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AFK의 통합 프로그램. 적응형 신체 문화의 기본 개념 및 용어. 체육 및 스포츠 학부

가장 중요한 이론적 문제 중 하나는 적응형 신체 문화(APC)의 기능을 결정하는 것입니다. 그들의 사양을 통해 우리는 해당 분야를 명확히 할 수 있습니다. 전문적인 활동이 분야의 전문 교사, 사회 생활에서의 역할, 다양한 지식 분야의 과학자들의 노력을 통합할 수 있는 가능한 방법을 결정합니다.

ROS의 기능을 두 그룹으로 나누는 것이 논리적인 것 같습니다.

첫 번째는 적용 과정을 특징짓는 일련의 교육적 기능입니다. 육체적 운동건강상의 문제가 있는 사람을 대상으로 다른 유형적응형 체육 문화 – 적응형 체육, 적응형 운동 레크리에이션, 적응형 스포츠, 신체 재활. 그들의 방법론적 기초는 신체의 완전성과 구조와 기능 사이의 관계에 대한 철학적, 의학적 범주입니다(Yarygin V.N., 1985; Lisitsyn Yu.P., Petlenko V.P., 1992; Sarkisov D.S., Paltsev M.A., Khitrov N.K., 1995) .

두 번째 그룹에는 주요 교육학 기능에 수반되고 종속되는 기능이 포함됩니다. 그들의 형성은 신체 운동이 인체와 성격에 미치는 영향뿐만 아니라 객관적으로 존재하는 다른 사회 현상과 주변 생활 과정의 영향, 기타 사회 기관, 안정적인 기능적 연결을 형성합니다 (Matveev L.P., 1997). 이러한 연결은 AFC의 사회적 기능을 형성하며, 이는 사회 전체와 지속적인 결함과 제한된 기능을 가진 각 개인을 위한 본질적인 가치를 나타냅니다. 이러한 기능은 모든 유형의 적응형 신체 문화의 특징이기도 합니다.


기능 분류

적응형 신체 문화

기능의 개념은 활동, 책임, 주어진 관계 시스템에서 대상 속성의 외부 표현을 의미합니다 (TSB, 1984).

V.G. Afanasyev(1977)는 이 개념을 행동 능력, 시스템의 역할, 속성, 의미, 작업으로 특성화합니다. 신체 문화 이론에서 기능은 “활동”으로 간주됩니다. 사회적 책임, 활동을 표시하는 방법"(스포츠 심리학 용어, 개념... 1996).



AFC는 일반 문화와 물리적 문화의 특별한 유형이므로 이와 관련된 이러한 일반적인 현상의 기능이 특징입니다.

문화의 기능은 M.S.의 연구에서 가장 성공적으로 드러났습니다. 케이건(1974). 저자는 세계 문학의 이 문제에 대한 분석을 바탕으로 문화에는 외부 기능과 내부 기능이라는 두 가지 기본 기능만 있다고 주장합니다. 외부는 자연과의 성공적인 대결, 점진적인 발전에 필요한 모든 것을 사회에 제공하는 것을 목표로합니다. 내부 - 모든 메커니즘의 이동성, 역동성, 생산성, 효율성을 보장하고 효율성을 지속적으로 향상시킵니다. 끊임없는 자기 개선. 저자는 “세 번째 기능은 없으며 그럴 수도 없습니다.”라고 주장합니다. 그러나 그들 각각은 특정 기능의 특정 앙상블을 나타냅니다”(p. 235).

체육이론에서 논의의 대상이 되어 왔던 사적 기능들을 너무 광범위하게 다루거나, 체육의 기능과 동일시하거나, 스포츠의 기능과 차이 없이 함께 고려하는 경우가 있다. 사회적 현상 (Milyptein O.A., 1980; Niva M., 1980; Bryankin S.V., 1983; Stolyarov V.I., 1988; Aleksandrov S.Z., 1990; Zholdak V.I., 1992 등).

그러한 접근 방식의 타당성은 건강한 사람을 목표로 하는 모든 유형의 신체 문화가 고유한 목표, 목표, 방향, 형태 및 기능을 가지고 있다는 사실에 기인합니다. 동시에 그들은 모든 유형의 신체 문화에 특징적인 공통 기능도 가지고 있습니다.

기능의 수에 대한 명확한 결론은 없습니다.

그래서 L.P. Matveev(1983)는 물리적 문화 기능을 일반 문화적 기능 그룹과 특정 기능 그룹의 두 그룹으로 구분합니다. 그는 첫 번째 그룹의 기능을 미학적, 규범적, 정보적 기능으로 분류합니다. 두 번째 기능인 교육, 응용, 스포츠, 레크리에이션 및 건강 재활.

V.M. Vydrin(1984)은 신체 문화의 세 가지 기능 그룹을 구분합니다. 일반적인 문화적 기능 그룹(교육, 교육 등), 특정 기능 그룹(생활과 일을 위한 신체적 준비, 건강 증진, 신체 능력 개발, 운동 기능) 기술 등) 및 내부 그룹(체육 구성 요소의 기능: 체육, 스포츠, 레크리에이션 및 재활).

I.I. Suleymanov(1981)는 신체 문화와 스포츠의 기능을 물질과 생산, 사회적, 정치적, 정신적 네 가지 기능 그룹으로 식별합니다. 첫째, 생산과 재생산의 기능을 포함한다. 인간의 삶(건강 개선, 레크리에이션, 치료) 및 전문 응용 기능. 두 번째 - 사교, 의사소통, 통합, 엔터테인먼트, 가족 및 일상 생활, 교육 및 교육. 세 번째 그룹 - 군사적, 권위적, 관리적, 산만한 기능 등. 네 번째 - 세계관, 이데올로기적, 철학적, 과학적, 도덕적, 법적, 종교적, 창의적, 가치, 규범적 등

N.I. Ponomarev(1974,1996)는 스포츠 분야에서만 8가지 기능 그룹을 식별합니다. 이들은 창의적, 의사소통적, 사회적, 변혁적-창의적, 인지적, 가치 지향적, 심리적, 게임적 기능의 그룹입니다. 저자는 이러한 그룹 내에서 스포츠의 37가지 기능을 식별합니다.

B.V. Evstafiev(1980)는 신체 문화의 기능에서 일반, 특수 및 개인(특정)을 구별합니다. 이러한 위치에서 그는 모든 기능을 내부 기능과 외부 기능으로 나눕니다. 그는 신체 문화 자체의 개선, 그 객관적이고 개인적인 가치를 내부적인 것으로 간주합니다. 외부 활동 - 다양한 유형의 인간 활동을 위한 자체 수단과 방법을 제공합니다. 예를 들어, 저자는 체육, 직업 및 응용 훈련, 스포츠, 신체 레크리에이션 및 운동 재활의 기능을 외부 특정 기능으로 간주합니다.

Ryzhkin Yu.E. (1997)은 신체 레크리에이션의 다음과 같은 기능을 포함합니다: 건강 개선, 개인화, 창의적, 쾌락주의적, 명성, 오락, 산만함, 통합, 예측 및 장관. 이 분류는 다른 사회 현상과의 다양한 연결로 인해 신체 레크리에이션 기능을 그 기능에만 내재된 특정 기능과 일반적인 문화적 기능으로 나눌 필요가 있다는 저자의 판단 논리와 완전히 일치하지 않습니다. 무엇보다 문화적. 제안된 분류에서는 모든 기능이 함께 결합되어 있으며 그 중 일부(예측, 엔터테인먼트)는 신체 레크리에이션을 선도하지 않습니다. 개별화 기능은 전혀 기능이라고 할 수 없습니다. 개별화는 체육, 신체 레크리에이션을 포함한 스포츠 분야에 종사하는 사람들의 개인 특성을 고려하는 정신 교육학 원칙입니다.

간단한 리뷰신체 문화 기능의 분류에 관한 정보를 통해 우리는 이 문제가 수많은 연구에도 불구하고 아직 완료되지 않았으며 많은 불일치와 모순된 판단이 있다는 의견을 표현할 수 있습니다. 외부, 내부, 일반 문화, 특정, 일반, 특수, 개인 등 수십 가지 기능은 경제 및 정치에서 과학 및 종교에 이르기까지 모든 사회 문제를 해결하는 데 있어 물리적 문화의 전능함에 대한 환상을 불러일으킵니다. 규모의 차이와 새로운 기능의 추가 출현을 방지하려면 해당 기능의 식별 표시를 명확히 할 필요가 있습니다.

AFC에서도 같은 문제가 관련되지만 신체 문화의 이론 및 방법론과 달리 이러한 방향에서는 기본 연구이제 막 시작하고 있어요. 출판물은 소수에 불과합니다(Sakhno A.V., 1993; Dmitriev B.S., 1993; Evseev S.P., Shaapkova L.V., Fedorova T.V., 1996; Shaapkova L.V., 1996,1997; Evseev S. .P., 1998; Shaapkova L.V., Evseev S.P., 1998).

ROS의 기능은 ROS의 정의와 구조의 본질을 따릅니다. S.P.의 정의에 따르면 Evseeva(1996), 적응형 신체 문화장애인과 제한된 기능적 능력을 가진 사람의 발달 및 향상을 위해 필수적이며 전문적으로 필요한 운동 기술 및 능력을 형성하기 위해 체육 교육의 특정 원리, 방법, 기술 및 수단을 적용하는 이론 및 방법론을 연구하는 교육 및 과학 분야를 나타냅니다. 독립성, 사회적, 일상적, 심리적 독립성을 얻고, 전문적인 활동을 향상시키고, 휴식을 취하고, 스포츠에서 높은 결과를 달성하고, 일반적으로 삶의 질 수준을 향상시킬 수 있는 신체적, 정신적, 기능적, 의지적 자질과 능력을 말합니다.

AFC의 구조에서 모든 유형과 그 구성 요소(적응형 체육, 적응형 스포츠, 적응형 운동 레크리에이션, 신체 재활)는 불가분하게 상호 연결되어 있고, 이동성이 있으며, 서로 보완하고 통일성을 나타냅니다. RFC의 구조적 요소의 통일성은 주로 목표 달성을 위한 주요 수단 및 방법으로 신체 운동을 사용하여 결정됩니다. 그들은 시스템 형성 요소이자 ROS의 주요 구조 단위로 작용합니다. 구조 요소의 명명된 통일성은 적응형 신체 문화를 구조와 기능 간의 관계에 대한 철학적 범주를 기반으로 각 구조 요소가 특정 기능을 갖는 통합 기능 시스템으로 간주하는 기초로 사용됩니다. 신체 문화의 기능과 유사하게 많은 기능이 있을 수 있습니다. AFC의 다양한 기능을 올바르게 탐색하려면 개인의 삶과 성격의 특별한 현상으로 고유한 특정 교육적 기능을 명확하게 구별하여 결과적으로 사회적 기능을 강조하는 것이 필요합니다. 특정 사회 현상 및 프로세스와의 연결(Matveev A.P., 1997).

따라서, 우리 얘기 중이야다양한 목적으로 신체 운동을 사용하는 방법에 대해 설명합니다. 모든 것이 다라고 생각하는 것은 착각이다 긍정적인 효과장애인의 성격과 대인관계에 영향을 미치는 것은 AFC의 고유한 기능을 가지고 있습니다. 장애인의 사회화는 복잡한 사회적 요인에 의해 결정됩니다. 조건, 사회 관계 시스템, 이 과정에 다른 사회 기관의 참여. 의심할 여지 없이 AFC는 건강 문제가 있는 사람들의 사회화에 큰 역할을 합니다.

AFC의 모든 기능은 활동(움직임)을 통해 실현됩니다. → 운동 활동(신체 운동) → 운동 활동 → 운동 활동) 이는 관련자들의 활동 능력을 기반으로 하며 유전 프로그램에 따라 자연으로부터 받았지만 특정 병리학의 영향으로 제한됩니다. 신체활동 분야의 활동 자체는 매우 다양하여 직접적인 신체운동의 범위를 훨씬 넘어 인간 도덕의 원칙과 규범에 따라 장애인의 인격을 형성하는 다양한 사회적 관계에 들어갑니다. 이렇게 하면 큰 블록이 생성됩니다. 사회적 기능, 이는 각 개인과 사회 전체의 삶에서 ROS의 다각적 역할에 대한 다양한 표현을 의미합니다. 이러한 기능적 연결에는 ROS의 다양한 기능적 특성이 축적되는 사회화, 의사소통, 인본주의, 통합, 가치 지향, 권위, 감정적 스펙터클, 심리 조절, 미적 등이 포함됩니다.

이러한 입장에서 우리는 장애인과 사회의 삶에서 AFC의 본질과 역할을 반영하는 AFC의 교육적, 사회적 기능을 고려할 것입니다.

시험 문제 및 과제

1. 적응형 신체 문화의 구조에는 어떤 구성 요소가 포함되어 있습니까?

2. 적응형 체육문화의 본질과 내용은 무엇인가?

3. 적응형 신체 문화의 기능의 기초는 무엇입니까?

4. 교육적 기능은 무엇입니까?

5. 사회적 기능은 무엇입니까?

기능

적응형 체육 교육

2.1. 교육적 기능

장애인과 장애인(태어날 때부터 장애가 있거나 어린 시절에 장애가 있는 사람)에게 체육 교육의 가치를 소개하는 주요 채널은 장기간(유치원, 학교, 청소년)을 포괄하는 적응형 체육입니다.

오늘날 러시아에는 청각, 언어, 시력, 지능, 근골격 장애 등을 가진 어린이를 위한 8가지 유형의 특수(교정) 교육 기관이 약 2,000개 있습니다. 40만 명 이상의 학생이 그곳에서 공부하고 있으며 그 중 80%가 정신 장애가 있습니다. 지체 아동 (Shipitsyna L.M., 1995). 체육 교육은 주 커리큘럼에 따라 수행되며 덜 자주 혁신적인 독점 프로그램에 따라 수행됩니다.

쌀. 2. 적응 체육의 교육적, 사회적 기능

체육 교육은 운동 활동의 질서 있는 학습, 신체 능력 개발 및 관련 지식 형성을 기반으로 한다는 점에서 다른 유형의 교육과 다릅니다. 적응 체육의 구체적인 특징은 교육적 영향의 대상이 운동 기능, 신체 발달, 체력, 의심 할 여지없이 교육적 영향에 대한 개별 교정이 필요한 동작 학습 능력, 정신 운동 증상 해결 능력 등.

