Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик асуудлууд. Хайлтын үр дүн \"мэргэжлийн даалгавар\" Мэргэжлийн даалгавар

Тэдгээрийг нэгтгэх боломжтой юу, ямар үнээр?

Энэ хичээлийн жилд багш нарын мэргэжлийн стандартын талаар ярилцаж, багшийн ажлыг хэмжихэд хүндрэлтэй байгаа талаар маш их ярьж, баримт бичгийг бэлтгэх хугацааг 11-р сар хүртэл сунгасан (анхны хугацаа нь 3-р сар байсан), үгүй гэсэн санаа Сургуулийн өөрчлөлт нь багш нарын толгой дээр байж болох юм, энэ нь албан тушаалтнуудад нээлттэй болсон бололтой. Өөр нэг зүйл бол багш нартай ажиллахад маш хэцүү байдаг. Хүчлэх, хүчлэх, айлган сүрдүүлэхэд илүү хялбар байдаг. Гэвч сүүлийн 10 жилийн шинэчлэлээс харахад энэ нь ахиц дэвшил гарахгүй бөгөөд хүлээгдэж буй үр нөлөө нь ихэвчлэн эсрэгээрээ болдог.
Багшийн хувийн шинж чанарын боловсролын үйл явцад үзүүлэх нөлөөллийг бууруулах олон оролдлого ч бүтэлгүйтсэн: МТ-аас ямар ч технологи, улсын нэгдсэн шалгалт, шинэ цалин, гэрчилгээ олгох, "хоцрогдсон" гэх мэт хараалын тусламжтайгаар хөдөлмөрийн ёс суртахууны үнэ цэнийг бууруулаагүй. багшийн үүрэг, ач холбогдол.
Гэсэн хэдий ч дээд зиндаанд байгаа бүх хүмүүс сургууль, багш нарын талаарх үзэл бодлоо бардам зантай байснаас түншийн сонирхол болгон өөрчлөхөд бэлэн байдаггүй. “Бялууг нь булааж авах гэсэн ханаж цаддаггүй сургууль”, тайлан гаргаж өгөхийг л мэддэг ухаангүй Марванн тухай “тэдэнд хэрэггүй” гэж удирдлагууд, мэргэжилтнүүдийн амнаас одоо ч сонссоор л байна. Эхлээд ч гэсэн юу ч өгөх ...".
“Сургууль бол шимэгч хорхой, багш нар шимэгч” гэх энэ гүтгэлэг нь доромжлоод зогсохгүй бүтээмжгүй юм.
Жинхэнэ сургууль юу хийдэг, багш өнөөдөр яаж амьдарч байгааг мэдэх хэрэгтэй. Найдвартай судалгаа хэрэгтэй. Өөр нэг зүйл бол тэдгээрийг захиалаагүй явдал юм - бүдүүвч хийцээс ялгаатай нь цөөхөн хүн бодит байдлыг сонирхдог. Гэхдээ аль хэдийн олж авсан мэдээлэл нь шийдвэр гаргагчдын анхаарлын төвд байдаггүй.
Өнөөдөр бид багшийн нийгэмлэгийн ач холбогдлын талаар онолын болон практикийн гэсэн хоёр материалыг нийтэлж байна. Эрдэмтний судалгааны үр дүн, багшийн бодит амьдралын тухай хуйвалдааныг сонины хуудсан дээр нэгтгэсэн нь санамсаргүй байв. Гэхдээ ерөнхий дүгнэлт нь логик юм: багшийн мэргэжлийн ур чадвар нь зөвхөн нийгэмд байдаг бөгөөд үнэт зүйл болж хадгалагддаг.

Үнэт зүйл, уламжлал, хэм хэмжээ

Ажлын хэмжээ, бодит ажилласан цагийг тооцоолох боломжгүй мэргэжлүүдийн нэг: багш нэг минут ч зогсдоггүй. Тэрээр албан ёсоор эрх чөлөөтэй байсан ч энэ үйл явцад оролцдог. Ийм нөхцөлд мэргэжлийн хамт олонтойгоо эв нэгдэлтэй байх, нийтлэг эрхэм зорилго, үнэт зүйл, уламжлалаа ухамсарлах нь туйлын чухал юм. Мэргэжлийн бүлэг хаана байна тэнд хэм хэмжээ, дүрэм журам, хориглох зүйл байдаг. Хэрэв та үнэт зүйлд баригдаагүй бол яагаад "энэ боолчлолд" байх ёстой нь тодорхойгүй байна.
Гэвч улс төрийн шинэчлэл боловсролын салбарт халдаж, тогтсон дүрэм журмыг эсэргүүцэв. Гадны үр дүн, шууд хяналтын ач холбогдол нэмэгдэж, сонирхогч талуудын хүрээ өргөжиж, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах хугацаа багасч, шинэ менежментийн зарчмуудыг сургууль, багшийн ертөнцөд тулгаж эхлэв. Байгалийн тогтсон хэм хэмжээ, зарчимтай багш нарын үйл ажиллагааны аль хэдийн харьцангуй бие даасан байдал зөрчигдсөн.
Үүний үр дүнд мэргэжлийн баримжаагийн хямрал үүсдэг. ОХУ-ын ШУА-ийн Социологийн хүрээлэнгийн судлаач Анна Истомина энэ үзэгдлийг судлахыг оролдсон бөгөөд тэрээр Москва, Воронежийн багш нартай фокус групп явуулсан. Хэдийгээр яриа нь багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх шалгуурын тухай байсан ч илүү өргөн хүрээтэй дүр зургийг харуулсан.

Өөрийгөө тайлбарлах парадоксууд

Ярилцлагын үеэр хоёр илт зөрчилдөөн бүртгэгдсэн. Нэгдүгээрт: багш нарын оюун ухаанд сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын мэдлэгийн хэрэгцээ, энэ мэдлэгийг олж авах хэрэгцээг үгүйсгэх, батлах нь зэрэгцэн оршдог. Багш нарт сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх онолын мэдлэг шаардлагагүй гэсэн хүлээн зөвшөөрлийг мэргэшсэн багш ийм мэдлэгтэй байх ёстой бөгөөд үүнийг олж авахын тулд хичээх ёстой гэсэн мэдэгдлүүдтэй хослуулсан. Гэхдээ тэр үед бид ярьж байназаавал ахисан түвшний сургалтын талаар - "бидэнд энэ хэрэггүй": "Зарим, намайг уучлаарай, боловсролын сэтгэлзүйн чиг хандлага эсвэл сурган хүмүүжүүлэх чиг хандлагын талаар ярих, тэр ч байтугай олны танил бус зарим эрдэмтдийг эргэн дурсахад зарчмын хувьд бидэнд хэрэггүй. ” .
Хоёрдугаарт: багшийн ажлын чанарт хөндлөнгийн хяналт тавих нь зүйтэй гэдгийг үгүйсгэх, хүлээн зөвшөөрөх нь хоорондоо нягт уялдаатай байдаг. Баталгаажуулалт, жишээлбэл: нэг талаас багш нар мэргэжлийн гэрчилгээ авахаас татгалзаж байгаагаа илэрхийлэв. “Яагаад бид сургуультай огт хамаагүй хүнд ямар нэг зүйлийг батлах ёстой гэж? За, чи үүнийг хийж чадахгүй.". Нөгөөтэйгүүр, шаардлагатай байгааг тэд тэмдэглэв гадаад баталгаажуулалт: “Ямар нэгэн гадаад үзэмж байх ёстой. Бусад мэргэжлүүдийн ангиллыг хэлж байна, тэд биднийг гаднаас нь харах ёстой, зөвхөн бид үнэлж дүгнэх ёстой."
Хэдэн минутын дараа сайн дурын гэрчилгээжүүлэх байгууллагыг нэвтрүүлэх боломжийн тухай түүхийг хэлэлцэх үед багш нар өөрсдөө сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх аргын талаархи мэдлэгийг тэдний сургалтын зайлшгүй элемент гэж хүлээн зөвшөөрсөн. мэргэжлийн үйл ажиллагааТэр ч байтугай үүнийг тэдний мэргэшлийг үнэлэх гол шалгууруудын нэг гэж нэрлэсэн: "Гэхдээ энд бид өөрсдөдөө зориулсан шалгуурыг тодорхойлдог: сэтгэл судлалын мэдлэг, насжилт, сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, өөрөөр хэлбэл заах янз бүрийн арга, арга барил, өөрөөр хэлбэл, хичээлийн янз бүрийн түвшин, өөр өөр төрлийн хичээл, материалын мэдлэг."
Багшлах "мэдлэг" парадигмын талаархи дүгнэлтүүд нь шинж тэмдэг юм. Энд тэд мэргэжлийн чиг үүргийнхээ талаар ярьдаг: “Хүүхдэд сургах чадвар...Одоо хаанаас олохыг л зааж өгөх болно, анхан шатны мэдлэг олгох ёсгүй. Үгүй ээ, бид зүгээр л хийх ёстой ... Өөрөөр хэлбэл, бид шаардлагагүй, гэхдээ бид тэдэнд өгдөг. Мөн тэд өөрсдөө, бид удирдан чиглүүлэх ёстой, мөн тэд өөрсдөө энэ мэдлэгийг олж авах ёстой."
Гэхдээ тэд нийтлэл бичих, бөглөх гэх мэт ажлыг мэдээжийн хэрэг гэж үздэг янз бүрийн хэлбэрүүдмэдээлэх: “Одоо багшийн ангилал нь шинжлэх ухааны нэр дэвшигчтэй дүйцэхүйц, өөрөөр хэлбэл, таван хэвлэмэл бүтээлтэй байх ёстой... Багш бол юуны түрүүнд сургуульд багш, хүүхдэд хичээл заадаг, хичээлээс өөр ажил хийдэггүй. ”
Багш нарын үзэж байгаагаар тэдний нийгмийн үүргийн онцлог шинжгүй үйл ажиллагааны нэмэлт хэлбэрийг гүйцэтгэх нь тэднийг өөр хэн нэгний дүрд тоглоход хүргэдэг. “Бид арга зүйчийн дүрд тоглодог, багшийн дүрд тоглодог... Би коллежид ном бичих гэж биш, хүүхдүүдэд хичээл заах гэж явсан.Бусдын дүрд тоглох хэрэгцээ нь өөрийгөө тэгшитгэх мэдрэмжийг төрүүлдэг. "Багшийн шууд зорилго ... алдагдсан."
Багш нарын өөрийгөө дүрсэлсэн зөрчилдөөн нь гадны хэт их халдлагаас ангижрах хүсэл, өөрийгөө хянах чадварыг бэхжүүлэх хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг гэж судлаач санал болгож байна - энд дотоод хямрал, өөрийн эрх чөлөөний хил хязгаарыг өөрчлөх явдал юм.

Эрх чөлөөний хязгаарын тухай асуудал

Судлаач үүнийг байрлуулдаг. Нэг эрх чөлөө бол "Би бусдад саад болохгүй" бөгөөд хөндлөнгөөс оролцохгүй байх тусам миний эрх чөлөө илүү их байдаг. Философид үүнийг "эрх чөлөө" гэж тодорхойлдог. Нөгөө нь "эрх чөлөө" гэдэг нь эзэн болох хүслийн үр дүн юм өөрийн амьдрал. Эрх чөлөө нь өөрийгөө субьект, сэтгэн бодох чадвартай, хүчтэй хүсэл зоригтой, идэвхтэй, сонголтоо хариуцдаг, өөрийн итгэл үнэмшлээр зөвтгөх чадвартай байхтай холбоотой юм.
Хамгийн тохиромжтой нь эдгээр хоёр эрх чөлөөний тэнцвэр юм. Багшлах орчинд бүрэн эрхт байдлыг хадгалах шаардлагатай нийгмийн бүлэг, ердийнхөөрөө ажиллах эрхийг нь хамгаалах. Хил хязгаарыг зөрчих нь тухайн бүлэгт итгэх итгэлээ алдах болно. Хил нь бусад байгууллагуудын хөндлөнгийн оролцооноос "чөлөөтэй" болж, бусад зүйлсээс гадна нийгмийн үйл ажиллагааг шинэ дүрмийн дагуу хийх "эрх чөлөө"-ийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
Зохицуулагч хөндлөнгийн хяналт, мэргэжлийн гэрчилгээ олгох, мэргэжлийн ур чадварыг үнэлэх журамтай холбоотой асуултуудыг асуусан тохиолдолд багш нар "эрх чөлөө" манифестийг ашигласан нь сонирхолтой юм. Энэ нь хил хязгаарыг устгаж, бүлгийн нийгмийн үйл ажиллагааны эрх чөлөөний орон зайд халдаж буй хариу үйлдэл юм. Хүчирхийллийн зүйрлэлтэй холбоотой олон тооны мэдэгдлийг энд тэмдэглэсэн болно. Багш нар өөрсдийгөө хүнд суртлын механизмын хохирогч гэж танилцуулж: "Эдгээр нь бүгд сургуультай ямар ч холбоогүй албан тушаалтнууд ... Энэ гэрчилгээний асуултыг хаана, хэн бүрдүүлдэг нь тодорхойгүй, зүгээр л тээрмийн чулуу юм."
Гэхдээ "эрх чөлөөний төлөө" гэсэн санаанууд нь багш нар өөрсдийнхөө тухай ярьж, бүлгийн эрх чөлөөний орон зайд умбасан нөхцөлд илэрч байв. Энэ тохиолдолд шинийг эзэмшиж, цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж, бидний цаг үеийн эрэлт хэрэгцээг мэргэжлийн түвшинд хангах шаардлагатай байгааг хүлээн зөвшөөрч байна. "Эрх чөлөө"-ийн гайхалтай илрэл бол багш нарын мэргэшлийг шалгах институцийн механизмын өөр хувилбар болох сайн дурын өөрийгөө баталгаажуулах санаа байв. Тэрээр багш нарын "эрх чөлөө" гэсэн мөрөөдлийн биелэл болсон: "Сайн дурын шалгалтыг яаж өгөх ёстой вэ? Та орж ирээд компьютерийн ард суугаад хэдэн шалгалтанд хариулна уу ... Хэн ч саад болохгүй, хэн ч хүрэхгүй, ямар ч комисс байхгүй. Энэ нь хаашаа ч гарахгүй, та нар хүүхдүүдэд яаж шинжилгээ өгч байгааг хар л даа” гэв.
Тэд бас хэлбэржүүлэх үнэлгээ хэрэгтэй бөгөөд багш нар өөрсдийн мэргэжлийн ур чадвартаа итгэлтэй байгаа нь тодорхой бөгөөд энэ нь бүлэг хараахан салаагүй, үнэт зүйлээ алдаагүй гэсэн үг юм. Гэвч “эрх чөлөө” байгаа нь “эрх чөлөө” байх нөхцөл болдог бөгөөд багш нарын өөрийгөө тайлбарлахдаа “Тэд саад учруулдаг... саад учруулдаг... чамд бүү зөвшөөр. төвлөр.”

"Бидэнд хяналт хэрэгтэй, гэхдээ тийм биш"

Гадны зохицуулалтыг багш нар хэт их, хүчирхийлэл, хил хязгаарыг зөрчсөн гэж тайлбарладаг. мэргэжлийн бүлэгтав тухтай орон зайг тогтворгүй болгох үйл ажиллагаа.
Хүмүүс өөрчлөлтөд бэлэн байдаг, гэхдээ дотроосоо; тэдэнд хяналт хэрэгтэй, гэхдээ тийм биш. Гэхдээ өөрийгөө гэх энэ мэдрэмж нь зөвхөн гадны хориг арга хэмжээг нэмэгдүүлнэ. Гэсэн хэдий ч судлаачийн үзэж байгаагаар өнөөдөр хаа сайгүй байдаг үр дүнтэй менежмент нь өөрөөсөө илүү хүчтэй, тогтвортой байгалийн саад тотгортой тулгарсан. Энэ бол дотооддоо сайн дураараа хүлээн зөвшөөрөгдсөн уламжлал юм. Агуу хүч. Багш нар өөрсдийгөө, сургуульд явсан эрхэм зорилгоо харж дассан нь гадны ямар ч нөлөөллөөс илүү хүчтэй байдаг.
Дараа нь юу юм? Нэг бол албан тушаалаа өг, хилээ гадны хөндлөнгийн оролцоонд нээнэ үү, эсвэл цаашлаад хилээ бэхжүүл, үнэн хэрэгтээ партизаны дайн хийж, бүх юмыг үл тоомсорлож, айсандаа биш, ухамсраараа, тогтсон зарчмаар ажиллана. Эхний тохиолдолд бид үүргээ албан ёсоор гүйцэтгэх, мэргэжлийн бүлэгтэйгээ холбоогүй байх, өөрөөр хэлбэл мэргэжлийн уналт зэрэгтэй тулгарч байна. Хоёрдугаарт, ард түмний боловсролын байгууллага өөрөө хямралтай байна.
Ганц асуулт бол эерэг эрх чөлөөний асар их нөөц бий юу? Хичнээн багш ажилдаа идэвхтэй оролцох, сургуулийн менежментэд оролцохыг үнэхээр хичээдэг вэ, бидний хэд нь үүний төлөө тэмцэхэд бэлэн байна - ядаж захиралтай дахин ярилцах замаар?

Та яагаад номлогч болохыг хүсдэг вэ? Номлогчийн сургалтад тавигдах гурван шаардлага. Сүм дэх номлогчдын нийгэмлэг. Тусгал ба эрхэм зорилгын үр нөлөө. Сүм хийдийн зарчим гэх мэт.

Зарчим No 1. Зөв сэдэл

Та яагаад номлогч болохыг хүсдэг вэ? Та энэ асуултын хариултыг олсон уу? Ирэх 5 жилд номлогчид Сүмийн хамгийн эрэлттэй, эрхээ хасуулсан хүмүүс хэвээр байх болно гэж би бодож байна. Энд ажил мэргэжил, материаллаг тав тухыг хүлээх хэрэггүй.

Тэд энд байхгүй. Мөн энэ нь Эзэнээс ирсэн. Хэрэв та "Яагаад ийм байгаа юм бэ?" Гэсэн асуултад хариулж чадахгүй бол. дараа нь энэ "анжис"-ыг орхиж, өөр зүйлд өөрийгөө олоорой.

2-р зарчим: Бэлтгэл ба сургалт.

Хүн бүр номлогч байж чадахгүй. Номлогчийн сургалтад гурван шаардлага тавигддаг:

A. Санаачлага.

B. Сүнслэг амьдрал. Та гэгээнтнүүд Игнатий Брианчанинов, Зөгнөлт Теофан, Задонскийн Тихон, Атосын Паисиус гэх мэтээс сүнслэг амьдралын талаар уншсан нь дээр байх.

B. Мэргэжлийн сургалт. Мэргэжлийн сургалт гэдэг нь уран илтгэх ур чадвар, логикийн үндэс, сэтгэл судлал, сэтгэлгээний зарим Ортодокс бус парадигмыг гүнзгийрүүлэн судлах сургалт гэж ойлгож болно. Жишээлбэл, би Еховагийн Гэрчүүдийг сайн судалсан. Би хэзээ ч энэ сектийн гишүүн байгаагүй ч энэ байгууллагын олон идэвхтэй дэмжигчид хувийн яриандаа намайг хууран мэхэлсэн гэж сэжиглэж байгаагаа хүлээн зөвшөөрдөг. Би эдгээр хүмүүстэй маш амархан бөгөөд энгийн байдлаар харилцдаг тул тэдний байгууллагад 10 орчим жилийг зарцуулсан юм шиг санагддаг. Номлогчийн сургалт нь номлогчийн нөхцөл байдлыг үнэлэх чадвар болон сайн мэдээний сорилтыг олон төрлийн хүмүүст хүчирхийлэл, заналхийлэлгүйгээр дамжуулах чадвартай холбоотой байдаг.

Номлогч үргэлж “хэлбэртэй” байх ёстой. Энэ нь таныг гайхшруулж магадгүй ч СИ-ийн ахмадууд үнэндээ миний “сургагч нар” болсон бөгөөд эдгээр эвлэршгүй “сургалт” хийсэнд нь би маш их талархаж байна.

Зарчим No 3. Эрх мэдлийн зарчим.

Хүмүүс яагаад бидэнд цагаа үрэх ёстой гэж? Ороолттой, сахалтай, гунигтай царайтай, ахмадуудын ерөөлтэй болохоор тэр үү? Орчин үеийн ихэнх хүмүүсийн хувьд манай тахилч нар сахалтай хазгай (хамгийн сайндаа) байдаг. Бидний эрх мэдлийн тухай асуултын цорын ганц зөв хариулт бол бидэнд байгаа бэлгүүдээрээ хүмүүст үйлчлэх явдал юм. Шилдэг номлогчид бол хүмүүс юм нийгмийн мэргэжил: эмч, багш, цагдаа, бизнесмен, үсчин, хуульч гэх мэт. Хэрэв та өөр мэргэжилтэй бол номлогч ч байж болно. Үүнийг хийхийн тулд та хүмүүстэй нөхөрлөж сурах хэрэгтэй, эдгээр хүмүүс чамтай сайхан байх ёстой.

Заавраа шатаалт тахил гэж үзэхгүй байцгаая!? Хөршүүдийнхээ төлөө санаа зовсны үр дүнд дэмжигдээгүй бидний зааварчилгаа нь зөвхөн сонсогчдыг хохироож өөрсдийгөө батлах арга зам юм. Тэд энэ талаар мэддэг ч бид мэддэггүй нь хачирхалтай.

Зарчим No 4. Хамт олны зарчим.

Номлогчийн ажил бол аман дүрс зураачийн ажил юм. Бид Христийн үгийн болон зүйрлэлийн царайг зурдаг. Бид бүгд хамтдаа байх үед Христ бүхэлдээ бидний дотор тусгагдсан байдаг. Хараач - 1 Кор.12:13-27.

“Учир нь иудей ч бай, грек ч бай, боол ч бай, эрх чөлөөтэй ч бай бид бүгд нэг Сүнсээр нэг биед баптисм хүртсэн бөгөөд бид бүгдээрээ нэг Сүнсийг уухаар өгөгдсөн.

Бие нь нэг гишүүнээс биш, олон гишүүнээс бүрддэг.

Хэрвээ хөл нь: Би гар биш учраас биенд харьяалагдахгүй гэвэл энэ нь үнэхээр биед хамаарахгүй гэж үү?...

Хэрэв бүх бие нь нүд бол сонсгол хаана байна вэ? Хэрэв бүх зүйл сонсож байгаа бол үнэрлэх мэдрэмж хаана байна вэ?
Гэвч Бурхан өөрийн хүссэнээр гишүүдийг бие доторх нэг бүрчлэн зохион байгуулсан...

