비즈니스 대화를 수행하기 위한 기본 규칙, 기술 및 방법. 대화를 시작하는 기술 대화 중 리더는 어떤 기술을 사용합니까?

미취학 아동의 언어 발달에 관한 교사 협의회에 제출된 자료

교육위원회 3.

구현 형태: 비즈니스 게임

목표: 어린이의 언어 발달에 관한 유치원 교육 기관의 업무 개선 미취학 연령

목표: - 교사들이 어린이의 언어 발달 분야에 대한 지식을 확장할 필요성을 인식하도록 합니다.

미취학 아동의 언어 발달 과정을 설계하고 구성하는 능력을 개발합니다.

팀 내에서 창의적인 검색 분위기를 최대한 조성하십시오. 효과적인 형태그리고 아이들과 함께 일하는 방법.

의제:

1. 미취학 아동의 언어 발달 문제 현대 무대.- N.G. 선임 교사의 연설 포노마렌코.

2. 미취학 아동의 음성 진술 구성에 감각 그래픽 다이어그램 기술 사용 - 보상 그룹 E.G. 교사의 발표 타라넨코.

3. 언어 발달에 관해 미취학 아동과 협력하는 혁신적인 기술 - 교사의 연설 - 언어 치료사 F.M. Kolesnikova.

4. 미취학 아동의 말하기 및 의사 소통 발달에 관한 연극 활동 - 시니어 그룹 O.F. 비슈냐코바.

5. 비즈니스 게임.

6. 주제별 통제 결과.

7. 교육위원회의 결정.

교원협의회의 진행 상황입니다.

1. 미취학 아동의 언어 발달 문제의 관련성.

다른 사람과 대화할 때 우리는 기능을 전달하는 수단으로 말을 사용합니다. 사람이 자신을 개인으로 깨닫는 것은 다른 사람들과의 의사 소통을 통해서입니다. 미취학 아동의 언어 발달을 평가하지 않고 성격 발달의 시작을 판단하는 것은 불가능합니다. 언어 발달은 정신 발달의 주요 지표입니다. 언어 발달의 주요 목표는 각 연령 단계에 정의된 표준에 도달하는 것입니다. 하지만 어린이의 언어 수준은 개인차가 매우 클 수 있습니다. 취학 전 연령에 적절한 언어 발달을 받지 못한 어린이는 앞으로 따라잡는 데 큰 어려움을 겪게 됩니다. 추가 개발. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 학습을위한 주요 조건입니다. 언어 발달의 주요 임무-말의 건전한 문화 교육, 어휘 작업, 언어의 문법 구조 형성, 세부 진술 구성시 일관성-은 각 연령 단계에서 해결됩니다.

그러나 나이가 들수록 각 과제는 점차적으로 복잡해지며 가르치는 방법도 달라집니다. 비중특정 작업의 내용도 그룹에서 그룹으로 이동할 때 변경됩니다. 교사는 이전 및 이후 연령 그룹에서 해결되는 언어 발달 과제의 연속성 주요 라인과 각 문제 해결의 복잡한 성격을 상상해야 합니다. 또한 미취학 아동의 말하기 및 언어 의사 소통 발달은 다음과 같습니다. 유치원모든 유형의 활동, 다양한 형태, 특별 연설 수업, 파트너 및 독립 활동 모두에서 수행되어야 합니다.

2, 3, 4 - 교사 발표

5. 게임 "Smart Men and Smart Girls" 이제 "Smart Men and Clever Girls" 게임을 제공합니다. 게임 규칙: - 모든 교사가 플레이합니다. - 하나의 질문에 대해 생각할 시간은 10초를 넘지 않습니다. - 교사가 질문에 대한 답을 알고 있다고 믿으면 신호를 보냅니다. - 답이 틀리면 다른 교사가 답을 줄 수 있지만 신호를 통해서도 답할 수 있습니다. - 질문에 대한 각 정답에 대해 교사는 메달을 받습니다. - 교사가 메달 5개를 모으면 1개의 주문에 대한 교환이 이루어집니다. 결국 가장 많은 명령을 받은 사람이 현명한 '선생님'이 될 것입니다."

우리 게임의 주제는 "미취학 아동을 위한 언어 발달 방법"입니다.

1. 1. 어휘 개발. 2. 형성 문법적인 측면연설. 3. 건전한 언어 문화를 육성합니다. 4. 대화식 (대화식) 연설의 형성. 5. 스토리텔링 교육(독백 연설). 6. 소설에 익숙해지기. 7. 아이들이 읽고 쓰는 법을 배울 수 있도록 준비시킵니다.

2.일관된 연설의 유형을 지정하십시오.(독백과 대화 연설)

3 (대화, 대화)

4. - 계획되지 않음 짧은 대화민감한 순간에 - 특별히 조직된 예정된 대화: 개인 및 집단 - 구두 지시 - 그림, 어린이 그림, 책의 공동 검토 - 어린이 단결 다양한 연령대- 다른 그룹 방문 조직 - 롤플레잉 게임 - 노동 활동

5. . 구조 구성요소: (메인 부재 시작 시작)

6. (질문)

7. - 검색 및 문제 성격의 질문(왜? 왜? 무엇 때문에? 어떻게 유사합니까? 알아내는 방법? 어떻게? 무엇을 위해?) - 일반화 질문 - 생식 질문(무엇? 어디서? 얼마입니까?)

(재연. 그림을 바탕으로 한 스토리텔링. 장난감에 대한 스토리텔링. 어린이의 경험을 통한 스토리텔링. 창의적인 이야기)

9. (어른과 어린이 사이의 의사소통. 문화적 언어 환경. 교사의 연설. 교과 환경 개발. 교실에서 모국어 및 언어 교육. 소설. 다양한 유형의 예술(미술, 음악, 연극). 노동 활동. 어린이 파티 )

(의사소통)

(줄거리 롤플레잉 게임. 가사 활동. 구두 지시. 대화. 그림, 그림, 책에 대한 인터뷰)

12. (교훈게임 - 극화게임 - 노동활동)

(이름 지정 시연. "롤 콜". "말하기" 및 "반복" 요청. 올바른 단어 프롬프트. 지침. 질문. "라이브" 사진. "어린이 영화". 그림자 극장. 상영을 통한 강화가 없는 성인의 이야기)

연설 콜로키움 "빠른 응답"

· 언어발달에는 무엇이 포함되나요? (동료 및 성인과의 의사 소통 수단으로서의 말하기 능력, 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 말하기 개발, 활성 어휘 강화, 말하기 창의력 개발, 건전한 말하기 문화 개발 등의 요구 사항에 따라 교육을 위한 연방 주 교육 표준).

· 어린이들에게 독백 연설을 가르칠 때 어떤 형태의 작업이 사용됩니까? (다시 말하기, 장난감과 이야기 그림 설명하기, 경험을 통한 이야기하기, 창의적인 이야기하기)

아이들에게 대화 연설 (대화, 준비되지 않은 대화)을 가르 칠 때 어떤 형태의 작업이 사용됩니까?

· 올바른 발음을 지도하는 선도적인 방법(교사모델)

· 하반기 언어 발달에 관한 작업을 구성하는 방법(로그리듬, 니모닉 테이블, 교훈적인 게임, 연극 활동, 소설 읽기 등)

· 에서 무엇을 연령대어린이들에게 독백 연설을 가르치는 작업이 시작됩니까? (중간 그룹)

· 어린이들에게 대화 말하기 교육 작업은 몇 연령대부터 시작됩니까? (주니어 그룹)

· 교육 분야가 구현되는 유치원 교육 기관의 주요 작업 영역은 무엇입니까? 언어 개발? (다양한 유형의 활동으로 어린이와 함께 수행되는 교육 활동, 정권 기간 동안 조직된 교육 활동, 독립적인 활동어린이들; 학생 가족과의 협력)

· 당신이 알고 있는 언어 발달에 관해 아이들과 함께 작업하는 형태를 말합니까? (OOD, 대화, 소풍, 독서대회, 특별한 순간 등)

· 미취학 아동의 언어 발달에 있어 주요 성과는 무엇입니까? (성인 및 또래와의 의사소통에서 언어 활동의 나타남; 적극적으로 질문하고 대답함; 이야기, 수수께끼 등을 적극적으로 제시함; 풍부한 어휘력을 가지고 있음; 말이 명확하고, 문법적으로 정확하고, 표현력이 풍부함; 소리의 의미를 알고 있음 -단어의 문자 분석은 전달 방법을 알고 있습니다. 요약텍스트; 주요 장르(시, 동화, 이야기)를 구분합니다.

· 아이들에게 책문화를 어떻게 소개하나요? (고전 및 현대 문학 작품(시, 동화, 단편소설, 우화, 수수께끼, 동요, 명언 등)을 접함으로써

(게임이 끝나면 메달을 계산하고 주문으로 교환하여 승자가 결정됩니다.) 잘하셨습니다. 그래서 시니어 그룹의 교사인 Lyubov Fedorovna Pulenets가 "현명한 교사"가 되었습니다. 축하해요! (증명서를 제시합니다). 이 게임은 미취학 아동의 언어 발달 방법에 대한 지식을 보여주었습니다. 당신은 이론을 가지고 있습니다. 이제 실제로 상황이 어떻게 작동하는지 살펴보겠습니다. 우리 유치원에서는 "유치원에서의 언어 발달"이라는 주제별 통제가 이루어졌습니다.

따라서 우리는 유치원의 경우 이러한 언어 발달 문제가 관련이 있음을 알 수 있습니다. 나는 이 문제에 대해 논의하고 해결 방법을 찾을 것을 제안합니다.

영감 언어 발달 분야에서 주목해야 할 문제가 무엇인지 생각하고 말하십시오. (실용적인 부분) (언어 발달을위한 발달 환경의 비효율적 구성 방법 론적 기반 부족 유치원 교사의 음소 인식 및 음소 발음 개발을위한 비효율적 작업 시스템) 쌍으로 결합하여 방향 중 하나를 선택하고 방법을 결정할 것을 제안합니다 과제를 해결하기 위해. 작업 시간은 5분입니다.

실용적인 부분(계획을 세우며) 시간이 다 됐어요. 마무리하자. 그리고 나는 당신에게 당신의 작품을 발표하도록 요청할 것입니다. 계획 발표 각 교사 쌍은 참석자들에게 자신이 발견한 개선 방법을 알려줍니다.

교육위원회 회의가 곧 끝나고 있습니다. 오늘 우리는 미취학 아동의 언어 발달 방법론을 기억하고 유치원 아이들의 언어 발달의 주요 방법을 설명했습니다.

결론적으로, 나는 알고 싶습니다: - 당신의 그룹에 속한 아이들의 언어 발달을 향상시키기 위해 당신의 작업에서 개인적으로 무엇을 바꾸시겠습니까?

답을 적어보세요. 두 번째 질문 : -유치원 업무 시스템에 어떤 형태의 업무를 도입해야합니까? 효과적인 개발학생들의 연설?

교원협의회의 결정.

회장 ___________ N.G. 포노마렌코

비서 ___________ T.V. 콜로미츠카야

주제:"미취학 아동의 언어 발달에 관한 작업 조직."

2018년 1월 12일자 MBDOU 통합 유치원 21호 및 명령 번호 03-M의 연간 계획을 기반으로 2018년 1월 17일부터 24일까지 교육 활동의 효과성을 확인하기 위해 주제별 점검이 수행되었습니다. 언어 발달에 관한 유치원 교육 기관.

주제별 심사에는 중, 선배, 준비조, 보상조가 참여하였습니다.

연구 대상:유치원 교육 기관의 교육 과정 시스템.

연구 주제:어린이의 언어 발달을 자극하고 방해하는 조건 및 요인.

연구 방법:

아동의 언어 발달 수준 진단 결과 분석

문서 분석, 교사 업무 계획

시스템 연구, 교육 활동 방법;

미취학 아동의 언어 발달을 위해 생성된 조건 분석

교사의 전문적 능력 분석;

부모를 위한 시각정보 분석.

커미션은 다음으로 구성됩니다:

MBDOU O.V. 타라넨코.

수석 교사 N.G. 포노마렌코.

교사 – 언어 치료사 F.M. Kolesnikova.

교사 - 심리학자 L.V. 폴리안스카야.

어린이의 언어 발달 수준 진단은 O.S. Ushakova. 어린이의 말하기는 4개 섹션으로 평가되었습니다: 1. 사전 능력 2. 문법 3. 음성학 4. 일관된 말하기(부록 1).

더 어린 그룹의 아이들말하기 능력을 익히고 자신의 생각을 간단하고 복잡한 문장서술적이고 서술적인 유형의 일관된 진술을 편집하게 됩니다. 말하기의 억양 측면에는 개선이 필요합니다. 아동의 조음 장치 발달과 템포, 어법, 음성 강도와 같은 건전한 문화 요소 발달에 대한 작업이 필요합니다. 모든 어린이가 성별, 수, 대소 문자를 일치시키는 방법을 아는 것은 아닙니다. 어린이의 일관된 연설은 말하기 에티켓(감사합니다, 제발, 안녕하세요)을 사용하여 질문에 대한 답변으로 나타납니다.

활성 사전 어린이들 중간 그룹 사물의 특성과 사물을 가지고 수행되는 행동을 나타내는 단어가 풍부합니다. 반대 의미의 단어를 선택하고, 사물과 현상을 비교하고, 일반화하는 단어를 사용하기 시작합니다. 동시에 5세 어린이의 언어 장애도 발생합니다. 모든 어린이가 소리를 정확하게 발음하는 것은 아닙니다. 일부 어린이는 억양 표현력이 충분하지 않습니다. 또한 말하기의 문법 규칙(성별, 수, 대격에 따른 명사와 형용사의 조화)을 익히는 데에도 단점이 있습니다. 아이들은 일관된 말하기를 익히고 처음에는 몇 개의 문장으로만 구성된 독립적인 진술을 구성하기 시작합니다. 성인과 함께 그림이나 장난감에 관한 이야기를 구성합니다. 그림에 묘사된 물체를 설명하고 기호, 특성, 행동을 명명하고 다양한 정중한 표현을 사용합니다.

언어 발달은 그 이상에 도달합니다. 높은 레벨. 대부분의 어린이는 모국어의 모든 소리를 정확하게 발음합니다. 취학 전 연령이 되면 어린이는 상당한 어휘력을 축적하게 됩니다. 어휘 발달은 사용되는 단어 수의 증가뿐만 아니라 동일한 단어의 다양한 의미(다의미적)에 대한 어린이의 이해도 특징으로 합니다. 취학 전 아동의 언어 발달에서 가장 중요한 단계인 언어의 문법 체계 습득이 대부분 완료됩니다. 단순 일반 문장, 복합 문장, 복합 문장의 수가 증가하고 있습니다. 아이들은 문법 오류에 대해 비판적인 태도를 갖게 됩니다. 일관된 연설은 문학 작품을 다시 말할 때 나타나며 어린이는 대화를 국제적으로 전달합니다. 문자, 캐릭터 설명; 일련의 그림에서 스토리라인을 개발합니다.

어린이 언어 발달에 대한 진단 분석을 통해 우리는 이러한 방향으로 좋은 결과를 얻으려면 시스템에서 계속 작업해야 함을 알 수 있습니다.

기획분석언어 발달에서는 연령 특성과 연구 대상 자료의 체계적인 특성을 고려하여 프로그램 요구 사항을 준수함을 나타냅니다. 언어 발달에 대한 작업을 조직하고 계획할 때 연령 그룹의 교육자들은 L.G.가 편집한 모범적인 교육 프로그램 "World of Discovery"를 사용합니다. 피터슨과 교육 보조 Ushakova "유치원에서의 언어 발달." 교사는 항상 수업 준비를 갖추고 정기적으로 수업을 진행하며 어린이의 언어 발달을 위한 작업을 계획하고 조직합니다.

클래스어휘 작업, 건전한 말하기 문화 교육, 말하기의 문법 구조 형성, 일관된 말하기 및 스토리 텔링 형성, 예술적 단어에 대한 사랑과 관심의 배양이 수행됩니다.

민감한 순간에는주제, 교훈적인 게임, 사물 조사, 장난감, 자연 현상, 책 코너에서의 작업, 여가 및 오락에 관한 어린이와의 개인 및 하위 그룹 대화가 구성됩니다. 교사는 어린이의 어휘 확장과 활성화를 목표로 조음, 손가락, 호흡 연습, 단어 게임을 계획합니다. 시, 노래, 동요를 암기하는 등 언어 발달에 대한 개별 작업이 계획되어 있습니다. 아이들이 창의력을 발휘할 수 있도록 역할극 게임과 연극 활동도 계획되어 있습니다.

가족과 함께 일하기: 상담, 대화, 폴더 이동, 스탠드, 알림, 설문지.

그러나 교사의 계획에서는 어린이의 언어 발달에 매우 중요한 수수께끼를 말하고 만드는 데 충분한 관심을 기울이지 않습니다.

따라서 관찰하는 동안 어린이 및 교사와의 대화, 주제별 및 운영 통제어린이 언어 발달에 대한 작업은 수준에 따라 구축되는 것으로 밝혀졌습니다.

통제 기간 동안 언어 발달에 관한 모든 연령 그룹의 수업 참석이 구성되었습니다. 준비반– “겨울” 주제에 관한 일반적인 대화(A.V. Chekhovskikh 교사) "동물 다른 나라» 어휘 게임 및 연습(교사 E.G. Taranenko) 문법적 측면(교사 - 언어 치료사 F.M. Kolesnikova); 중간 그룹– 언어 발달을 위한 "Forest Walk" 교육용 게임(D.I. Narozhnaya 교사) 시니어 그룹– 겨울 숲으로의 여행 “겨울의 야생 동물”(O.F. Vishnyakova 교사), 첫째 막내 그룹– Zaikin의 친구들을 만나기 (I.V. Mikhailovich 선생님) 두 번째 주니어 그룹– "토끼의 선물"(T.V. Kolomitskaya 교사).

언어발달 수업의 프로그램 내용은 아동의 언어발달 과제와 연령특성에 부합하는 것으로 나타났다. 수업 중에 언어 발달에 관한 고품질 작업 조직을 위한 조건이 만들어졌습니다. 시연 및 유인물, 어린이의 합리적인 배치가 고려되었으며 위생 및 위생 조건이 충족되었습니다. 수업은 방법론에 따라 구성됩니다. 구성 지점에서 수업에 대한 어린이의 관심이 생성됩니다. 기초가 확실하고 올바르게 선택된 방법, 기술 및 교육 도구를 사용하면 어린이의 관심을 지속적으로 유지하고 자료를 숙달할 수 있습니다. 수업 시간은 어린이의 연령에 맞춰 유지되며 역동적인 일시 정지는 시기적절합니다.

1에 젊은 그룹 Irina Vasilievna는 아이들의 의사소통을 장려했습니다. 어떤 아이들은 그녀에게 별도의 말로 대답했지만 매우 감정적으로 대답했습니다. 모든 어린이는 개와 고양이를 흉내 내고 목소리의 강도를 바꾸는 방법, 즉 큰 개가 말하는 방법과 작은 개가 말하는 방법을 알고 있습니다. 대부분의 아이들은 말을 하지 못하고, 말을 하면 별개의 단어로 되어 있습니다. 그들은 문구가 없습니다.

중간 그룹. 눈송이 위에 도착한 편지를 읽은 다리아 이바노브나는 겨울 숲에서 숲 산책에 아이들을 초대했습니다. 그곳에서 그들은 부엉이, 다람쥐, 토끼의 차례로 인사를 받았습니다. Daria Ivanovna의 형태로 각 숲에 사는 사람들은 아이들에게 임무를 부여했습니다. 아이들은 손뼉을 치며 일련의 단어에서 주어진 소리를 귀로 식별하고, 일반화 단어라고 명명하고, 동물에 대한 설명에서 이를 인식하고, 축소형 접미사를 사용하여 단어를 변경했습니다. 아이들에게 일반적인 문장을 만드는 법을 가르치는 것이 좋습니다 다른 유형, 일관된 연설을 개발하십시오. 아이들에게 물건과 장난감을 설명하고 기호, 특성, 행동의 이름을 지정하도록 계속 가르치십시오.

