Výsledek užitečné činnosti. Stránky historie. Základní principy zdanění
Teoretické materiály o ekonomii. Na konci každého dokumentu jsou zadání ke konsolidaci ze sborníku „Možnosti modelových zkoušek, sociální studia 2016“. Autor O.A. Kotova, T.E. Lišková. Při přípravě materiálu byla použita učebnice společenských věd, autor Bogolyubov
"2.1 ekonomie jako věda"
2.1. Ekonomie a ekonomická věda
Ekonomika – 1) zemědělství v širokém slova smyslu, tj. soubor přírodních a antropogenních prostředků, předmětů a procesů, které lidé používají k zajištění podmínek existence a uspokojování svých potřeb (ekonomický systém, který zajišťuje uspokojování potřeb lidí a společnosti vytvářením a používání nezbytných statků života);
2) ekonomické vztahy které vznikají mezi lidmi v procesu výroby, distribuce, směny a spotřeby hmotných a duchovních statků a služeb v určitém historickém období;
3) věda, která studuje ekonomiku a související lidské činnosti zaměřené na uspokojování životních potřeb jednotlivých členů i celé společnosti.
Ekonomika jako systém řízení (sociální výroba)
Ekonomika - Jedná se o ekonomický systém, který zajišťuje uspokojování potřeb lidí a společnosti vytvářením a používáním nezbytných statků.
Ekonomická aktivita:
1) Výroba(proces tvorby ekonomických statků a služeb), který se dělí na
- výroba materiálu(výroba hmotných statků a hmotné služby - doprava, obchod, veřejné služby a spotřebitelské služby)
- nehmotná výroba(produkce nehmotných statků a nehmotných služeb - školství, zdravotnictví atd.)
Ekonomická činnost je nezbytná k přeměně zdrojů na nezbytné ekonomické užitky – zboží a služby, které uspokojují tu či onu lidskou potřebu.
Produkt- produkt práce vyrobený za účelem prodeje na trhu.
Servis– ekonomická činnost, která uspokojuje osobní potřeby obyvatelstva a společnosti jako celku.
Produkce hmotných a nehmotných služeb se nazývá sektoru služeb.
Oblasti ekonomiky:
1) Výroba – proces vytváření hmotných a nehmotných statků (zboží a služeb)
2) Distribuce- rozdělení produktu nebo příjmu mezi ty, kteří se podílejí na jeho výrobě.
3) Výměna- proces, při kterém jsou místo produktu přijímány peníze nebo jiný produkt.
4) Spotřeba– fáze použití (zboží dlouhodobé spotřeby) nebo zničení (potraviny) produktu.
Hlavní problém ekonomiky – uspokojování neomezených (neustále rostoucích) potřeb lidí prostřednictvím omezené zdroje. Potřeba– potřeba něčeho k udržení a rozvoji života jednotlivce i společnosti jako celku.
Nedostatek je nedostatečný objem dostupných zdrojů všech typů k výrobě množství zboží, které by lidé chtěli dostávat.
Ekonomické výhody– prostředky nezbytné k uspokojení potřeb lidí a dostupné společnosti v omezené množství. K vytvoření ekonomických výhod jsou potřeba zdroje.
Bezplatné výhody v ekonomické teorii se jedná o statky, které ke spotřebě nevyžadují zřeknutí se jiných statků a lze je spotřebovat v neomezeném množství. Například: vzduch, mořská voda
Zdroje– kvantitativní měřítko možnosti vykonávat jakoukoli činnost; podmínky, které umožňují získat požadovaný výsledek pomocí určitých transformací.
Zdroje, které se podílejí na výrobě zboží a služeb, se nazývajífaktory produkce .
Pod ekonomická aktivita implikují soubor akcí na různých úrovních řízení, které jsou zaměřeny na uspokojování potřeb lidí společnosti. Takové akce se provádějí neustále Výroba a výměna služeb a zboží mezi lidmi
Ekonomie jako věda
Ekonomie je věda o ekonomice, způsobech jejího řízení a řízení, vztazích mezi lidmi v procesu výroby a směny zboží, zákonitostech ekonomických procesů.
Hlavní etapy vývoje ekonomické vědy
Hlavní úkoly ekonomické vědy: hledání způsobů, jak efektivně řídit ekonomiku; hledat optimální mechanismy pro využití zdrojů v podmínkách jejich omezení a neomezených potřeb. Předmět studia: ekonomické vztahy, souvislosti a vzájemné závislosti, které vznikají v procesu ekonomického rozvoje s výrobou zboží a služeb.
Úrovně ekonomie jako vědy:
Mikroekonomie (malá)– věda o spotřebitelích, firmách a jednotlivá odvětví, uvažuje o problémech omezených zdrojů, výběru, alternativních nákladů, ceny, změn v nabídce a poptávce jednotlivé zboží na jednotlivých trzích atd.
Makroekonomie (dlouhá, velká)– nauka o ekonomice jako celku, ekonomickém zdraví země a světa, zkoumá problémy nezaměstnanosti a zaměstnanosti, zvyšování objemů výroby, ekonomický růst, překonávání inflace atd.
Mezinárodní ekonomie– předmětem jejího zkoumání může být mezinárodní obchod mezinárodní měnové vztahy atd.
