Үйлдвэрлэл 

"Тоглоомын сэдэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх нэг арга хэрэгсэл юм. Залуу сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан семинар Сэдэв: "Боловсролын үйл ажиллагааны явцад хүүхдийг идэвхжүүлэх арга замууд Цэцэрлэгт тоглоомын сэдэл төрүүлэх жишээнүүд.

Эхлэхийн тулд энэ бол аливаа үйл ажиллагааны урилга юм - сонголттой, тайвширсан: "Өнөөдөр орцгооё ... Хэн хүссэн нь өөрийгөө тав тухтай байлга..." (эсвэл: "Би болно ... Хэн хүссэн нь нэгдээрэй ...") . Бүх хүүхдүүдийг хэрхэн элсүүлэх вэ? Юу тусалж чадах вэ? (тоглоомын сэдэл). Тоглоомын сэдэл гэж юу вэ?

Тоглоом - Тоглоомын сэдэлХүүхдийн үйл ажиллагааг тоглоом хэлбэрээр удирдан чиглүүлж, хүссэн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг арга зүйн арга юм. Тоглоомын сэдэл нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх ёстой.

Татаж авах:


Урьдчилан үзэх:

Орчин үеийн боловсролын технологи

Боловсролын үйл ажиллагааны эхлэл. Эхлэхийн тулд энэ бол аливаа үйл ажиллагааны урилга юм - сонголттой, тайвширсан: "Өнөөдөр орцгооё ... Хэн хүссэн нь өөрийгөө тав тухтай байлга..." (эсвэл: "Би болно ... Хэн хүссэн нь нэгдээрэй ...") . Бүх хүүхдүүдийг хэрхэн элсүүлэх вэ? Юу тусалж чадах вэ? (тоглоомын сэдэл). Тоглоомын сэдэл гэж юу вэ?

Тоглоом - Тоглоомын сэдэлХүүхдийн үйл ажиллагааг тоглоом хэлбэрээр удирдан чиглүүлж, хүссэн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг арга зүйн арга юм. Тоглоомын сэдэл нь хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байх ёстой.

Насны янз бүрийн үе шатанд тоглоомын сэдэл бий болгох ажлын онцлог

Сургуулийн өмнөх насны бага нас.

1. Та тоглоомын зарим дүрүүдэд ямар нэг зүйл тохиолдсон гэж хэлж байна (бүлэгт амьдардаг хүүхэлдэй, ойгоос гүйж буй туулай) (ямар нэгэн зүйл эвдэрсэн, аюулд орсон, эсвэл эсрэгээрээ баяр хөөртэй үйл явдал тохиолдож байна). Үүний үр дүнд тэдэнд хэвэнд оруулах, зурах, барих гэх мэт объектууд яаралтай хэрэгтэй байна. Дүрүүд өөрсдөө үүнийг хийж чадахгүй, гэхдээ энэ бүлэгт тэдэнд туслах маш эелдэг, чадварлаг хүүхдүүд байгааг сонссон (эсвэл өөрсдөө харж чадсан).

2. Та хүүхдүүдээс шаардлагатай тусламжийг үзүүлэхийг зөвшөөрсөн эсэхийг асуу. Мөн та тэдний хариуг хүлээж байна. Хүүхдүүд туслахад бэлэн байгаагаа илэрхийлэх нь маш чухал юм.

3. Та хүүхдүүддээ одоо байгаа нөхцөл байдлаас гарах сонголтоо аажмаар санал болгож, үүнийг хэрхэн хийхээ маш сайн мэддэг гэдгээ хэлж, тэдний зөвшөөрлийг таны тусламжийг хүлээж байна. Одоо та өөрийн үзүүлэн, бэлтгэсэн газар буух саналдаа найдаж болно.

4. Ажлын үеэр хүүхэд бүр өөрийн гэсэн тойргийн тоглоомын дүртэй байх ёстой, тэр нь ойролцоо байдаг бөгөөд замдаа баярлаж, хүслээ илэрхийлдэг. Тиймээс бүлэгт хангалттай тооны жижиг тоглоом байгаа гэж үздэг.

5. Мөн та эдгээр тоглоомыг ашиглан хүүхдийн тоглоомыг төлөөлөн өгч буй ажлыг тэдний байр сууринаас байгаа мэт үнэлдэг.

6. Ажлын төгсгөлд хүүхдүүдийг хүссэн бүтээгдэхүүнээ ашиглан тойрогтойгоо тоглох боломжийг олгох ёстой.

Дундаж нас.

Энэ насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хоёр төрлийг ашигладагтоглоомын сэдэл.

Эхний төрөл нь өмнөх насны бүлгийнхтэй адил байна.

Хоёрдахь төрөл нь хүүхэд дүрд тоглож, түүнд тоглох үед үүсдэг. Үүнийг хийхийн тулд багш хүүхдүүдийг тоглохыг урьж байна. Тэднийг зөвшөөрсний дараа багш жишээлбэл, туулайн эхийн дүрд орж, хүүхдүүд энэ тоглоомонд хэн байхыг хүсч байгааг асууна. Ихэвчлэн тэд туулайн бамбаруушны үүргийг гүйцэтгэдэг. Багш нь бүх саналыг хүлээн зөвшөөрч, боловсролын шууд үйл ажиллагааны явцад хүлээн авсан үүргийнхээ дагуу хүүхдүүдэд ханддаг. 1-2 минутын дотор та хүүхдийн дүрд тоглох (лууван идэх, ойгоор алхах) зохион байгуулж болно. Дараа нь дүрд тоглож буй хүүхдүүдтэй хамт эхлээд тоглоомын даалгавар (ямар нэг зүйл хийх шаардлагатай: чононоос хашаа), дараа нь сургалтын даалгавар (энэ хашааг хэрхэн хийхийг сурцгаая).

Хуучин бүлгүүдэдтоглоомын сэдэл бий болгох хэрэгцээ хэвээр байна.

Нэмж дурдахад энэ асуудалд тусалж болноасуудалтай нөхцөл байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг ашиглах нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Асуудлын нөхцөл байдал гэдэг нь оюутнуудын хэлэлцэж буй сэдвийн сонирхлыг сэрээхэд чиглэсэн төлөвлөсөн, тусгайлан боловсруулсан арга хэрэгсэл юм. Өөрөөр хэлбэл, асуудлын нөхцөл байдал гэдэг нь тухайн субьект өөрт нь хүндрэлтэй байгаа асуудлыг шийдвэрлэхийг хүсч байгаа боловч түүнд өгөгдөл дутмаг, өөрөө хайх ёстой нөхцөл байдал юм.

Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох гол зорилго нь эдгээр нөхцөл байдлыг ойлгох, шийдвэрлэх явдал юмбагш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдал, багшийн ерөнхий удирдлаган дор, мөн ийм үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдийн мэдлэг, чадварыг эзэмшүүлэх замаар. ерөнхий зарчимасуудалтай асуудлуудыг шийдвэрлэх.

Зөв бий болгосон асуудлын нөхцөл байдал нь хүүхдэд дараахь байдлаар тусалдаг.

1) асуудлыг (даалгавар) өөрөө боловсруулдаг;

2) шийдлийг өөрөө олдог;

3) шийддэг

4) энэ шийдвэрийн зөв эсэхийг өөрөө хянадаг.

Үйл ажиллагааны эцсийн шат нь мөн тусгай аргаар бүтэцлэгдсэн байдаг. Юуны өмнө энэ нь "нээлттэй төгсгөл"-ээр тодорхойлогддог: хүүхэд бүр өөрийн хэмнэлээр ажиллаж, сурч төгссөн эсэхээ өөрөө шийддэг. Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн үйл ажиллагааны талаархи үнэлгээг зөвхөн шууд бус байдлаар өгч болно, үр дүнг хүүхдийн зорилготой харьцуулах замаар: тэр юу хийхийг хүссэн - юу болсон.

Түншлэлийн маягтШууд боловсролын үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны орон зайн тодорхой зохион байгуулалтыг шаарддаг: аль болох ойртох шаардлагатайдугуй ширээний нөхцөл байдалажил, шүүлт, судалгаанд тэгш оролцохыг урьж байна. Энэ нь бүх оролцогчдын (насанд хүрсэн хүнийг оруулаад) жинхэнэ дугуй ширээн дээр, хивсэнцэр дээр эсвэл ажил, туршилт хийх материал бүхий хэд хэдэн нийтлэг ширээний эргэн тойронд үнэгүй зохион байгуулалттай байж болно.

Хүүхдүүд ажлын байраа чөлөөтэй сонгож, энэ болон бусад материал, багаж хэрэгслийг авахын тулд ийш тийш хөдөлдөг.

Насанд хүрэгчдийн хамтрагч хүүхдүүдтэй үргэлж хамт байдаг (хажууд нь), тойрог дотор байдаг (багшийн байрлалд тэрээр тойргийн гадна, хүүхдүүдтэй тулгардаг, тэдний дээр байдаг).

Түншлэлийн үйл ажиллагааны амжилт нь багш өөрөө "Би хаана байх вэ?" Гэсэн асуудлыг хэрхэн шийдэж байгаагаас ихээхэн хамаарна. сургуулийн хичээл шиг хүүхдүүдийг ширээн дээр, насанд хүрсэн хүнийг ширээн дээр байрлуулах нь боломжгүй юм.

Шууд боловсролын үйл ажиллагааг тайван хэлбэрээр явуулдагтүншлэлийн үйл ажиллагааХүүхэдтэй насанд хүрсэн хүн багшийн зүгээс ч, хүүхдүүдийн зүгээс ч эмх замбараагүй байдал, дур зоргоороо ханддаг гэсэн үг биш юм.

Хүүхдүүд шууд оролцдог боловсролын үйл ажиллагаанасанд хүрэгчдийн саналыг сонирхож, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт байх хүслээс. Аажмаар тэд "ажлын" үйл ажиллагааны өдөр тутмын болон долоо хоногийн хэмнэлийн зуршлыг бий болгодог.

Шууд боловсролын үйл ажиллагааны энэ хэлбэрт шилжих нь багшийн хүүхдүүдийн сайн дурын (сахилгагүй) оролцооны талаар санаа зовдог нь ихэвчлэн төвөгтэй байдаг: "Хэрэв тэд сурахыг хүсэхгүй бол яах вэ?"

20-24 хүнтэй бүлэгт сургуулийн өмнөх насны 2-3 хүүхэд үргэлж байдаг бөгөөд шууд боловсролын үйл ажиллагаанд маш ховор оролцдог. Эдгээр нь хэт идэвхтэй хүүхдүүд бөгөөд аливаа үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Чөлөөт моторт үйл ажиллагаа, эсвэл хэтрүүлэн тоглох сонирхолтой хүүхдүүдийг илүүд үздэг; аль аль нь шаргуу хөдөлмөр шаарддаг бие даасан ажилтэдэнтэй хамт.

"Хэрэв та өнөөдөр (одоо) бидэнтэй үүнийг хийхийг хүсэхгүй байгаа бол ажлаа аажмаар хий, гэхдээ бусдад бүү саад бол" гэсэн бүлгийн зан үйлийн ерөнхий дүрмийн талаар та хүүхдүүдтэй нэн даруй тохиролцох хэрэгтэй.

Хэрэв багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхолд нийцсэн хичээлийн агуулгыг зөв сонгож, санал болгож буй үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлийн хувьд нийцсэн бол хүүхдүүд түүнтэй нэгдэх асуудал гарахгүй.

Дүгнэж хэлэхэд, томъёолъёболовсролын шууд үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн шинж чанарууднасанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтын ажиллагааны хэлбэрээр:

1. Насанд хүрсэн хүнийг хүүхэдтэй адил тэгш эрхтэйгээр үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.

2. Хүүхдүүдийн сайн дурын үйл ажиллагаанд оролцох (сэтгэл зүйн болон сахилгын албадлагагүйгээр).

3. Шууд боловсролын үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдийн чөлөөтэй харилцах, хөдөлгөөн хийх.

4. Хичээлийн нээлттэй төгсгөл (хүн бүр өөрийн хэмнэлээр ажилладаг).