따라서 적응형 체육(훈련, 발달 및 교정)의 상호 연관된 일련의 측면은 적응형 체육의 특정 교육적 교육적 기능(교육 및 인지, 발달, 교정, 직업 및 교육)을 결정하는 필수적인 기초입니다(그림 2). ) .

2.1.1. 교육인지 기능

사람은 평생 동안 다양한 운동 활동을 마스터합니다. 체육에서 이 과정은 지식, 운동 기술 및 능력 형성의 법칙에 따라 교육을 합리적으로 구성함으로써 달성됩니다.

교육 과정과 운동 행동 개선의 내부 논리는 행동에 대한 지식과 아이디어에서 수행 능력으로, 그리고 능력에서 기술로 순차적 전환으로 개략적으로 표현 될 수 있습니다 (Matveev L.P., 1991).

제한된 운동 기능을 가진 사람에게는 기술이 항상 현실적인 작업이 아닐 수도 있습니다. 수년간의 적응 체육 교육의 필요한 결과는 이러한 범주의 사람들에게 운동 경험, 지식 및 실제 생활 조건(일상 생활, 학습)에서 사용할 수 있는 기회를 제공할 다양한 운동 기술 및 관련 지식의 기금이어야 합니다. , 직장 등).

교육-인지 기능의 중요한 측면은 광범위한 운동 능력의 발달뿐만 아니라 이 과정의 지능화입니다. P.F. 움직임에 앞서 정신과 영혼, 신체의 통일성에 대한 단어와 생각의 교훈적인 의미에 대한 Lesgaft의 입장은 어린이, 특히 발달 장애가 있는 어린이의 체육 교육에 개념적 의미를 갖습니다.

적응형 체육의 교육 기능의 유용성을 보장하는 가장 필수적인 것은 다음과 같은 이론적 정보입니다: 기본 동작, 신체 부위, 관련 관절(이름, 개념, 동작에서의 역할), 전체론에 대한 지식 동작(달리기, 던지기, 점프 등), 그 기술과 신체에 미치는 영향, 체격에 대한 지식, 자세 요구 사항, 호흡, 영양, 일상 생활, 신체 및 의복의 위생, 경화, 중요성에 대한 지식 건강, 오락 및 건강을 유지하고 개선하기 위해 인간 생활의 움직임과 거리와 집에서의 독립적인 운동 스포츠 훈련(Yan V.I, Katkov V.G, Yan Ya.V, 1989; Shitikova G.F, 1997).

체육의 지능화는 시, 혀 트위스터, 수수께끼로 수행되는 롤플레잉 야외 게임으로 구성된 게임 구성의 형태로 조직된 운동 동작이 양, 크기에 대한 기본 수학적 개념의 개발을 촉진할 때 학제간 연결에서 가장 명확하게 나타납니다. , 볼륨, 공간 및 시간, 말하기 활동 활성화, 올바른 소리 발음, 어휘 풍부, 주의력 개발, 미세한 손가락 움직임의 운동 능력 (Baranova N.A., 1993).

정신 지체, 시력 및 청력 장애가 있는 어린이에게 발생하는 일반 교육의 어려움은 특히 게임 형태의 신체 운동 과정에서 더 쉽게 극복된다는 것이 입증되었습니다(Vygodskaya I.G. et al., 1984; Kuleshova G.V., 1992; Strakovskaya V.A., 1994; Polievsky S.A., Ilyin V.A., Osadchenko I.V., 1997).

2.1.2. 발달 기능

유기체의 완전성으로 인해 교육-인지 기능과 발달 기능은 비록 성격은 다르지만 서로 분리될 수 없습니다.

신체 발달의 자연스러운 과정은 개체 발생에서 유기체의 형태 기능적 특성의 변화입니다. 그것은 사람의 의지와 관계없이 발생하며 연령 관련 발달의 진화 법칙에 따라 수행됩니다. 일생 동안 사람의 형태와 기능은 일관되고 고르지 않은 여러 가지 변화를 겪습니다 (Balsevich V.K., 1988; Lisitsyn Yu.P., Petlenko V.I., 1992).

신체 발달과 관련된 체육 교육은 일종의 통제 원칙, 즉 편법적으로 영향력을 행사하는 원천으로 작용합니다(Matveev L.P., 1991).

그러나 장애 아동의 신체 발달은 체육뿐만 아니라 유전적 요인을 포함하여 사회적, 생물학적(기저 장애의 정도, 수반되는 질병)의 다양한 요인과 조건에 따라 달라집니다. 근력, 속도, 유연성, 조정 능력 등을 개발할 때 고려해야 합니다(Grigorenko V.G., Sermeev B.V., 1991; Osik V.I., Akhromov A.G., 1993; Skvortsov A.F., Illarionov V.P., 1993; Kurdybaylo S.F., 1997).

비정상적인 아동의 발달에는 항상 운동 기능 장애, 운동 영역의 지연 및 결함이 동반됩니다. 그들은 건강한 동료보다 1-3년 뒤쳐집니다(Shchupletsova T.S., 1990; Dmitriev A.A., 1991; Lebedeva N.T., 1993; Rostomashvili L.M., 1997).

그래서 A.A. Dmitrieva(1991), 지적 문제가 있는 학생들은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다.

1) 신체 발달 장애: 신체 길이 및 체중의 지연, 비만, 자세 불량, 발 기형, 가슴 발달 장애, 폐활량 감소, 두개골 변형, 안면 골격, 이형성증(장기의 정상적인 모양에서 벗어난 상태) 및 크기);

2) 기본 동작 발달의 결함: 공간과 시간의 부정확한 동작; 수행 불능 다양한 움직임; 근육 활동을 차별화하는 데 있어 심각한 오류; 낮은 수준의 균형; 달리기, 점프, 던지기 등의 제한된 동작 범위; 움직임의 용이성과 부드러움 부족; 과도한 긴장과 움직임의 뻣뻣함;

3) 기본적인 신체적 특성 발달 장애: 몸통과 팔다리의 주요 근육 그룹의 강도(15-30%), 운동 속도(10-15%), 지구력 측면에서 표준보다 지연( 20-40%), 속도 및 근력 품질(15-30%), 관절 가동성(10-20%).

실습에 따르면 장애(시력 상실, 청력 상실, 지적 장애, 근골격계 손상으로 인해)는 주로 운동 조정 장애로 이어집니다. 수직 자세의 안정성, 균형 유지 및 자신감 있는 보행, 공간에서 자신의 행동을 측정하고 조절하는 능력, 과도한 긴장과 제약 없이 자유롭게 수행하는 능력 등은 사람이 정상적인 생활을 위해 필요한 속성이며 개인, 일상 및 만족을 충족시킵니다. 사회적 필요가 있지만 장애인의 운동 활동을 제한하는 경우가 가장 많습니다.

중추 신경계의 조절 메커니즘 위반, 자세와 움직임의 조절을 보장하는 감각 교정, 수용체 시스템(고유 감각, 전정 기관), 신경근 메커니즘, 운동 제어와 관련된 경로 및 기타 구조는 " 불균형”과 장애인 운동 영역의 협응 장애(Wiseman N.P., 1976; Mastyukova E.M., 1985).

발달 기능의 구현에는 첫째로 모든 훈련이 가능하다는 전제를 기반으로 신체적 자질 발달의 우선 순위 영역을 결정하는 것이 포함됩니다. 둘째, 조정 능력의 발달은 다양한 운동 능력을 기반으로 합니다. 운동 기술의 자금이 높을수록 새로운 동작을 구축하고 이를 삶의 필요에 맞게 변환하기 위한 전제 조건이 높아진다는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 동시에 새로운 동작을 익히는 것은 신체적 특성(힘, 속도, 지구력 등)을 개발해야 하는 필요성과 관련이 있습니다. 이러한 방식으로 변증 법적 통일성과 상호 연결을 반영하는 학습 및 개발 의존성의 순환이 형성됩니다. 셋째, 유년기, 청소년기, 청소년기에 유리하다. 효과적인 개발운동 조정 능력 (Balsevich V.K., 1996; Lyakh V.I., 1996).

장애인의 경우 학령기의 조정 능력 개발이 가장 중요합니다. 이후의 신체 활동 및 자기 개선 기회는 달성한 수준에 따라 달라지기 때문입니다.

2.1.3. 교정 기능

적응형 체육에서의 교정 활동은 완전한 신체 발달을 보장하고, 운동 활동을 증가시키며, 정신 신체 능력을 회복 및 개선하고, 비정상 아동의 이차적 편차를 예방 및 예방하는 것을 목표로 합니다(Smirnova I.A. et al., 1995; Puzanov B.P., 1996).

건강한 어린이의 체육 교육 실천에서 교정 과제는 건강 개선, 예방, 매 수업마다 매일 해결되는 것으로 분류됩니다 (Shitikova G.F., 1986). 특수 의료 그룹에서는 이러한 문제를 해결하려면 신체의 다양한 시스템과 기능에 일시적 또는 영구적 장애가 있는 어린이(내부 기관, 호흡기 및 순환계 질환, 호르몬 장애, 근골격계 결함: 척추 측만증, 평발, 자세 장애, 시각 기관: 근시 등).

이 범주의 학생에 대한 커리큘럼 요구 사항에 따른 체육 교육은 체육 교사(때때로 의료 그룹에 관계없이 동시에 수업의 모든 학생과 함께)에 의해 수행되며, 교정이 많은 부분을 차지합니다. 치료 체육 요소를 사용한 운동. 그룹 또는 개인 형태의 수업은 본질적으로 교육적이고 건강을 개선하며 결함을 제거하고 건강의 2차 편차를 방지하며 완만하게 부하 체제를 통해 학생의 성과를 강화하고 유지하는 것을 목표로 합니다. 이 작업에는 교사의 추가적인 특별한 심리적, 의학적 지식이 필요하며, 이는 아픈 어린이에 초점을 맞춘 체육 교육의 차이로 인해 필요합니다 (Evseev S.P., Shaapkova A.V., Fedorova T.V., 1995).

지속적인 발달 장애가 있는 비정상 아동을 대상으로 작업할 때 교정 기능은 AFC의 모든 영역에 스며들어 그 중요성과 범위가 비교할 수 없을 정도로 뛰어납니다(Ippolitova M.B., 1989).

전통적으로 보조 학교, 기숙 학교 등의 교정 작업 교육 기관비정상적인 아동 발달의 정신 물리학 적 특징, 훈련 및 양육 패턴을 연구하는 심리학자와 교사 결함 학자가 수행합니다.

결함학에는 청각 장애인 교육학, 문자 교육학, 과소분열학 교육학 및 언어 치료의 네 가지 특수 교육학 섹션이 포함됩니다. 이러한 규율의 주요 원칙은 결함과 그에 의해 제한되는 발달 수준이 아니라 아동의 잠재적 능력에 초점을 맞추는 것입니다(Lapshin V.A., Puzanov B.P., 1990; Shipitsyna L.M. et al., 1995,1996).

교정 학교의 주 교육 표준 분석(Shipitsyna L.M. 편집, St. Petersburg, 1996)은 비정상적인 아동의 발달 및 양육에서 운동 교정의 역할이 분명히 과소평가되었으며 교사 결함 학자의 훈련이 그렇지 않다는 것을 보여줍니다. 적응 체육 분야의 전문 교육을 제공합니다.

동시에 성별, 연령, 개인 성향, 동기, 정도 및 성격에 따라 아동에 대한 차별화되고 개별적인 접근 방식을 기반으로 적응형 체육을 통해 운동 장애 및 신체 발달, 정신 운동 능력의 교정이 수행됩니다. 병리학, 온전한 기능 상태 등 교정 기능을 다음과 같이 인식할 수 있는 모든 근거가 있습니다. 특정 기능적응형 체육 – 장애 아동의 교정 및 교육 활동을 구현하도록 고안된 학문입니다.

이에 대한 전제 조건은 다음과 같습니다.

1) 병리학적 장애가 있는 유기체의 정신적, 생물학적 기능 패턴에 대한 지식을 기반으로 한 방법론적 개념의 공통성

2) 교육 활동의 동일한 대상 - 운동, 감각 및 지적 결핍 상태의 특정 장애가 있는 비정상 아동;

3) 교육 활동의 일반적인 목표는 평등한 성격, 독립성, 선택 가능성, 잠재적 능력 개발, 사회화 및 사회 통합의 심리학을 형성하는 것입니다.

4) 차이점은 목표를 달성하는 방법에 있습니다. 결함학에서 심리적 수단과 방법이 주로 사용되는 경우(정신진단, 심리교정, 심리컨설팅), 적응형 체육에서는 운동을 활성화하는 수단과 방법(훈련, 발달, 교정)이 자연적인 필요와 삶의 조건입니다. 비정상적인 아이.

2.1.4. 직업훈련 기능

나열된 것 외에도 적응형 체육에는 장애인이 미래의 전문 활동을 준비하도록 하는 또 다른 중요한 교육적 기능이 있습니다. 이 기능의 관련성은 교육 기관(학교, 직업 학교, 기술 학교, 대학)을 졸업하면 장애인이 고용 문제, 노동 시장 경쟁력, 활동 요구 충족, 존재의 물질적 독립성, 활동의 자기 실현, 사회 및 타인과의 통합을 위한 정신적 준비(Kavokin S.N., 1997).

교육 기관에서 이 작업은 의사, 교사, 심리학자, 교육자 및 산업 훈련 전문가의 공동 노력으로 수행됩니다. 각 교육 기관에는 장애인 전문 교육을 수행하는 전문 분야, 커리큘럼 및 전문가가 있습니다 (Storozheva L.A., 1992; Ivanov G.G., Minenko A.B., 1997).

신체 발달 결함이 있는 학생의 전문적 적합성을 개발하는 과정은 변칙적 아동의 전문적 능력에 대한 전제 조건을 조기에 식별하는 것으로 시작되며 다음 작업에 대한 솔루션을 제공합니다.

1. 보존된 기능을 활용하여 주요 결함을 수정합니다.

2. 개발이 뒤처져 있는 전문적으로 중요한 기능의 개선 및 교육.

3. 신체의 능력에 따른 직업적 관심과 성향의 개발, 안정적인 사회적, 직업적 태도의 창출.

직업 선택에는 고유한 특성과 어려움이 있습니다. 각 질병 형태에는 다양한 장애가 있기 때문입니다. 시각 병리학의 예를 사용하여 이러한 상황을 고려해 보겠습니다.

