Хотод 

Боловсролын салбар дахь нийгмийн түншлэлийн үзэл баримтлал. Боловсролын нийгмийн түншлэл нь тогтолцоог эрчимтэй хөгжүүлэх хүчин зүйл юм. Боловсрол дахь нийгмийн түншлэлийн төрлүүд

Улс оронд боловсролын нэгдмэл орон зайг (зорилго, зорилт, стандарт) хангах, боловсролын тогтолцоог боловсролын тогтолцоогоор хангах үүрэгтэй шаардлагатай нөөцГэсэн хэдий ч тодорхой нийгэмлэгүүдийн сорилт, нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан үзэх боломжгүй юм. Энэ нь ялангуяа ажлын байрны бүтэц дэх орон нутгийн салбарын харьцаа, залуучуудын бүлгийн динамик, ажилгүйдэл, байгаль орчин, түүхэн нөхцөл байдал, хүүхдийн гэр бүлийн амьдралын нөхцөл байдлын ялгаа гэх мэт хамаарна. Эдгээр ялгаа нь олон оронд боловсролын тогтолцоонд олон төрлийн “улс төрийн харилцаа” бий болж, боловсролын байгууллагуудын амьдралд иргэний нийгмийн янз бүрийн институцуудыг татан оролцуулахад хүргэсэн.

Нийгмийн түншлэлхамтын шийдвэр гаргах, тэнцвэртэй, хамтын үүрэг хариуцлагын дадлага гэсэн үг. Жирийн хүмүүс менежментийн оролцогчдын бүрэлдэхүүн тийм ч чухал биш, хэрэв менежер өөрөө хүчтэй, хариуцлагатай байх юм бол үүнийг "ядуу" хүмүүст хуваахад бэлэн байгаа хэд нь тийм ч чухал биш гэж үздэг. нэр хүндтэй боловсролын систем? Гэсэн хэдий ч тэд тэнд байгаа бөгөөд жүжиглэж байна.

Боловсролын салбарт нийгмийн өргөн түншлэлийн хэрэгцээг боловсролын талаарх орчин үеийн онолын үзэл баримтлалууд бас хангаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэргүүлэгчдийн нэг гэж тооцогддог нийгмийн институтууд, нийгмийн үндсэн салбар болох эдийн засаг, нийгмийн бүтэц, соёл, улс төртэй нягт холбоотой. Оросын социологид боловсролын чиг үүргийн тухай ойлголтыг боловсруулж байгаа бөгөөд энэ нь тодорхой утгаараа гадаадын шинжлэх ухааны ижил төстэй санаануудаас түрүүлж байна. Бидний үзэл баримтлал дахь чиг үүргийн томъёолол нь системийн шинж чанартай, үйл ажиллагааны шинж чанартай бөгөөд эмпирик тайлбарт нийцдэг тул боловсролын тогтолцооны хариуцах чиглэлийг тоймлоод зогсохгүй түүний үйл ажиллагааны доголдолтой газруудыг илүү тодорхой тодорхойлж, салбарын болон макро тэргүүлэх чиглэлийг тодруулж өгдөг. -нийгмийн менежмент.

Шинжлэх ухааны үүднээс боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг бий болгоход түлхэц өгөх боломжтой юу, дүн шинжилгээ хийх үндсэн чиглэл юу вэ?

Орчин үеийн хөгжингүй аж үйлдвэрийн орнуудад системийн зохион байгуулалт ерөнхий болон Мэргэжлийн боловсролболовсролын бодлого боловсруулалт нь динамик, гайхалтай уян хатан нийгмийн түншлэлд улам бүр тулгуурлаж байна. Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн амин чухал хэрэгцээг энд хэн ч маргаагүй удаж байна.

Манай уран зохиолд ЕХ-ны орнуудын боловсролын нийгмийн түншлэлийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх оролдлого байдаг (жишээлбэл, үзнэ үү). Ялангуяа нийгмийн түншлэлийн төрөл, загварыг онцлон тэмдэглэсэн боловч тэдгээрийн тайлбар нь гадаадын зарим жишээг шууд ашиглах боломжийг огтхон ч хэлээгүй болно. Ийм мэдээлэл хангалтгүй байгаа нь тодорхой. Юуны өмнө гадаадын туршлага ямар ч түгээмэл биш бөгөөд нийгэм, түүх-харьцуулсан гүнзгий дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. Энэ асуудлыг хэлэлцэхдээ одоо байгаа түншлэлийн хэлбэрүүд нь гадаад улс орнуудад хүрсэн нийгмийн интеграцчлалын түвшнээс хамааралтай байгааг харгалзан үзэх нь ховор байдаг.



Тиймээс бид боловсролын салбарын нийгмийн түншлэлийн асуудлаар гадаадын мэргэжил нэгт нөхдийнхөө онолын боловсруулалтыг илүү сайн эзэмших ёстой. Хариуд нь олон төрлийн орон нутгийн нөхцөл байдалВ орчин үеийн ОросАливаа шинжлэх ухаан, практик хөгжлийг бүс нутгийн болон орон нутгийн нийтлэг нөхцөл байдалтай холбох шаардлагатай болно. Оросын эрдэмтдийн энэ чиглэлээр хийсэн алхамууд хангалтгүй хэвээр байгаа бөгөөд онцгой дэмжлэг авах нь дамжиггүй.

Сүүлийн үед хэт шинэчлэлтийн байр сууринаас боловсролын салбарт хурдан бүтээн байгуулалт хийх боломжтой гэж үзэж байсан. шинэ системивээн тэтгэх харилцааны хуучин практикийг орлох түншлэл. 1990-ээд оны хоёрдугаар хагасаас хойш. Тус улсын бүс нутгуудад зөвлөх, зохицуулах зөвлөлүүд байгуулагдсан ч нөхцөл байдлыг сайнаар өөрчилсөнгүй. Байгаль орчинд боловсролын менежментАрилжааны ашиг сонирхол, корпорацийн оршин тогтнох эсвэл өргөжин тэлэх хүсэл нь нийгмийн хариуцлагын сэдэлээс илүү хүчтэй болсон. Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд бүхэлдээ гажуудал үргэлжилсээр байна - ажилчид бэлтгэх хомсдол, дунд болон мэргэжлийн анхан шатны боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах боловсон хүчний тоо буурсантай холбоотойгоор дээд боловсролын сургалтын бүрэлдэхүүний хэмжээ ихсэж, ажил эрхлэлтийн түвшин доогуур байна. олж авсан мэргэжил.

Үүний зэрэгцээ, Оросын баруун хойд хэсэгт орших олон улсын төвүүдийн дэмжлэгтэйгээр аль хэдийн 1990-ээд онд. Орон нутгийн үйлдвэрлэлийн түвшинд түншлэлийг "доороос нь" хөгжүүлэх туршилт эхэлсэн. Өнөөдөр бид ийм түншлэлийн тогтвортой байдлын зарим шинж тэмдгүүдийн талаар ярьж болно, гэхдээ тэдгээр нь зөвхөн эдийн засгийн ашигтай (ихэнхдээ системийн хувьд чухал биш) салбаруудад л олддог. Улс орны аль ч бүс нутаг, хотод боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн тогтолцоо сайн ажиллаж байна гэж сайрхах нь юу л бол. Тиймээс Орост түншлэлийн нийгмийн үр дүнд хүрэх талаар ярих шаардлагагүй. Түншлэлийн тогтолцоог бий болгоход арав гаруй жил шаардагдах болов уу, гэхдээ энэ нь үндэсний тэргүүлэх төслүүдийн тоонд багтаж байгаа тул нийгэм, төр үүнийг идэвхжүүлж, зохицуулах сонирхолтой байна.

Баруун Европын орнуудад зохион байгуулалтын бүтэцНийгмийн түншлэл нь дайны дараах үед бий болсон бөгөөд одоо бүхэл бүтэн байгууллага, хэлтэс хоорондын байгууллага, олон тооны баримт бичиг, журамд төлөөлдөг. Ийм бүтэц дэх гол үүрэг хариуцлагыг нийгмийн гэж нэрлэгддэг улс гүйцэтгэдэг, гэхдээ хатуухан хэлэхэд, нийгмийн түншлэл нь илүү төвөгтэй, ихэвчлэн албан бус (гэхдээ тиймээс багагүй нөлөө бүхий!) нийгэм-үзэл суртлын бүтцэд суурилдаг. Энэ нь иргэний нийгмийг бэхжүүлэх үйл явц дагалдаж байгаа бөгөөд үүний үндэс нь ЕХ-ны орнуудын нийгэм-түүхийн хөгжлийн өмнөх үеүүдэд байдаг. Нийгмийн интеграцчлал нэмэгдэхийн хэрээр боловсролын салбар дахь нийгмийн түншлэл, ялангуяа үндэсний хэмжээнд хөгжиж байна.

Европын олон нийгэмлэгийн нийгмийн интеграцийг бэхжүүлэх эдийн засгийн урьдчилсан нөхцөл бол төрийн тусгай чиг үүрэг юм. Татварын тогтолцоогоор дамжуулан нийгмийн бүтээгдэхүүнийг асар их хэмжээний санхүүжилтийн хэмжээнд дахин хуваарилах тухай бид ярьж байна. нийгмийн хөтөлбөрүүдхөдөлмөр эрхлэлтийг хадгалах, нийгмийн хамгаалал, тэтгэвэр, түүнчлэн боловсролын салбарын хөтөлбөрүүд. Ардчилсан дахин хуваарилалт санхүүгийн эх үүсвэрЭнэ нь Баруун Европын эдийн засагт топ менежерүүд эсвэл эздийн хэт өндөр орлого байдаггүй гэсэн үг биш боловч өндөр хөгжилтэй орнуудад тэгш бус байдлын децилийн коэффициент 5 байна. Орос улсад энэ нь албан ёсоор 14-тэй тэнцэж байгаа бөгөөд шинжээчдийн тооцоолсноор. - 25. Үүний зэрэгцээ судалгаагаар эдийн засгийн гүнзгий давхаргажилтыг харуулж байна Оросын хүн ам, дийлэнх нь нийгмийн “доод анги” мэт санагддаг. Эдийн засгийн давхраажилт, нийгмийн хуваагдлыг хэсэгчлэн зөөлрүүлж буй нөхцөл байдал нь харьцуулсан нөхцөл байдал юм өндөр түвшиннасанд хүрсэн хүн амын дундах чадвар (боловсролыг оруулаад). Энэ нь бидэнд найдах боломжийг олгодог үр дүнтэй харилцан үйлчлэлирээдүйд боловсролын системтэй гадны боломжит нийгмийн түншүүд.

Энэ хооронд Оросын элитүүдийн төлөвшөөгүй байдал, нийгмийн тогтвортой түншлэлд бэлэн биш байгаа нь үндсэндээ нийгмийг хөгжүүлэх үүрэг хариуцлагыг хуваалцдаггүй, харин зөвхөн эдийн засгийн салбарт өөрсдийн нөхөн үржихүйд анхаарлаа хандуулж байгаагийн илрэл юм. хүн амын үндсэн давхаргын амьжиргааны түвшин доогуур байсан ч гэсэн улс орны улс төрийн амьдрал.

Нийгмийн түншлэлийн өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь аажмаар хөгжиж байна. нийгмийн байгууллагаиргэний, мэргэжлийн болон суурьшлын бүлгүүд. Боловсролын тогтолцооны хувьд нутгийн өөрөө удирдах ёсны үйл ажиллагаанд иргэдийн оролцоо сул, тэдний мэдэлд байгаа эдийн засаг, хууль эрх зүйн хангалттай нөөц хомс, ихэнх үйлдвэрчний эвлэлүүд хөгжөөгүй, ядуурал, тогтолцоо байхгүй, эсвэл тогтворгүй байгаа талаар ярьж байна. үйлдвэрлэлийн холбоод болон оюутны эцэг эхийн холбоо. ОХУ-ын төр сүүлийн үед үйл ажиллагааг ерөнхийд нь идэвхжүүлэх зорилгоор буцалтгүй тусламжийн санхүүжилтийг өрсөлдөөний үндсэн дээр хуваарилж байна олон нийтийн байгууллагууд, гэхдээ боловсролын нийгмийн түншлэлийн салбар энэ өрсөлдөөнд бусад салбаруудад хожигдож, улмаар шаардлагатай зорилтот дэмжлэгийг авч чадахгүй байна.

Д хандах гадаадын туршлагаболовсролын түншлэлд оролцож буй оролцогчдыг тодорхойлоход тустай.

Анхан шатны түвшинд гол төлөв тодорхой боловсролын байгууллагууд, орон нутгийн аж ахуйн нэгжүүд, орон нутгийн хүн амын тусгай бүлгүүд (үндэстэн, шашин шүтлэг, нас), түүнчлэн янз бүрийн мэргэжилтнүүд байдаг. нийтийн үйлчилгээ(нийгмийн хамгаалал, аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, хөдөлмөр, хөдөлмөр эрхлэлт) болон олон нийтийн байгууллагын идэвхтэн. Хоёр талын харилцан үйлчлэл нь энд ердийн зүйл юм. Түншлэл нь хөгжлийн зорилтуудыг хамтран тодорхойлох, тодорхой үйл ажиллагааг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх (ихэвчлэн хичээлээс гадуурх), үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, боловсролын байрыг тохижуулах, засварлах хүчин чармайлтыг зохицуулах, оюутнуудын жинхэнэ гэр бүлд тусламж үзүүлэхэд илэрдэг. Удирдах зөвлөлгүй, мэргэжилтнүүд, идэвхтэн, орон нутгийн удирдлагууд, бизнесийн удирдагчдыг нэгтгэдэггүй боловсролын байгууллагыг олоход хэцүү байдаг. Судалгаанаас харахад бүс нутгийн болон холбооны эрх баригчидДүрмээр бол боловсролын системд нөлөөлөх хүчтэй хэрэгсэл байдаг. Тэдгээрийг нөлөөллийн хоёр үндсэн чиглэлд бүлэглэж болно.

1. Нийгмийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэх, орон нутгийн онцлог хэрэгцээг хангах үүднээс боловсролын тогтолцоог зохицуулахад иргэний нийгмийн институцуудыг ашиглах (стандарт, бүтцийг оновчтой болгох).
2. Нөхөрлөлийн тогтолцооны бие даасан, нийгэмд тустай оролцогчид болох иргэний нийгмийн байгууллагуудын оновчтой үйл ажиллагааг хангах.

Боловсролын тогтолцоонд төрийн нөлөөлөл нь “шууд” болон “шууд бус” зохицуулалтыг агуулдаг. "Шууд" гэдэг нь зохион байгуулалт, хууль эрх зүйн хязгаарлалт тавих, салбарын стандарт, үнэлгээний параметрүүдийг тогтоох, бага эсвэл бага хэмжээний системтэй хяналт (шалгалт) хэрэгжүүлэх, даалгавар өгөхийг хэлнэ. тодорхой нөхцөлсанхүүжилт гэх мэт.

"Шууд бус" зохицуулалт нь иргэний нийгмийн институцуудыг өргөнөөр ашиглах, бүр тодруулбал боловсролын тогтолцоонд хандах тэдний сонирхсон хандлагад тулгуурлах боломжийг олгодог.

Нидерландын боловсролын систем дэх нийгмийн түншлэлийн эерэг туршлагыг дагаж хэд хэдэн улс томоохон аж үйлдвэрийн салбаруудаас бүрдсэн тусгай бие даасан агентлагуудыг байгуулжээ. Үндэсний байгууллагуудмэргэжлийн боловсролын асуудлаар. Тэд мэргэжлийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, стандартыг эдгээр салбарын ажлын байрны шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шалгах эрхтэй (хариуцлагатай). Бизнес, шинжлэх ухаан, удирдлага, үйлдвэрчний эвлэлийн төлөөллийг байнгын үндсэн дээр нэгтгэсэн ийм байгууллагууд нь Боловсролын яамнаас өмнө нь хийдэг уламжлалтай чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Шууд бус төрийн, бүр тодруулбал боловсролын төрийн зохицуулалтын өөр нэг жишээ бол магадлан итгэмжлэл, олон нийтийн үнэлгээний механизм юм. Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа явуулж буй хөтөлбөрүүд нь хөндлөнгийн шалгалтанд хамрагдах боломжтой бөгөөд тухайн байгууллага бүхэлдээ (түүний боловсон хүчин, тоног төхөөрөмж, хамгаалалтын систем гэх мэт) магадлан итгэмжлэлд хамрагдаж болно. Дүрмээр бол магадлан итгэмжлэлийн комисст зөвхөн янз бүрийн түвшний хэлтсийн байцаагч төдийгүй нэр хүндтэй төрийн бус байгууллагуудын төлөөлөл багтдаг.