Гэсэн хэдий ч үнэ цэнийн чиг баримжаагаар орчин үеийн нийгэмСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд сэтгэхүйн бэлгэдлийн хэлбэр, тэдгээрийн арга хэрэгслийг, тухайлбал, амьдралын долоо дахь жилийн хүүхдүүдийн хувьд бие даасан элементүүдийг нэвтрүүлэх боломжтой гэж үздэг сургуулийн шаардлага; Боловсролын загварыг боловсролын үйл явцад оруулах.

Ийм нийгмийн захиалга нь боловсролын үйл явцад өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсгийг оруулахыг шаарддаг - насанд хүрэгчдийн багшийн үүрэг (албан тушаал) бүхий "боловсролын" анги хэлбэрээр тусгайлан зохион байгуулсан сургалт - хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэрийг зохицуулагч. .

Багшийн байр суурь нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын хамтын ажиллагааны хүндрэл, ялгааны үр дүнд боломжтой болох бөгөөд зөвхөн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр (хэтэрхий эрт) хүүхдүүдийн санаачлага гаргах хандлага аль хэдийн бэхжсэн нөхцөлд л гарч ирдэг. Насанд хүрэгчдийн багшийн албан тушаалд шилжих, боловсролын зохицуулалттай үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийг огцом удаашруулж болзошгүй).


Аавын охин

Зөөлөн хацар сүрэлд наалдаж,
Мөн жижиг гарт том зүрх байдаг.
Зөвхөн нялх хүүхэд биш - аавын охин,
Энэ хоёр бие биедээ бүх зүйлийг үг хэлэлгүйгээр хэлэх болно.

Нөхцөлгүй хайр бол дэлхийн аз жаргал юм
Тэр гайхалтай уран барималч, тэр маш нарийн баримал хийдэг.
Тэрээр үйрмэг дэх бүх шилдэг шинж чанарыг илчлэх болно.
Шидтэн аав уу? Тэр зүгээр л хүүхдэд итгэдэг!

Тэдний дуэт одоо чимээгүйхэн, одоо чанга сонсогдож байна.
Мөн нүд нь мөн адил баяр хөөрөөр гэрэлтдэг.
Аав охин хоёрын аз жаргал биш гэж үү?
Аавууд чамайг дэмжих болно гэдгийг тэд сайн мэднэ.

Математикийг замаас нь гаргах сайхан байна:
Нэг нэмэх нэг... Үгүй ээ, хоёр биш - сая!

Сайтаас:

Яагаад цас орж байна вэ?

Яагаад гол дээр мөс байдаг вэ?

Өвөл бидэнд ирлээ -

Цас их орсон.

Бид яагаад зочилж байгаа юм бэ?

Хурц гэрэлтэй зул сарын гацуур мод уу?

Учир нь энэ нь манайд ирж байгаа юм

Өвлийн амралт - Шинэ жил!

Өвөл ирлээ

мөнгө,

Цагаан цасаар бүрхэгдсэн

талбай цэвэрхэн.

Хүүхдүүдтэй өдрийн цагаар гулгах

бүх зүйл эргэлдэж байна

Шөнө цастай гэрэлд

сүйрч байна ...

Цонхнууд дээр загвар бичдэг

мөсөн зүү

Тэгээд манай хашааг тогшлоо

шинэхэн зул сарын гацуур модтой.

Зул Сарын мод

Зул сарын гацуур мод дээр бөмбөлгүүдийг гялалзаж,

Салют ба од.

Бид зул сарын гацуур моддоо хайртай -

Тийм тийм Тийм!

Цагаан үслэг дээлтэй цасан охин

Тэр үргэлж бидэн дээр ирдэг.

Бид түүнтэй хамт дуулж, бүжиглэдэг -

Тийм тийм Тийм!

Мөн Санта Клаус хөгжилтэй,

Саарал сахал,

Бидэнд бэлэг авчирдаг -

Тийм тийм Тийм!

Манай зул сарын гацуур мод

Манай мод том

Манай мод өндөр.

Ааваас өндөр, ээжээс өндөр -

Таазанд хүрдэг.

Түүний хувцас хэрхэн гялалзаж байна,

Дэнлүүнүүд шатаж байгаа мэт

Манай мод шинэ оны мэнд хүргэе

Бүх залуусдаа баяр хүргэе.

Хөгжилтэй бүжиглэцгээе

Дуу дуулъя

Тиймээс мод хүсдэг

Манайхаар дахин зочлоорой!

Дуугарсан инээдээр, сайхан үлгэр
Өнөөдөр өдөр эхэлсэн -
Бүгд хамтдаа маск зүүж,
Бүжиглэх, дуулах нь залхуу биш юм!Энэ баяр бол хамгийн тод баяр юм!
Энэ нь зөвхөн өвлийн улиралд л тохиолддог.
Санта Клаус бэлэг авчирдаг
Шинэ оны мэнд хүргэе, цэцэрлэг минь!

Сайхан цасан ширхгүүд

Сайхан цасан ширхгүүд
Тэнгэрээс бууж байна.
Зураг дээрх шиг ой,
Гайхамшигаар дүүрэн.
Шинэ жилийн ойгоор дамжин
Хамраа хүзүүвчнийхээ ард нууж,
Азтай бэлэг чихэр
Би бол Санта Клаус!

Манай зул сарын гацуур мод ямар үзэсгэлэнтэй вэ
Хэдийгээр би ойд өсөөгүй ч,
Хэдийгээр би чоно хараагүй ч,
Баавгай, үнэг байхгүй!
Бид од, боргоцой өлгөх болно,
Бөмбөлгүүдийг, чихэр, бөмбөг,
Хүүхдүүд бидэн дээр ирж зугаацаж, тоглоом тоглох болно.
Гэрлээ тод гэрэлтүүлцгээе.
Удахгүй Санта Клаус ирнэ,
Тэр ууттай бэлэг авчрах болно,
мөн шинэ жил ирэх болно!

Зул сарын гацуур мод дээр юу ургадаг вэ?
Конус ба зүү.
Олон өнгийн бөмбөг
Тэд зул сарын гацуур мод дээр ургадаггүй.

Тэд зул сарын гацуур мод дээр ургадаггүй
Цагаан гаатай жигнэмэг ба тугнууд,
Самар ургадаггүй
Алтан цаасан дээр.

Эдгээр туг, бөмбөлөг
Өнөөдөр өссөн
Орос хүүхдүүдэд зориулсан
Шинэ жилийн баяраар.

Миний улсын хотуудад,
Тосгон, тосгонд
Маш олон гэрэл өссөн
Зул сарын гацуур мод дээр!

Эмээ

Би өнөөдөр эмээдээ цэцэг өгөх болно
Хөгжилтэй мууртай ил захидал.
Би чамайг илүү чанга тэвэрч, чимээгүйхэн инээмсэглэнэ -
Би энэ баяраар таны бэлэг байхаа амлаж байна.
Чи бол хамгийн сайхан, үзэсгэлэнтэй, маш залуу,
Хонгор минь, сайн хүн, би чамайг биширдэг.

Эмээдээ хүсэн ерөөе

Эрхэм эмээ,
Хамгийн үзэсгэлэнтэй!
Алтан гар
Нүд нь залуу.

Үргэлж аз жаргалтай байгаарай
Ухаалаг, үзэсгэлэнтэй.
Баярын мэнд, хонгор минь!
Дахин баяр хүргэе!

Миний ээж

Бүх дэлхийг тойрон яв
Зөвхөн урьдчилан мэдэж аваарай:
Та олохгүй гараас илүү дулаахан
Бас ээжийнхээс ч илүү эелдэг.
Та дэлхий дээр нүд олохгүй
Илүү эелдэг, илүү хатуу.
Бидний хүн нэг бүрд ээж
Бүх хүмүүс илүү үнэ цэнэтэй байдаг.
Зуун зам, эргэн тойрон дахь замууд
Дэлхий даяар аялах:
Ээж бол хамгийн сайн найз
Илүү сайн ээж гэж байхгүй!

Ээждээ баяр хүргэе


Би ээждээ баяр хүргэе
Би аз жаргалтай амралтын өдрийг хүсч байна
Би ээждээ хийж өгье
Миний хүссэн бүх зүйл
Би ширээгээ цэвэрлэнэ
Би тоглоомоо угаана
Би өлгий хийж өгье
Найз хүүхэлдэйдээ зориулав
Нина хүүхэлдэйтэй хамт
Күүки жигнэж үзье
Хуванцараас ч гэсэн,
Гэхдээ энэ бол амттан юм.
Ээждээ өгөх бидний бэлэг
Бид үүнийг ширээн дээр тавина
Нина хүүхэлдэйтэй хамт
Ээждээ баяр хүргэе.

Цас бүгд хайлсан
Шувууд дуулж эхлэв.
Цаг агаар илүү хөгжилтэй болсон.
Гуравдугаар сарын 8-ны өдөр хаалга тогшиж байна,
Одоо бид аавтай юу хийх ёстой вэ?

Бид орон сууцыг бүхэлд нь өөрсдөө цэвэрлэнэ.
Бид үүнийг цэцэгсээр чимэглэх болно
Мөн бид баярын оройн хоол бэлтгэх болно.
Бид бялуутай ширээн дээр цай тавина,
Бид ээжийгээ үгээр сэрээх болно
"Дэлхий дээр илүү сайн хүн байхгүй!"


Урьдчилан үзэх:

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

Цимлянск "Теремок" цэцэрлэг

Зөвлөгөө

сэдвээр: "Сэтгэл хөдлөл. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сэдэл өгөх арга, техник."

Хэлэлцүүлгийг бэлтгэсэн:

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Романовская Е.Р.

Цимлянск, 2017 он

"Мэдлэгийг шингээхийн тулд,

Та тэднийг дуртайяа идэх хэрэгтэй."

Анатол Франц.

Холбооны улсын боловсролын стандарт хүчин төгөлдөр болсонтой холбогдуулан хүүхдийн ололт амжилтыг тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нийлбэрээр бус, харин хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг хангах хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх замаар тодорхойлдог. Боловсролын үндсэн төрөл нь насанд хүрэгчидтэй хүүхдүүдийн хамтарсан зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа байх ёстой, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн хөгжлийг тоглоомоор хийх ёстой. Энэ бол ур чадвар, оюун ухаан, урлагийн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоом бөгөөд нялх хүүхдэд ертөнцийг судлахад тусалдаг. Тоглоомонд тэрээр ажиглаж, санаж, төсөөллийг хөгжүүлж, харилцааны тогтолцоог бий болгодог. Тоглоом нь янз бүрийн, заримдаа маш нарийн төвөгтэй асуудлуудыг шийдэж, хүүхдийн оюун ухааныг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх замаар урагшлах боломжийг олгодог. Тоглоомын тусламжтайгаар та хүүхдэд өөрийгөө танин мэдэж, өөрийн чадварт итгэх итгэлийг олж авахад нь тусалж чадна. Тоглоомын үеэр харилцах нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн чухал элемент, харилцан баяжуулах эх үүсвэр юм.

Аливаа үйл ажиллагаа нь хүүхдэд сонирхолтой байх ёстой, гэхдээ багшийн тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагаа, харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи тодорхой мэдээллийг хуримтлуулах, тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч багш нар хүүхдүүдийг "судлах" хэвээр байгаа боловч хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг мэддэггүй бөгөөд энэ боловсролын үйл явц нь өдөржингөө үргэлжилдэг бөгөөд янз бүрийн ердийн мөчүүдэд оролцдог.

Энд хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэл чиг баримжаа нь аврах ажилд ирдэг.

Урам зориг - дотоод болон гадаад хослол юм хөдөлгөгч хүчЭнэ нь хүнийг үйлдэл хийхэд түлхэц өгдөг.

Энэ урам зориг яагаад хэрэгтэй байна вэ?

Урам зоригийн зорилго - хүүхдийн аливаа үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа, аливаа үйл ажиллагаанд сонирхлыг төрүүлэх, урам зориг, сэтгэцийн стрессийг бий болгох, хүүхдийн хичээл зүтгэлийг мэдлэг, ур чадварыг ухамсартайгаар эзэмших, эзэмшихэд чиглүүлэх.

Урам зориг нь хэд хэдэн асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

  • Тоглоомын ур чадварын хүрээг өргөжүүлж, баяжуулаарай.
  • Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх.
  • Ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээний үйл явцыг идэвхжүүл.
  • Хүүхдүүдийн зан үйлийн бэрхшээлийг жигд зохицуулж, тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөхийг аажмаар заа.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын аливаа харилцаа нь урам зоригоос эхэлдэг. Насанд хүрэгчдийн урам зориг байхгүй бол сургуулийн өмнөх насны хүүхэд идэвхтэй биш, хүсэл эрмэлзэл үүсэхгүй, хүүхэд зорилго тавихад бэлэн биш байх болно.

