Mga uri ng pagpaplano sa dhow. Pangmatagalang at kalendaryong pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa panahon ng tag-araw (Mga rekomendasyong metodolohikal). Mga gawain para sa malayang gawain

Ekaterina Rykova
Pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong preschool

Pagpapabuti ng kalidad preschool na edukasyon sa modernong pagsasanay sa edukasyon, ayon sa Federal State Educational Standard for Educational Education, ay nagpapahiwatig ng pagpapabuti ng kalidad ng tatlong pangunahing nito mga bahagi:

Ang mga kondisyon kung saan ipinatupad ang nilalaman;

Mga resulta (mga target na nakamit ng bata bilang resulta ng pag-master ng huwarang programang ipinatupad sa organisasyong preschool (5) .

Plano - gumawa ng up, bumuo mga plano, proyekto, markahan ang isang lugar, espasyo para sa isang bagay na naaayon sa plano(24, isipin ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon sa hinaharap. Term « plano» binibigyang kahulugan Paano: isang sistema ng magkakaugnay na naglalayong makamit ang iisang layunin mga nakaplanong gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod, timing at pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng mga programa, gawa o indibidwal na mga kaganapan; paraan sa madaling sabi (o puno) ayusin ang mga target, pagkakasunud-sunod ng organisasyon mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata.

Pagpaplanong pang-edukasyon proseso sa mga bata - sangkap paturo mga aktibidad, mahalagang katangian na, ayon kay A. N. Leontyev (20, S. L. Rubinshtein (25), ay produktibo nito likas na pagbabago, sosyalidad at may malay na pagtatakda ng layunin. Pagpaplano hindi sumasalungat sa programang pang-edukasyon, ipinatupad sa organisasyong preschool, sumasalamin sa istraktura prosesong pang-edukasyon(naka-target, substantive, organisasyonal, isinasaalang-alang ang mga priyoridad na lugar mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool , tinutukoy ang mga prospect para sa kanilang pag-unlad. Sa mga kondisyon ng personality-oriented pagpaplano ng pagganyak sa edukasyon nauugnay sa pinabuting kalidad preschool na edukasyon.

Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa literatura sa isyu pagpaplano gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool(8, 9, 11, 21, 26, dumating kami sa konklusyon na ngayon ang lahat mga plano para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga institusyong preschool sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sila ay tradisyonal na nahahati sa:

Prospective - pinagsama-sama para sa isang mahabang panahon (tinatayang istraktura para sa pag-compile ng isang taunang plano ay ibinigay sa Appendix 1);

Kalendaryo - pinagsama-sama para sa isang maikling panahon.

Iyon ay, ang batayan para sa pagguhit ng isang kalendaryo ang plano ay nagsisilbing isang pangmatagalang plano.

Tungkol sa mga species pagpaplano, pagkatapos ay maaari silang hatiin sa ilan mga pangkat:

Taunang pagpaplano: pagpaplano trabaho sa kabuuan kindergarten(kadalasan ang ganitong uri pagpaplano isinasagawa alinman sa pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool o ng isang senior na guro (guro);

Thematic pagpaplano: nagpapahiwatig pagpaplano para sa ilang uri ng edukasyon mga aktibidad na pang-edukasyon(ito ay pinagsama-sama ng mga may-akda ng mga bahagyang programa o pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang isang senior na guro);

Indibidwal pagpaplano: pagpaplano ng aktibidad mga espesyalista ng isang makitid na pokus na nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (ang compilation ay ipinagkatiwala sa mga balikat ng mga espesyalista mismo - mga speech therapist, psychologist, guro ng musika, pagguhit, pisikal na edukasyon, atbp.);

- pagpaplano ng trabaho sa mga preschooler tiyak pangkat ng edad(ganitong klase mga plano pinagsama-sama ng mga guro ng pangkat sa ilalim ng pangangasiwa ng isang senior na guro).

Upang matiyak ang tagumpay ng edukasyon kailangan ang proseso ng edukasyon, sa plano nagkaroon ng sumusunod katangian:

Pagkakaisa;

Pagkamadalian;

Kakayahang umangkop;

Paghuhula.

O. R. Meremyanina (22) nagsusulat na para sa pagpapatupad mga programang pang-edukasyon, binuo na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard nararapat ay isang highlight sa pananaw plano ilang pangunahing mga seksyon:

- « Pang-edukasyon ;

- ;

- ;

- "Organisasyon ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran".

Sa kabanata « Pang-edukasyon pakikipagtulungan sa mga magulang" nararapat ipahiwatig ang mga paraan ng trabaho sa mga magulang na nangangailangan ng guro espesyal na pagsasanay sa kanilang organisasyon at isakatuparan: magulang mga pagpupulong, workshop, master class, indibidwal at grupong konsultasyon, kumperensya, pagbuo ng mga questionnaire, questionnaire, paggamot resultang nakuha, pag-update ng mga sentro ng impormasyon na may mga bagong rekomendasyon, atbp.

Mga Nilalaman ng Seksyon "Indibidwal na trabaho kasama ang mga bata" binalak, batay sa mga tunay na problema na natukoy bilang resulta ng mga obserbasyon at pahayag ng guro ng mga katotohanan ng mga partikular na paghihirap ng mga bata sa mga klase o iba pang uri ng mga bata mga aktibidad. Ang mga paghihirap ng mga bata ay isang layunin na batayan kapag nagdidisenyo ng isang programa ng indibidwal na suporta para sa isang bata at pagpili ng mga anyo ng indibidwal na trabaho.

Seksyon "Pagsasama ng Nilalaman" mga aktibidad guro na may mga espesyalista mula sa institusyong pang-edukasyon ng preschool" ay inilalaan napapailalim sa pagkakaroon ng mga espesyalista sa preschool: direktor ng musika, guro pisikal na kultura, Wikang banyaga, sining biswal, choreographer, speech therapist, typhlopedagogue. Sa kabanata ay binalak magkasanib na mga kaganapan, ang kanilang layunin ay tinutukoy, at ang mga responsable para sa paghahanda at pagpapatupad ay hinirang.

Sa kabanata "Propesyonal na pag-unlad ng sarili" ang mga guro ay nagtatala ng mga aktibidad na naglalayong pataasin ang antas ng kanilang sariling propesyonal na kakayahan. Ang mga anyo ng trabaho ay sumasalamin sa mga pagsisikap ng guro na naglalayong bumuo ng mga tiyak na propesyonal na kakayahan. Ang mga metodolohikal na materyales ay binuo sa proseso mga aktibidad, pandagdag sa propesyonal na portfolio ng guro at ginagamit sa proseso ng pagsusuri sa sarili.

Lahat ng klase sa mga seksyong tinalakay (ang kanilang bilang at tagal, mga porma ng organisasyon) tinutukoy ng iskedyul ng edukasyon sa preschool.

Sa karamihan ng mga kaso, tulad ng nabanggit na, ang batayan pagpaplano ng lahat ng uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa preschool na institusyong pang-edukasyon ay may pag-asa plano, na, bilang karagdagan sa mga napatunayang pakinabang sa paglipas ng mga taon, ay mayroon ding ilang mga disadvantages, sa sa partikular:

Nangangako pagpaplano, sa kawalan ng kalendaryo (komplikado - pampakay) plano, ay hindi nagbubunyag ng nilalaman mga aktibidad, mga pamamaraang pamamaraan, ay hindi tumutukoy sa suportang didaktiko;

Hindi palaging pinapayagan ang pantay na pamamahagi aktibidad ayon sa mga uri nito sa isang tiyak na tagal ng panahon;

Iwasan ang precedent ng karagdagang pasanin sa mga bata o ang hindi makatwirang kawalan nito;

Ginagawang mahirap na magsagawa ng metodolohikal na kontrol sa pagpapatupad mga nakaplanong aktibidad.

GEF DO (5) ay hindi nagbibigay ng mahigpit na tinukoy na mga kinakailangan para sa mga form at uri pagpaplano ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Marahil, ipinapalagay ng mga developer ng Standard na lahat mga programang pang-edukasyon sa preschool, na isasama sa pederal rehistro ng edukasyon, mga partikular na rekomendasyon para sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool gamit ang anumang programa.

Ngayon, ang pinaka-may-katuturan, hinihiling at epektibo para sa pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng Federal State Educational Standard for Educational Education ay itinuturing na isang komprehensibong pampakay. pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Para sa isang mahabang panahon, kumplikadong pampakay pagpaplano ginagamit kapag nagtatrabaho sa mga bata na may espesyal pangangailangang pang-edukasyon. Gayunpaman, sa mga nagdaang taon ay nagkaroon ng tuluy-tuloy na kalakaran patungo sa paggamit ng ganitong uri pagpaplano at mga aktibidad na pang-edukasyon Preschool na institusyong pang-edukasyon ng pangkalahatang oryentasyon (uri na hindi pagwawasto) (26, 41-42) .

Pagguhit ng isang komprehensibong pampakay ipinahihiwatig ng planong pang-edukasyon, una, pagsasagawa ng pagsusuri na nakatuon sa problema ng mga tagumpay at kahirapan mga preschooler at isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga diagnostic na isinagawa kapag nag-compile plano; pangalawa, ang pagpili ng mga ganitong anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo na pinakamabisang makakatulong sa pagkamit positibong resulta sa edukasyon ng bawat bata; pangatlo, ang pagtukoy sa mga anyo ng quality control at accounting prosesong pang-edukasyon; at panghuli, pang-apat, ang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogy ng pakikipagtulungan sa mga preschooler at kanilang mga magulang upang lumikha ng pagganyak para sa pagiging aktibo aktibidad ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.

Pangunahing pang-edukasyon nilalaman ng kumplikadong pampakay ang mga kaganapan ay pinaplano nagpapahintulot matagumpay na preschooler"Mag-navigate sa apat na mundo katotohanan: ang mundo ng buhay at walang buhay na kalikasan, ang mundong gawa ng tao, ang mundo ng publiko ( ugnayang panlipunan, ang mundo ng iyong sariling panloob mahahalagang aktibidad» (26, 43) . Kapag bumubuo ng isang kumplikadong pampakay plano itinatampok ng guro ang pangunahing "nodal" Mga paksa. Mga paksa ng aralin "multi-layered", iyon ay, ang mga ito ay paulit-ulit na may isang tiyak na komplikasyon sa bawat pangkat ng edad. Ang pagbabalik sa paksa sa iba't ibang mga kondisyon ng pedagogical, sa iba't ibang nilalaman, sa ibang antas ng edad ng pag-unlad ay tumutulong sa bata na matagumpay na makabisado ang impormasyon, makabisado ang mga bagong paraan ng komunikasyon at kaalaman sa mundo sa paligid niya, bumubuo ng kakayahan bilang isang espesyal na "praktikal na kasanayan, karanasan" kapag nilulutas ang mga simpleng sitwasyon sa buhay. Kurso ng aralin, mga pamamaraan ng pamamaraan, mga anyo ng paunang at indibidwal na gawain sa mga bata, mga materyales sa didactic, iyon ay, sinasalamin ng mga guro ang lahat ng pangunahing metodolohikal at didactic na suporta sa mga tala, script mga plano ng aralin. Bilang karagdagan sa pangunahing pang-edukasyon nilalaman para sa guro nararapat magkaroon ng karagdagang pampakay materyal: mga teksto ng mga gawa ng sining, mga didactic na laro at mga pagsasanay sa laro, mga malikhaing gawain para sa independiyenteng pananaliksik mga aktibidad, mga ilustrasyon, modelo, diagram, atbp. Ang karagdagang materyal ay nagbibigay sa mga guro ng kalayaang pumili ng nilalaman na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata at tunay na kalagayang pang-edukasyon.

Kumplikadong pampakay plano ay maaaring maipon ng isang guro na may partisipasyon ng mga espesyalista sa edukasyon sa preschool, na sa kanilang mga klase ay malikhaing nagpapayaman at bumuo ng mga kakayahan ng mga bata, na nakakamit ng mataas na antas ng pagsasama ng mga pagsisikap mga epektong pang-edukasyon.

Kaya paraan, masasabi natin na ngayon ang mga tradisyonal na diskarte sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon kailangan ng pagpapabuti at pagsasaayos. Kinakailangang isaalang-alang hindi lamang ang mga katangian ng edad ng bawat pangkat mga preschooler, kundi pati na rin ang mga indibidwal na katangian ng bawat bata nang paisa-isa. Sa koneksyon na ito, isang komprehensibong pampakay na diskarte sa pagpaplano. Patungo sa compilation mga plano, parehong kalendaryo at hinaharap nararapat isali ang buong kawani ng pagtuturo institusyong pang-edukasyon sa preschool: Titiyakin nito ang mas mahusay na kalidad pagpaplano, at samakatuwid lahat proseso ng edukasyon sa pangkalahatan.

Ang pagpaplano ay ang paunang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod ng gawaing pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng mga kinakailangang kondisyon, paraan, anyo at pamamaraan.

Ayon sa mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng edukasyon sa preschool, sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Nobyembre 23, 2009 No. 655, ang pagpaplano ng proseso ng edukasyon ay dapat na batay sa isang komprehensibong pampakay. prinsipyo.

Ang pagpaplanong pampakay ay pagpaplano alinsunod sa tinatayang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool sa lahat ng larangan ng pag-unlad ng bata (pisikal, panlipunan-personal, nagbibigay-malay na pananalita at masining-estetika) at larangang pang-edukasyon(“Edukasyong pisikal”, “Kalusugan”, “Kaligtasan”, “Sosyalisasyon”, “Paggawa”, “Pagkilala”, “Komunikasyon”, “Pagbasa ng kathang-isip”, “Masining na pagkamalikhain”, “Musika”).

Ang ganitong pagpaplano ay nangangailangan ng pagsunod sa ilang mga prinsipyo. Ang una - ang prinsipyo ng pampakay na pagpaplano - ay nagbibigay na ang paksa ay maaaring piliin ng guro nang nakapag-iisa o hiniram mula sa isang halimbawa ng pangkalahatang programa sa edukasyon. Ang mga paksa sa loob ng balangkas kung saan ang mga gawaing pang-edukasyon ay malulutas ay dapat na makabuluhan sa lipunan para sa lipunan, pamilya, estado, at bilang karagdagan, dapat nilang pukawin ang personal na interes ng mga bata at isang positibong emosyonal na saloobin. Ang paksa ay ipinatupad sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata na may pagsasama ng ilang mga lugar na pang-edukasyon sa nilalaman at paggamit ng mga form na naaangkop sa edad ng pakikipagtulungan sa mga bata (paglalaro, pagmamasid, iskursiyon, pag-uusap, atbp.).

Ang kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon ay may ilang mga pakinabang:

Kapag nag-oorganisa ng proseso ng edukasyon, kinakailangan upang matiyak ang pagkakaisa ng mga layunin at layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay, habang ang mga itinakdang layunin at layunin ay dapat malutas, pag-iwas sa labis na karga ng mga bata, gamit ang kinakailangan at sapat na materyal, na mas malapit hangga't maaari. isang makatwirang "minimum". Ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa isang komprehensibong pampakay na prinsipyo, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon, ay ginagawang posible upang makamit ang layuning ito.

Pagbuo ng buong proseso ng edukasyon sa paligid ng isa sentral na tema nagbibigay ng magagandang pagkakataon para sa pag-unlad ng mga bata. Tumutulong ang mga paksa sa pag-aayos ng impormasyon sa pinakamainam na paraan. Ang mga preschooler ay may maraming pagkakataon na magsanay, mag-eksperimento, bumuo ng mga pangunahing kasanayan, at pag-iisip ng konsepto.

Ang pagpapakilala ng mga katulad na paksa sa iba't ibang pangkat ng edad ay tumitiyak sa pagkamit ng pagkakaisa ng mga layuning pang-edukasyon at pagpapatuloy sa pag-unlad ng bata sa buong panahon. edad preschool, organic na pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang mga indibidwal na kakayahan.

Ayon sa kumplikadong pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, ang solusyon ng mga problemang pang-edukasyon ay nangyayari sa magkasanib na aktibidad matatanda at bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Ang pagsasagawa ng mga klase bilang pangunahing paraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay ipinapayong sa edad na hindi mas maaga kaysa sa 6 na taon.

Ang komprehensibong prinsipyong pampakay ay nagpapahintulot sa amin na baguhin at pagbutihin ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Sa pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ng aming institusyong preschool, isang modelo ng proseso ng edukasyon (isang cyclogram para sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon) ay idinisenyo at ipinakita ang pangmatagalang pampakay na pagpaplano para sa taon ng pag-aaral para sa junior at senior na edad ng preschool. Ang kalendaryong pampakay ay binalak alinsunod sa mga paksang leksikal na inuulit taun-taon. Kapag pumipili ng mga paksa, isinasaalang-alang namin ang mga interes ng mga bata, ang mga gawain ng pag-unlad at edukasyon, kasalukuyang mga phenomena at makabuluhang mga kaganapan (mga panahon, pista opisyal). Halimbawa, "Dumating ang taglagas upang bisitahin kami," "Aking pamilya," "Aking lupain," isang kabuuang 32 paksa para sa taon ng pag-aaral. Ayon sa pangmatagalang planong ito, hindi bababa sa isang linggo ang nakalaan sa isang paksa.

Ang pagpapatupad ng isang komprehensibong pampakay na modelong pang-edukasyon sa isang institusyong preschool ay sinisiguro ng isang mayamang kapaligiran sa pagpapaunlad ng paksa. Sa bawat pangkat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Ang mga sentro ng aktibidad ay dapat magkaroon ng kagamitan na nakatutok sa pag-oorganisa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata at tumutugma sa sampung larangang pang-edukasyon na nakasaad sa FGT.

Ang nilalaman ng materyal sa lahat ng mga sentro ay dapat na i-update at palawakin alinsunod sa paksa, na magbibigay-daan sa bata na "mabuhay" ang materyal nang mas ganap at komprehensibo. Ang isang organisadong kapaligiran sa pag-unlad ng paksa ay dapat na binuo na may pagtuon sa "zone ng proximal development" ng bawat bata at bigyan ang mga bata ng pagkakataong pumili hindi lamang ng mga aktibidad, kundi pati na rin ang nilalaman at antas ng pagiging kumplikado ng mga laro at gawain. Ang lahat ng materyal na naka-post sa mga activity center ay bukas at naa-access ng mga bata.

