Mga pinagsama-samang programa sa AFK. Mga pangunahing konsepto at termino ng adaptive na pisikal na kultura. Faculty ng Pisikal na Kultura at Isports
Ang isa sa pinakamahalagang isyung teoretikal ay ang pagtukoy sa mga tungkulin ng adaptive physical culture (APC). Ang kanilang pagtutukoy ay magbibigay-daan sa amin na linawin ang larangan propesyonal na aktibidad isang dalubhasang guro sa larangang ito, ang papel nito sa buhay ng lipunan, upang matukoy ang mga posibleng paraan upang pagsamahin ang mga pagsisikap ng mga siyentipiko mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman.
Mukhang lohikal na hatiin ang mga function ng ROS sa dalawang grupo.
Ang una ay isang hanay ng mga pag-andar ng pedagogical na nagpapakilala sa proseso ng aplikasyon pisikal na ehersisyo para sa mga taong may problema sa kalusugan sa iba't ibang uri adaptive physical culture – adaptive physical education, adaptive motor recreation, adaptive sports, physical rehabilitation. Ang kanilang metodolohikal na batayan ay ang pilosopikal at medikal na mga kategorya ng integridad ng katawan at ang kaugnayan sa pagitan ng istraktura at pag-andar (Yarygin V.N., 1985; Lisitsyn Yu.P., Petlenko V.P., 1992; Sarkisov D.S., Paltsev M.A., Khitrov N.K., 1999). .
Kasama sa pangalawang pangkat ang mga pag-andar na kasama at nasa ilalim ng pangunahing pedagogical. Ang kanilang pagbuo ay dahil hindi lamang sa epekto ng pisikal na ehersisyo sa katawan at personalidad ng tao, kundi pati na rin sa impluwensya ng obhetibong umiiral na iba pang mga social phenomena at mga proseso ng nakapaligid na buhay, iba pa. mga institusyong panlipunan, na bumubuo ng matatag na functional na koneksyon (Matveev L.P., 1997). Ang mga koneksyon na ito ay bumubuo sa mga panlipunang tungkulin ng AFC, na kumakatawan sa isang intrinsic na halaga para sa lipunan sa kabuuan at para sa bawat tao na may patuloy na mga depekto at limitadong paggana. Ang mga function na ito ay katangian din ng lahat ng uri ng adaptive physical culture.
CLASSIFICATION OF FUNCTION
ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
Ang konsepto ng function ay nangangahulugan ng aktibidad, responsibilidad, panlabas na pagpapakita ng mga katangian ng isang bagay sa isang naibigay na sistema ng mga relasyon (TSB, 1984).
V.G. Tinutukoy ni Afanasyev (1977) ang konseptong ito bilang kakayahang kumilos, ang papel ng sistema, ang mga katangian nito, kahulugan, mga gawain. Sa teorya ng pisikal na kultura, ang isang function ay itinuturing bilang "isang aktibidad responsibilidad sa lipunan, isang paraan ng pagpapakita ng aktibidad" (Psychology of sports in terms, concepts... 1996).
Ang AFC ay isang espesyal na uri ng parehong pangkalahatan at pisikal na kultura, samakatuwid ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pag-andar ng mga generic na phenomena na ito kaugnay nito.
Ang mga tungkulin ng kultura ay pinakamatagumpay na inihayag sa pag-aaral ng M.S. Kagan (1974). Batay sa pagsusuri ng problemang ito sa panitikan sa daigdig, ang may-akda ay naninindigan na mayroon lamang dalawang pangunahing tungkulin sa kultura: panlabas at panloob. Ang panlabas ay naglalayong magbigay sa lipunan ng lahat ng kailangan para sa isang matagumpay na paghaharap sa kalikasan, para sa progresibong pag-unlad nito. Panloob - upang matiyak ang sariling kadaliang mapakilos, dinamismo, pagiging produktibo, kahusayan ng lahat ng mga mekanismo nito, patuloy na pagtaas ng kanilang kahusayan, i.e. walang tigil na pagpapabuti sa sarili. "Wala at hindi maaaring maging isang pangatlong function," iginiit ng may-akda. Gayunpaman, ang bawat isa sa kanila ay kumakatawan sa isang tiyak na grupo ng mga partikular na tungkulin” (p. 235).
Ito ay ang mga pribadong tungkulin na naging paksa ng talakayan sa teorya ng pisikal na kultura, kung saan ang mga ito ay itinuturing na masyadong malawak, o kinikilala sa mga tungkulin ng pisikal na edukasyon, o isinasaalang-alang kasama ng mga tungkulin ng sports na walang pagkakaiba sa pagitan ng mga ito. panlipunang phenomena (Milyptein O.A., 1980; Niva M., 1980; Bryankin S.V., 1983; Stolyarov V.I., 1988; Aleksandrov S.Z., 1990; Zholdak V.I., 1992, atbp.).
Ang bisa ng naturang mga diskarte ay dahil sa ang katunayan na ang lahat ng mga uri ng pisikal na kultura na naglalayong sa isang malusog na tao ay may sariling mga tiyak na layunin, layunin, direksyon, mga form at, samakatuwid, ang kanilang mga pag-andar; kasabay nito, mayroon din silang mga karaniwang tungkulin na katangian ng lahat ng uri ng pisikal na kultura.
Walang malinaw na konklusyon tungkol sa bilang ng mga pag-andar.
Kaya, L.P. Tinutukoy ni Matveev (1983) ang dalawang pangkat ng mga pag-andar ng pisikal na kultura - isang pangkat ng mga pangkalahatang kultura at isang pangkat ng mga tiyak. Inuuri niya ang mga tungkulin ng unang pangkat bilang aesthetic, normative, at informational; sa mga tungkulin ng pangalawa – pang-edukasyon, inilapat, palakasan, libangan at rehabilitasyon sa kalusugan.
V.M. Tinutukoy ni Vydrin (1984) ang tatlong pangkat ng mga pag-andar sa pisikal na kultura: isang pangkat ng mga pangkalahatang tungkuling pangkultura (pang-edukasyon, pang-edukasyon, atbp.), Isang pangkat ng mga tiyak (pisikal na paghahanda para sa buhay at trabaho, pagsulong ng kalusugan, pag-unlad ng mga pisikal na kakayahan, motor. kasanayan, atbp.) at isang pangkat ng mga panloob (mga function ng mga bahagi ng pisikal na edukasyon: pisikal na edukasyon, palakasan, libangan at rehabilitasyon).
I.I. Tinukoy ni Suleymanov (1981) ang apat na pangkat ng mga tungkulin ng pisikal na kultura at palakasan: materyal at produksyon, panlipunan, pampulitika at espirituwal. Una, kabilang dito ang mga tungkulin ng produksyon at pagpaparami buhay ng tao(pagpapabuti ng kalusugan, libangan, panterapeutika) at propesyonal na inilapat na function. Sa pangalawa - pakikisalamuha, komunikasyon, integrative, entertainment, pamilya at pang-araw-araw na buhay, pang-edukasyon at pang-edukasyon. Sa ikatlong grupo - inilapat sa militar, prestihiyoso, managerial, distraction function, atbp Sa ika-apat - worldview, ideological, pilosopiko, siyentipiko, moral, legal, relihiyoso, malikhain, halaga, normatibo, atbp.
N.I. Tinukoy ng Ponomarev (1974,1996) ang 8 grupo ng mga tungkulin sa larangan ng palakasan lamang. Ito ay mga pangkat ng malikhain, komunikasyon, panlipunan, transformative-creative, cognitive, value-orientation, psychological, at gaming function. Sa loob ng mga pangkat na ito, kinilala ng may-akda ang 37 mga function ng sport.
B.V. Tinutukoy ni Evstafiev (1980) ang pangkalahatan, espesyal at indibidwal (tiyak) sa paggana ng pisikal na kultura. Mula sa mga posisyon na ito, hinati niya ang lahat ng mga pag-andar sa panloob at panlabas. Isinasaalang-alang niya ang pagpapabuti ng pisikal na kultura mismo, ang layunin at personal na mga halaga nito, na panloob; sa panlabas - pagbibigay ng sarili nating paraan at pamamaraan para sa iba't ibang uri ng aktibidad ng tao. Halimbawa, isinasaalang-alang ng may-akda ang tungkulin ng pisikal na edukasyon, bokasyonal at inilapat na pagsasanay, palakasan, pisikal na libangan at rehabilitasyon ng motor bilang mga panlabas na partikular na tungkulin.
Ryzhkin Yu.E. (1997) ay kinabibilangan ng mga sumusunod na tungkulin ng pisikal na libangan: pagpapabuti ng kalusugan, pag-indibidwal, malikhain, hedonistic, prestihiyoso, nakakaaliw, nakakagambala, pagsasama-sama, prognostic at kamangha-manghang. Ang pag-uuri na ito ay hindi ganap na tumutugma sa lohika ng mga paghatol ng may-akda tungkol sa pangangailangan na hatiin ang mga pag-andar ng pisikal na libangan sa mga tiyak, likas lamang dito, at pangkalahatang kultura, dahil sa iba't ibang mga koneksyon sa iba pang mga social phenomena, at, higit sa lahat, kultural. Sa iminungkahing pag-uuri, ang lahat ng mga function ay pinagsama-sama, at ang ilan sa mga ito - prognostic, entertainment - ay hindi humahantong para sa pisikal na libangan. Ang pag-indibidwal na function ay halos hindi matatawag na function sa lahat. Ang indibidwalisasyon ay isang psychopedagogical na prinsipyo, ayon sa kung saan ang mga indibidwal na katangian ng mga kasangkot sa larangan ng pisikal na edukasyon, palakasan, kabilang ang pisikal na libangan, ay isinasaalang-alang.
