Plan długoterminowy – planowanie tematyczne kalendarza na dany temat. Plan długoterminowy – planowanie tematyczne kalendarza na ten temat Planowanie długoterminowe na rok
WRZESIEŃ
1. Temat: „Moi rodzice i ja”.
(Gry i sytuacje problemowe do omówienia.) Udzielanie pomocy: „Babcia jest chora”, „Nauczcie się żyć razem”, „Przygotowujcie się do wakacji”. Dodatek s. 12-13.
2. Temat: „Zasady etykiety rodzinnejopanowany jest przez przedszkolaka.”I.N. Kurochkina: „Kultura zachowań dzieci” s. 8.
3. Temat: „Rozmowa o kulturze zachowań”.
N.V. Durova s. 16-17.
4. Temat: „Nauka rozumienia doświadczeń bliskich ibliskich nam osób.”Lekcja nr 5. S.I. Semenak. s. 19-20
PAŹDZIERNIK
1. Temat: „Mój dom”.
(Gry i sytuacje problemowe do dyskusji) Załącznik s. 13.
- Udzielanie pomocy osobom dorosłym w obowiązkach domowych, w pracy, w ogrodzie, w warzywniku.
- Porównanie dwóch norm zachowania - dramatyzacja rosyjskich bajek „Może do nieba”, „O tak, Ach”.
- Wybór moralny to omówienie sytuacji bliskich powiedzeniu: „Czas na biznes, ale czas na zabawę”.
2. Temat: „Etykieta gości tak regulujeprzedszkolak może uczyć się świętując swój dzieńnarodziny z przyjaciółmi.”I.N.Kurochkina s.8.
3. Temat: „Rozmowa o życzliwości i chciwości”.N.V. Durova s. 8-9.
4. Temat: „Nasi dziadkowie”.Lekcja nr 6 S.I. Semenaka s. 21-22.
LISTOPAD
1. Temat: „Moi rodzice i ja”.
(Gry i sytuacje problemowe do dyskusji.) Dodatek s. 12-13.
- Analiza pozytywnych i negatywne aspekty zachowanie: „Bawię się, chociaż jest już późno, ale chcę tańczyć”.
- Ocena pragnień: „Chcę iść na spacer”.
- Porównanie dwóch norm zachowania jest dramatyzacją rosyjskiej baśni ludowej „Szwaczka i lenistwo”.
2. Temat: „Co zrobić, gdy dzieckozaproszony do odwiedzenia?I.N. Kurochkina s. 13-14.
3. Rozmowa „Co to znaczy być miłym i opiekuńczy." N.V. Durova s. 12-13.
4. Lekcja: „Skrzynka dobrych uczynków”.
(Kształtowanie zdrowia moralnego dzieci w wieku przedszkolnym) s. 35-36.
GRUDZIEŃ
1. Temat: „Tradycje rodzinne”.
(Gry i sytuacje problemowe do dyskusji.) Załącznik s. 14.
- Sytuacja niesienia pomocy na przykładzie tradycji wigilijnej, zapalania świec w oknie.
- Analiza pozytywnych i negatywnych aspektów zachowania: „Chcę dać mojemu przyjacielowi zabawkę”.
2. Temat: „Daję pieniądze za bilet w autobusie”.
3. Temat: „Rozmowa o wrażliwości”.N.V. Durova s. 18-19.
4. Temat „Przyjaciel nie zostawi Cię w tarapatach”. s. 25-28 SI Semenak.
STYCZEŃ
1. Temat: „Mój dom”.
(Gry i sytuacje problemowe do dyskusji.) Załącznik s. 13.
- Analiza pozytywnych i negatywnych aspektów zachowania: „Chcę umyć kubek mojej mamy”.
2. Temat: „Jak przyjąć prezent”.I.N. Kurochkina strona 15.
3. Temat: „Rozmowa o opiece”N.V. Durova s. 12-13.
4. Temat „Przyjaciel zachorował”Lekcje nr 2. s. 28-30
LUTY
1. Temat: „Moi rodzice i ja”.
- Sytuacja: „Dziadek słabo widzi”.
- Sytuacja wyboru moralnego „Mam urodziny, ale moja mama jest chora”.
2. Temat: „Jak zachować się na imprezie”.I.N. Kurochkina strona 16
3. Temat: „Rozmowa o wspólnej pracy”.N.V. Durova s. 41-43.
4. Temat „Nauczyć się rozumieć ból drugiego człowieka”Lekcja nr 4 Semenak s. 32-36.
MARSZ
1. Temat: „Wszystkich, których kocham”.
(Gry i sytuacje problemowe do dyskusji.)
- Pomaganie przyjaciołom i rodzinie.
- Ocena pragnień: „Chcę zaprosić przyjaciela na cały dzień”.
2. Temat: „Jak uczyć prawidłowego nakrywania stołu.”I.N. Kurochkina s. 18-20.
3. Temat: „Rozmowa o „magicznych słowach”N.V. Durova s. 74-77.
4. Temat: „Przyjaciel jest zawsze przy nim w radości i smutku”SI. Semenak. s. 35-37.
KWIECIEŃ
1. Temat: „Moi rodzice”.
- Rozmowa: „Mama, tata są w pracy”.
- Analiza pozytywnych i negatywnych aspektów zachowania: „Chcę naprawić budzik”.
2. Temat: „Jak używać sztućców”.I.N. Kurochkina s. 20-21.
3. Temat: „Rozmowa o uprzejmych słowach”N.V. Durova s. 5-7.
4. Temat: „Wszystkie prace są dobre, wybierz według własnego gustu”Rozmowa o zawodzie lekarza.
MÓC
1. Temat: „Wyjaśnienie pomysłów na temat cech ciała”.
- Rozmowa na temat przeznaczenia poszczególnych narządów (ucho, oko, nos itp.).
2. Temat: „Czy trzeba uczyć dziecko dobrych manier przy stole?”I.N. Kurochkina s. 21-22.
3. Temat: „Rozmowa o podejściu do młodych ludzi”.N.V. Durova s. 80-81.
4. Temat: „Jemy w komunikacji miejskiej”.Lekcja nr 11 s. 18-19 „Edukacja społeczna i moralna” I.F.
Rodzaje planowania
Plan pracy jest dokumentem obowiązkowym, który określa tryb organizacji pracy edukacyjnej w grupie. Sukces dzieła, a co za tym idzie, powodzenie rozwiązywanych zadań, zależy od sposobu jego skompilowania, jego przejrzystości, zwartości treści i przystępności.
Przygotowując plan, nauczyciel musi pamiętać o następujących kwestiach.
Planowanie pracy edukacyjnej z dziećmi powinno być elastyczne (ilość zajęć i inne formy pracy ustala nauczyciel wspólnie z dyrekcją, biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową dzieci, nie przewidując zbyt frontalnych sposobów organizacji wychowania i szkolenia, ale raczej podgrupowe i indywidualne)
Planując, należy wziąć pod uwagę warunki i godziny pracy placówki przedszkolnej oraz roczne zadania placówki.
Prawo wyboru takiej czy innej formy aktywności pozostaje przy dzieciach
Szczegóły planu zależą od nauczyciela (jego wykształcenie, doświadczenie zawodowe, indywidualny styl działania).
Planowanie procesu wychowania i edukacji dzieci można przedstawić za pomocą następujących typów:
- obiecujący;
- kalendarz perspektywiczny;
- kalendarz.
Planowanie przyszłości planuje, w których sekcjach programowych lub działaniach obejmują kwartał lub miesiąc. Tego rodzaju planowanie. Planowanie takie pozwala na konsekwentność w pracy i ma na celu przewidzenie przez nauczyciela efektu końcowego, sprzyja terminowemu i systematycznemu monitorowaniu rozwoju każdego dziecka oraz kreatywnemu podejściu do realizacji programu.
W długoterminowym planowaniu kalendarza niektóre sekcje obejmują miesiąc (zadania, pory poranne, współpraca z rodzicami, wychowanie fizyczne i praca ze zdrowiem), a rodzaje zajęć dla dzieci planowane są każdego dnia.
Planowanie kalendarza polega na zaplanowaniu na każdy dzień wszelkiego rodzaju zajęć i odpowiadających im form pracy z dziećmi.
Jedną z opcji długoterminowego planu kalendarzowego jest planowanie tematyczne.
Takie planowanie ma wiele zalet:
Pod tym względem można prześledzić system pracy z dziećmi (zarówno w działaniach organizacyjnych, jak iw działaniach niezależnych);
Wszystkie działania mają na celu nie tylko tworzenie systemu wiedzy, umiejętności i zdolności, ale także rozwój procesów mentalnych, tworzenie rozwijającego się środowiska gry tematycznej.
Jak pokazują badania, dzieci stale gromadzą w swoim aktywnym słownictwie wiele słów charakteryzujących przedmioty i zjawiska. Dzieciom łatwiej jest zapamiętywać i zatrzymywać w pamięci informacje, które są ze sobą powiązane i usystematyzowane w określone grupy zgodnie z zasadą bliskości semantycznej, czyli grupy systematyczne („Zwierzęta”, „Ptaki” itp.). To po raz kolejny potwierdza wykonalność tematycznego planowania pracy z dziećmi, biorąc pod uwagę cechy wieku i zadania Program ZANIM.
Struktura i treść wieloletniego planu kalendarzowego
Struktura wieloletniego planu kalendarzowego obejmuje następujące sekcje:
Cele przedszkola na ten rok. W tej sekcji zapisywane są roczne zadania roku szkolnego.
Źródła planowania. Na początku roku dla wszystkich części programu tworzony jest spis literatury metodycznej, podręczników, rekomendacji i rozwinięć, z którego nauczyciel korzysta przy planowaniu różnego rodzaju zajęć. Lista ta jest aktualizowana przez cały rok.
Lista dzieci według grup. Wykaz dzieci sporządza się na każde sześć miesięcy, biorąc pod uwagę stan zdrowia i poziom rozwoju dzieci.
Cyklogram wspólne działania nauczyciel z dziećmi (struktura rutynowych chwil) opracowano w celu dokładniejszego planowania pracy nauczyciela z dziećmi w różnych porach dnia w pierwszej i drugiej połowie dnia. Jest on tworzony przez nauczyciela na początku roku dla każdego Grupa wiekowa z uwzględnieniem harmonogramów czasu wolnego, klubów pracy, basenów oraz uwzględnia różne formy pracy z dziećmi w głównych rodzajach zajęć. Przybliżony cyklogram wygląda w następujący sposób: (patrz tabela).
Ogólne sekcje planu, które zapewniają pracę na dany miesiąc, obejmują następujące elementy.
Współpraca z rodziną. W tej części planowane są różne formy zbiorowe i indywidualne placówki przedszkolnej z rodziną: spotkania z rodzicami, konsultacje, rozmowy, wizyty domowe, foldery tematyczne itp. Planowana jest konkretna treść pracy z uwzględnieniem tematyki, harmonogramu oraz osoby odpowiedzialne za realizację według poniższego schematu.
Indywidualna praca korekcyjna z dziećmi. Odzwierciedlone w planie lub zaplanowane w osobnym notatniku. Praca korekcyjna uwzględnia diagnozę poziomu rozwoju neuropsychicznego dzieci w grupie „malucha”, diagnozę pedagogiczno-psychologiczną przedszkolaków, codzienne obserwacje dziecka sporządzane są według następującego schematu:
Wychowanie fizyczne i praca ze zdrowiem. W tej sekcji przewidziano środki mające na celu ochronę pracy oraz poprawę zdrowia dzieci i ich pełnego rozwoju. Przewidziane są różne formy pracy:
a) ćwiczenia poranne (przez 2 tygodnie: 1. i 2. tydzień, 3. i 4. tydzień, 2. i 4. tydzień ze zmianami i dodatkami);
b) ćwiczenia ruchowe i zabawy plenerowe na I i II spacerze (rozplanowane na każdy tydzień z uwzględnieniem tematyki);
c) ćwiczenia po śnie (1, 2, 3, 4 tygodnie), w skład kompleksu wchodzą ćwiczenia sprzyjające stopniowemu przechodzeniu dzieci ze snu do czuwania;
d) aktywny wypoczynek (wychowanie fizyczne, dni zdrowia). W grupach średnich i starszych, biorąc pod uwagę częstotliwość i czas trwania programu, poziom opanowania programu, sezonowość, tematykę. Wychowanie fizyczne 1-2 razy w miesiącu, dni zdrowia – 1 raz w roku (zima, wiosna – jeden tydzień). W tej części zaplanowano zajęcia wzmacniające dzieci.