Sa pagpapakilala ng FGT, ang pakikipag-ugnayan ng isang institusyong pang-edukasyon sa isang pamilya ay magkakaroon ng bago, mas malakas na kahulugan. Samakatuwid, kinakailangang baguhin ang nilalaman ng pakikipag-ugnayan na isinasaalang-alang ang kumplikadong pagpaplanong pampakay ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

PRINSIPYO

PERSPECTIVE AT CALENDAR-THEMIC PLANNING

1. Pagsunod sa pinakamainam na pag-load sa edukasyon para sa mga bata (ang bilang at tagal ng mga klase ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng SanPiN).

2. Pagsunod sa nakaplanong proseso ng pedagogical sa physiological na paglaki at pag-unlad ng mga bata (biorhythms ay isinasaalang-alang, kumplikadong mga klase ay binalak sa Martes, Miyerkules).

3. Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa medikal at kalinisan para sa pagkakasunud-sunod, tagal ng proseso ng pedagogical at lalo na para sa pagsasagawa ng iba't ibang mga proseso ng rehimen.

4. Accounting para sa lokal at mga tampok ng rehiyon klima.

5. Isinasaalang-alang ang oras ng taon at lagay ng panahon. Ang prinsipyong ito ay ipinapatupad sa panahon ng paglalakad, hardening at recreational activities, at environmental classes.

6. Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian (kinakailangan na malaman ang uri ng pag-uugali ng bata, ang kanyang mga libangan, lakas at kahinaan, mga kumplikado upang makahanap ng isang diskarte sa kanyang paglahok sa proseso ng pedagogical).

7. Makatwirang paghahalili sa mga tuntunin ng organisado at independiyenteng mga aktibidad. (GCD; mga laro, aktibidad sa club, magkasanib na gawain ng mga bata at guro, pati na rin ang mga libreng aktibidad sa paglalaro at pakikipag-usap sa mga kapantay).

8. Isinasaalang-alang ang mga pagbabago sa performance ng mga bata sa loob ng linggo kapag nagpaplano ng mga klase at mga kinakailangan para sa kanilang compatibility (pagpaplano ng GCD na may maximum na mental load sa Martes at Miyerkules, papalitan ang static na GCD na may mataas na pisikal na aktibidad).

9. Isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng mga bata (pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, indibidwal na gawain, mga laro sa mga subgroup).

10. Ang relasyon sa pagitan ng mga proseso ng pagsasanay at pag-unlad (ang mga gawain sa pag-aaral ay binalak hindi lamang sa GCD, kundi pati na rin sa iba pang mga uri ng aktibidad).

11. Regularidad, pagkakapare-pareho at pag-uulit ng mga impluwensyang pang-edukasyon (isang laro ay binalak nang maraming beses, ngunit ang mga gawain ay nagbabago at nagiging mas kumplikado - ipakilala ang laro, alamin ang mga patakaran ng laro, sundin ang mga patakaran, linangin ang isang palakaibigan na saloobin sa mga bata, kumplikado ang mga patakaran, pagsamahin ang kaalaman sa mga patakaran ng laro, atbp.)

12. Tingnan natin ang isang halimbawa

Sa role-playing game na "Hospital", anong mga gawain ang maaaring planuhin sa loob ng 1 - 2 linggo:

Unang Araw – Tulungan ang mga bata na magkaroon ng kakayahang sundin ang mga tuntunin ng pag-uugali ng tungkulin;

Araw 2 – turuan ang mga bata na makabuo ng isang plano sa laro nang maaga;

Araw 3 - itaguyod ang pag-iisa sa larong "Parmasya", bigyang-pansin ang kultura ng komunikasyon;

Araw 4 - itaguyod ang paggamit ng mga kapalit na item sa laro;

Araw 5 - linangin ang isang palakaibigang saloobin sa mga bata.

13. Pagsasama ng mga elemento ng aktibidad na nagsusulong ng emosyonal na pagpapalaya (psycho-gymnastics, araw-araw na pagpapahinga, pati na rin ang color therapy, musika).

14. Ang pagpaplano ay batay sa pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng lahat ng mga espesyalista.

Kinakailangang makipag-ugnayan sa mga espesyalista, magplano ng trabaho sa isang paksa, magsagawa ng indibidwal na gawain upang maghanda para sa mga klase, at magsagawa ng pinagsamang mga klase.

15. Ang nakaplanong aktibidad ay dapat na motibasyon.

Ang motibo ay interes, pagnanais.

Ang pagganyak ay praktikal - upang matutunan kung paano ito gawin.

Pagganyak sa laro (paggamit ng mga diskarte sa laro sa klase N: Dumating si Dunno, may nangyari sa kanya, kailangan nating tumulong. Paano?...)

Ang pagganyak ay nagbibigay-malay (interes sa bagong impormasyon - Gusto mo bang malaman kung paano nabubuhay ang mga ibon sa kagubatan?...).

16. Magplano ng iba't ibang aktibidad na nagtataguyod ng pinakamataas na posibleng pag-unlad ng potensyal ng bawat bata.

Upang maipatupad ang prinsipyong ito, kinakailangan hindi lamang upang magplano ng iba't ibang mga aktibidad, kundi pati na rin upang lumikha ng isang ganap na kapaligiran sa pag-unlad ng paksa sa grupo: mga sulok - kapaligiran, palakasan, teatro at musikal, makabayan (sa sining. . gr.), masining na pananalita, manual labor, mummering (sa ml. gr.) - sa Art. gr., pandama; sentro ng "Science", "Entertaining Mathematics", isang lugar ng mga larong role-playing.

17. Ang mga nakaplanong aktibidad ng guro na may mga bata ay dapat na nakabatay sa mga pangkalahatang layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Inaasahan na ang mga magulang ay kinakailangang makibahagi sa pangkalahatang proseso ng edukasyon. (mga konsultasyon, pag-uusap, gawaing pang-edukasyon - "Ano ang ituturo sa bahay?", "Ano ang dapat malaman at magagawa ng isang bata sa pagtatapos ng taon?" Ang paggawa ng takdang-aralin sa mga notebook ay ibinibigay lamang sa katapusan ng linggo.

Mga kundisyon sa pagpapagana

PARA SA MATAGUMPAY NA PAGPAPLANO

1. Kaalaman sa mga gawain sa software.

2. Kaalaman sa mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga bata.

3. Gamit ang prinsipyo ng pag-uulit na may pagtaas ng pagiging kumplikado ng mga gawain (3 - 4 na beses) na may maliit na pagitan.

Napakaginhawang gumamit ng mga talahanayan ng gawain para sa lahat ng mga seksyon ng programa.

Kung ang isang gawain ay ginagamit sa klase nang higit sa 4 na beses, dalhin ito sa isang hindi kinokontrol na aktibidad.

4. Pinagsamang pagbubuo ng plano ng parehong mga tagapagturo. Pati na rin ang patuloy na pagpapalitan ng mga opinyon sa mga resulta ng mga obserbasyon ng mga bata: kung paano nila natutunan ang materyal na sakop, kung paano nila ginagampanan ang kanilang mga tungkulin, kung ano ang kanilang mga kasanayan sa pag-uugali, mga pagpapakita ng kung anong mga katangian ng karakter ang naobserbahan, at iba pa. Kaya, ang pangunahing bahagi ng plano ay binalangkas ng parehong mga tagapagturo, at ang mga detalye ay binalangkas ng bawat indibidwal.

CALENDAR-THEMIC

PAGPAPLANO

Upang makabuo ng isang detalyadong kalendaryo at pampakay na plano ito ay kinakailangan:

1. Itatag ang dami ng plano sa mga kondisyong oras ng pagtuturo.

2. Tukuyin ang paksa, nilalaman, at dami ng oras upang makumpleto ang bawat paksa.

N: Gulay - 2 aralin, Pamumuhay - 6 na aralin, Seasons - 4 na aralin.

3. Piliin ang pinakamainam na paraan ng pagsasagawa ng mga klase at pamamaraan ng pagtuturo upang makamit ang iyong mga layunin at layunin.

Imposibleng mag-oversaturate ng mga hindi regulated na aktibidad, dahil ang plano ay magiging napakahigpit. Maaaring magdagdag ng iba pang mga aktibidad kung kinakailangan habang umuusad ang pag-iskedyul sa buong taon.

Ang proseso ng pedagogical ay isang hanay ng iba't ibang aktibidad at phenomena na naglalayong magturo, bumuo at turuan ang mga bata mula sa layunin hanggang sa resulta.

Ang proseso ng pedagogical ay isang pinagsamang aktibidad sa pagitan ng guro at ng bata.

Plano ng kalendaryo - nagbibigay para sa pagpaplano ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata at ang mga kaukulang anyo ng kanilang organisasyon para sa bawat araw.

Ang iskedyul ay mandatoryong dokumento(1987).

Ang mga bahagi ng pag-iiskedyul ay:

1. Layunin. Ito ay naglalayong pag-unlad, edukasyon, pagsasanay.

3. Organisasyon at epektibong bahagi (mga form at pamamaraan ay dapat tumutugma sa mga nakatalagang gawain).

4. Resulta (kung ano ang binalak sa simula at kung ano ang natanggap ay dapat magkatugma).

Ang mga layunin at layunin na binalak sa kalendaryong-thematic na plano ay dapat na masuri. N: ang paglinang ng pagmamahal sa kalikasan ay hindi isang masuri na layunin, ngunit ang pagbuo ng isang mapagmalasakit na saloobin sa mga bulaklak sa hardin ng bulaklak (pagdidilig, hindi pagpili, atbp.) ay isang masuri na layunin.

Ang kalendaryo-thematic na plano ay dapat na iguhit para sa isang araw, ngunit ipinapakita ng pagsasanay na ang mga guro, na nagtatrabaho nang magkapares, ay halili na gumuhit ng isang plano para sa 1 - 2 linggo. Isaalang-alang natin kung anong mga kaganapan at sa anong tagal ng panahon ang kailangang planuhin:

KOOPERATIBONG GAWAIN.

Layunin: lumikha ng isang masayahin, masayahin, produktibong kalooban.

Sa panahon ng umaga, maaari mong planuhin ang lahat ng uri ng aktibidad sa kahilingan ng mga bata (mga laro, komunikasyon, trabaho, indibidwal na trabaho, atbp.), ngunit dapat nilang matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

1. Ang aktibidad ay hindi dapat mahaba (15-20 minuto), dapat makita ng bata ang resulta ng kanyang trabaho. N: Ang role-playing at construction games ay mahaba at hindi planado sa middle at senior groups.

2. Hindi ipinapayong magplano ng mga aktibidad sa umaga na nangangailangan ng maraming paghahanda.

3. Hindi ka maaaring magplano ng mga aktibidad sa umaga na may kinalaman sa paggamit ng pagbubutas at paggupit ng mga bagay.

4. Sa umaga kami ay nagpaplano lamang ng mga aktibidad na pamilyar sa mga bata.

5. Ang mga pagsasanay sa umaga ay binalak. Ang kumplikadong natutunan sa klase ng pisikal na edukasyon ay nagbabago pagkatapos ng dalawang linggo.

LAKAD.

Layunin: upang magbigay ng lubos na aktibo, makabuluhan, iba-iba, kawili-wiling mga aktibidad at mapawi ang pagkapagod.

Ang paglalakad ay nagsisimula sa pagmamasid kung ito ay nauuna sa isang dinamikong aktibidad (musika, pisikal na edukasyon, koreograpiko, atbp.) at magsisimula sa isang panlabas na laro o palakasan kung mayroong isang static na aktibidad bago ang paglalakad. Tingnan natin kung ano ang kailangan mong planuhin para sa iyong paglalakad:

1. Pagmamasid (ng panahon, kalikasan, transportasyon, pang-adultong paggawa, pana-panahong pagbabago sa pananamit, atbp.). Ang mga obserbasyon ng mga natural na phenomena ay isinasagawa nang mas madalas.

2. Laro sa labas (plot na “Geese-geese...”, walang plot na “Araw - Gabi”,

mapagkumpitensya - "Sino ang mas mabilis"), kung saan nakikilahok ang lahat ng mga bata ng grupo. Ito ay pinlano na isinasaalang-alang ang panahon at ang mga katangian ng panahon.

3. Ang isang larong pampalakasan, ehersisyo o mga elemento ng isang larong pampalakasan ay pinaplano sa mga senior group (badminton, basketball, football, hockey, maliliit na bayan).

4. Didactic games, round dances, masaya, malikhain.

5. Indibidwal na gawain sa pag-unlad ng mga paggalaw, bilang paghahanda para sa mga klase (matematika, pag-unlad ng pagsasalita), kasama ang mga bata na hindi pinagkadalubhasaan ang materyal (3 - 7 minuto), na may mga likas na bata, bilang paghahanda para sa mga pista opisyal.

6. Magtrabaho sa mga subgroup (sa kahilingan ng mga bata - kung ano ang gusto nilang gawin). Ito ay kinakailangan upang bumuo ng pangangailangan para sa trabaho sa mga bata.

Hindi kinakailangang sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa panahon ng paglalakad; ang lahat ay nakasalalay sa kalooban at pagnanais ng mga bata.

7. Ang mga pag-uusap ay binalak sa kultura ng komunikasyon, sa edukasyon ng mga katangiang moral.

Target. Lumikha ng isang masayang kalagayan upang sa susunod na araw ang bata ay magiging masaya na pumunta sa kindergarten.

Sa oras na ito ay pinlano na:

1. Lahat ng uri ng laro - board-print, role-playing, construction, outdoor, didactic, educational, theatrical. Ang mga kagustuhan at pangangailangan ng mga bata ay isinasaalang-alang.

2. Ang libangan, pista opisyal, sorpresa na isinasagawa ng guro ay pinaplano minsan sa isang linggo (Huwebes o Biyernes).

Tinatayang mga pangalan ng mga pista opisyal: holiday " Mga bula ng sabon", "Mga Lobo", "Mga Papel na snowflake", "Thread (papel) na mga manika", "Fluffies", "Mga lumilipad na kalapati", "Mga tumatalon na palaka", " Mga masasayang salita", atbp. Ang iba't ibang uri ng teatro ay pinaplano din, mga mini-concert kung saan itinatanghal ng mga bata ang kanilang mga paboritong tula, kanta at sayaw; Ang mga bagong laruan ay dinadala at nilalaro.

3. Paggawa (manu-manong paggawa, mga gawaing bahay (paglilinis, paghuhugas) sama-sama, sa mga subgroup. Hindi na kailangang magplano ng pamilyar na uri ng tungkulin; ang plano ay sumasalamin lamang sa pagbabago.

4. Indibidwal na gawain sa lahat ng uri ng aktibidad. Sa mga tuntunin ng mga visual na aktibidad at pagbuo bago ang aralin, ang aralin ay resulta ng gawain ng guro. Bago ang aralin, ipinapayong magplano ng indibidwal na gawain sa mga mahiyain na bata na "mahina" sa ganitong uri ng aktibidad, upang ang mga batang ito ay makadama ng higit na tiwala sa panahon ng aralin.

5. Pagbasa ng fiction.

6. Nagtatrabaho kasama ang mga magulang.

7. Magtrabaho sa ZKR.

Upang ma-systematize ang mga aktibidad sa labas ng klase sa isang plano, kailangan ang isang cyclogram.

Direkta mga aktibidad na pang-edukasyon.

Nagre-record ng gcd sa plano sa kalendaryo dapat gawin sa sumusunod na paraan:

Mga Layunin (nilalaman ng programa).

Mga Layunin (pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon). Ano ang mabubuo, anong mga proseso ng pag-iisip ang bubuo (pag-iisip, memorya, mata, kuryusidad, atbp.) at kung anong mga katangiang moral ang dapat itanim. Ang triple task ay sapilitan.

Kagamitan.

Pag-activate ng diksyunaryo.

Mga pamamaraan at pamamaraan.

Pinagmulan.

Tinukoy ng metodolohikal na panitikan ang mga gawaing pang-edukasyon at pag-unlad nang detalyado at madalas na kulang sa mga gawaing pang-edukasyon (tingnan ang programa ni Vasilyeva).

Halimbawa, EDUCATE - mabuting kalooban, kakayahang mag-alaga ng mga bata, magpahayag ng pakikiramay, hindi makagambala sa nagsasalita, ugali ng pag-uugali ng mahinahon sa isang silid (huwag maingay, huwag tumakbo), c. negatibong saloobin sa kabastusan, kasakiman, atbp.

Sa pagtatapos ng bawat quarter, pinaplano ang mga huling klase sa anyo ng mga pagsusulit, KVN, at entertainment.

Kapag gumugugol tayo ng oras sa pagpaplano,
meron pa nito.
M. Rustam (siyentipikong Indian)

Ang pagsusuri ng panitikan ng pedagogical at umiiral na mga kasanayan sa pagpaplano sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapakita na ang problemang ito ay kumplikado pa rin at hindi sapat na binuo sa antas ng siyentipiko at pamamaraan.

Bilang isang patakaran, ang mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool nang nakapag-iisa, sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali, ay naghahanap ng mga paraan ng pinakamainam na pagpaplano. Ito ay madalas na tumatagal ng mga taon. Ang oras at pagsisikap ay ginugugol sa pag-aaral ng literatura, pagkilala sa karanasan ng iba, pag-iisip tungkol sa sariling kaisipan, at direktang pagbubuo ng isang impormal na tunay na plano.

Ang isang malinaw na pag-uuri ng mga planong pang-edukasyon sa preschool ay hindi pa nabubuo; maraming mga pagpipilian para sa pagguhit ng mga plano ang iminungkahi, ang kakanyahan nito, bilang panuntunan, ay bumababa sa muling pagsulat ng nilalaman mula taun-taon hanggang buwanan, mula buwanan hanggang araw-araw; madalas na umiiral na mga rekomendasyon tumuon sa mga indibidwal na katangian ng husay sa halip na sa isang mahalagang proseso at teknolohiya ng pagpaplano, at kung minsan ay lalo pang nakakalito at nakakalito sa mga espesyalista sa edukasyon sa preschool.

