მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული საკითხები. ძიების შედეგები \"პროფესიული მისია\" პროფესიული მისია

შესაძლებელია თუ არა მათი გაერთიანება და რა ფასად?

ამ სასწავლო წელს იყო დისკუსია მასწავლებელთა პროფესიულ სტანდარტზე და იმდენი იყო საუბარი სასწავლო სამუშაოს გაზომვის სირთულეზე, რომ დოკუმენტის მომზადება ნოემბრამდე გაგრძელდა (თავდაპირველად იყო მარტამდე) და მოსაზრება, რომ არა. სკოლაში ცვლილებები, როგორც ჩანს, მასწავლებელთა თავზე გახდა შესაძლებელი. სხვა საქმეა, რომ მასწავლებლებთან მუშაობა ძალიან რთულია. უფრო ადვილია ძალადობა, ძალადობა, დაშინება. მაგრამ, როგორც ბოლო 10 წლის რეფორმებმა აჩვენა, ეს არ იწვევს პროგრესს და მოსალოდნელი ეფექტი ხშირად საპირისპიროა.
მასწავლებლის პიროვნების საგანმანათლებლო პროცესზე გავლენის შემცირების მრავალი მცდელობა ასევე წარუმატებელი აღმოჩნდა: არ გაუქმებულა არცერთი ტექნოლოგია IT-დან, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდით ახალ ანაზღაურებამდე და სერთიფიკატებამდე, არც სამუშაოს მორალური გაუფასურება ისეთი წყევლის დახმარებით, როგორიცაა „მოძველებული“. მასწავლებლის როლი და მნიშვნელობა.
თუმცა, ზევით ყველა არ არის მზად, შეცვალოს თავისი შეხედულება სკოლისა და მასწავლებლების მიმართ ამპარტავანიდან პარტნიორის ინტერესებისკენ. ჩვენ ჯერ კიდევ გვესმის მენეჯერებისა და ექსპერტების პირში "დაუჯერებელი სკოლის შესახებ, რომელსაც მხოლოდ ტორტის ნაჭერი უნდა აიღოს" და უაზრო მარვანის შესახებ, რომელმაც მხოლოდ მოხსენებების წარდგენა იცის, "მათ არ სჭირდებათ". საერთოდ რაიმეს მიცემა, თუნდაც პირველი...“.
ცილისწამება „სკოლა პარაზიტია, მასწავლებლები პარაზიტები“ არა მხოლოდ შეურაცხმყოფელია, არამედ არაკონსტრუქციულიც.
უნდა იცოდე, რას აკეთებს ნამდვილი სკოლა, როგორ ცხოვრობს მასწავლებელი დღეს. საჭიროა სანდო კვლევა. სხვა საქმეა, რომ ისინი არ არიან შეკვეთილი - ცოტას აინტერესებს რეალობა, სქემატური კონსტრუქციებისგან განსხვავებით. მაგრამ უკვე მიღებული მონაცემები იშვიათად ექცევა გადაწყვეტილების მიმღებთა ყურადღებას.
დღეს ვაქვეყნებთ ორ მასალას - თეორიულს და პრაქტიკულს - ეძღვნება მასწავლებელთა საზოგადოების მნიშვნელობას. შემთხვევით, მეცნიერის კვლევის შედეგები და მასწავლებლის რეალური ცხოვრების სიუჟეტი გაერთიანდა გაზეთის გვერდებზე. მაგრამ ზოგადი დასკვნა ლოგიკურია: მასწავლებლის პროფესიონალიზმი არსებობს და შენარჩუნებულია როგორც ღირებულება მხოლოდ საზოგადოების შიგნით.

ღირებულებები, ტრადიციები, ნორმები

ერთ-ერთი პროფესია, რომლისთვისაც შეუძლებელია შრომის მოცულობის, რეალურად ნამუშევარი საათების გამოთვლა: მასწავლებელი ერთი წუთით არ წყვეტს მუშაობას. ის ჩართულია პროცესში, თუნდაც ის ფორმალურად თავისუფალი იყოს. ასეთ პირობებში უაღრესად მნიშვნელოვანია პროფესიულ საზოგადოებასთან ერთიანობის განცდა, საერთო მისიის, ღირებულებებისა და ტრადიციების გაცნობიერება. სადაც არის პროფესიული ჯგუფი, არის ნორმები, რეგულაციები და აკრძალვები. თუ თქვენ არ ხართ შეკრული ღირებულებებით, გაუგებარია, რატომ უნდა იყოთ „ამ მონობაში“.
მაგრამ პოლიტიკური რეფორმები შემოიჭრა განათლების სექტორში და დაუპირისპირდა დადგენილ წესებს. გაიზარდა გარე შედეგების და პირდაპირი კონტროლის მნიშვნელობა, გაფართოვდა დაინტერესებულ მხარეთა წრე, შემცირდა ინდივიდუალური ოპერაციების შესრულების დრო და დაიწყო ახალი მენეჯმენტის პრინციპების დაწესება სკოლასა და სასწავლო სამყაროზე. დაირღვა მასწავლებელთა საქმიანობის უკვე შედარებითი ავტონომია ბუნებრივად დადგენილი ნორმებითა და პრინციპებით.
შედეგი არის პროფესიული იდენტობის კრიზისი. ანა ისტომინა, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის სოციოლოგიის ინსტიტუტის მკვლევარი, ცდილობდა ამ ფენომენის შესწავლას; მან ჩაატარა ფოკუს-ჯგუფები მასწავლებლებთან მოსკოვსა და ვორონეჟში. და მიუხედავად იმისა, რომ საუბარი მასწავლებელთა პროფესიული კვალიფიკაციის შეფასების კრიტერიუმებზე იყო, გაცილებით ფართო სურათს აძლევდა.

თვითაღწერების პარადოქსები

საუბრისას ორი აშკარა წინააღმდეგობა დაფიქსირდა. პირველი: მასწავლებლების გონებაში თანაარსებობენ პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში ცოდნის აუცილებლობის უარყოფა და დადასტურება და ამ ცოდნის შეძენის აუცილებლობა. დაშვება იმის შესახებ, რომ მასწავლებლებს არ სჭირდებათ ფსიქოლოგიის და პედაგოგიური თეორიის ცოდნა, შერწყმულია იმ განცხადებებთან, რომ კვალიფიციურ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ასეთი ცოდნა და შეეცადოს მის მიღებას. მაგრამ სწორედ მაშინ ჩვენ ვსაუბრობთსავალდებულო კვალიფიკაციის ამაღლების კურსების შესახებ - „ეს ჩვენ არ გვჭირდება“: „ზოგიერთზე საუბარი, მაპატიეთ, ფსიქოლოგიურ ტენდენციებზე თუ პედაგოგიურ ტენდენციებზე განათლებაში და გავიხსენოთ ზოგიერთი მეცნიერი, რომლებიც არც თუ ისე ცნობილი, ჩვენ ისინი პრინციპში არ გვჭირდება. ” .
მეორე: მასწავლებლის მუშაობის ხარისხზე გარე კონტროლის სურვილის უარყოფა და აღიარება მჭიდროდ თანაარსებობს. სერტიფიცირება, მაგალითად: ერთის მხრივ, მასწავლებლებმა გამოთქვეს უარი თქვეს პროფესიული სერტიფიცირების გავლაზე: „რატომ უნდა დავუმტკიცოთ რაღაც იმას, ვისაც საერთოდ არაფერი აქვს სკოლასთან? კარგი, თქვენ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება. ”. მეორე მხრივ, მათ აღნიშნეს საჭიროება გარე შემოწმება: „უნდა არსებობდეს რაიმე სახის გარე ხედვა. სხვა პროფესიის კატეგორიებს ვგულისხმობ, გარედან უნდა შეგვხედონ, მხოლოდ ჩვენ არ უნდა შევაფასოთ“.
რამდენიმე წუთის შემდეგ, როდესაც განიხილავდნენ სიუჟეტს ნებაყოფლობითი სერტიფიცირების ინსტიტუტის დანერგვის შესაძლებლობის შესახებ, თავად მასწავლებლებმა აღიარეს ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის მეთოდების ცოდნა, როგორც მათი აუცილებელი ელემენტი. პროფესიული საქმიანობადა დაასახელა კიდეც მათი კვალიფიკაციის შეფასების ერთ-ერთ მთავარ კრიტერიუმად: „მაგრამ აქ ჩვენ განვსაზღვრავთ საკუთარ კრიტერიუმებს: ფსიქოლოგიის ცოდნა, ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები, პედაგოგიკა, ანუ სწავლების სხვადასხვა ტექნიკა და მეთოდები, ე.ი. გაკვეთილის სხვადასხვა დონე, სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილები და მასალის ცოდნა“.
სწავლების „ცოდნის“ პარადიგმის შესახებ დასკვნები საჩვენებელია. აქ ისინი საუბრობენ თავიანთ პროფესიულ ფუნქციებზე: „ბავშვის სწავლების უნარი... ახლა მხოლოდ მას შეგვიძლია ვასწავლოთ სად იპოვოს, არ უნდა მივცეთ საბაზისო ცოდნა. არა, უბრალოდ უნდა... ანუ არ უნდა, მაგრამ ვაძლევთ მათ. და მათ თავად უნდა, ჩვენ უნდა ვუხელმძღვანელოთ და მათ თავად უნდა მიიღონ ეს ცოდნა“.
მაგრამ ისინი ნამდვილად ხედავენ ისეთ ამოცანას, როგორიცაა სტატიების წერა და შევსება სხვადასხვა ფორმებიმოხსენება: „ახლა მასწავლებლის კატეგორია მეცნიერებათა კანდიდატის ტოლფასია, ანუ ხუთი ნაბეჭდი ნამუშევარი უნდა გვქონდეს... მასწავლებელი სკოლაში პირველ რიგში მასწავლებელია, ბავშვებს ასწავლის და სწავლის გარდა არაფერს აკეთებს. ”
აქტივობის დამატებითი ფორმების შესრულება, რომლებიც, მასწავლებლების თვალსაზრისით, არ არის დამახასიათებელი მათი სოციალური როლისთვის, აიძულებს მათ შეასრულონ სხვისი როლები: ”ჩვენ ვთამაშობთ მეთოდოლოგის როლს და ვთამაშობთ მასწავლებლის როლს... მე კოლეჯში წავედი ბავშვების სასწავლებლად და არა წიგნების დასაწერად.”სხვა ადამიანების როლების თამაშის მოთხოვნილება იწვევს საკუთარი თავის გათანაბრების განცდას: „მასწავლებლის პირდაპირი მიზანი... დაკარგულია“.
მკვლევარი ვარაუდობს, რომ მასწავლებელთა თვითაღწერებში წინააღმდეგობები ასახავს ზედმეტი გარეგანი შემოჭრისგან განთავისუფლების სურვილს და თვითკონტროლის გაძლიერების სურვილს - აქ არის შიდა კრიზისი, საკუთარი თავისუფლების საზღვრების გადახედვა.

თავისუფლების საზღვრების საკითხი

მკვლევარი ათავსებს მას. ერთი თავისუფლებაა „მე არ მაწუხებს სხვები“ და რაც უფრო ფართოა ჩაურევლობის არეალი, მით უფრო დიდია ჩემი თავისუფლება. ფილოსოფიაში ის განისაზღვრება, როგორც "თავისუფლება". მეორე კი არის „თავისუფლება“, ბატონობის სურვილის შედეგი საკუთარი ცხოვრება. თავისუფლება ასოცირდება საკუთარი თავის, როგორც სუბიექტის, მოაზროვნე, ძლიერი ნებისყოფის, აქტიური არსების განცდასთან, რომელიც პასუხისმგებელია მის არჩევანზე და შეუძლია მისი გამართლება საკუთარი რწმენით.
იდეალურია ამ ორი თავისუფლების ბალანსი. სასწავლო გარემოში აუცილებელია სუვერენიტეტის შენარჩუნება სოციალური ჯგუფიდაიცავით მისი უფლება იმოქმედოს ჩვეულებისამებრ. საზღვრების დარღვევა გვპირდება დარწმუნებულობის დაკარგვას საკუთარი ჯგუფის მიმართ. საზღვარი უზრუნველყოფს სხვა ინსტიტუტების ჩარევისგან „თავისუფლებას“ და შესაძლებელს ხდის „თავისუფლების“ რეალიზებას - სოციალური მოქმედებების შესრულებას ახალი წესებით, სხვა საკითხებთან ერთად.
საინტერესოა, რომ მასწავლებლები იყენებდნენ მანიფესტებს „თავისუფლებისგან“ ისეთ სიტუაციებში, როდესაც მოდერატორი სვამდა კითხვებს გარე კონტროლთან, პროფესიულ სერტიფიცირებასთან და პროფესიული კვალიფიკაციის შეფასების პროცედურასთან დაკავშირებით. ეს არის რეაქცია საზღვრების ნგრევაზე და ჯგუფის სოციალური მოქმედების თავისუფლების სივრცეში შეჭრაზე. აქ დაფიქსირებულია ძალადობის მეტაფორასთან დაკავშირებული განცხადებების დიდი რაოდენობა. მასწავლებლებმა თავი წარმოადგინეს ბიუროკრატიული მექანიზმების მსხვერპლად: „ესენი არიან ყველა თანამდებობის პირები, რომლებსაც სკოლასთან საერთო არაფერი აქვთ... გაურკვეველია სად და ვინ ადგენს კითხვებს ამ სერტიფიკაციისთვის, ეს მხოლოდ წისქვილის ქვაა“.
მაგრამ „თავისუფლებისთვის“ იდეები გამოიხატებოდა ისეთ სიტუაციაში, როდესაც მასწავლებლები საუბრობდნენ საკუთარ თავზე და იყვნენ ჩაძირულნი ჯგუფის თავისუფლების სივრცეში. ამ შემთხვევაში, აღიარებულია ახალი ნივთების დაუფლების აუცილებლობა და საჭიროება დროზე აეყვანა და პროფესიონალურად დააკმაყოფილოს ჩვენი დროის მოთხოვნები. „თავისუფლების“ თვალსაჩინო გამოვლინება იყო ნებაყოფლობითი თვითსერთიფიკაციის იდეა, როგორც მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ტესტირების ინსტიტუციური მექანიზმების ალტერნატივა. იგი გახდა მასწავლებლების ოცნებების განსახიერება „თავისუფლებისთვის“: „როგორ უნდა ჩატარდეს ნებაყოფლობითი გამოცდა? შედიხარ კომპიუტერთან დაჯდები და რაღაც ტესტებს უპასუხებ... არავინ ერევა, არავინ ეკარება, საკომისიო აბსოლუტურად არ არის. ეს არსად მიდის, თქვენ ნახეთ, როგორ ვაძლევთ ტესტებს ბავშვებს“.
მათ ასევე სჭირდებათ განმავითარებელი შეფასება და აშკარაა, რომ მასწავლებლები დარწმუნებულნი არიან საკუთარ პროფესიონალიზმში - და ეს ნიშნავს, რომ ჯგუფი ჯერ არ დაიშალა, ღირებულებები არ დაიკარგა. თუმცა, „თავისუფლებისგან“ არსებობა „თავისუფლებისთვის“ არის პირობა და მასწავლებლების თვითაღწერებში სწორედ ნდობის ნაკლებობაა დაფიქსირებული: „ერევიან... ერევიან... არ გაძლევენ საშუალებას. კონცენტრირება."

”ჩვენ გვჭირდება კონტროლი, მაგრამ არა ასეთი”

გარე რეგულაცია მასწავლებლების მიერ განმარტებულია, როგორც გადაჭარბებული, ძალადობრივი და არღვევს საზღვრებს. პროფესიული ჯგუფიდა აქტივობები, რომლებიც ახდენენ კომფორტის სივრცის დესტაბილიზაციას.
ადამიანები მზად არიან ცვლილებებისთვის, მაგრამ შიგნიდან; მათ სჭირდებათ კონტროლი, მაგრამ არა ასეთი. მაგრამ ეს თვითშეგნება მხოლოდ გაზრდილ გარე სანქციებს იწვევს. მიუხედავად ამისა, მკვლევარი ხედავს: დღეს ყველგან, ეფექტური მენეჯმენტი გადაეყარა ბუნებრივ ბარიერს, მასზე ბევრად ძლიერ და სტაბილურს. ეს არის შინაგანი, ნებაყოფლობით მიღებული ტრადიცია. დიდი ძალა. ის, თუ როგორ ასწავლიან მასწავლებლებს საკუთარი თავის დანახვა, მისია, რომლითაც ისინი წავიდნენ სკოლაში, უფრო ძლიერია, ვიდრე ნებისმიერი გარეგანი გავლენა.
Რა არის შემდეგი? ან დათმო პოზიციები, გახსენი საზღვრები გარე ჩარევისთვის, ან კიდევ უფრო გააძლიერე საზღვრები, რეალურად აწარმოე პარტიზანული ომი, არ დანებდე ყველაფერზე და განაგრძო მუშაობა არა შიშით, არამედ სინდისის გამო დადგენილ პრინციპებზე დაყრდნობით. პირველ შემთხვევაში ვაწყდებით როლების ფორმალური შესრულებას, ჩვენს პროფესიულ ჯგუფთან კავშირების არქონას, ანუ, ფაქტობრივად, პროფესიის ნგრევას. მეორეში, არის კრიზისი თავად საჯარო განათლების ინსტიტუტში.
ერთადერთი კითხვაა, არის თუ არა პოზიტიური თავისუფლების დიდი მარაგი? რამდენი მასწავლებელი ნამდვილად იბრძვის სამუშაოში ინტენსიური პიროვნული ჩართვისთვის, სკოლის მენეჯმენტში მონაწილეობისთვის, რამდენი ჩვენგანი მზად არის ამისთვის ვიბრძოლოთ - ყოველ შემთხვევაში დირექტორთან მორიგი საუბრით?

რატომ გინდა იყო მისიონერი? მისიონერული მომზადებისთვის სამი მოთხოვნა. მისიონერული საზოგადოება სამრევლოში. რეფლექსია და მისიის ეფექტურობა. ეკლესიურობის პრინციპი და ა.შ.

პრინციპი No1. სათანადო მოტივაცია

რატომ გინდა იყო მისიონერი? იპოვე ამ კითხვაზე პასუხი? ვფიქრობ, რომ უახლოეს 5 წელიწადში მისიონერები დარჩებიან ყველაზე მოთხოვნად და უუფლებო ადამიანებად ეკლესიაში. აქ ნუ ელით კარიერას ან მატერიალურ კომფორტს.

ისინი აქ არ არიან. და ეს არის უფლისგან. და თუ ვერ უპასუხებთ კითხვას: "რატომ არის ასე?" შემდეგ დატოვე ეს „გუთანი“ და აღმოჩნდე სხვა რამეში.

პრინციპი No2: მომზადება და სწავლება.

ყველას არ შეუძლია იყოს მისიონერი. მისიონერული მომზადებისთვის სამი მოთხოვნაა:

ა. ინიციატივა.

ბ. სულიერი ცხოვრება. სჯობს წაიკითხოთ სულიერი ცხოვრების შესახებ წმინდანთა იგნატიუს ბრიანჩანინოვის, თეოფანე განსვენებულის, ტიხონ ზადონსკის, პაისიუს ათონის და ა.შ.

B. პროფესიული მომზადება. პროფესიული ტრენინგი შეიძლება გავიგოთ, როგორც ტრენინგი რიტორიკის უნარებში, ლოგიკის საფუძვლებში, ფსიქოლოგიაში და აზროვნების ზოგიერთი არამართლმადიდებლური პარადიგმის სიღრმისეული შესწავლით. მაგალითად, კარგად ვსწავლობდი იეჰოვას მოწმეებს. და მიუხედავად იმისა, რომ მე არასოდეს ვყოფილვარ ამ სექტის წევრი, ამ ორგანიზაციის ბევრი აქტიური მიმდევარი ხშირად აღიარებს პირად საუბრებში, რომ ეჭვობენ ჩემზე მოტყუებაში. ამ ხალხთან ისე მარტივად და ბუნებრივად ვუკავშირდები, რომ ეჩვენებათ, რომ მათ ორგანიზაციაში დაახლოებით 10 წელი გავატარე. მისიონერული სწავლება ეხება მისიონერული სიტუაციის შეფასების უნარს და სახარების გამოწვევის უნარს ძალადობის ან მუქარის გარეშე ადამიანთა ფართო სპექტრისთვის.

მისიონერი ყოველთვის „ფორმაში“ უნდა იყოს. შეიძლება გაგიკვირდეთ, მაგრამ SI-ს უხუცესები რეალურად გახდნენ ჩემი "ტრენერები" და მე მათ ძალიან მადლობელი ვარ ამ უკომპრომისო "ტრენინგებისთვის".

პრინციპი No3. ავტორიტეტის პრინციპი.

რატომ უნდა დახარჯოს ადამიანები ჩვენზე დროს? იმიტომ რომ გვაქვს შარფები, წვერი, პირქუში სახეები და უფროსების კურთხევა? თანამედროვე ადამიანების უმეტესობისთვის ჩვენი მღვდლები წვერიანი ექსცენტრიკები არიან (საუკეთესო შემთხვევაში). ერთადერთი სწორი პასუხი ჩვენი უფლებამოსილების კითხვაზე არის რეალურად ვემსახუროთ ადამიანებს იმ საჩუქრებით, რაც გვაქვს. საუკეთესო მისიონერები ადამიანები არიან სოციალური პროფესიები: ექიმები, მასწავლებლები, პოლიციელები, ბიზნესმენები, პარიკმახერები, იურისტები და ა.შ. თუ სხვა პროფესია გაქვთ, შეგიძლიათ იყოთ მისიონერებიც. ამისათვის თქვენ უნდა ისწავლოთ ადამიანებთან მეგობრობა, ეს ადამიანები კარგად უნდა გრძნობდნენ თავს თქვენთან ერთად.

მოდით უბრალოდ არ მივიჩნიოთ ჩვენი ინსტრუქციები, როგორც ჩვენი მონუმენტური დასაწვავი შესაწირავი!? ჩვენი ინსტრუქციები, რომლებიც არ არის მხარდაჭერილი მეზობლების მიმართ ჩვენი ზრუნვის ნაყოფით, მხოლოდ გზაა საკუთარი თავის დასამტკიცებლად ჩვენი მსმენელის ხარჯზე. უცნაურია, რომ მათ იციან ამის შესახებ, ჩვენ კი არა.

პრინციპი No4. თემის პრინციპი.

მისიონერის მოღვაწეობა სიტყვიერი ხატმწერის ნამუშევარია. ჩვენ ვხატავთ ქრისტეს სიტყვიერ და მეტაფორულ სახეს. მთელი ქრისტე აისახება ჩვენში, როცა ყველა ერთად ვართ. შეხედე - 1 კორ.12:13-27.

„რადგან ჩვენ ყველანი მოვინათლეთ ერთ სხეულად ერთი სულით, ებრაელი თუ ბერძენი, მონა თუ თავისუფალი, და ყველას ერთი სული მოგვეცა დასალევად.

სხეული შედგება არა ერთი წევრისაგან, არამედ მრავალისაგან.

თუ ფეხი ამბობს: მე არ ვეკუთვნი სხეულს, რადგან ხელი არ ვარ, მაშინ ის ნამდვილად არ ეკუთვნის სხეულს?...

თუ მთელი სხეული თვალებია, მაშინ სად არის სმენა? თუ ყველაფერი ისმის, მაშინ სად არის ყნოსვა?
მაგრამ ღმერთმა განალაგა წევრები, თითოეული სხეულში, როგორც მას სურდა...

პირიქით, სხეულის ის წევრები, რომლებიც ყველაზე სუსტად გვეჩვენება, ბევრად უფრო საჭიროა, ხოლო მათ, ვინც სხეულში ნაკლებად კეთილშობილურად გვეჩვენება, უფრო მეტად ვუფრთხილდებით;

და ჩვენი უსუსურები უფრო დამაჯერებლად არის დაფარული, მაგრამ ჩვენს ლამაზებს ამის საჭიროება არ აქვთ. მაგრამ ღმერთმა სხეულის პროპორციები მოახდინა, უფრო მეტი ზრუნვა უნერგა ნაკლებად სრულყოფილს, ისე, რომ სხეულში არ ყოფილიყო გაყოფა და ყველა წევრი ერთნაირად ზრუნავდა ერთმანეთზე.

ამიტომ, თუ ერთი წევრი იტანჯება, ყველა წევრი იტანჯება მასთან ერთად; თუ ერთი წევრი განდიდებულია, ყველა წევრი ხარობს მასთან ერთად.

და თქვენ ხართ ქრისტეს სხეული და ცალკე წევრები."