ЕХ-ны хэд хэдэн орнуудад төрийн (хотын) боловсролын байгууллагын ажилтнуудын цалин хөлсний нөхцлийг үндэсний засгийн газар тогтоодоггүй болсон нь чухал юм. Тэдгээрийг багш нарын холбоо, сургуулийн захирлуудын холбоо (эсвэл итгэмжлэгдсэн зөвлөл) хоорондын хэлэлцээрээр тодорхойлдог. Энэ замыг дагаж багш нарын үйлдвэрчний эвлэл боловсролын шууд бус зохицуулалтад (ажилтнуудын цалин хөлсний нөхцөл, ажилчдын эрх гэх мэт) илүү чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ тэд боловсролын тогтолцооны ерөнхий чанарыг (харилцан) хангахад чухал ач холбогдолтой хэд хэдэн үүргийг хүлээн авдаг. нийгмийн хяналтВ хөдөлмөрийн нэгдэл, нийгмийн болон ёс суртахууны харилцан дэмжлэг, ажлын хамт олны эв нэгдэл гэх мэт).

Санхүүжилтийн механизм нь боловсролын байгууллагуудыг олон нийтийн хэрэгцээнд дасан зохицоход урамшуулах өөр нэг зохицуулалтын хэрэгсэл юм. Энэ механизмд ихэвчлэн иргэний нийгмийн байгууллагууд багтдаг. Мэргэжлийн сургуулиуд жишээ нь оюутны тоогоор санхүүжилт авдаг юм бол оюутны тоог нэмэгдүүлэх нь тэдний ашиг сонирхолд нийцнэ. Тийм ч учраас тэд сэтгэл татам харагдахыг хичээдэг бөгөөд маркетингдаа анхаарлаа хандуулдаг.

Хэрэв мэргэжлийн сургуулийг төгсөлтийн хувь хэмжээгээр санхүүжүүлдэг бол (жишээлбэл, хөрөнгийн хэмжээ нь төгсөгчдийн "амжилтаас" хамаардаг бол) түншлэлийн тогтолцоонд оролцогчдод чухал ач холбогдолтой эдгээр үзүүлэлтүүдэд амжилтыг нэмэгдүүлэхийг хичээх болно. Хэрэв "амжилт" гэдэг нь төгсөгчийг ажил олж байна гэж тайлбарлавал их дээд сургуулиуд өргөдөл гаргагчдыг сонгох, сургуулиа завсардахаас урьдчилан сэргийлэх, зохистой ажлын байртай болоход илүү их анхаарал хандуулахыг хичээх болно. Өөрөөр хэлбэл, санхүүжилтийн механизм нь боловсролын байгууллагын оролцоог татахад түлхэц болно боловсролын үйл явц иргэний байгууллагууд, орон нутгийн ажил олгогч эздийн холбоо. Шинжилгээнээс харахад тэдний хамтын ажиллагаанд оролцох нь (зөвхөн заах арга барилыг сайжруулах биш) их дээд сургуулиудын элэгдлийг бууруулж, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн агуулгыг оновчтой болгоход тусалдаг.

Төрөөс ашиглаж болох өөр нэг хэрэгсэл бол иргэний нийгмийн тодорхой бүлгүүдэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх замаар сургуультай хамтран ажиллахад нь дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Тиймээс Новгород мужид ерөнхий болон мэргэжлийн анхан шатны боловсролын салбарт Орос-Голландын хамтын ажиллагааны төслийг хэрэгжүүлэх явцад хотын дүүргүүдтогтвортой түншлэлийн сүлжээ бий болсон. Тэд сургууль, мэргэжлийн лицей, орон нутгийн хөдөлмөр эрхлэлтийн хэлтэс, бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэгчдийн холбоог (эсвэл салбарын байгууллагууд) тодорхой сургалтын профайлын асуудал, хэрэгцээ, тэдгээрийн сургалтын хөтөлбөр/хөтөлбөрийн хамаарлыг хамтран хэлэлцэх зорилгоор. Зарим тохиолдолд энэ нь сургууль, лицейүүдийн өмнөх профайлыг шинэчилж, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийг шинэчлэхэд хүргэсэн.

IN дээд сургууль- өөр нөхцөл байдал. Их сургуулийн мэдэгдэж буй бие даасан байдал нь их сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, тухайлбал их сургуулийн оюутнуудад зориулсан судалгааны сургалтын агуулгын асуудлаар чадварлаг яриа хэлэлцээ хийх боломжтой боломжит түншүүдийн хүрээг бодитойгоор хязгаарладаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь одоо байгаа түншүүдийг (ялангуяа ажил олгогчид) яриа хэлэлцээнд нэгдэхийг дэмжих хэрэгцээг улам бататгаж байна.

Эдгээр нь боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг бий болгох, хэрэгжүүлэх үйл явцын гол талууд юм. Зөвхөн нүдэн дээр байх нь чухал биш удирдлагын боловсон хүчинБайгууллага, боловсролын байгууллагууд, дээр дурдсан түншлэлийн асуудлуудаас гадна бодит болон боломжит түншүүдийн төлөв байдалд тогтмол дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн явцад гарч буй зөрчилдөөнийг тодорхойлох, арга зам, арга хэрэгслийг сонгоход тусалдаг хангалттай мэдрэмтгий мэдээллийн системийг бий болгох. тодорхой нийгэм дэх боловсролын байгууллагуудын байр суурийг бэхжүүлэх.

Уран зохиол

1. Хууль Оросын Холбооны Улс"Боловсролын тухай" / ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2011 он.

2. Матвиенко V. ОХУ-ын боловсролын бодлого дээр орчин үеийн үе шат(тайлангийн хураангуй) // "Алма Матер ("Дээд сургуулийн товхимол"). – 2001. - No 9. - P. 17-21.

3. Орос ба дэлхийн улс орнууд / Статистикийн цуглуулга - М., ОХУ-ын Статистикийн хороо. - 2002 он.

4. ОХУ-ын дээд болон дунд мэргэжлийн боловсрол. - М., 2002. / NIIVO, Дээд боловсролын статистикийн лаборатори.

5. Садовничий В.А. ОХУ-ын дээд сургууль: уламжлал ба орчин үе

6. ОХУ-ын Засгийн газрын урт хугацааны нийгэм, эдийн засгийн бодлогын үндсэн чиглэл.

7. 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал. ОХУ-ын Боловсролын яамны 2002 оны 2-р сарын 11-ний өдрийн N 393 тушаалын хавсралт. 8. Харна уу:

8. Осипов A. M. Боловсролын социологи: Онолын тухай эссэ. - Ростов n/d, 2006 он.

9. Oleinikova O., Muravyova A. Европын холбооны орнуудын мэргэжлийн боловсролын салбарт нийгмийн түншлэл // ОХУ-ын дээд боловсрол. -2006.-

10. Үзнэ үү: Pruel N.A. Боловсролыг нийтийн ашиг тус гэж үздэг. - Санкт-Петербург, 2001; Пугач В.Ф. Оросын оюутнууд: статистик ба социологийн шинжилгээ. - М., 2001;

11. Бидний алдаж болзошгүй боловсрол / Ed. акад. V. A. Садовничий. - М., 2002;

12. Плаксий С.И. Оросын дээд боловсролын гялалзсан байдал ба ядуурал. М., 2004.

13. Харна уу: Руткевич М.Н. Нийгмийн бүтэц. - М., 2004.

14. "Орчин үеийн Орос дахь даяаршил ба нийгмийн өөрчлөлтүүд" Бүх Оросын социологийн их хурлын илтгэлүүд. - М., 2007.

15. Олейникова О., Муравьева А. Европын холбооны орнуудын мэргэжлийн боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл // ОХУ-ын дээд боловсрол. -2006.-No6.

Боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл.

орлогч MBOU-ийн захирал 72-р дунд сургууль

ОХУ-ын баатар Ганус Ф.Г. Липецк

Гаврилова Ольга Николаевна

"Боловсрол дахь нийгмийн түншлэл" гэсэн нэр томъёо, мөн үйл ажиллагаа нь хэдхэн жилийн өмнө бүрэн хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Боловсрол бол нийгмийн хамгийн чухал үнэт зүйлсийн нэг гэдэгт бараг хэн ч эргэлздэггүй. Гэсэн хэдий ч нийгэм нь нэг төрлийн бус байдаг тул боловсрол, нийгмийн янз бүрийн салбаруудын хоорондын түншлэл үргэлж боломжтой байдаггүй гэдгийг хүн бүр мэддэг. ОХУ-ын баатар Ганус Ф.Г.-ийн нэрэмжит MBOU 72-р дунд сургууль. Липецк хот нь нийгмийн түншлэлийн асуудлыг шийдвэрлэх хангалттай туршлагатай бөгөөд өнөөдөр энэ нь тогтолцоог хадгалах цөөн хэдэн арга замуудын нэг юм. нэмэлт боловсрол, боловсрол. Сургууль болон нэмэлт боловсролын байгууллагууд, урьдчилан сэргийлэх байгууллагууд болон бусад байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн туршлагыг үнэлэх боловсролын байгууллагуудНийгмийн түншлэл нь төрөл, төрлөөс үл хамааран аливаа боловсролын байгууллагын хамтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, тэдний нийгмийн өөрөө зохион байгуулалт, өөрийгөө удирдахад нөөцийг чиглүүлэхэд тусалдаг болохыг харуулсан. Энэ нь боловсролын салбарыг хөгжүүлэхэд нийгмийн нөөцийг татдаг. Энэ нь боловсролын нийгэмлэг болон түүний хамтрагчдын амьдралын туршлагыг хуримтлуулах, шилжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд олон нийтийн гишүүдэд зах зээлд удаан хугацаагаар оршин тогтнох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. боловсролын үйлчилгээ. Нийгмийн түншлэл нь бүх түншүүдэд нийтлэг тэргүүлэх чиглэлийг санаж, үүрэг хариуцлагынхаа талаар тодорхой ойлголттойгоор хамтарсан үйл ажиллагааг үр дүнтэй зохицуулж, үр дүнтэй, амжилттай ажиллах боломжийг олгодог. Эдгээр үйл ажиллагаа нь түншлэлд оролцож буй тусламж хэрэгтэй байгаа олон нийтийн гишүүдэд хамгийн үр дүнтэй, зардал багатай тусламж үзүүлэхийн зэрэгцээ хувь хүн, байгууллагын ялгааг хүлээн зөвшөөрч, ялгаатай хэвээр үлдэнэ.
Түншлэлээр дамжуулан боловсролыг хөгжүүлэх боломжууд нь дараахь механизм дээр суурилдаг: нээлттэй байдал, хамтын ажиллагаа, хөгжлийг чухалчлах, харилцах, санал бодлоо солилцох; орон нутгийн оршин суугчид, бүх төрлийн, нийгмийн идэвхтэй боловсролын байгууллагуудад зориулсан боломж, орон нутгийн байгууллагуудболовсрол, нийгэмд тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд идэвхтэй түнш болох; эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ боловсролын замд "аялалын сайн хамтрагч" болох боломжийг олгох; олон нийтэд үзүүлэх үйлчилгээний тоог нэмэгдүүлэх чиглэлээр хамтран ажиллаж байна.
МБОУ-ын 72-р дунд сургууль нь хот, бүс нутгийн бүх төрлийн боловсролын байгууллага, олон нийт, соёлын байгууллагууд, сурагчдын гэр бүл зэрэгтэй нягт харьцдаг нээлттэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо юм. Бүх байгууллагууд нэг хэмжээгээр олон түвшний боловсрол олгодог.

Одоогоор тус сургуулийн багш нар манай хотын 15 гаруй байгууллагатай хамтран ажиллаж байна. Боловсролын хөгжлийг удирдахад олон нийтийг татан оролцуулах нь тодорхой зорилт юм ерөнхийлөгчийн хөтөлбөр"Манай шинэ сургуульҮүний нэг зорилго нь бүтээлч тохиролцоонд хүрч, боловсролын нэгдсэн бодлого боловсруулах чадвартай сонирхогч талуудын дунд боловсролын хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн харилцааны чанарын шинэ түвшний харилцааг бий болгох явдал юм.

Сүүлийн хэдэн арван жилд нийгэм, эдийн засгийн амьдралд гарсан өөрчлөлтүүд үүнд хүргэсэн мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүдболовсролын систем, гэр бүлийн байгууллагад. Нэмэлт боловсролын хүрээ өөрчлөгдсөн. Энэ бүхэн гэр бүлд боловсролын байгууллагын төрөл, үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээний хүрээг сонгох бодит боломжийг олгосон. Эцэг эхийн нийгэмлэг өнөөдөр гэр бүл, боловсролын байгууллагын хоорондын харилцааг нийгмийн түншлэлийн түвшинд бий болгохыг санал болгож байна. Эдгээр нь хүүхдийн боловсрол олгох нийгмийн захиалгад нийцсэн боловсролын үйлчилгээ юм. Жилийн турш эцэг эхчүүдийн дунд мониторинг хийдэг. Бид суралцаж буй хүүхдүүдийн гэр бүлийн бүтэц, бүтцэд дүн шинжилгээ хийдэг. Дийлэнх олонхи нь хүүхдүүдийг өндөр чанартай нэмэлт боловсрол, хүмүүжил, төлөвшүүлэх, цаашид дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагад үргэлжлүүлэн суралцах сонирхолтой байдаг.

Үүнтэй холбогдуулан сургууль эцэг эхийн хүсэлтийг хангах боломжийг эрэлхийлэхийг хичээдэг. Ерөнхий болон нэмэлт боловсролын интеграцчлалд суурилсан ерөнхий боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажиллах нь сургуулийн боловсролын нэгдсэн орчинг бүрдүүлэх, нэмэлт боловсролын үйлчилгээг сурагчдад аль болох ойртуулах боломжийг олгодог. Энэ нь түнш байгууллагуудын материаллаг баазын ашиглалтыг оновчтой болгох, түүнийг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх, байгууллагуудын хөтөлбөр, арга зүй, зохион байгуулалт, арга зүйн чадавхийг аль болох үр ашигтай хэрэгжүүлэх, боловсролын үйл явцыг харилцан үйлчлэлийн бүх түвшинд уялдуулах, Энэ нь илүү хөдөлгөөнт, оюутанд чиглэсэн. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах чадамжид суурилсан хандлагад шилжих үед мэргэшсэн, хөгжүүлэх сургалт, нийгэмшүүлэх орчин үеийн зорилт бүхий боловсролын шинэ үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх хүрээнд ийм хамтын ажиллагааны ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Энэхүү хамтын ажиллагаа нь оюутнуудын чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх, хөдөлмөр эрхлэлтийг өндөр түвшинд зохион байгуулахаас гадна мэргэжлийн ур чадвар олгох сургалтыг зохион байгуулах, мэргэжлийн чиг баримжаатай хөтөлбөр хэрэгжүүлэх боломжийг олгож байна. Нийгмийн өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвартай, гэр бүл, боловсролын байгууллага хоорондын итгэлцэл, хамтын ажиллагааны харилцааг бий болгох, зохицон төлөвшсөн хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд гэр бүлд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэх зорилгоор боловсрол, нийгэмшүүлэх "Өглөг" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж байна. хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдсэн оюутнуудын тоог бий болгосон.

Өнөөдөр багшийн ажилтнууд гэр бүлд туслах, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэх талаар заах ямар ч боломж, арга хэрэгслийг хайж байна. Зөвхөн сохор зөн совингоор удирдуулсан зохих мэдлэггүйгээр сургах нь өсөж буй хүний ​​ирээдүйг эрсдэлд оруулах гэсэн үг юм. Тиймээс багш нар өөрсдөө суралцаж, эцэг эхчүүдтэй мэдлэгээ хуваалцдаг. Эцсийн эцэст эцэг эхчүүд юу ч хийсэн, ямар ч мэргэжилтэй бай хамаагүй, тэд үргэлж хүүхдүүдээ сурган хүмүүжүүлэгч байдаг.

