다우에서의 일일 프로젝트. 유치원에서 기성품 프로젝트. 유치원에서의 프로젝트 활동: 기성 프로젝트 유형
프로젝트 활동 유치원유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 시행의 맥락에서.
케메로보 2016
유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 시행과 관련된 유치원 프로젝트 활동 [텍스트] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. - 케메로보, 2016. - 56 와 함께.
Lukonenko Natalya Anatolyevna, 시립 유치원 교육 기관 No. 241의 교사, Kemerovo "어린 시절 아카데미"유치원 통합
모스크바 지역 유치원 교육 기관 No. 241의 교사인 Kultaeva Natalia Aleksandrovna는 Kemerovo의 "어린 시절 아카데미" 유치원을 통합했습니다.
MADOU No. 241의 교사 인 Tatyana Viktorovna Kolmakova는 Kemerovo의 "어린 시절 아카데미"유치원을 통합했습니다.
Nazarova Olesya Yuryevna, 시립 유치원 교육 기관 No. 241의 교사, Kemerovo "어린 시절 아카데미"유치원 통합
MADOU No. 241의 교사인 Ludmila Aleksandrovna Luchsheva는 Kemerovo의 유치원 "아동기 아카데미"를 통합했습니다.
모스크바 유치원 교육 기관 No. 241의 교사인 Anna Yuryevna Luchsheva는 Kemerovo의 "어린 시절 아카데미" 유치원을 통합했습니다.
이 프로젝트는 유치원 교사가 사용할 수 있습니다.
| 소개 | |
| 주니어 그룹 "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다."의 연구 및 게임 프로젝트. | |
| “아프리카의 동물군.” 어린이를 위한 단기 프로젝트 시니어 그룹. | |
| "물의 마법사" 준비 그룹의 단기 교육 프로젝트. | |
| "화산의 비밀" 준비 그룹의 단기 교육 프로젝트. | |
| "그것은 기적입니다. 씨앗이 나무로 변했습니다." 장기 교육 - 시니어 그룹의 실제 프로젝트. | |
| “태양보다 엄마의 마음을 더 따뜻하게 해준다.” 시니어 그룹의 단기 창작 프로젝트. |
소개
“내가 듣는 것은 잊어버립니다.
내가 보는 것 - 나는 기억한다.
내가 하는 일 - 이해해요"
공자.
교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입과 엄청난 정보 흐름의 맥락에서 현대 유치원 조직은 미취학 아동에게 적극적이고 독립적이며 적극적인 위치를 형성할 교육 활동을 조직하는 방법이 필요합니다.
현대의 미취학 아동은 스스로 지식을 습득할 수 있어야 합니다. 그는 연구와 성찰 능력을 개발했음에 틀림없습니다. 교사는 자신의 지원 경험과 직접적으로 관련된 기술을 개발해야 합니다. 실제 활동.
이 작업은 어렵지만 해결할 수 있습니다. 위의 모든 사항은 유치원 실습에서 프로젝트 방법의 사용을 보장할 수 있습니다.
어린이의 수동적 지식 축적 과정에서 접근성 조건에서 다양한 활동 방법 숙달로 강조점을 전환 할 수있는 프로젝트 방법입니다. 정보 자원. 이것은 개인적으로 촉진됩니다 - 지향적 접근양육과 교육에서. 육성 및 교육에 대한 사람 중심의 접근 방식을 기반으로 하는 프로젝트 방법은 다양한 지식 분야에 대한 인지적 관심을 키우고 협력 기술을 개발합니다.
유럽 언어에서 "프로젝트"라는 단어는 라틴어에서 차용되었으며 "앞으로 던져진", "돌출된", "눈에 띄는"을 의미합니다. 그리스어로 번역된 프로젝트는 연구의 길입니다.
L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova와 같은 많은 저자는 프로젝트 활동을 교사와 교사의 상호 작용을 기반으로 교육 과정을 구성하는 방법으로 미취학 아동을 가르치는 통합 방법의 변형으로 간주합니다. 학생은 설정된 목표를 달성하기 위해 단계별 실제 활동을 수행합니다.
현대에는 이 용어가 '문제'라는 개념과 연관되어 있습니다. 프로젝트 방법은 이러한 결과를 의무적으로 제시하여 학생들의 독립적인 행동의 결과로 특정 문제를 해결할 수 있는 일련의 교육 및 인지 기술로 이해됩니다.
프로젝트 방법 사용 취학 전 교육아이들의 독립적인 활동을 크게 증가시키고, 창의적인 사고력을 개발하며, 아이들의 독립적인 능력을 개발하고, 다른 방법으로관심 대상이나 현상에 대한 정보를 찾고 이 지식을 사용하여 현실의 새로운 대상을 만듭니다. 또한 유아원 교육 기관의 교육 시스템을 부모의 적극적인 참여에 개방적으로 만듭니다.
이 방법의 기본은 독립적인 활동어린이 - 어린이가 배우는 과정에서 연구,인지, 생산적 우리 주변의 세계그리고 새로운 지식을 실천에 옮깁니다.
모든 프로젝트의 구현에는 다음과 같은 주요 단계가 포함됩니다.
프로젝트 목표 선택 - 교사는 어린이가 발달 수준에서 가장 흥미롭고 실행 가능한 작업을 선택하도록 돕습니다.
프로젝트 개발 - 목표 달성을 위한 실천 계획 작성: 도움을 요청할 사람, 정보 출처 결정, 작업용 재료 및 장비 선택, 목표 달성을 위해 작업하는 방법을 배울 대상.
프로젝트 실행 - 프로젝트의 실제적인 부분이 수행됩니다.
요약 - 보고가 수행되고 결과가 평가되며 새 프로젝트에 대한 작업이 식별됩니다.
프로젝트는 다양한 유형으로 제공됩니다.
창의적 - 프로젝트가 구현된 후 결과는 다음 형식으로 공식화됩니다. 어린이 파티.
연구 - 아이들은 실험을 수행하고 그 결과는 신문, 책, 앨범, 전시회의 형태로 발표됩니다.
게임은 요소가 포함된 프로젝트입니다. 창의적인 게임, 아이들이 동화 속 인물의 이미지에 빠져들면서 제기된 문제와 과제를 자신만의 방식으로 해결해 나가는 과정입니다.
정보 제공 - 어린이는 정보를 수집하고 이를 실행하며 자신의 문제에 집중합니다. 사회적 관심(그룹 디자인, 개별 코너).
우리 유치원에서 프로젝트 방식을 도입한 것은 몇 년 전부터 시작되었습니다.
이 방향으로 결과를 얻기 위해 우리는 완벽하게 마스터하려고 노력합니다. 새로운 기술, 아이들과 함께 일하는 스타일을 바꾸고, 아이들의 독립성, 활동, 호기심을 높이고, 교육 과정에 부모를 참여시키고, 프로젝트 방법의 요구 사항에 따라 주제 공간 환경을 조성할 수 있습니다.
첫 번째 프로젝트의 실행을 통해 어린이 발달 및 양육에 있어 이 방법의 효과가 입증되었습니다.
우리의 의견으로는 프로젝트 방법이 적절하고 매우 효과적입니다. 이는 아이에게 습득한 지식을 실험하고 종합할 수 있는 기회를 제공합니다. 변화된 유치원 교육 상황에 성공적으로 적응할 수 있는 창의적 능력과 의사소통 능력을 개발합니다.
우리는 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 창의적인 그룹이 수행한 여러 프로젝트를 여러분의 관심에 소개합니다.
MADOU 241호 통합유치원
"유년 아카데미"
주니어 그룹 "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다"의 연구 및 게임 프로젝트
개발 및 구현:
교사 Lukonenko N.A.
케메로보 2013
주니어 그룹의 연구 및 게임 프로젝트« 보디치카와 나는 가장 친한 친구입니다»
프로젝트 관리자: Lukonenko Natalya Anatolyevna, 교사 주니어 그룹"스메샤리키" MADOOU No. 241 d/s apt.
프로젝트 작업은 유치원 교육 기관의 유치원 교육에 대한 대략적인 기본 교육 프로그램 섹션의 틀 내에서 수행됩니다.
프로젝트 참가자의 연령: 3~4세 어린이.
프로젝트 참가자:그룹의 교사와 학생, 시각 활동을 위한 PDO, 세탁소 직원, 학생의 부모.
프로젝트 유형:중기, 그룹, 연구 및 창의, 학제 간.
프로젝트 문제:사람, 동물, 식물의 삶에서 물의 속성과 중요성에 대한 어린이의 인식.
프로젝트 목표:어린이들에게 생명체의 삶에서 물의 특성과 중요성을 알려줍니다.
프로젝트 목표:
물과 그 특성에 관한 초등 자연 과학 개념의 어린이 발달.
이 주제를 연구하는 과정에서 자신의 인지적 경험이 형성되고, 무생물 관찰, 대화, 삽화 검토, 실험, 실험과 같은 디자인 및 연구 활동에 필요한 방법과 기술에 대한 어린이의 숙달이 이루어집니다.
미취학 아동의 창의력 및 의사소통 능력 개발.
지구의 수자원에 대한 존중을 기릅니다.
프로젝트의 관련성어린이의 실험에는 엄청난 발달 잠재력이 있기 때문에 의심의 여지가 없습니다. 분석 및 종합, 비교, 분류 및 일반화 작업을 수행해야 하는 지속적인 요구가 있기 때문에 실험 중에 어린이의 기억이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다. 생태문화가 형성된다)
예상 결과:
이 주제에 대한 어린이의 시야를 풍부하게 하고, 환경 및 도덕 교육.
물의 특성에 대한 어린이의 이해가 실험적으로 확장됩니다.
학부모 및 추가 교육 전문가와의 협력 강화.
문학 시리즈:작은 민속, K. I. Chukovsky의 동화 "Moidodyr", "Fedorino 's Mountain", S. Prokofiev의 동화 "회색 구름에 대하여", "The Magic Basket", A. Barto의시 "The Dirty Girl", 슬로바키아어 민화"태양 방문";
뮤지컬 시리즈:오디오 녹음 "자연 속의 물 소리", 비디오 녹음 - 만화 "Kapitoshka";
데모 시리즈:교훈적인 인형 "Droplet", 앨범, 엽서, "자연 속의 물", "인간의 물 사용" 주제에 대한 일러스트레이션, 사진 전시 장비, 장난감, 수업 속성.
프로젝트의 실제 결과:주제에 관한 그림 전시회: "구름과 비", "비 물방울" 주제에 대한 사진 전시회: "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다", 작품 발표 완료.
| 프로젝트 단계 | 교사의 활동 | 어린이 활동 | 부모님의 활동 |
| 1단계. 문제에 대한 설명입니다. | 목표와 목표 설정: 목표: 어린이들에게 생명체의 삶에서 물의 특성과 중요성을 익히는 것입니다. 목표: 어린이들에게 실험을 기반으로 결론을 도출하고, 실행 가능한 실제 활동에 참여하고, 물의 의미와 속성에 대한 지식을 통합하고, 사람과 동물의 삶에서 역할에 대해 가르치고, 지구에 대한 배려하는 태도를 기르도록 가르칩니다. 수자원. | 아이들은 곤경에 빠지고 있습니다. | 이 주제에 관한 어린이들에게 문학을 읽고, 비디오를 보고, 이 주제에 대한 대화를 합니다. |
| 2단계. 준비 | 1. "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다" 사진전 준비 작업. 2. '물방울' 인형 만들기 3. 폐기물 및 천연재료의 수집. 4. 비, 눈, 물 및 기타 수역을 묘사한 일러스트레이션 모음입니다. 5. 실제 게임 및 활동을 위한 자료 선택, 수업을 위한 오디오 및 비디오 자료 선택. 6. 게임 및 활동에 대한 속성 만들기. | 게임 상황에 익숙해지세요. | 수업 자료 선택에 대한 교사 지원, 사진 전시회 준비 지원. |
| 3단계. 프로젝트를 진행 중입니다. | 1. 통합 수업 "물방울 방문"(사람과 동물의 삶에서 물의 역할). 2. 물 게임 "Funny Bubbles"(물컵에 빨대를 통해 공기를 불어 넣어 거품을 얻습니다). 3. 미술 활동 "다색 물방울"(구아슈로 물을 색칠하고 핑거 페인팅 체험) 전문가와 함께하는 통합 수업. 4. 통합 수업 "나는 차를 마시지 않았습니다. 어떤 힘이 있습니까?"(뜨거운 물 소개 및 차를 끓이는 과정). 5. 통합 수업 "기적 - 증기"( "물이 기체 상태 (증기)로, 증기에서 물로 전환"체험). 6. 자연 속의 물 관찰 "웅덩이에 비친 모습", "작은 푸른 얼음", "작은 하얀 눈이 내렸다". 7. 예술 전문가와 함께하는 통합 수업 “비, 비, 비를 줘”(비 그리기). 8. 수업 - "Katya 인형 입욕"게임 (물을 뜨거운 물에서 따뜻한 물로 바꾸는 경험). 9. 통합 레슨 "물방울 - 얼음 조각 - 물방울"(물을 얼음으로, 얼음을 물로 바꾸는 체험) 10. “눈덩이가 녹고 시냇물이 흐르게 된다” 체험 입에 눈을 넣으십시오). 11. 물놀이 "Funny Bubbles"(얻을 수 있는 솔루션 준비) 비누방울). 12. 미술 전문가와 함께하는 통합 수업. 비전통적인 재료로 그리기: “구름과 비”(폼고무, 핑거 페인팅), “빗물방울방울”(핑거 페인팅). 수업은 음악 "Sounds of Nature"와 노래 "Rain"에 맞춰 진행됩니다. 13 K. I. Chukovsky의 작품 "Moidodyr"를 읽습니다. 14. K.I.의 작품 "Fedorino 's Mountain"을 읽습니다. 15. 세탁소 견학 (사람들의 삶에서 물이 하는 또 다른 역할을 어린이들에게 보여줍니다.) | 유치원에서 교사와 함께, 집에서 부모와 함께하는 일련의 실제 활동입니다. | 집에서 실험을 반복하고 아이들과 함께 Snow Maiden을위한 구슬을 만드십시오 (끈에 달린 여러 가지 색상의 얼음 조각). |
| 4단계. 요약하자면. | 사진 전시회 "Vodichka와 나는 가장 친한 친구입니다"를 만들고 프로젝트 작업을 발표합니다. | 습득한 지식을 일상생활에 적용하는 능력. | 학부모-교사 회의 중에 프로젝트 작업 프레젠테이션을 봅니다. |
Belaya K. 첫 번째 단계.
Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. 유치원 교육 및 훈련 프로그램에 대한 방법론적 권장 사항.
Zherdeva E.N. 유치원에 다니는 어린 아이들.
Zelenina T.N. 어린 아이들에게 자연을 소개합니다.
완료된 작업의 사진 보고서:
"Kapelka"가 방문했습니다
물을 이용한 실험 준비
물이 없으면 모든 것이 죽는다
우리가 이렇게 행동하면 지구에서는 어떤 일이 일어날까요?
마음이 약한 분은 떠나시기 바랍니다!
물이 끓는 과정, 기체 상태로의 전환 및 되돌림 과정 모니터링
미술 전문가와의 통합 수업
아프리카 동물군
좀 더 큰 아이들을 위한 단기 프로젝트
선생님
쿨타에바 N.A.
케메로보 2016
프로젝트의 관련성:
많은 어린이들은 다른 나라의 이름과 동식물의 대표자를 모릅니다. 아이들의 시야를 넓히기 위해 우리 어른들은 아이들에게 우리나라 생활뿐만 아니라 다른 나라 거주자, 동식물 대표자 및 기타 기후대의 삶에 대해서도 알려야합니다. 더운 나라의 동물군은 매우 다양하고 어린이들에게 매력적입니다.
프로젝트 목표:
아이들에게 아프리카의 지리적 위치와 기후의 특성에 대한 기본적인 이해를 제공합니다. 살아있는 유기체와 환경의 관계, 상호 작용 및 상호 의존성에 대한 아이디어를 형성합니다.
프로젝트 목표:
아프리카 대륙(사막, 사바나, 열대 우림)의 자연 특성과 기후대에 대한 기본 아이디어를 형성합니다.
아이들에게 아프리카 사막에 대한 기본 개념을 알려주고, 사바나의 동식물을 소개하며, 열대 우림에 대한 개념을 형성합니다.
시야를 넓히고, 자녀의 어휘력을 풍부하게 하며, 연결된 언어 능력을 개발하십시오.
서로 지식을 공유하려는 욕구를 키우십시오.
어린이의 인지 능력을 개발하고 창의적이고 탐구적인 활동에 적극적으로 참여시킵니다.
도덕적 행동 교육.
부모와 함께 인지적이고 생산적인 공동 활동을 조직하십시오.
프로젝트 유형:연구하고 창의적입니다.
교육 분야 통합:“인지 발달”, “사회적 및 의사소통적 발달”, “언어 발달”, “예술적 및 미적 발달”, “신체적 발달”.
프로젝트 구현 메커니즘.
| 프로젝트 단계 | 프로젝트 단계의 시기 | 프로젝트 단계의 임무 |
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| (준비) | 1. 어린이들에게 아프리카의 지리적 위치, 기후, 동물을 소개합니다. 2. 조직에 기여 공동 활동부모와 자녀. |
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| (기초적인) | 1. 기술, 상상력, 환상을 향상시킵니다. 2. 어린이들에게 아프리카 동물에 관한 작가들의 작품을 소개합니다. |
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| (결정적인) | 1. 정확성, 시작한 작업을 완료하는 능력을 기릅니다. 2. 이 주제에 대한 귀하의 경험을 요약하십시오. |
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예상 결과:
아프리카의 흥미롭고 매혹적인 자연 세계에 어린이들을 참여시킵니다. 동물과 식물의 이름, 지도에서 아프리카 대륙의 위치에 대한 지식. 창조 유리한 분위기을 위한 자율 학습부모와 함께 아프리카의 동식물상.
프로젝트 시행 계획.
| 참가자들 | 실시기간 |
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| 1단계. 준비. |
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| 1. 아프리카와 그곳에 사는 동물에 대한 교육적인 대화입니다. | 아이들이 이 주제에 관심을 가지도록 하세요. | 선생님, 아이들. | ||||
| 2. '뜨거운 나라의 동물들' 부모 상담 | 아이들의 학습 기술을 통합하기 위해 이 주제에 대한 부모의 시야를 넓히십시오. | 교육자, 부모. |
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| 2단계. 기초적인. |
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| 3. 언어 발달에 관한 수업 "아프리카의 동물들" | 새로운 단어(동물 이름, 아기 이름 등)를 형성하는 능력을 강화합니다. 동물에 대한 사랑을 키우십시오. | 선생님, 아이들. | ||||
| 4. 수학 “뜨거운 나라의 동물들” | 양적 및 서수 계정의 통합; 기하학적 모양에 대한 지식의 통합. 아프리카 동물의 이름을 알아보세요. | 선생님, 아이들. | ||||
| 5. 소설 읽기 K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "아기 코끼리" | 주변 세계, 특히 아프리카에 대한 어린이의 지식을 넓혀주세요. 호기심과 시야를 개발하십시오. | 선생님, 아이들. | ||||
| 6. '아프리카의 동물들' 그리기 | 아프리카의 동물에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다. 페인트와 연필 작업의 정확성을 기릅니다. | 선생님, 아이들. | ||||
| 7. 그려진 동물에 관한 동화. | 계속해서 아이들에게 논리, 일관성, 진술 순서를 가르치고, 아이들의 창의력을 개발하고, 그림에 묘사되지 않은 사건에 대한 다양한 옵션을 생각해 내도록 격려하십시오. | 교사, 부모, 자녀. | ||||
| 3단계. 결정적인. |
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| 8. “아프리카의 동물군” 모델 만들기 | 시작한 일을 마무리하는 정확성과 능력을 기릅니다. 아이들의 관심을 더욱 창의적이고 광범위하게 활용하려면 주변 생활에 대한 지식을 활용하세요. 이 주제에 대한 귀하의 경험을 요약하십시오. | 선생님, 아이들. | ||||
참고자료
O. Alexandrova. '나의 첫 백과사전' 출판사 아이리스출판사. 2008년
M. 보리센코. "뜨거운 나라의 동물들." 출판사 Paritet 시리즈. 2008년
G.바나루. "항상 더운 곳." 출판사 "Karapuz". 2010년
E. 발크. "동물에 관한 미취학 아동." 출판사 "선생님". 2010년
Galperstein. "나의 첫 번째 백과사전." 출판사 Rossman -출판사. 2008년
V. 칼라시니코프. 백과사전 “Wonders of Nature” 출판사, 모스크바, “White City. 2008년
E. 프라티. I. Tsibidov의 번역. "동물. 어린이를 위한 백과사전." 마카온출판. 2010년
L. Shaitanov. “첫 수업 5+, 더운 나라의 동물들.” 출판사 "잠자리 시리즈". 2010년
아프리카의 동물 그리기. 
