Сэдвийн урт хугацааны төлөвлөгөө хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт. Сэдвийн урт хугацааны төлөвлөгөө хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт Жилийн урт хугацааны төлөвлөлт

9 САР

1. Сэдэв: “Аав ээж бид хоёр.”

(Хэлэлцэх тоглоом ба асуудлын нөхцөл байдал.) Тусламж үзүүлэх: “Эмээ өвчтэй байна”, “Хамт амьдарч сур”, “Баярын бэлтгэл.” Хавсралт хуудас 12-13.

2. Сэдэв: “Гэр бүлийн ёс зүйн дүрэмСургуулийн өмнөх насны хүүхэд эзэмшдэг."I.N. Kurochkina: "Хүүхдийн зан үйлийн соёл" 8-р тал.

3. Сэдэв: “Зан үйлийн соёлын тухай яриа”.

Н.В.Дурова 16-17 хуудас.

4. Сэдэв: “Хатан садны туршлагыг ойлгож сурах бабидний ойр дотны хүмүүс."Хичээл No 5. S.I. Семенак. х 19-20

10 САРЫН

1. Сэдэв: “Миний гэр.”

(Хэлэлцэх тоглоом ба асуудлын нөхцөл байдал) Хавсралт 13.

• Насанд хүрэгчдэд гэр, ажил, цэцэрлэг, хүнсний ногооны талбайг асрахад нь туслах.
• Зан үйлийн хоёр хэм хэмжээний харьцуулалт - "Тэнгэрт магадгүй", "Өө тийм ээ" Оросын үлгэрүүдийг жүжигчилсэн найруулга.
• Ёс суртахууны сонголт бол "Бизнес хийх цаг болсон, гэхдээ зугаацах цаг" гэсэн үгтэй ойролцоо нөхцөл байдлын талаар ярилцах явдал юм.

2. Сэдэв: “Зочдын ёс зүй нь үүнийг зохицуулдагСургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийн өдрийг тэмдэглэж байхдаа сурч чаднанайзуудтайгаа төрсөн."I.N.Kurochkina p.8.

3. Сэдэв: “Сайхан сэтгэл, шуналын тухай яриа”.Н.В.Дурова 8-9-р тал.

4. Сэдэв: “Бидний өвөө эмээ”.Хичээл No6 S.I. Семенак х.21-22.

11 САР

1. Сэдэв: “Аав ээж бид хоёр.”

(Хэлэлцэх тоглоом ба асуудлын нөхцөл байдал.) Хавсралт 12-13-р тал.

• Эерэг ба шинжилгээ сөрөг талуудзан байдал: "Хэдийгээр орой болсон ч би бүжиглэхийг хүсч байна."
• Хүслийн үнэлгээ: "Би зугаалахыг хүсч байна."
• Хоёр зан үйлийн хэм хэмжээг харьцуулах нь Оросын ардын үлгэрийн "Зүүтэй эмэгтэй ба залхуу" үлгэрийн жүжиг юм.

2.Сэдэв: “Хүүхэд байхдаа яах вэзочлохыг урьсан уу?I.N.Kurochkina хуудас 13-14.

3. Яриа “Сайхан сэтгэлтэй байх нь юу гэсэн үг вэ бахаламжтай." Н.В. Дурова х.12-13.

4. Хичээл: “Сайн үйлсийн хайрцаг”.

(Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх) хуудас 35-36.

АРВАНХОЁРДУГААР САР

1. Сэдэв: “Гэр бүлийн уламжлал.”

(Хэлэлцэх тоглоом ба асуудлын нөхцөл байдал.) Хавсралт 14.

• Зул сарын баярын өмнөх уламжлалын жишээг ашиглан тусламж үзүүлэх нөхцөл байдал, цонхон дээр лаа асаах.
• Зан үйлийн эерэг ба сөрөг талуудын дүн шинжилгээ: "Би найздаа тоглоом өгөхийг хүсч байна."

2. Сэдэв: “Би автобусанд билетийн мөнгө өгдөг.”

3. Сэдэв: “Мэдрэмжийн тухай яриа.”Н.В. Дурова х.18-19.

4. "Найз чинь чамайг асуудалд орхихгүй" сэдэв.хуудас.25-28 S.I. Семенак.

НЭГДҮГЭЭР САР

1. Сэдэв: “Миний гэр.”

(Хэлэлцэх тоглоом ба асуудлын нөхцөл байдал.) Хавсралт 13.

• Зан үйлийн эерэг ба сөрөг талуудын дүн шинжилгээ: "Би ээжийнхээ аягыг угаахыг хүсч байна."

2. Сэдэв: “Бэлгийг хэрхэн хүлээж авах вэ.”I.N.Kurochkina хуудас 15.

3. Сэдэв: “Халамж халамжийн тухай яриа”Н.В. Дурова х.12-13.

4. “Найз маань өвдсөн” сэдэвХичээл № 2. 28-30-р тал

ХОЁРДУГААР САР

1. Сэдэв: “Аав ээж бид хоёр.”

• Нөхцөл байдал: "Өвөө муу хардаг."

• Ёс суртахууны сонголтын нөхцөл байдал "Миний төрсөн өдөр, гэхдээ миний ээж өвчтэй байна."

2. Сэдэв: "Үдэшлэг дээр хэрхэн биеэ авч явах вэ."I.N.Kurochkina хуудас 16

3. Сэдэв: “Хамтарсан ажлын тухай яриа”.Н.В. Дурова х.41-43.

4. “Өөр хүний ​​зовлонг ойлгож сурах” сэдэвХичээл No4 S.I. Семенак хуудас 32-36.

ГУРАВДУГААР САР

1. Сэдэв: “Миний хайртай хүн бүр.”

(Хэлэлцэх тоглоом, асуудлын нөхцөл байдал.)

• Найз нөхөд, гэр бүлд нь туслах.

• Хүслийн үнэлгээ: "Би найзыгаа бүтэн өдрийн турш урихыг хүсч байна."

2. Сэдэв: “Ширээгээ зөв засаж сургах”.I.N.Kurochkina хуудас 18-20.

3. Сэдэв: “Ид шидтэй үгсийн тухай яриа”Н.В. Дурова х.74-77.

4. Сэдэв: "Найз нь баяр баясгалан, гунигтай үед үргэлж байдаг"С.И. Семенак. х.35-37.

Дөрөвдүгээр сар

1. Сэдэв: “Миний эцэг эх.”

• Яриа: "Ээж, аав ажил дээрээ байна."

• Зан үйлийн эерэг ба сөрөг талуудын дүн шинжилгээ: "Би сэрүүлэг засахыг хүсч байна."

2. Сэдэв: “Хутга, хэрэглэлийг хэрхэн ашиглах вэ.”I.N.Kurochkina хуудас 20-21.

3. Сэдэв: “Эелдэг үгсийн тухай яриа”Н.В. Дурова хуудас 5-7.

4. Сэдэв: “Бүх ажил сайн, өөрийн үзэмжээр сонго”Эмнэлгийн мэргэжлийн тухай яриа.

5 САР

1. Сэдэв: "Биеийн онцлог шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг тодруулах."

• Бие даасан эрхтнүүдийн зорилгын тухай яриа (чих, нүд, хамар гэх мэт).

2. Сэдэв: “Хүүхдэд ширээний ёс суртахууныг сургах шаардлагатай юу”.I.N.Kurochkina хуудас 21-22.

3. Сэдэв: “Залуу хүмүүст хандах хандлагын тухай яриа”.Н.В. Дурова х.80-81.

4. Сэдэв: “Бид нийтийн тээврээр хооллодог.”Хичээл No 11 18-19 тал "Нийгэм ба ёс суртахууны боловсрол" И.Ф.

2. Боловсролын олон янзын зорилго

3. Боловсролын хамгийн тохиромжтой зорилго

4. Боловсролын бодит зорилго

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах орчин үеийн зорилго, зорилтууд

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын дүрэм журам, зарчим

1. Беларусийн улсын сургуулийн өмнөх боловсролыг бий болгосон түүх

2. Беларусийн улсын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох

3. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны онцлог

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх зорилтыг хэрэгжүүлэх хөтөлбөрийн ач холбогдол

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын бодлогын баримт бичгийг бий болгосон түүх

3. Сургалтын хөтөлбөр, Сургалтын хөтөлбөр.

5.Бага болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын хувьсах Беларусийн хөтөлбөрүүд

1.Бага насны хүүхдийн бие бялдар, оюун ухааны хөгжлийн онцлог

2.Багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дасан зохицох хугацаанд хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажил

4.Хөгжиж буй хичээлийн орчны зохион байгуулалт

5.Багшлах үйл ажиллагааг төлөвлөх, хүүхдийг хянах

6. Багш, гэр бүлийн хамтарсан ажлыг зохион байгуулах

1. Субъектийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

2. Хэл яриа, аман харилцааны хөгжил

3. Нийгмийн хөгжил

4. Танин мэдэхүйн хөгжил

5. Гоо зүйн хөгжил

6. Бие бялдрын хөгжил

7. Хөгжлийн ерөнхий үзүүлэлтүүд

1. Хүн төрөлхтний түүхэн дэх тоглоом

2. Тоглоомын нийгмийн шинж чанар

3. Тоглоомын үйл ажиллагааны онцлог

4. Боловсролын хэрэгсэл болгон тоглох

5. Тоглоом нь хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм.

6. Хүүхдийн тоглоомын ангилал

1.Дүрд тоглох тоглоомын онцлог.

2. Дүрд тоглох тоглоомын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

3. Дүрд тоглох тоглоомын үүсэл, хөгжлийн хэв маяг.

4. Дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн үе шатууд

5. Дүрд тоглох тоглоомын менежмент.

1.Найруулагчийн тоглоомын мөн чанар

2. Найруулагчийн жүжиг үүссэн

3. Янз бүрийн насны хүүхдүүдэд зориулсан найруулагчийн тоглоомын онцлог

Сэдэв 4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дизайн, барилгын тоглоом

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дизайн, барилгын тоглоомын онцлог

1. Хүүхдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд сургах.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дизайн, барилгын тоглоомыг удирдан чиглүүлэх

1. Тоглоомын шинж чанар

2. Тоглоомын түүх

3. Тоглоомын утгын талаархи сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх

4. Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх шаардлага

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн “хөдөлмөрийн боловсрол” гэсэн ойлголтын тодорхойлолт

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх ажлын ач холбогдол

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлмөрийн хүмүүжлийн зорилго, зорилт

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны өвөрмөц байдал

5. Хүүхдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага

1. Насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи санаа бодлыг бий болгох

2. Хүүхдийн хөдөлмөрийн төрөл, агуулга.

3. Янз бүрийн насны бүлгийн хүүхдүүдийн ажлыг зохион байгуулах хэлбэр

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ажлыг зохион байгуулах нөхцөл

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжлийн тогтолцоонд IPV-ийн үүрэг

2. IPW-ийн онолын үндсэн ойлголтууд.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн IPV-ийн даалгавар

4. IPV нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан

5. Хүүхдийн оюуны болон танин мэдэхүйн хөгжлийн нөхцөл.

1. Хүүхдийн хөгжилд мэдрэхүйн боловсролын ач холбогдол.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын түүхэн дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын тогтолцооны дүн шинжилгээ.

3. Мэдрэхүйн боловсролын зорилго, агуулга.

4. Цэцэрлэгт мэдрэхүйн боловсрол олгох нөхцөл, арга

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дидактикийн ерөнхий ойлголт.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургах үйл ажиллагааны мөн чанар.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах зарчим.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах загварууд

6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын төрлүүд

7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах арга зүй

8. Сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Сэдэв 1. Нийгэм ба ёс суртахууны онолын үндэс

2.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол олгох зорилтууд

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсролын агуулга, арга хэрэгсэл

4.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгэм, ёс суртахууны хүмүүжлийн арга зүй

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан үйлийн соёлын тухай ойлголт.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх зорилго, агуулга.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх нөхцөл.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх арга зам, арга хэрэгсэл, арга

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд жендэрийн боловсролын ач холбогдол

2. Хүүхдийн жендэрийн боловсролын онолын үндэс.

3. Янз бүрийн хүйсийн хүүхдүүдийн бие махбодийн болон оюун санааны ялгаа

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн жендэрийн боловсролын зорилго, агуулга

5. Хүүхдийн жендэрийн боловсролд гэр бүлийн үүрэг

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын боловсролын онцлог

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс суртахууны шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хүсэл зоригийн ач холбогдол

3. Хүүхдэд эр зоригийг төлөвшүүлэх. Хүүхдүүдийн айдас төрүүлэх шалтгаан, түүнийг даван туулах арга замууд

4. Шударга, үнэнч байдлын боловсрол. Хүүхдийн худал хэлэх шалтгаан, түүнээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ

5. Хүүхдэд даруу зан төлөвийг төлөвшүүлэх

6. Дур хүсэл, зөрүүд зан, түүнийг даван туулах арга замууд.

1. Сургуулийн өмнөх насны бүлгийн өвөрмөц байдал

2. Хүүхдийн багийн хөгжлийн үе шат, нөхцөл.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, багийн хувийн шинж чанар

4. Хүүхдэд тус тусад нь ялгаатай хандлагын мөн чанар

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эх оронч хүмүүжлийн ач холбогдол

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эх оронч хүмүүжлийн өвөрмөц байдал

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эх оронч хүмүүжлийн зорилтууд

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг эх оронч хүмүүжүүлэх арга зам, арга хэрэгсэл, арга

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох ач холбогдол

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн ойлголт, туршлагын өвөрмөц байдал

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн боловсрол олгох зарчим

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гоо зүйн боловсрол олгох зорилтууд.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох арга хэрэгсэл

7. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан гоо зүйн боловсролын хэлбэрүүд

8.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд гоо зүйн болон урлагийн боловсрол олгох орчин үеийн судалгаа, хөтөлбөрүүд

2. Гэр бүл, гэр бүлийн хоорондын харилцааны зорилго, агуулга

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн үе шатууд

4. Асрамжийн газар, гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр

1. Хүүхдийн сургуульд бэлэн байдлын мөн чанар

2. Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын бүтэц.

3. Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын насны үзүүлэлт

4. Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн бус байгаагийн үзүүлэлтүүд.

1. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн боловсролын залгамж чанарын мөн чанар, зорилтууд

2. Их сургууль, сургуулийн хамтарсан ажлын агуулга

3. Сургуулийн Удо, 1-р ангийн ахлах бүлэгт боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага

4. 6 настай хүүхдийг сургуульд дасан зохицох нь тасралтгүй байдлыг хангах нөхцөл юм

Төлөвлөлтийн төрлүүд

Урт хугацааны хуанлийн төлөвлөгөөний бүтэц, агуулга

6. Зуны эрүүл мэндийн үеийн төлөвлөлтийн ажил

1. Төлөвлөлтийн төрлүүд

Ажлын төлөвлөгөө нь бүлэгт боловсролын ажлыг зохион байгуулах журмыг тодорхойлсон заавал дагаж мөрдөх баримт бичиг юм. Ажлын амжилт, тиймээс шийдэгдэж буй ажлуудын амжилт нь түүнийг хэрхэн эмхэтгэсэн, ойлгомжтой, агуулгын нягтрал, хүртээмжтэй байдлаас хамаарна.

Төлөвлөгөө гаргахдаа багш дараахь зүйлийг санах хэрэгтэй.

