Rodzaje planowania w dau. Wieloletnie i kalendarzowe planowanie pracy wychowawczej w placówkach wychowania przedszkolnego w okresie letnim (Zalecenia metodyczne). Zadania do samodzielnej pracy

Ekaterina Rykowa
Planowanie zajęć edukacyjnych w placówkach przedszkolnych

Poprawa jakości Edukacja przedszkolna we współczesnej praktyce edukacyjnej, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji edukacyjnej, oznacza poprawę jakości trzech głównych składniki:

Warunki, na jakich treść jest wdrażana;

Wyniki (cele, które dziecko osiąga w wyniku opanowania wzorowego programu realizowanego w organizacja przedszkola (5) .

Planuj – makijaż, rozwijać plany, projekty, wyznaczyć miejsce, przestrzeń na coś zgodnie z plan(24, przemyśl kolejność przyszłych działań. Termin « plan» zinterpretowane Jak: system wzajemnie powiązanych, mający na celu osiągnięcie wspólnego celu zaplanowanych zadań, określenie kolejności, harmonogramu i kolejności realizacji programów, prac lub poszczególnych wydarzeń; sposób na krótko (lub pełny) ustalić cele, kolejność organizacji zajęcia edukacyjne z dziećmi.

Planowanie edukacyjne proces z dziećmi - część pedagogiczny zajęcia, Istotną cechą co według A. N. Leontyeva (20, S. L. Rubinshteina (25) jest jego produktywnym charakter przemieniający, towarzyskość i świadome wyznaczanie celów. Planowanie nie koliduje z program edukacyjny, wdrożony w organizacja przedszkola, odzwierciedla strukturę proces edukacyjny(ukierunkowany, merytoryczny, organizacyjny, uwzględnia obszary priorytetowe działalność przedszkolnych placówek oświatowych , determinuje perspektywy ich rozwoju. W warunkach zorientowanych na osobowość planowanie motywacji edukacyjnej związane z poprawą jakości Edukacja przedszkolna.

Po przeanalizowaniu literatury przedmiotu planowanie praca edukacyjna w placówce oświatowo-wychowawczej(8, 9, 11, 21, 26, doszliśmy do wniosku, że dzisiaj wszystko plany działalności edukacyjnej placówek przedszkolnych w większości przedszkolnych placówek oświatowych są one tradycyjnie podzielone NA:

Prospektywny - kompilowany przez długi okres czasu (przybliżona struktura kompilacji rocznej plan podano w Załączniku 1);

Kalendarz - tworzony na krótki okres czasu.

Oznacza to podstawę do sporządzenia kalendarza plan ma charakter długoterminowy.

Odnośnie gatunku planowanie, to można je podzielić na kilka grupy:

Coroczny planowanie: planowanie w sumie pracować przedszkole(zwykle tego typu planowanie przeprowadza kierownik placówki wychowania przedszkolnego lub starszy nauczyciel (nauczyciel);

Tematyczny planowanie: sugeruje planowanie dla niektórych typów edukacji Działania edukacyjne(opracowują go autorzy programów cząstkowych lub kierownik placówki wychowania przedszkolnego wraz z nauczycielem starszym);

Indywidualny planowanie: planowanie działań specjaliści o wąskiej specjalizacji pracujący w przedszkolnych placówkach oświatowych (kompilacja powierzona jest barkom samych specjalistów - logopedów, psychologów, nauczycieli muzyki, rysunku, wychowania fizycznego itp.);

- planowanie pracy z przedszkolakami konkretny Grupa wiekowa(ten typ plany opracowane przez nauczycieli grupowych pod okiem starszego nauczyciela).

Aby zapewnić sukces edukacyjny niezbędny jest proces edukacyjny, Do plan miał co następuje cechy:

Jedność;

Bezpośredniość;

Elastyczność;

Przewidywalność.

O. R. Meremyanina (22) pisze to do wdrożenia programy edukacyjne, opracowany z uwzględnieniem federalnego stanowego standardu edukacyjnego korzystny jest punktem kulminacyjnym z perspektywy plan kilka głównych Sekcje:

- « Edukacyjny ;

- ;

- ;

- „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego”.

W rozdziale « Edukacyjny współpraca z rodzicami” korzystny wskazać formy pracy z rodzicami, które wymagają od nauczyciela specjalny trening do ich organizacji i przeprowadzanie: rodzic spotkania, warsztaty, kursy mistrzowskie, konsultacje indywidualne i grupowe, konferencje, opracowywanie ankiet, ankiet, leczenie uzyskanych wyników, aktualizację centrów informacyjnych o nowe zalecenia itp.

Zawartość sekcji „Indywidualna praca z dziećmi” zaplanowany, bazujące na rzeczywistych problemach zidentyfikowanych w wyniku obserwacji i stwierdzeniu przez nauczyciela faktów o specyficznych trudnościach dzieci w klasach lub innych typach problemów dziecięcych zajęcia. Trudności dzieci stanowią obiektywną podstawę przy projektowaniu programu indywidualnego wsparcia dziecka i wyborze form indywidualnej pracy.

Sekcja „Integracja treści” zajęcia nauczyciel ze specjalistami z przedszkola” przydzielany jest w miarę dostępności specjaliści z przedszkola: dyrektor muzyczny, nauczyciel Kultura fizyczna, język obcy, Dzieła wizualne, choreograf, logopeda, tyflopedagog. W rozdziale są zaplanowane wspólne wydarzenia, ustala się ich cel oraz wyznacza osoby odpowiedzialne za przygotowanie i realizację.

W rozdziale „Samorozwój zawodowy” nauczyciele rejestrują działania mające na celu podnoszenie poziomu własnych kompetencji zawodowych. Formy pracy odzwierciedlają wysiłki nauczyciela mające na celu rozwój określonych kompetencji zawodowych. Materiały metodyczne opracowane w procesie zajęcia, uzupełniają portfolio zawodowe nauczyciela i wykorzystywane są w procedurze autoanalizy.

Wszystkie zajęcia w omawianych sekcjach (ich liczba i czas trwania, formy organizacyjne) ustalany jest w planie zajęć wychowania przedszkolnego.

W większości przypadków, jak już wspomniano, podstawa planowanie wszelkiego rodzaju zajęć edukacyjnych w przedszkolnej placówce oświatowej jest obiecująca plan, który oprócz sprawdzonych przez lata zalet ma także szereg wad, m.in w szczególności:

Obiecujący planowanie, w przypadku braku kalendarza (złożony - tematyczny) plan, nie ujawnia treści zajęcia, techniki metodyczne, nie określa wsparcia dydaktycznego;

Nie zawsze pozwala na równomierne rozłożenie działalność według typów w określonym czasie;

Unikaj precedensu polegającego na dodatkowym obciążeniu dzieci lub jego nieuzasadnionym braku;

Utrudnia sprawowanie kontroli metodologicznej nad realizacją Zaplanowane zajęcia.

GEF TAK (5) nie podaje ściśle określonych wymagań dotyczących form i typów planowanie procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych. Prawdopodobnie twórcy Standardu założyli, że wszystko programy edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym, które zostaną uwzględnione w federalnym rejestr edukacyjny, szczegółowe zalecenia dot planowanie działalności edukacyjnej przedszkolnych placówek oświatowych za pomocą dowolnego programu.

Dziś najbardziej odpowiedni, poszukiwany i skuteczny w realizacji celów i zadań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji jest uważany za kompleksowy temat planowanie działań edukacyjnych.

Od dłuższego czasu złożone i tematyczne planowanie stosowane podczas pracy z dziećmi, które mają szczególne zdolności potrzeby edukacyjne. Jednak w ostatnich latach można zaobserwować stałą tendencję w kierunku stosowania tego typu rozwiązań planowanie i działalność edukacyjna Przedszkolna placówka edukacyjna o orientacji ogólnej (typ niekorekcyjny) (26, 41-42) .

Opracowanie kompleksowego tematu zakłada plan edukacyjny po pierwsze, przeprowadzenie problemowej analizy osiągnięć i trudności przedszkolaki i uwzględnienie wyników diagnostyki wykonanej podczas kompilacji plan; po drugie, wybór takich form, technik i metod nauczania, które najskuteczniej przyczynią się do osiągnięcia celu pozytywne rezultaty w wychowaniu każdego dziecka; po trzecie, określenie form kontroli jakości i rachunkowości proces edukacyjny; i wreszcie, po czwarte, wykorzystanie technik i metod pedagogiki współpracy przedszkolaki i ich rodzicom, aby stworzyć motywację do aktywnego działania działania wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Główny edukacyjny treść o złożonej tematyce wydarzenia są zaplanowane pozwalać przedszkolak z sukcesem„Przemierzaj cztery światy rzeczywistość: świat przyrody żywej i nieożywionej, świat stworzony przez człowieka, świat publiczny ( Stosunki społeczne, świat twojego własnego wnętrza żywotna aktywność» (26, 43) . Podczas opracowywania złożonego tematu plan nauczyciel podkreśla najważniejsze "węzłowy" Tematy. Tematyka lekcji "wielowarstwowy", to znaczy powtarzają się z pewnym powikłaniem w każdej grupie wiekowej. Powrót do tematu w różnych warunkach pedagogicznych, na różnych treściach, na różnym poziomie wiekowym rozwoju pomaga dziecku skutecznie opanowywać informacje, opanowywać nowe sposoby komunikowania się i wiedzę o otaczającym go świecie, kształtuje kompetencje jako cechę szczególną „praktyczne umiejętności, doświadczenie” przy rozwiązywaniu prostych sytuacji życiowych. Przebieg lekcji, techniki metodyczne, formy wstępnej i indywidualnej pracy z dziećmi, materiały dydaktyczne, czyli nauczyciele odzwierciedlają całe główne wsparcie metodologiczne i dydaktyczne w notatkach, skrypcie plany lekcji. Oprócz głównego edukacyjny treść dla nauczyciela korzystny mają dodatkowy temat materiał: teksty dzieł sztuki, gry i ćwiczenia dydaktyczne, zadania twórcze do samodzielnego prowadzenia badań zajęcia, ilustracje, modele, diagramy itp. Dodatkowe materiały zapewniają nauczycielom swobodę w doborze treści uwzględniających możliwości dzieci i rzeczywiste sytuacja edukacyjna.

Złożona tematyka plan może być opracowany przez nauczyciela przy udziale specjalistów wychowania przedszkolnego, którzy na swoich zajęciach twórczo wzbogacają i rozwijają możliwości dzieci, osiągając wysoki poziom integracji wysiłków efekty edukacyjne.

Więc sposób, można powiedzieć, że dziś tradycyjne podejście do planowanie działań edukacyjnych wymagają poprawy i dostosowania. Należy wziąć pod uwagę nie tylko cechy wiekowe każdej grupy przedszkolaki, ale także indywidualne cechy każdego dziecka indywidualnie. W związku z tym kompleksowe podejście tematyczne do planowanie. W stronę kompilacji plany, zarówno kalendarza, jak i przyszłości korzystny zaangażować całą kadrę pedagogiczną placówka oświatowa w wieku przedszkolnym: Zapewni to lepszą jakość planowanie, a zatem wszystko proces edukacyjny w ogóle.

Planowanie to wcześniejsze ustalenie kolejności pracy edukacyjnej, wskazanie niezbędnych warunków, środków, form i metod.

Zgodnie z wymogami państwa federalnego dotyczącymi struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w przedszkolu, zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 23 listopada 2009 r. Nr 655, planowanie procesu edukacyjnego powinno opierać się na kompleksowym temacie zasada.

Planowanie tematyczne to planowanie zgodnie z przybliżonym podstawowym ogólnym programem edukacyjnym wychowania przedszkolnego we wszystkich obszarach rozwoju dziecka (fizycznego, społeczno-osobistego, poznawczo-mowy i artystyczno-estetycznego) oraz pola edukacyjne(„Wychowanie fizyczne”, „Zdrowie”, „Bezpieczeństwo”, „Socjalizacja”, „Praca”, „Poznanie”, „Komunikacja”, „Czytanie fikcji”, „Twórczość artystyczna”, „Muzyka”).

Takie planowanie wymaga przestrzegania pewnych zasad. Pierwsza – zasada planowania tematycznego – przewiduje, że temat może zostać wybrany przez nauczyciela samodzielnie lub zapożyczony z przykładowego programu kształcenia ogólnego. Tematy, w ramach których będą rozwiązywane zadania edukacyjne, muszą mieć znaczenie społecznie dla społeczeństwa, rodziny, państwa, a ponadto muszą budzić osobiste zainteresowanie dzieci i pozytywną postawę emocjonalną. Temat realizowany jest poprzez różnego rodzaju zajęcia dla dzieci z integracją w treści kilku obszarów edukacyjnych i wykorzystaniem odpowiednich do wieku form pracy z dziećmi (zabawa, obserwacja, wycieczka, rozmowa itp.).

Złożona tematyczna zasada konstruowania procesu edukacyjnego ma wiele zalet:

Organizując proces edukacyjny, należy zapewnić jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych, przy czym wyznaczone cele i zadania należy rozwiązywać, unikając przeciążania dzieci, wykorzystując niezbędny i wystarczający materiał, zbliżając się jak najbardziej do rozsądne „minimum”. Budowanie procesu edukacyjnego w oparciu o kompleksową zasadę tematyczną, uwzględniającą integrację obszarów edukacyjnych, pozwala osiągnąć ten cel.

Budowanie całego procesu edukacyjnego wokół jednego motyw przewodni zapewnia duże możliwości rozwoju dzieci. Tematy pomagają w optymalnym uporządkowaniu informacji. Przedszkolaki mają wiele możliwości ćwiczenia, eksperymentowania, rozwijania podstawowych umiejętności i myślenia koncepcyjnego.

Wprowadzenie podobnej tematyki w różnych grupach wiekowych zapewnia osiągnięcie jedności celów edukacyjnych i ciągłość rozwoju dziecka przez cały czas wiek przedszkolny, organiczny rozwój dzieci zgodnie z ich indywidualnymi możliwościami.

Zgodnie ze złożoną tematyczną zasadą konstruowania procesu edukacyjnego, rozwiązywanie problemów edukacyjnych następuje w wspólne działania dorosłych i dzieci oraz samodzielna aktywność dzieci. Prowadzenie zajęć jako głównej formy organizacji procesu edukacyjnego wskazane jest już w wieku nie wcześniej niż 6 lat.

Kompleksowa zasada tematyczna pozwala nam modyfikować i udoskonalać proces edukacyjny w przedszkolnych placówkach oświatowych. W głównym programie kształcenia ogólnego naszej placówki przedszkolnej opracowano model procesu edukacyjnego (cyklogram planowania działań edukacyjnych) oraz przedstawiono długoterminowe planowanie tematyczne na rok szkolny dla młodszego i starszego wieku przedszkolnego. Kalendarz tematyczny został zaplanowany zgodnie z powtarzającymi się z roku na rok tematami leksykalnymi. Przy wyborze tematów braliśmy pod uwagę zainteresowania dzieci, zadania rozwojowe i edukacyjne, aktualne zjawiska i ważne wydarzenia (pory roku, święta). Na przykład „Przyszła do nas jesień”, „Moja rodzina”, „Moja kraina” – łącznie 32 tematy na rok szkolny. Zgodnie z tym długoterminowym planem przynajmniej tydzień poświęcony jest jednemu tematowi.

Wdrożenie kompleksowego tematycznego modelu edukacyjnego w placówce przedszkolnej zapewnia bogate środowisko rozwoju przedmiotowego. W każdym grupa placówek oświatowo-wychowawczych Powinny być wyposażone centra zajęć ukierunkowane na organizację różnego rodzaju zajęć dla dzieci i odpowiadające dziesięciu obszarom edukacyjnym określonym w FGT.

