Mga pangunahing panuntunan, pamamaraan at pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pag-uusap sa negosyo. Mga pamamaraan sa pagsisimula ng isang pag-uusap Anong pamamaraan ang pinuno sa panahon ng isang pag-uusap?

Ang materyal na ipinakita sa konseho ng mga guro sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler

TEACHING COUNCIL 3.

Form ng pagpapatupad: laro ng negosyo

Layunin: upang mapabuti ang trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata edad preschool

Layunin: - ipaalam sa mga guro ang pangangailangang palawakin ang kanilang kaalaman sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata;

Bumuo ng kakayahang magdisenyo at bumuo ng mga proseso ng pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler;

Lumikha ng isang kapaligiran ng malikhaing paghahanap sa koponan sa karamihan mabisang anyo at mga pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Mga Agenda:

1. Mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool modernong yugto.- talumpati ng senior teacher N.G. Ponomarenko.

2. Ang paggamit ng teknolohiya ng mga sensory-graphic na diagram sa pagbuo ng mga pahayag sa pagsasalita sa mga bata ng senior preschool age - pagtatanghal ng guro ng compensatory group na E.G. Taranenko.

3. Mga makabagong teknolohiya sa pakikipagtulungan sa mga preschooler sa pagbuo ng pagsasalita - pagsasalita ng guro - speech therapist F.M. Kolesnikova.

4. Mga aktibidad sa teatro sa pagsasalita at pag-unlad ng komunikasyon ng mga batang preschool - pagtatanghal ng guro ng senior group na O.F. Vishnyakova.

5. Laro ng negosyo.

6. Mga resulta ng pampakay na kontrol.

7. Mga desisyon ng pedagogical council.

Pag-unlad ng konseho ng mga guro.

1. Ang kaugnayan ng problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool.

Kapag nakikipag-usap sa iba, ginagamit namin ang pagsasalita bilang isang paraan ng paghahatid ng function. Ito ay sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa ibang tao na napagtanto ng isang tao ang kanyang sarili bilang isang indibidwal. Imposibleng hatulan ang simula ng pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata nang hindi tinatasa ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan. Ang pangunahing layunin ng pag-unlad ng pagsasalita ay upang dalhin ito sa pamantayan na tinukoy para sa bawat yugto ng edad, kahit na ang mga indibidwal na pagkakaiba sa antas ng pagsasalita ng mga bata ay maaaring napakalaki. Ang mga bata na hindi nakatanggap ng naaangkop na pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool ay may malaking kahirapan sa paghabol sa hinaharap, ang puwang na ito ay nakakaapekto sa kanilang karagdagang pag-unlad. Napapanahon at kumpletong pagbuo ng pagsasalita sa preschool childhood ay ang pangunahing kondisyon para sa normal na pag-unlad at kasunod na matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Ang mga pangunahing gawain ng pag-unlad ng pagsasalita - ang edukasyon ng tunog na kultura ng pagsasalita, gawaing bokabularyo, ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita, ang pagkakaugnay nito kapag bumubuo ng isang detalyadong pahayag - ay nalutas sa bawat yugto ng edad.

Gayunpaman, mula sa edad hanggang edad ay may unti-unting komplikasyon ng bawat gawain, at nagbabago ang mga paraan ng pagtuturo. Specific gravity ng isang partikular na gawain ay nagbabago rin kapag lumilipat mula sa pangkat patungo sa pangkat. Kailangang isipin ng guro ang mga pangunahing linya ng pagpapatuloy ng mga gawain sa pagbuo ng pagsasalita na nalutas sa nakaraan at kasunod na mga pangkat ng edad at ang kumplikadong kalikasan ng paglutas ng bawat problema. Bilang karagdagan, ang pagbuo ng pagsasalita at pandiwang komunikasyon ng mga preschooler sa kindergarten dapat isagawa sa lahat ng uri ng mga aktibidad, sa iba't ibang anyo, kapwa sa mga espesyal na klase ng pagsasalita, at sa mga kasosyo at independiyenteng aktibidad.

2, 3, 4 - pagtatanghal ng mga guro

5. Larong “Smart Men and Smart Girls” Ngayon ay inaalok ko sa iyo ang larong “Smart Men and Clever Girls”. Mga Panuntunan ng laro: - lahat ng mga guro ay naglalaro - ang oras upang mag-isip tungkol sa isang tanong ay hindi hihigit sa 10 segundo. - kung naniniwala ang guro na alam niya ang sagot sa isang tanong, itinaas niya ang isang senyas. - kung ang sagot ay hindi tama, ang ibang mga guro ay maaaring magbigay ng kanilang sagot, ngunit din sa isang senyas - para sa bawat tamang sagot sa isang tanong, ang guro ay tumatanggap ng isang medalya - kung ang guro ay mangolekta ng 5 medalya, isang palitan ay ginawa para sa 1 order - sa sa wakas, ang sinumang mangolekta ng pinakamaraming order ay magiging matalinong "Guro."

Ang tema ng aming laro ay "Mga paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool"

1. 1. Pagbuo ng talasalitaan. 2. Pagbubuo panig ng gramatika talumpati. 3. Pag-aalaga ng maayos na kultura ng pananalita. 4. Pagbuo ng pakikipag-usap (dialogical) na pananalita. 5. Pagtuturo ng pagkukuwento (monologue speech). 6. Pagkilala sa fiction. 7. Paghahanda sa mga bata na matutong bumasa at sumulat.

2.Pangalanan ang mga uri ng magkakaugnay na pananalita.(monologue at dialogic speech)

3 (pag-uusap, pag-uusap)

4. - Hindi binalak maikling pag-uusap sa mga sensitibong sandali - Espesyal na inayos ang mga naka-iskedyul na pag-uusap: indibidwal at sama-sama - Mga tagubiling pandiwang - Pinagsamang pagsusuri ng mga larawan, mga guhit ng mga bata, mga aklat - Pagsasama-sama ng mga bata iba't ibang edad- Pag-aayos ng pagbisita sa ibang grupo - Role-playing games - Aktibidad sa paggawa

5. . Mga bahagi ng istruktura: (Start Main part End)

6. (tanong)

7. - Mga tanong ng isang paghahanap at may problemang kalikasan (Bakit? Bakit? Dahil sa ano? Paano sila magkatulad? Paano malalaman? Paano? Para sa ano?) - Paglalahat ng mga tanong - Mga tanong na reproduktibo (Ano? Saan? Magkano?)

(Pagsasalaysay muli. Pagkukuwento batay sa larawan. Pagkukuwento tungkol sa laruan. Pagkukuwento ng mga bata mula sa karanasan. Mga malikhaing kwento)

9. (Komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata. Kapaligiran ng wikang pangkultura. Pagsasalita ng guro. Pagbuo ng kapaligiran ng paksa. Pagtuturo ng katutubong pananalita at wika sa silid-aralan. Fiction. Iba't ibang uri ng sining (pinong, musika, teatro). Gawain sa paggawa. Mga party ng mga bata )

(komunikasyon)

(Plot-role-playing game. Mga gawaing pambahay. Mga tagubilin sa salita. Pag-uusap. Panayam tungkol sa mga painting, drawing, libro)

12. (Didactic game - Dramatization game - Labor activity)

(Pagpapakita ng pangalan. "Roll call". Hiling na "sabihin" at "ulitin". Pag-prompt ng tamang salita. Mga tagubilin. Mga Tanong. "Live" na mga larawan. "Children's cinema". Shadow theater. Kwento ng isang may sapat na gulang na walang reinforcement sa pamamagitan ng pagpapalabas)

Kolokyum sa pagsasalita "Mabilis na tugon"

· Ano ang kasama sa pagbuo ng pagsasalita? (kahusayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon sa mga kapantay at nasa hustong gulang; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na dialogical at monologue na pananalita; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng maayos na kultura ng pagsasalita, atbp. alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard for Education).

· Anong mga anyo ng trabaho ang ginagamit kapag nagtuturo sa mga bata ng monologue speech. (muling pagsasalaysay, paglalarawan ng mga laruan at mga larawan ng kuwento, pagkukuwento mula sa karanasan, malikhaing pagkukuwento)

Anong mga anyo ng trabaho ang ginagamit kapag nagtuturo sa mga bata ng dialogical na pagsasalita (pag-uusap, hindi handa na pag-uusap)

· Nangungunang paraan ng pagtuturo ng tamang pagbigkas (modelo ng guro)

· Paano ayusin ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita sa ika-2 kalahati ng araw (logorhythmics, mnemonic tables, didactic games, theatrical activity, reading fiction, atbp.)

· Mula sa ano pangkat ng edad nagsisimula ba ang trabaho sa pagtuturo sa mga bata ng monologue speech? (gitnang pangkat)

· Sa anong pangkat ng edad nagsisimula ang pagtuturo sa mga bata ng dialogical speech? (junior group)

· Ano ang mga pangunahing lugar ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool kung saan ipinatupad ang larangan ng edukasyon - pagbuo ng pagsasalita? (mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa kasama ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad; mga aktibidad na pang-edukasyon na inayos sa panahon ng rehimen; malayang aktibidad mga bata; pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral)

· Pangalanan ang mga paraan ng trabaho sa mga bata sa pagbuo ng pagsasalita na alam mo? (OOD, pag-uusap, iskursiyon, mga kompetisyon sa pagbabasa, mga espesyal na sandali, atbp.)

· Ano ang mga pangunahing tagumpay sa pagbuo ng pagsasalita ng mga matatandang preschooler? (pagpapakita ng aktibidad sa pagsasalita sa pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay; aktibong nagtatanong at sumasagot sa mga tanong; ay maagap sa pagbuo ng mga kuwento, bugtong, atbp.; may mayaman na bokabularyo; malinaw ang pagsasalita, tama sa gramatika, nagpapahayag; alam ang paraan ng tunog -letter analysis ng mga salita; buod teksto; nakikilala sa pagitan ng mga pangunahing genre (tula, engkanto, kuwento)

· Paano ipinakilala sa mga bata ang kultura ng libro? (Sa pamamagitan ng pagkilala sa mga klasikal at modernong akdang pampanitikan (mga tula, kwentong engkanto, maikling kwento, pabula, bugtong, tula ng nursery, kasabihan, atbp.)

(Sa pagtatapos ng laro, ang mga medalya ay binibilang, sila ay ipinagpapalit para sa mga order, at ang nagwagi ay tinutukoy) Magaling. Kaya, ang guro ng senior group, si Lyubov Fedorovna Pulenets, ay naging "matalino na guro". Binabati kita! (nagpapakita kami ng isang sertipiko). Ipinakita ng laro ang iyong kaalaman sa mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool. Nasa iyo ang teorya. Ngayon tingnan natin kung paano gumagana ang mga bagay sa pagsasanay. Sa aming kindergarten, ang isang pampakay na kontrol ay isinagawa "Pag-unlad ng pagsasalita sa isang kindergarten"

Kaya, nakikita namin na para sa aming kindergarten ang problemang ito ng pag-unlad ng pagsasalita ay may kaugnayan. Iminumungkahi kong talakayin ang problemang ito at maghanap ng mga paraan upang malutas ito.

Mag-brainstorm Isipin at sabihin kung anong mga problema sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita ang dapat tandaan. (Praktikal na bahagi) (Hindi epektibong organisasyon ng developmental environment para sa speech development Kakulangan ng methodological base Hindi epektibong sistema ng trabaho para sa mga guro sa kindergarten na bumuo ng phonemic perception at pagbigkas ng phonemes) Iminumungkahi kong magkaisa sa mga pares, pumili ng isa sa mga direksyon at matukoy ang mga paraan upang malutas ang mga gawain. Bibigyan ka ng 5 minuto para magtrabaho.

Praktikal na bahagi(gumawa ng plano) Ang oras ay natapos na. Tapusin na natin. At hihilingin ko sa iyo na ipakita ang iyong gawa. Paglalahad ng plano Ang bawat pares ng guro ay nagsasabi sa mga naroroon kung anong mga paraan ng pagpapabuti ang kanilang nakita.

Matatapos na ang ating pagpupulong ng Pedagogical Council. Ngayon naalala namin ang pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool, at binalangkas ang mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga bata ng aming kindergarten.

Bilang konklusyon, nais kong malaman: - Ano ang personal mong babaguhin sa iyong gawain upang mapabuti ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa iyong grupo?

Isulat ang iyong sagot. At ang pangalawang tanong: - Anong mga anyo ng trabaho ang kailangang ipasok sa sistema ng trabaho sa kindergarten mabisang pag-unlad talumpati ng mga mag-aaral?

Desisyon ng konseho ng mga guro.

Tagapangulo ___________ N.G. Ponomarenko

Kalihim ___________ T.V. Kolomitskaya

Paksa:"Organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool."

Batay sa taunang plano ng MBDOU combined type kindergarten No. 21 at order No. 03-M na may petsang Enero 12, 2018, isang thematic inspection ang isinagawa mula Enero 17 hanggang Enero 24, 2018, upang matukoy ang pagiging epektibo ng pang-edukasyon. magtrabaho sa institusyong pang-edukasyon ng preschool sa pagbuo ng pagsasalita.

Ang mga middle, senior, preparatory group at isang compensatory group ay nakibahagi sa thematic testing

Layunin ng pag-aaral: sistema ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Paksa ng pananaliksik: mga kondisyon at salik na nagpapasigla at humahadlang sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

Pagsusuri ng mga resulta ng mga diagnostic ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata;

Pagsusuri ng dokumentasyon, mga plano sa trabaho ng mga guro;

Pag-aaral ng sistema, mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon;

Pagsusuri ng mga nilikha na kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool;

Pagsusuri ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro;

Pagsusuri ng visual na impormasyon para sa mga magulang.

Komisyon na binubuo ng:

Pinuno ng MBDOU O.V. Taranenko.

Matandang guro N.G. Ponomarenko.

Guro – speech therapist F.M. Kolesnikova.

Guro - psychologist L.V. Polyanskaya.

Ang diagnosis ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay isinagawa ayon sa pamamaraan ng O.S. Ushakova. Ang talumpati ng mga bata ay tinaya sa 4 na seksyon: 1. Mga kasanayan sa diksyunaryo 2. Gramatika 3. Ponetika 4. Magkakaugnay na pananalita (Appendix 1).

Mga bata ng mas batang grupo master kasanayan sa pagsasalita, ipahayag ang kanilang mga saloobin sa simple at kumplikadong mga pangungusap at humantong sa pagsasama-sama ng magkakaugnay na mga pahayag ng mga uri ng paglalarawan at pagsasalaysay. Ang aspeto ng intonasyon ng pagsasalita ay nangangailangan ng pagpapabuti; ang trabaho ay kinakailangan kapwa sa pagbuo ng articulatory apparatus ng bata at sa pagbuo ng mga elemento ng tunog na kultura tulad ng tempo, diction, at lakas ng boses. Hindi lahat ng bata ay marunong sumang-ayon sa mga salita sa kasarian, numero at kaso. Ang magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata ay ipinakita sa mga sagot sa mga tanong, gamit ang mga salita ng etika sa pagsasalita (salamat, mangyaring, kumusta).

Aktibong Diksyunaryo mga bata gitnang pangkat pinayaman ng mga salitang nagsasaad ng mga katangian ng mga bagay at mga kilos na isinagawa sa kanila. Nagsisimula silang pumili ng mga salita na may magkasalungat na kahulugan, ihambing ang mga bagay at phenomena, at gumamit ng mga salitang pangkalahatan. Kasabay nito, may mga kaguluhan sa pagsasalita ng mga batang may edad na limang taon. Hindi lahat ng bata ay binibigkas nang tama ang mga tunog; May mga pagkukulang din sa pag-master ng mga tuntuning panggramatika sa pagsasalita (koordinasyon ng mga pangngalan at pang-uri sa kasarian, bilang, at kaso). Ang mga bata ay nakakabisa sa magkakaugnay na pananalita at nagsimulang bumuo ng isang independiyenteng pahayag, na sa una ay binubuo lamang ng ilang mga pangungusap; ilarawan ang bagay na inilalarawan sa larawan, pagbibigay ng pangalan sa mga palatandaan, katangian, kilos, at gumamit ng iba't ibang magalang na paraan ng pananalita.

ang pag-unlad ng pagsasalita ay umaabot ng higit sa mataas na antas. Karamihan sa mga bata ay binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika nang tama. Sa mas matandang edad ng preschool, ang isang bata ay nakaipon ng isang makabuluhang bokabularyo. Ang pag-unlad ng bokabularyo ay nailalarawan hindi lamang sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga salita na ginamit, kundi pati na rin ng pag-unawa ng bata sa iba't ibang kahulugan ng parehong salita (polysemantic). Sa senior na edad ng preschool, ang pinakamahalagang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata - ang pagkuha ng sistema ng gramatika ng wika - ay higit na nakumpleto. Dumarami ang bilang ng mga simpleng karaniwang pangungusap, tambalan at kumplikadong pangungusap. Ang mga bata ay nagkakaroon ng kritikal na saloobin sa mga pagkakamali sa gramatika. Naipapakita ang magkakaugnay na pananalita sa muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan, intonasyon ng mga bata ang pag-uusap mga karakter, paglalarawan ng karakter; bumuo ng isang storyline sa isang serye ng mga painting.

Ang pagsusuri ng mga diagnostic sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nagpapahintulot sa amin na tandaan na upang makamit ang magagandang resulta sa direksyon na ito ay kinakailangan upang magpatuloy sa pagtatrabaho sa system.

Pagsusuri sa Pagpaplano sa pagbuo ng pagsasalita ay nagpapahiwatig ng pagsunod sa mga kinakailangan ng programa, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, at ang sistematikong katangian ng materyal na pinag-aaralan. Kapag nag-oorganisa at nagpaplano ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita, ginagamit ng mga tagapagturo ng mga pangkat ng edad ang huwarang programang pang-edukasyon na "World of Discovery" na na-edit ni L.G. Peterson at tulong sa pagtuturo Ushakova "Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten." Ang mga guro ay laging handa para sa mga klase, regular na isinasagawa ang mga ito, magplano at mag-organisa ng trabaho upang bumuo ng pagsasalita ng mga bata.

Sa klase Ang gawaing bokabularyo ay isinasagawa, ang edukasyon ng maayos na kultura ng pananalita, ang pagbuo ng gramatikal na istruktura ng pananalita, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at pagkukuwento, ang paglinang ng pagmamahal at interes sa masining na salita.

Sa mga sensitibong sandali Ang mga indibidwal at subgroup na pag-uusap sa mga bata sa paksa, mga didactic na laro, pagsusuri ng mga bagay, laruan, natural na phenomena, trabaho sa mga sulok ng libro, paglilibang, at entertainment ay nakaayos. Ang mga guro ay nagpaplano ng artikulasyon, daliri, mga pagsasanay sa paghinga, at mga laro ng salita na naglalayong palawakin at i-activate ang bokabularyo ng mga bata. Ang indibidwal na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay binalak - pagsasaulo ng mga tula, kanta, nursery rhymes. Ang mga role-playing game at theatrical na aktibidad ay binalak para sa mga bata na maipahayag ang kanilang pagkamalikhain.

Paggawa kasama ang mga pamilya: mga konsultasyon, pag-uusap, paglilipat ng mga folder, stand, mga paalala, mga questionnaire.

Gayunpaman, sa mga plano ng mga guro, hindi sapat na pansin ang binabayaran sa pagsasabi at pag-imbento ng mga bugtong, na napakahalaga para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Kaya, sa panahon ng mga obserbasyon, pakikipag-usap sa mga bata at guro, pampakay at kontrol sa pagpapatakbo Ipinahayag na ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay itinayo sa antas.

Sa panahon ng kontrol, ang pagdalo sa mga klase sa lahat ng mga pangkat ng edad sa pagbuo ng pagsasalita ay isinaayos: pangkat ng paghahanda– pangkalahatang pag-uusap sa paksang "Winter" (guro A.V. Chekhovskikh); "Mga hayop iba't ibang bansa» Lexical na laro at pagsasanay (guro E.G. Taranenko) grammatical side (guro - speech therapist F.M. Kolesnikova); gitnang pangkat- Mga larong didactic na "Forest Walk" para sa pagbuo ng pagsasalita (guro D.I. Narozhnaya); senior group- Paglalakbay sa kagubatan ng taglamig "Mga ligaw na hayop sa taglamig" (guro O.F. Vishnyakova), unang bunso pangkat- pakikipagkita sa mga kaibigan ni Zaikin (guro I.V. Mikhailovich), pangalawang junior group– "Mga Regalo mula sa Bunny" (guro T.V. Kolomitskaya).

Napag-alaman na ang nilalaman ng programa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita ay tumutugma sa mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita at mga katangian ng edad ng mga bata. Sa panahon ng mga klase, ang mga kondisyon ay nilikha para sa mataas na kalidad na samahan ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita: demonstrasyon at handout na materyal, nakapangangatwiran na paglalagay ng mga bata ay naisip, sanitary at hygienic na mga kondisyon ay natugunan. Ang mga klase ay inayos alinsunod sa pamamaraan: sa punto ng organisasyon, ang interes ng mga bata sa aralin ay nilikha. Ang mahusay na itinatag at wastong napiling mga pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo ay nagbibigay-daan sa iyo na patuloy na hawakan ang atensyon ng mga bata at matiyak na sila ay makabisado ang materyal. Ang oras ng mga klase ay pinananatili alinsunod sa edad ng mga bata, ang dynamic na pag-pause ay napapanahon.

B 1 nakababatang grupo Hinikayat ni Irina Vasilievna ang mga bata na makipag-usap. Ang ilang mga bata ay sumagot sa kanya sa magkahiwalay na mga salita, ngunit napaka emosyonal. Ginagaya ng lahat ng bata ang isang aso at isang pusa, at alam kung paano baguhin ang lakas ng kanilang boses: kung paano nagsasalita ang isang malaking aso at kung paano nagsasalita ang isang maliit. Karamihan sa mga bata ay hindi nagsasalita, at kung nagsasalita sila, ito ay sa magkahiwalay na salita. Wala silang mga parirala.

Gitnang pangkat. Si Daria Ivanovna, na nabasa ang liham na dumating sa isang snowflake, inanyayahan ang mga bata na maglakad sa kagubatan sa kagubatan ng taglamig. Doon ay sinalubong sila ng isang kuwago, isang ardilya at isang kuneho. Ang bawat naninirahan sa kagubatan, sa anyo ni Daria Ivanovna, ay nagbigay ng mga gawain sa mga bata. Natukoy ng mga bata ang isang ibinigay na tunog sa isang serye ng mga salita sa pamamagitan ng tainga sa pamamagitan ng pagpalakpak ng kanilang mga kamay, pinangalanan ang isang pangkalahatang salita, kinikilala ang mga ito mula sa mga paglalarawan ng mga hayop, at binago ang salita gamit ang maliliit na suffix. Inirerekomenda na turuan ang mga bata na gumawa ng mga karaniwang pangungusap iba't ibang uri, bumuo ng magkakaugnay na pananalita. Patuloy na turuan ang mga bata na ilarawan ang mga bagay at laruan, pagbibigay ng pangalan sa mga palatandaan, katangian, kilos.

Sa senior group, si Olga Fedorovna ay nagsagawa ng pangwakas na aralin sa paksang "Mga ligaw na hayop sa taglamig." Naalala ng mga bata ang mga engkanto tungkol sa mga ligaw na hayop, at naalala kung ano ang tawag sa kanila sa mga engkanto. Nalutas namin ang mga bugtong tungkol sa kanila. Pagkatapos ay tinutukoy ng mga bata kung ano ang pagkakatulad ng lahat ng mababangis na hayop. Batay sa isang larawan ng isang mabangis na hayop, ang mga bata ay nakaisip ng mga ideya tungkol sa kanila maikling kwento. Sa buong aralin, maraming laro ng salita ang nilaro: "Ipagpatuloy ang pangungusap", "Saan sila nakatira", "Pangalanan ito sa isang salita". Nakaisip kami ng mga salita tungkol sa taglamig. Ang mga guro ng senior group ay nagtuturo sa mga bata na magsalita nang magkakaugnay, pumili ng mga kasalungat at kasingkahulugan para sa mga ibinigay na salita iba't ibang bahagi pagsasalita, buhayin ang mga kumplikadong pangungusap sa pagsasalita ng mga bata, turuan silang hatiin ang mga salita sa mga bahagi at tukuyin ang lugar ng tunog sa isang salita.

