განათლების სფეროში სოციალური პარტნიორობის განვითარების ფაქტორები. „სოციალური პარტნიორობის“ ფენომენი განათლებაში. სოციალური პარტნიორობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

Შინაარსი სოციალური პარტნიორობა: - ეს არის სოციალური ელემენტების - სხვადასხვა წარმომადგენლების ასეთი ერთობლივად განაწილებული აქტივობა სოციალური ჯგუფები, რომლის შედეგია ამ აქტივობის ყველა მონაწილის მიერ მიღებული დადებითი ეფექტი; არის გზა სამოქალაქო საზოგადოების ასაშენებლად.

სოციალური პარტნიორობის მონაწილეები n სოციალური ჯგუფი არის ადამიანთა შედარებით სტაბილური კოლექცია, რომლებსაც აქვთ საერთო ინტერესები, ღირებულებები და ქცევის ნორმები, რომლებიც ვითარდება ისტორიულად განსაზღვრული საზოგადოების ფარგლებში. ნ დიდი ჯგუფები: სოციალური კლასები, სოციალური ფენები, პროფესიული ჯგუფებიეთნიკური თემები (ერი, ეროვნება, ტომი), ასაკობრივი ჯგუფები(ახალგაზრდები, პენსიონერები). n მცირე ჯგუფები, რომელთა სპეციფიკური მახასიათებელია მისი წევრების პირდაპირი კონტაქტები: ოჯახი, სკოლის კლასი, წარმოების გუნდი, სამეზობლო თემები, მეგობრული კომპანიები.

პარტნიორობა განათლებისთვის n პარტნიორობა განათლების სისტემაში მოცემული პროფესიული საზოგადოების სოციალურ ჯგუფებს შორის; n პარტნიორობა, რომელშიც განათლების სისტემის მუშაკები შედიან კონტაქტში სოციალური რეპროდუქციის სხვა სფეროების წარმომადგენლებთან; n პარტნიორობა, რომელიც ინიცირებულია განათლების სისტემის მიერ, როგორც სოციალური ცხოვრების განსაკუთრებული სფერო, რომელიც ხელს უწყობს სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბებას.

სოციალური პარტნიორობა განათლებაში აუცილებელია, რათა მასწავლებლებმა, მოსწავლეებმა და მშობლებმა ერთად მართონ სკოლა, რათა მასწავლებლებმა და აღმზრდელებმა გაერთიანდნენ სახელმწიფოსა და ხელისუფლებისთვის თავიანთი უფლებებისთვის ბრძოლაში, რათა ეფექტურად მოიზიდონ სახსრები სკოლის განვითარებისთვის, რათა ტერიტორია განვითარდეს. სოციალურ-ეკონომიკურად იმისთვის, რომ სკოლის რესურსები დაინტერესებულ პირებს შესთავაზონ, მხარეებს არ სჭირდებათ სოციალური პარტნიორობა ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. რუსულენოვანი ინტერნეტ პედაგოგიური საბჭო 2008

1. სახელმწიფო განსაკუთრებული სახის პარტნიორია. n მოქმედებს როგორც კატალიზატორი სოციალურ და ეკონომიკურ ცხოვრებაში ცვლილებებისთვის, ფინანსურად და ინსტიტუციურად მხარს უჭერს საჯარო ინიციატივებს, რომლებზეც დაფუძნებულია პარტნიორობა. ქმნის საკანონმდებლო და მარეგულირებელ პირობებს ინოვაციების განხორციელების, განვითარებისათვის ადგილობრივი მმართველობა, არაკომერციული სექტორი, საქველმოქმედო საქმიანობა; აყალიბებს განვითარების მიზნობრივ პროგრამებს სოციალური სფეროდა აერთიანებს სხვადასხვა რესურსებს მათი განხორციელებისთვის; იზიდავს ადგილობრივ ხელისუფლებას, არაკომერციულ ორგანიზაციებს და ბიზნესს მიზნობრივი პროგრამების განსახორციელებლად, სხვადასხვა ორგანიზაციული და ფინანსური მექანიზმების, მათ შორის სოციალური შესყიდვების გამოყენებით.

2. ადგილობრივი თვითმმართველობა არის საზოგადოებრივი ცხოვრების ფენომენი, არა სახელმწიფო ძალაუფლება. n წარმოადგენს ადგილობრივი საზოგადოების ინტერესებს; n თავისი უფლებამოსილების ფარგლებში იძლევა შესაძლებლობას ყველაზე ეფექტურად გადაჭრას სოციალური პრობლემები კონკრეტული პროექტების განხორციელებით; n მოქმედებს საზოგადოებრივ გაერთიანებებთან და ადგილობრივი თემის განვითარებით დაინტერესებულ ბიზნესის წარმომადგენლებთან ერთად.

3. საწარმოები და უნივერსიტეტები n გამარტივებული ხელმისაწვდომობა შრომის ბაზარზე და n n საგანმანათლებლო მომსახურებაოჰ; მხედველობაში მიიღება დამსაქმებლების მოთხოვნები სპეციალობის მომზადების შინაარსთან დაკავშირებით; გამარტივებულია ძველი საგანმანათლებლო პროგრამების კორექტირებისა და შემუშავების პროცედურა, რომელიც აკმაყოფილებს უნივერსიტეტებისა და დამსაქმებლების მოთხოვნებს; გახსენი მეტი ფართო შესაძლებლობებიკურსდამთავრებულის პროფესიული ტესტირებისა და თვითგამორკვევისათვის; კურსდამთავრებულთა დასაქმების შესაძლებლობები ფართოვდება.

4. არაკომერციული სექტორი არაკომერციული ორგანიზაციები, პროფესიული ასოციაციები, დამოუკიდებელი ანალიტიკური ცენტრები: n გთავაზობთ ახალ იდეებსა და გადაწყვეტილებებს, სოციალურ ტექნოლოგიებს; n უზრუნველყოს სამოქალაქო კონტროლი მთავრობის ქმედებებზე; n სამუშაოში მოხალისეების ჩართვა; n მოსახლეობის გარკვეული ჯგუფების (ახალგაზრდობის, შშმ პირების და ა.შ.) ინტერესების გამოხატვა; n წამოაყენა ახალი ღირებულებითი სახელმძღვანელო პრინციპები (ეკოლოგიური მოძრაობა, აღდგენითი სამართლიანობის მოძრაობა, ადამიანის უფლებათა მოძრაობა და ა.შ.).

5. კომერციული სექტორი ბიზნესი და ბიზნეს ასოციაციები: n ახორციელებენ საქველმოქმედო შემოწირულობებს; n შესაძლებლობა გამოიყენოს კომპეტენტური მენეჯერების გამოცდილება და პროფესიონალიზმი სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრაში.

პარტნიორობის მონაწილეთა როლები ნ კომერციული ორგანიზაციები- დაფინანსების შესაძლებლობები, n სამთავრობო სტრუქტურები - ძალაუფლების ბერკეტების გამოყენება, n საზოგადოებრივი გაერთიანებები- მოქალაქეთა სოციალური ინიციატივების ჩამოყალიბება და ორგანიზება. მაშინაც კი, თუ პრობლემა იდენტიფიცირებულია და ყველამ აღიარა, ეს არ ნიშნავს, რომ შესაძლებელია სოციალური პარტნიორობის გაჩენა.

პარტნიორობის წესები 1. ეს არის ნამდვილად პარტნიორობა და არა ქველმოქმედება, წყალობა გაჭირვებულთა მიმართ. 2. ეს არის სოციალური ქმედება, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანური სოლიდარობის გრძნობაზე და პრობლემაზე გაზიარებულ პასუხისმგებლობაზე. სოციალური პარტნიორობა წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც სამი სექტორის წარმომადგენლები (ან მათი რომელიმე წყვილი) იწყებენ ერთად მუშაობას და აცნობიერებენ, რომ ეს სასარგებლოა თითოეული მათგანისთვის და მთლიანად საზოგადოებისთვის.

სოციალური პარტნიორობის საფუძველია თითოეული ურთიერთდამოკიდებული n n მხარის ინტერესი სოციალური პრობლემების გადაჭრის გზების მოძიებაში; თითოეული პარტნიორის ძალისხმევისა და შესაძლებლობების გაერთიანება მათი განხორციელებისთვის; მხარეებს შორის კონსტრუქციული თანამშრომლობა საკამათო საკითხების გადაწყვეტისას; სოციალური პრობლემების რეალისტური გადაწყვეტილებების ძიების სურვილი და არა ასეთი ძიების მიბაძვა; გადაწყვეტილებების დეცენტრალიზაცია, სახელმწიფო პატერნალიზმის არარსებობა; ორმხრივად მისაღები კონტროლი და თითოეული პარტნიორის ინტერესების გათვალისწინება; „თანამშრომლობის“ იურიდიული ძალა, რომელიც უზრუნველყოფს ურთიერთქმედების პირობებს, რომლებიც სასარგებლოა თითოეული მხარისთვის და მთლიანად საზოგადოებისთვის.

პარტნიორობის მიზეზი ნ სოციალური პრობლემაწარმოიქმნება მაშინ, როდესაც არსებობს მოსახლეობის სხვადასხვა ჯგუფის ინტერესთა არაანტაგონისტური კონფლიქტი გარკვეულ საერთო რესურსთან დაკავშირებით. n სიტუაცია უფრო რთულდება, თუ ეს არის არათანაბარი შესაძლებლობების მქონე ჯგუფები. პრობლემა შეიძლება იყოს ასევე ინტერესთა კონფლიქტი მოსახლეობასა და ხელისუფლებას შორის, როდესაც მოსახლეობის ზოგიერთი ჯგუფის „მოთხოვნას“ დაკმაყოფილდეს მათი მოთხოვნილებები, რომლებიც არ ეწინააღმდეგება საჯარო ინტერესებს, ხელისუფლების „მიწოდებით“ არ დაკმაყოფილდება. რატომღაც და სერიოზული სოციალური დაძაბულობა ჩნდება.

პარტნიორობა განათლებაში მართვის სისტემის სამი საშუალების ტრანსფორმაცია სახელმწიფო-საჯარო განათლების მართვის ასპექტში: n პერსონალი (საშუალება, რომლის ცვლილებაც პროფესიული და პედაგოგიური გაერთიანებების საქმიანობის დაწყებას ისახავს მიზნად); n ფინანსები (საშუალება, რომლის ცვლილებები მიზნად ისახავს ფინანსური ნაკადების ღიაობისა და რაციონალურობის უზრუნველყოფას); n ინფორმაცია (საშუალება, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების შესახებ პოზიტიური, კონსტრუქციული და პერსპექტიული იდეების საზოგადოებისთვის გადაცემას).