საზოგადოებაში ჩვენ ვავსებთ ერთმანეთს. გარდა ამისა, საზოგადოება არის ღია გარემო. დიახ, მასში ჭორაობაა. მაგრამ ეს ბევრს მობილიზებს, აიძულებს მათ გაუმჯობესებისკენ. დიახ, თემში მრევლს შეუძლიათ მღვდელს უთხრან რას ფიქრობენ. მაგრამ ისინი მხარს დაუჭერენ მღვდელს რთულ დროს. საზოგადოების გარეშე, ქრისტიანული მორალის ყველა მოთხოვნა ცარიელი სიტყვები რჩება. მონათლულ მამაკაცებს შეუძლიათ ცივსისხლიანად მოატყუონ ცოლები. მონათლულ ქალებს შეუძლიათ მთელი ცხოვრების მანძილზე მატერიალისტი ძუები დარჩნენ. მონათლული ბავშვები სარეველასავით იზრდებიან. მრევლის მღვდლები კი უძლურნი არიან რაიმე შეცვალონ. საზოგადოება კი იდეალური საგანმანათლებლო გარემოა მოზრდილებისთვის.

როგორ შევქმნათ საზოგადოება? ყველაზე რთული მრევლში თემის შექმნისას არის გონივრული საზომის არჩევა სექტანტიზმის უკიდურესობასა და არაპრინციპულ ნებადართულობას შორის. ყველაზე მეტად ეს მგონია საუკეთესო მაგალითითემის აშენება არის მონასტერი. მონასტერზე ორი ძალიან კარგი გამონათქვამია:

ისინი არ დადიან მონასტერში საკუთარი წესებით.

მონასტერი მორებში კი არა, ნეკნებშია.

ეს გამონათქვამები საუბრობენ მონასტრის ორ „საზღვრზე“: საწესდებო და მორალურ. იქნებ ვინმემ იკითხოს: სად არის დოგმატური საზღვრები? რატომ არ არის ამაზე საუბარი? ხსნა რომ მხოლოდ მონასტერში მიიღწევა, მაშინ მონასტერს ექნებოდა თავისი დოგმატური საზღვრები. ამ შემთხვევაში მონასტერი უბრალოდ სექტა იქნებოდა. ბოლოს და ბოლოს, სწორედ მისი უნიკალური დოგმაა, რომელიც რელიგიურ საზოგადოებას სექტად აქცევს. იგივე ეხება სამრევლო თემებს. მათ უნდა ჰქონდეთ საკუთარი ნორმატიული და მორალური საზღვრები. მაგალითად, პარასკევს ჩვენ ვატარებთ სპეციალურ ლოცვებს მონათლულ, მაგრამ არა ეკლესიურ ადამიანთა კრებაზე. ამ ლოცვებისთვის წარმოდგენილია ორი სახის შენიშვნა:

"ჯანმრთელობის შესახებ" - აქ არის ეკლესიის სტუმრების სახელები.

"ეკლესიის შესახებ" - აქ არის ყველას სახელები, ვინც მოინათლა, "განცხადებით", ვინც არ ისწრაფვის სულიერი ცხოვრებისკენ. ჩვენ ვიცით, რომ ღმერთს უყვარს ეს ხალხი და ეძებს მათ ხსნას. და ჩვენ ვლოცულობთ, რომ ლოცვით მაინც მივიღოთ მონაწილეობა მათ გადარჩენაში. ლოცვის შემდეგ ინდივიდუალური აღსარება იმართება მხოლოდ საზოგადოების წევრებისთვის. ამ ხანგრძლივი საუბრების დროს მღვდელი იკვლევს მრევლის აქტივისტების სულიერი ცხოვრების ყველა ნიუანსს.

გარდა ამისა, საზოგადოების ყველა წევრი რეგულარულად ურეკავს უფროსებს და იწვევს მათ საინტერესო შეხვედრებზე. თემის წევრებს უფლება აქვთ შეხვდნენ უხუცესებს საკვირაო სკოლის შენობაში, სატრაპეზოში ან ვინმეს სახლში, რათა გაიარონ კურსები დაწყებითი კატეხეზიის სკოლაში. თემის ყველა წევრი მონაწილეობს მრევლის საკონსულტაციო პროექტში.

სათემო წევრები წირვის შემდეგ კვირას მღვდელთან ერთად სხედან ერთ მაგიდასთან. სასულიერო პირები ყველაზე მეტს აძლევენ თემის წევრებს დიდი რიცხვიინდივიდუალური დრო. თემის მორალური და ნორმატიული საზღვრების დაცვა ნიშნავს, რომ საზოგადოებას უნდა ჰქონდეს კონტროლირებადი შესვლა და გამოსვლა. იმისათვის, რომ დარჩეს ამ საზღვრებში, ადამიანმა უნდა შეასრულოს ყველასთვის აშკარა მორალური და კანონიერი მოთხოვნები.

პრინციპი No5. კონკრეტული შედეგები. ტელეფონები.

ეფექტური მისია უნდა მოიცავდეს რაციონალიზაციას. როგორ ჩავწეროთ რეალური ცვლილებები? ჩვენ გვჭირდება რამდენიმე ნომერი. მაგრამ შესაძლებელია თუ არა ადამიანის რელიგიურობის გამოთვლა? ეკლესიის წევრობის პირდაპირი მაჩვენებელი არ არსებობს. მაგრამ ირიბი არსებობს. აი, ჩვენდამი ნდობის მაჩვენებელი - მობილური ტელეფონის ნომერი! მე მაქვს 5 ტიპის ასეთი ტელეფონის ნომერი.

ა. ძალიან ცხელა- უახლოესი თანაშემწეები, სამრევლო საკონსულტაციო ხაზის უხუცესები. მე მაქვს ხუთი მათგანი.

B. ცხელისაზოგადოების ყველა წევრის ტელეფონის ნომრები. და ის შედგება სამრევლო კონსულტაციების სერიისგან. თითოეულ ხაზზე დაახლოებით 10 ადამიანია.

V. თბილი– მონათლული, მაგრამ არა ეკლესიურ ადამიანთა ტელეფონის ნომრები, რომლებიც მზად არიან გაიარონ სპეციალური საეკლესიო კურსები.

გ.ცივი- იმათ ტელეფონის ნომრები, ვინც ოდესმე დახმარებას ითხოვდა და შემდეგ "გაუჩინარდა".

D. ძალიან ცივი- საერო მაღალი კლასის სპეციალისტების ტელეფონის ნომრები, რომლებიც საჭიროებენ ფულზე დაქირავებას. ესენი არიან იურისტები, მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, მწვრთნელები და ა.შ.

მისიონერული მუშაობის პროცესში ტელეფონები უფრო თბილი უნდა გახდეს.

როგორ შევაგროვოთ ტელეფონები?

გააკეთეთ განცხადება მისიონერული ბიბლიოთეკიდან წიგნების შეგროვების შესახებ.

დაალაგეთ მიღებული წიგნები, შეარჩიეთ მასალა, რომელიც დაეხმარება ადამიანებს მოემზადონ ნათლობის, აღსარებისა და ზიარებისთვის.

კვირას ქალაქის ცენტრში „მრევლის მისიონერული ბიბლიოთეკის“ „ყურების“ ორგანიზება. ლეგალურია. თუ მრევლის მღვდელი ჯვრით კასრში დგას მრევლებთან, რომლებიც წიგნებს არიგებენ, მაშინ პოლიციასთან პრობლემები არ იქნება. მაგრამ უმჯობესია, თუ თქვენი ღონისძიების მოთხოვნას წინასწარ მიმართავთ მერის ოფისში. ეს კეთდება ღონისძიების დაწყებამდე 10 დღით ადრე. თუ ყოველ 2 კვირაში 3 ასეთ ღონისძიებას გამართავთ, მაშინ ადმინისტრაცია შეგეჩვევა და პოლიცია საერთოდ არ მოგიახლოვდებათ, თუნდაც მღვდლის გარეშე იყოთ.

ბიბლიოთეკისთვის გჭირდებათ მაგიდა, ორი სკამი, ტელეფონის წიგნი და რამდენიმე მრევლი. მაგიდასთან შეგიძლიათ განათავსოთ სტენდი თქვენი ბიბლიოთეკის საქმიანობის შესახებ. არ არის საჭირო სტენდზე ტექსტის ფურცლების ჩამოკიდება. ამას არავინ წაიკითხავს. ჯობია მასზე მოათავსოთ სურათები, ფოტოები, დემოტივატორები და ა.შ. ყველა, ვინც იღებს წიგნებს, ტოვებს თავის "ცხელ" ტელეფონებს. გარდა ამისა, შეგიძლიათ შესთავაზოთ უფასო ბუკლეტები ყველას, ვინც მოგიახლოვდებათ. ეს გაზრდის ხალხის შემოდინებას. თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოიწვიოთ ხალხი, მონაწილეობა მიიღონ ეკლესიასთან დაკავშირებულ ღონისძიებებში, რომლებსაც თქვენ აწყობთ. მაგალითად, შეგიძლიათ მოაწყოთ 4 შეხვედრა თქვენს სამრევლოში თემაზე „როგორ დავქორწინდეთ სწორად?“ ან "რელიგიური უსაფრთხოების ტექნიკა", ან "როგორ გადავარჩინოთ ოჯახი?" და ა.შ. ეს პროექტები წინასწარ უნდა მომზადდეს.

ინტერნეტში უამრავი პრეზენტაციაა, მაგალითად, ილია შუგაევის მამის, ოჯახისა და ქორწინების თემაზე. ჩამოტვირთეთ, დააკონფიგურირეთ და გამოიყენეთ იგი! თქვენს პროექტებში მონაწილეობის მსურველებმა დატოვეთ ტელეფონის ნომრები. როცა 20 ადამიანია, შეგიძლიათ დაურეკოთ და მოიწვიოთ პირველ გაკვეთილზე მოცემულ თემაზე. თქვენი, როგორც მისიონერების მიზანია ამ ადამიანების ჩართვა თქვენი მრევლის თაყვანისმცემლობის ცხოვრებაში. თუ ისინი გახდებიან თქვენი ტაძრის რეგულარული მრევლი, ტელეფონის ნომრები უფრო თბილი ხდება. ანუ გადაიყვანთ მათ „ცხელ“ კატეგორიაში და ა.შ.

***

ასევე წაიკითხეთ თემაზე:

• როგორ ავაშენეთ მისიონერული მრევლი- მღვდელი დანიილ სისოევი
• მართლმადიდებელი აპოლოგეტებისა და მისიონერების აპოლოგეტური საქმიანობის მეთოდოლოგია- ვიტალი პიტანოვი
• მრევლის ბიბლიური წრეების შესახებ- მართლმადიდებლური განათლება
• კატეხეზი: სიზმრები და რეალობა- ტატიანა კირილინა
• განცხადებაში მონაწილეობა უნდა მიიღოს მთელმა ეკლესიამ- დეკანოზი გენადი ფასტი
• მისიონერული შიზოფრენია- პროტოდიაკონი ანდრეი კურაევი
• როგორ მოვიქცეთ მონათლული, მაგრამ არა განმანათლებლები?- დეკანოზი გიორგი მაქსიმოვი
• დააზარალებს სახარება
• როდესაც მოზარდები ტოვებენ ეკლესიას...- დეკანოზი ალექსეი უმინსკი
• მორწმუნეები აღარ არიან- ალექსანდრე შჩიპკოვი
• სამი წარუმატებელი საუბარი წარუმატებელ ნათლობამდე- მღვდელი დიმიტრი სვერდლოვი
• დეეკლესია: ეკლესიის უბედურება თუ წასვლის პრობლემა?- ტატიანას დღე
• რატომ ტოვებენ ეკლესიაში მიმავალი მშობლების შვილები?- აბატი პერტ მეშჩერინოვი
• როგორ ჩავატაროთ ქუჩის მისიონერული აქცია?- ოდაის დეკანოზი ანტონი
• არ გაგზავნოთ ცარიელი ჩანთები სამოთხეში(დისკუსია ჩვენს დროში კატექეზიის საჭიროების შესახებ) - დეკანოზი გენადი ფასტი
• მისიის ორიენტაცია: მოხუცი თუ ახალგაზრდა?- დეკანოზი ოლეგ სტენიაევი
• მისიონერობის შესახებ- დეკანოზი ანდრეი ტკაჩევი
• მისიოფობია: ცნების განმარტებამდე- ანდრეი შიშკოვი
• უპასუხე ღმერთს "დიახ"- იური მაქსიმოვი
• რა გიშლის ხელს მართლმადიდებლობას?- მღვდელი ანდრეი ფილიპსი
• ორიოდე სიტყვა მართლმადიდებლური მისიის შესახებ- იური მაქსიმოვი
• ზოგიერთი მოსაზრება კატექეზიის შესახებ თანამედროვე სამყაროში- დეკანოზი დიმიტრი სმირნოვი

***

6. პრინციპი No6. ეკლესიურობა.

ეკლესიის პრინციპი ამცირებს მისიონერული პროექტების რაოდენობას, ანუ მორწმუნეთა შეხვედრებს ეკლესიის გარეთ არამორწმუნეებთან, მცირე რაოდენობის ღონისძიებებამდე, რომლებიც მიზნად ისახავს კონკრეტულად ხალხის საეკლესიო ცხოვრებაში ჩართვას. ჩემთვის, ამ ჩართულობის პირველი ნაბიჯი არის ტაძარში რეგულარული დასწრება. ეფექტური მისია მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ტაძრის სპონტანურ ვიზიტს, არამედ რამდენიმე ძალიან მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილების მიღებას, რომელიც ადამიანმა უნდა დაიცვას მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ამ გადაწყვეტილებებს ცოტა მოგვიანებით ჩამოვთვლით. ეკლესიურობის პრინციპი ასევე არის ეპისკოპოსისადმი დამორჩილების პრინციპი. ბოლოს და ბოლოს, მართლმადიდებლობაში ეკლესიურობა არის მხოლოდ იქ, სადაც არის ეპისკოპოსი.

პრინციპი No7. სწორი თანმიმდევრობა.

წინამორბედი - მისია - კატექეზია - ეკლესია - სულიერი ცხოვრება.

ეს თანმიმდევრობა წარმოადგენს კანონს, რომლის უგულებელყოფა მივყავართ იმას, რომ ადამიანები არ უერთდებიან ეკლესიას, არ იწყებენ სულიერ ცხოვრებას და არ მოიპოვებენ ხსნას. მოდით შევხედოთ ამას უფრო დეტალურად.

პარაეკლესიური მოვლენების უმეტესობა, რომელსაც ჩვენ ჩავწერთ, როგორც „მისონერს“, თავისი არსით არ არის მისია. ეს მოიცავს ბაზრობებს, სუბბოტნიკებს, სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციებს, პოეზიის საღამოებს, მრგვალ მაგიდებს და ა.შ. მე ამას ვუწოდებ წინასწარ ან პროტო-მისიას. ეს განსაზღვრება დაკავშირებულია ამ ღონისძიებების მონაწილეთა მოტივაციასთან. შეიკრიბნენ ეს ხალხი ქრისტეზე სალაპარაკოდ? არა. უმეტეს შემთხვევაში მათ სრულიად განსხვავებული გეგმები აქვთ. შესაძლოა, ისინი მოდიოდნენ ხელოვნების სიყვარულით, ან სოციალური და პოლიტიკური ინტერესებიდან, ან უბრალოდ მოდიოდნენ „საერთოდ“. ზოგიერთმა "ყველაზე მოწინავე" აბატმა მოიფიქრა მშვენიერი ფსევდომისონერული გადაწყვეტილება: როდესაც ეპისკოპოსი მოდის მათ ეკლესიაში, ისინი მიდიან უახლოესი უნივერსიტეტის რექტორთან და მისგან სტუდენტების "ნაკადს" სთხოვენ. ეს სტუდენტები არჩევანის წინაშე დგანან: წავიდნენ ლექციაზე მასალების სიმტკიცეზე თუ წავიდნენ „ექსკურსიაზე“ მართლმადიდებლურ ეკლესიაში? ბუნებრივია, სტუდენტები ირჩევენ ექსკურსიას. და ამ სიტუაციაში "გიდი" აღმოჩნდება ეპისკოპოსი, თუმცა მან ამის შესახებ არ იცის! აბატმა კი იცის და აღრიცხავს ამ „ექსკურსიას“, როგორც „ახალგაზრდულ და მისიონერულ“ საქმიანობას და იღებს უმაღლესი ხელისუფლების მოწონებას. ყველა! "ჩვენ გვაქვს მისია, კიდევ რა გვჭირდება?" Უმეგობრო! ეს არ არის მისია. ახლა, თუ აბატმა, „ექსკურსიის“ შემდეგ, იპოვა დრო ჩაის ფინჯანზე, რომ ორ-სამ სტუდენტთან გულითადად ესაუბრა ქრისტესა და მის სწავლებაზე, დაცემაზე, გამოსყიდვასა და ჩვენს ნამდვილ ბედზე - ეს. იქნება მისია. მისია არის საუბარი ადამიანთან „როგორც თანასწორთან“ ყველაზე მნიშვნელოვანზე. ადამიანს, რომელიც პარაეკლესიური ღონისძიებებზე მოდის ცნობისმოყვარეობის გამო, მისიონერთან შეხვედრის შემდეგ უნდა სურდეს გაეცნოს ქრისტეს და მის სწავლებას. ამ მისიის შედეგია კატექეზია. აქ ადამიანი იღებს თეორიულ ცოდნას ხსნის შესახებ. კატეხისტის როლი განსხვავდება მისიონერისგან იმით, რომ კატეხისტი არის მასწავლებელი. ის არ კამათობს, არ ეძებს ერთობლივ და ჭკვიან პასუხს რთულ კითხვებზე (მისონერის მსგავსად). კატეხისტი საეკლესიო თემის პირია. კატეხისტთან ურთიერთობისას ადამიანს ეკლესია აღზრდის. კატექეზიის შედეგია ეკლესია, ანუ კატექეზიის დროს მიღებული თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.

ეკლესია მოიცავს 3 ეტაპს.

ეტაპი 1 გადაწყვეტილების მიღება,

2) ქრისტიანული აღზრდის ეტაპი და

3) სულიერი იარაღის ეტაპი.

გადაწყვეტილების ეტაპი:

ა ტაძარს ადამიანმა კვირაში ერთხელ მაინც უნდა ესტუმროს.

ბ. ადამიანმა ყოველდღე უნდა ილოცოს. მას უნდა ჰქონდეს ლოცვის წიგნი და მასში უნდა იყოს დილის წესი, რომელსაც დილით ვკითხულობთ და საღამოს, რომელსაც ვკითხულობთ საღამოს. გარდა ამისა, ყოველდღე უნდა ვისწავლოთ წმ. წმინდა წერილი.

ბ. ადამიანმა უნდა მიიღოს მონაწილეობა მარხვაში.

დ. ადამიანმა სამ კვირაში ერთხელ მაინც უნდა აღიაროს და მიიღოს ზიარება.

აღზრდის ეტაპი.

განათლების ასპექტები:

1. მართალი ქცევა.

2. მართალი გრძნობები.

3. მართალი სურვილები.

4. მართალი აზრები.

სამართლიანად უნდა ითქვას, რომ განათლების ეტაპზე მხოლოდ სწორი ქცევა. სწორი გრძნობები, სურვილები და აზრები გამოჩნდება მხოლოდ მოგვიანებით, ადამიანის რეალურ სულიერ ცხოვრებაში. მაგრამ ამ ეტაპზე ადამიანმა უკვე უნდა დაიწყოს გამოცდილების მიღება მისი მართვის საქმეში შინაგანი სამყარო.

განათლების საშუალებაა რელიგიური გარემო და აღმსარებლის დახმარება.

თვითგანათლების საშუალებებია წმინდა წერილის შესწავლა, წმინდანთა ცხოვრებაში აღზრდა, ჩვენი თანამედროვეების მართალი ქცევის მაგალითები და ა.შ.

სულიერი შეიარაღების ეტაპი:

უხილავი ომისთვის მომზადება ნიშნავს იარაღს და აღჭურვილობას:

1. ყურადღებიანი ლოცვა – „რწმენის ფარი“.

2. ღვთისადმი მორჩილება - „ორლესილი ხმალი“.

3. რწმენის სიხარული. აქტიური საზრუნავი სხვათა გადარჩენისთვის – „სახარების ფეხსაცმელი“.

4. ცოდვების მონანიება. უკმაყოფილება საკუთარი თავის მიმართ. "სიმართლის ჯავშანი"

5. მწუხარების მოთმინება. "ხსნის ჩაფხუტი"

6. ქრისტეს მოწაფეობა - „ჭეშმარიტების სარტყელი“.

პრინციპი No8. ახალგაზრდობისა და ინტელიგენციის პრიორიტეტი.სხვადასხვა პროექტების მრავალფეროვნებას შორის განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ახალგაზრდობასა და ინტელექტუალს. მიუხედავად იმისა, რომ მათთან ურთიერთობა გაცილებით რთულია, ვიდრე ბებიებთან და ინვალიდებთან, მათთან თქვენი მისია ნამდვილად ეფექტური იქნება. დაინტერესებული ახალგაზრდებისა და ინტელიგენციის მისიონერული პოტენციალი ათჯერ აღემატება სხვა ჯგუფების პოტენციალს.

პრინციპი No9. რესურსების, ანუ დროისა და ფულის სწორი განაწილება.

ფულისა და დროის პერსონალური ღირებულება განსხვავდება დოლარის გაცვლითი კურსისა და ხელფასის დროული კურსისგან. პირადი ღირებულება იქმნება იმ განსაკუთრებული ყურადღებით, რომელსაც თქვენ აქცევთ თქვენს ხარჯებსა და შემოსავალს. მეტიც, დრო ფულზე მეტად უნდა ვაფასოთ, რადგან დროის ხარჯები შეუქცევადია. თქვენს პრიორიტეტებზე ფოკუსირების საუკეთესო გზა არის დღიურის შენარჩუნება. ვფიქრობ, მისიონერს უნდა ჰქონდეს დღიური, რომელშიც შეაფასებს გარკვეული მოვლენების დღის ან კვირის განმავლობაში. გარდა ამისა, მისიონერს უნდა ჰქონდეს ნოუთბუქიტელეფონის ნომრებით და საკუთარი თავისთვის ნათელი მინიშნებებით - ვინ არის ეს ადამიანი ამა თუ იმ ნომრით.

პრინციპი No10. აქტივისტების მხარდაჭერა ან, პირიქით, აქტიური მღვდლების მხარდაჭერა.

თუ მღვდელი ხარ, მაშინ შენს აქტივისტებს უნდა დაუჭირო მხარი, ანუ მათ ვინც გეხმარება. როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ მოხალისეებს?

ა მატერიალურად.

ბ. გაწირეთ დრო, ანუ გაატარეთ მათთან ერთობლივი შვებულება.

ბ. შესწირეთ ცოდნა და გამოცდილება.

თუ გსურთ მისიონერად მსახურება მრევლში და გჭირდებათ მღვდლის განსაკუთრებული ყურადღება, სთხოვეთ მას იყოს თქვენი მისიონერული მენტორი და გადაიხადეთ მეათედი. ნახავ... ბევრი შესაძლებლობა გექნება ამ მრევლს ეკლესიურად...

ალექსანდრე პერმიაკოვი, მღვდელი

ძიების შედეგები

ნაპოვნია შედეგები: 140219 (0.88 წმ)

უფასო წვდომა

შეზღუდული წვდომა

ლიცენზიის განახლება დასტურდება

1

რეგიონული სოციალური წესრიგი, როგორც კულტურულ და ხელოვნების დაწესებულებებში მუშაკებისთვის დამატებითი პროფესიული განათლების შინაარსის შერჩევის კრიტერიუმი [ელექტრონული რესურსი] / L.V. ვოლკოვა // ბალტიის სახელმწიფო აკადემიის მეთევზეობის ფლოტის სიახლეები.- 2014.- No. 2.- დაშვების რეჟიმი: https://site/efd/264536

დამატებითი შინაარსი პროფესიული განათლებაკულტურული დაწესებულებების მუშაკები რეგიონულ სოციალურ წესრიგზე დაყრდნობით, რისთვისაც გამოიყენება მონაცემები სოციოლოგიური კვლევაკულტურის სფეროში სახელმწიფო (მუნიციპალური) მომსახურების ხარისხისა და ხელმისაწვდომობის შეფასება

კულტურისა და ხელოვნების დაწესებულებების მუშაკთა განათლება შინაარსი დამატებით პროფესიონალი <...>განათლება (DPE), როგორც რგოლი უწყვეტი სისტემის პროფესიონალიგანათლება, დამახასიათებელი<...>მდგრადი განვითარების ხელშემწყობი მუშა სპეციალისტის ადამიანური პოტენციალის განვითარების მისია<...>აღმოჩენებმა საფუძველი ჩაუყარა დამატებითი ინოვაციური პროგრამის შექმნას პროფესიონალიგანათლება,<...>სკოლა პროფესიონალიკულტურის სექტორის მუშაკთა უნარები. 4.

