Бизнесийн яриа хэлэлцээ хийх үндсэн дүрэм, техник, арга. Яриа эхлүүлэх арга техник Ярилцлагын үеэр удирдагч ямар арга техник вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх талаар багш нарын зөвлөлд танилцуулсан материалыг

СУРГАХ ЗӨВЛӨЛ 3.

Хэрэгжүүлэх хэлбэр: бизнесийн тоглоом

Зорилго: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн ярианы хөгжилд чиглэсэн ажлыг сайжруулах сургуулийн өмнөх насны

Зорилго: - багш нарт хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр мэдлэгээ өргөжүүлэх хэрэгцээг ойлгуулах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үйл явцыг зохион бүтээх, боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх;

Баг дотроо бүтээлч эрэл хайгуулын уур амьсгалыг бүрдүүлнэ үр дүнтэй хэлбэрүүдболон хүүхэдтэй ажиллах арга.

Хэлэлцэх асуудал:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудал орчин үеийн үе шат.- илтгэл ахмад багш Н.Г. Пономаренко.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы мэдэгдлийг бий болгоход мэдрэхүйн график диаграммын технологийг ашиглах нь - нөхөн төлбөрийн бүлгийн багш Е.Г. Тараненко.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ярианы хөгжлийн чиглэлээр ажиллах шинэлэг технологи - багшийн яриа - ярианы эмч Ф.М. Колесникова.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, харилцааны хөгжилд театрын үйл ажиллагаа - ахлах бүлгийн багш О.Ф. Вишнякова.

5. Бизнесийн тоглоом.

6. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн.

7. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэр.

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал.

Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг дамжуулах функц болгон ашигладаг. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний хувийн хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. Яриа хөгжүүлэх нь сэтгэцийн хөгжлийн гол үзүүлэлт юм. Хэл ярианы хөгжлийн гол зорилго нь хүүхдийн ярианы түвшний бие даасан ялгаа нь маш том байж болох ч насны үе шат бүрт тодорхойлсон хэм хэмжээнд хүргэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжилд хүрээгүй хүүхдүүд ирээдүйд үүнийг гүйцэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг Цаашдын хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь, бүрэн бүрдүүлэх нь хэвийн хөгжил, сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм. Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд - ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн сангийн ажил, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, нарийвчилсан мэдэгдлийг бий болгоход түүний уялдаа холбоог бүрдүүлэх зэрэг нь насны үе шат бүрт шийдэгддэг.

Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам даалгавар болгонд аажмаар хүндрэл гарч, заах арга барил өөрчлөгддөг. Тодорхой татах хүчБүлгээс бүлэгт шилжих үед тодорхой үүрэг даалгаврыг мөн өөрчилдөг. Багш нь өмнөх болон дараагийн насны бүлгүүдэд шийдэгдсэн ярианы хөгжлийн даалгавруудын тасралтгүй байдлын үндсэн шугамууд, асуудал бүрийг шийдвэрлэх нарийн төвөгтэй шинж чанарыг төсөөлөх шаардлагатай. Үүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, аман харилцааг хөгжүүлэх цэцэрлэгбүх төрлийн үйл ажиллагаанд янз бүрийн хэлбэрээр, тусгай ярианы хичээл, түншийн болон бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь явагдах ёстой.

2, 3, 4 - багш нарын танилцуулга

5. “Ухаалаг эрчүүд ба ухаалаг охид” тоглоом Одоо та бүхэндээ “Ухаалаг эрчүүд ба ухаалаг охид” тоглоомыг санал болгож байна. Тоглоомын дүрэм: - бүх багш нар тоглодог - нэг асуултын талаар бодох хугацаа 10 секундээс ихгүй байна. - хэрэв багш асуултын хариултыг мэддэг гэж үзвэл дохио өгдөг. - Хэрэв хариулт буруу бол бусад багш нар хариултаа өгөх боломжтой, мөн дохиогоор - Асуултанд зөв хариулсан тохиолдолд багш медаль авна - Хэрэв багш 5 медаль цуглуулсан бол 1 тушаалаар солигдоно. Эцэст нь хэн хамгийн их захиалга цуглуулсан нь "Багш" мэргэн болно."

Манай тоглоомын сэдэв нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй" юм.

1. 1. Үгийн санг хөгжүүлэх. 2. Үүсгэх дүрмийн таляриа. 3. Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх. 4. Харилцан яриа (харилцан яриа) яриаг бий болгох. 5. Өгүүллэгийг заах (монолог яриа). 6. Уран зохиолтой танилцах. 7. Хүүхдийг уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх.

2.Харилцан уялдаатай ярианы төрлүүдийг нэрлэ.(монолог болон харилцан яриа)

3 (яриа, яриа)

4. - Төлөвлөөгүй товч яриаэмзэг мөчүүдэд - Тусгайлан зохион байгуулсан хуваарьтай яриа: ганцаарчилсан болон хамтын - Аман заавар - Зураг, хүүхдийн зураг, номыг хамтарсан үзлэг хийх - Хүүхдийг нэгтгэх. өөр өөр нас- Өөр бүлэгт зочлохыг зохион байгуулах - Дүрд тоглох тоглоом - Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

5. . Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд: (Үндсэн хэсгийн төгсгөл)

6. (асуулт)

7. - Хайлтын шинж чанартай, асуудалтай асуултууд (Яагаад? Яагаад? Юунаас болоод? Тэд хэрхэн төстэй вэ? Хэрхэн олох вэ? Яаж? Юуны төлөө?) - Ерөнхий асуултууд - Нөхөн үржихүйн асуултууд (Юу? Хаана? Хэр их?)

(Дахин ярих. Зураг дээр тулгуурлан өгүүлэх. Тоглоомын тухай өгүүлэх. Хүүхдийн туршлагаас үлгэр ярих. Бүтээлч түүх)

9. (Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа. Соёлын хэлний орчин. Багшийн яриа. Сэдвийн орчин хөгжүүлэх. Ангид төрөлх яриа, хэл заах. Уран зохиол. Төрөл бүрийн урлаг (дүрслэх, хөгжим, театр). Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. Хүүхдийн үдэшлэг )

(харилцаа холбоо)

(Дүрд тоглох тоглоом. Гэр ахуйн үйл ажиллагаа. Аман заавар. Яриа. Уран зураг, зураг, номын тухай ярилцлага)

12. (Дидактик тоглоом - Жүжгийн тоглоом - Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа)

(Нэрлэсэн үзүүлбэр. "Өнхрөх". "Хэлж", "давтан" гэсэн хүсэлт. Зөв үг хэлэх. Заавар. Асуулт. "Амьд" зураг. "Хүүхдийн кино". Сүүдрийн театр. Үзүүлэн баяжуулахгүйгээр насанд хүрэгчдийн түүх)

Илтгэлийн коллоквиум "Хурдан хариу"

· Хэл ярианы хөгжилд юу багтдаг вэ? (Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгсэл болох ярианы ур чадвар; уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; ярианы бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх; ярианы соёлыг хөгжүүлэх гэх мэт. Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт).

· Хүүхдэд монолог яриа заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг. (дахин ярих, тоглоом, үлгэрийн зургийг тайлбарлах, туршлагаасаа түүх, бүтээлч түүх)

Хүүхдэд харилцан яриа (харилцан яриа, бэлтгэлгүй яриа) заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ?

· Зөв дуудлага заах тэргүүлэгч арга (багшийн загвар)

· Өдрийн 2-р хагаст яриа хөгжүүлэх ажлыг хэрхэн зохион байгуулах вэ (логоритм, мнемоник хүснэгт, дидактик тоглоом, театрын үйл ажиллагаа, уран зохиол унших гэх мэт).

· Юунаас насны ангилалХүүхдэд монолог яриа заах ажил эхэлдэг үү? (дунд бүлэг)

· Хүүхдийг харилцан ярианы ярианд сургах ажил хэдэн наснаас эхэлдэг вэ? (бага бүлэг)

· Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд нь боловсролын салбарыг хэрэгжүүлдэг - ярианы хөгжил? (төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдтэй хийсэн боловсролын үйл ажиллагаа; дэглэмийн үед зохион байгуулагдсан боловсролын үйл ажиллагаа; бие даасан үйл ажиллагаахүүхдүүд; сурагчдын гэр бүлтэй хамтран ажиллах)

· Хэл яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр хүүхэдтэй хийх ажлын хэлбэрийг өөрийн тань мэдэхийг нэрлэнэ үү? (OOD, харилцан яриа, аялал, уншлагын тэмцээн, онцгой мөчүүд гэх мэт)

· Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн гол амжилтууд юу вэ? (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа ярианы үйл ажиллагааны илрэл; идэвхтэй асуулт асууж, хариулдаг; үлгэр, оньсого гэх мэт санаачилгатай; баялаг үгсийн сантай; яриа нь тодорхой, дүрмийн хувьд зөв, илэрхийлэлтэй; дуу авианы хэрэгслийг мэддэг. -Үг үсгээр задлан шинжилдэг; хураангуйтекст; үндсэн төрлүүдийг ялгадаг (шүлэг, үлгэр, өгүүллэг)

· Хүүхдэд номын соёлыг хэрхэн таниулж байна вэ? (Сонгодог болон орчин үеийн уран зохиолын бүтээлүүдтэй танилцах замаар (шүлэг, үлгэр, богино өгүүллэг, үлгэр, оньсого, хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг гэх мэт)

(Тоглолтын төгсгөлд медалийг тоолж, захиалгаар сольж, ялагчийг тодруулна) Сайн байна. Тиймээс ахлах бүлгийн багш Любовь Федоровна Пуленец "мэргэн багш" болжээ. Баяр хүргэе! (бид гэрчилгээ өгдөг). Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн аргын талаархи мэдлэгийг харуулсан. Танд онол бий. Одоо бүх зүйл практик дээр хэрхэн явагддагийг харцгаая. Манай цэцэрлэгт "Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил" сэдэвт хяналтыг явуулсан.

Тиймээс манай цэцэрлэгийн хувьд ярианы хөгжлийн асуудал хамааралтай болохыг бид харж байна. Би энэ асуудлыг хэлэлцэж, шийдвэрлэх арга замыг хайж олохыг санал болгож байна.

Оюуны шуурга Хэл ярианы хөгжлийн чиглэлээр ямар асуудлуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэйг бодож, хэлээрэй. (Практик хэсэг) (Хэл яриаг хөгжүүлэх хөгжлийн орчныг үр ашиггүй зохион байгуулах арга зүйн бааз дутмаг Цэцэрлэгийн багш нарын авианы ойлголт, дуудлагыг хөгжүүлэх ажлын тогтолцоо үр дүн муутай) Би хосоороо нэгдэж, аль нэг чиглэлийг сонгож, арга замыг тодорхойлохыг санал болгож байна. даалгавруудыг шийдвэрлэх. Танд ажиллахад 5 минут өгдөг.

Практик хэсэг(төлөвлөгөө гаргах) Цаг дууслаа. Дуусцгаая. Тэгээд би танаас бүтээлээ танилцуулахыг хүсэх болно. Төлөвлөгөөний танилцуулга Хос багш бүр ямар сайжруулах арга зам олсоноо танилцуулна.

Манай сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурал өндөрлөх гэж байна. Өнөөдөр бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйг санаж, манай цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн арга замыг тоймлов.

Төгсгөлд нь би мэдмээр байна: - Танай бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг сайжруулахын тулд та хувьдаа юуг өөрчлөх вэ?

Хариултаа бичээрэй. Хоёрдахь асуулт: - Цэцэрлэгийн ажлын тогтолцоонд ямар ажлын хэлбэрийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна үр дүнтэй хөгжилсурагчдын яриа?

Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр.

Дарга ___________ Н.Г. Пономаренко

Нарийн бичгийн дарга ___________ T.V. Коломицкая

Сэдэв:"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах."

МБДБХ-ны 21 дүгээр хосолсон цэцэрлэгийн жилийн төлөвлөгөө, 2018 оны 01 дүгээр сарын 12-ны өдрийн 03-М тоот тушаалыг үндэслэн 2018 оны 01 дүгээр сарын 17-ноос 01 дүгээр сарын 24-ний өдрийг хүртэлх хугацаанд сургалтын үр дүнг тодорхойлох зорилгоор сэдэвчилсэн хяналт шалгалтыг хийлээ. ярианы хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллах.

Сэдэвчилсэн шалгалтанд дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүд, нөхөн олговор олгох бүлэг оролцов

Судалгааны объект:Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын тогтолцоо.

Судалгааны сэдэв:хүүхдийн ярианы хөгжлийг өдөөж, саатуулж буй нөхцөл байдал, хүчин зүйлүүд.

Судалгааны аргууд:

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг оношлох үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;

Баримт бичиг, багшийн ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх;

Боловсролын ажлын тогтолцоо, арга барилыг судлах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд бий болсон нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх;

Багш нарын мэргэжлийн ур чадварт дүн шинжилгээ хийх;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийн дүн шинжилгээ.

Комиссын бүрэлдэхүүн:

MBDOU-ийн дарга O.V. Тараненко.

Ахлах багш Н.Г. Пономаренко.

Багш - ярианы эмч Ф.М. Колесникова.

Багш - сэтгэл судлаач L.V. Полянская.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг оношлоход О.С. Ушакова. Хүүхдийн яриаг 1. Тайлбар толь бичгийн чадвар 2. Дүрэм 3. Дуу авиа зүй 4. Уялдмал яриа (Хавсралт 1) гэсэн 4 хэсэгт ангилсан.

Бага насны бүлгийн хүүхдүүдярианы ур чадварыг эзэмшиж, санаа бодлоо энгийн, ойлгомжтойгоор илэрхийлэх нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүддүрслэх болон өгүүлэх төрлийн уялдаа холбоотой мэдэгдлүүдийг эмхэтгэхэд хүргэдэг. Ярианы интонацын тал нь хүүхдийн артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх, хэмнэл, хэл яриа, дууны хүч зэрэг дууны соёлын элементүүдийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай. Бүх хүүхдүүд хүйс, тоо, тохиолдлоор үгсийг хэрхэн тохиролцохыг мэддэггүй. Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриа нь асуултын хариулт, ярианы ёс зүйн үгсийг ашиглах замаар илэрдэг (баярлалаа, сайн уу).

Идэвхтэй толь бичиг хүүхдүүд дунд бүлэг объектын чанар, тэдгээртэй хийсэн үйлдлийг илэрхийлсэн үгсээр баяжуулсан. Тэд эсрэг утгатай үгсийг сонгож, объект, үзэгдлийг харьцуулж, ерөнхийлсөн үгсийг ашиглаж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ таван настай хүүхдүүдийн ярианы эмгэгүүд байдаг. Бүх хүүхдүүд дуу авиаг зөв дууддаггүй; Мөн ярианы дүрмийн дүрмийг (хүйс, тоо, тохиолдлоор нэр үгийн уялдаа холбоо) эзэмшихэд дутагдалтай байдаг. Хүүхдүүд хоорондоо уялдаа холбоотой яриаг эзэмшиж, эхлээд хэдхэн өгүүлбэрээс бүрдэх бие даасан мэдэгдэл хийж эхэлдэг; тэд насанд хүрсэн хүнтэй хамт зураг эсвэл тоглоомын тухай өгүүллэг зохиодог; зураг дээр дүрсэлсэн объектыг дүрсэлж, тэмдэг, чанар, үйлдлийг нэрлэж, ярианы янз бүрийн эелдэг хэлбэрийг ашиглах.

хэл ярианы хөгжил илүү хүрдэг өндөр түвшин. Ихэнх хүүхдүүд төрөлх хэлний бүх авиаг зөв дууддаг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд нэлээд том үгсийн санг хуримтлуулдаг. Үгийн сангийн хөгжил нь зөвхөн ашигласан үгсийн тоо нэмэгдэхээс гадна ижил үгийн өөр өөр утгыг (полисемантик) ойлгох замаар тодорхойлогддог. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн хамгийн чухал үе шат болох хэлний дүрмийн тогтолцоог эзэмших нь үндсэндээ дуусч байна. Энгийн нийтлэг өгүүлбэр, нийлмэл, нийлмэл өгүүлбэрийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд дүрмийн алдааны талаар шүүмжлэлтэй ханддаг. Утгатай яриа нь уран зохиолын бүтээлийг дахин ярихад илэрдэг бөгөөд хүүхдүүд харилцан яриаг интонацаар дамжуулдаг. тэмдэгтүүд, дүрийн тодорхойлолт; цуврал уран зургийн үйл явдлын мөрийг боловсруулах.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи оношлогооны дүн шинжилгээ нь энэ чиглэлд сайн үр дүнд хүрэхийн тулд системд үргэлжлүүлэн ажиллах шаардлагатай байгааг тэмдэглэх боломжийг бидэнд олгодог.

Төлөвлөлтийн шинжилгээярианы хөгжилд насны онцлог, судалж буй материалын системчилсэн шинж чанарыг харгалзан хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгааг харуулж байна. Яриа хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, төлөвлөхдөө насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид Л.Г. Петерсон ба сургалтын тусламжУшакова "Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил". Багш нар хичээлдээ үргэлж бэлэн байдаг, хичээлээ тогтмол явуулж, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөж, зохион байгуулдаг.

АнгидТайлбар толь бичгийн ажил нь ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, харилцан уялдаатай яриа, өгүүллэгийг бий болгох, уран сайхны үгэнд хайр, сонирхлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Эмзэг мөчүүдэдЭнэ сэдвээр хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн яриа, дидактик тоглоом, объект, тоглоом, байгалийн үзэгдлийг судлах, номын булан дахь ажил, чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулдаг. Багш нар хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэхэд чиглэсэн хэл яриа, хуруу, амьсгалын дасгал, үгийн тоглоом зэргийг төлөвлөдөг. Яриа хөгжүүлэх бие даасан ажил хийхээр төлөвлөж байна - шүлэг, дуу, хүүхдийн шүлэг цээжлэх. Хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг харуулахын тулд дүрд тоглох тоглоом, театрын үйл ажиллагаануудыг зохион байгуулахаар төлөвлөж байна.

Гэр бүлтэй ажиллах: зөвлөгөө, харилцан яриа, хавтас зөөх, стенд, санамж, асуулга.

Гэсэн хэдий ч багш нарын төлөвлөгөөнд оньсого хэлж, зохион бүтээхэд хангалтгүй анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд маш чухал юм.

Тиймээс ажиглалтын явцад хүүхдүүд, багш нартай ярилцах, сэдэвчилсэн болон үйл ажиллагааны хяналтХүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажил нь төвшинд баригдаж байгаа нь тогтоогдсон.

Хяналтын үеэр ярианы хөгжлийн чиглэлээр бүх насны ангиудад хамрагдах ажлыг зохион байгуулав. бэлтгэл бүлэг- "Өвөл" сэдвээр ерөнхий яриа (багш А.В. Чеховских); "Амьтад өөр өөр улс орнууд» Лексик тоглоом, дасгалууд (багш Е.Г. Тараненко) дүрмийн тал (багш - ярианы эмч Ф.М. Колесникова); дунд бүлэг– Хэл яриа хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд (багш Д.И. Нарожная); ахлах бүлэг- "Өвлийн улиралд зэрлэг амьтад" өвлийн ой руу аялах (багш О.Ф. Вишнякова), анхны хамгийн залуу бүлэг- Зайкины найзуудтай уулзах (багш И.В. Михайлович), хоёрдугаар бага бүлэг- "Бүжингийн бэлэг" (багш Т.В. Коломицкая).

Хэл яриаг хөгжүүлэх хичээлүүдийн хөтөлбөрийн агуулга нь ярианы хөгжлийн зорилтууд, хүүхдийн насны онцлогтой тохирч байгааг олж мэдсэн. Хичээлийн үеэр ярианы хөгжлийн ажлыг өндөр чанартай зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлсэн: үзүүлэх, тараах материал, хүүхдүүдийг оновчтой байрлуулах, эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн нөхцлийг хангасан. Хичээлүүдийг арга зүйн дагуу зохион байгуулдаг: зохион байгуулалтын хувьд хүүхдүүдийн хичээлд сонирхлыг бий болгодог. Үндэслэлтэй, зөв сонгосон арга, техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь хүүхдийн анхаарлыг байнга татаж, материалыг эзэмшсэн эсэхийг баталгаажуулах боломжийг олгодог. Хичээлийн цагийг хүүхдүүдийн насны онцлогт тохируулан хийдэг, динамик завсарлага нь цаг үеэ олсон байдаг.

ДАХЬ 1 залуу бүлэгИрина Васильевна хүүхдүүдийг харилцахыг уриалав. Зарим хүүхдүүд түүнд тусдаа үгээр хариулав, гэхдээ маш их сэтгэл хөдөлсөн. Бүх хүүхдүүд нохой, муурыг дуурайдаг бөгөөд дуу хоолойныхоо хүчийг хэрхэн өөрчлөхийг мэддэг: том нохой хэрхэн ярьдаг, жижиг нь хэрхэн ярьдаг. Ихэнхдээ хүүхдүүд ярьдаггүй, хэрэв тэд ярьдаг бол энэ нь тусдаа үг юм. Тэдэнд хэллэг байхгүй.

Дунд бүлэг. Дарья Ивановна цасан ширхэг дээр ирсэн захидлыг уншаад хүүхдүүдийг өвлийн ойд ойгоор зугаалахыг урив. Тэнд тэднийг шар шувуу, хэрэм, бөжин ээлжлэн угтав. Дарья Ивановнагийн дүрд ойн оршин суугч бүр хүүхдүүдэд даалгавар өгчээ. Хүүхдүүд хэд хэдэн үгийн өгөгдсөн авиаг алга ташин чихээр нь тодорхойлж, ерөнхийлсөн үгийг нэрлэж, амьтдын дүрслэлээс тэдгээрийг таньж, үгийг багасгах дагавар ашиглан өөрчилдөг. Хүүхдүүдэд нийтлэг өгүүлбэр хийхийг заахыг зөвлөж байна янз бүрийн төрөл, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдэд объект, тоглоомыг дүрслэх, тэмдэг, чанар, үйлдлийг нэрлэхийг үргэлжлүүлэн заа.

Ахлах бүлэгт Ольга Федоровна "Өвлийн улиралд зэрлэг амьтад" сэдвээр эцсийн хичээл хийв. Хүүхдүүд зэрлэг амьтдын тухай үлгэрийг санаж, үлгэрт юу гэж нэрлэгддэгийг санаж байв. Бид тэдний тухай оньсого тааварлав. Дараа нь хүүхдүүд бүх зэрлэг амьтдын нийтлэг зүйл юу болохыг тодорхойлсон. Зэрлэг амьтдын зураг дээр үндэслэн хүүхдүүд тэдний тухай санааг гаргаж ирэв богино түүхүүд. Хичээлийн туршид "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүл", "Тэд хаана амьдардаг", "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ" гэсэн хэд хэдэн үгийн тоглоом тоглов. Бид өвлийн тухай үгсийг гаргаж ирэв. Ахлах бүлгийн багш нар хүүхдүүдийг хоорондоо уялдаатай ярихыг заадаг, өгөгдсөн үгсийн эсрэг болон ижил утгатай үгсийг сонгож авдаг. өөр өөр хэсгүүдХүүхдийн ярианд нийлмэл өгүүлбэрийг идэвхжүүлж, үгсийг хэсэг болгон хувааж, үгэнд дуу авианы байршлыг тодорхойлоход заах.

