W mieście 

Czynniki rozwoju partnerstwa społecznego w obszarze edukacji. Zjawisko „partnerstwa społecznego” w edukacji. Partnerstwo społeczne w placówkach wychowania przedszkolnego

Pojęcie Partnerstwo społeczne: - to taka wspólnie rozproszona działalność elementów społecznych - przedstawicieli różnych grupy społeczne, którego efektem są pozytywne efekty akceptowane przez wszystkich uczestników tego działania; jest drogą do budowania społeczeństwa obywatelskiego.

Uczestnicy partnerstwa społecznego n Grupa społeczna to stosunkowo stabilny zbiór ludzi, którzy mają wspólne interesy, wartości i normy zachowania, które rozwijają się w ramach historycznie zdefiniowanego społeczeństwa. N Duże grupy: klasy społeczne, warstwy społeczne, grupy zawodowe, wspólnoty etniczne (naród, narodowość, plemię), grupy wiekowe(młodzież, emeryci). n Małe grupy, których specyfiką są bezpośrednie kontakty ich członków: rodzina, klasa szkolna, zespół produkcyjny, społeczności sąsiedzkie, zaprzyjaźnione firmy.

Partnerstwo na rzecz edukacji n partnerstwo w systemie edukacji pomiędzy grupami społecznymi danej społeczności zawodowej; n partnerstwo, w którym pracownicy systemu edukacji wchodzą w kontakt z przedstawicielami innych sfer reprodukcji społecznej; n partnerstwo inicjowane przez system edukacji jako szczególna sfera życia społecznego, przyczyniająca się do kształtowania społeczeństwa obywatelskiego.

Partnerstwo społeczne w oświacie jest konieczne, aby nauczyciele, uczniowie i rodzice wspólnie zarządzali szkołą, aby nauczyciele i wychowawcy mogli zjednoczyć się w walce z państwem i władzą o swoje prawa, aby mogli skutecznie pozyskiwać środki na rozwój szkoły, tak aby aby terytorium rozwijało się społeczno-gospodarczo, aby zasoby szkoły mogły być oferowane zainteresowanym stronom nie potrzebne jest partnerstwo społeczne we wszystkich placówkach edukacyjnych Ogólnorosyjska Internetowa Rada Pedagogiczna 2008

1. Państwo jest szczególnym rodzajem partnera. n pełni rolę katalizatora zmian w życiu społecznym i gospodarczym, wspiera finansowo i instytucjonalnie inicjatywy publiczne, na których opiera się partnerstwo. tworzy warunki legislacyjne i regulacyjne dla wdrażania innowacji, rozwoju samorząd, sektor non-profit, działalność charytatywną; tworzy ukierunkowane programy rozwoju sfera społeczna i łączy różne zasoby w celu ich wdrożenia; przyciąga samorządy, organizacje non-profit i biznes do realizacji ukierunkowanych programów, wykorzystując różne mechanizmy organizacyjne i finansowe, w tym zamówienia społeczne.

2. Samorząd lokalny jest zjawiskiem życia publicznego, a nie władza państwowa. n reprezentuje interesy społeczności lokalnej; n w ramach swoich kompetencji zapewnia możliwość najskuteczniejszego rozwiązywania problemów społecznych poprzez realizację konkretnych projektów; n współpracuje ze stowarzyszeniami publicznymi i przedstawicielami biznesu zainteresowanymi rozwojem społeczności lokalnej.

3. Przedsiębiorstwa i uczelnie n uproszczony dostęp do informacji o rynku pracy oraz n n usługi edukacyjne Oh; uwzględniane są wymagania pracodawców dotyczące treści kształcenia specjalistycznego; uproszczona zostaje procedura dostosowywania starych i opracowywania nowych programów kształcenia, spełniających wymagania uczelni i pracodawców; otwórz więcej szerokie możliwości do testów zawodowych i samostanowienia absolwenta; poszerzają się możliwości zatrudnienia absolwentów.

4. Sektor non-profit Organizacje non-profit, stowarzyszenia zawodowe, niezależne think tanki: n oferować nowe pomysły i rozwiązania, technologie społeczne; n zapewniać cywilną kontrolę nad działaniami rządu; n angażuj w pracę wolontariuszy; n wyrażać interesy określonych grup ludności (młodzieży, osób niepełnosprawnych itp.); n przedstawił nowe wytyczne dotyczące wartości (ruch ekologiczny, ruch na rzecz sprawiedliwości naprawczej, ruch na rzecz praw człowieka itp.).

5. Sektor komercyjny Przedsiębiorstwa i stowarzyszenia przedsiębiorców: n przekazują datki na cele charytatywne; n możliwość wykorzystania doświadczenia i profesjonalizmu kompetentnych menedżerów w rozwiązywaniu problemów istotnych społecznie.

Role uczestników partnerstwa n Organizacje komercyjne- możliwości finansowania, n Struktury rządowe – wykorzystanie dźwigni władzy, n Stowarzyszenia publiczne- kształtować i organizować inicjatywy społeczne obywateli. Nawet jeśli problem został zidentyfikowany i dostrzegany przez wszystkich, nie oznacza to, że możliwe jest powstanie partnerstwa społecznego.

Zasady partnerstwa 1. To jest prawdziwe partnerstwo, a nie dobroczynność, miłosierdzie wobec potrzebujących. 2. Jest to działanie społeczne oparte na poczuciu ludzkiej solidarności i współodpowiedzialności za problem. Partnerstwo społeczne ma miejsce, gdy przedstawiciele trzech sektorów (lub dowolnej pary) rozpoczynają współpracę, zdając sobie sprawę, że jest to korzystne dla każdego z nich i społeczeństwa jako całości.

Podstawą partnerstwa społecznego jest interes każdej z n n n oddziałujących stron w znalezieniu sposobów rozwiązania problemów społecznych; połączenie wysiłków i możliwości każdego partnera w celu ich wdrożenia; konstruktywna współpraca między stronami w rozwiązywaniu kontrowersyjnych kwestii; chęć poszukiwania realistycznych rozwiązań problemów społecznych, a nie imitowania takich poszukiwań; decentralizacja decyzji, brak paternalizmu państwowego; wzajemnie akceptowalna kontrola i uwzględnianie interesów każdego partnera; ważność prawna „współpracy”, która zapewnia warunki interakcji korzystne dla każdej ze stron i społeczeństwa jako całości.

Powód partnerstwa n Problem społeczny powstaje, gdy istnieje nieantagonistyczny konflikt interesów różnych grup ludności w odniesieniu do pewnego wspólnego zasobu. n Sytuacja staje się bardziej skomplikowana, jeśli są to grupy o nierównych szansach. Problemem może być także konflikt interesów pomiędzy ludnością a władzą, gdy „popyt” niektórych grup ludności na zaspokojenie ich potrzeb, które nie są sprzeczne z interesem publicznym, nie jest zaspokajany przez „podaż” ze strony władz z jakiegoś powodu i powstaje poważne napięcie społeczne.

Partnerstwo w oświacie Transformacja trzech sposobów systemu zarządzania w aspekcie zarządzania oświatą państwowo-publiczną: n personel (środek, którego zmiana ma na celu zainicjowanie działalności stowarzyszeń zawodowych i pedagogicznych); n finanse (środek, którego zmiany mają na celu zapewnienie otwartości i racjonalności przepływów finansowych); n informacja (środek mający na celu przekazywanie społeczeństwu pozytywnych, konstruktywnych i obiecujących pomysłów na temat edukacji).