აქტუალური საკითხები n რა არის საგანმანათლებლო (სოციალური) ინიციატივის წყარო? n რომელი სოციალური ჯგუფების რა განსხვავებული ინტერესებია რეალიზებული? n შესაძლებელია თუ არა ინტერესების რეალიზაციის პროცესის გახსნა? n რამდენად ეფექტურად იმოქმედებს ინიციატივის განხორციელება მისი მონაწილეების კეთილდღეობაზე და ფართო სოციალურ გარემოზე?

სოციალური პარტნიორობა განათლებაში ახალი დროის ნიშანია. თანამედროვე სკოლა ისეთ პირობებშია, როცა შეუძლებელია გადარჩენა და განვითარება ურთიერთსასარგებლო სოციალური პარტნიორობის დამყარების გარეშე. საგანმანათლებლო დაწესებულება უნდა გახდეს ღია სისტემა, რომელიც აფართოებს თანამშრომლობას სხვადასხვა სოციალურ დაწესებულებებთან. ბავშვებს სჭირდებათ, რომ უფროსებმა გაიზიარონ პასუხისმგებლობა მათ განათლებასა და აღზრდაზე.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

Შესრულებული: კურსის მონაწილე

„სოციალური და პედაგოგიური პარტნიორობა

განათლების აქტუალური პრობლემების გადაჭრაში“

მესიაც იულია ვასილიევნა

კურსის კურატორი: კათედრის ასოცირებული პროფესორი

სოციალურ-პედაგოგიური

APPO განათლება

პეტერბურგი

სტეპიხოვა ვალენტინა ანატოლევნა

სანქტ-პეტერბურგი

2012

სოციალური პარტნიორობა, როგორც სტუდენტების სოციალიზაციის უზრუნველყოფის ერთ-ერთი ინსტრუმენტი

იულია ვასილიევნა მესიაც, HR დირექტორის მოადგილე

GBOU სკოლა No600 სიღრმისეული შესწავლით ინგლისურადპრიმორსკი

პეტერბურგის რაიონი

შესაბამისობა.

ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ", რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით, მთავრობის ბრძანებულებით და განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს შესაბამისი ინსტრუქციებით სკოლებს დაევალათ სახელმწიფოსა და ადგილობრივ საზოგადოებას შორის სოციალური პარტნიორობის დამყარება. და ზოგადი საშუალო განათლების განვითარება.
სოციალური პარტნიორობა განათლებაში ახალი დროის ნიშანია. თანამედროვე სკოლა ისეთ პირობებშია, როცა შეუძლებელია გადარჩენა და განვითარება ურთიერთსასარგებლო სოციალური პარტნიორობის დამყარების გარეშე. საგანმანათლებლო დაწესებულება უნდა გახდეს ღია სისტემა, რომელიც აფართოებს თანამშრომლობას სხვადასხვა სოციალურ დაწესებულებებთან. ბავშვებს სჭირდებათ, რომ უფროსებმა გაიზიარონ პასუხისმგებლობა მათ განათლებასა და აღზრდაზე.

სოციალური პარტნიორობის მიზანი

სტუდენტებში მსოფლმხედველობის ფორმირება, სამყაროს წარმოდგენა, როგორც ურთიერთდაკავშირებული ურთიერთობების, მოქმედებებისა და საქმეების ინტეგრალური სისტემა.

სოციალური პარტნიორობის ძირითადი მიზნები:

საგანმანათლებლო სივრცის საგნებს შორის ურთიერთობის გაუმჯობესება;
- საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საინვესტიციო სახსრების მოზიდვის პირობების შექმნა;
- მოსწავლის აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ფორმირება;
- ინდივიდის სოციალიზაცია.

სოციალური პარტნიორობის პრინციპები:

ერთმანეთის პარტნიორების მიერ სოციალური ურთიერთობების მონაწილეებად ნებაყოფლობით აღიარება;
- ნდობა;
- პარტნიორების ურთიერთპასუხისმგებლობა საერთო საქმისთვის;
- მიღწეული შეთანხმებების შესაბამისად ვალდებულებების სავალდებულო შესრულება;
- მხარეთა ორმხრივი ინტერესი;
- მონაწილეთა თანასწორობა საერთო მიზნის მისაღწევად გზებისა და საშუალებების არჩევისას;
- თანაბარი შესაძლებლობების, თავგანწირვისა და სოლიდარობის სულისკვეთების შენარჩუნება.

სოციალური პარტნიორობის ფარგლებში ჩვენი სკოლის მუშაობის ძირითადი მიმართულებები:

განათლების უწყვეტობის განხორციელება.
- ერთობლივი (კოლექტიური) საქმიანობა.
- სკოლასა და საზოგადოებას შორის ურთიერთსასარგებლო პირობებით თანამშრომლობა.
- აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციისა და სოციალური ინტელექტის ფორმირება.
- მისამართის მექანიზმების მშენებლობა სოციალური დახმარება, საქველმოქმედო რესურსების გამოყენება.

ჩვენს სკოლას შორის პარტნიორობის დამყარების სამი ეტაპია:

პირველი ეტაპი არის გაცნობა.
- მეორე ეტაპი - კოოპერატიული საქმიანობა.
- მესამე ეტაპი - პარტნიორობა.

ჩვენი სკოლისა და სოციალური პარტნიორების ერთობლივი საქმიანობის ძირითადი ტიპებია:

	აქტივობა	შედეგი
	სოციალური პარტნიორობის სტრატეგიისა და ტაქტიკის განხილვა	ხელშეკრულებების გაფორმება და გაფორმება
	თანამშრომლობითი აქტივობების შემუშავება	თანამშრომლობის გეგმების შედგენა
	ერთობლივი საქმიანობის განხორციელება	ერთობლივი ღონისძიებების ჩატარება
	ურთიერთდახმარება	პარტნიორების ფსიქოლოგიური კომფორტი

ერთობლივი საქმიანობის პროცესში ყოფნა უკუკავშირიდა საკომუნიკაციო არხების გახსნა. ეს ნიშნავს, რომ აუცილებელია რეგულარულად შეისწავლოს პოტენციური პარტნიორების მოსაზრებები ამ საქმიანობის ხარისხისა და შედეგების შესახებ.
მეორე ეტაპის მთავარი შედეგი უნდა იყოს პოტენციური პარტნიორების შესაძლებლობა მონაწილეობა მიიღონ ერთობლივ აქტივობებში, ე.ი. მათი გარკვეული კომპეტენცია, რომელიც ეფუძნება ერთმანეთის მიმართ ნდობას. ნდობა, თავის მხრივ, ბადებს თანამშრომლობის გაგრძელების სურვილს იმ ფორმებით, რომლებიც მისაღებია კონკრეტული პარტნიორებისთვის.

GBOU სკოლა No600 აქვს საკმაოდ დიდი გამოცდილება ადგილობრივ საზოგადოებაში ურთიერთობისა და თანამშრომლობის ისეთ სფეროებში, როგორიცაა

სამეურვეო საქმიანობის განვითარება;

თვითმმართველობის განვითარება უმაღლესი სკოლის მოსწავლეთა საბჭოს მეშვეობით;

სოციალური პარტნიორობის გაფართოება სტუდენტების მშობლებთან, დაინტერესებულ მოზარდებთან (ინსტიტუციები დამატებითი განათლება CI "Edelweiss", ბავშვთა შემოქმედებითი ფორუმი "Kitizh Plus", ოჯახებისა და ბავშვების სოციალური დახმარების ცენტრი "ოჯახი", KDN, სანქტ-პეტერბურგის უნივერსიტეტები)

ამ ნაწარმოებში მსურს ცოტა მეტი შევჩერდე ამ უკანასკნელ მიმართულებაზე.

ტრადიციულად, დიდი ყურადღება ეთმობა მშობლებთან სოციალურ პარტნიორობას და ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალს. სკოლის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მოსწავლეებსა და მშობლებს შორის მშობლების ჩართვით სოციალური ცხოვრებასკოლები (კუთხით საგანმანათლებლო სამუშაოსკოლები - მშობლების მონაწილეობა კლასში, სკოლის მასშტაბით ღონისძიებებში, ერთობლივი ლაშქრობები, შეჯიბრებები, კარიერული სახელმძღვანელო ექსკურსიები) პროგრამის "მოწევის გარეშე კლასების" განხორციელება პრიმორსკის რაიონის PPMS ცენტრთან ერთად (ასევე ჩვენი სოციალური პარტნიორები) შეუძლებელია. მშობლების აქტიური დახმარების გარეშე. ამ პროგრამაში რამდენიმე წელია, რაც ჩვენი სკოლის 6-7 კლასის მოსწავლეები მონაწილეობენ.

2010-2011 წელი ჩვენთვის ძალიან ნაყოფიერი იყო. რაიონის 17 სკოლას შორის მე-2 ადგილი დავიკავეთ, ხოლო მე-6 კლასის მოსწავლე ალექსეევი ა. „ოჯახი ჯანმრთელობის ტერიტორიაა“ შემოქმედებითმა მუშაობამ პირველი ადგილი დაიკავა ქალაქში!!!

სამოქალაქო პასიურობა, ზოგიერთი მშობლის დამოკიდებულება, მათი სამომხმარებლო დამოკიდებულება სკოლის მიმართ შეიძლება დაიძლიოს სოციალური პარტნიორობის განვითარებით პირველ რიგში მშობელთა ჯგუფთან, ნებაყოფლობითი განვითარებით. საზოგადოების მუშაობა, ქველმოქმედება.

ტრადიციულად, სოციალური პარტნიორობა ხორციელდება დამატებითი განათლების სკოლგარეშე დაწესებულებებთან.

2011-2012 წლებში საოჯახო ცენტრთან გავაფორმეთ ხელშეკრულება თანამშრომლობის შესახებ პროექტის „ჯანმრთელი ოჯახი – ჯანსაღი მომავალი“ განსახორციელებლად. პროექტში მონაწილეობა მიიღეს მე-10-11 კლასის მოსწავლეებმა.

პროექტის მიზანი: მოზარდებს პროფესიული დახმარების გაწევა მეუღლეებს შორის ოჯახში ჯანსაღი ურთიერთობების ჩამოყალიბებაში.