IN бэлтгэл бүлэгИл яриа хөгжүүлэх хичээлд ерөөсөө сахилга бат байгаагүй. Хүүхдүүд чимээ шуугиантай, анхаарал сарниулж, багшийг сонсоогүй, сонссонгүй. Хичээл дуустал Алла Васильевна хүүхдүүдийг урамшуулж чадаагүй бөгөөд тэдний анхаарлыг татсангүй. Зарим мөчид хүүхдүүдийн зөв хариултыг сонсох боломжтой байв. Хүүхдүүд ярианы хөгжлийн талаархи мэдлэгтэй байдаг. Олон хүүхэд зургаар үлгэр зохиож, оньсого тааварлав. Үг тоглоом тоглов: "Тэмдэг сонго", "Эелдэгээр нэрлэ", "Дуу авиаг нэрлэ". Багш хүүхдүүдэд хэд хэдэн удаа хандаж, асуултуудыг давтах шаардлагатай байсан ч хүүхдүүд сонирхолгүй байв.

Мөн бид багш Л.В.-тай яриа хөгжүүлэх хичээл үзсэн. Терещенко. С.Есениний "Цагаан хус" шүлэгтэй танилцах. Заримдаа хоёр хүүхдийн анхаарлыг сарниулж байсан ч Любовь Валерьевна нүдээрээ тэднийг тайвшруулав. Хичээл их сонирхолтой байлаа. Хүүхдүүд өөрсдийн сонссон шүлгээс сэтгэл хөдлөлөө өвлийн газрын зургуудаар дамжуулан илэрхийлэв. Дараа нь багш хүүхдүүдийн тусламжтайгаар мнемоник хүснэгт зурав. Мөн түүний тусламжтайгаар хүүхдүүд шүлгээ цээжээр уншив.

Нөхөн олговрын бүлэг. Елена Георгиевна хичээлээ эхлүүлэв. Зохион байгуулалтын мөч бол арслан бамбаруушны дүр төрх юм. Тэрээр хүүхдүүдээс түүнд тусалж, эцэст нь хаан болохын тулд мэдлэг олж авахыг хүсдэг. Хүүхдүүд бүх төрлийн ажлыг гүйцэтгэдэг. Хичээлийг МХХТ танилцуулга ашиглан явуулдаг. Хүүхдүүд халуун орны амьтдын тухай оньсого тааж, "Өөрөөр ярь" гэсэн үгийн тоглоом тоглодог - эзэмшлийн шинж тэмдэг ашиглах, "Гэр бүл олох" - амьтны овгийн гишүүдийн нэр, "Ямар том юм бэ" - үг бүтээх. – sche-, + scha - дагавартай, “Зураач юу зурахаа мартав аа?” - Анхаарал татахуйц, “Дөрөв дэх нь сондгой. Нэрлээд тайлбарлаад өг” гэсэн юм. Хичээл их сонирхолтой байлаа. Хүүхдүүд бүрэн болон нэг үгээр хариулав. Хариултуудыг сайтар бодсоны эцэст өгсөн. Ангийн нягтрал сайн. Багш бүх хүүхдүүд хариулсан эсэхийг шалгаарай: тэр ээлжийн заавар өгч, хүүхдүүдийг нэрээр нь дуудлаа.

Хичээлийн хоёрдугаар хагасыг багш - ярианы эмч Ф.М. Колесникова.

"Үгсийг зөв байрлуулах" дасгал - хүүхдүүд гажигтай хэллэгтэй ажиллаж, өгүүлбэр дэх үгсийг зөв уялдуулсан.

"Амьтдыг байшинд байрлуулах" интерактив тоглоом. Үгийн үеийг тодорхойлох талаархи мэдлэгийг бататгасан. Хүүхдүүд маш сайн мэдлэгээ харуулсан.

Энэ бүлгийн ярианы хөгжлийн мэдлэг сайн гэж хэлж болно.

Хоёрдахь залуу бүлгийн хичээлийг мөн хянаж үзсэн. Тамара Владимировна мөн МХТ ашигласан. Хүүхдүүд үзлэг хийсэн Гадаад төрхБөжин. Бид түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тэмдэглэв. Чих нь урт, сүүл нь богино гэдэг. Дараа нь тэд түүний цүнхэнд юу байгааг шалгаж үзсэн. Тэд жимс, хүнсний ногоог нэрлэж, дараа нь тэдгээрийн тухай оньсого таав. Бид "Гайхамшигт цүнх" тоглоом тоглосон - бид хүнсний ногоо, жимс жимсгэний дамминуудыг хүрэлцэх замаар олж мэдсэн. Дараа нь хүүхдүүд хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ хоёр сагсанд тусад нь байрлуулав. Хүүхдүүд багшийн асуултад нэг үгээр хариулав. Тэд өнгө, хэлбэрийг нэрлэсэн. Хүнсний ногоо хаана ургадаг, хаана жимс ургадаг талаар ярилцав. Мөн ялгааг тэмдэглэхийн тулд тэд үүнтэй ямар холбоотой вэ? Тамара Владимировна намайг үг хэлэхийг байнга урамшуулдаг байв.

Бүлгүүд нь яриа, үлгэр ярихыг заадаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн яриаг бусад хүмүүст, ялангуяа ахлах бүлгийн болон бэлтгэл ангийн хүүхдүүдэд ойлгомжтой, ойлгомжтой байлгахын тулд хүчин чармайлтаа чиглүүлдэг. Хичээлийн үеэр сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг чанга, тод, илэрхий, удаан ярихыг баталгаажуулж, сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдөө дуу хоолойны хүч чадал, сэтгэл хөдлөлийн дагуу ажилладаг. Бүх багш нар боловсролын салбарыг нэгтгэж, тоглоомын технологийг ашиглан ярианы хөгжлийн хичээлийг явуулдаг.

Гэсэн хэдий ч хичээлийн ярианы нягтрал бүх насны бүлгүүдэд дундаж байна. Ангид цөөхөн хүүхэд л дийлэнх нь нэг үгээр хариулдаг ч багш нар хүүхдүүдийг хэллэг (бага насны хүүхдүүд) эсвэл өгүүлбэрээр (том хүүхдүүд) хариулахыг дэмждэг;

Сурган хүмүүжүүлэгчид ярианы яриаг хөгжүүлэхийн тулд өдөр тутмын амьдралдаа хүүхдүүдийн өөрсдийн болон сурган хүмүүжүүлэгчдийн хоорондын оролцоо, харилцан яриаг хянахыг зөвлөж байна.

Бүлгүүдэд хүүхдийн ярианы идэвхийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн, бүх уран зохиол нь насны онцлогт тохирсон, тавиурууд нь хүүхдийн өндөрт тохирсон, ном хэрэглэх газрууд нь гэрэлтүүлэг сайтай, номнууд нь тод чимэглэлтэй байдаг. .

Бүх бүлгүүдэд хангалттай тооны дидактик, хөгжүүлэх, ширээний хэвлэмэл болон бүтээлч тоглоомуудүйлдвэрийн болон гараар хийсэн . Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомын бүсэд тоглоомын хуйвалдаан үүсэх, хөгжүүлэх зохих нөхцлийг бүрдүүлсэн. Бүлгүүд нь янз бүрийн төрлийн театрт зориулсан шинж чанаруудыг агуулсан жүжиг, театрын бүсүүдийг бий болгосон. Тоглоомын шинж чанар, туслах хэрэгслүүд нь байгаль орчинд ээлтэй материалаар хийгдсэн байдаг. Аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдсөн. Шинж чанар, ашиг тус нь хүүхдийг гэмтээх боломжийг арилгадаг. Шилэн, хурц, зүсэх болон бусад аюултай зүйл байхгүй.

Бүх бүлгүүдэд сурагчдын ярианы хөгжлийн талаархи арга зүйн ном зохиол, гарын авлага байдаг. Хүүхдүүд боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн эсэхийг тодорхойлохын тулд хүүхдийн ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн чадварыг шалгадаг оношлогооны материал байдаг.

Гэсэн хэдий ч ховор байдаг сэдэвчилсэн үзэсгэлэнномын булангуудад зохиолч, яруу найрагчид, зураачдын тухай материал бүрд байдаггүй.

Үе үе сэдэвчилсэн үзэсгэлэн зохион байгуулж, материалыг цаг тухайд нь өөрчлөхийг зөвлөж байна. Номын булангуудад түүхийг дахин ярих, зохиоход зориулсан зургууд, мөн үлгэр, бүтээлийн мнемоник хүснэгт, модулиудыг байрлуулна.

Гэсэн хэдий ч харааны материалыг дүүргэх шаардлагатай: тараах материал, сэдэвчилсэн зураг, сэдэвчилсэн зураг, цуврал зургууд.

Багш нар хөтөлбөрийн агуулгыг мэддэг болохыг харуулсан боловсролын талбар, таны насны бүлгийн зорилго, зорилтууд. Тэд хэрхэн сонгохоо мэддэг үр дүнтэй аргуудба техник дээр суурилсан хувь хүний онцлогбүлгийн хүүхдүүдийн яриа. Багш нарын яриа нь үнэн зөв, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, хүүхдүүдэд ойлгомжтой, хүүхдэд зориулсан асуултуудыг хэрхэн зөв, тодорхой боловсруулахыг мэддэг, хэрхэн бүтээхийг мэддэг. бие даасан ажилянз бүрийн дэглэмийн үед хүүхдүүдтэй хамт.

Бүлгүүд энэ асуудлаар эцэг эхийн булан, мэдээллийн хавтас, эцэг эхийн хурал, баярын арга хэмжээ, бие даасан яриа.

Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүдтэй нэг бүрчлэн ярилцаж, хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн ач холбогдлыг тайлбарлаж, хэл ярианы эмгэгийг засах цаг алдалгүй шийдлийг олох шаардлагатай байна.

ДүгнэлтСэдэвчилсэн хяналт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал хамааралтай болохыг харуулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад үүнийг анги, ердийн мөч, эцэг эхтэй харилцах замаар шийддэг. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцыг хангалттай түвшинд зохион байгуулах. Багш нар хөтөлбөрийн шаардлагыг дагаж мөрдөж, насны онцлог, судалж буй материалын системчилсэн шинж чанарыг харгалзан үздэг.

Багш нар хичээлдээ үргэлж бэлэн байдаг, хичээлээ тогтмол явуулж, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөж, зохион байгуулдаг.

Бүлгүүдэд хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа, дидактик, дүрд тоглох, театрын үйл ажиллагаа, бүлгийн болон ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн. Үүсгэсэн нөхцөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг нас, хувь хүний онцлогт тохируулан хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Тус цэцэрлэгт чадварлаг, чадварлаг багш нар ажилладаг бөгөөд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд бэлэн байна.

1. Хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой оньсого, оньсого зохиоход багш нар ихээхэн анхаарал хандуулаарай.

2. Хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн нийтлэг өгүүлбэр зохиож, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхийг заа.

3. Хичээлийн ярианы нягтралыг нэмэгдүүлэхийн тулд идэвхи багатай хүүхдүүдийг мэдэгдэл хийж, хэллэг (бага бүлгүүд) эсвэл өгүүлбэрээр (дунд болон ахимаг насны бүлгүүд) хариулахыг урамшуулан дэмж.

4. Өргөдөл гаргах мультимедиа үзүүлэн, энэ нь хичээлийг сонирхолтой, баялаг болгох болно.

5. Хичээл болон чөлөөт үйл ажиллагаан дээр хүүхдийн дуу авианы тод дуудлагыг сурган хүмүүжүүлэгчид тогтмол хянах.

6. Хүүхдүүдтэй өдөр тутмын үгсийн сангийн ажлыг төлөвлөх, ярианы дуу авианы соёлын талаар бие даасан ажил хийх, ярианы боловсролд анхаарлаа хандуулах, тоглоомын хэлбэрийг ашиглан шаардлагатай дуу авиаг тохируулах, дасгалжуулах.

7. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх бие даасан ажил хийх (анги болон чөлөөт цагаараа даалгавар гүйцэтгэх).

9. Номын булангуудад түүхийг дахин ярих, зохиоход зориулсан зураг, үлгэр, бүтээлийн мнемоник хүснэгт, модулийг байрлуул.

10. Харааны материалыг дүүргэх: тараах материал, сэдэвчилсэн зураг, сэдэвчилсэн зураг, цуврал зураг.

12. Бүлгийн багш нарын хувьд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомын картын индексийг өргөжүүлэх, шүлэг, ярианы тоглоомын картын индекс бэлтгэх.

13. Эцэг эхчүүдтэй нэг бүрчлэн ярилцаж, хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэхийн ач холбогдлыг тайлбарлаж, хэл ярианы эмгэгийг засах арга замыг цаг тухайд нь олох.

Үргэлжлэх хугацаа: байнгын

ЛЕНИНГРАД ДҮҮРГИЙН ОКТЯБРЬСКИЙ ХОТЫН ТӨСӨЛТ ХОТЫН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ХОСОЛСОН ТӨРӨЛИЙН 21-Р ЦЭЦЭРЛЭГ.

ПРОТОКОЛ No3

Дарга: Пономаренко Н.Г.

Нарийн бичгийн дарга: Коломицкая Т.В.

Одоогийн:

О.В. Тараненко, Т.В. Коломицкая, Ф.М. Колесникова, Н.Г. Пономаренко, Л.М. Белик, Т.Ю. Данковская, Л.В. Полянская, Н.Н. Лактионова, О.Ф. Вишнякова, Л.Ф. Пуленец, А.В. Чеховских, Л.В. Терещенко, С.В. Мостипан, I.V. Михайлович, Е.Г. Тараненко, M.V. Богдан.

Оролцоогүй: С.Э. Ильченко - жирэмсний амралт, Е.С. Богдан - жирэмсний амралт.

Хэлэлцэх асуудал:

1. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2-р шийдвэрийн хэрэгжилтийн тухай.

2. Өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудал - ахлах багш Н.Г. Пономаренко.

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хэллэгийг бий болгоход мэдрэхүйн график технологийг ашиглах нь - нөхөн төлбөрийн бүлгийн багш Е.Г. Тараненко.

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ярианы хөгжлийн чиглэлээр ажиллах шинэлэг технологи - багшийн яриа - ярианы эмчилгээний эмч Ф.М. Колесникова.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, харилцааны хөгжилд театрын үйл ажиллагаа - ахлах бүлгийн багш О.Ф. Вишнякова.

6. Хэл яриа хөгжүүлэх “Ухаалаг ба ухаалаг” тоглоомтой төстэй бизнесийн тоглоом.

7. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан.

8. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэр.

1. СонссонДарга О.В. Тараненко. Тэрээр хэлэхдээ, өмнөх багш нарын зөвлөлийн бүх шийдвэрүүд хэрэгжсэн, тухайлбал: ёс суртахууны чиглэлээр ажил үргэлжилж байна - эх оронч боловсролСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургалт, хүмүүжлийн шинэ технологийг ашиглах, энэ чиглэлээр ажиллах хэлбэр, арга, техникийг сайжруулах - цэцэрлэгийн казак овоохой руу аялал хийх, хүүхдүүд казакуудын амьдрал, түүхтэй танилцах гэх мэт. Эцэг эхчүүдтэй хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулав - бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд эцэг эхтэйгээ хамт сургуулийн музейд зочлох. Ахлах ба дунд бүлгүүдэд ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжлийн булангуудыг дүүргэж, казакуудын хувцастай тоглоом, янз бүрийн сав суулга худалдаж авав. Оросын зүйр цэцэн үгсийн картын индексийг цуглуулах, бүртгэх өөр өөр талууд: нинжин сэтгэл, шаргуу хөдөлмөр, ээжийгээ хайрлах, эх орноо хайрлах. Ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжлийн талаархи бүтээлийн цахим цуглуулгыг боловсролын танилцуулгын хэлбэрээр бүтээж байна.

2. Сонссонахлах багш Н.Г. Пономаренко. Тэрээр хүүхдийн ярианы хөгжлийн ач холбогдлын талаар ярьж, ярианы хөгжил нь сэтгэцийн хөгжлийн гол үзүүлэлт гэдгийг тэмдэглэв. Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд, тэдгээр нь насны үе бүрт хэрхэн илүү төвөгтэй болж байгааг мөн тэмдэглэв.

Шийдвэрлэсэн:

3. Сонссоннөхөн төлбөрийн бүлгийн багш Э.Г. Тараненко. Тэрээр энэ технологи гэж юу болохыг тайлбарлаж, ажилдаа хэрхэн ашигладаг талаараа хуваалцлаа.

Шийдвэрлэсэн:мэдээллийг анхаарч үзээрэй.

4. Сонссонярианы эмчилгээний багш Ф.М. Колесников. Тэрээр Mersibo вэбсайтыг ашиглан орчин үеийн технологи ашиглан тоглоом бүтээх туршлагаасаа хуваалцсан. Тэрээр энэ сэдвээр мастер анги, нээлттэй хичээл үзүүлэв.

Шийдвэрлэсэн:мэдээллийг анхаарч үзээрэй.

5. Сонссонбүлгийн ахлах багш О.Ф. Вишняков. Тэрээр хүүхдийн ярианы хөгжилд театрын үйл ажиллагаа ихээхэн ач холбогдолтой болохыг хэлэв. Энд хүүхдүүд дүрд тоглож, хэлний бүх илэрхийлэх хэрэгслийг ашигладаг, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх бүх ажлыг гүйцэтгэдэг.

Шийдвэрлэсэн:мэдээллийг анхаарч үзээрэй.

6. Бизнесийн тоглоом.

Бүх багш нар оролцов. Шүүгчийн гишүүд - дарга О.В. Тараненко ба багш - ярианы эмч Ф.М. Колесникова. Тэмцээний үр дүнд бүлгийн ахлах багш Л.Ф “Мэргэн багш” болсон. Поуленец.

Шийдвэрлэсэн:Тоглоом сонирхолтой байсан бөгөөд ярианы хөгжлийн талаархи бүх асуудлыг шийдвэрлэх даалгавар байв.

7. Сонссонахлах багш Н.Г. Пономаренко. Тэрээр сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн талаархи аналитик тайланг уншив (хавсаргасан).

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцөлийг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх.

Хэл яриа хөгжүүлэх дидактик тоглоомоор бүлгүүдийг баяжуулах (хариуцлагатай бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, хичээлийн жилийн хугацаа)

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх" эцэг эхчүүдэд зориулсан стенд байгуулах (4-р сарын хариуцлагатай бүлгийн багш нар).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх загвар, диаграммыг практикт ашиглах.

2. Хуанлийн төлөвлөгөөнд хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи бие даасан ажлыг тусгах. (хариуцлагатай ахлах багш, дүн шинжилгээ хуанлийн төлөвлөгөөсар бүр)

3. Хэл ярианы хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэхийн тулд ажлын үр дүнтэй хэлбэрийг ашиглах. (хариуцлагатай ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - ООД-д бүлгээр зочлох)

4. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" сэдвээр эцэг эхчүүдтэй бүлгээр үргэлжлүүлэн ажиллах.

5.Хүүхдийн насны онцлогт тохируулан бүлгээр хичээл-хөгжлийн орчинг сайжруулна. Хариуцлагатай сурган хүмүүжүүлэгчид, нэг жилийн дотор ажиллах хугацаа.

Дарга_________________ Н.Г. Пономаренко.

Нарийн бичгийн дарга ___________________ T.V. Коломицкая.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

СУРГАХ ЗӨВЛӨЛ 3.

Сэдэв: "Ашиглах шинэлэг технологиХолбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн боловсролын салбарт"

Хэрэгжүүлэх хэлбэр: бизнесийн тоглоом

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлыг сайжруулах

Зорилго: - багш нарт хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр мэдлэгээ өргөжүүлэх хэрэгцээг ойлгуулах;

Хамтран ажиллах хамгийн үр дүнтэй хэлбэр, аргыг бүтээлчээр эрэлхийлэх уур амьсгалыг баг бүрдүүлэххүүхдүүд.

Хэлэлцэх асуудал:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал - ахлах багш Н.Г. Пономаренко.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хэллэгийг бий болгоход мэдрэхүйн график схемийн технологийг ашиглах нь нөхөн олговрын бүлгийн багш Е.Г. Тараненко.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, харилцааны хөгжилд театрын үйл ажиллагаа - ахлах бүлгийн багш О.Ф. Вишнякова.
Бизнесийн тоглоом.
Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн.

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал.

Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг дамжуулах функц болгон ашигладаг. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний хувийн хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. Яриа хөгжүүлэх нь сэтгэцийн хөгжлийн гол үзүүлэлт юм. Хэл ярианы хөгжлийн гол зорилго нь хүүхдийн ярианы түвшний бие даасан ялгаа нь маш том байж болох ч насны үе шат бүрт тодорхойлсон хэм хэмжээнд хүргэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжлийг хүлээж аваагүй хүүхдүүд ирээдүйд үүнийг гүйцэлдүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тул энэ ялгаа нь тэдний цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь, бүрэн бүрдүүлэх нь хэвийн хөгжил, сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм. Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд - ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн сангийн ажил, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, нарийвчилсан мэдэгдлийг бий болгоход түүний уялдаа холбоог бүрдүүлэх зэрэг нь насны үе шат бүрт шийдэгддэг.

Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам даалгавар болгонд аажмаар хүндрэл гарч, заах арга барил өөрчлөгддөг. Бүлгээс бүлэгт шилжих үед тодорхой ажлын тодорхой жин өөрчлөгддөг. Багш нь өмнөх болон дараагийн насны бүлгүүдэд шийдэгдсэн ярианы хөгжлийн даалгавруудын тасралтгүй байдлын үндсэн шугамууд, асуудал бүрийг шийдвэрлэх нарийн төвөгтэй шинж чанарыг төсөөлөх шаардлагатай. Нэмж дурдахад, цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, ярианы харилцааг хөгжүүлэх нь бүх төрлийн үйл ажиллагаа, янз бүрийн хэлбэрээр, тусгай ярианы хичээл, түнш, бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь явагдах ёстой.

2, 3, 4 - багш нарын танилцуулга

"Ухаалаг ба ухаалаг" тоглоом Одоо би та бүхэнд "Ухаалаг ба ухаалаг" тоглоомыг санал болгож байна. Тоглоомын дүрэм: - бүх багш нар тоглодог - нэг асуултын талаар бодох хугацаа 10 секундээс ихгүй байна. - хэрэв багш асуултын хариултыг мэддэг гэж үзвэл дохио өгдөг. - Хэрэв хариулт буруу бол бусад багш нар хариултаа өгөх боломжтой, мөн дохиогоор - Асуултанд зөв хариулсан тохиолдолд багш медаль авна - Хэрэв багш 5 медаль цуглуулсан бол 1 тушаалаар солигдоно. Эцэст нь хэн хамгийн их захиалга цуглуулсан нь "Багш" мэргэн болно."

Манай тоглоомын сэдэв нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүй" юм.

Асуултууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажлуудыг нэрлэнэ үү.1. Үгийн санг хөгжүүлэх. 2. Ярианы дүрмийн талыг бүрдүүлэх. 3. Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх. 4. Харилцан яриа (харилцан яриа) яриаг бий болгох. 5. Өгүүллэгийг заах (монолог яриа). 6. Уран зохиолтой танилцах. 7. Хүүхдийг уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх.

2. Харилцан уялдаатай ярианы төрлүүдийг нэрлэ.(монолог болон харилцан яриа)

3 . Та харилцан ярианы ямар хэлбэрийг мэддэг вэ?(яриа, яриа)

4. Ярих чадварыг хөгжүүлэх арга техникийг нэрлэ- Аюулгүй байдлын үед төлөвлөөгүй богино яриа - Тусгайлан зохион байгуулсан хуваарьтай харилцан яриа: ганцаарчилсан болон хамтын - Аман заавар - Зураг, хүүхдийн зураг, номыг хамтарсан үзлэг хийх - Янз бүрийн насны хүүхдүүдийг нэгтгэх - Өөр бүлэгт зочлох - Дүрд тоглох тоглоом - Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

5. Харилцааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэ. Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд: (Үндсэн хэсгийн төгсгөл)

6. Ярилцлагыг зохион байгуулахдаа ямар техникийг тэргүүлэх гэж үздэг вэ?(асуулт)

7. Багш харилцан яриа зохион байгуулахдаа ямар төрлийн асуултуудыг ашигладаг вэ?- Хайлтын болон асуудалтай шинж чанартай асуултууд (Яагаад? Яагаад? Юунаас болоод? Тэд хэрхэн адилхан вэ? Хэрхэн олох вэ? Яаж? Юуны төлөө?) - Ерөнхий асуултууд - Нөхөн үржихүйн асуултууд (Юу? Хаана? Хэр их?)