시니어 그룹에서는 Olga Fedorovna가 "겨울의 야생 동물"이라는 주제로 마지막 수업을 진행했습니다. 아이들은 야생 동물에 관한 동화를 기억하고 동화에서 부르는 이름을 기억했습니다. 우리는 그들에 관한 수수께끼를 풀었습니다. 그런 다음 아이들은 모든 야생 동물의 공통점이 무엇인지 알아냈습니다. 야생동물 사진을 바탕으로 아이들은 야생동물에 대한 아이디어를 생각해 냈습니다. 짧은 이야기. 수업 내내 "문장 계속하기", "그들이 사는 곳", "한 단어로 이름 지정하기" 등 여러 단어 게임이 진행되었습니다. 우리는 겨울에 관한 단어를 생각해 냈습니다. 시니어 그룹의 교사는 아이들에게 일관되게 말하고 주어진 단어에 대한 반의어와 동의어를 선택하도록 가르칩니다. 다른 부분들말하기, 어린이 말하기에서 복잡한 문장 활성화, 단어를 부분으로 나누고 단어에서 소리 위치를 결정하도록 가르치십시오.

안에 준비반공개발화개발수업에는 규율이 전혀 없었습니다. 아이들은 시끄럽고 산만했으며 선생님의 말을 듣지도 듣지도 않았습니다. 수업이 끝날 때까지 Alla Vasilyevna는 아이들에게 동기를 부여할 수 없었고 그들의 관심을 끌지 못했습니다. 어느 순간 아이들의 정답을 들을 수도 있었습니다. 아이들은 언어 발달에 대한 지식을 가지고 있습니다. 많은 어린이들이 그림을 바탕으로 이야기를 구성하고 수수께끼를 풀었습니다. "표지판 선택", "다정하게 이름 지정하기", "소리 이름 지정하기"와 같은 단어 게임이 진행되었습니다. 교사는 아이들에게 여러 차례 말을 걸고 질문을 반복해야 했지만 아이들은 관심을 보이지 않았습니다.

우리는 또한 L.V. 선생님과 함께 언어 발달에 관한 수업을 보았습니다. 테레쉬첸코. S. Yesenin의시 "White Birch"에 대한 지식. 때때로 두 명의 어린이가 주의가 산만해졌지만 Lyubov Valerievna는 그녀의 눈으로 그들을 진정시켰습니다. 수업은 매우 흥미로웠습니다. 아이들은 겨울 풍경 사진을 통해 들은 구절에 감동을 표현했습니다. 그런 다음 교사는 아이들의 도움을 받아 니모닉 테이블을 그렸습니다. 그리고 그녀의 도움으로 아이들은 그 시를 암송했습니다.

보상 그룹. Elena Georgievna가 수업을 시작했습니다. 조직적인 순간은 새끼 사자의 모습입니다. 그는 결국 왕이 되기 위해 아이들에게 자신을 도와 지식을 얻도록 요청합니다. 아이들은 온갖 종류의 임무를 수행합니다. 수업은 ICT 프레젠테이션을 활용하여 진행됩니다. 아이들은 더운 나라의 동물에 대한 수수께끼를 풀고, 소유격 형용사 사용을 위해 "다르게 말해보세요", "가족 찾기"(동물 가족 구성원의 이름), "정말 큰 동물"- 단어 형성을 위한 어휘 게임을 합니다. 접미사 - sche-, + scha -, "화가가 그리는 것을 잊은 것은 무엇입니까?" - 주의할 점은 “네 번째는 이상하다. 이름을 지정하고 설명하세요.” 수업은 매우 흥미로웠습니다. 아이들은 전체와 단음절로 대답했습니다. 신중하게 생각한 후에 답변이 주어졌습니다. 수업 밀도가 좋습니다. 교사는 모든 어린이가 응답했는지 확인했습니다. 그녀는 어린이의 이름을 부르며 명령에 대한 지침을 제공했습니다.

수업의 후반부는 언어 치료사 F.M. 교사가 진행했습니다. Kolesnikova.

"단어를 올바르게 배열" 연습 - 아이들은 변형된 문구를 사용하여 문장의 단어를 올바르게 조정했습니다.

인터랙티브 게임 “동물을 집에 들이세요.” 단어의 음절 식별에 대한 지식이 강화되었습니다. 아이들은 아주 좋은 지식을 보여주었습니다.

이 그룹의 언어 발달에 대한 지식은 훌륭하다고 말할 수 있습니다.

두 번째 젊은 그룹의 수업도 복습되었습니다. Tamara Vladimirovna도 ICT를 사용했습니다. 아이들이 검사를 받았어요 모습토끼. 우리는 모든 구성 요소를 기록했습니다. 귀는 길고 꼬리는 짧다고 하네요. 그런 다음 그들은 그의 가방 안에 무엇이 들어 있는지 조사했습니다. 그들은 과일과 채소의 이름을 짓고 그에 관한 수수께끼를 풀었습니다. 우리는 "Wonderful Bag" 게임을 했습니다. 우리는 만져서 야채와 과일 더미를 식별했습니다. 그런 다음 아이들은 야채와 과일을 바구니 두 개에 따로 담았습니다. 아이들은 선생님의 질문에 단음절로 대답했습니다. 색깔과 모양에 이름을 붙였습니다. 그들은 야채가 자라는 곳과 과일이 자라는 곳에 대해 이야기했습니다. 그리고 차이점을 표시하기 위해 그들은 이것과 무슨 관련이 있습니까? Tamara Vladimirovna는 나에게 단어를 발음하도록 끊임없이 격려했습니다.

그룹은 말하기와 스토리텔링을 가르치는 일을 합니다. 교육자들은 아이들의 말이 다른 사람들, 특히 고학년 그룹과 준비반에 있는 아이들에게 의미 있고 이해할 수 있도록 노력을 기울입니다. 수업 중에 교육자들은 아이들이 서두르지 않고 큰 소리로, 명확하고, 표현력 있게 말하도록 하고, 교육자들은 그들의 목소리와 감정의 힘을 바탕으로 노력합니다. 모든 교사는 교육 영역을 통합하고 게임 기술을 사용하여 언어 발달에 대한 수업을 진행합니다.

그러나 수업의 말하기 밀도는 모든 연령대에서 평균입니다. 소수의 어린이만이 수업 시간에 큰 소리로 말합니다. 교사는 어린이에게 구문(어린 어린이)이나 문장(나이가 많은 어린이)으로 대답하도록 권장하지만 대다수는 단음절로 응답합니다.

대화식 언어를 개발하기 위해 교육자에게 일상 생활에서 어린이와 교육자 간의 참여와 대화를 모니터링하도록 제안합니다.

그룹에서는 어린이의 말하기 활동을 위한 조건이 만들어졌으며 모든 소설은 연령에 적합하고 선반은 어린이 키 수준에 있으며 책 사용 장소는 조명이 밝은 곳에 있으며 책에는 밝은 그림이 함께 제공됩니다. .

모든 그룹에는 충분한 수의 교훈적, 발달적, 데스크탑 인쇄 및 창의적인 게임공장에서 만든 것과 손으로 만든 것. 줄거리 롤플레잉 게임 영역에서는 게임 줄거리의 출현과 발전을 위한 적절한 조건이 만들어졌습니다. 그룹은 다양한 유형의 극장에 대한 속성을 포함하는 연극 및 연극 구역을 만들었습니다. 게임의 속성과 보조물은 환경친화적인 소재로 만들어집니다. 안전 규정이 준수되었습니다. 속성과 혜택은 아동 부상의 가능성을 제거합니다. 유리, 날카로운 것, 절단 또는 기타 위험한 물체가 없습니다.

모든 그룹에는 학생의 언어 발달에 관한 방법론적 문헌과 매뉴얼이 있습니다. 어린이가 교육 프로그램의 내용을 숙달했는지 확인하기 위해 언어의 모든 구성 요소에 대한 어린이의 숙련도를 확인하는 진단 자료가 있습니다.

그러나 거의 없습니다. 주제별 전시회책 코너에는 모든 그룹이 작가, 시인, 삽화가에 관한 자료를 갖고 있는 것은 아닙니다.

정기적으로 주제별 전시회를 준비하고 시간에 맞춰 자료를 변경하는 것이 좋습니다. 책 코너에는 이야기를 다시 말하고 구성하기 위한 그림뿐만 아니라 기억하기 쉬운 표와 동화와 작품 모듈도 배치되어 있습니다.

그러나 유인물, 주제 사진, 주제 사진, 일련의 사진 등 시각 자료를 보충해야 합니다.

교사가 프로그램 내용을 알고 있음을 보여줌 교육 분야, 귀하 연령 그룹의 목표 및 목적. 그들은 선택하는 방법을 알고 있습니다 효과적인 방법그리고 이를 기반으로 한 기술 개인의 특성그룹 내 어린이들의 연설. 교사의 연설은 정확하고 감정적으로 표현되며 어린이가 이해할 수 있고 어린이를 위한 질문을 정확하고 명확하게 공식화하는 방법을 알고 있으며 구성하는 방법을 알고 있습니다. 개인 작업다양한 정권 순간에 아이들과 함께.

그룹은 학부모 코너, 정보 폴더, 학부모 회의, 축제 행사, 개별 대화.

그러나 그럼에도 불구하고, 부모와 개별적으로 더 많은 대화를 나누고, 자녀의 언어 발달의 중요성을 설명하고, 언어 장애를 교정하기 위한 시기적절한 해결책을 찾는 것이 필요합니다.

결론: 수행 된 주제별 제어는 미취학 아동의 언어 발달 문제가 관련성이 있음을 보여 주었으며 유치원 교육 기관에서는 수업, 일상적인 순간 및 부모와의 상호 작용을 통해 해결됩니다. 만족스러운 수준의 어린이 언어 발달을 위해 유치원 교육 기관의 교육 과정을 조직합니다. 교사는 프로그램의 요구 사항을 준수하고 연령 특성과 학습 자료의 체계적 성격을 고려합니다.

교사는 항상 수업 준비를 갖추고 정기적으로 수업을 진행하며 어린이의 언어 발달을 위한 작업을 계획하고 조직합니다.

그룹에서는 어린이의 말하기 활동, 교훈 및 롤 플레잉 게임, 연극 활동, 그룹 및 개인 대화를위한 조건이 만들어졌습니다. 생성된 조건을 통해 연령과 개인의 특성에 따라 미취학 아동의 언어 발달이 가능합니다.

유치원은 어린이의 언어 발달을 위한 조건을 조성할 준비가 되어 있는 자격을 갖추고 유능한 교사를 고용합니다.

1. 교사는 수수께끼를 말하고 만드는 데 큰 관심을 기울여야 하며, 이는 어린이의 언어 발달에 매우 중요합니다.

2. 아이들에게 다양한 유형의 공통 문장을 구성하고 일관된 연설을 개발하도록 가르칩니다.

3. 수업의 말하기 밀도를 높이기 위해 활동량이 적은 어린이들이 구문(어린 그룹)이나 문장(중간 및 노년 그룹)으로 진술하고 응답하도록 격려합니다.

4. 신청 멀티미디어 프리젠테이션, 수업을 흥미롭고 풍부하게 만들 것입니다.

5. 수업 및 자유 활동에서 어린이의 명확한 발음을 교육자가 정기적으로 모니터링합니다.

6. 아이들과 함께 매일 어휘 작업을 계속 계획하고, 말하기의 건전한 문화에 대한 개별 작업을 계획하고, 말하기 교육에 주의를 기울이고, 장난스러운 형식을 사용하여 필요한 소리를 설정하고 연습합니다.

7. 미세 운동 능력 개발에 대한 개별 작업을 수행합니다(수업 중 및 자유 시간에 작업 완료).

9. 책 코너에는 이야기를 다시 말하고 구성하기 위한 그림뿐만 아니라 기억하기 쉬운 표와 동화와 작품 모듈을 배치합니다.

10. 시각적 자료를 보충하십시오: 유인물, 주제 사진, 주제 사진, 일련의 사진.

12. 그룹교사를 위해 소근육 발달을 위한 게임의 카드 인덱스를 확대하고, 시와 스피치 게임의 카드 인덱스를 준비한다.

13. 부모와 개별적으로 대화하면서 어린이의 언어 발달의 중요성을 설명하고 언어 장애를 교정하기 위한 시기적절한 해결책을 찾는다.

기간: 영구적

Oktyabrsky 시립 형성 레닌 그라드 지역 마을의 통합 유형 21 번 시립 예산 유치원 교육 기관 유치원

프로토콜 3번

의장: Ponomarenko N.G.

비서: Kolomitskaya T.V.

현재의:

O.V. 타라넨코, T.V. 콜로미츠카야, F.M. 콜레스니코바, N.G. 포노마렌코, L.M. 벨릭, T.Yu. Dankovskaya, L.V. 폴리안스카야, N.N. 락티오노바, O.F. 비슈냐코바, L.F. 풀레네츠, A.V. 체호프스키크, L.V. 테레쉬첸코, S.V. 모스티판, I.V. 미하일로비치, E.G. 타라넨코, M.V. 보그단.

부재 : S.E. Ilchenko – 출산 휴가, E.S. Bogdan – 출산 휴가.

의제:

1. 교육위원회 제2호 결정의 이행에 관하여.

2. 현 단계 미취학 아동의 언어 발달 문제 - N.G. 선임 교사의 발표 포노마렌코.

3. 미취학 아동의 음성 발화 구성에 감각 그래픽 방식 기술 사용 - 보상 그룹 E.G. 교사의 발표 타라넨코.

4. 언어 발달에 관해 미취학 아동과 협력하는 혁신적인 기술 - 교사의 연설 - 언어 치료사 F.M. Kolesnikova.

5. 미취학 아동의 말하기 및 의사 소통 발달에 관한 연극 활동 - 시니어 그룹 O.F. 비슈냐코바.

6. 언어 발달을 위한 "Clever and Clever" 게임과 유사한 비즈니스 게임입니다.

7. 주제별 관리 결과에 대한 분석 보고서.

8. 교육위원회의 결정.

1. 들었다헤드 O.V. 타라넨코. 그녀는 이전 교사 협의회의 모든 결정이 이행되었다고 말했습니다. 즉, 도덕에 대한 작업은 계속됩니다. 애국교육미취학 아동은 훈련 및 교육의 새로운 기술을 사용하고 이 분야의 작업 형식, 방법 및 기술을 개선합니다. 유치원의 Cossack Hut으로 견학이 진행되고 어린이는 Cossacks의 삶과 역사에 대해 계속해서 알게됩니다. 부모와 함께 공동 행사가 조직되었습니다. 즉, 준비 그룹의 어린이를 부모와 함께 학교 박물관을 방문하는 것입니다. 고위 및 중간 그룹에서는 도덕 및 애국 교육 코너가 보충되었습니다. 코사크 의상을 입은 장난감과 다양한 도구를 구입했습니다. 러시아 속담과 속담을 반영한 카드 색인 수집 및 등록 다른 측면: 친절, 근면, 어머니, 조국에 대한 사랑. 도덕 및 애국 교육에 관한 전자 작품 모음이 교육 프레젠테이션의 형태로 만들어지고 있습니다.

2. 들었다수석 교사 N.G. 포노마렌코. 그녀는 어린이의 언어 발달의 관련성에 대해 이야기하고 언어 발달이 정신 발달의 주요 지표라고 언급했습니다. 언어 발달의 주요 임무와 각 연령 단계에서 그것이 어떻게 더 복잡해지는지 또한 언급되었습니다.

결정했다:

3. 들었다보상 그룹 E.G. 타라넨코. 그녀는 이 기술이 무엇인지 설명하고 이를 작업에 어떻게 사용하는지 공유했습니다.

결정했다:정보를 참고하세요.

4. 들었다언어 치료사 교사 F.M. 콜레스니코프. 그녀는 Mersibo 웹사이트를 통해 현대 기술을 사용하여 게임을 제작한 경험을 공유했습니다. 그녀는 이 주제에 대한 마스터 클래스와 공개 강의를 선보였습니다.

결정했다:정보를 참고하세요.

5. 경청수석 그룹 교사 O.F. 비슈냐코프. 그녀는 어린이의 언어 발달에 있어 연극 활동의 중요성에 대해 이야기했습니다. 여기서 아이들은 역할을 수행하고 언어의 모든 표현 수단을 사용하며 어린이의 언어 발달에 필요한 모든 작업을 수행합니다.

결정했다:정보를 참고하세요.

6. 비즈니스 게임.

모든 교사가 참여했습니다. 심사위원단 - O.V. Taranenko 및 교사 - 언어 치료사 F.M. Kolesnikova. 대회 결과, L.F. 선배 선생님이 '현명한 선생님'이 되셨습니다. 풀넷.

결정했다:게임은 흥미로웠고, 과제는 언어 발달에 관한 모든 문제를 해결하는 것이었습니다.

7. 경청수석 교사 N.G. 포노마렌코. 그녀는 주제별 통제 결과에 대한 분석 보고서(첨부)를 읽었습니다.

1. 어린이의 언어 발달을 위해 유치원 교육 기관에서 조건을 계속 조성합니다.

언어 발달을 위한 교훈적인 게임으로 그룹을 풍부하게 합니다(책임 있는 그룹 교육자, 학년도 중 기간).

학부모를 위한 "미취학 아동의 일관된 언어 개발"(4월 담당 그룹 교사) 스탠드를 설치합니다.

미취학 아동의 일관된 언어 발달을 위한 실제 모델 및 다이어그램을 사용합니다.

2. 달력 계획에 어린이의 언어 발달에 대한 개별 작업을 반영합니다. (책임있는 수석 교육자, 분석 달력 계획월간 간행물)

3. 언어 발달 수준을 높이려면 효과적인 작업 형태를 사용하십시오. (담당 선배교육자 - OOD 단체방문)

4. "미취학 아동의 언어 발달"이라는 주제로 부모와 함께 그룹 활동을 계속하십시오.

5. 어린이의 연령에 맞춰 그룹별 교과발달 환경을 개선한다. 책임 있는 교육자, 임기는 1년 이내입니다.

회장_________________ N.G. 포노마렌코.

비서 _____ T.V. 콜로미츠카야.

다운로드:

시사:

교육위원회 3.

주제 : "사용 혁신적인 기술연방 주 교육 표준의 맥락에서 미취학 아동의 언어 발달 교육 분야에서 "

구현 형태: 비즈니스 게임

목표: 미취학 아동의 언어 발달에 관한 유치원 교육 기관의 업무 개선

목표: - 교사들이 어린이의 언어 발달 분야에 대한 지식을 확장할 필요성을 인식하도록 합니다.

미취학 아동의 언어 발달 과정을 설계하고 구성하는 능력을 개발합니다.

팀 내에서 가장 효과적인 형태와 작업 방법을 창의적으로 탐색하는 분위기를 조성합니다.어린이들.

의제:

현 단계의 미취학 아동의 언어 발달 문제 - N.G. 포노마렌코.
미취학 아동의 음성 발화 구성에 감각 그래픽 구성표 기술 사용 - 보상 그룹 E.G. 교사의 발표 타라넨코.
미취학 아동의 말하기 및 의사 소통 발달에 관한 연극 활동 - 시니어 그룹 O.F. 비슈냐코바.
비즈니스 게임.
주제별 제어 결과.

교원협의회의 진행 상황입니다.

미취학 아동의 언어 발달 문제의 관련성.

다른 사람과 대화할 때 우리는 기능을 전달하는 수단으로 말을 사용합니다. 사람이 자신을 개인으로 깨닫는 것은 다른 사람들과의 의사 소통을 통해서입니다. 미취학 아동의 언어 발달을 평가하지 않고 성격 발달의 시작을 판단하는 것은 불가능합니다. 언어 발달은 정신 발달의 주요 지표입니다. 언어 발달의 주요 목표는 각 연령 단계에 정의된 표준에 도달하는 것입니다. 하지만 어린이의 언어 수준은 개인차가 매우 클 수 있습니다. 취학 전 연령에 적절한 언어 발달을 받지 못한 어린이는 앞으로 따라잡는 데 큰 어려움을 겪게 되며, 이러한 격차는 향후 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 학습을위한 주요 조건입니다. 언어 발달의 주요 임무-말의 건전한 문화 교육, 어휘 작업, 언어의 문법 구조 형성, 세부 진술 구성시 일관성-은 각 연령 단계에서 해결됩니다.

그러나 나이가 들수록 각 과제는 점차적으로 복잡해지며 가르치는 방법도 달라집니다. 특정 작업의 비중은 그룹에서 그룹으로 이동할 때에도 변경됩니다. 교사는 이전 및 이후 연령 그룹에서 해결되는 언어 발달 과제의 연속성 주요 라인과 각 문제 해결의 복잡한 성격을 상상해야 합니다. 또한 유치원 미취학 아동의 말하기 및 언어 의사 소통 발달은 특수 말하기 수업과 파트너 및 독립 활동 모두에서 다양한 형태의 모든 유형의 활동에서 수행되어야합니다.

