교육 정의에서 사회적 파트너십이란 무엇입니까? 교육 분야의 사회적 파트너십. 교육 분야에서는
UE-2.5.
실험실 작업 번호 8
주제: 사회적 파트너십
연습 1 . 작업 1. 제안된 텍스트를 연구하고 "사회적 파트너십"이라는 주제에 대한 동의어 사전을 작성합니다.
작업 2 . 학교의 잠재적인 사회적 파트너를 식별하기 위해 귀하가 살고 있는 "지역 지도"를 개발하십시오(그룹 활동).
작업 3 . "우리 도시의 어떤 기관이 Omsk State Pedagogical University와 파트너십을 개발해야 합니까?"라는 주제에 대한 그룹 토론
작업 4 . 특정 교육 기관의 사회적 파트너를 찾고 협력하기 위한 시나리오를 개발합니다.
수업 진행을 위한 양식 및 기술: 개인 및 그룹 작업. 토론의 기술. 정보 기술.
실험실 결과:
주제 동의어 사전
지역 지도
교육 기관의 파트너 검색 및 유치를 위한 시나리오(알고리즘)입니다.
정보자료
연습 1.
사회적 파트너십과 전문적 협력
21세기 초 인간과 사회는 근본적으로 다른 정보, 즉 자신의 수준에서 감정적, 정신적, 행동적 전략, 정보 및 윤리적 행동을 필요로 합니다. 내면 세계사람과 사회적 관계 수준에서. 교육 발전의 현대 추세는 세계 인식의 기본 패러다임의 변화 과정에 의해 결정됩니다. 상대적 안정성 대신 영구적 인 변화, 지리적 원격성은 의사 소통에 장애물이 아닙니다. 지역적 관습은 세계적인 관습을 흡수하고 새로운 다문화 전통을 탄생시킵니다.
글로벌 개발 추세에 따라 중부 지역의 교육 기관과 중앙 연방 주립 교육 센터는 준비 상태 형성에 기여하는 교육의 중요한 변화가 필요하다는 것을 인식하고 있습니다. 교원의식적인 정치적, 사회적 선택을 통해 교사의 체계적인 시너지 사고 형성, 교육 수준의 지속적인 개선 및 전문 이동성의 성장이 필요합니다. 혁신적인 활동의 효율성과 가능성은 교육 기관, 중앙 연방 지역 교육 및 사회 개발 센터 및 사회적 파트너 간의 직접 및 역 시스템 연결에 의해 결정됩니다. 교육 패러다임의 특수성은 특별한 관계, 특별한 교육 동기, 특별한 목표를 가진 전체 영역이라는 점입니다.
방법론자와 교사는 방법론, 교육 문제, 전문 프로젝트를 해결하는 데 필요한 정보를 스스로 결정하고 사회적 파트너를 스스로 결정합니다. 창의적인 작업에 대한 교사의 동기를 형성하고 상호 이익이 되는 관계를 위한 효과적인 메커니즘을 만드는 것은 성인의 전문 교육을 사회적 파트너십의 강력한 요소 중 하나로 만듭니다. 넓은 의미의 사회적 파트너십은 다양한 사회 집단을 대표하는 사회적 요소의 공동으로 분산된 활동이며, 그 결과 이 활동에 참여한 모든 참가자가 긍정적인 효과를 얻습니다. 우리는 교육에서의 사회적 파트너십을 어린이의 교육 및 양육을 위한 프로그램 및 지적 제품의 개발 및 구현에 대한 다양한 당사자의 공동 참여로 이해합니다.
당사자들의 상호 이익과 의무 수용의 자발적인 원칙, 활동 결과에 대한 책임을 바탕으로 구축 된 사회적 파트너십은 경제적으로 중요한 교육 영역이되고 있습니다.
반면에 교육에서의 사회적 파트너십은 아직 완전히 개발되지 않았지만 항상 다양한 유형이 실행되어 왔습니다. 다양한 종 중에서 사회적 상호 작용자선, 협력, 투자, 파트너십 자체를 구별합니다. 이러한 모든 개념은 사회 경제적 영역에서 교육에 들어 왔으며 여기에서 점점 더 자리를 차지하고 있습니다. 사회와 협력하는 분야는 자선, 후원, 협력(협력), 투자입니다.
자선 단체– 노동이나 물질적, 재정적 자원에 대한 자발적이고 자유롭고 이타적인 투자.
후원당사자의 참여 정도가 자선 단체와 다릅니다. 스폰서는 양 당사자에게 알려진 특정 활동을 위해 교육 기관이 요청하는 자금(인력, 재정, 재료)을 정확하게 이체합니다. 일반적으로 일회성인 자선 활동과 달리 이러한 상호 작용은 주기적일 수도 있고 체계적일 수도 있습니다.
협력,즉, 동일하거나 다르지만 상호 연결된 노동 과정에서의 공동 활동은 라틴어로 번역하면 협력을 의미합니다. 당사자들은 상호 동의를 통해 협력을 시작합니다. 참여 가능성과 범위는 각 당사자가 독립적으로 결정하고, 이해관계의 정도에 따라 결정하며, 원칙적으로 구두 합의를 통해 보장됩니다. 상호 작용은 본질적으로 일회성 또는 주기적이지만 정기적으로 진행되면서 향후 파트너십의 기반이 됩니다.
투자– 이는 자신의 비전과 개인적 이익에 따라 재량에 따라 개인 또는 법인이 기여하는 것입니다. 계약이나 계약은 필수 구성 요소입니다. 오늘날 부모는 교육 기관의 투자자가 되어 기금을 조성하고 수집된 기금을 개발을 위해 지시하는 경우가 많습니다. 교육 기관. 예를 들어, 그들은 기관, 언어 치료 등에 현대적인 전문 공간을 만들기로 결정했습니다.
교육의 사회적 파트너십은 교육의 민주화와 쇄신을 향한 길입니다. 현대 상황에서는 모든 유형의 사회적 상호 작용이 교육에서 구현되지만 가장 큰 효과를 주는 것은 파트너십임이 분명합니다. 왜냐하면 이는 사회 교육 문제 해결에 보다 완전하고 관심 있고 장기적인 참여를 전제로 하기 때문입니다. 특별한 영역으로 교육 시스템에 의해 시작된 파트너십 사회 생활, 사회적으로 중요한 새로운 기능을 변경, 설계, 설치할 수 있습니다. 다른 유형의 사회 활동도 특정 상황에서는 매우 유용하지만 지역적으로는 더 유용합니다.
도시의 과학 및 문화 기관과의 사회적 파트너십은 상호 이익이 되는 공동 프로젝트 활동에서 나타납니다. 각 프로젝트는 수년간의 과학적 실무 및 이론 연구, 정보 및 방법론적 수집물은 물론 복제가 허용된 희귀 도서 및 잡지 자료를 기반으로 합니다. 러시아 시장은 기존 교과서에 대한 많은 교육용 전자 보조 자료 및 보충 자료를 제공하므로 우리 지부는 교육 및 과외 활동을 위한 추가 자료가 포함된 전자 라이브러리를 개발하는 방향을 선택했습니다. 각 전자 라이브러리에는 수천 개의 고품질 일러스트레이션, 방대한 텍스트 자료, 오디오 및 비디오 조각이 포함되어 있습니다. 순환 전자 도서관 CD에 담긴 내용은 지역 내 모든 교육 기관의 미디어 라이브러리로 전송됩니다.
사회적 접촉이 파트너십으로 "성장"해야 한다는 것은 분명합니다. 교육에서의 사회적 파트너십을 검토하기 위해서는 상호작용 매개변수, 성과기준, 지표를 결정함으로써 사회적 파트너십의 발전 수준을 평가할 수 있다. 이렇게 하려면 다음이 필요합니다.
당사자의 동기와 "이점"을 분석하고 질문에 답하려면 잠재적 파트너가 필요한 이유가 무엇인지 이해하는 것이 중요합니다.
당사자들의 실질적인 공동 행동의 기초가 될 수 있는 공통 이익, 동기, 목표를 찾으십시오.
입장에 동의하고, 상호작용에서 각 참가자의 역할과 위치, 그리고 공통 활동의 예상 결과를 결정합니다.
새로운 조직 형태와 조정 기관의 필요성을 파악합니다.
관계를 문서화하고, 활동을 계획하고, 각 당사자의 책임을 결정합니다.
따라서 제시된 사회와의 작업 수준을 기반으로 파트너십 형성 경로를 선택하는 교육 기관은 이를 수정하고 새로운 수준으로의 전환을 개발하기 위한 추가 조치에 대한 계획을 분석하고 구축하여 통일된 조직을 형성할 수 있습니다. 기관 및 사회적 파트너의 관리와 같은 정보 및 의미 공간.
현대 러시아 교육 시스템에서 사회적 파트너십 개발의 객관적인 이유.
활동 자체뿐만 아니라 "교육에서의 사회적 파트너십"이라는 용어는 다음과 같이 완전히 인정되었습니다. 현대 러시아몇 년 전. 교육이 사회에서 가장 중요한 가치 중 하나라는 사실을 의심하는 사람은 거의 없습니다. 그러나 사회가 이질적이기 때문에 교육과 사회의 다양한 부문 간의 파트너십이 항상 가능한 것은 아니라는 사실도 모두가 알고 있습니다. 교육에서의 사회적 파트너십에 대한 아이디어는 사회적으로 중요한 이 영역의 문제를 해결하려면 구성 요소 중 하나인 국가뿐만 아니라 사회 전체의 노력이 필요하다는 것입니다.