Үүний эсрэгээр, хамгийн сул дорой мэт санагдах биеийн гишүүд нь илүү хэрэгцээтэй байдаг бөгөөд бидний хувьд бие махбодын хувьд язгууртан биш мэт санагддаг хүмүүст бид илүү анхаарал тавьдаг;

Мөн бидний царай муутай хүмүүс илүү үнэмшилтэй байдаг, гэхдээ бидний царайлаг хүмүүст үүнийг хийх шаардлагагүй. Гэвч Бурхан бие махбодийг тэнцвэржүүлж, төгс бус хүмүүст илүү их анхаарал халамж тавьж, бие махбодод хуваагдал гарахгүй бөгөөд бүх гишүүд бие биедээ адилхан анхаарал тавих болно.

Иймд нэг гишүүн зовж байгаа бол бүх гишүүд түүнтэй хамт зовдог; Хэрэв нэг гишүүн алдаршвал бүх гишүүд үүгээрээ баясдаг.

Мөн та нар бол Христийн бие, тусдаа гишүүд юм."

Нийгэмд бид бие биенээ нөхдөг. Үүнээс гадна олон нийт бол нээлттэй орчин юм. Тийм ээ, тэнд хов жив байдаг. Гэхдээ энэ нь олон хүнийг дайчилж, тэднийг сайжруулахад түлхэц өгдөг. Тийм ээ, нийгэмлэгт сүм хийдүүд юу бодож байгаагаа санваартанд хэлж чадна. Гэхдээ тэд хүнд хэцүү үед тахилчийг дэмжих болно. Нийгэмгүй бол Христийн шашны ёс суртахууны талаарх бүх шаардлага хоосон үг хэвээр үлдэнэ. Баптисм хүртсэн эрчүүд эхнэрээ хүйтэн цусаар хуурч чаддаг. Баптисм хүртсэн эмэгтэйчүүд амьдралынхаа туршид материаллаг гичий хэвээр үлддэг. Баптисм хүртсэн хүүхдүүд хогийн ургамал шиг ургадаг. Мөн сүмийн тахилч нар юуг ч өөрчлөх хүчгүй байдаг. Нийгэм бол насанд хүрэгчдэд зориулсан боловсролын хамгийн тохиромжтой орчин юм.

Нийгэмлэгийг хэрхэн бий болгох вэ? Сүм хийдэд нийгэмлэг байгуулахад хамгийн хэцүү зүйл бол шашны хэт туйлшрал ба зарчимгүй зөвшөөрлийн хоорондох боломжийн арга хэмжээг сонгох явдал юм. Би хамгийн их гэж боддог хамгийн сайн жишээнийгэмлэг байгуулах нь хийд юм. Хийдийн тухай хоёр сайхан үг байдаг:

Тэд өөрсдийн дүрэм журамтай хийдэд очдоггүй.

Сүм хийд нь гуалин дээр биш, харин хавиргад байдаг.

Эдгээр үгс нь сүм хийдийн хоёр "хил" -ийн тухай өгүүлдэг: хууль ёсны ба ёс суртахууны. Магадгүй хэн нэгэн: догматик хил хязгаар хаана байна вэ? Яагаад энэ талаар ярихгүй байна вэ? Хэрэв зөвхөн хийдэд л авралд хүрэх боломжтой байсан бол хийд өөрийн гэсэн догматик хил хязгаартай байх болно. Энэ тохиолдолд хийд нь зүгээр л нэг шашны бүлэг болно. Эцсийн эцэст энэ нь шашны нийгэмлэгийг сект болгон хувиргадаг өөрийн гэсэн өвөрмөц догма юм. Энэ нь сүмийн бүлгүүдэд мөн адил хамаарна. Тэд өөрсдийн хууль тогтоомж, ёс суртахууны хил хязгаартай байх ёстой. Жишээлбэл, Баасан гарагт бид баптисм хүртсэн боловч сүмд ороогүй хүмүүсийн сүмд зориулсан тусгай залбирал хийдэг. Эдгээр залбирлын үйлчилгээнд хоёр төрлийн тэмдэглэл илгээдэг:

"Эрүүл мэндийн тухай" - энд сүмд зочилсон хүмүүсийн нэрс байна.

"Чуулган дээр" - энд "зарлалаар" баптисм хүртсэн, сүнслэг амьдрал руу тэмүүлдэггүй бүх хүмүүсийн нэрс байна. Бурхан эдгээр хүмүүст хайртай, тэдний авралыг эрэлхийлдэг гэдгийг бид мэднэ. Мөн бид ядаж залбирлаар дамжуулан тэдний авралд оролцохын төлөө залбирдаг. Залбирлын дараа зөвхөн нийгэмлэгийн гишүүдэд ганцаарчилсан наминчлал хийдэг. Эдгээр урт ярианы үеэр тахилч сүм хийдийн идэвхтнүүдийн сүнслэг амьдралын бүхий л нарийн ширийн зүйлийг судалж үздэг.

Үүнээс гадна бүх нөхөрлөлийн гишүүд ахмадуудаа тогтмол дуудаж, сонирхолтой уулзалтуудад урьж байна. Нийгэмлэгийн гишүүд Ням гарагийн сургуулийн байранд эсвэл хоолны газар эсвэл хэн нэгний гэрт ахмадуудтайгаа уулзаж, Анхан шатны катехезийн сургуульд суралцах эрхтэй. Нийгэмлэгийн бүх гишүүд сүмийн зөвлөгөө өгөх төсөлд оролцдог.

Нөхөрлөлийн гишүүд мөргөлийн дараа ням гарагт тахилчтай нэг ширээнд суудаг. Санваартнууд нийгэмлэгийн гишүүдэд хамгийн их зүйлийг өгдөг олон тооныхувь хүний цаг. Нийгэмлэгийн ёс суртахууны болон хууль тогтоомжийн хил хязгаарыг баримтална гэдэг нь нийгэмд орох, гарах хяналттай байх ёстой гэсэн үг юм. Эдгээр хил хязгаарт үлдэхийн тулд хүн хүн бүрт ойлгомжтой байх ёс суртахууны болон хууль тогтоомжийн шаардлагыг биелүүлэх ёстой.

Зарчим No5. Тодорхой үр дүн. Утаснууд.

Үр дүнтэй номлол нь оновчтой байдлыг хангах ёстой. Бид бодит өөрчлөлтийг хэрхэн бүртгэх вэ? Бидэнд хэдэн тоо хэрэгтэй байна. Гэхдээ хүний шашин шүтлэгийг тооцоолох боломжтой юу? Сүмийн гишүүнчлэлийн шууд үзүүлэлт байхгүй. Гэхдээ шууд бус байдаг. Энэ бол бидэнд итгэх итгэлийн үзүүлэлт - гар утасны дугаар! Надад ийм 5 төрлийн утасны дугаар бий.

A. Маш халуун- хамгийн ойрын туслахууд, сүм хийдийн зөвлөгөө өгөх шугамын ахмадууд. Надад тав нь бий.

B. Халууннийгэмлэгийн бүх гишүүдийн утасны дугаар. Энэ нь сүм хийдийн хэд хэдэн зөвлөгөөнөөс бүрддэг. Нэг эгнээнд 10 орчим хүн байна.

V. Халуун– баптисм хүртсэн боловч сүмд хамрагдаагүй, сүмийн тусгай сургалтанд хамрагдахад бэлэн байгаа хүмүүсийн утасны дугаар.

G. Хүйтэн- тусламж гуйж, дараа нь "алга болсон" хүмүүсийн утасны дугаар.

D. Маш хүйтэн- мөнгөөр ажилд авах шаардлагатай дэлхийн өндөр зэрэглэлийн мэргэжилтнүүдийн утасны дугаар. Эдгээр нь хуульч, багш, сэтгэл зүйч, дасгалжуулагч гэх мэт.

Номлолын ажлын явцад утаснууд дулаарч байх ёстой.

Хэрхэн утас цуглуулах вэ?

Номлогчийн номын сангаас ном цуглуулах тухай зарлал.

Хүлээн авсан номнуудыг ангилж, баптисм хүртэх, гэм буруугаа хүлээх, нөхөрлөхөд бэлтгэхэд туслах материалыг сонго.

Ням гарагт хотын төвд байрлах “сүмийн номлогчдын номын сан”-гийн “үзлэг”-ийг зохион байгуул. Энэ нь хууль ёсных. Хэрэв загалмай өмссөн сүмийн тахилч сүмийнхэнтэй ном тарааж байгаа бол цагдаад ямар ч асуудал гарахгүй. Гэхдээ та хотын захирагчийн албанд арга хэмжээнийхээ хүсэлтийг урьдчилан тавьсан нь дээр. Энэ нь арга хэмжээ эхлэхээс 10 хоногийн өмнө хийгддэг. Хэрэв та 2 долоо хоног тутамд 3 удаа ийм арга хэмжээ зохион байгуулвал захиргаа танд дасаж, та тахилчгүй байсан ч цагдаа нар тантай огт ойртохгүй.

Номын сангийн хувьд танд ширээ, хоёр сандал, утасны ном, хэд хэдэн сүм хийд хэрэгтэй. Ширээний дэргэд та номын сангийнхаа үйл ажиллагааны талаарх мэдээллийг агуулсан стенд байрлуулж болно. Суурин дээр бичвэрийн хуудас өлгөх шаардлагагүй. Үүнийг хэн ч уншихгүй. Үүн дээр зураг, гэрэл зураг, демотиватор гэх мэт зүйлсийг байрлуулах нь дээр. Ном авсан хүн бүр “халуун” утсаа орхидог. Нэмж дурдахад, та өөрт хандсан хүн бүрт үнэгүй товхимол өгөх боломжтой. Энэ нь хүмүүсийн шилжилт хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлнэ. Мөн та хүмүүсийг сүмтэй холбоотой зохион байгуулж буй арга хэмжээнд оролцохыг урьж болно. Жишээлбэл, та сүмдээ "Хэрхэн зөв гэрлэх вэ?" сэдвээр 4 уулзалт зохион байгуулж болно. эсвэл "Шашны аюулгүй байдлын арга техник", эсвэл "Гэр бүлээ хэрхэн аврах вэ?" гэх мэт эдгээр төслүүдийг урьдчилан бэлтгэсэн байх ёстой.

Интернет дээр гэр бүл, гэрлэлтийн сэдвээр Илья Шугаевын аавын бичсэн олон илтгэлүүд байдаг. Татаж аваад, тохируулаад ашиглаарай! Танай төсөлд оролцох хүсэлтэй хүмүүс утасны дугаараа үлдээнэ үү. 20 хүн байгаа бол та тэднийг дуудаж, тухайн сэдвээр эхний хичээлд урьж болно. Номлогчийн хувьд таны зорилго бол сүмийнхээ мөргөлийн амьдралд эдгээр хүмүүсийг татан оролцуулах явдал юм. Хэрэв тэд танай сүмийн байнгын сүм хийд болбол утасны дугаарууд илүү дулаахан болно. Өөрөөр хэлбэл, та тэдгээрийг "халуун" ангилалд шилжүүлэх гэх мэт.

***

Энэ сэдвээр мөн уншина уу:

Бид хэрхэн номлогчийн сүмийг байгуулсан- Санваартан Даниил Сысоев
Ортодокс уучлал гуйгчид ба номлогчдын уучлал гуйх үйл ажиллагааны арга зүй- Виталий Питанов
Сүм дэх Библийн тойргийн тухай- Ортодокс боловсрол
Катехез: мөрөөдөл ба бодит байдал- Татьяна Кириллина
Энэхүү мэдэгдэлд Сүм бүхэлдээ оролцох ёстой- Хамба лам Геннадий Фаст
Номлогч шизофрени- Протодеакон Андрей Кураев
Баптисм хүртсэн боловч гэгээрээгүй хүмүүсийг хэрхэн хөрвүүлэх вэ?- Дикон Георгий Максимов
Сайн мэдээнээс болж гомдоо
Өсвөр насны хүүхдүүд сүмийг орхих үед...- хамба лам Алексей Уминский
Дахиад итгэгчид байхгүй болсон- Александр Щипков
Амжилтгүй баптисм хүртэхээс өмнөх гурван амжилтгүй яриа- Санваартан Дмитрий Свердлов
Сүмийг тайлах: Сүмийн асуудал уу эсвэл орхиж яваа хүмүүсийн асуудал уу?- Татьянагийн өдөр
Сүмд явдаг эцэг эхийн хүүхдүүд яагаад сүмийг орхидог вэ?- Хамба лам Перт Мещеринов
Гудамжны номлогчийн үйл ажиллагааг хэрхэн явуулах вэ?- Одайгийн дикон Энтони
Хоосон уутыг диваажинд бүү илгээ(Бидний цаг үед катечесийн хэрэгцээний талаархи хэлэлцүүлэг) - хамба лам Геннадий Фаст
Эрхэм зорилго: хөгшин эсвэл залуу уу?- хамба лам Олег Стеняев
Номлогчийн тухай- хамба лам Андрей Ткачев
Миссиофоби: үзэл баримтлалын тодорхойлолтод- Андрей Шишков
Бурханд "тийм" гэж хариул- Юрий Максимов
Ортодокс болоход юу саад болж байна вэ?- Санваартан Андрей Филлипс
Ортодокс номлолын талаар хэдэн үг хэлье- Юрий Максимов
Орчин үеийн ертөнц дэх катехисын талаархи зарим бодол- хамба лам Дмитрий Смирнов

***

6. Зарчим No 6. Сүм хийморь.

Сүмийн зарчим нь номлолын төслүүдийн тоог, өөрөөр хэлбэл сүмээс гадуурх итгэгчидтэй хийх уулзалтыг хүмүүсийг сүмийн амьдралд тусгайлан татан оролцуулахад чиглэсэн цөөн тооны арга хэмжээ болгон багасгадаг. Миний хувьд энэ оролцооны эхний алхам бол ариун сүмд тогтмол орох явдал юм. Үр дүнтэй номлол нь ариун сүмд аяндаа зочлох төдийгүй, хүн амьдралынхаа туршид дагаж мөрдөх ёстой маш чухал шийдвэрүүдийг гаргахад чиглэгддэг. Бид эдгээр шийдлүүдийг дараа нь жагсаах болно. Чуулганы зарчим нь бишопт захирагдах зарчим мөн. Эцсийн эцэст, Ортодокс шашинд сүм хийд нь бишоп байгаа газарт л байдаг.

Зарчим No 7. Зөв дараалал.

Өмнөх номлол - номлол - катечесис - сүм хийд - сүнслэг амьдрал.

Энэ дараалал нь хүмүүсийг үл тоомсорлож, сүмд элсдэггүй, сүнслэг амьдралаа эхлүүлдэггүй, авралыг олж авдаггүй хуулийг илэрхийлдэг. Үүнийг илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.

Бидний "номлогч" гэж тэмдэглэдэг шүхрийн сүмийн ихэнх үйл явдал нь мөн чанартаа номлол биш юм. Үүнд үзэсгэлэн яармаг, субботник, эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурал, яруу найргийн үдэш, дугуй ширээний уулзалт гэх мэт арга хэмжээнүүд багтана. Би үүнийг бэлтгэлийн өмнөх буюу прото-мисс гэж нэрлэдэг. Энэхүү тодорхойлолт нь эдгээр арга хэмжээнд оролцогчдын сэдэлтэй холбоотой юм. Эдгээр хүмүүс Христийн тухай ярихаар цугларсан уу? Үгүй Ихэнх тохиолдолд тэд огт өөр төлөвлөгөөтэй байдаг. Магадгүй тэд урлагт дурласан, эсвэл нийгэм, улс төрийн ашиг сонирхлоос үүдэлтэй, эсвэл зүгээр л "үзүүлэхээр" ирсэн байх. "Хамгийн дэвшилтэт" хамба лам нарын зарим нь псевдо-номлогчийн гайхалтай шийдлийг гаргаж ирсэн: хамба лам тэдний сүмд ирэхэд тэд хамгийн ойрын их сургуулийн ректор дээр ирж, түүнээс оюутнуудын "урсгал" гуйдаг. Эдгээр оюутнууд материалын бат бөх байдлын тухай лекц унших эсвэл Ортодокс сүм рүү "аялал" хийх үү гэсэн сонголттой тулгараад байна. Мэдээжийн хэрэг, оюутнууд аяллыг сонгодог. Ийм нөхцөлд "аяллын хөтөч" нь бишоп болж хувирсан ч тэр үүнийг мэдэхгүй байна! Хамба лам энэ "аялал"-ыг "залуучуудын болон номлогчийн" ажил гэж мэдэж, тэмдэглэж, дээд эрх мэдэлтнүүдийн зөвшөөрлийг авдаг. Бүгд! "Бидэнд даалгавар байна, өөр юу хэрэгтэй вэ?" Үгүй ээ, найзуудаа! Энэ бол эрхэм зорилго биш. Хэрэв хамба лам "аялал" хийснийхээ дараа аяга цай ууж, хоёр, гурван оюутантай Христ ба Түүний сургаалын тухай, уналт, гэтэлгэл, бидний жинхэнэ хувь тавилангийн тухай чин сэтгэлээсээ ярилцах цаг олбол энэ нь эрхэм зорилго байх болно. Номлол бол хамгийн чухал зүйлийн талаар "тэнцүү" хүнтэй ярилцах явдал юм. Шүхрийн сүмийн арга хэмжээнд сониуч зангаараа ирдэг хүн номлогчтой уулзсаныхаа дараа Христ болон Түүний сургаалтай танилцахыг хүсэх ёстой. Энэ эрхэм зорилгын үр дүн нь катехизм юм. Энд хүн авралын тухай онолын мэдлэгийг хүлээн авдаг. Катехист нь багш байдгаараа номлогчийн үүрэг гүйцэтгэгчээс ялгаатай. Тэрээр маргалддаггүй, нарийн төвөгтэй асуултуудад (номлогч гэх мэт) хамтарсан, ухаалаг хариулт хайдаггүй. Катехист бол сүмийн нийгэмлэгийн ам юм. Катехисттэй харилцахдаа хүнийг Сүм хүмүүжүүлдэг. Катехезийн үр дүн нь сүм хийд, өөрөөр хэлбэл катехезийн үеэр олж авсан онолын мэдлэгээ практикт ашиглах явдал юм.

Сүм хийх нь 3 үе шаттай.

1-р шат шийдвэр гаргах,

2) Христийн шашны боловсролын үе шат ба

3) сүнслэг зэвсгийн үе шат.

Шийдвэрлэх үе шат:

A. Хүн долоо хоногт ядаж нэг удаа ариун сүмд очих ёстой.

B. Хүн өдөр бүр залбирах ёстой. Түүнд залбирлын ном байх ёстой бөгөөд үүнд бидний өглөө уншдаг өглөөний дүрэм, оройд уншдаг оройн дүрэм байх ёстой. Нэмж дурдахад бид өдөр бүр St. Судар.

B. Хүн мацаг барихад заавал оролцох ёстой.

D. Хүн гурван долоо хоног тутамд нэгээс доошгүй удаа гэм буруугаа хүлээн зөвшөөрч, нөхөрлөлийг хүлээн авах ёстой.

Эцэг эхийн үе шат.

Боловсролын талууд:

1. Зөв шударга зан үйл.

2. Зөв шударга мэдрэмж.

3. Зөв шударга хүсэл.

4. Зөв бодол.

Шударга байхын тулд боловсролын үе шатанд зөвхөн энэ нь гэж хэлэх ёстой зөв зан үйл. Зөв мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, бодол санаа нь зөвхөн хожим нь хүний жинхэнэ оюун санааны амьдралд гарч ирнэ. Гэхдээ энэ үе шатанд хүн өөрийгөө удирдах туршлага хуримтлуулж эхлэх ёстой дотоод ертөнц.

Боловсролын хэрэгсэл бол шашны орчин, хүлээн авагчийн тусламж юм.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл бол Бичээсийг судлах, гэгээнтнүүдийн амьдралыг төлөвшүүлэх, бидний үеийн хүмүүсийн зөв шударга зан үйлийн жишээ гэх мэт.

Сүнслэг зэвсгийн үе шат:

Үл үзэгдэх дайнд бэлтгэх гэдэг нь зэвсэг, техник хэрэгслийг хэлнэ.

1. Анхааралтай залбирал - "Итгэлийн бамбай".

2. Бурханд захирагдах - “Хоёр иртэй илд”.

3. Итгэлийн баяр баясгалан. Бусдын авралын төлөө идэвхтэй санаа тавьдаг - "Сайн мэдээний гутал".

4. Нүглийн төлөө гэмших. Өөртөө сэтгэл ханамжгүй байх. "Шударга байдлын хуяг"

5. Уй гашууг тэсвэрлэх. "Авралын дуулга"

6. Христийн шавь - "Үнэний бүс".

Зарчим No8. Залуучууд, сэхээтнүүдийн тэргүүлэх чиглэл.Төрөл бүрийн төслүүдийн дунд залуучууд, сэхээтнүүдэд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байна. Хэдийгээр тэдэнтэй харилцах нь эмээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харилцахаас хамаагүй хэцүү ч тэдэнтэй хамт таны даалгавар үнэхээр үр дүнтэй байх болно. Сонирхсон залуучууд, сэхээтнүүдийн номлогчийн чадавхи бусад бүлгүүдийн чадавхиас хэдэн арав дахин өндөр байдаг.

Зарчим No 9. Нөөцийг зөв хуваарилах, өөрөөр хэлбэл цаг хугацаа, мөнгө.

Мөнгө, цаг хугацааны хувийн үнэ цэнэ нь долларын ханш, цагийн цалингийн ханшаас ялгаатай. Зардал, орлогодоо онцгой анхаарал хандуулснаар хувь хүний үнэ цэнэ бий болдог. Түүнээс гадна бид мөнгөнөөс илүү цагийг эрхэмлэх ёстой, учир нь цаг хугацааны зардал эргэлт буцалтгүй байдаг. Хамгийн чухал зүйлдээ анхаарлаа хандуулах хамгийн сайн арга бол өдрийн тэмдэглэл хөтлөх явдал юм. Номлогч өдөр эсвэл долоо хоногт тодорхой үйл явдлуудыг үнэлж дүгнэх өдрийн тэмдэглэлтэй байх ёстой гэж би боддог. Үүнээс гадна, номлогч заавал байх ёстой Тэмдэглэлийн дэвтэрутасны дугаартай, өөртөө тодорхой сэжүүрүүдтэй - ийм ийм дугаартай хүн хэн бэ.

Зарчим No 10. Идэвхитнүүдийг дэмжих, эсвэл эсрэгээрээ идэвхтэй санваартнуудад дэмжлэг үзүүлэх.

Хэрэв та санваартан бол идэвхтнүүдээ, өөрөөр хэлбэл танд тусалдаг хүмүүсийг дэмжих хэрэгтэй. Сайн дурынханд хэрхэн туслах вэ?