Treść materiału we wszystkich ośrodkach powinna być aktualizowana i poszerzana zgodnie z tematyką, co umożliwi dziecku pełniejsze i wszechstronniejsze „przeżycie” materiału. Należy budować zorganizowane środowisko przedmiotowo-rozwojowe z naciskiem na „strefę najbliższego rozwoju” każdego dziecka i zapewniać dzieciom możliwość wyboru nie tylko zajęć, ale także treści i poziomu złożoności gier i zadań. Wszystkie materiały zamieszczone w centrach zajęć są ogólnodostępne i dostępne dla dzieci.

Wraz z wprowadzeniem FGT interakcja instytucji edukacyjnej z rodziną nabiera nowego, silniejszego znaczenia. Dlatego też konieczna jest zmiana treści interakcji uwzględniająca kompleksowe planowanie tematyczne procesu edukacyjnego w placówkach wychowania przedszkolnego.

ZASADY

PLANOWANIE PERSPEKTYWNE I KALENDARZNO-TEMATYCZNE

1. Przestrzeganie optymalnego obciążenia edukacyjnego dzieci (ilość i czas trwania zajęć odpowiada wymaganiom SanPiN).

2. Zgodność zaplanowanego procesu pedagogicznego z fizjologicznym wzrostem i rozwojem dzieci (brane są pod uwagę biorytmy, we wtorek, środę planowane są zajęcia kompleksowe).

3. Uwzględnianie wymagań medycznych i higienicznych dotyczących kolejności, czasu trwania procesu pedagogicznego, a zwłaszcza prowadzenia różnych procesów reżimowych.

4. Rachunkowość lokalna i cechy regionalne klimat.

5. Uwzględnienie pory roku i warunki pogodowe. Zasada ta realizowana jest podczas spacerów, zajęć harcersko-rekreacyjnych i zajęć ekologicznych.

6. Uwzględnienie cech indywidualnych (konieczne jest poznanie typu temperamentu dziecka, jego zainteresowań, mocnych i słabych stron, kompleksów, aby znaleźć podejście do jego zaangażowania w proces pedagogiczny).

7. Rozsądna zmiana w zakresie zorganizowanej i samodzielnej działalności. (WCD; gry, zajęcia klubowe, wspólna praca dzieci i nauczyciela, a także swobodne, spontaniczne zabawy i komunikacja z rówieśnikami).

8. Uwzględnianie zmian w wynikach dzieci w ciągu tygodnia przy planowaniu zajęć i wymagań dotyczących ich kompatybilności (planowanie GCD z maksymalnym obciążeniem psychicznym we wtorek i środę, naprzemiennie statyczny GCD z dużą aktywnością fizyczną).

9. Uwzględnianie poziomu rozwoju dzieci (prowadzenie zajęć edukacyjnych, praca indywidualna, zabawy w podgrupach).

10. Związek pomiędzy procesami szkolenia i rozwoju (zadania edukacyjne planowane są nie tylko w GCD, ale także w innych rodzajach zajęć).

11. Regularność, konsekwencja i powtarzalność oddziaływań edukacyjnych (jedna gra planowana jest kilkukrotnie, ale zadania zmieniają się i stają się coraz bardziej skomplikowane – wprowadzenie do gry, poznanie zasad gry, przestrzeganie zasad, kultywowanie przyjaznego stosunku do dzieci, komplikowanie zasad, utrwalić wiedzę na temat reguł gry itp.)

12. Spójrzmy na przykład

Jakie zadania można zaplanować w grze RPG „Szpital” w ciągu 1 – 2 tygodni:

Dzień 1 – Pomóż dzieciom rozwinąć umiejętność przestrzegania zasad odgrywania ról;

Dzień 2 – naucz dzieci, jak z wyprzedzeniem wymyślać plan gry;

Dzień 3 – promuj zjednoczenie za pomocą gry „Apteka”, zwróć uwagę na kulturę komunikacji;

Dzień 4 – promuj używanie w grze przedmiotów zastępczych;

Dzień 5 - pielęgnuj przyjazne podejście do dzieci.

13. Włączenie elementów zajęć sprzyjających rozładowaniu emocji (psychogimnastyka, codzienna relaksacja, a także koloroterapia, muzyka).

14. Planowanie opiera się na integracji wysiłków wszystkich specjalistów.

Konieczne jest współdziałanie ze specjalistami, planowanie pracy nad jednym tematem, prowadzenie indywidualnej pracy przygotowującej do zajęć oraz prowadzenie zajęć zintegrowanych.

15. Planowane działanie musi być umotywowane.

Motywem jest zainteresowanie, pragnienie.

Motywacja jest praktyczna – nauczyć się, jak to zrobić.

Motywacja do gry (wykorzystanie technik gry w klasie N: Przyszedł Dunno, coś mu się stało, musimy pomóc. Jak?...)

Motywacja ma charakter poznawczy (zainteresowanie nowymi informacjami – Chcesz wiedzieć, jak żyją ptaki w lesie?...).

16. Zaplanuj różnorodne zajęcia, które będą promować maksymalny możliwy rozwój potencjału każdego dziecka.

Aby wdrożyć tę zasadę, konieczne jest nie tylko zaplanowanie różnorodnych zajęć, ale także stworzenie w grupie pełnoprawnego środowiska do rozwoju przedmiotowego: kąciki - środowiskowe, sportowe, teatralno-muzyczne, patriotyczne (w sztuce gr.), mowa artystyczna, praca fizyczna, mumika (w ml gr.) – w art. gr., sensoryczny; centra „Nauka”, „Rozrywka Matematyka”, obszar gier RPG.

17. Planowane działania nauczyciela z dziećmi powinny opierać się na ogólnych celach placówki wychowania przedszkolnego.

Oczekuje się, że rodzice będą zobowiązani do zaangażowania się w ogólny proces edukacyjny. (konsultacje, rozmowy, praca edukacyjna – „Czego uczyć w domu?”, „Co dziecko powinno wiedzieć i umieć do końca roku?” Odrabianie zadań domowych w zeszytach odbywa się wyłącznie w weekendy.

Warunki umożliwiające

DLA UDANEGO PLANOWANIA

1. Znajomość zadań programowych.

2. Znajomość indywidualnych możliwości i zdolności dzieci.

3. Stosowanie zasady powtarzania przy rosnącej złożoności zadań (3 – 4 razy) w małych odstępach czasu.

Bardzo wygodne jest używanie tabel zadań dla wszystkich sekcji programu.

Jeśli zadanie zostanie wykorzystane na zajęciach więcej niż 4 razy, zabierz je na zajęcia nieuregulowane.

4. Wspólne opracowanie planu przez obu wychowawców. A także ciągła wymiana opinii na temat wyników obserwacji dzieci: w jaki sposób uczą się omawianego materiału, jak wykonują swoje obowiązki, jakie są ich umiejętności behawioralne, jakie przejawy cech charakteru zaobserwowano i tak dalej. Zatem główna część planu jest nakreślana przez obu edukatorów, a szczegóły są nakreślane przez każdą osobę.

KALENDARZ TEMICZNY

PLANOWANIE

Do opracowania szczegółowego kalendarza i planu tematycznego niezbędne jest:

1. Ustal objętość planu w warunkowych godzinach dydaktycznych.

2. Określ temat, treść i ilość czasu na wykonanie każdego tematu.

N: Warzywa – 2 lekcje, Styl życia – 6 lekcji, Pory roku – 4 lekcje.

3. Wybierz optymalne formy prowadzenia zajęć i metody nauczania, aby osiągnąć swoje cele.

Nie da się przesycić nieuregulowanych działań, bo plan okaże się bardzo rygorystyczny. W miarę potrzeb w miarę postępu harmonogramu w ciągu roku można dodawać inne działania.

Proces pedagogiczny to zespół różnych działań i zjawisk mających na celu nauczanie, rozwój i edukację dzieci od celu do rezultatu.

Proces pedagogiczny jest wspólnym działaniem nauczyciela i dziecka.

Plan kalendarza – umożliwia zaplanowanie na każdy dzień wszelkiego rodzaju zajęć dziecięcych i odpowiednich form ich organizacji.

Harmonogram jest dokument obowiązkowy(1987).

Składniki harmonogramu to:

1. Cel. Ma na celu rozwój, edukację, szkolenia.

3. Komponent organizacyjny i efektywny (formy i metody muszą odpowiadać przydzielonym zadaniom).

4. Wynik (co było zaplanowane na samym początku i to, co otrzymano, musi się zgadzać).

Cele i zadania zaplanowane w planie tematycznym kalendarza muszą być możliwe do zdiagnozowania. N: kultywowanie miłości do natury nie jest celem możliwym do zdiagnozowania, ale rozwinięcie troskliwej postawy wobec kwiatów w ogrodzie kwiatowym (podlewanie, nie zbieranie itp.) jest celem możliwym do zdiagnozowania.

Plan tematyczny kalendarza powinien być sporządzony na jeden dzień, jednak praktyka pokazuje, że nauczyciele pracując w parach, naprzemiennie sporządzają plan na 1-2 tygodnie. Zastanówmy się, jakie wydarzenia i w jakim okresie należy zaplanować:

DZIAŁALNOŚĆ WSPÓŁPRACY.

Cel: stworzyć wesoły, wesoły i produktywny nastrój.

W godzinach porannych można zaplanować wszelkiego rodzaju zajęcia na życzenie dzieci (gry, komunikacja, praca, praca indywidualna itp.), ale muszą one spełniać następujące wymagania:

1. Zabawa nie powinna być długa (15-20 minut), dziecko powinno zobaczyć efekt swojej pracy. N: Gry polegające na odgrywaniu ról i budowaniu są długie i nie są planowane w grupach średnich i starszych.

2. Nie zaleca się planowania rano zajęć wymagających wielu przygotowań.

3. Nie możesz planować rano czynności, które wymagają użycia przedmiotów do przekłuwania i cięcia.

4. Rano planujemy tylko czynności znane dzieciom.

5. Zaplanowano poranne ćwiczenia. Kompleks poznany na lekcjach wychowania fizycznego zmienia się po dwóch tygodniach.

CHODZIĆ.

Cel: zapewnienie wysoce aktywnych, znaczących, różnorodnych i interesujących zajęć oraz złagodzenie zmęczenia.

Spacer rozpoczyna się obserwacją, jeśli poprzedziła go aktywność dynamiczna (muzyczna, wychowanie fizyczne, choreograficzne itp.), a zaczyna się zabawą plenerową lub sportową, jeśli przed spacerem była aktywność statyczna. Przyjrzyjmy się bliżej temu, co musisz zaplanować na spacer:

1. Obserwacja (pogody, przyrody, transportu, pracy dorosłych, sezonowych zmian w ubiorze itp.). Coraz częściej prowadzone są obserwacje zjawisk naturalnych.

2. Gra plenerowa (fabuła „Gęsi-gęsi…”, bez fabuły „Dzień - Noc”,

rywalizacja – „Kto jest szybszy”), w której biorą udział wszystkie dzieci z grupy. Planuje się to z uwzględnieniem pogody i charakterystyki pory roku.

3. W grupach seniorskich przewidziana jest gra sportowa, ćwiczenia lub elementy gry sportowej (badminton, koszykówka, piłka nożna, hokej, małe miejscowości).

4. Gry dydaktyczne, tańce okrągłe, zabawa, kreatywność.

5. Indywidualna praca nad rozwojem ruchowym, w przygotowaniu do zajęć (matematyka, rozwój mowy), z dziećmi nie opanowanymi materiału (3 - 7 minut), z dziećmi zdolnymi, w przygotowaniu do wakacji.

6.Praca w podgrupach (na prośbę dzieci – co chcą zrobić). Należy rozwijać potrzebę pracy u dzieci.

Podczas spaceru nie jest konieczne przestrzeganie sekwencji działań, wszystko zależy od nastroju i pragnień dzieci.

7. Planowane są rozmowy na temat kultury komunikacji, wychowania cech moralnych.

Cel. Stwórz radosny nastrój, aby następnego dnia dziecko z radością szło do przedszkola.

W tym czasie planowane jest:

1. Wszelkiego rodzaju gry - planszowe, fabularne, konstrukcyjne, plenerowe, dydaktyczne, edukacyjne, teatralne. Uwzględniane są życzenia i potrzeby dzieci.

2. Rozrywka, wakacje, niespodzianki prowadzone przez nauczyciela organizowane są raz w tygodniu (czwartek lub piątek).

Przybliżone nazwy świąt: święto " Bańki mydlane", "Balony", "Papierowe płatki śniegu", "Nitkowe (papierowe) lalki", "Puszkiny", "Latające gołębie", "Skaczące żaby", " Szczęśliwe słowa„itp. Planowane są także różnego rodzaju przedstawienia teatralne, minikoncerty, podczas których dzieci wykonują swoje ulubione wiersze, piosenki i tańce; Przynoszą i bawią się nowymi zabawkami.

3. Praca (prace fizyczne, prace domowe (sprzątanie, pranie) zbiorowe, w podgrupach. Nie ma potrzeby planowania znanego rodzaju obowiązków, plan uwzględnia jedynie innowacje.

4. Indywidualna praca nad wszystkimi rodzajami zajęć. Lekcja pod względem działań wizualnych i konstrukcji przed lekcją jest efektem pracy nauczyciela. Przed lekcją warto zaplanować indywidualną pracę z dziećmi nieśmiałymi, „słabymi” w tego typu zajęciach, tak aby dzieci te czuły się pewniej podczas lekcji.

5. Czytanie fikcji.

6. Praca z rodzicami.

7. Pracuj nad ZKR.

Aby usystematyzować w planie zajęcia pozalekcyjne, potrzebny jest cyklogram.

Bezpośrednio Działania edukacyjne.

Nagrywanie gcd w planie kalendarza musi być zrobione w następujący sposób:

Cele (treść programu).

Cele (edukacyjne, rozwojowe i edukacyjne). Co kształtować, jakie procesy umysłowe rozwijać (myślenie, pamięć, oko, ciekawość itp.) i jakie cechy moralne zaszczepić. Zadania potrójne są obowiązkowe.

Sprzęt.

Aktywacja słownika.

Metody i techniki.

Źródło.

W literaturze metodologicznej szczegółowo określa się zadania wychowawcze i rozwojowe, a często brakuje zadań edukacyjnych (patrz program Wasiljewej).

Np. EDUKOWAĆ – dobra wola, umiejętność opiekowania się dziećmi, wyrażania współczucia, nie przerywania mówiącemu, nawyk spokojnego zachowywania się w pomieszczeniu (nie hałasować, nie biegać), c. negatywny stosunek do chamstwa, chciwości itp.

Na koniec każdego kwartału planowane są zajęcia końcowe w formie quizów, KVN i rozrywki.

Kiedy spędzamy czas na planowaniu,
jest tego więcej.
M. Rustam (indyjski naukowiec)

Analiza literatury pedagogicznej oraz istniejących praktyk planistycznych w placówkach wychowania przedszkolnego wskazuje, że problem ten jest w dalszym ciągu złożony i niewystarczająco rozwinięty na poziomie naukowym i metodologicznym.

Z reguły dyrektorzy przedszkolnych placówek oświatowych samodzielnie, metodą prób i błędów, szukają sposobów optymalnego planowania. Często zajmuje to lata. Czas i wysiłek poświęca się na studiowanie literatury, zapoznawanie się z doświadczeniami innych, myślenie o własnych myślach i bezpośrednie opracowywanie nieformalnego prawdziwego planu.

Nie opracowano jeszcze jasnej klasyfikacji planów wychowania przedszkolnego; zaproponowano wiele opcji sporządzania planów, których istota z reguły sprowadza się do przepisywania treści z istniejących zaleceń z rocznych na miesięczne, z miesięcznych na dzienne; skupiać się na indywidualnych cechach jakościowych, a nie na całościowym procesie i technologii planowania, co czasami jeszcze bardziej dezorientuje i dezorientuje specjalistów ds. edukacji przedszkolnej.

