Vyhledávání 

Podstata profese architekta. Jaké vlastnosti potřebuje architekt? Co se stalo předtím

Architekt je specialista zabývající se architektonickým designem, vývojem stavebních plánů a plánováním interiérů. Architekt hledá řešení, která spojují konstrukční bezpečnost, originální design a inteligentní využití prostoru. Toto je jedna z nejvíce populární profese na trhu, protože stavební objemy rok od roku rostou. V současné době se profese nadále rozděluje na specializace a ve velkých architektonických kancelářích někteří specialisté pracují na návrhu dispozičního řešení, jiní jsou zaneprázdněni plánováním a další se zaměřují na zpracování projektové dokumentace.

pomocný architekt: od 20 000 rublů měsíčně
Hlavní architekt: od 200 000 rublů měsíčně

Pritzkerova cena - obdoba Nobelovy ceny, ve které neexistuje žádná architektonická kategorie - se každoročně uděluje za úspěchy v oblasti architektury. Cenu založila rodina Pritzkerů - majitelé hotelového řetězce Hyatt - a má hodnotu 100 000 dolarů.

22.05.2013 - 26.05.2013
Letos je hlavní architektonickou událostí roku mezinárodní výstava„Arch-Moskva“ se bude konat již po sedmnácté.

Nejvýraznějším zobrazením profese v kinematografii v posledních letech je film Christophera Nolana „Počátek“, ve kterém musí profesionální architekt kompetentně navrhnout vysněný prostor, kde se tým podvědomých průniků setká se svou obětí.

Kde studovat:
Monopol na architektonické vzdělání v Moskvě patří společnosti MARKHI. Na MARCHI se připravují zásadně, nicméně po 4 letech pregraduálního studia si studenti mohou vybrat úzká specializace(architektura obytných a veřejných budov, urbanismus, architektura průmyslových staveb, rekonstrukce a restaurování architektonických celků, venkovská architektura obydlené oblasti, krajinná architektura, teorie urbanismu).

    MARCHI: od 216 000 rublů/rok
    Státní univerzita pro správu půdy: od 98 000 rublů/rok
    Moskevský státní akademický umělecký institut pojmenovaný po. V A. Surikov: od 198 000 rublů/rok
    Ruská univerzita přátelství národů: od 134 300 rublů/rok

Kde pracovat:
Nejzřetelnějším místem pro absolventa vysoké školy je architektonická kancelář popř stavební firma, kde si můžete prostudovat od A do Z všechny fáze vzniku a vývoje projektu. A pak – jděte po kariérním žebříčku nahoru na pozici předního architekta nebo si otevřete vlastní podnik. Další možností je pracovat ve státních úřadech např. v územní odbory v architektuře a urbanismu. V každém případě, kupředu, je docela možné vrátit náklady na vzdělávání za 3-4 roky.

    Architekt, designér: 25 000-75 000 rublů
    Navrhovatel (architekt-projektant): od 30 000 rublů
    Hlavní architekt projektu: 80 000-100 000 rublů

Osoba v profesi

Evgenia Chucharina, 27 let, architekt

Co se stalo předtím

V roce 2003 jsem absolvoval SPbGASU (St. Petersburg State University of Architecture and Civil Engineering) s diplomem v oboru „Specialista na architekturu“. Mé vzdělávání lze zhruba rozdělit do dvou období: před akademickou dovolenou a po ní. V prvních letech jsme se všichni marně snažili vyhovět vkusu našich učitelů a posouvali svůj talent a svobodu myšlení stále dál. Tím jsem byl na konci 3. ročníku vyčerpaný a chuť studovat na St. Petersburg State University of Civil Engineering úplně zmizela.
Pro mě důležitá věc, kterou jsem si uvědomil poté, co jsem ve 3. ročníku opustil vysokou školu: dostanete přesně takové vzdělání, se kterým souhlasíte.

Po roční práci v opravdové práci a opětovném okusení veškerého kouzla a přitažlivosti této profese jsem se vrátil do 3. ročníku s novými silami. Zbývajících 3,5 roku školení probíhalo podle plánu. Dělal jsem přesně ty projekty, které jsem chtěl, a vždy jsem zůstal u svého názoru a snažil jsem se učitele neurazit. Koupil jsem si stovky knih o architektuře, pořád jsem něco studoval, dělal náčrty z časopisů, obecně jsem studoval externě. Náročné zkoušky s obrovským množstvím informací, 100 bezesných nocí, ruce rozřezané maketami, věčné problémy s tiskem a počítačem, to vše pomáhá do budoucna. Právě tato zkušenost vám nedovolí uvolnit se a dospělý život. Upřímně, neznám jediného člověka, který by vystudoval moji katedru a nikdy se nesetkal s problémy.

Studium v ​​Barceloně

Šest měsíců po absolvování univerzity jsem odjel do Španělska. Vzhledem k omezenému času a financím jsem se na rok usadil v barcelonské pobočce IED Istituto Europeo di Design. magisterský program o navrhování komerčních prostor. Navzdory tomu, že jsem už sedm let studoval v Rusku a v té době jsem měl dobré zkušenosti s architekturou, opravdu jsem chtěl vidět, jak se učí dovednosti evropských designérů. Mohu říci jednu věc: ruská škola architektury a designu je radikálně odlišná od toho, co se děje v Evropě. Za rok se samozřejmě nedá naučit něco aplikovaného, ​​například věci jako něco nakreslit, nebo se naučit pár dalších svazků struktur a technických předmětů, ale tady je cíl jiný. Všichni, skupina studentů z celého světa, jsme chtěli jít za hranice toho, co jsme dříve studovali, a začít přemýšlet jinak. Prvních pár měsíců jsme vůbec nechápali, co po nás chtějí, ale po nějaké době jsme si uvědomili, že jen nestandardní úkoly přinášejí nestandardní řešení. Výsledkem školního roku je, že se už nebojím navrhnout podivný nápad a realizovat jej, inspirovat se nesmysly a rozvinout jej do konceptu, nyní znám několik nových metod práce a rozumím jejich použití v Evropě . Bohužel, v Rusku tyto metody ještě nejsou použitelné, klienti ani architekti dostatečně nevyzráli.

První práce

Začal jsem pracovat během prvních let na vysoké škole. Mám velké štěstí - moje maminka pracuje jako architektka více než 25 let a já jsem v tomto prostředí od dětství. Nejprve jsem byl pouhý učeň a dělal, co jsem mohl, pral a kreslil jednoduché kresby, pak byly úkoly stále složitější a v době akademického „odpočinku“ jsem dostal práci v architektonickém ateliéru, kde jsem pracoval pro dva roky. Podílel se na vývoji hlavní plány sídel a urbanistických plánovacích projektů. Skvělá zkušenost s prací v týmu zajímavé projekty, ale potřeboval jsem studovat dál a z kanceláře jsem odešel a pokračoval ve studiu architektury a interiérového designu, kterému se věnuji dodnes. Nyní pracuji pro sebe a někdy v tandemu s matkou. Většinou se jedná o soukromé interiéry a projekty jednotlivých domů, někdy pracuji na konceptech, ale to, jak chápete, je „práce na stole“.

