방법론자는 학교에서 어떤 일을 하나요? 문화센터 방법론자의 직무 설명. 최고의 방법론자는 여성이다
참조
"감리교"라는 단어는 18세기에 영국 교회에서 분리된 개신교의 가르침에 뿌리를 두고 있습니다. 감리교인들은 종교적 계율을 지키기 위해 싸웠으며 인내와 겸손을 설교했습니다. 존 웨슬리는 감리교의 창시자로 간주됩니다. 러시아, 주로 상트페테르부르크에 감리교회도 있었습니다. 1917년 사건 이후, 감리교는 극심한 박해와 처벌을 받았습니다. 이 가르침은 1990년에 다시 널리 퍼졌으며, 조직자는 협회 Znanie 지부의 직원인 Lidia Istomina였습니다. 당연히 세속 교육 분야에서 "방법론자"라는 개념은 다른 의미로 규정됩니다. 새로운 교수법을 개발하는 교사에게 붙여진 이름입니다.
직업에 대한 수요
수요가 꽤 많음
직업 대표 감리교인노동 시장에서 수요가 꽤 많습니다. 대학을 졸업했음에도 불구하고 많은 수의이 분야의 전문가, 많은 회사 및 많은 기업에서는 자격을 갖춘 전문가가 필요합니다. 감리교인.
활동 설명
값
모스크바 평균:상트페테르부르크 평균:
직업의 독창성
꽤 흔한
응답자의 대다수는 직업이 다음과 같다고 생각합니다. 감리교인희귀하다고 할 수는 없지만 우리나라에서는 꽤 흔합니다. 몇 년 동안 노동 시장에서는 전문직 대표에 대한 수요가 있어왔습니다. 감리교인, 매년 많은 전문가가 졸업한다는 사실에도 불구하고.
사용자가 이 기준을 평가한 방법:어떤 교육이 필요한가
고등 전문 교육
설문 조사 데이터에 따르면 해당 직업에서 일하려면 감리교인관련 전문 분야 또는 취업이 가능한 전문 분야에서 고등 전문 교육 학위를 취득해야 합니다. 감리교인(관련 또는 유사한 전문 분야) 평균 직업 교육되기엔 부족하다 감리교인.
사용자가 이 기준을 평가한 방법:직무
방법론자의 작업은 어디에서 시작됩니까? 물론 첫 번째 단계는 계획이나 주제별 프로그램을 작성하는 것입니다. 다음으로 귀하의 방법론적 발전, 필요한 모든 문서를 작성하십시오. 방법론자는 전체 팀의 작업을 조직하고 조정합니다. 노동자의 기술 향상에 대한 책임은 그의 어깨에 있습니다. 그는 회의, 컨퍼런스, 세미나에 정기적으로 참석할 뿐만 아니라 회계 및 인사 부서를 위한 보고서 작성 및 문서 준비도 담당하고 있습니다.
노동 유형
독점적으로 정신적 작업
직업 감리교인정신적(창의적 또는 지적 작업)만을 전문으로 하는 직업을 말합니다. 작업 과정에서 감각 시스템의 활동, 주의력, 기억력, 사고 활성화 및 감정 영역이 중요합니다. 감리교인그들은 학식, 호기심, 합리성 및 분석 정신으로 구별됩니다.
사용자가 이 기준을 평가한 방법:경력 성장의 특징
방법론자의 경력 성공은 즉각적인 업무 수행의 질과 자격 카테고리(I 및 II 자격). 재능 있는 전문가는 결국 기관의 수장이나 이사가 될 수 있습니다.
취업 기회
최소 경력 기회
설문조사 결과에 따르면, 감리교인최소한의 경력 기회가 있습니다. 그 사람 자신에 전혀 의존하지 않고 단지 직업 일뿐입니다. 감리교인진로가 없습니다.
사용자가 이 기준을 평가한 방법:알레노바 줄디즈
에세이 “감리교인이 된다는 것은 무엇을 의미합니까? 누구세요?"
누구야? 감리교인? 유치원 시스템에서 그 역할은 무엇입니까? 어울리는 방법론자, 나는 나 자신과 아이들과 함께 일하는 능력뿐만 아니라 교사, 모든 그룹의 아이들, 부모와 함께 일하는 것 등에 대해서도 책임을 져야한다는 것을 깨달았습니다. 방법론자는 사람이다어떤 질문에 대한 답을 항상 알아야 하는 사람; 새로운 것을 보여주고, 가르치고, 소개해야 하는 교사 행동 양식, 기술, BE교육 시스템의 최신 혁신을 따라잡으세요.
직위 « 감리교인» 즉시 나타나지 않았습니다. 처음에는 그랬어요 "교육자- 감리교인» , 그런 다음 "선임 선생님". 하지만 그 직위가 무엇이라고 불리든 항상 방법론자높은 요구가 이루어졌습니다. 그리고 내 생각에는 사람은 방법론자여야 한다처음으로 교사였던 는 이 작업을 직접 알고 있습니다.
