Isang araw na proyekto sa dhow. Mga handa na proyekto sa kindergarten. Mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten: mga uri ng mga yari na proyekto
Mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon.
Kemerovo 2016
Mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool [Text] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu, L. A. Luchsheva, A. Yu. - Kemerovo, 2016. - 56 Sa.
Lukonenko Natalya Anatolyevna, guro ng Moscow Regional Preschool Educational Institution No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo
Kultaeva Natalia Aleksandrovna, guro ng Moscow Regional Preschool Educational Institution No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo
Tatyana Viktorovna Kolmakova, guro sa MADOU No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo
Nazarova Olesya Yuryevna, guro ng Moscow Preschool Educational Institution No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo
Ludmila Aleksandrovna Luchsheva, guro sa MADOU No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo
Anna Yurievna Luchsheva, guro ng Moscow Preschool Educational Institution No. 241, pinagsamang kindergarten "Academy of Childhood", Kemerovo
Ang mga proyekto ay maaaring gamitin ng mga guro sa kindergarten.
| Panimula | |
| Proyekto ng pananaliksik at paglalaro sa junior group na "Magkaibigan kami ni Vodichka." | |
| "Fauna ng Africa." Panandaliang proyekto para sa mga bata senior group. | |
| "Water Sorceres" Maikling pang-edukasyon na proyekto sa isang pangkat ng paghahanda. | |
| "Ang Lihim ng Bulkan" Maikling pang-edukasyon na proyekto sa isang pangkat ng paghahanda. | |
| "Ito ay isang himala - isang buto ang naging puno." Pangmatagalang pang-edukasyon - praktikal na proyekto sa senior group. | |
| "Mas pinainit nito ang puso ng isang ina kaysa sa araw." Panandaliang malikhaing proyekto sa senior group. |
Panimula
“Ang naririnig ko, nakakalimutan ko.
Ang nakikita ko - naaalala ko.
Ang gagawin ko - naiintindihan ko"
Confucius.
Ang isang modernong organisasyong preschool, sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard for Educational Education at isang malaking daloy ng impormasyon, ay nangangailangan ng mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon na bubuo ng isang aktibo, independiyente at proactive na posisyon sa mga preschooler.
Ang isang modernong preschooler ay kailangang makakuha ng kaalaman sa kanyang sarili; siya ay dapat na bumuo ng pananaliksik at mapanimdim kasanayan. Ang guro ay kailangang bumuo ng mga kasanayan na direktang nauugnay sa karanasan ng kanilang aplikasyon sa praktikal na gawain.
Ang gawain ay mahirap, ngunit malulutas. Ang lahat ng nasa itaas ay maaaring matiyak ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa kindergarten.
Ito ay ang pamamaraan ng proyekto na ginagawang posible na ilipat ang diin mula sa proseso ng pasibong akumulasyon ng kaalaman ng mga bata sa kanilang karunungan sa iba't ibang mga pamamaraan ng aktibidad sa mga kondisyon ng pag-access. mapagkukunan ng impormasyon. Ito ay personal na pinadali - oriented na diskarte sa pagpapalaki at edukasyon. Batay sa isang taong-centered na diskarte sa pagpapalaki at edukasyon, ang pamamaraan ng proyekto ay nagkakaroon ng cognitive na interes sa iba't ibang larangan ng kaalaman at nagkakaroon ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan.
Sa mga wikang Europeo, ang salitang "proyekto" ay hiniram mula sa Latin at nangangahulugang "itinapon pasulong," "nakausli," "kapansin-pansin." Isinalin mula sa Greek, ang isang proyekto ay isang landas ng pananaliksik.
Ang isang bilang ng mga may-akda, tulad ng L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, ay isinasaalang-alang ang mga aktibidad ng proyekto bilang isang variant ng pinagsamang paraan ng pagtuturo sa mga preschooler, bilang isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, batay sa pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral, hakbang-hakbang na praktikal na mga aktibidad upang makamit ang itinakdang layunin.
Sa modernong panahon, ang terminong ito ay nauugnay sa konsepto ng "problema". Ang pamamaraan ng proyekto ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pamamaraan na nagpapahintulot sa paglutas ng isang partikular na problema bilang isang resulta ng mga independiyenteng aksyon ng mga mag-aaral na may obligadong pagtatanghal ng mga resultang ito.
Gamit ang Paraan ng Proyekto sa edukasyon sa preschool nagbibigay-daan sa iyo upang makabuluhang taasan ang independiyenteng aktibidad ng mga bata, bumuo ng malikhaing pag-iisip, kakayahan ng mga bata na mag-isa, sa iba't ibang paraan maghanap ng impormasyon tungkol sa isang bagay o phenomenon ng interes at gamitin ang kaalamang ito upang lumikha ng mga bagong bagay ng realidad. Ginagawa rin nitong bukas ang sistemang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa aktibong pakikilahok ng mga magulang.
Ang batayan ng pamamaraang ito ay malayang aktibidad mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, sa proseso kung saan natututo ang bata ang mundo sa paligid natin at naglalagay ng bagong kaalaman sa pagsasanay.
Ang pagpapatupad ng anumang proyekto ay nagsasangkot ng mga sumusunod na pangunahing yugto:
Pagpili ng layunin ng proyekto - tinutulungan ng guro ang mga bata na piliin ang pinaka-kawili-wili at magagawa na gawain para sa kanila sa kanilang antas ng pag-unlad.
Pag-unlad ng proyekto - pagbuo ng isang plano ng aksyon upang makamit ang isang layunin: kung sino ang dapat humingi ng tulong, tinutukoy ang mga mapagkukunan ng impormasyon, napili ang mga materyales at kagamitan para sa trabaho, kung anong mga bagay ang matututong magtrabaho upang makamit ang layunin.
Pagpapatupad ng proyekto - ang praktikal na bahagi ng proyekto ay isinasagawa.
Summing up - ang isang debriefing ay isinasagawa, ang mga resulta ay tinasa at ang mga gawain ay natukoy para sa mga bagong proyekto.
Ang mga proyekto ay may iba't ibang uri:
Malikhain - pagkatapos mabuhay ang proyekto, ang resulta ay pormal na sa anyo party ng mga bata.
Pananaliksik - ang mga bata ay nagsasagawa ng mga eksperimento, pagkatapos kung saan ang mga resulta ay ipinakita sa anyo ng mga pahayagan, mga libro, mga album, at mga eksibisyon.
Ang paglalaro ay mga proyektong may mga elemento malikhaing laro, kapag ang mga bata ay pumasok sa imahe ng mga character sa isang fairy tale, paglutas ng mga problema at mga gawain na ibinabanta sa kanilang sariling paraan.
Pang-impormasyon - kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa kanilang sarili panlipunang interes(disenyo ng grupo, mga indibidwal na sulok).
Ang pagpapakilala ng pamamaraan ng proyekto sa aming kindergarten ay nagsimula ilang taon na ang nakalilipas.
Upang makamit ang mga resulta sa direksyong ito, sinusubukan naming ganap na makabisado bagong teknolohiya, na nagpapahintulot sa iyo na baguhin ang estilo ng pagtatrabaho sa mga bata, dagdagan ang kalayaan ng mga bata, aktibidad, pag-usisa, kasangkot ang mga magulang sa proseso ng edukasyon, lumikha ng isang paksa-spatial na kapaligiran alinsunod sa mga kinakailangan ng pamamaraan ng proyekto.
Ang pagsasagawa ng mga unang proyekto ay napatunayan ang pagiging epektibo ng pamamaraang ito sa pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata.
Sa aming opinyon, ang pamamaraan ng proyekto ay may kaugnayan at napaka-epektibo. Nagbibigay ito ng pagkakataon sa bata na mag-eksperimento at mag-synthesize ng nakuhang kaalaman. Bumubuo ng mga malikhaing kakayahan at mga kasanayan sa komunikasyon, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na umangkop sa nabagong sitwasyon ng edukasyon sa preschool.
Ipinakita namin sa iyong pansin ang ilang mga proyektong isinagawa ng aming malikhaing grupo ng mga taong katulad ng pag-iisip.
MADOU No. 241 pinagsamang kindergarten
"Akademiyang Pambata"
Proyekto ng pananaliksik at paglalaro sa junior group na "Kami ni Vodichka ay matalik na magkaibigan"
Binuo at ipinatupad:
guro Lukonenko N.A.
Kemerovo 2013
Research at gaming project sa junior group« Magkaibigan kami ni Vodichka»
Tagapamahala ng Proyekto: Lukonenko Natalya Anatolyevna, guro junior group"Smeshariki" MADOOU No. 241 d/s apt.
Ang gawain sa proyekto ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng mga seksyon ng tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng aming institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Edad ng mga kalahok sa proyekto: mga bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang.
Mga kalahok sa proyekto: guro at mga mag-aaral ng grupo, PDO para sa mga visual na aktibidad, manggagawa sa paglalaba, mga magulang ng mga mag-aaral.
Uri ng proyekto: mid-term, pangkat, pananaliksik at malikhain, interdisciplinary.
Problema sa proyekto: kamalayan ng mga bata sa mga katangian at kahalagahan ng tubig sa buhay ng mga tao, hayop at halaman.
Layunin ng proyekto: pagpapakilala sa mga bata sa mga katangian at kahalagahan ng tubig sa buhay ng mga nabubuhay na nilalang.
Mga layunin ng proyekto:
Pag-unlad sa mga bata ng elementarya na mga konsepto ng natural na agham tungkol sa tubig at mga katangian nito.
Ang pagbuo ng sariling karanasan sa pag-iisip sa proseso ng pag-aaral ng paksang ito, ang kasanayan ng mga bata sa mga pamamaraan at pamamaraan na kinakailangan para sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik tulad ng: pagmamasid sa mga walang buhay na bagay, pag-uusap, pagsusuri ng mga guhit, mga eksperimento, mga eksperimento.
Pag-unlad ng mga kakayahan sa malikhain at komunikasyon sa mga batang preschool.
Pagpapaunlad ng paggalang sa mga yamang tubig ng ating planeta.
Kaugnayan ng proyekto walang alinlangan, dahil ang eksperimento ng mga bata ay may napakalaking potensyal sa pag-unlad (sa panahon ng eksperimento, ang memorya ng bata ay pinayaman, ang kanyang mga proseso ng pag-iisip ay isinaaktibo, dahil may patuloy na pangangailangan na magsagawa ng mga operasyon ng pagsusuri at synthesis, paghahambing, pag-uuri at pangkalahatan, at nabuo ang isang ekolohikal na kultura).
Inaasahang resulta:
Pagpapayaman ng mga abot-tanaw ng mga bata sa paksang ito, pagbuo ng kapaligiran at edukasyong moral.
Ang pang-unawa ng mga bata sa mga katangian ng tubig ay pinalawak sa eksperimento.
Pagpapaigting sa trabaho kasama ang mga magulang at karagdagang mga espesyalista sa edukasyon.
Serye ng pampanitikan: maliit na alamat, mga engkanto ni K. I. Chukovsky "Moidodyr", "Fedorino's Mountain", mga fairy tale ni S. Prokofiev "About a Grey Cloud", "The Magic Basket", tula ni A. Barto "The Dirty Girl", Slovak kuwentong bayan"Pagbisita sa Araw";
Serye ng musika: mga pag-record ng audio na "Tunog ng tubig sa kalikasan", pag-record ng video - cartoon na "Kapitoshka";
Serye ng demo: didactic na manika na "Droplet", mga album, mga postkard, mga guhit sa mga paksang "Tubig sa Kalikasan", "Paggamit ng Tubig ng Tao", kagamitan sa eksibisyon ng larawan, mga laruan, mga katangian para sa mga klase.
Mga praktikal na resulta ng proyekto: eksibisyon ng mga guhit sa paksa: "Cloud and Rain", "Rain drip-drip-drip", photo exhibition sa paksa: "Vodichka and I are best friends", pagtatanghal ng gawaing nagawa.
| Yugto ng proyekto | Mga aktibidad ng isang guro | Mga aktibidad ng mga bata | Mga aktibidad ng mga magulang |
| Stage I. Pahayag ng problema. | Pagtatakda ng mga layunin at layunin: Layunin: upang maging pamilyar sa mga bata ang mga katangian at kahalagahan ng tubig sa buhay ng mga nabubuhay na nilalang. Mga Layunin: upang turuan ang mga bata na gumawa ng mga konklusyon batay sa mga eksperimento, upang lumahok sa mga praktikal na aktibidad, upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa kahulugan ng tubig at mga katangian nito, tungkol sa papel sa buhay ng mga tao at hayop, upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa planeta. yamang tubig. | Nagkakagulo ang mga bata. | Pagbabasa ng literatura sa mga bata sa paksang ito, panonood ng mga video, pag-uusap sa paksang ito. |
| Stage II. Paghahanda | 1. Magtrabaho sa paghahanda ng eksibisyon ng larawan na "Magkaibigan kami ni Vodichka." 2. Paggawa ng "Droplet" na manika. 3. Pagkolekta ng basura at likas na materyales. 4. Koleksyon ng mga guhit na naglalarawan ng ulan, niyebe, tubig at iba pang anyong tubig. 5. Pagpili ng materyal para sa mga praktikal na laro at aktibidad, pagpili ng audio at video na materyal para sa mga klase. 6. Paggawa ng mga katangian para sa mga laro at aktibidad. | Masanay sa sitwasyon ng laro. | Tulong sa mga guro sa pagpili ng materyal para sa mga klase, tulong sa paghahanda para sa isang photo exhibition. |
| Stage III. Nagtatrabaho sa isang proyekto. | 1. Pinagsanib na aralin "Pagbisita sa isang droplet" (ang papel ng tubig sa buhay ng mga tao at hayop). 2. Larong may tubig na “Funny Bubbles” (nakakakuha tayo ng mga bula sa pamamagitan ng pag-ihip ng hangin sa pamamagitan ng straw sa isang basong tubig). 3. Pinagsanib na aralin kasama ang isang dalubhasa sa aktibidad ng sining na "Multi-colored droplets" (karanasan sa pangkulay ng tubig na may gouache at finger painting). 4. Pinagsamang aralin "Hindi ako umiinom ng tsaa - anong kapangyarihan" (pagpapakilala sa mainit na tubig at ang proseso ng paggawa ng tsaa). 5. Pinagsanib na aralin "Himala - singaw" (karanasan ang "Transition ng tubig sa isang gas na estado (singaw) at mula sa singaw sa tubig"). 6. Mga obserbasyon ng tubig sa kalikasan "Reflection in a puddle", "Little blue ice", "A little white snow fell". 7. Pinagsanib na aralin kasama ang isang espesyalista sa sining “Rain, rain, let it rain” (drawing rain). 8. Aralin - ang larong "Bathing the Katya doll" (isang karanasan ng pagpapalit ng tubig mula sa mainit hanggang sa mainit). 9. Pinagsanib na aralin "Droplet - piraso ng yelo - droplet" (karanasan sa paggawa ng tubig sa yelo at yelo sa tubig). 10. Karanasan "Kung ang snowball ay natutunaw, ang isang stream ay tatakbo" (ipakita sa mga bata hindi lamang ang proseso ng pagtunaw ng niyebe, kundi pati na rin ang paggawa ng maruming tubig bilang isang resulta nito, na binibigyang diin na sa kadahilanang ito ay mahigpit na ipinagbabawal na maglagay ng snow. sa bibig). 11. Paglalaro ng tubig na “Funny Bubbles” (paghahanda ng solusyon para makuha mga bula ng sabon). 12. Pinagsanib na aralin kasama ng isang espesyalista sa sining. Pagguhit gamit ang mga hindi tradisyonal na materyales: "Ulap at ulan" (foam rubber, finger painting), "Rain drip-drip-drip" (finger painting). Ang mga klase ay isinasagawa sa musikang "Mga Tunog ng Kalikasan" at ang kantang "Ulan". 13 Pagbasa ng akdang "Moidodyr" ni K. I. Chukovsky. 14. Pagbasa ng akdang "Fedorino's Mountain" ni K.I. 15. Iskursiyon sa paglalaba (ipakita sa mga bata ang isa pang papel ng tubig sa buhay ng mga tao). | Isang serye ng mga praktikal na aktibidad kapwa sa kindergarten kasama ang isang guro at sa bahay kasama ang mga magulang. | Ulitin ang mga eksperimento sa bahay, gumawa ng mga kuwintas para sa Snow Maiden kasama ang mga bata (multi-colored na piraso ng yelo sa isang string). |
| Stage IV. Summing up. | Paglikha ng isang eksibisyon ng larawan na "Vodichka at ako ay matalik na kaibigan", pagtatanghal ng gawain sa proyekto. | Kakayahang gamitin ang nakuhang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay. | Tingnan ang isang pagtatanghal ng gawaing proyekto sa panahon ng pulong ng magulang at guro. |
Belaya K. Mga unang hakbang.
Vasilyeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten.
Zherdeva E.N. Mga maliliit na bata sa kindergarten.
Zelenina T.N. Ang pagpapakilala sa mga bata sa kalikasan.
Ulat ng larawan ng gawaing ginawa:
Bumisita si "Kapelka".
Paghahanda para sa mga eksperimento sa tubig
Kung walang tubig ang lahat ay namamatay
Ano ang mangyayari sa planeta kung ganito ang ugali natin?
Hinihiling namin ang mahina ang puso na umalis!
Pagsubaybay sa proseso ng pagkulo ng tubig, ang paglipat nito sa isang puno ng gas na estado at likod
Pinagsanib na aralin sa isang espesyalista sa sining
African fauna
Panandaliang proyekto para sa mas matatandang mga bata
guro
Kultaeva N.A.
Kemerovo 2016
Kaugnayan ng proyekto:
Maraming mga bata ang hindi alam ang mga pangalan ng ibang mga bansa at mga kinatawan ng flora at fauna. Upang mapalawak ang abot-tanaw ng mga bata, dapat nating sabihin sa mga bata hindi lamang ang tungkol sa buhay sa ating bansa, kundi pati na rin ang buhay ng mga residente ng ibang mga bansa, pati na rin ang mga kinatawan ng flora at fauna, at iba pang mga klimatiko na zone. Ang fauna ng mga maiinit na bansa ay magkakaiba at kaakit-akit sa mga bata.
Layunin ng proyekto:
Upang bigyan ang mga bata ng pangunahing pag-unawa sa mga kakaibang lokasyon ng heograpikal at klima ng Africa; upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mga ugnayan, interaksyon at pagtutulungan ng mga buhay na organismo sa kanilang kapaligiran.
Mga layunin ng proyekto:
Upang bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa mga tampok ng kalikasan at ang mga klimatiko na zone ng kontinente ng Africa (disyerto, savannah, tropikal na kagubatan)
Upang bigyan ang mga bata ng isang pangunahing ideya ng disyerto ng Africa, upang ipakilala sila sa mga flora at fauna ng savannah, at upang bumuo ng isang ideya ng tropikal na kagubatan.
Palawakin ang abot-tanaw, pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, bumuo ng konektadong pananalita.
Linangin ang pagnanais na magbahagi ng kaalaman sa bawat isa.
Paunlarin ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata at aktibong isali sila sa mga aktibidad na malikhain at eksplorasyon.
Edukasyon ng moral na pag-uugali.
Ayusin ang magkasanib na mga aktibidad na nagbibigay-malay at produktibo sa mga magulang.
Uri ng proyekto: pananaliksik at malikhain.
Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:"Pag-unlad ng cognitive", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic", "Pag-unlad ng pisikal".
Mekanismo ng pagpapatupad ng proyekto.
| Mga yugto ng proyekto | Oras ng mga yugto ng proyekto | Mga gawain ng mga yugto ng proyekto |
||
| (paghahanda) | 1. Ipakilala sa mga bata ang heograpikal na lokasyon ng Africa, ang klima nito at mga hayop. 2. Mag-ambag sa organisasyon magkasanib na aktibidad magulang at anak. |
|||
| (basic) | 1.Pagbutihin ang mga kasanayan, imahinasyon at pantasya. 2. Ipakilala sa mga bata ang mga gawa ng mga manunulat tungkol sa mga hayop sa Africa. |
|||
| (pangwakas) | 1. Linangin ang katumpakan, ang kakayahang makumpleto ang gawaing sinimulan. 2.Ibuod ang iyong karanasan sa paksang ito. |
|||
Inaasahang resulta:
Pagsali sa mga bata sa kawili-wili at kaakit-akit na natural na mundo ng Africa. Kaalaman sa mga pangalan ng mga hayop at halaman, ang lokasyon ng kontinente ng Africa sa mapa. Paglikha kanais-nais na kapaligiran Para sa pag-aaral sa sarili fauna at flora ng Africa kasama ang mga magulang.
Plano ng pagpapatupad ng proyekto.
| Mga kalahok | Panahon ng pagpapatupad |
|||||
| Stage 1. Paghahanda. |
||||||
| 1. Isang pang-edukasyon na pag-uusap tungkol sa Africa at mga hayop na naninirahan dito. | Kunin ang mga bata na interesado sa paksang ito. | Mga guro, mga bata. | ||||
| 2. Konsultasyon para sa mga magulang "Mga Hayop ng mga maiinit na bansa." | Palawakin ang pananaw ng mga magulang sa paksang ito upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-aaral ng mga bata. | Mga tagapagturo, magulang. |
||||
| Stage 2. Basic. |
||||||
| 3. Aralin sa pagbuo ng pagsasalita "Mga Hayop ng Africa" | Palakasin ang kakayahang bumuo ng mga bagong salita (pangalan ng mga hayop, kanilang mga sanggol, atbp.). Linangin ang pagmamahal sa mga hayop. | Mga guro, mga bata. | ||||
| 4. Matematika "Mga Hayop ng maiinit na bansa" | Pagsasama-sama ng quantitative at ordinal na mga account; pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga geometric na hugis. Alamin ang mga pangalan ng mga hayop sa Africa. | Guro, mga bata. | ||||
| 5. Pagbabasa ng fiction K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Baby Elephant" | Palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, partikular sa Africa. Bumuo ng kuryusidad at abot-tanaw. | Guro, mga bata. | ||||
| 6. Pagguhit ng "Mga Hayop ng Africa" | Linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga hayop sa Africa. Linangin ang katumpakan sa pagtatrabaho sa mga pintura at lapis. | Guro, mga bata. | ||||
| 7. Kwento ng mga bata tungkol sa iginuhit na hayop. | Patuloy na turuan ang mga bata ng lohika, pagkakaugnay-ugnay, at pagkakasunud-sunod ng mga pahayag, paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata, hinihikayat silang magkaroon ng iba't ibang mga pagpipilian para sa mga kaganapang hindi nakalarawan sa larawan. | Mga guro, magulang, anak. | ||||
| Stage 3. Pangwakas. |
||||||
| 8. Paggawa ng modelong "Fauna of Africa" | Linangin ang katumpakan at ang kakayahang tapusin ang iyong sinimulan. Upang mas malikhain at mas malawak na magamit ng mga bata ang kaalaman tungkol sa buhay sa kanilang paligid. Ibuod ang iyong karanasan sa paksang ito. | Mga guro, mga bata. | ||||
Mga sanggunian
O. Alexandrova. “My First Encyclopedia” Publishing house na Iris Press. 2008
M. Borisenko. "Mga hayop ng maiinit na bansa." Publishing house Paritet Series. 2008
G. Banaru. "Kung saan laging mainit." Publishing house "Karapuz". 2010
E. Valk. "Mga preschooler tungkol sa mga hayop." Publishing house na "Guro". 2010
Galperstein. "Ang una kong encyclopedia." Publishing house Rossman - Publishing house. 2008
V. Kalashnikov. Encyclopedia “Wonders of Nature” Publishing house, Moscow, “White City. 2008
E. Prati. Salin ni I. Tsibidov. "Hayop. Encyclopedia para sa mga bata." Machaon Publishing. 2010
L. Shaitanov. "Unang mga aralin 5+, mga hayop ng maiinit na bansa." Publishing house na "Dragonfly Series". 2010
Pagguhit ng mga hayop ng Africa. 
