imprastraktura para sa pagpapaunlad ng prosesong pang-edukasyon upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng lokal na komunidad, pamilya, indibidwal, merkado ng paggawa, upang madagdagan ang subordination (departamento) na mga koneksyon sa mga relasyon ng koordinasyon at kooperasyon, upang matupad estado at rehiyonal na mga pamantayan sa edukasyon.

Ang mga siyentipikong pundasyon ng pamamahala ay nagbibigay ng isang metodolohikal na batayan kasanayan sa pamamahala sa mga kondisyon ng relasyon sa merkado, na sumusunod sa kung saan sa maraming mga bansa ay nagbigay ng mahusay na mga resulta. Naturally, ang mga tagapagturo ay nahaharap sa tanong: legal ba na isama ang larangan ng pamamahala sa paaralan? Sa tingin ko ito ay lehitimo, lalo na ang aspeto ng pag-uugali, panlipunan at pedagogical.

Ngayon ay malawak na pinaniniwalaan na ang pamamahala ay hindi lamang ang pamamahala ng isang kumpanya, korporasyon, o negosyo. Marami sa kanyang mga postulate at teoretikal na posisyon ay angkop para sa anumang aktibidad sa pamamahala na pinagsasama-sama sa isang organisasyon ang mga taong may magkakaibang kaalaman at kasanayan, na nagtutulungan tungo sa iisang layunin.

Pamamahala (isinalin mula sa Ingles) pamamahala - pamamahala) ay:

propesyonal na isinasagawa ang pamamahala ng anumang aktibidad sa ekonomiya ng isang organisasyon sa mga kondisyon ng merkado, na naglalayong kumita sa pamamagitan ng makatwirang paggamit ng mga mapagkukunan;

Ito ay isang lugar ng kaalaman ng tao na maaaring mapabuti ang pagiging epektibo ng isang manager;

Ito ay isang uri ng aktibidad para sa pamamahala ng mga tao sa isang organisasyon, isang espesyal na uri ng pamamahala;

Ito ay pamamahala sa mga kondisyon Ekonomiya ng merkado;

Kontrolin - isang mas malawak na konsepto kaysa sa pamamahala - tumutukoy sa iba't ibang lugar at uri ng aktibidad, bagay at paksa.

Pamamahala - personalized na pamamahala, hindi mapaghihiwalay mula sa mga manager na nagsasagawa ng mga naturang aktibidad sa propesyonal na batayan. Ibig sabihin:

Ang tagapamahala ay may pangkalahatan at espesyal na edukasyon;

Mastery ng ilang kaalaman at kasanayan na kinakailangan upang maisagawa ang aktibidad na ito;

Trabaho ng isang posisyon sa pamamahala sa isang organisasyon;

Diskarte(Istratehiya sa Ingles) - isang pangkalahatang modelo ng mga aksyon na kinakailangan upang makamit ang mga nakatakdang layunin sa pamamahala batay sa mga napiling pamantayan (mga tagapagpahiwatig) at epektibong paglalaan ng mga mapagkukunan. Ipinapalagay ng estratehikong pamamahala (pamamahala) ang pagkakaroon ng limang elemento: ang kakayahang magmodelo ng isang sitwasyon (tumukoy ng mga problema); kakayahang tukuyin ang mga kinakailangang pagbabago (magbalangkas ng mga layunin); kakayahang bumuo ng isang diskarte sa pagbabago (mga pangunahing estratehiya); kakayahang gumamit iba't-ibang paraan epekto (pagpapatupad at pagpapatupad ng diskarte); kakayahang gumawa ng mga pagsasaayos sa diskarte (pamamahala ng pagbabago).

Ang diskarte ng organisasyon ay pangkalahatang plano mga aksyon na tumutukoy sa mga priyoridad ng mga madiskarteng layunin, mapagkukunan at ang pagkakasunud-sunod ng mga hakbang upang makamit ang mga madiskarteng layunin. ang pangunahing gawain diskarte ay upang ilipat ang organisasyon mula sa kasalukuyang estado nito sa nais na estado ng pamamahala sa hinaharap.

Termino"estratehikong pamamahala"ay ipinakilala sa paggamit sa pagliko ng 60s at 70s. upang ipahiwatig ang pagkakaiba sa pagitan ng kasalukuyang pamamahala sa antas ng produksyon at pamamahala na isinasagawa sa pinakamataas na antas. Ang pangangailangang ayusin ang gayong pagkakaiba ay pangunahing sanhi ng mga pagbabago sa mga kondisyon ng negosyo. Ang nangungunang ideya, na sumasalamin sa kakanyahan ng paglipat mula sa pagpapatakbo tungo sa estratehikong pamamahala, ay ang ideya ng pangangailangang ilipat ang pokus ng atensyon ng nangungunang pamamahala sa kapaligiran upang tumugon nang naaangkop at napapanahon sa mga pagbabagong nagaganap dito. .

Mga pangunahing prinsipyo at tungkulin ng estratehikong pamamahala

May mga kilalang prinsipyo sa pamamahala na maaaring i-extrapolated sa pamamahala ng pedagogical. Isaalang-alang natin ang ilan sa kanila, natural, alalahanin na hindi lamang ito ang pangwakas na pananaw sa isyung ito.

1. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng utos at pamumuno.Mas madali para sa mga nasasakupan na sundin ang isang tao kung saan nakikita nila ang isang paraan ng pagbibigay-kasiyahan sa mga personal na pangangailangan, pag-asa at inaasahan. Ang prinsipyong ito ay ganap na prerogative ng direktor ng paaralan. Siya, at siya lamang, ang dapat tumayo sa pinuno ng isang pangunahing negosyo at maging pinuno nito. At ang pangunahing bagay sa isang pinuno ay ang kakayahang malinaw na makita ang multivariate na kalikasan ng hinaharap, upang makita ang isang layunin na para sa iba ay hindi umiiral o natatakpan ng hamog.

2. Ang prinsipyo ng siyentipiko.Kung nais mong maging isang pinuno, pagkatapos ay lumakad nang kaunti sa unahan o hindi bababa sa huwag harangan ang mga nangungunang landmark at "beacon". Angkop na ibahagi ang prinsipyong ito sa iyong kinatawan para sa gawaing pang-edukasyon, mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan, at mga gurong may karanasan o may kaalaman. Ibahagi, ngunit tandaan ang unang prinsipyo.

3. Ang prinsipyo ng tamang pagpili at paglalagay ng mga tauhan.Kung gusto mo ng halata o nakatagong mga salungatan, pagkatapos ay magpasya sa iyong sarili kung sino, kailan at anong mga akademikong paksa ang ituturo. Naka-on hindi mahal na trabaho hindi kumakalat ang sigasig. Kung gusto mong sirain ang iyong trabaho, pagkatapos ay maghanap ng mga taong walang kakayahan, tamad, boring. Ito ay hindi walang dahilan na sa kamakailang nakaraan, sa proseso ng pagpili ng mga tauhan, sila ay ginagabayan lalo na ng katayuan sa lipunan at personal na data, hindi pinapansin ang mga kakayahan at talento. Nagkaroon ng masunuring pangkaraniwan sa presyo.

4. Ang prinsipyo ng responsibilidad.Malinaw na pagpapatupad ng mga utos at tagubilin at napapanahong pag-verify ng kanilang pagpapatupad, na may kasunod na paghihikayat (kinakailangan!) at parusa (hindi palaging kinakailangan).

5. Prinsipyo ng probisyon.Sa pamamagitan lamang ng wastong pagtatatag ng feedback makakasunod ka sa unang prinsipyo.

Ang iba pang mga prinsipyo ng pamamahala ay naka-highlight din sa siyentipikong panitikan:

Prinsipyo ng Pareto (80% ng tagumpay ng isang paaralan ay nagmumula sa 20% ng mga guro);

Ang prinsipyo ng mahabang reins (mas may talento ang isang tao, mas mahaba ang reins para sa kanya);

Ang prinsipyo ng pangunahing link;

Ang prinsipyo ng delegasyon (sa sa kasong ito walang pagkabalisa sa koponan)

Ang prinsipyo ng advanced na pagpapasigla;

Ang prinsipyo ng salami (sinusubukan ng manager na kunin ang lahat);

Ang prinsipyo ng isang priori na paggalang sa guro at sa bata;

Ang prinsipyo ng pagtuturo sa iyong sarili;

Ang prinsipyo ng edukasyon na may tagumpay - kasama ang tagumpay bagong tagumpay;

Ang prinsipyo ng kaganapan (upang makapagbago);

Ang prinsipyo ng relay race.

Ang mga espesyal na uri ng gawaing pamamahala ay tinatawag na mga function ng pamamahala. (Ang function na isinalin mula sa Latin ay nangangahulugang pagpapatupad, pagpapatupad). Ang mga function ay ang pangunahing kategorya ng pamamahala, dahil pinagsasama nila ang mga prinsipyo, pamamaraan at ang mismong nilalaman ng mga aktibidad sa pamamahala. Ang mga pangkalahatang o unibersal na pag-andar ay likas sa pamamahala ng anumang globo, anumang aktibidad. Hinahati nila ang nilalaman ng mga aktibidad sa pamamahala sa isang bilang ng mga yugto o uri ng trabaho

Kasama sa mga karaniwang pag-andar ang:

Pagsusuri ng sitwasyon;

Pagtatakda ng layunin;

Pag-unlad at paggawa ng desisyon;

Pagpaplano ng aksyon;

Organisasyon at pamamahala ng mga kaganapan;

Koordinasyon;

Kontrol;

Pagpapasigla.

Organisasyon ng proseso ng pamamahala ng paaralan sa konteksto ng pagpapatupad ng estratehikong pamamahala.

Ang anumang organisasyon ay umiiral upang makabuo ng isang produktong kinakailangan sa lipunan sa pamamagitan ng paggamit ng mga mapagkukunan - panlabas at panloob.

Gayundin, ang anumang organisasyong pang-edukasyon ay nag-iipon ng mga panloob at panlabas na mapagkukunan para sa paggawa ng mga serbisyong pang-edukasyon alinsunod sa panlabas na pangangailangan sa kanilang mga resulta at sa proseso ng kanilang pagpapatupad. Sa ganitong kahulugan, ang isang paaralan ay maaaring tingnan bilang isang organisasyon na gumagawa ng mga serbisyo at gumagamit ng mga mapagkukunan.

Pangkalahatang modelo ng pamamahala ng paaralan

Organisasyon

Mga Produktong Mapagkukunan

Nagiging matagumpay ang isang paaralan kung mayroon itong sapat na kalidad na mapagkukunan upang makagawa ng mga serbisyong pang-edukasyon na hinihiling ng panlabas na kapaligiran. Samakatuwid, ang mga pagbabagong nagaganap sa panlabas na kapaligiran ay humahantong sa mga tagapamahala sa pangangailangang muling i-orient ang kanilang sarili sa pakikipagtulungan sa mga panlabas na entidad bilang mga kliyente, ang kasiyahan ng kaninong mga kahilingan ay nagsisiguro sa tagumpay ng paaralan.

Kung isasaalang-alang ito, matutukoy natin ang dalawang pangunahing kondisyon para sa tagumpay ng isang organisasyong pang-edukasyon: ang pagkakaloob ng mga mapagkukunan at ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay. Ang parehong mga katangian ay likas na hindi matatag - ang mga mapagkukunan ay malamang na maubos at nagiging lipas na, at ang demand ay nakasalalay sa mga pangangailangan ng panlabas na kapaligiran, na walang limitasyon at nababago. Ang mga paaralan kahapon ay may medyo malakas at malalim na kaalaman, ngunit ngayon ang estado at mga employer ay humihingi ng mga pangunahing kakayahan.

Sa nakalipas na dekada, ang sitwasyon sa larangan ng edukasyon ay lubhang nagbago. Ang muling pamamahagi ng mga kapangyarihan sa pagitan ng mga antas ng pamamahala ay humantong sa pangangailangan na baguhin ang mga tungkulin ng mga tagapamahala sa lahat ng antas. Ang bagong pagsasarili sa paggawa ng desisyon ay nagbigay-daan sa mga paaralan na gawing indibidwal ang kanilang mga layunin, na lumikha ng pangangailangan na makakuha ng karagdagang mga mapagkukunan upang makamit ang kanilang mga nakasaad na layunin. Ang mga pinunong pang-edukasyon ay kinakailangang makabisado ng mga bagong paraan ng pagtatrabaho upang matukoy ang mga layunin sa mga kondisyon ng kakulangan ng mga mapagkukunan para sa kanilang pagpapatupad, at ang paghahanap ng mga mapagkukunan mismo ay nagiging isa sa mga pinakamahalagang layunin. Ang mga pinuno ay nagsisimulang bumuo ng mga madiskarteng plano para sa kanilang mga organisasyong pang-edukasyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng mga tagapamahala ay nagiging mas katulad sa madiskarteng modelo ng pamamahala na ipinapakita sa figure.

Estratehikong pamamaraan ng pamamahala.

Resulta

Istruktura

Diskarte

Mga taktika

Patakaran

Mga Pamamaraan

Mga tuntunin

Mga layunin

Misyon

Madiskarteng pananaw- mga pananaw ng pinuno at kawani ng paaralan (organisasyon ng edukasyon) sa hinaharap na mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pangunahing tanong tungkol sa diskarte ng isang institusyong pang-edukasyon na dapat itanong ng isang pinuno sa kanyang sarili ay: "Paano natin nakikita ang institusyong pang-edukasyon, ano ang ating gagawin at ano ang nais nating makamit?" Ang mga sagot sa tanong na ito ayestratehikong pananaw. Kapag bumubuo ng isang pangitain, kailangang isipin ng pinuno ang kanyang institusyong pang-edukasyon bilang isang buo sa ilalim ng pinakamahusay na posibleng mga pangyayari, na kumukuha ng isang mental na paglalakbay sa hinaharap.