레이아웃 만들기.
MADOU "통합유치원 241호"
마법사의 물
준비 그룹에서
선생님
콜마코바 T.V.
케메로보 2016
“물은 우리 행성의 역사에서 두드러집니다. 주요하고 가장 야심찬 지질학적 과정에 미치는 영향에 있어서 그것과 비교할 수 있는 자연체는 없습니다. 땅에 있는 물질은 없습니다 - 미네랄, 바위, 그것을 담지 않을 살아있는 몸. 세상의 모든 물질은 그것에 스며들어 포용됩니다.” 베르나드스키
프로젝트 주제: "물의 마법사"
프로젝트 유형: 연구, 창작, 그룹
지속: 단기(2016년 3월 14일 - 2016년 3월 28일).
연구 대상:물.
연구대상: 물의 성질.
나이프로젝트 대상 아동: 6~7세
프로젝트 참여자: 어린이, 교사 Kolmakova T.V.
연구 방법 및 기술: 관찰, 대화, 실험, 분석 및 결과 종합.
장비: 다양한 모양의 투명 그릇, 투명 유리잔(어린이당 2개씩), 숟가락, 물그릇, 앞치마(어린이와 교사당), 냅킨, 식용 색소, 얼음, 뜨거운 물, 물통, 프로젝터.
목표:
물의 의미와 물의 속성 및 상태에 대한 준비 그룹 어린이의 이해를 풍부하게 합니다. 인간과 지구상의 모든 생명체의 생명의 원천인 물에 대한 배려하는 태도를 기릅니다.
작업:
계속해서 아이들에게 자연의 가장 중요한 구성 요소인 물을 소개하십시오.
살아있는 자연과 무생물, 자연 현상의 특징, 필수 특징을 관찰, 분석, 비교, 식별하고 물의 기본 특성과 상태를 결정하는 능력을 개발합니다. 인지능력을 키우고, 창의적인 상상력, 의사소통 능력.
실험실 실험 및 연구 활동 수행 기술 개발을 위한 조건을 만듭니다.
중요한 천연 자원인 물에 대해 의식적이고 신중한 태도를 형성합니다.
예상되는 결과
실증 실험, 독립적 실험 요소, 장기 관찰 실험을 포함하는 GCD에 대한 관심 증가
일관된 연설의 발달, 복잡한 문장을 구성하고 결론을 도출하는 능력.
생태문화를 조성합니다.
수자원에 대한 신중한 태도.
프로젝트의 관련성
물은 모든 아이들이 가장 먼저 배우고 가장 좋아하는 학습 대상입니다. 아이들은 생애 첫날부터 물과 접촉합니다. 그리고 그들이 무엇인가를 이해하기 시작하자마자 물놀이를 시작합니다.
우리의 미래 세대인 사람들, 특히 어린이들에게 물에 대한 조심성을 가르치는 것은 매우 중요합니다. 물은 우리 삶에서 큰 역할을 합니다. 물은 우리의 끊임없는 동반자입니다.
아이가 자연 속에서 인간의 행동을 평가하고 이 문제에 대한 자신의 의견을 표현할 수 있는 것이 중요합니다. 그리고 우리는 아이가 자연과 소통하고 가능한 활동을 할 수 있는 조건을 조성해야 합니다.
이 프로젝트는 미취학 아동의 환경 문화 교육 문제와 특히 관련성이 있기 때문에 개발되었습니다. 이 문제를 조직하는 데 큰 역할은 어린이 환경 교육에 할당됩니다. 오늘날, 환경에 대한 인식과 자연에 대한 존중은 지구상에서 인간이 생존하는 열쇠가 되었습니다. 또한, 어린이를 위한 환경 교육은 어린이의 종합적인 발전을 위한 엄청난 잠재력을 가지고 있습니다.
생태 문화를 육성하는 것은 자연과 상호 작용하는 올바른 방법을 개발하는 먼 길입니다. 아이들은 일상생활에서 환경을 고려하는 태도를 배우고 물을 조심스럽고 경제적으로 사용하는 방법을 배워야 합니다. 물과 같이 친숙한 물체에도 알려지지 않은 것들이 많이 있다는 사실에 주목하세요. 이 모든 것은 이 프로젝트의 관련성을 강조합니다.
프로젝트 단계:
조직 및 준비:
프로젝트 주제에 관한 방법론 문헌을 선택하고 연구합니다.
개발 환경을 보충합니다.
주제에 관한 소설 선택;
백과사전, 지도 선택;
프로젝트 구현 계획 개발;
수수께끼, 시, 속담으로 구성된 카드 파일을 편집합니다.
물로 실험 파일을 편집하는 것;
물 실험을 위한 장비 준비.
실무 지표(프로젝트 구현 계획 참조):
실험활동
산책에 대한 관찰;
소설 읽기;
예술적 창의성;
교훈적인 게임;
게임 실험;
산책에 대한 관찰.
최종 반사
"물의 불가사의"주제에 대한 마지막 수업 (부록 1 참조)
카드 인덱스 "물을 이용한 실험 및 실험" 생성;
완료된 작업을 요약합니다.
프로젝트 구현 계획:
| 월요일 | |||||
| 아침대화, 문제진술 “물 없이도 생명이 가능할까?” GCD "인간 생활 속의 물" 실험활동 "물은 어디에 담겨 있나요?" 소설 읽기: G. H. 안데르센 "인어공주" | GCD "물속의 삶" 실험활동: “물의 성질”(유동성, 투명성, 물용매) 모델 "바다의 주민" 만들기 교훈적인 게임 "예-아니요" | GCD "Journey of a Drop"(자연의 물 순환) 실험 활동: "구름 형성" 예술적 창의성: "비, 비, 방울" 그리기 소설 읽기 : 시베리아 사람들의 동화 " 생수" | GCD "다른 물"(물, 구조, 특성의 세 가지 상태) - 문제: "왜 빙산은 가라앉지 않습니까?" 실험 활동: "얼음의 특성" 스토리 디렉터의 게임 "Arctic Journey" 교훈적인 게임 "좋음-나쁨" | 실험 활동 "물 증발. 안개는 어디에서 오는가" 예술적 창의성: 응용 프로그램 "구름 - 흰 갈기 말" 교훈적인 게임: "누가 더 빨리 수집할 수 있나요?" 소설 : A.S. 푸쉬킨 "바다에 대하여" |
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| NOD "우리 도시의 강. 물의 이용. 카마 수력발전소" 소설 읽기: '물에 대해 들어보셨나요?'라는 시 암기하기 예술적 창의성: "해파리와 물고기" 그리기 실험활동 "표면장력 관찰", "부력". (부록 2) | NOD "Sea Wonders", "물은 왜 짠가요?" 예술적 창의성: "바다의 주민" 모델링 스토리 디렉터의 게임 "Brave Sailors" 실험활동 : "물에는 힘이 있다" (수압에 관한 연구" (부록 2) | GCD "우리 행성의 저수지" 예술적 창의성 : "바다 또는 강 주민 이야기"그림 그리기 (책 만들기) 실험활동: “물을 옮기자”(피펫, 빨대, 주사기 사용) (부록 2) 소설 읽기: A.S. 푸쉬킨 "어부와 물고기 이야기" | GCD "우리는 왜 수영을 하는데 배는 가라앉지 않나요?" (문제의 진술) 실험활동: "물체의 부력 조사", "표면막 관찰" 교훈적인 게임 "가능한 한 많은 이름을 말하십시오" 예술적 창의성 : "금붕어" 그리기 | GCD: 퀴즈 "물의 세계에서" 예술적 창의성: 모델링(팀워크) "바다 모험" 실험 활동: “비눗방울의 형성”, “표면 장력의 약화” 마지막 수업 “물의 경이로움”(부록 1) |
결과
프로젝트를 실행하는 동안 물, 물의 속성, 모든 생명체에 대한 중요성에 대한 어린이의 지식과 아이디어가 확장되었습니다. 대부분의 어린이는 인지적, 실험적, 생산적 활동에 적극적이었습니다. 일곱 명의 아이들이 물과 관련된 다양한 주제에 대해 부모님과 함께 준비한 프레젠테이션을 진행했습니다. 개발 중인 주제 공간 환경에는 어린이 백과사전 문학, 어린이 프레젠테이션, 인쇄된 보드 게임, 데스크탑 레이아웃을 위한 바다 주민 인형이 보충되었습니다.
사용된 문헌 목록:
Mu 편집: "출생부터 학교까지" 프로그램: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 pp.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "중, 고등학생 미취학 아동의 실험 활동": 체계적인 매뉴얼. - 상트페테르부르크. : 어린 시절 - 언론, 2011.
A. I. Ivanova "유치원에서 환경 관찰 및 실험을 조직하는 방법": 유치원 기관 직원을 위한 매뉴얼. - M .: TC Sfera, 2003.
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "우리 주변의 삶"Yaroslavl. - 2003년
Vinogradova N. F. “이야기 - 자연에 관한 수수께끼 : 5-6 세 어린이를위한 책 / N. F. Vinogradova. - 2판. 편집됨 - M .: Ventana - Graf, 2012.
Shorygina T. A. "자연 속의 물에 관한 대화"방법론 권장 사항. - M., 스페라 쇼핑센터, 2013.
Nikolaeva S.N. 젊은 생태학자: 어린이 생태 문화 교육 프로그램. - 중.: 새 학교, 1999
MADOU No. 241 "결합 유치원".
화산의 비밀
단기 교육 프로젝트
준비 그룹에서
선생님
Nazarova O.Yu.
케메로보 2016
프로젝트 구현 기반:준비반 학생, MADOU 유치원 241번 학생의 부모.
프로젝트 구현 일정: 2주.
프로젝트 목표:자연 현상인 화산에 대한 친숙함을 통해 미취학 아동의 인지 및 실험 활동 교육 과정을 구현합니다.
프로젝트 목표:
화산, 구조, 발생 이유에 대한 아이디어를 제공하십시오.
계획에 따라 독립적으로 실험을 수행하는 과정에서 어린이의인지 활동을 개발합니다.
화산이 왜 무서운 자연 현상인지 학생들이 이해하도록 도와주세요.
비교, 분석, 결론 도출 및 학생들의 시야를 넓히는 능력을 개발하십시오.
지도와 지구본을 사용하여 작업하는 어린이의 능력을 강화합니다.
어린이들이 백과사전을 "읽고" 새로운 현상과 요인에 익숙해지도록 격려하십시오.
활화산, 휴화산, 사화산에 대해 생각해 보세요.
개념 활성화 및 공식화: 마그마 챔버, 통풍구, 분화구, 용암, 분출
주변 세계의 무결성에 대한 아이디어 형성에 기여하는 효과적인 방법과 기술을 검색합니다.
아이들에게 서로의 말을 듣고, 또래와 어른들의 생각을 수용하고 발전시키며, 창의적으로 상호 작용하도록 가르치십시오.
부모에 의한 형성 활성 위치아이들의 양육과 교육에 있어서.
가설:- 인공 화산을 만드는 능력.
프로젝트 참가자: Nazarova O.Yu. 선생님, 어린이, 부모.
연구대상- 화산.
재료 및 장비:
프로젝터, 노트북, 플라스틱 컵(어린이당), 깊은 플라스틱 접시(어린이당), 탄산음료, 세제(아무거나), 빨간색 페인트, 식초, 화산 모형, 작은 숟가락(어린이당), 피펫( 각 어린이마다 ), 녹색 및 빨간색 카드, 작업 순서 다이어그램, 앞치마, 소매.
프로젝트의 관련성:
유치원 기관의 교육 활동은 아동의 전반적인 성격(자신의 관찰을 비교 및 일반화하고 주변 세계의 아름다움을 보고 이해하는 능력)을 개발하는 것뿐만 아니라 아동의 언어 및 사고력을 향상시키는 것을 목표로 합니다.
화산에 대한 지식은 어린이가 지구와 우리나라에 지구의 기후, 살아있는 유기체 및 지구 지형의 변화에 영향을 미치는 화산과 같은 자연 물체가 있다는 것을 이해하는 데 도움이 됩니다.
지식은 교육 그 자체로 목적이 아니지만, 필요한 조건정서적으로 효과적이며 인지적 관심의 형태로 표현되는 우리 주변 세계에 대한 그러한 태도를 개발합니다.
교육과정부모가 이 작업에 적극적으로 참여할 때만 유효합니다. 가족은 아동의 기본 성격 특성 발달에 결정적인 영향을 미칩니다.
프로젝트 시행 계획
| 프로젝트 구현 단계 | 활동 유형 | |||
| 선생님 | 어린이들 | 부모 |
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| 준비 | 정보 제공 | 아동의 필요와 능력에 관한 정보 수집 및 분석 아동의 개인적인 변화를 연구하기 위한 방법, 방법 및 기술 선택 이 프로젝트의 시행에 대해 부모에게 알립니다. 방법론, 참고 문헌, 백과사전 및 소설 문헌의 선택; 그룹 내 정보 및 독서 코너 디자인 | 다음 문제에 대한 어린이의 지식을 모니터링합니다. 화산이란 무엇입니까? 어떤 종류의 화산을 알고 있나요? 활화산, 휴화산, 사화산의 차이점은 무엇인가요? 용암이란 무엇입니까? 마그마란 무엇입니까? 통풍구가 무엇인지 아시나요? 화산은 어떤 해를 끼치나요? 화산으로 인해 어떤 이점이 있습니까? 분출이란 무엇입니까? 분화구가 무엇인지 아시나요? 화산이 있는 국가와 도시는 어디인가요? "화산"주제에 대한 백과사전 읽기 이 주제에 대한 목표에 대한 토론 적극적 경청; 삽화의 검토; 수수께끼, 퍼즐 맞추기, 시 읽기 | 학부모 회의 메시지다가오는 프로젝트에 대해(주제, 목표, 프로젝트 목표) 정보 코너에 있는 부모님을 위한 정보: 설문지 "자녀 주변의 세계"; |
| 현실적인 | 사회의 | 활동의 공동 계획(시작할 곳). 교육영상을 준비하고 있습니다. 활동 조직, 할당된 작업 해결에 대한 지원. 교육 행사용 노트 개발 화산에 관한 시와 수수께끼의 카드 색인 작성 | 교육 비디오 "불의 돌", "화산이란 무엇입니까?", "화산 이름" 시청; 지구상의 화산 위치 - 지구본 작업; 도서관을 방문하십시오. 주제: “자연 현상의 신비. 화산의 세계에서" | 아이와 함께 화산을 바라보며 신문, 잡지, 사진에 실렸습니다. 다양한 화산의 사진을 보고 읽어 보세요. 흥미로운 사실그들에 대해 |
| 인지 - 연구 | 어린이 연구 활동 조직 일련의 교육 행사를 진행합니다. | 고대 신 '불칸'에 관한 전설 화산은 어떻게 형성되나요? 화산의 파괴력. 분화 예측 용암 변환. | 집에서의 공동 활동. 아이와 함께 '화산분출' 그림을 그려보세요. 시를 배우세요"화산" 화산이 "화산"으로 시작되었습니다 - 사진 공모전 참가"화산 탐험가 가족" |
|
| 연구를 위한 자료 준비 "화산 기원의 돌" 어린이에 대한 실질적인 지원, 조건 조성 및 동기 부여 프로젝트 실행을 지시하고 모니터링합니다. "화산은 어떻게 형성되나요?"라는 교육적 대화를 진행합니다.압력이 낮은 맨틀의 상부 경계에서 엄청난 깊이, 어떤 곳에서는 맨틀 물질이 녹아 마그마의 원천이 됩니다. 지각에 균열이 생기고 마그마의 근원지에 도달하면 압력이 감소합니다. 가스로 포화된 마그마는 끓는 것처럼 보이며 불 같은 액체 덩어리로 변하고 위로 돌진하여 균열을 넓히고 표면으로 쏟아져 나옵니다. 온도는 +1000C 이상입니다. 분출된 마그마를 용암이라고 합니다. 지휘를 위한 자료 준비견딜 수 없는:생수 작은 병 구입. | 연구 참여 "화산 기원의 돌": 어린이의 체험 참여. 스파클링 미네랄 워터 한 병을 가져가세요. 흔들어서 뚜껑을 열어보세요. 가스가 포함된 물이 급격히 상승하여 병 밖으로 쏟아져 나옵니다. |
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| 실험적 - 검색 | 생산활동을 위한 자재의 선택 및 생산 프로젝트 활동에서 학생들을 관찰합니다. 학부모를 위한 세미나 워크숍 준비에 관한 정보를 미디어를 통해 수집합니다. 실험 활동 중 안전 브리핑 실시 교직원을 위한 공개수업 준비 뉴스레터 자료 준비 | 교사와 어린이의 공동 활동 "화산 폭발" 실험을 수행합니다. | 집에서의 공동 활동. 아이와 함께 화산 그림을 색칠하고 해당 부분에 라벨을 붙이세요. 인지 작업 우리 나라와 세계의 화산이 어디에 있는지, 어떤 색으로 표시되어 있는지 지도에서 자녀와 함께 찾아보세요. 공동 실험 활동 “화산은 왜 폭발하는가?”에 대한 자녀의 지식을 강화해 주세요. 경험을 통해: 뉴스레터 발행,“집에서 아이들과 함께 어떤 실험을 할 수 있나요?” |
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| 창의적인 | 어린이 창작활동을 위한 자료 준비 “화산분출” 요약본 개발 유치원 교사를 위한 마스터 클래스 시연 어린이 창작 작품 전시회 디자인 창의적인 벽신문 "화산에 관한 모든 것" 디자인을 위한 자료 준비 | 구아슈 그림 "화산의 비밀" 화산 조각 창의적인 작업에 참여 "기적의 반죽" 소금 반죽으로 화산을 만들고, 화산을 색칠합니다. | 아이의 요청에 따른 창의적인 작업 자녀와 함께 플라스틱이나 소금 반죽으로 화산 모형을 조각하거나(섹션별로 잘라낼 수 있음) 화산에 관한 시(동화)를 쓰세요. 세미나 워크숍 참여“실험과 연구활동에 있어서 아이의 창의적 재능” |
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| 결정적인 | 제어 및 평가 | 학생들의 지식을 반복적으로 수집하고 분석합니다. 획득한 모니터링 결과를 처리합니다. 그룹 프로젝트의 이점에 대한 부모의 의견을 연구합니다. 분석 혁신적인 프로젝트유치원과 그 효과. 교육협의회 발표 준비 미래 계획 세우기 | "무엇이 효과가 있었고 무엇이 효과가 없었는가" 대화에 참여 다음 문제에 대한 어린이의 지식을 반복적으로 모니터링합니다. | 서면 설문조사: *“화산의 비밀” 프로젝트가 귀하의 자녀에게 어떤 영향을 주었나요? * “프로젝트를 진행하면서 어떤 새롭고 흥미로운 점을 배웠나요?” * 프로젝트 결과를 5점 기준으로 어떻게 평가하시나요? * 그룹의 향후 디자인을 위해 어떤 주제를 제안하시겠습니까? |
프로젝트 결과
"화산의 신비"라는 주제로 그룹에서 조건을 만들고 실험적인 연구 활동을 수행하기 위해 수행한 작업을 바탕으로 이 주제에 대한 연구 시작 및 결과와 비교하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 실험 후 얻은 결과, 어린이의 이론적 지식 수준과 실무 능력이 향상되었습니다(67%).