에 의해 국제 분류 WHO는 시각 기능이 현저하게 저하된 모든 사람을 맹인(시력 0~0.03), 시각 장애(0.04~0.20), 시력 저하(0.3~0.4)의 세 그룹으로 분류합니다. 이 분류에 따르면 진로지도에 대한 의학적 기준은 각 그룹별로 별도로 개발되었으며, 이는 결함의 성격, 심각도, 근로 조건, 직업 및 전문 분야의 표시 요소, 고용 형태를 나타냅니다. .

사지 절단, 청력 상실, 시력 상실 등으로 인해 갑자기 장애가 된 사람들이 새로운 직업(또는 전문 분야)에 대한 방향을 바꾸고 습득하는 문제도 그다지 복잡하지 않습니다. 적응형 체육 전문가의 도움은 신체 활동을 통해 전반적인 신체 상태를 극대화하고, 필요한 움직임 형태를 숙달하도록 돕고, 새로운 작업 조건에 대한 감각 시스템을 준비하고, 특정 전문 활동에 필요한 신체적, 정신적 자질을 개발하는 것입니다.

운동 시스템의 기능 교정과 업무에 대한 신체적 준비 상태 형성은 적응 체육 교사가 수행합니다. 동시에 시각 장애가 있는 어린이와 협력하는 특수 작업에는 다음이 포함됩니다.

1. 경직 및 제한된 움직임을 교정합니다.

2. 밸런스 기능 개발.

3. 듣기 능력 개발.

4. 근육 감각의 발달.

5. 시각 지각의 발달과 안구 운동 시스템의 기능 개선.

전문적인 신체 훈련 요소가 포함된 수업을 진행할 때 부상을 예방하고 개별적으로 신체 활동을 정상화하기 위한 예방 조치를 준수하는 것이 중요합니다. 신체 활동의 부적절함은 질병의 진행을 유발할 수 있습니다(Shchupletsova T.S. et al., 1993).

신체 훈련의 작업 및 구현에 대한 이러한 다소 좁은 접근 방식은 다음과 같습니다. 미래 직업교정 교육학 전문가가 고려합니다.

신체 문화 이론에서는 미래 직업 활동의 조건과 성격을 모델링하는 것을 기반으로 인체에 광범위하고 목표한 범위의 영향을 제공하는 전문 응용 신체 훈련의 기본 개념이 개발되었습니다(Ilyinich V.I., 1990).

직업 훈련 프로그램을 작성하려면 작업 활동의 특성, 피로의 주요 요인, 신경 및 신체적 스트레스 정도, 단조로움, 작업 자세, 운동 모드의 특성, 작업 시간 등의 지식이 필요합니다. , 작업 조건(소음, 진동, 기온, 제한된 공간 등), 기능적 부하의 특성(시력, 청각, 심혈관 및 호흡기 시스템, 근골격계), 주의력 분포 특징, 직업병 발생 가능성 등

장애인을 위한 이러한 프로그램을 만들려면 특별한 지식, 특정 운동 기술, 전문적으로 중요한 정신 운동 특성의 개발, 감각 시스템 준비 및 부작용에 대한 저항력이 필요합니다. 외부 환경직업병 예방.

장애인 전문 훈련 분야에 다수의 전문가가 참여함으로써 그 일부는 의심할 여지 없이 적응형 체육(프로그램 작성부터 실행까지)의 독립적인 부분이며 체육을 통해 수행됩니다. 따라서 이는 교육, 인지, 발달, 교정 및 교육 활동을 포함한 특정 교육적 기능을 나타냅니다.

2.1.5. 교육적 기능

적응 체육 분야의 교육 활동 과정은 의심할 여지 없이 신체 장애 및 장애가 있는 사람의 성격 발달에 영향을 미칩니다. 활동은 항상 정신적, 지적 표현을 시작하여 자신과 타인에 대한 특정 태도, 가치 지향, 동기 및 요구 사항, 즉 e. 개인에게 교육적 영향을 미칩니다 (Kolominsky N.L., 1978; Durova I.A., 1992).

장애 아동의 성격 양육은 환경, 가족, 다른 분야의 교사 및 교사, 의사, 심리학자, 친구, 학교 안팎의 동료의 영향을 받습니다(Khorosh S.M., 1989; Mironova E.V., 1989; Mastyukova E. 엠., 1992).

적응형 체육의 교육적 기능은 신체 운동 수업에서의 교육적 활동의 직접적인 결과인 그것의 표현만을 합법적으로 포함할 수 있습니다. 따라서 수업 방법론, 행동 스타일 및 전문 지식교사의 기술, 학생 상호 작용 조직 및 심리적 분위기 조성에 따라 아동의 운동 활동 적응 정도와 교육 성공이 결정됩니다.

체육 수업에서 장애 아동의 성격 형성에 해당하는 기본 교육적 요구 사항은 다음과 같습니다.

– 회계 개인의 특성각 학생(형태 기능 발달, 온전한 기능 상태, 의학적 금기 사항, 운동 기능 및 조정 능력 상태, 체력 수준, 동작 학습 능력, 신체 운동에 대한 태도(관심사, 동기))

– 운동 활동 교육, 신체적 자질 개발, 정신 운동 장애 교정 및 전문적인 신체 훈련, 부하 최적화, 새로운 지식 전달을 위한 수단, 방법 및 방법론적 기술의 적절성

– 수업의 감성(음악, 게임 방법, 비전통적인 장비 등)

– 실제로 작업을 완료하기 위한 조건을 만들고, 지원을 제공하고, 보안을 보장합니다.

– 사소한 성공에 대한 격려, 칭찬, 승인;

– 교육 및인지 과정 결과의 역학과 학생의 기능 상태에 대한 통제 및 자제.

심리적 요구 사항은 다음과 같습니다.

– 교실에서 심리적 분위기 조성 ( 긍정적 인 태도, 긍정적인 동기 부여, 감정과 기쁨, 쾌활함, 낙천주의, 편안함 유지), 자신의 "나"의 표현과 발달에 영향을 미칩니다.

– 그룹 결속력(설정 공통의 목표, 공동 이익에 의한 통일, 상호 지원, 상호 이해, 동정, 공감, 역할 기능);

– 그룹의 삶에 영적 가치를 부여하는 의사 소통 스타일 (동등한 지위, 선의, 신뢰, 교사의 권위 및 개인적인 모범, 개방성, 각 학생에 대한 관심 표현)

– 갈등 발생 시 화해 행위: 불안정한 정신 건강, 과도한 긴장, 고통, 실패, 언어적 또는 비언어적 불일치, 정서적 불만, 주의력 부족으로 인해 발생할 수 있는 불편함, 불확실성, 공격성, 적개심, 분노를 제거합니다. 등 갈등을 해결하는 방법은 부드러움, 유머, 농담, 타협, 양보, 상황에 대한 상호 분석, 긍정적, 긍정적에 대한 집중, 자기 규제에 대한 관심 재조정, 자기 통제, 외부 영향 간의 균형 설정이 될 수 있습니다. , 내부 상태 및 행동 형태 (Shchurkova N.E., 1997).

L.P.의 정의에 따르면 Matveeva(1984), "물리적 문화의 기능은 사람과 인간 관계에 영향을 미치고 개인과 사회의 특정 요구를 충족시키고 발전시키는 객관적으로 고유한 속성입니다." 체육을 하는 과정에서 기능이 구현되고, 그 안에서 체육의 진정한 내용이 드러난다. 본질을 반영하는 이 기능은 사람의 운동 영역뿐만 아니라 해부학적 생리학적, 심리적, 사회적, 세계관, 개인 조직의 모든 수준을 드러냅니다(N.I. Ponomarev, 1974, 1996; Yu.M. Nikolaev, 1976, 1998; B.V.Evstafiev, 1981;

AFC의 기능은 적응형 신체 문화의 본질을 따르며 그 구조도 반영합니다.

AFC의 구조에서 모든 유형과 그 구성 요소(적응형 체육, 적응형 스포츠, 적응형 운동 레크리에이션, 신체 재활 등)는 불가분하게 상호 연결되어 있고 이동성이 있으며 서로를 변형하고 보완하며 통합되어 나타납니다. 구조적 요소의 통일성은 적응형 신체 문화를 통합 기능 시스템으로 간주하는 기초 역할을 합니다. 이 시스템의 핵심은 신체 운동이며, 이는 시스템 형성 요소, 신체 활동 복합체의 주요 구조 단위, 신체 활동에 대한 사람들의 요구를 충족시키는 수단 및 방법으로 작용합니다. 구조와 기능 사이의 관계에 대한 철학적 범주를 기반으로 각 구조 요소에는 특정 기능이 있습니다. 적응형 체육 - 주로 교육, 적응형 운동 레크리에이션 - 건강 개선 및 지원, 적응형 스포츠 - 개선, 신체 재활 - 치료 및 회복, 창의적인 신체 중심 실천 - 창의적이고 극단적인 유형의 신체 활동 - 유명합니다. 동시에 보편적인 인류 문화의 일부인 AFC는 무엇보다도 다양한 자연적, 사회적 요구 충족, 자기 계발 및 개인적 만족과 관련된 광범위한 가치 개발을 포함한 문화적 기능을 수행합니다. 제한된 기능적 능력을 가진 사람들의 사회화 및 사회 통합을 목적으로 개선합니다.

ROS의 모든 기능은 활동을 통해 실현됩니다. 움직임 => 운동 활동(신체 운동) => 운동 활동 => 운동(체육) 활동은 자연으로부터 받은 활동 능력에 기초하지만 제한적입니다. 하나 또는 다른 병리의 영향으로. 신체 활동 분야의 활동은 매우 다양하여 교육적 기능을 수행하는 직접적인 신체 운동의 범위를 훨씬 뛰어 넘어 다양한 사회적 활동에 진출합니다.


사회적 기능을 형성하는 다른 기관, 사회 현상 및 프로세스와의 모든 관계.

수많은 연구에도 불구하고 신체문화의 기능을 분류하는 문제는 완전한 것으로 간주될 수 없습니다. 외부, 내부, 일반 문화, 특정, 일반, 특수, 개인 등 수십 가지 기능은 경제 및 정치에서 과학 및 종교에 이르기까지 모든 사회 문제를 해결하는 데 있어 물리적 문화의 전능함에 대한 환상을 불러일으킵니다. 기능의 다중 규모 고려를 피하기 위해 기능 그룹은 AFC에서 구별됩니다. 교육학,그 특유의 특징이 있고, 육체적인 운동 과정에서 구현되며, 사회의다른 사회 기관(사회 보호 기관, 특수 교육 기관, 의료, 심리 및 교육 지원 기관, 부모 등)과의 공동 활동의 결과(그림 참조). 이 경우 알려진 모든 기능이 선택되지 않고 이 범주의 사람들에게 우선순위가 있는 기능만 선택되었습니다.

교육적 기능 소셜 기능
교정-보상 치료 및 회복 인본주의적
예방 직업 준비 사교
교육적인 창의적인 통합
발달 레크리에이션 및 건강 의사소통
교육적인 쾌락주의적 화려하고 미적
가치지향 스포츠 및 경쟁

적응형 신체 문화의 기능

교육적 기능

교정 보상 기능 ROS는 모든 유형에서 최고의 제품입니다. 교정의 기초는 건강 상태에서 신체적, 정신적 영역의 편차입니다. 원칙적으로 운동을 반복적으로 반복하는 과정에서 운동장애를 교정하는 것도 발달효과를 가지며, 발달기능은 언제나 개인의 성격을 띠므로 당연히 교정 및 발달이라고 할 수 있다.

다양한 수정 작업을 통해 다음과 같은 주요 방향을 확인할 수 있었습니다.

1) 감각 기능(시각, 청각, 운동 감각, 촉각, 전정 등)의 교정, 예방 및 발달;

2) 정신 장애 교정: 주의력, 기억력, 언어, 생각, 지각, 정서적 의지 영역, 행동, 동기 부여, 개인적 태도.

3) 신체 장애 교정: 자세, 평발 및 기타 체격 변형, 호흡, 심혈관계 등;

4) 조정 능력 교정: 신체의 개별 부분의 움직임 조정, 손의 미세 운동 기술의 정확성, 공간 방향, 균형, 이완 등;

5) 체력 장애 교정 - 발달이 뒤처지는 신체적 특성을 의도적으로 "끌어 당겨" 신체 활동을 제한합니다.

6) 기본 동작 기술(걷기, 달리기, 점프, 던지기 등의 공간적, 시간적, 동적, 리듬 특성) 수정.

이 구분은 본질적으로 이론적입니다. 실무그런 구별은 없습니다. 한 번의 운동으로 여러 문제를 동시에 해결할 수 있습니다.

예방 기능.넓은 의미에서 의료 예방은 질병 예방을 위한 국가적 과제로 간주되며, 인구 간의 정보 및 교육 업무 조정, 대규모 건강 조치를 위한 기술 창출, 건강 상태 진단 및 모니터링 등이 필요합니다.

모든 장애인에게 예외 없이 신체 활동 부족으로 인한 부정적인 결과를 방지하기 위한 예방 기능은 가능한 모든 유형의 신체 활동을 명백하게 편리하게 하는 것뿐 아니라 신체를 단단하게 하고 신체를 건강하게 만드는 위생적, 자연적 요인에 있습니다. 기와. 설명 작업은 신체 활동 준수, 휴식 및 균형 잡힌 영양 섭취, 자세 유지 및 형성, 나쁜 습관 제거 등에 관한 것입니다.

병원 환경에서 운동 요법의 예방 기능은 좌식 생활로 인한 합병증을 예방하는 것을 목표로 합니다.


또는 제한된 모터 모드를 포함하고 신체 시스템에서 발생할 수 있는 2차 편차를 포함합니다.

좌절감과 우울 상태를 예방하는 유망하지만 거의 연구되지 않은 수단은 극단적인 유형의 신체 활동입니다.

교육적 기능넓은 의미에서 이는 체육 분야의 특정 지식, 능력, 기술 및 자질에 대한 요구를 충족시키는 것과 관련된 개인 교육 활동의 일부를 나타냅니다. 이것은 가족, 교육 기관, 의료 기관, 자기 교육 과정에서 평생 동안 개인의 지속적인 체육 교육 과정입니다 (V.M. Vydrin, 2001).

좁은 의미에서 교육 기능은 각 개인의 삶에 최적인 수준의 지식 및 운동 능력 형성을 나타냅니다. 이 기능은 체중 부하 유형의 신체 활동에 스며들지만 적응형 체육 및 적응형 스포츠에서 특히 두드러집니다.

