AFK дахь нэгдсэн хөтөлбөрүүд. Дасан зохицох биеийн тамирын үндсэн ойлголт, нэр томъёо. Биеийн тамир, спортын факультет

Онолын хамгийн чухал асуудлын нэг бол дасан зохицох биеийн тамирын (APC) чиг үүргийг тодорхойлох явдал юм. Тэдний тодорхойлолт нь талбарыг тодруулах боломжийг бидэнд олгоно мэргэжлийн үйл ажиллагааЭнэ чиглэлээр мэргэшсэн багш, түүний нийгмийн амьдрал дахь үүрэг, янз бүрийн мэдлэгийн салбарын эрдэмтдийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх боломжит арга замыг тодорхойлох.

ROS-ийн функцуудыг хоёр бүлэгт хуваах нь логик юм.

Эхнийх нь хэрэглээний үйл явцыг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийн багц юм биеийн тамирын дасгалэрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүст зориулагдсан янз бүрийн төрөлдасан зохицох биеийн тамирын дасгал - дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол, дасан зохицох моторт амралт, дасан зохицох спорт, биеийн тамирын нөхөн сэргээх. Тэдний арга зүйн үндэс нь бие махбодийн бүрэн бүтэн байдал, бүтэц, үйл ажиллагааны хоорондын хамаарлын философи, анагаах ухааны категори юм (Ярыгин В.Н., 1985; Лисицын Ю.П., Петленко В.П., 1992; Саркисов Д.С., Пальцев М.А., Хитров Н.К., 195). .

Хоёрдахь бүлэгт сурган хүмүүжүүлэх үндсэн функцийг дагалддаг, түүнд захирагддаг функцууд орно. Тэдний үүсэх нь зөвхөн бие бялдрын дасгалын хүний ​​​​бие махбодь, хувь хүний ​​​​биед үзүүлэх нөлөөлөлөөс гадна бодитой оршин буй бусад нийгмийн үзэгдэл, үйл явцын нөлөөлөлтэй холбоотой юм. нийгмийн институтууд, тогтвортой функциональ холболт үүсгэдэг (Матвеев Л.П., 1997). Эдгээр холболтууд нь AFC-ийн нийгмийн чиг үүргийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь нийгэмд бүхэлдээ болон байнгын согогтой, хязгаарлагдмал үйл ажиллагаатай хүн бүрийн дотоод үнэ цэнийг илэрхийлдэг. Эдгээр функцууд нь бүх төрлийн дасан зохицох биеийн тамирын онцлог шинж юм.

ФУНКЦИЙН АНГИЛАЛ

Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛ

Функцийн тухай ойлголт нь тухайн харилцааны систем дэх объектын шинж чанарын үйл ажиллагаа, үүрэг хариуцлага, гадаад илрэлийг хэлнэ (TSB, 1984).

В.Г. Афанасьев (1977) энэ ойлголтыг үйлдэл хийх чадвар, системийн үүрэг, шинж чанар, утга учир, үүрэг даалгавар гэж тодорхойлдог. Биеийн тамирын онолд функцийг “үйл ажиллагаа” гэж үздэг нийгмийн хариуцлага, үйл ажиллагааг харуулах арга зам" (Спортын сэтгэл зүй, нэр томьёо, ойлголт... 1996).

AFC нь ерөнхий болон бие бялдрын соёлын аль алиных нь тусгай төрөл тул үүнтэй холбоотой эдгээр ерөнхий үзэгдлүүдийн функцээр тодорхойлогддог.

Соёлын чиг үүргийг М.С. Каган (1974). Дэлхийн уран зохиол дахь энэ асуудлын дүн шинжилгээнд үндэслэн зохиолч соёлд гадаад ба дотоод гэсэн хоёр л үндсэн үүрэг байдаг гэж үздэг. Гадна тал нь нийгмийг байгальтай амжилттай сөргөлдөх, дэвшилтэт хөгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлээр хангахад чиглэгддэг. Дотоод - өөрийн хөдөлгөөн, динамик, бүтээмж, түүний бүх механизмын үр ашгийг хангах, тэдгээрийн үр ашгийг байнга нэмэгдүүлэх, жишээлбэл. зогсолтгүй өөрийгөө сайжруулах. "Гуравдахь функц байхгүй, байж ч болохгүй" гэж зохиогч баталж байна. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь тус бүр нь тодорхой чиг үүргийн тодорхой нэгдлийг илэрхийлдэг" (х. 235).

Биеийн тамирын онолын хэлэлцүүлгийн сэдэв болсон хувийн чиг үүргүүдийг хэт өргөн хүрээнд авч үздэг, эсвэл биеийн тамирын чиг үүрэгтэй хослуулсан, эсвэл эдгээрийн хооронд ялгаагүйгээр спортын чиг үүрэгтэй хамт авч үздэг. нийгмийн үзэгдэл (Milyptein O.A., 1980; Niva M., 1980; Bryankin S.V., 1983; Stolyarov V.I., 1988; Aleksandrov S.Z., 1990; Zholdak V.I., 1992, гэх мэт).

Ийм арга барилын хүчин төгөлдөр байдал нь эрүүл хүнд чиглэсэн бүх төрлийн биеийн тамирын дасгалууд нь өөрийн гэсэн тодорхой зорилго, зорилт, чиглэл, хэлбэр, тиймээс тэдний чиг үүрэгтэй байдагтай холбоотой юм; Үүний зэрэгцээ тэдгээр нь бүх төрлийн биеийн тамирын онцлог шинж чанартай нийтлэг үүрэг гүйцэтгэдэг.

Функцийн тооны талаар тодорхой дүгнэлт байхгүй байна.

Тиймээс, L.P. Матвеев (1983) биеийн тамирын чиг үүргийн хоёр бүлгийг ялгадаг - ерөнхий соёлын бүлэг ба тодорхой бүлэг. Тэрээр эхний бүлгийн чиг үүргийг гоо зүйн, норматив, мэдээллийн гэж ангилдаг; Хоёрдахь чиг үүрэг - боловсролын, хэрэглээний, спорт, амралт, эрүүл мэндийн нөхөн сэргээх.

В.М. Видрин (1984) биеийн тамирын гурван бүлгийн функцийг ялгадаг: соёлын ерөнхий чиг үүрэг (сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх гэх мэт), тодорхой бүлэг (амьдрал, ажилд бие бялдрын бэлтгэл, эрүүл мэндийг дэмжих, бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх, моторт хөдөлгөөн). ур чадвар гэх мэт) болон дотоод (биеийн тамирын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн чиг үүрэг: биеийн тамир, спорт, амралт, нөхөн сэргээх).

I.I. Сулейманов (1981) биеийн тамир, спортын дөрвөн бүлгийн функцийг тодорхойлсон: материаллаг ба үйлдвэрлэлийн, нийгэм, улс төрийн, оюун санааны. Нэгдүгээрт, энэ нь үйлдвэрлэл, нөхөн үржихүйн функцуудыг агуулдаг хүний ​​амьдрал(эрүүл мэндийг сайжруулах, амралт, эмчилгээ) болон мэргэжлийн хэрэглээний функц. Хоёрдугаарт - нийгэмшүүлэх, харилцах, нэгтгэх, зугаа цэнгэл, гэр бүл, өдөр тутмын амьдрал, боловсрол, боловсрол. Гурав дахь бүлэгт - цэргийн хэрэглээний, нэр хүндтэй, удирдах, анхаарал сарниулах чиг үүрэг гэх мэт Дөрөвдүгээрт - ертөнцийг үзэх үзэл, үзэл суртал, гүн ухаан, шинжлэх ухаан, ёс суртахуун, хууль эрх зүй, шашны, бүтээлч, үнэ цэнэ, хэм хэмжээ гэх мэт.

Н.И. Пономарев (1974,1996) зөвхөн спортын салбарт 8 бүлэг чиг үүргийг тодорхойлсон. Эдгээр нь бүтээлч, харилцааны, нийгмийн, хувиргах-бүтээлч, танин мэдэхүйн, үнэ цэнийн чиг баримжаа, сэтгэл зүй, тоглоомын функцүүдийн бүлгүүд юм. Эдгээр бүлгүүдийн хүрээнд зохиогч спортын 37 функцийг тодорхойлсон.

B.V. Евстафьев (1980) биеийн тамирын үйл ажиллагаанд ерөнхий, тусгай, хувь хүн (тусгай) гэж ялгадаг. Эдгээр байр сууринаас тэрээр бүх функцийг дотоод болон гадаад гэж хуваадаг. Тэрээр биеийн тамирын өөрийгөө сайжруулах, түүний зорилго, хувийн үнэ цэнийг дотоод гэж үздэг; гадны хүмүүст - янз бүрийн төрлийн хүний ​​​​үйл ажиллагааны өөрийн арга хэрэгсэл, арга хэрэгслээр хангах. Жишээлбэл, зохиогч биеийн тамир, мэргэжлийн болон хэрэглээний сургалт, спорт, биеийн тамирын амралт, хөдөлгөөний нөхөн сэргээх үйл ажиллагааг гадны тусгай чиг үүрэг гэж үздэг.

Рыжкин Ю.Е. (1997) нь бие бялдрын амралт зугаалгын дараах функцуудыг агуулдаг: эрүүл мэндийг сайжруулах, хувь хүн болгох, бүтээлч, гедонист, нэр хүндтэй, зугаа цэнгэл, анхаарал сарниулах, нэгтгэх, урьдчилан таамаглах, гайхалтай. Энэхүү ангилал нь нийгмийн бусад үзэгдлүүдтэй олон янзын уялдаа холбоотой байдаг тул бие бялдрын зугаа цэнгэлийн чиг үүргийг зөвхөн түүнд хамаарах өвөрмөц, соёлын ерөнхий чиг үүргүүдэд хуваах шаардлагатай гэсэн зохиогчийн дүгнэлтийн логиктой бүрэн нийцэхгүй байна. юуны түрүүнд соёл. Санал болгож буй ангилалд бүх функцийг нэгтгэсэн бөгөөд тэдгээрийн зарим нь - прогноз, зугаа цэнгэл нь бие бялдрын амралтанд хүргэдэггүй. Хувь хүний ​​​​функцийг функц гэж нэрлэх нь бараг боломжгүй юм. Хувь хүн болгох нь сэтгэлзүйн сурган хүмүүжүүлэх зарчим бөгөөд үүний дагуу биеийн тамир, спорт, түүний дотор биеийн тамирын амралт зугаалгын чиглэлээр ажилладаг хүмүүсийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг.

Богино тоймБиеийн тамирын чиг үүргийн ангиллын талаархи мэдээлэл нь энэхүү асуудал нь олон тооны судалгаа хийгдсэн боловч хараахан дуусаагүй байгаа, олон санал зөрөлдөөн, зөрчилтэй дүгнэлтүүдтэй гэсэн байр суурийг илэрхийлэх боломжийг бидэнд олгодог. Гадаад, дотоод, ерөнхий соёлын, өвөрмөц, ерөнхий, тусгай, хувь хүн гэсэн олон арван функцууд нь эдийн засаг, улс төрөөс шинжлэх ухаан, шашин шүтлэг хүртэлх аливаа нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхэд биеийн тамирын бүрэн чадамжийн хуурмаг байдлыг бий болгодог. Хэмжээний ялгаа, шинэ функцууд цаашид гарч ирэхээс зайлсхийхийн тулд тэдгээрийг тодорхойлох шинж тэмдгийг тодруулах шаардлагатай.

Үүнтэй ижил асуудал AFC-д хамааралтай боловч биеийн тамирын онол, арга зүйгээс ялгаатай нь энэ чиглэлд байна суурь судалгаадөнгөж эхэлж байна. Цөөн хэдэн хэвлэл байдаг (Сахно А.В., 1993; Дмитриев Б.С., 1993; Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Федорова Т.В., 1996; Шапкова Л.В., 1996, 1997; Евсеев С. .П.;, Евсеев С. .П., Евсеев С. .П., 8. В.1. 1998).

ROS-ийн чиг үүрэг нь ROS-ийн тодорхойлолтын мөн чанар, түүнчлэн түүний бүтцээс хамаарна. S.P-ийн тодорхойлолтын дагуу. Евсеева (1996), дасан зохицох чадвартай Биеийн тамирХөгжлийн бэрхшээлтэй болон үйл ажиллагааны чадвар нь хязгаарлагдмал хүмүүст амьдралын болон мэргэжлийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай моторт ур чадвар, чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх, сайжруулах зорилгоор биеийн тамирын боловсролын тодорхой зарчим, арга, техник, хэрэгслийг ашиглах онол, арга зүйг судалдаг боловсрол, шинжлэх ухааны салбар юм. бие даасан байдал, нийгэм, өдөр тутмын болон сэтгэл зүйн бие даасан байдлыг олж авах, мэргэжлийн үйл ажиллагаагаа сайжруулах, амрах, спортод өндөр үр дүнд хүрэх, ерөнхийдөө амьдралын чанарыг сайжруулах боломжийг олгодог бие бялдар, оюун санааны, үйл ажиллагааны болон сайн дурын чанар, чадвар.

AFC-ийн бүтцэд бүх төрөл, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд (дасан зохицох биеийн тамир, дасан зохицох спорт, дасан зохицох моторт амралт, биеийн тамирын нөхөн сэргээх) нь хоорондоо салшгүй холбоотой, хөдөлгөөнт, бие биенээ нөхөж, нэгдмэл байдлаар илэрдэг. RFC-ийн бүтцийн элементүүдийн нэгдмэл байдал нь үндсэндээ биеийн тамирын дасгалыг зорилгодоо хүрэх гол хэрэгсэл, арга болгон ашиглах замаар тодорхойлогддог. Эдгээр нь системийг бүрдүүлэгч хүчин зүйл бөгөөд ROS-ийн үндсэн бүтцийн нэгжийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Бүтцийн элементүүдийн нэрлэсэн нэгдмэл байдал нь дасан зохицох бие бялдрын соёлыг бүтэц, үйл ажиллагааны хоорондын харилцааны философийн ангилалд үндэслэн бүтцийн элемент бүр тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг салшгүй функциональ систем гэж үзэх үндэс суурь болдог. Биеийн тамирын чиг үүрэгтэй зүйрлэвэл тэдгээр нь олон байж болно. AFC-ийн олон янзын чиг үүргийг зөв чиглүүлэхийн тулд түүний өвөрмөц сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг тодорхой ялгах шаардлагатай бөгөөд энэ нь тухайн хүн ба хувь хүний ​​​​амьдралын онцгой үзэгдэл болж, үүний үр дүнд нийгмийн чиг үүргийг онцолж өгдөг. нийгмийн тодорхой үзэгдэл, үйл явцтай холбоо тогтоох (Матвеев А.П., 1997).

Тиймээс, бид ярьж байнабиеийн тамирын дасгалыг янз бүрийн зорилгоор ашиглах тухай. Бүх зүйл гэж бодох нь эндүүрэл болно эерэг нөлөө, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувийн шинж чанар, хүмүүсийн хоорондын харилцаанд нөлөөлж, AFC-ийн өөрийн гэсэн чиг үүрэгтэй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмшүүлэх нь нийгмийн олон хүчин зүйлээр тодорхойлогддог; Нөхцөл байдал, нийгмийн харилцааны тогтолцоо, энэ үйл явцад бусад нийгмийн байгууллагуудын оролцоо зэрэг нь эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүсийг нийгэмшүүлэхэд AFC асар их үүрэг гүйцэтгэдэг нь дамжиггүй.

ROS-ийн бүх функцууд нь үйл ажиллагаа (хөдөлгөөн). → моторын үйлдэл (биеийн дасгал) → моторын үйл ажиллагаа → моторын үйл ажиллагаа), энэ нь генетикийн хөтөлбөрийн дагуу байгалиас хүлээн авсан хүмүүсийн үйл ажиллагааны чадвар дээр суурилдаг боловч тодорхой эмгэгийн нөлөөгөөр хязгаарлагддаг. Биеийн тамирын дасгалын чиглэлээр үйл ажиллагаа нь өөрөө маш олон янз байдаг бөгөөд энэ нь шууд биеийн тамирын дасгалын хамрах хүрээнээс хол давж, хүний ​​ёс суртахууны зарчим, хэм хэмжээний дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​зан чанарыг бүрдүүлдэг нийгмийн янз бүрийн харилцаанд ордог. Энэ нь том блок үүсгэдэг нийгмийн чиг үүрэг, үүгээр бид хувь хүн бүрийн болон бүхэл бүтэн нийгмийн амьдралд ROS-ийн олон талт үүргийн янз бүрийн илрэлийг хэлж байна. Ийм функциональ холболтууд нь ROS-ийн олон талт функциональ шинж чанаруудыг хуримтлуулдаг нийгэмшүүлэх, харилцах, хүмүүнлэг, интегратив, үнэ цэнийн чиг баримжаа, нэр хүндтэй, сэтгэл хөдлөлийн-үзэмжтэй, сэтгэлзүйн зохицуулалт, гоо зүйн гэх мэт.

Эдгээр байр сууринаас бид AFC-ийн мөн чанар, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн, нийгмийн амьдрал дахь гүйцэтгэх үүргийг тусгасан сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн чиг үүргийг авч үзэх болно.

Тестийн асуулт, даалгавар

1. Дасан зохицох биеийн тамирын бүтцэд ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүд багтдаг вэ?

2. Дасан зохицох биеийн тамирын мөн чанар, агуулга нь юу вэ?

3. Дасан зохицох биеийн тамирын чиг үүргийн үндэс нь юу вэ?

4. Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг юу вэ?

5. Нийгмийн чиг үүрэг юу вэ?

ФУНКЦИУД

Дасан зохицох БИЕИЙН БОЛОВСРОЛ

2.1. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг (төрөлхөөсөө тахир дутуу болсон эсвэл бага наснаасаа хөгжлийн бэрхшээлтэй) биеийн тамирын үнэлэмжтэй танилцуулах гол суваг бол амьдралын урт хугацааны (сургуулийн өмнөх, сургууль, залуучууд) дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол юм.

Өнөөдөр ОХУ-д сонсгол, хэл яриа, хараа, оюун ухаан, булчингийн тогтолцооны эмгэг гэх мэт 8 төрлийн 2 мянга орчим тусгай (засах) боловсролын байгууллага байдаг. Тэдэнд 400 мянга гаруй оюутан суралцдаг бөгөөд тэдний 80% нь сэтгэцийн бэрхшээлтэй байдаг. хоцрогдсон хүүхдүүд (Шипицына Л.М., 1995). Тэдэнд биеийн тамирын боловсролыг улсын сургалтын хөтөлбөрийн дагуу, бага тохиолдолд шинэлэг өмчийн хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг.

Цагаан будаа. 2. Дасан зохицох биеийн тамирын сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн чиг үүрэг

Биеийн тамирын боловсрол нь хөдөлгөөний үйл ажиллагааг эмх цэгцтэй сурах, бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэх, холбогдох мэдлэгийг бүрдүүлэхэд суурилдгаараа бусад төрлийн боловсролоос ялгаатай. Дасан зохицох бие бялдрын боловсролын өвөрмөц онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объект нь хөгжлийн эмгэгийн эмгэг (мэдрэхүйн, моторт, оюуны, хосолсон хэлбэр) -ээс үүдэлтэй цэвэр хувь хүний ​​шинж чанартай хүн бөгөөд энэ нь моторын үйл ажиллагаа, бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилт, бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Хөдөлгөөнийг сурах чадвар, сэтгэцийн хөдөлгөөний илрэлийг шийдвэрлэх чадвар гэх мэт нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг бие даан засах шаардлагатай байдаг.

Тиймээс дасан зохицох биеийн тамирын (сургалт, хөгжил, залруулга) харилцан уялдаатай талуудын багц нь дасан зохицох биеийн тамирын боловсролын сурган хүмүүжүүлэх тусгай чиг үүргийг тодорхойлдог түүний үндсэн суурь юм: хүмүүжлийн болон танин мэдэхүйн, хөгжүүлэх, засч залруулах, мэргэжлийн бэлтгэл, боловсрол (Зураг 1). 2) .