Хүүхэдтэй хийх хүмүүжлийн ажлыг төлөвлөх нь уян хатан байх ёстой (хичээлийн тоо болон бусад ажлын хэлбэрийг хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан багш нь удирдлагатай хамт тодорхойлж, боловсрол, хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулахад тийм ч их биш юм. сургалт, харин дэд бүлгүүд болон ганцаарчилсан)

Төлөвлөлт хийхдээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны нөхцөл, ажиллах цаг, тухайн байгууллагын жилийн даалгаврыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Үйл ажиллагааны нэг хэлбэрийг сонгох эрх нь хүүхдүүдэд үлддэг

Төлөвлөгөөний нарийвчилсан мэдээлэл нь багшаас (түүний боловсрол, ажлын туршлага, үйл ажиллагааны хувийн хэв маяг) хамаарна.

Хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл явцыг төлөвлөх нь дараахь төрлөөр байж болно.

- ирээдүйтэй;

- хэтийн төлөв-хуанли;

- хуанли.

Урьдчилсан төлөвлөлтХөтөлбөрийн аль хэсэг эсвэл үйл ажиллагаа нь улирал эсвэл сарыг хамарч байгааг төлөвлөж байна. Ийм төлөвлөлт. Ийм төлөвлөлт нь ажлыг системтэй явуулах боломжийг олгож, багшийг эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглахад чиглүүлж, хүүхэд бүрийн хөгжлийг цаг тухайд нь, системтэй хянах, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд бүтээлч хандлагыг бий болгодог.

Урт хугацааны хуанлийн төлөвлөлтөд зарим хэсэг нь сарыг (даалгавар, өглөөний цаг, эцэг эхтэй хамтран ажиллах, биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажил) хамардаг бөгөөд хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлийг өдөр бүр төлөвлөдөг.

Хуанлийн төлөвлөлт гэдэг нь өдөр бүр бүх төрлийн үйл ажиллагаа, хүүхэдтэй хийх ажлын холбогдох хэлбэрийг төлөвлөх явдал юм.

Урт хугацааны хуанлийн төлөвлөгөөний сонголтуудын нэг нь сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

Ийм төлөвлөлт нь хэд хэдэн давуу талтай:

Үүнтэй холбогдуулан хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоог ажиглаж болно (байгууллагын үйл ажиллагаа болон бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь);

Бүх үйл ажиллагаа нь зөвхөн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэхэд төдийгүй сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, хөгжиж буй субьект-тоглоомын орчинг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Судалгаанаас харахад хүүхдүүд идэвхтэй үгсийн сандаа объект, үзэгдлийг тодорхойлдог олон үгсийг байнга хуримтлуулдаг. Хүүхдүүдэд утгын ойрын зарчмын дагуу тодорхой бүлгүүдэд, өөрөөр хэлбэл системчилсэн бүлгүүдэд (Амьтан, "Шувууд" гэх мэт) харилцан уялдаатай, системчилсэн мэдээллийг санаж, санах ойд хадгалах нь илүү хялбар байдаг. Энэ нь насны онцлог, даалгаврыг харгалзан хүүхэдтэй хийх ажлыг сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийх боломжтойг дахин баталж байна Хичээлийн хөтөлбөрӨМНӨ.

1. Урт хугацааны хуанлийн төлөвлөгөөний бүтэц, агуулга

Урт хугацааны хуанлийн төлөвлөгөөний бүтцэд дараахь хэсгүүд орно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын жилийн зорилго. Энэ хэсэгт хичээлийн жилийн жилийн даалгавруудыг бүртгэдэг.

Төлөвлөлтийн эх сурвалжууд. Жилийн эхэнд багш янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө ашигладаг арга зүйн ном зохиол, гарын авлага, зөвлөмж, боловсруулалтын жагсаалтыг хөтөлбөрийн бүх хэсгүүдэд нэгтгэдэг. Энэ жагсаалтыг жилийн турш шинэчилдэг.

Хүүхдүүдийн бүлгүүдийн жагсаалт. Хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшинг харгалзан зургаан сар тутамд хүүхдийн жагсаалтыг гаргадаг.

Циклограм хамтарсан үйл ажиллагаахүүхдүүдтэй багш (ердийн мөчүүдийн бүтэц)Өдрийн эхний болон хоёрдугаар хагаст янз бүрийн хуваарийн дагуу багшийн хүүхдүүдтэй хийх ажлыг илүү нарийвчлалтай төлөвлөх зорилгоор эмхэтгэсэн. Үүнийг багш тус бүрээр жилийн эхэнд бүтээдэг насны ангилалчөлөөт цагийн хуваарь, ажлын клуб, усан бассейн зэргийг харгалзан үзэх ба үндсэн үйл ажиллагааны төрөлд хүүхэдтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг багтаасан болно. Ойролцоогоор циклограмм харагдаж байна дараах байдлаар: (хүснэгтийг үзнэ үү).

Төлөвлөгөөний ерөнхий хэсгүүдэд тухайн сард хийх ажил орно.

Гэр бүлтэйгээ хамтран ажиллах. Энэ хэсэгт гэр бүлтэй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын янз бүрийн хамтын болон бие даасан хэлбэрийг төлөвлөж байна: эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөөн, яриа, гэрт зочлох, сэдэвчилсэн хавтас гэх мэт. Ажлын тодорхой агуулгыг сэдэв, цаг хугацааг харгалзан төлөвлөж байна. , мөн дараах схемийн дагуу хэрэгжүүлэх үүрэгтэй хүмүүс.

Хүүхэдтэй бие даасан залруулах ажил. Төлөвлөгөөнд тусгагдсан эсвэл тусдаа дэвтэрт төлөвлөсөн. Залруулах ажилд "хөлд" бүлгийн хүүхдүүдийн мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг оношлох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн оношлогоо, хүүхдийн өдөр тутмын ажиглалтыг дараахь схемийн дагуу хийдэг.

Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажил. Энэ хэсэгт хүүхдийн хөдөлмөрийг хамгаалах, эрүүл мэнд, тэдний бүрэн хөгжлийг сайжруулах арга хэмжээг тусгасан болно. Төрөл бүрийн ажлын хэлбэрийг төлөвлөж байна:

a) өглөөний дасгал (2 долоо хоног: 1 ба 2 долоо хоног, 3, 4 долоо хоног, 2, 4 дэхь өөрчлөлт, нэмэлт);

б) 1, 2-р алхалт дээр биеийн тамирын дасгал, гадаа тоглоом (сэдвийг харгалзан долоо хоног бүрээр төлөвлөсөн);

в) нойрны дараах дасгалууд (1, 2, 3, 4-р долоо хоног), цогцолбор нь хүүхдийг нойрноос сэрэх хүртэл аажмаар шилжүүлэх дасгалуудыг багтаасан;

г) идэвхтэй амралт (биеийн тамир, эрүүл мэндийн өдрүүд). Дунд болон ахлах бүлгүүдэд хөтөлбөрийн давтамж, үргэлжлэх хугацаа, хөтөлбөрийн эзэмшсэн түвшин, улирлын шинж чанар, сэдвийг харгалзан үздэг. Биеийн тамирын хичээл сард 1-2 удаа, эрүүл мэндийн өдрүүд - жилд 1 удаа (өвөл, хавар - нэг долоо хоног). Энэ хэсэгт хүүхдүүдийг бэхжүүлэх үйл ажиллагаа явуулахаар төлөвлөж байна.

Тусгайлан зохион байгуулсан сургалт. Энэ хэсгийг 1, 2-р ангид дидактик тоглоом, тоглоом-үйл ажиллагааны урт хугацааны төлөвлөгөөг үзүүлэв. бага бүлгүүд, дунд бүлэг, ахлах бүлгийн ангиудыг сар бүр ойролцоогоор дөрвөн сэдвээр (багшийн үзэмжээр) тусгасан бөгөөд үүнд: хичээлийн төрөл, сэдэв, тодорхой заах, хөгжүүлэх, боловсролын даалгавар, төлөвлөлтийн эх үүсвэрийг тусгасан болно.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд. Тодорхой сэдвээр хөтөлбөрийн даалгавруудыг хэрэгжүүлэхийн тулд тусгайлан зохион байгуулсан сургалт, багш, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааны бусад хэлбэрийг хоёуланг нь ашигладаг: харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн практик үйл ажиллагаа, тоглоом, тоглоом. урлаг ба анхан шатны ажлын үйл ажиллагаа. Үйл ажиллагааны төлөвлөлт нь мөн сэдэвчилсэн зарчим дээр суурилдаг. Үйл ажиллагааны төрөл тус бүрээр хүүхэдтэй хийх ажлын хэлбэрийг долоо хоног бүрээр төлөвлөж байна.

		танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагаа	Тоглоомын үйл ажиллагаа	Уран сайхны үйл ажиллагаа	Хөдөлмөрийн үндсэн үйл ажиллагаа
	Харилцааны нөхцөл байдал, түүхүүд, Тайлбар, тайлбар, аман бус харилцааны нөхцөл байдал, тойм зураг, харилцан яриа	байгалийн ажиглалт, анхан шатны туршилт, туршилтын үйл ажиллагаа, объект, орон зайг судлах	Хуруу, дүрд тоглох, сурган хүмүүжүүлэх, дидактик, хөгжим, хөдөлгөөнт, найруулагч гэх мэт.	Уран сайхны яриа, театрын урлаг тоглоомын үйл ажиллагаа(жүжиглэх тоглоом, унших, үлгэр ярих, дүрмийн бичлэг сонсох, хүүхдийн шүлэг цээжлэх, шүлэг, оньсого, жүжиг, бүх төрлийн театр) Хөгжмийн үйл ажиллагаа (хөгжим сонсох, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, зугаа цэнгэл), Харааны үйл ажиллагаа (уран зураг үзэх, зурах, аппликейшн хийх, загварчлах гэх мэт)	Даалгавар, өөртөө үйлчлэх, ахуйн ажил, байгальд ажиллах, биеийн хүчний ажил, үүрэг.

Жилийн төлөвлөгөө- энэ бол багийн тодорхой зорилтуудыг шийдвэрлэх ажлын дараалал, дараалал, цаг хугацааг тусгасан урьдчилан төлөвлөсөн үйл ажиллагааны систем юм. Энэ нь түүний бүтэц, агуулгыг тодорхойлсон таван хэсэг, дэд хэсгээс бүрдэнэ.

Эхний хэсэг нь үндсэн ажлуудын тодорхойлолт юм. Түүгээр ч зогсохгүй эдгээр ажлууд нь тухайн байгууллагын тодорхой нөхцөл, түүний онцлогоос хамаардаг тул энэ цэцэрлэгийн гол ажлууд юм. Тус бүрийг бодитоор хэрэгжүүлэхийн тулд менежерээс зохион байгуулалт, арга зүйн маш их ажил шаарддаг тул жилийн хоёр, гурван ажлыг тоймлохыг зөвлөж байна.

Оршил хэсэг.

Жилийн зорилго;

Ажлын хүлээгдэж буй үр дүн.

Хоёрдахь хэсэг нь өгөгдсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээг тодорхойлсон ажлын агуулга юм.

Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажил;

боловсон хүчинтэй ажиллах;

Удирдлага, хяналт;

Эцэг эхтэй ажиллах;

Захиргааны болон эдийн засгийн ажил.

Тухайн жилийн ажлын төлөвлөгөөг гаргах, батлахад хүн бүр оролцдог. баг. Энэ нь дараах зарчмууд дээр үндэслэсэн байх ёстой: шинжлэх ухаанч, ирээдүйтэй, тодорхой. Шинжлэх ухаанцэцэрлэгийн бүх хүмүүжил, удирдлага, эдийн засаг, нийгмийн ажлыг шинжлэх ухааны ололт, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагад үндэслэн зохион байгуулахад оршино. хэтийн төлөвЦэцэрлэг нь материалист ертөнцийг үзэх үзлийн үндсийг бүрдүүлэх, нийгмийн идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх үндсийг тавих, суурь мэдлэг олгох, хүүхдийг амжилттай хүмүүжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхэд үндэслэсэн ерөнхий зорилтуудыг тодорхойлох замаар хангах боломжтой. сургууль, юуны түрүүнд тэдний эрүүл мэндийг бэхжүүлэх. Онцлог байдалТөлөвлөсөн ажлуудыг хэрэгжүүлэх хугацааг нарийн тодорхойлох, хэрэгжүүлэх үүрэгтэй хүмүүсийг тодорхой хуваарилах, системтэй, иж бүрэн хяналт тавих зэргээр илэрдэг.

Захирал нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлыг төлөвлөхдөө юуны түрүүнд өнгөрсөн хичээлийн жилийн цэцэрлэгийн үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийдэг. Багш нарын тайлан, 5-6-р сард болдог эцсийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хийсэн ажлын талаар хэлэлцэх, бусад ажилчдын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх - энэ бүхэн нь зөвхөн ололт амжилт төдийгүй шийдэгдээгүй асуудлуудыг тодорхойлох боломжийг олгодог. дараагийн хичээлийн жилийн ажлыг тодорхойлох. Дарга нь эцсийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийг сайтар бэлдэж, түүний гишүүн бүрт хүүхэд хүмүүжүүлэх, байгууллагын материаллаг баазыг сайжруулах, хоол тэжээл, сурган хүмүүжүүлэх суртал ухуулгын асуудлаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгох ёстой. Хамтын, ажил хэрэгч хэлэлцүүлэг нь менежерт ирэх жилийн жилийн төлөвлөгөөний төслийг гаргах боломжийг олгоно.

Төлөвлөгөө нь нягт байх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд түүний танилцуулах хэсгийг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл багасгах шаардлагатай (олон төлөвлөгөөнд энэ нь хийсэн ажлын тайлан шиг харагддаг). Өнгөрсөн жилийн хугацаанд олж авсан үр дүнгийн тодорхойлолтыг эцсийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн материалд оруулж болно. Төлөвлөгөө бол үйл ажиллагааны удирдамж юм. Энэ нь шинэ хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тавигдах үндсэн зорилтуудыг тусгасан болно. гол зорилгоажлын төлөвлөгөөнд төлөвлөсөн - хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын чанар, үр нөлөөг өндөр түвшинд хүргэх. Тиймээс төлөвлөгөө гаргахдаа түүний хэрэгжилтийн бодит байдлыг тунгаан бодож, нийт багийн чадавхийг харгалзан үзэх нь маш чухал юм.

a) Жилийн зорилтууд. Хүлээгдэж буй үр дүн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн зорилтыг тусгайлан, тодорхой тусгасан байх ёстой. Тэдний хэрэгжилт нь цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх, хүүхэдтэй ажиллах бүтээлч байдлын илрэл, хүүхдийн бие даасан чадварыг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд цэцэрлэг, гэр бүлийн хамтарсан ажлыг сайжруулах боломжийг олгодог. Практикаас харахад 2-3 ажил хэрэгжих боломжтой тул хоёроос гурваас илүүгүй ажлыг төлөвлөхийг зөвлөж байна.

Даалгаврын тодорхой томъёолол нь тэдний шинэлэг байдлын түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог: шинэ даалгавар уу эсвэл өнгөрсөн хичээлийн жилийн даалгаврын ажлын үргэлжлэл үү.

б) Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажил

Энэ хэсэгт дараахь зүйлийг хийхээр төлөвлөж байна.

а) багш нарын зөвлөлийн хурал;

б) арга зүйн өрөөний ажил (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тоноглох, үзэсгэлэн зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг нэгтгэн дүгнэх);

в) зугаа цэнгэлийн арга хэмжээ, амралт, сэдэвчилсэн үдэш;

г) уралдааны үнэлгээ хийх.

Арга зүйн өрөөний ажилгэж үздэг:

Үзэсгэлэнгийн зохион байгуулалт, дизайн (одоогийн болон байнгын);

Арга зүй, дидактик материалыг нөхөх, тоноглох, системчлэх;

Цэцэрлэг, сургуулийн хоорондох үйл ажиллагааны тасралтгүй байдал;

Сургалтын үйл явцыг боловсролын үзүүлэн, тоглоом гэх мэтээр тоноглох.