A. Материаллаг.

B. Цагаа хандивлах, өөрөөр хэлбэл тэдэнтэй хамтарсан амралтаа өнгөрөөх.

B. Мэдлэг, туршлагаа золиослох.

Хэрэв та сүмд номлогчоор үйлчлэхийг хүсэж байгаа бөгөөд санваартны онцгой анхаарал хэрэгтэй бол түүнийг номлогчийн зөвлөгчөө болгож, түүнд аравны нэгээ төлөхийг хүс. Та харах болно ... та энэ сүмд сүм хийх олон боломжуудтай болно ...

Александр Пермяков, тахилч

хайлтын үр дүн

Олдсон үр дүн: 140219 (0.88 сек)

Үнэгүй нэвтрэх

Хязгаарлагдмал хандалт

Лицензийн сунгалтыг баталгаажуулж байна

Бүс нутгийн нийгмийн захиалга нь соёл, урлагийн байгууллагын ажилчдын нэмэлт мэргэжлийн боловсролын агуулгыг сонгох шалгуур юм [Цахим нөөц] / L.V. Волкова // Балтийн улсын загас агнуурын флотын академийн мэдээ.- 2014.- № 2.- Хандалтын горим: https://site/efd/264536

Нэмэлт зүйлийн агуулга Мэргэжлийн боловсролМэдээллийг ашигладаг бүс нутгийн нийгмийн захиалгад суурилсан соёлын байгууллагуудын ажилчид социологийн судалгаасоёлын салбарт төрийн (хотын) үйлчилгээний чанар, хүртээмжийг үнэлэх

соёл урлагийн байгууллагын ажилчдын боловсрол Нэмэлт мэргэжлийн <...>тасралтгүй боловсролын тогтолцооны холбоос болох боловсрол (DPE). мэргэжлийнболовсрол, онцлог<...>тогтвортой хөгжилд хувь нэмрээ оруулах, ажиллаж буй мэргэжилтний хүний чадавхийг хөгжүүлэх эрхэм зорилго<...>Судалгааны үр дүн нь нэмэлт шинэлэг хөтөлбөрийн үндэс суурь болсон мэргэжлийнболовсрол,<...>Сургууль мэргэжлийнсоёлын салбарын ажилчдад зориулсан ур чадвар. 4.

Мэргэжлийн ёс зүй

Мэргэжлийнёс зүй. Үзэл баримтлал мэргэжлийнёс зүй.<...>Агуулга мэргэжлийнёс зүй. Төрлийн мэргэжлийнёс зүй.<...>Үзэл баримтлалын хамаарал мэргэжлийнболон бизнесийн ёс зүй. Зүйл мэргэжлийнёс зүйг шинжлэх ухаан болгон.<...> <...>Гарал үүсэл мэргэжлийнёс зүй. 8. Төрөл мэргэжлийнёс зүй. 9. Ёс суртахууны чиг үүрэг.

Мэргэжлийн ёс зүй

М .: Ю.А нэрэмжит МУГЖИТ-ийн дээд мэргэжлийн боловсролын улсын автономит боловсролын байгууллага. Сенкевич

Мэргэжлийнёс зүй.<...>Мэргэжлийнёс зүй. Үзэл баримтлал мэргэжлийнёс зүй.<...>Агуулга мэргэжлийнёс зүй. Төрлийн мэргэжлийнёс зүй.<...>Аялал жуулчлалын салбарын байгууллагын нэр, эрхэм зорилго, лого зэрэг үндсэн элементүүдийг боловсруулах.<...>Гарал үүсэл мэргэжлийнёс зүй. 8. Төрөл мэргэжлийнёс зүй. 9. Ёс суртахууны чиг үүрэг.

Урьдчилан үзэх: Мэргэжлийн ёс зүй.pdf (0.2 Mb)

Коллежийн оюутнуудын мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

М .: PROMEDIA

Нөхцөл " мэргэжлийн identity" гэдэг нь асуудалтай холбоотойгоор харьцангуй саяхан хэрэглэгдэж байна мэргэжлийн <...>мөн бүх үе шатыг оновчтой нэвтрүүлэх мэргэжлийнүүсэх.<...>"Дунд сургуулийн оюутан мэргэжлийнболовсролын байгууллага.<...>Болж байна мэргэжлийнБоловсролын явцад коллежийн оюутнуудын хувийн байдал мэргэжлийн <...>Мэргэжлийнколлежийн оюутнуудын тодорхойлолт /Т.Ю.Скибо // Мэргэжлийнболовсрол. 2002. Үгүй.

Урьдчилан үзэх: Коллежийн оюутнуудын мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.pdf (0.0 Mb)

М .: PROMEDIA

Барнаул); Бүс нутгийн их дээд сургууль хоорондын бага хурал "Дээд боловсролыг сайжруулах мэргэжлийнболовсрол<...>Мэргэжлийн хувьд- дүрд өөрийгөө тодорхойлох нь сэтгэл зүйн хувьд "би" дүрийн зөрчилдөөн хэлбэрээр үүсдэг<...>Тэмдэглэсэн мэргэжлийнгэсэн шалтгаанаар багш сурагчийн зөрчилдөөнийг ёс суртахууны хувьд хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй<...>Гурав дахь догол мөрөнд - "Өсвөр насныхны бизнесийн зөрчилдөөн нь үе шат болгон мэргэжлийн хувьд- үүрэг хариуцлагаа өөрөө тодорхойлох"<...>залуу мэргэжилтнүүд. // Дээд түвшний сайжруулалт мэргэжлийнзалуучуудын боловсрол: их дээд сургууль хоорондын

№ 5-6 [Хөдөөгийн 11-р сар (Забайгальскийн хязгаарын Акшинский дүүргийн олон нийтийн мэдээллийн сонин), 2013]

Акшинский дүүргийн олон нийтийн мэдээллийн сонин

АНУ-аас НЭВТРҮҮЛЭГЧ. 21.00 МЭРГЭЖЛИЙНБОКС. 22.45 ВЕСТИ-СПОРТ. 22.55 Чак Норрис "Алхаж байна" кинонд<...>Испаниас ШУУД дамжуулна. 2.55 МЭРГЭЖЛИЙНБОКС. 4.10 Бөмбөгт хоккей. ДЭЛХИЙН АВАРГА.<...>ШУУД ҮЗҮҮЛЭЛТ. 5.25 ВЕСТИ-СПОРТ. 5.40 МЭРГЭЖЛИЙНБОКС.<...>Номлолын гишүүд 1681 оны хавар Забайкалад ирсэн бололтой.<...>Номлолын үйл ажиллагаа нь Өвөрбайгалийн шинэ төрлийн тариачны аж ахуйг хөгжүүлэх эхлэлийг тавьсан юм.

Урьдчилан харах: Сельская новь (Өвөрбайгалийн хязгаарын Акшинский дүүргийн олон нийтийн мэдээллийн сонин) № 5-6 2013.pdf (0.7 Mb)

Их, дээд сургуулийн багш нарын эрүүл мэндийн байдалд сөргөөр нөлөөлж буй гол хүчин зүйлсийг тодорхойлсон. Муу зуршил", "өөрийн эрүүл мэндийн төлөөх хувийн хариуцлага бага", "ажил ихтэй", "бага Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх", "өндөр түвшин"Стресстэй нөхцөл байдал") дотоод (хувийн) болон гадаад (захиргааны) нөөцийг ашиглан зохицуулах боломжтой. Багш нарын эрүүл мэндийг хамгаалах чиглэлийг тодорхойлсон ("эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх", "өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх", "байгууллагыг сайжруулах" "Сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх"), түүнчлэн их сургуулийн багш нарын эрүүл мэндийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах үйл ажиллагаа ("ажилтнуудын бие даасан эрүүл мэндийг хянах", "эмнэлгийн үзлэгийн үеэр илүү гүнзгийрүүлсэн үзлэг хийх", "орчин үеийн оношилгооны тоног төхөөрөмжөөр хангах"). Их сургуульд урьдчилан сэргийлэх, сэтгэл зүйн үйлчилгээг зохион байгуулах, эрүүл мэндийнхээ төлөө хувийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх, бэрхшээлийг даван туулахад туслах замаар багш нарын эрүүл мэндийг хангах боломжтой. сэтгэл зүйн асуудлуудмэргэжлийн үйл ажиллагаатай холбоотой.

эрүүл мэнддээ хувийн хариуцлага хүлээх, түүнтэй холбоотой сэтгэлзүйн асуудлыг даван туулахад туслах мэргэжлийн <...>"Agency Book Service" ХХК 45 Нийгмийн хөгжлийн орчин үеийн нөхцөлд тавигдах шаардлага мэргэжлийн <...>Гэсэн хэдий ч эрхэм зорилгыг биелүүлэхэд их, дээд сургуулийн багшлах боловсон хүчний (багшийн боловсон хүчин) онцгой үүрэг оролцоог онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.<...>Эрүүл мэнд бол хөгжлийн тодорхойлогч хүчин зүйл юм мэргэжлийнур чадвар.<...>Эрүүл мэнд бол хөгжлийн хүчин зүйл юм мэргэжлийнур чадвар. OSU-ийн мэдээллийн товхимол. 2009; 1; 81-6. 2.

Нийтлэлд хэлэлцэнэ Одоогийн асуудлуудОХУ-ын анагаах ухааны дээд сургууль Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад шилжсэнтэй холбогдуулан Оросын анагаах ухааны түүхийг заах өндөр боловсролГурав дахь үе (FSES HE): боловсролын үйл явц дахь сахилга бат, сургалтын хөтөлбөр, боловсон хүчин

2007 онд дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандартыг боловсруулж эхэлсэн мэргэжлийн <...>Одоогоор сургуулиудад Оросын Холбооны Улсшинэ хичээл судлах" Мэргэжлийнчиг баримжаа<...> Эмнэлгийн мэргэжлүүд: Зааварпрофайл болон мэргэжлийнчиг баримжаа олгох, тусгайлсан сургалт<...>МэргэжлийнМосквагийн сургуулийн сурагчдын өөрийгөө тодорхойлох чадвар: Анагаах ухаан.<...>МэргэжлийнЯкутын ирээдүй. Эрүүл мэнд, анагаах ухаан.

М .: PROMEDIA

Мэргэжлийн мэргэжлийн <...>ухамсар, мэргэжлийнертөнцийг үзэх үзэл, мэргэжлийнбайрлал.<...>багш нар мэргэжлийнсэтгэлгээ.<...> мэргэжлийн мэргэжлийн <...>Бүтэц, өөрчлөлтийн хувьд мэргэжлийнбагшийн сэтгэл зүй мэргэжлийнсэтгэлгээ, түүний чанарууд

№1 [Сувилагчдад туслах, 2019]

"Бясалгагчдад туслах" сэтгүүл сувилагч» – мэргэжлийн хэвлэлхоёрдогч мэргэжилтэй мэргэжилтнүүдэд зориулсан анагаах ухааны боловсрол. Сэтгүүлийн дугаар бүр тодорхой сэдэвт зориулагдсан болно.

Үүнтэй хамт тохиолддоггүй хүндрэлүүд мэргэжлийнмөн ухамсартай халамж.<...>N 507н МЭРГЭЖЛИЙНСТАНДАРТ СУВИЛАГЧ (АСРАХ ТУСЛАХ) 1097 регистрийн дугаар I.<...>Үүнд багтсан хөдөлмөрийн чиг үүргийн тодорхойлолт мэргэжлийнстандарт (маягтын функциональ зураг мэргэжлийн <...>болон сургалтын үндсэн хөтөлбөрүүд мэргэжлийнсургалтын хөтөлбөрүүд мэргэжлийналбан тушаалд бэлтгэх<...>Хөгжүүлэгч байгууллагуудын талаархи мэдээлэл мэргэжлийнстандарт 4.1.

Урьдчилан үзэх: Дадлагажигч сувилагчид туслах №1 2019.pdf (0.1 Mb)

М .: PROMEDIA

МЭРГЭЖЛИЙН <...> мэргэжлийн <...> мэргэжлийнбагшийн ур чадвар.<...> мэргэжлийнболовсрол.<...>Тиймээс хөгжил мэргэжлийн мэргэжлийн

Оюутнуудын ерөнхий боловсролын сургалтын мэргэжлийн чиг баримжаа (техникийн их дээд сургуульд физикийн хичээл заах жишээг ашиглан)

М .: PROMEDIA

салбарууд мэргэжлийноюутнуудыг бэлтгэх.<...>мөн гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэхэд тусалдаг мэргэжлийнмэдлэг.<...>Үзэл баримтлалын агуулгад үндэслэн мэргэжлийнгүнзгийрүүлэх шаардлагатай чиглэл мэргэжлийн <...>мэргэжлийнтехникийн их дээд сургуулийн оюутнуудыг бэлтгэх.<...>мэргэжлийноюутны сургалт.

Урьдчилан харах: Оюутнуудын ерөнхий боловсролын сургалтын мэргэжлийн чиг баримжаа (техникийн их дээд сургуульд физикийн хичээл заах жишээг ашиглан).pdf (0.2 Mb)

Ерөнхий боловсролын сургуулийн физикийн боловсролын үйл явцад сурагчдын техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх

М .: PROMEDIA

Хурдатгал шинжлэх ухаан, технологийн дэвшил-д зориулж оёдлын шаардлага тавьдаг Ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн <...>Залуучуудыг ажил хөдөлмөрт бэлтгэхэд ахиц дэвшил гарахыг ерөнхий боловсролын шинэчлэлийг шаардаж байна мэргэжлийн <...>Судалгааны үр дүнг: - бүс нутгийн сурган хүмүүжүүлэх уншлагад: "Сургуулиудын туршлага мэргэжлийн хувьд-техникийн<...>сургууль хөдөлмөрийн бэлтгэл, хоол тэжээл болон мэргэжлийноюутны чиг баримжаа"-д<...>Үүнд: тусгай курсын заавар, материал " Мэргэжлийнсургуулийн сурагчдын боловсролд чиг баримжаа олгох

Урьдчилан харах: Ерөнхий боловсролын сургуулийн физикийн боловсролын үйл явцад сурагчдын техникийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.pdf (0.2 Mb)

Багшийн мэргэжлийн сэтгэлгээний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ

М .: PROMEDIA

Мэргэжлийнучи гель сэтгэхүй багтана мэргэжлийнтэдгээрийн үндсэн дээр үүссэн сэдэл<...>ухамсар, мэргэжлийнертөнцийг үзэх үзэл, мэргэжлийнбайрлал.<...>багш нар мэргэжлийнсэтгэлгээ.<...>Энэ бүхэн үүнийг харуулж байна мэргэжлийнтүүний тодорхойлсон багшийн үйл ажиллагаа мэргэжлийн <...>Бүтэц, өөрчлөлтийн хувьд мэргэжлийнбагшийн сэтгэл зүй мэргэжлийнсэтгэлгээ, түүний чанарууд

Урьдчилан үзэх: Багшийн мэргэжлийн сэтгэлгээний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ.pdf (0.0 Mb)

Сургуулийн боловсролын систем болох багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх чадвар

М .: PROMEDIA

гар бичмэлийн эрх АВВО БОРИС ВОЛДЕМАРОВИЧ СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТОГТОЛЦООНЫ БОЛОМЖИЙГ НЭМЭГДҮҮЛЭХ МЭРГЭЖЛИЙН <...>Хөгжлийн нөхцөл байдал орчин үеийн боловсролнэмэгдүүлэх асуудлын онцгой байр суурийг тодорхойлдог мэргэжлийн <...>Судалгааны сэдэв нь сургуулийн сайжруулах чадвар юм мэргэжлийнбагшийн ур чадвар.<...>ур чадвар болон системд олж авсан мэргэжлийнболовсрол.<...>Тиймээс хөгжил мэргэжлийнБагшийн ур чадвар бол тасралтгүй үйл явц юм мэргэжлийн

Урьдчилан үзэх: Багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх боловсролын тогтолцоо болох сургуулийн чадавхи.pdf (0.0 Mb)

Байгууллагын дотоод харилцааны хэрэгслүүд өөр байж болох бөгөөд тэдгээрийн сонголт нь тухайн компанийн онцлог шинж чанараас бүрэн хамаардаг тодорхой нөхцөл байдал. Корпорацийн сонин нь компанийн боловсон хүчнийг хөгжүүлэх нэг хэрэгсэл, нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болжээ байгууллагын соёлмөн компанийн бүрэн дүр төрхийг бий болгох. Корпорацийн хэвлэл нь компани доторх мэдээллийн урсгалыг бий болгох, ажилтнуудын мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, үр дүнд нь тэдний мэргэжил дээшлүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү нийтлэлд байгууллагын сонины харилцаа холбоо, боловсон хүчнийг хөгжүүлэх хэрэгсэл болохын давуу талуудын талаар ярилцаж, түүний үүрэг, чиг үүргийг тодорхойлж, үүнд шаардагдах зарчмуудыг тодорхойлсон болно. корпорацийн хэвлэл. Корпорацийн сонин нь сургалтын хөтөлбөртэй хослуулан ажилтан бүрийн мэдлэг, хөгжлийн үйл явцад ноцтой туслалцаа үзүүлдэг. Өгүүллийн заалтуудыг "Башкир газрын тос" корпорацийн сонин, түүний агуулга, мэдээллийн бодлогод дүн шинжилгээ хийсэн тодорхой жишээгээр дүрсэлсэн болно.

гэсэн нэр томъёог дурдах хэрэгцээ " мэргэжлийнсоёл"-ыг дараах хүчин зүйлсээр тайлбарлаж байна: мэргэжилтнүүд<...>, байгууллагад ажиллаж байгаа, тодорхой байна мэргэжлийнмэдлэг, ур чадвар гэх мэт<...>Тиймээс корпорацийн соёл бол нарийн төвөгтэй, олон талт ойлголт бөгөөд зохиогчид үүнийг ойлгодог мэргэжлийн <...>Компанийн үйл ажиллагааг сайжруулах, нэмэгдүүлэх мэргэжлийнажилчдынхаа түвшинг хангадаг<...>Сонин өдөөдөг мэргэжлийнөсөлт, боловсон хүчний хөгжил, эрүүл өрсөлдөөнийг бий болгодог.

Ирээдүйн багшийн мэргэжлийн хөдөлгөөнийг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

FSBEI HPE "IGLU"

Энэхүү монографи нь их сургуулийн ирээдүйн багшийг бэлтгэхэд тулгарч буй асуудлыг судалж, "хөдөлгөөнт байдал" гэсэн ойлголтыг мэргэжлийн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, хувь хүний ялгийг илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийн ядаргаагаас урьдчилан сэргийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг чухал чанар болохыг харуулж байна. Энэхүү ном нь залуу үеийнхний боловсрол, сургалт, хүмүүжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд аль хэдийн оролцож байгаа эсвэл дөнгөж багш болох гэж буй, мэргэжлийн өөрийгөө илэрхийлэх асуудалд санаа зовж буй бүх хүмүүст зориулагдсан болно: эрдэмтэн судлаачид, бүх төрлийн багш нар. боловсролын байгууллага, багш, их дээд сургуулийн оюутнууд, бакалавр, аспирантууд.

Тиймээс зөвлөгөөг нь дагах ёстой ухаалаг зөвлөгчийн дүр төрх нь ойлгомжтой байсан бол одоо "зорилго" нь илүү чухал болсон.<...>Энэ нь буурахад хүргэж болзошгүй юм мэргэжлийнсонирхол, өөрчлөлт мэргэжлийнурам зориг, гарч ирэх<...>чиг баримжаа, мэргэжлийнсонголт, мэргэжлийних сургуулийн сургалт, боловсрол.<...>Мэргэжлийнсоёл. Мэргэжлийнэрэлт хэрэгцээ. Мэргэжил ба хөдөлмөрийн зах зээл.<...>Мэргэжлийнур чадвар. Мэргэжлийнсоёл. Мэргэжлийнэрэлт хэрэгцээ.

Урьдчилан үзэх: Ирээдүйн багшийн мэргэжлийн хөдөлгөөнийг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.pdf (0.5 Mb)

Хотын ерөнхий, мэргэжлийн өмнөх болон мэргэжлийн анхан шатны боловсролын тогтолцооны удирдлагын үйл ажиллагааг загварчлах арга зүй.

М .: PROMEDIA

болон анхан шатны мэргэжлийнсургуулиуд.<...>Мэргэжлийнлицей 11 69 20 34 62 4 33 6! 151 6 6.<...>Мэргэжлийнбагш 12 71 17 36 61 3 36 58 6 7.<...>Салбар хоорондын холбоо мэргэжлийнбагш бэлтгэх систем // Бямба.<...>Сайжруулалт мэргэжлийнбагш нарын ур чадвар // Бямба.

Урьдчилан харах: Хотын ерөнхий, мэргэжлийн өмнөх болон мэргэжлийн анхан шатны боловсролын тогтолцооны удирдлагын үйл ажиллагааг загварчлах арга зүй.pdf (0.0 Mb)

М .: PROMEDIA

мэргэжлийн мэргэжлийн <...>мэргэжлийн хувьд- хувийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.<...>Хоёрдугаарт, мэргэжлийн хувьд мэргэжлийнсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх<...>Бүтэц ба түвшин мэргэжлийн мэргэжлийнсургуулиуд.<...>ГОСТ-д илүү өндөр байна мэргэжлийн мэргэжлийн

ХУВЬ ХӨРӨНГҮЙ АЖ АХУЙН ЗАХ ЗЭЭЛИЙГ НЭМЭГДҮҮЛЭХ НЬ ХИЙСЭН ДИС. ... ЭДИЙН ЗАСГИЙН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ НЭР ДЭВШИГЧ

М.: БҮХ ОРОСЫН ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ИНСТИТУТ EC

Диссертацийн судалгааны зорилго нь хувь хүнийг хөгжүүлэх шинжлэх ухаан, практик санал боловсруулах явдал юм туслах аж ахуй, түүний зах зээлд борлуулах чадварыг нэмэгдүүлэх үндсэн чиглэлийг тодорхойлж, өндөр арилжааны талбарт суурилсан тариачин/ферм/эдийн засгийг бий болгох арга зүйн хандлагыг санал болгох.

. / , "МэргэжлийнПерестройкийн нөхцөлд залуучуудын чиг баримжаа" / Курган, 1990 / , "Зөвлөлт<...>Хөдөөгийн мэргэжлийг сонгоход хувийн туслах аж ахуйн үүрэг / / Мэргэжлийнзалуучуудын чиг баримжаа

Урьдчилан үзэх: ХУВЬ ХӨРӨНГҮЙ фермүүдийн зах зээлийг нэмэгдүүлэх.pdf (0.0 Mb)

"Хөдөлмөрийн эдийн засаг" хичээлийг судлах заавар.