Nápověda slova
| zemědělství |
|
| Vysvětlení Studie Rozvoj studovat modely fungování akciového trhu analýza faktorů tvorby peněžní zásoby identifikace vzorců tvorby poptávky výzkum principů síťového marketingu | Výroba Otevření obchodu (lékárny) poskytování vzdělávacích služeb populaci rozvoj mobilních komunikačních sítí výroba velkého množství osobních automobilů poskytování lékařských služeb obyvatelstvu |
Zobrazení obsahu dokumentu
„2.10 typů a příčin inflace“
2.10. Druhy, příčiny a důsledky inflace
Inflace – proces znehodnocování peněz, který se projevuje v podobě dlouhodobého zvyšování cen zboží a služeb. Jinými slovy, nastává, když se nabídka peněz výrazně zvyšuje, ale množství zboží a služeb se nezvyšuje
Příčiny inflace: nadměrný růst vojenských výdajů; deficit státního rozpočtu a růst domácího veřejného dluhu (krytí rozpočtového deficitu půjčováním na peněžním trhu); úvěrová expanze banky ruské vládě (poskytování úvěrů); inflační očekávání obyvatel a výrobců (vyjádřené tím, že k nákupu zboží dochází nad rámec nutných potřeb z důvodu strachu z růstu cen).
Druhy inflace
* Poptávková inflace: rovnováha nabídky a poptávky je narušena stranou poptávky. Nastává při plné zaměstnanosti, kdy se mzdy zvyšují, objevuje se převis agregátní poptávky, která tlačí ceny nahoru. K překonání tohoto problému je nutný zásah vlády.
* Nabídková (nákladová) inflace: zvýšení výrobních nákladů (v důsledku růstu mezd a v důsledku růstu cen surovin a energií) způsobuje zvýšení cen zboží a služeb. Pokles nabídky vede ke snížení výroby a zaměstnanosti, tedy k recesi a dalšímu snižování výdajů a postupnému zotavování z krize. Faktory inflace na straně nabídky mohou zahrnovat vysoké daně, vysoké úrokové sazby z kapitálu a rostoucí ceny na světových trzích. V druhém případě zdražují dovážené suroviny, a tedy i domácí produkty.
* Stagflace: inflace doprovázená stagnací výroby, vysoká úroveň nezaměstnanost a současný růst cenové hladiny.
Klasifikace typů inflace
1. Povahou kurzu: otevřený (charakterizovaný dlouhodobým nárůstem cen zboží a služeb); skrytý (potlačený; nastává při stálých maloobchodních cenách zboží a služeb a současném zvýšení peněžního příjmu obyvatelstva), charakterizovaný nedostatkem zboží při omezování růstu cen, otevřený, projevující se při růstu cen.
2. V závislosti na rychlosti růstu cen:
Mírný (plíživý; ceny rostou mírné tempo a postupně až o 10 % ročně);
cval (rychlý růst cen přibližně o 50 % ročně);
Hyperinflace (extrémně vysoké zvýšení cen až o 100 % ročně nebo více).
Důsledky inflace
* Pro výrobní sektor: pokles zaměstnanosti, narušení celého systému ekonomické regulace; odpisy celého akumulačního fondu; znehodnocení úvěru
* Při rozdělování příjmů:
a) přerozdělení důchodu zvýšením příjmu těch, kdo platí dluhy s pevným úrokem, a snížením příjmu jejich věřitelů (vlády, které nashromáždily značný veřejný dluh, často uplatňují politiku krátkodobé stimulace inflace, která přispívá ke znehodnocení dluhu);
b) negativní dopad na obyvatelstvo s fixními příjmy, které se znehodnocují;
c) znehodnocení příjmů domácností, které vede ke snížení běžné spotřeby; d) určování reálného příjmu již ne množstvím peněz, které člověk dostává jako příjem, ale množstvím zboží a služeb, které si může koupit;
e) snížení kupní síly peněžní jednotky. Díky inflaci vznikají „imaginární“ příjmy, do kterých nemusí plynout finanční systém.
* Pro ekonomické vztahy: majitelé firem nevědí, jakou cenu mají dát na své produkty; spotřebitelé nevědí, jaká cena je oprávněná a jaké produkty je výhodnější koupit jako první; dodavatelé surovin upřednostňují příjem skutečného zboží před rychle se znehodnocujícími penězi, začíná vzkvétat barter; Věřitelé se vyhýbají půjčování. Zkresluje všechny hlavní ekonomické ukazatele: HDP, ziskovost, úrok atd.; růst cen je doprovázen poklesem kurzu národní měny.
* Pro peněžní zásobu: peníze ztrácejí svou hodnotu a přestávají sloužit jako míra hodnoty a prostředek směny, což vede k finančnímu kolapsu. Veškeré hotovostní rezervy (vklady, půjčky, zůstatky na účtech atd.) se znehodnocují. Také se znehodnocují cenné papíry. Problémy s vydáváním peněz se prudce zhoršují;
Typy protiinflačních politik
– adaptační opatření (přizpůsobení inflaci) – indexace příjmů, kontrola nad cenovou hladinou;
– likvidační (protiinflační) opatření – aktivní snižování inflace prostřednictvím ekonomické recese a rostoucí nezaměstnanosti.
Pokud tato opatření nepomohou, bude je stát nucen provést měnová reforma– úplná nebo částečná změna v měnovém systému země.