감각, 신체, 지적 장애가 있는 어린이의 경우 이는 기본 유형의 신체 운동을 배우고, "움직임 학교"를 숙달하고, 무엇보다도 자연스러운 이동(걷기 및 달리기가 주요 이동 방법이기 때문에)을 배우는 것을 의미합니다. 그리고 중요한 부분많은 신체 운동. 교육 문제 해결의 어려움은 주요 결함의 성격에 따라 결정됩니다. 따라서 시각 장애인의 경우 이것은 열린 공간에 대한 두려움, 시각적 모방 부족, 청각 장애인 및 난청자, 언어 교육 방법에 대한 제한된 인식, 정신 지체자, 낮은 수준의인지 능력, 병변이있는 어린이입니다. 근골격계 - 균형과 직립 자세를 유지할 수 없음.

어린이의 교육 및 인지 활동의 중요한 측면은 광범위한 기술을 숙달하는 것뿐만 아니라 이 과정을 지능화하는 것입니다. 적응형 체육의 교육 기능의 유용성을 보장하는 가장 필수적인 것은 다음과 같은 이론적 정보입니다: 기본 동작, 신체 부위, 관련 관절(이름, 개념, 동작에서의 역할), 전체론에 대한 지식 동작(달리기, 던지기, 점프 등), 동작의 기술과 신체에 미치는 영향, 체격에 대한 지식, 자세 요구 사항, 호흡, 영양, 일상 생활, 신체 및 의복의 위생, 경화, 인간의 동작의 중요성 건강, 오락 및 운동 훈련을 보존하고 개선하기 위해 거리와 집에서 생활과 독립적인 운동을 합니다.

적응형 스포츠에서는 교육 활동기술, 전술, 신체, 의지, 심리적, 지적 등 다양한 유형의 훈련이 결합되어 있기 때문에 본질적으로 다기능입니다. 그들의 숙달은 선수에게 강렬한 신체 활동뿐만 아니라 개별 스포츠 장비의 합리적인 구성과 전체적인 훈련 과정, 부하 계획, 레슬링 전술 및 윤리, 경쟁 규칙, 역학에 대한 엄청난 양의 지식을 요구합니다. 기능 상태, 의료 및 교육적 통제 등 .P.

적응형 스포츠의 교육적 기능은 실제 훈련과 경쟁 활동, 자신의 능력에 대한 지식뿐만 아니라 다양한 전문 지식의 창의적 개발에서도 실현됩니다.

발달 기능.신체의 형태 기능적 특성을 변화시키는 자연적인 과정으로서의 인간의 신체 발달은 사람의 의지와 관계없이 발생하며 연령 관련 발달의 진화 법칙에 따라 수행됩니다. 운동 능력 발달의 가장 일반적인 패턴은 아동기와 청소년기의 꾸준하고 긍정적인 변화와 성인기와 노년기의 꾸준한 감소로 나타납니다(V.K. Balsevich, 1988). 최대 20년의 수명은 중요한 운동 기능 형성에서 가장 활동적인 단계입니다. 이 기간에는 장애 아동, 유치원 및 취학 연령특수(교정)학교에서 공부하는 학생, 의료병원에 장기간 입원하는 아동, 병리학적인 이유로 교육기관에 다닐 수 없는 '가정' 아동.

발달 장애가 있는 어린이의 경우 운동 영역의 미성숙 및 지연, 불완전한 운동 제어는 모든 시스템과 기관의 구조와 기능을 방해하는 주요 결함의 심각도에 밀접하게 의존합니다. 지체 과정은 신체의 전반적인 약화, 빠른 피로, 감기에 대한 저항력 감소, 신체 발달 및 체력 지표의 저하로 나타납니다. A.A. 드미트리에바(1991), E.S. Chernik(1997), 정신 지체 아동은 건강한 동료보다 훨씬 뒤떨어져 있습니다. 몸통과 팔다리의 주요 근육 그룹의 강도는 15-30%, 이동 속도는 10-15%, 지구력은 20-40입니다. %, 속도 강도 특성 - 15-30%, 관절 이동성 - 10-20%, 이는 2차 장애의 결과입니다. 시각 병리학이 있는 어린이에게서도 비슷한 편차가 다른 비율로 관찰됩니다(L.F. Kasatkin, 1980; V.A. Kruchinin, 1987; R.N. Azaryan, 1989; L.N. Rostomashvili, 1999). 청각 장애가 있는 학생(T.V. Panchenko, 1983; N.G. Baykipa, B.V. Sermeev, 1991; Ya.A. Smekalov, 2000); 장애 학생 중(G.A. Khomutov, 1999); 사지 절단 후 어린이 및 성인의 경우 (S.F. Kurdybaylo, 1993; A.S. Solodkov, O.V. Morozova, 1996).

따라서 신체 발달 및 체력 장애는 모든 신체 그룹에 자연스러운 현상이므로 ROS의 발달 기능은 의도적으로 근력, 속도, 민첩성, 유연성, 지구력 및 조정 능력의 발달에 영향을 미치는 것입니다. 이들의 발달은 생리 기능 조절의 구조 조정 및 개선, 예비 자원의 동원, 신체 방어 활성화, 신체의 모든 시스템 및 기능 적응, 의지적 노력으로 인해 발생합니다.


신체 능력은 특정 동작에서 나타납니다. 반복적으로 반복하면 운동 동작 기술의 품질과 이를 제공하는 기능이 모두 향상됩니다. 실제로 교육학적 영향은 두 가지 방식으로 수행됩니다. 부수적으로-새로운 운동 기술을 형성하는 과정에서 능력을 자극하고 의도적으로-학습된 신체 운동을 사용하여 특별히 조직된 수업에서 수행됩니다. 신체 활동의 접근 가능하고 점진적인 증가는 신체의 유리한 변화, 교육, 일상, 전문 및 스포츠 활동에 필요한 전체 신체 능력의 발달을 동반합니다.

발달 기능은 모든 유형의 ROS에서 실현됩니다. 적응형 체육 교육은 신체 능력과 운동 능력의 포괄적인 발달을 위한 초기 기반을 마련하고, 추가 개발. 적응형 스포츠는 이러한 능력을 더욱 완전하게 드러내고, 자신의 몸을 마스터하고 어려움을 극복하는 능력을 통해 삶의 기쁨과 충만함을 경험할 수 있는 기회를 제공합니다(N.O. Rubtsova, 2000).

수업의 초점, 수단과 방법의 선택, 개인 부담의 결정은 특정 과제, 학생의 신체적 능력과 나이, 건강 상태와 온전한 기능, 이차 장애의 성격 및 의학적 금기 사항에 따라 달라집니다. 예를 들어, 완전히 시각 장애가 있는 사람의 경우 무거운 중량을 사용한 근력 운동은 금기 사항이 아니며(A.V. Mukhina, 2000), 시력과 청력이 남아있는 사람의 경우 근력 운동을 증가시키지 않는 적당한 강도의 근력 운동을 수행하는 것이 좋습니다. 두개내압, 긴장, 몸의 흔들림 등은 근본적인 결함을 악화시킬 수 있습니다.

교육 기능.제한된 기능을 가진 사람의 성격 육성은 환경, 가족, 교사 및 멘토, 의사, 심리학자, 친구, 동료, 자연, 예술, 교육 등에 의해 영향을 받습니다. (Khorosh, 1989; E.M. Mastyukova, 1992; A.V. Vasiliev, 1998 등 참조).

신체 활동의 교육적 기능 중에는 신체 운동 수업에서 교육적 활동의 직접적인 결과인 기능만을 포함시키는 것이 정당합니다.

교육의 목표는 성격의 포괄적이고 조화로운 발달, 제한된 감각, 운동 및 지적 기능, 부조화로운 발달 및 부적응을 통해 잠재력을 공개하는 것입니다. 이 범주의 사람들과 관련된 교육의 출발점은 그들을 자신을 형성하고, 자신의 행동을 인식하고, 지식을 습득하고, 인간 사회에서 삶을 구축할 수 있는 능력을 가진 개인으로 인식하는 것입니다.

지식과 특정 운동 활동을 습득하는 의식은 사람에 대해 얻는 의미가 특징입니다. 그러나 의미는 가르쳐지지 않습니다. 의미가 제기되므로 어린이 (또는 장애가있는 성인)가 신체 운동의 이점과 의미를 개인적으로 이해하면이 분야에 대한 지식은 강화될 수 있습니다


교육 효과, 동기 부여 및 관심 증가, 따라서 학습 과정을 의식적으로 인식합니다.

이 중요한 조항은 성격 형성에 대한 일반적인 교훈 노선의 선택과 다음을 포함하는 특정 교육학 작업 설정을 결정하기 때문에 체육 교육 전문가에게 필수적입니다.

불확실성과 열등감의 복합체를 극복하고 자신의 신체적, 정신적 능력에 대한 적절한 평가를 개발합니다.

신체 건강, 체계적인 신체 운동에 대한 의식적이고 적극적인 태도를 육성합니다.

긍정적인 동기 부여, 지속 가능한 관심 및 신체 활동에 대한 필요성 형성;

자신과 타인에 대한 인도적인 태도를 키우고 의사 소통 관계를 형성합니다.

어려움 극복에 대한 책임감, 주도성, 헌신, 창의성, 인내력을 육성합니다.

규율, 감정 관리 능력, 순종 능력 개발 일반 규칙및 표준 사회적 행동;

자기 교육 기술 형성: 자기 조직화, 자기 훈련, 자기 관찰, 자존감, 자제력, 자제, 자기 최면, 자기 동기 부여, 자기 조절, 자기 재활 등

자기 교육은 자율적인 과정이 아닙니다. 지도 역할은 교사에게 있지만, 교육학적 지도의 형태와 정도는 개인의 성숙도에 따라 다릅니다. 점진적으로 자기 교육 기능을 강화하면서 교사는 장애 학생을 이 과정에 참여시켜 독립성과 주도성을 발휘할 수 있는 기회를 확대한 다음 그들의 기능을 완전히 장애 학생에게 이전합니다. 교육에서 자기 교육으로, 외부 지향적 규범과 행동 요구 사항에서 내부 표준으로의 전환은 근본적으로 중요합니다 (L.I. Ruvinsky, A.E. Solovyova, 1982; I.S. Kon, 1984). AFC 가치의 적극적인 활용, 신체적, 정신적 자기 확인, 건강한 생활 방식의 형성, 사회화 및 장애인의 사회 통합을 위한 전제 조건입니다.

가치 지향 기능. AFC 가치는 인간의 육체적, 정신적 능력의 개발, 개선, 유지, 회복 및 자기 실현과 관련이 있습니다. 문화적, 영적 필요가 실현되고 기술과 능력, 능력, 자기 교육, 의사 소통 관계 및 사회에서의 자기 결정이 형성되는 것은 이러한 활동의 ​​통일성입니다. 적응형 신체 문화의 가치에 대한 지속적인 소개는 건강, 활력 및 건강한 생활 방식 형성의 열쇠입니다.

그러나 각 개인에게는 자기 지식, 신체 활동에 대한 태도 및 실제 행동을 포함하는 개인 존재의 가치가 중요합니다.


자기 지식은 개인의 자기 결정의 기초인 "나 개념"을 포함하여 자신의 능력에 대한 주관적인 평가를 의미합니다. 신체 활동에 대한 태도는 신체 활동에 대한 요구, 동기 및 관심 수준을 반영합니다. 긍정적일 수도 있고 부정적일 수도 있습니다. 제한 요인은 다음과 같습니다: 신체의 전반적인 약화, 자신감 부족, 신체적 열등함 및 심리적 불편함, 우울증, 통증, 지식 부족 및 신체 운동 습관, 기타 활동(공예, 독서, 음악)에 대한 선호. 긍정적인 요인은 질병과 장애에 빠지지 않고 반대로 회복, 활동적인 완전한 삶에 대한 개인의 내부 태도입니다 (V.M. Bogolyubov, 1995).

가치 지향, 동기 및 요구 사항은 다를 수 있습니다: 건강 증진, 체격 및 신체 발달 교정, 새로운 지인을 만날 전망, 외로움과 폐쇄된 생활 공간에서 벗어나기, 특정 지위 획득, 최대 스포츠 결과 달성, 감정적, 정서적 만족 미적 요구, 독립적인 연구를 위한 지식과 경험 습득.

사람들의 내부 태도와 욕구를 반영하는 가치 지향은 특정 ​​개발 목표로 작용하지만 아직 성공을 보장하지 않습니다 (V.P. Zagorodnyuk, 1992; N.I. Ponomarev, 1996).

적응형 체육, 적응형 스포츠, 적응형 운동 레크리에이션 및 신체 재활 분야의 체육 활동은 이러한 요구와 가치 지향을 실현하는 것을 목표로 합니다. 모든 교육 및 문화 활동과 마찬가지로 적응형 신체 문화에서는 개인의 개성, 건강, 독특한 특성을 지닌 신체적, 정신적 발달이 최고의 가치입니다.

치료 및 회복 기능.이 기능은 신체 재활의 주요 기능입니다. 신체 운동의 치료적 사용은 움직임 형성 및 제어에 대한 교육적, 심리적, 생리학적 법칙을 기반으로 합니다. 궁극적인 목표는 개인으로서의 개인의 회복, 부상, 질병 등의 회복 과정의 가속화, 장애의 예방 또는 감소입니다.

그 달성은 다음 조항의 구현을 통해 보장됩니다.

합리적인 병원성 치료 방법의 적용

신체 운동에 의한 작업 및 영향 방향의 차별화;

재활 치료의 조기 적극적인 사용;

이 과정에서 환자의 적극적인 참여 (M.V. Potekhina, V.Z. Kucherenko, 1989; A.F. Kaptelip et al., 1995).

적응형 스포츠에서는 주로 근골격계 병변이 있는 장애인을 대상으로 훈련 중 또는 훈련 후 미세 외상과 고강도 및 지속 시간의 경쟁 부하가 발생한 경우 치료 및 재활 절차(물리치료, 운동 요법, 마사지 등)가 수행됩니다( 육상, 농구


휠체어, 좌식 배구 등) (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; V.P. Zhilenkova, E.S. Ulrich et al., 1997, 2001).

직업 및 준비 기능.이 기능의 관련성은 교육 기관(학교, 직업 학교, 기술 학교, 대학)을 졸업하면 장애인이 고용, 노동 시장에서의 경쟁력, 활동 요구 충족 및 문제에 직면하게 된다는 사실에 기인합니다. 경제적 독립(S.N. Kavokin, 1997).

형성 직업지도발달 결함이 있는 어린이의 경우 가족, 유치원 기관의 어린 나이부터 시작되며 다음이 포함됩니다.