Арга гэдэг нь нөлөөллийн арга буюу мэдлэгийг дамжуулах арга юм.

Хүлээн авах - энэ аргыг ашиглах сонголтууд.

Арга, техникийг тоглоомын, аман, харааны, практик гэж хуваадаг. Тэдгээрийг тусад нь авч үзье.

1. Хүүхдэд сургах тоглоомын арга, техник:

Урд талд байнасэтгэл хөдлөл . Энэ нь сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдэд хамаатай. Жишээ нь: багш (алхахаар бэлдэж байх үед). зуны улирал): залуусаа, бөжин бидэнтэй зугаалах гэж байна, бөжин, цамц өмсөөд биднийг гүйцэж ирээрэй. Тэгээд туулай яаж гэдгийг мэдэхгүй гэж хариулав. Залуус аа, туулайд хэрхэн хувцаслахыг үзүүлцгээе. Бөжин, хар даа, манай залуус яаж хувцаслахаа мэддэг. Хүүхдүүд хэрхэн зөв хувцаслах талаар үлгэр жишээ үзүүлдэг.)

Та бас сонирхож магадгүйтавьсан асуудал(ахмад хүмүүст). Жишээ нь: хүүхдүүд, зугаалахаар бэлдэж, цэцэрлэгээс Аймшигт шувууны тэмдэглэл олоорой: "Залуус аа, туслаач. Нар маш халуун байгаа тул миний цэцэрлэгийн бүх ургамал үхэх гэж байна. Миний малгай намайг халуунаас огт аврахгүй." Багш нь хүүхдүүдээс ийм нөхцөлд юу хийхийг асууж, хүүхдүүд сонголтоо хэлж, цэцэрлэгээ услахаар гадаа гардаг. Та тоглоомыг цааш нь сунгаж болно, зүгээр л гэрээсээ Scarecrow малгай эсвэл хувцас солих булан авчрах биш, харин цэцэрлэгт Scarecrow-д зориулсан шилдэг малгайны уралдааныг зохион байгуулж болно. Төгсгөлд нь Scarecrow дахин талархлын захидал илгээх болно.

Гэрэлтүүлэг санал болгож буй зураг (сайхан, гоо зүйн, анатомийн хувьд зөв тоглоом эсвэл тусламж)

Шинэлэг зүйл (танихгүй зүйл үргэлж анхаарлыг татдаг. Бяцхан судлаачид хүүхдүүдэд сэрдэг)

Тоглоомын техник:

a) Тоглоом авчрах,

б) Тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох(өнөөдөр бид шувууд болно)

в) Тоглоом, эд зүйлээр тоглох(жишээлбэл, "Тэд баавгайг шалан дээр унагав" шүлгийг унших, "Ямар сонсогдож байгааг хэл" дидактик тоглоом)

г) гайхшрал, сэтгэл хөдлөл("Шувуу ба нохой" -г үзүүлнэ үү - багш нь хашгирч байгааг харуулж, "Хэн дуулж байна, хараарай." Шувуу нисч, хүүхдүүдийн дээгүүр эргэлдэж, тэвэрч суугаад жиргэж байна.)

e) Тоглоом гэнэт гарч ирэх, алга болох.

е) Тоглоомын байршлыг өөрчлөх(ширээн дээрх туулай, шүүгээний доор, шүүгээний дээгүүр).

g) Өөр өөр үйлдлээр объектуудыг харуулах(унтах, алхах, идэх).

h) сонирхолтой тохиргоо.

2. Үг хэлэх арга, арга техник:

1) Шүлэг, хүүхдийн шүлэг, үлгэр уншиж, ярих.

2) харилцан яриа, харилцан яриа.

3) Зургийг шалгах, найруулах.

Техник:

  • Тоглоом, эд зүйлсийн нэр бүхий дэлгэц. Хүүхэлдэй Маша алхаж, алхаж, унасан, унасан. Маша, өө, уйлж байна.
  • Хэлээрэй, үгээ хэлээрэй(энэ даашинз).
  • 1.5 жил хүртэл нэрлэсэн дуудлага("хэх-давтах").
  • Зөв үг хэлэхийг уриалж байна.
  • Тухайн зүйлийн зорилгын талаархи тайлбар(аяга таваг бол бидний идэж ууж байгаа зүйл юм).
  • Шинэ үгийг танил үгтэй хослуулан олон удаа давтах(муур зулзагатай, тахиа тахиатай).
  • Асуултууд.
  • Өгүүлбэрийн төгсгөлд байгаа үгсийг дуусгах("Муурын зулзага уудаг (сүү))", "Катя, шөл идээрэй (талхтай)").
  • Багшийн араас үгийг давтах.
  • Тайлбар.
  • Сануулга.
  • Уран сайхны үг ашиглах(шүлэг, дуу, шүлэг, онигоо).

3. Практик аргууд:

1) Дасгал хийх (тусламж өгөх).

2) Багш, хүүхдийн хамтарсан үйлдэл.

3) Захиалга биелүүлэх.

4. Харааны аргуудба техникүүд:

1) Объект, тоглоомыг харуулах.

2) Байгалийн үзэгдэл, насанд хүрэгчдийн ажлыг ажиглах.

3) Амьд объектын үзлэг.

4) Жишээ дэлгэц.

5) Хүүхэлдэйн театр, сүүдэр, ширээний тавцан, фланелграф ашиглах.

6) Кино хальс.

Техник:

  • Аливаа объект, тоглоомыг шууд ойлгох.
  • Нэрээр харуулах(энэ бол туулай).
  • Хүүхдүүдийн харж буй зүйлийн тайлбар(энэ бол Катя ирсэн; Катя зугаалах гэж байна; яв, Катя, яв; өө, Катя гүйгээд зугтсан).
  • Хүсэлт-санал(Андрюша, алив, шувууг тэжээх).
  • Нэг үгийн олон давталт.
  • Хүүхдүүдийн идэвхтэй үйл ажиллагаа.
  • Хүүхдэд объектыг ойртуулах.
  • Хүүхдэд зориулсан даалгавар (яв, Вася, туулай тэжээ).
  • Асуултууд (1.5-аас доош насны хүүхдэд зориулсан энгийн, 2-3 наснаас эхлэн нарийн төвөгтэй).
  • Уран сайхны үг.
  • Хүүхдийн үйл ажиллагаанд объектуудыг оруулах(“Энд би шоо тавив, дээр нь өөр нэг шоо, өөр нэг шоо, энэ нь цамхаг болсон").
  • Тоглоомын үйлдлийг гүйцэтгэх.

Найман төрлийн урам зоригийг онцолж үзье.

Эхний төрөл нь тоглоомын сэдэл юм - "Тоглоомдоо тусал",Хүүхэд тоглоомтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх замаар сургалтын зорилгодоо хүрдэг. Би тод, гоо зүйн тоглоом, шинэ тоглоомыг илүүд үздэг.

Хүүхдүүдтэй хичээл дээр та тоглоомын дүргүйгээр хийж чадахгүй. Тоглоомын баатруудын хэрэглээ болон тоглоомын сэдэл нь харилцан уялдаатай байдаг. Тоглоомын болон үлгэрийн баатрууд "зочлох", "танилцах", "даалгавар өгөх", "сэтгэл хөдөлгөм түүх ярих", мөн хүүхдийн ажлын үр дүнг үнэлэх боломжтой. Дүр бүр сонирхолтой, мартагдашгүй, "өөрийн зан чанартай" байх ёстой. Хүүхдийн харилцах, туслах хүсэл нь идэвх, сонирхлыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг. Ажлын үеэр хүүхэд бүр өөрийн гэсэн зан чанартай байдаг (тайрах, тоглоом, зурсан, хэнд тусалдаг). Ажлаа дуусгасны дараа хүүхдүүдийг тоглоом тоглохыг урь.

Энэхүү сэдэлтэйгээр хүүхэд туслах, хамгаалагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнийг янз бүрийн практик ур чадваруудыг заахад ашиглах нь зүйтэй. Энэхүү урам зоригийг GCD applique, дизайн, зураг зурахад ашиглаж болно.

Жишээ нь: (бага, дунд бүлгийн хувьд).

Хэрэглээ: Залуус аа, хожуул дээр хэн сууж байгааг хараарай? (Бяцхан туулайтай туулай). Туулай ямар нэгэн байдлаар гунигтай байна, яагаад түүнийг ийм гунигтай гэж бодож байна вэ? Залуус аа, тэр туулайнууд нь зуны хүрэмтэй зугаалахаар ой руу гүйж, гадаа өвөл болсон гэж тэр хэлэв. Харин хөгшин бөжин түүний үгийг сонсож, өвлийн хүрэм өмсөв. Түүнд бөжин олж, хувцсаа солиход нь тусалцгаая.

Зурах: Залуус аа, зараа бидэн дээр ирэв. Тэгээд тэр найзуудтайгаа ирсэн. Тэд нуугдаж тоглодог бөгөөд хаана нуугдахаа мэддэггүй. Тэднийг навчны доор нуухыг хичээцгээе.

Загварчлал: Матрешка зугаалахаар бэлдэж, гадаа бороо орж, шалбааг байсан. Үүрлэх хүүхэлдэйдээ хайргатай зам хийцгээе.

Энэ жишээ нь ахимаг насны, бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд тохиромжтой.

Баавгай амьтдын байшинг сүйтгэсэн. Тэд байшингүй үлдэв. Бид амьтдад хэрхэн туслах вэ? (Бид тэднийг шоо дөрвөлжин, аппликешнээр байшин барьж, будаж болно).

Хоёр дахь төрлийн сэдэл бол насанд хүрсэн хүнд туслах явдал юм - "Надад туслаач."

Энд хүүхдүүдийн сэдэл нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, зөвшөөрөл авах боломж, түүнчлэн хамтдаа хийж болох хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох сонирхол юм.

Бид гар урлал хийх гэж байгаагаа хүүхдүүдэд мэдэгдэж, хүүхдүүдээс тусламж хүснэ. Тэд хэрхэн тусалж чадахыг бид сонирхож байна. Хүүхэд бүрт боломжтой даалгавар өгдөг. Эцсийн дүндээ хамтын хүчин чармайлтаар үр дүнд хүрсэн, бүгд хамтдаа зүтгэсэн гэдгийг онцолж байна.

Энэхүү сэдлийг мэдрэхүйн боловсролын үйл ажиллагаа, дүрслэх урлаг, ажлын үйл ажиллагаанд ашиглаж болно.

Жишээлбэл:

Мэдрэхүй ба баримал:Залуус аа, би манай гномуудыг жигнэмэгээр дайлмаар байна. Гэхдээ би ганцаараа, олон гномууд байдаг. Би цагтаа амжихгүй байх. Надад туслаач? Та өнгөлөг жигнэмэг хийж болно.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа:Залуус одоо манайд зочин ирэх болно. Надад туслаач, тоглоомоо холдуулаарай.

Хамтын бүтээл, эвлүүлэг "Цэцэгтэй ваар", " Далайн доорх ертөнц", "Magic TV" болон бусад. Долоо хоногийн сэдвийн эцсийн үйл ажиллагаанд ашиглаж болно.

Энэ төрлийн урам зоригийг 2-р бага бүлгээс ашиглаж болно.

Гурав дахь төрлийн сэдэл "Надад заа"- хүүхдийн мэдлэг, чадвартай гэдгээ мэдрэх хүсэлд үндэслэсэн.

Та хүүхдүүдэд ямар нэгэн үйл ажиллагаа хийх гэж байгаагаа хэлээд хүүхдүүдээс танд зааж өгөхийг хүс. Тоглоомын төгсгөлд хүүхэд бүрийн үйлдлүүдийг үнэлж, оддыг тараана.

Жишээлбэл:

Тоглоомын үйл ажиллагаа: Залуус аа, манай хүүхэлдэй Таня зугаалах гэж байна, би түүнийг зугаалахаар хувцаслах хэрэгтэй байна. Үүнийг яаж хийхээ мэдэхгүй байна. Чи надад зааж өгч чадах уу?