Aktualne problemy n Jakie jest źródło inicjatywy edukacyjnej (społecznej)? n Jakie różne interesy jakich grup społecznych są realizowane? n Czy można uczynić proces realizacji interesów otwartym? n Jak skutecznie realizacja inicjatywy wpłynie na dobrostan jej uczestników i szersze otoczenie społeczne?


Partnerstwo społeczne w edukacji to znak nowych czasów. Nowoczesna szkoła znajduje się w warunkach, w których nie da się przetrwać i rozwijać bez zbudowania wzajemnie korzystnego partnerstwa społecznego. Placówka edukacyjna powinna stać się systemem otwartym, rozszerzającym współpracę z różnymi instytucjami społecznymi. Dzieci potrzebują dorosłych, którzy będą współodpowiedzialni za swoją edukację i wychowanie.

Pobierać:


Zapowiedź:

Wykonane: uczestnik kursu

„Partnerstwo społeczne i pedagogiczne

W rozwiązywaniu bieżących problemów oświaty”

Mesyats Julia Wasiliewna

Kurator przedmiotu: profesor nadzwyczajny katedry

społeczno-pedagogiczne

Edukacja APPO

Petersburg

Stepikova Walentyna Anatolewna

Sankt Petersburg

2012

Partnerstwo społeczne jako jedno z narzędzi zapewnienia socjalizacji uczniów

Yulia Vasilyevna Mesyats, zastępca dyrektora ds. kadr

Szkoła GBOU nr 600 z pogłębioną nauką po angielsku Primorski

dzielnica Petersburga

Znaczenie.

Ustawa Federalna „O oświacie”, Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej, Dekret Rządu oraz odpowiednie instrukcje Ministerstwa Edukacji i Nauki powierzyły szkołom zadanie budowania partnerstwa społecznego między państwem a społecznością lokalną we wspieraniu i rozwój ogólnokształcącego szkolnictwa średniego.
Partnerstwo społeczne w edukacji to znak nowych czasów. Nowoczesna szkoła znajduje się w warunkach, w których nie da się przetrwać i rozwijać bez zbudowania wzajemnie korzystnego partnerstwa społecznego. Placówka edukacyjna powinna stać się systemem otwartym, rozszerzającym współpracę z różnymi instytucjami społecznymi. Dzieci potrzebują dorosłych, którzy będą współodpowiedzialni za swoją edukację i wychowanie.

Cel partnerstwa społecznego

Kształtowanie u studentów światopoglądu, idei świata jako integralnego systemu wzajemnie powiązanych relacji, działań i czynów.

Główne cele partnerstwa społecznego:

Poprawa relacji pomiędzy podmiotami przestrzeni edukacyjnej;
- Tworzenie warunków przyciągania środków inwestycyjnych do instytucji edukacyjnej;
- Kształtowanie aktywnej pozycji życiowej ucznia;
- Socjalizacja jednostki.

Zasady partnerstwa społecznego:

Dobrowolne uznawanie się przez partnerów za uczestników relacji społecznych;
- Zaufanie;
- Wzajemna odpowiedzialność partnerów za wspólną sprawę;
- Obowiązkowe wypełnianie zobowiązań zgodnie z zawartymi porozumieniami;
- Wzajemny interes stron;
- Równość uczestników w wyborze sposobów i środków osiągnięcia wspólnego celu;
- Utrzymanie ducha równości szans, bezinteresowności i solidarności.

Główne obszary pracy naszej szkoły w ramach partnerstwa społecznego:

Wdrożenie ciągłości kształcenia.
- Wspólne (zbiorowe) działania.
- Współpraca szkoły ze społeczeństwem na wzajemnie korzystnych warunkach.
- Kształtowanie aktywnej pozycji życiowej i inteligencji społecznej.
- Budowa mechanizmów adresowych pomoc społeczna, wykorzystanie zasobów organizacji charytatywnej.

Budowanie partnerstwa pomiędzy naszą szkołą składa się z trzech etapów:

Pierwszy etap to Znajomość.
- Druga faza - Działalność spółdzielcza.
- Trzeci etap - Partnerstwo.

Główne rodzaje wspólnych działań naszej szkoły i partnerów społecznych to:

Działalność

Wynik

Omówienie strategii i taktyki partnerstwa społecznego

Sporządzanie i podpisywanie umów

Projektowanie wspólnych działań

Tworzenie planów współpracy

Realizacja wspólnych działań

Prowadzenie wspólnych wydarzeń

Wzajemne wsparcie

Komfort psychiczny partnerów

W procesie wspólnych działań obecność informacja zwrotna i otwartość kanałów komunikacji. Oznacza to konieczność regularnego badania opinii potencjalnych partnerów na temat jakości i wyników tego działania.
Głównym rezultatem drugiego etapu powinna być możliwość udziału potencjalnych partnerów we wspólnych działaniach, tj. ich pewne kompetencje oparte na wzajemnym zaufaniu. Zaufanie z kolei rodzi chęć kontynuowania współpracy w takich formach, które są akceptowalne dla konkretnych partnerów.

Szkoła GBOU nr 600 posiada dość duże doświadczenie w zakresie interakcji i współpracy w społeczności lokalnej w takich obszarach jak m.in

Rozwój działalności powierniczej;

Rozwój samorządu poprzez Samorząd Uczniowski;

Poszerzanie partnerstwa społecznego z rodzicami uczniów, zainteresowanymi osobami dorosłymi (instytucjami dodatkowa edukacja CI „Edelweiss”, kreatywne forum dzieci „Kitizh Plus”, centrum pomocy społecznej dla rodzin i dzieci „Rodzina”, KDN, uniwersytety w Petersburgu)

W tej pracy chciałbym zatrzymać się nieco bardziej nad tym drugim kierunkiem.

Tradycyjnie dużą wagę przywiązuje się do partnerstwa społecznego z rodzicami i potencjału edukacyjnego rodziny. Kształtowanie pozytywnego podejścia do szkoły wśród uczniów i rodziców poprzez włączenie rodziców do środowiska szkolnego życie towarzyskie szkoły (wg praca edukacyjna szkoły - udział rodziców w zajęciach, wydarzeniach ogólnoszkolnych, wspólne wycieczki, konkursy, wycieczki doradcze) Realizacja programu „Zajęcia bez palenia” wspólnie z ośrodkiem PPMS obwodu primorskiego (także naszymi partnerami społecznymi) jest niemożliwa bez aktywnej pomocy rodziców. Od kilku lat w programie biorą udział uczniowie klas 6-7 naszej szkoły.

Rok 2010-2011 był dla nas bardzo owocny. Wśród 17 szkół w obwodzie zajęliśmy 2 miejsce, a twórczość ucznia klasy 6 „b” Aleksiejewa A. „Rodzina to terytorium zdrowia” zajęła pierwsze miejsce w mieście!!!

Bierność obywatelską, zależność części rodziców, ich konsumpcyjny stosunek do szkoły można przezwyciężyć rozwijając najpierw partnerstwo społeczne z grupą rodziców, rozwijając wolontariat Praca społeczna, organizacja pożytku publicznego.

Tradycyjnie partnerstwo społeczne realizowane jest z pozaszkolnymi placówkami kształcenia dodatkowego.

W latach 2011-2012 podpisaliśmy umowę z Centrum Rodziny o współpracy przy realizacji projektu „Zdrowa Rodzina – Zdrowa Przyszłość”. W projekcie wzięli udział uczniowie klas 10-11.

Cel projektu: zapewnienie młodzieży profesjonalnej pomocy w kształtowaniu zdrowych relacji w rodzinie pomiędzy małżonkami.