Хичээлийн зорилго нь оюутнуудад орчин үеийн хөдөлмөрийн эдийн засаг, түүнд хэрэглэгдэх аргуудын талаархи үндсэн ойлголтыг бий болгоход оршино эдийн засгийн шинжилгээ: сурагчдыг бүрдүүлдэг онолын үндсэн ойлголтуудтай танилцуулах орчин үеийн эдийн засагхөдөлмөр, түүнчлэн төрийн болон нийгмийн салбарт шийдвэр гаргахад шаардлагатай хөдөлмөрийн зах зээлд болж буй үйл явцыг шинжлэх арга зүй, хэрэгслээр хангана. хотын захиргаа, үйлдвэрлэлийн зохион байгуулалт, байгууллагын боловсон хүчний менежмент.

Лукьянова; "Либерал номлол" сан .- М.: "Либерал номлол" сан, 2010 .- 196 х. 2.<...>Нэмэлт мэргэжлийнОросын аж ахуйн нэгжүүдэд сургалт / С.Ю. Рощин, П.В.<...>Мэргэжлийнтусгаарлах: хөдөлмөрийн зах зээл дэх жендэрийн хэвшмэл ойлголт / I.M.<...>Мэргэжлийнтусгаарлалт ба түүний хэмжилт. Ажлыг тусгаарлах хэв маяг.<...>а) ерөнхий; б) нутаг дэвсгэрийн; в) аж үйлдвэр; г) мэргэжлийн. 5.

Урьдчилан үзэх: Хөдөлмөрийн эдийн засаг хичээлийг судлах заавар.pdf (0.7 Mb)

№ 56 [Ортодокс нийгэмлэг, 2000]

"Ортодокс нийгэмлэг" сэтгүүлийг 1990-2000 онд Москвагийн Ортодокс Христийн Дээд Сургуулийн хэвлэлийн газар (орчин үеийн нэр: Гэгээн Филет Ортодокс Христийн Хүрээлэн) хэвлүүлжээ. Сэтгүүлийн редакцийн зөвлөлийг тахилч Георгий Кочетков тэргүүлжээ

Псковын номлолд Фр.<...>Төлөөлөгчийн газрын тэргүүн Фр.<...>Жинхэнэ Христийн номлол Ариун номлол.<...>Үүнийг төлөөлөгчийн газрын ажилчид ч тэмдэглэсэн.<...>"Эдгээр бол Номлолын төлөө зүтгэгчид.

Урьдчилан үзэх: Ортодокс нийгэмлэг № 56 2000 (1).pdf (1.2 Mb)

Дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудын мэргэжлийн сургалтыг сайжруулах хэрэгсэл болгон салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглах дидактик зарчим (физик заах жишээг ашиглан)

М .: PROMEDIA

I 0 ерөнхий боловсролын шинэчлэл ба мэргэжлийнсургуулиуд: Бямба. баримт бичиг, материал.<...>Тэд бүгд холбоотой байдаг мэргэжлийнмэргэжлийг сонирхож буй байдлыг харгалзан чиг баримжаа олгох мэргэжлийн хувьд-техникийн<...>болон ерөнхий техникийн зүйлсийг авах НҮБ-ыг бий болгодог мэргэжлийнмэдлэг.<...>Мэргэжлийнфизикийн хичээлийг гүнзгийрүүлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг мэргэжлийнмэдлэг<...>Мэргэжлийнчиг баримжаа олгох нь физикийн багшийн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох гол аргуудын нэг юм.

Урьдчилан үзэх: Дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудын мэргэжлийн сургалтыг сайжруулах хэрэгсэл болгон салбар хоорондын уялдаа холбоог ашиглах дидактик зарчмууд (физик заах жишээг ашиглан).pdf (0.2 Mb)

СОЁЛЫН ТӨРӨЛ ЗҮЙЛ ТОГТОЛЦООНД ҮХЭРИЙН ӨНӨӨЦИЙГ IN VITRO ТОГТОЛЦООНД ТАРИАЛЦУУЛАХ, БОРДОХ АРГААР САЙЖРУУЛАХ НЬ ХИЙСЭН ДИС. ... БИОЛОГИЙН ШИНЖЛЭХ УХААНЫ НЭР ДЭВШИГЧ

БҮХ ОРОСЫН МАЛ АЖ АХУЙН ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ИНСТИТУТ

Бидний судалгааны зорилго бол янз бүрийн соёлын системд үнээний өндөгийг in vitro аргаар тариалах, бордох аргыг боловсронгуй болгох, боловсруулах явдал байв.

Ажлын танилцуулсан үр дүнг шинжлэх ухаан, арга зүйн бага хуралд тайлагналаа " Мэргэжлийн

Урьдчилан харах: ҮХЭРИЙН ӨНӨӨЦИЙГ СОЁЛЫН ТӨРӨЛ ЗҮЙН ТОГТОЛЦООНД IN VITRO ӨСГӨЛЖ, БОРДОХ АРГААР САЙЖРУУЛАХ НЬ.pdf (0.0 Mb)

Мэргэжлийн дээд сургуулийн багш нарын инвариант сургалтын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үндэс

М .: PROMEDIA

Гэсэн хэдий ч бүрдүүлэх асуудал мэргэжлийнбагшийн ур чадвар мэргэжлийн <...>мэргэжлийн хувьд- хувийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.<...>Хоёрдугаарт, мэргэжлийн хувьд-үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг, инвариант орно мэргэжлийнсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх<...>Бүтэц ба түвшин мэргэжлийнбагшийн ур чадвар мэргэжлийнсургуулиуд.<...>ГОСТ-д илүү өндөр байна мэргэжлийн"Дээд боловсролын багш" мэргэжлийг нэвтрүүлэх боловсрол мэргэжлийн

Урьдчилан харах: Мэргэжлийн дээд сургуулийн багш нарын инвариант сургалтын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үндэс.pdf (0.0 Mb)

Мэргэжлийн дээд сургуулийн багш нарын инвариант сургалтын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үндэс

М .: PROMEDIA

мэргэжлийн <...> мэргэжлийн <...> мэргэжлийн хувьд <...>In -framework энэ хандлага, гэж ирсэн хүн мэргэжлийнэмнэлгийн зөвлөгөө (тусламжтай).<...>Иймд тавигдах шаардлага мэргэжлийн

Тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын систем дэх номын сан

SB RAS Шинжлэх ухаан, технологийн улсын нийтийн номын сангийн хэвлэлийн газар

Сибирийн номын санд боловсон хүчнийг ахиулах, давтан сургах өнөөгийн байдал, асуудал. Алс Дорнод. Сибирийн бүс нутагт номын сангийн тасралтгүй боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг тодорхойлсон. Номын сангийн бус дээд боловсролтой, зохион байгуулалтын технологитой мэргэжилтэнг давтан сургах асуудлыг хэлэлцэж байна зайны боловсролДээд номын сангийн курсууд дээр. АНУ-ын Конгрессын номын санд боловсон хүчнийг бэлтгэж байсан туршлагыг тайлбарлав.

Давчуу байдал, хэвшмэл ойлголтыг даван туулах мэргэжлийнсэтгэх, ерөнхий түвшинг нэмэгдүүлэх мэргэжлийн <...>орчны хүсэлт мэргэжлийнүйлчилгээ.<...>Гадаадад жишиг стандарт бий болж байна мэргэжлийнзагвар.<...>баг нь зөвхөн биш байх нь маш чухал юм мэргэжлийн хувьдболовсролтой, гэхдээ бас мэргэжлийн хувьдхүмүүжүүлсэн<...>мэргэжлийндадлага.

Урьдчилан үзэх: Тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын систем дэх номын сан.pdf (0.2 Mb)

Кузбасс дахь номын сангийн амьдрал: экспресс мэдээлэл. Боть. 1

Асуудал дээр 2006 оны "Кузбассын номын сангийн амьдрал" цуглуулгын 1-т номын сангийн амьдралын түүх (1995 - 1996), номын сангийн үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй байдлын зэрэглэлийн талаархи материал, бүс нутгийн номын сангийн номын сангийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүдэд арга зүйн дэмжлэг орсон болно.

уулзалтууд" Орчин үеийн асуудлуудномын сан нутгийн түүх" 11 ONL ОХУ-ын Үндэсний номын сантай хамтран RF MC 1.2 уулзалт. мэргэжлийн <...>уулзалт. 03 ODB Kemerovo 1.20 "Номын сан ба экологи": Бүтээлч семинар. 05 ОДБ Прокопьевск 1.21 " Мэргэжлийн <...>Барьсан мэргэжлийнолон нийтийн ажлын уламжлал, шинэчлэлийн талаар санал бодлоо солилцох, мэдээлэл өгөх.<...>Зохиогчийн эрх ХК Төв дизайн товчоо BIBKOM & LLC Ном-сервис агентлаг арга хэмжээнүүд өндөр түвшинд болж байна мэргэжлийн <...>Өндөр мэргэжлийнклубын түвшин алдар нэр, алдар нэрийг олж авсан; Тиймээс санхүүгийн хувьд ч гэсэн

№ 29 [Посев, 1959]

Нийгэм, улс төрийн сэтгүүл. 1945 оны 11-р сарын 11-ээс эхлэн ижил нэртэй хэвлэлийн газраас хэвлэгдсэн. Сэтгүүлийн уриа нь "Бурхан эрх мэдэлтэй биш, харин үнэнд байдаг" (Александр Невский). Сэтгүүлийн давтамж өөрчлөгдсөн. Анх долоо хоног тутам хэвлэгдэж байсан бөгөөд хэсэг хугацаанд долоо хоногт хоёр удаа хэвлэгдэж байсан бол 1968 оны эхнээс (1128 дугаартай) сэтгүүл сар бүр болжээ.

Хрущевын 40-45 насны хүмүүсийг залуу ажилчид гэж үзэх ёстой гэсэн тодорхойлолт) эсвэл " мэргэжлийн <...>Өглөө орой нэг давхарт байрлах үйлчилгээний нэг өрөөнд эмнэлгийн комисс ажиллаж эхлэв.<...>Кирилл (827-869) болон түүний ах Мефодиус (885 онд нас барсан) нар Моравид номлолынхоо үеэр бүтээсэн бололтой.<...>“Их судалгааны даалгавар”-ын өрөвдмөөр үр дүн “Найрамдал” сэтгүүлийн дөрөвдүгээр сарын дугаарт нийтлэгдсэн.<...>Стручков Лениний хөзрийг олох "агуу даалгавар"-аараа швейцарчуудыг инээлгэж,

Урьдчилан үзэх: Тариалалт № 29 1959.pdf (0.1 Mb)

Хүний эрүүл мэндийн сэтгэл судлалын судалгааны түүх, өнөөгийн байдал

М .: PROMEDIA

Энэ хандлагын хүрээнд ирсэн хүн мэргэжлийнэмнэлгийн зөвлөгөө (тусламжтай).<...>Иймд тавигдах шаардлага мэргэжлийнэмчийн нийгэмшүүлэх (ихэвчлэн бүтцээр нь урьдчилан тодорхойлсон<...>Энд бас хэрэгтэй гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй мэргэжлийн хувьд- nsyahological (одоо эмнэлгийн-сэтгэл зүйн<...>Энэ хандлагын хүрээнд ирсэн хүн мэргэжлийнэмнэлгийн зөвлөгөө (тусламжтай).<...>Иймд тавигдах шаардлага мэргэжлийнэмчийн нийгэмшүүлэх (ихэвчлэн бүтцээр нь урьдчилан тодорхойлсон

Урьдчилан үзэх: Хүний эрүүл мэндийн сэтгэл судлалын судалгааны түүх, өнөөгийн байдал.pdf (0.2 Mb)

Хүний эрүүл мэндийн сэтгэл судлалын судалгааны түүх, өнөөгийн байдал

М .: PROMEDIA

Урьдчилан үзэх: Хүний эрүүл мэндийн сэтгэл судлалын судалгааны түүх, өнөөгийн байдал.pdf (0.2 Mb)

Мэргэжлийн ёс зүй. Ажлын дэвтэр.

Их дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан "Мэргэжлийн ёс зүй" хичээлийн номыг ашиглахад зориулагдсан болно практик дасгалуудмөн сэдвийг бие даан судлах. Сэдвийн шийдэл, тэмдэглэлийг ажлын дэвтэрт шууд оруулсан бөгөөд энэ нь оюутны цагийг хэмнэдэг. Дасгалын номны сэдэв нь тохирч байна ажлын хөтөлбөрсалбарууд. Эмхэтгэсэн: Философийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Шалашников Геннадий Васильевич

<...>Үзэл баримтлал ба онцлог мэргэжлийнЁс зүйн асуултууд: 1. Ерөнхий ойлголтО мэргэжлийнёс зүй 2.<...>, өөрийгөө хянах чадвар мэргэжлийнүйл ажиллагаа, мэргэжлийннөхөн олговор. 1.<...>Мэргэжлийннөхөн олговор.<...>Мэргэжлийнхуульчийн ёс зүй - Санкт-Петербург: Петр, 2006. Васильева Г.А. Мэргэжлийнхуульчийн ёс зүй.

Урьдчилан харах: Мэргэжлийн ёс зүй. Ажлын ном..pdf (0.4 Mb)

Инженерийн сургалтын сэтгэлзүйн нөөц

М .: PROMEDIA

By мэргэжлийнинженерийн үйл ажиллагаа, түүнд зориулсан ажлын бэлтгэл нь үндэслэлгүй бага бөгөөд ихэнх нь<...>Даалгавар мэргэжлийнсургалт бол зөвхөн сургалт биш юм мэргэжлийнүйл ажиллагаа, гэхдээ бас бүтээл<...>2-р бүлэгт" Мэргэжлийнбэлтгэл ба түүний судалгаа" §1-д ангилал, үзэл баримтлалын дүн шинжилгээг өгсөн болно мэргэжлийн <...>Үүний үр дүнд сэтгэлзүйн өвдөлт, мэргэжлийнчиг баримжаа олгох, зөвлөгөө өгөх.<...>Бүх зүйлийн хувьд чухал мэргэжлийнүйл ажиллагаа болон мэргэжлийнинженер бэлтгэх явдал юм

Урьдчилан үзэх: Инженерийн сургалтын сэтгэлзүйн нөөц.pdf (0.4 Mb)

Ажилчдыг багаар өндөр бүтээмжтэй ажилд сургах агуулга, хэлбэр, арга

М .: PROMEDIA

ЗХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академи ХӨДӨЛМӨРИЙН СУРГАЛТЫН ЭРДЭМ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ИНСТИТУТ. МЭРГЭЖЛИЙН <...>үйл явц мэргэжлийнажилчдыг сургах.<...>Сайжруулах аргуудыг боловсруулах мэргэжлийнБФОТ-ын онцлогийг харгалзан ажилчдыг сургах<...>Мастер хэрхэн сурдаг вэ // Мэргэжлийн хувьд-техникийн боловсрол.1 9 8 6. .... 7. х.44-45. 67.<...>Өсөлтийн төлөөх баг // Мэргэжлийн хувьд-техникийн боловсрол. 1 9 8 1 . * Би би. х.40-42. 7 1.

Урьдчилан харах: Ажилчдыг багаар өндөр бүтээмжтэй ажилд бэлтгэх агуулга, хэлбэр, арга.pdf (0.0 Mb)

Зан үйлийн менежментийн судалгаа. тэтгэмж

SSAU хэвлэлийн газар

Зан үйлийн менежмент. Ашигласан програмууд: Adobe Acrobat. SSAU-ийн ажилчдын бүтээл (цахим хувилбар)

хэсгүүд удирдлагын систем; удирдлагын тогтолцоо болон түүний элементүүдийг стратегийн эрхэм зорилгод нийцүүлэх үйл ажиллагаа<...>Гадны дасан зохицох, оршин тогтнох гол асуудлууд: эрхэм зорилго, стратеги: үндсэн зорилгод үндэслэн тодорхойлсон<...>эрхэм зорилго, энэ эрхэм зорилгыг ашиглах стратегийн сонголт; зорилго: тодорхой зорилго тавих; ололт амжилт<...>Менежер аль алиныг нь сонирхож байх ёстой, гэхдээ хүрээнд мэргэжлийнёс зүй.<...>Либерал хэв маягийн эерэг хэрэгжилтийн хувьд менежерүүд бизнесийн ийм зохион байгуулалтад өөрсдийн эрхэм зорилгыг хардаг

Урьдчилан үзэх: Зан үйлийн менежмент.pdf (0.1 Mb)

Бизнесийн ёс зүйн гарын авлага

Бүх Оросын Цагдаагийн Холбооны Эрх зүй, удирдлагын хүрээлэн

"Ёс зүй" хичээлийн ном бизнесийн харилцаа"Их дээд сургуулийн оюутнуудын хувьд практик хичээлд ашиглах, тухайн сэдвийг бие даан судлахад зориулагдсан. Сэдвийн талаархи шийдэл, тэмдэглэлийг ажлын дэвтэрт шууд хийдэг бөгөөд энэ нь бусад зүйлсээс гадна оюутны цагийг хэмнэдэг. Дасгалын дэвтрийн сэдэв нь Энэ хичээлийн ажлын хөтөлбөр. Эмхэтгэсэн: философийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Геннадий Шалашников Василевич

өөрсдийн хүсэл эрмэлзэл, үйлдлийг өөртөө шүүмжлэлтэй, зарчимч байдлаар дүгнэж, өндөр эрхэм зорилгоо үр дүнтэй биелүүлж чадна<...>Мэргэжлийнёс зүй, бизнесийн харилцаанд түүний ач холбогдол 1. Ерөнхий ойлголт мэргэжлийнёс суртахуун<...>: өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах мэргэжлийнүйл ажиллагаа, мэргэжлийннөхөн олговор. 1.<...>Мэргэжлийннөхөн олговор.<...> Ерөнхий системёс суртахуун ба дүрэм мэргэжлийнёс суртахуун: корпорацизм, хүмүүнлэг, мэргэжлийн

Урьдчилан харах: Бизнесийн харилцааны ёс зүй. Ажлын ном..pdf (0.4 Mb)

Мэргэжлийн ёс зүй судлал. гарын авлага (семинар)

NCFU хэвлэлийн газар

Семинарыг төгсөгчдийг бакалаврын зэрэгтэй болгоход бэлтгэх дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу эмхэтгэсэн. 40.03.01 Хууль зүйн чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулагдсан: "Олон улсын эрх зүй", "Мэдээллийн эрх зүй", "Иргэний эрх зүй", "Эрүүгийн эрх зүй", "Санхүүгийн эрх зүй", "Хүний эрхийн үйл ажиллагаа", "Эрх зүйн амьдрал" болон хуулийн үйл ажиллагаа", "Байгаль орчин, байгалийн нөөцийн тухай хууль".

б) " мэргэжлийнухамсар"; V) " мэргэжлийннэр төр"; G) " мэргэжлийнүүрэг"; г) " мэргэжлийн <...>соёл Мэргэжлийнёс суртахуун Мэргэжлийнхүндэтгэл Мэргэжлийнүүрэг Мэргэжлийнчанар<...> . мэргэжлийнхүндэтгэл 2. мэргэжлийнөр 3. мэргэжлийнхариуцлага 4. мэргэжлийн <...>Тиймээс ёс суртахууны өндөр зарчимтай хуульчид л өндөр эрхэм зорилгоо үр дүнтэй гүйцэтгэж чаддаг<...>өөрсдийн үйл ажиллагааг зөв, үндсээр нь үнэлж, дээд зорилгоо үр дүнтэй биелүүлэх чадвартай

Урьдчилан үзэх: Мэргэжлийн ёс зүй.pdf (0.3 Mb)

No 2 [ОХУ-ын эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ, 2013 он]

1957 онд үүсгэн байгуулагдсан. Ерөнхий редактор Геннадий Григорьевич Онищенко - Анагаахын шинжлэх ухааны доктор, профессор, Оросын ШУА-ийн академич, Орос, Киргизийн гавьяат эмч, ОХУ-ын Засгийн газрын даргын туслах. Сэтгүүлийн гол зорилго: хүн амын эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэсэн арга хэмжээний онолын болон шинжлэх ухааны үндэслэлийн талаар мэдээлэл өгөх, хүн ам зүйн байдал, байгаль орчныг хамгаалах, эрүүл мэндийн тогтолцооны үйл ажиллагаа, хууль тогтоомж, хууль тогтоомжийн талаар материал нийтлэх. дүрэм журам, эрүүл мэндийн байгууллага, байгууллагуудын ажлыг сайжруулах, нутаг дэвсгэрийн удирдлага, эрүүл мэндийн байгууллагуудын эерэг туршлага, энэ ажлын шинэ арга замуудын талаархи мэдээллийг нийтлэх, хүн амын зарим ангиллын эрүүл мэндийн байдлын талаархи тодорхой мэдээллийг танилцуулах, ариун цэврийн болон ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутагт эпидемиологийн нөхцөл байдал. Заасан даалгаврын дагуу хэрэгжилтийн үр дүнгийн талаархи материалыг хэвлэв үндэсний төслүүд"Эрүүл мэнд", "Хүн ам зүй", эдийн засаг, эрүүл мэндийн менежментийн стратегийг боловсронгуй болгох, эрүүл мэндийн тусламж, үйлчилгээг зохион байгуулах шинэ хэлбэр, эмнэлгийн технологийг боловсруулж хэрэгжүүлэх, хүн амын эрүүл мэндийн байдлын үнэлгээ, динамикийн талаар ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутагт эмнэлгийн боловсон хүчнийг бэлтгэх, тэдний мэргэшлийг дээшлүүлэх талаар Биеийн тамираар дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. хийсвэр dis. ... Доктор пед. шинжлэх ухаан

нэрэмжит БСУ М.Танка

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсролоор дамжуулан хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үзэл баримтлалыг онолын хувьд үндэслэлтэй болгох, хөгжүүлэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад нэвтрүүлэх явдал юм.

.); "Мэргэжлийнмэргэжлийн хуудас бэлтгэх сургуулийн өмнөх боловсролхүмүүнлэгжүүлэх, нийгэмшүүлэх хүрээнд<...>асуудалтай нөхцөл байдлыг агуулсан янз бүрийн нөхцөлд мэдлэгээ ашиглах чадвартай холбоотой мэргэжлийн <...>Төлөвлөж байхдаа мэргэжлийнөсөлтийн багш бидний бүтээсэн бие даан боловсролын хөтөлбөрийг ашигласан<...>мэргэжилтний практик үйл ажиллагаа биеийн тамир; асуудалтай нөхцөл байдлыг агуулсан даалгавар зөвхөн мэргэжлийн

Текст зээлийн хайлтын системээр шалгасан

Дээд боловсролын улсын бие даасан боловсролын байгууллага мэргэжлийнМосква хотын боловсрол<...> "Мэргэжлийндасан зохицох нь ажилтны гүйцэтгэсэн ажилд дасан зохицох явдал юм.<...>Гэхдээ олон зохиолчид эхний байрыг тавьдаг мэргэжлийнхөгжил.<...>Байгууллага нь удирдлагын тусгай арга, системийг бий болгодог мэргэжлийнхөгжил мэргэжлийн <...>"Ажилчдын сургалт бол олж авах гол арга зам юм мэргэжлийнболовсрол.