Specjalnie zorganizowane szkolenie. W tej części przedstawiono długoterminowy plan gier dydaktycznych, gier-zajęć w klasach I i II. grupy juniorskie, grupa średnia oraz zajęcia w grupie starszej w każdym miesiącu na około cztery tematy (według uznania prowadzącego), które odzwierciedlają: rodzaj zajęć, tematykę, specyfikę nauczania, zadania rozwojowe i edukacyjne, źródła planowania
Rodzaje zajęć dla dzieci. Aby zrealizować zadania programowe na określony temat, wykorzystuje się zarówno specjalnie zorganizowane szkolenia, jak i inne rodzaje wspólnych zajęć nauczyciela i dzieci. W tej części zaplanowano pracę nad pięcioma głównymi rodzajami zajęć: komunikacją, zajęciami poznawczo-praktycznymi, grami, sztuka i elementarne Działalność zawodowa. Planowanie działań również opiera się na zasadzie tematycznej. Na każdy tydzień zaplanowano formy pracy z dziećmi dla każdego rodzaju zajęć:
|
działalność poznawczą i praktyczną |
Aktywność odtwarzania |
Działalność artystyczna |
Podstawowa aktywność zawodowa |
||
|
Sytuacje komunikacyjne, Historie, Wyjaśnienia, wyjaśnienia, sytuacje komunikacji niewerbalnej, szkice, rozmowy |
obserwacje przyrody, elementarne czynności doświadczalne i eksperymentalne, badanie obiektów, przestrzeni |
Palcowe, fabularne, edukacyjne, dydaktyczne, muzyczne, poruszające, reżyserskie itp. |
Mowa artystyczna i teatralna aktywność zabawowa(gry teatralne, czytanie, opowiadanie historii, słuchanie taśm gramatycznych, zapamiętywanie rymowanek, wierszy, zagadek, dramatyzacja, wszelkiego rodzaju teatrzyki) Zajęcia muzyczne (słuchanie muzyki, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, rozrywka), Zajęcia wizualne (oglądanie obrazów, rysunków, aplikacji, modelingu itp.) |
Sprawunki, samoobsługa, prace domowe, praca w przyrodzie, praca fizyczna, obowiązek. |
Plan roczny- jest to z góry zaplanowany system działań, który zapewnia kolejność, kolejność i harmonogram pracy w celu rozwiązania jasno określonych zadań zespołu. Składa się z pięciu rozdziałów i podrozdziałów, które określają jego strukturę i zawartość.
Pierwsza część to określenie głównych zadań. Co więcej, zadania te są główne dla tego przedszkola, ponieważ są podyktowane specyficznymi warunkami instytucji i jej specyfiką. Zaleca się wytyczenie dwóch lub trzech zadań na rok, ponieważ praktyczna realizacja każdego z nich wymaga od menedżera dużego wysiłku organizacyjnego i metodologicznego.
Część wprowadzająca.
Cele roczne;
Oczekiwane rezultaty pracy.
Druga część to treść pracy, w której określane są środki realizacji postawionych zadań.
Praca organizacyjno-pedagogiczna;
Praca z personelem;
Zarządzanie i kontrola;
Praca z rodzicami;
Praca administracyjna i gospodarcza.
Każdy uczestniczy w przygotowaniu i zatwierdzeniu planu pracy na dany rok. zespół. Powinien opierać się na następujących zasadach: naukowe, obiecujące i konkretne. Naukowość polega na organizacji wszelkiej pracy edukacyjnej, administracyjnej, ekonomicznej i społecznej przedszkola w oparciu o dorobek naukowy i zaawansowane doświadczenie pedagogiczne. Horyzont można zapewnić poprzez określenie celów ogólnych, wychodząc z założenia, że przedszkole powinno tworzyć podwaliny materialistycznego światopoglądu, kłaść podwaliny pod wychowanie osobowości aktywnej społecznie, zapewniać podstawową wiedzę, stwarzać warunki pomyślnej edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. szkole, a przede wszystkim wzmocnić swoje zdrowie. Specyficzność przejawia się w ustaleniu dokładnych terminów realizacji zaplanowanych działań, w jasnym wyznaczeniu osób odpowiedzialnych za ich realizację, w systematycznej, kompleksowej kontroli.
Dyrektor planując pracę placówki przedszkolnej wychodzi przede wszystkim od analizy wyników działalności przedszkola za miniony rok akademicki. Sprawozdania nauczycieli, omówienie ich pracy na podsumowującej radzie pedagogicznej, która odbywa się w maju-czerwcu, a także analiza działań pozostałych pracowników – wszystko to pozwala zidentyfikować nie tylko osiągnięcia, ale także nierozwiązane problemy i ustalić zadania na kolejny rok szkolny. Dyrektor musi starannie przygotować ostateczną radę pedagogiczną, dać każdemu z jej członków możliwość wyrażenia swoich propozycji w kwestiach wychowania dzieci, poprawy bazy materialnej instytucji, żywienia i propagandy pedagogicznej. Zbiorowa, biznesowa dyskusja pozwoli menadżerowi przygotować projekt rocznego planu na kolejny rok.
Plan powinien być zwarty. Aby to zrobić, należy ograniczyć do minimum jego część wprowadzającą (w wielu planach wygląda to jak raport z wykonanej pracy). Opis wyników osiągniętych w ciągu ostatniego roku można zamieścić w materiałach końcowej rady pedagogicznej. Plan jest przewodnikiem po działaniu. Odzwierciedla główne zadania, jakie stawiane są przed placówką przedszkolną w nowym roku akademickim. główny cel zaplanowanych w planie pracy – podniesienie jakości i efektywności wychowania i edukacji dzieci na wyższy poziom. Dlatego przy sporządzaniu planu bardzo ważne jest przemyślenie realiów jego realizacji i uwzględnienie możliwości całego zespołu.
a) Cele roczne. Oczekiwane rezultaty.
Roczne cele placówki przedszkolnej muszą być sformułowane konkretnie i jasno. Ich realizacja zapewnia podniesienie kompetencji pedagogicznych przedszkoli, przejaw kreatywności w pracy z dziećmi, usprawnienie wspólnej pracy przedszkola i rodziny w wychowaniu i rozwoju indywidualnych zdolności dzieci. Jak pokazuje praktyka, 2-3 zadania są faktycznie wykonalne, dlatego wskazane jest zaplanowanie nie więcej niż dwóch lub trzech zadań.
Jasne sformułowanie zadań pozwala określić stopień ich nowości: czy jest to zadanie nowe, czy kontynuacja pracy nad zadaniem z ostatniego roku akademickiego.
b) Praca organizacyjno-pedagogiczna
W tej sekcji planuje się:
a) posiedzenia rad pedagogicznych;
b) praca sali metodycznej (wyposażanie procesu pedagogicznego, organizowanie wystaw, podsumowujących zaawansowane doświadczenia pedagogiczne);
c) imprezy rozrywkowe, święta, wieczory tematyczne;
d) przeprowadzanie przeglądów konkursowych.
Praca sali metodycznej zakłada:
Organizacja i projektowanie wystaw (bieżących i stałych);
Uzupełnianie, wyposażenie i systematyzacja materiałów metodycznych i dydaktycznych;
Ciągłość działań pomiędzy przedszkolem a szkołą;
Wyposażenie procesu dydaktycznego w edukacyjne pomoce wizualne, zabawki itp.
Opracowywanie notatek, skryptów, przygotowywanie konsultacji, ankiet, testów;
Organizacja wystaw sezonowych, wystaw twórczości dziecięcej, nowych pozycji literatury metodycznej.
Spektakularne wydarzenia, uroczystości i rozrywki. Plan roczny obejmuje imprezy rozrywkowe, wieczory tematyczne, święta przewidziane w programie, kalendarz, występy rytualne i teatralne, wspólne spędzanie wakacji z rodzicami, rozrywki oraz autorskie wystawy twórczości dziecięcej.
Pokazy, konkursy. Planowane są pokazy i konkursy na najlepszą zabawkę wykonaną przez dzieci wspólnie z rodzicami, na gadżety do gier fabularnych, na ciekawą zabawkę rzemieślniczą, dydaktyczną i edukacyjną itp. Dla każdego pokazu-konkursu opracowywany jest regulamin, który są zatwierdzane przez radę pedagogiczną i zależą od potrzeb szkoły.
c) Praca z personelem.
Kierunek ten obejmuje następujące rodzaje pracy.
A) szkolenie: udział w warsztatach twórczych problemowych; uczęszczanie na kursy; udział w wydarzeniach miejskich i regionalnych; udział w „School of Excellence”, wystawach oraz udział w zaawansowanych szkoleniach.
B) orzecznictwo. Planowany jest on na podstawie napływających wniosków od nauczycieli o uzyskanie kategorii. Nazwiska osób certyfikowanych są wpisywane do planu rocznego.
V) pracować z młodymi specjalistami. Planuje się, jeśli w kadrze pedagogicznej znajdą się młodzi specjaliści. Treść planu obejmuje konkretne działania mające na celu zapewnienie skutecznej pomocy początkującym pedagogom ze strony najbardziej doświadczonych nauczycieli, a także ze strony administracji: konsultacje dotyczące planowania i organizacji pracy edukacyjnej z dziećmi, seminaria praktyczne, sporządzanie notatek z prowadzenia zajęć, wykonywanie rutynowych zajęć procesy, dobór literatury metodologicznej do pogłębionych badań, prewencyjna kontrola nad pracą specjalisty.
G) spotkania grupowe. Głównym celem spotkań grupowych jest dokonanie analizy pracy z dziećmi w minionym okresie i określenie dalszych zadań w wychowaniu dzieci. Spotkania grupowe odbywają się w młodszych grupach wiekowych w zależności od wieku: w grupach od 1 do 2 lat – raz na kwartał, w grupach od 2 do 3 lat – 2 razy w roku. Pierwsze spotkanie grupy wskazane jest zaplanować na listopad. We wrześniu-październiku należy zbadać i przeanalizować poziom rozwoju intelektualnego dzieci, które w okresie adaptacyjnym rozpoczęły naukę w przedszkolu, a także sporządzić dla każdego dziecka kartę rozwoju neuropsychicznego.
D) poglądy zbiorowe. Planowane są raz na kwartał w celu zbadania doświadczenia zawodowego nauczycieli. Tematykę projekcji wyznaczają zagadnienia poruszane na radach pedagogicznych, seminariach oraz zadania, jakie powstają w związku z studiowaniem i wdrażaniem zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych. W przypadku wspólnych oglądów konieczne jest uwzględnienie problemów procesu pedagogicznego, obserwacji i analizy nie tylko działań edukacyjnych, ale także innych rodzajów zajęć dzieci (poznawczo-praktycznych, zabawy, pracy podstawowej, sztuki, komunikacji). Nie zaleca się przeciążania planu poglądami zbiorowymi.
mi) seminaria. Są najskuteczniejszą formą pracy metodologicznej. W zależności od specyficznych warunków pracy każdego centrum sterowania planowane są seminaria teoretyczne, seminaria problemowe i warsztaty. Mogą być jednorazowe (jednodniowe), krótkoterminowe (cotygodniowe); stale działające.
I) konsultacje. Planowane jest udzielanie pomocy pedagogicznej, zapoznawanie się z nowym materiałem dydaktycznym, a także w oparciu o wyniki diagnostyczne. Konsultacje mogą mieć charakter indywidualny lub grupowy. Konsultacje planowane są z uwzględnieniem powiązania z poruszanymi zagadnieniami zadania roczne, rady pedagogiczne, a także z uwzględnieniem kategorii pracowników i ich poziomu zawodowego. Liczba konsultacji uzależniona jest od poziomu jakości procesu edukacyjnego nauczyciela w grupach, a także od kwalifikacji i doświadczenia nauczyciela, nie rzadziej jednak niż raz w miesiącu. Rozliczanie konsultacji i seminariów odzwierciedlone jest w odrębnym notesie według następującego schematu: data, nazwa wydarzenia, temat. Kategoria słuchaczy, którzy prowadzą, obecni, podpis osoby odpowiedzialnej.
H) inne formy pracy z personelem. W celu podniesienia poziomu wiedzy teoretycznej i wiedza praktyczna nauczycieli i ich umiejętności zawodowych można zaplanować następujące aktywne formy pracy z kadrą: dyskusje, konkursy umiejętności pedagogicznych, quizy pedagogiczne, ring pedagogiczny, festiwal metodyczny, gry biznesowe, odgrywanie ról, krzyżówki, rozwiązywanie sytuacji pedagogicznych , tydzień metodyczny, metody i gry interaktywne („Metaplan”, „Cztery Kąty”, „Pogoda”, „Dokończ zdanie” itp.).
d) Zarządzanie i kontrola
Cel kontroli– sprawdzanie realizacji dokumentów dydaktycznych i metodycznych, propozycji osób prowadzących zajęcia, a także realizacji decyzji rad pedagogicznych na podstawie wyników poprzednich kontroli. Ważnym zadaniem jest poznanie poglądów nauczyciela, jego zainteresowań duchowych, dowiedzenie się, jak żyje, co czyta, jak śledzi osiągnięcia nauki i kultury, jakie miejsce zajmuje sztuka w jego życiu duchowym itp.