SA pangkat ng paghahanda Walang disiplina sa open speech development class. Ang mga bata ay maingay, ginulo, hindi nakikinig o naririnig ang guro. Hanggang sa pagtatapos ng aralin, hindi nagawang hikayatin ni Alla Vasilyevna ang mga bata at hindi nakuha ang kanilang atensyon. Sa ilang mga sandali posible na makinig sa mga tamang sagot ng mga bata. Ang mga bata ay may kaalaman sa pag-unlad ng pagsasalita. Maraming mga bata ang bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan at nalutas ang mga bugtong. Ang mga laro ng salita ay nilalaro: "Pumili ng isang palatandaan", "Pangalanan ito nang buong pagmamahal", "Pangalanan ang mga tunog". Ang guro ay kailangang harapin ang mga bata ng ilang beses at ulitin ang mga tanong, ngunit ang mga bata ay hindi interesado.

Nanood din kami ng isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita kasama ang guro na si L.V. Tereshchenko. Pagkilala sa tula ni S. Yesenin na "White Birch". Minsan ang dalawang bata ay nagambala, ngunit pinatahimik sila ni Lyubov Valerievna sa kanyang mga mata. Ang aralin ay napaka-interesante. Ang mga bata ay nagpahayag ng kanilang mga damdamin mula sa taludtod na kanilang narinig sa pamamagitan ng magagamit na mga larawan ng mga tanawin ng taglamig. Pagkatapos, sa tulong ng mga bata, ang guro ay gumuhit ng isang mnemonic table. At sa tulong niya, binibigkas ng mga bata ang tula nang buong puso.

Pangkat na nagbibigay ng bayad. Sinimulan ni Elena Georgievna ang aralin. Ang sandali ng organisasyon ay ang hitsura ng isang batang leon. Hinihiling niya sa mga bata na tulungan siya, magkaroon ng kaalaman upang tuluyang maging hari. Ginagawa ng mga bata ang lahat ng uri ng mga gawain. Ang aralin ay isinasagawa gamit ang mga presentasyon ng ICT. Nilulutas ng mga bata ang mga bugtong tungkol sa mga hayop ng maiinit na bansa, naglalaro ng mga lexical na laro na "Sabihin ito nang iba" - para sa paggamit ng mga pang-uri na may pag-aari, "Maghanap ng pamilya" - ang pangalan ng mga miyembro ng pamilya ng hayop, "Napakalaking isa" - para sa pagbuo ng mga salita na may suffix – sche-, + scha -, “Ano ang nakalimutang iguhit ng artist?” - para sa pansin, "Ang pang-apat ay kakaiba. Pangalanan ito at ipaliwanag." Ang aralin ay napaka-interesante. Ang mga bata ay sumagot ng buo at sa monosyllables. Ang mga sagot ay ibinigay pagkatapos ng maingat na pag-iisip. Maganda ang density ng klase. Tiniyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay sumagot: nagbigay siya ng mga tagubilin para sa order, tinawag ang mga bata sa pangalan.

Ang ikalawang kalahati ng aralin ay isinagawa ng guro - speech therapist F.M. Kolesnikova.

Magsanay "Ayusin nang tama ang mga salita" - ang mga bata ay nagtrabaho sa isang deformed na parirala at wastong i-coordinate ang mga salita sa isang pangungusap.

Interactive na laro "Ilagay ang mga hayop sa mga bahay." Napalakas ang kaalaman tungkol sa pagtukoy ng mga pantig sa mga salita. Ang mga bata ay nagpakita ng napakahusay na kaalaman.

Masasabi nating maganda ang kaalaman sa pagbuo ng pagsasalita sa grupong ito.

Ang aralin sa ikalawang nakababatang pangkat ay nasuri din. Gumamit din si Tamara Vladimirovna ng ICT. Sinuri ng mga bata hitsura Kuneho. Napansin namin ang lahat ng mga bahagi nito. Mahaba daw ang tenga niya at maikli ang buntot. Pagkatapos ay sinuri nila kung ano ang nasa kanyang bag. Pinangalanan nila ang mga prutas at gulay, pagkatapos ay nilutas ang mga bugtong tungkol sa kanila. Naglaro kami ng larong "Wonderful Bag" - natukoy namin ang mga dummies ng mga gulay at prutas sa pamamagitan ng pagpindot. Pagkatapos ay inilagay ng mga bata ang mga gulay at prutas nang magkahiwalay sa dalawang basket. Ang mga bata ay nagbigay ng monosyllabic na sagot sa mga tanong ng guro. Pinangalanan nila ang kulay at hugis. Pinag-usapan nila kung saan tumutubo ang mga gulay at kung saan tumutubo ang mga prutas. At ano ang kanilang kinalaman dito upang markahan ang pagkakaiba? Patuloy akong hinikayat ni Tamara Vladimirovna na magbigkas ng mga salita.

Ang mga grupo ay nagtatrabaho sa pagtuturo ng pagsasalita at pagkukuwento. Itinuturo ng mga tagapagturo ang kanilang mga pagsisikap upang matiyak na ang pagsasalita ng mga bata ay makabuluhan at naiintindihan ng iba, lalo na sa mga bata sa senior group at mga klase sa paghahanda. Sa panahon ng mga klase, tinitiyak ng mga tagapagturo na ang mga bata ay nagsasalita ng malakas, malinaw, nagpapahayag, nang hindi nagmamadali, at ang mga tagapagturo mismo ay gumagawa sa lakas ng kanilang mga boses at emosyonalidad. Ang lahat ng mga guro ay nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita na may pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon at ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro.

Gayunpaman, ang density ng pagsasalita ng aralin ay karaniwan sa lahat ng pangkat ng edad. Iilan lamang sa mga bata ang nagsasalita sa klase;

Magmungkahi sa mga tagapagturo, upang bumuo ng pasalitang wika, na subaybayan ang pakikilahok at pag-uusap ng mga bata sa kanilang sarili at mga tagapagturo sa pang-araw-araw na buhay.

Sa mga grupo, ang mga kondisyon ay nilikha para sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, ang lahat ng fiction ay naaangkop sa edad, ang mga istante ay matatagpuan sa antas ng taas ng mga bata, ang mga lugar para sa paggamit ng mga libro ay nasa isang maliwanag na lugar, ang mga libro ay sinamahan ng maliwanag na mga guhit. .

Sa lahat ng mga grupo mayroong sapat na bilang ng didactic, developmental, desktop-printed at malikhaing laro gawa sa pabrika at gawa ng kamay. Sa zone ng plot-role-playing games, ang mga naaangkop na kondisyon ay nilikha para sa paglitaw at pag-unlad ng plot ng mga laro. Ang mga grupo ay lumikha ng play at theatrical zone, na naglalaman ng mga katangian para sa iba't ibang uri ng teatro. Ang mga katangian at tulong para sa mga laro ay ginawa mula sa mga materyal na pangkalikasan. Ang mga regulasyon sa kaligtasan ay sinusunod. Tinatanggal ng mga katangian at benepisyo ang posibilidad ng pinsala sa bata. Walang salamin, matutulis, putol o iba pang mapanganib na bagay.

Ang lahat ng mga grupo ay may metodolohikal na panitikan at mga manwal sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral. Upang matukoy kung pinagkadalubhasaan ng mga bata ang nilalaman ng programang pang-edukasyon, mayroong materyal na diagnostic na sumusuri sa kahusayan ng mga bata sa lahat ng bahagi ng pagsasalita.

Gayunpaman, may mga bihira pampakay na mga eksibisyon sa mga sulok ng libro, hindi lahat ng grupo ay may mga materyales tungkol sa mga manunulat, makata, at ilustrador.

Inirerekomenda na pana-panahong ayusin ang mga pampakay na eksibisyon at baguhin ang materyal sa oras. Sa mga sulok ng libro ay naglalagay ng mga larawan para sa muling pagsasalaysay at pagbubuo ng mga kuwento, pati na rin ang mga mnemonic table at mga module ng mga fairy tale at obra.

Gayunpaman, kailangang mapunan ang mga visual na materyales: mga handout, mga larawan ng paksa, mga larawan ng paksa, mga serye ng mga larawan.

Ipinakita na alam ng mga guro ang nilalaman ng programa larangan ng edukasyon, mga layunin at layunin ng iyong pangkat ng edad. Alam nila kung paano pumili mabisang pamamaraan at mga teknik batay sa indibidwal na katangian talumpati ng mga bata sa kanilang grupo. Ang pagsasalita ng mga guro ay tumpak, emosyonal na nagpapahayag, naa-access sa pag-unawa ng mga bata, alam nila kung paano tumpak at malinaw na bumalangkas ng mga tanong para sa mga bata, alam nila kung paano bumuo indibidwal na gawain kasama ang mga bata sa iba't ibang panahon.

Ang mga grupo ay nakikipagtulungan sa mga magulang sa isyung ito sa pamamagitan ng mga sulok ng magulang, mga folder ng impormasyon, mga pagpupulong ng magulang, mga kaganapan sa maligaya, mga indibidwal na pag-uusap.

Ngunit, gayunpaman, kinakailangan na makipag-usap nang higit pa sa mga magulang nang paisa-isa, na ipinapaliwanag sa kanila ang kahalagahan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at paghahanap ng napapanahong solusyon upang iwasto ang mga karamdaman sa pagsasalita.

Konklusyon: Ang thematic control na isinagawa ay nagpakita na ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler ay may kaugnayan, at sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ito ay nalutas sa pamamagitan ng mga klase, sa pamamagitan ng mga nakagawiang sandali, at pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa isang kasiya-siyang antas. Ang mga guro ay sumusunod sa mga kinakailangan ng programa, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, at ang sistematikong katangian ng materyal na pinag-aaralan.

Ang mga guro ay laging handa para sa mga klase, regular na isinasagawa ang mga ito, magplano at mag-organisa ng trabaho upang bumuo ng pagsasalita ng mga bata.

Sa mga grupo, ang mga kundisyon ay nilikha para sa aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, mga didactic at role-playing na laro, mga aktibidad sa teatro, grupo at indibidwal na pag-uusap ay nakaayos. Ginagawang posible ng mga nilikhang kondisyon na mabuo ang pagsasalita ng mga preschooler alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian.

Ang kindergarten ay gumagamit ng mga kwalipikado at karampatang guro na handang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

1. Dapat bigyang-pansin ng mga guro ang pagsasabi at pag-imbento ng mga bugtong, na napakahalaga para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

2. Turuan ang mga bata na bumuo ng mga karaniwang pangungusap ng iba't ibang uri at bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

3. Himukin ang mga mababang-aktibong bata na gumawa ng mga pahayag at tumugon sa pamamagitan ng mga parirala (nakababatang mga grupo) o mga pangungusap (gitna at mas matatandang mga grupo) upang madagdagan ang densidad ng pagsasalita ng aralin.

4. Mag-apply mga presentasyong multimedia, na gagawing kawili-wili at mayaman ang mga klase.

5. Regular na pagsubaybay ng mga guro sa malinaw na tunog ng pagbigkas ng bata sa mga klase at sa mga libreng aktibidad.

6. Patuloy na magplano ng pang-araw-araw na gawain sa bokabularyo kasama ang mga bata, indibidwal na gawain sa tunog na kultura ng pagsasalita, bigyang pansin ang edukasyon sa pagsasalita, pagtatakda at pagsasanay ng mga kinakailangang tunog gamit ang isang mapaglarong anyo.

7. Magsagawa ng indibidwal na gawain sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor (pagkumpleto ng mga gawain sa klase at sa libreng oras).

9. Sa mga sulok ng libro ay maglagay ng mga larawan para sa muling pagsasalaysay at pagbubuo ng mga kuwento, gayundin ang mga mnemonic table at mga module ng mga fairy tale at obra.

10. Lagyan muli ang mga visual na materyales: mga handout, mga larawan ng paksa, mga larawan ng paksa, mga serye ng mga larawan.

12. Para sa mga guro ng grupo, palawakin ang card index ng mga laro para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pinong motor, maghanda ng isang card index ng mga tula at mga laro sa pagsasalita.

13. Makipag-usap sa mga magulang nang paisa-isa, na ipinapaliwanag sa kanila ang kahalagahan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at paghahanap ng napapanahong solusyon upang iwasto ang mga karamdaman sa pagsasalita.

Tagal: permanente

MUNICIPAL BUDGETARY PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN NG ISANG SAMA-SAMA NA URI Blg. 21 NG NAYON NG OKTYABRSKY MUNICIPAL FORMATION DISTRICT LENINGRAD

PROTOCOL Blg. 3

Tagapangulo: Ponomarenko N.G.

Kalihim: Kolomitskaya T.V.

Kasalukuyan:

O.V. Taranenko, T.V. Kolomitskaya, F.M. Kolesnikova, N.G. Ponomarenko, L.M. Belik, T.Yu. Dankovskaya, L.V. Polyanskaya, N.N. Laktionova, O.F. Vishnyakova, L.F. Pulenets, A.V. Chekhovskikh, L.V. Tereshchenko, S.V. Mostipan, I.V. Mikhailovich, E.G. Taranenko, M.V. Bogdan.

Wala: S.E. Ilchenko – maternity leave, E.S. Bogdan – maternity leave.

Mga Agenda:

1. Sa pagpapatupad ng mga desisyon ng pedagogical council No. 2.

2. Mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa kasalukuyang yugto - pagtatanghal ng senior teacher N.G. Ponomarenko.

3. Ang paggamit ng sensory-graphic na teknolohiya sa pagbuo ng mga pagsasalita sa pagsasalita ng mga bata ng senior preschool age - pagtatanghal ng guro ng compensatory group E.G. Taranenko.

4. Mga makabagong teknolohiya sa pakikipagtulungan sa mga preschooler sa pagbuo ng pagsasalita - pagsasalita ng guro - speech therapist F.M. Kolesnikova.

5. Mga aktibidad sa teatro sa pagsasalita at pag-unlad ng komunikasyon ng mga batang preschool - pagtatanghal ng guro ng senior group na O.F. Vishnyakova.

6. Isang larong pangnegosyo na katulad ng larong "Matalino at Matalino" para sa pagbuo ng pagsasalita.

7. Analytical na ulat sa mga resulta ng thematic control.

8. Mga desisyon ng pedagogical council.

1. Nakinig Head O.V. Taranenko. Sinabi niya na ang lahat ng mga desisyon ng nakaraang konseho ng mga guro ay ipinatupad, ibig sabihin: ang gawain ay nagpapatuloy sa moral - makabayang edukasyon mga preschooler, gamit ang mga bagong teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon, pagpapabuti ng mga porma, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho sa lugar na ito - ang mga iskursiyon ay isinasagawa sa Cossack Hut ng kindergarten, ang mga bata ay patuloy na nakikilala ang buhay at kasaysayan ng Cossacks, atbp. Ang mga pinagsamang kaganapan ay inayos kasama ang mga magulang - isang pagbisita sa museo ng paaralan para sa mga bata ng pangkat ng paghahanda kasama ang kanilang mga magulang. Sa mga senior at gitnang grupo, ang mga sulok para sa moral at makabayan na edukasyon ay napunan - ang mga laruan sa mga costume ng Cossack at iba't ibang mga kagamitan ay binili. Ang koleksyon at pagpaparehistro ng mga index ng card ng mga kawikaan at kasabihan ng Russia, na sumasalamin magkaibang panig: kabaitan, pagsusumikap, pagmamahal sa ina, sa Inang Bayan. Ang isang elektronikong koleksyon ng mga gawa sa moral at makabayan na edukasyon ay nilikha sa anyo ng mga presentasyong pang-edukasyon.

2. Nakinig senior teacher N.G. Ponomarenko. Nagsalita siya tungkol sa kaugnayan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at nabanggit na ang pag-unlad ng pagsasalita ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan. Ang mga pangunahing gawain ng pagbuo ng pagsasalita at kung paano sila nagiging mas kumplikado sa bawat yugto ng edad ay nabanggit din.

Nagpasya:

3. Nakinig guro ng compensatory group E.G. Taranenko. Ipinaliwanag niya kung ano ang teknolohiyang ito at ibinahagi niya kung paano niya ito ginagamit sa kanyang trabaho.

Nagpasya: tandaan ang impormasyon.

4. Nakinig guro ng speech therapist F.M. Kolesnikov. Ibinahagi niya ang kanyang karanasan sa paglikha ng mga laro gamit ang mga modernong teknolohiya gamit ang Mersibo website. Nagpakita siya ng master class at isang bukas na aralin sa paksang ito.

Nagpasya: tandaan ang impormasyon.

5. Nakinig guro ng senior group na O.F. Vishnyakov. Nagsalita siya tungkol sa malaking kahalagahan ng mga aktibidad sa teatro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Dito ginagampanan ng mga bata ang mga tungkulin, ginagamit ang lahat ng nagpapahayag na paraan ng wika, at ginagawa ang lahat ng mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Nagpasya: tandaan ang impormasyon.

6. Laro ng negosyo.

Nakibahagi ang lahat ng mga guro. Mga miyembro ng hurado - pinuno ng O.V. Taranenko at guro - speech therapist F.M. Kolesnikova. Bilang resulta ng kompetisyon, ang senior group teacher na si L.F. ay naging “Wise Teacher.” Poulenet.

Nagpasya: Ang laro ay kawili-wili, ang mga gawain ay upang malutas ang lahat ng mga problema sa pagbuo ng pagsasalita.

7. Nakinig senior teacher N.G. Ponomarenko. Binasa niya ang isang analytical na ulat sa mga resulta ng thematic control (nakalakip).

1. Patuloy na lumikha ng mga kondisyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata:

Pagyamanin ang mga pangkat na may mga didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita (responsableng grupong tagapagturo, panahon sa taon ng pag-aaral)

I-set up ang mga stand para sa mga magulang na "Development of coherent speech of preschoolers" (responsable group teachers para sa buwan ng Abril).

Gamitin sa mga modelo ng pagsasanay at mga diagram para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga preschooler.

2. Pagnilayan ang indibidwal na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa mga plano sa kalendaryo. (responsableng senior educator, pagsusuri mga plano sa kalendaryo buwanan)

3. Upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita, gumamit ng mga epektibong anyo ng trabaho. (responsableng senior educator - bumibisita sa OOD sa mga grupo)

4. Magpatuloy sa pagtatrabaho sa mga grupo kasama ang mga magulang sa paksang "Pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler"

5. Pagbutihin ang kapaligiran ng pag-unlad ng paksa sa mga pangkat alinsunod sa edad ng mga bata. Mga responsableng tagapagturo, termino sa loob ng isang taon.

Tagapangulo_______________ N.G. Ponomarenko.

Kalihim ___________________ T.V. Kolomitskaya.

I-download:

Preview:

TEACHING COUNCIL 3.

Paksa: "Paggamit makabagong teknolohiya sa larangan ng edukasyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa konteksto ng Federal State Educational Standard"

Form ng pagpapatupad: laro ng negosyo

Layunin: upang mapabuti ang trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool

Layunin: - ipaalam sa mga guro ang pangangailangang palawakin ang kanilang kaalaman sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata;

Bumuo ng kakayahang magdisenyo at bumuo ng mga proseso ng pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler;

Upang lumikha sa koponan ng isang kapaligiran ng malikhaing paghahanap para sa mga pinaka-epektibong paraan at pamamaraan sa pagtatrabaho mga bata.

Mga Agenda:

Mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa kasalukuyang yugto - pagsasalita ng senior na guro na si N.G. Ponomarenko.
Ang paggamit ng teknolohiya ng mga sensory-graphic na mga scheme sa pagbuo ng mga pagsasalita sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool - pagtatanghal ng guro ng compensatory group na E.G. Taranenko.
Mga aktibidad sa teatro sa pagsasalita at pag-unlad ng komunikasyon ng mga batang preschool - pagtatanghal ng guro ng senior group na O.F. Vishnyakova.
Laro ng negosyo.
Mga resulta ng pampakay na kontrol.

Pag-unlad ng konseho ng mga guro.

Kaugnayan ng problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool.

Gayunpaman, mula sa edad hanggang edad ay may unti-unting komplikasyon ng bawat gawain, at nagbabago ang mga paraan ng pagtuturo. Ang tiyak na bigat ng isang partikular na gawain ay nagbabago rin kapag lumilipat mula sa pangkat patungo sa pangkat. Kailangang isipin ng guro ang mga pangunahing linya ng pagpapatuloy ng mga gawain sa pagbuo ng pagsasalita na nalutas sa nakaraan at kasunod na mga pangkat ng edad at ang kumplikadong kalikasan ng paglutas ng bawat problema. Bilang karagdagan, ang pagbuo ng pagsasalita at pandiwang komunikasyon ng mga preschooler sa kindergarten ay dapat isagawa sa lahat ng uri ng mga aktibidad, sa iba't ibang anyo, kapwa sa mga espesyal na klase ng pagsasalita at sa mga kasosyo at independiyenteng aktibidad.

2, 3, 4 - pagtatanghal ng mga guro

Larong “Smart Men and Smart Girls” Ngayon ay inaalok ko sa iyo ang larong “Smart Men and Smart Girls”. Mga Panuntunan ng laro: - lahat ng mga guro ay naglalaro - ang oras upang mag-isip tungkol sa isang tanong ay hindi hihigit sa 10 segundo. - kung naniniwala ang guro na alam niya ang sagot sa isang tanong, itinaas niya ang isang senyas. - kung ang sagot ay hindi tama, ang ibang mga guro ay maaaring magbigay ng kanilang sagot, ngunit din sa isang senyas - para sa bawat tamang sagot sa isang tanong, ang guro ay tumatanggap ng isang medalya - kung ang guro ay mangolekta ng 5 medalya, isang palitan ay ginawa para sa 1 order - sa sa wakas, ang sinumang mangolekta ng pinakamaraming order ay magiging matalinong "Guro."

Ang tema ng aming laro ay "Mga paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool"

Mga Tanong:

1. Pangalanan ang mga pangunahing gawain para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler.1. Pag-unlad ng bokabularyo. 2. Pagbuo ng gramatikal na bahagi ng pananalita. 3. Pag-aalaga ng maayos na kultura ng pananalita. 4. Pagbuo ng pakikipag-usap (dialogical) na pananalita. 5. Pagtuturo ng pagkukuwento (monologue speech). 6. Pagkilala sa fiction. 7. Paghahanda sa mga bata na matutong bumasa at sumulat.

2. Pangalanan ang mga uri ng magkakaugnay na pananalita.(monologue at dialogic speech)

3 . Anong mga anyo ng dialogic speech ang alam mo?(pag-uusap, pag-uusap)

4. Pangalanan ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita- Hindi planadong maiikling pag-uusap sa mga sandali ng seguridad - Espesyal na organisadong naka-iskedyul na pag-uusap: indibidwal at sama-sama - Mga tagubiling pandiwang - Pinagsamang pagsusuri ng mga larawan, mga guhit ng mga bata, mga aklat - Pagsasama-sama ng mga bata na may iba't ibang edad - Pag-oorganisa ng pagbisita sa ibang grupo - Paglalaro ng mga laro - Gawain sa paggawa

5. Pangalanan ang mga istrukturang bahagi ng isang pag-uusap. Mga bahagi ng istruktura: (Start Main part End)

6. Anong pamamaraan ang itinuturing na nangungunang kapag nag-oorganisa ng isang pag-uusap?(tanong)

7. Anong uri ng mga tanong ang ginagamit ng guro sa pag-aayos ng isang pag-uusap?- Mga tanong ng isang paghahanap at may problemang kalikasan (Bakit? Bakit? Dahil sa ano? Paano sila magkatulad? Paano malalaman? Paano? Para sa ano?) - Paglalahat ng mga tanong - Mga tanong sa reproduktibo (Ano? Saan? Magkano?)