Maikling pagsusuri Ang impormasyon tungkol sa pag-uuri ng mga pag-andar ng pisikal na kultura ay nagpapahintulot sa amin na ipahayag ang opinyon na ang problemang ito, sa kabila ng maraming pag-aaral, ay hindi pa nakumpleto, ay may maraming hindi pagkakasundo at magkasalungat na paghatol. Dose-dosenang mga pag-andar - panlabas, panloob, pangkalahatang kultura, tiyak, pangkalahatan, espesyal, indibidwal - ay nagbibigay ng ilusyon ng omnipotence ng pisikal na kultura sa paglutas ng anumang mga isyung panlipunan: mula sa ekonomiya at politika hanggang sa agham at relihiyon. Upang maiwasan ang mga pagkakaiba sa sukat at ang karagdagang paglitaw ng mga bagong pag-andar, kinakailangan upang linawin ang mga palatandaan ng kanilang pagkakakilanlan.
Ang parehong problema ay may kaugnayan sa AFC, ngunit, hindi katulad ng teorya at pamamaraan ng pisikal na kultura, sa direksyong ito pangunahing pananaliksik nagsisimula pa lang. Mayroong ilang mga pahayagan (Sakhno A.V., 1993; Dmitriev B.S., 1993; Evseev S.P., Shapkova L.V., Fedorova T.V., 1996; Shapkova L.V., 1996,1997; Evseev S. .P., 1998; Shapkova l.v., Evseev S.P., 1998).
Ang mga pag-andar ng ROS ay sumusunod mula sa kakanyahan ng mismong kahulugan ng ROS, pati na rin ang istraktura nito. Ayon sa kahulugan ng S.P. Evseeva (1996), adaptive Pisikal na kultura ay kumakatawan sa isang pang-edukasyon at pang-agham na disiplina na nag-aaral ng teorya at pamamaraan ng paglalapat ng mga tiyak na prinsipyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pisikal na edukasyon para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa motor na kinakailangan sa buhay at propesyonal sa mga taong may kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan, pag-unlad at pagpapabuti. ng pisikal, mental, functional at volitional na mga katangian at kakayahan na nagpapahintulot sa kanila na makakuha ng kalayaan, panlipunan, pang-araw-araw at sikolohikal na kalayaan, mapabuti sa mga propesyonal na aktibidad, magpahinga, makamit ang mataas na mga resulta sa sports at sa pangkalahatan ay mapabuti ang antas ng kanilang kalidad ng buhay.
Sa istruktura ng AFC, ang lahat ng mga uri at mga bahagi nito (adaptive physical education, adaptive sports, adaptive motor recreation, physical rehabilitation) ay inextricably interconnected, mobile, umakma sa isa't isa at nagpapakita ng kanilang sarili sa pagkakaisa. Ang pagkakaisa ng mga elemento ng istruktura ng RFC ay pangunahing tinutukoy ng paggamit ng mga pisikal na pagsasanay bilang pangunahing paraan at paraan ng pagkamit ng layunin. Gumaganap sila bilang isang kadahilanan na bumubuo ng system at ang pangunahing yunit ng istruktura ng ROS. Ang pinangalanang pagkakaisa ng mga elemento ng istruktura ay nagsisilbing batayan para sa pagsasaalang-alang ng adaptive na pisikal na kultura bilang isang integral functional system, kung saan, batay sa pilosopiko na kategorya ng relasyon sa pagitan ng istraktura at pag-andar, ang bawat elemento ng istruktura ay may isang tiyak na pag-andar. Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga tungkulin ng pisikal na kultura, maaaring marami sa kanila. Upang maayos na mag-navigate sa malawak na iba't ibang mga pag-andar ng AFC, kinakailangan na malinaw na makilala sa pagitan ng mga tiyak na pag-andar ng pedagogical nito, na natatangi dito bilang isang espesyal na kababalaghan sa buhay ng isang tao at personalidad, na nagha-highlight ng mga panlipunang pag-andar bilang isang resulta. ng mga koneksyon sa ilang mga social phenomena at proseso (Matveev A.P., 1997).
kaya, pinag-uusapan natin tungkol sa paggamit ng pisikal na ehersisyo para sa iba't ibang layunin. Ito ay isang pagkakamali na isipin na ang lahat positibong epekto, na nakakaapekto sa personalidad at interpersonal na relasyon ng mga taong may kapansanan, ay may sariling mga tungkulin ng AFC. Ang pagsasapanlipunan ng mga taong may kapansanan ay tinutukoy ng isang kumplikadong mga kadahilanan sa lipunan; kundisyon, sistema ng mga ugnayang panlipunan, ang pakikilahok ng iba pang mga institusyong panlipunan sa prosesong ito, bagaman, walang alinlangan, ang AFC ay gumaganap ng malaking papel sa pagsasapanlipunan ng mga taong may mga problema sa kalusugan.
Ang lahat ng mga pag-andar ng ROS ay naisasakatuparan sa pamamagitan ng aktibidad (movement → pagkilos ng motor (pisikal na ehersisyo) → aktibidad ng motor → aktibidad ng motor), na batay sa mga kakayahan sa aktibidad ng mga kasangkot, na natanggap ng mga ito mula sa kalikasan alinsunod sa genetic program, ngunit limitado sa pamamagitan ng impluwensya ng isang tiyak na patolohiya. Ang mismong aktibidad sa larangan ng pisikal na aktibidad ay napakaiba na ito ay lumampas sa saklaw ng direktang pisikal na ehersisyo at pumapasok sa iba't ibang mga relasyon sa lipunan na humuhubog sa pagkatao ng isang taong may kapansanan alinsunod sa mga prinsipyo at pamantayan ng moralidad ng tao. Lumilikha ito ng isang malaking bloke panlipunang tungkulin, kung saan ang ibig naming sabihin ay iba't ibang pagpapakita ng multifaceted na papel ng ROS sa buhay ng bawat indibidwal at ng buong lipunan. Ang ganitong mga functional na koneksyon ay kinabibilangan ng: pakikisalamuha, komunikasyon, humanistic, integrative, value-orientation, prestihiyoso, emosyonal-kamangha-manghang, psychoregulatory, aesthetic, atbp., kung saan ang multiplicity ng functional properties ng ROS ay naipon.
Mula sa mga posisyong ito, isasaalang-alang natin ang mga tungkuling pedagogical at panlipunan ng AFC, na sumasalamin sa kakanyahan at papel nito sa buhay ng isang taong may kapansanan at lipunan.
Mga tanong at takdang-aralin sa pagsusulit
1. Anong mga sangkap ang kasama sa istruktura ng adaptive physical culture?
2. Ano ang diwa at nilalaman ng adaptive physical culture?
3. Ano ang pinagbabatayan ng mga tungkulin ng adaptive physical culture?
4. Ano ang mga tungkulin ng pedagogical?
5. Ano ang mga tungkuling panlipunan?
MGA TUNGKOL
ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION
2.1. PEDAGOGICAL FUNCTIONS
Ang pangunahing channel para sa pagpapakilala sa mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan (may kapansanan mula sa kapanganakan o may kapansanan sa pagkabata) sa mga halaga ng pisikal na edukasyon ay adaptive na pisikal na edukasyon, na sumasaklaw sa mahabang panahon ng buhay (preschool, paaralan, kabataan).
Ngayon sa Russia ay may humigit-kumulang 2 libong espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon ng 8 uri: para sa mga batang may pandinig, pananalita, paningin, katalinuhan, musculoskeletal disorder, atbp. Higit sa 400 libong mga mag-aaral ang nag-aaral sa kanila, 80% sa kanila ay may kapansanan sa pag-iisip mga batang may kapansanan (Shipitsyna L.M., 1995). Ang pisikal na edukasyon sa kanila ay isinasagawa ayon sa kurikulum ng estado, mas madalas - ayon sa mga makabagong programa ng pagmamay-ari.
kanin. 2. Pedagogical at social function ng adaptive physical education
Ang pisikal na edukasyon ay naiiba sa iba pang mga uri ng edukasyon na ito ay batay sa maayos na pag-aaral ng mga kilos ng motor, ang pag-unlad ng mga pisikal na kakayahan at ang pagbuo ng mga kaugnay na kaalaman. Ang isang tiyak na tampok ng adaptive na pisikal na edukasyon ay ang object ng pedagogical na impluwensya ay isang tao na may puro indibidwal na mga katangian na sanhi ng mga pathological developmental disorder (sensory, motor, intelektwal, pinagsamang mga form), na palaging negatibong nakakaapekto sa pag-andar ng motor, pisikal na pag-unlad, pisikal na fitness, kakayahang matuto ng mga paggalaw, paglutas ng kakayahan ng mga pagpapakita ng psychomotor, atbp., na walang alinlangan na nangangailangan ng indibidwal na pagwawasto ng mga impluwensyang pedagogical.
Kaya, ang hanay ng mga magkakaugnay na aspeto ng adaptive na pisikal na edukasyon (pagsasanay, pag-unlad at pagwawasto) ay ang mahalagang batayan nito, na tumutukoy sa mga tiyak na pang-edukasyon na pedagogical na pag-andar ng adaptive na pisikal na edukasyon: pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pag-unlad, pagwawasto, bokasyonal-paghahanda at pang-edukasyon (Fig. . 2) .
2.1.1. Pang-edukasyon-cognitive function
Ang isang tao ay nag-master ng iba't ibang mga pagkilos ng motor sa buong buhay niya. Sa pisikal na edukasyon, ang prosesong ito ay nakamit sa pamamagitan ng makatwirang pagbuo ng pagtuturo alinsunod sa mga batas ng pagbuo ng kaalaman, kasanayan sa motor at kakayahan.