Paggawa ng layout.
MADOU "Pinagsamang kindergarten No. 241"
Tubig ng mangkukulam
sa pangkat ng paghahanda
guro
Kolmakova T.V.
Kemerovo 2016
"Ang tubig ay nakatayo sa kasaysayan ng ating planeta. Walang natural na katawan na maihahambing dito sa impluwensya nito sa takbo ng pangunahing, pinaka-ambisyosong proseso ng geological. Walang makalupang sangkap - mineral, bato, isang buhay na katawan na hindi naglalaman nito. Ang lahat ng makalupang bagay ay tinatakpan at niyakap nito.” Vernadsky
Paksa ng proyekto: "Water Sorceress"
Uri ng proyekto: pananaliksik, malikhain, pangkat
Tagal: panandaliang (03/14/2016 - 03/28/2016).
Layunin ng pag-aaral: tubig.
Paksa ng pananaliksik: katangian ng tubig.
Edad mga bata kung kanino idinisenyo ang proyekto: 6-7 taong gulang
Mga kalahok sa proyekto: mga bata, guro Kolmakova T.V.
Mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik: pagmamasid, pag-uusap, eksperimento, pagsusuri at synthesis ng mga resulta.
Kagamitan: transparent na sisidlan ng iba't ibang hugis, transparent na baso (2 para sa bawat bata), kutsara, isang mangkok ng tubig, mga apron (para sa bawat bata at guro), napkin, pangkulay ng pagkain, yelo, mainit na tubig, palanggana ng tubig, projector.
Target:
Pagyamanin ang pag-unawa ng mga bata sa pangkat ng paghahanda sa kahulugan ng tubig at mga katangian at estado nito. Pagpapaunlad ng isang mapagmalasakit na saloobin sa tubig bilang pinagmumulan ng buhay para sa mga tao at lahat ng buhay sa Earth.
Mga gawain:
Patuloy na ipakilala sa mga bata ang pinakamahalagang bahagi ng kalikasan - tubig.
Paunlarin ang kakayahang mag-obserba, mag-analisa, maghambing, matukoy ang mga katangian, mahahalagang katangian ng buhay at walang buhay na kalikasan, natural na phenomena, matukoy ang mga pangunahing katangian at kondisyon ng tubig. Bumuo ng mga kakayahan sa pag-iisip, malikhaing imahinasyon, mga kasanayan sa komunikasyon.
Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasagawa ng mga eksperimento sa laboratoryo at mga aktibidad sa pananaliksik.
Upang bumuo ng isang mulat, maingat na saloobin sa tubig bilang isang mahalagang likas na yaman.
Inaasahang resulta
Tumaas na interes sa mga GCD na naglalaman ng mga eksperimento sa pagpapakita, mga elemento ng independiyenteng eksperimento, at mga pangmatagalang eksperimento sa pagmamasid
Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita, ang kakayahang bumuo ng mga kumplikadong pangungusap, at gumawa ng mga konklusyon.
Pagpapaunlad ng kulturang ekolohikal.
Maingat na saloobin sa mga mapagkukunan ng tubig.
Kaugnayan ng proyekto
Ang tubig ang una at paboritong bagay para pag-aralan ng lahat ng bata. Ang mga bata ay nakikipag-ugnayan sa tubig mula sa mga unang araw ng buhay. At sa sandaling magsimula silang maunawaan ang isang bagay, nagsimula silang maglaro ng tubig.
Napakahalaga na turuan ang mga tao, at lalo na ang mga bata, ang ating susunod na henerasyon, na maging maingat sa tubig. Malaki ang papel ng tubig sa ating buhay;
Mahalaga na masuri ng bata ang pag-uugali ng tao sa kalikasan at ipahayag ang kanyang opinyon sa problemang ito. At dapat tayong lumikha ng mga kondisyon para sa bata na makipag-usap sa kalikasan at para sa mga magagawang aktibidad.
Ang proyekto ay binuo dahil sa partikular na kaugnayan ng problema ng pagtuturo sa kultura ng kapaligiran ng mga preschooler. Ang isang malaking papel sa pag-aayos ng problemang ito ay ibinibigay sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata. Ngayon, ang environmental literacy at paggalang sa kalikasan ay naging susi sa kaligtasan ng tao sa ating planeta. Bilang karagdagan, ang edukasyon sa kapaligiran para sa mga bata ay may napakalaking potensyal para sa kanilang komprehensibong pag-unlad.
Ang pagpapaunlad ng isang ekolohikal na kultura ay isang mahabang paraan sa pagbuo ng mga tamang paraan upang makipag-ugnayan sa kalikasan. Kailangang turuan ang mga bata ng mga kasanayan ng mga saloobing may kamalayan sa kapaligiran sa pang-araw-araw na buhay at turuang gumamit ng tubig nang maingat at matipid. Bigyang-pansin ang katotohanan na kahit na ang isang pamilyar na bagay tulad ng tubig ay puno ng maraming hindi alam. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-diin sa kaugnayan ng proyektong ito.
Mga yugto ng proyekto:
Organisasyon at paghahanda:
pumili at pag-aralan ang metodolohikal na literatura sa paksa ng proyekto;
lagyang muli ang kapaligiran ng pag-unlad;
pagpili ng fiction sa paksa;
pagpili ng mga encyclopedia, mapa;
pagbuo ng isang plano sa pagpapatupad ng proyekto;
pag-iipon ng mga file ng card ng mga bugtong, tula, kasabihan;
pag-compile ng isang file ng mga eksperimento sa tubig;
paghahanda ng mga kagamitan para sa mga eksperimento sa tubig.
Praktikal at indicative (tingnan ang plano sa pagpapatupad ng proyekto):
Mga gawaing pang-eksperimento;
Mga obserbasyon sa mga lakad;
Pagbasa ng fiction;
Artistic na pagkamalikhain;
Mga larong didactic;
Mga eksperimento sa laro;
Mga obserbasyon sa mga lakad.
Panghuling-reflective
Pangwakas na aralin sa paksang “Mga Kababalaghan sa Tubig” (tingnan ang Appendix Blg. 1)
Paglikha ng index ng card na "Mga eksperimento at eksperimento sa tubig";
Pagbubuod ng gawaing ginawa.
Plano ng pagpapatupad ng proyekto:
| Lunes | |||||
| Pag-uusap sa umaga, pahayag ng problema "Posible ba ang buhay nang walang tubig?" GCD "Tubig sa buhay ng tao" Pang-eksperimentong aktibidad "Saan nakapaloob ang tubig?" Pagbabasa ng fiction: G. H. Andersen "The Little Mermaid" | GCD "Buhay sa ilalim ng tubig" Pang-eksperimentong aktibidad: "Mga katangian ng tubig" (fluidity, transparency, water-solvent) Paggawa ng modelong "Mga Naninirahan sa Dagat" Didactic na larong "Oo-hindi" | GCD "Journey of a Drop" (Likas na siklo ng tubig) Pang-eksperimentong aktibidad: "Pagbuo ng ulap" Artistic na pagkamalikhain: pagguhit ng "Ulan, ulan, patak" Pagbabasa ng fiction: isang fairy tale ng mga tao ng Siberia " Buhay na tubig" | GCD "Iba't ibang tubig" (tatlong estado ng tubig, istraktura, mga katangian) - problema: "Bakit hindi lumulubog ang Icebergs?" Pang-eksperimentong aktibidad: "Mga katangian ng yelo" Ang laro ng story-director na "Arctic Journey" Didactic na larong "Good-bad" | Pang-eksperimentong aktibidad "Pagsingaw ng tubig. Saan nanggagaling ang fog" Artistic na pagkamalikhain: application na "Clouds - white-maned horses" Didactic game: "Sino ang makakakolekta nito nang mas mabilis?" Fiction: mga tula ni A.S. Pushkin "Tungkol sa Dagat" |
|
| NOD "Ilog ng ating lungsod. Paggamit ng tubig. Kama hydroelectric station"" Pagbasa ng fiction: pagsasaulo ng tulang "Narinig mo na ba ang tubig?" Artistic na pagkamalikhain: pagguhit ng "Jellyfish and fish" Pang-eksperimentong aktibidad "Pagmamasid sa pag-igting sa ibabaw", "Buoyancy force". (Appendix 2) | NOD "Sea Wonders", "Bakit maalat ang tubig?" Artistic na pagkamalikhain: pagmomodelo ng "Mga Naninirahan sa Dagat" Ang laro ng direktor ng kuwento na "Brave Sailors" Pang-eksperimentong aktibidad: "May kapangyarihan ang tubig" (pananaliksik sa presyon ng tubig" (Appendix 2) | GCD "Mga Reservoir ng ating planeta" Artistic na pagkamalikhain: pagguhit ng "The Tale of the Inhabitants of the Sea or River" (paggawa ng libro) Pang-eksperimentong aktibidad: "Maglipat tayo ng tubig" (paggamit ng pipette, straw, syringe) (Appendix 2) Pagbabasa ng katha: A.S. Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish" | GCD "Bakit tayo lumalangoy at hindi lumulubog ang mga barko?" (pahayag ng problema) Mga pang-eksperimentong aktibidad: "Pagsisiyasat ng mga bagay para sa buoyancy", "Pagmamasid sa surface film" Didactic game na "Pangalanan ang marami hangga't maaari" Artistic na pagkamalikhain: pagguhit ng "Goldfish" | GCD: pagsusulit "Sa mundo ng tubig" Artistic na pagkamalikhain: pagmomodelo (pagtutulungan ng pangkat) "Mga pakikipagsapalaran sa dagat" Pang-eksperimentong aktibidad: "Pagbuo ng mga bula ng sabon", "Paghina ng pag-igting sa ibabaw" Pangwakas na aralin "Mga Kababalaghan ng tubig" (Appendix 1) |
Resulta
Sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, lumawak ang kaalaman at ideya ng mga bata tungkol sa tubig, mga katangian nito, at kahalagahan para sa lahat ng nabubuhay na bagay. Karamihan sa mga bata ay aktibo sa mga aktibidad na nagbibigay-malay, eksperimental, at produktibo. Pitong bata ang nagbigay ng mga presentasyong inihanda kasama ng kanilang mga magulang sa iba't ibang paksang may kinalaman sa tubig. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay napunan na ng mga encyclopedic literature ng mga bata, mga pagtatanghal ng mga bata, mga naka-print na board game, at mga figurine ng mga naninirahan sa dagat para sa isang desktop layout.
Listahan ng ginamit na panitikan:
Programa "Mula sa kapanganakan hanggang paaralan" na inedit ni Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 pp.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Mga eksperimentong aktibidad ng mga bata sa gitna at senior na edad ng preschool": Manual na pamamaraan. - St. Petersburg. : KABATAAN - PRESS, 2011.
A. I. Ivanova "Methodology para sa pag-aayos ng mga obserbasyon sa kapaligiran at mga eksperimento sa kindergarten": Isang manwal para sa mga manggagawa ng mga institusyong preschool. - M.: TC Sfera, 2003.
N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Buhay sa paligid natin" Yaroslavl. - 2003
Vinogradova N. F. "Mga Kuwento - mga bugtong tungkol sa kalikasan: isang libro para sa mga bata 5-6 taong gulang / N. F. Vinogradova. - 2nd ed. na-edit - M.: Ventana - Graf, 2012.
Shorygina T. A. "Mga pag-uusap tungkol sa tubig sa kalikasan" Mga rekomendasyong metodo. - M., Sfera shopping center, 2013.
Nikolaeva S.N. Young ecologist: Programa para sa pagtuturo ng ekolohikal na kultura ng mga bata. - M.: Bagong paaralan, 1999
MADOU No. 241 "Pinagsamang kindergarten".
ANG LIHIM NG BULKAN
Maikling pang-edukasyon na proyekto
sa pangkat ng paghahanda
guro
Nazarova O. Yu.
Kemerovo 2016
Base sa pagpapatupad ng proyekto: mga mag-aaral ng pangkat ng paghahanda, mga magulang ng mga mag-aaral ng MADOU kindergarten No. 241.
Timeline ng pagpapatupad ng proyekto: 2 linggo.
Layunin ng proyekto: Pagpapatupad sa proseso ng pang-edukasyon ng mga nagbibigay-malay at pang-eksperimentong aktibidad ng mga bata sa edad ng senior preschool, sa pamamagitan ng pamilyar sa natural na kababalaghan - isang bulkan.
Mga layunin ng proyekto:
Magbigay ng ideya ng mga bulkan, ang kanilang istraktura, mga dahilan para sa kanilang paglitaw.
Upang mabuo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata sa proseso ng independiyenteng pagsasagawa ng mga eksperimento ayon sa pamamaraan.
Tulungan ang mga mag-aaral na maunawaan kung bakit ang mga bulkan ay kakila-kilabot na natural na phenomena.
Paunlarin ang kakayahang maghambing, magsuri, gumawa ng mga konklusyon, at palawakin ang pananaw ng mga mag-aaral.
Palakasin ang kakayahan ng mga bata na gumawa ng mapa at globo.
Hikayatin ang mga bata na "magbasa" ng mga encyclopedia, kilalanin ang mga bagong phenomena at mga kadahilanan.
Magbigay ng ideya ng mga aktibo, natutulog at nawawalang mga bulkan.
I-activate at bumalangkas ng mga konsepto: magma chamber, vent, crater, lava, eruption
Maghanap ng mga epektibong pamamaraan at pamamaraan na nakakatulong sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa integridad ng nakapaligid na mundo
Turuan ang mga bata na makinig sa isa't isa, tanggapin at paunlarin ang mga ideya ng mga kapantay at matatanda, at malikhaing makipag-ugnayan.
Pagbuo ng mga magulang aktibong posisyon sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.
Hypothesis:- kakayahang lumikha ng isang artipisyal na bulkan.
Mga kalahok sa proyekto: guro Nazarova O.Yu., mga bata, mga magulang.
Layunin ng pag-aaral- mga bulkan.
Mga materyales at kagamitan:
Projector, laptop, plastic cups (para sa bawat bata), malalim na plastic na plato (para sa bawat bata), soda, washing liquid (kahit ano), pulang pintura, suka, modelo ng bulkan, maliliit na kutsara (para sa bawat bata), pipette ( para sa bawat bata ), berde at pulang card, isang diagram ng pagkakasunud-sunod ng trabaho, mga apron, mga manggas.
Kaugnayan ng proyekto:
Ang mga aktibidad sa pang-edukasyon sa isang institusyong preschool ay naglalayong bumuo ng pagkatao ng bata sa kabuuan (ang kakayahang ihambing at gawing pangkalahatan ang sariling mga obserbasyon, makita at maunawaan ang kagandahan ng mundo sa paligid niya), pati na rin ang pagpapabuti ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata.
Ang kaalaman tungkol sa mga bulkan ay tumutulong sa isang bata na maunawaan na sa mundo at sa ating bansa ay may mga likas na bagay tulad ng mga bulkan, na nakakaapekto sa klima ng daigdig, mga buhay na organismo, at mga pagbabago sa topograpiya ng mundo.
Ang kaalaman ay hindi isang katapusan sa kanyang sarili sa edukasyon, ngunit ito kinakailangang kondisyon pagbuo ng isang saloobin sa mundo sa paligid natin na emosyonal na epektibo at ipinahayag sa anyo ng nagbibigay-malay na interes.
Proseso ng edukasyon magiging epektibo lamang kapag aktibong bahagi ang magulang sa gawaing ito. Ang pamilya ay may mapagpasyang impluwensya sa pag-unlad ng mga pangunahing katangian ng pagkatao ng bata.
Plano ng Pagpapatupad ng Proyekto
| Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto | Mga uri ng aktibidad | |||
| guro | mga bata | magulang |
||
| Paghahanda | Pang-impormasyon | Pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon tungkol sa mga pangangailangan at kakayahan ng mga bata; Pagpili ng mga pamamaraan, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng mga personal na pagbabago sa mga bata; Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pagpapatupad ng proyektong ito; Isang seleksyon ng metodolohikal, sanggunian, ensiklopediko at kathang-isip na panitikan; Disenyo ng isang sulok ng impormasyon at pagbabasa sa pangkat; | Pagsubaybay sa kaalaman ng mga bata sa mga sumusunod na isyu; Ano ang bulkan? Anong mga uri ng bulkan ang alam mo? Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng aktibo, tulog at patay na mga bulkan? Ano ang lava? Ano ang magma? Alam mo ba kung ano ang vent? Anong pinsala ang naidudulot ng mga bulkan? Mayroon bang anumang benepisyo mula sa mga bulkan? Ano ang pagsabog? Alam mo ba kung ano ang bunganga? Aling mga bansa at lungsod ang may mga bulkan? Pagbasa ng mga encyclopedia sa paksang "Mga Bulkan"; Pagtalakay ng mga layunin sa paksang ito; Aktibong pakikinig; Pagsusuri ng mga guhit; Paghula ng mga bugtong, palaisipan, pagbabasa ng mga tula | Mensahe sa pulong ng magulang tungkol sa paparating na proyekto (paksa, layunin, layunin ng proyekto); Impormasyon para sa mga magulang sa sulok ng impormasyon: Palatanungan "Ang mundo sa paligid ng iyong anak"; |
| Praktikal | Sosyal | Pinagsamang pagpaplano ng mga aktibidad (kung saan magsisimula). Paghahanda ng pang-edukasyon na video. Organisasyon ng mga aktibidad, tulong sa paglutas ng mga nakatalagang gawain. Pagbuo ng mga tala para sa mga kaganapang pang-edukasyon Pagbubuo ng card index ng mga tula at bugtong tungkol sa mga bulkan | Panonood ng mga pang-edukasyon na video na "Mga Bato mula sa apoy", "Ano ang bulkan", "Pangalan ng mga bulkan"; Lokasyon ng mga bulkan sa lupa - nagtatrabaho sa isang globo; Bumisita sa library. Paksa: “Ang misteryo ng isang natural na pangyayari. Sa mundo ng bulkan" | Tinitingnan ang bulkan kasama ang bata, inilagay sa mga pahayagan, magasin, litrato. Tumingin sa mga larawan ng iba't ibang bulkan at basahin kawili-wiling mga katotohanan tungkol sa kanila |
| Cognitive - pananaliksik | Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata Magsagawa ng isang serye ng mga kaganapang pang-edukasyon | Ang alamat tungkol sa sinaunang Diyos na "Vulcan" Paano nabuo ang mga bulkan? Ang mapanirang kapangyarihan ng mga bulkan. Paghula ng mga pagsabog Pagbabago ng lava. | Mga pinagsamang aktibidad sa bahay. Kasama ang iyong anak, gumuhit ng larawang "Pagputok ng bulkan" Matuto ng tula"Bulkan" Nagsimulang "bulkan" ang mga bulkan - Pakikilahok sa isang kumpetisyon sa larawan"Family of Volcano Explorers" |
|
| Maghanda ng materyal para sa pananaliksik "Mga batong pinagmulan ng bulkan" Praktikal na tulong sa mga bata, paglikha ng mga kondisyon at pagganyak Pagdidirekta at pagsubaybay sa pagpapatupad ng proyekto Pagsasagawa ng isang pang-edukasyon na pag-uusap "Paano nabubuo ang mga bulkan?" Sa itaas na hangganan ng mantle, kung saan ang presyon ay mas mababa kaysa sa malaking kalaliman, sa ilang lugar ay natutunaw ang materyal na mantle, na nagiging mapagkukunan ng magma. Kung ang isang bitak ay nabuo sa crust ng lupa at umabot sa pinagmumulan ng magma, ang presyon ay bumababa. Ang magma, na puspos ng mga gas, ay tila kumukulo, nagiging isang maapoy na likidong masa, nagmamadaling pataas, lumalawak ang bitak, at bumubuhos sa ibabaw. Ang temperatura nito ay higit sa +1000C. Ang sumabog na magma ay tinatawag na lava. Maghanda ng materyal para sa pagsasagawasinusubukan: pagbili ng maliliit na bote ng mineral na tubig. | Pakikilahok sa pag-aaral "Mga batong pinagmulan ng bulkan": Ang pakikilahok ng mga bata sa karanasan. Kumuha ng isang bote ng sparkling mineral water. Iling ito at buksan ang takip. Ang tubig na may mga gas ay tataas nang husto at ibubuhos mula sa bote. |
|||
| Eksperimento - paghahanap | Pagpili at paggawa ng mga materyales para sa mga produktibong aktibidad Pagmamasid sa mga mag-aaral sa mga aktibidad sa proyekto. Pangongolekta ng impormasyon sa pamamagitan ng media sa paghahanda para sa seminar-workshop para sa mga magulang. Pagsasagawa ng mga briefing sa kaligtasan sa panahon ng mga eksperimentong aktibidad Paghahanda para sa isang bukas na aralin para sa mga kawani ng pagtuturo Paghahanda ng materyal para sa newsletter | Mga pinagsamang aktibidad ng mga bata kasama ang guro Pagsasagawa ng eksperimentong "Pagputok ng Bulkan"; | Mga pinagsamang aktibidad sa bahay. Kasama ng iyong anak, kulayan ang diagram ng bulkan at lagyan ng label ang mga bahagi nito. Gawaing nagbibigay-malay Subukang hanapin kasama ang iyong anak sa isang mapa kung saan matatagpuan ang mga bulkan sa ating bansa at sa mundo, at kung anong kulay ang ipinapahiwatig ng mga ito. Pinagsamang mga eksperimentong aktibidad Palakasin ang kaalaman ng iyong anak tungkol sa "bakit sumasabog ang bulkan?" Sa pamamagitan ng karanasan: Isyu ng mga newsletter,"Anong mga eksperimento ang gagawin sa bahay kasama ang mga bata?" |
|
| Malikhain | Paghahanda ng mga materyales para sa mga malikhaing aktibidad ng mga bata Pagbuo ng buod ng "Pagputok ng bulkan" Pagpapakita ng master class para sa mga guro sa kindergarten Disenyo ng isang eksibisyon ng mga malikhaing gawa ng mga bata Paghahanda ng materyal para sa disenyo ng malikhaing pahayagan sa dingding na "Lahat ng tungkol sa mga bulkan" | Guwache drawing "Mga Lihim ng bulkan" Paglililok ng bulkan Pakikilahok sa malikhaing gawain "Himala na kuwarta" Paggawa ng bulkan mula sa masa ng asin, pangkulay ng bulkan. | Malikhaing gawain sa kahilingan ng bata Kasama ang iyong anak, mag-sculpt ng isang modelo ng bulkan mula sa plasticine o salt dough (maaari mong i-cut ito sa seksyon), o magsulat ng tula (fairy tale) tungkol sa isang bulkan. Pakikilahok sa isang seminar-workshop"Malikhaing talento ng isang bata sa mga aktibidad na pang-eksperimento at pananaliksik" |
|
| Pangwakas | Kontrol at pagsusuri | Paulit-ulit na pagkolekta at pagsusuri ng kaalaman ng mga mag-aaral. Pagproseso ng mga nakuhang resulta ng pagsubaybay. Pag-aaral ng mga opinyon ng mga magulang tungkol sa mga benepisyo ng grupong proyekto. Pagsusuri makabagong proyekto sa kindergarten at ang pagiging epektibo nito. Paghahanda ng presentasyon para sa teaching council Paggawa ng mga plano sa hinaharap | Pakikilahok sa pag-uusap na "Ano ang gumana at kung ano ang hindi" Paulit-ulit na pagsubaybay sa kaalaman ng mga bata sa mga sumusunod na isyu. | Nakasulat na survey: *Paano naimpluwensyahan ng proyektong “Mga Lihim ng Bulkan” ang iyong anak? * "Anong bago at kawili-wiling mga bagay ang natutunan mo sa pagpapatupad ng proyekto?" * Paano mo sinusuri ang mga resulta ng proyekto, gamit ang isang 5-point system? * Anong paksa ang imumungkahi mo para sa karagdagang disenyo sa grupo? |
Resulta ng proyekto
Batay sa gawaing ginawa upang lumikha ng mga kondisyon at magsagawa ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik sa pangkat sa paksa: "Ang Misteryo ng Bulkan", ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit na, kung ihahambing sa simula ng pag-aaral ng paksang ito at ang mga resulta nakuha pagkatapos ng mga eksperimento, ang antas ng teoretikal na kaalaman sa mga bata ay tumaas at praktikal na mga kasanayan (sa pamamagitan ng 67%).