프로젝트의 설정된 목표와 목표가 실현되었고 각 어린이는 독립적으로 실험을 수행했으며 활동 결과를 명확하게 확인했습니다.
이 프로젝트의 관련성은 이러한 유형의 연구 및 실험 활동의 결과를 기반으로 결정될 수 있습니다. 이러한 비전통적인 행사를 수행하면 어린이들에게 많은 긍정적인 감정, 더 생생하고 기억에 남는 인상을 불러일으키고, 새롭고 흥미로운 것들을 많이 불러일으키고, 이러한 현상을 시각적으로 표현하려는 욕구가 생깁니다. 어린이의 시야를 넓히고 이론적, 실무적 측면 모두에서 어린이의 다양한 지식과 기술을 개발합니다.
따라서 프로젝트 실행 중에 이루어진 결론은 프로젝트의 과학적 성격과 실제적 중요성을 나타냅니다. 잠재 고객 정보 추가 개발어린이,인지 활동.
이 프로젝트의 결과는 미취학 아동의 인지 및 연구 활동에 관심이 있는 유아원 교사와 부모에게 흥미로울 것입니다. 이 작업은 교육자와 교사를 위한 방법론 협회에서 시연될 수 있습니다. 추가 교육.
사용된 문헌 목록:
3. 구쉬첸코 I.I. 전 세계의 화산 폭발. -M.: Nauka, 1979. (302페이지)
4. 출판사 "마카온", 2013. 시리즈 "어린이 백과사전 "마카온""(128페이지)
5. 레베딘스키 V.I. 화산은 무서운 자연 현상이다. - M.: 우크라이나 SSR 과학 아카데미, 1963. (108페이지)
6. 레베딘스키 V.I. 화산과 인간. - M.: Nedra, 1967. (204페이지)
7. Kovinko L. 자연의 비밀 – 정말 흥미롭습니다! - M. Linka-Press, 2004. (72페이지)
8. 미취학 아동의 실험 활동 조직/일반. 에드. Prokhorova L.N. -M .: ARKTI. (64페이지)
MADOU No. 241 "결합 유치원".
“기적 – 씨앗이 나무로 변했습니다”
시니어 그룹의 장기 교육 및 실무 프로젝트
선생님
루치셰바 L.A.
케메로보 2016
아무것도 없는 텅 빈 곳,
모두가 나무를 심고 잊지 않도록 하세요.
V. Berestov.
프로젝트 개요.
이 프로젝트는 어린이와 성인의 생태 문화 발전을 목표로하며 유치원에서 미취학 아동을 대상으로 시행됩니다.
소개.
수세기 동안 인류는 놀라운 생물, 즉 나무 옆에 살았습니다. 이 식물의 상태 모습그들이 살고 있는 생태적 상황을 반영한다. 우리는 그것들의 근접성에 너무 익숙해서 그것이 사람들의 삶과 지구상의 모든 생명에 얼마나 중요한지 거의 생각하지 않습니다. 나무는 지구의 폐이고, 공기 중의 산소 공급원이며, 따라서 인간 건강의 원천이라는 것은 누구나 알고 있습니다. 나무의 이러한 놀라운 특성을 알고 활용하는 것뿐만 아니라 자연이 우리에게 주는 것을 보존하는 방법을 배우는 것도 중요합니다.
관련성.
나무는 항상 우리를 둘러싸고 있지만 대부분의 현대 어린이와 성인은 나무에 관심을 기울이지 않습니다. 미취학 아동은 동물과 밝고 아름답게 꽃이 피는 식물에 훨씬 더 큰 관심을 보입니다. 나무는 때때로 그다지 흥미롭지 않습니다. 나무를 무생물로 간주하여 별 관심이 없기 때문입니다. 그러나 환경 교육은 아이가 매일 접하는 직접적인 환경의 대상을 알아가는 것에서부터 시작됩니다. 나무는 계절학적 관찰을 위한 훌륭한 대상이다. 처음에는 작은 씨앗에서 작은 새싹이 부화하고, 자라서 점차 수백 년 동안 살 수 있는 크고 아름다운 나무로 성장하는 모습을 지켜보는 것은 매우 흥미롭습니다!
상황분석
어른 아이 할 것 없이 그냥 가지를 꺾고, 줄기에 이름을 새기고, 자작나무 수액을 모으다가 나무껍질을 훼손하고, 나무를 자르는 등 나무를 대하는 사람들의 야만적인 태도를 흔히 볼 수 있다. 종종 자연에 대한 아이들의 부주의하고 때로는 잔인한 태도는 필요한 지식. 아이는 미취학 연령곤충, 새, 동물, 인간에 대한 나무의 이점과 자연의 행동 규칙에 대한 기본 정보를 의식적으로 이해하고 받아들일 수 있습니다. 사진과 그림만으로 자연을 공부하면 아이에게 작은 감동을 줄 것입니다. 라이브 커뮤니케이션자연과 함께 - 이것이 아이들의 자연에 대한 지속 가능한 관심을 키우고 돌보는 열쇠입니다.
문제에 대한 설명입니다.
아이들은 나무에 별로 관심이 없고, 어떻게 자라는지도 모르고, 씨앗이 어디에 숨겨져 있는지도 모릅니다. 우리는 유치원 주변, 집 근처, 도시에서 어떤 나무가 자라는지 조사한 결과 참나무가 거의 자라지 않는다는 사실과 우리 지역에서 자랄 수 있는지 여부를 알아냈습니다. 그러다가 문제 상황이 발생했다. “당신과 내가 참나무를 키울 수 있을까요?” 아이들은 씨앗으로 자신만의 나무를 심고 가꾸는 기회를 가졌습니다.
프로젝트 목표:
1. 우리 주변의 자연 세계에 대한 배려하는 태도와 실험 활동에 참여하려는 욕구를 개발합니다.
2. 나무종을 소개합니다.
3.집에서 참나무 묘목을 키워보세요.
4. 다양한 성장 단계에서 씨앗의 발달을 보여줍니다.
5. 발달과 성장에 빛, 물, 열의 중요성을 보여줍니다.
6. 관찰 능력, 실험 능력, 결론 도출 능력을 개발합니다.
소프트웨어 작업:
1. 다양한 종류의 나무, 다양한 품종 및 그 목적에 대한 아이디어를 형성합니다.
2. 어린이들에게 새로운 나무를 키우는 데 대한 인지적 관심을 불러일으킵니다.
3. 조건에 따른 식물 성장의 변화를 관찰하고 싶은 욕구를 불러일으킵니다.
4. 실험적 상황을 만드는 방법을 배우고 필요한 스케치를 만듭니다.
5. 실험과 연구 활동에 대한 관심을 불러일으킵니다.
7. 참나무를 심고 성장을 관찰한다.
8. 실험이 성공하면 참나무를 키우고 싶어하는 다른 사람들을 위해 "참나무 성장 요령"을 작성하세요.
예상 결과:
실험이 끝나면 식물의 성장과 발달에 영향을 미치는 요소(빛, 물, 열)에 대해 결론을 도출합니다.
이 프로젝트는 유치원 영토 조경이라는 실질적인 의미를 갖습니다.
프로젝트 유형:교육적-실용적
프로젝트 기간: 장기간
프로젝트 참가자:교사, 나이 많은 어린이 및 부모.
업무의 초점: 연구.
업무 형태:
조사, 비교, 체험, 관찰, 관리, 물주기, 풀기, 땅에 심기, 실험, 재료 분류.
가을에는 아이들에게 이번주 나무에 관한 주제를 가르쳤고, 나무의 종류와 씨앗에 대해 배웠습니다. 수업 중에 우리는 참나무 씨앗을 살펴보았습니다. 도토리. 아이들은 “껍질이 딱딱한 도토리에서 어떻게 싹이 나고 큰 나무가 자라나요?”라고 질문했습니다. 그래서 우리는 도토리를 심기로 결정했습니다. 가장 큰 도토리가 선택되었습니다. 선택된 모든 도토리를 흐르는 물에 씻어서 일부 도토리를 물에 넣고 다른 일부를 젖은 냅킨에 담았습니다. 아이들은 새싹이 돋았는지 매일 확인했어요. 물론 아이들이 심는 데 너무 성급해서 새싹이 하나도 나오지 않았습니다.
우리는 봄에 유치원 영토에 도토리를 심고 동시에 집에서 겨울에 발아할지 알아보기 위해 11 월 25 일에 도토리를 심었습니다.
주제는 모두에게 관심이 있었습니다. 우리 유치원이 환경 교육을 담당하고 있기 때문에 이것은 관련이 있습니다. 연구 주제는 참나무였습니다. 연구 시작: 11월.
주요 내용.
이 주제에 대한 정보는 백과사전, 참고서, 인터넷 등 다양한 출처에서 수집되었습니다.
오크와 그 구조.
참나무가 자라는 방법. 참나무는 다년생 야생 목본 식물입니다.
참나무는 천천히 자랍니다. 처음에는 (최대 80 년) - 높이가 더 강해지고 나중에는 두께가 더 커집니다. 참나무는 빛이 충분한 곳에서 잘 자랍니다. 산림 관리인들은 이렇게 말합니다.
"오크는 모피 코트에서도 잘 자라지만 머리는 열려 있습니다." "오픈 헤드"는 참나무 꼭대기입니다. 나무는 꼭대기가 태양에 의해 조명되는 것을 좋아합니다. 참나무는 관목과 낮은 나무로 둘러싸여 있어야 합니다. 이것은 그의 "모피 코트"입니다. 그들은 참나무의 측면 그림자를 만들어 높이 성장을 가속화합니다. 일부 종은 가뭄에 잘 견디고 겨울에 강하며 토양 요구 사항이 거의 없습니다.
참나무 숲을 참나무 숲이라고 합니다. 참나무가 산소를 많이 방출하기 때문에 이곳에서는 숨쉬기가 매우 쉽습니다. 참나무는 수명이 300~400년이고 때로는 2000년까지 산다. 일부 나무는 높이가 40m에 달하고 둘레는 6-7m에 이릅니다. 참나무는 튼튼하고 큰 뿌리가 땅 속 깊이 들어가고 옆으로 넓게 가지를 뻗습니다. 그러므로 땅에 굳건히 붙어 있어서 어떤 폭풍우에도 무너지지 않습니다. 오래된 참나무의 가지는 두껍고 옆으로 멀리 퍼집니다. 크라운은 조밀합니다. 참나무 아래에는 그늘이 많이 있습니다. 잎은 단순하고 톱니 모양이다. 쉽게 알아볼 수 있습니다. 참나무 잎 칼날은 크고 직사각형이며 깊은 홈이 있습니다. 잎은 짧은 잎자루로 가지에 붙어 있습니다. 참나무는 5월 하순에 잎과 동시에 꽃이 핀다. 꽃은 작고 눈에 띄지 않으며 귀걸이를 형성합니다. 참나무의 열매는 도토리입니다. 각 도토리는 플러스, "모자"라는 특별한 컵에 담겨 있습니다. 각 도토리에는 하나의 씨앗이 들어 있습니다. 도토리는 가을에 익는다. 나무는 그루터기에서 잘 자랍니다. 15~60세부터 열매를 맺기 시작하며, 열린 장소농장보다 더 활동적입니다. 4~8년마다 열매가 풍성하게 맺힙니다. 주로 도토리로 번식합니다. 파종을 위해서는 같은 해에 수집한 도토리를 사용하십시오. 도토리는 빨리 생존력을 잃기 때문입니다.
참나무 전파.
가을에는 과일-도토리-가 참나무에서 익습니다. 이전에 자라는 도토리의 밑부분을 보호했던 플러스(도토리의 "뚜껑")는 더 이상 나무에 잘 익은 열매를 고정하지 못하고 도토리는 땅에 떨어집니다. 자엽에는 영양분이 풍부하고 빠르게 발아합니다. 도토리 꼭대기에서 뿌리가 나타나 깊은 곳으로 향합니다. 서리, 찬 바람, 밝은 태양 광선은 참나무 묘목에 위험합니다. 어린 참나무는 다른 나무의 보호가 필요합니다. 더 강해진 참나무는 강력한 왕관으로 자신을 보호하는 이웃을 밀어냅니다. 이제 그는 태양이나 허리케인을 두려워하지 않습니다. 강력한 참나무 뿌리가 땅속 깊이 들어갑니다.
숲속의 새인 어치(jay)는 종종 도토리를 먹습니다. 그것이 그들이 부르는 것입니다 - 도토리 제이. 이것 가지각색의 새갈까마귀만한 크기. 어치는 부리로 도토리를 따서 더 멀리 숲 속으로 날아갑니다. 어딘가에 어치가 나무 위에 앉아 발로 도토리를 가지에 대고 쪼아 먹기 시작할 것입니다. 도토리는 쉽게 빠져나와 땅에 떨어질 수 있습니다. 그리고 이제 새로운 곳에 어린 참나무가 자라고 있습니다.
나무쥐는 새들을 따라잡습니다. 쥐 가족은 겨울 동안 최대 30kg의 도토리를 구멍으로 끌어들입니다. 이 모든 좋은 음식을 먹을 가능성은 거의 없습니다. 도토리 중 일부는 확실히 싹이 트고 참나무의 어린 새싹이 하늘과 태양을 향해 닿을 것입니다.
도토리와 다람쥐를 먹는 것을 좋아합니다. 그녀는 겨울 동안 도토리를 숨기고 종종 잊어 버리며 도토리도 새로운 곳에서 싹을 틔울 수 있습니다.
Jay, Mouse, Squirrel은 사람들이 새로운 참나무를 재배하도록 돕습니다.
그루터기에 어린 참나무를 심는 것이 가장 좋은 것으로 밝혀졌습니다! 이를 위해 그루터기를 땅에 뚫고 결과 구멍에 비료를 추가하고 나무를 토양 연탄에 심습니다. 산림 개간에서 그루터기를 뽑을 필요가 없기 때문에 이는 매우 수익성이 높습니다. 그리고 몇 년이 지나서 어린 참나무가 강해지면 그루터기가 썩게 됩니다.
참나무 사용.
참나무는 아름다운 무늬를 지닌 매우 강하고 내구성이 뛰어난 목재입니다. 밀도가 높고 강하며 탄력이 있고 공기, 땅, 물속에서 잘 보존되며 적당히 갈라지고 휘어지며 쉽게 찌르고 부패 및 가정용 곰팡이에 강합니다.
조선업에서. 고대에는 거대한 참나무 줄기를 쐐기를 사용하여 두 부분으로 나눈 다음 각각의 부분을 비우고 배를 만들었습니다. 이러한 모든 목재 선박은 50~60명을 수용할 수 있습니다. 그러한 배를 만드는 데는 참나무만이 적합했습니다.
가구 생산, 건설.
엄청난 힘을 갖고 있고, 아름다운 그림, 참나무는 여전히 매우 귀중합니다. 가구, 쪽모이 세공 마루, 야채 절임 통, 오랫동안 썩지 않는 우물용 통나무 집을 만드는 데 사용됩니다.
일부 참나무 잎에는 곤충의 도움으로 탄닌산을 함유한 잉크 너트가 형성됩니다. 이 산은 가죽을 태닝하고 페인트를 준비하는 데 사용됩니다.
도토리로 커피 음료를 준비합니다.
참나무는 매우 아름다워서 도시 조경용으로 많이 심는다.
참나무 잎과 가지는 가축 사료로 사용됩니다.
의학에서. 참나무에는 혈액 응고를 촉진하고 위장 기능을 개선하며 상처를 치료하는 탄닌이 함유되어 있으며 가글, 구강청결제, 화상, 동상 등에 사용됩니다.
도토리껍질을 달여서 혈종, 피부병, 습진, 하지정맥류 등을 치료하는데 사용한다.
도토리에는 살균, 포위, 항 종양 효과가 있습니다. 그러나 참나무 잎이 훨씬 더 많은 용도로 사용된다는 사실을 아는 사람은 거의 없습니다.
그야말로 자연의 보고(寶庫)입니다.
참나무 잎은 항염증 효과가 있습니다. 고대에도 상처에 바르면 빨리 낫는다.
옛날에는 전사들이 참나무로 곤봉, 창 등의 무기를 만들었습니다.
목욕용 참나무 빗자루는 그 가지로 만들어집니다.
늪지 참나무는 특히 높이 평가되었습니다. 사람들은 수년 동안 참나무 줄기 전체를 물속에 담갔습니다. 물 속에 (얼룩진) 참나무는 놀랍도록 아름다운 나무 색을 얻었고, 그 색으로 조각 장식, 궁전용 가구, 심지어 왕을 위한 왕좌까지 만들어졌습니다.
오크스와 레드 북.
일부 유형의 참나무는 레드 북에 나열되어 있습니다. 예를 들어 치아 참나무는 희귀종 상태로 러시아 레드 북에 나열되어 있습니다.
Sessile Oak는 러시아 레드 북과 벨로루시 및 리투아니아 주에 포함되어 있습니다.
도시의 문장에 참나무가 있습니다.오크는 러시아뿐만 아니라 유명합니다. 일부 도시와 주에서는 문장에 참나무를 묘사했습니다. 그것은 힘, 힘, 자신감, 보호, 내구성, 용기를 상징합니다. 다음은 그 중 일부입니다. 에스토니아의 문장, 치빌스크(추바시아)의 문장, 프랑스의 문장, 이탈리아의 문장.
Kemerovo에는 다양한 지역에 참나무가 있습니다. Stroiteley Boulevard, Volkov Square, Philharmonic 근처, Institutskaya Street, Lenin Ave. 108A, 기적의 공원. 많은 사람들이 정원에 참나무를 심습니다.
시인과 작가들은 작품에서 참나무에 관해 썼습니다.
A) 러시아의 위대한 시인 A.S. 푸쉬킨은 참나무를 좋아했습니다.
대사를 기억하십시오 : Lukomorye에는 녹색 참나무가 있습니다.
오크 볼륨에 황금 체인.
낮과 밤 모두 고양이는 과학자이다
모든 것이 사슬처럼 돌고 돌고 있습니다.