2, 3, 4 - 교사 발표

게임 "Smart Men and Smart Girls" 이제 "Smart Men and Smart Girls"게임을 제공합니다. 게임 규칙: - 모든 교사가 플레이합니다. - 하나의 질문에 대해 생각할 시간은 10초를 넘지 않습니다. - 교사가 질문에 대한 답을 알고 있다고 믿으면 신호를 보냅니다. - 답이 틀리면 다른 교사가 답을 줄 수 있지만 신호를 통해서도 답할 수 있습니다. - 질문에 대한 각 정답에 대해 교사는 메달을 받습니다. - 교사가 메달 5개를 모으면 1개의 주문에 대한 교환이 이루어집니다. 결국 가장 많은 명령을 받은 사람이 현명한 '선생님'이 될 것입니다."

우리 게임의 주제는 "미취학 아동을 위한 언어 발달 방법"입니다.

질문:

1. 미취학 아동의 언어 발달을 위한 주요 과제를 설명하십시오.1. 어휘 개발. 2. 말의 문법적 측면의 형성. 3. 건전한 언어 문화를 육성합니다. 4. 대화식 (대화식) 연설의 형성. 5. 스토리텔링 교육(독백 연설). 6. 소설에 익숙해지기. 7. 아이들이 읽고 쓰는 법을 배울 수 있도록 준비시킵니다.

2. 일관된 연설의 유형을 지정하십시오.(독백과 대화 연설)

3 . 어떤 형태의 대화 연설을 알고 있습니까?(대화, 대화)

4. 말하기 능력을 개발하는 기술을 말해보세요- 보안 조치 중 계획되지 않은 짧은 대화 - 특별히 구성된 예정된 대화: 개인 및 집단 - 구두 지시 - 그림, 어린이 그림, 서적의 공동 검토 - 다양한 연령대의 어린이 통합 - 다른 그룹 방문 구성 - 역할극 게임 - 노동 활동

5. 대화의 구조적 구성 요소 이름 지정. 구조 구성요소: (메인 부재 시작 시작)

6. 대화를 조직할 때 선도적이라고 간주되는 기술은 무엇입니까?(질문)

7. 교사는 대화를 구성할 때 어떤 유형의 질문을 사용합니까?- 검색 및 문제 성격의 질문(왜? 왜? 무엇 때문에? 어떻게 유사합니까? 알아내는 방법? 어떻게? 무엇을 위해?) - 일반화 질문 - 생식 질문(무엇? 어디서? 얼마입니까?)

8. 독백 연설에는 어떤 유형이 있습니까?(재연. 그림을 바탕으로 한 스토리텔링. 장난감에 대한 스토리텔링. 어린이의 경험을 통한 스토리텔링. 창의적인 이야기)

9 . 언어 발달 수단의 이름을 지정하십시오.. (어른과 어린이 간의 의사소통. 문화적인 언어 환경. 교사의 연설. 교과 환경 개발. 교실에서 모국어 및 언어 교육. 소설. 다양한 유형의 예술(미술, 음악, 연극). 노동 활동. 어린이 파티)

10. 언어 발달의 주요 수단은 무엇입니까?(의사소통)

11. 커뮤니케이션 개발을 목표로 하는 기술은 무엇입니까?(줄거리 롤플레잉 게임. 가사 활동. 구두 지시. 대화. 그림, 그림, 책에 대한 인터뷰)

12. 언어 발달의 실제 방법을 말하십시오.(교훈게임 - 극화게임 - 노동활동)

13. 어린 아이들의 언어 발달을 위한 주요 방법론적 기술을 말하십시오.(이름 지정 시연. “점호”. “말하기” 및 “반복하기” 요청. 힌트맞는 말. 심부름. 질문. "라이브" 사진. "어린이 영화관". 그림자극장. 시연에 의한 강화가 없는 어른의 이야기)

연설 콜로키움"빠른 응답"

언어 발달에는 무엇이 포함됩니까? (동료 및 성인과의 의사 소통 수단으로서의 말하기 능력, 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 말하기 개발, 활성 어휘 강화, 말하기 창의력 개발, 건전한 말하기 문화 개발 등의 요구 사항에 따라 교육을 위한 연방 주 교육 표준).
아이들에게 독백 연설을 가르칠 때 어떤 형태의 작업이 사용됩니까? (다시 말하기, 장난감과 이야기 그림 설명하기, 경험을 통한 이야기하기, 창의적인 이야기하기)
아이들에게 대화 연설 (대화, 준비되지 않은 대화)을 가르 칠 때 어떤 형태의 작업이 사용됩니까?
올바른 발음을 가르치는 대표적인 방법 (선생님의 샘플)
하반기 언어 발달 작업을 구성하는 방법(로그리듬, 니모닉 테이블, 교훈적인 게임, 연극 활동, 소설 읽기 등)
아이들에게 대화 연설을 가르치는 작업은 몇 연령대부터 시작됩니까? (주니어 그룹)
교육 분야가 구현되는 유치원 교육 기관의 주요 작업 영역은 무엇입니까? 언어 개발? (다양한 형태의 활동으로 아이들과 함께 진행되는 교육 활동, 정권 기간 동안 조직된 교육 활동, 아이들의 독립적인 활동, 학생 가족과의 협력)
당신이 알고 있는 언어 발달에 관해 아이들과 함께 작업하는 형태는 무엇입니까? (OOD, 대화, 소풍, 독서대회, 특별한 순간 등)
미취학 아동의 언어 발달에 있어 주요 성과는 무엇입니까? (성인 및 또래와의 의사소통에서 언어 활동의 나타남; 적극적으로 질문하고 대답함; 이야기, 수수께끼 등을 적극적으로 제시함; 풍부한 어휘력을 가지고 있음; 말이 명확하고, 문법적으로 정확하고, 표현력이 풍부함; 소리의 의미를 알고 있음 -단어의 문자 분석, 텍스트 요약을 전달하는 방법을 알고 있습니다. 주요 장르(시, 동화, 이야기)를 구별합니다.
아이들에게 책 문화를 어떻게 소개하나요? (고전 및 현대 문학 작품(시, 동화, 단편소설, 우화, 수수께끼, 동요, 명언 등)을 접함으로써

6. 주제별 제어 결과(참조).

실용적인 부분(계획을 세우며) 시간이 다 됐어요. 마무리하자. 그리고 나는 당신에게 당신의 작품을 발표하도록 요청할 것입니다. 계획 발표 각 교사 쌍은 참석자들에게 자신이 발견한 개선 방법을 알려줍니다.

결론적으로, 나는 알고 싶습니다: - 당신의 그룹에 속한 아이들의 언어 발달을 향상시키기 위해 당신의 작업에서 개인적으로 무엇을 바꾸시겠습니까?

답을 적어보세요. 두 번째 질문: - 학생들의 언어 능력의 효과적인 발전을 위해 유치원 업무 시스템에 어떤 형태의 업무를 도입해야 합니까?

교원협의회의 결정.

회장 ___________ N.G. 포노마렌코

비서 ___________ T.V. 콜로미츠카야

주제별 제어 결과에 대한 도움말

주제: "미취학 아동의 언어 발달에 관한 작업 조직."

MBDOU의 연간 계획에 따라통합유치원 21호2018년 1월 12일자 주문 번호 03-M2018년 1월 17일부터 1월 24일까지주제별 점검이 수행되었습니다.언어 발달에 관한 유치원 교육 기관의 교육 작업 효과를 결정하기 위해.

주제별 심사에는 중, 선배, 준비조, 보상조가 참여하였습니다.

연구 대상:유치원 교육 기관의 교육 과정 시스템.

연구 주제:어린이의 언어 발달을 자극하고 방해하는 조건 및 요인.

연구 방법:

아동의 언어 발달 수준 진단 결과 분석

문서 분석, 교사 업무 계획

시스템 연구, 교육 활동 방법;

미취학 아동의 언어 발달을 위해 생성된 조건 분석

교사의 전문적 능력 분석;

부모를 위한 시각정보 분석.

커미션은 다음으로 구성됩니다:

MBDOU O.V. 타라넨코.

수석 교사 N.G. 포노마렌코.

교사 – 언어 치료사 F.M. Kolesnikova.

교사 - 심리학자 L.V. 폴리안스카야.

어린이의 언어 발달 수준 진단 결과 분석.어린이의 언어 발달 수준 진단은 O.S. Ushakova. 어린이의 말하기는 4개 섹션으로 평가되었습니다: 1. 사전 능력 2. 문법 3. 음성학 4. 일관된 말하기(부록 1).

더 어린 그룹의 아이들말하기 능력을 익히고, 자신의 생각을 간단하고 복잡한 문장으로 표현하며, 설명적이고 서술적인 유형의 일관된 진술을 작성하도록 지도됩니다.말하기의 억양 측면에는 개선이 필요합니다. 아동의 조음 장치 발달과 템포, 어법, 음성 강도와 같은 건전한 문화 요소 발달에 대한 작업이 필요합니다.모든 어린이가 성별, 수, 대소 문자를 일치시키는 방법을 아는 것은 아닙니다.아이들의 일관된 연설은 다음과 같이 나타납니다.질문에 답할 때는 말투 예절(감사합니다, 부탁드립니다, 안녕하세요)을 사용하세요.

활성 사전중간 그룹 어린이사물의 특성과 사물을 가지고 수행되는 행동을 나타내는 단어가 풍부합니다. 반대 의미의 단어를 선택하고, 사물과 현상을 비교하고, 일반화하는 단어를 사용하기 시작합니다. 동시에 5세 어린이의 언어 장애도 발생합니다. 모든 어린이가 소리를 정확하게 발음하는 것은 아닙니다. 일부 어린이는 억양 표현력이 충분하지 않습니다. 또한 말하기의 문법 규칙(성별, 수, 대격에 따른 명사와 형용사의 조화)을 익히는 데에도 단점이 있습니다. 아이들은 일관된 말하기를 익히고 처음에는 몇 개의 문장으로만 구성된 독립적인 진술을 구성하기 시작합니다.어른과 함께 사진이나 장난감에 관한 이야기를 남깁니다. 그림에 묘사된 물체를 설명하고 기호, 특성, 행동을 명명하고 다양한 정중한 표현을 사용합니다.

미취학 아동의 경우언어 발달이 더 높은 수준에 도달합니다. 대부분의 어린이는 모국어의 모든 소리를 정확하게 발음합니다. 취학 전 연령이 되면 어린이는 상당한 어휘력을 축적하게 됩니다. 어휘 발달은 사용되는 단어 수의 증가뿐만 아니라 동일한 단어의 다양한 의미(다의미적)에 대한 어린이의 이해도 특징으로 합니다. 취학 전 아동의 언어 발달에서 가장 중요한 단계인 언어의 문법 체계 습득이 대부분 완료됩니다. 단순 일반 문장, 복합 문장, 복합 문장의 수가 증가하고 있습니다. 아이들은 문법 오류에 대해 비판적인 태도를 갖게 됩니다.문학 작품을 다시 말할 때 일관된 연설이 나타나고 어린이는 등장 인물의 대화, 등장 인물의 특성을 억양적으로 전달합니다.일련의 그림에서 스토리라인을 개발합니다.

어린이 언어 발달에 대한 진단 분석을 통해 우리는 이러한 방향으로 좋은 결과를 얻으려면 시스템에서 계속 작업해야 함을 알 수 있습니다.

기획분석교육사업언어 발달에서는 연령 특성과 연구 대상 자료의 체계적인 특성을 고려하여 프로그램 요구 사항을 준수함을 나타냅니다. 언어 발달에 대한 작업을 조직하고 계획할 때 연령 그룹의 교육자들은 L.G.가 편집한 모범적인 교육 프로그램 "World of Discovery"를 사용합니다. Peterson과 Ushakova의 교육 보조 도구 "유치원에서의 언어 발달". 교사는 항상 수업 준비를 갖추고 정기적으로 수업을 진행하며 어린이의 언어 발달을 위한 작업을 계획하고 조직합니다.

클래스 어휘 작업, 건전한 말하기 문화 교육, 말하기의 문법 구조 형성, 일관된 말하기 및 스토리 텔링 형성, 예술적 단어에 대한 사랑과 관심의 배양이 수행됩니다.

가족과 함께 일하기: 상담, 대화, 폴더 이동, 스탠드, 알림, 설문지.

그러나 교사의 계획에서는 어린이의 언어 발달에 매우 중요한 수수께끼를 말하고 만드는 데 충분한 관심을 기울이지 않습니다.

따라서 관찰, 어린이 및 교사와의 대화, 주제 및 운영 제어 중에 어린이 언어 발달에 대한 작업이 수준에 따라 구축되는 것으로 나타났습니다.

시스템, 교육 작업 방법 연구.통제 기간 동안 언어 발달에 관한 모든 연령 그룹의 수업 참석이 구성되었습니다.준비반– “겨울” 주제에 관한 일반적인 대화(A.V. Chekhovskikh 교사)보상 그룹"다른 나라의 동물들" 어휘 게임 및 연습 (교사 E.G. Taranenko) 문법적 측면 (교사 - 언어 치료사 F.M. Kolesnikova);중간 그룹 – 언어 발달을 위한 "Forest Walk" 교육용 게임(D.I. Narozhnaya 교사)시니어 그룹 – 겨울 숲으로의 여행 “겨울의 야생 동물”(O.F. Vishnyakova 교사),첫 번째 주니어 그룹 – Zaikin의 친구들을 만나기 (I.V. Mikhailovich 선생님)두 번째 주니어 그룹– "토끼의 선물"(T.V. Kolomitskaya 교사).

주니어 그룹 1에서 Irina Vasilievna는 아이들의 의사 소통을 장려했습니다. 어떤 아이들은 그녀에게 별도의 말로 대답했지만 매우 감정적으로 대답했습니다. 모든 어린이는 개와 고양이를 흉내 내고 목소리의 강도를 바꾸는 방법, 즉 큰 개가 말하는 방법과 작은 개가 말하는 방법을 알고 있습니다. 대부분의 아이들은 말을 하지 못하고, 말을 하면 별개의 단어로 되어 있습니다. 그들은 문구가 없습니다.

중간 그룹. 눈송이 위에 도착한 편지를 읽은 다리아 이바노브나는 겨울 숲에서 숲 산책에 아이들을 초대했습니다. 그곳에서 그들은 부엉이, 다람쥐, 토끼의 차례로 인사를 받았습니다. Daria Ivanovna의 형태로 각 숲에 사는 사람들은 아이들에게 임무를 부여했습니다. 아이들은 손뼉을 치며 일련의 단어에서 주어진 소리를 귀로 식별하고, 일반화 단어라고 명명하고, 동물에 대한 설명에서 이를 인식하고, 축소형 접미사를 사용하여 단어를 변경했습니다. 아이들에게 다양한 유형의 공통 문장을 작성하고 일관된 언어를 개발하도록 가르치는 것이 좋습니다. 아이들에게 물건과 장난감을 설명하고 기호, 특성, 행동의 이름을 지정하도록 계속 가르치십시오.

시니어 그룹에서는 Olga Fedorovna가 "겨울의 야생 동물"이라는 주제로 마지막 수업을 진행했습니다. 아이들은 야생 동물에 관한 동화를 기억하고 동화에서 부르는 이름을 기억했습니다. 우리는 그들에 관한 수수께끼를 풀었습니다. 그런 다음 아이들은 모든 야생 동물의 공통점이 무엇인지 알아냈습니다. 아이들은 야생동물 사진을 바탕으로 야생동물에 관한 짧은 이야기를 생각해 냈습니다. 수업 내내 "문장 계속하기", "그들이 사는 곳", "한 단어로 이름 지정하기" 등 여러 단어 게임이 진행되었습니다. 우리는 겨울에 관한 단어를 생각해 냈습니다. 나이가 많은 그룹의 교사는 어린이들에게 일관되게 말하고, 다양한 품사의 특정 단어에 대해 반의어와 동의어를 선택하고, 어린이 연설에서 복잡한 문장을 활성화하고, 단어를 부분으로 나누고, 단어에서 소리의 위치를 결정하도록 가르칩니다.

준비반에서는 언어 발달에 대한 공개 수업 중에 규율이 전혀 없었습니다. 아이들은 시끄럽고 산만했으며 선생님의 말을 듣지도 듣지도 않았습니다. 수업이 끝날 때까지 Alla Vasilyevna는 아이들에게 동기를 부여할 수 없었고 그들의 관심을 끌지 못했습니다. 어느 순간 아이들의 정답을 들을 수도 있었습니다. 아이들은 언어 발달에 대한 지식을 가지고 있습니다. 많은 어린이들이 그림을 바탕으로 이야기를 구성하고 수수께끼를 풀었습니다. "표지판 선택", "다정하게 이름 지정하기", "소리 이름 지정하기"와 같은 단어 게임이 진행되었습니다. 교사는 아이들에게 여러 차례 말을 걸고 질문을 반복해야 했지만 아이들은 관심을 보이지 않았습니다.

수업의 후반부는 언어 치료사 F.M. 교사가 진행했습니다. Kolesnikova.

"단어를 올바르게 배열" 연습 - 아이들은 변형된 문구를 사용하여 문장의 단어를 올바르게 조정했습니다.

인터랙티브 게임 “동물을 집에 들이세요.” 단어의 음절 식별에 대한 지식이 강화되었습니다. 아이들은 아주 좋은 지식을 보여주었습니다.

이 그룹의 언어 발달에 대한 지식은 훌륭하다고 말할 수 있습니다.

두 번째 젊은 그룹의 수업도 복습되었습니다. Tamara Vladimirovna도 ICT를 사용했습니다. 아이들은 토끼의 모습을 살펴보았습니다. 우리는 모든 구성 요소를 기록했습니다. 귀는 길고 꼬리는 짧다고 하네요. 그런 다음 그들은 그의 가방 안에 무엇이 들어 있는지 조사했습니다. 그들은 과일과 채소의 이름을 짓고 그에 관한 수수께끼를 풀었습니다. 우리는 "Wonderful Bag" 게임을 했습니다. 우리는 만져서 야채와 과일 더미를 식별했습니다. 그런 다음 아이들은 야채와 과일을 바구니 두 개에 따로 담았습니다. 아이들은 선생님의 질문에 단음절로 대답했습니다. 색깔과 모양에 이름을 붙였습니다. 그들은 야채가 자라는 곳과 과일이 자라는 곳에 대해 이야기했습니다. 그리고 차이점을 표시하기 위해 그들은 이것과 무슨 관련이 있습니까? Tamara Vladimirovna는 나에게 단어를 발음하도록 끊임없이 격려했습니다.

그룹은 말하기와 스토리텔링을 가르치는 일을 합니다. 교육자들은 아이들의 말이 다른 사람들, 특히 고학년 그룹과 준비반에 있는 아이들에게 의미 있고 이해할 수 있도록 노력을 기울입니다. 수업 중에 교사는 아이들이 큰 소리로, 명확하게, 표현력 있게 말하도록 합니다.천천히, 선생님들 스스로 목소리와 감성의 힘을 키우기 위해 노력합니다. 모든 교사는 교육 영역을 통합하고 게임 기술을 사용하여 언어 발달에 대한 수업을 진행합니다.

대화식 언어를 개발하기 위해 교육자에게 일상 생활에서 어린이와 교육자 간의 참여와 대화를 모니터링하도록 제안합니다.

미취학 아동의 언어 발달을 위한 조건 분석.

모든 그룹에는 공장에서 만든 것과 집에서 만든 충분한 수의 교훈적이고 교육적이며 보드 인쇄된 창의적인 게임이 있습니다. 줄거리 롤플레잉 게임 영역에서는 게임 줄거리의 출현과 발전을 위한 적절한 조건이 만들어졌습니다. 그룹은 다양한 유형의 극장에 대한 속성을 포함하는 연극 및 연극 구역을 만들었습니다. 게임의 속성과 보조물은 환경친화적인 소재로 만들어집니다. 안전 규정이 준수되었습니다. 속성과 혜택은 아동 부상의 가능성을 제거합니다. 유리, 날카로운 것, 절단 또는 기타 위험한 물체가 없습니다.

그러나 책 코너에는 주제별 전시가 거의 없습니다. 모든 그룹에 작가, 시인, 삽화가에 대한 자료가 있는 것은 아닙니다.

그러나 유인물, 주제 사진, 주제 사진, 일련의 사진 등 시각 자료를 보충해야 합니다.

교사의 전문적 능력 분석교사들은 교육 현장의 프로그램 내용, 연령층의 목표 및 목표를 알고 있음을 보여주었습니다. 그들은 그룹 내 어린이들의 개별적인 언어 특성에 기초하여 효과적인 방법과 기술을 선택할 수 있습니다. 교사의 연설은 정확하고 감정적으로 표현되며 어린이가 이해할 수 있고 어린이에게 질문을 정확하고 명확하게 공식화하는 방법을 알고 있으며 다양한 정권 순간에 어린이와 개별 작업을 구축하는 방법을 알고 있습니다.

