Орчин үеийн бага сургуулийн хичээлээс гадуурх уншлага. Бага сургуулийн хичээлээс гадуурх уншлага. Лавлах жагсаалтын жишээ

Сургууль хүүхдэд унших чадвар эзэмшүүлж, байгууллага нь уншигчийг төлөвшүүлдэг. Гэхдээ энэ нь хангалтгүй: тэр номыг бие даан уншиж, ойлгох чадвартай, системтэй унших хэрэгцээтэй, тодорхой сэдвээр зөв ном сонгох чадвартай, зөвхөн уншаад зогсохгүй идэвхтэй уншигчийг төлөвшүүлэх ёстой. зугаа цэнгэлийн ном, бас сонин, сэтгүүл би лавлах ном ашигладаг.

Зөвлөлтийн нэрт багш В.А.Сухомлинский: "Миний сурган хүмүүжүүлэх итгэлийн нэг үнэн бол номын хүмүүжлийн хүчинд хязгааргүй итгэх итгэл юм. Сургууль бол юуны түрүүнд ном... Ном бол хүчирхэг зэвсэг, түүнгүйгээр би хэлгүй эсвэл хэлгүй байх байсан; Би залуу зүрхэнд түүнд хэлэх ёстой зүйл, миний хэлэх зүйлийнхээ зууны нэгийг ч хэлж чадсангүй. Ухаалаг, сүнслэг нөлөө бүхий ном ихэвчлэн хүний ​​хувь заяаг шийддэг." Хичээлээс гадуурх уншлага нь хүмүүжлийн маш сайн хэрэгсэл болдог: энэ нь суралцах, мэдэх, их зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэлийг хөгжүүлж, хүүхдүүдэд ард түмний эрх чөлөө, коммунист үзэл санааны төлөө тэмцэгчдийн өндөр эр зоригийг танилцуулж, нийгмийн сэтгэлгээг бүрдүүлдэг. мөн хүүхдийн иргэний ухамсар.

Орчин үеийн хөтөлбөр нь хичээлээс гадуурх унших чиглэлээр оюутнуудын мэдлэг, ур чадварын хүрээг тодорхойлдог: мэдлэг шилдэг бүтээлүүдХувьсгалын өмнөх болон Зөвлөлтийн үеийн хүүхдийн зохиолчид, бие даан уншсан номыг зөв үнэлэх чадвар, индекс карт ашиглан жолоодох чадвар, зөв ​​материалыг сонгох чадвар, уншигчийн өдрийн тэмдэглэлгэх мэт.

Номтой харилцах ур чадвар, чадварыг "алхам алхмаар" хөгжүүлж, ангиас ангид чанарын хувьд илүү төвөгтэй болдог. Энэ нь номын сонголт (сэдэв, төрөл, хэл, номын хэмжээ), тэдгээрийн зохиогчдын сонирхол, номын хэрэглүүр (таг, гарчиг, агуулга, оршил, чимэглэл гэх мэт) зэрэгт илэрдэг. .), бүртгэл хөтлөхөд. Сургууль нь сурагч бүрт амьдралд шаардлагатай тодорхой хэмжээний унших чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Унших арга техникийг нэвтрүүлж байна - ном үзэх.

Өөрөөр хэлбэл, тус сургууль нь сурагчдын хичээлээс гадуурх уншлагыг удирдах тогтолцоог зохион байгуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүд өөрөө уншдаг зүйлийг гүнзгийрүүлэхээс гадна тусгай сургалт- хатуу тодорхойлсон мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын харилцаа холбоо. Хичээлээс гадуурх уншлагын хөтөлбөрийг дамжуулан явуулдаг гадуурх үйл ажиллагаа, сургууль, номын сангаас зохион байгуулж, дамжуулан бие даасан ажилхүүхдүүдтэй, гэр бүлд. 1959 оноос хойш нэвтрүүлсэн шинэ хэлбэрхичээлээс гадуурх уншлагын удирдамж, тусгай хичээлүүд I-II ангид долоо хоног бүр, III ангид хоёр долоо хоногт нэг удаа явагддаг. Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл нь энэ чиглэлээр сургуулийн ажлын үндсэн хэлбэр болсон.

Бага сургуулийн сурагчид, дүрмээр бол сонирхлын өргөн цар хүрээгээрээ ялгагдана: тэд Аугаа эх орны дайн, хувьсгал, В.И.Лениний тухай, сургуулийн сурагчдын амьдрал, сансрын нислэг, аяллын тухай, амьтдын тухай, ерөнхийдөө тухай унших дуртай байдаг. байгаль, машин, үйлдвэр, хамтын фермийн тухай, үлгэрт их дуртай. Тэд хувьсгалчид, Зөвлөлтийн цэргүүдийн эр зоригийн тухай, эрэлхэг аялагчид, судлаачид, хүүхдийн баатруудын тухай баатарлаг байдлын тухай номуудыг илүүд үздэг; Гэсэн хэдий ч байгаль, амьтны амьдрал, шинжлэх ухааны тухай ном унших сонирхол буурахгүй байна.

Зөвлөлтийн хүүхдийн уран зохиол, ном хэвлэлийн амжилтыг нийтээрээ хүлээн зөвшөөрдөг. Манай улсад хүүхдийн уран зохиол бол уран зохиолын бие даасан салбар бөгөөд А.П.Гайдар, С.Я.Маршак, К.И.Чуковский, С.В.Михалков, Г.Скребицки, В.Бианки, А.Барто зэрэг нэрээр тодорхойлогддог. А.М.Горький, В.В.Маяковский нар хүүхдүүдэд зориулж бичсэн. Хүүхдийн уншлагын хүрээ нь хүүхдүүдэд тусгайлан зориулагдаагүй боловч тэдэнд хүртээмжтэй бүтээлүүдийг багтаасан болно: М.М.Пришвин, И.Соколов-Микитов, В.М.Песковын түүхүүд, М.В.Исаковский, А.Т.Твардовский, С.А.Есенина нарын шүлгүүд. Жил бүр хүүхдэд зориулсан хэдэн арван сая ном хэвлэгддэг.

Арга зүйн зорилтуудын нэг нь оюутнуудын хичээлээс гадуур унших номыг сонгох, санал болгох явдал юм. Орчин үеийн орос хэлний хөтөлбөрт хичээлээс гадуур уншихад шаардагдах бүтээлийн жагсаалтыг оруулаагүй болно: санал болгож буй жагсаалтыг Бүх Холбооны Хүүхдийн Номын Ордон жил бүр гаргадаг. Хүүхдэд зориулсан ном сонгохдоо ямар арга зүйн зарчим баримталдаг вэ?

Нэгдүгээрт, ном сонгохдоо боловсролын зорилгыг удирдан чиглүүлэх хэрэгтэй. Хүүхдийн уншлагад ард түмний хувьсгалт тэмцлийн тухай, хөдөлмөрч ард түмнийг мөлжлөгөөс чөлөөлөх шилдэг тэмцэгчдийн тухай, эх орноо хамгаалах тухай, ард түмний найрамдлын тухай, баатарлаг хөдөлмөрийн тухай, өдөр тутмын амьдралд тохиолддог ёс суртахууны асуудлууд, гэр бүл, сургууль, нөхдийн хоорондын харилцаа, байгальд хайртай, түүнийг хамгаалах тухай гэх мэт.

Хоёрдугаарт,Төрөл, сэдэвчилсэн олон талт байдал зайлшгүй шаардлагатай: зохиол, яруу найраг; уран зохиол, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиол; өнөөгийн болон өнгөрсөн үеийн тухай номууд; сонгодог болон орчин үеийн зохиолчдын бүтээлүүд; ардын аман зохиол - үлгэр, оньсого; ном, сэтгүүл, сонин; Оросын зохиолчдын бүтээл, орчуулга...

Гуравдугаарт, хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх, хүртээмжтэй байх зарчим. Тиймээс 1-р ангид эх орон, В.И.Лениний амьдрал, хувьсгалын төлөө тэмцэгчдийн эр зориг, хүүхэд, ургамал, амьтдын амьдрал гэх мэт хүүхдүүдэд хүртээмжтэй сэдвээр үлгэр, үлгэр, шүлэг бичихийг зөвлөж байна. болон үлгэрүүд. Нэгдүгээр ангид зохиолчид нь К.И.Чуковский, С.Я.Маршак, В.А.Осеева, Г.Скребицкий, түүнчлэн А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой нар юм.

Хоёрдугаар ангид сэдвүүдийг өргөжүүлж, тодруулсан: анхдагч баатруудын тухай, гадаад дахь хүүхдүүдийн амьдралын тухай, Агуу хүмүүсийн тухай номууд гарч ирдэг. Эх орны дайн, үйлдвэр, колхоз дахь ажлын тухай, үлгэр өөр өөр үндэстэн, шинжлэх ухааны алдартай ном гэх мэт В.В.Маяковский, Д.Родари, К.Перро, Г.Х.Андерсен, В.Бианчи, Э.Чарушин, Н.Носов, А.Кононов, С. нарын нэрс гарч, Алексеев, Ю.Яковлев, Д.Н.Мамин-Сибиряк, А.М.Горький, И.А.Крылов. Хүүхдийн тогтмол хэвлэлүүд гарч ирдэг - сэтгүүл, сонин.

Гуравдугаар ангид боловсролын, баримтат, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолыг заасан сэдэв, төрөлд нэмж оруулдаг, жишээлбэл "Энэ юу вэ?" нэвтэрхий толь бичиг. Хэн бэ?" А.Дороховын “Чиний тухай”, Б.Камовын “Гайдарын партизаны зам”, түүхэн зохиолууд гарч ирэв - “Манай эртний нийслэл» Н.Кончаловская гэх мэт; намтар, агуу хүмүүсийн дурсамж - Ю.Германын "Дзержинскийн тухай өгүүллэг", М.Прилежаевагийн "Лениний амьдрал", адал явдал - Л.Стивенсоны "Эрдэнэсийн арал", шинжлэх ухааны эр зориг - "Сансарт хүрэх зам" Ю.А.Гагарин, шинжлэх ухааны зөгнөлт. Гуравдугаар ангийн сурагчид: М.Ю.Лермонтов ба С.Т.Аксаков, Н.А.Некрасов ба А.П.Чехов, А.И.Куприн ба Марк Твен, Д.Дефо, К.Паустовский, Б.Полевой нар уншсан.

Уран зохиолын сонголт нь багш, номын санчийн ажил юм. Гэхдээ зөвлөмж нь ухаалаг байх ёстой, номыг албадаж болохгүй, ном нь залуу уншигчдад сонирхолтой байх ёстой.

Хүүхдэд зориулсан ном сонгох дөрөв дэх зарчим бол ном сонгохдоо хувь хүний ​​сонирхол, оюутны бие даасан байдал юм. Хараат бус байдал нь аяндаа, өөрөө урсдаг гэсэн үг биш: бие даасан байдлыг төлөвшүүлдэг, түүнд хүргэдэг. Уншигч өөрт хэрэгтэй номоо сонговол боловсролд үнэ цэнэтэй, энэ ном үнэхээр сайн байх болно.

Эцэст нь тав дахь зарчим: Хүүхдэд зөвхөн урлагийн өндөр ач тустай, жинхэнэ уран сайхны үлгэр жишээ номыг санал болгох ёстой. Мэдээжийн хэрэг, муу номууд, ялангуяа үзэл суртлын хувьд харгис номууд энд хэвлэгддэггүй (капиталист орнуудаас ялгаатай). Гэсэн хэдий ч бүх номыг хэлээр эсвэл амьдралын үнэнд нийцүүлэн үлгэр жишээ гэж нэрлэж болохгүй. Тиймээс та аль хэдийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн, шүүмжлэгчдээс эерэг үнэлгээ авсан, мөн цаг хугацааны шалгуурыг давсан номнуудад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Хувьсгалын өмнөх үеийн, Зөвлөлтийн болон гадаадын сонгодог бүтээлүүд бидний нийтэлсэн зөвлөмжийн жагсаалтад ийм том байр суурь эзэлдэг болохыг тайлбарлаж байгаа нь энэ юм.

Хичээлээс гадуурх уншлага нь танхимын уншлагатай нягт холбоотой хөгждөг. Ангийн уншлагын хичээл нь хичээлээс гадуур уншихад зайлшгүй шаардлагатай унших чадварыг хөгжүүлж, уншиж буй бүтээлийг ойлгоход сургаж, үгийн сангаа баяжуулж, ном унших дуртай болгодог. Хичээлээс гадуурх уншлага нь илүү сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм үйл ажиллагааны хувьд ерөнхийд нь унших сонирхлыг болон танхимын уншлагын хичээлд хамрагдах сонирхлыг нэмэгдүүлж, хүүхдүүдийн алсын харааг өргөжүүлж, ангийн уншихыг хичээлээс гадуурх уншлагатай холбох материалаар хангадаг.

Ер нь танхимын уншлага бол амьдралд бэлтгэх хэрэгсэл, хичээлээс гадуур унших нь амьдрал өөрөө юм. Ийм үзлээр хичээлээс гадуурх уншлага нь хоёрдогч, туслах үүрэг гүйцэтгэхээ больж, сургуулийн хамгийн чухал бизнес болох ирээдүйтэй, амин чухал асуудал болж хувирдаг.

Өмнө дурьдсанчлан, оюутнуудын хичээлээс гадуур унших чиг баримжаа олгох гол хэлбэр нь тусгай хичээлүүд юм; Энэ бүлгийн тусдаа догол мөрүүд нь эдгээр хичээлүүдийн арга зүйд зориулагдсан болно. Бүх ажлын тасралтгүй байдлыг хангах, хичээлээс гадуурх унших хичээлийн суурь суурийг бий болгох туслах хэлбэрүүдийг энд тайлбарлах болно.

Ном сурталчлах.Зөвлөмж болгож буй уран зохиолын жагсаалтыг сургууль, анги танхимд байрлуулж, үе үе шинэчилж, нэмж оруулдаг. Номын сан эсвэл багш нар улаан хуанлийн огнооны сэдэвт шинэ ном, номын үзэсгэлэн, тухайн үеийн зохиолчийн бүтээлд зориулсан үзэсгэлэн гэх мэт зохион байгуулдаг. Сонин (сургууль, анги) нь тэдний бичсэн номуудын талаархи оюутнуудын шүүмжийг агуулдаг. Унших, зохиолчийн бүтээлийн тухай, энэ болон бусад сэдвээр бичсэн номуудын тухай гэх мэт монтажууд хэвлэгддэг. Номыг мөн оюутнуудтай шууд харилцах замаар сурталчилдаг: номын санчийн ангид хэлсэн үг, багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцан яриа.

Хувь хүний ​​тусламж, өдөр тутмын хяналт. Уншиж буй, уншсан номынхоо талаар оюутантай ярилцах, санал бодлоо солилцох, номыг кинотой харьцуулах, зураг чимэглэл ярилцах, уншсан номынхоо талаархи оюутны тэмдэглэлийг үзэх, уншсан зүйлийнхээ талаархи эссэ бичлэгт дүн шинжилгээ хийх, номын сан, номын дэлгүүрээр зочлох. багш, сурагч, сурагчтай гэртээ зочилж, гэрийн номын сантай нь танилцах, сурагчийн уншлагын талаар эцэг эхтэй ярилцах гэх мэт.

Хичээлээс гадуурх их үйл ажиллагаа:уран зохиолын маргааш, асуулт хариулт, КВН, зохиолч, сэтгүүлчид, ахлах сургуулийн уран зохиолын багш нартай хийсэн уулзалт, уран зохиолын аялал. Сургуулийн сурагчид өөрсдөө олон нийтийн арга хэмжээг бэлтгэхэд заавал оролцдог: үзүүлбэр үзүүлэх, монтаж хийх, үзэсгэлэн гаргах, зочдыг угтах, тоглоом, асуулт хариултыг зохион байгуулах. Ахлах сургуулийн сурагчид олон нийтийн арга хэмжээний бэлтгэл ажилд оролцдог.

Эцэг эхчүүдийг олон нийтийн арга хэмжээнд урьж байна; Тэд ихэвчлэн амралт, маргааш эсвэл уулзалтын бэлтгэлд оролцдог.