Balangkas ng Strategic Vision

Layunin

mag-udyok sa pagkamit ng ilang mga resulta,

pag-isahin ang mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo sa isang direksyon,

tumulong sa pagbuo ng pamantayan para sa pagkamit ng mga layunin,

lumikha ng mga pamantayan ng mga halaga

Pangitain

Ang imahe na sinisikap ng OO ngunit hindi makamit

Ang pagbibigay-katwiran sa kung ano ang isang TOE ay dapat na nasa ilalim ng paborableng mga pangyayari

Hindi ang layunin mismo, ngunit sa halip ang pakiramdam ng layunin

Pagsasama-sama ng mga indibidwal na mithiin

mga miyembro ng kawani ng pagtuturo

Mga kinakailangan

paglalakbay sa isip mula sa kilala hanggang sa hindi alam,

bird's eye view ng op amp,

makabuluhang pagpapabuti ng kalidad

Pagkakasunud-sunod ng mga hakbang kapag bumubuo ng isang pangitain:

1. Konkreto at buuin ang sariling pananaw ng tagapamahala, na nagtatakda ng kanyang ideya ng mga perpektong resulta ng mga aktibidad ng organisasyong pang-edukasyon;

2. Tukuyin ang komposisyon ng pangkat kung saan mahalagang magkasundo sa pananaw na ito;

3. Paggawa kasama ang grupo, iguhit sila sa kanilang sariling pananaw;

4. Sumang-ayon sa pananaw ng mga miyembro ng pangkat, sinusubukang pag-isahin ang mga indibidwal na pangitain;

5. Buuin muli ang pananaw upang ang lahat ng mga iminungkahing elemento ay mahanap ang kanilang lugar sa generalization.

Sistema ng teknolohiya Ang pag-unlad ng pangitain ay ipinakita sa figure.

Teknolohikal na pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pangitain

Pangitain

Larawan ng hinaharap

Larawan ng isang umiiral na OS

Isang asosasyon

mga indibidwal na mithiin ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo

Paglalarawan ng kasalukuyan

Paglalarawan ng hinaharap na estado

Paglalarawan ng agwat sa pagitan

hinaharap at kasalukuyan

Pagtatasa ng kakayahang maabot

hinahangad na kinabukasan

mga pahayag ng pangitain

Ang isang nakabalangkas na madiskarteng pananaw ay makabuluhang binabawasan ang panganib ng mga random na desisyon at tinitiyak ang pagkakapare-pareho ng mga aksyon ng mga tagapamahala, guro, at tauhan ng serbisyo sa pangkalahatang patakaran ng institusyong pang-edukasyon.

Mayroong tatlong pangunahing yugto sa proseso ng pagbuo ng misyon:paghahanda, pagbabalangkas at pagpapaunlad(rebisyon). Ang mga yugtong ito ay paulit-ulit paminsan-minsan kapag may pangangailangang linawin ang mga gawain batay sa karanasan o panlabas na pagbabago.

Yugto ng paghahanda. Sa karamihan ng mga kaso, ang paghahanda ay pinangunahan ng pangkat ng pamamahala mga paaralan. Kung isang tao ang pumalit sa pamumuno, mahalaga na ang buong administrasyon ay kasangkot sa pag-unlad nito. Ang proseso ng pagbabalangkas ng isang misyon ay nangangailangan ng pagsasaalang-alang sa maraming panlabas at panloob na mga salik na nakakaimpluwensya sa paaralan, kaya ito ay likas na analitikal.

Karamihan sa mga panlabas na salik ay hindi mababago; ang ilan ay maaaring bahagyang maimpluwensyahan (halimbawa, ang mga inaasahan ng mga magulang o mga institusyong pang-edukasyon kung saan maaaring mag-enroll ang mga nagtapos sa paaralan). Ang mga panloob na kadahilanan ay hindi lamang maaari, ngunit dapat ding magbago tungo sa higit na pagsunod sa nais na sitwasyon. Ang ganitong mga pagbabago ay makikita sa proseso ng pagtukoy sa misyonorganisasyong pang-edukasyon.

Upang pag-aralan ang panlabas at panloob na mga salik na ginagamit nilaSWOT-pagsusuri

Scheme SWOT-pagsusuri ng mga salik sa kapaligiranorganisasyong pang-edukasyon

Mahina

panig

SWOT -pagsusuri

Pagsusuri ng panlabas na sitwasyon

Pagsusuri ng panloob na sitwasyon

Mga posibilidad

Mga pananakot

Mga lakas

Malayong Miyerkules

Malapit sa kapaligiran

Pagsusuri sa panlabas na kapaligiran

Sistema ng kontrol

Mga mapagkukunan

Pagsusuri sa panloob na kapaligiran

Yugto ng pagbuo ng misyon. Ang pangkat ng pamamahala ay dapat na makabuo ng isang paunang pahayag ng misyon na isinasaalang-alang ang mga nauugnay na panloob at panlabas na mga kadahilanan, ngunit napakahalaga na isali ang iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa prosesong ito. Ang isa sa mga posibleng aktibidad ng yugtong ito ay ang pagsasagawa ng survey o pagtatanong sa mga interesadong partido (mga guro, iba pang empleyado ng mga pampublikong organisasyon, konseho ng mga pampublikong organisasyon, mga mag-aaral).

Yugto ng pag-unlad ng misyon . Ang karagdagang pag-unlad at rebisyon ay hindi isang beses na aktibidad. Maaaring mag-alok ng isang paunang pahayag ng misyon para sa talakayan upang makita ng mga tao ang kanilang papel dito, at ang tiyak na kahulugan nito ay maaaring talakayin. Gayunpaman, ang lahat ng ito ay bahagi lamang ng proseso ng pahayag ng misyon. Pag-unladorganisasyong pang-edukasyonmaaari mong suriin sa misyon, sa kabilang banda, makikita mo kung ang misyon ay nananatiling may kaugnayan, o kung kailangan itong iakma sa nabagong sitwasyon.

Ang tatlong yugto ng pag-unlad ng misyon ay maaaring katawanin sa anyo ng isang partikular na algorithm ng organisasyon.

Algorithm ng organisasyon para sa pag-unlad ng misyon

1. Simula ng trabaho sa paglikha ng isang misyon. Sa yugtong ito, ang inisyatiba ay kinukuha ng pinuno, na siyang tagapagdala ng pangitain. Dapat siyang magpasya:

Sino ang magiging kasangkot sa paglikha ng misyon: lilimitahan ka ba sa sarili mong mga espesyalista, o kakailanganin mo ng tulong ng mga panlabas na eksperto, mga magulang, mga manager na may mataas na ranggo, atbp.;

Paano maaayos ang proseso ng paglikha ng isang misyon, kung sino ang isasama sa grupong nagtatrabaho sino ang mag-uugnay sa proseso;

Anong mga mapagkukunan ang mayroon ka: oras, pera, tauhan, atbp.;

Kapag nakumpleto mo na ang mga hakbang na ito, magkakaroon ka ng plano sa trabaho para sa paggawa ng pahayag ng misyon.

2. Paglikha ng isang draft na misyon. Upang gawin ito kailangan mong tukuyin:

Ano sa organisasyong pang-edukasyonmayroon nang isang bagay na gusto mong makita sa perpektong (pangitain), o maaaring makatulong sa iyo na mapalapit sa ideal na ito;

Sino ang magiging "mga mamimili" ng misyon;

Ano ba talaga ang gusto mong gawin para sa kanila, i.e. kinakailangang pag-isipan ang personal (para sa mga bata, para sa mga guro, para sa mga magulang) at panlipunan (para sa lungsod, para sa merkado ng paggawa) na mga konteksto ng misyon. Para sa layuning ito, madaling gamitin ang Mission Development Model. Bilang resulta, magkakaroon ka ng draft na misyon. Batay dito, nabuo ang isang mission text na tatalakayin.

3. Pagtalakay sa proyekto ng misyon. Sa yugtong ito ng trabaho ang pinakamahalagang sandali ay ang pagsali sa talakayan maximum na dami mga tao sa panahon ng mga talakayan, debate, nakasulat na panukala, komento, opinyon. Bilang resulta, maaaring mai-ranggo ang mga panukala. Ang mga pinakamahalaga ay dapat isaalang-alang at ang mga naaangkop na pagbabago ay dapat gawin sa teksto ng misyon. Matapos maisaalang-alang at maisagawa ang lahat ng mga pagbabago, ang teksto ng misyon ay handa na para sa pagpapatupad.

4. Disenyo at pagtatanghal ng misyon. Ipinapalagay ng disenyo, una, na ang teksto mismo ay magiging medyo simple at sa parehong oras ay personal na makabuluhan para sa mga taong tinutugunan nito. Pangalawa, ang teksto ay dapat na makulay at kaakit-akit na disenyo.

Pagpapasiya ng mga pangunahing layunin at layunin.

Ang pangunahing layunin ng paaralan: Lumikha ng isang espasyong pang-edukasyon para sa matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral sapagpapatupad ng isang inisyatiba na pang-edukasyon batay sa isang bahagi ng lokal na kasaysayan

Pangunahing layunin:

1. Ilipat ang paaralan mula sa isang stable functioning mode patungo sa isang development mode.

2. Pag-update ng nilalaman ng edukasyon at teknolohiya sa pagtuturo sa antas ng primaryang pangkalahatan at pangunahing pangkalahatang edukasyon batay sa Federal State Educational Standard.

3. Pagpapatupad panlipunang pakikipagsosyo, ang komunidad ng pagtuturo, mga magulang at lipunan upang makamit ang mga resulta sa mga bagong kondisyon ng pag-unlad ng edukasyon;

4. Systematization ng trabaho sa mga bata na may likas na matalino at mataas ang motibasyon;

5. Pagpapabuti ng komportableng kapaligiran sa edukasyon na nagtataguyod ng pangangalaga ng sosyo-sikolohikal, espirituwal, moral at pisikal na kalusugan, sikolohikal na katatagan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

5. Pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.

6. Pagpapabuti ng modelo ng sistemang pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa bawat bata na ipakita at i-maximize ang kanilang mga indibidwal na malikhaing kakayahan.

Isang bagong modelo para sa pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon

Tagapagtatag

Direktor ng institusyong pang-edukasyon

Pangkalahatang pagpupulong ng pangkat

Pedagogical Council

Organisasyon ng unyon ng manggagawa

Pagpupulong ng magulang sa buong paaralan

Namumunong Konseho

Bahagi ng pagsasanay

Deputy Direktor ng Pamamahala ng Mga Yamang Tubig

Extracurricular

aktibidad

Deputy Mga Direktor ng VR

Pag-iwas

Dagdag

edukasyon

MO cool

mga tagapamahala

Malikhain

Mga katawan ng pamahalaan ng mag-aaral

Malamig

magulang

mga pagpupulong

Mga mag-aaral sa paaralan

Sa buong paaralan

komite ng magulang

Mga magulang. Pampubliko

Metodolohikal na payo

MO ng mga guro

Paaralan ng kabataan

Ang paaralan ay pinamamahalaan sa mga prinsipyo ng demokrasya, humanismo, accessibility, ang priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao, buhay at kalusugan ng tao, pagkamamamayan, libreng pag-unlad ng indibidwal, awtonomiya at ang sekular na kalikasan ng edukasyon, alinsunod sa batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang School Charter at iba pang mga legal na regulasyon na mga dokumento.

Ang istraktura ng pamamahala ng paaralan ay itinayo upang matiyak ang isang pinakamainam na kumbinasyon ng mga prinsipyo ng estado at pampublikong para sa interes ng lahat ng mga kalahok sa prosesong ito.

Ang uri ng pamamahala na binuo sa paaralan ay batay sa pamamaraan ng diskarte sa aktibidad at isinasaalang-alang ang pamamahala bilang pakikipag-ugnayan ng dalawang subsystem: ang tagapamahala at ang pinamamahalaan.

Ang mga pangunahing katangian ng sistema ng pamamahala ng paaralan ay:

Collegial na pagbuo ng isang modelo ng proseso ng edukasyon;

Pagbibigay ng mga karapatan at personal na responsibilidad sa bawat kalahok sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala;

Kakayahang makipagpalitan ng impormasyon sa pagpapatakbo;

Malikhaing pakikipagtulungan;

Pinakamainam na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tagapamahala at mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

Flexible na demokratikong istilo ng pamumuno.

Batay sa mga layunin, mga prinsipyo ng pagtatayo at diskarte sa pag-unlad, isang istraktura ng pamamahala ng matrix ang itinayo, kung saan4 na antas ng kontrol:

1 . Direktor - ang pangunahing administratibong tao na sumasaklaw sa pagkakaisa ng utos at may personal na pananagutan para sa lahat ng bagay na ginagawa sa isang institusyong pang-edukasyon ng lahat ng mga paksa ng pamamahala. Sa parehong antas ng modelo ay ang pinakamataas na katawan ng collegial at Pam-publikong administrasyon pagkakaroon ng isa o ibang legal na katayuan: School Governing Council, pulong kolektibong paggawa, Pedagogical Council, mga katawan ng self-government ng mag-aaral. Tinitiyak ng mga paksa ng pamamahala ng antas na ito ang pagkakaisa ng sistema ng pamamahala sa kabuuan, matukoy ang estratehikong direksyon ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon at lahat ng mga dibisyon nito;

2. Deputy director ng institusyong pang-edukasyon at supply manager, mga katawan sa loob ng saklaw ng impluwensya ng bawat miyembro ng administrasyon. Ang bawat miyembro ng administrasyon ay nagsasama ng isang tiyak na direksyon o dibisyon ng sistema ng edukasyon ayon sa kanyang katayuan sa pangangasiwa o panlipunang tungkulin. Pangunahing pag-andar sa antas na ito, ang koordinasyon ng mga aktibidad ng lahat ng mga kalahok sa proseso alinsunod sa ibinigay na mga layunin, programa at inaasahang resulta, iyon ay, upang makamit ang taktikal na pagpapatupad ng mga madiskarteng layunin at pagtataya;

3M mga samahan ng pamamaraan. Kasama sa mga tagapamahala sa antas na ito ang mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan. Ang pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng pamamahala sa antas na ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagdadalubhasa ng mga pag-andar sa kanilang sabay-sabay na pagsasama. Ang pamumuno sa antas na ito ay pangunahing nakabatay sa mga personal na contact, ay isinasagawa nang isinasaalang-alang indibidwal na katangian at hindi pormal;

4. U mag-aaral, magulang at guro. Ang pag-unlad ng sariling pamahalaan sa antas na ito ay tumitiyak sa pagpapatupad ng prinsipyo ng demokratisasyon. Ang pakikilahok ng mga bata sa sistema ng kontrol humuhubog sa kanilang mga kakayahan sa organisasyon at mga katangian ng negosyo.