Planując różne opcje i formy kontroli, należy się kierować wymagania dotyczące kontroli, a mianowicie:
Kontrola musi być ukierunkowana, systematyczna, spójna, kompleksowa i zróżnicowana.
Powinna łączyć w sobie funkcje sprawdzania, nauczania, instruowania, zapobiegania niedociągnięciom i upowszechniania najlepszych praktyk pedagogicznych.
Kontrolę należy łączyć z samoanalizą, samokontrolą i samooceną działań nauczyciela.
Wyróżnia się kilka rodzajów kontroli: prewencyjna, tematyczna, frontalna, epizodyczna, porównawcza, operacyjna...
e) Praca z rodzicami
W tej części, w miarę potrzeb, planowane są różne formy pracy z rodzicami: spotkania z rodzicami (przedszkole ogólne – 2 razy w roku i grupowe – raz na kwartał), konsultacje indywidualne i grupowe na aktualne tematy, „kluby zdrowia”, wykłady, konferencje , wystawy itp.
I) Praca administracyjna.
W tej części planowane są spotkania (raz na kwartał) kolektywu pracy, podczas których poruszane są kwestie dyscypliny pracy, wdrażania instrukcji, omawiania i zatwierdzania planu pracy dla okres letni itd.; działania na rzecz racjonalnego wykorzystania środków budżetowych, tworzenie warunków do organizacji procesu edukacyjnego (naprawy, zakup mebli, sprzętu itp.); środki w zakresie zagospodarowania terenu przedszkola, aranżacja boiska sportowego, aktualizacja wyposażenia na terenach.
Długoterminowe (w przybliżeniu kompleksowe tematyczne) planowanie pracy w grupie seniorów opracowywane jest na podstawie programu edukacyjnego pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa „Od urodzenia do szkoły”. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej takie planowanie pozwala nauczycielowi zintegrować różne formy pracy i obszary edukacyjne dla wszechstronnego rozwoju osobowości przedszkolaka.
Według nowoczesne trendy W systemie edukacji nauczyciel ma możliwość twórczego organizowania procesu kształcenia i szkolenia. W tym zakresie plan wieloletni w grupie seniorów zawiera zestawienie zadań odpowiadających konkretnemu okresowi tematycznemu, a także treść programową realizowaną w trakcie Działania edukacyjne.
Budowanie procesu edukacyjnego wokół jednego tematu przez 2-3 tygodnie pozwala maksymalnie wykorzystać potencjał dzieci i osiągnąć najlepsze wyniki a także zapewnić rozwój dzieci zgodnie z ich indywidualnymi możliwościami.
Objętość ładunku edukacyjnego
Zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” dzienny wymiar zajęć edukacyjnych nie przekracza 50 minut, a nauczyciel ma możliwość zorganizowania zajęć edukacyjnych w dogodnym dla siebie i dzieci czasie, skupiając się na treści i tematyce programu okresu. Planowanie długoterminowe w grupie seniorów odzwierciedla cele działań edukacyjnych:
- trening fizyczny 2 razy w tygodniu w pomieszczeniu, 1 raz na świeżym powietrzu,
- zapoznawanie się ze światem zewnętrznym 2 razy w miesiącu,
- zapoznawanie się z przyrodą 2 razy w miesiącu,
- kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych raz w tygodniu,
- rozwój mowy 2 razy w tygodniu,
- rysowanie 2 razy w tygodniu,
- modelowanie raz na dwa tygodnie,
- aplikacja raz na dwa tygodnie,
- muzyka 2 razy w tygodniu.
Planując pracę w grupie seniorów, należy wziąć pod uwagę, że blok interakcji między osobą dorosłą a dziećmi w ramach różnego rodzaju zajęć obejmuje model konstruktywny, gry, zajęcia poznawczo-badawcze i czytanie fikcji.
Działania mające na celu utrwalenie materiału proponowanego podczas zajęć edukacyjnych mają swoje odzwierciedlenie w planie kalendarza grupy seniorów i odpowiadają pięciu obszarom edukacyjnym: rozwojowi społecznemu i komunikacyjnemu, rozwojowi poznawczemu, rozwojowi mowy, rozwojowi artystycznemu, estetycznemu i fizycznemu. Tematy tygodnia planie kalendarza odpowiadają tematom tygodnia i okresom tematycznym przedstawionym w planowaniu długoterminowym dla .
Plan długoterminowy ma charakter przybliżony i może ulec zmianie w zależności od specyfiki regionu, placówki przedszkolnej i specyfiki programu edukacyjnego.
Przy sporządzaniu planu korzystano z następującej literatury:
- Przybliżone kompleksowe planowanie tematyczne programu „Od urodzenia do szkoły” grupa seniorów, na zajęcia z dziećmi w wieku 5-6 lat. Zgodny z federalną normą edukacyjną, wyd. 2016
- Przykładowy ogólny program edukacyjny dla wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasiljewa, jest zgodny z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, wyd. rok 2014.
Sprawdź fragment planu długoterminowego
| Temat tygodnia | Cele okresu | Treści programowe realizowane w trakcie zajęć edukacyjnych | Praca z rodzicami |
| Wrzesień, 1 tydzień | Rozwijaj motywację poznawczą u dzieci, zainteresowanie szkołą, książkami. Nawiązuj przyjaźnie przyjazne relacje między dziećmi. Kontynuuj wprowadzanie przedszkola jako najbliższe otoczenie społeczne dziecka. Utwórz uogólnione pomysły na temat jesień jako pora roku, fitness rośliny i zwierzęta na zmiany w przyrodzie, Zjawiska naturalne. Formularz podstawowy pomysły na temat ekosystemów i obszarów naturalnych. Poszerz swoją wiedzę na temat przyrody nieożywionej. | Poznanie otaczającego Cię świata Pokaż dzieciom społeczne znaczenie przedszkola. Wykształcić koncepcję, że pracownikom przedszkola należy dziękować za opiekę, szanować swoją pracę i traktować z troską. FEMP Ugruntowanie wiedzy dzieci z zakresu matematyki poprzez zabawy dydaktyczne. Rozwój mowy 1 Daj dzieciom możliwość poczucia dumy, że są teraz starszymi przedszkolakami. Przypomnij im, co robią na zajęciach z rozwoju mowy. Rozwój mowy 2 Zapamiętaj imiona Rosjan z dziećmi ludowe opowieści, przedstawić nową pracę. Rysunek 1 Kontynuuj rozwijanie wyobraźni i percepcji, naucz się odzwierciedlać na rysunku wrażenia otrzymane latem. Wzmocnij umiejętność rysowania różnych drzew, krzewów i kwiatów. Wzmocnienie możliwości umieszczenia obrazu na pasku u dołu arkusza. Naucz się oceniać własne rysunki i rysunki innych osób. Rysunek 2 Zapoznaj dzieci z farbami akwarelowymi i ich właściwościami. Naucz się pracować z akwarelami (zwilż farby przed malowaniem, rozcieńczaj farbę wodą, aby uzyskać różne odcienie koloru itp.). Modelowanie Wzmocnij umiejętność przekazywania kształtu różnych warzyw w modelowaniu. Naucz się porównywać kształt warzyw z kształtami geometrycznymi, znajdź podobieństwa i różnice. Naucz się przekazywać charakterystyczne cechy każdego warzywa w modelowaniu, wykorzystując techniki wałkowania, wygładzania i ciągnięcia oraz rozwijaj motorykę małą. Muzyka Wprowadź dzieci w pojęcie „wiedzy”, daj wyobrażenie, że na zajęciach muzycznych zdobywają także wiedzę o muzyce, kompozytorach, uczą się śpiewać i tańczyć. Pielęgnuj zainteresowanie zdobywaniem wiedzy, rozwijaj chęć uczestniczenia w rozmowie. Wychowanie fizyczne w pomieszczeniu Ćwicz chodzenie i bieganie pojedynczo w kolumnie, bieganie we wszystkich kierunkach, utrzymywanie stabilnej równowagi, skakanie do przodu i rzucanie piłką. Wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu Ćwicz dzieci w szyku w kolumnach, powtarzaj ćwiczenia w równowadze i skokach. | Organizacja kącika rodzica temat „Dzień wiedzy”. Spotkanie z rodzinami uczniowie, zadajecie pytania. Informujący rodzice o postępie procesu edukacyjnego: dni Otwórz drzwi, indywidualny ordynacyjny. Spotkanie rodzicielskie, wprowadzenie do zajęć wellness w placówce oświatowo-wychowawczej. Zalecenia do czytania w domu. |
| Wrzesień, 2 tygodnie | Poszerzaj wiedzę dzieci na temat jesieni, rośliny i zwierzęta leśne jesienią okres, jagody. Przypinanie wyświetleń o tym, jak ochłodzić i skurczyć się Długość dnia zmienia życie rośliny, zwierzęta i ludzie. Poznać dzieci ze sposobem przygotowania niektórych zwierząt na zimę (żaby, jaszczurki, żółwie, jeże, niedźwiedzie hibernują, zające linieją, niektóre ptaki (gęsi, kaczki, żurawie) odlatują do cieplejsze klimaty). Kontynuuj wprowadzanie rolnictwa zawody. Ugruntuj wiedzę na temat zasad bezpieczne zachowanie w naturze. | Poznanie natury Rozwiń pomysły na temat różnorodności świata roślin, porozmawiaj o różnorodności gatunkowej lasów: liściastego, iglastego, mieszanego. Naucz się nazywać cechy charakterystyczne drzewa i krzewy. FEMP Wzmocnienie umiejętności liczenia w zakresie 5, umiejętności tworzenia liczby 5 na podstawie porównania dwóch grup obiektów wyrażonych przez sąsiednie liczby 4 i 5. Doskonalenie umiejętności rozróżniania i nazywania płaskich i trójwymiarowych kształtów geometrycznych (okrąg, kwadrat, trójkąt, prostokąt; kula, sześcian, walec). Wyjaśnij pojęcia dotyczące kolejności części dnia: poranek, popołudnie, wieczór, noc Rozwój mowy 1 Pomóż dzieciom przygotować plan opowiadania bajki; naucz się opowiadać bajkę, trzymając się planu. Rozwój mowy 2 Kultura dźwiękowa mowy: różnicowanie brzmi z-s. Ćwicz dzieci w wyraźnej wymowie dźwięków z-s i ich różnicowaniu; wprowadzenie łamańca językowego. Rysunek 1 Naucz dzieci tworzyć bajkowy obraz, rysować rozłożyste drzewa, przekazywać rozgałęzienia korony drzew owocowych; przedstawiają wiele „złotych” jabłek. Wzmocnij umiejętność malowania farbami (dobrze wypłucz pędzel przed nabraniem farby w innym kolorze, wytrzyj pędzel na serwetce, nie maluj na mokrej farbie). Rozwijaj percepcję estetyczną i poczucie kompozycji. Naucz się pięknie układać obrazy na kartce papieru. Rysunek 2 Naucz się odzwierciedlać jesienne wrażenia na rysunku, rysuj różne drzewa, przedstawiaj drzewa, trawę, liście na różne sposoby. Utrwalenie technik pracy pędzlem i farbami. | Projektowanie broszur i informacji arkusze dla rodziców na temat tygodnia. Informowanie rodziców o postępach proces edukacyjny, rekomendacje do czytania w domu. Zalecenia rodziców w sprawie wyboru muzyki działa na słuchanie z dziećmi. Udział we wspólnych obserwacjach zmiany sezonowe. Reportaż fotograficzny lub prezentacja „Jak nasza rodzina odpoczywa w lesie”. |
Rozmiar: piks
Rozpocznij wyświetlanie od strony:
Transkrypcja
1 Przedszkole Miejskie Państwowe instytucja edukacyjna « Przedszkole„Jelon” s. Khalyasavey, rejon Purovsky Zatwierdził: Kierownik MKDOU „DS „Olenenok” E.G. Szestakowa 2012 PLANOWANIE PERSPEKTYWNE PROGRAMU „OD URODZENIA DO SZKOŁY” POD redakcją N.E. VERAXY, T.S. KOMAROVA, MA GRUPA PRZYGOTOWAWCOWA WASILIJEWY s. 20 Khalyasaway
2 Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Olenenok” p. Khalyasavey, rejon Purovsky Zatwierdził: Kierownik MKDOU „DS „Olenenok” E.G. Szestakowa 2012 BADANIA POZNAWCZE I DZIAŁALNOŚĆ PRODUKTYWNA (KONSTRUKTYWNA) „POZNANIE”
WRZESIEŃ 3 Godzina Zorganizowane zajęcia edukacyjne Temat: „Budynki” Ćwiczenie: przy budowie różnych budynków według zaproponowanych warunków; wstępne szkicowanie konstrukcji; analiza obwodów i struktur. Rozwijaj umiejętność: postrzegania obiektów i zjawisk w ich relacjach, ustalania ich; uzasadnij swoje decyzje. Forma: umiejętności projektowania; ukierunkowana wyobraźnia. Prowadzić do postrzegania elementarnych pojęć i idei astronomicznych. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Przeanalizować obiekt pod kątem jego praktycznego wykorzystania i określonych warunków, przestrzennego rozmieszczenia części i detali; wzmacniaj budynki, łącz ze sobą rzadko umieszczane cegły i pręty, przygotowując podstawę pod podłogi; rozwijać własne pomysły, eksperymentować z nowymi materiałami i planować. Zaprojektowane według projektu, wybierając więcej skuteczne sposoby działania. Aktywnie demonstruj pozytywne emocje ze współpracy (poznanie: FEMP, kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, działalność poznawczo-badawcza i produkcyjna, praca). Uzgodnij sposoby wspólnego poszukiwania i rozwiązywania problemów poznawczych; organizować gry fabularne; samodzielnie kontrolować i oceniać jakość wyniku; w rozmowie swobodnie posługują się mową bezpośrednią i pośrednią (socjalizacja, praca, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Analiza schematów i konstrukcji, badanie ilustracji różnych budynków, szkicowanie konstrukcji, eksperymentowanie, grupowe i indywidualne działania produkcyjne w celu stworzenia różnych budynków zgodnie z proponowanymi warunkami, odgrywanie ról i gry na świeżym powietrzu do odtwarzania budynków, rozwiązywanie problemy poznawcze.
