Etika vztahů mezi předškolními učiteli v profesní komunikaci. Etický kodex učitele předškolního věku. Kodex profesní etiky

učitelé

Předškolní vzdělávací instituce městské správy -

Účel etického kodexu pro učitele předškolních zařízení:

Normy Etický kodex pro pedagogy vedeny učitelkami a všemi zaměstnanci Městského předškolního výchovného zařízení - Mateřské školy pracující s dětmi.

The Etický kodex pro pedagogy(Dále - ECP) definuje základní normy profesní etiky:

Regulační vztahy mezi učiteli a jejich studenty, jakož i ostatními členy veřejnosti vzdělávací instituce;

Ochrana jejich lidské hodnoty a důstojnosti;

Udržování kvality odborná činnost učitelé a čest jejich povolání;

Vytváření kultury vzdělávací instituce založené na důvěře, odpovědnosti a férovosti.

Standardy pedagogické etiky jsou stanoveny na základě univerzálních mravních norem, ústavních ustanovení a legislativních aktů Ruská Federace, jakož i na základě lidských práv a práv dětí.

Základ norem ECP tvoří tyto základní principy: humanita, spravedlnost, profesionalita, odpovědnost, tolerance, demokracie, partnerství a solidarita.

1. ZÁKLADNÍ USTANOVENÍ

1.1 Osobnost učitele

1.1.1 Profesní etika učitele vyžaduje povolání, oddanost své práci a smysl pro odpovědnost při plnění svých povinností.

1.1.2 Učitel je na sebe náročný a usiluje o sebezdokonalování. Vyznačuje se sebepozorováním, sebeurčením a sebevýchovou.

1.1.3 Pro učitele je nezbytná neustálá aktualizace. Věnuje se svému vzdělávání, dalšímu vzdělávání a hledání nejlepších metod práce.

1.1.4 Učitel odpovídá za kvalitu a výsledky jemu svěřené pedagogické práce - výchovy.

1.1.5 Učitel odpovídá za fyzickou, intelektuální, citovou a duchovní ochranu dětí, které mu byly svěřeny do péče.

1.1.6 Učitel odpovídá za funkce, které mu administrativa a svěřené prostředky ukládá.

1.2.1 Učitel svým chováním podporuje a chrání historicky založenou profesní čest učitele.

1.2.2 Učitel předává národní a univerzální kulturní hodnoty mladé generaci a všemožně se podílí na procesu kulturního rozvoje.

1.2.3 Nemůže se zapojit do protikulturních aktivit ani při výkonu svých přímých povinností, ani mimo vzdělávací instituci.

1.2.4 Při komunikaci se svými studenty a ve všech ostatních případech je učitel uctivý, zdvořilý a korektní. Zná a dodržuje pravidla etikety vhodná pro každou jednotlivou situaci.

1.2.5 Autorita učitele je založena na způsobilosti, férovosti, taktu a schopnosti postarat se o své žáky. Učitel si svou autoritu nevytváří nesprávnými metodami a nezneužívá ji.

1.2.6 Učitel vychovává svým pozitivním příkladem. Vyhýbá se moralizování, nespěchá s odsuzováním a nevyžaduje od druhých to, co sám není schopen dodržet.

1.2.7 Učitel má právo na soukromí, ale jeho zvolený životní styl by neměl podrývat prestiž profese, narušovat jeho vztahy se studenty a kolegy nebo zasahovat do výkonu profesních povinností.

1.2.8 Opilost a zneužívání jiných omamných látek je neslučitelné s povoláním učitele.

1.2.9 Učitel si váží své pověsti.

2 VZTAHY S OSTATNÍMI

2.1 Komunikace mezi učitelem a žáky

2.1.1 Učitel sám volí vhodný styl komunikace se studenty či žáky na základě vzájemného respektu.

2.1.2 Učitel musí být především náročný sám na sebe. Požadavky učitele na studenta jsou pozitivní a opodstatněné. Učitel by nikdy neměl ztratit smysl pro proporce a sebekontrolu.

2.1.3 Učitel volí takové metody práce, které podporují rozvoj kladných vlastností a vztahů u svých žáků: samostatnost, sebeovládání, sebevzdělávání, chuť spolupracovat a pomáhat druhým.

2.1.4 Učitel se při hodnocení chování a úspěchů svých žáků snaží posílit jejich sebeúctu a sebedůvěru, ukázat jim příležitosti ke zlepšení a zvýšit motivaci k učení.

2.1.5 Učitel je nestranný, stejně přátelský a vstřícný ke všem svým žákům. Poté, co učitel učinil rozhodnutí o hodnocení, která bezdůvodně snižují studenta, se musí pokusit svou chybu okamžitě napravit.

2.1.5 Při hodnocení prospěchu žáků se učitel snaží o objektivitu a férovost.

2.1.6 Učitel neustále dbá na kulturu svého projevu a komunikace. V jeho projevu nejsou žádné nadávky, vulgarismy, hrubé nebo urážlivé fráze.

2.1.7 Učitel zachovává diskrétnost. Vyučujícímu je zakázáno sdělovat jiným osobám informace, které mu student osobně svěřil, s výjimkou případů stanovených zákonem.

2.1.8 Učitel nezneužívá svého služebního postavení. Nemůže využívat své žáky ani od nich vyžadovat žádné služby či laskavosti.

2.1.9 Učitel nemá právo požadovat od svého žáka odměnu za jeho práci, včetně práce navíc. Pokud učitel vykonává soukromou praxi, musí být podmínky odměny za práci dohodnuty na začátku práce a stanoveny ve smlouvě.

2.1.10 Učitel je tolerantní k náboženskému přesvědčení a politickým názorům svých žáků. Nemá právo používat indoktrinaci a vnucovat své názory svým žákům.

2.2 Komunikace mezi učiteli

2.2.1 Vztahy mezi učiteli jsou založeny na principech kolegiality, partnerství a respektu. Učitel hájí nejen svou autoritu, ale i autoritu svých kolegů. Nesnižuje své kolegy v přítomnosti studentů ani ostatních.

2.2.2 Učitelé se vyhýbají nerozumným a skandálním konfliktům ve vztazích. Pokud se objeví neshody, snaží se je konstruktivně vyřešit.

2.2.3 Učitelé téhož vzdělávací instituce Vyhýbají se konkurenci, která narušuje jejich partnerství při plnění společného úkolu. Učitele spojuje vzájemná pomoc, podpora, otevřenost a důvěra.

2.2.4 Právo a odpovědnost učitele je hodnotit činnost kolegů a administrativu. Obtěžování učitele za kritiku je přísně zakázáno. Kritika by měla být především interní, to znamená, že by měla být vyjádřena v předškolních vzdělávacích institucích a jiných vzdělávacích institucích mezi učiteli, a nikoli mimo předškolní vzdělávací zařízení. Mělo by být vyjádřeno tváří v tvář, ne v zákulisí. Ve školách a jiných vzdělávacích institucích by nemělo být místo pro drby.

2.2.5 Kritika by měla být zveřejňována pouze v případech, kdy na ni není absolutně žádná odezva, pokud vyvolává pronásledování ze strany správy, nebo v případech, kdy je odhalena trestná činnost.

2.2.6 Kritika namířená na práci, rozhodnutí, názory a jednání kolegů nebo administrativy by neměla ponižovat kritizovanou osobu. Mělo by být rozumné, konstruktivní, taktní, neurážlivé a přátelské. Nejdůležitější problémy a rozhodnutí v pedagogickém životě jsou diskutovány a přijímány v otevřených pedagogických diskusích.

2.2.7 Učitelé vzájemně nezakrývají své chyby a přečiny.

2.3 Vztahy s administrativou

2.3.1 Vzdělávací instituce je založena na principech svobody slova a přesvědčení, tolerance, demokracie a spravedlnosti.

2.3.2 Ve vzdělávacích institucích se dodržuje kultura komunikace, která se projevuje vzájemným respektem, dobrou vůlí a schopností najít společný jazyk. Za udržování takové atmosféry odpovídá vedoucí předškolního vzdělávacího zařízení.

2.3.3 Správa předškolního vzdělávacího zařízení je tolerantní k různorodosti politických, náboženských, filozofických názorů, vkusů a názorů, vytváří podmínky pro výměnu názorů, možnost se dohodnout a najít společnou řeč. Rozdílné postavení učitelů, kvalifikační kategorie a odpovědnosti by neměly bránit všem učitelům ve stejné míře vyjadřovat své názory a obhajovat svá přesvědčení.

2.3.4 Administrativa nemůže diskriminovat, ignorovat nebo pronásledovat učitele za jejich přesvědčení nebo na základě osobních zálib či nelibostí. Vztah administrativy s každým učitelem je založen na principu rovnosti.

2.3.5 Administrativa nemůže vyžadovat ani shromažďovat informace o osobním životě učitele, které nesouvisejí s plněním jeho pracovních povinností.

2.3.6 Hodnocení a rozhodnutí ředitele předškolního zařízení musí být nestranné a založené na faktech a skutečných zásluhách učitelů. Žadatelé o vyšší kvalifikaci musí být vybíráni a podporováni bez ohledu na jejich osobní spřízněnost nebo poslušnost vedoucímu správy.

2.3.7 Učitelé mají právo dostávat od administrativy informace relevantní pro práci jejich instituce. Administrativa nemá právo skrývat nebo tendenčně zkreslovat informace, které by mohly ovlivnit kariéru učitele a kvalitu jeho práce. Rozhodnutí, která jsou pro učitelskou komunitu důležitá, jsou přijímána v rámci instituce na základě principů otevřenosti a obecné účasti.

2.3.8 Intriky, nepřekonatelné konflikty, poškozování kolegů a rozkol v učitelské komunitě brání vzdělávací a vzdělávací instituci v plnění jejích přímých funkcí. Ředitel předškolního zařízení, který nezvládá akutní a vleklé konflikty, musí rezignovat.

2.3.9 Předškolní vzdělávací zařízení si váží své pověsti. V případě odhalení trestné činnosti učitelů a vedoucích zaměstnanců administrativy a také hrubého porušování profesní etiky musí vedoucí instituce rezignovat.

2.4 Vztahy s rodiči a opatrovníky žáků

2.4.1 Učitel radí rodičům a opatrovníkům v problémech výchovy dětí, pomáhá zmírňovat konflikty mezi rodiči a dětmi.

2.4.2 Učitel nezveřejňuje názory dětí na jejich rodiče nebo opatrovníky ani názory rodičů nebo opatrovníků na děti. Takové stanovisko lze druhé straně sdělit pouze se souhlasem toho, kdo uvedené stanovisko učiteli sdělil.

