Prezentacje na temat ochrony zdrowia w szkole. Prezentacja na temat „Ochrona zdrowia w szkole”. Gry i tańce komunikacyjne
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Prezentacja na temat ochrony zdrowia w gminnej placówce oświatowej przedszkole Nr 51 B uzupełnił: starszy nauczyciel Belozerova L.V.
Cele i zadania: Cel: ochrona i wzmocnienie zdrowia dzieci poprzez wprowadzenie technologii oszczędzających zdrowie. Cele: stymulowanie aktywności fizycznej dzieci przy zastosowaniu zróżnicowanego i indywidualnego podejścia; -zwiększenie zainteresowania wychowaniem fizycznym z wykorzystaniem nietradycyjnych przyrządów; - uczyć dzieci monitorowania i dbania o swoje zdrowie.
Czym jest zdrowie? Zdrowie to stan każdego żywego organizmu, w którym on jako całość i wszystkie jego narządy są w stanie w pełni wykonywać swoje funkcje; brak choroby lub dolegliwości.
Oszczędność zdrowia technologie - metody, techniki mające na celu rozwiązanie problemu zachowania, utrzymania i wzbogacania zdrowia dzieci. Rodzaje technologii prozdrowotnych w przedszkolach: medyczne i profilaktyczne; wychowanie fizyczne i zdrowie; prozdrowotne, edukacyjne; technologie wsparcia społeczno-psychologiczne dobro dziecka.
Najbardziej znaczące pod względem stopnia wpływu na zdrowie dzieci są technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie - wykorzystanie technik, metod i podejść psychologicznych i pedagogicznych. Wyróżnia się trzy grupy technologii: organizacyjne i pedagogiczne; psychologiczno-pedagogiczne; edukacyjny
Pedagogiczne oszczędzanie zdrowia proces-proces mające na celu zapewnienie dziecku dobrego samopoczucia fizycznego, psychicznego i społecznego.
Technologie zastosowane w MOU Technology dla zachowania i stymulowania zdrowia: zabiegi wodne; poranne ćwiczenia; zbilansowana dieta; działalność w zakresie wychowania fizycznego; hartowanie; gimnastyka po śnie; gry na świeżym powietrzu; gimnastyka palców; dynamiczne pauzy
Masaż techniczny dotyczący zdrowego stylu życia; ćwiczenia oddechowe: gimnastyka dla oczu
Procedury wodne
Ćwiczenia poranne Są to ćwiczenia fizyczne, które należy wykonywać po zaśnięciu. Podczas snu dziecko odpoczywa; po przebudzeniu wszystkie narządy stopniowo się budzą. Wydajność ćwiczenia fizyczne pomaga wprowadzić je w stan aktywny, który zapewnia dziecku wysoka wydajność, dodaje mu zauważalnego przypływu żywotności.
Zbilansowana dieta
Zasady odpowiednie odżywianie Pierwsza zasada racjonalnego odżywiania: jego wartość energetyczna musi odpowiadać wydatkowi energetycznemu organizmu. Drugą zasadą racjonalnego odżywiania jest przestrzeganie skład chemiczny składniki odżywcze zaspokajające potrzeby fizjologiczne organizmu. Maksymalna różnorodność diety wyznacza trzecią zasadę racjonalnego odżywiania. Wreszcie utrzymanie optymalnej diety wyznacza czwartą zasadę racjonalnego odżywiania.
Lekcja wychowania fizycznego
Trening fizyczny!
Higiena osobista
Hartowanie
Gimnastyka po śnie Są to ćwiczenia fizyczne, które należy wykonywać po śnie. Podczas snu dziecko odpoczywa; po przebudzeniu wszystkie narządy stopniowo się budzą. Wykonywanie ćwiczeń fizycznych pomaga wprowadzić je w stan aktywny, co zapewnia dziecku wysoką wydajność i daje mu zauważalny przypływ wigoru.
Gry na świeżym powietrzu Gry na świeżym powietrzu odgrywają niezwykle ważną rolę w wychowaniu fizycznym. Zabawy na świeżym powietrzu obejmują podstawowe ruchy: chodzenie, bieganie, rzucanie, wspinanie się, skakanie, balansowanie, a także ruchy specjalne oraz wzmacnianie i rozwój poszczególnych grup mięśniowych. Ruchy zawarte w grze, jeśli zostaną podane przez nauczyciela w odpowiedniej dawce, rozwijają i wzmacniają organizm, poprawiają metabolizm, działalność funkcjonalna wszystkie narządy i układy (promują bardziej aktywne oddychanie, zwiększone krążenie krwi).
Masaż Masaż stóp jest skuteczny, uniwersalny, niedrogi i bezpieczny system zabieg poprzez oddziaływanie na punkty aktywne i strefy refleksyjne zlokalizowane na stopach. Podeszwy twoich stóp, podobnie jak mapa, mają swoją własną strefę lub punkt. Idealny do zapobiegania płaskostopiu u dzieci.
Masaż stóp przy użyciu niestandardowego sprzętu
Dziękuję za uwagę!
(grecka sztuka téchnē, nauczanie logosu) Technologia oszczędzająca zdrowie to konstrukcja ciągu czynników, które zapobiegają niszczeniu zdrowia, tworząc jednocześnie system warunków korzystnych dla zdrowia. Technologie oszczędzające zdrowie pozwalają: - kształtować dojrzałość społeczną absolwenta, - zapewnić studentom możliwość realizacji ich potencjału, - zachować i wspierać zdrowie fizjologiczne uczniów. Koncepcja technologii oszczędzającej zdrowie
Rodzaje technologii oszczędzających zdrowie Ochronno - zapobiegawcze: mają na celu ochronę dzieci przed niekorzystnymi skutkami zdrowotnymi (wymogi sanitarno - higieniczne, czystość, szczepienia itp.) Kompensacyjne - neutralizujące: stosowane w celu zneutralizowania wszelkich negatywnych wpływów. (treningi fizyczne, wzbogacanie diety itp.) Technologie stymulujące: pozwalają aktywować zasoby własne organizmu dziecka. (hartowanie, aktywność fizyczna). Informacyjno-edukacyjne: mające na celu zapewnienie poziomu świadomości zdrowotnej.
Charakterystyka wiekowa dzieci, zmienność form i metod nauczania, optymalne połączenie obciążeń motorycznych i statycznych, trening w małych grupach, tworzenie emocjonalne sprzyjająca atmosfera, kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki, kultywowanie wiedzy uczniów na temat zagadnień zdrowotnych. Technologia uczenia się oszczędzająca zdrowie opiera się na:
Technologie psychologiczno-pedagogiczne: związane z pracą nauczyciela w klasie i wpływem na dzieci w czasie zajęć. Technologie pedagogiczne ochrony zdrowia - Organizacyjno-pedagogiczne: określenie struktury proces edukacyjny, pomagając zapobiegać przepracowaniu, brakowi aktywności fizycznej i innym stanom dezaptacyjnym. - Edukacyjne: obejmują programy mające na celu nauczenie uczniów, jak kompetentnie dbać o swoje zdrowie, motywowanie ich do zdrowego trybu życia i profilaktykę złe nawyki, wykształcenie rodziców itp.
Podejścia OU do ochrony zdrowia. -Indywidualne podejście, skupiające wysiłki na uwzględnieniu cech każdego ucznia. - Z dydaktyki na pierwszy plan wysuwają się programy nauczania i lekcje zdrowia. - Eventowe skupiają się na konkursach o tematyce zdrowotnej i propagandowej - Problemowe - podejmowane są wszelkie wysiłki, aby rozwiązać konkretny problem: odżywianie, aktywność fizyczna, profilaktyka zmęczenia itp. -Wychowanie fizyczne w trosce o zdrowie uczniów = dbałość o ich rozwój fizyczny.