Sa mga istrukturang koneksyon, ang pagkakaisa ng pamamahala - co-management - self-government ay mahalaga. Ang mga vertical na koneksyon sa mga antas ng pamamahala ay sumasalamin sa formula na "kapangyarihan - subordination".

Ang pamamahala ng isang sistemang pedagogical, tulad ng pamamahala ng anumang sistemang panlipunan, ay, una sa lahat, isang proseso ng pagproseso ng impormasyon, na binubuo ng tatlong pangunahing yugto: pagkolekta ng impormasyon, pagproseso nito at pagpapalabas ng desisyon sa pamamahala.

Ang istraktura ng organisasyon ng pamamahala ng paaralan ay binuo ayon sa isang linear-functional na uri na may mga elemento ng matrix. Sa pamamagitan ng isang linear-functional na istraktura ng pamamahala, ang mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga paksa ay nailalarawan sa pamamagitan ng parehong subordination at koordinasyon. Ang pagkakaroon ng mga elemento ng isang istraktura ng matrix ay sumasalamin sa mga paksa ng pamamahala na pansamantalang nilikha upang malutas ang isang partikular na makabagong problema at natutunaw pagkatapos ng solusyon nito. Ang mga elemento ng istraktura ng matrix ay ipinakilala sa umiiral na linear-functional na istraktura para sa isang tiyak na tagal ng panahon at, bilang isang panuntunan, hindi binabago ang bilang ng mga antas sa vertical hierarchy. Batay sa pagsusuri ng pamamaraan ng pamamahala ng paaralan, tatlong antas ng pamamahala sa loob ng paaralan ay maaaring makilala: administrasyon, guro, mag-aaral. Ang bawat isa sa kanila ay may sariling pahalang na istraktura ng mga katawan, asosasyon, grupo, komisyon, konseho, komite, malikhaing grupo, seksyon, club, atbp., na magkakaugnay sa mga paksa ng bawat antas at sa bawat isa.

Ang teoretikal at analytical-correctional na suporta para sa pagpapaunlad ng paaralan ay ang tungkulin ng pedagogical Council ng paaralan, pamamaraan at Suporta sa Impormasyon isinasagawa ng mga asosasyong pamamaraan ng paaralan. Ang isang espesyal na lugar sa mga aktibidad ng organisasyon at pedagogical ng direktor ay inookupahan ng tinatawag na mga pagpupulong sa direktor, na maaaring magkaroon ng anyo ng isang pulong sa pagpaplano, isang pulong sa pagpapatakbo, isang konseho ng administratibo o isang pinalawig na pagpupulong na may imbitasyon ng mga tagapamahala. pampublikong organisasyon at mga indibidwal na miyembro ng komunidad ng paaralan.

Ang mga pagpupulong sa direktor ay nagbibigay-daan para sa sistematikong koleksyon ng pagpapatakbo at pampakay na impormasyon sa estado ng proseso ng edukasyon sa paaralan at ang mga resulta nito, sa antas at kalidad ng pamamahala nito at batay dito. pagsusuri sa pagpapatakbo bumuo at napapanahong gumawa ng mga hakbang upang mapabuti ang pagganap ng mga kawani ng pagtuturo at mga kawani ng pamamahala.

Ang sistema ng pamamahala ng paaralan ay sumasalamin sa parehong patayo at pahalang na koneksyon, na nagpapahiwatig ng demokrasya nito, isang kumbinasyon ng sentralisasyon at desentralisasyon. Mula sa malinaw na coordinated, planado at organisadong gawain Ang lahat ng mga link ng sistema ng pamamahala ng paaralan ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, na kinabibilangan ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang pamamahala ng proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng kontrol sa loob ng paaralan, isang sistema ng pagsubaybay para sa kalidad ng pagtuturo at ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral, ang kanilang estado ng kalusugan, ang antas ng edukasyon at ang pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. . Ang mga nakuhang resulta ng pagsubaybay at kontrol ay nagpapahintulot sa amin na gumawa ng mga tamang desisyon sa pamamahala sa regulasyon at pagwawasto ng proseso ng edukasyon. Ang kontrol ay isinasagawa sa isang diagnostic na batayan gamit mga teknolohikal na mapa, mga scheme para sa pagsusuri ng mga aralin at mga resulta ng pagganap ng mag-aaral, mga teknolohiya ng impormasyon, mga survey at paglalahat ng mga resultang nakuha. Ang control function ay isinasagawa ng guro, o ng pinuno ng methodological association, o ng administrasyon, o ng mag-aaral mismo. Ang isang reflexive na diskarte sa pamamahala sa proseso ng edukasyon ay maaaring mapabuti ang kalidad at pagiging epektibo nito.

Mga gawaing pang-edukasyon ng guro, tinitiyak epektibong pamamahala Ang proseso ng edukasyon ay kaalaman sa mag-aaral, ang kanyang mga kakayahan, interes, sikolohikal at pisyolohikal na katangian.

Mga pangunahing priyoridad para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pamamahala:

Pag-unlad ng mga kondisyon para sa pagtiyak ng mataas na kalidad at naa-access na edukasyon sa paaralan sa pamamagitan ng pagkakaiba-iba ng mga programang pang-edukasyon, paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakilala ng mga bagong modelo at teknolohiya ng prosesong pang-edukasyon, pagbuo ng isang institusyonal na impormasyon sa kapaligirang pang-edukasyon, pagpapabuti ng paaralan. sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
Lumalagong propesyonalismo kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo, pagtaas ng kahusayan sa paggamit ng potensyal na pedagogical ng "pinakamahusay na mga guro", pagpapabuti ng mga motivational at stimulating na mekanismo ng NSET;
Pag-unlad ng mga kondisyon para sa pagpapanatili ng kalusugan ng mga mag-aaral at mga guro, sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga kondisyon sa pangangalaga sa kalusugan, pag-aayos ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga mag-aaral upang itaguyod ang isang malusog na pamumuhay, gabay sa karera at pagsasapanlipunan ng indibidwal, pagpapabuti ng organisasyon ng mga pagkain sa paaralan;
Pagpapabuti ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino sa pamamagitan ng pagmomodelo ng sistema ng proseso ng edukasyon bilang isang sistema na tumutulong sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapasya sa sarili ng indibidwal;
Pag-unlad ng isang ligtas na kapaligiran, pagpapalawak ng paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon para sa iba't ibang mga departamento ng paaralan, pagbili ng mga modernong kagamitan sa paglaban sa sunog, pagpapakilala ng video surveillance, muling pagsasaayos ng mga silid-aralan alinsunod sa pinakabagong mga kinakailangan ng pedagogical science;
Pagbuo ng mga anyo ng pampublikong pakikilahok sa pamamahala ng paaralan at pagpapabuti ng sistema ng pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa pamilya at lipunan sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga mekanismo para sa pagsasama ng mga magulang sa proseso ng pamamahala ng institusyon.

Konklusyon.

Ngayon, ang koneksyon sa pagitan ng modernong mataas na kalidad na edukasyon at ang pag-asam ng pagbuo ng isang civil society, isang epektibong ekonomiya at isang ligtas na estado ay kitang-kita. Para sa isang bansang nakatuon sa isang makabagong landas ng pag-unlad, napakahalagang bigyan ang sistema ng edukasyon ng insentibo upang sumulong - ito ang pangunahing gawain ng estado sa larangan ng edukasyon. Sa kasong ito, dapat makatulong ang estratehikong pamamahala sa edukasyon. Ang pamamahala ay binubuo ng isang hanay ng mga pamamaraan, prinsipyo at mga diskarte sa pamamahala na responsable para sa mataas na kahusayan ng proseso ng edukasyon. Estratehikong pamamahala -ang proseso ng pamamahala upang makamit ang misyon ng organisasyon sa pamamagitan ng pamamahala sa mga pakikipag-ugnayan ng organisasyon sa kapaligiran nito.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang administrator-functionary at isang manager ng edukasyon ay ang una ay hindi nauunawaan ang papel ng koordinasyon, habang ang huli ay nakikita ito bilang pangunahing gawain ng kanyang mga aktibidad sa pamamahala.

Ang pag-uugnay ng mga aktibidad ng mga guro sa paaralan ay nangangahulugang:

Sumang-ayon sa gumaganang mga layunin ng bawat guro;

Hulaan ang iba't ibang uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo upang magising ang propesyonal na aktibidad at inisyatiba ng bawat guro;

Magdisenyo ng iba't ibang uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo upang magising ang propesyonal na aktibidad at inisyatiba ng bawat guro;

Idirekta ang lakas ng bawat guro upang makamit ang mga layunin sa buong paaralan;

Sistematikong gisingin, hubugin, pasiglahin ang kolektibong malikhaing enerhiya ng mga guro, bumuo ng tunay na gumaganang mga koneksyon sa pagitan nila;

Patuloy na suriin ang kalikasan, kalidad at pagiging epektibo ng mga pakikipag-ugnayan ng guro sa mga kawani ng pagtuturo.

Nadevelop na kamipangunahing direksyon ng trabaho sa pag-aayos ng proseso ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo na "Bolsherechenskaya Secondary School" sa konteksto ng pagpapatupad ng estratehikong pamamahala:

Ang pananaw ng kanilang organisasyong pang-edukasyon ay natukoy: sa magkasanib na mga seminar, ang mga kahilingan ng mga paksa ng panlabas na kapaligiran (estado, lipunan, mga magulang) ay nakilala;

Tinukoy ng organisasyong pang-edukasyon ang mga pangmatagalang patnubay para sa mga aktibidad na may kinalaman sa pagkamit ng mga bagong resulta ng edukasyon;

Ang mga pagbabago sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ay idinisenyo;

Ang diskarte ng organisasyong pang-edukasyon ay sumasalamin sa mga pangunahing layunin ng 2020 Concept para sa modernisasyon ng edukasyon;

Ginagamit ang mga pagkakataon para sa mga aktibidad ng pagbibigay;

Ang istraktura ng organisasyon ng pamamahala ng paaralan ay binabago;

Ang kinabukasan ng pamamahala ng paaralan ngayon ay ipinanganak sa pakikipag-ugnayan sa pamamahala. Sa ilang mga lawak, ang lihim ng tagumpay ay tiyak na nakasalalay dito, dahil ngayon ito ay synthesize ang computerization ng pamamahala, ang psychologization nito at tumutok sa mga tao, pinupuno ang mga function ng pamamahala ng bagong nilalaman at, sa isang tiyak na lawak, isinasaalang-alang ang komersyal na aspeto ng prosesong ito. Maaaring dalhin ng pamamahala ang isang paaralan sa mga bagong milestone, gawin itong umunlad at umunlad.

Panitikan

Afanasyeva M.P., Kozlova. S.A., Kleiman, I.S. Pamamahala sa isang institusyong pang-edukasyon //Mga Pamantayan at pagsubaybay, - 1999. - No. 1. – p.8-9

Karstanje P., MAtpaaralan ssia: konsepto, pag-andar, pag-unlad. -Direktor ng paaralan, Blg. 2, 1995

Mayorov A.N. Pagsubaybay sa edukasyon. – St. Petersburg, 2004. – 156 p.

Meskon M. Albert, M. Mga Batayan ng Pamamahala. – M., 2003. – 191 p.

Potashnik M.M. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon. – M., 2000. – 64 p.

Fishman L.I. at iba pa.Ang iyong sariling inspektor: self-assessment ng kalidad ng pamamahala ng paaralan. – Aklatan ng magasing “School Director” na isyu Blg. 7, 2005.

Kharisov T. Pamamahala sa loob ng paaralan: isang pinag-isang sistema ng kontrol// Rural na paaralan. – 2004. - No. 3. - Kasama. 10-21.

Chepelev P. Pagsubaybay sa mga uso sa pag-unlad ng edukasyon // Mga pamantayan at pagsubaybay. – 2003. - Hindi. 5. – mula 23-27.

Shamova T.I. Davydenko, T.M. Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa paaralan. – M., Center “Pedagogical Search”, 2001. – 82 p.

Shilova M.I. Pagsubaybay sa proseso ng edukasyon ng mga mag-aaral // Pedagogy. – 2001. - No. 5 – p. 70-72

Teknolohiya para sa pagbuo ng isang diskarte para sa isang institusyong pang-edukasyon

Ang mga madiskarteng layunin ay ang mga pangunahing lugar ng aktibidad na humahantong sa pagpapatupad ng misyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang layunin ay nagpapalawak at nililinaw ang pahayag ng misyon at tinutukoy kung anong mga resulta ng husay (mga pagbabago) ang kailangang makamit. Ang pangunahing layunin ng layunin ay upang hikayatin ang mga guro ng paaralan, kumbinsihin sila sa pangangailangan na ipatupad ang itinalagang misyon at i-orient ang mga ito sa diskarte sa pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon (Larawan 1).

Larawan 1

Istraktura ng estratehikong layunin ng isang institusyong pang-edukasyon

https://pandia.ru/text/78/134/images/image002_52.gif" width="642" height="711">

Ang pagbuo ng isang diskarte ay nagsasangkot ng pagsagot sa tatlong kritikal na tanong:

Ano ang kasalukuyang kalagayan ng institusyong pang-edukasyon?

Anong posisyon ang gusto nitong maging sa tatlo, lima, sampung taon?

Paano makamit ang ninanais na resulta?

Upang masagot ang unang tanong, kinakailangan na magkaroon ng isang mahusay na pag-unawa sa kasalukuyang sitwasyon kung saan nahanap ng OU ang sarili bago magpasya kung saan susunod na lilipat. At ito ay nangangailangan ng isang batayan ng impormasyon na nagbibigay ng estratehikong proseso ng paggawa ng desisyon na may kaugnay na data para sa pagsusuri ng nakaraan, kasalukuyan at hinaharap na mga sitwasyon. Ang pangalawang tanong ay sumasalamin sa isang mahalagang tampok estratehikong pag-unlad institusyong pang-edukasyon, bilang oryentasyon nito sa hinaharap. Upang masagot ito, kailangan mong malinaw na tukuyin kung ano ang dapat pagsikapan at kung anong mga layunin ang itatakda. Ang ikatlong tanong ay nauugnay sa pagpapatupad ng napiling diskarte, kung saan maaaring mangyari ang mga pagsasaayos sa dalawang naunang yugto. Ang pinakamahalagang bahagi o limitasyon ng yugtong ito ay ang magagamit o naa-access na mga mapagkukunan, sistema ng pamamahala, istraktura ng organisasyon at mga tauhan na magpapatupad ng napiling diskarte.