8. Anong uri ng monologue speech ang umiiral?(Pagsasalaysay muli. Pagkukuwento batay sa larawan. Pagkukuwento tungkol sa laruan. Pagkukuwento ng mga bata mula sa karanasan. Mga malikhaing kwento)

9 . Pangalanan ang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita. (Komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata. Kapaligiran sa wikang pangkultura. Pagsasalita ng guro. Pagbuo ng kapaligiran sa paksa. Pagtuturo ng katutubong pananalita at wika sa silid-aralan. Fiction. Iba't ibang uri ng sining (pinong, musika, teatro). Gawain sa paggawa. Mga party ng mga bata)

10. Aling paraan ng pagbuo ng pagsasalita ang nangunguna?(komunikasyon)

11. Anong mga pamamaraan ang naglalayong mapaunlad ang komunikasyon?(Plot-role-playing game. Mga gawaing pambahay. Mga tagubilin sa salita. Pag-uusap. Panayam tungkol sa mga painting, drawing, libro)

12. Pangalanan ang mga praktikal na paraan ng pagbuo ng pagsasalita(Didactic game - Dramatization game - Labor activity)

13. Pangalanan ang mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.(Pagpapakita ng pangalan. “Roll call.” Hiling na “sabihin” at “ulitin.” Hintang tamang salita. Mga gawain. Mga tanong. "Live" na mga larawan. "Sinehan ng mga Bata". Shadow theater. Kuwento ng isang nasa hustong gulang na walang reinforcement sa pamamagitan ng pagpapakita)

Kolokyum sa pagsasalita"Mabilis na tugon"

Ano ang kasama sa pagbuo ng pagsasalita? (kahusayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon sa mga kapantay at nasa hustong gulang; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na dialogical at monologue na pananalita; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng maayos na kultura ng pagsasalita, atbp. alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard for Education).
Anong mga anyo ng trabaho ang ginagamit kapag nagtuturo sa mga bata ng monologue na pagsasalita. (muling pagsasalaysay, paglalarawan ng mga laruan at mga larawan ng kuwento, pagkukuwento mula sa karanasan, malikhaing pagkukuwento)
Anong mga anyo ng trabaho ang ginagamit kapag nagtuturo sa mga bata ng dialogical na pagsasalita (pag-uusap, hindi handa na pag-uusap)
Ang nangungunang paraan ng pagtuturo ng tamang pagbigkas (sample ng isang guro)
Paano ayusin ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita sa ika-2 kalahati ng araw (logorhythmics, mnemonic table, didactic games, theatrical na aktibidad, pagbabasa ng fiction, atbp.)
Sa anong pangkat ng edad nagsisimula ang pagtuturo sa mga bata ng diyalogong pagsasalita? (junior group)
Ano ang mga pangunahing lugar ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool kung saan ipinatupad ang larangan ng edukasyon - pagbuo ng pagsasalita? (mga aktibidad na pang-edukasyon na isinagawa kasama ang mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad; mga aktibidad na pang-edukasyon na inayos sa panahon ng rehimen; mga independiyenteng aktibidad ng mga bata; pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral)
Ano ang mga anyo ng trabaho sa mga bata sa pagbuo ng pagsasalita na alam mo? (OOD, pag-uusap, iskursiyon, mga kompetisyon sa pagbabasa, mga espesyal na sandali, atbp.)
Ano ang mga pangunahing tagumpay sa pagbuo ng pagsasalita ng mga matatandang preschooler? (pagpapakita ng aktibidad sa pagsasalita sa pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay; aktibong nagtatanong at sumasagot sa mga tanong; ay maagap sa pagbuo ng mga kuwento, bugtong, atbp.; may mayaman na bokabularyo; malinaw ang pagsasalita, tama sa gramatika, nagpapahayag; alam ang paraan ng tunog -pagsusuri ng mga titik ng mga salita;
Paano ipinakilala sa mga bata ang kultura ng libro? (Sa pamamagitan ng pagkilala sa mga klasikal at modernong akdang pampanitikan (mga tula, kwentong engkanto, maikling kwento, pabula, bugtong, tula ng nursery, kasabihan, atbp.)

6. Mga resulta ng thematic control (reference).

Mag-brainstorm Isipin at sabihin kung anong mga problema sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita ang dapat tandaan. (Praktikal na bahagi) (Hindi epektibong organisasyon ng developmental environment para sa speech development Kakulangan ng methodological base Hindi epektibong sistema ng trabaho para sa mga guro sa kindergarten na bumuo ng phonemic perception at pagbigkas ng phonemes) Iminumungkahi kong magkaisa sa mga pares, pumili ng isa sa mga direksyon at matukoy ang mga paraan upang malutas ang mga gawain. Bibigyan ka ng 5 minuto para magtrabaho.

Praktikal na bahagi(gumawa ng plano) Ang oras ay natapos na. Tapusin na natin. At hihilingin ko sa iyo na ipakita ang iyong gawa. Paglalahad ng plano Ang bawat pares ng guro ay nagsasabi sa mga naroroon kung anong mga paraan ng pagpapabuti ang kanilang nakita.

Bilang konklusyon, nais kong malaman: - Ano ang personal mong babaguhin sa iyong gawain upang mapabuti ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa iyong grupo?

Isulat ang iyong sagot. At ang pangalawang tanong: - Anong mga anyo ng trabaho ang kailangang ipasok sa sistema ng trabaho sa kindergarten para sa epektibong pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral?

Desisyon ng konseho ng mga guro.

Tagapangulo ___________ N.G. Ponomarenko

Kalihim ___________ T.V. Kolomitskaya

Tulong sa mga resulta ng pampakay na kontrol

Paksa: "Organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool."

Batay sa taunang plano ng MBDOUpinagsamang kindergarten No. 21at order No. 03-M na may petsang Enero 12, 2018mula Enero 17 hanggang Enero 24, 2018isinagawa ang isang temang pagsusuri,upang matukoy ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagbuo ng pagsasalita.

Ang mga middle, senior, preparatory group at isang compensatory group ay nakibahagi sa thematic testing

Layunin ng pag-aaral:sistema ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Paksa ng pananaliksik:mga kondisyon at salik na nagpapasigla at humahadlang sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

Pagsusuri ng mga resulta ng mga diagnostic ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata;

Pagsusuri ng dokumentasyon, mga plano sa trabaho ng mga guro;

Pag-aaral ng sistema, mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon;

Pagsusuri ng mga nilikha na kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool;

Pagsusuri ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro;

Pagsusuri ng visual na impormasyon para sa mga magulang.

Komisyon na binubuo ng:

Pinuno ng MBDOU O.V. Taranenko.

Matandang guro N.G. Ponomarenko.

Guro – speech therapist F.M. Kolesnikova.

Guro - psychologist L.V. Polyanskaya.

Pagsusuri ng mga resulta ng mga diagnostic ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.Ang diagnosis ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay isinagawa ayon sa pamamaraan ng O.S. Ushakova. Ang talumpati ng mga bata ay tinaya sa 4 na seksyon: 1. Mga kasanayan sa diksyunaryo 2. Gramatika 3. Ponetika 4. Magkakaugnay na pananalita (Appendix 1).

Mga bata ng mas batang grupomaster ang mga kasanayan sa pagsasalita, ipahayag ang kanilang mga saloobin sa simple at kumplikadong mga pangungusap at humantong sa pagbuo ng magkakaugnay na mga pahayag ng naglalarawan at nagsasalaysay na uri.Ang aspeto ng intonasyon ng pagsasalita ay nangangailangan ng pagpapabuti; ang trabaho ay kinakailangan kapwa sa pagbuo ng articulatory apparatus ng bata at sa pagbuo ng mga elemento ng tunog na kultura tulad ng tempo, diction, at lakas ng boses.Hindi lahat ng bata ay marunong sumang-ayon sa mga salita sa kasarian, numero at kaso.Ang magkakaugnay na pananalita ng mga bata ay nagpapakita ng sarili saKapag sumasagot sa mga tanong, gumamit ng mga salita ng etika sa pagsasalita (salamat, mangyaring, kumusta).

Aktibong Diksyunaryomga bata sa gitnang pangkatpinayaman ng mga salitang nagsasaad ng mga katangian ng mga bagay at mga kilos na isinagawa sa kanila. Nagsisimula silang pumili ng mga salita na may magkasalungat na kahulugan, ihambing ang mga bagay at phenomena, at gumamit ng mga salitang pangkalahatan. Kasabay nito, may mga kaguluhan sa pagsasalita ng mga batang may edad na limang taon. Hindi lahat ng bata ay binibigkas nang tama ang mga tunog; May mga pagkukulang din sa pag-master ng mga tuntuning panggramatika sa pagsasalita (koordinasyon ng mga pangngalan at pang-uri sa kasarian, bilang, at kaso). Ang mga bata ay nakakabisado ng magkakaugnay na pananalita at nagsimulang bumuo ng isang malayang pahayag, na sa una ay binubuo lamang ng ilang mga pangungusap, na maymag-iwan ng kuwento batay sa isang larawan o tungkol sa isang laruan kasama ang isang matanda; ilarawan ang bagay na inilalarawan sa larawan, pagbibigay ng pangalan sa mga palatandaan, katangian, kilos, at gumamit ng iba't ibang magalang na paraan ng pananalita.

Sa mga bata ng mas matandang edad ng preschoolang pag-unlad ng pagsasalita ay umabot sa mas mataas na antas. Karamihan sa mga bata ay binibigkas ang lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika nang tama. Sa mas matandang edad ng preschool, ang isang bata ay nakaipon ng isang makabuluhang bokabularyo. Ang pag-unlad ng bokabularyo ay nailalarawan hindi lamang sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga salita na ginamit, kundi pati na rin ng pag-unawa ng bata sa iba't ibang kahulugan ng parehong salita (polysemantic). Sa senior na edad ng preschool, ang pinakamahalagang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata - ang pagkuha ng sistema ng gramatika ng wika - ay higit na nakumpleto. Dumarami ang bilang ng mga simpleng karaniwang pangungusap, tambalan at kumplikadong pangungusap. Ang mga bata ay nagkakaroon ng kritikal na saloobin sa mga pagkakamali sa gramatika.Naipapakita ang magkakaugnay na pananalita sa muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan, ang mga bata sa intonasyonal na pagpapahayag ng diyalogo ng mga tauhan, ang mga katangian ng mga tauhan;bumuo ng isang storyline sa isang serye ng mga painting.

Pagsusuri sa Pagpaplanogawaing pang-edukasyonsa pagbuo ng pagsasalita ay nagpapahiwatig ng pagsunod sa mga kinakailangan ng programa, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, at ang sistematikong katangian ng materyal na pinag-aaralan. Kapag nag-oorganisa at nagpaplano ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita, ginagamit ng mga tagapagturo ng mga pangkat ng edad ang huwarang programang pang-edukasyon na "World of Discovery" na na-edit ni L.G. Peterson at Ushakova's educational and methodological manual "Pagpapaunlad ng Pagsasalita sa Kindergarten." Ang mga guro ay laging handa para sa mga klase, regular na isinasagawa ang mga ito, magplano at mag-organisa ng trabaho upang bumuo ng pagsasalita ng mga bata.

Sa mga sensitibong sandaliAng mga indibidwal at subgroup na pag-uusap sa mga bata sa paksa, mga didactic na laro, pagsusuri ng mga bagay, laruan, natural na phenomena, trabaho sa mga sulok ng libro, paglilibang, at entertainment ay nakaayos. Ang mga guro ay nagpaplano ng artikulasyon, daliri, mga pagsasanay sa paghinga, at mga laro ng salita na naglalayong palawakin at i-activate ang bokabularyo ng mga bata. Ang indibidwal na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay binalak - pagsasaulo ng mga tula, kanta, nursery rhymes. Ang mga role-playing game at theatrical na aktibidad ay binalak para sa mga bata na maipahayag ang kanilang pagkamalikhain.

Paggawa kasama ang mga pamilya: mga konsultasyon, pag-uusap, paglilipat ng mga folder, stand, mga paalala, mga questionnaire.

Gayunpaman, sa mga plano ng mga guro, hindi sapat na pansin ang binabayaran sa pagsasabi at pag-imbento ng mga bugtong, na napakahalaga para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Kaya, sa panahon ng mga obserbasyon, pakikipag-usap sa mga bata at guro, pampakay at kontrol sa pagpapatakbo, ipinahayag na ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay itinayo sa antas.

Pag-aaral ng sistema, mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.Sa panahon ng kontrol, ang pagdalo sa mga klase sa lahat ng mga pangkat ng edad sa pagbuo ng pagsasalita ay isinaayos:pangkat ng paghahanda– pangkalahatang pag-uusap sa paksang "Winter" (guro A.V. Chekhovskikh);pangkat ng kompensasyon"Mga hayop ng iba't ibang bansa" Lexical na laro at pagsasanay (guro E.G. Taranenko) grammatical side (guro - speech therapist F.M. Kolesnikova); gitnang pangkat - Mga larong didactic na "Forest Walk" para sa pagbuo ng pagsasalita (guro D.I. Narozhnaya); senior group - Paglalakbay sa kagubatan ng taglamig "Mga ligaw na hayop sa taglamig" (guro O.F. Vishnyakova), unang junior group - pakikipagkita sa mga kaibigan ni Zaikin (guro I.V. Mikhailovich),pangalawang junior group– "Mga Regalo mula sa Bunny" (guro T.V. Kolomitskaya).

Sa junior group 1, hinikayat ni Irina Vasilievna ang mga bata na makipag-usap. Ang ilang mga bata ay sumagot sa kanya sa magkahiwalay na mga salita, ngunit napaka emosyonal. Ginagaya ng lahat ng bata ang isang aso at isang pusa, at alam kung paano baguhin ang lakas ng kanilang boses: kung paano nagsasalita ang isang malaking aso at kung paano nagsasalita ang isang maliit. Karamihan sa mga bata ay hindi nagsasalita, at kung nagsasalita sila, ito ay sa magkahiwalay na salita. Wala silang mga parirala.

Gitnang pangkat. Si Daria Ivanovna, na nabasa ang liham na dumating sa isang snowflake, inanyayahan ang mga bata na maglakad sa kagubatan sa kagubatan ng taglamig. Doon ay sinalubong sila ng isang kuwago, isang ardilya at isang kuneho. Ang bawat naninirahan sa kagubatan, sa anyo ni Daria Ivanovna, ay nagbigay ng mga gawain sa mga bata. Natukoy ng mga bata ang isang ibinigay na tunog sa isang serye ng mga salita sa pamamagitan ng tainga sa pamamagitan ng pagpalakpak ng kanilang mga kamay, pinangalanan ang isang pangkalahatang salita, kinikilala ang mga ito mula sa mga paglalarawan ng mga hayop, at binago ang salita gamit ang maliliit na suffix. Inirerekomenda na turuan ang mga bata na bumuo ng mga karaniwang pangungusap ng iba't ibang uri at bumuo ng magkakaugnay na pananalita. Patuloy na turuan ang mga bata na ilarawan ang mga bagay at laruan, pagbibigay ng pangalan sa mga palatandaan, katangian, kilos.

Sa senior group, si Olga Fedorovna ay nagsagawa ng pangwakas na aralin sa paksang "Mga ligaw na hayop sa taglamig." Naalala ng mga bata ang mga engkanto tungkol sa mga ligaw na hayop, at naalala kung ano ang tawag sa kanila sa mga engkanto. Nalutas namin ang mga bugtong tungkol sa kanila. Pagkatapos ay tinutukoy ng mga bata kung ano ang pagkakatulad ng lahat ng mababangis na hayop. Batay sa larawan ng isang mabangis na hayop, nakaisip ang mga bata ng mga maikling kwento tungkol sa kanila. Sa buong aralin, maraming laro ng salita ang nilaro: "Ipagpatuloy ang pangungusap", "Saan sila nakatira", "Pangalanan ito sa isang salita". Nakaisip kami ng mga salita tungkol sa taglamig. Ang mga guro ng mas matandang grupo ay nagtuturo sa mga bata na magsalita nang magkakaugnay, pumili ng mga antonym at kasingkahulugan para sa mga ibinigay na salita ng iba't ibang bahagi ng pananalita, i-activate ang mga kumplikadong pangungusap sa pagsasalita ng mga bata, turuan silang hatiin ang mga salita sa mga bahagi at matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita.

Sa pangkat ng paghahanda, walang disiplina sa panahon ng isang bukas na aralin sa pagbuo ng pagsasalita. Ang mga bata ay maingay, ginulo, hindi nakikinig o naririnig ang guro. Hanggang sa pagtatapos ng aralin, hindi nagawang hikayatin ni Alla Vasilyevna ang mga bata at hindi nakuha ang kanilang atensyon. Sa ilang mga sandali posible na makinig sa mga tamang sagot ng mga bata. Ang mga bata ay may kaalaman sa pag-unlad ng pagsasalita. Maraming mga bata ang bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan at nalutas ang mga bugtong. Ang mga laro ng salita ay nilalaro: "Pumili ng isang palatandaan", "Pangalanan ito nang buong pagmamahal", "Pangalanan ang mga tunog". Ang guro ay kailangang harapin ang mga bata ng ilang beses at ulitin ang mga tanong, ngunit ang mga bata ay hindi interesado.

Ang ikalawang kalahati ng aralin ay isinagawa ng guro - speech therapist F.M. Kolesnikova.

Magsanay "Ayusin nang tama ang mga salita" - ang mga bata ay nagtrabaho sa isang deformed na parirala at wastong i-coordinate ang mga salita sa isang pangungusap.

Interactive na laro "Ilagay ang mga hayop sa mga bahay." Napalakas ang kaalaman tungkol sa pagtukoy ng mga pantig sa mga salita. Ang mga bata ay nagpakita ng napakahusay na kaalaman.

Masasabi nating maganda ang kaalaman sa pagbuo ng pagsasalita sa grupong ito.

Ang aralin sa ikalawang nakababatang pangkat ay nasuri din. Gumamit din si Tamara Vladimirovna ng ICT. Sinuri ng mga bata ang hitsura ng Kuneho. Napansin namin ang lahat ng mga bahagi nito. Mahaba daw ang tenga niya at maikli ang buntot. Pagkatapos ay sinuri nila kung ano ang nasa kanyang bag. Pinangalanan nila ang mga prutas at gulay, pagkatapos ay nilutas ang mga bugtong tungkol sa kanila. Naglaro kami ng larong "Wonderful Bag" - natukoy namin ang mga dummies ng mga gulay at prutas sa pamamagitan ng pagpindot. Pagkatapos ay inilagay ng mga bata ang mga gulay at prutas nang magkahiwalay sa dalawang basket. Ang mga bata ay nagbigay ng monosyllabic na sagot sa mga tanong ng guro. Pinangalanan nila ang kulay at hugis. Pinag-usapan nila kung saan tumutubo ang mga gulay at kung saan tumutubo ang mga prutas. At ano ang kanilang kinalaman dito upang markahan ang pagkakaiba? Patuloy akong hinikayat ni Tamara Vladimirovna na magbigkas ng mga salita.

Ang mga grupo ay nagtatrabaho sa pagtuturo ng pagsasalita at pagkukuwento. Itinuturo ng mga tagapagturo ang kanilang mga pagsisikap upang matiyak na ang pagsasalita ng mga bata ay makabuluhan at naiintindihan ng iba, lalo na sa mga bata sa senior group at mga klase sa paghahanda. Sa panahon ng mga klase, tinitiyak ng mga guro na ang mga bata ay nagsasalita ng malakas, malinaw, nagpapahayag,dahan-dahan, at ang mga guro mismo ang gumagawa sa lakas ng boses at emosyonalidad. Ang lahat ng mga guro ay nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita na may pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon at ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro.

Gayunpaman, ang density ng pagsasalita ng aralin ay karaniwan sa lahat ng pangkat ng edad. Iilan lamang sa mga bata ang nagsasalita sa klase;

Magmungkahi sa mga tagapagturo, upang bumuo ng pasalitang wika, na subaybayan ang pakikilahok at pag-uusap ng mga bata sa kanilang sarili at mga tagapagturo sa pang-araw-araw na buhay.

Pagsusuri ng mga nilikha na kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool.

Ang lahat ng mga grupo ay may sapat na bilang ng mga larong didactic, pang-edukasyon, board-print at creative, gawa sa pabrika at gawang bahay. Sa zone ng plot-role-playing games, ang mga naaangkop na kondisyon ay nilikha para sa paglitaw at pag-unlad ng plot ng mga laro. Ang mga grupo ay lumikha ng play at theatrical zone, na naglalaman ng mga katangian para sa iba't ibang uri ng teatro. Ang mga katangian at tulong para sa mga laro ay ginawa mula sa mga materyal na pangkalikasan. Ang mga regulasyon sa kaligtasan ay sinusunod. Tinatanggal ng mga katangian at benepisyo ang posibilidad ng pinsala sa bata. Walang salamin, matutulis, putol o iba pang mapanganib na bagay.

Gayunpaman, bihirang may mga pampakay na eksibisyon sa mga sulok ng libro;

Gayunpaman, kailangang mapunan ang mga visual na materyales: mga handout, mga larawan ng paksa, mga larawan ng paksa, mga serye ng mga larawan.

Pagsusuri ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guronagpakita na alam ng mga guro ang nilalaman ng programa sa larangan ng edukasyon, ang mga layunin at layunin ng kanilang pangkat ng edad. Nagagawa nilang pumili ng mabisang pamamaraan at pamamaraan batay sa mga indibidwal na katangian ng pagsasalita ng mga bata sa kanilang grupo. Ang pagsasalita ng mga guro ay tumpak, emosyonal na nagpapahayag, naa-access sa pag-unawa ng mga bata, alam nila kung paano bumalangkas ng mga tanong sa mga bata nang tumpak at malinaw, at alam nila kung paano bumuo ng indibidwal na gawain sa mga bata sa iba't ibang mga sandali ng rehimen.

Pagsusuri ng visual na impormasyon para sa mga magulang. Nakikipagtulungan ang mga grupo sa mga magulang sa isyung ito sa pamamagitan ng mga sulok ng magulang, mga folder ng impormasyon, mga pagpupulong ng magulang, mga kaganapan sa holiday, at mga indibidwal na pag-uusap.

Konklusyon : Ang thematic control na isinagawa ay nagpakita na ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler ay may kaugnayan, at sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ito ay nalutas sa pamamagitan ng mga klase, sa pamamagitan ng mga nakagawiang sandali, at pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa isang kasiya-siyang antas. Ang mga guro ay sumusunod sa mga kinakailangan ng programa, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, at ang sistematikong katangian ng materyal na pinag-aaralan.

Ang mga guro ay laging handa para sa mga klase, regular na isinasagawa ang mga ito, magplano at mag-organisa ng trabaho upang bumuo ng pagsasalita ng mga bata.

Ang kindergarten ay gumagamit ng mga kwalipikado at karampatang guro na handang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang estado ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ay itinuturing na kasiya-siya.

1. Dapat bigyang-pansin ng mga guro ang pagsasabi at pag-imbento ng mga bugtong, na napakahalaga para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

2. Turuan ang mga bata na bumuo ng mga karaniwang pangungusap ng iba't ibang uri at bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

4. Gumamit ng mga multimedia presentation, na gagawing kawili-wili at mayaman ang mga klase.

5. Regular na pagsubaybay ng mga guro sa malinaw na tunog ng pagbigkas ng bata sa mga klase at sa mga libreng aktibidad.

7. Magsagawa ng indibidwal na gawain sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor (pagkumpleto ng mga gawain sa klase at sa libreng oras).

9. Sa mga sulok ng libro ay maglagay ng mga larawan para sa muling pagsasalaysay at pagbubuo ng mga kuwento, gayundin ang mga mnemonic table at mga module ng mga fairy tale at obra.

10. Lagyan muli ang mga visual na materyales: mga handout, mga larawan ng paksa, mga larawan ng paksa, mga serye ng mga larawan.

12. Para sa mga guro ng grupo, palawakin ang card index ng mga laro para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pinong motor, maghanda ng isang card index ng mga tula at mga laro sa pagsasalita.