2

Პროფესიული ეთიკა

პროფესიონალიეთიკის. Შინაარსი პროფესიონალიეთიკის.<...>შინაარსი პროფესიონალიეთიკის. სახეები პროფესიონალიეთიკის.<...>ცნებების კორელაცია პროფესიონალიდა ბიზნეს ეთიკა. ელემენტი პროფესიონალიეთიკა, როგორც მეცნიერება.<...> <...>წარმოშობა პროფესიონალიეთიკის. 8. ტიპები პროფესიონალიეთიკის. 9. მორალის ფუნქციები.

3

Პროფესიული ეთიკა

მ.: უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება MGIIT სახელობის Yu.A. სენკევიჩი

პროფესიონალიეთიკის.<...>პროფესიონალიეთიკის. Შინაარსი პროფესიონალიეთიკის.<...>შინაარსი პროფესიონალიეთიკის. სახეები პროფესიონალიეთიკის.<...>ტურისტული ინდუსტრიის ორგანიზაციის კორპორატიული იდენტობის ძირითადი ელემენტების შემუშავება: სახელი, მისია, ლოგო,<...>წარმოშობა პროფესიონალიეთიკის. 8. ტიპები პროფესიონალიეთიკის. 9. მორალის ფუნქციები.

გადახედვა: Professional ethics.pdf (0.2 Mb)

4

კოლეჯის სტუდენტების პროფესიული და პიროვნული იდენტობის ფორმირების პედაგოგიური პირობები

მ.: პრომედია

Ტერმინი " პროფესიონალიიდენტურობა“ შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოიყენება პრობლემასთან დაკავშირებით პროფესიონალი <...>და ყველა ეტაპის ოპტიმალური გავლა პროფესიონალიფორმირება.<...>„სტუდენტური სტუდენტი საშუალო პროფესიონალისაგანმანათლებლო დაწესებულების.<...>ხდება პროფესიონალიდა კოლეჯის სტუდენტების პირადი ვინაობა სწავლის პერიოდში პროფესიონალი <...>პროფესიონალიკოლეჯის სტუდენტების იდენტიფიკაცია /T.Yu.Skibo // პროფესიონალიგანათლება. 2002. No.

გადახედვა: პედაგოგიური პირობები კოლეჯის სტუდენტების პროფესიული და პიროვნული იდენტობის ფორმირებისთვის.pdf (0.0 Mb)

5

მ.: პრომედია

ბარნაული); რეგიონალური საუნივერსიტეტო კონფერენცია „უმაღლესი განათლების გაუმჯობესება პროფესიონალიგანათლება<...>პროფესიონალურად- როლის თვითგამორკვევა ხდება "მე" როლური კონფლიქტის სახით, ისევე როგორც ფსიქოლოგიურად<...>მონიშნულია პროფესიონალიდა მასწავლებელ-მოსწავლეს კონფლიქტების მორალური მიუღებლობა იმის გამო, რომ<...>მესამე პუნქტში - „მოზარდების ბიზნეს კონფლიქტები, როგორც ეტაპი პროფესიონალურად- როლის თვითგამორკვევა"<...>ახალგაზრდა სპეციალისტები. // უმაღლესის გაუმჯობესება პროფესიონალიახალგაზრდული განათლება: საუნივერსიტეტო

6

No 5-6 [სოფლის ნოე (ტრანს-ბაიკალის ტერიტორიის აკშინსკის რაიონის საჯარო საინფორმაციო გაზეთი), 2013]

აკშინსკის რაიონის საჯარო საინფორმაციო გაზეთი

გადაცემა ამერიკიდან. 21.00 პროფესიონალიკრივი. 22.45 VESTI-SPORT. 22.55 ჩაკ ნორისი ფილმში "WALKING"<...>პირდაპირი ტრანსლაცია ესპანეთიდან. 2.55 პროფესიონალიკრივი. 4.10 ბურთის ჰოკეი. ᲛᲡᲝᲤᲚᲘᲝ ᲩᲔᲛᲞᲘᲝᲜᲐᲢᲘ.<...>ᲞᲘᲠᲓᲐᲞᲘᲠᲘ ᲛᲐᲣᲬᲧᲔᲑᲚᲝᲑᲐ. 5.25 VESTI-SPORTS. 5.40 პროფესიონალიკრივი.<...>მისიის წევრები ტრანსბაიკალიაში, როგორც ჩანს, 1681 წლის გაზაფხულზე ჩავიდნენ.<...>მისიის საქმიანობამ დაიწყო ტრანსბაიკალიაში გლეხური მეურნეობის ახალი ტიპის განვითარება.

გადახედვა: Selskaya Nov (ტრანს-ბაიკალის ტერიტორიის აკშინსკის რაიონის საჯარო საინფორმაციო გაზეთი) No. 5-6 2013 წ.pdf (0.7 Mb)

7

გამოვლინდა ძირითადი ფაქტორები, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს უნივერსიტეტის მასწავლებელთა ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე (“ ცუდი ჩვევები„, „დაბალი პირადი პასუხისმგებლობა საკუთარ ჯანმრთელობაზე“, „მაღალი დატვირთვა“, „დაბალი ფიზიკური აქტივობა", "მაღალი დონესტრესული სიტუაციები"), რომელთა მართვა შესაძლებელია შიდა (პირადი) და გარე (ადმინისტრაციული) რესურსების გამოყენებით. გამოვლენილია მასწავლებელთა ჯანმრთელობის დაცვის მიმართულებები ("ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება", "დაავადების პრევენციის გაუმჯობესება", "ორგანიზაციის გაუმჯობესება". ფსიქოლოგიური დახმარებისა“), ასევე აქტივობებს, რომლებიც ხელს უწყობს უნივერსიტეტის მასწავლებელთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას („თანამშრომლების ინდივიდუალური ჯანმრთელობის მონიტორინგი“, „უფრო სიღრმისეული გამოკვლევა სამედიცინო გამოკვლევების დროს“ და „თანამედროვე დიაგნოსტიკური აღჭურვილობით აღჭურვა“). მასწავლებელთა ჯანმრთელობა შესაძლებელია პრევენციული ზრუნვის გაუმჯობესებით და უნივერსიტეტში ფსიქოლოგიური სერვისების ორგანიზებით, ადამიანის ჯანმრთელობაზე პირადი პასუხისმგებლობის ფორმირებისა და დაძლევაში დახმარების გაწევით. ფსიქოლოგიური პრობლემებიპროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებული.

პირადი პასუხისმგებლობა ადამიანის ჯანმრთელობაზე და დახმარება ფსიქოლოგიური პრობლემების დაძლევაში პროფესიონალი <...>შპს „სააგენტო ბუკ სერვისი“ 45 სოციალური განვითარების თანამედროვე პირობებში მოთხოვნილებები პროფესიონალი <...>თუმცა, აუცილებელია ხაზი გავუსვა უნივერსიტეტების მასწავლებელთა (მასწავლებელთა) განსაკუთრებულ როლს მისიის შესრულებაში.<...>ჯანმრთელობა განვითარების განმსაზღვრელი ფაქტორია პროფესიონალიკომპეტენცია.<...>ჯანმრთელობა, როგორც განვითარების ფაქტორი პროფესიონალიკომპეტენცია. OSU-ს ბიულეტენი. 2009 წელი; 1; 81-6. 2.

8

სტატიაში განხილულია აქტუალური საკითხებირუსეთში მედიცინის ისტორიის სწავლება რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი სამედიცინო სკოლის ახალ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლასთან დაკავშირებით. უმაღლესი განათლებამესამე თაობა (FSES HE): დისციპლინის ადგილი საგანმანათლებლო პროცესში, სასწავლო პროგრამები, დაკომპლექტება

2007 წელს დაიწყო უმაღლესი განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება პროფესიონალი <...>ამჟამად სკოლებში რუსეთის ფედერაციაახალი საგნის შესწავლა" პროფესიონალიორიენტაცია<...> სამედიცინო პროფესიები: სახელმძღვანელოპროფილისთვის და პროფესიონალიორიენტაცია და სპეციალიზებული ტრენინგი<...>პროფესიონალიმოსკოვის სკოლის მოსწავლეების თვითგამორკვევა: მედიცინა.<...>პროფესიონალიიაკუტიის მომავალი. ჯანდაცვა და მედიცინა.

9

მ.: პრომედია

პროფესიონალი პროფესიონალი <...>ცნობიერება, პროფესიონალიმსოფლმხედველობა, პროფესიონალიპოზიცია.<...>მასწავლებლები პროფესიონალიმენტალიტეტი.<...> პროფესიონალი პროფესიონალი <...>სტრუქტურასა და ტრანსფორმაციაში პროფესიონალიმასწავლებლის მენტალიტეტი პროფესიონალიაზროვნება, მისი თვისებები

10

No1 [მედდა პრაქტიკოსის დასახმარებლად, 2019]

ჟურნალი "პრაქტიკოსების დასახმარებლად" მედდა» – პროფესიონალური გამოცემამეორადი სპეციალისტებისთვის სამედიცინო განათლება. ჟურნალის თითოეული ნომერი ეძღვნება კონკრეტულ თემას.

გართულებები, რომლებიც არ ხდება პროფესიონალიდა კეთილსინდისიერი ზრუნვა.<...>N 507н პროფესიონალისტანდარტი მედდა (მზრუნველი ასისტენტი) 1097 სარეგისტრაციო ნომერი I.<...>ჩართული შრომითი ფუნქციების აღწერა პროფესიონალისტანდარტი (ფორმის ფუნქციური რუკა პროფესიონალი <...>და სასწავლო ძირითადი პროგრამები პროფესიონალისასწავლო პროგრამები პროფესიონალიტრენინგი პოზიციებისთვის<...>ინფორმაცია დეველოპერული ორგანიზაციების შესახებ პროფესიონალისტანდარტი 4.1.

გადახედვა: პრაქტიკოსი მედდის დასახმარებლად No. 1 2019.pdf (0.1 Mb)

11

მ.: პრომედია

პროფესიონალი <...> პროფესიონალი <...> პროფესიონალიმასწავლებლის კომპეტენცია.<...> პროფესიონალიგანათლება.<...>ამრიგად, განვითარება პროფესიონალი პროფესიონალი

12

სტუდენტების ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადების პროფესიული ორიენტაცია (ტექნიკურ უნივერსიტეტებში ფიზიკის სწავლების მაგალითის გამოყენებით)

მ.: პრომედია

დისციპლინები პროფესიონალისტუდენტების მომზადება.<...>ასევე ხელს უწყობს გაღრმავებას და გაფართოებას პროფესიონალიცოდნა.<...>კონცეფციის შინაარსიდან გამომდინარე პროფესიონალიგაღრმავების საჭიროების მიმართულება პროფესიონალი <...>პროფესიონალიტექნიკური უნივერსიტეტების სტუდენტების მომზადება.<...>პროფესიონალისტუდენტების ტრენინგი.

გადახედვა: სტუდენტების ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადების პროფესიული ორიენტაცია (ტექნიკურ უნივერსიტეტებში ფიზიკის სწავლების მაგალითის გამოყენებით).pdf (0.2 Mb)

13

საშუალო სკოლაში ფიზიკაში სასწავლო პროცესში მოსწავლეთა ტექნიკური შემოქმედების განვითარება

მ.: პრომედია

აჩქარება სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესიაყენებს სამკერვალო მოთხოვნებს ზოგადი განათლება, პროფესიონალი <...>ახალგაზრდების სამუშაოდ მომზადებაში პროგრესს მოითხოვს ზოგადი განათლების მიმდინარე რეფორმა და პროფესიონალი <...>კვლევის შედეგები მოხსენებული იყო: - რეგიონულ პედაგოგიურ საკითხავებზე: „სკოლების გამოცდილება პროფესიონალურად- ტექნიკური<...>სკოლები შრომითი მომზადების, კვების და პროფესიონალისტუდენტური ორიენტაცია"-ში<...>In: სახელმძღვანელოები და მასალები სპეციალური კურსისთვის " პროფესიონალისკოლის მოსწავლეების ორიენტაცია განათლებაში

გადახედვა: მოსწავლეთა ტექნიკური შემოქმედების განვითარება საგანმანათლებლო პროცესში ფიზიკაში საშუალო სკოლაში.pdf (0.2 Mb)

14

მასწავლებლის პროფესიული მენტალიტეტის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანალიზი

მ.: პრომედია

პროფესიონალიუჩი გელის მენტალიტეტი მოიცავს პროფესიონალიმოტივები, რომელთა საფუძველზეც ისინი ყალიბდებიან<...>ცნობიერება, პროფესიონალიმსოფლმხედველობა, პროფესიონალიპოზიცია.<...>მასწავლებლები პროფესიონალიმენტალიტეტი.<...>ეს ყველაფერი იმაზე მიუთითებს პროფესიონალიმასწავლებლის საქმიანობა, რომელიც განისაზღვრება მისი პროფესიონალი <...>სტრუქტურასა და ტრანსფორმაციაში პროფესიონალიმასწავლებლის მენტალიტეტი პროფესიონალიაზროვნება, მისი თვისებები

გადახედვა: მასწავლებლის პროფესიული მენტალიტეტის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანალიზი.pdf (0.0 Mb)

15

სკოლის, როგორც საგანმანათლებლო სისტემის უნარი, გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენცია

მ.: პრომედია

ხელნაწერის უფლებები AVVO ბორის ვოლდემაროვიჩი სკოლის, როგორც საგანმანათლებლო სისტემის პოტენციალი გაზრდის პროფესიონალი <...>განვითარების მდგომარეობა თანამედროვე განათლებაზრდის პრობლემის განსაკუთრებულ ადგილს განსაზღვრავს პროფესიონალი <...>კვლევის საგანია სკოლის გაუმჯობესების უნარი პროფესიონალიმასწავლებლის კომპეტენცია.<...>უნარებს და სისტემაში იძენს პროფესიონალიგანათლება.<...>ამრიგად, განვითარება პროფესიონალიმასწავლებლის კომპეტენცია უწყვეტი პროცესია პროფესიონალი

გადახედვა: სკოლის, როგორც საგანმანათლებლო სისტემის შესაძლებლობები მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის ამაღლებაში.pdf (0.0 Mb)

16

შიდა კორპორატიული კომუნიკაციის ხელსაწყოები შეიძლება იყოს განსხვავებული და მათი არჩევანი მთლიანად დამოკიდებულია კომპანიის მახასიათებლებზე და კონკრეტული სიტუაცია. კორპორატიული გაზეთი გახდა კომპანიაში პერსონალის განვითარების ერთ-ერთი ინსტრუმენტი, გაზრდის საშუალება ორგანიზაციული კულტურადა კომპანიის სრულფასოვანი იმიჯის შექმნა. კორპორატიული პუბლიკაცია საშუალებას გაძლევთ დაამყაროთ საინფორმაციო ნაკადები კომპანიის შიგნით, გაზარდოთ პერსონალის ინფორმირებულობა და, შედეგად, მათი პროფესიული განვითარება. სტატიაში განხილულია კორპორატიული გაზეთის, როგორც კომუნიკაციისა და პერსონალის განვითარების ინსტრუმენტის უპირატესობები, ჩამოყალიბებულია მისი ამოცანები და ფუნქციები და ასახავს ამისთვის საჭირო პრინციპებს. კორპორატიული გამოცემა. კორპორატიული გაზეთი, სასწავლო პროგრამებთან ერთად, სერიოზულ დახმარებას უწევს თითოეული თანამშრომლის ინფორმირებულობისა და განვითარების პროცესში. სტატიის დებულებები ილუსტრირებულია კონკრეტული მაგალითით, რომელშიც აღებულია კორპორატიული გაზეთი "ბაშკირ ოილი", გაანალიზებულია მისი შინაარსი და საინფორმაციო პოლიტიკა.

ტერმინის მითითების აუცილებლობა პროფესიონალიკულტურა“ აიხსნება შემდეგი ფაქტორებით: სპეციალისტები<...>ორგანიზაციაში მომუშავე, აქვს გარკვეული პროფესიონალიცოდნა და უნარები და ამიტომ<...>ამრიგად, კორპორატიული კულტურა რთული და მრავალგანზომილებიანი კონცეფციაა და ავტორებს ეს ასე ესმით პროფესიონალი <...>კომპანიის საქმიანობის გაუმჯობესება და გაზრდა პროფესიონალიმისი თანამშრომლების დონეს უზრუნველყოფს<...>გაზეთი ასტიმულირებს პროფესიონალიზრდა, კადრების განვითარება, წარმოშობს ჯანსაღ კონკურენციას.

17

მომავალი მასწავლებლის პროფესიული მობილობის ფორმირების პედაგოგიური პირობები

FSBEI HPE "IGLU"

მონოგრაფია განიხილავს უნივერსიტეტში მომავალი მასწავლებლის მომზადების პრობლემებს, ავლენს „მობილობის“ კონცეფციას, როგორც მნიშვნელოვან ხარისხს, რომელიც ხელს უწყობს პროფესიულ აქტივობის გაზრდას, ინდივიდუალურობის გამოვლენას და ემოციური დამწვრობის პრევენციას. წიგნი მიმართულია ყველას, ვინც უკვე არის ჩართული ახალგაზრდა თაობის განათლების, ტრენინგის, აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში, ან უბრალოდ გახდება მასწავლებელი, ვინც დაინტერესებულია პროფესიული თვითგამოხატვის საკითხებით: მეცნიერები, ყველა სახის მასწავლებელი. საგანმანათლებლო დაწესებულებები, მასწავლებლები და უნივერსიტეტის სტუდენტები, ბაკალავრიატისა და მაგისტრატურის სტუდენტები.

მაშასადამე, გასაგები იყო ბრძენი მენტორის იმიჯი, რომლის რჩევებსაც უნდა გაჰყოლოდა, ახლა „მისია“ უფრო მნიშვნელოვანია.<...>ამან შეიძლება გამოიწვიოს შემცირება პროფესიონალიინტერესი, ცვლილება პროფესიონალიმოტივაცია, გაჩენა<...>ორიენტაცია, პროფესიონალიშერჩევა, პროფესიონალისწავლება და განათლება უნივერსიტეტში.<...>პროფესიონალიკულტურა. პროფესიონალიმოთხოვნა. პროფესია და შრომის ბაზარი.<...>პროფესიონალიკომპეტენცია. პროფესიონალიკულტურა. პროფესიონალიმოთხოვნა.

გადახედვა: მომავალი მასწავლებლის პროფესიული მობილობის ფორმირების პედაგოგიური პირობები.pdf (0.5 Mb)

18

მუნიციპალური ზოგადი, პროფესიული და დაწყებითი პროფესიული განათლების სისტემაში მართვის საქმიანობის მოდელირების მეთოდოლოგია

მ.: პრომედია

და პირველადი პროფესიონალისკოლები.<...>პროფესიონალილიცეუმები 11 69 20 34 62 4 33 6! 151 6 6.<...>პროფესიონალიმასწავლებელი 12 71 17 36 61 3 36 58 6 7.<...>ინტერდისციპლინური კავშირები პროფესიონალიმასწავლებელთა მომზადების სისტემა // შატ.<...>გაუმჯობესება პროფესიონალიმასწავლებელთა ოსტატობა // შატ.

გადახედვა: მართვის საქმიანობის მოდელირების მეთოდოლოგია მუნიციპალური ზოგადი, პროფესიული და დაწყებითი პროფესიული განათლების სისტემაში.pdf (0.0 Mb)

19

მ.: პრომედია

პროფესიონალი პროფესიონალი <...>პროფესიონალურად- პერსონალური კომპონენტები.<...>მეორე, პროფესიონალურად პროფესიონალიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური<...>სტრუქტურა და დონეები პროფესიონალი პროფესიონალისკოლები.<...>GOST-ში უფრო მაღალია პროფესიონალი პროფესიონალი

20

პერსონალური უვნებელი ფერმების ბაზრობადობის გაზრდა ABSTRACT DIS. ... ეკონომიკურ მეცნიერებათა კანდიდატი

M.: ALL-RUSIAN RESEARCH INSTITUTE EC

სადისერტაციო კვლევის მიზანია პიროვნული განვითარებისათვის სამეცნიერო და პრაქტიკული წინადადებების შემუშავება შვილობილი მეურნეობამისი მარკეტინგულობის გაზრდის ძირითადი მიმართულებების განსაზღვრა და მაღალკომერციული კერძო ნაკვეთებზე გლეხის/ფერმის/ეკონომიკის ფორმირების მეთოდოლოგიური მიდგომების შეთავაზება.

. / , "პროფესიონალიახალგაზრდობის ორიენტაცია პერესტროიკის პირობებში" / კურგანი, 1990 / , "საბჭოთა<...>პირადი შვილობილი მეურნეობის როლი სოფლის პროფესიის არჩევაში // პროფესიონალიახალგაზრდული ორიენტაცია

წინასწარი გადახედვა: პერსონალური უვნებელი ფერმების ბაზრობადობის გაზრდა.pdf (0.0 Mb)

21

დისციპლინის შესწავლის სახელმძღვანელო "შრომის ეკონომიკა"

კურსის მიზანია სტუდენტებში ჩამოაყალიბოს თანამედროვე შრომის ეკონომიკისა და მასში გამოყენებული მეთოდების საბაზისო გაგება ეკონომიკური ანალიზი: გააცნობს სტუდენტებს ძირითად თეორიულ ცნებებს რომ აყალიბებს თანამედროვე ეკონომიკაშრომის, ასევე შრომის ბაზარზე მიმდინარე პროცესების ანალიზის მეთოდოლოგიითა და ინსტრუმენტებით, რომლებიც აუცილებელია საზოგადოებისა და სფეროში გადაწყვეტილების მისაღებად. მუნიციპალური ხელისუფლება, წარმოების ორგანიზაცია, ორგანიზაციების პერსონალის მართვა.

ლუკიანოვა; ფონდი „ლიბერალური მისია“ .- მ.: ფონდი „ლიბერალური მისია“, 2010 წ.- 196 გვ. 2.<...>დამატებითი პროფესიონალიტრენინგი რუსულ საწარმოებში / S.Yu. როშჩინი, პ.ვ.<...>პროფესიონალისეგრეგაცია: გენდერული სტერეოტიპები შრომის ბაზარზე / ი.მ.<...>პროფესიონალისეგრეგაცია და მისი გაზომვა. სამუშაოს სეგრეგაციის ნიმუშები.<...>ა) გენერალური; ბ) ტერიტორიული; გ) მრეწველობა; დ) პროფესიონალი. 5.

გადახედვა: დისციპლინის შესწავლის სახელმძღვანელო შრომის ეკონომიკა.pdf (0.7 Mb)

22

No56 [მართლმადიდებლური საზოგადოება, 2000 წ.]

ჟურნალი „მართლმადიდებლური საზოგადოება“ 1990-2000 წლებში გამოდიოდა მოსკოვის უმაღლესი მართლმადიდებლური ქრისტიანული სკოლის გამომცემლობის მიერ (თანამედროვე სახელწოდება: წმინდა ფილარეტი მართლმადიდებლური ქრისტიანული ინსტიტუტი). ჟურნალის სარედაქციო კოლეგიას მღვდელი გეორგი კოჩეტკოვი ხელმძღვანელობდა

ფსკოვის მისიაში გამოცხადდა ფ.<...>მისიის ხელმძღვანელი ფრ.<...>ნამდვილი ქრისტიანული მისია წმინდა მისია.<...>ეს მისიის თანამშრომლებმაც აღნიშნეს.<...>„ესენი არიან მისიის მოწამეები.

გადახედვა: მართლმადიდებლური თემი No. 56 2000 (1).pdf (1.2 Mb)

23

ინტერდისციპლინური კავშირების გამოყენების დიდაქტიკური პრინციპები, როგორც საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების პროფესიული მომზადების გაუმჯობესების საშუალება (ფიზიკის სწავლების მაგალითის გამოყენებით)

მ.: პრომედია

I 0 ზოგადი განათლების რეფორმა და პროფესიონალისკოლები: შა. დოკუმენტები და მასალები.<...>ყველა მათგანი დაკავშირებულია პროფესიონალიორიენტაცია, პროფესიისადმი ინტერესის ფორმირების გათვალისწინებით პროფესიონალურად- ტექნიკური<...>და ზოგადი ტექნიკური ნივთები ქმნის გაეროს მისაღებად პროფესიონალიცოდნა.<...>პროფესიონალიფიზიკის სწავლებისას აქცენტი გაღრმავებაზეა ორიენტირებული პროფესიონალიცოდნა<...>პროფესიონალიორიენტაცია ფიზიკის სწავლებაში კარიერული ხელმძღვანელობის ერთ-ერთი მთავარი გზაა.