სტუდენტებთან მუშაობდნენ პროფესიონალი ფსიქოლოგები: კაცი ბიჭებთან, ქალი გოგოებთან. ბიჭებმა შეძლეს დაესვათ მათთვის საინტერესო ყველა პირადი კითხვა და, მიმოხილვების მიხედვით, შეხვედრა ძალიან ნაყოფიერი იყო. ტესტირებისა და გამოკითხვების შედეგებმა აჩვენა, რომ სტუდენტების 90%-ს აინტერესებს წამოჭრილი თემა და სურს მიჰყვეს ექსპერტების რჩევებს, რათა მომავალში შექმნან სრულფასოვანი ოჯახი.

ცენტრ „ოჯახთან“ თანამშრომლობა საკმაოდ დიდი ხანია, ტრადიციული გახდა შემდეგი ერთობლივი ღონისძიებები: „მოსწავლეთა ადაპტაცია. დაწყებითი სკოლადაწყებით სკოლაში გადასვლისას“, კონსულტაციები ფსიქოლოგებთან პრობლემური მოსწავლეების მშობლებისთვის, რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ოჯახების სოციალური პატრულირება.

უწყვეტი განათლების სისტემის შემუშავება (სკოლამდელი დაწესებულება-სკოლა-უნივერსიტეტი), GBOU სკოლა No600.თანამშრომლობს ქალაქის საბავშვო ბაღებთან, საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან და ქალაქის უნივერსიტეტებთან, რათა შექმნას სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია მოსწავლეთა ინდივიდუალიზაციასა და სოციალიზაციაზე. მესამე ეტაპზე ზოგადი განათლება, ჩვენ ვავითარებთ სპეციალიზებული სწავლების სისტემას შრომის ბაზრის რეალური საჭიროებების, მშობლების მოთხოვნების გათვალისწინებით, პროფილების მოქნილი სისტემის შემუშავებისა და უმაღლეს სასწავლებლებთან თანამშრომლობის გათვალისწინებით.

ფართოვდება სტუდენტების სოციალიზაციის შესაძლებლობები, უზრუნველყოფილია უწყვეტობა ზოგად და პროფესიულ განათლებას შორის და შესაძლებელი ხდება სკოლის კურსდამთავრებულების უფრო ეფექტურად მომზადება უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების დასაუფლებლად.

წინასაუნივერსიტეტო განათლების ფარგლებში სოციალური პარტნიორობა ტარდება პეტერბურგის მთელ რიგ უნივერსიტეტებთან: ENZHEKON, სამთო უნივერსიტეტი, Finek, LETI.

მოსწავლეთა ჩართვა სოციალურად აქტიურ აქტივობებში, საზოგადოებასთან ურთიერთობისას, ქმნის პირობებს მოსწავლის ადაპტაციის, სოციალიზაციისა და პიროვნების განვითარებისათვის, სკოლასა და საზოგადოებას შორის ერთობლივი თანამშრომლობა საშუალებას აძლევს მას გახდეს ღია სისტემა.

განათლება, როგორც სოციალური ინსტიტუტი, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის სოციალიზაციის პროცესში. ის პასუხისმგებელია ინდივიდის დროულ და ადეკვატურ მომზადებაზე საზოგადოებაში სრულფასოვანი ფუნქციონირებისთვის. განათლების სისტემის არსის და სპეციფიკის გაგება ადვილი არ არის. სახელმწიფო არეგულირებს ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეს, მაგრამ ამას გარდა, არსებობს მრავალი პრაქტიკა, რომელიც ავსებს პროცესს. ერთ-ერთი ასეთი ფენომენი არის სოციალური პარტნიორობა განათლებაში. შევეცადოთ გავიგოთ, რა არის ეს, რა მეთოდებია და როგორია მისი სისტემა მაგალითების დახმარებით.

პარტნიორობა, როგორც სოციალური ურთიერთქმედების ელემენტი

"შენ - ჩემთვის, მე - შენთვის" - ასე შეიძლება დახასიათდეს სიტყვა "პარტნიორობა". თავდაპირველად ეს კონცეფცია გამოიყენებოდა მხოლოდ სოციალურ და ეკონომიკური მეცნიერებები. მათ დაახასიათეს მონაწილეთა მიერ ქმედებების კოორდინაციის პროცესი. უფრო ფართო გაგებით, „სოციალური პარტნიორობა“ უნდა განიხილებოდეს, როგორც გადაწყვეტის (ურთიერთქმედების) სისტემა, რომლის შედეგადაც სუბიექტები აკმაყოფილებენ თავიანთ მოთხოვნილებებს.

ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში სოციალური პარტნიორობის ინტერპრეტაცია დაიწყო, როგორც მრავალშრიანი პროცესი, სადაც ელემენტების ფუნქციონირება მკაფიოდ რეგულირდება და მიზნად ისახავს პოზიტიური ცვლილებების მიღწევას. ანუ ის შეიძლება გავიგოთ, როგორც ურთიერთობის უნიკალური ტიპი სუბიექტებს შორის, რომლებიც გაერთიანებულია საერთო ინტერესებით და ერთობლივად წყვეტენ წარმოშობილ პრობლემებს. მთავარი ამოცანაპარტნიორობა მოიცავს მონაწილეთა ქმედებებში შესაძლო განსხვავებების დაძლევას, სამუშაოს კოორდინაციას და კონფლიქტების ნიველირებას.

სასწავლო პროცესი

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, სოციალური პარტნიორობა განათლების სფეროში შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სასწავლო პროცესთან დაკავშირებული საგნების საერთო ქმედებები. ასეთი ქმედებებისთვის დამახასიათებელია ერთი და იგივე მიზნები და ორმხრივი პასუხისმგებლობა მიღებულ შედეგებზე.

სოციალური პარტნიორობის სისტემა განათლებაში განიხილება სამ დონეზე:

1. ურთიერთობები პროფესიონალთა სოციალურ ჯგუფებს შორის სისტემაში.
2. განათლების სისტემის მუშაკთა პარტნიორობა სხვა ორგანიზაციების წარმომადგენლებთან და სოციალური ინსტიტუტები.
3. ურთიერთობა თავად საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და საზოგადოებას შორის.

განათლების სფეროში სოციალური პარტნიორობის განვითარება გასული საუკუნის 80-90-იანი წლებიდან იწყება. ამ დროს საგანმანათლებლო დაწესებულებები ხდება ავტონომიური და შრომის ბაზარზე იზრდება მოთხოვნა მაღალკვალიფიციურ კადრებზე. განათლების ინსტიტუტი იწყებს საკვანძო როლის შესრულებას სახელმწიფოს განვითარებაში. საგანმანათლებლო სფეროში სოციალური პარტნიორობის მნიშვნელოვანი ელემენტია ურთიერთობა საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, პროფკავშირებს, დამსაქმებლებს და სამთავრობო სააგენტოები. მათი მთავარი მიზანია: გამოავლინონ შრომის ბაზრის საჭიროებების გაზრდა ადამიანური რესურსების; ჩამოყალიბდეს განათლებული პიროვნება აქტიურთან ცხოვრებისეული პოზიცია; მთლიანობაში საზოგადოების ეკონომიკური და სულიერი პოტენციალის გაზრდა.

ადამიანურ ენაზე თარგმნილი, ეს ნიშნავს, რომ ქვეყანაში დინამიური ცვლილებები ხდება. აშშ-ს მსგავსი პარტნიორობის სქემები იწყებენ დანერგვას და ამ ევოლუციური ქაოსის ფონზე ჩნდება „სხვა ადამიანების“ საჭიროება. ანუ საზოგადოებას სჭირდება კადრები, რომლებიც უკვე გაწვრთნილი არიან ახალ სტანდარტებში. აქ კი წინა პლანზე მოდის განათლების ინსტიტუტი, რადგან ვინ, თუ ის არა, არის პასუხისმგებელი ახალგაზრდა თაობის ახალი მეთოდების სწავლებაზე. ეს, ფაქტობრივად, არის მთავარი აზრიკონცეფცია „სოციალური პარტნიორობა განათლების სფეროში“.

მაგრამ დროთა განმავლობაში, ქვეყნის წამყვანი ფიგურები იწყებენ იმის გაგებას, რომ ზოგადად არ არის ძალიან ლოგიკური განიხილოს საგანმანათლებლო დაწესებულებების, ეკონომიკისა და პოლიტიკის ურთიერთქმედება. ბევრი შეუმჩნეველი რჩება მნიშვნელოვანი პუნქტები, რომლებიც ინსტიტუციური გრადაციის ქვედა საფეხურებზეა. აქედან გამომდინარე, სოციალური პარტნიორობა განათლებაში იწყებს „იზრდება ახალი ყლორტებით“, რომელთაგან თითოეული პასუხისმგებელია საკუთარ ტერიტორიაზე.

Მუნიციპალიტეტის

ახლა პარტნიორობა შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარების გარემოში. პირველი ადგილი მუნიციპალიტეტია. ეს ნიშნავს ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესს, რომელიც ტარდება გარკვეულ ტერიტორიაზე და წყვეტს მისთვის დამახასიათებელ პრობლემებს. ცოტა უფრო გასაგები რომ იყოს, შეგიძლიათ მიუთითოთ პატარა მაგალითი. ვთქვათ, დაწესებულებებში არის მცირე სასწავლო პროცესი, რომელიც მიმდინარეობს მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად, მაგრამ ამას გარდა, შედის სპეციალური ელემენტები, რომლებიც უნიკალურია ამ სფეროსთვის. სწავლების ფარგლებში შეიძლება ჩატარდეს თემატური ბაზრობები და მემორიალური დღეები ცნობილი პიროვნებებირომლებიც ადრე ცხოვრობდნენ ამ ტერიტორიაზე ან იქმნება ხელოსნობის წრეები, რომლებიც პოპულარულია კონკრეტულ რეგიონში.

მუნიციპალიტეტები იყოფა 5 ტიპად:

• სოფლის დასახლებები. ეს მოიცავს სოფლებს (ქალაქებს, დასახლებებს და ა.შ.), რომლებიც განლაგებულია გარკვეულ ტერიტორიაზე.
• ურბანული დასახლებები. შეიძლება კლასიფიცირდეს ქალაქებად ან ურბანული ტიპის დასახლებებად.
• მუნიციპალური ტერიტორიები. მათ შორისაა რამდენიმე ქალაქი ან სოფელი, სადაც ადგილობრივი ხელისუფლება წყვეტს ზოგად საკითხებს.
• ურბანული უბნები. ანუ ქალაქები, რომლებიც არ შედის მუნიციპალური რაიონების დირექტივაში.
• ავტონომიური ურბანული ტერიტორიები. ქალაქის ნაწილები თავისით ორგანიზაციული სტრუქტურა. მაგალითად, ინდური კვარტალი სინგაპურში: ერთის მხრივ, ქალაქის ნაწილი, მეორე მხრივ, მისი ცალკეული ელემენტი.