Ang mga sumusunod na kahirapan sa pagpaplano ay maaaring makilala: kakulangan ng isang malinaw at sa parehong oras simpleng konsepto (modelo) ng pagpaplano, hindi magandang pagpapatupad ng mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon at pagsasanay (systematicity, consistency, atbp.), kawalan ng relasyon iba't ibang uri mga aktibidad (laro - trabaho - pag-aaral), labis na karga (underload) ng mga plano, hindi balanseng pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga gumaganap, hindi pantay na pagpaplano ng mga petsa ng kaganapan.
Subukan nating alamin kung anong mga plano ang umiiral ngayon, kung paano haharapin ang mga pagkukulang sa pagpaplano, at anong uri ng plano ang kailangan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ngayon?

Ang pagpaplano ay ang pag-aaral ng hinaharap at ang balangkas ng isang plano ng aksyon, ang sentral na link ng anumang aktibidad; kabilang dito ang pagtatakda ng mga layunin, pagbuo ng mga tuntunin at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, pag-asa at pagtataya ng mga resulta.

Upang maging matagumpay, ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng isang plano na mayroong mga sumusunod: katangian:
pagkakaisa(ang mga layunin ng bawat substructure ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay mahigpit na konektado)
spontaneity(pag-asa sa parehong panandalian at pangmatagalang pag-iintindi)
kakayahang umangkop(ang kakayahang umangkop kung magbabago ang mga kondisyon) at
pagiging mahuhulaan(ang kakayahang hulaan ang pangwakas at intermediate na mga resulta).

Mayroong iba't ibang mga uri ng pagpaplano sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na maaaring nahahati sa ilang mga grupo:
1.Pagpaplano ng gawain ng buong kindergarten(taunang pagpaplano) - isinasagawa ng pinuno at senior na guro, ito ay tinalakay at pinagtibay sa Agosto sa konseho ng mga guro.
2. Pagpaplanong pampakay(para sa ilang mga uri ng aktibidad) - binubuo ng mga may-akda ng bahagyang mga programa o senior mga guro sa preschool kasama ang manager.
3. Indibidwal na pagpaplano ng mga espesyalista(senior teacher, music director, speech therapist, atbp.)
4. Pagpaplano ng trabaho sa isang partikular na pangkat ng edad– ay binubuo ng mga pangkat na tagapagturo sa ilalim ng patnubay ng isang nakatataas na tagapagturo.

Bilang isang patakaran, ang pagkakasunud-sunod ng pagguhit ng mga plano ay mula sa itaas hanggang sa ibaba. Una, ang isang plano sa trabaho para sa taon ay iginuhit, pagkatapos ay pampakay na pagpaplano, pagkatapos, batay sa unang dalawa, pagpaplano ng mga espesyalista at tagapagturo.

Ang mga plano ay maaaring katulad nangangako(compiled para sa isang mahabang panahon - taon, quarter, buwan) at kalendaryo(para sa isang maikling panahon - isang linggo, isang araw). Alinsunod dito, ang pagkakasunud-sunod ng compilation sa kasong ito ay mula sa pananaw hanggang sa kalendaryo.

Ang pagpaplano ng anumang uri ay isinasagawa sa ilan yugto:
1. Pag-aaral (diagnosis) at pagsusuri ng paksa ng pagpaplano (pagguhit ng gawain ng buong kindergarten, ang antas ng pag-unlad ng kaalaman ng mga bata, mga kasanayan, mga katangian ng pag-unlad ng mga bata sa grupo, atbp.)
2. Pagbalangkas ng mga layunin at layunin ng iminungkahing aktibidad.
3. Pagtukoy ng mga paraan at paraan ng paglutas ng mga itinakdang layunin at layunin (pagkolekta at pagsusuri ng mga panukala para sa draft na plano mula sa lahat ng interesadong substructure)
4. Pag-drawing up ("assembling") lahat ng bahagi ng plano sa isang solong kabuuan.
5. Pagtanggap at pag-apruba ng plano.
6. Pagpapatupad, kontrol sa pagpapatupad nito.
Compilation plano ng trabaho para sa taon - ang pinaka-labor-intensive na pamamaraan.
Bilang isang patakaran, ito ay binubuo ng ilang mga seksyon:

• Metodikal na gawain:
• pagsangkap sa proseso ng pedagogical
• pagbuo ng isang kapaligiran sa pag-unlad
• pag-aaral at paglalahat ng advanced na karanasan sa pedagogical
• magtrabaho upang matiyak ang pagpapatuloy sa paaralan.
• pampakay na mga eksibisyon.
• Makipagtulungan sa mga tauhan:
• mga pulong ng mga konseho ng mga guro
• mga seminar - workshop, mga laro sa negosyo atbp.
• kolektibong pananaw
• mga konsultasyon
• pagsasanay
• sertipikasyon
• makipagtulungan sa mga batang espesyalista
• Kontrolin
• Nagtatrabaho sa mga magulang:
• mga pagpupulong ng magulang
• mga konsultasyon
• ibang anyo
• Administratibo at pang-ekonomiyang gawain.
• Gawaing pangkalusugan

Plano ng trabaho ng guro Maaaring nangangako(para sa isang buwan, isang quarter), kalendaryo(sa isang linggo, araw-araw), perspektibo-kalendaryo.
Iba't ibang anyo ng pagsulat ng mga plano ang ginagamit: text, tablet (bulsa), text gamit ang card index, schematic-block, sa anyo ng cyclogram, plan-scheme, atbp.
Ang mga guro ay maaaring malayang pumili ng anyo ng plano. Bagama't posibleng iba ito, halimbawa, para sa mga bata o mas matandang grupo, mga batang espesyalista (detalyadong text plan) at para sa mga may karanasang guro (graphic form), atbp. Gayunpaman, ipinapayong ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magpatibay ng isang pinag-isang paraan ng pagsulat ng isang plano.
Sa kahilingan ng guro pangmatagalang plano pinagsama-sama para sa isang buwan o isang quarter. Bilang isang patakaran, makipagtulungan sa mga magulang, ang mga ehersisyo sa umaga, libangan, mga klase, atbp. ay binalak para sa isang buwan.

Maaaring kabilang sa pangmatagalang plano ang:

1. Mga layunin at layunin.
2. Listahan ng mga bata ayon sa mga subgroup.
3. Cyclogram (istraktura ng mga sandali ng pagpapatakbo)
4. Mga uri ng aktibidad ng mga bata:

• komunikasyon (mga sitwasyong pangkomunikasyon, kwento, paliwanag, paliwanag, pag-uusap, sitwasyon komunikasyong di-berbal atbp.)
• pisikal na edukasyon at gawaing libangan (hardening, sports exercises, outdoor games)
• mga aktibidad sa paglalaro (daliri, paglalaro ng papel, didactic, board, pang-edukasyon, para sa pagpapaunlad ng memorya, atensyon, imahinasyon, pag-iisip), konstruksyon, katutubong, musikal at didactic, berbal, computer, mga laro sa labas, atbp.)
• organisadong mga klase
• nagbibigay-malay na praktikal na aktibidad (pamilyar sa mga phenomena ng nakapaligid na buhay, mga obserbasyon ng buhay at walang buhay na kalikasan, elementarya na pang-eksperimentong at pang-eksperimentong aktibidad, atbp.)
• masining na aktibidad (speech at theatrical play, music, visual arts)
• elementarya na paggawa (mga gawain, paglilingkod sa sarili, sambahayan at manu-manong paggawa, tungkulin)
• indibidwal na trabaho kasama ang mga bata
• nagtatrabaho kasama ang pamilya
• mga prospect

Plano ng kalendaryo nagbibigay para sa pagpaplano ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata at kaukulang anyo ng trabaho para sa bawat araw.

Mga Pagpipilian sa Iskedyul

Ang pagguhit ng parehong pangmatagalan at mga plano sa kalendaryo ng guro ay nagbibigay-daan sa isa na maiwasan ang marami sa mga disadvantages ng pagpaplano, ngunit labis na karga ang mga guro, dahil sa kasong ito ang guro ay kailangang magpanatili ng dalawang plano.
Mas moderno ay pananaw-kalendaryo pagpaplano: bahagi ng trabaho ay binalak para sa isang buwan (mga regular na sandali, libangan, aktibidad, laro, trabaho, atbp.), at ang partikular na nilalaman ay binalak para sa bawat araw (indibidwal na trabaho, paglalarawan ng ilang mga fragment ng trabaho: umaga - gabi)
Nangako- pag-iiskedyul nagbibigay ng:

• Ang ugnayan sa pagitan ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, trabaho, pag-aaral, atbp.
• Pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho at sistematiko sa paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon para sa buwan.
• Pagpapatuloy ng mga gawain sa lahat ng seksyon ng programa para sa isang partikular na pangkat ng edad.
• Isang sistema ng indibidwal na trabaho kasama ang mga partikular na bata - kaagad pagkatapos ng isang aralin, laro, o trabaho.
• Itala ang mga obserbasyon sa plano sa araw bago o sa parehong araw sa umaga.

Makatuwiran na isakatuparan ang gayong pagpaplano sa maraming yugto.

• Ilagay ang lahat ng mga kaganapan (para sa isang buwan, isang quarter) ayon sa plano ng trabaho sa kindergarten.
• Tukuyin ang mga araw para sa mga huling klase, pag-uusap, ekskursiyon, at komprehensibong klase.
• Direktang pagpaplano:
• mga klase sa pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa labas ng mundo, sa visual na sining at disenyo, pisikal na edukasyon, musika, sa pagbuo ng elementarya na mga konsepto sa matematika, atbp.
• paunang gawain bago ang pagmomodelo, pagguhit, appliqué, atbp.
• indibidwal na trabaho
• paglalakad na nagpapahiwatig ng mga pangunahing punto ng mga obserbasyon, trabaho, mga uri ng laro, indibidwal na mga takdang-aralin, na isinasaalang-alang ang mga nakaplanong laro at aktibidad.

4. Alinsunod sa mga layunin (pang-edukasyon at pang-edukasyon), ipahiwatig ang mga uri at dalas ng mga pag-uulit ng didactic, role-playing, creative, panlabas at iba pang mga laro, pati na rin ang layunin at uri ng trabaho.
5. Suriin ang plano, subaybayan ang kaugnayan ng lahat ng mga seksyon nito.
6. Magplano ng trabaho kasama ang mga magulang.
7. Sa mga senior at preparatory group, magbigay ng trabaho sa isang guro.
8. Ibigay kung anong kagamitan ang kakailanganin para sa gawaing pagtuturo sa isang pangkat.
Para sa anumang uri ng pagpaplano, ipinapayong gumamit ng index ng card:

• mga klase (ang paglalarawan kung saan ay wala sa panitikan, ngunit ang mga ito ay ibinigay para sa programa)
• paglalakad o pagmamasid
• mga ehersisyo sa umaga
• ilang uri ng paggawa, atbp.

Sa pangkalahatan, ang pangmatagalang pagpaplano ng kalendaryo ay nakakatipid sa oras at pagsisikap ng guro, na nagpapahintulot sa kanya na bumuo at makakita ng isang holistic na larawan ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ngayon gusto kong mag-isip tungkol sa mga bagong diskarte sa pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at pag-usapan ang karanasan ng pagpapanatili ng pangmatagalang at mga plano sa kalendaryo para sa mga kindergarten mula sa ibang mga rehiyon ng ating bansa.
Kaya Bagautdinova S.F. (Kandidato ng Pedagogical Sciences) at Kornilova K.V. (Senior Lecturer, Department of Educational Management, Magnitogorsk Pambansang Unibersidad) tandaan na ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay higit na nakasalalay sa kalidad ng pagpaplano nito. Sinuri nila ang kalidad ng pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pagsusuri ay nagpakita na Ang mga pangunahing elemento ng pagpaplano ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang programang pang-edukasyon at plano ng mga guro.
Napansin nila na upang ma-systematize ang pagpaplano, kinakailangan upang matukoy kung paano bumuo ng isang programang pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagkatapos ay upang matukoy ang mga diskarte sa pagbuo ng mga plano para sa gawaing pang-edukasyon, upang maipatupad nila ang programang pang-edukasyon bilang isang sumusuportang dokumento. ng pagpaplano ng pedagogical.

Ang isang mekanismo para sa pag-systematize ng pagpaplano ng proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring kasama, sa kanilang opinyon, ang mga sumusunod na aksyon:
1. Naka-on paunang yugto dapat kang magpasya na lumikha ng iyong sariling programang pang-edukasyon.
2. Pagbuo ng isang programang pang-edukasyon para sa mga sumusunod na aksyon:

• pagpapasiya ng pangkalahatan at konseptwal na ideya ng programang pang-edukasyon
• pagbibigay-diin sa mga yugto ng pag-unlad nito
• paglikha ng isang malikhaing grupo (teaching team, senior teacher)
• pagtukoy sa pag-unlad ng pag-unlad
• pagpapasiya ng isang sistema para sa koordinasyon ng pagbuo ng isang programang pang-edukasyon.

3. Pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pamamagitan ng mga plano ng mga guro.
Ang mga pangmatagalang plano at mga plano sa kalendaryo ay mga taktikal na dokumento sa pagpaplano para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon, kaya hindi nila ito dapat kontrahin.
Ang sistematisasyon ng mga plano sa pedagogical ay kinabibilangan ng mga sumusunod na aksyon:
1. Ang isang desisyon ay ginawa sa anyo ng pagpaplano ng proseso ng edukasyon.
2. Kung pinagtibay ang isang pinag-isang anyo ng pagpaplano, kung gayon ang mga kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay bubuo ng isang tinatayang istruktura ng isang pangmatagalang at plano sa kalendaryo alinsunod sa programang pang-edukasyon.
3. Kung ang isang differentiated approach sa pagpaplano ay pinagtibay depende sa bokasyonal na pagsasanay guro (outline plan, schedule, grid), pagkatapos ay itatala ng senior teacher ang planning form ng bawat guro.
4. Natutukoy ang sistema pangkalahatang pangangailangan, katangian ng mga plano sa pedagogical para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon:

• mga gawain ng pakikipagtulungan sa mga bata ayon sa mga seksyon ng programa para sa isang tiyak na panahon
• nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ayon sa programang pang-edukasyon
• isang hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata
• Depende sa anyo ng plano, ang mga seksyon ng programa ay ipinamamahagi ayon sa buwan, araw ng linggo at mga nakagawiang sandali, mga bloke ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata.

5. Natutukoy ang kaugnayan sa pagitan ng bawat bahagi ng programang pang-edukasyon at mga planong pedagogical.
Gaya ng itinuturo ni Bagautdinova S.F. (Kandidato ng Pedagogical Sciences) at Kornilova K.V. (senior lecturer sa Department of Educational Management, Magnitogorsk State University) ang pagpapatupad ng mekanismong ito sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay makakatulong sa pag-streamline ng pagpaplano ng proseso ng edukasyon, na makakaapekto sa pagiging epektibo, pag-unlad at mga resulta nito sa kabuuan.
Alyamovskaya V.G. (Kandidato ng Psychological Sciences mula sa Nizhny Novgorod Pedagogical University) ay nagmumungkahi ng sumusunod na istraktura ng thematic plan:

• Base unit.
• Pag-unlad na bahagi.
• I-block ang "Creativity/Correction".
• Block ng mga aralin sa pagre-rate.

Base unit kabilang ang mga paksa ng aralin na ang pangunahing layunin ay mabigyan ang mga bata ng kinakailangang base ng kaalaman at bumuo ng ilang mga kasanayan mga aktibidad na pang-edukasyon.
SA bloke ng pag-unlad Ang mga paksa ng mga klase ay ipinahiwatig kung saan ang mga bata ay kailangang "makakuha" ng kaalaman sa kanilang sarili.
I-block ang “Creativity/Correction” may kasamang serye ng mga klase , paglikha ng mga kondisyon para sa paglalapat ng nakuha na karanasang nagbibigay-malay sa isang hindi pamilyar na sitwasyon, pati na rin (kung posible) para sa pagbabago ng kaalaman sa iba pang mga lugar ng aktibidad na nagbibigay-malay.
Block ng rating ang mga klase ay sumasalamin sa tema ng mga control-slice na klase (tinawag namin silang mga klase ng rating), na ginagawang posible na itala ang personal na karanasan ng bata sa napapanahong paraan sa bawat partikular na uri ng aktibidad na pang-edukasyon. May tatlong uri ng rating:

• Rating ng pagkatuto ng materyal na mastery.
• Rating ng personal na pag-unlad.
• Rating ng pagkamalikhain.

Ayon sa kaugalian, ang pampakay na plano ay ipinakita sa anyo ng isang talahanayan, kahit na ang iba pang mga pagpipilian ay posible:

	Block name	Pamagat ng paksa, buod	Bilang ng oras	Mga anyo ng pag-aayos ng mga klase
		Mga alagang hayop
		Mga mababangis na hayop
	Pag-unlad	Bakit walang buntot ang isang tao?
	Pagkamalikhain/Pagwawasto	Kostinitsa para sa mga hayop
Kabuuan ayon sa plano

Alamat:
…….. - at iba pa.
Ang Tr ay isang tradisyunal na aktibidad sa pagtuturo.
IG - form ng laro
Тн – form ng pagsasanay
Ev - heuristikong pag-uusap
Sp – malayang paghahanap
KMD - kolektibong aktibidad sa pag-iisip
De – eksperimento ng mga bata.
Ang GOU d/s N1755 ng Moscow ay gumagana ayon sa "Programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten" at sa praktikal na gawain Ang mga guro sa kindergarten ay nagbibigay ng kagustuhan sa pangmatagalang pagpaplano. Sa kanilang opinyon, ang modelong ito:

• Isinasaalang-alang ang kaugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga seksyon ng trabaho sa mga bata;
• Nagbibigay ng sistematiko at pare-parehong gawain;
• tinitiyak ang pagkakaisa sa gawain ng mga tagapagturo.