Тэмдэглэл, скрипт боловсруулах, зөвлөгөө, асуулга, тест бэлтгэх;

Улирлын чанартай үзэсгэлэн, хүүхдийн бүтээлийн үзэсгэлэн, арга зүйн уран зохиолын шинэ бүтээлүүдийг зохион байгуулах.

Гайхалтай арга хэмжээ, баяр ёслол, зугаа цэнгэл. Жилийн төлөвлөгөөнд зугаа цэнгэлийн арга хэмжээ, сэдэвчилсэн үдэш, хөтөлбөрт заасан амралт, хуанли, зан үйл, театрын үзүүлбэр, эцэг эхчүүдтэй хамтарсан амралт, зугаа цэнгэл, хүүхдийн бүтээлийн анхны үзэсгэлэн зэргийг багтаасан болно.

Шоу, тэмцээн. Хүүхдийн эцэг эхтэйгээ хамтран хийсэн шилдэг тоглоом, дүрд тоглох хэрэгсэл, сонирхолтой гар урлал, дидактик, танин мэдэхүйн тоглоом гэх мэт шоу, уралдаан зохион байгуулахаар төлөвлөж байна. багш нарын зөвлөлөөр батлагдсан бөгөөд сургуулийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаарна.

в) боловсон хүчинтэй ажиллах.

Энэ чиглэлд дараахь төрлийн ажил орно.

A) сургалт: асуудалд суурилсан бүтээлч семинарт оролцох; курст хамрагдах; хот, бүс нутгийн арга хэмжээнд оролцох; "Шилдэг сургууль", үзэсгэлэнд оролцох, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах.

б) баталгаажуулалт.Ангилал авахаар багш нараас ирсэн өргөдлийн дагуу төлөвлөж байна. Баталгаажуулж буй хүмүүсийн нэрсийг жилийн төлөвлөгөөнд тусгасан болно.

V) залуу мэргэжилтнүүдтэй ажиллах. Багшлах боловсон хүчинд залуу мэргэжилтнүүд байвал төлөвлөж байна. Төлөвлөгөөний агуулгад хамгийн туршлагатай багш нар, түүнчлэн захиргаанаас эхлэн сурган хүмүүжүүлэгчдэд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэх тодорхой арга хэмжээг багтаасан болно: хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах талаар зөвлөгөө өгөх, практик семинар хийх, хичээл хийх тэмдэглэл хөтлөх, өдөр тутмын ажил хийх. үйл явц, гүнзгий судлах арга зүйн ном зохиолыг сонгох, мэргэжилтний ажилд урьдчилан сэргийлэх хяналт.

G) бүлгийн уулзалтууд. Бүлгийн уулзалтын гол зорилго нь өнгөрсөн хугацаанд хүүхдүүдтэй хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх, хүүхэд хүмүүжүүлэх цаашдын зорилтуудыг тодорхойлох явдал юм. Бүлгийн уулзалтыг наснаас хамааран бага насны бүлгүүдэд зохион байгуулдаг: 1-ээс 2 хүртэлх бүлэгт - улирал тутамд, 2-оос 3 нас хүртэлх бүлгүүдэд - жилд 2 удаа. Эхний бүлгийн хурлыг 11-р сард хийх нь зүйтэй. 9-10-р сард цэцэрлэгт дасан зохицох хугацаандаа орсон хүүхдийн оюуны хөгжлийн түвшинг судалж, дүн шинжилгээ хийж, хүүхэд бүрт мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн карт гаргана.

г) хамтын үзэл бодол. Багш нарын ажлын туршлагыг судлах зорилгоор улиралд нэг удаа төлөвлөж байна. Үзүүлэнгийн сэдвийг багшийн зөвлөл, семинар дээр хэлэлцсэн асуудал, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, хэрэгжүүлэхтэй холбогдуулан гарч буй зорилтуудаар тодорхойлдог. Хамтран үзэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын асуудлууд, зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаа төдийгүй хүүхдийн бусад төрлийн үйл ажиллагааг (танин мэдэхүй-практик, тоглоом, бага хөдөлмөр, урлаг, харилцаа холбоо) ажиглах, дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Төлөвлөгөөг хамтын үзэл бодлоор хэт ачаалах нь зохисгүй юм.

д) семинарууд.Эдгээр нь арга зүйн ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр юм. Удирдлагын төв бүрийн үйл ажиллагааны тодорхой нөхцлөөс хамааран онолын семинар, асуудалд суурилсан семинар, зөвлөгөөнүүдийг зохион байгуулахаар төлөвлөж байна. Тэд нэг удаагийн (нэг өдөр), богино хугацааны (долоо хоног бүр) байж болно; байнгын ажиллагаатай.

ба) зөвлөгөөнүүд. Эдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, шинэ арга зүйн материалтай танилцах, түүнчлэн оношлогооны үр дүнд үндэслэн төлөвлөж байна. Зөвлөгөө нь ганцаарчилсан болон бүлгийн байж болно. Асуудлын харилцааг харгалзан зөвлөлдөхөөр төлөвлөж байна жилийн даалгавар, багш нарын зөвлөл, түүнчлэн ажилчдын ангилал, тэдний мэргэжлийн түвшинг харгалзан үзэх. Хэлэлцүүлгийн тоо нь бүлгийн багшийн боловсролын үйл явцын чанарын түвшин, багшийн ур чадвар, туршлагаас хамаарна, гэхдээ сард дор хаяж нэг удаа. Зөвлөгөө, семинарын бүртгэлийг дараахь схемийн дагуу тусдаа дэвтэрт тусгасан болно: огноо, арга хэмжээний нэр, сэдэв. Сонсогчдын ангилал, хөтлөгч, оролцож байгаа хүмүүс, хариуцлагатай хүмүүсийн жагсаалт.

h) боловсон хүчинтэй ажиллах бусад хэлбэрүүд. онолын түвшинг дээшлүүлэх зорилгоор болон практик мэдлэгБагш нар, түүнчлэн тэдний мэргэжлийн ур чадвар, боловсон хүчинтэй ажиллах дараахь идэвхтэй хэлбэрүүдийг төлөвлөж болно: хэлэлцүүлэг, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын уралдаан, сурган хүмүүжүүлэх асуулт хариулт, сурган хүмүүжүүлэх цагираг, арга зүйн наадам, бизнесийн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, кроссворд, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх. , арга зүйн долоо хоног, интерактив арга, тоглоом ("Метаплан", "Дөрвөн булан", "Цаг агаар", "Өгүүлбэрийг дуусгах" гэх мэт).

d) Удирдлага ба хяналт

Хяналтын зорилго- заавар, арга зүйн баримт бичгийн хэрэгжилт, зааварлагчдын санал, түүнчлэн багшлах зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилтийг өмнөх шалгалтын үр дүнд үндэслэн шалгах. Багшийн үзэл бодол, оюун санааны сонирхлыг судлах, түүний хэрхэн амьдардаг, юу уншдаг, шинжлэх ухаан, соёлын ололт амжилтыг хэрхэн дагаж мөрддөг, түүний оюун санааны амьдралд урлаг ямар байр суурь эзэлдэг гэх мэтийг олж мэдэх нь чухал ажил юм.

Төрөл бүрийн сонголт, хяналтын хэлбэрийг төлөвлөхдөө та удирдан чиглүүлэх ёстой хяналтын шаардлага, тухайлбал:

Хяналт нь зорилтот, системтэй, тууштай, цогц, ялгавартай байх ёстой.

Энэ нь шалгах, сургах, зааварлах, дутагдлаас урьдчилан сэргийлэх, сургалтын шилдэг туршлагыг түгээн дэлгэрүүлэх чиг үүргийг хослуулсан байх ёстой.

Хяналт нь багшийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй хослуулах ёстой.

Хяналтын хэд хэдэн төрөл байдаг: урьдчилан сэргийлэх, сэдэвчилсэн, урд талын, үечилсэн, харьцуулах, үйл ажиллагааны...

e) Эцэг эхтэй ажиллах

Энэ хэсэгт шаардлагатай бол эцэг эхтэй хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрийг төлөвлөж байна: эцэг эхийн хурал (ерөнхий цэцэрлэг - жилд 2 удаа, бүлэг - улиралд нэг удаа), одоогийн сэдвээр ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө, "эрүүл мэндийн клуб", лекц, бага хурал. , үзэсгэлэн гэх мэт.

ба) захиргааны ажил.

Энэ хэсэгт хөдөлмөрийн сахилга бат, зааврын хэрэгжилт, ажлын төлөвлөгөөг хэлэлцэх, батлах зэрэг хөдөлмөрийн багийн хурлыг (улиралд нэг удаа) хийхээр төлөвлөж байна. зуны улиралгэх мэт; төсвийн хөрөнгийг зохистой ашиглах, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх арга хэмжээ (засвар, тавилга, тоног төхөөрөмж худалдан авах гэх мэт); цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрийг тохижуулах, спорт талбайг тохижуулах, талбайн техник хэрэгслийг шинэчлэх арга хэмжээ.

Ахлах бүлгийн ажлын урт хугацааны (ойролцоогоор иж бүрэн сэдэвчилсэн) төлөвлөлтийг Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл". Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ийм төлөвлөлт нь багш нарт янз бүрийн ажлын хэлбэрийг нэгтгэх боломжийг олгодог. боловсролын бүсүүдсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх.

дагуу орчин үеийн чиг хандлагаБоловсролын тогтолцоонд багш нь боловсрол, сургалтын үйл явцыг бүтээлчээр зохион байгуулах боломжийг олгодог. Үүнтэй холбогдуулан ахлах бүлгийн урт хугацааны төлөвлөгөөнд тодорхой сэдэвчилсэн хугацаанд тохирсон ажлуудын жагсаалт, түүнчлэн тухайн үед хэрэгжүүлсэн хөтөлбөрийн агуулгыг багтаасан болно. боловсролын үйл ажиллагаа.

Боловсролын үйл явцыг нэг сэдвийн хүрээнд 2-3 долоо хоногийн турш барих нь хүүхдийн чадавхийг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх, амжилтанд хүрэх боломжийг олгоно. хамгийн сайн үр дүн, түүнчлэн хүүхдийн хувийн чадавхид нийцүүлэн хөгжүүлэх.

Боловсролын ачааллын хэмжээ

"Төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн дагуу багш нь сургалтын үйл ажиллагааг өөрт болон хүүхдэд тохиромжтой цагт зохион байгуулах, хөтөлбөрийн агуулга, сэдэвт анхаарлаа хандуулах боломжтой хугацааны. Ахлах бүлгийн урт хугацааны төлөвлөлт нь боловсролын үйл ажиллагааны зорилгыг тусгасан болно.

• Долоо хоногт 2 удаа гадаа 1 удаа биеийн тамирын дасгал хийх,
• сард 2 удаа гадаад ертөнцтэй танилцах,
• сард 2 удаа байгальтай танилцах,
• долоо хоногт нэг удаа математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох;
• долоо хоногт 2 удаа яриа хөгжүүлэх,
• долоо хоногт 2 удаа зураг зурах,
• хоёр долоо хоногт нэг удаа загвар өмсөгч,
• хоёр долоо хоногт нэг удаа хэрэглэх,
• долоо хоногт 2 удаа хөгжим.

Ахлах бүлгийн ажлыг төлөвлөхдөө янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд насанд хүрэгчид ба хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийн блок нь бүтээлч загвар, тоглоомын, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, уран зохиол унших зэргийг багтаадаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Боловсролын үйл ажиллагааны явцад санал болгож буй материалыг нэгтгэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа нь ахлах бүлгийн хуанлийн төлөвлөгөөнд тусгагдсан бөгөөд нийгмийн болон харилцааны хөгжил, танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы хөгжил, урлаг, гоо зүй, бие бялдрын хөгжил гэсэн таван боловсролын чиглэлд нийцдэг. Долоо хоногийн сэдвүүд хуанлийн төлөвлөгөө-ийн урт хугацааны төлөвлөлтөд тусгагдсан долоо хоногийн сэдэв, сэдэвчилсэн үетэй тохирч байна.

Урт хугацааны төлөвлөгөө нь ойролцоо бөгөөд тухайн бүс нутаг, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын онцлог, боловсролын хөтөлбөрийн онцлогт тохируулан өөрчилж болно.

Төлөвлөгөөг боловсруулахдаа дараахь ном зохиолыг ашигласан болно.

• "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн ойролцоо иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт ахлах бүлэг, 5-6 насны хүүхдүүдтэй ангиудад. Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн, ed. 2016 он
• Сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ ерөнхий боловсролын хөтөлбөр "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцдэг, ed. 2014 он.