2.1.1. Боловсрол-танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа

Хүн амьдралынхаа туршид янз бүрийн моторт үйлдлүүдийг эзэмшдэг. Биеийн тамирын хувьд энэ үйл явц нь мэдлэг, моторт ур чадвар, чадварыг бий болгох хууль тогтоомжийн дагуу сургалтыг оновчтой зохион байгуулах замаар хийгддэг.

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх, сайжруулах үйл явцын дотоод логикийг схемийн дагуу үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг, санаанаас түүнийг хэрэгжүүлэх чадвар, дараа нь ур чадвараас ур чадвар руу шилжих дараалсан шилжилт хэлбэрээр дүрсэлж болно (Матвеев Л.П., 1991).

Хөдөлгөөний үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал хүний ​​хувьд ур чадвар нь үргэлж бодит ажил биш байж болно. Олон жилийн дасан зохицох биеийн тамирын зайлшгүй үр дүн нь энэ ангиллын хүмүүст моторт туршлага, мэдлэг, тэдгээрийг амьдралын практик нөхцөлд (өдөр тутмын амьдрал, суралцах) ашиглах боломжийг олгох моторт ур чадвар, холбогдох мэдлэгийн олон талт сан байх ёстой. , ажил гэх мэт).

Боловсрол-танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чухал тал нь зөвхөн өргөн хүрээний моторт ур чадварыг хөгжүүлэх төдийгүй энэ үйл явцыг оюун ухаанжуулах явдал юм. P.F илэрхийлсэн. Лесгафтийн хэлсэн үг, бодлын дидактик утга, хөдөлгөөний өмнөх байдал, оюун ухаан, сүнс, бие махбодийн нэгдмэл байдлын талаархи байр суурь нь хүүхдийн, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролд үзэл баримтлалын ач холбогдолтой юм.

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсролын чиг үүргийн үр ашгийг хангах хамгийн чухал зүйл бол дараахь онолын мэдээлэл юм: энгийн хөдөлгөөн, биеийн хэсгүүд, тэдгээртэй холбоотой үе мөчүүд (нэр, ойлголт, хөдөлгөөн дэх үүрэг), цогц байдлын талаархи мэдлэг. хөдөлгөөн (гүйх, шидэх, үсрэх гэх мэт), тэдгээрийн техник, бие махбодид үзүүлэх нөлөө, биеийн галбирын талаархи мэдлэг, биеийн байдал, амьсгалах, хооллолт, өдөр тутмын дэглэм, биеийн болон хувцасны эрүүл ахуй, хатуурал, ач холбогдлын талаархи мэдлэг. хүний ​​амьдрал дахь хөдөлгөөн, эрүүл мэнд, зугаа цэнгэлийг хадгалах, сайжруулах зорилгоор гудамжинд болон гэртээ бие даасан дасгал хийх спортын бэлтгэл(Ян В.И, Катков В.Г., Ян Я.В, 1989; Шитикова Г.Ф, 1997).

Биеийн тамирын оюун ухаан нь салбар хоорондын уялдаа холбоогоор хамгийн тод илэрдэг бөгөөд энэ нь яруу найраг, хэлээр эргүүлэх, оньсого мэт тоглох дүрд тоглох гадаа тоглоомоос бүрдсэн тоглоомын найруулга хэлбэрээр зохион байгуулагдсан моторт үйлдлүүд нь тоо хэмжээ, хэмжээний математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. , хэмжээ, орон зай, цаг хугацаа, ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, зөв ​​дуудлагыг зөв дуудах, үгсийн санг баяжуулах, анхаарал, хурууны нарийн хөдөлгөөнийг моторт ур чадварыг хөгжүүлэх (Баранова Н.А., 1993).

Сэтгэцийн хомсдол, хараа, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохиолддог ерөнхий боловсролын бэрхшээлийг биеийн тамирын дасгал хийх явцад, ялангуяа тоглоомын хэлбэрээр илүү амархан даван туулдаг болохыг тогтоожээ (Выгодская И.Г. нар, 1984; Кулешова. Г.В., 1992; Страковская В.А., 1994; Полиевский С.А., Ильин В.А., Осадченко И.В., 1997).

2.1.2. Хөгжлийн функц

Организмын бүрэн бүтэн байдлаас шалтгаалан хүмүүжлийн, танин мэдэхүйн болон хөгжлийн чиг үүрэг нь мөн чанараараа ялгаатай боловч бие биенээсээ салшгүй байдаг.

Бие махбодийн хөгжлийн байгалийн үйл явц нь онтогенез дэх организмын морфофункциональ шинж чанарыг өөрчлөх явдал юм. Энэ нь хүний ​​хүсэл зоригоос үл хамааран үүсдэг бөгөөд насжилттай холбоотой хөгжлийн хувьслын хуулиудын дагуу явагддаг. Амьдралын туршид хүний ​​хэлбэр, үйл ажиллагаа нь олон тооны тууштай, жигд бус өөрчлөлтүүдтэй байдаг (Балсевич В.К., 1988; Лисицын Ю.П., Петленко В.И., 1992).

Бие бялдрын хөгжилд чиглэсэн бие бялдрын боловсрол нь нэг төрлийн хяналтын зарчмын үүрэг гүйцэтгэдэг - оновчтой чиглүүлэх нөлөөллийн эх үүсвэр юм (Матвеев Л.П., 1991).

Гэсэн хэдий ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие бялдрын хөгжил нь зөвхөн бие бялдрын боловсролоос гадна нийгмийн болон биологийн (суурь эмгэгийн түвшин, дагалдах өвчин), түүний дотор генетикийн янз бүрийн хүчин зүйл, нөхцөл байдлаас хамаардаг. булчингийн хүч чадал, хурд, уян хатан байдал, зохицуулалтын чадвар зэргийг хөгжүүлэхэд харгалзан үзэх (Григоренко В.Г., Сермеев Б.В., 1991; Осик В.И., Ахромов А.Г., 1993; Скворцов А.Ф., Илларионов В.П., 1993; Курди 1919.).

Хэвийн бус хүүхдийн хөгжил нь моторын үйл ажиллагаа, саатал, моторын гажигтай үргэлж дагалддаг. Тэд эрүүл үе тэнгийнхнээсээ 1-3 жилээр хоцорч байна (Щуплетцова Т.С., 1990; Дмитриев А.А., 1991; Лебедева Н.Т., 1993; Ростомашвили Л.М., 1997).

Тиймээс, А.А. Дмитриева (1991), оюуны бэрхшээлтэй оюутнууд:

1) бие бялдрын хөгжлийн эмгэг: биеийн урт, жингийн хоцрогдол, таргалалт, буруу байрлал, хөлний хэв гажилт, цээжний хөгжил алдагдах, уушигны багтаамж бага, гавлын яс, нүүрний араг ясны хэв гажилт, дисплази (эрхтэн хэвийн хэлбэрээс хазайх) ба хэмжээ);

2) үндсэн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дутагдал: орон зай, цаг хугацааны хөдөлгөөний алдаа; гүйцэтгэх чадваргүй янз бүрийн хөдөлгөөн; булчингийн хүчин чармайлтыг ялгах бүдүүлэг алдаа; тэнцвэрийн бага түвшин; гүйх, үсрэх, шидэх хөдөлгөөний хязгаарлагдмал хүрээ; Хөдөлгөөний хялбар байдал, жигд бус байдал; хэт их хурцадмал байдал, хөдөлгөөний хөшүүн байдал;

3) бие бялдрын үндсэн чанарыг хөгжүүлэхэд саад учруулах: их бие, мөчний булчингийн үндсэн бүлгүүдийн хүч чадлын хувьд нормоос хоцрох (15-30%), хөдөлгөөний хурд (10-15%), тэсвэрлэх чадвар ( 20-40%, хурд, хүч чадлын чанар (15-30%), үе мөчний хөдөлгөөн (10-20%).

Дадлагаас харахад хөгжлийн бэрхшээл (алсын хараа, сонсгол, оюуны хомсдол, булчингийн тогтолцооны гэмтэл зэргээс шалтгаалан) нь юуны түрүүнд хөдөлгөөний зохицуулалт алдагдахад хүргэдэг. Босоо байрлалын тогтвортой байдал, тэнцвэртэй байдал, өөртөө итгэлтэй алхалт, орон зайд өөрийн үйлдлээ хэмжих, зохицуулах чадвар, хэт их ачаалал, хязгаарлалтгүйгээр чөлөөтэй гүйцэтгэх чадвар - эдгээр нь хүний ​​хэвийн амьдралд шаардлагатай, хувийн, өдөр тутмын болон сэтгэл ханамжтай байх шинж чанарууд юм. Нийгмийн хэрэгцээ, гэхдээ тэдгээр нь ихэвчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хязгаарладаг.

Төв мэдрэлийн тогтолцооны зохицуулалтын механизмыг зөрчих, биеийн байдал, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хангадаг мэдрэхүйн залруулга, рецепторын систем (проприоцепц, вестибуляр аппарат), мэдрэлийн булчингийн механизм, замууд болон хөдөлгөөнийг хянахад оролцдог бусад бүтцийг зөрчих нь гол шалтгаан болдог. тэнцвэргүй байдал" болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хөдөлгөөний зохицуулалтын эмгэг (Wiseman N.P., 1976; Mastyukova E.M., 1985).

Хөгжлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлох, нэгдүгээрт, тэдгээрийг бүгдийг нь сургах боломжтой гэсэн байр сууринд үндэслэнэ; Хоёрдугаарт, зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх нь өргөн хүрээний янз бүрийн моторт ур чадвар дээр суурилдаг. Хөдөлгөөний ур чадварын сан их байх тусам шинэ хөдөлгөөнийг бий болгох, түүнийг амьдралын хэрэгцээнд шилжүүлэх урьдчилсан нөхцөл өндөр байдаг гэдгийг нийтээр хүлээн зөвшөөрдөг. Үүний зэрэгцээ шинэ хөдөлгөөнийг эзэмших нь бие махбодийн чанарыг (хүч, хурд, тэсвэр тэвчээр гэх мэт) хөгжүүлэх хэрэгцээтэй холбоотой юм. Ийнхүү тэдний диалектик нэгдэл, харилцан уялдаа холбоог тусгасан суралцах, хөгжлийн хамаарлын тойрог үүсдэг. Гуравдугаарт, бага нас, өсвөр нас, залуу нас нь таатай байдаг үр дүнтэй хөгжилхөдөлгөөний зохицуулалтын чадвар (Балсевич В.К., 1996; Лях В.И., 1996).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​хувьд биеийн тамирын дасгал хийх, өөрийгөө хөгжүүлэх дараагийн боломжууд нь хүрсэн түвшингээс хамаардаг тул сургуулийн насандаа зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх нь нэн чухал юм.

2.1.3. Залруулах функц

Дасан зохицох биеийн тамирын залруулах үйл ажиллагаа нь бие бялдрын бүрэн хөгжлийг хангах, моторт үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх, сэтгэцийн физикийн чадварыг сэргээх, сайжруулах, хэвийн бус хүүхдийн хоёрдогч хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг (Смирнова I.A. et al., 1995; Puzanov B.P., 1996).

Эрүүл хүүхдийн биеийн тамирын практикт залруулах ажлыг эрүүл мэндийг сайжруулах, урьдчилан сэргийлэх гэж ангилдаг бөгөөд өдөр бүр хичээл бүрээр шийдэгддэг (Шитикова Г.Ф., 1986). Эмнэлгийн тусгай бүлгүүдэд эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг, учир нь тэдгээр нь бие махбодийн янз бүрийн систем, үйл ажиллагааны түр зуурын болон байнгын эмгэгтэй (дотоод эрхтнүүд, амьсгалын замын болон цусны эргэлтийн тогтолцооны өвчин, дааврын эмгэг; булчингийн тогтолцооны гажиг) хүүхдүүдийг хамардаг. сколиоз, хавтгай хөл, харааны эрхтнүүдийн эмгэг: миопи гэх мэт.

Энэ ангиллын сургуулийн сурагчдад зориулсан сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу биеийн тамирын хичээлийг биеийн тамирын багш нар (заримдаа эмнэлгийн бүлгээс үл хамааран ангийн бүх сурагчид нэгэн зэрэг) явуулдаг бөгөөд ихэнх хэсгийг засч залруулах багш нар эзэлдэг. эмчилгээний биеийн тамирын элементүүдийг ашиглан дасгал хийх. Бүлгийн болон ганцаарчилсан хэлбэрээр хийсэн хичээлүүд нь хүмүүжлийн болон эрүүл мэндийг сайжруулах шинж чанартай бөгөөд согогийг арилгах, эрүүл мэндийн хоёрдогч хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх, хатуурах, ачааллын зөөлөн горимоор оюутнуудын гүйцэтгэлийг хадгалахад чиглэгддэг. Энэ ажил нь багшаас сэтгэлзүйн болон эмнэлгийн нэмэлт тусгай мэдлэг шаарддаг бөгөөд энэ нь өвчтэй хүүхдэд чиглэсэн биеийн тамирын боловсролын ялгаанаас үүдэлтэй юм (Евсеев С.П., Шапкова А.В., Федорова Т.В., 1995).

Хөгжлийн байнгын согогтой хэвийн бус хүүхдүүдтэй ажиллахдаа Залруулах функц нь AFC-ийн бүх салбарт нэвтэрч, ач холбогдол, цар хүрээгээрээ зүйрлэшгүй юм (Ипполитова М.Б., 1989).

Уламжлал ёсоор бол туслах сургууль, дотуур байр гэх мэт засч залруулах ажил. боловсролын байгууллагуудхэвийн бус хүүхдийн хөгжлийн сэтгэцийн физикийн онцлог, тэдний сургалт, хүмүүжлийн хэв маягийг судалдаг сэтгэл зүйч, багш-дефектологич нар хийдэг.

Дефектологи нь тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны дөрвөн хэсгийг агуулдаг: дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тифлопедагоги, олигофренопедагоги, ярианы эмчилгээ. Эдгээр хичээлүүдийн гол зарчим бол согог, түүгээр хязгаарлагдах хөгжлийн түвшинд бус харин хүүхдийн боломжит чадамжид анхаарлаа хандуулах явдал юм (Лапшин В.А., Пузанов Б.П., 1990; Шипицына Л.М., 1995, 1996).

Залруулах сургуулиудын улсын боловсролын стандартад хийсэн дүн шинжилгээ (Шипицына Л.М., Санкт-Петербург, 1996 оны засварласан) нь хэвийн бус хүүхдийг хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд моторт залруулга хийх үүргийг илт дутуу үнэлдэг бөгөөд багш-дефектологич бэлтгэх нь тийм ч чухал биш болохыг харуулж байна. дасан зохицох биеийн тамирын чиглэлээр тусгай боловсрол олгох.

Үүний зэрэгцээ хөдөлгөөн, бие бялдрын хөгжил, сэтгэц-мотор чадварын эмгэгийг засч залруулах нь хүйс, нас, хувийн чиг баримжаа, сэдэл, зэрэг, шинж чанарын дагуу хүүхдэд ялгаатай, хувь хүний ​​хандлагад суурилсан дасан зохицох биеийн тамирын дасгалын тусламжтайгаар хийгддэг. эмгэг, үйл ажиллагааны бүрэн бүтэн байдал гэх мэт. Залруулах чиг үүргийг хүлээн зөвшөөрөх бүх үндэслэл бий. тодорхой функцДасан зохицох биеийн тамирын боловсрол - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дунд засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан хичээл.

Үүний урьдчилсан нөхцөл нь:

1) эмгэг судлалын эмгэг бүхий организмын сэтгэцийн болон биологийн үйл ажиллагааны хэв маягийн талаархи мэдлэг дээр суурилсан арга зүйн ойлголтуудын нийтлэг байдал;

2) сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны ижил объект - хөдөлгөөний, мэдрэхүйн болон оюуны хомсдолын нөхцөлд өвөрмөц эмгэг бүхий хэвийн бус хүүхдүүд;

3) сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны ерөнхий зорилго нь тэгш хувь хүний ​​сэтгэл зүй, бие даасан байдал, сонголт, боломжит чадварыг хөгжүүлэх, нийгэмд нийгэмшүүлэх, нэгтгэх явдал юм;

4) зорилгодоо хүрэх арга замуудын ялгаа; Хэрэв дефектологид сэтгэлзүйн арга, аргуудыг (сэтгэцийн оношлогоо, сэтгэц засч залруулах, сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх) голчлон ашигладаг бол дасан зохицох бие бялдрын боловсролд - хөдөлгөөнийг идэвхжүүлэх (сургалт, хөгжил, залруулга) хэрэгсэл, аргууд нь хүний ​​амьдралын байгалийн хэрэгцээ, нөхцөл юм. хэвийн бус хүүхэд.

2.1.4. Мэргэжлийн сургалтын чиг үүрэг

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол нь жагсаасан зүйлсээс гадна өөр нэг чухал сурган хүмүүжүүлэх үүрэгтэй - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх. Энэ чиг үүргийн хамаарал нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн боловсролын байгууллага (сургууль, мэргэжлийн сургууль, техникум, их сургууль) төгсөөд ажил эрхлэлт, хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадвар, үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах, оршин тогтнох материаллаг бие даасан байдал, үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдүүлэх, нийгэм болон бусадтай нэгдэх оюун санааны бэлэн байдал (Кавокин С.Н., 1997).

Боловсролын байгууллагад энэ ажлыг эмч, багш, сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч, үйлдвэрлэлийн сургалтын мэргэжилтнүүдийн хамтын хүчин чармайлтаар гүйцэтгэдэг. Боловсролын байгууллага бүр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн сургалт, сургалтын хөтөлбөр, мэргэжилтнүүдтэй байдаг (Сторожева Л.А., 1992; Иванов Г.Г., Миненко А.Б., 1997).

Бие бялдрын хөгжлийн согогтой оюутнуудын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явц нь гажигтай хүүхдийн мэргэжлийн ур чадварын урьдчилсан нөхцөлийг эрт тодорхойлохоос эхэлдэг бөгөөд дараахь ажлуудын шийдлийг санал болгодог.

1. Хадгалсан чадавхийг ашиглах замаар үндсэн согогийг засах.

2. Хөгжилдөө хоцрогдсон мэргэжлийн ач холбогдолтой чиг үүргийг боловсронгуй болгох, сургах.

3. Бие махбодийн чадавхид нийцүүлэн мэргэжлийн сонирхол, хандлагыг хөгжүүлэх, нийгэм, мэргэжлийн тогтвортой хандлагыг бий болгох.

Нозологийн хэлбэр бүрт олон янзын эмгэгүүд байдаг тул мэргэжил сонгох нь өөрийн онцлог шинж чанар, бэрхшээлтэй байдаг. Харааны эмгэгийн жишээг ашиглан энэ нөхцөл байдлыг авч үзье.

By олон улсын ангилалДЭМБ харааны үйл ажиллагаа мэдэгдэхүйц буурсан бүх хүмүүсийг хараагүй (0-0.03 харааны мэдрэмжтэй), хараа муутай (0.04-0.20), хараа муутай (0.3-0.4) гэсэн гурван бүлэгт хуваадаг. Энэхүү ангиллын дагуу ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох эмнэлгийн шалгуурыг бүлэг тус бүрээр тус тусад нь боловсруулсан бөгөөд энэ нь согогийн шинж чанар, түүний хүндийн зэрэг, хөдөлмөрийн нөхцөл, мэргэжил, мэргэшлийн заасан хүчин зүйл, түүнчлэн хөдөлмөр эрхлэлтийн хэлбэрийг тусгасан болно. .

Мөчрийг тайрах, сонсгол, хараа муудах гэх мэт гэнэт тахир дутуу болсон хүмүүсийн шинэ мэргэжил (эсвэл мэргэжлийг) өөрчлөх, эзэмших асуудал тийм ч төвөгтэй биш юм. Дасан зохицох биеийн тамирын мэргэжилтний тусламж нь биеийн тамирын дасгалаар дамжуулан биеийн ерөнхий байдлыг нэмэгдүүлэх, хөдөлгөөний шаардлагатай хэлбэрийг эзэмших, мэдрэхүйн системийг ажлын шинэ нөхцөлд бэлтгэх, тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай бие бялдар, оюун санааны чанарыг хөгжүүлэхэд оршино.