감리교인유치원 업무의 가장 중요한 부분인 교육 과정을 담당합니다. 만약에 감리교인해당 분야의 전문가이며 교사의 업무 수준도 높을 것입니다.
모든 유아원 기관에서 교사는 전문성과 각 어린이와 협력할 수 있는 능력을 향상해야 합니다. 감리교인교육자들이 결정하는 데 도움이 되어야 합니다. 작업 방법, 교사의 창의적 잠재력을 고려하고 전문 지식과 기술을 향상시키기 위해 자기 교육 주제를 선택하도록 돕습니다.
나는 일하고 있다 최근에 방법론자가 되었어요, 그러나 우리 시대에는 유치원 기관에서 교사의 업무에 대한 부모의 요구가 높아졌기 때문에 각 교사의 기술 향상 문제에 특별한 관심을 기울입니다. 부모는 자녀가 교육을 받기를 원한다. 전문 장인귀하의 비즈니스. 그리고 이를 위해서는 지식과 기술을 지속적으로 향상시켜야 합니다. 우리 유치원에서는 다음과 같은 형태의 전문성 개발을 사용합니다. 교사:
첫째, 이는 교사의 자질을 향상시키기 위한 전통적이고 의무적인 업무 형태 중 하나인 잘 알려진 고급 교육 과정입니다.
둘째, 이들은 다양한 쇼-대회입니다. 우리는 다음에 따라 계획을 세웁니다. 연간 계획. 창의적인 교사 그룹이 경쟁 평가 기준을 개발하고 있습니다. 우리는 쇼와 대회에 부모를 참여시켜 어린이와 어른을 매우 행복하게 만듭니다.
셋째, 창의적인 교사 그룹을 만드는 것입니다. 우리는 교육 과정에서 발생한 문제를 해결하기 위해 이를 만듭니다. 이 그룹에는 가장 경험이 풍부한 교사와 교사 멘토가 포함됩니다.
우리는 그것을 가지고 있습니다 유치원그리고 "학교 젊은 선생님» , 젊은 교육자들을 모아 교육 기술을 향상시킵니다. 이들을 위한 마스터클래스, 상담, 오픈클래스 관람, 체험교류 등이 진행됩니다.
또한 각 교사는 자기 교육에 참여하고 있습니다. 주제를 선택하면 교사는 주제를 이해하고, 관련성을 보여주고, 주제에 대한 지식을 독립적으로 얻고 이를 어린이와 함께 작업할 때 구현합니다. 나에게는 이것이 일의 방향이다 방법론자가장 가깝고 흥미롭습니다. 저는 교육자들에게 다양한 대회, 세미나, 교육학 독서 및 컨퍼런스에 참여할 기회를 제공합니다. 각 교사는 자신의 주제에 관한 모든 작업을 수집하는 포트폴리오를 만듭니다. 교사는 일년에 두 번 자기 교육을 주제로 공개 수업을 진행합니다.
고위 교육자의 주요 업무는 교직원과 협력하는 것입니다. 감리교인팀 구성원의 전문적인 성장을 촉진하고 교사가 자기 개선을 하도록 동기를 부여하며 더 높은 수준의 교육 업무로 올라갈 수 있도록 돕습니다.
혁신적인 활동은 현대 유치원 기관 활동의 필수적인 부분입니다. 선배 선생님이 해야 할 일 BE시스템의 모든 혁신에 대해 널리 알려짐 취학 전 교육. 오늘날 그 자신은 혁신적인 방식으로 일하고 모든 수준의 기관에서 혁신적이고 실험적인 작업을 구성하는 방법을 알아야 합니다. 중요한 임무는 조정 능력입니다 혁신적인 활동교원.
유치원 교사 팀이 항상 우리가 보고 싶은 것은 아닙니다. 누군가는 모든 작업에 대해 창의적인 접근 방식으로 작업하며 항상 무언가를 생각해 내고 무언가를 발명합니다. 다른 사람들은 잘 일하고 일을하지만 주도권이 없거나 눈에 반짝이거나 교육 및 훈련 과정을 더 좋게 만들고자하는 욕구가 없습니다. 그리고 교육 학위를 가지고 있지만 직업과는 거리가 먼 세 번째 유형의 교사는 일하고 창조하려는 능력도 욕구도 없습니다. 그리고 어떤 팀에도 그러한 직원이 한두 명 정도 있을 것입니다. 일 방법론자– 팀을 알고, 강점을 식별할 수 있으며, 약한 면모든 사람에게 자신감과 일에 대한 열망을 심어줍니다.
인생은 가만히 있는 것이 아니라 앞으로 나아간다. 수단, 새로운 지식을 직접 찾아야합니다. 확실하게 말하는 것은 불가능하다 “나는 모든 것을 알고 있고 할 수 있다”, 우리는 실수와 실수를 통해 평생을 배웁니다.
어느 것이 좋을까? 꼼꼼하다새로운 환경에서 일하시나요?