მუნიციპალიტეტში სოციალური პარტნიორობა ხორციელდება საგანმანათლებლო პროცესების ადგილობრივ მართვასა და ქვეყნის ხელისუფლებას შორის. ასეთი ურთიერთქმედების მთავარი სპეციფიკა დაფინანსებაა. მაგალითად, სახელმწიფომ დიდი ხანია დაადგინა, რომ სისტემა პასუხისმგებელია შეღავათებზე მუნიციპალიტეტის. ასევე გათვალისწინებულია საგანმანათლებლო სუბსიდიები, რომლებსაც ადგილობრივი მმართველობის სისტემა ანაწილებს ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებას მათი საჭიროებებისა და სტატუსის მიხედვით. სახელმწიფოს ასევე შეუძლია მიაწოდოს ინფორმაცია შრომის ბაზარზე არსებული სპეციალისტების საჭიროების შესახებ, რომლებიც გადამზადებულნი არიან ტერიტორიაზე არსებულ დაწესებულებაში. მუნიციპალური რაიონი. ხელისუფლება ამას ითვალისწინებს და შეუძლია გაზარდოს დაწესებულების დაფინანსება, ბიუჯეტის ადგილების რაოდენობა და ა.შ.

მასწავლებელთა განათლება

მათთვის, ვინც არ იცის რა არის მასწავლებლის განათლება: ეს არის მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადების პროცესი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სამუშაოდ. ანუ აღმზრდელების, მასწავლებლებისა და პროფესორების მომზადება.

სოციალური პარტნიორობა მასწავლებელთა განათლებაში პირდაპირ დამოკიდებულია საზოგადოების მოლოდინებზე. ბოლო პერიოდში საგრძნობლად გაიზარდა მოთხოვნები სასკოლო განათლების ხარისხზე, რის გამოც გაჩნდა მასწავლებელთა მომზადების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების შეცვლის აუცილებლობა. მასწავლებელთა განათლების განვითარება დამოკიდებულია შემდეგ ფაქტორებზე:

• პოლიტიკის ინოვაციები განათლებაში.
• კონცეფციის ხელმისაწვდომობა, რომელიც საშუალებას აძლევს სახელმწიფო და მუნიციპალური ხელისუფლების ჩართულობას კვლევის მხარდასაჭერად.
• საჯარო კონტროლის სამსახურის შექმნა, რომელიც სახელმწიფო მოთხოვნებზე ორიენტირებული იქნება მასწავლებელთა განათლების სისტემა სწორი მიმართულებით.

თუ „მუნიციპალური პარტნიორობა“ ძირითადად საკითხის ფინანსურ მხარეზე იყო ორიენტირებული, მაშინ მასწავლებელთა განათლება ეფუძნება საზოგადოების მოთხოვნებს განათლების ხარისხის გაუმჯობესების თანამედროვე სტანდარტების შესაბამისად.

მაგალითად, რამდენიმე წლის წინ გაჩნდა საჭიროება კლასგარეშე საგანმანათლებო ინსტიტუტები. თავდაპირველად ეს იყო მშობლების სურვილი, რომლებმაც გადაწყვიტეს, რომ ბავშვი უფრო სრულად განვითარებულიყო. ასეთ დაწესებულებებზე მოთხოვნა თანდათან ჩნდება და სახელმწიფო უკვე ერთვება, ითხოვს მასწავლებლებს, რომლებიც სპეციალურად გადამზადდებიან ამ ტიპის მომსახურების გაწევისთვის.

ზოგადად, არსი ნათელია: ვინაიდან ყველა ადამიანი დადის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მასწავლებლების ამოცანაა ჩამოაყალიბონ საზოგადოებაში მოთხოვნადი პიროვნება. და თუ რაიმე ცვლილება მოხდა, მაშინ იცვლება მასწავლებელთა გადამზადებაც, რადგან მხოლოდ მათ შეუძლიათ საზოგადოებაში ინოვაციური პროგრამების უმტკივნეულოდ დანერგვა.

პროფესიული განათლება

ახლა საზოგადოება მოითხოვს, რომ სპეციალიზებულმა საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა დაამთავრონ სპეციალისტები, რომლებიც მზად არიან დაუყოვნებლივ დაიწყოს მუშაობა. ასევე ეკონომიკური ინსტიტუტიითხოვს სპეციალისტების გარკვეულ რაოდენობას კონკრეტულ სფეროში. სოციალური პარტნიორობა ქ პროფესიული განათლებაარის შრომის ბაზრის უზრუნველყოფა მოთხოვნადი კადრებით საჭირო რაოდენობით.

აქ ყველაფერი ძალიან მარტივია: ბაზარი არის ციკლური სისტემა, რომელშიც რაღაც მუდმივად იცვლება. ერთი წელი არ არის საკმარისი ეკონომისტი, მეორე წელს ადვოკატის მოძებნა შეუძლებელია. და, მას შემდეგ რაც გაიგეს, რომ შრომის ბაზარზე გარკვეული პროფესიის წარმომადგენლების ნაკლებობაა, განმცხადებლები მასობრივად იწყებენ განაცხადის შეტანას ამ კონკრეტულ სპეციალობაზე. შედეგად, მიწოდება იწყებს მოთხოვნაზე გადაჭარბებას და უმუშევრობის დონე იზრდება. ამის თავიდან ასაცილებლად, არსებობს სოციალური პარტნიორობა განათლებაში, რაც იძლევა ადამიანური რესურსების მაქსიმალურად ეფექტურად გამოყენების საშუალებას.

სკოლამდელი განათლება

თანამედროვე საგნები სრულად ვერ განვითარდება საზოგადოებასთან ურთიერთობის გარეშე, ამიტომ პარტნიორობა აქ განსაკუთრებით აქტუალურია. სოციალური პარტნიორობა სკოლამდელი განათლებაარის კავშირების შექმნა სკოლამდელ დაწესებულებასა და კულტურულ, საგანმანათლებლო და სხვა განვითარების ცენტრებს შორის. ეს პრაქტიკა იწვევს ბავშვის გაძლიერებას მაღალი დონეაღქმა, ის უფრო სწრაფად ვითარდება და სწავლობს პარტნიორული ურთიერთობების დამყარებას, "შენ - ჩემთვის, მე - შენ" ტიპის მიხედვით.

სოციალურ პარტნიორობაში მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვის კულტურული და საგანმანათლებლო გარემოს გაფართოებას და შესაბამისად, მას მომავალში გაუადვილდება ადაპტაცია. ურთიერთქმედების ამ სეგმენტში აქცენტი ჩნდება წინა პლანზე, მას ეჩვენება რა არის საინტერესო და საგანმანათლებლო და ასწავლის იმას, რაც აუცილებელია. ისინი ასევე მუშაობენ ოჯახებთან, რომლებიც ასევე არიან სოციალური პარტნიორობის მონაწილეები.

დამატებითი განათლება

სოციალური პარტნიორობა განათლებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს იმ გარემოშიც კი, რომელიც დამატებით ცოდნას იძლევა. Ეს შეიძლება იყოს ენის სკოლები, კურსები, სემინარები ან მასტერკლასები. ანუ ხედი საგანმანათლებლო საქმიანობა, რაც გულისხმობს ადამიანის ყოვლისმომცველ განვითარებას, არის დამატებითი განათლება. სოციალური პარტნიორობა ამ გარემოში არის ყველა სახის ცოდნისა და შესაძლებლობების მიწოდება. თეზისებში მისი აღწერისთვის, პარტნიორობა აკეთებს შემდეგს:

• ინარჩუნებს დამატებითი განათლების სფეროში მუშაობის ორგანიზების ძირითად იდეებს.
• ინარჩუნებს ურთიერთობას სამთავრობო უწყებებთან, ბიზნეს გარემოსთან, საზოგადოებასთან და მშობლებთან.
• აქტიურ მონაწილეობას იღებს მის განვითარებაში. პასუხისმგებელია დამატებითი განათლების სოციალურად ორიენტირებულ სეგმენტზე, რომელიც მოიცავს ნიჭის ძიების პროგრამებს, დაუცველი ოჯახების ბავშვების მხარდაჭერას ან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდებას.
• დისტრიბუცია ბიუჯეტის სახსრებიორგანიზაციების მოთხოვნების შესაბამისად.

დამატებითი განათლება შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ჯგუფად: კულტურული, ჰუმანიტარული და ტექნიკური. თითოეული ეს ჯგუფი უზრუნველყოფს ზოგადი საფუძვლებიცოდნა, ასევე თანამედროვე ინოვაციური იდეები. ვინაიდან ცოდნა ახლა ყველაზე ღირებული ვალუტაა, დამატებითი განათლების გარემოში ისინი ცდილობენ უზრუნველყონ აუცილებელი საფუძველი, რომელზედაც შემდგომ ჩამოყალიბდება ყოვლისმომცველი ინდივიდუალური განვითარება.

როგორ არის ორგანიზებული პარტნიორობა?

სოციალური პარტნიორობის ორგანიზება განათლებაში ეფუძნება შემდეგს:

1. საკანონმდებლო აქტები. სახელმწიფოს მიერ შექმნილი კანონები სოციალური პარტნიორობის ჩამოყალიბებისა და განვითარების ძირითადი წყაროა. ისინი არეგულირებენ მოქმედების სფეროს და მონაწილეთა შესაძლებლობების საზღვრებს.
2. ადგილობრივი მენეჯმენტი. Ყოველ მუნიციპალური რაიონიარსებობს წესები და კანონები, ზოგიერთი მათგანი სოციალურ თანამშრომლობას ეხება. თუ ავიღოთ, მაგალითად, მუნიციპალური განათლების სისტემა. ვთქვათ, ამ ორგანიზაციამ მიიღო გარკვეული თანხა თავის ტერიტორიაზე საგანმანათლებლო სისტემის განვითარებისთვის. მას შეეძლო ყველას თანაბრად დაყოფა, მაგრამ ეს ასე არ ხდება.
3. საზოგადოება და ეკონომიკა. განათლების სისტემა მჭიდროდ არის დაკავშირებული საზოგადოების მოთხოვნებთან და ეკონომიკურ ცვლილებებთან. და თუ რაიმე ახალი შემოვა ადამიანების ცხოვრებაში, რომელიც პირდაპირ ან ირიბად არ არის დაკავშირებული განათლებასთან, მაშინ სასწავლო გეგმა მაინც იცვლება ისე, რომ მომავალში მოსწავლეები და სტუდენტები აკმაყოფილებენ ბაზრის მოლოდინებს.