Хөдөлгөөний системийн үйл ажиллагааг засах, ажилд бие бялдрын бэлэн байдлыг бий болгох ажлыг дасан зохицох биеийн тамирын багш нар гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах тусгай даалгаварт дараахь зүйлс орно.

1. Хөшүүн байдал, хязгаарлагдмал хөдөлгөөнийг засах.

2. Тэнцвэрийн функцийг хөгжүүлэх.

3. Сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

4. Булчингийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

5. Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх, нүдний хөдөлгөөний тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулах.

Мэргэжлийн бие бялдрын бэлтгэлийн элементүүдийг багтаасан хичээл хийхдээ гэмтэл бэртлээс урьдчилан сэргийлэх урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг дагаж мөрдөх, түүнчлэн бие махбодийн үйл ажиллагааг бие даан хэвийн болгох нь чухал бөгөөд энэ нь хангалтгүй байдал нь өвчний явцыг өдөөж болно (Щуплетцова T.S. et al., 1993).

Энэ нь биеийн тамирын дасгалын даалгавар, хэрэгжилтэд нэлээд явцуу хандлага юм ирээдүйн мэргэжилзасч залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд үздэг.

Биеийн тамирын онолд ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдал, мөн чанарыг загварчлахад үндэслэн хүний ​​биед үзүүлэх өргөн хүрээний, зорилтот нөлөөгөөр хангадаг мэргэжлийн хэрэглээний биеийн тамирын үндсэн ойлголтуудыг боловсруулсан болно (Ильинич В.И., 1990).

Мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулахын тулд дараахь мэдлэг шаардлагатай: хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны шинж чанар, ядрах гол хүчин зүйлүүд, мэдрэлийн болон бие махбодийн стрессийн түвшин, монотон байдал, ажлын байр суурь, хөдөлгөөний горимын шинж чанар, ажлын өдрийн үргэлжлэх хугацаа. , ажлын нөхцөл (дуу чимээ, чичиргээ, агаарын температур, хязгаарлагдмал талбай гэх мэт), функциональ ачааллын шинж чанар (хараа, сонсгол, зүрх судасны болон амьсгалын систем, булчингийн тогтолцоо), анхаарал хуваарилах онцлог, мэргэжлээс шалтгаалсан өвчин гэх мэт.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан ийм хөтөлбөрийг бий болгох нь тусгай мэдлэг, тодорхой моторт ур чадвар, мэргэжлийн чухал сэтгэлзүйн шинж чанарыг хөгжүүлэх, мэдрэхүйн тогтолцоог бэлтгэх, сөрөг хүчин зүйлийн эсэргүүцлийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай. гадаад орчинмэргэжлээс шалтгаалах өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн сургалтын чиглэлээр олон тооны мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор түүний нэг хэсэг нь дасан зохицох биеийн тамирын бие даасан хэсэг (хөтөлбөрийг боловсруулахаас эхлээд хэрэгжүүлэх хүртэл) бөгөөд бие бялдрын боловсрол олгох замаар явагддаг. , тиймээс энэ нь сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүй, хөгжүүлэх, засч залруулах, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа зэрэг тодорхой сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг илэрхийлдэг.

2.1.5. Боловсролын функц

Дасан зохицох бие бялдрын боловсролын чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үйл явц нь бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг нь дамжиггүй, учир нь үйл ажиллагаа нь үргэлж оюун санааны болон оюуны илрэлийг эхлүүлж, өөртөө болон бусдад тодорхой хандлага, үнэ цэнийн чиг баримжаа, сэдэл, хүсэл эрмэлзлийг бий болгодог. хэрэгцээ, өөрөөр хэлбэл e. хувь хүнд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг (Коломинский Н.Л., 1978; Дурова И.А., 1992).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие хүний ​​хүмүүжилд хүрээлэн буй орчин, гэр бүл, бусад салбарын багш, багш нар, эмч, сэтгэл зүйч, найз нөхөд, сургууль болон түүнээс гадуурх үе тэнгийнхэн нөлөөлдөг (Хорош С.М., 1989; Миронова Е.В., 1989; Мастюкова Е. М., 1992).

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсролын чиг үүрэг нь зөвхөн биеийн тамирын хичээл дэх сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шууд үр дүн болох түүний илрэлийг хууль ёсны дагуу багтааж болно. Иймд хичээлийн арга зүй, зан үйлийн хэв маяг ба мэргэжлийн мэдлэгБагшийн ур чадвар, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалт, сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгох нь хүүхдийн хөдөлгөөний үйл ажиллагаанд дасан зохицох түвшин, боловсролын амжилтыг тодорхойлдог.

Биеийн тамирын хичээлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хамаарах сурган хүмүүжүүлэх үндсэн шаардлагад дараахь зүйлс орно.

- нягтлан бодох бүртгэл хувь хүний ​​онцлогоюутан бүр (морфо-функциональ хөгжил, бүрэн бүтэн үйл ажиллагааны байдал, эмнэлгийн эсрэг заалтууд, хөдөлгөөний болон зохицуулалтын чадварын байдал, бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшин, хөдөлгөөнийг сурах чадвар, биеийн тамирын дасгал хийх хандлага (сонирхол, сэдэл);

Хөдөлгөөний үйл ажиллагааг заах, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн хөдөлгөөний эмгэгийг засах, мэргэжлийн биеийн тамирын дасгал хийх, ачааллыг оновчтой болгох, шинэ мэдлэгийг дамжуулах арга хэрэгсэл, арга, арга зүйн техникийн хүрэлцээ;

- хичээлийн сэтгэл хөдлөл (хөгжим, тоглоомын арга, уламжлалт бус тоног төхөөрөмж гэх мэт);

- даалгаврыг бодитоор гүйцэтгэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, тусламж үзүүлэх, аюулгүй байдлыг хангах;

- өчүүхэн амжилтыг урамшуулах, магтах, батлах;

Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл явцын үр дүнгийн динамик, оюутнуудын үйл ажиллагааны төлөв байдлыг хянах, өөрийгөө хянах.

Сэтгэл зүйн шаардлагад дараахь зүйлс орно.

- ангид сэтгэлзүйн уур амьсгалыг бий болгох ( эерэг хандлага, эерэг урам зориг, сэтгэл хөдлөл, баяр баясгалан, баяр баясгалан, өөдрөг үзэл, тайтгарлыг хадгалах), "би" -ийн илрэл, хөгжилд нөлөөлөх;

– бүлгийн эв нэгдэл (тохиргоо нийтлэг зорилго, нийтлэг ашиг сонирхол, харилцан туслалцаа, харилцан ойлголцол, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, үүргийн функцээр нэгдэх);

Бүлгийн амьдралд оюун санааны үнэт зүйлсийг авчирдаг харилцааны хэв маяг (тэгш байдал, сайн санаа, итгэлцэл, эрх мэдэл, багшийн хувийн үлгэр жишээ, түүний нээлттэй байдал, оюутан бүрт анхаарал хандуулах);

- Мөргөлдөөний үед эвлэрэх арга хэмжээ: тогтворгүй сэтгэцийн эрүүл мэнд, хэт ачаалал, өвдөлт, бүтэлгүйтэл, амаар болон хэлээр үл ойлголцол, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжгүй байдал, анхаарал сулрах зэргээс үүдэлтэй таагүй байдал, тодорхойгүй байдал, түрэмгийлэл, дайсагнал, уур хилэн зэргийг арилгах. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга нь эмзэглэл, хошигнол, хошигнол, буулт хийх, буулт хийх, нөхцөл байдалд харилцан дүн шинжилгээ хийх, эерэг, эерэг зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хянах, гадны нөлөөллийн тэнцвэрийг бий болгох зэрэг байж болно. , дотоод байдал, зан үйлийн хэлбэрүүд (Shchurkova N.E., 1997).

Л.П-ийн тодорхойлолтын дагуу. Матвеева (1984) "Биеийн тамирын чиг үүрэг нь хүн ба хүмүүсийн харилцаанд нөлөөлөх, хувь хүн, нийгмийн тодорхой хэрэгцээг хангах, хөгжүүлэх объектив шинж чанар юм." Чиг үүрэг нь бие бялдрын хүмүүжлийн үйл явцад хэрэгжиж, бие бялдрын боловсролын жинхэнэ агуулга тэдгээрт илэрдэг. Үүний мөн чанарын тусгал болох функцүүд нь зөвхөн хүний ​​​​хөдөлгөөний хүрээг төдийгүй түүний зохион байгуулалтын бүх түвшнийг - анатомийн-физиологи, сэтгэл зүй, нийгэм, ертөнцийг үзэх үзэл, хувийн шинж чанарыг илтгэдэг (Н.И. Пономарев, 1974, 1996; Ю.М. Николаев, 1976, 1998; В.В.Евстафьев, 1981;

AFC-ийн чиг үүрэг нь дасан зохицох биеийн тамирын мөн чанараас үүдэлтэй бөгөөд түүний бүтцийг тусгадаг.

AFC-ийн бүтцэд бүх төрөл, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд (дасан зохицох биеийн тамирын дасгал, дасан зохицох спорт, дасан зохицох моторт амралт, биеийн тамирын нөхөн сэргээх гэх мэт) нь хоорондоо салшгүй холбоотой, хөдөлгөөнт, харилцан бие биенээ өөрчилж, нөхөж, нэгдмэл байдлаар илэрдэг. Бүтцийн элементүүдийн нэгдмэл байдал нь дасан зохицох биеийн соёлыг салшгүй функциональ систем гэж үзэх үндэс суурь болдог. Энэ системийн цөм нь биеийн тамирын дасгал бөгөөд энэ нь системийг бүрдүүлэгч хүчин зүйл, биеийн тамирын дасгалын цогцолборын үндсэн бүтцийн нэгж, хүмүүсийн биеийн тамирын хэрэгцээг хангах арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл юм. Бүтэц ба функцийн хоорондын харилцааны философийн ангилалд үндэслэн бүтцийн элемент бүр нь тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг: дасан зохицох биеийн тамирын дасгал - голчлон боловсролын, дасан зохицох моторт амралт - эрүүл мэндийг сайжруулах, дэмжих, дасан зохицох спорт - сайжруулах, биеийн тамирын нөхөн сэргээх - эмчилгээний болон нөхөн сэргээх, бүтээлч биед чиглэсэн дадлага - бүтээлч , бие махбодийн үйл ажиллагааны эрс тэс төрлүүд - нэр хүндтэй. Үүний зэрэгцээ, хүн төрөлхтний бүх нийтийн соёлын нэг хэсэг болох AFC нь юуны түрүүнд соёлын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнд байгалийн болон нийгмийн олон янзын хэрэгцээг хангах, өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​хөгжилтэй холбоотой өргөн хүрээний үнэт зүйлсийг хөгжүүлэх зэрэг болно. Хязгаарлагдмал функциональ чадамжтай хүмүүсийг нийгэмшүүлэх, нийгэмд нэгтгэх зорилгоор сайжруулах.

ROS-ийн бүх функцууд нь үйл ажиллагаагаар хэрэгждэг: хөдөлгөөн => моторын үйл ажиллагаа (биеийн тамирын дасгал) => моторын үйл ажиллагаа => моторт (биеийн тамирын) үйл ажиллагаа нь байгалиас хүлээн авсан, гэхдээ хязгаарлагдмал үйл ажиллагааны чадвар дээр суурилдаг. нэг буюу өөр эмгэг судлалын нөлөөгөөр. Биеийн тамирын чиглэлээрх үйл ажиллагаа нь маш олон янз байдаг тул сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг шууд биеийн тамирын дасгалын хүрээнээс хол давж, нийгмийн янз бүрийн хэлбэрт ордог.

Нийгмийн чиг үүргийг бүрдүүлдэг бусад институци, нийгмийн үзэгдэл, үйл явцтай харилцах харилцаа.

Олон тооны судалгааг үл харгалзан биеийн тамирын чиг үүргийг ангилах асуудлыг бүрэн гүйцэд гэж үзэх боломжгүй юм. Гадаад, дотоод, ерөнхий соёлын, өвөрмөц, ерөнхий, тусгай, хувь хүн гэсэн олон арван функцууд нь эдийн засаг, улс төрөөс шинжлэх ухаан, шашин шүтлэг хүртэлх аливаа нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэхэд биеийн тамирын бүрэн чадамжийн хуурмаг байдлыг бий болгодог. Функцийг олон талт авч үзэхээс зайлсхийхийн тулд AFC-д функцүүдийн бүлгүүдийг ялгадаг. сурган хүмүүжүүлэх,зөвхөн түүний шинж чанар бөгөөд биеийн тамирын дасгалын явцад ойлгогддог, мөн нийгмийнбусад нийгмийн байгууллагуудтай (нийгмийн хамгаалал, тусгай боловсрол, эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн байгууллага, эцэг эх гэх мэт) хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнд (зураг харна уу). Энэ тохиолдолд мэдэгдэж буй бүх функцийг сонгоогүй, зөвхөн энэ ангиллын хүмүүст тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг.

Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг

Нийгмийн онцлог

Залруулах-нөхөн

Эмчилгээний болон нөхөн сэргээх үйлчилгээтэй

Хүмүүнлэг

Урьдчилан сэргийлэх

Мэргэжлийн бэлтгэл

Нийгэмших

Боловсролын

Бүтээлч

Нэгдмэл

Хөгжлийн

Амралт, эрүүл мэнд

Харилцааны

Боловсролын

Гедонист

Гайхамшигтай, гоо зүй

Үнэт баримжаа

Спорт, өрсөлдөөнтэй

дасан зохицох биеийн тамирын чиг үүрэг

Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг

Залруулж нөхөн олговор олгох үйл ажиллагаа ROS бол бүх төрлөөрөө тэргүүлэгч юм. Залруулга хийх үндэс нь бие махбодийн болон оюун санааны байдал, эрүүл мэндийн байдлын хазайлт юм. Дүрмээр бол дасгалуудыг давтан хийх явцад моторын эмгэгийг засах нь хөгжлийн үр нөлөөтэй байдаг бөгөөд хөгжлийн чиг үүрэг нь үргэлж хувь хүн байдаг тул үүнийг засч залруулах, хөгжүүлэх гэж нэрлэж болно.

Залруулах олон төрлийн даалгаврууд нь дараахь үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлох боломжийг олгосон.

1) мэдрэхүйн үйл ажиллагааг засах, урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх (харааны, сонсголын, кинестетик, хүрэлцэх, вестибуляр гэх мэт);

2) сэтгэцийн эмгэгийг засах: анхаарал, ой санамж, яриа, санаа, ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, зан байдал, сэдэл, хувийн хандлага.

3) соматик эмгэгийг засах: биеийн байдал, хавтгай хөл болон биеийн бусад хэв гажилт, амьсгал, зүрх судасны систем гэх мэт;

4) зохицуулалтын чадварыг засах: биеийн бие даасан хэсгүүдийн хөдөлгөөнийг зохицуулах, гарны нарийн моторт ур чадварын нарийвчлал, орон зайд чиг баримжаа олгох, тэнцвэржүүлэх, тайвшрах гэх мэт;

5) бие бялдрын чийрэгжилтийн эмгэгийг засах - хөгжлийн хоцрогдсон бие бялдрын чанарыг зорилготойгоор "сугалах", бие махбодийн үйл ажиллагааг хязгаарлах;

6) үндсэн хөдөлгөөний техникийг засах (алхах, гүйх, үсрэх, шидэх гэх мэт орон зайн, цаг хугацааны, динамик, хэмнэлтэй шинж чанарууд).

Энэ хуваагдал нь онолын шинж чанартай байдаг практик ажилийм ялгаа байхгүй. Нэг дасгал нь нэгэн зэрэг хэд хэдэн асуудлыг шийдэж чадна.

Урьдчилан сэргийлэх функц.Өргөн утгаараа эрүүл мэндийн урьдчилан сэргийлэх нь хүн амын дунд мэдээлэл, боловсролын ажлыг уялдуулах, эрүүл мэндийн томоохон арга хэмжээний технологийг бий болгох, эрүүл мэндийн байдлыг оношлох, хянах гэх мэт өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх үндэсний ажил гэж үздэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүмүүсийн хувьд хөдөлгөөний дутагдлын сөрөг үр дагавартай тэмцэхийн тулд урьдчилан сэргийлэх үүрэг нь бүх төрлийн биеийн тамирын дасгал, түүнчлэн бие махбодийг хатууруулах, эрүүл ахуй, байгалийн гаралтай хүчин зүйлсийн тодорхой үр дүнд хүрэхэд оршино. өдөр тутмын амьдрал. Тайлбарын ажил нь биеийн тамирын дасгал, амралт, тэнцвэртэй хооллолтыг дагаж мөрдөх, биеийн байрлалыг хадгалах, бүрдүүлэх, муу зуршлаас ангижрах гэх мэт.

Эмнэлгийн нөхцөлд дасгалын эмчилгээний урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаа нь суурин хөдөлгөөнөөс үүдэлтэй хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг

эсвэл хязгаарлагдмал хөдөлгүүрийн горим, түүнчлэн биеийн систем дэх боломжит хоёрдогч хазайлтыг агуулна.

Урам хугарал, сэтгэлийн хямралаас урьдчилан сэргийлэх ирээдүйтэй, гэхдээ бага судлагдсан арга бол бие махбодийн хэт ачаалал юм.

Боловсролын функцөргөн утгаараа энэ нь биеийн тамирын чиглэлээр тодорхой мэдлэг, чадвар, ур чадвар, чанаруудын хэрэгцээг хангахтай холбоотой хүний ​​боловсролын үйл ажиллагааны нэг хэсгийг илэрхийлдэг. Энэ бол гэр бүл, боловсролын байгууллага, эмнэлгийн байгууллагад, бие даан хүмүүжүүлэх үйл явцад хувь хүний ​​​​биеийн тамирын тасралтгүй үйл явц юм (V.M. Vydrin, 2001).

Нарийн утгаараа боловсролын чиг үүрэг нь хүн бүрийн амьдралд хамгийн тохиромжтой түвшинд мэдлэг, моторт ур чадварыг бий болгох явдал юм. Энэ функц нь жин агуулсан биеийн тамирын дасгалын төрлүүдэд нэвчдэг боловч дасан зохицох биеийн тамирын дасгал, дасан зохицох спортод ялангуяа тод илэрдэг.

Мэдрэхүйн, бие бялдар, оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн хувьд энэ нь биеийн тамирын дасгалын үндсэн төрлүүдэд суралцах, "хөдөлгөөний сургууль" -ийг эзэмших, юуны түрүүнд байгалийн хөдөлгөөнийг сурах явдал юм: алхах, гүйх, учир нь тэдгээр нь хөдөлгөөний гол арга болдог. болон бүрэлдэхүүн хэсэголон биеийн дасгалууд. Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг гол согогийн шинж чанараар тодорхойлдог. Тиймээс хараагүй хүүхдүүдийн хувьд энэ нь задгай орон зайд айдас, харааны дуураймал дутагдал, дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүст - аман заах аргын талаархи ойлголт хязгаарлагдмал, оюуны хомсдолтой хүмүүст - танин мэдэхүйн чадвар бага, гэмтэлтэй хүүхдүүдийн хувьд. булчингийн тогтолцооны өвчин - тэнцвэр, босоо байрлалыг хадгалах чадваргүй байдал.

Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чухал тал бол зөвхөн өргөн хүрээний ур чадварыг эзэмших төдийгүй энэ үйл явцыг оюун ухаанаар хөгжүүлэх явдал юм. Дасан зохицох биеийн тамирын боловсролын чиг үүргийн үр ашгийг хангах хамгийн чухал зүйл бол дараахь онолын мэдээлэл юм: үндсэн хөдөлгөөн, биеийн хэсэг, тэдгээртэй холбоотой үе мөч (нэр, ойлголт, хөдөлгөөн дэх үүрэг), салшгүй байдлын талаархи мэдлэг. хөдөлгөөн (гүйх, шидэх, үсрэх гэх мэт), тэдгээрийн техник, бие махбодид үзүүлэх нөлөө, биеийн галбирын талаархи мэдлэг, биеийн байдал, амьсгалах, хооллолт, өдөр тутмын дэглэм, биеийн болон хувцасны эрүүл ахуй, хатуурал, хүний ​​​​хөдөлгөөний ач холбогдол эрүүл мэнд, зугаа цэнгэл, биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг хадгалах, сайжруулахын тулд гудамжинд болон гэртээ амьдрал, бие даасан дасгал хийх.