2.4.3 Učitelé musí s rodiči žáků komunikovat s respektem a laskavě. Nepodporují rodičovské výbory, aby při jakékoli příležitosti pořádaly lahůdky, gratulace atd. pro učitele.

2.4.4 Vztah mezi učiteli a rodiči by neměl ovlivňovat hodnocení osobnosti a úspěchů dětí.

2.4.5 Vztahy učitelů ke studentům a jejich hodnocení by neměly být ovlivněny podporou ze strany rodičů nebo opatrovníků předškolního zařízení.

2.5 Vztahy se společností

2.5.1 Učitel není jen učitel, trenér a vychovatel dětí, ale také veřejný vychovatel, strážce kulturních hodnot a slušný, vzdělaný člověk.

2.5.2 Učitel se snaží přispívat k harmonii společnosti. Nejen v soukromí, ale i uvnitř veřejný život Učitel se vyhýbá sporům, konfliktům a hádkám. Je připravenější než ostatní předvídat a řešit problémy a neshody a ví, jak je řešit.

2.5.3 Učitel dobře rozumí a plní svou občanskou povinnost a sociální role. Vyhýbá se zdůrazňované výlučnosti, ale také není nakloněn oportunisticky sestupovat do jakéhokoli prostředí a splynout s ním.

3. AKADEMICKÁ SVOBODA A SVOBODA PROJEVU

3.1 Učitel má právo využívat různé zdroje informací.

3.2 Při výběru a předávání informací žákům učitel dodržuje zásady objektivity, vhodnosti a slušnosti. Tendenční zkreslování informací nebo změna jejich autorství je nepřípustná.

3.3 Učitel může dle vlastního uvážení zvolit typ výchovné činnosti a vytvářet nové metody vzdělávání, jsou-li vhodné, odpovědné a z odborného hlediska slušné.

3.4 Učitel má právo otevřeně (písemně nebo ústně) vyjadřovat svůj názor na krajskou či státní vzdělávací politiku, jakož i na jednání účastníků vzdělávacího procesu, jeho vyjádření však nesmí být tendenčně nepřesná, zlomyslná nebo urážlivá.

3.5 Učitel nesděluje důvěrné úřední informace určené pro vnitřní potřebu předškolního vzdělávacího zařízení.

4. VYUŽITÍ INFORMAČNÍCH ZDROJŮ

4.1 Učitelé a administrativní pracovníci musí používat materiální a jiné zdroje opatrně a moudře. Nesmí užívat majetek (prostory, nábytek, telefon, fax, počítač, kopírovací zařízení, jiné vybavení, poštovní služby, vozidel, nástroje a materiály), stejně jako vaše pracovní doba pro osobní potřeby. Případy, kdy učitelé mohou používat věci a pracovní dobu, musí být upraveny pravidly pro bezpečnost majetku instituce.

5. OSOBNÍ ZÁJMY A SEBE-UZAHRNUTÍ

5.1 Učitel a vedoucí předškolního výchovného zařízení je objektivní a nezaujatý. Jeho úřední rozhodnutí nepodléhají jeho vlastním zájmům, stejně jako osobním zájmům rodinných příslušníků, příbuzných a přátel.

5.2 Je-li učitel členem rady, komise nebo jiné pracovní skupina je povinen činit rozhodnutí, na kterých má osobní zájem, a proto nemůže zachovat nestrannost, informuje o tom osoby účastnící se diskuse a zřekne se hlasování či jiného způsobu rozhodování.

5.3 Učitel nemůže zastupovat svou instituci v soudním sporu s jinou institucí, podnikem popř Jednotlivci v případě, že s partnery tento případ spojují ho jakékoli soukromé zájmy nebo skóre a může ho zajímat ten či onen výsledek případu. O svém zájmu musí informovat vedoucího správy a osoby, které případ projednávají.

6. DARY A POMOC DOW

6.1 Učitel je čestný muž a přísně dodržuje zákon. Přijetí ani poskytnutí úplatku není slučitelné s profesní etikou učitele.

6.2 V některých případech může učitel, když vidí respekt ze strany studentů, jejich rodičů nebo opatrovníků a jejich touhu vyjádřit mu svou vděčnost, přijmout od nich dary.

6.3 Učitel může přijímat pouze dary, které:

1) jsou prezentovány zcela dobrovolně;

2) nemají a nemohou mít za cíl uplácení učitele a

3) jsou celkem skromné, tzn. Jsou to věci vyrobené rukama samotných žáků nebo jejich rodičů, jimi vytvořená díla, květiny, sladkosti, suvenýry či jiné levné věci.

6.4 Učitel nenapovídá, nevyjadřuje přání, nedomlouvá se s ostatními učiteli tak, aby organizovali žáky nebo jejich rodiče předávání takových dárků nebo přípravu občerstvení.

6.5 Ředitel výchovného zařízení nebo učitel může přijmout jakoukoliv nezainteresovanou pomoc rodičů žáků určených pro výchovné zařízení. Veřejnost musí být o poskytnutí takové pomoci informována a jejím jménem musí být veřejně vyjádřeno poděkování.

7. NÁBOR A PŘESTUP NA VYŠŠÍ POZICE

7.1 Vedoucí zařízení předškolní výchovy musí při přijímání nového zaměstnance nebo povyšování jeho zaměstnance do funkce zachovávat nestrannost. Nemůže jmenovat člena své rodiny nebo svého příbuzného svým zástupcem nebo vedoucím žádného oddělení, ani jim udělovat jiná privilegia.

7.2 Učitel nemůže vyvíjet nátlak na administrativu, aby byl do instituce, kde pracuje, přijat člen jeho rodiny, příbuzný nebo blízký přítel, nebo aby byly výše uvedené osoby povýšeny. Neměl by se účastnit projednávání této otázky na pedagogické radě a rozhodování.

7.3 Je nepřijatelné přijímat odměnu v jakékoli formě za najímání, propagaci kvalifikační kategorie, jmenování na vyšší pozici atd.

Principy a standardy vzhled zaměstnanci

Předškolní vzdělávací instituce městské správy -

MKDOU školka "Firefly"

1. OBECNÁ USTANOVENÍ

Tato pravidla byla vypracována v souladu se Sanitárními a epidemiologickými požadavky na design, obsah a organizaci provozního režimu předškolních vzdělávacích zařízení SanPiN 2.4.1.3049-13, Charta MŠ MKDOU „Světluška“ za účelem nastínění a vysvětlení základní principy a standardy vzhledu pracovníků předškolních vzdělávacích zařízení pro další jejich realizaci v každodenní praxi.

Každý zaměstnanec předškolního vzdělávacího zařízení musí svým vzhledem a postojem ke své práci podporovat a posilovat obecný obraz předškolního vzdělávacího zařízení.

2. OBECNÉ ZÁSADY PRO VYTVOŘENÍ ATRAKTIVNÍHO VZHLEDU

2.1. Upravenost a upravenost

Oblečení musí být čisté, svěží, vyžehlené a vypadat jako nové.

Boty musí být čisté, upravené a naleštěné po celý pracovní den.

Vzhled musí odpovídat obecně uznávaným společenským normám obchodního stylu a vylučovat provokativní detaily.

Zaměstnanci musí dbát na pravidla osobní hygieny (vlasy, obličej a ruce musí být čisté a upravené, použité dezodorační prostředky musí mít lehký a neutrální zápach).

2.2. Omezení

Jedním z hlavních pravidel podnikatele při výběru oblečení, obuvi a při používání parfémů a kosmetiky je zdrženlivost a umírněnost.

Základním standardem oblékání všech zaměstnanců je profesionální obchodní oděv.

Použijte jednoduché, decentní dekorace, které jsou kořeněné obchodní styl.

Pro denní make-up a manikúru jsou vhodné jemné, klidné tóny.

Všem zaměstnancům mateřské školy zakázáno Během pracovní doby používejte následující oděv a obuv:

2.3. Tkanina

Sportovní oblečení (teplákové soupravy nebo jejich části)

Oblečení pro aktivní odpočinek (šortky, mikiny, trička a trička se symboly atd.)

Plážové oblečení

Průsvitné šaty, sukně a halenky, včetně oděvů s průsvitnými vsadkami

Nízké šaty a halenky (otevřený hrudník ve tvaru V, viditelné spodní prádlo atd.)

Večerní šaty

Šaty, trička a halenky bez rukávů (bez bundy nebo bundy)

Minisukně (délka sukně je vyšší 3 cm od kolena)

Příliš krátké halenky odhalující část břicha nebo zad

Oděvy z kůže (imitace kůže), pláštěnka

Přiléhavé (přiléhavé) kalhoty, šaty, sukně

2.4. Obuv

Sportovní obuv (včetně pro extrémní sporty a zábavu)

Plážová obuv (žabky a pantofle)

Boty ve „venkovském“ stylu (kozáci)

Masivní boty se silnou platformou

Večerní boty (s mašlemi, peřím, velkými kamínky, jasnými výšivkami, lesklými látkami atd.)

Vysoké kozačky nad kolena v kombinaci s business kostýmem

Oblečení a boty by neměly obsahovat příliš jasné barvy, lesklé nitě nebo provokativní extravagantní detaily, které přitahují pozornost.

2.5. Vlasy

Extravagantní střihy a účesy

Barvení vlasů na světlé, nepřirozené odstíny (například neonové odstíny)

Na barvených vlasech jsou viditelné odrostlé kořínky, které se barevně velmi liší od hlavního tónu vlasů

2.6. Manikúra a make-up

Manikúra v jasných, extravagantních barvách (modrá, zelená, černá atd.)

Manikúra s vzory v jasných barvách (kresby, kamínky, spony)

Možnosti večerního make-upu pomocí jasných, bohatých barev

Vzhled musí být bezvadný ve všem. Předškolní vzdělávací instituce není místem pro demonstraci designových lahůdek a extravagantních nápadů.

3. VZHLEDOVÝ STANDARD ZAMĚSTNANCŮ

3.1. Pro zaměstnance na pozicích: vedoucí, zástupce vedoucího, vychovatelé, specialisté.

3.1.1. Tkanina

Business oblek (kalhoty, se sukní nebo šaty) klasického střihu v klidných tónech (horní a spodní část obleku se může lišit barvou a stylem). Kalhoty standardní délky.

Je povoleno nosit formální halenku se sukní nebo kalhotami bez saka nebo saka.

Šaty nebo sukně, nejlépe střední délky, klasického střihu.

Džíny a oděvy z džínoviny klasických modelů, hladké, bez stylistických prvků (velké výšivky, třásně, kamínky, oděrky, nýty atd.)

