Dhow дахь нэг өдрийн төслүүд. Цэцэрлэгт бэлэн төслүүд. Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа: бэлэн төслийн төрлүүд

дахь төслийн үйл ажиллагаа цэцэрлэгСургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд.

Кемерово 2016 он

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа [Текст] / Н.А.Луконенко, Н.А.Культаева, Т.В.Колмакова, О.Ю.Назарова, Л.А.Лучшева, А.Ю.Лучшева. - Кемерово, 2016. - 56 -тай.

Луконенко Наталья Анатольевна, Москва мужийн 241-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, Кемерово хотын "Хүүхдийн академи" нэгдсэн цэцэрлэг

Култаева Наталья Александровна, Москвагийн бүсийн 241-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, Кемерово хотын "Хүүхдийн академи" нэгдсэн цэцэрлэг

Татьяна Викторовна Колмакова, Кемерово хотын "Хүүхдийн академи" нэгдсэн цэцэрлэгийн 241-р МАДОУ-ын багш.

Назарова Олеся Юрьевна, Москвагийн 241-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, Кемерово хотын "Хүүхдийн академи" нэгдсэн цэцэрлэг

Людмила Александровна Лучшева, Кемерово хотын "Хүүхдийн академи" нэгдсэн цэцэрлэгийн 241-р МАДОУ-ын багш.

Анна Юрьевна Лучшева, Москвагийн 241-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, Кемерово хотын "Хүүхдийн академи" нэгдсэн цэцэрлэг

Төслүүдийг цэцэрлэгийн багш нар ашиглаж болно.

Оршил
"Водичка бид хоёр хамгийн сайн найзууд" бага бүлгийн судалгаа, тоглоомын төсөл.
"Африкийн амьтан". Хүүхдэд зориулсан богино хугацааны төсөл ахлах бүлэг.
"Усны шидтэн" Бэлтгэл бүлэгт богино хугацааны боловсролын төсөл.
"Галт уулын нууц" Бэлтгэл бүлэгт богино хугацааны боловсролын төсөл.
"Энэ бол гайхамшиг - үр мод болж хувирсан." Ахлах бүлгийн урт хугацааны боловсролын - практик төсөл.
"Эх хүний ​​сэтгэлийг нарнаас илүү дулаацуулдаг." Ахлах бүлгийн богино хугацааны бүтээлч төсөл.

Оршил

"Би сонссон зүйлээ мартдаг.

Миний харж байгаа зүйл - би санаж байна.

Би юу хийдэг - би ойлгож байна"

Күнз.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх, мэдээллийн асар их урсгалын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд идэвхтэй, бие даасан, идэвхтэй байр суурийг бүрдүүлэх боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга барилыг шаарддаг.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрөө мэдлэг олж авах чадвартай байх ёстой; тэрээр судалгааны болон эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлсэн байх ёстой. Багш нь тэдний хэрэглээний туршлагаас шууд хамааралтай ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай практик үйл ажиллагаа.

Даалгавар нь хэцүү, гэхдээ шийдвэрлэх боломжтой. Дээрх бүх зүйл нь цэцэрлэгийн практикт төслийн аргыг ашиглах боломжийг хангаж чадна.

Энэ нь хүүхдүүдийн мэдлэгийг идэвхгүй хуримтлуулах үйл явцаас тэдний хүртээмжтэй нөхцөлд үйл ажиллагааны янз бүрийн аргыг эзэмшихэд анхаарлаа хандуулах боломжийг олгодог төслийн арга юм. мэдээллийн нөөц. Үүнийг биечлэн хөнгөвчилдөг - чиглэсэн хандлагахүмүүжил, боловсролд. Төслийн арга нь хүмүүжил, боловсролд хувь хүн төвтэй хандлагад тулгуурлан мэдлэгийн төрөл бүрийн чиглэлээр танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлж, хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг.

Европын хэлэнд "төсөл" гэдэг үг нь латин хэлнээс гаралтай бөгөөд "урагш шидэгдсэн", "цухуйсан", "үзэгдэх" гэсэн утгатай. Грек хэлнээс орчуулбал төсөл бол судалгааны зам юм.

Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова зэрэг хэд хэдэн зохиогчид төслийн үйл ажиллагааг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах нэгдсэн аргын нэг хувилбар, багшийн харилцан үйлчлэлд тулгуурлан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах арга гэж үздэг. сурагч, зорилгодоо хүрэхийн тулд алхам алхмаар практик үйл ажиллагаа.

Орчин үед энэ нэр томъёо нь "асуудал" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг. Төслийн арга гэдэг нь эдгээр үр дүнг заавал танилцуулах замаар оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны үр дүнд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог боловсролын болон танин мэдэхүйн аргуудын цогц гэж ойлгодог.

Төслийн аргыг ашиглах сургуулийн өмнөх боловсролЭнэ нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг эрс нэмэгдүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. янз бүрийн арга замуудсонирхож буй объект, үзэгдлийн талаарх мэдээллийг олж, энэ мэдлэгийг бодит байдлын шинэ объектуудыг бий болгоход ашиглах. Мөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын тогтолцоог эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоонд нээлттэй болгож байна.

Энэ аргын үндэс нь бие даасан үйл ажиллагаахүүхдүүд - судалгаа, танин мэдэхүйн, бүтээмжтэй, энэ явцад хүүхэд суралцдаг дэлхиймөн шинэ мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлдэг.

Аливаа төслийг хэрэгжүүлэх нь дараахь үндсэн үе шатуудыг агуулна.

Төслийн зорилгыг сонгох - багш нь хүүхдүүдэд хөгжлийнхөө түвшинд хамгийн сонирхолтой, боломжтой ажлыг сонгоход тусалдаг.

Төсөл боловсруулах - зорилгодоо хүрэхийн тулд үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах: тусламж авахын тулд хэнээс тусламж хүсэх, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох, ажлын материал, тоног төхөөрөмжийг сонгох, зорилгодоо хүрэхийн тулд ямар объектуудтай ажиллахыг сурах.

Төслийн гүйцэтгэл - төслийн практик хэсэг хэрэгжиж байна.

Дүгнэлт - тойм судалгаа хийж, үр дүнг үнэлж, шинэ төслүүдийн даалгавруудыг тодорхойлдог.

Төслүүд нь янз бүрийн төрлөөр ирдэг:

Бүтээлч - төслийг хэрэгжүүлсний дараа үр дүнг хэлбэрээр албан ёсоор баталгаажуулдаг хүүхдийн үдэшлэг.

Судалгаа - хүүхдүүд туршилт хийж, дараа нь үр дүнг сонин, ном, цомог, үзэсгэлэн хэлбэрээр танилцуулдаг.

Тоглоом бол элементүүдтэй төслүүд юм бүтээлч тоглоомууд, хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын дүрд орж, тулгамдсан асуудал, даалгаврыг өөрийнхөөрөө шийдэх үед.

Мэдээллийн - хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, бие даан анхаарлаа төвлөрүүлж хэрэгжүүлдэг нийгмийн ашиг сонирхол(бүлгийн дизайн, бие даасан булан).

Манай цэцэрлэгт төслийн аргыг нэвтрүүлэх ажил нэлээд хэдэн жилийн өмнөөс эхэлсэн.

Энэ чиглэлд үр дүнд хүрэхийн тулд бид төгс эзэмшихийг хичээдэг шинэ технологи, энэ нь хүүхэдтэй ажиллах хэв маягийг өөрчлөх, хүүхдийн бие даасан байдал, идэвх, сониуч байдлыг нэмэгдүүлэх, эцэг эхийг боловсролын үйл явцад оролцуулах, төслийн аргын шаардлагын дагуу субьект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Эхний төслүүдийн практик нь хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд энэ аргын үр дүнтэй болохыг нотолсон.

Бидний бодлоор төслийн арга нь хамааралтай бөгөөд маш үр дүнтэй байдаг. Энэ нь хүүхдэд туршилт хийх, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд амжилттай дасан зохицох боломжийг олгодог бүтээлч чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлдэг.

Бидний сэтгэлгээтэй хүмүүсийн бүтээлч бүлгийн хэрэгжүүлсэн хэд хэдэн төслийг бид та бүхэнд толилуулж байна.

МАДОУ 241-р хосолсон цэцэрлэг

"Хүүхэд насны академи"

"Водичка бид хоёр хамгийн сайн найзууд" бага бүлгийн судалгаа, тоглоомын төсөл

Боловсруулж хэрэгжүүлсэн:

багш Луконенко Н.А.

Кемерово 2013 он

Бага бүлгийн судалгаа, тоглоомын төсөл« Водичка бид хоёр хамгийн сайн найзууд»

Төслийн менежер:Луконенко Наталья Анатольевна, багш бага бүлэг"Smeshariki" MADOOU No 241 d/s apt.

Төслийн ажил нь манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн хэсгүүдийн хүрээнд хийгдэж байна.

Төсөлд оролцогчдын нас: 3-аас 4 насны хүүхдүүд.

Төслийн оролцогчид:бүлгийн багш, сурагчид, харааны үйл ажиллагааны PDO, угаалгын ажилтан, сурагчдын эцэг эх.

Төслийн төрөл:дунд, бүлэг, судалгааны болон бүтээлч, салбар дундын .

Төслийн асуудал:хүн, амьтан, ургамлын амьдрал дахь усны шинж чанар, ач холбогдлын талаархи хүүхдүүдэд ойлголт өгөх.

Төслийн зорилго:амьд биетийн амьдрал дахь усны шинж чанар, ач холбогдлыг хүүхдүүдэд танилцуулах.

Төслийн зорилтууд:

Хүүхдүүдийн байгалийн шинжлэх ухааны анхан шатны мэдлэгийг ус ба түүний шинж чанарын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх.

Энэ сэдвийг судлах явцад өөрийн танин мэдэхүйн туршлагыг бий болгох, хүүхдүүд дизайн, судалгааны ажилд шаардлагатай арга, техникийг эзэмших, тухайлбал: амьгүй объектуудыг ажиглах, харилцан яриа хийх, зураг зурах, туршилт хийх, туршилт хийх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Манай гаригийн усны нөөцийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Төслийн хамааралХүүхдүүдийн туршилт нь хөгжлийн асар их чадвартай байдаг тул (туршилтын явцад хүүхдийн ой санамж баяжиж, сэтгэн бодох үйл явц идэвхждэг, учир нь дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, харьцуулах, ангилах, нэгтгэх үйлдлүүдийг байнга хийх шаардлагатай байдаг) эргэлзээгүй. экологийн соёл бий болсон).

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Энэ сэдвээр хүүхдийн оюун ухааныг баяжуулах, байгаль орчныг хөгжүүлэх ёс суртахууны боловсрол.

Хүүхдүүдийн усны шинж чанарын талаархи ойлголтыг туршилтаар өргөжүүлдэг.

Эцэг эх, нэмэлт боловсролын мэргэжилтнүүдтэй хийх ажлыг эрчимжүүлнэ.

Уран зохиолын цуврал:жижиг ардын аман зохиол, К.И.Чуковскийн үлгэрүүд “Мойдодыр”, “Федориногийн уул”, С.Прокофьевын “Саарал үүлний тухай”, “Шидэт сагс” үлгэрүүд, А.Бартогийн шүлэг “Халтар охин”, Словак ардын үлгэр"Наранд зочлох";

Хөгжмийн цуврал:"Байгалийн усны чимээ" аудио бичлэг, видео бичлэг - "Капитошка" хүүхэлдэйн кино;

Демо цуврал:"Дусал" дидактик хүүхэлдэй, цомог, ил захидал, "Байгаль дахь ус", "Хүний усны хэрэглээ" сэдэвт зураг чимэглэл, гэрэл зургийн үзэсгэлэнгийн тоног төхөөрөмж, тоглоом, хичээлд зориулсан шинж чанарууд.

Төслийн практик үр дүн:"Үүл ба бороо", "Борооны дусал-дусал-дусал" сэдэвт зургийн үзэсгэлэн, "Водичка бид хоёр хамгийн сайн найзууд" сэдэвт гэрэл зургийн үзэсгэлэн, хийсэн ажлын танилцуулга.

Төслийн үе шат	Багшийн үйл ажиллагаа	Хүүхдийн үйл ажиллагаа	Эцэг эхийн үйл ажиллагаа
I шат. Асуудлын томъёолол.	Зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох: Зорилго: Хүүхдэд усны шинж чанар, амьд биетийн амьдрал дахь ач холбогдлыг таниулах. Зорилго: хүүхдүүдэд туршилтанд үндэслэн дүгнэлт гаргах, боломжтой практик үйл ажиллагаанд оролцох, усны утга учир, түүний шинж чанар, хүн, амьтны амьдралд гүйцэтгэх үүргийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, эх дэлхийгээ халамжлах хандлагыг төлөвшүүлэх. усны нөөц.	Хүүхдүүд асуудалд орж байна.	Энэ сэдвээр хүүхдүүдэд уран зохиол унших, видео үзэх, энэ сэдвээр харилцан яриа хийх.
II шат. Бэлтгэл	1. “Водичка бид хоёр хамгийн сайн найзууд” гэрэл зургийн үзэсгэлэнг бэлтгэх ажил. 2. “Дусал” хүүхэлдэй хийх. 3. Хог хаягдал, байгалийн материалыг цуглуулах. 4. Бороо, цас, ус болон бусад усны биетийг дүрсэлсэн зургийн цуглуулга. 5. Практик тоглоом, үйл ажиллагааны материалыг сонгох, хичээлд зориулсан аудио, видео материалыг сонгох. 6. Тоглоом, үйл ажиллагааны шинж чанаруудыг бий болгох.	Тоглоомын нөхцөл байдалд дас.	Багш нарт хичээлд зориулж материал сонгоход туслах, гэрэл зургийн үзэсгэлэнд бэлтгэхэд туслах.
III шат. Төслийн ажил.	1. “Дусалд зочлох” нэгдсэн хичээл (хүн, амьтны амьдрал дахь усны үүрэг). 2. "Хөгжилтэй бөмбөлөгүүд" усан тоглоом (бид сүрэлээр агаар үлээж, аяга ус руу хөөс гаргаж авдаг). 3. "Олон өнгийн дусал" уран сайхны үйл ажиллагааны мэргэжилтэнтэй хамтарсан хичээл (гуашаар ус будах, хуруугаараа будах туршлага). 4. "Би цай уугаагүй - ямар хүч вэ" нэгдсэн хичээл (халуун усны танилцуулга, цай исгэх үйл явц). 5. "Гайхамшиг - уур" нэгдсэн хичээл ("Ус хийн төлөвт (уур) болон уураас ус руу шилжих" туршлага). 6. Байгаль дахь усны ажиглалт “Шалбахай дахь тусгал”, “Цэнхэр мөс”, “Бага зэрэг цагаан цас оров”. 7. Урлагийн мэргэжилтэнтэй нэгдсэн хичээл "Бороо, бороо, бороо оруулъя" (бороо зурах). 8. Хичээл - "Катя хүүхэлдэйг усанд оруулах" тоглоом (усыг халуунаас бүлээн болгож хувиргах туршлага). 9. “Дусал - мөсөн хэсэг - дусал” нэгдсэн хичээл (усыг мөс, мөсийг ус болгон хувиргах туршлага). 10. “Цасан бөмбөлөг хайлж – горхи урсах болно” туршлага (хүүхдэд цас хайлах үйл явц төдийгүй үүнээс үүдэн бохир ус үүсч байгааг харуулах, энэ шалтгааны улмаас үүнийг хатуу хориглодог гэдгийг анхаарч үзээрэй. аманд цас хийх). 11. Усаар тоглох “Хөгжилтэй бөмбөлөг” (олж авах шийдлийг бэлтгэх савангийн хөөс). 12. Урлагийн мэргэжилтэнтэй нэгдсэн хичээл. Уламжлалт бус материалаар зурах: "Үүл ба бороо" (хөөс резин, хурууны зураг), "Борооны дусал-дусал-дусал" (хурууны зураг). Хичээлийг "Байгалийн чимээ" хөгжим, "Бороо" дуугаар явуулдаг. 13 К.И.Чуковскийн “Мойдодыр” бүтээлийг унших. 14. К.И.Чуковскийн “Федориногийн уул” бүтээлийг унших. 15. Угаалгын газар руу аялах (хүмүүсийн амьдрал дахь усны өөр үүргийг хүүхдүүдэд үзүүлэх).	Цэцэрлэгт багштай, гэртээ эцэг эхтэйгээ хамт хийх хэд хэдэн практик үйл ажиллагаа.	Туршилтыг гэртээ давтаж, хүүхдүүдтэй хамт цасан охинд зориулж бөмбөлгүүдийг хий (утас дээрх олон өнгийн мөсний хэсгүүд).
IV шат. Дүгнэж байна.	"Водичка бид хоёр хамгийн сайн найзууд" гэрэл зургийн үзэсгэлэн гаргах, төслийн ажлын танилцуулга.	Олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадвар.	Эцэг эхийн хурлын үеэр төслийн ажлын танилцуулгыг үзнэ үү.

Белая К. Эхний алхамууд.

Васильева М.А., Гербова Т.В., Комарова Т.С. Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөрийн арга зүйн зөвлөмж.

Жердева Е.Н. Цэцэрлэгийн бага насны хүүхдүүд.

Зеленина Т.Н. Бага насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулах.

Хийсэн ажлын фото тайлан:

"Капелка" зочлохоор ирсэн

Устай туршилт хийхэд бэлтгэж байна

Усгүй бол бүх зүйл үхдэг

Хэрэв бид ингэж авирлавал дэлхий дээр юу болох вэ?

Бид зүрх султай хүмүүсийг явахыг хүсч байна!

Ус буцалгах, хийн төлөвт шилжих, буцах үйл явцыг хянах

Урлагийн мэргэжилтэнтэй нэгдсэн хичээл

Африкийн амьтан

Том хүүхдүүдэд зориулсан богино хугацааны төсөл

багш

Култаева Н.А.

Кемерово 2016 он

Төслийн хамаарал:

Олон хүүхэд бусад орны нэрс, ургамал, амьтны аймгийн төлөөлөгчдийг мэддэггүй. Хүүхдүүдийн оюун ухааныг тэлэхийн тулд насанд хүрэгчид бид хүүхдүүдэд зөвхөн эх орныхоо амьдралыг төдийгүй бусад орны оршин суугчид, ургамал, амьтан, цаг уурын бусад бүс нутгийн төлөөлөгчдийн амьдралыг ярих ёстой. Халуун орны амьтны аймаг нь маш олон янз бөгөөд хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг.

Төслийн зорилго:

Африкийн газарзүйн байршил, цаг уурын онцлогийн талаар хүүхдүүдэд анхан шатны ойлголт өгөх; амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа, харилцан үйлчлэл, харилцан хамаарлын талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Төслийн зорилтууд:

Африк тивийн байгаль, цаг уурын бүсүүдийн (цөл, саванна, халуун орны ой) талаархи үндсэн санааг бий болгох.

Хүүхдүүдэд Африкийн цөлийн тухай үндсэн ойлголт өгөх, саваннагийн ургамал, амьтны аймагтай танилцуулах, халуун орны ойн тухай ойлголтыг бий болгох.

Алсын хараагаа тэлж, хүүхдүүдийнхээ үгсийн санг баяжуулж, харилцан яриаг хөгжүүлээрэй.

Бие биетэйгээ мэдлэгээ хуваалцах хүслийг төлөвшүүлэх.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлж, бүтээлч, эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулах.

Ёс суртахууны зан үйлийн боловсрол.

Эцэг эхтэй хамтарсан танин мэдэхүйн болон үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Төслийн төрөл:судалгаа, бүтээлч.

Боловсролын салбаруудыг нэгтгэх:"Танин мэдэхүйн хөгжил", "Нийгэм, харилцааны хөгжил", "Ярианы хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил", "Биеийн хөгжил".

Төсөл хэрэгжүүлэх механизм.

Төслийн үе шатууд		Төслийн үе шатуудын цаг хугацаа	Төслийн үе шатуудын даалгавар
(бэлтгэл)			1. Хүүхдүүдэд Африкийн газарзүйн байршил, цаг уур, амьтадтай танилцуулах. 2. Байгууллагад хувь нэмрээ оруулах хамтарсан үйл ажиллагааэцэг эх, хүүхдүүд.
(үндсэн)			1. Ур чадвар, уран сэтгэмж, уран зөгнөлийг сайжруулах. 2. Африкийн амьтдын тухай зохиолчдын бүтээлүүдтэй хүүхдүүдийг танилцуулах.
(эцсийн)				1. Нягт нямбай, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах чадварыг төлөвшүүлэх. 2.Энэ сэдвээр өөрийн туршлагаа нэгтгэн дүгнэ.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Африкийн сонирхолтой, сэтгэл татам байгалийн ертөнцөд хүүхдүүдийг оролцуулах. Газрын зураг дээрх Африк тивийн байршил, амьтан, ургамлын нэрсийн талаархи мэдлэг. Бүтээл таатай уур амьсгалУчир нь бие даан суралцахэцэг эхийн хамт Африкийн амьтан, ургамал.

Төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө.

			Оролцогчид			Хэрэгжүүлэх хугацаа
1-р шат. Бэлтгэл.
1. Африк болон түүнд амьдардаг амьтдын тухай боловсролын яриа.		Хүүхдүүдийг энэ сэдвийг сонирхож үзээрэй.	Багш нар, хүүхдүүд.
2. “Халуун орны амьтад” эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө.		Хүүхдүүдийн сурах чадварыг нэгтгэхийн тулд энэ сэдвээр эцэг эхчүүдийн алсын харааг өргөжүүл.	Сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд.
2-р шат. Үндсэн.
3. "Африкийн амьтад" хэл яриа хөгжүүлэх хичээл		Шинэ үг (амьтдын нэр, тэдний нялх хүүхэд гэх мэт) бий болгох чадварыг бэхжүүлэх. Амьтдыг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.		Багш нар, хүүхдүүд.
4. Математик “Халуун орны амьтад”		Тоон ба дарааллын дансыг нэгтгэх; геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Африкийн амьтдын нэрийг олж мэд.		Багш аа, хүүхдүүд ээ.
5. К.Чуковский “Айболит”, Р.Киплинг “Заан нялхас” уран зохиол унших		Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнц, ялангуяа Африкийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх. Сониуч зан, алсын харааг хөгжүүлэх.		Багш аа, хүүхдүүд ээ.
6. "Африкийн амьтад" зураг		Африкийн амьтдын тухай хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах. Будаг, харандаагаар ажиллахдаа нарийвчлалыг төлөвшүүлэх.		Багш аа, хүүхдүүд ээ.
7. Зурсан амьтны тухай хүүхдийн үлгэр.	Хүүхдүүдэд логик, уялдаа холбоо, өгүүлбэрийн дарааллыг үргэлжлүүлэн зааж, хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, зурган дээр дүрслээгүй үйл явдлын янз бүрийн хувилбаруудыг гаргаж ирэхэд нь урамшуулан дэмж.			Багш, эцэг эх, хүүхдүүд.
3-р шат. Финал.
8. “Африкийн амьтны аймаг” загвар бүтээх	Нягт нямбай байдал, эхлүүлсэн зүйлээ дуусгах чадварыг хөгжүүл. Хүүхдийг илүү бүтээлчээр сонирхож, эргэн тойрныхоо амьдралын талаархи мэдлэгийг өргөнөөр ашиглах. Энэ сэдвээр туршлагаа нэгтгэн дүгнэ.			Багш нар, хүүхдүүд.