Гараар зурах: Залуус аа, би ер бусын үзэсгэлэн гаргамаар байна, гэхдээ би гарын хээг хэрхэн зураг болгохоо мэдэхгүй байна. Надад заа.

Энэ төрлийн урам зоригийг ашиглаж болно тоглоомын үйл ажиллагаа, хуучин бүлгүүдэд GCD-д.

Дөрөв дэх төрлийн сэдэл бол "өөрийнхөө гараар объект бүтээх" юм.- хүүхдийн дотоод сонирхолд тулгуурлан. Энэхүү урам зориг нь хүүхдүүдийг өөртөө эсвэл хайртай хүмүүстээ зориулж эд зүйл, гар урлал хийхийг дэмждэг.

Жишээ нь: Залуус аа, надад юу байгааг хараарай сайхан карт! Энэ картыг 3-р сарын 8-нд ээждээ өгөх боломжтой. Та ээждээ ижил зүйлийг өгөхийг хүсч байна уу? Мөн би үүнийг хэрхэн хийхийг танд харуулж байна.

Би үүнийг уран сайхны дизайн, чиг баримжаа, логик, гар ажиллагаа, уран сайхны бүтээлч ажилд ашигладаг.

Тав дахь төрлийн сэдэл нь "Уран сайхны үг" юм.Шүлэг, дуу, хүүхдийн шүлэг, оньсого гэх мэтийг ашиглах. Энэ төрлийн сэдлийг бүх зүйлд ашиглаж болно. насны бүлгүүд.

Зургаа дахь төрлийн сэдэл нь "Үг хэллэг" юм.Үүнийг зөвхөн аман зааварчилгаагаар гүйцэтгэдэг. Эдгээр нь асуудалтай нөхцөл байдал, өрсөлдөөний техник, хүсэлт юм.

Жишээлбэл:

  • Дунно болон түүний найзууд агаар хаана байдаг, юунд зориулагдсан, яаж олж мэдэх талаар маргаж байна.
  • Тумбелина ээждээ захидал бичихийг хүсч байгаа ч фонт нь маш жижиг тул ээж нь уншиж чадахгүй байх вий гэж санаа зовж байна.

Би сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, мөн эцсийн арга хэмжээнд аман урам зоригийг ашигладаг. (ахлах болон бэлтгэл бүлэгт).

Долоо дахь төрлийн сэдэл нь "Сэдвийн хувьд үр дүнтэй" юм.Эдгээр нь захидал, шидэт сагс, хайрцаг, шидэт хайрцаг, гайхалтай цүнх, зурагт хуудас юм.

Найм дахь төрлийн сэдэл нь “МХХТ-ийн хэрэглээ” юм.

Компьютер ашиглах нь санамсаргүй анхаарлыг идэвхжүүлэх, суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлэх, харааны материалтай ажиллах чадварыг өргөжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь зорилгодоо хүрэхэд тусалдаг.

Жишээлбэл: Тоглоом - "Ид шидийн цээж" асуулт хариулт, "Үлгэр олж мэдэх" тоглоом, тоглоом - "Ажилд хэнд юу хэрэгтэй вэ" холбоо, мөн сэдвээр илтгэл тавих.

Энэ төрлийн урам зоригийг боловсролын үйл ажиллагаа, түүнчлэн эцсийн арга хэмжээнд ямар ч насныханд ашиглаж болно.

Үйл ажиллагаа бүр нь хүүхдүүдийг удаан хугацаанд санаж байх гайхшрал, гайхшрал, баяр баясгаланг авчрах зүйлийг агуулсан байх ёстой. "Мэдлэг гайхшралаас эхэлдэг" гэдэг үгийг санах хэрэгтэй. Хүүхдүүдийн нас, нас бүрт тохирсон арга техникийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Энэ систем GCD-г бүтээх, явуулах, дүн шинжилгээ хийх нь танд болон таны хүүхдүүдэд хүлээн авахад тусална шаардлагатай мэдлэгмөн өөрт нь заалгаж байгааг анзааралгүй сонирхолтой, хялбархан сургуульдаа бэлд.

Дүгнэж хэлэхэд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулах сэдэл нь шууд хөшүүрэг бөгөөд үүнгүйгээр хүүхэд насанд хүрэгчдэд санал болгож буй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд оролцох боломжгүй болно. Багш нь эргээд бүлгийн хүүхэд бүрийн хувийн зан чанар, сонирхлыг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх зорилгодоо хүрэхийн тулд янз бүрийн сэдлийг захирч, нэгтгэх чадвартай байх ёстой.

Уран зохиол:

1. Доронова Т.М., Гербова В.В., Гризик Т.И., 3-4 насны хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжил. цэцэрлэг: Арга. Солонго хөтөлбөрийн хүрээнд ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан гарын авлага T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – М.Боловсрол, 2004 он.

2. Доронова T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Цэцэрлэгт 6-7 насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжил: Арга. Солонго хөтөлбөрийн хүрээнд ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – М.Боловсрол, 1997.

3. Божович Л.И. Хүүхдийн урам зоригийн хүрээний асуудал // Хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн сэдлийг судлах. - М., 1972.

4. Вегнер Л.А., Вегнер А.Л. Таны хүүхэд сургуульд ороход бэлэн үү. - М .: Мэдлэг, 1994.

5. Леонтьев A. N. Үйл ажиллагаа. Ухамсар. Зан чанар. М.: 1977 он.


Фавзана Аюпова

Залуу багш нарт зориулсан семинар

Сэдэв: "Боловсролын үйл ажиллагааны үеэр хүүхдийг идэвхжүүлэх арга замууд"

Семинарын хамаарал. Сүүлийн 2 жилийн хугацаанд манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад янз бүрийн түвшний боловсролтой, олон шинэ багш нар ирсэн Мэргэжлийн сургалт. Эдгээр нь заавраар сурган хүмүүжүүлэх боловсрол эзэмшдэг туслах багш нар юм; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллаагүй багш нар; цэцэрлэгт удаан хугацаагаар ажиллаагүй багш нар. Үйл ажиллагааны хяналт, БСБ-ын бэлтгэл, зохион байгуулалтын түвшинг тодорхойлох зорилгоор хийсэн судалгаагаар олон залуу сурган хүмүүжүүлэгчид БСБ бэлтгэх, явуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг (багш нар сурагчдыг боловсролын үйл ажиллагаанд юу өдөөж байгааг ойлгодоггүй, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хэрхэн идэвхжүүлэхийг мэдэхгүй, ээлжийг хослуулж чаддаггүй) хүүхдийн үйл ажиллагааны ECD төрлүүдийн үед гэх мэт) Иймд "Залуу багш" клубын ажлын төлөвлөгөөний дагуу энэ сэдвээр сургалт семинар зохион байгуулахаар төлөвлөжээ.

Зорилтот:боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх явцад эхлэгч сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх, боловсролын үйл ажиллагаа явуулах арга зүйг боловсронгуй болгох.

Даалгаврууд:

1. Боловсролын үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдийг идэвхжүүлэх практик арга техникийг багш нарт заах.

2. Хүүхдийн үйл ажиллагааны сэдэл төрлийг судлах

3. Боловсролын үйл ажиллагааг бэлтгэх, зохион байгуулах, явуулах багшийн үйл ажиллагааны алгоритмыг боловсруулах.

4. ГХТ явуулах практик түвшинг нэмэгдүүлнэ

5. Эхлэн мэргэжилтнүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Семинарын төлөвлөгөө:

1. Хүүхдийг боловсролын үйл ажиллагаанд урамшуулах

2. Тоглоомын дүрүүдийг ашиглах

3. МХХТ-ийг нэвтрүүлэх - танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдлийг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл

4. GCD бэлтгэх, явуулах алгоритмыг боловсруулах

5. Практик ажилзалуу багш нар, практик нөхцөл байдлын загварчлал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан сэдэл төрлүүд

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа (хүүхдийн аливаа үйл ажиллагаа: тоглоом, ажил, зураг зурах, боловсролын, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа) нь хүүхдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах ёстой. Тиймээс хүүхдүүд өөрсдөөс нь шаардагдах бүх зүйлийг хийхээс гадна үүнийг өөрт нь шилжүүлэх шаардлагатай бие даасан үйл ажиллагаа. Бидний хүүхдүүдэд өгөхийг зорьж буй шинэ мэдлэг, ур чадвар нь тэдэнд хэрэгтэй бөгөөд сонирхолтой байвал энэ нь зөвхөн биелэх болно. Тэр,кроссворд тааварыг шийдэж бид юу олж мэдэх вэ. (Кроссворд) (Танилцуулга дээрх кроссворд Power Point)

Хөгжим- дууны уран сайхны дүрслэлд бодит байдлыг тусгасан урлагийн төрөл

IN зураг - мэдрэхүйн материал, санааг боловсруулах замаар шинэ дүр төрхийг бий болгох сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явц

Сэтгэлийн байдал- сэтгэл хөдлөлийн давамгайлсан байдал

Дасан зохицох- хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд бие махбодийн дасан зохицох үйл явц

Инноваци– сурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинэ санаа, технологийг нэвтрүүлэх

Оношлогоо- сургалтын материалыг амжилттай эзэмшсэн эсэхийг шалгах журам

нигүүлсэл- хөдөлгөөний ач ивээл, хүний ​​​​байдлын гоо үзэсгэлэн

Тоглоом- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа

Гэр бүл- эхнэр, нөхөр, эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны түүхэн тогтсон тогтолцоо ("Сургалтын нэр томъёоны толь бичиг

Босоо үг "Сэтгэл хөдлөл"

Асуулт:Таны бодлоор "сэдэл" гэж юу вэ?

Урам зориг- энэ бол хүнийг үйл ажиллагаанд түлхэц өгдөг дотоод болон гадаад хөдөлгөгч хүчний багц бөгөөд энэ үйл ажиллагаанд зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн чиглэл өгдөг.

Энэ тохиолдолд гарч ирэхийг баталгаажуулах ийм техник хэрэгтэй шаардлагатай сэдэлхүүхдүүдийн дийлэнх нь.

Сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд урам зоригийн дөрвөн төрлийг ялгадаг.:

Эхний төрөл нь тоглоомын сэдэл юм - "Тоглоомдоо тусал",Хүүхэд тоглоомтой холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх замаар сургалтын зорилгодоо хүрдэг. Энэхүү сэдлийг бий болгох нь энэ схем дээр суурилдаг.

1. Та тоглоомонд тусламж хэрэгтэй, зөвхөн хүүхдүүд л тусалж чадна гэж хэлдэг.

2. Та хүүхдүүдээс тоглоомонд туслахыг зөвшөөрсөн эсэхийг асуу.

3. Та тоглоомонд шаардлагатай зүйлийг хийхийг хүүхдүүдэд зааж өгөхийг санал болговол тайлбар, үзүүлбэр нь хүүхдүүдэд сонирхолтой байх болно.

4. Ажлын явцад хүүхэд бүр өөрийн гэсэн зан чанартай байх ёстой - тойрог (туслалцаж буй зүсмэл, тоглоом, зурсан дүр.

5. Ижил тоглоом - тасаг хүүхдийн ажлыг үнэлж, үргэлж магтдаг.

6. Ажил дууссаны дараа хүүхдүүдийг цэнэгээрээ тоглохыг зөвлөж байна.

Энэхүү сэдэлтэйгээр хүүхэд туслах, хамгаалагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнийг янз бүрийн практик ур чадваруудыг заахад ашиглах нь зүйтэй.

Асуулт: Энэ сэдлийг ямар төрлийн GCD-д ашиглаж болох вэ?

Жишээлбэл: GCD програм, дизайн, зураг.

Баавгай амьтдын байшинг сүйтгэсэн. Тэд байшингүй үлдэв. Бид амьтдад хэрхэн туслах вэ? (Бид тэдэнд зориулж байшин барьж болно (шоо дөрвөлжин, аппликейшн, Cuisenaire мод, будгаар будах)

Хоёр дахь төрлийн сэдэл бол насанд хүрсэн хүнд туслах явдал юм - "Надад туслаач". Энд хүүхдүүдийн сэдэл нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, зөвшөөрөл авах боломж, түүнчлэн хамтдаа хийж болох хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох сонирхол юм. Урам зоригийг бий болгох нь дараахь схем дээр суурилдаг.