8. Монолог ярианы ямар төрлүүд байдаг вэ?(Дахин ярих. Зураг дээр тулгуурлан өгүүлэх. Тоглоомын тухай өгүүлэх. Хүүхдийн туршлагаас үлгэр ярих. Бүтээлч түүх)

9 . Хэл яриаг хөгжүүлэх арга хэрэгслийг нэрлэ. (Насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа. Соёлын хэлний орчин. Багшийн яриа. Сэдвийн орчинг хөгжүүлэх. Ангид төрөлх яриа, хэл заах. Уран зохиол. Төрөл бүрийн урлаг (дүрслэх, хөгжим, театр). Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа. Хүүхдийн үдэшлэг)

10. Яриа хөгжүүлэх ямар хэрэгсэл тэргүүлэх вэ?(харилцаа холбоо)

11. Харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд ямар арга техникүүд чиглэгддэг вэ?(Дүрд тоглох тоглоом. Гэр ахуйн үйл ажиллагаа. Аман заавар. Яриа. Уран зураг, зураг, номын тухай ярилцлага)

12. Хэл яриаг хөгжүүлэх практик аргуудыг нэрлэ(Дидактик тоглоом - Жүжгийн тоглоом - Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа)

13. Бага насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн арга зүйн аргуудыг нэрлэнэ үү.(Нэрлэсэн үзүүлбэр. “Өнхрөх дуудлага.” “Хэлж хэлэх”, “давтах” хүсэлт. Санамж.зөв үг. Даалгавар. Асуултууд. "Амьд" зургууд. "Хүүхдийн кино театр". Сүүдрийн театр. Жагсаалтаар бататгахгүйгээр насанд хүрэгчдийн түүх)

Илтгэлийн коллоквиум"Хурдан хариу"

Хэл ярианы хөгжилд юу багтдаг вэ? (Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгсэл болох ярианы ур чадвар; уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; ярианы бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх; ярианы соёлыг хөгжүүлэх гэх мэт. Боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт).
Хүүхдэд монолог яриа заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ. (дахин ярих, тоглоом, үлгэрийн зургийг тайлбарлах, туршлагаасаа түүх, бүтээлч түүх)
Хүүхдэд харилцан яриа (харилцан яриа, бэлтгэлгүй яриа) заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг вэ?
Зөв дуудлага заах тэргүүлэх арга (багшийн жишээ)
Өдрийн 2-р хагаст яриа хөгжүүлэх ажлыг хэрхэн зохион байгуулах вэ (логоритм, мнемоник хүснэгт, дидактик тоглоом, театрын үйл ажиллагаа, уран зохиол унших гэх мэт).
Хүүхдэд харилцан ярианы яриаг сургах ажил хэдэн наснаас эхэлдэг вэ? (бага бүлэг)
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын салбарыг хэрэгжүүлдэг гол чиглэлүүд юу вэ - ярианы хөгжил? (төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдтэй хийсэн боловсролын үйл ажиллагаа; дэглэмийн үед зохион байгуулсан боловсролын үйл ажиллагаа; хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа; сурагчдын гэр бүлтэй хамтран ажиллах)
Яриа хөгжүүлэх чиглэлээр хүүхдүүдтэй хийх ажлын ямар хэлбэрийг та мэддэг вэ? (OOD, харилцан яриа, аялал, уншлагын тэмцээн, онцгой мөчүүд гэх мэт)
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн гол амжилтууд юу вэ? (насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа ярианы үйл ажиллагааны илрэл; идэвхтэй асуулт асууж, хариулдаг; үлгэр, оньсого гэх мэт санаачилгатай; баялаг үгсийн сантай; яриа нь тодорхой, дүрмийн хувьд зөв, илэрхийлэлтэй; дуу авианы хэрэгслийг мэддэг. -Үг үсгийн шинжилгээ нь текстийн хураангуйг хэрхэн илэрхийлэхийг мэддэг (шүлэг, үлгэр, өгүүллэг);
Хүүхдийг номын соёлд хэрхэн таниулж байна вэ? (Сонгодог болон орчин үеийн уран зохиолын бүтээлүүдтэй танилцах замаар (шүлэг, үлгэр, богино өгүүллэг, үлгэр, оньсого, хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг гэх мэт)

6. Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн (лавлагаа).

Оюуны шуурга Хэл ярианы хөгжлийн чиглэлээр ямар асуудлуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэйг бодож, хэлээрэй. (Практик хэсэг) (Хэл яриаг хөгжүүлэх хөгжлийн орчныг үр ашиггүй зохион байгуулах арга зүйн бааз дутмаг Цэцэрлэгийн багш нарын авианы ойлголт, дуудлагыг хөгжүүлэх ажлын тогтолцоо үр дүн муутай) Би хосоороо нэгдэж, аль нэг чиглэлийг сонгож, арга замыг тодорхойлохыг санал болгож байна. даалгавруудыг шийдвэрлэх. Танд ажиллахад 5 минут өгдөг.

Практик хэсэг(төлөвлөгөө гаргах) Цаг дууслаа. Дуусцгаая. Тэгээд би танаас бүтээлээ танилцуулахыг хүсэх болно. Төлөвлөгөөний танилцуулга Хос багш бүр ямар сайжруулах арга зам олсоноо танилцуулна.

Хариултаа бичээрэй. Хоёрдахь асуулт: - Хүүхдийн яриаг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд цэцэрлэгийн ажлын тогтолцоонд ямар ажлын хэлбэрийг нэвтрүүлэх шаардлагатай вэ?

Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр.

Дарга ___________ Н.Г. Пономаренко

Нарийн бичгийн дарга ___________ T.V. Коломицкая

Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн талаархи тусламж

Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах."

MBDOU-ийн жилийн төлөвлөгөөнд үндэслэнхосолсон 21-р цэцэрлэгболон 2018 оны 01 дүгээр сарын 12-ны өдрийн 03-М тоот тушаал2018 оны 1-р сарын 17-ноос 1-р сарын 24 хүртэлсэдэвчилсэн шалгалт хийсэн,Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы хөгжлийн талаархи боловсролын ажлын үр нөлөөг тодорхойлох зорилгоор.

Сэдэвчилсэн шалгалтанд дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүд, нөхөн олговор олгох бүлэг оролцов

Судалгааны объект:Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцын тогтолцоо.

Судалгааны сэдэв:хүүхдийн ярианы хөгжлийг өдөөж, саатуулж буй нөхцөл байдал, хүчин зүйлүүд.

Судалгааны аргууд:

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг оношлох үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;

Баримт бичиг, багшийн ажлын төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх;

Боловсролын ажлын тогтолцоо, арга барилыг судлах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд бий болсон нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх;

Багш нарын мэргэжлийн ур чадварт дүн шинжилгээ хийх;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийн дүн шинжилгээ.

Комиссын бүрэлдэхүүн:

MBDOU-ийн дарга O.V. Тараненко.

Ахлах багш Н.Г. Пономаренко.

Багш - ярианы эмч Ф.М. Колесникова.

Багш - сэтгэл судлаач L.V. Полянская.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг оношлох үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ.Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг оношлоход О.С. Ушакова. Хүүхдийн яриаг 1. Тайлбар толь бичгийн чадвар 2. Дүрэм 3. Дуу авиа зүй 4. Уялдмал яриа (Хавсралт 1) гэсэн 4 хэсэгт ангилсан.

Бага насны бүлгийн хүүхдүүдярианы ур чадварыг эзэмшиж, өөрийн бодлоо энгийн, нийлмэл өгүүлбэрээр илэрхийлж, дүрслэх, өгүүлэх хэлбэрийн уялдаа холбоотой өгүүлбэр зохиоход хүргэдэг.Ярианы интонацын тал нь хүүхдийн артикуляторын аппаратыг хөгжүүлэх, хэмнэл, хэл яриа, дууны хүч зэрэг дууны соёлын элементүүдийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай.Бүх хүүхдүүд хүйс, тоо, тохиолдлоор үгсийг хэрхэн тохиролцохыг мэддэггүй.Хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриа нь өөрөө илэрдэгАсуултанд хариулахдаа ярианы ёс зүйн үгсийг ашигла (баярлалаа, сайн уу).

Идэвхтэй толь бичигдунд бүлгийн хүүхдүүдобъектын чанар, тэдгээртэй хийсэн үйлдлийг илэрхийлсэн үгсээр баяжуулсан. Тэд эсрэг утгатай үгсийг сонгож, объект, үзэгдлийг харьцуулж, ерөнхийлсөн үгсийг ашиглаж эхэлдэг. Үүний зэрэгцээ таван настай хүүхдүүдийн ярианы эмгэгүүд байдаг. Бүх хүүхдүүд дуу авиаг зөв дууддаггүй; Мөн ярианы дүрмийн дүрмийг (хүйс, тоо, тохиолдлоор нэр үгийн уялдаа холбоо) эзэмшихэд дутагдалтай байдаг. Хүүхдүүд уялдаа холбоотой яриаг эзэмшиж, эхэндээ хэдхэн өгүүлбэрээс бүрдэх бие даасан мэдэгдэл хийж эхэлдэг.насанд хүрсэн хүнтэй хамт зураг эсвэл тоглоомын тухай түүхийг үлдээх; зураг дээр дүрсэлсэн объектыг дүрсэлж, тэмдэг, чанар, үйлдлийг нэрлэж, ярианы янз бүрийн эелдэг хэлбэрийг ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэдярианы хөгжил илүү өндөр түвшинд хүрдэг. Ихэнх хүүхдүүд төрөлх хэлний бүх авиаг зөв дууддаг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд нэлээд том үгсийн санг хуримтлуулдаг. Үгийн сангийн хөгжил нь зөвхөн ашигласан үгсийн тоо нэмэгдэхээс гадна ижил үгийн өөр өөр утгыг (полисемантик) ойлгох замаар тодорхойлогддог. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн хамгийн чухал үе шат болох хэлний дүрмийн тогтолцоог эзэмших нь үндсэндээ дуусч байна. Энгийн нийтлэг өгүүлбэр, нийлмэл, нийлмэл өгүүлбэрийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд дүрмийн алдааны талаар шүүмжлэлтэй ханддаг.Утгатай яриа нь уран зохиолын бүтээлийг дахин ярихад илэрдэг, хүүхдүүд дүрүүдийн харилцан яриа, дүрүүдийн шинж чанарыг интонацаар дамжуулдаг;цуврал уран зургийн үйл явдлын мөрийг боловсруулах.

Төлөвлөлтийн шинжилгээболовсролын ажилярианы хөгжилд насны онцлог, судалж буй материалын системчилсэн шинж чанарыг харгалзан хөтөлбөрийн шаардлагад нийцэж байгааг харуулж байна. Яриа хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, төлөвлөхдөө насны бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид Л.Г. Петерсон, Ушакова нарын "Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил" сургалт, арга зүйн гарын авлага. Багш нар хичээлдээ үргэлж бэлэн байдаг, хичээлээ тогтмол явуулж, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөж, зохион байгуулдаг.

Ангид Тайлбар толь бичгийн ажил нь ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, харилцан уялдаатай яриа, өгүүллэгийг бий болгох, уран сайхны үгэнд хайр, сонирхлыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Гэр бүлтэй ажиллах: зөвлөгөө, харилцан яриа, хавтас зөөх, стенд, санамж, асуулга.

Тиймээс хүүхдүүд, багш нартай хийсэн ажиглалт, яриа, сэдэвчилсэн болон үйл ажиллагааны хяналт шалгалтын явцад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлыг тухайн түвшинд барьж байгаа нь тогтоогдсон.

Боловсролын ажлын тогтолцоо, арга барилыг судлах.Хяналтын үеэр ярианы хөгжлийн чиглэлээр бүх насны ангиудад хамрагдах ажлыг зохион байгуулав.бэлтгэл бүлэг- "Өвөл" сэдвээр ерөнхий яриа (багш А.В. Чеховских);нөхөн олговор олгох бүлэг"Янз бүрийн улс орны амьтад" Лексик тоглоом, дасгалууд (багш Е.Г. Тараненко) дүрмийн тал (багш - ярианы эмч Ф.М. Колесникова);дунд бүлэг – Хэл яриа хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд (багш Д.И. Нарожная);ахлах бүлэг - "Өвлийн улиралд зэрлэг амьтад" өвлийн ой руу аялах (багш О.Ф. Вишнякова),анхны бага бүлэг - Зайкины найзуудтай уулзах (багш И.В. Михайлович),хоёрдугаар бага бүлэг- "Бүжингийн бэлэг" (багш Т.В. Коломицкая).

1-р бага бүлэгт Ирина Васильевна хүүхдүүдийг харилцахыг уриалав. Зарим хүүхдүүд түүнд тусдаа үгээр хариулав, гэхдээ маш их сэтгэл хөдөлсөн. Бүх хүүхдүүд нохой, муурыг дуурайдаг бөгөөд дуу хоолойныхоо хүчийг хэрхэн өөрчлөхийг мэддэг: том нохой хэрхэн ярьдаг, жижиг нь хэрхэн ярьдаг. Ихэнхдээ хүүхдүүд ярьдаггүй, хэрэв тэд ярьдаг бол энэ нь тусдаа үг юм. Тэдэнд хэллэг байхгүй.

Дунд бүлэг. Дарья Ивановна цасан ширхэг дээр ирсэн захидлыг уншаад хүүхдүүдийг өвлийн ойд ойгоор зугаалахыг урив. Тэнд тэднийг шар шувуу, хэрэм, бөжин ээлжлэн угтав. Дарья Ивановнагийн дүрд ойн оршин суугч бүр хүүхдүүдэд даалгавар өгчээ. Хүүхдүүд хэд хэдэн үгийн өгөгдсөн авиаг алга ташин чихээр нь тодорхойлж, ерөнхийлсөн үгийг нэрлэж, амьтдын дүрслэлээс тэдгээрийг таньж, үгийг багасгах дагавар ашиглан өөрчилдөг. Хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн нийтлэг өгүүлбэр зохиож, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхийг зааж өгөхийг зөвлөж байна. Хүүхдүүдэд объект, тоглоомыг дүрслэх, тэмдэг, чанар, үйлдлийг нэрлэхийг үргэлжлүүлэн заа.

Ахлах бүлэгт Ольга Федоровна "Өвлийн улиралд зэрлэг амьтад" сэдвээр эцсийн хичээл хийв. Хүүхдүүд зэрлэг амьтдын тухай үлгэрийг санаж, үлгэрт юу гэж нэрлэгддэгийг санаж байв. Бид тэдний тухай оньсого тааварлав. Дараа нь хүүхдүүд бүх зэрлэг амьтдын нийтлэг зүйл юу болохыг тодорхойлсон. Зэрлэг амьтдын зураг дээр үндэслэн хүүхдүүд тэдний тухай богино өгүүллэг зохиов. Хичээлийн туршид "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүл", "Тэд хаана амьдардаг", "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ" гэсэн хэд хэдэн үгийн тоглоом тоглов. Бид өвлийн тухай үгсийг гаргаж ирэв. Ахмад бүлгийн багш нар хүүхдүүдийг хоорондоо уялдаатай ярих, ярианы янз бүрийн хэсгүүдийн өгөгдсөн үгсийн эсрэг болон ижил утгатай үгсийг сонгох, хүүхдийн ярианд нийлмэл өгүүлбэрийг идэвхжүүлэх, үгсийг хэсэг болгон хувааж, үгэнд дуу авианы байршлыг тогтоохыг заадаг.

Бэлтгэл бүлэгт яриа хөгжүүлэх нээлттэй хичээлийн үеэр ямар ч сахилга бат байгаагүй. Хүүхдүүд чимээ шуугиантай, анхаарал сарниулж, багшийг сонсоогүй, сонссонгүй. Хичээл дуустал Алла Васильевна хүүхдүүдийг урамшуулж чадаагүй бөгөөд тэдний анхаарлыг татсангүй. Зарим мөчид хүүхдүүдийн зөв хариултыг сонсох боломжтой байв. Хүүхдүүд ярианы хөгжлийн талаархи мэдлэгтэй байдаг. Олон хүүхэд зургаар үлгэр зохиож, оньсого тааварлав. Үг тоглоом тоглов: "Тэмдэг сонго", "Эелдэгээр нэрлэ", "Дуу авиаг нэрлэ". Багш хүүхдүүдэд хэд хэдэн удаа хандаж, асуултуудыг давтах шаардлагатай байсан ч хүүхдүүд сонирхолгүй байв.

Хичээлийн хоёрдугаар хагасыг багш - ярианы эмч Ф.М. Колесникова.

"Үгсийг зөв байрлуулах" дасгал - хүүхдүүд гажигтай хэллэгтэй ажиллаж, өгүүлбэр дэх үгсийг зөв уялдуулсан.

Энэ бүлгийн ярианы хөгжлийн мэдлэг сайн гэж хэлж болно.

Хоёрдахь залуу бүлгийн хичээлийг мөн хянаж үзсэн. Тамара Владимировна мөн МХТ ашигласан. Хүүхдүүд туулайн дүр төрхийг судалж үзэв. Бид түүний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тэмдэглэв. Чих нь урт, сүүл нь богино гэдэг. Дараа нь тэд түүний цүнхэнд юу байгааг шалгаж үзсэн. Тэд жимс, хүнсний ногоог нэрлэж, дараа нь тэдгээрийн тухай оньсого таав. Бид "Гайхамшигт цүнх" тоглоом тоглосон - бид хүнсний ногоо, жимс жимсгэний дамминуудыг хүрэлцэх замаар олж мэдсэн. Дараа нь хүүхдүүд хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ хоёр сагсанд тусад нь байрлуулав. Хүүхдүүд багшийн асуултад нэг үгээр хариулав. Тэд өнгө, хэлбэрийг нэрлэсэн. Хүнсний ногоо хаана ургадаг, хаана жимс ургадаг талаар ярилцав. Мөн ялгааг тэмдэглэхийн тулд тэд үүнтэй ямар холбоотой вэ? Тамара Владимировна намайг үг хэлэхийг байнга урамшуулдаг байв.

Бүлгүүд нь яриа, үлгэр ярихыг заадаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн яриаг бусад хүмүүст, ялангуяа ахлах бүлгийн болон бэлтгэл ангийн хүүхдүүдэд ойлгомжтой, ойлгомжтой байлгахын тулд хүчин чармайлтаа чиглүүлдэг. Хичээлийн үеэр багш нар хүүхдүүдийг чанга, тод, илэрхий ярих,аажмаар, багш нар өөрсдөө дуу хоолой, сэтгэл хөдлөлийн хүч дээр ажилладаг. Бүх багш нар боловсролын салбарыг нэгтгэж, тоглоомын технологийг ашиглан ярианы хөгжлийн хичээлийг явуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд бий болсон нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.

Бүх бүлгүүдэд хангалттай тооны дидактик, боловсролын, самбар дээр хэвлэсэн, бүтээлч тоглоомууд, үйлдвэр, гэртээ хийсэн байдаг. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомын бүсэд тоглоомын хуйвалдаан үүсэх, хөгжүүлэх зохих нөхцлийг бүрдүүлсэн. Бүлгүүд нь янз бүрийн төрлийн театрт зориулсан шинж чанаруудыг агуулсан жүжиг, театрын бүсүүдийг бий болгосон. Тоглоомын шинж чанар, туслах хэрэгслүүд нь байгаль орчинд ээлтэй материалаар хийгдсэн байдаг. Аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдсөн. Шинж чанар, ашиг тус нь хүүхдийг гэмтээх боломжийг арилгадаг. Шилэн, хурц, зүсэх болон бусад аюултай зүйл байхгүй.

Гэсэн хэдий ч номын булангуудад сэдэвчилсэн үзэсгэлэн бараг байдаггүй;

Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын дүн шинжилгээБагш нар боловсролын салбарын хөтөлбөрийн агуулга, насныхаа зорилго, зорилтыг мэддэг болохыг харуулсан. Тэд бүлгийнхээ хүүхдүүдийн бие даасан ярианы онцлогт үндэслэн үр дүнтэй арга, арга барилыг сонгох боломжтой. Багш нарын яриа нь нямбай, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, хүүхдүүдэд ойлгомжтой, хүүхдүүдэд асуултыг хэрхэн зөв, ойлгомжтой болгохыг мэддэг, янз бүрийн дэглэмийн үед хүүхдүүдтэй бие даасан ажлыг хэрхэн яаж бий болгохыг мэддэг.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан харааны мэдээллийн дүн шинжилгээ. Эцэг эхийн булан, мэдээллийн хавтас, эцэг эхийн хурал, баярын арга хэмжээ, ганцаарчилсан яриа зэргээр дамжуулан эцэг эхчүүдтэй энэ асуудлаар бүлгүүд ажилладаг.

Дүгнэлт Сэдэвчилсэн хяналт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал хамааралтай болохыг харуулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад үүнийг анги, ердийн мөч, эцэг эхтэй харилцах замаар шийддэг. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцыг хангалттай түвшинд зохион байгуулах. Багш нар хөтөлбөрийн шаардлагыг дагаж мөрдөж, насны онцлог, судалж буй материалын системчилсэн шинж чанарыг харгалзан үздэг.

Яриа хөгжүүлэх ажлын төлөв байдлыг хангалттай гэж үзэж байна.

2. Хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн нийтлэг өгүүлбэр зохиож, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхийг заа.

4. Хичээлийг сонирхолтой, баялаг болгох мультимедиа үзүүлэнг ашиглах.

7. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх бие даасан ажил хийх (анги болон чөлөөт цагаараа даалгавар гүйцэтгэх).

10. Харааны материалыг дүүргэх: тараах материал, сэдэвчилсэн зураг, сэдэвчилсэн зураг, цуврал зураг.

Хариуцсан: бүлгийн багш нар

Үргэлжлэх хугацаа: байнгын

ПРОТОКОЛ No3

хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл боловсролын байгууллагаОктябрский тосгоны 21-р хосолсон цэцэрлэг хотын захиргааЛенинградскийн дүүрэг

Дарга: Пономаренко Н.Г.

Нарийн бичгийн дарга: Коломицкая Т.В.

Одоогийн:

Оролцоогүй: С.Э. Ильченко - жирэмсний амралт, Е.С. Богдан - жирэмсний амралт.

Сэдэвчилсэн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн "Яриа хөгжүүлэх" боловсролын салбарт шинэлэг технологийг ашиглах."

Хэлэлцэх асуудал:

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2-р шийдвэрийн хэрэгжилтийн талаар.
Орчин үеийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудал - ахлах багш Н.Г. Пономаренко.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хэллэгийг бүтээхэд мэдрэхүйн график схемийн технологийг ашиглах нь нөхөн олговрын бүлгийн багш Е.Г. Тараненко.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ярианы хөгжлийн чиглэлээр ажиллах шинэлэг технологи - багшийн яриа - ярианы эмчилгээний эмч Ф.М. Колесникова.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, харилцааны хөгжилд театрын үйл ажиллагаа - ахлах бүлгийн багш О.Ф. Вишнякова.
Хэл яриа хөгжүүлэх "Ухаалаг эрчүүд ба оюун ухаан" тоглоомтой төстэй бизнесийн тоглоом.
Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэр.