Vyhlídky v profesi

Nejstandardnější cestou pro vysokoškoláka architektury je začít pracovat ještě při studiu na vysoké škole. To je obvykle technik, jinými slovy kreslíř nebo tovaryš, za velmi málo peněz. Ale tento úplně první krok k profesi je velmi důležitý. Pak si někdo „otevře vlastní továrnu na svíčky“, najde své první klienty a začne pracovat. Tato možnost je špatná, protože nezískáte patřičné zkušenosti a často děláte vážné chyby, za které pak musíte platit. Když pracujete na volné noze, musíte mít v hlavě šílené množství informací, být v noci vzhůru a pracovat o víkendech. A váš plat bude záviset na vaší schopnosti prodávat zboží. Další možností je jít pracovat do kanceláře. Myslím, že každému architektovi by udělalo dobře, kdyby alespoň pár let pracoval v týmu. Se seriózními projekty, různými úkoly a řešením mnoha problémů. V tomto případě budete po nějaké době přesně vědět, z čeho je tento obchod vyroben. Počáteční plat „kancelářského architekta“ je 25 000 rublů, po několika letech si již můžete vydělat 2krát více. A pokud to půjde dobře a stanete se skutečným profesionálem, například hlavním architektem projektu, váš plat se zvýší na 150 000 - 200 000 rublů.

Plány do budoucna

Chtěl bych rozvíjet své podnikání a otevřít si vlastní obytné a provozní architektonické studio. Nehoním se za uznáním a slávou, jen to chci dělat kvalitní výrobek, který udělá lidem radost a já se za něj nebudu stydět.
Každý architekt má svou cestu, příležitostí je spousta, vše záleží na tom, jaké máte ambice, chuť dostat se na vrchol, chuť celý život pracovat a studovat. Protože toto je jedna z profesí, kde musíte být vždy „v obraze“, neustále se učit nové věci, aniž byste ztratili svou individualitu.

Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu ve svém studiu a práci, vám budou velmi vděční.

Zveřejněno na http://www.allbest.ru/

Úvod

1. Profese architekt

2. Filosofické pojetí profese architekta

Závěr

Seznam použité literatury

Úvod

Velký krásný nový dům

Roste v naší čtvrti.

Kolik je na něm věží?

A jak je to všechno vyzdobené!

Aby tento dům mohl být postaven

Architekt pracoval:

Nejprve jsem si to složil v duchu

Deset dvou projektů.

Pak si jeden vzal

A na kus papíru

Nakreslil jsem pohled v řezu na dům -

Zde jsou důležité všechny detaily.

Tady je římsa a tady je fasáda,

Je zde oblouk a balkony,

Přísná řada vysokých oken,

Pod korunami stromů.

No ano, stromy. A o nich

Architekt si myslel -

Kaštany jsou novým domovem pro tlusté

Mělo by to být podle projektu.

Ale teď se podívej kolem

A stavba začala vřít.

Dělníků je tu tisíc

Rychle jsme se pustili do práce.

Nový dům krásně roste.

A architekt vypadá

Jak tady probíhá výstavba?

Je to podle projektu?

S rolí tlustých kreseb

Téměř nepřetržitě

Má věž o deseti patrech

Chodí obratným krokem.

Dům je konečně postaven

Obdivujeme z balkonu.

A architekt je skvělý:

Už zase kreslí dům!

Architekt je jedním z nejdůležitější profese na zemi. Na Zemi je jen málo profesí, ve kterých je tvořivá, konstruktivní role člověka živě ztělesňována se stejnou silou a odhalují se jeho duchovní schopnosti jako v profesi architekta. S pomocí architektury lidstvo proměňuje okolní přírodu, činí ji atraktivnější a výhodnější pro svou fyzickou i duchovní existenci. Není proto náhodou, že povolání architekta – „hlavního stavitele“ – bylo společností respektováno a cteno ve všech dobách a dobách. „Každé architektonické dílo začíná v mysli architekta, který tvoří jeho ideologii“ – tato myšlenka platí i dnes, když mluvíme o práci architekta. Ve skutečnosti je základem každé architektonické struktury myšlenka, která pochází z fantazie jejího autora. Tato myšlenka dostává konečnou podobu v podobě architektonického projektu díky tvůrčí fantazii architekta a bohatství jeho fantazie.

1. Profese architekt

Profese architekta je jednou z nejstarších. V zemích starověkého východu byl jedním z nejčestnějších a dostupný pouze šlechtě. Ve starověkém Egyptě získal architekt vzdělání v písařských školách a své řemeslo se obvykle učil v rodině: dovednosti a techniky se předávaly z generace na generaci. Ve starověkém Řecku (V-II století před naším letopočtem) se školení architektů provádělo v malých soukromých školách pod vedením zkušených řemeslníků. K obsahu architektonického vzdělání v posledních stoletích př. Kr. E. lze soudit podle klasického díla římského architekta Vitruvius„Deset knih o architektuře“ (2. polovina 1. století př. n. l.). Architektonické vzdělání zahrnovalo nejen znalosti z oblasti stavebních materiálů, stavebnictví, stavebních konstrukcí, ale také informace z geometrie, astronomie, historie, filozofie atd. S rozvojem stavebnictví v Římské říši začaly vznikat speciální architektonické školy vlak architektů. Zkušenosti architektonického vzdělávání v Římské říši převzala Byzanc a další země Blízkého východu, kde se řešily nové problémy při výstavbě nového typu sakrálních staveb. Ve středověku se příprava architektů začala soustřeďovat do klášterů a ve městech západní Evropy se architekti připravovali v cechovních dílnách, kde byla zachována kontinuita profesí. Během renesance v Itálii a sousedních evropských zemích doznal cechovní systém architektonického vzdělávání nový kvalitativní vývoj. Největší italský teoretik umění Alberti v „Deset knihách o architektuře“ charakterizuje architekta jako univerzálního mistra a vědce, který v sobě spojuje umělce a inženýra. V cechovních dílnách byl budoucí architekt poslán ke studiu k jistému mistrovi, pod jehož vedením studoval architektonické umění, klasické památky, t. zv. zakázky, stavební materiály, zvládnuté způsoby jejich zpracování, znalosti z oblasti matematiky a dalších věd. Mnoho vynikajících architektů renesance - Brunelleschi, Bramante, Michelangelo a další si po vyučení u mistra zdokonalovali své architektonické vzdělání účastí na vykopávkách a studiem antických památek.