Responsable: mga guro ng pangkat

Tagal: permanente

MUNICIPAL BUDGETARY PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN NG ISANG SAMA-SAMA NA URI Blg. 21 NG NAYON NG OKTYABRSKY MUNICIPAL FORMATION DISTRICT LENINGRAD

PROTOCOL Blg. 3

pedagogical council ng municipal budget preschool institusyong pang-edukasyon pinagsamang kindergarten No. 21 sa nayon ng Oktyabrsky munisipalidad distrito ng Leningradsky

Tagapangulo: Ponomarenko N.G.

Kalihim: Kolomitskaya T.V.

Kasalukuyan:

Wala: S.E. Ilchenko – maternity leave, E.S. Bogdan – maternity leave.

Thematic teaching council "Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng pagsasalita" ng mga batang preschool sa konteksto ng Federal State Educational Standard for Education".

Mga Agenda:

Sa pagpapatupad ng mga desisyon ng pedagogical council No. 2.
Mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa kasalukuyang yugto - pagtatanghal ng senior teacher N.G. Ponomarenko.
Ang paggamit ng teknolohiya ng mga sensory-graphic na mga scheme sa pagbuo ng mga pagsasalita ng pagsasalita ng mga bata ng senior preschool age - pagtatanghal ng guro ng compensatory group E.G. Taranenko.
Mga makabagong teknolohiya sa pakikipagtulungan sa mga preschooler sa pagbuo ng pagsasalita - pagsasalita ng guro - speech therapist F.M. Kolesnikova.
Mga aktibidad sa teatro sa pagsasalita at pag-unlad ng komunikasyon ng mga batang preschool - pagtatanghal ng guro ng senior group na O.F. Vishnyakova.
Isang laro ng negosyo na katulad ng larong "Clever Men and Wits" para sa pagbuo ng pagsasalita.
Analytical na ulat sa mga resulta ng thematic control.
Mga desisyon ng pedagogical council.

1. Nakinig Head O.V. Taranenko. Sinabi niya na ang lahat ng mga desisyon ng nakaraang konseho ng mga guro ay ipinatupad, lalo na: ang trabaho ay nagpapatuloy sa moral at makabayan na edukasyon ng mga preschooler, gamit ang mga bagong teknolohiya ng pagtuturo at pagpapalaki, pagpapabuti ng mga porma, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho sa lugar na ito - Ang mga pamamasyal ay ginaganap sa Cossack Hut ng kindergarten, ang kakilala ay nagpapatuloy sa mga bata sa buhay at kasaysayan ng Cossacks, atbp. Ang mga pinagsamang kaganapan ay inayos kasama ang mga magulang - isang pagbisita sa museo ng paaralan para sa mga bata ng pangkat ng paghahanda kasama ang kanilang mga magulang. Sa mga senior at gitnang grupo, ang mga sulok para sa moral at makabayan na edukasyon ay napunan - ang mga laruan sa mga costume ng Cossack at iba't ibang mga kagamitan ay binili. Ang koleksyon at pagpaparehistro ng mga index ng card ng mga salawikain at kasabihan ng Russia ay nagpapatuloy sa lahat ng mga pangkat ng edad, na sumasalamin sa iba't ibang aspeto: kabaitan, pagsusumikap, pagmamahal sa ina, para sa Inang-bayan. Ang isang elektronikong koleksyon ng mga gawa sa moral at makabayan na edukasyon ay nilikha sa anyo ng mga presentasyong pang-edukasyon.

2. Nakinig senior teacher N.G. Ponomarenko. Nagsalita siya tungkol sa kaugnayan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at nabanggit na ang pag-unlad ng pagsasalita ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan. Ang mga pangunahing gawain ng pagbuo ng pagsasalita at kung paano sila nagiging mas kumplikado sa bawat yugto ng edad ay nabanggit din.

Nagpasya:

3. Nakinig guro ng compensatory group E.G. Taranenko. Ipinaliwanag niya kung ano ang teknolohiyang ito at ibinahagi niya kung paano niya ito ginagamit sa kanyang trabaho.

Nagpasya: tandaan ang impormasyon.

4. Nakinig guro ng speech therapist F.M. Kolesnikov. Ibinahagi niya ang kanyang karanasan sa paglikha ng mga laro gamit ang mga modernong teknolohiya gamit ang Mersibo website. Nagpakita siya ng master class at isang bukas na aralin sa paksang ito.

Nagpasya: tandaan ang impormasyon.

5. Nakinig guro ng senior group na O.F. Vishnyakov. Nagsalita siya tungkol sa malaking kahalagahan ng mga aktibidad sa teatro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Dito ginagampanan ng mga bata ang mga tungkulin, ginagamit ang lahat ng nagpapahayag na paraan ng wika, at ginagawa ang lahat ng mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Nagpasya: tandaan ang impormasyon.

6. Larong pangnegosyo.

Nagpasya: Ang laro ay kawili-wili, ang mga gawain ay upang malutas ang lahat ng mga problema sa pagbuo ng pagsasalita.

7. Nakinig senior teacher N.G. Ponomarenko. Binasa niya ang isang analytical na ulat sa mga resulta ng thematic control (nakalakip).

8. Mga desisyon ng pedagogical council:

1. Patuloy na lumikha ng mga kondisyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata:

Pagyamanin ang mga pangkat na may mga didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita (responsableng grupong tagapagturo, panahon sa taon ng pag-aaral)

I-set up ang mga stand para sa mga magulang na "Development of coherent speech of preschoolers" (responsable group teachers para sa buwan ng Abril).

Gamitin sa mga modelo ng pagsasanay at mga diagram para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga preschooler.

2. Pagnilayan ang indibidwal na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa mga plano sa kalendaryo. (responsableng senior educator, pagsusuri ng mga plano sa kalendaryo buwan-buwan)

3. Upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita, gumamit ng mga epektibong anyo ng trabaho. (responsableng senior educator - bumibisita sa OOD sa mga grupo)

4. Magpatuloy sa pagtatrabaho sa mga grupo kasama ang mga magulang sa paksang "Pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler"

5. Pagbutihin ang kapaligiran ng pag-unlad ng paksa sa mga pangkat alinsunod sa edad ng mga bata. Mga responsableng tagapagturo, termino sa loob ng isang taon.

Tagapangulo_______________ N.G. Ponomarenko.

Kalihim ___________________ T.V. Kolomitskaya.

"Mga Tampok" ng Teachers' Council modernong mga anyo, mga pamamaraan ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler"

Target:

Magplano para sa pulong ng mga guro

1. Teoretikal na bahagi:

1.1. Talumpati ng Deputy Head of Education and Science "Kaugnayan ng problema ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool."

1.2. Analytical na ulat sa mga resulta ng thematic control "Pagtupad ng mga kinakailangan sa programa para sa seksyon na "pag-unlad ng pagsasalita sa mga klase, pagsusuri ng mga plano ng intermediate na pag-unlad ng mga bata" - Deputy Head of Educational Development

1.3. Konsultasyon para sa mga guro "Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga preschooler."

2. Praktikal na bahagi:

Laro ng negosyo para sa mga guro.

3. Pagbuo ng mga desisyon ng konseho ng mga guro.

Pag-unlad ng konseho ng mga guro

Ehersisyo para sa mga guro na "Regalo"

Ngayon ay magbibigay kami ng mga regalo sa isa't isa. Simula sa pinuno, ang bawat tao ay humalili sa paggamit ng pantomime upang ilarawan ang isang bagay at ipapasa ito sa kanyang kapitbahay sa kanan (ice cream, hedgehog, timbang, bulaklak, atbp.).

Teoretikal na bahagi.

Target:

Pag-activate ng mga anyo ng advanced na pagsasanay para sa mga guro sa preschool.

Systematization ng kaalaman ng mga guro tungkol sa mga tampok ng mga modernong anyo at pamamaraan ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool.

Kaugnayan ng problema sa pagbuo ng pagsasalita

Kapag nakikipag-usap sa iba, ginagamit natin ang pagsasalita bilang isang paraan ng paghahatid ng ating mga iniisip. Ang pananalita ay isa sa mga pangunahing pangangailangan at tungkulin ng tao para sa atin. Ito ay sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa ibang tao na napagtanto ng isang tao ang kanyang sarili bilang isang indibidwal.

Imposibleng hatulan ang simula ng pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata nang hindi tinatasa ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita. Sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, ang pagsasalita ay may pambihirang kahalagahan. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nauugnay sa pagbuo ng parehong pagkatao sa kabuuan at lahat ng mga proseso ng pag-iisip. Samakatuwid, ang pagtukoy ng mga direksyon at kundisyon para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata ay kabilang sa mga pinakamahalagang gawain sa pedagogical. Ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ay isa sa mga pinaka-pagpindot.

Ang kultura ng pagsasalita ng guro ay gumaganap din ng napakahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita. Ang mga tauhan ay nagbibigay sa mga bata ng mga halimbawa ng tamang pampanitikang pananalita:

Ang pananalita ng guro ay malinaw, malinaw, kumpleto, at tama sa gramatika;

Kasama sa talumpati ang iba't ibang halimbawa ng etika sa pagsasalita.

Ang mga magulang ay hindi palaging nauunawaan ang kanilang pag-andar - ang komunikasyon sa bata ay dapat magsimula mula sa kapanganakan at bago ang kanyang kapanganakan.

Sa mga bansang Aprikano, hanggang tatlong taong gulang, ang mga bata ay nangunguna sa mga bata sa Europa sa pag-unlad ng pagsasalita, dahil sila ay nasa likod ng kanilang ina, na naka-attach sa kanya - ang isang komportableng pananatili ay nag-aambag sa matagumpay na pag-unlad.

Mga kondisyon para sa matagumpay na pagbuo ng pagsasalita.

1. Sa isang institusyong preschool, ang mga kondisyon ay dapat malikha para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay:

Hinihikayat ng mga empleyado ang mga bata na bumaling sa mga matatanda na may mga tanong, paghatol, at pahayag;

Hinihikayat ng staff ang mga bata na makipag-usap sa bawat isa.

2. Ang mga tauhan ay nagbibigay sa mga bata ng mga halimbawa ng tamang pampanitikang pananalita:

Ang pananalita ng mga empleyado ay malinaw, malinaw, makulay, kumpleto, at tama sa gramatika;

Kasama sa talumpati ang iba't ibang halimbawa ng etika sa pagsasalita.

3. Tinitiyak ng mga empleyado ang pagbuo ng mahusay na kultura ng pagsasalita sa bahagi ng mga bata alinsunod sa mga katangian ng kanilang edad:

Sinusubaybayan nila ang tamang pagbigkas, iwasto at ehersisyo ang mga bata kung kinakailangan (mag-ayos ng mga larong onomatopoeic, magsagawa ng mga klase sa pagsusuri ng tunog ng mga salita, gumamit ng mga twister ng dila, bugtong, tula);

Inoobserbahan nila ang bilis at lakas ng pagsasalita ng mga bata at, kung kinakailangan, dahan-dahang iwasto ang mga ito.

4. Ang mga empleyado ay nagbibigay sa mga bata ng mga kundisyon upang pagyamanin ang kanilang bokabularyo, na isinasaalang-alang ang mga katangiang nauugnay sa edad:

Ang mga empleyado ay nagbibigay sa mga bata ng mga kondisyon para sa mga bata na isama ang mga pinangalanang bagay at phenomena sa paglalaro at mga aktibidad na nakabatay sa bagay;

Tulungan ang bata na makabisado ang mga pangalan ng mga bagay at phenomena, ang kanilang mga katangian, at pag-usapan ang tungkol sa mga ito;

Tiyakin ang pagbuo ng matalinghagang bahagi ng pananalita (matalinghagang kahulugan ng mga salita);

Ang mga bata ay ipinakilala sa mga kasingkahulugan, kasalungat, at homonym.

5. Lumilikha ang mga empleyado ng mga kondisyon para sa mga bata na makabisado ang istruktura ng gramatika ng pagsasalita:

Natututo silang ikonekta nang tama ang mga salita sa kaso, numero, panahunan, kasarian, at paggamit ng mga suffix;

Natututo silang bumalangkas ng mga tanong at sagutin ang mga ito, bumuo ng mga pangungusap.

6. Ang mga empleyado ay bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng edad:

Hikayatin ang mga bata na magkwento at magpakita ng partikular na nilalaman nang detalyado;

Ayusin ang mga diyalogo sa pagitan ng mga bata at sa mga matatanda.

7. Binibigyang-pansin nila ang pag-unlad ng pag-unawa ng mga bata sa pagsasalita, pagsasanay sa mga bata sa pagsunod sa mga pandiwang tagubilin.

8. Lumilikha ang mga empleyado ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagpaplano at pag-regulate ng mga function ng pagsasalita ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad:

Hikayatin ang mga bata na magkomento sa kanilang talumpati;

Sanayin ang kakayahang magplano ng iyong mga aktibidad.

9. Ipakilala sa mga bata ang kultura ng pagbabasa ng fiction.

10. Hinihikayat ng staff ang pagkamalikhain ng salita ng mga bata.

Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon

Ang katutubong wika ay gumaganap ng isang natatanging papel sa pagbuo ng pagkatao ng isang tao. Tradisyonal na tinitingnan ang pagsasalita sa pedagogy at sikolohiya bilang sentro kung saan nagtatagpo ang iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng kaisipan: pag-iisip, imahinasyon, memorya, damdamin. Ang pagbuo ng oral monologue speech sa edad ng preschool ay naglalagay ng pundasyon para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan(mga pisikal na ehersisyo, mga laro sa labas, mga sandali ng mood; mga ehersisyo sa daliri; ilang mga diskarte sa self-massage (acupressure), atbp.).

Mga teknolohiya sa paglalaro(nakalimbag na mga board game, plot-didactic na laro sa pagsasadula, mga laro Sa mga laruang pang-edukasyonkalikasan ng motor (mga larong may mga pagsingit, mga bolang nako-collapse, mga turret), mga larong didactic na may mga bagay, mga laro ng salita, mga aktibidad sa dula-dulaan, teatro ng daliri)

Visual na paraan ng pagmomodelo

Kasama sa mga paraan ng visual modeling ang mnemonics.

Tinatawag ni Vorobyova Valentina Konstantinovna ang pamamaraang ito na sensory-graphic scheme,

Tkachenko Tatyana Aleksandrovna - mga modelo ng subject-schematic,

Glukhov V.P. - mga parisukat na bloke,

Bolsheva T.V. – collage,

Efimenkova L. N - isang pamamaraan para sa pag-iipon ng isang kuwento.

Ang mga mnemonics ay tumutulong sa pagbuo:

Pag-iisip ng asosasyon

Visual at auditory memory

Biswal at pandinig na atensyon

Imagination

Ang Mnemonics ay isang hanay ng mga patakaran at pamamaraan na nagpapadali sa proseso ng pagsasaulo ng impormasyon.

Ang isang halimbawa ay ang pamilyar na pariralang "Nais Malaman ng Bawat Mangangaso Kung Saan Nakaupo ang Pheasant," na tumutulong na matandaan ang mga kulay ng bahaghari.

Ang paggamit ng mnemonics sa edad ng preschool ay sumasakop sa isang malaking lugar. Upang bumuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan sa mga bata mula sa napakaagang edad, ang tinatawag na mga mnemonic table (diagram) ay ipinakilala sa proseso ng pag-aaral. Halimbawa, sa mga kindergarten ay kadalasang ginagamit ang mga algorithm para sa mga proseso ng paghuhugas, pagbibihis, atbp.

Ang mga talahanayan ng mnemonic ay lalong epektibo kapag nag-aaral ng mga tula. Ang ilalim na linya ay ito: para sa bawat salita o maliit na parirala, isang larawan (larawan) ay nilikha; Kaya, ang buong tula ay sketched. Pagkatapos nito, muling ginawa ng bata ang buong tula mula sa memorya, gamit ang isang graphic na imahe. Naka-on paunang yugto alok ng nasa hustong gulang handa na plano- isang diagram, at habang natututo ang bata, siya ay aktibong kasangkot sa proseso ng paglikha ng kanyang sariling diagram.

Halimbawa ng isang mnemonic table

Subukang alamin kung anong uri ng tula ang naka-encode sa slide.

Pamamaraan para sa pagbuo ng mga kasanayan ng magkakaugnay na pagsasalita V.K. Kasama sa Vorobyova ang mga seksyon:

Pagbuo ng mga kasanayang indikatibo sa pag-highlight mahahalagang katangian kwento.

Familiarity sa mga alituntunin ng story structure (ang tuntunin ng semantic connection ng isang sentence; the rule of lexical-syntactic connection of a sentence).

Pagsasama-sama ng mga natutunang tuntunin sa malayang pananalita ng mga bata.

Bumuo ng isang kuwento ayon sa balangkas

T.A. Tkachenko, ang proseso ng pagbuo at pagbuo ng magkakaugnay na pananalita gamit ang visualization at pagmomodelo ng plano ng pagbigkas ay nahahati sa ilang mga yugto:

Pagpaparami ng kwento batay sa ipinakitang aksyon.

Pagbubuo ng kwento batay sa ipinakitang aksyon.

Muling pagsasalaysay ng teksto gamit ang magnetic board.

Muling pagsasalaysay ng teksto na may visual na suporta mula sa isang serye ng mga plot painting.

Pagbubuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga plot painting.

Muling pagsasalaysay ng teksto na may visual na suporta para sa isang larawan ng plot.

Pagbubuo ng kwento batay sa isang larawan ng balangkas.

Collage technique T.V. Bolsheva

Nakakatulong ang mnemonics:

Pagyamanin ang iyong bokabularyo.

Turuan ang pagsulat ng mga kwento.

Ikwento muli ang fiction.

Hulaan at gumawa ng mga bugtong.

Pangalanan ang mga anyo ng pananalita. (dialogue at monologue)

Anong mga kasanayan ang nabuo sa diyalogo. (makinig sa kausap, magtanong, sagutin depende sa konteksto)

Anong mga anyo ng trabaho ang ginagamit kapag nagtuturo sa mga bata ng magkakaugnay na pananalita. (muling pagsasalaysay, paglalarawan ng mga laruan at mga larawan ng kuwento, pagkukuwento mula sa karanasan, malikhaing pagkukuwento)

Pangalanan ang istruktura ng kwento. (pagsisimula, climax, denouement)

Isang pag-uusap sa pagitan ng dalawa o higit pang tao sa isang paksa na may kaugnayan sa ilang sitwasyon. (dialogue)

Talumpati ng isang kausap na hinarap sa madla. (monologue)

Ang kwento ay isang balangkas na lumaganap sa paglipas ng panahon. (pagsasalaysay ng kwento)

Sa anong pangkat ng edad nagsisimula ang pagtuturo sa mga bata ng monologue speech? (gitnang pangkat)

Isang nangungunang pamamaraan para sa pag-activate ng pagsasalita at pag-iisip. (halimbawang guro)

Takdang Aralin: Isalin ang mga salawikain sa Russian

Ang anak ng isang leopardo ay isa ring leopardo (Africa). /parang ama parang anak/

Hindi mo maitatago ang isang kamelyo sa ilalim ng tulay (Afghanistan) /hindi mo maitatago ang isang awl sa isang sako/

Matakot sa isang tahimik na ilog, hindi sa isang maingay. (Greece) /May mga demonyo sa tahimik na tubig/

Ang tahimik na bibig ay gintong bibig (Germany) /Ang mga salita ay pilak at ang katahimikan ay ginto/

Hindi mawawala ang nagtatanong. (Finland) /Dadalhin ka ng wika sa Kyiv/

Takdang-Aralin: ipaliwanag ang mga ekspresyon

Sa ating wika ay may mga matatag na pananalita na tinatawag na mga idyoma; Halimbawa, ang pananalitang “panatilihin ang iyong bibig” ay nangangahulugang tumahimik.

Pagyamanin at pasiglahin ang wikang Ruso katutubong salawikain at mga kasabihan. Ang mga ito ay mahusay na mga halimbawa ng pagsasalita ng Ruso, ang imitasyon na nagpapahintulot sa isang bata na mas matagumpay na makabisado ang kanyang sariling wika. Sila ay maikli, malinaw, puno ng malalim na karunungan na binuo sa paglipas ng mga siglo. Maaaring gamitin ang salawikain sa anumang sitwasyon.

Ang mga salitang magkasalungat ang kahulugan ay tinatawag na antonim.

Gawain: palitan ang bawat salita ng kasalungat nito at kunin ang pangalan ng mga fairy tales

Asong walang sumbrero - Puss in Boots

Pulang bigote - Asul na balbas

Magandang Manok – Ugly Duckling

Silver Hen – Gintong Sabong

Itim na Sapatos – Little Red Riding Hood

Ang didactic syncwine ay nabuo sa pagsasanay ng paaralang Amerikano. Sa genre na ito, ang teksto ay hindi nakabatay sa syllabic dependence, ngunit sa nilalaman at syntactic specificity ng bawat linya.

Ang mahigpit na pagsunod sa mga patakaran para sa pagsulat ng syncwine ay hindi kinakailangan. Halimbawa, upang mapabuti ang teksto, maaari kang gumamit ng tatlo o limang salita sa ikaapat na linya, at dalawang salita sa ikalimang linya. Posibleng gumamit ng ibang bahagi ng pananalita.

Sa paksa ng pag-ibig:

Pag-ibig.

Hindi kapani-paniwala, hindi kapani-paniwala.

Siya ay dumarating, nagbibigay-inspirasyon, tumakas.

Iilan lang ang makakahawak nito.

Pangarap.

Sa paksa ng buhay:

Buhay.

Aktibo, mabagyo.

Nagtuturo, nagpapaunlad, nagtuturo.

Binibigyan ka ng pagkakataong mapagtanto ang iyong sarili.

Art.

Gumawa ng isang syncwine sa paksa ng konseho ng mga guro

Summing up at pagbibigay ng parangal sa mga nanalo

Mga panuntunan para sa matapang at matiyagang guro

Kung nahihirapan kang magtrabaho sa pagbuo ng pagsasalita, pagkatapos ay planuhin ang ganitong uri ng aktibidad hindi minsan, hindi madalas, ngunit napakadalas. Sa 5 taon ito ay magiging mas madali.

Huwag kailanman sagutin ang iyong sariling tanong. Maging matiyaga, at hihintayin mong sagutin ito ng iyong mga anak. Makakatulong ka lang sa isa pang tanong, o dalawa, o sampu... Ngunit alamin: ang bilang ng mga tanong ay inversely proportional sa antas ng kasanayan.

Huwag kailanman magtanong ng tanong na masasagot ng "oo" o "hindi". Hindi ito makatuwiran.

Pagkatapos ng aralin, tingnan muli ang mga tala, alalahanin ang lahat ng tanong na itinanong mo sa mga bata, at palitan ito ng isa na mas tumpak.

Kung ang kuwento ay hindi nagtagumpay o naging mahirap, ngumiti, dahil ito ay mahusay, dahil ang tagumpay ay nasa unahan.

Desisyon ng konseho ng mga guro.

1. Patuloy na lumikha ng mga kondisyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata:

Pagyamanin ang mga pangkat na may mga didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita (responsableng grupong tagapagturo, panahon sa taon ng pag-aaral)

I-set up ang mga stand para sa mga magulang na "Development of coherent speech of preschoolers" (responsable group teachers para sa buwan ng Abril).

Gamitin sa mga modelo ng pagsasanay at mga diagram para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga preschooler.

2. Pagnilayan sa mga plano sa kalendaryo ang indibidwal na gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata. (responsableng senior educator, pagsusuri ng mga plano sa kalendaryo buwan-buwan)

3. Upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita, gumamit ng mga epektibong anyo ng trabaho. (responsableng senior educator - bumibisita sa OOD sa mga grupo)

4. Magpatuloy sa pagtatrabaho sa mga grupo kasama ang mga magulang sa paksang "Pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler"

Analytical na ulat sa mga resulta ng thematic control

"Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa mga setting ng preschool"

Ang sertipiko ay inihanda ni: ang pinuno ng kindergarten, Nina Yuryevna Plotnikova

Sa MBDOU "Pozhvinsky kindergarten "Beryozka" mula Pebrero 20 hanggang Pebrero 27, 2015, isang pampakay na kontrol ang isinagawa

Ang pinakakaraniwang paraan ng pormal at impormal na pakikipag-ugnayan ay pag-uusap. Maaari itong maging isang independiyenteng anyo o kasama, halimbawa, sa isang pulong ng negosyo.