Ном зүй

O. Александрова. “Миний анхны нэвтэрхий толь” хэвлэлийн газар Айрис Пресс. 2008 он

M. Борисенко. "Халуун орны амьтад." Паритет цуврал хэвлэлийн газар. 2008 он

Г.Банару. "Үргэлж халуун байдаг газар." "Карапуз" хэвлэлийн газар. 2010 он

E. Valk. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амьтдын тухай." "Багш" хэвлэлийн газар. 2010 он

Галперштейн. "Миний анхны нэвтэрхий толь бичиг." Россман хэвлэлийн газар - Хэвлэлийн газар. 2008 он

В. Калашников. "Байгалийн гайхамшиг" нэвтэрхий толь хэвлэлийн газар, Москва, "Цагаан хот. 2008 он

Э.Прати. И.Цибидовын орчуулга. "Амьтан. Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг." Мачаон хэвлэлийн газар. 2010 он

Л.Шайтанов. "Эхний хичээл 5+, халуун орны амьтад." "Соно цуврал" хэвлэлийн газар. 2010 он

Африкийн амьтдыг зурах.

Зохион байгуулалт хийх.

МАДОУ "Хосолсон 241-р цэцэрлэг"

Шидтэний ус

бэлтгэл бүлэгт

багш

Колмакова Т.В.

Кемерово 2016 он

“Манай гарагийн түүхэнд ус онцгой байр суурь эзэлдэг. Геологийн үндсэн, амбицтай үйл явцын явцад үзүүлэх нөлөөгөөр түүнтэй харьцуулах байгалийн ямар ч биет байдаггүй. Дэлхийд ямар ч бодис байхгүй - ашигт малтмал, чулуу, түүнийг агуулаагүй амьд бие. Дэлхий дээрх бүх матери түүгээр нэвчиж, түүнд автдаг." Вернадский

Төслийн сэдэв: "Усны шидтэн"

Төслийн төрөл: судалгаа, бүтээлч, бүлэг

Үргэлжлэх хугацаа: богино хугацааны (2016.03.14 - 2016.03.28).

Судалгааны объект:ус.

Судалгааны сэдэв: усны шинж чанар.

Настөсөл боловсруулсан хүүхдүүд: 6-7 настай

Төслийн оролцогчид: хүүхдүүд, багш Колмакова T.V.

Судалгааны арга, техник: ажиглалт, харилцан яриа, туршилт, дүн шинжилгээ, үр дүнг нэгтгэх.

Тоног төхөөрөмж: янз бүрийн хэлбэрийн тунгалаг сав, тунгалаг шил (хүүхэд бүрт 2 ширхэг), халбага, аяга ус, хормогч (хүүхэд, багш бүрт), салфетка, хүнсний будаг, мөс, халуун ус, усны сав, проектор.

Зорилтот:

Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн усны утга учир, түүний шинж чанар, төлөв байдлын талаархи ойлголтыг баяжуулах. Хүн төрөлхтний болон дэлхий дээрх бүх амьдралын эх үүсвэр болох усыг халамжлах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Даалгаварууд:

Хүүхдүүдийг байгалийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох устай үргэлжлүүлэн танилцуулах.

Амьд ба амьгүй байгаль, байгалийн үзэгдлийг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, шинж чанар, чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох, усны үндсэн шинж чанар, нөхцлийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч төсөөлөл, харилцааны чадвар.

Лабораторийн туршилт, судалгааны үйл ажиллагаа явуулах ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлнэ.

Байгалийн чухал нөөц болох усыг ухамсартай, болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хүлээгдэж буй үр дүн

Үзүүлэх туршилт, бие даасан туршилтын элементүүд болон урт хугацааны ажиглалтын туршилтуудыг агуулсан GCD-ийн сонирхол нэмэгдсэн.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх, нарийн төвөгтэй өгүүлбэр зохиох, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

Экологийн соёлыг төлөвшүүлэх.

Усны нөөцөд болгоомжтой хандах.

Төслийн хамаарал

Ус бол бүх хүүхдүүдийн судлах хамгийн анхны бөгөөд дуртай зүйл юм. Хүүхдүүд амьдралынхаа эхний өдрөөс устай харьцдаг. Тэгээд тэд ямар нэг зүйлийг ойлгож эхэлмэгц тэд усаар тоглож эхэлдэг.

Хүмүүс, тэр дундаа бидний ирээдүй хойч болсон хүүхэд багачуудыг усанд болгоомжтой хандахыг сургах нь маш чухал. Ус нь бидний амьдралд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бидний байнгын хамтрагч юм.

Хүүхэд байгаль дээрх хүний ​​зан үйлийг үнэлж, энэ асуудлын талаар санал бодлоо илэрхийлэх нь чухал юм. Мөн бид хүүхдэд байгальтай харилцах, боломжтой үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны соёлыг төлөвшүүлэх асуудал онцгой ач холбогдолтой тул уг төслийг боловсруулсан болно. Энэ асуудлыг зохион байгуулахад хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Өнөөдөр байгаль орчны ухамсар, байгалийг хүндэтгэх нь манай гараг дээр хүн төрөлхтний оршин тогтнох түлхүүр болжээ. Түүнчлэн хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох нь тэднийг цогцоор нь хөгжүүлэх асар их нөөц бололцоотой.

Экологийн соёлыг төлөвшүүлэх нь байгальтай харилцах зөв арга замыг хөгжүүлэх урт зам юм. Хүүхдэд байгаль орчинд ээлтэй хандлагын ур чадварыг өдөр тутмын амьдралдаа сургаж, усыг болгоомжтой, хэмнэлттэй ашиглахад сургах хэрэгтэй. Ус гэх мэт танил объект хүртэл олон үл мэдэгдэх зүйлээр дүүрэн байдаг гэдгийг анхаарч үзээрэй. Энэ бүхэн энэ төслийн ач холбогдлыг онцолж байна.

Төслийн үе шатууд:

Зохион байгуулалт, бэлтгэл:

төслийн сэдвээр арга зүйн ном зохиол сонгох, судлах;

хөгжлийн орчныг нөхөх;

сэдвээр уран зохиол сонгох;

нэвтэрхий толь, газрын зураг сонгох;

төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө боловсруулах;

оньсого, шүлэг, хэллэгийн картын файлуудыг эмхэтгэх;

усаар хийсэн туршилтын файлыг эмхэтгэх;

устай туршилт хийх тоног төхөөрөмжийг бэлтгэх.

Практик шинж чанартай (төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөөг үзнэ үү):

Туршилтын үйл ажиллагаа;

Явган явахад ажиглалт хийх;

Уран зохиол унших;

Уран сайхны бүтээлч байдал;

дидактик тоглоомууд;

Тоглоомын туршилт;

Явган явахад хийсэн ажиглалт.

Эцсийн тусгал

“Усны гайхамшиг” сэдэвт эцсийн хичээл (Хавсралт №1-ийг үзнэ үү)

"Устай хийсэн туршилт, туршилт" картын индекс үүсгэх;

Хийсэн ажлаа дүгнэж байна.

Төслийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө:

	Даваа гараг
	Өглөөний ярилцлага, "Усгүйгээр амьдрал боломжтой юу?" GCD "Хүний амьдрал дахь ус" Туршилтын үйл ажиллагаа "Ус хаана байдаг вэ?" Уран зохиол унших: Г.Х.Андерсен "Бяцхан лусын дагина"	GCD "Усан доорх амьдрал" Туршилтын үйл ажиллагаа: "Усны шинж чанар" (шингэн чанар, ил тод байдал, ус уусгагч) "Далайн оршин суугчид" загварыг бүтээх Дидактик тоглоом "Тийм-үгүй"	GCD "Дусалын аялал" (Байгаль дахь усны эргэлт) Туршилтын үйл ажиллагаа: "Үүл үүсэх" Уран сайхны бүтээлч байдал: "Бороо, бороо, дусал" зурах Уран зохиол унших: Сибирийн ард түмний үлгэр " Амьд ус"	GCD "Өөр өөр ус" (усны гурван төлөв, бүтэц, шинж чанар) - асуудал: "Яагаад мөсөн уулс живдэггүй вэ?" Туршилтын үйл ажиллагаа: "Мөсний шинж чанар" "Арктикийн аялал" өгүүллэг найруулагчийн тоглоом "Сайн-муу" дидактик тоглоом	Туршилтын үйл ажиллагаа "Усны ууршилт. Манан хаанаас гардаг вэ" Уран сайхны бүтээлч байдал: "Үүлс - цагаан эртэй морьд" програм Дидактик тоглоом: "Хэн хурдан цуглуулах вэ?" Уран зохиол: А.С. Пушкин "Далайн тухай"
	НОД "Манай хотын гол. Усны хэрэглээ. Кама усан цахилгаан станц"" Уран зохиол унших: "Чи усны тухай сонссон уу?" шүлгийг цээжлэх. Уран сайхны бүтээлч байдал: "Медуз ба загас" зураг Туршилтын үйл ажиллагаа "Гадаргуугийн хурцадмал байдлыг ажиглах", "Хөвөх хүч". (Хавсралт 2)	NOD "Далайн гайхамшиг", "Ус яагаад давстай байдаг вэ?" Уран сайхны бүтээлч байдал: "Далайн оршин суугчид" загварчлал "Зоригтой далайчид" өгүүллэг-найруулагчийн тоглоом Туршилтын үйл ажиллагаа: "Ус хүч чадалтай" (усны даралтын судалгаа" (Хавсралт 2)	GCD "Манай гарагийн усан сангууд" Уран сайхны бүтээлч байдал: "Далайн эсвэл голын оршин суугчдын тухай үлгэр" зурах (ном бүтээх) Туршилтын үйл ажиллагаа: "Ус шилжүүлье" (соруур, сүрэл, тариур ашиглах) (Хавсралт 2) Уран зохиол унших: A.S. Пушкин "Загасчин ба загасны үлгэр"	GCD "Яагаад бид усанд сэлж, хөлөг онгоц живдэггүй вэ?" (асуудлын томъёолол) Туршилтын үйл ажиллагаа: "Объектуудын хөвөх чадварыг судлах", "Гадаргуугийн хальсыг ажиглах" "Аль болох олон нэр" дидактик тоглоом Уран сайхны бүтээлч байдал: "Алтан загас" зурах	GCD: "Усны ертөнцөд" асуулт хариулт Уран сайхны бүтээлч байдал: загварчлал (багийн ажил) "Далайн адал явдал" Туршилтын үйл ажиллагаа: "Савангийн хөөс үүсэх", "Гадаргуугийн хурцадмал байдал сулрах" Эцсийн хичээл "Усны гайхамшиг" (Хавсралт 1)

Үр дүн

Төсөл хэрэгжих явцад хүүхдүүдийн ус, түүний шинж чанар, бүх амьд биетийн ач холбогдлын талаарх мэдлэг, санаа нь өргөжиж байв. Ихэнх хүүхдүүд танин мэдэхүй, туршилт, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог байв. Устай холбоотой янз бүрийн сэдвээр 7 хүүхэд эцэг эхтэйгээ хамтран бэлтгэсэн илтгэл тавьсан. Хөгжиж буй сэдэв-орон зайн орчин нь хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг, хүүхдийн танилцуулга, хэвлэмэл самбарын тоглоом, ширээний зохион байгуулалтад зориулсан далайн оршин суугчдын барималуудаар дүүргэгдсэн.

Ном зүй:

"Төрсөнөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөр Му: МОЗАЙК-СИНТЕЗ, 2011. - 336 х.

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа": Хэрэгслийн хэрэгсэл. - Санкт-Петербург. : ХҮҮХЭД НАС - ХЭВЛЭЛ, 2011 он.

A. I. Иванова "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны ажиглалт, туршилтыг зохион байгуулах арга зүй": Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилчдад зориулсан гарын авлага. - М.: ТК Сфера, 2003 он.

Н.Н.Авдеева, Г.Б.Степанова “Бидний эргэн тойрон дахь амьдрал” Ярославль. - 2003 он

Виноградова Н.Ф. "Байгалийн тухай түүхүүд - оньсого: 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан ном / Н. Ф. Виноградова. - 2-р хэвлэл. засварласан - М.: Вентана - Граф, 2012.

Шорыгина T. A. "Байгаль дахь усны тухай яриа" Арга зүйн зөвлөмж. - М., Сфера худалдааны төв, 2013 он.

Николаева С.Н. Залуу экологич: Хүүхдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх хөтөлбөр. - М.: Шинэ сургууль, 1999

МАДОУ No 241 “Хосолсон цэцэрлэг”.

Галт уулын нууц

Богино хугацааны боловсролын төсөл

бэлтгэл бүлэгт

багш

Назарова О.Ю.

Кемерово 2016 он

Төслийг хэрэгжүүлэх үндэс:бэлтгэл бүлгийн сурагчид, МАДОУ 241-р цэцэрлэгийн сурагчдын эцэг эх.

Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа: 2 долоо хоног.

Төслийн зорилго:Байгалийн үзэгдэл болох галт уултай танилцах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон туршилтын үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх.

Төслийн зорилтууд:

Галт уул, тэдгээрийн бүтэц, үүсэх шалтгаануудын талаар ойлголт өгөх.

Схемийн дагуу бие даан туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Суралцагчдад галт уул яагаад байгалийн аймшигт үзэгдэл байдгийг ойлгоход нь тусал.

Оюутнуудын харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгийн хүрээг тэлэх.

Хүүхдүүдийн газрын зураг, бөмбөрцөгтэй ажиллах чадварыг бэхжүүлэх.

Хүүхдүүдийг нэвтэрхий толь "унших", шинэ үзэгдэл, хүчин зүйлүүдтэй танилцахыг урамшуулах.

Идэвхтэй, унтаа, унтарсан галт уулын талаар санаа өгнө үү.

Магмын камер, агааржуулалт, тогоо, лаав, дэлбэрэлт гэсэн ойлголтуудыг идэвхжүүлж, томъёол

Хүрээлэн буй ертөнцийн бүрэн бүтэн байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах үр дүнтэй арга, арга техникийг хайж олох

Хүүхдүүдийг бие биенээ сонсож, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн санаа бодлыг хүлээн зөвшөөрч, хөгжүүлэх, бүтээлчээр харилцахыг заа.

Эцэг эхийн бий болгох идэвхтэй байрлалхүүхдийн хүмүүжил, боловсролд.

Таамаглал:- хиймэл галт уул үүсгэх чадвар.

Төслийн оролцогчид:багш Назарова О.Ю., хүүхдүүд, эцэг эхчүүд.

Судалгааны объект- галт уулс.

Материал ба тоног төхөөрөмж:

Проектор, зөөврийн компьютер, хуванцар аяга (хүүхэд бүрт), гүн хуванцар хавтан (хүүхэд бүрт), сод, угаалгын шингэн (ямар ч), улаан будаг, цуу, галт уулын загвар, жижиг халбага (хүүхэд бүрт), пипетк ( хүүхэд бүрийн хувьд ), ногоон, улаан карт, ажлын дарааллын диаграмм, хормогч, ханцуйвч.

Төслийн хамаарал:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэх (өөрийн ажиглалтыг харьцуулах, нэгтгэх, хүрээлэн буй ертөнцийн гоо үзэсгэлэнг харах, ойлгох чадвар), мөн хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг сайжруулахад чиглэгддэг.

Галт уулын тухай мэдлэг нь хүүхдэд дэлхий дээр болон манай улсад галт уул зэрэг байгалийн объектууд байдгийг ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь дэлхийн уур амьсгал, амьд организм, газрын гадаргын өөрчлөлтөд нөлөөлдөг.

Мэдлэг бол боловсролын төгсгөл биш, харин тэр шаардлагатай нөхцөлБидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн хувьд үр дүнтэй, танин мэдэхүйн сонирхлын хэлбэрээр илэрхийлэгддэг ийм хандлагыг хөгжүүлэх.

Боловсролын үйл явцЭцэг эх нь энэ ажилд идэвхтэй оролцсон үед л хүчин төгөлдөр болно. Хүүхдийн зан чанарын үндсэн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүл шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг.

Төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд	Үйл ажиллагаа
		багш	хүүхдүүд	эцэг эх
Бэлтгэл	Мэдээллийн	Хүүхдийн хэрэгцээ, чадварын талаархи мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх; Хүүхдийн хувийн өөрчлөлтийг судлах арга, арга, техникийг сонгох; Энэхүү төслийн хэрэгжилтийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх; Арга зүй, лавлагаа, нэвтэрхий толь бичиг, уран зохиолын сонголт; Бүлэг дэх мэдээлэл, унших буланг зохион бүтээх;	Дараахь асуудлаар хүүхдийн мэдлэгт хяналт тавих; Галт уул гэж юу вэ? Та ямар төрлийн галт уулыг мэддэг вэ? Идэвхтэй, унтаа, унтарсан галт уулын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Лава гэж юу вэ? Магма гэж юу вэ? Агааржуулалт гэж юу болохыг та мэдэх үү? Галт уул ямар хор хөнөөл учруулдаг вэ? Галт уулын ашиг тус бий юу? Дэлбэрэлт гэж юу вэ? Та тогоо гэж юу болохыг мэдэх үү? Аль улс, хотуудад галт уул байдаг вэ? "Галт уулс" сэдвээр нэвтэрхий толь унших; Энэ сэдвээр зорилгын талаар ярилцах; Идэвхтэй сонсох; Зургийг шалгах; Оньсого, оньсого таавар, шүлэг унших	Эцэг эхийн хурал дээрх мессежудахгүй болох төслийн талаар (сэдэв, зорилго, төслийн зорилтууд); Мэдээллийн булан дахь эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээлэл: “Галт уул хэрхэн үүсдэг”, “Дэлбэрэх үед юу болдог”, “Ямар төрлийн галт уул байдаг вэ”, “Галт уул нь ямар хор хөнөөл учруулдаг вэ”, “Галт уулын ашиг тус бий юу”. "Таны хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц" асуулга;
Практик	Нийгмийн	Үйл ажиллагааны хамтарсан төлөвлөлт (хаанаас эхлэх). Боловсролын видео бичлэг бэлтгэж байна. Үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхэд туслах. Боловсролын арга хэмжээнд зориулсан тэмдэглэл боловсруулах Галт уулын тухай шүлэг, оньсого тааварын картын индекс эмхэтгэх	"Галаас гарсан чулуу", "Галт уул гэж юу вэ", "Галт уулын нэр" боловсролын видео бичлэгүүдийг үзэх; Дэлхий дээрх галт уулын байршил - бөмбөрцөгтэй ажиллах; Номын санд зочлох. Сэдэв: “Байгалийн үзэгдлийн нууц. Галт уулын ертөнцөд"	Хүүхэдтэй хамт галт уулыг харж, сонин, сэтгүүл, гэрэл зураг дээр байрлуулсан. Янз бүрийн галт уулын зургийг хараад уншаарай Сонирхолтой баримтуудтэдний тухай * Дэлхий дээрх хамгийн аюултай 10 галт уул - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Галт уулын тухай бүх зүйл - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Галт уулын тухай сонирхолтой баримтууд - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Өмнөд болон Хойд Америкийн галт уулсаар алхах - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Танин мэдэхүйн судалгаа	Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах Боловсролын цуврал арга хэмжээ зохион байгуулах	Эртний бурхны тухай домог "Вулкан" Галт уулууд хэрхэн үүсдэг вэ? Галт уулын сүйтгэгч хүч. Дэлбэрэлт үүсэхийг урьдчилан таамаглах Лаавын хувирал.	Гэрийн хамтарсан үйл ажиллагаа. Хүүхэдтэйгээ хамт "Галт уулын дэлбэрэлт" зургийг зур. Шүлэг сур"Галт уул" Галт уулууд "галт уул" болж эхлэв - Тогооноос лаав цацна. Лаав энгэрт урсаж байв Тэгээд дэлхий маш их шатсан. Хэдэн зуун жилийн дараа муу ёрын хүн ханиалгав Галт уул нь үнс ба үнс юм. Галт уул дуугарч байна! Галт уул сэгсэрч байна! Тэр одоо ямар аймшигтай харагдаж байна! Гэвч дараа нь тэр ядарч эхлэв - Түүний доторх гал унтарч эхлэв. Хамгийн сүүлд би галаар амьсгалсан - Тэгээд тэр хэдэн арван жилийн турш унтсан. Олон зуун жил өнгөрөх болно ... Галт уул дахин сэрэх болно, Мөн түүний дотроос лаав урсах болно. Гэрэл зургийн уралдаанд оролцох"Галт уул судлаачдын гэр бүл"
		Судалгааны материалыг бэлтгэх "Галт уулын гаралтай чулуунууд" Хүүхдэд практик туслалцаа үзүүлэх, нөхцөл байдал, урам зоригийг бий болгох Төслийн хэрэгжилтийг удирдан чиглүүлэх, хяналт тавих "Галт уулууд хэрхэн үүсдэг вэ?" боловсролын яриа өрнүүлэх.Даралт нь -аас бага байдаг мантийн дээд хил дээр их гүн, зарим газарт мантийн материал хайлж, магмын эх үүсвэр үүсгэдэг. Хэрвээ дэлхийн царцдас дээр хагарал үүсч, магмын эх үүсвэрт хүрвэл даралт буурдаг. Хийгээр ханасан магма нь буцалж, галт шингэн масс болж хувирч, дээшээ гүйж, ан цавыг өргөжүүлж, гадаргуу дээр асгардаг. Түүний температур +1000С-аас их байна. Дэлбэрсэн магмыг лаав гэж нэрлэдэг. Зохицуулах материалыг бэлтгэхоролдох:жижиг савтай рашаан ус худалдаж авах.	Судалгаанд оролцох "Галт уулын гаралтай чулуу": Материал: аяга ус, чулуу, уушгины хэсэг. Чулуу, уушгиныг анхааралтай ажигла. Тэдгээрийг бие биетэйгээ харьцуулаарай: уушгинд маш олон нүх байдаг. Түүний юу гэж бодож байгааг хүүхдүүдээс асуу: нүхнүүд хоосон байна уу эсвэл ямар нэг зүйл байна уу? (нүхэндээ агаар нуугдсан байдаг тул уушгин нь энгийн чулуунаас хөнгөн байдаг). Устай аяганд уушгин цэцгийн хэсэг хийхийг зөвлөж байна. Бөмбөлөг бий юу? Уушиг хөвдөг үү эсвэл живдэг үү? Яагаад? Хүүхдүүд нээлт хийдэг: уушгин нь агаар хуримтлагддаг олон нүхтэй чулуу юм. Уушги нь живдэггүй, харин усны гадаргуу дээр хөвдөг. Туршилтанд хүүхдүүдийн оролцоо. Нэг шил оргилуун рашаан ус ав. Үүнийг сэгсэрч, тагийг нь нээ. Хийтэй ус огцом дээшилж, савнаас асгарах болно.
	Туршилтын - хайлт	Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах материалыг сонгох, үйлдвэрлэх Төслийн үйл ажиллагаанд оюутнуудыг ажиглах. Эцэг эхчүүдэд зориулсан семинар, зөвлөгөөнд бэлтгэх талаар хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр мэдээлэл цуглуулах. Туршилтын үйл ажиллагааны үеэр аюулгүй байдлын зааварчилгаа өгөх Багшлах бүрэлдэхүүнд зориулсан нээлттэй хичээлд бэлтгэх Мэдээллийн товхимолд материал бэлтгэж байна	Хүүхдүүдийн багштай хамтарсан үйл ажиллагаа “Галт уулын дэлбэрэлт” туршилтыг явуулах;	Гэрийн хамтарсан үйл ажиллагаа. Хүүхэдтэйгээ хамт галт уулын диаграммыг будаж, хэсгүүдийг нь тэмдэглэ. Танин мэдэхүйн даалгавар Манай орны болон дэлхийн галт уулс хаана байрладаг, ямар өнгөөр ​​дүрслэгдсэнийг газрын зураг дээрээс хүүхэдтэйгээ хамт олж үзээрэй. Хамтарсан туршилтын үйл ажиллагаа Хүүхдийнхээ “Яагаад галт уул дэлбэрдэг вэ?” гэсэн мэдлэгийг бэхжүүл. Туршлагаараа: Бөмбөлгийг нударгаараа хийлж, бага зэрэг шахаж, үргэлжлүүлэн хий. Бөмбөлөг таны хурууны хооронд хавдах болно. Уулсыг дээрээс нь шахаж, хийтэй магма дээшлэх үед магмтай ижил зүйл тохиолддог. Үүний үр дүнд зарим төрлийн дэлбэрэлт үүсдэг. Мэдээллийн товхимол гаргах,"Гэртээ хүүхдүүдтэй ямар туршилт хийх вэ?"
	Бүтээлч	Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд зориулсан материал бэлтгэх "Галт уулын дэлбэрэлт"-ийн хураангуй боловсруулалт Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан мастер ангийн үзүүлбэр Хүүхдийн бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэнгийн дизайн "Галт уулын тухай бүх зүйл" бүтээлч ханын сонины дизайн хийх материал бэлтгэх	Гуашаар зурсан "Галт уулын нууц" Галт уулыг баримал хийж байна Бүтээлч ажилд оролцох "Гайхамшигт зуурмаг" Давстай зуурмагаар галт уул хийх, галт уулыг будах.	Хүүхдийн хүсэлтээр бүтээлч ажил Хүүхэдтэйгээ хамт хуванцар эсвэл давстай зуурмагаас галт уулын загварыг баримал (та үүнийг хэсэг болгон хувааж болно), эсвэл галт уулын тухай шүлэг (үлгэр) бичээрэй. Семинар-зөвлөгөөнд оролцох"Туршилт, судалгааны үйл ажиллагаанд хүүхдийн бүтээлч чадвар"
Финал	Хяналт ба үнэлгээ	Оюутны мэдлэгийг давтан цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх. Хүлээн авсан мониторингийн үр дүнг боловсруулах. Бүлгийн төслийн ашиг тусын талаар эцэг эхийн санаа бодлыг судлах. Шинжилгээ шинэлэг төсөлцэцэрлэг, түүний үр нөлөө. Багшлах зөвлөлд илтгэл бэлтгэх Ирээдүйн төлөвлөгөө гаргах	"Юу нь болсон, юу нь болохгүй байсан" ярианд оролцох Дараах асуудлуудаар хүүхдийн мэдлэгт давтан хяналт.	Бичсэн санал асуулга: *“Галт уулын нууц” төсөл таны хүүхдэд хэрхэн нөлөөлсөн бэ? * "Төслийг хэрэгжүүлэх явцад та ямар шинэ, сонирхолтой зүйлийг сурсан бэ?" * Төслийн үр дүнг 5 онооны систем ашиглан хэрхэн дүгнэдэг вэ? * Бүлэгт цаашид дизайн хийхэд ямар сэдвийг санал болгох вэ?