Дасан зохицох спортод боловсролын үйл ажиллагааЭнэ нь техникийн, тактикийн, бие бялдрын, сайн дурын, сэтгэл зүйн, оюуны сургалтын янз бүрийн төрлүүдийн нэгдэл учраас олон талт шинж чанартай байдаг. Тэдний ур чадвар нь тамирчнаас эрчимтэй биеийн тамирын дасгал хийхээс гадна биеийн тамирын бие даасан хэрэгслийг оновчтой зохион байгуулах, сургалтын үйл явц, ачааллын төлөвлөлт, бөхийн тактик, ёс зүй, тэмцээний дүрэм, хөдөлгөөний динамикийн талаар асар их мэдлэг шаарддаг. үйл ажиллагааны төлөв, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хяналт гэх мэт .P.

Дасан зохицох спортын боловсролын чиг үүрэг нь зөвхөн бодит бэлтгэл, өрсөлдөөнт үйл ажиллагаа, өөрийн чадварын талаархи мэдлэг төдийгүй өргөн хүрээний тусгай мэдлэгийг бүтээлчээр хөгжүүлэх замаар хэрэгждэг.

Хөгжлийн функц.Хүний бие бялдрын хөгжил нь бие махбодийн морфофункциональ шинж чанарыг өөрчлөх байгалийн үйл явц болох хүний ​​хүсэл зоригоос үл хамааран явагддаг бөгөөд насжилттай холбоотой хөгжлийн хувьслын хуулиудын дагуу явагддаг. Хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн ерөнхий хэлбэр нь хүүхэд, өсвөр насандаа тогтвортой, эерэг өөрчлөлт, насанд хүрсэн болон хөгшрөлтийн тогтвортой бууралтаар илэрдэг (V.K. Balsevich, 1988). 20 хүртэлх насны амьдралын хугацаа бол амин чухал моторт үйл ажиллагаа үүсэх хамгийн идэвхтэй үе юм. Энэ үе нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн настусгай (засах) сургуульд суралцаж буй оюутнууд, эмнэлгийн эмнэлэгт удаан хугацаагаар байгаа хүүхдүүд, эмгэгийн улмаас боловсролын байгууллагад хамрагдах боломжгүй "гэрийн" хүүхдүүд.

Хөгжлийн согогтой хүүхдүүдэд моторт бөмбөрцгийн бүрэн бус байдал, хоцрогдол, хөдөлгөөний бүрэн бус хяналт нь бүх систем, эрхтнүүдийн бүтэц, үйл ажиллагааг алдагдуулдаг гол согогийн ноцтой байдлаас шууд хамаардаг. Хоцрох үйл явц нь биеийн ерөнхий сулрал, хурдан ядрах, ханиадны эсэргүүцэл буурч, бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн үзүүлэлтүүд муудах зэргээр илэрдэг. А.А. Дмитриева (1991), Е.С. Черник (1997), сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд эрүүл үе тэнгийнхнээсээ нэлээд хоцордог: их бие, мөчний булчингийн үндсэн бүлгүүдийн хүч чадлын хувьд 15-30%, хөдөлгөөний хурд - 10-15%, тэсвэр тэвчээр - 20-40%. %, хурдны хүч чадал - 15-30%, үе мөчний хөдөлгөөн - 10-20%, энэ нь хоёрдогч эмгэгийн үр дагавар юм. Харааны эмгэг бүхий хүүхдүүдэд янз бүрийн хувь хэмжээгээр ижил төстэй хазайлт ажиглагдаж байна (L.F. Kasatkin, 1980; V.A. Kruchinin, 1987; R.N. Azaryan, 1989; L.N. Rostomashvili, 1999); дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдад (Т.В. Панченко, 1983; Н.Г. Байкипа, Б.В. Сермеев, 1991; Я.А. Смекалов, 2000); хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дунд (Г.А. Хомутов, 1999); хүүхэд, насанд хүрэгчдэд мөчрийг тайрсны дараа (S.F. Kurdybaylo, 1993; A.S. Solodkov, O.V. Morozova, 1996).

Тиймээс бие бялдрын хөгжил, бие бялдрын чийрэгжилтийн эмгэгүүд нь бүх нозологийн бүлгүүдийн хувьд байгалийн шинж чанартай байдаг тул ROS-ийн хөгжлийн чиг үүрэг нь булчингийн хүч чадал, хурд, авхаалж самбаа, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр, зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэхэд зориудаар нөлөөлдөг. Тэдний хөгжил нь физиологийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын бүтцийн өөрчлөлт, сайжруулалт, нөөцийн нөөцийг дайчлах, бие махбодийн хамгаалалтыг идэвхжүүлэх, биеийн бүх систем, үйл ажиллагааг дасан зохицох, сайн дурын хүчин чармайлт зэргээс шалтгаалан үүсдэг.

Бие махбодийн чадвар нь тодорхой хөдөлгөөнөөр илэрдэг: тэдгээрийг олон удаа давтах нь моторын үйл ажиллагааны техникийн чанар, түүнийг хангах функцийг хоёуланг нь сайжруулдаг. Практикт сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг хоёр аргаар явуулдаг: санамсаргүй байдлаар - шинэ моторт ур чадварыг бий болгох явцад чадварыг өдөөх, зорилготойгоор - сурсан биеийн тамирын дасгалуудыг ашиглан тусгайлан зохион байгуулсан ангиудад. Бие махбодийн үйл ажиллагааны хүртээмжтэй, аажмаар нэмэгдэх нь бие махбод дахь таатай өөрчлөлтүүд, боловсрол, өдөр тутмын, мэргэжлийн болон спортын үйл ажиллагаанд шаардлагатай бие бялдрын чадварыг бүхэлд нь хөгжүүлэх замаар дагалддаг.

Хөгжлийн функц нь бүх төрлийн ROS-д хэрэгждэг. Дасан зохицох бие бялдрын боловсрол нь бие бялдрын чадвар, моторт ур чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх анхны үндсийг бий болгож, тэдний хөгжлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Цаашдын хөгжил. Дасан зохицох спорт нь эдгээр чадварыг илүү бүрэн нээж, бие махбодоо эзэмших, бэрхшээлийг даван туулах чадвараас амьдралын баяр баясгалан, бүрэн дүүрэн байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог (Н.О. Рубцова, 2000).

Хичээлийн зорилго, арга хэрэгсэл, аргыг сонгох, бие даасан ачааллыг тодорхойлох нь оюутнуудын тодорхой даалгавар, бие бялдрын чадавхи, нас, эрүүл мэнд, бүрэн бүтэн үйл ажиллагааны байдал, хоёрдогч эмгэгийн шинж чанар, эмнэлгийн эсрэг заалтуудаас хамаарна. Жишээлбэл, бүрэн хараагүй, дүлий хүмүүст хүнд жинтэй дасгал хийх нь эсрэг заалттай байдаггүй (А.В. Мухина, 2000), хараа, сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүст дунд зэргийн эрчимтэй хүч чадлын дасгал хийхийг зөвлөдөг бөгөөд энэ нь өсөлтийг үүсгэдэггүй. гавлын дотоод даралт, ачаалал, биеийн чичиргээ зэрэг нь үндсэн согогийг улам хүндрүүлдэг.

Боловсролын функц.Хязгаарлагдмал үйл ажиллагаатай хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хүрээлэн буй орчин, гэр бүл, багш, зөвлөгч, эмч, сэтгэл зүйч, найз нөхөд, үе тэнгийнхэн, байгаль орчин, урлаг, боловсрол гэх мэт олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. (Хорош, 1989; Е.М. Мастюкова, 1992; А.В. Васильев, 1998 гэх мэтийг үзнэ үү).

Биеийн тамирын хичээлд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шууд үр дүн болох биеийн тамирын дасгалын боловсролын чиг үүргийг багтаах нь хууль ёсны юм.

Боловсролын зорилго нь хувь хүний ​​​​иж бүрэн зохицолтой хөгжил, нарийссан мэдрэхүйн, моторт, оюуны үйл ажиллагаа бүхий боломжит чадавхийг илчлэх, зохисгүй хөгжил, зохицох чадваргүй болох явдал юм. Боловсролын энэ ангиллын хүмүүстэй харьцах анхны байр суурь нь тэднийг өөрийгөө төлөвшүүлэх, тэдний зан төлөвийг ухамсарлах, мэдлэг олж авах, хүний ​​​​нийгмийн амьдралыг бий болгох чадвартай хувь хүн гэж үзэх явдал юм.

Мэдлэг, тодорхой моторт үйлдлийг эзэмших ухамсар нь тухайн хүнд олж авсан утгаар нь тодорхойлогддог. Гэхдээ утга учрыг нь заадаггүй - утгыг нь өсгөдөг тул хэрэв хүүхэд (эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй насанд хүрсэн) биеийн тамирын дасгалын ашиг тус, утга учрыг биечлэн ойлгодог бол энэ чиглэлийн мэдлэгийг зөвхөн бэхжүүлж чадна.

боловсролын үр нөлөө, хүсэл эрмэлзэл, сонирхлыг нэмэгдүүлэх, улмаар сургалтын үйл явцыг ухамсартайгаар хүлээн авах.

Энэхүү чухал заалт нь бие бялдрын боловсролын мэргэжилтэнд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх ерөнхий дидактикийн чиглэлийг сонгох, түүнчлэн дараахь зүйлийг багтаасан сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилтуудыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Өөрийн бие бялдар, оюун санааны чадавхийг зохих ёсоор үнэлэх, тодорхойгүй байдал, сул дорой байдлын цогцолборыг даван туулах;

Биеийн эрүүл мэндэд ухамсартай, идэвхтэй хандлагыг төлөвшүүлэх, бие бялдрын системтэй дасгал хийх;

Эерэг сэдэл, тогтвортой сонирхол, биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээг бий болгох;

Өөртөө болон бусдад хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх, харилцааны харилцааг бий болгох;

Хариуцлага, санаачлага, тууштай байдал, бүтээлч байдал, бэрхшээлийг даван туулах тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх;

Сахилга бат, сэтгэл хөдлөлөө удирдах, дуулгавартай байх чадварыг хөгжүүлэх ерөнхий дүрэмболон стандартууд нийгмийн зан үйл;

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлэх: өөрийгөө зохион байгуулах, сахилга бат, өөрийгөө ажиглах, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хянах, өөрийгөө хязгаарлах, өөрийгөө гипноз, өөрийгөө өдөөх, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө нөхөн сэргээх гэх мэт.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь бие даасан үйл явц биш юм. Сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн хэлбэр, зэрэг нь хувь хүний ​​төлөвшлийн түвшингээс хамаарч өөр өөр байдаг ч чиглүүлэх үүрэг нь багшид хамаардаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх чиг үүргийг аажмаар бэхжүүлж, багш хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг энэ үйл явцад татан оролцуулж, бие даасан байдал, санаачлагыг харуулах өргөн боломжийг олгож, дараа нь тэдний чиг үүргийг бүрэн шилжүүлдэг. Боловсролоос өөрийгөө хүмүүжүүлэх, зан үйлийн гаднаас чиглэсэн хэм хэмжээ, шаардлагаас дотоодод шилжих нь үндсэн ач холбогдолтой (Л.И. Рувинский, А.Е. Соловьева, 1982; И.С. Кон, 1984), учир нь дараагийн жилүүдэд хувь хүн өөрөө өөрийгөө хүмүүжүүлэх явдал юм. AFC-ийн үнэт зүйлсийг идэвхтэй ашиглах, бие бялдар, оюун санааны хувьд өөрийгөө батлах, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмшүүлэх, нийгэмд нэгтгэх урьдчилсан нөхцөл юм.

Үнэ цэнийг чиглүүлэх функц. AFC-ийн үнэт зүйлс нь хүний ​​бие махбодийн болон оюун санааны хүчийг хөгжүүлэх, сайжруулах, засвар үйлчилгээ, нөхөн сэргээх, өөрийгөө ухамсарлахтай холбоотой байдаг. Энэхүү үйл ажиллагааны нэгдмэл байдалд соёлын болон оюун санааны хэрэгцээ хэрэгжиж, ур чадвар, чадвар, чадвар, өөрийгөө боловсрол эзэмших, харилцааны харилцаа холбоо, нийгэмд өөрийгөө тодорхойлох чадвар бүрддэг. Дасан зохицох биеийн тамирын үнэт зүйлсийг тогтвортой нэвтрүүлэх нь эрүүл мэнд, эрч хүч, эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох түлхүүр юм.

Гэхдээ хувь хүн бүрийн хувьд өөрийгөө танин мэдэх, бие махбодийн үйл ажиллагаанд хандах хандлага, бодит зан байдал зэрэг хувь хүний ​​оршин тогтнох үнэт зүйлс чухал байдаг.

Өөрийгөө танин мэдэхүй гэдэг нь өөрийн чадварын субьектив үнэлгээ, түүний дотор хувь хүний ​​өөрийгөө тодорхойлох үндэс болох "Би-үзэл баримтлал"-ыг хэлнэ. Биеийн тамирын дасгалд хандах хандлага нь хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, сонирхлын түвшинг харуулдаг. Энэ нь эерэг ба сөрөг байж болно. Хязгаарлагдмал хүчин зүйлүүд нь: бие махбодийн ерөнхий сулрал, өөртөө итгэх итгэлгүй байдал, бие бялдрын хомсдол, сэтгэл зүйн таагүй байдал, сэтгэлийн хямрал, өвдөлт, биеийн тамирын дасгал хийх мэдлэг, зуршил дутмаг, бусад үйл ажиллагааг илүүд үздэг (гар урлал, ном унших, хөгжим). Эерэг хүчин зүйл бол хүний ​​өвчин эмгэг, хөгжлийн бэрхшээлтэй байдалд орохгүй байх, харин эсрэгээр эдгэрэх, идэвхтэй, бүрэн дүүрэн амьдрах гэсэн дотоод хандлага юм (В.М. Боголюбов, 1995).

Үнэт зүйлийн чиг баримжаа, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээ нь өөр өөр байж болно: эрүүл мэндийг дэмжих, бие бялдар, бие бялдрын хөгжлийг засах, шинэ танилтай болох, ганцаардал, хаалттай амьдрах орон зайнаас ангижрах, тодорхой статустай болох, спортын хамгийн их үр дүнд хүрэх, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг хангах. гоо зүйн хэрэгцээ, бие даан суралцах мэдлэг, туршлага олж авах.

Хүмүүсийн дотоод хандлага, хүслийн тусгал болох үнэт зүйлсийн чиг баримжаа нь хөгжлийн тодорхой объектын үүрэг гүйцэтгэдэг хэдий ч амжилтанд хүрэх баталгаа болж чадахгүй байна (В.П. Загороднюк, 1992; Н.И. Пономарев, 1996).

Дасан зохицох бие бялдрын боловсрол, дасан зохицох спорт, дасан зохицох моторт амралт, бие бялдрын нөхөн сэргээх чиглэлээрх биеийн тамирын үйл ажиллагаа нь эдгээр хэрэгцээ, үнэ цэнийн чиг баримжааг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. Аливаа боловсрол, соёлын үйл ажиллагааны нэгэн адил дасан зохицох бие бялдрын соёлд хүний ​​хувийн шинж чанар, эрүүл мэнд, өвөрмөц шинж чанартай бие бялдар, оюун санааны хөгжил нь хамгийн дээд үнэт зүйл юм.

Эмчилгээний болон нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа.Энэ функц нь бие махбодийн нөхөн сэргээхэд гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Биеийн тамирын дасгалын эмчилгээний хэрэглээ нь хөдөлгөөн үүсэх, түүнийг хянах сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, физиологийн хуулиуд дээр суурилдаг. Эцсийн зорилго нь хүнийг хувь хүн болгон сэргээх, гэмтэл, өвчин гэх мэт нөхөн сэргээх үйл явцыг хурдасгах, хөгжлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, бууруулах явдал юм.

Үүний үр дүнд дараахь заалтуудыг хэрэгжүүлснээр хангагдана.

Эмгэг төрүүлэх эмчилгээний үндэслэлтэй аргыг хэрэглэх;

Даалгавар, нөлөөллийн чиглэлийг биеийн тамирын дасгалаар ялгах;

Нөхөн сэргээх эмчилгээг эрт идэвхтэй ашиглах;

Энэ үйл явцад өвчтөний идэвхтэй оролцоо (M.V. Potechina, V.Z. Kucherenko, 1989; A.F. Kaptelip et al., 1995).

Дасан зохицох спортод эмчилгээ, нөхөн сэргээх процедурыг (физик эмчилгээ, дасгалын эмчилгээ, массаж гэх мэт) бэлтгэлийн үеэр эсвэл дараа нь микротравма, өндөр эрчимтэй, үргэлжлэх хугацаатай өрсөлдөөнт ачаалал, ялангуяа булчингийн тогтолцооны гэмтэлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хийдэг. хөнгөн атлетик, сагсан бөмбөг

тэргэнцэр, суугаа волейбол гэх мэт) (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; V.P. Zhilenkova, E.S. Ulrich et al., 1997, 2001).

Мэргэжлийн болон бэлтгэлийн чиг үүрэг.Энэ чиг үүргийн хамаарал нь боловсролын байгууллага (сургууль, мэргэжлийн сургууль, техникум, их сургууль) төгсөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс хөдөлмөр эрхлэлт, хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадвар, үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах, хөдөлмөрийн чадвараа дээшлүүлэх зэрэг асуудалтай тулгардагтай холбоотой юм. эдийн засгийн бие даасан байдал (С.Н. Кавокин, 1997).

Бүрэлдэхүүн мэргэжлийн чиг баримжаа олгохХөгжлийн гажигтай хүүхдүүдэд энэ нь гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бага наснаас эхэлдэг бөгөөд үүнд:

Хүүхдийн сонирхол, хандлагыг хөгжүүлэх, нийгмийн тогтвортой хандлагыг бий болгох, тоглоомын хэлбэрээр хөдөлмөрийн хүртээмжтэй төрлийг нэвтрүүлэх;

Бүрэн бүтэн функцийг ашиглах замаар үндсэн согогийг засах, нөхөн сэргээх;

Мэргэжлийн хөгжил чухал ур чадвар, бие бялдар, оюун санааны чадвар.

Нөхцөл байдалд боловсролын байгууллагуудирээдүйн мэргэжилд бэлтгэх ажлыг эмч, багш, сэтгэл зүйч, эцэг эхийн оролцоотойгоор үйлдвэрлэлийн сургалтын мастерууд гүйцэтгэдэг. Тусгай боловсролын байгууллага бүр үйлдвэрлэлийн цехүүд, оюутнуудын тодорхой нозологийн бүлэгт чиглэсэн мэргэжлийн багц, боловсролын хөтөлбөрүүдтэй байдаг. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сэтгэлзүйн болон физиологийн оношлогоо нь мэргэжлийн зохистой байдлыг тодорхойлохын тулд урьдчилан хийгддэг (Л.А. Сторожева, 1992; Г.Г. Иванов, А.Б. Миненко, 1997; Е.М. Старобина, 1997).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн мэргэжлийн сургалтад олон тооны мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор түүний нэг хэсэг нь дасан зохицох биеийн тамирын бие даасан хэсэг юм. Хөтөлбөрийг боловсруулахаас эхлээд практик хэрэгжүүлэх хүртэлх бүх ажлыг биеийн тамирын багш гүйцэтгэдэг.

Мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөр боловсруулахын тулд дараахь мэдлэг шаардлагатай: удахгүй болох ажлын онцлог, ядаргааны үндсэн хүчин зүйлүүд, мэдрэлийн болон бие махбодийн стрессийн зэрэг, монотон байдал (хөдөлгөөний горимын шинж чанар), ажлын байр суурь, ажлын өдрийн урт, ажлын нөхцөл (дуу чимээ, чичиргээ, агаарын температур гэх мэт), функциональ ачааллын зонхилох төвлөрөл (хараа, сонсгол, зүрх судасны систем, булчингийн тогтолцоо), анхаарлын хуваарилалтын онцлог, мэргэжлээс шалтгаалсан өвчин.