Z uczniami pracowali profesjonalni psycholodzy: mężczyzna z chłopcami, kobieta z dziewczynkami. Chłopaki mogli zadać wszystkie osobiste pytania, które ich interesowały, a według opinii spotkanie było bardzo produktywne. Wyniki testów i ankiet wykazały, że 90% uczniów interesuje się poruszanym tematem i chce skorzystać z porad ekspertów, aby w przyszłości stworzyć pełnoprawną rodzinę.

Współpraca z Ośrodkiem „Rodzina” ma już długą tradycję, tradycją stały się wspólne wydarzenia: „Adaptacja uczniów Szkoła Podstawowa w okresie przejścia do szkoły podstawowej”, konsultacje z psychologami dla rodziców uczniów problemowych, patrole społeczne rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej.

Rozwój systemu kształcenia ustawicznego (przedszkole – szkoła – uczelnia), szkoła GBOU nr 600współpracuje z miejskimi przedszkolami, placówkami oświatowymi i uczelniami wyższymi na terenie miasta, tworząc system nastawiony na indywidualizację i socjalizację uczniów. Na trzecim etapie ogólne wykształcenie, rozwijamy system szkoleń specjalistycznych uwzględniający realne potrzeby rynku pracy, wymagania rodziców, rozwijamy elastyczny system profili i współpracę z uczelniami wyższymi.

Poszerzają się możliwości socjalizacji uczniów, zapewniona zostaje ciągłość pomiędzy kształceniem ogólnym i zawodowym, a także staje się możliwe skuteczniejsze przygotowanie absolwentów szkół do realizacji wyższych programów kształcenia zawodowego.

W ramach edukacji przeduniwersyteckiej realizowane jest partnerstwo społeczne z kilkoma uczelniami w Petersburgu: ENZHEKON, Uniwersytet Górniczy, Finek, LETI.

Angażowanie uczniów w działalność społecznie aktywną, w interakcji ze społeczeństwem stwarza warunki do adaptacji, socjalizacji i rozwoju osobowości ucznia. Wspólna współpraca szkoły i społeczeństwa pozwala na stworzenie systemu otwartego.


Edukacja jako instytucja społeczna odgrywa ważną rolę w procesie socjalizacji człowieka. Odpowiada za terminowe i odpowiednie przygotowanie jednostki do pełnego funkcjonowania w społeczeństwie. Zrozumienie istoty i specyfiki systemu edukacji nie jest łatwe. Państwo reguluje jednolitą przestrzeń edukacyjną, ale oprócz tego istnieje wiele praktyk, które uzupełniają ten proces. Jednym z takich zjawisk jest partnerstwo społeczne w edukacji. Spróbujmy zrozumieć, czym jest, jakie są jego metody i jaki jest jego system na podstawie przykładów.

Partnerstwo jako element interakcji społecznej

„Ty – dla mnie, ja – dla Ciebie” – tak można scharakteryzować znaczenie słowa „partnerstwo”. Początkowo koncepcja ta była używana wyłącznie w mediach społecznościowych i nauki ekonomiczne. Scharakteryzowali proces koordynacji działań przez uczestników. W szerszym znaczeniu „partnerstwo społeczne” należy rozpatrywać jako system solwatacji (interakcji), w wyniku którego podmioty zaspokajają swoje potrzeby.

W ciągu ostatnich kilku lat partnerstwo społeczne zaczęto interpretować jako proces wielowarstwowy, którego funkcjonowanie elementów jest jasno uregulowane i ma na celu osiągnięcie pozytywnych zmian. Oznacza to, że można go rozumieć jako wyjątkowy rodzaj relacji między podmiotami, które łączą wspólne interesy i wspólnie rozwiązują pojawiające się problemy. główne zadanie partnerstwo polega na przezwyciężaniu ewentualnych różnic w działaniu uczestników, koordynowaniu pracy i niwelowaniu konfliktów.

Proces edukacyjny

Na podstawie powyższego partnerstwo społeczne w obszarze edukacji można zdefiniować jako wspólne działania podmiotów związane z procesem edukacyjnym. Charakterystyczne jest, że tego typu działania mają ten sam cel i ponoszą wzajemną odpowiedzialność za uzyskane rezultaty.

System partnerstwa społecznego w edukacji rozpatrywany jest na trzech poziomach:

  1. Relacje pomiędzy grupami społecznymi specjalistów w systemie.
  2. Partnerstwo pracowników systemu edukacji z przedstawicielami innych organizacji i instytucje społeczne.
  3. Relacja pomiędzy samą instytucją edukacyjną a społeczeństwem.

Rozwój partnerstwa społecznego w oświacie datuje się na lata 80-90 ubiegłego wieku. W tym czasie placówki oświatowe zyskują autonomię, a na rynku pracy wzrasta zapotrzebowanie na wysoko wykwalifikowaną kadrę. Instytut Oświaty zaczyna odgrywać kluczową rolę w rozwoju państwa. Ważnym elementem partnerstwa społecznego w sferze edukacyjnej są relacje pomiędzy placówkami oświatowymi, związkami zawodowymi, pracodawcami i pracodawcami agencje rządowe. Ich głównym celem jest: identyfikacja potrzeb rynku pracy w zakresie wzrostu zasoby ludzkie; ukształtować wykształconą osobowość z osobą aktywną pozycja życiowa; zwiększyć potencjał gospodarczy i duchowy społeczeństwa jako całości.

W tłumaczeniu na ludzki język oznacza to, że w kraju zachodzą dynamiczne zmiany. Zaczynają być wprowadzane schematy partnerstwa na wzór Stanów Zjednoczonych, a na tle tego ewolucyjnego chaosu pojawia się potrzeba „innych ludzi”. Oznacza to, że społeczeństwo potrzebuje personelu, który jest już przeszkolony w zakresie nowych standardów. I tu na pierwszy plan wysuwa się placówka edukacyjna, bo kto, jak nie on, ma odpowiadać za nauczanie młodszego pokolenia nowych metod. W istocie jest to główny punkt koncepcja „partnerstwa społecznego w dziedzinie edukacji”.

Ale z biegiem czasu czołowe osobistości w kraju zaczynają rozumieć, że ogólnie rzecz biorąc, rozważanie interakcji instytucji edukacyjnych, ekonomii i polityki nie jest zbyt logiczne. Wiele z nich jest pomijanych ważne punkty, które znajdują się na niższych poziomach gradacji instytucjonalnej. Dlatego partnerstwo społeczne w edukacji zaczyna „wyrastać z nowych pędów”, z których każde odpowiada za swój własny obszar.

Miasto

Teraz partnerstwo można rozważać w środowisku programistycznym różnych instytucji edukacyjnych. Pierwszym miejscem, od którego należy zacząć, jest gmina. Oznacza ogólny proces edukacyjny, który odbywa się na określonym terytorium i rozwiązuje specyficzne dla niego problemy. Aby było trochę jaśniej, możesz wskazać mały przykład. Załóżmy, że w instytucjach prowadzony jest niewielki proces edukacyjny zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem, ale oprócz tego uwzględnione są specjalne elementy, które są unikalne dla tego obszaru. W ramach edukacji można organizować jarmarki tematyczne i dni pamięci znane osobistości którzy wcześniej mieszkali na tym terenie lub powstają koła rzemieślnicze popularne w danym regionie.

Gminy dzielą się na 5 typów:

  • Osady wiejskie. Obejmuje to wsie (miasta, wioski itp.), które znajdują się na określonym terytorium.
  • Osady miejskie. Można je sklasyfikować jako miasta lub osiedla typu miejskiego.
  • Tereny miejskie. Należą do nich kilka miast lub wsi, w których samorząd lokalny rozwiązuje ogólne problemy.
  • Dzielnice miejskie. Czyli miasta, które nie są objęte dyrektywą o gminach.
  • Autonomiczne obszary miejskie. Części miasta z własnymi struktura organizacyjna. Przykładowo dzielnica indyjska w Singapurze: z jednej strony część miasta, z drugiej jego odrębny element.