Бидний хувьд идэвхтэй байх нь чухал амьдралын байр суурьэцэг эх, хүүхдээ таньж мэдэх, түүнтэй харилцах харилцааг үнэлэх хүсэл эрмэлзлийг төрүүлэх. Мөн бид дадлага, цаг хугацаагаар туршсан олон хэлбэр, арга замыг ашигладаг. Энэ эцэг эхийн хурал, аавуудын хурал, эцэг эхчүүдийн лекц, дугуй ширээний уулзалт гэх мэт. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт барилга байгууламжийг сайжруулах, тэмцээн, уралдаан, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа гэх мэт нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцохыг хичээдэг. Олон нийтийн арга хэмжээнд бэлтгэх явцад боловсролын болон төрийн байгууллагуудтай хамтын ажиллагаа хамгийн идэвхтэй, үр бүтээлтэй хөгждөг; шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал. Энэхүү боловсролын түншлэл нь туйлын эрх тэгш түнш байгууллагуудын хамтын ажиллагаа, нэг том зорилгын хүрээнд багш нарыг бүтээлчээр нэгтгэх нь залуучуудад боловсрол эзэмшихэд чиглэгдсэн нөхцөлийг бүрдүүлэх гэж ойлгогддог. ирээдүйн мэргэжилорчин үеийн нийгэмд нийгэм, мэргэжлийн интеграцчлалын боломж, хэтийн төлөвийг бодитойгоор үнэлж, хариуцлагатай сонголт хийх. Харилцааны түншлэлийн шинж чанар нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийг ойртуулж, бүтээлч ажилд холбоотон болгодог. Багш нар хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагаа идэвхтэй сурталчлахыг хичээдэг: нээлттэй арга хэмжээ зохион байгуулах, сургууль болон түүний гадна янз бүрийн түвшинд семинар, хурал зохион байгуулах, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр нийтлэх, сургуулийн талаар мэдээлэл байршуулах зэрэг эерэг хандлагатай байгааг тэмдэглэж болно. вэбсайт гэх мэт. Энэ нь боловсролын байгууллагын ололт амжилт, тулгамдсан асуудлын талаар иргэдэд мэдээлэх үр дүнтэй тогтолцоог бүрдүүлдэг. Энэ нь оюутнуудын боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй боловсролын үйлчилгээний зах зээлд тэдний "бүтээгдэхүүн" -ийг идэвхтэй сурталчлах, сургуулийн дүр төрхийг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Мэдээжийн хэрэг, ерөнхий боловсролын сургуулиудад улсын боловсролын шинэ стандартыг (FSES) нэвтрүүлэх нь боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх харилцан үйлчлэлийн бүхэл бүтэн тогтолцоонд ихээхэн өөрчлөлт оруулж байна. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн хамт олон нийгмийн түншлэлийн одоо байгаа туршлага нь амьд үлдэх төдийгүй хөгжих боломжийг олгоно гэж найдаж байна. орчин үеийн зах зээлнийгэм, төрийн хүлээлтэд нийцүүлэн боловсролын үйлчилгээ.

(Багш нарын туршлагаас "Докучаевскийн 3-р сургууль" хотын боловсролын байгууллага)

Боловсрол бол үндэс суурь учраас хэзээд мөнхийн үнэт зүйл гэж үзэж ирсэн нь хувиршгүй үнэн юм эдийн засгийн хөгжилнийгэм, нийгмийн тогтвортой байдлын нэг хүчин зүйл, хүн амын оюуны нөөц, оюун санааны болон ёс суртахууны чадавхийг нэмэгдүүлэх эх үүсвэр, аливаа улс орны амжилттай хөгжлийн түлхүүр, түүний үнэмлэхүй биелэл алдартай зүйр үг"Эргэн тойронд байгаа зүйл эргэн тойронд ирдэг". Гэсэн хэдий ч сүүлийн үед сургууль бол боловсролын эрхэм зорилгын цорын ганц субьект биш гэсэн үндэслэлтэй, тэнцвэртэй аргументууд улам бүр сонсогдох болсон. Боловсролын хөгжлийн сургаалаар тодорхойлсон зорилтуудын үүднээс, түүнчлэн орчин үеийн боловсролын шинэчлэлийг харгалзан боловсролын тогтолцоог гэр бүл, нийгэм, төр, олон янзын нөлөөнд нээлттэй байлгах зайлшгүй шаардлагатай байна. Түүнээс гадна боловсролын тактик, стратегийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тэдний оролцоо. Сургууль нь боловсрол, боловсролын үйлчилгээ үзүүлэхдээ үнэмлэхүй монополь байхыг хэзээ ч шаардаж байгаагүй бөгөөд өнгөрсөн зууны 70-80-аад оны үед түгээмэл байсан "ивээн тэтгэх харилцаа" нь үнэмлэхүй байдгийг санах нь зүйтэй болов уу. үүнийг батлах. -тай хамт эерэг үр дүн, тухайлбал: сургуулийн засварын ажилд материаллаг болон бусад туслалцаа үзүүлэх, боловсролын ном зохиол худалдан авах, дидактик материалХүүхдийн хоол тэжээл, эрүүл мэндийг хангах, ивээн тэтгэх харилцаа нь зөвхөн үе үе, системгүй шинж чанартай байсан бөгөөд субъектуудын харилцан ярианы харилцаанд суурилдаггүй байсан бөгөөд үүний үр дүнд байнгын эв нэгдэл, харилцааг уялдуулах, хамтарсан стратеги боловсруулах боломжийг хангаагүй болно. нийтлэг үйлдлүүдийн хувьд. Өөрөөр хэлбэл, аль нэг тал нь нөгөө талдаа шаардлагатай үйлдлүүдийг өөрийн мэдэлгүй хийсэн, эсхүл аль нэгийг нь ухамсартайгаар оролцуулалгүйгээр тухайн үйл ажиллагааны статусыг дээшлүүлэх элемент болгон ашигласан тохиолдолд нэг төрлийн заль мэх гарчээ. боловсролын үйл явц. Түвшин гэгч нь ажилласан дэд зүйл оруулах, энэ нь тухайн үйл ажиллагааны хүрээг хүлээн зөвшөөрч байгаа идэвхгүй гүйцэтгэгчээр нэг талыг сайн дурын үндсэн дээр оруулах явдал юм. Сургуулийн амьдралд ийм өрөөсгөл, заримдаа зөвхөн бэлгэдлийн шинж чанартай оролцох нь бидний өнөөдрийн ярианы сэдэвтэй ямар ч холбоогүй байсан ч яг энэ нь одоо түгээмэл гэж нэрлэгддэг зүйлийн үр хөврөл болсон юм. нийгмийн түншлэлболовсролын салбарт. Түүнээс гадна энэ нь нийгмийн түншлэл юм дэд зүйл оруулахболовсрол, хүмүүжлийн үйл явцад хамсаатан, бусад төрлийг санал болгодог оруулгууд, илүү бүтээлч, энэ нь таныг зөвхөн боловсролын системд оролцох төдийгүй, оролцоотой гэдгээ мэдэрч, оролцооны үр дүнг харж, боловсролын хөгжлийн асуудлыг хэлэлцэх, шийдвэрлэхэд чин сэтгэлээсээ хандах боломжийг олгоно.

"Нийгмийн түншлэл" гэсэн нэр томъёо нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нийгмийн бусад салбараас орж ирсэн бөгөөд үүнийг төр, нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн хоорондын харилцааг зохицуулах механизм гэж тайлбарладаг. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх түншлэл гэдэг нь нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд хувь хүн эсвэл боловсролын байгууллагуудын хамтарсан хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал юм. Боловсрол, хүмүүжлийн үндэсний, үндэсний шинж чанарыг нэвтрүүлэх зорилгоор боловсролын систем, нийгмийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн уялдаа холбоог харилцан сонирхлын хүрээнд оновчтой болгох, үүний үндсэн дээр янз бүрийн өмчийн аж ахуйн нэгж, хүн амын бүлэг, байгууллага, байгууллагуудын төлөөлөгчид үр дүнд хүрдэг. Хүссэн зөвшилцөлд хүрч, хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулж, боловсролын бодлогод олон нийтийн зөвшилцөлд хүрэх чиглэлд зохицуулна. Мөн энэхүү хамтарсан үйл ажиллагаа нь:

* оруулахыг зөвшөөрсөн, нэг талын санаачилгыг цаашид хөгжүүлэх, боломжит тохируулгатай хамтран хэлэлцэхийг харгалзан барьсан;

*асаах ажиллагааг эхлүүлж байнанэг талын өндөр идэвхжил, нөгөө талын зөвлөх, зохицуулах үйл ажиллагаатай;

*бие даасан харилцан хамаарал, Хамтарсан үйл ажиллагааны санаачилгыг аль ч тал дэвшүүлж, санаагаа хоёр талын дэмжлэгтэйгээр боловсруулж, хамтын хүчин чармайлтаар боловсруулж, хэрэгжүүлэх, түүнчлэн хүрсэн үр дүнд хүрэхийн тулд харилцан хариуцлага хүлээх боломжтой.

Түвшингийн сонголт оруулахХамтарсан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь нөхцөл байдал, нийгмийн түнш гэж нэрлэгддэг талуудын хүрэхийг хичээж буй үр дүнгээр тодорхойлогддог.

Нийгмийн түншүүд нь орчин үеийн боловсролын үнэт зүйлсийг хуваалцдаг, боловсролын нэгдсэн бодлого боловсруулах сонирхолтой, түүний тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсролыг үр дүнтэй дэмжих чадвартай хувь хүн, хамтын субъектууд болж байна. Өндөр чанартай боловсролд хүрэх нь дэлхийн болон дотоодын практикт хүлээн зөвшөөрөгдсөн, дотоодын сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал, нийгмийн нийгэм, соёлын хөгжлийн стратегийн зорилтуудтай уялдуулан бүтээлчээр ойлгогдсон боловсролын уламжлал, шинэлэг чиг хандлагын органик хослолыг шаарддаг. Гэхдээ нийгмийн түншлэл гэдэг нь гадаадын туршлагыг шууд хуулбарлахыг хэлж болохгүй. Энэ нь бүх нийтээс хол бөгөөд хэсэгчлэн хэрэглэхэд ч илүү гүнзгий нийгэм, түүхэн, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байдаг. Тиймээс манай улсын нийгмийн түншлэл бидний амьдралын бодит байдал, хэрэгцээ шаардлагад тулгуурлах ёстой гэдэгтэй санал нийлэх ёстой. Түншлэлийг субьект хоорондын харилцан үйлчлэл гэж үзэж болох бөгөөд түүний үр нөлөө нь бүх оролцогчдын нийтлэг хүсэл эрмэлзэл, харилцан баяжуулалт, өөрөөр хэлбэл манай нийгэмд ноёрхож буй үнэт зүйлсийн тогтолцоог хамтран хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. хүний ​​боловсрол, хүмүүжлийн түвшинг үнэлэх шалгуур болдог.

Гэсэн хэдий ч нийгэм нь нэг төрлийн бус байдаг тул боловсрол, нийгмийн янз бүрийн салбаруудын хоорондын түншлэл үргэлж боломжтой байдаггүй гэдгийг хүн бүр мэддэг. Гэхдээ "нөхөрлөл" гэдэг нэр томъёог маш өргөн хүрээнд ойлгодог бөгөөд түншлэлийн тухай хамгийн нийтлэг ойлголт бол нийтлэг зорилгоо шийдвэрлэх эсвэл хүн бүрийн хувьд чухал зорилгод хүрэхийн тулд хувь хүн, байгууллагуудын хүчин чармайлтыг нэгтгэх явдал юм. Боловсролын түншлэлийн асуудалд орчин үеийн хандлагаас харахад боловсролын хөгжил нь зөвхөн төрийн төдийгүй боловсролын байгууллагын асуудал гэдгийг харуулж байна. Яам, бүс нутгийн боловсролын газруудаар төлөөлдөг төр нь боловсролын нэгдсэн орон зайг хангах, боловсролын тогтолцоог шаардлагатай нөөцөөр хангах үүрэг хүлээдэг тул тодорхой шалтгааны улмаас боловсролын ажил, хэрэгцээ, нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг хангаж чадахгүй байна. тодорхой нийгэмлэгүүд. Нэмж дурдахад сургууль бол тасралтгүй динамик, өөрчлөгдөх хандлагатай байдаг амьд боловсрол бөгөөд иймээс нийгмийн түншлэлийн хэрэгжилтийн хэлбэрийг өөрчлөхийг зөвшөөрдөг. Нийгмийн институцийн нэг болох боловсрол нь нийгмийн бүх үндсэн салбарууд болох эдийн засаг, нийгмийн бүтэц, улс төр, соёлтой нягт холбоотой, харилцан хамааралтай байдгаараа онцлогтой. Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үндсэн зорилгоо биелүүлэхийн тулд сургуулийн тулгуур болох дөрвөн үндсэн чулуу юм. Хамтын ажиллагааны эдгээр дөрвөн субьектийн харилцан үйлчлэлээс бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцоо, ялангуяа боловсролын байгууллага бүр ивээн тэтгэх харилцааны хуучин практикийг орлох шинэ түншлэлийн тогтолцоог бий болгож чадах эсэхээс хамаарна. Нийгэм, орон нутгийн нийгмийн төлөвшил нь боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн боломж, тэр байтугай зайлшгүй шаардлагатай байдлын урьдчилсан нөхцөл, үзүүлэлт юм гэдгийг бид одоо итгэлтэйгээр хэлж чадна. Боловсролын нийгмийн түншлэлийн санаа нь энэхүү нийгмийн ач холбогдолтой салбарт тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд зөвхөн нэг бүрэлдэхүүн хэсэг биш харин нийт нийгмийн хүчин чармайлт, тодорхой үйл ажиллагааг шаарддаг. Мэдээжийн хэрэг, эхлээд тодорхой хот эсвэл нөхцөл байдлыг хянах шаардлагатай нутаг дэвсгэрхарилцан ашигтай хамтын ажиллагааны үндэслэл, тухайлбал боловсрол, хувь хүн олон нийт хоорондын түншлэлийг тодорхойлох зорилгоор буяны байгууллагууд, тодорхой хүмүүс, төрийн байгууллагууд. Түншлэл нь боловсролын салбарт ямар боломжууд байдаг вэ, эсвэл эсрэгээр нь үр дүнтэй түншлэлийн хувьд ямар технологитой байх ёстой, амжилттай түншлэлийн тохиолдолд харилцан ашигтай үр дүнд хүрэх боломжтой гэсэн асуултуудыг сайтар судалж, боловсруулах шаардлагатай байна.

Боловсролын түншлэл нь сургуулийн сурагчдын сурах үйл явцыг сайжруулахад хэрхэн тусалдаг, ямар үр дүнд хүрэх, ямар алдаа гаргахаас зайлсхийх, боловсролын ердийн үйл явцыг хэрхэн баяжуулах, ерөнхийдөө амьдрах эрхтэй юу, юу вэ? Энэ хэцүү, маш их хөдөлмөр шаардсан ажлын эцсийн зорилго?

Харилцааны туршлагын үнэлгээ нь нийгмийн түншлэл нь сургуулийн нөөцийг төрөл, төрлөөс үл хамааран аливаа боловсролын байгууллага, түүний нийгмийн өөрөө зохион байгуулалт, өөрөө удирдах ёсны хамтарсан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглүүлэхэд тусалдаг болохыг харуулж байна. Энэ нь боловсролын салбарыг хөгжүүлэхэд нийгмийн нөөцийг татан авч, сургуулийн нөөцийг хэмнэхгүйгээр, харин баяжуулж өгдөг. Энэ нь боловсролын үйлчилгээний зах зээлд урт хугацаанд оршин тогтнох чадварыг олон нийтийн гишүүдийн дунд бүрдүүлэхийн тулд боловсролын нийгэмлэг болон түүний түншүүдийн амьдралын туршлагыг хуримтлуулах, шилжүүлэхэд тусалдаг. Нийгмийн түншлэл нь бүх түншүүдэд нийтлэг тэргүүлэх чиглэлийг санаж, үүрэг хариуцлагынхаа талаар тодорхой ойлголттойгоор хамтарсан үйл ажиллагааг үр дүнтэй зохицуулж, үр дүнтэй, амжилттай ажиллах боломжийг олгодог. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хувь хүн, байгууллагын ялгааг хүлээн зөвшөөрч, бусдаас ялгаатай хэвээр үлдэхийн зэрэгцээ түншлэлд оролцож буй нийгмийн хэрэгцээтэй гишүүдэд туслах хамгийн үр дүнтэй, зардал багатай арга замыг олгодог.

Боловсролын салбарт үр дүнтэй нийгмийн түншлэл нь дараахь зүйлийг агуулна.

    а) боловсролын үнэт зүйлийг хэрэгжүүлэхэд оролцох нийгмийн хэрэгцээ байгаа эсэх;

    б) сургууль ийм хамтын ажиллагаанд бэлэн байх;

    в) сургуулийн хэрэгцээ;

    г) сургуулийн санаачилга;

    д) төрийн бус салбарын санаачилга.

Дээрх бүх нөхцөл байгаа нь хамтын ажиллагаа нь сургуулийн нөөцийг хамт олон, нийгмийн өөрөө зохион байгуулалт, өөрийгөө удирдах тогтолцоог хөгжүүлэхэд чиглүүлэхэд тусална. Энэ нь сургуулийн боловсролыг дэмжих олон нийтийн нөөцийг татах бөгөөд олон нийтэд иргэний оролцоо, буяны үйлс, сайн дурын уламжлал, дадлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. Өнөөдөр нийгмийн түншлэл орон нутагт иргэний нийгмийн бодит бүтцийг бий болгож, түүнийг баталгаажуулахыг хичээж байна тогтвортой хөгжил.

Түншлэлийн замаар боловсролыг хөгжүүлэх боломжууд нь дараахь механизм дээр суурилдаг.