Номын сангийн оруулга. IN сургуулийн номын санНэгдүгээр ангийн сурагчид унших чадварыг эзэмшсэн тул багшийн зөвшөөрлөөр элсүүлдэг. Эхний хагас жилийн эцэс гэхэд нэгдүгээр ангийн бүх хүүхдүүд аль хэдийн номын сангийн уншигч болжээ. Сард 1-2 удаа багш номын санд зочилж, уншигчдын маягттай танилцаж, сургуулийн номын санчтай ярилцдаг.

Ихэвчлэн хүүхдүүд дүүрэг, хот, тосгон, клуб гэх мэт өөр номын санд бүртгүүлдэг. Сургуулийн бус номын санд зочлох нь хүүхдийг маш ихээр хөгжүүлдэг тул энэ ажлыг дэмжих хэрэгтэй.

Хяналтыг унших. Номын сангийн маягтуудыг ашиглан уншсан зүйлээ анхаарч үзэх боломжтой. Гэхдээ энэ ажилд уншигч оюутан бүрийг татан оролцуулахыг зөвлөж байна. Тус сургууль нэгдүгээр ангиасаа эхлэн унших өдрийн тэмдэглэл ашигладаг. Нэгдүгээр ангид жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд номын нэр, зохиогчийн нэрийг бичдэг; II ангид хадмал гарчиг, хуудасны тоо, хэвлэгдсэн газар, он, уншсан огноо зэргийг нэмсэн; гуравдугаар ангид - номын тойм эсвэл түүний агуулгын талаархи товч тэмдэглэл. Уншсан зүйлийг бүртгэх хоёр дахь хэлбэр нь дугтуйнууд бөгөөд тэдгээрт уншсан номын талаархи мэдээллийн хуудсыг оруулсан болно; Ийм дугтуйг багшийн хүсэлтээр өгдөг. Гурав дахь хэлбэр нь ижил картууд боловч тэдгээрийг дугтуйнд хийдэггүй, харин ангийн тусгай тавиур дээр тусдаа халаасанд хийдэг; Сүүлчийн хэлбэр нь тохиромжтой, учир нь ангийн аль ч сурагч найзынхаа юу уншиж байгааг олж мэдэх боломжтой.

Уншигчийн өдрийн тэмдэглэл нь илүү сайн хадгалагддаг, шалгахад хялбар байдаг тул сургуулиудад хамгийн өргөн тархсан байдаг.

Уншсан зүйлийг аман хэлбэрээр бас харгалзан үздэг: оюутнууд хичээлээс гадуур унших хичээл, тогтмол уншлагын хичээл, багштай ганцаарчилсан ярианы үеэр уншсан номынхоо талаар ярьдаг.

Хоёрдугаар ангиасаа эхлэн сурагчид өөрсдөө уншлагын ажлыг зохион байгуулахад оролцож, аравдугаар сарын оддоо зааварчилгаа авдаг. Ийм даалгаварт ангийн номын санг хадгалах, олон нийтийн арга хэмжээ зохион байгуулахад оролцох, ангийн хамт олонд харилцан туслалцах, харилцан хяналт тавих, үзэсгэлэн, инсталляц бэлтгэх, ном засварлах ажилд оролцох, номын санд бусад туслалцаа үзүүлэх гэх мэт орно. Номтой зөв харилцах, номыг арчлах нь сургуулийн чухал ажил юм.

Тиймээс хичээлээс гадуурх уншлагын менежмент нь оюутнууд, багш нар, номын санчдын ажлын цогц хэлбэр юм. Гэхдээ энд дурдагдсан төрлүүд нь тогтолцоог хараахан бий болгоогүй байна: оюутнуудын хичээлээс гадуур унших удирдамжийн үндсэн хэлбэр болох тусгай хичээлгүйгээр систем нь бүрэн гүйцэд биш юм.

Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл нь өөрийн гэсэн онцлогтой бөгөөд ердийн танхимын уншлагын хичээлээс эрс ялгаатай! Өмнө дурьдсанчлан бусад асуудлуудыг тэдэн дээр шийддэг.

Нэг талаас, эдгээр нь унших сонирхол, хүүхдийн үзэл бодол, гоо зүйн мэдрэмж, ойлголтыг хөгжүүлдэг харьцангуй үнэ төлбөргүй хичээлүүд юм. уран сайхны зургууд, тэдний төсөөлөл, бүтээлч байдал.

Нөгөөтэйгүүр, эдгээр хичээлүүд нь хөтөлбөрийн тодорхой шаардлагыг хангаж, идэвхтэй уншигчдад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг.

Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл нь сэтгэл хөдөлгөм, номын баяр болж, хүүхдүүд үүнийг тэсэн ядан хүлээж, долоо хоногоос хоёр долоо хоногийн дотор бэлдэх ёстой.

Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл нь сурагчдыг хөгжүүлэх, тэдний идэвхийг төлөвшүүлэх зорилготой тул хичээлийн бүтэц нь маш олон янз бөгөөд ямар ч хэв маягийг дагаж мөрддөггүй. Хичээл бүр нь багш, сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээ бөгөөд эдгээр хичээлүүд хэдий чинээ олон төрөлтэй, илүү амьд, уян хатан байх тусам багш ангийнхаа амжилтад хүрэх болно.

Гэхдээ энэ бүхний хажуугаар хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл нь тодорхой шаардлагад нийцдэг бөгөөд үүнгүйгээр хичээл нь даалгавраа биелүүлдэггүй. Эдгээр шаардлагыг авч үзье.

Хичээл бүр дээр шинэ номын зөвлөмжийг зохион байгуулдаг. Зөвлөмжийн хэлбэрүүд нь олон янз байдаг: санал бодлоо солилцох, санал болгож буй номыг харуулсан багшийн шууд зөвлөмж, ангид сэдэвчилсэн эсвэл зохиогчийн жижиг үзэсгэлэн гаргах, оюутнуудын сонирхлыг татахуйц санал болгож буй номноос ишлэл унших, мөн дүрслэлийн үзүүлэн, слайд, киноны хэлтэрхий гэх мэт үзүүлбэрүүд.. П.

Хичээл бүрт хүүхдүүд үлгэр, үлгэр, үлгэр, шүлэг уншдаг; бүтээлийг бүхэлд нь унших, хэрэв хэмжээ нь бага бол 2-3 хичээлээр дараалан унших, эсвэл ангийн бүхэл бүтэн уншиж байгаа номноос (эсвэл хэд хэдэн номноос) хэсэгчлэн унших. Ихэнхдээ чангаар уншдаг; гэхдээ чимээгүй унших, цээжээр шүлэг унших, жүжигчилсэн найруулга, дүрд тоглох зэргийг бас ашигладаг.

Хичээл бүр дээр уншсан бүтээлд дүн шинжилгээ хийх элементүүд байдаг - зөвхөн харилцан яриа (багшийн асуултанд хариулах) хэлбэрээр биш, харин чөлөөт мэдэгдэл хэлбэрээр байх нь дээр. Сүүлчийн тохиолдолд асуулт гарч ирнэ ерөнхий үзэл: "Та энэ номын талаар юу хэлэх вэ?" эсвэл "Түүний юу нь танд хамгийн их таалагдсан бэ?" Дүрмээр бол дүн шинжилгээ хийх явцад ёс суртахууны санааг онцлон тэмдэглэж, онцлон тэмдэглэдэг бөгөөд энэ нь оюутнуудын коммунист хүмүүжилд онцгой үнэ цэнэтэй, өндөр, баатарлаг бүх зүйл юм.

Хичээл бүр унших чадварт шинэ зүйлийг заадаг: зохиолчийн тухай мэдээлэл олж авах чадвар, агуулгын хүснэгтэд үндэслэн номыг удирдах чадвар, үзэсгэлэн гаргах чадвар, номын тойм бичих эсвэл хадгалах чадвар. өдрийн тэмдэглэл унших гэх мэт.

Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлд уламжлалт ажлын аргуудыг хэрхэн ашигладаг вэ - давтан хэлэх, үгийн сангийн ажил гэх мэт?

Тайлбар толь бичгийн ажилЕр нь хэлний хэрэглүүр дээр ажиллахтай адил хичээлээс гадуур унших хичээл нь зөвхөн туслах үүрэг гүйцэтгэдэг: хэцүү үгсийг тайлбарлаж, сурагчдын анхаарлыг ялангуяа тод, амжилттай ярианы эргэлтэд төвлөрүүлдэг. Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд хэцүү, ойлгомжгүй байж болох бүх үгсийг ойлгох нь ердөө л боломжгүй юм (бүх үг, ярианы дүрсийг хүүхдүүд ойлгох ёстой, ихэнх нь идэвхжүүлсэн байх ёстой ердийн уншлагаас ялгаатай). Энд толь бичгийн ажлыг голчлон лавлах ном, хуудасны доод талд байгаа лавлагаа, зүүлт тайлбар, номын төгсгөлд байгаа тэмдэглэлээр удирддаг. Өөрөөр хэлбэл, энэ ажил амьдралд хэрэглэгдэж буй хэлбэрт ойртож байна.

Дахин ярихХичээлээс гадуурх уншлагын хичээлээр унших нь загварт ойртуулах уламжлалт хэлбэрээс аажмаар холддог: хүүхдүүд уншсан номынхоо үйл явдлыг дамжуулдаг (өөрөөр хэлбэл, тэд үүнийг товчхон хэлдэг), дуртай хэсгүүдээ дахин ярьдаг (сонгож дахин ярих), юуг дамжуулдаг. Тэд дүрд тоглож, уншсан номноосоо хувь хүний ​​дүр зургийг жүжигчилсэн. Бидний харж байгаагаар хичээлээс гадуур унших хичээлүүд нь дахин ярих бүтээлч хэлбэр, бусад төрлийн бүтээлч ажлын нөхцлийг бүрдүүлдэг: уншсан зүйлийг дүрслэх (аман болон график), аппликейшн, загварчлал гэх мэт, хөгжмийн дагалдах - дууны бичлэг хийх. бүтээл, уран зураг, хөрөг зураг, кино хальсан дээр үндэслэсэн хөгжмийн зохиолыг ашигладаг. Уншсантай нь холбон бичсэн эссэ, уншсан зүйлийнхээ тойм гэх мэт эссэ, уншсан номынхоо тухай сонинд бичсэн тэмдэглэл гэх мэт хүүхдийн энэ төрлийн бүтээлч сэтгэлгээг мөн системтэйгээр ашигладаг.Сэдэвчилсэн цомог, монтаж бүрдүүлдэг.

ЯриаӨмнө дурьдсанчлан хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлд үүнийг ашигладаг боловч ердийн уншлагын хичээл шиг өргөнөөр ашигладаггүй. Уншсан номуудын талаар ярилцаж, шинэ номыг санал болгох нь харилцан яриа хэлбэрээр явагддаг; Ярилцлагын элементүүд нь уншсан ажлын гол зүйлийг тодруулах, үйл явдлын дараалал, үйл ажиллагааны цаг хугацаа, газар, шалтгаан, үр дагаврын холбоог олж мэдэхэд тусалдаг. Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлийн ярианы онцлог нь бүх асуултууд нь оюутнуудад ердийнхөөс илүү бие даасан байх, нарийвчилсан, нарийн төвөгтэй хариулт өгөх, сонирхлыг татах зорилготой юм. нэмэлт мэдээлэл- амьдралаас, бусад номноос.

Тогтмол уулзалтуудын нэгэн адил "ярилцуулга нь танилцуулга (танилцуулга), дагалдах, нэгтгэх, эцсийнх байж болно.

Хичээлээс гадуурх олон уншлагын хичээлүүд нь ерөнхийлөн судлах хичээлүүд (жишээлбэл, "В.И.Лениний тухай номууд" эсвэл "А.П.Гайдарын бүтээл" сэдвээр хичээл) хэлбэрээр хийгдсэн байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. ихэнх хичээлээс гадуурх хичээлийн уншлагын бүтэц. Дүгнэлт хийх ажил нь арга зүйн хэрэгслийг сонгох, хичээлийн барилгын ажлыг хоёуланг нь тодорхойлдог: гол зүйлийг тодруулах шаардлагатай асуултуудыг боловсруулах, харьцуулах, дүгнэлт хийх, нэмэлт материал ашиглах гэх мэт. Үзэсгэлэн, эмхэтгэл зэргийг нэгтгэн дүгнэх ажлыг хөнгөвчлөх болно. цомог, уран зураг ашиглах.

Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлийн нэг чухал үүрэг бол сурагчдын бие даан унших чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Гэхдээ үүний зэрэгцээ хичээлийн онцлог нь бүх оюутнуудыг бие даасан ажилд хамруулах нь тийм ч хялбар биш юм. Түүнээс гадна, багш ажилдаа зөвхөн "хүчтэй" оюутнуудад анхаарлаа хандуулах нь илүү хялбар байдаг бол "сул" нь идэвхгүй сонсогчдын дүрд үлддэг. . Тиймээс багш хичээлээс гадуур унших хичээлийг боловсруулахдаа маягтуудыг бодож үздэг бие даасан ажилоюутнууд ба үүнд бүх оюутнуудыг татан оролцуулах арга замууд: хичээл бүр дээр - уншсан зүйлийнхээ талаар 4-6 илтгэл, үүний үр дүнд оюутан бүр сургуулийн улирлын туршид хоёр удаа ийм мессеж өгөх болно; оюутан бүр жилд дор хаяж 1-2 удаа олон нийтийн арга хэмжээнд оролцох ёстой; Ангидаа хүн бүр уншдаг, бүр ядуу уншигчид ч (найз нөхдийнхөө өмнө эвгүй байдалд оруулахгүйн тулд тодорхой хэсгийг уншихад бэлтгэж болно); харилцан яриа нь хэлэлцүүлгийн шинж чанартай, асуултууд нь уншсан зүйлдээ үнэлгээ өгөх хандлагыг өдөөдөг бөгөөд энэ нь оюутны бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлд зугаа цэнгэлийн элементүүд чухал байр суурь эзэлдэг. Заримыг нь дээр дурьдсан байгаа бүтээлч төрлүүдбүтээлүүд, тухайлбал: жүжигчилсэн найруулга, дүрслэл, зохиомж, уран уншлага гэх мэт. Уран зохиолын асуулт хариултууд (Оюутны хамгийн дуртай ажлын хэлбэрүүдийн нэг), шилдэг эссэ бичих уралдаан, хамгийн сайн уншихшүлэг, хамгийн сайн дүрслэхийн тулд оньсого таамаглах ("Оросын оньсогоын амралт" гэсэн хичээл ч байж болно), оньсогоын цомог эмхэтгэх, бүр өөрөө зохиох, үлгэр домог - хамтын эсвэл хувь хүн, хошин шогийн элементүүд - хошигнол, хөгжилтэй. онигоо, сургуулийн сурагчдын амьдралын түүх, зохиолчдын зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, хүүхэлдэйн кино, шог зураг гэх мэт... Хүүхдийн хөгжилд сонирхол, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйл ямар их үүрэг гүйцэтгэдэгийг мартаж болохгүй. Зарим багш нар хичээлээс гадуур уншлагын хичээлд байнгын мөчүүдийг нэвтрүүлдэг - "Хошигнол хийхэд нэг минут!", "Бодох 5 секунд" (тест), "Таавар тааг", "Мэдлэгийн клуб" гэх мэт. Тэмцээн, зугаа цэнгэлийн элементүүд , хичээлээс гадуурх уншлагад ажлыг сэргээх нь маш чухал юм; Хүүхдүүд эдгээр хичээлүүдэд маш их дуртай бөгөөд тэднийг амралт шиг тэсэн ядан хүлээж байна.

Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлүүд харьцангуй ховор байдаг - I-II ангид долоо хоногт нэг удаа, III ангид хоёр долоо хоногт нэг удаа - тэдний тогтолцоо, урт хугацааны төлөвлөлтийн асуудал маш чухал юм. Хичээлээс гадуурх унших хичээлийг ихэвчлэн зургаан сар эсвэл бүтэн жилээр төлөвлөхийг зөвлөдөг. Хичээлийг удаан хугацаагаар төлөвлөх нь тэдний олон талт байдал, тууштай байдал, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоо, түүнчлэн хичээлийн ажлын төрлийг хуваарилах, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх зорилтын дагуу сэдвүүдийг хуваарилах боломжийг олгодог. Улаан хуанлийн он сар өдөр, чухал өдрүүдийн хуанли, оюутнуудын улирлын сонирхол болон бусад хүчин зүйлүүд.

Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлийн тогтолцоог ерөнхийд нь сургуулийн хүүхдүүдэд олгох мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хөтөлбөрөөр тодорхойлдог.

Бага сургуулийн сурагчдын уншлагын бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх үе шатуудыг тодруулах нь хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлийн тогтолцоо, түүнчлэн энэхүү ажлын бусад хэлбэрийг хөгжүүлэхэд маш чухал юм.

Эдгээр үе шатанд оюутнуудад тулгарч буй даалгавар, арга зүйг Н.Н.Светловская боловсруулсан.

Эхний шат нь бэлтгэл ажил юм- нэгдүгээр ангийн эхний хагасыг хамарна. Хатуу утгаараа энд одоохондоо хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл байхгүй байна: хичээлээс гадуур унших зорилгоор 20 минутын хичээлийн хэсгүүдийг хуваарилж, бичиг үсэгт тайлагдсан багш эсвэл сурагчид нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд хүртээмжтэй бүтээл уншдаг. Хүүхдүүд үлгэр, үлгэр сонсож, уншсан зүйлээ энгийнээр дүгнэж, агуулгыг гарчигтай нь уялдуулж, уншсан зүйлийнхээ үгийн зургийг зурж, ном унших, харьцах эрүүл ахуйн үндсэн дүрмийг мэддэг болно. .

Хоёр дахь шат нь эхний үе шат юм- нэгдүгээр ангийн хоёрдугаар хагас. Долоо хоног бүрийн хичээлээс гадуурх бие даасан уншлагын хичээлүүд нэвтэрч байна. Унших хүрээ өргөжиж байна. Номтой танилцах нь: хүүхдүүд зохиолчийн нэр, номын нэрийг олж, чимэглэлийг үзэж, номыг уншихаасаа өмнө түүний агуулгыг ойролцоогоор тодорхойлж, уншсан зүйлийнхээ талаар ярилцаж, ярилцаж, бодлоо товч илэрхийлж сурдаг. түүнд хандах хандлага, уншсан зүйлийнхээ талаар энгийн тэмдэглэл хийх.

Энэ үе шатанд хүүхдүүдийн унших хурдны хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байсаар байна: зарим нь үгээр уншдаг, зарим нь үг хэллэгээр уншдаг. Хоёулаа өөрсдийнхөө сэтгэлийг татахуйц номыг чөлөөтэй уншиж чадахгүй байна. Удаан, илэрхийлэлгүй унших нь хүүхдэд сэтгэл ханамжийг өгдөггүй, номтой харилцах баяр баясгалан нь унших техник муутай байдаг. Энэ үе шатанд багшийн эелдэг, анхааралтай хувь хүний ​​хандлага онцгой шаардлагатай байна. Бяцхан уншигчийг номтой ганцаарчлан харьцаж хэвшүүлэх хэрэгтэй. Тиймээс цааш эхний шатхичээлээс гадуур унших, та заасан хугацаанд ангид ном оноож болохгүй; ерөнхий номыг ангид уншдаг; Гэртээ унших даалгаврыг хатуу хувь хүн болгон өгдөг. Ангид дандаа чөлөөтэй уншдаг хэд хэдэн сурагч байдаг. Багш нь харилцан туслалцааг зохион байгуулахад тэдэн дээр тулгуурладаг.

Хичээлийн явцад унших даалгавруудыг бас ялгадаг: "сул" оюутнууд нарийн төвөгтэй бүтэц, танил бус үгс агуулаагүй ажлын жижиг хэсгүүдийг уншдаг.

Эхний шатны төгсгөлд (жишээлбэл, нэгдүгээр анги) сурагчдын унших чадвар тодорхой хэмжээгээр тогтворжиж, хүүхдүүд үгээр нийлэг уншлагад шилжиж, олон нь жигд, илэрхий уншдаг. Хувь хүний ​​ялгаа бага зэрэг багассан. Хүүхдүүдийн унших ерөнхий түвшин, боловсролын ажлын туршлага нэмэгддэг. Энэ бүхэн нь хүүхдийн унших бие даасан байдлыг бий болгох дараагийн, үндсэн үе шатанд шилжих урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Үндсэн үе шатХоёр жилийг хамардаг - II ба III анги, чухал үе: түүний явцад унших чадвар сайжирч, сургуулийн сурагчдын ерөнхий хөгжил танигдахын аргагүй өөрчлөгддөг. Чухам энэ үе шатанд хичээлээс гадуурх уншлага бүрэн утгаараа хичээлээс гадуурх, өөрөөр хэлбэл хичээлээс гадуурх хичээл болж, хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл гэж нэрлэгддэг хичээлүүд нь хичээлээс гадуур бие даан унших удирдамж болдог.

Үндсэн үе шатанд хичээлээс гадуурх уншлагын үнэлгээг нэвтрүүлдэг (сөрөг үнэлгээ өгөхийг зөвлөдөггүй). Дүн оноохдоо нэгдүгээрт, хичээлээс гадуур унших хөтөлбөрт тавигдах шаардлагуудыг эзэмшсэн байдал, хоёрдугаарт, хичээлээс гадуур унших хичээлийн ерөнхий ангийн сурагчийн идэвх, эцэст нь бие даан унших тоо хэмжээ, чанар, унших чадварыг харгалзан үздэг. Уншсан зүйлийг ойлгох, уншигчийн үзэл бодол, уншсан зүйлийн талаархи дүгнэлт гэх мэт. Хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлд унших арга техникийг эзэмшсэнийг үнэлдэггүй - хүүхдүүд үүнийг мэддэг байх ёстой.

Гурав дахь үндсэн шатны төгсгөлд бүх бага сургуулийн сурагчид идэвхтэй уншигчдад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх ёстой: унших арга техник, баримжаа, эрүүл ахуйн ур чадвар, хамгийн чухал нь ном, бие даан унших дуртай байх ёстой.

Хэрэв бид хичээлээс гадуурх уншлагыг зохион байгуулах үе шатуудын ялгаа, гурван жилийн сургалтын явцад залуу уншигчдад тавигдах ер бусын өргөн хүрээний шаардлагуудыг харгалзан үзвэл хичээлүүд хэр олон янз байх нь тодорхой болно; эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан. Хичээлийн онцлогийг нэгдүгээрт, хичээлээс гадуурх уншлагын системийн үе шатуудаар, хоёрдугаарт, Сургалтын зорилго, өөрөөр хэлбэл хөтөлбөр; Гуравдугаарт, сургууль эсвэл багшийн ангид тавьсан боловсролын даалгавар, дөрөвдүгээрт, сурагчдын өөрсдийн сонирхол, хандлага. Нэгдүгээр ангид унших чадварыг аль хэдийн эзэмшсэн багш эсвэл бие даасан оюутнууд шинэ текст уншдаг хичээлүүд давамгайлдаг (жилийн эхний хагас нь бэлтгэл үе шат юм); хоёр дахь үе шат - эхний үе шат - хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлд зөвхөн ганцаарчилсан бус харин сургуулийн сурагчид өөрсдөө уншдаг; тэгээд ч оюутнуудын гэртээ бие даан унших чадвар муу хөгжсөн хэвээр байна. Бэлтгэл үе шатанд 20 минутын хичээлийн хэсэгт нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой бүтээл (түүх, үлгэр, шүлэг) сонгогддог; 5-6 минутын уншихад зориулагдсан бөгөөд ингэснээр харилцан яриа хийх, агуулгыг дахин ярих, хавтас үзэх, зураг зурах цаг үлддэг.

Ийм фрагментийг бүтээх боломжит хувилбар:

1. Оршил яриа: “Залуус аа, зараа хэн харсан бэ? Серёжа, надад зараа үзүүл. (Урьдчилан бэлтгэсэн Серёжа ангийнханд чихмэл зараа үзүүлэв.) Зараа нуруун дээрээ юу байгаа юм бэ? Г.м. Багш зараагийн тухай товчхон ярьдаг (2 минутаас илүүгүй).

2. М.М.Пришвиний “Заа” өгүүллэгийг унших; урьдчилан бэлтгэсэн гуравдугаар ангийн сурагч уншсан.

3. Уншихад үндэслэсэн яриа: “Яагаад зараа хүмүүсээс айхаа больчихов? Та нарын хэд нь муур, нохой гэсэн амьтантай вэ? Та тэдэнд хайртай юу? Та надтай яаж холбогдох вэ? Зараа дайснуудаас өөрийгөө хэрхэн хамгаалдагийг бидэнд хэлээрэй. Зараа бичиг үсэггүй болохоор сонин яагаад хэрэгтэй байсан юм бэ?"

Зургийг хараарай: "Зааа хэрхэн сэлж байгааг надад хэлээч!" Зараа хэрхэн сүү уудаг вэ? Тэр үүрэндээ хэрхэн алим зөөдөг вэ?

4. “Залуус аа, та нарын хэд нь зарааны тухай үлгэр мэддэг вэ? Хэн зараагийн тухай шүлэг мэддэг вэ? Зараагийн тухай шүлэг унш."

5. “Номын хавтасыг хараад “Заа” үлгэрийг хэн бичсэнийг надад хэлээрэй.

Тэд багшийн хичээлд авчирсан амьтдын тухай бусад номнуудыг үзэж, тэдний гарчиг, зохиолчдын нэрийг уншдаг (Г. Скребшгкий, Е. Чарушин, Н. Сладков). "Эдгээр номонд ямар амьтдын тухай бичсэн бэ? Зараатай холбоотой ямар нэгэн зүйл байна уу? Та дараагийн хэний тухай уншмаар байна? Гэртээ амьтдын тухай ном хэн байдаг вэ? Тэдний тухай хэн уншсан бэ?"

6. “Гэртээ ээж, аав, өвөө, эмээ нартаа “Зараа” үлгэрийг дахин ярьж өг. Зараа эсвэл өөр амьтан зур."

Эхний шатанд ангийн бүх сурагчдыг ижил номоор хангах шаардлагатай байна. Энэ бол хэцүү ажил бөгөөд үүнийг дуусгах нь үргэлж боломжгүй байдаг. Учир нь амжилттай ажилХичээлийн явцад бүх сурагчид номын текст дээр ажиллах боломжтой байх нь маш чухал юм.

Нэгдүгээр ангийн хоёрдугаар хагаст дараах төрлүүдхичээл: үндсэн төрөл - 1-2 шүлэг уншиж, багш, оюутнууд хоёулаа уншдаг хичээл; Эдгээр хичээлүүд нь хүүхдүүдийн өмнө нь уншсан зүйлийг нэгтгэх, ном, зохиолчдын бүтэцтэй танилцах элементүүдийг нэвтрүүлдэг. Зургаан сарын хугацаанд хичээлээр 6-7 сэдэвчилсэн буюу эх үзэсгэлэн гаргаж, нэг цомог, монтаж хийж, 2-3 уралдаан зохион байгуулж, ангийн номын сан байгуулж, маргаашийн өглөөний өдөр бэлтгэдэг. Дэлгэцийн туслах хэрэгслийг 2-3 хичээлд, хөгжмийн дагалдан 4-5 хичээлд, 6-7 хичээлд уншсан зүйлсийн дүрслэлийг ашигладаг. Номын санд номыг арчлах зорилгоор ном засварлаж сурах зорилготой нэг хичээл ордог.

Хичээл бүр дээр хавтас, агуулга, зураг чимэглэлд үндэслэн чиг баримжаа олгох хэсгийг танилцуулдаг.

Бэлтгэл үе шатанд хүүхдүүд муу уншсан хэвээр байгаа тул ойлголтын бүрэн бүтэн байдал алдагдах магадлалтай тул хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өндөр түвшинг хангах нь нэн чухал юм: багш өөрөө илэрхийлэлтэй унших дадлага хийх, илүү олон удаа бэлтгэх дасгал хийх хэрэгтэй. Оюутнууд ангийн өмнө уншихдаа сэтгэл сэргээгч хэрэгслийг ашиглана - хөгжим, чимэглэл, (_ тунхаглал, жүжиг гэх мэт.

Уншсан зүйлийн талаар ярилцах явцад хүн зөвхөн уншсан зүйлийг хуулбарлахыг шаарддаг асуулт, даалгавраар хязгаарлаж болохгүй: энд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай бөгөөд асуултууд нь оюутнуудыг бодох, харьцуулах, дүгнэлт гаргахад түлхэц өгөх ёстой. . “Анхны үе шатанд хүүхдүүд уншсан зүйлдээ хандах хандлагаа илэрхийлж сурдаг.

Хүүхдүүд бусдын уй гашуу, баяр баясгаланг хариуцдаг, ёс суртахууны асуудал тэдэнд хүртээмжтэй, сэтгэл хангалуун байдаг. шударга хүмүүсмөн тэд хууран мэхлэгч, бузар мууд хилэгнэж байна. Хүүхдүүдийн төсөөлөл хөгжсөн, тэд урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөж, жүжиг, дахин ярихад оролцдог. Хичээл зохион байгуулахдаа энэ бүгдийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Бид "Үлгэрийн баяр" сэдвээр хичээлээс гадуурх унших хичээлийн боломжит хувилбаруудын аль нэгийг үзүүлэх болно.

"Үлгэрийн баяр" хичээлийн бэлтгэл нь эхлэхээс хоёр долоо хоногийн өмнө эхэлдэг. Сургуулийн хэсэг хүүхдүүд багшийн нэрийн өмнөөс үлгэрийн номны үзэсгэлэнг бэлтгэж, сурагчдын өөрсдөө бичсэн үлгэрийг сонгож, хүүхдүүд үлгэрт зориулж чимэглэл зурж байна (өмнөх хичээл дээр даалгавар өгсөн). Нэгдүгээр ангийн сурагч бүр “Үлгэрийн баяр” хичээлд өөрийн үлгэрийн ном авчирдаг.

Хичээлийн бүтэц:

1. Хичээлийг нэг үлгэрийн баатрын хувцас өмссөн хоёр сурагч нээж, үлгэрийн тухай шүлэг юм уу үг цээжээр уншдаг, жишээ нь: Далайд, далайд, Буян арал дээр, тэнд мод - алтан бөмбөгөр. Баюн муур энэ модны дагуу алхаж байна: тэр дээшээ гарч дуу дуулж, доошоо бууж, үлгэр ярьдаг. Энэ бол үлгэр биш, харин үг хэллэг бөгөөд үлгэр бүхэлдээ урагшлах болно.

2. Хүүхдүүд өөрсдийн мэддэг үлгэрийн тухай товч ярина (уншсан, сонссон үлгэр). Тэдэнд үлгэрийн номоо үзүүлээрэй. Та 5-6 хүн сонсох боломжтой. Бусдынх нь ном ширээн дээр байна.

3. Багшийн яриа: бага зэрэг сэтгэл хөдлөм оршилүлгэрийн сэдэв, үлгэрийн үзэл суртлын чиг баримжаа, ёс суртахууны агуулга.

4. Багшийн үлгэр, жишээлбэл "Муур, азарган тахиа, үнэг" үлгэрийг унших. Энэ үлгэрийн тухай товч яриа.

5. Сурагчдын хэлснээр ганц хоёр үлгэр унших өөрийн сонголт. Эдгээр үлгэрийн тухай товч яриа. Унших нь үлгэрийг жүжигчилсэн дүрд тоглох боломжтой.

6. Үлгэрт зориулсан зураг дээр ажиллах. Оюутнуудын зурсан зургийг шалгах, хэлэлцэх.

7. Гэнэтийн үлгэр (дээр урьдчилсан сонголт). Зохиолч өөрөө уншдаг.

9. Гэрийн даалгавар: үлгэр сонгож, шилдэг өгүүлэгчийн уралдаанд бэлтгэх (уралдааны дүнг хоёр долоо хоногийн дараа зарлана).

Энэхүү баярын хичээл нь өндөр сэтгэл хөдлөл, бүх ажлыг бүтээлчээр удирдан чиглүүлэх, бэлтгэх, хэрэгжүүлэхэд бүх оюутнуудыг өргөнөөр оролцуулах, тоглоомын арга техникийг нэвтрүүлэх зэргээр ялгагдана.