Elegantní, atraktivní kombinace kalhot, sukní, halenek, pletených svetrů nebo svetrů. Halenky v klidných barvách s dlouhým nebo krátkým rukávem. V teplé sezóně je povoleno nosit trička bez symbolů.

V chladném období je povoleno nosit teplé svetry, bundy, pulovry atd. bez světlých nebo extravagantních prvků, které odvádějí pozornost.

Punčochy a punčochy tělové nebo černé barvy s rovnoměrnou texturou bez ozdob. Je lepší nosit punčochy nebo punčochy po celý rok.

3.1.2. Obuv

Klasické modely v jemných barvách, které ladí s oblečením.

Přednost se dává modelům s uzavřenou špičkou a patou.

Výška podpatků bot by měla být pohodlná pro práci, ale nepřesahovat 10 cm.

3.1.3. Vlasy

Střih je elegantní (ne extravagantní).

Dlouhé vlasy (pod ramena): Zaměstnanci, kteří jsou v každodenním kontaktu s dětmi, by měli mít vlasy připnuté.

Barva vlasů je přednostně přírodní tóny.

3.1.4. Dekorace

Je povoleno používat šperky (prsteny, náušnice, náramky, řetízky atd.) navržené v obchodním stylu bez velkých drahých kamenů, světlých a masivních přívěsků, přívěsků atd.

Prsteny - ne více než tři (z toho jeden zásnubní).

Řetěz není víc než dva.

Středně velké hodinky.

Malé náušnice.

Piercing a tetování jsou povoleny pouze v případě, že jsou skryty oblečením.

3.1.5. Ruce

Délka nehtů by měla být pohodlná pro práci.

Lak na nehty by měl být vybrán v klidných tónech, vyhýbat se jasným prvkům manikúry a sytým barvám.

3.1.6. Hygiena a make-up

Denní líčení, světlé, přirozené tóny.

Parfumerie a kosmetika s lehkým neutrálním aroma.

3.2. Pro zaměstnance zastávající tyto pozice: zdravotní. dělníci, cateringový personál, pomocní obsluha, uklízečky kancelářské prostory, vedoucí FISO, opraváři.

S přihlédnutím ke specifikům práce zaměstnanců této kategorie se zaměstnanci kromě bodu 3.1. seznamují s:

3.2.1. Tkanina

Župan.

Tepláková souprava (pro vedoucího tělesné výchovy).

Zástěra a šátek na podávání jídla, zástěra na mytí nádobí a na úklid prostor (pro technický personál).

3.2.2. Obuv

Sportovní obuv (pro vedoucího tělesné výchovy).

Boty bez podpatku nebo nízké podpatky.

3.2.3. Vlasy

Střední a dlouhé vlasy musí být svázány.

3.2.4. Dekorace

Je zakázáno nosit různé šperky (pro pracovníky cateringu).

3.2.5. Ruce

Nehty by měly být úhledně a krátce ostříhané.

4.ROZLIŠENÍ ZAMĚSTNANCŮ

Pro odlišení zaměstnanců MŠ a předcházení neobvyklým situacím při styku s rodiči a návštěvníky MŠ musí mít každý zaměstnanec na oděvu odznak s celým jménem a funkcí.

5. ZÁVĚR

Všichni zaměstnanci mateřské školy jsou povinni dodržovat tento řád. Příchozí zaměstnanci se seznamují s aktuální Pravidla do jednoho měsíce.

Normy vzhledu stanovuje Manažer v závislosti na charakteru prováděných úkolů.

Dodržování hlavní pravidla Osobní hygiena je nutností.

Tato Pravidla nabývají platnosti okamžikem jejich podpisu a mohou být měněna a doplňována.

Pravidla

použití finančních prostředků mobilní komunikace PROTI

Obecní úřad předškolní vzdělávací instituce-mateřská škola "Firefly"

1. Během vyučování s dětmi, schůzí, učitelských rad, schůzí, prázdnin, spánku dětí musí být zvuk mobilního telefonu přepnut do tichého režimu.
2. V předškolním vzdělávacím zařízení se doporučuje jako vyzváněcí tón mobilního telefonu používat buď standardní telefonní hovor nebo klasickou hudbu.
3. Používání náhlavních souprav mobilních telefonů v předškolních vzdělávacích zařízeních je zakázáno.
4. Během telefonického rozhovoru je zakázáno nechávat studenty bez dozoru.
5. Konverzace na mobilním telefonu by neměla být dlouhá.

Obchodní etiketa - jedná se o soubor určitých pravidel chování přijatých v oblasti výroby, služeb, kultury, vědy atd., tedy v oblasti vaší profesní činnosti. Dodržování oficiální obchodní etikety závisí na čase a okolnostech. Na rozdíl od mravních norem (etiky) jsou pravidla etikety do značné míry podmíněná a mají povahu nepsaných zákonů, které každý přísně dodržuje.

V jakékoli životní situace Měli byste se snažit mít dobrý vztah se všemi, i když se s člověkem potkáváte jen krátce. Barmanka, hlídač, šatnář - to vše jsou zaměstnanci, se kterými se setkáváme a rychle se rozcházíme na celý den. Můžete projít kolem, aniž byste dávali pozor, nebo můžete pozdravit, usmát se a říct pár příjemných slov.

Obrázek podnikatele . Každý z nás si o sobě vytváří určitý obraz, jak se nyní říká – obraz. Může být jiný: laskavý a příjemný člověk, se kterým se dá mluvit, nemotorný člověk, drzý člověk, rváč... Je tolik obrázků, kolik je lidí.

Vždy a všude musíte mít vhodné oblečení pro danou příležitost!

V mnoha ohledech náš obraz závisí na tom, jak nás někdo vnímá. Při vytváření vlastní image by se měl každý člověk zamyslet nad tím, jaký chce být v očích ostatních.

Americký psycholog Dale Carnegie ve své knize<Как завоевать друзей и оказать влияние на людей>navrhl šest pravidel pro umění mít rád.

První - mít opravdový zájem o ostatní lidi. Abyste poznali ostatní, musíte o sobě méně mluvit, více naslouchat druhým a v konverzaci méně používat zájmena. Pokuste se zjistit, co si váš partner myslí o té či oné otázce, jak žije, co ho zajímá.

Druhý - usmívat se na lidi. Lidé mají vždy rádi člověka s úsměvem v očích a na rtech. Úsměv bez ironie a zloby, vycházející z nitra člověka, řekne:<Я рад тебя видеть, мне приятно говорить с тобой>.

Třetí - oslovte účastníka rozhovoru jménem. Abyste si lépe zapamatovali jména těch, které potkáte, musíte si toto jméno v duchu několikrát zopakovat, nebo ještě lépe, zapsat si ho.

Čtvrtý - být schopen naslouchat svému partnerovi a klást otázky, na které byste sami rádi odpověděli. Umět s člověkem soucítit, pokud to potřebuje. Pokud máte chuť partnera přerušit, zhluboka se nadechněte a nechte partnera, aby pokračoval v myšlence. Pozorný partner si toho všimne a ocení to.

Pátý - promluvte si se svým partnerem o tom, co ho zajímá. To je nejjistější cesta k srdci člověka.

Šestý - vštípit přátelům a kolegům vědomí jejich vlastní důležitosti pro vás, tým, rodinu... Ale to je třeba dělat upřímně. Musíme vidět zásluhy druhých lidí, chválit je a děkovat jim za dobro, které pro nás dělají. Dobrá slova jsou pro ostatní příjemná. Po dobrá slova, řekl lidem, vy sami budete mít pocit, že se stáváte laskavější.

Vše, co zde bylo řečeno, je určeno jak vedoucímu podniku, úřadu, společnosti, tak všem jejím zaměstnancům.

Kultura chování - jednání a formy komunikace lidí založené na morálce, estetickém vkusu a dodržování určitých norem a pravidel. Skutečná kultura chování je organická jednota vnitřní a vnější kultury člověka, schopnost najít správnou linii chování i v nestandardní a někdy i v extrémní situaci.

etiketa - nejdůležitějším aspektem morálky profesionálního chování
vůdce. Vědět to je nutné profesionální kvalitu, které je třeba získávat a neustále zdokonalovat. Ano, zpátky dovnitř 1936 . Dale Carnegie napsal: „Úspěch člověka v jeho finanční záležitosti 15 procent závisí na jeho odborných znalostech a 85 procent na jeho schopnosti komunikovat s lidmi." Mnoho kariér se zhroutí a peníze se ztratí kvůli nevhodnému chování nebo špatným mravům. Japonci to vědí a utrácejí za výuku slušného chování a rady ohledně etikety , kultura chování stovky milionů dolarů ročně Dobře vědí, že úspěch každé společnosti do značné míry závisí na schopnosti jejích zaměstnanců, manažerů a jejich schopnosti spolupracovat na dosažení úspěchů. společný cíl. Znalost etikety a kultury chování jsou klíčovými podmínkami úspěšné práce v každé organizaci. Abyste se nedostali do absurdní situace, musíte znát pravidla slušného chování. Za starých časů je silně učil Petr Veliký. V 1709 . vydal dekret, podle kterého byl potrestán každý, kdo se choval „v rozporu s etiketou“. Možná je třeba zavést trest pro ty domácí podnikatele, kteří se vystavují nejen posměchu, ale vrhají stín na ruské podnikání. Takže znalost obchodní etikety a schopnost chovat se kulturně jsou základem leadershipu.

Historie etikety

Etiketa je historický fenomén.

Pravidla chování lidí se měnila se změnami životních podmínek společnosti a specifického sociálního prostředí. Etiketa vznikla při zrodu absolutních monarchií. K povýšení bylo nutné dodržovat určitá pravidla chování a obřadu
královské osoby: císaři, králové, králové, princové, princové, vévodové atd., aby se upevnila hierarchie v rámci samotné třídní společnosti. Na znalosti etikety a dodržování jejích pravidel často závisela nejen kariéra člověka, ale i život člověka. Tak tomu bylo ve starověkém Egyptě, Číně, Římě a Zlaté hordě. Porušení etikety vedlo k nepřátelství mezi kmeny, národy a dokonce k válkám. Etiketa vždy plnila a plní určité funkce.