- нээлттэй байдал, хамтын ажиллагаа;

- хөгжүүлэх, харилцах, санал бодлоо солилцоход анхаарах;

-нийгмийн хөгжилд чиглэсэн боловсролын философи, хандлагыг боловсруулсан;

- орон нутгийн оршин суугчдын тогтвортой санааг хэрэгжүүлэх боломж;

- нийгмийн идэвхтэй сургууль байгуулах;

- Боловсрол, нийгэмд тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд орон нутгийн байгууллагуудын идэвхтэй түнш болох хүсэл эрмэлзлийг тодорхойлох;

- эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ сурах үйл явц, сургуулийн амьдралд оролцох боломжийг олгох;

- олон нийтэд үзүүлэх үйлчилгээний тоог нэмэгдүүлэхийн тулд сайн дурынхантай хамтран ажиллах.

Боловсролын байгууллагуудын амжилттай хамтын ажиллагааны баталгаа нь олон тооныхүчин зүйлүүд. Гэхдээ хамгийн чухал нь буяны соёлыг төлөвшүүлэх, хамтын ажиллагаа явуулж буй байгууллагуудын төлөвшсөн стратеги, тусламж хэрэгтэй хүмүүст ойр байх, үзүүлж буй үйлчилгээний мэргэжлийн ур чадвар, хөгжлийн түвшин юм. байгууллагын соёлтүнш, түншийн хүний ​​хүчин зүйлийн хүмүүнлэгийн бүрэлдэхүүн хэсэг, хяналтын систем, одоо байгаа санхүүжилтийн тогтолцоо, түүний хөгжлийн философи, Мэдээллийн дэмжлэг, байгууллагын зохицуулалт, түншлэгч байгууллагын өөрийгөө хөгжүүлэх механизм.

Боловсролын нийгмийн түншлэлийн загварууд, Докучаевская 3-р дунд сургуульд "бүртгэлтэй" түншлэлийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд, нийгмийн түншлэлийн загварыг хэрэгжүүлэх үе шатууд нь харилцааны одоо байгаа онцлог, тогтсон технологийг тунхаглах, үнэлэх эрхийг олгодог. хөгжиж буй иргэний нийгмийн энэхүү шинэ асуудалд амжилтын бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Тийм ээ, боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл бол шинэ цагийн шинж юм. Гэвч орчин үеийн сургууль бол харилцан ашигтай нийгмийн түншлэл тогтоохгүйгээр оршин тогтнох, хөгжих боломжгүй нөхцөлд байна. Боловсролын байгууллага нь нийгмийн янз бүрийн байгууллагуудтай хамтын ажиллагаагаа өргөжүүлж, нээлттэй систем болох ёстой. Хүүхэд насанд хүрэгчид боловсрол, хүмүүжлийн хариуцлагаа хуваалцах хэрэгтэй.

Өнөөдөр сургуулиуд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх нийгмийн захиалгатай тулгараад байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн онцлог шинж чанартай байдаг ухамсар шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарт, гэхдээ бас харилцааны чадвар , хүлцэл, орчин үеийн сэтгэлгээ, шийдвэр гаргах үүрэгтэй .

Тиймээс нөхцөлд орчин үеийн хандлагаСургуулийн төгсөгч нь сургалт, боловсрол, хөгжил, нийгэмшүүлэхийн тулд гадаад ертөнцтэй зохицсон харилцааг бий болгож, орчин үеийн нийгэм, түүний нийгэм, мэргэжлийн, оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсэд зохих ёсоор дасан зохицох ёстой.

Нийгэм дэх нийгэм соёлын өөрчлөлтийн дагуу үнэт зүйлсийн чиг баримжаа өөрчлөгдөж, насан туршийн боловсролыг насан туршийн боловсрол гэж үзэх санаа гарч ирснээр хувь хүн өөрийн сонирхол, чадавхийг боловсролын шинэ нийгэм соёлын парадигмын төвд тавьж байна. Үүнийг ойлгосноороо Боловсролын систем нь хүнийг нийгэмшүүлэх томоохон чадамжтай, энэ нь тодорхой болж байна орчин үеийн нөхцөлБоловсролын систем нь хүнийг ирээдүйн амьдралд бэлтгэх ёстой. Боловсролын салбарыг шинэчлэх тэргүүлэх зорилтуудын нэг бол боловсролыг төр-нийгмийн нээлттэй тогтолцоо болгон хөгжүүлэх нь санамсаргүй хэрэг биш юм. гэдгийг онцолж байна боловсролын стратегийн зорилтууд тасралтгүйгээр л хүрэх боломжтой Сургуулийн шинжлэх ухаан, соёл, эрүүл мэнд, сонирхсон бүх хэлтэс, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчид, эцэг эхчүүдтэй харилцах.

Өнөөдөр Докучаевская 3-р дунд сургуульд нийгмийн түншлэлийн ажлын тодорхой тогтолцоо бий болсон нь сурагчдын "нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлыг" бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Сургууль нь хот, бүгд найрамдах улсын бүх төрлийн боловсролын байгууллагууд, олон нийтийн байгууллага, оюутнуудын гэр бүлтэй нягт харьцдаг нээлттэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх систем юм. Манай хотод боловсролын нэмэлт үйлчилгээний зах зээл нэлээд ханасан бөгөөд байгууллагуудын хоорондын өрсөлдөөн өндөр байна. Хотод Соёлын ордны клубууд, хүүхдийн хөгжим, спортын сургуулиуд, Хүүхэд залуучуудын бүтээлч байдлын ордон, хүүхдүүдэд зориулсан хувийн нэмэлт боловсролын байгууллагууд амжилттай ажиллаж байна. Тэд бүгд нэг хэмжээгээр хувьсах, өөр өөр түвшний боловсрол олгодог бөгөөд түншлэлд чадварлаг оролцож, сургуульд үнэлж баршгүй тусламж үзүүлдэг. Одоогоор манай сургуулийн багш нарын хамт олон манай хотын хорь гаруй байгууллагатай хамтран ажиллаж байна. Боловсролын салбарт олон нийтийг түншлэлд татан оролцуулах нь өндөр чанарыг бий болгоход туслах ажил юм шинэ түвшинБүтээлч тохиролцоонд хүрч, боловсролын нэгдсэн бодлого боловсруулах чадвартай сонирхогч талуудын холбооноос боловсролын хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх харилцаа, харилцан үйлчлэл. Сургуулийн хамтарсан үйл ажиллагааг нөөцийн төв болгон зохион байгуулах нөөц бололцоотой нийгмийн түншүүдийг татах боломжийг эрэлхийлж байна.

НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛ

Боловсролын тогтолцооны нийгмийн бүлгүүдийн хооронд:

цэцэрлэг;

Бусад хотын сургуулиуд;

Тасралтгүй боловсролын байгууллагууд:

Хөгжмийн сургууль,

спортын сургууль,

уул уурхай, худалдааны техникум;

Салбар хоорондын нэгдсэн харилцааны түвшинд сургууль доторх харилцаа холбоо;

Боловсролын тогтолцооноос гадуурх нийгмийн бүлгүүдийн хооронд:

Номын сан;

Соёлын ордон;

Деканер;

Орон нутгийн интернетийн нөөц;

Цагдаа;

Галын станц;

Эмнэлгийн байгууллагууд;

Олон нийтийн байгууллага;

Дээрх байгууллагуудын ихэнх нь гэрээний үндсэн дээр олон жилийн хамтын ажиллагаатай. Тэдний заримд нь харилцан хамтын ажиллагаа, түншлэлийн чиглэлээр зам тавьж л байна. Сургуулийн болон нийгмийн бүх субъектуудын хамтарсан зохицуулалтын үр өгөөж нь тодорхой тул сургалтын үйл явцын олон талт байдал, олон талт шинж чанарыг үнэхээр сонирхож буй хүмүүстэй холбоо тогтоох нь илүү хялбар, хялбар болж байна. ба гүн.

Докучаевская 3-р дунд сургуулийн нийгмийн түншлэл хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг.

1. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэл:

Эцэг эх;

цэцэрлэг;

Нэмэлт боловсролын байгууллагууд;

2. Иргэний-эх оронч чиглэл:

Номын сан;

Ахмадын зөвлөл;

Орон нутаг судлалын музей;

Афганистаны ахмад дайчдын нийгэмлэг;

Чернобылийн АЦС-ын ослын үр дагаврыг арилгагчдын холбоо;

3. Сүнслэг чиглэл:

Деканер;

Ням гарагийн сургууль;

4. Биеийн тамир, эрүүл мэндийн чиглэл:

GYM;

4. Урьдчилан сэргийлэх чиглэл:

Залуучуудын ажилд зориулсан нийгмийн үйлчилгээ;

Орон нутгийн интернетийн нөөц;

Цагдаа;

5. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа:

Уул уурхай, худалдааны техникум;

Хотын Хөдөлмөр эрхлэлтийн төв;

Тасралтгүй боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага-сургууль-техникийн сургууль (СУИС)) Докучаевская 3-р дунд сургууль нь хотын цэцэрлэгүүд, хотын техникийн сургуулиудтай хамтран сурагчдыг хувь хүн болгон нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн тогтолцоог бий болгодог. Гурав дахь шатанд Ерөнхий боловсрол, хөдөлмөрийн зах зээлийн бодит хэрэгцээ, эцэг эхийн хүсэлтийг харгалзан мэргэшсэн сургалтын тогтолцоог хөгжүүлж, профилын уян хатан тогтолцоог боловсруулж, дээд боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажиллаж байна. Оюутнуудын нийгэмшүүлэх боломжууд өргөжиж, ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын тасралтгүй байдал хангагдаж, сургууль төгсөгчдийг мэргэжлийн дээд боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд илүү үр дүнтэй бэлтгэх боломжтой болж байна. Заавал хэрэгжүүлэхэд нийгмийн түншүүд хамтран идэвхтэй оролцох ёстой мэргэжлийн чиг баримжаа олгохдунд боловсролын тогтолцооны оюутнуудад зөвлөгөө өгөх. Ихэнх тохиолдолд сонголтоо хийсэн төгсөх ангийн сурагчид төдийгүй бага ангийн сурагчдын дунд шилдэг ажилчидтай ярилцах, аж ахуйн нэгжүүдээр аялах, өдөрлөг зохион байгуулах замаар хамтран ажиллах. нээлттэй хаалгануудболовсролын мэргэжлийн байгууллагуудад.

Боловсролын салбарт орчин үеийн түншлэлийн хэд хэдэн чиглэлийг авч үзье.

Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэл:

Эцэг эхчүүд бол сургуулийн нийгмийн гол түншүүд юм.

Эцэг эхтэй нийгмийн түншлэл, гэр бүлийн боловсролын чадавхийг дэмжихэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн нийгмийн амьдралд эцэг эхийг татан оролцуулах замаар сурагчид, эцэг эхчүүдэд сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. боловсролын ажилСургууль - ангийн болон сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагддаг арга хэмжээнд эцэг эхийн оролцоо, хамтарсан аялал, уралдаан тэмцээн, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох аялал нь эцэг эхийн идэвхтэй тусламжгүйгээр боломжгүй юм. Иргэний идэвхгүй байдал, зарим эцэг эхийн хараат байдал, тэдний сургуульд хандах хэрэглэгчийн хандлагыг нийгмийн түншлэл, ялангуяа эцэг эхийн бүлэг, сайн дурын нийгмийн ажил, буяны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх замаар даван туулах боломжтой. Эцэг эх, сургуулийн хамтын хүчин чармайлт, бие биенээ нөхөж, дэмжиж байж л хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд хүссэн үр дүндээ хүрч чадна, учир нь бид эцэг эхээ холбоотон болгохыг хичээдэг. Эцэг эхийн нийгэмлэг өнөөдөр гэр бүл, боловсролын байгууллагын хоорондын харилцааг нийгмийн түншлэлийн түвшинд бий болгохыг санал болгож байна. Эдгээр нь хүүхдийн боловсрол олгох нийгмийн захиалгад нийцсэн боловсролын үйлчилгээ юм. Жилийн турш эцэг эхчүүдийн дунд мониторинг хийдэг. Бид суралцаж буй хүүхдүүдийн гэр бүлийн бүтэц, бүтцэд дүн шинжилгээ хийдэг. Дийлэнх олонхи нь хүүхдүүдийг чанартай боловсрол, хүмүүжил, төлөвшүүлэх, цаашид дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагад үргэлжлүүлэн суралцах сонирхолтой байдаг. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах чадамжид суурилсан хандлагад шилжих үеийн хөгжлийн боловсрол, нийгэмшүүлэх орчин үеийн зорилт бүхий боловсролын шинэ үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх хүрээнд ийм хамтын ажиллагааны ач холбогдлыг үнэлж баршгүй юм! Тиймээс өнөөдөр манай сургуулийн багш нар гэр бүлдээ туслах, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэх талаар заах ямар ч боломж, арга хэрэгслийг хайж байна. Зөвхөн сохор зөн совингоор удирдуулсан зохих мэдлэггүйгээр сургах нь өсөж буй хүний ​​ирээдүйг эрсдэлд оруулах гэсэн үг юм. Тиймээс багш нар өөрсдөө суралцаж, эцэг эхчүүдтэй мэдлэгээ хуваалцдаг. Эцсийн эцэст эцэг эхчүүд юу ч хийсэн, ямар ч мэргэжилтэй бай хамаагүй, тэд үргэлж хүүхдүүдээ сурган хүмүүжүүлэгч байдаг.

Эцэг эхийн идэвхтэй амьдралын байр суурийг олж авах, хүүхэдтэйгээ танилцах, түүнтэй харилцах харилцааг үнэлэх хүсэл эрмэлзэлийг бий болгох нь бидний хувьд чухал юм. Мөн бид дадлага, цаг хугацаагаар туршсан олон хэлбэр, арга замыг ашигладаг. Үүнд “Хамтдаа бодъё” уулзалт, ярилцлага хэлбэрээр явагддаг эцэг эхийн хурал, эцэг эх, багш нарын зөвлөгөө; сургалт, хэлэлцүүлэг, дугуй ширээний уулзалт. Эцэг эхчүүд эцэг эхийн хурал дээр ярилцаж, хүүхдүүдтэйгээ хамт барилга байгууламжийг сайжруулах, судалгааны материал цуглуулах гэх мэт нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцдог.

Эцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн чиглэлүүд:

    сургуультай холбоотой эцэг эхийн идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох;

    эцэг эхийн боловсролын зохион байгуулалт;

    Сургуулийн нийгэм, сэтгэл зүйн алба болон эцэг эхийн хоорондын харилцан үйлчлэл;

    сургуулийн захиргаанд оролцох;

    эцэг эхийн хоббиг хүүхдүүдтэй хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглах;

    хамтарсан арга хэмжээ, амралт, явган аялал, аялал, амралтын өдрүүдийн клуб зохион байгуулах;

Дээрх бүх чиглэлийг эцэг эхтэй хийх ажлыг эрчимжүүлэх зорилгоор тус сургууль “Нийгмийн түнш: Сургууль ба гэр бүл” хөтөлбөрийг боловсруулан хэрэгжүүлж байгаа бөгөөд энэхүү хөтөлбөрийг дараах байдлаар хэрэгжүүлдэг.

* хэрэглээ гэр бүлтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрүүд, хамтарсан амралт, судалгааны арга хэмжээ зохион байгуулах, гэр бүлийн амралтын сан байгуулах, хамтарсан арга хэмжээний бусад хэлбэрүүд: "Эрүүл мэндийн төлөө - бүхэл бүтэн гэр бүл", "Эмээгийн цээж", "Ээжийн хобби", "Харах" хуучин зургийн цомог, "Миний бага насны дуунууд", "Хүүхдэд зориулсан насанд хүрэгчид" болон бусад;

* хөгжил Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн гэр бүл, хотын түүхийг сонирхохыг дэмжих: "Миний удам", "Угийн модны баяр", "Манай гэр бүлийн хот, улс орны түүхэнд оруулсан хувь нэмэр", "Эх орноо хамгаалагч. миний гэр бүл”, “Манай гэр бүлд сургууль төгсөгч” болон бусад ;

* Бүтээл сургуулийн музейд гэр бүлийн цомог, нэг өдрийн үзэсгэлэн; "Ердийн Докучаевск" орон нутгийн интернет эх сурвалж, 3-р сургуулийн вэбсайт дээр сонирхолтой гэр бүлүүдийн тухай тайланг эмхэтгэсэн.

* оролцоо эцэг эхчүүдийг санхүүгийн хувьд бэхжүүлэхэд - техникийн суурьсургуулиуд: анги танхимын тоног төхөөрөмж, засвар үйлчилгээ, сургуулийн засварт эцэг эхчүүдийн оролцоо, сургууль даяар зохион байгуулагдах их цэвэрлэгээнд оролцох.

Сургууль - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд.