Ang pagbuo ng isang diskarte para sa isang institusyong pang-edukasyon ay isinasagawa sa ilalim ng mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan, na bumubuo ng parehong mga proseso sa labas ng organisasyon at sa loob nito. Ang panlabas na kapaligiran ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag ng mga kadahilanan na pumipilit sa isang institusyong pang-edukasyon na magbago.

Ang layunin ng pagbuo ng diskarte ay upang makamit ang pangmatagalang competitive advantage batay sa paggamit ng lakas institusyong pang-edukasyon, kabayaran para sa mga kahinaan, isinasaalang-alang ang mga pakinabang at banta na nabuo ng panlabas na kapaligiran ng organisasyon. Ang pinakamahalagang salik para sa isang institusyong pang-edukasyon upang makamit ang tagumpay ay yamang tao at ang paggamit ng mga nakatagong reserba kultura ng organisasyon.

Ang pagpapatupad ng diskarte ay malulutas ang dalawang magkakaugnay na problema:

1. Pamamahala ng diskarte sa merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang diskarte ay isang paraan kung saan nagbabago ang ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga kasosyo at kakumpitensya, dahil sa kung saan ang institusyong pang-edukasyon ay tumatanggap ng mga kalamangan sa kompetisyon.

2. Pamamahala ng sistemang pang-edukasyon: panloob na mga pagbabago (ang kabuuan ng materyal, teknikal, pamamaraang kagamitan ng institusyon, mga pagbabago sa istruktura ng organisasyon at mga propesyonal na kasanayan ng mga pinuno at empleyado nito). Ito ay nagpapahintulot sa iyo na sapat na tumugon sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligiran, umangkop sa mga ito at gamitin ang mga ito para sa iyong sariling mga layunin.

Ang pagbuo ng diskarte ay nagsisimula sa isang masusing sagot sa mga sumusunod na tanong:

Ano ang sistema ng edukasyon, institusyong pang-edukasyon at ang kanilang gawain ngayon?

Ano ang aming mga serbisyo at produkto, tungkulin, posisyon sa merkadong pang-edukasyon?

Ano ang dapat na maging sila bukas, sa 5-10 taon?

Ano ang kailangan nating gawin upang makamit ang ating mga layunin?

Kapag bumubuo ng isang diskarte, kinakailangang isaalang-alang ang multi-level na katangian ng paggana ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang antas ng korporasyon ay nauugnay sa institusyong pang-edukasyon sa kabuuan, na isinasaalang-alang ang mga interes ng sistema ng edukasyon sa munisipyo. Tinutukoy ng antas ng assortment ang mga lugar ng aktibidad para sa pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon para sa lahat ng mga kategorya ng mga mamimili. Ang antas ng pagganap ay nagbibigay ng mga solusyon sa mga gawaing iniharap sa mga nakaraang antas.

Kapag bumubuo ng isang diskarte, ang mga kondisyon na nabuo sa paligid ng sistema ng edukasyon ay sinusuri:

Mga pagkakataon at uso sa pag-unlad ng badyet at komersyal na pangangailangan para sa mga serbisyo ng sistema ng edukasyon at institusyong pang-edukasyon;

Mga pagkakataon para sa pagsasama sa iba pang mga sistema ng edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon;

Mga pagkakataon para sa pang-edukasyon na patayong pagsasama sa mga panlabas na developer, customer, tagapamagitan at mga mamimili ng mga serbisyo;

Estado at mga prospect ng sistema ng pamamahala at mga mapagkukunan ng tao ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang pagbuo ng diskarte ay batay sa isang bilang ng mga prinsipyo na nagbibigay-daan sa mas tumpak na pagpapasiya ng mga paraan upang makamit ang mga madiskarteng layunin.

Teorya ng unti-unting paglago– unti-unting pagbagay ng sistema ng institusyong pang-edukasyon sa mga kondisyon sa kapaligiran.

Flexible na diskarte - mabilis na pagbabago at pagpaplano ng mga aktibidad depende sa kasalukuyang kondisyon.

Pagkamalikhain– pagbibigay-diin sa foresight sa paglutas ng kasalukuyan at posibleng mga problema sa hinaharap.

Kapag bumubuo ng isang diskarte, kinakailangang isaalang-alang:

Saklaw ng lahat ng mga lugar ng aktibidad ng sistema ng edukasyon, institusyong pang-edukasyon;

Pagkakatugma sa mga panlabas na kalagayan;

Pagkakatugma sa mga kakayahan ng mapagkukunan;

Komunikasyon sa mga pangmatagalang direksyon ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon at institusyong pang-edukasyon;

Isinasaalang-alang ang mga priyoridad sa mga layunin at layunin na pinagtibay ng institusyong pang-edukasyon;

Ang diskarte sa pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring iharap sa anyo ng isang estratehikong plano. Ang isang estratehikong plano ay isang maikling dokumento na naglalayon sa mga pangunahing bagay upang mapataas ang pagiging mapagkumpitensya ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang estratehikong plano ay naglalaman ng mga ideya na nagbibigay ng patnubay para sa administrasyon at kawani, mga potensyal na mamumuhunan, mga awtoridad at populasyon kapag gumagawa ng mga pagpapasya sa pagpapatakbo, na isinasaalang-alang ang pananaw sa hinaharap. Hindi kinansela o pinapalitan ng estratehikong plano ang iba pang mga uri ng mga plano; tinutukoy lamang nito ang pag-unlad sa pinakamahalagang lugar ng priyoridad para sa institusyong pang-edukasyon. Ang estratehikong plano ay binuo at ipinatupad sa publiko, batay sa pribadong-pampublikong partnership.

Tinutukoy ng estratehikong plano ang pangkalahatang direksyon (diskarte) ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon para sa isang panahon ng hanggang 10 taon. Nakatuon ito sa susi, pinakapangako na mga lugar na natukoy batay sa pagsusuri ng potensyal, kalakasan at kahinaan ng institusyong pang-edukasyon, at posibleng mga sitwasyon para sa pag-unlad ng labas ng mundo.

- pangunahing layunin pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa yugtong ito;

Ang mga pangunahing madiskarteng direksyon para sa pagkamit ng pangunahing layunin;

- mga layunin sa loob ng mga madiskarteng direksyon;

Mga tiyak na hakbang para sa pagpapatupad ng mga napiling estratehiya na may pagtatala ng mga tagapagpahiwatig ng pagpapatupad ng mga nakaplanong hakbang, pagtatantya ng gastos, mga kalahok sa pagpapatupad ng mga panukala.

Maipapayo na bumuo ng teksto ng estratehikong plano (diskarte) sa tatlong bersyon:

Pangunahing opisyal na bersyon;

Ang buong bersyon, kasama ang mga detalyadong katwiran para sa napiling diskarte, pati na rin ang mga proyekto at programa na tumutukoy sa mga sukat ng plano. Idinisenyo bilang isang hanay ng mga application para sa pangunahing bersyon;

Bersyon ng pagtatanghal na nagbabalangkas sa mga pangunahing posisyon ng pangunahing bersyon.

Sa proseso ng pagbuo ng isang diskarte, ang mga sumusunod na mahahalagang yugto ay ginaganap:

Pagsusuri (diagnosis ng kondisyon, pag-aaral ng panlabas at panloob na mga kadahilanan na tumutukoy sa pag-unlad, pagtatasa ng SWOT);

Pagtatakda ng layunin (kahulugan at pag-apruba ng pangunahing layunin, pangunahing madiskarteng direksyon, layunin),

Pagpaplano (pagbuo ng mga pribadong estratehiya para sa pagkamit ng mga layunin sa bawat lugar at pagpili ng mga hakbang, pamamahagi ng responsibilidad para sa pagpapatupad ng plano).

Ang estratehikong plano ay pino at nilinaw bawat 3-5 taon.

Ang pangunahing gawain ng pagpapatupad ng diskarte ay ang pagbuo ng isang organisasyon na may mataas na potensyal na estratehiko, na may kakayahang mabilis na umangkop sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligiran, pagiging mapagkumpitensya sa mahabang panahon at pagkamit ng patuloy na mataas na mga resulta. Upang maisagawa ang gawaing ito, sa panahon ng pagpapatupad ng diskarte, ang administrasyon ng institusyong pang-edukasyon ay nakatuon sa mga aktibidad nito sa mga lugar tulad ng:

Pamamahagi ng mga mapagkukunan sa pagitan ng mga aktibidad, na kung saan ay lalong mahalaga kapag ang mga mapagkukunan ay mahirap makuha o ang kanilang gastos ay mataas;

Pagtatatag ng isang patakaran sa suporta sa diskarte, na kinabibilangan ng pakikipag-ugnayan ng estratehikong pananaw, misyon, layunin at mga estratehikong alituntunin sa buong kawani ng pagtuturo, tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga elemento ng diskarte sa lahat ng antas ng hierarchy at functional unit sa pamamagitan ng koordinasyon at koordinasyon ng lahat ng mga plano, programa , mga proyekto ng institusyong pang-edukasyon;

Pagganyak ng mga kawani ng pagtuturo na sundin ang mga madiskarteng layunin, kabilang ang hindi lamang mga pamamaraan ng materyal na insentibo, kundi pati na rin ang mga pamamaraan ng administratibo ng kontrol at impluwensya sa mga empleyado, pati na rin ang mga sukat ng moral na paghihikayat at mga insentibo para sa paglago ng karera;

Pagtiyak ng patas na kabayaran para sa pagkamit ng mga resulta sa panahon ng pagpapatupad ng mga estratehiko at taktikal na plano, na isinasaalang-alang ang antas ng responsibilidad at kontribusyon sa pagpapatupad ng mga nakatakdang mga layunin at layunin;

Paglikha kultura ng korporasyon, pagsuporta sa pagpapatupad ng diskarte, kabilang ang pagbuo ng "diwa ng korporasyon", pagbuo ng katapatan ng kawani, pagbawas ng turnover ng kawani, paglago ng inisyatiba alinsunod sa mga layunin ng institusyong pang-edukasyon, pagsasapanlipunan ng mga kawani ng organisasyon;

Pagbibigay ng kinakailangang impormasyon at komunikasyon sa lahat ng empleyado ng institusyong pang-edukasyon, pagbuo ng mga tool sa pamamaraan at organisasyon para sa pamamahala ng pagpapatupad ng diskarte;

Paggamit ng mga positibong kasanayan sa patuloy na pag-unlad mga institusyon, kabilang ang isang sistema ng tuluy-tuloy na pagsasanay at advanced na pagsasanay para sa mga guro, pag-oorganisa ng mga patuloy na pagsasanay at praktikal na mga seminar para sa pagpapalitan ng karanasan, pagsuporta sa mga inisyatiba, paglikha ng isang malikhaing klima, at pamamahala sa karera;

Pagpapatupad ng direktang estratehikong pamumuno, pagbuo ng isang sistema ng permanente maparaang pagpaplano, pagsubaybay sa mga estratehikong pagbabago sa panlabas at panloob na kapaligiran, pagpapatuloy mga estratehikong plano, mga programa, proyekto.

Kapag bumubuo ng isang diskarte, ang responsibilidad ay dapat ipamahagi, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng kultura ng organisasyon, tradisyon at istilo ng pamamahala. Ang hindi pagkakatugma sa pagitan ng kultura at uri ng responsibilidad ay kadalasang nagiging dahilan ng hindi epektibo ng diskarte. Kaya, kung ang isang institusyong pang-edukasyon ay nakabuo ng isang awtoritaryan na kultura, kung saan ang desisyon ng tagapamahala ay pinal at hindi mapag-usapan, ang pagpapakilala ng isang sistema ng responsibilidad ng grupo ay talagang maparalisa ang mga aktibidad ng institusyon, dahil ang mga miyembro ng pangkat na may pantay na kapangyarihan ay hindi magagawang gumawa ng isang independiyenteng desisyon. Sa kabaligtaran, ang "demokratikong" estilo ng pamamahala, ang tradisyon ng collegial na paggawa ng desisyon sa isang institusyon, ay nagdudulot ng matinding pagtutol sa konsentrasyon ng responsibilidad para sa pagbuo at pagpapatupad ng diskarte sa ulo, kahit na sa kaganapan ng mga sitwasyong pang-emergency na nangangailangan ng awtoritaryan na pamamahala.

Gayunpaman, ang pagtutulungan ng pangkat ay mas mainam kaysa sa pagtutuon ng responsibilidad para sa mga madiskarteng desisyon sa pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon, dahil:

Ang pagbuo ng isang diskarte ay nangangailangan ng malalim estratehikong pag-aaral, na nakakaapekto sa mga lugar ng kakayahan ng iba't ibang functional unit. Madiskarteng pagpili Ito ay magiging pinakamahusay kung, kapag ipinatupad ito, isinasaalang-alang nila ang mga opinyon ng pinakamahusay na mga espesyalista ng institusyon sa kanilang mga functional na lugar. Ang pamamahagi ng pananagutan para sa mga estratehikong desisyon sa pagitan nila ay dapat matiyak ang pinakamainam na balanse sa pagitan ng inisyatiba at pag-iingat, sa pagitan ng mga peligrosong hakbang at konserbatismo;

Kapag bumubuo ng isang strategic management team, ang mga kundisyon ay nilikha upang isaalang-alang ang mga ideya ng mga espesyalista na may iba't ibang (at madalas na sumasalungat) na mga opinyon, na ginagawang posible na makahanap ng isang kompromiso kapag bumubuo ng isang diskarte. Binabawasan naman nito ang paglaban sa mga estratehikong pagbabago sa isang institusyong pang-edukasyon at pinatataas ang bisa ng pagpapatupad ng diskarte;

Ang paglikha ng isang koponan upang bumuo at magpatupad ng isang diskarte ay nangangahulugan ng pagpili ng mga espesyalista sa organisasyon na may isang karaniwang estratehikong pananaw, na pantay na nakakaunawa ng mga madiskarteng layunin at layunin, na gumagamit ng parehong mga tool upang ipatupad ang mga madiskarteng desisyon, atbp. Ang isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip ay may malakas na epekto synergy, pagtaas ng competitive na lakas ng institusyong pang-edukasyon.