Урьдчилан үзэх: Зочид буудлын байгууллагын боловсон хүчний менежментийн зочид буудлын хүний нөөцийн удирдлагын онцлог.pdf (0.4 Mb) Мэргэжлийн хувьд-үйл ажиллагааны (практик) бүрэлдэхүүн хэсэг орно мэргэжлийнмэдлэг, ур чадварыг шалгасан<...>бүтцийн диаграмын хариултууд мэргэжлийнСүүлчийн ур чадвар.Урьдчилан үзэх: Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан Лекцийн тэмдэглэл.pdf (10.4 Mb)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах экологи ба валеологийн арга сурах бичиг: 2-р хэсэг

Уралын улсын багшийн их сургууль

Энэхүү сурах бичигт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг MBDOU - Екатеринбург хотын 351-р "Крепыш" хосолсон цэцэрлэгийн ажлын жишээн дээр үзүүлэв. Хүүхдийн эрүүл мэнд бол улс орны ирээдүй учраас аливаа улс орны үндэсний гол баялаг болох хүн амын эрүүл мэнд, ялангуяа хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх зорилгоор байгаль орчныг хамгаалах арга, арга хэрэгслийг боловсруулж, танилцуулсан. Байгаль орчны боловсролын материалыг Холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан эрүүл мэнд, байгаль орчны хөтөлбөрийг бий болгох шинжлэх ухааны үндэслэлтэй зарчмууд дээр боловсруулсан болно. сургуулийн өмнөх боловсрол

LKI хэвлэлийн газар

сэдвээр лекц унших курс эрдэм шинжилгээний сахилга бат"Бизнесийн харилцаа, хэлэлцээрийн ёс зүй" нь ёс зүйн гол асуудлуудыг илчилдэг хүн хоорондын харилцаабизнесийн чиглэлээр, Липецкийн хоршооллын дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан хөтөлбөрөөс санал болгож байна.Оюутнууд, багш нар болон бизнесийн харилцааны мэдлэгээ дээшлүүлж, харилцааны зөв ур чадварыг хөгжүүлэхийг хүсдэг бүх хүмүүст зөвлөж байна.

Мэргэжлийнёс зүй бол олон талын үнэлэмжтэй ойлголт юм.<...>Бүх нийтийн ёс суртахууныг орлуулах боломжгүй мэргэжлийн. <...>Тэр нь мэргэжлийнгавъяа тэдний имиж үйлдвэрлэгчдэд очдог.<...>IN мэргэжлийнЭнэ тал дээр олон нийттэй харилцах алба тэргүүлж байна.<...>Бизнесийн харилцаа холбоо мэргэжлийнүйл ажиллагаа: Сурах бичиг / A.P.

№4 [Номын санчдад залуучууд, 2003]

Хэрэв ажилтан энэ байгууллагад элсэхээсээ өмнө аль хэдийн ажиллаж байсан бол комисс авах арга хэмжээ авдаг<...>Байгууллагын соёлыг үүсгэн байгуулагч эсвэл захиргаа (эрх зорилгын мэдэгдэл хэлбэрээр) зориудаар хэлбэржүүлж болно<...>IN мэргэжлийнуран зохиолыг ихэвчлэн онцлон тэмдэглэдэг мэргэжлийн хувьдсэтгэл судлаачийн чухал чанарууд.<...>Корпорацийн соёл 7 нь урт бөгөөд нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд эхний алхамууд нь эрхэм зорилгоо тодорхойлох явдал юм<...>Уншигч олон нүүр царайтай тул мэргэжлийн хүн өөрийн ёс суртахууны үнэ цэнэ, эрхэм зорилгод нийцэж байгааг ойлгох шаардлагатайОдоо түүний ажлын байран дахь эрсдэл. 5.1.

Арми байх ёстой мэргэжлийнганцаараа хэлнэ.<...>МЭРГЭЖЛИЙНАРМИ. Юуны өмнө би үзэл баримтлалын гайхалтай бүтэлгүйтлийг тэмдэглэхийг хүсч байна.<...>Мэргэжлийнерөнхий цэргийн үндсэн дээр байгуулагдсан армиас бусад аль ч арми.<...>: "жижиг, гэхдээ мэргэжлийн". <...>Жижиг мэргэжлийнМарна дахь ширүүн тулалдааны үеэр арми тэр даруй алга болжээ.

Урьдчилан үзэх: Seeding No. 3 2000.pdf (3.9 Mb)

Евгений Скворцов

Номлол бичих стандарт арга бол олон асуултанд хариулж, дараа нь ямар нэгэн гайхамшгаар номлолыг боловсруулах явдал юм. Би илүү тууштай, логик аргыг санал болгож байна. Энэ нь бусадтай төстэй байж магадгүй бөгөөд энэ нь бид бүгд зөв зам дээр байгааг харуулж байна. Мөн миний аргын хувьд урагшлах шинэ алхам бүр өмнөх алхамаа илүү гүнзгий ойлгож, түүнд тохируулан тохируулах боломжийг олгоно.

Синоним

Хувь хүн гэж юу болохыг ойлгохын тулд үүнийг ижил төстэй нэр томъёотой харьцуулж, ижил төстэй байдал, ялгааг олох нь зүйтэй. Үзэл баримтлал бүрийн утгыг олж, нэр томъёоны талаар бүлгийн хэлэлцүүлэг хийхийг зөвлөж байна.

Хүний зорилго, стратегийн зорилго, онцгой үүрэг, хувь тавилан, дуудлага, үнэ цэнийн цөм, "хамгийн их амьдрал" (Козлов) гэх мэт "ижил утгатай үгс" -ийн зарим жишээг би өгөх болно. Энд бүх зүйл номлолтой ижил утгатай биш, гэхдээ ямар нэгэн байдлаар нөлөөлдөг.

Жишээлбэл, нэг хичээл дээр бид дараахь дүгнэлтэд хүрсэн.

Эрхэм зорилго ба амьдралын утга учир: эрхэм зорилго нь хувийн ашиг сонирхлоос давж гардаг.
Эрхэм зорилго нь мэргэжлээс (мэргэжил, гэр бүл) ялгаатай нь өвөрмөц юм. Мөн бид даалгавраа өөрчлөх эсвэл тохируулах боломжтой боловч дуудлага ("дээрээс" эсвэл "байгалиас" өгсөн) боломжгүй юм.
Эрхэм зорилго ба ашиг тус: Эрхэм зорилго бол зүгээр нэг ашигтай зүйл биш юм.
Мөрөөдөл бол далд зүйл боловч эрхэм зорилгыг олон нийтэд зарладаг.

Сайн зүйрлэл нь модтой зүйрлэж болох бөгөөд үүнд: хөрс нь мөрөөдөл, үндэс нь үнэт зүйл, их бие нь эрхэм зорилго, том мөчрүүд нь үүрэг, мөчрүүд нь навч, жимс жимсгэнэ нь үр дүн юм. Та "амьдралын утга учир", "стратегийн зорилго", "үнэ цэнийн цөм" гэх мэтийг зурган дээр тусгаснаар модтой зүйрлэлээ үргэлжлүүлж болно. Эрхэм зорилгогүй хүн ямар харагдах вэ? Зүйрлэлд хэт автах хэрэггүй, эс тэгвээс таны уулзалт хэтэрхий хөнгөмсөг байх болно.

Мөрөөдөл

Мөрөөдөл өөр! Та ямар ч сэтгэл санааны байдалд мөрөөдөж, мөрөөддөг. Тиймээс зарим сургалтууд нь бие халаах дасгалууд болон хувийн даалгаврын зарим жишээг агуулсан урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлснээр хүний хамгийн гүнзгий хүсэл тэмүүллийг хүлээн авдаггүй, харин энэ сургалтанд юу таатай байх болно. Ийм "мөрөөдөл" -ийг цаашид хэрэгжүүлэх нь зөвхөн урам хугарах болно.

Хүний мөрөөдлийг судлахдаа түүний гүн хүсэл, үнэт зүйл, зарчим, авьяас чадвар, ертөнцийг үзэх үзлийг хөндөх нь чухал. Мөрөөдөл нь асуултанд хариулах ёстой: Та ямар ертөнцөд амьдрахыг хүсч байна вэ? Та юу болохыг хүсч байна вэ? Таны хайртай хүмүүс, тэр ч байтугай танихгүй хүмүүст юу тохиолдох вэ? “Та юутай болохыг хүсч байна”, “хэр их мөнгө олох вэ” гэх мэт асуултууд тийм ч чухал биш, учир нь... тодорхой зорилтуудыг боловсруулахдаа дараа нь авч үзэх болно.

Миний туршлагаас харахад хамгийн амжилттай (мөн нэлээд алдартай) асуултууд нь:

Юугүйгээр таны эцэс төгсгөлгүй амьдрал аз жаргалгүй байх вэ?
Хэрэв танд зөвхөн нэг сар (жил, долоо хоног, 1 өдөр) үлдсэн бол та юу хийх вэ?
10 сая рубльтэй бол юунд зарцуулах вэ?

Утопи биш

Нэг талаас, хэрэв та байгаа боломжууд дээр тулгуурлан мөрөөддөг бол мөрөөдөл нь хязгаарлагдмал байх болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд энэ нь таны амьдралыг сайжруулахад урам зориг өгөхөө болино. Нөгөө талаар мөрөөдөл нь утопи болж хувирах ёсгүй.

1) мөрөөдлийн дүрсийг бүхэлд нь нэг буюу гурван түлхүүр үг болгон багасгах;

2) -аас олох жинхэнэ амьдралТүлхүүр үг ашиглан ижил төстэй мөрөөдлөө хэрэгжүүлэх сонголтууд, түүнийг туйлшруулж, i.e. дэлхий даяар, хүн бүрийн амьдралд хэрэгжүүлэх;

3) хэрэв энэ хэрэгжилт нь хүн төрөлхтний сүйрэл, доройтол гэх мэт зүйлд хүргэдэг бол энэ нь утопи юм;

4) Тухайн тохиолдол бүрт хүн утопизмаас урьдчилан сэргийлэх тэнцвэрийг хадгалах зарчмыг гаргаж ирэх шаардлагатай.

Жишээлбэл, түлхүүр үг нь "өөрийгөө ухамсарлах" юм. Боломжит хувилбархэрэгжилт - "өөрийн багш". Хүн бүр ингэж амьдарвал туршлага өвлөх гэх мэт зүйл байхгүй болно. Тэнцвэртэй байх зарчим (утопизмгүй): 60% нь ахмадууддаа, 40% нь өөртөө итгэдэг, өөрөөр хэлбэл. Ахмадын санаа бодлыг нэн тэргүүнд тавьдаг ч та бас өөрийн гэсэн бодолтой байх хэрэгтэй. Энэ арга нь таны мөрөөдөл зүгээр л уран зөгнөл хэвээр үлдэхийг зөвшөөрөхгүй зарчмуудыг боловсруулах боломжийг олгодог бөгөөд үүнийг бусад хүмүүсийн амьдрал, ашиг сонирхолтой холбодог. Ийм зарчмуудыг “Мөрөөдлийн ертөнцийн Үндсэн хууль” гэж нэрлэж болно.

Үнэ цэнэ

Бусад хүмүүсийн амьдралтай холбогдох өөр нэг арга бол хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийг хайж олох, тэдгээрийг хувийн ач холбогдлоор нь эрэмбэлэх явдал юм. Бид нотлох шаардлагагүй, нөхцөл байдлаас шалтгаалдаггүй бүх нийтийн үнэт зүйлс гэж ангилж болно. Сэтгэл судлалд тэдгээрийг эцсийн үнэ цэнэ гэж нэрлэдэг. Тэдгээрийн олонх нь Хүний эрхэд тусгагдсан байдаг.

Цувралыг үргэлжлүүлээрэй: гэр бүл, эрүүл мэнд, хайр дурлал, эрх чөлөө, гоо үзэсгэлэн, мэдлэг, ажил гэх мэт. Үүнийг бүлгийн ярианд хийх нь дээр. Зарим "үнэ цэнэ" нь нөхцөл байдлын болон нөхцөлт шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, "цаг барьдаг": ажилтанд сайн, харин уран бүтээлчийн хувьд "үхлийн аюултай". Энэ тохиолдолд хувийн шинж чанарыг огт ашиглахгүй байхыг зөвлөж байна. Дараа нь үнэт зүйлсийг дөрвөн ангилалд хуваана: 1) "утга" - үүний төлөө та бүх насаараа амьдрахад бэлэн байна; 2) "хөгжил" - та амьдралынхаа хэдэн жилийг тэдэнд зориулах, мэдлэг, мэргэжил эзэмших гэх мэт; 3) "урамшуулал" - та шагнал, цалин, статус гэх мэт үүнийг хийхэд бэлэн байна; 4) "сэтгэл хөдлөл" - үнэ цэнэ нь таны доторх түр зуурын эерэг сэтгэл хөдлөлөөс үүдэлтэй, гэхдээ үүнээс илүүгүй.

Утга учиртай үнэт зүйлсийн жагсаалтыг гаргаснаар та мөрөөдлөө шинэ өнцгөөс харж болно.

Дүрүүд

Би танд дүрүүдийг тодорхойлохоос биш, харин одоо эсвэл ирээдүйд хариуцлага хүлээх хүмүүсийн жагсаалтаас эхлэхийг зөвлөж байна. Дараа нь энэ жагсаалтыг таны мөрөөдөл, "утопизмгүй байх зарчмууд", "утга учиртай үнэт зүйлс" эсвэл зүгээр л таны мэдэрч буй байдлаар эрэмбэлсэн байх ёстой.

Өөрөөсөө асуулт асуу: Яагаад миний үүрэг хариуцлага (үүрэг) ингэж хуваарилагдсан бэ? Үүний цаана ямар зарчим байгаа вэ? Мөн зарчмынхаа жагсаалтад нэмээрэй. Ирээдүйд таны үүргийн тэргүүлэх чиглэл, зарим зарчмууд өөрчлөгдөж магадгүй бөгөөд энэ нь таны хувийн эрхэм зорилгод өөрчлөлт оруулахад хүргэнэ.

Би бэлтгэл дээрээ картуудыг ашигладаг бөгөөд нэг талдаа тухайн хүн хэнийг хариуцаж байгааг, ард нь харгалзах үүргийг бичсэн байдаг. Дүрүүдийн хангалттай жагсаалтыг урьдчилан бэлтгэснээр та тухайн хүнд нэмэлт дүрд анхаарлаа хандуулах эсвэл санаатайгаар үл тоомсорлоход тусалдаг.

Зорилго

S.M.A.R.T шалгуурыг хүн бүр мэддэг. (тодорхой, хэмжигдэхүйц, хүрч болохуйц, бодитой, эцсийн хугацаатай) зорилгоо тодорхойлохдоо, гэхдээ энэ тохиолдолдБид тодорхой цаг хугацаа заалгүйгээр үүрэг тус бүрийн нэг юмуу хоёр стратегийн зорилтыг боловсруулах хэрэгтэй. Би танд хамгийн чухал үүрэг хариуцлагаас эхэлж, доошоо ажиллахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, хэрэв та Бурхантай холбоотой "итгэгч" дүрийн хувьд "ёс суртахууны үлгэр дуурайл болж, үндсэн зарлигуудыг дагаж мөрдөөрэй" гэж аль хэдийн заасан бол дүрд байгаа хүүхдүүдийн хувьд ижил зүйлийг зааж өгөх шаардлагагүй болно. "эцэг эх" -ийн хувьд та автоматаар тэдэнд үлгэр дуурайл болох эсвэл өөр хоёр нүүртэн болно. Та хүүхдүүдийнхээ төлөө яг юу хийх ёстойгоо бодоод үзээрэй, чамаас өөр хэн ч үүнийг хийхгүй гэж үү?

Та манай аргын тусламжтайгаар зорилгын тодорхой шалгууруудыг нэмж болно: өвөрмөц байдал (зөвхөн та!) болон стратеги (хэдэн жил, заримдаа насан туршдаа). Та дараа нь жилийн эсвэл сарын төлөвлөгөө гаргахдаа илүү тодорхой зорилтуудыг боловсруулж, төлөвлөсөн үр дүнг зааж өгч болно.

Эрхэм зорилго

Нэгдүгээрт,эрхэм зорилго нь 20-25 үгээс хэтрэхгүй байх ёстой, учир нь Та үүнийг цээжлэх хэрэгтэй төдийгүй бусад хүмүүс үүнийг бараг давтаж чаддаг байсан. Хэрэв та номлолынхоо талаар гэнэт асуувал түүнийг хууран мэхлэх хуудаснаас унших нь үр дүнгүй болно. Дашрамд хэлэхэд, та нэрийн хуудсан дээр эрхэм зорилгоо бичиж болно.

Хоёрдугаарт,Номлол хэтэрхий богино байж болохгүй, учир нь... таны мөрөөдөл, стратегийн зорилго, зарим үндсэн зарчим ба/эсвэл үүргийг тусгах ёстой. Хүмүүс таныг энэ ертөнцөд юу хийх гэж байгааг эсвэл аль хэдийн юу хийж байгааг ойлгох хэрэгтэй. Эрхэм зорилго нь зарлахаар томилогдсон тул бусдад ойлгомжтой байх ёстой.

Гуравдугаарт,эрхэм зорилго нь амжилтанд хүрэхэд тань урам зориг өгөх ёстой. Бүтээлч байх! Энд зөвхөн агуулга биш хэлбэр чухал.

Дөрөвдүгээрт,Эрхэм зорилгоо одоогийн цаг дээр томъёолохыг зөвлөж байна. Та аль хэдийн байгаа гэдгээ ойлгох ёстой Энэ мөчТа эрхэм зорилгоо биелүүлж байна. Эрхэм зорилго нь ирээдүйд сайн биш, харин одоо байгаа тул та нөөц, цагаа хэрхэн ашиглахаа яг одоо шийдэх боломжтой болно.

Хэрэв та ямар нэг онцгой зүйлийг гаргаж чадахгүй бол хамгийн чухал зорилгоо сонгоод нэг өгүүлбэр зохио. Цаг хугацаа өнгөрөхөд, эрхэм зорилгоо ашиглах туршлагаасаа урам зориг танд ирж, та өөрийн хувийн эрхэм зорилгыг дахин боловсруулах болно.

Илүү их эсвэл бага хэмжээний сэтгэл ханамжтай эрхэм зорилгын мэдэгдэл гарч ирэнгүүт үүнийг хүн бүрт яаралтай мэдэгдэх шаардлагатай байна! Өөртөө өгсөн амлалтыг буцааж авч болно, гэхдээ та бусдад ямар нэгэн зүйл амласан бол заавал биелүүлэх ёстой. Өөрийгөө ухрах хэрэггүй, эрхэм зорилгоо хүн бүрт хэлэхийн тулд өөрийгөө сорь.

Номлолыг чангаар уншиж, нүдээ аниад дахин мөрөөдөж, мөрөөдлийнхөө ертөнцөд орж, таны хайртай хүмүүсийг төсөөлөх гэх мэт. (цаашид, ямар нэгэн байдлаар бид өөрсдөө).

Алсын хараа

Алсын хараа (эхний үеийг онцолсон) нь ойрын ирээдүйд эрхэм зорилгоо хэрхэн хэрэгжүүлэхийг харуулсан нэмэлт текст юм, i.e. тодорхой зорилго, түүнд хүрэх арга зам, шаардлагатай нөөц.

1. Эцсийн хугацааг тогтоо. Жишээ нь - "их сургуульд суралцах хугацаанд", "дараагийн таван жил", "гэр бүл зохиохоос өмнө". Илүү тодорхой байх тусмаа сайн.

2. Төгсгөлөөс нь эхэл. Энэ хугацааны төгсгөлд та юунд хүрэхийг хүсч байна, юу болох, юутай болох гэх мэт. таны эрхэм зорилго, үндсэн (холбогдох) үүрэг, зорилгын дагуу.

нөхцөл: таны биеийн эрүүл мэнд, сэтгэцийн хандлага. Өөртөө болон бусдад ашигтай байхын тулд та тэдгээрийг хэрхэн хянах вэ? Яаж хэмнэх вэ эрүүл мэндажил дээрээ, гэртээ?
харилцаа: таны эхнэр, нөхөр, эцэг эх, хүүхдүүд, найз нөхөд, ажил олгогч, хамтран ажиллагсад болон бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа. Тэд чамайг яаж харж байна вэ?
хөгжил: таны ур чадвар, суралцах чадвар. Та хэрхэн суралцаж, цаашид хэрхэн амжилтанд хүрэх вэ?
санхүү: санхүүгийн тогтвортой байдал. Та санхүүгийн хэрэгцээгээ хэр хангах чадвартай вэ?

Хувийн эрхэм зорилгоо хэрэгжүүлэхэд таны цаашдын амжилт нь цагийн менежментийг хэрхэн хэрэгжүүлэх, ижил сэтгэлгээтэй хүмүүсийг олох эсэх, ёс суртахууны бэрхшээлийг шийдвэрлэх эрхэм зорилгоо чиглүүлэх эсэх, хувийн эрхэм зорилгодоо дуртай эсвэл үзэн ядах эсэхээс хамаарна.

Би аль болох арга барилынхаа үндсэн логикийг хэлсэн. Зарим талаараа бусадтай төстэй, зарим талаараа оригинал, зарим газар чухал биш гэж товчилсон. сэтгэл зүйн техниксургалт, хувийн зөвлөгөө. Миний нийтлэлийг уншаад өөртөө болон бусдад ашиг тусаа өгсөн гэж найдаж байна.

Та надтай холбогдож зөвлөгөө авах, сургалтанд хамрагдах групп зохион байгуулах, дараагийн сургалтыг хүлээх боломжтой. Та өөрөө үзэж, асуултанд хариулснаар хичээлээ дуусгаж болно. Тохиромжтой болгохын тулд " " маягтыг асуугаарай.