Ang mga itinakdang layunin at layunin ng proyekto ay natanto, ang bawat bata ay nakapag-iisa na nagsagawa ng eksperimento at malinaw na nakita ang resulta ng kanilang mga aktibidad.
Ang kaugnayan ng proyektong ito ay maaaring matukoy batay sa mga resulta ng ganitong uri ng pananaliksik at pang-eksperimentong aktibidad. Ang pagsasagawa ng gayong mga di-tradisyonal na mga kaganapan ay nagdudulot sa mga bata ng maraming positibong emosyon, mas matingkad, hindi malilimutang mga impression, lumilikha ng pagnanais na pukawin ang maraming bago, kawili-wiling mga bagay, at biswal na kinakatawan ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na iyon. Pinapalawak ang mga abot-tanaw ng mga bata, bubuo ng iba't ibang kaalaman at kasanayan ng mga bata, parehong teoretikal at praktikal.
Kaya, ang mga konklusyon na ginawa sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ay nagpapahiwatig ng siyentipikong kalikasan at praktikal na kahalagahan nito. Tungkol sa mga prospect karagdagang pag-unlad mga bata, ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.
Ang mga resulta ng proyekto ay magiging interesado sa mga guro sa preschool at mga magulang na nagmamalasakit sa mga aktibidad sa pag-iisip at pananaliksik ng mga batang preschool. Maaaring ipakita ang gawaing ito sa mga asosasyong pamamaraan para sa mga tagapagturo at guro karagdagang edukasyon.
Listahan ng ginamit na panitikan:
3. Gushchenko I.I. Mga pagsabog ng bulkan sa buong mundo. -M.: Nauka, 1979. (302 mga pahina)
4. Publishing house "Makhaon", 2013. Serye "Children's encyclopedia "Makhaon"" (128 pages)
5. Lebedinsky V.I. Ang mga bulkan ay isang kakila-kilabot na natural na kababalaghan. - M.: Academy of Sciences ng Ukrainian SSR, 1963. (108 mga pahina)
6. Lebedinsky V.I. Mga bulkan at tao. - M.: Nedra, 1967. (204 na pahina)
7. Kovinko L. Mga lihim ng kalikasan - ito ay kawili-wili! - M. Linka-Press, 2004. (72 mga pahina)
8. Organisasyon ng mga gawaing pang-eksperimento ng mga batang preschool./ Sa ilalim ng pangkalahatan. Ed. Prokhorov L.N. -M.: ARKTI. (64 na pahina)
MADOU No. 241 "Pinagsamang kindergarten".
"Himala - isang buto na naging puno"
Pangmatagalang proyektong pang-edukasyon at praktikal sa senior group
guro
Luchsheva L.A.
Kemerovo 2016
Kung saan may isang walang laman na lugar, kung saan walang wala,
Hayaan ang lahat na magtanim ng puno at huwag kalimutan ito.
V. Berestov.
Abstract ng proyekto.
Ang proyekto ay naglalayong bumuo ng isang ekolohikal na kultura sa mga bata at matatanda, at inilaan para sa pagpapatupad sa mga bata ng senior preschool edad sa isang kindergarten.
Panimula.
Sa loob ng maraming siglo, ang sangkatauhan ay nanirahan sa tabi ng mga kamangha-manghang buhay na nilalang - mga puno. Ang kalagayan ng mga halamang ito hitsura sumasalamin sa ekolohikal na sitwasyon kung saan sila nakatira. Sanay na tayo sa kanilang lapit na bihira nating isipin kung gaano sila kahalaga sa buhay ng mga tao at sa lahat ng buhay sa Earth. Alam ng lahat na ang mga puno ay ang mga baga ng Earth, isang mapagkukunan ng oxygen sa hangin, at samakatuwid ay isang mapagkukunan ng kalusugan ng tao. Mahalaga hindi lamang na malaman at magamit ang mga kahanga-hangang katangian ng mga puno, ngunit kailangan ding matutunan kung paano pangalagaan ang ibinibigay sa atin ng kalikasan.
Kaugnayan.
Ang mga puno ay nakapaligid sa amin sa lahat ng oras, ngunit karamihan sa mga modernong bata at matatanda ay hindi binibigyang pansin ang mga ito. Ang mga preschooler ay nagpapakita ng higit na interes sa mga hayop at maliliwanag, magagandang namumulaklak na halaman. Ang mga punungkahoy kung minsan ay hindi ganoong interes, dahil itinuturing nila itong mga walang buhay na nilalang, at samakatuwid ay hindi gaanong interesado. Ngunit ang edukasyon sa kapaligiran ay nagsisimula sa pagkilala sa mga bagay ng agarang kapaligiran na nakakaharap ng bata araw-araw. Ang mga puno ay isang mahusay na bagay para sa mga obserbasyon ng phenological. Nakatutuwang panoorin kung paano unang mapisa ang isang maliit na usbong mula sa isang maliit na buto, at pagkatapos ay lalago at unti-unting lumaki sa isang malaking magandang puno na mabubuhay nang daan-daang taon!
Pagsusuri ng sitwasyon
Madalas mong makikita ang barbaric na ugali ng mga tao sa mga puno, kapag ang mga matatanda at bata ay pumuputol lang ng mga sanga, inukit ang kanilang mga pangalan sa puno, sinisira ang balat habang nangongolekta ng birch sap, at pinutol ang mga puno. Kadalasan, ang pabaya at kung minsan ay malupit na saloobin ng mga bata sa kalikasan ay ipinaliwanag sa kanilang kakulangan kinakailangang kaalaman. Ang bata ay nasa edad preschool ay sinasadyang maunawaan at tanggapin ang pangunahing impormasyon tungkol sa mga pakinabang ng mga puno para sa mga insekto, ibon, hayop, tao at ang mga tuntunin ng pag-uugali sa kalikasan. Ang pag-aaral ng kalikasan lamang mula sa mga litrato at larawan ay magbibigay sa isang bata ng kaunti, ngunit nakakaantig na kalikasan live na komunikasyon sa kalikasan - ito ang susi sa pagpapalaki ng isang napapanatiling interes sa kalikasan sa mga bata at pangangalaga dito.
Pahayag ng problema.
Ang mga bata ay nagpapakita ng kaunting interes sa mga puno, hindi alam kung paano sila lumalaki, at walang ideya kung saan nakatago ang kanilang mga buto. Sinaliksik namin kung anong mga puno ang tumutubo sa paligid ng kindergarten, malapit sa aming bahay, sa lungsod at nalaman namin na kakaunti ang mga puno ng oak na tumutubo, at kung maaari silang tumubo sa aming rehiyon. Pagkatapos ay lumitaw ang isang problemang sitwasyon: "Maaari ba kayong magtanim ng mga puno ng oak?" Nagkaroon ng pagkakataon ang mga bata na magtanim ng sarili nilang puno mula sa binhi at alagaan ito.
Mga layunin ng proyekto:
1. Upang bumuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa natural na mundo sa paligid natin at isang pagnanais na makilahok sa mga eksperimentong aktibidad.
2. Ipakilala ang mga species ng puno.
3. Magtanim ng mga punla ng oak sa bahay.
4. Ipakita ang pag-unlad ng binhi sa iba't ibang yugto ng paglaki.
5. Ipakita ang kahalagahan ng liwanag, tubig at init para sa pag-unlad at paglaki.
6. Bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, ang kakayahang mag-eksperimento, at gumawa ng mga konklusyon.
Mga gawain sa software:
1. Makabuo ng ideya tungkol sa iba't ibang uri ng puno, iba't ibang uri at layunin nito.
2. Pukawin sa mga bata ang isang nagbibigay-malay na interes sa pagpapatubo ng mga bagong puno.
3. Lumikha ng pagnanais na obserbahan ang mga pagbabago sa paglaki ng halaman depende sa mga kondisyon.
4. Matutong lumikha ng isang pang-eksperimentong sitwasyon, gawin ang mga kinakailangang sketch.
5. Pumukaw ng interes sa mga aktibidad sa eksperimento at pananaliksik.
7. Magtanim at obserbahan ang pag-unlad ng puno ng oak.
8. Kung matagumpay ang eksperimento, gumawa ng "Mga Tip sa Pagpapalaki ng Mga Puno ng Oak" para sa ibang mga lalaki na gustong magtanim ng puno ng oak.
Inaasahang resulta:
Pagkatapos magsagawa ng eksperimento, gumawa ng konklusyon tungkol sa kung anong mga salik ang nakakatulong sa paglaki at pag-unlad ng mga halaman (Ilaw, tubig, init).
Ang proyekto ay may praktikal na kahalagahan: landscaping ang teritoryo ng kindergarten.
Uri ng proyekto: pang-edukasyon-praktikal
Tagal ng proyekto: pangmatagalan
Mga kalahok sa proyekto: Guro, matatandang bata at magulang.
Pokus sa trabaho: Pananaliksik.
Mga anyo ng trabaho:
Pagsusuri, paghahambing, karanasan, pagmamasid, pangangalaga, pagtutubig, pag-loosening, pagtatanim sa lupa, eksperimento, pag-uuri ng materyal.
Noong taglagas, itinuro namin sa mga bata ang tema ng linggo tungkol sa mga puno, kung saan nalaman namin ang tungkol sa mga uri ng puno at ang mga buto nito. Sa panahon ng aralin, tiningnan namin ang mga buto ng oak, i.e. acorns. Tinanong ng mga bata ang tanong: "Paano lumilitaw ang mga sprout mula sa isang acorn na may matigas na shell, at pagkatapos ay lumalaki ang isang malaking puno?" Kaya nagpasya kaming magtanim ng mga acorn. Ang pinakamalaking acorn ay napili. Ang lahat ng mga napiling acorn ay hinugasan sa ilalim ng tubig na tumatakbo at ang ilan sa mga acorn ay inilagay sa tubig, ang iba pang bahagi sa isang basang napkin. Araw-araw sinusuri ng mga bata kung sumibol na ang mga sibol. Siyempre, hindi kami nakakuha ng anumang usbong, dahil ang mga bata ay naiinip na itanim ang mga ito.
Nagtanim kami ng mga acorn noong Nobyembre 25 upang itanim ang mga ito sa teritoryo ng kindergarten sa tagsibol at sa parehong oras alamin kung sila ay tumubo sa taglamig sa bahay.
Ang paksa ay interesado sa lahat. Ito ay may kaugnayan, dahil ang aming kindergarten ay gumagana sa edukasyon sa kapaligiran. Ang paksa ng pag-aaral ay oak. Simula ng pag-aaral: Nobyembre.
Pangunahing nilalaman.
Ang impormasyon sa paksang ito ay nakolekta mula sa iba't ibang mga mapagkukunan: mga encyclopedia, mga sangguniang libro, at Internet.
Oak at ang istraktura nito.
Paano lumalaki ang isang puno ng oak. Ang Oak ay isang perennial wild woody na halaman.
Ang Oak ay dahan-dahang lumalaki. Sa una (hanggang sa 80 taon) - mas malakas sa taas, mamaya - sa kapal. Ang mga puno ng oak ay lumalaki nang maayos kung saan maraming ilaw. Sinasabi ng mga kagubatan:
"Ang Oak ay lumalaki nang maayos sa isang fur coat, ngunit may bukas na ulo." Ang "bukas na ulo" ay ang tuktok ng puno ng oak. Gustung-gusto ng puno ang tuktok nito na naiilawan ng araw. Ang puno ng oak ay kailangang napapalibutan ng mga palumpong at mababang puno. Ito ang kanyang "fur coat". Lumilikha sila ng isang gilid na anino para sa puno ng oak at sa gayon ay mapabilis ang paglaki nito sa taas. Ang ilang mga species ay pinahihintulutan nang mabuti ang tagtuyot, medyo matibay sa taglamig at may kaunting mga kinakailangan sa lupa.
Ang kagubatan ng oak ay tinatawag na kagubatan ng oak. Napakadaling huminga dito, dahil ang mga puno ng oak ay nagbibigay ng maraming oxygen. Ang isang puno ng oak ay nabubuhay ng 300-400 taon, at kung minsan ay nabubuhay pa ng hanggang 2000 taon. Ang ilang mga puno ay umaabot sa 40 metro ang taas na may kabilogan na 6-7 metro. Ang oak ay may malalakas at malalaking ugat na lumalalim sa lupa at malawak na sumasanga sa mga gilid. Kaya naman, nananatili itong matatag sa lupa at walang bagyo ang makakapagpabagsak dito. Ang mga sanga ng lumang oak ay makapal, kumalat sila sa mga gilid. Ang korona ay siksik. Maraming lilim sa ilalim ng puno ng oak. Ang mga dahon ay simple, may ngipin. Madali silang makilala. Ang talim ng dahon ng oak ay malaki, pahaba, na may malalim na mga uka. Ang mga dahon ay nakakabit sa mga sanga sa pamamagitan ng maikling petioles. Ang oak ay namumulaklak sa katapusan ng Mayo, kasabay ng pamumulaklak ng mga dahon. Ang mga bulaklak ay maliit at hindi mahalata, na bumubuo ng mga hikaw. Ang bunga ng puno ng oak ay isang acorn. Ang bawat acorn ay inilalagay sa isang espesyal na tasa - isang plus, isang "cap". Ang bawat acorn ay naglalaman ng isang buto. Ang mga acorn ay hinog sa taglagas. Ang puno ay lumalaki nang maayos mula sa isang tuod. Nagsisimulang mamunga mula 15-60 taong gulang, bukas na mga lugar mas aktibo kaysa sa mga plantasyon. Ang mga prutas ay masagana tuwing 4-8 taon. Ito ay nagpaparami pangunahin sa pamamagitan ng mga acorn. Para sa paghahasik, gumamit ng mga acorn na nakolekta sa parehong taon, dahil mabilis silang nawala ang kanilang posibilidad.
Pagpapalaganap ng Oak.
Sa pamamagitan ng taglagas, ang mga prutas - acorn - ripen sa puno ng oak. Ang plus ("cap" sa acorn), na dati nang nagpoprotekta sa base ng lumalagong acorn, ay hindi na humahawak ng hinog na prutas sa puno, at ang acorn ay bumagsak sa lupa. Ang mga cotyledon nito ay mayaman sa nutrients at mabilis itong tumubo. Lumilitaw ang isang ugat mula sa tuktok ng acorn, na pagkatapos ay bumababa sa kailaliman. Ang mga frost, malamig na hangin, at maliwanag na sinag ng araw ay mapanganib para sa mga punla ng puno ng oak. Ang mga batang puno ng oak ay nangangailangan ng proteksyon ng iba pang mga puno. Palibhasa'y lumakas, ang puno ng oak ay itinutulak sa tabi ang nakasilungan nitong mga kapitbahay na may makapangyarihang korona nito. Ngayon ay hindi na siya natatakot sa araw o sa bagyo. Ang isang malakas na ugat ng oak ay napupunta nang malalim sa lupa.
Ang isang ibon sa kagubatan, ang jay, ay madalas na kumakain ng mga acorn. Iyon ang tawag nila dito - ang acorn jay. Ito may batik-batik na ibon ang laki ng jackdaw. Pinipili ng jay ang acorn gamit ang kanyang tuka at lumipad pa sa kagubatan. Sa isang lugar ang isang jay ay uupo sa isang puno, pipindutin ang isang acorn sa isang sanga gamit ang kanyang paa at magsisimulang tusukin ito. Ang acorn ay madaling madulas at mahulog sa lupa. At ngayon ang isang batang puno ng oak ay lumalaki sa isang bagong lugar.
Ang mga daga ng kahoy ay sumasabay sa mga ibon. Isang pamilya ng mga daga ang humihila ng hanggang 30 kg ng mga acorn sa kanilang mga butas para sa taglamig. Hindi malamang na lahat ng kabutihang ito ay kakainin. Ang ilan sa mga acorn ay tiyak na sisibol, at pagkatapos ay ang mga batang shoots ng mga puno ng oak ay aabot sa langit at sa araw.
Mahilig kumain ng acorns at squirrels. Itinatago niya ang mga acorn para sa taglamig, madalas na nakakalimutan ang tungkol sa kanila, at maaari rin silang tumubo sa isang bagong lugar.
Tinutulungan nina Jay, Mouse, at Squirrel ang mga tao na magtanim ng mga bagong puno ng oak.
Lumalabas na pinakamahusay na magtanim ng mga batang puno ng oak sa mga tuod! Upang gawin ito, ang tuod ay drilled sa lupa, pataba ay idinagdag sa nagresultang butas at ang mga puno ay nakatanim sa lupa briquettes. Ito ay lubhang kumikita, dahil hindi na kailangang bunutin ang mga tuod sa mga paglilinis ng kagubatan. At pagkatapos ng ilang taon, kapag ang batang puno ng oak ay lumakas, ang tuod ay mabubulok.
Paggamit ng mga puno ng oak.
Ang Oak ay may napakalakas at matibay na kahoy na may magandang pattern. Ito ay siksik, malakas, nababanat, napapanatili nang maayos sa hangin, sa lupa at sa ilalim ng tubig, katamtamang bitak at bingkong, madaling tumusok, at lumalaban sa mabulok at halamang-singaw sa bahay.
Sa paggawa ng barko. Noong sinaunang panahon, ang malalaking puno ng oak ay nahati sa dalawang bahagi gamit ang mga wedges, at pagkatapos ay isang bangka ang hinubad sa bawat isa. Ang nasabing isang all-wooden na sisidlan ay kayang tumanggap ng 50 - 60 katao. Tanging oak lamang ang angkop para sa paggawa ng gayong mga bangka.
Sa paggawa ng muwebles, konstruksyon.
Ang pagkakaroon ng malaking lakas at pagkakaroon magandang drawing, ang kahoy na oak ay napakahalaga pa rin. Ginagamit ito sa paggawa ng mga muwebles, parquet, barrels para sa pag-aatsara ng mga gulay, at mga log house para sa mga balon na hindi nabubulok sa mahabang panahon.
Sa mga dahon ng ilang mga puno ng oak, sa tulong ng mga insekto, ang mga ink nuts ay nabuo na naglalaman ng tannic acid. Ang acid na ito ay ginagamit para sa pangungulti ng balat at paghahanda ng mga pintura.
Ang isang inuming kape ay inihanda mula sa mga acorn.
Ang mga puno ng oak ay napakaganda, kaya madalas silang itinanim para sa mga lungsod sa landscaping.
Ang mga dahon at sanga ng oak ay ginagamit bilang feed ng mga hayop.
Sa medisina. Ang Oak ay naglalaman ng tannin, na nagpapabilis ng pamumuo ng dugo, nagpapabuti sa paggana ng tiyan at nagpapagaling ng mga sugat, at ginagamit para sa pagmumog at panghugas ng bibig, para sa mga paso at frostbite.
Ang isang decoction ng acorn shell ay ginagamit upang gamutin ang hematoma, mga sakit sa balat, eksema, varicose veins, atbp.
Ang mga acorn ay may bactericidal, enveloping, antitumor effect. Ngunit kakaunti ang nakakaalam na ang mga dahon ng oak ay may mas malaking gamit.
Ito ay tunay na kayamanan ng kalikasan.
Ang mga dahon ng Oak ay may anti-inflammatory effect. Kahit noong sinaunang panahon ay inilapat sila sa mga sugat, at mabilis silang gumaling.
Noong unang panahon, ang mga mandirigma ay gumawa ng mga sandata mula sa oak: mga club, mga sibat.
Ang mga walis ng oak para sa mga bathhouse ay ginawa mula sa mga sanga nito.
Lalo na pinahahalagahan ang Bog oak. Nilubog ng mga tao ang buong puno ng oak sa ilalim ng tubig sa loob ng maraming taon. Ang oak na (namantsa) sa ilalim ng tubig ay nakakuha ng kamangha-manghang magandang kulay ng kahoy, kung saan ginawa ang mga inukit na dekorasyon, kasangkapan para sa mga palasyo, maging ang mga trono para sa mga hari.
Oaks at ang Red Book.
Ang ilang mga uri ng oak ay nakalista sa Red Book, tulad ng dentate oak na nakalista sa Red Book of Russia na may katayuan ng isang bihirang species.
Ang sessile oak ay kasama sa Red Book ng Russia at mga estado ng Belarus at Lithuania.
Oak sa mga coats of arms ng mga lungsod. Ang Oak ay sikat hindi lamang sa Russia. Ang ilang mga lungsod at estado ay naglalarawan ng mga puno ng oak sa kanilang mga coats of arm. Sinasagisag nito ang lakas, kapangyarihan, kumpiyansa, proteksyon, tibay, tapang. Narito ang ilan sa mga ito. Eskudo de armas ng Estonia, Eskudo de armas ng Tsivilsk (Chuvashia), Eskudo de armas ng France, Eskudo de armas ng Italya.
Sa Kemerovo mayroon kaming mga puno ng oak sa iba't ibang lugar: Sa Stroiteley Boulevard, sa Volkov Square, malapit sa Philharmonic, sa Institutskaya Street, Lenin Ave. 108A, sa Park of Miracles. Maraming tao ang nagtatanim ng mga puno ng oak sa kanilang mga plot ng hardin.
Ang mga makata at manunulat ay sumulat tungkol sa mga puno ng oak sa kanilang mga gawa.
A) A.S. Pushkin, ang dakilang makatang Ruso, ay mahilig sa oak.
Tandaan ang mga linya: Ang Lukomorye ay may berdeng puno ng oak,
Golden chain sa oak volume.
Parehong araw at gabi ang pusa ay isang siyentipiko
Ang lahat ay paikot-ikot sa isang kadena.