교육에 있어 효과적인 사회적 파트너십이 필요합니다.
a) 교육 가치 구현에 참여해야 할 사회적 필요성이 존재합니다.
b) 그러한 협력을 위한 학교의 준비;
c) 학교의 필요성;
d) 학교 주도권;
e) 비국가 부문의 주도권.
기업 시스템 내 사회적 파트너의 공동 활동의 주요 영역:
마케팅 교육 서비스;
협력 전략 수립
공동 디자인 개발 수행
교육의 개방성, 연속성 및 접근성을 보장하는 통일된 정보 및 교육 환경의 구성
프로파일과 그 이상의 연속성과 연속성을 보장하는 통합 프로그램 콘텐츠 개발 직업 훈련재학생;
구현 통합 된 접근 방식교육 과정, 대회 조직, 올림피아드, 쇼 및 모든 이해 관계자의 공동 참여의 필수 구성 요소로서의 교육.
사회적 파트너십 – 현실인가요, 아니면 필수인가요? 우리의 파트너는 누구입니까? 학교 파트너가 되기가 쉽나요? 우리는 파트너가 될 준비가 되어 있습니까? 우리의 파트너십이 어떻게 나타날 수 있습니까?
학교의 사회적 파트너를 선택할 때 다음을 따라야 합니다.
첫째, 교육 프로젝트 및 사회적 이니셔티브 실행을 위한 조건을 조성합니다.
둘째, 교직원의 자질을 향상시킨다.
셋째, 학교의 물질적, 재정적 지원을 위해.
우리는 사회적 파트너십 협약을 기반으로 공동 활동을 수행합니다.
교육의 질을 향상시키는 수단으로서의 사회적 파트너십
시장 경제로의 전환이라는 맥락에서 교육은 노동 시장의 요구와 고용주의 구체적인 요구를 충족시키는 데 점점 더 초점을 맞추고 있으며, 무엇보다도 사회의 경제적 문제를 해결하기 위한 도구가 되고 있습니다. 동시에 경제적, 사회적 요인이 교육 상태에 미치는 영향의 성격이 변화하고 있습니다.
이러한 상황에서 교육 기관, 고용주 조합, 근로자 협회, 고용 서비스 간의 새로운 관계 시스템은 교육 기관의 "제품"의 소비자일 뿐만 아니라 재정적 복지의 원천이 되는 모든 사람입니다. - 관련성이 높아집니다.
우리는 직원에 대한 고용주의 요구 사항을보다 완전하게 고려하기 위해 교육 기관에 대한 사회적 파트너의 영향 가능성을 분석하려고 노력할 것입니다. 이를 위해 관광 산업의 예를 통해 사회적 파트너십 발전의 본질, 내용 및 단계, 교육 시스템의 주요 사회적 파트너 유형 및 다양한 범주의 사회적 파트너와 협력할 때의 어려움을 고려해 보겠습니다.
교육에서의 사회적 파트너십은 조정을 극대화하고 이 과정에서 모든 참가자의 이익을 고려하는 것을 목표로 하는 교육 기관과 노동 시장의 주체 및 기관, 주 및 지방 당국, 공공 기관 간의 특별한 유형의 상호 작용입니다. 관광 시스템의 사회적 파트너십은 관광 산업에 대한 현대적인 접근 방식을 형성하는 데 중요한 요소이며, 전체적으로 수익성과 경쟁력을 높이기 위해 사회와 국가의 실제 관심을 나타내는 지표입니다.
“사회적 파트너십”의 개념은 업계가 직면한 특정 문제를 해결하기 위한 공동 활동에 다양한 정부 및 공공 기관, 관광 산업, 개인이 참여하는 것으로 간주됩니다. 이 분야에서 축적된 해외 경험을 바탕으로 사회적 파트너십 문제를 해결하기 위한 방안을 비교 분석해 보겠습니다.
사회적 관계 체계의 거시적 파트너는 국가 그 자체이다. 일반적으로 관광 조직과 다른 사회적 파트너의 관계는 관광 분야의 정부 정책에 따라 달라집니다. 이 입장은 교육 기관이 산업계와 같이 중요하고 중요한 파트너와 개발하는 관계의 성격을 통해 매우 쉽게 확인할 수 있습니다.
관광 산업 기업은 직업 교육 시스템에 대해 매우 다른 견해를 가진 관리자가 이끌고 있습니다. 전문학교와의 협력 여부는 개인의 관심 정도에 따라 다릅니다. 교육기관은 당연히 일정 기간 동안 충분한 자격을 갖춘 무료 노동력을 제공함으로써 관광 산업 시설 관리자가 고품질의 전문가 훈련에 협력하도록 동기를 부여할 수 있습니다. 그러나 불행하게도 교육 기관의 역량은 상당히 제한되어 있으며, 더욱 불행하게도 주정부는 업계 대표자들을 직업 교육 시스템으로 전환하기 위해 아무것도 하지 않고 있습니다. 대부분의 외국에는 그러한 경험이 있지만 원칙적으로 다음과 같습니다.
어떤 형태로든 교육 기관을 지원하는 사람들을 위한 상당한 세금 감면;
양쪽 모두에게 이익이 되는 교육 기관과 업계 간의 다양한 정부 후원 협력 프로그램입니다.
러시아 교육 기관은 주요 사회적 파트너인 국가로부터 그러한 지원을 받지 못하므로 독립적으로 사회적 파트너를 찾고 그들과 관계를 구축해야 합니다.
사회적 파트너십에 대한 인정된 정의를 바탕으로 교육 시스템의 주요 사회적 파트너 유형을 설명합니다. 우선, 우리는 사회적 파트너십의 범주가 교육 시스템 전체와 별도의 교육 기관 모두와 관련하여 고려될 수 있다는 사실에 주목합니다. 첫 번째 경우, 사회적 파트너십에 참여하는 당사자는 상대적으로 말하면 교육 당국을 포함한 교육 기관 전체입니다. 하나의 전체를 형성하면서 그들은 노동 시장에서 발전하는 관계 시스템의 파트너 역할을 합니다. 여기서 우리는 교육의 사회적 파트너를 세 가지 주요 범주로 구분할 수 있습니다. 고용주(산업); 근로자 협회(노동조합, 공공기관); 고용 서비스를 포함한 정부 기관. 주요 파트너는 관광 정책을 결정하는 국가 자체입니다. 관광 개발을 촉진하는 법률 및 규정의 개발을 연방 및 지역 차원의 정부 당국에 맡겼습니다. 특히 이러한 기관은 직업 교육 시스템을 통해 전문가 훈련에 자금을 지원하고, 국가 교육 표준을 개발하며, 컨퍼런스, 회의 및 전시회 참여를 통해 관광 산업과 협력하는 교육 기관을 참여시킵니다.
현재 교육 서비스 시장에서 국가의 역할은 이 과정에 참여하는 모든 참가자의 이익을 충족하는 교육 개혁 개념을 개발하고 구현하는 것으로 축소되어야 합니다. 일반적으로 사회의 기본 우선 순위 시스템에 직업 교육을 포함시키는 것을 기반으로하는 국가 정책 경제 발전, 다음과 같은 주요 작업을 해결하는 데 중점을 두어야 합니다.
1. 노동 시장의 주요 제도적 주제로서 경제의 실제 부문 발전을 위한 조건을 조성하고 노동 수요의 전문적, 자격적 구조를 형성합니다. 지속 가능하게 운영되는 생산 자체는 전문 교육 시스템의 강력한 규제 기관이 되어 동시에 교육 제품의 고객이자 품질 관리자 역할을 하게 될 것입니다.
2. 교육 기관과 업계 간의 새로운 유형의 상호 작용을 위한 규제 체계를 형성하여 상호 이익을 바탕으로 양 당사자의 기본 이익을 만족시키는 데 기여합니다.
3. 노동 시장 및 교육 서비스 상황에 관한 정보 흐름의 "투명성"을 강화하고, 수요의 전문 및 자격 구조에 대해 대중에게 널리 알리고, 노동 시장의 주요 거시 경제 지표, 졸업생 취업 문제를 예측합니다. 교육기관 평가 등
4. 기업이 직원의 기술을 재교육하고 향상시키기 위한 적극적인 프로그램을 수행하는 것을 목표로 하는 주 세금 정책 최적화. 인력 교육과 관련된 모든 유형의 비용을 과세 표준에서 제외하는 조항 채택.
5. 규제 및 통제 기능 강화 정부 기관교육 및 자격 서비스 시장 규제 분야. 전국적으로 통일된 교육기준을 마련하여 국제기준에 부합하게 합니다.
6. 실질 형성을 위한 조건 조성 경쟁적 환경소유권 및 행정적 종속 형태에 관계없이 예외 없이 모든 교육 기관에 적용됩니다. 예산 자금 분배 및 사용의 투명성, 예산 간 관계 최적화.
지방자치단체의 교육 및 경제 당국은 다음 단계에 따라 이 작업을 조직함으로써 교육 기관 직원 채용 문제를 도울 수 있습니다.