Та хүүхдүүдэд ямар нэгэн зүйл хийх гэж байгаагаа хэлээд хүүхдүүдээс тусламж хүсээрэй. Тэд танд хэрхэн тусалж чадахыг гайхаж байна.

Хүүхэд бүрт боломжтой даалгавар өгдөг.

Төгсгөлд нь та хамтын хүчин чармайлтаар үр дүнд хүрсэн, бүгд хамтдаа ирсэн гэдгийг онцолж байна.

Жишээлбэл: GCD мэдрэхүй, дүрслэх урлаг, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд

Залуус аа, би хүүхэлдэйгээ жигнэмэгээр дайлмаар байна. Гэхдээ би ганцаараа, олон хүүхэлдэй байдаг. Би цагтаа амжихгүй байх. Та надад туслахыг хүсч байна уу? Хүүхдүүд зөвшөөрсний дараа даалгавар тараана.

Гурав дахь төрлийн сэдэл "Надад заа"- хүүхдийн мэдлэг, чадвартай гэдгээ мэдрэх хүсэлд үндэслэсэн.

Сонсогчдод зориулсан асуулт:

Энэ төрлийн сэдлийг ямар насны бүлэг, үйл ажиллагааны төрлүүдэд ашиглах нь дээр вэ?

(Тоглоомын үйл ажиллагаанд, боловсролын үйл ажиллагааны хуучин бүлгүүдэд).

Энэхүү урам зоригийг бий болгох нь дараахь схемийн дагуу явагдана.

1. Та хүүхдүүдэд ямар нэгэн үйл ажиллагаа хийх гэж байгаагаа хэлээд хүүхдүүдээс энэ талаар зааж өгөхийг хүс.

2. Тэд танд туслахад бэлэн байгаа эсэхийг та асуу.

3. Хүүхэд бүр танд ямар нэг зүйлийг зааж өгөх боломжийг олгодог.

4. Тоглоомын төгсгөлд хүүхэд бүрийн үйлдлүүдийг үнэлж, магтах ёстой.

Жишээлбэл:

Залуус аа, манай хүүхэлдэй Таня зугаалах гэж байна, би түүнийг зугаалахаар хувцаслах хэрэгтэй байна. Үүнийг яаж хийхээ мэдэхгүй байна. Чи надад зааж өгч чадах уу?


Дөрөв дэх төрлийн сэдэл бол "өөрийнхөө гараар объект бүтээх" юм.- хүүхдийн дотоод сонирхолд тулгуурлан. Энэхүү урам зориг нь хүүхдүүдийг өөрсдийнхөө хэрэгцээнд эсвэл хайртай хүмүүстээ зориулж эд зүйл, гар урлал хийхийг дэмждэг. Хүүхдүүд гар урлалаараа чин сэтгэлээсээ бахархаж, дуртайяа ашигладаг. (Уран сайхны дизайн, чиг баримжаа, логик, гар ажиллагаа, уран сайхны бүтээлч байдал)

Энэхүү урам зоригийг дараахь схемийн дагуу бий болгодог.

1. Та хүүхдүүдэд ямар нэгэн гар урлал үзүүлж, түүний давуу талыг илчилж, өөрсдөдөө эсвэл төрөл төрөгсөддөө ижил зүйлийг хийлгэхийг хүсч байгаа эсэхийг асуу.

3. Дууссан гар урлалыг хүүхдэд өгнө. Өөрийнхөө гараар хийсэн ажилдаа бахархах нь ажилд бүтээлч хандлагын хамгийн чухал үндэс суурь юм.

Хэрвээ хүүхэд ямар нэгэн сонирхолтой үйл ажиллагаатай завгүй байгаа тул шаардлагатай сэдэл нь аль хэдийн байгаа бол та түүнд асуудлыг шийдвэрлэх шинэ аргуудыг танилцуулж болно.

Жишээлбэл:

Залуус аа, миний карт ямар үзэсгэлэнтэй болохыг хараарай! Энэ картыг 3-р сарын 8-нд ээждээ өгөх боломжтой. Та ээждээ ижил зүйлийг өгөхийг хүсч байна уу? Мөн та үүнийг хэрхэн хийж чадахаа харуулна


Хүүхдийг урамшуулахдаа дараах зарчмуудыг баримтална.:

Асуудлыг шийдэхийн тулд та өөрийн алсын хараагаа хүүхдэд тулгаж болохгүй (магадгүй хүүхэд асуудлыг шийдэх өөрийн гэсэн арга барилтай байж магадгүй)

Түүнтэй нийтлэг үйл ажиллагаа явуулахын тулд хүүхдээсээ зөвшөөрөл авахаа мартуузай.

Үр дүнд нь хүүхдийнхээ үйлдлийг магтахаа мартуузай.

Хүүхэдтэйгээ хамт ажилласнаар та түүнд төлөвлөгөө, түүнд хүрэх арга замынхаа талаар танилцуулдаг.

Эдгээр дүрмийг дагаснаар та хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг өгч, тодорхой ур чадварыг эзэмшүүлж, шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлдэг.

Тоглоомын дүрүүдийг ашиглах.

Хүүхдүүдтэй хичээл дээр та тоглоомын дүргүйгээр хийж чадахгүй. Тоглоомын баатруудын хэрэглээ болон тоглоомын сэдэл нь харилцан уялдаатай байдаг. Тоглоомын болон үлгэрийн баатрууд "зочлох", "танилцах", "даалгавар өгөх", "сонирхолтой түүх ярих", мөн хүүхдийн ажлын үр дүнг үнэлэх боломжтой. Эдгээр тоглоом, дүрүүдийн хувьд байдаг хэд хэдэн шаардлага.

Тоглоом эсвэл тоглоомын дүрүүд:

Насанд тохирсон байх ёстой;

Гоо сайхан байх ёстой

Хүүхдийн эрүүл мэндэд аюулгүй байх ёстой,

Боловсролын ач холбогдолтой байх ёстой

Бодит байх ёстой;

Тэд хүүхдийг түрэмгийлэлд өдөөж, харгислал үүсгэх ёсгүй.

Тоглоомын дүрүүд олон байх ёсгүй.

Дүр бүр сонирхолтой, мартагдашгүй, "өөрийн зан чанартай" байх ёстой. Жишээлбэл, Дунно, Нугасны дэгдээхэй Квак, Мишутка Тиш нар хичээлдээ ирж болно. Нугасны дэгдээхэй Квак байгальд дуртай, аялах дуртай, энэ талаар маш их мэддэг бөгөөд хүүхдүүдэд хэлдэг. Мэдэхгүй, тийм ч их зүйлийг хийж чадахгүй; Мишутка бол тамирчин, бие халаах дасгалуудыг үзүүлж, спортоор хичээллэдэг. Тэд санал бодлоо идэвхтэй илэрхийлж, ойлгохгүй асуулт асууж, алдаа гаргадаг, эргэлздэг, ойлгодоггүй. Хүүхдийн харилцах, туслах хүсэл нь идэвх, сонирхлыг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.


Сонсогчдод зориулсан асуулт:

Үйл ажиллагаанд ямар тоглоом, дүрүүдийг оруулахыг зөвлөж байна бага-дунд сургуулийн өмнөх насны, аль нь - ахлах ангид?

МХХТ-ийг боловсролын үйл ажиллагаанд урам зоригийг нэмэгдүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах

Компьютер, тоглоомын компьютерийн программыг сургууль төдийгүй цэцэрлэгт өргөнөөр ашигладаг

Бүлгийн сурагчдын оюуны хөгжлийн түвшин өөр өөр байдаг. Хүүхдүүдийн боловсролыг зохион байгуулах нь тусгай арга барилыг шаарддаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ангид сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлдэг. Энэ бол урам зоригийн асуудал юм. Ихэнхдээ багшийн хүсэл эрмэлзэл, заах арга зүйг эзэмшсэн байдал нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн эерэг динамикийг бий болгоход хангалтгүй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн үйл явцыг оновчтой болгохын тулд боловсролын компьютерийн програмуудыг ашиглах боломжтой бөгөөд үүний тусламжтайгаар хүүхдийн сурлага сайжирч, хүүхдүүдийн хичээлд оролцох хүсэл эрмэлзэл, сонирхол мэдэгдэхүйц нэмэгдэх болно. Компьютер ашиглах нь санамсаргүй анхаарлыг идэвхжүүлэх, суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлэх, харааны материалтай ажиллах чадварыг өргөжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь зорилгодоо хүрэхэд тусалдаг.

Сонсогчдод зориулсан асуулт: МХХТ-ийн давуу талыг юу гэж харж байна вэ? боловсролын ажилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй юу?

GCD бэлтгэх алгоритм

Сэдвийн тодорхойлолт, тэргүүлэх үзэл баримтлал

GCD-ийн сэдвийг тодорхой тодорхойлж, томъёол

FGT-ийн дагуу сургалтын хөтөлбөрт сэдвийн байр суурийг тодорхойлох.

Зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох

Хичээлийн зорилгоо тодорхойлох - өөртөө болон хүүхдүүдэд зориулсан. GCD-ийн гурвалсан даалгаврыг тоймло: заах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх.

Төлөвлөлтийн сургалтын материал

1. Сэдвийн дагуу уран зохиол сонго. Танин мэдэхүйн асуудлыг энгийн аргаар шийдвэрлэхэд зориулагдсан материалыг бодож үзээрэй.

2. Материалыг таниулах даалгавруудыг сонгох, бүтээлч арга барил.

3. Тоглоомын даалгавруудыг “энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү” зарчмын дагуу зохион байгуул.

Хичээлийн "онцлох" хэсгийг эргэцүүлэн бодох

Үйл ажиллагаа бүр нь хүүхдүүдийг удаан хугацаанд санаж байх гайхшрал, гайхшрал, баяр баясгаланг авчрах зүйлийг агуулсан байх ёстой. "Мэдлэг гайхшралаас эхэлдэг" гэдэг үгийг санах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд хүүхдийн нас, бага - дунд насныханд тохиромжтой, гэхдээ ахимаг насныханд тохиромжгүй техникийг харгалзан үзэх нь чухал юм. бэлтгэл бүлэг.

GCD-ийн үед дараахь аргуудыг ашигладаг.

1. Өгүүллэг, зураг харуулах, тодорхой ажлыг гүйцэтгэх арга замыг багтаасан тайлбар ба дүрслэл.

2. Нөхөн үржихүй

3. эрэл хайгуул, оюуны хөдөлмөр шаарддаг

3. Судалгааны туршилт

4. Багшийн хичээлд бэлэн байдал.

5. GCD зорилтот тохиргоо.

6. SanPin-ийн шаардлагыг дагаж мөрдөх.

7. Хувь хүний ​​хандлага.

8. Санал хүсэлтийн бэлэн байдал.

9. Цагийг оновчтой ашиглах.

10. Ажлын байрны зохион байгуулалт.

11. Практик ур чадвар, чадвар.

12. Бие даасан ажил.

13 Хэл ярианы хөгжил, хүүхдийн хариултын чанар.

Энэхүү GCD-г бүтээх, явуулах, дүн шинжилгээ хийх систем нь залуу багш нар та бүхэнд ажиллахад, мөн манай хүүхдүүдэд шаардлагатай мэдлэгийг олж авах, сургуульд сурч байгааг анзаарахгүйгээр сонирхолтой, хялбархан бэлтгэхэд тусалдаг.

Семинарын хоёр дахь, практик хэсэгт залуу сурган хүмүүжүүлэгчдэд практик нөхцөл байдлын тоглоомын загварчлалыг санал болгов. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэх сонирхлыг нэмэгдүүлж, үйл ажиллагааг өдөөж, ур чадварыг сайжруулдаг.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх

“Хөгжил+” хөтөлбөрийн “Эхний логик ухагдахууныг хөгжүүлэх”, “Орон зайд чиг баримжаа олгох”, “Анхан шатны бичиг үсгийн үндэс”, “Математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх” зэрэг дараах хэсгүүдийн GCD нь танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх, сэтгэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд оршино. Үүнийг хийхийн тулд багш ангид асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах, хүүхдийг идэвхтэй эрэл хайгуул хийхэд түлхэц өгөх оюун ухааны хүчин чармайлт шаарддаг.