B) Sa pabula ni I. A. Krylov na "The Pig under the Oak Tree," ang punong oak din ang pangunahing karakter. Baboy sa ilalim ng sinaunang oak
Kinain ko ang aking busog ng acorns sa pagkabusog;
Pagkakain, natulog ako sa ilalim nito;
Pagkatapos, paglinis ng kanyang mga mata, tumayo siya
At sinimulan niyang sirain ang mga ugat ng puno ng Oak sa pamamagitan ng kanyang nguso.
Siya, hangal, ay hindi naiintindihan na kung walang mga ugat ay mamamatay ang puno at mawawala ang kanyang masarap na acorn. Muli, ang oak ay napili dito para sa isang dahilan. Narito ang oak ay isang simbolo ng uniberso, ang batayan ng mga pundasyon.
Konklusyon ng teoretikal na bahagi:
1. Ang Oak ay isa sa pinakamatibay at hindi mapagpanggap na puno.
2. Ang Oak ay isang punong nauugnay sa kasaysayan at panitikan ng ating bansa. Ito ay isang simbolo ng lakas, tapang at pagtitiis.
3. Ang impormasyong nakuha ay nagbibigay ng pag-asa para sa isang posibleng matagumpay na resulta ng nakaplanong eksperimento.
Naglagay kami ng isang hypothesis - gumawa kami ng isang palagay: posible bang palaguin ang isang punla ng oak mula sa isang acorn sa bahay?
Paano kumilos ang mga acorn sa taglamig pagkatapos ng pagtatanim: matutulog ba sila hanggang sa tagsibol, tulad ng sa kalikasan, o sila ay umusbong?
1. Tinugunan namin ang mga tanong na ito sa mga bata at kanilang mga magulang at nagsagawa ng survey. Ang kanilang mga opinyon ay nahati: ang ilan ay nagsabi na ang mga oak ay mamamatay sa init, habang ang iba ay nagsabi na maaaring sila ay sumisibol, ngunit sila ay titigil sa paglaki.
2. Ang aming pananaliksik: Upang maisagawa ang eksperimento, pinili namin ang pinakamalakas at pinakamalusog na acorn, na nakolekta ko mula sa mga kamag-anak sa kanilang summer cottage noong taglagas (unang bahagi ng Oktubre) ng 2015.
3. Paghahanda ng binhi: 18 acorn ang pinili mula sa kabuuang bilang ng mga acorn. Hinugasan namin ang mga buto sa tubig na tumatakbo, pagkatapos ay ibabad ang isang bahagi ng mga ito sa maligamgam na tubig, at inilagay ang iba pang bahagi ng mga acorn sa isang basang napkin. Ang mga inihandang buto ay ibabad sa loob ng 4 na araw, binabago ang tubig araw-araw at binasa ang napkin. Sa panahong ito, ang ilang mga acorn ay namamaga, at ang mga shell ng ilang mga pagsabog.
4. Noong Nobyembre 25, 2015, nagtanim kami ng mga acorn sa inihanda at basa-basa na lupa. Ngunit mayroong 20 bata sa grupo noong araw na iyon, at mayroong 18 acorn. Nagpasya kaming kumuha ng 2 pang tuyong acorn para hindi makasakit ng damdamin ng sinuman. At magsagawa ng isang eksperimento: "Aling mga acorn ang mas mabilis na tumubo?" Muli nilang binuhusan ang lupa at tinakpan ito ng cellophane film.
5. Sa loob ng dalawang buwan, binasa namin ang lupa dalawang beses sa isang linggo habang ito ay natuyo.
Ang mga bata ay sinusunod lingguhan, ngunit walang mga shoots. Ang aking mga anak at ako ay nagsimulang mawalan ng pag-asa na walang mangyayari.
7. Pagkaraan ng isa pang linggo, ang mga puno ng oak na ito ay lumaki, nagbunga ng kanilang mga unang dahon, at lumitaw ang mga usbong ng iba pang mga acorn. Noong kalagitnaan ng Pebrero, tumaas ang kanilang bilang sa 8 piraso. Sa simula ng Marso, apat pang acorn ang sumibol, na naging kabuuang 12 acorn sprouts, ngunit inaasahan namin na ang iba ay sisibol din.
8. Sa ikalawang sampung araw ng Marso, ang mga puno ng oak ay lumago ng kaunti, ang mga dahon ay tumaas sa laki. Para sa ilang kadahilanan, ang isang puno ng oak ay may mga puting dahon, ngunit ito ay lumalaki tulad ng lahat ng iba pa.
9. Sa ikatlong dekada ng Marso, lumitaw ang mga huling usbong ng mga puno ng oak. Mayroong 20 sa kanila sa kabuuan.
Ang lahat ng mga nakatanim na acorn ay sumibol, na nangangahulugang ang mga bata ay may "magaan na kamay", o ang mga buto ay napakahusay. Ngunit ang isang puno ng oak ay mayroon pa ring maputlang dilaw na dahon. Hindi namin alam kung bakit. Siguro dahil hinarang ng mga kapatid niya ang ilaw para sa kanya. Subukan nating ilipat ito sa mas magaan na lugar.
8. Sa tagsibol, kapag dumating ang maiinit na araw, magtatanim kami ng mga puno ng oak sa teritoryo ng aming kindergarten at magsisimulang panoorin ang kanilang paglaki.
8 Nakumpirma ang hypothesis na posibleng magtanim ng mga puno ng oak sa bahay.
Ang layunin ng aming gawain sa proyekto ay nakamit.
Kami ay nakolekta malaking bilang materyal tungkol sa oak.
Kasama ang aking mga magulang, nakolekta namin ang isang folder, dito inilagay namin ang mga kawikaan at kasabihan tungkol sa oak, mga bugtong at tula, mga alamat at alamat, mga guhit ng mga pagpipinta ng mga sikat na artista ng Russia. Pati na rin ang mga medikal at culinary na mga recipe na may kaugnayan sa oak at payo mula sa aming grupo kung paano pinakamahusay na magtanim ng mga oak.
Mga sanggunian:
Encyclopedia “Gusto kong malaman ang lahat” (tungkol sa lahat ng bagay sa mundo) Publishing House Reader's Digest Germany 2001;
Encyclopedia "Big Atlas of Nature of Russia", JSC "Egmont Russia Ltd", 2003.
Petrov V.V. " Flora ating Inang-bayan", Moscow, 1991;
Yaroshenko A.Yu. "Paano palaguin ang kagubatan", Greenpeace, 2004.
Encyclopedia "Planet Earth", publishing house na "Rosman" 1999.
Impormasyon mula sa Internet: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
m
MADOU No. 241 “Pinagsamang kindergarten”
"Mas pinainit nito ang puso ng isang ina kaysa sa araw"
Panandaliang malikhaing proyekto sa senior group
guro
Luchsheva A.Yu.
Kemerovo 2016.
Kaugnayan:
Linangin ang isang palakaibigang saloobin sa ina, paggalang sa mas lumang henerasyon, paggalang sa mga halaga ng pamilya.
Ang daming bituin sa maaliwalas na kalangitan!
Ilang uhay ng mais ang nasa bukid!
Ilang kanta mayroon ang ibon!
Ilang dahon ang nasa mga sanga!
Ang araw lang ang tanging bagay sa mundo!
Iisa lang ang ina sa mundo!
At sa katunayan, lahat ng tao sa mundo ay may isang ina. At siya ang gumagawa ng lahat para mapasaya kami. Pumunta kami sa kanya sa aming mga problema. Lagi ka niyang iintindihin, aaliwin at titiyakin. Kahit gaano pa natin pag-usapan si nanay, hindi ito magiging sapat. Mahalagang maunawaan ng mga bata kung ano ang ibig sabihin ng kanilang ina sa kapalaran ng bawat isa sa kanila, kung ano ang papel na ginagampanan niya sa pamilya. Bilang karagdagan, sa isang pakikipag-usap sa mga bata, nalaman ko na halos lahat ng mga bata ay alam at nasasabi kung ano ang ginagawa ng kanilang mga ina sa bahay, tungkol sa kanilang mga pinagsamang aktibidad sa kanila, ngunit ang mga bata ay hindi alam kung saan at kung sino ang kanilang mga ina nagtatrabaho, hindi lahat ng bata ay masasabi ang tungkol sa mga libangan ni nanay.
Target: Upang bumuo ng isang mulat na pag-unawa sa kahalagahan ng mga ina sa buhay ng mga bata.
Mga gawain:
1. Palalimin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa papel ng ina sa kanilang buhay;
2.upang isulong ang pagkakaisa ng pangkat sa pagitan ng mga magulang at mga anak, upang isali ang mga magulang sa paggawa sa proyekto;
3. Isulong ang pagbuo ng pananalita sa pamamagitan ng pagpapahayag ng pagbasa ng mga tula, salawikain, pagbubuo ng mga kwento tungkol sa ina;
4. Bumuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagnanais na magbigay ng mga regalo sa ina;
5. Linangin ang isang mabait, mapagmalasakit na saloobin sa ina.
Pang-edukasyon na lugar: Pagkilala sa kapaligiran, moral - makabayang edukasyon
Interdisciplinary na koneksyon:
Larangan ng edukasyon "Socialization". Ang pag-master ng mga panimulang ideya ng isang likas na panlipunan at kabilang ang mga bata sa sistema ng mga relasyon sa lipunan. Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro, pagbuo ng kasarian at kaakibat ng pamilya.
Larangan ng edukasyon "Labor". Ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa trabaho. Pag-unlad aktibidad sa paggawa, ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda (mga ina).
Pang-edukasyon na lugar na "Cognition". Pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay, pag-unlad ng intelektwal. Pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, pagpapalawak ng mga abot-tanaw.
Larangan ng edukasyon "Komunikasyon". Pag-master ng mga nakabubuo na paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga tao sa paligid mo. Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda. Pag-unlad ng lahat ng bahagi ng oral speech.
Lugar na pang-edukasyon "Pagbasa ng kathang-isip". Pagbubuo ng interes at pangangailangan para sa pagbabasa (persepsyon) ng mga libro. Pag-unlad ng pampanitikan na pananalita, pagpapakilala sa pandiwang sining, pagbuo ng mga pangunahing ideya ng halaga.
Larangan ng edukasyon "Masining na pagkamalikhain". Ang pagbuo ng interes sa aesthetic na bahagi ng nakapaligid na katotohanan, ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili. Pag-unlad ng mga produktibong aktibidad, pagkamalikhain ng mga bata, pagpapakilala sa sining.
Mga pamamaraan at pamamaraan:
Visual:
Pagsasaalang-alang ng materyal na naglalarawan
Nagpapakita ng mga ilustrasyon
Mga aksyon na may mga bagay
Berbal
Mga laro ng salita at pagsasanay
Pagbabasa ng fiction
Pag-aaral ng mga tula sa pamamagitan ng puso
Paggawa at paglutas ng mga bugtong
Mga pag-uusap sa mga bata
Praktikal
Didactic na laro at pagsasanay
Mga visual na laro - mga aktibidad
Paglalaro
Mga tanong para sa mga bata
Mga aksyon para sa pagpili ng mga bata
Paalala
Pagwawasto
Nanay, parang araw! Nanay, parang langit!
Ang ina ay tubig, kung wala ito ay hindi ka mabubuhay!
Kaya't laging malusog,
Kaya laging masaya
Kaya't laging minamahal,
nanay ko!
Uri ng proyekto: Panandaliang malikhain, pangkat, laro.
Mga kalahok sa proyekto: mga bata, magulang, tagapagturo, karagdagang guro sa edukasyon.
Problema: Malapit nang magkaroon ng holiday - Mother's Day. Ano ang pinakamahusay na paraan upang batiin ang iyong ina?
II. Pagbuo ng proyekto.
1. Ibigay ang problemang ito sa atensyon ng mga kalahok sa proyekto.
2. Pumili ng metodolohikal at kathang-isip na panitikan (mga tula, salawikain), may larawang materyal sa paksang ito.
3. Pumili ng mga materyales, laruan, katangian para sa mga aktibidad sa paglalaro.
4. Pumili ng mga materyales para sa mga gawaing produktibo.
5. Bumuo ng isang pangmatagalang plano ng aksyon.
III. Pagpapatupad ng proyekto
| Uri ng aktibidad | Paksa - kapaligiran ng laro |
|
| Pag-uusap sa mga bata "Pag-usapan natin ang tungkol sa ina" | Tulungan ang mga bata na maunawaan kung gaano karaming oras at pagod sa gawaing bahay ang kailangan ng mga ina, sabihin sa kanila na ang mga ina ay nangangailangan ng tulong. | Mga paglalarawan sa paksa. |
| Didactic na laro na "Mga Propesyon" | Palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga propesyon ng kababaihan, ipaalala sa kanila ang kahalagahan at kahalagahan ng trabaho, turuan silang iugnay ang mga aksyon ng mga tao ng iba't ibang propesyon | Mga card na may larawan ng isang tao ng isang partikular na propesyon at mga card na may mga katangiang kinakailangan. |
| Role-playing game na “Pamilya (Nanay at mga anak)” | Pagbutihin ang relasyon sa pagitan ng ina at anak. | Mga katangian para sa mga larong role-playing. |
| Anunsyo ng isang kumpetisyon sa pagguhit (mga ama at mga anak) "Larawan ni Nanay", "Ang init ng kamay ng isang ina" (mga ina at mga anak) | Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. | Ang mga guhit ay ginawa sa A4 sheet. |
| Pagbabasa ng fiction. A. Barto "Paghihiwalay", "Kumanta si Nanay" N. Sakonskaya "Pag-uusap tungkol kay Nanay" V. Berestov "Pista ng mga Ina" E. Blaginina "Araw ng mga Ina" E. Uspensky "Kung ako ay isang babae" B. Emelyanov "Mga kamay ni Nanay" K. Kubilinkas “Ina” E. Moshkovskaya "Nasaktan ko ang aking ina... Artyukhov "Mahirap na Gabi" Demykina G. “Mama” Mikhalkov S. "Ano ang mayroon ka?" Rajab U. “Mommy” Tsyferov G. "Paano maging malaki" | Alalahanin ang mga naunang sakop na gawa kasama ang mga bata at ipakilala sila sa mga bago. Sa pamamagitan ng mga gawang sining, linangin ang pagmamahal at paggalang sa ina. | Mga may larawang aklat na may mga gawa ng mga nakalistang may-akda. |
| Paggawa ng mga holiday card para sa mga ina (applique, disenyo) | Gumawa ng mga simpleng komposisyon ng plot. Bumuo ng malikhaing imahinasyon. | May kulay na karton, papel, gunting, pandikit. |
| Pagbasa ng mga tula tungkol sa ina (ng mga anak). | Mga tula tungkol kay nanay. |
|
| Mga kwento ng mga bata tungkol sa kanilang mga ina. | Paunlarin ang kakayahang bumuo maikling kwento ng likas na malikhain sa isang paksang iminungkahi ng guro, upang linangin ang pagmamalaki sa kanilang mga ina. | Larawan ng ina (opsyonal). |
| Pagbasa at pag-aaral ng mga salawikain tungkol sa ina. | Ipakilala sa mga bata ang mga salawikain tungkol sa mga ina at ipaliwanag ang kahulugan nito. | Mga paglalarawan para sa mga salawikain. |
| Pagpaparehistro Photo vernissage "Sa bisig ng ina" | Paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata; linangin ang isang mabait, mapagmalasakit na saloobin sa ina. | Album, mga larawan ng mga bata na may mga ina, mga lapis na may kulay, mga panulat na nadama-tip. |
| Mga pag-uusap at konsultasyon sa mga magulang | Upang linangin ang isang kultura ng magalang at matulungin na saloobin sa ina, lola, kapatid na babae, at kababaihan sa pangkalahatan. | |
| Pagtatanghal para sa mga bata na "Araw ng Ina ng Russia" | Palakasin ang malapit, mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng anak at ina | Computer, screen |
| Pagtatanong sa mga magulang | Upang matukoy ang kahandaan ng mga magulang na makipagtulungan sa mga guro sa isyu ng pag-aalaga ng pagmamahal sa ina. Kailangan ba ang gawaing ito? Bakit? | |
| Panayam sa mga bata | Ipakita ang iyong saloobin sa iyong ina. | |
IV. Pagbubuod ng proyekto.
Pagtatanghal ng proyekto (pagtatrabaho kasama ang mga magulang).
Photo vernissage "Sa mga bisig ng ina."
Exhibition ng handicrafts "Mom's Golden Hands".
Pag-inom ng tsaa kasama ang mga ina.
Pagtatanghal sa mga ina ng mga regalo na ginawa ng mga bata at mga diploma mula sa guro.
Mga artikulo sa sulok ng magulang na "Araw ng Ina: kasaysayan at tradisyon", "Mga Kawikaan at kasabihan tungkol sa ina".
Mga pag-uusap sa mga magulang sa mga paksang ito. Pagsasagawa ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng bata at ina sa manu-manong paggawa (paggawa ng mga laruan, larawan, dekorasyon, atbp.).
Hurray, dumating na ang tagsibol! Binabati kita, mahal na mga kaibigan, at binabati kita sa simula ng isang bagong yugto sa ating buhay - mainit, maaraw at puno ng pag-asa. Gaya ng dati, ang kanyang may-ari na si Tatyana Sukhikh ay naka-duty sa blog. Sa pagdating ng tagsibol, lumitaw ang inspirasyon upang lumikha ng isang bagay! Hayaan itong maging kapaki-pakinabang, halimbawa, isang proyekto sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa ilang hindi karaniwang paksa. Oo, oo, nagsusulat din kami ng mga proyekto kasama ang mga bata, maaari mong isipin?
Ang proyekto ay parang opisyal at siyentipiko, hindi ba? Ngunit sa katunayan, itinatago ng salitang ito ang pangalan ng isa sa mga pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga gawain para sa pag-unlad at pagsasanay ng mga preschooler. Ang aktibidad ng proyekto ay binubuo ng magkasanib na gawain ng guro, mga magulang at mga bata upang pag-aralan ang isang partikular na isyu.
Ang layunin at layunin ng mga proyekto ay itaguyod ang pagbuo ng malayang pag-iisip sa mga bata, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon, maghanap ng mga sagot, magplano, mahulaan ang resulta at matutong makipagtulungan sa ibang tao. Ang guro ay nagbibigay ng ilang gawain sa mga bata, na magagawa para sa kanilang edad, at nagtuturo kung paano lutasin ito at kung paano ipakita ang resulta ng solusyon.
Ang mga preschooler ay hindi maaaring bumuo ng isang proyekto sa kanilang sarili sa kindergarten ginagawa namin ang lahat nang magkasama. Karaniwan ang ganitong uri ng aktibidad ay puro pang-edukasyon sa kalikasan; ginagamit namin ang proyekto bilang isang tool para sa pag-aaral, pagkakaroon ng kaalaman at pagpapayaman ng karanasan sa buhay. Ang pamamaraang ito ay kamakailan lamang nagsimulang gamitin sa preschool na edukasyon ito ay itinuturing na progresibo at epektibo para sa mga modernong bata.
Madaling magagawa ng mga aktibong magulang ang simpleng gawaing ito sa bahay; ilalarawan ko nang detalyado ang mga uri, tema, at istraktura. Ang pagpapaunlad at pagkatuto sa preschool na format ay pangunahing isinasagawa sa pamamagitan ng aktibidad sa paglalaro, samakatuwid ang mga proyekto ay may malikhain, mapaglarong oryentasyon. Ang pinaka-epektibo ay ang mga aktibidad ng pangkatang pananaliksik ng mga bata.
Ang mga paksa ng mga proyekto ay lubhang magkakaibang.
Well, halimbawa, ang sikat na tema para sa mga proyekto ng mga bata ay "Family Tree" o "Aking Pamilya". Ang proyektong ito ay maaaring ipatupad sa iba't ibang paraan - sa anyo ng isang kolektibong panel na may mga larawan ng pamilya ng bawat bata sa grupo, o isang pininturahan na malaking puno, o isang eksibisyon ng mga gawa ng mga bata sa tema ng pamilya ng mga bata.
Ang punto ay hindi upang bigyan ang mga bata ng isang natapos na proyekto, ngunit upang bigyan sila ng isang paksa at tulungan silang matukoy ang landas para sa pagpapatupad ng proyekto: kung anong mga materyales ang gagamitin, kung sino ang hihingi ng tulong, kung paano magdisenyo ng produkto ng proyekto, kung paano ito ipapakita. . Bukod dito, nalalapat ito hindi lamang sa mga bata ng mga senior at preparatory group. Gumagawa din ang mga bata ng mga proyekto na kaya nilang hawakan.
Para sa mga nais lumikha ng isang proyekto ayon sa lahat ng mga patakaran
Ang mga kakaiba ng sistema ng pedagogical at pang-edukasyon sa Russia ay tulad na ang bawat hakbang na gagawin natin ay dapat na mahigpit na naaayon sa Federal State Educational Standard. Samakatuwid, kahit na ang isang malikhaing gawain tulad ng pagsulat ng isang proyekto ay nangangailangan ng pagsunod mga rekomendasyong metodolohikal Ministries.
Upang hindi maghanap ng impormasyon sa loob ng mahabang panahon, iminumungkahi kong "magparehistro" sa aking paboritong online na tindahan na "UchMag", dahil mayroong ganap na anumang panitikan sa pamamaraan, kabilang ang mahusay na mga manwal sa aming paksa:
- "Mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: kasanayan sa pagtuturo sa mga bata 3-7 taong gulang";
- “Mga makabagong teknolohiyang pedagogical. Paraan ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool";
- "Mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: teorya at kasanayan ng pag-unlad ng bata";
- “Mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagsasanay sa pagtuturo sa mga bata 3-7 taong gulang. Programa para sa pag-install sa pamamagitan ng Internet";
- “Programa sa pagpapaunlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. CD para sa computer: makabagong proyektong pang-edukasyon";
- “Mga proyektong pangkapaligiran sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga aktibidad sa pananaliksik sa mga paglalakad";
- Offline na webinar "Teknolohiya para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng proyekto alinsunod sa Federal State Educational Standards para sa Karagdagang Edukasyon".
Para sa mga guro ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, iyon ay, isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan para sa isang guro sa preschool, ang mga naturang manwal ay isang kayamanan lamang. Naglalaman ito ng lahat ng kailangan para sa karampatang pagpaplano at pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagtuturo: kung paano gumuhit ng isang proyekto, kung ano ang dapat isaalang-alang, kung paano gawing pormal ang mga resulta, atbp.
Mga uri ng proyekto sa kindergarten
Sa kasalukuyang pagsasanay ng mga modernong kindergarten, ginagamit namin ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto:
- Pananaliksik na may malikhaing baluktot: nalaman ng mga lalaki ang ilang impormasyon, halimbawa, kung bakit natutunaw ang niyebe sa tagsibol, at ang mga resulta ay ipinakita sa anyo ng mga guhit, mga pahayagan sa dingding, mga itinanghal na skit, atbp.;
- Ang mga malikhaing gawain ay likas na pang-edukasyon, ngunit ang mga resulta ng pananaliksik ay ipinakita sa anyo ng isang pagtatanghal sa teatro, isang pagtatanghal, o isang party ng mga bata;
- Panlipunan at impormasyon: sinasaliksik ng mga lalaki ang paksa ng proyekto at iguhit ang resulta sa anyo ng isang pahayagan, folder, poster, pag-install;
- Role-playing o paglalaro: nilulutas ng mga bata ang isang gawain sa proyekto gamit ang isang fairy tale na pamilyar sa kanila, nasanay sa mga tungkulin ng mga tauhan, paglalahad ng resulta ng pananaliksik sa anyo ng isang plot na gumaganap ng papel.