지역 노동 시장에 필요한 직업 목록 작성
고용주가 참여하는 공동 검토를 통해 교육 프로그램의 내용을 조정합니다.
더 나은 전문가 훈련을 위한 시립 훈련 시스템과 교사 고급 훈련 시스템을 형성합니다.
사회적 파트너십 분야에서 일하는 또 다른 중요한 사실은 주제별 전문 세미나, 컨퍼런스, 전시회를 개최하는 것입니다. 이를 통해 파트너와 직접 연락을 취하고 다양한 분야의 전문가 훈련을 위한 교육 자료를 구매하거나 주문할 수 있습니다. 이에 적극적으로 참여하여 필요한 고객 서비스 기술을 습득합니다.
사회적 파트너 간의 제대로 확립되지 않은 상호 작용으로 인해 교육 기관은 노동 시장의 요구 사항이 무엇인지, 가장 유망한 영역은 무엇인지, 어떤 새로운 추세가 나타나고 있는지에 대한 기본적인 정보 부족으로 어려움을 겪고 있습니다. 이러한 정보가 부족하면 전문가 교육의 질이 저하됩니다.
장기 지방 정부다양한 범주의 사회적 파트너(대중매체, 출판사, 진로지도 센터, 취업 서비스 등)를 협력하고 전문가 교육 및 재교육에 자금을 지원합니다.
관광 산업 기업은 현지 학생을 위한 실무 교육 조직, 취업, 직원 및 경영진 교육 자금 조달을 통해 교육 프로그램 시행에 참여합니다. 훈련 센터재단을 통해.
고용주와의 관계를 구축하기가 어렵습니다. 직업 교육과 기업 간의 관계가 파괴되면서 많은 기업이 직원의 재교육 및 고급 교육 문제에 충분한 관심을 기울이지 않게 되었다는 사실을 강조해야 합니다. 그러나 경험에 따르면 원하는 경우 교육 기관은 비즈니스 측면에서 이러한 태도를 바꾸고 그 가치를 입증하며 자격을 갖춘 인력으로 생산을 제공하는 문제를 맡을 수 있습니다.
근로자 협회와 노동조합 간의 사회적 파트너십 시스템에 대한 관심은 이해할 만합니다. 전문 교육이 좋을수록 사회 문제, 고용주와의 갈등 및 사회적 긴장이 줄어 듭니다. 취업 서비스는 직업 학교와의 파트너십에 대해 어느 정도 유사한 관심을 가지고 있습니다. 노동 시장 요구 사항과의 불일치 및 낮은 자격으로 인해 졸업생은 노동 교환에 참여하게 됩니다. 이러한 실업자의 흐름을 줄이고 재교육 비용을 줄이는 것이 직업 교육에서 사회적 파트너십 시스템을 구축하는 데 실질적인 관심 사항입니다.
현대 사회 경제적 조건에서 사회적 파트너십 시스템의 형성은 주관적이고 다양한 요인에 따라 다소 길고 복잡한 과정입니다. 객관적인 이유(경제 상태, 사회적 상황, 정부 기관의 준비 상태 및 참여 의지, 교육 기관장의 욕구와 능력). 효율성과 효율성 교육 기관사회적 파트너와의 관계는 무엇보다도 우수한 전문가의 교육으로 구성된 이익 실현 정도에 따라 결정되며 주요 사회적 기능의 성취 정도에 따라 평가됩니다.
공교육 및 과학근로자 노동조합
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시리즈: 튜토리얼 |
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사회의 협력 관계 교육 분야 지도 시간 |
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모스크바 2006 |
노동조합 부위원장이 편집함
유딘 중앙위원회 비서
, 교육 분야의 Ponkratova 파트너십. 지도 시간. 모스크바, MGOU 출판사, 2006. 60p.
매뉴얼은 교육 기관을 포함하여 교육 분야에서 사회적 파트너십의 법적, 조직적 기반을 보여줍니다. 표시된 역할 노동조합 조직, 노동 조합 헌장 및 러시아 연방 법률에 따라 교육 기관에서 계약 및 단체 교섭 계약을 준비하고 체결하는 동안 선출된 노동 조합 기관.
사회적 파트너십의 실천과 노동조합 조직의 경험 일반화에 특별한 관심이 집중됩니다.
이 교과서는 교육 기관의 노동조합 위원회가 사회적 파트너십을 발전시키는 데 도움을 주기 위해 만들어졌습니다.
머리말……………………………………………………………. | |
1. 노동조합 업무 수행에 있어서 사회적 대화의 역할 | |
2. 사회의 계약적 규제 실천 노동 관계교육 분야에서. | |
3.응용 프로그램: | |
3.1. 교육 기관의 단체 협약의 대략적인 구조.......... | |
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이러한 상황에서 산업 노동조합은 1991년부터 사회 보호를 위한 주요 법적 목표와 목적을 가지고 있습니다. 노동권그리고 직업적 관심교육 종사자와 학생은 우선 사회적 파트너십 메커니즘을 통해 구현되기 시작했습니다. 오늘날 업계에서는 연방(산업 관세 협정), 지역, 영토 및 지방 수준(모든 유형 및 유형의 교육 기관의 단체 협약)에서 협약 및 단체 협약을 체결하기 위한 시스템을 개발했으며 점점 더 발전하고 있다고 말할 수 있습니다. . 1997년 이후 노조중앙위원회에 노동조합중앙위원회에 등록된 지역협약은 211개이며, 올해에는 등록된 지역협약이 75개(96.0%)가 시행되고 있다. 지방자치단체 수준에서 영토 협정을 체결하는 관행이 확대되고 있으며(89%), 러시아 연방의 26개 구성 기관에서는 모든 지방자치단체에서 이 수준의 협정이 체결되었습니다. 2005년에는 평균 88%의 교육기관이 단체협약을 체결했습니다. 최근에는 지역, 영토 협정, 단체 협약 이행의 일환으로 어느 정도 증가하는 것이 가능해졌습니다. 임금, 주로 예산 외 자금을 포함하여 초관세 기금의 형성으로 인해 교육 기관의 업무가 어느 정도 안정화되었습니다. 수년에 걸쳐 러시아 연방의 50개 이상의 구성 기관은 젊은 교사를 포함하여 다양한 유형의 추가 지급 및 수당을 설정하여 교육 기관 직원에 대한 물질적 지원 수준을 높였습니다. 최근 몇 년 동안 노동조합 중앙위원회 총회, 노동조합 영토위원회 위원장 및 구성 기관의 교육 관리 기관장들의 전 러시아 회의에서 사회적 파트너십 문제가 논의되었습니다. 러시아 연방, 노동조합 중앙위원회 상임위원장. 노동조합 중앙위원회가 업계의 사회적 파트너십 발전 문제에 주목하는 이유는 다음과 같다. 첫째, 2002년 2월 1일 발효된 러시아 노동법에서 입법자는 사회적 파트너십의 역할을 심각하게 늘렸습니다. 처음으로 전체 섹션이 전적으로 사회적 파트너십에 전념하는 것으로 나타났습니다. 이 강령은 사회적 파트너십을 직원(대표자), 고용주(대표자) 및 당국 간의 모든 유형의 상호 작용을 포함하는 시스템으로 정의합니다. 국가 권력또는 법적 성격을 띠지 않는 비공식 기관을 포함한 지방 정부 기관. 사회적 파트너십의 목표는 근로자와 고용주의 이익을 조화시키는 것입니다. 즉, 다음 사항을 동등하게 고려하는 결정을 내리는 것입니다. 효과적인 활동조직 및 연방, 지역, 영토 및 지방 차원에서 근로자의 노동권 보장 시스템 구축. 백 개가 넘는 기사에서 노동법 RF 기관의 사회 및 노동 관계를 규제하는 법적 행위로서 단체 협약에 대한 언급이 있습니다. 둘째, 외부에서 연방 기관당국에서는 사회 및 노동 보장을 보장하고 연방 차원에서 지역 및 심지어 지방 차원으로 혜택을 제공하기 위한 권한을 이양하는 경향이 증가하고 있습니다(교육 근로자에 대한 요율 및 급여, 보너스 수준 설정, 교직원 시골 지역, 교직원 인증 절차 결정 등). 이러한 상황에서 노동조합 활동가가 지역, 영토 및 지역 교육자의 직업적 이익과 사회적 노동권을 전문적이고 유능하게 방어할 수 있도록 준비하기 위해 노동조합 지역 조직의 단체 협약 규제 작업을 강화하는 것이 필요해 보입니다. 지역 수준. 주목해야 할 점은 현재 상태업계의 노사 관계에 대한 계약적 규제는 선언적 성격, 협약 및 단체 협약의 내용 부족, 구속력이 없는 성격, 위반에 대한 필요한 제재가 없다는 특징이 있습니다. 이는 연방 및 지방 정부 기관이 교육 분야에서 시민의 권리에 대한 헌법 보장 이행, 학교에 대한 안정적인 자금 조달 및 협약 및 단체 협약에 따른 의무를 보장하는 책임을 회피하는 경우가 많기 때문입니다. 