Эхний шатанд багш нь ангид сурагчдын танин мэдэхүйн идэвхийг нэмэгдүүлэхэд анхаарч, ангид ажиллах арга зүйн арга барилыг сонгох, сурагчдын боловсролын ажлыг зохион байгуулахдаа энэ зорилгыг баримталдаг.

Гурав дахь, боловсролын үндсэн үе шатанд (II-III анги) хичээлээс гадуурх уншлагын хичээл нь долоо хоногт (II ангид) эсвэл хоёр долоо хоногт (III ангид) уншсан зүйлсийн нийлбэр болдог бөгөөд ихэвчлэн илүү урт хугацаанд уншдаг. . Ихэнх тохиолдолд энэ үе шатанд хүүхдүүд унших боломжтойНомууд нь том хэмжээтэй тул нэг хичээлээр унших боломжгүй. Тиймээс хичээлийн явцад зөвхөн ишлэл уншиж, аналитик ажил хийж, уншсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэх, хэлэлцүүлэг хийх гэх мэтийг хийдэг. Өөрөөр хэлбэл, энэ үе шатны хичээлүүд нь ерөнхийдөө ерөнхий шинж чанартай байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, II ба III ангиллын хооронд ялгаа бий. II ангид эхний үе шаттай ижил төрлийн хичээлүүд байсаар байна - I ангийн хоёрдугаар хагаст. Багш энд ихэвчлэн уншдаг. Ер нь хоёрдугаар анги бие даан уншдаг. Хичээл дээр зохиолчид - алдартай хүүхдийн зохиолчдод илүү их анхаарал хандуулдаг. “Мурзилка” сэтгүүл, “Пионерская правда” сонинтой танилцах тусгай хичээлүүд, бүх сурагчдын уншсан, ангид хэлэлцсэн номыг нэгтгэн дүгнэх ганц хоёр хичээл байдаг. Жилд хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлийг төлөвлөхдөө бие даасан зохиолчдын (С. Михалков, А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, В. В. Маяковский, Е. Пермяк, Н. Носов, Жанни Родари, Г. X. Андерсен, Г. Х. Андерсен) бүтээлүүдэд зориулсан 12-15 хичээлийг зааж өгдөг. гэх мэт); Хувьсгалын сэдэв, Эх орны сэдэвт зориулсан номны тухай 6-7 хичээл хамгийн чухал үйл явдлуудЗХУ-ын түүх, Зөвлөлтийн ард түмний нэрт зүтгэлтнүүд1 (“В.И. Лениний тухай номууд”, “Төрсөн өдрийн мэнд хүргэе, Октябрийн эх орон!”, “Аугаа их эх орны дайны тухай номууд”, “Иргэний дайны баатруудын тухай бидний уншсан зүйл” , "Эх орноо манаж байна" гэх мэт); 2-3 хичээл нь ардын болон зохиолчдын бичсэн үлгэрт зориулагдсан (2-3 хичээл - оюутнуудын дуртай дуртай номууд, 3-4 хичээлүүд - байгаль, амьтдын тухай, ойн тухай номууд; o орчин үеийн шинжлэх ухаан, технологийн тухай, хүмүүсийн ажлын тухай - 4-5 хичээл; оны эхэнд зуны турш уншсан зүйлийн талаархи хичээлийн тайлан байдаг; 5-6 хичээл нь ёс суртахууны асуудалд зориулагдсан. Хошин шогийн бүтээлүүдийг хэд хэдэн хичээлээр уншдаг.

Хоёрдугаар ангийн сурагчдын ангид танин мэдэхүйн идэвх нэмэгдэж байна. Номын хэлэлцүүлэг, бүтээлчээр дахин ярих, жүжигчилсэн найруулга, дүрслэл, уран сэтгэмжтэй унших, номыг харилцан санал болгох гэх мэт арга техникийг илүү өргөн ашигладаг.

Гуравдугаар ангид хүүхдүүдийг зохиолчдын бүтээлтэй танилцуулах ажил гүнзгийрч, ерөнхий ойлголтын шинж чанар эрчимждэг. Илүү олон бүтээлийг хэлэлцэхийг зөвлөж байна. Мөн оюутнуудад сонгодог зохиолчдын бүтээлүүдтэй танилцаж байна. III ангийн хичээлийн тоо II ангийнхаас хоёр дахин бага тул хичээл бүрийн бэлтгэлийн хугацаа хоёр долоо хоног ба түүнээс дээш болж нэмэгддэг. Энд хичээл бүрийг үзэсгэлэн, уралдаан, асуулт хариулт, илтгэл бэлтгэх гэх мэт дагалддаг; гэхдээ олон зүйлийг хичээлийн хүрээнээс гадуур авч, хичээлээс гадуурх ажлын системд явуулдаг гэж 10-р сарын оддын хэлснээр.

Гуравдугаар ангид "Анхдагчийн үнэн" сэдвээр хичээл заадаг; хичээлийг зарим шинэ сэтгүүл, жишээлбэл, "Залуу байгалийн судлаач" сэтгүүл дээр зааж болно; Уншсан номын тойм бичих нь II ангиас ялгаатай нь жилд 1-2 удаа бие даасан сэдвээр явагддаг (сурагч бүр сонгосон номынхоо талаар бичдэг).

Гуравдугаар ангид хичээлээс гадуурх уншлагын хичээлд номтой (түүний лавлах хэрэгслийн дүн шинжилгээ), каталог, картын индекстэй илүү нухацтай ажил хийдэг.

Жишээ хэлье - боломжит сонголтууд II, III ангийн хичээлүүд: II ангид "С. В. Михалковын хүүхдэд зориулсан номууд", III ангид "Бид "Пионерская правда" сонин уншдаг.

С.В.Михалковын шүлгийн тухай хичээлийн бэлтгэл нь хичээл эхлэхээс нэг сарын өмнө эхэлдэг: багш хүүхдүүдэд зохиолчийн зарим бүтээлийг санал болгож, номын сангаас С.В.Михалковын бүтээлийн хангалттай хуулбар байгаа эсэхийг олж мэдээд, үе үе хүүхдүүдээс юу, хэрхэн уншдагийг асуудаг. Хичээл эхлэхээс долоо хоногийн өмнө С.В.Михалковын номын үзэсгэлэн гаргаж, хөргийг нь олж, номондоо 2-3 зураг зурахаас гадна С.В.Михалковын шүлгээс 4-5 ишлэл бэлтгэж цээжээр уншдаг хэсэг бүлэг сурагчид бий болдог. хичээлийн үеэр. Багш нь ахлах сургуулийн уран зохиолын багштай тохиролцсоны дагуу VIII, IX ангийн сурагчийг С.В.Михалковын амьдрал, уран бүтээлийн талаар 7-8 минутын турш "тайлан" бичихийг урьж байна. Үгийн мастеруудын хийсэн С.В.Михалковын шүлгийн бичлэг бүхий бичлэгийг сонгов.

Хичээлийг дараах байдлаар зохион байгуулна.

1. Хичээл С.В.Михалковын "Хөгжилтэй жуулчин", "Мимозагийн тухай" шүлгийг хамт уншсанаар эхэлнэ. Дараа нь - "амьд үзэсгэлэн": С.В.Михалковын номыг барьсан 8-10 сурагч ангийн өмнө жагсаж, номоо үзүүлж, гарчгийг уншиж, нэг хоёр өгүүлбэрээр түүний ач тусын талаар товчхон ярьдаг.

2. С.В.Михалковын “В.И.Лениний музейд” шүлгийг унших (ишлэлээр). Оюутнууд уншдаг. Унших нь зураг чимэглэлтэй байдаг.

3. Уншсан яриа: “В.И.Лениний музейг хэн үзсэн бэ? В.И.Лениний тухай уншсан номнуудаа нэрлэ. В.И.Лениний тухай С.В.Михалковын өөр ямар бүтээлийг та мэдэх вэ? (Нэгдүгээр ангид хүүхдүүд С. В. Михалковын "В. И. Лениний нутагт" шүлгийг уншдаг.)

4. С.В.Михалковын “Фома”, “Өвгөн үнээ хэрхэн зарсан бэ” гэсэн хошин шогийн шүлгийг унших. Ангид тусгайлан бэлтгэгдсэн оюутнууд уншина.

5. Испанийн “Гурван нөхөр” циклээс шүлэг унших. Яриа. Богино зурвасИспанийн коммунистуудын фашистуудын эсрэг тэмцлийн тухай.

6. Эцсийн яриа. С.Михалковын бүтээлч байдлын олон талт байдал: сэдэвчилсэн, төрөл.

Хичээл яруу найрагчийн хошин шүлгийг унших эсвэл түүний үгээр дуу дуулах зэргээр төгсдөг.

Хичээл "Бид гуравдугаар ангидаа "Пионерская правда" сонин уншсан.

Ширээ тус бүр дээр "Пионерская правда" сонин байдаг. Багшийн ширээн дээр энэ сонины хавтас байдаг. Сонин, сэтгүүлийн үзэсгэлэн: "Хөгжилтэй зураг", "Мурзилка", "Пионер", "Комсомольская правда", "Лениний оч" гэх мэт.

Хичээлийн үеэр:

1. Лениний “Искра” хэрхэн хэвлэгдсэн, Орос руу хэрхэн нууцаар зөөгдсөн, ажилчид хэрхэн уншиж байсан тухай оюутнуудын урьдчилж бэлтгэсэн түүх. Лениний "Правда". Эмэгтэй дүү"Правда" - "Пионерийн үнэн".

2. “Пионерская правда” сонины гарчгийн хэсгийг авч үзэх: яагаад ингэж нэрлэсэн бэ? “Бүх орны хөдөлмөрчид нэгдэцгээе” гэсэн уриа юу гэсэн үг вэ? мөн «ЗХУ-ын Коммунист намын үйл хэргийн төлөө тэмцэхэд бэлэн байгаарай!»? Лениний одон, Хөдөлмөрийн гавьяаны улаан тугийн одон, Ардын найрамдлын одон гэсэн гарчигтай зургуудыг байрлуулсан.

Сонины хэвлэгч нь хэн бэ? Хэзээнээс хэвлэж эхэлсэн бэ, хэр удаан хэвлэгдсэн бэ? Сонины дугаарыг олж, огноо, оныг зааж өгнө үү.

Энэ бүх мэдээллийг харилцан яриа хэлбэрээр өгсөн болно өндөр түвшиноюутнуудын танин мэдэхүйн бие даасан байдал.

3. Сонины бүтэц: сонины нэг, хоёр, гурав, дөрөвдүгээр нүүр; туузны үндсэн агуулга.

Тэргүүлэх нийтлэл. Нүүр хуудсан дээрх хамгийн чухал мессежүүд. Гарчиг ба дэд гарчиг.

Улс орны өнцөг булан бүрээс болон дэлхийн өнцөг булан бүрээс ирсэн мэдээ. Нийтлэл, тэмдэглэл, захидал, тайлан, гэрэл зургийн мэдээлэл.

Асуудлаас дугаар дамждаг түүх, үлгэр. Шүлэг, фельетон. Хошин шогийн булан. Оньсого, таавар болон бусад зугаа цэнгэлийн материалууд.

Дөрөвдүгээр хуудасны төгсгөлд зарлал, мэдээлэл байна.

Редакцийн хаяг.

4. Нийтлэл болон бусад материалыг унших: нүүр хуудаснаас - "Байлдааны медаль, хөдөлмөрийн медаль" редакцийн нийтлэл (1975 оны 4-р сарын 29).

Хоёрдахь хуудсан дээр тэд "Мэндчилгээ, Ялалт!" хэсгээс "Берлинд эхлэгчийн тугийг эргүүлэн авав" гэж уншсан. (захидал, тайлан).

Гурав дахь хуудсанд - "Улаан зангиа наадам" нийтлэл.

Дөрөвдүгээр хуудсанд "Хөгжилтэй амьтны хүрээлэн" гэсэн зургууд, зургийн доор тайлбарууд байна.

5. Уншсан нийтлэлүүдийн нэгийг хэлэлцэж байна (бүх зүйлийг хэлэлцэхэд хангалттай хугацаа байхгүй). IN энэ тохиолдолдЭнэ бол "Улаан зангиа баяр" нийтлэл юм; Нийтлэлд ийм баярыг зохион байгуулах зөвлөмжийг өгч, оюутнууд санал бодлоо илэрхийлдэг.

6. Ерөнхий яриа: сонин хэрхэн бүтээгдсэн бэ? Энэ юуны тухай ярьдаг вэ? Энэ нь ямар материалыг агуулдаг вэ? Энэ асуудалд аль бүгд найрамдах улс, аль хотоос материал илгээсэн болохыг хараарай. (Беларусь, Узбекистан, Молдав, Украин, Орос - Новосибирск, Москва, мөн Португал, Чехословак, Бүгд Найрамдах Ардчилсан Герман Улс.)

Танай гэр бүлийнхэн ямар сонин, сэтгүүл захиалдаг вэ? Та алийг нь уншиж байна вэ? Аав чинь алийг нь уншдаг вэ? Бид залуучуудад зориулж ямар сонин гаргадаг вэ? Ажилчдын хувьд Хөдөө аж ахуй? Аж үйлдвэр? Цэргийн албан хаагчдын хувьд?

Хичээл нь "Анхдагчийн үнэний файлыг гэртээ хадгалах" гэсэн даалгавараар төгсдөг. Дуртай нийтлэлээ улаан харандаагаар тэмдэглэ. Аугаа эх орны дайны ялалтын 35 жилийн ойд зориулсан материал цуглуулах. Ирэх хичээлийн жилийн эхэнд (дөрөвдүгээр ангид) "Пионерская правда" сонины өөр хичээл явагдана.

3-р ангид хичээлээс гадуур унших хичээлийн систем нь ирээдүйтэй байх ёстой: энэ нь 4-р ангид унших үндэс суурийг тавьдаг (ном сонгох, тэдгээрийн зөвлөмж, 4-р ангид зохион байгуулагдах сэдэвчилсэн хичээлд бэлтгэх эхлэл, олон нийтийн арга хэмжээнд оролцох). ).

Гуравдугаар ангид сурагчдын хувийн сонирхол, сонирхол аль хэдийн мэдэгдэхүйц болсон. Тиймээс хичээлээс гадуурх уншлагыг зохион байгуулахад хувь хүний ​​хандлага нь унших ном сонгох, ялангуяа дүн шинжилгээ хийхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тиймээс, in бага сургуульСургуулийн хүүхдүүдэд бие даан унших ажлыг зохион байгуулах тогтолцоо, тэднийг идэвхтэй уншигч, уран зохиолд дурлагч болгон хүмүүжүүлэх тогтолцоог боловсруулж байна. Энэхүү систем нь мэдлэгийн хөтөлбөрөөр бус номын ертөнц дэх ур чадвар, чиг баримжаа олгох хөтөлбөрөөр тодорхойлогддог. Тэр цагаас хойш ном, сонин, сэтгүүл унших хэрэгцээг бий болгох үүрэг даалгаварт захирагддаг. орчин үеийн нийгэм, .зуун руу шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалХүн бүр өөрийгөө боловсрол эзэмших, бие даан "мэдлэг олж авах", мэдлэгээ шинэчлэхэд бэлэн байх ёстой. Тэрээр олон талын уншигч байх ёстой - уран зохиол, улс төр, шинжлэх ухааны уран зохиолыг ойлгох чадвартай байх ёстой.

Хэсэг: ...хэсэг сонгоход хэцүү. Зуны уран зохиолын жагсаалт (унших тухай гэх мэт). IN бага сургуульЖагсаалт бол уншиж буй хүүхдэд зориулсан маш сайн гарын авлага юм. Би унших дуртай залуу уншигчтай бөгөөд эдгээр жагсаалт нь түүнд сонирхолтой,...

Зун ойртож байна. Олон шавь нар маань амралтаараа явах гэж байна. Зарим нь далайд явдаг, зарим нь өөр хотод байдаг эмээ дээрээ очдог, олон нь зуслангийн байшинд амралтаа өнгөрөөдөг. Англи хэл сурвал яах вэ? Зуны амралт нь бүхэл бүтэн 3 сар үргэлжилдэг, энэ нь хэл сурахад маш урт завсарлага юм. 9-р сард хүүхэд хичээлдээ ирж, амарч, ур чадвараа алдсан тохиолдолд олон багш нар мэддэг. Ном унших нь англи хэлний түвшингээ хадгалах сайхан арга юм. Хэрхэн зөв ном сонгох вэ...