Ayon sa paraan ng pagpapatupad ng proyekto, nahahati sila sa grupo, indibidwal, intergroup, at kumplikado.
Sa mga tuntunin ng oras ng pagpapatupad, ang mga proyekto ay maaaring panandalian (isang aralin), katamtamang tagal (1-2 aralin) at pangmatagalan (buong akademikong taon o kalahating taon).
Maaaring mukhang, lalo na sa mga magulang, na ang mga proyektong ito ay masyadong mahirap para sa mga preschooler. Ngunit, inuulit ko, ang mga preschooler ay nakikilala lamang sa ganitong uri ng aktibidad, naghahanda para sa independiyenteng pananaliksik na kanilang gagawin sa paaralan.
Malamang na nakakita ka ba ng mga dayuhang pelikula kung saan ang mga bata ay naghahanda ng ilang mga proyekto, madalas na gumagawa ng mga bulkan, iba't ibang mga aparato, nagdadala ng alagang hayop sa paaralan at pinag-uusapan ito? Ang mga ganitong uri ng aktibidad ay lubhang kapaki-pakinabang para sa mga bata, habang pinalalawak nila ang kanilang mga abot-tanaw, pinapagana ang aktibidad ng pag-iisip, at ipinapakita ang mga malikhain at siyentipikong kakayahan.
Ang pangalan - mga proyekto - ay napakaseryoso at marangya sa ating pandinig pagkatapos ng Sobyet. Sa katunayan, para sa mga bata ito ay isa lamang uri ng trabaho na nangangailangan ng pananaliksik at paglalahad ng resulta. Ang parehong panandalian at pangmatagalang proyekto ay idinisenyo upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng bata, dahil sa simula ay determinado ang nasa hustong gulang na kilalanin ang halaga ng anumang resulta ng pananaliksik ng bata.
Ang punto ay hindi upang makakuha ng isang perpektong resulta ng pananaliksik mula sa isang bata, sabihin, sa paksa ng isang paboritong laruan. Ang punto ay upang maitanim sa kanya ang interes sa pagsasaliksik at pagsusuri sa mga prosesong nagaganap sa ating paligid. Ang pagpukaw ng kuryusidad at malusog na pag-usisa sa mga bata ay ang gawain ng mga proyekto ng mga bata.
Ano nga ba ang gawain sa proyekto?
Ang mga yugto ng trabaho sa isang proyekto ng mga bata sa kindergarten ay bumaba sa paghahanda sa bahagi ng guro at pagpapatupad sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng mga matatanda at bata:
- Ang pagtukoy sa mga layunin at layunin ng proyekto ay ang gawain ng tagapagturo, na dapat pumili ng paksa ng proyekto sa paraang malutas ang isang problema sa tulong nito. Halimbawa, upang bigyan ang mga bata ng mas malalim na kaalaman tungkol sa mga natural na phenomena (ulan, hangin) o upang palakasin ang mga pangalan ng mga araw ng linggo, panahon, kulay, atbp.
Nang matukoy ang layunin, ibinubulong ito ng guro sa harap ng mga bata. Sama-sama nating pinipili ang huling produkto ng proyekto - isang poster, isang album, isang holiday, isang pagganap. Ang uri ng produkto ay depende sa uri ng proyekto at mga layunin, siyempre. Sa yugtong ito, ang mga bata ay nahaharap sa mga sumusunod na gawain: upang maunawaan at pumasok sa isang problema, upang pumasok sa isang sitwasyon ng laro (mula noong pangunahing view pag-aaral sa kindergarten - isang laro).
Ang pangunahing bagay na dapat makamit ng guro ay upang gisingin ang aktibidad sa mga bata at idirekta sila upang makahanap ng mga paraan upang malutas ang problema. Halimbawa, gusto naming matuto ng higit pang mga pangalan ng bulaklak. Sa unang yugto ng pagtatrabaho sa proyekto, ang mga bata, sa tulong ng guro, ay dapat makisali sa pagpapatupad ng proyekto at ipakita ang pangwakas na produkto, maaari itong maging isang panel, isang palumpon ng mga bulaklak na papel, isang applique, o isang guhit.
- Magtrabaho sa pagpapatupad ng proyekto: kailangan mong magtulungan upang gumuhit ng isang plano sa trabaho, iyon ay, mag-udyok sa mga bata na malayang matukoy kung paano ipatupad ang kanilang mga plano. Kanino ako dapat humingi ng tulong (ang aking mga magulang, siyempre), anong mga materyales ang gagamitin, kung saan hahanapin ang mga sagot sa mga tanong?
Ang mga bata ay nahahati sa mga grupo at namamahagi ng mga gawain sa kanilang sarili, sa tulong ng guro, siyempre.
Ang mga gawain na dapat gawin sa yugtong ito ay lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran para sa malikhaing paggalugad, isali ang mga bata sa magkasanib na mga aktibidad, at hikayatin ang malayang pag-iisip. Sa proseso ng pagpaplano, sinasanay ng mga bata ang lohikal na pag-iisip at nagkakaroon ng katalinuhan.
- Sa totoo lang, magtrabaho sa praktikal na pagpapatupad ng mga layunin ng proyekto: depende sa layunin, ayon sa plano, isinasagawa namin ang mga gawain sa proyekto nang sunud-sunod at idinisenyo ang pangwakas na produkto, halimbawa, isang eksibisyon. Gumagawa kami ng isang pagtatanghal sa harap ng mga magulang o mga eksperto sa kondisyon.
- Ibuod natin: kung ano ang gumana, hindi gumana. Ito ay para sa guro. Napansin niya ang pagiging epektibo ng proyekto para sa kanyang sarili at binabalangkas ang mga paksa para sa karagdagang mga proyekto.
Ano ang hitsura ng proyekto sa papel?
Malinaw na dapat alam ng guro kung paano magsulat ng isang proyekto, dahil lahat ng ginagawa natin sa grupo ay dapat na dokumentado, wika nga.
Tulad ng sinabi ko nang higit sa isang beses, upang gawing mas madali ang iyong buhay, lohikal na gumawa ng isang blangko, isang template at ipasok lamang ang kinakailangang impormasyon.
Ano ang dapat isulat sa nilalaman ng proyekto:
- Pamagat, paksa, gawain, uri ng proyekto. Hindi mahirap dito: ang pangalan ay naaayon sa paksa, at ang mga gawain ay lampas sa paksa. Ngunit maaaring may mga pangkalahatang layunin para sa lahat ng mga proyekto: panlipunan, nagbibigay-malay, pisikal, aesthetic na pag-unlad ng mga bata ayon sa edad. Alam mo na ang mga uri ng mga proyekto;
- Pahayag ng problema: depende rin sa paksa ng proyekto. Kung ito ay tungkol sa paksa ng Inang Bayan, kung gayon ang problema ay maaaring buuin tulad ng sumusunod: alamin mula sa mga bata kung ano ang Inang Bayan, kung ano ang kahulugan nito para sa bawat tao. Mapapansing may kakulangan sa kamalayan ng mga bata sa isyung ito at mababang interes ng mga magulang sa pagbuo ng pagkamakabayan sa mga bata;
- Mga aktibidad sa loob ng proyekto: kung ito ay isang panandaliang proyekto, pagkatapos ay isusulat namin kung ano ang plano naming gawin sa isang aralin. Ang pangmatagalan ay maraming inaakala iba't ibang kaganapan: mga klase, pag-uusap, konsultasyon sa mga magulang, ekskursiyon, pagbabasa ng literatura, mga aktibidad na inilapat;
- Mga mapagkukunan para sa pagpapatupad ng proyekto: inilista namin ang metodolohikal na panitikan, mga materyales mula sa silid ng pamamaraan;
- Form ng panghuling produkto: eksibisyon, pagtatanghal, pagdiriwang, bukas na aralin. Marahil ay mahahanap mo makabagong anyo isang produkto na wala pang nagawa noon;
- Analytical note: sumulat ng pagsusuri sa problema, sa madaling sabi, kung bakit mahalaga ang pagpapatupad ng proyektong ito para sa bawat kalahok, para sa mga bata, magulang, at guro. Halimbawa, na ngayon ay may pagbaba sa pagkamakabayan, pagkawala ng interes sa kasaysayan ng tinubuang-bayan, kasaysayan ng pamilya ng isang tao, atbp. At ang proyekto ay magpapabatid sa mga bata at matatanda sa kanilang pakikilahok sa kanilang sariling bayan;
- Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto: Naisulat ko na ang tungkol dito sa itaas, hindi ito nagkakahalaga ng pag-uulit, sa palagay ko;
- Ang resulta ng proyekto ay batay sa mga layunin at layunin.
Ano ang naiwan sa mga eksena?
Mahigit sa isang Talmud ang maaaring isulat sa paksang ito, tungkol sa mga proyekto. Ngunit sa ibang pagkakataon. Idagdag ko lamang na nais kong maunawaan ng mga magulang: ngayon ay may malubhang problema sa ating mga anak. Ito ay mababa ang mga kasanayan sa komunikasyon, kawalan ng kuryusidad, kawalan ng kalayaan, at pagiging pasibo. Ang amin ay kasama mo ang pangunahing gawain– turuan ang mga bata na makipag-usap, makipag-ugnayan sa ibang tao, malayang maghanap ng paraan sa anumang sitwasyon, at makakilos nang naaangkop sa sitwasyon.
Ang aktibidad ng proyekto ay isang paraan ng pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral, gamit ang produktibo, malikhain, nagbibigay-malay o pananaliksik na mga aktibidad ng mga batang preschool, kung saan ang mga preschooler ay nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, bokabularyo, nakakakuha ng bagong kaalaman at natutong makahanap ng praktikal na aplikasyon para dito. Ang interes ng mga bata ay nagsisilbing mapagkukunan ng inspirasyon para sa pagpapatupad ng seryoso at kapana-panabik na mga gawain.
- - ang resulta ng magkasanib na aktibidad ng mga matatanda (mga magulang at guro) at mga bata, na naglalayong:
- pag-unlad ng mga kasanayan sa paksa at kaalaman sa mga preschooler; pagbuo ng mga kakayahan na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan (pag-aralan, magtakda ng mga problema, maghanap ng mga paraan at pinakamainam na paraan ng paglutas ng mga ito);
- maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata (natututo ang mga bata na magtrabaho sa isang pangkat, maghanap ng mga kompromiso, makamit ang mga layunin, magpakita ng mga katangian ng pamumuno at inisyatiba, upang kumilos nang may kumpiyansa sa mga sitwasyon ng kawalan ng katiyakan).
Mga handa na proyekto sa kindergarten: mga katangian ng pedagogical innovation
Pamamaraan natapos na mga proyekto sa kindergarten ay nagbibigay-daan sa iyo upang ganap na bumuo ng mga malikhaing kakayahan at nagbibigay-malay na mga hakbangin ng mga bata, kasama ang pakikilahok ng mga may sapat na gulang upang malutas ang mga nagbibigay-malay at praktikal na mga problema. Ang pagbabago, na lumitaw sa pedagogical treasury ng edukasyon sa preschool na medyo kamakailan, ngayon ay nakatuon sa pag-unlock ng potensyal ng mga bata, ang synthesis ng mga lugar na pang-edukasyon, teoretikal at praktikal na kaalaman. Paradoxically, ang mga aktibidad ng proyekto ay pantay na mahalaga para sa parehong mga bata at matatanda, dahil pinasisigla nila ang malikhaing pag-iisip, pinahusay na mga propesyonal na kasanayan at ang kalidad ng edukasyon sa pangkalahatan.
Ang aktibidad ng proyekto ay nagsasangkot ng pagsasama-sama ng ilang mga uri ng mga aktibidad sa ilalim ng tangkilik ng isang solong tematikong eroplano ng problema na ibinabanta, isang malalim at komprehensibong pag-aaral ng problema. Salamat dito, lumilitaw ang mga bagong pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay sa proseso ng pedagogical, ipinakilala ang mga bagong ideya, at ang mga preschooler ay bumubuo ng isang pinag-isang larawan ng mundo, at ang kindergarten ay nagpapatupad ng mga teknolohiya sa pag-unlad, pang-edukasyon at pag-save ng kalusugan. Ang pangunahing layunin ng mga bata mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard ay:
- pagkakaroon ng karanasan sa malikhaing aktibidad, imahinasyon, pagbuo ng isang libre, malayang personalidad;
- nagtataguyod ng pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon, ang pagsasanay ng kolektibong pagkamalikhain at pakikipagtulungan sa mga kapantay, miyembro ng pamilya at guro;
- paglikha ng emosyonal at nakabatay sa halaga na saloobin sa kapaligiran;
- stimulating cognitive kakayahan at pag-iisip;
- panimula sa pagsasagawa ng mga gawain ng pagtaas ng pagiging kumplikado na may praktikal na halaga;
- pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Dahil ang pamilya ay kadalasang isang komportable at mahalagang kapaligiran, ang pakikipag-ugnayan sa mga miyembro ng pamilya ng mga mag-aaral ay isang pangangailangan para sa pagkamit ng mga layunin at ang maayos na pag-unlad ng personalidad ng preschooler.
Ang pamamaraan ay batay sa prinsipyong "Natututo ako kung ano ang kapaki-pakinabang sa akin, at alam ko kung saan at paano ko mailalapat ang mga nakuhang kasanayan at kaalaman," na nagsisiguro ng balanse sa pagitan ng teoretikal at praktikal na mga kasanayan. Pinapayagan ka nitong i-activate ang natural na pag-usisa ng mga bata at idirekta ito sa tamang direksyon. Sa kasong ito, ang bata ay palaging nananatiling "pinuno", at ang guro ay itinalaga ang papel ng isang "tagasunod", na nasasakop sa mga interes at kagustuhan ng preschooler, ngunit pinangangasiwaan ang kanyang mga aktibidad. Ito ay nagpapahintulot sa amin na talikuran ang authoritarian pedagogy sa pabor sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan sa magkasanib na aktibidad.
Pagsasanay sa aplikasyon mga proyekto sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool nagpapatunay sa kanyang mga mag-aaral na siya ay:
- nagbibigay ng flexibility ng pag-iisip at kalayaan sa paggawa ng desisyon;
- pinasisigla ang paggamit ng mga kasanayan sa pandama sa paglutas ng mga problema sa pagsasanay;
- nagpapahintulot sa iyo na maunawaan ang mga hangganan ng kaalaman at kamangmangan.
- Nararamdaman din ng mga guro ang positibong dinamika dahil:
- magsanay sa paghahanap ng mga propesyonal na aktibidad;
- matutong magplano ng trabaho alinsunod sa mga interes at kakayahan ng mga bata;
- independiyenteng planuhin ang proseso ng edukasyon.
Sa kasamaang palad, ang mga guro sa preschool ay madalas na nangangailangan ng tulong sa pamamaraan, mga konsultasyon, mga master class sa advanced na teknolohiya ng disenyo, dahil madalas silang nagpapakita ng hindi sapat na kamalayan sa mga prinsipyo ng pagpapatupad at mga tampok ng mga aktibidad ng proyekto, pag-aatubili na talikuran ang karaniwang sistema ng edukasyon, at kawalan ng pagganyak upang mapabuti ang propesyonal. kasanayan at pagpapakita ng inisyatiba. Hindi lahat ay nauunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng proyekto at mga aktibidad sa pananaliksik: ang isang proyekto ay isang paraan ng pag-aayos ng trabaho na nagtatapos sa isang partikular na solusyon na naaangkop sa pagsasanay.
Mga aktibidad ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may mga sumusunod na katangian:
- Ang gawaing proyekto ay inilaan upang malutas hindi pang-edukasyon, ngunit mga problema sa buhay, na interesado sa isang mag-aaral o isang grupo ng mga bata. Kaya naman mahalaga na ang problemang pinag-aaralan ay may kaugnayan sa mga bata, at hindi ipinapataw ng guro.
- Gamit ang pamamaraan ng proyekto, ipinapayong lutasin lamang ang mga problemang hindi nagpapahintulot para sa isang linear (simple) na solusyon. Dahil ang disenyo ay isang intelektwal, labor-at resource-intensive na pamamaraan, ito ay ginagamit upang malutas ang tunay na kumplikado at mahahalagang problema.
- Ang bawat proyekto ay nililimitahan ng mga mapagkukunan, mga deadline at mahigpit na kinakailangan para sa tapos na produkto. Mas madali para sa mga bata na magkaroon ng pag-iisip sa negosyo, alam na sila ay tumatakbo sa "pang-adulto" na mga kondisyon at nilulutas ang mahahalagang problema. Kaya, dapat maunawaan ng mga bata kung paano ipamahagi ang kanilang oras at ang guro, kung gaano karaming papel, pintura, lapis o plasticine ang kakailanganin upang makumpleto ang proyekto, kung ano ang dapat na resulta ng trabaho (isang bagay na materyal na maaaring isipin, mahawakan, makita ). Ang huling punto ay napakahalaga, dahil ang pagkumpleto ng proyekto ay ang produkto, at ang resulta ng aktibidad ay ang mga kasanayan at kakayahan na natanggap ng mga bata. Hindi mo maaaring paghaluin ang mga konsepto ng produkto at resulta, tulad ng hindi ka makakagawa ng mga proyekto para sa pagiging makabayan, pagkakaibigan, at pagkakaunawaan. Mga katulad na proyekto katanggap-tanggap, ngunit sa ibang paraan: upang maitanim ang isang pakiramdam ng pagiging makabayan, maaari mong pag-aralan ang puno ng pamilya ng isang pamilya, pag-aralan ang buhay ng mga dakilang kababayan, at para sa pagkakaibigan - gumawa ng isang collage ng mga larawan kasama ang mga kaibigan, sama-samang magsagawa ng isang mahalagang gawain - alagaan ang mga halaman, gumawa ng bird feeder para makipagkaibigan sa proseso. Ang produkto ng mga aktibidad ng proyekto ng mga preschooler ay dapat na makabuluhan sa lipunan at materyal.
- Kasama sa mga aktibidad ng proyekto sa lahat ng yugto ng pagkabata ang pagtutulungan ng magkakasama. Binibigyang-daan ng pagbuo ng pangkat ang mga bata na maunawaan kung paano makihalubilo sa mga magulang at tagapagturo at kung sino ang dapat makilahok bilang tulong.
Mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten: mga uri ng mga yari na proyekto
Bago simulan ang gawain ng proyekto sa kindergarten, mahalagang maunawaan ng mga tagapagturo ang pagkakaiba sa pagitan ang mga sumusunod na uri mga aktibidad:
- pananaliksik - nagbibigay-daan sa iyo upang matuto nang higit pa tungkol sa isang problema o kababalaghan (paksa) ng interes, upang mahanap ang katotohanan;
- produktibo - nagsasangkot ng pinakasimpleng solusyon sa problema;
- proyekto - nagpapahiwatig hindi lamang paglutas ng isang problema, ngunit din sa pagbuo ng isang sitwasyon, samakatuwid, sa loob ng balangkas ng isang proyekto, ang mga preschooler ay maaaring gumamit ng produktibo, pananaliksik, at mga aktibidad na pang-edukasyon, ngunit lahat sila ay dapat humantong sa paglikha ng isang partikular na produkto.
Sa gayon mga yari na proyekto sa kindergarten ayon sa Federal State Educational Standard magkaiba:
- ang pagkakaroon ng isang problema na hindi malulutas sa pamamagitan ng direktang aksyon;
- panlipunan o personal na pagganyak ng lahat ng kalahok sa proseso;
- naka-target na katangian ng gawain.
Ang bawat proyekto ay nagpapalawak ng kaalaman ng mga bata sa isang tiyak na lugar, nagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan at kakayahan, at nagbibigay-daan sa kanila na pagyamanin ang karanasan sa buhay ng isang preschooler. Natututo ang mga bata na gumawa ng mga independiyenteng desisyon, magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito, bumuo ng pag-iisip, makipagtulungan at makipag-ayos sa ibang mga miyembro ng grupo.
GAWAIN NG PROYEKTO: TATLONG CRITICAL ERRORS
Ang "Handbook ng Senior Preschool Teachers" ay naglalaman ng mga rekomendasyong pamamaraan sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten, na makakatulong sa iyo na maiwasan ang mga karaniwang paghihirap
Depende sa paksa ng mga proyekto sa kindergarten, nahahati sila sa:
- Pananaliksik - ang mga preschooler ay nagsasagawa ng mga eksperimento at eksperimento, alamin ang likas na katangian ng mga bagay at ang kakanyahan ng ilang mga phenomena, na kasunod na pormal sa anyo ng mga eksibisyon, mga pagtatanghal, mga album o mga pahayagan. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng panlipunang kahalagahan ng mga paksa, ang kaugnayan ng problema, at ang pagkakaroon ng isang malinaw na istraktura at mga layunin.
- Laro - isinasagawa gamit ang mga elemento ng mga malikhaing laro, kung saan ang mga bata ay nagiging mga fairy-tale na character, paglutas ng mga gawain na itinalaga sa kanila. Ang mga kalahok sa mga aktibidad ng proyekto ay mahigpit na namamahagi ng mga tungkulin sa kanilang sarili, na kumikilos sa loob ng balangkas ng mga aktibidad sa paglalaro, na iniisip ang kanilang sarili bilang isang fairy-tale character, isang hayop, mga bayani ng mga akdang pampanitikan o mga cartoons.
- Pang-impormasyon - pinipili ng mga batang preschool ang isang paksa at ang pagpapatupad nito alinsunod sa kanilang mga interes sa lipunan. Sa panahon ng trabaho, kinokolekta at sinusuri ng mga bata ang impormasyon, at pagkatapos, batay dito, maghanda ng isang produkto at ipakita ito. Bilang resulta, natututo silang mag-generalize at magsuri, gumawa ng impormasyon, at magbahagi ng impormasyong natanggap tungkol sa isang phenomenon o bagay sa iba.
- Malikhain - ipinatupad sa format ng isang party ng mga bata, pagtatanghal sa teatro, dekorasyon sa loob, fairy tale o kumpetisyon. Kadalasan wala silang istriktong pinag-isipang mabuti ang mga aksyon ng mga kalahok; Sinasalamin nila ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga bata sa kindergarten, mga bata at mga magulang, mga preschooler at lipunan, sa labas ng mundo, at mga guro. Ang lahat ng malikhaing proyekto ay nahahati sa mga kategorya ayon sa anyo ng pagtatanghal ng resulta, ang nangingibabaw na uri ng pagkamalikhain, at ang motibo.
- Practice-oriented - ibinubunyag nila ang mahahalagang problema sa lipunan ang resulta ng aktibidad ay may kahulugang panlipunan. Ang mga naturang proyekto ay ipinatupad napapailalim sa isang malinaw na pinag-isipang istraktura, mataas na kalidad na pamamahagi ng mga tungkulin at maayos na organisasyon sa bawat yugto ng pagpapatupad.