Зарим хэрэгтэй уран зохиол

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны эрхэм зорилго, чиг үүрэг

Оршил

1. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны онолын асуудал

1.1 Багшийн мэргэжлийн үүрэг, байр суурь

1.2 Багшлах ажлын онцлог

2. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик асуудлууд

2.1 Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны эрхэм зорилго

2.2 Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиг үүрэг

Дүгнэлт

Уран зохиол

Оршил

Багшийн мэргэжил бол нийгмийн хамгийн эртний, хамгийн чухал, нэр хүндтэй мэргэжил юм. Энэ нь сургууль үүсэх үед, өөрөөр хэлбэл V-IV зууны үед гарч ирсэн. МЭӨ д. Овгийн нийгэмд багшийн үүргийг тахилч нар, ахмадууд, өөрөөр хэлбэл эрх мэдэлтэй, ухаалаг, нэр хүндтэй хүмүүс гүйцэтгэдэг байв. Эрин үе бүр өөрийн шилдэг багш нараа төрүүлсэн. Энэ бол эртний Хятад дахь Күнз, Афин дахь Сократ, дундад зууны Европ дахь Коменский, Швейцарьт сурган хүмүүжүүлэх эр зоригоо гүйцэтгэсэн Песталоцци, Оросын багш нарын багш К.Д. Ушинский ба гайхалтай Л.Н. Толстой, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский. Эдгээр агуу хүмүүс бүгдээрээ хүүхдүүдэд зүрх сэтгэлээ зориулж, сурган хүмүүжүүлэх эр зориг бүрээ гүйцээж, хүн төрөлхтний түүхэнд арилшгүй ул мөр үлдээсэн.

Багшийн чиг үүрэг (Латин "үүрэг", "зорилго" гэсэн үгнээс) олон янз байдаг боловч тэдгээрийн дотроос заах, хүмүүжүүлэх, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх гэсэн гурван үндсэн үүргийг ялгаж салгаж болно. Багш нь юуны түрүүнд заадаг, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдэд ерөнхий туршлага, мэдлэг, түүнийг олж авах арга, арга, арга барилыг эзэмшихэд тусалдаг. эрдэм шинжилгээний ажил. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь сургалтын явцад болон гадна талд тохиолддог. боловсролын үйл ажиллагаа. Байгууллага боловсролын үйл явц, хүүхэд ба багшийн хоорондын харилцаа холбоо, багшийн хувийн шинж чанар, боловсролын ажил - энэ бүхэн нь оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүний хувь хүний хөгжил, өөрөөр хэлбэл боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Багш хүн ямар ч үед байнга хөгжиж буй ертөнцөд амьдрах, бүтээх чадвартай хувь хүний боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын тулгын чулуу юм. Энэ нь зөвхөн мэдлэг, ур чадвар төдийгүй хүлцэл, харилцан ойлголцол, сайн сайхан сэтгэл, бидний хүн төрөлхтний ерөнхий соёл гэж нэрлэдэг бүх зүйлийг сургадаг.

Багшийн мэргэжил бол хамгийн чухал салбаруудын нэг юм орчин үеийн ертөнц. Хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн ирээдүй түүний хүчин чармайлтаас хамаарна. Орчин үеийн багш ямар байх ёстой вэ? Түүний нийгэмд гүйцэтгэх үүрэг юу вэ? Багш хүний эрхэм зорилго юу вэ?

Сонгосон сэдвийн хамаарал курсын ажилүүгээр тодорхойлогддог. Багшийн мэргэжил гэдэг маш хэцүү, хүнээс маш их тэвчээр, ойлголт шаарддаг. Үндсэндээ энэ нь хэцүү боловч сонирхолтой өдөр тутмын амьдралаас бүрддэг. Багш нар мэргэн ухааныг зааж, амьдралын туршлагыг дамжуулдаг.

Энэхүү бүтээлийг бичих зорилго нь боловсролын уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд багшийн эрхэм зорилго, үндсэн чиг үүргийг судлах явдал юм.

Судалгааны объект нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа юм.

Судалгааны сэдэв нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны эрхэм зорилго, чиг үүрэг юм.

Багшийн мэргэжлийн үүрэг, байр суурийг тодорхойлох;

Багшлах ажлын онцлог шинж чанарт дүн шинжилгээ хийх;

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны эрхэм зорилгын шинж чанар;

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиг үүргийн онцлог.

Курсын ажил нь оршил, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ном зүйгээс бүрдэнэ.

1. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны онолын асуудал

1.1 Багшийн мэргэжлийн үүрэг, байр суурь

Багшийн мэргэжлийг сонгосон хүн бүр сургах, хүмүүжүүлэх хүмүүсийнхээ өмнө хариуцлага хүлээхийн зэрэгцээ өөрийнхөө төлөө хариуцлага хүлээдэг. Мэргэжлийн сургалт, таны сурган хүмүүжүүлэгч, багш, сурган хүмүүжүүлэгч байх эрх. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үүргээ зохих ёсоор биелүүлэх нь хүнээс хэд хэдэн үүрэг хариуцлага хүлээхийг шаарддаг.

Нэгдүгээрт, та өөрийн чадвараа бодитойгоор үнэлж, давуу болон сул тал, тухайн мэргэжилд чухал ач холбогдолтой чанаруудыг (өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө үнэлэх, сэтгэл хөдлөлийн илрэл, харилцаа холбоо, дидактик чадвар гэх мэт) мэдэж байх ёстой. Хоёрдугаарт, багш нь оюуны үйл ажиллагааны ерөнхий соёл (сэтгэхүй, санах ой, ойлголт, танилцуулга, анхаарал), зан үйл, харилцаа холбоо, сурган хүмүүжүүлэх харилцааны соёлтой байх ёстой. Багш бол сурагчид багшийн хийдэг зүйлийг ухамсартайгаар, ихэнхдээ ухамсаргүйгээр дуурайдаг загвар өмсөгч юм. Гуравдугаарт, багшийн амжилттай ажиллах зайлшгүй нөхцөл, үндэс нь шавьдаа хүндэтгэл, мэдлэг, ойлголт юм. Оюутны үнэлэмжийн тогтолцоо, зан үйлийн хэв маяг, үнэлгээ нь давхцаж байгаа эсэхээс үл хамааран багш түүнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх ёстой; Энэ нь мөн сэтгэл зүйн механизм, зан үйл, харилцааны хэв маягийн талаархи мэдлэгийг шаарддаг. Дөрөвдүгээрт, багш нь оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаа, тэдний хамтын ажиллагааг зохион байгуулагч бөгөөд нэгэн зэрэг сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хөнгөвчлөх түнш, хүн, өөрөөр хэлбэл К.Роджерсийн хэлснээр "хөнгөвчлөх" үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энэ нь оюутнуудын мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явцыг удирдах зохион байгуулалт, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, үүнд оролцогчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг боловсролын харилцан үйлчлэлийн идэвхтэй хэлбэрт оруулахыг шаарддаг. Ийм хөгжил мэргэжлийн ур чадварсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх гүн гүнзгий мэдлэг төдийгүй байнгын, системтэй мэргэжлийн сургалтыг багтаадаг.

Тиймээс, мэргэжлийн чанарБагш нь түүний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дараах зарчим, зарлигуудтай уялдаатай байх ёстой: оюутны хувь хүн, зан чанарыг хүндэтгэх (энэ нь эртний алтан дүрмийг тодорхой болгох явдал юм: бусадтай хэрхэн харьцахыг хүсч байгаагаар харьцах); өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах боломжийг байнга эрэлхийлэх (учир нь өөрийгөө судлаагүй хүмүүс суралцах хүсэл эрмэлзэл, "сэтгэцийн дур сонирхол" бусдад хөгжүүлж чадахгүй гэдгийг мэддэг); Оюутанд мэдлэгийг шилжүүлэх, ингэснээр түүнийг эзэмшихэд бэлэн, ашиглахад бэлэн байна өөр өөр нөхцөл байдалмөн таны бие даасан боловсролд.

Эдгээр постулатууд нь сайн мэддэг диссертацийн тодорхой илэрхийлэл юм: зөвхөн хувь хүн нь зан чанарыг төлөвшүүлдэг, зөвхөн зан чанар нь зан чанарыг төлөвшүүлдэг. Багш хүн зан чанартай байх ёстой, энэ бол түүний мэргэжлийн шинж чанар юм. Дараах тусгай чадварыг ялгаж болно: ажиглалт, нөхцөл байдлыг хурдан удирдах чадвар, зөн совин, эмпати (өөр хүний оронд өөрийгөө төсөөлж, түүний мэдрэмж, хүсэл, санаа, үйлдлийг ойлгох чадвар), эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө хянах чадвар. .

Багшийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлохдоо тэрээр хувь хүн хоорондын харилцааны тогтолцоонд амжилттай ажиллах чадварыг шаарддаг "хүнээс хүнд" чиглэлээр ажилладаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүүхдийн хөгжлийн үйл явц амжилттай, өвдөлтгүй үргэлжлэхийн тулд түүний эргэн тойронд "хүмүүнлэгийн орон зай" гэж нэрлэгддэг зохих уур амьсгалыг бий болгох ёстой. Ийм орон зайг бий болгоход багш тодорхой байр суурийг эзэлдэг бөгөөд гол үүргүүдийн нэгийг гүйцэтгэдэг. ҮГ, ҮЙЛС, АЖИЛЛАГАА (оношлогоо) ашиглан багш хүүхдэд өөрийгөө илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдэд туслахын тулд та "Дүрмийн 7U" үндсэн дүрмийг тодорхойлж болно: "итгэлцэл", таны эрх, хүүхдийн эрхийн талаархи мэдлэг, түүнийг хамгаалах чадвар. Багш нь хүүхдийн эрхийг хүндэтгэх баталгаа юм; Аливаа бизнес эрхлэхдээ "амжилт" -ыг багш урьдчилан харах ёстой эерэг үр дүн, өөрөөр хэлбэл, хүүхдүүд болон тэр үүнийг хийж чадна гэдэгт итгэлтэй байх; "Гайхалтай" та өөртөө өвөрмөц байдлыг хөгжүүлэх хэрэгтэй, хүүхдүүд "юу ч байхгүй бялуу" -д дургүй байдаг; "ятгах чадвар" - хүүхдийн зүрх сэтгэлийг асааж, асуудлын ач холбогдлыг тэдэнд итгүүлэх; "Хүндэтгэл" нь харилцан хүндэтгэлийг шаарддаг; Та хүүхдийнхээ санаа бодлыг хүндэтгэвэл тэд таныхыг хүндэтгэх болно. Хүндлэлгүй боловсрол нь дарангуйлал; ангид "тэнцвэртэй" байх, та аливаа зүйлд бэлэн байх хэрэгтэй; "Инээмсэглэл" Сургуульд хошин шогийн мэдрэмжгүйгээр амьдрах боломжгүй юм. Инээмсэглэл бол талархал, сайшаал, урам зориг юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь олон талт, олон талт байдаг боловч багш ямар чиглэлээр ажилладаг байсан ч (дадлагажигчаас менежер хүртэл) хүмүүстэй, юуны түрүүнд хүүхдүүдтэй ажиллах шаардлагатай болно. Түүний мэргэжлийн ур чадварыг зөвхөн оюун ухаанаас гадна мэдрэлийн системийн шинж чанараар тодорхойлох болно: сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, харилцааны үйл явц дахь гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх нь түүнд хүүхэдтэй ажиллах, "хөгжүүлэх" үед сэтгэл хөдлөлийн ядаргааг тэсвэрлэх боломжийг олгоно. сэтгэл хөдлөлийн шаталт" хам шинж нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх болон бусад тодорхой үйл явцын хүнд ачааллыг тэсвэрлэдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээний онцлог шинж чанарууд нь: сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал, давамгайлал эерэг сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн зовиургүй байх нь хувийн шинж чанар, сэтгэлзүйн стрессийг тэсвэрлэх чадвар юм.

Багшийн нэг чухал шинж чанар бол өөртөө хандах хандлага, өөрийгөө өндөр эерэг үнэлэх, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, хамтрагчаасаа эерэг хандлагыг хүлээхийг шаарддаг "Би-дүрс"-ийн шинж чанар юм. "Би дүр төрх" -ийн онцлог нь багшийн өндөр дасан зохицох чадвар бөгөөд энэ нь харилцааны нээлттэй байдал, өөр хүнийг хүлээн зөвшөөрөх чадвар, санал болгох чадвар багатай байдаг.

Онцлон тэмдэглэв Хувийн шинж чанарБагш аа, хүн бүр багшийн ажилд тохирохгүй гэдгийг ойлгоход хэцүү биш юм.

Багшийн хувийн шинж чанарыг жагсаахдаа тэдгээр нь багшлах үйл ажиллагааны янз бүрийн түвшин, салбарт нийтлэг байдаггүй гэдгийг хэлэх ёстой. Тэд мөн тухайн улсын нийгэм-улс төр, эдийн засгийн онцлог, түүний соёлоос хамаардаг. Гэсэн хэдий ч ерөнхийдөө тэд багшийн хувийн шинж чанарыг тодорхойлдог.

Ирээдүйн мэргэжилтэнд эдгээр чанаруудыг эрт оношлох нь түүний мэргэжлийн өмнөх сургалтын чухал хэсэг юм.

1.2 Багшлах ажлын онцлог

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны талаар судалж эхлэхээсээ өмнө бид сурган хүмүүжүүлэх чадварын бүтэц, тэдгээрийн бие даасан үйл ажиллагааны хэв маягтай уялдаа холбоог авч үзэх болно.

Ажлаа амжилттай даван туулахын тулд багш тодорхой ерөнхий болон тусгай чадвартай байх ёстой. Хүний аливаа үйл ажиллагааны өндөр үр дүнг тодорхойлдог ерөнхий чадварууд, тусгай чадваруудад хүүхдийг сургах, сургах, хүмүүжүүлэх амжилтаас хамаардаг чадварууд багтдаг. Бид ерөнхий чадварын талаар ярихгүй, учир нь эдгээр нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай холбоотой төдийгүй тусгай чадварыг илүү нарийвчлан авч үзэх болно.

Үүнд:

Оюутан судалж буй материалыг ойлгож байгаа эсэхийг харах, мэдрэх чадвар, ийм ойлголтын зэрэг, мөн чанарыг тогтоох;

Бие даан сонгох чадвар боловсролын материал, оновчтой арга хэрэгсэл, үр дүнтэй заах аргыг тодорхойлох;

Бүх оюутнуудад ойлгомжтой, шингээхийн тулд ижил боловсролын материалыг янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулах, хүртээмжтэй байдлаар тайлбарлах чадвар;

Оюутны хувийн шинж чанарыг харгалзан суралцах чадварыг бий болгох, тэдний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хурдан, гүнзгий шингээх чадварыг хангах;

Харьцангуй богино хугацаанд их хэмжээний мэдээллийг өөртөө шингээж авах, бүх оюутнуудын оюуны болон ёс суртахууны хөгжлийг хурдасгах чадвар;

Хичээлийг зөв зохион байгуулах чадвар, хичээлээс хичээлд заах ур чадвараа дээшлүүлэх;

Өөрийнхөө туршлагаас бусад багш нарт шилжүүлэх, тэдний жишээнээс суралцах чадвар;

Бие даан суралцах чадвар, үүнд суралцахад хэрэгтэй мэдээллийг хайх, бүтээлчээр боловсруулах, түүнчлэн сургалтын үйл ажиллагаанд шууд ашиглах;

Оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагааны (суралцах) шаардлагатай сэдэл, бүтцийг бий болгох чадвар.

Эдгээр бүх онцгой чадварууд нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших үйл ажиллагааны харилцан уялдаатай гурван талтай холбоотой байдаг: заах, заах, суралцах. Тэд онтогенезид хэрхэн, хэзээ үүсч эхэлдэг, ямар хуулийн дагуу хөгждөгийг тодорхой хэлэхэд хэцүү байдаг. Тэдгээрийн доторх ямар нэг зүйл төрөлхийн бөгөөд хандлага хэлбэрээр оршдог боловч шинжлэх ухаан өнөөг хүртэл энэ талаар тодорхой зүйл хэлж чадаагүй байна. Бусад чадваруудын нэгэн адил сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд тэдгээрийг ухамсартайгаар бий болгож чаддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх чадварын гарал үүслийн талаархи асуултын хариулт нь хоёрдмол утгатай тул тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх ажлыг харилцан уялдаатай хоёр чиглэлд хийх ёстой. Нэг талаас, багшлах чадварыг эрт оношлох ажилд оролцож, тэдний оролцоог мэргэжлийн зөвлөгөө, зөвлөгөөнд ашиглах шаардлагатай байна. ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил, ялангуяа өөрсдийгөө тодорхой харуулж буй хүмүүсийг багшийн мэргэжлийг сонгоход чиглүүлэх. Нөгөөтэйгүүр, эдгээр чадварыг төлөвшүүлэх, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх шаардлагатай.

Сурган хүмүүжүүлэх тусгай чадварын тусгай анги нь хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх чадвараас бүрддэг. Тэдгээрийн дотроос гол нь дараахь зүйлийг агуулна.

1. Өөр хүний дотоод байдлыг зөв үнэлэх, түүнийг өрөвдөх, өрөвдөх чадвар (эмпатитай байх чадвар).

2. Бодол санаа, мэдрэмж, үйлдлээрээ хүүхдүүдэд үлгэр дуурайл болж, үлгэр дуурайл үзүүлэх чадвар.

3. Хүүхдэд сайн сайхан сэтгэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүслийг төрүүлэх, хүмүүст сайн үйлс хийх, ёс суртахууны өндөр зорилгод хүрэх чадвар.

4. Боловсролын нөлөөллийг тохируулах чадвар хувь хүний онцлогөсгөсөн хүүхэд.

5. Хүнд итгэх итгэлийг төрүүлэх, тайвшруулах, өөрийгөө сайжруулахад түлхэц өгөх чадвар.

6. Хүүхэд бүртэй харилцах зөв хэв маягийг олох, түүний таалалд хүрэх, харилцан ойлголцох чадвар.

7. Эцэг эхийнхээ хүндэтгэлийг хүлээх, албан бусаар хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүүхдүүдийн дунд эрх мэдэлтэй байх чадвар.

Багшийн чадварын талаар дээр дурдсан багшийн чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцын талаар ижил зүйлийг хэлж болно, магадгүй нэг зүйлийг эс тооцвол: сайн сурган хүмүүжүүлэгч байх нь сурган хүмүүжүүлэгч байхаас илүү хэцүү байдаг. сайн багш байх. Энэ нь багшийн онцлог шинж чанаруудын дунд тухайн хүнд байгалиас заяасан чадварууд нь багшийн онцлог шинж чанаруудаас илүү байдагтай холбоотой юм.

Багш нарын дунд сайн багш боловч харьцангуй сул сурган хүмүүжүүлэгч олон бий. Хүүхдийг сайн хүмүүжүүлэх чадвартай, гэхдээ багшийн үүрэг хариуцлагаас хамаагүй муу хүмүүс байдаг. Энэ нөхцөл байдал нь холбогдох хүмүүс сайн багш болж чадахгүй гэсэн дүгнэлтэд үндэслэх үндэс биш бөгөөд тэдний сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хэрэглээний хүрээ нь өөр өөр байж болно: голчлон багшлах эсвэл голчлон боловсролын чиглэлээр.

Сурган хүмүүжүүлэх тусгай чадваруудын дунд тусгай төрлийн чадвар байдаг бөгөөд энэ нь багшийн үйл ажиллагаа эсвэл сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд хоёрдмол утгагүй хамаарагдах боломжгүй, учир нь энэ нь хоёуланд нь адилхан шаардлагатай байдаг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх харилцааны чадвар юм.

В.А. Энэ чадварын талаар маш их судалгаа хийсэн сэтгэл судлаач Кан-Калик сурган хүмүүжүүлэх ажил өөрийн бүтцэд 200 гаруй бүрэлдэхүүн хэсэгтэй гэж бичжээ. Харилцаа холбоо нь түүний хамгийн хэцүү талуудын нэг юм, учир нь түүгээр дамжуулан сурган хүмүүжүүлэх ажлын гол зүйл бол багшийн хувийн шинж чанарыг оюутны хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөө юм. Нэг нь чухал чанаруудБагшийн ур чадвар нь оюутнуудтай урт хугацааны, үр дүнтэй харилцааг зохион байгуулах явдал юм. Энэ чадвар нь ихэвчлэн багшийн харилцааны чадвартай холбоотой байдаг. Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны ур чадвар нь хувь хүн хоорондын харилцаатай холбоотой багшийн хувийн шинж чанарт тавигдах хамгийн чухал шаардлага юм.

Багшийн сурагчидтай харилцахдаа ашигладаг харилцааны чадвар, мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар ямар бүтэцтэй байдаг вэ?
Юуны өмнө сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд илэрдэг харилцааны чадвар нь хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэхтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хүрээнд тусгайлан гарч ирдэг харилцааны чадвар гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Үүнээс дор хаяж хоёр ашигтай дүгнэлт гаргаж болно:

1. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны чадварын тухай яриа нь хүний харилцаа холбооны бүх салбарт илэрдэг ерөнхий харилцааны чадварыг хэлэлцэхээс үл хамааран явагдах боломжгүй юм.

2. Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны чадварын тухайд бид харилцааны ерөнхий чадварын тухай ярихаар хязгаарлаж болохгүй. Нэгдүгээрт, хүний харилцааны бүхий л чадварууд ижил хэлбэрээр илэрдэггүй бөгөөд багшид адилхан шаардлагатай байдаг. Хоёрдугаарт, багшийн эзэмшсэн байх ёстой, бусад мэргэжлийн хүмүүст шаардлагагүй хэд хэдэн тусгай харилцааны ур чадварууд байдаг.Ялангуяа хүний бусдын талаарх мэдлэг, өөрийгөө танин мэдэх, харилцааны нөхцөл байдлыг зөв ойлгож, дүгнэх чадвар, чадвар. хүмүүстэй харьцах, хүний өөртэйгөө холбоотой үйлдэл.
Тодорхойлсон харилцааны чадварын бүлэг бүрийг илүү нарийвчлан авч үзэхийн зэрэгцээ эдгээр чадварыг хангалтгүй хөгжүүлснээс болж сурган хүмүүжүүлэх харилцааны явцад гарч болзошгүй асуудлуудыг тэмдэглэе.

Хүний тухай мэдлэг нь тухайн хүнийг хүн гэж үзэх ерөнхий үнэлгээг агуулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн түүний анхны сэтгэгдэл дээр үндэслэн үүсдэг; түүний хувийн шинж чанар, сэдэл, зорилгыг үнэлэх; гаднаас ажиглагдах зан үйл ба хүний дотоод ертөнц хоорондын уялдаа холбоог үнэлэх; поз, дохио зангаа, нүүрний хувирал, пантомимыг "унших" чадвар.

Хүний өөрийнхөө тухай мэдлэг нь түүний мэдлэгийг үнэлэхийг шаарддаг; таны чадварыг үнэлэх; таны зан чанар болон бусад хувийн шинж чанарууд; түүнчлэн тухайн хүнийг гаднаас нь хэрхэн хүлээж авч, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нүд рүү харж байгаа нь.