Гайхсан: зуны унших жагсаалт. Гэрийн даалгавар. 10-13 насны хүүхэд. Миний хүү зуны жагсаалтаас уншсан. Би өөрөө үүнийг уншихгүй байсан, гэхдээ хөтөлбөрийн дагуу үүнийг хийх шаардлагатай байсан. Бага сургуулийн насныханд үнэхээр гайхалтай "Вафли зүрх" байдаг, мэдээж байхгүй...

2015 оны 4-р сарын 2-ны өдөр Хүүхдийн номын өдрийг дэлхий даяар тэмдэглэдэг. Одоогоос яг 210 жилийн өмнөх энэ өдөр гайхамшигтай зохиолч, олон сая насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хайртай үлгэрийн түүврийн зохиолч Ханс Кристиан Андерсен мэндэлжээ. Түүнээс хойш олон сайхан ном бичсэн бөгөөд өнөөдөр сэтгэл судлаач, "Ирээдүйн төлөө хариуцлагатай" сангийн мэргэжилтэн Павел Куделин аль нь, хэдэн насандаа уншихад илүү сонирхолтой болохыг хэлж байна. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ яагаад ном уншдаггүй юм бол гэж гайхдаг. Бүх зүйл маш энгийн ...

Сургуулийн сэтгэл судлаач Наталья Евсикова "Хүүхдүүд насандаа эцэг эхээсээ бага уншиж эхэлсэн гэж хэлэх нь буруу" гэж "Тэд өөр өөр уран зохиол уншдаг." Энэ нь бид дэмий санаа зовдог гэсэн үг үү? "Хүүхдийг уншихыг албадах үед эцэг эхчүүд ихэвчлэн хэт хол явж, "амтыг нь" амархан авдаг" гэж Наталья Евсикова үргэлжлүүлэв. – Дүрмээр бол эцэг эхийн дарамт нэгдүгээр анги эхлэхтэй зэрэгцэн эхэлдэг ч аажимдаа албадлага дээр суурилсан харилцааны хэв маяг...

7ya.ru вэб сайтын подкаст хэсэгт "Бага, дунд сургуулийн уран зохиолын жагсаалт. Зуны уншлага" подкаст нийтлэгдсэн байна. Зуны улиралд хүүхдүүдийг зүгээр л орхидог. Хүн бүр амрах хэрэгтэй, гэхдээ 7-р сарын эцэс гэхэд хамгийн тууштай хүмүүс ч гэсэн хий хоосон байдлаас залхдаг. Хүүхдийг юутай байлгаж болох вэ? Хариулт нь шинэ подкаст дээр байна!

Тэд надад зуны уран зохиолын асар том жагсаалт өгсөн боловч тэр юу ч сонирхсонгүй. Сонирхолтой зүйлээ унш, янз бүрийн сэдвээр олон ном санал болгож байна гэж би хэлдэг. Би хамгийн бага, 3 настайдаа бараг уншдаггүй, маш ховор. Тэгээд өөрөө уншаад эрт эхэлнэ гэсэн дотоод итгэл байдаг ч тэр...

Би 3-р ангийн сурагчдад дэвтэр захиалж байна) өнөөдөр би санаандгүй зун хичээлээс гадуур унших номын жагсаалтыг оллоо. Маш том номнууд байдаг, жишээ нь: 1. Мюнхаузены адал явдал 2. ОЗ-ийн шидтэн 3. Хөгжилтэй Поппинс 4. Өвгөн Хоттабых 5. Оорфен Дейс ба түүний модон цэргүүд- Газар доорх долоон хаан 6. Харри Поттер ба гүн ухааны чулуу 7. Тахир тольны хаант улс Харри Поттерыг DVD-ээр үзэхэд "тооцох" уу? Тэгээд дараа нь K.S. Льюис "Арслан, шулам ба дээл...

Багш нарын 97% нь сургуульд хичээлээс гадуур ном уншихад цаг заваа зориулах хэрэгтэй гэдэгтэй санал нийлж байна.Бага, дунд сургуульд ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ чангаар уншиж өгдөг.Судалгааны үр дүнд үндэслэн сургуулийн сурагчдад зориулсан ном зохиолын жагсаалтыг гаргасан: 100 ном.. .

Зуны уран зохиол: ахлах сургуульд зориулсан номын жагсаалт. Бага сургуулийн уран зохиолын жагсаалт: хичээлээс гадуур унших. Зуны улиралд унших номын жагсаалт: 1-4-р анги.

Би жагсаалтыг үргэлжлүүлэн нийтэлсээр байна. (Эхнийх нь, 3-4 жилийн турш, энд байна [холбоос-1].) Олон хүмүүс үүнийг 5-6 жил хүлээж байгааг би мэднэ. Миний хүүхдүүд болон би доор жагсаасан бүх номыг уншсан (би тэдгээрийг зохиогчийн овог нэрээр нь цагаан толгойн дарааллаар жагсаав), ихэнх нь яг тэр насандаа. (Өөр нэг зүйл бол хамгийн том нь Мүүмин номыг анх уншихдаа 5 настай байсан, хамгийн бага нь гуравхан настай...) Товчхондоо нас бол харьцангуй юм, магадгүй та үүнийг эрт орой хэзээ нэгэн цагт унших байх. Би жагсаалтад нэмэх болно (мартсан байж магадгүй), гэхдээ ...

Охиноо яаж ном унших дуртай болгох вэ гэж хааяа боддог. Би ийм зорилготой гэж хэлж чадахгүй ч би өөрөө байнга уншиж, унших дуртай, номгүйгээр амьдарч чадахгүй. Үүний зэрэгцээ би олон хүнийг мэддэг янз бүрийн насныогт уншдаггүй хүмүүс. Ингээд нэг найз маань нэгэн сонирхолтой санаа санал болгов. Тэрээр одоо моод болсон "Гурвын дараа хэтэрхий оройтсон" номыг уншсан. Тархины хөгжил, хүүхдийн хүсэл эрмэлзэлд бага насны хүүхдийн туршлага нөлөөллийн талаар хэд хэдэн бүлэг байдаг. Тэгээд тэр энд байна ...

Хичээлээс гадуурх уран зохиолын жагсаалт. Бага сургууль (4-р анги) төгссөн хүүхдүүдийн ээжүүд туслаарай! Хүү маань ном унших дуртай, гэхдээ сургууль дээр надад зуны уран зохиолын жагсаалт өгдөггүй байсан... магадгүй хэн нэгэн. Бидний амьдралд энэ бол шинэ сургуульд унших номын жагсаалтын анхны жагсаалт юм :-) Тэд хуучнаар нь бүү өг.

Одоо асуултууд: 1) Таны хүүхдүүд 1-р ангиас өмнө зуны улиралд ямар ном унших боломжтой вэ? 2) Хүүхдүүд нь сурч байгаа эхчүүдэд: Ирэх жил сурахад хялбар болгох үүднээс унших жагсаалт өгдөг үү? Эсвэл унших хурдыг нэмэгдүүлэх үү?

Надад хэлээч, 6-р ангиа төгсөөд зуны уран зохиолын жагсаалтыг мэдэх хүн байна уу? Бамбарууш тэдэнд энэ жагсаалтыг өгөөгүй гэж хэлэв. Хэдийгээр өнгөрсөн жил тэд үүнийг хийсэн. Ухаж хана руу түлхэх хүсэл алга. Өөрөө олж авсан жагсаалтын хамт хананд наасан нь дээр :-))) Магадгүй хэн нэгэн ямар ном байсныг санаж байгаа байх, надад хэлээрэй.

5-р ангид унших дугуйлан.

Дотоодын уран зохиол.

Алексеев С.П. "Баатарлаг овог нэр", "Хамгийн хүүгийн түүх", "Урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй зүйл тохиолддог", "Алдар шувуу", "Степан Разины тухай түүхүүд", "Суворов ба Оросын цэргүүдийн тухай түүхүүд".

Бианчи В.В. "Одинец".

Булычев Кир "Атлантис: Бурхад ба баатрууд"; Алисын тухай түүхээс; "Агуу Сүнс ба зугтагчид."

Veltistov E. S. Электроникийн тухай цувралаас.

Волков A. M. "Маргад хотын шидтэн", "Царградын олзлогдогч".

Головина В.А. "Египет: Бурхад ба баатрууд."

Губарев В.Г. "Тахир тольны хаант улс".

Залхуу хүмүүст зориулсан хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг.

Жексон Т.Н. (Саша Смирнов энэ номыг эмхэтгэхэд оролцсон). "Скандинав: Бурхад ба баатрууд."

Достян Р. “Кинто”.

Хуучин Оросын уран зохиол:

- "Бүргэдийн үүр";

- "Евпатий Коловратын үлгэр";

- "Оросын газар".

Зайцева Е.Е., Яхнин Л.Л. "Эльдорадо: Бурхад ба баатрууд."

Карамзин Н.М. "Өтгөн ой", "Үзэсгэлэнт гүнж ба аз жаргалтай Карла".

Карпов А.Ю. "Оросын шастирын үлгэрүүд".

Катаев В.П. "Хотын хүү."

Кончаловская Н.П. "Манай эртний нийслэл."

Короленко В.Г. "Гондонгийн хүүхдүүд."

Котляр Е.С. "Африк: бурхад ба баатрууд."

Крутогоров Ю. "Русскийн баптисм."

Крыжановская Е. Юта гүнжийн тухай үлгэрийн гурвалсан зохиол - "Юта гүнж ба зулзаган загасны шөл", "Юта гүнж ба бух иддэг эмээ", "Юта гүнж ба зулзагачин".

Крылов И.А. "Хун, хавч, цуурхай", "Царсны доорх гахай", "Илжиг ба булбул", "Азарган тахиа ба сувдан тариа" (Эзопын "Азарган тахиа ба алмаз" үлгэртэй харьцуулахад), "Чоно ба хурга" (д. Сумароковын "Чоно ба хурга" үлгэртэй харьцуулах) - багш, сурагчдын сонголтоор.

Куликов А.Н. "Америк: бурхад ба баатрууд."

Лагин Л.И. "Өвгөн Хоттабыч."

18-р зууны уран зохиол:

Болотов A. T. "Хүүхдийн философи" (14-р ярианы хэсэг).

Курганов Н.Г. "Зохиолчийн ном" (таны сонгосон хэсгүүд).

Новиков Н.И." Хүүхдийн уншлагазүрх сэтгэл, оюун санааны төлөө" (таны сонгосон хэсгүүд).

Машкин Г. "Цэнхэр далай, цагаан хөлөг онгоц."

Моисеева K. M. "Караван Пальмира руу явдаг."

Некрасов А.К. "Ахмад Врунгелийн адал явдал".

Олеша Ю.К. "Гурван тарган хүн."

19-р зууны дотоодын дууны үгс

20-р зууны дотоодын дууны үг (багш, сурагчдын сонголтоор).

Паустовский К.Г. "Туулайн сарвуу", "Хулгайч муур", "Хуучин тогооч".

Хүүхдэд зориулсан анхны яруу найргийн бүтээлүүд(багш, оюутнуудын сонголтоор, суралцах танилцуулах аргыг илүүд үздэг).

Полоцк Симеон. "Оршил", "Хүндэт";

Савати. "Энэ харагдах бяцхан ном ..." (янз бүрийн шүлгүүдээс).

Петрухин В.Я. "Славянууд".

Пименова И.К. "Шинэ цагийн үүр", "Эртний ертөнцийн түүх: эрин үеийн эхэн үеэс", "Их Оросын эрин үеийн эхэн үеийн түүх", "Залуу Орос".

Пименова И.К., Рассоха И.Н. "Бүхнээс өмнө төрсөн хүн", "Эртний соёл иргэншлийн нууцууд".

Пименова И.К., Рассоха И.Н., Соломадин И.М., Соломадина Н.А. "Русийн төрөлт".

Пименова И.К., Соломадин И.М., Соломадина Н.А. "Хүндэтгэл, загалмай, сэлэм".

"Өнгөрсөн жилүүдийн үлгэр" (хүүхдэд тохирсон хэвлэл).

Погодин Р.П. "Гришкагийн тухай ном."

Пришвин М.М. "Авралын арал", "Урвагч хиам", "Ойн шал".

Прокофьева S. L. "Нүцгэн ба үүл", "Ид шидийн түлхүүрүүдийн эзэн", "Ид шидтэний дагалдан", "Ахмадуудын арал", "Астрел ба ойн хамгаалагч".

Редко-Добровольская T. I. "Япон: бурхад ба баатрууд."

Оросууд ардын үлгэр(заавал биш, жишээлбэл: "Цагаан нугас", "Крошечка-Хаврошечка", "Морозко", "Сивка-Бурка", "Финист-Ясны шонхор", "Гурван хаант улс - Зэс, мөнгө, алт").

Ryleev K. F. "Иван Сусанин", "Зөнч Олег", "Боян" (заавал биш).

Толстой А.К. "Чи бол миний нутаг, миний хайрт нутаг! ...", "Курган", "Илья Муромец".

Ардын хаант улс: Эртний болон орчин үеийн хүмүүсийн хувцас, сав суулга, зан заншил, зэвсэг, үнэт эдлэл: Хүүхэд болон хүн бүрт, хүн бүрт, хүн бүрт зориулсан нэвтэрхий толь бичиг.

Юдин Г.Н. "Гэнэтийн баяр баясгалан: Христийн шашны түүх, үлгэр, сургаалт зүйрлэл."

Языков Н.М. "Хоёр зураг", "Евпатий", "Морь", "Усан сэлэгч", "Эх орон", "Таашаал" ((ишлэл).

Яковлев Ю.А. "Ледум", "Шиндэнүүд сэрээсэн".

Гадаадын уран зохиол.

Андерсен Г.Х." Цасан хатан хаан", "Бяцхан лусын дагина", "Цахиур чулуу".

Барри Д. "Питер Пэн".

Блайтон Э. "Бөмбөрийн цохилтын нууц", "Бяцхан ноорхойн нууц"; тухай мөчлөгөөс: Нууц долоо; Гайхамшигт тав, таван хайгч.

Де Бомонт Л. "Гоо сайхан ба араатан".

Гауф V. “Халифын өрөвтасын түүх”, “Хөлдөөсөн зүрх”.

Hawthorne N. “Цасан охин” (“Хүүхдүүд гайхамшгийг хэрхэн бүтээсэн бэ”).

Дефо Д."Робинзон Крузо" (хүүхдийн хувилбар).

"Калевала". Финно-угорын туульс.

"Кантелетар" - Карел-Финландын дуу, балладуудын цуглуулга (рун).

Киплинг Ж.Р. "Маугли."

Корчак Ж.“Анхны хаан Мэтт”, “Элгүй арал дээрх хаан Мэтт”.

Lagerlöf S. "Нилсийн зэрлэг галуутай хийсэн аялал".

Линдгрен А. “Мөрдөгч Кейл Блумквистын адал явдал”, “Тэсрэгчин Расмус”, “Дээрэмчний охин Рониа”.

Льюис С.С. "Нарниагийн шастир": "Шидтэний ач хүү", "Арслан, шулам ба хувцасны шүүгээ", "Морь ба түүний хүү", "Каспиан хунтайж", "Гэрэл рүү аялах нь", "Мөнгөн сандал" ", "Сүүлчийн тулаан" "

Эртний Энэтхэгийн домог.

Эртний Египетийн домог ба домог.

Эртний Грекийн домог ба домог.

Onua D. "Алтан буржгар гоо сайхан."

Perrault S. "Төстэй рикет", "Илжигний арьс", "Нойрсож буй гоо үзэсгэлэн".

Raspe E. "Барон Мюнхаузены адал явдал" (хүүхдийн хувилбар).

Роулинг Ж.К. "Харри Поттер ба гүн ухааны чулуу", "Харри Поттер ба нууцын өрөө", "Харри Поттер ба Азкабаны хоригдол".

Элс Ж. "Грибул".

Сетон-Томпсон Э. "Бяцхан зэрлэгүүд."

Дэлхийн ард түмний үлгэрүүд (заавал биш).

Твен М. "Том Сойерын адал явдал", "Хеклберри Финнийн адал явдал", "Мөрдөгч Том Сойер" гэх мэт.