Partnerstwo społeczne w gminie realizowane jest pomiędzy podmiotami zarządzającymi lokalnie procesami edukacyjnymi a władzami państwa. Główną specyfiką takich interakcji jest finansowanie. Na przykład państwo już dawno ustaliło, że za zapewnienie świadczeń odpowiada system miasto. Przewidziane są także subwencje oświatowe, które samorząd terytorialny rozdziela pomiędzy wszystkie placówki oświatowe w zależności od ich potrzeb i statusu. Państwo może także informować o zapotrzebowaniu na rynku pracy na specjalistów kształcących się w instytucji zlokalizowanej na jego terytorium dzielnica miejska. Władze biorą to pod uwagę i mogą zwiększyć finansowanie instytucji, liczbę miejsc budżetowych itp.

Kształcenie nauczycieli

Dla tych, którzy nie wiedzą, czym jest kształcenie nauczycieli: jest to proces przygotowania wysoko wykwalifikowanych specjalistów do pracy w placówkach oświatowych. Oznacza to kształcenie pedagogów, nauczycieli i profesorów.

Partnerstwo społeczne w kształceniu nauczycieli zależy bezpośrednio od oczekiwań społecznych. W ostatnim czasie wymagania dotyczące jakości edukacji szkolnej znacznie wzrosły, dlatego pojawiła się potrzeba zmiany metod i technologii kształcenia nauczycieli. Rozwój kształcenia nauczycieli zależy od następujących czynników:

  • Innowacje polityczne w edukacji.
  • Dostępność koncepcji umożliwiającej zaangażowanie władz państwowych i samorządowych we wspieranie badań.
  • Stworzenie publicznej służby kontrolnej, która skupiając się na żądaniach państwa, mogłaby skierować system kształcenia nauczycieli we właściwym kierunku.

Jeśli „partnerstwo gmin” skupiało się głównie na stronie finansowej zagadnienia, to kształcenie nauczycieli opiera się na żądaniach społecznych podnoszenia jakości edukacji zgodnie z nowoczesnymi standardami.

Na przykład kilka lat temu istniała potrzeba zajęć pozalekcyjnych instytucje edukacyjne. Początkowo takie było pragnienie rodziców, którzy zdecydowali, że dziecko powinno się pełniej rozwijać. Stopniowo zaczyna pojawiać się zapotrzebowanie na takie placówki, a już wkroczyło w nie państwo, prosząc o nauczycieli specjalnie przeszkolonych do świadczenia tego typu usług.

Ogólnie rzecz biorąc, istota jest jasna: ponieważ każda osoba uczęszcza do instytucji edukacyjnych, zadaniem nauczycieli jest ukształtowanie osobowości, na którą jest zapotrzebowanie w społeczeństwie. A jeśli nastąpią jakieś zmiany, to zmieni się także kształcenie nauczycieli, bo tylko oni mogą bezboleśnie wprowadzać do społeczeństwa innowacyjne programy.

Profesjonalna edukacja

Teraz społeczeństwo wymaga, aby wyspecjalizowane instytucje edukacyjne ukończyły specjalistów gotowych do natychmiastowego podjęcia pracy. Również instytut gospodarczyżąda określonej liczby specjalistów w określonej dziedzinie. Partnerstwo społeczne w kształcenie zawodowe jest dostarczenie na rynek pracy poszukiwanego personelu w wymaganej ilości.

Wszystko tutaj jest niezwykle proste: rynek jest systemem cyklicznym, w którym coś się ciągle zmienia. Jednego roku nie ma wystarczającej liczby ekonomistów, innego roku nie da się znaleźć prawnika. A słysząc, że na rynku pracy nie ma wystarczającej liczby przedstawicieli niektórych zawodów, kandydaci masowo zaczynają ubiegać się o tę konkretną specjalizację. W rezultacie podaż zaczyna przewyższać popyt, a stopa bezrobocia rośnie. Aby temu zapobiec, w edukacji funkcjonuje partnerstwo społeczne, które pozwala na najbardziej efektywne wykorzystanie zasobów ludzkich.

Edukacja przedszkolna

Rzeczy współczesne nie mogą się w pełni rozwijać bez interakcji ze społeczeństwem, dlatego partnerstwo jest tutaj szczególnie istotne. Partnerstwo społeczne Edukacja przedszkolna jest stworzenie powiązań pomiędzy placówką przedszkolną a ośrodkami kulturalnymi, oświatowymi i innymi ośrodkami rozwoju. Ta praktyka powoduje, że dziecko staje się kimś więcej wysoki poziom percepcji, rozwija się szybciej i uczy się budowania partnerskich relacji, w typie „ty – dla mnie, ja – dla ciebie”.

Praca w partnerstwie społecznym pomaga poszerzyć środowisko kulturalne i edukacyjne dziecka, a co za tym idzie, łatwiej będzie mu się zaadaptować w przyszłości. W tym segmencie interakcji na pierwszy plan wysuwa się nacisk. Pokazuje się mu to, co ciekawe i pouczające, oraz uczy tego, co konieczne. Pracują także z rodzinami, które są także uczestnikami partnerstwa społecznego.

Dodatkowa edukacja

Partnerstwo społeczne w edukacji odgrywa znaczącą rolę nawet w środowisku dostarczającym dodatkowej wiedzy. To może być szkoły językowe, kursy, seminaria lub kursy mistrzowskie. Czyli widok Działania edukacyjne, co oznacza wszechstronny rozwój osoby, to dodatkowa edukacja. Partnerstwo społeczne w tym środowisku polega na dostarczaniu wszelkiego rodzaju wiedzy i możliwości. Aby opisać to w tezach, partnerstwo wykonuje następujące czynności:

  • Zachowuje podstawowe idee organizacji pracy w zakresie edukacji dodatkowej.
  • Utrzymuje relacje z agencjami rządowymi, środowiskiem biznesowym, społeczeństwem i rodzicami.
  • Bierze czynny udział w jego rozwoju. Odpowiedzialny za społecznie zorientowany segment edukacji dodatkowej, który obejmuje programy poszukiwania talentów, wspieranie dzieci z rodzin defaworyzowanych czy zapewnianie dodatkowych usług edukacyjnych dzieciom niepełnosprawnym.
  • Dystrybucja środki budżetowe zgodnie z żądaniami organizacji.

Edukację dodatkową można podzielić na trzy główne grupy: kulturową, humanitarną i techniczną. Każda z tych grup zapewnia ogólne podstawy wiedzę, a także nowoczesne, innowacyjne pomysły. Ponieważ wiedza jest obecnie najcenniejszą walutą, w środowisku dodatkowej edukacji starają się zapewnić niezbędną podstawę, na której później będzie kształtował się wszechstronny rozwój indywidualny.

Jak zorganizowane jest partnerstwo?