Metody měnové reformy:
Deflace (snížení peněžní zásoby odstraněním přebytečných bankovek z oběhu);
Nominální hodnota (zvětšení peněžní jednotky výměnou určitého podílu starých bankovek za nové);
Devalvace (snížení obsahu zlata peněžní jednotky (podle zlatého standardu) nebo snížení jejího směnného kurzu vůči cizím měnám);
Revalvace (zvýšení obsahu zlata nebo směnného kurzu státní měny);
Nullifikace (prohlášení starých znehodnocených bankovek za neplatné nebo organizování jejich výměny za velmi nízkou cenu).
Posílení tématu 2.10 „Inflace“
Zobrazení obsahu dokumentu
„2.11 ekonomický růst. koncept gdp"
Zobrazení obsahu dokumentu
„2.12 Role státu v ekonomice“
2.12. Role státu v ekonomice (11. stupeň, odstavec 7)
Hospodářská politika stavu je proces jeho implementace ekonomické funkce prostřednictvím různých vládních opatření k ovlivnění ekonomických procesů k dosažení určitých cílů.
Cíle státu v tržní ekonomice:
Zajistí ekonomický růst
Vytvořit podmínky pro ekonomickou svobodu (právo ekonomických subjektů zvolit si formu a rozsah ekonomická aktivita, způsob jeho provádění a použití příjmů z něj)
Poskytnout ekonomické zabezpečení a ekonomická efektivita (schopnost celé ekonomiky získat maximální výsledek z omezených dostupných zdrojů
Zajistit plnou zaměstnanost (každý, kdo může a chce pracovat, by měl mít práci)
Poskytnout pomoc těm, kteří se nemohou plně sami uživit
Funkce státu
Ekonomická stabilizace
Ochrana vlastnického práva (prostudujeme v sekci právo)
Regulace peněžního oběhu
Přerozdělování příjmů (samostatné téma)
Úprava vztahů mezi zaměstnavateli a zaměstnanci (část zákona)
Kontrola nad zahraniční ekonomická aktivita(samostatné téma)
Výroba veřejných statků
Kompenzace externality
Podívejme se blíže na poslední funkci.
Veřejné zboží - Jedná se o statky a služby poskytované státem na rovném základě. Například: návštěva parků, knihoven, vzdělávání, zdravotnictví atd. Tyto výhody jsou stejně dostupné všem a za jejich využívání se neplatí.
Produkcí veřejných statků se ujímá stát, prostředky na výrobu vybírá stát od občanů formou daní (daně jsou samostatné téma)
Role státu je významná i v těch oblastech, ve kterých působí výhradně soukromé podniky. Zásah státu do těchto oblastí je způsoben problémem vnější (vedlejší) účinky.
Vnější efekty - náklady a přínosy spojené s výrobou nebo spotřebou zboží pro třetí osoby.
Existovat negativní a pozitivní vnější vlivy.
Negativní účinky vznikají, když vznikají náklady třetím stranám, které se nepodílejí na výrobě. Pozitivní – pokud tito jedinci mají prospěch.
Například:
Představme si dřevozpracující závod na břehu řeky (první je výrobce, druhý nakupuje jejich zboží), která řeku znečišťuje odpadem. Toto je příklad negativní produkční externality pro obyvatelstvo (třetí stranu) žijící podél řeky. Pamatovat (Petrovská plynová věž). Kdo pomůže obyvatelům vyrovnat se s negativními důsledky výroby? Stát je nucen vynakládat dodatečné náklady na čištění vody, udržování zdraví lidí atd. Kompenzuje vedlejší účinky činnosti závodu.
Příkladem pozitivní externality je činnost vojenského závodu. Ve snaze poskytnout takové veřejná služba obyvatel, jako obranyschopnost (spotřebitel za to platí daně), výrobci přispívají vědecký a technologický pokrok, z jejichž výsledků těžíme všichni.
Kompenzace vnějších vlivů je důležitou funkcí státu v tržní ekonomice.
Nyní pojďme mluvit o takové funkci, jako je „měnová regulace“
Pro zajištění stabilizace ekonomiky stát provádí fiskální (fiskální) a měnovou politiku (monetární).
Měnová politika
Monetární politika znamená kontrolu peněžní zásoby v ekonomice. Jeho cílem je podporovat udržitelný rozvoj ekonomika.
Dirigentem měnové politiky státu je centrální banka (opakujte téma 2.6.).
Centrální banka vydává hotovost komerční banky a platí svým klientům určitý poplatek, nazývaný „úroky z úvěru“.
Diskontní úroková sazba -úroková sazba, za kterou centrální banka půjčuje komerčním bankám. Zvýšením nebo snížením diskontní sazby centrální banka zdraží nebo zlevní úvěr.
Pokud se půjčky zdraží (centrální banka zvýšila diskontní sazbu), počet lidí ochotných si je vzít klesá. To má za následek méně peněz v oběhu a pomáhá snižovat inflaci (k inflaci dochází, když nabídka peněz převyšuje množství vyrobeného zboží a služeb).
Zvýšením úrokové sazby a zlevněním úvěrů stát zvyšuje počet dlužníků, stimuluje jejich ekonomickou aktivitu, což přispívá ke zvýšení produkce.