Траверс П. "Мэри Поппинс."

Уида (Раме Л.). Нелло, Патраш нар.

Харрис Д."Ремус авга ахын үлгэрүүд".

Ekholm Y. "Тута Карлсон, Людвиг арван дөрөв дэх бөгөөд огт өөр", "Тута Карлсон, анхны бөгөөд цорын ганц."

Emar G. "Тогтвортой гар."

Эмдэн Э. “Ид шидийн цонхтой байшин.”

Janson T. "Ээж Тролл ба Сүүлт од", "Шидтэний малгай".

6-р ангид унших дугуйлан.

Дотоодын уран зохиол.

Аксаков С.Т. "Ач хүү Багровын бага нас" (хэсэг).

Aleksin A.G. "Маш аймшигтай түүх."

Алтов Г. "Оддын ахмадуудын домог" зохиолоос.

Астафьев В.П. "Капалуха".

Бажов П.П. "Малахит хайрцаг", "Зэс уулын эзэгтэй".

Блохин Н. "Улаан булангийн сониуч зүйлс."

Будогоская Л.А. "Улаан толгойт охины үлгэр", "Харуул".

Оросын ард түмний туульс.

Вознесенская Ю.Н. "Жулиана" гурвалсан зохиол - "Жулиана, эсвэл хулгайлах тоглоом", "Жулиана, эсвэл аюултай тоглоомууд", "Жулиана эсвэл охид, хойд эхийн тоглоом".

Гайдар А.П. "Цэргийн нууц", "Бөмбөрийн хувь заяа", "Тимур ба түүний баг."

Григорович Д.В. "Гуттаперча хүү."

Дубов Н.И. "Оргодол".

Железников В.К. "6-Б-аас тогоруу."

Иванов А.Б. "Мөхөшгүй эрдэнэ".

Иванов С.А. "Тэр бидний дунд байхгүй."

Катаев В.П. "Ганцаардсан дарвуул цагаан", "Талын ферм", "Хар тэнгисийн давалгаа".

Кассил Л.А. "Эрхэм дээдэс, бэлтгэлтэй байгаарай!"

Кассил Л.А., Поляновский М.Л. "Бага хүүгийн гудамж".

Крапивин V.P. Их болорын тухай мөчлөгөөс; "Роза өртөөний морьтон."

Куприн A.I. "Цагаан пудель", "Шовгор".

Лермонтов М.Ю."Ашик-Кериб."

Немировский A. I. "Эртний Элласын домог"

Никитин I. S. "Уулзах өвөл", "Бүтэн агаар, Хагархай утаа ...".

19-р зууны дотоодын дууны үгс.(заавал биш).

(заавал биш).

Пантелеев Л. "Скидскийн түүхүүд."

Пантелеев Л., Белых Г. “Бүгд Найрамдах Шкид”.

Плещеев A. N. "Өвгөн", "Эмээ, ач охид", "Шуурганд".

Рубинштейн Л.В. "Оросын флотын өвөө. (Түүхэн түүхүүд)".

Рыбаков A. N. "Чинжаал", " Хүрэл шувуу"," Буудсан ".

Семёнова I. I. "Чи хэн бэ?"

Смирнов С.С. "Брест цайзын Гаврош".

Теффи (Лохвицкая Надежда Александровна). "Амьгүй араатан", "Гурон".

Чудакова М.О. "Женя Осинкинагийн үйлс ба аймшиг", "Анжеликагийн үхлийн нууц", "Цагаан хувцастай үл мэдэгдэх эмэгтэйн хөрөг".

Чудинова E. P. "Гардарика".

Гадаадын уран зохиол.

Буссенард Л. "Ахмад Рип-офф."

Weidenmann A. “Ачаа тээшний баримт No666.”

Диккенс Ч.“Оливер Твистийн адал явдал”.

Д, Эрвилли Е "Балар эртний хүүгийн адал явдал".

Конан Дойл А. "Алдагдсан ертөнц."

Кэррол Л. "Алиса гайхамшгийн оронд".

Линдгрен А. “Мио, миний Мио”, “Бид Салткрок арал дээр байна.”

Лондон Ж."Адамаас өмнө", "Цагаан соёот".

Луц О.“Хавар”.

Маршал А. "Би шалбааг дээгүүр үсэрч чадна."

Malo G. "Romain Calbry".

Плутарх “Харьцуулсан амьдрал” (Александр. Цезарь. Демосфен. Цицерон).

Райс К. "Хатагтай Черингтоны сарнай."

Рид М."Зоригтой анчин", "Оссеола Семинолын дарга", "Толгойгүй морьтон".

Roni Sr. "Галын төлөөх тэмцэл", "Агуйн арслан", "Вамирех".

Скотт В. "Айвенхоу."

Шклярский А. “Ижний нутагт Томек”, “Дайны зам дээрх Томек”, “Харанхуй тив дэх Томекийн адал явдал”, “Томекийн нууцлаг аялал”, “Амазоны эхэн дэх Томек”.

Wells G. "Энэ бол чулуун зэвсгийн үед байсан."

Ярункова К. "Цорын ганц."

7-р ангид унших дугуйлан.

Дотоодын уран зохиол.

Aleksin A.G. "Галзуу Евдокия", "Гэрийн эссэ", "Залгаж ирээрэй" (заавал биш).

Babel I.E. "Миний тагтаагийн түүх", "Сэрэлт" (заавал биш).

Баруздин С.А. "Түүний нэр зул сарын гацуур мод."

Беляев A. R. "Профессор Дауэллийн дарга", "Хоёр нутагтан хүн", "Ариэль".

Богомолов В.О. "Иван."

Брагин В.Г. "Өтгөн өвсний оронд": Үлгэрийн роман.

Гайдар А.П. "Цэнхэр аяга", "Халуун чулуу", "Алс холын орнууд".

Герцен А.И. "Хулгайч шаазгай".

Green A. S. "Улаан далбаа", "Давалгаан дээр гүйх нь" (болон оюутнуудын сонгосон бусад бүтээлүүд).

Ефремов I. A. "Ойкуменегийн ирмэг дээр."

Кольцов А.В. Шүлэг (заавал биш).

Кравцова Н.Ф. "Ширээний улмаас дайнд", "Бүрийхээс үүр цайх хүртэл".

Мурашова Е.В. "Засах анги."

(багш, оюутнуудын сонголтоор).

ХХ зууны орос дууны үгс(багш, оюутнуудын сонголтоор).

Пиляр Ю.Е. "Үхэшгүй мөнхөд таван цаг", "Энэ бүхэн болсон."

Погодин Р.П. "Тархи тархи", "Хүлээж байна."

Полевой Н.А. "Сонгосон түүхэн зохиол" / Эмхэтгэсэн, танилцуулга, тайлбар. А.С.Курилова/.

Путилов Б.Н." Эртний Ороснүүрэнд: бурхад, баатрууд, хүмүүс."

Рыбаков А.Н. "Крошийн адал явдал", "Крошийн амралт", "Үл мэдэгдэх цэрэг".

Rytkheu Yu. S. "Халимууд явах үед."

Тендряков В.Ф. "Хавар солигчид."

Толстой А.К. "Мөнгөн хунтайж"; балладууд.

Толстой А.Н. "Инженер Гарины гиперболоид".

Троепольский Г.Н. "Цагаан Бим, Хар чих".

Fraerman R.I. "Зэрлэг нохой Динго буюу анхны хайрын үлгэр".

Charskaya L. "Яваха гүнж", "Лесовичка", "Ид шидийн үлгэр".

Ширяева Г.Д. "Гюрги-Дюрги-Дук", "Иван Чижиков хүн, эсвэл домогт гардаг охины үлгэр".

Залуу түүхчийн нэвтэрхий толь бичиг: Ерөнхий түүх / Comp. Н.С.Эльманова, Е.М.Савичева.

Гадаадын уран зохиол.

Айтматов Ч.Т. "Цагаан усан онгоц", "Эрт тогоруунууд".

Баярд Ж.Мөрдөгч Мишээлийн тухай циклээс.”

Берн П. "Толгойгүй морь."

Блайтон Э. “Газар доорх хаант улсын нууц”, “Бүргэдийн үүрний нууц”.

Бонхам Ф. "Улаан түрлэгийн нууц".

Бонзон П.-Ж. "Хулгайлсан нохойн нууц", "Нууц далайн хорхой", "Эртний төгөлдөр хуурын нууц", "Ногоон илжигний нууц".

Верн Ж.“Арван таван настай ахмад”, “Ахмад Грантын хүүхдүүд”, “Нууцлаг арал”.

Дюма А. "Шадар гурван цэрэг."

Киплинг Ж.Р "Ким."

Clancier J.E. "Кэтрин Шароны бага нас, залуу нас."

Cooper F. "Deerslayer", "Pioneers", "The Last of Mohicans", "Pathfinders" (заавал биш).

Ле Гуин В. "Газар дундын тэнгисийн илбэчин (шидтэн)."

Линдгрен А. “Арслан зүрхэн ах нар.”

Лондон D. “Цагаан нам гүм”, “Алс холын нутагт”, “Зэрлэгийн дуудлага”.

Лофтинг Х. “Доктор Долитлийн адал явдал”.

Лутс О. "Дагалдан Уолтер", "Хээж дээр."

Маршал А. "Энэ бол өвс", "Миний зүрхэнд".

Моват Ф. “Викинг булшны нууц”, “Зүгээр л нохой байхыг хүсээгүй нохой”.

Олдриж Ж."Миний ах Том."

Olivier J. "Викинг кампанит ажил".

Сетон-Томпсон Э. "Ойд дахь Ральф."

Де Сент-Экзюпери А. "Бяцхан хунтайж".

Толкиен Ж.Р.Р. "Хоббитууд".

Уитни Ф. "Цахлайн нууц".

Хаггард Ж.Р. "Монтезумагийн охин".

8-р ангид унших дугуйлан.

Дотоодын уран зохиол.

Averchenko A. T. Түүхүүд (оюутны сонголт).

Анненский I.F. "Хуучин торхны эрхтэн", "Тэгээн дотор", "Хуучин үл хөдлөх хөрөнгө", "Ертөнцүүдийн дунд" болон "Cypress Casket" шүлгийн номноос бусад бүтээлүүд (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

Ахматова A. A. "Орой", "Цагаан сүрэг" шүлгийн номууд (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэгийн болон филологийн чиглэлээр).

Бакланов Г.Я. "Үүрд арван есөн настай."

Балмонт К.Д. "Хойд тэнгэрийн дор" шүлгийн номны бүтээлүүд (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи.

Беляев A. R. "Дэлхийн эзэн", "Нүүрээ алдсан хүн", "Атлантисын сүүлчийн хүн", "Агаар худалдагч", "Юу ч биш".

Бондарев Ю.В. "Батальонууд гал гуйж байна."

Быков В. "Обелиск", "Сотников".

Вознесенская Ю.Н. "Кассандрагийн зам, эсвэл гоймонтой хийсэн аялал", "Ланселоттын адал явдал".

Гайдар A.P. "Сургууль", "Алслагдсан орнууд".

Друнина Ю.В. Дууны үг (багш, оюутнуудын сонголтоор).

Дубов Н.И."Тэнгэр нь нэхий шиг", "Далайн хөвгүүн".

Ефремов I. A. "Андромеда мананцар".

Есенин С.А. Дууны үг (багш, оюутнуудын сонголтоор).

Железников В.К. "Айдас".

Каверин В.А. "Хоёр ахмад."

Минаев Б. "Левагийн бага нас."

Ибрагимбеков М. "Сайн бүхний төлөө үхэл."

Карамзин Н.М. "Эрт үеийн үлгэрүүд" ("Оросын төрийн түүх"-ийн үлгэр, домог, түүхүүд).

Лермонтов М.Ю. "Маскрад".

Левшин В.А. "Тархсан шинжлэх ухааны магистр".

Немировский A.I. "Эрт Итали ба Ромын домог"; "Эртний Дорнодын домог ба домог".

Orlov S.S. Дууны үг (заавал биш).

19-р зууны дотоодын дууны үгс(багш, оюутнуудын сонголтоор).

ХХ зууны орос дууны үгс(багш, оюутнуудын сонголтоор).

Платонов A.P. "Жиан".

Приставкин А.И. "Алтан үүл хоносон", "Кукушата эсвэл зүрхийг тайвшруулах гашуун дуу".

Пушкин A. S. Дууны үг (заавал биш). "Коломна дахь байшин."

Распутин В.Г. "Амьд ба санаж", "Гал", "Матератай салах ёс гүйцэтгэнэ" (заавал биш).

Соломка Н. "Цагаан морь бол миний уй гашуу биш юм."

“Суманд урагдсан мөр” (Аугаа эх орны дайны фронтод амь үрэгдсэн яруу найрагчдын шүлэг).

Стругацкий А.Н., Стругацкий Б.Н. "Даваа гариг ​​бямба гаригт эхэлнэ", "Чавгар үүлсийн орон".

Толстой А.Н. "Аэлита."

Толстой Л.Н. "Хүүхэд нас", "Өсвөр нас", "Севастополийн түүхүүд" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

Цветаева М.И.“Ийм эрт бичсэн шүлгүүддээ...”, “Чи ирээрэй, чи над шиг харагдаж байна...” болон бусад сонгомол бүтээлүүд (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг. T. 1. Дэлхийн түүх./Ерөнхий редактор, эмхэтгэгч С. Т.Исмаилова/.

Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг. T. 5. хэсэг. 1. Орос ба түүний ойрын хөршүүдийн түүх/Комп. Исмаилова С.Т.

Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг. T. 5., 2-р хэсэг. Оросын түүх. Ордны төрийн эргэлтээс эхлээд их шинэчлэлийн үе хүртэл.

Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг. T. 5., 3-р хэсэг. Оросын түүх. XX зуун/Комп. Исмаилова С.Т.

Ян В.“Чингис хаан”, “Бату”, “Эцсийн далайд”, “Жанчин залуу нас” (заавал биш).

Гадаадын уран зохиол.

Брэдбери Р. "Данделион дарс", "451* Фаренгейт."

Голдингийн ялааны эзэн.

Hugo V. "Les Miserables", "Инээдэг хүн", "Нотр Дамын сүм" (заавал биш).

Диккенс Ч."Дэвид Копперфилд" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

Курвуд Ж.“Ахмад Плюмын ер бусын адал явдал”, “Шатаж буй ой”.

Keen K. Нэнси Дрюгийн тухай цуврал номноос.

Киплинг Ж.Р. Гэрэл унтарлаа, Зоригтой далайчид, Лиспет; түүхүүд (багш, сурагчдын сонгосон).

Коллинз В. "Сарны чулуу."

Конан Дойл А. "Шерлок Холмсын тухай түүхүүд."

Сабатини Р. "Ахмад Цусны Одиссей".

Смулян Р. "Энэ номын нэр юу вэ?"

Twain M. "Хаан Артурын ордонд Коннектикутын Янки".

Тим Том "Шинжлэх ухааны хөгжилтэй: сонирхолтой туршилтууд, гар хийцийн бүтээгдэхүүн, зугаа цэнгэл."

Толкиен Д.Р. "Бөгжний эзэн".

Уэллс Г.“Үл үзэгдэх хүн”, “Дэлхийн дайн”.

9-р ангид унших дугуйлан.

Дотоодын уран зохиол.

Аксенов В.П. "Москвагийн сага" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

Астафьев В.П. "Цар загас".

Баруздин С.А. "Тася", "Хамарсан зүйлийг давтах" - урьдчилсан ангиудад (хүмүүнлэг, филологи).

Бондарев Ю.В. "Халуун цас."

Булгаков М.А. "Нохойн зүрх"; өгүүллэг, фельетон.

Бунин I. A. Дууны үг; "Цэвэр даваа" болон бусад оюутнуудын сонгосон түүхүүд. "Харанхуй гудамж" мөчлөг - мэргэжлийн өмнөх ангиудад (хүмүүнлэг, филологи).

Быков В.В. "Үүр цайх хүртэл амьд үлд", "Гай зовлонгийн тэмдэг", "Явж буцаж ирэхгүй" (багш, оюутнуудын сонголтоор).

Васильев Б.П. "Маргааш дайн болно."