B) I. A. Krylov의 우화 "참나무 아래 돼지"에서도 참나무가 주인공입니다. 고대 참나무 아래 돼지
나는 포만감에 도토리를 배불리 먹었다.
식사를 하고 그 밑에서 잠을 잤습니다.
그러다가 눈을 뜬 그녀는 일어섰다.
그리고 그녀는 주둥이로 참나무 뿌리를 훼손하기 시작했습니다.
어리석은 그녀는 뿌리가 없으면 나무가 죽고 맛있는 도토리를 잃을 것이라는 것을 이해하지 못했습니다. 이번에도 오크나무를 선택한 데는 이유가 있습니다. 여기서 참나무는 우주의 상징이자 기초의 기초입니다.
이론적 부분의 결론:
1. 참나무는 가장 강건하고 소박한 나무 중 하나입니다.
2. 참나무는 우리나라의 역사와 문학과 관련된 나무이다. 그것은 힘, 용기, 인내의 상징입니다.
3. 얻은 정보는 계획된 실험의 성공적인 결과에 대한 희망을 제공합니다.
우리는 가정을 세웠습니다. 집에서 도토리로 참나무 묘목을 키울 수 있습니까?
도토리는 심은 후 겨울에 어떻게 행동할까요? 자연처럼 봄까지 잠을 잘까요, 아니면 싹이 날까요?
1. 우리는 이러한 질문을 아동과 그 부모에게 전달하고 설문조사를 실시했습니다. 그들의 의견은 분분했습니다. 일부는 참나무가 따뜻하면 죽을 것이라고 말했고, 다른 일부는 싹이 나지만 성장을 멈출 것이라고 말했습니다.
2. 연구: 실험을 수행하기 위해 2015년 가을(10월 초)에 여름 별장에서 친척들로부터 수집한 가장 강하고 건강한 도토리를 선택했습니다.
3. 종자준비 : 전체 도토리중에서 18개를 선별하였다. 흐르는 물에 씨앗을 씻은 다음 한 부분을 따뜻한 물에 담그고 도토리의 다른 부분을 젖은 냅킨에 담았습니다. 준비된 씨앗을 4일 동안 담가두고 매일 물을 갈아주고 냅킨을 적셨습니다. 이 기간 동안 일부 도토리가 부풀어 오르고 여러 개의 껍질이 터졌습니다.
4. 2015년 11월 25일, 준비된 축축한 흙에 도토리를 심었습니다. 그런데 그날 그룹에는 아이들이 20명 있었는데, 도토리가 18개나 있었어요. 우리는 누구에게도 기분을 상하게 하지 않기 위해 마른 도토리 2개를 더 가져가기로 결정했습니다. 그리고 실험을 해보세요: "어떤 도토리가 더 빨리 발아할까요?" 다시 한 번 흙을 쏟아내고 셀로판 필름으로 덮었습니다.
5. 두 달 동안 우리는 일주일에 두 번씩 흙이 마르면서 흙을 적셨습니다.
아이들을 매주 관찰했지만 새싹은 없었습니다. 내 아이들과 나는 아무것도 나오지 않을 것이라는 사실에 절망하기 시작했습니다.
7. 일주일이 더 지나자 이 참나무들은 자라서 첫 잎을 내고 다른 도토리의 싹이 돋아났습니다. 2월 중순에는 그 수가 8개로 늘어났습니다. 3월 초에 도토리 4개가 더 돋아 총 12개의 도토리 싹이 났는데 나머지도 싹이 트길 바라겠습니다.
8. 3월 둘째 10일에는 참나무가 조금 자라고 잎의 크기도 커졌다. 어떤 이유에서인지 한 참나무는 흰 잎을 갖고 있지만 다른 나무들처럼 자랍니다.
9. 3월 30일이 되자 참나무의 마지막 싹이 돋아났습니다. 총 20 개가 있습니다.
심은 도토리가 모두 싹이 트었는데, 이는 아이들이 "가벼운 손"을 가졌거나 씨앗이 매우 좋았다는 것을 의미합니다. 그러나 한 참나무에는 아직 연한 노란색 잎이 남아 있습니다. 우리는 이유를 모릅니다. 아마도 그의 형제들이 그를 위해 빛을 차단했기 때문일 것입니다. 좀 더 밝은 곳으로 옮겨보도록 하겠습니다.
8. 봄이 되어 따뜻한 날이 오면 유치원 영토에 참나무를 심고 그 성장을 관찰하기 시작할 것입니다.
8 집에서 참나무를 키울 수 있다는 가설이 확인되었습니다.
우리 프로젝트 작업의 목표가 달성되었습니다.
우리는 수집했습니다 큰 수참나무에 관한 자료.
부모님과 함께 우리는 폴더를 수집하고 그 안에 참나무, 수수께끼와 시, 신화와 전설, 유명한 러시아 예술가들의 그림 삽화에 대한 속담과 속담을 넣었습니다. 참나무와 관련된 의료 및 요리법과 참나무를 가장 잘 재배하는 방법에 대한 우리 그룹의 조언도 포함됩니다.
참고자료:
백과사전 “나는 모든 것을 알고 싶다”(세상의 모든 것에 대해) 출판사 리더스 다이제스트 독일 2001;
백과사전 "러시아 자연의 큰 지도책", JSC "Egmont Russia Ltd", 2003.
페트로프 V.V. " 플로라우리 조국", 모스크바, 1991;
Yaroshenko A.Yu. “숲을 키우는 방법”, 그린피스, 2004.
백과사전 "Planet Earth", 출판사 "Rosman" 1999.
인터넷 정보: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
중
MADOU 241호 “통합유치원”
“태양보다 엄마의 마음을 따뜻하게 해준다”
시니어 그룹의 단기 창작 프로젝트
선생님
Luchsheva A.Yu.
케메로보 2016.
관련성:
어머니에 대한 친절한 태도, 노년층에 대한 존중, 가족 가치에 대한 존중을 키우십시오.
맑은 하늘에는 얼마나 많은 별이 있습니까!
들판에 옥수수 이삭이 몇 개나 있습니까?
새는 얼마나 많은 노래를 가지고 있습니까!
가지에 나뭇잎이 몇 개 있습니까?
세상에는 오직 태양만이 존재한다!
세상에 엄마는 단 한명뿐이에요!
그리고 실제로 세상의 모든 사람에게는 어머니가 한 명 있습니다. 그리고 그녀는 우리를 행복하게 만들기 위해 모든 일을 하는 사람입니다. 우리는 문제를 가지고 그녀에게갑니다. 그녀는 항상 당신을 이해하고, 위로하고, 안심시켜줄 것입니다. 엄마에 대해 아무리 이야기해도 충분하지 않습니다. 아이들이 어머니가 각자의 운명에서 무엇을 의미하는지, 가족에서 어머니가 어떤 역할을 하는지 이해하는 것이 중요합니다. 또한 아이들과의 대화를 통해 거의 모든 아이들이 어머니가 집에서 무엇을 하는지, 공동 활동에 대해 알고 말할 수 있지만 아이들은 어머니가 어디서, 누구 일을 하는지 알지 못한다는 사실을 알 수 있었습니다. 모든 아이들은 엄마의 취미에 대해 말할 수 있습니다.
목표:아이들의 삶에서 어머니의 중요성에 대한 의식적인 이해를 발전시킵니다.
작업:
1. 자신의 삶에서 어머니의 역할에 대한 어린이의 지식을 심화시킵니다.
2. 부모와 자녀 간의 팀 단결을 촉진하고 프로젝트 작업에 부모를 참여시킵니다.
3. 시, 속담을 표현적으로 읽고, 어머니에 관한 이야기를 구성하여 언어 발달을 촉진합니다.
4. 창의적인 능력을 키우고 엄마에게 선물을주고 싶은 욕구;
5. 어머니에 대한 친절하고 배려하는 태도를 기르십시오.
교육 분야:도덕적으로 환경에 익숙해지는 것 - 애국교육
학제 간 연결:
교육 분야 "사회화". 사회적 성격에 대한 초기 아이디어를 습득하고 사회적 관계 시스템에 어린이를 포함시킵니다. 게임 활동 개발, 성별 및 가족 관계 형성.
교육 분야 "노동". 일에 대한 긍정적인 태도의 형성. 개발 노동 활동, 성인 (어머니)의 작업에 대한 기본 아이디어 형성.
교육 영역 "인지". 인지적 관심의 발달, 지적 발달. 세계에 대한 전체적인 그림의 형성, 지평의 확장.
교육 분야 "커뮤니케이션". 주변 사람들과 건설적인 상호 작용 방법과 수단을 익히십시오. 성인과의 자유로운 의사 소통 개발. 구두 연설의 모든 구성 요소 개발.
교육 영역 "소설 읽기". 책 읽기(인식)에 대한 관심과 욕구의 형성. 문학적 연설 개발, 언어 예술 소개, 기본 가치 아이디어 형성.
교육 분야 "예술적 창의성". 주변 현실의 미적 측면에 대한 관심 형성, 자기 표현의 필요성. 생산적인 활동 개발, 어린이 창의력, 미술 소개.
방법 및 기법:
시각:
예시 자료의 고려
일러스트레이션 표시
개체를 사용한 작업
언쟁
단어 게임 및 연습
소설 읽기
시를 마음으로 배우기
수수께끼 만들기 및 해결하기
아이들과의 대화
현실적인
교훈적인 게임 및 연습
비주얼 게임 - 활동
노름
어린이를 위한 질문
아이들의 선택을 위한 행동
알림
보정
엄마, 태양처럼요! 엄마, 하늘이 좋아요!
어머니는 물이요, 그것 없이는 살 수 없습니다!
그럼 항상 건강하시고,
그럼 항상 행복하세요
그러니 항상 사랑받으세요.
우리 엄마!
프로젝트 유형:단기 창작, 그룹, 게임.
프로젝트 참가자:어린이, 부모, 교육자, 추가 교육 교사.
문제:곧 명절인 어버이날이 다가옵니다. 어머니를 축하하는 가장 좋은 방법은 무엇입니까?
II. 프로젝트 개발.
1. 이 문제를 프로젝트 참가자들에게 알리십시오.
2. 이 주제에 대한 방법론 및 소설 문헌(시, 속담), 그림 자료를 선택하십시오.
3. 놀이 활동을 위한 재료, 장난감, 속성을 선택합니다.
4. 생산적인 활동을 위한 자료를 선택합니다.
5. 장기 실행 계획을 수립하세요.
III. 프로젝트 구현
| 활동 유형 | 주제 - 게임 환경 |
|
| 아이들과의 대화 “엄마 이야기를 해보자” | 집안일에 어머니가 얼마나 많은 시간과 노력을 들이는지 아이들이 이해하도록 돕고, 어머니에게는 도움이 필요하다는 점을 알려주세요. | 주제에 대한 삽화. |
| 교훈적인 게임 "직업" | 여성 직업에 대한 어린이의 생각을 확장하고, 일의 중요성과 의미를 상기시키고, 다양한 직업의 사람들의 행동을 연관시키도록 가르칩니다. | 특정 직업의 인물 사진이 담긴 카드와 필요한 속성이 담긴 카드. |
| 테마형 롤플레잉 게임 “가족(엄마와 아이)” | 엄마와 아이의 관계를 개선하십시오. | 롤플레잉 게임의 속성. |
| 그림대회 공지(아버지와 자녀) “엄마의 초상”, “어머니 손의 따뜻함”(어머니와 자녀) | 창의적 능력 개발. | A4용지에 그림을 그립니다. |
| 소설 읽기. A. 바르토 '이별', '엄마는 노래한다' N. Sakonskaya "엄마에 대해 이야기하기" V. Berestov "어머니의 향연" E. Blaginina “엄마의 날” E. Uspensky “내가 여자였다면” B. Emelyanov "엄마의 손" K. 쿠빌린카의 “어머니” E. Moshkovskaya “나는 어머니를 화나게 했습니다... Artyukhov "어려운 저녁" Demykina G. “엄마” Mikhalkov S. "당신은 무엇을 가지고 있습니까?" 라자브 U. "엄마" Tsyferov G. “커지는 방법” | 어린이들과 함께 이전에 다뤘던 작품을 회상하고 새로운 작품을 소개합니다. 예술 작품을 통해 어머니에 대한 사랑과 존경심을 키워보세요. | 나열된 작가의 작품이 담긴 그림책. |
| 엄마들을 위한 명절카드 만들기 (아플리케, 디자인) | 간단한 플롯 구성을 만듭니다. 창의적인 상상력을 키워보세요. | 컬러 판지, 종이, 가위, 접착제. |
| (어린이가) 어머니에 관한 시를 읽습니다. | 엄마에 관한 시. |
|
| 어머니에 관한 아이들의 이야기. | 작곡 능력을 키워라 단편 소설어머니에 대한 자부심을 키우기 위해 교사가 제안한 주제에 대한 창의적인 성격을 갖습니다. | 어머니 사진(선택사항). |
| 어머니에 관한 속담을 읽고 배웁니다. | 아이들에게 어머니에 관한 속담을 소개하고 그 의미를 설명합니다. | 잠언에 대한 삽화. |
| 등록 사진작가 '어머니 품에' | 어린이의 창의력을 개발하십시오. 어머니에 대한 친절하고 배려하는 태도를 기르십시오. | 앨범, 엄마와 함께 찍은 아이들의 사진, 색연필, 펠트펜. |
| 부모님과의 대화와 상담 | 어머니, 할머니, 자매 및 여성 전반에 대한 존중과 세심한 태도의 문화를 배양합니다. | |
| 어린이를 위한 발표 "러시아 어머니의 날" | 아이와 엄마 사이의 친밀하고 신뢰하는 관계를 강화하세요. | 컴퓨터, 스크린 |
| 부모에게 질문하기 | 어머니에 대한 사랑을 키우는 문제에 관해 교사와 협력하려는 부모의 의지를 확인한다. 이 작업이 필요한가요? 왜? | |
| 어린이 인터뷰 | 어머니에 대한 태도를 드러내십시오. | |
IV. 프로젝트를 요약합니다.
프로젝트 발표(부모님과 함께 작업)
사진작가 '어머니 품에'.
수공예품 '엄마의 황금손' 전시.
엄마들과 함께 마시는 차.
아이들이 직접 만든 선물과 선생님의 졸업장을 어머니들께 선물합니다.
부모 코너의 기사 "어머니의 날: 역사와 전통", "어머니에 관한 속담과 속담".
이 주제에 관해 부모와 대화합니다. 육체 노동(장난감 만들기, 그림 만들기, 장식 등)을 통해 아이와 엄마 사이의 공동 활동을 수행합니다.
만세, 봄이 왔습니다! 사랑하는 친구 여러분, 따뜻하고 화창하며 희망으로 가득 찬 우리 삶의 새로운 단계의 시작을 축하합니다. 평소와 같이 그의 주인인 Tatyana Sukhikh가 블로그에서 근무하고 있습니다. 봄이 오면서 무언가를 창조하고 싶은 영감이 나타났습니다! 예를 들어, 비표준 주제에 대한 유치원 교육 기관의 프로젝트와 같이 유용한 것이 되도록 하십시오. 예, 예, 우리는 아이들과 함께 프로젝트도 작성합니다. 상상할 수 있습니까?
이 프로젝트는 왠지 공식적이고 과학적인 것처럼 들리죠, 그렇죠? 그러나 실제로 이 단어에는 미취학 아동의 발달 및 훈련을 위한 작업을 구현하는 방법 중 하나의 이름이 숨겨져 있습니다. 프로젝트 활동은 특정 문제를 연구하기 위한 교사, 부모 및 자녀의 공동 작업으로 구성됩니다.
프로젝트의 목적과 목적은 어린이의 독립적 사고 개발, 결정을 내리는 능력, 답을 찾고, 계획하고, 결과를 예측하고, 다른 사람들과 협력하는 방법을 배우는 것을 촉진하는 것입니다. 교사는 어린이들에게 연령에 맞는 몇 가지 과제를 부여하고, 이를 해결하는 방법과 해결 결과를 제시하는 방법을 가르칩니다.
미취학 아동은 스스로 프로젝트를 개발할 수 없습니다. 유치원에서는 모든 것을 함께합니다. 일반적으로 이러한 유형의 활동은 본질적으로 순전히 교육적입니다. 우리는 이 프로젝트를 학습, 지식 습득 및 풍부한 삶의 경험을 위한 도구로 사용합니다. 이 방법은 최근에야 유치원 교육에 사용되기 시작했으며 현대 어린이에게 진보적이고 효과적인 것으로 간주됩니다.
활동적인 부모들은 이 간단한 작업을 집에서 쉽게 할 수 있습니다. 유형, 주제 및 구조를 자세히 설명하겠습니다. 유치원 형식의 개발 및 학습은 주로 다음을 통해 수행됩니다. 놀이 활동따라서 프로젝트는 창의적이고 재미있는 방향을 가지고 있습니다. 가장 효과적인 것은 어린이들의 그룹 연구 활동입니다.
프로젝트의 주제는 매우 다양합니다.
예를 들어, 어린이 프로젝트의 인기 있는 주제는 "패밀리 트리" 또는 "나의 가족"입니다. 이 프로젝트는 그룹에 속한 각 어린이의 가족 사진이 포함 된 집단 패널, 페인트 칠한 큰 나무, 어린이 가족을 주제로 한 어린이 작품 전시 등 다양한 방식으로 구현 될 수 있습니다.
요점은 아이들에게 완성된 프로젝트를 주는 것이 아니라 아이들에게 주제를 제공하고 프로젝트 실행 경로를 결정하도록 돕는 것입니다. 사용할 자료, 누구에게 도움을 요청할지, 프로젝트 제품을 디자인하는 방법, 발표 방법 . 또한 이는 노인 및 준비 그룹의 어린이에게만 적용되는 것이 아닙니다. 아이들은 또한 자신들이 처리할 수 있는 프로젝트를 수행합니다.
모든 규칙에 따라 프로젝트를 만들고 싶은 분
러시아의 교육학 및 교육 시스템의 특징은 우리가 취하는 모든 단계가 연방 국가 교육 표준을 엄격하게 준수해야 한다는 것입니다. 따라서 프로젝트 작성과 같은 창의적인 작업에도 규정 준수가 필요합니다. 방법론적 권장 사항사역.
오랫동안 정보를 검색하지 않으려면 내가 가장 좋아하는 온라인 상점 "UchMag"에 "등록"하는 것이 좋습니다. 왜냐하면 우리 주제에 대한 훌륭한 매뉴얼을 포함하여 방법론적 문헌이 절대적으로 있기 때문입니다.
- "유치원 교육 기관의 프로젝트: 3-7세 어린이 교육 실습";
- “혁신적인 교육학 기술. 유치원 교육 기관의 프로젝트 방법 ";
- “유치원 교육 기관의 프로젝트: 아동 발달의 이론과 실제”;
- “유치원 교육 기관의 프로젝트. 3~7세 어린이를 가르치는 실습. 인터넷을 통한 설치 프로그램";
- “유치원 교육 기관 개발 프로그램. 컴퓨터용 CD: 혁신적인 교육 프로젝트";
- “유치원 교육 기관의 환경 프로젝트. 산책에 관한 연구활동';
- 오프라인 웨비나 "추가 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따라 프로젝트 활동을 조직하는 기술".
유아원 교육 기관, 즉 유아원 교육 기관의 교사에게 유아원 교사에 대한 현대적인 요구 사항을 고려할 때 이러한 매뉴얼은 단순히 보물입니다. 여기에는 프로젝트 작성 방법, 고려해야 할 사항, 결과 공식화 방법 등 교육 활동의 유능한 계획 및 구현에 필요한 모든 것이 포함되어 있습니다.