Sa kindergarten N 1755, ang mga talahanayan at mga diagram sa format na A4 ay pinagsama-sama, na sumasalamin sa:

• pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan: sertipiko ng kalusugan, sistema ng hardening na isinasaalang-alang ang oras ng taon at edad, sistema ng aktibidad ng motor na isinasaalang-alang ang oras ng taon, himnastiko;
• magtrabaho upang maging pamilyar sa kalikasan at mga phenomena ng nakapaligid na buhay;
• trabaho na may kaugnayan sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan at mga pamantayan ng pag-uugali;
• gawaing nauugnay sa pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro;
• pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Bilang halimbawa, narito ang mga talahanayan at diagram para sa pagpaplano ng himnastiko sa loob ng 3 buwan at pagpaplano ng mga aktibidad sa paglalaro para sa 1 quarter:

Pagpaplano ng himnastiko para sa 1st quarter.

Mga uri ng himnastiko			Pangalan ng buwan (inilagay ng kamay)		Pangalan ng buwan (inilagay ng kamay)
	1st half ng buwan	2nd half ng buwan	Ika-3 kalahati ng buwan	1st half ng buwan	2nd half ng buwan	Ika-3 kalahati ng buwan
Umaga	Kumplikado nang walang mga bagay	(ipahiwatig ang panitikan, may-akda, pahina)
Pagkatapos matulog	(ipahiwatig ang panitikan, may-akda, pahina)
Artikulatoryo	Pagsasanay sa paghinga "Pump" (tukuyin ang literatura)

Pagpaplano ng mga aktibidad sa paglalaro para sa 1st quarter.

	Pangalan	Mga gawain sa programa
Role-playing game	"Ospital"	Ang pagtukoy sa mga aksyon ng mga bata ay isang papel na ginagampanan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga aksyon na partikular sa paksa. Tinatawag ng bata ang kanyang sarili sa pangalan ng karakter ng laro	Ang doktor ay may sakit. Inaanyayahan ng doktor ang mga pasyente sa isang appointment, tinitingnan ang lalamunan, gumagawa ng gamot. Aibolit – mga hayop na may sakit (mga diskarte sa pamamahala: pagtingin sa mga ilustrasyon, payo)
Laro sa labas	"Pumunta ka agad sa lugar mo"	Turuan ang mga bata na sundin ang mga pangunahing tuntunin	Ang guro ay nag-aayos ng p/n kasama ang buong grupo o subgroup ng mga bata.
Didactic na laro	"Sino ang gumagawa ng ano"	Palakasin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga propesyon	Paglikha ng kapaligiran sa paglalaro, pagpapakilala ng d/i

Sa kahilingan ng mga guro, ang isang pangmatagalang plano ay iginuhit para sa isang buwan o quarter; Sa bawat yugto ng panahon, ang mga agarang gawain para sa buwan ay tinutukoy.

Kasama sa pangmatagalang pagpaplano ang isang tinatawag na grid ng mga mahahalagang bagay para sa bawat pangkat ng edad, kung saan ang lahat ng mga aktibidad (para sa isang buwan, isang quarter) ay kasama alinsunod sa plano ng trabaho ng metodolohikal na opisina, direktor ng musika, tagapagturo ng pisikal na edukasyon, at tagapagturo ng pagpaplano.

Grid ng mahahalagang bagay.

buwan	Taunang plano sa trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool	Direktor ng musika	Guro ng Pisikal na Edukasyon	Swimming instructor
Setyembre	Kaarawan sa kindergarten	Imbitasyon ng mga artista mula sa Kakadu Theater	Mga laro - mga karera ng relay	Tumutulong sa pag-aayos at pagdaraos ng mga birthday party
	Thematic lessons "Ang aming hardin". Dedikasyon ng mga bagong dating na bata.	Holiday muna para sa mga bata junior group"Top-top"	Mga pag-uusap, pagtatanong ng mga magulang.	Mga konsultasyon para sa mga magulang ng mga nakababatang grupo
		Ang pagtatanghal sa teatro na "Autumn" kasama ang pakikilahok ng mga dating mag-aaral.

Batay sa pangmatagalang pagpaplano, ang mga tagapagturo ay gumuhit ng isang plano sa kalendaryo sa sumusunod na anyo:

Para sa unang junior group, ginagamit ng mga guro ang sumusunod na talahanayan:

Mga araw ng linggo

Pagmomodelo / applique

Pagguhit

Pag-unlad ng pagsasalita

Konstruksyon

Pisikal na pagsasanay

Pandama

Musika

Maglakad

Mga larong didactic

Pagsasadula

Paglilibang

Indibidwal na trabaho kasama ang mga bata

Indibidwal na trabaho kasama ang magulang

Lunes

Martes

Miyerkules

Huwebes

Biyernes

Kryukova V.V., Deputy Head ng Children's Preschool Educational Institution "Rosinka", Art. Ang Rosinka, distrito ng Rebrinsky, Teritoryo ng Altai, ay nag-aalok ng form sa pagpaplano na ipinapayong gamitin para sa mga gurong nakatuon sa matataas na resulta sa gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata. Ang iminungkahing sistema ng pagpaplano ay ipinatupad sa mga kindergarten sa loob ng 10 taon at naa-access sa karamihan ng mga guro at matipid sa oras.
Ang kumplikadong pampakay na pagpaplano at ang paggamit ng isang tiyak na hierarchical na serye ng mga plano: pampakay (para sa taon), pangmatagalan (para sa buwan), kalendaryo (mga cyclogram ng aktibidad) ay tumutulong sa mga tagapagturo na malutas ang mga sumusunod na gawain:

• magplano ng mga pinagsama-samang siklo ng mga aralin na pinagsama ang iba't ibang mga lugar ng trabaho sa mga bata (pamilyar sa labas ng mundo, pag-unlad ng pagsasalita, artistikong aktibidad)
• sanayin ang mga preschooler alinsunod sa naturang plano sa trabaho na may higit na kahusayan, dahil ang kumplikadong kaalaman ay nag-aambag sa pagbuo ng sistematikong pag-iisip
• gamitin ang ganitong uri ng pagpaplano upang bawasan ang bigat ng pagtuturo sa mga preschooler (nakakatulong ang sistematiko at pinagsama-samang diskarte na bawasan ang bilang ng mga klase sa paksa)

Mga panuntunan sa pagpaplano.

1. Ang isang pampakay na plano para sa taong pang-akademiko (ang paksa at panahon ng trabaho dito ay ipinahiwatig) ay kinakailangan kung mayroong mga pangunahing, variable at karagdagang mga programa na dapat isama sa pinag-isang sistema ng edukasyon para sa mga preschooler ng isang institusyon at grupo.

Paksa ng mga klase.

Ang taunang pampakay na plano ay maaaring maging mas detalyado, na naglalayong bawasan ang oras na ginugugol ng guro sa pagsulat ng buwanang pangmatagalang plano.

Ang tematikong plano sa senior group sa ______________ paaralan G.
N	Panahon	Mga paksang pang-edukasyon pag-unlad	Mga rekomendasyon	Produktibo aktibidad
p/p
1	2	3	4	5
1		Rating ng mga klase sa basic	Na-highlight ang mga pangunahing tema	Rating ng mga klase sa pangunahing teknolohiya
		mga paksa	at ang mga diagnostic ay isinasagawa	nanay
Dumating si Autumn upang bisitahin kami
2	Setyembre	1. Pana-panahong pagbabago sa kalikasan	Dinala lang sa klase	1. Autumn carpet (stripe pattern, ritmo,
		at buhay ng tao (non-living	kumplikadong mga paksa. Malaki	paglubog).
		genus, halaman at hayop	maaaring gamitin ang ilan sa mga materyal	2. Rug “Rowan” (parisukat na pattern,
		mundo).	gamitin nang sama-sama	simetriya, pagpipinta ng daliri).
		2. Halamanan, halamanan ng gulay (mga puno at palumpong)	mga aktibidad kasama ang mga bata, pro-	3. Larawan ng taglagas (pandekorasyon na pagguhit)
		palayaw, gulay, prutas, paggawa ng pag-ibig	pagsasagawa ng mga obserbasyon, pag-uusap,	ayon sa disenyo).
		mga aktibidad sa pag-aani, mga propesyon	isinasaalang-alang ang natural	4. Kamatis at pipino (pagguhit gamit ang
		sa agrikultura).	mga bagay, pag-unlad ng pandama	mga paglilibot, "arc" na pagtanggap).
		3. Mga lihim ng lutuing Ruso (proyekto	ugnayan (lasa, amoy, pandamdam	5. Mansanas, ubas (basa,
		"sinaunang Ruso")	Pakiramdam)	daliri). 6. Still life "Prutas" (ayon sa plano, variable sample). 7. Pagpipinta ng Khokhloma(mansanas, seksyon
				pisara).
				8. Pagpipinta ng Khokhloma (currant, bilog)______________________________

2. Sa buwanang pangmatagalang plano, pinagsasama-sama ng isang paksa ang lahat ng uri ng klase nang pahalang.

Direksyon ng pag-aaral.

3. Ang paksa ay tumagos sa plano nang patayo, ipinamahagi ng guro kung aling mga seksyon ang isasama para sa pagtuturo sa silid-aralan (kumplikadong mga subtopic, mga lugar na bumubuo ng system, mahalagang mga link sa lohikal na thematic chain), ang ilang mga paksa ay ipinapayong ipatupad sa magkasanib na mga aktibidad ng guro at mga bata, ang ilang mga gawain ay maaaring malutas sa pamamagitan ng naaangkop na organisasyon na independiyenteng mga aktibidad ng mga bata.

Organisasyon ng mga aktibidad.

Mga porma	Pagkilala sa iyong paligid	Pagguhit
	Kagubatan at ang mga naninirahan dito.
	1. "Mga Halaman ng Kagubatan" 2. "Mga sahig sa kagubatan" 3. Paano naghahanda ang mga hayop para sa taglamig"	1. "Willow" 2. “Malalaki at maliliit na puno” 3. "Sino ang nakatira sa masukal na kagubatan"
Kooperatiba na aktibidad	1. "Tree Species" 2. "Mga prutas at buto" 3. Pagbasa ng mga akda tungkol sa kagubatan. 4. Pagsusuri ng mga ilustrasyon at natural na bagay.	Hindi kinaugalian na pamamaraan sa pagguhit ng mga puno: Birch (kandila) Spruce (basa) Puno ng taglagas (monotype)
Malayang aktibidad	1. Wall of cognitive development (mga seksyon sa paksa) 2. Mga larong didactic na "Kaninong dahon?", "Mga hayop sa mga landas"	1. Sulok ng pagkamalikhain 2. Panel "Ang Ating Kagubatan" 3. Didactic na larong "Magic Drawings"

4. Ang detalyadong pangmatagalang buwanang pagpaplano, bilang pagsunod sa mga tuntunin sa itaas, ay makakatulong na mabawasan ang pagpaplano ng kalendaryo, at mga guro mataas na kwalipikado magtrabaho lamang batay sa pangmatagalang pagpaplano at mga iskedyul ng aktibidad; Ang nilalaman ng gawain para sa araw na ito ay makikita sa mga mini-method corner card na kasama sa pangmatagalang plano.

Paraan ng mini corner.

1. Card index ng mga ehersisyo sa umaga.
2. Card file ng himnastiko pagkatapos matulog.
3. Card file ng corrective gymnastics.
4. Card file ng mga pagsasanay sa paghinga.
5. Maglaro ng masahe.
6. Mga himnastiko sa daliri.
7. Articulation gymnastics.
8. Mga laro sa labas para sa mga bata sa ganitong edad.
9. Imitasyon panlabas na laro.
10. Russian katutubong laro.
11. Mga larong panlabas na salita.
12. Card index ng pisikal na edukasyon minuto.
13. Mga laro para sa edukasyong panlipunan-emosyonal.
14. Mga laro upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.
15. Psycho-gymnastics. Mga laro.
16. Psycho-gymnastics. Mga sketch.
17. Maliit na mga genre ng alamat (rhymes, pabula, teaser).
18. Dibdib ng mga bugtong (ayon sa paksa).
19. Masining na salita.
20. Mga palatandaan ng bayan.
21. Nagbibilang ng mga aklat.
22. Mga twister ng dila.
23. Puro kasabihan.
24. Card index ng mga eksperimento, mga eksperimento.
25. File ng mga obserbasyon.
26. Mga mapa ng paglalakad (ayon sa mga panahon), buong listahan mga gawain para sa isang lakad.
27. Card index ng mga laro para sa pag-unlad:
- memorya;
- pag-iisip;
- imahinasyon;
- pansin;
- pang-unawa.
28. Card file ng mga klase (sa lahat ng lugar).

Ang pagpaplano ng kalendaryo ng gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa ayon sa mga cyclogram ng aktibidad. Ang bawat araw ng linggo ay may partikular na pokus, na nagbibigay-daan sa iyo na bigyang-pansin ang lugar na priyoridad para sa isang partikular na araw, na ipinapatupad ito sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad.

Cyclogram ng mga aktibidad ng mga senior group
Mga Oras ng Araw	Lunes (ekolohiya at pagsasalita)	Martes (pag-unlad)	Miyerkules (mga klase sa pamamagitan ng interes)	Huwebes (araw ng komunikasyon)	Biyernes (trabaho at pisikal na pag-unlad) ______
1	2	3	4	5	6__________
Umaga	1. Tungkulin at pagmamasid sa isang sulok ng kalikasan. 2. Pagsusuri ng mga ilustrasyon.	1. Magtrabaho sa mga stand para sa pag-unlad ng cognitive at sa mga sensory corner. 2. Mga bugtong ayon sa paksa	1. Nagtatrabaho sa mga lugar ng palakasan. 2. Mga laro ng direktor. 3. Role-playing mga laro.	1. Mga laro sa komunikasyon. 2. himnastiko sa daliri.	1. Organisasyon ng mga takdang-aralin at tungkulin. 2. Mga minuto ng pisikal na edukasyon.
	1 3. Verbal sub- mga laro sa paningin. 4. Pagkilala sa na- tanda ng pamilya - mi. 5. Pangkapaligiran didactic na laro	pagsasanay. 3. Mga laro, pagsasanay tions na may mga elemento psycho-gymnastics. 4. Desktop-printing bagong pagbuo mga laro. 5. Mga indibidwal na klase sa mga sulok ng pisikal na edukasyon	4. Magtrabaho sa mga sulok pagkamalikhain. 5. Magtrabaho sa isang bookstore sulok. 6. Nagsasarili mga aktibidad ng mga bata	3. Tabletop nakalimbag na pangkat mga laro na may mga panuntunan. 4. Klase sa teatro rapine corner	3. Malusog ang landas Vya. 4. Mga klase sa sports malikhaing sulok
1st half ng araw	Umaga gymnastics na may mga elemento ng paghinga at pagwawasto, maglaro ng masahe
	1. Artikulatoryo 2. Mga laro sa pagsasalita At mga pagsasanay. 3. Finger gym nastika. 4. Mga obserbasyon sa kalikasan	1. Mga laro sa labas (psycho-gymnastics). 2. Mga eksperimento at eksperimento riments habang naglalakad. 3. Kinesiological himnastiko (inter-hemispheric na koneksyon)	1. Paggaya Larong panlabas. 2. "Mga Iso-box" mga strapper" (itinapon materyal). 3. Mga laro, psychogym nastika	1. Mga tauhan ng pagtuturo (problema- bagong pedagogical mga sitwasyon). 2. Pagpapahinga himnastiko (sa pagitan ng trabaho), "gobyerno" isang friendly na laro"	1. Mga minuto ng pisikal na edukasyon - ki. 2. Mga laro sa labas at mga pagsasanay. 3. Mga elemento ng logo mga ritmo
2nd half alak ng araw	Gymnastics pagkatapos matulog kabilang ang pagpapahinga, pagsasanay sa mata, maglaro ng masahe, pisikal na edukasyon, panlabas na laro, hardening
	1. Role-playing isang laro. 2. Pagbasa ng fiction panitikan ng ugat. 3. Balik-aral mga ilustrasyon.	1.Didaktiko mga laro. 2. Paglinang at larong lohika. 3. Mga laro at pagsasanay tions para sa kaunlaran	1. Interactive na mga klase resam. 2. Pabilog na gawain. 3. Psycho-gymnastics, fairy-tale-, game-tera- piya.	1. Libangan. 2. Isinadula bagong laro, laro- pagsasadula. 3. Nagtatrabaho sa sk- nakakahiya.	1. Magtrabaho sa isang grupo, sa lugar, sa kalikasan. 2. Dynamic oras. 3. Manu-manong paggawa. 4. Hindi pagkatuto
	4. Mga ekskursiyon at paglilibot umalis sa paglalakad. 5. Paggawa mga katangian. 6. Indibidwal na gawain sa ZKR. 7. Pag-aaral ng mga numero at mga twister ng dila	pang-edukasyon Proseso ng utak. 4. Mga gawaing pang-eksperimento sa isang mini-laboratoryo	4. Pagkilala sa gawa ng sining. 5. Malayang aktibidad ng mga bata. 6. Pagkilala sa iba't ibang uri ng pagkamalikhain, di-tradisyonal na mga direksyon niyami	4. Mga pagsusulit, con- kurso. 5. Mga pag-uusap sa edukasyon tania ng kultura ng pag-uugali. 6. Pagbasa ng fiction. 7. Mga panuntunang pangkaligtasan mapanganib na pag-uugali (kalsada, sosyal al, valeological, kaligtasan sa sunog)	bagong mobile 5. Didactic Laro at SKETCHES sa pagbuo ng KGN. 6. Mga pag-uusap, mga laro sa pagbuo ng valeological culture
Gabi	1. Pagtatanim ng mga buto o punla. 2. Paggawa at mga obserbasyon sa mga mini-hardin. 3. Mga laro at aktibidad sa mga sulok ng libro	1. Nakabubuo na aktibidad. 2. Paggawa gamit ang pagtitipid ilang mga kapalit na item. 3. Mga laro sa pagpapaunlad geometriko na pag-iisip	1. Malayang aktibidad ng mga bata sa creativity zone. 2. Mga larong may mosaic. 3. Nakabubuo mga laro. 4. Pagtingin sa mga ilustrasyon	1. Sama-samang malikhaing aktibidad. 2. Mga laro para sa panlipunan ngunit emosyonal na edukasyon. 3. Mga laro, pagsasanay kaalaman, mga sitwasyon upang makabisado ang mga patakaran pag-uugali	1. Tungkulin sa isang sulok ng kalikasan. 2. Obserbasyon paggawa ng may sapat na gulang. 3. Didaktiko mga laro na isinasaalang-alang mga ilustrasyon tungkol sa mga propesyon, palakasan