Rozpočtová a daňová (fiskální) politika
Činnosti státu v oblasti daní, regulace veřejných výdajů a státního rozpočtu se nazývají fiskální politikou.
Toto téma budeme studovat samostatně (2.14)
Odpovědi
Zobrazení obsahu dokumentu
"daně 2,13"
2.13 Daně
Daně – Tento povinné platby fyzické a právnické osoby na stát
Jednotlivci - vytváření hmotných a nehmotných výhod přímo prostřednictvím své práce a příjmu
Právnické osoby – ekonomické subjekty
Funkce daní
Fiskální – zajistit financování vládních výdajů na
B) obrana země
B) a sféra, která se nemůže sama zajistit: školství, zdravotnictví (veřejné statky)
2. distributivní - přerozdělování důchodů mezi různé sociální vrstvy za účelem vyrovnání příjmové nerovnosti (důchody, dotace, dotace atd.)
Stimulace – a) stimulace rozvoje vědeckotechnické revoluce,
B) zvýšení počtu pracovních míst
C) kapitálové investice do rozšíření výroby využitím preferenčního zdanění
Sociální a vzdělávací – omezení spotřeby nezdravých produktů uvalením zvýšených daní na ně
Specifické účetnictví – evidence příjmů občanů, podniků a organizací
Základní principy zdanění
Jednotnost znamená jednotnost pravidel a jednotný přístup k daňovým poplatníkům
Jistota – jasnost a neměnnost daňových pravidel
Jednorázové použití – každý příjem by měl být zdaněn pouze jednou
Druhy daní
1.rovný - povinné platby vybírané státem z příjmů nebo majetku fyzických a právnických osob (výslovně)
A) daň z příjmu
B) daň z příjmu právnických osob
C) daň z nemovitosti, z nemovitosti, darování, dědictví
2.nepřímé – jsou stanoveny ve formě přirážek k ceně zboží nebo služeb (vyplácené nepozorovaně při provádění určitých úkonů, např.: nákup zboží, směnárna)
A) spotřební daně
B) daň z obratu
Cla
Vývozní daň
Částečná daň z přidané hodnoty
Daně placené podniky (třída 11, s. 50)
1.přímá daň ze společnosti –daň z příjmu. Ve většině případů je tato daň 35 % z hrubého zisku.
Existovat daňové výhody, což vládě umožňuje stimulovat akce prospěšné společnosti: část zisku, která je použita na investice do rozvoje výroby, je částečně osvobozena od daně, Vědecký výzkum atd..
Zisk získaný z výroby a prodeje zemědělských produktů nepodléhá zdanění
2. nepřímá daň ze společnosti –daň z přidané hodnoty (DPH).
Daň z přidané hodnoty je vybírána ze zvýšení hodnoty produktu, které vzniká ve všech fázích jeho výroby, jak se produkt přesouvá ke konečnému spotřebiteli.
3.platby do různých mimorozpočtových fondů: důchod, sociální pojištění, povinné zdravotní pojištění
Zobrazení obsahu dokumentu
"2.2. faktory produkce"
2.2. Výrobní faktory a důchod z výrobních faktorů (třída 11 s. 43)
| Firma- Tento obchodní organizace uskutečňování vynakládání hospodářských zdrojů na výrobu zboží a služeb prodávaných na trhu za účelem dosažení zisku hlavním cílem firmy: vytváření zisku. Na čem to závisí: Racionální volba druhu a objemu vyráběného zboží Produkční technologie Dovedné kombinování a využití výrobních zdrojů Kompetentní management produkční proces a prodeje hotové výrobky Na trhu | |
| Produkční proces - transformace ekonomických zdrojů (výrobních faktorů) na zboží a služby. Faktory produkce - To jsou hlavní skupiny zdrojů, které se používají ve výrobním procesu. Hlavní faktory: práce, půda, kapitál, podnikatelské schopnosti Pod země jako faktor produkce, se týká všech přírodních zdrojů. Tento faktor zahrnuje následující prvky přírody: Práce - je lidská činnost zaměřená na přeměnu přírodních látek k uspokojení jejich potřeb. Práce jako výrobní faktor se týká jakékoli duševní a fyzické námahy, kterou lidé v procesu vynakládají ekonomická aktivita. Hlavní město- soubor statků, majetku, aktiv sloužících k dosažení zisku. Fyzický kapitál - výrobní prostředky vytvořené lidmi k výrobě zboží a služeb. Například: vybavení Pod peněžní nebo finanční kapitál rozumět penězům s jejichž pomocí se získává fyzický kapitál. Nazývá se také směřování materiálních a peněžních zdrojů do ekonomiky, do výroby kapitálové investice nebo investice. Podnikatelské dovednosti - jedná se o organizační a manažerské úsilí podnikatele nejlepší způsob využívat dostupné výrobní zdroje (výrobní faktory) Omezené zdroje nedostatečný objem dostupných zdrojů všech typů k výrobě množství zboží, které by lidé rádi dostávali. | Výrobní faktory = ekonomické zdroje: 1) práce(činnost lidí vyrábějících zboží a služby s využitím svých fyzických a duševních schopností); 2) Země(všechny druhy přírodních zdrojů dostupné na planetě a vhodné pro produkci ekonomických výhod); 3) hlavní město(výrobní budova, stroje, nářadí). Neméně důležitý je další faktor, který spojuje všechny ostatní, 4) podnikatelské dovednosti. |