부모를 위한 시각정보 분석. 그룹은 학부모 코너, 정보 폴더, 학부모 회의, 휴일 행사 및 개별 대화를 통해 이 문제에 대해 학부모와 협력합니다.

결론 : 수행 된 주제별 제어는 미취학 아동의 언어 발달 문제가 관련성이 있음을 보여 주었으며 유치원 교육 기관에서는 수업, 일상적인 순간 및 부모와의 상호 작용을 통해 해결됩니다. 만족스러운 수준의 어린이 언어 발달을 위해 유치원 교육 기관의 교육 과정을 조직합니다. 교사는 프로그램의 요구 사항을 준수하고 연령 특성과 학습 자료의 체계적 성격을 고려합니다.

교사는 항상 수업 준비를 갖추고 정기적으로 수업을 진행하며 어린이의 언어 발달을 위한 작업을 계획하고 조직합니다.

유치원은 어린이의 언어 발달을 위한 조건을 조성할 준비가 되어 있는 자격을 갖추고 유능한 교사를 고용합니다.

언어 발달에 관한 작업 상태는 만족스러운 것으로 간주됩니다.

1. 교사는 수수께끼를 말하고 만드는 데 큰 관심을 기울여야 하며, 이는 어린이의 언어 발달에 매우 중요합니다.

2. 아이들에게 다양한 유형의 공통 문장을 구성하고 일관된 연설을 개발하도록 가르칩니다.

3. 수업의 말하기 밀도를 높이기 위해 활동량이 적은 어린이들이 구문(어린 그룹)이나 문장(중간 및 노년 그룹)으로 진술하고 응답하도록 격려합니다.

4. 수업을 흥미롭고 풍부하게 만들어 줄 멀티미디어 프리젠테이션을 사용하십시오.

5. 수업 및 자유 활동에서 어린이의 명확한 발음을 교육자가 정기적으로 모니터링합니다.

7. 미세 운동 능력 개발에 대한 개별 작업을 수행합니다(수업 중 및 자유 시간에 작업 완료).

9. 책 코너에는 이야기를 다시 말하고 구성하기 위한 그림뿐만 아니라 기억하기 쉬운 표와 동화와 작품 모듈을 배치합니다.

10. 시각적 자료를 보충하십시오: 유인물, 주제 사진, 주제 사진, 일련의 사진.

12. 그룹교사를 위해 소근육 발달을 위한 게임의 카드 인덱스를 확대하고, 시와 스피치 게임의 카드 인덱스를 준비한다.

13. 부모와 개별적으로 대화하면서 어린이의 언어 발달의 중요성을 설명하고 언어 장애를 교정하기 위한 시기적절한 해결책을 찾는다.

담당 : 그룹 교사

기간: 영구적

Oktyabrsky 시립 형성 레닌 그라드 지역 마을의 통합 유형 21 번 시립 예산 유치원 교육 기관 유치원

프로토콜 3번

시 예산 유치원 교육 협의회 교육 기관 Oktyabrsky 마을의 통합 유치원 No. 21 지방 자치체레닌그라드스키 지구

의장: Ponomarenko N.G.

비서: Kolomitskaya T.V.

현재의:

부재 : S.E. Ilchenko – 출산 휴가, E.S. Bogdan – 출산 휴가.

주제별 교육 협의회 "유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 맥락에서 미취학 아동의 "언어 발달" 교육 분야에서 혁신적인 기술의 사용."

의제:

교육위원회 2 호의 결정 이행에 관한 것입니다.
현 단계 미취학 아동의 언어 발달 문제 - N.G. 선임 교사의 발표 포노마렌코.
미취학 아동의 음성 발화 구성에 감각 그래픽 구성표 기술 사용 - 보상 그룹 E.G. 교사의 발표 타라넨코.
언어 발달에 관해 미취학 아동과 협력하는 혁신적인 기술 - 교사의 연설 - 언어 치료사 F.M. Kolesnikova.
미취학 아동의 말하기 및 의사 소통 발달에 관한 연극 활동 - 시니어 그룹 O.F. 비슈냐코바.
언어 발달을 위한 "Clever Men and Wits" 게임과 유사한 비즈니스 게임입니다.
주제별 통제 결과에 대한 분석 보고서.
교육위원회의 결정.

1. 경청 헤드 O.V. 타라넨코. 그녀는 이전 교사 협의회의 모든 결정이 이행되었다고 말했습니다. 즉, 미취학 아동의 도덕 및 애국 교육에 대한 작업이 계속되고, 새로운 교육 및 육성 기술을 사용하고, 이 분야의 작업 형식, 방법 및 기법을 개선합니다. 유치원의 코사크 오두막(Cossack Hut) 견학이 진행되고 있으며, 지인은 코사크의 삶과 역사 등을 아이들에게 계속 알려줍니다. 부모와 함께 공동 행사가 조직되었습니다. 즉, 준비 그룹의 어린이를 부모와 함께 학교 박물관을 방문하는 것입니다. 고위 및 중간 그룹에서는 도덕 및 애국 교육 코너가 보충되었습니다. 코사크 의상을 입은 장난감과 다양한 도구를 구입했습니다. 러시아 속담과 속담의 카드 색인 수집 및 등록은 모든 연령대에서 계속되며 친절, 근면, 어머니에 대한 사랑, 조국에 대한 사랑 등 다양한 측면을 반영합니다. 도덕 및 애국 교육에 관한 전자 작품 모음이 교육 프레젠테이션의 형태로 만들어지고 있습니다.

2. 경청 수석 교사 N.G. 포노마렌코. 그녀는 어린이의 언어 발달의 관련성에 대해 이야기하고 언어 발달이 정신 발달의 주요 지표라고 언급했습니다. 언어 발달의 주요 임무와 각 연령 단계에서 그것이 어떻게 더 복잡해지는지 또한 언급되었습니다.

결정했다:

3. 경청 보상 그룹 E.G. 타라넨코. 그녀는 이 기술이 무엇인지 설명하고 이를 작업에 어떻게 사용하는지 공유했습니다.

결정했다: 정보를 참고하세요.

4. 경청 언어 치료사 교사 F.M. 콜레스니코프. 그녀는 Mersibo 웹사이트를 통해 현대 기술을 사용하여 게임을 제작한 경험을 공유했습니다. 그녀는 이 주제에 대한 마스터 클래스와 공개 강의를 선보였습니다.

결정했다: 정보를 참고하세요.

5. 경청 수석 그룹 교사 O.F. 비슈냐코프. 그녀는 어린이의 언어 발달에 있어 연극 활동의 중요성에 대해 이야기했습니다. 여기서 아이들은 역할을 수행하고 언어의 모든 표현 수단을 사용하며 어린이의 언어 발달에 필요한 모든 작업을 수행합니다.

결정했다: 정보를 참고하세요.

6. 비즈니스 게임.

결정했다: 게임은 흥미로웠고, 과제는 언어 발달에 관한 모든 문제를 해결하는 것이었습니다.

7. 경청 수석 교사 N.G. 포노마렌코. 그녀는 주제별 통제 결과에 대한 분석 보고서(첨부)를 읽었습니다.

8. 교육위원회의 결정:

1. 어린이의 언어 발달을 위해 유치원 교육 기관에서 조건을 계속 조성합니다.

언어 발달을 위한 교훈적인 게임으로 그룹을 풍부하게 합니다(책임 있는 그룹 교육자, 학년도 중 기간).

학부모를 위한 "미취학 아동의 일관된 언어 개발"(4월 담당 그룹 교사) 스탠드를 설치합니다.

미취학 아동의 일관된 언어 발달을 위한 실제 모델 및 다이어그램을 사용합니다.

2. 달력 계획에 어린이의 언어 발달에 대한 개별 작업을 반영합니다. (담당 수석 교육자, 월간 일정 계획 분석)

3. 언어 발달 수준을 높이려면 효과적인 작업 형태를 사용하십시오. (담당 선배교육자 - OOD 단체방문)

4. "미취학 아동의 언어 발달"이라는 주제로 부모와 함께 그룹 활동을 계속하십시오.

5. 어린이의 연령에 맞춰 그룹별 교과발달 환경을 개선한다. 책임 있는 교육자, 임기는 1년 이내입니다.

회장_________________ N.G. 포노마렌코.

비서 _____ T.V. 콜로미츠카야.

교사 협의회 "특징" 현대적인 형태, 미취학 아동의 언어 발달에 관한 유치원 교육 기관의 작업 방법"

표적:

교사회의 계획

1. 이론적인 부분:

1.1. 교육 과학 부국장의 연설 "미취학 아동의 언어 발달 문제의 관련성"

1.2. 주제별 통제 결과에 대한 분석 보고서 ""언어 발달"섹션의 프로그램 요구 사항 충족, 수업 출석, 어린이의 언어 발달 수준 분석"-교육 개발 부국장.

1.3. 교사를 위한 상담 "미취학 아동의 일관된 언어 개발을 위한 현대 교육 기술"

2. 실용적인 부분:

교사를 위한 비즈니스 게임.

3. 교사 협의회 결정의 발전.

교원협의회의 진행상황

선생님을 위한 운동 '선물'

이제 우리는 서로에게 선물을 줄 것입니다. 리더부터 시작하여 각 사람은 차례로 무언극을 사용하여 사물을 묘사하고 오른쪽에 있는 이웃에게 전달합니다(아이스크림, 고슴도치, 추, 꽃 등).

이론적인 부분.

표적:

유아원 교사를 위한 고급 교육 형태의 활성화.

미취학 아동의 언어 발달에 관한 현대적 형태와 작업 방법의 특징에 대한 교사 지식의 체계화.

언어 발달 문제의 관련성

다른 사람과 대화할 때 우리는 자신의 생각을 전달하는 수단으로 말을 사용합니다. 말은 우리에게 인간의 주요 필요와 기능 중 하나입니다. 사람이 자신을 개인으로 깨닫는 것은 다른 사람들과의 의사 소통을 통해서입니다.

미취학 아동의 언어 발달을 평가하지 않고 성격 발달의 시작을 판단하는 것은 불가능합니다. 어린이의 정신 발달에서 언어는 매우 중요합니다. 언어 발달은 성격 전체와 모든 정신 과정의 형성과 관련이 있습니다. 따라서 어린이의 언어 발달 방향과 조건을 결정하는 것은 가장 중요한 교육학 작업 중 하나입니다. 언어 발달 문제는 가장 시급한 문제 중 하나입니다.

교사의 언어 문화도 언어 발달에 매우 중요한 역할을 합니다. 직원은 어린이에게 올바른 문학적 연설의 예를 제공합니다.

교사의 연설은 명확하고 명확하며 완전하고 문법적으로 정확합니다.

연설에는 연설 에티켓의 다양한 예가 포함되어 있습니다.

부모가 항상 자신의 기능을 이해하는 것은 아닙니다. 자녀와의 의사 소통은 출생부터 출생 전에 시작되어야합니다.

아프리카 국가에서는 최대 3세까지의 어린이가 언어 발달에서 유럽 어린이보다 앞서 있습니다. 왜냐하면 어머니 뒤에 있고 어머니에게 애착을 갖고 있기 때문입니다. 편안한 숙박은 성공적인 발달에 기여합니다.

성공적인 언어발달을 위한 조건

1. 유치원 기관에서는 성인 및 또래와의 의사소통을 통해 어린이의 언어 발달을 위한 조건을 조성해야 합니다.

직원들은 아이들이 질문, 판단, 진술을 통해 어른들에게 의지하도록 격려합니다.

직원들은 아이들이 서로 말로 의사소통하도록 격려합니다.

2. 직원은 어린이에게 올바른 문학적 연설의 예를 제공합니다.

직원의 연설은 명확하고 명확하며 다채롭고 완전하며 문법적으로 정확합니다.

연설에는 연설 에티켓의 다양한 예가 포함되어 있습니다.

3. 직원은 연령 특성에 따라 어린이의 건전한 언어 문화 개발을 보장합니다.

그들은 올바른 발음을 모니터링하고, 필요한 경우 어린이를 교정하고 운동합니다(의성어 게임 구성, 단어의 소리 분석 수업 진행, 혀 트위스터, 수수께끼, 시 사용).

아이들의 말하는 속도와 양을 관찰하고, 필요할 경우 부드럽게 교정해 주십시오.

4. 직원들은 연령 관련 특성을 고려하여 어린이들에게 어휘력을 풍부하게 하는 조건을 제공합니다.

직원들은 아이들이 놀이와 사물 기반 활동에 명명된 사물과 현상을 포함할 수 있는 조건을 제공합니다.

아이가 사물과 현상의 이름, 속성을 익히고 그것에 대해 이야기하도록 도와주세요.

말의 비유적인 측면(단어의 비유적인 의미)의 발전을 보장합니다.

아이들은 동의어, 반의어, 동음어를 접하게 됩니다.

5. 직원들은 아이들이 말하기의 문법 구조를 습득할 수 있는 조건을 만듭니다.

대소 문자, 숫자, 시제, 성별 및 접미사 사용에서 단어를 올바르게 연결하는 방법을 배웁니다.

그들은 질문을 공식화하고 대답하고 문장을 만드는 법을 배웁니다.

6. 직원들은 연령 특성을 고려하여 어린이의 일관된 언어 능력을 개발합니다.

어린이들이 이야기를 들려주고 특정 내용을 자세히 제시하도록 격려하십시오.

어린이와 성인 간의 대화를 조직하십시오.

7. 그들은 어린이의 언어 이해 발달에 특별한 관심을 기울이고 어린이가 언어 지시를 따르도록 훈련합니다.

8. 직원은 연령 특성에 따라 어린이 언어의 계획 및 조절 기능 개발을 위한 조건을 만듭니다.

아이들이 자신의 연설에 대해 논평하도록 격려하십시오.

활동을 계획하는 능력을 연습하세요.

9. 어린이들에게 소설 읽기 문화를 소개합니다.

10. 직원들은 아이들의 단어 창의성을 격려합니다.

현대 교육 기술

모국어는 개인의 성격 발달에 독특한 역할을 합니다. 말은 전통적으로 교육학 및 심리학에서 사고, 상상력, 기억, 감정 등 정신 발달의 다양한 측면이 수렴되는 중심으로 간주됩니다. 취학 전 연령의 구두 독백 연설의 발달은 학교에서의 성공적인 학습의 토대를 마련합니다.

건강을 지키는 기술(신체 운동, 야외 게임, 기분 전환, 손가락 운동, 일부 셀프 마사지 기술(지압) 등).

게임 기술(인쇄된 보드 게임, 줄거리를 교훈적인 드라마화 게임, 게임와 함께 교육 장난감운동 특성(삽입물, 접을 수 있는 공, 포탑이 있는 게임), 물체를 사용한 교훈적인 게임, 단어 게임, 연극 놀이 활동, 손가락 연극)

시각적 모델링 방법

시각적 모델링 방법에는 니모닉이 포함됩니다.

Vorobyova Valentina Konstantinovna는 이 기술을 감각 그래픽 방식이라고 부릅니다.

Tkachenko Tatyana Aleksandrovna – 주제별 도식 모델,

Glukhov V.P. - 정사각형 블록,

Bolsheva T.V. – 콜라주,

Efimenkova L. N - 스토리 편집 계획.

니모닉은 다음을 개발하는 데 도움이 됩니다.

연관적 사고

시각 및 청각 기억

시각 및 청각 주의

상상력

니모닉은 정보를 기억하는 과정을 용이하게 하는 일련의 규칙과 기술입니다.

무지개의 색깔을 기억하는 데 도움이 되는 친숙한 문구인 "모든 사냥꾼은 꿩이 어디에 있는지 알고 싶어합니다"가 그 예입니다.

미취학 아동의 니모닉 사용은 큰 부분을 차지합니다. 아주 어린 나이부터 어린이의 특정 기술과 능력을 개발하기 위해 소위 니모닉 테이블(다이어그램)이 학습 과정에 도입됩니다. 예를 들어, 유치원에서는 세탁, 옷 입기 등의 과정에 대한 알고리즘이 자주 사용됩니다.

니모닉 테이블은 시를 배울 때 특히 효과적입니다. 요점은 다음과 같습니다. 각 단어나 작은 문구에 대해 그림(이미지)이 생성됩니다. 따라서 시 전체가 개략적으로 스케치됩니다. 그 후, 아이는 그래픽 이미지를 사용하여 시 전체를 기억에서 재현합니다. ~에 첫 단계성인 제안 준비된 계획- 다이어그램을 만들고, 아이가 배우면서 자신만의 다이어그램을 만드는 과정에도 적극적으로 참여합니다.

니모닉 테이블의 예

슬라이드에 어떤 시가 인코딩되어 있는지 알아보세요.

일관된 언어 기술 개발 방법론 V.K. Vorobyova에는 다음 섹션이 포함됩니다.

강조 표시 기술의 형성 필수 기능이야기.

이야기 구조의 규칙(문장의 의미적 연결 규칙, 문장의 어휘-통사적 연결 규칙)에 익숙합니다.

학습된 규칙을 어린이의 독립적인 언어에 통합합니다.

개요에 따라 이야기를 구성하라

고마워. 발화 계획의 시각화 및 모델링을 사용하여 일관된 음성을 형성하고 개발하는 과정인 Tkachenko는 여러 단계로 나뉩니다.

시연되는 액션을 기반으로 스토리를 재현합니다.

시연된 액션을 바탕으로 스토리를 구성합니다.

자기판을 사용하여 텍스트를 다시 말함.

일련의 줄거리 그림을 시각적으로 지원하여 텍스트를 다시 설명합니다.

일련의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 편집합니다.

하나의 플롯 그림에 대한 시각적 지원을 통해 텍스트를 다시 설명합니다.

하나의 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 편집합니다.

콜라주 기법 T.V. 볼셰바

니모닉이 도움이 됩니다:

어휘력을 풍부하게 하세요.

글쓰기 이야기를 가르칩니다.

소설을 다시 말해보세요.

추측하고 수수께끼를 만드세요.

연설 형태의 이름을 지정하십시오. (대화와 독백)

대화에서 어떤 기술이 개발됩니까? (대화자의 말을 듣고, 질문하고, 상황에 따라 답변)

아이들에게 일관된 언어를 가르칠 때 어떤 형태의 작업이 사용됩니까? (다시 말하기, 장난감과 이야기 그림 설명하기, 경험을 통한 이야기하기, 창의적인 이야기하기)

이야기의 구조를 말해보세요. (시작, 절정, 결말)

어떤 상황과 관련된 주제에 관해 두 명 이상의 사람들이 나누는 대화입니다. (대화)

한 대담자가 청중에게 연설했습니다. (독백)

이야기는 시간이 지남에 따라 전개되는 플롯입니다. (스토리 나레이션)

아이들에게 독백 말하기를 가르치는 일은 몇 연령대부터 시작되나요? (중간 그룹)

말하기와 사고를 활성화하는 선도적인 기술입니다. (샘플 교사)

과제: 속담을 러시아어로 번역하기

표범의 아들도 표범(아프리카)이다. /사과는 결코 나무에서 멀리 떨어지지 않습니다/

낙타를 다리 아래에 숨길 수 없습니다(아프가니스탄)/자루에 송곳을 숨길 수 없습니다/

시끄러운 강이 아니라 조용한 강을 두려워하라. (그리스) /잔잔한 물 속에는 악마가 있다/

침묵하는 입은 황금의 입이다(독일) /말은 은이고 침묵은 금이다/

묻는 사람은 길을 잃지 않을 것입니다. (핀란드) /언어가 당신을 키예프로 데려다줄 것입니다/

과제: 표현 설명하기

우리 언어에는 관용구라는 안정된 표현이 있습니다. 이는 포함된 단어의 의미에 따라 결정되지 않습니다. 예를 들어, “입을 다물고 있으라”라는 표현은 조용히 하라는 뜻입니다.

러시아어를 풍부하게 하고 활력을 불어넣으세요 민속 속담그리고 말. 이것은 러시아어 연설의 훌륭한 예이며, 이를 모방하면 어린이가 모국어를 더 성공적으로 습득할 수 있습니다. 이 책은 짧고 명확하며 수세기에 걸쳐 발전된 깊은 지혜로 가득 차 있습니다. 속담은 어떤 상황에서도 사용될 수 있습니다.

반대 의미를 가진 단어를 반의어라고 합니다.

작업: 각 단어를 반대 단어로 바꾸고 동화의 이름을 얻습니다.