Ang panloob na lohika ng proseso ng edukasyon at pagpapabuti ng pagkilos ng motor ay maaaring eskematiko na kinakatawan bilang isang sunud-sunod na paglipat mula sa kaalaman at mga ideya tungkol sa isang aksyon sa kakayahang maisagawa ito, at pagkatapos ay mula sa kakayahan sa kasanayan (Matveev L.P., 1991).
Para sa isang taong may limitadong paggana ng motor, ang isang kasanayan ay maaaring hindi palaging isang makatotohanang gawain. Ang kinakailangang resulta ng maraming taon ng adaptive na pisikal na edukasyon ay dapat na isang magkakaibang pondo ng mga kasanayan sa motor at kaugnay na kaalaman na magbibigay sa kategoryang ito ng mga tao na may karanasan sa motor, kaalaman at pagkakataon na gamitin ang mga ito sa praktikal na mga kondisyon ng buhay (sa pang-araw-araw na buhay, pag-aaral , trabaho, atbp.).
Ang isang mahalagang aspeto ng pag-andar na pang-edukasyon-kognitibo ay hindi lamang ang pagbuo ng isang malawak na hanay ng mga kasanayan sa motor, kundi pati na rin ang intelektwalisasyon ng prosesong ito. Ipinahayag ni P.F. Ang posisyon ni Lesgaft sa didaktikong kahulugan ng mga salita at kaisipan, nangunguna sa paggalaw, sa pagkakaisa ng isip, kaluluwa at katawan, ay may konseptong kahalagahan para sa pisikal na edukasyon ng mga bata, lalo na sa mga may kapansanan sa pag-unlad.
Ang pinakamahalaga, na tinitiyak ang pagiging kapaki-pakinabang ng pag-andar na pang-edukasyon ng adaptive na pisikal na edukasyon, ay ang mga sumusunod na teoretikal na impormasyon: kaalaman tungkol sa mga elementarya na paggalaw, mga bahagi ng katawan, mga kasukasuan kung saan sila nauugnay (mga pangalan, konsepto, papel sa paggalaw), tungkol sa holistic mga galaw (pagtakbo, paghagis, pagtalon, atbp.), ang kanilang teknik at epekto sa katawan, kaalaman tungkol sa pangangatawan, mga kinakailangan para sa pustura, paghinga, nutrisyon, pang-araw-araw na gawain, kalinisan ng katawan at pananamit, pagpapatigas, kaalaman tungkol sa kahalagahan ng kilusan sa buhay ng tao at malayang ehersisyo sa kalye at tahanan upang mapanatili at mapabuti ang kalusugan, libangan at pagsasanay sa palakasan(Yan V.I, Katkov V.G, Yan Ya.V, 1989; Shitikova G.F, 1997).
Ang intelektwalisasyon ng pisikal na edukasyon ay pinaka-malinaw na ipinahayag sa mga interdisciplinary na koneksyon, kapag ang mga aksyong motor ay naayos sa anyo ng mga komposisyon ng laro na binubuo ng mga larong panlabas na paglalaro na ginagampanan ng mga tula, mga twister ng dila, mga bugtong, pinapadali ang pagbuo ng mga elementarya na konsepto ng matematika ng dami, laki. , lakas ng tunog, espasyo at oras, i-activate ang aktibidad sa pagsasalita, tamang pagbigkas ng tunog, pagyamanin ang bokabularyo, bumuo ng atensyon, mga kasanayan sa motor ng pinong paggalaw ng daliri (Baranova N.A., 1993).
Ito ay itinatag na ang mga paghihirap ng pangkalahatang edukasyon na lumitaw sa mga bata na may mental retardation, paningin at pandinig pathologies ay mas madaling pagtagumpayan sa proseso ng pisikal na ehersisyo, lalo na sa anyo ng isang laro (Vygodskaya I.G. et al., 1984; Kuleshova G.V., 1992; Strakovskaya V.A., 1994; Polievsky S.A., Ilyin V.A., Osadchenko I.V., 1997).
2.1.2. Pag-andar ng pag-unlad
Dahil sa integridad ng organismo, ang mga pag-andar na pang-edukasyon-kognitibo at pag-unlad ay hindi mapaghihiwalay sa isa't isa, kahit na magkaiba sila sa kalikasan.
Ang natural na proseso ng pisikal na pag-unlad ay isang pagbabago sa mga morphofunctional na katangian ng organismo sa ontogenesis. Nangyayari ito anuman ang kagustuhan ng isang tao at isinasagawa ayon sa mga ebolusyonaryong batas ng pag-unlad na nauugnay sa edad. Sa panahon ng buhay, ang mga anyo at pag-andar ng isang tao ay sumasailalim sa maraming pare-pareho at hindi pantay na pagbabago (Balsevich V.K., 1988; Lisitsyn Yu.P., Petlenko V.I., 1992).
Ang pisikal na edukasyon na may kaugnayan sa pisikal na pag-unlad ay gumaganap bilang isang uri ng pagkontrol na prinsipyo - isang mapagkukunan ng mga impluwensyang nagtuturo nang mabuti (Matveev L.P., 1991).
Gayunpaman, ang pisikal na pag-unlad ng isang batang may kapansanan ay nakasalalay hindi lamang sa pisikal na edukasyon, kundi pati na rin sa isang buong hanay ng iba't ibang mga kadahilanan at kundisyon, panlipunan at biyolohikal (ang antas ng pinagbabatayan na kapansanan, magkakatulad na mga sakit), kabilang ang genetic, na dapat kunin. isinasaalang-alang kapag nagkakaroon ng lakas ng kalamnan, bilis, kakayahang umangkop, kakayahan sa koordinasyon, atbp. (Grigorenko V.G., Sermeev B.V., 1991; Osik V.I., Akhromov A.G., 1993; Skvortsov A.F., Illarionov V.P., 1993; Kurdybaylo S.9).
Ang pag-unlad ng isang abnormal na bata ay palaging sinamahan ng mga kapansanan sa pag-andar ng motor, pagkaantala at mga depekto sa motor sphere. Nahuhuli sila sa kanilang malusog na mga kapantay sa pamamagitan ng 1-3 taon (Shchupletsova T.S., 1990; Dmitriev A.A., 1991; Lebedeva N.T., 1993; Rostomashvili L.M., 1997).
Kaya, ayon kay A.A. Dmitrieva (1991), ang mga mag-aaral na may mga problema sa intelektwal ay mayroong:
1) mga karamdaman sa pisikal na pag-unlad: lag sa haba at timbang ng katawan, labis na katabaan, mahinang postura, deformidad ng paa, mga kaguluhan sa pag-unlad ng dibdib, mababang kapasidad ng baga, pagpapapangit ng bungo, balangkas ng mukha, dysplasia (mga paglihis ng mga organo mula sa normal na hugis. at laki);
2) mga kakulangan sa pag-unlad ng mga pangunahing paggalaw: hindi kawastuhan ng mga paggalaw sa espasyo at oras; kawalan ng kakayahan na gumanap iba't ibang galaw; malalaking pagkakamali sa pagkakaiba-iba ng mga pagsisikap ng kalamnan; mababang antas ng balanse; limitadong saklaw ng paggalaw sa pagtakbo, paglukso, pagkahagis; kakulangan ng kadalian at kinis sa mga paggalaw; labis na pag-igting at paninigas ng mga paggalaw;
3) mga kaguluhan sa pagbuo ng mga pangunahing pisikal na katangian: isang lag mula sa pamantayan sa mga tuntunin ng lakas ng mga pangunahing grupo ng kalamnan ng puno ng kahoy at mga limbs (sa pamamagitan ng 15-30%), bilis ng paggalaw (10-15%), pagtitiis ( 20-40%), mga katangian ng bilis at lakas (15-30%), pinagsamang kadaliang kumilos (10-20%).
Ipinapakita ng pagsasanay na ang kapansanan (dahil sa pagkawala ng paningin, pandinig, kapansanan sa intelektwal, mga sugat ng musculoskeletal system) ay pangunahing humahantong sa kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw. Ang katatagan ng isang patayong pustura, pagpapanatili ng balanse at isang tiwala na lakad, ang kakayahang sukatin at ayusin ang mga aksyon ng isang tao sa kalawakan, malayang ginagawa ang mga ito nang walang labis na pag-igting at pagpilit - ito ang mga katangian na kailangan ng isang tao para sa normal na buhay, nagbibigay-kasiyahan sa personal, araw-araw at panlipunang pangangailangan, ngunit kadalasang nililimitahan nila ang aktibidad ng motor ng isang taong may kapansanan.
Ang paglabag sa mga mekanismo ng regulasyon ng gitnang sistema ng nerbiyos, mga pagwawasto ng pandama na nagsisiguro sa regulasyon ng pustura at paggalaw, mga sistema ng receptor (proprioception, vestibular apparatus), mga mekanismo ng neuromuscular, mga daanan at iba pang mga istruktura na kasangkot sa kontrol ng mga paggalaw ay ang mga pangunahing sanhi ng " kawalan ng timbang" at mga karamdaman sa koordinasyon sa motor sphere ng mga taong may kapansanan (Wiseman N.P., 1976; Mastyukova E.M., 1985).