| Faktorový příjem - odměny za výrobní faktory. 1) práce - mzda ; 2) Země - pronajmout si(příjem někoho, kdo vlastní pozemek); 3) kapitál - procent(platba za použití cizích peněz); 4) podnikatelské schopnosti - zisk. Pronajmout si- příjmy pravidelně pobírané vlastníkem z užívání půdy, majetku, kapitálu, které nevyžaduje, aby příjemce příjmů vynakládal podnikatelská činnost, náklady na další úsilí. Kapitál půjčky– dočasně volné finanční prostředky poskytnuté jako úvěr za podmínek splácení a platby. Procent 1) kreditní úrok(úrok z úvěru) - poplatek, který musí dlužník zaplatit za použití úvěru, peněz popř hmotný majetek; 2) úrok z vkladu– platba bankovnímu vkladateli za poskytnutí peněz na zálohu bance na určitou dobu. | |
| Ekonomické a účetní náklady a zisky Výrobní náklady - Jedná se o náklady výrobce (vlastníka firmy) na pořízení a využití výrobních faktorů. Výrobní náklady se dělí na interní (nebo implicitní) náklady a externí náklady Interní (implicitní) náklady – Jedná se o náklady na zdroje patřící vlastníkovi firmy. Například prostory, ve kterých firma sídlí, jsou majetkem jejího majitele, což znamená, že majitel nebude platit nájem. Externí náklady - Jedná se o platbu za výrobní faktory, které nejsou majetkem vlastníka společnosti. Patří sem náklady na suroviny, energii, pracovní zdroje atd. Se nazývají účetní nebo explicitní náklady, protože se odrážejí v účetní doklady. Ekonomické náklady - zahrnují externí a interní náklady | |
| Ekonomický zisk - je to rozdíl mezi celkovými příjmy firmy a ekonomickými náklady. Účetní zisk - je rozdíl mezi celkovými výnosy a účetními náklady |
2.5. Trvalé a variabilní náklady(11. třída str. 49)
| Fixní náklady - to je ta část celkových nákladů, na které nezávisí tento momentčas z objemu výstupu. Například: nájemné, náklady na údržbu budovy, veřejné služby. Variabilní náklady- je to ta část celkových nákladů, jejíž hodnota za dané časové období je přímo závislá na objemu výroby a prodeje výrobků. Například: náklady na nákup surovin, mzdy, energie, palivo, náklady na dopravu, náklady na balení. Variabilní náklady rostou se zvyšujícím se objemem výroby a klesají, když objem výroby klesá. |
Konsolidace „Výrobních faktorů“, „Konstantní a variabilní náklady»
způsob regulace ekonomického života, lidské aktivity obě společnosti a druh nemovitosti pro ekonomické zdroje
Kritéria pro identifikaci ekonomických systémů: forma vlastnictví výrobních prostředků (soukromé, kolektivní, státní); způsob koordinace a řízení ekonomické činnosti je tržní, plánovaný.
Prvky ekonomického systému
Výroba zboží a služeb s jejich následnou distribucí, směnou, spotřebou a redistribucí.
Řešení základních ekonomických otázek: co a jak vyrábět, na jakém základě distribuovat vytvořený národní produkt.
Rozdíly v jejich základech: formy vlastnictví; ekonomický mechanismus.
Existence různých modelů vývoj ekonomiky jednotlivé země a regiony.
Typy ekonomických systémů a jejich charakteristika
Tradiční ekonomický je způsob organizace ekonomického života, ve kterém je půda a kapitáljsou ve společném vlastnictví a omezené zdrojedistribuovány v souladu s dlouholetými tradicemi a zvyky
Tradiční ekonomický systém založené na společném (kolektivním) komunálním vlastnictví hlavního zdroje pro tento systém – půdy.
Charakteristické rysy tradičních ekonomik: špatný rozvoj technologií a výrobních technologií; velký podíl manuální práce ve všech odvětvích hospodářství; nevýznamná role v tradiční ekonomice podnikání, včetně malých, s neustálým zvyšováním rozsahu činnosti velkých divizí; převaha tradic a zvyků ve všech aspektech společnosti.
Přirozená ekonomika- Toto je farma, ve které se vše nevyrábí na prodej, ale pro vlastní spotřebu. Výměna má náhodný charakter. Podmínky směny mezi subjekty jsou ekonomická izolace, to znamená, že každý subjekt má právo směňovat pouze produkt, který mu náleží;
Příkazové (velitelsko-administrativní, centralizované, plánované, direktivní, státní) ekonomické systém je způsob organizace ekonomického života, ve kterém kapitál a pozemky jsou ve vlastnictví státu, a distribuce omezené zdroje provádí podle pokynů (směrnic) centralizovaných orgánů a v souladu s plány.
Vyznačuje se státním vlastnictvím téměř všeho materiální zdroje a kolektivní přijetí ekonomická rozhodnutí prostřednictvím centralizovaného ekonomického (direktivního) plánování.