4 PAŹDZIERNIKA Temat: „Maszyny” Forma: pomysły na temat różnych typów maszyn, ich budowy i przeznaczenia; kultura komunikacji werbalnej, umiejętność prowadzenia dialogu. Ćwiczenie: w modelowaniu planarnym i diagramowaniu. Rozwijaj się: zdolność do generowania nowych oryginalne pomysły, do analizy diagramów, rysunków, konstrukcji; niezależność, aktywność, pewność siebie, niezależne myślenie. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Tworzenie struktur, które są połączone wspólny temat, łącz, planuj proces budowy, wybierz niezbędne części, aby ukończyć tę lub inną budowę; różnicować wykorzystanie części w zależności od dostępnego materiału, łączyć kilka małych płaszczyzn w jedną dużą (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, działalność poznawczo-badawcza i produkcyjna, praca). Planować pracę własną i ogólną (zespołową), wybierać bardziej efektywne metody działania, rozpowszechniać je we współpracy; w procesie komunikowania się wykorzystuje formy opowieści opisowych i narracyjnych, opowieści z wyobraźni, mówi mową dialogiczną: umie zadawać pytania i odpowiadać na nie, korzystając z formy gramatycznej (socjalizacja, praca, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Analiza różnych źródeł informacji, poszukiwanie konstruktywnych rozwiązań, planowanie i dyskusja na temat budowy, modelowanie, tworzenie diagramów, rysunków, konstrukcji, działania komunikacyjne w grupie w celu znalezienia nowych oryginalnych pomysłów, gry na świeżym powietrzu o charakterze naśladowczym podczas zabawy maszyny, zestawianie historii opisowych i narracyjnych podczas analizy i oceny konstrukcji.
5 LISTOPADA Temat: „Samolot” Podsumuj, usystematyzuj, wyjaśnij pojęcia dotyczące historii rozwoju samolot, ich przeznaczenie, zależność konstrukcji od celu funkcjonalnego. Rozwijaj: umiejętności projektowania; umiejętność modelowania na płaszczyźnie; budować diagramy i szkice przyszłych obiektów; kreatywność i pomysłowość. Ćwiczenie: w szybkim rozwiązywaniu sytuacji problemowych. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Rozwijanie własnych pomysłów, eksperymentowanie z nowymi materiałami, a podczas pracy z papierem zginanie kartki w różne kierunki, planować, projektować według planu (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, działalność poznawczo-badawcza i produkcyjna, praca). Stosują różnorodne metody przy rozwiązywaniu problemów projektowych z dowolnego materiału i materiału wielofunkcyjnego, modelują na płaszczyźnie; mieć pojęcie o osiągnięciach nauki i techniki, wynalazkach ludzkości, ich zastosowaniu nowoczesny świat(poznanie: kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, twórczość artystyczna), aktywność poznawcza przejawia się zarówno we wspólnych działaniach z osobą dorosłą, jak i w działaniach samodzielnych; odczuwają satysfakcję z wyników osiąganych w samodzielnej aktywności poznawczej, potrafią panować nad negatywnymi przejawami emocji i cieszą się z sukcesów rówieśników; niezależnie kontroluj i oceniaj jakość wyniku, w razie potrzeby popraw go (socjalizacja, praca, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Czytanie i omawianie literatury edukacyjnej, szkicowanie schematów i obiektów projektowych, modelowanie na samolocie, rozwiązywanie sytuacji problemowych, dialogi przy omawianiu konstrukcji samolotu; produktywne działania mające na celu ich utworzenie; gry fabularne: odgrywanie budynków.
6 GRUDNIA Temat: „Roboty” Poszerzenie wiedzy na temat historii robotyki. Ćwiczenie: w tworzeniu diagramów i rysunków; modelowanie na płaszczyźnie; konstrukcja z różnych zestawów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych. Rozwijaj: fantazję, wyobraźnię, uwagę, inteligencję; umiejętność wyciągania wniosków, porównywania, uogólniania, klasyfikowania. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Poszerzenie wiedzy na temat historii robotyki, tworzenie projektów na podstawie rysunków, instrukcji słownych, własnych pomysłów i ich demontaż, analiza obiektu od strony punktu widzenia praktycznego zastosowania, danych warunków, przestrzennego rozmieszczenia części i detali, klasyfikować, podkreślać istotne cechy. Trwała ciekawość przejawia się w pogłębionych badaniach nie tylko tego, co nowe, ale także tego, co już znane (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, działalność poznawczo-badawcza i produkcyjna (konstruktywna), praca ). W procesie komunikowania się posługują się formami opowieści opisowych i narracyjnych, opowieściami z wyobraźni, wyrażają w mowie ocenę zachowań rówieśników, ustanawiając związek pomiędzy czynem a regułą moralną (socjalizacja, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Czytanie i dyskusja na temat ilustrowanej encyklopedii dla dzieci, tworzenie diagramów i rysunków, modelowanie na płaszczyźnie, konstruowanie z różnych zestawów do budowania i zestawów konstrukcyjnych, omawianie projektów z rówieśnikami, pisanie opisowych opowiadań na temat wykorzystania robotów, dialogi w parach i grupy zajmujące się podkreślaniem istotne cechy projekty, samodzielna działalność badawcza: porównanie, uogólnienie, klasyfikacja robotów; wyrażanie własnych wniosków.
7 STYCZNIA Temat: „Projekty miejskie” Ćwiczenie sporządzania planów budowy. Popraw umiejętności projektowania. Utwórz wspólne działania poszukiwawcze. Rozwiń umiejętność wyciągania wniosków z niezależnych badań. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (oparte na integracji obszarów edukacyjnych) Zbudowane z różnych materiał budowlany samodzielnie określ, które części są najbardziej odpowiednie do budowy, jak najlepiej je połączyć; rozróżnić i poprawnie nazwać główne części materiału budowlanego (kostka, cegła, pryzmat, płyta). Biorą czynny udział w procesie edukacyjnym, zgłaszają propozycje organizacji środowiska rozwojowego, dyskutują o bieżących problemach (poznanie: kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, badania poznawcze i działania produktywne (konstruktywne), praca). Organizuj gry RPG; reagować na otaczającą rzeczywistość, rozumieć stan emocjonalny partnera komunikacji; w rozmowie swobodnie posługuje się mową bezpośrednią i pośrednią (socjalizacja, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Rozwiązywanie problemów związanych z myśleniem o budowie; dialogi polegające na wyrażaniu własnych opinii i propozycji organizacji wspólnych działań; zbiorowe poszukiwania projektu miasta. Formułowanie wniosków na podstawie wyników niezależnych badań, konstrukcja z różnych materiałów budowlanych, gry fabularne umożliwiające odgrywanie budynku.
8 LUTEGO Temat: „Mosty” Nabycie umiejętności: projektowania mostów o różnym przeznaczeniu, przenoszenia mechanizmów z zestawu konstrukcyjnego; skonstruować prosty mechanizm dźwigniowy pozwalający wprawić w ruch poszczególne elementy konstrukcyjne. Przećwicz schematy budowania i rysunki mostów. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Analizować źródła informacji, konstruować ruchome mechanizmy z części zestawu konstrukcyjnego, rozwijać własne pomysły, eksperymentować z nowymi materiałami, projektować według projektu, wykorzystywać zmienne metody rozwiązywania konstruktywnych problemów z dowolnego materiału (poznanie: tworzenie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, działania poznawczo-badawcze i produktywne (konstruktywne), praca). Wykorzystują różnorodne konstruktywne sposoby interakcji z dziećmi i dorosłymi: negocjują, wymieniają przedmioty, rozdzielają działania we współpracy, inicjują komunikację we właściwej formie, organizują gry polegające na odgrywaniu ról (praca, socjalizacja, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Czytanie i omawianie literatury edukacyjnej, oglądanie ilustracji, analizowanie źródeł informacji, samodzielna aktywność poznawcza w konstrukcji prostego mechanizmu dźwigniowego, który pozwala wprawić w ruch poszczególne elementy konstrukcyjne. Planowanie i projektowanie mostów; zbiorowa działalność produkcyjna polegająca na projektowaniu mostów do różnych celów i przenoszeniu mechanizmów z zestawu konstrukcyjnego, grach fabularnych umożliwiających odgrywanie budowy.
9 MARCA Temat: „Statki” Rozwiń pomysły na temat statków (rodzaje statków, cel funkcjonalny, cechy konstrukcyjne). Poćwicz budowanie różnych statków. Przedstaw zastosowanie klocka (koła z rowkiem na obręczy na linę) w mechanizmach. Podaj pomysł na napęd pasowy. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Twórz różne projekty tego samego obiektu, biorąc pod uwagę określone warunki, oddając schematycznie nie tylko jego kształt, ale także charakterystyczne cechy i detale. Analizują główne części konstrukcji, znają ich przeznaczenie funkcjonalne, rozwijają własne pomysły, eksperymentują z nowymi materiałami, planują własne działania (poznanie: kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, badania poznawczo-badawcze i produktywne) (konstruktywne) działania, praca). Aktywnie okazują pozytywne emocje wynikające ze współpracy w działaniach poznawczych i badawczych, wykorzystują różnorodne konstruktywne sposoby interakcji z dziećmi i dorosłymi: negocjują, wymieniają przedmioty, rozdzielają działania podczas współpracy (praca, socjalizacja, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Czytanie i omawianie literatury edukacyjnej, oglądanie ilustracji, wspólne badania poznawcze w celu poznania różnych statków, pisanie opisowych opowiadań o statkach i ich przeznaczeniu, dialogi i współpraca w parach i grupach, budowanie z klocków (koła z rowek na obręczy na linę) w mechanizmach, analiza budynków..
10 KWIETNIA Temat: „Koleje” Ćwiczenie w zakresie konstruowania schematów i późniejszej konstrukcji na ich podstawie. Rozwijaj: myślenie przestrzenne, inteligencję; niezależność w poszukiwaniu własnych rozwiązań. Naucz się okazywać pewność siebie, bronić swojego pomysłu, krytycznie oceniać swoje działania. Przedstaw koła zębate i koła zębate; cechy tego ruchu obrotowego. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Posiadają wyobrażenia o osiągnięciach nauki i techniki, wynalazkach ludzkości, ich zastosowaniu we współczesnym świecie. Określają, które części najlepiej nadają się do budowy, wykorzystują części biorąc pod uwagę ich właściwości konstrukcyjne (stabilność, kształt, rozmiar) (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, poznawczo-badawcze i produktywne ( konstruktywne) działania). Potrafi planować pracę własną i ogólną (zespołową); chętnie dzieli się informacjami z rówieśnikami i dorosłymi, potrafi zmieniać styl komunikowania się z osobą dorosłą lub rówieśnikiem w zależności od sytuacji, odpowiednio i świadomie korzysta z różnorodnych środki niewerbalne komunikacja: mimika, gesty, działania (praca, socjalizacja, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Poszukiwanie samodzielnych rozwiązań w konstruowaniu schematów i późniejszej konstrukcji na ich podstawie, planowaniu własnych i Praca w zespole z kołami zębatymi, przekładnią zębatą i cechami tego ruchu obrotowego, omówienie projektu, samodzielne tworzenie schematów, modeli i konstrukcji; budowa budynku połączonego tematem kolej żelazna; gry fabularne z konstrukcją.