Sociální role, kterou hraje ten či onen člověk, by neměla být sebeutlačující, ani by neměla mít na podřízeného hypnotický vliv. Kulturní vůdce se bude chovat se stejnou úctou jak k ministrovi, tak k řadovému technickému pracovníkovi ministerstva, prezidentovi společnosti, firmě a uklízečce kanceláří, tzn. Ukažte všem upřímnou úctu. Tato upřímná úcta se musí stát nedílná součást povaha vůdce. Kultura chování v obchodní komunikaci je nemyslitelná bez dodržování pravidel verbální (verbální, řečové) etikety spojené s formami a způsoby řeči, slovní zásobou, tzn. s veškerým stylem řeči akceptovaným v komunikaci v daném kruhu obchodníci. V obchodním rozhovoru musíte být schopni odpovědět na jakoukoli otázku. Vždy je nutné pamatovat na smysl pro proporce. V řečové etiketě obchodníků mají velký význam komplimenty - příjemná slova vyjadřující souhlas, kladné hodnocení obchodních aktivit, zdůrazňující vkus v oblékání, vzhled, rovnováhu v jednání partnera, tzn. posouzení inteligence obchodního partnera.

Během obchodní komunikace vždy existuje skutečná příležitost ke komplimentům. Inspirují vašeho obchodního partnera, dodávají mu důvěru a schvalují. Bude to překážet manažerovi? Je obzvláště důležité pamatovat si na kompliment, pokud jste v podnikání nový, a také ten, kdo nejprve utrpěl neúspěch. To není náhoda japonské společnosti Otevřená kritika jejich zaměstnanců je zakázána: to je pro společnost nerentabilní, protože pracovní aktivita a iniciativa jsou sníženy. Dodržování nejdůležitějších pravidel chování s cizími lidmi je známkou slušnosti, slušného chování a sebevědomí, které jsou pro vůdce důležité. Role lídra při formování týmu

Efektivita práce týmu, jeho schopnost řešit zadané úkoly tedy do značné míry závisí na morálním a psychologickém klimatu, jakož i na převládající „náladě“ zaměstnanců ve skupině, která je, za jinak stejných okolností, určena především , kvalitativním složením personálu a za druhé -zadruhé zvláštnostmi neformálních vztahů mezi vedoucím a podřízeným. Podívejme se na tyto problémy podrobněji.

Vědecký výzkum a zobecnění zkušeností praktická práce ukazují, že nejproduktivnější pracovní skupiny jsou skupiny složené z jednotlivců různého věku, pohlaví a temperamentu. Mladí pracovníci lépe přijímají nové věci, jsou energičtější, ale někdy arogantní a nemají sklon ke kompromisům.

Starší lidé jsou naopak dosti konzervativní, ale mají životní zkušenosti, nejsou náchylní k dobrodružství, dokážou činit informovanější rozhodnutí a zpravidla se vyhýbají konfliktním situacím. Dále, čistě ženské a čistě mužské skupiny mají specifické nevýhody: v ženské skupinyČastěji dochází k drobným hádkám, více času se ztrácí kvůli systematickému probírání každodenních problémů atd., zatímco v některých mužských skupinách během pracovní doby kvetou neslušné výrazy a „zlozvyky“. Jinými slovy, společná práce lidí různého pohlaví jakoby utužuje dělníky, zvyšuje sebekázeň a nároky na sebe. Stejně důležité je mít ve skupině jedince s různými temperamenty, protože každý z nich, jak jsme již zjistili, má své výhody a nevýhody.

Etiketa řeči - jedná se o soubor všech etiketních řečových prostředků a pravidel jejich použití v určitých situacích.

Jak začít konverzaci

V závislosti na aktuální situaci mezi účastníky rozhovoru jsou možné různé možnosti zahájení konverzace.

Na přeplněném místě je žádost o pomoc dobrým začátkem konverzace. V obchodě můžete požádat o sdělení o produktu, v knihovně se zeptat na dostupnost konkrétní knihy, v tělocvičně můžete požádat o pomoc a ukázat, jak správně používat konkrétní posilovací stroj, na ulici se můžete zeptat pro cestu ke konkrétnímu domu.

Konverzaci můžete zahájit tak, že před ní předáte kompliment svému partnerovi, například obdivujete jeho (její) účes nebo nějaký toaletní předmět a požádáte ho, aby vám řekl, kde ho můžete najít. dobrý mistr na účesy nebo kde koupit věc, která se vám líbí. Pro muže je vhodnější pochválit ho za jeho vynikající fyzickou kondici a pro ženu za její dokonalý vkus.

Banální fráze mohou být také docela vhodné pro zahájení konverzace, například: „Dneska je krásné počasí, že?“, „Nemyslíš, že je dnes nesnesitelné horko?“, „Někde jsme se potkali“ atd.

Jak se vyhnout hádce.

Říká se, že když se dva lidé hádají, oba se mýlí.

A víc za to může ten chytřejší. Musí být první, kdo upustí od hádky.

Zapněte hudbu, televizi. Nebo jít ven. Udělejte něco, co vás odvede od boje.

Nesnažte se nijak hádat a mstít se – to jsou jasné známky abnormální osobnosti, když se člověk prosazuje hádkou.

Učitel se musí neustále věnovat sebevzdělávání.

Zde jsou nejčastější metody sebevzdělávání a samosprávy:

Metoda připomenutí . Vedoucí, který zná svůj nedostatek, si jej neustále připomíná. V některých případech písemně. Na stole je například papír s nápisem: „Drž se zpátky!“, „Nebuď nervózní!“.
Zastavit metodu klepnutí . Jakmile začnou vzplanout vášně, vůdce se varuje: „Ne, to nemůže pokračovat. Musíme se chovat jinak a najít flexibilnější přístupy.“ To vás přiměje zastavit bouři a podívat se na sebe, lidi a situaci jinak.
Zadržovací metoda . V akutních situacích se manažer začíná přesvědčovat, že další „zvyšování napětí“ nepovede k ničemu dobrému. Je těžké se ovládnout, chce oplácet úder za úderem, ale vědomě se omezuje, své vlastní emoce, vzdaluje se od situace, ponořuje se do jiných věcí, někam se vyjadřuje atd.
Vysvětlete metodu před akcí . Vysvětlení povzbuzuje obě strany, aby pochopily důvody intenzivně emocionálního vztahu.

Jak ovládat své emoce?

Tuto techniku vyvinul umělec-sugestolog Albert Ignatenko.

Pokud stav vašeho nervového systému a psychiky potřebuje nápravu a je vám doporučena metoda autohypnózy, mohu toto cvičení doporučit.

Posaďte se na židli s rukama na područkách. Pravá ruka, ohněte se v lokti, zvedněte se a otočte dlaň. Vzorec pro autohypnózu je následující: „Ruka se uvolnila (mentálně se přesuňte k malíčku, vnímejte to). Můj malíček se pomalu začíná vzdalovat. Dál a dál. Můj malíček se posunul ještě víc do strany, ještě dál. Malíček se posunul na stranu, jak jen to šlo. Zmrzlý, zkamenělý. Všechny moje prsty jsou z kamene, nemůžu pohnout malíčkem. S počtem „pěti“ budou všechny prsty lehké, volné a pohyblivé. Malíček se vrátí do původní polohy.

Jednou - prsty jsou volné, lehké, napětí mizí.

Dva - malíček je volný, lehký.

Tři - ruka je lehká, volná, normální.

Čtyři – napětí úplně zmizelo. Po tomto cvičení se mohu snadno inspirovat jakoukoli myšlenkou.

Pět - ruka je lehká a volná."

Nyní můžete přejít k cílenému návrhu. Zaujměte „kočírskou pózu“, zavřete oči. Vzorec pro uvolnění stresu zní: „Budu počítat do dvaceti. S počtem „dvacet“ se v mé psychice uskuteční každé slovo, které řeknu.

Jednou - stres, který byl, mi začíná mizet z paměti.

Za druhé - zapomněl jsem na něj.

Za třetí – všechny špatné následky po stresu jsou vymazány z mé paměti.

Čtyři - Jsem silný, klidný, sebevědomý člověk.

Pět, šest – žádný stres.

Sedm, osm - nikdy nebude stres.

Devět, deset - v žádné obtížné situaci nikdy nevzniká stres.

Jedenáct, dvanáct – jsem silný, sebevědomý člověk.

Třináctka, čtrnáctka – snadno ovládám psychiku.

Patnáct, šestnáct – můj mentální příkaz „Jsem klidný“ bude mentálně implementován do mé psychiky.

Sedmnáct, osmnáct – stres mi úplně zmizel z paměti.

Devatenáct, dvacet – jsem silný, klidný, zdravý člověk. žiju dál pozitivní emoce, užívat si života. Chci žít naplno zdravý život, prospěch společnosti. Nikdy v životě, ani v těch nejtěžších situacích, nebudu ve stresu.

S napočítáním do tří se vrátím k normálu. Budete se cítit skvěle.

Jednou - tělo je lehké a svěží.

Dva - hlava je čistá a jasná.

Tři - vynikající nálada, příjemné, lehké, jasné myšlenky

Tato cvičení by měla být prováděna dvakrát denně, ráno a večer, dokud stres zcela neustoupí. Jak ukazuje praxe, následující cvičení vám pomůže zvládnout vaše emoce (při zkoušce, v obtížné rodinné konverzaci, v práci).

Pose - stoj, nohy u sebe, ruce dolů. Vzorec: "Na počet "jedna" budu tažen vpřed." Jednou. "Se skóre dva tě to potáhne kupředu." Dva. Když po napočítání „jedna“ nebo „dvě“ cítíte touhu, navázali jste kontakt se svým podvědomím (otevřeli jste dveře do podvědomé sféry) a nyní můžete provádět autohypnózu určenou k ovládání vaší emoční sféry.

Vzorec: „S počtem sedmi se každá buňka v mém centrálním nervovém systému zklidní. V konverzaci a jednání budu klidný a sebeovládaný člověk.

Jednou - nervový systém se uklidnil.

Za druhé – každá buňka těla je klidná.

Tři - klid se šíří po celém těle.

čtyři - klid naplňuje mou mysl.

Pět – jsem úplně v klidu.

Šest - vzrušení úplně zmizelo.

sedm - já sebejistý".

Pokud po dokončení tohoto cvičení neproběhla implementace se skóre „sedm“, najděte optimální možnost se skóre dvanáct, dvacet atd. S neustálým cvičením brzy pocítíte, že autohypnózu zvládnete během vteřiny.

Profesní etický kodex učitele zavazuje zaměstnance chovat se ke každému žákovi s respektem, podporovat jeho osobní růst a rozvoj tvůrčího potenciálu a zapojovat dítě do kognitivního procesu. Kodex vychází z článků Ústavy Ruské federace, zákonů a vyhlášek v oblasti vzdělávání. Znalost účelu a obsahu dokumentu je užitečná pro všechny účastníky vzdělávacího procesu.