Cyclogram ng mga aktibidad ng mga junior group
Mga Oras ng Araw	Lunes (pag-unlad ng pagsasalita)	Martes (pisikal na pag-unlad)	Kapaligiran (sensory, motric)	Huwebes (pagkilala sa iyong kapaligiran)	Biyernes (komunikasyon)
1	2	3	4	5	6
Umaga	1. Mga indibidwal na pag-uusap. 2. Pagsusuri ng mga ilustrasyon. 3. Pagtingin sa mga laruan. 4. Pakikinig at pag-uulit ng mga kanta at nursery rhymes	1. Balat ng pisikal na pag-unlad. 2. Mga laro sa labas. 3. Mga ehersisyo sa paghinga. 4. Maglaro ng masahe. 5. himnastiko sa daliri	1. Mga larong didactic. 2. Mga indibidwal na aralin sa lugar ng pandama. 3. Mga laro para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor. 4. Mga Laro sa Water and Sand Center	1. Mga obserbasyon sa mga natural na bagay. 2. Pagtingin sa mga ilustrasyon (ayon sa mga paksang pinag-aralan). 3. Mga larong ekolohikal na may mga laruan at basura	1. Mga pag-uusap. 2. Mapaglarong mga sitwasyong pang-edukasyon. 3. Mga larong panlabas na may direksyong pangkomunikasyon. 4. Magkasamang naglalaro ang mga bata
1st half ng araw	Mga ehersisyo sa umaga na may mga elemento ng paghinga, pagpapahinga, at paglalaro ng masahe
	1. himnastiko sa daliri. 2. Mga larong salita. 3. Maliit na genre ng folklore. 4. Pagbasa ng fiction	1. Pag-aaral ng mga bagong laro sa labas. 2. Adaptation gymnastics. 3. Maglakad nang may mataas na pisikal na aktibidad	1. himnastiko sa daliri. 2. Paggawa gamit ang mga materyales ng Montes-sori. 3. Mga larong pang-eehersisyo sa pangangalaga sa sarili	1. Mga materyales sa cognitive development stand. 2. Pagtingin sa mga painting at natural na bagay	1. Mga laro sa pag-uusap sa paksang "Kilalanin ang iyong sarili." 2. Mga laro, sketch (psycho-gymnastics). 3. Paglalaro ng mga bagay
2nd half ng araw	Gymnastics pagkatapos matulog, adaptasyon, paghinga, paglalaro ng masahe at iba pang mga aktibidad sa kalusugan
	1. Theatrical at role-playing games. 2. Pagbasa ng fiction	1. Logorhythmics. 2. Mga laro sa labas, simulation. 3. Mga ehersisyo sa track ng kalusugan. 4. Articulation gymnastics	1. himnastiko sa daliri. 2. Nakabubuo na mga laro, produktibong aktibidad	1. Mga Laro sa Water and Sand Center. 2. Mga larong didactic, kabilang ang mga likas na materyales	1. Libangan. 2. Mga larong kuwento na may kapalit na mga bagay. 3. Aktibidad sa mobile
Gabi	1. Mga obserbasyon sa kalikasan. 2. Board games. 3. Pag-aaral ng mga kasabihan ng numero	1. Mga larong imitasyon. 2. Mga larong bayan	1. Mga ehersisyo upang bumuo ng mga kasanayan sa pinong motor. 2. Board at printed na mga laro (sensory)	1. Pagsusuri ng mga ilustrasyon. 2. Mga larong salita	Mga board at naka-print na laro (sa mga subgroup)

Sa GOU d\s 2502 sa Moscow, isinasaalang-alang ng mga guro ang ilang mga opsyon sa pagpaplano at lumikha ng kanilang sariling sistema. Para sa bawat pangkat ng edad, isang hiwalay na kuwaderno na may nakalamina na takip ay nilikha, na binubuo ng mga nakatali, naka-print na A4 na mga sheet. Ang pagpaplano ay binuo para sa bawat pangkat ng edad nang hiwalay, ngunit naiiba ang mga ito sa mga mode at nakatalagang gawain.

Sheet 1. Ang kuwaderno ay nagsisimula sa impormasyon tungkol sa mga guro at isang listahan ng mga bata. Dito rin namin isinama ang data mula sa “Health Certificate”. Ang impormasyong ito (timbang, taas, pisikal na pag-unlad, pangkat ng kalusugan, diagnosis, pangkat ng pisikal na edukasyon, naaangkop na grupo ng kasangkapan) ay kailangan para sa guro, at walang pare-parehong mga kinakailangan para sa kanilang pagpaparehistro at pag-iimbak. Bilang isang patakaran, ang "Health Sheet" ay isang tunay na hiwalay na sheet ng papel, na nakaimbak kasama ng iba pang dokumentasyong pedagogical. Sa aming bersyon, ito ay palaging nasa kamay.

Ikalat 1. Ang kaliwang bahagi ng unang spread ay isang sheet na "Mga Espesyal na Tala". Ang pangangailangan na ipakilala ang naturang sheet ay dahil sa ang katunayan na sa kasalukuyan ay maraming mga bata na may mga pagpapakita ng mga alerdyi at iba't ibang mga pisikal at mental na katangian. Salamat sa impormasyong ito, alam ng guro kung ano ang hindi makakain ng isang partikular na bata, ang kanyang mga katangian (kahit na hanggang sa kung ano ang ipapangalan - nagkaroon kami ng kaso kapag ang bata ay kailangang tawagin lamang sa kanyang buong pangalan - Fedor, hindi siya tumugon sa pangalan Fedya). Ang nasabing data ay kinakailangan kapag ang isang permanenteng guro sa isang grupo ay pinalitan ng isa pang guro.
Ang pang-araw-araw na gawain ay nakasulat sa kanang bahagi ng spread, kaya hindi na kailangang isulat ito sa iyong sarili. Sa bawat pangkat ng edad, ang rehimen ay naiiba sa oras na inilaan para sa mga klase, pagtulog, at pagkain.

Mga espesyal na marka			Araw-araw na rehimen pangkat ng paghahanda N_____
				Mga sandali ng rehimen	Oras
				Pagtanggap ng mga bata, pagsusuri, laro, tungkulin, indibidwal na gawain	7.00-8.00
				Mga ehersisyo sa umaga	V.00-8.12
				Paghahanda para sa almusal, almusal	8.12-8.45
				Mga independyenteng aktibidad, laro, paghahanda para sa mga klase	8.45-9.00
				Mga klase	9.00-10.50
				Naghahanda para sa paglalakad, paglalakad, pagbabalik mula sa paglalakad	10.50-12.30
				Paghahanda para sa tanghalian, tanghalian	12.30-12.55
				Paghahanda para sa kama, naps	12.55-14.50
				Unti-unting pag-akyat, mga pamamaraan sa himpapawid	14.50-15.00
				Paghahanda para sa afternoon tea, afternoon tea	15.00-15.25
				Mga laro, aktibidad, paglilibang	15.25-17.00
				Paghahanda para sa paglalakad, paglalakad, pagbabalik mula sa paglalakad (mga laro sa loob ng bahay - sa hindi magandang kondisyon ng panahon)	17.00-19.00
				Pag-uwi	Hanggang 19.00

Ikalat 2. Sa kaliwang bahagi ay naka-print ang motor mode ng mga bata, na nagpapaalala sa guro kung anong mga pamantayan ang dapat niyang matugunan. Sa kanan ay ang iskedyul ng klase (blangko).

Motor mode pangkat ng paghahanda N___			Timetable ng mga klase
			Araw	Pamagat ng aralin	Paggastos ng oras
Uri ng hanapbuhay	Tagal
			Lunes
Mga ehersisyo sa umaga	Araw-araw sa isang grupo o bulwagan 12 minuto
Mga pampainit ng motor	Araw-araw habang 10 minutong pahinga sa pagitan ng mga klase
Mga minuto ng pisikal na edukasyon	Araw-araw sa bawat static na aralin, kung kinakailangan 3-5 minuto
Mga laro sa labas at pisikal na ehersisyo/sa paglalakad	Araw-araw 25-30 min
Indibidwal na gawain sa pagpapaunlad ng kilusan	Maglakad ng 12-15 minuto araw-araw
Pag-eehersisyo pagkatapos matulog
			Iskedyul ng klase mula __________
Mga sesyon ng pagsasanay sa pisikal na edukasyon Mga pagsasanay sa pool Pisikal na edukasyon sa paglalakad	2 beses sa isang linggo 30 min Isang beses sa isang linggo para sa isang lakad sa umaga ng 30 minuto
			Araw	Pamagat ng aralin	Oras |
			Lunes
Malayang aktibidad ng motor	Araw-araw sa ilalim ng gabay ng isang guro sa loob at labas ng bahay, ang tagal ay depende sa mga indibidwal na katangian ng mga bata
Pisikal na edukasyon	Isang beses sa isang buwan 40 min
Inilipat ang mga bata sa paligid ng gusali	Humigit-kumulang 20 minuto bawat araw
Sa loob lang ng isang linggo (organisadong aktibidad ng motor)	Pinakamababang 8 oras 40 minuto

Ikalat 3. Sa kaliwang bahagi ay naka-print ang isang blangkong talahanayan na "Pamamahagi ng mga bata sa mga subgroup para sa iba't ibang aktibidad." Sa bersyon ng nursery mayroong tatlong subgroup, sa iba ay may dalawa, para sa mga klase sa pool at pisikal na edukasyon.
Ang kanang bahagi ay inookupahan ng naka-print na "Mga gawain ng edukasyon at pagsasanay sa _ pangkat."

Pagsusuri sa sarili ng organisasyon at pagsasagawa ng mga klase mula sa pananaw ng pangangalaga sa kalusugan
1. Pangkatang kapaligiran at mga kondisyon sa kalinisan	Ang temperatura at pagiging bago ng hangin, ang rasyonalidad ng pag-iilaw, at ang pagkakaroon ng monotonous sound stimuli ay sinusuri.
2. Bilang ng mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon, average na tagal at dalas ng paghahalili	Ang monotony ay nakakapagod sa mga bata, at ang mga madalas na pagbabago ay nangangailangan ng karagdagang mga pagsisikap sa pagbagay
3. Mga paraan ng pagtuturo na ginamit	Sinusuri ang pagkakaroon at pagpili ng mga pamamaraan na nagtataguyod ng inisyatiba at malikhaing pagpapahayag ng sarili.
4. Pupils’ poses, alternation of poses	Sinusuri kung ang mga mag-aaral ay nagpapalit ng pose alinsunod sa uri ng trabaho, kung ang guro ay nagmamasid sa pag-upo ng mga preschooler.
5. Mga minuto ng pisikal na edukasyon at iba pang mga sandali sa pagpapabuti ng kalusugan sa klase	Ang kanilang lugar, nilalaman at tagal ay inihayag
6. Kasama sa nilalaman ng aralin ang mga isyung may kinalaman sa kalusugan at malusog na pamumuhay	Lumalabas kung ang mga klase ay lumilikha ng mga pangangailangan para sa malusog na paraan buhay, saloobin sa isang tao at sa kanyang kalusugan bilang isang halaga
7. Ang mga mag-aaral ay may motibasyon sa paggawa	Interes sa mga klase, pagnanais na matuto nang higit pa, kagalakan mula sa aktibidad, interes sa paksa at kababalaghan na pinag-aaralan; mga pamamaraan na ginagamit upang madagdagan ang motibasyon
8. Sikolohikal na klima. Pagkakaroon ng emosyonal na paglabas sa klase	Yung atmosphere sa klase, biruan, ngiti, musical moments, etc.
9. Densidad ng klase (%) - ang dami ng oras na ginugol sa akademikong gawain sa kabuuang oras ng klase	Norm - hindi bababa sa 60% at hindi hihigit sa 75-80%
10. Ang sandali ng pagsisimula ng pagkapagod ng mga mag-aaral at pagbaba sa aktibidad	Norm - sa pagtatapos ng aralin (natukoy sa panahon ng pagmamasid sa pamamagitan ng pagtaas ng motor at passive distractions)

Pag-iskedyul ng cyclogram gawaing pang-edukasyon sa labas ng klase kasama ang mga bata sa senior preschool age
	Umaga	Maglakad	Gabi	Maglakad
Lunes	Movable isang laro. Indibidwal sa trabaho ayon sa REMP	Movable isang laro. Didak- tic laro ng kalikasan bago ang pag-unlad ika-ng nilalaman- nia. Pang-edukasyon laro ang mga laro	Pagbabasa ng fiction pampanitikan ry o display dia- pelikula makabuluhang nilalaman nia. Indibidwal linya ng trabaho - pagguhit ng pintura- mi. Didactic na laro - musikal	Indibidwal naya trabaho - pag-unlad ng basic ang mga paggalaw. Didactic laro - pang-edukasyon pagkukuwento- nuyu
Martes	Indibidwal trabaho - pag-unlad ang mga pangunahing ito mga galaw. di- dactic laro - kilalanin - relasyon sa panlipunan wasto	Target lakad. Movable isang laro	Pagtuturo ng mga laro na may mga materyales sa pagtatayo rial Mga laro - pagsasadula. Indibidwal trabaho - makipagkilala - pag-ibig sa sining	Movable isang laro. Didactic ical na laro - pagbuo gramatikal tama mga talumpati
Miyerkules	Laro sa labas. Indibidwal trabaho para sa- mation mahusay na kultura mga round ng pagsasalita	Movable isang laro	Indibidwal trabaho - bigas- tion. Indibidwal naya work – musical kultural na edukasyon tion	Indibidwal trabaho - pag-unlad katatagan ng mga paggalaw. Didactic laro ng kalikasan Vedic na nilalaman
Huwebes	Laro sa labas. Indibidwal trabaho - pagsasanay pagkukuwento- nuyu	Movable isang laro	Pagbabasa ng fiction pampanitikan ry. Didactic laro - ilarawan aktibong aktibidad ness. Didactic etikal na laro	laro Aliwan. Pag-uulit mga tula |
Biyernes	Paikot na sayaw isang laro. Didactic ical na laro - pagpapatatag diksyunaryo	Target lakad. Movable isang laro. Didak- tic laro ni REMP	Aliwan. Sa pamamagitan ng- pag-uulit ng tula rhenium. Indibidwal lahat ng trabaho - pagmomodelo, mga aplikasyon, disenyo	Pagsasanay sa isport - 1 ehersisyo mga hindi pagkakasundo. sa ilalim- larong pangitain. Didactic laro ng kalikasan nilalaman

Ika-20. Ang kaliwang bahagi ay inookupahan ng talahanayan na "Plano ng pananaw para sa pakikipagtulungan sa mga magulang para sa quarter," na pinunan ng mga tagapagturo. Sa kanan ay isang pangmatagalang plano sa trabaho para sa buwan.

Pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral saakoquarter
Form				ang petsa ng
Pangmatagalang plano sa trabaho para sa ____________ Kumplikado ng mga ehersisyo sa umaga na may "____"__________ Ni "_____"________________
	Inisyal na posisyon				Dosis

Turns 21-26. Narito ang plano pang araw-araw na gawain, na kinabibilangan ng mga sumusunod na punto: indibidwal na trabaho (para sa araw), umaga, mga klase (kailangan lamang ipahiwatig ng guro ang pangalan at numero - pagkatapos ng lahat, ang mga gawain ay ipinahiwatig na sa plano ng trabaho para sa taon), isang lakad, gabi (mga laro, pag-uusap, obserbasyon, iba't ibang uri ng organisado at independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral alinsunod sa mga layunin ng programa). Ito ang tradisyonal at pinaka-maginhawang opsyon sa lahat ng aspeto.

petsa	Indibidwal na trabaho	Umaga	Mga klase	Maglakad	Gabi	Maglakad

Sa huling pahina Ang talahanayan na "Methodological support" ay ibinigay, kung saan ipinapahiwatig ng mga guro ang ginamit na panitikan. Tinutukoy nila ang parehong pahinang ito kapag nagpaplano.
Suporta sa pamamaraan.

Mga sanggunian:

1. Andrianova I.L. Sistema ng metodolohikal na suporta sa pagpaplano ng trabaho sa mga bata. – //Handbook of senior educators, N9, Setyembre 2009, pp. 20-29.
2. Kryukova V.V. Komprehensibong pagpaplanong pampakay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – //Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, N8, 2008. – P. 8-23.
3. Zhuravskaya T.V. Maraming plano. – //Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, N3, 2002. – P. 4-8.
4. Malaeva E.V. Nakabubuo na pagpaplano (mga tunay na plano ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) - //Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, N3, 2002. – P. 21 – 27.
5. Alyamovskaya V.G. Mga bagong diskarte sa pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten. – //Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, N3, 2002. – p. 28-33.
6. Baeva L.V. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong preschool sa modernong England. – //Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, N1, 2007, pp. 110-116.
7. Alyamovskaya V.G. Pagbuo ng mga variable na plano sa kalendaryo. – //Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, N, 6, 2002, pp. 25-35.
8. Alyamovskaya V.G. Mga bagong diskarte sa pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten. – //Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, N4, 2002. – p. 29-32.
9. Bagautdinova S.F., Kornilova K.V. Mga diskarte sa pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. – //Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, N7, 2007. – Mula 56-59.
10. Mga modernong diskarte sa pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten: sanggunian at mga materyales sa pamamaraan/comp. Vershina N.B., Sukhanova T.I. – Volgograd: Guro, 2010. – 111 p.