당신이있는 경우 감리교인위치에 의해서만-그러한 활동으로 인한 결과는 거의 없습니다. 그리고 이것이 소명이라면 결과는 달라질 것입니다. 감리교인교육적 과정, 현상을 분석하고 작업의 질을 향상시키는 데 필수적인 결론을 도출할 수 있는 아이디어의 생성자, 직접적인 참여자, 이론가입니다. 전문 직업 의식 방법론자– 이미지를 보존하는 것이 아닙니다 "모든 것을 아는 것, 모든 것을 할 수 있는 것", 그러나 효과적인 지원을 제공하는 능력이 있습니다.
감리교인근본적인 것을 갖추는 것이 필요하다 전문 지식, 역량, 광범위한 전망 및 일반적인 문화 박식.
감리교인반드시 적절한 정신물리학적 특성을 갖추어야 합니다. 성격: 좋은 조직력, 능력 리더가 되다, 실무자들의 관심을 끌고 단결시키고 공개적으로 연설하는 능력.
직장에서 가장 중요한 것 방법론자– 전문적인 지식을 전달하는 것뿐만 아니라 지속적으로 자기 교육에 참여하려는 욕구를 전달합니다. 우리 시대에는 감리교인새로운 것을 소유해야합니다 정보 기술. 질서 있는나에게 그 작품은 나무처럼 보인다. 방법론자는 뿌리이다, 영양을 공급하고 성장하며 그 덕분에 가지가 있습니다-교사와 민감하고 목적있는 작업으로 잎이 나타납니다-어린이. 중요한 BE그의 기술의 대가. 이게 뭔가요 수단? 그리고 뭐 수단교육 과정에서 발생할 수 있는 모든 문제를 볼 수 있고 이를 예방할 수 있으며, 복잡한 교육적 상황을 해결할 수 있고, 전문성을 갖추면서도 동시에 BE단순한 평범한 사람.
내 임무는 교육자들이 자신을 발견하도록 돕는 것입니다. 당신의 재능, 창의성, 기술을 보여줄 기회입니다. 그래서 나의 선생님들 각각은 대문자 T를 가진 선생님이 됩니다.
이를 위해서는 확실히 지식이 필요하지만, 이에 더해 열린 영혼, 친절한 마음, 어린이와 직업에 대한 사랑도 필요합니다.
내 직업 생활을 안내하는 내 삶의 원칙 활동:
1. 절대 말하지 마세요 "모르겠습니다", 가장 중요한 것은 알아내려는 욕구입니다.
2. 내가 알고 있고 스스로 할 수 있는 것으로 항상 다른 사람을 돕습니다.
3. 자신의 감정과 감정을 통제하십시오.
4. 다른 사람의 선택과 의견을 존중합니다.
5. 듣고 들을 수 있습니다.
때로는 일을 하는 것이 매우 힘들고 힘들 때도 있지만 포기하지 않습니다. 나는 이 직업을 선택한 것이 헛되지 않았다는 것을 모든 사람에게, 무엇보다도 나 자신에게 증명합니다...
그리고 요약하자면 전문성은 경험과 함께 제공되며 개인 능력, 문제에 대한 관심, 지속적인 지식에 대한 열망에 달려 있다고 말하고 싶습니다.
중고 목록 문학:
1. Vasilyeva A.I., Bakhturina L.A., Kobitina I.I. 교육자 유치원 방법론자, 민스크, 1975
2. 시골 유치원 사업 조직, M., 교육, 1988
3. Kovalev A. G. 팀 및 리더십의 사회 심리적 문제 - M, 1978
4. Sukhomlinsky V. A. 교사를 위한 100가지 팁. 남: 1984년
5. 유치원. 관리자를 위한 책, M., 교육, 1982
동의함 승인함
SAOU SPO BSTT 이사회 의장
SAOU SPO BSTT의 이름을 따서 명명되었습니다. L.Ya.Kucheev의 이름을 따서 명명되었습니다. L.Ya.Kucheeva
AD Mishin ____ N.A. Nikitin
"__" ______________ 20____ "___" ________________ 20___
감리교인의 직무 설명
국가 자치 교육
중등 직업 교육 기관
"브랸스크 직업 기술 대학
L.Ya Kucheev의 이름을 따서 명명됨"
코센코바 올가 아나톨리예브나
- 일반 조항.
1.1 방법론자는 중등 전문 교육의 국가 자치 교육 기관 "BSTT"의 이름을 딴 기관장의 명령에 따라 임명됩니다. L.Ya. Kucheev"는 더 높은 수준의 교육학 교육과 최소 2년의 교육 경험을 갖춘 가장 자격을 갖추고 적극적이며 경험이 풍부한 교수진 중에서 교육학 협의회의 추천을 받았습니다.
1.2 방법론자는 기술 학교장과 교육 담당 부국장에게 직접 보고합니다. 생산 작업. 방법론자는 또한 수석 마스터와 함께 자신의 활동을 조정합니다.