Można wyróżnić następujące trudności w planowaniu: brak jasnej i jednocześnie prostej koncepcji (modelu) planowania, słaba realizacja głównych zasad kształcenia i szkolenia (systemowość, konsekwencja itp.), brak powiązań różne rodzaje aktywności (zabawa – praca – nauka), przeciążenie (niedociążenie) planów, niezrównoważony podział obowiązków pomiędzy wykonawcami, nierówne planowanie terminów wydarzeń.
Spróbujmy dowiedzieć się, jakie plany istnieją dzisiaj, jak radzić sobie z niedociągnięciami w planowaniu i jakiego planu potrzebuje dziś przedszkolna placówka edukacyjna?

Planowanie to badanie przyszłości i zarys planu działania, centralne ogniwo każdego działania, które obejmuje wyznaczanie celów, opracowywanie zasad i sekwencji działań, przewidywanie i prognozowanie wyników;

Aby odnieść sukces, przedszkolna placówka edukacyjna potrzebuje planu obejmującego: cechy:
jedność(cele każdej podstruktury przedszkolnej placówki oświatowej są ze sobą ściśle powiązane)
spontaniczność(poleganie zarówno na prognozowaniu krótkoterminowym, jak i długoterminowym)
elastyczność(zdolność do adaptacji w przypadku zmiany warunków) i
przewidywalność(umiejętność przewidywania wyników końcowych i pośrednich).

Są różne rodzaje planowania w przedszkolnych placówkach oświatowych, które można podzielić na kilka grup:
1.Planowanie pracy całego przedszkola(planowanie roczne) – przeprowadzane przez dyrektora i starszego nauczyciela, jest omawiane i przyjmowane w sierpniu na radzie pedagogicznej.
2. Planowanie tematyczne(dla niektórych rodzajów zajęć) – komponowane przez autorów programów cząstkowych lub seniorów nauczyciele przedszkola razem z menadżerem.
3. Indywidualne planowanie przez specjalistów(starszy nauczyciel, dyrektor muzyczny, logopeda itp.)
4. Planowanie pracy w określonej grupie wiekowej– składają się z wychowawców grupowych pod kierunkiem starszego pedagoga.

Z reguły kolejność sporządzania planów jest od góry do dołu. Najpierw sporządzany jest plan pracy na rok, następnie planowanie tematyczne, następnie na podstawie dwóch pierwszych planowanie przez specjalistów i pedagogów.

Plany mogą być takie obiecujący(opracowywane przez długi okres - rok, kwartał, miesiąc) i kalendarz(przez krótki okres czasu - tydzień, dzień). W związku z tym kolejność kompilacji w tym przypadku jest od perspektywy do kalendarza.

Planowanie dowolnego rodzaju odbywa się w kilku gradacja:
1. Badanie (diagnoza) i analiza przedmiotu planowania (opracowanie pracy całego przedszkola, poziomu rozwoju wiedzy, umiejętności dzieci, cech rozwojowych dzieci w grupie itp.)
2. Formułowanie celów i zadań proponowanego działania.
3. Ustalenie sposobów i sposobów rozwiązania postawionych celów i zadań (zebranie i analiza propozycji projektu planu ze wszystkich zainteresowanych podstruktur)
4. Ułożenie („złożenie”) wszystkich części planu w jedną całość.
5. Akceptacja i zatwierdzenie planu.
6. Wdrożenie, kontrola jego wdrożenia.
Kompilacja plan pracy na dany rok - najbardziej pracochłonna procedura.
Z reguły składa się z kilku sekcji:

• Praca metodyczna:
• wyposażenie procesu pedagogicznego
• tworzenie środowiska programistycznego
• badanie i uogólnianie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego
• pracować nad zapewnieniem ciągłości współpracy ze szkołą.
• wystawy tematyczne.
• Praca z personelem:
• posiedzenia rad pedagogicznych
• seminaria - warsztaty, gry biznesowe itp.
• poglądy zbiorowe
• konsultacje
• szkolenie
• orzecznictwo
• pracować z młodymi specjalistami
• Kontrola
• Praca z rodzicami:
• spotkania rodziców
• konsultacje
• inne formy
• Praca administracyjna i gospodarcza.
• Praca zdrowotna

Plan pracy nauczyciela Może obiecujący(przez miesiąc, kwartał), kalendarz(przez tydzień, codziennie), perspektywa-kalendarz.
Stosuje się różne formy pisania planów: tekst, tablet (kieszonkowy), tekst za pomocą indeksu kartkowego, blok schematyczny, w formie cyklogramu, planu-schematu itp.
Nauczyciele mogą samodzielnie wybrać formę planu. Choć możliwe, że będzie inaczej np. dla dzieci czy grupy starszej, młodych specjalistów (szczegółowy plan tekstu) i dla doświadczonych nauczycieli (forma graficzna) itp. Niemniej jednak wskazane jest, aby placówki oświatowe i przedszkolne przyjęły ujednoliconą formę pisania planu.
Na prośbę nauczyciela plan długoterminowy przygotowywane przez miesiąc lub kwartał. Z reguły praca z rodzicami, poranne ćwiczenia, rozrywka, zajęcia itp. Planowane są na miesiąc.

Plan długoterminowy może obejmować:

1. Cele i zadania.
2. Lista dzieci według podgrup.
3. Cyklogram (struktura momentów roboczych)
4. Rodzaje zajęć dla dzieci:

• komunikacja (sytuacje komunikacyjne, historie, wyjaśnienia, wyjaśnienia, rozmowy, sytuacje komunikacja niewerbalna itp.)
• wychowanie fizyczne i praca rekreacyjna (hartowanie, ćwiczenia sportowe, gry na świeżym powietrzu)
• zabawy ruchowe (palcowe, fabularne, dydaktyczne, planszowe, edukacyjne, rozwijające pamięć, uwagę, wyobraźnię, myślenie), konstrukcyjne, ludowe, muzyczno-dydaktyczne, słowne, komputerowe, gry plenerowe itp.)
• zorganizowane zajęcia
• poznawcza aktywność praktyczna (zapoznanie się ze zjawiskami otaczającego życia, obserwacje przyrody żywej i nieożywionej, elementarne działania eksperymentalne i eksperymentalne itp.)
• działalność artystyczna (gry słowno-teatralne, muzyka, sztuki wizualne)
• praca elementarna (sprawy, samoobsługa, praca domowa i fizyczna, obowiązki)
• indywidualna praca z dziećmi
• praca z rodziną
• horyzont

Plan kalendarza pozwala zaplanować na każdy dzień wszelkiego rodzaju zajęcia dzieci i odpowiadające im formy pracy.

Opcje harmonogramu

Sporządzanie przez nauczyciela planów długoterminowych i kalendarzowych pozwala uniknąć wielu wad planowania, ale obciąża nauczyciela, gdyż w tym przypadku nauczyciel musi realizować dwa plany.
Bardziej nowoczesny jest perspektywa-kalendarz planowanie: część pracy rozplanowana jest na miesiąc (regularne chwile, rozrywka, zajęcia, gry, praca itp.), a na każdy dzień zaplanowano konkretną treść (praca indywidualna, opis niektórych fragmentów pracy: poranek - wieczór)
Obiecujący- planowanie zapewnia:

• Związek między głównymi rodzajami zajęć dzieci: zabawą, pracą, nauką itp.
• Wdrożenie zasad konsekwencji i systematyczności w rozwiązywaniu zadań wychowawczych i wychowawczych na dany miesiąc.
• Ciągłość zadań we wszystkich sekcjach programu dla określonej grupy wiekowej.
• System indywidualnej pracy z konkretnym dzieckiem – bezpośrednio po lekcji, zabawie, pracy.
• Zapisuj obserwacje w planie dzień wcześniej lub tego samego dnia rano.

Racjonalne jest przeprowadzenie takiego planowania w kilku etapach.

• Wprowadź wszystkie wydarzenia (na miesiąc, kwartał) zgodnie z planem pracy przedszkola.
• Ustal dni zajęć końcowych, rozmów, wycieczek i zajęć kompleksowych.
• Planowanie bezpośrednie:
• zajęcia z rozwoju mowy i poznawania świata zewnętrznego, sztuk wizualnych i projektowania, wychowania fizycznego, muzyki, rozwoju elementarnych pojęć matematycznych itp.
• prace wstępne przed modelowaniem, rysowaniem, aplikacją itp.
• Praca indywidualna
• spacery wskazujące główne punkty obserwacji, pracy, rodzaje zabaw, zadania indywidualne, z uwzględnieniem zaplanowanych zabaw i zajęć.

4. Zgodnie z celami (edukacyjnymi i edukacyjnymi) wskazać rodzaje i częstotliwość powtarzania zabaw dydaktycznych, odgrywania ról, kreatywnych, plenerowych i innych, a także cel i rodzaje pracy.
5. Przeanalizuj plan, śledząc powiązania wszystkich jego odcinków.
6. Zaplanuj pracę z rodzicami.
7. W grupach maturalnych i przygotowawczych zapewnij pracę z nauczycielem.
8. Podaj, jaki sprzęt będzie potrzebny do pracy dydaktycznej w grupie.
W przypadku każdego rodzaju planowania zaleca się użycie indeksu kart:

• zajęcia (których opisu nie ma w literaturze, ale są przewidziane w programie)
• spacery lub obserwacje
• poranne ćwiczenia
• niektóre rodzaje pracy itp.

Ogólnie rzecz biorąc, długoterminowe planowanie kalendarza oszczędza czas i wysiłek nauczyciela, pozwalając mu zbudować i zobaczyć całościowy obraz pracy edukacyjnej z dziećmi w placówkach wychowania przedszkolnego.
Teraz chciałbym zatrzymać się nad nowymi podejściami do planowania pracy wychowawczej w przedszkolach i placówkach oświatowych oraz opowiedzieć o doświadczeniach w realizacji planów wieloletnich i kalendarzowych dla przedszkoli z innych regionów naszego kraju.
Zatem Bagautdinova S.F. (Kandydat nauk pedagogicznych) i Kornilova K.V. (starszy wykładowca, Katedra Zarządzania Oświatą, Magnitogorsk Uniwersytet stanowy) zauważają, że efektywność procesu edukacyjnego w placówkach wychowania przedszkolnego w dużej mierze zależy od jakości jego planowania. Przeanalizowali jakość planowania procesu edukacyjnego w praktyce przedszkolnych placówek oświatowych. Analiza to wykazała Głównymi elementami planowania procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej są program edukacyjny i plan nauczycieli.
Zauważają, że w celu usystematyzowania planowania konieczne jest określenie, w jaki sposób opracować program edukacyjny w przedszkolnej placówce edukacyjnej, a następnie określenie podejścia do opracowywania planów pracy edukacyjnej, tak aby realizowały program edukacyjny jako dokument pomocniczy planowania pedagogicznego.

Mechanizm usystematyzowania planowania procesu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej może obejmować ich zdaniem następujące działania:
1. Włączone etap początkowy powinieneś zdecydować się na stworzenie własnego programu edukacyjnego.
2. Opracowanie programu edukacyjnego dla następujących działań:

• określenie ogólnej i koncepcyjnej idei programu edukacyjnego
• podkreślając etapy jego rozwoju
• utworzenie grupy twórczej (zespół pedagogiczny, starszy nauczyciel)
• określenie postępu rozwoju
• określenie systemu koordynacji rozwoju programu edukacyjnego.

3. Realizacja programu edukacyjnego placówki wychowania przedszkolnego poprzez plany nauczycieli.
Plany długoterminowe i kalendarzowe są dokumentami planowania taktycznego realizacji programu edukacyjnego, dlatego nie powinny z nim zaprzeczać.
Systematyzacja planów pedagogicznych obejmuje następujące działania:
1. Podejmuje się decyzję o formie planowania procesu edukacyjnego.
2. W przypadku przyjęcia jednolitej formy planowania kadra pedagogiczna przedszkolnej placówki oświatowej opracowuje przybliżoną strukturę planu wieloletniego i kalendarzowego zgodnie z programem edukacyjnym.
3. Jeżeli przyjęte zostanie zróżnicowane podejście do planowania w zależności od szkolenie zawodowe nauczyciel (zarys planu, harmonogram, siatka), następnie starszy nauczyciel zapisuje formularz planowania dla każdego nauczyciela.
4. System jest określony Ogólne wymagania, charakterystyczne dla planów pedagogicznych realizacji programu edukacyjnego:

• zadania pracy z dziećmi zgodnie z sekcjami programu na określony czas
• zawartość materiałów edukacyjnych zgodnie z programem edukacyjnym
• zbiór metod i technik pracy z dziećmi
• W zależności od formy planu sekcje programu są podzielone według miesięcy, dni tygodnia i rutynowych momentów, bloków interakcji między dorosłymi i dziećmi.

5. Określa się związek poszczególnych elementów programu edukacyjnego z planami pedagogicznymi.
Jak podkreśla Bagautdinova S.F. (Kandydat nauk pedagogicznych) i Kornilova K.V. (starszy wykładowca na Wydziale Zarządzania Oświatą Magnitogorsk State University) wdrożenie tego mechanizmu w praktyce przedszkolnych instytucji edukacyjnych pomoże usprawnić planowanie procesu edukacyjnego, co wpłynie na jego skuteczność, postęp i wyniki jako całość.
Alyamovskaya V.G. (Kandydat nauk psychologicznych z Uniwersytetu Pedagogicznego w Niżnym Nowogrodzie) proponuje następującą strukturę planu tematycznego:

• Jednostka podstawowa.
• Strona rozwojowa.
• Zablokuj „Kreatywność/Korekta”.
• Blok lekcji oceniania.

Jednostka podstawowa zawiera tematy lekcji, których głównym celem jest przekazanie dzieciom niezbędnej bazy wiedzy i rozwinięcie określonych umiejętności Działania edukacyjne.
W blok rozwojowy Wskazane są tematy zajęć, podczas których dzieci będą musiały samodzielnie „zdobywać” wiedzę.
Blokuj „Kreatywność/Korekta” obejmuje szereg zajęć , tworzenie warunków do zastosowania nabytego doświadczenia poznawczego w nieznanej sytuacji, a także (jeśli to możliwe) do przekształcania wiedzy na inne obszary aktywności poznawczej.
Blok ocen zajęcia odzwierciedlają tematykę zajęć kontrolnych (nazywaliśmy je klasami oceniającymi), które pozwalają na bieżąco rejestrować osobiste doświadczenia dziecka w każdym konkretnym typie aktywności edukacyjnej. Istnieją trzy rodzaje ocen:

• Ocena opanowania materiału dydaktycznego.
• Ocena rozwoju osobistego.
• Ocena kreatywności.

Tradycyjnie plan tematyczny przedstawiany jest w formie tabeli, chociaż możliwe są inne opcje:

	Nazwa bloku	Tytuł tematu, podsumowanie	Liczba godzin	Formy organizacji zajęć
		Zwierzęta
		Dzikie zwierzęta
	Rozwojowy	Dlaczego dana osoba nie ma ogona?
	Kreatywność/Korekta	Kostinitsa dla zwierząt
Razem zgodnie z planem

Legenda:
…….. - i tak dalej.
Tr to tradycyjna działalność dydaktyczna.
Ig to forma gry
Тн – forma szkolenia
Ev – rozmowa heurystyczna
Sp – niezależne poszukiwania
KMD - zbiorowa aktywność umysłowa
De – eksperymenty dziecięce.
GOU d/s N1755 z Moskwy działa zgodnie z „Programem edukacji i szkolenia w przedszkolu” oraz w zajęcia praktyczne Nauczyciele w przedszkolach preferują planowanie długoterminowe. Ich zdaniem ten model:

• Bierze pod uwagę powiązania pomiędzy różnymi obszarami pracy z dziećmi;
• Zapewnia systematyczną i konsekwentną pracę;
• zapewnia jedność w pracy wychowawców.