1. Сонссон Дарга О.В. Тараненко. Тэрээр хэлэхдээ, өмнөх багш нарын зөвлөлийн бүх шийдвэрийг хэрэгжүүлсэн, тухайлбал: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахуун, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, заах, хүмүүжүүлэх шинэ технологийг ашиглах, энэ чиглэлээр ажиллах хэлбэр, арга, арга барилыг сайжруулах ажлыг үргэлжлүүлж байна. цэцэрлэгийн казак овоохой руу аялал зохион байгуулж, хүүхдүүдийг казакуудын амьдрал, түүхтэй танилцах гэх мэт. Эцэг эхчүүдтэй хамтарсан арга хэмжээ зохион байгуулав - бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд эцэг эхтэйгээ хамт сургуулийн музейд зочлох. Ахлах ба дунд бүлгүүдэд ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжлийн булангуудыг дүүргэж, казакуудын хувцастай тоглоом, янз бүрийн сав суулга худалдаж авав. Оросын зүйр цэцэн үгс, зүйр цэцэн үгсийн картын индексийг цуглуулах, бүртгэх ажил нь бүх насны бүлгүүдэд үргэлжилж байгаа бөгөөд энэ нь эелдэг байдал, шаргуу хөдөлмөр, ээжийгээ хайрлах, эх орноо хайрлах гэх мэт янз бүрийн талыг тусгасан болно. Ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжлийн талаархи бүтээлийн цахим цуглуулгыг боловсролын танилцуулгын хэлбэрээр бүтээж байна.

2. Сонссон ахлах багш Н.Г. Пономаренко. Тэрээр хүүхдийн ярианы хөгжлийн ач холбогдлын талаар ярьж, ярианы хөгжил нь сэтгэцийн хөгжлийн гол үзүүлэлт гэдгийг тэмдэглэв. Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд, тэдгээр нь насны үе бүрт хэрхэн илүү төвөгтэй болж байгааг мөн тэмдэглэв.

Шийдвэрлэсэн:

3. Сонссон нөхөн төлбөрийн бүлгийн багш Э.Г. Тараненко. Тэрээр энэ технологи гэж юу болохыг тайлбарлаж, ажилдаа хэрхэн ашигладаг талаараа хуваалцлаа.

Шийдвэрлэсэн: мэдээллийг анхаарч үзээрэй.

4. Сонссон ярианы эмчилгээний багш Ф.М. Колесников. Тэрээр Mersibo вэбсайтыг ашиглан орчин үеийн технологи ашиглан тоглоом бүтээх туршлагаасаа хуваалцсан. Тэрээр энэ сэдвээр мастер анги, нээлттэй хичээл үзүүлэв.

Шийдвэрлэсэн: мэдээллийг анхаарч үзээрэй.

5. Сонссон бүлгийн ахлах багш О.Ф. Вишняков. Тэрээр хүүхдийн ярианы хөгжилд театрын үйл ажиллагаа ихээхэн ач холбогдолтой болохыг хэлэв. Энд хүүхдүүд дүрд тоглож, хэлний бүх илэрхийлэх хэрэгслийг ашигладаг, хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх бүх ажлыг гүйцэтгэдэг.

Шийдвэрлэсэн: мэдээллийг анхаарч үзээрэй.

6. Бизнесийн тоглоом.

Шийдвэрлэсэн: Тоглоом сонирхолтой байсан бөгөөд ярианы хөгжлийн талаархи бүх асуудлыг шийдвэрлэх даалгавар байв.

7. Сонссон ахлах багш Н.Г. Пономаренко. Тэрээр сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн талаархи аналитик тайланг уншив (хавсаргасан).

8. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэр:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцөлийг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх загвар, диаграммыг практикт ашиглах.

2. Хуанлийн төлөвлөгөөнд хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаархи бие даасан ажлыг тусгах. (хариуцлагатай ахлах багш, сар бүр хуанлийн төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх)

4. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" сэдвээр эцэг эхчүүдтэй бүлгээр үргэлжлүүлэн ажиллах.

Дарга_________________ Н.Г. Пономаренко.

Нарийн бичгийн дарга ___________________ T.V. Коломицкая.

Багш нарын зөвлөл "Онцлогууд" орчин үеийн хэлбэрүүд"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлын арга зүй"

Зорилтот:

Багш нарын уулзалтыг төлөвлө

1. Онолын хэсэг:

1.1. Боловсрол, шинжлэх ухааны дэд даргын хэлсэн үг "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал".

1.2. "Хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин" сэдэвт хөтөлбөрийн шаардлагын биелэлт, төлөвлөгөөний дүн шинжилгээ

1.3. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологи" багш нарт зориулсан зөвлөгөө.

2. Практик хэсэг:

Багш нарт зориулсан бизнесийн тоглоом.

3. Багш нарын зөвлөлийн шийдвэрийг боловсруулах.

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц

Багш нарт зориулсан дасгал "Бэлэг"

Одоо бид бие биедээ бэлэг өгөх болно. Удирдагчаас эхлэн хүн бүр ээлжлэн пантомим ашиглан объектыг дүрсэлж, баруун талд байгаа хөршдөө (зайрмаг, зараа, жин, цэцэг гэх мэт) дамжуулдаг.

Онолын хэсэг.

Зорилтот:

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалтын хэлбэрийг идэвхжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх орчин үеийн хэлбэр, арга барилын онцлогийн талаархи багш нарын мэдлэгийг системчлэх.

Хэл ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал

Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг бодлоо илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Яриа бол бидний хувьд хүний гол хэрэгцээ, үүргүүдийн нэг юм. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний хувийн хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд яриа нь онцгой ач холбогдолтой юм. Хэл ярианы хөгжил нь хувь хүний бүхэл бүтэн байдал, сэтгэцийн бүх үйл явцын аль алиныг бий болгохтой холбоотой юм. Тиймээс хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэл, нөхцөлийг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. Хэл ярианы хөгжлийн асуудал бол хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм.

Багшийн ярианы соёл нь ярианы хөгжилд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ажилтнууд хүүхдүүдэд зөв уран зохиолын ярианы жишээг өгдөг.

Багшийн яриа нь тодорхой, ойлгомжтой, бүрэн дүүрэн, дүрмийн хувьд зөв;

Илтгэл нь ярианы ёс зүйн янз бүрийн жишээг агуулдаг.

Эцэг эхчүүд өөрсдийнхөө үүргийг үргэлж ойлгодоггүй - хүүхэдтэй харилцах харилцаа нь төрсөн цагаасаа эхлэх ёстой.

Африкийн орнуудад гурван нас хүртлээ хүүхдүүд хэл ярианы хөгжилд Европын хүүхдүүдээс түрүүлж байдаг, учир нь тэд ээжийнхээ ард байдаг, түүнд наалддаг - тав тухтай байх нь амжилттай хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хэл яриаг амжилттай хөгжүүлэх нөхцөл.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Ажилтнууд хүүхдүүдийг асуулт, дүгнэлт, мэдэгдлээр насанд хүрэгчдэд хандахыг дэмждэг;

Ажилтнууд хүүхдүүдийг бие биетэйгээ амаар харилцахыг дэмждэг.

2. Ажилтнууд хүүхдүүдэд зөв уран зохиолын ярианы жишээг өгдөг.

Ажилтны яриа тодорхой, ойлгомжтой, өнгөлөг, бүрэн дүүрэн, дүрмийн хувьд зөв;

Илтгэл нь ярианы ёс зүйн янз бүрийн жишээг агуулдаг.

3. Ажилтнууд хүүхдийн насны онцлогт тохируулан ярианы соёлыг хөгжүүлэхийг баталгаажуулдаг.

Тэд зөв дуудлагыг хянаж, шаардлагатай бол хүүхдүүдийг засаж, дасгал хийдэг (ономатопой тоглоом зохион байгуулах, үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх хичээл явуулах, хэлээр мушгих, хэл эргүүлэх, оньсого, шүлэг ашиглах);

Тэд хүүхдийн ярианы хурд, хэмжээг ажиглаж, шаардлагатай бол зөөлөн засдаг.

4. Ажилтнууд насны онцлог шинж чанарыг харгалзан хүүхдүүдэд үгсийн санг баяжуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Ажилтнууд хүүхдүүдэд нэрлэсэн объект, үзэгдлийг тоглоом, объектод суурилсан үйл ажиллагаанд оруулах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Хүүхдэд объект, үзэгдлийн нэрс, тэдгээрийн шинж чанарыг эзэмшиж, тэдгээрийн талаар ярихад нь туслах;

Ярианы дүрслэлийн талыг хөгжүүлэхийг хангах (үгсийн дүрслэлийн утга);

Хүүхдүүдэд ижил утгатай, антоним, ижил утгатай танилцдаг.

5. Ажилтнууд хүүхдүүдэд ярианы дүрмийн бүтцийг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Тэд үгийн тоо, цаг, хүйс, дагаврыг зөв холбож сурах;

Тэд асуулт боловсруулж, түүнд хариулж, өгүүлбэр зохиож сурдаг.

6. Ажилтнууд хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлдэг.

Хүүхдүүдийг үлгэр ярьж, тодорхой агуулгыг нарийвчлан танилцуулахыг урамшуулах;

Хүүхэд болон насанд хүрэгчидтэй харилцан яриа зохион байгуулах.

7. Тэд хүүхдийн ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, аман зааварчилгааг дагаж мөрдөхөд сургахад онцгой анхаарал хандуулдаг.

8. Ажилтнууд насны онцлогт тохируулан хүүхдийн ярианы төлөвлөлт, зохицуулалтын чиг үүргийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийг яриандаа тайлбар хийхийг урамшуулах;

Үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг дадлагажуул.

9. Хүүхдийг уран зохиол унших соёлд сургах.

10. Ажилтнууд хүүхдийн үгийн бүтээлч чадварыг урамшуулдаг.

Орчин үеийн боловсролын технологи

Хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд эх хэл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Яриа нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн талуудыг нэгтгэдэг төв гэж үздэг: сэтгэлгээ, төсөөлөл, санах ой, сэтгэл хөдлөл. Сургуулийн өмнөх насны аман монолог яриаг хөгжүүлэх нь сургуульд амжилттай суралцах үндэс суурийг тавьдаг.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи(биеийн тамирын дасгалууд, гадаа тоглоомууд, сэтгэлийн хөдөлгөөнүүд; хурууны дасгалууд; өөрөө массаж хийх зарим аргууд (зүсмэл массаж) гэх мэт).

Тоглоомын технологи(хэвлэсэн самбарын тоглоом, хуйвалдаан-дидактик жүжигчилсэн тоглоом, тоглоом-тай боловсролын тоглооммоторт шинж чанар (оруулга, эвхэгддэг бөмбөг, цамхаг бүхий тоглоомууд), объекттой дидактик тоглоом, үгийн тоглоом, театрын тоглоомын үйл ажиллагаа, хурууны театр)

Визуал загварчлалын арга

Визуал загварчлалын аргад мнемоник орно.

Воробьева Валентина Константиновна энэ техникийг мэдрэхүйн график схем гэж нэрлэдэг.

Ткаченко Татьяна Александровна - сэдэвчилсэн схемийн загварууд,

Глухов V.P - дөрвөлжин блокууд,

Большева Т.В. - эвлүүлэг,

Ефименкова L. N - түүхийг эмхэтгэх схем.

Мнемоник нь дараахь зүйлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Ассоциатив сэтгэлгээ

Харааны болон сонсголын санах ой

Харааны болон сонсголын анхаарал

Төсөөлөл

Мнемоник гэдэг нь мэдээллийг цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх дүрэм, арга техник юм.

Үүний нэг жишээ бол солонгын өнгийг санахад тусалдаг "Анчин бүр тахиа хаана сууж байгааг мэдэхийг хүсдэг" гэсэн танил хэллэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мнемоник ашиглах нь маш том байр суурь эзэлдэг. Хүүхдэд бага наснаас нь тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд мнемоник хүснэгт (диаграмм) гэж нэрлэгддэг сургалтын үйл явцад нэвтрүүлдэг. Жишээлбэл, цэцэрлэгт угаах, хувцаслах гэх мэт үйл явцын алгоритмыг ихэвчлэн ашигладаг.

Мнемоник хүснэгт нь шүлэг сурахад онцгой үр дүнтэй байдаг. Хамгийн гол нь: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг (зураг) үүсдэг; Тиймээс шүлгийг бүхэлд нь бүдүүвчээр дүрсэлсэн болно. Үүний дараа хүүхэд график дүрсийг ашиглан шүлгийг бүхэлд нь санах ойноос хуулбарладаг. Асаалттай эхний шатнасанд хүрэгчдийн санал бэлэн төлөвлөгөө- диаграмм, хүүхэд сурах тусам өөрийн диаграммыг бүтээх үйл явцад идэвхтэй оролцдог.

Мнемоник хүснэгтийн жишээ

Слайд дээр ямар шүлэг кодлогдсоныг олж мэдэхийг хичээ.

Харилцан уялдаатай ярианы чадварыг хөгжүүлэх арга зүй V.K. Воробьева дараахь хэсгүүдийг агуулдаг.

Онцлох чадварыг илтгэх чадварыг бий болгох чухал шинж чанаруудтүүх.

Өгүүлбэрийн бүтцийн дүрэмтэй танилцах (өгүүлбэрийн утгын холболтын дүрэм; өгүүлбэрийн лексик-синтаксийн холболтын дүрэм).

Хүүхдүүдийн бие даасан ярианд сурсан дүрмийг нэгтгэх.

Тоймын дагуу үлгэр зохио

Т.А. Ткаченко хэлсний төлөвлөгөөг дүрслэх, загварчлах замаар уялдаа холбоотой яриаг бий болгох, хөгжүүлэх үйл явцыг хэд хэдэн үе шатанд хуваадаг.

Үзүүлж буй үйлдэл дээр үндэслэсэн түүхийг хуулбарлах.

Үзүүлсэн үйлдлээр үлгэр зохиох.

Соронзон самбар ашиглан текстийг дахин ярих.

Хэд хэдэн хуйвалдааны зургуудаас харааны тусламжтайгаар текстийг дахин ярих.

Цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Нэг хуйвалдааны зургийн хувьд харааны тусламжтайгаар текстийг дахин ярих.

Нэг зураг дээр үндэслэн өгүүллэг эмхэтгэх.

Коллаж техник T.V. Большев

Mnemonics тусалдаг:

Үгийн сангаа баяжуулаарай.

Түүх бичихийг заа.

Уран зохиолыг дахин ярих.

Тааж, оньсого тааварлаарай.

Ярианы хэлбэрийг нэрлэ. (харилцан яриа, монолог)

Харилцан ярианы явцад ямар ур чадвар бий болдог. (ярилцагчийг сонсох, асуулт асуух, нөхцөл байдлаас хамааран хариулах)

Хүүхдэд уялдаа холбоотой яриа заахдаа ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг. (дахин ярих, тоглоом, үлгэрийн зургийг тайлбарлах, туршлагаасаа түүх, бүтээлч түүх)

Өгүүллийн бүтцийг нэрлэ. (эхлэл, оргил үе, төгсгөл)

Ямар нэг нөхцөл байдалтай холбоотой сэдвээр хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн хоорондын яриа. (харилцан яриа)

Үзэгчдэд хандан нэгэн ярилцагчийн хэлсэн үг. (монолог)

Энэ түүх бол цаг хугацааны явцад өрнөдөг үйл явдал юм. (түүх өгүүллэг)

Хүүхдэд монолог яриаг сургах ажил хэдэн наснаас эхэлдэг вэ? (дунд бүлэг)

Яриа, сэтгэхүйг идэвхжүүлэх тэргүүлэх техник. (жишээ багш)

Даалгавар: зүйр цэцэн үгсийг орос хэл рүү орчуулах

Ирвэсийн хүү бас ирвэс (Африк). /Алим модноос хэзээ ч хол унадаггүй/

Та тэмээг гүүрний доор нууж болохгүй (Афганистан) /шуудайнд хорхой нууж болохгүй/

Чимээтэй голоос биш нам гүм голоос ай. (Грек) /Тогтворгүй усанд чөтгөрүүд байдаг/

Чимээгүй ам бол алтан ам (Герман) /Үг мөнгө, чимээгүй бол алт/

Гэж асуусан хүн төөрөхгүй. (Финлянд) /Хэл таныг Киевт хүргэнэ/

Даалгавар: илэрхийллийг тайлбарла

Манай хэлэнд хэлц гэж нэрлэгддэг тогтвортой хэллэгүүд байдаг бөгөөд тэдгээр нь тэдгээрт агуулагдах үгсийн утгаараа тодорхойлогддоггүй; Жишээлбэл, "амаа хамхиа" гэдэг нь чимээгүй байх гэсэн утгатай.

Орос хэлийг баяжуулж, сэргээ ардын зүйр цэцэн үгболон үгс. Эдгээр нь хүүхдэд төрөлх хэлээ илүү амжилттай эзэмших боломжийг олгодог орос хэлний ярианы гайхалтай жишээ юм. Тэд богино, тодорхой, олон зуун жилийн турш боловсруулсан гүн мэргэн ухаанаар дүүрэн байдаг. Зүйр цэцэн үгийг ямар ч нөхцөлд ашиглаж болно.

Эсрэг утгатай үгсийг антоним гэдэг.

Даалгавар: үг бүрийг эсрэгээр нь сольж, үлгэрийн нэрийг аваарай

Малгайгүй нохой - Гутал өмссөн идээ

Улаан сахал - Цэнхэр сахал

Сайхан тахиа - Муухай дэгдээхэй

Мөнгөн тахиа - Алтан тахиа

Хар гутал - Улаан малгайт

Дидактик синквин нь Америкийн сургуулийн практикт бий болсон. Энэ төрөлд текст нь үгийн хамаарал дээр биш, харин мөр бүрийн агуулга, найруулга зүйн онцлогт тулгуурладаг.

Syncwine бичих дүрмийг хатуу дагаж мөрдөх шаардлагагүй. Жишээлбэл, текстийг сайжруулахын тулд дөрөв дэх мөрөнд гурав, таван үг, тавдугаар мөрөнд хоёр үг хэрэглэж болно. Ярианы бусад хэсгийг ашиглах сонголтууд байдаг.

Хайрын сэдвээр:

Хайртай.

Гайхалтай, гайхалтай.

Тэр ирдэг, урам зориг өгдөг, зугтдаг.

Цөөхөн хэд нь л барьж чадна.

Мөрөөдөл.

Амьдралын сэдвээр:

Амьдрал.

Идэвхтэй, шуургатай.

Сурган хүмүүжүүлдэг, хөгжүүлдэг, заадаг.

Өөрийгөө ухаарах боломжийг танд олгоно.

Урлаг.

Багш нарын зөвлөлийн сэдвээр синхрончлол зохио

Дүгнэж, ялагчдыг шагнаж урамшуулж байна

Зоригтой, тууштай багш нарт зориулсан дүрэм

Хэрэв та ярианы хөгжил дээр ажиллахад бэрхшээлтэй байгаа бол энэ төрлийн үйл ажиллагааг заримдаа биш, байнга биш, маш олон удаа төлөвлө. 5 жилийн дараа энэ нь илүү хялбар болно.

Өөрийнхөө асуултанд хэзээ ч бүү хариул. Тэвчээртэй байгаарай, хүүхдүүдээ хариулахыг нь хүлээх болно. Та зөвхөн нэг асуултад л тусалж чадна, эсвэл хоёр юм уу, арван асуултанд тусалж чадна ... Гэхдээ мэдэж байгаарай: асуултуудын тоо ур чадварын түвшинтэй урвуу хамааралтай.

"Тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулж болох асуултыг хэзээ ч бүү асуу. Энэ утгагүй юм.

Хичээл дууссаны дараа тэмдэглэлээ дахин харж, хүүхдүүдээс асуусан бүх асуултаа санаж, илүү нарийвчлалтай нэгээр соль.

Хэрэв түүх бүтэлгүйтсэн эсвэл хэцүү байсан бол инээмсэглээрэй, учир нь энэ нь гайхалтай, учир нь амжилтанд хүрэх болно.

Багш нарын зөвлөлийн шийдвэр.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцөлийг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх загвар, диаграммыг практикт ашиглах.

2. Хуанлийн төлөвлөгөөнд хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх бие даасан ажлыг тусгах. (хариуцлагатай ахлах багш, сар бүр хуанлийн төлөвлөгөөнд дүн шинжилгээ хийх)

3. Харилцан уялдаатай ярианы хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх, ажлын үр дүнтэй хэлбэрийг ашиглах. (хариуцлагатай ахлах сурган хүмүүжүүлэгч - ООД-д бүлгээр зочлох)

4. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" сэдвээр эцэг эхчүүдтэй бүлгээр үргэлжлүүлэн ажиллах.

Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил"

Гэрчилгээг бэлтгэсэн: цэцэрлэгийн эрхлэгч Нина Юрьевна Плотникова

MBDOU "Пожвинскийн "Берёзка" цэцэрлэгт 2015 оны 2-р сарын 20-оос 2-р сарын 27-ны хооронд сэдэвчилсэн хяналтыг явуулав.

Албан ба албан бус харилцааны хамгийн түгээмэл арга бол харилцан яриа юм. Энэ нь бие даасан маягт байж болно, жишээлбэл, бизнесийн уулзалтанд багтсан байж болно.

Ярилцлага гэдэг нь монолог, харилцан яриа, тодорхой цаг хугацаа, нөхцөл байдалд тоглосон тодорхой дүрүүдийг багтаасан сэтгэлзүйн тоглоомын нэг төрөл юм. Бизнесийн яриа нь олон талт харилцааны хэлбэр юм:

шаардлагатай мэдээлэл солилцох, харилцан харилцах;
гадаад орчинд түншүүдтэй бизнесийн харилцаа холбоо тогтоох;
инновацийн үйл ажиллагаа, үйл явцтай танилцах;
шинэ санааг хайх, сурталчлах, төсөл боловсруулах;
аль хэдийн эхэлсэн арга хэмжээ, сурталчилгааны хяналт, зохицуулалт;
ажилчдын урам зориг, урам зоригийн түвшинг тодорхойлох;
ажилд авах, үнэлэх, дэвшүүлэх явцад ажилтны чадварыг оношлох;
зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, шийдвэрлэх гэх мэт.

Ярилцлага нь хэлбэр, агуулгын хувьд харилцан адилгүй байдаг. Албан тушаал, статусын хувьд ижил төстэй ажилчид, тухайлбал, түншүүд, хамт ажиллагсад, тэгш бус хүмүүс, жишээлбэл, менежер - дэд ажилтан хоорондын яриа байдаг. Тодорхой ярианы зорилго нь ихэвчлэн ярианы сэдэв (сэдэв)тэй холбоотой байдаг. Ярилцлагыг зөвхөн түүний сэдвийг төдийгүй зан үйлийн дүрмийг урьдчилан бэлдэхийг зөвлөж байна. чухал баримт бичигболон материал, гэхдээ хэлэлцэх шаардлагатай асуудлуудын хүрээ, гол зорилго, хүлээлт.

Бизнесийн яриа нь ихэвчлэн таван үе шатаас бүрдэнэ.

яриа эхлүүлэх;
мэдээлэл дамжуулах;
маргаан;
ярилцагчийн аргументыг үгүйсгэх;
шийдвэр гаргах.

Ярилцлага эхлүүлж байна. Танихгүй хүмүүсийн хувьд ярианы хамгийн хэцүү хэсэг бол харилцаа тогтоох явдал юм. Мэргэжилтнүүд энэ үйл явцыг концертын өмнө хөгжмийн зэмсгийг тааруулахтай харьцуулж болно гэж үзэж байна. Үнэн хэрэгтээ харилцан ярианы эхлэл нь түншүүдийн хооронд "гүүр" болдог тул яриаг санаачлагч нь ярилцагчдаа зөв, зөв хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой.

Ярилцлагын эхний үе шатны даалгавар: ярилцагчтай холбоо тогтоох; таатай уур амьсгалыг бий болгох; ярилцлагын сэдэвт анхаарлаа хандуулах; харилцан ярианы сонирхлыг нэмэгдүүлэх; санаачлагыг таслан зогсоох (шаардлагатай бол).