1.3.방법론자의 역량에는 다음이 포함됩니다: 모든 유형과 형태의 조직, 방법론적 지침 및 분석 방법론적 작업기술 학교에서; 기술 학교 교직원의 교육적 기술을 향상시키고 전문적 창의성을 촉진합니다. 프로그램 계획 교육 문서, 교육 및 방법론 자료 및 매뉴얼 개발에 참여; 교육을 위해 기술학교의 과학, 기술, 기술 성과를 식별, 연구, 분석, 정보 및 보급합니다. 과학, 방법론, 연구 및 기타 교육 기관과의 상호 작용.
방법론자는 교육위원회의 회원입니다.
그의 활동에서 방법론자는 중등 전문 교육의 국가 자치 교육 기관 헌장 "BSTT의 이름을 딴 지침"을 따라야 합니다. L.Ya.Kucheeva" 및 기술학교의 해당 지역 행위; 기술 학교에서 시행되는 교육 프로그램 및 업무 프로그램 학문 분야, 과정, 산업 훈련, 커리큘럼 및 연간 달력 교육 일정, 교육 표준; 관련법적행위와 규제 문서장기 지방 정부, 장기 국가 권력및 관리, 교육부 및 러시아 연방 정부, 법률 러시아 연방.
1.4 방법론자의 활동의 주요 목표는 교직원의 전문적, 개인적 잠재력을 최대한 실현하고 교육 과정에서 창의적 상호 작용과 협력을 최대한 실현할 수 있는 최상의 조건을 만드는 것입니다. 최대 효율성 UPR의 직업 교육의 질.
II. 진상
중등 전문 교육의 국가 자치 교육 기관 "L.Ya. Kucheev의 이름을 딴 BSTT"Kosenkova O.A.의 방법론자는 다음과 같은 권리를 갖습니다.
2.1. 이론 및 산업 교육, 중간 및 최종 인증 기간, 기술 학교의 과외 활동 등 모든 교육 세션에 참석하고 방법론 위원회 회의에 참여합니다. 이러한 수업 및 이벤트의 리더뿐만 아니라 기술 학교의 관리, 이러한 수업 및 이벤트의 조직, 내용 및 방법론에 대한 분석, 의견, 평가, 제안 및 권장 사항에 주의를 기울이십시오.
2.2 학생 인증 결과, 기술 학교의 교육 과정 및 방법론 작업의 진행 상황과 결과를 모니터링하고 분석합니다. PR의 물질적 기반 및 자격 수준을 교육 표준 요구 사항 및 기술 학교에서 체결 한 계약 조건 준수 직업 훈련, 재교육 및 고급 교육.
이 분석 결과, 교육 과정 개선, 효율성 및 품질 향상, 방법론적 지원 및 교육 및 물질적 기반 개선을 위한 결과 의견, 제안 및 권장 사항은 교육위원회, 행정, 이사 및 이사회의 고려를 위해 제출되어야 합니다. 기술 학교.
2.3 교육 및 방법론적 작업 개선, 교육 자격 향상, PR의 방법론적 기술 개선 문제에 관해 IPR과 함께 자체 주도로 수업 및 회의를 진행합니다(모든 그룹, 개별 그룹 및 개별적으로). 기술 학교의 교육 활동 조정 및 조정.
2.4 개선을 목표로 테스트, 진단 및 심리 교육학 연구, 실험 개발 수행 교육 활동공업 학교 정부 기관을 포함하여 과학, 방법론 또는 연구 기관에서 수행하는 작업에 참여합니다.
2.5.권한 내에서 문제에 관해 필요한 정보를 어떤 출처로부터든 자유롭게 요청하고 받습니다.
2.6. 기술 학교의 이사와 이사회가 고려할 수 있도록 교육학 및 방법론적 작업에서 직원의 성취를 격려하기 위한 제안서를 제출합니다.
2.7.PR 인증에 참여하고 교사의 자격 등급(등급, 카테고리) 준수 여부에 대한 위원회 결론에 대한 제안을 합니다.
2.8.결정에 참여 물질적 인센티브(수상) 교육 성과를 바탕으로 한 홍보.
2.9.배포 참여 교시량교사 및 산업 훈련 전문가.
2.10. 규정된 방식으로 교육학(교육) 작업을 수행합니다.
2.11. 정부 기관을 포함한 과학 및 의무 기관, 기업, 조직과의 계약에 따라 작업을 수행합니다.
III. 직무 책임
중등 전문 교육의 국가 자치 교육 기관의 방법론자 “BSTT의 이름을 따서 명명되었습니다. L.Ya. Kucheeva" Kosenkova O.A. 해야 하다:
3.1.기술학교의 방법론적 작업을 모든 유형, 형태 및 방향으로 계획, 조직, 조정 및 개인적으로 수행합니다.
기술학교 교육위원회 업무 준비 및 조직과 결정 이행 조직에 참여합니다.
방법론적 위원회의 업무, 관계 및 상호 작용의 조직 및 조정에 참여합니다. 영토 및 지역 방법론 협회의 작업에 기술 학교의 홍보 참여를 조직하십시오.
3.2.기술 학교의 개발 조직에 참여하고 교육 프로그램, 학문 분야의 작업 프로그램, 과정, 산업 훈련, 커리큘럼 및 연간 달력 교육 일정, 교육 및 방법론 자료, 매뉴얼의 개발 및 토론에 직접 참여합니다. , 권장 사항, 교육 및 제어 도구. 구현 및 적용의 진행 상황과 결과를 모니터링하고 분석합니다.