Ke zlepšení byl zaveden Kodex profesionální etiky pro pedagogy firemní kultura, zlepšení řízení předškolních zařízení a optimalizace vnitřních a vnějších interakcí. Každá instituce je povinna sama organizovat podmínky a příležitosti pro provádění ustanovení Kodexu. Dokument je k dispozici ke kontrole, takže si jej může prostudovat každý. Článek popisuje zásady kodexu a zdůvodňuje nutnost dodržovat ustanovení dokumentu.

Etický kodex zaměstnanců předškolních zařízení vždy zahrnuje pozornost mladých kolegů. Vytvořte ve své instituci pozitivní prostředí, ve kterém se začínající učitelé snadno přizpůsobí zavedeným profesním a morálním zásadám – prostudujte si pokyny a ověřte si svou připravenost pomocí elektronického kontrolního seznamu

Co znamená pojem etický kodex ve výuce?

Stanovuje profesní a etický kodex učitele jediný vzorek chování zaměstnanců předškolních výchovných zařízení a systematizuje principy, pomocí kterých je možné tento typ chování formovat. Dokument definuje práva a povinnosti učitelů při interakci s dětmi a pomáhá řešit mnohé konfliktní situace. Soubor pravidel vypracovaný ministerstvem školství a vědy také klade řadu vážných úkolů:

vytvoření pevného obrazu učitele;

zvýšení prestiže a respektu k učiteli ve společnosti;

vytvoření příjemného mikroklima v provozovnách předškolní vzdělávání;

progresivní vývoj mateřské školy v moderní realitě.

Chcete-li si prostudovat hlavní ustanovení dokumentu, doporučujeme stáhnout vzorový etický kodex z odkazu:

Je důležité upozornit každého zaměstnance předškolního zařízení na cíle, poslání a cíle Kodexu. Můžete věnovat několik minut seznámení se s Kodexem. valné hromady zajistit, aby všichni pracovníci instituce rozuměli principům a požadavkům dokumentu. Hlavním účelem profesního kodexu pedagoga mateřská školka je vytvořit pro každé dítě podmínky, ve kterých by se projevila jeho individualita a všestranný rozvoj osobnosti probíhal prostřednictvím učitele, který vštěpuje mladší generaci obecné kulturní, sociální a mravní hodnoty. Zároveň by se do procesu měli zapojit i rodiče studenta.

Širokou implementaci a přijetí dokumentu usnadňuje pořádání seminářů, vysvětlujících rozhovorů, konferencí a zařazení do programu profesního rozvoje. Přijetí kodexu jako základního dokumentu v instituci může být organizováno jako slavnostní událost, čímž se zvyšuje význam dokumentu. To by měl být začátek dalších proměn, které vyústí ve stvoření optimální podmínky realizovat všechny zásady a ustanovení normy, obnovit autoritu a důstojnost učitelského povolání.

Při projednávání souboru etických pravidel by zaměstnanci mateřských škol měli věnovat pozornost důležité body, které předcházely vývoji dokumentu a tvoří jeho základ.

Vzdělávání a výchova je třeba považovat za dvě části jediného procesu, jehož základem je humanismus, kultura a morálka. Pro harmonický vývoj dětí je nutné vytvořit pohodlné podmínky a velkou roli to patří učiteli. Profesionalita a kvalita práce učitele do značné míry závisí na jeho etické kultuře.

Dodržování etických norem chování zaměstnanců MŠ má pozitivní vliv na vztahy mezi účastníky vzdělávacího procesu.

Jedním z nejdůležitějších úkolů pedagogické etiky je utváření produktivních vztahů učitel-dítě. A úkolem vychovatele v rámci etických norem je formovat a posilovat pocit vlastní hodnoty a důstojnosti osobnosti každého dítěte se stejnými právy pro účastníky komunikace.

Učitelka ve školce je příkladem pro každé dítě. Profesní kodex učitelky mateřské školy proto nepřipouští nemorální chování ani protikulturní jednání. Je důležité umět správně a krásně mluvit, protože děti vstřebávají kulturu řeči již od útlého věku. Velmi cenné vlastnosti, které by měly být vlastní každému pedagogovi, jsou neustálé sebezdokonalování, poctivost a respekt k hodnotám instituce, přírody a kultury. To vše přispívá k utváření správného vnímání světa dospělých dětmi a jejich prvotní přípravě na samostatný život.

Základní principy Kodexu profesní etiky pedagoga

Etický kodex je založen na osmi principech.

Budování důvěryhodných, respektovaných vztahů.

Zachování důvěrnosti a utajení.

Informovanost personálu.

Gramotnost zaměstnanců vykonávajících vzdělávací činnost.

Vážnost učitelů.

Povinnosti vůči dětem, rodičům, instituci a sobě.

Etická kompetence.

Vzájemný respekt mezi všemi účastníky vzdělávacího procesu.

V každém podniku musí být zaveden soubor etických pravidel. Vzor takového dokumentu schváleného předškolním zařízením si můžete stáhnout.

Etické standardy pro zaměstnance předškolních vzdělávacích zařízení ovlivňují jak profesní, interpersonální, tak sociální aspekty pedagogické činnosti. Dokument podrobně popisuje významy, práva a povinnosti, interakci a mnoho dalších složek etické sféry učitelské profese. Každý z nich by měl být probrán podrobněji.

Osobnostní charakteristiky. Profesní a etický kodex vychovatele stanovil, že osoba, která je učitelem, musí mít především takové vlastnosti, jako je odpovědnost, introspekce, takt, sebezdokonalování a sebevzdělávání. Zaměstnanec na pozici vychovatel musí neustále zlepšovat svou kompetenci a být otevřený přijímání nových metod, nápadů a konceptů.

Povinnosti učitele a míra její závažnosti. Zodpovídá za to předškolní učitelka

kvalita jejich práce, která je hodnocena podle dosažených výsledků studentů;

stav dětí, které mu byly svěřeny, jak fyzický, tak psycho-emocionální;

úspěchy ve vývoji rostoucích dětí;

bezpečnost hmotný majetek provozoven.

To vše vyžaduje seriózní přístup k vykonávané práci, přísné dodržování pravidel stanovených v organizaci a předepsaných v Kodexu.

Autorita a pověst učitele. Morální chování učitele slouží jako ochrana a podpora jeho profesní důstojnosti. V každodenní práci musí učitel vštěpovat dětem morální a univerzální kulturní hodnoty, národní charakteristiky, přičemž vždy musí posilovat slova příkladem chování. Komunikace s dětmi, rodiči a kolegy musí být mimořádně uctivá a korektní, protože na tom přímo závisí autorita zaměstnance. Spravedlnost a objektivita v úsudcích, péče o studenty a pečlivý přístup ke každému jednotlivci tvoří pověst učitele, která je milá každému zaměstnanci se zájmem o vlastní profesionalitu. Nikdo přitom nemůže učitele zbavit práva na osobní prostor a život, což by zároveň nemělo negativně ovlivnit prestiž profese a vztahy s účastníky vzdělávacího procesu.

Vztahy se studenty, rodiči, kolegy, vedoucím instituce a společností. Jedním z rysů učitelské profese je, že veškerý svůj pracovní čas tráví interakcí s různými skupinami lidí. Podle Kodexu profesní etiky předškolní učitelka, zaměstnanec musí neustále poskytovat poradenskou a podpůrnou pomoc studentům a jejich rodinám, když nastanou konflikty nebo nedorozumění. Učitel přitom musí být taktní, nikoho nesoudit a nehodnotit člověka na základě názorů ostatních. Kolegové v instituci musí přísně dodržovat zásady vzájemného respektu a partnerství, chránit pověst a čest profese a zachovávat důvěrné informace získané z jakýchkoli zdrojů. Když šéf organizace jedná s podřízenými, musí být respektována práva na svobodu slova, spravedlnost, toleranci a demokracii. Skutečný učitel je vzdělaný, slušný, kultivovaný člověk, schopný předvídat a předcházet konfliktům, chápat a plnit svou občanskou povinnost vůči společnosti.

Svoboda slova a dostupnost informační zdroje. V moderním světě plném informací musí učitel jasně chápat, jaké materiály může při své práci používat. Informace pro děti musí být objektivní, relevantní a slušné. Při používání materiálů je třeba respektovat autorská práva. Zavedení nových metod je třeba zvážit a posoudit z hlediska jejich vhodnosti pro děti. Informační data a materiály vlastněné organizací by měly být používány opatrně a účelně. Učitel má právo vyjadřovat názory a nápady týkající se systému a programů schválených v instituci. Mohou být upraveny s ohledem na platnost návrhů.

Osobní zájmy a charita. Tento aspekt je také součástí Kodexu profesní etiky učitele mateřských škol. Při rozhodování by neměly být brány v úvahu osobní zájmy vedoucího, učitelů nebo jejich rodin. Zaměstnanci předškolních zařízení, kteří jsou členy komisí a skupin, musí být nestranní, spravedliví a nezávislí na vlivu kolegů či příbuzných. Organizace mají právo se zúčastnit charitativní akce jako přijímající strana. Informace o přijatých hodnotách by měly být uvedeny do povědomí veřejnosti a sponzorům je třeba poděkovat.

Po zvážení těchto aspektů si každý pedagog může sestavit krátký seznam, který bude odrážet hlavní principy etických standardů. Nabízíme vám ke stažení ukázku hotový dokument"Můj profesionální kodex“, který se stane asistentem pedagoga při zavádění profesních etických pravidel do jeho práce. Jeho úspěšné zavedení do činnosti organizace závisí na individuálním pochopení a přijetí hodnot popsaných v Kodexu.

"Jen ten, kdo ovládá sám sebe, může vládnout světu."

Jinými slovy, pouze člověk s vysokou morálkou

kvality mohou dosáhnout hodně. Musíme být víc

perfektní pro nás i naše děti a zavazuje nás k tomu

Naše zvolená profese je učitel.

Podobenství.

Velký mudrc Ezop, který upadl do otroctví lýdského krále Kroisa, byl nucen sloužit na jeho hostině. A když opilý Kroisos požádal Ezopa, aby pro hosty přinesl to nejlepší, co v paláci bylo, mudrc mu přinesl jazyk.

"Proč je toto jídlo nejlepší?" zeptal se překvapený král.

"Co by mohlo být krásnější než jazyk předávání pocitů?!

Co může být cennějšího než jazyk, který nám dává znalosti?!

Co může být vznešenější než jazyk? mluvící slovo milovat?!" - odpověděl Ezop.

Poté král, který se rozhodl vyzkoušet Ezopovu vynalézavost, požádal, aby mu přinesl nejhorší jídlo, jaké lze v království najít. Ezop se nepohnul a znovu podal králi misku jazykem.