유치원의 프로젝트 유형
현대 유치원의 현재 관행에서 우리는 다음 유형의 프로젝트를 사용합니다.
- 창의적인 방식으로 연구합니다. 예를 들어 봄에 눈이 녹는 이유와 같은 몇 가지 정보를 찾아내고 그 결과를 그림, 벽 신문, 무대 촌극 등의 형태로 제시합니다.
- 창의적 과제 역시 본질적으로 교육적이지만 연구 결과는 연극 공연, 공연 또는 어린이 파티의 형태로 제시됩니다.
- 사회 및 정보 제공: 사람들은 프로젝트 주제를 조사하고 신문, 폴더, 포스터, 설치물 형태로 결과를 작성합니다.
- 롤플레잉 또는 게임: 아이들은 자신에게 친숙한 동화를 사용하여 프로젝트 과제를 해결하고, 캐릭터의 역할에 익숙해지며, 연구 결과를 롤플레잉 플롯의 형태로 제시합니다.
사업 수행 방식에 따라 그룹, 개인, 그룹 간, 단지로 구분된다.
구현 시간 측면에서 프로젝트는 단기(1회 수업), 중기(1~2회 수업) 및 장기(학년 전체 또는 반년)가 될 수 있습니다.
특히 부모에게는 이러한 프로젝트가 미취학 아동에게 너무 어려운 것처럼 보일 수 있습니다. 그러나 미취학 아동은 이러한 유형의 활동에 대해 익숙해지고 학교에서 수행할 독립적인 연구를 준비하고 있음을 반복합니다.
아이들이 몇 가지 프로젝트를 준비하고 종종 화산과 다양한 장치를 만들고, 애완동물을 학교에 데려오고 그것에 대해 이야기하는 외국 영화를 본 적이 있습니까? 이러한 유형의 활동은 시야를 넓히고 인지 활동을 활성화하며 창의적이고 과학적인 능력을 드러내기 때문에 어린이에게 매우 유용합니다.
프로젝트라는 이름은 소비에트 이후의 귀에 매우 진지하고 거만하게 들립니다. 사실, 어린이들에게 이것은 연구와 결과 발표가 필요한 작업 유형 중 하나일 뿐입니다. 단기 및 장기 프로젝트는 모두 어린이의 자존감을 높이도록 설계되었습니다. 왜냐하면 처음에는 성인이 어린이 연구 결과의 가치를 인식하기로 결정했기 때문입니다.
요점은 예를 들어 좋아하는 장난감에 관해 어린이로부터 이상적인 연구 결과를 얻는 것이 아닙니다. 요점은 그에게 우리 주변에서 일어나는 과정에 대한 연구와 분석에 대한 관심을 심어주는 것입니다. 아이들에게 호기심과 건전한 호기심을 불러일으키는 것이 어린이 프로젝트의 임무입니다.
프로젝트의 작업은 정확히 무엇입니까?
유치원 어린이 프로젝트 작업 단계는 교사의 준비와 성인과 어린이의 공동 노력을 통한 구현으로 요약됩니다.
- 프로젝트의 목표와 목적을 결정하는 것은 교육자의 작업이며, 교육자는 도움을 받아 문제를 해결하는 방식으로 프로젝트 주제를 선택해야 합니다. 예를 들어, 아이들에게 자연 현상(비, 바람)에 대한 더 깊은 지식을 제공하거나 요일, 계절, 색상 등의 이름을 강화합니다.
목표를 결정한 후 교사는 아이들 앞에서 그것을 말합니다. 우리는 포스터, 앨범, 휴일, 공연 등 프로젝트의 최종 결과물을 함께 선택합니다. 물론 제품 유형은 프로젝트 유형과 목표에 따라 다릅니다. 이 단계에서 아이들은 다음과 같은 과제에 직면하게 됩니다: 문제를 이해하고 시작하기, 게임 상황에 참여하기(이후 메인 뷰유치원 학습-게임).
교사가 달성해야 할 가장 중요한 일은 어린이의 활동을 일깨우고 문제 해결 방법을 찾도록 지시하는 것입니다. 예를 들어, 우리는 더 많은 꽃 이름을 배우고 싶습니다. 프로젝트 작업의 첫 번째 단계에서 아이들은 교사의 도움을 받아 프로젝트 구현에 참여하고 최종 제품을 발표해야 합니다. 패널, 종이 꽃다발, 아플리케 또는 그림.
- 프로젝트 구현 작업: 작업 계획을 작성하기 위해 함께 작업해야 합니다. 즉, 어린이가 계획을 구현하는 방법을 독립적으로 결정하도록 동기를 부여해야 합니다. 누구에게 도움을 요청해야 합니까(물론 부모님), 사용할 자료는 무엇이며, 질문에 대한 답은 어디서 찾을 수 있습니까?
아이들은 물론 교사의 도움을 받아 그룹으로 나뉘어 과제를 분배합니다.
이 단계에서 달성해야 할 과제는 창의적 탐구에 유리한 환경을 조성하고, 어린이를 공동 활동에 참여시키고, 독립적인 사고를 장려하는 것입니다. 계획 과정에서 아이들은 논리적 사고를 훈련하고 독창성을 개발합니다.
- 실제로 프로젝트 목표의 실제 구현에 대해 작업합니다. 목표에 따라 계획에 따라 프로젝트 작업을 단계별로 수행하고 최종 제품(예: 전시회)을 디자인합니다. 우리는 부모나 조건부 전문가 앞에서 프레젠테이션을 합니다.
- 요약하자면, 효과가 있었던 것과 효과가 없었던 것입니다. 이건 선생님을 위한 거예요. 그는 스스로 프로젝트의 효율성을 기록하고 향후 프로젝트에 대한 주제를 간략하게 설명합니다.
프로젝트는 종이에 어떻게 보입니까?
말하자면 우리가 그룹에서 하는 모든 일은 문서화되어야 하기 때문에 교사는 프로젝트 작성 방법을 알아야 한다는 것이 분명합니다.
내가 한 번 이상 말했듯이, 당신의 삶을 더 쉽게 만들기 위해 공백, 템플릿을 만들고 필요한 정보를 간단히 입력하는 것이 논리적입니다.
프로젝트 내용에 반드시 기재해야 할 내용은 다음과 같습니다.
- 제목, 주제, 작업, 프로젝트 유형. 여기서는 어렵지 않습니다. 이름은 주제와 조화를 이루고 작업은 주제를 뛰어 넘습니다. 그러나 모든 프로젝트에는 연령에 따른 어린이의 사회적, 인지적, 신체적, 미적 발달이라는 보편적인 목표가 있을 수 있습니다. 당신은 이미 프로젝트 유형을 알고 있습니다.
- 문제 설명: 프로젝트 주제에 따라 다릅니다. 이것이 조국의 주제와 관련이 있다면 문제는 다음과 같이 공식화될 수 있습니다. 조국이 무엇인지, 그것이 각 사람에게 무엇을 의미하는지 아이들로부터 알아보세요. 이 문제에 대한 어린이의 인식이 부족하고 어린이의 애국심 형성에 대한 부모의 관심이 낮다는 점을 알 수 있습니다.
- 프로젝트 내 활동: 단기 프로젝트인 경우 한 수업에서 무엇을 할 계획인지 기록합니다. 장기적으로 많은 것을 가정합니다. 다양한 이벤트: 수업, 대화, 부모와의 상담, 여행, 문학 읽기, 응용 활동;
- 프로젝트 구현을 위한 자원: 방법론 문헌, 방법실 자료를 나열합니다.
- 최종 제품의 형태: 전시, 프리젠테이션, 축하, 오픈 레슨. 아마도 당신은 찾을 것입니다 혁신적인 형태이전에 누구도 해본 적이 없는 제품입니다.
- 분석 메모: 이 프로젝트의 구현이 각 참가자, 어린이, 부모 및 교사에게 중요한 이유를 간략하게 설명하면서 문제에 대한 분석을 작성합니다. 예를 들어, 이제는 애국심이 감소하고 조국의 역사, 가족의 역사 등에 대한 관심이 상실되었습니다. 그리고 이 프로젝트를 통해 어린이와 성인은 자신의 조국에 대한 참여를 인식하게 될 것입니다.
- 프로젝트 구현 단계: 위에서 이미 이에 대해 썼습니다. 반복할 가치가 없다고 생각합니다.
- 프로젝트의 결과는 목표와 목표를 기반으로 합니다.
뒤에 무엇이 남아 있습니까?
이 주제, 프로젝트에 관해 하나 이상의 탈무드가 작성될 수 있습니다. 하지만 또 다른 시간. 부모님들이 이해해 주시길 바라는 점만 덧붙이겠습니다. 오늘날 우리 아이들에게는 심각한 문제가 있습니다. 이것은 낮은 의사소통 능력, 호기심 부족, 독립성 부족, 수동성입니다. 우리는 당신과 함께 있습니다 주요 임무– 아이들에게 의사소통하고, 다른 사람들과 상호 작용하고, 어떤 상황에서도 독립적으로 탈출구를 찾고, 상황에 적절하게 행동할 수 있도록 가르치십시오.
프로젝트 활동은 미취학 아동의 생산적, 창의적, 인지적 또는 연구 활동을 사용하여 학습에 대한 개별 접근 방식을 구현하는 방법으로, 이 기간 동안 미취학 아동은 시야, 어휘를 확장하고 새로운 지식을 얻고 이에 대한 실제 적용 방법을 찾는 방법을 배웁니다. 아이들의 관심은 진지하고 흥미로운 과제를 수행하는 데 영감의 원천이 됩니다.
- - 다음을 목표로 하는 성인(부모 및 교사)과 어린이의 공동 활동 결과:
- 미취학 아동의 과목 기술 및 지식 개발; 학교에서 성공적으로 공부하는 데 필요한 역량 형성 (분석, 문제 설정, 문제 해결 방법 및 최적의 수단 찾기)
- 아동 성격의 조화로운 발달(아이들은 팀으로 일하는 법, 타협점 찾기, 목표 달성, 시연하는 법을 배웁니다. 리더십 자질불확실한 상황에서 자신감 있게 행동하는 것)
유치원의 기성 프로젝트: 교육 혁신의 특징
방법 완료된 프로젝트유치원에서성인의 참여로 인지적, 실제적 문제를 해결하면서 어린이의 창의적 능력과 인지적 주도권을 완전히 개발할 수 있습니다. 비교적 최근에 유치원 교육의 교육학적 보고에 등장한 혁신은 오늘날 어린이의 잠재력을 발휘하고 교육 영역, 이론 및 교육을 종합하는 데 초점을 맞추고 있습니다. 실용적인 지식. 역설적이게도 프로젝트 활동은 창의적 사고를 자극하고 전문적 기술을 향상하며 전반적인 교육의 질을 향상시키기 때문에 어린이와 성인 모두에게 똑같이 중요합니다.
프로젝트 활동에는 제기된 문제의 단일 주제 평면, 문제에 대한 심층적이고 포괄적인 연구의 후원하에 여러 유형의 활동을 통합하는 것이 포함됩니다. 덕분에 교육 과정에 새로운 교육 및 훈련 방법이 나타나고 새로운 아이디어가 도입되며 미취학 아동은 세상에 대한 통일된 그림을 형성하고 유치원은 발달, 교육 및 건강 보호 기술을 구현합니다. 어린이의 주요 목표 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 프로젝트이다:
- 창의적 활동, 상상력, 자유롭고 독립적인 성격 개발 경험을 쌓습니다.
- 일반적인 교육 기술의 형성, 집단적 창의성의 실천 및 동료, 가족 및 교사와의 협력을 촉진합니다.
- 환경에 대한 정서적, 가치 기반 태도를 형성합니다.
- 인지 능력과 사고를 자극합니다.
- 실용적인 가치를 지닌 복잡성이 증가하는 작업 수행 소개
- 의사소통 능력의 발달.
가족은 대부분 편안하고 활력 있는 환경이기 때문에, 미취학 아동의 성격의 조화로운 발전과 목표 달성을 위해서는 학생 가족과의 상호 작용이 필요합니다.
이 방법론은 "나는 나에게 유용한 것이 무엇인지 배우고, 습득한 기술과 지식을 어디에 어떻게 적용할 수 있는지 알고 있다"는 원칙을 기반으로 하며, 이는 이론적 기술과 실제 기술 간의 균형을 보장합니다. 아이들의 자연스러운 호기심을 활성화하고 올바른 방향으로 이끌 수 있습니다. 이 경우, 아이는 항상 "리더"로 남아 있고 교사는 미취학 아동의 관심과 욕구에 종속되지만 그의 활동을 감독하는 "추종자"의 역할을 맡습니다. 이를 통해 우리는 공동 활동에서 협력 원칙을 선호하여 권위주의 교육학을 포기할 수 있습니다.
응용실습 유치원 교육 기관 활동 프로젝트그녀는 학생들에게 다음과 같은 사실을 증명합니다.
- 의사 결정에 있어 사고의 유연성과 독립성을 제공합니다.
- 실제로 문제를 해결하는 데 감각 기술의 사용을 자극합니다.
- 지식과 무지의 경계를 이해할 수 있습니다.
- 교사는 또한 다음과 같은 이유로 긍정적인 역동성을 느낍니다.
- 검색 전문 활동을 연습합니다.
- 어린이의 관심과 능력에 따라 작업을 계획하는 방법을 배웁니다.
- 독립적으로 교육 과정을 계획합니다.
불행하게도 유치원 교사는 프로젝트 활동의 구현 원칙과 특징에 대한 인식이 부족하고 일반적인 교육 시스템을 포기하기를 꺼려하며 전문성을 향상시키려는 동기가 부족하기 때문에 방법론적 지원, 상담, 고급 디자인 기술에 대한 마스터 클래스가 필요한 경우가 많습니다. 기술과 주도력을 보여줍니다. 모든 사람이 프로젝트와 연구 활동의 차이점을 이해하는 것은 아닙니다. 프로젝트는 실제로 적용할 수 있는 특정 솔루션으로 끝나는 작업을 구성하는 방법입니다.
유치원 교육 기관의 프로젝트 활동다음과 같은 특징이 있습니다.
- 프로젝트 작업은 교육적인 문제를 해결하기 위한 것이 아니지만 생활 문제, 한 학생 또는 어린이 그룹의 관심 사항입니다. 그렇기 때문에 연구 중인 문제가 교사가 부과하는 것이 아니라 어린이와 관련이 있는 것이 중요합니다.
- 프로젝트 방법을 사용하면 선형(단순) 솔루션을 허용하지 않는 문제만 해결하는 것이 좋습니다. 디자인은 지적, 노동력 및 자원 집약적 방법이므로 매우 복잡하고 중요한 문제를 해결하는 데 사용됩니다.
- 각 프로젝트는 완제품에 대한 리소스, 마감일 및 엄격한 요구 사항에 따라 제한됩니다. 아이들이 "성인"의 조건에서 일하고 중요한 문제를 해결하고 있다는 것을 알고 비즈니스 사고 방식을 갖는 것이 더 쉽습니다. 따라서 아이들은 자신의 시간과 교사의 시간을 분배하는 방법, 프로젝트를 완료하는 데 얼마나 많은 종이, 페인트, 연필 또는 플라스틱이 필요한지, 작업 결과가 무엇이어야 하는지(상상하고 만질 수 있고 볼 수 있는 물질적인 것)를 이해해야 합니다. ). 마지막 점은 프로젝트의 완성이 곧 결과물이고, 활동의 결과가 아이들이 받은 기술과 역량이기 때문에 매우 중요합니다. 애국심, 우정, 이해를 위한 프로젝트를 만들 수 없는 것처럼 제품과 결과의 개념을 혼합할 수 없습니다. 유사한 프로젝트허용되지만 다른 방식으로 애국심을 심어주기 위해 가족의 가계도를 연구하고, 위대한 동포의 삶을 연구하고, 우정을 위해 친구와 사진 콜라주를 만들고, 공동으로 중요한 작업을 수행할 수 있습니다. - 식물을 돌보고, 새 모이통을 만들어 친구를 사귀세요. 미취학 아동의 프로젝트 활동의 결과물은 사회적, 물질적으로 의미가 있어야 합니다.
- 아동기의 모든 단계에서 이루어지는 프로젝트 활동에는 팀워크가 포함됩니다. 팀 빌딩을 통해 아이들은 부모 및 교육자와 상호 작용하는 방법과 도움을 받을 사람을 이해할 수 있습니다.
유치원에서의 프로젝트 활동: 기성 프로젝트 유형
유치원에서 프로젝트 작업을 시작하기 전에 교육자는 다음과 같은 차이점을 이해하는 것이 중요합니다. 다음 유형활동:
- 연구 - 관심 있는 문제나 현상(주제)에 대해 더 많이 배우고 진실을 찾을 수 있습니다.
- 생산적 - 문제에 대한 가장 간단한 해결책이 필요합니다.
- 프로젝트 - 문제 해결뿐만 아니라 상황 개발도 의미하므로 프로젝트 프레임워크 내에서 미취학 아동은 생산적, 연구적, 교육 활동, 그러나 이 모두는 특정 제품의 생성으로 이어져야 합니다.
따라서 연방 주 교육 표준에 따른 유치원의 기성 프로젝트다르다:
- 직접적인 조치로 해결할 수 없는 문제의 존재;
- 프로세스에 참여한 모든 참가자의 사회적 또는 개인적 동기;
- 작업의 목표 성격.
각 프로젝트는 특정 영역에 대한 어린이의 지식을 확장하고, 필요한 기술과 능력을 개발하며, 미취학 아동의 삶의 경험을 풍요롭게 해줍니다. 아이들은 독립적인 결정을 내리고, 목표를 설정하고 달성하고, 사고력을 키우고, 다른 그룹 구성원과 협력하고 협상하는 방법을 배웁니다.
프로젝트 활동: 세 가지 심각한 오류
"고급 유치원 교사 핸드북"에는 유치원에서의 프로젝트 활동 구현에 대한 방법론적 권장 사항이 포함되어 있어 일반적인 어려움을 피하는 데 도움이 됩니다.
유치원 프로젝트 주제에 따라 다음과 같이 나뉩니다.
- 연구 - 미취학 아동은 실험과 경험을 통해 사물의 본질과 특정 현상의 본질을 알아내고 이후 전시회, 프레젠테이션, 앨범 또는 신문의 형태로 공식화됩니다. 주제의 사회적 중요성, 문제의 관련성, 명확한 구조와 목표의 존재 여부로 구별됩니다.
- 게임 - 아이들이 동화 속 캐릭터가 되어 그들에게 할당된 작업을 해결하는 창의적인 게임 요소로 수행됩니다. 프로젝트 활동에 참여하는 참가자는 역할극 활동의 틀 내에서 자신을 동화 속 인물, 동물, 문학 작품이나 만화의 영웅으로 상상하면서 역할을 엄격하게 분배합니다.
- 정보 제공 - 미취학 아동은 사회적 관심에 따라 주제와 구현을 선택합니다. 아이들은 작업 과정에서 정보를 수집하고 분석한 후, 이를 바탕으로 제품을 준비하여 발표합니다. 결과적으로 그들은 일반화 및 분석하고, 정보로 작업하고, 현상이나 사물에 대해 받은 정보를 다른 사람들과 공유하는 방법을 배웁니다.