გადახედვა: ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენების დიდაქტიკური პრინციპები, როგორც საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა პროფესიული მომზადების გაუმჯობესების საშუალება (ფიზიკის სწავლების მაგალითის გამოყენებით).pdf (0.2 Mb)

24

ძროხის კვერცხუჯრედების IN VITRO კულტივირებისა და განაყოფიერების მეთოდის გაუმჯობესება სხვადასხვა კულტურულ სისტემებში ABSTRACT DIS. ... ბიოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი

ცხოველთა მეურნეობის სრულიადრუსული კვლევითი ინსტიტუტი

ჩვენი კვლევის მიზანი იყო სხვადასხვა კულტურულ სისტემაში ძროხის კვერცხუჯრედების კულტივირებისა და განაყოფიერების მეთოდის გაუმჯობესება და შემუშავება.

ნაშრომში წარმოდგენილი შედეგები მოხსენებული იქნა სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ კონფერენციაზე. პროფესიონალი

Preview: ძროხის კვერცხუჯრედების კულტივირებისა და განაყოფიერების მეთოდის გაუმჯობესება IN VITRO სხვადასხვა კულტურის სისტემებში.pdf (0.0 Mb)

25

უმაღლესი პროფესიული სასწავლებლების მასწავლებელთა ინვარიანტული მომზადების ორგანიზაციული და პედაგოგიური საფუძვლები

მ.: პრომედია

თუმცა, ფორმირების პრობლემა პროფესიონალიმასწავლებლის კომპეტენცია პროფესიონალი <...>პროფესიონალურად- პერსონალური კომპონენტები.<...>მეორე, პროფესიონალურად-აქტივობის კომპონენტი, მოიცავს ინვარიანტს პროფესიონალიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური<...>სტრუქტურა და დონეები პროფესიონალიმასწავლებლის კომპეტენცია პროფესიონალისკოლები.<...>GOST-ში უფრო მაღალია პროფესიონალიგანათლება დანერგავს სპეციალობას „უმაღლესი განათლების მასწავლებელი“ პროფესიონალი

გადახედვა: უმაღლესი პროფესიული სკოლების მასწავლებელთა ინვარიანტული მომზადების ორგანიზაციული და პედაგოგიური საფუძვლები.pdf (0.0 Mb)

26

უმაღლესი პროფესიული სასწავლებლების მასწავლებელთა ინვარიანტული მომზადების ორგანიზაციული და პედაგოგიური საფუძვლები

მ.: პრომედია

თუმცა, ფორმირების პრობლემა პროფესიონალიმასწავლებლის კომპეტენცია პროფესიონალი <...>პროფესიონალურად- პერსონალური კომპონენტები.<...>მეორე, პროფესიონალურად-აქტივობის კომპონენტი, მოიცავს ინვარიანტს პროფესიონალიფსიქოლოგიური და პედაგოგიური<...>სტრუქტურა და დონეები პროფესიონალიმასწავლებლის კომპეტენცია პროფესიონალისკოლები.<...>GOST-ში უფრო მაღალია პროფესიონალიგანათლება დანერგავს სპეციალობას „უმაღლესი განათლების მასწავლებელი“ პროფესიონალი

გადახედვა: უმაღლესი პროფესიული სკოლების მასწავლებელთა ინვარიანტული მომზადების ორგანიზაციული და პედაგოგიური საფუძვლები.pdf (0.0 Mb)

27

მ.: პრომედია

პროფესიონალი <...> პროფესიონალი <...> პროფესიონალურად <...>ჩარჩოში ეს მიდგომა, ვინც მოვიდა პროფესიონალისამედიცინო კონსულტაცია (დახმარებით<...>აქედან გამომდინარე, მოთხოვნები პროფესიონალი

28

ბიბლიოთეკა უწყვეტი პროფესიული განათლების სისტემაში

მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სახელმწიფო საჯარო ბიბლიოთეკის გამომცემლობა SB RAS

არსებული მდგომარეობა, ციმბირის ბიბლიოთეკებში პერსონალის მოწინავე მომზადებისა და გადამზადების განვითარების პრობლემები და Შორეული აღმოსავლეთი. ასახულია ციმბირის რეგიონში უწყვეტი საბიბლიოთეკო განათლების სისტემის განვითარების კონცეფცია. განხილულია უმაღლესი არასაბიბლიოთეკო განათლების მქონე სპეციალისტების გადამზადებისა და ორგანიზაციის ტექნოლოგიის საკითხები დისტანციური განათლებაუმაღლეს საბიბლიოთეკო კურსებზე. აღწერილია აშშ-ს კონგრესის ბიბლიოთეკაში პერსონალის მომზადების გამოცდილება.

სივიწროვისა და სტერეოტიპების დაძლევა პროფესიონალიაზროვნება, საერთო დონის ამაღლება პროფესიონალი <...>გარემოს მოთხოვნები პროფესიონალიმომსახურება.<...>საზღვარგარეთ ყალიბდება საცნობარო სტანდარტი პროფესიონალიმოდელი.<...>ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ გუნდი არ არის მხოლოდ პროფესიონალურადგანათლებული, მაგრამ ასევე პროფესიონალურადაღზრდილი<...>პროფესიონალიპრაქტიკები.

გადახედვა: ბიბლიოთეკა უწყვეტი პროფესიული განათლების სისტემაში.pdf (0.2 Mb)

29

ბიბლიოთეკის ცხოვრება კუზბასში: გამოხატული ინფორმაცია. ტ. 1

საკითხში 2006 წლის კრებულის "კუზბასის ბიბლიოთეკა ცხოვრება" 1 შეიცავს ბიბლიოთეკის ცხოვრების ქრონიკას (1995 - 1996 წწ.), მასალებს საბიბლიოთეკო ოპერაციების კვალიფიკაციის შესახებ სირთულის ხარისხით, რეგიონალური ბიბლიოთეკების საბიბლიოთეკო საქმიანობის ძირითადი მიმართულებების მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერას.

შეხვედრები" თანამედროვე საკითხებიბიბლიოთეკის ადგილობრივი ისტორია" 11 ONL რუსეთის ეროვნულ ბიბლიოთეკასთან ერთად, RF MC 1.2 შეხვედრა პროფესიონალი <...>შეხვედრა. 03 ODB Kemerovo 1.20 "ბიბლიოთეკა და ეკოლოგია": კრეატიული სემინარი. 05 ODB პროკოპიევსკი 1.21 " პროფესიონალი <...>გაიმართა პროფესიონალიაზრთა გაცვლა, ინფორმაცია ტრადიციებისა და სიახლეების შესახებ მასობრივ მუშაობაში.<...>საავტორო უფლება სს ცენტრალური დიზაინის ბიურო BIBKOM & LLC Book-Service Agency ღონისძიებები ტარდება მაღალ დონეზე პროფესიონალი <...>მაღალი პროფესიონალიკლუბის დონემ მოიპოვა პოპულარობა და პოპულარობა; ასე რომ, მიუხედავად ფინანსური

30

No29 [პოსევი, 1959]

სოციალური და პოლიტიკური ჟურნალი. გამოდის 1945 წლის 11 ნოემბრიდან, გამოსცემს ამავე სახელწოდების გამომცემლობას. ჟურნალის დევიზია „ღმერთი არ არის ძალაუფლებაში, არამედ ჭეშმარიტებაში“ (ალექსანდრე ნევსკი). შეიცვალა ჟურნალის სიხშირე. თავდაპირველად გამოდიოდა ყოველკვირეული გამოცემის სახით, გარკვეული პერიოდის განმავლობაში გამოდიოდა კვირაში ორჯერ, ხოლო 1968 წლის დასაწყისიდან (ნომერი 1128) ჟურნალი ყოველთვიური გახდა.

ხრუშჩოვის განმარტება, რომ 40-45 წლის ადამიანები ასევე უნდა ჩაითვალონ ახალგაზრდა მუშებად), არც „ პროფესიონალი <...>გვიან დილით პირველ სართულზე მდებარე ერთ-ერთ მომსახურე ოთახში სამედიცინო კომისიამ მუშაობა დაიწყო.<...>კირილემ (827-869) და მისმა ძმამ მეთოდემ (დ. 885 წ.) შექმნეს, როგორც ჩანს, მორავიაში მათი მისიის დროს.<...>"დიდი კვლევითი მისიის" პათეტიკური შედეგი გამოქვეყნდა ჟურნალ "მეგობრობის" აპრილის ნომერში.<...>სტრუჩკოვმა თავისი „დიდი მისიით“ მოძებნა ლენინის მომთხოვნი ბარათები, შვეიცარიელს გაეცინა და

Preview: Sowing No. 29 1959.pdf (0.1 Mb)

31

ადამიანის ჯანმრთელობის ფსიქოლოგიის შესწავლის ისტორია და მიმდინარე მდგომარეობა

მ.: პრომედია

ამ მიდგომის ფარგლებში, ადამიანი, რომელიც მოვიდა პროფესიონალისამედიცინო კონსულტაცია (დახმარებით<...>აქედან გამომდინარე, მოთხოვნები პროფესიონალიექიმის სოციალიზაცია (ძირითადად წინასწარ განსაზღვრულია სტრუქტურით<...>მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვა, რომ აქაც გვჭირდება პროფესიონალურად- ნსიაჰოლოგიური (ახლა სამედიცინო-ფსიქოლოგიური<...>ამ მიდგომის ფარგლებში, ადამიანი, რომელიც მოვიდა პროფესიონალისამედიცინო კონსულტაცია (დახმარებით<...>აქედან გამომდინარე, მოთხოვნები პროფესიონალიექიმის სოციალიზაცია (ძირითადად წინასწარ განსაზღვრულია სტრუქტურით

გადახედვა: ადამიანის ჯანმრთელობის ფსიქოლოგიის კვლევის ისტორია და მიმდინარე მდგომარეობა.pdf (0.2 Mb)

32

ადამიანის ჯანმრთელობის ფსიქოლოგიის შესწავლის ისტორია და მიმდინარე მდგომარეობა

მ.: პრომედია

ამ მიდგომის ფარგლებში, ადამიანი, რომელიც მოვიდა პროფესიონალისამედიცინო კონსულტაცია (დახმარებით<...>აქედან გამომდინარე, მოთხოვნები პროფესიონალიექიმის სოციალიზაცია (ძირითადად წინასწარ განსაზღვრულია სტრუქტურით<...>მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვა, რომ აქაც გვჭირდება პროფესიონალურად- ნსიაჰოლოგიური (ახლა სამედიცინო-ფსიქოლოგიური<...>ამ მიდგომის ფარგლებში, ადამიანი, რომელიც მოვიდა პროფესიონალისამედიცინო კონსულტაცია (დახმარებით<...>აქედან გამომდინარე, მოთხოვნები პროფესიონალიექიმის სოციალიზაცია (ძირითადად წინასწარ განსაზღვრულია სტრუქტურით

გადახედვა: ადამიანის ჯანმრთელობის ფსიქოლოგიის კვლევის ისტორია და მიმდინარე მდგომარეობა.pdf (0.2 Mb)

33

Პროფესიული ეთიკა. სამუშაო წიგნი.

სამუშაო რვეული დისციპლინა „პროფესიული ეთიკა“ უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის განკუთვნილია გამოსაყენებლად პრაქტიკული სავარჯიშოებიდა საგნის დამოუკიდებელი შესწავლა. გადაწყვეტილებები და შენიშვნები თემაზე ხორციელდება უშუალოდ სამუშაო წიგნში, რაც, სხვა საკითხებთან ერთად, ზოგავს სტუდენტის დროს. სამუშაო წიგნის საგანი შეესაბამება სამუშაო პროგრამადისციპლინები. შედგენილია ფილოსოფიურ მეცნიერებათა კანდიდატმა შალაშნიკოვმა გენადი ვასილიევიჩმა

<...>კონცეფცია და მახასიათებლები პროფესიონალიეთიკის კითხვები: 1. ზოგადი კონცეფციაო პროფესიონალიეთიკა 2.<...>, თვითკონტროლი პროფესიონალისაქმიანობის, პროფესიონალიკომპენსაცია. 1.<...>პროფესიონალიკომპენსაცია.<...>პროფესიონალიადვოკატის ეთიკა - სანკტ-პეტერბურგი: პეტრე, 2006. ვასილიევა გ.ა. პროფესიონალიადვოკატის ეთიკა.

გადახედვა: პროფესიული ეთიკა. სამუშაო წიგნი..pdf (0.4 Mb)

34

საინჟინრო მომზადების ფსიქოლოგიური რეზერვები

მ.: პრომედია

ავტორი პროფესიონალიინჟინრის საქმიანობა და სამუშაოს მომზადება გაუმართლებლად მცირეა და მათი უმეტესობა<...>Ამოცანა პროფესიონალიტრენინგი არ არის მხოლოდ ტრენინგი პროფესიონალისაქმიანობა, არამედ შექმნა<...>მე-2 თავში" პროფესიონალიმომზადება და მისი შესწავლა“ §1-ში მოცემულია კატეგორიებისა და ცნებების ანალიზი პროფესიონალი <...>და შედეგად, ფსიქოლოგიური ტკივილი, პროფესიონალიორიენტაცია, კონსულტაცია.<...>მნიშვნელოვანია ყველა სახეობისთვის პროფესიონალისაქმიანობა და პროფესიონალიინჟინრების მომზადებაა

გადახედვა: საინჟინრო ტრენინგის ფსიქოლოგიური რეზერვები.pdf (0.4 Mb)

35

თანამშრომლების მომზადების შინაარსი, ფორმები და მეთოდები გუნდში მაღალპროდუქტიული მუშაობისთვის

მ.: პრომედია

პედაგოგიის მეცნიერებათა აკადემია სსრკ შრომის სასწავლო და კვლევითი ინსტიტუტი პროფესიონალი <...>პროცესი პროფესიონალიმუშაკთა მომზადება.<...>გაუმჯობესების მეთოდების შემუშავება პროფესიონალიმუშაკთა მომზადება BFOT-ის სპეციფიკის გათვალისწინებით<...>როგორ სწავლობს ოსტატი // პროფესიონალურად-ტექნიკური განათლება.1 9 8 6. .... 7. გვ.44-45. 67.<...>გუნდი ზრდისთვის // პროფესიონალურად- ტექნიკური განათლება. 1 9 8 1 . * მე მე. გვ.40-42. 7 1.

გადახედვა: გუნდებში მაღალპროდუქტიული სამუშაოსთვის მუშაკების მომზადების შინაარსი, ფორმები და მეთოდები.pdf (0.0 Mb)

36

ქცევითი მენეჯმენტის კვლევები. შემწეობა

გამომცემლობა SSAU

ქცევითი მენეჯმენტი. გამოყენებული პროგრამები: Adobe Acrobat. SSAU-ს თანამშრომლების ნამუშევრები (ელექტრონული ვერსია)

ნაწილები საკონტროლო სისტემა; ქმედებები მართვის სისტემისა და მისი ელემენტების სტრატეგიულ მისიასთან შესათანხმებლად<...>გარე ადაპტაციისა და გადარჩენის ძირითადი პრობლემები: მისია და სტრატეგია: განისაზღვრება ძირითადი მიზნებიდან გამომდინარე<...>მისია, ამ მისიის გამოყენების სტრატეგიის არჩევანი; მიზანი: კონკრეტული მიზნების დასახვა; მიღწევა<...>მენეჯერი ორივეთი უნდა იყოს დაინტერესებული, მაგრამ ფარგლებში პროფესიონალიეთიკის.<...>ლიბერალური სტილის პოზიტიური განხორციელების თვალსაზრისით, მენეჯერები თავიანთ მისიას ხედავენ ბიზნესის ასეთ ორგანიზაციაში

გადახედვა: ქცევის მენეჯმენტი.pdf (0.1 Mb)

37

ბიზნეს ეთიკის სამუშაო წიგნი

სრულიად რუსეთის პოლიციის ასოციაციის სამართლისა და მართვის ინსტიტუტი

სამუშაო წიგნი დისციპლინაზე "ეთიკა" საქმიანი ურთიერთობები"უნივერსიტეტის სტუდენტებისთვის განკუთვნილია პრაქტიკულ მეცადინეობებზე და საგნის დამოუკიდებლად შესწავლისთვის. გადაწყვეტილებები და ჩანაწერები კეთდება უშუალოდ სამუშაო რვეულში, რაც, სხვა საკითხებთან ერთად, ზოგავს სტუდენტის დროს. სამუშაო რვეულის თემა შეესაბამება დისციპლინის სამუშაო პროგრამა შეადგინა ფილოსოფიურ მეცნიერებათა კანდიდატმა ვასილიევიჩმა გენადი შალაშნიკოვმა

თვითკრიტიკულად და პრინციპულად შეაფასონ მათი მოტივები და ქმედებები, შეუძლიათ ეფექტურად შეასრულონ თავიანთი მაღალი მისია<...>პროფესიონალიეთიკა და მისი მნიშვნელობა საქმიანი ურთიერთობებისთვის 1. ზოგადი კონცეფცია პროფესიონალიმორალი<...>: თვითრეგულირება, თვითკონტროლი პროფესიონალისაქმიანობის, პროფესიონალიკომპენსაცია. 1.<...>პროფესიონალიკომპენსაცია.<...> ზოგადი სისტემამორალი და კოდები პროფესიონალიმორალი: კორპორატიზმი, ჰუმანიზმი, პროფესიონალი

გადახედვა: საქმიანი ურთიერთობების ეთიკა. სამუშაო წიგნი..pdf (0.4 Mb)

38

პროფესიული ეთიკის შესწავლა. სახელმძღვანელო (სახელოსნო)

გამომცემლობა NCFU

სემინარი შედგენილი იყო უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, კურსდამთავრებულების მოსამზადებლად ბაკალავრის კვალიფიკაციის მისაღებად. განკუთვნილია სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ 40.03.01 იურისპრუდენცია, პროფილები: „საერთაშორისო იურიდიული“, „საინფორმაციო იურიდიული“, „სამოქალაქო იურიდიული“, „სისხლის სამართლის იურიდიული“, „ფინანსური იურიდიული“, „ადამიანის უფლებების საქმიანობა“, „სამართლებრივი ცხოვრება“. და კანონიერი საქმიანობა“, „გარემოსდაცვითი და ბუნებრივი რესურსების კანონი“.

ბ)" პროფესიონალისინდისი“; V) " პროფესიონალიღირსება“; გ)" პროფესიონალიმოვალეობა"; დ)" პროფესიონალი <...>კულტურა პროფესიონალიმორალი პროფესიონალიპატივი პროფესიონალიმოვალეობა პროფესიონალიხარისხიანი<...> . პროფესიონალიპატივი 2. პროფესიონალივალი 3. პროფესიონალიპასუხისმგებლობა 4. პროფესიონალი <...>ამიტომ, მხოლოდ განვითარებული ეთიკური პრინციპების მქონე იურისტებს შეუძლიათ მაღალი მისიის ეფექტურად შესრულება<...>სწორად და ფუნდამენტურად შეაფასონ საკუთარი ქმედებები, შეუძლიათ ეფექტურად შეასრულონ უმაღლესი მისია

Preview: Professional ethics.pdf (0.3 Mb)

39

No2 [რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვა, 2013 წ.]

დაარსდა 1957 წელს. მთავარი რედაქტორი გენადი გრიგორიევიჩ ონიშენკო - მედიცინის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი, რუსეთისა და ყირგიზეთის დამსახურებული დოქტორი, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის თავმჯდომარის თანაშემწე. ჟურნალის ძირითადი მიზნები: მოსახლეობის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, დემოგრაფიული მდგომარეობის, გარემოს დაცვის, ჯანდაცვის სისტემის საქმიანობის შესახებ ღონისძიებების თეორიული და მეცნიერული დასაბუთების შესახებ ინფორმირება, საკანონმდებლო და საკანონმდებლო საკითხებზე მასალების გამოქვეყნება. რეგულაციები, რომელიც ეხება ჯანდაცვის ორგანოებისა და დაწესებულებების მუშაობის გაუმჯობესებას, ინფორმაციის გამოქვეყნებას ტერიტორიული ორგანოებისა და ჯანდაცვის დაწესებულებების პოზიტიური გამოცდილების შესახებ, ამ მუშაობის ახალი გზების შესახებ, კონკრეტული მონაცემების წარმოდგენა მოსახლეობის გარკვეული კატეგორიის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ, სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მდგომარეობა რუსეთის სხვადასხვა რეგიონში. მითითებული ამოცანების შესაბამისად იბეჭდება მასალები განხორციელების შედეგების შესახებ ეროვნული პროექტები„ჯანმრთელობა“ და „დემოგრაფია“, ეკონომიკისა და ჯანდაცვის მენეჯმენტის სფეროში სტრატეგიის გაუმჯობესების, ჯანდაცვის, სამედიცინო ტექნოლოგიების ორგანიზების ახალი ფორმების შემუშავებისა და დანერგვის, მოსახლეობის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შეფასებისა და დინამიკის შესახებ. რუსეთის ფედერაციის სხვადასხვა რეგიონებში სამედიცინო პერსონალის გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების შესახებ სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბება ფიზიკური აღზრდის გზით. აბსტრაქტული დის. ... დოქტორი პედ. მეცნიერებები

ბსუ ე.წ მ.ტანკა

კვლევის მიზანია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში ფიზიკური აღზრდის გზით სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბების კონცეფციის თეორიულად დასაბუთება, განვითარება და დანერგვა.

.); "პროფესიონალისპეციალური ფურცლების მომზადება სკოლამდელი განათლებაჰუმანიზაციისა და სოციალიზაციის კონტექსტში<...>დაკავშირებულია ცოდნის გამოყენების უნართან სხვადასხვა გარემოებებში, რომლებიც შეიცავს პრობლემურ სიტუაციებს პროფესიონალი <...>თქვენი დაგეგმვისას პროფესიონალიზრდის მასწავლებელმა გამოიყენა ჩვენ მიერ შექმნილი თვითგანათლების პროგრამა<...>სპეციალისტის პრაქტიკული საქმიანობა ფიზიკური კულტურა; პრობლემური სიტუაციების შემცველი ამოცანები პროფესიონალი არა მხოლოდ წმინდა

შემოწმებულია ტექსტის სესხების საძიებო სისტემის მეშვეობით

უმაღლესი განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება პროფესიონალიმოსკოვის განათლება<...> "პროფესიონალიადაპტაცია არის თანამშრომლის ადაპტაცია შესრულებულ სამუშაოსთან.<...>მაგრამ ბევრი ავტორი პირველ ადგილს იკავებს პროფესიონალიგანვითარება.<...>ორგანიზაციები ქმნიან მართვის სპეციალურ მეთოდებსა და სისტემებს პროფესიონალიგანვითარება პროფესიონალი <...>„კადრების მომზადება არის მოპოვების მთავარი გზა პროფესიონალიგანათლება.

წინასწარი გადახედვა: სასტუმროს ადამიანური რესურსების მართვის მახასიათებლები სასტუმროს საწარმოს პერსონალის მართვისთვის.pdf (0.4 Mb) პროფესიონალურად-აქტივობის (პრაქტიკული) კომპონენტი მოიცავს პროფესიონალიგამოცდილი ცოდნა და უნარები<...>სტრუქტურის დიაგრამის პასუხები პროფესიონალიამ უკანასკნელის კომპეტენცია.გადახედვა: პროფესიონალიზმის პედაგოგიკა ლექციის ჩანაწერები.pdf (10.4 Mb)

45

ეკოლოგიური და ვალეოლოგიური მიდგომა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნების სახელმძღვანელო: ნაწილი 2

ურალის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი

ამ სახელმძღვანელოში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარემოსდაცვითი და ვალეოლოგიური განათლება წარმოდგენილია MBDOU - ეკატერინბურგის No351 კომბინირებული საბავშვო ბაღის "კრეპიშის" მუშაობის მაგალითის გამოყენებით. გარემოს დაცვის საშუალებები და მეთოდები შემუშავებულია და წარმოდგენილია ნებისმიერი ქვეყნის მთავარი ეროვნული სიმდიდრის - მოსახლეობის, განსაკუთრებით ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების მიზნით, რადგან ბავშვების ჯანმრთელობა ქვეყნის მომავალია. გარემოსდაცვითი განათლების მასალები შემუშავებულია მეცნიერულად დაფუძნებულ პრინციპებზე ჯანმრთელობისა და გარემოსდაცვითი პროგრამების შესაქმნელად ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით. სკოლამდელი განათლება

გამომცემლობა LKI

ლექციების კურსი თემაზე აკადემიური დისციპლინა„საქმიანი ურთიერთობებისა და მოლაპარაკებების ეთიკა“ ავლენს ეთიკის ძირითად საკითხებს ინტერპერსონალური კომუნიკაციაბიზნეს სფეროში, რეკომენდირებულია პროგრამის მიერ ლიპეცკის კოოპერატივის ინსტიტუტის სტუდენტებისთვის.რეკომენდებულია სტუდენტებისთვის, მასწავლებლებისთვის და ყველასთვის, ვისაც სურს გაიუმჯობესოს ცოდნა ბიზნეს კომუნიკაციის შესახებ და განავითაროს სათანადო კომუნიკაციის უნარები.