Ang pag-uusap ay isang uri ng sikolohikal na dula, kabilang ang mga monologo at diyalogo, isang tiyak na hanay ng mga tungkuling ginampanan sa loob ng isang tiyak na oras at sitwasyon. Ang isang pag-uusap sa negosyo ay isang multifunctional na paraan ng komunikasyon na isinasagawa para sa:

pagpapalitan ng kinakailangang impormasyon, komunikasyon sa isa't isa;
pagpapanatili ng mga pakikipag-ugnayan sa negosyo sa mga kasosyo sa panlabas na kapaligiran;
panimula sa mga aktibidad at proseso ng pagbabago;
paghahanap, pagsulong at pagbuo ng proyekto ng mga bagong ideya;
kontrol at koordinasyon ng nasimulan na mga kaganapan at promosyon;
pagtukoy sa antas ng pagganyak at demotivation ng mga empleyado;
pag-diagnose ng mga kakayahan ng empleyado sa panahon ng pagkuha, pagtatasa, promosyon;
pagsusuri at paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan, atbp.

Iba-iba ang mga pag-uusap sa parehong anyo at nilalaman. May mga pag-uusap sa pagitan ng mga manggagawa na pantay sa posisyon at katayuan, halimbawa, mga kasosyo, kasamahan, at mga hindi pantay, halimbawa, isang manager - isang subordinate. Ang layunin ng isang partikular na pag-uusap ay karaniwang nauugnay sa paksa (paksa) ng pag-uusap. Maipapayo na ihanda ang pag-uusap nang maaga, na nagbibigay hindi lamang sa paksa nito, ang mga tuntunin ng pag-uugali, mahahalagang dokumento at mga materyales, kundi pati na rin ang hanay ng mga isyu na kailangang talakayin, ang mga pangunahing intensyon at inaasahan.

Ang isang pag-uusap sa negosyo ay karaniwang binubuo ng limang yugto:

pagsisimula ng isang pag-uusap;
paglipat ng impormasyon;
argumentasyon;
pabulaanan ang mga argumento ng kausap;
paggawa ng desisyon.

Pagsisimula ng pag-uusap. Para sa mga estranghero, ang pinakamahirap na bahagi ng isang pag-uusap ay ang pagtatatag ng kaugnayan. Naniniwala ang mga eksperto na ang prosesong ito ay maihahambing sa pag-tune ng mga instrumento bago ang isang konsiyerto. Sa katunayan, ang nagpasimula ng pag-uusap ay kailangang bumuo ng isang tama at tamang saloobin sa interlocutor, dahil ang simula ng isang pag-uusap ay isang "tulay" sa pagitan ng mga kasosyo.

Mga gawain sa unang yugto ng pag-uusap: pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa kausap; paglikha ng isang kaaya-ayang kapaligiran; pagguhit ng pansin sa paksa ng panayam; paggising ng interes sa pag-uusap; pagharang sa inisyatiba (kung kinakailangan).

Epektibo mga nagsisimula ng pag-uusap:

nakakawala ng tensyon (mga papuri, biro, kaaya-ayang tono ng boses, mabait na salita); "mga pahiwatig" (maliit na kaganapan, paghahambing, mga personal na impression, hindi karaniwang tanong); pagpapasigla ng imahinasyon (maraming tanong sa simula ng pag-uusap sa iba't ibang isyu);
direktang diskarte (magsimula ng isang pag-uusap sa isang paksa, nang walang pagpapakilala).

Dahil ang simula ng isang pag-uusap sa negosyo ay tiyak na tinutukoy ang pagiging epektibo ng komunikasyon, narito ang ilang mga tiyak na rekomendasyon na inilarawan sa literatura para sa pagtatatag ng epektibong personal na kontak kasama ang kausap:

magpakita ng pansin at taos-pusong interes sa kausap at sa kanyang sinasabi;
subukang gumamit ng malinaw, masigla, maigsi na pambungad na mga parirala at magsulat ng mga maiikling pangungusap, pag-iwas sa mahahabang parirala na tumatagal nang walang paghinto;
Tawagan ang kausap sa pamamagitan ng pangalan at patronymic o "Minamahal na kasamahan." Kung kinakailangan at pinapayagan ng mga pangyayari, maaari mong tugunan ang iyong sarili sa pamamagitan ng iyong apelyido o, sa kabaligtaran, lumipat upang matugunan ng iyong unang pangalan;
magbigay ng naaangkop na hitsura (damit, kilos, direktang pakikipag-ugnay sa mata) alinsunod sa mga kondisyon ng pag-uusap; panatilihin ang pinakamainam na distansya. Sa panahon ng isang pag-uusap, ang pinakamahusay na posisyon sa talahanayan ay isang sulok, at ang distansya ay hanggang sa 1.2 m Ang isang malaking distansya ay lumilikha ng isang sikolohikal na hadlang sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan, ang isang maliit na distansya ay nagpapalala ng pang-unawa para sa mga kadahilanang pangkalinisan (mga 30-50%. ng mga tao ay may hindi kasiya-siya, at kung minsan at mabahong amoy, mga 9-10% ng mga tao ay naglalabas ng matinding amoy ng pawis);
magpakita ng paggalang sa iyong kausap, pansin sa kanyang mga interes at opinyon, hayaang madama niya ang kanyang kahalagahan, kapwa tao at propesyonal;
positibong suriin ang lahat ng mabuti sa interior at kagamitang teknikal sa opisina ng iyong kausap, gayundin sa kanya reputasyon ng negosyo, kultura ng korporasyon ang organisasyong kanyang pinamamahalaan;
huwag masyadong lumayo sa mga diplomatikong subtleties at huwag payagan ang mga maling tala. Kapag naramdaman mong naitatag na ang pakikipag-ugnayan, lumipat sa ubod ng isyu o problema.

Paglipat ng impormasyon. Ito ay isang mahalagang bahagi ng isang pag-uusap sa negosyo. Ito ay lohikal na nagpapatuloy sa simula ng pag-uusap at sa parehong oras ay isang "springboard" para sa paglipat sa yugto ng argumentasyon. Ang layunin ng bahaging ito ng pag-uusap ay upang malutas ang mga sumusunod na gawain: pagkolekta ng espesyal na impormasyon sa mga problema, kahilingan at kagustuhan ng interlocutor at ng kanyang organisasyon; pagsusuri at pagpapatunay ng posisyon ng interlocutor, ang kanyang mga layunin, motibo at intensyon; paghahatid ng nakaplanong impormasyon; bumubuo ng batayan para sa argumentasyon; kung maaari, paunang tukuyin ang mga huling resulta ng pag-uusap.

Ang pangunahing bahagi ng pag-uusap ay kinabibilangan diyalogo, na nagtatakda ng background sa pag-uusap na ito. Salit-salit na ginagampanan ng mga kasosyo ang mga tungkulin ng tagapakinig at kalaban. Pagpapadala at pagtanggap ng impormasyon, mga elemento ng talakayan, pagtatanong at pagsagot sa kanila, positibong pagpuna, kung kinakailangan, pag-aaral ng mga reaksyon ng interlocutor - lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang magsagawa ng isang pag-uusap na palakaibigan, constructively, nang walang pagkiling at presyon, dahil bilang ang Persian na makata Sinabi ni Saadi:

"Walang sinuman ang umamin sa kanyang kamangmangan maliban sa isa na, nakikinig sa iba, sumabad at nagsimulang magsalita."

Argumentasyon at pagtanggi mga argumento ng kalaban. Sa mga yugtong ito, ang isang paunang opinyon ay nabuo batay sa mga resulta ng panayam, at isang tiyak na posisyon ang kinuha. Kung ang mga opinyon ay nag-tutugma, kung gayon ang mga kausap ay mabilis na nakahanap ng solusyon kung hindi, kung gayon ang mga argumento, mga probisyon at katotohanan ay ginagamit upang kumpirmahin ang pahayag o pabulaanan ang mga argumento ng kausap. Ang mga kalahok sa talakayan ay maaaring lumipat mula sa isang isyu patungo sa isa pa at bumalik sa orihinal na paksa.

Paggawa ng desisyon. Sa pagtatapos ng pag-uusap sa negosyo, ang isang pinagsamang desisyon ay ginawa at isang detalyadong buod ay binuo, naiintindihan ng mga kalahok nito, na may mga pangunahing resulta na malinaw na naka-highlight. Ang pangunahing bagay ay upang matiyak kanais-nais na kapaligiran at mag-ingat upang pasiglahin ang kausap na isakatuparan ang nilalayong desisyon at aksyon.

Sa huling yugto, kanais-nais na malutas ang mga sumusunod na gawain:

pagkamit ng pangunahing o ilang alternatibong layunin kung ang mga pangunahing layunin ay hindi makakamit;
pagsasama-sama sa isip ng interlocutor ng mga resulta at pangkalahatang mga desisyon na nakamit sa pag-uusap;
paglikha ng mood sa kausap para sa praktikal na pagpapatupad(pagpapatupad) ng mga desisyong naabot sa pag-uusap;
pagreserba, kung kinakailangan, ang posibilidad ng karagdagang pag-unlad ng mga contact sa negosyo sa interlocutor para sa hinaharap.

kung hindi narinig ng ibang tao tanong ng tanong, pagkatapos ay dapat na ulitin ang tanong;
kung nagsasalita sila para sa iyo, dapat mong tingnan ang nagsasalita;
kung higit sa dalawang tao ang nag-uusap, dapat mag-ingat na ang bawat isa ay may pagkakataong magsalita para sa parehong tagal ng oras;
kung ang kalahok sa pag-uusap ay makabuluhang mas matanda sa edad, kung gayon kapag nakikipag-usap sa kanya dapat mong pigilin ang paggamit ng mga mapang-abusong ekspresyon at kahalayan;
Kung kailangan mong sabihin ang isang bagay nang kumpidensyal, magsalita nang mas tahimik.

Ang pormal na pagtatapos ng isang talakayan ay kadalasang nagsasangkot ng pagpapahayag ng kasiyahan sa kinalabasan ng pag-uusap.

Minsan tinatanong ng mga kabataan ang tanong: ano ang kailangang gawin upang maging isang kawili-wiling pakikipag-usap? Sagot: Makipag-usap kalidad at kawili-wiling impormasyon. Kung mas may kakayahan ang isang tao sa paksang tinatalakay, mas malaki ang pagkakataon na siya ay maging isang kawili-wiling tagapagsalita.

Narito ang ilang tip para sa mga kabataan na gustong bumuo ng knowledge base para sa iba't ibang pag-uusap:

magbasa ng mga pahayagan araw-araw, sundin ang mga kaganapan sa mundo, sa Russia;
basahin kahit isa lingguhang magasin balita o isang espesyal na magazine, fiction, manatiling nakatutok para sa mga bagong produkto;
manood ng telebisyon mga dokumentaryo at mga espesyal na balita na kasinglapit ng mga programa sa entertainment at sports;
bisitahin ang mga sinehan at konsiyerto, manood ng mga pelikula;
bisitahin ang mga museo, eksibisyon, makasaysayang lugar, at makisali sa turismo.

TEACHING COUNCIL Blg. 3

Paksa: « Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard»

Form: laro ng negosyo

Target: pagpapabuti ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool.

Mga gawain:

1) upang ipaalam sa mga guro ang pangangailangan na palawakin ang kanilang kaalaman sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata;

2) bumuo ng kakayahang magdisenyo at bumuo ng mga proseso ng pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler;

3) lumikha ng isang kapaligiran sa koponan para sa isang malikhaing paghahanap para sa mga pinaka-epektibong paraan at pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga bata;

Pag-unlad ng konseho ng mga guro.

Tikhomirova I.V.

Natutuwa akong tanggapin ka sa susunod na pagpupulong ng Pedagogical Council.

Ang paksa ng aming pagpupulong ay "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard."

Mga Agenda:

Pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang Pedagogical Council

Ang kaugnayan ng problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool

Mga pangunahing direksyon at paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool

Mga resulta ng pagsusuri sa speech therapy

Mga resulta ng pampakay na kontrol

Laro ng negosyo

Pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang Pedagogical Council.

Sa kurso ng pagpapatupad ng mga desisyon ng Pedagogical Council No. 2 sa kindergarten bilang bahagi ng methodological week, Smirnova V.P. nagsagawa ng isang metodolohikal na seminar na "Teknolohiya ng pakikipagtulungan nang direkta mga aktibidad na pang-edukasyon", master class "Sama-samang organisasyon - mga indibidwal na aktibidad sa silid-aralan" at "Magkasama - pare-parehong mga aktibidad sa pagtuturo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga bata." Shipulina A.S. nag-organisa at nagsagawa ng psychological seminar na “Active Listening Techniques”.

Upang maging pamilyar sa mga anyo ng trabaho ng mga tagapagturo sa pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool, isang paulit-ulit na pampakay na kontrol ay isasaayos sa Abril.

2. Ang kaugnayan ng problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool:

Lahat ay nakakapagsalita, ngunit iilan lamang sa atin ang nakakapagsalita ng tama. Kapag nakikipag-usap sa iba, ginagamit namin ang pagsasalita bilang isang paraan ng paghahatid ng mga tungkulin ng tao. Ito ay sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa ibang tao na napagtanto ng isang tao ang kanyang sarili bilang isang indibidwal.

Imposibleng hatulan ang simula ng pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata nang hindi tinatasa ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan. Ang pangunahing layunin ng pag-unlad ng pagsasalita ay upang dalhin ito sa pamantayan na tinukoy para sa bawat yugto ng edad, kahit na ang mga indibidwal na pagkakaiba sa antas ng pagsasalita ng mga bata ay maaaring napakalaki.

Smirnova V.P.

Noong Enero, isang pagsusuri sa speech therapy ng mga batang may edad na 3-7 taon ang naganap sa kindergarten, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Mga resulta ng pagsusuri sa speech therapy (sertipiko)

Tikhomirova I.V.

Ang mga resulta, kumbaga, ay nakakadismaya. Ang mga bata na hindi nakatanggap ng naaangkop na pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool ay may malaking kahirapan sa paghabol sa hinaharap, ang puwang sa pag-unlad ay nakakaapekto sa kanilang karagdagang pag-unlad. Napapanahon at kumpletong pagbuo ng pagsasalita sa preschool childhood ay ang pangunahing kondisyon para sa normal na pag-unlad at kasunod na matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Ang mga pangunahing gawain ng pag-unlad ng pagsasalita - ang edukasyon ng tunog na kultura ng pagsasalita, gawaing bokabularyo, ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita, ang pagkakaugnay nito kapag bumubuo ng isang detalyadong pahayag - ay nalutas sa bawat yugto ng edad. Gayunpaman, mula sa edad hanggang edad ay may unti-unting komplikasyon ng bawat gawain, at nagbabago ang mga paraan ng pagtuturo. Ang tiyak na bigat ng isang partikular na gawain ay nagbabago rin kapag lumilipat mula sa pangkat patungo sa pangkat. Kailangang isipin ng guro ang mga pangunahing linya ng pagpapatuloy ng mga gawain sa pagbuo ng pagsasalita na nalutas sa nakaraan at kasunod na mga pangkat ng edad at ang kumplikadong kalikasan ng paglutas ng bawat problema.

Bilang karagdagan, ang pagbuo ng pagsasalita at pandiwang komunikasyon ng mga preschooler sa kindergarten ay dapat isagawa sa lahat ng uri ng mga aktibidad, sa iba't ibang anyo, kapwa sa mga espesyal na klase ng pagsasalita at sa mga kasosyo at independiyenteng aktibidad.

Smirnova V.P.

3. Larong "Mga matalinong lalaki at matatalinong babae"

Ngayon inaalok ko sa iyo ang larong "Matalino at Matalino."

Panuntunan ng laro:

Naglalaro ang lahat ng guro

Ang oras upang mag-isip tungkol sa isang tanong ay hindi hihigit sa 10 segundo.

Kung naniniwala ang guro na alam niya ang sagot sa isang tanong, itinataas niya ang isang senyas.

Kung ang sagot ay mali, ang ibang mga guro ay maaaring magbigay ng kanilang sagot, ngunit din sa isang senyas.

Para sa bawat tamang sagot sa isang tanong, ang guro ay tumatanggap ng medalya.

Kung ang guro ay mangolekta ng 5 medalya, ang isang palitan ay ginawa para sa 1 order

Sa huli, ang sinumang mangolekta ng pinakamaraming order ay magiging"Isang matalinong guro."

Paksa ang aming laro "Mga paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool"

Mga Tanong:

1. Pangalanan ang mga pangunahing gawain para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler.

1. Pag-unlad ng bokabularyo.

Pagbuo ng aspektong gramatika ng pananalita.

Edukasyon ng maayos na kultura ng pagsasalita.

Pagbuo ng pagsasalita sa pakikipag-usap (dialogical).

Pagtuturo ng pagkukuwento (monologue speech).

Pagkilala sa fiction.

Paghahanda sa mga bata na matutong bumasa at sumulat.

2.Pangalanan ang mga uri ng magkakaugnay na pananalita.

(monologue at dialogic speech)

3. Anong anyo ng diyalogong pananalita ang alam mo?

(pag-uusap, pag-uusap)

4. Pangalanan ang mga pamamaraan para sa paglinang ng mga kasanayan sa pagsasalita

Hindi planadong maikling pag-uusap sa panahon ng seguridad

Espesyal na inayos ang mga naka-iskedyul na pag-uusap: indibidwal at kolektibo

Mga pandiwang tagubilin

Pinagsamang pagsusuri ng mga larawan, mga guhit ng mga bata, mga libro

Pagsasama-sama ng mga bata sa iba't ibang edad

Pag-aayos ng pagbisita sa ibang grupo

Mga larong role-playing batay sa kwento

Aktibidad sa paggawa

5. Pangalanan ang mga istruktural na bahagi ng isang pag-uusap at ilarawan ang nilalaman ng bawat isa

Mga bahagi ng istruktura:

1.Pagsisimula

2. Pangunahing bahagi

3. Wakas

Pagsisimula ng pag-uusap.

Ang layunin nito ay muling buhayin ang mga impression na natanggap sa memorya ng mga bata sa tulong ng isang tanong - isang paalala, pagtatanong ng isang bugtong, pagbabasa ng isang sipi mula sa isang tula, pagpapakita ng isang pagpipinta, isang larawan, isang bagay. Kailangan ding bumalangkas ng paksa at layunin ng paparating na pag-uusap.

Pangunahing bahagi

Nahahati ito sa mga micro-topic o yugto. Ang bawat yugto ay tumutugma sa isang makabuluhang, kumpletong seksyon ng paksa, i.e. Ang paksa ay sinusuri sa mga pangunahing punto. Sa bawat yugto, ibubuod ng guro ang mga pahayag ng mga bata gamit ang pangwakas na parirala at gagawin ang paglipat sa susunod na micro-topic.

Pagtatapos ng pag-uusap

Ito ay maikli sa oras. Ang bahaging ito ng pag-uusap ay maaaring praktikal na epektibo: pagtingin sa mga handout, paggawa ng mga pagsasanay sa laro, pagbabasa ng tekstong pampanitikan, pagkanta.

6. Anong pamamaraan ang itinuturing na nangungunang kapag nag-oorganisa ng isang pag-uusap?

(tanong)

7. Anong uri ng mga tanong ang ginagamit ng guro sa pag-aayos ng isang pag-uusap?

Mga tanong ng isang paghahanap at may problemang kalikasan (Bakit? Bakit? Dahil sa ano? Paano sila magkatulad? Paano malalaman? Paano? Para saan?)

Pangkalahatang tanong

Mga isyu sa reproductive (Ano? Saan? Magkano?)

Sa anong pagkakasunud-sunod dapat silang matatagpuan? iba't ibang uri mga tanong sa bawat natapos na bahagi ng pag-uusap (micro-topic)?

1.Mga isyu sa reproductive

2.Mga tanong sa paghahanap

3. Pangkalahatang tanong

9. Anong uri ng monologue speech ang umiiral?

1. Muling pagsasalaysay

2. Pagkukuwento mula sa isang larawan

3. Pag-uusap tungkol sa laruan

4. Pagkukuwento ng mga bata mula sa karanasan

5.Malikhaing kwento

10. Pangalanan ang paraan ng pagbuo ng pagsasalita.

1. Tungkol sa komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata;

2. Kaligiran ng wikang pangkultura, pagsasalita ng guro;

3. Kapaligiran sa pag-unlad ng paksa;

4. Pagtuturo ng katutubong pananalita at wika sa silid-aralan;

5. Fiction;

6. Iba't ibang uri ng sining (pinong, musika, teatro);

7. Aktibidad sa paggawa;

8.Mga party ng mga bata

11. Pangalanan ang mga pangunahing didaktikong prinsipyo ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon na nakatuon sa pagbuo ng pagsasalita.

1. Pag-unlad ng dynamic na pang-unawa (mga gawain na may unti-unting pagtaas ng kahirapan, iba't ibang uri ng mga gawain, pagbabago ng mga uri ng aktibidad)

2. Pagiging produktibo ng pagproseso ng impormasyon (organisasyon ng dosed step-by-step na tulong mula sa guro, pagsasanay sa paglilipat ng iminungkahing paraan ng pagproseso ng impormasyon sa gawaing ginagawa, paglikha ng mga kondisyon para sa independiyenteng pagproseso ng impormasyon)

3. Pag-unlad at pagwawasto ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip (pagsagawa ng mga gawain batay sa ilang mga analyzer at kabilang ang mga espesyal na pagsasanay sa aralin upang iwasto ang mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan)

4. Pagbibigay ng pagganyak para sa pag-aaral (pagtitiyak ng patuloy na interes ng bata sa kung ano ang hinihiling sa kanya na kumpletuhin sa anyo ng isang gawaing pang-edukasyon sa tulong ng iba't ibang mga tagubilin, sitwasyon ng problema, isang sistema ng mga gantimpala, mga premyo, detalyadong pagtatasa sa pandiwang)

12. Aling paraan ng pagbuo ng pagsasalita ang nangunguna?

(komunikasyon)

13. Anong mga pamamaraan ang naglalayong mapaunlad ang komunikasyon?

1. Plot-role-playing game

2. Mga gawaing pantahanan

3. Berbal na pagtuturo

4. Pag-uusap

5. Panayam tungkol sa mga painting, drawing, libro.

14.Pangalanan ang mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita.

Pamamaraan:

1.Pagbasa at pagsasalaysay ng mga gawa ng fiction

2.Memorization

3. Muling pagsasalaysay

4. Pag-uusap

5. Pagsasabi mula sa isang larawan, tungkol sa isang laruan, mula sa karanasan

6. Malikhaing pagkukuwento

Mga diskarte:

1.Tanong

2. Pag-uulit

3. Paliwanag

4.Sampol ng talumpati

15. Pangalanan ang mga visual na pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita

Pamamaraan:

1.Obserbasyon

2.Mga ekskursiyon

3. Inspeksyon ng mga lugar

4. Pagsusuri ng mga likas na bagay.

5. Pagtingin sa mga laruan, painting, litrato,

6.Pagmomodelo

Mga diskarte:

Pagpapakita ng larawan, laruan, galaw o aksyon

Pagpapakita ng posisyon ng mga organo ng artikulasyon kapag binibigkas ang mga tunog

16. Pangalanan ang mga praktikal na paraan ng pagbuo ng pagsasalita

Didactic na laro

Laro - pagsasadula

Aktibidad sa paggawa

17. Ano ang kakanyahan ng pagpaplano ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita?

(pagdidisenyo ng pagbuo at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, hinuhulaan ang dinamika ng impluwensya ng pedagogical sa pagsasalita at ang pagiging epektibo nito).

18. Pangalanan ang mga pangunahing gawain para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang may edad na 1 taon at mas matanda. 6 na buwan hanggang 2 taon.

1. Makabuluhang palawakin ang bokabularyo ng bata

2.Turuan ang mga bata na magsalita sa mga simpleng parirala

3. Paunlarin ang kakayahang sumagot ng mga simpleng tanong

19. Pangalanan ang mga pangunahing gawain para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang may edad na 2 hanggang 3 taon.