Төслийн үр дүн

“Галт уулын нууц” сэдвийн хүрээнд бүлэгт нөхцөл бүрдүүлэх, туршилтын судалгааны ажил явуулах талаар хийсэн ажилд үндэслэн энэ сэдвийг судалж эхэлсэн үе, үр дүнтэй харьцуулахад дараах дүгнэлтийг хийж болно. Туршилтын үр дүнд хүүхдүүдийн онолын мэдлэгийн түвшин нэмэгдэж, практик ур чадвар (67%) нэмэгдсэн байна.

Төслийн зорилго, зорилтууд биелж, хүүхэд бүр бие даан туршилт хийж, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг тодорхой харав.

Энэхүү төслийн хамаарлыг энэ төрлийн судалгаа, туршилтын үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн тодорхойлж болно. Ийм уламжлалт бус арга хэмжээг зохион байгуулах нь хүүхдүүдэд маш их эерэг сэтгэл хөдлөл, илүү тод, мартагдашгүй сэтгэгдэл төрүүлж, олон шинэ, сонирхолтой зүйлийг өдөөх, энэ эсвэл бусад үзэгдлийг нүдээр харуулах хүслийг бий болгодог. Хүүхдийн алсын харааг тэлж, хүүхдийн онолын болон практикийн олон төрлийн мэдлэг, чадварыг хөгжүүлдэг.

Тиймээс төслийг хэрэгжүүлэх явцад гаргасан дүгнэлт нь түүний шинжлэх ухааны шинж чанар, практик ач холбогдлыг харуулж байна. Хэтийн төлөвийн тухай Цаашдын хөгжилхүүхдүүд, тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

Төслийн үр дүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаанд санаа тавьдаг сургуулийн өмнөх боловсролын багш, эцэг эхчүүдэд сонирхолтой байх болно. Энэ ажлыг сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын арга зүйн нэгдлүүдэд үзүүлж болно нэмэлт боловсрол.

Ном зүй:

3. Гущенко I.I. Дэлхий даяар галт уулын дэлбэрэлт. -М.: Наука, 1979. (302 хуудас)

4. "Махаон" хэвлэлийн газар, 2013. "Махаон" хүүхдийн нэвтэрхий толь" цуврал (128 хуудас)

5. Лебединский В.И. Галт уул бол байгалийн гайхалтай үзэгдэл юм. - М.: Украины ЗХУ-ын Шинжлэх ухааны академи, 1963. (108 хуудас)

6. Лебединский В.И. Галт уул ба хүн. - М.: Недра, 1967. (204 хуудас)

7. Ковинко Л. Байгалийн нууц - энэ үнэхээр сонирхолтой! - М.Линка-Пресс, 2004. (72 хуудас)

8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах./ Ерөнхий . Эд. Прохорова Л.Н. -М.: АРКТИ. (64 хуудас)

МАДОУ No 241 “Хосолсон цэцэрлэг”.

"Гайхамшиг - мод болсон үр"

Ахлах бүлгийн урт хугацааны боловсрол, практик төсөл

багш

Лучшева Л.А.

Кемерово 2016 он

Хаана хоосон газар, юу ч байхгүй,

Хүн бүр мод тарьж, мартаж болохгүй.

В.Берестов.

Төслийн хураангуй.

Энэхүү төсөл нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд экологийн соёлыг төлөвшүүлэх зорилготой бөгөөд сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдтэй цэцэрлэгт хамрагдах зорилготой юм.

Оршил.

Олон зууны турш хүн төрөлхтөн гайхалтай амьд амьтад - модны дэргэд амьдарч ирсэн. Эдгээр ургамлын нөхцөл байдал Гадаад төрхтэдний амьдарч буй экологийн нөхцөл байдлыг тусгана. Бид тэдний ойр дотно байдалд маш их дассан тул хүмүүс болон дэлхий дээрх бүх амьдралд ямар чухал болохыг бараг боддоггүй. Мод бол дэлхийн уушиг, агаар дахь хүчилтөрөгчийн эх үүсвэр, улмаар хүний ​​эрүүл мэндийн эх үүсвэр гэдгийг хүн бүр мэддэг. Модны эдгээр гайхамшигт шинж чанаруудыг мэдэж, ашиглах чадвартай байх нь чухал төдийгүй байгалиас бидэнд өгдөг зүйлийг хэрхэн хадгалах талаар сурах шаардлагатай байна.

Хамааралтай байдал.

Мод биднийг үргэлж хүрээлж байдаг ч орчин үеийн ихэнх хүүхдүүд, насанд хүрэгчид тэдэнд анхаарал хандуулдаггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд амьтад, тод, үзэсгэлэнтэй цэцэглэдэг ургамлыг илүү их сонирхдог. Мод нь заримдаа тийм ч сонирхолгүй байдаг, учир нь тэд тэднийг амьгүй амьтан гэж үздэг тул сонирхол багатай байдаг. Гэхдээ байгаль орчны боловсрол нь хүүхдийн өдөр бүр тааралддаг ойрын орчны объектуудтай танилцахаас эхэлдэг. Мод бол фенологийн ажиглалтын хувьд маш сайн объект юм. Жижиг үрнээс эхлээд жижиг соёолж гарч ирээд, дараа нь ургаж, аажим аажмаар хэдэн зуун жил амьдрах том сайхан мод болж хувирахыг харах үнэхээр сонирхолтой юм!

Нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ

Насанд хүрэгчид, хүүхдүүд хоёулаа зүгээр л мөчрийг хугалж, их биен дээр нь нэрийг нь сийлж, хусны шүүс цуглуулж байхдаа холтосыг гэмтээж, мод огтолдог хүмүүсийн модонд харгис хэрцгий ханддагийг та олонтаа харж болно. Ихэнхдээ хүүхдүүд байгальд хайхрамжгүй, заримдаа харгис хэрцгий ханддаг нь тэдний дутагдалтай холбоотой байдаг шаардлагатай мэдлэг. Хүүхэд орсон сургуулийн өмнөх насМодны шавьж, шувууд, амьтан, хүмүүст үзүүлэх ашиг тус, байгаль дахь зан үйлийн дүрмийн талаархи үндсэн мэдээллийг ухамсартайгаар ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх чадвартай. Зөвхөн гэрэл зураг, зургаар байгалийг судлах нь хүүхдэд бага зэрэг, гэхдээ байгальд хүрэх болно амьд харилцаа холбообайгальтай - энэ нь хүүхдүүдэд байгалийг тогтвортой сонирхох, түүнд анхаарал халамж тавих түлхүүр юм.

Асуудлын томъёолол.

Хүүхдүүд модыг бага сонирхдог, хэрхэн ургадагийг мэддэггүй, үр нь хаана нуугдаж байгааг мэддэггүй. Цэцэрлэгийн эргэн тойронд, манай гэрийн ойролцоо, хотод ямар мод ургадгийг судалж үзээд маш цөөхөн царс мод ургадаг, манай бүс нутагт ургах боломжтой юу гэдгийг олж мэдсэн. Дараа нь асуудалтай нөхцөл байдал үүссэн: "Чи бид хоёр царс мод ургуулж чадах уу?" Хүүхдүүд өөрсдөө үрээр мод тарьж, арчлах боломжтой болсон.

Төслийн зорилго:

1. Бидний эргэн тойрон дахь байгальд анхаарал халамж тавих, туршилтын үйл ажиллагаанд оролцох хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх.

2. Модны төрөл зүйлүүдийг танилцуулах.

3.Гэртээ царс модны суулгац ургуулах.

4. Өсөлтийн янз бүрийн үе дэх үрийн хөгжлийг харуул.

5. Хөгжил, өсөлтөд гэрэл, ус, дулаан ямар чухал болохыг харуулах.

6. Ажиглах чадвар, туршилт хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

Програм хангамжийн даалгавар:

1. Төрөл бүрийн мод, сортын төрөл зүйл, тэдгээрийн зорилгын талаархи ойлголтыг бий болгох.

2. Хүүхдэд шинэ мод ургуулах танин мэдэхүйн сонирхлыг төрүүлэх.

3. Нөхцөл байдлаас шалтгаалан ургамлын өсөлтийн өөрчлөлтийг ажиглах хүслийг бий болгох.

4. Туршилтын нөхцөл байдал үүсгэж сурах, шаардлагатай ноорог зурах.

5. Туршилт, судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг төрүүлэх.

7. Царс мод тарих, хөгжлийг ажиглах.

8. Туршилт амжилттай болбол царс мод ургуулах хүсэлтэй бусад залууст зориулан “Царс мод ургуулах зөвлөмж”-ийг зохио.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Туршилтын дараа ургамлын өсөлт, хөгжилд ямар хүчин зүйл нөлөөлдөг талаар дүгнэлт гарга (Гэрэл, ус, дулаан).

Төсөл нь практик ач холбогдолтой: цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийг тохижуулах.

Төслийн төрөл:боловсрол-практик

Төслийн үргэлжлэх хугацаа: урт хугацааны

Төслийн оролцогчид:Багш, том хүүхдүүд, эцэг эхчүүд.

Ажлын төвлөрөл: Судалгаа.

Ажлын хэлбэрүүд:

Шалгалт, харьцуулалт, туршлага, ажиглалт, арчилгаа, услах, суллах, хөрсөнд тарих, туршилт, материалын ангилал.

Намрын улиралд бид хүүхдүүдэд модны тухай долоо хоногийн сэдвийг зааж, модны төрөл, үрийн талаар суралцсан. Хичээлийн үеэр бид царс модны үрийг үзсэн, i.e. царс. Хүүхдүүд: "Хатуу бүрхүүлтэй царцдасаас нахиа яаж гарч ирдэг, тэгээд том мод ургах вэ?" Тиймээс бид царсны мод тарихаар шийдсэн. Хамгийн том царсыг сонгосон. Сонгосон бүх царсыг урсгал усаар угааж, зарим хэсгийг нь усанд, нөгөө хэсгийг нь нойтон салфеткад хийнэ. Хүүхдүүд соёолон гарсан эсэхийг өдөр бүр шалгадаг байв. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд тарихдаа маш их тэвчээргүй байсан тул бид нахиа аваагүй.

Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт хавар тариалахын зэрэгцээ өвлийн улиралд гэртээ соёолох эсэхийг мэдэхийн тулд бид 11-р сарын 25-нд царс тариа тарьсан.

Энэ сэдэв хүн бүрийн сонирхлыг татав. Манай цэцэрлэг байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр ажилладаг тул энэ нь хамааралтай. Судалгааны сэдэв нь царс байв. Судалгааны эхлэл: 11-р сар.

Үндсэн агуулга.

Энэ сэдвийн талаархи мэдээллийг нэвтэрхий толь, лавлах ном, интернетээс янз бүрийн эх сурвалжаас цуглуулсан.

Царс ба түүний бүтэц.

Царс мод хэрхэн ургадаг. Оак бол олон наст зэрлэг модлог ургамал юм.

Царс аажмаар ургадаг. Эхлээд (80 нас хүртэл) - өндөр нь илүү хүчтэй, дараа нь - зузаан. Гэрэл ихтэй газар царс мод сайн ургадаг. Ойчид хэлэхдээ:

"Царс нь үслэг дээлээр сайн ургадаг, гэхдээ толгой нь нээлттэй." "Нээлттэй толгой" нь царс модны орой юм. Мод нь оройгоо нарны туяанд гэрэлтүүлэх дуртай. Царс модыг бут сөөг, намхан модоор хүрээлэх шаардлагатай. Энэ бол түүний "үслэг цув" юм. Тэд царс модны хажуугийн сүүдэрийг бий болгож, улмаар өндрийн өсөлтийг хурдасгадаг. Зарим зүйл нь ган гачигт сайн тэсвэртэй, өвөлд тэсвэртэй, хөрсний шаардлага багатай байдаг.

Царс ойг царс ой гэж нэрлэдэг. Энд амьсгалахад маш хялбар байдаг, учир нь царс мод их хэмжээний хүчилтөрөгч ялгаруулдаг. Царс мод 300-400 жил, заримдаа бүр 2000 жил амьдардаг. Зарим мод 40 метр өндөр, 6-7 метр хүрдэг. Царс нь хүчтэй, том үндэстэй бөгөөд газрын гүнд орж, хажуу тийшээ өргөн салбарладаг. Тиймээс энэ нь газарт бат бөх байдаг бөгөөд ямар ч шуурга түүнийг нурааж чадахгүй. Хуучин царс модны мөчир нь зузаан, тэдгээр нь хажуу тийшээ хол тархдаг. Титэм нь нягт юм. Царс модны доор маш их сүүдэр бий. Навч нь энгийн, шүдтэй. Тэднийг танихад хялбар байдаг. Царс модны навчны ир нь том, гонзгой, гүн ховилтой. Навчнууд нь богино дэлбээтэй мөчрүүдэд наалддаг. 5-р сарын сүүлээр царс цэцэглэж, навчис цэцэглэхтэй зэрэгцэн цэцэглэдэг. Цэцэг нь жижиг, үл анзаарагдам, ээмэг үүсгэдэг. Царс модны жимс нь царс юм. Цөцгий бүрийг тусгай аяганд хийдэг - нэмэх, "таг". Царсны ургамал бүр нэг үрийг агуулдаг. Царсны үр нь намрын улиралд боловсордог. Мод нь хожуулаас сайн ургадаг. 15-60 наснаас эхлэн үр жимсээ өгч эхэлдэг. нээлттэй газруудтариалалтаас илүү идэвхтэй. Жимс нь 4-8 жил тутамд элбэг байдаг. Энэ нь голчлон царс үржүүлдэг. Тариалахын тулд амьдрах чадвараа хурдан алддаг тул тухайн жилдээ цуглуулсан царсны үрийг ашигла.

Царсны тархалт.

Намар гэхэд царс модон дээр жимс жимсгэнэ - царс нь боловсордог. Өмнө нь өсөн нэмэгдэж буй царсны модны суурийг хамгаалж байсан нэмэх ("малгай") нь модон дээр боловсорч гүйцсэн жимсийг барихаа больж, царс нь газарт унадаг. Түүний котиледон нь шим тэжээлээр баялаг бөгөөд хурдан соёолдог. Цөцгийн дээд хэсгээс үндэс гарч ирэх бөгөөд энэ нь гүн рүү эргэдэг. Хүйтэн хяруу, хүйтэн салхи, нарны хурц туяа нь царс модны суулгацанд аюултай. Залуу царс мод бусад модны хамгаалалтыг шаарддаг. Хүчирхэг болж, царс мод хүчирхэг титэмээрээ хоргодох хөршүүдээ түлхэж өгдөг. Одоо тэр нарнаас ч, хар салхинаас ч айдаггүй. Хүчирхэг царс модны үндэс нь газрын гүнд ордог.

Ойн жигүүртэн шувуу ихэвчлэн царсны үрээр хооллодог. Тэд үүнийг юу гэж нэрлэдэг вэ - acorn jay. Энэ алаг шувуужигнэмэгийн хэмжээ. Шар шувуу хушуугаараа царсны модыг түүж цааш ой руу ниснэ. Хаа нэг жаал модон дээр суугаад, царсны модыг сарвуугаараа мөчир дээр дарж, түүнийг цоолж эхэлнэ. Царсны боргоцой амархан гулсаж, газарт унадаг. Одоо шинэ газар залуу царс мод ургадаг.

Модон хулгана шувуудтай хөл нийлүүлнэ. Хулганы нэг гэр бүл өвөлдөө нүхэндээ 30 кг царсны үрсийг чирдэг. Энэ бүх сайн сайхныг иднэ гэдэг юу л бол. Зарим царс нь гарцаагүй соёолж, дараа нь царс модны залуу найлзуурууд тэнгэр, наранд хүрэх болно.

Царсны үрс, хэрэм идэх дуртай. Тэр өвлийн улиралд царсны үрийг нууж, ихэнхдээ мартдаг бөгөөд тэд ч гэсэн шинэ газарт соёолж чаддаг.

Жей, хулгана, хэрэм нь хүмүүст шинэ царс мод ургуулахад тусалдаг.

Залуу царс модыг хожуул дээр тарих нь хамгийн сайн арга юм! Үүнийг хийхийн тулд хожуулыг газарт өрөмдөж, үүссэн нүхэнд бордоо нэмж, хөрсний шахмал түлшээр мод тарьдаг. Ойн цоорхойд хожуул тайрах шаардлагагүй тул энэ нь маш ашигтай юм. Хэдэн жилийн дараа залуу царс мод хүчтэй болоход хожуул нь ялзарна.

Царс модыг ашиглах.

Oak нь маш бат бөх, бат бөх, үзэсгэлэнтэй хээтэй модтой. Энэ нь нягт, бат бөх, уян хатан, агаар, газар, усан дор сайн хадгалагддаг, дунд зэргийн хагарал, муруйлттай, амархан хатгадаг, ялзрах, ахуйн мөөгөнцөрт тэсвэртэй.

Усан онгоцны үйлдвэрлэлд. Эрт дээр үед асар том царс модны их биеийг шаантаг ашиглан хоёр хэсэгт хувааж, дараа нь завь тус бүрээс нь нүх гаргадаг байв. Ийм бүрэн модон хөлөг онгоцонд 50-60 хүн багтах боломжтой. Ийм завь хийхэд зөвхөн царс тохиромжтой байв.

Тавилгын үйлдвэрлэл, барилгын .

Агуу их хүч чадал, чадвартай байх сайхан зураг, царс мод нь маш үнэ цэнэтэй хэвээр байна. Тавилга, паркет, хүнсний ногоо даршилдаг торх, худгийн дүнзэн байшин зэрэгт удаан хугацаагаар өмхийрдөггүй.

Зарим царс модны навчнууд дээр шавьжны тусламжтайгаар таннины хүчил агуулсан бэх самар үүсдэг. Энэ хүчил нь арьс шир идээлэх, будаг бэлтгэхэд хэрэглэгддэг.

Кофены ундааг царсны үрээр бэлтгэдэг.

Царс мод нь маш үзэсгэлэнтэй тул хот тохижилтын зориулалтаар ихэвчлэн тарьдаг.

Царс модны навч, мөчрийг малын тэжээл болгон ашигладаг.

Анагаах ухаанд. Цусны бүлэгнэлтийг түргэсгэх, ходоодны үйл ажиллагааг сайжруулж, шархыг эдгээх таннин агуулсан царс модыг зайлж, ам зайлах, түлэгдэх, хөлдөх зэрэгт хэрэглэдэг.

Царсны бүрхүүлийн декоциний нь гематом, арьсны өвчин, экзем, венийн судас гэх мэтийг эмчлэхэд ашигладаг.

Acorns нь нян устгах, бүрхэх, хавдрын эсрэг үйлчилгээтэй. Гэхдээ царс модны навч илүү их хэрэглээтэй гэдгийг цөөхөн хүн мэддэг.

Энэ бол үнэхээр байгалийн баялаг юм.

Oak навч нь үрэвслийн эсрэг үйлчилгээтэй. Эрт дээр үед ч гэсэн шарханд түрхэж, хурдан эдгээдэг байв.

Эрт дээр үед дайчид царс модоор зэвсэг хийдэг байсан: цохиур, жад.

Усанд ороход зориулсан царс шүүрийг түүний мөчрөөс хийдэг.

Бог царсыг онцгой үнэлдэг байв. Хүмүүс олон жилийн турш царс модны их биеийг бүхэлд нь усанд живүүлэв. Усан дор (будагдсан) царс мод нь гайхалтай үзэсгэлэнтэй модны өнгийг олж авсан бөгөөд үүнээс сийлбэр чимэглэл, ордны тавилга, тэр байтугай хаадын сэнтий хүртэл хийсэн.

Оакс ба Улаан ном.

Зарим төрлийн царс нь Улаан номонд орсон байдаг, тухайлбал шүдтэй царс нь Оросын Улаан номонд ховор зүйлийн статустай байдаг.

Ургамал царс нь ОХУ болон Беларусь, Литва улсын Улаан номонд орсон байдаг.

Хотуудын сүлд дээрх царс мод. Oak нь зөвхөн Орост төдийгүй алдартай. Зарим хот, мужууд сүлдэндээ царс модыг дүрсэлсэн байдаг. Энэ нь хүч чадал, хүч чадал, өөртөө итгэх итгэл, хамгаалалт, бат бөх байдал, эр зоригийг бэлэгддэг. Тэдгээрийн заримыг энд оруулав. Эстони улсын сүлд, Цивилскийн сүлд (Чувашия), Францын сүлд, Италийн сүлд.

Кемерово хотод бид янз бүрийн газарт царс модтой.Строителей өргөн чөлөө, Волковын талбай, Филармонийн ойролцоо, Институтская гудамж, Лениний өргөн чөлөө 108А, Гайхамшигт цэцэрлэгт хүрээлэн. Олон хүмүүс цэцэрлэгийнхээ талбайд царс мод тарьдаг.