모자없는 개 - 장화신은 고양이

빨간 콧수염 – 파란 수염

아름다운 닭 – 미운 오리새끼

은암탉 – 황금 수탉

검은 신발 – 빨간 모자

미국 학교의 관행에서 개발된 교훈적인 싱크와인. 이 장르에서 텍스트는 음절 의존성이 아니라 각 줄의 내용과 구문적 특수성을 기반으로 합니다.

syncwine 작성 규칙을 엄격하게 준수할 필요는 없습니다. 예를 들어, 텍스트를 개선하려면 네 번째 줄에 3~5개의 단어를 사용하고 다섯 번째 줄에 두 단어를 사용할 수 있습니다. 다른 품사를 사용하는 것도 가능합니다.

사랑을 주제로:

사랑.

훌륭하고 환상적입니다.

그는 와서 영감을 주고 도망칩니다.

소수만이 그것을 붙잡을 수 있습니다.

꿈.

삶의 주제에 관하여:

삶.

활발하고 폭풍우가 칩니다.

교육하고, 개발하고, 가르칩니다.

자신을 깨닫는 기회를 제공합니다.

미술.

교원회 주제로 싱크와인 작성

수상자 요약 및 시상

용감하고 끈기 있는 교사를 위한 규칙

언어 발달에 어려움을 겪는다면 이러한 유형의 활동을 가끔, 자주가 아니라 매우 자주 계획하십시오. 5년 안에는 더 쉬워질 것이다.

자신의 질문에 절대 대답하지 마십시오. 인내심을 갖고 자녀가 대답할 때까지 기다리십시오. 질문 하나, 두 개, 열 개만 더 도와드릴 수 있습니다. 하지만 질문 수는 기술 수준에 반비례한다는 점을 알아두세요.

"예" 또는 "아니오"로 대답할 수 있는 질문은 절대 하지 마세요. 그것은 이해가되지 않습니다.

수업이 끝난 후 노트를 다시 살펴보고 아이들에게 물었던 모든 질문을 기억하고 더 정확한 질문으로 대체하세요.

이야기가 잘 안 풀리거나 어렵게 됐다면 웃으세요. 대단하거든요. 성공이 코앞에 있으니까요.

교원협의회의 결정.

1. 어린이의 언어 발달을 위해 유치원 교육 기관에서 조건을 계속 조성합니다.

언어 발달을 위한 교훈적인 게임으로 그룹을 풍부하게 합니다(책임 있는 그룹 교육자, 학년도 중 기간).

학부모를 위한 "미취학 아동의 일관된 언어 개발"(4월 담당 그룹 교사) 스탠드를 설치합니다.

미취학 아동의 일관된 언어 발달을 위한 실제 모델 및 다이어그램을 사용합니다.

2. 어린이의 일관된 언어 발달에 대한 개별 작업을 달력 계획에 반영합니다. (담당 수석 교육자, 월간 일정 계획 분석)

3. 일관된 언어 발달 수준을 높이려면 효과적인 작업 형태를 사용하십시오. (담당 선배교육자 - OOD 단체방문)

4. "미취학 아동의 언어 발달"이라는 주제로 부모와 함께 그룹 활동을 계속하십시오.

주제별 관리 결과 분석 보고서

“미취학 아동의 언어 발달”

인증서 작성자: 유치원장 Nina Yuryevna Plotnikova

2015년 2월 20일부터 2월 27일까지 MBDOU "Pozhvinsky 유치원 "Beryozka"에서 주제별 제어가 수행되었습니다.

공식적, 비공식적 상호작용의 가장 일반적인 방법은 대화입니다. 독립형 형식일 수도 있고 비즈니스 미팅 등에 포함될 수도 있습니다.

대화는 특정 시간과 상황에서 수행되는 특정 역할 세트인 독백과 대화를 포함하는 일종의 심리적 놀이입니다. 비즈니스 대화는 다음을 위해 수행되는 다기능 형태의 커뮤니케이션입니다.

필요한 정보 교환, 상호 의사소통;
외부 환경에서 파트너와의 비즈니스 접촉을 유지합니다.
혁신 활동 및 프로세스 소개;
새로운 아이디어의 검색, 홍보 및 프로젝트 개발;
이미 시작된 이벤트 및 프로모션의 제어 및 조정;
직원의 동기 부여 및 동기 부여 수준을 식별합니다.
채용, 평가, 승진 중 직원 능력 진단
갈등 상황 분석 및 해결 등

대화는 형식과 내용이 다양합니다. 파트너, 동료와 같이 지위와 지위가 동일한 직원과 관리자-하급자와 같이 동일하지 않은 직원 간의 대화가 있습니다. 특정 대화의 목적은 대개 대화의 주제(주제)와 관련이 있습니다. 주제, 행동 규칙, 중요한 문서자료뿐만 아니라 논의해야 할 문제의 범위, 주요 의도 및 기대 사항도 포함됩니다.

비즈니스 대화는 일반적으로 5단계로 구성됩니다.

대화 시작;
정보 이전;
입론;
대담 자의 주장을 반박합니다.
결정하기.

대화 시작하기. 낯선 사람에게 대화에서 가장 어려운 부분은 친밀감을 형성하는 것입니다. 전문가들은 이 과정이 콘서트 전 악기 조율에 비유될 수 있다고 믿습니다. 실제로 대화의 시작은 파트너 간의 "다리"이기 때문에 대화 시작자는 대담 자에 대한 정확하고 올바른 태도를 개발해야합니다.

대화의 첫 번째 단계의 작업: 대담자와 접촉을 설정합니다. 쾌적한 분위기 조성; 인터뷰 주제에 관심을 집중시킵니다. 대화에 대한 관심을 불러일으키는 것; 이니셔티브를 가로채기(필요한 경우).

효과적인 대화를 시작하는 사람:

긴장 완화(칭찬, 농담, 기분 좋은 목소리, 좋은 말); "단서"(작은 사건, 비교, 개인적 인상, 비표준 질문); 상상력 자극(다양한 문제에 대한 대화 시작 시 많은 질문)
직접적인 접근 방식(소개 없이 주제에 대해 대화 시작)

비즈니스 대화의 시작이 의사소통의 효율성을 결정적으로 결정하므로 다음은 효과적인 의사소통 구축을 위해 문헌에 설명된 몇 가지 구체적인 권장 사항입니다. 개인 연락처대담자와 :

대담자와 그가 말하는 내용에 관심과 진지한 관심을 보여주십시오.
명확하고 활력이 넘치며 간결한 시작 문구를 사용하고 짧은 문장을 쓰십시오. 단, 쉬지 않고 지속되는 긴 문구는 피하십시오.
이름과 후원자 또는 "친애하는 동료"로 대담자를 언급하십시오. 상황이 필요하고 허용하는 경우 성으로 자신을 언급하거나 반대로 이름을 사용하도록 전환할 수 있습니다.
대화 조건에 따라 적절한 외모(의복, 태도, 직접적인 눈맞춤)를 제공합니다. 최적의 거리를 유지하세요. 대화하는 동안 테이블에서 가장 좋은 위치는 모퉁이이며 거리는 최대 1.2m입니다. 거리가 멀면 의사 소통과 상호 작용에 심리적 장벽이 생기고, 거리가 멀면 위생상의 이유로 인식이 악화됩니다(약 30-50%). 사람들 중 불쾌하고 때로는 악취가 나는 냄새가 나며, 약 9-10%의 사람들이 강렬한 땀 냄새를 풍깁니다.
대담자를 존중하고 그의 관심사와 의견에 관심을 기울이고 인간적, 직업적 중요성을 느끼게하십시오.
인테리어의 모든 좋은 점을 긍정적으로 평가하고 기술 장비대담 자의 사무실과 그의 사무실에서 사업 평판, 기업 문화그가 관리하는 조직;
외교적 미묘함을 너무 멀리하지 말고 허위 메모를 허용하지 마십시오. 접촉이 이루어졌다고 생각되면 문제의 핵심으로 이동하십시오.

정보 이전. 이는 비즈니스 대화에서 중요한 부분입니다. 이는 논리적으로 대화의 시작을 계속하는 동시에 논쟁 단계로 전환하기 위한 "도약판"입니다. 대화의 이 부분의 목적은 다음 작업을 해결하는 것입니다. 대담자와 그의 조직의 문제, 요청 및 희망사항에 대한 특별 정보를 수집합니다. 대담 자의 입장, 목표, 동기 및 의도에 대한 분석 및 검증; 계획된 정보 전송; 논쟁의 기초를 형성합니다. 가능하다면 대화의 최종 결과를 미리 결정하십시오.

대화의 주요 부분은 다음과 같습니다. 대화, 이 대화의 배경을 설명합니다. 파트너는 청취자와 상대방의 역할을 번갈아 수행합니다. 정보 전송 및 수신, 토론 요소, 질문 및 답변, 필요한 경우 긍정적 인 비판, 대담 자의 반응 연구-이 모든 것을 통해 편견과 압력없이 친근하고 건설적으로 대화를 수행 할 수 있습니다. Saadi는 다음과 같이 언급했습니다.

“다른 사람의 말을 듣고 방해하고 말하기 시작하는 사람 외에는 아무도 자신의 무지를 인정하지 않습니다.”

논쟁과 반박상대방의 주장. 이 단계에서는 인터뷰 결과를 바탕으로 예비의견이 형성되고, 일정한 입장을 취하게 됩니다. 의견이 일치하면 대담자는 신속하게 해결책을 찾고, 그렇지 않으면 주장, 조항 및 사실을 사용하여 진술을 확인하거나 대담자의 주장을 반박합니다. 토론자는 한 이슈에서 다른 이슈로 이동하고 원래 주제로 돌아갈 수 있습니다.

결정하기. 비즈니스 대화가 끝나면 공동 결정이 내려지고 참가자가 이해할 수 있는 자세한 요약이 작성되며 주요 결과가 명확하게 강조됩니다. 가장 중요한 것은 보장하는 것입니다. 유리한 분위기그리고 대담자가 의도한 결정과 행동을 수행하도록 자극하도록 주의를 기울이십시오.

마지막 단계에서는 다음 작업을 해결하는 것이 바람직합니다.

주요 목표를 달성할 수 없는 경우 주요 목표 또는 일부 대체 목표를 달성합니다.
대화에서 얻은 결과와 일반적인 결정에 대한 대담 자의 마음 속에 통합;
대담 자의 분위기 조성 실질적인 구현(실행) 대화에서 도달한 결정;
필요한 경우 미래를 위해 대담 자와 비즈니스 접촉을 더욱 발전시킬 가능성을 확보합니다.

상대방이 듣지 못했다면 질문은, 그러면 질문이 반복되어야 합니다.
그들이 당신을 위해 구체적으로 말한다면 당신은 말하는 사람을 봐야 합니다.
두 사람 이상이 이야기하는 경우 모든 사람이 같은 시간 동안 말할 기회를 갖도록 주의해야 합니다.
대화에 참여한 사람의 나이가 훨씬 많으면 그 사람과 대화할 때 욕설이나 외설적인 표현을 사용하지 않아야 합니다.
비밀스럽게 말해야 할 경우에는 좀 더 조용히 말하세요.

공식적으로 토론을 끝내는 것은 종종 대화 결과에 대한 만족감을 표현하는 것을 포함합니다.

젊은 사람들은 때때로 질문합니다. 흥미로운 대화가가 되려면 어떻게 해야 합니까? 대답: 품질과 흥미로운 정보. 토론되는 주제에 대해 더 유능한 사람일수록 그가 흥미로운 대화자가 될 가능성이 더 커집니다.

다양한 대화를 위한 지식 기반을 구축하려는 청소년을 위한 몇 가지 팁은 다음과 같습니다.

매일 신문을 읽고, 세계와 러시아의 사건을 따라가세요.
적어도 하나는 읽어라 주간지뉴스나 특별 잡지, 소설, 신제품 소식을 계속 지켜봐 주시기 바랍니다.
텔레비전을 보다 다큐멘터리엔터테인먼트 및 스포츠 프로그램만큼 밀접하게 관련된 특별 뉴스;
극장과 콘서트를 방문하고, 영화를 감상하세요.
박물관, 전시회, 유적지를 방문하고 관광에 참여하십시오.

제3교구 평의회

주제: « 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따른 미취학 아동의 언어 발달»

형태: 비즈니스 게임

표적: 미취학 아동의 언어 발달에 관한 유치원 교육 기관의 작업 개선.

작업:

1) 교사들이 어린이의 언어 발달 분야에 대한 지식을 확장할 필요성을 인식하도록 합니다.

2) 미취학 아동의 언어 발달 과정을 설계하고 구성하는 능력을 개발합니다.

3) 아이들과 함께 일할 때 가장 효과적인 형태와 방법을 창의적으로 탐색할 수 있도록 팀 내 분위기를 조성합니다.

교원협의회의 진행 상황입니다.

Tikhomirova I.V.

다음 교육위원회 회의에 오신 것을 환영합니다..

우리 회의의 주제는 "연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따른 미취학 아동의 언어 발달"입니다.

의제:

이전 교육위원회의 결정 이행

미취학 아동의 언어 발달 문제의 관련성

미취학 아동의 언어 발달의 주요 방향 및 수단

언어치료 검사 결과

주제별 제어 결과

비즈니스 게임

이전 교육위원회의 결정을 이행합니다.

방법론 주간의 일환으로 유치원 교육위원회 2번의 결정을 실행하는 과정에서 Smirnova V.P. 방법론 세미나 "직접 협력 기술"을 실시했습니다. 교육 활동", 마스터 클래스 "함께 조직 - 개인 활동교실에서" 및 "함께 – 어린이들에게 협동 기술을 가르치는 지속적인 활동." 시풀리나 A.S. 심리 세미나 "Active Listening Techniques"를 조직하고 실시했습니다.

미취학 아동의 협력 기술 개발에있어 교육자의 작업 형태를 익히기 위해 4 월에 반복되는 주제별 제어가 구성됩니다.

2. 미취학 아동의 언어 발달 문제의 관련성:

누구나 말을 할 수 있지만, 정확하게 말할 수 있는 사람은 소수에 불과합니다. 다른 사람과 대화할 때 우리는 인간의 기능을 전달하는 수단으로 말을 사용합니다. 사람이 자신을 개인으로 깨닫는 것은 다른 사람들과의 의사 소통을 통해서입니다.

미취학 아동의 언어 발달을 평가하지 않고 성격 발달의 시작을 판단하는 것은 불가능합니다. 언어 발달은 정신 발달의 주요 지표입니다. 언어 발달의 주요 목표는 각 연령 단계에 정의된 표준에 도달하는 것입니다. 하지만 어린이의 언어 수준은 개인차가 매우 클 수 있습니다.

스미르노바 V.P.

지난 1월 유치원에서는 3~7세 아동을 대상으로 언어치료 검사를 실시했는데, 그 목적은 아동의 언어 발달 수준을 파악하는 것이었습니다.

언어치료 검진 결과(증명서)

Tikhomirova I.V.

말하자면 결과는 실망스럽습니다. 취학 전 연령에 적절한 언어 발달을 받지 못한 어린이는 앞으로 따라잡는 데 큰 어려움을 겪게 되며 이러한 발달 격차는 향후 발달에 영향을 미칩니다. 미취학 아동의시기 적절하고 완전한 언어 형성은 정상적인 발달과 학교에서의 성공적인 학습을위한 주요 조건입니다.

언어 발달의 주요 임무-말의 건전한 문화 교육, 어휘 작업, 언어의 문법 구조 형성, 세부 진술 구성시 일관성-은 각 연령 단계에서 해결됩니다. 그러나 나이가 들수록 각 과제는 점차적으로 복잡해지며 가르치는 방법도 달라집니다. 특정 작업의 비중은 그룹에서 그룹으로 이동할 때에도 변경됩니다. 교사는 이전 및 이후 연령 그룹에서 해결되는 언어 발달 과제의 연속성 주요 라인과 각 문제 해결의 복잡한 성격을 상상해야 합니다.

또한 유치원 미취학 아동의 말하기 및 언어 의사 소통 발달은 특수 말하기 수업과 파트너 및 독립 활동 모두에서 다양한 형태의 모든 유형의 활동에서 수행되어야합니다.

스미르노바 V.P.

3.게임 “영리한 남자와 똑똑한 여자”

이제 "Clever and Clever"게임을 제공합니다.

게임의 규칙:

선생님들 모두 놀아요

한 문제에 대해 생각하는 시간은 10초를 넘지 않습니다.

교사가 자신이 질문에 대한 답을 알고 있다고 믿으면 신호를 보냅니다.

답이 틀리면 다른 교사가 답을 줄 수 있지만 신호를 보낼 수도 있습니다.

질문에 대한 각 정답에 대해 교사는 메달을 받습니다.

선생님이 메달 5개를 모으면 주문 1개로 교환이 발생합니다.

결국 가장 많은 주문을 받은 사람이 됩니다."현명한 선생님이시군요."

주제 우리 게임 "미취학 아동을 위한 언어 발달 방법"

질문:

1. 미취학 아동의 언어 발달을 위한 주요 과제를 설명하십시오.

1. 어휘 개발.

말의 문법적 측면의 형성.

건전한 언어 문화 교육.

대화식 (대화식) 연설의 형성.

스토리텔링(독백 연설) 교육.

소설에 익숙해지기.

아이들이 읽고 쓰는 법을 배울 수 있도록 준비시킵니다.

2.일관적인 연설의 유형을 말하십시오.

(독백과 대화 연설)

3. 어떤 형태의 대화 연설을 알고 있습니까?

(대화, 대화)

4. 말하기 능력을 개발하는 기술을 말하십시오.

보안 상황 중 계획되지 않은 짧은 대화

특별히 구성된 예정된 대화: 개인 및 집단

구두 지시

그림, 어린이 그림, 서적의 공동 심사

연령대가 다른 아이들을 하나로 묶는 방법

다른 그룹 방문 조직

스토리 기반 롤플레잉 게임

노동 활동

5. 대화의 구조적 구성요소를 명명하고 각 내용을 설명합니다.

구조적 구성요소:

1.시작하기

2. 주요 부분

3. 종료

대화를 시작합니다.

그 목적은 질문, 즉 알림, 수수께끼 묻기, 시 발췌문 읽기, 그림 보여주기, 사진, 사물 표시 등을 통해 아이들의 기억 속에 받은 인상을 되살리는 것입니다. 다가오는 대화의 주제와 목적을 공식화하는 것도 필요합니다.

주요 부분

세세한 주제나 단계로 나누어져 있습니다. 각 단계는 주제의 중요하고 완전한 섹션에 해당합니다. 주제는 핵심 포인트에서 분석됩니다. 각 단계에서 교사는 어린이의 진술을 최종 문구로 요약하고 다음 세부 주제로 전환합니다.

대화 종료

시간이 부족합니다. 대화의 이 부분은 실질적으로 효과적일 수 있습니다. 유인물 보기, 게임 연습하기, 문학 작품 읽기, 노래 부르기 등이 있습니다.

6. 대화를 조직할 때 선도적인 기술로 간주되는 것은 무엇입니까?

(질문)

7.교사는 대화를 구성할 때 어떤 유형의 질문을 사용합니까?

검색 및 문제가 있는 성격의 질문(왜? 왜? 무엇 때문에? 어떻게 유사합니까? 알아내는 방법? 어떻게? 무엇을 위해?)

일반적인 질문들

생식 문제(무엇? 어디서? 얼마?)

어떤 순서로 배치되어야 합니까? 다른 종류대화의 완료된 각 부분(세부 주제)에 질문이 있습니까?

1. 생식 문제

2.질문 검색

3. 일반적인 질문

9. 독백 연설에는 어떤 유형이 있습니까?

1. 다시 말함

2. 그림으로 스토리텔링하기

3. 장난감에 대해 이야기하기

4. 경험을 바탕으로 한 어린이 스토리텔링

5.창의적인 이야기

10. 언어 발달 수단의 이름을 지정하십시오.

1. 소개 성인과 어린이 간의 의사소통;

2. 문화적 언어 환경, 교사의 연설;

3. 발달적 교과환경

4. 교실에서 모국어와 언어를 가르칩니다.

5. 소설;

6.다양한 형태의 예술(미술, 음악, 연극);

7. 노동활동

8.어린이 파티

11. 언어 발달에 초점을 맞춘 교육 과정을 구성하는 기본 교훈 원칙을 설명하십시오.