Хөдөлгөөнийг нөхөн сэргээх, өвчтөний мэргэжлээрээ ажиллах чадварыг сэргээх хөтөлбөр боловсруулах, соматик хүнд өвчин, ампутацийн улмаас гэнэт тахир дутуу болсон хүмүүсийн шинэ мэргэжил эзэмшихэд чиглүүлэх үед хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны ижил дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. мөч, хараа, сонсгол муудах гэх мэт.

Дасан зохицох биеийн тамирын мэргэжилтний тусламж нь зорилтот үйл ажиллагаагаар дамжуулан биеийн ерөнхий байдлыг нэмэгдүүлэх, хөдөлгөөний шаардлагатай хэлбэрийг эзэмших, мэдрэхүйн болон автономит системийг ажлын шинэ нөхцөлд бэлтгэх, тодорхой мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай бие бялдар, оюун санааны чанарыг хөгжүүлэхэд оршино. . Эмнэлгийн нөхцөлд эдгээр асуудлыг эмчилгээний биеийн тамирын болон мэргэжлийн эмчилгээний тусламжтайгаар шийддэг.

Бүтээлч функцЭнэ нь янз бүрийн төрлийн биеийн тамирын үйл ажиллагаанд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн олон талт чадварыг илчлэх явдал юм.

Тиймээс бие бялдрын амралт - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн идэвхтэй амралтын хамгийн өргөн тархсан, ардчилсан хэлбэр нь ихэвчлэн өөрийгөө зохион байгуулах зарчим дээр суурилдаг. Энэхүү үйл ажиллагаа нь биеийн тамирын дасгалыг зохион байгуулах, ашиглахад тусгай мэдлэг, шинэ бүтээл, санаачлага, бүтээлч байдал, тоног төхөөрөмж, дасгал хийх газрыг шинэчлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн янз бүрийн насны болон нозологийн бүлгийн хөдөлгөөний болон сэтгэл хөдлөлийн гоо зүйн хэрэгцээг хангах нутаг дэвсгэрийг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Дасан зохицох спортод бүтээлч байдал нь согогтой нийцсэн бие даасан спортын техник, тактикийг боловсруулах, техникийн хэрэгслийг бэлтгэх, зөвшөөрөгдөх ачааллын оновчтой утгыг хайхад тодорхой илэрдэг. үр дүнтэй арга замуудэмчилгээ, нөхөн сэргээх, урьдчилан сэргийлэх ажил гэх мэт.

Гэсэн хэдий ч бүтээлч функц нь бие махбодод чиглэсэн бүтээлч (уран сайхны болон хөгжмийн) дадлагад хамгийн их хөгжлийг хүлээн авдаг.

Янз бүрийн нозологийн бүлгийн сургуулийн сурагчдын хувьд бие бялдрын чиг баримжаа олгох бүтээлч дасгалын хэлбэр, биеийн тамирын болон эрүүл мэндийн ажлыг сонгохдоо тэдний хамгийн дээд чадвар, төсөөлөл, зан чанар, хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, харуулах боломжтой байдаг.

Одоогийн байдлаар Спартан хөдөлгөөний шинэ технологиудыг эрэлхийлж байна. Тоглоомын эмчилгээ, хөгжим эмчилгээ, үлгэр, жүжгийн эмчилгээ, урлагийн эмчилгээ, хөдөлгөөн, урлагийг нэгтгэх нь зөвхөн эмгэгийг засах, нөхөх, дасан зохицох чадварыг даван туулахад чиглэгддэг төдийгүй хүүхдийн бүтээлч, оюуны чадавхийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг (Т.А. Сергеева, 2001). ). Ийнхүү Санкт-Петербург хотын Тусгай Олимпийн Хорооны системд 10 жилийн турш Тусгай Олимп, Тусгай урлагийн хөтөлбөрүүд үйл ажиллагаагаа явуулж байгаа бөгөөд үүнд оюун ухааны хомсдолтой олон зуун сургуулийн сурагчид оролцдог. Эдгээр хөтөлбөрүүд нь бүтэн жилийн бэлтгэл, төгсгөлийн хувьд Санкт-Петербург хотын шилдэг танхим, ордонд наадам, уралдаан тэмцээн, баяр наадам, гала концерт, хүүхдүүдийн спортын амжилтыг харуулсан уран сайхны найруулгын бүтээл, Хүүхдийн бие даасан болон хамтын бүтээлч байдлыг шаарддаг хөгжим, бүжиг, бүжиг гэх мэт урлагийн элементүүдтэй сүнслэг нөлөө бүхий хөдөлгөөнүүд. Ийм ажлын хэлбэр нь оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийг системтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулахаас гадна тэдний бүтээлч чадвар, авъяас чадварыг илчлэх, бүх хүмүүст юу болохыг харуулах боломжийг олгодог.

тэд хүрч чадна, гэхдээ гол нь эргэн тойрныхоо нийгмийг өөрчлөх, оюуны хомсдолын ангилалд хамаарах шинэ үзэл бодлыг бий болгож, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг илүү эелдэг болгох явдал юм (Т.А. Шамрай, 2000).

Аливаа шинэ чиглэлийн нэгэн адил үүнийг хөгжүүлж буй бүх сонирхогч мэргэжилтнүүд бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийн ажлын шинэ технологи, хувийн биеийн тамирын дасгалын аргууд, оношлогооны аргууд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан шинэ, дасан зохицсон спортыг бий болгоход чиглэсэн бүтээлч үйл ажиллагаатай нэг талаараа холбоотой байдаг. нозологийн бүлгүүд гэх мэт.

Амралт, эрүүл мэндийн үйл ажиллагааЭнэ нь идэвхтэй амралт, утга учиртай зугаа цэнгэлийн хэрэгцээг хангах, өөр төрлийн үйл ажиллагаанд шилжих, бие махбодийн болон оюун санааны хүч чадлыг сэргээх хэрэгсэл болгон ойлгодог.

Бие бялдрын зугаа цэнгэлийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд нь өдөр тутмын амьдрал, гэр бүлийн нөхцөл байдал, боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, түүнчлэн чөлөөт цаг, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнтэй гэр бүлд хүмүүнлэгжүүлэх анхны үйл явц тавигдаж, гэр бүлийн харилцаа холбоог бэхжүүлдэг: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд - эрүүл эцэг эх, эрүүл хүүхэд - аав эсвэл ээж - хөгжлийн бэрхшээлтэй. Тийм ч учраас гэр бүл, өрхийн амралт зугаалгын хэлбэр маш чухал юм. Үүнд эрүүл ахуйн гимнастикийн дасгалууд нь хатуурах, "гэрийн" усанд сэлэх, идэвхтэй болон суурин тоглоомууд, "гэрийн цэнгэлдэх хүрээлэн" дэх засч залруулах, хөгжүүлэх тоглоомууд, бие даасан хөтөлбөрүүдөөрийгөө хөгжүүлэх, видео болон аудио нэвтрүүлгээр өөрийгөө нөхөн сэргээх гэх мэт.

Боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд моторт амралт нь үргэлж зохион байгуулалттай байдаг: танилцуулах гимнастик, өглөөний дасгал (сургууль, асрамжийн газарт), урьдчилан сэргийлэх гимнастик, биеийн тамирын дасгал, завсарлагааны үеэр (сургууль дээр), завсарлагааны үеэр, ажлын дараа - гадаа тоглоом , спортын тоглоомууд хялбаршуулсан дүрэм, аэробик, усанд сэлэх, тайвшруулах дасгал, симулятор дээр дасгал хийх болон бусад төрлийн биеийн тамирын дасгалууд.

Чөлөөт цагийн нөхцөлд моторт амралт нь биеийн тамирын дасгал, дасгалын хэлбэрүүдийн хамгийн өргөн арсенал юм. Гол хэрэгсэл нь төрөл бүрийн гадаа болон спортын тоглоомууд (бадминтон, ширээний теннис, мини-хөл бөмбөг, дартс, бильярд, сагсан бөмбөг, тэргэнцэр, городки, шатар, даам гэх мэт), усанд сэлэх, усанд сэлэх, чарга, цанаар гулгах, тэшүүрээр гулгах, завь, гүйлт, чиг баримжаа олгох, явган аялал, явган аялал, спортын зугаа цэнгэл, бүжиглэх, унах, хөгжилтэй, асуулт хариултууд хосолсон театрчилсан тоглолтууд, түүнчлэн биеийн тамирын амралт болох "Хөгжилтэй эхлэл", тэмцээн, спортын өдөрлөг, баяр наадам, эрүүл мэндийн өдрүүд, жагсаал цуглаан, алдартай тамирчидтай уулзах гэх мэт.

Хөдөлгөөний амралт нь моторт болон сэтгэл хөдлөлийн "өлсгөлөн" -ийг хангадаг бөгөөд энэ ангиллын хүмүүсийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцдэг, учир нь энэ нь бие бялдрын чадвараа хэрэгжүүлэх сайн дурын, хүртээмжтэй, байгалийн хэлбэр бөгөөд гол зүйл нь үр дүн биш юм. гэхдээ процесс өөрөө.

Дасан зохицох спортын хувьд тамирчны хүч чадлыг сэргээх, ачааг буулгах, бусад төрлийн үйл ажиллагаанд шилжүүлэх, чөлөөт цагаа зугаатай өнгөрүүлэх, харилцаа холбоо тогтоох зорилгоор амралт зугаалгын үйл ажиллагаа явуулдаг.

Харилцаа холбоо нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст онцгой ач холбогдолтой юм. Хичээл нь ихэвчлэн хүүхэд, насанд хүрэгчид, эрүүл хүмүүс, янз бүрийн эмгэгийн эмгэгтэй хүмүүс, янз бүрийн түвшний боловсрол, нийгмийн байдал, мэргэжил, үндэстний хүмүүсийг нэгтгэдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​хувьд тэгш байдал, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгож, өрөвдөх сэтгэлийн хэрэгцээг хангадаг. , тодорхой бүлэгт хамаарах, нийгэм .

Гедоник функц(Грек хэлнээс тэр дууссан- таашаал, таашаал; Эрт дээр үеэс бий болсон, таашаал авахыг хүний ​​зан үйлийн хамгийн дээд сэдэл, зорилго гэж баталсан чиглэл) нь баяр баясгалан, баяр баясгалан, аз жаргалын мэдрэмжийг авчирдаг эдгээр төрлийн моторт үйл ажиллагаанд илэрдэг. Тархины саажилттай хүүхдийг газар хөрвөөж ядан, морь унаж, усан санд чөлөөтэй сэлж, тэргэн дээр бүжиглэж байгаа мэт мэдрэмж төрж байна гэж төсөөлж болно.

Л.В. Кулбах (2001) тархины саажилттай хүүхдүүдийн тэргэнцэр дээр бүжиглэж буй хариу үйлдлийг тайлбарлав: "Сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлт үед тэд илүү сайн хөдөлж, толгойгоо барьж, ярьж, хөдөлгөөний зохицуулалт, далайц сайжирч, аз жаргалаар гэрэлтдэг."

Төрөл бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөдөлгөөний хязгаарлалттай хүмүүс моторт чадварынхаа өчүүхэн ахиц дэвшлийг илүү ихээр мэдэрдэг. Тэд чин сэтгэлээсээ мэдрэмжээ илэрхийлж, алхах, тоглох, өрсөлдөх, харилцах, ялах боломжийг эдэлдэг. AFK-ийн мэргэжилтний үүрэг бол сэтгэлзүйн тайтгарал, итгэлцэл, сайхан сэтгэл, эрх чөлөө, тайвшралын уур амьсгалыг бий болгож, биеийн тамирын дасгал сургуулилт хийх, баярлах боломжийг олгох явдал юм.

Спорт ба өрсөлдөөний функц.Дэлхий даяар идэвхтэй хөгжиж буй дасан зохицох спорт нь гурван үндсэн төрлийг агуулдаг: Паралимп, Тусгай Олимп, Дүлий Олимпийн хөдөлгөөн ( Дэлхийн тоглоомууддүлий -" Чимээгүй тоглоомууд") (СП. Евсеев, 2000).

Дотоодын болон гадаадын практикХөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн спортын салбарт энэ бүрэлдэхүүний хувьд бэлтгэлийн үйл явц, тэмцээнд оролцох нь бие бялдар, оюун ухаан, нийгэмд дасан зохицох үр дүнтэй арга гэдгийг харуулж байна (Н.О. Рубцова, 1998). Боловсрол, сургалтын үйл явц нь эмчилгээний болон сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлсийн оновчтой харьцаагаар ажилладаг, хөгжлийн бэрхшээлтэй тамирчны бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн чадавхийг хэрэгжүүлэх, гоо зүйн болон ёс зүйн хэрэгцээг хангах, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх сахилга бат гэж үздэг. бие бялдрын төгс төгөлдөр болох хүсэл (B.V. Sermeev, V.G. Grigorenko et al., 1991).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн спортод элит спорт, амралт чөлөөт цагийн спорт гэсэн хоёр чиглэл бий болсон.

Эхний чиглэлд сургалтын үйл явцын технологи, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн бүтэц, бүтэц, агуулгыг тусгасан болно

бие махбодийн үйл ажиллагаанд нэн даруй болон урт хугацааны дасан зохицох зүй тогтолд (В.Н. Платонов, 1988), спортын онолд боловсруулсан спортын сургалтын зарчим, хэв маягт үндэслэн (В.М. Дьячков, 1972; Л.П. Матвеев, 1977, 1997; М.А.Годик, 1980; Э.Майнберг, 1995).

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

ОХУ-ын БОЛОВСРОЛ, ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ЯАМ

Холбооны улсын автономит боловсролын байгууллагадээд боловсролын байгууллага

"Крымын ХОЛБООНЫ ИХ СУРГУУЛЬV.I-ийн нэрэмжит. Вернадский"

Тауридын академи

Биеийн тамир, спортын факультет

хэлтэсбие бялдрын чийрэгжилтийн онол арга зүй, бие бялдрын нөхөн сэргээлт, эрүүл мэндийн технологи

ХИЙСЭН МЭДЭЭ

сэдвээр: Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛ

"Биеийн тамирын нөхөн сэргээх" чиглэлээр

Гүйцэтгэсэн: Велиева Ленура Муслимовна

Шалгасан: Ковал С.Я.

Симферополь 2016 он

ОРШИЛ

1. “Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛ”4

2. ДАСАН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛЫГ НЭГДСЭН ШИНЖЛЭХ УХААН болгон

3. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН ОНОЛ

4. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН ЗОРИЛТ

5. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН АЖИЛЛАГАА

6. Дасан зохицох биеийн тамирын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд (төрлүүд)

7. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

8. ДАСАН БИЕИЙН СОЁЛЫН ЗАРЧИМ

ДҮГНЭЛТ

НОМ ЗҮЙ

ОРШИЛ

Сүүлийн хэдэн арван жилд дэлхийн олон оронд үүнийг сонирхож байна одоогийн асуудал. Эдгээр зорилгын үүднээс өргөн хүрээтэй судалгаа хийж, түүний зорилго нь зарчмуудыг үндэслэлтэй болгох, нөхөн сэргээх арга, нөхөн сэргээх хөтөлбөр, тэдгээрийг ашиглах үр дүнтэй байдлын шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулах явдал юм. Ийм их сонирхлын шалтгаан нь нөхөн сэргээлтийн асар их практик ач холбогдолтой юм. Жишээлбэл, зүрхний шигдээс өвчнөөр өвдөж, өмнөх ажил, амьдралын хэвийн хэмнэлдээ буцаж ирсэн өвчтөнүүдийн өндөр хувь байж болно. Нөхөн сэргээх асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж байгаа шалтгаанууд нь: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тоо буурч, зарим өвчин, гэмтэл бэртлээс болж мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа буцаж ирсэн хүмүүсийн дийлэнх хувь нь. Үүний үр дүнд нийгэм нь нийгмийн чухал ач холбогдолтой юм эдийн засгийн үр нөлөө. "Нөхөн сэргээлт" гэсэн нэр томъёо нь эрх нь сэргээгдсэн хүмүүст хамааралтай хуулийн практикт эртнээс хэрэглэгдэж ирсэн бөгөөд латин reabilitacio (сэргээх) үгнээс гаралтай.

ОХУ-д эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс, тэр дундаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй ажиллахад биеийн тамирын арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг ашиглах хамгийн их туршлага нь анагаах ухаан, боловсролын салбарт (ялангуяа тусгай боловсролын салбарт) хуримтлагдсан бөгөөд энэ нь боловсролын өөрчлөлтөд хүргэдэг. эдгээр чиглэлүүд дэх энэ төрлийн нийгмийн практикийн нийт асуудлын хүндийн төв. Тиймээс ихэвчлэн дасан зохицох бие бялдрын боловсролыг эмчилгээний бие бялдрын боловсролын нэг хэсэг гэж тайлбарладаг эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай (засах) боловсролын байгууллагуудад зөвхөн дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол болгон бууруулдаг. Зориулалтын чиглэлээр дотоодын мэргэжилтнүүдийн маргаангүй ололт амжилтыг хүлээн зөвшөөрч, энэ нь ийм багтаамжтай, өргөн хүрээтэй нийгмийн үзэгдлийн чиг үүргийн талаар буруу дүгнэлт юм.

Энэ давамгайлалтайгаар олон Шинжлэх ухааны судалгаа AFC-ийн хувийн асуудал нь эдгээр бүтээлүүдэд тодорхой мэдлэгийн чиглэлийн судалгааны аргууд давамгайлж, хийгдэж буй судалгааны үр нөлөө, ялангуяа практикт түгээх, хэрэгжүүлэхэд туйлын бууралтад хүргэдэг. шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн, шинийг санаачлагч багш нарын шилдэг туршлагын тухай.

ROS-ийн эхний бөгөөд гол чиглэл бол өвчтөний эрүүл мэндийг сэргээх явдал юм нэгдсэн хэрэглээбие махбодийн физиологийн үйл ажиллагааг сэргээхэд чиглэсэн янз бүрийн арга хэрэгсэл, хэрэв боломжгүй бол нөхөн олговор, орлуулах төхөөрөмжийг хөгжүүлэх.

дасан зохицох бие бялдрын соёлыг нэгтгэх

1. “Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛ” ТУХАЙ Үзэл баримтлал

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол(товчлол. AFK) нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нөхөн сэргээх, нийгмийн хэвийн орчинд дасан зохицох, бүрэн дүүрэн амьдрахад саад болж буй сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг даван туулах, түүнчлэн тэдний хэрэгцээг ухамсарлахад чиглэсэн спорт, амралт чөлөөт цагийн арга хэмжээний цогц юм. хувь хүний ​​хувь нэмэр нийгмийн хөгжилнийгэм.

Дасан зохицох чадвартай-- энэ нэр нь эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүст зориулсан биеийн тамирын хичээлийн зорилгыг онцолж өгдөг. Энэ нь биеийн тамирын соёл нь бүх илрэлээрээ бие махбод дахь эерэг морфофункциональ өөрчлөлтийг өдөөж, улмаар бие махбодийн амьдралыг дэмжих, хөгжүүлэх, сайжруулахад чиглэсэн хөдөлгөөний зохицуулалт, бие бялдрын чанар, чадварыг бий болгох ёстойг харуулж байна.

Дасан зохицох бие бялдрын соёлын гол чиглэл нь хүний ​​бие махбодь, хувь хүний ​​​​биологийн болон хувь хүний ​​​​биологийн болон нийгмийн хүчин зүйл болох моторт үйл ажиллагааг бүрдүүлэх явдал юм. Энэ үзэгдлийн мөн чанарыг ойлгох нь дасан зохицох биеийн тамирын арга зүйн үндэс суурь юм.

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол (APC) - эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүст зориулсан биеийн ерөнхий боловсролын нэг төрөл. AFC-ийн гол зорилго бол байгалиас заяасан, бэлэн байгаа (үйл явцад нь үлдсэн) бие махбодийн хөдөлгөөний шинж чанар, оюун санааны хүчний үйл ажиллагааны оновчтой горимыг хангах замаар эрүүл мэндийн байнгын хазайлттай хүний ​​амьдрах чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх явдал юм. амьдрал), нийгмийн болон хувь хүний ​​хувьд чухал сэдэв болгон өөрийгөө дээд зэргээр ухамсарлах зорилгоор тэдгээрийн уялдаа холбоо. Дасан зохицох биеийн тамирын арга хэрэгсэл, аргын тусламжтайгаар хүний ​​амьдрах чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүний сэтгэцийн физикийн оновчтой байдлыг хадгалах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн бүр эрүүл хүмүүсийн үр дүнтэй дүйцэхүйц бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, гайхалтай үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. гэхдээ бас тэднээс давсан. Сэдэв: Биеийн тамирын дасгал хийхдээ моторт үйлдлийг заах зарчим, арга, арга зүйн техник.