Урт хугацааны төлөвлөгөөний нэг хэсгийг үзээрэй

Долоо хоногийн сэдэв	Тухайн үеийн зорилтууд	Боловсролын үйл ажиллагааны явцад хэрэгжүүлсэн хөтөлбөрийн агуулга	Эцэг эхтэй ажиллах
Есдүгээр сар, 1 долоо хоног	Хүүхдэд танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх, сургууль, ном сонирхох. Найз нөхөрлөлийг бий болгох хүүхдүүдийн хоорондын найрсаг харилцаа. гэж цэцэрлэгийг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлнэ хүүхдийн ойрын нийгмийн орчин. тухай ерөнхий санааг бий болгох улирал шиг намар, фитнесс ургамал, амьтдын байгаль дахь өөрчлөлт, байгалийн үзэгдлүүд. Анхан шатны маягт экосистем ба байгалийн бүс нутгийн талаархи санаанууд. Амьгүй байгалийн тухай ойлголтоо өргөжүүлэх.	Таны эргэн тойрон дахь ертөнцтэй танилцах Цэцэрлэгийн нийгмийн ач холбогдлыг хүүхдүүдэд харуулах. Цэцэрлэгийн ажилчдад анхаарал халамж тавьж байгаад талархаж, хөдөлмөрийг нь хүндэлж, халамжтай хандах ёстой гэсэн ойлголтыг төлөвшүүлэх. FEMP Математикийн чиглэлээр хүүхдийн мэдлэгийг дидактик тоглоомоор дамжуулан тодруулах. Яриа хөгжүүлэх 1 Хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх насны ахлах ангийн сурагч болсон гэдгээрээ бахархах боломжийг олго. Яриа хөгжүүлэх хичээлд юу хийдэгийг нь сануул. Яриа хөгжүүлэх 2 Хүүхдүүдтэй орос нэрийг санаарай ардын үлгэр, шинэ бүтээлээ танилцуулна. Зураг 1 Уран сэтгэмж, ойлголтыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, зуны улиралд хүлээн авсан сэтгэгдлээ зурган дээр тусгаж сур. Төрөл бүрийн мод, бут, цэцэг зурах чадварыг бэхжүүлэх. Хуудасны доод талд байгаа туузан дээрх зургийг байрлуулах чадварыг бэхжүүлэх. Өөрийнхөө болон бусдын зурсан зургийг үнэлж сур. Зураг 2 Хүүхдүүдэд усан будгийн будаг, тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудыг танилцуулах. Усан будгаар хэрхэн ажиллах талаар сурах (будахаасаа өмнө будгийг норгох, будгийг усаар шингэлж янз бүрийн өнгө авах гэх мэт). Загварчлал Загварчлахдаа төрөл бүрийн хүнсний ногооны хэлбэрийг дамжуулах чадварыг бэхжүүлэх. Хүнсний ногооны хэлбэрийг геометрийн дүрстэй харьцуулж сурах, ижил төстэй байдал, ялгааг олох. Хүнсний ногоо бүрийн онцлог шинж чанарыг загварчлах, өнхрүүлэх, тэгшлэх, татах арга техникийг ашиглан илэрхийлж сурах, моторт нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Хөгжим Хүүхдүүдэд "мэдлэг" гэсэн ойлголтыг танилцуулж, хөгжмийн хичээлээр тэд хөгжим, хөгжмийн зохиолчдын талаар мэдлэг олж авах, дуулж, бүжиглэж сурдаг тухай ойлголт өгөх. Мэдлэг эзэмших сонирхлыг төлөвшүүлэх, харилцан ярианд оролцох хүслийг хөгжүүлэх. Дотор биеийн тамирын хичээл Багананд нэг нэгээр нь алхаж, гүйх, бүх чиглэлд гүйх, тэнцвэрийг хадгалах, урагш үсрэх, бөмбөг шидэх дасгал хийх. Гадна биеийн тамирын боловсрол Хүүхдүүдийг багана хэлбэрээр дасгалжуулж, тэнцвэр, үсрэлт хийх дасгалуудыг давт.	Эцэг эхийн булан тохижуулах "Мэдлэгийн өдөр" сэдэв. Гэр бүлүүдтэй уулзах сурагчид, асуулт асуух. Мэдээлэх Боловсролын үйл явцын талаар эцэг эхчүүд: өдрүүд нээлттэй хаалганууд, хувь хүн зөвлөгөө өгөх. Эцэг эхийн хурал, эрүүл мэндийн үйл ажиллагааны танилцуулга сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад. Гэртээ унших зөвлөмж.
Есдүгээр сар, 2 долоо хоног	Хүүхдүүдийн намрын тухай мэдлэгийг өргөжүүлэх, намрын улиралд ойн ургамал, амьтад хугацаа, жимс. Харагдах байдлыг тогтооно хэрхэн хөргөх, агших талаар Өдрийн урт нь амьдралыг өөрчилдөг ургамал, амьтан, хүн. Уулзана зарим амьтдын бэлтгэсэн арга барилтай хүүхдүүд өвлийн улиралд (мэлхий, гүрвэл, яст мэлхий, зараа, баавгай өвөлждөг, туулай хайлж, зарим шувууд (галуу, нугас, тогоруу) руу нисдэг дулаан цаг агаар). Хөдөө аж ахуйг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх мэргэжил. Дүрмүүдийн талаарх мэдлэгээ бататгах аюулгүй зан үйлбайгальд.	Байгальтай танилцах Ургамлын ертөнцийн олон янз байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, ой модны төрөл зүйлийн тухай ярих: навчит, шилмүүст, холимог. Нэрлэж сур өвөрмөц онцлогмод, бут сөөг. FEMP 5-ын дотор тоолох чадварыг бэхжүүлэх, хөрш зэргэлдээх 4 ба 5 тоогоор илэрхийлэгдсэн хоёр бүлгийн объектыг харьцуулж үзэхэд 5-ын тоог бүрдүүлэх чадвар Хавтгай ба гурван хэмжээст геометрийн дүрсийг (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт бөмбөг, шоо, цилиндр); Өдрийн хэсгүүдийн дарааллын талаархи санаа бодлыг тодруулах: өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө Яриа хөгжүүлэх 1 Хүүхдүүдэд үлгэрийг дахин ярих төлөвлөгөө гаргахад нь туслах; төлөвлөгөөг дагаж, үлгэрийг дахин ярьж сурах. Яриа хөгжүүлэх 2 Дууны ярианы соёл: ялгах z-s сонсогдож байна. Хүүхдэд z-s дуу авианы тод дуудлага, тэдгээрийн ялгааг сургах; Хэл эргүүлэгчийг танилцуулах. Зураг 1 Хүүхдүүдэд үлгэрийн дүр төрхийг бий болгох, тархсан мод зурах, жимсний модны титэм мөчрүүдийг дамжуулахыг заах; олон "алтан" алимыг дүрсэлсэн. Будгаар будах чадварыг бэхжүүлэх (өөр өнгийн будаг авахаасаа өмнө сойзоо сайтар зайлж, сойзоо салфетка дээр арчиж, нойтон будгаар будаж болохгүй). Гоо зүйн ойлголт, найрлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Цаасан дээр зургуудыг сайхан зохион байгуулж сур. Зураг 2 Намрын сэтгэгдэлийг зураг дээр тусгаж, олон төрлийн мод зурж, мод, өвс, навчийг янз бүрийн аргаар дүрсэлж сур. Бийр, будгаар ажиллах техникийг бэхжүүлэх.	Товхимол, мэдээллийн дизайн долоо хоногийн сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан хуудас. Эцэг эхчүүдэд ахиц дэвшлийн талаар мэдээлэл өгөх боловсролын үйл явц, зөвлөмж гэртээ уншихад зориулагдсан. Зөвлөмж эцэг эхчүүд хөгжим сонгох талаар хүүхдүүдтэй сонсоход зориулагдсан. хамтарсан ажиглалтад оролцох улирлын өөрчлөлт. Фото сурвалжлага эсвэл "Манай гэр бүл ойд хэрхэн амарч байна" танилцуулга.

Хэмжээ: px

Энэ хуудаснаас харуулж эхлэх:

Бичлэг

1 хотын сургуулийн өмнөх боловсрол боловсролын байгууллага « Цэцэрлэг"Fawn" х. Халясавей, Пуровскийн дүүрэг Батлагдсан: MKDOU “DS “Олененок” компанийн тэргүүн Е.Г. Шестакова 2012 он Н.Э.ТӨРСӨЛТӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ ХӨТӨЛБӨРИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙН ХӨТӨЛБӨР. VERAXY, T.S. КОМАРОВА, М.А. ВАСИЛЬЕВА БЭЛТГЭХ БҮЛЭГ х. Халясавай

2 Хотын захиргааны сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Олененок" цэцэрлэг х. Халясавей, Пуровскийн дүүрэг Батлагдсан: MKDOU “DS “Олененок” компанийн тэргүүн Е.Г. Шестакова 2012 он “ТАНИНХИЙГ” танин мэдэхүй-СУДАЛГААНЫ БҮТЭЭГДЭХҮҮН (БҮТЭЭГДЭХ) ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

9 САРЫН 3 Хугацаа Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагаа Сэдэв: "Барилга байгууламж" Дасгал ажил: санал болгож буй нөхцлийн дагуу янз бүрийн барилга байгууламж барихад; бүтцийн урьдчилсан зураг төсөл; хэлхээ ба бүтцийн шинжилгээ. Чадварыг хөгжүүлэх: объект, үзэгдлийг харилцаандаа мэдрэх, тэдгээрийг тогтоох; шийдвэрээ зөвтгөх. Маягт: дизайны ур чадвар; чиглэсэн төсөөлөл. Астрономийн анхан шатны ойлголт, санааг ойлгоход хөтлөх. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Объектыг практик хэрэглээ, тогтоосон нөхцөл, эд анги, нарийн ширийн орон зайн байрлалын үүднээс шинжлэх; барилгыг бат бөх болгох, ховор байрлуулсан тоосго, баарыг хооронд нь холбож, шалны суурийг бэлтгэх; өөрийн санаагаа хөгжүүлэх, шинэ материалаар туршилт хийх, төлөвлөлт хийх. Дизайнаар бүтээгдсэн, илүү ихийг сонгох үр дүнтэй арга замуудүйлдлүүд. Идэвхтэй харуулах эерэг сэтгэл хөдлөлхамтын ажиллагаанаас (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа тэлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, ажил). Танин мэдэхүйн асуудлыг хамтран хайж олох, шийдвэрлэх арга замыг тохиролцох; дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах; үр дүнгийн чанарыг бие даан хянах, үнэлэх; харилцан ярианд тэд шууд болон шууд бус яриа (нийгэмшил, ажил, харилцаа холбоо) чөлөөтэй ашигладаг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд Диаграмм, байгууламжид дүн шинжилгээ хийх, янз бүрийн барилга байгууламжийн зураглалыг шалгах, барилга байгууламжийн зураг зурах, туршилт хийх, санал болгож буй нөхцлийн дагуу төрөл бүрийн барилга байгууламжийг бий болгох бүлэг болон бие даасан бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, барилга байгууламжийг тоглох, шийдвэрлэхэд зориулсан дүрд тоглох, гадаа тоглоомууд. танин мэдэхүйн асуудлууд.

10 САРЫН 4 Сэдэв: “Машин” Маягт: төрөл бүрийн машин, тэдгээрийн бүтэц, зорилгын талаархи санаа; аман харилцааны соёл, харилцан яриа хийх чадвар. Дасгал: хавтгай загварчлал, диаграмм хийх. Хөгжүүлэх: шинээр бий болгох чадвар анхны санаанууд, диаграмм, зураг, бүтцийн дүн шинжилгээ хийх; бие даасан байдал, үйл ажиллагаа, өөртөө итгэх итгэл, бие даасан сэтгэлгээ. Хүүхдийн нэгдмэл чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Хосолсон бүтцийг бий болгох. нийтлэг сэдэв, нэгтгэх, барилгын үйл явцыг төлөвлөх, энэ эсвэл барилгын ажлыг дуусгахад шаардлагатай хэсгүүдийг сонгох; Боломжтой материалаас хамааран эд ангиудын хэрэглээг өөрчлөх, хэд хэдэн жижиг онгоцыг нэг том болгон холбох (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа тэлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, хөдөлмөр). Өөрсдийн болон ерөнхий (хамтын) ажлыг төлөвлөх, үйл ажиллагааны илүү үр дүнтэй аргыг сонгох, хамтран хуваарилах; Харилцааны явцад дүрслэх, өгүүлэх түүхийн хэлбэр, төсөөллийн түүхүүдийг ашиглах, харилцан яриагаар ярих: дүрмийн хэлбэрийг (нийгэмшил, ажил, харилцаа холбоо) ашиглан асуулт асууж, тэдэнд хэрхэн хариулахаа мэддэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Төрөл бүрийн мэдээллийн эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх, бүтээлч шийдлүүдийг хайх, барилгын ажлыг төлөвлөх, хэлэлцэх, загварчлах, диаграмм, зураг, бүтэц бий болгох, шинэ анхны санаа олох бүлгийн харилцааны үйл ажиллагаа, дуураймал шинж чанартай гадаа тоглоом тоглох. машинууд, бүтцийг шинжлэх, үнэлэх явцад дүрслэх, өгүүлэх түүхийг эмхэтгэх.

11 САРЫН 5 Сэдэв: “Нисэх онгоц” Хөгжлийн түүхийн талаарх санаа бодлыг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх, тодруулах нисэх онгоц, тэдгээрийн зорилго, функциональ зорилгоос бүтцийн хамаарал. Хөгжүүлэх: дизайны ур чадвар; онгоцонд загварчлах чадвар; диаграммыг бүтээх, ирээдүйн объектуудын ноорог зурах; бүтээлч байдал, авъяас чадвар. Дасгал: асуудлын нөхцөл байдлыг хурдан шийдвэрлэхэд. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Өөрийнхөө санаа бодлыг хөгжүүлэх, шинэ материалаар туршилт хийх, цаасан дээр ажиллахдаа хуудсыг нугалах. өөр өөр чиглэлүүд, төлөвлөх, төлөвлөгөөний дагуу төлөвлөх (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа тэлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа, ажил). Тэд аливаа материал, олон үйлдэлт материалаас бүтцийн асуудлыг шийдвэрлэхдээ хувьсах аргуудыг ашигладаг, хавтгай дээрх загвар; Шинжлэх ухаан, технологийн ололт, хүн төрөлхтний шинэ бүтээл, тэдгээрийн ашиглалтын талаар ойлголттой болно орчин үеийн ертөнц(танин мэдэхүй: ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх, уран сайхны бүтээлч байдал), танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа болон бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь илэрдэг; бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнд сэтгэл ханамжийг мэдэрч, сэтгэл хөдлөлийн сөрөг илрэлийг хянах чадвартай, үе тэнгийнхнийхээ амжилтыг эдлэх; үр дүнгийн чанарыг бие даан хянах, үнэлэх, шаардлагатай бол засах (нийгэмшил, ажил, харилцаа холбоо). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд Боловсролын уран зохиол унших, хэлэлцэх, диаграмм, дизайны объектыг зурах, онгоцонд загварчлах, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, онгоцны дизайны талаар ярилцах; тэдгээрийг бий болгох үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа; дүрд тоглох тоглоомууд: барилга байгууламжийг тоглох.

12 САРЫН 6 Сэдэв: “Робот” Робот техникийн түүхийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх. Дасгал: диаграмм, зураг зурах; онгоцонд загварчлах; төрөл бүрийн барилгын иж бүрдэл, барилгын багцаас барилгын . Хөгжүүлэх: уран зөгнөл, төсөөлөл, анхаарал, оюун ухаан; дүгнэлт гаргах, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах чадвар. Төлөвлөсөн үр дүн нь хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд (боловсролын хүрээг нэгтгэх үндсэн дээр) Роботехникийн түүхийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, зураг, аман заавар, өөрийн санаан дээр үндэслэн загвар зохион бүтээх, тэдгээрийг задлах, объектыг задлан шинжлэх. практик хэрэглээний үзэл бодол, өгөгдсөн нөхцөл, эд анги, хэсгүүдийн орон зайн байрлал, үндсэн шинж чанаруудыг ангилах, тодруулах. Тогтвортой сониуч зан нь зөвхөн шинийг төдийгүй аль хэдийн мэдэгдэж байсан (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хүний ​​алсын харааг өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, ажил) -ийн гүнзгий судалгаанд илэрдэг. ). Харилцааны явцад тэд дүрслэх, өгүүлэх түүхийн хэлбэр, уран сэтгэмжийн түүхийг ашиглаж, үе тэнгийнхний зан үйлийн үнэлгээг илтгэж, үйлдэл ба ёс суртахууны дүрэм (нийгэмшил, харилцаа холбоо) хоорондын холбоог бий болгодог. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Хүүхдийн зурагт нэвтэрхий толь уншиж, ярилцах, диаграмм, зураг зурах, онгоцон дээр загвар хийх, янз бүрийн барилгын иж бүрдэл, барилгын багцаас бүтээх, үе тэнгийнхэнтэйгээ төсөл хэлэлцэх, робот ашиглах талаар дүрслэх түүх бичих, хосоор харилцан яриа хийх, онцлох бүлэг чухал шинж чанарууддизайн, бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа: харьцуулалт, ерөнхий ойлголт, роботын ангилал; өөрийн дүгнэлтээ илэрхийлж байна.

НЭГДҮГЭЭР САРЫН 7 Сэдэв: “Хотын төсөл” Барилгын төлөвлөгөө гаргах дадлага. Дизайны чадварыг сайжруулах. Хамтарсан хайлтын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх. Бие даасан судалгаанаас дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Төрөл бүрийн зүйлээс бүтээгдсэн. барилгын материал, аль хэсгүүд нь барилгын ажилд хамгийн тохиромжтой, тэдгээрийг хэрхэн хамгийн сайн хослуулахыг бие даан тодорхойлох; барилгын материалын үндсэн хэсгүүдийг (шоо, тоосго, призм, хавтан) ялгах, зөв ​​нэрлэх. Тэд боловсролын үйл явцад сонирхолтой оролцож, хөгжлийн орчныг зохион байгуулах санал гаргах, өнөөгийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцэх (танин мэдэхүй: ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, ажил). Дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах; хүрээлэн буй бодит байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх, харилцааны түншийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох; харилцан ярианд шууд болон шууд бус яриа (нийгэмшил, харилцаа холбоо) чөлөөтэй ашигладаг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Барилгын талаар бодохдоо асуултуудыг шийдвэрлэх; өөрийн санал бодлоо илэрхийлэх, хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах саналыг агуулсан харилцан яриа; хот төлөвлөлтийн хамтын эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа. Бие даасан судалгааны үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах, янз бүрийн барилгын материалаар хийсэн барилга байгууламж, дүрд тоглох тоглоомууд.