- 창의적 - 어린이 파티, 연극 공연, 실내 장식, 동화 또는 경쟁 형식으로 구현됩니다. 종종 그들은 엄격하게 고려된 구조를 가지고 있지 않으며 참가자의 행동이 배포되지 않을 수 있습니다. 유치원 어린이, 어린이와 부모, 미취학 아동과 사회, 외부 세계, 교사 간의 관계의 성격을 반영합니다. 모든 창의적 프로젝트는 결과 표현 형식, 지배적인 창의성 유형 및 동기에 따라 카테고리로 구분됩니다.
- 실천 지향 - 사회적으로 중요한 문제를 드러내며 활동의 결과는 사회적 의미를 갖습니다. 이러한 프로젝트는 명확하게 고려된 구조, 고품질 역할 분배 및 적절한 조직실행의 모든 단계에서.
- 개방형 - 다양한 유치원 교육 기관 그룹 내에서 가장 자주 사용되며, 이를 통해 디자인을 다음과 같이 가져올 수 있습니다. 새로운 레벨. 같은 연령층 내에서 작업을 수행할 때 프로세스에 참여하는 모든 참가자는 서로의 개인적, 사회적 자질과 어린이의 창의적 능력을 알고 있습니다. 다양한 연령대의 어린이들과 접촉함으로써 미취학 아동은 의사소통 영역을 확장하고 의사소통 및 사회적 기술을 향상시킵니다. 공동 활동은 그들에게 새로운 감정과 감동을 주고, 어린 아이들과 나이 많은 아이들은 서로의 경험을 통해 배웁니다.
- 레저 - 오락 및 스포츠 활동의 구현.
- 복잡함 - 내용상 여러 유형을 한 번에 결합합니다.
어느 연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 프로젝트아이들의 성취의 가치를 인식하여 아이들의 자존감을 높이는데 도움을 주며, 시행 시기에 따라 단기, 여러 학급 내에서 시행, 중기, 장기(후자는 연구 및 시행)로 구분됩니다. 6개월 또는 1년 이상). 아동의 참여 성격에 따라 아동은 프로젝트 활동에 참여자, 수행자, 고객 및 평가자가 될 수 있습니다. 아이들은 스스로 프로젝트를 개발하고 실행할 수 없기 때문에 교육자, 음악 감독, 부모가 도움을 주고 멘토 역할을 합니다. 결과적으로 참가자 수에 따라 모든 프로젝트는 개인, 쌍, 그룹 (프로젝트 참가자-3-12 명) 및 정면 (유치원 교육 기관 그룹의 전체 팀이 수행)으로 나뉩니다.
- 개별 디자인은 미취학 아동의 문화적, 사회적 경험을 풍부하게 하고, 주도권을 갖고, 자신의 생각과 경험을 표현하고, 능력을 발휘하고, 실수와 성취를 이룰 수 있도록 돕습니다.
- 집단 프로젝트는 아이들이 함께 행동하고 싶은 욕구, 참여하고 싶은 욕구를 실현합니다. 팀워크, 할당된 문제를 해결합니다. 이 모든 것은 구현에 참여함으로써 형성되는 집단 협력 기술의 출현에 기여합니다. 일반 작품. 프로젝트 작업을 수행하는 동안 미취학 아동은 단결하여 문제에 대해 토론하고 해결 방법을 모색하며 임무와 책임을 분배하고 서로 돕습니다.
- 페어 프로젝트(Paired Project)는 아이들이 짝을 이루어 진행하는 프로젝트로 우정과 파트너십 구축에 기여하며 공동 활동을 통해 협력 기술을 개발하고 타협점을 찾고 복잡한 문제를 해결하는 데 도움을 줍니다.
관계의 성격상 유치원 교육 기관의 그룹 프로젝트나이가 많거나 어린 자녀의 참여, 부모, 공공 기관 또는 기관 대표의 참여로 한 연령 그룹 내의 작업으로 나뉩니다.
미취학 아동의 다양한 단계에서의 프로젝트 방법
여기에는 인지 활동의 일부로 특정 주제나 선택한 문제에 대한 성인과 어린이의 공동 작업이 포함됩니다. 프로젝트 방법론은 어린 아이들에게도 사용할 수 있음에도 불구하고 유아원 교육 기관의 상급 및 준비 그룹에서 사용하는 것이 좋습니다. 교사는 미취학 아동의 연령 특성이 디자인에서의 역할에 직접적인 영향을 미친다는 점을 고려하는 것이 중요합니다.
- 어린 미취학 아동은 주로 관찰이 특징이므로 간단한 단기 프로젝트, 부모와 함께 또는 적극적으로 참여하는 미니 프로젝트를 선호합니다.
- 미취학 아동은 파트너십에 대한 준비가 더 잘 되어 관심 있는 문제를 드러내는 중기 프로젝트를 실행할 수 있습니다.
- 나이가 많은 미취학 아동은 특정 작업에 대한 관심을 더 잘 유지하고, 멈추고, 집중할 수 있으므로 성인과 협력하여 구현하는 장기 프로젝트에 적합합니다.
프로젝트 방식은 성인과 어린이의 동등한 권리를 가정하므로 부모와 교육자는 어린이의 활동을 평가하거나 통제할 권리가 없습니다. 교사는 미래에 없어서는 안될 핵심 교육 역량과 성격 특성을 아이들에게 개발하기 위해 노력합니다.
방법론자들은 미취학 아동의 다양한 연령대에 특징적인 프로젝트 사용의 세 가지 단계를 식별합니다.
- 모방. 3~5세 어린이는 성인의 행동을 적극적으로 모방하며 부지런함이 특징이므로 프로젝트 실행에서 두 번째 역할을 맡습니다. 학생들은 어른(선생님이나 부모)을 흉내 내며 과제를 수행하거나 제안된 예에 따라 행동합니다.
- 발달. 5~6세의 미취학 아동은 이미 동료들과 적극적으로 협력할 수 있으며(절충안 찾기, 조치 조정, 기능 배포) 공동 활동 경험이 있습니다. 이 단계의 어린이는 발달된 자존감과 자제력, 자신과 타인의 행동에 대한 객관적인 평가로 구별되므로 프로젝트 개발을 위한 주제를 독립적으로 제안하고 목표를 설정하며 구현 수단(방법)을 찾을 수 있습니다.
- 창의적인. 운동이 필요한 6~7세 어린이 고등학교에서의 프로젝트 유치원 교육 기관 그룹 창조할 필요가 있다 특정 조건창의력이 발달하지만 동시에 쉽게 목표를 설정하고 활동 내용을 결정하며 작업 구현 방법을 선택합니다.
프로젝트 활동을 수행하는 동안 중요한 것은 이상적인 제품이 아니라 결과의 품질, 작업 과정에서 아이들이 습득하는 기술, 호기심 활성화, 인지 활동, 인내 및 기타 유용한 역량입니다.
| 작업 | 성격 발달의 본질 | |
| 취학 전 연령 |
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| 취학 전 연령 |
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유치원에서 완성된 프로젝트의 구현 단계
목표는 완료된 프로젝트, 그러나 교사가 어린이의 관심과 적극적인 참여를 지시하고, 돕고, 자극하고, 차례로 참여로 반응하는 구현 과정입니다. 유치원의 모든 프로젝트 작업은 네 단계를 거칩니다.
| 구현 단계 | 특성 |
| I. 몰입 및 주제 선정 |
교사와 미취학 아동은 아이들에게 가장 흥미로운 주제를 선택하고 교육 활동을 계획합니다. 감리교인들은 세 가지 질문 시스템을 사용할 것을 권장합니다. 나는 무엇을 알고 있는가? 내가 알고 싶은 것은 무엇입니까? 어떻게 알 수 있나요? 교사는 아동이 특정 문제를 연구하려는 욕구를 지원하는 것뿐만 아니라 인지 활동을 위한 조건을 만들고 아동과의 대화를 조직하는 것도 중요합니다. 과연 성공적인 선택을 위해서는 현재 주제교육자들은 종종 문제 상황을 만드는 방법을 사용하는데, 이를 인식하면 프로젝트 작업의 방향과 목표를 선택하는 데 도움이 됩니다. 유치원 교육 프로그램의 한 부분을 주제로 선택할 수도 있지만, 미래 프로젝트에 대한 아이디어는 놀라움과 흥미를 표현하는 어린이로부터 나오는 것이며, 이를 공개 질문을 통해 공식화하는 것이 훨씬 더 중요합니다. 성공을 위한 시작 연구 작업, 성인과 어린이를 위한 조인트. |
| II. 계획 | 교사는 프로젝트 활동과 내용을 실행하는 과정을 계획하고, 교육 목표를 설정하고, 활동 유형을 고민하고, 자료를 수집합니다. 그런 다음 그는 학생들과 함께 디자인 주제에 관한 흥미로운 사실을 수집하고 주제별 다이어그램, 그림의 예를 사용하여 작업 계획을 개발하며, 이를 통해 어린이가 자신의 제안을 할 수 있습니다. 이상적으로는 아이들이 프로젝트 계획에 참여하고 교사가 큐레이터 역할을 맡는 것이 좋습니다. |
| III. 구현 |
구현 단계에서 교사는 보조자 역할이 할당되지만 리더는 아닙니다. 계획된 것을 실행하기 위해 가장 편안한 조건을 만들고, 가능한 한 많은 유형의 활동을 포함하는 것이 중요합니다. 이는 어린이의 개인적, 사회적, 교육적 역량의 포괄적인 발전에 기여할 것입니다. 문제 토론 중에 어린이의 연구 활동, 분석, 비교, 실험 및 결론 도출에 대한 욕구가 활성화됩니다. 작업 과정에서 어린이는 활동의 개시자이자 적극적인 참가자입니다. 검색 작업, 이해, 경험 전달, 토론, 의사 소통 연습, 창의적 및 연구 활동을 수행합니다. 아이들은 독립적인 선택 감각을 가져야 합니다. 이를 위해 교사는 학생의 결정과 선택을 미묘하게 지도하고 감독해야 하지만 이를 지배해서는 안 됩니다. 다른 전문가(언어 치료사, 심리학자, 음악 감독, 체육 강사)가 유아원 교육 기관에서 프로젝트 실행에 참여할 수 있습니다. |
| IV. 프레젠테이션 |
대부분 완성된 프로젝트의 프레젠테이션은 원탁, 다과회, 휴일, 공연, 전시회, 학생의 가족 구성원을 초대할 수 있는 vernissage 형식으로 진행됩니다. |
| V. 성찰 |
작업의 마지막 단계 유치원에서의 프로젝트프로젝트 활동에 참여한 모든 참가자의 반영입니다. 교사 회의에서 또는 미취학 아동의 부모와의 개인적인 대화에서 교사는 작업을 수행하는 동안 자신의 입장 변화에 대해 이야기합니다. 원칙적으로 업무 초기에는 교육자의 가르치고 조직하는 역할에서 제품 발표 단계에서는 교정하고 지도하는 역할로 점진적으로 변화합니다. 아이들은 칭찬과 격려가 필요합니다. 교사가 성취한 결과에 대해 토론하고, 작업 과정에서 습득한 기술과 능력을 이해하도록 돕는 것이 중요합니다. 미취학 아동과 의사 소통 할 때 교사는 자신의 작업이 사회적으로 중요한 효율성을 보여주고 프로젝트 구현의 전체 경로가 헛되지 않았으며 앞으로도 사용할 수 있음을 보여주는 것이 중요합니다. 작업 전반에 걸쳐 교사를 감독하고 조언한 과학 및 방법론 서비스 직원도 프로젝트 활동 결과에 대한 집단 분석에 참여합니다. |
프로젝트의 개별 단계 기간은 선택한 주제, 어린이의 연령, 프로젝트 활동의 성격 및 참가자 수에 따라 다릅니다. 프로젝트를 개발하는 것뿐만 아니라 이를 대중에게 선보일 수 있는 완성품으로 이끌어가는 것이 중요합니다. 결과가 있으면 아이들은 자부심을 느낄 수 있고 주도권, 분석, 계획, 목표 설정 및 달성 능력을 자극할 수 있습니다. 사회는 시민적, 애국적 감정을 갖고 사회적으로 활동적이고 창의적으로 발전한 어린이를 받아들입니다.
유치원 프로젝트 활동 참가자의 위치
유치원 교육 기관의 프로젝트 활동은 진보적인 교육 과정의 일부입니다. 나이가 많고 관련 경험이 부족하여 아이들은 독립적으로 모순을 찾고, 목표를 설정하고, 활동을 계획할 수 없기 때문에 유치원에서의 프로젝트 실행은 각 단계에 수반되는 어린이와 성인 간의 협력 원칙을 기반으로 합니다. 일하다. 유치원의 어린이 프로젝트는 성인과 어린이의 다음과 같은 행동을 포함하는 여러 단계로 구현됩니다.
| 선생님의 행동 | 미취학 아동의 활동 |
| 교사는 프로젝트의 목표와 주제를 결정하고, 프로젝트 활동의 결과물을 공식화하며, 게임 상황을 통해 최종 결과물(발표, 공연, 작품 전시, 벽신문)을 선택하는 작업을 지시합니다. | 아이들은 놀이 상황을 통해 문제에 익숙해지고, 작업의 목표와 목표를 이해하고, 할당된 작업을 완료하며 이러한 방식으로 학습합니다. 독립 검색흥미로운. |
| 교사는 어린이의 활동을 자극하고, 작업 계획을 돕고, 평가합니다. 필요한 자원, 정보, 장비 및 자료를 선택하고, 팀의 유리한 환경 형성에 기여하고, 전문가와 상담하고, 학부모 회의 또는 학부모와의 개별 대화 중 단기 프로젝트 실행 계획을 논의합니다. | 학생들은 그룹으로 나뉘거나 통합되고, 그룹 내에서 역할을 분배하고, 서로 협상하고, 작업 단계를 나눕니다. |
| 교사는 프로젝트의 실제 구현에 대한 조언과 권장 사항을 제공하고 주요 부분의 틀 내에서 작업을 제어하고 지시합니다. 유치원에서의 프로젝트 활동관찰, 특별 수업, 산책, 게임을 실시하고 어린이와 가족에게 적절한 과제를 제공하며 어린이와 부모가 프로젝트를 구현하기 위한 자료와 새로운 방법을 검색하도록 독려합니다. | 아이들은 연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관에서 프로젝트를 수행하는 동안 다양한 기술과 지식, 마스터 기술을 습득합니다. |
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교사는 학생과 함께 앨범이나 책을 디자인하고, 여가 행사, 휴일 또는 별도의 수업을 조직하여 프로젝트 활동의 결과를 제시합니다. |
미취학 아동은 교사가 프레젠테이션을 준비하도록 도운 다음 교사나 부모에게 집단 활동의 결과물을 보여줍니다. |
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아이들과 함께 일한 결과는 요약되어 교육 경험을 요약하거나 교사 회의에서 연설합니다. |
아이들은 유치원에서 완성된 프로젝트의 주제에 대해 반성하고, 작품에 대한 감상을 표현하고, 프로젝트 활동의 결과를 평가합니다. |
아이가 자신의 필요를 깨닫고, 자신의 능력을 드러내며, 주관적인 입장을 형성하기 위해 아이의 프로젝트 활동을 감독하는 교사는 다음을 수행해야 합니다.
- 아이가 연구원, 자신의 의견과 목표를 가진 완전한 파트너의 역할을 한다고 상상해 보십시오.
- 문제를 식별하고 주제를 정의하는 과정을 최소한으로 방해합니다(교사는 어린이의 말을 주의 깊게 듣고, 어린이의 말을 녹음하고 분석하기만 하면 됩니다).
- 학생의 부모와 다른 교사에게 선택한 방법의 사용을 정당화하기 위해 유능하고 접근 가능한 형식으로;
- 우선, 아동의 관심사, 아동의 필요, 경험, 필요한 자원 및 필요한 기간을 고려하십시오.
- 최적의 작업 알고리즘을 개발하기 위해 아이들에게 독립심을 조성하고, 프로젝트 활동을 안내하고, 올바른 결론에 도달하고, 실수를 확인하고, 올바른 결정을 내리도록 돕습니다.
- 부모 및 필요한 경우 다른 전문가와의 접촉을 찾으십시오 (심리학자는 프로젝트 구현 과정을 관찰하여 어린이에게 유용한 결론을 내릴 수 있습니다).
- 아동의 관심과 활동을 자극하고, 자원을 올바르게 사용하고, 부하를 분산시키고, 갈등 상황을 완화하고, 아동이 최고의 자질을 보여줄 수 있도록 타협점을 찾는 데 도움이 됩니다.
장기든, 장기든 상관없이 유치원 단기 프로젝트, 에게 완료된 프로젝트최고의 결과를 가져오려면 교사가 학생들에게 포괄적인 지원을 제공하고 파트너십 원칙에 기초한 아동-성인 커뮤니티를 형성하는 것이 중요합니다. 완성된 프로젝트의 성공과 그에 따른 역량, 그리고 교육뿐 아니라 노년기에서의 아동의 활동과 성공은 교사와 아동 간의 올바른 의사소통 전략 선택에 달려 있습니다. 교사와 어린이 간의 파트너십을 조직하는 데에는 세 가지 형태가 있습니다.
- 공동-개인 - 각 참가자는 프로젝트에서 자신의 역할을 개별적으로 수행하지만 최종 단계에서는 전체 제품의 일부로 판명됩니다.
- 공동 순차 - 이전 참가자의 작업 결과가 다음 참가자의 활동에 사용됩니다.
- 협력적 상호작용 - 참가자들은 프로젝트의 각 단계에서 활동을 조정합니다.
링크에서 다운로드할 수 있는 연방 주 교육 표준에 따라 유치원에서 이미 만들어진 프로젝트를 통해 주제를 완전히 다룰 수 있도록 하기 위해 이 통합 방법은 수많은 방법론적 기술을 기반으로 합니다. 미취학 아동의 지식에 대한 욕구는 추진력교사나 학부모의 지도 하에 진행되는 프로젝트 활동입니다. 아이들은 자신의 잠재력을 드러내고, 작업 계획을 배우고, 각 단계를 제어하고, 결과를 예측하고 평가합니다.
부모는 불분명하고 완성하기 어려운 것에 관심을 가질 수 있으며, 자녀가 올바른 정보 소스를 찾도록 돕고, 가장 흥미로운 것을 강조하고, 정리하고, 꾸미는 데 도움을 줄 수 있습니다. 완제품. 그러나 동시에 성인은 어린이의 부주의, 경험 부족 또는 무능함을 설명하면서 어린이의 참여 없이는 어떤 단계도 수행하는 것이 금지됩니다.
설계방법 개발 : 선진 유아교육기관의 경험
현대 유치원의 첨단 교육 기술의 높은 적응성은 유아원 교육 기관에서 유망한 통합 학습 방법(프로젝트 방법)의 광범위한 사용을 보장하여 어린이의 창의적 사고, 교육 및 연구 활동을 증가시키고 개방성을 보장합니다. 부모를 위한 교육 시스템의 일부입니다.
프로젝트 활동을 실행하는 과정에서 아이들은 사회적으로 더 적응하고, 세심하고, 사교적이 되며, 놀이 활동은 구조화되고 다양해집니다. 자녀-부모 관계도 변화하고 있습니다. 아이는 새로운 것에 관심을 갖고, 아이디어를 제시하고, 질문을 하여 부모에게 더욱 흥미를 갖게 됩니다. 유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 알고리즘도 변화를 겪고 있습니다. 학생의 가족은 교육 과정에 직접 참여하여 자녀의 성공과 참여에 대한 만족감을 느낍니다.