Сургууль-цэцэрлэгийн ажлын тогтолцоо бий болоод удаж байна. Багш нар бага сургуульХамтарсан үйл ажиллагааны гэрээний дагуу бэлтгэл бүлгийн анги, эцэг эх, багшийн хуралд оролцдог тул тэд нэгдүгээр ангид ямар хүүхдүүд ирэхийг урьдчилан мэддэг. Сурган хүмүүжүүлэгчид цэцэрлэгСургуульд сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд урьж, сургалтын үйл явцад бэлэн байх, мөн хүүхдүүдийн сургуульд дасан зохицох асуудалд урьж байна (хуучин шавь нар нь энд юу мэдэрч байгааг харах). Энэхүү ажлын систем нь хүүхдүүдэд ердийн орчин, үйл ажиллагааны өөрчлөлт, шинэ багш нарт хурдан дасах боломжийг олгодог бөгөөд дасан зохицох хүнд хэцүү үеээс зайлсхийхэд тусалдаг. Манай сургуулийн сурагчдын цэцэрлэгийн сурагчдын амралтыг уламжлал болгон зохион байгуулдаг. нээлттэй хичээлүүдхичээлтэй танилцахын тулд хүүхдүүдэд зориулж, Зул сарын гацуур мод, сургуультай танилцах өдрүүд болон бусад.

Сургууль - Хүүхэд залуучуудын бүтээлч байдлын ордон.

Тус сургууль нь сургуулиас гадуурх нэмэлт боловсролын байгууллагатай олон жилийн турш хамтран ажиллаж байна. Олон жилийн турш "Улаач" клубийг Хүүхэд залуучууд, залуучуудын сургуулийн арга зүйч Наталья Андреевна Пыжова удирдаж байгаа нь бидний хувьд үнэ цэнэтэй юм. Хичээлдээ тэрээр хүүхдүүдэд хувцас загварын анхан шатны мэдлэг эзэмшүүлж, зүүгээр урлаж, ардын уламжлалт хүүхэлдэй урлахыг заадаг. Тэрээр сургуулийн музейн буланд байрлах явуулын үзэсгэлэнг зохион бүтээжээ.

Биеийн тамир, эрүүл мэндийн чиглэл.

Сургууль - "Өсвөрийн спортын сургууль" SC "Dolomit".

Спортын сургуульоюутнуудад хичээл заах боломжоор хангадаг. Сургуулийн олон сурагчид Хүүхэд залуучуудын спортын сургуулийн багш нарын сургагч багш нарын хичээл заадаг. Оюутнууд энэ ажлын үр дүнг янз бүрийн түвшний тэмцээнд түрүүлснээр харуулдаг. Гэсэн хэдий ч дасгалжуулагчид сурагчдын дунд сахилга батыг төлөвшүүлэх, заримдаа сургуулийн хичээл дээр ажиллах, мэдлэгийн чанарыг сайжруулахад үнэлж баршгүй туслалцаа үзүүлдэг.

Урьдчилан сэргийлэх чиглэл.

Сургуулийн энэ чиглэлийн үйл ажиллагаа нь тэдэнтэй харилцах замаар явагддаг нийгмийн үйлчилгээзалуучуудтай ажиллах талаар, "Залуу Бүгд Найрамдах Улс" олон нийтийн байгууллага, түүнчлэн цагдаа. Дээрх байгууллагуудын төлөөлөл манай сургуульд байнга зочилдог. Ярилцлага, асуулт хариулт, суртал ухуулгын багуудын яриа, хамтарсан арга хэмжээ нь оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хүнд хэцүү үйл явцад багш нарт тусалдаг. Энэ чиглэлд нэмэлт боловсролыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн нийгмийн түншлэлийг хэрэгжүүлж байна: "Залуу Бүгд Найрамдах Улс" олон нийтийн хөдөлгөөний төлөөлөгчид хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн боловсрол олгохыг санал болгож байна. нийгмийн үйл ажиллагаанөхцөлөөр сайн дурын хөдөлгөөн, спорт, идэвхтэй амьдралын хэв маяг.

Мэдээллийн чиглэл.

Арга хэрэгслээс хүүхдэд унасан мэдээллийг зохион байгуулахад боловсролын байгууллагын үүрэг их байдаг. олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл: радио, телевиз, интернет. Хүүхдийн хүсэл тэмүүлэл, сонирхлыг төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулж, орон нутгийн хэвлэл мэдээллийн байгууллага, орон нутгийн телевизтэй харилцаж, залуучуудын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний ертөнцийг үзэх, өөртөө хандах хандлага, бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнг дээшлүүлэх асуудлыг үр дүнтэй шийдэж байна. үйл ажиллагаа. Манай сургуулийн багш, оюутнууд "Докучаевские вести" сонины сэдэвчилсэн хуудас, "Типтик Докучаевск", "Ош №3" сайтуудыг идэвхтэй ашигладаг. Багш нар өөрсдөө хүүхэдтэй ажиллах туршлагаа идэвхтэй сурталчилж, хэвлэл мэдээллийнхэнтэй хамтран ажиллах шинэ хэлбэрийг хайж эхэлснийг эерэг хандлага гэж тэмдэглэж болно. Ийнхүү нийслэлд сургуулийн амьдрал, хүүхэд залуучуудын орчинд тулгамдаж буй асуудлын талаар иргэдэд мэдээлэл өгөх үр дүнтэй тогтолцоо бүрдэж байна. Энэ нь сурагчдын боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй боловсролын үйлчилгээний зах зээлд өөрийн "бүтээгдэхүүн"-ийг идэвхтэй сурталчлах, 3-р сургуулийн имижийн асуудлыг шийдвэрлэх, хамтын ажиллагаанд шинэ түншүүдийг татах боломжийг олгоно.

Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох чиглэл.

Манай сургууль Докучаевскийн уул уурхай, худалдааны коллежуудтай олон жил хамтран ажиллаж байна. Энэхүү боловсролын түншлэлийг туйлын эрх тэгш түнш байгууллагуудын хамтын ажиллагаа, төгсөгчдөд мэргэжил эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх, хариуцлагатай ухамсартайгаар сонголт хийх, тэдний боломж, хэтийн төлөвийг бодитойгоор үнэлэх гэсэн нэг том зорилгын хүрээнд багш нарыг бүтээлчээр нэгтгэх явдал гэж бид ойлгож байна. орчин үеийн нийгэм дэх нийгмийн болон мэргэжлийн интеграцчлалын төлөө.

Орчин үеийн боловсролд нийгмийн түншлэлийн хэрэгцээний талаар бид эцэс төгсгөлгүй ярьж болно, түүний ач холбогдлыг үнэлэхэд хэцүү байдаг. Нэг зүйл тодорхой байна: яг энэ нь хүн бүр нийгмийн амьдралын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үйл явцыг шинээр харах боломжийг олгодог бөгөөд гишүүн бүр нь тодорхой хэмжээгээр түүний үйл явцад нөлөөлж чаддаг. чиглэл, үр дүнтэй байдал. Өнөөгийн нийгмийн түншлэлийн практик нь шинэ агуулгаар дүүрэн байна: оюутнуудтай ажиллахад оюутнуудын эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагааны технологийг ашиглах, сургуулийн нийгмийн дэд бүтцийг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулж байгаа нь оюутнуудыг сургуульд хамруулах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. нийгмийн төслүүдийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх үйл явц, сургуулийн хичээлүүдийг харилцан нэвтрүүлэх, сургуулийн хийж буй бүх үйл ажиллагааг бүрэн хэмжээгээр нэгтгэх. боловсролын байгууллага. Дээр дурдсан бүх түншлэлийн схемүүд нь нэг удаагийн, системгүй хэвээр байгаа тул (сургуулийн хүүхдүүдтэй ажиллах нь цагдаа, эсвэл цагдаагийн байгууллагын үндсэн үйл ажиллагаа биш юм. эмнэлгийн ажилчид, бусад үйлчилгээний төлөөлөгчдийн хувьд ч) салбар хоорондын уялдаа холбоо, сургуулийн бүх ажилчдын хамтарсан зохицуулалттай үйл ажиллагаа, нэгдсэн хичээлээр дамжуулан ийм түншлэлийг хэрэгжүүлэх жишээг ашиглан манай сургуульд орчин үеийн түншлэлийн хэрэгжилтийг харуулахыг хүсч байна. Миний багшлах мэргэжил дээр үндэслэн, өөрийн туршлагаХүүхдийг сургах хамтын ажиллагааны одоо байгаа жишээнүүдийн хувьд би "Англи хэл" хэмээх сургуулийн хичээл дээр анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. “Боловсролын салбар дахь орчин үеийн түншлэл (ололт ба хэтийн төлөв) болон “Хүүхдэд англи хэл заах орчин үеийн түншлэл” сэдвээр онолын мэдлэг, практик туршлагад тулгуурласан хоёр илтгэлийг та бүхний анхааралд хүргэж байна.
Виртуал үзэсгэлэн, танилцуулгад оролцох материалыг бэлтгэсэн " Орчин үеийн боловсролБүгд Найрамдах Донецк Ард Улсад 2016" - Писанец Н.Г., "Докучаевскийн 3-р сургууль" хотын боловсролын байгууллагын англи хэлний багш, дээд боловсролын багш мэргэшлийн ангилал, ахлах багш.

ОСИПОВ А.М.*, КАРСТАНЬЕ П.**, ТУМАЛЕВ В.В.***, В.Г.ЗАРУБИН***
*Социологийн шинжлэх ухааны доктор, профессор Новгородский Улсын их сургуультэд. Мэргэн Ярослав,
**PhD, Амстердамын их сургуулийн Боловсролын менежментийн сургуулийн профессор
***Социологийн шинжлэх ухааны доктор, Бизнес эрх зүйн хүрээлэнгийн проректор, профессор,
****Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн профессор. А.И. Герцен

Боловсрол дахь нийгмийн түншлэл

(Энэ нийтлэлийг нэг хэсэг болгон бэлтгэсэн судалгааны ажил 2006-2008 оны шинжлэх ухаан, боловсролын салбарт Орос-Голландын хамтын ажиллагааны хөтөлбөрийн "Боловсролын бодлогыг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд иргэний нийгмийн байгууллагуудын оролцоо")

Улс орны боловсролын нэгдмэл орон зайг (зорилго, зорилт, стандарт) хангах, боловсролын тогтолцоог шаардлагатай нөөцөөр хангах үүргийг төр хариуцдаг боловч тодорхой нийгэмлэгүүдийн үүрэг даалгавар, нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан үзэх боломжгүй юм. . Энэ нь ялангуяа ажлын байрны бүтэц дэх орон нутгийн салбарын харьцаа, залуучуудын бүлгийн динамик, ажилгүйдэл, байгаль орчин, түүхэн нөхцөл байдал, хүүхдийн гэр бүлийн амьдралын нөхцөл байдлын ялгаа гэх мэт хамаарна. Эдгээр ялгаа нь олон оронд боловсролын тогтолцоонд олон төрлийн “улс төрийн харилцаа” бий болж, боловсролын байгууллагуудын амьдралд иргэний нийгмийн янз бүрийн институцуудыг татан оролцуулахад хүргэсэн.

Нийгмийн түншлэл гэдэг нь хамтын шийдвэр гаргах, тэнцвэртэй, хамтын үүрэг хариуцлагын практикийг хэлнэ. Жирийн хүмүүс менежментийн оролцогчдын бүрэлдэхүүн тийм ч чухал биш, хэрэв менежер өөрөө хүчтэй, хариуцлагатай байх юм бол үүнийг "ядуу" хүмүүст хуваахад бэлэн байгаа хэд нь тийм ч чухал биш гэж үздэг. нэр хүндтэй боловсролын систем? Гэсэн хэдий ч тэд тэнд байгаа бөгөөд жүжиглэж байна.

Боловсролын салбарт нийгмийн өргөн түншлэлийн хэрэгцээг боловсролын талаарх орчин үеийн онолын үзэл баримтлалууд бас хангаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь нийгмийн үндсэн салбар болох эдийн засаг, нийгмийн бүтэц, соёл, улс төртэй нягт холбоотой нийгмийн тэргүүлэх институтуудын нэг гэж тооцогддог. Оросын социологид боловсролын чиг үүргийн тухай ойлголтыг боловсруулж байгаа бөгөөд энэ нь тодорхой утгаараа гадаадын шинжлэх ухааны ижил төстэй санаануудаас түрүүлж байна. Бидний үзэл баримтлал дахь чиг үүргийн томъёолол нь системийн шинж чанартай, үйл ажиллагааны шинж чанартай бөгөөд эмпирик тайлбарт нийцдэг тул боловсролын тогтолцооны хариуцах чиглэлийг тоймлоод зогсохгүй түүний үйл ажиллагааны доголдолтой газруудыг илүү тодорхой тодорхойлж, салбарын болон макро тэргүүлэх чиглэлийг тодруулж өгдөг. -нийгмийн менежмент.

Шинжлэх ухааны үүднээс боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг бий болгоход түлхэц өгөх боломжтой юу, дүн шинжилгээ хийх үндсэн чиглэл юу вэ?

Орчин үеийн аж үйлдвэржсэн орнуудад ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны зохион байгуулалт, боловсролын бодлогыг хөгжүүлэх нь динамик, гайхалтай уян хатан нийгмийн түншлэлд улам бүр тулгуурлаж байна. Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн амин чухал хэрэгцээг энд хэн ч маргаагүй удаж байна.

Манай уран зохиолд ЕХ-ны орнуудын боловсролын нийгмийн түншлэлийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх оролдлого байдаг (жишээлбэл, үзнэ үү). Ялангуяа нийгмийн түншлэлийн төрөл, загварыг онцлон тэмдэглэсэн боловч тэдгээрийн тайлбар нь гадаадын зарим жишээг шууд ашиглах боломжийг огтхон ч хэлээгүй болно. Ийм мэдээлэл хангалтгүй байгаа нь тодорхой. Юуны өмнө гадаадын туршлага ямар ч түгээмэл биш бөгөөд нийгэм, түүх-харьцуулсан гүнзгий дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна. Энэ асуудлыг хэлэлцэхдээ одоо байгаа түншлэлийн хэлбэрүүд нь гадаад улс орнуудад хүрсэн нийгмийн интеграцчлалын түвшнээс хамааралтай байгааг харгалзан үзэх нь ховор байдаг.

Тиймээс бид боловсролын салбарын нийгмийн түншлэлийн асуудлаар гадаадын мэргэжил нэгт нөхдийнхөө онолын боловсруулалтыг илүү сайн эзэмших ёстой. Эргээд орчин үеийн Оросын орон нутгийн олон янзын нөхцөл байдал нь аливаа шинжлэх ухаан, практик хөгжлийг бүс нутгийн болон орон нутгийн нийгэмлэгийн ердийн нөхцөл байдалтай уялдуулахыг шаарддаг. Оросын эрдэмтдийн энэ чиглэлээр хийсэн алхамууд хангалтгүй хэвээр байгаа бөгөөд онцгой дэмжлэг авах нь дамжиггүй.

Сүүлийн үед хэт шинэчлэлтийн байр сууринаас боловсролын салбарт ивээн тэтгэх харилцааны хуучин практикийг орлох шинэ түншлэлийн тогтолцоог хурдан бий болгох боломжтой гэж үзсэн. 1990-ээд оны хоёрдугаар хагасаас хойш. Тус улсын бүс нутгуудад зөвлөх, зохицуулах зөвлөлүүд байгуулагдсан ч нөхцөл байдлыг сайнаар өөрчилсөнгүй. Боловсролын менежментийн дунд арилжааны сонирхол, корпорацийн оршин тогтнох эсвэл өргөжин тэлэх хүсэл нь нийгмийн хариуцлагын сэдэлээс илүү хүчтэй байсан. Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд бүхэлдээ гажуудал үргэлжилсээр байна - ажилчид бэлтгэх хомсдол, дунд болон мэргэжлийн анхан шатны боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах боловсон хүчний тоо буурсантай холбоотойгоор дээд боловсролын сургалтын бүрэлдэхүүний хэмжээ ихсэж, ажил эрхлэлтийн түвшин доогуур байна. олж авсан мэргэжил.

Үүний зэрэгцээ, Оросын баруун хойд хэсэгт орших олон улсын төвүүдийн дэмжлэгтэйгээр аль хэдийн 1990-ээд онд. Орон нутгийн үйлдвэрлэлийн түвшинд түншлэлийг "доороос нь" хөгжүүлэх туршилт эхэлсэн. Өнөөдөр бид ийм түншлэлийн тогтвортой байдлын зарим шинж тэмдгүүдийн талаар ярьж болно, гэхдээ тэдгээр нь зөвхөн эдийн засгийн ашигтай (ихэнхдээ системийн хувьд чухал биш) салбаруудад л олддог. Улс орны аль ч бүс нутаг, хотод боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн тогтолцоо сайн ажиллаж байна гэж сайрхах нь юу л бол. Тиймээс Орост түншлэлийн нийгэмд үзүүлэх үр нөлөөг одоохондоо ярих шаардлагагүй. Түншлэлийн тогтолцоог бий болгоход арав гаруй жил шаардагдах болов уу, гэхдээ энэ үйл явцыг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлэх үндэсний төслүүдийн тоонд багтаж байгаа тул нийгэм, төр үүнийг идэвхжүүлж, зохицуулах сонирхолтой байна.