"Ale proč?" zvolal Croesus.

"Co může být odpornějšího než jazyk, který lže, co může být špinavějšího než jazyk sprostého jazyka, co může být na světě odpornějšího než jazyk pomluv a pomluv?!" - odpověděl mudrc.

Tato moudrost naznačuje, že komunikace může být jak konstruktivní, etická, tak destruktivní, konfliktní. Každý ví, že slovo může člověka povznést i ponížit, že slovo může uzdravit nebo zabít.

Proto je problém pedagogické etiky komunikace stěžejní při navazování vztahů mezi učitelem a ostatními účastníky vzdělávacího procesu: dětmi, rodiči, kolegy a administrativou.

Pedagogická etika - tato pravidla umožňují:

- regulovat vztahy mezi učiteli a jejich studenty,

Stejně jako ostatní účastníci vzdělávacího procesu;

Ochrana jejich lidské hodnoty a důstojnosti;

Podpora kvality odborné činnosti učitelů a cti jejich profese;

Vytváření kultury vzdělávací instituce založené na důvěře, odpovědnosti a férovosti.

Etický kodex učitele vychází ze zásad pedagogické etiky. Upravuje takové oblasti, jako jsou požadavky na osobnost učitele, komunikaci mezi učitelem a studenty, kolegy a administrativu, autoritu, čest a pověst.

Osobnost učitele

Učitel vstupuje do profese povoláním, věnuje se své práci a své povinnosti plní zodpovědně.
Učitel je na sebe náročný a usiluje o sebezdokonalování, sebeurčení a sebevzdělávání.
Učitel odpovídá za kvalitu a výsledky jemu svěřené pedagogické práce - výchovy.
Učitel je zodpovědný za fyzickou, intelektuální, emocionální a psychickou ochranu svých žáků.

Učitel svým chováním podporuje a chrání profesní čest učitele.
Učitel předává národní a univerzální kulturní hodnoty mladé generaci a podílí se na procesu kulturního rozvoje.
Nemůže se věnovat kontrakulturním aktivitám ani při výkonu svých přímých povinností, resp mimo vzdělávací instituci.
V komunikaci je učitel uctivý, slušný a korektní. Zná a dodržuje pravidla etikety.
Autorita učitele je založena na kompetenci, férovosti, taktu a schopnosti postarat se o své žáky. Učitel si svou autoritu nevytváří nesprávnými metodami a nezneužívá ji.
Učitel vychovává svým pozitivním příkladem.

Komunikace mezi učitelem a studenty

Učitel sám volí styl komunikace se studenty, založený na vzájemném respektu.
Učitel je v první řadě náročný sám na sebe. Požadavky učitele na žáka jsou pozitivní a oprávněné. Učitel by nikdy neměl ztratit smysl pro proporce a sebekontrolu.
Při hodnocení chování a úspěchů svých žáků se učitel snaží posílit jejich sebeúctu a sebevědomí, ukázat jim příležitosti ke zlepšení a zvýšit motivaci k učení.
Učitel je nestranný, stejně přátelský a vstřícný ke všem žákům.
Při hodnocení prospěchu žáků se učitel snaží o objektivitu a férovost.
Učitel neustále dbá na kulturu svého projevu a komunikace. V jeho projevu nejsou žádné nadávky, hrubé nebo urážlivé fráze.
Vyučujícímu je zakázáno sdělovat jiným osobám informace, které mu student osobně svěřil, s výjimkou případů stanovených zákonem.

Komunikace mezi učiteli

Vztahy mezi učiteli jsou založeny na principech kolegiality, partnerství a respektu. Nesnižuje své kolegy v přítomnosti studentů ani ostatních.
Učitelé se vyhýbají konfliktům ve vztazích.
Právo a odpovědnost učitele je hodnotit činnost kolegů a administrativu. Obtěžování učitele za kritiku je přísně zakázáno. Kritika by měla být především vnitřní, to znamená, že by měla být vyjádřena mezi učiteli, nikoli mimo předškolní vzdělávací instituci. Mělo by být vyjádřeno v soukromí. Na drby není místo.
Kritika namířená na práci, rozhodnutí, názory a jednání kolegů nebo administrativy by neměla ponižovat lidskou důstojnost. Mělo by být rozumné, konstruktivní, taktní, neurážlivé a přátelské. Nejdůležitější problémy a rozhodnutí v pedagogickém životě jsou diskutovány a přijímány v otevřených pedagogických diskusích.

Vztahy s administrativou

Tým si udržuje kulturu komunikace, vyjádřenou vzájemným respektem, dobrou vůlí a schopností najít společný jazyk.
Učitelé mají právo dostávat od administrativy informace relevantní pro práci jejich instituce.
Intriky, konflikty a rozdělení do skupin v učitelské komunitě překážejí vzdělávací instituce vykonávat své přímé funkce.
Instituce si váží své pověsti. V případě odhalení trestné činnosti učitelů a ostatních zaměstnanců, administrativy, ale i hrubého porušení profesní etiky má vedoucí zaměstnanec právo jednat v souladu se zákonem.

Vztahy s rodiči a osobami na jejich místě

Učitel při komunikaci s rodiči (zákonnými zástupci)

neustále dbá na kulturu svého projevu a komunikace. V jeho projevu nejsou žádné nadávky, vulgarismy, hrubé nebo urážlivé fráze.

Učitel radí rodičům a opatrovníkům v problémech výchovy dětí, pomáhá zmírňovat konflikty mezi rodiči a děti.

Učitel je tolerantní k náboženskému přesvědčení a politickým názorům rodičů.

Učitel nezveřejňuje názory dětí na své rodiče ani názory rodičů na své děti. Takové stanovisko lze druhé straně sdělit pouze se souhlasem toho, kdo uvedené stanovisko učiteli sdělil.

Vyučující neprobírá s rodiči (zákonnými zástupci)

problémy školky, osobní problémy a problémy svých kolegů a také se nezapojují do diskuse a hodnocení ostatních rodičů žáků.

Vztah mezi učiteli a rodiči by neměl ovlivňovat hodnocení osobnosti a výkonů dětí.
Vztahy mezi učiteli a studenty a jejich hodnocení by nemělo být ovlivněno podporou ze strany rodičů.

Pravidla "pedagogické komunikace"

Memorandum pro předškolní učitele

Vstupte do skupiny dětí s úsměvem.
Nejprve učte své studenty, pak se ptejte.
Nikdy nepodvádějte děti, držte se svého slova, které jste dětem dali.
Nikdy dítě neurážejte, chraňte ho před všemi druhy násilí.
Bez ohledu na to, jak je to těžké, buďte pokorní a trpěliví.
Buďte svému dítěti příkladem v chování, práci, oblékání a přístupu k ostatním lidem.
V každé situaci se snažte vžít do místa dítěte.
Pamatujte, že dítěti můžete skutečně porozumět, pokud ho milujete.
Učte se od svých kolegů, rodičů, dětí.
Nikdy si nestěžujte na své studenty rodičům nebo kolegům, pamatujte na to dobrý učitel je nespokojený pouze sám se sebou.
Když se v jakékoli situaci mýlíte, požádejte své dítě o odpuštění, nesníží to vaši autoritu.
Žijte v zájmu dětí a jejich nadějí.
Buďte velkorysí k někomu, kdo náhodou klopýtne.
Naučte se vidět zónu proximálního vývoje dítěte a optimalizujte jeho budoucnost.
Nikdy s dítětem nemluvte o jeho omezeních.
Řekněte rodičům dobré zprávy o úspěších a úspěších dítěte.

Literatura:

Guseva N.V. O morálním a pedagogickém klimatu v učitelském sboru // Mladý vědec.-2011.-č.11

Davydová O.S. Cheat sheet pro úvod do výuky

Mishatkina T.V. Pedagogická etika: Tutorial. Vydavatel: Phoenix, 2004

Naumchik V.N. a další. - M: Nakladatelství "Univerzita", 1999

Etika: Akademická. vesnice / Comp. S.G. Kolbovskaya; Ed. T.A. Yaroslavl: Institut rozvoje a vzdělávání, 2001.

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

PROFESIONÁLNÍ ETIKA UČITELE Evsevieva E. P. starší učitelka MKDOU č. 2 v Nadvoitsy

2 snímek

Popis snímku:

školský zákon. článek 48. Učitelé jsou povinni: Vykonávat svou činnost na vysoké odborné úrovni v souladu se schválenými pracovní program; Dodržujte právní, morální a etické normy, dodržovat požadavky profesní etiky; Respektovat čest a důstojnost studentů a ostatních účastníků výchovných vztahů; Systematicky zlepšovat svou profesionální úroveň; Zohlednit charakteristiky psychofyzického vývoje žáků, aplikovat pedagogicky fundované a zajišťovací vysoká kvalita formy vzdělávání, metody vyučování a výchovy.

3 snímek

Popis snímku:

Etika - (lat.ethica - věda, umění mravnosti) Tento termín zavedl Aristoteles, který jej umístil mezi nauku o duši (psychologii) a nauku o státu (politika). Za ústřední část etiky považoval nauku o ctnostech, jako o mravních vlastnostech člověka. Její požadavky se promítají do mnoha sfér lidské činnosti, pedagogiku nevyjímaje.

4 snímek

Popis snímku:

Platón (427-347 př. n. l.) definoval 4 ctnosti: moudrost; odvaha (odvaha); opatrnost (sebeovládání); spravedlnost.

5 snímek

Popis snímku:

Profesní etika učitele Etika je filozofická doktrína o morálce, jejím vývoji, principech, normách a roli ve společnosti; soubor norem chování (obvykle ve vztahu k nějaké sociální skupině).“ (S.I. Ozhegov) Etika je teoretická disciplína, která studuje morálku. Tyto dva pojmy – morálka a morálka – jsou synonyma. Morálka je jednou z nejdůležitějších, nejjemnějších a protichůdných složek regulace vztahů mezi lidmi. Je základním prvkem kultury, i když je zřídka „ve své čisté formě“. Profesní pedagogická etika definuje mravní vědomí učitele jako soubor etických znalostí, mravních názorů, přesvědčení, pocitů a potřeb, které odrážejí mravní postoje v oblasti profesní pedagogické činnosti.