Үр дүнтэй яриа эхлүүлэгчид:

хурцадмал байдлыг арилгах (магтаал, хошигнол, аятайхан дуу хоолой, сайхан үгс); "санамж" (жижиг үйл явдал, харьцуулалт, хувийн сэтгэгдэл, стандарт бус асуулт); төсөөллийг өдөөх (ярианы эхэнд янз бүрийн асуудлаар олон асуултууд);
шууд арга барил (танилцуулгагүйгээр сэдвээр яриа эхлүүлэх).

Бизнесийн ярианы эхлэл нь харилцааны үр нөлөөг шийдэмгий тодорхойлдог тул үр дүнтэй харилцааг бий болгох талаар уран зохиолд тодорхойлсон хэд хэдэн тодорхой зөвлөмжийг энд оруулав. хувийн холбоо барихярилцагчтай:

ярилцагч болон түүний хэлсэн зүйлд анхаарал тавьж, чин сэтгэлээсээ сонирхох;
тодорхой, эрч хүчтэй, товч нээлтийн хэллэгүүдийг ашиглах, богино өгүүлбэр бичихийг хичээ, завсарлагагүйгээр үргэлжлэх урт хэллэгээс зайлсхий;
Ярилцагчдаа нэр, овог нэрээр нь эсвэл "Эрхэм хүндэт хамт олон" гэж хэлээрэй. Хэрэв нөхцөл байдал шаардлагатай бөгөөд зөвшөөрвөл та овог нэрээрээ өөрийгөө хаяглаж эсвэл эсрэгээр нэрээ ашиглах боломжтой;
харилцан ярианы нөхцлийн дагуу зохих дүр төрхийг (хувцас, биеэ авч явах байдал, нүдээр шууд харьцах) хангах; оновчтой зайг барих. Ярилцлагын үеэр ширээний хамгийн тохиромжтой байрлал нь булангийн байрлал бөгөөд 1.2 м хүртэлх зай нь харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлд сэтгэл зүйн саад тотгор үүсгэдэг, бага зай нь эрүүл ахуйн шалтгаанаар ойлголтыг муутгадаг (ойролцоогоор 30-50%). хүмүүсийн 9-10 орчим хувь нь тааламжгүй, заримдаа бүдүүн үнэртэй байдаг;
ярилцагчдаа хүндэтгэлтэй хандаж, түүний сонирхол, үзэл бодолд анхаарлаа хандуулж, түүний ач холбогдлыг хүний болон мэргэжлийн аль алинд нь мэдрүүлэх;
дотоод засал, сайн сайхан бүхнийг эерэгээр үнэл техникийн тоног төхөөрөмжтаны ярилцагчийн оффис, түүнчлэн түүний дотор бизнесийн нэр хүнд, Байгууллагын соёлтүүний удирддаг байгууллага;
дипломат нарийн ширийн зүйлд хэт хол явж болохгүй, хуурамч тэмдэглэл хийхийг бүү зөвшөөр. Харилцаа холбоо тогтоогдсон гэж мэдэрсний дараа асуудал эсвэл асуудлын гол руу шилжинэ.

Мэдээлэл дамжуулах. Энэ бол бизнесийн харилцааны чухал хэсэг юм. Энэ нь ярианы эхлэлийг логикоор үргэлжлүүлэхийн зэрэгцээ маргаан үүсгэх үе шатанд шилжих "шүрх самбар" юм. Ярилцлагын энэ хэсгийн зорилго нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд оршино: ярилцагч болон түүний байгууллагын асуудал, хүсэлт, хүслийн талаар тусгай мэдээлэл цуглуулах; ярилцагчийн байр суурь, түүний зорилго, сэдэл, зорилгыг шинжлэх, шалгах; төлөвлөсөн мэдээллийг дамжуулах; маргаан үүсгэх үндэслэлийг бүрдүүлэх; боломжтой бол ярианы эцсийн үр дүнг урьдчилан тодорхойлох.

Ярилцлагын гол хэсэг нь үүнд хамаарна харилцан яриа, энэ нь энэ ярианы арын дэвсгэрийг тодорхойлсон. Түншүүд ээлжлэн сонсогч, өрсөлдөгчийн дүрд тоглодог. Мэдээлэл дамжуулах, хүлээн авах, хэлэлцүүлгийн элементүүд, асуулт асууж, түүнд хариулах, эерэг шүүмжлэл, шаардлагатай бол ярилцагчийн хариу үйлдлийг судлах - энэ бүхэн нь Персийн яруу найрагчийн хувьд харилцан яриаг найрсаг, бүтээлч, хөндлөнгийн үзэл бодол, дарамт шахалтгүйгээр явуулах боломжийг олгодог. Саади тэмдэглэв:

"Бусдыг сонсоод яриаг нь тасалж, ярьж эхэлдэг хүнээс өөр хэн ч мунхаг гэдгээ хүлээн зөвшөөрдөггүй."

Маргаан, няцаалтөрсөлдөгчийн аргументууд. Эдгээр үе шатанд ярилцлагын үр дүнд үндэслэн урьдчилсан дүгнэлт гарч, тодорхой байр суурь эзэлдэг. Хэрэв санал бодол давхцаж байвал ярилцагч нар шийдлийг хурдан олдог бол аргументууд, заалтууд, баримтууд нь мэдэгдлийг батлах эсвэл ярилцагчийн аргументыг няцаахад ашигладаг. Хэлэлцүүлэгт оролцогчид нэг асуудлаас нөгөөд шилжиж, анхны сэдэв рүүгээ буцаж болно.

Шийдвэр гаргах. Бизнесийн яриа хэлэлцээний төгсгөлд хамтарсан шийдвэр гаргаж, оролцогчдод ойлгомжтой, гол үр дүнг тодорхой тусгасан нарийвчилсан хураангуйг боловсруулдаг. Гол нь хангах явдал таатай уур амьсгалярилцагчийг зорьсон шийдвэр, үйлдлээ хэрэгжүүлэхэд нь түлхэц өгөхөд анхаарах.

Эцсийн шатанд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх нь зүйтэй.

гол зорилгодоо хүрэх боломжгүй бол үндсэн эсвэл зарим өөр зорилгод хүрэх;
харилцан ярианд хүрсэн үр дүн, ерөнхий шийдвэрийг ярилцагчийн оюун ухаанд нэгтгэх;
ярилцагчийн сэтгэл санааг бий болгох практик хэрэгжилтхарилцан ярианд гарсан шийдвэрийн хэрэгжилт (хэрэгжилт);
шаардлагатай бол ирээдүйд ярилцагчтай бизнесийн харилцаа холбоогоо цаашид хөгжүүлэх боломжийг хадгалах.

Хэрэв нөгөө хүн сонсоогүй бол гэсэн асуултыг асуув, дараа нь асуултыг давтах ёстой;
хэрэв тэд танд зориулж тусгайлан ярьж байгаа бол та илтгэгч рүү харах хэрэгтэй;
хэрэв хоёроос дээш хүн ярьж байгаа бол хүн бүр ижил хугацаанд ярих боломжтой байх ёстой;
хэрэв ярианд оролцогч нь наснаасаа хамаагүй өндөр бол түүнтэй харилцахдаа доромжилсон үг хэллэг, садар самуун үг хэрэглэхээс зайлсхийх хэрэгтэй;
Хэрэв та ямар нэг зүйлийг нууцаар хэлэх шаардлагатай бол чимээгүйхэн ярь.

Хэлэлцүүлгийг албан ёсоор дуусгах нь ярианы үр дүнд сэтгэл хангалуун байгаагаа илэрхийлэх явдал юм.

Залуу хүмүүс заримдаа асуулт асуудаг: сонирхолтой ярилцагч болохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Хариулт: Чанартай харилцах ба сонирхолтой мэдээлэл. Хэлэлцэж буй сэдвийн хүрээнд хүн хэдий чинээ чадварлаг байх тусам сонирхолтой ярилцагч болох магадлал өндөр болно.

Янз бүрийн яриа өрнүүлэх мэдлэгийн баазыг бий болгохыг хүсч буй залуучуудад зориулсан зарим зөвлөмжийг энд оруулав.

өдөр бүр сонин уншиж, дэлхийн, Орост болж буй үйл явдлыг дагах;
ядаж нэг унш долоо хоног тутмын сэтгүүлмэдээ эсвэл тусгай сэтгүүл, уран зохиол, шинэ бүтээгдэхүүнтэй хамт байгаарай;
зурагт үзэх баримтат кинонуудзугаа цэнгэл, спортын хөтөлбөрүүд шиг тусгай мэдээ;
театр, концерт үзэх, кино үзэх;
музей, үзэсгэлэн, түүхэн газруудаар зочлох, аялал жуулчлалд оролцох.

СУРГАХ ЗӨВЛӨЛ No3

Сэдэв: « Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил»

Маягт: бизнесийн тоглоом

Зорилтот: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлыг сайжруулах.

Даалгаварууд:

1) хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр мэдлэгээ өргөжүүлэх шаардлагатай байгааг багш нарт ойлгуулах;

2) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцыг зохион бүтээх, бүтээх чадварыг хөгжүүлэх;

3) баг дотор хүүхэдтэй ажиллах хамгийн үр дүнтэй хэлбэр, аргыг бүтээлчээр хайх уур амьсгалыг бүрдүүлэх;

Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц.

Тихомирова И.В.

Та бүхнийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дараагийн хуралд урьж байгаадаа баяртай байна.

Бидний уулзалтын сэдэв нь "Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" юм.

Хэлэлцэх асуудал:

Өмнөх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн чиглэл, арга хэрэгсэл

Хэл ярианы эмчилгээний шинжилгээний үр дүн

Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн

Бизнесийн тоглоом

Өмнөх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилт.

Арга зүйн долоо хоногийн хүрээнд 2-р цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийг хэрэгжүүлэх явцад Смирнова В.П. арга зүйн семинар хийсэн “Шууд хамтын ажиллагааны технологи боловсролын үйл ажиллагаа", мастер анги" Хамтдаа зохион байгуулалт - бие даасан үйл ажиллагааангид" болон "Хамтдаа - хүүхдүүдэд хамтран ажиллах ур чадварыг заах тууштай үйл ажиллагаа." Шипулина А.С. “Идэвхтэй сонсох арга” сэтгэл зүйн семинар зохион байгуулж явууллаа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын хэлбэрүүдтэй танилцахын тулд 4-р сард дахин сэдэвчилсэн хяналт зохион байгуулна.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал:

Хүн бүр ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хэд нь зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг хүний үйл ажиллагааг дамжуулах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний хувийн хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. Яриа хөгжүүлэх нь сэтгэцийн хөгжлийн гол үзүүлэлт юм. Хэл ярианы хөгжлийн гол зорилго нь хүүхдийн ярианы түвшний бие даасан ялгаа нь маш том байж болох ч насны үе шат бүрт тодорхойлсон хэм хэмжээнд хүргэх явдал юм.

Смирнова В.П.

1-р сард цэцэрлэгт 3-7 насны хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний үзлэг хийсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зорилготой байв.

Хэл ярианы эмчилгээний шалгалтын дүн (сертификат)

Тихомирова И.В.

Үр дүн нь хэлэхэд сэтгэл дундуур байна. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжлийг хүлээж аваагүй хүүхдүүд ирээдүйд үүнийг гүйцэлдүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тул хөгжлийн энэ ялгаа нь тэдний цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг; Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь, бүрэн бүрдүүлэх нь хэвийн хөгжил, сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.

Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд - ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн сангийн ажил, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, нарийвчилсан мэдэгдлийг бий болгоход түүний уялдаа холбоог бүрдүүлэх зэрэг нь насны үе шат бүрт шийдэгддэг. Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам даалгавар болгонд аажмаар хүндрэл гарч, заах арга барил өөрчлөгддөг. Бүлгээс бүлэгт шилжих үед тодорхой ажлын тодорхой жин өөрчлөгддөг. Багш нь өмнөх болон дараагийн насны бүлгүүдэд шийдэгдсэн ярианы хөгжлийн даалгавруудын тасралтгүй байдлын үндсэн шугамууд, асуудал бүрийг шийдвэрлэх нарийн төвөгтэй шинж чанарыг төсөөлөх шаардлагатай.

Нэмж дурдахад, цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, ярианы харилцааг хөгжүүлэх нь бүх төрлийн үйл ажиллагаа, янз бүрийн хэлбэрээр, тусгай ярианы хичээл, түнш, бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь явагдах ёстой.

Смирнова В.П.

3. "Ухаалаг залуус ба ухаалаг охид" тоглоом

Одоо би танд "Ухаалаг ба ухаалаг" тоглоомыг санал болгож байна.

Тоглоомын дүрэм:

Бүх багш нар тоглодог

Нэг асуултын талаар бодох хугацаа 10 секундээс ихгүй байна.

Хэрэв багш асуултын хариултыг мэддэг гэж үзвэл дохио өгдөг.

Хэрэв хариулт буруу бол бусад багш нар хариултаа өгч болно, гэхдээ бас дохиогоор.

Асуултын зөв хариулт бүрийн хувьд багш медаль авдаг.

Хэрэв багш 5 медаль цуглуулвал 1 захиалгад солилцоо явагдана

Эцэст нь хэн хамгийн их захиалга цуглуулсан нь болно"Мэргэн багш."

Сэдэв Манай тоглоом "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга"

Асуултууд:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажлуудыг нэрлэнэ үү.

1. Үгийн санг хөгжүүлэх.

Ярианы грамматик талыг бүрдүүлэх.

Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх.

Харилцааны (харилцан яриа) яриаг бий болгох.

Үлгэр ярихыг заах (монолог яриа).

Уран зохиолтой танилцах.

Хүүхдийг уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх.

2.Уялбар ярианы төрлүүдийг нэрлэнэ үү.

(монолог болон харилцан яриа)

3. Харилцан ярианы ямар хэлбэрийг та мэдэх вэ?

(яриа, яриа)

4. Ярих чадварыг хөгжүүлэх арга техникийг нэрлэ

Аюулгүй байдлын үед төлөвлөөгүй богино яриа

Тусгайлан зохион байгуулсан хуваарьтай яриа: ганцаарчилсан болон хамтын

Амаар зааварчилгаа

Зураг, хүүхдийн зураг, номын хамтарсан шалгалт

Янз бүрийн насны хүүхдүүдийг нэгтгэх

Өөр бүлэгт зочлох ажлыг зохион байгуулах

Түүх дээр суурилсан дүрд тоглох тоглоомууд

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

5. Харилцааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэж, тус бүрийн агуулгыг тайлбарла

Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

1. Эхлэл

2. Үндсэн хэсэг

3. Төгсгөл

Ярилцлага эхлүүлж байна.

Үүний зорилго нь асуултын тусламжтайгаар хүүхдийн ой санамжинд хүлээн авсан сэтгэгдлийг сэргээх явдал юм - сануулга, оньсого асуух, шүлгээс ишлэл унших, зураг, гэрэл зураг, объект үзүүлэх. Мөн удахгүй болох ярианы сэдэв, зорилгыг томъёолох шаардлагатай.

Гол хэсэг

Энэ нь бичил сэдэв буюу үе шатуудад хуваагддаг. Үе шат бүр нь тухайн сэдвийн чухал, бүрэн хэсэгтэй тохирч байна, өөрөөр хэлбэл. Энэ сэдвийг гол цэгүүдээр шинжилдэг. Үе шат бүрт багш хүүхдүүдийн хэлсэн үгийг эцсийн хэллэгээр дүгнэж, дараагийн бичил сэдэв рүү шилждэг.

Ярилцлагын төгсгөл

Энэ нь цаг хугацааны хувьд богино байна. Ярилцлагын энэ хэсэг нь практик үр дүнтэй байж болно: тараах материал үзэх, тоглоомын дасгал хийх, уран зохиолын текст унших, дуулах.

6. Ярилцлагыг зохион байгуулахдаа ямар техникийг хөтлөх гэж үздэг вэ?

(асуулт)

7.Багш харилцан яриа зохион байгуулахдаа ямар төрлийн асуултуудыг ашигладаг вэ?

Хайлтын болон асуудалтай шинж чанартай асуултууд (Яагаад? Яагаад? Юунаас болоод? Тэд хэрхэн төстэй вэ? Хэрхэн олох вэ? Хэрхэн? Юуны төлөө?)

Ерөнхий асуултууд

Нөхөн үржихүйн асуудал (Юу? Хаана? Хэр их?)

Тэдгээрийг ямар дарааллаар байрлуулах ёстой вэ? янз бүрийн төрөлхарилцан ярианы дууссан хэсэг бүрийн асуултууд (бичил сэдэв)?

1. Нөхөн үржихүйн асуудал

2. Асуулт хайх

3. Ерөнхий асуултууд

9. Монолог ярианы ямар төрлүүд байдаг вэ?

1. Дахин ярих

2. Зурган дээрх түүх

3. Тоглоомын тухай ярих

4. Хүүхдүүдийн туршлагаас үлгэр ярих

5. Бүтээлч түүхүүд

10. Яриа хөгжүүлэх арга хэрэгслийг нэрлэ.

1. Тухай насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо;

2. Соёлын хэлний орчин, багшийн яриа;

3. Хөгжлийн сэдвийн орчин;

4. Ангидаа төрөлх яриа, хэлийг заах;

5. Уран зохиол;

6. Төрөл бүрийн урлагийн төрөл (дүрс, хөгжим, театр);

7. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;

8.Хүүхдийн үдэшлэг

11.Хэл яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах дидактикийн үндсэн зарчмуудыг нэрлэнэ үү.

1. Динамик ойлголтыг хөгжүүлэх (аажмаар нэмэгдэж буй бэрхшээл, янз бүрийн төрлийн даалгавар, үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх)

2. Мэдээллийн боловсруулалтын бүтээмж (багшаас тунгаар алхам алхмаар тусламж үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах, санал болгож буй мэдээлэл боловсруулах аргыг гүйцэтгэж буй даалгаварт шилжүүлэх сургалт, мэдээллийг бие даан боловсруулах нөхцөлийг бүрдүүлэх)

3. Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх, засах (хэд хэдэн анализатор дээр үндэслэн даалгавар гүйцэтгэх, оюун ухааны дээд функцийг засах тусгай дасгалуудыг хичээлд оруулах)

4. Сурах урам зоригийг бий болгох (төрөл бүрийн зааварчилгаа, асуудлын нөхцөл байдал, урамшууллын систем, шагнал, амаар нарийвчилсан үнэлгээний тусламжтайгаар боловсролын даалгавар хэлбэрээр дуусгахыг хүссэн зүйлээ хүүхдийн байнгын сонирхлыг хангах)

12. Яриа хөгжүүлэх ямар хэрэгсэл тэргүүлэх вэ?

(харилцаа холбоо)

13. Харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд ямар арга техникүүд чиглэгддэг вэ?

1. Зохиолын дүрд тоглох тоглоом

2. Өрхийн үйл ажиллагаа

3. Амаар зааварчилгаа

4. Яриа

5. Уран зураг, зураг, номын тухай ярилцлага.

14.Хэл яриаг хөгжүүлэх аман арга, техникийг нэрлэнэ үү.

Арга:

1.Уран зохиолын зохиол уншиж, өгүүлэх

2.Цээжлэх

3. Дахин ярих

4. Яриа

5.Зураг, тоглоомын тухай, туршлагаасаа ярих

6. Бүтээлч түүх ярих

Техник:

1 асуулт

2. Давталт

3. Тайлбар

4. Ярианы загвар

15.Хэл яриаг хөгжүүлэх харааны аргуудыг нэрлэ

Арга:

1. Ажиглалт

2. Аялал

3. Байрны үзлэг

4. Байгалийн объектын үзлэг.

5. Тоглоом, зураг, гэрэл зураг үзэх,

6. Загварчлал

Техник:

Зураг, тоглоом, хөдөлгөөн, үйлдлийг харуулах

Дуу авиаг хэлэх үед үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг харуулах

16. Яриа хөгжүүлэх практик аргуудыг нэрлэ

Дидактик тоглоом

Тоглоом - жүжиглэлт

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа

17.Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын төлөвлөлтийн мөн чанар юу вэ?

(хүүхдийн ярианы төлөвшил, хөгжлийг төлөвлөх, ярианд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн динамик, түүний үр нөлөөг урьдчилан таамаглах).

18.1 ба түүнээс дээш насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажлуудыг нэрлэнэ үү. 6 сар 2 жил хүртэл.

1. Хүүхдийн үгсийн санг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх

2.Хүүхдэд энгийн хэллэгээр ярихыг заа

3. Энгийн асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх

19.2-3 насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажлуудыг нэрлэнэ үү.

1. Хүүхдийнхээ үгсийн санг өргөжүүл

2. Ярианы бүх хэсгийг ашиглаж сур

3. Үгэнд дүрмийн хувьд зөв төгсгөл өгч, өгүүлбэрээр ярьж сур

4. Үгийг тод дуудаж сурах (зөв хэллэг)

5.Хүүхдээ насанд хүрэгчдийн ярвигтай яриаг сонсож сурга

20. Бага насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн арга зүйн аргуудыг нэрлэнэ үү.

1. Нэршил бүхий дэлгэц

2. "Roll Call"

3. "Хэлж" болон "давтан" гэсэн хүсэлт гаргах

4. Зөв үгийг өдөөх

5. Захиалга

6. Асуулт

6. "Шууд" зургууд

7. "Хүүхдийн кино театр"

8. Сүүдрийн театр

9. Насанд хүрэгчдийн үлгэр жишээгээр бататгахгүйгээр (2 наснаас 6 сартай 3 нас хүртэл)

21. Хүүхдийг уран зохиолын бүтээлтэй танилцуулах зорилго нь юу вэ?

(Бүтээлийн агуулга, хэлбэрт анхан шатны дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох)

22. Бүтээлийн агуулгыг хэлэлцэхдээ уран зохиолтой танилцах ямар аргыг ашигладаг вэ?

(яриа)

23. Хэсэг хуваагдаагүй уран зохиолын бүтээлийг хүүхдүүдэд танилцуулахдаа юуг анхаарахгүй байх вэ?

(бүтээл уншиж байхдаа зураг харуулах)

24. Багшийн ажилд яриа хөгжүүлэх ямар төрлийн үйл ажиллагааг ашиглаж болох вэ?

(танилцуулга, ерөнхий ойлголт, шинэ материал сурахад зориулагдсан ангиуд)

25. Хүүхдэд үлгэр зохиохыг заах арга зүй - тайлбарыг тайлбарла

Алхам алхмаар сургалт:

Объектуудыг дүрслэх бэлтгэл дасгалууд (объектыг тайлбараар нь таних тоглоомын дасгалууд - сэдэвчилсэн сугалаа, объектыг үндсэн шинж чанараар нь харьцуулах - "Объект ба зураг", объектын харааны болон хүрэлцэхүйн мэдрэмжийг харгалзан хэллэг, өгүүлбэр зохиох)

Үндсэн шинж чанарын дагуу объектын тодорхойлолт (асуулт дээр багшийн тусламжтайгаар)

Тодорхой шинж чанартай тоглоомуудыг сонгосон. Энгийн тайлбар - 4-5 өгүүлбэр, түүний нэр, гадаад үндсэн шинж чанаруудын жагсаалт (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал) болон зарим онцлог шинж чанарууд. Хүүхдийн тайлбарыг бичихийн өмнө багшийн өгсөн түүвэр бичнэ.

Хэрэв хүндрэл гарвал багшийн эхлүүлсэн өгүүлбэрийг гүйцээх арга техникийг ашигла.