- Bukas - kadalasang ginagamit sa loob ng iba't ibang grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagpapahintulot sa iyo na dalhin ang disenyo sa bagong antas. Kapag ang trabaho ay isinasagawa sa loob ng isang pangkat ng edad, lahat ng mga kalahok sa proseso ay nakakaalam ng mga personal at panlipunang katangian ng bawat isa at ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata na may iba't ibang edad, pinalalawak ng mga mag-aaral sa preschool ang kanilang mga larangan ng komunikasyon at pinapabuti ang mga kasanayan sa komunikasyon at panlipunan. Ang magkasanib na mga aktibidad ay nagbibigay sa kanila ng mga bagong emosyon at impresyon;
- Paglilibang - pagpapatupad ng mga aktibidad sa libangan at palakasan.
- Kumplikado - sa kanilang nilalaman pinagsasama nila ang ilang mga uri nang sabay-sabay.
Anuman mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard tumulong na mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng mga bata sa pamamagitan ng pagkilala sa halaga ng mga nagawa ng mga bata at nahahati ayon sa oras ng pagpapatupad sa panandaliang, ipinatupad sa loob ng ilang mga klase, pati na rin ang katamtaman at pangmatagalang (ang huli ay pinag-aaralan at ipinatupad mahigit anim na buwan o isang taon). Ayon sa likas na katangian ng paglahok ng bata, maaari siyang maging kalahok, tagapalabas, kostumer at tagasuri sa mga aktibidad ng proyekto. Dahil ang mga bata ay hindi maaaring bumuo at magpatupad ng isang proyekto sa kanilang sarili, ang mga tagapagturo, mga direktor ng musika at mga magulang ay tumulong sa kanila at gumaganap ng papel ng mga tagapayo. Dahil dito, ayon sa bilang ng mga kalahok, ang lahat ng mga proyekto ay nahahati sa indibidwal, ipinares, grupo (mga kalahok sa proyekto - 3-12 katao) at pangharap (ipinatupad ng buong pangkat ng pangkat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).
- Ang indibidwal na disenyo ay tumutulong sa pagpapayaman sa kultural at panlipunang karanasan ng isang preschooler, nagpapahintulot sa kanya na kumuha ng inisyatiba, ipahayag ang kanyang mga iniisip at karanasan, magpakita ng mga kakayahan, gumawa ng mga pagkakamali at mga nagawa.
- Napagtanto ng mga kolektibong proyekto ang pagnanais ng mga bata na kumilos nang sama-sama, ang pagnanais na lumahok pagtutulungan ng magkakasama, paglutas ng mga itinalagang problema. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa paglitaw ng mga kolektibong kasanayan sa pakikipagtulungan, na nabuo sa pamamagitan ng paglahok sa pagpapatupad pangkalahatang mga gawain. Habang isinasagawa ang gawaing proyekto, nagkakaisa ang mga mag-aaral sa preschool, tinatalakay ang problema, naghahanap ng mga paraan upang malutas ito, namamahagi ng mga tungkulin at responsibilidad, at tumulong sa isa't isa.
- Ang mga magkapares na proyekto ay isinasagawa ng mga pares ng mga bata, na nag-aambag sa pagtatatag ng mga pagkakaibigan at pakikipagsosyo, na nagpapahintulot sa kanila na bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan, paghahanap ng mga kompromiso, at paglutas ng mga kumplikadong problema sa pamamagitan ng magkasanib na mga aktibidad.
Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga relasyon mga proyekto sa isang grupo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool nahahati sa mga gawain sa loob ng isang pangkat ng edad, na may paglahok ng mas matanda o mas bata, ang partisipasyon ng mga magulang, mga kinatawan ng mga pampublikong organisasyon o institusyon.
Paraan ng proyekto sa iba't ibang yugto ng pagkabata ng preschool
Kasama nila ang magkasanib na gawain ng mga matatanda at bata sa isang partikular na paksa o napiling problema bilang bahagi ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang pamamaraan ng proyekto ay inirerekomenda para sa paggamit sa mga senior at paghahanda na grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa kabila ng katotohanan na maaari rin itong gamitin sa mga mas bata. Mahalagang isaalang-alang ng guro na ang mga katangian ng edad ng mga preschooler ay direktang nakakaapekto sa kanilang papel sa disenyo:
- Ang mga batang preschooler ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng pagmamasid, at samakatuwid ay mas gusto nila ang mga simpleng panandaliang proyekto, mga mini-proyekto na isinasagawa kasama ng kanilang mga magulang o sa kanilang aktibong pakikilahok;
- sa gitnang edad ng preschool, ang mga bata ay mas handa para sa mga pakikipagsosyo, upang maipatupad nila ang mga pangmatagalang proyekto na nagpapakita ng mga problema na kinaiinteresan nila;
- Ang mga matatandang preschooler ay maaaring mas mahusay na mapanatili ang interes, huminto, at tumutok sa isang partikular na gawain, at samakatuwid ang mga ito ay angkop para sa mga pangmatagalang proyekto, na ipinapatupad nila sa mga posisyon ng pakikipagtulungan sa mga nasa hustong gulang.
Ipinagpapalagay ng pamamaraan ng proyekto ang pantay na karapatan para sa mga matatanda at bata, at samakatuwid ang mga magulang at tagapagturo ay walang karapatang suriin o kontrolin ang mga aktibidad ng mga bata. Sinisikap ng mga guro na paunlarin sa mga bata ang mga pangunahing kakayahan sa edukasyon at mga katangian ng personalidad na kailangang-kailangan sa hinaharap.
Tinutukoy ng mga metodologo ang tatlong yugto sa paggamit ng mga proyekto, katangian ng iba't ibang pangkat ng edad ng mga batang preschool:
- Imitative. Ang mga batang may edad na 3-5 taong gulang ay aktibong ginagaya ang mga may sapat na gulang sa kanilang mga aksyon, sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng kasipagan, samakatuwid sila ay binibigyan ng pangalawang papel sa pagpapatupad ng mga proyekto. Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain sa pamamagitan ng paggaya sa isang nakatatanda (guro o magulang), o kumilos ayon sa iminungkahing halimbawa.
- Pag-unlad. Ang mga preschooler na may edad 5-6 na taon ay maaari nang aktibong makipagtulungan sa mga kapantay (maghanap ng mga kompromiso, mag-coordinate ng mga aksyon, mamahagi ng mga function), mayroon silang karanasan sa magkasanib na mga aktibidad. Ang mga bata sa yugtong ito ay nakikilala sa pamamagitan ng pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili at pagpipigil sa sarili, isang layunin na pagtatasa ng kanilang sarili at mga aksyon ng iba, samakatuwid maaari silang nakapag-iisa na magmungkahi ng mga paksa para sa pagbuo ng proyekto, magtakda ng mga layunin at makahanap ng mga paraan (paraan) ng kanilang pagpapatupad.
- Malikhain. Mga batang 6-7 taong gulang para sa ehersisyo mga proyekto sa high school pangkat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kailangang lumikha ilang kundisyon pag-unlad ng pagkamalikhain, ngunit sa parehong oras madali silang magtakda ng mga layunin, matukoy ang nilalaman ng kanilang mga aktibidad, at pumili ng mga paraan upang maipatupad ang gawain.
Sa panahon ng pagpapatupad ng mga aktibidad ng proyekto, ang mahalaga ay hindi ang perpektong produkto, ngunit ang kalidad ng resulta, ang mga kasanayan na nakukuha ng mga bata sa proseso ng trabaho, ang pag-activate ng kuryusidad, aktibidad ng nagbibigay-malay, tiyaga at iba pang mga kapaki-pakinabang na kakayahan.
| Mga gawain | Ang likas na katangian ng pag-unlad ng pagkatao | |
| Sa maagang edad ng preschool |
|
|
| Sa mas matandang edad ng preschool |
|
|
Mga yugto ng pagpapatupad ng mga natapos na proyekto sa kindergarten
Ang layunin ay hindi natapos na mga proyekto, ngunit ang proseso ng kanilang pagpapatupad, kung saan ang mga guro ay nagtuturo, tumutulong, nagpapasigla sa interes at aktibong pakikilahok ng mga bata, at sila naman, ay tumutugon nang may pakikilahok. Ang trabaho sa anumang proyekto sa kindergarten ay dumaan sa apat na yugto:
| Mga yugto ng pagpapatupad | Katangian |
| I. Paglulubog at pagpili ng paksa |
Pinipili ng guro at ng preschooler ang pinakakawili-wiling paksa para sa mga bata at magplano ng gawaing pang-edukasyon. Inirerekomenda ng mga Methodist ang paggamit ng sistema ng tatlong tanong: Ano ang alam ko? Ano ang gusto kong malaman? Paano ko malalaman? Mahalaga para sa mga guro na hindi lamang suportahan ang bata sa kanyang pagnanais na pag-aralan ito o ang isyu na iyon, ngunit din upang lumikha ng mga kondisyon para sa aktibidad ng nagbibigay-malay at ayusin ang isang diyalogo sa kanya. Para sa isang matagumpay na pagpili talaga kasalukuyang paksa madalas na ginagamit ng mga tagapagturo ang paraan ng paglikha ng isang sitwasyon ng problema, ang kamalayan kung saan makakatulong upang piliin ang direksyon at layunin ng gawaing proyekto. Maaari ka ring pumili ng isang seksyon ng programang pang-edukasyon sa preschool bilang isang paksa, ngunit mas mahalaga na ang ideya ng isang proyekto sa hinaharap ay nagmumula sa isang bata na magpapahayag ng sorpresa at interes, na bumubuo nito sa pamamagitan ng isang bukas na tanong na maaaring maging ang simula para sa isang matagumpay gawaing pananaliksik, joint para sa mga matatanda at bata. |
| II. Pagpaplano | Pinaplano ng guro ang proseso ng pagpapatupad ng mga aktibidad ng proyekto, nilalaman, nagtatakda ng mga layuning pang-edukasyon, nag-iisip sa pamamagitan ng mga uri ng aktibidad, at nangongolekta ng mga materyales. Pagkatapos, kasama ang mga mag-aaral, kinokolekta niya ang mga kagiliw-giliw na katotohanan tungkol sa paksa ng disenyo, bumuo ng isang plano sa trabaho gamit ang halimbawa ng isang pampakay na diagram, isang pagguhit, kung saan ang bata ay makakagawa ng kanyang sariling mga panukala. Sa isip, ang mga bata ay kasangkot sa pagpaplano ng proyekto, at ang guro ang gaganap sa papel ng tagapangasiwa. |
| III. Pagpapatupad |
Sa yugto ng pagpapatupad, itinalaga sa guro ang tungkulin ng isang katulong, ngunit hindi isang pinuno. Mahalaga para sa kanya na lumikha ng pinaka komportableng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng kung ano ang pinlano, upang maisangkot ang maraming uri ng mga aktibidad hangga't maaari, na mag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata, ang kanilang mga personal, panlipunan at pang-edukasyon na kakayahan. Sa panahon ng pagtalakay sa problema, ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata ay isinaaktibo, ang pagnanais na pag-aralan, paghambingin, eksperimento, at pagbubuo ng mga konklusyon. Sa proseso ng trabaho, ang mga bata ay ang mga nagsisimula at aktibong kalahok sa aktibidad: nagsasagawa sila ng trabaho sa paghahanap, pag-unawa, paglilipat ng karanasan, talakayan, pagsasanay sa komunikasyon, malikhaing at mga aktibidad sa pananaliksik. Ang mga bata ay dapat magkaroon ng pakiramdam ng malayang pagpili para dito, ang guro ay dapat na banayad na gumabay, mangasiwa, ngunit hindi mangibabaw sa mga desisyon at pagpili ng mga mag-aaral. Ang ibang mga espesyalista (speech therapist, psychologist, music director, physical education instructor) ay maaaring kasangkot sa pagpapatupad ng proyekto sa preschool na institusyong pang-edukasyon. |
| IV. Pagtatanghal |
Kadalasan, ang pagtatanghal ng natapos na proyekto ay gaganapin sa format ng isang round table, tea party, holiday, performance, exhibition, vernissage, kung saan maaaring anyayahan ang mga magulang o miyembro ng pamilya ng mga mag-aaral. |
| V. Pagninilay |
Ang mga huling yugto ng trabaho sa proyekto sa kindergarten ay ang salamin ng lahat ng mga kalahok sa aktibidad ng proyekto: ang guro sa pulong ng mga guro o sa isang personal na pag-uusap sa mga magulang ng isang preschooler ay nagsasalita tungkol sa pagbabago sa kanyang sariling posisyon sa panahon ng pagpapatupad ng gawain. Bilang isang tuntunin, mayroong unti-unting pagbabago mula sa pagtuturo at pag-aayos ng tungkulin ng tagapagturo sa simula ng trabaho hanggang sa pagwawasto at paggabay na papel sa yugto ng pagtatanghal ng produkto. Ang mga bata ay nangangailangan ng papuri at paghihikayat; mahalagang talakayin ng guro ang mga resultang nakamit sa kanila, upang matulungan silang mapagtanto kung anong mga kasanayan ang kanilang nakuha sa proseso ng trabaho. Kapag nakikipag-usap sa isang preschooler, mahalaga para sa guro na ipakita ang kahalagahan sa lipunan ng kanyang trabaho, upang ipakita na ang buong landas ng pagpapatupad ng proyekto ay hindi walang kabuluhan at maaari itong magamit sa hinaharap. Ang mga empleyado ng serbisyong pang-agham at pamamaraan, na nangangasiwa at nagpayo sa guro sa buong gawain, ay nakikilahok din sa kolektibong pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad sa proyekto. |
Ang tagal ng mga indibidwal na yugto ng proyekto ay depende sa napiling paksa, ang edad ng mga bata, ang likas na katangian ng aktibidad ng proyekto, at ang bilang ng mga kalahok. Ito ay mahalaga hindi lamang upang bumuo ng isang proyekto, ngunit upang humantong ito sa paglikha ng isang tapos na produkto na maaaring iharap sa publiko. Ang pagkakaroon ng isang resulta ay magpapahintulot sa mga bata na makaramdam ng pagmamalaki, magpapasigla ng inisyatiba, ang kakayahang mag-analisa, magplano, magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito. Ang lipunan ay tumatanggap ng mga bata na aktibo sa lipunan, malikhaing binuo, na minarkahan ng mga damdaming sibiko at makabayan.
Mga posisyon ng mga kalahok sa mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten
Ang mga aktibidad ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay bahagi ng progresibong proseso ng edukasyon. Dahil, dahil sa edad at kakulangan ng may-katuturang karanasan, ang mga bata ay hindi makapag-iisa na makahanap ng isang kontradiksyon, magtakda ng isang layunin, o magplano ng kanilang mga aktibidad, ang pagpapatupad ng mga proyekto sa kindergarten ay batay sa mga prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda, na kasama ng bawat yugto ng trabaho. Ang mga proyekto ng mga bata sa kindergarten ay ipinatupad sa maraming yugto, na kinabibilangan ng mga sumusunod na aksyon ng mga matatanda at bata:
| Mga kilos ng guro | Mga aktibidad ng mga preschooler |
| Tinutulungan ng guro na matukoy ang mga layunin at tema ng proyekto, bumalangkas ng produkto ng aktibidad ng proyekto, at sa pamamagitan ng sitwasyon ng laro ay nagpapahiwatig ng gawain ng pagpili ng pangwakas na produkto (pagtatanghal, pagganap, eksibisyon ng mga gawa, pahayagan sa dingding). | Nasasanay ang mga bata sa problema sa pamamagitan ng isang sitwasyon sa paglalaro, nauunawaan ang mga layunin at layunin ng gawain, kumpletuhin ang mga nakatalagang gawain, at sa ganitong paraan natututo sila. malayang paghahanap kawili-wili. |
| Pinasisigla ng guro ang aktibidad ng mga bata, tinutulungan silang magplano ng kanilang trabaho, magsuri mga kinakailangang mapagkukunan, pumipili ng impormasyon, kagamitan at materyales, nag-aambag sa pagbuo ng isang kanais-nais na kapaligiran sa koponan, kumunsulta sa mga espesyalista, tinatalakay ang isang plano para sa pagpapatupad ng mga pangmatagalang proyekto sa isang pulong ng magulang o sa panahon ng isang indibidwal na pag-uusap sa mga magulang - mga panandalian. | Ang mga mag-aaral ay nahahati o nagkakaisa sa mga grupo, namamahagi ng mga tungkulin sa loob ng mga grupo, nakikipag-ayos sa kanilang mga sarili, at naghahati sa mga yugto ng trabaho. |
| Ang guro ay nagbibigay ng payo at rekomendasyon sa praktikal na pagpapatupad ng mga proyekto, kinokontrol at namamahala sa gawain sa loob ng balangkas ng pangunahing bahagi mga aktibidad ng proyekto sa kindergarten nagsasagawa ng mga obserbasyon, mga espesyal na klase, paglalakad, laro, nagbibigay ng angkop na mga gawain sa mga bata at miyembro ng kanilang pamilya, hinihikayat ang inisyatiba ng mga bata at kanilang mga magulang na maghanap ng mga materyales at mga bagong paraan upang maipatupad ang proyekto. | Ang mga bata ay nakakakuha ng iba't ibang mga kasanayan at kaalaman, mga kasanayan sa master sa panahon ng pagpapatupad ng mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa Federal State Educational Standard. |
|
Ang guro ay nagpapakita ng mga resulta ng mga aktibidad sa proyekto sa pamamagitan ng pagdidisenyo ng isang album o aklat (kasama ang mag-aaral), pag-aayos ng isang kaganapan sa paglilibang, isang holiday, o isang hiwalay na aralin. |
Tinutulungan ng mga preschooler ang guro na maghanda ng isang presentasyon, at pagkatapos ay ipakita ang produkto ng sama-samang aktibidad sa mga guro o magulang. |
|
Ang mga resulta ng pakikipagtulungan sa mga bata ay buod, nagbubuod ng karanasan sa pagtuturo o pagsasalita sa isang pulong ng mga guro. |
Ang mga bata ay sumasalamin sa paksa ng mga natapos na proyekto sa kindergarten, na nagpapahayag ng kanilang mga impresyon sa trabaho, at sinusuri ang mga resulta ng mga aktibidad sa proyekto. |
Upang matanto ng isang bata ang kanyang mga pangangailangan, ipakita ang kanyang mga kakayahan, at bumuo ng isang subjective na posisyon, ang guro na nangangasiwa sa kanyang mga aktibidad sa proyekto ay dapat:
- isipin ang bata sa papel ng isang mananaliksik, isang buong kasosyo na may sariling opinyon at layunin;
- minimal na makagambala sa proseso ng pagtukoy ng mga problema at pagtukoy ng isang paksa (kailangan lamang ng guro na makinig nang mabuti sa mga bata, itala at suriin ang kanilang mga salita);
- may kakayahan at sa isang madaling paraan upang bigyang-katwiran ang paggamit ng mga napiling pamamaraan sa mga magulang ng mga mag-aaral at iba pang mga guro;
- isaalang-alang, una sa lahat, ang mga interes ng mga bata, ang kanilang mga pangangailangan, karanasan, at pagkatapos ay ang mga kinakailangang mapagkukunan at ang kinakailangang takdang panahon;
- lumilikha ng isang pakiramdam ng kalayaan para sa mga bata, ginagabayan sila sa mga aktibidad ng proyekto, tinutulungan silang makarating sa tamang mga konklusyon, makita ang mga pagkakamali at tamang mga desisyon, upang makabuo ng isang pinakamainam na algorithm ng trabaho;
- maghanap ng mga contact sa mga magulang at, kung kinakailangan, sa iba pang mga espesyalista (isang psychologist, na nagmamasid sa proseso ng pagpapatupad ng proyekto, ay makakagawa ng mga konklusyon na kapaki-pakinabang para sa mga bata);
- pinasisigla ang interes at aktibidad ng bata, tumutulong na gamitin nang tama ang mga mapagkukunan, ipamahagi ang pagkarga, pakinisin ang mga sitwasyon ng salungatan, tumutulong upang makahanap ng mga kompromiso upang maipakita ng mga bata ang kanilang pinakamahusay na mga katangian.
Hindi alintana kung pangmatagalan o mga panandaliang proyekto sa kindergarten, sa natapos na mga proyekto nagdala ng pinakamahusay na mga resulta, ito ay mahalaga para sa guro na magbigay ng komprehensibong tulong sa kanyang mga mag-aaral, na bumubuo ng isang child-adult na komunidad batay sa mga prinsipyo ng partnership. Ang tagumpay ng natapos na proyekto at ang mga nagresultang kakayahan, pati na rin ang aktibidad at tagumpay ng bata hindi lamang sa edukasyon, kundi pati na rin sa susunod na buhay, ay nakasalalay sa tamang pagpili ng mga taktika sa komunikasyon sa pagitan ng guro at ng bata. Mayroong tatlong paraan ng pag-oorganisa ng mga pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro at mga bata:
- Joint-individual - ang bawat kalahok ay gumaganap ng kanyang bahagi ng proyekto nang hiwalay, ngunit sa huling yugto ito ay lumalabas na bahagi ng pangkalahatang produkto.
- Jointly-sequential - ang resulta ng gawain ng nakaraang kalahok ay ginagamit para sa mga aktibidad ng kasunod.
- Collaborative-interacting - ang mga kalahok ay nag-uugnay ng mga aksyon sa bawat yugto ng proyekto.
Upang matiyak na ang mga handa na proyekto sa kindergarten ayon sa Federal State Educational Standard, na maaaring ma-download mula sa link, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ganap na masakop ang paksa, ang paraan ng pagsasama na ito ay batay sa maraming mga pamamaraan ng pamamaraan. Ang pagnanais ng mga batang preschool para sa kaalaman ay puwersang nagtutulak mga aktibidad ng proyekto, na isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng mga guro o magulang. Ibinubunyag ng mga bata ang kanilang potensyal, natutong magplano ng trabaho, kontrolin ang bawat yugto, hulaan at suriin ang mga resulta.
Maaaring interesado ang mga magulang sa kung ano ang hindi malinaw at mahirap kumpletuhin, tulungan ang bata na mahanap ang tamang mapagkukunan ng impormasyon, i-highlight ang pinaka-kawili-wili, ayusin ito, tulungan itong palamutihan tapos na produkto. Ngunit sa parehong oras, ang mga matatanda ay ipinagbabawal na magsagawa ng alinman sa mga yugto nang walang paglahok ng bata, na nagpapaliwanag ng kanilang inisyatiba sa pamamagitan ng kanyang kawalang-ingat, kawalan ng karanasan o kawalan ng kakayahan.
Pag-unlad ng paraan ng disenyo: karanasan ng mga advanced na institusyong pang-edukasyon sa preschool
Ang mataas na antas ng kakayahang umangkop ng mga advanced na teknolohiya ng pedagogical sa modernong kindergarten ay tinitiyak ang malawakang paggamit ng promising na paraan ng pinagsamang pag-aaral (paraan ng proyekto) sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung saan pinapayagan nito ang pagtaas ng malikhaing pag-iisip, aktibidad sa edukasyon at pananaliksik ng mga bata, at tinitiyak ang pagiging bukas. ng sistema ng edukasyon para sa mga magulang.
Sa proseso ng pagpapatupad ng mga aktibidad sa proyekto, ang mga bata ay nagiging mas angkop sa lipunan, matulungin at palakaibigan, ang kanilang mga aktibidad sa paglalaro ay nagiging balangkas at iba-iba. Ang mga relasyon ng anak-magulang ay nagbabago din: ang bata ay interesado sa mga bagong bagay, naglalagay ng mga ideya, nagtatanong, na ginagawang mas kawili-wili siya sa kanyang mga magulang. Ang mga algorithm ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pamilya ay sumasailalim din sa mga pagbabago: ang mga miyembro ng pamilya ng mga mag-aaral ay nagiging direktang kalahok sa proseso ng edukasyon, nakakaramdam ng kasiyahan para sa tagumpay ng kanilang mga anak at ang kanilang paglahok.