Заримдаа багш өөрөө сонголт хийх шаардлагатай үед ийм нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж олох хэрэгтэй болдог. Сонголт хийх шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг би та бүхэнд хүргэж байна

Миний сонголт

1 нөхцөл байдал: Саша "3 дахь сондгой" тоглоомын даалгаврыг гүйцэтгэж чадахгүй байна:

1. Илүү хялбар хувилбар хийхийг санал болго.

2. Бүх объектыг нэг үгээр нэрлэхийг хүс.

3. Хариултыг үзүүлж, шийдлийг тайлбарлаад дараа нь даалгаврыг давт.

Нөхцөл байдал 2:Та 6 настай хүүхдүүдэд асуудлыг уншиж өгөв: “8 эрвээхэй нисч, цэцэг дээр буув. Цэцэг бүр дээр хоёр эрвээхэй суурьшжээ. Хэдэн цэцэг байсан бэ?" Залуус асуудлыг шийдэж чадахгүй бол та:

1. Асуудлыг дахин уншина уу.

2. Даалгаврыг хялбарчлах.

3. Тэмдэг, тэмдэг ашиглан асуудлын нөхцөлийг зурахыг хүүхдүүдээс хүс.

3 нөхцөл байдалХүүхдийг сургуульд бэлтгэхдээ "Унадаг дугуй унах нь дээр вэ: асфальт дээр эсвэл өвсөөр явах нь илүү дээр вэ?" Гэсэн асуултууд хүүхдүүдэд ямар төрлийн сэтгэхүйн шинж чанартай байдаг гэсэн асуултуудаар:

1. Харьцуулалт.

2. Харьцуулалт.

3. Уян хатан байдал.

4 нөхцөл байдал.Хичээлийн үеэр олон залуус гараа өргөлгүй хашгирав.

1. Хүмүүсийг тантай харилцан яриа өрнүүлэхийг дэмж.

3. Цаашид арга хэмжээ авахын тулд түр зогсоо.

5 нөхцөл байдал: Та хичээлээ тоолох саваагаар оньсого тоглоомоор баяжуулан бэлдсэн боловч үйл ажиллагааны эхэнд бүх хүүхдэд саваа хүрэлцэхгүй байгааг олж мэдэв.

1. Өөр хичээл хий.

2. Хүүхдэд савхын оронд шүдэнз санал болго.

3. Та ижил хичээлийг хийх болно, гэхдээ тоолох саваагаар тааваргүйгээр

6 нөхцөл байдал. Танай бүлгийн нэг хүүхэд сургуульд явахгүй гэсэн. Танд ямар санагдаж байна:

1. Би сургуульд явах ёстой. Бүх хүүхдүүд 7 настайдаа сургуульд явдаг.

2. Түүний дургүйцсэн шалтгааныг асууж, түүний буруу гэдгийг тайлбарла.

3. Хариулт: "За, үгүй, үгүй!" Яарах хэрэггүй, түүнийг ажигла. Дараа дараагийн яриандаа энэ тухай ярь эерэг тал дээрсургуульд сурдаг

Тоглоомын дасгал "Өөрийнхөө тухай үлгэр"

Хүүхдүүдийг өөрсдийгөө ямар нэгэн геометрийн дүрс эсвэл танил объектын оронд тавьж, хүн бүрт өөрсдийнхөө тухай үлгэр ярихад урь.

Жишээлбэл:Би харандаа. Би маш үзэсгэлэнтэй, хурц. Би модон цамцтай. Би бичиж, зурж, зурж чаддаг. Би янз бүрийн өнгөтэй ирдэг. Залуус надтай муухай харьцаж, эвдэж, зажлах нь надад таалагддаггүй. Би цаас, сойзтой найзууд.


"Теремок" тоглоом

Зорилтот:

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн объектуудын талаархи ойлголтыг нэгтгэх, танил объектуудад дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн шинж чанар, функцийг тодруулах.

Яриадаа ашиглаж сур Товч тодорхойлолтобъектын шинж чанар, тэдгээрийн хамгийн чухал чанарыг онцлон тэмдэглэв.

Явц:Багш хүүхдүүдэд баатрууд (объект, амьтад) ойртож, амьдрахыг хүсдэг "Теремок" -ыг харуулдаг.

Шинээр ирсэн "баатрууд" бүр - объектууд цамхагт хэн амьдардагийг асууж, "оршин суугч" - объект нь түүнд хариулж, түүнийг хэн бэ, ямархуу хүн бэ, юу хийж чадахаа жагсаах ёстой. Хариуд нь ирж буй "объект" нь өөрийгөө нэрлэхээс гадна түүний шинж чанар, функцийг тодорхойлдог. Харшийн "оршин суугч" шинээр ирсэн хүнийг түүнтэй хамт амьдрахыг урьж байна.


Хосоор дүрсэлсэн хуванцар байдал

Дүрслэх хуванцар урлаг нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд тохиромжтой.

Илтгэгч нь амьтны нэр бүхий картуудыг багш нарт тарааж өгдөг. Нэрс нь хоёр карт дээр давтагдана.

Та карт дээр бичсэн зүйлийг уншиж, бичээсийг бусдад харуулахгүй байх хэрэгтэй. Дараа нь та картыг арилгаж болно. Хүн бүрийн даалгавар бол өөрт тохирохыг олох явдал юм. Энэ тохиолдолд та ямар ч хэрэгсэл, биеийн хөдөлгөөн, нүүрний хувирлыг ашиглаж болно, та зүгээр л юу ч хэлж чадахгүй, амьтны өвөрмөц дуу чимээ гаргаж чадахгүй.

Багш нар ханиа олох үед та ойр дотно байх хэрэгтэй, гэхдээ чимээгүй байж, бие биенийхээ талаар ярихгүй байх хэрэгтэй. Дараа нь юу болсныг шалгана уу.

Энэхүү дасгал нь илэрхийлэх зан үйлийг хөгжүүлэх, оролцогчдыг бусдын үйлдэлд анхааралтай хандах, бусдад ойлгомжтой байдлаар өөрийгөө илэрхийлэх арга хэрэгслийг хайхад тусалдаг.



"Хүүхэдтэй ажиллах уран сайхны үг"Багш нарт өгөх даалгавар: гинжээр бөмбөгийг бие биедээ дамжуулж, шүлэг, хүүхдийн шүлэг, зүйр цэцэн үг уншиж, ямар нөхцөл байдал, онцгой мөчүүдэд ашигладаг болохыг хэлээрэй.

“Багш бүр уран бүтээлч”Үг бол багшийн төгс эзэмших ёстой нарийн багаж юм. Мөн багш яриандаа интонацаар дамжуулан сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадвартай байх ёстой. Багш нарт зориулсан даалгавар:

A) "Над руу ир" гэсэн хэллэгийг чимээгүйхэн, чанга, чанга дуугаар хэлээрэй.

б) "Сайн байна" гэдэг үгийг чимээгүйхэн, чанга, эелдэг, сэтгэл хангалуун, инээдтэй, урам зоригтой, хайраар хэл.

"Хөгжил+" хөтөлбөр нь танин мэдэхүйн хэрэглүүр болгон тэмдэгт, төлөвлөгөө, загварыг ашиглах явдал юм. Хүүхдэд дахин ярих, цээжлэхэд хялбар болгохын тулд та загвар, тэмдэг, мнемоник хүснэгтийг ашиглаж болно. Би таныг слайдаас үлгэр, хүүхдийн шүлэг, оньсого сурахыг урьж байна. ( Илтгэл. Сүүлийн 3 слайд)

Одоо хамгийн сүүлийн даалгавар: тэмдэгтүүд, харааны загварууд, мнемоник хүснэгтүүдийг ашиглан хамт ажиллагсаддаа үлгэр, оньсого, шүлэг зохио.




Оролцогчдын тусгал. Өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэх - Өнөөдөр би семинарт байна.

Уран зохиол:

1. Баршай, V. M. Хүүхдэд зориулсан идэвхтэй тоглоомууд: Заавар/ V. M. Баршай. - Ростов-на-Дону "Феникс", 2001 он.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Цэцэрлэгт 3-4 насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжил: Арга. Солонго хөтөлбөрийн хүрээнд ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан гарын авлага T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – М.Боловсрол, 2004 он.

3. Доронова T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., Цэцэрлэгт 6-7 насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол, хөгжил: Арга. Солонго хөтөлбөрийн хүрээнд ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – М.Боловсрол, 1997.

4. Кравченко, I. V. Dolgova, T. L. Цэцэрлэгт явдаг. Ахлах болон сургуулийн өмнөх бүлгүүд. Арга зүйн гарын авлага / I.V.

Кравченко, Т.Л.Долгова. - Москва: Сфер худалдааны төв, 2009 он.

5. Кравченко, I. V. Dolgova, T. L. Цэцэрлэгт явдаг. Бага ба дунд бүлгүүд. Арга зүйн гарын авлага / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - Москва: Сфер худалдааны төв, 2009 он.

6. Краснощекова, N.V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоом / N.V. Краснощекова. - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008 он.

7. Багш нарт зориулсан практик семинар, сургалт. Багш, хүүхэд: үр дүнтэй харилцан үйлчлэл. Практик гарын авлагаболовсролын сэтгэл зүйчдэд зориулсан. / Aut. – комп. Е.В. Шитова: Волгоград: Багш, 2009 он.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэдэл нь эцэг эх, багш нарын сонирхлыг ихээхэн татдаг. Хувийн төлөвшлийн үеийн хүүхдийн зан байдал нь тодорхой гэнэн, энгийн байдлаар тодорхойлогддог. Гэвч тэдний хийж буй бүхий л үйлдлүүд нь далд, ухамсартай утгатай бөгөөд энэ нь тэдний авсан хүмүүжлээр тодорхойлогддог.

Цэцэрлэгийн үе бол цаашдын боловсрол олгох бэлтгэл үе шат тул танин мэдэхүйн сэдлийг бүрдүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Бага наснаасаа бий болгосон зан үйлийн загвар нь зөвхөн амжилттай суралцах төдийгүй нийгэм дэх нийгмийн харилцааг тодорхойлох болно.

Сургуулийн өмнөх насны сэдэл төрлүүд

Хүүхдийн дотоод хөдөлгөгч хүчийг хөгжүүлэх нь онцгой судалгаа, анхаарал шаарддаг. Эцсийн эцэст сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн хүчтэй сэдэл байгаа нь амьдралын тодорхой хэсгийг амжилттай хөгжүүлэх түлхүүр болно.

Бага наснаасаа хүүхдийн зан байдал нь тодорхой сэтгэл хөдлөлийн туршлагын тусгал юм. Гэсэн хэдий ч зарим үйлдлийг гүйцэтгэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхэд түүнийг ийм зан үйлд яг юу өдөөсөн талаар үргэлж тайлбарладаггүй. Дотоод хөдөлгөгч хүчнүүдээр өдөөгддөг хөшүүрэг ямагт тодорхой чиглэлтэй, зорилготой байдаг. Шаардлагатай урам зоригийг бий болгохын тулд сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дөрвөн төрлийг ялгах нь заншилтай байдаг.

  • Тоглоомын сэдэл;
  • Насанд хүрэгчдэд туслах;
  • Боловсролын хүсэл эрмэлзэл;
  • Өөрийнхөө гараар объект бүтээх.

Хүүхдийн урам зоригийн хүрээ нь маш олон янз байдаг. Насанд хүрэгчдийн ертөнцийг сонирхох нь хүүхдүүдийг эцэг эх, хайртай хүмүүсийнхээ зан байдлыг хуулбарлахыг дэмждэг. Энэ онцлогийг сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхэдтэй ажиллахдаа ихэвчлэн ашигладаг. Хүүхдэд зориулсан хамгийн чухал сэдэл бол шинэ бүх зүйлд, ялангуяа тоглоомд сонирхолтой байдаг. Энэ нь насанд хүрэгчидтэй зөв харилцаа тогтооход хувь нэмэр оруулдаг дотоод хөдөлгөгч хүчийг өдөөх үйл явц юм.

Тэдний үйл ажиллагааны эерэг үнэлгээ авах хүсэл нь хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн үзэл бодолд мэдрэмтгий болгодог. Хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхэд янз бүрийн даалгаврыг гүйцэтгэж, биелүүлэхдээ баяртай байдаг тогтоосон дүрэм. 3-5 насны хүүхдийн хувьд ихэнх цагаа өнгөрүүлдэг орчин нь маш чухал. Цэцэрлэгийн сэтгэл хөдлөлийн бичил цаг уур нь өсөн нэмэгдэж буй хүүхдийн амьдралынхаа туршид зан үйлийн хэм хэмжээг тодорхойлдог.