V 17.-18. stol. V Itálii, Francii a poté v řadě dalších evropských zemí byly otevřeny akademie výtvarných umění, v nichž se připravovali architekti spolu s umělci a sochaři (v roce 1671 byla ve Francii založena zvláštní Královská akademie architektury). V akademických dílnách se školili budoucí architekti praktický trénink každý má svého mistra architektury. Akademie vyvinuly a publikovaly univerzální kurzy architektury, které měly na svou dobu vědecký význam.

V polovině 19. stol. se objevil ve Francii, Německu, Rusku a některých dalších zemích. vyšších odborných škol včetně stavebních, které začaly připravovat zejména architekty. To vedlo k rozdělení profese architekta na dvě - architekt-umělec - pro stavbu památkových objektů a architekt architekt, případně stavební inženýr - pro výstavbu užitkových staveb. Rozdělení architektonické školy na uměleckou a technickou v řadě západní státy(např. v Rakousku, Francii, Německu, Švýcarsku) zůstává dodnes. Architekti, kteří vystudují umělecké školy, jsou pro získání stavebního oprávnění povinni složit státní technické zkoušky, čímž se prodlužuje doba architektonického vzdělávání, někdy až na 8-10 let.

Počátky architektonického vzdělávání v Rusku sahají do období formování staroruského státu (10. století). V dávných dobách stavitelé artelové školili mistry architektury v praxi. V 16.-17. stol. V Moskvě bylo školení kamenných řemeslníků organizováno pod státní kontrolou v Řádu kamenných záležitostí. Peter I. poslal mladé architekty studovat do Holandska a dalších západních zemí. Evropě a navrhl založení Akademie umění. V roce 1749 se v Moskvě spojilo několik soukromých odborných škol, „architektonických týmů“ do týmu vynikajícího architekta D.V. Ukhtomsky. V roce 1757 byla v Petrohradě založena „Akademie tří nejpozoruhodnějších umění“, přeměněná v roce 1764 na Akademii umění v čele s A.F. Kokořínov, Ze zdí Akademie vzešli vynikající ruští architekti. Ukhtomského student M.F. Kazakov založen na konci 18. stol. architektonická škola na Expedici budovy Kremlu v Moskvě. Od roku 1866 začala Škola malířství a sochařství (založená v Moskvě v roce 1846) školit architekty a dostala název Škola malířství, sochařství a architektury (existovala do roku 1918). V polovině 19. stol. V Petrohradě byl otevřen Institut stavebních inženýrů pro přípravu stavebních specialistů, včetně architektů (jejich přípravě dominovaly technické vědy). filozofická profese architekt inženýrství

Po Velké říjnové socialistické revoluci se zásada spojení uměleckého a technický trénink budoucí architekt. Usnesení Rady lidových komisařů RSFSR, podepsané V.I. Lenina (19. listopadu 1920), Vyšší umělecké a technické dílny (Vkhutemas), včetně architektonických, vznikly v Moskvě na základě bývalé Školy malířství, sochařství a architektury. V letech 1926-27 byl Vkhutemas reorganizován na Vyšší umělecko-technický institut (Vkhutein), kde se specializoval na různé typy struktur, urbanismu a dekorativně-prostorové architektury. V roce 1930, na základě architektonické fakulty Vkhutein a stejné fakulty, organizované v roce 1916 na Moskevské vyšší technické škole, byl od roku 1933 vytvořen Vyšší institut architektury a stavitelství - Moskevský architektonický institut, která se stala centrem architektonického vzdělání v zemi.

V letech sovětské moci vznikla síť architektonických fakult a kateder na univerzitách různého profilu – stavební, umělecké, polytechnické. V SSSR v roce 1968 bylo asi 40 takových fakult a kateder, včetně Leningradu, Sverdlovsku, Novosibirsku, Rostově na Donu, Kyjevě, Lvově, Charkově, Minsku, Tallinnu, Rize, Kaunasu, Vilniusu, Tbilisi, Jerevanu, Baku, Taškent, Samarkand, Alma-Ata atd.

2. Filosofické pojetí profese architekta

Abyste porozuměli filozofickým aspektům v práci inženýra, musíte pochopit, co přesně představují. Jaké jsou filozofické aspekty? Navíc jsou specifické pro tuto oblast činnosti. Vysvětlení tohoto slovního spojení, tento pojem nevyhnutelně vede k řadě otázek, závěrů a odpovědí, které nás dovedou k zobecněnému závěru, který v podstatě odhalí význam tohoto slovního spojení.

Co je inženýrská činnost?

Je zajímavé, že v BES (Bolshoi Encyklopedický slovník) neexistuje žádná definice slova „inženýr“, ale pokud vezmeme slovo „inženýrství“, které je významově blízké, můžeme vidět následující definici.

Strojírenství - z lat. Ingenium - vynalézavost, invence, znalosti. Propojení vědy a techniky, jehož hlavním ustanovením je přinášet inovace a vývoj do výroby.

Cílem inženýra je modernizace, která by měla vést k harmonickému rozvoji. Není specifikováno, co přesně by měl být harmonický rozvoj, to je zbytečné. Každý inženýr musí pochopit, co ta či ona inovace bude obnášet, a střízlivě posoudit, jaké důsledky ta či ona inovace přinese. Z toho můžeme usoudit, že vznik a vývoj technologie, informační procesy Díky technologii je činnost inženýra všeobjímající. V tomto ohledu je třeba poznamenat, že při plných cyklech automatizace je člověk vyloučen z technického systému, ale stále zůstává hlavním činitelem v procesu vývoje, implementace a zvládnutí nového zařízení a technologie. Analýza inženýrské činnosti vyžaduje vzít v úvahu dva koncepty technologie: instrumentalistický a sociálně deterministický. Odhalení jejich dialektiky zahrnuje použití systémových a činnostně založených přístupů, protože nám to umožní porozumět sociokulturnímu aspektu, kdy jsou technologie a technologie zvažovány v souvislosti s existencí, potřebami a hodnotami společnosti. Potřeba filozofického studia inženýrské činnosti je způsobena i negativními důsledky, které vyplynuly z jednostranného pragmatického přístupu k tvorbě a používání zařízení a technologií. Je také nutné vzít v úvahu dialektický vztah mezi cíli, prostředky a výsledky, který nám umožňuje předvídat perspektivy a důsledky vznikajících nových technických objektů. Zde se do popředí dostávají otázky humanizace zařízení a technologií, které by nezpůsobovaly újmu lidstvu a přírodě. V tomto ohledu se zvyšuje zejména role ideologických a axiologických aspektů. Stupeň vědeckého rozvoje problému v posledních letech ukazuje, že zájem o filozofii technologie jako specifickou oblast filozofického poznání prudce vzrostl. Zvláštní pozornost je věnována analýze specifik inženýrských činností. Geneticky se tato činnost oddělila od technické činnosti s příchodem strojní výroby. Od této doby se inženýrství začalo formovat jako profese spojená s pravidelným uplatňováním vědeckých úspěchů v průmyslové praxi.