3.3 기술 학교 및 각 PR의 교육, 교육 및 방법론 작업의 조직, 상태, 진행 상황, 결과 및 효과를 분석하고, 어려움 진단을 구성하고, 특정 조건에서의 효과를 비교합니다. 다양한 형태교육적 및 방법론적 작업 기술. 이를 바탕으로 교사 및 산업 훈련 석사에게 권장 사항을 개발 및 제공하고 교육위원회, 기술 학교 행정 및 협의회에서 고려할 수 있도록 훈련 및 교육의 최대 효과를 달성하기 위한 교육 활동 개선 제안을 제출합니다.
3.4.경영진과 방법론적 지원을 협의하고 제공합니다. 교원교육 및 교육의 준비, 조직 및 수행에 교육사업, 경험이 거의없는 근로자에게 특별한 관심을 기울입니다. 다양한 교육학 및 교육의 조직, 수행 및 관리에 참여합니다. 방법론적 활동, 포함 공개 수업, 교육학 회의, 독서, 각종 대회, 올림피아드 등
3.5. 필요한 방법론을 개발하고 교육 자료, 매뉴얼, 권장 사항, 모니터링 및 교육 도구 등
3.6. PR의 자격을 향상시키기 위한 작업을 조직 및 수행하고, 그들과 함께 필요한 수업을 진행합니다. 관련 분야의 고급 교육 및 자격을 계획하고 조직하는 데 참여합니다. 교육 기관; PR과 함께 필요한 활동을 수행하고 개별 작업을 수행하여 교육적 기술을 향상시키고 기술 학교의 교육 활동의 효율성을 높입니다. 이 작업의 결과를 분석하십시오. 이를 바탕으로 귀하의 활동을 조정하고 기술 학교 및 고급 교육 기관의 관리에 대한 인력 고급 교육의 형태와 방법을 개선하고 변경하기 위한 적절한 제안을 만드십시오.
3.7 주제와 직업에 대한 포괄적인 방법론적 지원 작업을 조직합니다. PR의 필요성을 파악하고 분석합니다. 과학 기술 정보, 규제, 교육, 방법론적 자료 및 매뉴얼, 교육 및 제어 도구; 이를 만족시킬 수 있는 제안을 개발하고 제안합니다.
3.8 기술학교 방법론 사무국의 업무를 조직하고 수행한다.
3.9.기술학교의 사회학 및 심리학 서비스 활동에 참여합니다. 진로지도 업무에 참여해 보세요.
3.10 기술 학교에서 과학 및 기술 정보, 과학, 기술, 기술의 성과, 합리적이고 효과적인 교육적 경험, 현대적이고 효과적인 훈련 및 교육 기술, 분야의 새로운 아이디어를 식별, 획득, 연구, 홍보 및 사용하기 위한 작업을 수행합니다. 교육학. 전통적이지만 지친 교육, 교육 및 방법론적 작업 방법을 실제 테스트하고 대체하기 위해 노력합니다.
특허 및 규정에 따라 배포, 전파 영업비밀, 방법론 기관, 대중 매체, 과학 및 기술 정보를 통해 기술 학교 교직원의 교육 및 생산 성과.
3.11. 각 교사와 임시적이고 비공식적인 창의적 팀의 전문적 창의성 조직을 전폭적으로 지원하고 대중화하며 촉진합니다.
3.12. 수립된 계획, 회계, 보고 및 기타 필수 문서를 유지 관리합니다.
3.13. 과학적, 방법론적, 연구 및 기타 교육 기관과의 관계를 구축하고 유지합니다. 공동 연구 및 자체 연구와 실험을 조직하고 수행하는 데 참여합니다. 결과를 분석, 요약 및 평가합니다. 교육 실습에서 얻은 긍정적인 결과를 포함하도록 장려합니다.
제안된 교과서, 매뉴얼, 교훈적이고 방법론적인 자료, 교육 및 제어 도구 등의 분석, 평가, 검토 및 선택을 구성합니다.
3.14.기술학교 학생과 교직원의 법적 권리와 자유에 대한 준수를 분석합니다. 분석 결과를 교육위원회, 기술 학교 이사 및 협의회에 정기적으로보고합니다.
3.15.참여 마케팅 활동기술 학교, 시장 조사시장 교육 서비스, 기술 학교 교육 서비스의 잠재 소비자를 식별 및 유치하고, 기술 학교의 요구 사항을 충족할 수 있는 능력을 결정하고, 시장에서 기술 학교의 교육 서비스를 적극적으로 홍보합니다. 마케팅에 대한 분기별 보고서를 제출합니다. 교육 및 생산 업무 담당 부국장과 기술 학교장에게 활동을 제공합니다.
3.16.적어도 5년에 한 번씩 관련 교육기관에서 자격을 향상시켜라.
3.17 최소한 5년에 한 번씩 인증을 받아야 합니다.