Волков O. V. "Итгэл найдвар ба сүйрлийн зуун" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

Гогол N.V. "Петербургийн үлгэрүүд" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

Жигулин А.В. "Хар чулуунууд"; таны сонгосон шүлэг.

Замятин Е.И. Роман, богино өгүүллэгүүд (заавал биш).

Илф И., Петров Е. "Арван хоёр сандал."

Каверин В.А." Нээлттэй ном"(мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

Ключевский В.О. "Түүхэн хөрөг зураг. Түүхэн сэтгэлгээний дүрүүд."

Крапивин В.П. "Ногоонуудын үүрэг". "Цагийн элсний ширхэгийн тухай роман: Гайхалтай роман."

Куприн A.I. "Анар бугуйвч", "Дуэль" (профилын өмнөх ангиудад).

Лермонтов М.Ю."Вадим."

Обручев В.А. "Санниковын газар", "Плутониа".

19-р зууны дотоодын дууны үгс(заавал биш).

ХХ зууны орос дууны үгс(заавал биш).

Платонов A.P. "Нуугдсан хүн", "Элстэй багш", "Үзэсгэлэнтэй, ууртай ертөнцөд", "Сарнай охин", "Оросын цэргүүдийн булшин дээр"; түүхүүд (заавал биш); "Өсвөр насны тэнгис" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад).

Полонский Г.И. "Бид Даваа гараг хүртэл амьдарна."

Полонский Я.П. Шүлэг (заавал биш).

Оросын уран зохиолын "Мөнгөн эрин" яруу найраг (багш, оюутнуудын сонголтоор).

Распутин В.Г. "Эцсийн хугацаа."

Рыбаков A. N. "Арбатын хүүхдүүд".

Симонова Л. "Тойрог".

Толстой Л.Н. "Люцерн", "Кройцер соната", "Бөмбөгийн дараа" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад).

Тырданов I.V. "Бошиглогчдын тулаан".

Улицкая Л. Өгүүллэгүүд (заавал биш); "Кукотскийн хэрэг явдал" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад).

Чехов А.П. Түүхүүд (заавал биш).

Чудинова E. P. "Авс", "Лилея".

Шаламов В.Т. "Колымын түүхүүд" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад).

Щербакова Г. "Цөхрөнгөө барсан намар", "Чи зүүдэлж ч байгаагүй..", "Бусдын амьдралын үүд" (болон таны сонгосон бусад бүтээлүүд).

Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь: Нэмэлт боть.Оросын нийслэл. Москва, Санкт-Петербург / ерөнхий редактор. В.А.Володин/.

Гадаадын уран зохиол.

Амаду Ж. "Элсний карьерын генералууд."

Байрон Ж.Г.Н. "Жиаур", "Еврей аялгуу".

Balzac O. de "Gobsek", "Eugenia Grande" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад).

Бронте С. "Жэйн Эйр."

Бронте Э. "Уйгирсан өндөрлөгүүд."

Диккенс Ч.“Николас Никлбигийн амьдрал ба адал явдал” (мэргэжлийн өмнөх ангиудад).

Cusack D. "Нар бол бүх зүйл биш ...".

Лондон D. "Том байшингийн бяцхан эзэгтэй", "Төмөр өсгий"; түүхүүд (заавал биш).

МакКалло К. "Өргөстэй шувууд".

Merimee P. "Кармен", "Таманго", "Давхар алдаа".

Митчелл М. “Салхинд туугдан одов.”

О.Генри. Зохиолууд (заавал биш).

E. Novella-ийн хэлснээр (заавал биш).

Remarque E.M. "Triomphe Arc", "Life on Line" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад).

Стендаль Ф. "Улаан ба хар" (мэргэжлийн өмнөх ангиудад - хүмүүнлэг, филологи).

10-р ангид унших дугуйлан.

Дотоодын уран зохиол.

Батюшков К. Сонгосон шүлгүүд.

Баратынский Е. Сонгосон шүлгүүд.

Булгаков М. "Турбины өдрүүд."

Володин А. "Ахмад эгч."

Гогол Н.В. "Невский проспект", "Хамар".

Гончаров I. A. " Энгийн түүх"," Фрегат "Паллас".

Достоевский F. M. "Неточка Незванова", "Тэнэг".

Жуковский В.А. "Нойрсож буй арван хоёр охин".

Замятин Е. "Бид."

Казаков Ю. "Чи зүүдэндээ гашуун уйлсан."

Конецкий V. Сонгосон ажил.

Лесков Н.С. "Ид шидтэй тэнүүлчин", "Мценскийн хатагтай Макбет".

Лермонтов М.Ю."Фаустаас гарсан үзэгдэл", "Уулын оргилууд", "Маскрад", "Чөтгөр".

Пушкин A.S. "Тосгон", "Браун", Е.К. Воронцовад зориулсан шүлгүүд, "Агуу Петрийн арап", "Лусын дагина", "Борис Годунов".

Олеша Ю. "Атаархал."

Распутин В. "Амьд ба санаж байна."

Тендряков В. “Тооцоо”.

Толстой Л.Н. "Иван Ильичийн үхэл".

Трифонов Ю. "Өөр амьдрал."

Тургенев I. S. "Фауст", "Эрхэмсэг үүр", "Рудин".

Schwartz E. "Сүүдэр."

Шолохов М. "Чимээгүй Дон".

Шукшин В. "Хамгаалалтгүй Алёша."

Эренбург I. “Хүмүүс. Он жилүүд. Амьдрал."

А.Блок, Н.Заболоцкий, Д.Самойлов, Н.Рубцов, А.Фет, В.Высоцкий, А.Галич, А.Т.Твардовский нарын уянгын бүтээлүүд.

Гадаадын уран зохиол.

Арро В. "Хэн ирснийг хар даа."

Галсуорси Ж. "Форсайт Сага".

Лондон Ж. "Мартин Эден."

Кампанелла Т. "Нарны хот."

Манн Т. "Веймар дахь Лота."

Фолкнер В. "Дуу чимээ ба уур хилэн".

Дууны үг: П.Берангер, Г.Хейн.

11-р ангийн уншлагын дугуйлан.

Дотоодын уран зохиол.

Акунин Б. Сонгосон ажил.

Ахмадуллина Б. Сонгосон шүлгүүд.

Белый А. "Хоёр зууны зааг дээр."

Бродский I. Нобелийн лекц.

Булгаков М. "Цагаан хамгаалагч".

Бунин I. A. "Тосгон", "Антоновын алим", "Харанхуй гудамж" цувралын түүхүүд.

Вампилов А. "Өнгөрсөн зун Чулимск хотод."

Веселий А. "Орос, цусанд угаагдсан".

Войнович В. "Бид хамгийн шилдэг нь"

Vysotsky V. Сонгосон дууны үг.

Гельман А. "Шагнал".

Горький A. M. "Ээж", "Артамоновын хэрэг", "Егор Булычев ба бусад", "Фома Гордеев", "Коновалов", "Орос даяар", "Лев Толстой".

Есенин С. "Зөвлөлт Орос", "Москвагийн таверн", "Хар хүн", "Пугачев", "Анна Снегина".

Куприн A.I. "Дууны дуу", "Дуэль", "Листригонс", "Гамбринус", "Олеся" болон бусад түүхүүд.

Klyuev N. "Овоохойн зул сарын баяр", "Дэлхий дээр уудам газар нутаг бий ...", "Бид хөх тариа, овъёосны будаа ..." болон бусад шүлгүүд таны сонгосон.

Лавренев Б. "Дөчин нэгдүгээр".

Манделстам О. "Цаг хугацааны чимээ".

Мариенгоф А. "Худалгүй роман."

Маяковский В.В. "Сайн", "Угаалгын өрөө", "Орт хорхой".

Набоков В.В.“Машенка”, “Лужингийн хамгаалалт”, “Феат”, “Цаазаар авах урилга”, “Лолита”.

Окуджава Б. “Хөөрхий Авросимов”, “Сонирхогчдын аялал”.

Платонов A.P. "Эрт", "Потудан гол", "Хуучин механик", "Үзэсгэлэнтэй, ууртай ертөнцөд", "Буцах", "Нүхэн".

Пилняк Б. "Нүцгэн жил."

Приставкин А. "Алтан үүл шөнийг өнгөрөөсөн."

Серафимович А.“Төмөр урсгал”.

Солженицын А.И. "Тугал царс модыг цохив", "Бид Оросыг яаж зохицуулах вэ?", "Хоёр зуун жил хамтдаа".

Твардовский А. "Теркин нөгөө ертөнцөд", "Замын хажуугийн байшин".

Токарева В. "Уран зөгнөлт-зөөлөн" тогло.

Федин К. "Хотууд ба он жилүүд."

Фурманов Д. "Чапаев".

Цветаева М. “Миний Пушкин”, “Федра”, “Төгсгөлийн шүлэг”, “Яруу найрагчтай уулзахаар ирлээ...”, “Бидэнд үгийн шинэлэг байдал, энгийн байдлын мэдрэмж бий...”, “Уншигч” , "Мөн та нар, сүүлчийн дуудлагын найзууд минь! ...", "Бүх эрхэм хүмүүс өндөр одод дээр ...", "Зуны цэцэрлэг", "Пушкин хот руу".

Чехов A.P. "Дасгалын хэрэг", "Дайснууд", "Жангад", "Бишоп", "Бэр".

Гадаадын уран зохиол.

Apollinaire G. Сонгосон шүлгүүд.

Брехт Б. "Эх зориг ба түүний хүүхдүүд."

Belle G. "Алиалагчийн нүдээр."

Голдинг В. "Ялааны эзэн".

Камю А. "Гадны хүн."

Кафка Ф. "Хувирал."

Lorca G. Дууны үг.

Mann T. "Доктор Фауст", "Ид шидийн уул".

Ницше Ф. “Христийн эсрэг үзэлтэн”.

Orwell J. "1984", "Амьтны ферм" (заавал биш).

Rilke R. M. "Дуинийн элегия", "Орфейд зориулсан сонетууд".

Ремарк Э.М. "Баруун фронтод бүгд нам гүм", "Ялалтын нум".

Роллан Р. "Ид шидтэй сүнс".

Фолкнер В. “Галдан шатаагч”.

Франц A. "Понтий Пилат".

Хемингуэй Э.“Хэн хэний төлөө хонх дугардаг вэ”, “Өвгөн ба тэнгис”.

Чапек К. "Яруу найрагч".

Б. “Зүрх шаналсан байшин” шоу.

Сафо. Дууны үг.

Багш бэлтгэсэн анхан шатны ангиудМАОУ "139-р сургууль"

Васильева Елена Владимировна

Бага сургуулийн хичээлээс гадуурх уншлага

Бага сургуульд анх харахад ийм хачирхалтай сэдэв байдаг - хичээлээс гадуур уншдаг. Үүнд нэмэлт цаг хуваарилдаггүй, тусад нь үнэлдэггүй, харин үүн дээр даалгавар өгч, хичээл заадаг.
Хүүхэд 1-р ангиасаа эхлэн хичээлээс гадуурх уншлагатай тулгардаг бөгөөд багшийн заавраар анхан шатны хичээлийн дараа дөнгөж эхлүүлсэн сурах бичгээ хойш тавьж, ээж эсвэл эмээтэйгээ хамт уншиж, цээжилсэн үлгэрийг сургуульд авчирч өгдөг. Дараа нь бүтээлийн цар хүрээ өргөжиж, илүү төвөгтэй болж, бүх эцэг эхчүүдэд таатай байх болно. алдартай жагсаалтуран зохиол, илүү тааламжгүй зүйл бол уншигчийн өдрийн тэмдэглэл бөгөөд үүний үр дүнд сонирхолтой, ашигтай ажил нь айдас төрүүлэх үүрэг болж хувирч, унших хүслийг бүрмөсөн бууруулдаг.

Хүүхдийн хувьд - мэдээжийн хэрэг олон тоогоор - унших нь тийм ч таатай үйл ажиллагаа биш юм. Энэ бол хэцүү, шаргуу ажил юм. Түүнээс гадна уншлагын хоёр төрлийг ялгах шаардлагатай: үсэг, үеийг тайлах хэлбэрээр унших, мэдээллийг хүлээн авах арга болгон унших. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хоёр чиглэлийг нэгтгэх хэрэгтэй, учир нь нэг нь нөгөөгүйгээр төсөөлшгүй, гэхдээ унших арга техникийг эзэмших анхны алхмаа хийж буй бага ангийн хүүхдэд энэ нь тийм ч амар ажил биш юм.

Унших хичээл нь бага ангийн сурагчдад гарч буй бүх саад бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг. Тэд үүн дээр уншиж, уншсан зүйлээ дахин ярьж, асуултад хариулдаг. Сурах бичигтэй ажиллахдаа хүүхэд төрөлх хэлнийхээ ертөнц рүү улам гүнзгий нэвтэрч, дуудлагын үгийн хослолоос хамаарал нь түүний оюун ухаанд улам бүр нягт холбоотой болдог. Тэрээр үгсийг санаж, текстийг үсгээр биш харин үг хэлбэрээр харж эхэлдэг бөгөөд энэ нь чөлөөтэй уншихад шилжихэд хувь нэмэр оруулдаг. Аажмаар олон тооны дасгал дээр бүтээгдсэн ажил үр дүнгээ өгдөг - хүүхэд сурах бичгийг эзэмшиж, үеийг уншихаа больж, уншсан зүйлээ дүрслэн ойлгож эхэлдэг. Эндээс гадуурх уншлага гарч ирдэг.

Хичээлээс гадуурх гэдэг нь ангиас гадуур, өөрөөр хэлбэл, үндсэндээ гэртээ унших, сурах бичгээс гадуур унших гэсэн үг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд залуу уншигчдыг уран зохиолын өргөн уудам ертөнцтэй танилцуулахад чухал ач холбогдолтой гэж би бодож байна. Эцсийн эцэст, хөтөлбөрийн сурах бичгийг судлахтай холбогдуулан бага сургуулийн хүүхэд түүнд тогтоосон хүрээгээр хязгаарлагдах тодорхой хэвшмэл ойлголт, санааг бий болгодог. Бага насны оюутны ойлголтын субъектив байдлын талаар бид мартаж болохгүй. Тэрээр хувийн ач холбогдолтой объект болгоныг амилуулах хандлагатай байдаг. Унших сурах бичиг нь үл хамаарах зүйл биш юм. Тодорхой багц бүтээлээр хаагдсан энэ нь хүүхдэд зориулсан бүхэл бүтэн ертөнцийг төлөөлж, Америкийн нээлттэй харьцуулж болохуйц нээлт юм. Бага сургуулийн сурагч номын ертөнцийн талаар ямар ч ойлголтгүй байдаг - зөвхөн сурах бичиг байдаг бөгөөд түүний оюун ухаанд номын ертөнцтэй ямар ч холбоогүй байдаг. Багш хичээлээс гадуур унших замаар эдгээр шаардлагатай, чухал зүйлсийн хооронд холбох утсыг зурж болно. Тэгээд яаж - зөвхөн ур чадвар, уучлаарай, багшийн хүсэл.