Gayunpaman, ang kolektibong responsibilidad sa estratehikong pamamahala ay maaaring maging salik sa kahinaan ng organisasyon kung ang responsibilidad ng bawat miyembro ng pangkat ay hindi balanse ng kanyang awtoridad, at ang kanyang mga tungkulin ay hindi balanse ng kanyang mga responsibilidad. Gayundin, binabawasan ng responsibilidad ng grupo ang estratehikong bisa ng organisasyon kung ang mga hangganan ng responsibilidad para sa mga partikular na indibidwal ay malabo, magkakapatong o hindi nagbibigay ng buong saklaw ng lahat. mga pananagutan sa pagganap strategic management team. Samakatuwid, upang mailapat ang isang sistema ng responsibilidad ng grupo sa isang strategic management team, kinakailangan upang matukoy ang isang sistema ng delegasyon ng awtoridad sa organisasyon, na nagreresulta mula sa umiiral na kultura ng organisasyon.

Ang isa sa mga pangunahing kadahilanan sa pagkamit ng pagiging mapagkumpitensya ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang pagbuo at pagpapalakas ng mga pakinabang ng organisasyon. Sa kabila ng katotohanan na para sa bawat kultura ng organisasyon ay isang natatanging katangian, kapag lumilikha at nagpapahusay ng mga pakinabang ng organisasyon, bilang panuntunan, ang gawain ay isinasagawa alinsunod sa sumusunod na lohikal na pamamaraan:

Hakbang 1. Kinakailangan upang matukoy kung alin sa mga espesyalista ng institusyon ang may kinakailangang mga kasanayan at karanasan, at ihambing ang mga ito sa mga pangangailangan ng institusyong pang-edukasyon - magsagawa ng pag-audit ng tauhan. Batay sa isinagawa Pag-audit ng HR ang isang desisyon ay ginawa na naglalayong palawakin o palalimin ang mga indibidwal na kakayahan ng mga espesyalista sa lawak na kinakailangan para sa organisasyon sa kabuuan. Kasabay nito, ang mga aksyon ay ginagawa upang mag-udyok sa koponan.

Hakbang 2. Sa yugtong ito, ang isang pagsusuri ng mga resulta ng pagbuo ng mga pakinabang ng organisasyon ay isinasagawa, na binubuo ng isang patuloy na pagtatasa at pag-aaral ng lawak kung saan natututo ang organisasyon na gumana nang makatwiran at epektibo.

Hakbang 3. Ang yugtong ito, bilang panuntunan, ay maihahambing sa oras sa proseso ng pagbuo ng mga estratehiya para sa mga pangunahing aktibidad. Mula sa punto ng view ng paglikha ng mga pakinabang ng organisasyon, ang prosesong ito ay kinukumpleto ng pamamaraan para sa pagtatalaga ng awtoridad sa mga madiskarteng mahahalagang lugar ng aktibidad at ang pinaka-maimpluwensyang mga posisyon sa trabaho.

Hakbang 4. Kapag nagawa na ang mga pangunahing desisyon tungkol sa responsibilidad para sa ilang partikular na aktibidad, dapat na gawin ang mga partikular na desisyon tungkol sa kung anong awtoridad ang ipagkakatiwala at kung kanino, isinasaalang-alang ang mga personal at mga katangian ng negosyo. Bilang isang patakaran, sa yugtong ito ang kasalukuyang istraktura ng pamamahala ay nilinaw at ang mga lugar ng responsibilidad ng nangungunang pamamahala ng organisasyon ay natukoy.

Ang isa sa mga mahahalagang desisyon na ginawa sa yugtong ito ay ang pagtukoy sa uri ng istraktura ng pamamahala. Dapat itong isaalang-alang na ang pagtaas ng demokratisasyon ng pamamahala at ang pagtanggi sa awtoritaryanismo kapag gumagawa ng mga desisyon sa pamamahala ay nagpapataas ng interes ng mga guro sa epektibong gawain.

Hakbang 5. Sa yugtong ito, isinasagawa ang kontrol sa mga relasyon sa organisasyon at koordinasyon sa loob ng kumpanya. Ang klasikong paraan ng pag-coordinate ng mga aktibidad ay batay sa pagbubuod ng mga daloy ng impormasyon sa sistema ng pamamahala at paggawa ng mga desisyon na isinasaalang-alang ang pangkalahatang sitwasyon. Dapat tandaan na kung mas pormal na organisado ang mga relasyon sa isang organisasyon, mas nangangailangan sila ng karagdagang suporta, mas madalas ang gawain ng muling pamamahagi ng mga mapagkukunan, at mas mataas ang antas ng posibilidad ng salungatan.

Hakbang 6. Sa huling yugto ng pagbuo ng mga pakinabang ng organisasyon, ang mga desisyon ay ginawa tungkol sa agarang kapaligiran. Sa yugtong ito, ang responsibilidad para sa pag-uugnay ng mga aksyon sa mga kasosyo ng institusyong pang-edukasyon ay ipinamamahagi. Ang pagkakaroon ng matatag na panlabas na relasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang mahalagang kalamangan ng organisasyon, dahil sa isang kapaligiran ng merkado ay kinakailangan ang malawak na koneksyon na may maraming mga antas ng katiyakan ng mga komunikasyon, koordinasyon at kontrol.

Kapag tinatasa ang binuo na diskarte, ang isang hanay ng mga tagapagpahiwatig ng panlabas at panloob na kapaligiran ay isinasaalang-alang. Sinusuri ng pagsusuri ang katuparan ng institusyong pang-edukasyon sa gawain ng estado at kasiyahan ng mga mamimili serbisyong pang-edukasyon, ang pagiging mapagkumpitensya ng institusyong pang-edukasyon, ang reputasyon na mayroon ang institusyon sa lipunan. Ang tagumpay ng diskarte ay napatunayan ng balanse ng badyet ng institusyong pang-edukasyon, ang pokus ng mga guro sa pagpapakilala ng mga makabagong ideya, ang pagbuo ng sistema ng halaga ng organisasyon, ang kawalan ng mga salungatan at iba pang mga katangian ng kapaligiran sa lipunan at organisasyon ng institusyon. (Larawan 3).

Sa pagbuo ng mga materyales, ginamit ang sumusunod na panitikan:

1. Dyukov, teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa pagbuo ng diskarte sa pagpapaunlad ng paaralan. [Internet resource] // http://pedsovet. org/component/.

2. Programa sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon [Text] / direktang folder: "Manager ng Edukasyon". – M.: , 2010. – 400 p.

3. Moiseev, pagpapasya sa sarili ng komunidad ng paaralan [Text] / . // Pamamahala ng paaralan. 2010. Blg. 10. – P. 26 – 31.

4. Pagbuo ng isang diskarte sa pagpapaunlad ng negosyo sa mga diagram. [Internet resource] // http://images. *****/.

5. "Makabagong pamamahala sa pamamahala ng paaralan." Pagtuturo. [Text] / , . – M.:
APKiPPRO, 2008. – 72 s.

6. Svetenko, T. V. "Makabagong pamamahala sa pamamahala ng paaralan." Pagtuturo. [Text] / , . – M.:
APKiPPRO, 2008. – 160 s.

7. Serikov at personalidad: Teorya at kasanayan sa pagdidisenyo ng mga sistemang pedagogical [Text] / . – M.: Logos, 1999. – 272 p.

8. Estratehikong pamamahala. Pagtuturo. In-edit ng Doctor of Economics. ang prof. [Internet resource] / http://www. *****/.

9. Khutorskoy, pagbabago: aklat-aralin [Text] / . – M.: Academy, 2008. – 256 p.

10. Yamburg, mga dokumento ng paaralan. Diskarte at taktika para sa pagpapaunlad ng mga modernong paaralan [Text] / . – M.: Center “Pedagogical Search”, 2010. – 208 p.

11. Yasvin, V. Disenyo ng pagpapaunlad ng paaralan. [Text] / V. Yasvin. – M.: Chistye Prudy, 2011. – 32 p.

Larawan 3

Scheme para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng diskarte ng OU

Kahusayan

Mga Seksyon: Pangkalahatang teknolohiya ng pedagogical

Sa panahon ng malalim na mga pagbabago sa sosyo-ekonomiko sa Russia, kapag ang buong sistema ng mga relasyon sa lipunan ay muling sinusuri, ang sistema ng edukasyon sa preschool ay sumasailalim din sa mga pagbabago sa lipunan. Ang pagbabago at pag-unlad nito ay higit na natutukoy sa pamamagitan ng kung gaano kabisa ang lahat ng mga link nito ay pinamamahalaan at, una sa lahat, sa pamamagitan ng pagpapakilala ng pinakabagong mga nakamit na pang-agham at pedagogical sa larangan ng pamamahala sa pagsasanay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kabilang sa mga naturang inobasyon ay ang konsepto ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta ng mga may-akda ng Finnish.

Ang pokus ng buong sistema ng pamamahala sa intra-kindergarten sa pangwakas na resulta ay nagpapahiwatig hindi lamang isang espesyal na motivational at oryentasyon ng layunin ng mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kundi pati na rin ang isang bagong diskarte sa suporta sa impormasyon, pagsusuri ng pedagogical, pagpaplano, organisasyon, kontrol at regulasyon ng lahat ng aktibidad.

Ang sentral na lugar sa proseso ng paglutas ng maraming problema sa pag-unlad kindergarten pag-aari ng direktor at mga guro ng kindergarten, na kailangang pasanin ang malaking responsibilidad para sa mga desisyong ginawa at sa mga huling resulta. Ang karanasan at intuwisyon ay lalong hindi nakakasigurado sa pag-aampon ng isang kasiya-siya, pabayaan ang pinakamainam, desisyon sa pagsasanay. Upang gawin ito, una sa lahat, kinakailangan upang maunawaan kung paano malulutas ng pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ang mga kumplikadong problema at kung paano mapapabuti ang prosesong ito.

Ang iminungkahing materyal ay nagpapakita ng mga pangunahing mekanismo ng pamamahala na nagsisiguro sa paglipat ng isang institusyong preschool mula sa isang gumaganang isa patungo sa isang pag-unlad.

Mga teoretikal na pundasyon ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool batay sa mga resulta

Sa aming mga aktibidad sa pamamahala, ginagabayan kami ng mga ideya ng P.I. Tretyakov, propesor, doktor ng pedagogical sciences at isang grupo ng kanyang mga estudyante na nakabuo ng teknolohiya para sa pamamahala ng edukasyon batay sa mga resulta.

Ang pangunahing ideya ng pamamahala ng pagganap ay ang pagkilala na walang organisasyon mismo ang may anumang halaga, ngunit sa parehong oras ito ay kumakatawan sa isang maayos na anyo na pinagsasama-sama ang mga tao upang makamit ang ilang mga resulta.

Ang mismong konsepto ng "pamamahala na nakabatay sa mga resulta" ay maaaring tukuyin bilang isang sistema ng pamamahala at pag-unlad kung saan ang mga resulta ay nakakamit na tinukoy at napagkasunduan ng lahat ng mga miyembro ng organisasyon.

Sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga pangunahing layunin para sa pagpapaunlad ng kanilang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang bawat pinuno, kasama ang mga kawani ng pagtuturo, ay nag-aayos ng buong proseso ng pedagogical, na nangangahulugang patuloy nilang inihahambing ang mga resulta na nakuha sa mga nakaplanong. Nangangailangan ito ng mabilis na pagpapasya sa sitwasyon, i.e. ayon sa mga tiyak na resulta.

Ipinapalagay ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta na sa una ang koponan ay binibigyan ng makatotohanang mga layunin, na ibinigay kasama ang lahat ng mga mapagkukunan upang makamit ang mga ito. Kabilang sa mga naturang mapagkukunan ang mga tao, oras, pananalapi, materyal at teknikal na base, mga teknolohiya, pamamaraan, atbp. Kapag namamahala ayon sa mga resulta, ang bawat kalahok sa proseso ng pedagogical ay dapat na maiugnay ang kanilang pakikilahok sa karaniwang layunin sa ibang mga miyembro ng pangkat. Ang mabisang pag-iisip ay ipinapalagay na ang manager at subordinate ay tumutukoy sa resulta, at pagkatapos ay ang tagapalabas mismo ang pipili ng mga paraan ng pagkamit nito, i.e. oras, teknolohiya at iba pang mapagkukunan.

Sa mga kondisyon ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta, ang isang inisyatiba at creative team ay isang pinakamahalagang mapagkukunan. Lumilikha ang pinuno ng kapaligiran ng paggalang, pagtitiwala, at tagumpay para sa bawat kalahok sa proseso ng edukasyon.

Gayunpaman, ang gawain ng manager ay magbigay ng impormasyon, pagsusuri, pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagpapatupad, kontrol at pagwawasto.

Ang pinuno ay dapat magkaroon ng malinaw na pagkaunawa sa sitwasyon at maging gabay sa bago.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay nangangailangan ng maraming pagsisikap at lakas mula sa guro, samakatuwid, sa isang koponan, ang mabuting kalooban, taktika at magalang na mga kahilingan sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay lalong mahalaga. Ang isang pinuno na nagpapakita ng paggalang sa personalidad ng bawat guro, na isinasaalang-alang ang mga hilig, interes, kakayahan, na sinamahan ng makatwirang mga kahilingan, ay nakakamit nang malaki. magagandang resulta kaysa sa isang mahigpit na sumusunod sa mga awtoritaryan na pamamaraan ng pamamahala. Isa sa ang pinakamahusay na paraan Upang madagdagan ang interes sa trabaho at lumikha ng isang mahusay na coordinated na koponan ay upang igalang ang mga tao at italaga sa kanila ang responsibilidad at awtoridad.