აუცილებელია თუ არა სოციალური პარტნიორობა განათლებაში?

დღეს, სამწუხაროდ, შეუძლებელია „სოციალური პარტნიორობის“ / „განათლების ხარისხის“ ცნებების შედარება. მიუხედავად იმისა, რომ მათ მიაღწიეს გარკვეულ პროგრესს, ჯერ კიდევ ბევრი გადაუჭრელი საკითხია.

თავდაპირველად სოციალური პარტნიორობა დაინერგა ამერიკისა და ევროპის ხაზით, მაგრამ ჩვენი სახელმწიფოს თავისებურებები, მისი კულტურა და მენტალიტეტი არ იყო გათვალისწინებული. ამ მხრივ ბევრი მნიშვნელოვანი პუნქტი გამომრჩა. თუმცა, მიუხედავად ამ ყველაფრისა, ამხანაგობა განათლების განვითარებაში დღესაც პოზიტიურ ცვლილებებს მოაქვს.

სოციალური პარტნიორობა განათლებაში (პრიორიტეტები და შესაძლებლობები):

• ურთიერთქმედების მთავარი პრიორიტეტული მიზანია თანამეგობრობის ყველა მონაწილის საერთო ინტერესების დაკმაყოფილება. მხედველობაში მიიღება არა მხოლოდ სოციალური ინსტიტუტები და მათში მიმდინარე პროცესები, არამედ ურთიერთქმედების საგნებიც (მასწავლებლები, სტუდენტები, მშობლები).
• სოციალური პარტნიორობის პროგრამა ხელს უწყობს სწავლის უფრო ეფექტურობას. Მონაწილეები სასწავლო პროცესიგახდნენ პოპულარული სოციალურ გარემოში.
• პარტნიორობის სწორი მიდგომა და რეგულირება ბიძგს აძლევს საზოგადოების სრულ განვითარებას, უმუშევრობის აღმოფხვრას და მოთხოვნადი სპეციალისტებით შევსებას.

ქვედა ხაზი

განათლების სფეროში სოციალური პარტნიორობის მრავალი მაგალითი არსებობს. ეს ასევე არის სტუდენტების დაჯილდოების სისტემა კარგი შეფასებები(სტიპენდია) და ხელშეკრულებებს შორის საგანმანათლებლო დაწესებულებისდა დამსაქმებელი, რომელიც მზად არის აიყვანოს ყოფილი სტუდენტი და თუნდაც დიალოგი მშობელსა და მასწავლებელს შორის. მაგრამ ამ პროცესის მთავარი კომპონენტი არის მაღალი ხარისხის ცოდნა, რომლის მატარებელიც ასე მოთხოვნადი და მოლოდინია საზოგადოების მიერ.

დამატებითი პროფესიული აბსტრაქტული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით „თანამედროვე განათლების მენეჯმენტი. საჯარო და საჯარო მენეჯმენტის პრინციპი განათლებაში“ „სოციალური პარტნიორობის“ ფენომენი განათლებაში“ თემაზე:

სარჩევი სარჩევი ................................................. .......................................................... ...................................2 შესავალი..................... ..................................................... ................... ................................3 1 თავისებურებები სოც პარტნიორობა განათლებაში.................................................5 2 სახეები და არსი სოციალური პარტნიორობის სკოლაში.................................................11 დასკვნა.. ................................................................... ...................................................... .............18 ნახმარი ლიტერატურის სია................. ................ ................................................ .....19 2

შესავალი პროგრესული სკოლა სულ უფრო მეტად ხდება საზოგადოების სოციალური სფეროს სრულფასოვანი კომპონენტი. ახლა ის აჩვენებს თანამედროვეობის დამახასიათებელ ინდიკატორებს, ფართო შესაძლებლობებს პიროვნების პროფესიული და სხვა არჩევანისა და საჭიროებების პერსონალური განხორციელებისთვის; სუბიექტის მზარდი როლი საკუთარი ინტერესებისა და შესაძლებლობების უზრუნველყოფაში, აქტივობის მოდელების მრავალფეროვნება. პროგრესული სკოლის მთავარი ამოცანაა ადამიანის მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, მისი შეხედულებების ფართო სისტემა ადამიანებისა და ფენომენების სამყაროზე, როგორც გარეგანი და შინაგანი კულტურის საფუძველი. მსოფლმხედველობა ყალიბდება არა იმდენად კულტურული უნარების ერთი თაობიდან მეორეზე გადაცემით, არამედ მზარდი ადამიანის მიერ სოციალური და მორალური (მრავალფეროვანი რეალური) გამოცდილების შეძენით. ამ პრობლემის გადაწყვეტა მრავალ მიზეზზეა დამოკიდებული, კერძოდ, აქტიური სოციოკულტურული ადაპტაციის შესაძლებლობის განვითარებაზე. განვითარების პროგრამის შესწავლისას მეცნიერებს ბავშვებში ჩამოყალიბებული პოლიტიკური და სამართლებრივი კულტურის პრობლემა შეექმნათ. პედაგოგიური პრაქტიკა აჩვენებს, რომ სკოლის მოსწავლეებს არ გააჩნიათ კონკრეტული ცხოვრებისეული პოზიცია ან გარე სამყაროსთან ურთიერთობის უნარი. პროგრამის მიზნის განსაზღვრისას გასათვალისწინებელია, რომ ჩვენ უნდა შევქმნათ ღონისძიებების კომპლექსი, რომელიც საშუალებას მისცემს სტუდენტებს განავითარონ ღირებულებითი დამოკიდებულება სამყაროსა და სოციალური გამოცდილების მიმართ. ნაშრომის მიზანია „სოციალური პარტნიორობის“ ფენომენის შესწავლა განათლების სფეროში და კერძოდ, სკოლებში. 3

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე დაისახა შემდეგი სამუშაო მიზნები: განათლების სფეროში სოციალური პარტნიორობის თავისებურებების შესწავლა; გააანალიზეთ სოციალური პარტნიორობის სახეები და არსი სკოლაში. ნაშრომის სტრუქტურა შედგება შესავლის, ძირითადი ნაწილის, დასკვნისა და ცნობარების ჩამონათვალისგან. 4

1 სოციალური პარტნიორობის თავისებურებები განათლებაში მიმდინარე ტენდენციები სოციალურში ეკონომიკური განვითარებადაკავშირებულია ახალი შრომის ბაზრების გაჩენასთან, ეკონომიკის გლობალიზაციასთან, გამოყენების ტრადიციული ფორმატების ტრანსფორმაციასთან. შრომითი რესურსები, უფრო ფართო მიმართვა ინტელექტუალური და საინფორმაციო ტექნოლოგია, ადამიანური კაპიტალის განვითარებაზე ფოკუსირება, სოციალური პარტნიორობის სისტემების სხვადასხვა სფეროში შექმნისა და მხარდაჭერის პროცესების გააქტიურება. ეს კონცეფცია თავდაპირველად მხოლოდ სოციოლოგიასა და ეკონომიკაში გამოიყენებოდა, სადაც აღწერდა მუშაკებსა და დამსაქმებლებს შორის ურთიერთქმედების პროცესს, ამიტომ მთავარ პარტნიორებად წარმოადგინეს ხელისუფლება, ბიზნესის წარმომადგენლები და პროფკავშირული ორგანიზაციები. ამჟამად ეს ფენომენი სულ უფრო ფართოდ განიხილება და წარმოდგენილია როგორც რთული, მრავალმხრივი. სოციალური პროცესი, სადაც ხორციელდება სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის წარმომადგენლების მიერ წარმოდგენილი სოციალური ელემენტების ერთობლივად განაწილებული აქტივობა, რის შედეგადაც დადებითი ეფექტია მიღებული ამ აქტივობის ყველა მონაწილის მიერ. ამ ლოგიკაში სოციალური პარტნიორობა არის სუბიექტების ურთიერთქმედების გარკვეული ტიპი, რომელიც გაერთიანებულია საერთო ძალისხმევით, გადაჭრის გზებით. მიმდინარე პრობლემებიერთობლივი ცხოვრება, რომელიც მიმართულია ამ პროცესში ყველა მონაწილის ინტერესების მაქსიმალურ კოორდინაციასა და განხორციელებაზე. პარტნიორობა უზრუნველყოფს, რომ სუბიექტებმა გადალახონ განსხვავებები საერთო პრობლემების გადაჭრის მეთოდების გაგებაში, სოციალური ურთიერთობების ჰარმონიზაცია, კონფლიქტების თავიდან აცილება, ჰარმონიზაცია და ქმედებების ეფექტურობის გაზრდა. 5

სოციალური პარტნიორობა არის ტერიტორიის განვითარების ყველა სუბიექტის პროდუქტიული თანამშრომლობა მისი მდგრადი სოციალურ-ეკონომიკური განვითარებისა და მოსახლეობის ცხოვრების ხარისხის, სოციალური და სამრეწველო ინფრასტრუქტურის, მუნიციპალური მმართველობის და ადგილობრივი თვითმმართველობის სისტემის გაუმჯობესებისთვის. და პირადი თავისუფლება. სოციალური პარტნიორობის უფრო ფართო კონტექსტში ხედვით, შესაძლებელია მიიღოთ მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ, შეამოწმოთ და შექმნათ ახალი, თანამედროვე სისტემაგანათლება, რომელიც აკმაყოფილებს დროის მოთხოვნებს. საგანმანათლებლო პოლიტიკის კონტექსტში „სოციალური პარტნიორობა განმარტებულია, როგორც: საგანმანათლებლო დაწესებულებების ურთიერთქმედების განსაკუთრებული ტიპი შრომის ბაზრის სუბიექტებთან და დაწესებულებებთან, სახელმწიფო და ადგილობრივი, მიმართული ხელისუფლების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების, ინტერესების მაქსიმალური კოორდინაციისა და განხორციელებაზე. ამ პროცესის ყველა მონაწილე; საგანმანათლებლო პროცესის საგნებს შორის ერთობლივი საქმიანობის განსაკუთრებული ტიპი, რომელიც ხასიათდება ნდობით, საერთო მიზნებიდა ღირებულებები, ნებაყოფლობითობა და გრძელვადიანი ურთიერთობები, აგრეთვე მხარეთა ურთიერთპასუხისმგებლობის აღიარება მათი თანამშრომლობისა და განვითარების შედეგზე. ი.მ. რემორენკოს, სოციალური პარტნიორობა განათლებასთან მიმართებაში უნდა იქნას გაგებული, როგორც: პარტნიორობა განათლების სისტემაში მოცემული პროფესიული საზოგადოების სოციალურ ჯგუფებს შორის; პარტნიორობა, რომელშიც განათლების სისტემის მუშაკები შედიან კონტაქტში სოციალური რეპროდუქციის სხვა სფეროს წარმომადგენლებთან; 6