Баруун Европын орнуудад нийгмийн түншлэлийн зохион байгуулалтын бүтэц нь дайны дараах үед бүрэлдэн тогтсон бөгөөд одоо бүхэл бүтэн байгууллага, хэлтэс хоорондын байгууллага, олон тооны баримт бичиг, дүрэм журмаар төлөөлдөг. Ийм бүтэц дэх гол үүрэг хариуцлагыг нийгмийн гэж нэрлэгддэг улс гүйцэтгэдэг, гэхдээ хатуухан хэлэхэд, нийгмийн түншлэл нь илүү төвөгтэй, ихэвчлэн албан бус (гэхдээ тиймээс багагүй нөлөө бүхий!) нийгэм-үзэл суртлын бүтцэд суурилдаг. Энэ нь иргэний нийгмийг бэхжүүлэх үйл явц дагалдаж байгаа бөгөөд үүний үндэс нь ЕХ-ны орнуудын нийгэм-түүхийн хөгжлийн өмнөх үеүүдэд байдаг. Нийгмийн интеграцчлал нэмэгдэхийн хэрээр боловсролын салбар дахь нийгмийн түншлэл, ялангуяа үндэсний хэмжээнд хөгжиж байна.

Европын олон нийгэмлэгийн нийгмийн интеграцийг бэхжүүлэх эдийн засгийн урьдчилсан нөхцөл бол төрийн тусгай чиг үүрэг юм. Хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, нийгмийн хамгаалал, тэтгэвэр тэтгэмж, боловсролын салбарын хөтөлбөрүүдийн санхүүжилтийн хувьд татварын тогтолцоогоор дамжуулан нийгмийн бүтээгдэхүүнийг томоохон хэмжээний нийгмийн хөтөлбөр болгон дахин хуваарилах тухай ярьж байна. Санхүүгийн нөөцийг ардчилсан байдлаар дахин хуваарилах нь Баруун Европын эдийн засагт топ менежерүүд эсвэл эздийн хэт өндөр орлого байдаггүй гэсэн үг биш боловч өндөр хөгжилтэй орнуудад тэгш бус байдлын децилийн коэффициент 5, ОХУ-д албан ёсоор 14, мөн шинжээчдийн тооцоогоор - 25. Үүний зэрэгцээ судалгаагаар Оросын хүн амын эдийн засгийн гүнзгий давхаргажилт ажиглагдаж байгаа бөгөөд ихэнх нь нийгмийн "доод анги" мэт санагддаг. Эдийн засгийн давхаргажилт, нийгмийн хуваагдлыг хэсэгчлэн зөөлрүүлж буй нөхцөл байдал нь насанд хүрсэн хүн амын дунд мэргэшлийн харьцангуй өндөр түвшин (боловсролын мэргэшлийг оруулаад) юм. Энэ нь ирээдүйд боломжит гадны нийгмийн түншүүд боловсролын системтэй үр дүнтэй харилцан үйлчлэлцнэ гэж найдаж байна.

Энэ хооронд Оросын элитүүдийн төлөвшөөгүй байдал, нийгмийн тогтвортой түншлэлд бэлэн биш байгаа нь үндсэндээ нийгмийг хөгжүүлэх үүрэг хариуцлагыг хуваалцдаггүй, харин зөвхөн эдийн засгийн салбарт өөрсдийн нөхөн үржихүйд анхаарлаа хандуулж байгаагийн илрэл юм. улс орны улс төрийн амьдрал, тэр ч байтугай хүн амын амьжиргааны түвшин доогуур байсан ч гэсэн.

Нийгмийн түншлэлийн өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь иргэний, мэргэжлийн болон суурин бүлгүүдийн нийгмийн зохион байгуулалттай адил аажмаар хөгжиж байна. Боловсролын тогтолцооны хувьд нутгийн өөрөө удирдах ёсны үйл ажиллагаанд иргэдийн оролцоо сул, тэдний мэдэлд байгаа эдийн засаг, хууль эрх зүйн хангалттай нөөц хомс, ихэнх үйлдвэрчний эвлэлүүд хөгжөөгүй, ядуурал, тогтолцоо байхгүй, эсвэл тогтворгүй байгаа талаар ярьж байна. үйлдвэрлэлийн холбоод болон оюутны эцэг эхийн холбоо. ОХУ-ын төрөөс олон нийтийн байгууллагуудын үйл ажиллагааг ерөнхийд нь идэвхжүүлэх зорилгоор буцалтгүй тусламжийн санхүүжилтийг өрсөлдөөний үндсэн дээр сүүлийн үед хуваарилж байгаа боловч боловсролын салбарын нийгмийн түншлэлийн салбар энэ өрсөлдөөнд бусад салбаруудад ялагдаж, улмаар хэрэгцээ шаардлага хангахгүй байна. зорилтот дэмжлэг.

Гадаадын туршлагад хандах нь боловсролын салбарт одоо байгаа түншлэлийн сэдвүүдийг тодорхойлоход тустай.

Анхан шатны түвшинд гол төлөв тодорхой боловсролын байгууллага, орон нутгийн аж ахуйн нэгж, орон нутгийн хүн амын тусгай бүлгүүд (үндэсний үндэс, шашин шүтлэг, нас), түүнчлэн төрийн янз бүрийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүд (нийгмийн хамгаалал, аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, хөдөлмөр, хөдөлмөр эрхлэлт) болон олон нийтийн байгууллагын идэвхтнүүд. Хоёр талын харилцан үйлчлэл нь энд ердийн зүйл юм. Түншлэл нь хөгжлийн зорилтуудыг хамтран тодорхойлох, тодорхой үйл ажиллагааг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх (ихэвчлэн хичээлээс гадуурх), үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, боловсролын байрыг тохижуулах, засварлах хүчин чармайлтыг зохицуулах, оюутнуудын жинхэнэ гэр бүлд тусламж үзүүлэхэд илэрдэг. Удирдах зөвлөлгүй, мэргэжилтнүүд, идэвхтэн, орон нутгийн удирдлагууд, бизнесийн удирдагчдыг нэгтгэдэггүй боловсролын байгууллагыг олоход хэцүү байдаг. Судалгаанаас харахад бүс нутгийн болон холбооны эрх баригчид боловсролын системд нөлөөлөх хүчтэй хэрэгсэлтэй байдаг. Тэдгээрийг нөлөөллийн хоёр үндсэн чиглэлд бүлэглэж болно.

1. Нийгмийн зорилгод хүрэх, орон нутгийн онцлог хэрэгцээг хангах үүднээс боловсролын тогтолцоог зохицуулахад иргэний нийгмийн институцуудыг ашиглах (стандарт, бүтцийг оновчтой болгох).
2. Нөхөрлөлийн тогтолцооны бие даасан, нийгэмд тустай оролцогчид болох иргэний нийгмийн байгууллагуудын оновчтой үйл ажиллагааг хангах.

Боловсролын тогтолцоонд төрийн нөлөөлөл нь “шууд” болон “шууд бус” зохицуулалтыг агуулдаг. "Шууд" гэдэг нь зохион байгуулалт, эрх зүйн хязгаарлалт тавих, салбарын стандарт, үнэлгээний параметрүүдийг тогтоох, бага багаар системтэй хяналт (хяналт шалгалт) хэрэгжүүлэх, санхүүжилтийн тодорхой нөхцөлийг тогтоох гэх мэтийг хэлнэ.

"Шууд бус" зохицуулалт нь иргэний нийгмийн институцуудыг өргөнөөр ашиглах, бүр тодруулбал боловсролын тогтолцоонд хандах тэдний сонирхсон хандлагад тулгуурлах боломжийг олгодог.

Нидерландын боловсролын систем дэх нийгмийн түншлэлийн эерэг туршлагыг дагаж хэд хэдэн улс орнууд томоохон үйлдвэрлэлийн салбаруудаас бүрдсэн тусгай бие даасан агентлагууд - Мэргэжлийн боловсролын үндэсний байгууллагуудыг байгуулжээ. Тэд мэргэжлийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, стандартыг эдгээр салбарын ажлын байрны шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шалгах эрхтэй (хариуцлагатай). Бизнес, шинжлэх ухаан, удирдлага, үйлдвэрчний эвлэлийн төлөөллийг байнгын үндсэн дээр нэгтгэсэн ийм байгууллагууд нь Боловсролын яамнаас өмнө нь хийдэг уламжлалтай чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Шууд бус төрийн, бүр тодруулбал боловсролын төрийн зохицуулалтын өөр нэг жишээ бол магадлан итгэмжлэл, олон нийтийн үнэлгээний механизм юм. Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа явуулж буй хөтөлбөрүүд нь хөндлөнгийн шалгалтанд хамрагдах боломжтой бөгөөд тухайн байгууллага бүхэлдээ (түүний боловсон хүчин, тоног төхөөрөмж, хамгаалалтын систем гэх мэт) магадлан итгэмжлэлд хамрагдаж болно. Дүрмээр бол магадлан итгэмжлэлийн комисст зөвхөн янз бүрийн түвшний хэлтсийн байцаагч төдийгүй нэр хүндтэй төрийн бус байгууллагуудын төлөөлөл багтдаг.

ЕХ-ны хэд хэдэн орнуудад төрийн (хотын) боловсролын байгууллагын ажилтнуудын цалин хөлсний нөхцлийг үндэсний засгийн газар тогтоодоггүй болсон нь чухал юм. Тэдгээрийг багш нарын холбоо, сургуулийн захирлуудын холбоо (эсвэл итгэмжлэгдсэн зөвлөл) хоорондын хэлэлцээрээр тодорхойлдог. Энэ замыг дагаж багш нарын үйлдвэрчний эвлэл боловсролын шууд бус зохицуулалтад (ажилтнуудын цалин хөлсний нөхцөл, ажилчдын эрх гэх мэт) илүү чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ тэд боловсролын тогтолцооны ерөнхий чанарыг хангахад чухал ач холбогдолтой хэд хэдэн үүрэг хариуцлага хүлээдэг (ажлын баг дахь харилцан нийгмийн хяналт, нийгмийн болон ёс суртахууны харилцан дэмжлэг, ажлын хамт олны эв нэгдэл гэх мэт).

Санхүүжилтийн механизм нь боловсролын байгууллагуудыг олон нийтийн хэрэгцээнд дасан зохицоход урамшуулах өөр нэг зохицуулалтын хэрэгсэл юм. Энэ механизмд ихэвчлэн иргэний нийгмийн байгууллагууд багтдаг. Мэргэжлийн сургуулиуд жишээ нь оюутны тоогоор санхүүжилт авдаг юм бол оюутны тоог нэмэгдүүлэх нь тэдний ашиг сонирхолд нийцнэ. Тийм ч учраас тэд сэтгэл татам харагдахыг хичээдэг бөгөөд маркетингдаа анхаарлаа хандуулдаг.

Хэрэв мэргэжлийн сургуулийг төгсөлтийн хувь хэмжээгээр санхүүжүүлдэг бол (жишээлбэл, хөрөнгийн хэмжээ нь төгсөгчдийн "амжилтаас" хамаардаг бол) түншлэлийн тогтолцоонд оролцогчдод чухал ач холбогдолтой эдгээр үзүүлэлтүүдэд амжилтыг нэмэгдүүлэхийг хичээх болно. Хэрэв "амжилт" гэдэг нь төгсөгчийг ажил олж байна гэж тайлбарлавал их дээд сургуулиуд өргөдөл гаргагчдыг сонгох, сургуулиа завсардахаас урьдчилан сэргийлэх, зохистой ажлын байртай болоход илүү их анхаарал хандуулахыг хичээх болно. Өөрөөр хэлбэл, санхүүжилтийн механизм нь боловсролын байгууллагыг боловсролын үйл явцад иргэний байгууллага, орон нутгийн ажил олгогчдын холбоог татан оролцуулахад түлхэц болно. Шинжилгээнээс харахад тэдний хамтын ажиллагаанд оролцох нь (зөвхөн заах арга барилыг сайжруулах биш) их дээд сургуулиудын элэгдлийг бууруулж, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн агуулгыг оновчтой болгоход тусалдаг.

Төрөөс ашиглаж болох өөр нэг хэрэгсэл бол иргэний нийгмийн тодорхой бүлгүүдэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх замаар сургуультай хамтран ажиллахад нь дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. Ийнхүү Новгород мужид ерөнхий болон анхан шатны мэргэжлийн боловсролын салбарт Орос-Голландын хамтын ажиллагааны төслийг хэрэгжүүлэх явцад хотын дүүргүүдийн түвшинд тогтвортой түншлэлийн сүлжээ бий болсон. Сургууль, мэргэжлийн лицей, орон нутгийн хөдөлмөр эрхлэлтийн хэлтэс, бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэгчдийн холбоо (эсвэл үйлдвэрлэлийн байгууллагууд) -ийг цуглуулж, сургалтын тодорхой чиглэлийн асуудал, хэрэгцээ, тэдгээрийн сургалтын хөтөлбөр/хөтөлбөрийн хамаарлыг хамтдаа хэлэлцэв. Зарим тохиолдолд энэ нь сургууль, лицейүүдийн өмнөх профайлыг шинэчилж, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийг шинэчлэхэд хүргэсэн.

Дээд боловсролын хувьд байдал өөр байна. Их сургуулийн тодорхой бие даасан байдал нь их сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, жишээлбэл, их сургуулийн оюутнуудад зориулсан судалгааны сургалтын агуулгын асуудлаар чадварлаг яриа хэлэлцээ хийх боломжтой түншүүдийн хүрээг бодитойгоор хязгаарладаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь одоо байгаа түншүүдийг (ялангуяа ажил олгогчид) яриа хэлэлцээнд нэгдэхийг дэмжих хэрэгцээг улам бататгаж байна.

Эдгээр нь боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг бий болгох, хэрэгжүүлэх үйл явцын гол талууд юм. Байгууллага, боловсролын байгууллагуудын удирдлагын ажилтнуудын үзэл бодолд дээр дурдсан түншлэлийн талуудыг хадгалахаас гадна бодит болон боломжит түншүүдийн төлөв байдалд тогтмол дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг хангалттай мэдрэмжтэй мэдээллийн системийг бий болгох нь чухал юм. тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн явцад гарч буй зөрчилдөөнийг тодорхойлж, тодорхой нийгэм дэх боловсролын байгууллагуудын байр суурийг бэхжүүлэх арга, хэрэгслийг сонгох.

1. Үзнэ үү: Osipov A. M. Боловсролын социологи: Онолын тухай эссе. - Ростов n/d, 2006 он.
2. Oleinikova O., Muravyova A. Европын холбооны орнуудын мэргэжлийн боловсролын салбарт нийгмийн түншлэл // ОХУ-ын дээд боловсрол. -2006.-No6.
3. Үзнэ үү: Pruel N.A. Боловсролыг нийтийн ашиг тус гэж үзэх. - Санкт-Петербург, 2001; Пугач В.Ф. Оросын оюутнууд: статистик ба социологийн шинжилгээ. - М., 2001; Бидний алдаж болзошгүй боловсрол / Ред. акад. V. A. Садовничий. - М., 2002; Плакси С.И. Оросын дээд боловсролын гялалзах ба ядуурал. - М., 2004.
4. Үзнэ үү: Rutkevich M. N. Нийгмийн бүтэц. - М., 2004. - P. 6.
5. "Орчин үеийн Орос дахь даяаршил ба нийгмийн өөрчлөлтүүд" Бүх Оросын социологийн их хурлын илтгэлүүд. - М., 2007.-С. 25.
6. Oleinikova O., Muravyova A. Европын холбооны орнуудын мэргэжлийн боловсролын салбарт нийгмийн түншлэл // ОХУ-ын дээд боловсрол. -2006.-No6.