პროფესიონალიეთიკა მრავალმნიშვნელოვანი ცნებაა.<...>უნივერსალური მორალი ვერ შეიცვლება პროფესიონალი. <...>Იმაში პროფესიონალიდამსახურება ენიჭება მათ იმიჯ მწარმოებლებს.<...>IN პროფესიონალისაზოგადოებასთან ურთიერთობის სამსახურები ამ მხრივ ლიდერობენ.<...>საქმიანი კომუნიკაცია პროფესიონალიაქტივობები: სახელმძღვანელო / ა.პ.

47

No 4 [ახალგაზრდები ბიბლიოთეკაში, 2003 წ.]

თუ თანამშრომელი უკვე მუშაობდა ამ ორგანიზაციაში გაწევრიანებამდე, კომისია იღებს ზომებს მოსაპოვებლად<...>კორპორატიული კულტურა შეიძლება მიზანმიმართულად ჩამოყალიბდეს დამფუძნებლის ან ადმინისტრაციის მიერ (მისიის განცხადების სახით<...>IN პროფესიონალილიტერატურა ხშირად ხაზს უსვამს პროფესიონალურადფსიქოლოგის მნიშვნელოვანი თვისებები.<...>კორპორატიული კულტურა 7 არის ხანგრძლივი და რთული პროცესი, რომლის პირველი ნაბიჯები მისიის განსაზღვრაა<...>მკითხველს ბევრი სახე აქვს, პროფესიონალს მოეთხოვება მისი ეთიკური ღირებულებების გაგება და მათი შესაბამისობა მისიასთანახლა კი მისი რისკები სამუშაო ადგილზე. 5.1.

ჯარი უნდა იყოს პროფესიონალიმარტო ამბობენ.<...>პროფესიონალიᲐᲠᲛᲘᲐ. პირველ რიგში, მინდა აღვნიშნო თავად კონცეფციის საოცარი წარუმატებლობა.<...>პროფესიონალინებისმიერი არმია, გარდა გენერალური მილიციის საფუძველზე შექმნილი არმიისა.<...>: "პატარა, მაგრამ პროფესიონალი". <...>Პატარა პროფესიონალიჯარი მყისიერად გაუჩინარდა მარნის მძიმე ბრძოლების დროს.

წინასწარი გადახედვა: დათესვა No. 3 2000.pdf (3.9 Mb)

ევგენი სკვორცოვი

მისიის დაწერის სტანდარტული მიდგომა არის უამრავ კითხვაზე პასუხის გაცემა და შემდეგ, რაღაც სასწაულით, მისიის ჩამოყალიბება. მე გთავაზობთ უფრო თანმიმდევრულ და ლოგიკურ მეთოდს. ეს შეიძლება იყოს სხვების მსგავსი, რაც ადასტურებს, რომ ჩვენ ყველა სწორ გზაზე ვართ. ასევე, ჩემი მეთოდით, ყოველი ახალი წინგადადგმული ნაბიჯი საშუალებას მოგცემთ უფრო ღრმად გაიგოთ წინა ნაბიჯი და დაარეგულიროთ იგი შესაბამისად.

სინონიმები

იმის გასაგებად, თუ რა არის პირადი, უმჯობესია შევადაროთ იგი მსგავს ტერმინებს და იპოვოთ მსგავსება და განსხვავებები. მიზანშეწონილია ტერმინების ჯგუფური განხილვა, თითოეული ცნების მნიშვნელობის პოვნა.

„სინონიმების“ რამდენიმე მაგალითს მოვიყვან: ადამიანის დანიშნულება, სტრატეგიული მიზანი, უნიკალური როლი, ბედი, მოწოდება, ღირებულებითი ბირთვი, „მაქსიმალური სიცოცხლე“ (კოზლოვი) და ა.შ. აქ ყველაფერი მისიის სინონიმი არ არის, მაგრამ რაღაცნაირად მოქმედებს მასზე.

მაგალითად, ერთ გაკვეთილზე მივედით შემდეგ დასკვნამდე:

• მისია და ცხოვრების აზრი: მისია სცილდება პირად ინტერესებს.
• მისია, მოწოდებისგან განსხვავებით (პროფესია, ოჯახი), უნიკალურია. ჩვენ შეგვიძლია შევცვალოთ ან მოვარგოთ მისია, მაგრამ მოწოდება (მოწოდებული „ზემოდან“ ან „ბუნებიდან“) არ შეიძლება.
• მისია და სასარგებლო: მისია უფრო მეტია, ვიდრე უბრალოდ სასარგებლო.
• სიზმარი არის რაღაც ფარული, მაგრამ მისია საჯაროდ არის გამოცხადებული.

კარგი მეტაფორა შეიძლება იყოს ხესთან შედარება, სადაც: მიწა სიზმარია, ფესვები ფასეულობები და, ღერო – მისია, დიდი ტოტები – როლები, ყლორტები – ფოთლები და ნაყოფი – შედეგი. თქვენ შეგიძლიათ გააგრძელოთ ანალოგია ხესთან სურათზე ასახვით "ცხოვრების აზრი", "სტრატეგიული მიზანი", "ღირებულების ბირთვი" და ა.შ. როგორი იქნებოდა ადამიანი მისიის გარეშე? ზედმეტად ნუ გაიტაცებთ მეტაფორას, წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენი შეხვედრა ზედმეტად არასერიოზული იქნება.

ოცნება

ოცნებები განსხვავებულია! რა გონების მდგომარეობაშიც არ უნდა ოცნებობდე, სწორედ ამაზე ოცნებობ! მაშასადამე, ზოგიერთი ტრენინგი, რომელმაც ჩამოაყალიბა წინასწარი წყობა გახურების სავარჯიშოებით და პირადი მისიების მაგალითებით, იღებს არა პიროვნების ღრმა მისწრაფებებს, არამედ იმას, რაც მიესალმება ამ ტრენინგს. ასეთი "ოცნების" შემდგომი განხორციელება მხოლოდ იმედგაცრუებას გამოიწვევს.

ადამიანის ოცნების შესწავლისას მნიშვნელოვანია შევეხოთ მის ღრმა სურვილებს, ღირებულებებს, პრინციპებს, ნიჭს და მსოფლმხედველობას. ოცნებამ უნდა უპასუხოს კითხვას: რა სამყაროში გინდა ცხოვრება? რა გინდა გახდე? რა დაემართება შენს საყვარელ ადამიანებს და თუნდაც უცნობებს? კითხვები "რა გინდა გქონდეს", "რამდენი იშოვო" და ა.შ არ არის მნიშვნელოვანი, რადგან... მოგვიანებით განიხილება კონკრეტული მიზნების შემუშავებისას.

როგორც ჩემმა პრაქტიკამ აჩვენა, ყველაზე წარმატებული (და საკმაოდ ცნობილი) კითხვებია:

• რის გარეშე არ იქნება თქვენი გაუთავებელი ცხოვრება ბედნიერი?
• თუ მხოლოდ ერთი თვე (წელი, კვირა, 1 დღე) გაქვთ დარჩენილი, რას გააკეთებთ?
• თუ თქვენ გაქვთ 10 მილიონი რუბლი, რაში დახარჯავთ მას?

არა უტოპია

ერთის მხრივ, თუ ოცნებობთ არსებულ შესაძლებლობებზე დაყრდნობით, მაშინ ოცნება შეზღუდული იქნება. დროთა განმავლობაში ის შეწყვეტს შთაგონებას და მოტივაციას გააუმჯობესოს თქვენი ცხოვრება. მეორე მხრივ, ოცნება არ უნდა იქცეს უტოპიად.

1) მთლიანი ოცნების სურათის შემცირება ერთ ან სამ საკვანძო სიტყვამდე;

2) იპოვე დან ნამდვილი ცხოვრებამსგავსი ოცნების რეალიზაციის ვარიანტები საკვანძო სიტყვის გამოყენებით და მისი უკიდურესობამდე მიყვანისთვის, ე.ი. განხორციელება მთელ მსოფლიოში და თითოეული ადამიანის ცხოვრებაში;

3) თუ ამ განხორციელებას მივყავართ კოლაფსამდე, კაცობრიობის გადაგვარებამდე და ა.შ., მაშინ ეს არის უტოპია;

4) თითოეულ შემთხვევაში ადამიანმა უნდა მოიფიქროს პრინციპი, რომლის მიხედვითაც შენარჩუნდება ბალანსი, რომელიც ხელს უშლის უტოპიზმს.

მაგალითად, საკვანძო სიტყვაა „თვითრეალიზაცია“. შესაძლო ვარიანტიგანხორციელება - "თქვენი საკუთარი გურუ". თუ ყველა ასე ცხოვრობს, მაშინ გამოცდილების მემკვიდრეობა არ იქნება და ა.შ. ბალანსის პრინციპი (არაუტოპიზმი): 60% ენდობა უფროსებს, 40% ენდობა საკუთარ თავს, ე.ი. უპირატესობა ენიჭება უფროსების აზრს, მაგრამ თქვენ ასევე უნდა გქონდეთ საკუთარი აზრი. ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ პრინციპები, რომლებიც არ მისცემს საშუალებას თქვენი ოცნება მხოლოდ ფანტაზიად დარჩეს და დააკავშირებს მას სხვა ადამიანების ცხოვრებასა და ინტერესებთან. ასეთ პრინციპებს შეიძლება ეწოდოს "ოცნების სამყაროს კონსტიტუცია".

ღირებულებები

სხვა ადამიანების ცხოვრებასთან შეხების კიდევ ერთი მეთოდი არის უნივერსალური ადამიანური ფასეულობების ძიება და მათი დახარისხება პირადი მნიშვნელობის მიხედვით. უნივერსალურ ადამიანურ ფასეულობებად შეგვიძლია მივაკუთვნოთ ის, ვისაც არ სჭირდება მტკიცებულება და არ არის დამოკიდებული გარემოებებზე. ფსიქოლოგიაში მათ ტერმინალურ მნიშვნელობებს უწოდებენ. ბევრი მათგანი აისახება ადამიანის უფლებებში.

განაგრძეთ სერია: ოჯახი, ჯანმრთელობა, სიყვარული, თავისუფლება, სილამაზე, ცოდნა, სამუშაო და ა.შ. უმჯობესია ამის გაკეთება ჯგუფურ საუბარში. ზოგიერთი „ღირებულება“ სიტუაციური და პირობითია. მაგალითად, „პუნქტუალურობა“: კარგია თანამშრომლისთვის, მაგრამ „სასიკვდილო“ მხატვრისთვის. მიზანშეწონილია საერთოდ არ გამოიყენოთ პიროვნული თვისებები ამ შემთხვევისთვის. შემდეგ ინდივიდუალურად გაანაწილეთ ღირებულებები ოთხ კატეგორიად: 1) "მნიშვნელობა" - რისთვისაც მზად ხართ იცხოვროთ მთელი ცხოვრება; 2) „განვითარება“ - მათ უთმობთ თქვენი ცხოვრების რამდენიმე წელიწადს, იძენს ცოდნას, პროფესიას და ა.შ. 3) „ბონუსები“ - თქვენ მზად ხართ გააკეთოთ ეს ჯილდოსთვის, ხელფასისთვის, სტატუსისთვის და ა.შ. 4) "ემოციები" - ღირებულებას იწვევს თქვენში დროებითი დადებითი ემოციები, მაგრამ არა მეტი.

მნიშვნელოვანი ფასეულობების ჩამონათვალის გათვალისწინებით, შეგიძლიათ შეხედოთ თქვენს ოცნებას ახლებურად.

როლები

გირჩევთ დაიწყოთ არა როლების ჩამოყალიბებით, არამედ იმ სიით, ვის წინაშეც პასუხისმგებლობას გრძნობთ მოცემულ მომენტში ან მომავალში. მაშინ ეს სია უნდა დაინიშნოს თქვენი ოცნების, „არაუტოპიურობის პრინციპების“ და „მნიშვნელოვანი ღირებულებების“ შესაბამისად, ან უბრალოდ ისე, როგორც თქვენ გრძნობთ.

დაუსვით საკუთარ თავს შეკითხვა: რატომ ნაწილდება ჩემი პასუხისმგებლობა (როლები) ასე? რა პრინციპები დგას ამის უკან? და დაამატეთ თქვენი პრინციპების ჩამონათვალს. სამომავლოდ შეიძლება შეიცვალოს თქვენი როლების პრიორიტეტი და ზოგიერთი პრინციპი, რაც გამოიწვევს თქვენი პირადი მისიის კორექტირებას.

ჩემს ტრენინგებზე ვიყენებ ბარათებს, სადაც ერთ მხარეს წერია ვისზეა პასუხისმგებელი ადამიანი, ხოლო უკანა მხარეს შესაბამისი როლი. როლების საკმარისი სიის წინასწარ მომზადებით ეხმარებით ადამიანს ყურადღება მიაქციოს დამატებით როლებს ან განზრახ უგულებელყოს ისინი.

მიზნები

ყველამ იცის S.M.A.R.T კრიტერიუმები. (სპეციფიკური, გაზომვადი, მიღწევადი, რეალისტური, ვადა) მიზნების ჩამოყალიბებისას, მაგრამ ამ შემთხვევაშიჩვენ უნდა ჩამოვაყალიბოთ ერთი ან ორი სტრატეგიული მიზანი თითოეული როლისთვის კონკრეტული დროის ჩარჩოს დაზუსტების გარეშე. გირჩევთ, დაიწყოთ ყველაზე პრიორიტეტული როლებით და ქვევით გააგრძელოთ. მაგალითად, თუ ღმერთთან მიმართებაში „მორწმუნის“ როლისთვის თქვენ უკვე მიუთითეთ „იყავით ზნეობრივი მაგალითი და დაიცავით ძირითადი მცნებები“, მაშინ არ გჭირდებათ იგივე მიუთითოთ როლში მყოფ ბავშვებთან მიმართებაში. „მშობლის“ - თქვენ ავტომატურად იქნებით მათთვის მაგალითი ან სხვაგვარად თვალთმაქცობა. დაფიქრდი, კონკრეტულად რა უნდა გააკეთო შენი შვილებისთვის და შენს გარდა ამას არავინ გააკეთებს?

თქვენ ალბათ შეგიძლიათ დაამატოთ კონკრეტული კრიტერიუმები მიზნებისთვის ჩვენი მეთოდით: უნიკალურობა (მხოლოდ თქვენ!) და სტრატეგიულობა (რამდენიმე წლის განმავლობაში, ზოგჯერ სიცოცხლისთვის). უფრო კონკრეტული მიზნების ჩამოყალიბება შეგიძლიათ მოგვიანებით წლიური ან ყოველთვიური გეგმის შედგენისას, სადაც მიუთითებთ კონკრეტულ დაგეგმილ შედეგს.

Მისია

ჯერ ერთი,მისია უნდა იყოს არაუმეტეს 20-25 სიტყვისა, რადგან არა მხოლოდ თქვენ გჭირდებათ მისი დამახსოვრება, არამედ სხვებმაც შეძლეს მისი უხეშად გამეორება. თუ მოულოდნელად გკითხავთ თქვენი მისიის შესახებ, მისი წაკითხვა თაღლითური ფურცლიდან არაეფექტური იქნება. სხვათა შორის, შეგიძლიათ დაწეროთ თქვენი მისია სავიზიტო ბარათზე.

Მეორეც,მისია არ უნდა იყოს ძალიან მოკლე, რადგან... უნდა ასახავდეს თქვენს ოცნებას, სტრატეგიულ მიზნებს, ზოგიერთ ძირითად პრინციპს და/ან როლებს. ადამიანებმა უნდა გაიგონ, რას აპირებთ ან უკვე აკეთებთ ამ სამყაროში. მისია ჩამოყალიბებულია გამოცხადებისთვის და ამიტომ გასაგები უნდა იყოს სხვებისთვის.

მესამე,მისიამ უნდა შთააგონოთ მიღწევების მისაღწევად. Იყავი კრეატიული! აქ ფორმა მნიშვნელოვანია და არა მხოლოდ შინაარსი.

მეოთხე,მიზანშეწონილია მისიის ჩამოყალიბება აწმყო დროით. უნდა გააცნობიეროთ, რომ უკვე ხართ ამ მომენტშითქვენ ცხოვრობთ თქვენი მისიით. მისია არ არის კარგი მომავლისთვის, არამედ აწმყოსთვის, რათა ახლავე გადაწყვიტოთ როგორ გამოიყენოთ თქვენი რესურსები და დრო.

თუ რაიმე განსაკუთრებულს ვერ მოიფიქრებთ, მაშინ უბრალოდ მიიღეთ უმაღლესი პრიორიტეტული მიზნები და ჩამოაყალიბეთ ერთი წინადადება. დროთა განმავლობაში და თქვენი მისიის გამოყენების გამოცდილებით, შთაგონება მოვა თქვენთან და თქვენ გადააფორმებთ თქვენს პირად მისიას.

როგორც კი გამოჩნდება მეტ-ნაკლებად დამაკმაყოფილებელი მისიის განცხადება, ის სასწრაფოდ უნდა ეცნობოს ყველას! შენთვის მიცემული დაპირება შეიძლება უკან დაიბრუნო, მაგრამ თუ სხვას რაიმეს დაპირდები, მოგიწევს მისი შესრულება. ნუ მისცემთ თავს უკან დახევას, გამოიწვიეთ საკუთარი თავი, რომ ყველას მოუყვეთ თქვენი მისიის შესახებ.

წაიკითხეთ მისია ხმამაღლა, დახუჭეთ თვალები და კვლავ იოცნებეთ, ჩაიძირეთ თქვენი ოცნების სამყაროში, წარმოიდგინეთ თქვენთვის ძვირფასი ადამიანები და ა.შ. (შემდგომში, რატომღაც საკუთარ თავს).

ხედვა

ხედვა (აქცენტი პირველ მარცვაზე) არის დამატებითი ტექსტი, რომელიც ცხადყოფს, როგორ განახორციელებთ მისიას უახლოეს მომავალში, ე.ი. კონკრეტული მიზნები, მათი მიღწევის გზები და საჭირო რესურსები.

1. დანიშნეთ ვადა. მაგალითად – „უნივერსიტეტში სწავლის პერიოდში“, „მომდევნო ხუთი წლის განმავლობაში“, „ოჯახის შექმნამდე“. რაც უფრო კონკრეტულია მით უკეთესი.

2. დაიწყეთ ბოლოდან. რისი მიღწევა გსურთ ამ პერიოდის ბოლოს, რა გახდეთ, რა გქონდეთ და ა.შ. თქვენი მისიის, ძირითადი (შესაბამისი) როლებისა და მიზნების შესაბამისად.

• მდგომარეობა: თქვენი ფიზიკური ჯანმრთელობა და გონებრივი დამოკიდებულება. როგორ აკვირდებით მათ, რომ სასარგებლო დარჩეთ თქვენთვის და სხვებისთვის? როგორ დაზოგავთ ველნესისამსახურში და სახლში?
• ურთიერთობები: თქვენი ურთიერთობა მეუღლესთან, მშობლებთან, შვილებთან, მეგობრებთან, დამსაქმებელთან, თანამშრომლებთან და სხვებთან. როგორ გხედავენ?
• განვითარება: თქვენი უნარები და სწავლის უნარი. როგორ სწავლობთ და როგორ შეგიძლიათ გააგრძელოთ წარმატება მომავალში?
• ფინანსები: ფინანსური სტაბილურობა. რამდენად შეძლებთ თქვენი ფინანსური საჭიროებების დაკმაყოფილებას?

თქვენი პირადი მისიის განხორციელებაში თქვენი მუდმივი წარმატება დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ როგორ გამოიყენებთ დროის მენეჯმენტს, იპოვით თუ არა თანამოაზრე ადამიანებს, მიმართავთ თუ არა თქვენს მისიას მორალური დილემების გადასაჭრელად და გიყვართ თუ გძულთ თქვენი პირადი მისია.

შეძლებისდაგვარად მე გითხარით ჩემი მიდგომის ძირითადი ლოგიკა. რაღაც მხრივ სხვებს ჰგავს, რაღაც მხრივ ორიგინალურია, ზოგან უმნიშვნელოს შევამოკლე ფსიქოლოგიური ტექნიკატრენინგი და პირადი კონსულტაციები. ვიმედოვნებ, რომ ისარგებლეთ ჩემი სტატიის წაკითხვით თქვენთვის და სხვებისთვის.

შეგიძლიათ დამიკავშირდეთ რჩევისთვის, მოაწყოთ ჯგუფი ტრენინგისთვის ან დაელოდოთ შემდეგ ტრენინგს. შეგიძლიათ თავად დაასრულოთ გაკვეთილი ყურებით და კითხვებზე პასუხის გაცემით. მოხერხებულობისთვის მოითხოვეთ ფორმა " ".

რამდენიმე სასარგებლო ლიტერატურა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის მისია და ფუნქცია

შესავალი

1. მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის თეორიული საკითხები

1.1 მასწავლებლის პროფესიის როლი და ადგილი

1.2 სასწავლო სამუშაოს თავისებურებები

2. მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული საკითხები

2.1 მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის მისია

2.2 მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ფუნქცია

დასკვნა

ლიტერატურა

შესავალი

მასწავლებლის პროფესია ერთ-ერთი უძველესი, ყველაზე მნიშვნელოვანი და საპატიოა საზოგადოებაში. გაჩნდა მაშინ, როცა სკოლა გაჩნდა, ანუ V-IV სს. ძვ.წ ე. ტომობრივ საზოგადოებაში მასწავლებლის ფუნქციებს ასრულებდნენ მღვდლები, უხუცესები, ანუ ავტორიტეტული, ბრძენი და პატივსაცემი ადამიანები. ყოველმა ეპოქამ გააჩინა თავისი გამოჩენილი მასწავლებლები. ეს არის კონფუცი ძველ ჩინეთში, სოკრატე ათენში, კომენიუსი შუა საუკუნეების ევროპაში, პესტალოცი, რომელმაც თავისი პედაგოგიური ღვაწლი დაასრულა შვეიცარიაში, რუსი მასწავლებლების მასწავლებელი კ.დ. უშინსკი და ბრწყინვალე ლ.ნ. ტოლსტოი, A.S. მაკარენკო და V.A. სუხომლინსკი. ყველა ამ დიდმა ადამიანმა გული მისცა შვილებს, დაასრულა მათი პედაგოგიური ღვაწლი და წარუშლელი კვალი დატოვა კაცობრიობის ისტორიაში.

მასწავლებლის ფუნქციები (ლათინური "მოვალეობა", "მიზანი") მრავალფეროვანია, მაგრამ მათ შორის შეიძლება გამოირჩეოდეს სამი ძირითადი: სასწავლო, საგანმანათლებლო, სოციალური და პედაგოგიური. მასწავლებელი, უპირველეს ყოვლისა, ასწავლის, ანუ ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ განზოგადებულ ადამიანურ გამოცდილებას, ცოდნას, აგრეთვე მისი შეძენის გზებს, ტექნიკასა და მეთოდებს. აკადემიური მუშაობა. ბავშვის პიროვნების ფორმირება ხდება სწავლის პროცესში და მის გარეთ. საგანმანათლებლო საქმიანობა. ორგანიზაცია სასწავლო პროცესიბავშვსა და მასწავლებელს შორის კომუნიკაცია, მასწავლებლის პიროვნება, საგანმანათლებლო სამუშაო - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მოსწავლის გარკვეული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას, მისი ინდივიდუალობის განვითარებას, ანუ რეალიზდება საგანმანათლებლო ფუნქცია.

მასწავლებელი ნებისმიერ დროს არის ქვაკუთხედი, რომელზეც ეყრდნობა მუდმივად განვითარებად სამყაროში ცხოვრებისა და შექმნის უნარის მქონე ინდივიდის განათლებისა და აღზრდის პროცესი. ის ასწავლის არა მხოლოდ ცოდნას და უნარებს, არამედ ტოლერანტობას, ურთიერთგაგებას, კეთილგანწყობას, ყველაფერს, რასაც ჩვენ ზოგად ადამიანურ კულტურას ვუწოდებთ.

მასწავლებლის პროფესია ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია თანამედროვე სამყარო. კაცობრიობის ცივილიზაციის მომავალი მის ძალისხმევაზეა დამოკიდებული. როგორი უნდა იყოს თანამედროვე მასწავლებელი? როგორია მისი როლი საზოგადოებაში? რა არის მასწავლებლის მისია?

შერჩეული თემის აქტუალობა კურსის მუშაობაახასიათებს რომ. მასწავლებლის პროფესია რომ ძალიან რთულია, ეს ადამიანისგან დიდ მოთმინებასა და გაგებას მოითხოვს. ძირითადად ის შედგება რთული, მაგრამ საინტერესო ყოველდღიურობისგან. მასწავლებლები ასწავლიან სიბრძნეს და გადმოსცემენ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას.

ნაშრომის დაწერის მიზანია საგანმანათლებლო ლიტერატურის ანალიზის საფუძველზე შესწავლა მასწავლებლის მისია და ძირითადი ფუნქციები პროფესიულ საქმიანობაში.