접근 가능한 유형의 작업을 재미있는 방식으로 소개하고 아동의 관심과 성향을 장려하며 지속 가능한 사회적 태도를 조성합니다.

손상되지 않은 기능을 사용하여 주요 결함을 수정하고 보상합니다.

전문성 개발 중요한 기술, 신체적, 정신적 능력.

조건에서 교육 기관미래 직업을 위한 준비는 의사, 교사, 심리학자 및 부모가 참여하는 산업 훈련 석사에 의해 수행됩니다. 각 특수 교육 기관에는 특정 학생 그룹 및 교육 프로그램에 초점을 맞춘 전문 분야 세트인 생산 워크샵이 있습니다. 직업적 적합성을 결정하기 위해 진로지도와 심리적, 생리적 진단을 사전에 수행합니다 (L.A. Storozheva, 1992; G.G. Ivanov, A.B. Minenko, 1997; E.M. Starobina, 1997).

장애인 직업 훈련에 많은 전문가가 참여함으로써 그 일부는 적응 체육의 독립적인 부분입니다. 프로그램 작성부터 실제 구현까지 모든 작업은 체육 교사가 수행합니다.

직업 훈련 프로그램을 개발하려면 다음과 같은 지식이 필요합니다: 다가오는 작업 활동의 특성, 피로의 주요 요인, 신경 및 신체적 스트레스 정도, 단조로움의 존재(운동 모드의 특성), 작업 자세, 근무 시간, 근무 조건(소음, 진동, 기온 등), 기능적 부하의 주요 초점(시력, 청력, 심혈관계, 근골격계), 주의력 분포 특징, 가능한 직업병.

운동 재활 및 환자의 직업 능력 회복을 위한 프로그램을 작성하거나 심각한 신체 질환, 절단으로 인해 갑자기 장애가 된 사람이 새로운 전문 분야를 습득하도록 방향을 바꿀 때 작업 활동에 대한 동일한 분석이 필요합니다. 사지의 상실, 시력, 청력 상실 등

적응형 체육 전문가의 도움은 목표 활동을 통해 전반적인 신체 상태를 극대화하고, 필요한 동작 형태를 익히고, 새로운 작업 조건에 맞는 감각 및 자율 시스템을 준비하고, 특정 전문 활동에 필요한 신체적, 정신적 자질을 개발하는 것입니다. . 병원 환경에서는 치료적 체육 교육과 작업 치료를 통해 이러한 문제를 해결합니다.

창의적인 기능다양한 체육활동을 통해 장애인의 다각적인 능력을 드러내는 것입니다.

따라서 신체 레크리에이션(장애인을 위한 가장 광범위하고 민주적인 형태의 활동적 레크리에이션)은 종종 자기 조직화의 원칙에 기초하여 구축됩니다. 이 활동에는 신체 운동의 조직 및 사용, 장비의 현대화, 운동 장소, 다양한 연령 및 장애인 집단의 운동 및 정서적, 미적 요구를 충족시키는 영역 개발에 대한 특별한 지식, 발명, 주도성, 창의성이 필요합니다.

적응형 스포츠에서 창의성은 결함에 적합한 개별 스포츠 기술 및 전술의 개발, 기술적 수단 준비, 허용 하중의 최적 값 검색에서 특히 명확하게 나타납니다. 효과적인 방법치료, 재활 및 예방 업무 등

그러나 창의적 기능은 창의적(예술적, 음악적) 신체 중심 실천에서 가장 크게 발전합니다.

다양한 정신학 그룹의 학생들을 위해 창의적인 신체 중심 실천, 체육 및 건강 활동의 형태가 선택되어 최대 능력과 상상력, 성격 및 개인적 자질을 개발하고 보여줄 수 있습니다.

현재 스파르탄 운동의 새로운 기술에 대한 광범위한 검색이 진행 중입니다. 게임 치료, 음악 치료, 동화 및 드라마 치료, 미술 치료, 동작과 예술 통합은 장애를 교정하고 보상하고 부적응을 극복하는 것뿐만 아니라 아동의 창의적, 지적 잠재력을 개발하는 것을 목표로 합니다(TA. Sergeeva, 2001) ). 이에 따라 상트페테르부르크 특별올림픽위원회 체제에서는 수백명의 정신지체 아동이 참여하는 특수올림픽 및 특수예술 프로그램이 10년 동안 운영되어 왔다. 이 프로그램은 연중 준비를 대표하며 피날레로 상트페테르부르크 최고의 홀과 궁전에서 축제, 경쟁 대회, 휴일, 갈라 콘서트, 어린이들이 스포츠 성과를 보여주는 예술 작품 제작 등의 형태로 대규모 공연을 선보입니다. 음악, 안무, 댄스 등 예술 요소가 포함된 영감을 받은 움직임으로 어린이의 개인 및 집단 창의성이 필요합니다. 이러한 형태의 작업을 통해 지적 장애 아동을 체계적 활동에 참여시키고, 그들의 창의적 능력과 재능을 드러내고, 모든 사람들에게 무엇을 보여줄 수 있습니까?


그들은 성취할 수 있지만 가장 중요한 것은 주변 사회를 변화시키고 정신 지체자 범주에 대한 새로운 의견을 형성하며 주변 사람들을 더 친절하게 만드는 것입니다(T.A. Shamrai, 2000).

모든 새로운 방향에서와 마찬가지로 이를 개발하는 모든 관심 있는 전문가는 체육 및 보건 업무를 위한 새로운 기술, 개인 신체 훈련 방법, 진단 방법, 다양한 장애인을 위한 새롭고 적응된 스포츠를 위한 새로운 기술을 창출하는 것을 목표로 하는 창의적인 활동과 어떤 식으로든 연결되어 있습니다. nosological 그룹 등.

레크리에이션 및 건강 기능다른 유형의 활동으로 전환하고 육체적, 정신적 힘을 회복하는 수단으로 활동적인 레크리에이션, 의미있는 오락의 필요성을 충족시키는 것으로 실현됩니다.

신체 레크리에이션의 가장 일반적인 형태는 일상 생활 및 가족 활동, 교육 및 업무 활동, 여가 및 레크리에이션 분야의 활동입니다.

장애가 있는 가족에서는 인간화의 초기 과정이 마련되어 상호 작용에서 가족 관계를 강화합니다. 장애 아동-건강한 부모, 건강한 자녀-아버지 또는 어머니-장애. 그렇기 때문에 가족 및 가정 형태의 레크리에이션이 매우 중요합니다. 여기에는 강화 및 "홈"수영, 활동적이고 앉아있는 게임, "홈 경기장"조건에서의 교정 및 발달 게임과 결합 된 위생 체조 운동이 포함됩니다. 개별 프로그램영상, 음성방송을 통한 자기계발, 자기재활 등

교육 및 작업 활동에서 운동 레크리에이션은 입문 체조, 아침 운동 (기숙 학교, 고아원), 예방 체조, 체육, 휴식 시간 중 게임 (학교에서), 휴식 시간, 퇴근 후-야외 게임 등 항상 조직적인 성격을 갖습니다. , 스포츠 게임 단순화된 규칙, 에어로빅, 수영, 이완 운동, 시뮬레이터 운동 및 기타 유형의 신체 운동.

여가 환경에서 운동 레크리에이션은 신체 운동과 운동 형태의 가장 광범위한 무기고를 나타냅니다. 주요 수단으로는 다양한 야외 및 스포츠 게임(배드민턴, 탁구, 미니 축구, 다트, 당구, 농구(휠체어 포함, gorodki, 체스, 체커 등), 수영, 목욕, 썰매, 스키, 스케이트, 보트 타기, 조깅, 오리엔티어링, 산책 및 하이킹, 스포츠 엔터테인먼트, 춤, 놀이기구, 재미, 퀴즈가 결합되었습니다. 연극 공연, "Fun Starts" 등 체육 휴가, 대회, 운동회, 축제, 건강의 날, 집회, 유명 운동선수와의 만남 등

운동 레크리에이션은 운동 및 정서적 "굶주림"을 충족시키며 무엇보다도 이 범주의 사람들의 관심과 요구에 부합합니다. 왜냐하면 이는 결과가 아닌 개인의 신체적 능력을 실현하는 자발적이고 접근 가능하며 자연스러운 형태이기 때문입니다. 하지만 프로세스 자체.


적응형 스포츠에서는 근력 회복, 운동선수의 부담을 덜어주고 다른 유형의 활동, 흥미로운 여가 및 의사소통으로 전환하는 것을 목표로 레크리에이션 활동이 수행됩니다.

특히 장애인에게는 의사소통이 중요합니다. 수업은 종종 어린이와 성인, 건강한 사람과 다양한 병리학 적 장애가있는 사람, 교육 수준, 사회적 지위, 직업 및 국적이 다른 사람들을 모아 공감의 필요성을 충족시키면서 평등 한 성격을위한 유리한 심리적 환경과 조건을 조성합니다. , 특정 그룹, 사회에 속합니다.

쾌락적 기능(그리스어에서 그는 끝났어- 즐거움, 즐거움; 인간 행동의 가장 높은 동기이자 목표로서 즐거움을 확인하면서 고대에 발생한 방향)는 기쁨, 즐거움, 행복감을 가져다주는 유형의 운동 활동에서 나타납니다. 뇌성마비 어린이가 땅에서 거의 움직이지 않고 마치 말을 타고 있는 것 같은 느낌, 수영장에서 자유롭게 수영하는 것, 유모차에서 춤을 추는 것 같은 느낌을 받는 것을 상상할 수 있습니다.

L.V. Kulbach(2001)는 유모차에서 춤을 추는 뇌성마비 아동의 반응을 다음과 같이 설명합니다. "감정이 폭발할 때 아이들은 더 잘 움직이기 시작하고, 머리를 잡고, 말하고, 조정 및 움직임의 폭이 향상되고, 행복으로 빛납니다."

다양한 장애와 운동 제한이 있는 사람들은 운동 능력이 조금이라도 향상되는 것을 더욱 극적으로 경험합니다. 그들은 진심으로 자신의 감정을 표현하고, 걷고, 놀고, 경쟁하고, 소통하고, 승리할 수 있는 기회를 즐깁니다. AFK 전문가의 임무는 심리적 편안함, 신뢰, 선의, 자유, 편안함의 분위기를 조성하여 신체 운동을 즐기고 즐길 수 있는 기회를 제공하는 것입니다.

스포츠 및 경쟁 기능.현재 전 세계적으로 활발히 발전하고 있는 적응형 스포츠에는 장애인 올림픽, 스페셜 올림픽, 청각 장애 올림픽 운동의 세 가지 주요 종류가 있습니다. 월드 게임청각 장애인 - " 조용한 게임") (SP. Evseev, 2000).

다년간의 국내 및 외국 관행장애인 스포츠 분야에서는 훈련 과정과 대회 참여가 신체적, 정신적, 사회적 적응에 효과적인 방법임을 나타냅니다(N.O. Rubtsova, 1998). 교육 및 훈련 과정은 치료 및 교육학 요소가 최적의 비율로 기능하는 의료 및 교육학 분야로 간주되어 장애 운동선수의 신체적, 지적, 정서적, 정신적 잠재력의 실현을 보장하고 미적 및 윤리적 요구를 충족시키며, 육체적 완벽함에 대한 열망 (B.V. Sermeev, V.G. Grigorenko et al., 1991)

장애인 스포츠에서는 엘리트 스포츠와 레크리에이션 및 건강 개선 스포츠라는 두 가지 방향이 나타났습니다.

첫 번째 방향에서는 교육 과정의 기술, 교육적 영향의 구성, 구조 및 내용이 구축됩니다.


신체 활동에 대한 신체의 즉각적이고 장기적인 적응 패턴(V.N. Platonov, 1988)을 기반으로 스포츠 이론에서 개발된 스포츠 훈련의 원리와 패턴(V.M. Dyachkov, 1972; L.P. Matveev, 1977, 1997; M.A. Godik, 1980; E. 마인버그, 1995).

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러시아 연방 교육 과학부

연방 주 자치 교육고등교육기관

"범죄연방대학교V.I의 이름을 따서 명명되었습니다. 베르나스키"

타우리데 아카데미

체육 및 스포츠 학부

부서체력, 신체 재활 및 건강 기술의 이론 및 방법

추상적인

주제: 적응형 신체 문화

분야: "신체 재활"

완료자: Velieva Lenura 무슬림브나

확인자: Koval S.Ya.

심페로폴 2016

소개

1. “적응적 신체 문화”4의 개념

2. 통합 과학으로서의 적응형 체육 교육

3. 적응형 신체 문화 이론

4. 적응형 신체 문화의 목표

5. 적응적 신체 문화의 과제

6. 적응형 신체 문화의 주요 구성 요소(유형)

7. 적응형 신체 문화의 기능

8. 적응적 신체 문화의 원리

결론

서지

소개

최근 수십 년 동안 전 세계 많은 국가에서 이에 대한 관심이 매우 중요하고 현재 문제. 이러한 목적을 위해 광범위한 연구가 수행되며 그 목적은 원칙을 입증하고 재활 방법, 재활 프로그램 및 사용 효과에 대한 기준을 개발하는 것입니다. 이렇게 큰 관심을 끄는 이유는 재활의 실질적인 중요성이 크기 때문입니다. 특히 심근경색을 겪고 이전 직장과 정상적인 생활 리듬으로 복귀한 환자의 비율이 높은 경우를 예로 들 수 있습니다. 재활 문제에 큰 관심이 집중되는 이유는 장애인 수의 감소와 특정 질병 및 부상을 당한 후 전문 활동으로 복귀한 사람들의 비율이 높다는 점입니다. 결과적으로 사회는 상당한 사회적 혜택을 받습니다. 경제적 효과. “재활”이라는 용어는 권리가 회복된 사람과 관련하여 법률 실무에서 오랫동안 사용되어 왔으며 라틴어 reabilitacio(복원)에서 유래되었습니다.

러시아에서는 장애인을 포함하여 건강 문제가 있는 사람들과 협력할 때 신체 문화의 수단과 방법을 사용하는 가장 큰 경험이 의료 및 교육 분야(특히 특수 교육)에서 축적되어 있습니다. 이러한 유형의 사회적 실천 문제 전체의 무게 중심. 따라서 적응형 체육은 치료적 체육의 일부로 해석되거나 발달 장애 아동을 위한 특수(교정) 교육 기관에서 적응형 체육으로만 축소되는 경우가 많습니다. 이는 지정된 분야에서 국내 전문가들의 확실한 업적을 인식하면서 AFC라는 거대하고 광범위한 사회 현상의 기능에 대한 잘못된 판단입니다.