6 snímek

Popis snímku:

Profesní etika učitele Potřeba společnosti předávat své zkušenosti a znalosti mladším generacím dala vzniknout školnímu vzdělávacímu systému a dala vzniknout zvláštnímu druhu společensky potřebné činnosti - odborné pedagogické činnosti. Téma etiky učitelů je dnes aktuální, naléhavá je otázka „správného“ etického chování, jak si může učitel budovat vztahy se svými žáky, s kolegy v práci, s ostatními předměty vzdělávacího procesu a jak se chovat; v obtížných podmínkách dynamicky se měnící reality. Tyto problémy může vyřešit pouze učitel, který ví, jak ztělesnit příklad vysoce mravní osobnosti. Právě kultura a vysoká morálka dělají z učitele člověka.

7 snímek

Popis snímku:

Základní pojmy pedagogické etiky Pedagogická morálka je vztah mezi vychovatelem a vychovaným. Nejdůležitější podmínkou pozitivní interakce mezi učitelem a žáky je kombinace přiměřených nároků a důvěry v ně. Pedagogická spravedlnost. Je jedinečným měřítkem objektivity učitele a úrovně jeho mravního vzdělání (laskavost, bezúhonnost, lidskost). Pedagogická povinnost. Jde o budování vztahů se studenty, jejich rodiči a kolegy. Hluboké uvědomění si svého postoje ke zvolené profesi, studentovi a pedagogickému sboru a společnosti jako celku. Pedagogická čest je veřejné hodnocení skutečných profesních zásluh učitele. Pedagogická autorita je morální status učitele v týmu studentů a kolegů. Pedagogické vědomí je vědomí učitele o svém chování, povaze vztahů ve společnosti a o hodnotě kvalit lidské osobnosti, která je ukotvena v názorech, pocitech a zvycích.

8 snímek

Popis snímku:

Profesní etika učitele Pedagogická etika upravuje chování vychovatele, učitele tak, aby byla posílena jejich autorita a zajištěna jednota úsilí pedagogického sboru, veřejnosti a rodiny. Pedagogická etika potvrzuje humanistické principy ve vztahu k dětem, odsuzuje bezcitnost, je založena na respektu k osobnosti žáka a nárokům na něj.

Snímek 9

Popis snímku:

Dítě a učitel: pravidla komunikace „Velikost velkého muže se projevuje ve způsobu, jakým zachází s malými lidmi“ T. Carlyle

10 snímek

Popis snímku:

Pedagogická etika učitele Učitel ve skupině je nositelem určitého modelu chování. Zkušenosti ukazují, že obecně je chování skupiny dětí v mnoha ohledech zrcadlem chování učitele Všichni moderní badatelé poznamenávají, že právě láska k dětem by měla být považována za nejdůležitější osobní a profesní rys učitele. bez nichž je efektivní pedagogická činnost nemožná.

11 snímek

Popis snímku:

Pedagogická etika učitele Jedním z nejdůležitějších problémů předškolního vzdělávání je komunikace, na které se podílí dítě a učitel. Psychologové potvrzují, že touha komunikovat s dospělými je vlastní všem dětem. A během školkového dne jistě sdílejí své myšlenky, názory, pocity s učitelkami, dokazují svou nezávislost, hledají potvrzení správnosti svého mravního postoje... Zatímco je předškolák v předškolním zařízení, je důležité, aby stále cítí, že je milován, a učitel je za to zodpovědný. Jeho hlavní zodpovědnost- umět navazovat vztahy s dětmi, ať už jsou zvoleny jakékoli metody: přesvědčování, příklad jednáním, důvěrný rozhovor... Učitel se přitom téměř celý život učí budovat komunikaci se žáky.

12 snímek

Popis snímku:

Pedagogická etika učitele Samozřejmě i ten nejlepší učitel je živý člověk a může mít chyby, omyly, otravné poruchy, ale z každé situace najde skutečně lidské východisko, jedná nezištně, spravedlivě a benevolentně, nikdy se neprojevuje utilitárně. vypočítavost, arogance a pomstychtivost. Skutečný pedagog, bez ohledu na to, jak unaveně to může znít, učí dobrotě, a to jak verbálně, tak osobním příkladem.

Snímek 13

Popis snímku:

Postavení učitele ve vztahu k dětem: „Karabáš-Barabáš“ Takový učitel potřebuje, aby děti jasně a správně plnily jeho požadavky. Taková komunikace je podobná tréninku. Základem vztahu je strach a podřízení se dospělému. Činnost dětí, osvobozených na nějakou dobu od tlaku takového učitele, směřuje k uvolnění nahromaděné energie, nevěnují pozornost vlivu dospělého, dokud se neunaví. Děti si rychle zvyknou na podněty (výkřik a poznámka) a přestanou reagovat na klidný hlas a radu. V případě potřeby mohou děti dostatečně ukázat vysoká úroveň zvládnutí jakýchkoli znalostí a dovedností. Jakmile ale změníte podmínky plnění úkolů (nahradíte otázky nebo materiál k úkolům), dojem se okamžitě změní. Nejsmutnějším důsledkem takové výchovy je rozvoj u dětí dvojího postavení a manipulačních schopností. Ostatně již v předškolním věku dítě je schopno pochopit, že lhaní pomáhá vyhnout se problémům a lichotky pomáhají získat souhlas.

Snímek 14

Popis snímku:

"Malvína" Takový učitel jasně ví, co je správné, co špatné, co je nutné a co je zbytečné. Jedná se o inteligentního učitele, který však jedná pouze podle stereotypu jasně definovaného pro sebe. Takový učitel dosahuje úspěchu v rozvoji automatických dovedností, ale při regulaci každodenní komunikace s konflikty, které v tomto procesu vznikají, se přístup „Malvina“ ukazuje jako neúčinný. Vše, co je v chování dětí nepochopitelné, hodnotí takový učitel jako nesprávné. Ve skupině má takový učitel dosti nízkou úroveň dětské aktivity, samostatnosti, zvídavosti a emocionality.

15 snímek

Popis snímku:

"Šípková Růženka" Dětem je lhostejná, jsou ponechány svému osudu. Komunikace mezi dětmi a učitelem je čistě formální a vztahy mezi dětmi a jejich aktivity nejsou nijak regulovány. Děti se nedokážou zaměstnávat, postupně se stávají buď dezábranami, nebo lhostejnými. " Sněhová královna"Je krásná, ale postrádá smysl pro lásku a náklonnost k dětem. Podřízenosti dosahuje manipulací s city, bohatý přirozený život nahrazuje navenek přitažlivou, ale v podstatě zbytečnou zábavou. Při takovém výchovném postavení se u dětí často vyvine necitlivost, nedostatek iniciativy a chladu k sobě navzájem.

16 snímek

Popis snímku:

"Slepice" Perfektní možnost učitelka pro mateřskou skupinu. Je starostlivá, pozorná a své děti nenechá ani minutu bez neustálého dohledu. Ale taková péče a pečlivá podpora všech životních aktivit dětí v jiných věkové skupiny vede u dětí k rozvoji lenosti, nízkého sebevědomí a setrvačnosti. "Mary Poppins" Je všestranná, taktní, přirozená a emotivní. A co je nejdůležitější, miluje děti a ví, jak jim udělat život radostný a naplňující. Snem každého dítěte a každého rodiče je Mary Poppins. Ale jak často se s takovými učiteli setkáváme v reálném životě a je v nás tolik toho úžasného učitele?

Snímek 17

Popis snímku:

„Velryby“ efektivní komunikace: Pohostinnost všem dětem ve stejné míře. Učitel dokáže zvednout náladu každého žáka a pomoci mu překonat obtíže. Samotný příchod dítěte do školky je provázen starostlivým: „Jak se máš?... My dnes budeme...“ Tvrdohlavost a neposlušnost obecně bezkonfliktního dítěte může naznačovat nevůli v komunikaci ve skupině. Respekt Dopad nejen na intelektuální, ale i na emocionální sféru žáků - chování dítěte i jeho postoj k druhým se mění k lepšímu, pokud je mu pomáháno nejen chápat, ale i emocionálně prožívat vlastní jednání a jednání. . Učitel využívá emocionálního principu, když ve skupině vytváří přátelskou atmosféru, používá názorné příklady ze života a situacemi ve skupině podněcuje děti k empatii a sympatii. Organizace slouží stejnému účelu národní prázdniny, pořádání narozenin v zahradě. Pozornost k individuálním vlastnostem dětí – dívky jsou společenštější než chlapci. Děti mohou mít různé komunikační schopnosti v důsledku odlišné psychologické atmosféry v rodinách. Soulad zásad mezi vychovateli a rodiči. Pracujte na posílení své vlastní autority – učitel musí zůstat neměnnou autoritou, stejně jako rodič. A tato autorita je založena na upřímné víře dítěte ve spravedlnost učitelova jednání, na touze napodobovat jeho činy. Odtud je náročnost dospělého na každý jeho krok, což malí žáci mohou vidět a hodnotit.

18 snímek

Popis snímku:

Hlavní rysy postoje předškoláků k osobnosti učitele: od hodnocení vnějších kvalit přecházejí předškoláci k hodnocení činnosti učitele a poté k hodnocení jeho mravních kvalit; postoj dětí k učiteli je propojen s postojem učitele k nim, i když předškoláci se obecně vyznačují pozitivním hodnocením osobnosti učitele; s věkem se zvyšuje povědomí dětí o jejich vztahu k učiteli; Rolový stereotyp učitele v očích dětí charakterizuje „svatozář role“, „svatozář neomylnosti“, „svatozář přehnané kontroly“. Zajímavý…

Snímek 19

Popis snímku:

Etická přikázání pro učitele Přemýšlejte o svých vztazích s dětmi, budujte je. Při organizaci pedagogické komunikace vycházet nejen z pedagogických cílů a cílů, ale nevylučovat zájmy dítěte. Neomezujte se jen na své vlastní informace, musíte si dítě nastudovat a mít určitý dopad. Nebudujte vztah shora dolů. Pamatujte, že i dítě usiluje o nezávislost ve vztazích. A že váš status je určen podle A.S. Makarenko je „úžasná osobnost“. Snažte se porozumět psychologické atmosféře v dětském kolektivu, což pomůže v komunikaci s dítětem. Vědět, jak naslouchat dětem. Při komunikaci s vámi se snažte cítit jejich náladu. Nezapomínejte, že děti mohou mít konflikty a že je můžete vyprovokovat svým pedagogickým selháním. Když přesvědčujete dítě o jeho chybách, snažte se být taktní. Abyste se vyhnuli „slepé uličce“ jednoslabičných odpovědí, začněte otázku otázkou „proč?“, „jak?“, „k čemu?“. Buďte ve své komunikaci proaktivní. Vyhněte se klišé ve způsobu, jakým se chováte k dětem (přesně podle plánu). Překonejte negativní přístup k některým klukům. Pouze kritika: bez konstruktivního začátku je to zbytečné. Usmívejte se na své děti častěji. Zkuste častěji slyšet souhlas, chválu a povzbuzení. Děti potřebují vědět, co k nim cítíte. Vaše hodnocení jeho chování určuje jeho postoj k vám. Pamatujte na svůj vztah s každým dítětem. Vaše změna postoje povede k negativnímu chování dítěte.