프로젝트 활동의 전망은 다음과 같습니다.
- 전통적인 교육 방법으로는 제공되지 않는 생산적인 어린이의 주도성을 자극하는 문화적 틈새 시장을 창출합니다.
- 가능한 한 부모를 생산적인 활동에 참여시켜 자녀와 더 가까워질 수 있도록 합니다.
- 미취학 아동은 관찰 및 분석, 비교 및 일반화, 결론 도출, 정보 수신, 의사 소통 기술, 창의성 및 사고 과정 개발 방법을 배울 수 있습니다.
놀이를 통한 미취학 아동의 지적 발달에 관한 이 프로젝트에는 방법론적 발전과 실용적인 자료가 포함되어 있습니다. 이 프로젝트의 실질적인 의미는 독립적인 놀이 활동을 위한 공간을 포함하는 발달 환경을 조성하는 데 있습니다. 이 프로젝트는 유치원 교육 기관의 교사와 학부모를 대상으로 합니다.
프로젝트 여권
프로젝트 이름"플레이하고 개발하세요."
교육 분야:사회 의사소통, 인지, 언어 발달, 예술적 미학, 신체.
프로젝트 유형:그룹, 크리에이티브.
프로젝트 구현 일정: 2014년 10월 1일 ~ 2015년 5월 31일
프로젝트 초점:복잡한 ( 다른 유형어린이 게임).
프로젝트 유형:창의적인.
지속:장기간, 미취학 아동(5~6세)을 대상으로 함
기본 원칙취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 프로젝트 원칙 구현:
- 아동기 다양성 지원; 개인의 전반적인 발달에 있어 중요한 단계로서 어린 시절의 고유성과 내재적 가치를 보존합니다.
- 성인과 어린이 간의 상호 작용의 개인적 발달 및 인본주의적 성격;
- 아동의 성격에 대한 존중;
- 주로 게임, 인지 및 연구 활동의 형태로, 아동의 예술적, 미적 발달을 보장하는 창의적 활동의 형태로 특정 연령 그룹의 아동에게 특정한 형태로 프로그램을 구현합니다.
프로젝트의 관련성.
21세기의 삶은 우리에게 많은 새로운 문제에 직면해 있으며, 그중 가장 시급한 문제는 미취학 아동의 지적 발달 문제입니다.
자신의 아기가 건강하고 지적, 종합적으로 발달한 아이로 자라는 것을 꿈꾸지 않는 부모는 지구상에 없을 것입니다.
모든 어린이는 주변 세계에 대해 호기심이 많고 만족할 줄 모릅니다. 아기의 호기심을 충족시키고, 끊임없는 정신적, 정신적 성장을 이루기 위해 지적 발달어른들은 모두 관심을 가지고 있습니다.
취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준(FSES)은 연령과 연령에 따라 어린이의 발달에 유리한 조건을 조성합니다. 개인의 특성미취학 아동의 지적 발달 가치를 포함하여 아동 성격의 일반적인 문화 형성, 성향. 연방 주 교육 표준의 다섯 가지 교육 영역은 모두 미취학 아동의 지적 능력 개발을 목표로 합니다.
미취학 아동이 유치원 교육 기관에서 학교로 고통스럽지 않고 원활하게 전환하기 위해 비교, 인식, 일반화 및 결론을 도출하는 능력과 같은 사고 과정의 발달을 자극하는 것이 매우 중요합니다.
취학 전 연령의 어린이들과 함께 일하면서 나는 어린이의 지능이 놀이 중에 무의식적으로 자연스럽게 주변 세계에 대한 새로운 지식을 흡수할 때 가장 잘 발달한다는 것을 발견했습니다. 나는 작업에서 이 사실을 고려하지만, 그것을 과도하게 사용하지 않고 아이의 인지적 관심을 소멸시키지 않으려고 노력합니다. 게임을 통해 아이의 지적 발달을 효과적으로 자극하기 위해 아이가 스스로 시작한 게임을 계속할 수 있는 옵션을 제공합니다. 나는 아이들에게 새로운 흥미로운 활동을 제공하고 모든 새로운 사물과 현상에 대한 아이들의 예리한 관심을 지원하지만 교육용 게임과 운동을 선택할 때 아이들의 선호도는 여전히 주요 요인으로 남아 있습니다.
각 어린이의 성취를 축하하고 격려합니다. 친절한 말그리고 애정을 통해 우리는 아이의 자신감과 새로운 결과에 대한 욕구를 증가시키며, 이러한 특성은 아이의 지적 발달과 미래의 성공을 위해 단순히 필요합니다.
프로젝트의 목적과 목적.
프로젝트 목표:지적으로 발달된 인격의 발달을 위한 편안한 게임 환경을 조성합니다.
프로젝트 목표:
- 아이들에게 자기 개선에 대한 열망을 형성합니다.
- 아이들에게 새로운 지식과 기술을 습득하려는 욕구를 심어줍니다.
- 게임에서 획득한 스킬을 강화해보세요.
- 과목별 교육 환경을 보충하고 풍요롭게 합니다.
프로젝트 참가자:어린이들 , 선생님, 후배 선생님, 부모님.
프로젝트 대상 그룹:이 프로젝트는 미취학 아동을 대상으로 합니다.
프로젝트 수행의 주요 형태교육 과정에서 추적할 수 있으며 다음과 같이 나뉩니다.
- 다양한 유형의 활동을 조직하는 과정에서 수행되는 교육 활동,
- 제한된 기간 동안 수행되는 교육 활동.
조직화된 교육 활동에는 다음이 포함됩니다.
- 아동의 종합적인 발달을 목표로 하는 게임
- 소설 읽기 및 토론;
- 교육적 상황의 창조;
- 주제 및 주제 사진, 삽화에 대한 검토 및 토론;
- 생산적인 활동;
- 민속음악과 어린이 음악을 듣고 토론합니다.
- 시, 동요, 노래의 텍스트를 기반으로 한 게임 및 연습;
- 종합 - 모두를 위한 게임 수업 교육 분야
그룹, 그룹 간 및 정원 전체 이벤트:
- 주제별 여가 활동;
- 휴가;
- 지능형 KVN;
- 영업일
- 연극 공연.
프로젝트의 예상 결과.
어린이의 경우:
- 새로운 문제를 해결하기 위해 습득한 지식과 활동 방법을 적용합니다.
- 특정 목표 달성을 목표로 행동을 계획합니다.
- 교육 활동을 위한 보편적인 전제 조건을 숙지합니다.
- 연령에 맞는 지적 문제를 해결합니다.
부모님의 경우:
- 지적 발달 문제에 대해 부모, 자녀 및 교사를 하나로 묶습니다.
교사용:
- 취학 전 아동의 지적 능력 향상에 관한 지식 증대;
- 지적 발달 문제에 관해 부모, 자녀 및 교사를 하나로 묶습니다.
- 교과목 개발 교육 환경을 갖추다 교육 게임, 이익, 방법론적 발전취학 전 아동의 지적 능력 발달에 관한 것입니다.
프로젝트 활동 제품:
- 사진자료;
- 방법론적 권장사항 개발;
- 프로젝트 발표.
프로젝트의 주요 방향 목록
유치원 시니어 그룹의 과목 발달 환경을 위한 장비:
코너 장식:
- 기본 수학 개념의 형성,
- 인지발달,
- 언어발달,
- 예술적, 미적 발전,
- 신체 발달.
2. 교구의 생산.
3. 지적 발달을 위한 게임을 선택하세요.
체계적인 돼지 저금통:
- 나이든 미취학 아동의 지적 발달을 위한 장기 작업 계획을 작성합니다.
- 활동, 오락 및 여가 활동에 대한 메모를 작성합니다.
- 선택하고 정리하다 방법론적 자료미취학 아동의 지적 능력 발달에 관한 것입니다.
부모님과 함께 일하기:
개별 상담, 워크숍, 대화, 마스터 클래스, 학부모 회의, 지적 KVN.
프로젝트의 단계별 설명을 간략하게 설명합니다.
1단계 – 준비.
2014년 10월
진단 켜짐 초기 단계이 프로젝트는 설문 조사를 통해 어린이의 지적 능력 개발을 위한 게임 조직에 대한 부모의 활동 정도를 파악하는 데 도움이 됩니다. 후속 활동에서 진단은 프로젝트 활동의 역동성과 효율성을 모니터링하는 데 도움이 됩니다. 진단은 교사가 수행합니다.
2단계가 메인이다.
2015년 11월~3월
실행 포함 세부 계획아이들과 함께 모든 유형의 활동을 진행합니다. 관절 교육사업할당된 문제를 해결하기 위해 자녀 및 부모와 함께; 다양한 예술 작품, 동요, 수수께끼, 이 주제에 관한 다양한 게임, 논리적 문제, 연습, 연방 주 교육 표준의 5개 교육 영역에 대한 직접적인 교육 활동.
3단계 - 최종.
2015년 4월 – 5월
프로젝트 작업을 요약합니다. 조사
부모와 자녀 설문조사; 프로젝트 발표.
자원 지원
| 아니요. | 자원 기반의 이름 | 수량 |
| 1. | 게임룸 | 1 |
| 2. | 비전통적인 게임 자료를 포함한 게임 자료 | 충분한 양 |
| 3. | 기술적 수단:
|
1 |
| 4. | 시각적 자료: 사진자료(일러스트, 포스터), 시연 자료(교훈적인 장난감), 교구, 카드 |
충분한 양 |
| 5. | 방법론적 자료: 일반 발달 유치원 교육 프로그램, 교육 분야에 대한 달력 주제별 계획, 좀 더 큰 어린이를 위한 발달 프로그램 “수학적 게임을 통한 어린이의 지적 발달” |
충분한 양 |
프로젝트 시행 계획
| 준비 단계 (2014년 10월) |
||||
| № | 이벤트 | 목표 | 참가자들 | 마감일 |
| 1. | 프로젝트 주제에 관한 자료 선택 | 접수된 자료의 체계화 | 교육자 | 10월 첫째주 |
| 2. | 진단검사 | 프로젝트 실행을 위한 계획 활동 | 선생님, 아이들 | 10월 첫째 주 |
| 3. | 프로젝트 주제에 대한 활동 계획 | 편집 달력 계획일하다 | 교육자 | 10월 2~3주 |
| 4. | 프로젝트 실행을 목표로 한 학부모와의 상호작용 | 프로젝트에 부모 소개하기 | 교육자, 부모 |
11월 넷째주 |
메인 스테이지
(2014년 11월~2015년 3월)
| № | 활동 내용 | 작업 | 자원 | 출연자와 공동 출연자 | 구현 기한 |
| 1 |
사회적, 의사소통적 발달: 1. 줄거리 롤플레잉 게임 “방문하러 가자.” 2. “덫에 걸린 새.” 3. “살아있는 장난감.” 4. "민들레". 5. 순서가 있습니다." 6. 학교, 도서관 견학. |
어린이가 성인 및 또래들과 상호작용하고 의사소통할 수 있는 능력을 키우십시오. 롤플레잉 게임을 위한 조건을 만드는 데 부모를 참여시키세요. |
수업, 여행, 교훈적이고 교육적인 게임. 롤플레잉 게임 |
어린이와 교사 부모 |
11월~12월 1월~2월 |
| 2 |
인지 발달 1. “던노의 편지.” 2. "높음 - 낮음, 멀음 - 가깝음." 3. “치킨 랴바.” 4. “빨리 가져가세요.” 5. “같은 것을 찾아보세요.” 6. "박쥐." 7. “우리 뭐하는 거야?” 8. “신비한 지문.” 9. 논리 문제, 퍼즐, 십자말 풀이. 10. Dienesh 블록을 사용한 게임 |
관심, 호기심, 인지적 동기 부여 자신, 다른 사람, 주변 세계의 사물, 속성 및 관계에 대한 기본 아이디어 형성 | 수업, 교훈적인, 교육적인 보드 게임, 단어 게임, 논리 문제. 롤플레잉 게임 | 어린이와 교사, 부모 | 교육 과정의 계획에 따르면. |
| 3 |
언어 발달 손가락 게임 - 손가락으로 숫자와 문자를 묘사합니다. 손가락의 이동성, 힘 및 유연성을 개발하기 위한 운동 수수께끼(읽기, 쓰기, 시간 개념, 식물 등) 체육 시간 수업 중 등등 |
일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설을 개발합니다. 의사소통과 문화의 수단으로 말하는 법을 배우세요 | 수업 중 시, 수수께끼, 속담, 속담 등 활용, 언어 발달을 위한 게임 훈련, 연극 게임 | 어린이와 교사, 부모 | 교육 과정의 계획에 따르면. 11월~12월 1월~2월 |
| 4 |
예술적 및 미적 발전 논리 연습: 시리즈를 계속하면서 오류를 찾고 결론을 도출합니다. "러시아 중첩 인형" 모델링, "콧수염을 기른 친구가 있어요, 고양이 Matroskin Striped" 애플리케이션 “새해의 즐거움”, “주방용품” '사랑하는 엄마, 우리 엄마' 그리기 "좋은 의사 아이볼릿" |
구현하다 다양한 물체를 그릴 때, 해칭 등을 할 때, 플라스틱, 아플리케로 모델링할 때 독립적인 창작 활동 |
작업이 포함된 노트북, 어린이 손 발달을 위한 연습 앨범, 재미있는 숙제, 그래픽 받아쓰기, 모델링 앨범 및 DIY 애플리케이션 | 어린이와 선생님, 부모님 |
교육 과정의 계획에 따르면. (상반기) 11월~12월 1월~2월 |
| 5 |
신체 발달: 탈출 게임: "태그", "로켓" 점프 게임: "자루를 타고 달리기", "줄넘기" 공 게임: “공으로 태그하기”, “공 패스로 릴레이 경주” 단어 게임: “반복해”, “까마귀가 젖게 놔둬” 수수께끼 - 접기; 순수 텅 트위스터 및 텅 트위스터; 민속놀이; |
"페인트", "체인 브레이크" | 어린이의 신체적 자질을 개발하십시오. 모든 수업과 어린이의 무료 활동에 포함된 체육 수업을 통해 대근육 및 소근육 운동 능력을 강화합니다. 민속놀이, |
어린이와 교사, 부모 | 교육 과정의 계획에 따르면. (상반기) 11월~12월 1월~2월 |
다이나믹 브레이크, 심리체조, 체육, 야외게임
| № | 부모님과 함께 일하기 | 수행 | 작품의 내용 |
| 1 | 방법론적 지원 | 십월 진단: "아이에게 게임이 필요한가요? 그리고 그 이유는 무엇인가요?" |
"게임활동에 관한 연구" 매거진 –“선임 유치원 교사 디렉토리 |
| 2 | 2007년 6-8호 | 십일월 | 부모를 위한 상담: "미취학 아동의 지적 발달" L.I. 소로키나 |
| 3 | 유치원 기관의 교사를 위한 웹사이트 메일입니다. 루 | 12월 | |
| 4 | 원탁에서 부모님과의 만남. 집에서 어린이 게임을 조직한 경험에 대한 부모의 연설 | 1월 | 부모님과 함께 "짝 찾기", "그림 만들기", "논리 로또" 등 "즐거운 수학 센터" 게임을 조직해 보세요. |
| 5 | E.V. Serbina “어린이를 위한 수학” | 2월 | 부모를 위한 상담 “아이들의 발달을 위한 오락물의 중요성” |
| 6 | Z.A. Mikhailova “미취학 아동을 위한 재미있는 게임 | 3월 |
현명한 인재를 위한 부모 합동 경쟁 “서두르세요, 실수하지 마세요”
최종 단계
| (2015년 4월~5월) | 이벤트 | 목표 | 참가자들 |
| 마감일 | |||
| 1. 진단 검사: | "미취학 아동의 정신 과정 발달." | 교육자 | 식별 및 |
| 5월 | 설문지 “자녀의 지적 발달에 대한 부모의 태도.” | 구현 효율성 결정 | |
| 부모 자녀, | 부모의 질문 "놀이하고 발전하십시오." | ||
| 프로젝트. | |||
| 2. 교사용 폴더 만들기: "미취학 아동의 지적 능력 형성을 위한 게임 카드 인덱스" "재미있는 체육 시간"; |
"가르치는 게임"; "휴식 게임", "손 발달"; | 어린이의 정신 건강 개발 측면에서 교사의 역량 강화 | 교사 교육자 |
| "물과 함께하는 공중 게임"; 야외 게임. | |||
| 3. 지적 마라톤: "즈나이키": |
다루는 자료의 통합 및 일반화. | 교육자 | 2015년 5월 15일 |
| 4. 부모를 위한 폴더 만들기: "미취학 아동은 아이의 정신 발달의 첫 번째 기간입니다."(메모, 추천, 소책자, 상담). | 부모의 교육문화 개선 지적 발달의 문제 |
교육자 부모 |
교사 교육자 |
문학.
1. 벨루소바, L.E. 놀라운 이야기 [텍스트]: "Childhood" 프로그램 라이브러리 / L.E. - 중.; 계몽, 2003. - 214p.
2. 북타코바, V.M. 유치원 게임 [텍스트]: 교사용 매뉴얼 / V.M. 북타코바. – S.–P.; 구체, 2009. – 168p.
3. Kolesnikova E. V. 나는 논리적 문제를 해결합니다. [텍스트]: 지도 시간/E.V. Kolesnikova. - 중.; 스피어 쇼핑센터, 2015. – 48p.
4. Matyushkin A.M. 사고, 학습, 창의성 [텍스트]: A.M. Matyushkin. - 중.; 보로네시, 2003. – 85p.
5. 미하일로바 Z.A. 미취학 아동을 위한 재미있는 게임 작업 [텍스트]: 교육자를 위한 매뉴얼 /Z.A. Mikhailova. - 중.; 계몽, 2007. – 287 p.
6. 어린이와 청소년의 영재 심리학 [텍스트]: 교사용 매뉴얼 / ed. NS 레이츠. - M., Sfera 쇼핑 센터, 2010 - 205 p.
7. 미하일로바 Z.A. 미취학 아동의 논리적, 수학적 발달 / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova-상트 페테르부르크. LLC Publishing House Childhood - 언론, 2013. - 128p.
8. 소로키나 L.I. 5~6세 어린이의 지적 발달:
[텍스트]: 교사용 매뉴얼 / L.I. Sorokina.-인도주의 출판 센터 VLADOS, 2014 – 145 p.
9. 유즈베코바 E.A. 미취학 아동의 지적 발달에서 놀이의 장소 [텍스트]: 모스크바, 2006. – 256 p.
작품의 전체 버전을 사용할 수 있습니다.
시립예산유치원 교육 기관“돌봄과 건강 개선을 위한 유치원 No. 108”, Saratov
유치원 교육 기관의 프로젝트 - 그것은 무엇입니까? 유치원에서 사용되는 프로젝트 유형.
선생님이 준비해주신
나 자격 카테고리
세니나 율리아 빅토로브나
2017년
무엇인가요 프로젝트 작업유치원에서?
20세기 초로 거슬러 올라갑니다. 한 곳에서 오랜 실험을 조직한 콜링스 교수 시골 학교미주리는 다음과 같은 분류를 제안했습니다. 교육 프로젝트:
"게임" - 어린이 활동, 그룹 활동 참여(게임, 민속 무용, 연극, 다양한 종류오락);
주변의 자연과 관련된 문제를 연구하는 것을 목표로 하는 “여행” 사회생활;
"서사"는 발달 과정에서 어린이가 자신의 인상과 감정을 말과 글로 전달하는 방법을 배웁니다. 보컬(노래), 예술(회화), 뮤지컬(피아노 연주) 형태;
특정한 것을 창조하는 것을 목표로 하는 "건설적인" 유용한 제품: 새집 만들기, 아이들의 아침 식사 준비, 화단 정리.