1. 동적 인식 개발(점차적으로 난이도가 높아지는 작업, 다양한 유형의 작업, 변화하는 활동 유형)

2. 정보 처리의 생산성(교사의 단계별 지원 구성, 제안된 정보 처리 방법을 수행 중인 작업에 전달하는 교육, 독립적인 정보 처리를 위한 조건 생성)

3. 고등 정신 기능의 발달 및 교정(여러 분석기를 기반으로 작업 수행 및 고등 정신 기능 교정을 위한 수업에 특별 연습 포함)

4. 학습 동기 부여(다양한 지침, 문제 상황, 보상 시스템, 상금, 자세한 구두 평가를 통해 교육 과제의 형태로 완료하도록 요청받은 것에 대한 아동의 지속적인 관심 보장)

12. 언어 발달의 주요 수단은 무엇입니까?

(의사소통)

13. 커뮤니케이션 개발을 목표로 하는 기술은 무엇입니까?

1. 스토리 롤플레잉 게임

2. 가사활동

3. 언어적 지시

4. 대화

5. 그림, 드로잉, 책에 대한 인터뷰.

14.언어 발달을 위한 언어적 방법과 기술을 설명하십시오.

행동 양식:

1. 소설을 읽고 이야기하기

2.암기

3. 다시 말함

4. 대화

5.그림, 장난감, 경험을 통해 말하기

6. 창의적인 스토리텔링

기법:

질문 1개

2. 반복

3. 설명

4.음성 샘플

15.언어 발달을 위한 시각적 방법 이름 지정

행동 양식:

1. 관찰

2.여행

3. 건물 검사

4. 자연물 조사.

5.장난감, 그림, 사진을 보면서

6.모델링

기법:

그림, 장난감, 동작 또는 동작 표시

소리를 발음할 때 조음 기관의 위치 표시

16. 언어 발달의 실제 방법을 말하십시오.

교훈적인 게임

게임 - 드라마화

노동 활동

17. 언어 발달에 대한 계획 작업의 본질은 무엇입니까?

(어린이 언어의 형성 및 발달 설계, 언어 및 그 효과에 대한 교육학적 영향의 역학 예측)

18.1세 이상 어린이의 언어 발달을 위한 주요 과제를 설명하십시오. 6 개월 최대 2년.

1. 아이의 어휘력을 대폭 확장

2.아이들에게 간단한 문구로 말하도록 가르치세요

3. 간단한 질문에 대답하는 능력을 기른다

19.2~3세 어린이의 언어 발달을 위한 주요 과제를 설명하십시오.

1. 아이의 어휘력을 늘려주세요

2. 품사를 모두 사용하는 방법을 배우세요

3. 단어에 문법적으로 올바른 어미를 부여하여 문장으로 말하는 법을 배웁니다.

4. 단어를 명확하게 발음하는 방법을 배웁니다. (올바른 발음)

5.아이에게 어른의 복잡한 말을 듣도록 가르치세요

20. 유아의 언어 발달을 위한 주요 방법론적 기술을 설명하십시오.

1. 이름이 표시된 디스플레이

2. "점호"

3. “말하기”와 “반복하기”를 요청하세요

4. 올바른 단어 제시

5. 주문

6. 질문

6. “라이브” 사진

7. "어린이 영화관"

8. 그림자 극장

9. 시연에 의한 강화가 없는 어른의 이야기(2세 6개월~3세)

21. 아이들에게 문학 작품을 소개하는 목적은 무엇입니까?

(작품의 내용과 형식을 초보적으로 분석하는 능력의 형성)

22. 작품의 내용을 논할 때 소설에 익숙해지는 방법은 무엇입니까?

(대화)

23. 부분으로 나누어지지 않은 문학 작품을 어린이들에게 소개할 때 피해야 할 것은 무엇입니까?

(작품을 읽으면서 일러스트를 보여줌)

24. 교사의 업무에 어떤 유형의 언어 발달 활동을 사용할 수 있습니까?

(입문, 일반화, 새로운 자료 학습에 전념하는 수업)

25. 아이들에게 이야기 작성 방법을 가르치는 방법론 설명-설명

단계별 교육:

물체를 설명하기 위한 준비 연습(설명으로 물체를 인식하기 위한 게임 연습 - 주제별 로또, 기본 특성에 따라 물체 비교 - "물체와 이미지", 물체의 시각적 및 촉각적 인식을 고려하여 구문 및 문장 구성)

기본 특성에 따른 개체 설명(질문에 대한 교사의 도움을 받아)

뚜렷한 특성을 지닌 장난감이 선택됩니다. 간단한 설명 - 이름, 주요 외부 특징(모양, 색상, 크기, 재료) 목록 및 일부 고유한 특성을 포함하는 4-5개의 문장입니다. 아이가 설명을 쓰기 전에는 교사가 제시한 샘플이 나옵니다.

어려움이 있으면 교사가 시작한 문장을 완성하는 기술을 사용하십시오.

주제에 대한 자세한 설명을 가르칩니다 (예비 계획-다이어그램에 따라). 이러한 방식으로 객체를 기술하기 위한 3부분 구성 방식을 사용하는 것이 제안된다.

설명 객체 정의

특정 순서로 개체의 특성을 나열합니다.

항목이 특정 그룹에 속하는지 여부와 해당 항목의 목적 및 유용성을 나타냅니다.

어려움이 있는 경우 기술이 사용됩니다. 몸짓 지시, 언어 지시, 개별 그림을 기반으로 한 설명, 기존의 시각적 기호, 유사한 두 개체에 대한 교사와 어린이의 병렬 설명, 계획의 집단 작성

설명은 직접 인식된 개체에 대한 설명, 기억(가정 환경의 개체, 동물, 식물)에서 가져온 개체에 대한 설명, 자신의 그림에서 가져온 개체에 대한 설명 또는 게임 상황에 포함된 설명일 수 있습니다.

이야기 구성에서 습득 한 기술의 통합-설명은 설명으로 개체를 인식하고, 비교하고, 교사가 제공 한 샘플 설명을 재현하고, 어린이가 독립적으로 이야기를 구성하는 연습-설명을 포함하여 게임 수업에서 이루어집니다.

사물에 대한 비교 설명의 초기 기술을 습득합니다. 게임 연습이 사용됩니다: 교사가 시작한 문장 완성, 올바른 말로, 사물의 특징을 나타냄(거위는 목이 길고 오리는...), 질문에 대한 문장 만들기(레몬과 오렌지의 맛은 무엇입니까?), 두 사물의 대조되는 특징을 강조하고 지정합니다(오렌지는 크고 귤은 작음), 여러 특징을 순차적으로 강조하여 특정 그룹(가문비나무와 자작나무, 포르치니 버섯 및 파리 agaric)의 개체를 구별합니다. 두 개체에 대한 병렬 설명 기술은 교사와 어린이가 사용합니다.

26. 아이들에게 그림을 바탕으로 이야기를 구성하도록 가르치는 방법을 설명하십시오.

저학년에서는 그림을 바탕으로 스토리텔링을 준비합니다. 그림을 보고 그림에 대한 교사의 재생산 질문에 답하는 것입니다.

보기에는 어린이의 개인적인 경험에 가까운 개별 물체와 간단한 플롯을 묘사하는 그림이 사용됩니다.

수업 중에는 수수께끼, 동요, 속담, 시 및 게임 기술이 사용됩니다 (좋아하는 장난감에 그림을 보여주고 손님에게 그림을 소개합니다).

중간 그룹부터는 아이들이 그림을 바탕으로 한 이야기(질문을 바탕으로 한 이야기, 모델)를 아이들에게 직접 가르치기 시작합니다.

수업 구조:

그림의 감정적 인식을 위한 준비(시, 말, 주제에 대한 수수께끼, 동화 속 인물의 존재, 모든 유형의 극장)

선생님 사진에 대한 질문

선생님의 그림을 바탕으로 한 샘플 이야기

어린이 이야기

교사는 아이들이 뒷받침하는 질문으로 이야기하도록 돕고, 단어와 문구를 제안합니다.

연말에는 스토리플랜을 도입하고 시각적 모델링을 활용한다.

선배와 준비반에서는 줄거리 그림뿐만 아니라 일련의 줄거리 그림을 사용하여 줄거리, 클라이막스, 결말이 있는 이야기를 구성하는 것이 가능합니다. 우리는 아이들에게 전경에 묘사된 것뿐만 아니라 현재 순간에 그림의 배경을 자세히 볼 수 있도록 가르치며, 이전과 이후의 사건도 보도록 가르칩니다.

수업 구조:

그림에 대한 감정적 인식 준비

수업 주제에 대한 어휘 및 문법 연습

큰 그림을 보면

그림 내용에 대한 선생님의 질문

선생님이 아이들과 함께 스토리플랜을 그려요

예를 들어 강한 아이의 그림을 바탕으로 한 이야기

4~5세 어린이의 이야기

각 이야기에 대한 어린이의 평가와 교사의 코멘트

준비반에서는 풍경화를 통해 스토리텔링을 배울 수 있다.

27. 아이들에게 기억을 바탕으로 이야기를 구성하도록 가르치는 방법을 설명하십시오.

기억을 통해 이야기를 배우는 것은 나이든 그룹부터 시작됩니다. 이 연령 그룹의 어린이에게는 공통적이고 집단적인 경험을 통해 얻은 가벼운 주제가 제공되며, 이는 어린이의 의식과 감정에 생생한 흔적을 남깁니다. 준비 그룹에서는 경험의 일반화가 필요한 보다 일반적인 성격의 주제가 제안됩니다. 도덕적 판단. 공유된 집단 경험의 기억에서 나온 서술입니다.

스토리텔링을 가르치는 수업에는 두 가지 유형이 있습니다.

일반 주제작은 하위 주제로 나누고 이야기를 부분적으로 구성하는 것이 좋습니다. 동일한 하위 주제가 여러 어린이에게 순차적으로 제공될 수 있습니다.

편지를 쓰다

개인 (개인) 경험의 기억에서 나온 서술

나이가 많은 그룹에서는 고립된 사실(좋아하는 장난감 설명 등)에 대해 이야기하도록 요청받은 다음 주제가 더욱 복잡해집니다. 몇 가지 사건(생일은 어땠는지)을 설명합니다. 준비 그룹에는 윤리적 주제가 추가됩니다. (내 친구 등).

28. 건전한 언어 문화 형성을위한 주요 형식, 방법 및 기술을 나열하십시오.

정면 형태:

클래스

게임 - 드라마화

라운드 댄스

휴가

오락

말하기 체조

그룹 형태:

교훈적인 게임

농담은 순수한 이야기이다

행동 양식:

교훈적인 게임

텍스트가 포함된 이동 및 라운드 댄스 게임

어린이를 위한 교육 과제가 포함된 교훈적인 이야기(유치원, 주니어, 중간 그룹의 경우 이야기에는 플란넬 그래프에 그림 표시 또는 장난감 시연이 수반됩니다).

다시 말함

시를 암기하다

익숙한 텅 트위스터를 배우고 반복하기

게임 연습

기법:

시연된 말의 특성이나 말 운동 장치의 움직임에 대한 간략하거나 자세한 설명이 포함된 정확한 발음 샘플

과장된(강조된 어법 포함) 발음 또는 소리의 억양

소리의 비유적인 이름 지정(젊은 그룹의 경우)

관절 표시 및 설명

소리와 소리 조합의 조용한 발음

교사의 임무를 완수해야 할 필요성에 대한 정당화

과제에 대한 개인적인 동기 부여

아이가 대답하기 전 개별 지시 사항

어린이와 교사의 공동 연설

- 반영된 음성(음성 샘플의 어린이가 즉시 반복)

- 반응이나 행동을 평가하고 수정

- 비유적인 체육 휴식 시간

- 관절의 움직임을 보여줍니다.

29. 미취학 아동을 가르칠 때 독백 형태의 일관된 언어를 개발하는 방법이 가장 자주 사용됩니까?

(시각적 지원을 받아 이야기를 부분적으로 구성)

30. 제안 작업 과정에서 일관된 언어 개발을 위한 작업 방법 및 기술, 연습 유형을 설명합니다.

연습에는 두 가지 유형의 그림이 사용됩니다.

피사체와 그가 수행하는 작업을 강조할 수 있는 사진

하나 이상의 캐릭터와 명확하게 정의된 위치를 보여주는 사진

이를 통해 아이들은 다양한 구조의 문장을 순차적으로 구성하는 연습을 하게 됩니다.

첫 번째 유형의 그림을 바탕으로 문장이 만들어집니다.

– 주제 – 동작(자동사로 표현됨)(예: The boy is running)

– 주어 - 동작(술어의 분할되지 않은 그룹으로 표현됨)(예: The girl is ride a bike.)

– 주제 - 행동 - 대상, 예를 들어 A girl is reading a book.

– 주제 - 행동 - 대상 - 행동 도구(예: 소년이 못을 망치고 있습니다.)

두 번째 유형의 그림을 기반으로 문장이 만들어집니다.

- 제목 – 행동 – 행동 장소(도구, 행동 수단), 예를 들어 The guys are play in the sandbox

아이들에게 문장 구성을 가르칠 때 그림에 대한 적절한 질문과 샘플 답변을 사용합니다. 후자는 이러한 유형의 사진 작업을 시작할 때 사용되며 나중에 문제가 발생할 경우에도 사용됩니다.

필요한 경우 문구의 첫 번째 단어나 첫 음절이 제안됩니다. 적용 가능

- 2~3명의 어린이가 공동으로 문장을 구성합니다(한 명은 문구를 시작하고 나머지는 계속).

- 칩을 이용해 사진을 기반으로 제안을 하기도 합니다.

취학 연령이 지나면 문장을 더 많이 작성하는 것으로 전환됩니다. 복잡한 구조:

- 동질적인 술어가 포함된 문장(할아버지가 의자에 앉아 신문을 읽는다)

- 두 번째 부분이 첫 번째 부분의 구조를 복제하는 두 개의 대칭 부분의 복잡한 구조입니다(토끼는 당근을 좋아하고 다람쥐는 견과류를 좋아합니다).

다음에는 별도의 상황 사진을 바탕으로 문장을 구성한 후 여러 주제 사진(처음에는 3~4개, 그 다음에는 2개)을 기반으로 문구를 구성할 수 있습니다.

31. 아이들에게 다시 말하도록 가르치는 방법을 설명하십시오

젊은 그룹 - 다시 말하기 학습 준비.

3~4세 어린이에게 개작을 가르치는 방법론:

1. 유명한 동화를 동작의 반복을 바탕으로 선생님이 재현

2. 아이들은 동화 속 인물의 등장 순서와 시각 자료를 활용한 행동을 기억합니까? 탁상극장이나 인형극장

3. 아이는 교사의 지시에 따라 시험의 각 문장이나 문장의 1-2단어를 반복합니다.

4~6세 어린이에게 개작을 가르치는 방법:

1. 입문 대화, 작품에 대한 인식 설정, 시 읽기, 주제에 대한 삽화 보기

2. 암기의식 없이 교사가 텍스트를 표현적으로 읽어주는 방식

3. 본문의 내용과 형식에 관한 대화

4. 개작 계획을 세우십시오. 계획은 구두, 그림, 그림-언어 및 상징적일 수 있습니다. 중간에 그리고 이전 그룹계획은 교사가 어린이와 함께, 준비 그룹에서 어린이가 작성합니다.

5.암기하려는 의도로 본문을 다시 읽는다.

6.어린이가 텍스트를 다시 말함

7. 어린이 개작 평가 중급 및 상급 그룹에서는 교사가 어린이, 준비 그룹 인 어린이와 함께 제공합니다.

짧은 텍스트는 전체적으로 다시 말해지고, 긴 텍스트는 체인으로 다시 말해진다.

준비 그룹에서는 보다 복잡한 형태의 개작이 도입됩니다.

- 여러 텍스트 중에서 어린이가 마음대로 하나를 선택합니다.

- 아이들은 비유를 통해 끝나지 않은 이야기를 이어가게 됩니다.

- 문학 작품의 어린이 극화.

32. 어휘 작업 방법의 이름을 지정하십시오.

- 여행

- 물체의 검사 및 검사

- 관찰

- 새 단어나 어려운 단어 이름 지정(또는 발음 샘플)

- 대상의 표시를 동반한 이름 지정

- 해석을 동반한 네이밍

- 단어를 문장에 포함시키기

- 수업 중 교사, 개별 어린이 또는 합창단의 단어 반복(반복)

- 단어의 유래에 대한 설명(시니어 그룹)

- 질문

- 단어 선택 게임 연습

- 교훈적인 게임

- 사물을 분류하는 단어 게임

- 퍼즐

- 아이템 비교

33. 아이들에게 문법적으로 올바른 말을 가르치는 방법과 기술을 말하십시오.

- 게임 연습

- 교훈적인 게임

- 언어 연습

- 교훈적인 이야기를 플롯

- 자료를 반복할 때 게임 캐릭터

- 선생님의 연설 샘플

- 비교

- 활용 연설

- 수정

- 프롬프트 질문 - 수수께끼

(게임이 끝나면 메달을 계산하고 주문으로 교환하며 승자가 결정됩니다)

Tikhomirova I.V.

잘하셨어요. 그래서 <현명한 선생님>은 ......... 축하해요! (증명서를 제시합니다).

이 게임은 미취학 아동의 언어 발달 방법에 대한 지식을 보여주었습니다. 당신은 이론을 가지고 있습니다. 이제 실제로 상황이 어떻게 작동하는지 살펴보겠습니다. 우리 유치원에서 주제별 통제가 이루어졌습니다."유치원에서의 언어발달"

스미르노바 V.P.

주제별 제어 결과(참조).

Tikhomirova I.V.

스미르노바 V.P.

영감

언어 발달 분야에서 주목해야 할 문제가 무엇인지 생각하고 말하십시오.

(실용적인 부분)

(음성 개발을 위한 개발 환경의 비효율적인 구성

방법론적 기반 부족

음소 인식 및 음소 발음을 개발하는 유치원 교사의 비효율적 작업 시스템)

스미르노바 V.P.

나는 쌍으로 연합하여 방향 중 하나를 선택하고 문제 해결 방법을 결정할 것을 제안합니다. 작업 시간은 5분입니다.

실용적인 부분

(계획)

스미르노바 V.P.

시간이 끝났습니다. 마무리하자. 그리고 나는 당신에게 당신의 작품을 발표하도록 요청할 것입니다.

계획의 발표

각 교사 쌍은 참석자들에게 자신이 찾은 개선 방법을 알려줍니다.

Tikhomirova I.V.

결론적으로 다음 사항을 알고 싶습니다.

- 당신의 그룹에 속한 아이들의 언어 발달을 향상시키기 위해 당신의 작업에서 개인적으로 무엇을 바꾸시겠습니까?

답을 적어보세요. 두 번째 질문은 다음과 같습니다.

- 학생들의 언어 능력의 효과적인 발달을 위해 유치원 시스템에 어떤 형태의 작업을 도입해야 합니까?

교육위원회의 결정 초안(토론 및 승인)

아동 연령에 따른 그룹별 교과발달 환경 개선

A) 2016년 4월 15일까지 교사를 위한 상담 "그룹 내 스피치 센터 만들기"를 조직합니다.

B) 2016년 5월 15일까지 "언어 발달 센터" 심사 대회를 조직합니다.

2017년 1월까지 학생의 언어 발달을 위한 방법론적 지원 최적화.

담당 : 선배 교사

가) 방법론적 문헌의 보충

나) 아동소설 도서관 건립

나) 선정 교훈적인 게임언어발달에 관해

D) 시각 자료 업데이트

2016년 9월 1일까지 교사의 실무에 E.V. Kolesnikova의 프로그램을 구현합니다.

책임: Smirnova V.P., Zabrodina T.G.

가) 교재 세트 구매

나) 연구 방법론적 권장사항

유치원생의 언어 발달을 위한 현대 교육 기술에 대한 연구.

책임: 교육자, 수석 교육자

A) 2016년 4월 15일까지 "미취학 아동에게 이야기 설명 작성 방법 교육", "미취학 아동에게 그림을 통한 창의적인 스토리텔링 교육", "미취학 아동에게 일련의 사진 작업을 가르치는 방법"이라는 일련의 방법론 세미나를 조직합니다.

B) 2016년 4월 15일까지 "미취학 아동의 언어 문법 구조 개발을 위한 게임 연습", "어린이의 음소 인식 개발", "어린이 어휘 활성화" 마스터 클래스 조직.

교사를 위한 언어 발달 테스트.

1. 유치원 어린이의 언어 발달에 관한 주요 작업 방향을 지정하십시오 (연방 주 교육 표준에 따라).