11 MAJA Temat: „Tworzenie i wykonywanie” Rozwijanie: kreatywności dzieci; umiejętności projektowe; umiejętność kierowania swoją działalnością, samodzielnego organizowania pracy i wykonywania różnorodnych czynności intelektualnych. Wzmocnić umiejętność: składania modeli o oryginalnym designie, wykazujących niezależność myślenia; rozumuj, udowodnij swój punkt widzenia; bądź krytyczny wobec swojej pracy i działań rówieśników. Przedstaw koła zębate i koła zębate; cechy tego ruchu obrotowego. Planowane wyniki do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (oparte na integracji obszarów edukacyjnych) Projektuj zgodnie z planem, stosuj różne metody przy rozwiązywaniu konstruktywnych problemów z dowolnego materiału. Łączą kilka małych płaszczyzn w jedną dużą (poznanie: FEMP, kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, działalność poznawczo-badawcza i wytwórcza (konstruktywna)). Odkryj zainteresowania i preferencje poznawcze; wykaż inicjatywę i zwróć się do dorosłych i rówieśników z sugestiami dotyczącymi eksperymentów, używając odpowiednich form mowy. Potrafi pracować w zespole: negocjować, rozdzielać obowiązki, sprawiedliwie organizować pracę zespołową, kontrolować siebie i inne dzieci w osiągnięciach wspólny cel, w razie trudności. Posługuje się mową dialogiczną: umie zadawać pytania i odpowiadać na nie, stosując formę gramatyczną; Traktują swoją pracę, jej wyniki, pracę innych i swoje wyniki jako wartość, lubią pracować samodzielnie (poznanie: poszerzanie horyzontów, praca, socjalizacja, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Rozwiązywanie problemów poznawczych, planowanie zajęć, tworzenie oryginalnych modeli, dialogi w procesie analizy i oceny pracy, argumentowanie własnego punktu widzenia, projektowanie wystawy kreatywność dzieci.
12 Miejska państwowa placówka oświatowo-wychowawcza „Przedszkole „Olenenok” s. 12. Khalyasavey, rejon Purovsky Zatwierdził: Kierownik MKDOU „DS „Olenenok” E.G. Szestakowa 2012 „POZNANIE” FORMOWANIE ELEMENTARNYCH POJĘĆ MATEMATYCZNYCH
13 WRZESIEŃ Miesiąc Lekcja 1 Stwórz ogólne pojęcia na temat działania dodawania jako połączenia części w jedną całość, na temat związku i zależności części od całości. Utrwalić ideę równości i nierówności: odtworzyć równą (i nierówną) liczbę obiektów według modelu i podanej liczby. Naucz niezależności przy wyborze metody (techniki) porównywania grup Treść zorganizowanych zajęć edukacyjnych Lekcja 2 Lekcja 3 Lekcja 4 Rozwijaj działania ogólne Powtórz edukację Wzmocnij pomysły na temat działania odejmowania jako części od całości, na temat relacji i współzależności całości i części. Utrwalić wiedzę o składzie liczby z dwóch mniejszych (w obrębie 5) na konkretnym materiale. numery drugiej pięty. Rozważ utworzenie dwóch liczb (na przykład 6 z 5 i 1, 6 bez 1 to 5). Wzmocnij pojęcia: tworzenia kolejnej liczby poprzez dodanie jednej do poprzedniej; utworzenie poprzedniego numeru poprzez usunięcie jednego z kolejnego. umiejętności liczenia ilościowego w zakresie 10. Naucz się liczyć w dowolnym kierunku: od lewej do prawej, od prawej do lewej, od góry do dołu i niezależnie od kształtu obiektów. rzeczy. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Ustalenie: część-całość, równość-nierówność, powiązania całości z jej częściami; zależności ilościowe w obrębie znanych liczb; zmieniać sposoby rozwiązywania problemów; operuj liczbami i cyframi z zakresu 10. Usuń poszczególne części z zestawu; używać umiejętności liczenia; rozumieć zasady konstruowania szeregów liczbowych; nazwij numery w kolejności do przodu i do tyłu do 10, zaczynając od dowolnej liczby z ciągu naturalnego (poznanie: FEMP, komunikacja). Potrafi działać samodzielnie prosta zasada lub model ustalony przez osobę dorosłą (działanie produktywne (konstruktywne)). Interesują ich nowe, nieznane obiekty w świecie (komunikacja, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów). Starają się uczestniczyć w aktywności poznawczej, utrzymując ją przez cały czas; w przypadkach
14 WRZEŚNIA trudności kierowane są do dorosłych z pytaniami; zastosować samodzielnie zdobytą wiedzę i metody działania do rozwiązywania nowych problemów (poznanie, praca, socjalizacja, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Formułowanie i rozwiązywanie sytuacji problemowej, wspólna zabawa z rówieśnikami (w parach, w małej grupie), samodzielne stosowanie technik poznawczych oraz kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych: liczenie zabawek, wykonywanie zadań w drukowanych zeszytach, gry planszowe treści matematyczne. Udział w rozwoju i gry dydaktyczne treści matematyczne, formułowanie i rozwiązywanie sytuacji problemowej, obserwowanie działań innych dzieci i opisywanie ich słowami. Opowiadanie historii na podstawie obrazka o treści matematycznej, komponowanie wypowiedzi ustnych, odpowiadanie na pytania w rozmowie, słuchanie nauczyciela, niezależna praca w kolorowankach edukacyjnych o charakterze poznawczo-edukacyjnym; udział w grach fabularnych związanych z liczeniem i materiałem geometrycznym („W sklepie”, „Szkoła”, „Poczta”). Samodzielna aktywność poznawcza: ćwiczenia umiejętności zwiększania i zmniejszania każdej liczby o 1; ćwiczenia z obliczeń ilościowych w ramach 10. Lekcja 5 Wzmocnienie umiejętności porównywania nie tylko zbiorów różnych obiektów, ale także dzielenia grup na podgrupy i porównywania między sobą. Poćwicz liczenie komórek w notatniku, rysuj segmenty o długości 5 komórek itp. Lekcja 6 Wzmocnij umiejętność porównywania obiektów różniących się jakąkolwiek cechą i ustalania ilościowych relacji między nimi. Lekcja 7 Wzmocnij pojęcia „równie”, „nie tak samo”, „więcej”, „mniej”. Naucz się znajdować sposoby wygodniejszego i szybszego liczenia obiektów w zależności od charakteru ich lokalizacji. Lekcja 8 Stwórz pojęcie liczby, licząc nie tylko prawdziwe przedmioty i obrazy, ale także dźwięki i ruchy. Naucz się określać liczbę obiektów za pomocą dotyku (dotyku). Naucz się grupować przedmioty według 2-3 różnych cech (rozmiar, rozwijaj koordynację kształtu, położenia i ruchów rąk i oczu itp.). Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Wykorzystywać umiejętność liczenia, ustalać relacje ilościowe w ramach znanych liczb (poznanie: FEMP); klasyfikować obiekty według wybranej cechy; porównać je według określonego kryterium,
15 PAŹDZIERNIKA uzgadniają sposoby wspólnego poszukiwania i rozwiązywania problemów poznawczych, potrafią współpracować w działaniach poznawczych, doświadczają pozytywnych emocji związanych z włączeniem ta aktywność i poczucie satysfakcji z wykonanego zadania. Poszerzanie własnych zainteresowań i potrzeb poznawczych (kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, rozwój sensoryczny, socjalizacja). Potrafi zadawać pytania i odpowiadać na nie, stosując odpowiednią formę gramatyczną; potrafią działać samodzielnie, według prostych zasad ustalonych przez osobę dorosłą (komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Ćwiczenia umiejętności: tworzenia zbiorów i oglądania ich części składowych, porównywania obiektów i grupowania ich według 2-3 różnych cech, ustalania między nimi relacji ilościowych; aktywność w grze polegająca na liczeniu dźwięków i ruchów. Rozwiązywanie sytuacji problemowych poprzez znajdowanie sposobów szybkiego liczenia obiektów; niezależna działalność na rozwiązywaniu problemów poznawczych; badania i zabawy polegające na określaniu liczby obiektów za pomocą dotyku (dotyku). Lekcja 10 Lekcja 12 Wprowadzenie liczenia w Formie do 20, będącej tylko cechą Lekcja 9 Sformułuj koncepcję, że liczba (liczba obiektów) nie zależy od kształtu obiektów, odległości między nimi, koloru, kształtu, rozmiaru i kierunku liczenia . Wzmocnij koncepcję, że liczba zmienia się tylko wtedy, gdy elementy są dodawane do grupy lub usuwane z niej. tworzenie liczb dwucyfrowych (11-20). Utrwalić: wiedzę o składzie liczb z jednostek pierwszej pięty; możliwość porównania ilości zestawów obiektów o różnych rozmiarach (długie i krótkie, szerokie i wąskie, czerwone i niebieskie). Lekcja 11 Ćwicz liczenie mentalne w ciągu 20. Utrwal wiedzę o osobliwościach tworzenia liczb dwucyfrowych w ciągu 20. Pojęcie liczby (w obrębie 20) to nie rzeczywiste przedmioty i obrazy, ale także dźwięki i ruchy. Naucz się określać liczbę obiektów za pomocą dotyku (dotyku).
16 PAŹDZIERNIK Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Skorelować liczbę i liczbę przedmiotów; ustalić zależności ilościowe w ramach znanych liczb; rozumieć zasady konstruowania szeregów liczbowych; liczyć do 10 i więcej (liczenie ilościowe, porządkowe w zakresie 20), rozumieć powstawanie liczb w drugiej dziesiątce, posługiwać się umiejętnościami liczenia i obliczeniowymi (poznanie: FEMP). Wykorzystaj działania ankietowe i standardy sensoryczne (poznanie: rozwój sensoryczny); działać samodzielnie według modelu wyznaczonego przez osobę dorosłą, z zainteresowaniem uczestniczyć w procesie edukacyjnym, planować swoje działania (poznanie: komunikacja). Odczuwają poczucie satysfakcji z wykonanego zadania poznawczego (socjalizacja, praca). Rodzaje zajęć dla dzieci Rozwiązywanie problemów poznawczych w celu określenia tworzenia liczb dwucyfrowych (11-20), ćwiczenia: w umiejętności zmniejszania i zwiększania liczb. Udział w grze z rówieśnikami (pokój w parach, w małej grupie) mającej na celu określenie liczby obiektów za pomocą dotyku, poprzez zliczenie dźwięków i ruchów w ciągu 20. Aktywność poznawcza mająca na celu uformowanie koncepcji, że liczba obiektów nie zależy od ich położenia , odległość między nimi, kolor, kształt, rozmiar i kierunek liczenia. Lekcja 13 Rozwiń koncepcję, że liczbę obiektów można ustalić nie tylko poprzez ich liczenie, ale także patrząc na liczby. Naucz: korelować liczbę i ilość obiektów; narysuj liczbę w powietrzu, prześledź palcem obraz liczby. Przedstaw liczbę 0 Lekcja 14 Rozwiń umiejętność ustalenia zgodności między liczbą obiektów a liczbą. Zapoznaj się z cyframi 1, 4 i 7. Zwróć uwagę na konfigurację tych liczb. Naucz się porównywać ich projekty, ustalać podobieństwa i różnice, rysować je w powietrzu, śledzić palcem obraz liczb. Lekcja 15 Rozwijaj umiejętność ustalania zgodności między liczbą obiektów a liczbą. Zapoznaj się z cyframi 2 i 5. Zwróć uwagę na konfigurację tych liczb. Naucz się porównywać ich projekty, ustalać podobieństwa i różnice, rysować je w powietrzu, śledzić palcem obraz liczb. Lekcja 16 Rozwiń umiejętność ustalenia zgodności między liczbą obiektów a liczbą. Zapoznaj się z cyframi 3 i 8. Zwróć uwagę na konfigurację tych liczb. Naucz się porównywać ich projekty, ustalać podobieństwa i różnice, rysować je w powietrzu, śledzić palcem obraz liczb.