Боловсрол эзэмших хүсэл хэрхэн үүсдэг вэ?

Гэр бүл нь танин мэдэхүйн сэдлийг бий болгоход тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, учир нь хүний ​​​​нийгмийн болон өдөр тутмын хэрэгцээг бага наснаас нь бий болгодог. Гэр бүлийн орчинд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд шинэ бүх зүйлийг сонирхдог. Хүүхэд ном болон бусад эх сурвалжаас мэдээлэл авч сурч, боловсролын хэрэгцээг ойлгодог. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд "хүсэл"-ээ "хэрэгцээ" гэсэн илүү ноцтой ойлголтоор сольж эхэлдэг. Бүтээлч үйл ажиллагааБүх зүйлийг логик дүгнэлтэд хүргэх хэрэгтэй гэсэн ойлголтыг хүүхдэд суулгахад тусална уу.

Хүүхдээ хүмүүжүүлэх ажилд нухацтай оролцдог эцэг эхчүүд хүүхдээ алдаагаа хүлээн зөвшөөрч, хийсэн ажлын үр дүнг зохих ёсоор үнэлэхийг заах нь гарцаагүй. Бага насандаа тодорхой амжилтанд хүрэх хүсэл нь боловсролын урам зоригийн найдвартай үндэс суурь болдог.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд жишээлбэл, зурагт үзэх эсвэл зугаалахыг зөвшөөрөхийн тулд гэрийн янз бүрийн ажлыг гүйцэтгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн энэхүү сэдэл нь хүүхэд "хэрэгцээ" гэсэн ойлголтыг өөрийн "хүсэл"-ээс дээгүүр тавьдаг болохыг харуулж байна. Та хүүхдийнхээ санаачлагыг урамшуулах юм уу магтаалаар бэхжүүлж чадна. Үүний зэрэгцээ шийтгэл нь эсрэгээр нөлөөлдөг.

Урам зоригийн тогтворгүй байдлаас болж хүүхдийн амлалт сул хөшүүрэг гэж тооцогддог. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдээс нэг буюу өөр нөхцлийг албадан биелүүлэхийг шаардах нь бараг утгагүй юм. Үүнээс гадна янз бүрийн шалтгааны улмаас биелээгүй амлалт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сөрөг мэдрэмжийг бий болгодог. Хувийн шинж чанарсонголт болон хайхрамжгүй байдлын хэлбэрээр.

Үйлдлийг өдөөх

Сургуулийн өмнөх насны олон хүүхэд урам зоригийн салбарт гадны сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэхийг шаарддаг. Үйлдлийг өдөөх үйл явц нь зорилготой байхын тулд хүүхэдтэй тодорхой сургалт явуулах шаардлагатай.

  • Сургалтын үйл явц нь багштай нягт хамтран явагдах ёстой. Багш эсвэл эцэг эх нь хүүхдийн чадварт итгэж, улмаар түүнийг үйл ажиллагаанд нь түлхэц өгөх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй ажиллахдаа үйл явдлыг албадаж, дүгнэлт хийх гэж яарах хэрэггүй. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн өвөрмөц, өвөрмөц байдаг.
  • Төлөвшсөн хувь хүний ​​аливаа үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох нь маш чухал юм. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхдийн сониуч байдлыг ашиглаж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй ажиллах явцад шинэ асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай.
  • Хүүхэд бүтэлгүйтсэн эсвэл амжилтанд хүрсэн шалтгааныг нарийвчлан тайлбарлах хэрэгтэй. Багшийн зүгээс түүний үйл ажиллагааг үнэлэх нь хүчтэй сэдэл юм. Та нялх хүүхдийнхээ үр дүнг бусад хүүхдүүдтэй биш, харин түүний анхны гүйцэтгэлтэй харьцуулах хэрэгтэй.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь насанд хүрэгчидтэй тоглоом хэлбэрээр харилцах замаар хөнгөвчилдөг. Ийм харилцан үйлчлэлийн явцад эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид зөвхөн боловсрол эзэмших хүслийг өдөөж зогсохгүй энэ үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд утга учир өгч, хүүхдийн сэдлийг тодорхой зорилгод чиглүүлэхэд тусалдаг.

Моторт ур чадварыг хөгжүүлэх сэдэл

Хүний амьдралын туршид янз бүрийн моторт үйл ажиллагаа хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ур чадвар эзэмших нь олон янзын хүчин зүйл, нөхцлөөр тодорхойлогддог. Тодорхой ур чадварыг эзэмшсэн түвшинг тухайн хүний ​​ухамсрыг хянах чадвараар үнэлдэг.

Шинэ моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь дараахь урьдчилсан нөхцөлүүдийн дагуу явагдана.

  • Хүүхэд үйл ажиллагааны техникийн талаар хамгийн бага мэдлэгтэй байх ёстой;
  • Тэрээр моторт туршлагатай, тодорхой биеийн тамирын бэлтгэлтэй байх ёстой.

Моторт ур чадвар нь байнгын сайжруулалт, утга учиртай хандлагыг шаарддаг. Тиймээс тодорхой үйлдлийг эзэмшихэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нас маш чухал юм. Ур чадвараас ур чадвар руу шилжих хугацаа, сургалтын үр нөлөө нь дараахь хүчин зүйлээс хамаарна.

  • хүүхдийн тодорхой хичээлийг эзэмших авьяас;
  • даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал;
  • нас;
  • багшийн мэргэжлийн ур чадвар;
  • боловсролын урам зоригийн түвшин.

Тиймээс бага насны хүүхдийн моторт ур чадварыг сайжруулах нь тодорхой үйлдлүүдийг механикаар давтах замаар бус харин ур чадварыг бие даан эзэмших ухамсар бэлэн байх замаар хөнгөвчилдөг.

Тоглоомын сэдлийг эзэмших сэтгэл зүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тоглоомын хэлбэрээр өдөөх онцлог шинж чанар нь сургалтын явцад багш нь бага насны хүүхдийн ухамсарыг ухамсаргүй үйлдлээс ухамсартайгаар шилжүүлэх ёстой.Мөн багш идэвхтэй хөгжих ёстой бүтээлч төсөөлөлхүүхдүүд.

Тоглоомын үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй сэдэл нь тодорхой хөтөлбөрийг дагаж, хатуу дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.

  • Гүйцэтгэсэн ажлууд нь тодорхой түвшний хүндрэлтэй байх ёстой;
  • Хичээл нь сонирхолтой, олон янз байх ёстой;
  • Тоглоомын урам зоригийн явцад хүүхэд шаардлагатай шийдлийг бие даан хайх ёстой;
  • Ажлын хурцадмал уур амьсгалыг бий болгохгүйн тулд хичээлийн хэлбэрийг байнга өөрчилж байх ёстой;
  • Шинэ материал нь хүүхдэд сонирхолтой байх ёстой бөгөөд түүний амьдралын туршлагатай аль болох нягт холбоотой байх ёстой.

Багш нар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн даалгаврыг гүйцэтгэх сонирхлыг сэтгэл хөдлөлөөр өдөөх шаардлагатай. Сургалтын бүх мөчлөгийн туршид зөв найрсаг уур амьсгалыг хадгалах нь даалгаврыг амжилттай шийдвэрлэх түлхүүр юм.

Үлгэрийн баатруудын тусламжтайгаар бяцхан хүүхдийн сонирхлыг сэрээж болно. Танил дүрүүд үргэлж итгэлийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хүүхэд янз бүрийн арга хэмжээнд шууд оролцогч болохын тулд тэдэнтэй хамт гэнэтийн үлгэрт явахдаа баяртай байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөл, хичээл зүтгэлээс шалтгаалан тоглоомын урам зоригийн үр нөлөө нэмэгддэг.

Тодорхой тэмдэг, тэмдэг, ойлголтыг танил дүр төрхтэй харьцуулах үндсэн дээр орлуулах арга нь үйл ажиллагааны түлхэцийг хөгжүүлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ тактик нь хүүхдийг аль болох чөлөөлж, түүний төсөөллийг харуулахад тусалдаг.

Тоглоомд суурилсан сургалтыг явуулахад багш, сурагчийн хоорондын харилцаа маш чухал байдаг. Жишээ нь, олон хүүхэд тодорхой текстийг дахин ярихад бэрхшээлтэй байдаг. Удаан хугацааны туршид үлгэр зохиохдоо хүүхдүүд ийм үйл ажиллагаанд сонирхолгүй болдог. Үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд багш нөхцөл байдлыг объектын зурагтай тоглоом хэлбэрээр тоглож болно. Хүүхдүүд ээлжлэн өнгөлөг зураг авч, түүн дээр юу дүрслэгдсэнийг хэлэх нь илүү сонирхолтой байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зурах чадварыг хөгжүүлэхдээ та тоглоомын аргыг ашиглаж болно, учир нь хүүхэд бага байх тусам илүү их тоглох ёстой. Анхаарал татах сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэдДүрслэх урлагт та дараах дасгалуудыг ашиглаж болно. Багш эхлээд тодорхой объектыг агаарт эсвэл хуруугаараа цаасан дээр зурж, түүний үйлдлийг аман тайлбарын хамт дагалддаг. Дараа нь хүүхдүүд багшийн хөдөлгөөнийг давтаж, дуурайх сэдлийг нь сэрээдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд энэ тоглоомыг алхах үеэр тоглох хэрэгтэй. Тэд төсөөллийн камерын харагчаар дамжуулан хүрээлэн буй объект, байгалийг шалгаж болно. Ийм үйл ажиллагаа нь ой санамж, сэтгэлгээ, бүтээлч байдлыг сайн хөгжүүлдэг.

Абдинова Роза Рушановна, МАДОУ Хосолсон цэцэрлэгийн 12-р "Кран" Саратов мужийн Балаковогийн багш.
GCD-ийг амжилттай бүтээхийн тулд та хүүхдийг сонирхож, тоглоомын сэдлийг бий болгох хэрэгтэй. Тоглоомын хэлбэрээр хүүхдүүд янз бүрийн мэдлэгийг бий болгоход илүү амжилттай байдаг боловсролын бүсүүд, ой санамж, сэтгэлгээ хөгждөг.

Нийтэлсэн огноо: 2015.06.29

Тоглоомын урам зоригийг бий болгох янз бүрийн төрөлХүүхдүүдийн наснаас хамааран GCD.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол бие хүний ​​анхны төлөвшил юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц нь сэтгэл хөдлөл, практик хэлбэрээр явагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр баяр баясгалан, гайхшралтайгаар өөрийгөө нээдэг бяцхан судлаач юм дэлхий. Хүүхэд идэвхтэй байхыг эрмэлздэг бөгөөд энэ хүсэл эрмэлзэл нь алга болохгүй, цаашдын хөгжлийг нь дэмжих нь чухал юм.

Энэхүү зорилтыг хэрэгжүүлэхэд хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх, боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь зохион байгуулах чанарын шинэ хандлагыг шаарддаг. Багш, сэтгэл судлаачдын хийсэн олон тооны судалгаагаар шинэ мэдлэг сурах үйл явц нь хүүхдийн хувийн туршлага, сонирхлын талбарт үндэслэсэн тохиолдолд үр дүнтэй болохыг нотолсон.

Та хүнийг ямар нэг зүйлийг хүчээр ойлгуулж болохгүй, тэр сонирхох хэрэгтэй. Тиймээс багшийн үүрэг бол хүүхдийн анхаарал, сонирхол, хүсэл тэмүүллийг аль болох хадгалахын тулд GCD-ийг бий болгох явдал юм. боловсролын үйл ажиллагаа. GCD бүрийн хувьд та тоглоомын сэдлийг бодох хэрэгтэй.