2. ДАСАН БИЕИЙН БОЛОВСРОЛЫГ НЭГДСЭН ШИНЖЛЭХ УХААН болгон

AFC нь бие бялдрын боловсрол, анагаах ухаан, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр дор хаяж гурван том мэдлэг, боловсрол, шинжлэх ухааны олон тооны салбаруудыг нэгтгэдэг: биеийн тамирын онол, арга зүй, бие даасан тамирчид ба тэдгээрийн бүлгүүдийн онол, арга зүй, онол, арга зүй. биеийн тамирын дасгал, хөдөлгөөний амралт, биеийн тамирын нөхөн сэргээх арга зүй; анатоми, физиологи, биохими, биомеханик, эрүүл ахуй, ерөнхий ба тусгай эмгэг судлал, тератологи, өвчин эмгэг, хөгжлийн бэрхшээлийн сэтгэл зүй, тусгай сэтгэл судлал, тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэцийн эмгэг, сэтгэлзүйн зөвлөгөө гэх мэт.

Биеийн тамир, анагаах ухааны төлөөлөгчдийг нэгтгэх хэрэгцээ, залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаанэрдэмтдийн шинжлэх ухааны давуу тал, тэдний өмнөх ажлын туршлагыг урьдчилан тодорхойлсон ROS-ийн мөн чанарыг янз бүрээр тайлбарлахад хүргэдэг.

Жишээлбэл, мэргэжилтнүүд, эрдэмтдийн дунд, ялангуяа олон нийтийн ухамсарт биеийн тамирын дасгал, дасгалын эмчилгээ, биеийн тамирын нөхөн сэргээх гэсэн ойлголт давамгайлж байна. Үнэн хэрэгтээ, олон улсын туршлага, дотоодын туршлагаас харахад дасан зохицох спортын салбарт (эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан спорт) энэ нь огтхон ч биш юм. AFC бол илүү өргөн цар хүрээтэй, шинжлэх ухаан юм нийгмийн үзэгдэлҮүний зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүсийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх, нийгэмшүүлэх, тэдний амьдралын чанарын түвшинг дээшлүүлэх, шинэ агуулга, утга учир, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээр дүүргэх, зөвхөн тэднийг эмчлэхгүй байх явдал юм. тодорхой биеийн тамирын дасгал эсвэл физик эмчилгээний процедурын тусламжтайгаар.

Өнөөгийн хамгийн чухал шаардлагуудын нэг бол AFC-ийн арга зүйн үндсийг хөгжүүлэх, энэ чиглэлээр боловсролыг үндэс болгох явдал юм.

Энд байгаа гол асуудал бол бие бялдрын боловсрол, анагаах ухаан, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан, өмнө нь жагсаасан олон тооны боловсрол, шинжлэх ухааны салбар дахь мэдлэгийг хуримтлуулах, нэгтгэх явдал биш, харин мэдлэгийг харилцан нэвтрүүлэх үр дүн болох цоо шинэ мэдлэгийг бий болгох явдал юм. нэрлэгдсэн чиглэл, салбар бүрээс. Энэ даалгавар нь маш нарийн төвөгтэй боловч яг түүний шийдэл нь эрүүл мэндийн асуудалтай хүнийг (түүний дотор нэг буюу өөр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг) цогцоор нь авч үзэх боломжийг олгодог; тодорхой шинжлэх ухааны салангид бодисуудад "хуваагдах" үед түүний мөн чанарыг судлах дихотомийн арга барилыг даван туулах.

3. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН ОНОЛ

AFC-ийн онол нь шинжлэх ухааны хувьд AFC-ийн агуулга, бүтэц, чиг үүрэг, түүний зорилго, зарчим, үүрэг, арга хэрэгсэл, холбогдох хүмүүс, мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааны онцлогийг судалдаг; үзэл баримтлалын аппарат боловсруулж, түүнчлэн AFC-ийн төрөл бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (төрөл) зорилго, зорилт, арга, агуулгыг судалж, эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн янз бүрийн хэрэгцээг хангахад чиглэсэн түүний шинэ төрөл, хэлбэрийг практикт баталж, туршиж үздэг. .

AFC-ийн онолын нэг гол асуудал бол эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, үнэлэмжийн чиг баримжаа, тэдний хувийн шинж чанар, хувь хүний ​​шинж чанарыг судлах асуудал юм; Тус улсын хүн амын энэ ангиллын амьдралын аксиологийн үзэл баримтлалыг бүрдүүлэх, тохируулах үйл явцыг судлах, AFC-ийн арга хэрэгсэл, аргын тусламжтайгаар сэтгэлзүйн цогцолборыг даван туулах асуудал.

ROS-ийн онол нь нийгмийн шинжлэх ухаан, практикийн бусад салбартай - эрүүл мэнд, боловсрол, нийгмийн даатгал, FC гэх мэт, түүнчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг өөрийн эрх тэгш гишүүнээр хүлээн зөвшөөрөх нийгэмд бэлэн байдлыг хөгжүүлэх технологийг хөгжүүлэх, хүний ​​​​үйл ажиллагааны өргөн хүрээний үйл ажиллагаанд өөрийгөө үнэлэх, асар их бүтээлч чадавхийг эзэмшүүлэх.

AFC-ийн онолын хамгийн чухал асуудал бол биеийн тамирын дасгал хийх явцад оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөрийн хүмүүжлийн онцлогийг судлах явдал юм.

4. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН ЗОРИЛГО

Олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд AFK нь хаалттай орон зайг "эвдэх", нийгэмд орох, шинэ найз нөхөдтэй болох, харилцах, бүрэн дүүрэн сэтгэл хөдлөл, ертөнцийг танин мэдэх гэх мэт цорын ганц арга зам юм. гэх мэт. Энд л амьдралынхаа туршид анх удаагаа хөдөлгөөний баяр баясгаланг сурч, ялж, ялагдлыг нэр төртэй даван туулж, өөрийгөө ялан дийлэхийн аз жаргалыг мэдэрч, "шударга тоглолт"-ын гүн ухааныг эд эс бүрээрээ мэдэрдэг. бие...

FC-ийн нэг төрөл болох AFC-ийн зорилго нь эрүүл мэнд, (эсвэл) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​​​амьдралын чадавхийг хамгийн дээд хэмжээнд хөгжүүлэх, түүний бие махбодийн хөдөлгөөний шинж чанар, сүнслэг хүчний үйл ажиллагааны оновчтой горимыг хангах явдал юм. мөн чанар, боломжтой (амьдралын явцад үлдсэн), нийгмийн болон хувь хүний ​​хувьд чухал субьект болох хамгийн дээд хэмжээнд өөрийгөө таниулах зорилгоор тэдгээрийн уялдаа холбоо.

Дасан зохицох биеийн тамирын зорилго нь оюутнууд болон багш нарт (багш, дасгалжуулагч, арга зүйч) энэ чиглэлээр үйл ажиллагааны үндсэн чиг баримжаа олгох боломжийг олгодог.

Дасан зохицох биеийн тамирын арга хэрэгсэл, аргыг ашиглан хүний ​​амьдрах чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх.

Психофизикийн оновчтой байдлыг хадгалах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн бүрт бүтээлч чадавхийг тань хэрэгжүүлэх, эрүүл хүмүүсийн үр дүнтэй дүйцэхүйц төдийгүй түүнээс ч давсан гайхалтай үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

5. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН АЖИЛЛАГАА

AFC-д шийдвэрлэсэн ажлууд нь хүн бүрийн онцлог хэрэгцээнд тулгуурласан байх ёстой; тодорхой ажлуудын тэргүүлэх ач холбогдол нь RFC-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг (төрөл) -ээр тодорхойлогддог. боловсролын материал, боловсролын үйл явцын материал, техникийн дэмжлэг болон бусад хүчин зүйлүүд.

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг нийгэмд нэгтгэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Дасан зохицох бие бялдрын боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийн хувьд хөгждөг.

Дундаж эрүүл хүний ​​давуу талтай харьцуулахад өөрийн давуу талдаа ухамсартай хандах хандлага;

Зөвхөн бие махбодийн төдийгүй бүрэн дүүрэн амьдрахад саад болох сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар;

Нөхөн төлбөрийн чадвар, өөрөөр хэлбэл функцийг ашиглах боломжийг олгодог өөр өөр системүүдалга болсон, гэмтсэн эд эрхтний оронд;

Нийгэмд бүрэн дүүрэн ажиллахад шаардлагатай бие махбодийн стрессийг даван туулах чадвар;

Аль болох эрүүл байх, эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах хэрэгцээ;

Нийгэмд хувь нэмэр оруулах хэрэгцээг ухамсарлах;

Хувийн чанараа сайжруулах хүсэл;

Сэтгэцийн болон бие махбодийн гүйцэтгэлийг сайжруулах хүсэл.

Ерөнхийдөө дасан зохицох биеийн тамирын дасгал нь эмийн эмчилгээнээс хамаагүй илүү үр дүнтэй байдаг гэж үздэг. Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол нь хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг нь тодорхой байна. Дасан зохицох биеийн тамирын сургалт нь дасан зохицох биеийн тамирын мэргэжилтний удирдлаган дор эхнээс нь дуустал явагддаг.

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр AFC дахь даалгавруудыг хоёр бүлэгт хувааж болно.

Эхний бүлгийн даалгаварЭнэ нь холбогдох хүмүүсийн шинж чанараас үүдэлтэй - эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс ба (эсвэл) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс. Эдгээр нь засч залруулах, нөхөн сэргээх, урьдчилан сэргийлэх ажлууд юм.

Залруулах даалгаврын тухай ярихад бид зөвхөн булчингийн тогтолцооны эмгэг (гажиг) төдийгүй мэдрэхүйн систем (алсын хараа, сонсгол), хэл яриа, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, соматикийг хэлдэг. функциональ системүүдгэх мэт

Гол зорилго:

нөхөн сэргэлтийг хурдасгах;

· Гэмтлийн (өвчний) үр дүнг сайжруулах, үүнд хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх;

· Нөхөн сэргээх бүх арга хэмжээг өвчтөний амь насыг хамгаалахад чиглүүлэх;

· хөгжлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, түүний илрэлийг бууруулах;

· хүнийг идэвхтэй амьдрал, ажил, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд эргүүлэн оруулах;

· нийгэмд буцах мэргэжлийн боловсон хүчин;

· Нийгэмд үзүүлэх эдийн засгийн чухал нөлөө - ажилдаа буцаж ирсэн боловсон хүчний оруулсан хувь нэмэр, зардлыг арилгах.

Хоёрдугаар бүлэг- боловсрол, боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах, хөгжүүлэх ажлууд нь FC-ийн хувьд хамгийн уламжлалт зүйл юм.

Дасан зохицох бие бялдрын соёлд анхаарал хандуулах объект нь эрүүл мэндийн асуудалтай хүн байдаг тул энэ төрлийн үйл ажиллагааны асар их боломжийг ашиглан одоо байгаа дутагдлыг засах, боломжтой бол засахыг оролдох нь логик юм. гол дутагдал. Түүнээс гадна, тодорхой согогийг эрт анзаарах тусам түүнийг засах магадлал өндөр болно.

Залруулга хийх боломжгүй тохиолдолд нөхөн олговор олгох ажлууд (хараагүй хүмүүст орон зай-цаг хугацааны чиг баримжаа бүрдүүлэх, мэдрэхүйн бүрэн бүтэн тогтолцоог "сургах", протез дээр алхаж сурах гэх мэт) гарч ирдэг. Эцэст нь, энэ эсвэл бусад согог, энэ эсвэл бусад өвчин нь заавал урьдчилан сэргийлэх ажлыг (урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэх) шаарддаг.

Дасан зохицох бие бялдрын боловсрол нь боловсрол, эрүүл мэнд, хүмүүжил, засч залруулах ажлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй

AFV-ийн боловсролын зорилгодхөгжлийн бэрхшээлтэй хүнд шаардлагатай моторт ур чадварыг бий болгох, нэгтгэх, сайжруулахад чиглэсэн зүйлс орно.

Боловсролын зорилго:

1. Эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай ойлголтыг төлөвшүүлэх

2. Эрүүл амьдралын хэв маягийн ур чадварыг төлөвшүүлэх

3. Өөрийнхөө биеийн бүтэц, түүний хөдөлгүүрийн чадварын талаархи ойлголтыг бий болгох

4. Хүн төрөлхтний ерөнхий соёлын үзэгдэл болох биеийн тамирын тухай ойлголт үүсэх

5. Насанд тохирсон моторын баазыг бүрдүүлэх

Эрүүл мэндийн даалгаварЗөвхөн ерөнхий нөхцөл байдалд нөлөөлөх төдийгүй өвчний улмаас суларсан биеийн зарим үйл ажиллагааг сэргээх ажлыг зохион байгуулах. Эдгээр ажлуудад:

· бие махбодийн нөхөн сэргэлт;

· бие бялдрын зөв хөгжих нөхцөлийг бүрдүүлэх;

· хатууруулах;

· соматик нөхцлийн шинж чанарыг засах (амьсгалын үйлдлийг засах, зүрх судасны тогтолцооны эмгэг).

· Эерэг нөхөн олговор бүрдүүлэх

· Хөгжлийн согогийг засах

Боловсролын даалгавар зан чанарын тодорхой шинж чанаруудыг (хүсэл зориг, тууштай байдал, нэгдмэл байдлын мэдрэмж, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа, эр зориг гэх мэт) хөгжүүлэх, сэтгэцийн хөгжлийг өдөөж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​хувийн шинж чанарыг бий болгодог. Анхаарал, ой санамж, авхаалж самбаа хөгжиж, баримжаа сайжирч, оюун ухаан хөгждөг. Саяхныг хүртэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бие махбодийн үндсэн чанаруудыг (хүч чадал, авхаалж самбаа, хурд, тэсвэр тэвчээр) сургах нь бие махбодид ноцтой гэмтэл учруулж, бие даасан амьдралд бүрэн дасан зохицох боломжгүй гэсэн үзэл бодлоос шалтгаалан зохисгүй гэж үздэг.

AFV-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг тодорхойлдог хэд хэдэн тусгай засварын ажил, бие даасан ач холбогдолтой боловч хоорондоо нягт холбоотой:

1. Зөрчлийг засах. Даалгавар нь хангалттай моторт баазыг бий болгох, амин чухал моторт ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

2. Нөхөн олговор бүрдүүлэх. Даалгавар нь поз үүсгэх чадвар, моторын үндсэн ур чадвар (хөрөнгө байхгүй, түүний хөгжил хангалтгүй, хэв гажилт гэх мэт) -ийг бий болгох тодорхой моторт хэвшмэл ойлголт, аналогийг бий болгох явдал юм.

3. Нийгэмшүүлэх. Даалгавар нь моторт үйл ажиллагааг бий болгох замаар нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино.

4. Дасан зохицох - бие махбодийн үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, бие махбодийн үйл ажиллагааны хүлцлийн нөхөн олговрын механизмыг бүрдүүлэх даалгавар.

5. Интеграци - нийгэмтэй үр дүнтэй харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх.

6. Дасан зохицох биеийн тамирын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд (төрлүүд)

Эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээнд үндэслэн RFC-ийн дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (төрөлүүдийг) ялгаж салгаж болно.

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол (боловсрол). Тусгай мэдлэг, амин чухал болон мэргэжлийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн; өргөн хүрээний үндсэн физик болон онцгой чанарууд, хүний ​​янз бүрийн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх; түүний генетикийн хөтөлбөрийг илүү бүрэн гүйцэд хэрэгжүүлэх, эцэст нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​бие махбодийн болон моторт чанарыг бий болгох, хадгалах, ашиглахад зориулагдсан.

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсролын гол зорилго нь оюутнуудад өөрсдийн хүч чадалд ухамсартай хандах хандлага, тэдэнд хүчтэй итгэх, зоримог, шийдэмгий үйлдэл хийхэд бэлэн байх, хичээлийн бүрэн бүтэн байдалд шаардлагатай биеийн тамирын дасгалыг даван туулах, түүнчлэн бие бялдрын системтэй байх хэрэгцээг бий болгох явдал юм. биеийн тамирын дасгал хийх, ерөнхийдөө Валеологийн зөвлөмжийн дагуу эрүүл амьдралын хэв маягийг хэрэгжүүлэх.

Дасан зохицох спорт нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн (ялангуяа авъяаслаг залуучуудын) дунд спортын өндөр ур чадварыг хөгжүүлэх, ижил төстэй эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүстэй хийсэн тэмцээнд төрөл бүрийн төрөлд хамгийн өндөр үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг.

Дасан зохицох спорт нь одоогоор олон улсын хамгийн том паралимп, тусгай олимпийн хөдөлгөөний хүрээнд голчлон хөгжиж байна.

Дасан зохицох спортын гол үүрэг бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст спортын соёлыг төлөвшүүлэх, түүнийг энэ чиглэлээр нийгэм-түүхийн туршлагаар таниулах, дайчлах, технологи, оюуны болон биеийн тамирын бусад үнэт зүйлсийг эзэмших;

Дасан зохицох моторын хариу үйлдэл- RFC-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг (төрөл) нь эрүүл мэндийн асуудалтай (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг оролцуулан) амрах, зугаацах, чөлөөт цагаа сонирхолтой өнгөрөөх, үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх, таашаал авах, харилцах хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог.

Дасан зохицох биеийн нөхөн сэргээлт- эрүүл мэндийн байдал гажигтай хүний ​​​​эмчилгээ, түр алдагдсан функцийг сэргээх хэрэгцээг хангах (үндсэн өвчний улмаас удаан хугацаагаар эсвэл үүрд алга болсон, устаж үгүй ​​болсон үйл ажиллагаанаас гадна) ROS-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг (төрөл); жишээлбэл, хөгжлийн бэрхшээлийн шалтгаан).

Бүтээлч (уран сайхны болон хөгжмийн) бие махбодод чиглэсэнnбидe AFK дасгалууд- AFC-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг (төрөл) нь эрүүл мэндийн асуудалтай (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг оролцуулан) өөрийгөө танин мэдүүлэх, бүтээлчээр өөрийгөө хөгжүүлэх, хөдөлгөөн, хөгжим, дүр төрхөөр дамжуулан оюун санааны мөн чанарыг өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг хангах (төрөл). , болон бусад урлагийн хэрэгсэл.

Бие махбодийн үйл ажиллагааны хэт хэлбэрүүд- ROS-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг (төрөл), эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүсийн эрсдэл, стресс ихэссэн, ер бусын байдлаар өөрийгөө сорих хэрэгцээг хангах; эрс тэс нөхцөл, эрүүл мэнд, тэр ч байтугай амь насанд бодитой болон (эсвэл) субъектив аюултай.

7. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

ROS-ийн бүх функцууд нь үйл ажиллагаагаар дамжин хэрэгждэг: хөдөлгөөн - моторт үйлдэл (биеийн тамирын дасгал) - моторын үйл ажиллагаа - моторт (биеийн боловсрол) үйл ажиллагаа бөгөөд энэ нь оролцдог хүмүүсийн үйл ажиллагааны чадвар дээр суурилдаг, байгалиас хүлээн авсан, гэхдээ хязгаарлагдмал байдаг. нэг буюу өөр эмгэгийн нөлөө. Биеийн тамирын чиглэлээрх үйл ажиллагаа нь маш олон янз байдаг тул сурган хүмүүжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг ФУ-ын шууд үйл ажиллагаанаас хол давж, нийгмийн чиг үүргийг бүрдүүлдэг бусад институци, нийгмийн үзэгдэл, үйл явцтай янз бүрийн нийгмийн харилцаанд ордог.