3. Mainam na layunin ng edukasyon

4. Tunay na layunin ng edukasyon

5. Mga modernong layunin at layunin ng pagtuturo sa mga preschooler

6. Mga regulasyon at prinsipyo ng edukasyon ng mga batang preschool

1. Kasaysayan ng paglikha ng pampublikong edukasyon sa preschool sa Belarus

2.Pagpapabuti ng sistema ng pampublikong edukasyon sa preschool sa Belarus

3. Mga katangian ng modernong sistema ng edukasyon sa preschool

1. Ang kahalagahan ng programa para sa pagtupad sa mga gawain ng pagpapalaki ng mga batang preschool

2. Kasaysayan ng paglikha ng mga dokumento ng patakaran sa edukasyon sa preschool

3. Kurikulum, Kurikulum.

5.Variable Belarusian na mga programa para sa edukasyon at pagsasanay ng mga bata sa maaga at preschool na edad

1. Mga tampok ng pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata sa maagang pagkabata

2. Interaksyon sa pagitan ng guro at mga bata

3. Pedagogical na gawain sa mga bata sa panahon ng pagbagay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

4.Organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa

5. Pagpaplano ng mga aktibidad sa pagtuturo at pagsubaybay sa mga bata

6. Organisasyon ng magkasanib na gawain sa pagitan ng mga guro at pamilya

1. Pagbuo ng aktibidad sa paksa

2. Pag-unlad ng pagsasalita at pandiwang komunikasyon

3. Pag-unlad ng lipunan

4. Pag-unlad ng kognitibo

5. Pag-unlad ng aesthetic

6. Pisikal na pag-unlad

7. Pangkalahatang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad

1. Laro sa kasaysayan ng tao

2. Sosyal na katangian ng laro

3. Mga katangian ng mga aktibidad sa paglalaro

4. Maglaro bilang paraan ng edukasyon

5. Laro bilang isang paraan ng pag-aayos ng buhay at mga gawain ng mga bata.

6. Pag-uuri ng mga larong pambata

1.Katangian ng isang role-playing game.

2. Mga istrukturang bahagi ng isang larong role-playing.

3. Mga pattern ng paglitaw at pag-unlad ng mga larong role-playing.

4. Mga yugto ng pagbuo ng role-playing game

5. Pamamahala ng mga larong role-playing.

1.Ang kakanyahan ng mga laro ng direktor

2. Ang paglitaw ng pag-arte ng direktor

3. Mga tampok ng mga laro ng direktor para sa mga bata na may iba't ibang edad

Paksa 4. Disenyo at pagbuo ng mga laro para sa mga preschooler

1. Mga tampok ng disenyo at mga laro sa konstruksiyon para sa mga preschooler

1. Pagtuturo sa mga bata ng nakabubuo na gawain.

3. Paggabay sa disenyo at pagbuo ng mga laro para sa mga preschooler

1. Mga katangian ng laruan

2. Kasaysayan ng mga laruan

3. Pag-unlad ng pedagogical na pag-iisip tungkol sa kahulugan ng mga laruan

4. Mga kinakailangan sa pedagogical para sa laruan

1. Kahulugan ng konsepto ng "edukasyon sa paggawa" ng mga batang preschool

2. Ang kahalagahan ng trabaho para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng isang preschooler

3. Ang layunin at layunin ng edukasyon sa paggawa ng mga batang preschool

4. Ang pagiging natatangi ng mga gawain sa trabaho ng mga preschooler

5. Mga kinakailangan para sa pag-oorganisa ng child labor

1. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa gawain ng mga matatanda

2. Mga uri at nilalaman ng paggawa ng mga bata.

3.Mga anyo ng pagsasaayos ng gawain ng mga bata sa iba't ibang pangkat ng edad

4. Mga kondisyon para sa pag-aayos ng gawain ng mga batang preschool

1. Ang papel ng IPV sa sistema ng holistic na pag-unlad ng mga batang preschool

2. Pangunahing konsepto ng teorya ng IPW.

3. Mga gawain ng IPV ng mga preschooler

4. Ang ibig sabihin ng IPV ay para sa mga preschooler

5. Mga kondisyon para sa intelektwal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga bata.

1. Ang kahalagahan ng pandama na edukasyon para sa pag-unlad ng isang bata.

2. Pagsusuri ng sensory education system para sa mga preschooler sa kasaysayan ng preschool education.

3. Mga layunin at nilalaman ng pandama na edukasyon.

4. Mga kondisyon at pamamaraan ng pandama na edukasyon sa kindergarten

1. Pangkalahatang konsepto ng didactics ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Ang kakanyahan ng pagtuturo sa mga batang preschool.

4. Mga prinsipyo ng pagtuturo sa mga preschooler.

5. Mga modelo ng pagtuturo sa mga preschooler

6. Mga uri ng edukasyon para sa mga preschooler

7. Mga paraan ng pagtuturo sa mga preschooler

8. Mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay

Paksa 1. Teoretikal na pundasyon ng panlipunan at moral

2.Mga gawain ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga batang preschool

3. Nilalaman at paraan ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga batang preschool

4.Mga paraan ng panlipunan at moral na edukasyon ng mga batang preschool

1. Ang konsepto ng kultura ng pag-uugali ng mga batang preschool.

2. Mga layunin at nilalaman ng pagkintal ng kultura ng pag-uugali sa mga preschooler.

3. Mga kondisyon para sa pagtatanim ng kultura ng pag-uugali sa mga preschooler.

4. Mga paraan, paraan at pamamaraan ng pagkintal ng kultura ng pag-uugali sa mga preschooler

1. Ang kahalagahan ng edukasyon sa kasarian para sa mga batang preschool

2. Teoretikal na pundasyon ng edukasyong pangkasarian ng mga bata.

3. Pisikal at mental na pagkakaiba sa pagitan ng mga bata ng iba't ibang kasarian

4. Mga layunin at nilalaman ng edukasyong pangkasarian para sa mga preschooler

5. Ang papel ng pamilya sa edukasyon ng kasarian ng mga bata

1. Mga tampok ng edukasyon sa karakter sa mga batang preschool

2. Ang kahalagahan ng kalooban para sa pag-aalaga ng mga katangiang moral ng personalidad ng isang preschooler

3. Paglinang ng lakas ng loob sa mga bata. Mga sanhi ng takot ng mga bata at mga paraan upang malampasan ang mga ito

4. Edukasyon ng katapatan at katapatan. Mga dahilan para sa mga kasinungalingan ng mga bata, mga hakbang upang maiwasan ang mga ito

5. Paglinang ng kahinhinan sa mga bata

6. Kapritso at katigasan ng ulo, mga paraan upang madaig ang mga ito.

1. Ang kakaiba ng isang grupo ng mga preschooler

2. Mga yugto at kondisyon ng pag-unlad ng pangkat ng mga bata.

3. Ang personalidad ng preschooler at ng pangkat

4. Ang kakanyahan ng isang indibidwal na naiibang diskarte sa mga bata

1. Ang kahalagahan ng makabayang edukasyon ng mga batang preschool

2. Ang pagka-orihinal ng makabayang edukasyon ng mga batang preschool

3. Mga layunin ng makabayang edukasyon ng mga batang preschool

4. Mga paraan, paraan at pamamaraan ng makabayang edukasyon ng mga batang preschool

1. Ang kahalagahan ng aesthetic education para sa mga batang preschool

2. Ang pagka-orihinal ng mga aesthetic na pananaw at karanasan ng mga batang preschool

3. Mga prinsipyo ng aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool

4. Mga layunin ng aesthetic na edukasyon ng mga batang preschool.

5. Paraan ng aesthetic na edukasyon para sa mga batang preschool

7. Mga anyo ng aesthetic na edukasyon para sa mga batang preschool

8.Modernong pananaliksik at mga programa para sa aesthetic at artistikong edukasyon ng mga preschooler

2. Mga layunin at nilalaman ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kasal at pamilya

3. Mga yugto ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong preschool at ng pamilya

4. Mga anyo ng interaksyon sa pagitan ng nursing home at pamilya

1. Ang kakanyahan ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan

2. Istraktura ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan.

3. Mga tagapagpahiwatig ng edad ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan

4. Mga tagapagpahiwatig ng hindi paghahanda ng mga bata sa paaralan.

1. Ang kakanyahan at layunin ng pagpapatuloy ng edukasyon sa preschool at elementarya

2. Mga nilalaman ng magkasanib na gawain sa pagitan ng unibersidad at ng paaralan

3. Mga kinakailangan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa senior group ng Udo at 1st grade ng paaralan

4. Pag-aangkop ng 6 na taong gulang na mga bata sa paaralan bilang kondisyon para matiyak ang pagpapatuloy

Mga uri ng pagpaplano

Istraktura at nilalaman ng pangmatagalang plano sa kalendaryo

6. Pagpaplano ng trabaho sa panahon ng kalusugan ng tag-init

1. Mga uri ng pagpaplano

Ang plano sa trabaho ay isang ipinag-uutos na dokumento na tumutukoy sa pamamaraan para sa pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon sa grupo. Ang tagumpay ng gawain, at samakatuwid ang tagumpay ng mga gawaing niresolba, ay nakasalalay sa kung paano ito pinagsama-sama, ang kalinawan nito, pagiging compact ng nilalaman, at pagiging naa-access.

Sa paggawa ng plano, kailangang tandaan ng guro ang mga sumusunod.

Ang pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata ay dapat na may kakayahang umangkop (ang bilang ng mga klase at iba pang anyo ng trabaho ay tinutukoy ng guro kasama ang pamamahala, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata, na hindi nagbibigay ng maraming para sa mga pangharap na pamamaraan ng pag-aayos ng edukasyon at pagsasanay, ngunit sa halip ay subgroup at indibidwal)

Kapag nagpaplano, kinakailangang isaalang-alang ang mga kondisyon ng pagpapatakbo at oras ng pagpapatakbo ng institusyong preschool, at ang taunang mga gawain ng institusyon.

Ang karapatang pumili na makisali sa isang uri ng aktibidad o iba ay nananatili sa mga bata

Ang mga detalye ng plano ay nakasalalay sa guro (kanyang edukasyon, karanasan sa trabaho, indibidwal na istilo ng aktibidad).

Ang pagpaplano ng proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata ay maaaring katawanin ng mga sumusunod na uri:

- may pag-asa;

- perspektibo-kalendaryo;

- kalendaryo.

Pagpaplano ng pasulong ay pagpaplano kung aling mga seksyon o aktibidad ng programa ang sumasaklaw sa isang quarter o isang buwan. Ang ganitong uri ng pagpaplano. Ang ganitong pagpaplano ay ginagawang posible upang matiyak ang sistematikong gawain at layunin ng guro na mahulaan ang huling resulta, nagtataguyod ng napapanahon at sistematikong pagsubaybay sa pag-unlad ng bawat bata, at isang malikhaing diskarte sa pagpapatupad ng programa.

Sa pangmatagalang pagpaplano sa kalendaryo, ang ilang mga seksyon ay sumasaklaw sa isang buwan (mga gawain, mga yugto ng oras sa umaga, pakikipagtulungan sa mga magulang, pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan), at mga uri ng aktibidad ng mga bata ay pinaplano araw-araw.

Ang pagpaplano ng kalendaryo ay nagsasangkot ng pagpaplano ng lahat ng uri ng mga aktibidad at mga kaukulang anyo ng trabaho kasama ang mga bata para sa bawat araw.

Ang isa sa mga opsyon para sa isang pangmatagalang plano sa kalendaryo ay pampakay na pagpaplano.

Ang ganitong pagpaplano ay may ilang mga pakinabang:

Kaugnay nito, ang sistema ng pakikipagtulungan sa mga bata ay maaaring masubaybayan (kapwa sa mga aktibidad ng organisasyon at sa mga independiyenteng aktibidad);

Ang lahat ng mga aktibidad ay naglalayong hindi lamang sa pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip, ang paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran ng paksa-laro.

Tulad ng ipinapakita ng pananaliksik, ang mga bata ay patuloy na nag-iipon sa kanilang aktibong bokabularyo ng maraming mga salita na nagpapakilala sa mga bagay at phenomena. Mas madaling matandaan at mapanatili ng mga bata sa memorya ang impormasyon na magkakaugnay at na-systematize sa mga partikular na grupo ayon sa prinsipyo ng semantic proximity, iyon ay, mga sistematikong grupo ("Mga Hayop", "Mga Ibon", atbp.). Muli nitong kinukumpirma ang pagiging posible ng pampakay na pagpaplano ng trabaho sa mga bata, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad at mga layunin ng Kurikulum ng Preschool.

1. Istraktura at nilalaman ng pangmatagalang plano sa kalendaryo

Kasama sa istruktura ng pangmatagalang plano sa kalendaryo ang mga sumusunod na seksyon:

Mga layunin sa preschool para sa taon. Itinatala ng seksyong ito ang mga taunang gawain ng taon ng pag-aaral.

Pinagmumulan ng pagpaplano. Sa simula ng taon, isang listahan ng mga metodolohikal na literatura, manwal, rekomendasyon, at pagpapaunlad ay pinagsama-sama para sa lahat ng mga seksyon ng programa, na ginagamit ng guro kapag nagpaplano ng iba't ibang uri ng mga aktibidad. Ang listahang ito ay ina-update sa buong taon.

Listahan ng mga bata ayon sa mga pangkat. Ang listahan ng mga bata ay pinagsama-sama para sa bawat anim na buwan, na isinasaalang-alang ang katayuan sa kalusugan at antas ng pag-unlad ng mga bata.

Cyclogram ng magkasanib na aktibidad sa pagitan ng guro at mga bata (istraktura ng mga nakagawiang sandali) ay pinagsama-sama para sa mas tumpak na pagpaplano ng gawain ng guro sa mga bata sa iba't ibang nakatakdang panahon sa una at ikalawang kalahati ng araw. Ito ay nilikha ng guro sa simula ng taon para sa bawat pangkat ng edad, na isinasaalang-alang ang mga iskedyul ng paglilibang, mga grupo ng trabaho, mga swimming pool, at kasama ang iba't ibang anyo ng trabaho kasama ang mga bata sa mga pangunahing uri ng aktibidad. Ang tinatayang cyclogram ay ganito ang hitsura: (tingnan ang talahanayan).

Ang mga pangkalahatang seksyon ng plano na nagbibigay ng trabaho para sa buwan ay kinabibilangan ng mga sumusunod.

Pakikipagtulungan sa pamilya. Sa seksyong ito, ang iba't ibang mga kolektibo at indibidwal na anyo ng isang institusyong preschool na may isang pamilya ay binalak: mga pagpupulong ng magulang, konsultasyon, pag-uusap, pagbisita sa bahay, mga temang folder, atbp. Ang partikular na nilalaman ng trabaho ay binalak, na isinasaalang-alang ang mga paksa, oras , at ang mga responsable para sa pagpapatupad ayon sa sumusunod na pamamaraan.

Indibidwal na pagwawasto sa mga bata. Sinasalamin sa plano o binalak sa isang hiwalay na kuwaderno. Isinasaalang-alang ng gawaing pagwawasto ang pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng neuropsychic ng mga bata sa pangkat na "bata", pedagogical at sikolohikal na pag-diagnose ng mga preschooler, ang pang-araw-araw na obserbasyon ng bata ay iginuhit ayon sa sumusunod na pamamaraan:

Pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan. Ang seksyong ito ay nagbibigay ng mga hakbang upang maprotektahan ang paggawa at mapabuti ang kalusugan ng mga bata at ang kanilang buong pag-unlad. Ang iba't ibang anyo ng trabaho ay binalak:

a) mga ehersisyo sa umaga (para sa 2 linggo: ika-1 at ika-2 linggo, ika-3 at ika-4 na linggo, ika-2 at ika-4 na may mga pagbabago at mga karagdagan);

b) pisikal na ehersisyo at mga laro sa labas sa 1st at 2nd walk (nakaplano para sa bawat linggo, isinasaalang-alang ang mga paksa);

c) mga ehersisyo pagkatapos matulog (ika-1, ika-2, ika-3, ika-4 na linggo), kasama sa complex ang mga pagsasanay na nagtataguyod ng unti-unting paglipat ng mga bata mula sa pagtulog hanggang sa pagkagising;

d) aktibong libangan (edukasyong pisikal, araw ng kalusugan). Sa gitna at senior na mga grupo, isinasaalang-alang ang dalas at tagal ng programa, ang antas ng mastery ng programa, seasonality, mga paksa. Pisikal na edukasyon 1-2 beses sa isang buwan, araw ng kalusugan - 1 beses sa isang taon (taglamig, tagsibol - isang linggo). Sa bahaging ito, ang mga aktibidad ay pinaplano upang palakasin ang mga bata.

Espesyal na organisadong pagsasanay. Ang seksyong ito ay ipinakita ng isang pangmatagalang plano ng mga didactic na laro, mga laro-aktibidad sa 1st at 2nd junior group, gitnang grupo at mga klase sa senior group para sa bawat buwan sa humigit-kumulang apat na paksa (sa pagpapasya ng guro), na sumasalamin sa: uri ng aralin, paksa, tiyak na pagsasanay, pagpapaunlad at mga gawaing pang-edukasyon, mga mapagkukunan ng pagpaplano

Mga uri ng aktibidad ng mga bata. Upang ipatupad ang mga gawain ng programa sa isang partikular na paksa, ginagamit ang parehong espesyal na organisadong pagsasanay at iba pang mga uri ng magkasanib na aktibidad ng guro at mga bata. sining at elementarya na mga aktibidad sa paggawa. Ang pagpaplano ng mga aktibidad ay nakabatay din sa prinsipyong pampakay. Ang mga anyo ng trabaho kasama ang mga bata para sa bawat uri ng aktibidad ay binalak para sa bawat linggo:

		mga gawaing nagbibigay-malay at praktikal	Aktibidad sa paglalaro	Masining na aktibidad	Pangunahing aktibidad sa paggawa
	Mga sitwasyon sa komunikasyon, Mga kwento, Mga paliwanag, paliwanag, sitwasyon ng di-berbal na komunikasyon, sketch, pag-uusap	mga obserbasyon sa kalikasan, elementarya na pang-eksperimentong at pang-eksperimentong aktibidad, pagsusuri ng mga bagay, espasyo	Daliri, role-playing, educational, didactic, musical, moving, director's, atbp.	Masining na pananalita at mga aktibidad sa dula-dulaan (mga laro sa pagsasadula, pagbabasa, pagkukuwento, pakikinig sa mga talaang gramatika, pagsasaulo ng mga nursery rhymes, mga tula, bugtong, pagsasadula, lahat ng uri ng mga sinehan) Mga aktibidad sa musika (pakikinig sa musika, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata, libangan), Visual na aktibidad (pagtingin sa mga painting, pagguhit, appliqué, pagmomodelo, atbp.)	Mga gawain, paglilingkod sa sarili, gawaing bahay, trabaho sa kalikasan, manu-manong paggawa, tungkulin.