17 LISTOPAD Planowane wyniki dla poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Operowanie liczbami i cyframi w zakresie 10, korelacja liczby z liczbą obiektów (poznanie: FEMP). Potrafi działać samodzielnie, według prostej reguły lub schematu ustalonego przez osobę dorosłą; poszerzać własne zainteresowania i potrzeby poznawcze poprzez pytania poznawcze. Potrafi dostrzec i zapamiętać instrukcje dotyczące wykonywania zadań poznawczych i badawczych, ustalać związki przyczynowo-skutkowe; odczuwać satysfakcję z wyników samodzielnej aktywności poznawczej, kontrolować negatywne przejawy emocji (poznanie: kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, rozwój sensoryczny, socjalizacja, komunikacja). Potrafi wykorzystać elementy planowania w działalności poznawczej, sposoby utrwalenia w pamięci danej reguły lub wzorca; cieszyć się z sukcesów swoich rówieśników (poznanie: działalność produkcyjna (konstruktywna), praca, twórczość artystyczna). Rodzaje zajęć dla dzieci Rozwiązywanie problemów poznawczych dotyczących związku liczb z liczbą obiektów w zakresie 10; ćwiczenia z porównywania i rysowania liczb, granie w aktywność poznawczą w celu ustalenia zgodności liczby z liczbą obiektów, samodzielne stosowanie technik poznawczych i kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych: liczenie obiektów, wykonywanie zadań w drukowanych zeszytach, w grach planszowych z matematyką treść. Lekcja 18 Lekcja 19 Lekcja 20 Poprawka dotycząca wprowadzenia do zapoznania się Lekcja 17 Rozwijaj umiejętność ustalania związku pomiędzy liczbą obiektów a liczbą. Naucz się porównywać ich projekty, ustalać podobieństwa i różnice, rysować je w powietrzu, śledzić palcem obraz liczb. ilościowy skład liczb z jednostek (w zakresie 5). Zapoznaj się z cyframi 6 i 9. Zwróć uwagę na konfigurację tych liczb. skład ilościowy liczby 6. Aby utrwalić ideę liczby 6. ze składem ilościowym liczby 7 z jednostek. Wzmocnij ideę liczby 7.
18 LISTOPAD Planowane rezultaty dla poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Korzystać z umiejętności liczenia i obliczeń, ustalać zależności ilościowe w obrębie znanych liczb, operować liczbami i cyframi z zakresu pierwszej dziesiątki, porównywać je, rozumieć wzory konstruowania szeregów liczbowych. Wykorzystują zdobytą wiedzę do rozwiązywania nowych problemów (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów); potrafią samodzielnie działać według modelu wyznaczonego przez dorosłych. Potrafi słuchać osoby dorosłej i postępować zgodnie z jej instrukcjami; dostrzegać charakterystyczne cechy przedmiotów, przekazywać je za pomocą rysunku (poznanie: działalność produkcyjna (konstruktywna), praca, twórczość artystyczna, socjalizacja, komunikacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Ćwiczenia utrwalające skład ilościowy liczb w zakresie 10; samodzielna aktywność poznawcza polegająca na obserwacji konfiguracji liczb i ich opisaniu; rysowanie liczb, ustalanie zgodności między liczbą obiektów a liczbą; udział w grach edukacyjnych i dydaktycznych o treści matematycznej, odpowiadanie na pytania w rozmowie, słuchanie nauczyciela i odpowiedzi innych dzieci. Lekcja 21 Przedstaw skład ilościowy liczby 8 z jednostek. Wzmocnij ideę liczby 8. Lekcja 22 Zapoznaj się ze składem ilościowym liczby 9 z jednostek. Wzmocnij ideę liczby 9. Lekcja 23 Zapoznaj się ze składem ilościowym liczby 10 z jednostek. Wzmocnij ideę liczb 1, 0. Lekcja 24 Wzmocnij: umiejętności liczenia porządkowego (w granicach 10); pojęcie wartości porządkowej liczby i relacje porządkowe. Wyjaśnij wiedzę na temat pytań „ile?”, „który?”, „który?”. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Rozumieć wzorce konstruowania szeregów liczbowych; interesują się nowymi, nieznanymi obiektami na świecie; przekształcać sposoby rozwiązywania problemów (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów); potrafią samodzielnie działać, odczuwać satysfakcję z wyników osiągniętych w samodzielnej aktywności poznawczej, potrafią panować nad negatywnymi przejawami emocji (praca, socjalizacja, komunikacja).
19 GRUDNIA Rodzaje zajęć dzieci Formułowanie i rozwiązywanie sytuacji problemowej, obserwowanie działań innych dzieci i komponowanie wypowiedzi ustnych. Rozumowanie w oparciu o obraz treści matematycznych, samodzielne stosowanie technik poznawczych i kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych: obliczenia mentalne, wykonywanie zadań w drukowanych zeszytach, w grach planszowych o treści matematycznej; używanie pytań „ile?”, „który?”, „który?” we wspólnej rozmowie. Lekcja 26 Lekcja 27 Lekcja 28 Rozwijaj umiejętność Ćwiczenie: w Konsolidacji Lekcja 25 Wzmocnij ideę względnego rozmieszczenia obiektów w rzędzie. Naucz się: używaj w mowie przyimków i przysłówków, które oznaczają relacje przestrzenno-czasowe (przed, za, pomiędzy, obok, najpierw, potem, przed, po, przed); ustal kolejność wszystkich, podaj następną i poprzednią liczbę dla każdej liczby z ciągu naturalnego w obrębie 10. Poćwicz ustalanie zgodności pomiędzy liczbą obiektów a liczbą w obrębie 10. nazwij kolejne i poprzednie liczby; w porównaniu z sąsiednimi liczbami. możliwość nazwania kolejnego i poprzedniego numeru. Zachęć, wykorzystując materiał wizualny, do wykazania, że 8 to mniej niż 9 i 1, a 9 to więcej niż 8 i 1, pomiędzy nimi znajduje się liczba 7. dni tygodnia. Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Rozumieć wzorce konstruowania szeregów liczbowych; określić tymczasowe relacje; poszerzać niezależność w działalności badawczej; operować liczbami i cyframi w zakresie 10. Rozwiązywać problemy porządkowania obiektów według jakiejś podstawy; oferować różne możliwości rozwiązywania problemów poznawczych, zmieniać sposoby ich rozwiązywania (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów). Posiadać mowę dialogiczną, używając złożone zdania(komunikacja) odczuwa satysfakcję z wyników niezależnych działań poznawczych i produktywnych (poznanie, praca, socjalizacja).
20 GRUDNIA Rodzaje zajęć dla dzieci Ćwiczenia polegające na ustalaniu kolejności dni tygodnia, nazywaniu kolejnych i poprzednich liczb oraz porównywaniu liczb sąsiednich. Wspólna zabawa z rówieśnikami (w parach, w małej grupie), polegająca na nazywaniu kolejnej i poprzedniej liczby liczbami naturalnymi z zakresu 10. Dialogi w grach z wykorzystaniem przyimków i przysłówków w mowie oznaczających relacje przestrzenno-czasowe (przed, za, pomiędzy, obok najpierw, potem, przed, po, przed). Rozwiązywanie problemów poznawczych z wykorzystaniem materiału wizualnego o treści matematycznej. Lekcja 29 Naucz się formułować swoje oświadczenie, poprawnie używaj znaków „>”, „<» и отношение «=». Занятие 30 Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 31 Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. Занятие 32 Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Устанавливают отношения «равенство неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).
21 STYCZNIA Rodzaje zajęć dla dzieci Ćwiczenia z nazywania liczb w kolejności do przodu i do tyłu w ciągu 10 na materiale przedmiotowym; formułowanie wypowiedzi przy użyciu znaków „>”, „<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 34 Занятие 35 Закрепить знания об Закрепить знания об отношении целого и его отношении целого и его частей; приемы деления на частей; представление о две равные части. делении целого на четыре эти части. Ввести понятие «одна равные части. Рассмотреть вторая часть». Познакомить с делением Упражнять: в делении и на восемь равных частей; составлении целой фигуры, с понятиями «одна работая с листом бумаги, четвертая часть», «одна квадратом, кругом. восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. Занятие 33 Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после». Занятие 36 Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать мышление. логическое
22 STYCZNIA Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Rozumieć powstawanie liczb drugiej dziesiątki, posługiwać się umiejętnością liczenia i obliczeń, ustalać zależności ilościowe w obrębie znanych liczb; umie dzielić figury, porównywać je pod względem wielkości poprzez pomiar i określać wyniki pomiarów. Ustanawiaj relacje „część-całość równość-nierówność”; stosować metody bezpośredniego i pośredniego pomiaru i porównywania obiektów według wielkości, oferować różne możliwości rozwiązywania zadań problemowo-poznawczych (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, działania poznawczo-badawcze i produktywne (konstruktywne) ). Potrafi pracować według modelu i wykonywać polecenia osoby dorosłej; planować swoje działania w dążeniu do osiągnięcia celu (socjalizacja, praca). Rodzaje zajęć dla dzieci Ćwiczenia z liczenia w zakresie 10, nazywania i tworzenia liczb dwucyfrowych; udział w grach dydaktycznych w celu zrozumienia wyrażeń „przed” i „po”. Rozwiązywanie problemów poznawczych w celu rozwinięcia umiejętności dzielenia całego obiektu na 2,4,8 równych części i porównywania tych części; samodzielna działalność poznawcza i badawcza: dzielenie i komponowanie całej figury, praca z kartką papieru, kwadratem, kołem. Znajdowanie części całości i części całości; udział w grach edukacyjnych z treścią matematyczną ćwiczących logiczne myślenie. Lekcja 37 Stwórz pomysł na skład liczby z 2 mniejszych. Naucz się rozkładać liczbę na dwie mniejsze i uzyskać jedną większą liczbę z dwóch mniejszych. Lekcja 38 Usystematyzuj wiedzę o liczbie 6 i liczbie 6. Stwórz pomysł na złożenie liczby 6 z dwóch mniejszych. Naucz się rozkładać liczbę 6 na dwie mniejsze i uzyskać jedną większą liczbę z dwóch mniejszych. Lekcja 39 Usystematyzuj wiedzę o liczbie 7 i liczbie 7. Stwórz pomysł na złożenie liczby 7 z dwóch mniejszych. Naucz się rozkładać liczbę 7 na dwie mniejsze i uzyskać jedną większą liczbę z dwóch mniejszych. Lekcja 40 Usystematyzuj wiedzę o liczbie 8 i liczbie 8. Stwórz pomysł na złożenie liczby 8 z dwóch mniejszych. Naucz się rozkładać liczbę 8 na dwie mniejsze i uzyskać jedną większą liczbę z dwóch mniejszych.
23 LUTY Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Stosować umiejętność liczenia; operuje liczbami i cyframi w zakresie 10, potrafi samodzielnie działać według prostej reguły lub wzoru podanego przez osobę dorosłą; osiągnąć zamierzony cel, wyjaśnić podjęte działania, ustalić zależności przyczynowe w oparciu o istniejące pomysły. Potrafi działać samodzielnie; udzielanie pomocy drugiemu (dorosłemu, dziecku), w tym pomoc edukacyjna (poznanie: FEMP, rozwój sensoryczny, kształtowanie holistycznego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, badania poznawcze i działalność produkcyjna (konstruktywna), komunikacja, praca). Inicjują komunikację we właściwej formie, są tolerancyjni i przyjacielscy w zabawach (socjalizacji). Rodzaje zajęć dla dzieci: Obserwacja szeregu liczbowego, formułowanie i rozwiązywanie sytuacji problemowej, opowiadanie historii na podstawie obrazka o treści matematycznej, układanie wypowiedzi ustnych, logiczne rozumowanie. Ćwiczenia z rozkładania liczby na 2 mniejsze, samodzielna aktywność poznawcza: ułożenie jednej większej liczby z dwóch mniejszych; gra edukacyjna wzmacniająca umiejętności rozkładania i tworzenia liczb 6,7,8; odpowiedzi na pytania w rozmowie. Lekcja 42 Lekcja 43 Usystematyzuj Wprowadź do monet wiedzę o liczbie 10 i liczbach o nominałach 1,2,5,10 1,0. rubli i 10 kopiejek. Formularz Wprowadź pojęcia: „pieniądz”, pomysł na kompozycję „monety”, „rubel”, cyfra 10 z dwóch mniejszych. "grosz". Naucz się rozkładać liczbę. Naucz się dzielić 10 na dwie mniejsze i dowiedz się, jak uzyskać jedną większą liczbę z dwóch mniejszych. Lekcja 41 Usystematyzuj wiedzę o liczbie 9 i liczbie 9. Stwórz pomysł na złożenie liczby 9 z dwóch mniejszych. Naucz się rozkładać liczbę 9 na dwie mniejsze i uzyskać jedną większą liczbę z dwóch mniejszych. monety i cyfry. Naucz się tworzyć różne zestawy z dostępnych monet (do 6 rubli). Lekcja 44 Utrwal wiedzę o składaniu liczb z jedności i dwóch mniejszych liczb. Naucz się tworzyć różne zestawy dostępnych monet o nominałach (do 10 rubli). Utrwalenie wiedzy o monetach, ich nazwach, zestawach i wymianie.