Většina půdy a kapitálu přitom patří státu, ekonomická moc je centralizovaná, hlavním ekonomickým subjektem je stát, trh nefunguje jako ekonomický regulátor a ceny většiny zboží určuje vláda. Další charakteristika: nedostatek zboží, nízká technologie
Tržní hospodářství volná soutěž- jedná se o ekonomiku, ve které dominuje soukromé vlastnictví, ekonomickou činnost vykonávají ekonomické subjekty na vlastní náklady a všechna zásadní rozhodnutí dělají na vlastní nebezpečí a riziko.
Charakterizováno :
-soukromý pozemek o zdrojích a využití trhů a cen ke koordinaci a řízení hospodářské činnosti;
-nerovnost v distribuci bohatství;
-decentralizace ekonomické moci;
Funkci ekonomického regulátora plní tržní systém,
V chování ekonomické subjekty osobní zájem dominuje nad obecným;
--svoboda podnikatelské volby;
- soutěž;
-omezená role státu a dalších.
4. Smíšený ekonomický systém
Většina moderních vyspělých zemí má smíšenou ekonomiku, která kombinuje prvky všech tří typů.
Smíšená ekonomika je ekonomika, ve které jak vládní, tak soukromá rozhodnutí určují strukturu rozdělování zdrojů, ve společnosti je spolu se soukromým vlastnictvím státní majetek, ekonomický systém je řízen a koordinován nejen tržním systémem, ale také státem.
Stát provádí antimonopolní, sociální, fiskální (daňové) a další typy hospodářské politiky, které v té či oné míře přispívají k hospodářskému růstu země a zlepšují životní úroveň obyvatelstva.
Každý systém se vyznačuje svými vlastními národními modely ekonomické organizace, protože země se liší jedinečností své historie, úrovní ekonomického rozvoje, sociálním a národní charakteristiky.
Znárodnění– přechod soukromého majetku na majetek státu
Privatizace– přechod státní majetek do soukromých
Konsolidace
Druhy lidských činností- spíše subjektivní koncept, protože pokud je to žádoucí, mohou být popsány na více než jedné stránce, ale většina psychologů a sociologů se rozhodla pro tři hlavní konkrétní typy: učení, hraní a práci. Každý věk má svůj hlavní typ činnosti, ale to neznamená, že dospělí si nehrají a školáci nepracují.
Pracovní činnost.
Pracovní činnost ( práce) je přeměna hmotných i nehmotných předmětů člověkem, aby je v budoucnu použil k uspokojení svých potřeb. Podle charakteru prováděných akcí se pracovní činnost dělí na:
- praktické činnosti(neboli produktivní činnost – změna přírodních objektů, nebo změna společnosti);
- duchovní činnost(intelektuál, kreativita atd.).
Podle většiny antropologů je to právě tento typ činnosti hnací silou evoluce lidí. V procesu práce, jehož účelem je výroba jakéhokoli produktu, se tedy formuje sám dělník. Možná je práce jednou z hlavních činností, ale efektivní pracovní činnost Neexistoval by bez dalšího jeho typu - výuky nebo školení.
Vzdělávací aktivity.
Vzdělávací aktivity ( školení, vzdělávání) je činnost zaměřená na získávání znalostí, dovedností a schopností. Hodnota tohoto druhu činnosti spočívá v tom, že připravuje člověka na práci. Výuka je široký pojem, který má mnoho variant. To nemusí znamenat sezení v kalhotách v lavici ve škole. To zahrnuje sportovní trénink, čtení knih, filmy a televizní pořady (samozřejmě ne všechny televizní pořady). Sebevzdělávání jako typ učení může probíhat pasivní, nevědomou formou po celý život člověka. Například jste listovali kanály v televizi a náhodou jste slyšeli recept v pořadu o vaření, a pak se vám to nečekaně hodilo.
Herní činnost.
Herní aktivita ( hra) - druh činnosti, jejímž cílem je činnost samotná, nikoli výsledek. Případ, kdy je hlavní věcí účast, tedy samotný proces je důležitý. Toto je klasická definice. Přesto hra podle mě je, když ne druh vzdělání, tak její obor, protože je stejně jako vzdělání přípravou na práci. Jakýsi druh vedlejších studií, chcete-li. Hraní s kostkami, kozáckí lupiči, „Call of Duty“ nebo „Kdo chce být milionářem“ - všechny tyto hry v té či oné míře učí určitý druh duševní nebo fyzické aktivity, přinášejí určité dovednosti, znalosti, schopnosti. Rozvíjí logiku, erudici, reakci, fyzickou kondici těla a tak dále. Existuje mnoho typů her: individuální a skupinové, předmět a děj, hraní rolí, intelektuální atd.
Rozmanitost aktivit.
Výše uvedená klasifikace lidské činnosti je obecně přijímána, nikoli však jediná. Sociologové vyzdvihují určité druhy činnosti jako hlavní, psychologové - jiní, historici - jiní a kulturní vědci - čtvrtý. Charakterizují činnost z hlediska její užitečnosti/neužitečnosti, morálky/nemorálnosti, tvorby/zániku atd. Lidská činnost může být práce a volný čas, kreativní a spotřebitelská, konstruktivní a destruktivní, kognitivní a hodnotově orientovaná atd.