Taunang plano- ito ay isang paunang binalak na sistema ng mga aktibidad na nagbibigay para sa pagkakasunud-sunod, pagkakasunud-sunod at oras ng trabaho upang malutas ang malinaw na tinukoy na mga gawain ng pangkat. Binubuo ito ng limang seksyon at subsection na tumutukoy sa istraktura at nilalaman nito.

Ang unang bahagi ay ang kahulugan ng mga pangunahing gawain. Bukod dito, ang mga gawaing ito ang pangunahing para sa kindergarten na ito, dahil idinidikta sila ng mga tiyak na kondisyon ng institusyon at mga detalye nito. Inirerekomenda na magbalangkas ng dalawa o tatlong gawain para sa taon, dahil ang praktikal na pagpapatupad ng bawat isa ay nangangailangan ng maraming gawaing pang-organisasyon at pamamaraan mula sa tagapamahala.

Panimulang bahagi.

Taunang layunin;

Inaasahang resulta ng trabaho.

Ang ikalawang bahagi ay ang nilalaman ng gawain, kung saan ang mga hakbang upang ipatupad ang mga nakatalagang gawain ay tinutukoy.

Pang-organisasyon at gawaing pedagogical;

Makipagtulungan sa mga tauhan;

Pamamahala at kontrol;

Nagtatrabaho sa mga magulang;

Administratibo at pang-ekonomiyang gawain.

Nakikilahok ang lahat sa paghahanda at pag-apruba ng plano ng trabaho para sa taon. pangkat. Ito ay dapat na nakabatay sa mga sumusunod na prinsipyo: siyentipiko, promising at tiyak. Siyentipiko nagsasangkot ng organisasyon ng lahat ng gawaing pang-edukasyon, administratibo, pang-ekonomiya at panlipunan ng kindergarten batay sa mga nakamit na pang-agham at advanced na karanasan sa pedagogical. Mga prospect maaaring matiyak sa pamamagitan ng pagtukoy ng mga pangkalahatang layunin, batay sa katotohanan na ang isang kindergarten ay dapat bumuo ng mga pundasyon ng isang materyalistikong pananaw sa mundo, maglatag ng pundasyon para sa edukasyon ng isang aktibong personalidad sa lipunan, magbigay ng pangunahing kaalaman, lumikha ng mga kinakailangan para sa matagumpay na edukasyon ng mga bata sa paaralan at, higit sa lahat, palakasin ang kanilang kalusugan. Pagtitiyak nagpapakita ng sarili sa pagtukoy ng eksaktong mga huling araw para sa pagpapatupad ng mga nakaplanong aktibidad, sa malinaw na pagtatalaga sa mga responsable para sa kanilang pagpapatupad, sa sistematiko, komprehensibong kontrol.

Ang direktor, kapag pinaplano ang gawain ng isang institusyong preschool, nagpapatuloy, una sa lahat, mula sa isang pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng kindergarten para sa nakaraang taon ng akademiko. Ang mga ulat mula sa mga guro, talakayan ng kanilang trabaho sa panghuling konseho ng pedagogical, na gaganapin sa Mayo - Hunyo, pati na rin ang pagsusuri ng mga aktibidad ng iba pang mga empleyado - lahat ng ito ay ginagawang posible upang matukoy hindi lamang ang mga tagumpay, kundi pati na rin ang hindi nalutas na mga problema, at tukuyin ang mga gawain para sa susunod na taon ng pag-aaral. Dapat maingat na ihanda ng pinuno ang panghuling konseho ng pedagogical, bigyan ang bawat miyembro nito ng pagkakataon na ipahayag ang kanilang mga panukala sa mga isyu ng pagpapalaki ng mga bata, pagpapabuti ng materyal na base ng institusyon, nutrisyon, at propaganda ng pedagogical. Ang isang kolektibong talakayan na tulad ng negosyo ay magbibigay-daan sa tagapamahala na bumuo ng isang draft na taunang plano para sa susunod na taon.

Ang plano ay dapat na compact. Upang gawin ito, ang panimulang bahagi nito ay kailangang bawasan sa pinakamaliit (sa maraming mga plano ay mukhang isang ulat sa gawaing ginawa). Ang isang paglalarawan ng mga resulta na nakamit sa nakaraang taon ay maaaring isama sa mga materyales ng panghuling pedagogical council. Ang plano ay isang gabay sa pagkilos. Sinasalamin nito ang mga pangunahing gawain na itinakda para sa institusyong preschool sa bagong taon ng akademiko. ang pangunahing layunin binalak sa plano ng trabaho - upang itaas ang kalidad at kahusayan ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa isang mas mataas na antas. Samakatuwid, kapag gumuhit ng isang plano, napakahalaga na isipin ang katotohanan ng pagpapatupad nito at isaalang-alang ang mga kakayahan ng buong koponan.

a) Taunang layunin. Inaasahang resulta.

Ang mga taunang layunin ng isang institusyong preschool ay dapat na partikular at malinaw na nabuo. Tinitiyak ng kanilang pagpapatupad ang pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga kindergarten, ang pagpapakita ng pagkamalikhain sa pagtatrabaho sa mga bata, at ang pagpapabuti ng magkasanib na gawain ng kindergarten at pamilya sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan ng mga bata. Tulad ng ipinapakita sa pagsasanay, 2-3 gawain ang talagang magagawa, kaya ipinapayong magplano ng hindi hihigit sa dalawa o tatlong gawain.

Ang isang malinaw na pagbabalangkas ng mga gawain ay ginagawang posible upang matukoy ang antas ng kanilang pagiging bago: ang gawain ay bago o isang pagpapatuloy ng trabaho sa gawain ng huling akademikong taon.

b) Pang-organisasyon at gawaing pedagogical

Plano ng seksyong ito na:

a) pulong ng mga konseho ng mga guro;

b) gawain ng metodolohikal na silid (pagsasangkap sa proseso ng pedagogical, pag-aayos ng mga eksibisyon, pagbubuod ng advanced na karanasan sa pedagogical);

c) mga kaganapan sa libangan, mga pista opisyal, mga tema ng gabi;

d) paghawak ng mga pagsusuri sa kumpetisyon.

Gawain ng metodolohikal na tanggapan ipinapalagay:

Organisasyon at disenyo ng mga eksibisyon (kasalukuyan at permanenteng);

Ang muling pagdadagdag, kagamitan at systematization ng methodological at didactic na materyales;

Pagpapatuloy ng mga aktibidad sa pagitan ng kindergarten at paaralan;

Ang pagbibigay ng proseso ng pagtuturo ng mga pang-edukasyon na visual aid, mga laruan, atbp.

Pagbuo ng mga tala, mga script, paghahanda ng mga konsultasyon, mga talatanungan, mga pagsusulit;

Organisasyon ng mga pana-panahong eksibisyon, mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, mga bagong item ng metodolohikal na panitikan.

Mga kamangha-manghang kaganapan, pagdiriwang at libangan. Kasama sa taunang plano ang mga kaganapang pang-aliw, mga may temang gabi, mga pista opisyal na inilaan para sa programa, kalendaryo, ritwal at mga palabas sa teatro, pagdaraos ng magkasanib na mga pista opisyal kasama ang mga magulang, libangan, at orihinal na mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata.

Mga palabas, kumpetisyon. Ito ay pinlano na magdaos ng mga palabas at kumpetisyon para sa pinakamahusay na laruan na ginawa ng mga bata kasama ang kanilang mga magulang, para sa role-playing game paraphernalia, para sa isang kawili-wiling craft, didactic at educational na laruan, atbp. Para sa bawat show-competition, ang mga regulasyon ay binuo, na kung saan ay inaprubahan ng konseho ng mga guro at nakasalalay sa mga pangangailangan ng paaralan.

c) Makipagtulungan sa mga tauhan.

Kasama sa direksyong ito ang mga sumusunod na uri ng trabaho.

A) pagsasanay: pakikilahok sa mga malikhaing workshop na nakabatay sa problema; dumalo sa mga kurso; pakikilahok sa mga kaganapan sa lungsod at rehiyon; pakikilahok sa "School of Excellence", sa mga eksibisyon, at pakikilahok sa mga advanced na kurso sa pagsasanay.

b) sertipikasyon. Ito ay pinlano alinsunod sa mga natanggap na aplikasyon mula sa mga guro para sa pagtanggap ng kategorya. Ang mga pangalan ng mga na-certify ay nakalagay sa taunang plano.

V) makipagtulungan sa mga batang espesyalista. Ito ay pinlano kung may mga batang espesyalista sa mga kawani ng pagtuturo. Ang nilalaman ng plano ay may kasamang mga tiyak na hakbang upang magbigay ng epektibong tulong sa mga nagsisimulang tagapagturo mula sa mga pinaka may karanasan na mga guro, pati na rin mula sa administrasyon: mga konsultasyon sa pagpaplano at pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata, mga praktikal na seminar, pagguhit ng mga tala para sa pagsasagawa ng mga klase, pagsasagawa ng mga gawain. mga proseso, pagpili ng panitikan ng metodolohikal para sa malalim na pag-aaral, kontrol sa pag-iwas sa gawain ng isang espesyalista.

G) mga pagpupulong ng grupo. Ang pangunahing layunin ng mga pagpupulong ng grupo ay upang magbigay ng pagsusuri ng trabaho sa mga bata sa nakalipas na panahon at matukoy ang mga karagdagang gawain sa pagpapalaki ng mga bata. Ang mga pagpupulong ng grupo ay gaganapin sa mga maagang pangkat ng edad depende sa edad: sa mga grupo mula 1 hanggang 2 - quarterly, sa mga grupo mula 2 hanggang 3 taon - 2 beses sa isang taon. Maipapayo na iiskedyul ang unang pagpupulong ng grupo para sa Nobyembre. Noong Setyembre - Oktubre, ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng mga bata na pumasok sa kindergarten sa panahon ng adaptasyon ay dapat pag-aralan at pag-aralan, at ang mga neuropsychic development card ay dapat na iguguhit para sa bawat bata.

d) kolektibong pananaw. Ang mga ito ay binalak minsan sa isang quarter upang pag-aralan ang karanasan sa trabaho ng mga guro. Ang mga paksa ng mga screening ay tinutukoy ng mga isyu na tinalakay sa mga konseho ng guro, mga seminar, at ang mga gawain na lumitaw na may kaugnayan sa pag-aaral at pagpapatupad ng advanced na karanasan sa pedagogical. Para sa kolektibong panonood, kinakailangan na magbigay ng mga problema sa proseso ng pedagogical, pagmamasid at pagsusuri ng hindi lamang mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin ang iba pang mga uri ng aktibidad ng mga bata (cognitive-practical, play, elementary labor, art, communication). Hindi ipinapayong i-overload ang plano ng mga kolektibong pananaw.

e) mga seminar. Ang mga ito ang pinaka-epektibong paraan ng gawaing pamamaraan. Depende sa mga partikular na kondisyon ng pagpapatakbo ng bawat control center, ang mga teoretikal na seminar, mga seminar na nakabatay sa problema, at mga workshop ay pinlano. Maaari silang maging isang beses (isang araw), panandalian (lingguhan); permanenteng gumagana.

at) mga konsultasyon. Sila ay pinlano na magbigay ng tulong sa pedagogical, maging pamilyar sa mga bagong materyal sa pagtuturo, at batay din sa mga resulta ng diagnostic. Ang mga konsultasyon ay maaaring indibidwal o grupo. Ang mga konsultasyon ay binalak na isinasaalang-alang ang kaugnayan sa mga isyu ng taunang mga gawain, mga konseho ng mga guro, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa mga kategorya ng mga empleyado at kanilang antas ng propesyonal. Ang bilang ng mga konsultasyon ay nakasalalay sa antas ng kalidad ng proseso ng edukasyon ng guro sa mga grupo, gayundin sa mga kwalipikasyon at karanasan ng guro, ngunit hindi bababa sa isang beses sa isang buwan. Ang accounting para sa mga konsultasyon at seminar ay makikita sa isang hiwalay na kuwaderno ayon sa sumusunod na pamamaraan: petsa, pangalan ng kaganapan, paksa. Category of listeners, who conducts, those present, the list of those responsible.

h) iba pang anyo ng trabaho kasama ang mga tauhan. Upang mapabuti ang antas ng teoretikal at praktikal na kaalaman guro, pati na rin ang kanilang mga propesyonal na kasanayan, ang mga sumusunod na aktibong anyo ng trabaho kasama ang mga tauhan ay maaaring planuhin: mga talakayan, mga kumpetisyon sa pedagogical na kasanayan, mga pagsusulit sa pedagogical, singsing sa pedagogical, metodolohikal na pagdiriwang, mga laro sa negosyo, mga larong role-playing, mga crossword puzzle, paglutas ng mga sitwasyong pedagogical , metodolohikal na linggo, interactive na pamamaraan at laro (“Metaplan”, “Four Corners”, “Weather”, “Tapusin ang pangungusap”, atbp.).

d) Pamamahala at kontrol

Layunin ng kontrol– suriin ang pagpapatupad ng mga dokumento sa pagtuturo at pamamaraan, mga panukala ng pagtuturo sa mga tao, pati na rin ang pagpapatupad ng mga desisyon ng mga konseho ng pagtuturo batay sa mga resulta ng mga nakaraang inspeksyon. Ang isang mahalagang gawain ay pag-aralan ang pananaw ng guro, ang kanyang mga espirituwal na interes, alamin kung paano siya nabubuhay, kung ano ang kanyang binabasa, kung paano niya sinusunod ang mga tagumpay ng agham at kultura, kung anong lugar ang sinasakop ng sining sa kanyang espirituwal na buhay, atbp.

Kapag nagpaplano ng iba't ibang mga opsyon at paraan ng kontrol, dapat kang magabayan ng mga kinakailangan para sa kontrol, ibig sabihin:

Ang kontrol ay dapat na naka-target, sistematiko, pare-pareho, komprehensibo at naiiba.

Dapat itong pagsamahin ang mga tungkulin ng pagsusuri, pagtuturo, pagtuturo, pagpigil sa mga pagkukulang, at pagpapalaganap ng pinakamahusay na mga kasanayan sa pagtuturo.

Ang kontrol ay dapat isama sa pagsusuri sa sarili, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad ng guro.

Mayroong ilang mga uri ng kontrol: preventive, thematic, frontal, episodic, comparative, operational...

e) Paggawa kasama ang mga magulang

Sa seksyong ito, kung kinakailangan, ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga magulang ay binalak: mga pagpupulong ng magulang (pangkalahatang kindergarten - 2 beses sa isang taon at grupo - isang beses sa isang quarter), mga konsultasyon ng indibidwal at grupo sa mga kasalukuyang paksa, "mga health club", mga lektura, mga kumperensya , mga eksibisyon at iba pa.

at) gawaing administratibo.

Sa seksyong ito, ang mga pagpupulong (isang beses sa isang quarter) ng kolektibong paggawa ay pinaplano, kung saan ang mga isyu ng disiplina sa paggawa, pagpapatupad ng mga tagubilin, talakayan at pag-apruba ng plano ng trabaho para sa panahon ng tag-init, atbp. mga hakbang para sa makatwirang paggamit ng mga pondo ng badyet, paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon (pag-aayos, pagbili ng mga kasangkapan, kagamitan, atbp.); mga hakbang para sa landscaping sa teritoryo ng kindergarten, pag-aayos ng sports ground, at pag-update ng mga kagamitan sa mga lugar.

"

Oras ng pagbabasa: 11 minuto.

Mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - pangmatagalang pagpaplano at kalendaryo

Itinayo batay sa pagpaplano, pangmatagalan at pagpaplano sa kalendaryo ng gawaing pang-edukasyon sa panahon ng tag-araw ay isinasagawa ayon sa parehong mga kinakailangan tulad ng sa panahon ng akademikong taon.

Gayunpaman, kapag gumuhit ng isang plano, dapat isaalang-alang ng isa ang mga detalye ng organisasyon at nilalaman ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata sa mga buwan ng tag-araw (maximum na pananatili ng mga bata sa sariwang hangin, ang pagkakaroon ng mga magkakahalong grupo ng iba't ibang edad, nadagdagan ang pansin. sa mga pamamaraan ng hardening, atbp.).

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay makikita ng guro sa panahon ng kalusugan ng tag-init sa pangmatagalang plano sa trabaho para sa buwan at sa kalendaryo ng trabaho para sa araw/linggo. Kasabay nito, ang mga guro ay maaaring nakapag-iisa na pumili ng isang maginhawang anyo ng pagpaplano ng graphic o teksto na may mga nakagawiang sandali, mga uri ng aktibidad, atbp., na dapat na aprubahan ng pedagogical council ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ano ang kasama sa pangmatagalang plano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool?

Ang pangmatagalang plano sa trabaho para sa buwan ay dapat kasama ang:

• pamamahagi ng oras kapag nag-aayos ng mga aktibidad sa buhay ng mga bata sa araw (pang-araw-araw na gawain);
• Timetable ng mga klase;
• mga hakbang sa hardening na nagpapahiwatig ng mga pangalan ng mga pamamaraan at mga pamantayan ng hardening;
• mga hanay ng mga ehersisyo sa umaga at mga ehersisyo sa kalinisan pagkatapos matulog tuwing dalawang linggo;
• ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon para sa bawat linggo ng buwan - ang paksa ng mga klase, iba pang mga anyo ng trabaho (mga pag-uusap, trabaho sa kalikasan, mga obserbasyon, malikhaing aktibidad, artistikong gawain, hiking, turismo ng mga bata, libangan, ekskursiyon, mga sistema ng imbakan, malikhaing laro , atbp.);
• anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Mga nilalaman ng proseso ng edukasyon

Sinasalamin ng plano sa kalendaryo ang nilalaman ng proseso ng edukasyon kasama ang isang grupo ng mga bata para sa bawat araw. Kasabay nito, kailangang tiyakin ng guro ang paghahalili ng mga kalmado at aktibong aktibidad, ang tamang pamamahagi ng pisikal, mental na stress at pahinga sa buong araw.