Když tedy shrneme výše uvedené, můžeme odpovědět na úvodní otázku sekce: co je inženýrská činnost." Výsledkem je následující:

Inženýrská činnost je formou postoje k životnímu prostředí, jejímž obsahem je jeho účelná změna v zájmu harmonické modernizace a inovačního pokroku realizovaného na úrovni výroby.

A v důsledku toho nám odpověď na otázku položenou v této části dává právo přejít k další.

Existuje ve strojírenství filozofie?

Jakákoli věda ve svém nejvyšším projevu „spočívá“ na filozofii. Protože úroveň technologického rozvoje dnes neposkytuje dostatečně hlubokou analýzu, která by nás dovedla k co nejpodrobnějšímu studiu procesů charakteristických pro konkrétní obor. Lidstvo stále co nejvíce neví, jak oheň hoří, co je to proud, a neprozkoumalo všechny vlastnosti vody. Zdálo by se, že ty nejjednodušší jevy a procesy, které jsou každodenně přítomny v našem každodenním životě, jsou nám stále skryty. Nevíme, jak vlastně fungují, jen to předpokládáme podle výsledku.

Zdálo by se, že s vědomím toho lze okamžitě odpovědět na otázku položenou v sekci, ale podle názoru autora je nutné podrobněji zvážit „návrh“ samotné inženýrské činnosti, protože tenhle typčinnost, stejně jako v jiných věcech, každý typ má řadu znaků, které jej odlišují od ostatních. A účelem této části již není jen otázka „je přítomna filozofie“, ale „jak je přítomna filozofie“ v inženýrské činnosti.

Úvaha o strojírenské činnosti v historickém retrospektivě umožňuje dospět k závěru, že vznik, formování a rozvoj inženýrských činností je důsledkem historického vývoje potřeb materiálové výroby a přímo souvisí s formováním technických věd.

Historický přístup k analýze inženýrské činnosti umožňuje doložit změnu vztahu mezi subjektem a pracovními prostředky při různých technologických způsobech výroby. Ve výrobní výrobě se tak subjekt stává stále více závislým na technologii a je pozorován proces postupné objektivizace subjektu, ačkoli technická činnost je postavena především na subjektivním základě. Na strojní výroba subjektivní princip ustupuje principu objektivnímu a inženýrská činnost se začíná budovat na objektivním základě. V éře automatizovaná výroba spojení mezi subjektem a pracovními prostředky se stále více uvolňuje a inženýrská činnost je budována na volném základě, kde vůdčím principem je orientace na předmět výroby.

Podle principu sociálního determinismu je inženýrská činnost určována řadou socioekonomických důvodů: jako je způsob výroby, struktura společnosti, politická a duchovní sféra společnosti a specifické historické podmínky. Analýza posledně uvedeného umožňuje pochopit, že inženýrská činnost má jasnou sociální orientaci a inženýr vždy naplňuje určitou potřebu společnosti.

Při analýze zdrojů a hybných sil vývoje se ukazuje rozporuplnost inženýrské činnosti. Inženýr vždy stojí před úkolem vylepšovat technologie na základě znalostí přírodních zákonů a jejich transformace do technických principů. Podstatou inženýrského myšlení je schopnost nacházet, analyzovat rozpory ve vývoji technologií a optimálně je řešit. Práce zdůvodňuje myšlenku, že inženýr se ve své činnosti týká tří skupin rozporů:

Rozpory vznikající v technosféře;

Rozpory mezi objektivními (materiálními) a subjektivními (osobními) složkami systému;

Rozpory vznikající mezi přírodou a společností.

V obecné sociologické rovině rozlišujeme systém hybných sil jako soubor objektivních a subjektivních faktorů vedoucích k řešení objektivních rozporů reality. Zvláště se zdůrazňuje, že hnací síly mají dialektickou povahu.

Rozporuplná povaha inženýrské činnosti spočívá v tom, že znalosti inženýra jsou vždy zaměřeny na přeměnu přirozeného na umělé, které nemá v přírodě obdobu, ale zároveň tak či onak duplikuje její zákony. Kombinace přirozené a umělé orientace v inženýrství nutí inženýra spoléhat se na zákony vědy a zároveň na zákony existující technologie. V průběhu historického vývoje jsou pozorovány evoluční a revoluční proměny v samotné strojírenské činnosti. Nekonzistentnost posledně jmenovaného spočívá v tom, že původní řešení, které se objeví na začátku řešení problému, může a mělo by být v budoucnu opakovaně vylepšováno.

A po zodpovězení otázky v této části, již máme znalosti o prezentovaném materiálu, můžeme vyvodit závěr.

Filosofie ve strojírenství je přítomna na „spojení“ nekonzistence přírodních a technických složek pokroku a inženýr jako nástroj zavádění inovací a modernizace do společnosti musí každý svůj čin přísně zdůvodňovat a střízlivě posuzovat jeho další důsledky a zároveň ponechat náležitou „rezervu“ na budoucí zlepšení dosud neprovedeného opatření.

Závěr

co je inženýr? Nyní jsme se tedy dostali k otázce, která nám konečně pomůže vypracovat na základě veškerého abstraktního materiálu řadu filozofických aspektů inženýrství. Ale abychom to shrnuli, musíme odpovědět na poslední otázku, a to rozšířit odpověď na otázku, která se přímo týká inženýra. Jak již bylo zmíněno dříve, „nástroj“ inženýrské činnosti.

Inženýr se zpravidla zaměřuje na základní principy řešení technických problémů. Svět technologií (technosféra) se však neustále zlepšuje a rozšiřuje. V tomto ohledu se objevuje mnoho oblastí techniky, ve kterých tento již známý princip dosud nebyl využit. V éře specializace se nejzřetelněji projevuje účinek dvou typů inženýrské činnosti (v podstatě úzce související s kreativitou): vynalézání něčeho zásadně nového a zlepšování toho, co již existuje. V procesu zlepšování se mohou zrodit nové nápady, které stimulují proces vymýšlení.

V činnosti inženýra zaujímá významné místo řešení rozporu mezi technickými potřebami a možnostmi jejich uspokojování na stávající úrovni technologického rozvoje a také rozpory mezi technikou a technologií. Protože v některých případech technologie určuje design a konstrukci technologie, v jiných je technologie určována fungující technologií, a za třetí, existuje kombinace a společné působení technologie a technologie. Příspěvek dochází k závěru, že komplexní povahu vztahu technologie a technologie je možné chápat pouze v kontextu jejich spojení s činností.