v rámci integrovaného kurzu „Workshop dobrých skutků“:
| Úroveň řezu | Získávání společenských znalostí | Formování hodnotového postoje k sociální realitě | Získání zkušeností samostatného sociálního jednání | |
| 1 třída | Vzdělávací hry Tematické exkurze Vzdělávací psychologické tréninky Mini kurzy | |||
| 2. stupeň | Vzdělávací rozhovory. Tematické exkurze. | Expedice Kolektivní tvůrčí práce | Sociální testy Úklidové práce Účast na společenských akcích školy | |
| 3. třída | ||||
| Vzdělávací rozhovory. Předmětové exkurze | Kolektivní tvůrčí práce | Prezentace produktů aktivit. Účast na společenských akcích. Sociální testy Subbotnik | ||
| 4. třída | Samostatná realizace společensky významných projektů | |||
| Vzdělávací rozhovory. Tematické exkurze | Setkání se zajímavými lidmi. Tématické diskuse. Kolektivní tvůrčí práce | Prezentace produktů činnosti; Sociální testy Subbotnik Sociálně vzdělávací projekt | ||
Formy produktu projektové aktivity : představení, dovolená, exkurze, túra, výstavy, prezentace.
Formy organizování společensky prospěšných činností: společensky užitečné praktiky, sociální soudy.
Očekávané výsledky vzdělávání:
Výsledky první úrovně: osvojení znalostí studenta o pravidlech vedení společensky přijatelného životního stylu, o normách vztahů přijímaných ve společnosti, rizicích a hrozbách porušování těchto norem; o pravidlech konstruktivní skupinové práce; o základech vývoje sociální projekty a organizace kolektivní tvůrčí činnosti; o způsobech organizace interakce lidí a komunit; o způsobech nezávislé vyhledávání vyhledání a zpracování informací.
Výsledky druhé úrovně: rozvoj hodnotových vztahů k druhým lidem; touha po kolektivní tvůrčí činnosti.
Výsledky třetí úrovně: získání zkušeností s aktualizací činností v sociální prostor, Zkušenosti dobrovolnické aktivity zkušenosti a sebeorganizace společné aktivity s ostatními studenty, zkušenosti s řízením druhých a převzetím odpovědnosti za druhé.
Vzdělávací a tematické plánování na 1. stupni.
| № | Obsah sekcí a témat I. blok | UUD | Počet hodin | a/z | Unaud/z |
| Budujeme budoucnost | schopnost pracovat podle plánu navrženého učitelem; | ||||
| velká loď– skvělé plavání aneb Jak se naučit dávat si cíle. | schopnost plánovat vyhledávání informací, nacházet informace, stanovovat cíle | ||||
| Je zábavné chodit spolu nebo se naučit pracovat jako tým. Blok II | schopnost komunikovat s vrstevníky a dospělými: prostřednictvím účasti na společných aktivitách, vyjednávání ve hrách, dosahování dohod, zohledňování zájmů druhých, omezování emocí; | ||||
| Projektový den „Symboly naší třídy“, 3 hodiny | |||||
| 1. | Učíme se rozdělovat role. | plánování edukační spolupráce s učitelem a vrstevníky - stanovení účelu, funkce účastníků, metody interakce; schopnost rozdělovat role. | |||
| 2. | Projekt "Symboly naší třídy." | schopnost pracovat kolektivně; inscenování vzdělávací úkol ve spolupráci s učitelem: stanovení posloupnosti dílčích cílů s přihlédnutím ke konečnému výsledku; sestavení plánu a sledu akcí; anticipace výsledku a úrovně asimilace, její časové charakteristiky; výběr nejvíce efektivní způsobyřešení problému | |||
| Naše společné úspěchy. Prezentace produktu projektových aktivit. Odraz. Blok III | zohlednění různých názorů; porovnání způsobu působení a jeho výsledku s daným standardem za účelem zjištění odchylek a rozdílů od standardu; provedení nezbytných doplňků a úprav plánu a způsobu působení v případě nesouladu mezi normou, skutečnou akcí a jejím produktem; zdůrazňování a povědomí studentů o tom, co se již naučili a co je ještě třeba se naučit, povědomí o kvalitě a úrovni asimilace. volní seberegulace jako schopnost mobilizovat sílu a energii; schopnost uplatňovat vůli – rozhodovat se v situaci motivačního konfliktu a překonávat překážky. | ||||
| 1. Čistota je klíčem ke zdraví | |||||
| 2. Uklidím-li třídu, zachovám čistotu. | |||||
| Projektový den „Napiš hádanku“, 3 hodiny | |||||
| 1. | plánování, prognózování; | ||||
| 2. | Projekt „Učíme se psát hádanky“. | organizace vzdělávací spolupráce s učitelem a vrstevníky - stanovení cíle, funkce účastníků, metody interakce; schopnost formulovat své myšlenky v ústním projevu na úrovni jedné věty nebo krátkého textu. | |||
| 3. | Prezentace produktu. "Dárek pro malé čtenáře." Odraz. | porovnání způsobu působení a jeho výsledku s daným standardem za účelem zjištění odchylek a rozdílů od standardu; zdůrazňování a povědomí studentů o tom, co se již naučili a co je ještě třeba se naučit, povědomí o kvalitě a úrovni asimilace. | |||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1. Raid „Postarej se o učebnici“ | |||||
| 2. Nemocnice Knizhkina | |||||