Ang mga prospect ng mga aktibidad ng proyekto ay nakasalalay sa katotohanan na sila:
- lumilikha ng isang kultural na angkop na lugar upang pasiglahin ang produktibong inisyatiba ng mga bata, na hindi ibinigay para sa mga tradisyonal na pamamaraan ng pedagogical;
- isinasama ang mga magulang sa mga produktibong aktibidad hangga't maaari, na nagpapahintulot sa kanila na maging mas malapit sa kanilang mga anak;
- nagbibigay-daan sa mga preschooler na mag-obserba at magsuri, maghambing at mag-generalize, matutong gumawa ng mga konklusyon, tumanggap ng impormasyon, bumuo ng kanilang mga kasanayan sa komunikasyon, pagkamalikhain at mga proseso ng pag-iisip.
Ang proyektong ito sa intelektwal na pag-unlad ng mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng paglalaro ay naglalaman ng mga metodolohikal na pag-unlad at praktikal na materyal. Ang praktikal na kahalagahan ng proyekto ay nakasalalay sa paglikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad na kinabibilangan ng isang lugar para sa mga independiyenteng aktibidad sa paglalaro. Ang proyekto ay naka-address sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang.
Pasaporte ng proyekto
Pangalan ng proyekto"Maglaro at bumuo."
Mga lugar na pang-edukasyon: panlipunan-komunikatibo, nagbibigay-malay, pag-unlad ng pagsasalita, masining-aesthetic, pisikal.
Uri ng proyekto: pangkat, malikhain.
Timeline ng pagpapatupad ng proyekto: 01.10.2014 hanggang 31.05.2015
Pokus ng proyekto: kumplikado ( iba't ibang uri larong pambata).
Uri ng proyekto: malikhain.
Tagal: pangmatagalan, inilaan para sa mga bata ng senior preschool age (5-6 taong gulang)
Mga Pangunahing Prinsipyo pagpapatupad ng mga prinsipyo ng proyekto ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool:
- pagsuporta sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; pagpapanatili ng pagiging natatangi at intrinsic na halaga ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao;
- personal na pag-unlad at humanistic na katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata;
- paggalang sa personalidad ng bata;
- pagpapatupad ng programa sa mga form na tiyak sa mga bata ng isang partikular na pangkat ng edad, pangunahin sa anyo ng mga aktibidad sa paglalaro, nagbibigay-malay at pananaliksik, sa anyo ng malikhaing aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata.
Kaugnayan ng proyekto.
Ang buhay sa ikadalawampu't isang siglo ay humaharap sa amin ng maraming mga bagong problema, kung saan ang pinaka-pagpindot ay ang problema ng intelektwal na pag-unlad ng mga preschooler.
Malamang na walang mga magulang sa mundo na hindi nangangarap na lumaki ang kanilang sanggol bilang isang malusog, intelektwal at komprehensibong binuo na bata.
Ang bawat bata ay mausisa at walang kabusugan sa pag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Upang masiyahan ang pag-usisa ng sanggol, at para sa kanya na lumago sa patuloy na pag-iisip at pag-unlad ng intelektwal Lahat ng matatanda ay interesado.
Ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa edukasyon sa preschool (FSES) ay nagbibigay para sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na katangian at mga hilig, ang pagbuo ng isang pangkalahatang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng intelektwal na pag-unlad ng isang preschooler. Ang lahat ng limang lugar na pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard ay naglalayong bumuo ng mga intelektwal na kakayahan ng mga preschooler.
Nasa edad ng preschool na napakahalaga na pasiglahin ang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip: ang kakayahang ihambing, kilalanin, gawing pangkalahatan, at gumawa ng mga konklusyon para sa isang walang sakit, maayos na paglipat ng isang preschooler mula sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool patungo sa paaralan.
Sa pakikipagtulungan sa mga bata sa edad ng senior preschool, napansin ko na ang pag-iisip ng isang bata ay pinakamahusay na nabubuo sa panahon ng paglalaro, kapag hindi niya namamalayan at natural na sumisipsip ng bagong kaalaman tungkol sa mundo sa paligid niya. Isinasaalang-alang ko ang katotohanang ito sa aking trabaho, ngunit sinisikap kong huwag lumampas ito at huwag patayin ang nagbibigay-malay na interes ng bata. Upang epektibong pasiglahin ang intelektwal na pag-unlad ng bata sa laro, nag-aalok ako sa kanya ng mga opsyon para sa pagpapatuloy ng laro na sinimulan ng bata sa sarili niyang inisyatiba. Nag-aalok ako sa mga bata ng mga bagong kawili-wiling aktibidad, pinapanatili ang kanilang matalas na interes sa lahat ng mga bagong bagay at phenomena, ngunit ang kanilang mga kagustuhan ay nananatiling pangunahing kadahilanan kapag pumipili ng mga larong pang-edukasyon at pagsasanay.
Ipinagdiriwang ang tagumpay ng bawat bata at hinihikayat siya mabait na salita at pagmamahal, sa gayon ay nadaragdagan natin ang kanyang tiwala sa sarili at pagnanais para sa mga bagong resulta, at ang mga katangiang ito ay kailangan lamang para sa intelektwal na pag-unlad ng bata at sa kanyang tagumpay sa hinaharap.
Ang layunin at layunin ng proyekto.
Layunin ng proyekto: paglikha ng komportableng kapaligiran sa paglalaro para sa pagbuo ng isang intelektwal na binuong personalidad.
Mga layunin ng proyekto:
- Upang mabuo sa mga bata ang isang pagnanais para sa pagpapabuti ng sarili.
- Upang itanim sa mga bata ang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman at kasanayan.
- Palakasin ang mga kasanayang nakuha sa laro.
- Lagyan at pagyamanin ang kapaligirang pang-edukasyon na partikular sa paksa.
Mga kalahok sa proyekto: mga bata , guro, junior teacher, magulang.
Target na pangkat ng proyekto: Ang proyekto ay inilaan para sa mga bata sa edad ng senior preschool.
Mga pangunahing anyo ng pagpapatupad ng proyekto maaaring masubaybayan sa proseso ng edukasyon at nahahati sa:
- Mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa proseso ng pag-aayos ng iba't ibang uri ng mga aktibidad,
- Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa sa mga pinaghihigpitang panahon.
Ang mga organisadong aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:
- Mga laro na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng bata;
- Pagbasa at pagtalakay ng fiction;
- Paglikha ng mga sitwasyong pedagogical;
- Pagsusuri at talakayan ng mga larawan ng paksa at paksa, mga guhit;
- Produktibong aktibidad;
- Pakikinig at pagtalakay ng katutubong at musikang pambata;
- Mga laro at pagsasanay batay sa mga teksto ng mga tula, nursery rhymes, kanta;
- Comprehensive - mga klase ng laro para sa lahat larangang pang-edukasyon
Panggrupo, intergroup at mga kaganapan sa buong hardin:
- Mga aktibidad sa paglilibang na pampakay;
- Mga Piyesta Opisyal;
- Mga matalinong KVN;
- Bukas na araw;
- Mga pagtatanghal sa teatro.
Inaasahang resulta ng proyekto.
Para sa mga bata:
- ilapat ang nakuha na kaalaman at pamamaraan ng aktibidad upang malutas ang mga bagong problema;
- planuhin ang iyong mga aksyon na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin;
- master ang unibersal na mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
- lutasin ang mga problemang intelektwal na angkop sa edad.
Para sa mga magulang:
- pagkakaisa ng mga magulang, mga bata at guro sa mga isyu ng intelektwal na pag-unlad.
Para sa mga guro:
- pagtaas ng kaalaman sa pagpapabuti ng mga intelektwal na kasanayan sa mga bata sa senior na edad ng preschool;
- pagsasama-sama ng mga magulang, mga bata at guro sa mga isyu ng intelektwal na pag-unlad;
- pagbibigay ng isang kapaligirang pang-edukasyon na nagpapaunlad ng paksa mga larong pang-edukasyon, benepisyo, metodolohikal na pag-unlad sa pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal sa mga bata sa edad ng senior preschool.
Produkto ng aktibidad ng proyekto:
- photographic na materyal;
- pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan;
- pagtatanghal ng proyekto.
Listahan ng mga pangunahing direksyon ng proyekto
Kagamitan para sa kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ng senior group ng kindergarten:
Dekorasyon ng sulok:
- pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika,
- pag-unlad ng kognitibo,
- pag-unlad ng pagsasalita,
- artistikong at aesthetic na pag-unlad,
- pisikal na pag-unlad.
2. Paggawa ng mga kagamitang panturo.
3. Gumawa ng pagpili ng mga laro para sa intelektwal na pag-unlad.
Methodical na alkansya:
- gumuhit ng isang pangmatagalang plano sa trabaho para sa intelektwal na pag-unlad ng mga matatandang preschooler.
- bumuo ng mga tala sa mga aktibidad, libangan at mga aktibidad sa paglilibang.
- piliin at ayusin materyal na pamamaraan sa pagbuo ng mga kakayahan sa intelektwal sa mga matatandang preschooler.
Nagtatrabaho sa mga magulang:
Pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa pagbuo ng mga intelektwal na kakayahan sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa pamamagitan ng mga indibidwal na konsultasyon, workshop, pag-uusap, master class, mga pagpupulong ng magulang, mga intelektwal na KVN.
Maikling paglalarawan ng proyekto ayon sa mga yugto.
Stage 1 - paghahanda.
Oktubre 2014
Naka-on ang mga diagnostic paunang yugto Ang proyekto ay tumutulong upang matukoy ang antas ng aktibidad ng mga magulang sa pag-aayos ng mga laro para sa pagpapaunlad ng mga intelektwal na kakayahan sa mga bata sa pamamagitan ng isang survey. Sa mga kasunod na aktibidad, nakakatulong ang mga diagnostic na subaybayan ang dynamics at pagiging epektibo ng mga aktibidad ng proyekto. Ang mga diagnostic ay isinasagawa ng mga guro.
Stage 2 ay ang pangunahing isa.
Nobyembre-Marso 2015
May kasamang execution detalyadong plano magtrabaho sa lahat ng uri ng aktibidad kasama ang mga bata; magkadugtong gawaing pang-edukasyon kasama ang mga anak at magulang upang malutas ang mga itinalagang problema; isang seleksyon ng mga gawa ng sining, nursery rhymes, bugtong, iba't ibang mga laro sa paksang ito, lohikal na mga problema, pagsasanay, direktang aktibidad na pang-edukasyon sa limang lugar na pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard.
Stage 3 - pangwakas.
Abril – Mayo 2015
Pagbubuod ng gawain sa proyekto; survey
survey ng mga magulang at anak; pagtatanghal ng proyekto.
Suporta sa mapagkukunan
| Hindi. | Pangalan ng resource base | Dami |
| 1. | silid ng laro | 1 |
| 2. | Materyal ng laro, kabilang ang hindi tradisyonal | Sa sapat na dami |
| 3. | Teknikal na paraan:
|
1 |
| 4. | Visual na materyal: materyal ng larawan (ilustrasyon, poster), demonstration material (didactic na mga laruan), pantulong sa pagtuturo, mga kard |
Sa sapat na dami |
| 5. | Metodolohikal na materyal: pangkalahatang pag-unlad na programa sa edukasyon sa preschool, mga planong pampakay sa kalendaryo para sa mga lugar na pang-edukasyon, programa sa pag-unlad para sa mas matatandang mga bata "Intelektwal na pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng mga laro sa matematika" |
Sa sapat na dami |
Plano ng Pagpapatupad ng Proyekto
| Yugto ng paghahanda (Oktubre 2014) |
||||
| № | mga pangyayari | target | mga kalahok | mga deadline |
| 1. | Pagpili ng materyal sa paksa ng proyekto | Systematization ng natanggap na materyal | Mga tagapagturo | 1st week ng Oktubre |
| 2. | Pagsusuri sa diagnostic | Pagpaplano ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng proyekto | Mga guro, mga bata | 1st week ng Oktubre |
| 3. | Pagpaplano ng mga aktibidad sa paksa ng proyekto | Compilation plano sa kalendaryo trabaho | Mga tagapagturo | 2-3 linggo ng Oktubre |
| 4. | Pakikipag-ugnayan sa mga magulang na naglalayong pagpapatupad ng proyekto | Pagpapakilala sa mga magulang sa proyekto | Mga tagapagturo, magulang |
Ika-4 na linggo ng Nobyembre |
Pangunahing yugto
(Nobyembre 2014 – Marso 2015)
| № | Mga nilalaman ng aktibidad | Mga gawain | Mga mapagkukunan | Mga performer at co-performer | Mga deadline ng pagpapatupad |
| 1 |
Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon: 1. Ang plot-role-playing game na "Let's go for a visit." 2. "Mga Ibon sa Isang Bitag." 3. "Mga Laruang Buhay." 4. "Dandelion". 5. May order kami." 6. Excursion sa paaralan, library. |
Paunlarin ang pakikipag-ugnayan at komunikasyon ng bata sa mga matatanda at kapantay. Isali ang mga magulang sa paglikha ng mga kondisyon para sa paglalaro ng mga laro. |
Mga klase, ekskursiyon, didactic at pang-edukasyon na laro. Mga larong role-playing |
Mga bata at guro magulang |
Nobyembre-Disyembre Enero–Pebrero |
| 2 |
Pag-unlad ng nagbibigay-malay 1. "Liham mula kay Dunno." 2. "Mataas - mababa, malayo - malapit." 3. “Chicken Ryaba.” 4. “Kunin mo ito dali.” 5. "Hanapin ang pareho." 6. "Mga paniki." 7. "Ano ang ginagawa natin." 8. "Misteryosong fingerprint." 9. Mga problema sa lohika, palaisipan, krosword. 10. Mga laro na may mga bloke ng Dienesh |
Bumuo ng interes, kuryusidad, pagganyak na nagbibigay-malay Bumuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa iyong sarili, ibang tao, bagay sa nakapaligid na mundo, kanilang mga ari-arian at relasyon | Mga klase, didactic, pang-edukasyon na board game, word game, mga problema sa lohika. Mga larong role-playing | Mga bata at guro, magulang | Ayon sa plano ng proseso ng edukasyon. |
| 3 |
Pag-unlad ng pagsasalita Mga laro sa daliri - inilalarawan namin ang mga numero at titik gamit ang aming mga daliri; Mga ehersisyo upang bumuo ng kadaliang kumilos, lakas at flexibility ng mga daliri; Mga bugtong (pagbasa, pagsulat, mga konsepto ng oras, halaman, atbp.) minuto ng pisikal na edukasyon sa klase, atbp. |
Bumuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita. Matutong magsalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura | Paggamit ng mga tula, bugtong, salawikain, kasabihan, atbp. sa silid-aralan, pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng pagsasalita, mga larong dula-dulaan | Mga bata at guro, magulang | Ayon sa plano ng proseso ng edukasyon. Nobyembre-Disyembre Enero–Pebrero |
| 4 |
Artistic at aesthetic na pag-unlad Mga pagsasanay sa lohika: Ipagpatuloy ang serye, paghahanap ng error, pagguhit ng mga konklusyon. Pagmomodelo ng "Russian nesting doll", "Mayroon akong kaibigan na may bigote, ang pusang Matroskin Striped" Application "Ang saya ng Bagong Taon", "Kusina" Pagguhit ng "Dear Mommy, My Mom" "Magandang Doktor Aibolit" |
Ipatupad independiyenteng malikhaing aktibidad kapag gumuhit ng iba't ibang mga bagay, pagpisa, atbp., Kapag nagmomodelo mula sa plasticine, applique |
Mga notebook na may mga gawain, mga album ng mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng kamay ng isang bata, nakakatuwang araling-bahay, mga graphic na dikta, mga album sa pagmomodelo at mga do-it-yourself na application | Mga bata at guro, magulang |
Ayon sa plano ng proseso ng edukasyon. (sa unang kalahati ng araw) Nobyembre-Disyembre Enero–Pebrero |
| 5 |
Pisikal na pag-unlad: Mga laro sa pagtakas: "Tag", "Rockets" Mga larong tumatalon: "Bag Running", "Jumping Rope" Mga larong bola: “Tag with the ball”, “Relay race with the ball passing” Mga laro ng salita: “Ulitin itong muli”, “Hayaang mabasa ang uwak” Mga bugtong - tiklop; purong tongue twisters at tongue twisters; Mga larong bayan; |
"Mga pintura", "Chain Break" | Paunlarin ang mga pisikal na katangian sa isang bata. Palakasin ang gross at fine motor skills sa mga sesyon ng physical education na kasama sa bawat aralin at sa mga libreng aktibidad ng mga bata katutubong laro, |
Mga bata at guro, magulang | Ayon sa plano ng proseso ng edukasyon. (sa unang kalahati ng araw) Nobyembre-Disyembre Enero–Pebrero |
Mga dynamic na break, psycho-gymnastics, pisikal na edukasyon, mga laro sa labas
| № | Nagtatrabaho sa mga magulang | Isinasagawa | Mga nilalaman ng gawain |
| 1 | Suporta sa pamamaraan | Oktubre Diagnostics: "Kailangan ba ng isang bata ng laro at bakit?" |
"Pananaliksik sa aktibidad ng paglalaro" Magazine – “Direktoryo ng isang senior preschool teacher |
| 2 | 2007 Blg. 6-8 | nobyembre | Konsultasyon para sa mga magulang: "Intelektwal na pag-unlad ng isang preschool na bata" L.I. Sorokina |
| 3 | Website para sa mga guro sa preschool mail. ru | Disyembre | |
| 4 | Pagpupulong sa mga magulang sa isang round table. Talumpati ng mga magulang tungkol sa kanilang karanasan sa pag-aayos ng mga laro ng mga bata sa bahay | Enero | Kasama ang mga magulang, magtrabaho sa pag-aayos ng "Center for Entertaining Mathematics" na Laro: "Find a Pair", "Gumawa ng Larawan", "Logical Lotto", atbp. |
| 5 | E.V.Serbina "Matematika para sa mga bata" | Pebrero | Konsultasyon para sa mga magulang "Ang kahalagahan ng nakakaaliw na materyal para sa pag-unlad ng mga bata" |
| 6 | Z.A. Mikhailova "Mga nakakaaliw na gawain para sa mga preschooler | Marso |
Pinagsamang kumpetisyon sa mga magulang para sa mga taong matalino "Bilisan mo, huwag magkamali"
Pangwakas na yugto
| (Abril-Mayo 2015) | Mga kaganapan | Target | Mga kalahok |
| Mga deadline | |||
| 1. Pagsusuri sa diagnostic: | "Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip sa isang preschooler." | Mga tagapagturo | Pagkakakilanlan at |
| May | Palatanungan "Ang saloobin ng mga magulang sa intelektwal na pag-unlad ng kanilang anak." | pagpapasiya ng pagiging epektibo ng pagpapatupad | |
| Magulang Anak, | Pagtatanong ng mga magulang "Maglaro at bumuo." | ||
| proyekto. | |||
| 2. Paggawa ng folder para sa mga guro: "Ang index ng card ng mga laro para sa pagbuo ng mga kakayahan sa intelektwal sa mga preschooler" "Mga minuto ng nakakaaliw na pisikal na edukasyon"; |
"Mga larong nagtuturo"; "Mga laro sa pagpapahinga", "Pagpapaunlad ng mga kamay"; | Pagtaas ng kakayahan ng mga guro sa mga tuntunin ng pagbuo ng kalusugan ng isip sa mga bata | Mga Guro Mga Tagapagturo |
| "Mga laro sa hangin, na may tubig"; Mga laro sa labas. | |||
| 3. Intelektwal na marathon: "Znayki": |
Pagsasama-sama at paglalahat ng materyal na sakop. | Mga tagapagturo | 05/15/2015 |
| 4. Paglikha ng isang folder para sa mga magulang: "Ang pagkabata sa preschool ay ang unang panahon ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata" (memo, rekomendasyon, buklet, konsultasyon). | Pagpapabuti ng kulturang pedagogical ng mga magulang ayon sa ang isyu ng intelektwal na pag-unlad |
Mga tagapagturo Mga magulang |
Mga Guro Mga Tagapagturo |
Panitikan.
1. Belousova, L.E. Mga kamangha-manghang kwento [Text]: library ng programang "Childhood" / L.E. – M.; Enlightenment, 2003. - 214 p.
2. Buktakova, V.M. Mga laro para sa kindergarten [Text]: isang manwal para sa mga guro / V.M. Buktakova. – S.–P.; Sphere, 2009. – 168 p.
3. Kolesnikova E. V. Nilulutas ko ang mga lohikal na problema [Text]: Tutorial/ E.V. Kolesnikova. – M.; Sphere shopping center, 2015. – 48 p.
4. Matyushkin A.M. Pag-iisip, pag-aaral, pagkamalikhain [Text]: A.M. Matyushkin. - M.; Voronezh, 2003. – 85 p.
5. Mikhailova Z.A. Nakakaaliw na mga gawain sa laro para sa mga preschooler [Text]: isang manwal para sa mga tagapagturo /Z.A. Mikhailova. – M.; Enlightenment, 2007. – 287 p.
6. Psychology of giftedness sa mga bata at kabataan [Text]: isang manwal para sa mga guro / ed. N.S. Mga Leites. - M., Sfera shopping center, 2010 - 205 p.
7. Mikhailova Z.A. Lohikal at matematikal na pag-unlad ng mga batang preschool / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - St. Petersburg. LLC Publishing House Childhood - press, 2013. - 128 p.
8. Sorokina L.I. Pag-unlad ng intelektwal ng mga bata, 5 - 6 taong gulang:
[Text]: manwal para sa mga guro / L.I. Sorokina.-Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2014 – 145 p.
9. Yuzbekova E.A. Ang lugar ng paglalaro sa intelektwal na pag-unlad ng isang preschooler [Text]: Moscow, 2006. – 256 p.
Ang buong bersyon ng trabaho ay magagamit.
Preschool na badyet ng munisipyo institusyong pang-edukasyon"Kindergarten para sa pangangalaga at pagpapabuti ng kalusugan No. 108", Saratov
Proyekto sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool - ano ito? Mga uri ng proyektong ginagamit sa kindergarten.
Inihanda ng guro
ako kategorya ng kwalipikasyon
Senina Yulia Viktorovna
2017
Ano ang gawaing proyekto sa kindergarten?
Bumalik sa simula ng ikadalawampu siglo. Propesor Collings, tagapag-ayos ng isang mahabang eksperimento sa isa sa mga paaralan sa kanayunan Missouri, iminungkahi ang sumusunod na klasipikasyon mga proyektong pang-edukasyon:
"laro" - mga aktibidad ng mga bata, pakikilahok sa mga aktibidad ng grupo (mga laro, katutubong sayaw, pagsasadula, iba't ibang uri libangan);
“excursion” na naglalayong pag-aralan ang mga problemang may kaugnayan sa nakapaligid na kalikasan at buhay panlipunan;
"salaysay", sa panahon ng pag-unlad kung saan natututo ang mga bata na ihatid ang kanilang mga impresyon at damdamin sa salita at nakasulat. Vocal (kanta), masining (pagpinta), musikal (pagtugtog ng piano) na mga porma;
"nakabubuo", na naglalayong lumikha ng isang tiyak kapaki-pakinabang na produkto: paggawa ng birdhouse, paghahanda ng almusal ng mga bata, pag-aayos ng mga flower bed.