Najbardziej dostępne technologie edukacyjne: - Działania projektowe o tematyce zdrowotnej, - Szkolenie z podstaw ochrony zdrowia, - Festiwale, konkursy zdrowotne, - Konstruowanie lekcji z perspektywy ochrony zdrowia: interaktywność, prezentacje, - Wprowadzenie tematyki zdrowotnej do przedmiotów, - Szkolenia dla rodziców. Zajęcia stymulujące: - Sekcje. - Spacery, - Odżywianie wyrównawcze: - Minuty wychowania fizycznego, - Organizacja przerw, - Gimnastyka palców, - Plecaki, - Korekcyjne Kultura fizyczna
Jakie problemy rozwiążą technologie oszczędzające zdrowie w szkole? Na poziomie studenckim Rozwiązanie: - organizacja kompleksowego szkolenia z podstaw opieki zdrowotnej - organizacja szkoleń tematycznych z zakresu komponentów zdrowia Problem: Brak wiedzy uczniów w zakresie opieki zdrowotnej, uzyskanej z wiarygodnych źródeł Zadanie: Zapewnienie wiedzy i rozwijania umiejętności z zakresu opieki zdrowotnej
Rozwiązanie: Realizacja wydarzeń w ramach koncepcji ochrony zdrowia: - edukacyjnych: kluby, szkolenia, festiwale. - kreatywne: kursy mistrzowskie, produkcje teatralne, - sportowe: zabawy intelektualne i sportowe, - rozrywkowe: spotkania tematyczne i imprezy zdrowotne, - kulturalne: wycieczki tematyczne, wystawy, wycieczki, - moralne: wycieczki do domów dziecka Problem: Czas wolny nie zawsze jest rozważny Zadanie: Organizacja czasu wolnego dla uczniów
Rozwiązanie: -promocja zdrowego stylu życia poprzez organizowanie spotkań z ludzie sukcesu, praktykant zdrowy wizerunekżycia, - opracowanie programu promocji zdrowego stylu życia dla bezpośredni udział sami uczniowie. Problem: Wykształcił się „prestiż” niezdrowego trybu życia. Zadanie: Kształtowanie mody na zdrowy tryb życia
Technologie oszczędzające zdrowie
NAUCZYCIELE
Mozgunova T.A. Svet O.N.
„Bycie zdrowym jest wspaniałe!”
Nietradycyjne technologie oszczędzające zdrowie
jest to system środków mające na celu poprawę stanu zdrowia uczestników procesu edukacyjnego
Zabawa w terapię
Autotrening
nietradycyjne rodzaje leczenia
Gry i tańce komunikacyjne
Aromaterapia
Terapia muzyczna
Bioenergoplastyka
Bajkowa terapia
Rytmoplastyka
Twórcza gimnastyka
Minuty ciszy
minuty
figle
Bioenergoplastyka
rozwija się
uwaga, wyobraźnia
rozwija myślenie przestrzenne
stymuluje rozwój mowy
szybkość reakcji i sprzyja ekspresji emocjonalnej
Termin „bioenergoplastyka” składa się z dwóch słów: bioenergia i tworzywo sztuczne. Bioenergia to energia znajdująca się w człowieku. Plastyczność – płynne, zrelaksowane ruchy ciała i ramion.
„Im większa pewność ręki dziecka, tym jaśniejsza jego mowa. Im więcej umiejętności w rękach dziecka, tym jest ono mądrzejsze.”
V.A. Suchomlinski
Twórcza gimnastyka
Rozwija zdolności dzieci
Myślenie, wyrażanie siebie
Gimnastyka kreatywna to:
Gry muzyczne i kreatywne.
Ruchy figuratywne (ćwiczenia z transformacjami)
Kognitywny
działalność
Wyobraźnia, fantazja
Oswobodzenie
Minuty ciszy
łagodzenie stresu emocjonalnego
Minuty ciszy są specyficzną formą pracy, która przyczynia się do rozwoju silnej woli u dzieci.
Dzieci poznają świat poprzez dźwięki, które słyszą.
korekta nastroju i indywidualnych cech charakteru
Edukacja
autorelaksacja
Tańce komunikacyjne
Komunikacja niewerbalna-
to niewerbalna forma komunikacji obejmująca gesty, mimikę, postawę, kontakt wzrokowy, barwę głosu, dotyk oraz przekazywanie treści figuratywnych i emocjonalnych
to kilka prostych ruchów tanecznych zawierających elementy komunikacja niewerbalna oraz improwizacja mająca na celu nawiązanie i rozwój relacji z partnerem i grupą .
Tańce komunikacyjne można wykorzystać w różnych formach pracy z dziećmi: wspólne działania dzieci i nauczycieli, na lekcjach rytmiki, podczas wakacji, podczas samodzielnych zajęć.
Taniec komunikacyjny jest korzystną aktywnością w rozwiązywaniu problemu wzajemnego zrozumienia między przedszkolakiem a jego rówieśnikami, ponieważ każde dziecko staje się partnerem drugiego.
Komunikatywne ruchy taneczne przyczyniają się do rozwoju przyjaznych relacji między dziećmi, a elementy improwizacji przyczyniają się do plastycznej autoekspresji dziecka. Daje mu to stan wyzwolenia, pewność siebie, poczucie własnego dobrostanu emocjonalnego, swojej roli w dziecięcym zespole i przyczynia się do kształtowania pozytywnej samooceny.
AROMOTERAPIA
Aromaterapia to poprawa zdrowia psychicznego i fizycznego poprzez olejki eteryczne, otrzymywany z roślin aromatycznych. Idealnie czysta, w pełni naturalna metoda łagodzenia lub eliminowania wielu chorób.
Wartość praktyczna substancji aromatycznych:
mieć korzystny wpływ na psychikę;
-zwiększyć obronę organizmu;
- normalizować procesy wzbudzenia i hamowania w korze mózgowej;
-zwiększyć wydajność;
- normalizować tętno;
- usprawniają procesy metaboliczne;
KOLOROTERAPIA
Już w czasach starożytnych ludzie zauważyli, że kolor odzieży, artykułów gospodarstwa domowego, oświetlenia itp. mogący wpływać na stan fizyczny i psychiczny człowieka. Kolor był używany do leczenia w starożytnym Egipcie, Chinach, Indiach i Persji. Nowoczesna nauka potwierdził lecznicze właściwości kwiatów. Na podstawie badań nad ich wpływem powstała terapia kolorami – technika poprawy zdrowia człowieka za pomocą koloru.
Terapia kolorami to sposób na skorygowanie stanu psycho-emocjonalnego dziecka za pomocą określonych kolorów.
Dzięki tak prostej technice oddziaływania określonego koloru na dziecko można osiągnąć znaczące rezultaty w leczeniu apatii, drażliwości, nadmiernej aktywności, a nawet początkowej agresji dziecięcej. Terapia kolorami dla dzieci polega na określeniu ulubionego koloru każdego dziecka, a następnie wypełnieniu tym kolorem jak największej przestrzeni, która je otacza. Dzieci najczęściej nazywają swoim ulubionym kolorem kolor czerwony, zielony lub żółty – oznacza to, że dziecko rozwija się normalnie, interesuje się wszystkim, co nowe, jasne i niezwykłe, jest dynamiczne i nie zatrzymuje się ani na chwilę w poznawaniu świata. Ale ulubiony biały lub czarny kolor może wskazywać, że dziecko jest trochę wycofane i czuje się całkiem dobrze samotnie. Dzieci w przedszkolu nieustannie odczuwają skutki ograniczonej przestrzeni, dlatego w naszej pracy wykorzystujemy ćwiczenia koloroterapeutyczne, które pomagają rozładować napięcie u dzieci i ustabilizować ich nastrój. Terapia kolorami ma na celu powrót dziecka do szczęśliwego świata dzieciństwa i radości.