Сэдвийн дэлгэрэнгүй тайлбарыг заах (урьдчилсан төлөвлөгөөний дагуу - диаграмм). Ийм схемийн хувьд объектыг дүрслэхийн тулд гурван хэсгээс бүрдэх бүтцийн схемийг ашиглахыг санал болгож байна.

Тодорхойлолтын объектыг тодорхойлох

Тухайн объектын шинж чанарыг тодорхой дарааллаар жагсаах

Тухайн зүйл нь тодорхой бүлэгт хамаарах эсэх, түүний зорилго, ашиг тустай байдлын үзүүлэлт.

Хэрэв хүндрэл гарвал арга техникийг ашигладаг - дохио зангаа, аман заавар, бие даасан зураг дээр үндэслэсэн тайлбар, ердийн харааны тэмдэг, багш, хүүхдийн хоёр ижил төстэй объектын зэрэгцээ дүрслэх, хамтын төлөвлөгөө боловсруулах

Тодорхойлолт нь шууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн объект, санах ойноос (гэрийн орчин, амьтан, ургамал) дүрслэл, өөрийн зурсан зураг, тоглоомын нөхцөл байдалд тайлбар оруулах зэрэг байж болно.

Өгүүллэг зохиоход олж авсан ур чадвараа нэгтгэх - тайлбар нь тоглоомын ангиудад явагддаг, үүнд объектыг дүрслэх замаар таних, харьцуулах, багшийн өгсөн жишээ тайлбарыг хуулбарлах, хүүхдүүд бие даан үлгэр зохиох дасгалууд орно.

Объектуудын харьцуулсан дүрслэлийн анхны ур чадварыг эзэмших. Тоглоомын дасгалуудыг ашигладаг: багшийн эхлүүлсэн өгүүлбэрийг дуусгах, зөв үгээр, юмны онцлогийг илтгэх (Галуу урт хүзүүтэй, нугас...), асуултаар өгүүлбэр зохиох (Нимбэг, жүрж ямар амттай вэ?), хоёр объектын ялгаатай шинж чанарыг тодруулж, тодорхойлох (улбар шар бол том, мандарин нь жижиг), хэд хэдэн шинж чанарыг дараалан онцлон тэмдэглэж, аль нэг бүлгийн объектуудыг ялгах (гацуур ба хус, шаазан мөөг, ялаа мөөг). Хоёр объектыг зэрэгцээ дүрслэх аргыг багш, хүүхэд ашигладаг.

26. Зурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиохыг хүүхдүүдэд заах аргыг тайлбарла

Залуу бүлэгт зураг дээр үндэслэн үлгэр ярих бэлтгэл хийдэг. Энэ нь зургийг харж, зургийн талаархи багшийн нөхөн үржихүйн асуултанд хариулж байна.

Үзэхийн тулд хүүхдийн хувийн туршлагад ойр байдаг бие даасан объект, энгийн талбайг дүрсэлсэн зургийг ашигладаг.

Хичээлийн үеэр оньсого, хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, шүлэг, тоглоомын арга техникийг ашигладаг (дуртай тоглоомондоо зураг үзүүлэх, зочинд зургаа танилцуулах).

Дунд бүлгээс хүүхдүүд зураг (асуулт, загвар дээр үндэслэсэн үлгэр) дээр үндэслэсэн үлгэрийг хүүхдүүдэд шууд зааж эхэлдэг.

Хичээлийн бүтэц:

Зургийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод бэлтгэх (шүлэг, хэллэг, сэдэвт оньсого, үлгэрийн баатрууд, бүх төрлийн театрууд)

Багшийн зурган дээрх асуултууд

Багшийн зурсан зургаас сэдэвлэсэн үлгэр жишээ

Хүүхдийн түүхүүд

Багш нь хүүхдүүдэд туслах асуултаар ярихад тусалдаг, үг, хэллэг санал болгодог.

Жилийн төгсгөлд түүхийн төлөвлөгөөг танилцуулж, харааны загварчлалыг ашигладаг.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд өрнөл, оргил үе, дэнслэл бүхий өгүүллэг зохиохдоо зөвхөн өрнөл зураг биш, цуврал зураг ашиглах боломжтой. Бид хүүхдүүдэд зөвхөн урд талд дүрслэгдсэн зүйлийг төдийгүй тухайн үеийн зургийн арын дэвсгэрийг, мөн өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг нарийвчлан харахыг заадаг.

Хичээлийн бүтэц:

Зургийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод бэлтгэх

Хичээлийн сэдвээр лексик болон дүрмийн дасгалууд

Том зургаас харахад

Зургийн агуулгын талаар багшийн асуултууд

Багш хүүхдүүдтэй хамт үлгэрийн төлөвлөгөө гаргах

Хүчирхэг хүүхдийн зургаас сэдэвлэсэн үлгэр, жишээ болгон

4-5 хүүхдийн түүх

Багшийн тайлбартай хүүхдүүдийн үлгэр бүрийг үнэлэх

Бэлтгэл бүлэгт ландшафтын зургаас үлгэр ярьж сурах боломжтой.

27. Хүүхдэд дурсамжаас үлгэр зохиож сургах аргыг тайлбарла

Ой тогтоолтоос түүх сурах нь ахмад бүлгээс эхэлдэг. Энэ насны хүүхдүүдэд нийтлэг, хамтын туршлагаас авсан хөнгөн сэдвүүдийг санал болгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн ухамсар, мэдрэмжинд тод ул мөр үлдээдэг. Бэлтгэл бүлэгт илүү ерөнхий шинж чанартай сэдвүүдийг санал болгож, туршлагыг нэгтгэхийг шаарддаг. ёс суртахууны шүүлтүүд. Хамтын туршлагаасаа дурсамжаас өгүүлэх.

Өгүүллэгийг заах 2 төрлийн хичээл байдаг.

Ерөнхий сэдэвҮүнийг жижиг дэд сэдвүүдэд хувааж, түүхийг хэсэг хэсгээр нь зохиохыг зөвлөж байна. Нэг дэд сэдвийг хэд хэдэн хүүхдэд дараалан санал болгож болно.

Захидал бичиж байна

Хувь хүний (хувийн) туршлагаас дурсамжаас өгүүлэх

Ахмад бүлэгт тэднээс тусгаарлагдсан баримтуудын талаар ярихыг хүсдэг (дуртай тоглоомыг дүрслэх гэх мэт), дараа нь сэдвүүд илүү төвөгтэй болж: зарим үйл явдлыг дүрслэх (таны төрсөн өдөр хэрхэн өнгөрсөн). Бэлтгэл бүлэгт ёс зүйн сэдвүүд нэмэгддэг. (миний найз гэх мэт).

28. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх хэлбэр, арга, техникийг нэрлэнэ үү

Урд хэлбэрүүд:

Ангиуд

Тоглоом - жүжиглэлт

Дугуй бүжиг

Амралтын өдрүүд

Үзвэр үйлчилгээ

Ярианы гимнастик

Бүлгийн маягтууд:

Дидактик тоглоомууд

Хошигнол бол цэвэр яриа юм

Арга:

Дидактик тоглоом

Текст бүхий хөдөлгөөнт болон дугуй бүжиглэх тоглоомууд

Хүүхдэд зориулсан боловсролын даалгавруудыг багтаасан дидактик түүхүүд (ясли, бага, дунд бүлгүүдэд энэ өгүүллэгийг фланелграф дээрх зургууд эсвэл тоглоомын үзүүлбэр дагалддаг).

Дахин ярих

Шүлэг цээжлэх

Танил хэлний мушгиа сурах, давтах

Тоглоомын дасгалууд

Техник:

Үг хэлэх чадвар, ярианы хөдөлгөөний аппаратын хөдөлгөөний талаар товч буюу дэлгэрэнгүй тайлбар бүхий зөв дуудлагын дээж.

Дууны хэтрүүлэг (онцолсон хэллэгтэй) дуудлага эсвэл аялгуу

Дуу авианы дүрслэлийн нэршил (залуу бүлгүүдэд)

Үг хэллэгийг харуулах, тайлбарлах

Дуу чимээ, дууны хослолын чимээгүй дуудлага

Багшийн даалгаврыг биелүүлэх хэрэгцээний үндэслэл

Даалгаврын бие даасан сэдэл

Хүүхэд хариулахаас өмнө бие даасан зааварчилгаа

Хүүхэд, багш хоёрын хамтарсан яриа

- эргэцүүлсэн яриа (хүүхдийн ярианы жишээг шууд давтах)

- Хариулт эсвэл үйлдлийг үнэлж, засч залруулах

- Дүрслэх биеийн тамирын завсарлага

- Үе мөчний хөдөлгөөнийг үзүүл

29. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа уялдаа холбоотой ярианы монолог хэлбэрийг хөгжүүлэх ямар аргыг ихэвчлэн ашигладаг вэ?

(харааны тусламжтай хэсэг хэсгээр нь өгүүллэг зохиох)

30. Өгүүлбэр дээр ажиллах явцад уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажлын арга, техник, дасгалын төрлийг нэрлэнэ үү.

Дасгал хийхэд хоёр төрлийн зургийг ашигладаг.

Сэдэв болон түүний хийж буй үйлдлийг онцолж болох зургууд

Нэг буюу хэд хэдэн дүрийг харуулсан зураг, тодорхой байршил

Тэдгээрийг ашигласнаар хүүхдүүд янз бүрийн бүтэцтэй өгүүлбэрүүдийг дараалан зохиох дасгал хийдэг.

Эхний төрлийн зургууд дээр үндэслэн өгүүлбэрүүдийг хийв.

– субьект – үйлдэл (шилжихгүй үйл үгээр илэрхийлсэн), жишээлбэл, Хүү ажиллаж байна

– субьект - үйлдэл (предикатын хуваагдаагүй бүлгээр илэрхийлсэн), жишээлбэл, Охин дугуй унаж байна.

– субьект – үйлдэл – объект, жишээлбэл, Охин ном уншиж байна.

– субьект - үйлдэл - объект - үйл ажиллагааны хэрэгсэл, жишээлбэл, Хүү хадаас алх.

Хоёрдахь төрлийн зургууд дээр үндэслэн өгүүлбэрүүдийг хийв.

- сэдэв - үйлдэл - үйл ажиллагааны газар (хэрэгсэл, арга хэрэгсэл), жишээлбэл, Залуус хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд тоглож байна

Хүүхдэд өгүүлбэр зохиохыг заахдаа зурагт тохирсон асуулт тавьж, хариултын жишээг ашигладаг. Сүүлийнх нь ийм төрлийн зурагтай ажиллахын эхэнд, мөн дараа нь хүндрэл гарсан тохиолдолд ашиглагддаг.

Шаардлагатай бол хэллэгийн эхний үг эсвэл түүний эхний үеийг санал болгодог. Хэрэглэх боломжтой

- 2-3 хүүхдийн хамтарсан өгүүлбэр зохиох (нэг нь өгүүлбэрийн эхлэлийг тавьдаг, бусад нь үргэлжлүүлдэг)

- мөн чип ашиглан зураг дээр үндэслэн санал гаргах.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд илүү өгүүлбэр зохиох шилжилт байдаг нарийн төвөгтэй бүтэц:

- нэгэн төрлийн предикат бүхий өгүүлбэрүүд (Өвөө сандал дээр суугаад сонин уншиж байна)

- хоёр тэгш хэмтэй хэсгийн нарийн төвөгтэй бүтэц, хоёр дахь хэсэг нь эхнийх нь бүтцийг давтдаг (туулай лууванд дуртай, хэрэм нь самарт дуртай).

Дараа нь тусдаа нөхцөл байдлын зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиохоос эхлээд хэд хэдэн сэдвийн зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиож болно (эхний 3-4, дараа нь 2).

31. Хүүхдэд дахин ярьж сургах аргыг тодорхойлно уу

Бага бүлэгт - дахин ярих сурах бэлтгэл.

3-4 насны хүүхдүүдэд дахин ярих заах арга зүй:

1. Багшийн сайн мэддэг үлгэрийн үйлдлийг давтах үндсэн дээр хуулбарлах

2. Үлгэрийн баатруудын дүр төрх, тэдгээрийн үйлдлүүдийг үзүүлэнгийн хэрэглүүр ашиглан хүүхдүүдийн дараалал санаж байна уу? Ширээний эсвэл хүүхэлдэйн театр

3. Хүүхэд багшийн араас шалгалтын өгүүлбэр бүр эсвэл өгүүлбэрээс 1-2 үг давтдаг.

4-6 насны хүүхдүүдэд дахин ярих заах арга зүй:

1. Оршил яриа, бүтээлийн талаарх ойлголтыг бий болгох, яруу найраг унших, сэдэвт зураг үзэх

2. Бичвэрийг багш цээжлэх сэтгэлгээгүйгээр илэрхийлэн унших

3. Текстийн агуулга, хэлбэрийн тухай яриа

4. Дахин ярих төлөвлөгөө гаргах. Төлөвлөгөө нь аман, зураг, зураг-амаар, бэлгэдэлтэй байж болно. Дунд болон хуучин бүлгүүдТөлөвлөгөөг багш хүүхдүүдтэй хамт, бэлтгэл бүлэгт - хүүхдүүд боловсруулдаг.

5.Цээжлэх санаатай зохиолыг дахин унших

6. Текстийг хүүхдүүдээр давтан хэлэх

7. Хүүхдийн ярианы үнэлгээ Дунд болон ахлах бүлгүүдэд багш хүүхдүүдийн хамт, бэлтгэл бүлэгт - хүүхдүүдэд өгдөг.

Богино текстийг бүрэн эхээр нь, урт бичвэрийг гинжээр дахин өгүүлдэг.

Бэлтгэл бүлэгт дахин ярих илүү төвөгтэй хэлбэрүүдийг нэвтрүүлсэн.

- хэд хэдэн текстээс хүүхдүүд хүссэнээрээ нэгийг нь сонгодог

- хүүхдүүд дуусаагүй түүхийн үргэлжлэлийг зүйрлэлээр гаргаж ирдэг

- уран зохиолын бүтээлийг хүүхдийн жүжигчилсэн тоглолт.

32. Үгийн сангийн ажлын аргуудыг нэрлэнэ үү

- Аялал

- Объектуудын үзлэг, шалгалт

- Ажиглалт

- Шинэ эсвэл хэцүү үгийг нэрлэх (эсвэл дуудлагын жишээ).

- Объектыг харуулсан нэр өгөх

- Тайлбарын хамт нэрлэх

- Үгийг өгүүлбэрт оруулах

- Хичээлийн явцад багш, ганцаарчилсан хүүхэд, найрал дууны нэг үгийг давтах (давтан).

- Үгийн гарал үүслийн тайлбар (ахлах бүлгүүд)

- Асуулт

- Үг сонгох тоглоомын дасгалууд

- Дидактик тоглоомууд

- Объектуудыг ангилах үгийн тоглоомууд

- Таавар

- Зүйлийн харьцуулалт

33.Хүүхдэд дүрмийн зөв яриаг сургах арга техникийг нэрлэнэ үү

- Тоглоомын дасгалууд

- Дидактик тоглоомууд

- Аман дасгалууд

- Дидактик түүх

- Материалыг давтах үед тоглоомын дүрүүд

- Багшийн ярианы жишээ

- Харьцуулалт

- Хамтарсан яриа

- Залруулга

- Санах асуултууд - оньсого

(Тоглолтын төгсгөлд медалийг тоолж, захиалгаар сольж, ялагчийг тодруулна)

Тихомирова И.В.

Сайн хийлээ. Ингээд “Мэргэн багш” ……………… болов. Баяр хүргэе! (бид гэрчилгээ өгдөг).

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн аргын талаархи мэдлэгийг харуулсан. Танд онол бий. Одоо бүх зүйл практик дээр хэрхэн явагддагийг харцгаая. Манай цэцэрлэгт сэдэвчилсэн хяналт явуулсан"Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил"

Смирнова В.П.

Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн (лавлагаа).

Тихомирова И.В.

Смирнова В.П.

Оюуны шуурга

Хэл ярианы хөгжлийн чиглэлээр ямар асуудлуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэйг бодож, хэлээрэй.

(Практик хэсэг)

(Хэл яриаг хөгжүүлэх орчныг үр дүнгүй зохион байгуулах

Арга зүйн бааз дутмаг

Цэцэрлэгийн багш нарын фонемийн ойлголт, дуудлагыг хөгжүүлэх ажлын үр дүнгүй систем)

Смирнова В.П.

Би хосоороо нэгдэж, аль нэг чиглэлийг сонгож, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлохыг санал болгож байна. Танд ажиллахад 5 минут өгдөг.

Практик хэсэг

(төлөвлөлт)

Смирнова В.П.

Цаг хугацаа дууслаа. Дуусцгаая. Тэгээд би танаас бүтээлээ танилцуулахыг хүсэх болно.

Төлөвлөгөөний танилцуулга

Хос багш бүр тэнд байгаа хүмүүст сайжруулах ямар арга зам олсоноо хэлдэг.

Тихомирова И.В.

Эцэст нь хэлэхэд би дараахь зүйлийг мэдмээр байна.

- Та бүлгийнхээ хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжлийг сайжруулах ажилд хувь хүнийхээ хувьд юуг өөрчлөх вэ?

Хариултаа бичээрэй. Мөн хоёр дахь асуулт:

- Хүүхдийн яриаг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд цэцэрлэгийн тогтолцоонд ажлын ямар хэлбэрийг нэвтрүүлэх шаардлагатай вэ?

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн төсөл /хэлэлцэж батлав/.

Хүүхдийн насны онцлогт тохируулан бүлэгт хичээл хөгжүүлэх орчныг сайжруулах

А) 2016 оны 4-р сарын 15 хүртэл "Бүлэгт ярианы төв байгуулах" багш нарын зөвлөгөөнийг зохион байгуулах.

Б) 2016 оны 5-р сарын 15-ны өдрийг хүртэл “Хэл ярианы хөгжлийн төв” тойм-уралдаан зохион байгуулах.

2017 оны 1-р сар хүртэл сурагчдын ярианы хөгжлийн арга зүйн дэмжлэгийг оновчтой болгох.

Хариуцагч: ахлах багш

A) Арга зүйн ном зохиолыг дүүргэх

B) Хүүхдийн уран зохиолын номын сан байгуулах

B) Сонголт дидактик тоглоомуудярианы хөгжлийн талаар

D) Харааны материалыг шинэчлэх

Е.В.Колесниковагийн хөтөлбөрийг 2016.09.01 хүртэл багш нарын ажлын практикт хэрэгжүүлэх.

Хариуцсан: Смирнова В.П., Забродина Т.Г.

A) Сургалтын материалын багц худалдан авах

B) Сурах арга зүйн зөвлөмж

Цэцэрлэгийн сурагчдын ярианы хөгжлийн орчин үеийн боловсролын технологийг судлах.

Хариуцагч: сурган хүмүүжүүлэгч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч

A) 2016 оны 04-р сарын 15-ны өдрийг хүртэл "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр-дүрслэл зохиоход сургах", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зурагнаас бүтээлч үлгэр ярихыг заах", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цуврал зурагтай ажиллахыг заах арга зүй" цуврал арга зүйн семинарыг зохион байгуулах.

B) 2016 оны 04-р сарын 15-ны өдрийг хүртэл "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд", "Хүүхдийн дуу авианы ойлголтыг хөгжүүлэх", "Хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх" мастер анги зохион байгуулна.

Багш нарт зориулсан ярианы хөгжлийн тест.

1. Цэцэрлэгийн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлийг нэрлэнэ үү (Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу).

Яриа хөгжүүлэх нь яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

2.Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх ажилд юу багтдаг вэ?Морфологийн ажил: хүйс, тоо, тохиолдлын өөрчлөлт; үг бүтээх: нэг үгийн үндсэн дээр үүсэх; Синтакс: энгийн ба нийлмэл өгүүлбэр бүтээх.

3 . Тайлбар толь бичгийн ажлын даалгавар юу вэ?

Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх.

4. Хүүхэд ярианы хөгжилд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг сонирхдоггүй. Яриа хөгжүүлэх хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

Энэ үйл явцад хүүхдийг оролцуулахын тулд үйл ажиллагааг зохион байгуул бие даасан хайлтмөн шинэ мэдлэгийг нээх. Бага хяналт, илүү бие даасан байдал, итгэлцэл.

Ухаалаг ба Практик үйл ажиллагаахичээл нь олон янз байх ёстой.

Та асуулт, даалгаврын хэлбэрийг байнга өөрчилж, хүүхдүүдийн эрэл хайгуулыг идэвхжүүлж, шаргуу хөдөлмөрийн уур амьсгалыг бий болгох хэрэгтэй.

Илүү их шинэ материалЭнэ нь хүүхдийн хувийн туршлагатай холбоотой бөгөөд энэ нь түүнд сонирхолтой болгодог.

Хүүхдийн хувь хүн, нас, эрүүл мэнд, сэтгэцийн онцлогийг харгалзан үзэх.

Багшийн сэтгэл хөдлөл, хичээлийн агуулгын сонирхлыг дэмжих, чиглүүлэх чадвар. Мэдээллийн технологийн технологийг ангидаа ашиглах

5. Ярианы хэлбэрүүдийг нэрлэнэ үү.

Диалог ба монолог

6.Харилцан ярианд ямар ур чадвар бий болдог.

Ярилцагчаа сонсож, асуулт асууж, нөхцөл байдлаас хамааран хариул.

7.Хүүхдэд уялдаа холбоотой яриаг сургахад ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг.

Дахин ярих, тоглоом, үлгэрийн зургийг тайлбарлах, туршлагаасаа түүх, бүтээлч түүх.

8. Зөв дуудлага заах тэргүүлэгч техник

Багшийн жишээ

9. Хүүхдэд монолог яриаг сургах ажил хэдэн наснаас эхэлдэг вэ?

Дунд бүлэг

10. Хүүхдэд харилцан ярианы яриаг сургах ажил хэдэн наснаас эхэлдэг вэ?

Бага бүлэг

11. Мэдээллийг амжилттай цээжлэх, хадгалах, хуулбарлахыг баталгаажуулах арга, техникийн систем- энэ бол мнемоник техник юм

12. Хэл ярианы хөгжлийн аргуудыг судлах сэдэв юу вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) зорилтот сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нөхцөлд хүүхдүүд төрөлх яриа, аман харилцааны чадварыг эзэмших үйл явц;
б) насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр хүүхдүүд төрөлх хэлээ бие даан эзэмших үйл явц;
в) зохицуулалтгүй үйл ажиллагаанд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
г) тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх;
д) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсэх үйл явц.

13. Идэвхтэй ярианы дасгалыг хангах арга зүйн зарчим нь ярианы хөгжил нь зөвхөн...
Хариултын сонголтууд:
а) төрөлхийн хэлний чадвар дээр суурилсан;
б) тоглолтын үеэр;
в) харилцааны явцад;
г) оюун ухааныг хөгжүүлэх үйл явцад;
д) хүүхдийн объектив үйл ажиллагааны явцад.

14. Үг бүтээх нь бүрэлдэхүүн хэсэг ...
Хариултын сонголтууд:
а) ярианы дүрмийн тал;
б) ярианы дууны тал;
в) уялдаа холбоотой яриа;
г) ярианы лексик тал;
г) дүрслэлийн яриа.

15. Хүүхдийн аман бүтээлч байдлын нэг хэлбэр гэж тооцогддоггүй зүйл
Хариултын сонголтууд:
а) үг-неологизм үүсгэх;
б) шүлэг бичих;
в) шүлэг цээжээр унших;
г) үлгэр, үлгэр бичих;

16.Та ярианы ярианы ямар хэлбэрийг мэдэх вэ?

Ярилцлага, яриа

17.Ярилцлагыг зохион байгуулахдаа ямар техникийг хөтлөх гэж үздэг вэ?

Асуулт

18. Ярилцлагын (микро сэдэв) дууссан хэсэг бүрт өөр өөр төрлийн асуултуудыг ямар дарааллаар байрлуулах вэ?