Maria Kostina
„Pedagogická etika, profesní úroveň učitele jako nástroj zvyšování kvality předškolních pracovníků“

Konzultace pro učitelé

"Pedagogická etika,profesní úroveň učitele jako nástroj zkvalitňování předškolního vzdělávání"

"Jen ti, kdo se ovládají, mohou vládnout světu".

Jinými slovy, pouze člověk s vysokou morálkou

kvality může dosáhnout hodně. Musíme být víc

perfektní pro nás i naše děti a zavazuje nás k tomu

námi vybrané povolání – učitel.

"Proč je toto jídlo nejlepší?"“ zeptal se překvapený král.

„Co může být krásnějšího než jazyk, který vyjadřuje pocity!

Co může být cennějšího než jazyk, který nám dává znalosti!

Co může být vznešenějšího než jazyk, který mluví slova lásky! - odpověděl Ezop.

Poté král, který se rozhodl vyzkoušet Ezopovu vynalézavost, požádal, aby mu přinesl nejhorší jídlo, jaké lze v království najít. Ezop se nepohnul a znovu podal králi misku jazykem.

"Ale proč!"- zvolal Kroisos.

"Co může být nechutnějšího než jazyk, který lže, co může být špinavějšího než jazyk sprostého jazyka, co může být na světě odpornějšího než jazyk pomluv a pomluv!" - odpověděl mudrc.

Proto ten problém pedagogická etika komunikace je ústřední založení vztah mezi učitel a další účastníci vzdělávání proces: děti, rodiče, kolegové a administrativa.

Učitel musí odpovídat požadavkům doby, generace dětí a perspektivám rozvoje společnosti a země. U učitelé mají nové profesní kompetence, základní funkce se také mění kvůli moderní podmínky. Pro učitele je těžké vše dodržet. Ale zdá se mi, že hlavní dovednost učitel v každém okamžiku je schopnost naslouchat a slyšet dítě. Učitel musí budovat vztahy s moderní dítě z pozice respektování jeho zájmů s ohledem na úroveň rozvoje jeho komunikačních schopností, individuální vlastnosti rozvoj, individuální potřeby a mnohem víc.

Profesionální standard by měl, Dle mého názoru, založit formální, vnější, měřitelné (pozorovatelné) funkce a jednání a neimplikují identifikaci vnitřních mravních vztahů a pozic vychovatele. Povolání učitele je zvláštní a nikdo se s tím nepáře. To však neznamená, že všechny dokumenty musí uvádět obsah „duchovní a morální vnitřní svět učitel» . Na to musí být jiní mechanismy: veřejný názor, otevřenost a publicita aktivit učitel, názor rodičů, atmosféra života školky, pravidla profesní etika. Chápu, že současná situace s úvodem profesionální standard se nezmění, ale teď je to důležité cvičení svá rozhodnutí na základě analýzy dokumentu z hlediska jeho praktické realizace.

Pedagogická etika jsou pravidla, který dovolit:

Regulovat vztahy mezi učitelů a jejich studentů, stejně jako další účastníci vzdělávacího procesu;

Chrání jejich lidskou hodnotu a důstojnost;

Příznivci kvalitu odborné činnosti učitelů a čest jejich povolání;

Vytváření kultury vzdělávací instituce založené na důvěře, odpovědnosti a férovosti.

Na principech pedagogická etika na základě etického kodexu učitel. Upravuje takové oblasti – požadavky na jednotlivce učitel, komunikace učitel se studenty, kolegové a administrativa, autorita, čest a pověst

Osobnost učitel

Učitel vstupuje do profese povoláním, oddaný jeho práce a své povinnosti plní zodpovědně.

Učitel náročný na sebe a usiluje o sebezdokonalování, sebeurčení a sebevzdělávání.

Učitel zodpovědný za kvalitní a výsledky, které mu byly svěřeny pedagogická práce - výchova.

Učitel odpovídá za fyzickou, intelektuální, emocionální a psychickou ochranu svých studentů.

Svým chováním učitel podporuje a chrání profesní čest učitele.

Učitel předává národní a univerzální kulturní hodnoty mladé generaci, účastní se procesu kulturního rozvoje.

Nemůže se zapojit do kontrakulturních aktivit ani při výkonu svých přímých povinností, ani mimo vzdělávací instituci.

V komunikaci učitel má respekt, slušné a správné. Zná pravidla a dodržuje je etiketa.

Autorita učitel je založena na kompetenci, férovosti, taktu a schopnosti postarat se o své studenty. Učitel nevytváří svou autoritu nesprávnými prostředky a nezneužívá ji.

Učitel učí svým pozitivním příkladem.

Sdělení učitel se studenty

Učitel volí styl komunikace se studenty na základě vzájemného respektu.

Nejdříve učitel je na sebe náročný. Náročnost učitel ve vztahu ke studentovi je pozitivní a přiměřený. Učitel nikdy by neměl ztratit smysl pro proporce a sebekontrolu.

Při hodnocení chování a úspěchů svých žáků učitel snaží se posílit jejich sebeúctu a sebevědomí, ukázat jim příležitosti ke zlepšení, zvýšit motivaci k učení.

Učitel je nestranný, stejně přátelský a vstřícný ke všem studentům.

Při hodnocení prospěchu žáků učitel usiluje o objektivitu a spravedlnost.

Učitel neustále dbá na kulturu svého projevu a komunikace. V jeho projevu nejsou žádné nadávky, hrubé nebo urážlivé fráze.

Učiteli Informace, které mu žák osobně svěřil, je zakázáno sdělovat dalším osobám, s výjimkou případů stanovených zákonem.

Komunikace mezi učitelé

Vztahy mezi učitelé jsou založeny na principech kolegiality, partnerství a respektu. Nesnižuje své kolegy v přítomnosti studentů ani ostatních.

Učitelé vyhnout se konfliktům ve vztazích.

Právo a povinnost učitel je hodnotit výkon kolegů a administrativy. Pronásledování učitel kritika je přísně zakázána. Kritika musí být především vnitřní, tj. musí být vyjádřena mezi učitelé a nikoli mimo předškolní vzdělávací zařízení. Mělo by být vyjádřeno v soukromí. Na drby není místo.

Kritika míří na práce, rozhodnutí, názory a činy kolegů nebo administrativy by neměly ponižovat lidstvo důstojnost. Mělo by být rozumné, konstruktivní, taktní, neurážlivé a přátelské. Nejdůležitější problémy a řešení v pedagogickýživoty jsou diskutovány a přijímány otevřeně pedagogické besedy.

Vztahy s administrativou

Tým si udržuje kulturu komunikace, vyjádřenou vzájemným respektem, dobrou vůlí a schopností najít společný jazyk.

Učitelé mají právo obdržet od správy informace, které se jich týkají práci jejich instituce.

Intriky, konflikty, rozdělení do skupin v pedagogický komunita brání vzdělávací instituci vykonávat její přímé funkce.

Instituce si váží své pověsti. Pokud je zjištěna trestná činnost učitelé a ostatní zaměstnanci, administrativa, jakož i hrubá porušení profesní etika manažer má právo ovlivňovat v souladu se zákonem.

Vztahy s rodiči a osobami na jejich místě

Učitel při komunikaci s rodiči (zákonní zástupci)

neustále dbá na kulturu svého projevu a komunikace. V jeho projevu nejsou žádné nadávky, vulgarismy, hrubé nebo urážlivé fráze.

Učitel radí rodičům a opatrovníkům v problémech výchovy dětí, pomáhá zmírňovat konflikty mezi rodiči a dětmi.

Učitel Tolerantní k náboženskému přesvědčení a politickým názorům rodičů.

Učitel nezveřejňuje názory dětí na své rodiče ani názory rodičů na své děti. Takové stanovisko lze sdělit druhé straně pouze se souhlasem toho, kdo vyplnil učitel zmínil názor.

Učitel s rodiči nediskutuje (zákonní zástupci)

problémy školky, osobní problémy a problémy svých kolegů a také se nezapojují do diskuse a hodnocení ostatních rodičů žáků.

Vztah učitelé s rodiči by nemělo ovlivňovat hodnocení osobnosti a výkonů dětí.

Pro vztahy učitelé s žáky a jejich hodnocení by nemělo být ovlivněno podporou ze strany rodičů.

Pravidla « Pedagogická komunikace»

Poznámka pro předškolní učitelé

1. Vstupte do skupiny dětí s úsměvem.

2. Nejprve učte své studenty, později se ptejte.

3. Nikdy neoklamejte děti;

4. Nikdy dítě neurážejte, chraňte ho před všemi druhy násilí.

5. Bez ohledu na to, jak je to těžké, buďte pokorní a trpěliví.

6. Buďte svému dítěti příkladem v chování, práci, oblékání a přístupu k ostatním lidem.

7. V každé situaci se snažte vžít do místa dítěte.

8. Pamatujte, že dítěti můžete skutečně porozumět, pokud ho milujete.

9. Učte se od svých kolegů, rodičů, dětí.

10. Nikdy si nestěžujte na své studenty rodičům nebo kolegům, pamatujte, že jste dobří učitel je nespokojený pouze sám se sebou.

11. Když se v jakékoli situaci mýlíte, požádejte své dítě o odpuštění, nesníží to vaši autoritu.

12. Žijte v zájmu dětí a jejich nadějí.

13. Buďte velkorysí k někomu, kdo náhodou klopýtne.

14. Naučte se vidět zónu proximálního vývoje dítěte a optimalizujte jeho budoucnost.

15. Nikdy nemluvte o jeho postižení před vaším dítětem.

16. Řekněte rodičům dobré zprávy o úspěších a úspěších dítěte.

Literatura:

Guseva N.V. O morálce pedagogické klima v ped tým // Mladý vědec. -2011.-No11

Davydová O. S. Cheat sheet na úvod do pedagogická činnost

Mishatkina T.V. Pedagogická etika: Tutorial. Nakladatelství: Phoenix, 2007

Naumchik V.N. Etika učitele. - M: Nakladatelství "Univerzita", 2009

Etika: Uch. vesnice / Comp. S. G. Kolbovskaya; Ed. T. A. Štěpánová. Jaroslavl: Ústav rozvoje vzdělávání., 2011.