TERAPIA ZABAW
Terapia zabawą to proces interakcji pomiędzy dzieckiem a osobą dorosłą
przez grę. Głównym celem terapii zabawą jest pomoc dziecku
wyrażaj swoje uczucia w sposób dla niego najbardziej akceptowalny
sposób – poprzez zabawę, a także wykazanie się twórczą aktywnością
kompleks rozwiązujący sytuacje życiowe, „odegrał” lub
symulowane w rozgrywce. Bardzo dobre wyniki daje
terapia grupowa dla dzieci wycofanych, nieśmiałych,
niekomunikatywny.
Podczas pracy z dziećmi w terapii zabawowej wykorzystuje się takie rzeczy
lubią bawić się tzw. „rzeczami dla dorosłych”: telefonami,
odtwarzacz ze słuchawkami, aparatem, biżuterią. Jest to ważne dla dzieci
używaj ich dla zabawy, ponieważ w przypadku tych przedmiotów tak właśnie jest
Wiążą się z tym liczne zakazy, co powoduje napięcie u dzieci.
Bajkowa gra, szczególnie rozgrywana w piaskownicy lub przy pomocy
lalki pomogą dzieciom zrozumieć przyczyny ich zachowań oraz zrozumieć ich mocne i słabe strony.
Minuty żartów
minuty żartów - gry na poprawę nastroju, ulga psychiczna. Bardzo przydatne jest używanie tańców i zabaw komunikacyjnych w chwilach żartów.
Prezenter na sygnał (uderzenie w tamburyn) zaprasza dzieci do żartów: każdy robi, co chce: skacze, biegnie, przewraca się… Powtórzony sygnał prezentera po 1-2 minutach ogłasza koniec żartów.
rozciąganie
Stretching to zestaw ćwiczeń polegający na statycznym rozciąganiu mięśni ciała, aparatu stawowo-więzadłowego oraz kręgosłupa dziecka. Ćwiczenia te pomagają zapobiegać zaburzeniom postawy i mają głęboki wpływ leczniczy na cały organizm.
Ćwiczenia rozciągające - jako sposób na osiągnięcie relaksu (relaksacji). Te ćwiczenia są dostępne dla każdego. Rozciąganie wpływa na wszystkie grupy mięśni i stawy. Zwiększają elastyczność więzadeł, zmniejszają zdolność odkładania się toksyn w stawach i zwiększają ich ruchomość. Ćwiczenia rozciągające mają na celu zaangażowanie całego ciała, w tym psychiki, i mają na celu rozluźnienie, nastrojenie i przywrócenie funkcji mięśni. Pozwala to z łatwością wykorzystać mechanizmy obronne organizmu i zapobiegać wielu chorobom, gdyż oddziałując na kręgosłup, narządy, mięśnie, gruczoły dokrewne, układ oddechowy i nerwowy, rozwijają naturalną odporność organizmu. Rozciąganie zwiększa aktywność ruchową, wytrzymałość, zmniejsza stres emocjonalny i psychiczny cja.
„Streching to zestaw ćwiczeń polegający na statycznym rozciąganiu mięśni ciała, aparatu stawowo-więzadłowego i kręgosłupa dziecka. Ćwiczenia te pomagają zapobiegać zaburzeniom postawy i mają głębokie działanie lecznicze na cały organizm.
Ćwiczenia rozciągające - jako sposób na osiągnięcie relaksu (relaksacji). Te ćwiczenia są dostępne dla każdego. Rozciąganie wpływa na wszystkie grupy mięśni i stawy. Zwiększają elastyczność więzadeł, zmniejszają zdolność odkładania się toksyn w stawach i zwiększają ich ruchomość. Ćwiczenia rozciągające mają na celu zaangażowanie całego ciała, w tym psychiki, i mają na celu rozluźnienie, nastrojenie i przywrócenie funkcji mięśni. Pozwala to z łatwością wykorzystać mechanizmy obronne organizmu i zapobiegać wielu chorobom, gdyż oddziałując na kręgosłup, narządy, mięśnie, gruczoły dokrewne, układ oddechowy i nerwowy, rozwijają naturalną odporność organizmu. Rozciąganie zwiększa aktywność motoryczną, wytrzymałość oraz zmniejsza stres emocjonalny i psychiczny.
Rytmoplastyka
wzmacnia różne grupy mięśnie i postawa
rozwija poczucie rytmu, słuch muzyczny i smak
rozwija umiejętność odczuwania i przekazywania charakteru muzyki
rozwija umiejętność prawidłowego i pięknego poruszania się
Rytmoplastyka pozwala dzieciom ujawnić swój wizerunek poprzez kompleks muzyczny i rytmiczny, co pomaga rozłożyć obciążenie na wszystkie grupy mięśni i daje możliwość transformacji. Opiera się na metodzie rozwijania siły i elastyczności mięśni u dzieci. Wykorzystuje elementy ruchu i ćwiczeń wykonywanych w formie gry fabularnej z muzyką.
Terapia muzyczna
Muzykoterapia jest szeroko stosowana w wielu krajach na całym świecie w leczeniu i zapobieganiu szerokiemu zakresowi zaburzeń, w tym niestabilności emocjonalnej.
„Słuchanie muzyki jest sztuką,
czego trzeba się nauczyć”
Bajkowa terapia
Bajkoterapia to edukacja i leczenie baśniami. Bajka nie tylko uczy dzieci martwić się, cieszyć, współczuć i smucić, ale także zachęca do nawiązania kontaktu werbalnego. Bajka zawiera wieloaspektowy materiał; bajkoterapia opiera się na założeniu, że każda baśniowa sytuacja niesie ze sobą ukryte znaczenie w rozwiązywaniu trudnych sytuacji.
Terapia uśmiechem
Zdrowie dzieci także wzmocni się dzięki uśmiechowi dorosłego, bo w uśmiechniętej osobie dzieci widzą przyjaciela, a proces uczenia się jest bardziej owocny. Wydaje się, że dzieci również odwzajemniają uśmiech, co podnosi ich na duchu.
Uśmiech sprawi, że wszyscy będą jaśniejsi...
Wyniki pracy zdrowotnej:
- podniesienie poziomu rozwoju zdolności muzycznych i twórczych dzieci;
- stabilność dobrostanu emocjonalnego każdego ucznia;
- zwiększenie poziomu rozwoju mowy;
- zmniejszenie wskaźników zachorowalności;
- stabilność sprawności fizycznej i psychicznej we wszystkich porach roku, niezależnie od pogody.
Slajd 1
MBOU „Gimnazjum nr 1”
Prezentacja na temat „Problemy ochrony zdrowia w instytucja edukacyjna» Imnadze G.M. – nauczyciele wychowania fizycznego. Nowomoskowsk 2013
Slajd 2
Wstęp
wyniki badania naukowe Ostatnie lata wskazują na postępujące pogarszanie się stanu zdrowia dzieci i młodzieży w Rosji. Wskaźniki rozwoju fizycznego dzieci spadły, a tempo dojrzewania uległo spowolnieniu. Współczesne nastolatki mają również obniżone wskaźniki funkcjonalne (siłę i możliwości energetyczne organizmu). Ich sprawność fizyczna uległa pogorszeniu. Najpoważniejszy i najdroższy problemy społeczne a problemy zdrowotne, które są obecnie powszechne, są spowodowane, jak pokazują badania, w większym stopniu cechami behawioralnymi, ukształtowanym stylem życia dzieciństwo. Ważną rolę w obecnej sytuacji odgrywa niekompetencja i brak doświadczenia rodziców w kwestiach zachowania i ochrony zdrowia dzieci.