W przedszkolu N 1755 opracowywane są tabele i diagramy w formacie A4, które odzwierciedlają:

• wychowanie fizyczne i praca zdrowotna: świadectwo zdrowia, system hartowania z uwzględnieniem pory roku i wieku, system aktywności ruchowej z uwzględnieniem pory roku, gimnastyka;
• pracować nad zapoznaniem się z przyrodą i zjawiskami otaczającego życia;
• praca związana z kształtowaniem umiejętności kulturowych i higienicznych oraz norm zachowania;
• prace związane z rozwojem działalności związanej z grami;
• interakcja z rodzicami.

Jako przykład, oto tabele i diagramy dotyczące planowania gimnastyki na 3 miesiące i planowania gier na 1 kwartał:

Planowanie gimnastyki na I kwartał.

Rodzaje gimnastyki			Nazwa miesiąca (wpisana ręcznie)		Nazwa miesiąca (wpisana ręcznie)
	Pierwsza połowa miesiąca	II połowa miesiąca	Trzecia połowa miesiąca	Pierwsza połowa miesiąca	II połowa miesiąca	Trzecia połowa miesiąca
Poranek	Kompleks bez obiektów	(wskazać literaturę, autora, stronę)
Po śnie	(wskazać literaturę, autora, stronę)
Artykulacyjny	Ćwiczenie oddechowe „Pompa” (podać literaturę)

Planowanie działań związanych z grami na pierwszy kwartał.

	Nazwa	Zadania programu
Gra RPG	"Szpital"	Identyfikowanie działań dzieci jest rolą polegającą na zabawie poprzez łańcuch działań tematycznych. Dziecko nazywa siebie imieniem postaci z gry	Lekarz jest chory. Lekarz zaprasza pacjentów na wizytę, ogląda gardło, podaje lekarstwa. Aibolit – chore zwierzęta (techniki postępowania: oglądanie ilustracji, porady)
Gra na zewnątrz	„Dotrzyj do swoich miejsc szybciej”	Ucz dzieci przestrzegania podstawowych zasad	Nauczyciel organizuje p/n z całą grupą lub podgrupą dzieci.
Gra dydaktyczna	„Kto co robi”	Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zawodów	Tworzenie środowiska do gier, wprowadzenie d/i

Na wniosek nauczycieli sporządzany jest plan długoterminowy na miesiąc lub kwartał; W każdym przedziale czasowym ustalane są najpilniejsze zadania na dany miesiąc.

Planowanie długoterminowe obejmuje tzw. siatkę spraw ważnych dla każdej grupy wiekowej, w której ujęte są wszystkie zajęcia (na miesiąc, kwartał) zgodnie z planem pracy biura metodologicznego, kierownika muzycznego, instruktora wychowania fizycznego, i instruktor planowania.

Siatka ważnych spraw.

Miesiąc	Roczny plan pracy przedszkolnej placówki oświatowej	Dyrektor muzyczny	Nauczyciel wychowania fizycznego	Instruktor pływania
Wrzesień	Urodziny przedszkola	Zaproszenie artystów Teatru Kakadu	Gry - sztafety	Pomaga w organizacji i prowadzeniu przyjęć urodzinowych
	Zajęcia tematyczne „Nasz ogród”. Poświęcenie nowo przybyłych dzieci.	Najpierw wakacje dla dzieci grupa juniorska„Od góry do góry”	Rozmowy, przesłuchania rodziców.	Konsultacje dla rodziców młodszych grup
		Spektakl teatralny „Jesień” z udziałem byłych studentów.

Na podstawie planowania długoterminowego pedagodzy sporządzają plan kalendarza w następującej formie:

W przypadku pierwszej grupy juniorów nauczyciele korzystają z poniższej tabeli:

Dni tygodnia

Modelowanie/aplikacja

Rysunek

Rozwój mowy

Budowa

Trening fizyczny

Sensoryczny

Muzyka

Chodzić

Gry dydaktyczne

Gry fabularne

Wypoczynek

Praca indywidualna z dziećmi

Praca indywidualna z rodzicami

Poniedziałek

Wtorek

Środa

Czwartek

Piątek

Kryukova V.V., zastępca kierownika Przedszkolnej Placówki Oświatowej dla Dzieci „Rosinka”, art. Rosinka, rejon Rebrinsky, terytorium Ałtaju, oferuje formularz planowania, który zaleca się stosować dla nauczycieli nastawionych na wysokie wyniki w pracy edukacyjnej z dziećmi. Zaproponowany system planowania jest wdrażany w przedszkolach od 10 lat i jest dostępny dla większości nauczycieli, a także pozwala zaoszczędzić czas.
Złożone planowanie tematyczne i zastosowanie określonej hierarchicznej serii planów: tematycznych (na rok), długoterminowych (na miesiąc), kalendarza (cyklogramy zajęć) pomagają wychowawcom rozwiązać następujące zadania:

• zaplanować zintegrowane cykle zajęć, które łączą różne obszary pracy z dziećmi (poznawanie świata zewnętrznego, rozwój mowy, zajęcia artystyczne)
• trenuj przedszkolaki zgodnie z takim planem pracy z większą efektywnością, ponieważ złożona wiedza przyczynia się do kształtowania myślenia systemowego
• wykorzystaj ten rodzaj planowania, aby zmniejszyć obciążenie dydaktyczne przedszkolaków (systematyczne i zintegrowane podejście pomaga zmniejszyć liczbę zajęć z danego tematu)

Zasady planowania.

1. Plan tematyczny na rok akademicki (wskazany jest temat i okres pracy nad nim) jest konieczny, jeżeli istnieją programy podstawowe, zmienne i dodatkowe, które muszą zostać uwzględnione w jednolitym systemie edukacji przedszkolaków danej placówki i grupy.

Temat zajęć.

Roczny plan tematyczny może być bardziej szczegółowy, mając na celu skrócenie czasu, jaki nauczyciel spędza na pisaniu miesięcznego planu długoterminowego.

Plan tematyczny w grupa seniorów w szkole G.
N	Okres	Tematy edukacyjne rozwój	Zalecenia	Produktywny działalność
p/s
1	2	3	4	5
1		Klasy ocen w wersji podstawowej	Podkreślono najważniejsze tematy	Klasy ratingowe w technologii podstawowej
		tematy	i przeprowadzana jest diagnostyka	mama
Jesień przyszła do nas z wizytą
2	Wrzesień	1. Sezonowe zmiany w przyrodzie	Zabrany tylko na zajęcia	1. Dywan jesienny (wzór pasków, rytm,
		i życie ludzkie (nieożywione	złożone tematy. Duży	zanurzenie).
		rodzaj, roślina i zwierzę	część materiału można wykorzystać	2. Dywan „Jarzębina” (wzór kwadratowy,
		świat).	używać wspólnie	symetria, malowanie palcami).
		2. Ogród, ogród warzywny (drzewa i krzewy)	zajęcia z dziećmi, pro-	3. Portret jesieni (rysunek dekoracyjny)
		przezwiska, warzywa, owoce, praca miłości	prowadzenie obserwacji, rozmów,	przez projekt).
		czynności związane ze żniwami, zawody	biorąc pod uwagę naturalne	4. Pomidor i ogórek (rysunek za pomocą
		w rolnictwie).	przedmioty, rozwój sensoryczny	wycieczki, przyjęcie „łukowe”).
		3. Sekrety kuchni rosyjskiej (projekt	więzi (smak, zapach, dotyk	5. Jabłka, winogrona (mokre,
		„Rosyjska starożytność”)	Czuć)	palec). 6. Martwa natura „Owoce” (zgodnie z planem, próbki zmienne). 7. Malarstwo Khokhloma(jabłka, sekcja
				tablica).
				8. Malarstwo Khokhloma (porzeczka, koło)______________________________

2. W miesięcznym planie długoterminowym jeden temat łączy w poziomie wszystkie rodzaje zajęć.

Kierunek studiów.

3. Temat przenika plan w pionie, nauczyciel rozdziela, które sekcje włączyć do nauczania w klasie (złożone tematy podrzędne, obszary tworzące system, ważne ogniwa w logicznym łańcuchu tematycznym), niektóre tematy wskazane są do realizacji we wspólnych zajęciach nauczyciela i dzieci, niektóre zadania można rozwiązać poprzez odpowiednią organizację niezależnych zajęć dzieci.

Organizacja zajęć.

Formularze	Poznanie swojego otoczenia	Rysunek
	Las i jego mieszkańcy.
	1. „Rośliny leśne” 2. „Piętro lasu” 3. Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”	1. „Wierzba” 2. „Drzewa duże i małe” 3. „Kto mieszka w gęstym lesie”
Działalność spółdzielcza	1. „Gatunki drzew” 2. „Owoce i nasiona” 3. Czytanie prac o lesie. 4. Badanie ilustracji i obiektów przyrodniczych.	Niekonwencjonalna technika rysowania drzew: Brzoza (świeca) Świerk (mokry) Jesienne drzewo (monotypia)
Niezależna działalność	1. Ściana rozwoju poznawczego (sekcje tematyczne) 2. Gry dydaktyczne „Czyj liść?”, „Zwierzęta na ścieżkach”	1. Kącik kreatywności 2. Panel „Nasz las” 3. Gra dydaktyczna „Magiczne rysunki”

4. Szczegółowe długoterminowe planowanie miesięczne, zgodnie z powyższymi zasadami, pomoże zminimalizować planowanie kalendarza i nauczycieli wysoce wykwalifikowany pracować wyłącznie w oparciu o długoterminowe planowanie i harmonogramy działań; Treść pracy na dany dzień znajduje odzwierciedlenie w kartach narożnych minimetody zawartych w planie długoterminowym.

Metoda mini-roga.

1. Indeks kart porannych ćwiczeń.
2. Kartoteka gimnastyki po śnie.
3. Kartoteka gimnastyki korekcyjnej.
4. Kartoteka ćwiczeń oddechowych.
5. Baw się masażami.
6. Gimnastyka palców.
7. Gimnastyka artykulacyjna.
8. Gry plenerowe dla dzieci w tym wieku.
9. Imitacje gier na świeżym powietrzu.
10. Rosyjskie zabawy ludowe.
11. Werbalne gry na świeżym powietrzu.
12. Indeks kartkowy protokołów wychowania fizycznego.
13. Gry edukacyjne społeczno-emocjonalne.
14. Gry rozwijające umiejętności komunikacyjne.
15. Psycho-gimnastyka. Gry.
16. Psycho-gimnastyka. Szkice.
17. Małe gatunki folklorystyczne (rymy, bajki, zwiastuny).
18. Skrzynia zagadek (według tematu).
19. Słowo artystyczne.
20. Znaki ludowe.
21. Liczenie książek.
22. Łamańce językowe.
23. Czyste powiedzenia.
24. Indeks kart eksperymentów, eksperymentów.
25. Plik obserwacji.
26. Mapy spacerowe (według pór roku), pełna lista zadania na spacer.
27. Indeks kart gier do rozwoju:
- pamięć;
- myślenie;
- wyobraźnia;
- uwaga;
- percepcja.
28. Kartoteki zajęć (we wszystkich obszarach).

Kalendarzowe planowanie pracy edukacyjnej odbywa się według cyklogramów aktywności. Każdy dzień tygodnia ma konkretny cel, co pozwala zwrócić uwagę na obszar priorytetowy na dany dzień, realizując go poprzez różnego rodzaju działania.

Cyklogram działań grup seniorskich
Pory dnia	Poniedziałek (ekologia i mowa)	Wtorek (rozwój)	Środa (zajęcia według odsetek)	Czwartek (dzień komunikacji)	Piątek (praca i rozwój fizyczny) ______
1	2	3	4	5	6__________
Poranek	1. Obowiązek i obserwacja w zakątku natury. 2. Badanie ilustracji.	1. Pracuj przy stanowiskach rozwoju poznawczego i w kącikach sensorycznych. 2. Zagadki tematyczne	1. Praca na terenach sportowych. 2. Gry reżyserskie. 3. Odgrywanie ról Gry.	1. Gry komunikacyjne. 2. Gimnastyka palców.	1. Organizacja zadań i obowiązków. 2. Protokoły wychowania fizycznego.
	1 3. Ustępy ustne gry wizyjne. 4. Poznanie na- znak rodzinny - mi. 5. Środowisko gry dydaktyczne	szkolenie. 3. Gry, ćwiczenia z elementami psychogimnastyka. 4. Drukowanie na komputerze nowy rozwój Gry. 5. Zajęcia indywidualne w kącikach wychowania fizycznego	4. Pracuj w narożnikach kreatywność. 5. Pracuj w księgarni narożnik. 6. Niezależny zajęcia dla dzieci	3. Blat wydrukowana grupa gry z zasadami. 4. Zajęcia w teatrze rdzawy kącik	3. Ścieżka jest zdrowa Tak. 4. Zajęcia sportowe kącik kreatywny
Pierwsza połowa dnia	Poranek gimnastyka z elementami oddechowymi i korekcyjnymi, masaż zabawowy
	1. Artykulacyjny 2. Gry mowy I ćwiczenia. 3. Gimnastyka palców nastika. 4. Obserwacje w przyrodzie	1. Gry na świeżym powietrzu (psychogimnastyka). 2. Eksperymenty i doświadczenia chwile w trakcie spacery. 3. Kinezjologiczne gimnastyka (połączenia międzypółkulowe)	1. Imitacja gry na świeżym powietrzu. 2. „Skrzynki ISO” pasacze” (wrzucone materiał). 3. Gry, psychogimnastyka nastika	1. Kadra pedagogiczna (problem- nowy pedagogiczny sytuacjach). 2. Relaks gimnastyka (między zawody), „rząd” przyjacielski mecz”	1. Protokoły wychowania fizycznego - ki. 2. Gry na świeżym powietrzu i ćwiczenia. 3. Elementy logo rytmy
2. połowa wino dnia	Gimnastyka po śnie, w tym relaksacja, trening okulistyczny, grać w masaż, wychowanie fizyczne, gry na świeżym powietrzu, hartowanie
	1. Odgrywanie ról gra. 2. Czytanie fikcji literatura żył. 3. Recenzja ilustracje.	1.Dydaktyczne Gry. 2. Rozwojowe i gry logiczne. 3. Gry i ćwiczenia dla rozwoju	1. Zajęcia interaktywne ponownie. 2. Praca w kręgu. 3. Psycho-gimnastyka, bajka-, gra-tera- pija.	1. Rozrywka. 2. Teatralizowane nowe gry, gry- dramatyzacja. 3. Praca ze sk- skromny.	1. Pracuj w grupie, dalej obszarze, w przyrodzie. 2. Dynamiczny godzina. 3. Praca fizyczna. 4. Oduczenie się
	4. Wycieczki i wycieczki opuścił spacery. 5. Produkcja atrybuty. 6. Praca indywidualna nad ZKR. 7. Nauka liczb i łamańce językowe	edukacyjny procesy mentalne. 4. Zajęcia eksperymentalne w minilaboratorium	4. Zapoznanie się z dzieła sztuki. 5. Samodzielna aktywność dzieci. 6. Zapoznanie z różnymi rodzajami twórczości, nietradycyjnymi kierunkami niyami	4. Quizy, kon- kursy. 5. Rozmowy o edukacji brak kultury zachowania. 6. Czytanie fikcji. 7. Zasady bezpieczeństwa niebezpieczne zachowanie (drogowy, socjalny al, waleologiczne, bezpieczeństwo przeciwpożarowe)	nowy telefon komórkowy 5. Dydaktyczne Gry i SZKICE włączone utworzenie KGN. 6. Rozmowy, zabawy na temat kształtowania się kultury waleologicznej
Wieczór	1. Sadzenie nasion lub sadzonek. 2. Praca i obserwacje w miniogrodach. 3. Gry i zabawy w kącikach książkowych	1. Konstruktywne działanie. 2. Praca z oszczędnościami jakieś elementy zastępcze. 3. Gry rozwojowe myślenie geometryczne	1. Samodzielna aktywność dzieci w strefie kreatywności. 2. Gry z mozaikami. 3. Konstruktywny Gry. 4. Oglądanie ilustracji	1. Zespołowe działania twórcze. 2. Gry społecznościowe ale edukacja emocjonalna. 3. Gry, ćwiczenia wiedza, sytuacje do opanowania zasad zachowanie	1. Obowiązek w zakątku natury. 2. Obserwacje praca dorosłych. 3. Dydaktyczne rozważane gry ilustracje o zawodach, sporcie