Organizacja partnerstwa społecznego w oświacie opiera się na:

  1. Akty legislacyjne. Głównym źródłem powstawania i rozwoju partnerstwa społecznego są prawa tworzone przez państwo. Regulują pole działania i granice możliwości uczestników.
  2. Zarządzanie lokalne. W każdym dzielnica miejska istnieją zasady i prawa, niektóre z nich dotyczą współpracy społecznej. Jeśli weźmiemy na przykład gminny system edukacji. Załóżmy, że organizacja ta otrzymała pewną kwotę na rozwój systemu edukacji na swoim terenie. Mogłaby podzielić wszystkich po równo, ale tak się nie stało.
  3. Społeczeństwo i ekonomia. System edukacji jest ściśle powiązany z żądaniami społeczeństwa i zmianami gospodarczymi. A jeśli w życiu człowieka pojawia się coś nowego, niezwiązanego bezpośrednio lub pośrednio z edukacją, to program nauczania wciąż się zmienia, tak aby w przyszłości uczniowie i studenci spełniali oczekiwania rynku.

Czy partnerstwo społeczne jest potrzebne w edukacji?

Dziś niestety nie da się porównać pojęć „partnerstwo społeczne” / „jakość edukacji”. Chociaż poczyniono pewne postępy, nadal pozostaje wiele nierozwiązanych problemów.

Początkowo partnerstwo społeczne wprowadzono na wzór Ameryki i Europy, ale nie uwzględniono specyfiki naszego państwa, jego kultury i mentalności. W związku z tym pominięto wiele ważnych punktów. Jednak mimo to partnerstwo już dziś przynosi pozytywne zmiany w rozwoju edukacji.

Partnerstwo społeczne w edukacji (priorytety i możliwości):

  • Głównym priorytetowym celem interakcji jest zaspokojenie wspólnych interesów wszystkich uczestników społeczności. Pod uwagę brane są nie tylko instytucje społeczne i procesy w nich zachodzące, ale także podmioty interakcji (nauczyciele, uczniowie, rodzice).
  • Program partnerstwa społecznego pomaga zwiększyć efektywność uczenia się. Uczestnicy proces edukacyjny zyskać popularność w środowisku społecznym.
  • Właściwe podejście i regulacja partnerstw dają impuls do pełnego rozwoju społeczeństwa, eliminując bezrobocie i zapełniając je poszukiwanymi specjalistami.

Konkluzja

Przykładów partnerstwa społecznego w edukacji jest wiele. To także system nagradzania uczniów za dobre oceny(stypendium) oraz porozumienia pomiędzy instytucja edukacyjna i pracodawcy, który jest gotowy zatrudnić byłego ucznia, a nawet dialogu rodzica z nauczycielem. Jednak głównym składnikiem tego procesu jest wysokiej jakości wiedza, której nośnik jest tak poszukiwany i oczekiwany przez społeczeństwo.

zgodnie z programem edukacyjnym dodatkowego kształcenia zawodowego ABSTRAKT „Nowoczesne zarządzanie oświatą. Zasada zarządzania publicznego i publicznego w oświacie” „Zjawisko „partnerstwa społecznego” w oświacie” na temat:

Spis treści Spis treści........................................... ....... .................................. ............. .............2. Wstęp...................... ............. .................................. ....................................3 1 Cechy społecznościowe partnerstwo w edukacji............................................5 2 Rodzaje i istota partnerstwa społecznego w szkole............................................11 Zakończenie.. ............. ............... .............................. .............. ..............18 Wykaz wykorzystanej literatury............................ .................................. ....19 2

Wprowadzenie Szkoła postępowa w coraz większym stopniu staje się pełnoprawnym składnikiem sfery społecznej społeczeństwa. Obecnie wykazuje charakterystyczne wskaźniki nowoczesności; szerokie możliwości osobistej realizacji wyborów i potrzeb zawodowych i innych; rosnąca rola podmiotu w zapewnieniu własnych zainteresowań i możliwości, różnorodność modeli działania. Głównym zadaniem szkoły postępowej jest kształtowanie światopoglądu człowieka, szerokiego systemu jego poglądów na świat ludzi i zjawisk jako podstawy kultury zewnętrznej i wewnętrznej. Światopogląd kształtuje się nie tyle poprzez przekazywanie umiejętności kulturowych z pokolenia na pokolenie, ile poprzez zdobywanie przez dorastającą osobę doświadczeń społecznych i moralnych (różnorodnych rzeczywistych). Rozwiązanie tego problemu zależy od wielu powodów, a mianowicie od rozwoju możliwości aktywnej adaptacji społeczno-kulturowej. Badając program rozwoju, naukowcy stanęli przed problemem kultury politycznej i prawnej, która nie została ukształtowana u dzieci. Praktyka pedagogiczna pokazuje, że uczniowie nie mają określonej pozycji życiowej ani umiejętności w zakresie interakcji ze światem zewnętrznym. Określając cel programu, należy wziąć pod uwagę konieczność stworzenia zestawu działań, które pozwolą uczniom rozwinąć w uczniach postawę do świata i doświadczeń społecznych opartą na wartościach. Celem pracy jest zbadanie zjawiska „partnerstwa społecznego” w obszarze edukacji, a w szczególności szkół. 3

W oparciu o powyższe postawiono sobie następujące cele pracy: zbadanie cech partnerstwa społecznego w edukacji; analizować rodzaje i istotę partnerstwa społecznego w szkole. Struktura pracy składa się ze wstępu, części głównej, zakończenia i spisu literatury. 4

1 Cechy partnerstwa społecznego w edukacji Aktualne trendy w społeczeństwie Rozwój gospodarczy związane z pojawieniem się nowych rynków pracy, globalizacją gospodarki, transformacją tradycyjnych formatów użytkowania zasoby pracy, szersze odwołanie do intelektualistów i technologia informacyjna, koncentrując się na rozwoju kapitału ludzkiego, intensyfikują procesy tworzenia i wspierania w różnych obszarach systemów partnerstwa społecznego. Pojęcie to było początkowo stosowane wyłącznie w socjologii i ekonomii, opisując proces interakcji pomiędzy pracownikami a pracodawcami, dlatego też jako głównych partnerów wskazywano władze, przedstawicieli biznesu i organizacje związkowe. Obecnie zjawisko to jest coraz częściej rozpatrywane szerzej i przedstawiane jako złożone, wieloaspektowe. proces społeczny, gdzie prowadzona jest wspólnie rozproszona działalność elementów społecznych reprezentowanych przez przedstawicieli różnych grup społecznych, której efektem są pozytywne efekty akceptowane przez wszystkich uczestników tej działalności. W tej logice partnerstwo społeczne to pewien rodzaj interakcji podmiotów, których łączy wspólne wysiłki, sposoby rozwiązywania obecne problemy wspólne życie, mające na celu maksymalną koordynację i realizację interesów wszystkich uczestników tego procesu. Partnerstwo zapewnia podmiotom przezwyciężanie różnic w rozumieniu sposobów rozwiązywania wspólnych problemów, harmonizowanie relacji społecznych, zapobieganie konfliktom, harmonizowanie i zwiększanie efektywności działań. 5