Sa pagtatapos ng ikadalawampu siglo. Ang mga bagong uri ng proyekto ay binuo. Ang E. Polat (1999) ay nagpapakilala sa mga proyekto alinsunod sa kanilang mga tipikal na katangian: bilang ng mga kalahok, nangingibabaw na pamamaraan, likas na katangian ng mga contact, paraan ng koordinasyon, tagal.
Nakatuon sa mga tampok na ito, nag-aalok ang may-akda ng kanyang sariling bersyon ng tipolohiya ng mga proyektong nauugnay para sa edukasyon sa preschool.
1. Ayon sa nangingibabaw na pamamaraan: pananaliksik, malikhain, impormasyon, paglalaro, pakikipagsapalaran, nakatuon sa kasanayan.
2. Sa likas na katangian ng nilalaman: isama ang bata at ang kanyang pamilya, ang bata at kalikasan, ang bata at ang mundong gawa ng tao; bata, lipunan at mga kultural na halaga nito.
3. Ayon sa likas na katangian ng paglahok ng bata sa proyekto: customer, eksperto, tagapalabas, kalahok mula sa simula ng ideya hanggang sa pagtanggap ng resulta.
4. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact: isinasagawa sa loob ng isang pangkat ng edad, sa pakikipag-ugnayan sa isa pa pangkat ng edad, sa loob ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa pakikipag-ugnayan sa pamilya, mga institusyong pangkultura, pampublikong organisasyon(bukas na proyekto).
5. Sa bilang ng mga kalahok: indibidwal, pares, pangkat at pangharap.
6. Ayon sa tagal: panandalian, katamtaman (medium-term) at pangmatagalan).
Ang proyekto ay parang opisyal at siyentipiko, hindi ba? Ngunit sa katunayan, itinatago ng salitang ito ang pangalan ng isa sa mga pamamaraan para sa pagpapatupad ng mga gawain para sa pag-unlad at pagsasanay ng mga preschooler. Ang aktibidad ng proyekto ay binubuo ng magkasanib na gawain ng guro, mga magulang at mga bata upang pag-aralan ang isang partikular na isyu.
Ang layunin at layunin ng mga proyekto ay itaguyod ang pagbuo ng malayang pag-iisip sa mga bata, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon, maghanap ng mga sagot, magplano, mahulaan ang resulta at matutong makipagtulungan sa ibang tao. Ang guro ay nagbibigay ng ilang gawain sa mga bata, na magagawa para sa kanilang edad, at nagtuturo kung paano lutasin ito at kung paano ipakita ang resulta ng solusyon.
Ang mga preschooler ay hindi maaaring bumuo ng isang proyekto sa kanilang sarili sa kindergarten ginagawa namin ang lahat nang magkasama. Karaniwan ang ganitong uri ng aktibidad ay puro pang-edukasyon sa kalikasan; ginagamit namin ang proyekto bilang isang tool para sa pag-aaral, pagkakaroon ng kaalaman at pagpapayaman ng karanasan sa buhay. Ang pamamaraang ito ay kamakailan lamang nagsimulang gamitin sa preschool na edukasyon ito ay itinuturing na progresibo at epektibo para sa mga modernong bata.
Ang pagbuo at pag-aaral sa preschool na format ay pangunahing isinasagawa sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro, kaya ang mga proyekto ay may malikhain, mapaglarong oryentasyon. Ang pinaka-epektibo ay ang mga aktibidad ng pangkatang pananaliksik ng mga bata.
Ang mga paksa ng mga proyekto ay lubhang magkakaibang.
Well, halimbawa, ang sikat na tema para sa mga proyekto ng mga bata ay "Family Tree" o "Aking Pamilya". Ang proyektong ito ay maaaring ipatupad sa iba't ibang paraan - sa anyo ng isang kolektibong panel na may mga larawan ng pamilya ng bawat bata sa grupo, o isang pininturahan na malaking puno, o isang eksibisyon ng mga gawa ng mga bata sa tema ng pamilya ng mga bata.
Ang punto ay hindi upang bigyan ang mga bata ng isang natapos na proyekto, ngunit upang bigyan sila ng isang paksa at tulungan silang matukoy ang landas para sa pagpapatupad ng proyekto: kung anong mga materyales ang gagamitin, kung sino ang hihingi ng tulong, kung paano magdisenyo ng produkto ng proyekto, kung paano ito ipapakita. . Bukod dito, nalalapat ito hindi lamang sa mga bata ng mga senior at preparatory group. Gumagawa din ang mga bata ng mga proyekto na kaya nilang hawakan.
Para sa mga nais lumikha ng isang proyekto ayon sa lahat ng mga patakaran
Ang mga kakaiba ng sistema ng pedagogical at pang-edukasyon sa Russia ay tulad na ang bawat hakbang na gagawin natin ay dapat na mahigpit na naaayon sa Federal State Educational Standard. Samakatuwid, kahit na ang isang malikhaing gawain tulad ng pagsulat ng isang proyekto ay nangangailangan ng pagsunod sa mga rekomendasyong pamamaraan ng Ministri.
Upang hindi maghanap ng impormasyon sa loob ng mahabang panahon, iminumungkahi kong tumingin sa online na tindahan ng UchMag, dahil mayroong ganap na anumang panitikan sa pamamaraan, kabilang ang mahusay na mga manwal sa aming paksa:
"Mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: kasanayan sa pagtuturo sa mga bata 3-7 taong gulang";
“Mga makabagong teknolohiyang pedagogical. Paraan ng proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool";
"Mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: teorya at kasanayan ng pag-unlad ng bata";
“Mga proyekto sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pagsasanay sa pagtuturo sa mga bata 3-7 taong gulang. Programa para sa pag-install sa pamamagitan ng Internet";
“Programa sa pagpapaunlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. CD para sa computer: makabagong proyektong pang-edukasyon";
Para sa mga guro sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan para sa isang guro sa preschool, sa naturang mga manwal ay mahahanap mo ang lahat ng kailangan para sa karampatang pagpaplano at pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagtuturo: kung paano gumuhit ng isang proyekto, kung ano ang dapat isaalang-alang, kung paano gawing pormal ang mga resulta, atbp.
Mga uri ng proyekto sa kindergarten
Sa kasalukuyang pagsasanay, ginagamit ng mga kindergarten ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto:
Pananaliksik na may malikhaing baluktot: nalaman ng mga lalaki ang ilang impormasyon, halimbawa, kung bakit natutunaw ang niyebe sa tagsibol, at ang mga resulta ay ipinakita sa anyo ng mga guhit, mga pahayagan sa dingding, mga itinanghal na skit, atbp.;
Ang mga malikhaing gawain ay likas na pang-edukasyon, ngunit ang mga resulta ng pananaliksik ay ipinakita sa anyo ng isang pagtatanghal sa teatro, isang pagtatanghal, o isang party ng mga bata;
Panlipunan at impormasyon: sinasaliksik ng mga lalaki ang paksa ng proyekto at iguhit ang resulta sa anyo ng isang pahayagan, folder, poster, pag-install;
Role-playing o paglalaro: nilulutas ng mga bata ang isang gawain sa proyekto gamit ang isang fairy tale na pamilyar sa kanila, nasanay sa mga tungkulin ng mga tauhan, paglalahad ng resulta ng pananaliksik sa anyo ng isang plot na gumaganap ng papel.
Ayon sa paraan ng pagpapatupad ng proyekto, grupo, indibidwal, intergroup, kumplikado
Isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian na nauugnay sa edad ng mga preschooler, ang koordinasyon ng proyekto ay dapat na may kakayahang umangkop, i.e. Ang guro ay hindi sinasadya na ginagabayan ang gawain ng mga bata, na nag-aayos ng mga indibidwal na yugto ng proyekto.
Ang lahat ng mga proyekto ay isinasagawa sa loob ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, bilang panuntunan, sa pagitan ng mga grupo ng mga kalahok, ngunit mayroon ding mga personal, indibidwal na proyekto (sa visual at verbal na pagkamalikhain). Dahil ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay paglalaro, simula sa mas batang edad Ginagamit ang mga role-playing at creative na proyekto: "Mga Paboritong Laruan", "ABC of Health", atbp.
Ang iba pang mga uri ng proyekto ay makabuluhan din, kabilang ang:
complex: "World of Theater", "Hello, Pushkin!", "Echo of Centuries", "Book Week", atbp.;
intergroup: "Mga collage ng matematika", "Mundo ng mga hayop at ibon", "Mga Season", atbp.;
creative: "Aking mga kaibigan", "Sa aming Neskuchny Garden",
"Mga Paboritong Tale", "The World of Nature", "Rowan Bins of Russia", atbp.;
pangkat: "Tales of Love", "Know Yourself", "Yugan Gems", "Underwater World", "Fun Astronomy", atbp.;
indibidwal: "Ako at ang aking pamilya", "Family tree", "Mga lihim ng dibdib ni lola", " Fairytale bird"atbp.;
pananaliksik: "The World of Water", "Breath and Health", "Nutrition and Health", atbp.
Ang mga proyektong ito ay maaaring mukhang napakahirap para sa mga preschooler. Ngunit ang mga preschooler ay nakikilala lamang sa ganitong uri ng aktibidad, naghahanda para sa independiyenteng pananaliksik na kanilang gagawin sa paaralan.
Mga proyekto sa pananaliksik
Ayon kay E. Polat, nangangailangan sila ng isang malinaw na istraktura, tinukoy na mga layunin, kaugnayan ng paksa ng pananaliksik para sa lahat ng mga kalahok, kahalagahan sa lipunan, at maalalahanin na mga pamamaraan para sa pagproseso ng resulta. Sa mga nakalipas na taon mga proyekto sa pananaliksik ay aktibong sinasakop ang espasyo ng mga paaralang sekondarya at mga karagdagang institusyong pang-edukasyon at lalong interesado sa mga espesyalista sa pre-school.
Mga proyekto ng impormasyon
Mga Layunin: mangolekta ng impormasyon tungkol sa ilang bagay, kababalaghan, at pagkatapos ay gawing pamilyar ang mga kalahok dito, pag-aralan at ibuod ang mga naobserbahang katotohanan.
Istraktura ng proyekto ng impormasyon: pagkuha at pagproseso ng impormasyon, resulta (ulat, album na may mga guhit at litrato), pagtatanghal.
Mga malikhaing proyekto
Wala silang detalyadong istraktura para sa magkasanib na aktibidad ng mga kalahok. Ito ay nakabalangkas lamang, at pagkatapos ay bubuo, sa ilalim ng pangwakas na resulta at ang mga interes ng mga kalahok sa proyekto. Ang mga guro at mga bata ay sumang-ayon sa anyo ng paglalahad ng mga resulta (fairy tale, pelikula, pagsasadula, holiday, panloob na disenyo). Gayunpaman, ang pagtatanghal ng mga resulta ng proyekto ay nangangailangan ng isang malinaw na pinag-isipang istraktura sa anyo ng isang script ng pelikula o isang programa ng konsiyerto.
Ang mga malikhaing proyekto ay iba-iba, gayundin ang mga uri ng artistikong at produktibong aktibidad na pinagkadalubhasaan ng mga bata. Sa nilalaman, sinasalamin nila ang relasyon: anak - pamilya; bata - kalikasan; ang isang bata ay isang mundong gawa ng tao; bata – lipunan at mga kultural na halaga nito.
Ang mga malikhaing proyekto ay maaaring uriin ayon sa nangingibabaw na motibo (pagpapahayag ng isang subjective na saloobin, nagdudulot ng kagalakan, pagbibigay ng tulong, magkasanib na pagkamalikhain o aktibidad); sa pamamagitan ng nangingibabaw na uri ng pagkamalikhain (laro, biswal, nakabubuo, masining at pananalita, masining at disenyo, dula-dulaan, musikal); ayon sa anyo ng pagtatanghal ng resulta (panel, disenyo, pagganap, dekorasyon, cartoon, konsiyerto, holiday, pagtatanghal).
Mga proyekto sa laro (pakikipagsapalaran).
Ang istraktura ng mga proyekto ng laro ay binalangkas pa lamang; Ang mga ito ay maaaring mga literary character o fictional heroes na gumagaya sa panlipunan o relasyon sa negosyo sa mga haka-haka na sitwasyon.
Mataas ang antas ng pagkamalikhain sa mga naturang proyekto, ngunit ang nangingibabaw na uri ng aktibidad ay role-playing pa rin.
Mga proyektong nakatuon sa pagsasanay
Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malinaw na tinukoy na inaasahang resulta ng mga aktibidad ng mga kalahok, na nakatuon sa mga panlipunang interes. Ang isang proyektong nakatuon sa kasanayan ay nangangailangan ng isang pinag-isipang mabuti na istraktura at organisasyon ng trabaho sa mga indibidwal na yugto (pagsasaayos ng mga pagsisikap, pagtalakay sa mga resulta at kung paano ipatupad ang mga ito sa pagsasanay, pagsusuri sa proyekto).
Buksan ang Mga Proyekto
Ang pinakakaraniwang disenyo ay nasa loob ng isang pangkat ng edad. Ang mga guro at bata ay hindi nakakaranas ng mga paghihirap dahil alam nila ang bawat isa sa mga malikhaing kakayahan at mga katangiang panlipunan; magkaroon ng ideya ng paksa-spatial na kapaligiran ng grupo. Gayunpaman, hindi mo dapat ihiwalay ang iyong sarili sa iyong koponan. Ang mga pakikipag-ugnayan sa ibang pangkat ng edad ay kinakailangan para sa isang bata para sa kanyang panlipunang pag-unlad at pagpapalawak ng saklaw ng komunikasyon. Ang pakikilahok sa isang pinagsamang proyekto sa ibang grupo ay nagpapayaman sa mga bata ng mga bagong impresyon, nagbibigay-daan sa kanila na makaranas ng mga bagong emosyon, at makakuha ng simpatiya mula sa mga tao sa kanilang paligid. Ang isang katulad na proseso ay nangyayari sa isang halo-halong-edad na pangkat. Sa ganitong mga kondisyon, ang mga nakababatang preschooler ay may pagkakataon na makabisado ang mundo sa kanilang paligid sa pakikilahok ng kanilang mga nakatatanda, at ang mga nakatatandang bata ay nakakakuha ng karanasan sa pag-uugali na inaprubahan ng mga matatanda.
Mas mahirap ayusin ang mga contact at proyekto sa loob ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (halimbawa, "Araw ng Abril Fool", "Linggo ng Fairy Tale"). Hinihiling nila mataas na antas pagbuo ng mga kasanayan sa pangangasiwa (malikhain, organisasyon) sa mga guro, dahil kinakailangan upang matukoy kasalukuyang problema, isipin ang mga kondisyon at anyo ng mga proyektong pambata o pang-adulto.
Pinaka mahirap bukas na mga proyekto, ipinatupad sa pakikipag-ugnayan sa pamilya, mga institusyong pangkultura, at mga pampublikong organisasyon. Ngunit sila ang nagbibigay ng mataas na resulta sa pag-unlad ng bata, pagpapalawak ng espasyo ng kanyang buhay.
Mga indibidwal at kolektibong proyekto
Indibidwal na proyekto - isinasagawa nang nakapag-iisa, na idinisenyo upang pagyamanin ang karanasan sa kultura ng bata; sa tulong nito, sinusubaybayan ang kakayahang malampasan ang mga hadlang sa paglutas ng problema (pagbuo at paglalarawan ng isang fairy tale). Ang Halaga ng Custom na Disenyo
ay hindi maikakaila, dahil ang bata ay natututong gumawa ng inisyatiba, nakakaranas ng mga pagkakamali at tagumpay, at nagpapakita ng mga kakayahan.
Gayunpaman, ang mga bata ay nasa puso ng mga kolektibista; Ang isang mahalagang katangian ng mga sikolohikal na katangian ng sinumang tao ay ang kakayahang lumahok sa mga sama-samang aktibidad at magkakasamang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema. Ang pagbuo ng matatag na mga kasanayan ng kolektibong kooperasyon sa mga preschooler ay pinadali ng pare-pareho at may layunin na paglahok ng mga bata sa paglikha ng mga karaniwang gawa. Natututo ang mga bata na magkaisa sa mga subgroup, talakayin nang sama-sama ang mga paraan upang maipatupad ang isang plano, magplano at mag-coordinate ng kanilang mga aksyon nang sunud-sunod, ipamahagi ang mga responsibilidad at gawain sa kanilang sarili, tumulong sa isa't isa, mag-alala tungkol sa kalidad ng hindi lamang kanilang bahagi ng trabaho, ngunit ang buo.
Ang karanasan ng kolektibong pagkamalikhain ay nakuha laban sa background ng magkasanib na positibong emosyonal na mga karanasan na nag-aambag sa pagbuo ng palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata.
Hindi nasisiyahan ang mga bata kapag wala sila sa grupo. Samakatuwid para sa pag-unlad ng bata pares, grupo, pangharap na mga proyekto ay kinakailangan.
Ipares ang proyekto - isinasagawa ng isang pares (pares) ng mga kalahok. Ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan, natututong kumilos nang sama-sama sa parehong lugar, lutasin ang isang karaniwang problema, at pumili ng sapat na mga solusyon.
Pangkatang proyekto - isinasagawa ng isang pangkat ng mga kalahok (mula 3 hanggang 10-12 tao).
Pangharap (collective) na proyekto - ginanap ng buong koponan.
Mga panandaliang proyekto - naglalayong lutasin ang isang maliit na problema o bahagi ng mas malaki. Maaari silang ipatupad sa isa o ilang mga espesyal na organisadong klase, bilang bahagi ng magkasanib na mga aktibidad sa mga matatanda o mga independiyenteng aktibidad ng mga bata (pag-aaral ng mga katangian ng yelo; pag-aaral ng mga aktibidad ng isang artista sa isang workshop).
Mga proyekto ng katamtamang tagal - dinisenyo upang malutas ang problema sa loob ng ilang araw, linggo (paghahanda para sa isang holiday, paglalakbay); pagsulat at pagtatanghal ng isang fairy tale).
Mga pangmatagalang proyekto (mula isa hanggang ilang buwan) - magpasya malaking problema, na nangangailangan ng pagsisikap at sapat na oras upang mapagtagumpayan (halimbawa, pagsasaliksik sa iyong ninuno).
Malamang na nakakita ka ba ng mga dayuhang pelikula kung saan ang mga bata ay naghahanda ng ilang mga proyekto, madalas na gumagawa ng mga bulkan, iba't ibang mga aparato, nagdadala ng alagang hayop sa kindergarten at pinag-uusapan ito? Ang mga ganitong uri ng aktibidad ay lubhang kapaki-pakinabang para sa mga bata, habang pinalalawak nila ang kanilang mga abot-tanaw, pinapagana ang aktibidad ng pag-iisip, at ipinapakita ang mga malikhain at siyentipikong kakayahan.
Ang pangalan - mga proyekto - tunog napakaseryoso sa aming mga tainga. Sa katunayan, para sa mga bata ito ay isa lamang uri ng trabaho na nangangailangan ng pananaliksik at paglalahad ng resulta. Ang parehong panandalian at pangmatagalang proyekto ay idinisenyo upang mapataas ang pagpapahalaga sa sarili ng bata, dahil sa simula ay determinado ang nasa hustong gulang na kilalanin ang halaga ng anumang resulta ng pananaliksik ng bata.
Ang punto ay hindi upang makakuha ng isang perpektong resulta ng pananaliksik mula sa isang bata, sabihin, sa paksa ng isang paboritong laruan. Ang punto ay upang maitanim sa kanya ang interes sa pagsasaliksik at pagsusuri sa mga prosesong nagaganap sa ating paligid. Ang pagpukaw ng kuryusidad at malusog na pag-usisa sa mga bata ay ang gawain ng mga proyekto ng mga bata.
Ang mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ay tiyak para sa bawat edad.
Sa maagang edad ng preschool ito ay:
Ang pagpasok ng mga bata sa isang problemang sitwasyon sa paglalaro (ang nangungunang papel ng guro);
Pag-activate ng pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas ang isang sitwasyon ng problema (kasama ang guro);
Pagbubuo ng mga paunang kinakailangan para sa mga aktibidad sa pananaliksik (praktikal na mga eksperimento).
Sa mas matandang edad ng preschool ito ay:
Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap at intelektwal na inisyatiba;
Pagbuo ng kakayahang makilala ang mga posibleng paraan ng paglutas ng problema sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay nakapag-iisa;
Pagbubuo ng kakayahang ilapat ang mga pamamaraang ito upang makatulong na malutas ang problema, gamit ang iba't ibang mga opsyon;
Pagbuo ng isang pagnanais na gumamit ng mga espesyal na termino, pagsasagawa ng isang nakabubuo na pag-uusap sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad sa pananaliksik.
Kaya, ang pamamaraan ng proyekto sa pakikipagtulungan sa mga preschooler ngayon ay isang pinakamainam, makabago at promising na pamamaraan na dapat kumuha ng nararapat na lugar nito sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ang mga metodolohikal na pundasyon ng mga aktibidad ng proyekto na tinalakay sa itaas ay nagbibigay ng ideya ng mataas na antas ng kakayahang umangkop ng mga makabagong teknolohiya sa mga detalye ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa edukasyon sa preschool bilang isa sa mga pamamaraan ng pinagsamang pagtuturo ng mga preschooler ay maaaring makabuluhang mapataas ang independiyenteng aktibidad ng mga bata, bumuo ng malikhaing pag-iisip, kakayahan ng mga bata na independiyenteng makahanap ng impormasyon tungkol sa isang bagay o kababalaghan ng interes sa iba't ibang paraan at gamitin ang kaalamang ito upang lumikha bagong bagay ng katotohanan. Ginagawa rin nitong bukas ang sistemang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa aktibong pakikilahok ng mga magulang.
Ang pagiging tiyak ng paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa preschool ay ang mga matatanda ay kailangang "gabayan" ang bata, tumulong sa pagtuklas ng isang problema o kahit na pukawin ang paglitaw nito, pukawin ang interes dito at "iguhit" ang mga bata sa isang magkasanib na proyekto. Batay sa isang diskarte na nakatuon sa tao sa pagsasanay at edukasyon, sa huli ay dapat itong mag-ambag sa pagbuo ng indibidwal na aktibidad ng malikhaing mga guro sa pagbuo ng diskarte, taktika at teknolohiya ng proseso ng edukasyon, itaguyod personal na pag-unlad mag-aaral, upang matiyak ang mataas na kalidad na mga resulta ng mga aktibidad sa pagtuturo.
Ang pangako ng pamamaraan ng proyekto sa sistemang pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay ito ng pagkakataon na bumuo ng pagmamasid at pagsusuri ng mga phenomena, paghahambing, paglalahat at ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon, malikhaing pag-iisip, lohika ng kaalaman, pagkamausisa ng isip, magkasanib na paghahanap ng nagbibigay-malay. at mga aktibidad sa pananaliksik, mga kasanayan sa komunikasyon at mapanimdim at marami pang iba na bahagi ng isang matagumpay na personalidad.