Cyklogram zajęć grup juniorskich
Pory dnia	Poniedziałek (rozwój mowy)	Wtorek (rozwój fizyczny)	Środowisko (sensoryczne, motoryczne)	Czwartek (poznawanie otoczenia)	Piątek (komunikacja)
1	2	3	4	5	6
Poranek	1. Rozmowy indywidualne. 2. Badanie ilustracji. 3. Patrzenie na zabawki. 4. Słuchanie i powtarzanie piosenek i rymowanek	1. Pasmo rozwoju fizycznego. 2. Gry na świeżym powietrzu. 3. Ćwiczenia oddechowe. 4. Zagraj w masaż. 5. Gimnastyka palców	1. Gry dydaktyczne. 2. Zajęcia indywidualne w obszarze sensorycznym. 3. Gry rozwijające zdolności motoryczne. 4. Zabawy w Centrum Wody i Piasku	1. Obserwacje obiektów przyrodniczych. 2. Oglądanie ilustracji (według studiowanych tematów). 3. Ekologiczne zabawy z zabawkami i odpadami	1. Rozmowy. 2. Zabawne sytuacje edukacyjne. 3. Gry plenerowe o kierunku komunikacyjnym. 4. Dzieci bawiące się razem
Pierwsza połowa dnia	Poranne ćwiczenia z elementami masażu oddechowego, relaksacyjnego i zabawowego
	1. Gimnastyka palców. 2. Gry słowne. 3. Małe gatunki folklorystyczne. 4. Czytanie fikcji	1. Nauka nowych gier na świeżym powietrzu. 2. Gimnastyka adaptacyjna. 3. Chodź z dużą aktywnością fizyczną	1. Gimnastyka palców. 2. Praca z materiałami Montes-sori. 3. Gry i ćwiczenia polegające na samoopiece	1. Materiały na stanowisku rozwoju poznawczego. 2. Oglądanie obrazów i przedmiotów przyrodniczych	1. Gry konwersacyjne na temat „Poznaj siebie”. 2. Gry, skecze (psychogimnastyka). 3. Wspólna zabawa przedmiotami
Druga połowa dnia	Gimnastyka po śnie, adaptacja, oddychanie, masaż zabawowy i inne zajęcia wellness
	1. Gry teatralne i fabularne. 2. Czytanie fikcji	1. Logorytmika. 2. Gry plenerowe, symulacyjne. 3. Ćwiczenia na ścieżce zdrowia. 4. Gimnastyka artykulacyjna	1. Gimnastyka palców. 2. Konstruktywne gry, produktywne działania	1. Zabawy w Centrum Wody i Piasku. 2. Gry dydaktyczne, w tym z materiałami naturalnymi	1. Rozrywka. 2. Gry fabularne z przedmiotami zastępczymi. 3. Aktywność mobilna
Wieczór	1. Obserwacje w przyrodzie. 2. Gry planszowe. 3. Nauka powiedzeń liczbowych	1. Gry imitacyjne. 2. Gry ludowe	1. Ćwiczenia rozwijające umiejętności motoryczne. 2. Gry planszowe i drukowane (zmysłowe)	1. Badanie ilustracji. 2. Gry słowne	Gry planszowe i drukowane (w podgrupach)

W GOU d\s 2502 w Moskwie nauczyciele rozważyli kilka opcji planowania i stworzyli własny system. Dla każdej grupy wiekowej stworzono osobny notes z laminowaną okładką, składający się z oprawionych, zadrukowanych kartek formatu A4. Planowanie opracowywane jest dla każdej grupy wiekowej osobno, różnią się one jednak trybami i przydzielonymi zadaniami.

Arkusz 1. Zeszyt zaczyna się od informacji o nauczycielach i spisie dzieci. Tutaj zamieściliśmy także dane z „Świadectwa zdrowia”. Informacje te (waga, wzrost, rozwój fizyczny, grupa zdrowia, diagnoza, grupa wychowania fizycznego, odpowiednia grupa mebli) są niezbędne nauczycielowi i nie ma jednolitych wymagań dotyczących ich rejestracji i przechowywania. Z reguły „Karta zdrowia” jest naprawdę odrębną kartką papieru, przechowywaną wśród innej dokumentacji pedagogicznej. W naszej wersji jest zawsze pod ręką.

Rozprzestrzenianie się 1. Lewa strona pierwszej rozkładówki to arkusz „Notatki specjalne”. Konieczność wprowadzenia takiego prześcieradła wynika z faktu, że obecnie jest wiele dzieci z objawami alergii i różnymi cechami fizycznymi i psychicznymi. Dzięki tym informacjom nauczyciel wie, czego dane dziecko nie może jeść, jakie ma cechy (nawet jak nazwać – mieliśmy przypadek, gdy do dziecka trzeba było zwracać się wyłącznie po pełnym imieniu – Fedor, nie reagował na imię Fedya). Dane te są niezbędne w przypadku zastąpienia stałego nauczyciela w grupie przez innego nauczyciela.
Rozkład dnia jest zapisany po prawej stronie rozkładówki, więc nie ma potrzeby wpisywania go samodzielnie. W każdej grupie wiekowej reżim różni się czasem przeznaczonym na zajęcia, sen i jedzenie.

Znaki specjalne			Codzienny reżim grupa przygotowawcza N_____
				Chwile reżimu	Czas
				Przyjmowanie dzieci, badania, zabawy, dyżury, praca indywidualna	7.00-8.00
				Poranne ćwiczenia	V.00-8.12
				Przygotowanie do śniadania, śniadanie	8.12-8.45
				Samodzielne zajęcia, gry, przygotowanie do zajęć	8.45-9.00
				Zajęcia	9.00-10.50
				Przygotowanie do spaceru, spacer, powrót ze spaceru	10.50-12.30
				Przygotowanie do lunchu, lunchu	12.30-12.55
				Przygotowanie do snu, drzemki	12.55-14.50
				Stopniowe wynurzanie się, procedury lotnicze	14.50-15.00
				Przygotowanie do popołudniowej herbaty, popołudniowej herbaty	15.00-15.25
				Gry, zajęcia, wypoczynek	15.25-17.00
				Przygotowanie do spaceru, spaceru, powrotu ze spaceru (zabawy halowe – przy niesprzyjających warunkach atmosferycznych)	17.00-19.00
				Iść do domu	Do 19:00

Rozprzestrzenianie się 2. Po lewej stronie nadrukowany jest tryb motoryczny dziecka, który przypomina nauczycielowi, jakie standardy powinien spełniać. Po prawej stronie plan zajęć (pusty).

Tryb silnikowy grupa przygotowawcza N___			Harmonogram zajęć
			Dzień tygodnia	Tytuł lekcji	Spędzanie czasu
Rodzaj zawodu	Czas trwania
			Poniedziałek
Poranne ćwiczenia	Codziennie w grupie lub sali 12 minut
Rozgrzewki silnika	Codziennie w trakcie 10-minutowe przerwy pomiędzy zajęciami
Protokoły wychowania fizycznego	Codziennie podczas każdej lekcji statycznej, w miarę potrzeb 3-5 minut
Gry i zabawy ruchowe na świeżym powietrzu/spacer	Codziennie 25-30 min
Indywidualna praca nad rozwojem ruchowym	Spaceruj 12-15 minut dziennie
Ćwiczenia po drzemce
			Harmonogram zajęć od __________
Zajęcia z wychowania fizycznego Ćwiczenia na basenie Wychowanie fizyczne na spacerze	2 razy w tygodniu 30 min Raz w tygodniu na poranny spacer trwający 30 minut
			Dzień tygodnia	Tytuł lekcji	Czas |
			Poniedziałek
Niezależna aktywność ruchowa	Codziennie pod okiem nauczyciela w pomieszczeniu i na świeżym powietrzu, czas trwania zależy od indywidualnych cech dzieci
Wychowanie fizyczne	Raz w miesiącu 40 min
Przemieszczanie dzieci po budynku	Około 20 minut dziennie
Już za tydzień (zorganizowana aktywność ruchowa)	Minimum 8 godzin 40 minut

Rozprzestrzenianie się 3. Po lewej stronie drukowana jest pusta tabela „Podział dzieci na podgrupy do różnych zajęć”. W wersji żłobkowej funkcjonują trzy podgrupy, w pozostałych dwie, do zajęć na basenie i wychowania fizycznego.
Prawa strona zajmuje wydrukowany już „Zadania kształcenia i szkolenia w grupie _”.

Autoanaliza organizacji i prowadzenia zajęć z punktu widzenia ochrony zdrowia
1. Środowisko grupowe i warunki higieniczne	Sprawdzana jest temperatura i świeżość powietrza, racjonalność oświetlenia, obecność monotonnych bodźców dźwiękowych.
2. Liczba rodzajów zajęć edukacyjnych, średni czas trwania i częstotliwość zmian	Monotonia męczy dzieci, a częste zmiany wymagają dodatkowych wysiłków adaptacyjnych
3. Stosowane metody nauczania	Sprawdzana jest dostępność i wybór metod sprzyjających aktywizacji inicjatywy i twórczego wyrażania siebie.
4. Pozy uczniów, naprzemienność póz	Analizowane jest, czy uczniowie zmieniają pozy w zależności od rodzaju pracy, czy nauczyciel obserwuje siedzenie przedszkolaków
5. Protokoły z wychowania fizycznego i inne momenty poprawiające zdrowie na zajęciach	Ujawnia się ich miejsce, treść i czas trwania
6. Treść lekcji obejmuje zagadnienia związane ze zdrowiem i zdrowym trybem życia	Okazuje się, czy zajęcia stwarzają potrzeby zdrowyżycie, postawa wobec człowieka i jego zdrowie jako wartość
7. Uczniowie mają motywację do pracy	Zainteresowanie zajęciami, chęć dowiedzenia się więcej, radość z aktywności, zainteresowanie badanym tematem i zjawiskiem; metody stosowane w celu zwiększenia motywacji
8. Klimat psychologiczny. Obecność wyładowań emocjonalnych na zajęciach	Atmosfera na zajęciach, żarty, uśmiechy, muzyczne momenty itp.
9. Gęstość zajęć (%) - ilość czasu poświęconego na zajęcia Praca akademicka do całkowitego czasu zajęć	Norma - nie mniej niż 60% i nie więcej niż 75-80%
10. Moment wystąpienia zmęczenia źrenic i spadku ich aktywności	Norma – do końca lekcji (ustalana podczas obserwacji poprzez zwiększenie rozproszenia motorycznego i biernego)

Cyklogram planowania praca edukacyjna poza zajęciami z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym
	Poranek	Chodzić	Wieczór	Chodzić
Poniedziałek	mobilny gra. Indywidualny cała praca według REMP	mobilny gra. Didak- tik gra natury przedrozwojowe treść- nia. Edukacyjny Sporty nowe gry	Czytanie fikcji literacki ry lub wyświetl dia- film sensowną treść nia. Indywidualny praca liniowa – rysowanie farby- mi. Gra dydaktyczno-muzyczna	Indywidualny nie, praca - rozwój podstawowy żadnych ruchów. Dydaktyczny gra - edukacyjna opowiadanie historii- nuyu
Wtorek	Indywidualny praca - rozwój te podstawowe ruchy. Di- daktyczny gra - zapoznaj się - związek ze społeczeństwem ważny	Cel chodzić. mobilny gra	Nauczanie gier z materiały budowlane rial Gry - dramatyzacja. Indywidualny praca - zapoznanie się - miłość ze sztuką	mobilny gra. Dydaktyczny iczna gra – tworzenie gramatycznie prawidłowy przemówienia
Środa	Gra na zewnątrz. Indywidualny pracować dla- macja kultura dźwięku rundy przemówień	mobilny gra	Indywidualny praca - ryż- cja. Indywidualny nie, praca – muzyczna edukacja kulturalna cja	Indywidualny praca - rozwój ilność ruchów. Dydaktyczny gra przyrodnicza Treść wedyjska
Czwartek	Gra na zewnątrz. Indywidualny praca - szkolenie opowiadanie historii- nuyu	mobilny gra	Czytanie fikcji literacki ry. Dydaktyczny gra - przedstawiaj aktywna aktywność ness. Dydaktyczny gra etyczna	Sporty rozrywka. Powtórzenie wiersze |
Piątek	Okrągły taniec gra. Dydaktyczny iczna gra – konsolidacja słownik	Cel chodzić. mobilny gra. Didak- tik gra wg REMP	Rozrywka. Przez- powtórzenie poezji ren. Indywidualny cała praca - modelowanie, aplikacje, projekt	Trening sportowy – 1 ćwiczenia nieporozumienia. Pod- gra wizyjna. Dydaktyczny gra przyrodnicza treść

Skończ 20 lat. Lewą stronę zajmuje tabela „Plan perspektywiczny pracy z rodzicami na kwartał” wypełniona przez wychowawców. Po prawej stronie długoterminowy plan pracy na miesiąc.

Wieloletni plan pracy z rodzicami uczniów klIkwartał
Formularz				data
Długoterminowy plan pracy na ____________ Kompleks porannych ćwiczeń z „____”__________ Przez "_____"______________
	Pozycja początkowa				Dawkowanie

Kończy 21-26 lat. Oto plan dzienna praca, na który składają się następujące punkty: praca indywidualna (na dany dzień), poranek, zajęcia (nauczyciel musi jedynie podać imię i numer – w końcu zadania są już zapisane w planie pracy na dany rok), spacer, wieczorowe (gry, rozmowy, obserwacje, różnego rodzaju zorganizowane i samodzielne zajęcia uczniów zgodnie z założeniami programu). Jest to tradycyjna i najwygodniejsza opcja pod każdym względem.

data	Praca indywidualna	Poranek	Zajęcia	Chodzić	Wieczór	Chodzić

Na ostatniej stronie Podano tabelę „Wsparcie metodyczne”, w której nauczyciele wskazują wykorzystaną literaturę. Podczas planowania odnoszą się do tej samej strony.
Wsparcie metodyczne.

Bibliografia:

1. Andrianova I.L. System wsparcia metodycznego w planowaniu pracy z dziećmi. – //Podręcznik pedagogów seniorów, N9, wrzesień 2009, s. 20-29.
2. Kryukova V.V. Kompleksowe planowanie tematyczne w przedszkolach i placówkach oświatowych. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N8, 2008. – s. 8-23.
3. Zhuravskaya T.V. Jest wiele planów. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N3, 2002. – s. 4-8.
4. Malaeva E.V. Planowanie konstruktywne (realistyczne plany przedszkolnych placówek oświatowych) - //Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi, N3, 2002. – s. 21 – 27.
5. Alyamovskaya V.G. Nowe podejścia do planowania pracy edukacyjnej w przedszkolu. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N3, 2002. – s. 28-33.
6. Baeva L.V. Planowanie pracy wychowawczej w placówkach przedszkolnych we współczesnej Anglii. – //Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi, N1, 2007, s. 110-116.
7. Alyamovskaya V.G. Opracowywanie zmiennych planów kalendarzowych. – //Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi, N, 6, 2002, s. 25-35.
8. Alyamovskaya V.G. Nowe podejścia do planowania pracy edukacyjnej w przedszkolu. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N4, 2002. – s. 29-32.
9. Bagautdinova S.F., Kornilova K.V. Podejścia do planowania procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych. – //Zarządzanie przedszkolną placówką oświatową, N7, 2007. – Od 56-59.
10. Nowoczesne podejścia do planowania pracy wychowawczej w przedszkolu: materiały źródłowe i metodyczne/ komp. Vershina N.B., Sukhanova T.I. – Wołgograd: Nauczyciel, 2010. – 111 s.