Ang pagpapatupad ng pagpapaandar ng pag-unlad ay nagsasangkot ng pagtukoy ng mga priyoridad na lugar sa pagpapaunlad ng mga pisikal na katangian, batay sa mga lugar na, una, lahat sila ay maaaring sanayin; pangalawa, ang pagbuo ng mga kakayahan sa koordinasyon ay batay sa isang malawak na hanay ng iba't ibang mga kasanayan sa motor. Karaniwang tinatanggap na kung mas mataas ang pondo ng mga kasanayan sa motor, mas mataas ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga bagong paggalaw at pagbabago ng mga ito sa mga pangangailangan ng buhay. Kasabay nito, ang pag-master ng mga bagong paggalaw ay nauugnay sa pangangailangan na bumuo ng mga pisikal na katangian (lakas, bilis, pagtitiis, atbp.). Sa ganitong paraan, nabuo ang isang bilog ng mga dependency sa pag-aaral at pag-unlad, na sumasalamin sa kanilang diyalektikong pagkakaisa at pagkakaugnay. Pangatlo, ang pagkabata, pagbibinata at kabataan ay paborable para sa mabisang pag-unlad mga kakayahan sa koordinasyon ng motor (Balsevich V.K., 1996; Lyakh V.I., 1996).
Para sa isang taong may kapansanan, ang pagbuo ng mga kakayahan sa koordinasyon sa edad ng paaralan ay pinakamahalaga, dahil ang mga kasunod na pagkakataon para sa pisikal na aktibidad at pagpapabuti ng sarili ay nakasalalay sa antas na nakamit.
2.1.3. Pag-andar ng pagwawasto
Ang mga aktibidad sa pagwawasto sa adaptive na pisikal na edukasyon ay naglalayong tiyakin ang buong pisikal na pag-unlad, pagtaas ng aktibidad ng motor, pagpapanumbalik at pagpapabuti ng mga kakayahan sa psychophysical, pag-iwas at pagpigil sa mga pangalawang paglihis sa mga abnormal na bata (Smirnova I.A. et al., 1995; Puzanov B.P., 1996).
Sa pagsasanay ng pisikal na edukasyon ng mga malulusog na bata, ang mga gawain sa pagwawasto ay inuri bilang pagpapabuti ng kalusugan, pag-iwas, nalulutas araw-araw sa bawat aralin (Shitikova G.F., 1986). Sa mga espesyal na grupong medikal, ang paglutas ng mga problemang ito ay nangangailangan ng espesyal na pansin, dahil kasama nila ang mga bata na may pansamantala o permanenteng karamdaman ng iba't ibang mga sistema at pag-andar ng katawan (mga sakit ng mga panloob na organo, respiratory at circulatory system, hormonal disorder; mga depekto ng musculoskeletal system: scoliosis, flat feet, posture disorder; visual organs: myopia, atbp.).
Ang pisikal na edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral ay isinasagawa din ng mga guro ng pisikal na edukasyon (kung minsan kasama ang lahat ng mga mag-aaral sa klase nang sabay-sabay, anuman ang mga medikal na grupo), kung saan ang isang malaking proporsyon ay inookupahan ng corrective pagsasanay gamit ang mga elemento ng therapeutic physical education. Ang mga aralin sa pangkat o indibidwal na anyo ay likas na pang-edukasyon at pagpapabuti ng kalusugan at naglalayong alisin ang mga depekto, pigilan ang pangalawang paglihis sa kalusugan, pagpapatigas, at pagpapanatili ng pagganap ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng banayad na mga rehimen. Ang gawaing ito ay nangangailangan ng karagdagang espesyal na sikolohikal at medikal na kaalaman mula sa guro, ang pangangailangan para sa kung saan ay dahil sa pagkakaiba sa pisikal na edukasyon na nakatuon sa isang may sakit na bata (Evseev S.P., Shapkova A.V., Fedorova T.V., 1995).
Sa pagtatrabaho sa mga hindi normal na bata na may patuloy na mga karamdaman sa pag-unlad, ang Corrective function ay hindi maihahambing sa kahalagahan at saklaw nito, na tumatagos sa lahat ng mga lugar ng AFC (Ippolitova M.B., 1989).
Ayon sa kaugalian, gawaing pagwawasto sa mga auxiliary na paaralan, mga boarding school, atbp. institusyong pang-edukasyon na isinasagawa ng mga psychologist at guro ng espesyal na edukasyon na nag-aaral ng mga psychophysical na katangian ng pag-unlad ng abnormal na mga bata, ang mga pattern ng kanilang pagsasanay at pagpapalaki.
Kasama sa defectology ang apat na seksyon ng espesyal na pedagogy: deaf pedagogy, typhlopedagogy, oligophrenopedagogy at speech therapy. Ang pangunahing prinsipyo ng mga disiplinang ito ay ang pagtuon hindi sa depekto at antas ng pag-unlad na limitado nito, ngunit sa mga potensyal na kakayahan ng bata (Lapshin V.A., Puzanov B.P., 1990; Shipitsyna L.M. et al., 1995,1996).
Ang pagtatasa ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado ng mga correctional school (na-edit ni Shipitsyna L.M., St. Petersburg, 1996) ay nagpapakita na ang papel ng pagwawasto ng motor sa pag-unlad at pagpapalaki ng isang abnormal na bata ay malinaw na minamaliit, at ang pagsasanay ng isang guro-defectologist ay hindi. magbigay ng espesyal na edukasyon sa larangan ng adaptive na pisikal na edukasyon.
Kasabay nito, ang pagwawasto ng mga karamdaman sa paggalaw at pisikal na pag-unlad, mga kakayahan ng psychomotor ay isinasagawa sa pamamagitan ng adaptive na pisikal na edukasyon batay sa isang naiiba at indibidwal na diskarte sa bata alinsunod sa kasarian, edad, personal na oryentasyon, motibo, antas at kalikasan ng patolohiya, estado ng mga buo na function, atbp. Mayroong lahat ng mga batayan para makilala ang correctional function bilang tiyak na pag-andar adaptive physical education – isang disiplina na idinisenyo upang ipatupad ang correctional at pedagogical na aktibidad sa mga batang may kapansanan.
Ang mga kinakailangan para dito ay:
1) ang pagkakapareho ng mga metodolohikal na konsepto batay sa kaalaman sa mga pattern ng mental at biological na paggana ng isang organismo na may mga pathological disorder;
2) ang parehong bagay ng aktibidad ng pedagogical - abnormal na mga bata na may mga tiyak na karamdaman sa mga kondisyon ng motor, sensory, at intelektwal na pag-agaw;
3) ang pangkalahatang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay ang pagbuo ng sikolohiya ng isang pantay na personalidad, kalayaan, ang posibilidad ng pagpili, ang pagbuo ng mga potensyal na kakayahan, pagsasapanlipunan at pagsasama sa lipunan;
4) ang mga pagkakaiba ay nakasalalay sa mga paraan upang makamit ang layunin; Kung sa defectology ang sikolohikal na paraan at pamamaraan ay higit na ginagamit (psychodiagnostics, psychocorrection, psychoconsulting), kung gayon sa adaptive na pisikal na edukasyon - mga paraan at pamamaraan ng pag-activate ng mga paggalaw (pagsasanay, pag-unlad, pagwawasto), na isang natural na pangangailangan at kondisyon para sa buhay ng isang abnormal na bata.
2.1.4. Pag-andar ng bokasyonal na pagsasanay
Ang adaptive physical education, bilang karagdagan sa mga nakalista, ay may isa pang mahalagang pedagogical function - upang ihanda ang isang taong may kapansanan para sa hinaharap na propesyonal na aktibidad. Ang kaugnayan ng pagpapaandar na ito ay dahil sa ang katunayan na sa pagtatapos mula sa isang institusyong pang-edukasyon (paaralan, bokasyonal na paaralan, teknikal na paaralan, unibersidad), ang isang taong may kapansanan ay nahaharap sa problema ng trabaho, pagiging mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa, nakakatugon sa pangangailangan para sa aktibidad, materyal na kalayaan ng pag-iral, pagsasakatuparan sa sarili sa aktibidad, kahandaan ng isip para sa pagsasama sa lipunan at iba pa (Kavokin S.N., 1997).
Sa isang institusyong pang-edukasyon, ang gawaing ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pinagsamang pagsisikap ng mga doktor, guro, sikologo, tagapagturo, at mga panginoon sa pagsasanay sa industriya. Ang bawat institusyong pang-edukasyon ay may isang hanay ng mga espesyalidad kung saan isinasagawa ang propesyonal na pagsasanay ng mga taong may kapansanan, isang kurikulum at mga espesyalista (Storozheva L.A., 1992; Ivanov G.G., Minenko A.B., 1997).
Ang proseso ng pagbuo ng propesyonal na pagiging angkop ng mga mag-aaral na may mga pisikal na depekto sa pag-unlad ay nagsisimula sa maagang pagtukoy ng mga kinakailangan para sa mga propesyonal na kakayahan sa isang maanomalyang bata at nag-aalok ng mga solusyon sa mga sumusunod na gawain:
1. Pagwawasto ng pangunahing depekto sa pamamagitan ng paggamit ng mga napanatili na kakayahan.
2. Pagpapabuti at pagsasanay ng mga propesyonal na makabuluhang tungkulin na nahuhuli sa kanilang pag-unlad.
3. Pag-unlad ng mga propesyonal na interes at hilig alinsunod sa mga kakayahan ng katawan, paglikha ng matatag na panlipunan at propesyonal na mga saloobin.
Ang pagpili ng mga propesyon ay may sariling mga katangian at kahirapan, dahil sa loob ng bawat nosological form mayroong isang malawak na hanay ng mga karamdaman. Isaalang-alang natin ang sitwasyong ito gamit ang halimbawa ng visual na patolohiya.