Slajd 3
Pracownicy służby zdrowia zauważają, że większość chorób dorosłych ma swoje korzenie w dzieciństwie, co wskazuje na ich szczególną rolę instytucja edukacyjna w kształtowaniu zarówno bezpośredniego zdrowia dziecka, jak i jego stosunku do jego zdrowia, rzeczywistych działań i czynów, które stwarzają warunki wstępne do kształtowania umiejętności zdrowego stylu życia. Jak wykazały liczne badania, styl życia współczesnych nastolatków bardzo odbiega od oceny zdrowego, a analiza jego elementów negatywnych jest przedmiotem badań specjalistów z różnych dziedzin nauki.
Slajd 4
Slajd 5
Prozdrowotny proces pedagogiczny placówki oświatowej
- jest to specjalnie zorganizowana interakcja między uczniami i nauczycielami, rozwijająca się w czasie i specyficznie w ramach systemu edukacyjnego, mająca na celu osiągnięcie celów ochrony i wzbogacania zdrowia w toku edukacji, wychowania i szkolenia.
Slajd 6
Rodzaje technologii oszczędzających zdrowie
Medycyna i profilaktyka Wychowanie fizyczne i zdrowie Wsparcie edukacyjne na rzecz dobrostanu społeczno-psychologicznego dziecka Ochrona zdrowia i wzbogacanie zdrowia nauczycieli
Slajd 7
Slajd 8
Nowoczesne podejścia do ochrony i rozwoju zdrowia uczniów w klasie
Zdrowie to: WHO – „nie tylko brak choroby, ale także stan pełnego dobrostanu fizycznego, duchowego i społecznego” N.M. Amosow (1987), V.A. Liszczuk (1992), I.I. Brekhman (1987) – realizacja specyficznych zdolności człowieka do manifestowania rezerw organizmu, stabilności, oporu, samozachowawczości i samorozwoju.
Slajd 9
Technologie oszczędzające zdrowie: istota, cel, cechy realizacji
Nowoczesny system Edukacja przechodzi szereg zmian w zakresie treści wykorzystania technologii pedagogicznych. Celem nadrzędnym edukacji nie staje się ilość zdobywanej wiedzy i umiejętności, ale harmonijny, wszechstronny rozwój jednostki i jej potencjału zdrowotnego. Zdrowie uważane jest za ważną wartość człowieka, zarówno dla społeczeństwa, jak i dla każdego człowieka. W praktyce pedagogicznej opracowano różne podejścia do realizacji działań prozdrowotnych, wdrażanych w placówkach edukacyjnych: higieniczne, zróżnicowane, adaptacyjne, systemowe, złożone.
Slajd 10
Zatem same czynniki postageniczne i chorobotwórcze związane z procesem szkolno-wychowawczym można podzielić na trzy grupy: związane z higienicznymi warunkami procesu edukacyjnego; (higieniczne), uwarunkowane organizacją szkolenia (organizacyjno-pedagogiczne) i bezpośrednio związane z pracą nauczycieli, administracji i pracowników placówki oświatowej (czynniki psychologiczno-pedagogiczne)
Slajd 11
Higieniczne czynniki środowiskowe
Hałas; Oświetlenie; Środowisko powietrzne; Wielkość lokalu (pojemność kubatura); Projektowanie kolorów ścian (czynniki środowiskowe wideo); Użyte materiały budowlane, farby; Jakość woda pitna, używany w szkole; Dział cateringu (asortyment, jakość żywności, catering); Stan ekologiczny terenu przy szkole; Stan urządzeń hydraulicznych.
Slajd 12
Slajd 13
Czynniki edukacyjne i organizacyjne (w dużej mierze zależne od administracji szkoły)
Objętość zajęć dydaktycznych dostosowana do wieku i indywidualnych możliwości ucznia; Harmonogram zajęć, rozkład zajęć w podziale na dzień, tydzień, rok akademicki; Warunki organizacyjno-pedagogiczne prowadzenia lekcji (gęstość, przemienność typów Działania edukacyjne, prowadzenie zajęć wychowania fizycznego, ćwiczeń wzroku itp.); Objętość aktywności fizycznej – dziennie, tygodniowo, miesięcznie; Cechy statutu szkoły i norm życia szkolnego; Wsparcie medyczne i psychologiczne szkoły; Klimat psychologiczny kadry pedagogicznej; Stanowisko i poziom kompetencji kierownictwa w kwestiach zachowania i wzmacniania zdrowia uczniów.
Slajd 14
Czynniki psychologiczno-pedagogiczne (w dużej mierze zależne od nauczyciela)
Klimat psychologiczny w klasie, podczas lekcji, obecność wyładowań emocjonalnych; Styl komunikacji pedagogicznej nauczyciela z uczniami; Istota ankiet i egzaminów, problematyka oceniania; stopień, w jakim nauczyciel realizuje indywidualne podejście do uczniów (szczególnie z grup ryzyka); Cechy pracy z „trudnymi nastolatkami” w klasie; Osobiste, psychologiczne cechy nauczyciela, jego charakter, przejawy emocjonalne; Przygotowanie zawodowe nauczycieli w zakresie zagadnień technologii edukacyjnych oszczędzających zdrowie.
Slajd 15
W rezultacie stwierdzono, że technologie oszczędzające zdrowie w edukacji to zespół środków i systemów środków zapewniających przyjazne dla zdrowia środowisko edukacyjne, warunki zachowania i wzmacniania zdrowia uczniów i nauczycieli, tworzenie i rozwój wartość zdrowia i umiejętności zdrowego stylu życia. Pedagogika oszczędzająca zdrowie to system edukacyjny, który głosi priorytet kultury zdrowia i technologicznie zapewnia jej realizację w organizacji edukacji.
Slajd 16
Slajd 17
Cel nowoczesna szkoła
- To przygotowuje dzieci do życia. Każdy student powinien w trakcie studiów zdobyć wiedzę, która będzie mu potrzebna w późniejszym życiu. Osiągnięcie tego celu w dzisiejszej szkole można osiągnąć za pomocą technologii pedagogiki oszczędzającej zdrowie, które są uważane za zespół technik i metod organizacji edukacji proces edukacyjny bez szkody dla zdrowia uczniów i nauczycieli. Nauczyciel, posiadający wiedzę pedagogiczną, w ścisłym kontakcie z uczniami, ich rodzicami, z pracownicy medyczni, wraz z kolegami – planuje swoją pracę uwzględniając priorytety zachowania i wzmacniania zdrowia uczestników procesu pedagogicznego.