3.18 방법론자가 기술학교에서 교육(교육) 업무를 수행할 때, 그는 기술학교 교사(산업훈련 석사)의 직무 설명에 따라 결정된 의무와 책임을 따른다.
IV. 책임
중등 전문 교육의 국가 자치 교육 기관 "L.Ya. Kucheev의 이름을 딴 BSTT"Kosenkova O.A. 책임이 있습니다:
4.1.자신의 능력 내에서 기능을 수행하지 않거나 부적절하게 수행하는 경우.
4.2.그가 수행하는 활동과 행사의 과정과 결과로 사람들의 생명과 건강을 위해.
4.3 학생과 교직원의 법적 권리와 자유를 침해한 경우.
4.4. 자신의 과실이나 부주의로 인해 UPR에 물질적 손해가 발생한 경우.
4.5.러시아 연방 법률에 의해 규정된 기타 사항.
직업 설명 포함
익숙함:
"___"______________20___
중등전문교육 국가자치교육기관 감리교인
"BSTT의 이름을 따서 명명되었습니다. L.Ya.kucheeva" O.A.Kosenkova
많은 사람들은 모든 교육 기관에 방법론자라는 입장이 있다는 말을 들었습니다. 그러나 방법론자는 학생이나 부모에게 직접 연락하지 않기 때문에 많은 사람들이 이 사람의 책임이 무엇인지 이해하지 못합니다.
시스템 작동을 돕는 사람
방법론자는 자신이 고용된 기관의 작업 조직에 대한 지속적이고 일관된 통제뿐만 아니라 필요한 모든 문서를 유지하고 수행하는 책임을 맡은 전문가입니다. 다양한 이벤트. 말하기 간단한 말로, 방법론자는 어느 기관의 대규모 시스템의 톱니바퀴일 뿐만 아니라 전체 시스템의 원활한 작동을 보장하는 핵심입니다.
방법론자가 없는 유치원, 학교 또는 대학은 상상하기 어렵습니다. 왜냐하면 교육자와 교사의 책임에는 각자에게 가장 이상적인 작업 일정을 설정하거나 갑자기 누군가가 출근할 수 없는 경우 해결책을 찾는 것이 포함되지 않기 때문입니다. 방법론자는 그의 취약한 조직적 연결 덕분에 결코 중단되지 않습니다.
방법론자는 어디서 만날 수 있나요?
예를 들어 대형 여행사에도 자체 방법론자가 있기 때문에 방법론자가 교육 기관에서만 일한다는 것은 오해입니다. 그들의 책임에는 단순히 잠재 소비자에게 서비스 제공을 조직하고 경영진과 경영진에게 변화에 대해 알리는 일이 포함됩니다. 그러한 서비스 시장에서. 즉, 방법론자는 자신이 일하는 기관의 세부 사항에 직접적으로 의존합니다. 그렇기 때문에 방법론자 위치에 적합한 후보자를 찾고 있는 고용주는 업무 경험이 있는 사람을 선호합니다. 젊은 전문가는 특정 문제의 복잡성을 연구하는 데 시간이 필요하기 때문입니다.
그러나 반면에 젊은 전문가가 조직 활동의 세부 사항을 배우는 것이 훨씬 쉽습니다. 정보 시스템- 흔한 일이며 활동을 크게 단순화하지만 경험이 있는 방법론자의 경우 소프트웨어전체적인 문제가 될 수 있습니다.
교육
업무 설명서방법론자는 이 프로필에서 고등 교육을 받은 사람만이 그러한 공석에 지원할 수 있다고 말합니다. 물론 누구에게나 좋은 방법론자가 될 것이라고 약속하는 코스도 있지만, 실습에서 알 수 있듯이 코스만으로는 보수가 좋은 직위를 기대할 수 있는 교육 수준이 아닙니다.
특수 교육 외에도 후보자가 이력서를 제출하는 조직의 활동과 직접적으로 관련된 관련 교육을 가지고 있다면 방법론자를 대신하는 것이 훨씬 쉽습니다.
방법론자가 갖춰야 할 개인적 특성
방법론자의 직무 책임은 기관의 전체 시스템과 각 개인의 활동 조직을 지속적으로 모니터링하는 것을 의미합니다. 즉, 이것은 모든 사람이 적합하지 않은 다소 어려운 작업입니다. 여러 가지 요구 사항이 있으며 이를 준수하는 것은 그 사람이 훌륭하고 신뢰할 수 있는 방법론자가 될 것이라는 신호입니다.
방법론자는 또 무엇을 알아야 합니까?
방법론자의 현대 직업 설명은 또한 숙련된 사용자 수준의 컴퓨터 기술을 보유해야 함을 의미합니다. 결국 이는 자신이 관리하는 직원의 일정에 대한 통제를 크게 단순화합니다.
방법론자의 직무 설명에는 진정한 전문가가 다음에 대한 정보뿐만 아니라 입법 체계, 이는 조직의 활동을 규제할 뿐만 아니라 조직과 함께 운영됩니다.