Lumilitaw ang responsibilidad kapag natugunan ang dalawang kundisyon: kapag ang tagapalabas ay itinalaga ng mga partikular na gawain at responsibilidad; kapag alam ng performer na tiyak na mananagot siya kung paano ginawa ang trabaho. Ang pagpapaliwanag sa bawat kalahok sa proseso ng kahulugan ng kanyang misyon at organisasyon upang makamit ang ilang mga resulta ay hindi nakakakuha ng sapilitang administratibong kalikasan, ngunit may malay na malikhaing gawain. Isang mahalagang tanong Kapag namamahala ayon sa mga resulta, mayroong pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng "resulta" at "kontribusyon".

Ang resulta ay isang nakamit na layunin. Ngunit ang layunin mismo ay maaaring maging totoo at perpekto. Sa aming kaso, ipinapalagay namin ang mga tunay na layunin, i.e. binigay ang lahat ng mapagkukunan para sa pagpapatupad.

kaya, Ang pamamahalang nakabatay sa mga resulta ay isang may layunin, suportado ng mapagkukunan na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamamahala at pinamamahalaang mga subsystem upang makamit ang nakaplanong resulta.

Mga antas ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kinakailangang tukuyin ang mga antas ng pamamahala batay sa mga resulta.

Ang unang antas ay tinutukoy ng kakayahan ng pinuno na makita ang misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga katangiang panlipunan ng anumang organisasyon ay kinabibilangan ng mga layunin at estratehiya.

Ang layunin ng isang organisasyon ay isang tiyak na imahe ng ninanais (inaasahang) resulta na aktwal na makakamit ng organisasyon sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na punto sa oras. ( Potashnik M.M., Moiseev A.M. Kontrolin modernong paaralan. M., 1997. P. 75.) Kapag tinutukoy ang layunin ng mga aktibidad ng isang organisasyon, dapat sumunod sa istruktura na iminungkahi ng V.I. Zverevoy.

Kapag bumubuo ng mga layunin, posible na ang tinukoy na pagkakasunud-sunod ng mga bahagi ay hindi maaaring sundin, ngunit ang kanilang pangangalaga ay sapilitan.

Ang diskarte ng isang organisasyon ay ang mga pangunahing patnubay para sa kung saan patungo ang organisasyon at kung ano ang ibig sabihin ng ginagamit nito. Anong mga mapagkukunan ang ginagastos at para saan, para saan ang pagpapakilos ng mga tao? Sa isang pinagsamang anyo, ang mga layunin at diskarte ay kinakatawan ng misyon ng organisasyon.

Ang misyon ng isang organisasyon ay ang layunin nito, ibig sabihin, kung para saan ito umiiral, ano ang mga pagkakaiba sa mga nakapaligid na organisasyon. Upang matukoy ang iyong misyon, gamitin ang mga sagot sa mga sumusunod na tanong:

1. Upang matugunan kung anong mga pangangailangang panlipunan ang nilikha ng organisasyon?

2. Sa anong paraan, sa tulong ng anong mga serbisyo natutugunan ang pangangailangang ito?

3. Sino ang direktang mamimili ng mga serbisyo?

4. Ano ang iyong competitive advantage?

5. Bakit ka patuloy na umiral kasama ng ibang mga organisasyon?

Kapag tinutukoy ang misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, isaalang-alang ang mga sumusunod na punto:

1) ang mga prospect ng misyon. Ang misyon ay nagpapahayag ng mga adhikain para sa hinaharap, nagpapakita kung ano ang mga pagsisikap na itutungo at kung anong mga lugar ang magiging priyoridad;

2) transparency at collegiality sa pagbuo ng misyon. Upang bumuo ng isang tunay, sa halip na pormal na ipinahayag na misyon, ang opinyon ng pangkat ay dapat isaalang-alang;

3) pagtitiyak ng misyon. Ang mga salita ay dapat na malinaw, malinaw, at naiintindihan ng lahat ng entity na nakikipag-ugnayan sa iyong organisasyon;

4) ang pagbabago sa misyon ng organisasyon ay maaaring sanhi ng imposibilidad ng mataas na kalidad na pagpapatupad ng misyon dahil sa "labis na pahayag" o makabuluhang pagbabago ng organisasyon.

Ang ikalawang antas ay nagmumungkahi na isaalang-alang ang resulta sa mga tuntunin ng kalidad ng serbisyo.

Ang pangunahing serbisyo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa populasyon ay pangangalaga sa preschool at edukasyon ng mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang.

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay tulad ng isang organisasyon ng proseso ng pedagogical sa isang kindergarten kung saan ang antas ng edukasyon at pag-unlad ng bawat bata ay tumataas alinsunod sa kanyang personal, edad at pisikal na katangian sa proseso ng edukasyon at pagsasanay. Ano ang tumutukoy sa kalidad ng trabaho ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool?

Sa kalidad ng gawain ng guro.
Mula sa mga relasyon na nabuo sa mga tauhan ng pagtuturo.
Mula sa mga kundisyon na nilikha ng pinuno para sa malikhaing paghahanap para sa mga bagong pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata.
Mula sa isang layunin na pagtatasa ng pagganap ng bawat empleyado.

Dahil dito, ang kalidad ng edukasyon sa preschool sa isang institusyon ay isang kontroladong proseso. Samakatuwid, batay sa mga bahagi sa itaas ng "kalidad", dalawang diskarte sa pamamahala ng kalidad ay maaaring makilala.

Ang isa ay sa pamamagitan ng pamamahala sa buong proseso ng pedagogical at mga bahagi nito.

Ang isa pa ay sa pamamagitan ng mga personal na subjective na aspeto sa sistema ng pamamahala: ang pagbuo ng isang pangkat at ang regulasyon ng moral at sikolohikal na klima dito.

Ang pagkakaroon ng pag-highlight ng mga ito, marahil, ang mga pangunahing posisyon, maaari itong maitalo na ang kalidad ay ang resulta ng mga aktibidad ng buong koponan, na tinutukoy ng dalawang posisyon:

Paano nakaayos ang proseso ng pedagogical sa kindergarten (rehimen, pagpili ng mga programa at teknolohiya, pagkakaloob ng mga benepisyo, sistema para sa pagtaas ng propesyonal na paglago ng mga guro sa pamamagitan ng iba't ibang anyo gawaing metodolohikal atbp.);

Paano ginagamit ng isang bata (mga bata) sa isang institusyon ang kanilang karapatan sa indibidwal na pag-unlad alinsunod sa mga kakayahan at kakayahan na nauugnay sa edad.

Dahil dito, ang kalidad ng trabaho ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay parehong proseso at resulta.

Ang ikatlong antas ng pamamahalang nakabatay sa mga resulta ay kinabibilangan ng pagsasaalang-alang sa resulta mula sa pananaw ng mga mamimili.

Ito ay isang pamilya, mga magulang na may mga batang preschool na nangangailangan ng mga kondisyong ibinigay ng mga institusyong pang-edukasyon. Gayunpaman, ngayon ang larawan ng mga kahilingan at pangangailangan ng magulang ay hindi pa ganap na pinag-aralan at ipinakita. Pag-aaral sa mga kahilingan ng mga magulang at paglikha ng mga kundisyon na makakatulong sa manager na madaling baguhin ang sitwasyon at mag-alok sa mga bata at magulang ng iba't ibang serbisyo.

Pang-edukasyon: pag-unlad ng panlipunang (matematika, pagsasalita, nagbibigay-malay, masining at aesthetic, musikal, maindayog) na kakayahan; espesyal na paghahanda para sa paaralan, pagtuturo ng wika; mga larong pang-edukasyon; etiketa at pag-uugali, pagbuburda, disenyo, atbp.

Medikal at libangan: rhythmoplasty, paglangoy, pagpapahinga; thermotherapy (sauna), respiratory prophylaxis; sports gymnastics, pagpapalakas ng motor; masahe, atbp.

Panlipunan: mga ekskursiyon sa museo, oras ng musika sa Philharmonic, papet na teatro, mga pista opisyal para sa mga matatanda at bata; turismo, mga iskursiyon; pagkonsulta sa abogado; mga serbisyo ng tagapagturo.

Mga pangunahing prinsipyo para sa pag-update ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pangalanan natin ang mga pangunahing prinsipyo na pinagbabatayan ng pagpapanibago ng mga aktibidad ng isang institusyong preschool.

1. Demokratisasyon. Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang pamamahagi ng mga karapatan, kapangyarihan at responsibilidad sa pagitan ng lahat ng kalahok sa proseso ng pamamahala, ang desentralisasyon nito.

2. Pagpapakatao. Nagbibigay ito ng pantay na naa-access na pagpipilian para sa bawat indibidwal ng antas, kalidad, direksyon ng edukasyon, pamamaraan, kalikasan at anyo ng pagtanggap nito, kasiyahan ng mga pangangailangang pangkultura at pang-edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na oryentasyon ng halaga. Reorientation ng proseso ng edukasyon sa pagkatao ng bata.

3. Humanitarianization ng mga programang pang-edukasyon, mga. tulad ng ratio at kumbinasyon ng mga programa, ang paggamit ng mga didaktikong diskarte, pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo na tumitiyak sa priyoridad ng unibersal na pagpapahalaga ng tao, integridad, pagkakapare-pareho, pagpapatuloy at ang advanced na kalikasan ng pag-aaral.

4. Differentiation, mobility at development. Ang mga prinsipyong ito ay nagpapahiwatig ng multi-level, multi-functionality ng mga programang pang-edukasyon ng lahat ng magkakaibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Nagbibigay sila ng mga bata, kabataan, at kabataan, habang lumalaki sila, pagbuo ng lipunan at pagpapasya sa sarili, ng pagkakataong lumipat nang pahalang (pagbabago ng klase, profile, direksyon ng edukasyon), pati na rin patayo (pagbabago ng antas, uri , uri ng institusyong pang-edukasyon).

5. Ang pagiging bukas ng edukasyon, mga. pagbibigay ng pagkakataon para sa parehong patuloy na edukasyon sa iba't ibang anyo at pangkalahatang edukasyon sa anumang yugto, sa anumang antas (basic at karagdagang).

6. Pagkakaiba-iba ng sistema ng edukasyon, mga. husay na paglago at pag-unlad ng mga institusyong preschool ng estado, pati na rin ang pagbubukas ng mga piling institusyong pang-edukasyon ng isang bagong uri.

7. Standardisasyon. Ipinapalagay ng prinsipyong ito ang pagsunod sa mga pamantayan ng kalidad ng pederal na edukasyon at ang pagpapakilala ng mga pamantayan sa rehiyon na isinasaalang-alang ang pambansa at iba pang mga katangian ng rehiyon.

Ang lahat ng mga prinsipyong ito ay nagiging gabay sa pagkilos sa isang umuunlad at umuunlad na institusyong preschool. Kasabay nito, ang pangunahing pag-andar ng isang modernong kindergarten (anumang uri o uri) ay ang may layunin na pagsasapanlipunan ng indibidwal: pagpapakilala sa kanya sa mundo ng natural at pantao na mga koneksyon at relasyon, paglulubog sa materyal at espirituwal na kultura ng tao sa pamamagitan ng paglipat ng pinakamahusay na mga halimbawa, pamamaraan at pamantayan ng pag-uugali sa lahat ng larangan ng buhay.

Upang masuri ang pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pag-unlad nito, ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pagganap ay sinusuri.

1. Mga makabagong aktibidad ng institusyon - pag-update ng nilalaman ng edukasyon at pagsasanay alinsunod sa mga pamantayan ng estado (pangunahing at karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon); pag-update ng mga teknolohiyang pedagogical, pamamaraan at anyo ng trabaho; isang kumbinasyon ng pagsusuri sa sarili, pagpipigil sa sarili na may pagtatasa sa sarili at pagtatasa ng eksperto.

2. Organisasyon ng prosesong pang-edukasyon (ETP) - self-government, pakikipagtulungan ng mga guro, mga bata at kanilang mga magulang sa pagkamit ng mga layunin ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad; pagpaplano at pag-oorganisa ng iba't ibang aktibidad ng mga bata, isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng mga bata; guro at bata bilang pantay na kasosyo sa aktibidad na ito; mataas na antas ng pagganyak ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical; isang komportableng subject-developmental at psychological-pedagogical na kapaligiran sa kindergarten para sa lahat ng kalahok sa holistic na proseso ng pedagogical.

3. Kahusayan ng EVP - paghahambing ng pagsunod sa mga huling resulta sa mga nakaplanong (pagtatasa ng estado ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, ang kanilang pag-unlad: pisikal, nagbibigay-malay, artistikong-aesthetic, intelektwal, panlipunan).

Mga pangunahing resulta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Isang mahalagang punto sa diskarteng ito sa pamamahalang nakabatay sa mga resulta ay upang i-highlight ang mga pangunahing resulta. Kung mas malapit ang mga pangunahing resulta sa ikatlong antas, mas malalim ang kamalayan ng mga layunin ng institusyong preschool.

Batay sa kamalayan ng pangkalahatan at pambansang mga pagpapahalaga, itinatampok namin ang mga sumusunod na pangunahing resulta ng aming mga aktibidad:

1. Kalusugan at malusog na imahe buhay. Antas ng kalusugan, pisikal at mental na pag-unlad ng bata.

2. Edukasyong nakabatay sa pangkalahatan at pambansang pagpapahalaga. Ang antas ng moral, espirituwal at etikal na edukasyon ng indibidwal.

3. Edukasyon alinsunod sa mga personal na kakayahan at kakayahan. Antas pag-unlad ng intelektwal.

4. Kagustuhang ipagpatuloy ang pag-aaral. Antas ng kahandaan para sa paaralan.

5. Kakayahang umangkop ng kapaligirang pang-edukasyon upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng indibidwal. Antas ng kakayahang umangkop ng paksa-developmental at pang-edukasyon na kapaligiran.

Mga positibong epekto ng pagpapakilala ng teknolohiya sa isang institusyong pang-edukasyon

"Mayroong dalawang mahirap na bagay sa mundo - upang pamahalaan at upang turuan."
Immanuel Kant.

Ang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na kayang pamahalaan at turuan. Ang pagbabago at pag-unlad ng isang kindergarten ay natutukoy sa pamamagitan ng kung gaano kabisang ipinapatupad ng pamamahala ang pinakabagong mga nakamit na pang-agham at pedagogical sa larangan ng pamamahala sa pagsasanay ng kindergarten.