1. Palawakin ang bokabularyo ng iyong anak

2. Matutong gamitin ang lahat ng bahagi ng pananalita

3. Matutong magsalita sa mga pangungusap, na nagbibigay ng mga salita sa tamang gramatika na mga pagtatapos

4. Matutong bigkasin ang mga salita nang malinaw (tamang artikulasyon)

5. Turuan ang iyong anak na makinig sa masalimuot na pananalita ng isang may sapat na gulang

20. Pangalanan ang mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.

1. Ipakita na may pagpapangalan

2. "Roll Call"

3. Humiling ng "sabihin" at "ulitin"

4. Pag-prompt ng tamang salita

5. Mga order

6. Mga tanong

6. "Live" na mga larawan

7. "Sinehan ng mga bata"

8. Shadow theater

9. Kwento ng isang nasa hustong gulang na walang reinforcement sa pamamagitan ng pagpapakita (mula 2 taong gulang 6 na buwan hanggang 3 taon)

21. Ano ang layunin ng pagpapakilala sa mga bata sa mga akdang pampanitikan?

(Pagbuo ng kakayahan sa elementarya na pag-aralan ang nilalaman at anyo ng isang akda)

22. Anong paraan ng pagiging pamilyar sa fiction ang ginagamit kapag tinatalakay ang nilalaman ng isang akda?

(pag-uusap)

23. Ano ang dapat iwasan kapag ipinakilala sa mga bata ang isang akdang pampanitikan na hindi nahahati sa mga bahagi?

(nagpapakita ng mga ilustrasyon habang binabasa ang gawa)

24. Anong uri ng mga aktibidad sa pagbuo ng pagsasalita ang maaaring gamitin sa gawain ng isang guro?

(pambungad, pangkalahatan, mga klase na nakatuon sa pag-aaral ng bagong materyal)

25. Ilarawan ang pamamaraan para sa pagtuturo sa mga bata kung paano magsulat ng isang kuwento - mga paglalarawan

Hakbang-hakbang na pagsasanay:

Mga pagsasanay sa paghahanda para sa paglalarawan ng mga bagay (mga pagsasanay sa laro para sa pagkilala sa isang bagay sa pamamagitan ng paglalarawan nito - pampakay na lotto, paghahambing ng mga bagay ayon sa mga pangunahing katangian - "Bagay at imahe", para sa pagbubuo ng mga parirala at pangungusap na isinasaalang-alang ang visual at tactile na pang-unawa ng bagay)

Paglalarawan ng mga bagay ayon sa mga pangunahing katangian (sa tulong ng isang guro sa mga tanong)

Pinipili ang mga laruang may binibigkas na katangian. Isang simpleng paglalarawan - 4-5 pangungusap, kasama ang pangalan nito, isang listahan ng mga pangunahing panlabas na tampok (hugis, kulay, sukat, materyal) at ilan sa mga natatanging katangian nito. Ang pagsulat ng paglalarawan ng bata ay pinangungunahan ng isang sample na ibinigay ng guro.

Kung may kahirapan, gamitin ang pamamaraan ng pagkumpleto ng pangungusap na sinimulan ng guro.

Pagtuturo ng isang detalyadong paglalarawan ng paksa (ayon sa isang paunang plano - diagram). Bilang tulad ng isang pamamaraan, ito ay iminungkahi na gumamit ng isang tatlong bahagi na compositional scheme para sa paglalarawan ng mga bagay.

Tukuyin ang object ng paglalarawan

Paglilista ng mga katangian ng isang bagay sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod

Isang indikasyon kung ang isang bagay ay kabilang sa isang partikular na grupo at ang layunin at pagiging kapaki-pakinabang nito.

Kung may kahirapan, ginagamit ang mga diskarte - mga tagubiling gestural, mga tagubilin sa salita, paglalarawan batay sa mga indibidwal na mga guhit, maginoo na mga visual na simbolo, parallel na paglalarawan ng guro at ang bata ng dalawang magkatulad na bagay, kolektibong pagguhit ng isang plano

Ang paglalarawan ay maaaring isang direktang pinaghihinalaang bagay, isang paglalarawan ng bagay mula sa memorya (mga bagay ng kapaligiran sa tahanan, mga hayop, mga halaman), mula sa sariling pagguhit, o ang pagsasama ng mga paglalarawan sa mga sitwasyon ng laro.

Ang pagsasama-sama ng mga nakuhang kasanayan sa pagbuo ng isang kuwento - ang paglalarawan ay nagaganap sa mga klase ng laro, kabilang ang mga pagsasanay para sa pagkilala ng mga bagay sa pamamagitan ng paglalarawan, paghahambing ng mga ito, pag-reproduce ng isang sample na paglalarawan na ibinigay ng guro, at mga bata na nakapag-iisa na bumubuo ng isang kuwento - paglalarawan.

Mastering ang mga paunang kasanayan ng paghahambing na paglalarawan ng mga bagay. Ginagamit ang mga pagsasanay sa laro: pagkumpleto ng mga pangungusap na sinimulan ng guro, gamit ang tamang salita, na nagsasaad ng katangian ng isang bagay (Ang gansa ay may mahabang leeg, at isang pato...), paggawa ng mga pangungusap sa mga tanong (Ano ang lasa ng lemon at orange?), pag-highlight at pagtatalaga ng magkakaibang mga tampok ng dalawang bagay (ang orange ay malaki, at isang tangerine ay maliit), sunud-sunod na pag-highlight ng isang bilang ng mga tampok , pagkilala sa mga bagay ng anumang isang grupo (spruce at birch, porcini mushroom at fly agaric). Ang pamamaraan ng parallel na paglalarawan ng dalawang bagay ay ginagamit - ng guro at ng bata.

26. Ilarawan ang paraan ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng kuwento batay sa larawan

Sa nakababatang pangkat, isinasagawa ang paghahanda para sa pagkukuwento batay sa larawan. Ito ay pagtingin sa larawan at pagsagot sa mga tanong ng guro tungkol sa larawan.

Para sa pagtingin, ginagamit ang mga pagpipinta na naglalarawan ng mga indibidwal na bagay at simpleng mga plot na malapit sa personal na karanasan ng mga bata.

Sa panahon ng mga klase, ginagamit ang mga bugtong, nursery rhymes, kasabihan, tula, pati na rin ang mga diskarte sa laro (magpakita ng larawan sa iyong paboritong laruan, magpakilala ng larawan sa isang panauhin).

Mula sa gitnang grupo, ang mga bata ay nagsimulang direktang magturo sa mga bata ng isang kuwento batay sa isang larawan (isang kuwento batay sa isang tanong, isang modelo).

Istraktura ng aralin:

Paghahanda para sa emosyonal na pang-unawa ng larawan (mga tula, kasabihan, mga bugtong sa paksa, ang pagkakaroon ng mga character na engkanto, lahat ng uri ng mga sinehan)

Mga tanong para sa larawan ng guro

Halimbawang kwento batay sa pagpipinta ng guro

Mga kwentong pambata

Tinutulungan ng guro ang mga bata na magsalita gamit ang mga pansuportang tanong, nagmumungkahi ng mga salita at parirala.

Sa pagtatapos ng taon, isang plano ng kuwento ang ipinakilala at ginagamit ang visual na pagmomodelo.

Sa mga senior at preparatory group, posibleng gumamit hindi lamang ng plot paintings, kundi pati na rin ng serye ng plot paintings para bumuo ng kwentong may plot, climax, at denouement. Tinuturuan namin ang mga bata na makita hindi lamang kung ano ang inilalarawan sa harapan, kundi pati na rin ang background ng larawan nang detalyado sa kasalukuyang sandali, kundi pati na rin kung ano ang nauna at kasunod na mga kaganapan.

Istraktura ng aralin:

Paghahanda para sa emosyonal na pang-unawa ng larawan

Mga pagsasanay sa leksikal at gramatika sa paksa ng aralin

Nakatingin sa malaking larawan

Mga tanong ng guro tungkol sa nilalaman ng larawan

Pagbuo ng plano ng kwento ng guro kasama ang mga bata

Isang kwentong hango sa larawan ng isang malakas na bata, bilang isang halimbawa

Mga kwento mula sa 4-5 na bata

Pagsusuri ng bawat kuwento ng mga bata na may mga komento mula sa guro

Sa pangkat ng paghahanda, posibleng matutunan ang pagkukuwento mula sa isang pagpipinta ng landscape.

27. Ilarawan ang paraan ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng isang kuwento mula sa memorya

Ang pag-aaral ng mga kuwento mula sa memorya ay nagsisimula sa mas lumang grupo. Sa pangkat ng edad na ito, ang mga bata ay inaalok ng mga magaan na paksa mula sa karaniwan, kolektibong karanasan, na nag-iiwan ng matingkad na marka sa kamalayan at damdamin ng bata. Sa pangkat ng paghahanda, ang mga paksa ng isang mas pangkalahatang kalikasan ay iminungkahi, na nangangailangan ng isang pangkalahatan ng karanasan, moral na paghuhusga. Pagsasalaysay mula sa memorya mula sa isang pinagsama-samang karanasan.

Mayroong 2 uri ng mga klase para sa pagtuturo ng pagkukuwento:

Pangkalahatang paksa Maipapayo na hatiin ito sa maliliit na subtopic at buuin ang kuwento sa mga bahagi. Ang parehong subtopic ay maaaring ihandog sa ilang mga bata nang sunud-sunod.

Pagsusulat ng liham

Pagsasalaysay mula sa memorya mula sa indibidwal (personal) na karanasan

Sa mas matandang grupo, hinihiling sa kanila na pag-usapan ang tungkol sa ilang mga katotohanan (ilarawan ang isang paboritong laruan, atbp.), pagkatapos ay nagiging mas kumplikado ang mga paksa: ilarawan ang ilang kaganapan (kung paano nangyari ang iyong kaarawan). Sa pangkat ng paghahanda, idinagdag ang mga etikal na paksa. (kaibigan ko, atbp.).

28. Pangalanan ang mga nangungunang anyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng tunog na kultura ng pananalita

Pangharap na anyo:

Mga klase

Laro - pagsasadula

Mga paikot na sayaw

Mga Piyesta Opisyal

Libangan

Speech gymnastics

Mga form ng grupo:

Mga larong didactic

Ang biro ay puro usapan

Pamamaraan:

Didactic na laro

Mga larong palipat-lipat at sayaw na may text

Mga kwentong didactic na may kasamang mga gawaing pang-edukasyon para sa mga bata (sa nursery, junior, gitnang grupo, ang kuwento ay sinamahan ng pagpapakita ng mga larawan sa isang flannelograph o isang pagpapakita ng mga laruan).

Muling pagsasalaysay

Pagsasaulo ng mga tula

Pag-aaral at pag-uulit ng pamilyar na mga twister ng dila

Mga pagsasanay sa laro

Mga diskarte:

Isang sample ng tamang pagbigkas na may maikli o detalyadong paliwanag ng mga ipinakitang katangian ng pagsasalita o paggalaw ng speech-motor apparatus

Pagmamalabis (may emphasized diction) bigkas o intonasyon ng tunog

Matalinghagang pagpapangalan ng mga tunog (sa mas batang mga grupo)

Pagpapakita at pagpapaliwanag ng artikulasyon

Tahimik na pagbigkas ng mga tunog at kumbinasyon ng tunog

Pagbibigay-katwiran sa pangangailangang makumpleto ang gawain ng guro

Indibidwal na motibasyon para sa gawain

Mga indibidwal na tagubilin bago sumagot ang bata

Pinagsamang pagsasalita sa pagitan ng bata at guro

- Sinasalamin na pananalita (agarang pag-uulit ng bata ng isang sample ng pagsasalita)

- Pagsusuri sa tugon o aksyon at pagwawasto nito

- Makasagisag na pisikal na edukasyon break

- Ipakita ang articulatory movements

29. Anong paraan ng pagbuo ng monologo na anyo ng magkakaugnay na pananalita ang kadalasang ginagamit kapag nagtuturo sa mga bata sa edad ng preschool?

(pagbubuo ng isang kuwento sa mga bahagi na may visual na suporta)

30. Pangalanan ang mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, mga uri ng pagsasanay para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa proseso ng pagtatrabaho sa isang panukala.

Para sa mga pagsasanay, dalawang uri ng mga larawan ang ginagamit:

Mga larawan kung saan maaari mong i-highlight ang paksa at ang aksyon na kanyang ginagawa

Mga larawang nagpapakita ng isa o higit pang mga character at isang malinaw na tinukoy na lokasyon

Gamit ang mga ito, ang mga bata ay nagsasanay ng sunud-sunod na pagbuo ng mga pangungusap ng iba't ibang istruktura.

Gamit ang mga larawan ng unang uri, ang mga pangungusap ay ginawa:

– paksa – aksyon (ipinahayag ng isang pandiwa na walang palipat), halimbawa, Ang batang lalaki ay tumatakbo

– paksa - aksyon (ipinahayag ng isang hindi nahahati na grupo ng panaguri), halimbawa, Ang batang babae ay nakasakay sa isang bisikleta.

– paksa – aksyon – bagay, halimbawa, Nagbabasa ng libro ang isang batang babae.

– paksa - aksyon - bagay - instrumento ng pagkilos, halimbawa, Ang isang batang lalaki ay martilyo ng pako.

Batay sa mga larawan ng pangalawang uri, ang mga pangungusap ay ginawa:

- paksa – aksyon – lugar ng aksyon (tool, paraan ng pagkilos), halimbawa, Naglalaro ang mga lalaki sa sandbox

Kapag nagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga pangungusap, gumagamit sila ng mga angkop na tanong sa mga larawan at isang halimbawang sagot. Ang huli ay ginagamit sa simula ng pagtatrabaho sa ganitong uri ng mga larawan, at din sa ibang pagkakataon sa kaso ng mga paghihirap.

Kung kinakailangan, iminumungkahi ang unang salita ng parirala o ang unang pantig nito. Maaaring ilapat

- at magkasanib na pagbuo ng isang pangungusap ng 2-3 bata (ang isa ay gumagawa ng simula ng isang parirala, ang iba ay nagpapatuloy)

- at paggawa ng mga panukala batay sa mga larawan gamit ang mga chips.

Sa mas lumang edad ng preschool, mayroong isang paglipat sa pagbuo ng mga pangungusap nang higit pa kumplikadong istraktura:

- mga pangungusap na may magkakatulad na panaguri (Umupo si lolo sa isang upuan at nagbabasa ng pahayagan)

- kumplikadong mga istraktura ng dalawang simetriko na bahagi, kung saan ang pangalawang bahagi ay nadoble ang istraktura ng una (Ang liyebre ay nagmamahal sa mga karot, at ang ardilya ay nagmamahal sa mga mani).

Susunod, mula sa pagbuo ng isang pangungusap batay sa isang hiwalay na larawan ng sitwasyon, maaari kang magpatuloy sa pagbuo ng isang parirala batay sa ilang mga larawan ng paksa (una 3-4, pagkatapos ay 2).

31. Ilarawan ang paraan ng pagtuturo sa mga bata sa muling pagsasalaysay

Sa nakababatang grupo - paghahanda para sa pag-aaral ng muling pagsasalaysay.

Pamamaraan para sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay sa mga batang 3-4 taong gulang:

1. Pagpaparami ng guro ng mga kilalang fairy tale batay sa pag-uulit ng mga kilos

2. Naaalala ba ng mga bata ang pagkakasunod-sunod ng paglitaw ng mga tauhan sa engkanto at ang kanilang mga kilos gamit ang mga visual aid? Tabletop o puppet na teatro

3. Ulitin ng bata pagkatapos ng guro ang bawat pangungusap mula sa pagsusulit o 1-2 salita mula sa pangungusap.

Pamamaraan para sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay sa mga batang 4-6 taong gulang:

1. Panimulang pag-uusap, pag-set up ng persepsyon ng akda, pagbabasa ng tula, pagtingin sa mga guhit sa paksa

2. Nagpapahayag ng pagbabasa ng teksto ng guro nang walang pag-iisip ng pagsasaulo

3. Pag-uusap sa nilalaman at anyo ng teksto

4. Pagbubuo ng plano sa muling pagsasalaysay. Ang plano ay maaaring oral, pictorial, pictorial-verbal at symbolic. Sa gitna at matatandang grupo Ang plano ay iginuhit ng guro kasama ang mga bata, sa pangkat ng paghahanda - ng mga bata.

5. Muling pagbabasa ng teksto na may layuning isaulo

6. Muling pagsasalaysay ng teksto ng mga bata

7. Pagsusuri sa muling pagsasalaysay ng mga bata Sa gitna at nakatatanda na mga grupo, ibinibigay ito ng guro kasama ng mga bata, sa pangkat ng paghahanda - ang mga bata.

Ang isang maikling teksto ay muling isinalaysay nang buo, ang isang mahabang teksto ay muling isinalaysay sa isang kadena.

Sa pangkat ng paghahanda, ang mga mas kumplikadong anyo ng muling pagsasalaysay ay ipinakilala:

- mula sa ilang mga teksto, ang mga bata ay pumili ng isa, sa kalooban

- ang mga bata ay makabuo ng isang pagpapatuloy sa isang hindi natapos na kuwento sa pamamagitan ng pagkakatulad

- pagsasadula ng mga bata sa isang akdang pampanitikan.

32. Pangalanan ang mga paraan ng gawaing bokabularyo

- Mga ekskursiyon

- Pagsusuri at pagsusuri ng mga bagay

- Pagmamasid

- Pagpangalan (o sample ng pagbigkas) ng bago o mahirap na salita

- Pagpapangalan na sinamahan ng pagpapakita ng bagay

- Pagpapangalan na sinamahan ng interpretasyon

- Pagsasama ng isang salita sa isang pangungusap

- Pag-uulit (paulit-ulit) ng isang salita ng guro, indibidwal na mga bata, o koro sa panahon ng aralin

- Pagpapaliwanag ng pinagmulan ng salita (senior groups)

- Tanong

- Mga pagsasanay sa laro sa pagpili ng salita

- Mga larong didactic

- Mga laro ng salita para sa pag-uuri ng mga bagay

- Mga bugtong

- Paghahambing ng item

33. Pangalanan ang mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo sa mga bata ng wastong gramatika sa pagsasalita

- Mga pagsasanay sa laro

- Mga larong didactic

- Mga pandiwang pagsasanay

- Plot ng didactic na kwento

- Mga character ng laro kapag inuulit ang materyal

- Halimbawang talumpati ng guro

- Paghahambing

- Conjugate speech

- Pagwawasto

- Pang-uudyok na mga tanong - mga bugtong

(Sa pagtatapos ng laro, ang mga medalya ay binibilang, ipinagpapalit para sa mga order, at ang nagwagi ay tinutukoy)

Tikhomirova I.V.

Magaling. Kaya, ang "matalinong guro" ay naging ……………. Binabati kita! (nagpapakita kami ng isang sertipiko).

Ipinakita ng laro ang iyong kaalaman sa mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool. Nasa iyo ang teorya. Ngayon tingnan natin kung paano gumagana ang mga bagay sa pagsasanay. Ang isang pampakay na kontrol ay isinagawa sa aming kindergarten"Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten"

Smirnova V.P.

Mga resulta ng thematic control (reference).

Tikhomirova I.V.

Smirnova V.P.

Mag-brainstorm

Isipin at sabihin kung anong mga problema sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita ang dapat tandaan.

(Praktikal na bahagi)

(Hindi epektibong organisasyon ng kapaligiran sa pag-unlad para sa pagbuo ng pagsasalita

Kakulangan ng methodological base

Hindi epektibong sistema ng trabaho para sa mga guro sa kindergarten na bumuo ng phonemic perception at pagbigkas ng mga ponema)

Smirnova V.P.

Iminumungkahi kong magkaisa nang magkapares, pumili ng isa sa mga direksyon at tukuyin ang mga paraan upang malutas ang mga problema. Bibigyan ka ng 5 minuto para magtrabaho.

Praktikal na bahagi

(gumawa ng plano)

Smirnova V.P.

Oras ay dumating sa isang dulo. Tapusin na natin. At hihilingin ko sa iyo na ipakita ang iyong gawa.

Paglalahad ng plano

Ang bawat pares ng mga guro ay nagsasabi sa mga naroroon kung anong mga paraan ng pagpapabuti ang kanilang nakita.

Tikhomirova I.V.

Sa konklusyon, nais kong malaman:

- Ano ang personal mong babaguhin sa iyong gawain upang mapabuti ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa iyong grupo?

Isulat ang iyong sagot. At ang pangalawang tanong:

- Anong mga anyo ng trabaho ang kailangang ipasok sa sistema ng kindergarten para sa epektibong pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral?

Draft na desisyon ng Pedagogical Council (tinalakay at naaprubahan).

Pagpapabuti ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa sa mga pangkat alinsunod sa edad ng mga bata

A) pag-aayos ng isang konsultasyon para sa mga guro "Paglikha ng isang speech center sa isang grupo" hanggang Abril 15, 2016.

B) pag-oorganisa ng isang review-competition na “Center for Speech Development” hanggang Mayo 15, 2016.

Pag-optimize ng metodolohikal na suporta para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral hanggang Enero 2017.

Responsable: senior teacher

A) muling pagdadagdag ng metodolohikal na panitikan

B) Paglikha ng isang aklatan ng kathang-isip ng mga bata

B) Pagpili mga larong didactic sa pagbuo ng pagsasalita

D) Pag-update ng visual na materyal

Ang pagpapatupad ng programa ng E.V. Kolesnikova sa pagsasanay sa trabaho ng mga guro hanggang 09/01/2016.

Responsable: Smirnova V.P., Zabrodina T.G.

A) Pagbili ng isang set ng mga materyales sa pagtuturo

B) Pag-aaral mga rekomendasyong metodolohikal

Pag-aaral ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga mag-aaral sa kindergarten.

Responsable: tagapagturo, senior educator

A) Organisasyon ng isang serye ng mga metodolohikal na seminar "Pagtuturo sa mga preschooler na bumuo ng isang paglalarawan ng kuwento", "Pagtuturo sa mga preschooler ng malikhaing pagkukuwento gamit ang isang larawan", "Methodology para sa pagtuturo sa mga preschooler na magtrabaho kasama ang isang serye ng mga larawan" hanggang 04/15/2016.

B) Organisasyon ng master class na "Mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita ng mga preschooler", "Pag-unlad ng phonemic na pang-unawa ng mga bata", "Pag-activate ng bokabularyo ng mga bata" hanggang 04/15/2016.

Mga pagsusulit para sa mga guro sa pagbuo ng pagsasalita.

1. Pangalanan ang mga pangunahing direksyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa kindergarten (ayon sa Federal State Educational Standard for Education).

Kasama sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng tunog analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

2. Ano ang kasama sa gawain sa pagbuo ng istrukturang gramatika ng pananalita?Magtrabaho sa morpolohiya: mga pagbabago sa kasarian, numero, kaso; pagbuo ng salita: ang pagbuo ng isang salita sa batayan ng isa pa; syntax: pagbuo ng simple at kumplikadong mga pangungusap.

3 . Ano ang mga gawain ng gawaing bokabularyo?

Pagpapayaman, pagpapalawak, pagpapagana ng bokabularyo ng mga bata.

4. Ang bata ay hindi interesado sa mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita. Ano ang kailangang gawin upang madagdagan ang interes sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita?

Ayusin ang mga aktibidad upang ang bata ay kasangkot sa proseso malayang paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman. Mas kaunting kontrol, higit na kalayaan at tiwala.

Matalino at praktikal na gawain dapat iba-iba ang aralin.

Dapat mong patuloy na baguhin ang anyo ng mga tanong at gawain, pasiglahin ang aktibidad sa paghahanap ng mga bata, na lumilikha ng isang kapaligiran ng pagsusumikap.

Ang higit pa bagong materyal ay konektado sa personal na karanasan ng bata, na ginagawang kawili-wili para sa kanya.

Isinasaalang-alang ang indibidwal, edad, medikal, at mental na katangian ng bata.

Ang emosyonalidad ng guro, ang kanyang kakayahang suportahan at direktang interes sa nilalaman ng aralin. Paggamit ng teknolohiyang IT sa silid-aralan

5. Pangalanan ang mga anyo ng pananalita.

Diyalogo at monologo

6.Anong mga kasanayan ang nalilinang sa diyalogo.