이러한 수많은 지배력으로 과학적 연구 AFC의 사적인 문제는 완전히 자연스러운 중복으로 이어지며, 하나 또는 다른 확립된 지식 분야의 연구 방법이 이러한 작업에서 우세하고 수행 중인 연구의 효율성, 특히 보급 및 실제 구현의 절대적인 감소로 이어집니다. 과학적 연구 결과와 혁신적인 교사의 모범 사례를 소개합니다.

ROS의 첫 번째이자 주요 방향은 다음과 같은 방법을 통해 환자의 건강을 회복하는 것입니다. 통합 사용신체의 손상된 생리적 기능의 회복을 극대화하기 위한 다양한 수단을 제공하며, 이것이 불가능할 경우 보상 및 대체 장치를 개발합니다.

적응형 신체 문화 통합

1. “적응적인 신체 문화”의 개념

적응형 체육(약어 AFK)는 장애인의 정상적인 사회 환경에 대한 재활 및 적응을 목표로 하는 일련의 스포츠 및 레크리에이션 조치로, 완전한 삶을 느끼지 못하게 하는 심리적 장벽을 극복하고 장애인의 필요성에 대한 인식을 제공합니다. 개인적인 기여 사회 발전사회.

적응형-- 이 이름은 건강 문제가 있는 사람들을 위한 체육 교육의 목적을 강조합니다. 이는 모든 표현의 신체 문화가 신체의 긍정적인 형태 기능적 변화를 자극하여 생명 유지, 신체 발달 및 개선을 목표로 하는 필요한 운동 조정, 신체적 특성 및 능력을 형성해야 함을 시사합니다.

적응형 신체 문화의 주요 방향은 인체와 성격에 영향을 미치는 생물학적, 사회적 요인으로 운동 활동을 형성하는 것입니다. 이 현상의 본질을 이해하는 것이 적응형 신체 문화의 방법론적 기초입니다.

적응형 체육(APC) - 건강 문제가 있는 사람들을 위한 일반적인 체육 교육의 한 유형입니다. AFC의 주요 목표는 자연이 제공하고 이용 가능한 신체-운동 특성과 영적 힘의 최적 기능 모드를 보장함으로써 건강에 지속적인 편차가 있는 사람의 활력을 최대한 개발하는 것입니다(과정에 남아 있음). 삶의), 사회적으로나 개인적으로 중요한 주제로서 최대의 자기 실현을 위한 조화입니다. 적응형 신체 문화의 수단과 방법을 통해 인간의 활력을 최대로 개발하고 최적의 정신 신체적 상태를 유지하는 것은 모든 장애인에게 건강한 사람의 결과에 걸맞는 것뿐만 아니라 자신의 창의적 잠재력을 실현하고 뛰어난 결과를 얻을 수 있는 기회를 제공합니다. 그러나 또한 그것들을 초과합니다. 주제: 신체 활동을 연습할 때 운동 동작을 가르치는 원리, 방법 및 방법론적 기법.

2. 통합 과학으로서의 적응형 체육 교육

AFC는 체육, 의학, 교정 교육학이라는 세 가지 이상의 큰 지식 영역과 수많은 교육 및 과학 분야, 즉 신체 훈련의 이론 및 방법론, 개별 스포츠맨과 그 그룹의 이론 및 방법론, 이론 및 과학 분야를 통합합니다. 신체 운동, 운동 레크리에이션 및 신체 재활 방법론; 해부학, 생리학, 생화학, 생체역학, 위생학, 일반 및 특정 병리학, 기형학, 질병 및 장애 심리학, 특수 심리학, 특수 교육학, 정신의학, 심리상담 등

체육, 의학, 대표자들을 단결시킬 필요성 교정 교육학과학자의 과학적 선호도와 이전 작업 경험을 미리 결정하는 ROS의 본질에 대한 다양한 해석으로 이어집니다.

예를 들어 전문가와 과학자들 사이, 특히 대중 의식에서는 신체 운동과 운동 요법 또는 신체 재활의 정체성에 대한 아이디어가 지배적입니다. 실제로 국제 경험과 국내 사례에서 알 수 있듯이 주로 적응형 스포츠(또는 장애인 스포츠) 분야에서는 전혀 그렇지 않습니다. AFC는 훨씬 더 광범위하고 과학적이고 사회 현상, 그 목적은 장애인 또는 건강 문제가 있는 사람의 성격을 사회화 또는 재사회화하고, 삶의 질을 높이고, 단순히 치료하는 것이 아니라 새로운 콘텐츠, 의미, 감정, 감정으로 채우는 것입니다. 특정 신체 운동이나 물리치료 절차의 도움으로.

오늘날 가장 중요한 요구 사항 중 하나는 AFC의 방법론적 기반 개발, 즉 이 분야 교육의 기초화입니다.

여기서 주요 문제는 체육, 의학, 교정 교육학 및 이전에 나열된 수많은 교육 및 과학 분야에 대한 지식의 축적 및 통합이 아니라 지식의 상호 침투의 결과인 본질적으로 새로운 지식의 생성에 있습니다. 명명된 각 영역 및 분야에서. 이 작업은 매우 복잡하지만 건강 문제가 있는 사람(하나 또는 다른 장애가 있는 사람 포함)을 전체적으로 고려할 수 있는 솔루션입니다. 특정 과학의 개별 물질로 "분할"될 때 본질 연구에 대한 소위 이분법적 접근 방식을 극복합니다.

3. 적응적 신체 문화 이론

과학으로서의 AFC 이론은 AFC의 내용, 구조, 기능, 목적, 원칙, 업무 및 수단, 관련자와 전문가의 활동 특징을 조사합니다. 개념 장치를 개발하고 AFC의 다양한 구성 요소(유형)의 목표, 목적, 방법, 내용을 연구하고 장애인을 포함하여 건강 문제가 있는 사람들의 다양한 요구를 충족시키기 위한 새로운 유형과 형태를 실제로 입증하고 테스트합니다. .

AFC 이론의 주요 문제 중 하나는 건강 문제가 있는 사람과 장애인의 필요, 동기, 관심, 가치 지향, 성격 및 개성의 특성을 연구하는 문제입니다. 이 범주의 국가 인구에 대한 삶의 공리적 개념을 형성하고 조정하는 과정을 연구하고 AFC 수단과 방법의 도움으로 심리적 복합체를 극복하는 문제.

ROS 이론은 의료, 교육, 사회 등 다른 과학 및 사회 실천 분야와의 복잡한 관계를 밝혀야 합니다. 사회 보장, FC 등 다양한 인간 활동에서 자존감과 막대한 창의적 잠재력을 지닌 장애인을 동등한 구성원으로 받아들이는 사회의 준비 상태를 발전시키기 위한 기술을 개발합니다.

AFC 이론의 가장 중요한 문제는 신체운동 과정에서 정신적, 도덕적, 미학적, 노동교육의 특성을 연구하는 것이다.

4. 적응형 신체 문화의 목표

많은 장애인들에게 AFK는 닫힌 공간을 '깨고', 사회에 진출하고, 새로운 친구를 사귀고, 의사소통의 기회, 본격적인 감정, 세상에 대한 지식 등을 얻을 수 있는 유일한 방법입니다. 등등. 그들이 인생에서 처음으로 운동의 기쁨을 배우고, 승리하고 패배를 존엄하게 견디는 법을 배우고, 자신을 극복하는 행복을 깨닫고, 그들의 모든 세포에서 "공정한 플레이"의 철학을 느끼는 곳이 바로 여기입니다. 몸...

FC의 일종인 AFC의 목표는 건강 및/또는 장애가 지속적으로 나타나는 사람의 활력을 최대로 개발하여 신체-운동 특성과 정신력이 제공하는 최적의 기능 모드를 보장하는 것입니다. 자연과 이용 가능(삶의 과정에 남아 있음), 사회적으로나 개인적으로 중요한 주제로서 최대한의 자기 실현을 위한 조화.

적응형 신체 문화의 목표를 통해 우리는 학생과 교사(교사, 코치, 방법론자) 모두를 위해 이 영역에서 활동의 기본 방향을 공식화할 수 있습니다.

적응형 신체 문화의 수단과 방법을 사용하여 인간의 활력을 최대한 개발합니다.

최적의 정신신체적 상태를 유지하는 것은 모든 장애인에게 자신의 창의적 잠재력을 실현하고 건강한 사람의 결과에 상응할 뿐만 아니라 이를 초과하는 뛰어난 결과를 얻을 수 있는 기회를 제공합니다.

5. 적응적 신체 문화의 과제

AFC에서 해결되는 작업은 각 개인의 특정 요구 사항을 기반으로 해야 합니다. 특정 작업의 우선순위는 RFC의 구성요소(유형)에 따라 크게 결정됩니다. 교육 자료, 교육 과정 및 기타 요소에 대한 물질적 및 기술적 지원.

적응형 체육 교육을 통해 장애인을 사회에 통합시키는 문제를 해결할 수 있습니다. 적응형 체육은 신체적 또는 정신적 건강에 장애가 있는 사람에게서 발전합니다.

평균적인 건강한 사람의 강점과 비교하여 자신의 강점에 대한 의식적인 태도

육체적인 장벽뿐만 아니라 완전한 삶을 방해하는 심리적 장벽을 극복하는 능력;

보상 기술, 즉 기능 사용을 허용합니다. 다양한 시스템분실되거나 손상된 장기 대신 장기;

사회에서 완전한 기능을 수행하는 데 필요한 신체적 스트레스를 극복하는 능력

가능한 한 건강하고 건강한 생활 방식을 이끌어야 할 필요성

사회에 대한 개인적인 기여의 필요성에 대한 인식

귀하의 개인적인 자질을 향상시키려는 욕구;

정신적, 육체적 성과를 향상시키려는 욕구.

일반적으로 적응 체육은 약물 치료보다 그 효과가 훨씬 더 효과적이라고 믿어집니다. 적응형 체육 교육은 본질적으로 엄격히 개인적이라는 것이 분명합니다. 적응형 체육은 적응형 체육 전문가의 지도 하에 처음부터 끝까지 전적으로 진행됩니다.

가장 일반적인 형태로 AFC의 작업은 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 작업 그룹건강 문제가 있는 사람 및/또는 장애인 등 관련된 사람들의 특성에서 비롯됩니다. 이는 시정, 보상 및 예방 작업입니다.

교정 작업에 관해 말하면 근골격계(자세, 평발, 비만 등)뿐만 아니라 감각 시스템(시각, 청각), 언어, 지능, 정서적 의지 영역의 장애(결함)를 의미합니다. 기능적 시스템등등

주요 목표:

회복 가속화;

· 합병증 예방을 포함한 부상(질병) 결과 개선;

· 모든 재활 조치의 초점은 환자의 생명 보존입니다.

· 장애를 예방하거나 장애 증상을 완화합니다.

· 활동적인 생활, 직장 및 직업 활동으로의 복귀;

· 사회 복귀 전문 인력;

· 사회에 대한 상당한 경제적 영향 - 직무 복귀에 따른 직원의 기여와 비용 절감.

두 번째 그룹- 교육, 교육, 건강 개선 및 발달 작업은 FC의 가장 전통적인 작업입니다.

적응형 신체 문화의 관심 대상은 건강 문제가 있는 사람이기 때문에 이러한 유형의 활동의 엄청난 잠재력을 사용하여 기존 결함을 수정하고 가능하면 수정하려고 시도하는 것은 매우 논리적입니다. 주요 결함. 또한 특정 결함이 빨리 발견될수록 수정 가능성이 높아집니다.

교정이 불가능한 경우 보상 작업(시각적 방향 형성, 온전한 감각 시스템의 "훈련", 보철물 위에서 걷는 법 학습 등)이 우선시됩니다. 그리고 마지막으로, 이런 저런 결함, 이런 저런 질병에는 필수 예방 작업(예방 문제 해결)이 필요합니다.

적응형 체육 교육은 교육, 건강, 교육 및 교정 과제를 고려해야 합니다.

AFV의 교육 목표장애인에게 필요한 운동 능력을 형성, 강화 및 향상시키는 것을 목표로 하는 것들이 포함됩니다.

교육 목표:

1. 건강한 생활방식의 개념 형성

2. 건강한 생활 습관 형성

3. 자신의 신체 구조와 운동 능력에 대한 아이디어 형성

4. 일반적인 인간 문화 현상으로서의 신체 문화 개념의 형성

5. 연령에 맞는 운동 기반 형성

웰빙 작업일반적인 상태에 영향을 미칠 뿐만 아니라 질병으로 인해 손상된 특정 신체 기능을 회복하는 방식으로 작업을 조직하는 것이 포함됩니다. 이러한 작업에는 다음이 포함됩니다.

· 신체 회복;

· 적절한 신체 발달을 위한 조건 조성;

· 경화;

· 신체 상태의 특성 교정(호흡 행위 교정, 심혈관계 장애).

· 긍정적인 보상의 형성

· 발달 결함의 교정

교육과제 특정 성격 특성(의지, 인내, 집단주의, 조직, 활동, 용기 등)의 발달을 포함하고 정신 발달 자극과 장애인의 성격 형성을 제공합니다. 주의력, 기억력, 수완이 발달하고 방향성이 향상되며 지능이 발달합니다. 최근까지 장애인의 기본적인 신체적 자질(힘, 민첩성, 속도, 지구력)에 대한 교육은 신체의 복잡한 손상과 자립생활에 대한 완전한 적응이 불가능하다는 의견으로 인해 부적절하다고 간주되었습니다.

AFV에서는 장애인이 식별됩니다. 다양한 특수 교정 작업, 독립적인 의미를 갖지만 밀접하게 상호 연결되어 있습니다.

1. 위반 사항의 시정. 이 작업에는 적절한 운동 기반을 구축하고 중요한 운동 기술을 개발하는 것이 포함됩니다.

2. 보상의 형성. 이 작업에는 포즈를 형성하는 능력과 기본 운동 기술의 존재(사지가 없는 경우, 발달이 불충분하거나 변형되는 경우 등)를 제공하는 특정 운동 고정관념과 비유를 만드는 것이 포함됩니다.

3. 사회화. 이 작업에는 운동 활동 형성을 통해 사회적 및 일상적 기술 개발을 위한 조건을 조성하는 것이 포함됩니다.

4. 적응 - 기본적인 신체적 특성을 개발하고 신체 활동 내성의 보상 메커니즘을 형성하는 작업입니다.

5. 통합 - 사회와의 효과적인 상호 작용을 위한 조건을 조성합니다.