კვლევის ობიექტია პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობა.

კვლევის საგანია პედაგოგიური საქმიანობის მისია და ფუნქციები.

მასწავლებლის პროფესიის როლისა და ადგილის განსაზღვრა;

სასწავლო სამუშაოს მახასიათებლების ანალიზი;

მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის მისიის მახასიათებლები;

მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ფუნქციების მახასიათებლები.

კურსის ნამუშევარი შედგება შესავლის, ორი თავის, დასკვნისა და ბიბლიოგრაფიისგან.

1. მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის თეორიული საკითხები

1.1 მასწავლებლის პროფესიის როლი და ადგილი

ყველა, ვინც ირჩევს მასწავლებლის პროფესიას, პასუხისმგებელია მათზე, ვისაც ასწავლის და ასწავლის, ამავე დროს პასუხისმგებელია საკუთარ თავზე, თავის თავზე. პროფესიული მომზადება, თქვენი უფლება იყო იყოთ აღმზრდელი, მასწავლებელი, აღმზრდელი. პროფესიული პედაგოგიური მოვალეობის ღირსეულად შესრულება ადამიანს მოითხოვს მთელი რიგი ვალდებულებების შესრულებას.

პირველ რიგში, ობიექტურად უნდა შეაფასოთ საკუთარი შესაძლებლობები, იცოდეთ თქვენი ძლიერი და სუსტი მხარეები, თვისებები, რომლებიც მნიშვნელოვანია მოცემული პროფესიისთვის (თვითრეგულაციის თავისებურებები, თვითშეფასება, ემოციური გამოვლინებები, კომუნიკაცია, დიდაქტიკური შესაძლებლობები და ა.შ.). მეორეც, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ინტელექტუალური აქტივობის ზოგადი კულტურა (აზროვნება, მეხსიერება, აღქმა, პრეზენტაცია, ყურადღება), ქცევის კულტურა, კომუნიკაცია და განსაკუთრებით პედაგოგიური კომუნიკაცია. მასწავლებელი არის მოდელი, რომელსაც მოსწავლეები შეგნებულად და ყველაზე ხშირად არაცნობიერად ბაძავენ, იღებენ იმას, რასაც მასწავლებელი აკეთებს. მესამე, მასწავლებლის წარმატებული მუშაობის სავალდებულო წინაპირობა და საფუძველია მისი მოსწავლის პატივისცემა, ცოდნა და გაგება. მოსწავლე უნდა გაიგოს და მიიღოს მასწავლებელმა, მიუხედავად იმისა, ემთხვევა თუ არა მათი ღირებულებითი სისტემები, ქცევის ნიმუშები და შეფასებები; ის ასევე გულისხმობს ფსიქოლოგიური მექანიზმებისა და ქცევისა და კომუნიკაციის ნიმუშების ცოდნას. მეოთხე, მასწავლებელი არის მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის, მათი თანამშრომლობის ორგანიზატორი და ამავდროულად მოქმედებს როგორც პარტნიორი და პიროვნება, რომელიც ხელს უწყობს პედაგოგიურ კომუნიკაციას, ანუ „ფასილიტატორს“, კ. როჯერსის მიხედვით.

ეს მოითხოვს ორგანიზაციული და კომუნიკაციური უნარების განვითარებას სტუდენტების ცოდნის ასიმილაციის პროცესის მართვისთვის, მათ შორის საგანმანათლებლო ურთიერთქმედების აქტიურ ფორმებში, რაც ასტიმულირებს მისი მონაწილეების შემეცნებით საქმიანობას. ასეთის განვითარება პროფესიული უნარებიმოიცავს არა მხოლოდ ღრმა ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ცოდნას, არამედ მუდმივ, სისტემატიურ პროფესიულ მომზადებას.

ამრიგად, პროფესიონალური ხარისხიმასწავლებელი უნდა იყოს დაკავშირებული მისი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საქმიანობის შემდეგ პოსტულატებთან და მცნებებთან: პატივი სცეს მოსწავლის პიროვნებას, პიროვნებას (რაც ანტიკურობის ოქროს წესის კონკრეტიზაციაა: მოექეცით სხვებს ისე, როგორც გინდათ, რომ მოგექცნენ); მუდმივად ეძებს შესაძლებლობებს თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის (რადგან ცნობილია, რომ ვინც საკუთარ თავს არ სწავლობს, ვერ უვითარდება სწავლის გემოვნება, „გონებრივი მადა“ სხვებში); გადასცეს სტუდენტს ცოდნა ისე, რომ მას სურს და შეძლოს მისი ათვისება, მზად არის გამოიყენოს იგი სხვადასხვა სიტუაციებიდა თქვენს თვითგანათლებაში.

ეს პოსტულატები არის ცნობილი თეზისის კონკრეტიზაცია: მხოლოდ პიროვნება ასწავლის პიროვნებას, მხოლოდ ხასიათი აყალიბებს ხასიათს. მასწავლებელი უნდა იყოს პიროვნება, ეს არის მისი პროფესიული მახასიათებელი. შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი განსაკუთრებული შესაძლებლობები: დაკვირვება, სიტუაციაში სწრაფი ნავიგაციის უნარი, ინტუიცია, თანაგრძნობა (უნარი წარმოიდგინოს საკუთარი თავი სხვა ადამიანის ადგილას და გაიგოს მისი გრძნობები, სურვილები, იდეები და მოქმედებები), ასახვა და თვითკონტროლი. .

მასწავლებლის პიროვნული მახასიათებლების დადგენისას მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ის მუშაობს „პიროვნების“ სფეროში, რაც გულისხმობს ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში წარმატებით ფუნქციონირების უნარს.

იმისათვის, რომ განვითარების პროცესი ბავშვისთვის წარმატებულად და უმტკივნეულოდ წარიმართოს, მის გარშემო უნდა შეიქმნას შესაბამისი ატმოსფერო, ე.წ. „ჰუმანისტური სივრცე“. ასეთი სივრცის შექმნისას მასწავლებელი გარკვეულ ადგილს იკავებს და ერთ-ერთ მთავარ როლს ასრულებს. სიტყვის, საქმის და დაკვირვების (დიაგნოსტიკის) გამოყენებით მასწავლებელი უქმნის პირობებს ბავშვს საკუთარი თავის გამოხატვისთვის. ბავშვის დასახმარებლად შეგიძლიათ განსაზღვროთ ძირითადი წესი „7U წესი“: „ნდობა“, თქვენი უფლებებისა და ბავშვის უფლებების ცოდნა, მისი დაცვის უნარი. მასწავლებელი არის ბავშვის უფლებების დაცვის გარანტი; „წარმატება“ ნებისმიერი ბიზნესის წამოწყებისას მასწავლებელმა უნდა განჭვრიტოს დადებითი შედეგი, ანუ დარწმუნებული იყოს, რომ ბავშვებს და მას ეს შეუძლიათ; "საოცარია" თქვენ უნდა განავითაროთ ორიგინალობა საკუთარ თავში, ბავშვებს არ მოსწონთ "ღვეზელები არაფრით"; "დამაჯერებლობა" - შეძლოთ ბავშვების გულების ანთება, დაარწმუნოთ ისინი საკითხის მნიშვნელობაში; „პატივისცემა“ მოითხოვს ურთიერთპატივისცემას; თუ პატივს სცემთ თქვენი შვილების აზრს, ისინი პატივს სცემენ თქვენსას. განათლება პატივისცემის გარეშე არის დათრგუნვა; საკლასო ოთახში „ბალანსი“ ყველაფრისთვის უნდა იყოთ მზად; "ღიმილი" შეუძლებელია სკოლაში იუმორის გრძნობის გარეშე ცხოვრება. ღიმილი არის დაფასებაც, მოწონებაც და წახალისებაც.

პედაგოგიური საქმიანობა მულტიდისციპლინური და მრავალმხრივია, მაგრამ არ აქვს მნიშვნელობა რომელ სფეროში მოღვაწეობს მასწავლებელი (პრაქტიკოსიდან მენეჯერამდე), მას მოუწევს ადამიანებთან მუშაობა და, პირველ რიგში, ბავშვებთან. მისი პროფესიული კომპეტენცია განისაზღვრება არა მხოლოდ ინტელექტით, არამედ ნერვული სისტემის მახასიათებლებით: ემოციური სტაბილურობა და გაზრდილი შესრულება კომუნიკაციის პროცესში, რაც საშუალებას მისცემს მას გაუძლოს ემოციურ დაღლილობას ბავშვებთან მუშაობისას და განვითარდეს ” ემოციური გადაწვის“ სინდრომი, გაუძლოს მძიმე დატვირთვას სოციალურ, პედაგოგიურ და სხვა სპეციფიკურ პროცესებში.

ემოციური სფეროს თავისებურებები ვარაუდობს: ემოციური სტაბილურობა, დომინირება დადებითი ემოციები, შფოთვის ნაკლებობა, როგორც პიროვნული თვისება, ფსიქოლოგიური სტრესის ტოლერანტობის უნარი.

მასწავლებლის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია „მე-იმიჯის“ მახასიათებელი, რომელიც გულისხმობს საკუთარი თავისადმი დამოკიდებულებას, მაღალ პოზიტიურ თვითშეფასებას, საკუთარი თავის მიღებას და პარტნიორისგან პოზიტიური დამოკიდებულების მოლოდინს. "მე-იმიჯის" მახასიათებელია მასწავლებლის მაღალი ადაპტირება, რაც გულისხმობს კომუნიკაციის გახსნილობას, სხვა ადამიანის მიღების უნარს და სუგესტიურობის დაბალ ხარისხს.

ხაზგასმით აღნიშნეს პიროვნული თვისებებიმასწავლებელო, ძნელი არ არის იმის გაგება, რომ ყველა ადამიანი არ არის შესაფერისი სასწავლო სამუშაოსთვის.

მასწავლებლის პიროვნული მახასიათებლების ჩამოთვლისას უნდა ითქვას, რომ ისინი არ არის საერთო სასწავლო საქმიანობის სხვადასხვა დონისა და სფეროსთვის. ისინი ასევე დამოკიდებულნი არიან სახელმწიფოსა და კულტურის სოციალურ-პოლიტიკურ და ეკონომიკურ მახასიათებლებზე. თუმცა, ზოგადად, ისინი ადგენენ მასწავლებლის პიროვნულ პროფილს.

ამ თვისებების ადრეული დიაგნოსტიკა მომავალ სპეციალისტში მისი წინასწარი პროფესიული მომზადების მნიშვნელოვანი ნაწილია.

1.2 სასწავლო სამუშაოს თავისებურებები

სანამ პედაგოგიური საქმიანობის შესწავლას დავიწყებთ, განვიხილავთ პედაგოგიური შესაძლებლობების სტრუქტურას და მათ კავშირს საქმიანობის ინდივიდუალურ სტილთან.

იმისათვის, რომ წარმატებით გაართვას თავი თავის საქმეს, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს გარკვეული ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობები. ზოგად უნარებში შედის ის, რაც განსაზღვრავს მაღალ შედეგებს ადამიანის ნებისმიერ საქმიანობაში, ხოლო განსაკუთრებულ უნარებში შედის ის, რომელზედაც დამოკიდებულია სწავლების, სწავლების და ბავშვების აღზრდის წარმატება. ჩვენ არ შევჩერდებით ზოგად შესაძლებლობებზე, რადგან ისინი დაკავშირებულია არა მხოლოდ პედაგოგიურ საქმიანობასთან, არამედ უფრო დეტალურად განვიხილავთ სპეციალურ შესაძლებლობებს.

Ესენი მოიცავს:

უნარი დაინახოს და იგრძნოს, ესმის თუ არა მოსწავლეს შესასწავლი მასალა, დაადგინოს ასეთი გაგების ხარისხი და ბუნება;

დამოუკიდებლად შერჩევის უნარი სასწავლო მასალა, განსაზღვროს სწავლების ოპტიმალური საშუალებები და ეფექტური მეთოდები;

ერთი და იგივე საგანმანათლებლო მასალის სხვადასხვაგვარად წარმოჩენისა და ხელმისაწვდომად ახსნის უნარი, რათა უზრუნველყოფილი იყოს მისი ყველა მოსწავლის მიერ მისი გაგება და ათვისება;

მოსწავლეთა ინდივიდუალობის გათვალისწინებით სწავლის აგების უნარი, მათი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სწრაფი და ღრმა ათვისების უზრუნველყოფა;

უნარი შედარებით მოკლე დროში მიაღწიოს ინფორმაციის მნიშვნელოვანი მოცულობის ათვისებას, დააჩქაროს ყველა მოსწავლის ინტელექტუალური და მორალური განვითარება;

გაკვეთილის სწორად სტრუქტურირების უნარი, გაკვეთილიდან გაკვეთილზე სწავლების უნარის გაუმჯობესება;

თქვენი გამოცდილების სხვა მასწავლებლებისთვის გადაცემის და, თავის მხრივ, მათი მაგალითებიდან სწავლის უნარი;

თვითსწავლის უნარი, მათ შორის სწავლისთვის სასარგებლო ინფორმაციის მოძიება და შემოქმედებითი დამუშავება, აგრეთვე მისი უშუალო გამოყენება სასწავლო აქტივობებში;

მოსწავლეებში საგანმანათლებლო საქმიანობის (სწავლის) აუცილებელი მოტივაციისა და სტრუქტურის ჩამოყალიბების უნარი.

ყველა ეს განსაკუთრებული უნარი ეხება ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის საქმიანობის სამ ურთიერთდაკავშირებულ ასპექტს: სწავლებას, სწავლებას და სწავლას. ძნელი სათქმელია, როგორ და როდის იწყებენ ისინი ფორმირებას ონტოგენეზში და რა კანონების მიხედვით ვითარდებიან. მათში რაღაც არის თანდაყოლილი და არსებობს მიდრეკილებების სახით, მაგრამ ჯერჯერობით მეცნიერებამ ვერაფერი თქვა კონკრეტულად ამაზე. ნებისმიერი სხვა უნარის მსგავსად, პედაგოგიური უნარები კულტივირებულია და მათი ჩამოყალიბება შესაძლებელია საკმაოდ შეგნებულად.

პედაგოგიური შესაძლებლობების წარმოშობის შესახებ კითხვაზე პასუხის გაურკვევლობის გამო, მათზე მუშაობა პრაქტიკაში უნდა განხორციელდეს ორი ურთიერთდაკავშირებული მიმართულებით. ერთის მხრივ, აუცილებელია ჩაერთოს სწავლების შესაძლებლობების ადრეულ დიაგნოზში და გამოიყენოს მათი ყოფნა პროფესიულ კონსულტაციაში და კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობამასწავლებლის პროფესიის არჩევისკენ უხელმძღვანელებს მათ, რომლებშიც ისინი თავს განსაკუთრებით მკაფიოდ გამოხატავენ. მეორე მხრივ, ეს უნარები უნდა აღიზარდოს, ჩამოყალიბდეს და განვითარდეს.

სპეციალური პედაგოგიური შესაძლებლობების სპეციალური კლასი შედგება ბავშვების აღზრდის უნარისგან. მათ შორის მთავარია შემდეგი:

1. სხვა ადამიანის შინაგანი მდგომარეობის სწორად შეფასების, მასთან თანაგრძნობის, თანაგრძნობის უნარი (თანაგრძნობის უნარი).

2. ფიქრებში, გრძნობებში და ქმედებებში ბავშვებისთვის მაგალითის და მისაბაძი ყოფნის უნარი.

3. ბავშვში კეთილშობილური გრძნობების, სურვილისა და სურვილის გამოწვევის უნარი, გახდეს უკეთესი, გაუკეთოს ადამიანებს სიკეთე, მიაღწიოს მაღალ მორალურ მიზნებს.

4. საგანმანათლებლო გავლენის ადაპტაციის უნარი ინდივიდუალური მახასიათებლებიგაზრდილი ბავშვი.

5. ადამიანში ნდობის ჩანერგვის, დამშვიდების, თვითგაუმჯობესებისკენ სტიმულირების უნარი.

6. თითოეულ ბავშვთან კომუნიკაციის სწორი სტილის პოვნის, მისი კეთილგანწყობისა და ურთიერთგაგების მიღწევის უნარი.

7. მშობლის მხრიდან პატივისცემის მოპოვების უნარი, მისი მხრიდან არაფორმალური აღიარებით სარგებლობა და შვილებს შორის ავტორიტეტი.

იგივე შეიძლება ითქვას მასწავლებლის, როგორც აღმზრდელი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესზე, რაც ზემოთ იყო ნათქვამი მასწავლებლის შესაძლებლობებზე, გამონაკლისი, ალბათ, ერთი რამ: კარგი აღმზრდელი იყო უფრო რთული, ვიდრე კარგი მასწავლებელი იყოს. ეს იმის გამო ხდება, რომ მასწავლებლისთვის დამახასიათებელ შესაძლებლობებს შორის უფრო მეტია ის, რაც ადამიანს ბუნებით ენიჭება, ვიდრე მასწავლებლისთვის დამახასიათებელ შესაძლებლობებს შორის.

მასწავლებელთა შორის ბევრია კარგი მასწავლებელი, მაგრამ შედარებით სუსტი აღმზრდელი. არიან ისეთებიც, რომლებსაც შეუძლიათ ბავშვების კარგად აღზრდა, მაგრამ ბევრად უარესად უმკლავდებიან მასწავლებლის როლს. ეს გარემოება არ არის საფუძველი იმისა, რომ შესაბამისი ადამიანები ვერ გახდებიან კარგი მასწავლებლები, უბრალოდ, მათი პედაგოგიური უნარების გამოყენების სფერო შეიძლება იყოს განსხვავებული: ძირითადად სწავლება, ან ძირითადად საგანმანათლებლო.

განსაკუთრებულ პედაგოგიურ უნარებს შორის არის ასევე განსაკუთრებული სახის უნარი, რომელიც ცალსახად არ შეიძლება მივაწეროთ არც მასწავლებლის საქმიანობას და არც აღმზრდელის მუშაობას, რადგან ეს ორივესთვის თანაბრად აუცილებელია. ეს არის პედაგოგიური კომუნიკაციის უნარი.

ვ.ა. კან-კალიკი, ფსიქოლოგი, რომელმაც ბევრი კვლევა ჩაატარა ამ უნარზე, დაწერა, რომ პედაგოგიურ მუშაობას სტრუქტურაში 200-ზე მეტი კომპონენტი აქვს. კომუნიკაცია მისი ერთ-ერთი ყველაზე რთული ასპექტია, რადგან მისი მეშვეობით ხდება პედაგოგიურ მუშაობაში მთავარი: მასწავლებლის პიროვნების გავლენა მოსწავლის პიროვნებაზე. Ერთ - ერთი მნიშვნელოვანი თვისებებიმასწავლებლის უნარი არის მოსწავლეებთან გრძელვადიანი და ეფექტური ურთიერთობის ორგანიზება. ეს უნარი ჩვეულებრივ ასოცირდება მასწავლებლის კომუნიკაციის უნარებთან. პროფესიული და პედაგოგიური კომუნიკაციის ოსტატობა მასწავლებლის პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა იმ ასპექტში, რომელიც ეხება ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს.

როგორია კომუნიკაციის უნარის, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სტრუქტურა, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს მოსწავლეებთან ურთიერთობისას?
უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ აღვნიშნავთ, რომ პედაგოგიურ კომუნიკაციაში გამოვლენილი კომუნიკაციური შესაძლებლობები არის კომუნიკაციური უნარები, რომლებიც კონკრეტულად ვლინდება პედაგოგიური ურთიერთქმედების სფეროში, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვების სწავლებასა და აღზრდასთან. აქედან სულ მცირე ორი სასარგებლო დასკვნის გამოტანა შეიძლება:

1. პედაგოგიურ კომუნიკაციურ შესაძლებლობებზე საუბარი არ შეიძლება წარიმართოს ადამიანის კომუნიკაციის ყველა სფეროში გამოვლენილი ზოგადი კომუნიკაციური შესაძლებლობების განხილვისგან დამოუკიდებლად.

2. როდესაც საქმე ეხება პედაგოგიურ კომუნიკაციის შესაძლებლობებს, არ შეგვიძლია შემოვიფარგლოთ მხოლოდ ზოგად კომუნიკაციურ უნარებზე საუბრით. ჯერ ერთი, ყველა ადამიანის კომუნიკაციური უნარი არ ვლინდება ერთნაირად და თანაბრად აუცილებელია მასწავლებლისთვის. მეორეც, არსებობს მთელი რიგი სპეციალური კომუნიკაციის უნარი, რომელიც უნდა ფლობდეს მასწავლებელს და რომელიც არ არის აუცილებელი სხვა პროფესიის ადამიანებისთვის, კერძოდ, ადამიანის ცოდნა სხვა ადამიანების შესახებ, საკუთარი თავის ცოდნა, კომუნიკაციური სიტუაციების სწორი აღქმა და შეფასება, უნარი. ქცევა ადამიანებთან მიმართებაში, ადამიანის მიერ განხორციელებული ქმედებები საკუთარ თავთან მიმართებაში.
მოდით განვიხილოთ კომუნიკაციური შესაძლებლობების თითოეული ჯგუფი უფრო დეტალურად და ამავე დროს აღვნიშნოთ ის პრობლემები, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას პედაგოგიური კომუნიკაციის პროცესში ამ უნარების არასაკმარისი განვითარების გამო.

პიროვნების მიერ პიროვნების ცოდნა მოიცავს პიროვნების, როგორც პიროვნების ზოგად შეფასებას, რომელიც ჩვეულებრივ ყალიბდება მასზე პირველი შთაბეჭდილების საფუძველზე; მისი პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლების, მოტივებისა და განზრახვების შეფასება; გარედან დაკვირვებად ქცევასა და ადამიანის შინაგან სამყაროს შორის კავშირის შეფასება; პოზების, ჟესტების, მიმიკის, პანტომიმის „კითხვის“ უნარი.

ადამიანის საკუთარი თავის ცოდნა გულისხმობს მისი ცოდნის შეფასებას; თქვენი შესაძლებლობების შეფასება; თქვენი ხასიათი და სხვა პიროვნული თვისებები; ასევე, როგორ აღიქმება ადამიანი გარედან და უყურებს გარშემომყოფთა თვალებში.

საკომუნიკაციო სიტუაციის სწორად შეფასების უნარი არის სიტუაციის დაკვირვების, მისი ყველაზე ინფორმაციული ნიშნების შერჩევა და მათზე ყურადღების მიქცევის უნარი; სწორად აღიქვამს და აფასებს სიტუაციის სოციალურ და ფსიქოლოგიურ მნიშვნელობას.

პედაგოგიური კომუნიკაციის არავერბალური ფორმები საინტერესოა პედაგოგიური თვალსაზრისით, მაგრამ ნაკლებად შესწავლილი და პრაქტიკაში უფრო მრავალფეროვან პრობლემებს წარმოშობს. დაკავშირებული კომუნიკაციის უნარები მოიცავს შემდეგ უნარებს: უცხო ადამიანებთან კონტაქტის დამყარება; თავიდან აიცილოს წარმოშობა და დროულად მოაგვაროს არსებული კონფლიქტები და გაუგებრობები; მოიქცეს ისე, რომ სწორად გაიგოს და აღიქვას სხვა ადამიანი; მოიქცეთ ისე, რომ სხვას შეეძლოს გამოხატოს თავისი ინტერესები და გრძნობები; მიიღეთ მაქსიმალური სარგებელი კომუნიკაციისგან.

პიროვნების ქმედებებში გამოვლენილი შესაძლებლობები საკუთარ თავთან მიმართებაში შეიცავს ამ ასპექტების მართვის უნარს. საკუთარი ქცევა, რომლებიც მნიშვნელოვანია ჩვენს გარშემო მყოფ ადამიანებთან ნორმალური ურთიერთობის დასამყარებლად, ამ ადამიანების მიერ საკუთარი თავის სწორი აღქმისა და გაგების უზრუნველსაყოფად. ეს ასევე მოიცავს პიროვნების თვითაღქმის უნარს, რომელიც მიზნად ისახავს აღმოფხვრას ჩვევები და მიდრეკილებები, რომლებიც აფერხებს კომუნიკაციას, კომუნიკაციისთვის სასარგებლო უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას.

მასწავლებლის კომუნიკაციის უნარი შეიძლება განვითარდეს. Კარგი შედეგიმათ ჩამოყალიბებაში უზრუნველყოფილია სოციალურ-ფსიქოლოგიური მომზადება.

პედაგოგიური კომუნიკაციის უნარის გამოვლენის განსაკუთრებული სფეროა მასწავლებლის მიერ ჯილდოებისა და დასჯების გამოყენება. ისინი ხელს უწყობენ მოსწავლეთა წარმატებას, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ჯილდოები და სასჯელები დამსახურებული და სამართლიანია. მათი მასტიმულირებელი როლი დამოკიდებულია ჯილდოსა და სასჯელის პედაგოგიურ დასაბუთებაზე.