그러한 상황에서 노동조합은 전 러시아 시위, 집회, 피켓, 파업과 같은 교육자들의 사회적, 노동적 권리와 직업적 이익을 위해 극단적인 형태의 투쟁을 반복적으로 사용해야 했습니다. 또한 교육 분야에서 사회적 파트너십 프로세스 개발을 제한하는 요소는 다음과 같습니다. 업계에서 고용주 대표 기관의 느린 발전(예: 2002년에 채택된 "고용주 협회에 관한 연방법")은 고용주의 지위를 구체적으로 확립하지 못합니다. 예산 분야, 노동조합 중앙위원회가 이러한 특수성을 법에 통합하기 위한 의견과 제안을 반복적으로 제시했음에도 불구하고) 산업 기관의 안정적인 자금 조달을 보장하기 위해 교육 분야에서 국가 책임을 회복하고, 러시아 연방 및 지방 정부 구성 기관의 국가 당국의 권한 및 책임을 제한하는 데 있어 해결되지 않은 문제 모든 수준의 단체 협약 및 협약 조항에 대한 재정적 안정성이 매우 낮습니다. 시장 저개발 교육적 작업, 전문 교육 계획, 교직원 재교육 및 고급 교육과 노동 시장 요구 사항 간의 관계 부족 또한 이 의정서에서 러시아 교육과학부와 노동조합은 사회 및 노동관계 규제를 위한 산업위원회를 창설하기로 약속했으며, 이는 당사자들의 승인을 위해 초안을 준비하고 제출하라는 지시를 받았습니다. 2005년에는 수년간 산업 협약을 시행하고 수년간 새로운 산업 협약 초안 개발을 시작할 계획입니다. 2005년 6월 9일, 2001년 1월 1일 러시아 교육과학부의 명령에 따라 설립된 사회 및 노동관계 규제 산업위원회 회의가 열렸습니다. 회의에서 산업위원회는 수년간 러시아 연방 교육부 시스템 기관에 대한 산업 협약 이행을 위한 2005년 실행 계획 초안을 승인했으며 초안 준비 작업 조직에 대한 결정이 내려졌습니다. 특정 작업 단계를 나타내는 수년간의 산업 계약 및 형성 실무 그룹새로운 산업 계약 초안을 준비합니다. 2.3. 교육근로자의 전문적 성장과 임금인상 등 산업근로자의 사회적, 노동적 권리와 전문적 이익 보호를 강화하기 위해 사회적 파트너십의 효율성을 높입니다. 사회적 파트너십의 효율성 증대 연방 수준이는 산업협정 이행의 진전과 크게 관련되어 있다. 분석에서 알 수 있듯이, 연방 수준의 사회적 대화는 현재 불안정성과 불일치로 특징지어지고 있는데, 이는 주로 예산 분야에서 사용자의 권한 있고 책임 있는 대표자를 법적으로 확립하는 문제와 지속적인 행정 개혁 문제로 인해 해결되지 않은 문제 때문입니다. 연방 행정부. 동시에 객관적인 성격의 기존 어려움에도 불구하고 2005년 2004-2006년 러시아 교육부 시스템 기관에 대한 산업 협약의 이행이 계속된다는 점에 유의해야 합니다. 러시아 연방 교육과학부와 전러시아 교육 노동조합은 다음과 같은 주요 분야에서 일련의 조치를 제공하는 산업 협정 이행을 위한 실행 계획을 준비하고 승인했습니다. Ryazan State Radio Engineering Academy를 기반으로 한 산업 연구소의 자동 분석을 포함하여 대학의 지역 협약 및 단체 협약에 대한 공동 등록 및 분석을 계속합니다. 러시아 연방 구성 기관에 대한 권고 당사자의 준비 및 지방자치단체직원 보수 비용 측면에서 추가 교육을 포함한 기본 일반 교육 프로그램 구현 비용을 조달하기 위해 러시아 연방 구성 기관의 예산에서 지방 예산에 대한 보조금을 구성하는 방법론을 명확히합니다. 교육 기관, 교구 비용, 기술적 수단훈련 등; 기본 교육 프로그램 구현에 대한 예산 자금 조달 표준 계산 모델에 대해 러시아 연방 및 지방 자치 단체의 구성 기관에 대한 권장 사항 당사자의 개발 추가 교육어린이들; |
옴스크 BOU “중등학교 No. 68”
기사.
주제: “교육에서의 사회적 파트너십.”
의해서 준비되었다:
선생님 외국어
BOUG.Omsk "중등 학교 No. 68"
탈랄라예바 율리아 리카르트브나
1. 사회적 파트너십의 주요 특징과 원칙.
2. 교육의 질을 향상시키는 수단으로서의 사회적 파트너십.
3. 교육 분야의 사회적 파트너십 개발에 대한 접근 방식.
사회적 파트너십 - 이는 직원, 고용주 및 국가의 공통 입장과 조율된 행동을 특징으로 하는 노사관계입니다. 사회적 파트너십의 기본 원칙은 상호 요구 사항과 책임, 서로의 이익에 대한 존중, 분쟁 및 갈등 상황의 해결을 고려하는 것입니다(1).
교육에서의 사회적 파트너십 – 이는 두 명 이상의 동등한 당사자(개인 및/또는 조직)가 문제를 해결하기 위해 일정 기간 동안 체결한 계약을 기반으로 하는 실제 상호 작용입니다. 특정 문제 (사회 문제) 어떤 방식으로든 하나 이상의 당사자를 만족시키지 못하고 원하는 결과가 달성될 때까지 자원(물질, 재정, 인적 등)과 조직의 노력을 결합하여 보다 효과적으로 해결됩니다.
사회적 파트너십은 조직(지점, 대표 사무소, 기타 별도 조직 포함) 등 모든 수준의 경제 활동에서 운영됩니다. 구조 단위) 전에 주 수준. 노사 관계 규제 분야에서 계약 원칙의 확장, 지역 및 지역 행위의 역할 증가는 이행의 결과입니다. 새로운 정책이 지역의 주. 지시적 규제에서 계약적 규제로, 공동 작업을 위한 상호 이익이 되는 조건 탐색, 사회적 파트너십으로의 전환이 있습니다.
교육 분야 전체에서 사회적 파트너십 모델 개발을 위한 법적 근거는 러시아 연방 민법, "교육에 관한" 러시아 연방 법률, "교육에 관한" 러시아 연방 법률에 의해 제공됩니다. 비영리 단체", 러시아 연방 법률 "공공 협회에 관한", 1999년 8월 31일자 러시아 연방 대통령령 No. 1134 "러시아 연방의 교육 기관을 지원하기 위한 추가 조치에 관한 것" 법적 근거지방자치단체 수준의 사회적 파트너십 조직은 연방법"러시아 연방 지방 자치에 대하여", "에 일반 원칙러시아 연방 지방 자치 단체" 및 러시아 연방 구성 기관의 관련 법률은 이러한 연방법 개발에 채택되었습니다.
사회적 파트너십의 결과 - 교육 과정에 참여하는 모든 당사자의 상호 작용과 협력을 통해 학생들의 자아 실현을 위한 유리한 조건을 조성합니다. 따라서 적극적인 시민의식을 함양하는 것이 목표이다. 생활 위치, 청소년의 사회화를 위한 조건을 조성합니다.
학교에서의 사회적 파트너십은 다음과 같은 목적으로 수행됩니다.
국가 정책 및 학교 발전 전략 구현에 대한 통일된 접근 방식을 보장합니다.
다양한 문제(화재 안전, Rospotrebnadzor, 국가 표준 구현 등)에 대한 학교 활동 모니터링 조직
도시와 학교의 종합 프로그램 시행을 위한 조율된 활동을 보장합니다.
교육적 혁신의 개발 및 구현에 대한 상호 작용
학교 교사를 위한 고급 교육;
교육 기관의 경제적 독립성을 높이고 투자 및 후원 자금을 유치하기 위한 효과적인 솔루션 형성
교육 과정에 대한 의료, 심리학, 정보 분석, 엔지니어링, 기술 및 소프트웨어 방법 지원 조직.
사회적 파트너십의 목표:
1. 교육 분야 발전을 위한 공공 자원 유치
2. 모든 교육 기관, 공공 자체 조직 및 자치 단체의 공동 활동 개발에 교육 자원을 직접적으로 지원합니다.
3. 교육 공동체와 파트너 모두의 삶의 경험을 축적하고 전달하는 데 도움이 됩니다.
4. 각 파트너의 책임 정도를 이해하여 공동 활동을 효과적으로 조정할 수 있습니다.
5. 도움이 필요한 지역 사회 구성원에게 도움을 제공할 수 있습니다.
상생협력의 기본원칙을 간략히 설명하면 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 여러 파트너의 실제 상호 작용입니다. 둘째, 파트너십은 서면으로 이루어져야 합니다. 이러한 형식은 모든 협력 참가자를 규율하고 책임을 요구합니다.
셋째, 사회적 파트너십에 관한 계약이나 합의에는 명확한 기간이 있어야 하며,
넷째, 특정한 문제(사회문제)를 해결하기 위해 사회적 파트너십에 관한 문서를 작성하는데, 이는 자원을 모아 보다 효과적으로 해결할 수 있다.
다섯째, 사회적 파트너십 합의는 양측이 의도한 결과가 달성되면 이행된 것으로 간주됩니다.
사회적 파트너십의 기본 원칙:
1 . 계약 당사자의 이익을 존중하고 고려합니다.