Функцийг авч үзэх янз бүрийн масштабаас зайлсхийхийн тулд AFC-д функцүүдийн бүлгүүдийг ялгадаг. сурган хүмүүжүүлэх, зөвхөн түүнд хамаарах бөгөөд PE хичээлийн явцад хэрэгждэг, мөн нийгмийнүр дүнд нь хамтарсан үйл ажиллагаабусад нийгмийн байгууллагуудтай (нийгмийн хамгаалал, тусгай боловсрол, эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн байгууллага, эцэг эх гэх мэт). Энэ тохиолдолд мэдэгдэж буй бүх функцийг сонгоогүй, зөвхөн энэ ангиллын хүмүүст тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг.

1. Сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг:

Ш засч залруулах-нөхөн төлөх;

Ш урьдчилан сэргийлэх;

Ш боловсролын;

Ш хөгжүүлэх;

Ш боловсролын;

Ш үнэ цэнийн чиг баримжаа;

Ш эмчилгээ, нөхөн сэргээх;

Ш мэргэжлийн сургалт;

Ш амралт, эрүүл мэнд;

Ш гедонист;

Ш спорт, өрсөлдөөнтэй.

2. Нийгмийн чиг үүрэг:

Ш хүмүүнлэг;

Ш нийгэмших;

Ш интегратив;

Ш харилцааны чадвартай;

Ш гайхалтай, гоо зүйн.

8. Дасан зохицох БИЕИЙН СОЁЛЫН ЗАРЧИМ

Зарчмууд нь арга зүйн салшгүй хэсэг бөгөөд мөн чанар, заах, хүмүүжүүлэх, хувь хүний ​​цогц хөгжлийн үндсэн хууль тогтоомж, үйл явцад нийгмийн хандлага, багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн хэмжүүрийг бодитойгоор тусгасан онолын үндсэн зарчмуудыг төлөөлдөг. Уг зарчмууд нь AFC-ийн зорилгод нийцүүлэн практик, технологийн мэргэжлийн хөгжлийг төлөвлөхөд чиглүүлэгч болдог.

1. Нийгмийн зарчимхувь хүн, нийгмийн бүхэлдээ, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, үйл ажиллагааны чадвар нь хязгаарлагдмал хүмүүс, түүнчлэн одоо байгаа зөрчилдөөнүүдийн соёл, оюун санааны хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх тодорхойлогч хүчин зүйлсийг тусгана.

· Хүмүүнлэгийн чиг баримжаа олгох зарчим;

· Биеийн тамирын тасралтгүй байх зарчим;

· Нийгэмшүүлэх зарчим;

· Интеграцийн зарчим;

· Нийгмийн тэргүүлэх үүргийн зарчим.

2. Арга зүйн ерөнхий зарчим. Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бие бялдрын тусгай бус боловсрол олгох үйл явц нь асуудлыг шийдвэрлэх, боловсрол, сургалт, хувь хүний ​​хөгжилд адил ач холбогдолтой ерөнхий дидактик хуулиудад захирагддаг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилт нь зөвхөн ёс суртахуун, хууль эрх зүй, ёс суртахууны ангиллаар тодорхойлогддоггүй, хамгийн чухал нь мэргэжлийн ур чадвар, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдаг. сургалтын хөтөлбөр, ялангуяа AFK практикт ихэвчлэн ашиглагддаг зохиогчийн эрхийн.

· Шинжлэх ухааны зарчим;

· Ухамсар, үйл ажиллагааны зарчим;

· Харагдах байдлын зарчим;

· Системтэй, тууштай байх зарчим;

· Хүч чадлын зарчим.

3. Тусгай арга зүйн зарчмууд нь холбогдох салбаруудын зарчмууд болон онтогенезийн хөгжлийн хуулиудын уялдаа холбоонд суурилсан AFC-ийн зарчим юм. Тусгай сэтгэл судлал, тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, түүний хэсгүүд: тифлопедагоги, олигофренопедагоги, дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, ярианы эмчилгээний чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, эрдэмтдийн онолын үзэл баримтлал давамгайлж байна.

· Оношлогооны зарчим;

· Ялгаварлах, хувьчлах зарчим;

· Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг залруулах, хөгжүүлэх чиг баримжаа олгох зарчим;

· Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нөхөн баримжаа олгох зарчим;

· Насны онцлогийг харгалзан үзэх зарчим;

· Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зохистой, оновчтой, хувьсах зарчим.

ДҮГНЭЛТ

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол (APC) нь эрүүл мэндийн асуудалтай (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн) болон нийгэмд зориулсан биеийн тамирын боловсролын нэг төрөл юм. Эдгээр нь хүний ​​амьдралд бэлэн байдлыг бий болгох үйл ажиллагаа, үр дүн юм; түүний нөхцөл байдал, хөгжлийг оновчтой болгох; хүний ​​үйл ажиллагааны үйл явц ба үр дүн.

Дасан зохицох биеийн тамирын зорилго нь биеийн тамирын нэг төрөл болох эрүүл мэнд, (эсвэл) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​​​бие махбодийн хөдөлгөөний оновчтой горимыг хангах замаар түүний амьдрах чадварыг хамгийн дээд хэмжээнд хөгжүүлэх явдал юм. мөн чанар, бэлэн (амьдралын үйл явцад үлдсэн) ба оюун санааны хүчнүүд, тэдгээрийн уялдаа холбоо нь нийгмийн болон хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой субьект болох хамгийн их өөрийгөө хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан болно.

Олон хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол нь хаалттай орон зайг "эвдэх", нийгэмд орох, найз нөхөдтэй болох, харилцах, бүрэн дүүрэн сэтгэл хөдлөл, ертөнцийг танин мэдэх цорын ганц арга зам юм. Энд л ихэнхдээ амьдралдаа анх удаагаа хөдөлгөөний баяр баясгаланг мэдэрч, ялж, ялагдлыг нэр төртэй даван туулж сурч, өөрийгөө ялан дийлэхийн аз жаргалыг мэдэрдэг.

Дасан зохицох бие бялдрын боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй болон эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүсийг нөхөн сэргээх бүх тогтолцооны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд түүний бүх төрлүүд (дасан зохицох биеийн тамирын дасгал, дасан зохицох спорт, дасан зохицох моторт амралт, дасан зохицох биеийн тамирын нөхөн сэргээлт, биеийн тамирын дасгал, бүтээлч байдал дасан зохицох биеийн тамирын бие махбодид чиглэсэн дадлага) болон хэлбэрүүд. Энэ нь хүний ​​амьдралын бүхий л салбарт тодорхой байдаг тул нийгэм, хөдөлмөр, нийгэм, нийгэм, соёлын нөхөн сэргээлтийн үндэс, үндэс суурийг бүрдүүлдэг; Эмнэлгийн, техник, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх хамгийн чухал хэрэгсэл, арга юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​моторт хөдөлгөөн нь нөхөн сэргээх үйл явцыг тодорхойлох хамгийн чухал шалгууруудын нэг юм.

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнд нийгмийн нэгдэл болох бие даасан хувь хүний ​​бие даасан байдал хоёрын тэнцвэрийг олоход туслах ёстой. Хувь хүн өөрийн дотоод ертөнцийн органик хэсэг болсон хэм хэмжээ, шаардлагад ухамсартайгаар найдах, харьцангуй бие даасан үйлдэл хийхийн тулд тэнцвэртэй байдалд суралцах ёстой.

Дасан зохицох биеийн тамирын арга хэрэгсэл, аргууд нь тус болохгүй өвчин (цочмог үе шатыг эс тооцвол) бараг байдаггүй. Тэдний үр нөлөө нь дасгалыг зөв сонгох, тэдгээрийн хэрэгжүүлэх шаардлагатай эрч хүч, тунг тодорхойлох, амрах завсарлага болон бусад хүчин зүйлээс хамаарна.

НОМ ЗҮЙ

1. AFC-ийн онол, зохион байгуулалт: сурах бичиг. 2 боть T. 1: Мэргэшлийн танилцуулга. Түүх, зохион байгуулалт ба ерөнхий шинж чанар AFK / Ерөнхий редакторын дор. Проф. С.П. Евсеева. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт - М.: Зөвлөлтийн спорт, 2005. - 296 х.

2. AFK: Улирал тутам гаргадаг тогтмол хэвлэл. - 2000; №1-2, 3-4. - 2001 он ба дараагийн жилүүд: No 1, 2, 3, 4.

3. Бабенкова Р.Д., Юровский С.Ю., Захарин Б.И. Туслах сургуульд биеийн тамирын хичээлээс гадуурх ажил. - М.: Боловсрол, 1997.

4. Байкина Н.Г., Сермеев Б.В. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сургуулийн FV: Боловсролын хэвлэл. - М.: Зөвлөлтийн спорт, 1991. - 64 х.

5. Величенко В.К. Сул дорой хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын боловсрол. - М.: Тера-Спорт, 2000. - 166 х.

6. Вейсман Н.П. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний чадвар. - М.: Аграф, 1997. - 128 х.

7. Горская И.Ю., Сунягулова Л.А. Янз бүрийн түвшний хүүхдүүдийн зохицуулалтын үндсэн чадварууд: Монограф. - Омск: SibGAFK хэвлэлийн газар, 2000 - 212 х.

8. Григоренко В.Г., Сермеев Б.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн биеийн тамирын дасгалын онол, арга зүй. - Одесса, 1991. - 98 х.

9. Дмитриев А.А. Тусгай боловсролын FC: Заавардээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын оюутнуудад зориулсан. - М.: Академи, 2002. -176 х.

10. Евсеев С.П., Курдыбайло С.Ф., Сусляев В.Г. AFK-ийн логистикийн дэмжлэг: Сурах бичиг / Ed. Профессор С.П. Евсеева. - М.: Зөвлөлтийн спорт, 2000. - 152 х.

11. https://ru.wikipedia.org/wiki/Aptive_physical_culture

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Бага сургуулийн сурагчдын байрлалын эмгэг, хавтгай хөлийн асуудал, тэдгээрийг эмчлэхэд дасан зохицох биеийн тамирын боломжууд. Хүүхдийн булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагааг судлах зохион байгуулалт, материал, арга зүй, хичээл байгуулах хөтөлбөр, зарчим.

дипломын ажил, 2010 оны 04-р сарын 8-нд нэмэгдсэн


Тархины саажилттай хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн зарчмууд, эмнэлгийн залруулгад эмчилгээний биеийн тамирын ач холбогдол. Мотоциклийн эмгэг бүхий хүүхдүүдэд дасан зохицох биеийн тамирын боловсролын зорилго, онцлог, хичээлийн хэлбэр.

туршилт, 2009 оны 12-05-нд нэмэгдсэн


Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдрал дахь биеийн тамирын хичээлийн утга учир, үүрэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй ажиллахдаа биеийн тамирын тогтолцооны арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг судлах. Сэтгэцийн эмгэг бүхий хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст дасан зохицох биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулах асуудлыг авч үзэх.

курсын ажил, 2015/05/24 нэмэгдсэн


Дасан зохицох биеийн тамирын тусламжтайгаар нуруу нугасны гэмтэлтэй хүмүүсийн бие бялдрын нөхөн сэргээх асуудал, түүний судалгааны түүх, орчин үеийн чиг хандлага, үр ашгийн тэмдэг. Эмчилгээний биеийн тамирын үүсэл, үүсэх, хөгжлийн үе шатууд.

хураангуй, 03/04/2014 нэмсэн


Эмчилгээний биеийн тамирын үндсэн зорилго ба эсрэг заалтууд. Цочмог уушигны үрэвсэл, гуурсан хоолойн багтраа өвчний эмчилгээний биеийн тамирын дасгал. Физик эмчилгээний дасгалууд. Бронхоспазм үүсэхийг багасгах. Ателектаз үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх.

танилцуулга, 2016/01/25 нэмэгдсэн


Эрүүл мэндийг сайжруулах биеийн тамирын бие махбодод үзүүлэх нөлөө. Ерөнхий системболовсрол, биеийн тамир. Ухамсар ба үйл ажиллагааны зарчим, харагдах байдал, хүртээмжтэй байдал, хувь хүн, системчилсэн байдал. Эрүүл амьдралын хэв маягийн үндэс.

хураангуй, 2003 оны 01-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


Хөлний шагайны хугарлын эмчилгээний биеийн тамирын чиглэлийг судлах. Шагайны үе ба шагайны гэмтлийн шинж чанар, тэдгээрийг эмчлэх арга. Гэмтлийн эмчилгээнд дасан зохицох биеийн тамирын үүрэг. Биеийн тамирын дасгалын үйл ажиллагааны механизм.

дипломын ажил, 2010 оны 06-р сарын 16-нд нэмэгдсэн


Зүрхний титэм судасны өвчин, миокардийн шигдээсийн клиник, эмгэг жам, этиологи, ангилал, өвчтөний сэтгэл зүйн шинж чанар, тэдгээрийн дасан зохицох байдал. Дасан зохицох биеийн тамирын боломжууд, бие бялдрын нөхөн сэргээх туршилтын хөтөлбөр.

дипломын ажил, 2010 оны 04-р сарын 8-нд нэмэгдсэн


Эмчилгээний биеийн тамирын түүх нь түүний хэрэгслийг урьдчилан сэргийлэх, эмчлэх, нөхөн сэргээхэд ашиглах тогтолцоо юм. Эрт дээр үед эмчилгээнд зориулсан гимнастик. Шведийн гимнастикийн систем Пер-Хейнрих Линг. ОХУ-д биеийн тамирын дасгалын эмчилгээний хэрэглээний шинжлэх ухаан.

хураангуй, 11/17/2010 нэмэгдсэн


Ходоодны үрэвслийн гол шинж тэмдэг. Ходоодны үрэвслийн клиник зураг ба хэлбэрүүд. Эмчилгээний үйл ажиллагааны механизм ба эмчилгээний биеийн тамирын үндсэн аргууд. Ходоодны үрэвсэл ихэссэн эсвэл багассан шүүрэл. Ходоодны үрэвслийн эсрэг биеийн тамирын дасгалын зорилго, арга хэмжээ.

AFC-д шийдвэрлэсэн ажлууд нь хүн бүрийн онцлог хэрэгцээнд тулгуурласан байх ёстой; Тодорхой ажлуудын тэргүүлэх чиглэлийг AFC-ийн бүрэлдэхүүн хэсэг (төрөл), сургалтын материал, боловсролын үйл явцын материал, техникийн дэмжлэг болон бусад хүчин зүйлээс ихээхэн хамаардаг.

Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг нийгэмд нэгтгэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Дасан зохицох бие бялдрын боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндийн хувьд хөгждөг.

• - дундаж эрүүл хүний ​​давуу талтай харьцуулахад өөрийн давуу талдаа ухамсартай хандах хандлага;
• - зөвхөн бие махбодийн төдийгүй бүрэн дүүрэн амьдрахад саад болох сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг даван туулах чадвар;
• - нөхөн олговор олгох ур чадвар, өөрөөр хэлбэл алга болсон эсвэл суларсан хүмүүсийн оронд янз бүрийн систем, эрхтнүүдийн үйл ажиллагааг ашиглах боломжийг олгодог;
• - нийгэмд бүрэн дүүрэн ажиллахад шаардлагатай бие махбодийн стрессийг даван туулах чадвар;
• - аль болох эрүүл байх, эрүүл амьдралын хэв маягийг баримтлах хэрэгцээ;
• - нийгэмд хувь хүний ​​хувь нэмэр оруулах хэрэгцээг ухамсарлах;
• - хувийн чанараа сайжруулах хүсэл;
• - сэтгэцийн болон бие бялдрын гүйцэтгэлийг сайжруулах хүсэл.

Ерөнхийдөө дасан зохицох биеийн тамирын дасгал нь эмийн эмчилгээнээс хамаагүй илүү үр дүнтэй байдаг гэж үздэг. Дасан зохицох биеийн тамирын боловсрол нь хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг нь тодорхой байна. Дасан зохицох биеийн тамирын сургалт нь дасан зохицох биеийн тамирын мэргэжилтний удирдлаган дор эхнээс нь дуустал явагддаг.

Хамгийн ерөнхий хэлбэрээр AFC дахь даалгавруудыг хоёр бүлэгт хувааж болно.

Эхний бүлгийн даалгаварЭнэ нь холбогдох хүмүүсийн шинж чанараас үүдэлтэй - эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс ба (эсвэл) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс. Эдгээр нь засч залруулах, нөхөн сэргээх, урьдчилан сэргийлэх ажлууд юм.

Залруулах даалгаврын тухай ярихад бид зөвхөн булчингийн тогтолцооны эмгэг (гажиг) төдийгүй мэдрэхүйн систем (алсын хараа, сонсгол), хэл яриа, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ, соматикийг хэлдэг. функциональ систем гэх мэт.

Гол зорилго:

• нөхөн сэргэлтийг хурдасгах;
• · Гэмтлийн (өвчний) үр дүнг сайжруулах, үүнд хүндрэлээс урьдчилан сэргийлэх;
• · Нөхөн сэргээх бүх арга хэмжээг өвчтөний амь насыг хамгаалахад чиглүүлэх;
• · хөгжлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, түүний илрэлийг бууруулах;
• · хүнийг идэвхтэй амьдрал, ажил, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд эргүүлэн оруулах;
• · нийгэмд мэргэжлийн боловсон хүчин эргэн ирэх;
• · Нийгэмд үзүүлэх эдийн засгийн чухал нөлөө - ажилдаа буцаж ирсэн боловсон хүчний оруулсан хувь нэмэр, зардлыг арилгах.

Хоёрдугаар бүлэг- боловсрол, боловсрол, эрүүл мэндийг сайжруулах, хөгжүүлэх ажлууд нь FC-ийн хувьд хамгийн уламжлалт зүйл юм.

Дасан зохицох бие бялдрын соёлд анхаарал хандуулах объект нь эрүүл мэндийн асуудалтай хүн байдаг тул энэ төрлийн үйл ажиллагааны асар их боломжийг ашиглан одоо байгаа дутагдлыг засах, боломжтой бол засахыг оролдох нь логик юм. гол дутагдал. Түүнээс гадна, тодорхой согогийг эрт анзаарах тусам түүнийг засах магадлал өндөр болно.

Залруулга хийх боломжгүй тохиолдолд нөхөн олговор олгох ажлууд (хараагүй хүмүүст орон зай-цаг хугацааны чиг баримжаа бүрдүүлэх, мэдрэхүйн бүрэн бүтэн тогтолцоог "сургах", протез дээр алхаж сурах гэх мэт) гарч ирдэг. Эцэст нь, энэ эсвэл бусад согог, энэ эсвэл бусад өвчин нь заавал урьдчилан сэргийлэх ажлыг (урьдчилан сэргийлэх асуудлыг шийдвэрлэх) шаарддаг.

Дасан зохицох бие бялдрын боловсрол нь боловсрол, эрүүл мэнд, хүмүүжил, засч залруулах ажлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй

AFV-ийн боловсролын зорилгодхөгжлийн бэрхшээлтэй хүнд шаардлагатай моторт ур чадварыг бий болгох, нэгтгэх, сайжруулахад чиглэсэн зүйлс орно.

Боловсролын зорилго:

• 1. Эрүүл амьдралын хэв маягийн тухай ойлголтыг төлөвшүүлэх
• 2. Эрүүл амьдралын хэв маягийн ур чадварыг төлөвшүүлэх
• 3. Өөрийнхөө биеийн бүтэц, түүний хөдөлгүүрийн чадварын талаархи ойлголтыг бий болгох
• 4. Хүн төрөлхтний ерөнхий соёлын үзэгдэл болох биеийн тамирын тухай ойлголт үүсэх
• 5. Насанд тохирсон моторын баазыг бүрдүүлэх

Эрүүл мэндийн даалгаварЗөвхөн ерөнхий нөхцөл байдалд нөлөөлөх төдийгүй өвчний улмаас суларсан биеийн зарим үйл ажиллагааг сэргээх ажлыг зохион байгуулах. Эдгээр ажлуудад:

• · бие махбодийн нөхөн сэргэлт;
• · бие бялдрын зөв хөгжих нөхцөлийг бүрдүүлэх;
• · хатууруулах;
• · соматик нөхцлийн шинж чанарыг засах (амьсгалын үйлдлийг засах, зүрх судасны тогтолцооны эмгэг).
• · Эерэг нөхөн олговор бүрдүүлэх
• · Хөгжлийн согогийг засах

Боловсролын даалгаварзан чанарын тодорхой шинж чанаруудыг (хүсэл зориг, тууштай байдал, нэгдмэл байдлын мэдрэмж, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа, эр зориг гэх мэт) хөгжүүлэх, сэтгэцийн хөгжлийг өдөөж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​хувийн шинж чанарыг бий болгодог. Анхаарал, ой санамж, авхаалж самбаа хөгжиж, баримжаа сайжирч, оюун ухаан хөгждөг. Саяхныг хүртэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бие махбодийн үндсэн чанаруудыг (хүч чадал, авхаалж самбаа, хурд, тэсвэр тэвчээр) сургах нь бие махбодид ноцтой гэмтэл учруулж, бие даасан амьдралд бүрэн дасан зохицох боломжгүй гэсэн үзэл бодлоос шалтгаалан зохисгүй гэж үздэг.