Novou etapou v chápání světa prostřednictvím inženýra by měl být holistický obecný vědecký obraz světa, který zahrnuje zobecněné představy o přírodě (přírodovědecký obraz světa), o společnosti (sociální), o člověku (antropologické) . Kromě toho se rozlišují zvláštní vědecké obrazy světa jako představy o předmětech jednotlivých věd. Vědecký a inženýrský obraz by měl být klasifikován jako zvláštní vědecký obraz světa jako myšlenka inženýrství, technologie a vědeckých a technických znalostí.

Přechod od klasické vědy k neklasické filozofii podnítil formování moderního vědeckého a inženýrského obrazu světa. Tento přechod je zpravidla spojen s konkurencí mezi paradigmaty jako důsledek nesrovnatelnosti světonázorů, které jsou jejich základem, a podobnosti kognitivních úkolů, kterým čelí. Nejplodnějším způsobem, jak pochopit vývoj vědeckého a inženýrského obrazu světa, je analyzovat historický vývoj vztahu mezi vědou a technikou. V tomto ohledu je třeba poznamenat, že v prvních fázích mluvíme o tom především o technickém obrazu světa, který vycházel z technických poznatků, které měly převážně empirický charakter.

Seznam použité literatury

1. Chepelik V.V. Architekti středověku a novověku (VI-XIX století). - Kyjev, 1990.

2. Nikolajev I.S. Profese architekta. - M., 1984.

3. www.ru.wikipedia.org.

4. www.kto-kem.ru/professiya/arhitektor/.

5. www.prof.biografguru.ru.

Publikováno na Allbest.ru

Podobné dokumenty

    Vlastnosti formování architektonického prostoru. Hmotně-prostorové prostředí města a problémy jeho utváření. Vliv činnosti architekta na proces utváření hmotného a prostorového prostředí, jeho rekonstrukci a modernizaci.

    abstrakt, přidáno 18.09.2014

    Hlavní biografické mezníky a aktivity zakladatele racionalistického směru v moderní architektuře Waltera Gropia. Vývoj nového architektonického jazyka železobetonu a kovu. Seznam projektů a staveb německého architekta.

    abstrakt, přidáno 16.08.2012

    Posouzení potřeby speciálních znalostí pro navrhování a výstavbu budov a konstrukcí. Hlavní náplň činnosti architekta, hlavní požadavky na jeho osobní a profesní kvality, analýza role a významu v současné fázi.

    prezentace, přidáno 21.12.2013

    Hlavní rysy architektury benátského venkovského sídla. Starověké vily předků Medicejských: Petraia, Castello a Poggio a Caiano, jejich kulturní význam. Vlastnosti architektonického jazyka Andrea Palladio. Životopisná fakta ze života architekta.

    práce v kurzu, přidáno 14.05.2014

    Analýza postavení architekta. Antropomorfní dimenze v architektuře. Lineární komunikační prostor. Trojrozměrný prostor reprodukce života a kultury. Městské plánování v Moskvě. Projev přírodních faktorů v architektuře (slunce).

    test, přidáno 25.12.2010

    Stručný nástin života a díla vynikajícího moderního architekta Normana Fostera. Podstata a specifika Fosterovy ideologie, rysy jeho chápání umění a jeho stylu. Fosterovo použití moderní technologie a preference materiálů.

    abstrakt, přidáno 09.05.2010

    Antonio Placide Guillem Gaudí i Cornet je katalánský architekt. Jeho biografie, formace, raná tvorba. Role seznámení s Eusebi Güellem v rozvoji kreativity a osudu architekta. Charakteristika řady vynikajících výtvorů slavného architekta.

    prezentace, přidáno 25.01.2011

    Biografie Alexeje Viktoroviče Shchuseva - ruského a sovětského architekta. Analýza Shchusevovy tvůrčí činnosti jako historik architektury, učitel, autor urbanistických projektů, náboženských, obytných a veřejných budov, památných staveb.

    abstrakt, přidáno 24.05.2013

    Seznámení s biografií Zahy Hadid. Zohlednění nestandardního a originálního návrhu architekta. Naučte se základy stavby obyvatelného mostu přes Temži, obráceného mrakodrapu a klubu na vrcholu hory v Hong Kongu. Autorovy hlavní stavby v Rusku.

    prezentace, přidáno 30.10.2014

    Hlavní mezníky v životě velkého architekta A. Gaudího, etapy a faktory formování jeho jedinečného stylu. Architektonické bohatství Barcelony, příspěvek A. Gaudího k utváření podoby španělské metropole. Projekt tematické exkurze na toto téma.

Každý člověk chce mít svůj vlastní domov. Kromě toho je žádoucí, aby toto bydlení bylo bezpečné, pohodlné a krásné uvnitř i venku. Pro obyvatele města je navíc velmi důležité, aby ulice a domy byly umístěny inteligentně (tedy co nejpohodlněji pro bydlení velké množství lidí). Architekt, kterým se chce stát mnoho uchazečů, ví, jak na to.

Každý člověk chce mít svůj vlastní domov. Kromě toho je žádoucí, aby toto bydlení bylo bezpečné, pohodlné a krásné uvnitř i venku. Pro obyvatele města je navíc velmi důležité, aby ulice a domy byly umístěny inteligentně (tedy co nejpohodlněji pro život velkého počtu lidí). Architekt, kterým se chce stát mnoho uchazečů, ví, jak na to.

Popularita této profese se dá snadno vysvětlit. Za prvé je klasifikován jako prestižní, za druhé otevírá velké možnosti seberealizace a za třetí umožňuje dosáhnout finanční nezávislosti. Ale ne každý se může stát architektem, protože tato profese, stejně jako mnoho jiných, má své specifické vlastnosti, o kterých budeme dnes mluvit.

kdo je architekt?


Specialista provádějící architektonické inženýrství a vývoj trojrozměrných plánů budov, vnitřních prostor a fasád. Mezi povinnosti architekta také často patří výpočet spolehlivosti stavebních konstrukcí.

Název profese pochází z řeckého αρχι- (náčelník) a τέκτων (stavitel) a je vůbec prvním známým moderní věda architektem byl Imhotep (III. století př. nl), pod jehož vedením byla provedena stavba Džoserovy pyramidy. Není to však jediný uchazeč o prvenství v této oblasti činnosti. Podle Písma svatého byli prvními architekty Bezaleel a Aholiab (stavitelé svatostánku).

Dnes architekti téměř nikdy osobně nekontrolují všechny fáze výstavby, protože na to existují jiní kvalifikovaní specialisté. Pod přímým dohledem architekta zůstává pouze fáze návrhu, na které závisí bezpečnost, spolehlivost, pohodlí a krása budovaných budov. Mimochodem, samotná profese architekta má několik směrů: architekt-urbanista, architekt-restaurátor, zahradní architekt atd.