Sa pamamagitan ng internasyonal na pag-uuri Hinahati ng WHO ang lahat ng taong may malinaw na pagbaba sa visual function sa tatlong grupo: bulag (na may visual acuity 0-0.03), may kapansanan sa paningin (0.04-0.20), at may nabawasan na paningin (0.3-0.4). Ayon sa pag-uuri na ito, ang mga medikal na pamantayan para sa gabay sa karera ay binuo nang hiwalay para sa bawat grupo, na nagpapahiwatig ng likas na katangian ng depekto, ang antas ng kalubhaan nito, ang mga ipinahiwatig na mga kadahilanan ng mga kondisyon sa pagtatrabaho, propesyon at espesyalidad, pati na rin ang anyo ng trabaho. .
Hindi gaanong kumplikado ang problema ng reorientation at mastering ng isang bagong propesyon (o espesyalidad) ng mga taong biglang naging may kapansanan bilang resulta ng pagputol ng isang paa, pagkawala ng pandinig, paningin, atbp. Ang tulong ng isang adaptive physical education specialist ay upang mapakinabangan ang pangkalahatang pisikal na kondisyon sa pamamagitan ng pisikal na aktibidad, tumulong na makabisado ang mga kinakailangang anyo ng paggalaw, maghanda ng mga sensory system para sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho, at bumuo ng mga pisikal at mental na katangian na kinakailangan para sa mga partikular na propesyonal na aktibidad.
Ang pagwawasto ng pag-andar ng sistema ng motor at ang pagbuo ng pisikal na kahandaan para sa trabaho ay isinasagawa ng mga guro ng adaptive na pisikal na edukasyon. Kasabay nito, ang mga espesyal na gawain sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan sa paningin ay kinabibilangan ng:
1. Pagwawasto ng paninigas at limitadong paggalaw.
2. Pag-unlad ng function ng balanse.
3. Paglinang ng mga kasanayan sa pakikinig.
4. Pag-unlad ng pakiramdam ng kalamnan.
5. Pag-unlad ng visual na perception at pagpapabuti ng mga function ng oculomotor system.
Kapag nagsasagawa ng mga klase na kinabibilangan ng mga elemento ng propesyonal na pisikal na pagsasanay, mahalagang obserbahan ang mga pag-iingat upang maiwasan ang mga pinsala, pati na rin ang indibidwal na gawing normal ang pisikal na aktibidad, ang kakulangan nito ay maaaring makapukaw ng pag-unlad ng sakit (Shchupletsova T.S. et al., 1993).
Ang medyo makitid na diskarte sa mga gawain at pagpapatupad ng pisikal na pagsasanay para sa propesyon sa hinaharap ay isinasaalang-alang ng mga espesyalista sa correctional pedagogy.
Sa teorya ng pisikal na kultura, ang mga pangunahing konsepto ng propesyonal na inilapat na pisikal na pagsasanay ay binuo, na nagbibigay para sa isang malawak, naka-target na hanay ng mga impluwensya sa katawan ng tao, batay sa pagmomodelo ng mga kondisyon at likas na katangian ng aktibidad sa hinaharap na propesyon (Ilyinich V.I., 1990).
Upang makabuo ng isang programa ng pagsasanay sa bokasyonal, kinakailangan ang sumusunod na kaalaman: mga katangian ng aktibidad sa trabaho, ang pangunahing mga kadahilanan ng pagkapagod, ang antas ng nerbiyos at pisikal na stress, monotony, pustura sa pagtatrabaho, likas na katangian ng mode ng motor, haba ng araw ng pagtatrabaho , mga kondisyon sa pagtatrabaho (ingay, panginginig ng boses, temperatura ng hangin, limitadong lugar at iba pa), ang likas na katangian ng functional load (sa paningin, pandinig, cardiovascular at respiratory system, musculoskeletal system), mga tampok ng pamamahagi ng atensyon, posibleng mga sakit sa trabaho, atbp.
Ang paglikha ng naturang programa para sa mga taong may mga kapansanan ay nangangailangan ng pagsasama ng espesyal na kaalaman, tiyak na mga kasanayan sa motor, ang pagbuo ng mga propesyonal na mahahalagang katangian ng psychomotor, ang paghahanda ng mga sensory system, at pagtaas ng paglaban sa mga salungat na kadahilanan. panlabas na kapaligiran at pag-iwas sa mga sakit sa trabaho.
Sa pakikilahok ng isang malaking bilang ng mga espesyalista sa larangan ng propesyonal na pagsasanay ng mga taong may kapansanan, ang bahagi nito ay walang alinlangan na isang independiyenteng seksyon ng adaptive na pisikal na edukasyon (mula sa pagguhit ng isang programa hanggang sa pagpapatupad nito) at isinasagawa sa pamamagitan ng pisikal na edukasyon. , samakatuwid ito ay kumakatawan sa isang tiyak na gawaing pedagogical, kabilang ang mga aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay-malay, pag-unlad, pagwawasto at pang-edukasyon.
2.1.5. Pang-edukasyon na function
Ang proseso ng aktibidad ng pedagogical sa larangan ng adaptive na pisikal na edukasyon ay walang alinlangan na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng pagkatao ng isang taong may mga pisikal na kapansanan at kapansanan, dahil ang aktibidad ay palaging nagsisimula ng mga pagpapakita ng kaisipan at intelektwal, na bumubuo ng ilang mga saloobin sa sarili at sa iba, mga oryentasyon ng halaga, motibo at pangangailangan, ibig sabihin, e. ay may epektong pang-edukasyon sa indibidwal (Kolominsky N.L., 1978; Durova I.A., 1992).
Ang pagpapalaki ng pagkatao ng isang batang may kapansanan ay naiimpluwensyahan ng kapaligiran, pamilya, guro at guro ng iba pang mga disiplina, doktor, psychologist, kaibigan, kapantay sa paaralan at sa labas nito (Khorosh S.M., 1989; Mironova E.V., 1989; Mastyukov E. M., 1992).
Ang pag-andar na pang-edukasyon ng adaptive na pisikal na edukasyon ay maaaring lehitimong isama lamang ang mga pagpapakita nito na direktang resulta ng aktibidad ng pedagogical sa mga klase ng pisikal na ehersisyo. Samakatuwid, ang pamamaraan ng aralin, istilo ng pag-uugali at propesyonal na kaalaman at ang mga kasanayan ng guro, ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng mag-aaral, at ang paglikha ng isang sikolohikal na klima ay tumutukoy sa antas ng pagbagay ng bata sa aktibidad ng motor at ang tagumpay ng edukasyon.
Ang mga pangunahing kinakailangan sa pedagogical na naaayon sa pagbuo ng pagkatao ng isang batang may kapansanan sa isang aralin sa pisikal na edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod:
– accounting indibidwal na katangian bawat mag-aaral (morpho-functional development, estado ng buo na pag-andar, medikal na kontraindikasyon, estado ng mga pag-andar ng motor at kakayahan sa koordinasyon, antas ng pisikal na fitness, kakayahang matuto ng mga paggalaw, saloobin patungo sa pisikal na ehersisyo (mga interes, motibo);
- sapat na paraan, pamamaraan at pamamaraan ng pamamaraan para sa pagtuturo ng mga pagkilos ng motor, pag-unlad ng mga pisikal na katangian, pagwawasto ng mga sakit sa psychomotor at propesyonal na pisikal na pagsasanay, pag-optimize ng pagkarga, komunikasyon ng bagong kaalaman;
– emosyonalidad ng mga klase (musika, mga pamamaraan ng paglalaro, hindi tradisyonal na kagamitan, atbp.);
– paglikha ng mga kondisyon para sa aktwal na pagkumpleto ng mga gawain, pagbibigay ng tulong, pagtiyak ng kaligtasan;
– paghihikayat, papuri, pagsang-ayon para sa pinakamaliit na tagumpay;
– kontrol at pagpipigil sa sarili sa dinamika ng mga resulta ng prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay at ang estado ng pagganap ng mga mag-aaral.
Kasama sa mga kinakailangan sa sikolohikal ang:
– paglikha ng sikolohikal na klima sa silid-aralan ( positibong saloobin, positibong pagganyak, pagpapanatili ng mga damdamin at damdamin ng kagalakan, kagalakan, optimismo, kaginhawaan), na nakakaimpluwensya sa pagpapakita at pag-unlad ng "I" ng isang tao;
– pagkakaisa ng grupo (setting karaniwang layunin, pag-iisa ng mga karaniwang interes, tulong sa isa't isa, pag-unawa sa isa't isa, pakikiramay, empatiya, mga tungkulin sa tungkulin);
- estilo ng komunikasyon (pantay na katayuan, mabuting kalooban, tiwala, awtoridad at personal na halimbawa ng guro, ang kanyang pagiging bukas, nagpahayag ng pansin sa bawat mag-aaral), na nagdadala ng mga espirituwal na halaga sa buhay ng grupo;
– mga pagkilos na nagkakasundo sa kaso ng mga salungatan: pag-aalis ng mga damdamin ng kakulangan sa ginhawa, kawalan ng katiyakan, pagsalakay, poot, galit na maaaring mangyari bilang resulta ng hindi matatag na kalusugan ng isip, labis na pananakit, kabiguan, pandiwang o di-berbal na hindi pagkakasundo, emosyonal na kawalang-kasiyahan, kawalan ng pansin , atbp. Ang mga paraan ng paglutas ng mga salungatan ay maaaring maging lambing, katatawanan, biro, kompromiso, konsesyon, pagsusuri sa isa't isa ng sitwasyon, konsentrasyon sa positibo, positibo, muling oryentasyon ng pansin sa regulasyon sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagtatatag ng balanse sa pagitan ng mga panlabas na impluwensya , panloob na estado at mga anyo ng pag-uugali (Shchurkova N.E., 1997).