Яруу найрагчид, зохиолчид царс модны тухай бүтээлдээ бичсэн байдаг.

A) Оросын агуу яруу найрагч А.С.Пушкин царс модыг хайрладаг байв.

Мөрүүдийг санаарай: Лукоморье нь ногоон царс модтой,

Царсны эзэлхүүн дээрх алтан гинж.

Өдөр шөнөгүй муур бол эрдэмтэн юм

Бүх зүйл гинжин хэлхээнд эргэн тойрон эргэлддэг.

Б) И.А.Крыловын "Царсны доорх гахай" үлгэрт царс мод бас гол дүр юм. Эртний царс модны доорх гахай
Би цадталаа царсны үрсийг идсэн;
Хоол идчихээд би түүний доор унтсан;
Дараа нь тэр нүдээ цэвэрлээд бослоо
Тэгээд тэр хоншоороороо царс модны үндсийг сүйтгэж эхлэв.

Тэр тэнэг, үндэсгүй бол мод үхэж, амттай царсны үрээ алдах болно гэдгийг ойлгосонгүй. Дахин хэлэхэд царс модыг ямар нэг шалтгаанаар сонгосон. Энд царс бол орчлон ертөнцийн бэлгэдэл, суурийн үндэс юм.

Онолын хэсгийн дүгнэлт:

1. Царс бол хамгийн тэсвэртэй, мадаггүй зөв модны нэг юм.

2. Царс бол манай улсын түүх, утга зохиолтой холбоотой мод юм. Энэ бол хүч чадал, эр зориг, тэсвэр тэвчээрийн бэлэг тэмдэг юм.

3. Хүлээн авсан мэдээлэл нь төлөвлөсөн туршилтын амжилттай үр дүнд хүрэх найдвар төрүүлдэг.

Бид таамаглал дэвшүүлэв - бид таамаглал дэвшүүлэв: гэртээ царс модны суулгац ургуулах боломжтой юу?

Тариалсны дараа өвлийн улиралд царс нь хэрхэн биеэ авч явах вэ: тэд байгальд байгаа шиг хавар хүртэл унтах уу, эсвэл нахиалах уу?

1. Бид эдгээр асуултыг хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд хандаж, санал асуулга явуулсан. Тэдний санал хуваагдсан: зарим нь царс халуунд үхнэ гэж байхад зарим нь нахиалах болов уу, гэхдээ ургахаа болино гэж хэлэв.

2. Бидний судалгаа: Туршилт хийхийн тулд бид 2015 оны намар (10-р сарын эхээр) хамаатан саднаасаа зусландаа цуглуулж авсан хамгийн хүчтэй, эрүүл царсыг сонгосон.

3. Үр бэлтгэх: Нийт үр тарианаас 18 ширхэг царсны үрсийг сонгосон. Бид үрийг урсгал усаар угааж, дараа нь нэг хэсгийг нь бүлээн усанд дэвтээж, нөгөө хэсгийг нь нойтон салфеткад хийнэ. Бэлтгэсэн үрийг 4 хоногийн турш дэвтээж, усыг өдөр бүр сольж, салфетка чийгшүүлнэ. Энэ хугацаанд зарим царсны ургамал хавдаж, хэд хэдэн хясаа хагарчээ.

4. 2015 оны 11-р сарын 25-нд бэлтгэсэн, чийгшүүлсэн хөрсөнд царсны үр тариа тарьсан. Гэтэл тэр өдөр бүлэгт 20 хүүхэд байсан бөгөөд 18 царсны боргоцой байсан. Бид хэнийг ч гомдоохгүйн тулд дахин 2 хуурай царс авахаар шийдсэн. Тэгээд туршилт хий: "Аль царсны үр илүү хурдан соёолдог вэ?" Дахин нэг удаа тэд хөрсийг асгаж, гилгэр хальсан хальсаар бүрхэв.

5. Хоёр сарын турш бид долоо хоногт хоёр удаа хөрс хатсан тул чийгшүүлсэн.

Хүүхдүүдийг долоо хоног бүр ажигласан боловч найлзуурууд гараагүй. Хүүхдүүд бид хоёр үүнээс юу ч гарахгүй гэж цөхрөнгөө барж эхэлсэн.

7. Дахиад долоо хоногийн дараа эдгээр царс мод ургаж, анхны навчаа гаргаж, бусад царс модны нахиа гарч ирэв. 2-р сарын дундуур тэдний тоо 8 ширхэг болж нэмэгдэв. Гуравдугаар сарын эхээр дахин дөрвөн царсны соёолж нийт 12 царсны соёолж гарсан ч бусад нь мөн соёолно гэж найдаж байна.

8. Гуравдугаар сарын хоёрдугаар арав хоногт царс мод бага зэрэг ургаж, навчны хэмжээ нэмэгдэв. Яагаад ч юм нэг царс цагаан навчтай, гэхдээ бусадтай адил ургадаг.

9. Гуравдугаар сарын гурав дахь арван жилд царс модны сүүлчийн нахиа гарч ирэв. Тэдгээрийн нийт 20 нь байдаг.

Тарьсан бүх царс соёолж, хүүхдүүд "хөнгөн гартай" эсвэл үр нь маш сайн байсан гэсэн үг юм. Гэвч нэг царс мод цайвар шар навчтай хэвээр байна. Яагаад гэдгийг бид мэдэхгүй. Ах нар нь гэрлийг нь хаасан болохоор ч тэр үү. Үүнийг арай хөнгөн газар нүүлгэж үзье.

8. Хавар урин дулаан цаг ирэхээр цэцэрлэгийнхээ нутаг дэвсгэрт царс мод тарьж ургалтыг нь харж эхэлнэ.

8 Гэртээ царс мод ургуулах боломжтой гэсэн таамаглал батлагдсан.

Бидний төслийн ажлын зорилго биеллээ.

Бид цуглуулсан олон тооныцарс модны тухай материал.

Эцэг эхтэйгээ хамт бид хавтас цуглуулж, түүнд царс модны тухай зүйр цэцэн үгс, оньсого, шүлэг, домог, домог, Оросын алдартай зураачдын уран зургийн чимэглэл зэргийг байрлуулсан. Мөн царс модтой холбоотой эмнэлгийн болон хоолны жор, царс модыг хэрхэн ургуулах талаар манай бүлгийн зөвлөгөө.

Ном зүй:

Нэвтэрхий толь "Би бүх зүйлийг мэдэхийг хүсч байна" (дэлхийн бүх зүйлийн талаар) Publishing House Reader's Digest Germany 2001;

"Оросын байгалийн агуу атлас" нэвтэрхий толь бичиг, "Эгмонт Орос" ХК, 2003 он.

Петров В.В. " Хүнсний ногооны ертөнцбидний эх орон", Москва, 1991;

Ярошенко А.Ю. "Ойг хэрхэн ургуулах вэ", Greenpeace, 2004.

"Дэлхий гараг" нэвтэрхий толь, "Росман" хэвлэлийн газар 1999 он.

Интернетээс авсан мэдээлэл: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

м

МАДОУ №241 “Хосолсон цэцэрлэг”

"Эхийн сэтгэлийг нарнаас ч илүү дулаацуулдаг"

Ахлах бүлгийн богино хугацааны бүтээлч төсөл

багш

Лучшева А.Ю.

Кемерово 2016 он.

Хамааралтай байдал:

Ээждээ найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх, ахмад үеийнхэндээ хүндэтгэлтэй хандах, гэр бүлийн үнэт зүйлийг хүндэтгэх.

Цэлмэг тэнгэрт хичнээн од байдаг вэ!

Талбайд хичнээн эрдэнэ шиш байдаг вэ!

Шувуу хичнээн олон дуутай вэ!

Мөчир дээр хэдэн навч байна!

Зөвхөн нар бол дэлхий дээрх цорын ганц зүйл юм!

Дэлхий дээр ганцхан ээж байдаг!

Үнэхээр дэлхий дээрх бүх хүн нэг ээжтэй. Тэр бол биднийг аз жаргалтай байлгахын тулд бүхнийг хийдэг нэгэн. Бид түүн дээр асуудлаа шийддэг. Тэр чамайг үргэлж ойлгож, тайвшруулж, тайвшруулах болно. Бид ээжийн тухай хичнээн их ярьсан ч энэ нь хангалтгүй байх болно. Хүүхэд тус бүрийн хувь заяанд ээж нь юу гэсэн үг болохыг, гэр бүлд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг ойлгох нь чухал юм. Нэмж дурдахад, хүүхдүүдтэй ярилцахдаа би бараг бүх хүүхдүүд ээжийнхээ гэртээ юу хийдэг, тэдэнтэй хамтарсан үйл ажиллагааны талаар мэддэг, хэлж чаддаг ч хүүхдүүд ээж нь хаана, хэн ажилладагийг мэддэггүй, харин ээжийгээ мэдэхгүй гэдгийг олж мэдсэн. Бүх хүүхдүүд ээжийн хоббигийн талаар хэлж чадна.

Зорилтот:Хүүхдийн амьдрал дахь эхийн ач холбогдлын талаархи ухамсартай ойлголтыг хөгжүүлэх.

Даалгаварууд:

1. Хүүхдүүдийн амьдралд ээжийн гүйцэтгэх үүргийн талаарх мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх;

2.эцэг эх, хүүхдийн багийн эв нэгдлийг дэмжих, төсөл дээр ажиллахад эцэг эхийг татан оролцуулах;

3. Эхийн тухай шүлэг, зүйр цэцэн үг, үлгэр зохиох замаар ярианы хөгжлийг дэмжих;

4.Бүтээлч чадвар, ээждээ бэлэг өгөх хүслийг хөгжүүлэх;

5. Ээждээ эелдэг, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Боловсролын бүс:Байгаль орчинтой танилцах, ёс суртахууны хувьд - эх оронч боловсрол

Салбар хоорондын холбоо:

"Нийгэмшил" боловсролын салбар. Нийгмийн шинж чанартай анхны санааг эзэмших, хүүхдүүдийг нийгмийн харилцааны тогтолцоонд оруулах. Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, жендэр, гэр бүлийн харьяаллыг бий болгох.

"Хөдөлмөр" боловсролын салбар. Ажилдаа эерэг хандлагыг бий болгох. Хөгжил хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдийн (ээж) ажлын талаархи үндсэн санааг бий болгох.

"Танин мэдэхүй" боловсролын чиглэл. Танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны хөгжил. Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын харааг өргөжүүлэх.

"Харилцаа холбоо" боловсролын салбар. Эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах бүтээлч арга, арга хэрэгслийг эзэмших. Насанд хүрэгчидтэй чөлөөт харилцааг хөгжүүлэх. Аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх.

"Уран зохиол унших" боловсролын чиглэл. Ном унших сонирхол, хэрэгцээ (ойлголт) үүсэх. Уран зохиолын яриаг хөгжүүлэх, аман урлагийн танилцуулга, үндсэн үнэ цэнийн санааг бий болгох.

"Уран сайхны бүтээлч байдал" боловсролын салбар. Хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн сонирхлыг бий болгох, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, хүүхдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, дүрслэх урлагийн танилцуулга.

Арга, техник:

Харааны:

Тайлбарлах материалыг авч үзэх

Зураглал үзүүлж байна

Объектуудтай хийсэн үйлдэл

Амаар

Үг тоглоом, дасгал

Уран зохиол унших

Шүлэг цээжээр сурах

Оньсого хийх, тайлах

Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа

Практик

Дидактик тоглоом, дасгалууд

Харааны тоглоомууд - үйл ажиллагаа

Тоглоом

Хүүхдэд зориулсан асуултууд

Хүүхдүүдийн сонголтод зориулсан үйлдлүүд

Сануулагч

Залруулга

Ээж ээ, нар шиг! Ээж ээ, тэнгэр шиг!

Ээж бол ус, түүнгүйгээр та амьдарч чадахгүй!

Тиймээс үргэлж эрүүл байгаарай,

Тиймээс үргэлж аз жаргалтай байгаарай

Тиймээс үргэлж хайртай бай,

Ээж минь!

Төслийн төрөл:Богино хугацааны бүтээлч, бүлэг, тоглоом.

Төслийн оролцогчид:хүүхэд, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, нэмэлт боловсролын багш.

Асуудал:Удахгүй баяр болох болно - Эх үрсийн баяр. Ээждээ баяр хүргэх хамгийн сайн арга юу вэ?

II. Төсөл боловсруулах.

1. Энэ асуудлыг төсөлд оролцогчдын анхааралд хандуул.

2. Энэ сэдвээр арга зүйн болон уран зохиол (шүлэг, зүйр цэцэн үг), зурагт материалыг сонгох.

3. Тоглоомын үйл ажиллагаанд зориулж материал, тоглоом, шинж чанарыг сонгох.

4. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа явуулах материалыг сонгох.

5. Урт хугацааны үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гарга.

III. Төслийн хэрэгжилт

Үйл ажиллагааны төрөл		Сэдэв - тоглоомын орчин
Хүүхдүүдтэй хийсэн яриа "Ээжийн тухай ярилцъя"	Гэрийн ажил нь ээжээс хичнээн их цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргадгийг ойлгоход нь хүүхдүүдэд тусалж, эхчүүдэд тусламж хэрэгтэй байгааг хэлээрэй.	Сэдвийн талаархи зургууд.
"Мэргэжил" дидактик тоглоом	Эмэгтэйчүүдийн мэргэжлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, тэдэнд хөдөлмөрийн ач холбогдол, ач холбогдлыг сануулах, янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүсийн үйлдлийг хооронд нь уялдуулахыг заах.	Тухайн мэргэжилтэй хүний ​​зураг бүхий картууд, шаардлагатай шинж чанаруудтай картууд.
"Гэр бүл (ээж, хүүхдүүд)" дүрд тоглох тоглоом	Эх, хүүхдийн хоорондын харилцааг сайжруулах.	Дүрд тоглох тоглоомын шинж чанарууд.
"Ээжийн хөрөг", "Эхийн халуун дулаан" гар зургийн уралдааны зарлал (эцэг, хүүхдүүд)	Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.	Зургийг А4 хуудсан дээр хийсэн.
Уран зохиол унших. А.Барто “Тусгаарлалт”, “Ээж дуулж байна” Н.Саконская “Ээжийн тухай ярих нь” В.Берестов “Ээжүүдийн баяр” Е.Благинина "Эхийн өдөр" Е.Успенский “Хэрэв би охин байсан бол” Б.Емельянов "Ээжийн гар" К.Кубилинкас "Ээж" Е.Мошковская “Би ээжийгээ гомдоосон... Артюхов "Хэцүү орой" Демыкина Г. "Ээж" Михалков С. "Чамд юу байгаа вэ?" Ражаб У. "Ээж" Цыферов Г. "Хэрхэн том болох вэ"	Хүүхдүүдтэй өмнө нь хийсэн бүтээлүүдийг эргэн санаж, шинэ бүтээлүүдтэй танилцуул. Урлагийн бүтээлээр дамжуулан ээжийгээ хайрлах, хүндлэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.	Жагсаалтад орсон зохиолчдын бүтээлүүдтэй зурагт номууд.
Ээжүүдэд зориулсан баярын карт хийх (алс, дизайн)	Энгийн зохиомж бүтээх. Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх.	Өнгөт картон, цаас, хайч, цавуу.
Ээжийн тухай шүлэг унших (хүүхдүүд).		Ээжийн тухай шүлэг.
Хүүхдүүдийн ээжийнхээ тухай түүхүүд.	Зохиол бичих чадварыг хөгжүүлэх богино түүхүүдбагшийн санал болгосон сэдвээр бүтээлч шинж чанартай, ээжээрээ бахархах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.	Ээжийн зураг (заавал биш).
Ээжийн тухай зүйр цэцэн үг уншиж, цээжлэх.	Хүүхдүүдэд эхийн тухай зүйр цэцэн үгсийг танилцуулж, утгыг нь тайлбарлах.	Сургаалт үгсэд зориулсан зургууд.
Чимэглэл "Ээжийн тэвэрт" гэрэл зургийн хувилбар	Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; эхэд эелдэг, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.	Цомог, ээжтэй хүүхдүүдийн гэрэл зураг, өнгөт харандаа, эсгий үзэг.
Эцэг эхчүүдтэй ярилцах, зөвлөгөө өгөх	Ээж, эмээ, эгч, эмэгтэй хүмүүст хүндэтгэлтэй, анхааралтай хандах соёлыг төлөвшүүлэх.
Хүүхдэд зориулсан "Оросын эхийн өдөр" танилцуулга	Хүүхэд, эх хоёрын ойр дотно, итгэлтэй харилцааг бэхжүүл	Компьютерийн дэлгэц
Эцэг эхчүүдээс асууж байна	Ээжийгээ хайрлах хайрыг төлөвшүүлэх асуудлаар багш нартай хамтран ажиллах эцэг эхийн хүсэл эрмэлзлийг тодорхойлох. Энэ ажил зайлшгүй шаардлагатай юу? Яагаад?
Хүүхдүүдтэй ярилцлага хийх	Ээждээ хандах хандлагаа илчил.

IV. Төслийг дүгнэж байна.

Төслийн танилцуулга (эцэг эхтэй ажиллах).

"Ээжийн тэвэрт" гэрэл зургийн хувилбар.

“Ээжийн алтан гар” гар урлалын үзэсгэлэн.

Ээжүүдтэй цай уух.

Ээжүүдэд хүүхдүүдийн хийсэн бэлэг, багшийн дипломыг гардуулах.

Эцэг эхийн буланд "Эхийн өдөр: түүх, уламжлал", "Эхийн тухай зүйр цэцэн үгс" нийтлэлүүд.

Эдгээр сэдвээр эцэг эхчүүдтэй хийсэн яриа. Биеийн хөдөлмөрөөр хүүхэд, эх хоёрын хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах (тоглоом, зураг хийх, чимэглэх гэх мэт).

Хураа, хавар ирлээ! Эрхэм хүндэт найз нар аа, та бүхэндээ мэндчилж, бидний амьдралд дулаахан, нарлаг, итгэл найдвар дүүрэн шинэ үе шат эхэлж буйд баяр хүргэе. Ердийнх шигээ түүний эзэн Татьяна Сухих блогтоо жижүүр хийж байна. Хавар ирснээр урам зориг ямар нэг зүйлийг бүтээх болов! Энэ нь ямар нэг хэрэгцээтэй зүйл байг, жишээлбэл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад стандарт бус сэдвээр хийсэн төсөл. Тийм ээ, тийм ээ, бид бас хүүхдүүдтэй төсөл бичдэг, та төсөөлж байна уу?

Төсөл ямар нэгэн байдлаар албан ёсны бөгөөд шинжлэх ухаанч сонсогдож байна, тийм үү? Гэвч үнэн хэрэгтээ энэ үг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, сургах даалгавруудыг хэрэгжүүлэх аргуудын нэгний нэрийг нуудаг. Төслийн үйл ажиллагаа нь тодорхой асуудлыг судлах багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан ажлаас бүрдэнэ.

Төслийн зорилго, зорилго нь хүүхдийн бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, шийдвэр гаргах, хариулт хайх, төлөвлөх, үр дүнг урьдчилан харах, бусад хүмүүстэй хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Багш хүүхдүүдэд насны онцлогт тохирсон даалгавар өгч, түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх, шийдлийн үр дүнг хэрхэн танилцуулахыг заадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие даан төсөл боловсруулж чадахгүй, цэцэрлэгт бид бүх зүйлийг хамтдаа хийдэг. Ерөнхийдөө энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын шинж чанартай бөгөөд бид төслийг суралцах, мэдлэг олж авах, амьдралын туршлагыг баяжуулах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Энэ аргыг саяхан сургуулийн өмнөх боловсролд ашиглаж эхэлсэн бөгөөд орчин үеийн хүүхдүүдэд дэвшилтэт, үр дүнтэй гэж тооцогддог.

Идэвхтэй эцэг эхчүүд гэртээ энэ энгийн ажлыг хялбархан хийж чадна; би төрөл, сэдэв, бүтцийг нарийвчлан тайлбарлах болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын хэлбэрээр хөгжүүлэх, сургах ажлыг голчлон явуулдаг тоглоомын үйл ажиллагааТиймээс төслүүд нь бүтээлч, хөгжилтэй чиг баримжаатай байдаг. Хамгийн үр дүнтэй нь хүүхдийн бүлгийн судалгааны үйл ажиллагаа юм.

Төслийн сэдэв нь маш олон янз байдаг.

Жишээлбэл, хүүхдийн төслийн хамгийн алдартай сэдэв бол "Гэр бүлийн мод" эсвэл "Миний гэр бүл" юм. Энэ төслийг янз бүрийн аргаар хэрэгжүүлж болно - бүлгийн хүүхэд бүрийн гэр бүлийн гэрэл зураг, эсвэл будсан том мод, эсвэл хүүхдийн гэр бүлийн сэдвээр хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн зэрэг хамтын самбар хэлбэрээр.

Гол нь хүүхдүүдэд бэлэн төсөл өгөхдөө биш, харин тэдэнд ямар материал ашиглах, хэнээс тусламж хүсэх, төслийн бүтээгдэхүүнийг хэрхэн зохион бүтээх, хэрхэн танилцуулах зэрэг сэдвийг өгч, төслийг хэрэгжүүлэх замыг тодорхойлоход нь туслах явдал юм. . Түүнээс гадна энэ нь зөвхөн ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд хамаарахгүй. Хүүхдүүд бас өөрсдийнхөө шийдэж чадах төслүүдийг хийдэг.

Бүх дүрмийн дагуу төсөл зохиох хүсэлтэй хүмүүст зориулав

ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын тогтолцооны онцлог нь бидний хийж буй алхам бүрийг Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу чанд мөрдөх ёстой. Тиймээс төсөл бичих гэх мэт бүтээлч ажил ч дагаж мөрдөхийг шаарддаг арга зүйн зөвлөмжяамдууд.

Удаан хугацаанд мэдээлэл хайхгүйн тулд би өөрийн дуртай "UchMag" онлайн дэлгүүрт "бүртгүүлэхийг" санал болгож байна, учир нь манай сэдвээр маш сайн гарын авлага зэрэг арга зүйн ном зохиолууд байдаг.

• "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төсөл: 3-7 насны хүүхдүүдийг сургах практик";
• “Сургалтын шинэлэг технологи. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн арга";
• "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төсөл: хүүхдийн хөгжлийн онол, практик";
• “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төсөл. 3-7 насны хүүхдүүдэд заах дадлага. Интернетээр суулгах програм";
• “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөр. Компьютерт зориулсан CD: боловсролын шинэлэг төсөл";
• “Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын байгаль орчны төсөл. Явган аялал хийх судалгааны үйл ажиллагаа";
• Офлайн вэбинар "Нэмэлт боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах технологи".

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, өөрөөр хэлбэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын хувьд сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн орчин үеийн шаардлагыг харгалзан үзэхэд ийм гарын авлага нь зүгээр л эрдэнэс юм. Энэ нь сургалтын үйл ажиллагааг чадварлаг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг агуулдаг: төслийг хэрхэн боловсруулах, юуг анхаарах, үр дүнг хэрхэн албан ёсоор гаргах гэх мэт.

Цэцэрлэгийн төслийн төрлүүд

Орчин үеийн цэцэрлэгүүдийн одоогийн практикт бид дараахь төрлийн төслүүдийг ашигладаг.