6. 적응형 신체 문화의 주요 구성 요소(유형)

건강 문제가 있는 사람과 장애인의 요구에 따라 RFC의 다음 구성 요소(유형)를 구분할 수 있습니다.

적응 체육 (교육). 전문 지식, 필수적이고 전문적으로 필요한 운동 기술 및 능력의 복합체를 개발하는 것을 목표로 합니다. 다양한 기초 신체 발달과 특별한 자질, 다양한 인간 기관 및 시스템의 기능을 향상시킵니다. 그의 유전 프로그램을보다 완벽하게 구현하고 마지막으로 장애인의 나머지 신체 및 운동 특성을 형성, 보존 및 사용하기 위해.

적응 체육의 주요 임무는 학생들에게 자신의 강점에 대한 의식적인 태도, 강한 자신감, 대담하고 결단력있는 행동에 대한 준비, 과목의 완전한 기능에 필요한 신체 활동 극복 및 체계적인 신체 활동의 필요성을 형성하는 것입니다. 운동 및 일반적으로 Valeology의 권장 사항에 따라 건강한 생활 방식을 구현합니다.

적응형 스포츠는 주로 장애인(특히 재능 있는 청소년)의 높은 스포츠 기술을 개발하고 유사한 건강 문제를 가진 사람들과의 경쟁에서 다양한 유형의 최고의 결과를 달성하는 것을 목표로 합니다.

적응형 스포츠는 현재 가장 큰 국제 패럴림픽 및 스페셜 올림픽 운동의 틀 내에서 주로 발전하고 있습니다.

적응형 스포츠의 주요 임무는 장애인을 위한 스포츠 문화를 형성하고, 장애인에게 이 분야의 사회 역사적 경험을 익히고, 신체 문화의 동원, 기술, 지적 및 기타 가치를 숙달하는 것입니다.

적응형 모터 반응- 건강 문제가 있는 사람(장애인 포함)의 휴식, 오락, 흥미로운 여가 시간, 활동 유형 변경, 즐거움 제공 및 의사소통에 대한 요구를 충족할 수 있는 RFC의 구성 요소(유형)입니다.

적응형 신체 재활- 치료를 위한 건강상의 편차가 있는 개인의 요구를 충족시키는 ROS의 구성 요소(유형), 일시적으로 상실된 기능의 회복(기저 질환으로 인해 장기간 또는 영구적으로 상실되거나 파괴된 기능에 추가), 예를 들어 장애의 원인).

창의적(예술적, 음악적) 신체 지향N우리를e AFK 관행- 건강문제가 있는 사람(장애인 포함)의 자아실현, 창조적 자기계발, 움직임, 음악, 영상(예술 포함)을 통한 영적 본질의 자기표현을 위한 욕구를 충족시키는 AFC의 구성요소(유형) , 및 기타 예술 수단.

극단적인 유형의 신체 활동- 위험에 처한 건강 문제가 있는 사람의 요구를 충족시키는 ROS의 구성 요소(유형), 스트레스 증가, 비정상적인 자기 테스트 필요성, 극한 상황, 객관적으로 그리고 (또는) 주관적으로 건강과 생명에 위험합니다.

7. 적응형 신체 문화의 기능

ROS의 모든 기능은 활동을 통해 실현됩니다. 운동 - 운동 활동(신체 운동) - 운동 활동 - 운동(체육) 활동은 자연으로부터 받은 활동 능력을 기반으로 하지만 신체에 의해 제한됩니다. 하나 또는 다른 병리의 영향. 체육 분야의 활동은 매우 다양하여 교육적 기능을 수행하는 FU의 직접적인 활동을 넘어 사회적 기능을 형성하는 다른 기관, 사회 현상 및 프로세스와 다양한 사회적 관계를 맺습니다.

기능을 고려할 때 서로 다른 규모를 피하기 위해 AFC에서는 기능 그룹을 구분합니다. 교육학적인, 그 특유의 것이 체육 수업 과정에서 실현되었으며, 사회의결과적으로 공동 활동기타 사회 기관(사회 보호 기관, 특수 교육 기관, 의료, 심리 및 교육 지원 기관, 부모 등)과 협력합니다. 이 경우, 알려진 모든 기능이 선택되지 않고 해당 범주의 개인에 대해 우선순위가 있는 기능만 선택되었습니다.

1. 교육적 기능:

Ш 교정 보상;

Ш 예방;

Ш 교육적;

Ш 발달;

Ш 교육적;

Ш 가치 지향;

Ш 치료 및 재활;

Ш 직업 훈련;

Ш 레크리에이션 및 건강;

Ш 쾌락주의적;

Ш 스포츠와 경쟁.

2. 사회적 기능:

Ш 인본주의적;

Ш 사교 활동;

Ш 통합;

Ш 의사소통;

Ш 화려하고 심미적입니다.

8. 적응형 신체 문화의 원리

원칙은 방법론의 필수적인 부분이며 본질, 교육의 기본 법칙, 육성, 포괄적인 개인 개발, 과정에 대한 사회의 태도, 교사와 학생 간의 상호 작용 척도를 객관적으로 반영하는 기본 이론적 원칙을 나타냅니다. 이 원칙은 AFC의 목표에 따라 기술의 실무 설계 및 전문적 개발을 위한 지침 역할을 합니다.

1. 사회 원칙장애인과 기능적 능력이 제한된 사람을 포함하여 개인과 사회 전체의 문화적, 정신적 발전의 교육적 결정 요인과 기존 모순을 반영합니다.

· 인본주의적 지향의 원리;

· 체육교육의 연속성 원칙;

· 사회화의 원리;

· 통합의 원리;

· 사회의 우선적 역할 원칙.

2. 일반적인 방법론적 원칙. 장애인 및 장애인의 비특수 체육 교육 과정은 문제 해결, 교육, 훈련 및 개인 개발에 똑같이 중요한 일반 교훈법의 적용을 받습니다. 교육 활동의 성공은 도덕적, 법적, 윤리적 범주뿐만 아니라 가장 중요한 것은 전문적 역량과 과학적 타당성에 의해 결정됩니다. 커리큘럼, 특히 AFK 실습에서 자주 사용되는 저작권 항목입니다.

· 과학의 원리;

· 의식과 활동의 원리;

· 가시성의 원칙;

· 체계성과 일관성의 원칙;

· 힘의 원리.

3. 특별한 방법론적 원리는 관련 학문의 원리와 개체발생적 발달 법칙의 통합에 기초한 AFC의 원리입니다. 지배적 인 것은 특수 심리학, 특수 교육학 및 그 섹션 (단어 교육학, 과소 표현 교육학, 청각 장애인 교육학, 언어 치료) 분야의 전문가 및 과학자의 이론적 개념입니다.

· 진단의 원리;

· 차별화와 개별화의 원리;

· 교육 과정의 교정 및 발달 지향 원칙;

· 교육적 영향의 보상 방향 원칙;

· 연령 특성을 고려하는 원칙;

· 교육학적 영향의 적절성, 최적성 및 가변성의 원칙.

결론

적응형 신체문화(APC)는 건강 문제가 있는 사람(장애인)과 사회를 위한 신체 문화의 일종입니다. 이는 개인의 삶의 준비 상태를 조성하기 위한 활동 및 결과입니다. 상태 및 개발 최적화; 인간 활동의 과정과 결과.

신체 문화의 일종인 적응형 신체 문화의 목표는 다음과 같이 제공되는 신체-운동 특성의 최적 기능 모드를 보장함으로써 건강 및/또는 장애에 지속적인 편차가 있는 사람의 활력을 최대한 발전시키는 것입니다. 자연과 이용 가능(삶의 과정에 남아 있음) 및 영적 힘, 사회적으로나 개인적으로 중요한 주제로서 최대한의 자기 실현을 위한 조화.

많은 장애인과 발달 장애가 있는 사람들에게 적응형 체육 교육은 폐쇄된 공간을 "깨고", 사회에 진입하고, 친구를 사귀고, 의사소통의 기회, 본격적인 감정, 세상에 대한 지식을 얻을 수 있는 유일한 방법입니다. 그들이 인생에서 처음으로 움직이는 기쁨을 경험하고, 승리하고 패배를 존엄하게 견디는 법을 배우고, 자신을 극복하는 행복을 깨닫는 곳이 바로 이곳입니다.

적응 체육은 장애인 및 건강 문제가 있는 사람들의 전체 재활 시스템, 모든 유형(적응 체육, 적응 스포츠, 적응 운동 레크리에이션, 적응 신체 재활, 극한 유형의 신체 활동, 창의적 활동)에서 가장 중요한 구성 요소입니다. 적응형 신체 문화의 신체 지향적 실천) 및 형태. 그것은 인간 생활의 모든 영역에 분명히 존재하므로 사회, 노동, 사회 및 사회 문화적 재활의 기초, 기초를 형성합니다. 의학적, 기술적, 심리적, 교육적 재활의 가장 중요한 수단과 방법으로 작용합니다. 장애인의 운동 이동성은 재활 과정을 특성화하는 가장 중요한 기준 중 하나입니다.

적응형 체육 교육은 장애인이 사회적 단위로서의 구체화와 자율적인 개인으로서의 개인화 사이에서 균형을 찾도록 도와야 합니다. 개인은 자신의 내면 세계의 유기적인 부분이 된 규범과 요구 사항에 상대적으로 자율적이고 의식적으로 의존하여 행동하기 위해 균형을 잡는 법을 배워야 합니다.

적응형 신체 배양의 수단과 방법이 유용하지 않은 질병 유형(급성 단계 제외)은 사실상 없습니다. 그 효과는 운동의 올바른 선택, 실행에 필요한 강도 및 복용량, 휴식 간격 및 기타 요인을 결정하는 것에 따라 달라집니다.

서지

1. AFC의 이론과 조직: 교과서. 2권으로 구성. T. 1: 전문 분야 소개. 역사와 조직 그리고 일반적 특성 AFK / 총괄편집. 교수 S.P. Evseeva. - 2판, 개정판. 그리고 추가 - M .: 소련 스포츠, 2005. - 296 p.

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AFC에서 해결되는 작업은 각 개인의 특정 요구 사항을 기반으로 해야 합니다. 특정 작업의 우선 순위는 주로 AFC의 구성 요소(유형), 교육 자료, 교육 과정의 재료 및 기술 지원 및 기타 요소에 따라 결정됩니다.

적응형 체육 교육을 통해 장애인을 사회에 통합시키는 문제를 해결할 수 있습니다. 적응형 체육은 신체적 또는 정신적 건강에 장애가 있는 사람에게서 발전합니다.

  • - 평균적인 건강한 사람의 강점과 비교하여 자신의 강점에 대한 의식적인 태도
  • - 완전한 삶을 방해하는 신체적 장벽뿐만 아니라 심리적 장벽을 극복하는 능력
  • - 보상 기술, 즉 누락되거나 손상된 시스템 대신에 다양한 시스템 및 기관의 기능을 사용할 수 있게 해줍니다.
  • - 사회에서 완전한 기능을 수행하는 데 필요한 신체적 스트레스를 극복하는 능력
  • - 가능한 한 건강하고 건강한 생활 방식을 이끌어야 할 필요성
  • - 사회에 대한 개인적 기여의 필요성에 대한 인식
  • - 귀하의 개인적인 자질을 향상시키려는 욕구;
  • - 정신적, 육체적 능력을 향상시키려는 욕구.

일반적으로 적응 체육은 약물 치료보다 그 효과가 훨씬 더 효과적이라고 믿어집니다. 적응형 체육 교육은 본질적으로 엄격히 개인적이라는 것이 분명합니다. 적응형 체육은 적응형 체육 전문가의 지도 하에 처음부터 끝까지 전적으로 진행됩니다.

가장 일반적인 형태로 AFC의 작업은 두 그룹으로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 작업 그룹건강 문제가 있는 사람 및/또는 장애인 등 관련된 사람들의 특성에서 비롯됩니다. 이는 시정, 보상 및 예방 작업입니다.

교정 작업에 관해 말하면 근골격계(자세, 평발, 비만 등)뿐만 아니라 감각 시스템(시각, 청각), 언어, 지능, 정서적 의지 영역의 장애(결함)를 의미합니다. 기능 시스템 등

주요 목표:

  • 회복 가속화;
  • · 합병증 예방을 포함한 부상(질병) 결과 개선;
  • · 모든 재활 조치의 초점은 환자의 생명 보존입니다.
  • · 장애를 예방하거나 장애 증상을 완화합니다.
  • · 활동적인 생활, 직장 및 직업 활동으로의 복귀;
  • · 전문 인력의 사회 복귀;
  • · 사회에 대한 상당한 경제적 영향 - 직무 복귀에 따른 직원의 기여와 비용 절감.

두 번째 그룹- 교육, 교육, 건강 개선 및 발달 작업은 FC의 가장 전통적인 작업입니다.

적응형 신체 문화의 관심 대상은 건강 문제가 있는 사람이기 때문에 이러한 유형의 활동의 엄청난 잠재력을 사용하여 기존 결함을 수정하고 가능하면 수정하려고 시도하는 것은 매우 논리적입니다. 주요 결함. 또한 특정 결함이 빨리 발견될수록 수정 가능성이 높아집니다.

교정이 불가능한 경우 보상 작업(시각적 방향 형성, 온전한 감각 시스템의 "훈련", 보철물 위에서 걷는 법 학습 등)이 우선시됩니다. 그리고 마지막으로, 이런 저런 결함, 이런 저런 질병에는 필수 예방 작업(예방 문제 해결)이 필요합니다.

적응형 체육 교육은 교육, 건강, 교육 및 교정 과제를 고려해야 합니다.

AFV의 교육 목표장애인에게 필요한 운동 능력을 형성, 강화 및 향상시키는 것을 목표로 하는 것들이 포함됩니다.

교육 목표:

  • 1. 건강한 생활방식의 개념 형성
  • 2. 건강한 생활 습관 형성
  • 3. 자신의 신체 구조와 운동 능력에 대한 아이디어 형성
  • 4. 일반적인 인간 문화 현상으로서의 신체 문화 개념의 형성
  • 5. 연령에 맞는 운동 기반 형성

웰빙 작업일반적인 상태에 영향을 미칠 뿐만 아니라 질병으로 인해 손상된 특정 신체 기능을 회복하는 방식으로 작업을 조직하는 것이 포함됩니다. 이러한 작업에는 다음이 포함됩니다.