პარტნიორობა, რომელიც ინიცირებულია განათლების სისტემის მიერ, როგორც სოციალური ცხოვრების განსაკუთრებული სფერო, რომელიც ხელს უწყობს სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბებას. დღესდღეობით, განათლების როლი რუსეთში განისაზღვრება მისი დემოკრატიულ და ლეგალურ სახელმწიფოზე, საბაზრო ეკონომიკაზე გადასვლის ამოცანებით. განვითარებად საზოგადოებას სჭირდება თანამედროვე განათლებული, სამეწარმეო ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ დამოუკიდებლად მიიღონ სერიოზული გადაწყვეტილებები არჩეულ სიტუაციაში, წინასწარ განსაზღვრონ მათი სავარაუდო შედეგები, აღმოაჩინონ სირთულეების კონსტრუქციული გადაწყვეტა, მზად არიან იმუშაონ ერთად, გამოირჩევიან მობილურობით და აქვთ განვითარებული პასუხისმგებლობის გრძნობა იმაზე, რაც ხდება. ამ კუთხით აუცილებელია მწვავე სოციალური და ფინანსური სირთულეების დაძლევა განათლების მოწინავე განვითარების საფუძველზე, რომელიც განიხილება, როგორც ინვესტიცია სახელმწიფოს მომავლისთვის, რომელშიც ყველა დაინტერესებულია სახელმწიფო და საზოგადოება, კომპანიები და ორგანიზაციები და მოსახლეობა. ხარისხიან განათლებაში მონაწილეობას მიიღებენ. აუცილებელია განათლებაზე დანახარჯების სწრაფი ზრდა, განათლების პერსონალის ხელფასების მნიშვნელოვანი ზრდა და სასწავლო მუშაობის ხარისხისა და ეფექტურობის სტიმულირების გაზრდა. ზომები სახელმწიფო დახმარებაგანათლება შერწყმული იქნება სახელმწიფო ხელისუფლების როლისა და განათლების მენეჯმენტის გაძლიერებასთან, მოსახლეობასთან ერთად, განათლების ღირსეული დონის უზრუნველყოფაში მისი ფუნდამენტურობის შენარჩუნებისა და პიროვნების დროულ და სამომავლო საჭიროებებთან შესაბამისობის საფუძველზე. განათლების მოდერნიზაცია არ უნდა და არ შეიძლება განხორციელდეს როგორც უწყებრივი პროექტი. საგანმანათლებლო პოლიტიკის აქტიური სუბიექტები უნდა იყოს რუსეთის ყველა მაცხოვრებელი, ოჯახი და მშობლების საზოგადოება, ფედერალური და რეგიონალური უნივერსიტეტის ხელისუფლება, ადგილობრივი ხელისუფლება.

თვითმმართველობა, პროფესიული სწავლების საზოგადოება, სამეცნიერო, კულტურული, კომერციული და საჯარო დაწესებულებები. განათლების მოდერნიზაციის ამოცანაა განათლების სისტემის სტაბილური განვითარებისთვის ადაპტაციის შექმნა. კონცეპტუალური სივრცის პოვნის მთავარი პრობლემა წარმოიქმნება სოციალური პარტნიორობის რთული კომპლექსური ბუნებიდან, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა ტიპებთან და სამეცნიერო ცოდნის დარგებთან და იქიდან პერსონალური კონცეპტუალური აპარატის კომპონენტების ამოღებასთან. ყველაზე ხშირად, საზოგადოებრივი პარტნიორობა განიხილება სოციალური და შრომითი ურთიერთობების ფოკუსში. ამ სფეროში იგი გაგებულია, როგორც სოციალური და შრომითი ურთიერთობების რეგულირების მეთოდი და მექანიზმი, დასაქმებულებსა და დამსაქმებლებს შორის წინააღმდეგობების გადაწყვეტა, როგორც ბიზნესის, პროფკავშირებისა და სახელმწიფოს წარმომადგენლებს შორის ურთიერთობა, როგორც რთული სოციალური ფენომენი, მრავალმხრივი წინააღმდეგობრივი პროცესი. სამი მხარის როლი შრომის კანონმდებლობის გადაწყვეტისა და შრომის სფეროში ინტერესების შეჯერების საკითხებში არის საზოგადოებრივი პარტნიორობის ტრადიციული ფორმა. სოციალური და შრომითი ურთიერთობების სფეროში საზოგადოებრივი პარტნიორობის პრობლემის ძირითადი საშინაო კვლევები მოიცავს ვ.ნ.კისელევის, ვ.ა.მიხეევის შრომებს. გორდონ L.A., Klopova E.V., Vetrova A.V. რიცხვში ეკონომიკური სამუშაოებისაზოგადოებრივი პარტნიორობა ხასიათდება როგორც იურიდიული ფორმარამდენიმე პირის ერთობლივი ფინანსური საქმიანობის ორგანიზება ან იურიდიული პირები, არის გარდამავალი ფორმა კერძო, საოჯახო საწარმოსა და კომპანიას შორის შეზღუდული პასუხისმგებლობის. იგი იქმნება ხელშეკრულების საფუძველზე, რომელიც არეგულირებს პარტნიორების უფლებებსა და მოვალეობებს, საერთო ხარჯებში მონაწილეობას, მოგების განაწილებასა და ქონების გაყოფას. ზუსტად ამ 8-ში

ამ დროისთვის, პარტნიორობა გავრცელებულია მცირე ბიზნესისა და მომსახურების სფეროში. თუ სხვა კუთხით შეხედავთ, პარტნიორობა არის ფირმებისა და კომპანიების ერთობლივი მუშაობის რეალური ფორმა. ამ ურთიერთობის დამადასტურებელი დოკუმენტი ტრადიციულად არის კოოპერატიული პარტნიორობის ხელშეკრულება. სოციალური პარტნიორობა არის სხვადასხვა საჯარო დაწესებულების ქმედებების ერთობლიობა, რაც გამოიხატება საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა თვითაქტუალიზაციაში, საგანმანათლებლო სფეროში პოზიტიური ცვლილებების ძიებაში, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, განათლების სისტემის შესაძლო ფორმების მნიშვნელოვან მდგომარეობაში გადატანაში. . ამ ყველაფერთან ერთად, ასეთი თვითაქტუალიზაციის ხარისხი და პროცესი შეიძლება განსხვავებული იყოს სხვადასხვა სოციალურ ინსტიტუტში. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ისინი უფრო ფოკუსირებული, გონივრული და პროფესიონალურად დამოწმებული ხასიათისაა, ხოლო პარტნიორული ურთიერთობების სხვა მონაწილეებს უფრო ახასიათებთ სპონტანურობის, გაუთვალისწინებლობის და, ამავდროულად, სპეციფიკური თანმიმდევრობისა და გადაწყვეტილებების ელემენტები. რაც უფრო ჰარმონიზდება საჯარო პარტნიორების მიზნები, მით უფრო ეფექტური ხდება მათი პრაქტიკული გავლენა საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში. ეფექტური სოციალური ინტერაქციისთვის, ერთი მხრივ, აუცილებელია ჩამოყალიბდეს ერთიანი „მნიშვნელობის სივრცე“ განათლების მიზნებსა და შესაძლებლობებთან დაკავშირებით; თუ ამას სხვა კუთხით შევხედავთ, თავად მოქმედების მსვლელობისას არსებობს ცალკეული სოციალური ინსტიტუტების „მენტალიტეტის“ ცვლილება, რომლებიც სულ უფრო უახლოვდებიან განათლების პრობლემების გააზრებასა და გააზრებას, გამოხატავს მზადყოფნას წვლილი შეიტანოს მათ მოგვარებაში და ზოგადად ერთობლივ მუშაობაში. ამავდროულად, განათლების სოციალურ პარტნიორობას, ჩვენი გადმოსახედიდან, აქვს მთელი რიგი ახალი მახასიათებლები, რომლებიც ასახავს პროგრესულ სოციალურ 9

ეკონომიკური და პოლიტიკური მახასიათებლები. სოციალური პარტნიორობა იწყებს პროფესიული პედაგოგიური გაერთიანებების საქმიანობას და ხელს უწყობს განათლებაში ფინანსური ნაკადების ღიაობასა და რაციონალურობას. სოციალური პარტნიორობა არის საშუალება, რომელიც ორიენტირებულია განათლების შესახებ პოზიტიური, ნაყოფიერი და პერსპექტიული იდეების მოსახლეობისთვის გადაცემაზე. შესაბამისად, სოციალური პარტნიორობა განათლებაში გულისხმობს საკუთარი ინტერესების თავისუფალ გამოხატვას და დაწესებულებების, ჯგუფებისა და ცალკეული პირების მიერ მათი განხორციელების ორმხრივად მისაღები მეთოდების მოძიებას. 10

2 სოციალური პარტნიორობის სახეები და არსი სკოლაში 21-ე საუკუნის დასაწყისში, ადამიანისა და საზოგადოების საჭიროება შეგნებულად განსხვავებული ინფორმაციულ-ემოციური, გონებრივი და ქცევითი სტრატეგიების, ინფორმაციისა და ეთიკური ქცევის, როგორც საკუთარ დონეზე. შინაგანი სამყაროპიროვნება და სოციალური ურთიერთობების დონეზე. განათლების ფორმირების პროგრესული ტენდენციები განისაზღვრება სამყაროს აღქმის ძირითადი პარადიგმების კონფიგურაციის პროცესებით: პირობითი სტაბილურობის ნაცვლად, მუდმივი ცვლილებები, გეოგრაფიული მანძილი არ არის ბარიერი კომუნიკაციისთვის; ადგილობრივი პრაქტიკა შთანთქავს გლობალურს და შობს უახლეს მულტიკულტურულ ტრადიციებს. ტერმინი „პარტნიორობა“ განათლებაში წარმოადგენს აქცენტს ურთიერთქმედების მონაწილეთა თანასწორობაზე. აქედან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ აქტივობის ერთი ამოცანა არ არღვევს მისი მონაწილეების პირად საჭიროებებს, არამედ, პირიქით, სრულად ასახავს მათ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პარტნიორობაში დასაკავშირებლად, პარტნიორობით დაინტერესებულმა პირმა უნდა დაარწმუნოს სხვა, რომ შემოთავაზებული ურთიერთქმედება საშუალებას მისცემს გადაჭრას მისი სირთულეები და, უფრო მეტიც, ასეთი ურთიერთქმედების არარსებობის შემთხვევაში, მათ არ აქვთ. გადაჭრის შესაძლებლობა. თერთმეტი