Sa layuning ito, sa mga plano sa kalendaryo ng gawaing pang-edukasyon, ang guro ay dapat magbigay para sa bawat araw ng isang nakapangangatwiran na kumbinasyon ng iba't ibang uri at anyo ng organisado at independiyenteng (laro, motor, nagbibigay-malay, paggawa, komunikasyon-speech, masining, atbp.) na mga aktibidad ng mga bata.

Pagpaplano ng mga nakagawiang sandali

Ang pinakasikat sa lahat ng anyo ng pagpaplano ng kalendaryo sa mga guro ay nananatiling pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon na may mga naka-iskedyul na sandali. Kapag nag-aaplay nito, dapat magbigay ang isa para sa posibilidad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata sa araw, ang kanilang tagal, dalas, at isinasaalang-alang ang pagiging makatwiran at pagiging angkop ng kanilang pagpapatupad sa isang tiyak na tagal ng panahon.

Oras ng umaga

Sa umaga, ipinapayong magplano:

• indibidwal na gawain (na nagpapahiwatig ng mga pangalan ng mga mag-aaral, mga layunin, mga kinakailangang materyales);
• mga pag-uusap sa moral, etikal at pang-edukasyon na mga paksa sa isang maliit na grupo ng mga bata;
• mga aktibidad sa paglalaro (role-playing, constructive, didactic, panlabas na mga laro ng mababa at katamtamang kadaliang kumilos);
• mga obserbasyon ng mga bagay at phenomena sa kapaligiran;
• mga takdang-aralin sa trabaho at tungkulin;
• magtrabaho kasama ang pag-instill ng mga kasanayan sa kultura at kalinisan;
• iba't ibang uri ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata (visual, motor, masining at pagsasalita, atbp.).

Sa tag-araw, ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay para sa naturang pagpaplano upang matiyak ang maximum na pagkakalantad ng mga bata sa sariwang hangin. Kasabay nito, ang pagkakasunud-sunod at tagal ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ay dapat baguhin, sa kabila ng panahon, ang likas na katangian ng nakaraan at kasunod na mga aktibidad, ang edad, mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral.

Pananatili sa labas

Ang oras ng mga bata sa sariwang hangin ay nababawasan o hindi pinapayagan dahil sa hindi magandang kondisyon ng panahon, lalo na tulad ng:

• malakas na hangin;
• temperatura ng hangin sa itaas +35C sa lilim;
• ulan, bagyo.

Organisasyon ng UPD sa umaga

Sa unang kalahati ng araw, pagkatapos ng almusal, ang mga organisadong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay isinasagawa kasama ang mga bata sa anyo ng mga klase sa iba't ibang lugar: pisikal na pag-unlad (araw-araw); pag-unlad ng nagbibigay-malay; pagbuo ng komunikasyon at pagsasalita; artistikong at aesthetic na pag-unlad.

Kapag nagpaplano ng mga klase, kinakailangang ipahiwatig ang kanilang paksa, mga layunin ng programa, kinakailangang materyal at espesyal na kagamitan, at pag-unlad sa anyo ng isang plano.

Sa panahon ng tag-araw, ang mga klase ay dapat isagawa sa labas hangga't maaari. Ang kanilang mga paksa, dami, tagal, at dalas ay tinutukoy depende sa pangkat ng edad ng mga bata at ang partikular na layuning pang-edukasyon.

Kasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ang organisasyon ng mga paglalakad. Ang pangunahing oras para sa paglalakad ay dapat na nakatuon sa iba't ibang mga aktibidad sa paglalaro para sa mga bata, gamit ang lahat ng uri ng mga laro (role-playing, constructive, theatrical, didactic, outdoor).

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng paggamit ng mga katangian para sa mga laro. Sa plano sa kalendaryo, dapat tukuyin ng guro ang mga katangian at laruan na kailangan para sa isang partikular na larong role-playing, at magplano ng mga pagbasa ng mga nauugnay na gawa ng sining at mga pag-uusap batay sa nilalaman ng laro.

Ang mga anyo ng trabahong ito ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na hindi direktang pamahalaan ang independyente mga aktibidad sa paglalaro mga bata, dahil ang pagbabasa ng isang kawili-wiling gawa ng fiction ay pumukaw sa mga bata ng pagnanais na kopyahin ang kanilang narinig sa laro at nag-aambag sa pag-unlad ng balangkas nito (ang mga tagapagturo ng mas bata at gitnang mga grupo ay dapat sumasalamin hindi lamang sa paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga larong role-playing, kundi pati na rin ang mga paraan ng pagtuturo sa mga bata na kumilos gamit ang mga laruan, pagpapakita ng ilang mga aksyon sa laro, ang kanilang sariling pakikilahok sa mga laro ng mga bata; dapat isulat ng mga tagapagturo ng mas matatandang mga batang preschool sa plano ang mga diskarte upang hikayatin ang mga bata na maging malaya, halimbawa: pagpili ng tema ng laro, pamamahagi ng mga tungkulin, pagtatatag ng mga positibong pagkakaibigan, atbp.).

Sa paglalakad

Sa mga paglalakad sa una at ikalawang kalahati ng araw, dapat na talagang maglaro ka sa labas ng bahay, kabilang ang mga larong may mga elemento ng palakasan. Ito ay nagkakahalaga hindi lamang nag-aalok ng mga bata na pamilyar na mga laro, ngunit din sa pag-aaral ng mga bago sa kanila. Bago ang mga larong ito, kinakailangang isali ang lahat ng bata sa grupo.

Dapat tandaan ng guro na ang aktibong pakikilahok sa panlabas na paglalaro nang walang pamimilit ay lumilikha ng isang masayang kalagayan sa mga bata at nag-aambag sa pagkamit ng mga layunin ng pedagogical at pagpapabuti ng kalusugan ng laro.

Kapansin-pansin na kung ang panahon ay paborable, ipinapayong magsagawa ng 4-5 panlabas na laro sa bawat paglalakad.

Sa mainit na panahon, kapag ang temperatura ng hangin ay masyadong mataas, ang mga laro sa labas ay dapat mapalitan ng mga mas kalmadong aktibidad para sa mga bata (paglalaro ng tubig, gamit ang mga likas na materyales, atbp.).

Mga aktibidad habang naglalakad

Sa plano sa kalendaryo ng gawaing pang-edukasyon ng guro sa mga paglalakad sa araw, ipinapayong magbigay ng:

1. mga pamamaraan ng hardening gamit ang nakatigil at malayong kagamitan sa mga site ng malilim na canopy, inflatable pool, indibidwal na banig, atbp.;
2. mga obserbasyon ng mga bagay, phenomena ng nakapaligid na mundo at mga iskursiyon sa kalikasan, museo, atbp. institusyong pang-edukasyon(pharmacy, library, tindahan, klinika, atbp.);
3. paglikha ng mga kondisyon para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata (paglalaro, motor, musikal, visual, theatrical, cognitive, paghahanap at pananaliksik, atbp.);
4. kinasasangkutan ng mga bata sa iba't ibang uri ng kolektibong aktibidad sa trabaho (kasama ang buong grupo o kasama ang mga subgroup), indibidwal at pangkat na mga takdang-aralin, sa partikular:

• paglilinis ng silid ng pangkat;
• pagkukumpuni ng mga libro, manual, board game at iba pa;
• paghuhugas ng linen ng manika, mga panyo, mga laso;
• paggawa ng mga laruan sa bahay;
• magtrabaho sa kalikasan (sa site, sa hardin, hardin ng bulaklak, hardin ng gulay);

Mga aktibidad sa paglilibang

Ang iba't ibang mga libangan ay binuo din, lalo na:

1. mga aktibidad sa pisikal na edukasyon (dalawang beses sa isang buwan);
2. puppet, tabletop at iba pang uri ng teatro;
3. mga konsyerto ng mga bata;
4. musikal at pampanitikan na paglilibang;
5. pagsasadula ng mga akdang pampanitikan at iba pa.
6. indibidwal na trabaho kasama ang mga indibidwal na mag-aaral o magtrabaho kasama ang mga subgroup ng dalawa hanggang apat na bata na may iba't ibang semantiko na direksyon ng aktibidad ng pedagogical (kapag nagpaplano ito ay nagkakahalaga na ipahiwatig ang mga pangalan ng mga bata, ang direksyon ng trabaho, ang layunin, ang kinakailangang materyal);
7. ang turismo ng mga bata (hiking, pagbibisikleta), mga iskursiyon, mga naka-target na paglalakad ay pinlano minsan sa isang linggo sa pagkakaroon ng naaangkop na mga natural na kondisyon (kagubatan, parke, lawa, atbp.).

Sa mga araw na iyon kapag nagpaplano ka ng paglalakad, isang iskursiyon sa kalikasan o target na lakad sa labas ng institusyong preschool, ang mga klase sa pisikal na edukasyon ay hindi dapat isagawa, dahil sa mga naturang aktibidad ang mga bata ay may pagkakataon na masiyahan ang kanilang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad at makatanggap ng sapat na pisikal na aktibidad.

Mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa hapon at gabi

Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa gabi ay binalak na isinasaalang-alang ang nilalaman ng lahat ng mga aktibidad ng mga bata sa araw. Para sa gabi, ipinapayong planuhin ang mga aktibidad na iyon na makabuluhang makatutulong sa pangkalahatan, paglilinaw at pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan na nakuha ng mga bata sa araw, partikular na tulad ng:

• pagmamasid;
• malikhain at didactic na laro;
• kolektibong gawain at mga takdang-aralin;
• mga pisikal na ehersisyo at panlabas na laro ng mababa at katamtamang kadaliang kumilos;
• indibidwal na trabaho;
• makipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral (pag-uusap, konsultasyon, atbp.).

Ang pagsunod sa mga kinakailangan sa pamamaraan para sa pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon at pag-oorganisa ng mga aktibidad sa buhay ng mga bata sa tag-araw, at ang epektibong paggamit ng mga kapangyarihang nakapagpapagaling ng kalikasan ay magbibigay ng pagkakataon sa mga guro na lumikha mga kinakailangang kondisyon upang mapabuti ang kalusugan at maayos na pag-unlad ng mga batang preschool.

Tinatayang pamamahagi ng oras kapag nag-aayos ng mga aktibidad sa buhay ng mga bata sa araw sa tag-araw

Mga sandali ng rehimen
	ikatlong taon ng buhay	ikaapat na taon ng buhay	ikalimang taon ng buhay	ikaanim na taon ng buhay
Pagpupulong sa umaga ng mga bata, mga laro. Mga ehersisyo sa umaga.	07.30-08.15	07.30-08.20	07.30-08.25	07.30-08.30
Naghahanda para sa almusal. Almusal.	08.15-08.45	08.20-08.50	08.25-08.50	07.30-08.30
Mga laro, komunikasyon, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata. Paghahanda para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.	08.45-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00
Inayos ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay	09.00-09.30	09.00-09.40	09.00-09.25 09.30-09.55	09.00-09.30 09.35-10.05
Naghahanda para sa isang lakad. Maglakad.	09.30-11.30	09.40-12.00	09.55-12.15	10.05-12.25
Pauwi mula sa paglalakad. Naghahanda para sa tanghalian. Mga pamamaraan ng pagpapatigas.	11.30-11.45	12.00-12.15	12.15-12.30	12.25-12.40
Hapunan. Paghahanda para sa pagtulog.	11.45-12.30	12.15-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
Tulog sa araw.	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.10
Unti-unting tumaas. Mga pamamaraan ng pagpapatigas.	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.30	15.10-15.40
Mga laro, imbakan, libangan. Mga klase ng interes.	15.20-15.40	15.20-15.45	15.30-16.00	15.40-16.10
Paghahanda para sa afternoon tea. Meryenda sa hapon.	15.40-16.00	15.45-16.05	16.00-16.20	16.10-16.30
Naghahanda para sa isang lakad. Maglakad. Indibidwal na trabaho. Malayang aktibidad sa paglalaro. Nagtatrabaho sa mga magulang. Pag-uwi ng mga bata sa bahay.	16.00-18.00	16.05-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00

Lingguhang pamamahagi ng mga organisadong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay para sa mga preschooler

Mga araw ng linggo	Tinatayang pamamahagi ng oras
	Mga grupo ng maliliit na bata	2nd junior group	Gitnang pangkat	Senior na grupo	Grupo ng paghahanda
Lunes	1. Edukasyong pisikal 2. Pagkilala sa nakapaligid na mundo (layunin, natural)	2. Edukasyong pisikal	1. Mga larong didactic na may lohikal at mathematical na nilalaman 2. Musika	1. Mga larong didactic na may lohikal at mathematical na nilalaman 2. Musika	1. Mga larong didactic na may lohikal at mathematical na nilalaman 2. Edukasyong pisikal
Martes	1. Musika 3. Pag-eehersisyo sa labas	1. Visual na aktibidad 2. Musika	1. Edukasyong pisikal	1. Edukasyong pisikal 2. Pag-unlad ng pagsasalita (pamilyar sa labas ng mundo, komunikasyon sa salita, kathang-isip	1. Edukasyong pisikal 2. Pag-unlad ng pagsasalita (pamilyar sa labas ng mundo, komunikasyon sa salita, kathang-isip
Miyerkules	1. Mga larong pang-edukasyon 2. Edukasyong pisikal sa sariwang hangin 3. Libangan		1. Edukasyong pisikal	1. Edukasyong pisikal 2. Visual na aktibidad	1. Pag-unlad ng pagsasalita (pamilyar sa labas ng mundo, pandiwang komunikasyon, kathang-isip) 2. Pisikal na edukasyon sa sariwang hangin
Huwebes	1. Pag-unlad ng pagsasalita (pamilyar sa labas ng mundo, pandiwang komunikasyon, kathang-isip) 2. Edukasyong pisikal	1. Edukasyong pisikal 2. Pagkilala sa nakapaligid na mundo (layunin, natural) 3. Libangan	1. Musika 2. Mga larong didactic para sa pagbuo ng pagsasalita 4. Libangan	1. Musika 2. Mga larong didactic para sa pagbuo ng pagsasalita 3. Pag-aaral ng mga panuntunan sa kaligtasan (15-20 min) (Pedestrian crossing) 4. Libangan	1. Musika 2. Mga larong didactic para sa pagbuo ng pagsasalita 3. Pag-aaral ng mga panuntunan sa kaligtasan (15-20 min) (Pedestrian crossing) 4. Libangan
Biyernes	1. Musika 2. Pisikal na edukasyon sa sariwang hangin	1. Musika 2. Mga larong didactic para sa pagbuo ng pagsasalita 3. Pag-aaral ng mga panuntunan sa kaligtasan (Pedestrian crossing) (15-20 min)	2. Pisikal na edukasyon sa sariwang hangin	1. Pagkilala sa kapaligiran(paksa, natural) 2. Pisikal na edukasyon sa sariwang hangin	1. Pagkilala sa kapaligiran (paksa, natural) 2. Pisikal na edukasyon sa sariwang hangin

Pangunahing pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa kalusugan na inirerekomenda para sa mga bata sa tag-araw

Kasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang mga aktibidad sa pang-recreational na pisikal na edukasyon.

Mga ehersisyo sa umaga (na may mga pagsasanay sa pagwawasto at paghinga).

Mga paliguan ng hangin (sa magaan na damit na may unti-unting paghuhubad hanggang panty):

• junior group - tagal mula 1 min hanggang 20 min;
• mga medium na grupo - tagal mula 1 min hanggang 30 min;
• senior group - tagal mula 1 minuto hanggang 40 minuto.

(ang tagal ng mga air bath ay dapat dagdagan araw-araw ng 2 minuto para sa mga bata ng pangalawang pangkat ng kalusugan (mahina); ang tagal ng light-air bath ay dapat magsimula sa 1 minuto at tumaas bawat 2 araw ng 1 minuto).

Naglalakad ng walang sapin sa loob ng bahay, sa labas (sa damo, buhangin, lupa, luad, graba) sa dulo ng paglalakad.

Malusog na pagtakbo sa paligid ng preschool sa mga treadmill (sa dulo ng paglalakad).

Paglalakad (3 araw bawat linggo sa average na bilis para sa layo na hanggang 700 m (junior group), 1000 m ( gitnang pangkat), 1500 m (senior group).

Mga pagsasanay sa paghinga sa sariwang hangin (pagpapahinga);

Swimming pool: sa mga mainit na araw sa temperatura ng hangin na hindi mas mababa sa +250C, temperatura ng tubig +370C at hindi mas mababa sa +200C. Unti-unting taasan ang tagal ng pananatili sa tubig:

• junior group - mula 30 segundo hanggang 5 minuto (para sa bawat araw ng pananatili sa tubig ito ay tumataas ng 30 segundo);
• gitna, senior na grupo - mula 30 segundo hanggang 10 minuto (para sa bawat araw ng pananatili sa tubig ito ay tumataas ng 1 minuto).

Banlawan ang iyong bibig ng tubig mula sa gripo.

Hugasan ang iyong mga kamay hanggang sa iyong mga bisig at mukha gamit ang tubig mula sa gripo (mula sa gitnang grupo).

Acupressure massage, ear massage (middle-senior preschool age).

Finger gymnastics, mga elemento ng psycho-gymnastics.

Myogymnastics (pagsasanay sa dila) - mula sa gitnang grupo.

Gymnastics ng paggising sa klasikal na musika (kasama ang self-massage ng mga paa, acupressure, reflexogenic "landas ng kalusugan", corrective gymnastics, air baths, breathing exercises, barefoot walking, asin "health path", atbp.).

Gymnastics para sa mga mata (2-3 minuto para sa nakababatang grupo).

Mga laro sa pagmumuni-muni, himnastiko para sa mga mata (2-3 min).

Mga pagwawasto na pagsasanay upang maiwasan ang mga postural disorder at flat feet, mga laro sa labas (4-5 sa una at ikalawang kalahati ng araw).

Sand therapy, sound therapy (pakikinig sa mga natural na tunog para sa therapeutic na layunin).

Therapeutic at preventive physical education classes (2 araw bawat linggo na may mga elemento ng acupressure, mga ehersisyo para sa pag-iwas sa mahinang pustura at flat feet, mga plastik na palabas, paghinga at pagsasanay sa daliri, atbp.).

Pisikal na edukasyon sa sariwang hangin (2 beses bawat linggo).

Pedestrian crossing (mula sa junior group 1st week).