24 LUTY Planowane wyniki dla poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Potrafią uzyskać liczby pierwszej dziesiątki, dodając jedną do poprzedniej i odejmując jedną od drugiej, znać monety o nominałach 10 kopiejek, 1,2,5, rubli (poznanie: FEMP). Planuj działania mające na celu osiągnięcie celu, oferuj różne opcje rozwiązywania problemów poznawczo-problemowych; w razie trudności zwrócić się o pomoc do osoby dorosłej (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, socjalizacja, praca). Identyfikują i analizują związek pomiędzy celami, procesem i wynikami w grach, nawiązują konstruktywne odgrywanie ról i prawdziwe relacje społeczne z dorosłymi i dziećmi (komunikacja, socjalizacja, praca). Rodzaje zajęć dla dzieci Zajęcia zbiorowe: ćwiczenia z rozłożenia liczby 9 na dwie mniejsze i uzyskania jej z dwóch mniejszych, pracując według modelu zaproponowanego przez dorosłych; niezależna aktywność poznawcza: rozłożenie liczby 10 na dwie mniejsze liczby i otrzymanie jej z dwóch mniejszych liczb. Zapoznanie z monetami (uczestnictwo w rozmowie z osobą dorosłą) i pojęciami „pieniądz”, „monety”, „rubel”, „kopieczka”. Ustalanie zgodności monet z liczbami (udział w rozmowie z dorosłymi i rówieśnikami). Lekcja 45 Podaj pomysł na problem arytmetyczny. Przedstaw strukturę zadania. Naucz się rozróżniać części: warunek (co jest powiedziane w zadaniu) i pytanie (o co jest zadawane w zadaniu). Zrozum: aby odpowiedzieć na pytanie dotyczące problemu, musisz go rozwiązać. Lekcja 46 Wzmocnij umiejętność znajdowania warunku i pytania w problemie. Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozumowania. Naucz się formułować działania arytmetyczne. Ćwicz: komponowanie zadań dodawania z wykorzystaniem materiału wizualnego. Naucz się komponować i rozwiązywać zadania za pomocą monet o nominałach 1, 2 i 5 rubli. Lekcja 47 Przedstaw zadania polegające na znalezieniu sumy (liczby całkowitej). Naucz się rozwiązywać problemy polegające na znajdowaniu sumy; napisz operację arytmetyczną, używając znaku „+”; modelować zależności opisane w zadaniu za pomocą danych i wykorzystując schematyczne obrazy. pomiędzy wymaganymi z Lekcją 48. Kontynuuj zapoznawanie się z problemami znajdowania sumy (całości). Naucz się rozwiązywać problemy polegające na znajdowaniu sumy; napisz operację arytmetyczną, używając znaku „+”; modelować zależności pomiędzy danymi a wymaganymi opisanymi w zadaniu za pomocą schematycznych obrazów.
25 MARCA Planowane rezultaty dla poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (oparte na integracji obszarów edukacyjnych) Rozwiązywać proste zadania arytmetyczne, wyjaśniać wykonywane czynności, wykazywać zainteresowanie poznawcze procesem komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami: zadawać pytania charakter wyszukiwania („dlaczego?”, „dlaczego?”), oferują różne możliwości rozwiązywania problemów poznawczych. Poszerzanie samodzielności w działalności badawczej (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, komunikacja, praca). Wykorzystują w działalności poznawczej elementy planowania, sposoby utrwalania w pamięci danej reguły lub wzorca, umiejętność kierowania swoim działaniem, koncentrację na zadanych wymaganiach (poznanie: kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, zdolności poznawcze) badania i działalność produkcyjna (konstruktywna), socjalizacja). Rodzaje zajęć dla dzieci Wprowadzenie do problemu arytmetycznego, swobodne wypowiedzi zgodnie z warunkami zadania; niezależna działalność twórcza w zakresie układania problemów dodawania z wykorzystaniem materiału wizualnego i danych numerycznych; rozwiązywanie problemów ze znalezieniem sumy za pomocą zapisu operacji arytmetycznej ze znakiem „+”; modelowanie zależności opisanych w zadaniu z wykorzystaniem materiału wizualnego i obrazów schematycznych. Badania kognitywne i działalność produkcyjna w zakresie rozwiązywania i modelowania; aktywność komunikacyjna podczas omawiania wyników. Lekcja 49 Przedstaw problemy znalezienia części. Naucz się rozwiązywać zadania polegające na znajdowaniu za pomocą znaku arytmetycznego „-”. części, skonsoliduj zdolność dostrzeżenia warunku i pytania w problemie. Lekcja 50 Kontynuuj naukę: rozwiązuj proste problemy arytmetyczne; formułować działania arytmetyczne odejmowania i dodawania; zapisuj działania arytmetyczne za pomocą kart z liczbami i znakami „+”, „-” oraz relacjami „=”. Naucz się wybierać właściwą operację arytmetyczną. Lekcja 51 Przedstaw problemy polegające na zwiększaniu liczby o kilka jednostek. Naucz się rozwiązywać problemy polegające na zwiększaniu liczby o kilka jednostek. Wzmocnij umiejętność prawidłowego wyboru operacji arytmetycznej i jej sformułowania. Lekcja 52 Przedstaw zadania polegające na zmniejszaniu liczb o kilka jednostek. Naucz się rozwiązywać problemy polegające na zmniejszaniu liczby o kilka jednostek. Wzmocnij umiejętność prawidłowego wyboru operacji arytmetycznej i jej sformułowania.
26 MARCA Planowane wyniki dla poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Rozpoznaje warunek i treść zadania, potrafi poprawnie wybrać operację arytmetyczną i ją wyjaśnić; oferować różne opcje rozwiązywania problemów; rozwiązywać proste problemy arytmetyczne, wyjaśniać wykonywane czynności (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, komunikacja). Monitorować i korygować działania własne i partnera; w przypadku trudności zwróć się o pomoc do osoby dorosłej, odpowiednio korzystaj ze środków komunikacji, rozwijaj samodzielność w działaniach badawczych (poznanie: aktywność poznawczo-badawcza i produktywna (konstruktywna), socjalizacja, komunikacja, praca). Rodzaje zajęć dla dzieci Dyskusja na temat sytuacji problemowej w rozwiązywaniu problemów ze znalezieniem roli, wspólna zabawa z rówieśnikami (w parach, w małej grupie) rozwiązywanie prostych problemów arytmetycznych, samodzielne stosowanie technik poznawczych i tworzenie elementarnych pojęć matematycznych: rozwiązywanie problemów zwiększanie i zmniejszanie liczby o kilka jednostek, wykonywanie zadań w drukowanych zeszytach i grach planszowych o treści matematycznej. Lekcja 53 Wzmocnij umiejętność: zrozum warunek i pytanie zadania; wybierz właściwe rozwiązanie. Kontynuuj naukę tworzenia problemów za pomocą obrazów i symboli. Usystematyzować wiedzę i umiejętności: układać proste zadania arytmetyczne; rozróżnij warunek i pytanie; wyróżniać dane liczbowe i ustalać relacje między nimi; udzielić szczegółowej odpowiedzi na pytanie dotyczące problemu. Lekcja 54 Wzmocnij umiejętności liczenia i liczenia obiektów. Przedstaw techniki szybkiego liczenia jednorodnych obiektów, gdy za jednostkę zliczania przyjmuje się dwa obiekty. Lekcja 55 Wzmocnij umiejętność tworzenia grup jednorodnych obiektów i ich zmiany. Naucz się ustanawiać związek między liczbą grup a liczbą obiektów w grupie. Ćwicz liczenie ilościowe w parach, trójkach i na piętach. Lekcja 56 Wzmocnij umiejętność porównywania długości obiektów za pomocą superpozycji. Wymyśl sobie, że aby porównać niektóre obiekty, należy je zmierzyć. Przedstaw miarę i sposób jej pomiaru za pomocą miarki. Naucz się wybierać miary do pomiaru długości obiektu. Wzmocnić umiejętność pomiaru długości obiektów za pomocą miarki konwencjonalnej.
27 KWIETNIA Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Rozwiązywanie prostych zadań arytmetycznych i problemów porządkowania obiektów na dowolnej podstawie, wyjaśnianie wykonywanych czynności, udzielanie szczegółowej odpowiedzi, kierowanie ich działaniami, skupienie się na zadanych wymaganiach (poznanie: FEMP, kształtowanie całościowego obrazu świata, komunikacja, praca). Klasyfikuj obiekty według wybranej cechy; mierzyć i porównywać obiekty według wielkości; wybierać złożone metody interakcji w aktywności poznawczej (poznanie: tworzenie całościowego obrazu świata, badania poznawcze i działalność produkcyjna (konstruktywna), socjalizacja, komunikacja, praca). Rodzaje zajęć dla dzieci Kompilowanie i rozwiązywanie problemów, ćwiczenia umiejętności udzielania szczegółowej odpowiedzi na pytanie problemu. Aktywność w grze: utrwalenie umiejętności liczenia; wspólna gra z rówieśnikami (w parach, w małej grupie) rozwijająca umiejętności liczenia ilościowego w parach, trójkach, piętach. Ćwiczenia ustalające związek pomiędzy liczbą grup i obiektów w grupie; rozwiązywanie sytuacji problemowej, samodzielna aktywność w doborze pomiarów i porównywanie długości obiektów na różne sposoby. Lekcja 58 Lekcja 59 Lekcja 60 Naucz się rysować równe i ucz się: mierz luźne, nierówne segmenty na papierze w substancje; podążaj za komórką warunkową; porównaj wyniki. pełna miara; zrozumieć, określić głośność. Poćwicz mierzenie tego, co od tego zależy. Powtarzaj odcinki linii prostych z wynikiem pomiaru. pomiary za pomocą zliczania komórek. według standardów. Kontynuuj naukę pomiaru obiektów przy użyciu różnych standardów. Rozwijaj umiejętności motoryczne, oko, samokontrolę. Lekcja 57 Ćwicz mierzenie za pomocą konwencjonalnej miary. Naucz się porównywać i organizować obiekty według jednego wymiaru, odwracając uwagę od innych wymiarów. Rozwijaj oko, pamięć wzrokową, uwagę. Sformułować koncepcję zależności wyniku pomiaru długości od wielkości miary. Naucz konkretnych zasad za pomocą miar
28 KWIETNIA Planowane rezultaty do poziomu rozwoju cech integracyjnych dziecka (w oparciu o integrację obszarów edukacyjnych) Zmierz i porównaj obiekty według wielkości; opanować techniki pomiaru substancji sypkich, pomiaru bezpośredniego i pośredniego oraz porównywania obiektów o różnych standardach. Stosują metody pomiaru i porównywania objętości, klasyfikują przedmioty według wybranej cechy, rozwiązują problemy porządkowania obiektów według wybranej podstawy (poznanie: FEMP, działalność poznawczo-badawcza i wytwórcza (konstruktywna), praca). Posiadać mowę dialogiczną i konstruktywne metody interakcji; oferować różne opcje rozwiązywania problemów poznawczych; wiedzieć, jak budować dialog biznesowy podczas wspólnej realizacji zadania (poznanie: kształtowanie całościowego obrazu świata, poszerzanie horyzontów, socjalizacja, komunikacja, praca). Rodzaje zajęć dla dzieci Ćwiczenia z pomiaru miarą konwencjonalną; porównywanie i porządkowanie obiektów; rozwiązanie problemu poznawczego. Samodzielna aktywność poznawcza: rysowanie segmentów na papierze w kratkę, mierzenie segmentów poprzez liczenie komórek różnymi miarami. Samodzielna działalność badawcza: pomiary materiałów sypkich; wspólna gra z rówieśnikami (w parach, w małej grupie) mająca na celu określenie objętości za pomocą konwencjonalnej miary. Lekcja 61 Przećwicz mierzenie cieczy za pomocą miarki złożonej. Rozwiń zrozumienie zależności wyniku pomiaru objętości od wielkości miarki. Lekcja 62 Stwórz wyobrażenie o pojęciach „cięższy” i „lżejszy” w oparciu o bezpośrednie porównanie obiektu. Naucz się porównywać obiekty „według wagi”, wybierać równe i nierówne wagi. Lekcja 63 Pokaż niezmienność długości, objętości, ciężaru w przypadku działań związanych z przenoszeniem obiektów z miejsca na miejsce, przesypywaniem określonej ilości płatków zbożowych, przelewaniem płynu z jednego pojemnika do drugiego. Lekcja 64 Wyjaśnij ideę kształtów geometrycznych: trójkąta, kwadratu, prostokąta, koła, owalu i ich głównych cech. Poćwicz analizę różnych właściwości kształtów: równość i nierówność boków, stosunek kątów i wierzchołków. Rozwijaj myślenie wizualne i abstrakcyjne.