Sama-samang pinag-aaralan ang teknolohiya ng pamamahala na nakabatay sa mga resulta, natukoy namin ang mga pakinabang nito:

Ang intensive psychologization ng proseso ng pamamahala, na lumilikha ng isang kapaligiran ng paggalang, pagtitiwala at tagumpay para sa bawat miyembro ng pangkat ng pagtuturo na nakakamit ng ilang mga resulta.

Ang pagtatrabaho sa teknolohiyang ito ay nagpapahintulot sa amin na lumipat mula sa isang patayong command-administrative management system patungo sa isang pahalang na sistema ng propesyonal na kooperasyon, na batay sa isang istilo ng pamamahala ng korporasyon na isinasaalang-alang ang mga likas na katangian ng bawat tao at isang diskarte na nakatuon sa tao sa kanyang mga aktibidad upang makamit ang pinakamataas na resulta.

Ang istilo ng pamamahala na ito ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pag-unlad ng bawat indibidwal, kumbinasyon (koordinasyon ng motivational orientation ng manager at mga guro, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng institusyong preschool.

Ang teknolohiya ng pamamahala na nakabatay sa mga resulta ay lumilikha ng sikolohikal at pedagogical na kaginhawahan para sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon at tinitiyak ang pagsunod sa pamantayang pang-edukasyon.

Ang isa sa mga pinakamahusay na paraan upang madagdagan ang interes sa trabaho at lumikha ng isang magkakaugnay na koponan ay ang paggalang sa mga tao at pag-atas sa kanila ng responsibilidad at awtoridad.

Ang pangunahing prinsipyo ng pamamahala sa isang kindergarten ay ang prinsipyo ng desentralisasyon - pagpapakalat ng mga kapangyarihan ng isang tao sa mga kinatawan.

Sa pamamahalang nakabatay sa mga resulta, mahalaga ang layunin at mahusay na pagsusuri. Ang kindergarten ay bumuo ng isang Development Program na tumutukoy sa misyon, layunin, layunin at mga partikular na aksyon upang ipatupad ang mga nakatalagang gawain.

Mahalagang suriin nang tama ang gawain ng buong pangkat. Ang mga huling resulta ng gawain ng institusyong preschool ay:

antas ng kalusugan, pisikal at mental na pag-unlad ng bata;
ang antas ng moral, espirituwal at etikal na edukasyon ng indibidwal;
antas ng intelektwal na pag-unlad;
antas ng kahandaan para sa paaralan;
antas ng kakayahang umangkop ng kapaligiran sa edukasyon.

Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga bata, ang mga bata ay nasuri, na may sariling pamantayan at tumutugma sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata. Ang isang mahalagang kondisyon ay ang kakayahan ng tagapamahala na magplano ng mga aktibidad ng kindergarten (Annex 1) at gumawa ng isang mahusay na paghahambing na pagsusuri ng gawain (Appendix 2) gamitin ang tamang kontrol (Appendix 3).

Sa mga kondisyon ng pamamahala na nakabatay sa mga resulta, ang isang inisyatiba at malikhaing koponan ay ang pinakamahalagang mapagkukunan, samakatuwid, sa kindergarten, maraming trabaho ang ginagawa kasama ang koponan upang ipakilala ang mga bagong teknolohiya, upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan, ang pangangailangan na magtulungan bilang isang pangkat. Gumagamit kami ng mga aktibong anyo ng trabaho kasama ang mga kawani ng pagtuturo: mga seminar, workshop, kolektibong pagsusuri ng proseso ng pagtuturo, mga talakayan, mga laro sa negosyo, mga round table, atbp.

Tinutukoy namin ang mga kakayahan at kakayahan ng bawat guro.

Lumilikha kami ng mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad at karagdagang pagpapabuti ng mga aktibidad sa pagtuturo. Ang integridad ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring makamit hindi lamang sa pamamagitan ng paggamit ng pangunahing (komplikadong) programa, kundi pati na rin sa pamamagitan ng kwalipikadong pagpili ng mga dalubhasang (bahagyang) mga programa, na ang bawat isa ay kinabibilangan ng isa o higit pang mga lugar ng bata. pag-unlad. Sa aming kindergarten, kasama ang Rainbow program (Doronova), ang mga sumusunod na programa ay matagumpay na ginagamit

"Baby" (Grigorieva, Kravtsova),
"Mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan para sa mga batang preschool" (Sterkina)
"Ang aming tahanan ay kalikasan" (Ryzhova, Saharova)
"Programa para sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga batang preschool" (Ushakova).

Ang trabaho upang mapabuti ang gawaing pang-edukasyon ay hindi magagawa nang walang tulong ng mga magulang, na ginawa naming mga kaalyado sa proseso ng edukasyon. Ang kindergarten ay bumuo ng isang taunang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Sinimulan naming i-publish ang pahayagan na "Zdoroveyka" (Appendix Blg. 4), kung saan nagbibigay kami ng mga rekomendasyon sa mga magulang sa iba't ibang paksang nauugnay sa kalusugan ng mga bata (pagbuo ng tamang postura, mga klinikal na sintomas ng iba't ibang uri ng postural disorder, mga rekomendasyon)

Ang Deputy Head Silkina E.B., ay naglathala ng maraming polyeto - mga rekomendasyon para sa mga guro, halimbawa: " Pagpaplanong pampakay sa kindergarten", "Paglikha ng kapaligiran sa pag-unlad na partikular sa paksa sa bawat pangkat", "Pamyang diksyunaryo para sa pag-activate ng bokabularyo sa mga matatandang grupo", "Pang-tema na pagpaplano at kapaligiran sa pag-unlad sa mga grupo ng speech therapy".

Ang kindergarten ay ang batayan para sa pagdaraos ng mga bukas na kaganapan sa lungsod.

Ang pinuno ng kindergarten, Kolyshkina S.I., ay ang pinuno ng samahan ng pamamaraan ng lungsod ng mga tagapamahala, isang lektor sa mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro, at nagsasagawa ng mga praktikal at teoretikal na seminar para sa mga pinuno ng lungsod.
Deputy Head for Educational Work Silkina E.B. ay isang aktibong kalahok sa grupong malikhain ng problema ng mga metodologo ng lungsod.
Ang guro-psychologist na si Zhuikova L.V. - pinuno ng methodological association ng mga psychologist ng lungsod, ay isang lektor sa mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga tagapagturo.
Ang mga guro sa kindergarten ay kusang-loob na magbahagi ng kanilang karanasan sa ibang mga guro sa lungsod at nagpapakita ng mga bukas na klase sa mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro, at nagsisilbing mga gurong tagapayo.

Ang artikulo ay nagpapakita ng mga partikular na tampok ng estratehikong pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon sa mga modernong kondisyon, ang pag-unawa sa kung saan ay magbibigay-daan sa amin upang bumuo ng mga mabubuhay na solusyon. Tinukoy ng may-akda ng artikulo, batay sa pagsusuri, ang pagkakasunud-sunod ng serye ng ebolusyon sa pagbuo ng sistema ng kontrol. At sa batayan na ito, ang isang bagong diskarte sa pamamahala ng edukasyon ay nabigyang-katwiran - "pamamahala ayon sa mga layunin" bilang isang espesyal na anyo ng estratehikong diskarte sa pamamahala ng edukasyon at pinaka-sapat sa simula ng sistema ng pamamahala ng edukasyon sa rehiyon. Ang argumentasyon para sa tesis na ito ay ibinigay, na sapat modernong kondisyon pag-unlad ng sistema ng pamamahala ng edukasyon. Pinatunayan ito ng may-akda ng ilang mga pangyayari na layunin ngayon. Kaya, ang antas ng pagtatakda at paglutas ng mga problema ay maaaring ituring bilang isang parametric na katangian ng pag-aaral ng ebolusyon ng pamamahala ng edukasyon, na nagpapakita ng kakanyahan ng diskarte sa pamamahala sa isang partikular na panahon ng ebolusyon na ito.

mga proseso ng pamamahala ng estratehikong edukasyon

cybernetic

semiotic at psychological-pedagogical na aspeto ng development management

Pamamahala ng gawain.

1. Abdeev R.F. Ang mekanismo ng kontrol, ang simula nito at papel sa pag-aayos ng system // Philosophical Sciences. – 1990. – Bilang 4. – P. 105-113.

2. Afanasyev V.G. Pamamahala ng target ng programa; Siyentipikong pamamahala lipunan; isyu 2 / ed. OK. Naumenko, G.P. Zhuravleva, V.V. Grigorieva. – M., 1978. – P. 45-87.

3. Davydov V.V. Teorya sa pag-aaral ng pag-unlad; RAO, psycho. int., int. assoc. “Pag-unlad.” sinanay." – M.: Intor, 1996. – 544 p.

4. Leontyev A.N. Aktibidad. Kamalayan. Pagkatao. – M: Politizdat, 1977. – 304 p.

5. Mintzberg G., Quinn J.B., Goshals. Madiskarteng proseso / trans. mula sa Ingles / ed. Yu.N. Kapturevsky. – St. Petersburg, 2001. – 681 p.

6. Petrovsky A.V. Pag-unlad ng pagkatao mula sa pananaw ng sikolohiyang panlipunan // Mga tanong ng sikolohiya. – 1984. – Bilang 4. – P. 22-23.

7. Rehiyon: pamamahala ng edukasyon batay sa mga resulta. Teorya at kasanayan / ed. P.I. Tretyakov. – M.: Bagong Paaralan, 2001. – 880 p.

8. Rozin V.M. Semiotikong pag-aaral. – M.: PER SE. – St. Petersburg: University Book, 2001. – 252 p.

9. Rubinshtein S.L. Mga problema sa pangkalahatang sikolohiya. – M., 1976. – 141 p.

10. Thompson A.A. Strickland A.J. Madiskarteng pamamahala. Ang sining ng pagbuo at pagpapatupad ng diskarte: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad. / lane mula sa Ingles / ed. L.G. Zaitseva, M.I. Sokolova. – M., 1998. – 576 p.

11. Friedman L.M. Pedagogical na karanasan sa pamamagitan ng mga mata ng isang psychologist. – M.: Edukasyon, 1987. – 224 p.

Sa teorya ng pamamahala sa edukasyon, ang pagiging tiyak nito ay makikita sa iba't ibang mga diskarte sa pamamahala, na inuri ayon sa ilang pamantayan. Tinutukoy ng mga pamamaraang ito ang kakanyahan ng proseso ng pamamahala at maaaring magsilbing paksa ng pagsusuri sa proseso ng makasaysayang at pedagogical na pananaliksik ng ebolusyon nito, na gumaganap ng tungkulin ng pagiging kwalipikado sa nangungunang paradigm ng pamamahalang ito. Walang alinlangan na ang bawat isa sa kanila, sa proseso ng pagbuo ng pamamahala, ay nagdala ng ilang mga benepisyo sa isa o ibang makasaysayang yugto. Gayunpaman, ang bawat diskarte ay may ilang mga limitasyon alinsunod sa konseptwal na modelo historikal at pedagogical na pananaliksik sa pagbuo ng sistema ng pamamahala ng pananaliksik na ipinakita sa nakaraang talata. Sa kurso ng pag-aaral ng ebolusyon ng pamamahala ng edukasyon sa rehiyon, inilagay namin ang hypothesis na ang pamamahala ayon sa mga layunin ay maaaring ituring bilang isang espesyal na anyo ng estratehikong diskarte sa pamamahala bilang isang pinagsama-samang pamantayan para sa pagsusuring ito.

Ang pagsusuri ng mga gawa sa larangan ng estratehikong pamamahala ay naging posible upang ipakita ang kakanyahan at mga detalye ng naturang pamamahala, upang linawin ang mga pangunahing katangian ng mismong konsepto ng "diskarte" at ang koneksyon nito sa mga konsepto ng "pag-unlad" at "pagtataya" . Ang mga konsepto ng "estratehiya" at "estratehikong pamamahala (pamamahala)" sa edukasyon ay ipinakilala upang tukuyin ang mga pagkakaiba sa pagitan ng pamamahala sa pagpapatakbo at pamamahala, kung saan ang pangunahing diin ay ang pagsasaalang-alang sa mga panlabas na kadahilanan. Gayunpaman, kapag tinukoy ang kakanyahan na ito, ang mga may-akda ay naglalagay ng iba't ibang diin. Kaya, itinuturing ni G. Mintzberg, J. Quinn, S. Goshals ang estratehikong pamamahala bilang "proseso ng pagtukoy at pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng isang sistema at kapaligiran nito, na binubuo sa pagpapatupad ng mga napiling layunin at sa mga pagtatangka upang makamit ang nais na estado ng relasyon. sa kapaligiran sa pamamagitan ng paglalaan ng mga mapagkukunan, na nagpapahintulot para sa mahusay at epektibong pagkilos." Ang pagkakaiba sa pagitan ng strategic at operational na pamamahala ay makikita sa: pagtatakda ng layunin; sa pagtukoy ng mga pangunahing salik para sa pagbuo ng isang sistema ng pamamahala; isinasaalang-alang ang pansamantalang mga kadahilanan; sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng pamamahala, atbp. Kaya, halimbawa, kung pamamahala sa pagpapatakbo nag-uugnay sa paghahanap ng mga reserba sa panloob na potensyal ng sistema ng edukasyon, pagkatapos ay ang estratehiko ay nakatuon sa panlabas na kapaligiran at sa paghahanap ng mga bagong paraan sa kumpetisyon.

Sa pagbubuod sa itaas, maaari nating tukuyin ang estratehikong pamamahala bilang isang tuluy-tuloy na proseso na naglalayong mabuhay sa mahabang panahon sa pamamagitan ng napapanahong mga pagbabago, nababaluktot na pagtugon sa mga impulses at kaguluhan ng panlabas na kapaligiran, at pag-asa sa potensyal ng tao.