ХОЁРДУГААР САРЫН 8 Сэдэв: “Гүүр” Чадварыг сайжруулах: төрөл бүрийн зориулалтаар гүүр зохион бүтээх, барилгын багцаас хөдөлгөх механизм; бие даасан бүтцийн элементүүдийг хөдөлгөөнд оруулах боломжийг олгодог энгийн хөшүүргийн механизмыг бий болгох. Гүүрний диаграмм, зураг зурах дадлага хийх. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүргэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдалд үндэслэн) Мэдээллийн эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх, барилгын иж бүрдэл хэсгүүдээс хөдлөх механизмыг бий болгох, өөрийн санаа бодлыг хөгжүүлэх, шинэ материалаар туршилт хийх, дизайны дагуу дизайн хийх, ашиглах аливаа материалаас бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх хувьсах аргууд (танин мэдэхүй: ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, ажил). Тэд хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах янз бүрийн бүтээлч арга замыг ашигладаг: хэлэлцээр хийх, объект солилцох, хамтын ажиллагааны арга хэмжээг хуваарилах, харилцаа холбоог зөв хэлбэрээр эхлүүлэх, дүрд тоглох тоглоом (хөдөлмөр, нийгэмшил, харилцаа холбоо) зохион байгуулах. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд Боловсролын уран зохиол унших, хэлэлцэх, зураглал үзэх, мэдээллийн эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх, бие даасан бүтцийн элементүүдийг хөдөлгөөнд оруулах боломжийг олгодог энгийн хөшүүргийн механизмыг бий болгох бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Гүүрний төлөвлөлт, зураг төсөл; Барилгын багцаас янз бүрийн зориулалттай гүүр, хөдөлгөх механизмыг зохион бүтээх хамтын бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, барилгын ажлыг гүйцэтгэх дүрд тоглох тоглоомууд.

ГУРАВДУГААР САРЫН 9 Сэдэв: “Усан онгоц” Усан онгоцны тухай санааг өргөжүүлэх (хөлөг онгоцны төрөл, функциональ зорилго, бүтцийн онцлог). Төрөл бүрийн хөлөг онгоц бүтээх дадлага хийх. Механизмд блок (олсны ирмэг дээр ховилтой дугуй) ашиглахыг нэвтрүүлэх. Туузан хөтөчийн талаар санаа өгнө үү. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Нэг объектын өөр өөр загварыг харгалзан үзэх. тодорхой нөхцөл, зөвхөн түүний хэлбэр төдийгүй түүний онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг схемээр дамжуулдаг. Тэд бүтцийн үндсэн хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийж, функциональ зорилгыг нь мэддэг, өөрийн санаа бодлыг боловсруулж, шинэ материалаар туршиж, өөрсдийн үйл ажиллагааг төлөвлөдөг (танин мэдэхүй: ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй байх). (бүтээлч) үйл ажиллагаа, ажил). Тэд танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаанд хамтын ажиллагааны эерэг сэтгэл хөдлөлийг идэвхтэй харуулж, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах олон төрлийн бүтээлч арга барилыг ашигладаг: хэлэлцээр хийх, объект солилцох, хамтын ажиллагааны явцад (хөдөлмөр, нийгэмшил, харилцаа холбоо) үйлдлүүдийг хуваарилдаг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд Боловсролын уран зохиол унших, хэлэлцэх, зураг үзэх, төрөл бүрийн хөлөг онгоцыг судлах танин мэдэхүйн судалгааны хамтын үйл ажиллагаа, хөлөг онгоц, тэдгээрийн зорилгын талаар дүрсэлсэн түүх бичих, хос, бүлгээр харилцан яриа, хамтын ажиллагаа, блок ашиглан бүтээх олсны ирмэг дээрх ховил) механизмд, барилга байгууламжийн шинжилгээ..

ДӨРӨВДҮГЭЭР САРЫН 10 Сэдэв: “Төмөр зам” Диаграммыг бүтээх, түүнд үндэслэн дараагийн барилга байгууламж барих дасгал. Хөгжүүлэх: орон зайн сэтгэлгээ, оюун ухаан; өөрийн шийдлийг олоход бие даасан байдал. Өөртөө итгэлтэй байж, санаагаа хамгаалж, үйлдлээ шүүмжилж сур. Араа, араагаа танилцуулах; энэ эргэлтийн хөдөлгөөний онцлог. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөж буй үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилт, хүн төрөлхтний шинэ бүтээлүүд, орчин үеийн ертөнцөд ашиглах талаархи санаа бодолтой байх. Тэд барилгын ажилд аль хэсгийг хамгийн тохиромжтой болохыг тодорхойлж, тэдгээрийн бүтцийн шинж чанарыг харгалзан эд ангиудыг ашигладаг (тогтвортой байдал, хэлбэр, хэмжээ) (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа тэлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй болгох) бүтээлч) үйл ажиллагаа). Өөрийн болон ерөнхий (хамтын) ажлаа төлөвлөх чадвартай; Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэйгээ мэдээлэл хуваалцах, нөхцөл байдлаас хамааран насанд хүрсэн хүн эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэв маягийг өөрчлөх, янз бүрийн арга хэрэгслийг хангалттай, ухамсартайгаар ашиглах аман бус арга хэрэгсэлхарилцаа холбоо: нүүрний хувирал, дохио зангаа, үйлдэл (ажил, нийгэмших, харилцаа холбоо). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд Диаграммыг бий болгох, тэдгээрийн үндсэн дээр дараагийн бүтээн байгуулалт хийх, бие даан шийдлийг хайх, өөрөө төлөвлөх. багаар ажиллахараа дугуй, араа дамжуулалт ба энэхүү эргэлтийн хөдөлгөөний онцлог, төслийн хэлэлцүүлэг, диаграмм, загвар, бүтцийг бие даан бүтээх; сэдвээр нэгтгэсэн барилга байгууламж барих төмөр зам; бүтээн байгуулалттай дүрд тоглох тоглоомууд.

5-Р САРЫН 11 Сэдэв: “Бүтээх, бүтээх” Хөгжүүлэх: хүүхдийн бүтээлч байдал; дизайны чадвар; үйл ажиллагаагаа удирдах, ажлыг бие даан зохион байгуулах, оюуны олон үйлдлийг гүйцэтгэх чадвар. Чадварыг бэхжүүлэх: сэтгэлгээний бие даасан байдлыг харуулсан дизайны хувьд анхны загваруудыг угсрах; шалтгаан, өөрийн үзэл бодлыг батлах; ажилдаа болон үе тэнгийнхнийхээ үйл ажиллагаанд шүүмжлэлтэй хандах. Араа, араагаа танилцуулах; энэ эргэлтийн хөдөлгөөний онцлог. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Төлөвлөгөөний дагуу төлөвлөх, аливаа материалаас бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэхдээ хувьсах аргыг ашиглах. Тэд хэд хэдэн жижиг онгоцыг нэг том болгон холбодог (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, хүний ​​алсын харааг өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээмжтэй) үйл ажиллагаа). Танин мэдэхүйн сонирхол, давуу талыг олж мэдэх; санаачилга гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ ярианы зохих хэлбэрийг ашиглан туршилт хийх талаар санал өгөх. Багаар ажиллах чадвартай: хэлэлцээр хийх, үүрэг хариуцлагаа хуваарилах, хамтын ажлыг шударгаар зохион байгуулах, зорилгодоо хүрэхэд өөрийгөө болон бусад хүүхдүүдийг хянах нийтлэг зорилго, хүндрэл гарсан тохиолдолд. Тэд харилцан яриа хэлээр ярьдаг: тэд асуулт асуух, дүрмийн хэлбэрийг ашиглан хэрхэн хариулахаа мэддэг; Тэд өөрсдийн ажил, түүний үр дүн, бусдын хөдөлмөр, үр дүнг үнэ цэнэ гэж үздэг, бие даан ажиллах дуртай (танин мэдэхүй: алсын хараагаа өргөжүүлэх, ажил хөдөлмөр, нийгэмших, харилцаа холбоо). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, дизайны хувьд өвөрмөц загвар бий болгох, ажилд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх явцад харилцан яриа хийх, үзэл бодлоо илэрхийлэх, үзэсгэлэн зохион бүтээх. хүүхдийн бүтээлч байдал.

12 Хотын улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Олененок" цэцэрлэг х. Халясавей, Пуровскийн дүүрэг Батлагдсан: MKDOU “DS “Олененок” компанийн тэргүүн Е.Г. Шестакова 2012 он ИЛГЭЭЛИЙН МАТЕМАТИК ОЙЛГОЛТЫН “ТАНИНХИЙН” БҮРДЭЛ

9-Р САРЫН 13 Сар Хичээл 1 Хэсэг хэсгүүдийг нэг бүхэл болгон нэгтгэх гэх мэт нэмэх үйл ажиллагааны талаар, тухайн хэсгийн бүхэлд хамаарах хамаарал, хамаарлын тухай ерөнхий санааг бүрдүүлэх. Тэгш байдал ба тэгш бус байдлын санааг нэгтгэхийн тулд: загвар ба өгөгдсөн тооны дагуу тэнцүү (болон тэгш бус) тооны объектыг дахин бүтээх. Бүлгүүдийг харьцуулах арга (техник) сонгохдоо бие даасан байдлыг заах Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны агуулга Хичээл 2 Хичээл 3 Хичээл 4 Ерөнхий зүйлийг хөгжүүлэх Давтан боловсролыг бүхэлд нь нэг хэсэг болгон хасах үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг бэхжүүлэх болон хэсгүүд. Тодорхой материал дээр хоёр жижиг тооноос (5 ​​дотор) тооны найрлагын талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. хоёр дахь өсгийн тоо. Хоёр тоо үүсэхийг авч үзье (жишээлбэл, 5 ба 1-ээс 6, 1-гүй 6 нь 5). Үзэл баримтлалыг бататгах: өмнөх тоонд нэгийг нэмэх замаар дараагийн тоог бий болгох; дараагийн дугаараас нэгийг хасах замаар өмнөх дугаарыг бий болгох. тоон тоолох ур чадвар 10. Дурын чиглэлд зүүнээс баруун тийш, баруунаас зүүн тийш, дээрээс доош, объектын хэлбэрээс үл хамааран тоолж сурах. зүйлс. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөж буй үр дүн (боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдалд үндэслэн): Бүхэл бүтэн, тэгш байдал-тэгш бус байдал, бүхэл бүтэн ба түүний хэсгүүдийн хоорондын уялдаа холбоог бий болгох; мэдэгдэж буй тоон доторх тоон хамаарал; асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг өөрчлөх; 10 дотор тоо, тоогоор ажиллана. багцаас салангид хэсгүүдийг хасах; тоолох чадварыг ашиглах; тооны цуваа байгуулах зарчмуудыг ойлгох; байгалийн цувралын дурын тооноос эхлэн 10 хүртэлх тоонуудыг урагш болон урвуу дарааллаар нэрлэнэ (танин мэдэхүй: FEMP, харилцаа холбоо). Бие даан ажиллах чадвартай энгийн дүрэмэсвэл насанд хүрэгчдийн тогтоосон загвар (бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа). Тэд дэлхийн шинэ, үл мэдэгдэх объектуудыг (харилцаа холбоо, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх) сонирхож байна. Тэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд оролцохыг эрмэлзэж, үйл ажиллагааг бүхэлд нь хадгалах; тохиолдолд

9 САРЫН 14-ний хүндрэл бэрхшээлийг насанд хүрэгчдэд асуултаар ханддаг; бие даан олж авсан мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг шинэ асуудлуудыг (танин мэдэхүй, ажил, нийгэмших, харилцаа холбоо) шийдвэрлэхэд ашиглах. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд Асуудлын нөхцөл байдлыг бүрдүүлэх, шийдвэрлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох (хос, бага багаар), танин мэдэхүйн арга техникийг бие даан ашиглах, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох: тоглоом тоолох, хэвлэмэл дэвтэр дээрх даалгавруудыг гүйцэтгэх, ширээний тоглоомуудматематикийн агуулга. хөгжилд оролцох ба дидактик тоглоомуудматематикийн агуулга, асуудлын нөхцөлийг боловсруулах, шийдвэрлэх, бусад хүүхдүүдийн үйлдлийг ажиглах, тэдгээрийг үгээр дүрслэх. Математикийн агуулгатай зураг дээр тулгуурлан үлгэр ярих, аман өгүүлбэр зохиох, харилцан ярианд асуултад хариулах, багшийн үгийг сонсох, бие даасан ажилтанин мэдэхүйн болон боловсролын шинж чанартай боловсролын өнгөт номонд; тоолох, геометрийн материалтай холбоотой дүрд тоглох тоглоомд оролцох ("Дэлгүүрт", "Сургууль", "Мэйл"). Бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа: тоо бүрийг 1-ээр нэмэгдүүлэх, багасгах чадварын дасгалууд; дотор тоон тооцоо хийх дасгалууд 10. Хичээл 5 Зөвхөн өөр өөр объектуудын цуглуулгыг харьцуулах төдийгүй бүлгүүдийг дэд бүлэгт хувааж, бие биетэйгээ харьцуулах чадварыг бэхжүүлэх. Тэмдэглэлийн дэвтэрт нүд тоолох, 5 нүдний урттай сегмент зурах гэх мэт дадлага хий. Хичээл 6 Аливаа шинж чанараараа ялгаатай объектуудыг харьцуулах чадварыг бэхжүүлж, тэдгээрийн хооронд тоон харилцаа тогтоох. Хичээл 7 “Тэгш”, “тэгш биш”, “илүү”, “бага” гэсэн ойлголтуудыг бататга. Байршлын шинж чанараас хамааран объектуудыг илүү хялбар, хурдан тоолох арга замыг олж сур. Хичээл 8 Зөвхөн бодит объект, дүрсийг төдийгүй дуу чимээ, хөдөлгөөнийг тоолохдоо тооны тухай ойлголтыг бий болгох. Хүрэлтээр объектын тоог тодорхойлж сур. Объектуудыг 2-3 өөр шинж чанараар (хэмжээ, хэлбэр, байрлал, гар, нүдний хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх гэх мэт) ангилж сурах. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Тоолох чадварыг ашиглах, мэдэгдэж буй тоон дотор тоон харилцаа тогтоох (танин мэдэхүй: FEMP); объектыг сонгосон шинж чанарын дагуу ангилах; тэдгээрийг тодорхой шалгуурын дагуу харьцуулах,

10 САРЫН 15 Танин мэдэхүйн асуудлыг хамтран хайх, шийдвэрлэх арга замуудын талаар тохиролцож, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах чадвартай, сургалтанд хамрагдахаас эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх чадвартай. энэ үйл ажиллагаамөн гүйцэтгэсэн ажилдаа сэтгэл хангалуун байх мэдрэмж. Өөрсдийн танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээг өргөжүүлэх (дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх, мэдрэхүйн хөгжил, нийгэмшүүлэх). Асуулт асууж, зохих дүрмийн хэлбэрийг ашиглан хариулах чадвартай; насанд хүрэгчдийн тогтоосон энгийн дүрмийн дагуу бие даан ажиллах чадвартай (харилцаа холбоо). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд: багц бүрдүүлэх, тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харах, объектуудыг харьцуулах, 2-3 өөр шинж чанарын дагуу бүлэглэх, тэдгээрийн хооронд тоон харьцаа тогтоох; дуу чимээ, хөдөлгөөнийг тоолох тоглоомын үйл ажиллагаа. Объектуудыг хурдан тоолох арга замыг олох замаар асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх; бие даасан үйл ажиллагаатанин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх талаар; хүрэлцэх замаар объектын тоог тодорхойлох судалгаа, тоглоомын үйл ажиллагаа. Хичээл 10 Хичээл 12 Зөвхөн онцлог шинж чанар болох 20 дотор тооллогыг оруулах Хичээл 9 Тоо (объектуудын тоо) нь объектын хэлбэр, тэдгээрийн хоорондын зай, өнгө, хэлбэр, хэмжээ, тоолох чиглэлээс хамаардаггүй гэсэн ойлголтыг бий болгох . Бүлэгт зүйл нэмсэн эсвэл хасагдсан тохиолдолд л тоо өөрчлөгддөг гэсэн ойлголтыг бататга. хоёр оронтой тоо үүсэх (11-20). Бататгах: эхний өсгийн нэгжийн тоонуудын найрлагын талаархи мэдлэг; янз бүрийн хэмжээтэй (урт ба богино, өргөн, нарийн, улаан, цэнхэр) объектын багцын тоог харьцуулах чадвар. Хичээл 11 20-ийн дотор оюун ухаанаар тоолох дадлага хийх. 20-ийн дотор хоёр оронтой тоо үүсэх өвөрмөц байдлын талаархи мэдлэгээ бататгах Тооны тухай ойлголт (20-ийн дотор) нь бодит биет, дүрс биш харин дуу авиа, хөдөлгөөн юм. Хүрэлтээр объектын тоог тодорхойлж сур.