сургалтын хөтөлбөрийн дагуу нэмэлт мэргэжлийн ХУГАЦАА боловсролын “Орчин үеийн боловсролын менежмент. Боловсрол дахь төр, төрийн удирдлагын зарчим” “Боловсрол дахь “нийгмийн түншлэлийн” үзэгдэл” сэдвээр:

Агуулга Агуулга...................................................... ....... ................................................. ............. .............2 Танилцуулга....................... ............. ................................................ ................... ..........................3 1 Нийгмийн онцлог боловсролын хамтын ажиллагаа..................................................5 2 Төрөл, мөн чанар Сургууль дахь нийгмийн түншлэлийн тухай......................................................11 Дүгнэлт.. ................................ ........................... ................................ ................................ .............18 Ашигласан уран зохиолын жагсаалт................. ............... ...................................... .....19 2

Оршил дэвшилтэт сургууль нь улам бүр бүрэн бүрэлдэхүүн хэсэг болж байна нийгмийн салбарнийгмийн амьдрал. Энэ нь хүний ​​мэргэжлийн болон бусад сонголт, хэрэгцээг бие даан хэрэгжүүлэх өргөн чадварыг орчин үеийн шинж чанартай харуулж байна; өөрийн сонирхол, чадварыг хангахад субъектын үүрэг өсөн нэмэгдэж буй, үйл ажиллагааны загваруудын олон талт байдал. Дэвшилтэт сургуулийн гол ажил бол хүний ​​ертөнцийг үзэх үзэл, гадаад болон дотоод соёлын үндэс болох хүмүүсийн ертөнц, үзэгдлийн талаархи түүний үзэл бодлын өргөн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм. Ертөнцийг үзэх үзэл нь соёлын ур чадварыг нэг үеэс нөгөөд шилжүүлэх замаар бус, харин өсөн нэмэгдэж буй хүн нийгэм, ёс суртахууны (олон төрлийн бодит) туршлага олж авснаар үүсдэг. Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь олон шалтгаанаас, тухайлбал нийгэм соёлын идэвхтэй дасан зохицох боломжийг хөгжүүлэхээс хамаарна. Хөгжлийн хөтөлбөрийг судлах явцад эрдэмтэд хүүхдүүдэд төлөвшөөгүй улс төр, эрх зүйн соёлын асуудалтай тулгарсан. Сурган хүмүүжүүлэх туршлагаас харахад сургуулийн сурагчид гадаад ертөнцтэй харилцах тодорхой амьдралын байр суурь, ур чадваргүй байдаг. Хөтөлбөрийн зорилгыг тодорхойлохдоо оюутнуудад дэлхий ертөнц, нийгмийн туршлагад үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн цогц арга хэмжээг бий болгох шаардлагатай байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэхүү ажлын зорилго нь боловсролын салбар, тэр дундаа сургуулиудад “нийгмийн түншлэл” хэмээх үзэгдлийг судлахад оршино. 3

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн дараахь ажлын зорилтуудыг дэвшүүлэв: боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн онцлогийг судлах; сургуулийн нийгмийн түншлэлийн төрөл, мөн чанарыг шинжлэх. Ажлын бүтэц нь танилцуулга, үндсэн хэсэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалтаас бүрдэнэ. 4

1 Боловсролын нийгмийн түншлэлийн онцлог Хөдөлмөрийн шинэ зах зээл үүсэх, эдийн засгийн даяаршил, хэрэглээний уламжлалт хэлбэрийг өөрчлөхтэй холбоотой нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн өнөөгийн чиг хандлага. хөдөлмөрийн нөөц, оюунлаг хүмүүст илүү өргөн хүрээтэй хандалт болон мэдээллийн технологи, хүний ​​капиталыг хөгжүүлэхэд анхаарч, нийгмийн түншлэлийн тогтолцооны янз бүрийн салбарт бий болгох, дэмжих үйл явцыг эрчимжүүлэх. Энэхүү үзэл баримтлалыг зөвхөн социологи, эдийн засагт ашигладаг байсан бөгөөд ажилчид, ажил олгогчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийн үйл явцыг тодорхойлдог тул эрх баригчид, бизнесийн төлөөлөгчид, үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллагуудыг гол түнш болгон дэвшүүлэв. Одоогийн байдлаар энэ үзэгдлийг илүү өргөн хүрээнд авч үзэж, нарийн төвөгтэй, олон талт байдлаар танилцуулж байна. нийгмийн үйл явц, нийгмийн элементүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг янз бүрийн төлөөлөгчдөөр төлөөлдөг нийгмийн бүлгүүд, үр дүн нь энэ үйл ажиллагаанд оролцогч бүх оролцогчдын хүлээн зөвшөөрсөн эерэг нөлөө юм. Энэхүү логикоор нийгмийн түншлэл нь нийтлэг хүчин чармайлт, шийдвэрлэх арга замаар нэгдсэн субъектуудын харилцан үйлчлэлийн тодорхой хэлбэр юм. одоогийн асуудлуудЭнэ үйл явцад оролцогч бүх оролцогчдын ашиг сонирхлыг дээд зэргээр зохицуулах, хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн хамтын амьдрал. Түншлэл нь субьектүүдийн нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх аргуудын талаархи ойлголтын зөрүүг даван туулах, нийгмийн харилцааг уялдуулах, зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, уялдуулах, үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. 5

Нийгмийн түншлэл гэдэг нь нийгэм, эдийн засгийг тогтвортой хөгжүүлэх, хүн амын амьдралын чанарыг зэрэгцүүлэн сайжруулах, нийгэм, үйлдвэрлэлийн дэд бүтэц, хотын удирдлагын тогтолцоог сайжруулахад чиглэсэн бүтээмжтэй хамтын ажиллагаа юм. орон нутгийн засаг захиргаамөн хувийн эрх чөлөө. Нийгмийн түншлэлийг илүү өргөн хүрээнд авч үзвэл та шинэ, орчин үеийн системцаг үеийн шаардлагад нийцсэн боловсрол. Боловсролын бодлогын хүрээнд "нийгмийн түншлэлийг төрийн болон орон нутгийн хөдөлмөрийн зах зээлийн субьект, байгууллагуудтай боловсролын байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн тусгай хэлбэр, эрх мэдэл, олон нийтийн байгууллагуудад чиглэсэн, эрх ашгийг дээд зэргээр зохицуулах, хэрэгжүүлэх" гэж тайлбарладаг. энэ үйл явцын бүх оролцогчид; итгэлцлээр тодорхойлогддог боловсролын үйл явцын субъектуудын хамтарсан үйл ажиллагааны тусгай төрөл; нийтлэг зорилгоүнэт зүйлс, сайн дурын болон урт хугацааны харилцаа, түүнчлэн хамтын ажиллагаа, хөгжлийн үр дүнд талуудын харилцан хариуцлагыг хүлээн зөвшөөрөх. I.M-ийн хэлснээр. Реморенко, боловсролын талаархи нийгмийн түншлэлийг дараахь байдлаар ойлгох ёстой: тухайн мэргэжлийн нийгэмлэгийн нийгмийн бүлгүүдийн боловсролын тогтолцооны хүрээнд түншлэл; боловсролын тогтолцооны ажилтнууд нийгмийн нөхөн үржихүйн бусад салбарын төлөөлөгчидтэй харилцах түншлэл; 6

боловсролын системийг тусгай салбар болгон эхлүүлдэг түншлэл нийгмийн амьдрал, иргэний нийгмийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах. Одоогийн байдлаар ОХУ-ын боловсролын үүрэг нь ардчилсан, эрх зүйн төр, зах зээлийн эдийн засагт шилжих зорилтуудаар тодорхойлогддог. Хөгжиж буй нийгэмд орчин үеийн боловсролтой, санаачлагатай, сонголтын нөхцөл байдалд бие даан ноцтой шийдвэр гаргаж, түүний гарах үр дүнг урьдчилан таамаглаж чаддаг, бэрхшээлийг даван туулах бүтээлч шийдлийг олж чаддаг, хамтран ажиллахад бэлэн, хөдөлгөөнт чадвараараа бусдаас ялгардаг, бүтээлч сэтгэлгээтэй хүмүүс хэрэгтэй. болж буй зүйлийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг бий болгосон. Үүнтэй холбогдуулан төр, нийгэм, аж ахуйн нэгж, байгууллага, оршин суугчид бүгд сонирхож буй төрийн ирээдүйд оруулах хөрөнгө оруулалт гэж үзэж буй боловсролын дэвшилтэт хөгжлийн үндсэн дээр нийгэм, санхүүгийн тулгамдсан хүндрэлийг даван туулах шаардлагатай байна. чанартай боловсролд оролцоно. Боловсролын зардлыг хурдацтай нэмэгдүүлэх, боловсролын ажилтнуудын цалинг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх, багшийн ажлын чанар, үр нөлөөг нэмэгдүүлэх урамшууллыг хангах шаардлагатай байна. Арга хэмжээ төрийн тусламжболовсролын үүргийг бэхжүүлэхтэй хослуулах болно төрийн эрх мэдэлБоловсролын менежментийг хүн амтай хослуулан зохих түвшний боловсролыг түүний үндсийг хадгалах, тухайн хүний ​​цаг үеийн болон ирээдүйн хэрэгцээнд нийцүүлэн хангах. Боловсролын шинэчлэлийг тэнхимийн төсөл болгон хийх ёсгүй, хийх боломжгүй. Боловсролын бодлогын идэвхтэй субъектууд нь ОХУ-ын бүх оршин суугчид, гэр бүл, эцэг эхийн нийгэмлэг, холбооны болон бүс нутгийн их сургуулийн удирдлагууд, орон нутгийн засаг захиргаа байх ёстой.

өөрийгөө удирдах байгууллага, мэргэжлийн багшийн нийгэмлэг, шинжлэх ухаан, соёл, худалдаа, олон нийтийн байгууллагууд. Боловсролыг шинэчлэх зорилт бол боловсролын тогтолцоог тогтвортой хөгжүүлэх дасан зохицох чадварыг бий болгох явдал юм. Үзэл баримтлалын орон зайг олох гол асуудал нь хүний ​​үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, шинжлэх ухааны мэдлэгийн салбаруудтай холбоотой нийгмийн түншлэлийн нарийн төвөгтэй шинж чанараас үүдэлтэй бөгөөд эндээс хувийн үзэл баримтлалын аппаратын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг гаргаж авдаг. Ихэнх тохиолдолд төрийн түншлэлийг нийгэм, хөдөлмөрийн харилцааны анхаарлын төвд авч үздэг. Энэ чиглэлээр нийгэм, хөдөлмөрийн харилцааг зохицуулах, ажилтан, ажил олгогчийн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга, механизм, бизнес, үйлдвэрчний эвлэл, төрийн төлөөлөгчдийн хоорондын харилцаа, нийгмийн цогц үзэгдэл, олон талт зөрчилдөөнтэй үйл явц гэж ойлгодог. Хөдөлмөрийн тухай хууль тогтоомжийг шийдвэрлэх, хөдөлмөрийн салбарын ашиг сонирхлыг зохицуулах асуудалд гурван талын үүрэг оролцоо нь төрийн түншлэлийн уламжлалт хэлбэр юм. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн харилцааны салбарт төрийн түншлэлийн асуудлын талаархи дотоодын томоохон судалгаанд В.Н.Киселев, В.А. Гордон Л.А., Клопова Е.В., Ветрова А.В. Нэг тоогоор эдийн засгийн ажилтөрийн түншлэл гэж тодорхойлогддог эрх зүйн хэлбэрхэд хэдэн хувь хүмүүсийн хамтарсан санхүүгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах эсвэл хуулийн этгээд, нь хувийн, гэр бүлийн аж ахуйн нэгж, компани хоорондын шилжилтийн хэлбэр юм хязгаарлагдмал хариуцлагатай. Энэ нь түншүүдийн эрх, үүрэг, нийтлэг зардалд оролцох, ашиг хуваарилах, өмч хуваах зэргийг зохицуулсан гэрээний үндсэн дээр байгуулагдсан. Яг энэ 8 дээр

Одоогийн байдлаар жижиг бизнес, үйлчилгээний салбарт түншлэл түгээмэл байдаг. Хэрэв та үүнийг өөр өнцгөөс харвал нөхөрлөл бол пүүс, компаниудын хамтарсан ажлын бодит хэлбэр юм. Энэхүү харилцааг баталгаажуулсан баримт бичиг нь уламжлал ёсоор хамтын нөхөрлөлийн гэрээ юм. Нийгмийн түншлэл гэдэг нь боловсролын үйл явцад оролцогчдын өөрийгөө танин мэдүүлэх, боловсролын салбарт эерэг өөрчлөлтийг эрэлхийлэх, өөрөөр хэлбэл боловсролын тогтолцооны боломжит хэлбэрийг чухал төлөвт шилжүүлэх замаар илэрхийлэгддэг төрийн янз бүрийн байгууллагуудын үйл ажиллагааны нэгдэл юм. . Энэ бүхний хажуугаар нийгмийн янз бүрийн институциудад өөрийгөө танин мэдүүлэх түвшин, үйл явц өөр байж болно. Боловсролын байгууллагуудад тэд илүү анхаарал төвлөрсөн, үндэслэлтэй, мэргэжлийн хувьд батлагдсан шинж чанартай байдаг бол түншлэлийн харилцааны бусад оролцогчид аяндаа, урьдчилан таамаглаагүй, үүнтэй зэрэгцэн тодорхой зохицуулалт, шийдвэрийн элементүүдээр илүү тодорхойлогддог. Олон нийтийн түншүүдийн зорилгыг уялдуулах тусам боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд тэдний практик нөлөө илүү үр дүнтэй байдаг. Нийгмийн харилцан үйлчлэлийг үр дүнтэй болгохын тулд нэг талаас боловсролын зорилго, боломжийн талаархи нийтлэг "утгын орон зай" бий болгох шаардлагатай бөгөөд хэрэв та үүнийг өөр өнцгөөс харвал үйл ажиллагааны явцад өөрөө бий болно Боловсролын асуудлыг ойлгох, ойлгоход улам бүр ойртож буй нийгмийн бие даасан байгууллагуудын "сэтгэхүй" -ийн өөрчлөлт нь тэдний шийдэл, хамтын ажилд хувь нэмрээ оруулахад бэлэн байгааг харуулж байна. Үүний зэрэгцээ боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл нь бидний үзэж байгаагаар нийгмийн дэвшилтэт хөгжлийг тусгасан хэд хэдэн шинэлэг шинж чанартай байдаг.

эдийн засаг, улс төрийн онцлог. Нийгмийн түншлэл нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх холбоодын үйл ажиллагааг эхлүүлж, боловсролын санхүүгийн урсгалын нээлттэй, оновчтой байдлыг дэмждэг. Нийгмийн түншлэл нь боловсролын талаар эерэг, үр өгөөжтэй, ирээдүйтэй санааг хүн амд хүргэхэд чиглэсэн арга хэрэгсэл юм. Тиймээс боловсролын салбарт нийгмийн түншлэл гэдэг нь өөрийн ашиг сонирхлоо чөлөөтэй илэрхийлэх, түүнийг хэрэгжүүлэх харилцан хүлээн зөвшөөрөгдсөн аргуудыг байгууллага, бүлэг, хувь хүмүүс олохыг хэлнэ. 10

2 Сургууль дахь нийгмийн түншлэлийн хэлбэр, мөн чанар 21-р зууны эхэн үед хүн, нийгэмд ухамсартай өөр өөр мэдээлэл-сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн болон зан үйлийн стратеги, мэдээлэл, ёс зүйн зан үйлийн хэрэгцээ өөрийн түвшинд бий болсон. дотоод ертөнцхүн болон нийгмийн харилцааны түвшинд. Боловсролын төлөвшлийн дэвшилтэт чиг хандлага нь ертөнцийг ойлгох үндсэн парадигмуудын тохиргооны үйл явцаар тодорхойлогддог: нөхцөлт тогтвортой байдал, байнгын өөрчлөлтийн оронд газарзүйн зай нь харилцааны саад тотгор биш юм; орон нутгийн практик нь дэлхий дахиныг шингээж, хамгийн сүүлийн үеийн олон соёлын уламжлалыг төрүүлдэг. Боловсрол дахь "түншлэл" гэсэн нэр томъёо нь харилцан үйлчлэлийн оролцогчдын тэгш байдлыг онцлон тэмдэглэдэг. Эндээс бид үйл ажиллагааны нэг даалгавар нь оролцогчдын хувийн хэрэгцээг зөрчөөгүй, харин эсрэгээрээ тэдгээрийг бүрэн тусгасан гэж дүгнэж болно. Өөрөөр хэлбэл, нөхөрлөл байгуулахын тулд түншлэлийг сонирхож буй хүн нөгөөдөө санал болгож буй харилцан үйлчлэл нь түүний бэрхшээлийг шийдвэрлэх боломжийг олгоно гэдгийг батлах шаардлагатай бөгөөд үүнээс гадна ийм харилцан үйлчлэл байхгүй тохиолдолд тэд ямар ч харилцаа холбоогүй болно. шийдвэрлэх боломж. арван нэгэн

Юу гэсэн үг вэ гэхээр бид ярьж байнахарилцан үйлчлэлийн адил ашиг тусын тухай, энэ нь бидний үзэж байгаагаар, чухал шинж чанарболовсролын салбарт нийгмийн түншлэл. М.Гончарын санал бодлыг харгалзан үзэхэд нийгмийн түншлэл нь харилцан үйлчлэлийн бүлэг хоорондын хэлбэр юм. Мөн энэ нь хэзээ тохиолддог нийгмийн ангилалбусад нийгэмтэй хамтран ажиллахгүй бол олон нийтийн зорилгод хүрэх боломжгүй гэдгийг ойлгох. Түншлэлийн гол үүрэг нь субъектуудын харилцан дэмжлэг юм. Нийгмийн түншлэл нь харилцан үйлчлэлд оролцож буй бүлгүүдийн зорилгыг чанарын шинэ түвшинд нэгтгэсэн, хамтран боловсруулсан зорилгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн бүлэг хоорондын харилцан үйлчлэл гэж үзэж болно. Тиймээс сургуулийн нийгэмтэй сонгодог харилцан үйлчлэл нь ихээхэн хэмжээний чиг баримжаа, гадаад үзэл суртлын болон улс төрийн дарамт шахалтаар ялгагдаж байсан тул нийгмийн түншлэл нь юуны түрүүнд сайн дурын шинж чанар, харилцааны паритет шинж чанараар тодорхойлогддог. түншлэлийн харилцаанд орж буй байгууллага, бүлэг, хувь хүмүүсийн ашиг сонирхлын тэнцвэр. Үүний үр дүнд бид судалгааны үйл явцад боловсролын салбар дахь нийгмийн түншлэлийг хэлтэс хоорондын харилцаанд үндэслэн тэнхимийн тусгаарлалтыг үгүйсгэсэн сайн дурын, адил ашигтай харилцан үйлчлэл, янз бүрийн субъектуудын харилцан дэмжлэг гэж үзэж болно гэсэн байр суурийг баримтлах болно. болон тусгаарлалт. Нийгмийн түншлэлийн үндсэн стратегийн бүтэц нь боловсролын үндсэн системтэй маш төстэй юм. Талуудын харилцан ашиг сонирхол, сайн дурын үндсэн дээр хариуцлага хүлээх, ажлын үр дүнг хариуцах зарчимд суурилсан нийгмийн түншлэл нь боловсролын эдийн засгийн чухал салбар болж байна. 12