Slajd 18
Slajd 19
Slajd 20
Slajd 21
Slajd 22
Slajd 23
Slajd 24
Technologie oszczędzające zdrowie
Jest to wiele psychologiczno-pedagogicznych technik i metod pracy znanych większości nauczycieli, technologii, podejść do realizacji ewentualnych problemów, czy też ciągłej chęci samego nauczyciela do samodoskonalenia. Technologie oszczędzające zdrowie muszą spełniać następujące wymagania: odpowiadać cechom indywidualnym i wiekowym uczniów, w tym okresom wieku „kryzysowego”, etapom społeczno-psychologicznym i charakterystyce uczenia się, przyjęciu do szkoły, dostosowaniu do warunków uczenia się w klasie pierwszej i podczas jej trwania. przejście do szkoły średniej, nauka w klasach poprawczych, samostanowienie zawodowe uczniowie szkół średnich; Postaw na nowoczesność wiedza naukowa w zakresie zdrowia, ekologii, higieny przy wyborze różnych form aktywności praktycznej;
Slajd 25
brać pod uwagę regionalne warunki życia klimatyczne i środowiskowe oraz związane z nimi cechy zachowań samozachowawczych; uwzględniać warunki uczenia się i ich wpływ na zdrowie i rozwój uczniów; czerpać z rzeczywistych doświadczeń uczniów; postaw różnorodność problemy życiowe, z ich stopniowym powikłaniem oraz określeniem kryteriów moralnych, etycznych, psychologicznych i fizjologiczno-higienicznych wyboru zachowań samozachowawczych; kształtować u uczniów sądy oceniające i samooceny dotyczące kultury zdrowia i zachowań samozachowawczych; wykorzystywać potencjał dzieci i ich gotowość do podejmowania własnych działań na rzecz ochrony zdrowia, zachęcać i wspierać w każdy możliwy sposób dziecięce inicjatywy na rzecz zdrowia.
Slajd 26
Slajd 27
Technologie edukacyjne oszczędzające zdrowie (HET). Podzielony na trzy podgrupy:
technologie organizacyjno-pedagogiczne (OPT), które wyznaczają strukturę procesu edukacyjnego, częściowo uregulowaną w SanPiN, i pomagają zapobiegać stanom przepracowania, braku aktywności fizycznej i innym stanom dezaptacyjnym; technologie psychologiczno-pedagogiczne (PPT), związane z bezpośrednią pracą nauczyciela na lekcji, wpływem, jaki wywiera na swoich uczniów przez 45 minut. Obejmuje to także wsparcie psychologiczno-pedagogiczne na wszystkich elementach procesu edukacyjnego; technologie edukacyjno-wychowawcze (ET), do których zaliczają się programy uczące uczniów umiejętnego dbania o zdrowie i kształtowania kultury zdrowia, motywujące do prowadzenia zdrowego trybu życia, przeciwdziałające złym nawykom, a także zapewniające środki organizacyjne praca edukacyjna z dziećmi w wieku szkolnym po szkole, kształcąc ich rodziców;
Slajd 28
Dziś konieczne jest nie tylko zapewnienie bezpiecznej dla zdrowia edukacji, ale rozwijanie u dzieci kompetencji samorealizacji, czyli: uczyć je, jak zarządzać swoim zdrowiem i w pełni wykorzystywać swoje osobiste zasoby. Ochrona zdrowia jest kluczowym punktem nowego myślenia, które wymaga rewizji i ponownej oceny wszystkich elementów procesu edukacyjnego, stawiając zdrowie dziecka w centrum uwagi. Staje się oczywiste, że współczesna edukacja nie jest w stanie przygotować dziecka do wykonywania jakichkolwiek czynności społecznych funkcje zawodowe bez uwzględnienia jego zdrowia fizycznego, psychicznego i intelektualnego oraz ukierunkowane prace w tym kierunku.
Slajd 29
Prozdrowotny proces edukacyjny obejmuje:
nowe cele wychowania, w którym priorytetem jest życie i własne zdrowie; nowe treści edukacji, w których wiodącą rolę odgrywa aspekt wartościowania, a nie bezosobowe informowanie o faktach mających wpływ na zdrowie; inny niż tradycyjny charakter komunikacji, atmosfera wzajemnego zaufania, dialogu; dobór interaktywnych form i metod nauczania z nimi związanych niezależna działalność studenci, stawianie na samoświadomość i samokształcenie; zmiana treści i metod zarządzania na wszystkich poziomach: wprowadzenie myślenia refleksyjnego w celu rozwijania zdolności nauczycieli i uczniów do samoregulacji, samokontroli, samoorganizacji własnych działań, co stwarza komfort psychiczny uczestnikom procesu edukacyjnego proces.
Slajd 30
Wiek szkolny to okres szczególnie intensywnej nauki, który ma dla nas ogromne znaczenie dalszy rozwój osobowości, gdyż na tym etapie opierają się wszystkie kolejne fazy rozwoju i to właśnie idee poprawy zdrowia w wieku szkolnym powinny zajmować wiodące miejsce w procesie wychowawczym szkoły podstawowej. W związku z powyższym nauczyciele powinni potrafić organizować swoje zajęcia dydaktyczne z punktu widzenia ochrony zdrowia i dostosowywać treści programy nauczania, demonstrować prozdrowotne metody, formy wychowania itp., aby dzieci w ciągu dnia szkolnego potrafiły prawidłowo rozkładać zasoby intelektualne i fizyczne organizmu, a na zakończenie zajęć były pogodne i pogodne.
Slajd 31
Wszystkie technologie pedagogiczne stosowane na lekcjach z reguły należy rozpatrywać w trzech aspektach oszczędzających zdrowie: technologie zapewniające higienę optymalne warunki proces edukacyjny; technologie dla optymalnej organizacji procesu edukacyjnego aktywność fizyczna uczniowie; różne technologie psychologiczne i pedagogiczne stosowane w zajęcia dodatkowe nauczyciel Technologie oszczędzające zdrowie, z których nauczyciel korzysta bezpośrednio przy organizacji zajęć edukacyjnych uczniów, dzielą się na organizacyjno-pedagogiczne, psychologiczno-pedagogiczne (związane z wpływem nauczyciela na uczniów), edukacyjne (w tym programy nauczania kompetentnej opieki nad własnym zdrowiem i tworzenie kultury zdrowia uczniów), adaptacji społecznej, rozwoju osobistego (w tym technologii zapewniających kształtowanie i wzmacnianie zdrowia uczniów, zwiększanie zasobów adaptacji psychologiczno-społecznej jednostki) oraz technologii terapeutycznych i zdrowotnych.
Slajd 32
Slajd 33
Sposoby przekształcenia najważniejszych elementów lekcji prozdrowotnej
Środowisko i warunki higieniczne w klasie: Nauczyciel pracuje nad stworzeniem optymalnych warunków sanitarno-higienicznych w klasie: przestrzeganie norm dotyczących oświetlenia sali i tablicy, monitorów sanitarne i higieniczne stan sal lekcyjnych, miejsc pracy uczniów i nauczycieli (prawidłowe ustawienie ławek w klasie), obecność lub brak monotonnych, nieprzyjemnych bodźców. Od przestrzegania tych prostych warunków w dużej mierze zależy zmęczenie dzieci w wieku szkolnym i ryzyko chorób alergicznych.
Slajd 34
Regulacja czasu trwania głównych rodzajów zajęć edukacyjnych uczniów
Czas trwania głównych rodzajów zajęć edukacyjnych uczniów jest regulowany w związku z rozwojem zmęczenia i niekorzystnym wpływem na zmysły. Z reguły dane te są przeprowadzane podczas studiowania określonych metod nauczania: ankietowania uczniów, pisania, czytania, słuchania, opowiadania historii, sprawdzania pomocy wizualnych, odpowiadania na pytania, rozwiązywania przykładów itp. w przypadku młodszych dzieci wiek szkolny Istnieją standardy ciągłego pisania i czytania, regulowana jest głośność dyktand na lekcjach języka rosyjskiego itp. Nauczyciel musi rozumieć znaczenie takich regulacji, opartych na naukowych badaniach fizjologicznych i higienicznych, i stale ich przestrzegać. W trakcie kursu liczba lekcji z wykorzystaniem TSO nie powinna przekraczać 3-4 razy dla uczniów szkół podstawowych.