2. 계약 관계에 참여하는 계약 당사자의 이익.
3. 파트너가 러시아 연방 법률 및 기타 규정을 준수합니다.
4. 사회적 파트너와 그 대표자의 적절한 권한 가용성.
5. 당사자들의 평등과 신뢰.
6. 상호 내부 문제에 대한 불간섭.
7. 상호 합의에 기초하여 사회적 파트너의 의무를 자발적으로 수락합니다.
8. 사회적 파트너십 범위 내 문제에 대한 정기적인 협의 및 협상.
9. 도달한 합의를 이행할 의무.
10. 사회적 파트너십의 틀 내에서 채택된 합의, 계약 및 결정의 이행을 체계적으로 모니터링합니다.
11. 자신의 과실로 인해 수락된 의무, 계약, 계약을 이행하지 못한 경우 당사자의 책임.
학교는 다음 원칙에 따라 사회적 파트너십을 구축합니다.
교육 과정의 모든 과목 활동 조정
시급한 교육 문제를 해결하고 국민의 교육적 요구를 충족시키기 위해 모든 관련 기관과 협력합니다.
와의 상호작용 공공기관;
노동시장의 특성과 발전전망을 고려한 경제적 타당성
역사적으로 확립된 문화적 유대와 인구의 전통을 고려합니다.
성공적인 사회적 파트너십을 구현하는 데 필요한 조건:
1. 개발 조직 문화파트너와 파트너십 문화
2. 금융 분야를 포함한 효과적인 통제 시스템
3. 넓다 정보지원활동
4. 협력기관의 자기개발 메커니즘의 기능
5. 파트너십을 전제로 하는 조직의 형성된 전략
사회적 파트너십의 주제에 포함하다:
교육 기관 다양한 방식;
교육 당국;
공공, 상업, 국가 기관;
재학생;
부모(2).
학부모는 학교의 가장 중요한 사회적 파트너 중 하나입니다. 학교와 가족 간의 파트너십 관계는 교육 환경에서 아동을 둘러싼 주관적 관계의 범위를 확장합니다. 관계를 통해 부모의 심리적, 교육적 문해력을 높이고 가족의 양육 유형에 영향을 미치고, 부모 교육을 학생 교육 내용과 조정하고, 학생과 성인의 공동 활동을 교육 내용에 포함시킬 수 있습니다. , 학생 교육에 성인의 지식과 경험을 포함시킵니다. 현대 학부모 커뮤니티는 학교와 협력하고 상호작용할 준비가 되어 있습니다. 어린이 개개인의 생활 환경에 관심을 갖습니다.
사회적 파트너십 시스템에 포함된 교육 기관은 사회의 변화하는 요구에 적시에 대응하여 학생들의 필요한 수준의 사회화를 보장합니다.
사회 교사는 조직을 고려하여 활동을 계획하고 수행합니다. 교육 과정교육 기관에서.
다음을 식별하기 위해 노력합니다.
사회적으로 위험한 상황에 있는 교육기관의 학생
미성년자가 교육기관에서 부당한 사유로 수업에 출석하지 않거나 체계적으로 결석한 경우
자신을 불법청소년협회 회원이라고 생각하는 학생
미성년자의 반사회적 집단을 재정향하고 분리하기 위한 조치를 취하고, 집단 구성원으로부터 학생에게 부정적인 영향을 미치는 사실을 억제합니다.
사회적으로 위험한 상황에 처한 미성년자와 가족을 식별하고 지원하기 위한 예방적 급습, 운영 및 기타 예방 조치의 조직 및 수행에 참여합니다.
예방 협의회, 이사회, 교육 협의회 및 교육 기관의 기타 자치 기관의 권한 내 문제에 대한 회의에 참여합니다.
교육 기관 관리와 함께 학생들의 도덕적 자질, 애국심 개발을 목표로 하는 이벤트(원탁, 토론, 대회, 롤플레잉 게임 등)를 실시합니다. 건강한 이미지삶;
학생들의 법 준수 행동 개발을 목표로 하는 프로그램 및 방법의 개발 및 구현에 참여합니다.
교육 기관의 학생 및 학부모와 함께 개별 예방 작업의 효율성을 향상시키기 위한 제안을 합니다.
업무에 있어서 교직원은 사회적 환경의 특성을 고려하고 문화적, 교육적, 사회적 역할을 수행해야 합니다. 교육센터어린이, 부모뿐만 아니라 전체 인구 전체를 위한 것입니다.
사회적 파트너십 전략의 구성요소:
1. 파트너십 사고 - 개인의 장점을 볼 수 있는 능력, 다른 사람의 의견을 존중하고, 다른 사람을 이해하려는 욕구, 사회적 관계를 구축하려는 욕구와 능력입니다.
2. 상호 보완. 파트너십이란 공동 활동의 틀 내에서 다음을 달성하는 것을 의미합니다. 최고의 결과모든 사람은 자신이 하는 일을 다른 사람보다 더 잘해야 합니다.
3. 지분 참여에는 시너지 효과를 얻기 위해 자원을 모으는 것이 포함됩니다. 이는 파트너십 외부에서는 얻을 수 없는 결과입니다.
4. 파트너십 단체의 다양한 형태의 협회.
현대 사회 경제적 조건에서 사회적 파트너십 시스템의 형성은 여러 가지 주관적이고 객관적인 이유(경제 상태, 사회적 상황, 정부 기관의 의지 및 의지)에 따라 다소 길고 복잡한 과정입니다. 그것에 참여하십시오, 교육 기관장의 욕구와 능력). 교육 기관이 사회적 파트너와 협력하는 효과와 효율성은 우선 우수한 자격을 갖춘 전문가의 교육으로 구성된 관심을 실현하는 정도에 따라 결정되며 주요 목표를 달성하는 정도에 따라 평가됩니다. 사회적 기능.
사회적 파트너십 직업 교육- 이는 조정을 극대화하고 이 과정에 참여하는 모든 참가자의 이익을 고려하는 것을 목표로 하는 교육 기관과 노동 시장 주체 및 기관, 주 및 지방 당국, 공공 기관 간의 특별한 유형의 상호 작용입니다.성취 고품질교육은 국내 교육 현실 및 사회 문화적 발전의 전략적 목표와 관련하여 창의적으로 이해되고 세계 및 국내 관행에서 인정을 받은 교육 전통과 혁신적인 경향의 유기적 결합을 전제로 합니다.
교육에서의 사회적 파트너십 시스템은 다목적이며 여러 수준에서 구축될 수 있습니다.
주제 범위 기준(규모별):
교육 기관의 별도 팀 내 파트너십으로.
교육 시스템 내, 주로 공공 행정 시스템과의 파트너십입니다.
행정부, 입법부, 지방자치단체부터 중소기업 대표에 이르기까지 다른 사회 기관과의 파트너십을 통해.
관계 개발을 기반으로:
첫 번째 수준파트너십은 정보 교환을 목적으로 하는 가장 간단한 연락처입니다. 동시에 연락처는 구체적으로 새로운 관계를 나타냅니다. 큰 역할일치 효과(상호 기대 확인)가 있으며 교환된 정보의 주요 문제에 대한 불일치가 최소화됩니다.
평균 수준의 파트너십에는 공동 노력을 통해 특정 교육 문제를 해결하기 위한 적극적인 협력이 포함됩니다.
최고 수준파트너십은 공동 목표를 달성하기 위해 모든 당사자의 상호 이해와 협력을 동반하는 매우 효과적인 공동 활동으로 작용합니다.
사회적 파트너십 수준에 관계없이 항상 하나의 파트너가 있습니다.구조 , 이는 다음을 포함합니다내용과 스타일 파트너 간의 상호 작용.
콘텐츠는 상호작용의 내용을 결정합니다. 사회-교육적 파트너십 내용의 완전성은 교육 기관 (시스템)의 목표와 목표, 개발 전술 및 전략에 의해 결정됩니다.
스타일은 파트너가 상호 작용하는 방식을 나타냅니다.
파트너십 구축의 첫 번째 단계는 공통점을 찾고 지원 위치를 찾는 것입니다. 지원 포지션은 긍정적인 면그의 능력에 대한 파트너 또는 상대방의 관심.
두 번째 단계에서는 합의가 누적됩니다. 이를 통해 상호 이익을 기반으로 당사자 간의 상호 작용 영역과 내용을 결정할 수 있습니다. 각 당사자는 자신의 이익을 제시하고 공동 활동에 대한 입장과 참여 수준을 조정할 수 있는 능력을 공개합니다.
상호적응 단계는 상대방의 이익에 대한 상호 이해와 수용을 기반으로 합니다.
이해관계를 조정하고 상호작용의 기준을 공동으로 개발하는 단계입니다. 이 단계는 계약 관계를 통해 통합하는 것이 바람직합니다.
공동 활동 과정에서 신뢰 관계로 전환됩니다. 파트너십 개발의 이 단계에서는 상호 통제 수준이 감소하고 공동 활동 결과에 대한 상호 책임이 증가합니다. 이 단계의 특징인 공동 토론, 상호 지원, 상호 지원은 당사자들의 긍정적인 심리적 분위기를 유지하는 데 도움이 됩니다. 동시에 활동 과정에서 발생하는 갈등은 본질적으로 건설적이며 양측 입장의 조정을 고려하여 해결됩니다.