Makinig sa iyong kausap, magtanong, sagutin depende sa konteksto.

7. Anong mga anyo ng trabaho ang ginagamit sa pagtuturo sa mga bata ng magkakaugnay na pananalita.

Muling pagsasalaysay, paglalarawan ng mga laruan at mga larawan ng kuwento, pagkukuwento mula sa karanasan, malikhaing pagkukuwento.

8. Ang nangungunang pamamaraan para sa pagtuturo ng tamang pagbigkas

Halimbawang guro

9. Sa anong pangkat ng edad nagsisimula ang pagtuturo sa mga bata ng monologue speech?

Gitnang pangkat

10. Sa anong pangkat ng edad nagsisimula ang gawain sa pagtuturo sa mga bata ng dialogical speech?

Junior na grupo

11. Isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagtitiyak ng matagumpay na pagsasaulo, pangangalaga at pagpaparami ng impormasyon- ito ay isang mnemonic technique

12. Ano ang paksa ng pag-aaral ng mga pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita?
Mga pagpipilian sa sagot:
a) ang proseso ng pag-master ng mga bata sa kanilang katutubong pagsasalita at mga kasanayan sa komunikasyon sa pandiwang sa ilalim ng mga kondisyon ng naka-target na impluwensyang pedagogical;
b) ang proseso ng mga bata na nakapag-iisa na pinagkadalubhasaan ang kanilang katutubong pagsasalita nang walang panghihimasok ng mga matatanda;
c) pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga aktibidad na hindi kinokontrol;
d) pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro;
e) ang proseso ng pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool.

13. Ang metodolohikal na prinsipyo ng pagtiyak ng aktibong pagsasanay sa pagsasalita ay batay sa proposisyon na ang pagbuo ng pagsasalita ay nangyayari lamang...
Mga pagpipilian sa sagot:
a) batay sa likas na kakayahan sa wika;
b) sa panahon ng laro;
c) sa proseso ng komunikasyon;
d) sa proseso ng pag-unlad ng katalinuhan;
e) sa proseso ng layunin ng aktibidad ng bata.

14. Ang pagbuo ng salita ay isang bahagi...
Mga pagpipilian sa sagot:
a) ang gramatikal na aspeto ng pananalita;
b) ang bahagi ng tunog ng pananalita;
c) magkakaugnay na pananalita;
d) leksikal na bahagi ng pananalita;
d) matalinghagang pananalita.

15. Ano ang hindi itinuturing na anyo ng pagkamalikhain ng mga bata sa salita
Mga pagpipilian sa sagot:
a) paglikha ng mga salita-neologism;
b) pagsulat ng mga tula;
c) pagbabasa ng mga tula sa puso;
d) pagsusulat ng mga kwento at fairy tale;

16.Anong anyo ng diyalogong pananalita ang alam mo?

Pag-uusap, pag-uusap

17.Anong pamamaraan ang itinuturing na nangungunang kapag nag-oorganisa ng isang pag-uusap?

Tanong

18. Sa anong pagkakasunod-sunod dapat ilagay ang iba't ibang uri ng mga tanong sa bawat natapos na bahagi ng pag-uusap (micro-topic)?

1. Mga isyu sa reproductive

2.Mga tanong sa paghahanap

3. Pangkalahatang tanong

19. Anong uri ng monologue speech ang umiiral?

1. Muling pagsasalaysay

2. Pagkukuwento mula sa isang larawan

3. Pag-uusap tungkol sa laruan

4. Pagkukuwento ng mga bata mula sa karanasan

5.Malikhaing kwento

20. Pangalanan ang mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita.

Pamamaraan:

1.Pagbasa at pagsasalaysay ng mga gawa ng fiction

2.Memorization

3. Muling pagsasalaysay

4. Pag-uusap

5. Pagsasabi mula sa isang larawan, tungkol sa isang laruan, mula sa karanasan

6. Malikhaing pagkukuwento

Mga diskarte:

1.Tanong

2. Pag-uulit

3. Paliwanag

4.Sampol ng talumpati

21. Pangalanan ang mga visual na pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita

Pamamaraan:

1.Obserbasyon

2.Mga ekskursiyon

3. Inspeksyon ng mga lugar

4. Pagsusuri ng mga likas na bagay.

5. Pagtingin sa mga laruan, painting, litrato,

6.Pagmomodelo

Mga diskarte:

1. Pagpapakita ng larawan, laruan, galaw o kilos

2. Pagpapakita ng posisyon ng mga organo ng artikulasyon kapag binibigkas ang mga tunog

Sa lahat ng iba't ibang anyo komunikasyon sa negosyo ang pag-uusap sa negosyo ang pinakakaraniwan at kadalasang ginagamit.

Ang isang pag-uusap sa negosyo ay isang oral na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kasosyo sa negosyo na may kinakailangang awtoridad mula sa kanilang mga organisasyon at kumpanya upang magtatag relasyon sa negosyo, paglutas ng mga problema sa negosyo o pagbuo ng mga nakabubuo na diskarte sa paglutas ng mga ito.

Ang pangunahing gawain ng isang pag-uusap sa negosyo ay kumbinsihin ang isang kasosyo na tanggapin ang mga partikular na panukala.

Kabilang sa pinakamahalaga mga function Ang mga pag-uusap sa negosyo ay kinabibilangan ng:

Mutual na komunikasyon sa pagitan ng mga manggagawa mula sa parehong lugar ng negosyo;

magkasamang paghahanap, promosyon at agarang pagbuo ng mga ideya at plano sa paggawa;

- kontrol at koordinasyon ng nasimulan na mga aktibidad sa negosyo;
- pagpapanatili ng mga contact sa negosyo;
- pagpapasigla ng aktibidad ng negosyo.

Bilang isang paraan ng komunikasyon, ang pag-uusap sa negosyo ay napapailalim sa lahat ng mga batas at tuntunin - sikolohikal at etikal ng interpersonal na komunikasyon. Kasabay nito, ang isang pag-uusap sa negosyo ay mayroon ding sariling mga katangian. Nag-aalala sila una sa lahat mga istruktura At mga uri pag-uusap sa negosyo.

Istraktura at katangian ng mga pangunahing yugto ng isang pag-uusap sa negosyo. Mga pamamaraan at pamamaraan

Ano ang istraktura ng isang pag-uusap sa negosyo? Bilang pangunahing mga yugto tradisyunal na itinatampok ng mga pag-uusap sa negosyo ang mga sumusunod.

1. Paghahanda para sa isang pag-uusap sa negosyo.
2. Pagtatakda ng lugar at oras ng pagpupulong.
3. Pagsisimula ng pag-uusap.
4. Paglalahad ng problema at paghahatid ng impormasyon.
5. Pangangatwiran.
6. Pag-iwas sa mga komento ng kausap.
7. Paggawa ng desisyon at pag-aayos ng kasunduan.
8. Pagtatapos ng pag-uusap sa negosyo.
9. Pagsusuri ng mga resulta ng isang pag-uusap sa negosyo.
1. Paghahanda para sa isang pag-uusap sa negosyo. Bago makipag-ugnayan, kailangan mong ipakita ang iyong kahandaang makipag-usap nang may ngiti, ang iyong ulo ay lumingon sa iyong kapareha, at ang iyong katawan ay bahagyang yumuko.

Kapag pumipili ng isang modelo ng pag-uugali, maingat na tingnan ang iyong kausap. Ano siya? Anong kondisyon ito? Ano ang nangingibabaw dito - makatuwiran o emosyonal? Ano ang kanyang karanasan sa buhay? Paano siya nakarating sa posisyong ipinakita niya?

Nabatid na nakatanggap si US President Franklin Roosevelt ng listahan ng mga tao sa gabi ng bawat araw na bibigyan ng audience sa susunod na araw. Sa tabi ng bawat pangalan, inilista ng presidential adjutant ang propesyon at libangan ng bisita. Kasabay nito, ang mga nauugnay na literatura ay dinala sa opisina. Kinabukasan, natigilan at natuwa si Roosevelt sa kanyang mga kausap sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa isa tungkol sa pangingisda, sa isa pa tungkol sa paggawa ng bakal, at sa isang pangatlo tungkol sa philately. Sa loob ng maraming taon, si Roosevelt ay itinuturing na isang walang kapantay na tagapagsalita.

2. Pagtatakda ng lugar at oras ng pagpupulong. Kapag sumasang-ayon sa lugar at oras ng pagpupulong, maaari mong gamitin ang mga sumusunod na posisyon:
- a) posisyon "mula sa itaas": "Hinihintay kita sa 16.00 sa aking opisina";
- b) posisyon "mula sa ibaba": "Gusto kong kumonsulta sa iyo Kailan at saan ako dapat pumunta?" (“Kailan mo ako matatanggap?”);
- c) posisyon "as equals": "Dapat nating talakayin nang lubusan ang isyung ito Magkasundo tayo sa lugar at oras ng ating pagpupulong."
3. Pagsisimula ng pag-uusap. Ang pinakamalaking kahirapan para sa mga interlocutors ay ang simula ng isang pag-uusap. Alam na alam ng mga kasosyo ang kakanyahan ng paksa, ang layunin na kanilang hinahabol sa komunikasyong ito, at malinaw na nauunawaan ang mga resulta na gusto nilang makuha. Ngunit halos palaging lumilitaw ang isang "panloob na preno" kapag pinag-uusapan natin tungkol sa pagsisimula ng usapan. Paano magsisimula? Saan magsisimula? Aling mga parirala ang pinakaangkop?

Ang ilang mga kasosyo ay nagkakamali na hindi papansinin ang simula ng pag-uusap at dumiretso sa puso ng problema. Sa matalinghagang pagsasalita, agad silang lumipat sa simula ng pagkatalo. Bakit?

Ang pagsisimula ng isang pag-uusap ay maihahambing sa pag-tune ng mga instrumentong pangmusika bago ang isang konsiyerto. Kung paano mo ito ise-set up ay kung paano ka maglalaro. At maraming pag-uusap sa negosyo ang natatapos bago pa man magsimula. Ang dahilan ay madalas na ang mga unang parirala na sinasalita ng mga kasosyo ay lumalabas na masyadong hindi gaanong mahalaga. Ngunit sila, ang unang dalawa o tatlong pangungusap na binibigkas natin, ang bumubuo ng panloob na saloobin ng kapareha sa atin, sa mismong pag-uusap, at tinutukoy ang antas ng pagtitiwala o pag-iingat ng kausap.

Narito ang ilang mga halimbawa ng tinatawag na "suicidal" na pagsisimula ng pag-uusap.

1. Magsimula sa pamamagitan ng paghingi ng paumanhin o pagpapakita ng mga palatandaan ng kawalan ng katiyakan: "Paumanhin kung ako ang humahadlang...", "Gusto kong marinig muli...", "Pakiusap, kung mayroon kang oras upang makinig sa akin...", "Hindi ako isang tagapagsalita ...", "Ako, siyempre, hindi isang dalubhasa...", atbp.
2. Magsimula sa pamamagitan ng pagpapakita ng kawalang-galang at pang-aalipusta sa kausap: "Mabilis nating tingnan ito...", "Nagkataon lang na dumaan ako...", "May iba akong opinyon sa bagay na ito..."
3. Pilitin ang kausap na bigyang-katwiran ang kanyang sarili, kumuha ng isang nagtatanggol na posisyon at maghanap ng mga kontraargumento: "Ano ang ginagawa mo dito ...", "Anong uri ng kahihiyan ang nangyayari sa iyo..."

Mayroong maraming mga paraan upang epektibong magsimula ng isang pag-uusap sa negosyo, ang tinatawag na "mga tamang pagbubukas," ngunit kami ay tumutuon sa ilan lamang sa mga ito.

Paraan ng Stress Relief nagbibigay-daan sa iyo na magtatag ng malapit na pakikipag-ugnayan sa iyong kausap. Sapat na upang sabihin ang ilang mainit-init taimtim na salita- at madali mong makakamit ito.

Kailangan mo lang tanungin ang iyong sarili: ano ang gustong maramdaman ng iyong mga kausap sa iyong kumpanya at anong mga salita ang inaasahan nila mula sa iyo? Ang isang angkop na biro na magpapangiti o magpapatawa sa mga naroroon ay nakakatulong din na mapawi ang paunang tensyon at lumikha ng isang palakaibigang kapaligiran.

Ang paraan ng "hook" o "pagpapasigla ng imahinasyon" ay nagbibigay-daan sa iyo na maikli ang pagbabalangkas ng isang sitwasyon o problema, na iniuugnay ito sa nilalaman ng pag-uusap. Para sa mga layuning ito, matagumpay mong magagamit ang ilang maliit na kaganapan, paghahambing, mga personal na impression, anecdotal na insidente o hindi pangkaraniwang tanong.

Ang paraan ng direktang diskarte ay nangangahulugang pagpunta sa punto, nang walang anumang pagpapakilala. Mukhang eskematiko gaya ng mga sumusunod: maikli naming iuulat ang mga dahilan kung bakit nakaiskedyul ang pag-uusap, mabilis na lumipat mula sa mga pangkalahatang tanong patungo sa mga partikular na tanong, at tumuloy sa paksa ng pag-uusap. Ang pamamaraan na ito ay "malamig" at makatwiran, may direktang kalikasan at pinaka-angkop para sa panandalian at hindi masyadong mahalagang mga contact sa negosyo.

Siyempre, hindi maiiwasan ang mga paghihirap sa simula ng pag-uusap.

Ang sinumang tao, na nakikipag-usap sa maraming iba pang mga tao, ay unti-unting naipon ang kanyang personal na karanasan at bumubuo ng kanyang sariling mga ideya tungkol sa mga diskarte. mabisang komunikasyon. Ito ay dapat isaisip kung ang mga paghihirap ay lumitaw sa simula ng isang pag-uusap, lalo na sa mga hindi pamilyar na kausap. Isang tipikal na halimbawa ay ang kusang paglitaw ng simpatiya o antipatiya, na batay sa personal na impresyon, sanhi ng katotohanan na ang aming kausap ay nagpapaalala sa amin ng isang tao.

Maaari itong magkaroon ng parehong positibo at negatibong epekto sa daloy ng pag-uusap. Ito ay lalong mapanganib kung ang mga pagkiling at pagkiling ay lumitaw. Sa ganitong mga kaso, kailangan mong kumilos nang maingat at walang pagmamadali.

4. Paglalahad ng problema at paghahatid ng impormasyon. Para sa tagumpay ng isang pag-uusap sa negosyo, mahalagang tanungin ang iyong sarili: anong layunin ang maaaring itakda ng iyong kapareha at anong resulta ang inaasahan niya sa pakikipagpulong sa iyo? Bilang karagdagan, kinakailangan upang mahulaan kung ano ang magiging resulta ng pag-uusap na angkop sa iyo, at kung aling opsyon ang itinuturing mong pinakakatanggap-tanggap para sa parehong partido.

Ang impormasyon tungkol sa bagay kung saan ka pumunta sa pulong ay dapat na lubos na tiyak at batay sa kaalaman sa mga sumusunod na mahahalagang tampok ng komunikasyon:

- dapat kang magsalita sa "wika" ng iyong kausap upang mabawasan ang mga pagkalugi na dulot ng pakikipag-usap kapag nagde-decode ng impormasyon;
- maghatid ng impormasyon mula sa posisyon na "you-approach", na isinasaalang-alang ang mga layunin at interes ng interlocutor, na ginagawa siyang co-author ng kanyang mga ideya, at hindi isang kalaban.

Upang gawin ito, halimbawa, sa halip na ang pariralang "Nakarating ako sa konklusyon..." sabihin ang "Magiging interesado kang malaman iyon..."; sa halip na “Gusto ko...” sabihing “Gusto mo...”; sa halip na "Bagaman hindi ka interesado dito ..." nakakumbinsi na sabihin ang "Tulad ng malinaw na narinig mo na...", atbp.;

- isaalang-alang ang mga motibo at antas ng kamalayan (kakayahan) ng interlocutor sa isang tiyak na problema;
- subukang iwanan ang monologo at magpatuloy sa diyalogo, gamit ang mga tiyak na tanong at pag-iisip kasama ang kausap;
- obserbahan ang mga reaksyon ng iyong kasosyo sa komunikasyon at flexible na baguhin ang iyong pag-uugali batay sa sitwasyon (baguhin ang pagiging kumplikado, bilis, "lakas" ng presentasyon ng impormasyon).

Kapag nagpapahayag ng iyong posisyon, hindi ka dapat matakot sa mga tanong mula sa iyong mga kausap, ngunit sa kabaligtaran, kailangan mong hikayatin silang gawin ito. Pagkatapos ay magkakaroon ka ng pagkakataong malaman kung ano ang pinaka-interesado sa iyong mga kalaban, kung ano ang alam nila tungkol sa problema, kung ano ang kanilang kinatatakutan (kinatatakutan) at kung saan sila susubukan na hikayatin ka. Bilang karagdagan, sa yugtong ito ng isang pag-uusap sa negosyo, ikaw mismo, kapag tumatanggap ng impormasyon tungkol sa opinyon ng iyong kapareha sa isang partikular na isyu, ay dapat na aktibong tanungin siya (ang impormasyon ay hindi dumarating sa amin sa sarili nitong, dapat itong "kunin" sa tulong ng mga tanong). Samakatuwid, kailangan mong malaman kung aling mga tanong ang pinakamahusay na gamitin.

Mayroong limang pangunahing pangkat ng mga tanong.

Mga saradong tanong. Ito ay mga tanong kung saan inaasahan ang isang malinaw na sagot ng "oo" o "hindi". Tumutulong sila na lumikha ng isang tense na kapaligiran sa pag-uusap, habang ang kausap ay nakakakuha ng impresyon na siya ay tinanong. Kaya naman, saradong mga tanong Mas mabuting magtanong hindi kapag kailangan nating makuha karagdagang impormasyon, at sa mga kaso kung saan gusto naming mabilis na makakuha ng pahintulot o kumpirmasyon ng isang dating naabot na kasunduan (ibig sabihin, sa mga susunod na yugto ng isang pag-uusap sa negosyo).

Bukas na mga tanong. Ito ay mga tanong na hindi masasagot ng "oo" o "hindi"; Ito ang mga tanong na “ano?”, “sino?”, “magkano?”, “bakit?”. Tinanong sila sa mga kaso kung saan kailangan ng karagdagang impormasyon o kinakailangan upang malaman ang mga motibo at posisyon ng mga kausap. Ang panganib ng mga naturang tanong ay sa pamamagitan ng pagtatanong ng napakarami sa mga ito, maaari mong mawala ang thread ng pag-uusap, maiwasan ang pagtalakay sa paksa, at mawalan ng inisyatiba at kontrol sa takbo ng pag-uusap.

Mga retorika na tanong. Ang mga tanong na ito ay hindi direktang sinasagot, dahil ang layunin nito ay maglabas ng mga bagong tanong at ituro ang mga hindi nalutas na problema. Sa pamamagitan ng pagtatanong ng isang retorika na tanong, inaasahan ng tagapagsalita na "i-on" ang pag-iisip ng kausap at idirekta siya sa tamang direksyon.

Ang isang mahusay na halimbawa ng papel ng mga retorika na tanong ay ibinigay ng natitirang abogado ng Russia na si F. N. Plevako. Minsan ay ipinagtanggol niya ang isang matandang babaeng pulubi na inakusahan ng pagnanakaw ng French bun. Siya ay may marangal na pinagmulan at samakatuwid ay napapailalim sa hurisdiksyon ng hurado. Ang tagausig na nagsalita sa harap ni Plevako ay nagpahayag ng isang oras na talumpati para sa pag-aakusa, ang kahulugan nito ay nagmula sa katotohanan na, kahit na ang krimen na ginawa ng matandang babae ay menor de edad, siya ay dapat na mahatulan sa buong saklaw ng batas, dahil ang batas ang batas, at anuman, kahit na hindi gaanong mahalaga, ang paglabag ay nagpapahina sa mga pundasyon nito, ang mga pundasyon ng autokrasya at sa huli ay nagdudulot ng hindi na mapananauli na pinsala sa Imperyo ng Russia.

Ang pananalita ng tagausig ay emosyonal at ginawa magandang impression sa publiko. Ang talumpati ng abogado ay binubuo ng ilang mga parirala, at ang pangunahing semantic load ay tiyak na nakalagay sa retorika na tanong. Sinabi niya ang mga sumusunod: "Mahal na mga ginoo ng hurado, hindi ko dapat ipaalala sa iyo kung gaano karaming mga pagsubok ang dumating sa ating estado, at kung gaano karami sa kanila ang Russia na nagwagi sa pagsalakay ng Tatar-Mongol, ni ang mga pagsalakay ng mga Turko , Maaaring sirain ng mga Swedes ang mga pundasyon ng Imperyong Ruso, ang Pranses, sa palagay mo ba ay dadalhin ito? Imperyong Ruso ang pagkawala ng isang French bun?" Napawalang-sala ang nasasakdal.

Mga mahahalagang tanong. Pinananatili nila ang pag-uusap sa isang mahigpit na itinatag na direksyon o nagtataas ng isang buong bagong hanay ng mga problema. Mga katulad na tanong ay tinanong sa mga kaso kung saan nakatanggap na kami ng sapat na impormasyon sa isang problema at gustong "lumipat" sa isa pa. Ang panganib ng paggamit ng mga tanong na ito ay ang posibilidad na makagambala sa balanse sa pagitan ng mga kasosyo.

Mga tanong na dapat isipin. Pinipilit nila ang kausap na magmuni-muni, maingat na isaalang-alang at magkomento sa sinabi. Ang layunin ng mga tanong na ito ay lumikha ng isang kapaligiran ng pag-unawa sa isa't isa.

5. Pangangatwiran. Ang pinakamalaking impluwensya sa mga kasosyo sa isang pag-uusap sa negosyo ay ibinibigay ng argumentasyon (mula sa Latin - paghatol) - isang paraan ng paghikayat sa isang tao sa pamamagitan ng makabuluhang lohikal na mga argumento. Nangangailangan ito ng mahusay na kaalaman, konsentrasyon, pagkakaroon ng isip, paninindigan at kawastuhan ng mga pahayag, habang ang resulta nito ay higit na nakasalalay sa kausap. Upang maging matagumpay ang argumento, mahalagang pumasok sa posisyon ng kapareha, upang "pakiramdam" siya.

Sa argumentasyon, bilang panuntunan, mayroong dalawang pangunahing mga konstruksyon:

- argumentasyon batay sa ebidensya, sa tulong kung saan maaari mong patunayan ang isang bagay sa iyong kapareha;
- kontra-argumentasyon, kung saan maaari mong pabulaanan ang mga paniniwala ng iyong kapareha.

Bukod dito, ang parehong mga konstruksyon ay may kasamang dalawang kategorya ng mga argumento:

1) mga katotohanan o pagsasaalang-alang na nagpapahiwatig na ang panukalang ito (posisyon, desisyon) ay magpapahintulot sa kausap na makatanggap ng ilang mga benepisyo;
2) mga katotohanan o pagsasaalang-alang na kumbinsihin ang kausap na ang panukalang ito (desisyon) ay maiiwasan ang anumang partikular na kaguluhan.

Para sa mga pangkalahatang istruktura ng argumentasyon, ang parehong mga diskarte ay ginagamit, na binubuo ng isang masusing pag-aaral ng lahat ng mga kadahilanan at impormasyon (maaaring gamitin ng tagapamahala ang mga pamamaraan ng argumentasyon na inilarawan ni P. Micic):

Ang pangunahing pamamaraan ay isang direktang apela sa kausap, na ipinakilala namin sa mga katotohanan at impormasyon na siyang batayan ng aming argumento na ebidensiya. Ang mga digital na halimbawa ay may mahalagang papel dito at nagbibigay ng mahusay na background. Hindi tulad ng pandiwang impormasyon, ang mga numero ay mukhang mas nakakumbinsi. Nangyayari ito sa isang tiyak na lawak dahil din sa sa ngayon Wala sa mga naroroon ang maaaring pabulaanan ang mga bilang na ito.

Paraan ng kontradiksyon batay sa pagtukoy ng mga kontradiksyon sa argumentasyon ng kapareha. Sa pangkalahatan, ang pamamaraang ito ay nagtatanggol.