Хичээлээс гадуурх уншлага нь бусад хичээлүүдийн нэгэн адил юунд хэрэгтэй вэ гэсэн асуултад хариулах үндсэн зорилгод суурилсан байх ёстой. Тэгвэл хүүхэд яагаад хичээлээс гадуур унших хэрэгтэй гэж би онцолж байна вэ? Номын ертөнцийн танилцуулгад зориулж, гэхдээ хамгийн чухал нь түүнд сонирхолтой байхын тулд бид аль хэдийн тэмдэглэсэн.
Ихэнхдээ хичээлээс гадуур уншдаг ном бол хүүхэд өөрөө сонгосон ном юм. Би сонгосон - мөн Бурханд баярлалаа, би өөр зүйлийг сонгож болох байсан: жишээ нь компьютер эсвэл зурагт. Тэгвэл яагаад түүнийг эхлээд уншихаас нь татгалзаж байгаа юм бэ? Энд багшийн үүрэг хувь тавилантай байдаг - тэр хүүхдийг бие даан уншигч болоход нь тусалж чадна, эсвэл түүнийг уншихаас нь үүрд салгаж чадна. Сүүлийнх нь хийхэд хамгийн хялбар юм. Хүчирхийлэл, тууштай байдлыг нэгдүгээрт тавихад л хангалттай. Үр дүн нь баталгаатай - хүүхэд номонд дургүй байх болно.
Ганц шаардлагаХичээлээс гадуур унших уран зохиолын жагсаалтад байхгүй. Төрөл бүрийн бүтээлийг багтаасан өргөн цар хүрээтэй боловч номын сонголт нь багшаас бүрэн хамаардаг. Багш сурагчдадаа унших жагсаалт санал болгохдоо дараах зарчмуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, энэ бол ангийн хагас нь бараг уншиж чаддаггүй ном юм. Хоёрдугаарт, текстийн хүртээмжтэй байдал - хүүхдүүд ийм мэдээллийг хүлээн авах чадвар. Гуравдугаарт, хүүхдүүд болон өөрсдөдөө зориулсан ажлын хамаарал. Магадгүй багш өөрөө энэ бүтээлийг сонирхдоггүй бөгөөд үүнийг судлах нь утгагүй юм - та зөвхөн энэ номыг жигшин зэвүүцэж буйгаа хүүхдүүдэд хүргэх болно.
Багш бол нөхцөл байдлын эргэлзээгүй эзэн хэдий ч энэ сэдвээр огт хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй зүйлүүд байдаг. Юуны өмнө, хүүхдийн хэт ачаалал, гүйцэтгэх үүргээр үржүүлсэн. Оюутан, жишээлбэл, хоёрдугаар ангид нийт гурван зуун хуудастай гурав, дөрвөн бүтээлийг хоёр, гурван сарын турш уншихыг хүсч байна гэж та бодож байна уу - энэ нь хамгийн бага хэвээр байж магадгүй юм! түүний хувьд тийм ч сонирхолтой биш, бас юу вэ? уншсан зүйлийнхээ өдрийн тэмдэглэл? Гэхдээ энэ нь хамгийн гомдсон зүйл биш юм. Хүүхэд тэдгээрийг эзэмшиж, тэмдэглэлийн дэвтэртээ бүх албан ёсны тэмдэглэл хийсэн ч тайлан гаргах цаг нь ирэхэд зузаан, эзэлхүүнтэй ажлыг цэгцлэхэд хэр хугацаа шаардагдахыг тааварлаарай? Нэг хичээл, магадгүй хоёр. Тэгээд л болоо. Хөтөлбөр, та мэднэ; Эцсийн эцэст гол зүйл бол сурах бичигтэй ажиллах, хичээлээс гадуурх унших нь бие даасан ажилд зориулагдсан юм. Ямар бие даасан ажил вэ? "Маугли" эсвэл "Хар тахиа"-г 8-10 настай хүүхдэд бие даан ажиллахаар яаж үлдээх вэ? Энэ төрлийн ажил нь түүний хувьд хэтэрхий их юм. Хэрэв дундаж эцэг эх бие даасан ажил санал болгож байгаа бол - тэмдэглэл хөтлөх нь - Fichte эсвэл - Бурхан хориглох! -Гегель, тэр Германы сонгодог гүн ухаанд дурлах болов уу, Кантыг сонирхох болов уу? Би эргэлзэж байна. Тэгэхээр өөрийн нас, хөгжил дэвшилд таарсан утга зохиолын нухацтай дүн шинжилгээгүй хүүхдэд сургуулиас санал болгож буй хичээлээс гадуурх уншлагын бүтээл таалагдахгүй байх болно. А.Милн, А.Линдгрен, Киплинг, Н.Носов, А.Волков, Стивенсон болон хүүхдийн уран зохиолын бусад сонгодог зохиолчдын бүтээлүүд нь эзэлхүүн, ээдрээтэй гэдгээрээ ялгардаг бүтээлүүдэд нэг биш, бүр хоёр долоо хоног ч шаардагддаггүй. эрчимтэй ажил. Эдгээр нь 5-аас 15 хүртэлх хичээл юм. Та гайхалтай их зүйлийг хэлэх болно. За тэгвэл тэднийг сургуульд өгөх нь утгагүй юм. Ийм бүтээлийн гүн гүнзгий, хүч чадлыг нэг хичээлээр ойлгох боломжгүй. Тийм ээ, нэг бүтээлийн хичээлүүд өөр байх ёстой: тексттэй ажиллах, уншсан зүйлээ хэлэлцэх, асуулт хариулт, бүтээлч ажил. Тэгж байж л хүүхэд энэ болон бусад уран зохиолын бүтээлийг бүрэн "шингээх" чадвартай болно.
Том байх тусмаа сайн, эсвэл ном дундуур давхих нь яг эсрэгээрээ ажиллах болно - энэ нь унших, номонд дургүй болох болно.
Үүнгүйгээр орчин үеийн нийгэмд маш олон өрсөлдөгчидтэй байдаг. Үүнгүйгээр ч гэсэн ажил дээрээ завгүй байгаа эцэг эхчүүд ном авах нь багасч, хүүхдүүддээ сайн үлгэр дуурайлал үзүүлэх нь өөрийн мэдэлгүй байдаг. Хэрэв сургуульд ийм нарийн төвөгтэй ажил хийх үндэслэл байхгүй бол хүүхдүүдэд юу үлдэх вэ?

Эцэст нь хэлэхэд, бага ангийн сурагчийн ойлголтод багшийн хувийн шинж чанарыг эргэн санамаар байна. Эрх мэдэл, үлгэр жишээ гэх мэт аль хэдийн мэддэг үгсийг би давтахгүй. Та үүнийг ашиглах хэрэгтэй гэдгийг л тэмдэглэх болно - өөрөөр хэлбэл, энэ ажилд өөрийн сонирхлоор дамжуулан номтойгоо бүтээлээ бүтээх. Сонирхол нь сонирхлыг төрүүлдэг. Тэгээд уншдаг хүн уншдаг хүнийг төрүүлдэг. Тэгэхээр багш өөрөө чадварлаг мэргэжлийн уншигч байх хэрэгтэй. Ингэснээр тэр өөрөө ажлын ачаалал, ядарч туйлдсан ч сайн, ухаалаг ном унших цаг олдог бөгөөд үүнийг уншиж зогсохгүй бодож чаддаг.

Оросын ардын үлгэрүүд

Гадаад ардын үлгэрүүд

А.С.Пушкин "Загасчин ба загасны үлгэр"

Br. Гримм, үлгэр

А.П.Чехов "Цагаан нүүрт", "Ванка"

Н.Носов "Дунно ба түүний найзуудын адал явдал"

А.Милн "Винни Пүүх ба бүх зүйл"

И.Крылов, үлгэрүүд

В.Драгунский "Денискагийн түүхүүд"

С.Маршак, яруу найраг

Михалков, яруу найраг

Пантелеев "Үнэнч"

Уран зохиолын жагсаалт 3-р анги

А.С. Пушкин "Үхсэн гүнж ба долоон баатрын үлгэр"

В.Гауф "Одой хамар", "Бяцхан Мук"

Б.Житков, түүхүүд

А.Волков "Маргад хотын шидтэн"

А.Линдгрен "Хүүхэд ба Карлсон"

Гаршин "Мэлхий - Аялагч"

И.Крылов "Үлгэрүүд"

Г.Х. Андерсен "Тууштай цагаан тугалга цэрэг", бусад үлгэрүүд

Р.Киплинг "Рикки - Тикки - Тави"

В.Одоевский "Хөөрөг дэх хот"

Э Шварц "Алдагдсан цагийн үлгэр"

Д.Мамин - Сибирийн "Саарал хүзүү"

А.Платонов "Олон өнгийн эрвээхэй"

Уран зохиолын жагсаалт 4-р анги

Гадаад ардын үлгэрүүд

Г.Х. Андерсен "Зэрлэг хун"

П.Ершов "Бяцхан бөгтөр морь"

А.С. Пушкин "Цар Салтаны үлгэр"

Р.Киплинг "Өөрөөрөө явдаг муур"

П.Бажов "Чулуун цэцэг"

А.И. Куприн "Заан"

А.П. Чехов "Каштанка", "Хөвгүүд"

Ю.Олеша "Гурван тарган хүн"

В.Гауф "Халиф өрөвтас"

Ж.Свифт "Эрдэнэсийн арал", "Хар сум"

М.Зощенко, түүхүүд

Н.Носов "Нарлаг хотод мэдэхгүй"

Уран зохиолын жагсаалт 5-р анги

А.С.Пушкин "Руслан ба Людмила"

И.Крылов "Үлгэрүүд"

Г.Х. Андерсен "Цасан хатан"

М.Зощенко, түүхүүд

Н.В. Гоголь "Зул сарын өмнөх шөнө"

Д.Дефо "Робинзон Крузо"

Кун "Эртний Грекийн домог ба домог"

И.Тургенев "Муму"

К.Булычев, ямар ч түүх

Ж.Родари "Цэнхэр сум"

М.Твен "Том Сойерын адал явдал"

Э.Сетон - Томпсон "Амьтдын үлгэрүүд"

Н.Носов "Саран дээр мэдэхгүй"

Л.Кэррол "Алиса гайхамшгийн оронд"

Интернетээс "1-р ангиас хойш унших номын жагсаалт"-ыг хайж, бүх програмын жагсаалтыг аваарай. IMHO, гэхдээ 1-р ангиас хойш энэ нь асуудал биш юм. Хүүхэд уншиж, санал болгож буй эзлэхүүнийг эзэмшиж чадвал зөвхөн насны сонгодог.

Хэсэг: Ном (хичээлээс гадуурх унших 3-р анги хошин түүхүүд). хичээлээс гадуур унших жагсаалт - 3-4 анги. 8-10 насны хүүхдүүдэд зориулсан унших жагсаалт. Номууд. 7-10 насны хүүхэд. Бага сургуульд зориулсан уран зохиолын жагсаалт: хичээлээс гадуур унших.

Бага сургуулийн уран зохиолын жагсаалт: хичээлээс гадуур унших. Зуны улиралд унших номын жагсаалт: 1-4-р анги. Хичээлээс гадуур унших ном. Гэрээсээ гаралгүйгээр сурах бичиг, дэвтэр худалдаж аваарай. Хичээлээс гадуурх уншлага - уран зохиолын жагсаалт.

Зуны улиралд унших номын жагсаалт: 1-4-р анги. Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас баталсан. Хэвлэх хувилбар. Бид хүүхдүүд нь бага сургуульд сурч байгаа хүмүүсийн ажлыг хөнгөвчлөх, нийтлэх явдал юм.Үнэн, би бүхэл бүтэн 1-р ангиа 1-р ангийн 2100-тай хүүхэдтэйгээ зэрэгцэн өнгөрүүлсэн.

Би дээрэмчин Хотценплотцын тухай ном худалдагчийг санал болгож байна. Эхний линкээс... Том хүү маань нэгдүгээр ангид уншиж байсан. 1-р ангийн сурагчдын хичээлээс гадуур унших ном??? Минийх бас нэгдүгээр ангийн сурагч. Тэднийг өдөр бүр 8 хуудас уншдаг.

Хичээлээс гадуур унших ном 2-р анги. Илья Муромец ба Оросын баатруудын тухай үлгэр, туульс. Бид нэгдүгээр ангийн сурагчид ... бага сургуулийн хичээлээс гадуурх уран зохиолын талаар: хичээлээс гадуурх уншлага. Тэгээд би линкүүдийг нь хартал ихэнх нь 1-р ангийнх биш юм шиг санагдсан.

4-р ангид явж байгаа хүүхдүүдийн зуны уран зохиолын жагсаалтыг хэлж өгөөч.Мэдээж сургуульд өөр өөр байдгийг ойлгож байна, гэхдээ ядаж ойролцоогоор 5,6-аас доошгүй бүтээл хэрэгтэй байна.

Тэд бидэнд жагсаалтаа огт өгөхгүй. Анка маш их уншдаг, гэхдээ ихэвчлэн уран зөгнөлт - Шөнийн харуулын домог, Таня Гроттер, 13-р гимнази гэх мэт. Жагсаалтаа хуваалцаарай, магадгүй би тэндээс юу сонгох болно. 21-р зууны сургуулийн хөтөлбөрийн дагуу суралцаж байна.

Хэдийгээр би хүүхэддээ 2-р ангид байхдаа эхний 5 ном уншдаг байсан ч амралтын газруудад аниматорууд энэ сэдвээр асуулт хариултыг ихэвчлэн зохион байгуулдаг. 7-10, 10-14 насны хүүхдэд зориулсан ном. Бага сургуулийн уран зохиолын жагсаалт: хичээлээс гадуур унших. Зуны улиралд унших номын жагсаалт: 1-4-р анги.

Сургууль болон гэртээ унших стандарт. Сургууль. 7-оос 10 хүртэлх насны хүүхэд. Эрхэм эцэг эхчүүд ээ, би унших стандартын талаар мэддэг - нэгдүгээр ангийн сурагчдад нэг минутанд хамгийн бага үг байдаг. Гэхдээ хүүхэд ядаж хэр удаан унших ёстойг мэдэх хүн байна уу?

Бага сургуулийн уран зохиолын жагсаалт: хичээлээс гадуур унших. бага ангийн олон шинэ сурах бичиг байна - өөр өөр системүүдболовсрол! Уран зохиолын уншлага 2-р анги Уншигч (Малаховская) 6. Уран зохиолын уншлага 3-р анги 1-р хэсэг (Чуракова) 7...

Хүүхдэд нэгдүгээр ангид зориулсан уран зохиолын жагсаалтыг өгсөн бөгөөд тэд энэ жагсаалтаас ном уншиж эхлэв, энэ нь текстийн хувьд ч, бага сургуулийн уран зохиолын жагсаалтад ч хар дарсан зүүд байв: хичээлээс гадуур унших. Зуны улиралд унших номын жагсаалт: 1-4-р анги. Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас баталсан.

Надад хэлээч!. Номууд. 7-10 насны хүүхэд. Хэрэв та 1-ээс 2-р анги хүртэл гэж байгаа бол бид "Гэртээ яарсан шоргоолж шиг" Бианчи гэх мэт.

Хичээлээс гадуурх уншлага. "Элла нэгдүгээр ангид" номын шинэ хувилбар. Хүүхнүүдээ хэлээч надад хүүхдэд зориулсан хичээлээс гадуур унших ном хэрэгтэй байна.Би үүнийг 1-р ангид байхдаа охиндоо өгсөн.Нэгдүгээр ангийн хүүхдэд бэлэг.Цагаан цаас, хэвийн фонт...

Эрхэм хүндэт бүсгүйчүүд ээ! Эндээс харахад надад асар том номын сан, ном уншдаг хүүхэд байгаа ч дотор нь байгаа зүйл байдаггүй. Би номын хадгалалтыг оновчтой болгож, заримыг нь зуслангийн байшин руу зөөхийг хүсч байна. Гэхдээ би хичээлээс гадуур унших жагсаалтад заасан үүргээ биелүүлэхийг хүсэхгүй байна. Магадгүй ийм жагсаалтууд энд хаа нэгтээ холбоос хэлбэрээр гарч ирдэг үү? Надад хэдэн зөвлөгөө өгөөч. Баярлалаа!

Бага сургуулийн уран зохиолын жагсаалт: хичээлээс гадуур унших. 8 настай хүүхдэд зориулсан зуны номны жагсаалт. Чадвараа хөгжүүлэхийн тулд бага ангиасаа үүнд дасах хэрэгтэй. 1-р ангиас хойш зуны улиралд уншихыг зөвлөсөн уран зохиолын жагсаалт.

Бага сургуулийн уран зохиолын жагсаалт: хичээлээс гадуур унших. Зуны улиралд унших номын жагсаалт. 17. Лондонгийн цагаан соёот 18. Кинан-Роулингийн үе тэнгийнхэн 19. Твен Том Сойер, Хак Финн 20. Бёрнетийн нууц цэцэрлэг 21. Уайлд одтой хүү 22. Додж мөнгөн тэшүүр 23. Даррелл.

2-р ангийн унших сурах бичгийг аваад, агуулгын хүснэгтийг хараарай - тэд эдгээр бараг бүх бүтээлийг судлах болно. Сурах бичиг нь зөвхөн ишлэлүүдийг агуулдаг боловч та бүхэл бүтэн номын агуулгыг дор хаяж ойролцоогоор мэдэх шаардлагатай гэж үздэг. Манай багш бидэнд ингэж хэлсэн...