Partnerstwo społeczne to produktywne współdziałanie wszystkich podmiotów rozwoju terytorium na rzecz jego zrównoważonego rozwoju społeczno-gospodarczego i jednoczesnej poprawy jakości życia ludności, poprawy infrastruktury społecznej i przemysłowej, systemu samorządu gminnego i samorządu lokalnego. i wolność osobista. Patrząc na partnerstwo społeczne w szerszym kontekście, możliwe jest uzyskanie sensownego narzędzia, które pozwala projektować, testować i ustanawiać nowe, nowoczesny system edukację na miarę czasów. W kontekście polityki edukacyjnej „partnerstwo społeczne rozumie się jako: szczególny rodzaj interakcji instytucji edukacyjnych z podmiotami i instytucjami rynku pracy, państwowymi i lokalnymi, skierowany do władz, organizacji publicznych, maksymalna koordynacja i realizacja interesów wszyscy uczestnicy tego procesu; szczególny rodzaj wspólnego działania podmiotów procesu edukacyjnego, charakteryzujący się zaufaniem, wspólne cele i wartości, dobrowolność i długotrwałe relacje, a także uznanie wzajemnej odpowiedzialności stron za wynik ich współpracy i rozwój. Według I.M. Remorenko przez partnerstwo społeczne w odniesieniu do edukacji należy rozumieć: partnerstwo w systemie edukacji pomiędzy grupami społecznymi danej społeczności zawodowej; partnerstwo, w ramach którego pracownicy systemu edukacji wchodzą w kontakt z przedstawicielami innych sfer reprodukcji społecznej; 6

partnerstwo inicjowane przez system edukacji jako szczególna sfera życia społecznego, przyczyniająca się do kształtowania społeczeństwa obywatelskiego. Na obecnym etapie rolę edukacji w Rosji wyznaczają zadania jej przejścia do państwa demokratycznego i praworządnego, do gospodarki rynkowej. Rozwijające się społeczeństwo potrzebuje nowocześnie wykształconych, przedsiębiorczych ludzi, którzy w wybranej sytuacji potrafią samodzielnie podejmować poważne decyzje, przewidując ich prawdopodobne skutki, potrafią znaleźć konstruktywne rozwiązanie trudności, są gotowi do współpracy, wyróżniają się mobilnością i posiadają rozwinęło się poczucie odpowiedzialności za to, co się dzieje. W tym względzie konieczne jest przezwyciężenie palących trudności społecznych i finansowych w oparciu o zaawansowany rozwój oświaty, traktowanej jako inwestycja w przyszłość państwa, w której państwo i społeczeństwo, firmy i organizacje, a także wszyscy zainteresowani mieszkańcy w edukacji wysokiej jakości wezmą udział. Konieczne jest zapewnienie szybkiego wzrostu wydatków na oświatę, istotnego wzrostu wynagrodzeń kadr oświatowych oraz zwiększenia zachęt do jakości i efektywności pracy dydaktycznej. Środki pomoc państwa edukacja będzie połączona ze wzmocnieniem roli władzy państwowej i zarządzania oświatą w zapewnianiu, w połączeniu z ludnością, godziwego poziomu edukacji w oparciu o zachowanie jej podstaw i zgodność z aktualnymi i przyszłymi potrzebami jednostki. Modernizacja edukacji nie powinna i nie może być realizowana w formie projektu resortowego. Aktywnymi podmiotami polityki edukacyjnej powinni być wszyscy mieszkańcy Rosji, społeczność rodzinna i rodzicielska, federalne i regionalne władze uniwersyteckie, władze lokalne 7

samorządowe, zawodowe środowisko nauczycielskie, instytucje naukowe, kulturalne, komercyjne i publiczne. Zadaniem modernizacji edukacji jest stworzenie przystosowania do stabilnego rozwoju systemu edukacji. Główny problem znalezienia przestrzeni pojęciowej wynika z trudnej i złożonej natury partnerstwa społecznego, związanego z różnymi rodzajami działalności człowieka i gałęziami wiedzy naukowej oraz czerpaniem z niej składników osobistego aparatu pojęciowego. Najczęściej partnerstwo publiczne jest rozpatrywane w centrum stosunków społecznych i pracowniczych. W tym obszarze rozumiana jest jako metoda i mechanizm regulacji stosunków społecznych i pracowniczych, rozwiązywanie sprzeczności między pracownikami a pracodawcami, jako relacje między przedstawicielami biznesu, związkami zawodowymi a państwem, jako złożone zjawisko społeczne, wszechstronny proces sprzeczny. Rola trzech stron w sprawach rozwiązywania prawa pracy i godzenia interesów w dziedzinie pracy jest tradycyjną formą partnerstwa publicznego. Do najważniejszych krajowych badań problemu partnerstwa publicznego w dziedzinie stosunków społecznych i pracowniczych należą prace V.N. Kiselewa, V.A. Gordon L.A., Klopova E.V., Vetrova A.V. W liczbie dzieła gospodarcze partnerstwo publiczne charakteryzuje się jako forma prawna organizowanie wspólnej działalności finansowej kilku osób lub osoby prawne, jest formą przejściową pomiędzy prywatnym, rodzinnym przedsiębiorstwem, a spółką z ograniczoną odpowiedzialnością ograniczona odpowiedzialność. Powstaje na podstawie umowy, która reguluje prawa i obowiązki wspólników, udział we wspólnych kosztach, podział zysków oraz podział majątku. Dokładnie o tej 8

Obecnie partnerstwa są powszechne w obszarze małych przedsiębiorstw i usług. Jeśli spojrzeć na to z innej strony, partnerstwo jest faktyczną formą wspólnej pracy firm i przedsiębiorstw. Dokumentem potwierdzającym ten związek jest tradycyjnie umowa spółki o współpracy. Partnerstwo społeczne to połączenie działań różnych instytucji publicznych, które wyraża się w samorealizacji uczestników procesu edukacyjnego, dążeniu do pozytywnych zmian w sferze edukacyjnej, innymi słowy przeniesieniu możliwych form systemu edukacji do ich ważnego stanu . Przy tym wszystkim stopień i proces takiej samorealizacji może być różny w różnych instytucjach społecznych. W placówkach oświatowych mają one charakter bardziej skupiony, rozsądny i zweryfikowany zawodowo, natomiast pozostałych uczestników relacji partnerskich cechują raczej elementy spontaniczności, nieprzewidywalności, a jednocześnie specyficznych ustaleń i decyzji. Im bardziej zharmonizowane są cele partnerów publicznych, tym skuteczniejsze staje się ich praktyczne oddziaływanie w rozwiązywaniu problemów edukacyjnych. Aby interakcja społeczna była skuteczna, z jednej strony konieczne jest utworzenie wspólnej „przestrzeni znaczeń” dotyczącej celów i możliwości wychowania, jeśli spojrzeć na to z innej strony, w toku samego działania dochodzi do: zmiana „mentalności” poszczególnych instytucji społecznych, które są coraz bliższe zrozumienia i zrozumienia problemów wychowania, wykazują gotowość do włączenia się w ich rozwiązywanie i w ogóle wspólną pracę. Jednocześnie partnerstwo społeczne w edukacji ma, z naszego punktu widzenia, szereg nowych cech, które odzwierciedlają postępowość społeczną.

cechy gospodarcze i polityczne. Partnerstwo społeczne inicjuje działalność zawodowych stowarzyszeń pedagogicznych oraz promuje otwartość i racjonalność przepływów finansowych w oświacie. Partnerstwo społeczne jest środkiem skupiającym się na przekazywaniu społeczeństwu pozytywnych, owocnych i obiecujących idei dotyczących edukacji. W konsekwencji partnerstwo społeczne w edukacji zakłada swobodne wyrażanie własnych interesów i znajdowanie wzajemnie akceptowalnych metod ich realizacji przez instytucje, grupy i jednostki. 10

2 Rodzaje i istota partnerstwa społecznego w szkole Na początku XXI wieku zapotrzebowanie człowieka i społeczeństwa na świadomie odmienne strategie informacyjno-emocjonalne, mentalne i behawioralne, informacje i zachowania etyczne zarówno na poziomie własnym wewnętrzny świat człowieka i na poziomie relacji społecznych. Postępowe trendy w kształtowaniu edukacji wyznaczają procesy konfiguracji kluczowych paradygmatów postrzegania świata: zamiast warunkowej stabilności, trwałych zmian, odległość geograficzna nie jest barierą w komunikacji; praktyki lokalne wchłaniają praktyki globalne i rodzą najnowsze tradycje wielokulturowe. Termin „partnerstwo” w edukacji oznacza nacisk na równość uczestników interakcji. Z tego możemy wywnioskować, że pojedyncze zadanie działania nie narusza osobistych potrzeb jego uczestników, a wręcz przeciwnie, w pełni je odzwierciedla. Innymi słowy, aby wejść w spółkę, osoba zainteresowana partnerstwem będzie musiała zapewnić drugą osobę, że proponowana interakcja będzie szansą na rozwiązanie jego trudności, a ponadto w przypadku braku takiej interakcji nie mają oni szansa na rozwiązanie. jedenaście