3. Idealny cel edukacji

4. Rzeczywiste cele wychowania

5. Współczesne cele i zadania wychowania przedszkolaków

6. Regularności i zasady wychowania dzieci w wieku przedszkolnym

1. Historia powstania publicznej edukacji przedszkolnej na Białorusi

2. Doskonalenie systemu publicznej edukacji przedszkolnej na Białorusi

3. Charakterystyka współczesnego systemu edukacji przedszkolnej

1. Znaczenie programu dla realizacji zadań wychowania dziecka w wieku przedszkolnym

2. Historia powstania dokumentów programowych dotyczących edukacji przedszkolnej

3. Program nauczania, program nauczania.

5. Zmienne białoruskie programy edukacji i szkolenia dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym

1. Cechy rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci we wczesnym dzieciństwie

2. Interakcja nauczyciela z dziećmi

3. Praca pedagogiczna z dzieckiem w okresie adaptacji do placówki wychowania przedszkolnego

4.Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowego

5.Planowanie zajęć dydaktycznych i monitorowanie dzieci

6. Organizacja wspólnej pracy nauczycieli i rodzin

1. Rozwój działalności przedmiotowej

2. Rozwój mowy i komunikacji werbalnej

3. Rozwój społeczny

4. Rozwój poznawczy

5. Rozwój estetyczny

6. Rozwój fizyczny

7. Ogólne wskaźniki rozwoju

1. Gra w historii ludzkości

2. Społeczny charakter gry

3. Charakterystyka czynności związanych z grami

4. Zabawa jako środek edukacyjny

5. Gra jako forma organizacji życia i aktywności dzieci.

6. Klasyfikacja zabaw dziecięcych

1. Charakterystyka gry fabularnej.

2. Elementy konstrukcyjne gry fabularnej.

3. Wzorce powstawania i rozwoju gier RPG.

4. Etapy rozwoju gry RPG

5. Zarządzanie grami RPG.

1.Istota gier reżyserskich

2. Pojawienie się aktorstwa reżyserskiego

3. Cechy gier reżyserskich dla dzieci w różnym wieku

Temat 4. Gry projektowo-konstrukcyjne dla przedszkolaków

1. Cechy gier projektowych i konstrukcyjnych dla przedszkolaków

1. Nauczanie dzieci konstruktywnych zajęć.

3. Przewodniki dotyczące projektowania i budowania dla przedszkolaków

1. Charakterystyka zabawki

2. Historia zabawek

3. Rozwój myśli pedagogicznej na temat znaczenia zabawek

4. Wymagania pedagogiczne wobec zabawki

1. Definicja pojęcia „edukacja zawodowa” dzieci w wieku przedszkolnym

2. Znaczenie pracy dla rozwoju osobowości przedszkolaka

3. Cel i zadania wychowania do pracy dzieci w wieku przedszkolnym

4. Wyjątkowość zajęć zawodowych przedszkolaków

5. Wymagania dotyczące organizacji pracy dzieci

1. Kształtowanie pomysłów na temat pracy dorosłych

2. Rodzaje i treść pracy dzieci.

3.Formy organizacji pracy dzieci w różnych grupach wiekowych

4. Warunki organizacji pracy dzieci w wieku przedszkolnym

1. Rola IPV w systemie holistycznego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym

2. Podstawowe pojęcia teorii IPW.

3. Zadania IPV przedszkolaków

4. Środki IPV dla przedszkolaków

5. Warunki rozwoju intelektualnego i poznawczego dzieci.

1. Znaczenie edukacji sensorycznej dla rozwoju dziecka.

2. Analiza systemów edukacji sensorycznej dzieci w wieku przedszkolnym w historii wychowania przedszkolnego.

3. Cele i treści edukacji sensorycznej.

4. Warunki i metody edukacji sensorycznej w przedszkolu

1. Ogólna koncepcja dydaktyki placówek wychowania przedszkolnego.

2. Istota nauczania dzieci w wieku przedszkolnym.

4. Zasady nauczania przedszkolaków.

5. Modele nauczania przedszkolaków

6. Rodzaje edukacji przedszkolaków

7. Metody nauczania przedszkolaków

8. Formy organizacji szkoleń

Temat 1. Teoretyczne podstawy społeczne i moralne

2.Zadania wychowania społecznego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym

3. Treść i środki wychowania społecznego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym

4.Metody wychowania społecznego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym

1. Pojęcie kultury zachowań dzieci w wieku przedszkolnym.

2. Cele i treści wpajania kultury zachowań przedszkolakom.

3. Warunki zaszczepiania kultury zachowania u przedszkolaków.

4. Sposoby, środki i metody zaszczepiania kultury zachowania u przedszkolaków

1. Znaczenie edukacji płciowej wśród dzieci w wieku przedszkolnym

2. Teoretyczne podstawy edukacji płciowej dzieci.

3. Różnice fizyczne i psychiczne pomiędzy dziećmi różnej płci

4. Cele i treści edukacji genderowej wśród przedszkolaków

5. Rola rodziny w edukacji płciowej dzieci

1. Cechy wychowania charakteru u dzieci w wieku przedszkolnym

2. Znaczenie woli w kształtowaniu cech moralnych osobowości przedszkolaka

3. Kultywowanie odwagi u dzieci. Przyczyny lęków u dzieci i sposoby ich przezwyciężania

4. Wychowanie do uczciwości i prawdomówności. Przyczyny kłamstw dzieci i środki zapobiegania im

5. Kultywowanie skromności u dzieci

6. Kaprysy i upór, sposoby na ich pokonanie.

1. Wyjątkowość grupy przedszkolaków

2. Etapy i warunki rozwoju zespołu dziecięcego.

3. Osobowość przedszkolaka i zespołu

4. Istota indywidualnie zróżnicowanego podejścia do dzieci

1. Znaczenie wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym

2. Oryginalność wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym

3. Cele wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym

4. Sposoby, środki i metody wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym

1. Znaczenie edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym

2. Oryginalność spostrzeżeń i przeżyć estetycznych dzieci w wieku przedszkolnym

3. Zasady edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym

4. Cele edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym.

5. Środki edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym

7. Formy edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym

8.Nowoczesne badania i programy edukacji estetycznej i artystycznej przedszkolaków

2. Cele i treść współdziałania małżeństwa i rodziny

3. Etapy interakcji placówki przedszkolnej z rodziną

4. Formy współdziałania domu opieki z rodziną

1. Istota gotowości dziecka do szkoły

2. Struktura gotowości dzieci do nauki szkolnej.

3. Wiekowe wskaźniki gotowości dzieci do nauki w szkole

4. Wskaźniki nieprzygotowania dzieci do szkoły.

1. Istota i cele ciągłości edukacji przedszkolnej i szkolnej

2. Treść wspólnej pracy uczelni i szkoły

3. Wymagania dotyczące organizacji procesu edukacyjnego w grupie starszej Udo i I klasie szkoły

4. Adaptacja dzieci 6-letnich do szkoły jako warunek zapewnienia ciągłości

Rodzaje planowania

Struktura i treść wieloletniego planu kalendarzowego

6. Planowanie pracy w letnim okresie zdrowotnym

1. Rodzaje planowania

Plan pracy jest dokumentem obowiązkowym, który określa tryb organizacji pracy edukacyjnej w grupie. Sukces dzieła, a co za tym idzie, powodzenie rozwiązywanych zadań, zależy od sposobu jego skompilowania, jego przejrzystości, zwartości treści i przystępności.

Przygotowując plan, nauczyciel musi pamiętać o następujących kwestiach.

Planowanie pracy edukacyjnej z dziećmi powinno być elastyczne (ilość zajęć i inne formy pracy ustala nauczyciel wspólnie z dyrekcją, biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową dzieci, zapewniając nie tyle frontalne metody organizacji edukacji i szkolenia, ale raczej podgrupowe i indywidualne)

Planując, należy wziąć pod uwagę warunki i godziny pracy placówki przedszkolnej oraz roczne zadania placówki.

Prawo wyboru takiej czy innej formy aktywności pozostaje przy dzieciach

Szczegóły planu zależą od nauczyciela (jego wykształcenie, doświadczenie zawodowe, indywidualny styl działania).

Planowanie procesu wychowania i edukacji dzieci można przedstawić za pomocą następujących typów:

- obiecujący;

- kalendarz perspektywiczny;

- kalendarz.

Planowanie przyszłości planuje, w których sekcjach programowych lub działaniach obejmują kwartał lub miesiąc. Tego rodzaju planowanie. Planowanie takie pozwala zapewnić systematyczną pracę i ma na celu przewidzenie przez nauczyciela efektu końcowego, sprzyja terminowemu i systematycznemu monitorowaniu rozwoju każdego dziecka oraz kreatywnemu podejściu do realizacji programu.

W długoterminowym planowaniu kalendarza niektóre sekcje obejmują miesiąc (zadania, pory poranne, współpraca z rodzicami, wychowanie fizyczne i praca ze zdrowiem), a rodzaje zajęć dla dzieci planowane są na każdy dzień.

Planowanie kalendarza polega na zaplanowaniu na każdy dzień wszelkiego rodzaju zajęć i odpowiadających im form pracy z dziećmi.

Jedną z opcji długoterminowego planu kalendarza jest planowanie tematyczne.

Takie planowanie ma wiele zalet:

Pod tym względem można prześledzić system pracy z dziećmi (zarówno w działaniach organizacyjnych, jak iw działaniach niezależnych);

Wszystkie działania mają na celu nie tylko tworzenie systemu wiedzy, umiejętności i zdolności, ale także rozwój procesów mentalnych, tworzenie rozwijającego się środowiska gry tematycznej.

Jak pokazują badania, dzieci stale gromadzą w swoim aktywnym słownictwie wiele słów charakteryzujących przedmioty i zjawiska. Dzieciom łatwiej jest zapamiętywać i zatrzymywać w pamięci informacje, które są ze sobą powiązane i usystematyzowane w określone grupy zgodnie z zasadą bliskości semantycznej, czyli grupy systematyczne („Zwierzęta”, „Ptaki” itp.). To po raz kolejny potwierdza zasadność tematycznego planowania pracy z dziećmi, biorąc pod uwagę specyfikę wieku i cele Programu Przedszkolnego.

1. Struktura i treść wieloletniego planu kalendarzowego

Struktura wieloletniego planu kalendarzowego obejmuje następujące sekcje:

Cele przedszkola na ten rok. W tej sekcji zapisywane są roczne zadania roku szkolnego.

Źródła planowania. Na początku roku dla wszystkich części programu tworzony jest spis literatury metodycznej, podręczników, rekomendacji i rozwinięć, z którego nauczyciel korzysta przy planowaniu różnego rodzaju zajęć. Lista ta jest aktualizowana przez cały rok.

Lista dzieci według grup. Wykaz dzieci sporządza się na każde sześć miesięcy, biorąc pod uwagę stan zdrowia i poziom rozwoju dzieci.

Cyklogram wspólnych działań nauczyciela i dzieci (struktura rutynowych momentów) opracowano w celu dokładniejszego planowania pracy nauczyciela z dziećmi w różnych porach dnia w pierwszej i drugiej połowie dnia. Tworzony jest przez nauczyciela na początku roku dla każdej grupy wiekowej, z uwzględnieniem rozkładów zajęć, grup roboczych, basenów i obejmuje różne formy pracy z dziećmi w głównych rodzajach zajęć. Przybliżony cyklogram wygląda następująco: (patrz tabela).

Ogólne sekcje planu, które zapewniają pracę na dany miesiąc, obejmują następujące elementy.

Współpraca z rodziną. W tej części planowane są różne formy zbiorowe i indywidualne placówki przedszkolnej z rodziną: spotkania z rodzicami, konsultacje, rozmowy, wizyty domowe, foldery tematyczne itp. Planowana jest konkretna treść pracy z uwzględnieniem tematyki, harmonogramu oraz osoby odpowiedzialne za realizację według poniższego schematu.

Indywidualna praca korekcyjna z dziećmi. Odzwierciedlone w planie lub zaplanowane w osobnym notatniku. Praca korekcyjna uwzględnia diagnozę poziomu rozwoju neuropsychicznego dzieci w grupie „malucha”, diagnozę pedagogiczno-psychologiczną przedszkolaków, codzienne obserwacje dziecka sporządzane są według następującego schematu:

Wychowanie fizyczne i praca ze zdrowiem. W tej sekcji przewidziano środki mające na celu ochronę pracy oraz poprawę zdrowia dzieci i ich pełnego rozwoju. Przewidziane są różne formy pracy:

a) ćwiczenia poranne (przez 2 tygodnie: 1. i 2. tydzień, 3. i 4. tydzień, 2. i 4. tydzień ze zmianami i dodatkami);

B) ćwiczenia fizyczne oraz gry i zabawy plenerowe na I i II spacerze (rozplanowane na każdy tydzień, z uwzględnieniem tematyki);

c) ćwiczenia po śnie (1, 2, 3, 4 tygodnie), w skład kompleksu wchodzą ćwiczenia sprzyjające stopniowemu przechodzeniu dzieci ze snu do czuwania;

d) aktywny wypoczynek (wychowanie fizyczne, dni zdrowia). W grupach średnich i starszych, biorąc pod uwagę częstotliwość i czas trwania programu, poziom opanowania programu, sezonowość, tematykę. Wychowanie fizyczne 1-2 razy w miesiącu, dni zdrowia – 1 raz w roku (zima, wiosna – jeden tydzień). W tej części zaplanowano zajęcia wzmacniające dzieci.

Specjalnie zorganizowane szkolenie. W tej części przedstawiono długoterminowy plan zabaw dydaktycznych, zabaw-zajęć w I i II grupie juniorów, grupie średniej oraz zajęciach w grupie seniorów na każdy miesiąc na około cztery tematy (według uznania nauczyciela), które odzwierciedlają: rodzaj lekcji, temat, konkretny trening, zadania rozwojowe i edukacyjne, źródła planowania

Rodzaje zajęć dla dzieci. Aby zrealizować zadania programowe na określony temat, wykorzystuje się zarówno specjalnie zorganizowane szkolenia, jak i inne rodzaje wspólnych zajęć nauczyciela i dzieci. W tej części zaplanowano pracę nad pięcioma głównymi rodzajami zajęć: komunikacją, zajęciami poznawczymi i praktycznymi, zabawą, zabawą, zabawą. sztuka i podstawowa praca. Planowanie działań również opiera się na zasadzie tematycznej. Na każdy tydzień zaplanowano formy pracy z dziećmi dla każdego rodzaju zajęć:

		działalność poznawczą i praktyczną	Aktywność odtwarzania	Działalność artystyczna	Podstawowa aktywność zawodowa
	Sytuacje komunikacyjne, Historie, Wyjaśnienia, objaśnienia, sytuacje komunikacji niewerbalnej, szkice, rozmowy	obserwacje przyrody, elementarne czynności doświadczalne i eksperymentalne, badanie obiektów, przestrzeni	Palcowe, fabularne, edukacyjne, dydaktyczne, muzyczne, poruszające, reżyserskie itp.	Zajęcia plastyczne z zakresu mowy i zabaw teatralnych (gry dramatyzacyjne, czytanie, opowiadanie historii, słuchanie zapisów gramatycznych, zapamiętywanie rymowanek, wierszy, zagadek, dramatyzacja, wszelkiego rodzaju teatry) Zajęcia muzyczne (słuchanie muzyki, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, rozrywka), Zajęcia wizualne (oglądanie obrazów, rysunków, aplikacji, modelingu itp.)	Sprawunki, samoobsługa, prace domowe, praca w przyrodzie, praca fizyczna, obowiązek.