1. Нөхөн үржихүйн асуудал

2. Асуулт хайх

3. Ерөнхий асуултууд

19. Монолог ярианы ямар төрлүүд байдаг вэ?

1. Дахин ярих

2. Зурган дээрх түүх

3. Тоглоомын тухай ярих

4. Хүүхдүүдийн туршлагаас үлгэр ярих

5. Бүтээлч түүхүүд

20.Хэл яриаг хөгжүүлэх аман арга, техникийг нэрлэнэ үү.

Арга:

1.Уран зохиолын зохиол уншиж, өгүүлэх

2.Цээжлэх

3. Дахин ярих

4. Яриа

5.Зураг, тоглоомын тухай, туршлагаасаа ярих

6. Бүтээлч түүх ярих

Техник:

1 асуулт

2. Давталт

3. Тайлбар

4. Ярианы загвар

21.Хэл яриаг хөгжүүлэх харааны аргуудыг нэрлэ

Арга:

1. Ажиглалт

2. Аялал

3. Байрны үзлэг

4. Байгалийн объектын үзлэг.

5. Тоглоом, зураг, гэрэл зураг үзэх,

6. Загварчлал

Техник:

1. Зураг, тоглоом, хөдөлгөөн, үйлдэл үзүүлэх

2. Дуу авиаг хэлэх үед үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг харуулах

Төрөл бүрийн хэлбэрүүдтэй бизнесийн харилцаа холбооБизнесийн яриа нь хамгийн түгээмэл бөгөөд ихэвчлэн ашиглагддаг.

Бизнесийн яриа гэдэг нь байгууллага, пүүсээсээ шаардлагатай эрх мэдэл бүхий бизнесийн түншүүдийн хоорондын аман холбоо юм бизнесийн харилцаа, бизнесийн асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл тэдгээрийг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагыг боловсруулах.

Бизнесийн ярианы гол ажил бол түншээ тодорхой саналыг хүлээн авахад итгүүлэх явдал юм.

Хамгийн чухалуудын дунд функцуудБизнесийн ярианд дараахь зүйлс орно.

Нэг бизнесийн салбарын ажилчдын хоорондын харилцаа холбоо;

ажлын санаа, төлөвлөгөөг хамтран хайх, сурталчлах, шуурхай боловсруулах;

- аль хэдийн эхэлсэн бизнесийн арга хэмжээг хянах, зохицуулах;
- бизнесийн харилцаа холбоог хадгалах;
- бизнесийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Харилцааны нэг хэлбэр болох ажил хэргийн яриа нь хүн хоорондын харилцааны сэтгэл зүй, ёс зүйн бүх хууль, дүрэмд захирагддаг. Үүний зэрэгцээ бизнесийн яриа нь өөрийн гэсэн шинж чанартай байдаг. Тэд юуны түрүүнд санаа зовдог бүтэцТэгээд төрөлбизнесийн яриа.

Бизнесийн ярианы үндсэн үе шатуудын бүтэц, шинж чанар. Арга, техник

Бизнесийн ярианы бүтэц ямар байдаг вэ? Гол нь үе шатуудбизнесийн яриа уламжлалт байдлаар дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэдэг.

1. Ажил хэргийн ярианд бэлтгэх.
2. Хурал болох газар, цагийг тогтоох.
3. Яриа эхлүүлэх.
4. Асуудлын мэдэгдэл, мэдээлэл дамжуулах.
5. Аргумент.
6. Ярилцагчийн сэтгэгдлийг таслан зогсоох.
7. Шийдвэр гаргах, гэрээг засах.
8. Ажил хэргийн яриаг дуусгах.
9. Бизнесийн яриа хэлэлцээний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.
1. Бизнесийн ярианд бэлдэж байна.Холбоо барихаасаа өмнө инээмсэглэлээр харилцахад бэлэн байгаагаа харуулах хэрэгтэй, толгойгоо хамтрагч руугаа эргүүлж, их бие нь урагшаа бага зэрэг бөхийж байна.

Зан үйлийн загварыг сонгохдоо ярилцагчаа анхааралтай ажигла. Тэр үнэхээр юу вэ? Ямар нөхцөлд байгаа вэ? Үүнд юу давамгайлж байна - оновчтой эсвэл сэтгэл хөдлөлийн үү? Түүний амьдралын туршлага юу вэ? Түүний танилцуулж буй албан тушаалд хэрхэн хүрсэн бэ?

АНУ-ын Ерөнхийлөгч Франклин Рузвельт маргааш нь үзэгчдэд өгөх хүмүүсийн жагсаалтыг өдөр бүрийн орой хүлээн авч байсан нь мэдэгдэж байна. Нэр бүрийн хажууд ерөнхийлөгчийн туслах зочны мэргэжил, хобби зэргийг жагсаав. Үүний зэрэгцээ холбогдох ном зохиолыг оффис руу авчирсан. Маргааш нь Рузвельт нэгэнд нь загас агнуурын тухай, нөгөөтэй нь гангийн тухай, нөгөөтэй нь филателийн тухай ярьж, ярилцагчдаа гайхшруулж, баярлуулжээ. Олон жилийн турш Рузвельт юутай ч зүйрлэшгүй ярилцагч гэж тооцогддог байв.

2. Уулзах газар, цагийг тохируулах.Уулзах газар, цагийг зөвшилцөхдөө дараахь байр суурийг ашиглаж болно.
- a) "дээрээс" байрлал: "Би чамайг 16.00 цагт оффис дээрээ хүлээж байна";
- б) "доороос" байрлал: "Би хэзээ, хаана хандах ёстой вэ?" (“Та намайг хэзээ хүлээж авах боломжтой вэ?”);
- в) "Тэгш нөхцөлөөр" гэсэн байр суурь: "Бид энэ асуудлыг сайтар ярилцаж, уулзалтынхаа газар, цагийг тохиролцъё."
3. Ярилцлага эхлүүлж байна.Ярилцагчдад хамгийн их бэрхшээл бол ярианы эхлэл юм. Түншүүд тухайн сэдвийн мөн чанар, энэ харилцаанд ямар зорилго тавьж байгааг маш сайн мэддэг бөгөөд ямар үр дүнд хүрэхийг хүсч байгаагаа тодорхой ойлгодог. Гэхдээ бараг үргэлж "дотоод тоормос" гарч ирдэг бид ярьж байнаяриа эхлүүлэх тухай. Хэрхэн эхлэх вэ? Хаанаас эхлэх вэ? Аль хэллэгүүд хамгийн тохиромжтой вэ?

Зарим түншүүд ярианы эхэн үеийг үл тоомсорлож, асуудлын гол руу шууд ордог алдаа гаргадаг. Дүрслэн хэлэхэд тэд шууд ялагдлын эхлэл рүү шилждэг. Яагаад?

Яриа эхлүүлэх нь концертын өмнө хөгжмийн зэмсэг тааруулахтай адилтгаж болно. Та үүнийг хэрхэн тохируулснаар тоглох болно. Мөн олон ажил хэргийн яриа эхлэхээс өмнө дуусдаг. Үүний шалтгаан нь ихэвчлэн түншүүдийн хэлсэн анхны хэллэгүүд хэтэрхий ач холбогдолгүй болдог. Гэхдээ эдгээр нь бидний хэлсэн эхний хоёр, гурван өгүүлбэр нь түншийн бидэнд хандах, харилцан ярианд хандах дотоод хандлагыг бүрдүүлж, ярилцагчийн итгэл, болгоомжлолын түвшинг тодорхойлдог.

"Амиа хорлох" гэж нэрлэгддэг яриа эхлүүлэгчдийн цөөн хэдэн жишээ энд байна.

1. Уучлалт гуйх эсвэл тодорхойгүй байдлын шинж тэмдэг үзүүлж эхэл: "Хэрэв би саад болсон бол уучлаарай ...", "Би дахин сонсохыг хүсч байна ...", "Та намайг сонсох цаг байвал гуйя...", "Би илтгэгч биш ...", "Би мэдээж шинжээч биш ..." гэх мэт.
2. Ярилцагчийг үл хүндэтгэж, үл тоомсорлож эхэл: "Хурдан харцгаая ...", "Би зүгээр л хажуугаар өнгөрч байсан ...", "Би энэ талаар өөр бодолтой байна ..."
3. Ярилцагчийг өөрийгөө зөвтгөхийг албадаж, өмгөөллийн байр суурь эзэлж, "Чи энд юу хийж байгаа юм бэ ...", "Чамд ямар гутамшиг тохиолдож байна вэ ..." гэх мэт сөрөг аргументуудыг хайх.

"Зөв нээлт" гэж нэрлэгддэг бизнесийн яриаг үр дүнтэй эхлүүлэх олон арга зам байдаг ч бид зөвхөн цөөн хэдэн зүйл дээр анхаарлаа хандуулах болно.

Стресс тайлах аргаярилцагчтайгаа ойр дотно харилцаа тогтоох боломжийг танд олгоно. Хэд хэдэн дулаахан хэлэхэд хангалттай чин сэтгэлийн үгс- мөн та үүнд амархан хүрч чадна.

Та өөрөөсөө асуух хэрэгтэй: ярилцагчид танай компанид ямар мэдрэмж төрүүлэхийг хүсч байна вэ, тэд чамаас ямар үг хүлээж байна вэ? Одоогийн хүмүүсийг инээлгэх эсвэл инээлгэх тохиромжтой онигоо нь анхны хурцадмал байдлыг намжааж, найрсаг уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг.

"Дэгээ" эсвэл "төсөөлөлийг өдөөх" арга нь нөхцөл байдал, асуудлыг товч тоймлон, харилцан ярианы агуулгатай холбох боломжийг олгодог. Эдгээр зорилгын үүднээс та жижиг үйл явдал, харьцуулалт, хувийн сэтгэгдэл, анекдот явдал эсвэл ер бусын асуултыг амжилттай ашиглаж болно.

Шууд хандалтын арга гэдэг нь ямар ч оршилгүйгээр шууд цэг рүүгээ явна гэсэн үг. Энэ нь схемийн дагуу харагдаж байна дараах байдлаар: бид ярилцлагыг яагаад товлосон шалтгааныг товч мэдээлж, ерөнхий асуултуудаас тодорхой асуултууд руу хурдан шилжиж, ярианы сэдэв рүү шилжинэ. Энэхүү техник нь "хүйтэн" бөгөөд оновчтой, шууд шинж чанартай бөгөөд богино хугацааны, тийм ч чухал биш бизнесийн харилцаанд хамгийн тохиромжтой.

Мэдээжийн хэрэг, ярианы эхэн үеийн бэрхшээлээс зайлсхийх боломжгүй.

Аливаа хүн бусад олон хүмүүстэй харилцахдаа хувийн туршлагаа аажмаар хуримтлуулж, техникийн талаархи өөрийн санаа бодлыг бий болгодог. үр дүнтэй харилцаа холбоо. Ярилцлагын эхэнд, ялангуяа танил бус ярилцагчтай холбоотой бэрхшээл тулгарвал үүнийг санаж байх хэрэгтэй. Ердийн жишээдээр үндэслэсэн симпати эсвэл антипати аяндаа үүсэх явдал юм хувийн сэтгэгдэл, бидний ярилцагч бидэнд хэн нэгнийг сануулж байгаагаас үүдэлтэй.

Энэ нь ярианы урсгалд эерэг ба сөрөг нөлөө үзүүлж болно. Ялангуяа өрөөсгөл ойлголт, өрөөсгөл ойлголт бий болвол аюултай. Ийм тохиолдолд та болгоомжтой, яарахгүйгээр ажиллах хэрэгтэй.

4. Асуудлын мэдэгдэл, мэдээлэл дамжуулах. Бизнесийн яриа амжилттай болохын тулд өөрөөсөө асуух нь чухал: таны хамтрагч ямар зорилго тавьж чадах вэ, тэр тантай хийсэн уулзалтаас ямар үр дүн хүлээж байна вэ? Нэмж дурдахад, харилцан ярианы үр дүн танд тохирох, аль сонголтыг аль аль талд нь хамгийн тохиромжтой гэж үзэхийг урьдчилан харах шаардлагатай.

Таны уулзалтад ирсэн асуудлын талаархи мэдээлэл нь маш тодорхой байх ёстой бөгөөд дараахь харилцааны чухал шинж чанаруудын мэдлэгт суурилсан байх ёстой.

- Мэдээллийг тайлах үед харилцан ярианы явцад гарах алдагдлыг багасгахын тулд та ярилцагчийнхаа "хэл" дээр ярих ёстой;
- ярилцагчийн зорилго, ашиг сонирхлыг харгалзан "та хандах" байр сууринаас мэдээллийг дамжуулж, түүнийг өрсөлдөгч биш харин түүний санаа бодлыг хамтран зохиогч болгох.

Үүнийг хийхийн тулд, жишээлбэл, "Би дүгнэлтэд хүрсэн ..." гэсэн хэллэгийн оронд "Та үүнийг мэдэх сонирхолтой байх болно ..." гэж хэлээрэй; "Би хүсч байна ..." гэсний оронд "Чи хүсэж байна уу ..." гэж хэлээрэй; "Хэдийгээр та үүнийг сонирхохгүй байна ..." гэсний оронд "Та аль хэдийн сонссон шигээ ..." гэх мэтийг итгэлтэйгээр хэлээрэй;

- тодорхой асуудлын талаархи ярилцагчийн сэдэл, мэдлэгийн (чадвар) түвшинг харгалзан үзэх;
- монологоо орхиж, харилцан ярианд шилжихийг хичээ, ярилцагчтай хамт тодорхой асуулт, сэтгэн бодох;
- Харилцааны хамтрагчийнхаа хариу үйлдлийг ажиглаж, нөхцөл байдалд үндэслэн зан төлөвөө уян хатан байдлаар өөрчлөх (мэдээллийн танилцуулгын нарийн төвөгтэй байдал, хурд, "чанга" зэргийг өөрчлөх).

Та өөрийн байр сууриа илэрхийлэхдээ ярилцагчдынхаа асуултаас айх хэрэггүй, харин ч эсрэгээрээ тэднийг зоригжуулж чаддаг байх хэрэгтэй. Дараа нь та өрсөлдөгчдөө юу хамгийн их сонирхдог, тэд өөрсдөө асуудлын талаар юу мэддэг, юунаас айдаг (айдаг), хаанаас таныг ятгах гэж оролдохыг олж мэдэх боломжтой болно. Нэмж дурдахад, бизнесийн ярианы энэ үе шатанд та өөрөө түншийнхээ тодорхой асуудлын талаархи санал бодлыг хүлээн авахдаа түүнээс идэвхтэй асуулт асуух ёстой (мэдээлэл нь өөрөө бидэнд ирдэггүй, үүнийг тусламжтайгаар "олборлох" ёстой. асуултууд). Тиймээс аль асуултыг ашиглах нь дээр вэ гэдгийг мэдэх хэрэгтэй.

Таван үндсэн бүлэг асуултууд байдаг.

Хаалттай асуултууд. Эдгээр нь "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн тодорхой хариултыг хүлээж буй асуултууд юм. Ярилцагч нь байцаагдаж байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлэх тул тэд харилцан ярианд хурцадмал уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг. Тиймээс, хаалттай асуултуудБид авах шаардлагатай үед асуухгүй байх нь дээр Нэмэлт мэдээлэл, мөн бид урьд нь тохиролцсон тохиролцооны зөвшөөрөл эсвэл баталгаажуулалтыг хурдан авахыг хүсч байгаа тохиолдолд (жишээ нь бизнесийн яриа хэлэлцээний дараагийн үе шатанд).

Нээлттэй асуултууд.Эдгээр нь "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн хариултыг өгөх боломжгүй асуултууд юм. Эдгээр нь "юу?", "хэн?", "хэр их?", "яагаад?" гэсэн асуултууд юм. Нэмэлт мэдээлэл шаардлагатай эсвэл ярилцагчийн сэдэл, байр суурийг олж мэдэх шаардлагатай тохиолдолд тэднээс асуудаг. Ийм асуултын аюул нь хэт олон асууснаар ярианы сэдвийг алдаж, сэдвийг хэлэлцэхээс зайлсхийж, ярианы явцад санаачилга, хяналтаа алдаж болно.

Риторик асуултууд.Эдгээр асуултын зорилго нь шинэ асуултуудыг дэвшүүлж, шийдэгдээгүй асуудлуудыг зааж өгөх зорилготой тул шууд хариулдаггүй. Илтгэгч риторик асуулт асууснаар ярилцагчийн сэтгэлгээг "асааж", түүнийг зөв чиглэлд чиглүүлнэ гэж найдаж байна.

Реторик асуултуудын үүргийн гайхалтай жишээг Оросын нэрт хуульч Ф.Н.Плевако өгсөн. Нэг удаа тэр Францын боов хулгайлсан гэж буруутгагдаж байсан гуйлгачин хөгшин эмэгтэйг өмгөөлж байсан. Тэр язгууртан байсан тул тангарагтны шүүхийн харьяалагддаг. Плевакогийн өмнө үг хэлсэн прокурор нэг цаг үргэлжилсэн яллах дүгнэлтийн үг хэлсэн нь хөгшин эмэгтэйн үйлдсэн гэмт хэрэг хөнгөн байсан ч хуулийн дагуу ял оноох ёстой гэсэн утга санааг илэрхийлсэн юм. Хууль бол хууль бөгөөд аливаа, бүр өчүүхэн ч гэсэн зөрчил нь түүний үндэс суурь, автократ ёсны үндэс суурийг эвдэж, эцэст нь Оросын эзэнт гүрэнд нөхөж баршгүй хохирол учруулдаг.

Прокурорын хэлсэн үг сэтгэл хөдлөм, үр дүнтэй байсан гайхалтай сэтгэгдэлолон нийтэд. Өмгөөлөгчийн хэлсэн үг хэд хэдэн хэллэгээс бүрдсэн бөгөөд гол семантик ачаалал нь риторик асуулт дээр яг таарч байв. Тэрээр: “Эрхэм хүндэт тангарагтны ноёд оо, манай улсад хичнээн их сорилт тулгарсныг сануулах нь миний хувьд биш юм. Шведүүд Оросын эзэнт гүрний үндэс суурийг сүйтгэж магадгүй юм, Францчууд үүнийг үүрнэ гэж бодож байна уу? Оросын эзэнт гүрэнНэг франц боовоо алдсан уу?" Шүүгдэгчийг цагаатгасан.

Чухал асуултууд.Тэд харилцан яриаг хатуу тогтоосон чиглэлд байлгадаг эсвэл цоо шинэ асуудал дэвшүүлдэг. Үүнтэй төстэй асуултуудБид аль хэдийн нэг асуудлын талаар хангалттай мэдээлэл авсан бөгөөд нөгөө рүү "шилжих" хүсэлтэй байгаа тохиолдолд асуудаг. Эдгээр асуултуудыг ашиглах аюул нь түншүүдийн хоорондын тэнцвэрийг алдагдуулж болзошгүй юм.

Бодох асуултууд. Тэд ярилцагчийг эргэцүүлж, сайтар бодож, хэлсэн зүйлийг тайлбарлахыг албаддаг. Эдгээр асуултын зорилго нь харилцан ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгох явдал юм.

5. Аргумент. Бизнесийн харилцан ярианд түншүүдэд хамгийн их нөлөө үзүүлдэг нь маргаан (Латин хэлнээс - шүүлт) - чухал логик аргументуудаар хэн нэгнийг ятгах арга юм. Энэ нь маш их мэдлэг, төвлөрөл, оюун санааны байдал, тууштай байдал, мэдэгдлийн зөв байдлыг шаарддаг бол түүний үр дүн нь ярилцагчаас ихээхэн хамаардаг. Маргаан амжилттай болохын тулд түншийн байр сууринд орж, түүнийг "мэдрэх" нь чухал юм.

Аргументийн хувьд дүрмээр бол хоёр үндсэн бүтэц байдаг.

- нотолгоонд суурилсан аргумент, түүний тусламжтайгаар та хамтрагчдаа ямар нэг зүйлийг нотлох боломжтой;
- түншийнхээ итгэл үнэмшлийг үгүйсгэж болох сөрөг маргаан.

Түүгээр ч зогсохгүй хоёр бүтээн байгуулалт нь хоёр төрлийн аргументыг агуулдаг:

1) энэ санал (албан тушаал, шийдвэр) нь ярилцагчийг тодорхой ашиг тус хүртэх боломжийг олгоно гэсэн баримт, үзэл баримтлал;
2) энэ санал (шийдвэр) нь аливаа тодорхой бэрхшээлээс зайлсхийх болно гэдэгт ярилцагчийг итгүүлэх баримт, бодол.

Аргументийн ерөнхий бүтцийн хувьд бүх хүчин зүйл, мэдээллийг сайтар судлахаас бүрдэх ижил аргыг ашигладаг (менежер П. Мичичийн тодорхойлсон аргументийн аргуудыг хэрэглэж болно):

Үндсэн арга бол бидний нотлох аргументийн үндэс болсон баримт, мэдээллийг танилцуулж буй ярилцагч руу шууд хандах явдал юм. Дижитал жишээнүүд энд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд маш сайн суурь болж өгдөг. Аман мэдээллээс ялгаатай нь тоо илүү үнэмшилтэй харагдаж байна. Энэ нь бас учир нь тодорхой хэмжээгээр тохиолддог Энэ мөчЭнд байгаа хүмүүсийн хэн нь ч эдгээр тоо баримтыг үгүйсгэж чадахгүй.

Зөрчилдөөний аргатүншийн маргаан дахь зөрчилдөөнийг тодорхойлоход үндэслэсэн. Үндсэндээ энэ арга нь хамгаалалтын шинж чанартай байдаг.

Дүгнэлт зурах аргань тодорхой аргумент дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь аажмаар, алхам алхмаар, хэсэгчилсэн дүгнэлтээр дамжуулан биднийг хүссэн үр дүнд хүргэх болно.

Харьцуулах аргаЭнэ нь онцгой ач холбогдолтой, ялангуяа харьцуулалтыг сайн сонгосон тохиолдолд гүйцэтгэлд онцгой тод байдал, санал болгох асар их хүчийг өгдөг.

"Тийм ... гэхдээ" арга.Ярилцагч нь сайн үндэслэлтэй аргумент гаргах нь ихэвчлэн тохиолддог. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь зөвхөн ашиг тусыг эсвэл зөвхөн тэтгэмжийг хамардаг сул талуудсанал болгож буй хувилбар. Гэхдээ хүн бүр зөвхөн "төлөв" эсвэл "эсрэг" гэж хэлэх нь үнэхээр ховор байдаг тул шийдвэрийн бусад талыг авч үзэх боломжийг олгодог "тийм ... гэхдээ" аргыг ашиглахад хялбар байдаг. Бид ярилцагчтай тайвнаар санал нийлж, дараа нь "гэхдээ" гэж нэрлэгддэг зүйл гарч ирдэг.

"Бумеранг" аргатүүний эсрэг ярилцагчийн "зэвсэг" ашиглах боломжтой болно. Энэ арга нь нотлох хүчгүй боловч хэрвээ хангалттай ухаалаг хэрэглэвэл онцгой нөлөө үзүүлдэг.

Тухайлбал, Афины нэрт төрийн зүтгэлтэн, уран илтгэгч Демосфен, Афины командлагч Фоцион нар улс төрийн дайсан байсан. Нэг өдөр Демосфен Фотонд: "Хэрэв Афинчууд уурлавал чамайг дүүжлэнэ" гэж хэлэв. Үүнд Фоцион: "Мэдээж, тэд ухаан ороход та ч бас" гэж хариулав.

Үл тоомсорлох арга.Ярилцагчийн хэлсэн баримтыг няцаах боломжгүй ч түүний үнэ цэнэ, ач холбогдлыг үл тоомсорлож болно.