20세기 말쯤. 새로운 유형의 프로젝트가 개발되었습니다. E. Polat(1999)는 참가자 수, 지배적인 방법, 접촉의 성격, 조정 방법, 기간 등 유형적 특성에 따라 프로젝트를 특성화합니다.
이러한 특징에 초점을 맞춰 저자는 유치원 교육과 관련된 프로젝트 유형에 대한 자신만의 버전을 제공합니다.
1. 지배적인 방법에 따르면: 연구, 창의적, 정보 제공, 게임, 모험, 실습 중심.
2. 내용의 성격에 따라: 아동과 그의 가족, 아동과 자연, 아동과 인공 세계를 포함합니다. 아동, 사회 및 문화적 가치.
3. 아동의 프로젝트 참여 성격에 따라: 아이디어 시작부터 결과 수신까지 고객, 전문가, 수행자, 참여자.
4. 접촉의 성격에 따라: 한 연령 그룹 내에서 수행되고 다른 연령 그룹과 접촉하여 수행됩니다. 연령대, 유치원 교육 기관 내부. 가족, 문화 기관과의 접촉, 공공기관(열린 프로젝트).
5. 참가자 수 기준 : 개인, 쌍, 그룹 및 정면.
6. 기간별 : 단기, 중기 (중기) 및 장기).
이 프로젝트는 왠지 공식적이고 과학적인 것처럼 들리죠, 그렇죠? 그러나 실제로 이 단어에는 미취학 아동의 발달 및 훈련을 위한 작업을 구현하는 방법 중 하나의 이름이 숨겨져 있습니다. 프로젝트 활동은 특정 문제를 연구하기 위한 교사, 부모 및 자녀의 공동 작업으로 구성됩니다.
프로젝트의 목적과 목적은 어린이의 독립적 사고 개발, 결정을 내리는 능력, 답을 찾고, 계획하고, 결과를 예측하고, 다른 사람들과 협력하는 방법을 배우는 것을 촉진하는 것입니다. 교사는 어린이들에게 연령에 맞는 몇 가지 과제를 부여하고, 이를 해결하는 방법과 해결 결과를 제시하는 방법을 가르칩니다.
미취학 아동은 스스로 프로젝트를 개발할 수 없습니다. 유치원에서는 모든 것을 함께합니다. 일반적으로 이러한 유형의 활동은 본질적으로 순전히 교육적입니다. 우리는 이 프로젝트를 학습, 지식 습득 및 풍부한 삶의 경험을 위한 도구로 사용합니다. 이 방법은 최근에야 유치원 교육에 사용되기 시작했으며 현대 어린이에게 진보적이고 효과적인 것으로 간주됩니다.
유아원 형태의 발달과 학습은 주로 놀이 활동을 통해 이루어지므로 프로젝트는 창의적이고 놀이적인 방향을 갖습니다. 가장 효과적인 것은 어린이들의 그룹 연구 활동입니다.
프로젝트의 주제는 매우 다양합니다.
예를 들어, 어린이 프로젝트의 인기 있는 주제는 "패밀리 트리" 또는 "나의 가족"입니다. 이 프로젝트는 그룹에 속한 각 어린이의 가족 사진이 포함 된 집단 패널, 페인트 칠한 큰 나무, 어린이 가족을 주제로 한 어린이 작품 전시 등 다양한 방식으로 구현 될 수 있습니다.
요점은 아이들에게 완성된 프로젝트를 주는 것이 아니라 아이들에게 주제를 제공하고 프로젝트 실행 경로를 결정하도록 돕는 것입니다. 사용할 자료, 누구에게 도움을 요청할지, 프로젝트 제품을 디자인하는 방법, 발표 방법 . 또한 이는 노인 및 준비 그룹의 어린이에게만 적용되는 것이 아닙니다. 아이들은 또한 자신들이 처리할 수 있는 프로젝트를 수행합니다.
모든 규칙에 따라 프로젝트를 만들고 싶은 분
러시아의 교육학 및 교육 시스템의 특징은 우리가 취하는 모든 단계가 연방 국가 교육 표준을 엄격하게 준수해야 한다는 것입니다. 따라서 프로젝트 작성과 같은 창의적인 작업조차도 교육부의 방법론적 권장 사항을 준수해야 합니다.
오랫동안 정보를 검색하지 않으려면 UchMag 온라인 상점을 살펴보는 것이 좋습니다. 우리 주제에 대한 훌륭한 매뉴얼을 포함하여 방법론적 문헌이 절대적으로 있기 때문입니다.
"유치원 교육 기관의 프로젝트: 3-7세 어린이 교육 실습";
“혁신적인 교육학 기술. 유치원 교육 기관의 프로젝트 방법 ";
“유치원 교육 기관의 프로젝트: 아동 발달의 이론과 실제”;
“유치원 교육 기관의 프로젝트. 3~7세 어린이를 가르치는 실습. 인터넷을 통한 설치 프로그램";
“유치원 교육 기관 개발 프로그램. 컴퓨터용 CD: 혁신적인 교육 프로젝트";
유치원 교사의 경우 유치원 교사에 대한 현대적인 요구 사항을 고려하여 이러한 매뉴얼에서 교육 활동의 유능한 계획 및 구현에 필요한 모든 것을 찾을 수 있습니다. 프로젝트 작성 방법, 고려해야 할 사항, 형식화 방법 결과 등
유치원의 프로젝트 유형
현재 실제로 유치원에서는 다음 유형의 프로젝트를 사용합니다.
창의적인 방식으로 연구합니다. 예를 들어 봄에 눈이 녹는 이유와 같은 몇 가지 정보를 찾아내고 그 결과를 그림, 벽 신문, 무대 촌극 등의 형태로 제시합니다.
창의적 과제 역시 본질적으로 교육적이지만 연구 결과는 연극 공연, 공연 또는 어린이 파티의 형태로 제시됩니다.
사회 및 정보 제공: 사람들은 프로젝트 주제를 조사하고 신문, 폴더, 포스터, 설치물 형태로 결과를 작성합니다.
롤플레잉 또는 게임: 아이들은 자신에게 친숙한 동화를 사용하여 프로젝트 과제를 해결하고, 캐릭터의 역할에 익숙해지며, 연구 결과를 롤플레잉 플롯의 형태로 제시합니다.
사업수행방식에 따라 집단, 개인, 집단간, 복합
미취학 아동의 연령과 관련된 심리적 특성을 고려하여 프로젝트 조정은 유연해야 합니다. 교사는 프로젝트의 개별 단계를 구성하면서 아이들의 작업을 눈에 띄지 않게 안내합니다.
모든 프로젝트는 원칙적으로 유아원 교육 기관 내에서 참가자 그룹 간에 수행되지만 개인, 개별 프로젝트(시각적 및 언어적 창의성)도 있습니다. 미취학 아동의 주된 활동은 놀이이기 때문에, 어린 나이"Favorite Toys", "ABC of Health" 등 롤플레잉 및 창의적인 프로젝트가 사용됩니다.
다음과 같은 다른 유형의 프로젝트도 중요합니다.
복합물: "연극의 세계", "안녕하세요, 푸쉬킨!", "세기의 에코", "도서 주간" 등;
그룹 간: "수학적 콜라주", "동물과 새의 세계", "계절" 등;
크리에이티브: "내 친구들", "우리 Neskuchny 정원에서",
"좋아하는 이야기", "자연 세계", "러시아의 로완 빈스" 등;
그룹: "Tales of Love", "Know Yourself", "Yugan Gems", "Underwater World", "Fun Astronomy" 등;
개인 : “나와 우리 가족”, “가계도”, “할머니 가슴의 비밀”, “ 동화 새"등.;
연구: “물의 세계”, “호흡과 건강”, “영양과 건강” 등
이 프로젝트는 미취학 아동에게는 너무 어려워 보일 수 있습니다. 그러나 미취학 아동은 이러한 유형의 활동에 대해 알아보고 학교에서 수행할 독립적인 연구를 준비하고 있습니다.
연구 프로젝트
E. Polat에 따르면 명확한 구조, 정의된 목표, 모든 참가자에 대한 연구 주제의 관련성, 사회적 중요성 및 결과 처리를 위한 사려 깊은 방법이 필요합니다. 최근 몇 년 동안 연구 프로젝트중등 학교 및 추가 교육 기관의 공간을 적극적으로 확보하고 있으며 유치원 전문가의 관심이 점점 더 커지고 있습니다.
정보 프로젝트
목표: 일부 개체, 현상에 대한 정보를 수집한 다음 참가자에게 이에 익숙해지고 관찰된 사실을 분석 및 요약합니다.
정보 프로젝트의 구조: 정보 획득 및 처리, 결과(보고서, 그림 및 사진이 포함된 앨범), 프레젠테이션.
창의적인 프로젝트
참가자들의 공동 활동에 대한 자세한 구조가 없습니다. 이는 최종 결과와 프로젝트 참가자의 이익에 따라 간략하게 설명된 다음 개발됩니다. 결과를 발표하는 형태(동화, 영화, 연극, 명절, 실내장식)에 대해 교사와 어린이가 합의합니다. 그러나 프로젝트 결과를 발표하려면 영화 대본이나 콘서트 프로그램 형태로 명확하게 생각한 구조가 필요합니다.
아이들이 익히는 예술적이고 생산적인 활동의 유형과 마찬가지로 창의적인 프로젝트도 다양합니다. 내용에는 아동-가족 관계가 반영됩니다. 아이 - 자연; 아이는 인간이 만든 세상이다. 아동 – 사회와 그 문화적 가치.
창의적인 프로젝트는 주요 동기(주관적 태도 표현, 기쁨 제공, 지원 제공, 공동 창의성 또는 활동)에 따라 분류될 수 있습니다. 지배적인 창의성 유형별(게임, 시각, 건설, 예술 및 언어, 예술 및 디자인, 연극, 음악) 결과 발표 형태에 따라(패널, 디자인, 공연, 장식, 만화, 콘서트, 휴일, 발표)
게임(어드벤처) 프로젝트
게임 프로젝트의 구조는 이제 막 윤곽이 잡혀 있으며, 참가자는 자신의 캐릭터와 콘텐츠에 따라 특정 역할을 맡습니다. 이들은 사회를 모방하는 문학적 인물일 수도 있고 허구의 영웅일 수도 있습니다. 비즈니스 관계상상의 상황에서.
이러한 프로젝트의 창의성 수준은 높지만 지배적인 활동 유형은 여전히 역할극입니다.
실무 중심 프로젝트
이는 사회적 이익을 지향하는 참가자 활동의 명확하게 정의된 예상 결과로 구별됩니다. 실무 중심의 프로젝트에는 개별 단계(노력 조정, 결과 논의, 실제로 구현하는 방법 논의, 프로젝트 평가)에서 신중한 구조와 작업 구성이 필요합니다.
프로젝트 열기
가장 일반적인 디자인은 한 연령대에 속합니다. 교사와 어린이는 서로의 창의적 능력과 사회적 자질을 잘 알기 때문에 어려움을 겪지 않습니다. 그룹의 주제 공간 환경에 대한 아이디어를 가지고 있습니다. 그러나 팀 내에서 자신을 고립시켜서는 안 됩니다. 아이의 사회적 발달과 의사소통 영역의 확장을 위해서는 다른 연령층과의 접촉이 필요합니다. 다른 그룹과의 공동 프로젝트 참여는 아이들에게 새로운 감동을 선사하고, 새로운 감정을 경험하게 하며, 주변 사람들의 공감을 이끌어냅니다. 연령이 혼합된 그룹에서도 비슷한 과정이 발생합니다. 이러한 상황에서 어린 미취학 아동은 장로의 참여를 통해 주변 세계를 마스터할 수 있는 기회를 가지며, 나이가 많은 어린이는 성인이 사회적으로 승인하는 행동 경험을 얻습니다.
유치원 교육 기관 내에서 연락처와 프로젝트를 구성하는 것은 더 어렵습니다(예: "만우절", "동화 주간"). 그들은 요구한다 높은 수준결정이 필요하기 때문에 교사 간의 관리 (창의적, 조직적) 기술 개발 현재 문제, 어린이 또는 어린이-성인 프로젝트의 조건과 형태를 생각해보십시오.
가장 어려운 열린 프로젝트, 가족, 문화 기관 및 공공 기관과의 접촉을 통해 구현됩니다. 그러나 아이의 발달에 높은 결과를 제공하고 삶의 공간을 확장하는 것은 바로 그들입니다.
개인 및 집단 프로젝트
개별 프로젝트 – 어린이의 문화적 경험을 풍부하게 하기 위해 독립적으로 수행됩니다. 도움을 받아 문제 해결(동화 구성 및 설명)의 장애물을 극복하는 능력이 모니터링됩니다. 맞춤형 디자인의 가치
아이가 주도권을 갖고, 실수와 성취를 경험하고, 능력을 발휘하는 법을 배우기 때문에 부인할 수 없습니다.
그러나 아이들은 본질적으로 집단주의자이므로 또래 및 어른들과 교류하기를 원합니다. 모든 사람의 심리적 특성의 필수적인 특징은 집단 활동에 참여하고 문제 해결 방법을 공동으로 찾는 능력입니다. 미취학 아동의 안정적인 집단 협력 기술 형성은 공동 작품 창작에 어린이가 지속적이고 의도적으로 참여함으로써 촉진됩니다. 아이들은 하위 그룹으로 단결하고, 계획을 실행하는 방법을 함께 논의하고, 자신의 행동을 단계별로 계획 및 조정하고, 책임과 임무를 서로 분배하고, 서로 돕고, 자신의 업무 부분뿐만 아니라 업무의 질에 대해 걱정하는 방법을 배웁니다. 전체.
집단적 창의력의 경험은 어린이 간의 우호적 관계 발전에 기여하는 공동의 긍정적 정서적 경험을 배경으로 획득됩니다.
아이들은 그룹 밖에 있으면 불행하다고 느낍니다. 그러므로 아동 발달페어, 그룹, 정면 프로젝트가 필요합니다.
페어 프로젝트 - 한 쌍의 참가자가 수행합니다. 아이들은 협력 기술을 습득하고, 같은 공간에서 함께 행동하는 방법을 배우고, 공통의 문제를 해결하고, 적절한 해결책을 선택합니다.
그룹 프로젝트 - 참가자 그룹(3~10~12명)이 진행합니다.
정면 (집단) 프로젝트 - 팀 전체가 수행합니다.
단기 프로젝트 - 작은 문제나 더 큰 문제의 일부를 해결하는 것을 목표로 합니다. 성인과의 공동 활동 또는 독립적인 어린이 활동(얼음의 특성 연구, 워크숍에서 예술가의 활동 연구)의 일환으로 특별히 조직된 하나 이상의 수업에서 실행할 수 있습니다.
중간 기간의 프로젝트 - 며칠, 몇 주 내에 문제를 해결하도록 설계되었습니다(휴가 준비, 여행). 동화를 쓰고 연출하는 것).
장기 프로젝트 (1~몇개월) - 결정 큰 문제, 이를 극복하려면 노력과 충분한 시간이 필요합니다(예: 조상 조사).
아이들이 몇 가지 프로젝트를 준비하고 종종 화산과 다양한 장치를 만들고, 애완동물을 유치원에 데려가며 그것에 대해 이야기하는 외국 영화를 본 적이 있습니까? 이러한 유형의 활동은 시야를 넓히고 인지 활동을 활성화하며 창의적이고 과학적인 능력을 드러내기 때문에 어린이에게 매우 유용합니다.
프로젝트라는 이름은 우리 귀에 매우 진지하게 들립니다. 사실, 어린이들에게 이것은 연구와 결과 발표가 필요한 작업 유형 중 하나일 뿐입니다. 단기 및 장기 프로젝트는 모두 어린이의 자존감을 높이도록 설계되었습니다. 왜냐하면 처음에는 성인이 어린이 연구 결과의 가치를 인식하기로 결정했기 때문입니다.
요점은 예를 들어 좋아하는 장난감에 관해 어린이로부터 이상적인 연구 결과를 얻는 것이 아닙니다. 요점은 그에게 우리 주변에서 일어나는 과정에 대한 연구와 분석에 대한 관심을 심어주는 것입니다. 아이들에게 호기심과 건전한 호기심을 불러일으키는 것이 어린이 프로젝트의 임무입니다.
연구 활동의 임무는 연령별로 다릅니다.
미취학 아동의 경우 이는 다음과 같습니다.
아이들이 문제가 있는 놀이 상황에 빠지는 것(교사의 주도적 역할)
문제 상황을 해결하는 방법을 찾고자 하는 욕구 활성화(교사와 함께)
연구 활동(실습 실험)을 위한 초기 전제 조건 형성.
취학 전 연령의 경우 이는 다음과 같습니다.
검색 활동 및 지적 이니셔티브를 위한 전제 조건 형성
성인의 도움을 받아 문제를 해결할 수 있는 가능한 방법을 식별한 다음 독립적으로 식별하는 능력을 개발합니다.
다양한 옵션을 사용하여 문제 해결에 도움이 되는 이러한 방법을 적용하는 능력을 형성합니다.
공동 연구 활동 과정에서 특별한 용어를 사용하고 싶은 욕구를 키우고 건설적인 대화를 진행합니다.
따라서 오늘날 미취학 아동과 함께 작업하는 프로젝트 방법은 유아원 교육 시스템에서 정당한 자리를 차지해야 하는 최적이고 혁신적이며 유망한 방법입니다. 위에서 논의한 프로젝트 활동의 방법론적 기초는 유치원 교육 기관의 특성에 대한 혁신적인 기술의 높은 수준의 적응성에 대한 아이디어를 제공합니다.
미취학 아동의 통합 교육 방법 중 하나로 유아원 교육에서 프로젝트 방법을 사용하면 어린이의 독립적 활동을 크게 증가시키고 창의적 사고를 개발할 수 있으며 관심 대상이나 현상에 대한 정보를 다양한 방식으로 독립적으로 찾고이 지식을 활용하여 창의적인 사고 능력을 키울 수 있습니다. 현실의 새로운 대상. 또한 유아원 교육 기관의 교육 시스템을 부모의 적극적인 참여에 개방적으로 만듭니다.
유치원 실습에서 프로젝트 방법을 사용하는 특이성은 성인이 아동을 "안내"하고, 문제 발견을 돕거나 심지어 발생을 유발하고, 이에 대한 관심을 불러일으키고, 어린이를 공동 프로젝트에 "유인"해야 한다는 것입니다. 훈련 및 교육에 대한 인간 중심의 접근 방식을 기반으로 궁극적으로 교육 과정의 전략, 전술 및 기술 개발에서 교사의 개별 창의적 활동 개발에 기여해야 합니다. 개인 개발학생들은 교육 활동의 고품질 결과를 보장합니다.
유아원 교육 시스템에서 프로젝트 방법의 약속은 현상의 관찰 및 분석, 비교, 일반화 및 결론 도출 능력, 창의적 사고, 지식 논리, 마음의 호기심, 공동인지 검색 능력을 개발할 수있는 기회를 제공한다는 것입니다. 성공적인 성격의 구성 요소인 연구 활동, 의사소통 및 성찰 기술 등이 있습니다.