ამჟამად, პედაგოგიური შესაძლებლობების კონცეფცია, შემუშავებული ნ.ვ. კუზმინა (Kuzmina N.V., 1990), წარმოადგენს ყველაზე სრულ სისტემურ ინტერპრეტაციას. ამ კონცეფციაში, ყველა პედაგოგიური უნარი დაკავშირებულია პედაგოგიური სისტემის ძირითად ასპექტებთან (მხრებთან).

პირველ რიგში, მოკლედ განვიხილავთ ნ.ვ.-ს მიერ შემუშავებული პედაგოგიური სისტემის ზოგიერთ ასპექტს. კუზმინა (სურ. 1). სისტემა წარმოდგენილია როგორც ურთიერთდაკავშირებული ელემენტების ნაკრები, რომლებიც ქმნიან სტაბილურ ერთიანობას და მთლიანობას, გააჩნიათ განუყოფელი თვისებები და ნიმუშები.

პედაგოგიური სისტემა განისაზღვრება, როგორც ურთიერთდაკავშირებული სტრუქტურული და ფუნქციური კომპონენტების ერთობლიობა, რომელიც ექვემდებარება ახალგაზრდა თაობის და მოზარდების აღზრდის, განათლებისა და მომზადების მიზნებს.
სტრუქტურული კომპონენტებია პედაგოგიური სისტემების ძირითადი ძირითადი მახასიათებლები, რომელთა მთლიანობა აყალიბებს მათი არსებობის ფაქტს და განასხვავებს მათ ყველა სხვა (არაპედაგოგიური) სისტემებისგან. ნ.ვ.-ის ინტერპრეტაციაში. კუზმინას პედაგოგიური სისტემა მოიცავს ხუთ სტრუქტურულ ელემენტს: მიზნებს, განათლების შინაარსს (საგანმანათლებლო ინფორმაცია), პედაგოგიური კომუნიკაციის საშუალებებს, სტუდენტებსა და მასწავლებლებს. გარდა ამისა, მეცნიერი განიხილავს ფუნქციურ კომპონენტებსაც.

ფუნქციური კომპონენტები არის ძირითადი სტრუქტურული კომპონენტების სტაბილური ძირითადი კავშირები, რომლებიც წარმოიქმნება მენეჯერების, მასწავლებლების, სტუდენტების საქმიანობის პროცესში და ამით განსაზღვრავს პედაგოგიური სისტემის მოძრაობას, განვითარებას, გაუმჯობესებას და, შედეგად, მათ სტაბილურობას, სიცოცხლისუნარიანობას, გადარჩენას. არსებობს ხუთი ძირითადი ფუნქციური კომპონენტი: გნოსტიკური, დიზაინი, კონსტრუქციული, კომუნიკაციური და ორგანიზაციული. ეს იგივე ელემენტები ინდივიდუალური პედაგოგიური საქმიანობის ელემენტებია (სურ. 1).

სურათი 1 - სწავლების შესაძლებლობების კომპონენტები

ნ.ვ. კუზმინა მასწავლებლის შესაძლებლობების ერთობლიობას მიიჩნევს ყველაზე მნიშვნელოვან ფაქტორად მოსწავლეთა შესაძლებლობების განვითარებასა და ჩამოყალიბებაში. ამასთან დაკავშირებით, პედაგოგიური შესაძლებლობების სტრუქტურაში, იგი განსაზღვრავს მახასიათებლების ორ რიგს:

მასწავლებლის სპეციფიკური მგრძნობელობა მოსწავლის მიმართ, როგორც კომუნიკაციის, შემეცნებისა და მუშაობის საგანი, რადგან განათლების მთავარი საშუალებაა განვითარებადი პიროვნების საქმიანობის სახეები (ანუ თავად სტუდენტი) და მათი ორგანიზაციის მეთოდები, რათა მიიღონ. სასურველი საბოლოო შედეგი.

პირველი დონე შედგება აღქმით-რეფლექსიური შესაძლებლობებისგან, რომელიც მიმართულია პედაგოგიური გავლენის ობიექტ-სუბიექტზე, ე.ი. მოსწავლეს, საკუთარ თავთან (მასწავლებელთან) კავშირში. ისინი განსაზღვრავენ მასწავლებლის პიროვნების სენსორული ფონდის ფორმირების ინტენსივობას.

მეორე დონე მოიცავს დიზაინის პედაგოგიურ უნარებს, რომლებიც მიმართულია მოსწავლის ობიექტზე ზემოქმედების გზებზე, რათა ჩამოაყალიბოს მისი თვითგანვითარების, თვითდადასტურების, სამოქალაქო და პროფესიული განვითარების საჭიროება.

აღქმა-რეფლექსიური პედაგოგიური შესაძლებლობები, თავის მხრივ, ნ.ვ. კუზმინა, მოიცავს მგრძნობელობის სამ ტიპს:

1. საგნის შეგრძნება.

2. პროპორციის ან ტაქტის გრძნობა.

3. მიკუთვნებულობის გრძნობა.

აღქმა-რეფლექსიური პედაგოგიური შესაძლებლობების ფორმირების დონე უზრუნველყოფს პედაგოგიური ინტუიციის ჩამოყალიბებას, რომელიც, თავის მხრივ, შეიძლება იყოს ან „კარგი“, ე.ი. ეხმარება პედაგოგიური პრობლემების ნაყოფიერ გადაჭრაში და „ცუდი“, ე.ი. არასწორი გადაწყვეტილებების შეთავაზება.

ამრიგად, აღქმა-რეფლექსიური პედაგოგიური შესაძლებლობები „სპეციალიზირებულია“ პროფესიული პედაგოგიური შემოქმედების საგნისა და სტუდენტის ურთიერთქმედების ანალიზში, რომელზეც ის არის პასუხისმგებელი.

დიზაინის პედაგოგიური შესაძლებლობები შედგება განსაკუთრებული მგრძნობელობისგან სწავლების პროდუქტიული ტექნოლოგიების შექმნის გზების მიმართ და მოსწავლეებზე საგანმანათლებლო გავლენის მოხდენა მათში სასურველი თვისებების განვითარების მიზნით, ე.ი. სასურველი საბოლოო შედეგების მიღწევა.

მრავალი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევა ჩაატარა ნ.ვ. კუზმინამ აჩვენა, რომ მასწავლებლების თვითგანვითარება უზრუნველყოფილია ისეთი ზოგადი შესაძლებლობების განვითარების საკმაოდ მაღალი დონით, როგორიცაა:

გნოსტიკოსი;

დიზაინი;

Კონსტრუქციული;

Კომუნიკაცია;

ორგანიზაციული (ნახ. 1).

გნოსტიკური შესაძლებლობები მოიცავს მასწავლებლის სპეციფიკურ მგრძნობელობას სტუდენტების შესწავლის გზების მიმართ, ინდივიდის თითოეული მორალური, შრომითი და ინტელექტუალური საფუძვლის ჩამოყალიბების მიზნებთან დაკავშირებით, რაც უზრუნველყოფს მას თვითგანვითარებას მაშინაც კი, როდესაც ის მოხვდება. არახელსაყრელი გარემო.
დიზაინის პედაგოგიური შესაძლებლობები შედგება მასწავლებლების განსაკუთრებული მგრძნობელობისგან „პედაგოგიური ლაბირინთის“ აგების მიმართ, ე.ი. იმ პედაგოგიურ მარშრუტზე, რომლითაც აუცილებელია მოსწავლე უცოდინრობიდან ცოდნისკენ მიყვანა, რათა ის არა მხოლოდ მისთვის საინტერესო იყოს, არამედ სასარგებლო, ეკონომიური და ღრმა, რთული და მარტივი, ინტენსიური და „შემოქმედებითი“.

კონსტრუქციული პედაგოგიური შესაძლებლობები შედგება განსაკუთრებული სენსიტიურებისგან, თუ როგორ უნდა ავაშენოთ მომავალი გაკვეთილი, შეხვედრა, გაკვეთილი დროში და სივრცეში, რათა მივიდეთ სასურველ საბოლოო შედეგამდე: სად უნდა დაიწყოს, დავალებების რა სისტემა შევთავაზოთ, როგორ მოვაწყოთ მათი განხორციელება, როგორ. შეფასების ჩასატარებლად.

კომუნიკაციური პედაგოგიური შესაძლებლობები გამოიხატება მასწავლებლის სპეციფიკურ მგრძნობელობაში მოსწავლეებთან მათი ავტორიტეტისა და ნდობის მოპოვების საფუძველზე პედაგოგიურად შესაბამისი ურთიერთობების დამყარებისა და განვითარების გზებისადმი და უზრუნველყოფილია:

იდენტიფიკაციის უნარი, ე.ი. მოსწავლეებთან იდენტიფიცირება;

მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლებისადმი მგრძნობელობა (მათი ინტერესები, მიდრეკილებები, შესაძლებლობები);

კარგი ინტუიცია, რომელიც შემოქმედებითი აზროვნების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია, გამოიხატება მოლოდინში, ე.ი. სასურველი პედაგოგიური შედეგის მოლოდინში, უკვე ზემოქმედების სტრატეგიების არჩევისას; მასწავლებლის აღმზრდელი მოსწავლე

დამაფიქრებელი პიროვნების თვისებები ან შემოთავაზების უნარი.

ორგანიზაციული პედაგოგიური შესაძლებლობები შედგება მასწავლებლის განსაკუთრებულ მგრძნობელობაში:

სასკოლო და კლასგარეშე დროს მოსწავლეთა საქმიანობისა და შემეცნების ობიექტებთან ურთიერთობის ორგანიზების პროდუქტიული და არაპროდუქტიული გზებისკენ;

ჯგუფებში და გუნდებში მოსწავლეთა ურთიერთობის ორგანიზების პროდუქტიული და არაპროდუქტიული გზები;

პროდუქტიული და არაპროდუქტიული გზები მოსწავლეებისთვის თვითორგანიზების სწავლებისთვის;

მოსწავლეებთან საკუთარი ურთიერთობის ორგანიზების პროდუქტიული და არაპროდუქტიული გზები;

საკუთარი საქმიანობისა და ქცევის თვითორგანიზების პროდუქტიული და არაპროდუქტიული გზები.

პირველი თავის შეჯამებისთვის, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პედაგოგიური შესაძლებლობები გულისხმობს ზოგადი შესაძლებლობების (დაკვირვება, აზროვნება, წარმოსახვა) განვითარების მაღალ დონეს და რომ სხვა უნარები შედის პედაგოგიური საქმიანობის სფეროში მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს პედაგოგიური ორიენტაცია და პედაგოგიური შესაძლებლობები. მათ პირობებში შემდგომი განვითარება. გარდა ამისა, იდენტიფიცირებულია პედაგოგიური და სხვა განსაკუთრებული შესაძლებლობების სამი სახის კომბინაცია: პედაგოგიური უნარები, რომლებიც ან ეხმარება, ნეიტრალურია ან ხელს უშლის პედაგოგიურ საქმიანობას.

2. მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული საკითხები

2.1 მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის მისია

თანამედროვე სამყაროში მასწავლებელი ასევე არის ყოვლისმომცველი განვითარებული პიროვნება, რომელსაც შეუძლია უპასუხოს მოსწავლის ყველა კითხვას, აღძრას მასში ახალი საგნების სწავლის ლტოლვა და ჩაუნერგოს სიყვარული მისი საგნის მიმართ. ყოველივე ამის შემდეგ, ვერც ერთი თანამედროვე ტექნოლოგია ვერ შეცვლის მასწავლებლის ცოცხალ სიტყვას, თესავს „გონივრული, კარგი, მარადიული“.

მასწავლებლის უმაღლესი მისიაა მოახდინოს გავლენა მოსწავლის გონებასა და გულებზე. მან უნდა ასწავლოს პატარა კაცს სილამაზის სამყაროს დანახვა, ასწავლოს მას თანაგრძნობა და წყალობა, სიკეთე და სიყვარული. ეს არის მასწავლებლის პროფესიის უნიკალურობა.

ჭეშმარიტმა მასწავლებელმა უნდა იმუშაოს მომავლისთვის და თავის დროზე უსწროს. მას უნდა აინტერესებდეს არა მხოლოდ ინდივიდი, არამედ ადამიანთა სამყარო. ამის წყალობით მასწავლებლის პროფესია ხდება შემოქმედებითი მისია. მასწავლებლის მისია არ არის მხოლოდ მისი ინტერესები, მოტივები, გეგმები. ის არის შუამავალი ბავშვებსა და თავისი ხალხისა და კაცობრიობის იდეების, ტრადიციებისა და კულტურის სისტემას შორის. მისი მოვალეობაა განათლება ღირსეული ხალხი, რომელსაც შეუძლია გაზარდოს კაცობრიობის ცივილიზაციის მიღწევები.

მისია არის პროფესიის მიზანი, ის არის ის, რაც პასუხობს კითხვას „რისთვის“ კეთდება ამ საქმიანობას. მისიის გაგება, როგორც პროფესიის მიზანი, სპეციალისტის საქმიანობის საბოლოო მიზნები აძლიერებს მოტივაციას (და ზოგჯერ ქმნის მას) და წარმოადგენს მხარდაჭერას. რთული სიტუაციებიმორალური არჩევანი. მისიის განსაზღვრა ამავდროულად არის პროფესიონალებისთვის თვითიდენტიფიკაციის პროცესი („ვინ ხარ შენ?“, „რას ნიშნავს შენი საქმიანობა?“).

ამ კითხვაზე ორი შესაძლო პასუხია.

პირველი ვარიანტი: სასწავლო სამუშაო არის „მომსახურების სექტორი“ („საგანმანათლებლო ინდუსტრია“). თუ ჩვენ ვეთანხმებით ამ განცხადებას, მაშინ პასუხი კითხვაზე "რისთვის" იქნება შემდეგი - "მოგების მიღების მიზნით", რაც ავტომატურად აქცევს საგანმანათლებლო დაწესებულებას "ბიზნეს კორპორაციის" ტიპად და პროფესიულ ეთიკად. გამოიხატება ფორმულით - „კლიენტი (სტუდენტი, მისი მშობლები) ყოველთვის მართალია“ (როგორც მომსახურების სექტორში).

ბუნებრივია, თავად მასწავლებელთა პროფესიული საზოგადოება არ არის მიდრეკილი ამ სახის გადახრისკენ, ე.ი. ნორმიდან გადახრები.

მეორე ვარიანტი: ტრადიციულად სასწავლო საქმიანობას მიენიჭა „მაღალი პროფესიის“ სტატუსი (ამჟამინდელი სპეციალისტების უმრავლესობისთვის ასეა). რას ნიშნავს ეს მეტაფორა?

პირველ რიგში, მახასიათებელი " მაღალი პროფესია„ხაზს უსვამს ინსტალაციას არა პრაგმატულ (მოგებაზე!), არამედ მსოფლმხედველობის ორიენტაციაზე საგანმანათლებლო საქმიანობამისი მოწოდებაა პიროვნების განვითარება და არა საგანმანათლებლო და საინფორმაციო სერვისების მიწოდება. შემთხვევითი არ არის, რომ ზოგიერთი მკვლევარი (ა.მ. ნოვიკოვი) თვლის, რომ სიტყვა "განათლება" მომდინარეობს ძირიდან "გამოსახულება" და შეიძლება განიმარტოს, როგორც ადამიანში (ბავშვში) მის გარშემო არსებული სამყაროს გამოსახულების შექმნა და მისი "მე". " ამ სამყაროში.

მეორეც, მისია დაკონკრეტებულია იმ საჯარო მოთხოვნებით (მიზნები, ამოცანები), რომლებიც უპირისპირდებიან მასწავლებლებს და განსაზღვრავენ მათი პროფესიის „კეთილშობილებას“. ისინი მიზნად ისახავს განვითარებას:

ა) მოყვასის სიკეთესა და საკუთარ სრულყოფაზე ორიენტირებული ადამიანი;

ბ) მოქალაქე, სოციალურად პასუხისმგებელი და საზოგადოების სიკეთეზე ორიენტირებული;

გ) პროფესიულ პატივისა და ღირსებაზე ორიენტირებული სპეციალისტი.

მასწავლებლის უმაღლესი მისიაა მოახდინოს გავლენა მოსწავლის გონებასა და გულებზე. მან უნდა ასწავლოს პატარა ბავშვს სილამაზის სამყაროს დანახვა, ასწავლოს თანაგრძნობა და წყალობა, სიკეთე და სიყვარული. ეს არის მასწავლებლის პროფესიის უნიკალურობა.

თანამედროვე სკოლას სჭირდება ნიჭიერი და გონებაგახსნილი მასწავლებლები, რომლებიც თვლიან, რომ მათი მოწოდება ეხმარებიან თითოეულ მოსწავლეს საკუთარი პოტენციალის მაქსიმალურად გამოყენებაში. ახალი ტექნოლოგიები არ შეიცვლება კარგი მასწავლებელი, ვისაც უყვარს და ესმის ბავშვები, სულს დებს თავის საქმეში.

დღეს, როგორც არასდროს, გვჭირდება კომპეტენტური, ენთუზიასტი, ნიჭიერი მასწავლებლები, რომლებიც აგრძელებენ დროს, ასწავლიან ბავშვებს დამოუკიდებლად აზროვნებას, გადაწყვეტილებების მიღებას და პასუხისმგებლობის აღებას საკუთარ არჩევანზე.

მასწავლებელი უნდა იყოს კულტურისა და უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების მქონე ადამიანი, სახელმწიფოებრივი იდეებისა და დემოკრატიული ცვლილებების გამტარებელი, დიდი სულის და კეთილი გულის ადამიანი. ბავშვის სიყვარული არის მასწავლებლის ხორცი და სისხლი, როგორც ძალა, რომელსაც შეუძლია გავლენა მოახდინოს სხვა ადამიანის სულიერ სამყაროზე. მასწავლებელი ბავშვის სიყვარულის გარეშე ჰგავს მომღერალს ხმის გარეშე, მუსიკოსს სმენის გარეშე, ფერმწერს ფერის გრძნობის გარეშე.

ჭეშმარიტმა მასწავლებელმა უნდა იმუშაოს მომავლისთვის და თავის დროზე უსწროს. მას უნდა აინტერესებდეს არა მხოლოდ ინდივიდი, არამედ ადამიანთა სამყარო. ამის წყალობით მასწავლებლის პროფესია ხდება შემოქმედებითი მისია. მასწავლებლის მისია არ არის მხოლოდ მისი ინტერესები, მოტივები, გეგმები. ის არის შუამავალი ბავშვებსა და თავისი ხალხისა და კაცობრიობის იდეების, ტრადიციებისა და კულტურის სისტემას შორის. მისი მოვალეობაა აღზარდოს ღირსეული ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ გაზარდონ კაცობრიობის ცივილიზაციის მიღწევები.

თანამედროვე მასწავლებელი დაინტერესებულია ბავშვის სულის ფორმირებით. თითოეულ მოსწავლეს ეძლევა გარკვეული ცხოვრებისეული გარემოებები: მშობლები, მატერიალური უსაფრთხოება, ინტელექტუალური შესაძლებლობები, თანაგრძნობისკენ მიდრეკილება, ლიდერობა და ა.შ. მხოლოდ ბავშვის არსის, მისი გონებრივი მდგომარეობის შეცნობის, კონტაქტისთვის მზადყოფნის შეგრძნების, მისი შესაძლებლობების შესწავლის და განათლებისა და აღზრდის ინდივიდუალური ტრაექტორიის გაცნობის შემდეგ, მასწავლებელს უფლება აქვს შეასრულოს თავისი მისია - აღჭურვოს ბავშვი. საჭირო ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომლებიც აუცილებელია მისი თვითრეალიზაციისთვის სამყაროში, რომელიც მის გარშემოა.

"მასწავლებლის მისია" ლამაზად და ამაყად ჟღერს. Რა არის ეს? მისია არის პასუხისმგებელი დავალება, როლი, დავალება. მასწავლებელი ხომ ცოტა მსახიობია, მას ენიჭება მენტორის, აღმზრდელის და ცოდნის გამტარის როლი. მასწავლებელი არის მოდელი, რომელსაც ბაძავენ ბავშვები. მთავარია, გაუგოთ სტუდენტს, მივიღოთ ის ისეთი, როგორიც არის, მნიშვნელოვანია, შეუქმნათ სტუდენტებს ფსიქოლოგიური კომფორტი. მოსწავლე არ იქნება გამსჭვალული სწავლის სიყვარულით, თუ დაინახავს, ​​რომ მასწავლებელი გულგრილია თავისი პროფესიის მიმართ. მასწავლებელი უნდა იყოს სიყვარულის წყარო, ასხივებდეს მხოლოდ სინათლეს და სითბოს, რადგან სიკეთისა და წესიერების გარეშე ცოდნა არ გამოდგება. მხოლოდ ნამდვილ პროფესიონალს შეუძლია აანთოს ცოდნის ნაპერწკალი ბავშვის გულში.

მრავალ სასკოლო ღონისძიებაში მონაწილეობა, მოსწავლეებთან არაფორმალური კომუნიკაცია, კლუბების ან განყოფილებების ხელმძღვანელობა, როგორც წესი, არის საზოგადოებრივი ნებაყოფლობითი საქმიანობა, ანუ სოციალური და პედაგოგიური ფუნქციის შესრულება. მასწავლებლის ყველა ფუნქცია ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ისინი მუდმივად რთულდებიან. ამ ძირითადს ემატება მეთოდოლოგიური, თვითსაგანმანათლებლო, კვლევითი.მასწავლებლის მუშაობაში გამოიყოფა შემდეგი ურთიერთდაკავშირებული აქტივობები:

აგნოსტიკოსიაქტივობა დაკავშირებულია სტუდენტების სწავლასთან და მათი განვითარებისა და განათლების დონის დადგენასთან. ამისთვის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს დიაგნოსტიკური მეთოდების დაკვირვება და ათვისება.

პროგნოზულიაქტივობა გამოიხატება გარკვეულ ეტაპზე პედაგოგიური პროცესის რეალური მიზნებისა და ამოცანების მუდმივ დასახვაში, რეალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საბოლოო შედეგის პროგნოზირებაში.

Კონსტრუქციულიაქტივობა შედგება საგანმანათლებლო და სასწავლო სამუშაო, შეარჩიეთ კონტენტი, რომელიც შეესაბამება მოსწავლეთა შემეცნებით შესაძლებლობებს, გახადეთ ის ხელმისაწვდომი და საინტერესო. ეს დაკავშირებულია მასწავლებლის ისეთ თვისებასთან, როგორიცაა მისი შემოქმედებითი წარმოსახვა.

ორგანიზაციულიმასწავლებლის საქმიანობა მდგომარეობს იმაში, რომ მას შეუძლია გავლენა მოახდინოს მოსწავლეებზე, წარმართოს ისინი, მოახდინოს მათი მობილიზება ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობისთვის, შთააგონოს ისინი. IN საინფორმაციო საქმიანობამთავარი სოციალური მიზანიმასწავლებელი: უფროსი თაობის განზოგადებული გამოცდილების გადაცემა ახალგაზრდებზე. სწორედ ამ საქმიანობის პროცესში იძენენ სკოლის მოსწავლეები ცოდნას, იდეოლოგიურ, მორალურ და ესთეტიკურ იდეებს. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი მოქმედებს არა მხოლოდ როგორც ინფორმაციის წყარო, არამედ როგორც ადამიანი, რომელიც აყალიბებს ახალგაზრდების რწმენას. სასწავლო საქმიანობის წარმატება დიდწილად განისაზღვრება პროფესიონალის უნარით დაამყაროს და შეინარჩუნოს ბავშვებთან კონტაქტი, დაამყაროს მათთან ურთიერთობა თანამშრომლობის დონეზე, გაიგოს ისინი და, საჭიროების შემთხვევაში, აპატიოს ისინი.

სასწავლო საქმიანობის წარმატება დიდწილად განისაზღვრება პროფესიონალის უნარით დაამყაროს და შეინარჩუნოს ბავშვებთან კონტაქტი, დაამყაროს მათთან ურთიერთობა თანამშრომლობის დონეზე, გაიგოს ისინი და, საჭიროების შემთხვევაში, აპატიოს ისინი. ფაქტობრივად, მასწავლებლის ყველა საქმიანობა კომუნიკაციური ხასიათისაა და ფსიქოლოგებისთვის ეს პრიორიტეტული სფეროა.

აანალიტიკურ-შეფასებითიაქტივობა შედგება მიღებისგან უკუკავშირი, ანუ პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობის და დასახული მიზნის მიღწევის დადასტურება. ეს ინფორმაცია შესაძლებელს ხდის პედაგოგიური პროცესის კორექტირებას.