• Бүтээлч сэтгэлгээтэй судалгаа хийх: залуус хавар яагаад цас хайлдаг тухай зарим мэдээллийг олж, үр дүнг нь зураг, ханын сонин, тайзны зураг гэх мэт хэлбэрээр толилуулдаг;
• Бүтээлч даалгаврууд нь боловсролын шинж чанартай боловч судалгааны үр дүнг театрын үзүүлбэр, үзүүлбэр, хүүхдийн үдэшлэг хэлбэрээр танилцуулдаг;
• Нийгмийн болон мэдээллийн: залуус төслийн сэдвийг судалж, үр дүнг сонин, хавтас, зурагт хуудас, суурилуулалт хэлбэрээр гаргадаг;
• Дүрд тоглох эсвэл тоглоом тоглох: хүүхдүүд өөрсдийн мэддэг үлгэрийг ашиглан төслийн даалгаврыг шийдэж, дүрүүдийн дүрд дасаж, судалгааны үр дүнг дүрд тоглох хуйвалдаан хэлбэрээр танилцуулдаг.

Төслийг хэрэгжүүлэх аргын дагуу тэдгээрийг бүлэг, хувь хүн, бүлэг хоорондын, цогцолбор гэж хуваадаг.

Хэрэгжүүлэх хугацааны хувьд төслүүд нь богино хугацааны (нэг хичээл), дунд хугацааны (1-2 хичээл) болон урт хугацааны (бүх хичээлийн жил эсвэл хагас жил) байж болно.

Энэ нь ялангуяа эцэг эхчүүдэд эдгээр төслүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэтэрхий хэцүү мэт санагдаж магадгүй юм. Гэхдээ дахин хэлье, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ төрлийн үйл ажиллагаатай дөнгөж танилцаж, сургууль дээрээ бие даан судалгаа хийхээр бэлтгэж байна.

Хүүхдүүд ямар нэгэн төсөл бэлдэж, ихэвчлэн галт уул, янз бүрийн төхөөрөмж хийж, сургуульд тэжээвэр амьтан авчирч, энэ тухай ярьж байгаа гадаадын киног та үзсэн байх? Ийм төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн алсын харааг тэлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бүтээлч, шинжлэх ухааны чадварыг илчилдэг тул хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг.

Төсөл гэдэг нэр нь манай Зөвлөлтийн дараах үеийн чихэнд маш ноцтой бөгөөд сүр дуулиантай сонсогдож байна. Үнэн хэрэгтээ, хүүхдүүдийн хувьд энэ бол судалгаа, үр дүнг танилцуулах шаардлагатай нэг төрлийн ажил юм. Богино болон урт хугацааны аль аль нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг, учир нь насанд хүрэгчид эхлээд хүүхдийн судалгааны аливаа үр дүнгийн үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрдөг.

Хамгийн гол нь хүүхдээс дуртай тоглоомынхоо сэдвээр судалгааны төгс үр дүнд хүрэхгүй байх явдал юм. Гол нь бидний эргэн тойронд болж буй үйл явцыг судлах, дүн шинжилгээ хийх сонирхлыг түүнд бий болгох явдал юм. Хүүхдэд сониуч зан, эрүүл сониуч байдлыг бий болгох нь хүүхдийн төслийн даалгавар юм.

Төсөл дээр яг ямар ажил хийгдэж байна вэ?

Цэцэрлэгт хүүхдийн төслийн ажлын үе шатууд нь багшийн бэлтгэл, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан хүчин чармайлтаар хэрэгждэг.

• Төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил бөгөөд төслийн сэдвийг түүний тусламжтайгаар асуудлыг шийдвэрлэх байдлаар сонгох ёстой. Жишээлбэл, хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийн (бороо, салхи) талаар гүнзгий мэдлэг олгох эсвэл долоо хоногийн өдрүүд, улирал, өнгө гэх мэт нэрсийг бататгах.

Зорилгоо тодорхойлсны дараа багш үүнийг хүүхдүүдийн өмнө дуугардаг. Бид хамтдаа төслийн эцсийн бүтээгдэхүүн болох зурагт хуудас, цомог, амралт, тоглолтыг сонгодог. Бүтээгдэхүүний төрөл нь мэдээжийн хэрэг төслийн төрөл, зорилгоос хамаарна. Энэ үе шатанд хүүхдүүд дараахь ажлуудтай тулгардаг: асуудлыг ойлгож, түүнд оруулах, тоглоомын нөхцөл байдалд орох (үүнээс хойш үндсэн үзэлцэцэрлэгт сурах - тоглоом).

Багшийн хүрэх ёстой гол зүйл бол хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олоход чиглүүлэх явдал юм. Жишээлбэл, бид илүү олон цэцгийн нэрийг мэдэхийг хүсч байна. Төсөл дээр ажиллах эхний үе шатанд хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар төслийг хэрэгжүүлэхэд оролцож, эцсийн бүтээгдэхүүнээ танилцуулах ёстой, энэ нь самбар, цэцгийн баглаа, аппликейшн байж болно. зураг.

• Төслийг хэрэгжүүлэх ажил: бид хамтдаа ажлын төлөвлөгөө гаргах, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдийг төлөвлөгөөгөө хэрхэн хэрэгжүүлэхээ бие даан тодорхойлоход нь түлхэц өгөх хэрэгтэй. Би хэнээс тусламж хүсэх ёстой вэ (мэдээж эцэг эхдээ), ямар материал ашиглах, асуултын хариултыг хаанаас хайх вэ?

Хүүхдүүд бүлгүүдэд хуваагдаж, багшийн тусламжтайгаар мэдээжийн хэрэг өөр хоорондоо даалгавар хуваарилдаг.

Энэ үе шатанд хийх ёстой ажлууд нь бүтээлч эрэл хайгуулын таатай орчныг бүрдүүлэх, хүүхдүүдийг хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, бие даан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Төлөвлөлтийн явцад хүүхдүүд логик сэтгэлгээг сургаж, авхаалж самбаагаа хөгжүүлдэг.

• Үнэн хэрэгтээ төслийн зорилгыг бодитоор хэрэгжүүлэхийн төлөө ажиллана: зорилгоос хамааран бид төлөвлөгөөний дагуу төслийн даалгавруудыг алхам алхмаар гүйцэтгэж, эцсийн бүтээгдэхүүн, жишээлбэл, үзэсгэлэнг зохион байгуулдаг. Бид эцэг эх эсвэл нөхцөлт шинжээчдийн өмнө танилцуулга хийдэг.
• Дүгнэж хэлье: юу ажилласан, юу нь болсонгүй. Энэ бол багшид зориулагдсан. Тэрээр төслийн үр нөлөөг өөртөө тэмдэглэж, цаашдын төслүүдийн сэдвийг тодорхойлсон.

Төсөл цаасан дээр ямар харагдаж байна вэ?

Бүлэгт бидний хийж байгаа бүх зүйл баримтжуулсан байх ёстой тул багш хэрхэн төсөл бичихээ мэддэг байх нь ойлгомжтой.

Би нэг бус удаа хэлсэнчлэн амьдралаа хөнгөвчлөхийн тулд хоосон, загвар гаргаж, шаардлагатай мэдээллийг оруулах нь логик юм.

Төслийн агуулгад юу бичих ёстой вэ:

• Гарчиг, сэдэв, даалгавар, төслийн төрөл. Энд хэцүү биш: нэр нь сэдэвтэй нийцэж байгаа бөгөөд даалгавар нь сэдвээс давж гардаг. Гэхдээ бүх төслийн хувьд бүх нийтийн зорилтууд байж болно: хүүхдийн наснаас хамааран нийгэм, танин мэдэхүй, бие бялдар, гоо зүйн хөгжил. Та төслүүдийн төрлийг аль хэдийн мэддэг;
• Асуудлын мэдэгдэл: мөн төслийн сэдвээс хамаарна. Хэрэв энэ нь Эх орны сэдэвтэй холбоотой бол асуудлыг дараахь байдлаар томъёолж болно: Эх орон гэж юу болох, хүн бүрийн хувьд ямар утгатай болохыг хүүхдүүдээс олж мэдээрэй. Энэ асуудлын талаар хүүхдүүдийн мэдлэг хангалтгүй, эцэг эхчүүд хүүхдүүдэд эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх сонирхол бага байгааг тэмдэглэж болно;
• Төслийн хүрээнд хийх үйл ажиллагаа: Хэрэв энэ нь богино хугацааны төсөл бол бид нэг хичээл дээр юу хийхээр төлөвлөж байгаагаа бичдэг. Урт хугацааны хувьд маш их зүйлийг тооцдог янз бүрийн арга хэмжээ: хичээл, яриа, эцэг эхтэй зөвлөлдөх, аялал хийх, уран зохиол унших, хэрэглээний үйл ажиллагаа;
• Төслийг хэрэгжүүлэх нөөц: бид арга зүйн ном зохиол, аргын өрөөний материалыг жагсаав;
• Эцсийн бүтээгдэхүүний хэлбэр: үзэсгэлэн, танилцуулга, баяр, нээлттэй хичээл. Магадгүй та олох болно шинэлэг хэлбэрүүдөмнө нь хэн ч хийж байгаагүй бүтээгдэхүүн;
• Шинжилгээний тэмдэглэл: Асуудлын талаар дүн шинжилгээ хийж, энэ төслийг хэрэгжүүлэх нь оролцогч бүрт, хүүхэд, эцэг эх, багш нарт яагаад чухал болохыг товч бичнэ үү. Жишээлбэл, одоо эх оронч үзэл буурч, эх орны түүх, гэр бүлийнхээ түүхийг сонирхохоо больсон гэх мэт. Мөн уг төсөл нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд эх орондоо хэрхэн оролцох талаар мэдлэгтэй болгох;
• Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд: Би энэ тухай дээр бичсэн, давтах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш гэж бодож байна;
• Төслийн үр дүн нь зорилго, зорилтод тулгуурладаг.

Хөшигний ард юу үлдсэн бэ?

Энэ сэдвээр, төслүүдийн талаар нэгээс илүү Талмуд бичиж болно. Гэхдээ өөр удаа. Би зөвхөн эцэг эхчүүдийг ойлгохыг хүсч байгаагаа нэмж хэлье: өнөөдөр манай хүүхдүүдэд ноцтой асуудал байна. Энэ нь харилцааны ур чадвар бага, сониуч зан, бие даасан байдал, идэвхгүй байдал юм. Манайх тантай хамт байна гол ажилХүүхдийг бусад хүмүүстэй харилцах, харилцах, аливаа нөхцөл байдлаас гарах арга замыг бие даан хайх, нөхцөл байдалд тохирсон байдлаар ажиллах чадвартай болгох.

Төслийн үйл ажиллагаа гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн алсын хараа, үгсийн санг өргөжүүлж, шинэ мэдлэг олж авах, практик хэрэглээг олж сурах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй, бүтээлч, танин мэдэхүйн эсвэл судалгааны үйл ажиллагааг ашиглан суралцах хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх арга юм. Хүүхдийн сонирхол нь ноцтой, сэтгэл хөдөлгөм ажлуудыг хэрэгжүүлэхэд урам зориг өгөх эх үүсвэр болдог. - насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар) болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүн, үүнд:

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэдвийн ур чадвар, мэдлэгийг хөгжүүлэх;
• Сургуульд амжилттай суралцахад шаардлагатай ур чадварыг бий болгох (шинжилгээ өөрийн чадвар, асуудал тавих, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам, оновчтой арга замыг олох);
• хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх (хүүхдүүд багаар ажиллах, буулт хийх, зорилгодоо хүрэх, харуулах чадварт суралцдаг. манлайлах ур чадварболон санаачлагатай байх, тодорхой бус нөхцөлд өөртөө итгэлтэй байх).

Цэцэрлэгийн бэлэн төслүүд: сурган хүмүүжүүлэх инновацийн шинж чанар

Арга дууссан төслүүдцэцэрлэгтТанин мэдэхүйн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хүүхдийн бүтээлч чадвар, танин мэдэхүйн санаачлагыг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сангийн сан хөмрөгт харьцангуй саяхан гарч ирсэн инноваци нь өнөөдөр хүүхдийн чадавхийг нээх, боловсролын чиглэлийг нэгтгэх, онолын болон практик мэдлэг. Хачирхалтай нь, төслийн үйл ажиллагаа нь бүтээлч сэтгэлгээ, мэргэжлийн ур чадвар, боловсролын чанарыг сайжруулахад түлхэц өгдөг тул хүүхэд, насанд хүрэгчдэд адилхан чухал ач холбогдолтой юм.

Төслийн үйл ажиллагаа нь тавигдсан асуудлын нэг сэдэвчилсэн хавтгайд хамаарах хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгтгэх, асуудлыг гүнзгий, иж бүрэн судлах явдал юм. Үүний ачаар сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад боловсрол, сургалтын шинэ аргууд гарч ирж, шинэ санаанууд гарч ирж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дэлхийн нэгдмэл дүр төрхийг бүрдүүлж, цэцэрлэг нь хөгжлийн, боловсрол, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хэрэгжүүлдэг. Хүүхдийн гол зорилго Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслүүднь:

• бүтээлч үйл ажиллагаа, төсөөлөл, чөлөөт, бие даасан хувь хүнийг хөгжүүлэх туршлага хуримтлуулах;
• ерөнхий боловсролын ур чадварыг төлөвшүүлэх, хамтын бүтээлч байдал, үе тэнгийнхэн, гэр бүлийн гишүүд, багш нартай хамтран ажиллах дадлагажуулах;
• хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг бий болгох;
• танин мэдэхүйн чадвар, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• практик ач холбогдолтой нарийн төвөгтэй байдлыг нэмэгдүүлэх даалгавруудыг гүйцэтгэх танилцуулга;
• харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Гэр бүл нь ихэвчлэн тохь тухтай, амин чухал орчин байдаг тул сурагчдын гэр бүлийн гишүүдтэй харилцах нь зорилгодоо хүрэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Уг арга зүй нь “Би өөрт хэрэгтэй зүйлд суралцаж, олж авсан чадвар, мэдлэгээ хаана, хэрхэн хэрэгжүүлэхээ мэддэг” гэсэн зарчимд суурилж онол практикийн ур чадварын тэнцвэрийг хангадаг. Энэ нь хүүхдийн байгалийн сониуч занг идэвхжүүлж, зөв ​​чиглэлд чиглүүлэх боломжийг олгодог. Энэ тохиолдолд хүүхэд үргэлж "удирдагч" хэвээр үлддэг бөгөөд багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сонирхол, хүсэлд захирагддаг, харин түүний үйл ажиллагааг удирддаг "дагагч" үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь авторитар сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг орхиж, хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах зарчмуудыг дэмжих боломжийг олгодог.

Хэрэглээний дадлага сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд төсөлТэрээр оюутнууддаа:

• шийдвэр гаргахдаа сэтгэлгээний уян хатан байдал, бие даасан байдлыг хангадаг;
• практикт асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдрэхүйн чадварыг ашиглахыг өдөөдөг;
• мэдлэг, мунхагийн хил хязгаарыг ойлгох боломжийг танд олгоно.
• Багш нар эерэг динамикийг мэдэрдэг, учир нь:
• хайлтын мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дадлага хийх;
• хүүхдийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажлаа төлөвлөж сурах;
• боловсролын үйл явцыг бие даан төлөвлөх.

Харамсалтай нь сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар төслийн үйл ажиллагааны хэрэгжилтийн зарчим, онцлогийн талаар хангалттай мэдлэггүй, ердийн боловсролын тогтолцооноос татгалзах дургүй, мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэл дутмаг байдаг тул дизайны дэвшилтэт технологийн талаархи арга зүйн туслалцаа, зөвлөгөө, мастер ангиуд ихэвчлэн шаардлагатай байдаг. ур чадвар, санаачлагатай байх. Төсөл болон судалгааны үйл ажиллагааны ялгааг хүн бүр ойлгодоггүй: төсөл гэдэг нь практикт хэрэглэгдэх тодорхой шийдлээр дуусгавар болох ажлыг зохион байгуулах арга зам юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслийн үйл ажиллагаадараах шинж чанаруудтай:

1. Төслийн ажил нь боловсролын бус харин шийдвэрлэх зорилготой юм амьдралын асуудлууд, нэг сурагч эсвэл бүлгийн хүүхдүүдэд сонирхолтой. Ийм учраас судалж буй асуудал нь хүүхдэд хамааралтай байх нь чухал бөгөөд багшийн зүгээс тулгадаггүй.
2. Төслийн аргыг ашиглан зөвхөн шугаман (энгийн) шийдлийг зөвшөөрдөггүй асуудлуудыг шийдэхийг зөвлөж байна. Дизайн нь оюуны, хөдөлмөр, нөөц их шаарддаг арга учраас үнэхээр нарийн төвөгтэй, чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.
3. Төсөл бүр нь нөөц, эцсийн хугацаа, эцсийн бүтээгдэхүүнд тавигдах хатуу шаардлагаар хязгаарлагддаг. Хүүхдүүд "насанд хүрэгчдийн" нөхцөлд үйл ажиллагаа явуулж, чухал асуудлуудыг шийдэж байгааг мэдэж, бизнесийн сэтгэлгээтэй байх нь илүү хялбар байдаг. Тиймээс хүүхдүүд багшийн цаг, цагийг хэрхэн хуваарилах, төслийг дуусгахад хичнээн цаас, будаг, харандаа, хуванцар хэрэгтэй болох, ажлын үр дүн ямар байх ёстойг (төсөөлж, хүрч, харж болохуйц материал) ойлгох хэрэгтэй. ). Төслийг дуусгах нь бүтээгдэхүүн, үйл ажиллагааны үр дүн нь хүүхдүүдийн олж авсан ур чадвар, ур чадвар учраас хамгийн сүүлийн цэг нь маш чухал юм. Эх оронч үзэл, нөхөрлөл, харилцан ойлголцлын төлөөх төслүүдийг бүтээж чадахгүй шиг бүтээгдэхүүн, үр дүн гэсэн ойлголтуудыг хольж болохгүй. Үүнтэй төстэй төслүүдхүлээн зөвшөөрөгдөхүйц, гэхдээ өөр арга замаар: эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхийн тулд та гэр бүлийн удмын модыг судалж, агуу эх орончдын амьдралыг судалж, нөхөрлөлийн төлөө найзуудтайгаа гэрэл зургийн эвлүүлэг хийж, хамтдаа чухал ажлыг гүйцэтгэж болно. - ургамлыг арчлах, үйл явцад найз нөхөдтэй болох шувуу тэжээгч хийх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь нийгэм, материаллаг ач холбогдолтой байх ёстой.
4. Хүүхэд насны бүх үе шатанд төслийн үйл ажиллагаа нь багаар ажиллахыг хамардаг. Баг бүрдүүлэх нь хүүхдүүдэд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нартай хэрхэн харилцах, хэнийг тусламж болгон татан оролцуулах талаар ойлгох боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа: бэлэн төслийн төрлүүд

Цэцэрлэгт төслийн ажлыг эхлүүлэхийн өмнө сурган хүмүүжүүлэгчид энэ ялгааг ойлгох нь чухал юм дараах төрлүүдүйл ажиллагаа:

• судалгаа - сонирхсон асуудал, үзэгдэл (сэдвийн) талаар илүү ихийг мэдэх, үнэнийг олох боломжийг олгодог;
• бүтээмжтэй - асуудлын хамгийн энгийн шийдлийг багтаасан;
• Төсөл - энэ нь зөвхөн асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх гэсэн утгатай тул төслийн хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үр бүтээлтэй, судалгаа шинжилгээ, боловсролын үйл ажиллагаа, гэхдээ тэдгээр нь бүгд тодорхой бүтээгдэхүүнийг бий болгоход хүргэх ёстой.

Тиймээс Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэгт бэлэн төслүүдялгаатай:

1. шууд үйлдлээр шийдвэрлэх боломжгүй асуудал байгаа эсэх;
2. үйл явцын бүх оролцогчдын нийгмийн болон хувийн сэдэл;
3. даалгаврын зорилтот шинж чанар.

Төсөл бүр нь тодорхой чиглэлээр хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлж, шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын туршлагыг баяжуулах боломжийг олгодог. Хүүхдүүд бие даан шийдвэр гаргаж, зорилго тавьж, түүндээ хүрч, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлж, бүлгийн бусад гишүүдтэй хамтран ажиллаж, хэлэлцээр хийж сурдаг.

ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА: ГУРВАН ҮНЭГҮЙ АЛДАА

"Сургуулийн өмнөх насны ахлах багш нарын гарын авлага" нь цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга зүйн зөвлөмжийг агуулсан бөгөөд энэ нь нийтлэг бэрхшээлээс зайлсхийхэд тусална.

Цэцэрлэгийн төслийн сэдвээс хамааран тэдгээрийг дараахь байдлаар хуваана.

1. Судалгаа - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аливаа зүйлийн мөн чанар, зарим үзэгдлийн мөн чанарыг олж мэдэх туршилт, туршлагыг хийж, дараа нь үзэсгэлэн, танилцуулга, цомог, сонин хэлбэрээр албан ёсоор бичдэг. Эдгээр нь сэдвүүдийн нийгмийн ач холбогдол, асуудлын хамаарал, тодорхой бүтэц, зорилго байдгаараа ялгагдана.
2. Тоглоом - хүүхдүүд үлгэрийн баатрууд болж, тэдэнд өгсөн даалгаврыг шийдвэрлэх бүтээлч тоглоомын элементүүдээр явагддаг. Төслийн үйл ажиллагаанд оролцогчид өөрсдийгөө үлгэрийн баатар, амьтан, уран зохиолын баатрууд эсвэл хүүхэлдэйн киноны баатрууд гэж төсөөлж, дүрд тоглох үйл ажиллагааны хүрээнд дүрүүдийг хооронд нь хатуу хуваарилдаг.
3. Мэдээллийн - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн сэдэв, түүний хэрэгжилтийг сонгодог. Ажлын явцад хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, дүн шинжилгээ хийж, дараа нь түүнд үндэслэн бүтээгдэхүүн бэлтгэж, танилцуулдаг. Үүний үр дүнд тэд ерөнхийлөн дүгнэж, дүн шинжилгээ хийж, мэдээлэлтэй ажиллах, аливаа үзэгдэл, объектын талаар хүлээн авсан мэдээллээ бусадтай хуваалцахад суралцдаг.
4. Бүтээлч - хүүхдийн үдэшлэг, театрын үзүүлбэр, дотоод засал чимэглэл, үлгэр эсвэл уралдааны хэлбэрээр хэрэгждэг. Ихэнхдээ тэд нарийн боловсруулсан бүтэцгүй байдаг тул оролцогчдын үйлдлийг тарааж болохгүй. Тэд цэцэрлэгийн хүүхдүүд, хүүхэд ба эцэг эх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба нийгэм, гадаад ертөнц, багш нарын хоорондын харилцааны мөн чанарыг тусгасан байдаг. Бүх бүтээлч төслүүдийг үр дүнг танилцуулах хэлбэр, зонхилох бүтээлч төрөл, сэдэл зэргээр нь ангилдаг.
5. Практикт чиглэсэн - тэд нийгмийн чухал асуудлуудыг илрүүлдэг; үйл ажиллагааны үр дүн нь нийгмийн утгатай байдаг. Ийм төслүүдийг сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, үүргийн хуваарилалт, өндөр чанарын дагуу хэрэгжүүлдэг зөв зохион байгуулалтгүйцэтгэлийн үе шат бүрт.
6. Нээлттэй - ихэвчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын янз бүрийн бүлгүүдэд ашиглагддаг бөгөөд энэ нь дизайныг гаргах боломжийг олгодог шинэ түвшин. Ажлыг нэг насны бүлгийн хүрээнд явуулахад үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчид бие биенийхээ хувийн болон нийгмийн шинж чанар, хүүхдийн бүтээлч чадварыг мэддэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн насны хүүхдүүдтэй харилцах замаар харилцааны хүрээгээ тэлж, харилцааны болон нийгмийн ур чадварыг сайжруулдаг. Хамтарсан үйл ажиллагаа нь тэдэнд шинэ сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдэл төрүүлж, бага ба ахимаг насны хүүхдүүд бие биенийхээ туршлагаас суралцдаг.
7. Чөлөөт цаг - зугаа цэнгэл, спортын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх.
8. Цогцолбор - агуулгаараа хэд хэдэн төрлийг нэг дор нэгтгэдэг.