16 САРЫН 10 САРЫН Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдалд үндэслэн) Хичээлийн тоо, тоог харьцуулах; мэдэгдэж байгаа тоонуудын дотор тоон харьцаа тогтоох; тооны цуваа байгуулах зарчмуудыг ойлгох; 10 ба түүнээс дээш тоолох (тоон, 20 дотор эрэмбээр тоолох), хоёр дахь арав дахь тоо үүсэхийг ойлгох, тоолох, тооцоолох чадварыг ашиглах (танин мэдэхүй: FEMP). Судалгааны үйл ажиллагаа, мэдрэхүйн стандартыг ашиглах (танин мэдэхүй: мэдрэхүйн хөгжил); насанд хүрэгчдийн тогтоосон загварын дагуу бие даан ажиллах, боловсролын үйл явцад сонирхолтой оролцох, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх (танин мэдэхүй: харилцаа холбоо). Тэд танин мэдэхүйн даалгавар (нийгэмшил, ажил) -аас сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Хоёр оронтой тоо (11-20) үүсэхийг тодорхойлох танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх, дасгалууд: тоог багасгах, нэмэгдүүлэх чадварт. Үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт тоглоомонд оролцох (хос өрөө, бага багаар) 20-ийн дотор дуу чимээ, хөдөлгөөнийг тоолж, хүрэлцэх замаар объектын тоог тодорхойлох. Объектуудын тоо байршлаас хамаардаггүй гэсэн ойлголтыг бий болгох танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. , тэдгээрийн хоорондох зай, өнгө, хэлбэр, хэмжээ, тоолох чиглэл. Хичээл 13 Объектуудын тоог зөвхөн тоолж зогсохгүй тоогоор нь харж олж болно гэсэн ойлголтыг хөгжүүлэх. Заах: объектын тоо, хэмжээг хооронд нь уялдуулах; агаарт тоо зурж, хуруугаараа тооны дүрсийг зур. 0-ийн тоог танилцуулах Хичээл 14 Объектуудын тоо ба тооны хоорондын захидал харилцааг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх. 1, 4, 7 тоотой танилцаарай. Эдгээр тоонуудын тохиргоонд анхаарлаа хандуулаарай. Тэдгээрийн загварыг харьцуулж, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоож, агаарт зурж, хуруугаараа тоонуудын дүрсийг зурж сур. Хичээл 15 Объектуудын тоо болон тооны хоорондох захидал харилцааг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх. 2 ба 5 дугаартай танилцаарай. Эдгээр тоонуудын тохиргоонд анхаарлаа хандуулаарай. Тэдгээрийн загварыг харьцуулж, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоож, агаарт зурж, хуруугаараа тоонуудын дүрсийг зурж сур. Хичээл 16 Объектуудын тоо болон тооны хоорондох захидал харилцааг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх. 3 ба 8 дугаартай танилцаарай. Эдгээр тоонуудын тохиргоонд анхаарлаа хандуулаарай. Тэдгээрийн загварыг харьцуулж, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоож, агаарт зурж, хуруугаараа тоонуудын дүрсийг зурж сур.

11 11 САРЫН 17 Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдалд тулгуурлан) 10-ын доторх тоо, тоогоор ажиллах, объектын тоо, тоог харьцуулах (танин мэдэхүй: FEMP). Тэд насанд хүрэгчдийн тогтоосон энгийн дүрэм, хэв маягийн дагуу бие даан ажиллах чадвартай; танин мэдэхүйн асуултуудаар дамжуулан өөрсдийн танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээг өргөжүүлэх. Танин мэдэхүйн болон судалгааны ажлыг гүйцэтгэх зааварчилгааг ойлгож, хадгалах, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох чадвартай; бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнгээс сэтгэл ханамжийг мэдрэх, сэтгэл хөдлөлийн сөрөг илрэлийг хянах (танин мэдэхүй: ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын харааг өргөжүүлэх, мэдрэхүйн хөгжил, нийгэмших, харилцаа холбоо). Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд төлөвлөлтийн элементүүд, өгөгдсөн дүрэм, хэв маягийг санах ойд хадгалах аргуудыг ашиглах чадвартай; үе тэнгийнхнийхээ амжилтад баярлах (танин мэдэхүй: бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, ажил, уран сайхны бүтээлч байдал). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл 10 доторх тоо ба объектын тоо хоорондын хамаарлын талаархи танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх; тоонуудыг харьцуулах, зурах дасгалууд, тоо ба объектын тоо хоорондын уялдаа холбоог тогтоох танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн арга техникийг бие даан ашиглах, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох: объектыг тоолох, хэвлэмэл дэвтэр дээрх даалгавруудыг гүйцэтгэх, математикийн тоглоомууд. агуулга. Хичээл 18 Хичээл 19 Хичээл 20-ийн тухай засвар Танилцуулах Хичээл 17 Объектуудын тоо болон тооны хооронд захидал харилцаа тогтоох чадварыг хөгжүүлэх. Тэдгээрийн загварыг харьцуулж, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоож, агаарт зурж, тоонуудын дүрсийг хуруугаараа зурж сур. нэгжийн тоонуудын тоон найрлага (5 дотор). 6 ба 9 тоотой танилцаарай. Эдгээр тоонуудын тохиргоонд анхаарлаа хандуулаарай. 6 тооны тоон найрлага. 6. тооны санааг нэгжээс 7-ын тоон найрлагатай нэгтгэх. 7-ын тооны санааг бататгах.

11 11 САРЫН 18 Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэн үндэслэн) Тоолох, тооцоолох чадварыг ашиглах, мэдэгдэж буй тоон дотор тоон харьцаа тогтоох, эхний арав дахь тоо, тоонуудтай ажиллах, харьцуулах, ойлгох. тооны цуваа бүтээх загварууд. Тэд олж авсан мэдлэгээ шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэхэд ашигладаг (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх); насанд хүрэгчдийн тогтоосон загварын дагуу бие даан ажиллах чадвартай. Насанд хүрэгчдийн үгийг сонсож, түүний зааврыг дагаж мөрдөх чадвартай; объектын онцлог шинж чанарыг анзаарч, тэдгээрийг зурах замаар дамжуулах (танин мэдэхүй: бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, хөдөлмөр, уран сайхны бүтээлч байдал, нийгэмшүүлэх, харилцаа холбоо). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл 10 дотор тооны тоон бүтцийг нэгтгэх дасгалууд; тоонуудын тохиргоог ажиглах, тэдгээрийг дүрслэх бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа; тоо зурах, объектын тоо ба тооны хоорондох захидал харилцааг тогтоох; математикийн агуулга бүхий боловсролын болон дидактик тоглоомд оролцох, харилцан ярианд асуултанд хариулах, багшийг сонсох, бусад хүүхдүүдийн хариултыг сонсох. Хичээл 21 Нэгжээс 8-ын тооны тоон найрлагыг танилцуул. 8-ын тооны тухай санааг бататгах. Хичээл 22 Нэгжээс 9-ийн тооны тоон найрлагатай танилц. 9-ийн тооны тухай санааг бататгах. Хичээл 23 Нэгжээс 10-ын тооны тоон найрлагатай танилц. 1, 0 тоонуудын санааг бэхжүүлэх Хичээл 24 Бэхжүүлэх: дарааллаар тоолох ур чадвар (10 дотор); тооны дарааллын утга ба дарааллын харилцааны тухай ойлголт. "Хэр их вэ?", "Аль?", "Ямар вэ?" гэсэн асуултын талаархи мэдлэгийг тодруулах. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөж буй үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Тоон цувралыг бий болгох хэв маягийг ойлгох; дэлхийн шинэ, үл мэдэгдэх объектуудыг сонирхож байна; асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг өөрчлөх (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх); бие даан ажиллах, бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүнд сэтгэл ханамжийг мэдрэх, сэтгэл хөдлөлийн сөрөг илрэлийг (ажил, нийгэмших, харилцаа холбоо) хянах чадвартай.

12 САРЫН 19 Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Асуудлын нөхцөл байдлыг боловсруулах, шийдвэрлэх, бусад хүүхдүүдийн үйлдлийг ажиглах, аман яриа зохиох. Математикийн агуулгын зураг дээр үндэслэсэн үндэслэл, танин мэдэхүйн арга техникийг бие даан ашиглах, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох: сэтгэцийн тооцоолол, хэвлэмэл дэвтэрт даалгаврыг гүйцэтгэх, математикийн агуулга бүхий самбарын тоглоомууд; Хамтарсан ярианд "хэдэн?", "аль нь?", "аль нь?" гэсэн асуултуудыг ашиглана. Хичээл 26 Хичээл 27 Хичээл 28 Ур чадвараа хөгжүүлэх Дасгал: нэгтгэх 25-р хичээлд Нэг эгнээнд байгаа объектуудын харьцангуй байрлалын талаархи санааг бэхжүүл. Сурах: яриандаа орон зай-цаг хугацааны харилцааг илэрхийлдэг угтвар үг, үйлдлийг ашиглах (өмнө, хойно, хооронд, хажууд, эхлээд, дараа нь, өмнө, дараа, өмнө); бүхний дарааллыг тодорхойлох, 10 доторх натурал цувааны тоо тус бүрийн дараагийн болон өмнөх тоог нэрлэх. 10 доторх объектын тоо ба тооны хоорондын захидал харилцааг тогтоох дадлага хийх. дараагийн болон өмнөх тоог нэрлэх; зэргэлдээх тоонуудтай харьцуулахад. дараагийн болон өмнөх тоог нэрлэх чадвар. Харааны материалыг ашиглан 8 нь 9 ба 1-ээс бага, 9 нь 8 ба 1-ээс их, тэдгээрийн хооронд долоо хоногийн 7. өдрүүд байдаг гэдгийг батлахад урамшуул. Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөж буй үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Тоон цувралыг бий болгох хэв маягийг ойлгох; түр зуурын харилцааг тодорхойлох; судалгааны үйл ажиллагаанд бие даасан байдлыг өргөжүүлэх; 10 дотор тоо, тоогоор ажиллах.Объектуудыг ямар нэг үндэслэлээр эрэмбэлэх асуудлыг шийдвэрлэх; танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгох, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг өөрчлөх (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх). Тэд харилцан яриа, ашиглан ярьдаг нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд(харилцааны) бие даасан танин мэдэхүйн болон бүтээмжийн үйл ажиллагааны үр дүнд сэтгэл ханамжийг мэдрэх (танин мэдэх, хөдөлмөрлөх, нийгэмших).

12 САРЫН 20 Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Долоо хоногийн өдрүүдийн дарааллыг тодорхойлох, дараагийн болон өмнөх тоонуудыг нэрлэх, зэргэлдээх тоог харьцуулах дасгал. 10 доторх натурал тоонуудын дараагийн болон өмнөх тоог нэрлэхтэй холбоотой үе тэнгийнхэнтэй хамтарсан тоглоом (хос, бага багаар). Орон зай-цаг хугацааны харилцааг илтгэх ярианд угтвар үг, үйлдлүүдийг ашигласан тоглоомын харилцан яриа (өмнө, ард, хооронд, дараагийн) , эхлээд, дараа нь, өмнө, дараа, өмнө). Математикийн агуулга бүхий харааны материалыг ашиглан танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх. Хичээл 29 Мэдэгдэлээ томъёолж сур, “>”, “ тэмдгийг зөв ашиглаж сур<» и отношение «=». Занятие 30 Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 31 Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. Занятие 32 Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Устанавливают отношения «равенство неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).

НЭГДҮГЭЭР САРЫН 21 Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Сэдвийн материал дээр 10-аас доошгүй тоонуудыг урагш болон урвуу дарааллаар нэрлэх дасгал; ">", " тэмдгийг ашиглан мэдэгдлийг боловсруулах<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 34 Занятие 35 Закрепить знания об Закрепить знания об отношении целого и его отношении целого и его частей; приемы деления на частей; представление о две равные части. делении целого на четыре эти части. Ввести понятие «одна равные части. Рассмотреть вторая часть». Познакомить с делением Упражнять: в делении и на восемь равных частей; составлении целой фигуры, с понятиями «одна работая с листом бумаги, четвертая часть», «одна квадратом, кругом. восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. Занятие 33 Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после». Занятие 36 Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать мышление. логическое

НЭГДҮГЭЭР САРЫН 22 Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдалд үндэслэн) Хоёр дахь арав дахь тоо үүсэхийг ойлгох, тоолох, тооцоолох чадварыг ашиглах, мэдэгдэж буй тоон дотор тоон харьцаа тогтоох; дүрсийг хуваах, хэмжих замаар хэмжээгээр нь харьцуулах, хэмжилтийн үр дүнг тодорхойлох. "Хэсэгчилсэн тэгш байдал-тэгш бус байдал" харилцааг бий болгох; шууд ба шууд бус хэмжих, объектыг хэмжээгээр нь харьцуулах аргыг ашиглах, асуудал-танин мэдэхүйн даалгавруудыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгох (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа. ). Загварын дагуу ажиллах, насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг дагаж мөрдөх чадвартай; зорилгодоо хүрэхийн тулд үйл ажиллагаагаа төлөвлөх (нийгэмшил, ажил). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл 10 дотор тоолох, хоёр оронтой тоог нэрлэх, бүрдүүлэх дасгал; "өмнө" ба "дараа" гэсэн хэллэгийг ойлгохын тулд дидактик тоглоомд оролцох. Бүхэл объектыг 2,4,8 тэнцүү хэсэгт хуваах, эдгээр хэсгүүдийг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх; бие даасан танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа: бүхэл бүтэн дүрсийг хуваах, зохиох, цаас, дөрвөлжин, тойрогтой ажиллах. Бүхэл ба бүхэл хэсгүүдийн хэсгүүдийг олох; логик сэтгэлгээний математикийн агуулга бүхий боловсролын тоглоомуудад оролцох. Хичээл 37 Хоёр жижиг тооноос бүрдэх тооны тухай санааг бий болго. Нэг тоог хоёр жижиг тоо болгон задалж, хоёр жижиг тооноос нэг том тоо гаргаж сур. Хичээл 38 6 ба 6-ын тооны талаархи мэдлэгийг системчил. Хоёр жижиг тооноос 6-ын тооны найрлагын талаархи санаа бодлыг бий болго. 6 тоог хоёр жижиг тоо болгон задалж, хоёр жижиг тооноос нэг том тоо гаргаж сур. Хичээл 39 7 ба 7 тоонуудын талаархи мэдлэгийг системчлэх. Хоёр жижиг тооноос 7 тооны найрлагын талаархи санаа бодлыг бий болго. 7 тоог хоёр жижиг тоо болгон задалж, хоёр жижиг тооноос нэг том тоо гаргаж сур. Хичээл 40 8 ба 8 тооны талаархи мэдлэгийг системчил. Хоёр жижиг тооноос 8-ын тооны найрлагын талаархи санаа бодлыг бий болго. 8 тоог хоёр жижиг тоо болгон задалж, хоёр жижиг тооноос нэг том тоо гаргаж сур.