Paraan ng Pagguhit ng Konklusyon ay batay sa tumpak na argumentasyon, na unti-unti, hakbang-hakbang, sa pamamagitan ng bahagyang mga konklusyon, ay magdadala sa atin sa nais na resulta.

Paraan ng paghahambing ay may pambihirang kahalagahan, lalo na kapag ang mga paghahambing ay napili nang maayos, na nagbibigay sa pagganap ng pambihirang liwanag at mahusay na kapangyarihan ng mungkahi.

Ang "oo...ngunit" na pamamaraan. Madalas na nangyayari na ang kausap ay gumagawa ng maayos na mga argumento. Gayunpaman, saklaw nila ang alinman sa mga benepisyo lamang o lamang mga kahinaan iminungkahing alternatibo. Ngunit dahil talagang bihirang mangyari na ang lahat ay nagsasabi lamang ng "para sa" o "laban", madaling gamitin ang "oo... ngunit" na paraan, na nagpapahintulot sa iyo na isaalang-alang ang iba pang mga aspeto ng desisyon. Maaari kaming mahinahon na sumang-ayon sa kausap, at pagkatapos ay dumating ang tinatawag na "ngunit".

"Boomerang" na pamamaraan gagawing posible na gamitin ang "sandata" ng kausap laban sa kanya. Ang pamamaraang ito ay walang lakas ng patunay, ngunit may pambihirang epekto kung ginamit nang may sapat na katalinuhan.

Halimbawa, ang tanyag na estadista at mananalumpati sa Atenas na si Demosthenes at ang kumander ng Atenas na si Phocion ay sinumpaang mga kaaway sa pulitika. Isang araw, sinabi ni Demosthenes kay Photon: “Kung magalit ang mga Athenian, bibitayin ka nila.” Kung saan sumagot si Phocion: "At ikaw, siyempre, din, sa sandaling natauhan sila."

Hindi pinapansin ang pamamaraan. Madalas na nangyayari na ang isang katotohanang sinabi ng isang kausap ay hindi maaaring pabulaanan, ngunit ang halaga at kahalagahan nito ay maaaring matagumpay na balewalain.

Nakikitang paraan ng suporta. Napaka-epektibo kapwa may kaugnayan sa isang kausap at may kaugnayan sa maraming tagapakinig. Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na pagkatapos ng argumentasyon ng kausap, hindi namin siya tinututulan o sinasalungat, ngunit, sa kabaligtaran, ay sumagip, na nagdadala ng bagong ebidensya na pabor sa kanyang mga argumento. At pagkatapos ay dumating ang isang counterattack, halimbawa: "Nakalimutan mong banggitin ang iba pang mga katotohanan bilang suporta sa iyong thesis... (inilista namin ang mga ito ngunit hindi ito makakatulong sa iyo, dahil..." - ngayon ay dumating ang turn ng aming mga counterarguments . Dapat itong idagdag na ang pamamaraang ito ay nangangailangan ng partikular na maingat na paghahanda.

Kailangan ding banggitin ispekulatibong pamamaraan pagtatalo. Ang mga pamamaraan na ito ay maaari ring tawaging ordinaryong mga trick at, siyempre, hindi sila dapat gamitin. Ngunit dapat mo pa ring malaman ang mga ito at makilala kapag ginamit ng iyong mga kasosyo.

Pamamaraan ng pagmamalabis binubuo ng paglalahat at anumang uri ng pagmamalabis, pati na rin ang pagguhit ng maagang mga konklusyon.

Teknik ng anekdota. Ang isang nakakatawa o nakakatawang pananalita, na sinabi sa tamang panahon, ay maaaring ganap na sirain kahit na ang isang maingat na binuong argumento.

Pamamaraan para siraan ang isang kapareha. Kung hindi mo mapabulaanan ang kakanyahan ng tanong, at least kailangan mong tanungin ang pagkakakilanlan ng iyong kausap.

Teknik ng paghihiwalay ay batay sa "pagbunot" ng mga indibidwal na parirala mula sa isang talumpati, pagbubukod ng mga ito at paglalahad ng mga ito sa isang pinutol na anyo upang magkaroon sila ng kahulugang ganap na kabaligtaran sa orihinal.

Pagbabago ng Direksyon Technique namamalagi sa katotohanan na ang kausap ay hindi umaatake sa aming mga argumento, ngunit nagpapatuloy sa isa pang isyu na mahalagang walang kaugnayan sa paksa ng talakayan.

Mapanlinlang na pamamaraan ay batay sa pakikipag-usap ng nakalilitong impormasyon. Ang kausap ay sinasadya o hindi sinasadya na nagsisimula ng isang talakayan sa isang tiyak na paksa, na madaling mauwi sa isang away.

Teknik ng pagkaantala. Layunin nitong pahabain ang usapan. Gumagamit ang kausap ng mga salitang walang kabuluhan, nagtatanong ng mga praktikal na tanong at humihingi ng paglilinaw sa maliliit na bagay upang magkaroon ng oras para sa pag-iisip.

Teknik ng apela. Ang interlocutor ay hindi kumikilos bilang isang negosyante at espesyalista, ngunit umapela para sa pakikiramay. Sa pamamagitan ng pag-akit sa aming mga damdamin, siya ay matalinong umiiwas sa hindi nalutas na mga isyu sa negosyo.

Distortion technique ay kumakatawan sa isang hubad na pagbaluktot ng aming sinabi, o isang muling pag-install ng mga pagtanggap.

Hindi sapat na makabisado lamang ang mga pamamaraan ng argumentasyon; tiyak na kaso pagsasagawa ng mga pag-uusap sa negosyo. Ayon dito, ang teknik ay ang kakayahang gumawa ng mga lohikal na argumento, at Ang taktika ay upang piliin ang mga na psychologically epektibo.

Ano ang mga pangunahing probisyon mga taktikang argumentative?

1. Mas mainam na ayusin ang mga argumento sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: malakas - hindi gaanong malakas - ang pinakamalakas (ang isa na lalong mahalaga para sa kausap).
2. Magpatakbo nang may malinaw, tumpak na mga katotohanan at mga argumento na maaasahan para sa kausap.
3. Ang pamamaraan at bilis ng argumentasyon ay dapat na tumutugma sa moral at sikolohikal na katangian ng kausap (ang kanyang ugali, sistema ng halaga, paniniwala, ugali sa buhay).
4. Dapat mong iwasan ang simpleng paglilista ng mga katotohanan, na tumututok sa mga benepisyo o kahihinatnan na nagmumula sa mga katotohanang ito at na interesante sa iyong kausap.
6. Pinipigilan ang mga komento ng iyong kausap. Ang mga komento ng iyong kausap ay nangangahulugan na siya ay aktibong nakikinig sa iyo, pinapanood ang iyong pananalita, maingat na sinusuri ang iyong argumento, at pinag-iisipan ang lahat. Naniniwala sila na ang isang interlocutor na walang komento ay isang tao na walang sariling opinyon. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga komento at argumento ng kausap ay hindi dapat ituring bilang mga hadlang sa panahon ng pag-uusap. Pinapadali nila ang pag-uusap dahil binibigyan nila tayo ng pagkakataong maunawaan kung ano pa ang kailangang kumbinsihin ng kausap at kung ano ang karaniwang iniisip niya tungkol sa kakanyahan ng bagay.

May mga sumusunod mga uri ng komento:

- hindi sinasabing mga komento;
- mga pagkiling;
- balintuna na pangungusap;
- mga komento para sa layunin ng pagkuha ng impormasyon;
- mga komento para sa layunin ng pagpapahayag ng sarili;
- pansariling komento;
- layunin na mga komento;
- mga pangungusap para sa layunin ng paglaban.

Tingnan natin ang mga ito nang mas malapitan. Magiging interesado kami sa kung ano ang mga dahilan para sa mga naturang komento, kung paano ituring ang mga ito at kung paano tumugon sa kanila.

Unspoken remarks. Ito ay mga komento na ang kausap ay walang oras, ayaw o hindi maglakas-loob na ipahayag, kaya dapat nating kilalanin at neutralisahin ang mga ito.

Pagkiling. Ang mga ito ay kabilang sa mga dahilan na nagdudulot ng hindi kasiya-siyang pananalita, lalo na sa mga kaso kung saan ang pananaw ng kausap ay ganap na mali. Ang kanyang posisyon ay batay sa emosyonal na mga batayan, at lahat ng lohikal na argumento ay walang silbi dito. Nakikita namin na ang kausap ay gumagamit ng "agresibong" argumentasyon, naglalagay ng mga espesyal na kahilingan at nakikita lamang ang mga negatibong panig ng pag-uusap.

Ang dahilan para sa gayong mga komento ay malamang na isang maling diskarte sa iyong bahagi, antipatiya sa iyo, hindi kasiya-siyang mga impression. Sa ganoong sitwasyon, kailangan mong malaman ang mga motibo at pananaw ng kausap, at lapitan ang pag-unawa sa isa't isa.

Ironic (panunuya) na mga pahayag. Ang ganitong mga pangungusap ay isang kahihinatnan masamang kalooban interlocutor, at kung minsan - ang kanyang pagnanais na subukan ang iyong pagpigil at pasensya. Mapapansin mo na ang mga komento ay hindi malapit na nauugnay sa daloy ng pag-uusap at mapanghamon at nakakasakit pa nga.

Ano ang gagawin sa ganoong sitwasyon? Sa anumang kaso, hindi mo maaaring sundin ang pangunguna ng iyong kausap. Ang iyong reaksyon ay maaaring maging nakakatawa o hindi ka dapat mag-react sa mga ganoong komento.

Mga komento para sa mga layunin ng impormasyon. Ang ganitong mga komento ay katibayan ng interes ng iyong kausap at ang mga umiiral na pagkukulang sa paglilipat ng impormasyon.

Malamang, ang dahilan ay hindi malinaw ang iyong argumento. Nais ng kausap na makatanggap ng karagdagang impormasyon o narinig niya ang ilang detalye. Dapat kang magbigay ng mahinahon at kumpiyansang sagot.

Mga komento upang patunayan ang iyong sarili. Ang mga pangungusap na ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng pagnanais ng kausap na ipahayag ang kanyang sariling opinyon. Nais niyang ipakita na hindi siya sumuko sa iyong impluwensya at sa bagay na ito siya ay walang kinikilingan hangga't maaari. Ang mga komento ng ganitong kalikasan ay maaaring sanhi ng labis na pagtatalo sa iyong bahagi at, marahil, sa iyong tono ng pagtitiwala sa sarili. Ano ang gagawin sa ganoong sitwasyon? Kinakailangan na ang iyong kausap ay makahanap ng kumpirmasyon ng kanyang mga ideya at opinyon.

Subjective na mga komento. Ang ganitong mga pangungusap ay tipikal para sa isang partikular na kategorya ng mga tao. Ang karaniwang pormulasyon ng gayong mga kausap ay: "Lahat ay maayos, ngunit hindi ito angkop sa akin." Ano ang dahilan ng mga ganitong komento?

Ang iyong impormasyon ay hindi kapani-paniwala; Hindi siya nagtitiwala sa iyong impormasyon at samakatuwid ay hindi pinahahalagahan ang mga katotohanang ibinigay. Ano ang gagawin sa ganoong sitwasyon? Dapat mong ilagay ang iyong sarili sa posisyon ng iyong kausap at isaalang-alang ang kanyang mga problema.

Mga komento sa layunin. Ito ay mga komento na ginagawa ng kausap upang maalis ang kanyang mga pagdududa. Ang mga pananalitang ito ay taos-puso, nang walang anumang subterfuge. Nais ng kausap na makatanggap ng sagot upang makabuo ng sariling opinyon. Ang dahilan ng gayong mga komento ay ang iyong kausap ay may ibang solusyon sa problema at hindi sumasang-ayon sa iyo. Paano kumilos sa ganoong sitwasyon? Hindi mo dapat hayagang salungatin ang iyong kausap, ngunit dalhin sa kanyang pansin na isinasaalang-alang mo ang kanyang mga pananaw, at pagkatapos ay ipaliwanag sa kanya kung anong kalamangan ang ibinibigay ng iyong solusyon sa problema.

Mga puna para sa layunin ng paglaban. Ang ganitong mga pangungusap ay kadalasang lumalabas sa simula ng isang pag-uusap, kaya hindi ito at hindi maaaring maging tiyak. Ang dahilan para sa kanila ay madalas na ang iyong kausap ay hindi pamilyar sa iyong mga argumento, at ang paksa ng pag-uusap ay hindi malinaw na tinukoy.

Ano ang gagawin sa ganoong sitwasyon? Ang paksa ng pag-uusap ay dapat na malinaw na tinukoy, at kung tumaas ang paglaban, kailangan mong muling isaalang-alang ang mga taktika, at, bilang isang huling paraan, baguhin ang paksa ng pag-uusap.

Sinuri namin ang pinakakaraniwang ginagamit na mga komento. Medyo natural, dalawang mahalaga taktikal na tanong:

- Paano Pinakamabuting gawin ang iyong mga komento?
- kailan tumugon sa mga komentong ginawa?

Magsimula tayo sa kung paano gumawa ng mga komento sa iyong kausap.

Lokalisasyon. Ang tono ng tugon ay dapat na kalmado at palakaibigan, kahit na ang mga pangungusap ay sarcastic o ironic. Ang isang magagalitin na tono ay makabuluhang magpapalubha sa gawain ng paghikayat sa iyong kausap. Ang isang hindi kinaugalian na diskarte, mabuting kalooban, malinaw at nakakumbinsi na mga intonasyon ay lalong mahalaga kapag neutralisahin ang mga kumplikadong komento at pagtutol.

Paggalang. Ang posisyon at opinyon ng kausap ay dapat tratuhin nang may paggalang, kahit na sila ay mali at hindi katanggap-tanggap sa iyo. Walang ginagawang mas mahirap ang isang pag-uusap kaysa sa isang dismissive at mapagmataas na saloobin sa kausap.

Samakatuwid, hindi ka dapat tumutol nang hayagan at walang pakundangan, kahit na ang kausap ay kumilos nang hindi tama. Kung salungat ka, hahantong ka lang sa usapan sa dead end. Ang mga sumusunod na expression ay hindi dapat gamitin: "Sa sa kasong ito ikaw ay ganap na mali!"; "Ito ay walang batayan!", atbp.

Pag-amin na tama ka. Kung napansin mo na ang mga komento at pagtutol ng iyong kausap ay isang pagnanais lamang na bigyang-diin ang iyong prestihiyo, kung gayon ito ay taktikal na kapaki-pakinabang na aminin na ang iyong kausap ay mas madalas na tama. Halimbawa: "Ito ay isang kawili-wiling diskarte sa problema, na, sa totoo lang, hindi ko napansin, isasaalang-alang namin ito pagkatapos ng solusyon!" Pagkatapos ng lihim na pagsang-ayon ng kausap, ang pag-uusap ay dapat magpatuloy ayon sa plano.

Pagpigil sa mga personal na pagtatasa. Dapat iwasan ang mga personal na paghatol. Halimbawa: "Kung ako ang nasa lugar mo...", atbp. Pangunahing naaangkop ito sa mga kaso kung saan hindi kinakailangan ang naturang pagtatasa o kapag hindi ka itinuturing ng kausap na isang tagapayo o isang kinikilalang espesyalista.

Laconic na sagot. Kung mas maikli, sa paraang tulad ng negosyo, tumugon ka sa mga komento, mas magiging kapani-paniwala ito. Sa mahahabang paliwanag laging may kawalang-katiyakan. Kung mas maraming salita ang sagot, mas malaki ang panganib na hindi maintindihan ng iyong kausap.

Pagkontrol ng mga reaksyon. Kapag neutralisahin ang mga komento ng iyong kausap, ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang suriin ang kanyang reaksyon. Ang pinakamadaling paraan upang gawin ito ay sa pamamagitan ng mga intermediate na tanong. Mahinahong tanungin ang kausap kung nasiyahan siya sa sagot.

Pag-iwas sa kahigitan. Kung matagumpay mong tinakasan ang bawat pangungusap ng iyong kausap, sa lalong madaling panahon ay magkakaroon siya ng impresyon na nakaupo siya sa harap ng isang batikang propesyonal na wala siyang pagkakataong makalaban. Iyon ang dahilan kung bakit hindi mo dapat talikuran ang bawat pangungusap ng iyong kausap kailangan mong ipakita na hindi ka alien sa mga kahinaan ng tao. Lalo na dapat mong iwasan ang pagtugon kaagad sa bawat pangungusap, dahil sa paggawa nito ay hindi mo direktang minamaliit ang kausap: kung ano ang naisip niya sa loob ng maraming araw, malulutas mo sa loob ng ilang segundo.

Isaalang-alang natin ang pangalawang taktikal na tanong: kung kailan dapat tumugon sa mga komentong ginawa.

Maaaring ihandog ang mga sumusunod na opsyon:

- bago gawin ang pangungusap;
- kaagad pagkatapos na gawin ito;
- mamaya;
- hindi kailanman.

Isaalang-alang natin ang mga opsyong ito nang mas detalyado.

Bago gawin ang puna. Kung alam mo na ang kausap ay maaga o huli ay gagawa ng isang pangungusap, pagkatapos ay inirerekumenda na bigyang pansin ito sa iyong sarili at tumugon dito nang maaga, nang hindi naghihintay ng reaksyon ng kausap. Sa kasong ito, nakukuha namin ang mga sumusunod na pakinabang:

- maiiwasan mo ang mga kontradiksyon sa iyong kausap at sa gayon ay mabawasan ang panganib ng pag-aaway sa isang pag-uusap;
- magkakaroon ka ng pagkakataong pumili ng mga salita ng mga komento ng iyong kalaban at sa gayon ay bawasan ang kanilang semantic load;
- magkakaroon ka ng pagkakataong pumili ng pinakaangkop na sandali upang sumagot at sa gayon ay bigyan ang iyong sarili ng oras upang pag-isipan ito;
- ang tiwala sa pagitan mo at ng iyong kausap ay lalakas, dahil makikita niya na hindi mo siya lolokohin, ngunit, sa kabaligtaran, malinaw na ipinakita ang lahat ng mga argumento para sa at laban.

Pagkatapos na ito ay tapos na. Ito ang pinakaangkop na sagot at dapat gamitin sa lahat ng normal na sitwasyon.

Mamaya. Kung walang pagnanais na direktang sumalungat sa interlocutor, pagkatapos ay mas mahusay na ipagpaliban ang sagot sa kanyang pangungusap hanggang sa isang mas maginhawang sandali mula sa isang taktikal at sikolohikal na pananaw. Madalas na nangyayari na dahil sa isang pagkaantala, ang pangangailangan na tumugon sa isang pangungusap ay maaaring mawala nang buo: ang sagot ay lumitaw sa sarili nitong pagkatapos ng isang tiyak na oras.

Hindi kailanman. Ang mga pagalit na pananalita, pati na rin ang mga pangungusap na bumubuo ng isang makabuluhang hadlang, ay dapat na ganap na balewalain kung maaari.

Sinuri namin ang mga pangunahing uri ng komento at ibinigay posibleng mga opsyon kung ano ang maaaring maging reaksyon sa kanila. Imposibleng magbigay para sa lahat ng mga pagpipilian, dahil ang mga totoong pangyayari ay palaging gumagawa ng ilang mga pagsasaayos.

7. Paggawa ng desisyon at pag-aayos ng isang kasunduan.

Kung nagawa mong kumbinsihin ang iyong kapareha, maaari kang magpatuloy sa pag-abot sa isang kasunduan. Inirerekomenda na gawin ito gamit ang isang hanay ng mga tanong.

Una sa lahat, kailangan mong magtanong kung saan malamang na sumagot ng "oo" ang kausap. Ang mga ganyang tanong ay tinatawag nagpapatunay. Halimbawa: "Malamang natutuwa ka rin na...?", "Hindi ba ako nagkakamali sa paniniwalang ikaw...?" Ang mga tanong sa pagkumpirma ay nagtakda ng iyong kapareha para sa isang positibong saloobin sa iyong panukala. Ang mga huling tanong ay kailangang mabalangkas sa paraang nagbibigay-daan ang mga ito para sa isang detalyadong sagot. Sa yugtong ito ng pag-uusap, lalong mahalaga na magpakita ng kalmado at pagpigil at pagmasdan ang tiyak mga tuntunin:

- hindi ka maaaring mag-alinlangan o magpakita ng kawalan ng katiyakan;
- dapat kang manatiling kalmado;
- mag-iwan ng isang malakas na argumento sa reserba;
- huwag isuko ang iyong mga posisyon hanggang sa huling minuto, hanggang sa masubukan mo ang lahat ng mga posibilidad o hanggang sa malinaw na inuulit ng kausap ang "hindi" ng ilang beses.

Ang napagkasunduan ay dapat itala. Maaari kang mag-alok na lagdaan ang inihandang dokumento, o maaari mo itong itala nang pasalita. Ang pangunahing bagay ay ang tunog nito hindi lang galing sa labi mo. Pagkatapos ay madarama ng kapareha ang higit na responsibilidad para sa pagtupad sa pinagsamang kasunduan.

8. Pagtatapos ng pag-uusap sa negosyo. Kung ito ay hindi posible na maabot ang isang kasunduan, pagkatapos ay kailangan mong maganda na umalis sa pakikipag-ugnay.

Kung naabot ang isang kasunduan, hindi mo dapat abusuhin ang lokasyon at oras ng iyong partner.

Kinakailangang mag-iwan ng magandang impresyon sa iyong sarili anuman ang kinalabasan ng pag-uusap. Ang isang taong may mahusay na pinag-aralan na nakakaalam ng kultura ng komunikasyon ay marunong magpaalam sa paraang gusto mo siyang makilala muli.

Ang mga resulta ng pag-uusap ay dapat na ibuod. Napaka-kapaki-pakinabang para sa pagkakaroon ng karanasan:

- gumawa ng mga tala tungkol sa kakanyahan ng desisyon sa isang gumaganang notebook sa pagkakaroon ng isang kasosyo;
- gumuhit ng isang opisyal na protocol ng desisyon;
- magtatag ng mga tiyak na mga deadline para sa pagpapatupad ng desisyon at isang paraan upang ipaalam sa bawat isa ang tungkol sa mga resulta ng mga nakaplanong aksyon;
- pasalamatan ang kausap at batiin siya sa naabot na desisyon;
- lumabas muna sa pakikipag-ugnayan nang hindi pasalita (baguhin ang pustura, tumingin sa malayo, tumayo), at pagkatapos ay sa pamamagitan ng pasalitang paalam.
9. Pagsusuri ng mga resulta ng isang pag-uusap sa negosyo. Anumang pag-uusap pagkatapos nitong makumpleto ay dapat suriin. Ginagawa nitong posible na mapagtanto ang mga pagkakamaling nagawa at makaipon ng kapaki-pakinabang na karanasan para sa hinaharap.

Kasama sa pagsusuri sa pag-uusap ang pagsagot sa mga sumusunod na tanong.

1. Naaalala mo ba ang layunin ng usapan?
2. Ano ang tiyak na kinalabasan ng pulong?
3. Siya kaya ang pinakamahusay?
4. Nagamit mo na ba ang lahat ng argumento?
5. Matagumpay mo bang nasagot ang mga tanong?
6. Nagtagumpay ka ba sa mga sinabi ng iyong partner?
7. Ano ang kapaligiran ng usapan?
8. Nakuha ba ninyo ng iyong partner ang tamang sikolohikal na posisyon?
9. Anong impresyon ang ginawa mo sa iyong kapareha?
10. Posible bang magkita muli?

Kapag sinusuri ang pag-uusap, huwag sisihin ang iyong sarili para sa mga posibleng pagkukulang. Ang isang pagpupulong ay hindi itinuturing na walang kabuluhan kung nag-iiwan ito ng puwang para sa mga pakikipag-ugnayan sa hinaharap.

Ang bawat pag-uusap ay nagpapakita ng iyong mga kasanayan sa komunikasyon, at samakatuwid ang bawat pagpupulong ay magdadala sa iyo ng isa pang hakbang patungo sa mastering ang kultura ng komunikasyon sa negosyo.