Ямар ч Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслүүдхүүхдийн ололт амжилтын үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх замаар хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хэрэгжүүлэх хугацаанаас хамааран богино хугацааны, хэд хэдэн ангиудад хэрэгждэг, дунд болон урт хугацааны (сүүлийнх нь судалж, хэрэгжүүлдэг) гэж хуваагддаг. зургаан сар эсвэл жилээс дээш). Хүүхдийн оролцооны шинж чанараас хамааран тэрээр төслийн үйл ажиллагаанд оролцогч, гүйцэтгэгч, үйлчлүүлэгч, үнэлэгч байж болно. Хүүхдүүд бие даан төсөл боловсруулж, хэрэгжүүлэх боломжгүй тул сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн найруулагч, эцэг эхчүүд тэдэнд тусламж үзүүлж, зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Тиймээс оролцогчдын тооноос хамааран бүх төслүүдийг хувь хүн, хосолсон, бүлэг (төслийн оролцогчид - 3-12 хүн) болон урд талын (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлгийн бүх баг хэрэгжүүлдэг) гэж хуваадаг.

• Хувь хүний ​​дизайн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн соёл, нийгмийн туршлагыг баяжуулж, түүнд санаачлага гаргах, бодол санаа, туршлагаа илэрхийлэх, чадвараа харуулах, алдаа, амжилт гаргах боломжийг олгодог.
• Хамтын төслүүд нь хүүхдүүдийн хамтран ажиллах хүсэл, оролцох хүслийг хэрэгжүүлдэг багаар ажиллах, хуваарилагдсан асуудлыг шийдвэрлэх. Энэ бүхэн нь хамтын хамтын ажиллагааны ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь хэрэгжилтэд оролцох замаар бий болдог ерөнхий бүтээлүүд. Төслийн ажлыг гүйцэтгэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нэгдэж, асуудлыг хэлэлцэж, шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлж, үүрэг, хариуцлагыг хуваарилж, бие биедээ тусалдаг.
• Хосолсон төслүүдийг хос хүүхдүүд гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь нөхөрсөг, түншлэлийн харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, хамтын үйл ажиллагаа явуулах замаар хамтран ажиллах, харилцан буулт хийх, төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Харилцааны мөн чанараар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлэгт төслүүдахмад болон бага насны хүүхдүүдийн оролцоотойгоор, эцэг эх, олон нийтийн байгууллага, байгууллагын төлөөлөгчдийн оролцоотойгоор нэг насны бүлэгт хуваагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн үе шатанд төслийн арга

Эдгээр нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох тодорхой сэдэв эсвэл сонгосон асуудлын талаархи насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан ажлыг хамардаг. Төслийн аргачлалыг бага насны хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд ашиглахыг зөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог нь тэдний дизайн хийхэд шууд нөлөөлдөг гэдгийг багш анхаарч үзэх нь чухал юм.

• сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд голчлон ажиглалтаар тодорхойлогддог тул тэд энгийн богино хугацааны төслүүд, эцэг эхтэйгээ хамтран эсвэл тэдний идэвхтэй оролцоотойгоор хэрэгжүүлдэг мини төслүүдийг илүүд үздэг;
• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түншлэлд илүү бэлэн байдаг тул тэдний сонирхсон асуудлуудыг илрүүлэх дунд хугацааны төслүүдийг хэрэгжүүлэх боломжтой;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхлыг илүү сайн хадгалж, тодорхой ажилдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг тул насанд хүрэгчидтэй хамтран хэрэгжүүлдэг урт хугацааны төслүүдэд тохиромжтой байдаг.

Төслийн арга нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн тэгш эрхийг хангадаг тул эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлэх, хянах эрхгүй. Багш нар хүүхдэд ирээдүйд зайлшгүй шаардлагатай боловсролын үндсэн чадамж, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийг хичээдэг.

Арга зүйчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн насны онцлог шинж чанартай төслүүдийг ашиглах гурван үе шатыг тодорхойлдог.

1. Дуураймал. 3-5 насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг үйл ажиллагаандаа идэвхтэй дуурайдаг, тэд хичээл зүтгэлээрээ тодорхойлогддог тул төслийг хэрэгжүүлэхэд хоёр дахь үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурагчид насанд хүрэгчдийг (багш эсвэл эцэг эх) дуурайлган даалгавраа гүйцэтгэдэг эсвэл санал болгож буй жишээний дагуу ажилладаг.
2. Хөгжлийн. 5-6 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ аль хэдийн идэвхтэй хамтран ажиллах боломжтой (буулгалтыг олох, үйл ажиллагааг зохицуулах, чиг үүргийг хуваарилах), хамтарсан үйл ажиллагааны туршлагатай. Энэ үе шатанд байгаа хүүхдүүд өөрийгөө үнэлэх чадвар, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийн болон бусдын үйлдлийг бодитой үнэлдэг тул төсөл боловсруулах сэдвийг бие даан санал болгож, зорилго тавьж, хэрэгжүүлэх арга зам (арга) олох боломжтой байдаг.
3. Бүтээлч. 6-7 насны хүүхдүүд дасгал хийдэг ахлах сургуульд төслүүд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлэг бий болгох хэрэгтэй тодорхой нөхцөлбүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, гэхдээ нэгэн зэрэг тэд зорилгоо амархан тавьж, үйл ажиллагааныхаа агуулгыг тодорхойлж, даалгавраа хэрэгжүүлэх арга замыг сонгодог.

Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад хамгийн чухал зүйл бол хамгийн тохиромжтой бүтээгдэхүүн биш, харин үр дүнгийн чанар, хүүхдийн ажлын явцад олж авсан ур чадвар, сониуч зан, танин мэдэхүйн идэвхжил, тэсвэр тэвчээр болон бусад хэрэгцээт чадамжийг идэвхжүүлэх явдал юм.

	Даалгаврууд	Хувь хүний ​​​​хөгжлийн мөн чанар
Сургуулийн өмнөх насны эрт үед	багшийн хяналтан дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд асуудалтай нөхцөл байдалд ордог; багш нь тэднийг эрэл хайгуул, судалгааны ажил, туршилтыг өдөөдөг; практик туршлагын ачаар хүүхдүүд судалгааны үйл ажиллагааны эхлэлийг харуулдаг; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг танин мэдэхүйн үйл явцтай танилцуулж, янз бүрийн чадвар, сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг хөгжүүлж, төсөөлөл, сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлдэг; сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг дүрслэлийн нөхөн үржихүйд татан оролцуулж, тэдэнд үзэгдэл, объект, тэдгээрийн хэрэглээтэй танилцахад тусалдаг; хүүхдүүд шинэ мэдлэг, өнгөрсөн туршлагыг харгалзан зорилгоо ойлгож, түүнд хүрэх арга замыг эрэлхийлж сурдаг.	бие бялдрын хөгжил - хөдөлгөөний чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдүүд эрүүл мэнддээ анхаарал тавихын чухлыг ухаардаг ("Эрүүл мэндийн ABC төсөл"); нийгмийн хөгжил - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд харилцах, нийгэмд эзлэх байр суурь, түүхийнхээ талаар суралцах арга замыг эрэлхийлж байна ("Би ба миний гэр бүл", "Гэр бүлийн мод" төсөл); танин мэдэхүйн хөгжил - хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаанууд өргөжиж, хүүхдүүд мэдрэхүйн мэдрэмжийг практикт ашиглаж сурдаг ("Байгалийн ертөнц", "Дуртай үлгэр" төслүүд); гоо зүйн хөгжил - урлагийн үйл ажиллагааг эзэмших, урлагийн бүтээлүүдтэй танилцах, тэдний сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн талаархи мэдлэг ("Сайн уу, Пушкин!", "Театрын ертөнц", "Третьяковын галерейд" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бэлэн төслүүд. ).
Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад	оюуны болон хайлтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл гарч ирдэг; насанд хүрэгчдийн олдворын хяналтан дор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үр дүнтэй аргуудасуудлыг шийдэж, дараа нь өгөгдсөн даалгаврыг гүйцэтгэх аргуудыг ашиглан энэ ажлыг бие даан хийх; сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй ижил нөхцөлөөр харилцах, тусгай нэр томъёо ашиглах, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахыг хичээдэг; хүүхдүүд загварчлах, туршилт хийх чадварыг хөгжүүлэх, оюуны болон эрэл хайгуулын санаачлагыг харуулах, өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглах анхны алхмуудыг хийх, сэтгэцийн ажилд ерөнхий алгоритмыг ашиглах; хүүхдүүд дэлхийн дүр төрхийг ойлгох, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах, бүтээлч харилцаа тогтоох шаардлагатай; Тэд асуудлыг тодорхойлж, шийдлийг олж, боломжтой аргуудыг үр дүнтэй ашиглаж, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийж чаддаг.	бие бялдрын хөгжил - өөрийн эрүүл мэндэд хандах хандлага ухамсартай болж, эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах хэрэгцээ гарч ирдэг, моторт чадварууд хөгждөг ("Илья Муромецын нууц", "Эрүүл биед эрүүл ухаан" төсөл); нийгмийн хөгжил - эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болж, өөрийгөө танин мэдэхүй хөгжиж, хүүхдүүд шаардлагатай зүйлийг эзэмшдэг харилцааны чадвар, ярианы утга учир, хүчийг ойлгох ("Өөрийгөө таних", "Хайрын үлгэрүүд", "Би хэн бэ?" Төслүүд); танин мэдэхүйн хөгжил - мэдлэгийн тогтолцоо илүү бүтэцтэй болж, бүтээлч, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, логик үйлдлүүдийг гүйцэтгэх, загварчлах, туршилт хийх хүсэл эрмэлзэлд хувь нэмэр оруулдаг ("Баяртай одон орон", "Ид шидийн орон", "Оросын газрын баатрууд" ”, “ Далайн доорх ертөнц»); гоо зүйн хөгжил - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ертөнцтэй танилцдаг уран сайхны зургуудурлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэр, гоо зүйн үнэлгээний аргуудыг эзэмшдэг ("Номын долоо хоног", "Театрын ертөнц", "Бийрийн агуу мастерууд")

Цэцэрлэгт дууссан төслүүдийг хэрэгжүүлэх үе шатууд

Зорилго нь тийм биш дууссан төслүүд, гэхдээ тэдгээрийг хэрэгжүүлэх үйл явц, багш нар зааварчилж, тусалж, хүүхдүүдийн сонирхол, идэвхтэй оролцоог өдөөж, тэд эргээд оролцоотойгоор хариу үйлдэл үзүүлдэг. Цэцэрлэгийн аливаа төсөл дээр ажиллах нь дөрвөн үе шатыг дамждаг.

Хэрэгжүүлэх үе шатууд	Онцлог шинж чанартай
I. Шинжлэх, сэдвийг сонгох	Багш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой сэдвийг сонгож, боловсролын ажлыг төлөвлөдөг. Арга зүйчид гурван асуултын системийг ашиглахыг зөвлөж байна: Би юу мэдэх вэ? Би юу мэдмээр байна? Би яаж мэдэх вэ? Багш нар хүүхдийг энэ эсвэл өөр асуудлыг судлах хүсэл эрмэлзэлд нь дэмжлэг үзүүлэхээс гадна танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлж, түүнтэй харилцан яриа зохион байгуулах нь чухал юм. Үнэхээр амжилттай сонголтын төлөө одоогийн сэдэвСурган хүмүүжүүлэгчид асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох аргыг ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд үүнийг ухамсарлах нь төслийн ажлын чиглэл, зорилгыг сонгоход тусална. Та мөн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн нэг хэсгийг сэдэв болгон сонгож болно, гэхдээ ирээдүйн төслийн санаа нь гайхшрал, сонирхлыг илэрхийлж, үүнийг нээлттэй асуултаар томъёолох хүүхэдээс гарах нь илүү чухал юм. амжилтанд хүрэх эхлэл судалгааны ажил, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд зориулсан хамтарсан.
II. Төлөвлөлт	Багш нь төслийн үйл ажиллагаа, агуулгыг хэрэгжүүлэх үйл явцыг төлөвлөж, боловсролын зорилгоо тодорхойлж, үйл ажиллагааны төрлийг бодож, материал цуглуулдаг. Дараа нь тэрээр оюутнуудтай хамт дизайны сэдэвтэй холбоотой сонирхолтой баримтуудыг цуглуулж, сэдэвчилсэн диаграмм, зураг зурах жишээг ашиглан ажлын төлөвлөгөө боловсруулж, хүүхэд өөрийн саналаа гаргах боломжтой болно. Төслийг төлөвлөхөд хүүхдүүд хамрагдаж, багш нь кураторын үүргийг гүйцэтгэнэ.
III. Хэрэгжилт	Хэрэгжүүлэх шатанд багш нь туслах үүрэг гүйцэтгэдэг боловч удирдагч биш юм. Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхдүүдийн цогц хөгжил, хувь хүн, нийгмийн болон боловсролын чадамжийг хөгжүүлэхэд аль болох олон төрлийн үйл ажиллагаа явуулах нь түүний хувьд чухал юм. Асуудлыг хэлэлцэх явцад хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа идэвхжиж, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, туршилт хийх, дүгнэлт гаргах хүсэл эрмэлзэл нэмэгддэг. Ажлын явцад хүүхдүүд үйл ажиллагааны санаачлагч, идэвхтэй оролцогчид байдаг: тэд эрэл хайгуул, ойлгох, туршлага солилцох, харилцан яриа, дадлага хийх, бүтээлч, судалгааны үйл ажиллагаа явуулдаг. Хүүхдүүд бие даан сонголт хийх мэдрэмжтэй байх ёстой, үүний тулд багш нь оюутнуудын шийдвэр, сонголтыг удирдан чиглүүлэх, хянах, гэхдээ давамгайлах ёсгүй. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийг хэрэгжүүлэхэд бусад мэргэжилтнүүд (ярианы эмч, сэтгэл зүйч, хөгжмийн найруулагч, биеийн тамирын багш) оролцож болно.
IV. Илтгэл	Ихэнх тохиолдолд дууссан төслийн танилцуулгыг дугуй ширээний уулзалт, цайны үдэшлэг, амралт, үзүүлбэр, үзэсгэлэн, вернисаж хэлбэрээр зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд оюутнуудын эцэг эх, гэр бүлийн гишүүдийг урьж болно.
V. Тусгал	Ажлын эцсийн шатууд цэцэрлэгийн төсөлЭнэ нь төслийн үйл ажиллагааны бүх оролцогчдын тусгал юм: багш нарын хурал дээр эсвэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эхтэй хийсэн хувийн ярианд багш нь даалгаврыг хэрэгжүүлэх явцад өөрийн байр сууриа өөрчилсөн тухай ярьдаг. Дүрмээр бол ажлын эхэн үед сурган хүмүүжүүлэгчийн заах, зохион байгуулах үүргээс бүтээгдэхүүнийг танилцуулах үе шатанд залруулах, чиглүүлэх үүрэг хүртэл аажмаар өөрчлөгддөг. Хүүхдүүдэд магтаал, урам зориг хэрэгтэй бөгөөд багш нь тэдэнтэй хийсэн үр дүнгийн талаар ярилцаж, ажлын явцад ямар ур чадвар, чадварыг олж авснаа ойлгоход нь туслах нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй харилцахдаа багш нь ажлынхаа нийгмийн ач холбогдолтой үр нөлөөг харуулах, төслийг хэрэгжүүлэх бүх зам дэмий хоосон байгаагүй бөгөөд үүнийг ирээдүйд ашиглах боломжтой гэдгийг харуулах нь чухал юм. Ажлын туршид багшид хяналт тавьж, зөвлөгөө өгсөн шинжлэх ухаан, арга зүйн албаны ажилтнууд төслийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн хамтын дүн шинжилгээнд оролцдог.

Төслийн бие даасан үе шатуудын үргэлжлэх хугацаа нь сонгосон сэдэв, хүүхдийн нас, төслийн үйл ажиллагааны шинж чанар, оролцогчдын тоо зэргээс хамаарна. Зөвхөн төсөл боловсруулаад зогсохгүй олон нийтэд танилцуулах бэлэн бүтээгдэхүүн бий болгоход хөтлөх нь чухал. Үр дүн нь хүүхдүүдэд бахархах мэдрэмжийг төрүүлж, санаачлага, дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөх, зорилго тавих, түүнд хүрэх чадварыг өдөөх болно. Нийгэм нь иргэний болон эх оронч сэтгэлгээтэй, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч байдлаар хөгжсөн хүүхдүүдийг хүлээн авдаг.

Цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагаанд оролцогчдын байр суурь

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төслийн үйл ажиллагаа нь дэвшилтэт боловсролын үйл явцын нэг хэсэг юм. Нас, зохих туршлагагүйн улмаас хүүхдүүд бие даан зөрчилдөөнийг олж, зорилго тавьж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх боломжгүй байдаг тул цэцэрлэгт төслийг хэрэгжүүлэх нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагааны зарчимд суурилдаг бөгөөд энэ нь үе шат бүрийг дагалддаг. ажил. Цэцэрлэгт хүүхдийн төслийг хэд хэдэн үе шаттайгаар хэрэгжүүлдэг бөгөөд үүнд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн дараахь үйлдлүүд багтдаг.

Багшийн үйлдэл	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа
Багш нь төслийн зорилго, сэдвийг тодорхойлох, төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг боловсруулахад тусалдаг бөгөөд тоглоомын нөхцөл байдалд эцсийн бүтээгдэхүүнийг сонгох ажлыг (танилцуулга, гүйцэтгэл, бүтээлийн үзэсгэлэн, ханын сонин) зааж өгдөг.	Хүүхдүүд тоглоомын нөхцөл байдалд дасаж, ажлын зорилго, зорилгыг ойлгож, өгсөн даалгавраа биелүүлж, ийм байдлаар суралцдаг. бие даасан хайлтсонирхолтой.
Багш нь хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, ажлаа төлөвлөхөд нь тусалдаг, үнэлдэг шаардлагатай нөөц, мэдээлэл, тоног төхөөрөмж, материалыг сонгох, баг доторх таатай орчныг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх, эцэг эхийн хурал дээр эсвэл эцэг эхтэй биечлэн ярилцахдаа урт хугацааны төслүүдийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөөг хэлэлцэх - богино хугацааны.	Сурагчид бүлгүүдэд хуваагдан эсвэл нэгдэж, бүлгүүдэд үүрэг хуваарилж, хоорондоо тохиролцож, ажлын үе шатуудыг хуваадаг.
Багш нь төслийн практик хэрэгжилтийн талаар зөвлөгөө, зөвлөмж өгч, үндсэн хэсгийн хүрээнд ажлыг хянаж, удирдан чиглүүлдэг. цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагааАжиглалт, тусгай хичээл, зугаалга, тоглоом зохион байгуулж, хүүхэд, тэдний гэр бүлийн гишүүдэд зохих даалгавар өгч, төслийг хэрэгжүүлэх материал, шинэ арга замыг эрэлхийлж, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн санаачлагыг дэмжинэ.	Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад төсөл хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүд янз бүрийн ур чадвар, мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг.
Багш нь төслийн үйл ажиллагааны үр дүнг цомог, ном зохиох (оюутантай хамт), чөлөөт цаг, амралт, тусдаа хичээл зохион байгуулах замаар танилцуулдаг.	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшид илтгэл бэлтгэхэд нь тусалдаг бөгөөд дараа нь хамтын үйл ажиллагааны үр дүнг багш эсвэл эцэг эхчүүдэд үзүүлдэг.
Хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, багшийн туршлагыг нэгтгэн дүгнэх эсвэл багш нарын хурал дээр үг хэлнэ.	Хүүхдүүд цэцэрлэгийн дууссан төслүүдийн сэдвийг эргэцүүлэн бодож, ажлын талаархи сэтгэгдлээ илэрхийлж, төслийн үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлдэг.

Хүүхэд хэрэгцээгээ ухамсарлаж, чадвараа илчилж, субьектив байр суурийг бий болгохын тулд түүний төслийн үйл ажиллагааг удирдаж буй багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• хүүхдийг судлаач, өөрийн үзэл бодол, зорилготой бүрэн түншийн дүрд төсөөлөх;
• Асуудлыг тодорхойлох, сэдвийг тодорхойлох үйл явцад бага зэрэг саад учруулах (багш зөвхөн хүүхдүүдийг анхааралтай сонсож, тэдний үгийг бичиж, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай);
• Оюутны эцэг эх болон бусад багш нарт сонгосон аргыг ашиглах үндэслэлийг чадварлаг, хүртээмжтэй хэлбэрээр өгөх;
• юуны түрүүнд хүүхдийн сонирхол, тэдний хэрэгцээ, туршлага, дараа нь шаардлагатай нөөц, шаардлагатай цаг хугацааг харгалзан үзэх;
• Хүүхдэд бие даасан байх мэдрэмжийг бий болгож, төслийн үйл ажиллагаанд чиглүүлж, зөв ​​дүгнэлт гаргах, алдааг олж харах, зөв ​​шийдвэр гаргахад нь туслах, ажлын оновчтой алгоритмыг боловсруулах;
• эцэг эх, шаардлагатай бол бусад мэргэжилтнүүдтэй холбоо тогтоох (төслийн хэрэгжилтийн явцыг ажиглаж буй сэтгэл зүйч хүүхдэд хэрэгтэй дүгнэлт гаргах боломжтой);
• Хүүхдийн сонирхол, үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, нөөцийг зөв ашиглах, ачааллыг хуваарилах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг арилгах, харилцан буулт хийхэд тусалдаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд хамгийн сайн чанаруудаа харуулах болно.

Урт хугацааны эсвэл цэцэрлэгийн богино хугацааны төслүүд, руу дууссан төслүүдХамгийн их үр дүнг авчирсан тул багш нь түншлэлийн зарчимд суурилсан хүүхэд-насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгийг бүрдүүлж, шавь нартаа иж бүрэн туслалцаа үзүүлэх нь чухал юм. Дууссан төслийн амжилт, түүний ур чадвар, хүүхдийн үйл ажиллагаа, зөвхөн боловсролд төдийгүй цаашдын амьдралын амжилт нь багш, хүүхдийн харилцааны тактикийг зөв сонгохоос хамаарна. Багш, хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааг зохион байгуулах гурван хэлбэр байдаг.

1. Хамтарсан хувь хүн - оролцогч бүр төслийн өөрийн хэсгийг тусад нь гүйцэтгэдэг боловч эцсийн шатанд энэ нь нийт бүтээгдэхүүний нэг хэсэг болж хувирдаг.
2. Хамтарсан дараалсан - өмнөх оролцогчийн ажлын үр дүнг дараагийн оролцогчийн үйл ажиллагаанд ашигладаг.
3. Хамтран ажиллах - оролцогчид төслийн үе шат бүрт үйл ажиллагааг зохицуулдаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу цэцэрлэгийн бэлэн төслүүдийг холбоосоос татаж авах боломжтой байхын тулд уг сэдвийг бүрэн хамрах боломжийг олгохын тулд энэхүү нэгтгэх арга нь олон тооны арга зүйн техник дээр суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг хүсдэг хөдөлгөгч хүчбагш эсвэл эцэг эхийн удирдлаган дор явагддаг төслийн үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд боломжоо илчилж, ажлаа төлөвлөж, үе шат бүрийг хянаж, үр дүнг урьдчилан таамаглаж, үнэлж сурдаг.