AFV-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг тодорхойлдог хэд хэдэн тусгай засварын ажил, бие даасан ач холбогдолтой боловч хоорондоо нягт холбоотой:

• 1. Зөрчлийг засах. Даалгавар нь хангалттай моторт баазыг бий болгох, амин чухал моторт ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
• 2. Нөхөн олговор бүрдүүлэх. Даалгавар нь поз үүсгэх чадвар, моторын үндсэн ур чадвар (хөрөнгө байхгүй, түүний хөгжил хангалтгүй, хэв гажилт гэх мэт) -ийг бий болгох тодорхой моторт хэвшмэл ойлголт, аналогийг бий болгох явдал юм.
• 3. Нийгэмшүүлэх. Даалгавар нь моторт үйл ажиллагааг бий болгох замаар нийгмийн болон өдөр тутмын ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино.
• 4. Дасан зохицох - бие махбодийн үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, бие махбодийн үйл ажиллагааны хүлцлийн нөхөн олговрын механизмыг бүрдүүлэх даалгавар.
• 5. Интеграци - нийгэмтэй үр дүнтэй харилцах нөхцлийг бүрдүүлэх.

2.1. "Соёл", "биеийн соёл", "дасан зохицох биеийн соёл" гэсэн ойлголтууд

Жагсаалтад орсон ойлголтууд нь маш нарийн төвөгтэй, олон талт бөгөөд олон тооны өөр өөр тодорхойлолт, тайлбартай байдаг.

Тиймээс, JT.P. Матвеев (1983, 1984) тайлбарлахдаа онцлон тэмдэглэв ерөнхий ойлголт"Соёл" гэдэг нь ихэвчлэн "байгаль" гэсэн ойлголттой зөрчилддөг. Байгальд хүнээс үл хамаарах, түүний үйл ажиллагааны үр дүн биш байгалийн хуулиудын дагуу оршдог бүх зүйл (хүн өөрчлөгдөөгүй дэлхий дээрх амьгүй, амьд бүх зүйл) багтдаг. Соёлын үзэгдэлд тухайн хүний ​​(нийгмийн) өөрчлөлтийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, үр дүн, арга, өөрөөр хэлбэл. хүний ​​хэрэгцээг хангахын тулд байгалийг өөрчлөхөд чиглэсэн үйл ажиллагаа.

В.М. Видрин (1999) биеийн соёлын онолд хамгийн ойр байгаа соёлын дараах тодорхойлолтуудыг тодорхойлсон.

Соёл бол хүний ​​бүтээл, угаасаа ийм хэлбэрээр бүтээгдээгүй зүйл юм;

Соёл бол хүний ​​хөгжлийн хэмжүүр, арга юм;

Соёл бол хүний ​​үйл ажиллагаа, нийгмийн чанарын шинж чанар юм;

Соёл гэдэг нь материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлсийг хадгалах, хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, түгээн дэлгэрүүлэх үйл явц, үр дүн юм.

"Биеийн соёл" гэсэн ойлголтыг авч үзэхдээ жагсаасан тодорхойлолт бүрийг үндэс болгон авч болно.

Соёл нь үйл ажиллагаа, хэрэгцээтэй салшгүй холбоотой.

Үйл ажиллагаа гэдэг нь хүн, нийгмийн хэрэгцээг хангахын тулд ертөнцийг эзэмших, түүнийг өөрчлөх, өөрчлөх үйл явцын янз бүрийн хэлбэр, арга юм. Үүний зэрэгцээ, хүн, эзэмших дэлхий, цаг бүр үүнийг утгаар дүүргэж, түүнд шинэ, үнэ цэнэ-семантик хэмжигдэхүүнийг өгч, түүнийг шинээр бий болгож, улмаар өөрийгөө бий болгож, энэхүү хүмүүнлэг ертөнцөд өөрийгөө олдог (И.М. Быховская, 1993).

Хэрэгцээ гэдэг нь аливаа зүйлийн хэрэгцээ, амин чухал эсвэл өдөр тутмын хэрэгцээ, хувь хүн, нийгмийг хөгжүүлэх хамгийн чухал эх үүсвэр, нөхцөл, сэдэлт шалтгаан юм. нийгмийн үйл ажиллагаахүмүүсийн.

Ихэвчлэн байгалийн ба нийгмийн гэсэн хоёр төрлийн хэрэгцээ байдаг.

Эхнийх нь хоол хүнс, ус, агаар, хөдөлгөөн, нөхөн үржихүй, үр удмаа хамгаалах хэрэгцээ юм. Тэд амьтан, хүний ​​аль алинд нь байдаг.

Нийгмийн хэрэгцээхувь хүний ​​болон нийгмийн хэрэгцээ гэж хувааж болно.

Нийгмийн хамгийн чухал хэрэгцээний нэг бол эрүүл, идэвхтэй, хөдөлгөөнт үндэстнийг цогцоор нь, эв нэгдэлтэй хөгжсөн хүмүүсийг бий болгох, тэдний хүч чадал, чадвар, авъяас чадварыг чөлөөтэй, хязгааргүй хөгжүүлэх бодит нөхцөлийг бүрдүүлэх хэрэгцээ юм (В.М. Выдрин, 1999). ).

Хувь хүний ​​хэрэгцээ, тухайлбал, хүмүүнлэг сэтгэл судлалын үүднээс (A.H. Maslow, 1987) аюулгүй байдал, хамгаалалт, харьяалал, хайрын хэрэгцээ, өөрийгөө хамгаалах хэрэгцээг онцгойлон анхаарах хэрэгтэй. хүндлэл, өөрийгөө танин мэдэх эсвэл хувийн сайжруулах хэрэгцээ.

Соёлыг хөгжүүлэх явцад түүний хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүнийг өөрийгөө сайжруулах, мөн чанарыг нь өөрчлөхөд чиглэсэн үйл ажиллагааны төрлүүд (хэлбэр, арга) болж хувирав. Соёлын эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь бие бялдрын соёлыг агуулдаг.

Соёлын бүх үнэт зүйлсийн дотроос хамгийн чухал нь хүн бусад бүх үнэт зүйлийг бүтээгч; Зөвхөн хүн байгалийг эзэмшиж, урьд өмнө үнэ цэнэгүй байсан зүйлийг үнэт зүйл болгон хувиргадаг.

Түүхийн хувьд бие бялдрын соёл нь залуу болон насанд хүрсэн хойч үеийнхний хөдөлмөр, цэргийн үйл хэрэгт бие бялдрын бүрэн бэлтгэлийг хангах нийгмийн практик хэрэгцээний нөлөөн дор хөгжиж ирсэн - эдгээр нь хүний ​​оршин тогтнох хамгийн чухал нөхцөл юм.

Биеийн тамирын хамгийн бүрэн тодорхойлолтыг Л.П.-ийн бүтээлүүдэд өгсөн болно. Матвеева (1983, 1984).

Биеийн тамир бол нийгмийн болон тухайн хүний ​​өөрийнх нь соёлын органик хэсэг (салбар); түүний тодорхой агуулгын үндэс нь зохистой хэрэглээХүний моторт үйл ажиллагаа нь амьдралын дадлагад бие бялдар бэлтгэх, бие бялдрын төлөв байдал, хөгжлийг оновчтой болгох хүчин зүйл юм. Үүнд: энэ төрлийн үйл ажиллагааны зохистой боловсронгуй хэлбэр, түүний соёлын үнэ цэнэтэй үр дүн, өргөн утгаараа бие бялдрын чадавхийг чиглүүлэх тусгай арга хэрэгсэл, арга, нөхцлийг бий болгоход нийгмийн ололт амжилтын бүхэл бүтэн багц орно. залуу болон насанд хүрсэн үеийнхэн. Жинхэнэ хүмүүнлэг нийгэмд биеийн тамирын нэг нь байдаг үр дүнтэй арга хэрэгсэлхувь хүний ​​иж бүрэн зохицолтой хөгжил, бие бялдрын хөгжил дэвшлийн замд хүн бүрийг хөгжүүлэх үр дүнтэй нийгмийн хүчин зүйл.

Энэ ойлголтын илүү товч тодорхойлолтыг В.М. Выдрин (1995, 1999), Б.А. Ашмарин (1999).

Биеийн тамир бол хүн, нийгмийн соёлын нэг төрөл юм. Энэ бол хүмүүсийн амьдралд бие махбодийн бэлэн байдлыг бий болгох үйл ажиллагаа, түүний нийгмийн ач холбогдолтой үр дүн юм; энэ нь нэг талаас тодорхой үйл явц, нөгөө талаас хүний ​​үйл ажиллагааны үр дүн, түүнчлэн бие бялдрын сайжруулалтын арга хэрэгсэл, арга юм (В.М. Выдрин).

Биеийн тамир бол нийгмийн соёлын нэг хэсэг болох хүмүүсийн бие бялдрын хөгжилд материаллаг болон оюун санааны үнэт зүйлийг бий болгох, ашиглах үйл ажиллагаа юм (Б.А. Ашмарин).

Нийгэм соёлын хэмжүүр дэх бие бялдрын асуудалд дүн шинжилгээ хийсний дараа I.M. Быховская (1993) биеийн (биеийн) соёлын талаар дараах тодорхойлолтыг өгсөн.

Биеийн тамир гэдэг нь ёс суртахууны үнэт зүйлсийн үндсэн дээр хүний ​​​​бие махбодийн болон хөдөлгөөний чанарыг бүрдүүлэх, хадгалах, ашиглахтай холбоотой хүний ​​​​үйл ажиллагаа (түүний чиглэл, арга, үр дүн) -ийг хэм хэмжээний талаархи санаа бодолд үндэслэн зохицуулдаг соёлын салбар юм. тэдгээрийн үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, илэрхийлэл, гоо үзэсгэлэнгийн идеалууд.

Биеийн тамирын хувьд биеийн хөдөлгөөний шинж чанар нь нэн тэргүүний ач холбогдолтой бөгөөд моторт үйл ажиллагаа (биеийн тамирын дасгалын хэрэглээ) нь хүний ​​​​бие махбодийг "хүмүүжүүлэх" гол хэрэгсэл, арга хэрэгсэл, арга гэж жагсаасан зохиогчидтой санал нийлж, ялангуяа энэ нь зайлшгүй шаардлагатай. Дасан зохицох бие бялдрын соёлын хүрээнд биеийн тамирын дасгалын оролцогчдын хувийн шинж чанар, тэдний оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, гоо зүйн болон бусад шинж чанар, чанарт үзүүлэх цогц нөлөөллийг илүү тодорхой анхаарч үзээрэй.

Үүнтэй холбогдуулан биеийн тамирын дараах тодорхойлолтыг санал болгож байна.

Биеийн тамир бол хүн, нийгмийн соёлын нэг төрөл юм. Энэ бол хүний ​​амьдралд иж бүрэн бэлэн байдлыг бий болгох, түүний нөхцөл байдал, хөгжлийг оновчтой болгох үйл ажиллагаа, түүний нийгмийн болон хувь хүний ​​ач холбогдолтой үр дүн юм; Энэ бол хүний ​​үйл ажиллагааны тодорхой үйл явц, үр дүн, түүнчлэн биеийн тамирын дасгалын тусламжтайгаар хувь хүний ​​​​бүх тал, шинж чанарыг (бие махбодийн, оюуны, сэтгэл хөдлөлийн-дурын, гоо зүйн, ёс суртахууны гэх мэт) сайжруулах, уялдуулах арга хэрэгсэл, арга юм. , байгаль орчин, эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд.

Танин мэдэхүй, өөрчлөлтийн объект болох бие бялдрын соёлоос ялгаатай нь дасан зохицох биеийн тамирын өөрийгөө сайжруулах субъект нь эрүүл хүмүүс биш харин өвчтэй хүмүүс, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс юм. Энэ бүхэн нь биеийн тамирын оюутнуудын ийм ер бусын ангилалтай холбоотой даалгавар, зарчим, арга хэрэгсэл, арга болон бусад үндсэн хичээлүүдийг мэдэгдэхүйц, заримдаа үндсэн өөрчлөлтийг (тохируулга, залруулга, өөрөөр хэлбэл дасан зохицох) шаарддаг. Тиймээс нэр нь "дасан зохицох биеийн тамир" юм.

Тиймээс дасан зохицох бие бялдрын соёл нь эрүүл мэндийн асуудалтай хүн, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн, нийгэмд зориулсан биеийн тамирын нэг төрөл (талбай) юм. Энэ бол эрүүл мэндийн асуудалтай хүн, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг амьдрахад иж бүрэн бэлэн байлгахад чиглэсэн үйл ажиллагаа, түүний нийгэм, хувь хүний ​​хувьд чухал үр дүн; иж бүрэн нөхөн сэргээх, нийгэмд нэгтгэх явцад түүний нөхцөл байдал, хөгжлийг оновчтой болгох; Энэ бол хүний ​​​​үйл ажиллагааны тодорхой үйл явц, үр дүн, түүнчлэн эрүүл мэндийн асуудалтай (бие бялдрын, оюуны, сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, гоо зүй, гоо зүй, физиологийн) бүхий л тал, шинж чанарыг сайжруулах, уялдуулах арга хэрэгсэл, арга юм.

ёс зүй гэх мэт) биеийн тамирын дасгал, байгаль орчин, эрүүл ахуйн хүчин зүйлсийн тусламжтайгаар.

Дасан зохицох бие бялдрын соёлд мэргэжилтэн, ажил эрхэлдэг хүмүүсийн аль алиных нь үйл ажиллагааг зөвхөн эсвэл үндсэндээ эрүүл мэндийн асуудалтай, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​​​бие махбодийн (бие махбодийн) бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд төвлөрүүлэх нь зохисгүй байдал нь тодорхой харагдаж байна. Энд хамгийн түрүүнд хүний ​​одоо байгаа согогийг засах, шаардлагатай нөхөн олговор олгох, дагалдах өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, үндсэн согогоос үүдэлтэй хоёрдогч хазайлтаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд дасан зохицох биеийн тамирын бүх боломжит арга хэрэгсэл, аргуудыг татах, өөрөөр хэлбэл, оюутны цогц нөхөн сэргээх, нийгэмд нэгтгэх асуудал.

2.2. "Нөхөн сэргээлт", "нийгмийн нэгдэл", "амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтуудын тодорхойлолт

_________________________________________________________________

"Нөхөн сэргээх" гэсэн нэр томъёо нь Латин хэлний "чадвар" - чадвар, "rehabilitatio" - чадварыг сэргээх гэсэн үгнээс гаралтай.

Эмнэлгийн нэр томьёоны нэвтэрхий толь бичигт (1984) үүнийг "өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн биеийн үйл ажиллагаа, нийгмийн үйл ажиллагаа, хөдөлмөрийн чадварыг сэргээх (эсвэл нөхөн сэргээх) зорилготой эмнэлгийн, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн арга хэмжээний цогц" гэж тодорхойлсон байдаг. ”

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд манай улсын нийгмийн амьдралд гарсан өөрчлөлтүүд нь эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүсийг нөхөн сэргээх асуудалд анхаарал хандуулж, ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нөхөн сэргээх асуудлыг төрийн чухал ажил гэж ухамсарлаж байгаагаараа онцлог юм.

Нөхөн сэргээлтийн орчин үеийн хууль эрх зүйн болон институцийн практик тогтолцоог бүрдүүлэх (үрчлэх Холбооны хууль"ТУХАЙ нийгмийн хамгаалалхөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс Оросын Холбооны Улс 1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн "Байгууллагын тухай журам" батлагдсан Төрийн үйлчилгэээмнэлгийн болон нийгмийн үзлэг” гэх мэт) 1996 онд гаргасан гэх мэт) нь түүний үзэл баримтлалын үндэс суурийг боловсруулахтай хослуулсан (V.Z. Kantor, 2000).

Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд, эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүсийг нөхөн сэргээх зорилго нь ихэвчлэн нийгмийн интеграцчлал гэж тооцогддог бөгөөд үүнийг нэгдүгээрт, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​нийгэмд хүрсэн, тогтсон байр суурийн тодорхой байдал, хоёрдугаарт, статик утгаар ойлгодог. хөгжлийн бэрхшээлтэй хувь хүнтэй холбоотой (өөрөөр хэлбэл зөвхөн хувь хүний ​​түвшинд).

Гэсэн хэдий ч V.Z-ийн зөв тэмдэглэснээр. Кантор (2000), "нийгмийн интеграцчлал" гэсэн ангилал нь социологийн үндсэн ангиллын нэг бөгөөд "нийгмийн институци, бүлэг, эрх мэдэл, удирдлагын эшелонуудын хооронд оновчтой холбоо тогтоох үйл явцыг" илэрхийлдэг. Тиймээс процедурын шинж чанартай тул

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмд нэгтгэх нь тэднийг нөхөн сэргээх зорилго (үр дүн бүү хэл) болж чадахгүй.

Нийгмийн интеграци гэдэг нь бие биенээ ойртуулах хоёр талын үйл явц, нийгмийн хоёр субьектийн эсрэг хөдөлгөөн юм, манай тохиолдолд эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, хэвийн хөгжиж буй хүмүүсийг нийгэмд оруулахыг эрэлхийлж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, мөн эдгээр хүмүүс өөрсдөө бий болгох ёстой. оруулах таатай нөхцөл .

Тиймээс нийгмийн нөхөн сэргээх зорилт болгон В.З. Кантор (2000) "амьдралын хэв маяг" гэсэн ойлголтыг ашиглахыг санал болгож байна. Социологийн үндсэн ойлголтуудын нэг болохын хувьд энэ нь хүмүүсийн зан байдал, харилцаа холбоо, практикийн онцлогийг тодорхойлдог нийгэм-түүхийн тодорхой нөхцөл байдалд байгаа, тогтсон, өвөрмөц шинж чанартай хүмүүсийн хувь хүн, бүлгийн амьдралын хэлбэрийг илэрхийлдэг (В.Н. Иванов, 1989).

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нөхөн сэргээх зорилго нь хэвийн хөгжиж буй хүмүүсийн амьдралын хэв маягийг хэрэгжүүлэх чадварыг хангах явдал юм.

Нийгмийн интеграцчлалын субьект болохын хувьд хөгжлийн бэрхшээлтэй болон эрүүл мэндийн асуудалтай хүмүүс нийгмийн түвшний гурван хэмжигдэхүүнээр ажилладаг (V.Z. Kantor, 2000).

Тэдний эхнийх нь хувь хүн-хувийн түвшинг тодорхойлдог. Жишээлбэл, их сургуульд сурч буй хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан.

Хоёр дахь нь жижиг түвшинг илэрхийлдэг нийгмийн бүлэг. Жишээлбэл, янз бүрийн зэрэглэлийн тэмцээнд оролцож буй хөгжлийн бэрхшээлтэй тамирчдын баг.

Гурав дахь хэмжигдэхүүн нь нийгмийн томоохон бүлгийн (бүлгийн нийгэмлэг) түвшний хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг төлөөлдөг. Энэ нь манай улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг холбогдох олон нийтийн байгууллагуудад (Бүх Оросын хараагүйчүүдийн нийгэмлэг, Бүх Оросын дүлий хүмүүсийн нийгэмлэг, Бүх Оросын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгэмлэг гэх мэт) төлөөлдөг. янз бүрийн нийгмийн институциуд, засгийн газар, хууль тогтоох бүтэц гэх мэт.