Ayon sa kahulugan ng L.P. Matveeva (1984), "ang mga tungkulin ng pisikal na kultura ay ang mga layunin na likas na katangian ng pag-impluwensya sa isang tao at mga relasyon ng tao, nagbibigay-kasiyahan at pagbuo ng ilang mga pangangailangan ng indibidwal at lipunan." Ang mga pag-andar ay natanto sa proseso ng pisikal na edukasyon, at ang tunay na nilalaman ng pisikal na edukasyon ay ipinahayag sa kanila. Ang pagiging salamin ng kakanyahan nito, ang mga pag-andar ay nagpapakita hindi lamang ang motor sphere ng isang tao, kundi pati na rin ang lahat ng antas ng kanyang organisasyon - anatomical-physiological, psychological, social, worldview, personal (N.I. Ponomarev, 1974, 1996; Yu.M. Nikolaev, 1976, 1998; B.V. Evstafiev, 1980; I.I. Suleymanov, 1981; V.M. Vydrin, 1984, 2001; V.I. Stolyarov, 1988, atbp.).
Ang mga tungkulin ng AFC ay sumusunod mula sa kakanyahan ng adaptive na pisikal na kultura, at sumasalamin din sa istraktura nito.
Sa istruktura ng AFC, ang lahat ng uri at mga bahagi nito (adaptive physical education, adaptive sports, adaptive motor recreation, physical rehabilitation, atbp.) ay inextricably interconnected, mobile, mutually transform and complement each other and manifest their themselves in unity. Ang pagkakaisa ng mga elemento ng istruktura ay nagsisilbing batayan para sa pagsasaalang-alang ng adaptive na pisikal na kultura bilang isang integral functional system. Ang ubod ng sistemang ito ay pisikal na ehersisyo, na nagsisilbing salik na bumubuo ng sistema, ang pangunahing istrukturang yunit ng pisikal na aktibidad, isang paraan at paraan ng pagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng mga tao para sa pisikal na aktibidad. Batay sa pilosopikal na kategorya ng ugnayan sa pagitan ng istraktura at pag-andar, ang bawat elemento ng istruktura ay may isang tiyak na pag-andar: adaptive physical education - pangunahin na pang-edukasyon, adaptive motor recreation - pagpapabuti ng kalusugan at suporta, adaptive sports - pagpapabuti, pisikal na rehabilitasyon - therapeutic at restorative, malikhaing mga kasanayang nakatuon sa katawan - malikhain , matinding uri ng pisikal na aktibidad - prestihiyoso. Kasabay nito, bilang bahagi ng unibersal na kultura ng tao, ang AFC ay gumaganap, una sa lahat, isang pag-andar sa kultura, kabilang ang pagbuo ng isang malawak na hanay ng mga halaga na nauugnay sa kasiyahan ng magkakaibang natural at panlipunang mga pangangailangan, pag-unlad ng sarili at personal. pagpapabuti ng mga taong may limitadong kakayahan sa pagganap para sa layunin ng kanilang pakikisalamuha at pagsasama sa lipunan.
Ang lahat ng mga pag-andar ng ROS ay natanto sa pamamagitan ng aktibidad: paggalaw => mga pagkilos ng motor (pisikal na ehersisyo) => aktibidad ng motor => aktibidad ng motor (pisikal na edukasyon), na batay sa mga kakayahan sa aktibidad ng mga kasangkot, na natanggap nila mula sa kalikasan, ngunit limitado sa pamamagitan ng impluwensya ng isa o ibang patolohiya. Ang mga aktibidad sa larangan ng pisikal na aktibidad ay magkakaiba na lumampas sila sa saklaw ng direktang pisikal na pagsasanay, kung saan isinasagawa ang mga pag-andar ng pedagogical, at pumapasok sa iba't ibang panlipunan.
lahat ng relasyon sa iba pang mga institusyon, mga social phenomena at mga proseso na bumubuo ng mga social function.
Sa kabila ng maraming pag-aaral, ang problema sa pag-uuri ng mga tungkulin ng pisikal na kultura ay hindi maituturing na kumpleto. Dose-dosenang mga pag-andar - panlabas, panloob, pangkalahatang kultura, tiyak, pangkalahatan, espesyal, indibidwal - ay nagbibigay ng ilusyon ng omnipotence ng pisikal na kultura sa paglutas ng anumang mga isyung panlipunan: mula sa ekonomiya at politika hanggang sa agham at relihiyon. Upang maiwasan ang maraming sukat na pagsasaalang-alang ng mga function, ang mga pangkat ng mga function ay nakikilala sa AFC: paturo, katangian lamang nito at natanto sa proseso ng pisikal na ehersisyo, at sosyal bilang resulta ng magkasanib na aktibidad sa iba pang mga institusyong panlipunan (mga institusyon ng proteksyong panlipunan, espesyal na edukasyon, tulong medikal, sikolohikal at pedagogical, mga magulang, atbp.) (tingnan ang figure). Sa kasong ito, hindi lahat ng kilalang function ay pinili, ngunit ang mga may priyoridad lamang para sa kategoryang ito ng mga tao.
| Mga pag-andar ng pedagogical | Mga tampok na panlipunan | ||||||||||||||||||||||
| Corrective-compensatory | Therapeutic at restorative | Makatao | |||||||||||||||||||||
| Pang-iwas | Bokasyonal na paghahanda | pakikisalamuha | |||||||||||||||||||||
| Pang-edukasyon | Malikhain | Integrative | |||||||||||||||||||||
| Pag-unlad | Libangan at kalusugan | Komunikatibo | |||||||||||||||||||||
| Pang-edukasyon | Hedonistic | Kamangha-manghang at aesthetic | |||||||||||||||||||||
| Value-orientation | Palakasan at mapagkumpitensya | ||||||||||||||||||||||
mga tungkulin ng adaptive na pisikal na kultura
Mga pag-andar ng pedagogical
Corrective-compensatory function Ang ROS ang nangunguna sa lahat ng uri nito. Ang batayan para sa pagwawasto ay mga paglihis sa pisikal at mental na globo, sa estado ng kalusugan. Bilang isang patakaran, ang pagwawasto ng mga karamdaman sa motor sa proseso ng paulit-ulit na pag-uulit ng mga pagsasanay ay mayroon ding epekto sa pag-unlad, at ang pag-andar ng pag-unlad ay palaging indibidwal sa likas na katangian, samakatuwid ito ay nararapat na tawaging correctional at developmental.
Ang iba't ibang mga gawain sa pagwawasto ay naging posible upang matukoy ang mga sumusunod na pangunahing direksyon:
1) pagwawasto, pag-iwas at pag-unlad ng mga function ng pandama (visual, auditory, kinesthetic, tactile, vestibular, atbp.);
2) pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-iisip: atensyon, memorya, pagsasalita, ideya, pang-unawa, emosyonal-volitional sphere, pag-uugali, pagganyak, personal na saloobin.
3) pagwawasto ng mga somatic disorder: postura, flat feet at iba pang mga deformation ng katawan, paghinga, cardiovascular system, atbp.;
4) pagwawasto ng mga kakayahan sa koordinasyon: koordinasyon ng mga paggalaw ng mga indibidwal na bahagi ng katawan, katumpakan ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, oryentasyon sa espasyo, balanse, pagpapahinga, atbp.;
5) pagwawasto ng mga karamdaman sa pisikal na fitness - may layunin na "paghila" ng mga pisikal na katangian na nahuhuli sa pag-unlad, nililimitahan ang pisikal na aktibidad;
6) pagwawasto ng pamamaraan ng mga pangunahing paggalaw (spatial, temporal, dynamic, ritmikong katangian sa paglalakad, pagtakbo, paglukso, pagkahagis, atbp.).
Ang dibisyong ito ay teoretikal sa kalikasan, sa Praktikal na trabaho walang ganoong mga pagkakaiba. Ang isang ehersisyo ay maaaring malutas ang ilang mga problema sa parehong oras.
Preventive function. Sa isang malawak na kahulugan, ang pag-iwas sa pangangalagang pangkalusugan ay itinuturing bilang isang pambansang gawain ng pag-iwas sa sakit, na nangangailangan ng koordinasyon ng impormasyon at gawaing pang-edukasyon sa populasyon, ang paglikha ng mga teknolohiya para sa malakihang mga hakbang sa kalusugan, mga diagnostic at pagsubaybay sa mga kondisyon ng kalusugan, atbp.
Para sa lahat ng mga taong may kapansanan, nang walang pagbubukod, upang labanan ang mga negatibong kahihinatnan ng pisikal na kawalan ng aktibidad, ang pag-iwas sa pag-andar ay nakasalalay sa halatang kapakinabangan ng lahat ng magagamit na mga uri ng pisikal na aktibidad, pati na rin ang kalinisan at natural na mga kadahilanan ng pagpapatigas ng katawan at pagpapakilala sa kanila sa araw-araw na pamumuhay. Ang paliwanag na gawain ay may kinalaman sa pagsunod sa pisikal na aktibidad, pahinga at balanseng nutrisyon, pangangalaga at pagbuo ng pustura, pag-aalis ng masasamang gawi, atbp.
Sa isang setting ng ospital, ang preventive function ng exercise therapy ay naglalayong maiwasan ang mga komplikasyon na dulot ng sedentary
o limitadong mode ng motor, pati na rin upang maglaman ng mga posibleng pangalawang paglihis sa mga sistema ng katawan.
Ang isang promising, ngunit hindi gaanong pinag-aralan na paraan ng pagpigil sa mga estado ng pagkabigo at depresyon ay mga matinding uri ng pisikal na aktibidad.