Эцэг эхчүүд ойлгомжгүй, дуусгахад хэцүү зүйлийг сонирхож, хүүхдэд мэдээллийн зөв эх сурвалжийг олоход нь тусалж, хамгийн сонирхолтойг нь тодруулж, цэгцэлж, чимэглэхэд тусалдаг. бэлэн бүтээгдэхүүн. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн насанд хүрэгчид хүүхдийн оролцоогүйгээр аль нэг үе шатыг хийхийг хориглож, тэдний санаачилгыг түүний хайхрамжгүй байдал, туршлагагүй, чадваргүй гэж тайлбарладаг.

Загварын аргыг боловсруулах: сургуулийн өмнөх боловсролын ахисан түвшний боловсролын байгууллагуудын туршлага

Орчин үеийн цэцэрлэгт сурган хүмүүжүүлэх технологийн дэвшилтэт дасан зохицох чадвар нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад нэгдсэн сургалтын ирээдүйтэй аргыг (төслийн арга) өргөнөөр ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, нээлттэй байдлыг хангах боломжийг олгодог. эцэг эхчүүдэд зориулсан боловсролын тогтолцоо.

Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдүүд нийгэмд дасан зохицож, анхааралтай, нийтэч болж, тоглоомын үйл ажиллагаа нь бүтэцтэй, олон янз болдог. Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа ч өөрчлөгдөж байна: хүүхэд шинэ зүйлийг сонирхож, санаа дэвшүүлж, асуулт асууж, эцэг эхдээ илүү сонирхолтой болгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн алгоритмууд мөн өөрчлөгдөж байна: сурагчдын гэр бүлийн гишүүд боловсролын үйл явцын шууд оролцогч болж, хүүхдүүдийнхээ амжилт, оролцоонд сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг.

Төслийн үйл ажиллагааны хэтийн төлөв нь дараахь зүйлд оршдог.

• уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх аргад заагаагүй хүүхдийн бүтээмжтэй санаачлагыг өдөөх соёлын орон зайг бий болгодог;
• эцэг эхчүүдийг аль болох үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, хүүхдүүдтэйгээ илүү ойртох боломжийг олгодог;
• Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт хийж сурах, мэдээлэл олж авах, харилцааны ур чадвар, бүтээлч байдал, сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг тоглоомоор хөгжүүлэх энэхүү төсөл нь арга зүйн боловсруулалт, практик материалыг агуулсан болно. Төслийн практик ач холбогдол нь бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах талбайг багтаасан хөгжлийн орчныг бүрдүүлэхэд оршдог. Төсөл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, эцэг эхчүүдэд зориулагдсан болно.

Төслийн паспорт

Төслийн нэр"Тоглож, хөгжүүл."

Боловсролын чиглэлүүд:нийгэм-харилцааны, танин мэдэхүйн, ярианы хөгжил, урлаг-гоо зүйн, бие бялдрын хөгжил.

Төслийн төрөл:бүлэг, бүтээлч.

Төслийг хэрэгжүүлэх хугацаа: 2014.10.01-ээс 2015.05.31 хүртэл

Төслийн гол чиглэл:цогцолбор ( янз бүрийн төрөлхүүхдийн тоглоом).

Төслийн төрөл:бүтээлч.

Үргэлжлэх хугацаа:урт хугацааны, сургуулийн өмнөх насны (5-6 нас) хүүхдүүдэд зориулагдсан

Үндсэн зарчмуудСургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын төслийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх.

• хүүхдийн олон янз байдлыг дэмжих; хүний ​​ерөнхий хөгжлийн чухал үе шат болох хүүхдийн өвөрмөц байдал, дотоод үнэ цэнийг хадгалах;
• насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хувийн хөгжил, хүмүүнлэг шинж чанар;
• хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;
• хөтөлбөрийг тухайн насны бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хэлбэрээр, ялангуяа тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа хэлбэрээр, хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг хангах бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрээр хэрэгжүүлэх.

Төслийн хамаарал.

21-р зууны амьдрал бидэнд олон шинэ асуудал тулгардаг бөгөөд эдгээрийн дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны хөгжлийн асуудал хамгийн тулгамдсан асуудал юм.

Нялх хүүхдээ эрүүл саруул, оюун ухаан, цогцоор нь хөгжүүлж өсөхийг мөрөөддөггүй эцэг эх дэлхий дээр байхгүй байх.

Хүүхэд бүр эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэдэхийн тулд сониуч, ханадаггүй. Хүүхдийн сониуч зан нь сэтгэл ханамжтай байхын тулд түүнийг байнгын оюун санааны болон төлөвшүүлэхийн тулд оюуны хөгжилБүх насанд хүрэгчид сонирхож байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартууд (FSES) нь хүүхдийн нас, онцлогт тохируулан хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийг заасан байдаг. хувь хүний ​​онцлогхандлага, хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжлийн үнэт зүйлс орно. Холбооны улсын боловсролын стандартын бүх таван боловсролын чиглэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагаас сургууль руу өвдөлтгүй, жигд шилжүүлэхийн тулд харьцуулах, таних, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах чадвар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхдийн оюун ухаан нь эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх шинэ мэдлэгийг ухамсаргүйгээр, байгалийн жамаар шингээж авах үед тоглоомын үеэр хамгийн сайн хөгждөг болохыг анзаарсан. Би энэ баримтыг ажилдаа анхаарч үздэг ч үүнийг хэтрүүлэхгүй, хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг унтраахгүй байхыг хичээдэг. Тоглоом дахь хүүхдийн оюуны хөгжлийг үр дүнтэй идэвхжүүлэхийн тулд би түүнд хүүхдийн өөрийн санаачилгаар эхлүүлсэн тоглоомыг үргэлжлүүлэх сонголтыг санал болгож байна. Би хүүхдүүдэд шинэ сонирхолтой үйл ажиллагааг санал болгож, бүх шинэ объект, үзэгдлийн сонирхлыг дэмждэг боловч боловсролын тоглоом, дасгалуудыг сонгохдоо тэдний сонголт гол хүчин зүйл хэвээр байна.

Хүүхэд бүрийн амжилтыг тэмдэглэж, урамшуулдаг сайхан үгсхайр сэтгэл, улмаар бид түүний өөртөө итгэх итгэл, шинэ үр дүнд хүрэх хүслийг нэмэгдүүлдэг бөгөөд эдгээр чанарууд нь хүүхдийн оюуны хөгжил, ирээдүйд амжилтанд хүрэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Төслийн зорилго, зорилтууд.

Төслийн зорилго:оюуны хувьд хөгжсөн хувь хүнийг хөгжүүлэх ая тухтай тоглоомын орчинг бүрдүүлэх.

Төслийн зорилтууд:

1. Хүүхдэд өөрийгөө хөгжүүлэх хүслийг бий болгох.
2. Хүүхдэд шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших хүслийг төлөвшүүлэх.
3. Тоглоомонд олж авсан ур чадвараа бэхжүүлэх.
4. Тухайн хичээлийн боловсролын орчныг нөхөж, баяжуулах.

Төслийн оролцогчид:хүүхдүүд , багш, бага багш, эцэг эх.

Төслийн зорилтот бүлэг:Төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Төслийг хэрэгжүүлэх үндсэн хэлбэрүүдБоловсролын үйл явцад ажиглагдаж болох бөгөөд дараахь байдлаар хуваагдана.

• Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад явуулсан боловсролын үйл ажиллагаа,
• Хязгаарлагдмал хугацаанд явуулсан боловсролын үйл ажиллагаа.

Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

• Хүүхдийн цогц хөгжилд чиглэсэн тоглоомууд;
• Уран зохиол унших, хэлэлцэх;
• Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг бий болгох;
• Сэдвийн болон сэдэвт зураг, чимэглэлийг шалгах, хэлэлцэх;
• Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа;
• Ардын болон хүүхдийн дууг сонсох, хэлэлцэх;
• Шүлэг, хүүхдийн шүлэг, дууны текст дээр суурилсан тоглоом, дасгалууд;
• Цогц - бүх хүмүүст зориулсан тоглоомын ангиуд боловсролын салбарууд

Бүлэг, бүлэг хоорондын болон цэцэрлэгт хүрээлэнгийн хэмжээнд зохион байгуулагдах арга хэмжээ:

• сэдэвчилсэн чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа;
• Амралтын өдрүүд;
• Ухаалаг KVN;
• Нээлттэй өдрүүд;
• Театрын үзүүлбэрүүд.

Төслийн хүлээгдэж буй үр дүн.

Хүүхдүүдэд:

• олж авсан мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг шинэ асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах;
• тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаагаа төлөвлөх;
• боловсролын үйл ажиллагааны бүх нийтийн урьдчилсан нөхцөлийг эзэмших;
• насны онцлогт тохирсон оюуны асуудлыг шийдвэрлэх.

Эцэг эхчүүдэд:

• оюуны хөгжлийн асуудлаар эцэг эх, хүүхэд, багш нарыг нэгтгэх.

Багш нарын хувьд:

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны чадварыг сайжруулах мэдлэгийг нэмэгдүүлэх;
• оюуны хөгжлийн асуудлаар эцэг эх, хүүхэд, багш нарыг нэгтгэх;
• сэдвийг хөгжүүлэх боловсролын орчинг бүрдүүлэх боловсролын тоглоомууд, ашиг тус, арга зүйн хөгжилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх талаар.

Төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн:

• гэрэл зургийн материал;
• арга зүйн зөвлөмж боловсруулах;
• төслийн танилцуулга.

Төслийн үндсэн чиглэлүүдийн жагсаалт

Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн хичээл-хөгжлийн орчинд зориулсан тоног төхөөрөмж:

Булангийн чимэглэл:

• математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох,

• Танин мэдэхүйн хөгжил,
• ярианы хөгжил,
• урлаг, гоо зүйн хөгжил,
• бие бялдрын хөгжил.

2. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн үйлдвэрлэх.

3. Оюун ухааныг хөгжүүлэх тоглоомын сонголт хийх.

Аргачлалын гахайн банк:

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх урт хугацааны ажлын төлөвлөгөө гаргах.
• үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл, чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны талаархи тэмдэглэл боловсруулах.
• сонгох, зохион байгуулах арга зүйн материалсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх талаар.

Эцэг эхтэй ажиллах:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан зөвлөгөө, семинар, яриа, мастер ангиудын тусламжтайгаар оюуны чадварыг хөгжүүлэх эцэг эхийн чадварыг нэмэгдүүлэх. эцэг эхийн хурал, оюуны КВН.

Төслийг үе шаттайгаар товч тайлбарлана уу.

1-р шат - бэлтгэл.

2014 оны аравдугаар сар

Оношлогоо асаалттай эхний шатЭнэхүү төсөл нь хүүхдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх тоглоом зохион байгуулахад эцэг эхийн үйл ажиллагааны түвшинг санал асуулгаар тодорхойлоход тусалдаг. Дараагийн үйл ажиллагаанд оношлогоо нь төслийн үйл ажиллагааны динамик, үр нөлөөг хянахад тусалдаг. Оношлогоог багш нар хийдэг.

2-р шат нь гол зүйл юм.

2015 оны 11-р сараас 3-р сар

Гүйцэтгэлийг багтаасан нарийвчилсан төлөвлөгөөхүүхэдтэй бүх төрлийн үйл ажиллагаа явуулах; хамтарсан боловсролын ажилтомилогдсон асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хүүхэд, эцэг эхтэй; Холбооны улсын боловсролын стандартын таван боловсролын чиглэлээр урлагийн бүтээлүүд, хүүхдийн шүлэг, оньсого, энэ сэдвээр янз бүрийн тоглоомууд, логик асуудлууд, дасгалууд, шууд боловсролын үйл ажиллагаа.

3-р шат - эцсийн.

2015 оны 4-5 сар

Төслийн ажлыг дүгнэх; судалгаа

эцэг эх, хүүхдийн судалгаа; төслийн танилцуулга.

Нөөцийн дэмжлэг

Үгүй	Нөөцийн баазын нэр	Тоо хэмжээ
1.	Тоглоомын өрөө	1
2.	Тоглоомын материал, түүний дотор уламжлалт бус материал	Хангалттай хэмжээгээр
3.	Техникийн хэрэгсэл: Бичлэгийн тоглуулагч, мультимедиа үзүүлэнгийн проектор	1
4.	Харааны материал: зургийн материал (зураг, зурагт хуудас), үзүүлэх материал (дидактик тоглоом), сургалтын хэрэглэгдэхүүн, карт	Хангалттай хэмжээгээр
5.	Арга зүйн материал: ерөнхий хөгжлийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, боловсролын чиглэлийн хуанлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, Ахмад насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн хөтөлбөр "Математик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх"	Хангалттай хэмжээгээр

Төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө

Бэлтгэл үе шат (2014 оны 10-р сар)
№	Үйл явдал	зорилтот	оролцогчид	эцсийн хугацаа
1.	Төслийн сэдвээр материал сонгох	Хүлээн авсан материалыг системчлэх	Сурган хүмүүжүүлэгчид	10-р сарын 1 дэх долоо хоног
2.	Оношлогооны үзлэг	Төсөл хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааг төлөвлөх	Багш нар, хүүхдүүд	10-р сарын 1 дэх долоо хоног
3.	Төслийн сэдвээр хийх үйл ажиллагааг төлөвлөх	Эмхэтгэл хуанлийн төлөвлөгөөажил	Сурган хүмүүжүүлэгчид	10-р сарын 2-3 долоо хоног
4.	Төслийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхчүүдтэй харилцах	Төслийн талаар эцэг эхчүүдэд танилцуулж байна	Сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эх	11-р сарын 4 дэх долоо хоног

Үндсэн үе шат

(2014 оны 11-р сараас 2015 оны 3-р сар)

№	Үйл ажиллагааны агуулга	Даалгаврууд	Нөөц	Жүжигчид болон хамтран тоглогчид	Хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа
1	Нийгмийн болон харилцааны хөгжил: 1. “Золчлолд явцгаая” сэдэвт дүрд тоглох тоглоом. 2. “Хавханд байгаа шувууд”. 3. "Амьд тоглоомууд." 4. "Dandelion". 5. Бидэнд захиалга байна." 6. Сургууль, номын сангаар аялах.	Хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг хөгжүүлэх. Дүрд тоглох нөхцөлийг бүрдүүлэхэд эцэг эхчүүдийг оролцуулах.	Хичээл, аялал, дидактик, боловсролын тоглоомууд. Дүрд тоглох тоглоомууд	Хүүхдүүд, багш нар эцэг эх	Арваннэгдүгээр сар арванхоёрдугаар сар Нэгдүгээр сар хоёрдугаар сар
2	Танин мэдэхүйн хөгжил 1. “Дүнногийн захидал.” 2. “Өндөр – нам, хол – ойр”. 3. "Ряба тахианы мах." 4. "Хурдан ав." 5. "Ажилтайг нь ол." 6. "Сарьсан багваахай." 7. "Бид юу хийж байна." 8. “Нууцлаг хурууны хээ.” 9. Логик бодлого, оньсого, кроссворд. 10. Диенеш блоктой тоглоомууд	Сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектууд, тэдгээрийн шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох	Хичээл, дидактик, боловсролын самбарын тоглоом, үгийн тоглоом, логик асуудлууд. Дүрд тоглох тоглоомууд	Хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүд	Боловсролын үйл явцын төлөвлөгөөний дагуу.
3	Яриа хөгжүүлэх Хурууны тоглоомууд - бид хуруугаараа тоо, үсгийг дүрсэлдэг; Хурууны хөдөлгөөн, хүч чадал, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх дасгалууд; Оньсого (унших, бичих, цаг хугацааны тухай ойлголт, ургамал гэх мэт) биеийн тамирын хичээлийн минут ангид гэх мэт.	Харилцан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх. Харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон ярьж сур	Хичээлдээ шүлэг, оньсого, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг зэргийг ашиглах, хэл яриа хөгжүүлэх тоглоомын сургалт, театрчилсан тоглоом	Хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүд	Боловсролын үйл явцын төлөвлөгөөний дагуу. Арваннэгдүгээр сар арванхоёрдугаар сар Нэгдүгээр сар хоёрдугаар сар
4	Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил Логик дасгалууд: Цувралыг үргэлжлүүлж, алдааг олж, дүгнэлт хий. Загвар өмсөгч "Оросын үүрлэсэн хүүхэлдэй", "Надад сахалтай найз Матроскин судалтай муур бий" "Шинэ жилийн зугаа цэнгэл", "Гал тогооны хэрэгсэл" програм "Хайрт ээж, миний ээж" зураг "Сайн эмч Айболит"	Хэрэгжүүлэх янз бүрийн объектыг зурах, ангаахай хийх гэх мэт бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа, хуванцараас загварчлах, аппликейшн	Даалгавар бүхий дэвтэр, хүүхдийн гарыг хөгжүүлэх дасгалын цомог, хөгжилтэй гэрийн даалгавар, график диктант, загварчлалын цомог, өөрөө хийх програмууд	Хүүхдүүд болон багш нар, эцэг эхчүүд	Боловсролын үйл явцын төлөвлөгөөний дагуу. (өдрийн эхний хагаст) Арваннэгдүгээр сар арванхоёрдугаар сар Нэгдүгээр сар хоёрдугаар сар
5	Биеийн хөгжил: Зугтах тоглоомууд: "Таг", "Пуужин" Үсрэх тоглоомууд: "Цүнхний гүйлт", "Услах олс" Бөмбөг тоглоомууд: “Бөмбөгөөр шошго”, “Бөмбөгийг дамжуулах буухиа уралдаан” Үг тоглоомууд: "Дахин давт", "Хэрээ норгоод" Оньсого - атираа; цэвэр хэлээр мушгих, хэлийг эргүүлэх; Ардын тоглоом; "Будаг", "Гинж тасрах"	Хүүхдэд бие махбодийн чанарыг хөгжүүлэх. Хичээл бүрт багтсан биеийн тамирын хичээлүүд болон хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаанд оролцож байхдаа моторт бүдүүвч, нарийн моторт ур чадварыг бэхжүүл	Ардын тоглоом, Динамик завсарлага, сэтгэлзүйн гимнастик, биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоом	Хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүд	Боловсролын үйл явцын төлөвлөгөөний дагуу. (өдрийн эхний хагаст) Арваннэгдүгээр сар арванхоёрдугаар сар Нэгдүгээр сар хоёрдугаар сар

Эцэг эхтэй ажиллах

№	Хийх	Ажлын агуулга	Арга зүйн дэмжлэг
1	Аравдугаар сар	Оношлогоо: "Хүүхдэд тоглоом хэрэгтэй юу, яагаад?" "Тоглоомын үйл ажиллагааны судалгаа"	Сэтгүүл – “Сургуулийн өмнөх боловсролын ахлах багшийн лавлах 2007 оны № 6-8
2	арваннэгдүгээр сар	Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил"	Л.И. Сорокина Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан цахим хуудас. ru
3	Арванхоёрдугаар сар	Дугуй ширээний ард эцэг эхчүүдтэй уулзах. Гэртээ хүүхдийн тоглоом зохион байгуулах туршлагаасаа эцэг эхийн хэлсэн үг
4	Нэгдүгээр сар	Эцэг эхчүүдтэй хамтран "Математикийн зугаа цэнгэлийн төв" тоглоомыг зохион байгуулах: "Хос ол", "Зураг зурах", "Логик сугалаа" гэх мэт.	Е.В.Сербина "Хүүхдэд зориулсан математик"
5	Хоёрдугаар сар	Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Хүүхдийн хөгжилд зугаа цэнгэлийн материалын ач холбогдол"	З.А.Михайлова “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын зугаа цэнгэлийн даалгавар
6	Гуравдугаар сар	Мэргэн ухаантай хүмүүсийн эцэг эхтэй хамтарсан уралдаан "Бүү яараарай, битгий алдаарай"

Эцсийн шат

(2015 оны 4-р сараас 5-р сар)

Үйл явдал	Зорилтот	Оролцогчид	Эцсийн хугацаа
1 . Оношлогооны үзлэг:
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх."	Тодорхойлолт ба	Сурган хүмүүжүүлэгчид	Тавдугаар сар
"Эцэг эхийн хүүхдийнхээ оюуны хөгжилд хандах хандлага" асуулга.	хэрэгжилтийн үр дүнг тодорхойлох	Эцэг эхчүүд хүүхдүүд,
Эцэг эхчүүдээс "Тоглож, хөгжүүл" гэсэн асуулт.	төсөл.
2. Багш нарт зориулсан хавтас үүсгэх:
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюуны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын картын индекс" "Биеийн тамирын зугаа цэнгэлийн минут"; "Заах тоглоомууд"; "Амрах тоглоом", "Гараа хөгжүүлэх";	Хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэндийг хөгжүүлэх чиглэлээр багш нарын ур чадварыг нэмэгдүүлэх	Багш сурган хүмүүжүүлэгчид	Дөрөвдүгээр сар
"Агаарт, устай тоглоом"; Гадна тоглоомууд.
3. Оюуны марафон: "Знайки":	Хамрагдсан материалыг нэгтгэх, нэгтгэх.	Сурган хүмүүжүүлэгчид	2015.05.15
4. Эцэг эхчүүдэд зориулсан хавтас үүсгэх: "Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эхний үе юм" (санамж, зөвлөмж, товхимол, зөвлөгөө).	дагуу эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх оюуны хөгжлийн асуудал	Сурган хүмүүжүүлэгчид Эцэг эхчүүд	Дөрөвдүгээр сар

Уран зохиол.

1. Белоусова, Л.Е. Гайхамшигтай түүхүүд [Текст]: "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн номын сан / Л.Е.Белоусова. - М.; Гэгээрэл, 2003. - 214 х.

2. Буктакова, В.М. Цэцэрлэгт зориулсан тоглоомууд [Текст]: багш нарт зориулсан гарын авлага / V.M. Буктакова. – С.–П.; Бөмбөрцөг, 2009. – 168 х.

3. Колесникова E. V. Би логик асуудлыг шийдэж байна [Текст]: Заавар/ E.V. Колесникова. - М.; Сфер худалдааны төв, 2015. – 48 х.

4. Матюшкин А.М. Сэтгэн бодох, суралцах, бүтээлч байдал [Текст]: А.М. Матюшкин. - М.; Воронеж, 2003. – 85 х.

5. Михайлова З.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн тоглоомын даалгавар [Текст]: сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага /З.А. Михайлова. - М.; Гэгээрэл, 2007. – 287 х.

6. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний авьяас билгийн сэтгэл зүй [Текст]: багш нарт зориулсан гарын авлага / ред. Н.С. Лейтс. - М., Сфера худалдааны төв, 2010 - 205 х.

7. Михайлова З.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик, математикийн хөгжил / Z.A. Михайлова, К.А.Носова - Санкт-Петербург. ХХК Publishing House Хүүхэд нас - хэвлэл, 2013. - 128 х.

8. Сорокина Л.И. 5-6 насны хүүхдийн оюуны хөгжил:

[Текст]: багш нарт зориулсан гарын авлага / L.I. Сорокина.-Хүмүүнлэгийн хэвлэлийн төв VLADOS, 2014 - 145 х.

9. Юзбекова Е.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжилд тоглоомын байр суурь [Текст]: Москва, 2006. – 256 х.

Бүтээлийн бүрэн хувилбар бэлэн байна.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага“Арчилгаа, эрүүл мэндийг сайжруулах 108 дугаар цэцэрлэг”, Саратов

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төсөл - энэ юу вэ? Цэцэрлэгт хэрэглэгдэх төслийн төрлүүд.

Багш бэлтгэсэн

I мэргэшлийн ангилал

Сенина Юлия Викторовна

2017 он

Гэж юу вэ төслийн ажилцэцэрлэгт?