Co znaczy mówimy o o równej korzyści interakcji, która jest z naszego punktu widzenia istotną cechą partnerstwa społecznego w edukacji. Biorąc pod uwagę opinię Gonchara M., partnerstwo społeczne jest formą interakcji międzygrupowej. I dzieje się to kiedy kategorie społeczne zrozumieć niemożność osiągnięcia celów masowych bez współpracy z innymi społeczeństwami. Główną rolę w partnerstwie odgrywa wzajemne wsparcie podmiotów. Można przyjąć, że partnerstwo społeczne to interakcja międzygrupowa na rzecz realizacji wspólnie wypracowanych celów, które jednoczą cele grup uczestniczących w interakcji na nowym poziomie jakościowym. W konsekwencji, skoro klasyczną interakcję szkoły ze społeczeństwem wyróżniał znaczny stopień dyrektywności, obecność zewnętrznych nacisków ideologicznych i politycznych, to partnerstwo społeczne charakteryzuje przede wszystkim dobrowolność, parytetowy charakter relacji, równowaga interesów instytucji, grup i jednostek wchodzących w relacje partnerskie. W rezultacie w procesie badawczym będziemy trzymać się stanowiska, że ​​partnerstwo społeczne w obszarze edukacji można uznać za dobrowolne i równie korzystne interakcje oraz wzajemne wsparcie różnych podmiotów, realizowane w oparciu o relacje międzywydziałowe, które wykluczają izolację wydziałową i izolacja. Struktura podstawowej strategii partnerstwa społecznego jest niezwykle identyczna z podstawowymi systemami edukacyjnymi. Partnerstwo społeczne, zbudowane na zasadach wzajemnego interesu stron oraz dobrowolnego przyjęcia odpowiedzialności i odpowiedzialności za wynik pracy, staje się ważnym ekonomicznie obszarem edukacji. 12

Nowoczesna placówka edukacyjna nie może skutecznie realizować swojej działalności i rozwijać się bez szerokiej współpracy ze społeczeństwem na poziomie partnerstwa społecznego. „Partnerstwo społeczne jest dopuszczalne dla tematy społeczne wariant relacji pomiędzy ich potrzebami, interesami i wytycznymi wartości, oparty na zasadzie sprawiedliwości społecznej”. Ponadto szkoła i rada zarządzająca pełnią rolę aktywnego asystenta rodziny w zapewnianiu jednolitej przestrzeni edukacyjnej „szkoła-rodzina-społeczeństwo”, co przyczynia się do wysokiej jakości przygotowania dziecka do szkoły, edukacji, rozwoju jego możliwości indywidualnych i poprawę zdrowia. Współczesna szkoła jest ośrodkiem działań społecznych, otwarta przestrzeń za współdziałanie z instytucjami społecznymi w układzie „dziecko-nauczyciel-rodzina”, za konstruktywne, twórcze inicjatywy mające na celu rozwój potencjału duchowego i intelektualnego wszystkich uczestników procesu pedagogicznego. Obecnie podstawą zapewnienia jakości edukacji szkolnej może być: interakcja pomiędzy uczestnikami procesu edukacyjnego, który jest jego głównym elementem środowisko wewnętrzne szkolna instytucja edukacyjna; partnerstwo społeczne w postaci różnorodnych więzi społeczno-kulturowych. Charakter interakcji między szkołą a społeczeństwem zależy od cech osobistych i zawodowych kadra nauczycielska, cechy indywidualne i wiekowe dzieci, kultura pedagogiczna rodziców. Niestety w praktyce pedagogicznej dominuje ograniczanie interakcji pomiędzy nauczycielami i rodzicami. 13

Charakteryzuje się wyraźnymi granicami i formalnością komunikacji, co utrudnia budowanie relacji z rodziną. Partnerstwo społeczne stwarza korzystne warunki dla rozwoju i socjalizacji uczestników procesu edukacyjnego w szkole. Taka praca pomaga zniszczyć zwykły stereotyp i opinię publiczną na temat pracy placówki szkolnej tylko z rodzinami jej uczniów. Rozwija się pozytywnie opinia publiczna o placówce, zwiększa popyt na usługi edukacyjne dla dzieci, zapewnia dostępność wysokiej jakości usług edukacyjnych dla rodzin oraz poprawia przygotowanie dzieci do łatwiejszej adaptacji do nowego środowiska społecznego. Jeśli spojrzeć na to z innej perspektywy, partnerstwo społeczne w edukacji jest wciąż zbyt słabo rozwinięte Różne rodzaje były w praktyce stale. Spośród różnych typów interakcji społecznych takie jak działalność charytatywna, współpraca, inwestycje i samo partnerstwo. Wszystkie te koncepcje weszły do ​​edukacji ze sfery społeczno-ekonomicznej i coraz częściej zajmują tu miejsce. Obszary pracy ze społeczeństwem to: działalność charytatywna, inwestycje. sponsoring, współpraca (wspólna praca), działalność charytatywna, dobrowolne, bezpłatne i bezinteresowne inwestowanie pracy lub środków materialnych i finansowych. Sponsoring różni się od działalności charytatywnej stopniem zaangażowania stron. Sponsor przekazuje te same środki (robociznę, środki finansowe, materiały), o które instytucja edukacyjna prosi na określone działania znane obu stronom. W przeciwieństwie do akcji charytatywnej, która zwykle ma charakter jednorazowy, ta interakcja może mieć charakter okresowy, a nawet regularny. 14

Współpraca, czyli wspólna praca w tych samych lub różnych, choć wzajemnie powiązanych procesach pracy, w tłumaczeniu z łaciny oznacza współpracę. Strony nawiązują współpracę za obopólną zgodą. Możliwość i zakres uczestnictwa są ustalane przez każdą ze stron osobiście, ustalane według zakresu jej interesów i w większości przypadków zabezpieczone ustną umową. Interakcja ma charakter jednorazowy lub okresowy, jednak stając się systematyczna, stanowi podstawę do kolejnych partnerstw. Inwestycja to wkład osób fizycznych lub prawnych według własnego uznania, zgodnie z ich wizją i w oparciu o indywidualne interesy. Umowa lub umowa jest obowiązkową umową podstawową. Obecnie dość często opiekunowie stają się inwestorami w placówce oświatowej i tworzą fundusz, wykorzystując zebrane środki na rozwój placówki oświatowej. Postanawiają uczynić z instytucji postępowy przykład, wyspecjalizowany gabinet, terapię logopedyczną i inne. Partnerstwo społeczne w edukacji jest drogą do jej demokratyzacji i odnowy. Współcześnie w edukacji realizowane są wszelkiego rodzaju interakcje społeczne, choć nie można zaprzeczyć, że największe rezultaty daje bezpośrednie partnerstwo, gdyż implikuje ono najbardziej absolutne, zainteresowane i długoterminowe zaangażowanie w rozwiązywanie społecznych problemów wychowawczych. co inicjuje system edukacji jako wyodrębnioną sferę życia społecznego, pozwala na zmianę, partnerstwo, projektowanie, ustanawianie nowych, ważnych społecznie funkcji. Inne rodzaje pracy ze społeczeństwem również mogą być bardzo przydatne w konkretnej sytuacji, choć bardziej lokalnie. Jest to technologia partnerstwa społecznego – kolejność pewnych działań partnerów, techniki oddziaływania na dane i praktyka społeczna 15