Wrzesień Organizacja pozarządowa „Cognitive Development” ROZWÓJ DZIAŁAŃ KOGNITYWNYCH, BADAWCZYCH I PRODUKTYWNYCH (KONSTRUKTYWNYCH) Czas Zorganizowane zajęcia edukacyjne 1 2 Budynki Spis treści
Państwowe przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole 19 łączony typ moskiewskiego okręgu w Petersburgu Przyjęte przez Radę Pedagogiczną 1 Protokół 1 z 30 września 2016 r. Zatwierdzono
Rozpatrzony i zatwierdzony przez Radę Pedagogiczną Protokół 2 z dnia 01.09.2014r. Zatwierdzam kierownika przedszkola MBDOU „Złoty Kogucik” Bloshenko A.M. Zamówienie 71 z 01.09.2014 Kompleksowe planowanie dla
Spis treści Sekcja docelowa 1. Nota wyjaśniająca 2. Siatka harmonogramu kompleksowego planowania zorganizowanych rodzajów zajęć dla dzieci Treść 3. Kompleksowe planowanie tematyczne
Państwowa budżetowa przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 58 typu kombinowanego rejonu Kirowa w Petersburgu PRZYJĘTE decyzją rady pedagogicznej _1 z dnia 28.08.2014 ZATWIERDZONE
1 Spis treści Sekcja docelowa 1. Nota wyjaśniająca 2. Siatka harmonogramu kompleksowego planowania zorganizowanych rodzajów zajęć dla dzieci Treść 3. Kompleksowe planowanie tematyczne
Przyjęty przez Radę Pedagogiczną GBDOU 42 rejonu Primorskiego w Sankt Petersburgu Protokół 1 z dnia 29.08.2014 Zatwierdzam zarządzenie z dnia 03.09.2014 27-OD Kierownik GBDOU 42 L.N.Sidorova Program pracy wychowawców
Program pracy Grupy przygotowawczej (wiek 6-7 lat) na rok akademicki 2018-2019, St. Petersburg 2018. Spis treści 1. Nota wyjaśniająca. 2. Harmonogram sieciowy do kompleksowego planowania zorganizowanego
Program pracy został opracowany zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ, Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej, edukacyjnym
Spis treści 1. Streszczenie programu pracy. 2. Siatka harmonogramu kompleksowego planowania zorganizowanych rodzajów zajęć dla dzieci 3. Kompleksowe planowanie tematyczne treści zorganizowanych zajęć
Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa miasta Kaliningradu „Przedszkole 100” Program pracy głównego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego MADOU d/s 100 edukacyjny
Miejska Placówka Oświatowa „Szkoła Średnia 1” sp. Anzorey z okręgu miejskiego Lesken KBR PRZYJĘTY ZATWIERDZONY na posiedzeniu rady pedagogicznej Dyrektor
MIEJSKI PRZEDSZKOLNY INSTYTUCJA OCHRONNA PRZEDSZKOLE „RUCHEEK” s. RYTKUCHI PRZYJĘTE: ZATWIERDZONE Przez radę pedagogiczną MDOU DS „Rucheek” s. Rytkuchi Na polecenie szefa MDOU DS Rucheyok” s. Protokół Rytkuchi
Państwowa budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna przedszkole 38 obwodu moskiewskiego w Petersburgu „ZGODNIE” Protokoły rady pedagogicznej 3 z dnia 02.02.2015 r. „ZATWIERDZONE” Szef GBDOU
Miejska budżetowa placówka oświatowa przedszkole „Solnyszko” Oktyabrsky Rozpatrzona na posiedzeniu rady pedagogicznej, protokół _10_ z dnia _01.09._2014. Potwierdzam: Szef T.A. Tołstyk
1 Spis treści Sekcja docelowa 1. Nota wyjaśniająca.2 2. Siatka harmonogramu kompleksowego planowania zorganizowanych rodzajów zajęć dla dzieci 7 Sekcja treści 3. Kompleksowe planowanie tematyczne
Spis treści 1. Nota wyjaśniająca. 2. Siatka harmonogramu kompleksowego planowania zorganizowanych rodzajów zajęć dla dzieci 3. Kompleksowe planowanie tematyczne treści zorganizowanych zajęć
Nota wyjaśniająca Kierunek: Rozwój poznawczy. Sekcja: Poznanie. Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych. Cele i zadania: Ilość i liczenie rozwijają ogólne pomysły na temat zbioru,
„Uzgodnione” w protokole Rady Pedagogicznej z dnia 29.08.2014 1 „Zatwierdzam” Zarządzenie z dnia 29 sierpnia< Л а & \ - Заведующий ГБДОУ Рабочая программа воспитателя Ж- Г^да Волковой Натальи Александровны Вострокнутовой
Administracja formacji miejskiej „Polessk rejon miejski” Miejska budżetowa instytucja oświatowa Zalesowska szkoła średnia obwodu poleskiego obwodu kaliningradzkiego
1 Spis treści 1. Nota wyjaśniająca. 2. Siatka harmonogramu kompleksowego planowania zorganizowanych rodzajów zajęć dla dzieci 3. Kompleksowe planowanie tematyczne treści zorganizowanych zajęć
Oddział „Raduga” miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole 1 „Cheburashka” obwodu Rzhaksinsky obwodu tambowskiego w r.p. rzhaksa Sprawdzone i zalecane do zatwierdzenia
Długoterminowe planowanie pola edukacyjnego „Poznanie. FEMP” w grupie przygotowawczej. Miesiąc Tydzień Temat tygodnia Przedszkolna placówka edukacyjna, strona 1 września 2 3 września Żegnaj lato, witaj przedszkole! I
Nota wyjaśniająca Kierunek: Rozwój poznawczy. Sekcja: Poznanie. Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych. Cele i zadania: 1. Ilość i liczenie: Wzmocnienie umiejętności tworzenia zestawów
Nota wyjaśniająca Program „Kroki matematyczne” został opracowany na podstawie programu E.V. Kolesnikova „Kroki matematyczne” dla dzieci w wieku 5-7 lat. Program edukacyjny ma na celu rozwój
Załącznik nr 6 został zatwierdzony zarządzeniem Liceum MBOU 95 z dnia 13 września 2016 r. 145/4 DODATKOWY OGÓLNY PROGRAM EDUKACYJNY - DODATKOWY OGÓLNY PROGRAM ROZWOJOWY KURSU „KROKI MATEMATYCZNE” (płatne
Program pracy opracowano w formie szczegółowego planowania długoterminowego w oparciu o przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraxes,
Załącznik do dostosowanego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Kalendarzowo-tematyczne planowanie nauczyciela-defektologa „Kształcenie podstawówki
Program „Matematyka dla przedszkolaków”. Program pracy ma na celu stworzenie korzystnych warunków dla pełnego rozwoju dziecka wiek przedszkolny, kształtowanie podstaw podstawowej kultury jednostki,
UZGODNIONE PRZEZ RADĘ PEDAGOGICZNĄ W KRAMSKOWIE PROTOKÓŁ Z DNIA 09.205 SZEF MBDOU G.A. ZAMÓW 65 OD 09.205 PROGRAM PRACY na realizację programu edukacyjnego „Od urodzenia do szkoły”
Załącznik 1 Długoterminowy plan kształtowania elementarnych pojęć matematycznych w grupie seniorów na rok akademicki 2016-2017 Opiekun: Anna Anatolyevna Klarova Nota wyjaśniająca Program formacyjny
Metod-1kl-2011.indd 26 31.08.2011 11:34:29 26 Przybliżone planowanie tematyczne lekcji matematyki CHARAKTERYSTYKA RODZAJÓW DZIAŁAŃ UCZNIÓW Temat Znaki, rozmieszczenie i liczenie przedmiotów (10 godz.) 1 53 Spis treści
Nota wyjaśniająca Program pracy oparty jest na programie „Ciągłość” dotyczącym przygotowania dzieci w wieku 5-7 lat do szkoły (opiekun naukowy N.A. Fedosova), programie autorskim S.I. Volkova „Matematyczny
1 Spis treści 1. Część docelowa 1.1 Nota wyjaśniająca 1.2.Cele i zadania realizacji Programu 3 1.3.Zasady i podejścia do tworzenia Programu.3 1.4.Charakterystyka wiekowa dzieci w grupie przygotowawczej.5
WRZESIEŃ Planowanie tematyczne zajęć edukacyjnych w zakresie kształtowania elementarnych pojęć matematycznych I rok studiów (dzieci 5-6 lat) Miesiąc Tydzień oprac. zajęcia 1 1 2 2 Temat,
Nota wyjaśniająca do programu „Jeden to krok, dwa to krok” (rozwój koncepcji matematycznych) Dodatkowy program edukacyjny do nauczania matematyki ma orientację społeczno-pedagogiczną
Plan długoterminowy „Kształcenie elementarnych pojęć matematycznych” Cele przedmiotu Materiały Źródło 1. Powtarzanie w celu utrwalenia umiejętności liczenia od 1 do 5; Zestaw kształtów geometrycznych „Matematyka w materiale,
WYDZIAŁ EDUKACJI MIASTA MOSKWY PAŃSTWOWA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOŁA 1798 „PHOENIX” Dodatkowe kształcenie ogólne program rozwoju ogólnego „Tęcza Talentów” matematyka Kierunek:
Nota wyjaśniająca Zgodnie z ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. „Dodatkowa edukacja dzieci i dorosłych ma na celu formację i rozwój
Streszczenie do programu pracy „Kształcenie elementarnych pojęć matematycznych” Wiek dzieci to 5-6 lat. Program zapewnia rozwój uwagi u dzieci w trakcie różnego rodzaju czynności,
Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa miasta Kaliningradu „Przedszkole 100” Program pracy głównego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego MADOU d/s 100 edukacyjny
Program pracy dla kursu „Kroki matematyczne” (moduł programu N. A. Fedosowej „Ciągłość. Przygotowanie dzieci do szkoły” dla przedszkolaków) Planowane wyniki opanowania kursu: - mistrz uniwersalny
Nota wyjaśniająca Program pracy dotyczący rozwoju podstawowych pojęć matematycznych u dzieci z grupy przygotowawczej (obszary edukacyjne „rozwój poznawczy, społeczny i komunikacyjny
Matematyka 1. Muravyova, G. L. Matematyka: podręcznik. dodatek za klasę I. instytucje publiczne średnio edukacja z językiem rosyjskim język szkolenie / G. L. Muravyova, M. A. Urban. Mińsk: NIO, 2015. 2. Matematyka. zeszyt ćwiczeń
Gulyaeva Oksana Nikolaevna nauczycielka najwyższej kategorii Doskonała studentka edukacji (RS) I Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole „Keskil” Tuora-Kuel MR „Tattinsky ulus”,
Planowanie kalendarza rozwoju podstawowych pojęć matematycznych u przedszkolaków według grup wiekowych, sekcja „Ilość i liczenie” Opracowany przez starszego metodologa Oskinę E.V. Druga grupa juniorów
1. NOTA WYJAŚNIAJĄCA Program pracy określa treść i organizację procesu edukacyjnego na polu edukacyjnym „Rozwój poznawczy” (FEMP) dla dzieci V roku studiów
1. Nota wyjaśniająca Program pracy „Projektowanie” (kierunek edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”) został opracowany na podstawie autorskiego planu L.V. Kutsakova „Projekt
Długoterminowy plan projektowania (dziedzina edukacyjna rozwoju poznawczego i artystyczno-estetycznego) Program „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją V.E. Veraksa, T.V. Komarowa, MA Wasiljewa
Miejska budżetowa instytucja edukacyjna Gimnazjum Szczelkowo, rejon miejski Szczelkowo, obwód moskiewski Program pracy kursu „Kalejdoskop matematyczny” (rozwój matematyki matematycznej