| Projekt „Ptáci kolem nás“, 3 hodiny | |||||
| 1. | Učíme se pozorovat. | vyhledávání a výběr potřebných informací; aplikace metod vyhledávání informací | |||
| 2. | Projekt „Ptáci kolem nás“ | schopnost strukturovat znalosti; schopnost vědomě a dobrovolně konstruovat řečový projev v ústním a psaní; schopnost vyhledávat a zvýraznit konkrétní informace s pomocí učitele; schopnost vyhledávat informace. | |||
| 3. | Prezentace produktu. Odraz. | - schopnost prezentovat práci; - schopnost ústně sestavit řečovou výpověď s pomocí učitele; | |||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1. Operace „Krmte ptáky v zimě“ | |||||
| 2. Akce „Postarej se o ptáky“ | |||||
| Projekt „Glory to the Heroes!“, 3 hodiny | |||||
| 1. | Naučit se vyhledávat informace | - schopnost aplikovat počáteční metody vyhledávání informací (zeptat se dospělého, vrstevníka) | |||
| 2. | Projekt "Glory to the Heroes". | - plánování spolupráce ve vzdělávání (K) | |||
| 3. | Výsledek projektu: slavnostní girlanda na dovolenou. Odraz. | - schopnost porozumět pocitům druhých lidí a vcítit se do nich. - morální a etické posouzení získaného obsahu (L); | |||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1. Kampaň „Gratulujeme veteránovi“ | |||||
| 2. Položení girlandy u pomníku „Sláva hrdinům“ | |||||
| Projekt „Pospěš si konat dobro“, 3 hodiny | |||||
| 1. | Naučit se předložit hypotézu. | - schopnost identifikovat hypotézu; schopnost formulovat problémy s pomocí učitele; | |||
| 2. | Projekt „Pospěš si konat dobro“. | - schopnost vyhledávat a zvýraznit konkrétní informace s pomocí učitele; | |||
| 3. | Prezentace výsledků projektových aktivit. Odraz. | ||||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1-2. Propagace „Neexistují žádní cizí staří lidé“ | |||||
| Projekt „Jak zabavit děti“, 3 hodiny | |||||
| 1. | Naučit se mluvit na veřejnosti. | -schopnost konstruovat řečový projev v ústní formě; | |||
| 2. | Projekt „Návštěva pohádky“ | -schopnost orientovat se v morálním obsahu a smyslu jak vlastního jednání, tak jednání jeho okolí; | |||
| 3. | Prezentace produktu – představení „Rukavichka“. Odraz. | jednání morálního a etického posouzení s přihlédnutím k motivům a záměrům postav. | |||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1-2. Prezentace hry v mateřská školka"jižní žena" | |||||
| Projekt „Postav se do řady!“, 3 hodiny | |||||
| 1. | Samostatná identifikace a formulace kognitivního cíle? | formulovat a zdůvodňovat svůj názor s přihlédnutím k odlišným názorům | |||
| 2. | Projekt "Stoupněte si do řady!" | volní seberegulace | |||
| 3. | morální a etické posouzení získaného obsahu | ||||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1-2 přehlídka pro veterány - mírové jednotky | |||||
| Projekt „Jak blahopřát našim maminkám“, 3 hodiny | |||||
| 1. | Naučit se pracovat s informacemi ve skupinách. | - schopnost nacházet odpovědi na otázky pomocí svých životních zkušeností a různých informací. | |||
| 2. | Projekt "Maminka je hlavní slovo." Učíme se vytvářet produkt projektové činnosti. | schopnost komunikovat s dospělými a vrstevníky vzdělávací aktivity | |||
| 3. | Prezentace projektu. Odraz. | - schopnost naslouchat, přijímat názory někoho jiného a bránit svůj vlastní. | |||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1-2 Operace „Čistý dům dělá mámu šťastnou“ | |||||
| Projekt „Indoor Plants“, 3 hodiny | |||||
| Učíme se plánovat své aktivity. | schopnost plánovat aktivity; | ||||
| Projekt "Pokojové rostliny" | Schopnost stanovit průběžné cíle s přihlédnutím ke konečnému výsledku | ||||
| Prezentace projektu. Odraz. | vědomá a dobrovolná konstrukce řečového projevu | ||||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1-2 Společensky prospěšná praxe. Pojďme udělat terénní úpravy domácí škola | |||||
| Projekt „Jak vyzdobit školní areál“, 3 hodiny | |||||
| 1. | Naučte se předvídat výsledky výkonu | - schopnost komunikovat s vrstevníky a dospělými prostřednictvím účasti na společných aktivitách, | |||
| 2. | Projekt "Květinový záhon". | - schopnost ústně sestavit řečovou výpověď s pomocí učitele; | |||
| 3. | Realizace projektu. Odraz. | - schopnost reflexe. | |||
| Společensky užitečné aktivity | |||||
| 1-2 Sociální test „Školní záhon“ | |||||
| Celkový | Projektové aktivity | ||||
| Celkový | Společensky užitečné aktivity v rámci projektových aktivit | ||||
| Obecně prospěšné činnosti, 11 hodin. | |||||
| Společensky užitečné praktiky: sklizeň na stanici Yunnat. | |||||
| Společensky prospěšné postupy: příprava stromů na zimu | |||||
| Sociální akce. Den matek. | |||||
| Sociální akce. Den seniorů. | |||||
| Sociální akce. Nedaleko bydlí veterán. | |||||
| Provoz podavače | |||||
| Celkový |