파트너십의 최고 수준은 상호 지원 또는 협력입니다. 이 수준의 관계의 특징은 점차적으로 공동 창작 활동으로 전환된다는 것입니다. 이는 관계의 효율성 증가와 상호 작용 주제의 개발 및 개선을 모두 보장합니다.
교육 분야의 사회적 파트너십 개발에 대한 접근 방식:
1. 가족과 교육 기관 간의 특정 관계 시스템으로서의 파트너십-학교와 가족 간의 파트너십.
2. 교육 기관과 외부 사회 구조 간의 관계 수준으로서의 파트너십.
3. 노동조합주의적 의미에서의 파트너십 - 특정 법적, 규제적 측면에서 경제 관계고용주, 노동조합, 근로자 사이.
교육 분야의 사회적 파트너십 형태:
이사회.
교육 기관 파트너 협의회.
일반 교육 기관을 기반으로 한 사회적 파트너십을 위한 리소스 센터입니다.
영토 부서 간 조정 협의회.
반성 워크숍 등
따라서 파트너십 형성의 본질, 유형, 수준 및 단계를 고려한 결과 개방형 교육 커뮤니티에서 구축된 모든 비즈니스 또는 개인 접촉은 다양한 사람들의 적극적인 상호 작용을 통해 보장된다고 주장할 수 있습니다. 사회 단체교육 분야에 전략적 이해관계가 있는 사람.
문학:
사전 사회 사업: 지도 시간/ 채널. 에드. 센티미터. 키바르디나, T.A. 포야로바. - 볼로그다: Rus, 2005. - 540 p.
슈나이더 O.V. 사회적 파트너십. 문제와 전망 // 교육학적 검토. - 2008. - 4호(79). - 와 함께.
사포노바 O.D. 위기 방지 조치 러시아 법률사회 및 노동 파트너십 분야 // 상트 페테르부르크 대학교 게시판. - 6회: 철학. 문화학. 정치 과학. 오른쪽. 국제관계. - 2010. - N 3. - P. 69-76.
지역 및 지방자치단체의 사회적 파트너십과 시민사회 기관의 발전: 부문간 상호작용의 실천. 실용 가이드/ 에드. A.E. Shadrin, 부서 부국장 전략적 관리(프로그램) 및 러시아 경제 개발부의 예산 편성 - M.: 사회 정보 기관, 2008. - 488 p.
추가 전문 ABSTRACT 교육의 교육 프로그램에 따라 “현대 교육 관리. 교육에서의 공공 및 공공 관리의 원칙” “교육에서의 “사회적 파트너십” 현상” 주제:
목차 목차.................................................................. ....... .................................................. .............................................2 소개................................. ............. ..................................... ....................................................3 1 소셜 기능의 특징 교육 파트너십.................................................................5 2가지 유형과 본질 학교에서의 사회적 파트너십에 대한 ....................................................11 결론.. .......................... ................................. ............................. ..................... ..............18 사용된 문헌 목록 .............................. ......................................... 19 2
소개 진보적인 학교는 점점 더 본격적인 학교의 구성 요소가 되어가고 있습니다. 사회 영역사회생활. 이제 개인의 직업과 기타 선택 및 요구 사항을 개인적으로 구현하기 위한 광범위한 능력, 즉 현대성의 특징적인 지표를 표시합니다. 자신의 관심과 능력, 활동 모델의 다양성을 보장하는 주제의 역할이 커지고 있습니다. 진보적 학교의 주요 임무는 외부 및 내부 문화의 기초로서 사람과 현상의 세계에 대한 그의 견해의 광범위한 시스템인 사람의 세계관을 형성하는 것입니다. 세계관은 한 세대에서 다음 세대로 문화적 기술을 전달하는 것이 아니라 성장하는 사람의 사회적, 도덕적 (다양한 실제) 경험을 획득함으로써 형성됩니다. 이 문제에 대한 해결책은 여러 가지 이유, 즉 적극적인 사회 문화적 적응 가능성의 발전에 달려 있습니다. 개발 프로그램을 연구하면서 과학자들은 어린이에게 형성되지 않은 정치적, 법적 문화 문제에 직면했습니다. 교육적 실습에 따르면 학생들은 외부 세계와 상호 작용하는 데 있어 특정한 삶의 위치나 기술을 가지고 있지 않습니다. 프로그램의 목표를 결정할 때, 학생들이 세상과 사회적 경험에 대한 가치 기반 태도를 개발할 수 있도록 하는 일련의 조치를 만들어야 한다는 점을 고려해야 합니다. 이 작업의 목적은 교육 분야, 특히 학교에서 '사회적 파트너십' 현상을 연구하는 것입니다. 삼
전술한 내용을 바탕으로 다음과 같은 작업 목표가 설정되었습니다. 교육에서 사회적 파트너십의 특징을 연구합니다. 학교 내 사회적 파트너십의 유형과 본질을 분석한다. 작품의 구조는 서론, 본론, 결론, 참고문헌 목록으로 구성된다. 4
1 교육에서의 사회적 파트너십의 특징 새로운 노동 시장의 출현, 경제의 세계화, 전통적인 사용 형식의 변화와 관련된 사회 경제적 발전의 현재 추세 노동 자원, 지식인에 대한 폭넓은 호소력과 정보 기술, 인적 자본 개발에 중점을 두고 사회 파트너십 시스템의 다양한 영역에서 창출 및 지원 프로세스를 강화합니다. 이 개념은 처음에는 근로자와 고용주 간의 상호 작용 과정을 설명하는 사회학과 경제학에서만 사용되었으므로 당국, 기업 대표 및 노동 조합 조직이 주요 파트너로 제시되었습니다. 현재 이 현상은 점점 더 광범위하게 고려되고 있으며 복잡하고 다면적인 현상으로 제시되고 있습니다. 사회적 과정, 다양한 사회 집단의 대표자들이 대표하는 사회 요소들의 공동 분산 활동이 수행되는 곳으로, 그 결과는 이 활동에 참여하는 모든 사람들이 받아들일 수 있는 긍정적인 효과입니다. 이 논리에서 사회적 파트너십은 공동 노력, 공동 생활의 시급한 문제를 해결하는 방법, 이 과정에 참여하는 모든 참가자의 이익을 최대한 조정하고 실현하는 것을 목표로 하는 특정 유형의 주제 상호 작용입니다. 파트너십은 피험자들이 공통 문제를 해결하는 방법에 대한 이해의 차이를 극복하고, 사회적 관계를 조화시키고, 갈등을 예방하고, 조화를 이루고, 행동의 효율성을 높이는 것을 보장합니다. 5
사회적 파트너십은 지속 가능한 사회 경제적 발전과 그에 따른 인구의 삶의 질 향상, 사회 및 산업 인프라 개선, 지방 자치 단체 시스템 및 지방 자치 및 개인을 위해 영토 개발의 모든 주체의 생산적인 협력입니다. 자유. 더 넓은 맥락에서 사회적 파트너십을 봄으로써 새로운 것을 설계하고, 테스트하고, 구축할 수 있는 의미 있는 도구를 얻을 수 있습니다. 현대 시스템시대의 요구에 부응하는 교육. 교육 정책의 맥락에서 "사회적 파트너십은 다음과 같이 해석됩니다. 당국, 공공 기관, 최대 조정 및 구현을 목표로하는 노동 시장, 주 및 지방의 주제 및 기관과 교육 기관의 특별한 유형의 상호 작용 이 과정의 모든 참가자; 신뢰를 특징으로 하는 교육 과정의 주제 간의 특별한 유형의 공동 활동, 공동의 목표가치, 자발성, 장기적인 관계뿐 아니라 협력과 발전의 결과에 대한 당사자의 상호 책임에 대한 인식도 포함됩니다. I.M에 따르면 Remorenko, 교육과 관련된 사회적 파트너십은 다음과 같이 이해되어야 합니다: 특정 전문 커뮤니티의 사회 집단 간의 교육 시스템 내 파트너십; 교육 시스템 근로자가 사회 재생산의 다른 영역 대표자들과 접촉하는 파트너십; 6