Plan roczny- jest to z góry zaplanowany system działań, który zapewnia kolejność, kolejność i harmonogram pracy w celu rozwiązania jasno określonych zadań zespołu. Składa się z pięciu rozdziałów i podrozdziałów, które określają jego strukturę i zawartość.

Pierwsza część to określenie głównych zadań. Co więcej, zadania te są główne dla tego przedszkola, ponieważ są podyktowane specyficznymi warunkami instytucji i jej specyfiką. Zaleca się wytyczenie dwóch lub trzech zadań na rok, ponieważ praktyczna realizacja każdego z nich wymaga od menedżera dużo pracy organizacyjnej i metodologicznej.

Część wprowadzająca.

Cele roczne;

Oczekiwane rezultaty pracy.

Druga część to treść pracy, w której określane są środki realizacji postawionych zadań.

Praca organizacyjno-pedagogiczna;

Praca z personelem;

Zarządzanie i kontrola;

Praca z rodzicami;

Praca administracyjna i gospodarcza.

Każdy uczestniczy w przygotowaniu i zatwierdzeniu planu pracy na dany rok. zespół. Powinien opierać się na następujących zasadach: naukowe, obiecujące i konkretne. Naukowość polega na organizacji wszelkiej pracy edukacyjnej, administracyjnej, ekonomicznej i społecznej przedszkola w oparciu o dorobek naukowy i zaawansowane doświadczenie pedagogiczne. Horyzont można zapewnić poprzez określenie celów ogólnych, wychodząc z założenia, że ​​przedszkole powinno tworzyć podwaliny materialistycznego światopoglądu, kłaść podwaliny pod wychowanie osobowości aktywnej społecznie, zapewniać podstawową wiedzę, stwarzać warunki pomyślnej edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. szkole, a przede wszystkim wzmocnić swoje zdrowie. Specyficzność przejawia się w ustaleniu dokładnych terminów realizacji zaplanowanych działań, w jasnym przypisaniu osób odpowiedzialnych za ich realizację, w systematycznej, kompleksowej kontroli.

Dyrektor planując pracę placówki przedszkolnej wychodzi przede wszystkim od analizy wyników działalności przedszkola za miniony rok akademicki. Sprawozdania nauczycieli, omówienie ich pracy na podsumowującej radzie pedagogicznej, która odbywa się w maju-czerwcu, a także analiza działań pozostałych pracowników – wszystko to pozwala zidentyfikować nie tylko osiągnięcia, ale także nierozwiązane problemy i ustalić zadania na kolejny rok szkolny. Dyrektor musi starannie przygotować ostateczną radę pedagogiczną, dać każdemu z jej członków możliwość wyrażenia swoich propozycji w kwestiach wychowania dzieci, poprawy bazy materialnej instytucji, żywienia i propagandy pedagogicznej. Zbiorowa, biznesowa dyskusja pozwoli menadżerowi przygotować projekt rocznego planu na kolejny rok.

Plan powinien być zwarty. Aby to zrobić, należy ograniczyć do minimum jego część wprowadzającą (w wielu planach wygląda to jak raport z wykonanej pracy). Opis wyników osiągniętych w ciągu ostatniego roku można zamieścić w materiałach końcowej rady pedagogicznej. Plan jest przewodnikiem po działaniu. Odzwierciedla główne zadania, jakie stawiane są przed placówką przedszkolną w nowym roku akademickim. główny cel zaplanowanych w planie pracy – podniesienie jakości i efektywności wychowania i edukacji dzieci na wyższy poziom. Dlatego przy sporządzaniu planu bardzo ważne jest przemyślenie realiów jego realizacji i uwzględnienie możliwości całego zespołu.

a) Cele roczne. Oczekiwane rezultaty.

Roczne cele placówki przedszkolnej muszą być sformułowane konkretnie i jasno. Ich realizacja zapewnia podniesienie kompetencji pedagogicznych przedszkoli, przejaw kreatywności w pracy z dziećmi, usprawnienie wspólnej pracy przedszkola i rodziny w wychowaniu i rozwoju indywidualnych zdolności dzieci. Jak pokazuje praktyka, 2-3 zadania są faktycznie wykonalne, dlatego wskazane jest zaplanowanie nie więcej niż dwóch lub trzech zadań.

Jasne sformułowanie zadań pozwala określić stopień ich nowości: czy jest to zadanie nowe, czy kontynuacja pracy nad zadaniem z ostatniego roku akademickiego.

b) Praca organizacyjno-pedagogiczna

W tej sekcji planuje się:

a) posiedzenia rad pedagogicznych;

b) praca sali metodycznej (wyposażanie procesu pedagogicznego, organizowanie wystaw, podsumowujących zaawansowane doświadczenia pedagogiczne);

c) imprezy rozrywkowe, święta, wieczory tematyczne;

d) przeprowadzanie przeglądów konkursowych.

Praca sali metodycznej zakłada:

Organizacja i projektowanie wystaw (bieżących i stałych);

Uzupełnianie, wyposażanie i systematyzacja materiałów metodycznych i dydaktycznych;

Ciągłość działań pomiędzy przedszkolem a szkołą;

Wyposażenie procesu dydaktycznego w edukacyjne pomoce wizualne, zabawki itp.

Opracowywanie notatek, skryptów, przygotowywanie konsultacji, ankiet, testów;

Organizacja wystaw sezonowych, wystaw twórczości dziecięcej, nowych pozycji literatury metodycznej.

Spektakularne wydarzenia, uroczystości i rozrywki. Plan roczny obejmuje imprezy rozrywkowe, wieczory tematyczne, święta przewidziane w programie, kalendarz, występy rytualne i teatralne, wspólne spędzanie wakacji z rodzicami, rozrywki oraz autorskie wystawy twórczości dziecięcej.

Pokazy, konkursy. Planowane są pokazy i konkursy na najlepszą zabawkę wykonaną przez dzieci wspólnie z rodzicami, na gadżety do gier fabularnych, na ciekawą zabawkę rzemieślniczą, dydaktyczną i edukacyjną itp. Dla każdego pokazu-konkursu opracowywany jest regulamin, który są zatwierdzane przez radę pedagogiczną i zależą od potrzeb szkoły.

c) Praca z personelem.

Kierunek ten obejmuje następujące rodzaje pracy.

A) szkolenie: udział w warsztatach twórczych problemowych; uczęszczanie na kursy; udział w wydarzeniach miejskich i regionalnych; udział w „School of Excellence”, wystawach oraz udział w zaawansowanych szkoleniach.

B) orzecznictwo. Planowany jest on na podstawie napływających wniosków od nauczycieli o uzyskanie kategorii. Nazwiska osób certyfikowanych są wpisywane do planu rocznego.

V) pracować z młodymi specjalistami. Planuje się, jeśli w kadrze pedagogicznej znajdą się młodzi specjaliści. Treść planu obejmuje konkretne działania mające na celu zapewnienie skutecznej pomocy początkującym pedagogom ze strony najbardziej doświadczonych nauczycieli, a także ze strony administracji: konsultacje dotyczące planowania i organizacji pracy edukacyjnej z dziećmi, seminaria praktyczne, sporządzanie notatek z prowadzenia zajęć, wykonywanie rutynowych zajęć procesy, dobór literatury metodologicznej do pogłębionych badań, prewencyjna kontrola nad pracą specjalisty.

G) spotkania grupowe. Głównym celem spotkań grupowych jest dokonanie analizy pracy z dziećmi w minionym okresie i określenie dalszych zadań w wychowaniu dzieci. Spotkania grupowe odbywają się w młodszych grupach wiekowych w zależności od wieku: w grupach od 1 do 2 lat – raz na kwartał, w grupach od 2 do 3 lat – 2 razy w roku. Pierwsze spotkanie grupy wskazane jest zaplanować na listopad. We wrześniu-październiku należy zbadać i przeanalizować poziom rozwoju intelektualnego dzieci, które w okresie adaptacyjnym rozpoczęły naukę w przedszkolu, a także sporządzić dla każdego dziecka kartę rozwoju neuropsychicznego.

D) poglądy zbiorowe. Planowane są raz na kwartał w celu zbadania doświadczenia zawodowego nauczycieli. Tematykę projekcji wyznaczają zagadnienia poruszane na radach pedagogicznych, seminariach oraz zadania, jakie powstają w związku z studiowaniem i wdrażaniem zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych. W przypadku wspólnych oglądów konieczne jest uwzględnienie problemów procesu pedagogicznego, obserwacji i analizy nie tylko działań edukacyjnych, ale także innych rodzajów zajęć dzieci (poznawczo-praktycznych, zabawy, pracy podstawowej, sztuki, komunikacji). Nie zaleca się przeciążania planu poglądami zbiorowymi.

mi) seminaria. Są najskuteczniejszą formą pracy metodologicznej. W zależności od specyficznych warunków pracy każdego centrum sterowania planowane są seminaria teoretyczne, seminaria problemowe i warsztaty. Mogą być jednorazowe (jednodniowe), krótkoterminowe (cotygodniowe); stale działające.

I) konsultacje. Planowane jest udzielanie pomocy pedagogicznej, zapoznawanie się z nowym materiałem dydaktycznym, a także w oparciu o wyniki diagnostyczne. Konsultacje mogą mieć charakter indywidualny lub grupowy. Konsultacje planowane są z uwzględnieniem powiązania z zagadnieniami zadań rocznych, rad pedagogicznych, a także z uwzględnieniem kategorii pracowników i ich poziomu zawodowego. Liczba konsultacji uzależniona jest od poziomu jakości procesu edukacyjnego nauczyciela w grupach, a także od kwalifikacji i doświadczenia nauczyciela, nie rzadziej jednak niż raz w miesiącu. Rozliczanie konsultacji i seminariów odzwierciedlone jest w odrębnym notesie według następującego schematu: data, nazwa wydarzenia, temat. Kategoria słuchaczy, prowadzący, obecni, lista osób odpowiedzialnych.

H) inne formy pracy z personelem. W celu podniesienia poziomu wiedzy teoretycznej i wiedza praktyczna nauczycieli i ich umiejętności zawodowych można zaplanować następujące aktywne formy pracy z kadrą: dyskusje, konkursy umiejętności pedagogicznych, quizy pedagogiczne, ring pedagogiczny, festiwal metodyczny, gry biznesowe, gry fabularne, krzyżówki, rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych , tydzień metodyczny, metody i gry interaktywne („Metaplan”, „Cztery Kąty”, „Pogoda”, „Dokończ zdanie” itp.).

d) Zarządzanie i kontrola

Cel kontroli– sprawdzanie realizacji dokumentów dydaktycznych i metodycznych, propozycji osób prowadzących zajęcia, a także realizacji decyzji rad pedagogicznych na podstawie wyników poprzednich kontroli. Ważnym zadaniem jest poznanie poglądów nauczyciela, jego zainteresowań duchowych, dowiedzenie się, jak żyje, co czyta, jak śledzi osiągnięcia nauki i kultury, jakie miejsce zajmuje sztuka w jego życiu duchowym itp.

Planując różne opcje i formy kontroli, należy się kierować wymagania dotyczące kontroli, a mianowicie:

Kontrola musi być ukierunkowana, systematyczna, spójna, kompleksowa i zróżnicowana.

Powinna łączyć w sobie funkcje sprawdzania, nauczania, instruowania, zapobiegania niedociągnięciom i upowszechniania najlepszych praktyk pedagogicznych.

Kontrolę należy łączyć z samoanalizą, samokontrolą i samooceną działań nauczyciela.

Wyróżnia się kilka rodzajów kontroli: prewencyjna, tematyczna, frontalna, epizodyczna, porównawcza, operacyjna...

e) Praca z rodzicami

W tej części, w miarę potrzeb, planowane są różne formy pracy z rodzicami: spotkania z rodzicami (przedszkole ogólne – 2 razy w roku i grupowe – raz na kwartał), konsultacje indywidualne i grupowe na aktualne tematy, „kluby zdrowia”, wykłady, konferencje , wystawy itp.

I) Praca administracyjna.

W tej części planowane są spotkania (raz na kwartał) kolektywu pracy, podczas których omawiane są kwestie dyscypliny pracy, wdrażania instrukcji, omawiania i zatwierdzania planu pracy na okres letni itp.; działania na rzecz racjonalnego wykorzystania środków budżetowych, tworzenie warunków do organizacji procesu edukacyjnego (naprawy, zakup mebli, sprzętu itp.); środki w zakresie zagospodarowania terenu przedszkola, urządzenia boiska sportowego i aktualizacji wyposażenia na terenach.

"

Czas czytania: 11 minut.

Działalność edukacyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych – planowanie długoterminowe i kalendarzowe

Zbudowana w oparciu o planowanie, wieloletnie i kalendarzowe planowanie pracy edukacyjnej w okresie letnim realizowana jest według tych samych wymagań, co w ciągu roku akademickiego.

Jednak opracowując plan, należy wziąć pod uwagę specyfikę organizacji i treść pracy edukacyjnej z dziećmi w miesiącach letnich (maksymalny pobyt dzieci na świeżym powietrzu, obecność mieszanych grup w różnym wieku, zwiększona uwaga do procesów hartowania itp.).

Działalność edukacyjna w placówkach wychowania przedszkolnego uwzględniana jest przez nauczyciela w letnim okresie zdrowotnym w wieloletnim planie pracy na miesiąc oraz w kalendarzu pracy na dzień/tydzień. Jednocześnie nauczyciele mogą samodzielnie wybrać dogodną formę planowania graficznego lub tekstowego z rutynowymi momentami, rodzajami zajęć itp., Które muszą zostać zatwierdzone przez radę pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego.

Co obejmuje plan wieloletni placówki wychowania przedszkolnego?

Długoterminowy plan pracy na miesiąc powinien uwzględniać:

• podział czasu przy organizowaniu zajęć życiowych dzieci w ciągu dnia (codzienna rutyna);
• Harmonogram zajęć;
• miarki hartownicze ze wskazaniem nazw procedur i norm hartowania;
• zestawy ćwiczeń porannych i ćwiczeń higienicznych po śnie co dwa tygodnie;
• treść pracy edukacyjnej na każdy tydzień miesiąca - tematyka zajęć, inne formy pracy (rozmowy, praca w przyrodzie, obserwacje, zajęcia twórcze, praca artystyczna, piesza, turystyka dziecięca, rozrywka, wycieczki, systemy przechowywania, zabawy twórcze itp.);
• formy interakcji z rodzicami.

Treść procesu edukacyjnego

Plan kalendarza odzwierciedla treść procesu edukacyjnego z grupą dzieci na każdy dzień. Jednocześnie nauczyciel musi zapewnić naprzemienność spokojnych i aktywnych zajęć, prawidłowy rozkład stresu fizycznego, psychicznego i odpoczynku w ciągu dnia.

W tym celu w kalendarzowych planach pracy edukacyjnej nauczyciel musi zapewnić na każdy dzień racjonalne połączenie różnych rodzajów i form zorganizowanych i niezależnych zajęć (zabawa, motoryczna, poznawcza, praca, komunikatywność, mowa, artystyczne itp.). dzieci.

Planowanie momentów reżimu

Najbardziej popularną wśród wszystkich form planowania kalendarza wśród nauczycieli pozostaje planowanie pracy edukacyjnej z zaplanowanymi momentami. Stosując go, należy uwzględnić możliwość różnego rodzaju zajęć dzieci w ciągu dnia, ich czas trwania, częstotliwość, a także wziąć pod uwagę racjonalność i celowość ich realizacji w określonym przedziale czasu.