To není těžké uhodnout hlavní úkol architekt hledá nejvíce optimální řešení při projektování s přihlédnutím k terénu, bezpečnosti staveb a racionální použití oblasti. Mezi pracovní povinnosti Umíme vyzdvihnout návrh zařízení, zpracování projektové dokumentace, vizualizace budoucích staveb a zpracování projekčních projektů.

Jaké osobnostní vlastnosti by měl mít architekt?


Profese architekta nachází se na průsečíku dvou diametrálně odlišných profesí: umělce a inženýra. V souladu s tím musí mít architekt osobní kvality, umožňující kombinovat kreativní sklony a schopnost střízlivých matematických výpočtů. Mezi tyto vlastnosti patří:

  • dobře vyvinuté prostorové myšlení;
  • vynikající umělecký vkus a obecný smysl pro harmonii a styl;
  • vynikající vizuální paměť a pozorování;
  • schopnost kreslit;
  • Analytická mysl;
  • tvořivost;
  • dochvilnost;
  • vytrvalost;
  • komunikační dovednosti;
  • organizační schopnosti;
  • odolnost proti stresu;
  • erudice;
  • rozumnost.

Výhody být architektem

Lidstvo vždy zažívalo a bude pociťovat potřebu stavět nové domy a města. To znamená, že profese architekta bude vždy žádaná a mladý specialista najde práci poměrně snadno. To však není to jediné, co přitahuje velké množství uchazeči, kteří se chtějí stát architekty. Ti, kteří jsou odhodláni se přihlásit Katedra architektury vědí, že profese architekta jim zaručuje:

  • slibné kariérní vyhlídky - s talentem a velkou schopností pracovat může mladý specialista za pouhých 5-7 let překonat cestu od asistenta k hlavnímu architektovi.
  • vysoké výdělky - dnes téměř všichni specialisté v oblasti architektury dostávají docela slušné mzdy(od 25 do 100 tisíc rublů).
  • příležitost realizovat své ambiciózní plány - mnoho talentovaných architektů dokázalo dosáhnout světové slávy, což jim umožňuje diktovat módu pro konkrétní styl v architektuře.

Nevýhody být architektem


Práce architekta, jako každé jiné povolání má nejen výhody, ale i nevýhody. A nejzjevnější nevýhodou je, že i přes dobré kariérní vyhlídky nebude možné dosáhnout dramatického úspěchu. Na cestě na vrchol kariérního žebříčku bude muset mladý specialista projít všemi fázemi - od učně až po vedoucího specialistu.

Za další nevýhodu této profese lze považovat poměrně složitý proces učení, při kterém se studenti musí nejen prohrabovat četnými a různorodými výkresy, ale také absolvovat praktický výcvik na stavbě (nejčastěji jako prostý dělník).

Mnoho specialistů také uvádí mezi nevýhody své profese potřebu vtělit přání zákazníků, která ne vždy vyvolávají pozitivní emoce. Proto někdy musí architekti strávit spoustu času a nervů snahou přesvědčit zákazníka a dokázat mu, že jeho touhy jsou iracionální.

Kde můžete získat profesi architekta?

Ruský institut odborného vzdělávání "IPO" - přijímá studenty, aby absolvovali školení v IPO - je pohodlné a rychlé získat dálkové studium. Více než 200 školení. 8000+ absolventů z 200 měst. Krátká doba papírování a externí školení, bezúročné splátky od ústavu a individuální slevy. Kontaktujte nás!

Dnes v Rusku existuje obrovské množství vysokých škol, kde

Struktura reprezentující hlavní subsystémy odborná činnost architekta, musí být doplněna o strukturu jeho Profesionální vývoj. K jeho identifikaci je nutné komplexně zohlednit souhrn faktorů ovlivňujících formování a vývoj architekta. Komplex takových vnějších a vnitřních faktorů se skládá ze čtyř hlavních skupin - socioekonomických, sociálně psychologických, vzdělávacích, designových a výrobních faktorů a řady dalších - národních, regionálních faktorů, sociálního postavení, prestiže profese atd. .

Zadání odborné činnosti pod vlivem formativních faktorů se provádí ve dvou směrech: rozvoj a formování profesionální individuality („subjektivizace“), tj. „materializace“ v předmětu komplexu speciálních znalostí, dovedností a schopností. , a rozvoj a formování osobnosti („profesní socializace“), tj. seznamování budoucího architekta se sociokulturní zkušeností profese a společnosti jako celku, rozvíjející v něm soubor vlastností, které přispívají k rozvoji profesního sebeuvědomění. , sociální a tvůrčí činnost. Jednota „socializace“ a „subjektivizace“ znamená harmonické spojení osobního a individuálního rozvoje architekta, protože architekt jako jednotlivec se vyznačuje tím, že se prosazuje jako profesionální specialista, a architekt jako člověk je charakterizován připravenost překonávat profesní stereotypy, k seberozvoji a rozvoji profese.

Možnost jedince stát se individualitou a nesoulad mezi rozvojem osobních a individuálních aspektů profesní činnosti jsou spojeny s tím, že tento vývoj probíhá v různých strukturách: profesní specializace (individuální, přesněji „individuální“ rozvoj) je v současnosti se uskutečňuje především ve formalizovaných strukturách profese, zatímco architekt jak se utváří osobnost v neformálních strukturách sociokulturní a veřejné činnosti.

Když jsme takto rozlišili „formální“ a „neformální“ struktury v procesu vývoje architekta, zamysleme se nad tím, jak se promítají do fází procesu vývoje. Ve fázi formování je předmět důsledně seznamován s profesní a sociokulturní zkušeností, zahrnutou do příslušných komunikačních systémů jako výsledek speciálně organizovaného školení. Ve fázi vývoje a zlepšování na základě toho, co jsme se dříve naučili profesionální zkušenost dochází k další profesionalizaci a formování tvůrčí individuality a také k prosazení se jako společensky a profesně významné osoby. Fáze formace přitom do značné míry odráží časoprostorové utváření architekta (stupně vývoje) a fáze vývojově zdokonalovací odráží kvalitativní stavy architekta (jeho sociální a profesní typy).

V holistickém procesu utváření výše uvedených profesních charakteristik lze rozlišit následující: předprofesionální A profesionální období. S ohledem na předprofesní období spojené s některými formami předuniverzitní školení(školy, ateliéry atd.), je potřeba to zvýraznit nejvyšší úroveň - kategorizace, znamená psychologický přechod od nejobecnějších nediferencovaných (a často nesprávných) představ o budoucí profesi k profesnímu zaměření na zvládnutí struktury profesní činnosti.

Období profesionalizace spojené s vysokoškolskou formou přípravy je obdobím rozsáhlého cíleného rozvoje a osvojování činností. Rozlišujeme tři hlavní úrovně profesionalizace: předmět, teoretický a praktický, u každého se utváří a přirozeně proměňuje určitý soubor profesních charakteristik nezbytných k řešení řady odborných úkolů specifických pro každou úroveň.