Хорьдугаар зууны эхэн үед. Профессор Коллингс, нэг дэх урт туршилтыг зохион байгуулагч хөдөөгийн сургуулиудМиссури муж дараахь ангиллыг санал болгосон боловсролын төслүүд:

"Тоглоом" - хүүхдийн үйл ажиллагаа, бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцох (тоглоом, ардын бүжиг, жүжиг, төрөл бүрийнзугаа цэнгэл);

"Аялал" нь хүрээлэн буй байгальтай холбоотой асуудлыг судлах зорилготой нийгмийн амьдрал;

"Өгүүллэг" бөгөөд үүнийг хөгжүүлэх явцад хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдэл, мэдрэмжээ амаар болон бичгээр илэрхийлж сурдаг. Дууны (дуу), уран сайхны (уран зураг), хөгжмийн (төгөлдөр хуур тоглох) хэлбэрүүд;

"бүтээлч", тодорхой зүйлийг бий болгоход чиглэсэн ашигтай бүтээгдэхүүн: шувууны байшин хийх, хүүхдийн өглөөний цай бэлтгэх, цэцгийн ор засах.

Хорьдугаар зууны эцэс гэхэд. Шинэ төрлийн төслүүдийг боловсруулсан. Э.Полат (1999) төслүүдийг загвар зүйн шинж чанараар нь тодорхойлдог: оролцогчдын тоо, давамгайлах арга, харилцааны шинж чанар, зохицуулалтын арга, үргэлжлэх хугацаа.

Эдгээр шинж тэмдгүүдэд анхаарлаа хандуулж, зохиогч сургуулийн өмнөх боловсролд хамаарах төслүүдийн хэв шинжийн өөрийн гэсэн хувилбарыг санал болгож байна.

1. Давамгайлсан аргын дагуу: судалгаа, бүтээлч, мэдээллийн, тоглоомын, адал явдалт, практикт чиглэсэн.

2. Агуулгын шинж чанараар: хүүхэд ба түүний гэр бүл, хүүхэд ба байгаль, хүүхэд ба хүний ​​бүтээсэн ертөнцийг багтаах; хүүхэд, нийгэм, түүний соёлын үнэт зүйлс.

3. Төсөлд хүүхдийн оролцооны шинж чанараар: санаа бий болсон цагаас эхлэн үр дүнг хүлээн авах хүртэл үйлчлүүлэгч, шинжээч, гүйцэтгэгч, оролцогч.

4. Харилцааны шинж чанараар: нэг насны бүлэгт, нөгөөтэй нь харьцах замаар явагддаг насны ангилал, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотор. Гэр бүл, соёлын байгууллагуудтай харилцах, олон нийтийн байгууллагууд(нээлттэй төсөл).

5. Оролцогчдын тоогоор: ганцаарчилсан, хос, бүлгийн болон фронтын.

6. Хугацаагаар: богино хугацааны, дунд хугацааны (дунд хугацааны) болон урт хугацааны).

Төсөл ямар нэгэн байдлаар албан ёсны бөгөөд шинжлэх ухаанч сонсогдож байна, тийм үү? Гэвч үнэн хэрэгтээ энэ үг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, сургах даалгавруудыг хэрэгжүүлэх аргуудын нэгний нэрийг нуудаг. Төслийн үйл ажиллагаа нь тодорхой асуудлыг судлах багш, эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан ажлаас бүрдэнэ.

Төслийн зорилго, зорилго нь хүүхдийн бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, шийдвэр гаргах, хариулт хайх, төлөвлөх, үр дүнг урьдчилан харах, бусад хүмүүстэй хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Багш хүүхдүүдэд насны онцлогт тохирсон даалгавар өгч, түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх, шийдлийн үр дүнг хэрхэн танилцуулахыг заадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие даан төсөл боловсруулж чадахгүй, цэцэрлэгт бид бүх зүйлийг хамтдаа хийдэг. Ерөнхийдөө энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын шинж чанартай бөгөөд бид төслийг суралцах, мэдлэг олж авах, амьдралын туршлагыг баяжуулах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Энэ аргыг саяхан сургуулийн өмнөх боловсролд ашиглаж эхэлсэн бөгөөд орчин үеийн хүүхдүүдэд дэвшилтэт, үр дүнтэй гэж тооцогддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, боловсрол нь ихэвчлэн тоглоомын үйл ажиллагаануудын тусламжтайгаар явагддаг тул төслүүд нь бүтээлч, тоглоомын чиг баримжаатай байдаг. Хамгийн үр дүнтэй нь хүүхдийн бүлгийн судалгааны үйл ажиллагаа юм.

Төслийн сэдэв нь маш олон янз байдаг.

Жишээлбэл, хүүхдийн төслийн хамгийн алдартай сэдэв бол "Гэр бүлийн мод" эсвэл "Миний гэр бүл" юм. Энэ төслийг янз бүрийн аргаар хэрэгжүүлж болно - бүлгийн хүүхэд бүрийн гэр бүлийн гэрэл зураг, эсвэл будсан том мод, эсвэл хүүхдийн гэр бүлийн сэдвээр хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн зэрэг хамтын самбар хэлбэрээр.

Гол нь хүүхдүүдэд бэлэн төсөл өгөхдөө биш, харин тэдэнд ямар материал ашиглах, хэнээс тусламж хүсэх, төслийн бүтээгдэхүүнийг хэрхэн зохион бүтээх, хэрхэн танилцуулах зэрэг сэдвийг өгч, төслийг хэрэгжүүлэх замыг тодорхойлоход нь туслах явдал юм. . Түүнээс гадна энэ нь зөвхөн ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд хамаарахгүй. Хүүхдүүд бас өөрсдийнхөө шийдэж чадах төслүүдийг хийдэг.

Бүх дүрмийн дагуу төсөл зохиох хүсэлтэй хүмүүст зориулав

ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх болон боловсролын тогтолцооны онцлог нь бидний хийж буй алхам бүрийг Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу чанд мөрдөх ёстой. Тиймээс төсөл бичих гэх мэт бүтээлч ажил ч гэсэн яамны арга зүйн зөвлөмжийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

Удаан хугацаанд мэдээлэл хайхгүй байхын тулд би UchMag онлайн дэлгүүрийг үзэхийг санал болгож байна, учир нь манай сэдвээр маш сайн гарын авлага зэрэг арга зүйн ном зохиолууд байдаг.

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төсөл: 3-7 насны хүүхдүүдийг сургах практик";

“Сургалтын шинэлэг технологи. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад төслийн арга";

"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төсөл: хүүхдийн хөгжлийн онол, практик";

“Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын төсөл. 3-7 насны хүүхдүүдэд заах дадлага. Интернетээр суулгах програм";

“Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөр. Компьютерт зориулсан CD: боловсролын шинэлэг төсөл";

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт тавигдах орчин үеийн шаардлагыг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын хувьд ийм гарын авлагаас та сургалтын үйл ажиллагааг чадварлаг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг олж авах боломжтой: төсөл хэрхэн боловсруулах, юуг анхаарах, хэрхэн албан ёсны болгох. үр дүн гэх мэт.

Цэцэрлэгийн төслийн төрлүүд

Одоогийн практикт цэцэрлэгүүд дараахь төрлийн төслүүдийг ашигладаг.

Бүтээлч сэтгэлгээтэй судалгаа хийх: залуус хавар яагаад цас хайлдаг тухай зарим мэдээллийг олж, үр дүнг нь зураг, ханын сонин, тайзны зураг гэх мэт хэлбэрээр толилуулдаг;

Бүтээлч даалгаврууд нь боловсролын шинж чанартай боловч судалгааны үр дүнг театрын үзүүлбэр, үзүүлбэр, хүүхдийн үдэшлэг хэлбэрээр танилцуулдаг;

Нийгмийн болон мэдээллийн: залуус төслийн сэдвийг судалж, үр дүнг сонин, хавтас, зурагт хуудас, суурилуулалт хэлбэрээр гаргадаг;

Дүрд тоглох эсвэл тоглоом тоглох: хүүхдүүд өөрсдийн мэддэг үлгэрийг ашиглан төслийн даалгаврыг шийдэж, дүрүүдийн дүрд дасаж, судалгааны үр дүнг дүрд тоглох хуйвалдаан хэлбэрээр танилцуулдаг.

Төслийг хэрэгжүүлэх аргын дагуу бүлэг, хувь хүн, бүлэг хоорондын, цогцолбор

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан төслийн зохицуулалт нь уян хатан байх ёстой, i.e. Багш нь хүүхдийн ажлыг үл тоомсорлож, төслийн бие даасан үе шатуудыг зохион байгуулдаг.

Бүх төслүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүрээнд, дүрмээр бол оролцогчдын бүлгүүдийн хооронд явуулдаг боловч хувийн, бие даасан төслүүд (харааны болон аман бүтээлч) байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм залуу нас"Дуртай тоглоом", "Эрүүл мэндийн ABC" гэх мэт дүрд тоглох, бүтээлч төслүүдийг ашигладаг.

Бусад төрлийн төслүүд нь бас чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүнд:

цогцолбор: "Театрын ертөнц", "Сайн уу, Пушкин!", "Зууны цуурай", "Номын долоо хоног" гэх мэт;

бүлэг хоорондын: "Математикийн эвлүүлэг", "Амьтан ба шувуудын ертөнц", "Улирал" гэх мэт;

бүтээлч: "Миний найзууд", "Манай Нескучный цэцэрлэгт",

"Дуртай үлгэрүүд", "Байгалийн ертөнц", "Оросын Роуэн бинк" гэх мэт;

бүлэг: "Хайрын үлгэрүүд", "Өөрийгөө таних", "Юган эрдэнүүд", "Усан доорх ертөнц", "Хөгжилтэй одон орон" гэх мэт;

хувь хүн: "Би болон миний гэр бүл", "Гэр бүлийн мод", "Эмээгийн цээжний нууц", " Үлгэрийн шувуу" гэх мэт;

судалгаа: "Усны ертөнц", "Амьсгал ба эрүүл мэнд", "Хоол тэжээл ба эрүүл мэнд" гэх мэт.

Эдгээр төслүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэтэрхий хэцүү мэт санагдаж магадгүй юм. Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ төрлийн үйл ажиллагаатай дөнгөж танилцаж, сургууль дээрээ бие даан судалгаа хийхээр бэлтгэж байна.

Судалгааны төслүүд

Э.Полатын хэлснээр тэдгээр нь тодорхой бүтэц, тодорхой зорилго, бүх оролцогчдын хувьд судалгааны сэдвийн хамаарал, нийгмийн ач холбогдол, үр дүнг боловсруулах арга зүйг шаарддаг. Сүүлийн жилүүдэд судалгааны төслүүдерөнхий боловсролын сургууль, нэмэлт боловсролын байгууллагуудын орон зайг идэвхтэй эзэлж, сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдийн сонирхлыг улам бүр нэмэгдүүлж байна.

Мэдээллийн төслүүд

Зорилго: зарим объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл цуглуулж, дараа нь оролцогчдыг түүнтэй танилцуулах, ажиглагдсан баримтуудад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх.

Мэдээллийн төслийн бүтэц: мэдээлэл олж авах, боловсруулах, үр дүн (тайлан, зураг, гэрэл зураг бүхий цомог), танилцуулга.

Бүтээлч төслүүд

Тэдэнд оролцогчдын хамтарсан үйл ажиллагааны нарийвчилсан бүтэц байдаггүй. Үүнийг зүгээр л тодорхойлсон бөгөөд дараа нь эцсийн үр дүнд төсөлд оролцогчдын ашиг сонирхолд нийцүүлэн боловсруулдаг. Багш, хүүхдүүд үр дүнг танилцуулах хэлбэрийг (үлгэр, кино, жүжиг, амралт, дотоод засал чимэглэл) тохиролцдог. Гэсэн хэдий ч төслийн үр дүнг танилцуулах нь кино зохиол эсвэл концертын хөтөлбөр хэлбэрээр тодорхой боловсруулсан бүтэцтэй байхыг шаарддаг.

Бүтээлч төслүүд нь хүүхдүүдийн эзэмшсэн уран сайхны болон үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны төрлүүд нь олон янз байдаг. Агуулгын хувьд тэд харилцааг тусгасан байдаг: хүүхэд - гэр бүл; хүүхэд - байгаль; хүүхэд бол хүний ​​бүтээсэн ертөнц; хүүхэд - нийгэм, түүний соёлын үнэт зүйлс.

Бүтээлч төслүүдийг давамгайлсан сэдэл (субьектив хандлагыг илэрхийлэх, баяр баясгаланг авчрах, тусламж үзүүлэх, хамтарсан бүтээлч байдал эсвэл үйл ажиллагаа) ангилж болно. зонхилох бүтээлч төрлөөр (тоглоом, дүрслэл, бүтээлч, уран сайхны болон ярианы, уран сайхны болон дизайн, театрын, хөгжмийн); үр дүнг танилцуулах хэлбэрийн дагуу (самбар, дизайн, гүйцэтгэл, чимэглэл, хүүхэлдэйн кино, концерт, баяр, танилцуулга).

Тоглоомын (адал явдалт) төслүүд

Тоглоомын төслүүдийн бүтцийг дөнгөж тодорхойлж байна; оролцогчид өөрсдийн зан чанар, агуулгаараа тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь уран зохиолын баатрууд эсвэл нийгмийн дуураймал зохиомол баатрууд байж болно бизнесийн харилцаатөсөөллийн нөхцөл байдалд.

Ийм төслүүдийн бүтээлч байдлын түвшин өндөр боловч зонхилох үйл ажиллагааны төрөл нь дүрд тоглох хэвээр байна.

Практикт чиглэсэн төслүүд

Тэд нийгмийн ашиг сонирхолд чиглэсэн оролцогчдын үйл ажиллагааны тодорхой хүлээгдэж буй үр дүнгээр ялгагдана. Практикт чиглэсэн төсөл нь бие даасан үе шатуудад (хүч чармайлтыг тохируулах, үр дүн, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх арга замыг хэлэлцэх, төслийг үнэлэх) сайтар бодож боловсруулсан бүтэц, зохион байгуулалтыг шаарддаг.

Нээлттэй төслүүд

Хамгийн түгээмэл загвар нь нэг насны ангилалд багтдаг. Багш, хүүхдүүд бие биенийхээ бүтээлч чадвар, нийгмийн шинж чанарыг сайн мэддэг тул бэрхшээл тулгардаггүй; бүлгийн субьектууд-орон зайн орчны талаар ойлголттой байх. Гэсэн хэдий ч та багийнхаа дунд өөрийгөө тусгаарлах ёсгүй. Өөр насны бүлэгтэй харилцах нь хүүхдийн нийгмийн хөгжил, харилцааны хүрээг өргөжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. Өөр бүлэгтэй хамтарсан төсөлд оролцох нь хүүхдүүдийг шинэ сэтгэгдэлээр баяжуулж, шинэ сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн өрөвдөх сэтгэлийг татах боломжийг олгодог. Үүнтэй төстэй үйл явц нь холимог насны бүлэгт тохиолддог. Ийм нөхцөлд сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд ахмадуудынхаа оролцоотойгоор эргэн тойрныхоо ертөнцийг эзэмших боломжийг олж авдаг бөгөөд ахимаг насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн туршлагыг олж авдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүрээнд (жишээлбэл, "Дөрөвдүгээр сарын 1-ний өдөр", "Үлгэрийн долоо хоног") харилцаа холбоо, төслийг зохион байгуулах нь илүү хэцүү байдаг. Тэд шаардаж байна өндөр түвшинтодорхойлох шаардлагатай тул багш нарын дунд удирдах (бүтээлч, зохион байгуулалтын) ур чадварыг хөгжүүлэх одоогийн асуудал, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан төслийн нөхцөл, хэлбэрийг бодоорой.

Хамгийн хэцүү нээлттэй төслүүд, гэр бүл, соёлын байгууллага, олон нийтийн байгууллагатай харилцах замаар хэрэгжүүлдэг. Гэхдээ тэд хүүхдийн хөгжилд өндөр үр дүн өгч, түүний амьдралын орон зайг өргөжүүлдэг.

Ганцаарчилсан болон хамтын төслүүд

бие даасан төсөл - хүүхдийн соёлын туршлагыг баяжуулах зорилготой бие даан хэрэгждэг; түүний тусламжтайгаар асуудлыг шийдвэрлэхэд саад бэрхшээлийг даван туулах чадварыг (үлгэр зохиох, дүрслэх) хянадаг. Захиалгат дизайны үнэ цэнэ

Хүүхэд санаачилга гаргаж, алдаа, ололт амжилтад суралцаж, чадвараа харуулдаг тул үүнийг үгүйсгэх аргагүй юм.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд зүрх сэтгэлээрээ нэгдэлч байдаг бөгөөд тэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахыг хүсдэг. Аливаа хүний ​​​​сэтгэлзүйн шинж чанарын чухал шинж чанар бол хамтын үйл ажиллагаанд оролцох, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хамтдаа олох чадвар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын хамтын ажиллагааны тогтвортой ур чадварыг бий болгох нь нийтлэг бүтээлийг бий болгоход хүүхдүүдийг байнгын, зорилготойгоор татан оролцуулах замаар тусалдаг. Хүүхдүүд дэд бүлгүүдэд нэгдэж, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх арга замыг хамтдаа хэлэлцэж, үйл ажиллагаагаа үе шаттайгаар төлөвлөж, зохицуулж, үүрэг хариуцлага, даалгавраа бие биедээ хуваарилж, бие биедээ тусалж, ажлынхаа чанарт санаа зовоход суралцдаг. бүхэлд нь.

Хамтын бүтээлч байдлын туршлага нь хүүхдүүдийн хоорондын найрсаг харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хамтарсан эерэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагын үндсэн дээр олж авдаг.

Хүүхдүүд бүлэгт байхгүй үед аз жаргалгүй байдаг. Тиймээс төлөө хүүхдийн хөгжилхос, бүлэг, урд талын төслүүд шаардлагатай.

Хос төсөл - оролцогчдын хос (хос) гүйцэтгэнэ. Хүүхдүүд хамтран ажиллах ур чадварыг эзэмшиж, нэг орон зайд хамтран ажиллах, нийтлэг асуудлыг шийдэж, тохирох шийдлүүдийг сонгоход суралцдаг.

Бүлгийн төсөл - оролцогчдын бүлэг (3-аас 10-12 хүн) гүйцэтгэнэ.

Фронтал (хамтын) төсөл - бүхэл бүтэн баг гүйцэтгэсэн.

Богино хугацааны төслүүд - жижиг асуудал эсвэл томоохон асуудлын нэг хэсгийг шийдвэрлэхэд чиглэсэн. Тэдгээрийг нэг буюу хэд хэдэн тусгайлан зохион байгуулсан ангиудад, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаа эсвэл бие даасан хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон хэрэгжүүлж болно (мөсний шинж чанарыг судлах; семинарт зураачийн үйл ажиллагааг судлах).

Дунд хугацааны төслүүд - асуудлыг хэдэн өдөр, долоо хоногийн дотор шийдвэрлэх зорилготой (амралт, аялалд бэлтгэх); үлгэр бичих, найруулах).

Урт хугацааны төслүүд (нэгээс хэдэн сар хүртэл) - шийдэх том асуудал, үүнийг даван туулахын тулд хүчин чармайлт, хангалттай цаг хугацаа шаардагддаг (жишээлбэл, өөрийн удам угсааг судлах).

Хүүхдүүд ямар нэгэн төсөл бэлдэж, ихэвчлэн галт уул, янз бүрийн төхөөрөмж хийж, цэцэрлэгт тэжээвэр амьтан авчирч, энэ тухай ярьдаг гадаадын кинонуудыг та үзсэн байх? Ийм төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн алсын харааг тэлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бүтээлч, шинжлэх ухааны чадварыг илчилдэг тул хүүхдүүдэд маш их хэрэгтэй байдаг.

Төсөл гэдэг нэр нь бидний чихэнд маш ноцтой сонсогдож байна. Үнэн хэрэгтээ, хүүхдүүдийн хувьд энэ бол судалгаа, үр дүнг танилцуулах шаардлагатай нэг төрлийн ажил юм. Богино болон урт хугацааны аль аль нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг, учир нь насанд хүрэгчид эхлээд хүүхдийн судалгааны аливаа үр дүнгийн үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрдөг.

Хамгийн гол нь хүүхдээс дуртай тоглоомынхоо сэдвээр судалгааны төгс үр дүнд хүрэхгүй байх явдал юм. Гол нь бидний эргэн тойронд болж буй үйл явцыг судлах, дүн шинжилгээ хийх сонирхлыг түүнд бий болгох явдал юм. Хүүхдэд сониуч зан, эрүүл сониуч байдлыг бий болгох нь хүүхдийн төслийн даалгавар юм.

Судалгааны үйл ажиллагааны даалгавар нь нас бүрт тодорхой байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хувьд энэ нь:

Хүүхдүүд тоглоомын асуудалтай нөхцөл байдалд орох (багшийн тэргүүлэх үүрэг);

Асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайх хүслийг идэвхжүүлэх (багштай хамт);

Судалгааны үйл ажиллагааны анхны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх (практик туршилт).

Сургуулийн өмнөх насны хувьд энэ нь:

Хайлтын үйл ажиллагаа, оюуны санаачлагын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан асуудлыг шийдвэрлэх боломжит аргуудыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх;

Төрөл бүрийн хувилбаруудыг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах эдгээр аргуудыг ашиглах чадварыг бий болгох;

Хамтарсан судалгааны үйл ажиллагааны явцад тусгай нэр томъёо ашиглах хүслийг хөгжүүлэх, бүтээлч яриа өрнүүлэх.

Тиймээс өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах төслийн арга нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд зохих байр сууриа эзлэх ёстой оновчтой, шинэлэг, ирээдүйтэй арга юм. Дээр дурдсан төслийн үйл ажиллагааны арга зүйн үндэс нь шинэлэг технологийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлогт нийцүүлэн дасан зохицох чадварын талаархи ойлголтыг өгдөг.

Сургуулийн өмнөх боловсролд төслийн аргыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нэгдсэн сургалтын аргуудын нэг болох хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг ихээхэн нэмэгдүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүүхдийн сонирхсон объект, үзэгдлийн талаархи мэдээллийг бие даан олох чадварыг хөгжүүлэх, энэ мэдлэгийг бий болгоход ашиглах боломжийг олгоно. бодит байдлын шинэ объектууд. Мөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын тогтолцоог эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоонд нээлттэй болгож байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын практикт төслийн аргыг ашиглахын онцлог нь насанд хүрэгчид хүүхдийг "хөтлөх", асуудлыг илрүүлэхэд нь туслах, тэр байтугай түүний илрэлийг өдөөж, сонирхлыг нь төрүүлж, хүүхдүүдийг хамтарсан төсөлд "татах" шаардлагатай байдаг. Сургалт, хүмүүжилд хувь хүн чиглэсэн хандлагад үндэслэн эцсийн дүндээ боловсролын үйл явцын стратеги, тактик, технологийг боловсруулахад багшийн хувь хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. хувь хүний ​​хөгжилсурагчид, сургалтын үйл ажиллагааны өндөр чанартай үр дүнг хангах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд төслийн аргын амлалт нь үзэгдлийн ажиглалт, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт хийх чадвар, бүтээлч сэтгэлгээ, мэдлэгийн логик, оюун ухааны эрэл хайгуул, хамтарсан танин мэдэхүйн эрэл хайгуулыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Судалгааны үйл ажиллагаа, харилцааны болон эргэцүүлэн бодох чадвар зэрэг нь амжилттай хувь хүний ​​бүрэлдэхүүн хэсэг юм.