Რაც ნიშნავს ჩვენ ვსაუბრობთურთიერთქმედების თანაბარი სარგებელის შესახებ, რაც ჩვენი აზრით, განათლების სფეროში სოციალური პარტნიორობის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია. გონჩარ მ.-ს მოსაზრების გათვალისწინებით, სოციალური პარტნიორობა ინტერჯგუფთაშორისი ფორმაა. და ეს ხდება მაშინ, როდესაც სოციალური კატეგორიებიგააცნობიეროს მასობრივი მიზნების მიღწევის შეუძლებლობა სხვა საზოგადოებებთან თანამშრომლობის არარსებობის პირობებში. პარტნიორობაში მთავარ როლს სუბიექტების ურთიერთდახმარება ასრულებს. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ სოციალური პარტნიორობა არის ჯგუფთაშორისი ურთიერთქმედება ერთობლივად წარმოებული მიზნების განსახორციელებლად, რომლებიც აერთიანებს ურთიერთქმედებაში მონაწილე ჯგუფების მიზნებს ახალ ხარისხობრივ დონეზე. შესაბამისად, რადგან სკოლის კლასიკური ურთიერთქმედება საზოგადოებასთან გამოირჩეოდა მნიშვნელოვანი დირექტიულობით, გარე იდეოლოგიური და პოლიტიკური ზეწოლის არსებობით, მაშინ სოციალური პარტნიორობა ხასიათდება, პირველ რიგში, ნებაყოფლობით, ურთიერთობის პარიტეტული ხასიათით, პარტნიორულ ურთიერთობებში შემავალი ინსტიტუტების, ჯგუფებისა და ინდივიდების ინტერესების ბალანსი. შედეგად, კვლევის პროცესში ჩვენ დავიცავთ პოზიციას, რომ სოციალური პარტნიორობა განათლების სფეროში შეიძლება ჩაითვალოს როგორც ნებაყოფლობითი და თანაბრად მომგებიანი ურთიერთქმედება და სხვადასხვა სუბიექტის ურთიერთდახმარება, განხორციელებული უწყებათაშორისი ურთიერთობების საფუძველზე, რომელიც გამორიცხავს განყოფილების იზოლაციას. და იზოლაცია. ფუნდამენტური სოციალური პარტნიორობის სტრატეგიის სტრუქტურა უკიდურესად იდენტურია ფუნდამენტური საგანმანათლებლო სისტემების. სოციალური პარტნიორობა, რომელიც აგებულია მხარეთა ორმხრივი ინტერესის პრინციპებზე და პასუხისმგებლობის ნებაყოფლობით მიღებაზე და სამუშაოს შედეგზე პასუხისმგებლობაზე, ხდება განათლების ეკონომიკურად მნიშვნელოვანი სფერო. 12

თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულება ვერ შეძლებს წარმატებით განახორციელოს თავისი საქმიანობა და განვითარდეს საზოგადოებასთან ფართო თანამშრომლობის გარეშე სოციალური პარტნიორობის დონეზე. „სოციალური პარტნიორობა მისაღებია სოციალური სუბიექტებიმათ მოთხოვნილებებს, ინტერესებსა და ღირებულებითი სახელმძღვანელო პრინციპებს შორის ურთიერთობის ვარიანტი, რომელიც დაფუძნებულია სოციალური სამართლიანობის პრინციპზე“. გარდა ამისა, სკოლა და მმართველი საბჭო მოქმედებს როგორც ოჯახის აქტიური თანაშემწე ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის „სკოლა-ოჯახი-საზოგადოების“ უზრუნველყოფაში, რაც ხელს უწყობს ბავშვის სასკოლო, განათლების, მისი განვითარების ხარისხიან მომზადებას. ინდივიდუალური შესაძლებლობები და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება. თანამედროვე სკოლა არის სოციალური მოქმედების ცენტრი, ღია სივრცე„ბავშვი-მასწავლებელი-ოჯახის“ სისტემაში სოციალურ ინსტიტუტებთან ურთიერთობისთვის, კონსტრუქციული, შემოქმედებითი ინიციატივებისთვის, რომლებიც შექმნილია პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის სულიერი და ინტელექტუალური პოტენციალის გასავითარებლად. ამჟამად სასკოლო განათლების ხარისხის უზრუნველყოფის საფუძველი შეიძლება იყოს: სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედება, რაც მთავარი კომპონენტია. შიდა გარემოსასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულება; სოციალური პარტნიორობა მრავალფეროვანი სოციოკულტურული კავშირების სახით. სკოლასა და საზოგადოებას შორის ურთიერთქმედების ბუნება დამოკიდებულია პიროვნულ და პროფესიულ თვისებებზე სასწავლო პერსონალი, ბავშვების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები, მშობლების პედაგოგიური კულტურა. სამწუხაროდ, პედაგოგიურ პრაქტიკაში ჭარბობს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის შეზღუდვა. 13

მას ახასიათებს მკაფიო საზღვრები და კომუნიკაციის ფორმალობა, რაც ართულებს ოჯახთან ურთიერთობის განვითარებას. სოციალური პარტნიორობა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს სკოლაში სასწავლო პროცესის მონაწილეთა განვითარებისა და სოციალიზაციისთვის. ასეთი სამუშაო ხელს უწყობს ჩვეული სტერეოტიპისა და საზოგადოებრივი აზრის განადგურებას სკოლის დაწესებულების მუშაობის შესახებ მხოლოდ მისი მოსწავლეების ოჯახებთან. ვითარდება პოზიტიური საზოგადოებრივი აზრიდაწესებულების შესახებ ზრდის მოთხოვნას ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო სერვისებზე, უზრუნველყოფს ოჯახებისთვის ხარისხიანი საგანმანათლებლო სერვისების ხელმისაწვდომობას და აუმჯობესებს ბავშვების მომზადებას ახალ სოციალურ გარემოში უფრო ადვილად ადაპტაციისთვის. სოციალური პარტნიორობა განათლებაში ჯერ კიდევ ძალიან ცოტაა განვითარებული, თუ ამას სხვა კუთხით შევხედავთ განსხვავებული სახეობებიმუდმივად პრაქტიკაში იყვნენ. სხვადასხვა ტიპებიდან სოციალური ინტერაქციააღიარებს, როგორიცაა ქველმოქმედება, თანამშრომლობა, ინვესტიცია და თავად პარტნიორობა. ყველა ეს ცნება განათლებაში შემოვიდა სოციალურ-ეკონომიკური სფეროდან და სულ უფრო მეტად იკავებს ადგილს აქ. საზოგადოებასთან მუშაობის სფეროებია: ქველმოქმედება, ინვესტიციები. სპონსორობა, თანამშრომლობა (ერთობლივი მუშაობა), ქველმოქმედება შრომის ან მატერიალური და ფინანსური რესურსების ნებაყოფლობითი თავისუფალი და თავდაუზოგავი ინვესტიცია. სპონსორობა განსხვავდება ქველმოქმედებისგან იმით, თუ რამდენად მონაწილეობენ მხარეები. სპონსორი გადარიცხავს სწორედ იმ სახსრებს (შრომითი, ფინანსური, მატერიალური), რომელსაც საგანმანათლებლო დაწესებულება ითხოვს ორივე მხარისთვის ცნობილი კონკრეტული საქმიანობისთვის. ქველმოქმედებისგან განსხვავებით, რომელიც ჩვეულებრივ ერთჯერადია, ეს ურთიერთქმედება შეიძლება იყოს პერიოდული და რეგულარულიც კი. 14

თანამშრომლობა, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ერთობლივი მუშაობა იმავე ან განსხვავებულ, თუმცა ურთიერთდაკავშირებულ შრომით პროცესებში, ლათინურიდან თარგმნილი ნიშნავს თანამშრომლობას. მხარეები ურთიერთშეთანხმებით თანამშრომლობენ. მონაწილეობის შესაძლებლობას და ზომას განსაზღვრავს თითოეული მხარე პირადად, განისაზღვრება მისი ინტერესის მასშტაბით და, უმეტეს შემთხვევაში, უზრუნველყოფილია ზეპირი შეთანხმებით. ურთიერთქმედება არის ერთჯერადი ან პერიოდული, თუმცა, სისტემატური ხდება, ის საფუძველს წარმოადგენს შემდგომი პარტნიორობისთვის. ინვესტიცია არის ფიზიკური ან იურიდიული პირების მიერ საკუთარი შეხედულებისამებრ, მათი ხედვის შესაბამისად და ინდივიდუალური ინტერესებიდან გამომდინარე შეტანილი შენატანი. შეთანხმება ან ხელშეკრულება სავალდებულო ფუნდამენტურია. დღესდღეობით საკმაოდ ხშირად მეურვეები ხდებიან ინვესტორები საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და ქმნიან ფონდს, შეგროვებულ სახსრებს იყენებენ საგანმანათლებლო დაწესებულებების განვითარებისთვის. ისინი გადაწყვეტენ, რომ დაწესებულება გახდეს პროგრესული მაგალითი, სპეციალიზებული კაბინეტი, ლოგოპედი და სხვა. სოციალური პარტნიორობა განათლებაში არის გზა მისი დემოკრატიზაციისა და განახლებისკენ. დღესდღეობით განათლებაში ხორციელდება ყველა სახის სოციალური ინტერაქცია, თუმცა უდაოა, რომ პირდაპირი პარტნიორობა იძლევა უდიდეს შედეგს, რადგან ის გულისხმობს ყველაზე აბსოლუტურ, დაინტერესებულ და გრძელვადიან ჩართულობას სოციალური საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში. რომელიც იწყებს განათლების სისტემას, როგორც სოციალური ცხოვრების გამორჩეულ სფეროს, საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ, პარტნიორობა, შეიმუშავოთ, დაამყაროთ ახალი სოციალურად მნიშვნელოვანი ფუნქციები. საზოგადოებასთან სხვა სახის მუშაობა ასევე შეიძლება იყოს ძალიან სასარგებლო კონკრეტულ სიტუაციაში, თუმცა უფრო ადგილობრივად. ეს არის სოციალური პარტნიორობის ტექნოლოგია - პარტნიორების გარკვეული ქმედებების რიგი, მონაცემთა გავლენის ტექნიკა და სოციალური პრაქტიკა.