Pang-edukasyon na function sa isang malawak na kahulugan, ito ay kumakatawan sa bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang tao na may kaugnayan sa pagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa tiyak na kaalaman, kakayahan, kasanayan at katangian sa larangan ng pisikal na edukasyon. Ito ay isang tuluy-tuloy na proseso ng pisikal na edukasyon ng isang indibidwal sa buong buhay - sa pamilya, sa mga institusyong pang-edukasyon, mga institusyong medikal, sa proseso ng self-education (V.M. Vydrin, 2001).
Sa isang makitid na kahulugan, ang function na pang-edukasyon ay kumakatawan sa pagbuo ng kaalaman at mga kasanayan sa motor sa isang antas na pinakamainam para sa buhay ng bawat tao. Ang function na ito permeates weight-bearing mga uri ng pisikal na aktibidad, ngunit ito ay lalo na binibigkas sa adaptive physical education at adaptive sports.
Para sa mga batang may kapansanan sa pandama, pisikal at intelektwal, nangangahulugan ito ng pag-aaral ng mga pangunahing uri ng pisikal na pagsasanay, pag-master ng "paaralan ng mga paggalaw" at, una sa lahat, pag-aaral ng natural na lokomosyon: paglalakad at pagtakbo, dahil nagsisilbi sila bilang pangunahing paraan ng paggalaw. at mahalaga bahagi maraming pisikal na ehersisyo. Ang mga paghihirap sa paglutas ng mga problema sa edukasyon ay tinutukoy ng likas na katangian ng pangunahing depekto. Kaya, para sa mga bulag na bata - ito ay isang takot sa bukas na espasyo, kakulangan ng visual na imitasyon, para sa mga bingi at mahirap na pandinig - limitadong pang-unawa sa mga pamamaraan ng pagtuturo sa pandiwang, para sa mga may kapansanan sa pag-iisip - isang mababang antas ng mga kakayahan sa pag-iisip, para sa mga batang may mga sugat. ng musculoskeletal system - ang kawalan ng kakayahang mapanatili ang balanse at isang tuwid na postura.
Ang isang mahalagang aspeto ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga bata ay hindi lamang ang kasanayan sa isang malawak na hanay ng mga kasanayan, kundi pati na rin ang intelektwalisasyon ng prosesong ito. Ang pinakamahalaga, na tinitiyak ang pagiging kapaki-pakinabang ng pag-andar na pang-edukasyon ng adaptive na pisikal na edukasyon, ay ang mga sumusunod na teoretikal na impormasyon: kaalaman tungkol sa mga elementarya na paggalaw, mga bahagi ng katawan, mga kasukasuan kung saan sila nauugnay (mga pangalan, konsepto, papel sa paggalaw), tungkol sa holistic paggalaw (pagtakbo, paghahagis, pagtalon atbp.), ang kanilang pamamaraan at epekto sa katawan, kaalaman tungkol sa pangangatawan, mga kinakailangan para sa pustura, paghinga, nutrisyon, pang-araw-araw na gawain, kalinisan ng katawan at pananamit, pagpapatigas, ang kahalagahan ng paggalaw sa tao buhay at independiyenteng ehersisyo sa kalye at sa bahay upang mapanatili at mapabuti ang kalusugan, libangan at pagsasanay sa atletiko.
Sa adaptive sports mga aktibidad na pang-edukasyon ay multifunctional sa kalikasan, dahil ito ay isang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng pagsasanay: teknikal, taktikal, pisikal, boluntaryo, sikolohikal, intelektwal. Ang kanilang karunungan ay nangangailangan mula sa atleta hindi lamang matinding pisikal na aktibidad, kundi pati na rin ng isang malaking halaga ng kaalaman tungkol sa nakapangangatwiran na pagtatayo ng mga indibidwal na kagamitan sa palakasan at ang proseso ng pagsasanay sa kabuuan, pagpaplano ng pagkarga, mga taktika at etika ng pakikipagbuno, mga panuntunan sa kumpetisyon, dynamics ng functional state, medikal at pedagogical na kontrol, atbp. .P.
Ang pang-edukasyon na pag-andar ng adaptive na sports ay natanto hindi lamang sa aktwal na pagsasanay at mapagkumpitensyang aktibidad, kaalaman sa sariling mga kakayahan, kundi pati na rin sa malikhaing pag-unlad ng isang malawak na hanay ng espesyal na kaalaman.
Pag-andar ng pag-unlad. Ang pisikal na pag-unlad ng tao bilang isang natural na proseso ng pagbabago ng mga morphofunctional na katangian ng katawan ay nangyayari anuman ang kalooban ng isang tao at isinasagawa ayon sa mga ebolusyonaryong batas ng pag-unlad na nauugnay sa edad. Ang pinaka-pangkalahatang pattern ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ay ipinapakita sa kanyang matatag at positibong pagbabago sa pagkabata at pagbibinata at ang parehong matatag na pagbaba sa karampatang gulang at katandaan (V.K. Balsevich, 1988). Ang panahon ng buhay hanggang sa 20 taon ay ang pinaka-aktibong yugto sa pagbuo ng mahahalagang pag-andar ng motor. Kasama sa panahong ito ang mga batang may kapansanan, preschool at edad ng paaralan mga mag-aaral na nag-aaral sa mga espesyal (correctional) na paaralan, mga bata na nananatili sa mga medikal na ospital sa loob ng mahabang panahon, mga batang "tahanan" na hindi makakapasok sa mga institusyong pang-edukasyon dahil sa patolohiya.
Sa mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad, ang immaturity at lag ng motor sphere, ang hindi perpektong kontrol sa paggalaw ay malapit na nakasalalay sa kalubhaan ng pangunahing depekto, na nakakagambala sa istraktura at pag-andar ng lahat ng mga sistema at organo. Ang proseso ng retardation ay nagpapakita mismo sa isang pangkalahatang pagpapahina ng katawan, mabilis na pagkapagod, pagbaba ng resistensya sa mga sipon, at pagkasira sa mga tagapagpahiwatig ng pisikal na pag-unlad at pisikal na fitness. Ayon kay A.A. Dmitrieva (1991), E.S. Chernika (1997), ang mga bata na may mental retardation ay makabuluhang nasa likod ng kanilang malusog na mga kapantay: sa mga tuntunin ng lakas ng mga pangunahing grupo ng kalamnan ng puno ng kahoy at limbs sa pamamagitan ng 15-30%, bilis ng paggalaw - 10-15%, pagtitiis - 20-40 %, mga katangian ng bilis-lakas - 15-30%, kadaliang mapakilos sa mga kasukasuan - sa pamamagitan ng 10-20%, na isang kinahinatnan ng mga pangalawang karamdaman. Sa iba't ibang proporsyon, ang mga katulad na paglihis ay sinusunod sa mga bata na may visual na patolohiya (L.F. Kasatkin, 1980; V.A. Kruchinin, 1987; R.N. Azaryan, 1989; L.N. Rostomashvili, 1999); sa mga bingi at mahirap makarinig ng mga mag-aaral (T.V. Panchenko, 1983; N.G. Baykipa, B.V. Sermeev, 1991; Ya.A. Smekalov, 2000); sa mga mag-aaral na may kapansanan (G.A. Khomutov, 1999); sa mga bata at matatanda pagkatapos ng pagputol ng mga limbs (S.F. Kurdybaylo, 1993; A.S. Solodkov, O.V. Morozova, 1996).
Kaya, ang mga karamdaman ng pisikal na pag-unlad at pisikal na fitness ay natural para sa lahat ng nosological na grupo, samakatuwid ang pag-andar ng pag-unlad ng ROS ay sadyang maimpluwensyahan ang pagbuo ng lakas ng kalamnan, bilis, liksi, kakayahang umangkop, pagtitiis, at mga kakayahan sa koordinasyon. Ang kanilang pag-unlad ay nangyayari dahil sa muling pagsasaayos at pagpapabuti ng regulasyon ng mga pag-andar ng physiological, ang pagpapakilos ng mga mapagkukunan ng reserba, ang pag-activate ng mga depensa ng katawan, ang pagbagay ng lahat ng mga sistema at pag-andar ng katawan, at mga pagsisikap na kusang-loob.
Ang mga pisikal na kakayahan ay ipinapakita sa mga tiyak na paggalaw: ang kanilang paulit-ulit na pag-uulit ay nagpapabuti sa kalidad ng pamamaraan ng pagkilos ng motor at ang mga pag-andar na nagbibigay nito. Sa pagsasagawa, ang mga impluwensya ng pedagogical ay isinasagawa sa dalawang paraan: hindi sinasadya - sa pamamagitan ng pagpapasigla ng mga kakayahan sa proseso ng pagbuo ng mga bagong kasanayan sa motor at may layunin - sa mga espesyal na organisadong klase gamit ang mga natutunang pisikal na ehersisyo. Ang isang naa-access at unti-unting pagtaas sa pisikal na aktibidad ay sinamahan ng mga kanais-nais na pagbabago sa katawan, ang pagbuo ng isang buong kumplikado ng mga pisikal na kakayahan na kinakailangan sa pang-edukasyon, pang-araw-araw, propesyonal, at mga aktibidad sa palakasan.
Ang pagpapaandar ng pag-unlad ay naisasakatuparan sa lahat ng uri ng ROS. Ang adaptive na pisikal na edukasyon ay lumilikha ng paunang batayan para sa komprehensibong pag-unlad ng mga pisikal na kakayahan at mga kasanayan sa motor, na bumubuo ng mga kinakailangan para sa kanilang karagdagang pag-unlad. Ang adaptive sport ay nagbibigay ng pagkakataon upang mas ganap na maihayag ang mga kakayahan na ito, upang maranasan ang kagalakan at kapunuan ng buhay mula sa pag-master ng katawan ng isang tao at ang kakayahang pagtagumpayan ang mga paghihirap (N.O. Rubtsova, 2000).