Ang madiskarteng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon ay may sariling mga tiyak na tampok, na tinutukoy ng mga sumusunod:

ang sektor ng edukasyon ay naging at isa sa mga pinaka-makabagong industriya, na higit na tumutukoy sa pagiging epektibo aktibidad ng pagbabago sa ibang mga industriya;
Ang sistemang pang-edukasyon ay isang pandaigdigang sistema ng bukas, nababaluktot, indibidwal, paglikha ng kaalaman, patuloy na edukasyon ng isang tao sa buong buhay niya at kumakatawan sa pagkakaisa ng mga makabagong produksyon sa larangan ng edukasyon (mga teknolohiya, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo at pagkatuto) at mga pagbabago sa pamamahala (bago mga mekanismong pang-ekonomiya sa larangan ng edukasyon, mga bagong istruktura ng organisasyon, mga pormang institusyonal);
Ang pamamahala sa pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng pag-aayos ng isang sistema ng mga impluwensya sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohikal, pedagogical, organisasyon upang matiyak ang nais na mga uso, mahulaan at madaig ang mga posibleng krisis at kontradiksyon, tinitiyak ang integridad ng sistema;
Ang estratehikong pamamahala ng sistemang pang-edukasyon ay makabago, na kinasasangkutan ng pamamahala ng mga estratehikong panganib, kabilang ang mga panganib na nauugnay sa iba't ibang kaganapang pampulitika, hindi inaasahang mga batas at regulasyon ng pamahalaan, at ang pagkakaiba sa pagitan ng mga panlipunang kinakailangan para sa sistema ng edukasyon at mga tunay na mapagkukunan nito.

Ang paggamit ng isang estratehikong paradigm sa pag-aaral ng pagbuo ng pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon ay nagbibigay-daan, sa aming opinyon, upang maging kwalipikado hindi lamang ang mga nangungunang uso ng pag-unlad na ito, kundi pati na rin ang mismong mga aktibidad sa pamamahala ng ilang mga paksa.

Ang mga sistema ng pamamahala ng edukasyon na isinasaalang-alang sa iba't ibang mga pag-aaral (pangunahin ang mga panrehiyon) ay maaaring tawaging "batay sa layunin" at "batay sa mga resulta" na mga sistema ng pamamahala. Ang pagsusuri ng pamamahala sa pamamagitan ng mga layunin ay nagpapahiwatig na ang naturang pamamahala ay madalas na nagiging isang proseso ng pagtatakda ng mga layunin nang hindi isinasaalang-alang ang mga tunay na mapagkukunan at nakamit na mga resulta, at ang pamamahala sa pamamagitan ng mga resulta ay pangunahing isinasaalang-alang lamang ang mga pragmatikong resulta, iyon ay, ang tinatawag na "mga resultang layunin", na kung saan ay hindi rin ganap na sumasalamin sa pag-unawa sa pamamahala ng edukasyon bilang interaksyon ng mga paksa o bilang pamamahala ng mga aktibidad.

Sa konteksto ng paradigm ng estratehikong pamamahala ng edukasyon, batay sa pangkalahatang teorya ng aktibidad na ipinakita sa mga gawa ng L.S. Vygotsky, V.V. Davydova, E.V. Ilyenkova, A.N. Leontyeva, S.L. Rubinshteina, G.P. Shchedrovitsky at iba pa, natukoy namin ang isang espesyal na anyo - "pamamahala na nakabatay sa gawain" bilang ang pinaka-sapat sa simula ng sistema ng pamamahala ng edukasyon sa rehiyon. Ang ibig sabihin ng "mga gawain" ay ang mga bahagi ng modelo ng resulta sa hinaharap (layunin), ang mga paraan upang makamit ang resulta, mga pamamaraan ng paggamit ng mga paraan, ang mga kondisyon kung saan magaganap ang aktibidad at ang mga pamantayan para sa pagtatasa ng resulta sa hinaharap. Sa ganitong kahulugan, ang "layunin" ay makikita bilang kasingkahulugan ng "diskarte." Ito ay nananatiling hindi nagbabago hanggang ang pangangailangan ay nasiyahan o ang pangangailangan ay lumitaw na lumipat sa isa pang alternatibong opsyon (pagbabago ng diskarte). Ang pagkumpleto ng pagbabalangkas ng gawain ay humahantong sa paksa ng aksyon upang ipatupad ang diskarte, i.e. sa "ehekutibo" na yugto ng aktibidad. Ito ay mula sa sandaling ito na siya ay makakakuha ng pagkakataon na lumipat sa aktwal na paggamit ng mga napiling paraan at pamamaraan, iyon ay, upang lumipat mula sa proseso ng "panloob" na paghahanda sa aktwal na "panlabas" na aktibidad, sa aktwal na pagsasanay ng kasiya-siya. ang paunang pangangailangan. Sa mga tuntunin ng diskarte sa aktibidad, ang mga gawain na may kaugnayan sa pagsusuri, pag-aaral, pagpapasiya, pagbuo at pagsubok ng mga desisyon sa pamamahala ay nakikilala. Sa pamamagitan ng paglutas ng mga problemang ito ay matatagpuan ang landas patungo sa layunin. S.L. Rubinstein at A.N. Hindi malabo na binibigyang kahulugan ni Leontyev ang kahulugan ng gawain bilang pagkakaisa ng layunin at mga kondisyon para sa pagkamit nito. Kapag ang mga kondisyon para sa pagkamit ng isang layunin ay nagbabago, ngunit ang layunin mismo ay nananatiling pareho, ang gawain ay nagbabago din. Sa konteksto ng pagpapatupad ng prinsipyo ng aktibidad sa pamamahala ng edukasyon, ang mahalaga ay hindi ang resulta ng sistema ng edukasyon, ngunit ang resulta ng diskarte sa sistema, i.e. ang kalidad ng mga gawain na ibinibigay ng system. Sa kasong ito, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa ebolusyon ng pamamahala sa edukasyon batay sa kalidad ng pagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon. Ang tanong ay lumitaw kung ano ang mga antas ng produksyon na ito. Susubukan naming magbigay ng teoretikal na katwiran para sa problemang isinasaalang-alang, na itinatampok ang cybernetic, semiotic, psychological at pedagogical na aspeto nito.

Cybernetic na aspeto

Sa kabila ng katotohanan na ang ilang mga may-akda ay hindi nagbabahagi ng paglipat ng mga interpretasyon ng pamamahala sa cybernetics sa pamamahala ng edukasyon, naniniwala kami na sa aspeto ng problemang pinag-aaralan ay kinakailangan pa ring bumaling sa teoryang ito. Mula sa punto ng view ng R.F. Abdeev, ang mekanismo ng kontrol ay lumitaw at binuo sa kurso ng ebolusyon, at may mga paglipat mula sa mas mababa hanggang sa mas mataas. Ang pisikal na pakikipag-ugnayan ng mga bagay at elementarya na anyo ng pagmuni-muni (yugto 0) ay isang kinakailangang paunang kinakailangan dito (Larawan 1).

Fig.1. Mekanismo ng kontrol

Kaya, R.F. Tinukoy ni Abdeev ang tatlong yugto:

Ako - ang pinakasimpleng closed loop na may puna sa antas ng isang ordinaryong regulator (homeostasis), na may reaksyon lamang sa mga kasalukuyang impluwensya (lumilitaw ang layunin - pag-iingat sa sarili);

II - intermediate, na may isang programmatic na pagbabago sa likas na katangian ng epekto ng control element sa bagay habang pinapanatili ang katatagan nito;

III - isang mekanismo para sa pagkontrol sa mga sistema ng pag-aayos ng sarili, na nakikilala sa pagkakaroon ng isang II circuit ng OS at memorya. Sa pangalawang circuit, ang kapaki-pakinabang na impormasyon ay pinili mula sa unang circuit: ang impormasyong ito ay naipon, bumubuo ng karanasan, kaalaman, na-synthesize sa ilang mga istraktura, pagtaas ng antas ng organisasyon, aktibidad at survivability ng system.

Ang pang-araw-araw na pagsasanay ay nagpapakita na ang mga proseso ng pag-unlad sa lipunan ng tao binubuo ng isang mahusay na iba't ibang mga kontrol at (o) self-government loop. Ang bawat naturang circuit ay isang mapakay na impormasyon at proseso ng pamamahala, na binubuo ng isang pinamamahalaang bagay at isang pamamahala sa paksa (managerial link), na isinara ng direkta at baligtad na mga koneksyon ng impormasyon. Anuman ang mga pagkakaiba sa mga detalye (multi-level na kalikasan, pagtitiyak ng mga partikular na lugar ng aktibidad, atbp.), Ang istraktura ng mekanismong ito ay pareho. Nalalapat din ito sa pamamahala ng mga sistemang panlipunan, kabilang ang edukasyon.

Semiotikong aspeto

Ang paraan ng pagkuha ng attributive na kaalaman bilang pagbuo ng isang makabuluhang pamantayan sa lipunan, ang pamamaraan para sa paghahambing ng anumang partikular na bagay ng isang partikular na klase dito, ang pag-aayos ng resulta ng paghahambing gamit ang isang sign form ay nauugnay sa paggana ng mga system ayon sa so -tinatawag na collective scheme. Maihahambing ito sa pinakasimpleng closed loop na ipinakita ni R.F. Abdeev.

Ang susunod na yugto sa pag-unlad ng pamamahala ng edukasyon ay nauugnay sa paglitaw ng mga pribadong iskema na naaayon sa kolektibong pamamaraan sa tulong ng pagtutugma ng mga iskema (ang mga pribadong iskema ay nabibigyang katwiran ng panlipunang pangangailangan upang iwasto ang kolektibong pamamaraan). Ang isang pagkakatulad para sa yugtong ito ay maaaring isang intermediate circuit na may isang programmatic na pagbabago sa likas na katangian ng impluwensya ng elemento ng kontrol sa bagay habang pinapanatili ang katatagan nito.

Ang karagdagang yugto ng pag-unlad (ang mekanismo ng kontrol ng mga self-organizing system ni R.F. Abdeev) ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapatupad at regulasyon ng mga aktibidad ayon sa tsart ng organisasyon, i.e. Ang pokus ay hindi sa disenyo ng mga aktibidad sa kanilang sarili, ngunit sa koordinasyon at organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng maraming mga pribadong scheme sa loob ng balangkas ng isang tiyak na kolektibong pamamaraan (bilang ang pamamahala ng mga indibidwal na tilapon ng pag-unlad).

Sikolohikal at pedagogical na aspeto

Ang pakikipag-ugnayan ng managerial ng taxa (subsystems) na tumatakbo sa loob ng isang partikular na mas mataas na antas na sistema ay maaaring isaalang-alang mula sa sikolohikal at pedagogical na aspeto mula sa posisyon ng A.V. Petrovsky at L.M. Friedman (Larawan 2):

kanin. 2. Mga yugto ng aktibidad

1st phase - asimilasyon ng mga pamantayan na ipinapatupad sa sistema at pagwawagi ng kaukulang mga anyo at paraan ng aktibidad. Ang isang subsystem na bahagi ng isang bagong sistema ay pinipilit na umangkop hangga't maaari. Ang yugtong ito A.V. Tinawag ni Petrovsky ang adaptation phase (ang pinakasimpleng closed loop na may feedback sa antas ng isang conventional regulator at may reaksyon lamang sa mga kasalukuyang impluwensya);

2nd phase - ay nabuo sa pamamagitan ng isang tumitinding kontradiksyon sa pagitan ng nakamit na resulta ng adaptasyon at ang hindi nasisiyahang pangangailangan para sa maximum na pag-personalize. Pinapakilos ng subsystem ang lahat ng mga mapagkukunan nito para sa aktibong paghahatid ng sariling katangian nito, pinatindi ang paghahanap para sa mga subsystem na maaaring matiyak ang pinakamainam na pag-personalize nito. Ito ang yugto ng indibidwalisasyon;

3rd phase - ang integration ay binubuo sa katotohanan na mayroong mutual transformation ng subsystem at system. Kung ang kontradiksyon ay nananatiling hindi nalutas, ang pagkawatak-watak ay nangyayari, na nagreresulta sa alinman sa pag-aalis ng subsystem, o ang paghihiwalay nito, o pagbabalik sa isang naunang yugto ng pag-unlad.

Ang ikalawa at ikatlong yugto ay maaari ding maiugnay sa mga pilosopikal at semiotikong konsepto ng pagbuo ng sistema ng pamamahala.

Ang pagbubuod ng mga naka-highlight na aspeto, matutukoy natin ang pagkakasunud-sunod ng serye ng ebolusyon sa pagbuo ng sistema ng pamamahala (talahanayan).

Sequence ng evolutionary series sa pagbuo ng isang control system

		Mga katangian ng mga antas
		Antas 1	Level 2	Antas 3
Cybernetic		Ang pinakasimpleng closed loop na may feedback sa antas ng isang maginoo na regulator, na tumutugon lamang sa mga kasalukuyang impluwensya	Intermediate, na may programmatic na pagbabago sa katangian ng epekto ng control element sa object habang pinapanatili ang katatagan nito	Mekanismo ng kontrol ng mga self-organizing system
Semiotic	Kolektibong pamamaraan		Pribado at pagtutugma ng mga scheme	Tsart ng Organisasyon
Synergistic	Pagkakaroon sa kapaligiran		Gumagana sa istraktura, pag-unlad ng mga system	Pagbuo ng mga network ng pag-unlad ng mga system
Sikolohikal at pedagogical	Pagbagay		Personalization	Pagsasama

Kaya, ang antas ng pagtatakda at paglutas ng mga problema ay maaaring ituring bilang isang parametric na katangian ng pag-aaral ng ebolusyon ng pamamahala ng edukasyon, na nagpapakita ng kakanyahan ng diskarte sa pamamahala sa isang partikular na panahon ng ebolusyon na ito.

Mga Reviewer:

Golikov A.I., Doktor ng Pedagogical Sciences, Direktor ng Pedagogical Institute ng North-Eastern Federal University. M.K. Ammosova, Yakutsk;

Barakhsanova E.A., Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Head. Kagawaran ng Informatics at Computer Engineering ng Pedagogical Institute ng North-Eastern Federal University. M.K. Ammosova, Yakutsk.

Ang gawain ay natanggap ng editor noong Hulyo 29, 2014.

Bibliograpikong link

Nikolaeva A.D. STRATEGIC APPROACH TO EDUCATION MANAGEMENT // Fundamental Research. – 2014. – Hindi. 8-7. – S. 1667-1671;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35274 (petsa ng access: 03/18/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"