언어 발달에는 의사소통과 문화의 수단으로서의 언어 숙달이 포함됩니다. 활성 어휘 강화; 일관되고 문법적으로 올바른 대화 및 독백 연설의 개발; 언어 창의성 개발; 말하기, 음소 청각의 소리 및 억양 문화 개발; 도서 문화, 아동 문학에 대한 지식, 다양한 장르의 아동 문학 텍스트 청취 이해; 읽고 쓰는 법을 배우기위한 전제 조건으로서 건전한 분석-합성 활동의 형성.

2.말의 문법 구조를 형성하는 작업에는 무엇이 포함됩니까?형태학 연구: 성별, 숫자, 사례의 변화; 단어 형성: 다른 단어를 기반으로 한 단어를 형성하는 것입니다. 구문: 단순하고 복잡한 문장을 구성합니다.

3 . 어휘 작업의 작업은 무엇입니까?

어린이 어휘력 강화, 확장, 활성화.

4. 아이가 언어 발달을 위한 교육 활동에 관심이 없습니다. 말하기 발달 수업에 대한 관심을 높이려면 어떻게 해야 합니까?

아이가 과정에 참여할 수 있도록 활동을 조직하세요. 독립 검색그리고 새로운 지식의 발견. 통제력은 줄어들고 독립성과 신뢰는 높아집니다.

지능적이고 실제 활동수업은 다양해야합니다.

질문과 과제의 형태를 끊임없이 바꾸고, 어린이의 검색 활동을 자극하고, 열심히 일하는 분위기를 조성해야 합니다.

더 신소재아이의 개인적인 경험과 연결되어 있어 아이에게 흥미를 줍니다.

아동의 개인, 연령, 의학적, 정신적 특성을 고려합니다.

교사의 감성, 수업 내용에 대한 지원 및 직접적인 관심 능력. 교실에서 IT 기술 사용

5. 연설 형식의 이름을 지정하십시오.

대화와 독백

6. 대화에서는 어떤 기술이 개발됩니까?

대화 상대의 말을 듣고, 질문하고, 상황에 따라 대답하십시오.

7. 아이들에게 일관된 언어를 가르칠 때 어떤 형태의 작업이 사용됩니까?.

다시 말하기, 장난감과 이야기 그림 설명하기, 경험을 통한 이야기하기, 창의적인 이야기하기.

8. 정확한 발음을 가르치는 최고의 기술

샘플 교사

9. 어린이들에게 독백 말하기 교육 작업은 몇 연령대부터 시작됩니까?

중간 그룹

10. 어린이들에게 대화 말하기 교육 작업은 어떤 연령대부터 시작됩니까?

주니어 그룹

11. 정보의 성공적인 암기, 보존 및 재생을 보장하는 방법 및 기술 시스템- 이것은 니모닉 기법이다.

12. 언어 발달 방법을 연구하는 주제는 무엇입니까?
답변 옵션:
a) 목표로 삼은 교육학적 영향의 조건 하에서 어린이가 모국어 말하기 및 언어 의사소통 기술을 습득하는 과정
b) 어린이가 성인의 간섭 없이 독립적으로 모국어를 익히는 과정;
c) 규제되지 않은 활동에서 의사소통 기술을 개발합니다.
d) 놀이 활동에서 어린이의 언어 발달;
e) 미취학 아동의인지 활동 형성 과정.

13. 적극적인 말하기 연습을 보장하는 방법론적 원리는 말하기 발달이 오직...
답변 옵션:
a) 타고난 언어 능력을 바탕으로;
b) 게임 중;
c) 의사소통 과정에서;
d) 지능 개발 과정에서;
e) 아동의 객관적인 활동 과정에서.

14. 단어 형성은 구성 요소입니다 ...
답변 옵션:
a) 말의 문법적 측면;
b) 말의 건전한 측면;
c) 일관된 연설;
d) 말의 어휘적 측면;
d) 비유적인 연설.

15. 어린이의 언어적 창의성의 한 형태로 간주되지 않는 것은 무엇입니까?
답변 옵션:
a) 단어 신조어의 창조;
b) 시 쓰기;
c)시를 마음으로 읽는 것;
d) 이야기와 동화 쓰기;

16.어떤 형태의 대화 연설을 알고 있나요?

대화, 대화

17.대화를 조직할 때 선도적으로 간주되는 기술은 무엇입니까?

질문

18. 대화의 각 완성된 부분(세부 주제)에 다양한 유형의 질문을 어떤 순서로 배치해야 합니까?

1. 생식 문제

2.질문 검색

3. 일반적인 질문

19. 독백 연설에는 어떤 유형이 있습니까?

1. 다시 말함

2. 그림으로 스토리텔링하기

3. 장난감에 대해 이야기하기

4. 경험을 바탕으로 한 어린이 스토리텔링

5.창의적인 이야기

20.언어 발달을 위한 언어적 방법과 기술을 설명하십시오.

행동 양식:

1. 소설을 읽고 이야기하기

2.암기

3. 다시 말함

4. 대화

5.그림, 장난감, 경험을 통해 말하기

6. 창의적인 스토리텔링

기법:

질문 1개

2. 반복

3. 설명

4.음성 샘플

21.언어 발달을 위한 시각적 방법 이름 지정

행동 양식:

1. 관찰

2.여행

3. 건물 검사

4. 자연물 조사.

5.장난감, 그림, 사진을 보면서

6.모델링

기법:

1. 그림, 장난감, 동작 또는 동작을 보여줍니다.

2. 소리를 발음할 때 조음 기관의 위치 표시

온갖 다양한 형태로 비즈니스 커뮤니케이션비즈니스 대화는 가장 일반적이고 가장 자주 사용됩니다.

비즈니스 대화는 조직과 회사로부터 필요한 권한을 가진 비즈니스 파트너 간의 구두 접촉입니다. 비즈니스 관계, 비즈니스 문제를 해결하거나 문제 해결을 위한 건설적인 접근 방식을 개발합니다.

비즈니스 대화의 주요 임무는 파트너가 특정 제안을 수락하도록 설득하는 것입니다.

가장 중요한 것 중 기능비즈니스 대화에는 다음이 포함됩니다.

동일한 사업 분야의 근로자 간 상호 의사소통

작업 아이디어 및 계획의 공동 검색, 홍보 및 신속한 개발;

- 이미 시작된 비즈니스 이벤트의 통제 및 조정
- 비즈니스 접촉을 유지합니다.
- 사업 활동의 자극.

의사소통의 한 형태로서 비즈니스 대화에는 대인 의사소통의 심리적, 윤리적 모든 법률과 규칙이 적용됩니다. 동시에 비즈니스 대화에도 고유한 특성이 있습니다. 그들은 무엇보다도 관심을 갖는다 구조물그리고 종류비즈니스 대화.

비즈니스 대화의 주요 단계의 구조와 특성. 방법 및 기술

비즈니스 대화의 구조는 무엇입니까? 메인으로 단계비즈니스 대화에서는 전통적으로 다음 사항을 강조합니다.

1. 비즈니스 대화를 준비합니다.
2. 회의 장소와 시간을 정합니다.
3. 대화를 시작합니다.
4. 문제 진술 및 정보 전달.
5. 논증.
6. 대담 자의 의견을 무시합니다.
7. 결정을 내리고 계약을 확정합니다.
8. 비즈니스 대화를 종료합니다.
9. 비즈니스 대화 결과 분석.
1. 비즈니스 대화를 준비 중입니다.연락하기 전에 미소로 의사소통할 준비가 되어 있음을 보여주고, 머리를 파트너 쪽으로 돌리고, 몸통을 약간 앞으로 구부려야 합니다.

행동 모델을 선택할 때 대담자를주의 깊게 살펴보십시오. 그는 정말로 무엇입니까? 어떤 상태인가요? 합리적이거나 감정적인 것 중 무엇이 지배적입니까? 그의 인생 경험은 무엇입니까? 그는 자신이 제시하는 위치에 어떻게 도달했습니까?

프랭클린 루즈벨트 미국 대통령은 매일 저녁 다음 날 방청할 사람들의 명단을 받은 것으로 알려졌다. 각 이름 옆에 대통령 부관은 방문객의 직업과 취미를 나열했습니다. 동시에 관련 문헌이 사무실로 들어왔습니다. 다음날 루즈벨트는 한 사람에게는 낚시에 대해, 다른 사람에게는 철강 제조에 대해, 세 번째 사람에게는 우표 수집에 대해 이야기함으로써 대화 상대를 놀라게 하고 기쁘게 했습니다. 수년 동안 루즈벨트는 타의 추종을 불허하는 대화가로 여겨졌습니다.

2. 모임 장소와 시간을 정합니다.회의 장소와 시간을 합의할 때 다음 입장을 사용할 수 있습니다.
- a) "위에서"위치 : "16시에 내 사무실에서 기다리고 있습니다";
- b) “아래로부터” 입장: “언제 어디로 가야 할까요?” (“언제 저를 받을 수 있나요?”);
- c) “동등한 조건으로” 입장: “우리는 이 문제를 철저히 논의해야 합니다. 회의 장소와 시간에 대해 합의합시다.”
3. 대화를 시작합니다.대담 자에게 가장 큰 어려움은 대화의 시작입니다. 파트너는 주제의 본질, 이 커뮤니케이션에서 추구하는 목표를 잘 알고 있으며, 얻고자 하는 결과를 명확하게 이해합니다. 그러나 거의 항상 "내부 브레이크"는 다음과 같은 경우에 나타납니다. 우리 얘기 중이야대화를 시작하는 것에 대해. 시작하는 방법? 어디서부터 시작해야 할까요? 어떤 문구가 가장 적절합니까?

일부 파트너는 대화의 시작을 무시하고 문제의 핵심으로 곧바로 들어가는 실수를 범합니다. 비유적으로 말하면 그들은 즉시 패배의 시작으로 나아갑니다. 왜?

대화를 시작하는 것은 콘서트 전에 악기를 조율하는 것과 비교할 수 있습니다. 설정 방법에 따라 플레이할 수 있습니다. 그리고 많은 비즈니스 대화는 시작하기도 전에 끝나곤 합니다. 그 이유는 종종 파트너가 말한 첫 번째 문구가 너무 중요하지 않기 때문입니다. 그러나 우리가 말하는 처음 두세 문장은 우리와 대화 자체에 대한 파트너의 내부 태도를 형성하고 대담 자의 신뢰 또는 경계 정도를 결정합니다.

다음은 소위 "자살" 대화를 시작하는 몇 가지 예입니다.

1. 사과하거나 불확실한 징후를 보이는 것부터 시작하십시오. "방해가 되어서 죄송합니다...", "다시 듣고 싶습니다...", "시간이 되시면 제 말을 들어주세요...", “나는 연설가가 아니다…”, “물론 전문가는 아니다…” 등.
2. 대화 상대에 대한 무례와 경멸부터 시작하십시오. "빨리 살펴 보겠습니다…", "우연히 지나가다가…", "이 문제에 대해 다른 의견이 있습니다 ..."
3. 대담자가 자신을 정당화하도록 강요하고 방어적인 입장을 취하고 반론을 찾으십시오. "여기서 뭐하는거야 ...", "당신에게 어떤 종류의 불명예가 일어나고 있는지 ..."

비즈니스 대화를 효과적으로 시작하는 방법, 소위 "올바른 시작"은 여러 가지가 있지만 우리는 그 중 몇 가지에만 집중하겠습니다.

스트레스 해소 방법대담 자와 긴밀한 접촉을 할 수 있습니다. 따뜻한 말 한마디면 충분해요 진심이 담긴 말- 그리고 당신은 이것을 쉽게 달성할 수 있습니다.

당신은 스스로에게 물어보면 됩니다: 당신의 대담자가 당신의 회사에서 어떻게 느끼고 싶어하며 그들이 당신에게서 어떤 말을 기대합니까? 참석한 사람들을 웃게 만들 적절한 농담은 초기의 긴장을 완화하고 우호적인 분위기를 조성하는 데도 도움이 됩니다.

"후크" 또는 "상상력 자극" 방법을 사용하면 상황이나 문제를 간략하게 설명하고 이를 대화 내용과 연결할 수 있습니다. 이러한 목적을 위해 작은 사건, 비교, 개인적인 인상, 일화 또는 특이한 질문을 성공적으로 사용할 수 있습니다.

직접 접근 방식은 서론 없이 바로 요점으로 가는 것을 의미합니다. 개략적으로 보면 다음과 같은 방법으로: 대화가 예정된 이유를 간략하게 보고하고, 일반적인 질문에서 구체적인 질문으로 빠르게 이동하여 대화의 주제로 진행합니다. 이 기술은 "차갑고" 합리적이며 직접적인 성격을 가지며 단기적이고 그다지 중요하지 않은 비즈니스 접촉에 가장 적합합니다.

물론 대화 초반의 어려움은 피할 수 없다.

다른 많은 사람들과 소통하는 사람은 점차 개인적인 경험을 축적하고 기술에 대한 자신의 아이디어를 형성합니다. 효과적인 의사 소통. 특히 익숙하지 않은 대화 상대와 대화를 시작할 때 어려움이 발생할 경우 이 점을 명심해야 합니다. 전형적인 예공감이나 반감의 자발적인 발생이며, 이는 개인적인 감상, 대담자가 우리에게 누군가를 상기시킨다는 사실 때문에 발생합니다.

이는 대화의 흐름에 긍정적인 영향과 부정적인 영향을 모두 미칠 수 있습니다. 편견과 편견이 생기면 특히 위험합니다. 그러한 경우에는 서두르지 말고 신중하게 행동해야 합니다.

4. 문제 진술 및 정보 전달. 비즈니스 대화의 성공을 위해서는 파트너가 어떤 목표를 세울 수 있으며 그가 당신과의 만남에서 어떤 결과를 기대하는지 스스로에게 물어보는 것이 중요합니다. 또한 대화의 어떤 결과가 귀하에게 적합할지, 양측 모두에게 가장 적합한 옵션은 무엇인지 예측할 필요가 있습니다.

회의에 참석한 문제에 대한 정보는 매우 구체적이어야 하며 다음과 같은 중요한 의사소통 기능에 대한 지식을 바탕으로 해야 합니다.

- 정보를 해독할 때 대화 의사소통 중에 발생하는 손실을 최소화하려면 대화 상대의 "언어"로 말해야 합니다.
- 대담자의 목표와 이익을 고려하여 "접근하는" 입장에서 정보를 전달하여 그를 적이 아닌 아이디어의 공동 저자로 만듭니다.

예를 들어 이를 수행하려면 "나는 결론에 도달했습니다..."라는 문구 대신 "당신은 그것을 알고 싶어할 것입니다..."라고 말하십시오. "나는...을 원해요" 대신에 "당신은...을 원하세요"라고 말하세요. “비록 당신은 이것에 관심이 없지만…” 대신 “분명히 이미 들으셨듯이…” 등을 설득력 있게 말하십시오.

- 특정 문제에 대한 대담자의 동기와 인식(역량) 수준을 고려합니다.
- 독백을 버리고 구체적인 질문을 사용하고 대화 상대와 함께 생각하면서 대화로 넘어가도록 노력하십시오.
- 의사소통 파트너의 반응을 관찰하고 상황에 따라 행동을 유연하게 변경합니다(정보 제시의 복잡성, 속도, "크기" 변경).

자신의 입장을 표현할 때 대화 상대의 질문을 두려워해서는 안되지만 반대로 그들이 그렇게하도록 격려할 수 있어야 합니다. 그러면 상대방이 가장 관심을 갖는 것이 무엇인지, 그들이 문제에 대해 무엇을 알고 있는지, 무엇을 두려워하는지(두려워하는지), 어디에서 당신을 설득하려고 하는지 알아낼 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다. 또한 비즈니스 대화의 이 단계에서 귀하는 특정 문제에 대한 파트너의 의견에 대한 정보를 받을 때 그에게 적극적으로 질문해야 합니다(정보는 자체적으로 제공되지 않으며 도움을 받아 "추출"되어야 함) 질문). 그러므로 어떤 질문을 사용하는 것이 가장 좋은지 알아야 합니다.

질문에는 다섯 가지 주요 그룹이 있습니다.

닫힌 질문. 이는 "예" 또는 "아니오"라는 명확한 대답이 기대되는 질문입니다. 대담자가 심문을 받고 있다는 인상을 받기 때문에 대화에서 긴장된 분위기를 조성하는 데 도움이됩니다. 따라서, 닫힌 질문언제 필요한지 묻지 않는 것이 좋습니다. 추가 정보, 그리고 이전에 도달한 합의에 대한 동의나 확인을 신속하게 얻고자 하는 경우(즉, 비즈니스 대화의 후속 단계에서)

질문을 공개하세요.이는 "예" 또는 "아니오"로 대답할 수 없는 질문이며 일종의 설명이 필요합니다. 이것은 "무엇?", "누가?", "얼마나?", "왜?"라는 질문입니다. 추가 정보가 필요하거나 대담 자의 동기와 입장을 알아내는 것이 필요한 경우에 질문됩니다. 그러한 질문의 위험성은 너무 많은 질문을 함으로써 대화의 흐름을 놓치고, 주제 논의를 회피하며, 대화 과정에 대한 주도권과 통제력을 잃을 수 있다는 것입니다.

수사적 질문.이러한 질문의 목적은 새로운 질문을 제기하고 해결되지 않은 문제를 지적하는 것이므로 직접적으로 대답할 수는 없습니다. 화자는 수사학적 질문을 함으로써 대화 상대의 생각을 "켜고" 그를 올바른 방향으로 인도하기를 희망합니다.

뛰어난 러시아 변호사 F. N. Plevako는 수사적 질문의 역할에 대한 훌륭한 예를 제시했습니다. 한때 그는 프랑스 빵을 훔친 혐의로 기소된 늙은 거지를 변호했습니다. 그녀는 귀족 출신이어서 배심원의 관할권을 받았습니다. 플레바코 앞에서 연설한 검사는 한 시간 동안 기소 연설을 했는데, 그 의미는 노파가 저지른 범죄가 경미하더라도 법의 최대 범위에서 유죄 판결을 받아야 한다는 사실로 요약됩니다. 이는 법이며, 사소한 위반이라도 그 기반, 독재 정치의 기반을 훼손하고 궁극적으로 러시아 제국에 돌이킬 수 없는 피해를 입힙니다.

검찰의 연설은 감정적이고 생산적이었다 좋은 인상대중에게. 변호사의 연설은 여러 문구로 구성되었으며 주요 의미 론적 부하는 정확하게 수사적 질문에 놓여 있습니다. 그는 다음과 같이 말했습니다. “배심원 여러분! 우리 주에 얼마나 많은 시련이 닥쳤는지, 그리고 그 중 러시아가 타타르-몽골 침공이나 터키 침공에서 얼마나 많은 시련을 이겼는지 상기시키는 것은 제가 아닙니다. 스웨덴인들이 러시아 제국, 즉 프랑스인의 기반을 약화시킬 수 있다고 생각하시나요? 러시아 제국프랑스 빵 한 개를 잃어버렸나요?" 피고인은 무죄를 선고받았습니다.

중요한 질문.그들은 대화를 엄격하게 정해진 방향으로 유지하거나 완전히 새로운 문제를 제기합니다. 유제한 문제에 대해 이미 충분한 정보를 받았고 다른 문제로 "전환"하고 싶은 경우에 요청됩니다. 이러한 질문을 사용하는 위험은 파트너 간의 균형을 방해할 가능성이 있다는 것입니다.

생각해 볼 질문입니다. 그들은 대담자가 말한 내용에 대해 반성하고 신중하게 생각하고 논평하도록 강요합니다. 이러한 질문의 목적은 상호 이해의 분위기를 조성하는 것입니다.

5. 논증. 비즈니스 대화에서 파트너에게 가장 큰 영향을 미치는 것은 중요한 논리적 주장을 통해 누군가를 설득하는 방법인 논증(라틴어-판단)에 의해 발휘됩니다. 그것은 큰 지식, 집중력, 정신의 존재, 주장의 정확성 및 진술의 정확성이 필요하며 그 결과는 주로 대담 자에 달려 있습니다. 논쟁이 성공하려면 파트너의 입장에 들어가서 그를 "느끼는" 것이 중요합니다.

논증에는 원칙적으로 두 가지 주요 구성이 있습니다.

- 파트너에게 무언가를 증명할 수 있는 증거 기반 주장;
- 파트너의 신념을 반박할 수 있는 반론.

또한 두 구성 모두 두 가지 범주의 주장을 포함합니다.

1) 이 제안(입장, 결정)이 대담자가 일부 혜택을 받을 수 있음을 나타내는 사실 또는 고려 사항
2) 이 제안 (결정)이 특정 문제를 피할 것이라고 대담자를 설득하는 사실 또는 고려 사항.