Харилцааны нөхцөл байдлыг зөв үнэлэх чадвар нь нөхцөл байдлыг ажиглах, түүний хамгийн мэдээлэлтэй шинж тэмдгүүдийг сонгох, тэдэнд анхаарал хандуулах чадвар юм; Нөхцөл байдлын нийгэм, сэтгэл зүйн утгыг зөв ойлгож, үнэлж дүгнэх.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны аман бус хэлбэрүүд нь сурган хүмүүжүүлэх үүднээс сонирхолтой боловч бага судлагдсан бөгөөд практикт илүү олон янзын асуудлуудыг бий болгодог. Холбогдох харилцааны ур чадвар нь дараахь ур чадваруудыг агуулдаг: танихгүй хүмүүстэй харилцах; үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, одоо байгаа зөрчил, үл ойлголцлыг нэн даруй шийдвэрлэх; өөр хүнд зөв ойлгуулж, хүлээж авахаар биеэ авч явах; нөгөө хүн өөрийн сонирхол, мэдрэмжээ илэрхийлэх боломжтой байхаар биеэ авч явах; харилцаа холбооноос хамгийн их ашиг хүртэх.

Өөртэйгөө холбоотой хүний үйлдлээр илэрдэг чадвар нь эдгээр талыг удирдах чадварыг агуулдаг. өөрийн зан байдал, бидний эргэн тойрон дахь хүмүүстэй хэвийн харилцаа тогтооход чухал ач холбогдолтой бөгөөд эдгээр хүмүүс өөрсдийгөө зөвөөр ойлгож, ойлгохыг баталгаажуулдаг. Эдгээрт харилцаанд саад учруулж буй дадал зуршил, хандлагыг арилгах, харилцаанд хэрэгтэй ур чадвар, чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхэд чиглэсэн өөрийгөө танин мэдэх чадварыг багтаадаг.

Багшийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Сайн үр дүнТэдний үүсэхэд нийгэм-сэтгэл зүйн сургалтаар хангагддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны чадварын илрэлийн онцгой талбар бол багшийн шагнал, шийтгэлийг ашиглах явдал юм. Тэд оюутнуудын амжилтыг урамшуулдаг, ялангуяа шагнал, шийтгэл нь зохистой бөгөөд шударга байх үед. Тэдний урамшуулах үүрэг нь шагнал, шийтгэлийн сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлээс хамаарна.

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх чадварын тухай ойлголтыг N.V. Кузьмина (Kuzmina N.V., 1990), хамгийн бүрэн гүйцэд системийн тайлбарыг илэрхийлдэг. Энэхүү үзэл баримтлалд сурган хүмүүжүүлэх бүх чадварууд нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үндсэн талуудтай (талууд) хамааралтай байдаг.

Нэгдүгээрт, бид N.V-ийн боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны зарим асуудлыг товч авч үзэх болно. Кузьмина (Зураг 1). Систем нь салшгүй шинж чанар, хэв маягийг агуулсан тогтвортой нэгдмэл байдал, бүрэн бүтэн байдлыг бүрдүүлдэг харилцан уялдаатай элементүүдийн багц хэлбэрээр танилцуулагддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь залуу үе, насанд хүрэгчдийн хүмүүжил, боловсрол, сургалтын зорилгод захирагдах, харилцан уялдаатай бүтэц, үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц гэж тодорхойлогддог.
Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны үндсэн үндсэн шинж чанарууд бөгөөд тэдгээрийн нийлбэр нь тэдгээрийн оршин тогтнох баримтыг бүрдүүлж, бусад бүх (сурган хүмүүжүүлэх бус) системээс ялгаж өгдөг. N.V-ийн тайлбарт. Кузьминагийн сурган хүмүүжүүлэх систем нь зорилго, боловсролын агуулга (боловсролын мэдээлэл), сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хэрэгсэл, оюутнууд, багш нар гэсэн таван бүтцийн элементийг агуулдаг. Үүнээс гадна эрдэмтэн функциональ бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үздэг.

Функциональ бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь менежер, багш, оюутнуудын үйл ажиллагааны явцад үүсдэг үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тогтвортой үндсэн холболтууд бөгөөд ингэснээр сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны хөдөлгөөн, хөгжил, сайжруулалт, үр дүнд нь тэдний тогтвортой байдал, эрч хүч, оршин тогтнох чадварыг тодорхойлдог. Гностик, дизайн, бүтээлч, харилцааны болон зохион байгуулалтын гэсэн таван үндсэн функциональ бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг. Эдгээр ижил элементүүд нь хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны элементүүд юм (Зураг 1).

Зураг 1 - Багшлах чадварын бүрэлдэхүүн хэсгүүд

Н.В. Кузьмина багшийн ур чадварын цогцыг сурагчдын чадварыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл гэж үздэг. Үүнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх чадварын бүтцэд тэрээр хоёр эгнээний шинж чанарыг тодорхойлдог.

Боловсролын гол хэрэгсэл нь шинээр гарч ирж буй хувь хүний үйл ажиллагааны төрлүүд (жишээ нь оюутан өөрөө) ба тэдгээрийг олж авахын тулд зохион байгуулах арга замууд байдаг тул багшийн харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн субьект болох сурагчийн өвөрмөц мэдрэмж. хүссэн эцсийн үр дүн.

Эхний түвшин нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объект-субъектэд чиглэсэн ойлголт-рефлексийн чадвараас бүрдэнэ. оюутанд, өөртэйгөө (багштай) холбоотой. Тэд багшийн хувийн мэдрэхүйн санг бүрдүүлэх эрчмийг тодорхойлдог.

Хоёрдахь түвшин нь оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө батлах, иргэний болон мэргэжлийн хөгжлийн хэрэгцээг бий болгохын тулд тухайн оюутны объект-субъектэд нөлөөлөх арга замд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх чадвараас бүрдэнэ.

Мэдрэхүйн-рефлексив сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь эргээд N.V. Кузьмина, гурван төрлийн мэдрэмжийг багтаасан болно.

1. Тухайн объектын мэдрэмж.

2. Хэмжээ буюу эелдэг байдлын мэдрэмж.

3. Өөрийн харьяалагдах мэдрэмж.

Хүмүүжлийн рефлексийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх түвшин нь сурган хүмүүжүүлэх зөн совингийн төлөвшлийг баталгаажуулдаг бөгөөд энэ нь эргээд "сайн" байж болно. сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд, мөн "муу" асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэхэд туслах, жишээлбэл. буруу шийдвэр гаргахыг санал болгож байна.

Тиймээс, ойлголт-рефлекс сурган хүмүүжүүлэх чадварууд нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын субъект ба түүний хариуцаж буй оюутны хоорондын харилцан үйлчлэлд дүн шинжилгээ хийхэд "мэргэшдэг".

Загварын сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь оюутнуудад хүссэн чанарыг хөгжүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд нөлөөлөх үр бүтээлтэй технологийг бий болгох арга замын онцгой мэдрэмжээс бүрддэг. хүссэн эцсийн үр дүнд хүрэх.

N.V-ийн хийсэн олон тооны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа. Кузьмина багш нарын өөрийгөө хөгжүүлэх нь дараахь ерөнхий чадварыг нэлээд өндөр түвшинд хөгжүүлэх замаар хангадаг болохыг харуулсан.

Гностик;

Дизайн;

Бүтээлч;

Харилцаа холбоо;

Зохион байгуулалтын (Зураг 1).

Гностик чадвар нь хувь хүний ёс суртахуун, хөдөлмөр, оюуны үндэс бүрийг бүрдүүлэх, түүнд унасан ч гэсэн өөрийгөө хөгжүүлэх зорилготойгоор оюутнуудыг судлах арга барилд багшийн өвөрмөц мэдрэмжээс бүрддэг. таагүй орчин.
Загварын сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь багш нарын "сурган хүмүүжүүлэх лабиринт" барих онцгой мэдрэмжээс бүрддэг. Оюутныг мунхаг байдлаас мэдлэг рүү хөтлөх сурган хүмүүжүүлэх зам нь түүнд сонирхолтой төдийгүй ашигтай, хэмнэлттэй, гүн гүнзгий, хэцүү бөгөөд хялбар, эрчимтэй, "бүтээлч" байх болно.

Бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь хүссэн эцсийн үр дүнд хүрэхийн тулд удахгүй болох хичээл, уулзалт, хичээлийг цаг хугацаа, орон зайд хэрхэн зохион байгуулах талаар онцгой мэдрэмжээс бүрддэг: хаанаас эхлэх, ямар системийг санал болгох, хэрэгжилтийг хэрхэн зохион байгуулах, хэрхэн зохион байгуулах. үнэлгээ хийх.

Харилцааны сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь багшийн эрх мэдэл, итгэлийг олж авах үндсэн дээр оюутнуудтай сурган хүмүүжүүлэх зохистой харилцааг бий болгох, хөгжүүлэх арга замын өвөрмөц мэдрэмжээр илэрдэг бөгөөд дараахь байдлаар хангагдана.

Тодорхойлох чадвар, өөрөөр хэлбэл. оюутнуудтай таних;

Оюутнуудын бие даасан шинж чанарт мэдрэмтгий байдал (тэдний сонирхол, хандлага, чадвар);

Бүтээлч сэтгэлгээний чухал шинж чанар болох сайн зөн совин нь хүлээлтэд илэрдэг, i.e. Хүссэн сурган хүмүүжүүлэх үр дүнг хүлээж, нөлөөллийн стратегийг сонгохдоо аль хэдийн; шавь хүмүүжүүлж буй багш

санал болгож буй хувийн шинж чанарууд эсвэл санал болгох чадвар.

Зохион байгуулалтын сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь багшийн онцгой мэдрэмжээс бүрддэг.

Сургуулийн болон хичээлээс гадуурх хугацаанд сурагчдын үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн объектуудтай харилцах үйл ажиллагааг зохион байгуулах үр бүтээлтэй, үр ашиггүй аргууд руу чиглүүлэх;

Бүлэг, баг дахь оюутны харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах үр дүнтэй, үр ашиггүй арга замууд;

Оюутнуудад өөрийгөө зохион байгуулахад сургах үр бүтээлтэй, үр ашиггүй аргууд;

Оюутнуудтайгаа харилцах харилцаагаа зохион байгуулах үр дүнтэй, үр ашиггүй арга замууд;

Өөрийнхөө үйл ажиллагаа, зан үйлийг өөрөө зохион байгуулах үр дүнтэй, үр ашиггүй аргууд.

Эхний бүлгийг нэгтгэн дүгнэхэд сурган хүмүүжүүлэх чадвар нь ерөнхий чадварыг (ажиглах, сэтгэх, төсөөлөх) өндөр түвшний хөгжлийг шаарддаг бөгөөд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа, сурган хүмүүжүүлэх чадвар байгаа тохиолдолд бусад чадварууд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хүрээнд багтдаг гэж хэлж болно. тэдний нөхцөлд Цаашдын хөгжил. Нэмж дурдахад сурган хүмүүжүүлэх болон бусад тусгай чадваруудын гурван төрлийн хослолыг тодорхойлдог: сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд тусалдаг, төвийг сахисан эсвэл саад болдог сурган хүмүүжүүлэх чадвар.

2. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик асуудлууд

2.1 Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны эрхэм зорилго

Орчин үеийн ертөнцөд багш бол оюутны бүх асуултанд хариулж, түүнд шинэ зүйл сурах хүслийг төрүүлж, хичээлдээ дурлах чадвартай, цогц хөгжсөн хүн юм. Эцсийн эцэст орчин үеийн ямар ч технологи "боломжтой, сайн, мөнхийн" тариалсан Багшийн амьд үгийг орлож чадахгүй.

Багшийн эрхэм дээд эрхэм зорилго бол шавь нарынхаа оюун ухаан, сэтгэл зүрхэнд нөлөөлөх явдал юм. Тэрээр бяцхан эрийг гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг үзэхийг зааж, түүнд энэрэн нигүүлсэхүй, нигүүлсэл, хайрыг заах ёстой. Энэ бол багшийн мэргэжлийн онцлог.

Жинхэнэ багш ирээдүйнхээ төлөө зүтгэж, цаг үеэсээ түрүүлж явах ёстой. Тэр зөвхөн хувь хүнд төдийгүй хүмүүсийн ертөнцөд санаа тавих ёстой. Үүний ачаар багшийн мэргэжил нь бүтээлч эрхэм зорилго болдог. Багшийн эрхэм зорилго нь зөвхөн өөрийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, төлөвлөгөө биш юм. Тэрээр хүүхдүүд болон ард түмэн, хүн төрөлхтний үзэл санаа, уламжлал, соёлын тогтолцооны хооронд зуучлагч юм. Түүний үүрэг бол боловсрол олгох явдал юм зохистой хүмүүс, хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн ололт амжилтыг нэмэгдүүлэх чадвартай.

Эрхэм зорилго бол мэргэжлийн зорилго бөгөөд "юуны төлөө" гэсэн асуултанд хариулдаг зүйл юм энэ үйл ажиллагаа. Эрхэм зорилго нь мэргэжлийн зорилго гэж ойлгох нь мэргэжилтний үйл ажиллагааны эцсийн зорилго нь урам зоригийг бэхжүүлдэг (заримдаа үүнийг бий болгодог), мөн энэ ажилд дэмжлэг болдог. хүнд хэцүү нөхцөл байдалёс суртахууны сонголт. Эрхэм зорилгоо тодорхойлох нь нэгэн зэрэг мэргэжлийн хүмүүсийн хувьд өөрийгөө таних үйл явц юм ("Та хэн бэ?", "Таны үйл ажиллагааны утга учир юу вэ?").

Энэ асуултад хоёр хариулт байж болно.

Эхний сонголт: багшлах ажил бол "үйлчилгээний салбар" ("боловсролын салбар"). Хэрэв бид энэ мэдэгдэлтэй санал нийлэх юм бол "юуны төлөө" гэсэн асуултын хариулт нь боловсролын байгууллагыг автоматаар "бизнесийн корпораци" хэлбэр болгон хувиргадаг "ашиг олохын тулд", мэргэжлийн ёс зүй байх болно. "үйлчлүүлэгч (оюутан, түүний эцэг эх) үргэлж зөв" гэсэн томъёогоор илэрхийлэгддэг (үйлчилгээний салбарт).

Мэдээжийн хэрэг, багш нарын мэргэжлийн нийгэмлэг өөрөө ийм гажуудалтай байдаггүй, жишээлбэл. нормоос хазайлт.

Хоёрдахь хувилбар: уламжлал ёсоор багшийг "өндөр мэргэжил" гэсэн статустай болгосон (одоогийн ихэнх мэргэжилтнүүдийн хувьд ийм байдаг). Энэ зүйрлэл юу гэсэн үг вэ?

Нэгдүгээрт, шинж чанар " өндөр мэргэжил"Суулгацыг прагматик (ашиг!) дээр биш, харин ертөнцийг үзэх чиг баримжаа дээр онцолдог боловсролын үйл ажиллагаа, түүний уриалга нь боловсрол, мэдээллийн үйлчилгээ үзүүлэх бус харин хувь хүнийг хөгжүүлэх явдал юм. Зарим судлаачид (А.М. Новиков) "боловсрол" гэдэг үг нь "дүрс" гэсэн язгуураас гаралтай гэж үздэг нь тохиолдлын хэрэг биш бөгөөд хүн (хүүхдэд) хүрээлэн буй ертөнцийн дүр төрх, түүний "би" гэсэн дүр төрхийг бий болгох гэж тайлбарлаж болно. ” энэ ертөнцөд.

Хоёрдугаарт, эрхэм зорилго нь багш нарт тулгардаг олон нийтийн хүсэлтээр (зорилго, зорилтууд) тодорхойлогддог бөгөөд тэдний мэргэжлийн "язгууртнууд" -ыг тодорхойлдог. Тэд дараахь зүйлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

а) хөршийнхөө сайн сайхны төлөө, өөрийн төгс төгөлдөр байдалд анхаарлаа төвлөрүүлдэг хүн;

б) нийгмийн хариуцлагатай, нийгмийн сайн сайхны төлөө чиглэсэн иргэн;

в) мэргэжлийн нэр төр, нэр төрд чиглэсэн мэргэжилтэн.

Багшийн эрхэм дээд эрхэм зорилго бол шавь нарынхаа оюун ухаан, сэтгэл зүрхэнд нөлөөлөх явдал юм. Тэрээр бяцхан хүүхдэд гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцийг харахыг зааж, энэрэн нигүүлсэхүй, нигүүлсэл, хайрыг заах ёстой. Энэ бол багшийн мэргэжлийн онцлог.

Орчин үеийн сургуульд авъяаслаг, нээлттэй сэтгэлгээтэй багш нар шаардлагатай бөгөөд тэдний дуудлагыг оюутан бүр өөрийн чадавхийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг гэж үздэг. Ямар ч шинэ технологи орлохгүй сайн багшХүүхдийг хайрладаг, ойлгодог хүн ажилдаа сэтгэлээ зориулдаг.

Цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж, хүүхдийг бие даан сэтгэж, шийдвэр гаргаж, сонголтондоо хариуцлагатай ханддаг чадварлаг, урам зоригтой, авьяаслаг багш нар өнөөдөр бидэнд урьд өмнөхөөсөө илүү хэрэгтэй байна.

Багш хүн бол соёлтой, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлийг эрхэмлэгч, төр, ардчилсан өөрчлөлтийн үзэл санааг хөтлөгч, уужим сэтгэлтэй, сайхан сэтгэлтэй хүн байх ёстой. Хүүхдийг хайрлах нь өөр хүний оюун санааны ертөнцөд нөлөөлөх чадвартай багшийн мах, цус юм. Хүүхдийг хайрлахгүй багш бол дуугүй дуучин, сонсголгүй хөгжимчин, өнгөний мэдрэмжгүй зураачтай адил юм.

Жинхэнэ багш ирээдүйнхээ төлөө зүтгэж, цаг үеэсээ түрүүлж явах ёстой. Тэр зөвхөн хувь хүнд төдийгүй хүмүүсийн ертөнцөд санаа тавих ёстой. Үүний ачаар багшийн мэргэжил нь бүтээлч эрхэм зорилго болдог. Багшийн эрхэм зорилго нь зөвхөн өөрийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл, төлөвлөгөө биш юм. Тэрээр хүүхдүүд болон ард түмэн, хүн төрөлхтний үзэл санаа, уламжлал, соёлын тогтолцооны хооронд зуучлагч юм. Түүний үүрэг бол хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн ололт амжилтыг нэмэгдүүлэх чадвартай, зохистой хүмүүсийг сургах явдал юм.

Орчин үеийн багш нь хүүхдийн сэтгэлийг төлөвшүүлэх сонирхолтой байдаг. Оюутан бүрт амьдралын тодорхой нөхцөл байдал өгдөг: эцэг эх, материаллаг аюулгүй байдал, оюуны чадвар, өрөвдөх хандлага, манлайлал гэх мэт. Хүүхдийн мөн чанар, түүний сэтгэл санааны байдлыг мэдэж, холбоо тогтооход бэлэн байгаагаа мэдэрч, түүний чадварыг судалж, боловсрол, хүмүүжлийн хувь хүний замыг тодорхойлсны дараа л багш зорилгоо биелүүлэх эрхтэй - хүүхдийг хүмүүжүүлэх. түүнийг амьдралдаа ухамсарлахад шаардлагатай мэдлэг, чадвар, чадвар.түүнийг хүрээлж буй ертөнц.

“Багшийн эрхэм зорилго” гэдэг үнэхээр сайхан, бардам сонсогдож байна. Энэ юу вэ? Эрхэм зорилго бол хариуцлагатай үүрэг, үүрэг, даалгавар юм. Эцсийн эцэст багш бол жаахан жүжигчин бөгөөд түүнд зөвлөгч, сурган хүмүүжүүлэгч, мэдлэгийг удирдан чиглүүлэгч үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш бол хүүхдүүдийн дуурайдаг загвар юм. Хамгийн гол нь оюутныг ойлгох, байгаагаар нь хүлээж авах, оюутнуудад сэтгэл зүйн тав тухыг бий болгох нь чухал юм. Багш мэргэжилдээ хайхрамжгүй ханддагийг харвал оюутанд сурах дур сонирхол төрдөггүй. Багш хүн хайрын эх булаг байх ёстой, зөвхөн гэрэл гэгээ, дулааныг гэрэлтүүлэх ёстой, учир нь эелдэг байдал, эелдэг байдалгүйгээр ямар ч мэдлэг ашиг тустай байдаггүй. Жинхэнэ мэргэжлийн хүн л хүүхдийн зүрх сэтгэлд мэдлэгийн оч бадрааж чадна.

Сургуулийн олон арга хэмжээнд оролцох, сурагчидтайгаа албан бус харилцаа холбоо, клуб, секцийг удирдах нь дүрмээр бол олон нийтийн сайн дурын үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэх явдал юм. Багшийн бүх чиг үүрэг хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Тэд байнга илүү төвөгтэй болж байна. Эдгээр үндсэн зүйлүүдэд арга зүй, бие даан суралцах, эрдэм шинжилгээ, судалгааны ажлуудыг нэмж оруулсан болно.Багшийн ажилд дараахь харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны төрлийг ялгаж үздэг.

АгностикҮйл ажиллагаа нь оюутнуудыг судлах, тэдний хөгжил, боловсролын түвшинг тогтоохтой холбоотой юм. Үүний тулд багш ажиглаж, оношилгооны аргыг эзэмшсэн байх ёстой.

Урьдчилан таамаглахүйл ажиллагаа нь бодит боломжуудыг харгалзан тодорхой үе шатанд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бодит зорилго, зорилтуудыг тогтмол тогтоох, өөрөөр хэлбэл эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах замаар илэрхийлэгддэг.

Бүтээлчүйл ажиллагаа нь боловсролын болон боловсролын ажил, оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварт тохирсон контентыг сонгож, хүртээмжтэй, сонирхолтой болгох. Энэ нь багшийн бүтээлч төсөөлөлтэй холбоотой байдаг.

Зохион байгуулалтынБагшийн үйл ажиллагаа нь оюутнуудад нөлөөлөх, тэднийг удирдан чиглүүлэх, нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаанд дайчлах, урам зориг өгөх чадварт оршдог. IN мэдээллийн үйл ажиллагааүндсэн нийгмийн зорилгобагш: ахмад үеийн ерөнхий туршлагыг залуучуудад шилжүүлэх. Энэ үйл ажиллагааны явцад сургуулийн сурагчид мэдлэг, үзэл суртал, ёс суртахуун, гоо зүйн санааг олж авдаг. Энэ тохиолдолд багш зөвхөн мэдээллийн эх сурвалж төдийгүй залуучуудын итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлдэг хүний үүрэг гүйцэтгэдэг. Багшлах үйл ажиллагааны амжилт нь мэргэжлийн хүмүүсийн хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох, хадгалах, хамтын ажиллагааны түвшинд тэдэнтэй харилцах, ойлгох, шаардлагатай бол уучлах чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Багшлах үйл ажиллагааны амжилт нь мэргэжлийн хүмүүсийн хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох, хадгалах, хамтын ажиллагааны түвшинд тэдэнтэй харилцах, ойлгох, шаардлагатай бол уучлах чадвараас ихээхэн хамаардаг. Үнэн хэрэгтээ багшийн бүх үйл ажиллагаа нь харилцааны шинж чанартай байдаг бөгөөд сэтгэл судлаачдын хувьд энэ нь тэргүүлэх чиглэл юм.