Slajd 35
Zmiana zajęć w trakcie lekcji
O zmianie zajęć decyduje stopień koncentracji uwagi uczniów. Monotonia lekcji przyczynia się do zmęczenia uczniów i szybko powoduje nudę. Jednocześnie należy pamiętać, że częste przechodzenie z jednego zajęcia na drugie wymaga od uczniów dodatkowego wysiłku adaptacyjnego. NA etap początkowy Za normę uważa się 4-7 rodzajów zajęć na lekcję o średnim czasie trwania i częstotliwości naprzemienności różne rodzaje aktywność edukacyjna od 3-8 minut.
Slajd 36
Liczba, naprzemienność rodzajów nauczania
Rodzaje nauczania: werbalne, wizualne, niezależna praca, audiowizualna, praca praktyczna. Zgodnie z normą liczba rodzajów nauczania powinna wynosić co najmniej trzy, nie później niż 10-15 minut. Dlatego też nauczyciel przy wyborze metod prowadzenia lekcji odpowiednich dla wieku szkolnego powinien kierować się nauczycielem zajęcia podstawowe uwzględnia podstawowe potrzeby uczniów, skupiając się na tym, jakie specyficzne cechy wiekowe leżą u podstaw danej metody. Są to metody, które przekształcają uczniów z „konsumentów wiedzy” w podmioty działania na rzecz jej pozyskiwania i tworzenia. Są to metody wolnego wyboru (wolna rozmowa, wybór działania, wybór metody działania, wybór metody interakcji, swoboda twórczości itp.); metody aktywne (uczenie się przez działanie, odgrywanie ról, dyskusja); metody nastawione na samopoznanie i rozwój (inteligencja, emocje, komunikacja, rozważania, samoocena i wzajemny szacunek).
Slajd 37
Postawa uczniów, pozycje naprzemienne
Obserwacja przez nauczyciela sposobu siedzenia uczniów i zmiany pozycji w zależności od rodzaju pracy. Zmieniaj pozycje co 10-15 minut. I tak np. podczas pracy w trybie aktywności wzrokowo-przestrzennej konieczna jest praca dzieci w trybie widzenia dali („trasa mowy” czytanie z tablicy krok po kroku, zbliżanie się do tekstu) Praca w trybie widzenia dali (fabuła, zdjęcia tematyczne, materiał cyfrowy od 1-3 cm umieszczony na ścianach).
Slajd 38
Dostępność, miejsce, treść i czas trwania zdrowych momentów na lekcji
Fizjologicznie uzasadniony jest czas trwania lekcji wynoszący 45 minut. Jedynym wyjątkiem jest klasa I, w której lekcja powinna trwać 35 minut, ze względu na niską stabilność uwagi dzieci. W przypadku uczniów klasy II ostatnie 10 minut zaleca się wykorzystać na złagodzenie zmęczenia (czytanie literatury, Gry planszowe, nauka zestawu ćwiczeń fizycznych itp.) Zaleca się prowadzenie minut wychowania fizycznego w 20. i 35. minucie lekcji po 1 minucie, które składają się z trzech lekkich ćwiczeń po 3-4 powtórzeń każdego. Ruchy w przyrodzie powinny być przeciwne do ułożenia tułowia, nóg, głowy i ruchu rąk dzieci podczas lekcji.
Slajd 39
Konieczne jest wybranie ćwiczeń, które 3-krotnie zwiększą aktywność fizyczną. Z punktu widzenia ochrony zdrowia korzyści wynikające z prostego wykonania kilku ćwiczeń fizycznych są minimalne, jeśli nie zostaną wzięte pod uwagę następujące warunki: skład ćwiczeń wychowania fizycznego powinien zależeć od charakteru lekcji (jaki przedmiot, rodzaj działalność, w którą uczniowie byli wcześniej zaangażowani, ich stan); Element emocjonalny wychowania fizycznego jest obowiązkowy.
Slajd 40
Dostępność motywacji do aktywności uczniów na lekcji
Podczas lekcji nauczyciel wykorzystuje zewnętrzna motywacja: ocena, pochwała, wsparcie, moment rywalizacji itp. Stymuluje wewnętrzna motywacja: chęć uczenia się więcej, radość z adekwatności, zainteresowanie studiowanym materiałem itp. Nauczyciel realizuje proces edukacyjny w oparciu o motywującą samoorganizację działań uczniów, przekazując im inicjatywę.
Slajd 41
Slajd 42
Wyładowania emocjonalne na lekcji: żart, uśmiech, zabawne lub pouczające powiedzenie, zdjęcie, słynne powiedzenie(aforyzm) z komentarzem, krótkim wierszem, momentem muzycznym itp. Moment wystąpienia zmęczenia uczniów i spadku ich aktywności edukacyjnej określa się poprzez obserwację wzrostu zaburzeń motorycznych lub biernych u dzieci w procesie pracy edukacyjnej. Normą jest co najmniej 25-30 minut w pierwszej klasie, 35-40 minut w szkole podstawowej. Tempo i rytm lekcji. Zakończenie lekcji powinno być spokojne, uczniowie mają możliwość zadawania nauczycielowi pytań, nauczyciel komentuje zadanie domowe. Nauczyciel i uczniowie żegnają się. Zabrania się pozostawiania dzieci w klasie po dzwonku (w czasie przerwy).
Slajd 2
OVSIENKO V.V. nauczyciel biologii DELMUKHAMETOVA L.I. nauczyciel biologii LEVKOVETS E.M. nauczyciel geografii Miejska Instytucja Oświatowa Liceum nr 11 w Kaliningradzie 2009
Slajd 3
Konwencja Praw Dziecka podkreśla, że nowoczesna edukacja powinna służyć zdrowiu. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” uznaje ochronę i wzmocnienie zdrowia dzieci za zadanie priorytetowe.
Slajd 4
Zdrowie dziecka jest jednym z najważniejszych warunków pomyślnej nauki i rozwoju w wieku szkolnym. Zdrowie dzieci jest jednym z kryteriów dobrobytu społeczeństwa. Obecnie wśród dzieci rozpoczynających naukę w szkole nie więcej niż 10% jest zdrowych, a około 50% przyszłych uczniów nie ma funkcjonalnej gotowości do nauki.
Slajd 5
1 Dziedziczność. 2 Ekologia.3 Środowisko społeczno-gospodarcze (środowisko zewnętrzne): - poziom życia - stopień zaspokojenia potrzeb człowieka - jakość życia - stopień komfortu w zaspokajaniu potrzeb - styl życia - cechy behawioralne życia człowieka;
Slajd 6
Przyczyny złego stanu zdrowia uczniów.
4 Środowisko edukacyjne (środowisko zewnętrzne): - stresujące technologie prowadzenia lekcji i oceniania wiedzy; styl autorytarny komunikacja; - brak aktywności fizycznej; - przeciążenie programów edukacyjnych materiałem merytorycznym i intensyfikacja procesu edukacyjnego - indywidualne podejście nie zawsze realizowane w procesie pracy edukacyjnej;
Slajd 7
Według definicji WHO „zdrowie to stan pełnego dobrostanu fizycznego, psychicznego i społecznego…”.
Slajd 8
Pojęcie „zdrowia” odzwierciedla jakość przystosowania organizmu do warunków środowiskowych i stanowi wynik procesu interakcji między człowiekiem a środowiskiem. Sam stan zdrowia powstaje w wyniku interakcji czynników zewnętrznych (naturalnych i czynniki społeczne) i wewnętrzne (dziedziczność, płeć, wiek).
Slajd 9
Obecnie zwyczajowo wyróżnia się kilka składników (rodzajów) zdrowia:
Zdrowie somatyczne – Stan aktulany narządy i układy człowieka. Zdrowie fizyczne to poziom wzrostu, rozwoju narządów i układów organizmu. Zdrowie psychiczne to stan sfery psychicznej. Zdrowie moralne to zespół cech sfery motywacyjnej i potrzebowo-informacyjnej życia. Zdrowie moralne jest zapośredniczone przez duchowość człowieka.