პარტნიორობა კონკრეტულ ტერიტორიებზე, ასევე სოციალური პარტნიორობის შედეგებისა და შედეგების შემოწმება და შეფასება. სოციალური პარტნიორობის ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური საფუძვლები არის მეთოდოლოგია, რომელიც აერთიანებს, ერთი მხრივ, სისტემურ განლაგებას და, თუ სხვა კუთხით შევხედავთ, ყველაფერს, რაც დაკავშირებულია თვითორგანიზაციის თეორიასთან. სოციალური პარტნიორობის იდეოლოგია არის შემდეგი პრინციპების ერთობლიობა. ურთიერთკომპლიმენტურობის პრინციპი: ხალხი იკრიბება, რადგან თითოეული ინდივიდი არასაკმარისია, შემდეგ კი თითოეული აკეთებს იმას, რაც აქვს უკეთესი. საზღვრების პრინციპი: სხვისი დახმარების გარეშე მუშაობის უნარი, საკუთარ პოზიციაში თვითგამორკვევა, სხვა პოზიციების კონტექსტში განსაზღვრა. საქმიანობის პროდუქტების გაცვლის პრინციპი წარმოდგენილია ამა თუ იმ „საქონლის“ სახით. ურთიერთქმედება ხდება მაშინ, როდესაც არის რაღაცის გაცვლა. როდესაც დგება საკითხი პარტნიორებს შორის პარტნიორობის შესახებ, ჩნდება კითხვა: რა მთლიანობის ნაწილია ისინი? ვისი სახელით არის გამოცხადებული ეს ყველაფერი? რა საერთო კონტექსტში ასრულებენ ისინი? საფუძვლების კონკრეტული იდენტიფიკაცია, რომლის პერსპექტივიდანაც განიხილება სოციალური პარტნიორობა, საშუალებას გვაძლევს გადავიდეთ განათლებაში სოციალური პარტნიორობის სისტემის კომპონენტების ყველაზე სიღრმისეულ იდენტიფიკაციაზე: მიზნები, საგნები, მნიშვნელობები, ობიექტები, მექანიზმები, განხორციელების ოპერაციები. . სოციალური პარტნიორობის ამოცანა. სოციალური პარტნიორობის მიზანია შექმნას ინტერსუბიექტური ურთიერთქმედება, რაც გამოიწვევს პოზიტიურ ცვლილებებს, რომლებიც პროგნოზირებადია ყველა სუბიექტისთვის. როგორც სპ-ს განსაზღვრისათვის საბაზისო ცნებების „ურთიერთქმედება“, „სუბიექტ-სუბიექტურ ურთიერთქმედება“, „სუბიექტთაშორისი ურთიერთქმედების სისტემა“ მნიშვნელობიდან გამომდინარე. 16

ადამიანთა ურთიერთობისას არის და რჩება აქტივობა ორივე მხრიდან, თუმცა მისი გამოვლინების ხარისხი განსხვავებულია. სოციალური შრომის პრაქტიკა უნდა იყოს დემოკრატიული სკოლის და დემოკრატიული სტრუქტურის კომპონენტი, დამოუკიდებელად შემოღებული საგანმანათლებლო სფერო, დამოუკიდებელი სასწავლო სივრცე. სოციალური პრაქტიკა არ იძლევა იმის გარანტიას, რომ სტუდენტები დაეუფლებიან სოციალურ გარემოს და მიიღებენ რეალურ პრაქტიკულ უნარებს სოციალური აქტივობები, მათ შორის მუშაობა მოხუცების, ვეტერანებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირების დასახმარებლად და, რა თქმა უნდა, იწვევს სტუდენტების თვითშეგნების ზრდას, მათ თვითგამორკვევას ამ სიტყვის სოციალური გაგებით. გუნდის ერთობლივი აქტივობები - გეგმები, აქციები, თამაშები, არდადეგები - ყველაფერი, რაც ახლახან მოიპოვა აღიარება, როგორც სკოლის ძირითადი აქტივობები. ამ ყველაფერთან ერთად, სკოლის მოსწავლეები აუცილებლად უნდა იყვნენ ჩართულნი მსგავსი ღონისძიებების დაგეგმვასა და მომზადებაში (საორგანიზაციო კომიტეტების შექმნა, პასუხისმგებლობის განაწილება და ა.შ.). საერთო მიზნებითა და საერთო მოქმედებით სხვადასხვა ასაკობრივი საგანმანათლებლო კატეგორიების, კლასების, კლუბების, წრეების, სამეცნიერო და სხვა საზოგადოებების გაერთიანებით, მთავარი სასკოლო საქმეები გამორჩეულ ხასიათს ანიჭებს გუნდში ურთიერთობებს, აყალიბებს მის დამოუკიდებელ, ჰუმანურ, ტოლერანტულ ცხოვრების წესს - ნამდვილი დემოკრატიული გამოცდილების და დემოკრატიული პრაქტიკის ფასდაუდებელი წყარო ბავშვებისა და მოზარდებისთვის სკოლა ჭეშმარიტად გარდაიქმნება ცოცხალ სოციალურ ორგანიზმად, რომლის სრულფასოვანი, აქტიურობით ინტენსიური ცხოვრება პულსირებს, ემორჩილება საკუთარ შინაგან რიტმს, უზრუნველყოფს თითქმის უსაზღვრო უნარებს მოსწავლეთა თვითგანვითარებისთვის, მათი სოციალური და სამოქალაქო პოზიციების დაუფლებისთვის. სასკოლო ცხოვრების წესის მატარებელი, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებელია, ამიტომ მისი განხორციელების შესაძლებლობა დამოკიდებულია ამ იდეისადმი მის დამოკიდებულებაზე. 17

მასწავლებლის მიერ უახლესი პროფესიული ღირებულებების მინიჭების შედეგია პიროვნული ცვალებადობა და მოქნილობა. ამრიგად, ურთიერთქმედების ზემოაღნიშნული პრინციპები ხელს უწყობს მასწავლებლებისა და სკოლის ადმინისტრაციის მოტივაციური მზაობის ჩამოყალიბებას პარტნიორული საგნების წრის გაფართოების მიზნით, რის წყალობითაც სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ მაქსიმალურად გაზარდონ თვითრეალიზაციის საკუთარი შესაძლებლობები და ასევე გააუმჯობესონ სწავლების მომზადების ორგანიზაცია. პერსონალი განათლების სფეროში სოციალური პარტნიორობის იდეებზე დაყრდნობით ინდივიდუალური სოციალიზაციის პრობლემების გადასაჭრელად. დასკვნა განათლება ყოველთვის იყო მუდმივი ღირებულება, რადგან ის არის საზოგადოების ეკონომიკური განვითარების საფუძველი, სოციალური სტაბილურობის ერთ-ერთი მიზეზი, ინტელექტუალური რესურსისა და მოსახლეობის სულიერი და მორალური პოტენციალის ზრდის წყარო. იზრდება მოსახლეობის საგანმანათლებლო საჭიროებები, იზრდება უმაღლესი, სპეციალური და დამატებითი პროფესიული განათლების მსურველთა რაოდენობა. მიღწევა Მაღალი ხარისხიგანათლება გულისხმობს საგანმანათლებლო ტრადიციებისა და ინოვაციური მიმართულებების ორგანულ კომბინაციას, რომლებმაც აღიარება მოიპოვეს მსოფლიო და საშინაო პრაქტიკაში, შემოქმედებითად 18

შინაურ პედაგოგიურ რეალობასთან და საზოგადოების სოციოკულტურული განვითარების სტრატეგიულ მიზნებთან შედარებით მნიშვნელოვანი. პარტნიორული ურთიერთობები შეიძლება განიხილებოდეს ინტერსუბიექტური ურთიერთქმედების სახით, რომლის ეფექტურობას განსაზღვრავს მისი ყველა მონაწილის საერთო ღირებულება-მიზნობრივი მისწრაფებები, მათი ურთიერთგამდიდრება, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ღირებულებითი სისტემის ერთობლივი ფორმირება. გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი 1. სამოქალაქო განათლების ცნება. პროექტი // სამოქალაქო განათლება რუსულ სკოლაში / კომპ. თ.ი. ტიულიაევა. M.: Astrel Publishing House LLC: ACT Publishing House LLC, 2013. 605 გვ. 2. მოდერნიზაციის კონცეფცია რუსული განათლება 2010 წლამდე პერიოდისთვის. // სამოქალაქო განათლება რუსულ სკოლაში / შედ. თ.ი. ტიულიაევა. M.: 000 “Astrel Publishing House”: LLC “ACT Publishing House”, 2013. 605 გვ. 19

3. კოროვკინი ვ.იუ. სკოლისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობა, როგორც განათლების სახელმწიფო და საჯარო მართვის პირობა. დოქტორის რეფერატი. დისერტაცია. პეტერბურგი, 2012. ფორმირება 4. კოროვკინი დ.ვ. სკოლის მენეჯმენტში მასწავლებლის ჩართვის პედაგოგიური პირობები. დოქტორის რეფერატი. დისს.სანკტ-პეტერბურგი, 2011. 162 5. Korsunov A.V., Litvinova N.P., Safina Z.N. სოციალური პარტნიორობა ზრდასრულთა განათლებაში. ველიკი ნოვგოროდი სანკტ-პეტერბურგი ყაზანი, 2012. 188 გვ. 6. ნიკიტინი მ.ვ. საგანმანათლებლო ორგანიზაციების განვითარების მენეჯმენტის მოდერნიზაცია: მონოგრაფია. M., 2011 7. Piskunov E.V., Kondrakova I.E., Soloveikina M.P. და სხვა სოციალური პარტნიორობის ტექნოლოგიები განათლების სფეროში: საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი. SPb.: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა. ა.ი. Herzen, 2008 8. Remorenko I.M. „სოციალური პარტნიორობა“ განათლებაში: კონცეფცია და საქმიანობა// Ახალი ქალაქი: განათლება ცხოვრების ხარისხის შესაცვლელად. მ. სანქტ-პეტერბურგი: იუგორსკი, 2013 20