Урам зориг бол үр дүн юм дотоод хэрэгцээхүн, түүний сонирхол, сэтгэл хөдлөл, зорилго, зорилт, түүний үйл ажиллагааг сайжруулахад чиглэсэн сэдэл байгаа эсэх. Хүсэл эрмэлзэл (Латин movere-аас) нь үйлдэл хийх урам зориг юм. Ямар ч сэдэлгүй үйл ажиллагаа байдаггүй гэдгийг бүгд мэднэ. Энэ зорилгоор урамшууллыг ашигладаг, i.e. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны сэдлийг өдөөж, бэхжүүлэхэд чиглэсэн тодорхой үйл ажиллагааны гадаад урамшуулал. Сэдвийг бий болгох нэг чухал хөшүүрэг бол тоглоом юм. GCD бүр нь гайхшрал, гайхшрал, баяр баясгаланг төрүүлэх, нэг үгээр хэлбэл хүүхдүүдийн санаж байхуйц зүйлийг агуулсан байх ёстой. Хүүхдүүдийн насыг харгалзан үзэх нь чухал бөгөөд энэ нь дунд насныханд тохиромжтой, гэхдээ бага насны болон бэлтгэлийн бүлэгт тохиромжгүй байдаг. Энэ нь сонирхолтой баримт, гэнэтийн нээлт, сайхан туршлага, аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлд стандарт бус хандлага байж болно. Багш нь сэтгэл хөдлөм, уран бүтээлч байх ёстой, хамгийн их тод, үлгэрийн элемент, гайхшрал, хүүхдүүд бүлгийн орон зайд шилжих ёстой (ажилдаа динамик, амрах завсарлага, хурууны тоглоом, хөдөлгөөнтэй яриа, дугуй бүжгийн тоглоомыг ашиглах).

Багшийн даалгавар бол амьтдын хөдөлгөөнийг дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуурайлган дуудах, жүжигчилсэн тоглоом, театрын тоглоом (самбар, хуруу, бээлий театр, хүүхэлдэй гэх мэт) ашиглан хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүсэл эрмэлзэл нь тоглоомын үйл ажиллагааны "хөтөлбөрийг" тодорхойлдог. Энэ тохиолдолд дараахь нөхцлийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1 Хүүхэд бие даан хайх, шинэ мэдлэг олж авах үйл явцад оролцдог, асуудалтай тулгардаг асуудлыг шийддэг байгууллага;

2 Ухаалаг ба Практик үйл ажиллагаахичээл нь олон янз байх ёстой;

3 Та асуулт, даалгаврын хэлбэрийг байнга өөрчилж, хүүхдүүдийн эрэл хайгуулыг идэвхжүүлж, шаргуу хөдөлмөрийн уур амьсгалыг бий болгох;

5 Илүү их шинэ материалбайгаатай холбоотой хувийн туршлагахүүхэд, тэр түүний хувьд илүү сонирхолтой байх болно;

6 Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувь хүн, нас, эрүүл мэнд, сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан үзэх;

7 Багшийн сэтгэл хөдлөл, түүний хичээлийн агуулгыг сонирхох чадвар, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Хүүхдүүдтэй ажиллах хугацаандаа би GCD-ийг эхний минутаас нь эхлэн тоглоомын сонирхлыг бий болгож, бүх хугацаанд сонирхлыг нь хадгалах нь бүх оролцогчдын үйл ажиллагааны амжилттай үр дүнд хүрэх түлхүүр юм гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Сургуулийн өмнөх насны, ялангуяа бага насны хүүхдүүдэд сурахад тоглоомын сэдэл ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Танин мэдэхүй" (FEMP, "Дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох"), "Харилцаа холбоо", "Уран сайхны бүтээлч байдал" гэх мэт боловсролын салбаруудын жишээн дээр тоглоомын техникийг авч үзье.

Сонирхлыг бий болгохын тулд үлгэрийн тоглоомыг хүүхдийн наснаас хамааран боловсролын аль ч салбарт ашиглах хэрэгтэй. Зочдын дүр төрх, ялангуяа үлгэр домог нь бага, ахимаг насны хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг. Хүүхдүүд тэдэнтэй хамт аялалд, үлгэрт "явдаг". Үлгэрийн баатрууд нь тэдэнд итгэх итгэл, янз бүрийн даалгавар, үйлдлийг гүйцэтгэхэд туслах хүслийг төрүүлдэг. Тэд тэр даруй дууддаг эерэг сэтгэл хөдлөл, тиймээс GCD нь хичээл зүтгэл ихсэн уур амьсгалд явагддаг. Хүүхэд бие даасан байдал, хариуцлагаа харуулах боломжтой, жишээлбэл залуу нас“Манай ангид хүүхэлдэй ирлээ, түүнд шүлэг хэлье. Муур сүү хүсч байна, түүнд аяга хийж өгье. Хүүхэлдэй үүрлэх байшин барьцгаая. Нохойд зориулж хивс зуръя гэх мэт."

Төрөл бүрийн тэмдэг, тэмдэг, диаграмм, төлөвлөгөө нь бодит дүр төрхтэй хүүхдүүдийн холбоог бий болгоход орлуулах аргад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг - энэ нь хүүхдэд төсөөлөл, сэтгэхүйн эрх чөлөөг өгч, сэтгэл хөдлөлийн чөлөөлөлтийг дэмждэг.

Харилцаа холбооны боловсролын салбарт тоглоомын үйл ажиллагааны үүрэг онцгой чухал юм. Хүүхдэд зураг, сэдэвчилсэн зурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиох, текстийг дахин ярих нь үргэлж хэцүү байдаг. Ихэвчлэн үлгэр зохиох хичээл нь зургийг авчирч, шалгаж үзэх, дүрсэлсэн зүйлийн талаар оньсого асуухаас эхэлдэг. Хүүхдүүд үүнд сонирхолоо хурдан алддаг. Бага насны хүүхдүүдийг сонирхохын тулд та "Гайхамшигт хайрцаг" тоглоомыг санал болгож болно. Багш хүүхдүүдийг нэг нэгээр нь дуудаж, зургаа гаргаж, түүн дээр зурсан зүйлийг нэрлэхийг хүснэ. Та дидактик тоглоом, дасгал, "Хэнд байна", "Намрын улиралд юу болдог вэ", "Хэн хаана нуугдсан бэ" гэх мэт тоглоомуудыг ашиглаж болно.

Ахмад насан дээр нь зурган дээр үлгэр зохиох шаардлагатай үед багш хүүхдүүдэд бид зургаар үлгэр зохиож сурна гэж хэлдэг боловч тэд ямар амьтны тухай ярих нь хүн бүр таамаглаж байж л мэдэгдэх болно. оньсого, хариултыг хурдан зурдаг. Оньсого нь чихэнд бичигдсэн байдаг.

Та "Зургийг амилуулах" тоглоомыг санал болгож болно - хүүхдүүд зураг дээрх дүрүүдийг дуудаж, тэдний өмнөөс ярьж, дуу хоолойг нь дуурайх ёстой. "Хавар" зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиохдоо хүүхдүүд "Сонс, сана" тоглоом тоглодог. Жилийн энэ цагийн тухай нэгэн түүх уншдаг. Урам зориг нь дараах байдалтай байна - сонсголын төгсгөлд та энэ үлгэрээс олдсон "Хавар" сэдвээр бүх үгсийг санаж байх хэрэгтэй бөгөөд хүүхэд бүр энэ үгийг нэрлэж, сагсанд чип хийнэ.

Түүх зохиох боловсролын үйл ажиллагааг хүүхдүүдийг уралдаан хэлбэрээр хоёр багт хуваах замаар хийж болно. Хүүхдүүд KVN тоглоом, асуулт хариултанд дуртай тул эрүүл өрсөлдөөний мэдрэмжийг төрүүлж, сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

"Ид шидийн гинж" тоглоомд багш өгүүлбэр зохиож, хүүхдүүд өгүүлбэрийг гүйцээж, тус бүр нэг үгийг нэрлэнэ. Жишээ нь: "Бутны доор туулай сууж байна." Хүүхдүүд саарал, сэвсгэр, урт чихтэй гэж хэлдэг.

"Радио нэвтрүүлэг" тоглоом - энэ тоглоом нь ичимхий хүүхдүүдэд өөрийгөө илэрхийлэх, мэдлэгээ харуулахад тусалдаг (яригч дэлгэцийн ард нуугддаг).

Өрсөлдөөний элементүүдтэй тоглоомын нөхцөл байдлыг FEMP дээрх боловсролын үйл ажиллагаанд мөн ашигладаг. Тоглоом "Гайхамшгийн талбар", КВН, асуулт хариулт, "Төөрөгдөл", "Алдаагаа барих" тоглоом. Сансар огторгуйн чиг баримжаатай танилцахдаа - "Зураг, газрын зураг, диаграмм зурах. Сонирхолтой хүүхдүүд үлгэр эсвэл хүүхэлдэйн киноны дүрд тусламж хэрэгтэй байгаа даалгавруудыг гүйцэтгэдэг. Жишээ нь, "Дунд тоонуудыг дарааллаар нь тавихад туслаарай. "Асуудал руу шумбах" тоглоом (хаалга тогшиж, тэд сансрын нисгэгчдээс захидал авчирч, тусламж гуйж, хөлөг онгоц нь эвдэрсэн, маршрут тодорхойгүй байна. Та схемийг ойлгох хэрэгтэй. Тоглоомын баатрууд нь хүүхдүүдийг математикийн үйл ажиллагаа явуулах, оюуны бэрхшээлийг даван туулахыг урамшуулдаг. Та мөн оньсого ашиглаж болно - шифрлэлт, геометрийн дүрсийн оньсого, дидактик тоглоом, лабиринт, кроссворд, хүүхдүүдээс давстай зуурмаг эсвэл хуванцараар тоо хийхийг хүс. бие даасан хайлтгарч ирж буй асуултанд хариулж, объектын шинэ, ер бусын шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулж, таамаглал дэвшүүлж, тусламж эрэлхийлж, туршилт, үндэслэл, таамаглал дэвшүүлдэг. Хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулахдаа үлгэрийн баатрууд, үлгэр, ой руу аялах, дүрд тоглох тоглоом, дидактик болон аман тоглоом зэргийг ашигладаг. Хүүхдүүд "Шидэт саваа" тоглоомыг сонирхож тоглодог - тэр хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг эсвэл асуулт тавьдаг. IN ахлах бүлэгТа оньсого бүхий кроссворд шийдвэрлэх, туршилтын тоглоом, туршилт зохион байгуулах, улиралтай танилцахдаа хөгжим сонсох, амьд ба амьгүй байгалийн дуу чимээ - шувуудын дуу, шувууны дуу чимээг сонсох зэрэг санал болгож болно. ус, салхи, хүрхрээ гэх мэт.

Харааны үйл ажиллагааны явцад тоглоомын мөчүүдийг ашиглах нь харааны болон үр дүнтэй заах аргуудыг хэлнэ. Хүүхэд бага байх тусам түүний хүмүүжилд тоглоом илүү их байр суурь эзэлдэг. Тоглоомын заах арга техник нь хүүхдүүдийн анхаарлыг ажилдаа төвлөрүүлж, сэтгэн бодох, төсөөлөх ажлыг хөнгөвчлөх болно.

Бага наснаасаа зурж сурах нь тоглоомын дасгалаас эхэлдэг. Багшийг дагаж байгаа хүүхдүүд эхлээд гараа агаарт, дараа нь хуруугаа цаасан дээр хөдөлгөж, хөдөлгөөнийг "Энэ бол зам дагуу гүйж буй хүү юм. Эмээ ингэж бөмбөг салхилдаг гэх мэт." Бага насандаа тоглоомын мөчүүдийг харааны үйл ажиллагаанд оруулах нь объектыг дүрслэх үед бас хийгддэг. Жишээлбэл, туулай хаалгыг тогшиж, сайн уу гэж хэлээд лууван хийхийг хүсэв.

Том хүүхэдтэй ч гэсэн тоглоомын арга техникийг ашиглах боломжтой. Жишээ нь: Хүүхдүүд алхаж байхдаа гар хийцийн камераар дамжуулан ландшафт эсвэл модыг харж, цонхны дэргэд очиж, юу олж мэдсэнээ зураг дээр дүрсэлж болно. Тиймээс тоглоомын хэлбэрээр хүүхэд янз бүрийн боловсролын салбарын мэдлэгийг эзэмшиж, янз бүрийн үйлдэл хийж сурдаг, санах ой, сэтгэлгээ, бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Хамгийн гол нь хүүхдэд сурах сонирхлыг бий болгох явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд GCD-ийг хөгжилтэй байдлаар зохион байгуулах ёстой.