Slajd 10
Wszystkie składniki zdrowia oddziałują na siebie. Zdrowie fizyczne wpływa na życie duchowe, a kontrola duchowa zapewnia dyscyplinę niezbędną do utrzymania zdrowia.
Slajd 11
dla zdrowia somatycznego i fizycznego - mogę; dla mentalności – chcę; dla morału – muszę.
Slajd 12
Z punktu widzenia dzieci: zdrowie jest
siła, inteligencja, uroda, co należy chronić, największe bogactwo, „jeśli będziesz zdrowy, zdobędziesz wszystko”.
Slajd 13
Jeśli przyjmiemy poziom zdrowia ludzkiego jako 100%, to wtedy
Slajd 14
Styl życia to kategoria biospołeczna, która integruje idee dotyczące określonego rodzaju działalności człowieka i charakteryzuje się nią aktywność zawodowa, codzienność, forma zaspokajania potrzeb materialnych i duchowych. Mówiąc o stylu życia, należy pamiętać, że choć w dużej mierze jest on zdeterminowany warunkami społeczno-ekonomicznymi, to jednocześnie zależy od motywów działania człowieka.
Slajd 15
Zachowanie człowieka zawsze ma na celu zaspokojenie potrzeb. Każda osobowość charakteryzuje się własnym, indywidualnym sposobem jej zaspokajania, dlatego też zachowanie ludzi jest inne i zależy przede wszystkim od wychowania. Związek stylu życia ze zdrowiem najpełniej wyraża koncepcja zdrowego stylu życia (HLS), na kształtowanie którego możemy i powinniśmy wpływać.
Slajd 16
Zdrowy styl życia wyraża ukierunkowanie działań jednostki na kształtowanie, zachowanie i wzmacnianie zdrowia zarówno indywidualnego, jak i publicznego.
Slajd 17
Niestety w hierarchii potrzeb, których zaspokojenie leży u podstaw ludzkich zachowań, zdrowie nie jest na pierwszym planie, ale w istocie powinno stać się potrzebą nadrzędną. Dotyczy to szczególnie młodych ludzi, którzy są jeszcze zdrowi, nie myślą o zdrowiu (nie ma potrzeby go chronić i wzmacniać), a dopiero wtedy, marnując je, zaczynają odczuwać wyraźną jego potrzebę.
Slajd 18
Stąd jasno widać, jak ważne jest, już od najmłodszych lat, kształtowanie u dzieci aktywnej postawy wobec własnego zdrowia, zrozumienia, że zdrowie jest największą wartością daną człowiekowi przez Naturę.
Slajd 19
Wiedza ludzi na temat zdrowego stylu życia powinna stać się ich przekonaniami. I to właśnie szkoła powinna kształtować u dzieci nawyki, a następnie potrzeby zdrowego trybu życia i kształtować umiejętności podejmowania samodzielnych decyzji dotyczących utrzymania i wzmacniania zdrowia. Problemy ochrony zdrowia dzieci w wieku szkolnym można skutecznie rozwiązać, jeśli prace będą prowadzone w dwóch kierunkach:
Slajd 20
1 tworzenie optymalnych warunków środowiskowych w szkole – pedagogika prozdrowotna (w tym edukacja rodziców w zakresie zagadnień prozdrowotnych); 2 wpajanie uczniom na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych świadomej postawy w zakresie ochrony zdrowia - największej wartości danej człowiekowi przez Naturę, głównego warunku szczęśliwego życia.
Slajd 21
Kierując się hasłem „Kompetentny nauczyciel to zdrowy uczeń”, staramy się wykorzystywać w procesie edukacyjnym różnorodne technologie oszczędzające zdrowie, aby zachować i wzmocnić zdrowie dzieci oraz stworzyć trwałą motywację do zdrowego stylu życia.
Slajd 22
Zasady ochrony zdrowia uczniów w procesie edukacyjnym:
uwzględnienie cech wiekowych i płciowych uczniów; biorąc pod uwagę stan zdrowia dzieci w tej klasie; uwzględnienie indywidualnych cech psychofizycznych dzieci; konstruowanie lekcji w oparciu o wzorce zmian w wynikach; szkolenia w małych grupach (indywidualizacja szkoleń); wykorzystanie wizualizacji i łączenie różnych form przekazywania informacji; tworzenie emocjonalnie sprzyjającej atmosfery na lekcji, ponieważ stan emocjonalny służy jako wskaźnik ogólnego stanu zdrowia dziecka; kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki („pedagogika sukcesu”); oparcie w nauczaniu na doświadczeniu życiowym dziecka, „przywiązanie” nowej wiedzy do wiedzy i doświadczenia wcześniejszego.
Slajd 23
Nauczyciele, będąc nosicielami kultury powszechnej, powinni być także nosicielami kultury zdrowia, promując zdrowy tryb życia najwyższa wartość jak normalnie Życie codzienne jako warunek udanych studiów.
Slajd 24
Podczas swoich lekcji nauczyciele przedmiotów przyrodniczych mają więcej możliwości przyczyniania się do zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci oraz tworzenia motywacji do zdrowego stylu życia.
Slajd 25
Stawiamy sobie następujące zadania:
organizować efektywną pracę w klasie, aby zachować i wzmocnić zdrowie; zwiększyć motywację do nauki; wywołać u dzieci poczucie radości w procesie uczenia się (klimat psychologiczny lekcji); rozwijać zdolności twórcze; rozwijać kulturę zdrowia; uczyć dzieci żyć w zgodzie ze sobą i otaczającym je światem.
Slajd 26
Aby rozwiązać pierwszy problem - organizacja wydajna praca Na zajęciach dla zachowania i poprawy zdrowia stosujemy:
zmiana rodzaju zajęć edukacyjnych – 4-7 na lekcję (czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, oglądanie, odpowiadanie na pytania, rozwiązywanie problemów); zmiana metod nauczania co 10-15 minut lekcji (werbalno-wizualna, audiowizualna, praca samodzielna); różne formy aktywności edukacyjnej (indywidualna, grupowa (w parach), frontalna); optymalne metody aktywizacji inicjatywy studenckiej (badania, odgrywanie ról, dyskusja itp.); OSP na lekcjach (pod warunkiem odpowiedniego wyboru lokalizacji i czasu trwania); zmiany postawy uczniów i zajęcia wychowania fizycznego, mające na celu rozwiązanie problemu braku aktywności fizycznej, złagodzenie napięcia narządu wzroku i zmniejszenie stresu psychicznego.
Slajd 27
Papierowe symulatory oczu (metodologia V.F. Bazarnego).
Różnego rodzaju Zaleca się umieszczenie trajektorii, po których dzieci „biegają” oczami po obwodzie klasy. Kolorowe figurki przedstawiono na kartce papieru whatman, grubość linii wynosi 1 cm. Nad tablicą można zamontować plakat przedstawiający trajektorię ruchu oczu. Każda trajektoria ma inny kolor: góra – dół, lewo – prawo, zgodnie z ruchem wskazówek zegara, przeciwnie do ruchu wskazówek zegara, ósemka. Dzięki symulatorom zwiększa się wydajność dzieci, aktywowany jest zmysł koordynacji wzrokowej, rozwija się reakcja wzrokowo-ruchowa i charakterystyczna funkcja koloru. Zalecane kolory: czerwony, niebieski, żółty, zielony.
Slajd 28
Trener oczu
Slajd 29
Terapia kolorami.