시민 사회 형성에 기여하는 사회 생활의 특별한 영역인 교육 시스템에 의해 시작되는 파트너십입니다. 현재 러시아에서 교육의 역할은 민주적이고 법치적인 국가, 시장 경제로의 전환 과제에 의해 결정됩니다. 개발도상국에는 선택한 상황에서 독립적으로 중대한 결정을 내릴 수 있고 예상되는 결과를 예측할 수 있으며, 어려움에 대한 건설적인 해결책을 발견할 수 있고, 함께 일할 준비가 되어 있으며, 이동성이 뛰어나며, 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 책임감이 생겼습니다. 이에 국가와 사회, 기업과 단체, 주민 모두가 관심을 갖는 국가미래를 위한 투자로 여겨지는 교육의 선진적인 발전을 바탕으로 절박한 사회적, 재정적 어려움을 극복해야 한다. 양질의 교육에 참여할 것입니다. 교육에 대한 지출의 급격한 증가, 교육 직원의 임금 인상, 교육 업무의 질과 효율성에 대한 인센티브 증가를 보장해야 합니다. 측정 국가 지원교육은 국가 권력의 역할 강화와 교육 관리의 기본을 유지하고 개인의 시의적절하고 미래의 요구에 부응하는 것을 기반으로 국민과 함께 적절한 수준의 교육을 제공하는 것과 결합될 것입니다. 교육현대화는 학과 단위의 프로젝트로 이루어져서도 안 되고, 그래서도 안 됩니다. 교육 정책의 적극적인 주체는 러시아의 모든 거주자, 가족 및 부모 공동체, 연방 및 지역 대학 당국, 지방 당국이어야 합니다 7
자치 정부, 전문 교육 커뮤니티, 과학, 문화, 상업 및 공공 기관. 교육 현대화의 임무는 교육 시스템의 안정적인 발전을 위한 적응을 창출하는 것입니다. 개념적 공간을 찾는 주요 문제는 다양한 유형의 인간 활동 및 과학적 지식 분야와 관련된 사회적 파트너십의 어렵고 복잡한 성격에서 발생하며 거기에서 개인 개념 장치의 구성 요소를 끌어냅니다. 대부분의 경우 공공 파트너십은 사회 및 노동 관계의 초점에서 고려됩니다. 이 분야에서는 사회 및 노동 관계를 규제하고, 직원과 고용주 간의 모순을 해결하고, 기업 대표, 노동 조합 및 국가 간의 관계를 복잡한 사회 현상, 다재다능한 모순 과정으로 이해하는 방법과 메커니즘으로 이해됩니다. 노동법을 해결하고 노동 분야의 이해관계를 조정하는 문제에서 3당의 역할은 공공 파트너십의 전통적인 형태입니다. 사회 및 노동 관계 분야의 공공 파트너십 문제에 대한 주요 국내 연구에는 V.N. Kiselev, V.A. 고든 L.A., 클로포바 E.V., 베트로바 A.V. 숫자로 경제 작품공공 파트너십의 특징은 다음과 같습니다. 법적 형태여러 개인의 공동 금융 활동을 조직하거나 법인, 개인, 가족 기업과 회사 간의 과도기적 형태입니다. 유한 책임. 이는 파트너의 권리와 의무, 공동 비용 참여, 이익 분배 및 재산 분할을 규제하는 계약을 기반으로 만들어졌습니다. 정확히 이 8시에
현재 중소기업 및 서비스 분야에서는 파트너십이 일반적입니다. 다른 각도에서 보면 파트너십은 기업과 기업의 실제 공동 작업 형태입니다. 이 관계를 확인하는 문서는 전통적으로 협력 파트너십 계약입니다. 사회적 파트너십은 교육 과정 참가자의 자기 실현으로 표현되는 다양한 공공 기관의 행동의 조합으로, 교육 영역에서 긍정적인 변화를 추구합니다. 즉, 가능한 형태의 교육 시스템을 중요한 상태로 전환합니다. . 이처럼 자기실현의 정도와 과정은 사람마다 다르다. 사회 기관다를 수 있습니다. 교육 기관에서는 본질적으로 더 집중적이고 합리적이며 전문적으로 검증된 반면, 파트너십 관계의 다른 참가자는 자발성, 예측 불가능성, 동시에 특정 레이아웃 및 결정 요소가 더 특징입니다. 공공 파트너의 목표가 조화를 이룰수록 교육 문제 해결에 있어 실질적인 영향력이 더욱 효과적으로 발휘됩니다. 효과적인 사회적 상호작용을 위해서는 교육의 목표와 가능성에 대한 공통의 '의미 공간'을 형성하는 것이 필요합니다. 다른 각도에서 보면 행동 자체에 변화가 있습니다. 교육의 문제를 이해하고 이해하는 데 점점 더 가까워지는 개별 사회 기관의 "사고 방식"은 일반적으로 해결 및 공동 작업에 기여할 준비가되어 있음을 보여줍니다. 동시에 우리의 관점에서 볼 때 교육에서의 사회적 파트너십은 진보적인 사회 9를 반영하는 여러 가지 새로운 기능을 가지고 있습니다.
경제적, 정치적 특징. 사회적 파트너십은 전문 교육 협회의 활동을 시작하고 교육 재정 흐름의 개방성과 합리성을 촉진합니다. 사회적 파트너십은 교육에 관한 긍정적이고 유익하며 유망한 아이디어를 대중에게 전달하는 데 초점을 맞춘 수단입니다. 결과적으로 교육에서의 사회적 파트너십은 자신의 이익을 자유롭게 표현하고 기관, 그룹 및 개인이 이를 구현하기 위해 상호 수용 가능한 방법을 찾는 것을 의미합니다. 10
2 학교에서의 사회적 파트너십의 유형과 본질 21세기 초에는 개인의 내면 세계 수준에서 의식적으로 다른 정보(정서적, 정신적, 행동 전략, 정보 및 윤리적 행동)에 대한 인간과 사회의 필요성이 필요합니다. 사회적 관계 수준에서는 매우 명확하게 식별되었습니다. 교육 형성의 진보적 추세는 세계 인식의 핵심 패러다임 구성 과정에 의해 결정됩니다. 조건부 안정성, 영구적 변화 대신 지리적 거리는 의사 소통의 장벽이 아닙니다. 현지 관행은 글로벌 관행을 흡수하고 최신 다문화 전통을 탄생시킵니다. 교육에서 "파트너십"이라는 용어는 상호 작용 참가자의 평등을 강조합니다. 이를 통해 우리는 활동의 단일 작업이 참가자의 개인적인 요구를 침해하지 않고 오히려 이를 완전히 반영한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 즉, 파트너십을 체결하려면 파트너십에 관심이 있는 사람은 제안된 상호 작용이 자신의 어려움을 해결할 수 있는 기회를 제공할 것이며, 더욱이 그러한 상호 작용이 없는 경우에는 더 이상 아무 것도 할 수 없다는 점을 상대방에게 확신시켜야 합니다. 해결될 수 있는 기회. 열하나
즉 우리 얘기 중이야우리의 관점에서는 상호작용의 동등한 이익에 대해 중요한 특징교육에서의 사회적 파트너십. Gonchar M.의 의견을 고려하면 사회적 파트너십은 그룹 간 상호 작용 형태입니다. 그리고 그것은 다음과 같은 경우에 발생합니다. 사회적 카테고리다른 사회와의 협력 없이는 대중적 목표를 달성할 수 없다는 것을 이해합니다. 파트너십의 주요 역할은 주체의 상호 지원에 의해 수행됩니다. 사회적 파트너십은 새로운 질적 수준에서 상호 작용에 참여하는 그룹의 목표를 통합하는 공동으로 생성된 목표를 구현하기 위한 그룹 간 상호 작용이라고 가정할 수 있습니다. 결과적으로 학교와 사회의 고전적 상호 작용은 상당한 정도의 지시성, 외부 이념적, 정치적 압력의 존재로 구별되었으므로 사회적 파트너십은 우선 자발성, 관계의 동등성, 파트너십 관계를 맺는 기관, 그룹, 개인의 이해관계 균형. 결과적으로 우리는 연구 과정에서 교육 분야의 사회적 파트너십이 부서 간 고립을 배제한 부서 간 관계를 기반으로 수행되는 다양한 주체의 자발적이고 동등하게 유익한 상호 작용과 상호 지원으로 간주될 수 있다는 입장을 고수할 것입니다. 그리고 고립. 근본적인 사회적 파트너십 전략의 구조는 기본적인 교육 시스템과 매우 동일합니다. 당사자의 상호 이익과 업무 결과에 대한 책임과 책임의 자발적인 수용 원칙을 바탕으로 구축 된 사회적 파트너십은 경제적으로 중요한 교육 영역으로 자리 잡고 있습니다. 12
현대 교육 기관은 사회적 파트너십 수준에서 사회와의 광범위한 협력 없이는 활동을 성공적으로 수행하고 발전할 수 없습니다. “사회적 파트너십은 허용됩니다 사회 과목사회 정의의 원칙에 기초한 그들의 필요, 이익 및 가치 지침 사이의 관계의 변형입니다.” 또한 학교와 운영위원회는 통합된 교육 공간인 "학교-가족-사회"를 제공하여 가족의 적극적인 조력자 역할을 하며, 이는 자녀의 학교, 교육, 발달을 위한 고품질 준비에 기여합니다. 개인의 능력과 건강 증진. 현대 학교사회활동센터, 열린 공간"아동-교사-가족" 시스템의 사회 기관과의 상호 작용, 교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 영적, 지적 잠재력을 개발하기 위해 고안된 건설적이고 창의적인 계획을 위해. 현재 학교 교육의 질을 보장하기 위한 기초는 다음과 같습니다. 주요 구성 요소인 교육 과정 참가자 간의 상호 작용 내부 환경학교 교육 기관; 다양한 사회 문화적 유대 형태의 사회적 파트너십. 학교와 사회 간의 상호 작용의 성격은 교직원의 개인적 및 직업적 자질, 어린이의 개인 및 연령 특성, 부모의 교육 문화에 따라 달라집니다. 불행하게도 교육학적 실천에서는 교사와 부모 사이의 상호작용이 제한되는 것이 일반적입니다. 13