partnerstw na określonych terytoriach, a także badanie i ocena wyników i rezultatów partnerstw społecznych. Filozoficzne i metodologiczne podstawy partnerstwa społecznego to metodologia, która łączy w sobie z jednej strony układ systemowy, a jeśli spojrzeć na to z innej strony, wszystko, co wiąże się z teorią samoorganizacji. Ideologia partnerstwa społecznego jest połączeniem następujących zasad. Zasada komplementarności: ludzie spotykają się, bo każdy jest niewystarczający, a potem każdy robi to, co ma okazję zrobić lepiej. Zasada granic: zdolność do pracy bez pomocy innych, samostanowienie na swoim stanowisku, determinacja w kontekście innych stanowisk. Zasada wymiany produktów działalności prezentowanych w tej czy innej formie „towarowej”. Interakcja ma miejsce wtedy, gdy jest coś do wymiany. Kiedy pojawia się pytanie o partnerstwo partnerów, pojawia się pytanie: jakiej całości są częścią? W czyim imieniu to wszystko jest głoszone? W jakim powszechnym kontekście występują? Konkretna identyfikacja podstaw, z perspektywy, z której rozpatruje się partnerstwo społeczne, pozwala przejść do najbardziej szczegółowej identyfikacji elementów składowych systemu partnerstwa społecznego w edukacji: celów, podmiotów, znaczeń, obiektów, mechanizmów, działań wdrożeniowych . Zadanie partnerstwa społecznego. Celem partnerstwa społecznego jest tworzenie intersubiektywnej interakcji prowadzącej do pozytywnych zmian, przewidywalnych dla wszystkich podmiotów. Jak wynika ze znaczenia pojęć „interakcja”, „interakcja podmiot-podmiot”, „system interakcji między podmiotami”, które są podstawowe dla zdefiniowania SP. 16

W interakcjach międzyludzkich istnieje i pozostaje aktywność po obu stronach, chociaż zakres jej przejawów jest inny. Praktyka pracy socjalnej powinna być składnikiem demokratycznej szkoły i struktury demokratycznej, wprowadzanej jako niezależna Dziedzina edukacji, niezależna przestrzeń edukacyjna. Praktyka społeczna nie gwarantuje, że uczniowie opanują środowisko społeczne i otrzymają rzeczywiste umiejętności praktyczne działania społeczne, w tym pracę na rzecz osób starszych, weteranów i osób niepełnosprawnych, a z pewnością powoduje wzrost samoświadomości uczniów, ich samostanowienia w społecznym znaczeniu tego słowa. Wspólne działania zespołu – plany, promocje, zabawy, wakacje – to wszystko zyskało w ostatnim czasie uznanie za kluczowe działania szkoły. Biorąc to wszystko pod uwagę, uczniowie z pewnością muszą być zaangażowani w planowanie i przygotowanie takich wydarzeń (tworzenie komitetów organizacyjnych, podział obowiązków itp.). Łącząc wspólnymi celami i wspólnym działaniem różne wiekowe kategorie edukacyjne, klasy, kluby, koła, stowarzyszenia naukowe i inne, główne sprawy szkoły nadają charakter relacjom w zespole, kształtując jego niezależny, ludzki, tolerancyjny sposób życia - nieocenionym źródłem prawdziwego doświadczenia demokratycznego i praktyki demokratycznej dla dzieci i młodzieży Szkoła faktycznie przekształca się w żywy organizm społeczny, którego pełnokrwiste, intensywne życie pulsuje, przestrzegając własnych wewnętrznych rytmów, zapewniając uczniom niemal nieograniczone możliwości samorozwoju, opanowania przez nich pozycji społecznych i obywatelskich. Nosicielem sposobu życia szkolnego jest przede wszystkim nauczyciel, dlatego też od jego stosunku do tej idei zależy możliwość jego realizacji. 17

Efektem przypisania przez nauczyciela najnowszych wartości zawodowych jest osobista zmienność i elastyczność. Zatem powyższe zasady interakcji przyczyniają się do kształtowania motywacji motywacyjnej nauczycieli i administracji szkolnej do poszerzenia kręgu podmiotów partnerskich, dzięki czemu uczniowie mogą maksymalizować własne możliwości samorealizacji, a także poprawić organizację szkolenia nauczycieli kadrę do rozwiązywania problemów socjalizacji indywidualnej w oparciu o idee partnerstwa społecznego w edukacji. Zakończenie Edukacja była przez cały czas wartością trwałą, ponieważ jest podstawą rozwoju gospodarczego społeczeństwa, jedną z przyczyn stabilności społecznej, źródłem wzrostu zasobu intelektualnego oraz potencjału duchowego i moralnego ludności. Rosną potrzeby edukacyjne społeczeństwa, zwiększa się liczba kandydatów do kształcenia wyższego, specjalnego i dodatkowego zawodowego. Osiągnięcie Wysoka jakość edukacja oznacza organiczne połączenie tradycji edukacyjnych i innowacyjnych kierunków, które zyskały uznanie w praktyce światowej i krajowej, twórczo 18

znaczące w porównaniu z krajową rzeczywistością pedagogiczną i strategicznymi celami rozwoju społeczno-kulturowego społeczeństwa. Relacje partnerskie można rozpatrywać w formie interakcji intersubiektywnych, o efektywności których decydują wspólne aspiracje do wartości wszystkich jej uczestników, ich wzajemne wzbogacanie się, czyli wspólne kształtowanie systemu wartości. Spis wykorzystanej literatury 1. Pojęcie edukacji obywatelskiej. Projekt // Edukacja obywatelska w szkole rosyjskiej / Comp. T.I. Tyulyaeva. M.: Astrel Publishing House LLC: ACT Publishing House LLC, 2013. 605 s. 2. Koncepcja modernizacji Edukacja rosyjska za okres do 2010 roku. // Edukacja obywatelska w szkole rosyjskiej / Comp. T.I. Tyulyaeva. M.: 000 „Wydawnictwo Astrel”: LLC „Wydawnictwo ACT”, 2013. 605 s. 19

3. Korovkin V.Yu. Wspólne działania szkoły i rodziców jako warunek państwowego i publicznego zarządzania oświatą. Streszczenie doktoratu Rozprawa. St. Petersburg, 2012. formacja 4. Korovkin D.V. Pedagogiczne uwarunkowania włączenia nauczyciela w zarządzanie szkołą. Streszczenie doktoratu Diss. St. Petersburg, 2011. 162 5. Korsunov A.V., Litvinova N.P., Safina Z.N. Partnerstwo społeczne w edukacji dorosłych. Nowogród Wielki Sankt Petersburg Kazań, 2012. 188 s. 6. Nikitin M.V. Modernizacja zarządzania rozwojem organizacji edukacyjnych: monografia. M., 2011 7. Piskunova E.V., Kondrakova I.E., Soloveikina M.P. i inne. Technologie partnerstwa społecznego w edukacji: Kompleks edukacyjno-metodyczny. SPb.: Wydawnictwo Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. sztuczna inteligencja Herzen, 2008 8. Remorenko I.M. „Partnerstwo społeczne” w edukacji: koncepcja i działanie// Nowe Miasto: edukacja w celu zmiany jakości życia. M.; Petersburg: Jugorsk, 2013 20