가장 현대적인 교수법을 연구하고 교육 보조- 이는 방법론자로서의 능력을 극대화하는 직접적인 길입니다.
직업 전망
누구도 한 자리에 오랫동안 머물고 싶어하지 않는다는 것은 분명합니다. 방법론자의 위치를 차지하는 사람들에게는 경력 성장이 있습니까? 대답은 간단합니다. 존재하지만 방법론자가 일하는 모든 기관에서 가능한 것은 아닙니다. 대규모 기관에서는 훌륭한 방법론자가 곧 부서장이 되며, 예를 들어 유치원의 방법론자가 이를 믿을 수 있습니다. 그러나 여행사에서 관리자는 경제와 시장의 원리를 이해하지 않고서는 불가능하기 때문에 더 높은 수준의 경제 교육을 받은 사람이 됩니다.
최고의 방법론자는 여성이다
인류의 공정한 절반의 대표자를 방법론자로 고용할 가치가 있음을 흑백으로 명시한 단일 문서는 없지만, 통계는 여전히 일반 남성이 여성 방법론자보다 더 나쁜 책임에 대처하고 있음을 자신있게 확인합니다. 우리는 그러한 전문가가 하는 일에 대해 이미 논의했으며 그들의 책임에서 그들이 여성에게 더 적합하다는 것이 분명합니다.
통제 및 조직과 관련되지 않은 활동에 대해 조금
많은 현대 젊은이들이 그러한 위치에 매력을 느낍니다. 전산화 시대에는 대부분의 제어 단계를 자동화할 수 있습니다. 따라서 사소한 변경으로 인해 일상적인 정리에 소요되는 시간이 줄어듭니다. 그러나 축하 행사와 행사를 조직할 수 있는 기회는 이미 창의적인 개인에게 적합한 흥미로운 활동입니다. 방법론자의 직무 설명은 또한 그가 정보 작업에 참여해야 함을 의미합니다. 즉, 그가 일하는 기관의 대중화는 다소 흥미로운 활동으로 간주될 수도 있습니다. 좋은 방법론자는 부지런한 몽상가여야 합니다. 한 병 안에 두 가지 반대가 있습니다.
각 개별 기관의 방법론자의 기능은 인터뷰 중에 구체적으로 설명됩니다. 결국 활동의 세부 사항은 완전히 다를 수 있으며, 예를 들어 대학에서 동일한 직위를 얻으려고 하면 유치원에서 방법론자로서의 경험도 전혀 쓸모가 없을 수 있습니다.
따라서 활동의 효율성을 최대한 높이기 위해 많은 새로운 정보, 규칙, 법률 및 규범을 연구하는 데 몰두해야 한다는 사실에 대비해야 합니다. 이것이 방법론자의 직무입니다. 어느 기관에서나.
그리고 결제에 관해 몇 마디...
방법론자는 그들이 말하는 것처럼 첫 백만 달러를 벌 수 있는 직업이 아닙니다. 그러나 이것은 조용하고 아늑한 직장과 자신감에 만족하는 사람들에게 훌륭한 선택입니다. 내일. 평균 값방법론자는 약 2.5-3.5 생존 최소값 이상이며 원칙적으로 나쁘지 않습니다.
대학 교육학과의 방법론자에 대한 직무 설명 [이름 교육 기관]
이 직무 설명은 2012년 12월 29일 연방법 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한" 조항 및 노사 관계에 관한 기타 규정에 따라 개발 및 승인되었습니다.
1. 일반 조항
1.1. 본 대학 교육학과의 방법론자는 교육지원직원에 속하며 [직속상관 직위명] 직속하에 있다.
1.2. [필수 항목을 입력] [업무 경험에 대한 요구 사항을 제시하지 않고/최소 [가치] 년의 전문 분야 업무 경험] 교육을 받은 사람은 대학 교육 부서의 방법론자로 임명됩니다.
1.3. 예술의 요구 사항에 따라 대학 교육 부서의 방법론자의 위치. 러시아 연방 노동법 351.1조에 따라 범죄 기록이 없거나 없는 사람, 형사 기소를 받은 적이 없거나 받은 적이 없는 사람이 임명됩니다(형사 기소 대상자를 제외). 개인의 생명과 건강, 자유, 명예와 존엄성에 대한 범죄(정신병원 불법 입원, 비방 및 모욕 제외), 개인의 성적 완전성과 성적 자유, 가족 및 미성년자, 공중 보건 및 공중 도덕, 헌법 질서 및 국가 안보의 기초, 공공 안전에 반하는 행위입니다.
1.4. 대학 교육학과의 방법론자는 다음 사항을 알아야 합니다.
교육 기관의 교육, 과학, 생산, 경제, 재정 및 경제 활동을 규제하는 고등 전문 및 추가 전문 교육 분야와 관련된 러시아 연방의 법률 및 기타 규제 법률 행위
러시아 연방 교육 시스템 개발을 위한 우선 방향
현지의 규정교육 기관;
교육학의 기초, 교육 심리학;
외국 교육 발전에 관한 기본 정보
교육 시스템 관리 이론 및 방법;
세금, 경제 및 환경법의 기초;
교육 기관의 재정 및 경제 활동;
민사, 행정, 노동, 예산, 경제 입법의 기초;
훈련 및 교육의 현대적 형태와 방법;
학업에 관한 문서 유지 규칙
사무의 기초;
모든 유형의 수업에서 기술 교육 도구를 사용하기 위한 방법론
노동 보호 및 화재 안전 규정.