일반적인 논증 구조의 경우 모든 요소와 정보에 대한 철저한 연구로 구성된 동일한 기술이 사용됩니다(관리자는 P. Micic이 설명한 논증 방법을 채택할 수 있음).

근본적인 방법은 증거 주장의 기초가 되는 사실과 정보를 소개하는 대담자에게 직접 호소하는 것입니다. 디지털 예제는 여기서 중요한 역할을 하며 훌륭한 배경을 제공합니다. 구두 정보와 달리 숫자는 더 설득력이 있습니다. 이는 어느 정도 발생합니다. 왜냐하면 이 순간참석한 사람들 중 누구도 이 수치를 반박할 수 없습니다.

모순의 방법파트너의 주장에서 모순을 식별하는 데 기반을 둡니다. 본질적으로 이 방법은 방어적입니다.

결론 도출 방법부분적인 결론을 통해 점차적으로 단계적으로 우리를 원하는 결과로 이끄는 정확한 논증을 기반으로합니다.

비교방법특히 비교가 잘 선택되었을 때 매우 중요하며, 이는 성능에 뛰어난 밝기와 강력한 제안력을 제공합니다.

"예...하지만" 방법입니다.대담자가 잘 구성된 주장을 하는 경우가 종종 있습니다. 그러나 혜택만 보장하거나 약한 면제안된 대안. 그러나 모든 사람이 "찬성" 또는 "반대"라고만 말하는 경우는 매우 드물기 때문에 결정의 다른 측면을 고려할 수 있는 "예...그러나" 방법을 사용하는 것은 쉽습니다. 대담 자의 말에 침착하게 동의하면 소위 "그러나"가 나옵니다.

"부메랑" 방법그에 대항하여 대담 자의 "무기"를 사용할 수 있게 될 것입니다. 이 방법은 증명력은 없지만, 상당한 재치를 발휘하면 탁월한 효과를 발휘한다.

예를 들어, 유명한 아테네 정치가이자 연설가인 데모스테네스와 아테네 사령관 포키온은 정치적 적이었습니다. 어느 날 데모스테네스는 포톤에게 이렇게 말했습니다. “아테네인들이 화를 내면 그들은 당신을 교수형에 처할 것입니다.” Phocion은 "물론 그들이 정신을 차리자마자 당신도 마찬가지입니다."라고 대답했습니다.

방법을 무시합니다.대담자가 말한 사실은 반박할 수 없지만 그 가치와 중요성을 성공적으로 무시할 수 있는 경우가 종종 있습니다.

보이는 지원 방법.한 명의 대담자와 여러 청취자와 관련하여 매우 효과적입니다. 그 본질은 대담 자의 주장 후에 우리가 그를 전혀 반대하거나 모순하지 않고 오히려 그의 주장에 유리한 새로운 증거를 가져와 구출한다는 사실에 있습니다. 그런 다음 반격이 옵니다. 예를 들어: "당신은 당신의 논문을 뒷받침하는 다른 사실을 인용하는 것을 잊었습니다... (우리는 그것들을 나열합니다) 그러나 이것은 당신에게 도움이 되지 않을 것입니다..." - 이제 우리의 반론의 차례가 옵니다. . 이 방법을 사용하려면 특히 주의 깊은 준비가 필요하다는 점을 덧붙여야 합니다.

언급하는 것도 필요하다 추측적인 방법입론. 이러한 방법은 일반적인 트릭이라고 할 수도 있으며 물론 사용해서는 안됩니다. 하지만 여전히 이를 알고 파트너가 언제 사용하는지 구별해야 합니다.

과장 기법일반화, 모든 종류의 과장, 성급한 결론 도출 등으로 구성됩니다.

일화 기술.적절한 시기에 한 번의 재치 있거나 유머러스한 발언은 신중하게 구성된 주장조차 완전히 무너뜨릴 수 있습니다.

파트너의 신용을 떨어뜨리는 기술.질문의 본질을 반박할 수 없다면 적어도 대담자의 신원에 대해 질문해야 합니다.

격리 기술연설에서 개별 문구를 "끌어내어" 분리하고 잘린 형태로 제시하여 원래 문구와 완전히 반대되는 의미를 갖도록 하는 것을 기반으로 합니다.

방향 전환 기술대담자가 우리의 주장을 공격하지 않고 본질적으로 토론 주제와 관련이없는 다른 문제로 넘어간다는 것입니다.

오해를 불러일으키는 기술혼란스러운 정보를 전달하는 데 기반을 두고 있습니다. 대담자는 의식적으로 또는 무의식적으로 특정 주제에 대한 토론을 시작하며 이는 쉽게 다툼으로 발전할 수 있습니다.

지연 기술.그 목적은 토론을 연장하는 것입니다. 대담자는 의미 없는 단어를 사용하고, 연습된 질문을 하며, 생각할 시간을 얻기 위해 작은 일에 대한 설명을 요구합니다.

호소 기술.대담자는 사업가 및 전문가의 역할을 수행하지 않지만 동정을 호소합니다. 그분은 우리의 감정에 호소하심으로써 해결되지 않은 사업 문제를 교묘하게 회피하십니다.

왜곡 기술이는 우리가 말한 내용을 노골적으로 왜곡하거나 수용을 다시 설치하는 것을 나타냅니다.

논증 방법을 익히는 것만으로는 충분하지 않으며, 각 논증에서 개별 기술을 사용하는 기술로 구성된 논증 전술도 숙달해야 합니다. 특정한 경우비즈니스 대화를 진행합니다. 이에 따르면 기술은 논리적인 주장을 하는 능력이며, 전술은 심리적으로 효과적인 것을 선택하는 것입니다.

주요 조항은 무엇입니까 논쟁적 전술?

1. 주장을 다음 순서로 배열하는 것이 좋습니다: 강함 - 덜 강함 - 가장 강함(대담자에게 특히 중요한 것).
2. 대담자가 신뢰할 수 있는 명확하고 정확한 사실과 주장을 가지고 작업하십시오.
3. 논쟁의 방법과 속도는 대담자의 도덕적, 심리적 특성(그의 기질, 가치 체계, 신념, 삶의 태도)과 일치해야 합니다.
4. 단순히 사실을 나열하는 것은 피하고 이러한 사실로 인해 발생하고 대화 상대의 관심을 끄는 이점이나 결과에 초점을 맞춰야 합니다.
6. 대담 자의 의견을 무시합니다.대담한 사람의 의견은 그가 적극적으로 귀하의 말을 듣고, 귀하의 연설을 관찰하고, 귀하의 주장을 주의 깊게 확인하고, 모든 것을 생각하고 있음을 의미합니다. 그들은 코멘트가 없는 대담자는 자신의 의견이 없는 사람이라고 믿습니다. 그렇기 때문에 대담 자의 의견과 주장이 대화 중에 장애물로 간주되어서는 안됩니다. 대화 상대를 확신하는 데 필요한 다른 내용과 문제의 본질에 대해 일반적으로 생각하는 내용을 이해할 수 있는 기회를 제공하기 때문에 대화가 더 쉬워집니다.

다음과 같은 것들이 있습니다 댓글 유형:

- 무언의 코멘트;
- 편견;
- 아이러니한 발언;
- 정보 획득 목적의 의견
- 자신을 표현하기 위한 코멘트
- 주관적인 의견;
- 객관적인 의견;
- 저항을 목적으로 한 발언.

좀 더 자세히 살펴보겠습니다. 이러한 댓글이 발생하는 이유는 무엇인지, 이를 어떻게 처리하고 대응할 것인지에 대해 관심을 가지겠습니다.

무언의 발언.이는 대담자가 시간이 없거나, 원하지 않거나, 감히 표현할 수 없는 의견이므로 우리는 이를 확인하고 무력화해야 합니다.

편견.이는 특히 대담 자의 관점이 완전히 잘못된 경우 불쾌한 발언을 유발하는 이유 중 하나입니다. 그의 입장은 감정적 근거에 기초하고 있으며 여기서는 모든 논리적 주장이 쓸모가 없습니다. 우리는 대담자가 "공격적인"주장을 사용하고 특별한 요구 사항을 제시하며 대화의 부정적인 측면만을 보는 것을 봅니다.

그러한 댓글의 이유는 귀하의 잘못된 접근 방식, 귀하에 대한 반감, 불쾌한 인상 때문일 가능성이 높습니다. 그러한 상황에서는 대화 상대의 동기와 관점을 파악하고 상호 이해에 접근해야합니다.

아이러니한(비웃는) 발언.그런 발언은 결과다 나쁜 기분대담 자, 때로는 당신의 자제력과 인내심을 시험하려는 그의 열망. 댓글이 대화의 흐름과 밀접하게 관련되지 않고 반항적이며 심지어 모욕적이라는 것을 알게 될 것입니다.

이런 상황에서는 어떻게 해야 할까요? 어쨌든 대담자의 리드를 따를 수는 없습니다. 귀하의 반응은 재치 있을 수도 있고 그러한 말에 반응해서는 안 됩니다.

정보 제공을 위한 댓글입니다.이러한 의견은 대담 자의 관심과 정보 전송의 기존 단점에 대한 증거입니다.

아마도 그 이유는 귀하의 주장이 명확하지 않기 때문일 것입니다. 대담자는 추가 정보를 받기를 원하거나 일부 세부 사항을 우연히 들었습니다. 차분하고 자신감 있게 대답해야 합니다.

자신을 증명하는 댓글입니다.이러한 발언은 대담자가 자신의 의견을 표현하려는 욕구로 설명될 수 있습니다. 그는 자신이 당신의 영향력에 굴복하지 않았으며 이 문제에 있어서 가능한 한 공정하다는 것을 보여주고 싶어합니다. 이런 성격의 논평은 당신의 너무 많은 논쟁이나 아마도 당신의 자신감 있는 어조로 인해 발생할 수 있습니다. 이런 상황에서는 어떻게 해야 할까요? 대담자가 자신의 생각과 의견을 확인하는 것이 필요합니다.

주관적인 댓글.그러한 발언은 특정 범주의 사람들에게 일반적입니다. 그러한 대담자의 일반적인 표현은 "모든 것이 좋지만 나에게는 적합하지 않습니다."입니다. 그런 댓글이 달리는 이유는 무엇인가요?

귀하의 정보는 설득력이 없습니다. 귀하는 대담자의 성격에 충분한 관심을 기울이지 않습니다. 그는 귀하의 정보를 신뢰하지 않으므로 제공된 사실을 소중히 여기지 않습니다. 이런 상황에서는 어떻게 해야 할까요? 당신은 대담자의 입장이 되어 그의 문제를 고려해야 합니다.

객관적인 의견. 이것은 대담자가 자신의 의심을 풀기 위해 하는 논평입니다. 이 발언은 어떤 핑계도 없이 진심입니다. 대담자는 자신의 의견을 발전시키기 위해 답변을 받기를 원합니다. 그러한 의견의 이유는 귀하의 대담자가 문제에 대해 다른 해결책을 가지고 있고 귀하의 의견에 동의하지 않기 때문입니다. 이런 상황에서는 어떻게 행동해야 할까요? 대담자를 공개적으로 반박해서는 안 되지만, 그의 견해를 고려하고 문제에 대한 해결책이 어떤 이점을 제공하는지 그에게 설명하도록 주의를 환기시켜야 합니다.

저항을 목적으로 한 발언.이러한 발언은 대개 대화가 시작될 때 발생하므로 구체적이지 않으며 구체적일 수도 없습니다. 그 이유는 대담자가 귀하의 주장에 익숙하지 않았고 대화 주제가 명확하게 정의되지 않았기 때문입니다.

이런 상황에서는 어떻게 해야 할까요? 대화의 주제를 명확하게 정의하고, 저항이 커지면 전술을 재고하고 최후의 수단으로 대화의 주제를 바꿔야 합니다.

가장 일반적으로 사용되는 의견을 검토했습니다. 아주 자연스럽게, 두 가지 중요한 전술적 질문:

- 어떻게의견을 제시하는 것이 가장 좋습니까?
- 언제작성된 댓글에 응답하시겠습니까?

먼저 시작해 보겠습니다. 대담 자에게 의견을 제시하는 방법.

현지화. 냉소적이거나 아이러니한 말이더라도 반응의 어조는 차분하고 친절해야 합니다. 짜증나는 어조는 대담자를 설득하는 작업을 상당히 복잡하게 만듭니다. 복잡한 의견과 반대 의견을 무력화할 때는 파격적인 접근 방식, 선의, 명확하고 설득력 있는 억양이 특히 중요합니다.

존경. 대담자의 입장과 의견이 틀렸거나 귀하가 받아들일 수 없더라도 존중받아야 합니다. 대담자를 무시하고 오만한 태도보다 대화를 더 어렵게 만드는 것은 없습니다.

따라서 대담자가 잘못 행동하더라도 공개적이고 무례하게 반대해서는 안됩니다. 모순되면 대화가 막 다른 골목으로 이어질뿐입니다. 다음 표현은 사용하면 안 됩니다: "In 이 경우당신은 완전히 틀렸습니다!”; “근거가 없습니다!”등.

당신이 옳았다는 것을 인정합니다. 대담자의 의견과 이의가 귀하의 명성을 강조하려는 욕구일 뿐이라는 점을 알게 되면 대담자가 더 자주 옳다는 것을 인정하는 것이 전술적으로 유리합니다. 예: "이것은 문제에 대한 흥미로운 접근 방식입니다. 솔직히 말해서 해결 후에 이를 고려할 것입니다." 대담자의 암묵적인 동의 후에 대화는 계획대로 계속되어야합니다.

개인적인 평가를 자제합니다. 개인적인 판단은 피해야 합니다. 예를 들면: "내가 당신의 입장이라면..." 등. 이는 주로 그러한 평가가 필요하지 않거나 대담자가 귀하를 조언자 또는 인정된 전문가로 간주하지 않는 경우에 적용됩니다.

간결한 답변. 간결하게, 업무적으로 댓글에 답변을 할수록 설득력이 높아집니다. 긴 설명에는 항상 불확실성이 있습니다. 답변이 자세할수록 대담자가 오해할 위험이 커집니다.

반응 제어. 대담자의 의견을 무력화할 때 그의 반응을 확인하는 것이 매우 유용합니다. 이를 수행하는 가장 쉬운 방법은 중간 질문을 사용하는 것입니다. 상대방이 대답에 만족하는지 침착하게 물어보세요.

우월함을 피합니다. 대담 자의 모든 발언을 성공적으로 막으면 그는 곧 싸울 기회가없는 노련한 전문가 앞에 앉아 있다는 인상을 받게 될 것입니다. 그렇기 때문에 대담 자의 모든 발언을 무시해서는 안되며 인간의 약점에 이질적이지 않다는 것을 보여야합니다. 특히 모든 발언에 즉시 응답하는 것을 피해야 합니다. 이렇게 하면 대담자를 간접적으로 과소평가하기 때문입니다. 그가 며칠 동안 생각한 내용을 몇 초 안에 해결합니다.

두 번째 전술적 질문을 고려해 보겠습니다. 작성된 의견에 응답할 때.

다음 옵션이 제공될 수 있습니다.

- 발언이 이루어지기 전
- 완료 직후;
- 나중에;
- 절대.

이러한 옵션을 더 자세히 고려해 보겠습니다.

발언이 이루어지기 전에.대담자가 조만간 발언할 것이라는 것을 안다면 대담자의 반응을 기다리지 않고 스스로 주의를 기울이고 미리 응답하는 것이 좋습니다. 이 경우 우리는 다음과 같은 이점을 얻습니다.

- 대담자와의 모순을 피하고 대화에서 다툼의 위험을 줄일 수 있습니다.
- 상대방 댓글의 표현을 직접 선택하여 의미적 부하를 줄일 수 있는 기회를 갖게 됩니다.
- 귀하는 답변하기에 가장 적절한 순간을 선택하여 이에 대해 생각할 시간을 갖게 됩니다.
-당신과 대담 자 사이의 신뢰가 강화 될 것입니다. 왜냐하면 그는 당신이 그를 속이지 않을 것이라는 것을 알게 될 것이지만 반대로 모든 찬반 주장을 명확하게 제시할 것이기 때문입니다.

그것이 끝난 직후.이는 가장 적절한 답변이며 모든 일반적인 상황에서 사용해야 합니다.

나중에.대담자를 직접적으로 반박하고 싶지 않다면 전술적, 심리적 관점에서 더 편리한 순간까지 그의 발언에 대한 답변을 연기하는 것이 좋습니다. 지연으로 인해 발언에 응답해야 할 필요성이 완전히 사라질 수 있는 경우가 종종 있습니다. 특정 시간이 지나면 답변이 저절로 발생합니다.

절대.적대적인 발언은 물론 중대한 방해가 되는 발언은 가능하면 완전히 무시해야 합니다.

주요 댓글 유형을 검토하여 제공하였습니다. 가능한 옵션그들에 대한 반응은 어떨지. 실제 상황에서는 항상 특정 조정이 이루어지기 때문에 모든 옵션을 제공하는 것은 불가능합니다.

7. 결정을 내리고 계약을 체결합니다.

파트너를 설득했다면 합의에 도달할 수 있습니다. 일련의 질문을 사용하여 이를 수행하는 것이 좋습니다.

우선, 대담자가 "예"라고 대답할 가능성이 있는 질문을 해야 합니다. 그런 질문을 부른다. 확인.예를 들면: “당신도 그게 기뻐할 것 같아요…?”, “내가 당신을… 질문을 확인하면 파트너가 귀하의 제안에 대해 긍정적인 태도를 갖도록 설정됩니다. 마지막 질문은 자세한 답변이 가능하도록 공식화되어야 합니다. 대화의 이 단계에서는 평정심과 자제력을 보여주고 특정 사항을 관찰하는 것이 특히 중요합니다. 규칙:

- 주저하거나 불확실성을 보여서는 안 됩니다.
- 침착함을 유지해야 합니다.
- 하나의 강력한 주장을 유보해 둡니다.
- 마지막 순간까지, 모든 가능성을 시도할 때까지 또는 대담자가 명확하게 "아니요"를 여러 번 반복할 때까지 입장을 포기하지 마십시오.

도달한 합의는 기록되어야 합니다. 준비된 문서에 서명하겠다고 제안하거나 구두로 녹음할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 소리가 난다는 것입니다. 입술에서만이 아니다.그러면 파트너는 공동 계약 이행에 대해 더 많은 책임감을 느낄 것입니다.

8. 비즈니스 대화를 종료합니다.합의에 도달하지 못한 경우에는 정상적으로 연락을 끊어야 합니다.

합의가 이루어지면 파트너의 위치와 시간을 남용해서는 안됩니다.

대화의 결과에 관계없이 자신에 대해 좋은 인상을 남기는 것이 필요합니다. 교육을 잘 받고 소통의 문화를 아는 사람은 다시 만나고 싶도록 작별 인사를 하는 방법을 알고 있습니다.

대화의 결과를 요약해야 합니다. 경험을 쌓는 데 매우 유용합니다.

- 파트너가 참석한 가운데 작업 노트에 결정의 본질에 대해 기록합니다.
- 결정에 대한 공식 프로토콜을 작성합니다.
- 결정 이행을 위한 구체적인 기한과 계획된 조치의 결과를 서로에게 알리는 방법을 설정합니다.
- 대담자에게 감사를 표하고 결정에 도달한 것을 축하합니다.
- 먼저 비언어적으로(자세 바꾸기, 시선 돌리기, 일어서기) 연락을 종료한 다음 구두로 작별 인사를 합니다.
9. 비즈니스 대화 결과 분석. 완료 후의 모든 대화는 분석되어야 합니다. 이를 통해 실수를 깨닫고 미래에 유용한 경험을 축적할 수 있습니다.

대화 분석에는 다음 질문에 답하는 것이 포함됩니다.

1. 대화의 목적을 기억하시나요?
2. 이번 회의의 구체적인 결과는 무엇입니까?
3. 그가 최고가 될 수 있을까?
4. 모든 인수를 사용했습니까?
5. 질문에 성공적으로 대답하셨나요?
6. 상대의 말을 성공적으로 받아쳤나요?
7. 대화의 분위기는 어땠나요?
8. 당신과 당신의 파트너는 올바른 심리적 입장을 취했습니까?
9. 파트너에게 어떤 인상을 주었나요?
10. 다시 만날 수 있나요?

대화를 분석할 때 누락 가능성이 있다고 자신을 비난하지 마십시오. 향후 접촉을 위한 여지가 남아 있다면 회의는 헛된 것으로 간주되지 않습니다.

모든 대화는 귀하의 의사소통 기술을 입증하므로 모든 회의는 비즈니스 의사소통 문화를 마스터하기 위한 한 단계 더 나아가는 단계를 안내합니다.