의사소통의 명확한 경계와 형식이 특징이며, 이로 인해 가족과의 관계 발전이 어렵습니다. 사회적 파트너십은 학교 교육 과정 참가자의 발전과 사회화에 유리한 조건을 조성합니다. 이러한 작업은 학생 가족과 함께 학교 기관의 작업에 대한 일반적인 고정 관념과 여론을 파괴하는 데 도움이 됩니다. 긍정적인 발전 여론교육 기관에 대한 정보를 제공하고, 어린이를 위한 교육 서비스에 대한 수요를 늘리고, 가족을 위한 고품질 교육 서비스의 가용성을 보장하며, 새로운 사회 환경에 보다 쉽게 적응할 수 있도록 어린이의 준비를 개선합니다. 다른 각도에서 보면 교육 분야의 사회적 파트너십은 아직까지 충분히 발전되지 않았습니다. 다른 종류꾸준히 실천하고 있었습니다. 다양한 유형의 사회적 상호 작용 중에서 그들은 자선, 협력, 투자 및 파트너십 자체를 인식합니다. 이러한 모든 개념은 사회 경제적 영역에서 교육에 들어 왔으며 여기에서 점점 더 자리를 차지하고 있습니다. 사회와의 협력 분야에는 자선, 투자가 포함됩니다. 후원, 협력(공동 작업), 자선 단체의 자발적인 노동 또는 물질적, 재정적 자원에 대한 자유롭고 사심 없는 투자. 후원은 당사자들이 참여하는 정도에 따라 자선단체와 다릅니다. 스폰서는 양 당사자에게 알려진 특정 활동을 위해 교육 기관이 요청하는 바로 그 자금(인력, 재정, 물질)을 이체합니다. 일반적으로 일회성인 자선 활동과 달리 이러한 상호 작용은 주기적일 수도 있고 규칙적일 수도 있습니다. 14
협력, 즉 서로 연결되어 있지만 동일하거나 다른 노동 과정에서의 공동 작업을 라틴어로 번역하면 협력을 의미합니다. 당사자들은 상호 동의를 통해 협력을 시작합니다. 참여 가능성과 범위는 각 당사자가 개인적으로 결정하며, 이해관계의 정도에 따라 결정되며, 대부분의 경우 구두 합의를 통해 보장됩니다. 상호작용은 일회성 또는 주기적이지만 체계화되면서 이후 파트너십의 기반이 됩니다. 투자는 개인 또는 법인이 자신의 비전과 개인의 이익에 따라 자신의 재량에 따라 수행하는 기부입니다. 계약이나 계약은 필수 기본 사항입니다. 요즘에는 후견인이 교육 기관의 투자자가 되어 교육 기관 발전을 위해 모은 자금을 사용하여 기금을 조성하는 경우가 많습니다. 그들은 기관, 전문 사무실, 언어 치료 등에서 진보적인 사례를 만들기로 결정했습니다. 교육의 사회적 파트너십은 교육의 민주화와 쇄신을 향한 길입니다. 오늘날 교육에서는 모든 유형의 사회적 상호 작용이 구현되고 있지만, 직접적인 파트너십이 가장 큰 결과를 가져온다는 것은 부인할 수 없습니다. 왜냐하면 이는 사회 교육 문제 해결에 가장 절대적이고 흥미롭고 장기적인 참여를 의미하기 때문입니다. 교육 시스템을 사회 생활의 독특한 영역으로 시작하여 새로운 사회적으로 중요한 기능을 변경하고, 파트너십을 설계하고, 설정할 수 있습니다. 지역적으로는 더 다르지만, 사회와 함께 하는 다른 유형의 작업도 특정 상황에서 매우 유용할 수 있습니다. 이것은 사회적 파트너십 기술입니다. 파트너의 특정 행동 순서, 데이터 영향 기술 및 소셜 15 실천입니다.
특정 지역에서의 파트너십, 사회적 파트너십의 결과 및 결과에 대한 조사 및 평가. 사회적 파트너십의 철학적, 방법론적 기반은 한편으로는 체계적인 레이아웃을 결합하는 방법론이며, 다른 각도에서 보면 자기 조직화 이론과 관련된 모든 것을 결합합니다. 사회적 파트너십의 이념은 다음 원칙의 조합입니다. 상보성의 원리: 사람들은 각자가 부족하기 때문에 함께 모이고, 각자가 더 잘할 수 있는 기회를 갖는 일을 합니다. 경계의 원칙: 다른 사람의 도움 없이 일할 수 있는 능력, 자신의 위치에서 자기 결정, 다른 위치의 맥락에서 결정. 하나 또는 다른 "상품" 형태로 제공되는 활동 제품의 교환 원칙. 상호작용은 교환할 것이 있을 때 발생합니다. 파트너 간의 파트너십 문제가 제기되면 질문이 생깁니다. 그들은 전체의 일부입니까? 이 모든 것이 누구의 이름으로 선포됩니까? 그들은 어떤 일반적인 맥락에서 수행합니까? 사회적 파트너십이 고려되는 관점에서 기본 사항을 구체적으로 식별하면 교육에서 사회적 파트너십 시스템의 구성 요소(목표, 주제, 의미, 대상, 메커니즘, 구현 작업)에 대한 가장 심층적인 식별로 나아갈 수 있습니다. . 사회적 파트너십의 임무. 사회적 파트너십의 목표는 모든 주체가 예측할 수 있는 긍정적인 변화로 이어지는 상호 주관적인 상호 작용을 만드는 것입니다. SP를 정의하는 기본이 되는 '상호작용', '주체-주체 상호작용', '주체간 상호작용 시스템' 개념의 중요성을 다음과 같이 설명합니다. 16
사람들의 상호 작용에는 그 표현의 정도가 다르지만 양측의 활동이 있으며 여전히 남아 있습니다. 사회적 노동 관행은 독립적인 제도로 도입된 민주 학교와 민주 구조의 구성 요소가 되어야 합니다. 교육 분야, 독립 교육 공간. 사회적 실천은 학생들이 사회적 환경을 숙달하고 실제적인 실용적인 기술을 습득한다는 것을 그다지 보장하지 않습니다. 사회 활동, 노인, 퇴역 군인, 장애인을 돕는 일을 포함하여 확실히 학생들의 자기 인식, 즉 사회적 의미에서의 자기 결정을 증가시킵니다. 팀의 공동 활동 - 계획, 판촉, 게임, 휴일 - 최근 학교의 핵심 활동으로 인정받은 모든 것. 이 모든 것을 통해 학생들은 그러한 행사의 계획 및 준비(조직 위원회 창설, 책임 분배 등)에 반드시 참여해야 합니다. 다양한 연령대의 교육 범주, 학급, 클럽, 동아리, 과학 및 기타 사회를 공통 목표와 공통 행동으로 통합함으로써 주요 학교 업무는 팀의 관계에 독특한 특성을 부여하여 독립적이고 인도적이며 관용적인 생활 방식을 형성합니다. 어린이와 청소년을 위한 진정한 민주주의 경험과 민주주의 실천의 귀중한 원천 학교는 진정으로 살아있는 사회 유기체로 변모하고 있습니다. 이 유기체는 활기차고 활동 집약적인 삶이 고동치고, 자체 내부 리듬을 따르며, 학생들의 자기 계발, 사회적 및 시민적 지위 숙달을 위한 거의 무한한 능력을 제공합니다. 학교 생활 방식의 소유자는 우선 교사이므로 구현 가능성은이 아이디어에 대한 그의 태도에 달려 있습니다. 17
교사가 최신 전문 가치를 채택한 결과 개인의 가변성과 유연성이 향상되었습니다. 따라서 위의 상호 작용 원칙은 교사와 학교 행정부의 동기 부여 준비 형성에 기여하여 파트너십 주제의 범위를 확장합니다. 덕분에 학생들은 자신의 자기 실현 능력을 극대화하고 교육 훈련 조직을 개선할 수 있습니다. 교육의 사회적 파트너십 사상을 바탕으로 개인의 사회화 문제를 해결하는 직원. 결론 교육은 사회 경제 발전의 기초, 사회 안정의 이유 중 하나, 지적 자원 성장의 원천, 인구의 정신적, 도덕적 잠재력이기 때문에 항상 지속적인 가치였습니다. 인구의 교육 요구가 증가하고 있으며 고등 교육, 특수 교육 및 추가 전문 교육을 위한 후보자 수가 증가하고 있습니다. 높은 수준의 교육을 달성한다는 것은 세계와 국내 관행에서 인정받은 교육 전통과 혁신적인 방향을 창의적으로 유기적으로 결합하는 것을 의미합니다 18
국내 교육 현실과 사회 문화적 발전의 전략적 목표와 비교할 때 의미가 있습니다. 파트너십 관계는 상호 주관적 상호 작용의 형태로 고려될 수 있으며, 그 효과는 모든 참가자의 공통 가치 목표 열망, 상호 농축, 즉 가치 시스템의 공동 형성에 의해 결정됩니다. 사용된 문헌 목록 1. 시민교육의 개념. 프로젝트 // 러시아 학교의 시민 교육 / Comp. T.I. Tyulyaeva. M.: Astrel Publishing House LLC: ACT Publishing House LLC, 2013. 605 p. 2. 현대화 개념 러시아어 교육 2010년까지의 기간 동안. // 러시아 학교의 시민 교육/ Comp. T.I. Tyulyaeva. M.: 000 “Astrel 출판사”: LLC “ACT 출판사”, 2013. 605 p. 19
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