Poranny czas

Rano warto zaplanować:

• praca indywidualna (ze wskazaniem imion i nazwisk uczniów, celów, niezbędnych materiałów);
• rozmowy na tematy moralne, etyczne i edukacyjne z małą grupą dzieci;
• zajęcia związane z grami (odgrywanie ról, gry konstruktywne, dydaktyczne, gry plenerowe o niskiej i średniej mobilności);
• obserwacje obiektów i zjawisk środowiskowych;
• przydziały pracy i obowiązki;
• pracować z wpajaniem umiejętności kulturowych i higienicznych;
• różne rodzaje samodzielnych zajęć dzieci (wizualne, motoryczne, artystyczne i mowy itp.).

Latem zajęcia edukacyjne w przedszkolnych placówkach oświatowych przewidują takie planowanie, aby zapewnić dzieciom maksymalny kontakt ze świeżym powietrzem. Jednocześnie należy zmieniać kolejność i czas trwania poszczególnych rodzajów zajęć, niezależnie od pogody, charakteru poprzednich i kolejnych zajęć, wieku, zainteresowań i potrzeb uczniów.

Przebywanie na świeżym powietrzu

Czas przebywania dzieci na świeżym powietrzu jest skrócony lub niedopuszczalny ze względu na niesprzyjające warunki atmosferyczne, w szczególności takie jak:

• silny wiatr;
• temperatura powietrza powyżej +35C w cieniu;
• deszcz, burza.

Organizacja UPD rano

W pierwszej połowie dnia po śniadaniu prowadzone są z dziećmi zorganizowane zajęcia edukacyjno-poznawcze w formie zajęć z różnych obszarów: rozwój fizyczny (codziennie); rozwój poznawczy; rozwój komunikacji i mowy; rozwój artystyczny i estetyczny.

Planując zajęcia należy wskazać w formie planu ich temat, cele programowe, niezbędne materiały i sprzęt specjalistyczny oraz postępy.

Latem, jeśli to możliwe, zajęcia powinny odbywać się na świeżym powietrzu. Ich temat, ilość, czas trwania i częstotliwość ustalane są w zależności od grupy wiekowej dzieci i konkretnego celu edukacyjnego.

Działalność edukacyjna w przedszkolnej placówce oświatowej obejmuje organizację spacerów. Główny czas spacerów należy przeznaczyć na różnorodne zajęcia dla dzieci z wykorzystaniem wszelkiego rodzaju zabaw (odgrywanie ról, konstruktywne, teatralne, dydaktyczne, plenerowe).

Zajęcia edukacyjne w przedszkolnych placówkach oświatowych polegają na wykorzystaniu atrybutów do gier. W planie kalendarza nauczyciel musi określić atrybuty i zabawki potrzebne do konkretnej gry RPG, a także zaplanować lektury odpowiednich dzieł sztuki i rozmowy w oparciu o treść gry.

Te formy pracy dają nauczycielowi możliwość pośredniego zarządzania samodzielnością zajęcia zabawowe dzieci, gdyż lektura ciekawego dzieła literackiego budzi u dzieci chęć odtworzenia tego, co usłyszały w grze i przyczynia się do rozwoju jej fabuły (wychowawcy młodszych i średnich grup powinni zwracać uwagę nie tylko na tworzenie warunków do rozwoju zabawy polegające na odgrywaniu ról, ale także metody nauczania dzieci działania zabawkami, pokazywanie określonych czynności w zabawie, własnego udziału w dziecięcych zabawach. Wychowawcy starszych dzieci w wieku przedszkolnym powinni zapisać w planie techniki zachęcające dzieci do samodzielności, np.: wybór tematu gry, przydział ról, nawiązanie pozytywnych przyjaźni itp.).

Na spacerze

Podczas spacerów w pierwszej i drugiej połowie dnia zdecydowanie warto uprawiać zabawy na świeżym powietrzu, w tym gry z elementami sportowymi. Warto nie tylko oferować dzieciom znane gry, ale także uczyć się z nimi nowych. Przed tymi zabawami konieczne jest zaangażowanie wszystkich dzieci w grupie.

Nauczyciel powinien pamiętać, że aktywne uczestnictwo w zabawach na świeżym powietrzu bez przymusu stwarza u dzieci radosny nastrój i przyczynia się do osiągnięcia celów pedagogicznych i prozdrowotnych zabawy.

Warto zaznaczyć, że przy sprzyjającej pogodzie warto podczas każdego spaceru przeprowadzić 4-5 zabaw na świeżym powietrzu.

W czasie upałów, gdy temperatura powietrza jest zbyt wysoka, zabawy na świeżym powietrzu należy zastąpić spokojniejszymi zajęciami dla dzieci (zabawy z wodą, materiałami naturalnymi itp.).

Zajęcia podczas spacerów

W planie kalendarzowym pracy edukacyjnej nauczyciela podczas dziennych spacerów wskazane jest również uwzględnienie:

1. procedury hartowania przy użyciu sprzętu stacjonarnego i zdalnego w miejscach zacienionych daszków, nadmuchiwanych basenów, indywidualnych mat itp.;
2. obserwacje obiektów, zjawisk otaczającego świata oraz wycieczki do przyrody, muzeów itp. instytucje edukacyjne(apteka, biblioteka, sklep, przychodnia itp.);
3. tworzenie warunków do samodzielnej aktywności dzieci (zabawa, motoryczna, muzyczna, wizualna, teatralna, poznawcza, poszukiwawczo-badawcza itp.);
4. angażowanie dzieci w różnego rodzaju zajęcia zespołowe (z całą grupą lub w podgrupach), zadania indywidualne i grupowe, w szczególności:

• sprzątanie pokoi grupowych;
• naprawa książek, podręczników, gier planszowych i tym podobnych;
• pranie bielizny dla lalek, chusteczek do nosa, wstążek;
• robienie domowych zabawek;
• pracować w przyrodzie (na działce, w ogrodzie, ogrodzie kwiatowym, ogrodzie warzywnym);

Zajęcia rozrywkowe

Rozwijane są także różne rozrywki, w szczególności:

1. zajęcia wychowania fizycznego (dwa razy w miesiącu);
2. teatr lalkowy, stołowy i inne;
3. koncerty dla dzieci;
4. wypoczynek muzyczny i literacki;
5. dramatyzacje dzieł literackich i tym podobne.
6. indywidualna praca z indywidualnymi uczniami lub praca z podgrupami liczącymi od dwóch do czterech dzieci o różnych semantycznych kierunkach działalności pedagogicznej (przy planowaniu warto wskazać imiona dzieci, kierunek pracy, cel, niezbędny materiał);
7. raz w tygodniu planowana jest turystyka dla dzieci (piesza, rowerowa), wycieczki, ukierunkowane spacery, przy zapewnieniu odpowiednich warunków naturalnych (las, park, staw itp.).

W te dni, kiedy planujesz wędrówkę, wycieczkę na łono natury lub spacer do celu poza placówką przedszkolną nie należy prowadzić zajęć wychowania fizycznego, gdyż podczas takich zajęć dzieci mają możliwość zaspokojenia swojej potrzeby ruchu i uzyskania wystarczającej ilości ruchu.

Zajęcia edukacyjne dla dzieci w przedszkolach w godzinach popołudniowych i wieczornych

Zajęcia edukacyjne dla dzieci w przedszkolach w godzinach wieczornych są planowane z uwzględnieniem treści wszystkich zajęć dzieci w ciągu dnia. Na wieczór warto zaplanować te zajęcia, które w znaczący sposób przyczynią się do uogólnienia, wyjaśnienia i utrwalenia wiedzy i umiejętności, które dzieci nabyły w ciągu dnia, a w szczególności takie jak:

• obserwacja;
• gry twórcze i dydaktyczne;
• praca zbiorowa i zadania;
• ćwiczenia fizyczne i gry na świeżym powietrzu o niskiej i średniej sprawności ruchowej;
• Praca indywidualna;
• praca z rodzicami uczniów (rozmowy, konsultacje itp.).

Spełnienie wymagań metodycznych planowania pracy edukacyjnej i organizacji zajęć życiowych dzieci w okresie letnim oraz efektywne wykorzystanie uzdrawiającej mocy przyrody da nauczycielom możliwość tworzenia niezbędne warunki na rzecz poprawy zdrowia i harmonijnego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.

Przybliżony rozkład czasu na organizację zajęć życiowych dzieci w ciągu dnia w lecie

Chwile reżimu
	trzeci rok życia	czwarty rok życia	piąty rok życia	szósty rok życia
Poranne spotkanie dzieci, zabawy. Poranne ćwiczenia.	07.30-08.15	07.30-08.20	07.30-08.25	07.30-08.30
Przygotowanie do śniadania. Śniadanie.	08.15-08.45	08.20-08.50	08.25-08.50	07.30-08.30
Gry, komunikacja, samodzielne zajęcia dzieci. Przygotowanie do zajęć edukacyjnych i poznawczych.	08.45-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00
Organizowane zajęcia edukacyjne i poznawcze	09.00-09.30	09.00-09.40	09.00-09.25 09.30-09.55	09.00-09.30 09.35-10.05
Przygotowanie do spaceru. Chodzić.	09.30-11.30	09.40-12.00	09.55-12.15	10.05-12.25
Powrót ze spaceru. Przygotowanie do lunchu. Procedury hartowania.	11.30-11.45	12.00-12.15	12.15-12.30	12.25-12.40
Kolacja. Przygotowanie do snu.	11.45-12.30	12.15-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
Sen w ciągu dnia.	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.10
Stopniowy wzrost. Procedury hartowania.	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.30	15.10-15.40
Gry, przechowywanie, rozrywka. Zajęcia zainteresowań.	15.20-15.40	15.20-15.45	15.30-16.00	15.40-16.10
Przygotowanie do popołudniowej herbaty. Popołudniowa przekąska.	15.40-16.00	15.45-16.05	16.00-16.20	16.10-16.30
Przygotowanie do spaceru. Chodzić. Praca indywidualna. Niezależna aktywność zabawowa. Praca z rodzicami. Powrót dzieci do domu.	16.00-18.00	16.05-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00

Cotygodniowa dystrybucja zorganizowanych zajęć edukacyjnych i poznawczych dla przedszkolaków

Dni tygodnia	Przybliżony rozkład czasu
	Grupy małych dzieci	II grupa juniorów	Grupa środkowa	Grupa seniorów	Grupa przygotowawcza
Poniedziałek	1. Wychowanie fizyczne 2. Zapoznanie się z otaczającym światem (obiektywnym, naturalnym)	2. Wychowanie fizyczne	1. Gry dydaktyczne o treści logicznej i matematycznej 2. Muzyka	1. Gry dydaktyczne o treści logicznej i matematycznej 2. Muzyka	1. Gry dydaktyczne o treści logicznej i matematycznej 2. Wychowanie fizyczne
Wtorek	1. Muzyka 3. Ćwiczenia na świeżym powietrzu	1. Aktywność wizualna 2. Muzyka	1. Wychowanie fizyczne	1. Wychowanie fizyczne 2. Rozwój mowy (zapoznanie się ze światem zewnętrznym, komunikacja werbalna, fikcja	1. Wychowanie fizyczne 2. Rozwój mowy (zapoznanie się ze światem zewnętrznym, komunikacja werbalna, fikcja
Środa	1. Gry edukacyjne 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu 3. Rozrywka		1. Wychowanie fizyczne	1. Wychowanie fizyczne 2. Aktywność wizualna	1. Rozwój mowy (zapoznanie się ze światem zewnętrznym, komunikacja werbalna, fikcja) 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu
Czwartek	1. Rozwój mowy (zapoznanie się ze światem zewnętrznym, komunikacja werbalna, fikcja) 2. Wychowanie fizyczne	1. Wychowanie fizyczne 2. Zapoznanie się z otaczającym światem (obiektywnym, naturalnym) 3. Rozrywka	1. Muzyka 2. Gry dydaktyczne rozwijające mowę 4. Rozrywka	1. Muzyka 2. Gry dydaktyczne rozwijające mowę 3. Nauka zasad bezpieczeństwa (15-20 min) (Przejście dla pieszych) 4. Rozrywka	1. Muzyka 2. Gry dydaktyczne rozwijające mowę 3. Nauka zasad bezpieczeństwa (15-20 min) (Przejście dla pieszych) 4. Rozrywka
Piątek	1. Muzyka 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu	1. Muzyka 2. Gry dydaktyczne rozwijające mowę 3. Studium zasad bezpieczeństwa (przejście dla pieszych) (15-20 min)	2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu	1. Zapoznanie się z środowisko(temat, naturalny) 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu	1. Zapoznanie z otoczeniem (przedmiotowe, naturalne) 2. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu

Podstawowe zajęcia wychowania fizycznego i zdrowia zalecane dzieciom w okresie letnim

Działalność edukacyjna w przedszkolnych placówkach oświatowych obejmuje rekreacyjne zajęcia wychowania fizycznego.

Ćwiczenia poranne (z ćwiczeniami korekcyjnymi i oddechowymi).

Kąpiele powietrzne (w lekkim ubraniu ze stopniowym rozbieraniem się do majtek):

• grupy młodsze – czas trwania od 1 min do 20 min;
• grupy średnie – czas trwania od 1 min do 30 min;
• grupy seniorskie – czas trwania od 1 minuty do 40 minut.

(czas trwania kąpieli powietrznych należy codziennie zwiększać o 2 minuty dla dzieci z drugiej grupy zdrowia (osłabionych); czas trwania kąpieli powietrznych należy zaczynać od 1 minuty i zwiększać co 2 dni o 1 minutę).

Chodzenie boso w pomieszczeniu, na zewnątrz (po trawie, piasku, ziemi, glinie, żwirze) na zakończenie spaceru.

Zdrowe bieganie po przedszkolu na bieżniach (na zakończenie spaceru).

Pieszo (3 dni w tygodniu w średnim tempie na dystansie do 700 m (grupa junior), 1000 m ( grupa środkowa), 1500 m (grupa seniorów).

Ćwiczenia oddechowe na świeżym powietrzu (relaks);

Basen: w upalne dni temperatura powietrza nie niższa niż +250C, temperatura wody +370C i nie niższa niż +200C. Stopniowo zwiększaj czas przebywania w wodzie:

• grupy juniorskie – od 30 sekund do 5 minut (za każdy dzień przebywania w wodzie zwiększa się o 30 sekund);
• grupy średnie, seniorskie – od 30 sekund do 10 minut (za każdy dzień pobytu w wodzie zwiększa się o 1 minutę).

Płukanie ust wodą z kranu.

Umyj ręce aż do przedramion i twarzy wodą z kranu (z grupy środkowej).

Masaż akupresurowy, masaż uszu (średnio-starszy wiek przedszkolny).

Gimnastyka palców, elementy psychogimnastyki.

Miogimnastyka (ćwiczenia języka) - od grupy środkowej.

Gimnastyka przebudzenia przy muzyce klasycznej (w połączeniu z automasażem stóp, akupresurą, refleksogenną „ścieżką zdrowia”, gimnastyką korekcyjną, kąpielami powietrznymi, ćwiczeniami oddechowymi, chodzeniem boso, „ścieżką zdrowia” solną itp.).

Gimnastyka oczu (2-3 minuty dla młodszej grupy).

Gry medytacyjne, gimnastyka oczu (2-3 min).

Ćwiczenia korekcyjne zapobiegające wadom postawy i płaskostopiu, zabawy na świeżym powietrzu (4-5 w pierwszej i drugiej połowie dnia).

Terapia piaskiem, terapia dźwiękiem (słuchanie dźwięków natury w celach terapeutycznych).

Zajęcia terapeutyczno-profilaktyczne wychowania fizycznego (2 dni w tygodniu z elementami akupresury, ćwiczenia zapobiegające wadom postawy i płaskostopiu, pokazy plastyczne, ćwiczenia oddechowe i palców itp.).

Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu (2 razy w tygodniu).

Przejście dla pieszych (od grupy juniorów 1. tydzień).