Ааналитик-үнэлгээнийүйл ажиллагаа нь хүлээн авахаас бүрдэнэ санал хүсэлт, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөөг батлах, тавьсан зорилгодоо хүрэх. Энэхүү мэдээлэл нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тохируулга хийх боломжийг олгодог.

Судалгааүйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын бүтээлч шинж чанар, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан, урлаг гэдгээрээ тодорхойлогддог. Багш нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны зарчим, дүрэм, зөвлөмжид үндэслэн тэдгээрийг бүтээлч байдлаар ашигладаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргыг эзэмших ёстой.

Багшийн эрхэм зорилго бол хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд амжилттай ажиллаж, амьдрах чадвартай, өөрийн бүтээлч чадавхийг ухамсарлаж, бусад хүмүүсийг хүндэтгэх чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Багшийн эрхэм зорилго бол "ухаалаг, мөнхийн, сайныг тарих" юм.

Хүний хувьд мэргэжлийн үйл ажиллагааны нийгмийн эрхэм зорилгын утга, зорилго нь түүний нийгмийн ач холбогдлоор тодорхойлогддог. нийгэмд хэр их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа, түүнд юу өгч байгаагаар. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хамгийн чухал бүтээлч үүргийг гүйцэтгэдэг: энэ үйл явцад зөвхөн тодорхой хувь хүн бий болж, хөгжөөд зогсохгүй улс орны ирээдүйг тодорхойлж, түүний соёл, үйлдвэрлэлийн чадавхийг баталгаажуулдаг.

Тиймээс сургууль нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх төдийгүй бас шийдэж чадна нийгмийн асуудлуудхүмүүсийн. Тийм ч учраас багш нь зөвхөн мэргэжлийн явцуу хүрээнд төдийгүй нийгмийн томоохон зорилтуудыг ойлгох нь маш чухал бөгөөд үүний үндсэн дээр тэдний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг биечлэн хүлээн авах, тодорхой болгох, барьж байгуулах явдал юм. Багшийн иргэний байр суурь нь сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны өсөлт, сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр гаргах эр зоригийн урьдчилсан нөхцөл юм.

Мэдээжийн хэрэг, багшийн үйл ажиллагаа нь нийгмийн хувьд тодорхойлогддог бөгөөд түүний амжилтыг зөвхөн багш өөрөө төдийгүй нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн түвшингээс тодорхойлдог. Сургууль нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх төдийгүй нийгмийн асуудлыг шийдэж чадна, шийдэх ёстой, эс тэгвээс бид өөрчлөлтийг хүлээж чадахгүй нийгмийн хөгжил, учир нь эдгээр нь юуны түрүүнд хүмүүсийн ухамсрын өөрчлөлтийн үр дүн юм. Тиймээс багш нь зөвхөн мэргэжлийн явцуу төдийгүй нийгмийн томоохон зорилтууд, тэдгээрийг биечлэн хүлээн авах, тодорхой болгох, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг үүн дээр үндэслэн ойлгох нь маш чухал юм.

ИргэнийБагшийн байр суурь нь сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх хариуцлага, идэвхтэй байдал, сурган хүмүүжүүлэх шийдвэр гаргах зоригийг нэмэгдүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.

Тиймээс онолын сурган хүмүүжүүлэх ёс суртахууны өмнө тулгамдаж буй ажлын нэг бол зохих ёс зүйг хөгжүүлэх явдал юм орчин үеийн нөхцөлшинээр гарч ирж буй иргэний нийгмийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэргэжлийн болон ёс суртахууны эрхэм зорилго, түүний бие даасан сегментүүдийн талаархи санаа. Энэ бол мэргэжлийн болон ёс зүйн үнэт зүйлсийн цар хүрээ, багшийн мэргэжлийн үүргийн агуулга, түүний хариуцлагын мөн чанарыг тодорхойлдог багшийн эрхэм зорилгын санаа юм.

2.2 Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиг үүрэг

Багшийн нийгмийн өндөр эрхэм зорилгоо хэрэгжүүлэх нь түүний гүйцэтгэх ёстой мэргэжлийн чиг үүргийн талаар тодорхой ойлголтгүйгээр боломжгүй юм. Багшийн мэргэжлийн аливаа төлөөлөгчийн ажлын онцлогоос үл хамааран тэдний үйл ажиллагааны үндсэн мөн чанар нь залуу үеийнхний боловсрол, хүмүүжил, сургалт юм.

Боловсрол гэдэг нь хүнийг соёлд нэвтрүүлэх замаар бие бялдар, оюун ухаан, оюун санааны цогц төлөвшлийн үйл явц, үр дүн юм. Энэ ойлголтын гарал үүсэл нь "дүрс" гэсэн үгнээс гаралтай. Боловсролын анхны утга учир нь хүн өөрийн ухамсарт зөвхөн ертөнцийн дүр төрхийг төдийгүй өөрийнхөө дүр төрхийг бий болгож, илүү сайн, хамгийн дээд тал руугаа өсөх явдал юм.

Боловсрол бол олон талын үнэт зүйл юм. Өргөн утгаараа энэ нь хувь хүнийг хөгжүүлэх, цогц байдлаар төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг зорилготой сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг илэрхийлэхэд хэрэглэгддэг.

Сургалт нь хувийн боловсролын тэргүүлэх хэрэгслийн нэг гэж тооцогддог. Үүний онцлог нь багш, оюутны хамтарсан үйл ажиллагаанд оршдог. Энэхүү үйл ажиллагаа нь мэдлэгийн тогтолцоо, үйл ажиллагааны арга барил, бүтээлч үйл ажиллагаа, ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг өөртөө шингээх замаар хувь хүнийг хүмүүжүүлэхэд чиглэгддэг. Багш хүн гүйцэтгэх үүрэг хүлээсэн мэргэжлийн чиг үүргийн талаар тодорхой ойлголтгүй бол өндөр эрхэм зорилгоо биелүүлэх боломжгүй юм. Багшийн мэргэжлийн төлөөлөгч бүрийн ажлын онцлогоос үл хамааран тэдний үйл ажиллагааны үндсэн агуулга, чиг үүрэг нь залуу үеийнхний боловсрол, хүмүүжил, сургалт юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь өргөн хүрээний чиг үүргийг багтаадаг бөгөөд тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд онцгой хандлага, чадвар, хувийн шинж чанар, хүмүүстэй харилцах арга барил, ур чадвар, бүтээлч байдал шаардлагатай байдаг.

Нийгэмшил гэдэг нь тухайн хүний тогтолцоонд оролцох үйл явц, үр дүн юм нийгмийн харилцаа, ерөнхийдөө нийгмийн практик; Энэ бол хүн нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, хуулбарлах явдал юм. Нийгэмшил нь хоорондоо холбоотой хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ: нийгэмд дасан зохицох - хувь хүний дасан зохицох нийгмийн нөхцөл байдалба хувь хүн болгох (салгах) - түүний хувь хүний өвөрмөц байдал, дотоод эрх чөлөө, бие даасан байдал, өөрийгөө хэвээр үлдээх, бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх чадвар. Энэ бүхэн нь хувь хүнийг нийгмийн нөхцөлд дасан зохицох төдийгүй түүнийг өөрчлөхөд бэлэн байдлыг бий болгодог.

Багшийн чиг үүрэг нь түүний нийгмийн зорилго, мэргэшил, мэргэжлийн хариуцлага, гүйцэтгэж буй үүргийг тусгадаг.

Багш нь залуу эрэгтэйд одоо байгаа ертөнцөд өөрийгөө тодорхойлоход нь туслах ёстой: системд нийгмийн хэм хэмжээүнэт зүйлс, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцаа, амьдралынхаа утга учрыг олох, түүнийг удирдан чиглүүлдэг боловсролын үйл ажиллагаа, мэргэжлийн сонголт хийх, өөрийгөө тодорхойлох. Энэ функцийг хэрэгжүүлэх нь багш дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж байгаатай холбоотой юм.

Оюутнуудын утгын болон амьдралын хандлагыг хөгжүүлэх, тэдний дуудлага, чадварын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх;

Тэдний амьдрал, мэргэжлийн замыг төлөвлөхөд нь туслах;

Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн болон мэргэжлийн чадвар, сонирхол, зорилгыг илрүүлэх;

Сонгосон мэргэжлийнхээ гол цөм болсон мэдлэгийн чиглэлээр тэдний сургалтын шаардлагатай түвшинг хангах;

Хүмүүс хоорондын болон бизнесийн харилцааны тогтолцоонд өөрийгөө тодорхойлоход бэлэн байх, харилцааны ур чадварыг судлах;

Зохион байгуулалтын ур чадварыг хөгжүүлэх, амьдрал, мэргэжлийн үйл ажиллагааны хүнд нөхцөлд нийгэм, мэргэжлийн хувьд үнэ цэнэтэй шийдвэр гаргахад бэлэн байдлыг бий болгох. Өөрөөр хэлбэл, нийгэмшүүлэх, мэргэшүүлэх амжилт нь оюутны хувийн шинж чанар, түүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэхэд багшийн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог.

Схем 1 - Багшийн чиг үүрэг

Сургуулийн олон арга хэмжээнд оролцох, сурагчидтайгаа албан бус харилцаа холбоо, клуб, секцийг удирдах нь дүрмээр бол олон нийтийн сайн дурын үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэх явдал юм. Багшийн бүх чиг үүрэг хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Тэд байнга илүү төвөгтэй болж байна. Эдгээр гол зүйлүүдэд арга зүй, бие даан хүмүүжүүлэх, судалгаа шинжилгээ зэргийг нэмж оруулсан болно.Багшийн ажилд дараахь харилцан хамааралтай үйл ажиллагааны төрлүүдийг ялгаж үздэг.

Диагностик үйл ажиллагааоюутнуудыг судлах, тэдний хөгжил, боловсролын түвшинг тогтоохтой холбоотой. Үүний тулд багш ажиглаж, оношилгооны аргыг эзэмшсэн байх ёстой.

Урьдчилан таамаглах үйл ажиллагаань бодит боломжуудыг харгалзан тодорхой үе шатанд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бодит зорилго, зорилтуудыг тогтмол тогтоох, өөрөөр хэлбэл эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах замаар илэрхийлэгддэг.

Бүтээлч үйл ажиллагааЭнэ нь боловсролын болон боловсролын ажлыг зохион бүтээх, оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварт тохирсон контентыг сонгох, хүртээмжтэй, сонирхолтой болгох чадвараас бүрдэнэ. Энэ нь багшийн бүтээлч төсөөлөлтэй холбоотой байдаг.

Зохион байгуулалтын үйл ажиллагааБагшийн чадвар нь сурагчдад нөлөөлөх, тэднийг удирдан чиглүүлэх, нэг буюу өөр төрлийн үйл ажиллагаанд дайчлах, урам зориг өгөх чадварт оршдог. Мэдээллийн үйл ажиллагаанд багшийн нийгмийн гол зорилго нь ахмад үеийнхний ерөнхий туршлагыг залуучуудад шилжүүлэх явдал юм. Энэ үйл ажиллагааны явцад сургуулийн сурагчид мэдлэг, үзэл суртал, ёс суртахуун, гоо зүйн санааг олж авдаг. Энэ тохиолдолд багш зөвхөн мэдээллийн эх сурвалж төдийгүй залуучуудын итгэл үнэмшлийг төлөвшүүлдэг хүний үүрэг гүйцэтгэдэг. Багшлах үйл ажиллагааны амжилт нь мэргэжлийн хүмүүсийн хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох, хадгалах, хамтын ажиллагааны түвшинд тэдэнтэй харилцах, ойлгох, шаардлагатай бол уучлах чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Шинжилгээ, үнэлгээний үйл ажиллагааЭнэ нь санал хүсэлтийг хүлээн авах, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөөг баталгаажуулах, тавьсан зорилгодоо хүрэхээс бүрдэнэ. Энэхүү мэдээлэл нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тохируулга хийх боломжийг олгодог.

Судалгааны үйл ажиллагаасурган хүмүүжүүлэх ажлын бүтээлч шинж чанар, сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан, урлаг гэдгээрээ тодорхойлогддог. Багш нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны зарчим, дүрэм, зөвлөмжид үндэслэн тэдгээрийг бүтээлч байдлаар ашигладаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргыг эзэмших ёстой.

Тиймээс багшийн үйл ажиллагааны амжилт нь мэргэжлийн хүмүүсийн хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох, хадгалах, хамтын ажиллагааны түвшинд тэдэнтэй харилцах, ойлгох, шаардлагатай бол уучлах чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Дүгнэлт

Багшийн нийгмийн зорилго, түүний чиг үүрэг нь түүний ажлын онцлогийг ихээхэн тодорхойлдог. Юуны өмнө энэ нь үйл ажиллагааны урт хугацааны чиг баримжаагаар тодорхойлогддог ажлын нийгмийн ач холбогдол юм. Энэ нь дараагийн шинж чанарт хүргэдэг - асар их хариуцлага. Хэрэв токарь гэрлэлтийг зөвшөөрвөл нийгэм зөвхөн өчүүхэн хэсгийг нь алдах болно материаллаг хөрөнгө, багшийн алдаа бол хүмүүсийн хувь тавилан юм.

Зөвлөлтийн нэрт сэтгэл судлаач Е.В. Рогов бичжээ: "Аливаа үйл ажиллагааг амжилттай гүйцэтгэх цорын ганц арга зам байдаг" гэсэн санаанаас илүү амьгүй, схоластик зүйл байхгүй. Хүний чадвар олон янз байдаг шиг эдгээр аргууд нь хязгааргүй олон янз байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд багш хамгийн их зүйлийг боловсруулж ашиглах замаар амжилтанд хүрдэг давуу талзан чанар, түүний хамгийн гайхалтай чадвар. Багшийн чадвар нь бие даасан үйл ажиллагааны хэв маягаар хамгийн бүрэн хэрэгждэг.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог нь багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн явцад хийгддэг явдал юм. Энэхүү харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг үндсэндээ багш тодорхойлдог. Ийм харилцан үйлчлэлийн оновчтой хэлбэр бол эрх тэгш, харилцан хүндэтгэсэн түншүүдийн байр суурийг эзэлдэг хамтын ажиллагаа юм.

Багш бол мөнхийн залуу насны мэргэжил юм. Насыг үл харгалзан тэрээр залуу үеийнхний ашиг сонирхлын төлөө амьдардаг бөгөөд тэдэнтэй харилцах нь түүнд амьдралынхаа туршид сүнслэг залуу хэвээр үлдэх боломжийг олгодог.

Курсын ажлыг нэгтгэн дүгнэхэд сурган хүмүүжүүлэх ажлын онцлогт дараахь зүйлс орно гэдгийг тэмдэглэж байна: нийгмийн өндөр ач холбогдол, урт хугацааны чиг баримжаа, нийгмийн өндөр хариуцлага, бүтээлч шинж чанар, өөртөө ажиллах байнгын хэрэгцээтэй холбоотой ажил эрхлэлтийн өндөр түвшин, тодорхойлох үүрэг. сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр дүнд багшийн хувийн шинж чанар, залуучуудтай байнгын харилцаа холбоо.

Багш нь зөвхөн өөрийн үйл ажиллагаандаа мэргэшсэн байх ёстой, өөрөөр хэлбэл хичээлийнхээ талаар төгс мэдлэгтэй, өөртөө болон шавь нартаа өндөр шаардлага тавьдаг, өөрийгөө үнэлдэг, зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байх ёстой. Тэрээр халамжтай, чин сэтгэлээсээ, сайхан сэтгэлтэй, анхааралтай, хариу үйлдэлтэй, оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн мэдрэмжийг ойлгох чадвартай, өөдрөг үзэлтэй, магтаал сайшаалтай байх ёстой.

Бидний үр хүүхэд бол төрийн ирээдүй. Өөрийгөө үнэлдэг аз жаргалтай багш нар л ийм шавь нарыг өсгөж чадна. Багшийн мэргэжлийн нэр хүндийг өсгөх хэрэгтэй, энэ бол ирээдүйд оруулж буй хөрөнгө оруулалт юм. Магадгvй хэзээ нэгэн цагт манай шавь нарын нэг нь Македонскийн Александр шиг: "Аав минь надад амьдрал бэлэглэсэн, багш маань надад vхэшгvй байдлыг бэлэглэсэн" гэж хэлэх байх. Энэ бол багш байх нь үнэ цэнэтэй зүйл юм. Орчин үеийн багш!

Багш бол мэргэжил биш, онцгой эрхэм зорилго, сэтгэл, оюун санааны онцгой сэтгэлгээ юм. Багш бол хариуцлага, хичээл зүтгэл, тэвчээр, мэдлэг, ур чадвар, бүтээлчээр нэмэгддэг. Багшийн мэргэжлийг сонгосон хүмүүс бусдыг баярлуулахыг хичээж, өөрийнхөө ашиг сонирхлыг хэсэг ч болов мартаж чаддаг байх нь маш хэцүү байдаг тул энэ замд үнэхээр хэцүү байдаг. Энэ бол 21-р зууны багшийн хамгийн чухал эрхэм зорилго юм. Түүнээс гадна Сенека: "Бусдад зааж өгснөөр бид өөрсдөө суралцдаг" гэж маргажээ.

Тиймээс 21-р зууны багш бол орчин үеийн боловсролын технологийн арсеналтай мэргэжлийн хүн юм; энэ бол шавь нартаа жишиг болж үйлчилдэг зан чанар юм; энэ нь улс үндэстэн, нийт хүн төрөлхтний оюун санааны чадавхийг гол хамгаалагч юм.

Уран зохиол

1. Демидова I. D. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал: Сурах бичиг.- Ростов-на-Дону: Финикс хэвлэлийн газар, 2003. - 224 х.

2. Джуринский А.Н. Боловсролын түүх ба сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ: Сурах бичиг. тэтгэмж сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн оюутнуудад зориулсан / A.N. Журинский. - М .: Хүмүүнлэг. VLADOS хэвлэлийн төв, 2004 он.

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын түүх. Анхан шатны нийгэм дэх боловсролын гарал үүслээс 20-р зууны төгсгөл хүртэл: / Ред. акад. РАО А.И. Пискунов. - М.: Сфер худалдааны төв, 2001 он.

4. Кан-Калик., Никандров Н.Д. Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал.- М.: Педагогика хэвлэлийн газар, 1990. - 144 х.

5. Коджаспирова Г.М., Борикова Л.Б., Бостанжиева Н.И. болон бусад сурган хүмүүжүүлэх практик: Боловсролын арга зүйн гарын авлага. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1998. - 144 х.

6. Краевский В.В. Сурган хүмүүжүүлэх арга зүй: шинэ үе шат: Сурах бичиг. дээд түвшний оюутнуудад зориулсан гарын авлага сурах бичиг байгууллагууд / V.V. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академи, 2006 он.

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Багшийн мэргэжлийн мөн чанар нь орчин үеийн ертөнцөд хамгийн чухал зүйл юм. Багшийн үндсэн чиг үүргийн шинж чанар. Мэргэжлийн чиг баримжаа бүрдүүлэхэд хүний шинж чанарын үүрэг. Хувь хүний чанарын шинж чанарын шинжилгээ.

танилцуулга, 2015/03/26 нэмэгдсэн

Орчин үеийн багш сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн хөгжил. Багшийн мэргэжлийн онцлог. Ердийн үүргийн албан тушаалын шинж чанарууд. Мэргэжлийн албан тушаалын мөн чанар. Багшийн сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэжлийн байр суурийг өөрөө шинжлэх, оношлох.

курсын ажил, 2008 оны 09-р сарын 11-нд нэмэгдсэн

Багшийн өөрийгөө тодорхойлох тухай ойлголт. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үнэт зүйлсийн тогтолцоо. Шаталсан бүтэцбагшийн сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаа. Мэргэжил сонгох сэдэл. Өргөдөл гаргагчдын багшийн мэргэжлийг сонгоход нөлөөлж буй хүчин зүйлсийн дүн шинжилгээ.

лекц, 2014/03/26 нэмэгдсэн

Онолын үндэслэлБагшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны менежмент: үзэл баримтлал, хандлага. ерөнхий шинж чанар зохицуулалтын баримт бичигерөнхий боловсролын сургуулийн багшийн үйл ажиллагааны асуудлыг зохицуулах. Хүн хөдөлмөрийн субьект болох.

дипломын ажил, 2018 оны 01-р сарын 24-нд нэмэгдсэн

Боловсролын үйл явцад багшийн хувийн үүрэг. Орчин үеийн шаардлагабагшийн хувийн шинж чанар, түүний хөгжил, мэргэжлийн өсөлтөд. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны гол объектууд, шинжээчдийн аргыг ашиглах. Багшийн мэргэжлийн байр суурийг оношлох.

хураангуй, 2014/04/20 нэмэгдсэн

Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны мөн чанарыг судлах онолын үндэс. Багш-сэтгэл зүйчдэд зориулсан баримт бичгийн онцлог. Боловсролын үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд зөрчилдөөнтэй зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх.

хураангуй, 11/06/2012 нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд насжилттай холбоотой хандлагын онцлог шинж чанаруудын дүн шинжилгээ. Үйл ажиллагааны функцүүдийн агуулга нийгмийн багшСургууль дээр. Сургуулийн нийгмийн багшийн үйл ажиллагаанд насны хандлагыг хэрэгжүүлэх онцлог шинж чанар, туршлага судлах, хөтөлбөр.

курсын ажил, 2010-08-28 нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мөн чанар. Харьцуулсан шинж чанаруудмэргэжлийн-сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Багшийн мэргэжлийн үүсэл хөгжил. Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүтэц.

туршилт, 2012 оны 06-р сарын 25-нд нэмэгдсэн

Систем Оросын боловсролдээр орчин үеийн үе шатнийгмийн хөгжил. Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх. Багш, сурагчдын мэргэжлийн харилцааны үндсэн аргууд.

хураангуй, 01/07/2011 нэмсэн

Хөдөлмөрийн бүтээмжийг тодорхойлох мэдлэг, ур чадварын багц. Мэргэжлийн ур чадварын бүтэц. Багшийн мэргэжлийн онцлог, ёс зүй. Багшлах үйл ажиллагаанд онолын бэлэн байдал. Багшийн зохион байгуулалтын ур чадвар.