  • · 신체 회복;
  • · 적절한 신체 발달을 위한 조건 조성;
  • · 경화;
  • · 신체 상태의 특성 교정(호흡 행위 교정, 심혈관계 장애).
  • · 긍정적인 보상의 형성
  • · 발달 결함의 교정

교육과제특정 성격 특성(의지, 인내, 집단주의, 조직, 활동, 용기 등)의 발달을 포함하고 정신 발달 자극과 장애인의 성격 형성을 제공합니다. 주의력, 기억력, 수완이 발달하고 방향성이 향상되며 지능이 발달합니다. 최근까지 장애인의 기본적인 신체적 자질(힘, 민첩성, 속도, 지구력)에 대한 교육은 신체의 복잡한 손상과 자립생활에 대한 완전한 적응이 불가능하다는 의견으로 인해 부적절하다고 간주되었습니다.

AFV에서는 장애인이 식별됩니다. 다양한 특수 교정 작업, 독립적인 의미를 갖지만 밀접하게 상호 연결되어 있습니다.

  • 1. 위반 사항의 시정. 이 작업에는 적절한 운동 기반을 구축하고 중요한 운동 기술을 개발하는 것이 포함됩니다.
  • 2. 보상의 형성. 이 작업에는 포즈를 형성하는 능력과 기본 운동 기술의 존재(사지가 없는 경우, 발달이 불충분하거나 변형되는 경우 등)를 제공하는 특정 운동 고정관념과 비유를 만드는 것이 포함됩니다.
  • 3. 사회화. 이 작업에는 운동 활동 형성을 통해 사회적 및 일상적 기술 개발을 위한 조건을 조성하는 것이 포함됩니다.
  • 4. 적응 - 기본적인 신체적 특성을 개발하고 신체 활동 내성의 보상 메커니즘을 형성하는 작업입니다.
  • 5. 통합 - 사회와의 효과적인 상호 작용을 위한 조건을 조성합니다.

2.1. "문화", "신체 문화", "적응형 신체 문화"의 개념

나열된 개념은 매우 복잡하고 다면적이며 다양한 정의와 해석이 있습니다.

그래서 JT.P. Matveev(1983, 1984)는 해석할 때 다음을 강조합니다. 일반적인 개념'문화'는 일반적으로 '자연'이라는 개념과 대조됩니다. 자연에는 인간에게 의존하지 않고 인간 활동의 결과가 아닌 자연 법칙에 따라 존재하는 모든 것(인간에 의해 변형되지 않은 세상에 살고 있는 모든 무생물)이 포함됩니다. 문화 현상에는 사람 (사회)의 변혁 활동의 제품, 결과 및 방법이 포함됩니다. 인간의 필요를 충족시키기 위해 자연을 변화시키는 것을 목표로 하는 활동.

V.M. Vydrin(1999)은 물리적 문화 이론에 가장 가까운 다음과 같은 문화 정의를 식별합니다.

문화는 인간의 창조물이며 자연적으로 이런 형태로 창조되지 않은 것입니다.

문화는 인간 발전의 척도이자 방법입니다.

문화는 인간 활동과 사회의 질적 특성입니다.

문화는 물질적, 정신적 가치의 저장, 개발, 개발 및 보급의 과정이자 결과입니다.

나열된 각 정의는 "물리적 문화"의 개념을 고려할 때 기초로 삼을 수 있습니다.

문화는 활동 및 요구와 불가분의 관계가 있습니다.

활동은 인간과 사회의 요구를 충족시키기 위해 세상을 마스터하고 변화시키고 변화시키는 과정의 다양한 유형과 방법입니다. 동시에, 사람, 마스터링 세계, 매번 의미로 채우고 새로운 가치 의미 론적 차원을 부여하며 매번 새로 생성하여 스스로 생성하여이 인간화 된 세계에서 자신을 찾습니다 (I.M. Bykhovskaya, 1993).

욕구는 무언가에 대한 욕구, 필수적이거나 일상적인 필요성, 개인과 사회의 발전을 위한 가장 중요한 원천과 조건, 동기를 부여하는 이유입니다. 사회 활동사람들의.

일반적으로 욕구에는 자연적 욕구와 사회적 욕구라는 두 가지 종류가 있습니다.

첫 번째에는 음식, 물, 공기, 이동, 번식 및 자손 보호에 대한 필요성이 포함됩니다. 그것들은 동물과 인간 모두에게 내재되어 있습니다.


사회적 요구개인의 필요와 사회의 필요로 나눌 수 있다.

사회의 가장 중요한 요구 사항 중 하나는 포괄적이고 조화롭게 발전한 사람들과 그들의 힘, 능력 및 재능을 자유롭고 무제한적으로 발전시킬 수 있는 객관적인 조건을 조성하여 건강하고 활력이 넘치며 활동적인 국가를 만드는 것입니다(V.M. Vydrin, 1999). ).

예를 들어, 인본주의 심리학의 관점에서(A.H. Maslow, 1987) 개인의 욕구 중에서 안전과 보호의 욕구, 소속감과 사랑의 욕구, 자기애의 욕구가 특히 강조되어야 합니다. 존중, 자기실현의 욕구, 개인적 발전의 욕구.



문화 발전 과정에서 가장 중요한 구성 요소는 특히 사람 자신을 개선하고 자신의 본성을 변화시키는 것을 목표로 하는 활동 유형(형태, 방법)이 되었습니다. 물리적 문화를 포함하는 것은 바로 이러한 문화 구성 요소입니다.

문화의 모든 가치 중에서 가장 중요한 것은 다른 모든 가치의 창조자로서 인간입니다. 자연을 지배하는 인간만이 이전에는 가치가 아니었던 것을 가치로 변화시킨다.

역사적으로 신체 문화는 주로 인간 존재의 가장 중요한 조건인 노동과 군사 업무를 위해 젊은 세대와 성인 세대의 완전한 신체적 준비를 위한 사회의 실제적 요구의 영향을 받아 발전했습니다.

신체 문화의 가장 완전한 정의는 L.P. Matveeva (1983, 1984).

물리적 문화는 사회 문화와 사람 자신의 유기적 부분 (가지)입니다. 구체적인 내용의 기초는 다음과 같습니다. 합리적 사용인간의 운동 활동은 생활 실천을 위한 신체적 준비, 신체 상태 최적화 및 발달의 요소입니다. 여기에는 이러한 종류의 활동이 편리하게 개발된 형태, 문화적 가치가 있는 결과, 그리고 넓은 의미에서 신체적 능력의 방향성 개발을 위한 특별한 수단, 방법 및 조건을 창출하는 사회의 전체 성과가 포함됩니다. 젊은 세대와 성인 세대의. 진정한 인간 사회에서 신체 문화는 다음 중 하나입니다. 효과적인 수단개인의 포괄적이고 조화로운 발전, 신체 개선의 길을 따라 각 개인의 발전에 효과적인 사회적 요소입니다.



이 개념에 대한 더 간결한 정의는 V.M. 비드린(1995, 1999), B.A. 애쉬마린(1999).

신체문화는 개인과 사회의 문화의 일종이다. 이는 사람들의 신체적 삶의 준비 상태를 조성하기 위한 활동이자 사회적으로 중요한 결과입니다. 이것은 한편으로는 특정한 과정이고 다른 한편으로는 인간 활동의 결과이자 신체적 개선의 수단과 방법입니다 (V.M. Vydrin).

신체 문화 - 사회 문화의 일부로서 사람의 신체적 개선을 위해 물질적, 정신적 가치를 창출하고 사용하는 사람들의 활동입니다 (B.A. Ashmarin).

신체성의 문제를 사회문화적 차원에서 분석한 I.M. Bykhovskaya(1993)는 물리적(신체) 문화를 다음과 같이 정의합니다.

물리적 문화는 도덕적 가치에 기초하여 규범에 대한 아이디어를 기반으로 인간의 신체 및 운동 특성의 형성, 보존 및 사용과 관련된 인간 활동(방향, 방법, 결과)을 규제하는 문화 영역입니다. 기능성, 의사소통, 표현력, 아름다움의 이상을 추구합니다.

신체 문화의 경우 신체-운동 특성이 우선적으로 중요하며 운동 활동(신체 운동의 사용)이 인간의 육체성을 "육성"하는 주요 도구, 수단, 방법이라는 점에 나열된 저자의 의견에 동의하며, 특히 다음과 같은 경우에 필요합니다. 적응형 신체 문화의 맥락에서, 신체 운동이 관련자의 성격, 지적, 감정적 의지, 미적 및 기타 속성과 자질에 미치는 포괄적인 영향에 보다 명확하게 주의를 기울이십시오.

이와 관련하여 물리적 문화에 대한 다음과 같은 정의가 제안됩니다.

신체문화는 개인과 사회의 문화의 일종이다. 이는 개인의 삶에 대한 포괄적인 준비 상태를 조성하고 상태와 발달을 최적화하기 위한 활동이자 사회적, 개인적으로 중요한 결과입니다. 이는 인간 활동의 특정 프로세스 및 결과일 뿐만 아니라 신체 운동의 도움으로 개인의 모든 측면과 속성(신체적, 지적, 정서적 의지, 미적, 윤리적 등)을 개선하고 조화시키는 수단 및 방법입니다. , 자연 환경 및 위생 요인.

신체문화와는 달리 적응형 신체문화에서 인지와 변형의 대상, 자기계발의 주체는 건강한 사람이 아니라 장애인을 포함한 아픈 사람들이다. 이 모든 것에는 체육 분야의 특이한 범주의 학생들과 관련된 과제, 원칙, 수단, 방법 및 기타 기본 학문의 중요하고 때로는 근본적인 변화(조정, 수정 또는 즉, 적응)가 필요합니다. 따라서 이름은 "적응형 신체 문화"입니다.

따라서 적응형 체육문화는 장애인을 비롯한 건강문제가 있는 사람과 사회를 위한 체육문화의 일종(영역)이다. 이는 장애인을 포함해 건강 문제가 있는 사람의 삶에 대한 포괄적인 준비 상태를 조성하기 위한 활동이자 사회적으로나 개인적으로 중요한 결과입니다. 포괄적인 재활과 사회 통합 과정에서 환자의 상태와 발달을 최적화합니다. 이는 인간 활동의 특정 프로세스 및 결과일 뿐만 아니라 건강 문제(신체적, 지적, 정서적 의지, 미적,


윤리적 등) 신체 운동, 자연 환경 및 위생 요인의 도움으로.

장애인을 포함하여 건강 문제가 있는 사람의 성격의 신체적(신체적) 구성 요소에만 또는 주로 종사하는 사람과 전문가 모두의 활동에 초점을 맞추는 것이 비효율적이라는 것이 적응형 신체 문화에서 분명하게 드러납니다. 여기에서 우선 개인의 기존 결함을 수정하고, 필요한 보상을 개발하고, 주요 결함으로 인한 수반되는 질병 및 2차 편차를 예방하기 위해 적응형 신체 문화의 가능한 모든 수단과 방법을 유치하는 문제가 있습니다. 복잡한 재활 문제와 학생의 사회 통합 문제.

2.2. “재활”, “사회통합”, “라이프스타일”의 정의

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"재활"이라는 용어는 라틴어 "능력"(능력), "재활"(능력 회복)에서 유래되었습니다.

의학용어 백과사전(1984)에서는 “장애인 신체 기능뿐 아니라 아픈 사람과 장애인의 사회적 기능 및 작업 능력을 회복(또는 보상)하기 위한 일련의 의학적, 교육적, 사회적 조치”로 정의됩니다. ”

지난 10년 동안 발생한 우리나라 사회 생활의 변화는 건강 문제가 있는 사람의 재활 문제에 대한 관심 증가, 중요한 국가 과제인 러시아 장애인 재활에 대한 인식이 특징입니다.

재활을 위한 현대적인 법적, 제도적 실무적 틀 형성(채택) 연방법"에 대한 사회적 보호장애인 러시아 연방" 1995년 11월 24일 "설립규정" 인가 문관 근무 1996년 의료 및 사회 검진” 등)은 개념적 기반의 개발과 결합됩니다(V.Z. Kantor, 2000).

현재 장애인과 건강 문제가 있는 사람의 재활 목표는 일반적으로 사회 통합으로 간주되며, 이는 첫째로 사회에서 장애인의 달성되고 고정된 지위의 특정 상태로 정적인 용어로 이해되고, 둘째로 개별 장애인과 관련된 경우(즉, 개인 수준에서만).

그러나 V.Z. Kantor(2000)에서 “사회 통합”이라는 범주는 사회학의 기본 범주 중 하나이며 “사회 기관, 집단, 권력 계층 및 경영진 간의 최적의 연결을 구축하는 과정”을 의미합니다. 따라서 절차적 성격을 띠고 있으며,


장애인의 사회적 통합은 재활의 목표(결과는 물론)로 작용할 수 없습니다.

사회 통합은 상호 화해의 양방향 과정이며, 우리의 경우에는 건강 문제가 있는 사람과 정상적으로 발달하는 사람들의 사회에 포함되기를 원하는 장애인, 그리고 이러한 사람들 자신이 창조해야 하는 사람들의 반대 운동입니다. 그러한 포함을 위한 유리한 조건.

따라서 사회 재활의 목표로 V.Z. Kantor(2000)는 '라이프스타일'이라는 개념을 사용할 것을 제안합니다. 사회학의 핵심 개념 중 하나인 이는 사람들의 행동, 의사소통 및 실천의 특징을 특징으로 하는 개인 및 집단 생활 활동의 특정 사회 역사적 조건 형태에 대해 실제로 존재하고 확립되었으며 전형적인 것을 나타냅니다(V.N. Ivanov, 1989).

따라서 장애인 재활의 목표는 정상적으로 발달하는 사람들의 생활 방식을 구현할 수 있는 능력을 보장하는 것입니다.

사회통합의 주체로서 장애인과 건강문제가 있는 사람은 세 가지 사회적 차원에서 행동한다(V.Z. Kantor, 2000).

첫 번째는 개인-개인 수준의 특징입니다. 예를 들어, 대학에서 공부하는 장애 학생이 있습니다.

두 번째는 소규모 수준을 나타냅니다. 사회 집단. 예를 들어, 다양한 등급의 대회에 참가하는 장애인 운동선수 팀이 있습니다.

세 번째 차원은 대규모 사회 집단(그룹 커뮤니티) 수준의 장애인을 나타냅니다. 이것이 바로 우리나라에서 장애인이 관련 공공 기관(전 러시아 시각 장애인 협회, 전 러시아 청각 장애인 협회, 전 러시아 장애인 사회 등)에서 연합하여 상호 작용하는 방식입니다. 다양한 사회 기관, 정부 및 입법 기관 등과 협력합니다.