Vezmeme-li v úvahu proces osvojování činnosti jako proces internalizace její vnější objektivní formy a externalizace vnitřních potenciálů existujících schopností, poznamenáváme, že na počáteční fáze Ve vyučování není vnější objektivní činnost ani tak prostředkem k objektivizaci obsahu duševní činnosti jedince, jako spíše výchozím bodem pro utváření systému profesních charakteristik. To je základní role „předmětové“ úrovně profesionalizace.

Asimilace charakteristik objektivní činnosti (její vizuální, vizuální a logicko-sémantické prostředky) vytváří základ pro utváření souboru charakteristik ideálních jednání, v souvislosti s nimiž lze hovořit o formování základů architektonického myšlení. .

V této době dochází k prvotnímu seznámení jedince se sociokulturním kontextem profese – formuje se komplex hodnotových vodítek, motivů a potřeb. Základní profesní charakteristiky jsou formovány formou systému prvotní nápady a koncepty a jejich realizace v této fázi je možná pouze ve formách, které reprodukují odborně významná analoga a vzorky.

Další úroveň profesionalizace - „teoretická“ - odráží výsledky interiorizace - vytvoření vnitřního plánu činnosti ve formách a metodách profesionálního myšlení a činnosti. Toto utváření jako proces a výsledek osvojování obsahu odborné činnosti se zpravidla uskutečňuje v „umělých“ podmínkách cíleného školení, odrážejícího nejtypičtější projektové situace, díky nimž se utváří základní rámec profesních charakteristik, rozvíjí se odborně definovaný typ myšlení a normativně specifikované způsoby činnosti. Limitem této úrovně rozvoje je potenciální schopnost vykonávat odborné činnosti.

Základy sociokulturní činnosti zvládnuté na této úrovni vývoje, zejména v moderní podmínky, jsou spojeny s orientací budoucího architekta na výzkumnou činnost, ale ve skutečnosti za současných podmínek tato stránka činnosti nepřesahuje tu reprodukční.

Další úroveň profesionalizace - „praktická“ - je charakterizována jako nejvýznamnější v tvůrčí biografii architekta, protože zde se vytvářejí potenciální příležitosti pro přechod do kvalitativně jiné fáze zvládnutí činností profesního zdokonalování. V tomto období se utváří jádro zralé osobnosti specialisty, tvořené vznikající hierarchií hodnot. Tyto vlastnosti se následně stávají primárními a aktivují naopak vývoj profesionální kvality a schopnosti.

V závislosti na více či méně výrazném postoji k profesnímu rozvoji, reflektování individuální vlastnosti specialista, můžeme hovořit buď o dalším postupu zajišťujícím přechod na nová úroveň o stabilizaci profesního rozvoje. Nicméně i v tomto případě zůstává potenciální příležitost prohlubování a zlepšování stávajících odborných kvalit.

Druhá etapa v průběhu profesního rozvoje - zdokonalování - není spojena ani tak s ještě vyšším stupněm rozvoje profesních vlastností, ale s formováním individuální a osobní orientace architektovy kreativity. Obvykle zde lze rozlišit dvě úrovně: individualizaci a mistrovství. Úroveň přizpůsobení v této fázi se vyznačuje „kolapsem“ získaných znalostí a metod a v důsledku toho rozšířením komplexů profesních charakteristik, vytvořením systémových vazeb mezi nimi, což poskytuje příležitost vytvořit kategorické základy pro individuální „rukopis“ a styl činnosti. Intenzivní kreativní sebeurčení stimuluje utváření schopnosti řídit vlastní a výrobní vazby v různých profesních situacích, což vytváří základ pro rozvoj organizačních a manažerských kvalit činnosti.

Na této úrovni se začínají utvářet určité druhy činností, které se vyznačují výraznou specializací sociálních i produkčních funkcí.

Nejdůležitějším rysem toho či onoho typu architekta je dominance určitých vlastností spojených s iniciativou a oddaností profesionálnímu vedení ve zvoleném oboru činnosti. Profesní charakteristiky na této úrovni jsou organizovány do funkčních celků, které poskytují architektovi možnost pracovat s většími bloky (jednotkami) profesionálního myšlení a jsou nutná podmínka tvůrčí činnost. Osobní a profesní vlastnosti společné pro danou úroveň rozvoje dostávají konkrétní a konkrétní uplatnění v činnostech různých typů architektů.

Další úroveň - úroveň dovedností- definuje nejvyšší stupeň profesionality, kdy je architekt stejně zdatný v umění tvorby, organizace, řízení a vědecká analýza spojuje všechny různé typy profesionální individualizace, vybrané vlastnosti jsou spojeny s výraznou osobní orientací a „personifikací“ architektovy kreativity, a tedy s jeho menší závislostí „odpoutáním“ od vnější podmínkyčinnosti. Na této úrovni se formuje systém vnitřních principů kreativity, osobní profesní kultury, která slouží jako kategorický základ skutečné tvůrčí svobody. Slavný sovětský architekt I. V. Žoltovskij jednou zdůraznil, že svoboda skutečného mistra „je dána jako výsledek dlouhé a tvrdé práce a ... je určena nejen technickými dovednostmi, ale především bohatstvím. vnitřní obsah, hluboké znalosti, vysoká kulturní úroveň a zralý pohled na svět“ (154, sv. 1, s. 34].

Architektonický design jako zavedená činnost takříkajíc „stal“ se svou strukturou a regulačními mechanismy, je přirozeně kvalitativně odlišný od svého „prototypu“ – vzdělávacího designu – vedoucí, stěžejní disciplíny v přípravě profesionálního architekta. Ale právě na psychologicky zdravé organizaci vzdělávacího designu výrazně závisí budoucí tvůrčí potenciál architekta. Proto psychologická a pedagogická studie zákonitostí proměny vzdělávacího designu v profesionální kreativitu architekta, studie psychologických předpokladů a podmínek pro formování architektovy tvůrčí metody, analýza dlouhodobého majetku. projektové aktivity student architektury se jeví jako významné a relevantní nejen pro vývoj psychologická teorie odborný výcvik PROTI vyšší škola a psychologickou a pedagogickou vědu obecně, ale i pro praktické zdokonalování architektonického vzdělávání.

Architekt je specialista na projektování a výstavbu budov.

Toto je inženýr, programátor a umělec v jednom. Lidé této profese sní o stavbě paláců a v reálný život designové obchody a obytné budovy. Architekti navrhují interiéry a pracují na dispozicích budov.

Hlavním cílem profese je získat bezpečnou, originální a jedinečnou architektonickou strukturu, která efektivně využije prostor.