Харагдах дэмжлэгийн арга.Нэг ярилцагчтай болон хэд хэдэн сонсогчтой холбоотой маш үр дүнтэй. Үүний мөн чанар нь ярилцагчийн маргааны дараа бид түүнийг огт эсэргүүцдэггүй, зөрчилддөггүй, харин эсрэгээр нь аврах ажилд ирж, түүний аргументыг дэмжсэн шинэ нотлох баримтуудыг авчирдаг явдал юм. Дараа нь эсрэг довтолгоо ирдэг, жишээлбэл: "Та дипломын ажлаа дэмжих бусад баримтуудыг дурдахаа мартсан байна ... (бид эдгээрийг жагсааж бичнэ, гэхдээ энэ нь танд тус болохгүй, учир нь ..." - одоо бидний эсрэг аргументуудын ээлж ирлээ . Энэ арга нь ялангуяа болгоомжтой бэлтгэл шаарддаг гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй.

Үүнийг бас дурдах хэрэгтэй таамаглалын аргуудмаргаан. Эдгээр аргуудыг энгийн заль мэх гэж нэрлэж болох бөгөөд мэдээжийн хэрэг тэдгээрийг ашиглах ёсгүй. Гэхдээ та тэдгээрийг мэддэг хэвээр байх ёстой бөгөөд хамтрагчдаа хэзээ ашиглахыг ялгаж салгах хэрэгтэй.

Хэтрүүлэлтийн техникерөнхий дүгнэлт, аливаа төрлийн хэтрүүлэг, түүнчлэн эрт дүгнэлт хийхээс бүрддэг.

Анекдот техник.Зөв цагт нь хэлсэн нэг онигоо эсвэл инээдэмтэй үг нь сайтар боловсруулсан аргументыг бүрмөсөн устгаж чадна.

Түншийн нэр хүндийг гутаах арга техник.Хэрэв та асуултын мөн чанарыг үгүйсгэж чадахгүй бол ядаж ярилцагчынхаа хэн болохыг асуух хэрэгтэй.

Тусгаарлах техникЭнэ нь ярианаас бие даасан хэллэгүүдийг "сугалж", тэдгээрийг тусгаарлаж, тайрсан хэлбэрээр үзүүлэхэд үндэслэсэн бөгөөд ингэснээр тэдгээр нь анхны хэллэгээс бүрэн эсрэг утгатай болно.

Чиглэлийг өөрчлөх техникЯрилцагч нь бидний аргументуудад халддаггүй, харин хэлэлцүүлгийн сэдэвтэй үндсэндээ хамааралгүй өөр асуудал руу шилждэг.

Төөрөгдөлтэй техниктөөрөгдүүлсэн мэдээллийг дамжуулахад тулгуурладаг. Ярилцагч нь ухамсартай эсвэл ухамсаргүйгээр тодорхой сэдвээр хэлэлцүүлэг эхлүүлдэг бөгөөд энэ нь хэрүүл маргаан болж хувирдаг.

Хойшлуулах техник.Үүний зорилго нь хэлэлцүүлгийг уртасгах явдал юм. Ярилцагч нь эргэцүүлэн бодох цагийг олохын тулд утгагүй үгсийг ашиглаж, дадлагажсан асуултуудыг асууж, жижиг зүйлийг тодруулахыг шаарддаг.

Давж заалдах техник.Ярилцагч нь ажил хэрэгч, мэргэжилтний үүрэг гүйцэтгэдэггүй, харин өрөвдөх сэтгэлийг уриалдаг. Бидний сэтгэлд хандсанаар тэрээр шийдэгдээгүй бизнесийн асуудлаас ухаалгаар зайлсхийдэг.

Гажилтын техникЭнэ нь бидний хэлсэн зүйлийг нүцгэн гуйвуулах, эсвэл хүлээн зөвшөөрлийг дахин суулгахыг илэрхийлдэг.

Зөвхөн мэтгэлцэх аргуудыг эзэмших нь хангалттай биш бөгөөд та тус бүрдээ бие даасан арга техникийг ашиглах урлагаас бүрддэг маргааны тактикийг эзэмших хэрэгтэй; тодорхой тохиолдолбизнесийн яриа хэлэлцээ хийх. Үүний дагуу техник нь логик аргумент гаргах чадвар юм Тактик нь сэтгэл зүйн хувьд үр дүнтэйг нь сонгох явдал юм.

Гол заалтууд нь юу вэ маргааны тактик?

1. Маргааныг дараах дарааллаар зохион байгуулах нь дээр: хүчтэй - бага хүчтэй - хамгийн хүчтэй (ялангуяа ярилцагчийн хувьд чухал ач холбогдолтой).
2. Ярилцагчдаа найдвартай тодорхой, тодорхой баримт, аргументуудыг ашиглан ажилла.
3. Маргааны арга, хурд нь ярилцагчийн ёс суртахуун, сэтгэл зүйн шинж чанарт (түүний даруу байдал, үнэлэмжийн тогтолцоо, итгэл үнэмшил, амьдралын хандлага) нийцсэн байх ёстой.
4. Та эдгээр баримтаас үүсэх ашиг, үр дагаварт анхаарлаа хандуулж, ярилцагчийнхаа сонирхлыг татахуйц энгийн баримтуудыг жагсаахаас зайлсхийх хэрэгтэй.
6. Ярилцагчынхаа сэтгэгдлийг үл тоомсорлож байна.Таны ярилцагчийн тайлбар нь тэр таныг идэвхтэй сонсож, яриаг тань харж, маргааныг сайтар шалгаж, бүх зүйлийг сайтар бодож байна гэсэн үг юм. Тэд тайлбаргүй ярилцагчийг өөрийн гэсэн үзэл бодолгүй хүн гэж үздэг. Тийм ч учраас ярилцагчийн тайлбар, маргааныг ярианы явцад саад тотгор гэж үзэж болохгүй. Тэд ярилцагчийг өөр юунд итгүүлэх шаардлагатайг, мөн асуудлын мөн чанарын талаар юу гэж бодож байгааг ойлгох боломжийг бидэнд олгодог тул харилцан яриаг хөнгөвчилдөг.

Дараахь зүйлүүд байна сэтгэгдлийн төрлүүд:

- хэлэгдээгүй сэтгэгдэл;
- өрөөсгөл үзэл;
- инээдэмтэй үгс;
- мэдээлэл олж авах зорилгоор тайлбар;
- өөрийгөө илэрхийлэх зорилготой тайлбар;
- субъектив тайлбар;
- объектив тайлбар;
- эсэргүүцэх зорилгоор хэлсэн үг.

Тэднийг илүү нарийвчлан авч үзье. Ийм сэтгэгдлийн шалтгаан нь юу вэ, тэдэнтэй хэрхэн харьцах, тэдэнд хэрхэн хариу өгөх талаар бид сонирхох болно.

Хэлээгүй үгс.Эдгээр нь ярилцагч цаг завгүй, илэрхийлэхийг хүсэхгүй эсвэл зүрхлэхгүй байгаа тайлбарууд тул бид өөрсдөө тэдгээрийг тодорхойлж, саармагжуулах ёстой.

Өртөг үзэл.Эдгээр нь ялангуяа ярилцагчийн үзэл бодол бүрэн буруу байгаа тохиолдолд тааламжгүй үг хэлэх шалтгаануудын нэг юм. Түүний байр суурь нь сэтгэл хөдлөлийн үндэслэл дээр үндэслэсэн бөгөөд энд бүх логик аргументууд ашиггүй болно. Ярилцагч нь "түрэмгий" маргааныг ашиглаж, тусгай шаардлага тавьж, харилцан ярианы зөвхөн сөрөг талыг олж хардаг болохыг бид харж байна.

Ийм сэтгэгдлийн шалтгаан нь таны буруу хандлага, танд хандах хандлага, таагүй сэтгэгдэл байж магадгүй юм. Ийм нөхцөлд та ярилцагчийн хүсэл эрмэлзэл, үзэл бодлыг олж мэдээд харилцан ойлголцолд хандах хэрэгтэй.

Инээдтэй (шоолж) үг.Ийм тайлбар нь үр дагавар юм муу сэтгэлийн байдалярилцагч, заримдаа - таны тэвчээр, тэвчээрийг шалгах хүсэл. Сэтгэгдэл нь ярианы урсгалтай нягт холбоогүй, үл тоомсорлож, бүр доромжилсон шинжтэй байгааг та анзаарах болно.

Ийм нөхцөлд юу хийх вэ? Ямар ч тохиолдолд та ярилцагчийн удирдамжийг дагаж чадахгүй. Таны хариу үйлдэл ухаантай байж болно, эсвэл ийм үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх ёсгүй.

Мэдээллийн зорилгоор сэтгэгдэл.Ийм тайлбар нь таны ярилцагчийн сонирхол, мэдээлэл дамжуулахад байгаа дутагдлуудын нотолгоо юм.

Үүний шалтгаан нь таны аргумент тодорхой бус байгаатай холбоотой байх. Ярилцагч нэмэлт мэдээлэл авахыг хүсч байгаа эсвэл зарим нарийн ширийн зүйлийг сонссон. Та тайван, итгэлтэй хариулт өгөх ёстой.

Өөрийгөө батлах сэтгэгдэл.Эдгээр мэдэгдлийг ярилцагч өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх хүсэлтэйгээр тайлбарлаж болно. Тэр таны нөлөөнд автаагүй, энэ асуудалд аль болох шударга ханддаг гэдгээ харуулахыг хүсч байна. Иймэрхүү тайлбарууд нь таны хэт их маргаан, магадгүй таны өөртөө итгэлтэй өнгө аястай холбоотой байж болох юм. Ийм нөхцөлд юу хийх вэ? Таны ярилцагч өөрийн санаа, үзэл бодлын баталгааг олж авах шаардлагатай.

Субьектив сэтгэгдэл.Ийм тайлбар нь тодорхой ангиллын хүмүүсийн хувьд ердийн зүйл юм. Ийм ярилцагчдын ердийн томъёолол нь: "Бүх зүйл сайхан байна, гэхдээ энэ нь надад тохирохгүй байна." Ийм тайлбар хийх болсон шалтгаан нь юу вэ?

Таны мэдээлэл итгэл үнэмшилгүй, та ярилцагчийн зан чанарт хангалтгүй анхаарал хандуулдаг; Тэр таны мэдээлэлд итгэдэггүй тул өгсөн баримтуудыг үнэлдэггүй. Ийм нөхцөлд юу хийх вэ? Та ярилцагчийнхаа оронд өөрийгөө тавьж, түүний асуудлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Объектив сэтгэгдэл. Эдгээр нь ярилцагчийн эргэлзээг арилгахын тулд хийсэн тайлбарууд юм. Эдгээр үгс нь ямар ч заль мэхгүйгээр чин сэтгэлээсээ юм. Ярилцагч нь өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэхийн тулд хариулт авахыг хүсдэг. Ийм тайлбар хийх болсон шалтгаан нь таны ярилцагч асуудлыг шийдэх өөр шийдэлтэй бөгөөд таныхтай санал нийлэхгүй байгаа явдал юм. Ийм нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах вэ? Та ярилцагчтайгаа илэн далангүй зөрчилдөж болохгүй, харин түүний үзэл бодлыг харгалзан үзэж, асуудлыг шийдэх нь ямар давуу талтай болохыг түүнд тайлбарлах хэрэгтэй.

Эсэргүүцлийн зорилгоор хийсэн тайлбар.Ийм тайлбар нь ихэвчлэн ярианы эхэнд гарч ирдэг тул тэдгээр нь тодорхой биш бөгөөд тодорхой байх боломжгүй юм. Тэдний гол шалтгаан нь таны ярилцагч таны аргументуудтай танилцаагүй, ярианы сэдэв нь тодорхой тодорхойлогдоогүй байдаг.

Ийм нөхцөлд юу хийх вэ? Ярилцлагын сэдвийг тодорхой тодорхойлсон байх ёстой бөгөөд хэрэв эсэргүүцэл нэмэгдвэл та тактикаа эргэн харж, хамгийн сүүлчийн арга бол ярианы сэдвийг өөрчлөх хэрэгтэй.

Бид хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг сэтгэгдлүүдийг авч үзсэн. Мэдээжийн хэрэг, хоёр чухал тактикийн асуулт:

- ХэрхэнСэтгэгдэл бичих нь дээр үү?
- Хэзээбичсэн сэтгэгдэлд хариу өгөх үү?

-ээс эхэлцгээе, Ярилцагчдаа хэрхэн сэтгэгдэл бичих вэ.

Локалчлал. Хариулах өнгө аяс нь эелдэг, ёжтой байсан ч тайван, найрсаг байх ёстой. Цочромтгой аялгуу нь ярилцагчаа ятгах ажлыг ихээхэн хүндрүүлнэ. Нарийн төвөгтэй тайлбар, эсэргүүцлийг саармагжуулахад уламжлалт бус хандлага, сайхан сэтгэл, тодорхой, үнэмшилтэй аялгуу онцгой чухал юм.

Хүндэтгэл. Ярилцагчийн байр суурь, үзэл бодол нь таны хувьд буруу бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байсан ч хүндэтгэлтэй хандах ёстой. Ярилцагчдаа үл тоомсорлож, ихэмсэг хандахаас өөр юу ч яриаг хэцүү болгодоггүй.

Тиймээс, ярилцагч буруу аашилсан ч гэсэн та хэзээ ч ил, бүдүүлэг эсэргүүцэж болохгүй. Хэрэв та зөрчилдвөл та зөвхөн яриаг мухардалд хүргэх болно. Дараахь хэллэгийг ашиглаж болохгүй: "In энэ тохиолдолдТа үнэхээр буруу байна!"; "Үүнд ямар ч үндэслэл байхгүй!" гэх мэт.

Таны зөв гэдгийг хүлээн зөвшөөрч байна. Хэрэв та ярилцагчийнхаа тайлбар, эсэргүүцэл нь зөвхөн таны нэр хүндийг онцлон тэмдэглэх хүсэл эрмэлзэл гэдгийг анзаарсан бол ярилцагчийнхаа зөв гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх нь тактикийн хувьд ашигтай байдаг. Жишээ нь: "Энэ бол асуудлыг шийдэх сонирхолтой арга бөгөөд би үүнийг үл тоомсорлосон нь мэдээжийн хэрэг, шийдлийн дараа бид үүнийг анхаарч үзэх болно!" Ярилцагчийн зөвшөөрлийн дараа яриа төлөвлөсний дагуу үргэлжлэх ёстой.

Хувийн үнэлгээг хязгаарлах. Хувийн дүгнэлтээс зайлсхийх хэрэгтэй. Жишээ нь: "Хэрвээ би чиний оронд байсан бол..." гэх мэт. Энэ нь юуны түрүүнд ийм үнэлгээ хийх шаардлагагүй эсвэл ярилцагч таныг зөвлөх эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэжилтэн гэж үзэхгүй байгаа тохиолдолд хамаарна.

Лаконик хариулт. Сэтгэгдэлд хэдий чинээ товч, ажил хэрэгч байдлаар хариулна, төдий чинээ үнэмшилтэй байх болно. Урт тайлбарт үргэлж тодорхойгүй байдал байдаг. Илүү дэлгэрэнгүй хариулт байх тусам таны ярилцагч буруугаар ойлгогдох эрсдэл нэмэгддэг.

Урвалыг хянах. Ярилцагчынхаа сэтгэгдлийг саармагжуулахдаа түүний хариу үйлдлийг шалгах нь маш ашигтай байдаг. Үүнийг хийх хамгийн хялбар арга бол завсрын асуултууд юм. Хариултдаа сэтгэл хангалуун байгаа эсэхийг нөгөө хүнээс тайван асуу.

Давуу байдлаас зайлсхийх. Хэрэв та ярилцагчийнхаа хэлсэн үг бүрийг амжилттай давж чадвал тэр удалгүй туршлагатай мэргэжлийн хүний өмнө сууж байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлэх болно, түүнтэй тулалдах ямар ч боломжгүй. Ийм учраас та ярилцагчийнхаа хэлсэн үг бүрийг үл тоомсорлож, хүний сул талтай харь биш гэдгээ харуулах хэрэгтэй. Ялангуяа та хэлсэн үг бүрт шууд хариу өгөхөөс зайлсхийх хэрэгтэй, учир нь үүнийг хийснээр та ярилцагчийг шууд бусаар дутуу үнэлдэг: түүний олон өдрийн турш юу бодсоныг хэдхэн секундын дотор шийддэг.

Хоёрдахь тактикийн асуултыг авч үзье. бичсэн сэтгэгдэлд хэзээ хариу өгөх вэ.

Дараахь сонголтыг санал болгож болно.

- тайлбар хийхээс өмнө;
- үүнийг хийсний дараа шууд;
- дараа нь;
- хэзээ ч.

Эдгээр сонголтыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Тайлбар хийхээс өмнө.Хэрэв та ярилцагч эрт орой хэзээ нэгэн цагт тайлбар хийх болно гэдгийг мэдэж байгаа бол ярилцагчийн хариу үйлдлийг хүлээхгүйгээр түүнд анхаарлаа хандуулж, урьдчилан хариу өгөхийг зөвлөж байна. Энэ тохиолдолд бид дараахь давуу талыг олж авна.

- та ярилцагчтайгаа зөрчилдөхөөс зайлсхийж, улмаар харилцан ярианд хэрүүл маргаан гарах эрсдэлийг бууруулах болно;
- Та өрсөлдөгчийнхөө тайлбарыг өөрөө сонгох, улмаар тэдний семантик ачааллыг бууруулах боломжтой болно;
- танд хариулах хамгийн тохиромжтой мөчийг сонгох, ингэснээр энэ талаар бодох цаг гаргах боломжтой болно;
- та болон таны ярилцагчийн хоорондох итгэлцэл бэхжих болно, учир нь тэр таныг хуурах биш, харин эсрэгээр бүх аргументуудыг тодорхой гаргаж өгөх болно.

Үүнийг хийсний дараа шууд.Энэ бол хамгийн тохиромжтой хариулт бөгөөд бүх хэвийн нөхцөлд ашиглах ёстой.

Дараа нь.Хэрэв ярилцагчтай шууд зөрчилдөх хүсэл байхгүй бол түүний тайлбарын хариуг тактикийн болон сэтгэлзүйн үүднээс илүү тохиромжтой мөч хүртэл хойшлуулах нь дээр. Ихэнхдээ саатал гарсаны улмаас тайлбарт хариу өгөх хэрэгцээ бүрмөсөн алга болж магадгүй: хариулт нь тодорхой хугацааны дараа өөрөө гарч ирдэг.

Хэзээ ч үгүй.Боломжтой бол дайсагнасан үг хэллэг, түүнчлэн ихээхэн саад учруулсан үгсийг үл тоомсорлох хэрэгтэй.

Бид санал хүсэлтийн үндсэн төрлүүдийг хянаж үзээд өгсөн боломжит сонголтуудтэдэнд ямар хариу үйлдэл үзүүлж болох вэ. Бодит нөхцөл байдал үргэлж тодорхой зохицуулалт хийдэг тул бүх сонголтыг өгөх боломжгүй юм.

7. Шийдвэр гаргах, гэрээ байгуулах.

Хэрэв та хамтрагчаа итгүүлж чадсан бол тохиролцоонд хүрч болно. Үүнийг асуултуудын гинжин хэлхээ ашиглан хийхийг зөвлөж байна.

Юуны өмнө та ярилцагч "тийм" гэж хариулж болох асуултуудыг асуух хэрэгтэй. Ийм асуултууд гэж нэрлэдэг баталж байна.Жишээ нь: "Чи ч бас баяртай байгаа байх...?", "Би чамайг... гэж итгэсэн нь буруу биш гэж үү?" Баталгаажуулах асуултууд нь хамтрагчаа таны саналд эерэг хандлагыг төлөвшүүлнэ. Сүүлчийн асуултууд нь нарийвчилсан хариулт өгөх боломжтой байхаар томъёолсон байх ёстой. Ярилцлагын энэ үе шатанд тайван, тайван байдлыг харуулж, тодорхой зүйлийг ажиглах нь онцгой чухал юм дүрэм:

- та эргэлзэх эсвэл тодорхойгүй байдлыг харуулах боломжгүй;
- та тайван байх ёстой;
- нэг хүчтэй аргументыг нөөцөд үлдээх;
- эцсийн мөч хүртэл, бүх боломжоо туршиж үзэх хүртэл эсвэл ярилцагч хэд хэдэн удаа "үгүй" гэж тодорхой давтах хүртэл байр сууриа бүү орхи.

Хүлээн авсан тохиролцоог бүртгэх ёстой. Та бэлтгэсэн баримт бичигт гарын үсэг зурахыг санал болгож болно, эсвэл амаар бичиж болно. Хамгийн гол нь энэ нь сонсогдож байна зөвхөн чиний уруулаас биш.Дараа нь түнш нь хамтарсан гэрээг биелүүлэхийн тулд илүү хариуцлага хүлээх болно.

8. Бизнесийн яриаг дуусгах.Хэрэв тохиролцоонд хүрэх боломжгүй байсан бол та харилцаанаас эелдэг байдлаар гарах хэрэгтэй.

Хэрэв тохиролцоонд хүрсэн бол та хамтрагчийнхаа байршил, цагийг буруугаар ашиглах ёсгүй.

Ярилцлагын үр дүнгээс үл хамааран өөрийнхөө тухай сайхан сэтгэгдэл үлдээх хэрэгтэй. Харилцааны соёлыг мэддэг боловсролтой хүн ахин уулзмаар санагдахаар салах ёсыг мэддэг.

Ярилцлагын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх хэрэгтэй. Туршлага олж авахад маш хэрэгтэй:

- хамтрагчаа байлцуулан ажлын дэвтэрт шийдвэрийн мөн чанарын талаар тэмдэглэл хийх;
- шийдвэрийн албан ёсны протокол гаргах;
- Шийдвэрийг хэрэгжүүлэх тодорхой хугацаа, төлөвлөсөн арга хэмжээний үр дүнгийн талаар бие биедээ мэдээлэх арга замыг тогтоох;
- ярилцагчдаа талархаж, шийдвэрт нь баяр хүргэе;
- эхлээд амаар бусаар холбоо бариарай (байдлаа өөрчлөх, цааш харах, босох), дараа нь амаар салах ёс хийх.
9. Бизнесийн яриа хэлэлцээний үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. Дууссаны дараа аливаа яриаг шинжлэх ёстой. Энэ нь гаргасан алдаагаа ухамсарлаж, ирээдүйд хэрэгтэй туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог.

Ярилцлагын дүн шинжилгээ нь дараах асуултуудад хариулна.

1. Ярилцлагын зорилгыг санаж байна уу?
2. Хурлын тодорхой үр дүн юу вэ?
3. Тэр хамгийн шилдэг нь байж чадах уу?
4. Та бүх аргументыг ашигласан уу?
5. Та асуултуудад амжилттай хариулсан уу?
6. Та хамтрагчийнхаа хэлсэн үгийг амжилттай давж чадсан уу?
7. Ярилцлагын уур амьсгал ямар байсан бэ?
8. Та болон таны хамтрагч сэтгэл зүйн зөв байр суурийг баримталж чадсан уу?
9. Та хамтрагчдаа ямар сэтгэгдэл төрүүлсэн бэ?
10. Дахин уулзах боломжтой юу?

Ярилцлагад дүн шинжилгээ хийхдээ орхигдсон байж болзошгүй гэж өөрийгөө зэмлэх хэрэггүй. Ирээдүйд холбоо барих зай үлдээвэл уулзалтыг дэмий хоосон гэж үзэхгүй.

Ярилцлага бүр нь таны харилцааны ур чадварыг харуулдаг тул уулзалт бүр таныг бизнесийн харилцааны соёлыг эзэмшихэд нэг алхам авчирдаг.