ХОЁРДУГААР САРЫН 23 Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүрэхээр төлөвлөж буй үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Тоолох чадварыг ашиглах; 10 дотор тоо, тоогоор ажиллах, насанд хүрэгчдийн өгсөн энгийн дүрэм, хэв маягийн дагуу бие даан ажиллах чадвартай; зорьсон зорилгодоо хүрэх, хийсэн үйлдлээ тайлбарлах, одоо байгаа санаан дээр үндэслэн учир шалтгааны хамаарлыг тогтоох. Бие даан ажиллах чадвартай; бусдад (насанд хүрэгчид, хүүхэд), боловсролын туслалцаа (танин мэдэхүй: FEMP, мэдрэхүйн хөгжил, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй (бүтээмжтэй) үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, ажил) зэрэгт туслалцаа үзүүлэх. Тэд харилцаа холбоог зөв хэлбэрээр эхлүүлж, тоглоомд хүлцэнгүй, найрсаг ханддаг (нийгэмшил). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл: Тоон цуваа ажиглах, бодлогын нөхцөл зохиох, шийдвэрлэх, математикийн агуулга бүхий зураг дээр үндэслэн үлгэр ярих, аман өгүүлбэр зохиох, логик үндэслэл гаргах. Тоог 2 жижиг тоо болгон задлах дасгал, бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа: хоёр жижиг тооноос нэг том тоо үүсгэх; 6,7,8 тоонуудыг задлах, бүрдүүлэх чадварыг бэхжүүлэх боловсролын тоглоом; харилцан яриан дахь асуултуудын хариулт. Хичээл 42 Хичээл 43 Системчлэх 10-ын тоо болон 1,2,5,10 1,0-ын мөнгөн тэмдэгтийн тоонуудын талаарх мэдлэгийг зоосны мөнгөнд нэвтрүүлэх. рубль, 10 копейк. Маягт "мөнгө", "зоосны найрлагын талаархи санаа", "рубль", хоёр жижиг 10-ын тоо гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах. "пенни". Тоо задалж сурах 10-ыг хоёр жижиг болгож, хоёр жижиг тооноос нэг том тоо авах хоорондын уялдааг сур. Хичээл 41 9 ба 9 тооны талаархи мэдлэгийг системчил. Хоёр жижиг тооноос 9-ийн тооны найрлагын талаархи санаа бодлыг бий болго. 9-ийн тоог хоёр жижиг тоо болгон задалж, хоёр жижиг тооноос нэг том тоо гаргаж сур. зоос ба тоо. Боломжтой зоосноос өөр өөр багц хийж сур (6 рубль хүртэл). Хичээл 44 Нэгээс болон хоёр жижиг тооноос авсан тооны найрлагын талаарх мэдлэгээ бататгах. Бэлэн байгаа зоосны янз бүрийн багцыг мөнгөн тэмдэгтээр (10 рубль хүртэл) хийж сур. Зоос, тэдгээрийн нэр, багц, солилцооны талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.

ХОЁРДУГААР САРЫН 24 Хүүхдийн интеграцийн шинж чанарыг хөгжүүлэх түвшинд төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдалд үндэслэн) Тэд өмнөх нэг дээр нэгийг нэмж, дараагийнхаас нэгийг хасах замаар эхний арвын тоог олж авах боломжтой, тэд 10 kopecks, 1,2,5, рублийн зоосыг мэддэг (танин мэдэхүй: FEMP). Зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг төлөвлөх, танин мэдэхүйн асуудал, асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгох; Хэцүү тохиолдолд насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэх (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа тэлэх, нийгэмших, ажил хийх). Тоглоомын зорилго, үйл явц, үр дүнгийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлж, дүн шинжилгээ хийж, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй (харилцан, нийгэмших, ажил) бүтээлч дүрд тоглох, бодит нийгмийн харилцааг бий болгодог. Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Хамтын үйл ажиллагаа: насанд хүрэгчдийн санал болгосон загварын дагуу ажиллах 9 тоог хоёр жижиг тоо болгон задалж, хоёр жижиг тооноос авах дасгал; бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа: 10-ын тоог хоёр жижиг тоо болгон задалж, хоёр жижиг тооноос олж авах. Зоос (насанд хүрсэн хүнтэй хийсэн ярианд оролцох) ба "мөнгө", "зоос", "рубль", "копейк" гэсэн ойлголттой танилцах. Зоос ба тоонуудын хоорондын захидал харилцааг бий болгох (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ яриа хэлэлцээрт оролцох). Хичээл 45 Арифметикийн бодлогын талаар санаа өгнө үү. Даалгаврын бүтцийг танилцуулна уу. Хэсэгүүдийг ялгаж сур: нөхцөл (бодлогод юу гэж хэлсэн бэ) ба асуулт (бодлогод юу асуусан). Ойлгох: Асуудлын асуултанд хариулахын тулд та үүнийг шийдэх хэрэгтэй. Хичээл 46 Бодлогын нөхцөл, асуултыг олох чадварыг бэхжүүлэх. Ухаан бодох чадвараа үргэлжлүүлэн хөгжүүл. Арифметик үйлдлүүдийг томъёолж сурах. Дадлага: харааны материалыг ашиглан нэмэлт бодлого зохиох. 1, 2, 5 рублийн зоос ашиглан бодлого зохиож, шийдэж сур. Хичээл 47 Нийлбэр (бүхэл тоо) олох бодлогуудыг танилцуул. нийлбэр олохтой холбоотой асуудлыг шийдэж сурах; "+" тэмдгийг ашиглан арифметик үйлдлийг бичих; асуудалд тодорхойлсон харилцааг өгөгдөл болон бүдүүвч зураг ашиглан загварчлах. Шаардлагатай зүйлсийн хооронд 48-р хичээлээр нийлбэр (бүхэл) олох асуудлуудтай үргэлжлүүлэн танилцах. нийлбэр олохтой холбоотой асуудлыг шийдэж сурах; "+" тэмдгийг ашиглан арифметик үйлдлийг бичих; схем зураг ашиглан асуудалд тодорхойлсон өгөгдөл болон шаардлагатай зүйлсийн хоорондын хамаарлыг загварчлах.

ГУРАВДУГААР САРЫН 25 Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлүүдийн нэгдмэл байдалд үндэслэн) Арифметикийн энгийн асуудлыг шийдвэрлэх, гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийг тайлбарлах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах үйл явцад танин мэдэхүйн сонирхлыг харуулах: асуулт асуу. хайлтын шинж чанар ("яагаад?", "яагаад?"), танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгодог. Судалгааны үйл ажиллагаанд бие даасан байдлыг өргөжүүлэх (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын хараагаа өргөжүүлэх, харилцаа холбоо, ажил хийх). Тэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд төлөвлөлтийн элементүүдийг ашигладаг, өгөгдсөн дүрэм, хэв маягийг санах ойд хадгалах арга замууд, өгөгдсөн шаардлагад анхаарлаа төвлөрүүлж, үйл ажиллагаагаа чиглүүлэх чадвар (танин мэдэхүй: ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх, танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, нийгэмшүүлэх). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Арифметик бодлогын танилцуулга, асуудлын нөхцлийн дагуу чөлөөтэй илэрхийлэх; харааны материал, тоон өгөгдлийг ашиглан нэмэлт бодлого зохиох бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа; “+” тэмдэг бүхий арифметик үйлдлийн тэмдэглэгээ бүхий нийлбэр олох асуудлыг шийдвэрлэх; харааны материал болон бүдүүвч зураг ашиглан асуудалд тодорхойлсон харилцааг загварчлах. Шийдэх, загварчлахад танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа; үр дүнг хэлэлцэх үед харилцааны үйл ажиллагаа. Хичээл 49 Хэсэг олох бодлогуудыг танилцуул. “-” гэсэн арифметик тэмдгээр олох асуудлыг шийдэж сур. хэсгүүд, асуудлын нөхцөл, асуултыг харах чадварыг нэгтгэх. Хичээл 50 Үргэлжлүүлэн суралцах: арифметикийн энгийн бодлого бодох; хасах, нэмэх арифметик үйлдлийг томъёолох; “+”, “-” тоо, тэмдэг, “=” харьцаатай картуудыг ашиглан арифметик үйлдлүүдийг бичих. Арифметик үйлдлийг зөв сонгож сурах. Хичээл 51 Тоог хэд хэдэн нэгжээр нэмэгдүүлэх бодлогуудыг танилцуул. Тоог хэд хэдэн нэгжээр нэмэгдүүлэхтэй холбоотой асуудлыг шийдэж сур. Арифметик үйлдлийг зөв сонгох, томъёолох чадварыг бэхжүүлэх. Хичээл 52 Тоонуудыг хэд хэдэн нэгжээр багасгасан бодлогуудыг танилцуул. Тоог хэд хэдэн нэгжээр багасгах асуудлыг шийдэж сур. Арифметик үйлдлийг зөв сонгох, томъёолох чадварыг бэхжүүлэх.

ГУРАВДУГААР САРЫН 26 Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Даалгаврын нөхцөл, асуултыг тодорхойлох, арифметик үйлдлийг зөв сонгох, тайлбарлах чадвартай байх; асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгох; энгийн арифметик асуудлуудыг шийдвэрлэх, гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийг тайлбарлах (танин мэдэхүй: FEMP, дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох, харилцаа холбоо). Өөрийнхөө болон хамтрагчийнхаа үйл ажиллагааг хянах, засах; Хэцүү тохиолдолд насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэх, харилцааны хэрэгслийг зохих ёсоор ашиглах, судалгааны үйл ажиллагаанд бие даасан байдлаа нэмэгдүүлэх (танин мэдэхүй: танин мэдэхүйн судалгаа ба бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, нийгэмшүүлэх, харилцаа холбоо, ажил хийх). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлүүд Хэсэг олох, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт тоглох (хос, жижиг бүлэгт) энгийн арифметик асуудлыг шийдвэрлэх, танин мэдэхүйн арга техникийг бие даан ашиглах, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох асуудлыг шийдвэрлэхэд асуудлын нөхцөл байдлын талаар ярилцах. тоог хэд хэдэн нэгжээр нэмэгдүүлэх, багасгах, хэвлэмэл дэвтэр болон математикийн агуулга бүхий ширээний тоглоомын даалгавруудыг гүйцэтгэх. Хичээл 53 Ур чадварыг бэхжүүлэх: даалгаврын нөхцөл, асуултыг ойлгох; зөв шийдлийг сонгох. Зураг, тэмдэг ашиглан бодлого зохиохыг үргэлжлүүлэн заа. Мэдлэг, ур чадварыг системчлэх: энгийн арифметик бодлого зохиох; нөхцөл ба асуултыг ялгах; тоон өгөгдлийг тодруулж, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тогтоох; гэсэн асуултад дэлгэрэнгүй хариулт өгнө үү. Хичээл 54 Объектуудыг тоолох, тоолох чадварыг бэхжүүлэх. Хоёр объектыг тоолох нэгж болгон авах үед нэгэн төрлийн объектыг хурдан тоолох арга техникийг нэвтрүүлэх. Хичээл 55 Нэг төрлийн объектуудын бүлгүүдийг үүсгэх, тэдгээрийг дахин зохион байгуулах чадварыг бэхжүүлэх. Бүлгүүдийн тоо болон бүлгийн объектын тоо хоорондын холбоог тогтоож сур. Хосоор, гурваар, өсгийтэй тоогоор тоолох дасгал хий. Хичээл 56 Суперпозиция ашиглан объектын уртыг харьцуулах чадварыг бэхжүүлэх. Зарим объектыг харьцуулахын тулд тэдгээрийг хэмжих шаардлагатай гэсэн санааг бий болгох. Хэмжээ, хэмжүүрээр хэрхэн хэмжих талаар танилцуулна уу. Объектын уртыг хэмжих хэмжилтийг сонгож сур. Уламжлалт хэмжүүр ашиглан объектын уртыг хэмжих чадварыг бэхжүүлэх.

ДӨРӨВДҮГЭЭР САРЫН 27 Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд хүргэхээр төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Арифметикийн энгийн бодлого, объектыг ямар ч үндэслэлээр эрэмбэлэх асуудлыг шийдвэрлэх, гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийг тайлбарлах, дэлгэрэнгүй хариулт өгөх, тэдний үйлдлийг чиглүүлэх, өгөгдсөн шаардлагад анхаарлаа төвлөрүүлэх (танин мэдэхүй: FEMP, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, харилцаа холбоо, ажил). Сонгосон шинж чанарын дагуу объектуудыг ангилах; объектыг хэмжээгээр нь хэмжих, харьцуулах; танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд харилцан үйлчлэх цогц аргуудыг сонгох (танин мэдэхүй: ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, танин мэдэхүйн судалгаа ба бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, нийгэмшүүлэх, харилцаа холбоо, ажил хийх). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Асуудлыг эмхэтгэх, шийдвэрлэх, асуудлын талаархи асуултанд нарийвчилсан хариулт өгөх чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд. Тоглоомын үйл ажиллагаа: тоолох чадварыг нэгтгэх; хос, гурвалсан, өсгийт дээр тоон тоолох чадварыг хөгжүүлэх үе тэнгийнхэнтэй хамтарсан тоглоом (хос, жижиг бүлэгт). Бүлэг дэх бүлгүүдийн тоо ба объектуудын хоорондын холбоог тогтоох дасгалууд; асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, хэмжилтийг сонгох, объектын уртыг янз бүрийн аргаар харьцуулах бие даасан үйл ажиллагаа. Хичээл 58 Хичээл 59 Хичээл 60 Тэнцүү зурж сурах ба Сурах: цаасан дээрх сул тэгш бус сегментүүдийг бодис болгон хэмжих; нөхцөлт нүдийг дагаж мөрдөх; үр дүнг харьцуулах. бүрэн хэмжүүр; ойлгох, эзлэхүүнийг тодорхойлох. Үүнээс хамаарах зүйлийг хэмжих дасгал хий. Хэмжилтийн үр дүнд шулуун шугамын хэсгүүдийг давт. эсийн тооллогыг ашиглан хэмжилт хийх. стандартаар. Өөр өөр стандартыг ашиглан объектыг хэрхэн хэмжих талаар үргэлжлүүлэн суралцаарай. Нарийн моторт ур чадвар, нүд, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх. Хичээл 57 Уламжлалт хэмжүүр ашиглан хэмжилт хийх дадлага. Нэг хэмжээсийн дагуух объектыг харьцуулж, цэгцэлж, бусад хэмжээсүүдээс сатааруулж сур. Нүд, харааны ой санамж, анхаарал хөгжүүлэх. Уртыг хэмжих үр дүнгийн хэмжээнээс хамаарах тухай ойлголтыг бий болгох. Арга хэмжээг ашиглан тодорхой дүрмийг заа