1.5. 본 대학 교육학과의 방법론자는 [총장 직위명]의 명령에 의해 그 직위에 임명되고 해임된다.
2. 직무
대학 교육부의 방법론자:
2.1. [교직원/교육기관]에 대한 문서 준비를 제공합니다.
2.2. 교수진, 부서 및 부서 간에 교육 부하를 분산합니다.
2.3. 구성하는 과정선생님.
2.4. 부서 커리큘럼의 가용성 및 구현을 모니터링합니다. 개인 계획교사 등
2.5. 학생의 동선(휴학, 전학, 퇴학, 복직)을 기록합니다.
2.6. 들어오고 나가는 서신을 등록합니다.
2.7. 시험 및 테스트 일정을 준비합니다.
2.8. 세션 구성에 필요한 문서(학생 목록, 시험 정보 카드, 교사 목록, 커리큘럼에 따른 과목 목록 등)를 정리합니다.
2.9. 현재 성과 및 출석에 대한 학생들의 월별 평가 실시를 모니터링합니다.
2.10. 시험 기간 동안 시험 및 테스트 책을 보관합니다.
2.11. 교육 문서(인증서, 시험 및 시험 보고서(시트)) 준비와 교사의 그룹 일지 작성을 통제합니다.
2.12. 성적부와 시험 및 성적표(시트)의 항목을 조정합니다.
2.13. 학생들의 교육 카드에 대한 정보를 수집합니다.
2.14. 학생을 위한 학습 카드 및 전송 파일을 준비합니다.
2.15. 학생들이 제출할 교육 기관의 학업 증명서를 준비합니다. 정부 기관, 조직 등
2.16. 인사 부서의 학생 인구에 대한 교수진의 초안 명령을 준비합니다.
2.17. 조직을 위한 문서를 준비합니다. 교육 과정학장, 학업 부서를 위해.
2.18. 학장실의 명령 및 지침 사본을 인증합니다.
2.19. 교육 세션을 위한 강의실 할당을 보장합니다.
2.20. 장로들의 일을 조정하다 스터디 그룹, 연구 그룹 저널의 유지 관리를 모니터링합니다.
2.21. 수업 일정(변경 사항) 및 교육 과정 문제에 대해 학생과 교직원에게 설명합니다.
2.22. 열차 필요 서류회계부서, 인사부, 기타 부서(연구소, 대학)의 요청에 따라.
2.23. 승인된 수업, 시험 및 시험 일정에 대해 교직원의 이행을 모니터링합니다.
2.24. 교직원의 학업 및 노동 규율 준수에 관해 교육 부서장에게 보고서를 준비합니다.
2.25. [기타 직무].
3. 권리
대학 교육부의 방법론자는 다음과 같은 권리를 갖습니다.
3.1. 러시아 연방 법률에 의해 규정된 모든 경우 사회적 보장, 연간 기본 연장 유급 휴가를 포함합니다.
3.2. 관리자의 요청 구조적 구분기타 전문가 정보 및 공무 수행에 필요한 문서.
3.3. 경영진이 자신의 활동에 대한 조직적, 물류적, 기술적 지원을 제공하고 공식 직무 및 권리 수행에 대한 지원을 제공하도록 요구합니다.
3.4. 교육 과정 개선 및 학생 훈련의 질 향상과 관련된 관리 고려 사항에 대해 제출합니다.
3.5. 활동과 관련된 관리 결정 초안을 숙지하십시오.
3.6. 귀하의 역량 내에서 활동 과정에서 확인된 모든 단점에 대해 직속 상사에게 알리고 이를 제거하기 위한 제안을 하십시오.
3.7. [기타 권리는 노동법].
4. 책임
대학 교육부의 방법론자는 다음을 담당합니다.
4.1. 교육 기관 헌장을 위반한 경우.
4.2. 이 직무 설명에 규정된 공무를 수행하지 않거나 부적절하게 수행한 경우 - 현행법이 정한 한도 내에서 노동법 RF.
4.3. 유발하기 위해 물질적 피해고용주에게 - 현재 노동에 의해 결정된 한도 내에서 민법 RF.
4.4. 활동을 수행하는 과정에서 저지른 범죄의 경우 - 러시아 연방의 현행 행정, 형사 및 민법에 의해 결정된 한도 내에서.
직무기술서는 [문서명, 번호, 날짜]에 따라 작성되었습니다.
인사부장
[이니셜, 성]
[서명]
[일 월 연도]
동의함:
[직위]
[이니셜, 성]
[서명]
[일 월 연도]
나는 다음 지침을 읽었습니다.
[이니셜, 성]
[서명]
[일 월 연도]