Орчин үеийн боловсролын байгууллага нь нийгмийн түншлэлийн түвшинд нийгэмтэй өргөн хүрээнд хамтран ажиллахгүйгээр үйл ажиллагаагаа амжилттай хэрэгжүүлж, хөгжиж чадахгүй. "Нийгмийн түншлэл нь нийгмийн шударга ёсны зарчимд тулгуурлан өөрсдийн хэрэгцээ, ашиг сонирхол, үнэт зүйлсийн удирдамжийг хооронд нь уялдуулах нийгмийн оролцогчдод хүлээн зөвшөөрөгдөх боломжтой хувилбар юм." Нэмж дурдахад сургууль, удирдах зөвлөл нь "сургууль-гэр бүл-нийгэм" боловсролын нэгдсэн орон зайг бүрдүүлэхэд гэр бүлийн идэвхтэй туслах үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг сургуульд өндөр чанартай бэлтгэх, боловсрол олгох, түүнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. хувь хүний ​​чадвар, эрүүл мэндийг сайжруулах. Орчин үеийн сургууль бол нийгмийн үйл ажиллагааны төв юм. нээлттэй орон зай"хүүхэд-багш-гэр бүл" тогтолцооны нийгмийн байгууллагуудтай харилцах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн оюун санааны болон оюуны чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүтээлч, бүтээлч санаачлага. Одоогийн байдлаар сургуулийн боловсролын чанарыг хангах үндэс нь дараахь зүйл байж болно: боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэл нь гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм. дотоод орчинсургуулийн боловсролын байгууллага; олон янзын нийгэм соёлын харилцааны хэлбэрээр нийгмийн түншлэл. Сургууль ба нийгэм хоорондын харилцааны мөн чанар нь хувийн болон мэргэжлийн чанараас хамаардаг багшлах боловсон хүчин, хүүхдийн хувь хүний ​​болон насны онцлог, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёл. Харамсалтай нь сурган хүмүүжүүлэх практикт багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг хязгаарлах явдал давамгайлж байна. 13

Энэ нь тодорхой хил хязгаар, харилцааны албан ёсны шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь гэр бүлтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэхэд хүндрэл учруулдаг. Нийгмийн түншлэл нь сургуулийн боловсролын үйл явцад оролцогчдыг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Ийм ажил нь сургуулийн байгууллагын ажлын талаархи ердийн хэвшмэл ойлголт, олон нийтийн санаа бодлыг зөвхөн оюутнуудын гэр бүлтэй хамт устгахад тусалдаг. Эерэг хөгждөг олон нийтийн бодолбайгууллагын тухай, хүүхдийн боловсролын үйлчилгээний эрэлт хэрэгцээг нэмэгдүүлж, гэр бүлд чанартай боловсролын үйлчилгээний хүртээмжийг баталгаажуулж, хүүхдийг нийгмийн шинэ орчинд хялбар дасан зохицоход бэлтгэх ажлыг сайжруулдаг. Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэл хэтэрхий бага хөгжсөн хэвээр байгаа бөгөөд хэрэв та үүнийг өөр өнцгөөс харвал янз бүрийн хэлбэрүүд үргэлж практикт хэрэгжиж ирсэн. Тооноос янз бүрийн төрөл нийгмийн харилцаабуяны үйлс, хамтын ажиллагаа, хөрөнгө оруулалт, түншлэл гэх мэтийг хүлээн зөвшөөрөх. Эдгээр бүх ойлголтууд нийгэм, эдийн засгийн салбараас боловсролд орж ирсэн бөгөөд энд улам бүр байр сууриа эзэлж байна. Нийгэмтэй хамтран ажиллах чиглэлээр: буяны үйлс, хөрөнгө оруулалт орно. ивээн тэтгэх, хамтын ажиллагаа (хамтарсан ажил), буяны сайн дурын үндсэн дээр хөдөлмөр, материал, санхүүгийн эх үүсвэрийг үнэ төлбөргүй, харамгүй хөрөнгө оруулалт хийх. Ивээн тэтгэгч нь талуудын оролцоогоороо буяны үйл ажиллагаанаас ялгаатай. Ивээн тэтгэгч нь боловсролын байгууллагаас хоёр талын мэддэг тодорхой үйл ажиллагаанд шаардагдах хөрөнгийг (хөдөлмөр, санхүүгийн, материал) шилжүүлдэг. Ихэвчлэн нэг удаагийн шинж чанартай буяны үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь энэ харилцан үйлчлэл нь үе үе, бүр тогтмол байж болно. 14

Хамтын ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл, латин хэлнээс орчуулсан хөдөлмөрийн үйл явц нь ижил эсвэл өөр боловч харилцан уялдаатай хамтарсан ажил. Талууд харилцан тохиролцсоны үндсэн дээр хамтран ажиллах болно. Оролцох боломж, цар хүрээг тал бүр биечлэн тодорхойлж, ашиг сонирхлынхоо хэмжээгээр тодорхойлдог бөгөөд ихэнх тохиолдолд амаар тохиролцсоноор баталгаажуулдаг. Харилцаа холбоо нь нэг удаагийн эсвэл үе үе байдаг боловч системтэй болж, дараагийн түншлэлийн үндэс суурь болдог. Хөрөнгө оруулалт гэдэг нь хувь хүн, хуулийн этгээдийн өөрсдийн үзэмжээр, алсын хараанд нийцүүлэн, хувь хүний ​​ашиг сонирхолд тулгуурлан оруулсан хувь нэмэр юм. Гэрээ эсвэл гэрээ нь заавал байх ёстой суурь юм. Өнөө үед ихэвчлэн асран хамгаалагчид боловсролын байгууллагад хөрөнгө оруулагч болж, цуглуулсан хөрөнгийг боловсролын байгууллагуудыг хөгжүүлэхэд зарцуулдаг. Тэд институц, тусгай оффис, ярианы эмчилгээ болон бусад салбарт дэвшилтэт үлгэр жишээ үзүүлэхээр шийддэг. Боловсролын нийгмийн түншлэл нь түүнийг ардчилах, шинэчлэх зам юм. Өнөө үед боловсролд нийгмийн бүх төрлийн харилцаа хэрэгжиж байгаа боловч шууд түншлэл нь нийгэм, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд хамгийн үнэмлэхүй, сонирхолтой, урт хугацааны оролцоог илэрхийлдэг тул хамгийн их үр дүнг өгдөг нь маргаангүй юм. Боловсролын тогтолцоог нийгмийн амьдралын өвөрмөц салбар болгон эхлүүлж, өөрчлөх, түншлэх, дизайн хийх, нийгмийн чухал чиг үүргийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Нийгэмтэй хийх бусад төрлийн ажил нь орон нутгийн хэмжээнд ч гэсэн тодорхой нөхцөл байдалд маш ашигтай байж болно. Энэ бол нийгмийн түншлэлийн технологи юм - түншүүдийн тодорхой үйл ажиллагааны дараалал, өгөгдөлд нөлөөлөх арга техник, нийгмийн 15 практик.

тодорхой нутаг дэвсгэрт түншлэл, түүнчлэн нийгмийн түншлэлийн үр дүн, үр дүнг шалгах, үнэлэх. Нийгмийн түншлэлийн философи, арга зүйн үндэс нь нэг талаас системчилсэн зохион байгуулалт, өөр өнцгөөс харвал өөрийгөө зохион байгуулах онолтой холбоотой бүх зүйлийг нэгтгэсэн арга зүй юм. Нийгмийн түншлэлийн үзэл баримтлал нь дараах зарчмуудын нэгдэл юм. Нэмэлт байх зарчим: хувь хүн бүр хангалтгүй учраас хүмүүс нэгдэж, дараа нь хүн бүр өөрт байгаа илүү сайн хийх боломжтой зүйлээ хийдэг. Хил хязгаарын зарчим: бусдын тусламжгүйгээр ажиллах чадвар, байр сууриа өөрөө тодорхойлох, бусад албан тушаалын нөхцөлд шийдэмгий байх. Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн солилцох зарчим нь нэг буюу өөр "бараа" хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. Солилцох зүйл байгаа үед харилцан үйлчлэл үүсдэг. Түншүүдийн түншлэлийн тухай асуудал гарч ирэхэд асуулт гарч ирнэ: тэд ямар бүхэл бүтэн нэг хэсэг вэ? Энэ бүгдийг хэний нэрээр тунхагласан бэ? Тэд ямар нийтлэг нөхцөлд гүйцэтгэдэг вэ? Нийгмийн түншлэлийг аль өнцгөөс нь авч үзэх үндэс суурийг тодорхой тодорхойлох нь боловсролын салбарын нийгмийн түншлэлийн тогтолцооны бүрэлдэхүүн хэсгүүд болох зорилго, субьект, утга учир, объект, механизм, хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааг хамгийн гүнзгий тодорхойлоход шилжих боломжийг олгодог. . Нийгмийн түншлэлийн үүрэг. Нийгмийн түншлэлийн зорилго нь субьект хоорондын харилцан үйлчлэлийг бий болгож, бүх субъектуудын урьдчилан таамаглах боломжтой эерэг өөрчлөлтийг бий болгох явдал юм. SP-ийг тодорхойлох үндсэн ойлголт болох "харилцан", "субьект-субьектийн харилцан үйлчлэл", "субьект хоорондын харилцан үйлчлэлийн систем" гэсэн ойлголтуудын ач холбогдлын дагуу. 16

Хүмүүсийн харилцан үйлчлэлд түүний илрэлийн цар хүрээ өөр боловч хоёр талдаа идэвхтэй байдаг бөгөөд хэвээр байна. Нийгмийн хөдөлмөрийн практик нь бие даасан байдлаар нэвтрүүлсэн ардчилсан сургууль, ардчилсан бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг байх ёстой боловсролын талбар, бие даасан боловсролын орон зай. Нийгмийн дадлага нь оюутнууд нийгмийн орчныг эзэмшиж, бодит практик ур чадвар эзэмшинэ гэсэн баталгааг тийм ч их гаргаж чадахгүй нийгмийн үйл ажиллагаа, тэр дундаа ахмад настан, ахмад дайчид, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст туслах ажил нь оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх, нийгмийн утгаараа өөрийгөө тодорхойлох чадварыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг. Багийн хамтарсан үйл ажиллагаа - төлөвлөгөө, сурталчилгаа, тоглоом, амралт зэрэг нь саяхан сургуулийн гол үйл ажиллагаа гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Энэ бүхний хувьд сургуулийн сурагчид ийм арга хэмжээг төлөвлөх, бэлтгэхэд оролцох ёстой (зохион байгуулах хороо байгуулах, үүрэг хариуцлагыг хуваарилах гэх мэт). Сургуулийн үндсэн үйл ажиллагаа нь янз бүрийн насны боловсролын ангилал, анги, дугуйлан, дугуйлан, шинжлэх ухааны болон бусад нийгэмлэгүүдийг нийтлэг зорилго, нийтлэг үйлдлээр нэгтгэснээр багийн харилцаанд өвөрмөц шинж чанарыг өгч, бие даасан, хүмүүнлэг, хүлээцтэй амьдралын хэв маягийг бий болгодог. хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд ардчиллын бодит туршлага, ардчиллын туршлагын үнэлж баршгүй эх сурвалж Сургууль нь өөрийн дотоод хэмнэлд захирагдаж, бүрэн цуст, идэвхтэй амьдрал нь лугшиж, сурагчдын өөрийгөө хөгжүүлэх, нийгэм, иргэний байр суурийг эзэмшихэд бараг хязгааргүй чадварыг өгдөг нийгмийн амьд организм болон хувирч байна. Сургуулийн амьдралын хэв маягийг хөтлөгч нь юуны түрүүнд багш тул түүнийг хэрэгжүүлэх боломж нь түүний энэ үзэл баримтлалд хандах хандлагаас хамаарна. 17

Багшийн хамгийн сүүлийн үеийн мэргэжлийн үнэлэмжийг даалгасны үр дүн нь хувь хүний ​​хувьсах байдал, уян хатан байдал юм. Ийнхүү харилцан үйлчлэлийн дээрх зарчмууд нь багш, сургуулийн удирдлагуудын түншлэлийн сэдвүүдийн хүрээг өргөжүүлэх урам зоригийн бэлэн байдлыг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд үүний ачаар сургуулийн сурагчид өөрийгөө танин мэдэх чадвараа дээд зэргээр нэмэгдүүлэх, мөн багшийн сургалтын зохион байгуулалтыг сайжруулах боломжтой болно. боловсролын нийгмийн түншлэлийн санаан дээр үндэслэн хувь хүний ​​нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх ажилтнууд. Дүгнэлт Боловсрол бол нийгмийн эдийн засгийн хөгжлийн үндэс, нийгмийн тогтвортой байдлын нэг шалтгаан, хүн амын оюуны нөөц, оюун санааны болон ёс суртахууны чадавхийг нэмэгдүүлэх эх үүсвэр учраас хэзээ ч мөнхийн үнэт зүйл байсаар ирсэн. Хүн амын боловсролын хэрэгцээ нэмэгдэж, дээд, тусгай, нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмшихээр нэр дэвшигчдийн тоо нэмэгдэж байна. Өндөр чанартай боловсролд хүрэх нь дэлхийн болон дотоодын практикт бүтээлчээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсролын уламжлал, шинэлэг чиглэлүүдийн органик хослолыг хэлнэ.

дотоодын сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал, нийгмийн нийгэм соёлын төлөвшлийн стратегийн зорилтуудтай харьцуулахад утга учиртай. Түншлэлийн харилцааг субьект хоорондын харилцан үйлчлэлийн хэлбэрээр авч үзэж болох бөгөөд түүний үр нөлөө нь бүх оролцогчдын нийтлэг үнэт зүйлсийн зорилтот хүсэл эрмэлзэл, харилцан баяжуулалт, өөрөөр хэлбэл үнэ цэнийн тогтолцоог хамтдаа бүрдүүлэх замаар тодорхойлогддог. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт 1. Иргэний боловсролын тухай ойлголт. Төсөл // Оросын сургуульд иргэний боловсрол / Comp. Т.И. Тюляева. М.: Астрел хэвлэлийн газар ХХК: АСТ хэвлэлийн газар ХХК, 2013. 605 х. 2. Шинэчлэлийн үзэл баримтлал Оросын боловсрол 2010 он хүртэлх хугацаанд. // Орос сургуульд иргэний боловсрол / Comp. Т.И. Тюляева. М.: 000 “Астрел хэвлэлийн газар”: ХХК “АСТ” хэвлэлийн газар, 2013. 605 х. 19

3. Коровкин В.Ю. Сургууль, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь боловсролын төрийн болон олон нийтийн удирдлагын нөхцөл юм. Ph.D-ын хураангуй. Диссертаци. Санкт-Петербург, 2012. формаци 4. Коровкин Д.В. Багшийг сургуулийн удирдлагад оруулах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Ph.D-ын хураангуй. Дисс. Санкт-Петербург, 2011. 162 5. Корсунов А.В., Литвинова Н.П., Сафина З.Н. Насанд хүрэгчдийн боловсролын нийгмийн түншлэл. Великий Новгород Санкт-Петербург Казань, 2012. 188 х. 6. Никитин М.В. Боловсролын байгууллагын хөгжлийн менежментийн шинэчлэл: монографи. М., 2011 7. Piskunova E.V., Kondrakova I.E., Soloveikina M.P. Боловсролын салбар дахь нийгмийн түншлэлийн технологи: Боловсрол, арга зүйн цогцолбор. SPb .: Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн нэрэмжит хэвлэлийн газар. А.И. Герцен, 2008 8. Реморенко И.М. Боловсрол дахь “Нийгмийн түншлэл”: үзэл баримтлал, үйл ажиллагаа// Шинэ хот: амьдралын чанарыг өөрчлөх боловсрол. М.; Санкт-Петербург: Югорск, 2013 20