Pozice má několik typů v závislosti na typu činnosti:

  • Vedoucí projektový architekt– řídí proces výstavby;
  • architekt od design krajin – připravuje projekty osobních pozemků, zahrad a parků a vytváří jedinečný design.
  • architekt-urbanista– navrhuje městské oblasti nebo velké komplexy, provádí development urbanistickou dokumentaci a územní plány sídel;
  • architektonický restaurátor– oživit architektonické památky;
  • hlavní architekt města nebo regionu– státní úředník, který vypracovává místní regulační dokumentaci a kontroluje její provádění v oblasti územního plánování;
  • historik (teoretik) architektury– zabývá se vědeckou nebo lektorskou činností v oblasti architektonického stavitelství.

Architekt– vytváří zajímavé nápady, rozvíjí projektová dokumentace a provádí stavební výkresy. Kontroluje realizaci projektu na úrovni autora.

Historie profese

Povolání architekta je velmi staré a pochází ze stavby chrámů, paláců a pevností. Za prvního slavného architekta je považován Imhotep, který dohlížel na stavbu egyptské pyramidy Džosera.

Architektura se začíná rychle rozvíjet během renesance, která nastala v 15. a 16. století. Pro Itálii je to důležité období, které je doprovázeno rozvojem uměleckého školství a formováním nových stylů architektury.

Dnes je pozice architekta velmi žádaná. Moderní architekt již neřídí stavbu objektu, ale pouze rozvíjí jeho design.

Profesionální dovolená

Druhá světová válka s sebou přinesla devastaci. Pro obnovu architektonických památek a podnikových budov byla v roce 1946 vytvořena Mezinárodní unie architektů.

Od roku 1996 se Světový den architektů slaví první pondělí v říjnu.

Výhody a nevýhody

Práci architekta lze jen stěží nazvat snadnou.

  • Velmi často musíte pracovat v sedě, což je doprovázeno bolestmi zad a krku.
  • Někdy, abyste mohli provést projektový dozor, musíte jít na stavbu. Nedodržení bezpečnostních opatření může vést ke zraněním, ale i otravám stavebním prachem a dalším respiračním onemocněním.

Architekti si často stěžují na bezesné noci, bezohledné klienty, nedbalost stavebníků a zastaralé normy. Málokdo se však rozhodne změnit profesi: povolání architekta zůstává člověku po celý život.

Profese má i kladné stránky.

  • Architekti jsou respektováni společností.
  • Ovoce vašeho stvoření je hmatatelné.
  • Architekt si může vybudovat dobrou kariéru.
  • Tato pozice poskytuje široké možnosti pro svobodu projevu a kreativitu.

Při práci architekta se můžete pohybovat mezi různými oblastmi činnosti: pracovat ve prospěch velkých i malých společností, vyzkoušet si bytové a kancelářské technologie nebo se věnovat interiérovému designu.

Požadavky na profesi

Při ucházení se o místo architekta je uchazeč povinen:

  • přítomnost vyššího specializovaného vzdělání;
  • pracovní zkušenosti dva roky;
  • schopnost pracovat s AutoCADem a dalšími specializovanými programy;
  • čtení a vypracování projektové dokumentace.

Zodpovědnost architekta

Specialista musí řešit:

  • navrhování budov a konstrukcí;
  • příprava odhadů a výkresů;
  • zpracování projektové dokumentace;
  • provádění výpočtů a zadávání dat do tabulek;
  • tvorba návrhových rozvržení;
  • jednání s autory projektů a zákazníky;
  • provádění autorské kontroly procesu výstavby.

Kromě toho mohou povinnosti architekta zahrnovat:

  • tvorba 3D vizualizací stavebních projektů;
  • práce na designových projektech;
  • schválení projektové dokumentace.

Odpovědnost

Povolání architekta vyžaduje, aby jeho majitel bral svou práci vážně. Na bedrech tohoto člověka leží obrovská zodpovědnost za kvalitní výstavbu a následný provoz zařízení.

Přestupky a materiální ztráty způsobené při plnění úředních povinností jsou trestné podle zákona.

Autorita

  • Architekt má právo projednat s vedením termín dokončení díla a zprávu problematické záležitosti ohledně jeho realizace.
  • Vyžádejte si od oddělení informace, které o pozici potřebuje.

Dobrý architekt nečeká, až mu bude vše předáno na stříbrném podnose. Může si od vedení vyžádat dokumentaci, kterou potřebuje, a také předkládat své návrhy a vývoj v konstrukčních řešeních.

Vlastnosti profese

Nejtěžší na práci architekta je neustálé pracovní vytížení. Ve všední dny musíte odpracovat hodiny navíc a o víkendech musíte také vyrazit. Někdy je potřeba sedět nad projektem celou noc a pak se ráno vrátit do práce. Neustálý nedostatek času: bez ohledu na to, na čem pracujete, na dokončení úkolu potřebujete dvakrát více hodin, než je přiděleno.

Inspirace je pro architekta důležitá, ale skuteční talenti musí být schopni vytvořit mistrovská díla, aniž by měli duševní postoj.

Profesionální dovednosti a schopnosti

Znalostní základna architekta musí být působivá.

Nezbytné:

  • vědět stavební předpisy a pravidla;
  • práce v automatizovaných návrhových programech Autodesk, Graphisoft ArchiCAD;
  • být schopen samostatně vyvinout základní potřebná konstrukční řešení pracovní dokumentace, vytvářet architektonické výkresy;
  • orientovat se v metodice návrhu a provádět výpočty;
  • vyvinuli estetický a umělecký vkus;
  • znát základy ekologie, geodézie, kartografie;
  • mít umělecké schopnosti vytvářet kresby, grafy, kompozice;
  • mít analytickou mysl a schopnost matematických výpočtů.

Vítané znalosti:

  • angličtina na konverzační úrovni;
  • nuance rozvojových projektů pro budovy pro obchody;
  • vlastnosti moderních stavebních materiálů.

Osobní kvality

Kromě toho se oceňuje:

  • schopnost pracovat v týmu a mít organizační schopnosti;
  • zodpovědnost, kreativita a ostražitost;
  • smysl pro chuť a harmonii;
  • dobrá paměť a dochvilnost.

Pro profesionálního architekta je důležité:

  • rád kreslí;
  • mají vyvinuté vnímání barev;
  • schopnost abstraktního myšlení;
  • mít dobrý zrak;
  • umět se soustředit;
  • být odolný vůči stresu;
  • vytvářet obrázky podle slovního popisu a naopak;
  • být vlastníkem intuitivního myšlení.

Kariéra architekta

Slavnými specialisty se nestanete přes noc. Mnoho lidí začíná jako jednoduchý stavitel nebo inženýr. Pak vám může být svěřen návrh dřevěných domů a koupelen.

Je dobré, když budete trochu pracovat jako asistent architekta nebo se stanete členem jejich týmu. Pokud se osvědčíte po odborné stránce, můžete získat pozici senior architekta zhruba za 5 až 7 let.