Კვლევასაქმიანობა განისაზღვრება პედაგოგიური მუშაობის შემოქმედებითი ხასიათით, იმით, რომ პედაგოგიკა არის როგორც მეცნიერება, ასევე ხელოვნება. პედაგოგიური მეცნიერების პრინციპებიდან, წესებიდან, რეკომენდაციებიდან გამომდინარე, მასწავლებელი ყოველ ჯერზე მათ შემოქმედებითად იყენებს. ამ ტიპის საქმიანობის წარმატებით განსახორციელებლად მან უნდა დაეუფლოს პედაგოგიური კვლევის მეთოდებს.

მასწავლებლის მისიაა აღზარდოს ადამიანი, რომელსაც შეუძლია წარმატებით იცხოვროს და იმოქმედოს სწრაფად ცვალებად სამყაროში, გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი და პატივი სცეს სხვა ადამიანებს. მასწავლებლის მისიაა „დათესოს რაციონალური, მარადიული, კარგი“.

პროფესიული საქმიანობის სოციალური მისიის მნიშვნელობა და მიზანი ადამიანისთვის დიდწილად განისაზღვრება მისი სოციალური მნიშვნელობით, ე.ი. რამდენად მოთხოვნადია საზოგადოებაში და რას იძლევა იგი. პედაგოგიური საქმიანობა ასრულებს უმნიშვნელოვანეს შემოქმედებით ფუნქციას: ამ პროცესში ყალიბდება და ვითარდება არა მხოლოდ კონკრეტული პიროვნება, არამედ განისაზღვრება ქვეყნის მომავალი, უზრუნველყოფილია მისი კულტურული და საწარმოო პოტენციალი.

შესაბამისად, სკოლას შეუძლია და უნდა გადაწყვიტოს არა მხოლოდ პედაგოგიური, არამედ სოციალური პრობლემებიხალხის. სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გაიგოს არა მხოლოდ ვიწრო პროფესიული, არამედ ფართომასშტაბიანი სოციალური ამოცანები, მათი პირადი მიღება, კონკრეტიზაცია და აგება მათი პედაგოგიური საქმიანობის მიზნებისა და ამოცანების საფუძველზე. მასწავლებლის სამოქალაქო თანამდებობა არის პედაგოგიური შემოქმედების განვითარების, პედაგოგიური საქმიანობის ზრდისა და პედაგოგიური გადაწყვეტილებების მიღებისას გამბედაობის წინაპირობა.

რა თქმა უნდა, მასწავლებლის საქმიანობა სოციალურად არის განპირობებული, მის წარმატებას განსაზღვრავს არა მხოლოდ თავად მასწავლებელი, არამედ საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების დონეც. სკოლას შეუძლია და უნდა გადაჭრას არა მხოლოდ პედაგოგიური, არამედ სოციალური პრობლემებიც, წინააღმდეგ შემთხვევაში ცვლილებებს ვერ ველოდები სოციალური განვითარება, ვინაიდან ყველა მათგანი, პირველ რიგში, ხალხის ცნობიერების ცვლილების შედეგია. მაშასადამე, ძალიან მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გაიგოს არა მხოლოდ მისი ვიწრო პროფესიული, არამედ ფართომასშტაბიანი სოციალური ამოცანები, მათი პირადი მიღება, კონკრეტიზაცია და აგება პედაგოგიური საქმიანობის მიზნებისა და ამოცანების საფუძველზე.

სამოქალაქომასწავლებლის თანამდებობა არის პედაგოგიური შემოქმედების განვითარების, პედაგოგიური პასუხისმგებლობის ზრდის, აქტიურობისა და გამბედაობის წინაპირობა პედაგოგიური გადაწყვეტილებების მიღებისას.

ამრიგად, თეორიული პედაგოგიური ეთიკის ერთ-ერთი ამოცანაა ადეკვატურის განვითარება თანამედროვე პირობებიწარმოდგენები ზოგადად პედაგოგიკის პროფესიული და მორალური მისიისა და მისი ცალკეული სეგმენტების შესახებ განვითარებადი სამოქალაქო საზოგადოების პირობებში. სწორედ მასწავლებლის მისიის იდეა განსაზღვრავს პროფესიული და ეთიკური ღირებულებების დიაპაზონს, მასწავლებლის პროფესიული მოვალეობის შინაარსს და მისი პასუხისმგებლობის ხასიათს.

2.2 მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ფუნქცია

მასწავლებლის მიერ მისი მაღალი სოციალური მისიის განხორციელება შეუძლებელია პროფესიული ფუნქციების მკაფიო წარმოდგენის გარეშე, რომელიც მან უნდა შეასრულოს. მასწავლებლის პროფესიის ნებისმიერი წარმომადგენლის მუშაობის სპეციფიკის მიუხედავად, მათი საქმიანობის ფუნქციის მთავარი არსი არის ახალგაზრდა თაობის განათლება, აღზრდა და მომზადება.

განათლება არის ადამიანის ჰოლისტიკური ფორმირების პროცესი და შედეგი: ფიზიკური, ინტელექტუალური, სულიერი, რომელიც ხორციელდება მისი კულტურის გაცნობით. ამ კონცეფციის წარმოშობა ბრუნდება სიტყვა "გამოსახულებამდე". განათლების თავდაპირველი მნიშვნელობა არის ადამიანის მიერ საკუთარ ცნობიერებაში ჩამოყალიბება არა მხოლოდ სამყაროს, არამედ საკუთარი თავის გამოსახულების შესახებ, რომელიც იზრდება უკეთესისკენ, საკუთარ თავში უმაღლესისკენ.

განათლება მრავალმნიშვნელოვანი ცნებაა. ფართო გაგებით, იგი გამოიყენება მიზანმიმართული პედაგოგიური პროცესის აღსანიშნავად, რომელიც ქმნის პირობებს ინდივიდის განვითარებისა და ჰოლისტიკური ჩამოყალიბებისთვის.

ტრენინგი ითვლება პიროვნული განათლების ერთ-ერთ წამყვან საშუალებად. მისი სპეციფიკა მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივ საქმიანობაშია. ეს აქტივობა მიზნად ისახავს ინდივიდის აღზრდას ცოდნის სისტემის, საქმიანობის მეთოდების, შემოქმედებითი საქმიანობისა და სამყაროსადმი ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების ათვისების ორგანიზების გზით. შეუძლებელია მასწავლებელმა შეასრულოს თავისი მაღალი მისია იმ პროფესიული ფუნქციების მკაფიოდ გაცნობიერების გარეშე, რომლის შესასრულებლადაც ის არის მოწოდებული. მასწავლებლის პროფესიის თითოეული წარმომადგენლის მუშაობის სპეციფიკის მიუხედავად, მათი საქმიანობის ძირითადი შინაარსი და ფუნქციებია ახალგაზრდა თაობის განათლება, აღზრდა და მომზადება.

პედაგოგიური საქმიანობა მოიცავს ფუნქციების ფართო სპექტრს, რომელთა განხორციელება მოითხოვს განსაკუთრებულ მიდრეკილებებს და შესაძლებლობებს, განსაკუთრებულ პიროვნულ თვისებებსა და ადამიანებთან ურთიერთობის ტექნიკას, უნარს და შემოქმედებითობას.

სოციალიზაცია არის სისტემაში ინდივიდის ჩართვის პროცესი და შედეგი სოციალური ურთიერთობები, ზოგადად სოციალური პრაქტიკა; ეს არის ადამიანის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისება და რეპროდუქცია. სოციალიზაცია შედგება ორი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტისგან: სოციალური ადაპტაცია - ინდივიდის ადაპტაცია სოციალური პირობებიდა ინდივიდუალიზაცია (განცალკევება) - მისი გაცნობიერება მისი ინდივიდუალობის უნიკალურობის, შინაგანი თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის, საკუთარი თავის დარჩენისა და შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაციის უნარზე. ეს ყველაფერი ახორციელებს არა მხოლოდ ინდივიდის სოციალურ პირობებთან ადაპტაციას, არამედ მათ გარდაქმნის მზაობას.

მასწავლებლის ფუნქციები ასახავს მის სოციალურ მიზანს, კვალიფიკაციას და პროფესიულ პასუხისმგებლობებსა და შესრულებულ როლებს.

მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს ახალგაზრდას თვითგამორკვევაში არსებულ სამყაროში: სისტემაში სოციალური ნორმადა ფასეულობები, მის გარშემო მყოფ ადამიანებთან ურთიერთობაში, ცხოვრების მნიშვნელობის პოვნაში და მისთვის წამყვანი საგანმანათლებლო საქმიანობის, პროფესიული არჩევანისა და თვითგამორკვევისას. ამ ფუნქციის განხორციელება დაკავშირებულია მასწავლებლის ფოკუსირებასთან შემდეგი პრობლემების გადაჭრაზე:

მოსწავლეთა სემანტიკური და ცხოვრებისეული დამოკიდებულების განვითარება, მათი მოწოდებისა და შესაძლებლობების გაცნობიერება;

დახმარება მათი ცხოვრებისა და პროფესიული გზის შემუშავებაში;

სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი და პროფესიული შესაძლებლობების, ინტერესებისა და ზრახვების გამოვლენა;

მათი მომზადების აუცილებელი დონის უზრუნველყოფა ცოდნის იმ სფეროებში, რომლებიც არჩეული პროფესიის საფუძველს წარმოადგენს;

ინტერპერსონალური და საქმიანი ურთიერთობების სისტემაში თვითგამორკვევისთვის მზადყოფნის ჩამოყალიბება, კომუნიკაციის უნარების შესწავლა;

ორგანიზაციული უნარების განვითარება, ცხოვრებისეული და პროფესიული საქმიანობის რთულ სიტუაციებში სოციალურად და პროფესიულად ღირებული გადაწყვეტილებების მისაღებად მზაობის ფორმირება. ანუ სოციალიზაციისა და პროფესიონალიზაციის წარმატებას განსაზღვრავს მასწავლებლის ორიენტაცია მოსწავლის ინდივიდუალობისა და მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაზე.

სქემა 1 - მასწავლებლის ფუნქციები

მრავალ სასკოლო ღონისძიებაში მონაწილეობა, მოსწავლეებთან არაფორმალური კომუნიკაცია, კლუბების ან განყოფილებების ხელმძღვანელობა, როგორც წესი, არის საზოგადოებრივი ნებაყოფლობითი საქმიანობა, ანუ სოციალური და პედაგოგიური ფუნქციის შესრულება. მასწავლებლის ყველა ფუნქცია ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. ისინი მუდმივად რთულდებიან. ამ ძირითადს ემატება მეთოდოლოგიური, თვითსაგანმანათლებლო, კვლევითი.მასწავლებლის მუშაობაში გამოიყოფა შემდეგი ურთიერთდაკავშირებული აქტივობები.

დიაგნოსტიკური საქმიანობადაკავშირებულია სტუდენტების სწავლასთან და მათი განვითარებისა და განათლების დონის დადგენასთან. ამისთვის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს დიაგნოსტიკური მეთოდების დაკვირვება და ათვისება.

პროგნოზული აქტივობაგამოიხატება გარკვეულ ეტაპზე პედაგოგიური პროცესის რეალური მიზნებისა და ამოცანების მუდმივ დასახვაში, რეალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საბოლოო შედეგის წინასწარმეტყველებაში.

კონსტრუქციული საქმიანობაშედგება საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სამუშაოს შემუშავების, სტუდენტების შემეცნებითი შესაძლებლობების შესაბამისი შინაარსის შერჩევისა და მისაწვდომი და საინტერესო გახადის უნარისგან. ეს დაკავშირებულია მასწავლებლის ისეთ თვისებასთან, როგორიცაა მისი შემოქმედებითი წარმოსახვა.

საორგანიზაციო საქმიანობამასწავლებლის უნარი მდგომარეობს იმაში, რომ მოახდინოს გავლენა მოსწავლეებზე, წარმართოს ისინი, მოახდინოს მათი მობილიზება ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობისთვის, შთააგონოს ისინი. საინფორმაციო აქტივობებში რეალიზდება მასწავლებლის მთავარი სოციალური მიზანი: უფროსი თაობის განზოგადებული გამოცდილების გადაცემა ახალგაზრდებზე. სწორედ ამ საქმიანობის პროცესში იძენენ სკოლის მოსწავლეები ცოდნას, იდეოლოგიურ, მორალურ და ესთეტიკურ იდეებს. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი მოქმედებს არა მხოლოდ როგორც ინფორმაციის წყარო, არამედ როგორც ადამიანი, რომელიც აყალიბებს ახალგაზრდების რწმენას. სასწავლო საქმიანობის წარმატება დიდწილად განისაზღვრება პროფესიონალის უნარით დაამყაროს და შეინარჩუნოს ბავშვებთან კონტაქტი, დაამყაროს მათთან ურთიერთობა თანამშრომლობის დონეზე, გაიგოს ისინი და, საჭიროების შემთხვევაში, აპატიოს ისინი.

ანალიტიკური და შეფასების აქტივობებიშედგება უკუკავშირის მიღებაში, ანუ პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობის დადასტურებასა და დასახული მიზნის მიღწევაში. ეს ინფორმაცია შესაძლებელს ხდის პედაგოგიური პროცესის კორექტირებას.

კვლევითი საქმიანობაგანისაზღვრება პედაგოგიური მუშაობის შემოქმედებითი ხასიათით, იმით, რომ პედაგოგიკა არის მეცნიერებაც და ხელოვნებაც. პედაგოგიური მეცნიერების პრინციპებიდან, წესებიდან, რეკომენდაციებიდან გამომდინარე, მასწავლებელი ყოველ ჯერზე მათ შემოქმედებითად იყენებს. ამ ტიპის საქმიანობის წარმატებით განსახორციელებლად მან უნდა დაეუფლოს პედაგოგიური კვლევის მეთოდებს.

ამრიგად, სასწავლო საქმიანობის წარმატება დიდწილად განისაზღვრება პროფესიონალის უნარით დაამყაროს და შეინარჩუნოს ბავშვებთან კონტაქტი, დაამყაროს მათთან ურთიერთობა თანამშრომლობის დონეზე, გაიგოს ისინი და, საჭიროების შემთხვევაში, აპატიოს ისინი.

დასკვნა

მასწავლებლის სოციალური დანიშნულება და მისი ფუნქციები დიდწილად განსაზღვრავს მისი მუშაობის მახასიათებლებს. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამუშაოს სოციალური მნიშვნელობა, რომელიც განისაზღვრება საქმიანობის გრძელვადიანი ორიენტირებით. ეს იწვევს შემდეგ მახასიათებელს - უზარმაზარ პასუხისმგებლობას. თუ ტერნერი დაუშვებს ქორწინებას, მაშინ საზოგადოება დაკარგავს მხოლოდ უმცირეს ნაწილს მატერიალური აქტივებიდა მასწავლებლის შეცდომები ხალხის ბედია.

ცნობილი საბჭოთა ფსიქოლოგი ე.ვ. როგოვი წერდა: არაფერია უფრო უსიცოცხლო და სქოლასტიური, ვიდრე იდეა, რომ არსებობს მხოლოდ ერთი გზა ნებისმიერი საქმიანობის წარმატებით განხორციელებისთვის. ეს მეთოდები უსაზღვროდ მრავალფეროვანია, ისევე როგორც ადამიანის შესაძლებლობები.

პედაგოგიურ საქმიანობაში წარმატება მიიღწევა მასწავლებლის მიერ ყველაზე მეტად შემუშავებითა და გამოყენებით ძლიერი მხარეებიპიროვნება, მისი ყველაზე გამორჩეული შესაძლებლობები. მასწავლებლის შესაძლებლობები ყველაზე სრულად რეალიზდება ინდივიდუალური აქტივობის სტილის საშუალებით.

პედაგოგიური საქმიანობის თავისებურება ის არის, რომ იგი ხორციელდება მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების პროცესში. ამ ურთიერთქმედების ხასიათს, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებელი განსაზღვრავს. ასეთი ურთიერთქმედების ოპტიმალური ტიპია თანამშრომლობა, რომელიც თანაბარი, ურთიერთპატივისცემის მქონე პარტნიორების პოზიციას იკავებს.

მასწავლებელი მარადიული ახალგაზრდობის პროფესიაა. მიუხედავად ასაკისა, ის ცხოვრობს ახალგაზრდა თაობის ინტერესებით, რომელთანაც კომუნიკაცია აძლევს შესაძლებლობას სულიერად ახალგაზრდა დარჩეს მთელი ცხოვრების მანძილზე.

კურსის მუშაობის შესაჯამებლად აღვნიშნავთ, რომ პედაგოგიური მუშაობის თავისებურებები მოიცავს: დიდ სოციალურ მნიშვნელობას, გრძელვადიან ორიენტაციას, მაღალ სოციალურ პასუხისმგებლობას, შემოქმედებით ხასიათს, დასაქმების მაღალ დონეს, რომელიც დაკავშირებულია საკუთარ თავზე მუშაობის მუდმივ მოთხოვნილებასთან, განმსაზღვრელ როლთან. მასწავლებლის პიროვნება პედაგოგიური მუშაობის შედეგებში, მუდმივი კომუნიკაცია ახალგაზრდებთან.

მასწავლებელი არ უნდა იყოს მხოლოდ პროფესიონალი თავის საქმიანობაში, ანუ უნდა ჰქონდეს უნაკლო ცოდნა თავისი საგნის მიმართ, იყოს მომთხოვნი საკუთარი თავისა და მოსწავლეების მიმართ, ჰქონდეს თვითშეფასება და დაჟინებული იყოს მიზნის მიღწევაში. მას ასევე უნდა ჰქონდეს ისეთი მორალური და ემოციური ხასიათის თვისებები, როგორიცაა მზრუნველობა, გულწრფელობა, კეთილგანწყობა, ყურადღების მიქცევა, პასუხისმგებლობა, ჰქონდეს მოსწავლეთა და მათი მშობლების გრძნობების თანაგრძნობის უნარი, იყოს ოპტიმისტი და გულუხვი ქება.

ჩვენი შვილები არიან სახელმწიფოს მომავალი. ასეთი მოსწავლეების აღზრდა მხოლოდ ბედნიერ მასწავლებლებს შეუძლიათ. აუცილებელია მასწავლებლის პროფესიის პრესტიჟის ამაღლება, ეს არის ინვესტიცია მომავალში. შესაძლოა, ერთ დღეს ჩვენი მოსწავლე ალექსანდრე მაკედონელის მსგავსად იტყვის: „მამაჩემმა მომცა სიცოცხლე, მასწავლებელმა კი უკვდავება მომცა“. ეს არის ის, რაც ღირს მასწავლებლად ყოფნას. თანამედროვე მასწავლებელი!

მასწავლებელი არ არის პროფესია, ეს არის განსაკუთრებული მისია, სულისა და გონების განსაკუთრებული აზროვნება. მასწავლებელი არის პასუხისმგებლობა, თავდადება, მოთმინება, გაზრდილი ცოდნა, უნარი და შემოქმედებითობა. მათ, ვინც მასწავლებლის პროფესია აირჩია, გზაში წარმოუდგენლად რთული პერიოდია, რადგან სხვების გახარების სწრაფვა და საკუთარი ინტერესების მცირე ხნით დავიწყება ძალიან რთულია. ეს არის 21-ე საუკუნის მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი მისია. უფრო მეტიც, სენეკა ამტკიცებდა: „სხვების სწავლებით ჩვენ საკუთარ თავს ვსწავლობთ“.

ამრიგად, 21-ე საუკუნის მასწავლებელი არის პროფესიონალი, რომელსაც აქვს საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების თანამედროვე არსენალი; ეს არის პიროვნება, რომელიც ემსახურება როგორც სტანდარტს მისი სტუდენტებისთვის; ის არის ერის და მთლიანად კაცობრიობის სულიერი პოტენციალის მთავარი მცველი.

ლიტერატურა

1. Demidova I. D. პედაგოგიური ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო.-დონის როსტოვი: Phoenix Publishing House, 2003. - 224გვ.

2. ძურინსკი ა.ნ. განათლების ისტორია და პედაგოგიური აზროვნება: სახელმძღვანელო. შემწეობა პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის / A.N. ძურინსკი. - მ.: ჰუმანიტარული. საგამომცემლო ცენტრი VLADOS, 2004 წ.

3. პედაგოგიკის და განათლების ისტორია. განათლების წარმოშობიდან პირველყოფილ საზოგადოებაში მეოცე საუკუნის ბოლომდე: / ედ. აკად. RAO A.I. Piskunov. - მ.: სავაჭრო ცენტრი სფერო, 2001 წ.

4. კან-კალიკ., ნიკანდროვი ნ.დ.პედაგოგიური შემოქმედება.-მ.: გამომცემლობა „პედაგოგიკა“, 1990. - 144გვ.

5. კოჯასპიროვა გ.მ., ბორიკოვა ლ.ბ., ბოსტანჯიევა ნ.ი. და სხვა პედაგოგიური პრაქტიკა: სასწავლო მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1998. - 144გვ.

6. კრაევსკი ვ.ვ. პედაგოგიური მეთოდოლოგია: ახალი ეტაპი: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო უმაღლესი სტუდენტებისთვის სახელმძღვანელო დაწესებულებები / V.V. კრაევსკი, ე.ვ. ბერეჟნოვა. - მ.: აკადემია, 2006 წ.

...

მსგავსი დოკუმენტები

მასწავლებლის პროფესიის არსი, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თანამედროვე მსოფლიოში. მასწავლებლის ძირითადი ფუნქციების მახასიათებლები. პიროვნების ხასიათის თვისებების როლი პროფესიული ორიენტაციის ფორმირებაში. პიროვნების თვისებრივი თვისებების ანალიზი.

პრეზენტაცია, დამატებულია 26/03/2015


თანამედროვე მასწავლებელ-პედაგოგის პროფესიული განვითარება. მასწავლებლის პროფესიის თავისებურებები. ტიპიური როლური პოზიციების მახასიათებლები. პროფესიული პოზიციის არსი. მასწავლებლის, როგორც აღმზრდელის პროფესიული პოზიციის თვითანალიზი და დიაგნოსტიკა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 09/11/2008


მასწავლებლის თვითგამორკვევის კონცეფცია. პედაგოგიური საქმიანობის ღირებულებათა სისტემა. იერარქიული სტრუქტურამასწავლებლის პედაგოგიური ორიენტაცია. პროფესიის არჩევის მოტივები. განმცხადებლების მიერ მასწავლებლის პროფესიის არჩევაზე გავლენის ფაქტორების ანალიზი.

ლექცია, დამატებულია 26.03.2014


თეორიული საფუძველიმასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობის მართვა: ცნებები და მიდგომები. ზოგადი მახასიათებლები მარეგულირებელი დოკუმენტებისაშუალო სკოლის მასწავლებლის საქმიანობის მარეგულირებელი ასპექტები. ადამიანი, როგორც შრომის საგანი.

ნაშრომი, დამატებულია 24.01.2018


მასწავლებლის პიროვნების როლი სასწავლო პროცესში. თანამედროვე მოთხოვნებიმასწავლებლის პიროვნებაზე, მის განვითარებასა და პროფესიულ ზრდაზე. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ძირითადი ობიექტები, საექსპერტო მეთოდების გამოყენება. მასწავლებლის პროფესიული პოზიციის დიაგნოსტიკა.

რეზიუმე, დამატებულია 04/20/2014


მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის არსის შესწავლის თეორიული საფუძვლები. მასწავლებელ-ფსიქოლოგისთვის დოკუმენტაციის თავისებურებები. სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ინტერაქციის უნარების განვითარება. კონფლიქტური ქცევის პრევენცია ბავშვებსა და მოზრდილებში.

რეზიუმე, დამატებულია 11/06/2012


ასაკთან დაკავშირებული მიდგომის თავისებურებების ანალიზი პედაგოგიურ მეცნიერებაში. აქტივობის ფუნქციების შინაარსი სოციალური მასწავლებელიᲡკოლაში. სკოლის სოციალური მასწავლებლის საქმიანობაში ასაკობრივი მიდგომის განხორციელების მახასიათებლები, გამოცდილების შესწავლა და პროგრამა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 28/08/2010


პედაგოგიური საქმიანობის არსი. შედარებითი მახასიათებლებიპროფესიულ-პედაგოგიურ და სოციალურ-პედაგოგიურ საქმიანობას. მასწავლებლის პროფესიის გაჩენა და განვითარება. პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის სტრუქტურა.

ტესტი, დამატებულია 06/25/2012


სისტემა რუსული განათლება on თანამედროვე სცენასაზოგადოების განვითარება. მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობა. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირება. მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის პროფესიული ურთიერთქმედების ძირითადი მეთოდები.

რეზიუმე, დამატებულია 01/07/2011


ცოდნისა და უნარების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს შრომის პროდუქტიულობას. პროფესიული კომპეტენციის სტრუქტურა. მასწავლებლის პროფესიული იდენტობა და ეთიკა. თეორიული მზადყოფნა სასწავლო საქმიანობისთვის. მასწავლებლის ორგანიზაციული უნარები.