Gra - kolorowe sny. W pozycji siedzącej po ciężkiej pracy. Uczniowie zamykają oczy, zakrywają je dłońmi i opuszczają głowy. Nauczyciel nazywa kolory, a uczniowie z zamkniętymi oczami próbują „zobaczyć” dany kolor w czymś (błękitne niebo, zielona trawa, żółte słońce). Nauczyciel wybiórczo podchodzi do dzieci, dotyka ich ramion i pyta o to, co widziały. Następnie nauczyciel nazywa inny kolor. Czas trwania cyklu wynosi 15-20 sekund, całkowity czas trwania wynosi 1 minutę. Żółty – pobudza aktywność umysłową; zielony – uspokaja, wycisza; niebieski – obniża ciśnienie krwi, uspokaja; niebieski – charakteryzuje się powagą, surowością w zachowaniu; fioletowy – pobudza pracę serca i płuc, zwiększa odporność organizmu na przeziębienia; czarny w małej dawce – skupia uwagę.
Slajd 30
Protokoły wychowania fizycznego.
Aby rozciągnąć kręgosłup. Pochyl się do przodu, do tyłu, na bok. Skieruj się do brody, następnie odchyl ją maksymalnie do tyłu, następnie do prawego ramienia, w lewo. Wyciągamy się jak najdalej do przodu (wyprostowane plecy), do tyłu, na bok, za każdym razem wracając do pozycji wyjściowej – głowa prosto.
Slajd 31
Protokoły wychowania fizycznego.
Ćwicz, aby zmniejszyć zmęczenie. Ćwiczenie „Drzewo”. I. p.: stojąc, nogi razem. Jednocześnie z westchnieniem płynnie podnieś ręce do góry i złóż dłonie nad głową. Podbródek uniesiony, klatka piersiowa wyprostowana, oddech swobodny. Ćwiczenia łagodzące miejscowe napięcie mięśni. Indywidualnie zorientowana lekcja, która pozwala na ruch podczas zajęć, pomaga złagodzić lokalne napięcie mięśni. "Kolej żelazna". Ręce imitują ruch pociągu na szynach. Dłonie są splecione, ramiona wyciągnięte i uniesione do poziomu ramion. Ręce tworzą duże ósemki w poziomie i pionie. Zmiana pozycji statycznych podczas lekcji: Słuchanie odbywa się w pozycji: rozluźnionej, odchylonej do tyłu na krześle, z rękami swobodnie opuszczonymi wzdłuż ciała lub splecionymi za oparciem krzesła.
Slajd 32
Refleksję na lekcji można połączyć z ćwiczeniami palców.
Wykonując ruchy masujące wzdłuż palców, dziecko odpowiada na pytania: MAŁY PALEC. Jaką wiedzę i doświadczenie zdobyłem dzisiaj? BEZIMIENNY. Co zrobiłem i co osiągnąłem? PRZECIĘTNY. Jaki jest mój nastrój? WSKAZYWANIE. Komu dziś pomogłem, jak sprawiłem przyjemność, co wniosłem? DUŻY. Co zrobiłem dla swojego zdrowia?
Slajd 33
Aby rozwiązać drugie zadanie – zwiększenie motywacji do nauki – najczęściej wykorzystujemy techniki innowacyjne technologie:
technologie współpracy; technologie uczenia się opartego na problemach; technologie rozwoju krytycznego myślenia; technologie rozwiązywania problemów wynalazczych; technologie badawcze; technologia informacji i komunikacji; technologie wykorzystania metod gier w nauczaniu.
Slajd 34
TRKM.
Slajd 35
TRKM, synchronizatory.
„Zieloni” Zainteresowani, badający Uczestniczący, obserwujący, dzwoniący do Uczniów Miejskiej Placówki Oświatowej Liceum nr 11 Ekolodzy. Wybrzeże Bałtyku Piękne, strome, zniszczone, pomniejszone. Bursztynowe wybrzeże Rosji.
Slajd 36
TRIZ.
Dlaczego skunksy nie zaznaczają swojego terytorium jak psy, koty i inne ssaki? Żółwie wodne płaczą podczas składania jaj na lądzie. Z ich oczu płyną duże łzy. Może żałują, że rozstają się z jajkami? Dlaczego „właściwe” krakersy mają mieć 13 wgłębień? W ZSRR największa liczba laboratoria badające korozję znajdowały się w mieście Batumi. Uzasadnij ich lokalizację w tym miejscu.
Slajd 37
Aby rozwiązać trzecie zadanie - wywołać u dzieci poczucie radości w procesie uczenia się (klimat psychologiczny lekcji), stosujemy następujące techniki:
rozładowanie emocji (aforyzmy, anegdoty) – jako element humorystyczny komunikacji pedagogicznej; pozycja nauczyciela (otwarta, bez „zamków”, dłonie zwrócone w stronę dzieci, brak „pozy groźnych” – ręce w kieszeniach, pióro nauczyciela skierowane w stronę ucznia, opierając się obiema rękami o stół, nauczyciel patrzy znacząco na dzieci ); psychologia współpracy z „strojem dobrej woli” na nauczyciela o otwartej, szczerej twarzy; nauczyciel pełni rolę asystenta i organizatora procesu edukacyjnego, w którym uczeń sam zdobywa nową wiedzę;
Slajd 38
Nauczyciele żartują.
Na lekcję o pochodzeniu człowieka: „Człowiek brzmi dumnie, ale małpa brzmi obiecująco”. Na lekcję o zdolnościach adaptacyjnych organizmu do warunków środowiska i jego względności. Rozmowa wielbłąda - ojca i wielbłądy: - Po co nam kopyta? - Żeby twoje stopy nie zapadły się w piasek. -A co z garbami na plecach? - Mamy tam zapasy żywności. -Czy twoje usta są takie twarde? - Abyśmy jedli ciernie i nie robili sobie zastrzyków. -Tato, po co nam te dzwonki i gwizdki w zoo??? Lekcja geografii - i mapy w Twoich rękach...
Slajd 39
aktywność zabawowa, gdzie uwzględnia się, że - zabawa jest nieuzasadnionym przejawem aktywności dziecka - gdzie nie ma zabawy, nie ma rozwoju - nauka bez przemocy, nauka z pasją jest grą - zabawa jest jedyną naturalną formą rozwoju dziecka - wykorzystanie różnych form zajęć (KVN, quizy, bajki, gry).
Slajd 40
Zabawa w klasie
Temat: Jak pojawił się człowiek na Ziemi. 5 klasa. Na pewnym etapie lekcji klasa zostaje podzielona na 3 grupy. Grupa 1 – przedstawia Australopiteka i przygotowuje opowieść pierwszoosobową; 2 – dziennikarze formułują pytania do wywiadów; 3 – analitycy oceniają „australopiteka” i dziennikarzy. Następnie zmieniają role.
Slajd 41
Zmiana postaw wobec oceniania i rozwijanie umiejętności samooceny u uczniów: - orientacja na indywidualną normę w ocenianiu, uwzględniającą rozwój dziecka, charakterystykę zajęć edukacyjnych itp.; - ocena jest używana jako Informacja zwrotna, pozwalając nauczycielowi zobaczyć problemy własne i swoich uczniów oraz możliwe kroki w celu skutecznej korekty; - nauczyciel włącza uczniów do działalność oceniająca, uczy ich umiejętności oceniania zarówno pracy własnej, jak i pracy kolegów. Ocenianie należy przeprowadzać w taki sposób, aby ocena nauczyciela była poprzedzona oceną ucznia. - aby ocenić, użyj nie tylko znaku, ale także słowa. „Słowo może zabić, słowo może ocalić, słowo może poprowadzić na półki.”