ДӨРӨВДҮГЭЭР САРЫН 28 Хүүхдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшинд төлөвлөсөн үр дүн (боловсролын чиглэлийг нэгтгэх үндсэн дээр) Объектуудыг хэмжээгээр нь хэмжих, харьцуулах; задгай бодисыг хэмжих, шууд ба шууд бус хэмжилт хийх, янз бүрийн стандарттай объектыг харьцуулах арга техникийг эзэмших. Тэд эзэлхүүнийг хэмжих, харьцуулах аргыг ашигладаг, сонгосон шинж чанарын дагуу объектыг ангилж, сонгосон үндэслэлийн дагуу объектыг эрэмбэлэх асуудлыг шийддэг (танин мэдэхүй: FEMP, танин мэдэхүйн судалгаа ба бүтээмжтэй (бүтээлч) үйл ажиллагаа, хөдөлмөр). Харилцан яриа, харилцан үйлчлэлийн бүтээлч аргуудыг эзэмшсэн байх; асуудал-танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг санал болгох; Даалгаврыг хамтран гүйцэтгэхдээ бизнесийн яриа хэлцлийг хэрхэн бий болгохыг мэддэг байх (танин мэдэхүй: ертөнцийн цогц дүр зургийг бий болгох, алсын хараагаа тэлэх, нийгэмших, харилцаа холбоо, ажил хийх). Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл Уламжлалт хэмжүүр ашиглан хэмжилт хийх дасгалууд; объектуудыг харьцуулах, эрэмбэлэх; танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх. Бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа: дөрвөлжин цаасан дээр сегмент зурах, өөр өөр хэмжүүр ашиглан эсийг тоолох замаар сегментийг хэмжих. Бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа: их хэмжээний хатуу бодисын хэмжилт; ердийн хэмжүүр ашиглан эзлэхүүнийг тодорхойлох үе тэнгийнхэнтэй (хос, жижиг бүлэгт) хамтарсан тоглоом. Хичээл 61 Нийлмэл хэмжүүр ашиглан шингэнийг хэмжих дадлага хийх. Хэмжилтийн хэмжээнээс эзлэхүүнийг хэмжих үр дүнгийн хамаарлын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх. Хичээл 62 Объектыг шууд харьцуулах үндсэн дээр "илүү хүнд" ба "хөнгөн" гэсэн ойлголтын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Объектуудыг "жингээр нь" харьцуулж сур, тэнцүү ба тэгш бус жинг сонго. Хичээл 63 Объектуудыг нэг газраас нөгөө рүү шилжүүлэх, үр тарианы хэмжээг их хэмжээгээр асгах, нэг савнаас нөгөөд шингэн асгах зэрэгт урт, эзэлхүүн, жингийн өөрчлөлтгүй байдлыг харуул. Хичээл 64 Геометрийн дүрсүүдийн санааг тодруулах: гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, тойрог, зууван ба тэдгээрийн үндсэн шинж чанарууд. Хэлбэрийн янз бүрийн шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийх дадлага хийх: талуудын тэгш ба тэгш бус байдал, өнцөг ба оройн харьцаа. Харааны болон хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

9-р сарын “Танин мэдэхүйн хөгжил” ТББ ТАНИН ҮЙЛЧИЛГЭЭ, СУДАЛГАА, ҮЙЛДВЭРЛЭХ (БҮТГЭЛТЭЙ) ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХӨГЖҮҮЛЭХ Хугацаа Зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагаа 1 2 Барилга Агуулга

Санкт-Петербург хотын Московский дүүргийн улсын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын 19-р цэцэрлэгийн хосолсон төрөл Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс баталсан 1 2016 оны 9-р сарын 30-ны өдрийн 1-р протокол Батлагдсан.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2014 оны 09-р сарын 01-ний өдрийн 2-р протоколоор хянан баталж, баталсан. Би MBDOU "Алтан кокерел" цэцэрлэгийн эрхлэгч Блошенко А.М. 2014 оны 09-р сарын 01-ний өдрийн 71 дүгээр тушаал иж бүрэн төлөвлөлт

Агуулга Зорилтот хэсэг 1. Тайлбар тэмдэглэл 2. Хүүхдийн зохион байгуулалттай төрлийн үйл ажиллагааны иж бүрэн төлөвлөлтийн сүлжээний хуваарь Агуулгын хэсэг 3. Цогцолбор сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Санкт-Петербург хотын Киров дүүргийн улсын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын 58 дугаар цэцэрлэгийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2014 оны 08-р сарын 28-ны өдрийн 1-р шийдвэрээр БАТЛАВ.

1 Агуулга Зорилтот хэсэг 1. Тайлбар тэмдэглэл 2. Хүүхдийн зохион байгуулалттай төрлийн үйл ажиллагааны иж бүрэн төлөвлөлтийн сүлжээний хуваарь Агуулгын хэсэг 3. Цогцолбор сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Санкт-Петербург хотын Приморский дүүргийн GBDOU 42-ийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс баталсан 2014 оны 08-р сарын 29-ний өдрийн 1-р протокол Би 2014 оны 09-р сарын 27-ны өдрийн тушаалыг баталж байна GBDOU 42-ийн дарга Л.Н.Сидорова Сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын хөтөлбөр.

Ажлын хөтөлбөр 2018-2019 оны хичээлийн жилийн бэлтгэл бүлэг (6-7 нас), Санкт-Петербург 2018 он. Агуулга 1. Тайлбар тэмдэглэл. 2. зохион байгуулалттай иж бүрэн төлөвлөлтийн сүлжээний хуваарь

Ажлын хөтөлбөрийг ОХУ-ын "ОХУ-ын боловсролын тухай" хуулийн 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ, Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан болно.

Агуулга 1. Ажлын хөтөлбөрийн хураангуй. 2. Хүүхдийн зохион байгуулалттай төрлийн үйл ажиллагааны иж бүрэн төлөвлөлтийн сүлжээний хуваарь 3. Зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны агуулгын иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Калининград хотын бие даасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "100-р цэцэрлэг" Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн ажлын хөтөлбөр MADOU d/s 100 боловсролын

Хотын захиргааны боловсролын байгууллага "1-р дунд сургууль" s.p. КБР-ын Лескен хотын дүүргийн Анзорей сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар БАТЛАВ Захирал

ХОТЫН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН "РҮЧЭЭК" ЦЭЦЭРЛЭГ s. РЫТКУЧИ ХҮЛЭЭН АВСАН: МДХ-ны сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс БАТЛАВ "Ручеек" х. Rytkuchi MDOU DS-ийн даргын тушаалаар Ручеёк" х. RytkuchiProtocol

Санкт-Петербург хотын Московский дүүргийн 38-р сургуулийн өмнөх боловсролын улсын төсөвт боловсролын байгууллага "ТОХИОЛДСОН" Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2015 оны 02-р сарын 3-ны өдрийн тэмдэглэл "БАТЛАВ" GBDOU-ийн дарга

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Солнышко" Октябрскийн 2014.01.09-ний өдрийн _10_ протоколын багш нарын зөвлөлийн хурлаар авч үзсэн. Би баталж байна: дарга Т.А. Толстых

1 Агуулга Зорилтот хэсэг 1. Тайлбар тэмдэглэл.2 2. Хүүхдийн зохион байгуулалттай төрлийн үйл ажиллагааны иж бүрэн төлөвлөлтийн сүлжээний хуваарь 7 Агуулгын хэсэг 3. Цогцолбор сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Агуулга 1. Тайлбар тэмдэглэл. 2. Хүүхдийн зохион байгуулалттай төрлийн үйл ажиллагааны иж бүрэн төлөвлөлтийн сүлжээний хуваарь 3. Зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны агуулгын иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Тайлбар тэмдэглэл Чиглэл: Танин мэдэхүйн хөгжил. Хэсэг: Танин мэдэхүй. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх. Зорилго, зорилтууд: Тоо хэмжээ, тоолол нь багцын талаархи ерөнхий санааг хөгжүүлэх,

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2014.08.29-ний өдрийн тэмдэглэлээр "зөвшөөрсөн" 1-р сарын 29-ний өдрийн “Би зөвшөөрч байна” тушаал< Л а & \ - Заведующий ГБДОУ Рабочая программа воспитателя Ж- Г^да Волковой Натальи Александровны Вострокнутовой

Калининград мужийн Полесский дүүргийн Залесовская дунд боловсролын сургуулийн "Полесск хотын дүүрэг" хотын захиргааны удирдлагын газар.

1 Агуулга 1. Тайлбар тэмдэглэл. 2. Хүүхдийн зохион байгуулалттай төрлийн үйл ажиллагааны иж бүрэн төлөвлөлтийн сүлжээний хуваарь 3. Зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны агуулгын иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт

Ржакса дахь Тамбов мужийн Ржаксинский дүүргийн "Чебурашка" 1-р цэцэрлэг" хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын "Радуга" салбарыг хянаж үзээд батлуулахыг санал болгов.

Боловсролын салбарын урт хугацааны төлөвлөлт “Танин мэдэхүй. FEMP" бэлтгэл бүлэгт. Сар Долоо хоног Долоо хоногийн сэдэв Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, хуудас 9-р сарын 1, 2, 3, Баяртай, зун, сайн уу, цэцэрлэг! I

Тайлбар тэмдэглэл Чиглэл: Танин мэдэхүйн хөгжил. Хэсэг: Танин мэдэхүй. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх. Зорилго, зорилт: 1. Тоо хэмжээ, тоолол: Багц бүтээх чадварыг бэхжүүлэх

Тайлбар тэмдэглэл "Математикийн алхамууд" хөтөлбөрийг програмын үндсэн дээр E.V. Колесникова 5-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Математикийн алхамууд". Боловсролын хөтөлбөр нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг

2016 оны 09 дүгээр сарын 13-ны өдрийн 145/4 ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН НЭМЭЛТ ХӨТӨЛБӨР-“МАТЕМАТИКИЙН АЛХАМ” СУРГАЛТЫН НЭМЭЛТ ЕРӨНХИЙ ХӨГЖҮҮЛЭХ ХӨТӨЛБӨР (paid) 2016 оны 09 дүгээр сарын 13-ны өдрийн 145/4 дугаартай МБОУ ЕБС-ийн 6 дугаар хавсралтаар батлагдсан.

Ажлын хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх боловсролын "Төрснөөс сургууль хүртэл" ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөрт үндэслэн нарийвчилсан урт хугацааны төлөвлөлтийн хэлбэрээр эмхэтгэсэн болно. ҮГҮЙ. Веракс,

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын зохицсон боловсролын хөтөлбөрийн хавсралт "Бага боловсрол олгох" Багш-дефектологийн хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөлт

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математик" хөтөлбөр. Ажлын хөтөлбөр нь хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг сургуулийн өмнөх нас, хувь хүний ​​үндсэн соёлын үндсийг бүрдүүлэх,

0.09.205 КРАМСКОВЫН СУРГАЛТЫН ЗӨВЛӨЛИЙН МЭДЭЭЛЛЭЭР БАТЛАВ. MBDOU-ийн дарга Г.А. 09.205-НЫ 65-Р ЗАХИАЛГА "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

Хавсралт 1 2016-2017 оны хичээлийн жилийн ахлах бүлэгт математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох урт хугацааны төлөвлөгөө Сурган хүмүүжүүлэгч: Анна Анатольевна Кларова Тайлбар бичиг бүрдүүлэх хөтөлбөр

Metod-1kl-2011.indd 26 08/31/2011 11:34:29 26 Математикийн хичээлийн ойролцоогоор сэдэвчилсэн төлөвлөлт ОЮУТНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨРЛИЙН ОНЦЛОГ Сэдэв Объектуудын тэмдэг, зохион байгуулалт, тооллого (103 цаг) 153 цаг.

Тайлбар тэмдэглэл Ажлын хөтөлбөр нь 5-7 насны хүүхдийг сургуульд бэлтгэх "Тасралтгүй байдал" хөтөлбөр (шинжлэх ухааны удирдагч Н.А. Федосова), зохиолч С.И. Волкова “Математик

1 Агуулга 1. Зорилтот хэсэг 1.1 Тайлбар тэмдэглэл 1.2.Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зорилго, зорилт 3 1.3.Хөтөлбөрийг бүрдүүлэх зарчим, хандлага.3 1.4.Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн насны онцлог.5

9-р сар Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны сэдэвчилсэн төлөвлөлт Сургалтын 1-р жил (5-6 насны хүүхдүүд) Сар Долоо хоног arr. үйл ажиллагаа 1 1 2 2 Сэдэв,

"Нэг бол алхам, хоёр алхам" хөтөлбөрийн тайлбар тэмдэглэл (математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх) Математик заах нэмэлт боловсролын хөтөлбөр нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлтэй байдаг.

“Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх” хэтийн төлөвлөгөө Сэдвийн зорилго Материал Эх сурвалж 1. 1-ээс 5 хүртэл тоолох чадварыг бататгах давталт; Геометрийн дүрсүүдийн багц "Материал дахь математик,

МОСКВА ХОТЫН БОЛОВСРОЛЫН ГАЗАР УЛСЫН ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН СУРГУУЛЬ 1798 “ФЕНИКС” Ерөнхий боловсролын нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөр “Авьяаслаг солонго” математикийн хичээл Анхаарах зүйл:

Тайлбар тэмдэглэл 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн дагуу. “Хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол нь төлөвших, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг

"Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх" ажлын хөтөлбөрийн хураангуй Хүүхдийн нас 5-6 жил. Хөтөлбөр нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн анхаарлыг хөгжүүлэх,

Калининград хотын бие даасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "100-р цэцэрлэг" Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн ажлын хөтөлбөр MADOU d/s 100 боловсролын

"Математикийн алхам" хичээлийн ажлын хөтөлбөр (Н.А. Федосовагийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан "Тасралтгүй байдал. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх" хөтөлбөрийн модуль) Хичээлийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн: - бүх нийтийн магистр

Тайлбар тэмдэглэл Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд анхан шатны математикийн ойлголтыг хөгжүүлэх ажлын хөтөлбөр (боловсролын чиглэлүүд "танин мэдэхүйн хөгжил, нийгэм, харилцааны хөгжил"

Математик 1. Муравьева, Г.Л. Математик: сурах бичиг. 1-р ангийн тэтгэмж. төрийн байгууллагууд дундаж орос хэлээр боловсрол хэл сургалт / G. L. Muravyova, M. A. Urban. Минск: NIO, 2015. 2. Математик. Ажлын дэвтэр

Гуляева Оксана Николаевна дээд зэрэглэлийн багш Боловсролын онц оюутан (RS) I Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Кэскил" Туора-Куэль МР "Таттинский улус" цэцэрлэг,

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг насны бүлгээр хөгжүүлэх хуанлийн төлөвлөлт, "Тоо хэмжээ ба тоолох" хэсгийг ахлах арга зүйч Оскина Е.В. Хоёр дахь бага бүлэг

1. ТАЙЛБАР: Ажлын хөтөлбөр нь 5-р курсийн хүүхдүүдэд зориулсан "Танин мэдэхүйн хөгжил" (FEMP) боловсролын чиглэлээр боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог.

1. Тайлбар тэмдэглэл "Дизайн" ажлын хөтөлбөрийг ("Урлаг, гоо зүйн хөгжил" боловсролын салбар) зохиогчийн төлөвлөлтийн үндсэн дээр Л.В. Куцакова “Дизайн

Дизайны урт хугацааны төлөвлөгөө (танин мэдэхүйн болон урлаг-гоо зүйн хөгжлийн боловсролын салбар) "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" хөтөлбөр, В.Е.Веракс, Т.В. Комарова, М.А. Васильева

Москва мужийн Щелково хотын дүүргийн Щелково хотын төсвийн боловсролын байгууллага "Математикийн калейдоскоп" хичээлийн ажлын хөтөлбөр (математикийн хөгжил)