Ang pokus ng mga klase, ang pagpili ng mga paraan at pamamaraan, at ang pagpapasiya ng indibidwal na pagkarga ay nakasalalay sa mga partikular na gawain, pisikal na kakayahan at edad ng mga mag-aaral, estado ng kalusugan at buo na mga pag-andar, ang likas na katangian ng pangalawang mga karamdaman at mga kontraindikasyon sa medikal. Halimbawa, para sa ganap na bulag at bingi, ang pagsasanay sa lakas na may mabibigat na timbang ay hindi kontraindikado (A.V. Mukhina, 2000), at para sa mga taong may natitirang paningin at pandinig ay inirerekomenda na magsagawa ng mga ehersisyo ng lakas na may katamtamang intensity, na hindi nagiging sanhi ng pagtaas. sa intracranial pressure, straining, body shaking, dahil maaari nilang palalain ang pinagbabatayan na depekto.
Pang-edukasyon na function. Ang pagpapalaki ng pagkatao ng isang taong may limitadong pag-andar ay naiimpluwensyahan ng kapaligiran, pamilya, mga guro at tagapayo, mga doktor, sikologo, mga kaibigan, mga kapantay, kalikasan, sining, edukasyon, atbp. (Tingnan ang Khorosh, 1989; E.M. Mastyukova, 1992; A.V. Vasiliev, 1998, atbp.).
Lehitimong isama sa mga pang-edukasyon na tungkulin ng pisikal na aktibidad ang mga direktang resulta ng aktibidad ng pedagogical sa mga klase ng pisikal na ehersisyo.
Ang layunin ng edukasyon ay ang komprehensibong maayos na pag-unlad ng pagkatao, ang pagsisiwalat ng mga potensyal na kakayahan nito na may makitid na sensory, motor, at intelektwal na pag-andar, hindi pagkakasundo na pag-unlad at maladjustment. Ang panimulang posisyon ng edukasyon na may kaugnayan sa kategoryang ito ng mga tao ay ang pag-unawa sa kanila bilang mga indibidwal na may kakayahang hubugin ang kanilang sarili, magkaroon ng kamalayan sa kanilang pag-uugali, makakuha ng kaalaman at bumuo ng isang buhay sa lipunan ng tao.
Ang kamalayan sa pag-master ng kaalaman at ilang mga pagkilos ng motor ay nailalarawan sa kahulugan na nakuha nila para sa isang tao. Ngunit ang kahulugan ay hindi itinuro - ang kahulugan ay pinalaki, kaya kung ang isang bata (o may kapansanan na may sapat na gulang) ay nauunawaan ang mga benepisyo at kahulugan ng pisikal na ehersisyo para sa kanyang sarili, kung gayon ang kaalaman sa lugar na ito ay maaari lamang palakasin
pang-edukasyon na epekto, dagdagan ang pagganyak at interes, at samakatuwid ay sinasadya na nakikita ang proseso ng pag-aaral.
Ang mahalagang probisyon na ito ay mahalaga para sa isang espesyalista sa pisikal na edukasyon, dahil tinutukoy nito ang pagpili ng isang pangkalahatang linya ng didactic sa pagbuo ng pagkatao, pati na rin ang pagtatakda ng mga tiyak na gawaing pedagogical, na kinabibilangan ng mga sumusunod:
Pagbuo ng isang sapat na pagtatasa ng sariling pisikal at mental na mga kakayahan, pagtagumpayan ang mga kumplikado ng kawalan ng katiyakan at kababaan;
Pagpapatibay ng isang mulat at aktibong saloobin patungo sa pisikal na kalusugan, sistematikong pisikal na ehersisyo;
Pagbubuo ng positibong pagganyak, napapanatiling interes at pangangailangan para sa pisikal na aktibidad;
Pagpapatibay ng isang makataong saloobin sa sarili at sa iba, ang pagbuo ng mga pakikipag-ugnayan sa komunikasyon;
Pagpapatibay ng responsibilidad, pagkukusa, dedikasyon, pagkamalikhain, pagpupursige sa pagtagumpayan ng mga paghihirap;
Ang pagbuo ng disiplina, ang kakayahang pamahalaan ang emosyon ng isang tao, at sumunod pangkalahatang tuntunin at mga pamantayan panlipunang pag-uugali;
Pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili: organisasyon sa sarili, disiplina sa sarili, pagmamasid sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagpipigil sa sarili, hipnosis sa sarili, pagganyak sa sarili, regulasyon sa sarili, rehabilitasyon sa sarili, atbp.
Ang self-education ay hindi isang autonomous na proseso. Ang patnubay na tungkulin ay pag-aari ng guro, bagaman ang mga anyo at antas ng pedagogical na patnubay ay nag-iiba depende sa antas ng pagkahinog ng indibidwal. Unti-unting pinapalakas ang mga tungkulin ng self-education, isinasama ng guro ang mga estudyanteng may kapansanan sa prosesong ito, na nagbibigay sa kanila ng pinalawak na mga pagkakataon upang ipakita ang kalayaan at inisyatiba, at pagkatapos ay ganap na inilipat ang kanilang mga tungkulin sa kanila. Ang paglipat mula sa edukasyon tungo sa self-education, mula sa panlabas na nakadirekta na mga pamantayan at mga kinakailangan ng pag-uugali sa mga panloob ay may pangunahing kahalagahan (L.I. Ruvinsky, A.E. Solovyova, 1982; I.S. Kon, 1984), dahil ang self-education ng indibidwal sa mga susunod na taon ay isang paunang kinakailangan para sa aktibong paggamit ng mga halaga ng AFC, pisikal at espirituwal na pagpapatibay sa sarili, ang pagbuo ng isang malusog na pamumuhay, pakikisalamuha at pagsasama ng mga taong may kapansanan sa lipunan.
Pag-andar ng value-orientation. Ang mga halaga ng AFC ay nauugnay sa pag-unlad, pagpapabuti, pagpapanatili, pagpapanumbalik, at pagsasakatuparan sa sarili ng pisikal at espirituwal na mga kapangyarihan ng tao. Sa pagkakaisa ng aktibidad na ito naisasakatuparan ang mga pangangailangang pangkultura at espirituwal, nabubuo ang mga kasanayan at kakayahan, kakayahan, edukasyon sa sarili, pakikipag-ugnayan sa komunikasyon, at pagpapasya sa sarili sa lipunan. Ang patuloy na pagpapakilala sa mga halaga ng adaptive na pisikal na kultura ay ang susi sa kalusugan, sigla, at pagbuo ng isang malusog na pamumuhay.
Ngunit para sa bawat indibidwal na tao, mahalaga ang mga halaga ng indibidwal na pag-iral, na kinabibilangan ng kaalaman sa sarili, saloobin sa pisikal na aktibidad at tunay na pag-uugali.
Ang kaalaman sa sarili ay nangangahulugang isang subjective na pagtatasa ng mga kakayahan ng isang tao, kabilang ang "I-concept" bilang batayan para sa personal na pagpapasya sa sarili. Ang mga saloobin sa pisikal na aktibidad ay sumasalamin sa antas ng mga pangangailangan, pagganyak, at interes dito. Maaari itong maging positibo at negatibo. Ang mga kadahilanan na naglilimita ay: pangkalahatang panghihina ng katawan, kawalan ng tiwala sa sarili, pisikal na kababaan at sikolohikal na kakulangan sa ginhawa, depresyon, sakit, kakulangan ng kaalaman at ugali ng paggawa ng pisikal na ehersisyo, kagustuhan para sa iba pang mga aktibidad (craft, pagbabasa, musika). Ang mga positibong kadahilanan ay ang panloob na saloobin ng isang tao na hindi pumunta sa sakit at kapansanan, ngunit, sa kabaligtaran, sa pagbawi, isang aktibong buong buhay (V.M. Bogolyubov, 1995).
Ang mga oryentasyon ng halaga, motibo at pangangailangan ay maaaring magkakaiba: pagsulong sa kalusugan, pagwawasto ng pangangatawan at pisikal na pag-unlad, ang pag-asam na magkaroon ng mga bagong kakilala, pag-iwas sa kalungkutan at isang saradong lugar ng pamumuhay, pagkuha ng isang tiyak na katayuan, pagkamit ng pinakamataas na resulta sa palakasan, kasiya-siyang emosyonal at aesthetic pangangailangan, pagkuha ng kaalaman at karanasan para sa malayang pag-aaral.
Ang mga oryentasyon ng halaga bilang salamin ng mga panloob na saloobin at pagnanasa ng mga tao ay hindi pa ginagarantiyahan ang tagumpay, bagaman kumikilos sila bilang isang tiyak na bagay ng pag-unlad (V.P. Zagorodnyuk, 1992; N.I. Ponomarev, 1996).
Ang mga aktibidad sa pisikal na edukasyon sa larangan ng adaptive physical education, adaptive sports, adaptive motor recreation at physical rehabilitation ay naglalayong matanto ang mga pangangailangan at value orientation na ito. Tulad ng sa anumang aktibidad na pang-edukasyon at pangkultura, sa adaptive na pisikal na kultura ang personalidad ng isang tao, ang kanyang kalusugan at pisikal at espirituwal na pag-unlad, na may mga natatanging katangian, ay ang pinakamataas na halaga.
Therapeutic at restorative function. Ang function na ito ay ang pangunahing isa sa pisikal na rehabilitasyon. Ang therapeutic na paggamit ng mga pisikal na pagsasanay ay batay sa pedagogical, psychological at physiological na mga batas ng pagbuo ng mga paggalaw at ang kanilang kontrol. Ang pangwakas na layunin ay ang pagpapanumbalik ng isang tao bilang isang indibidwal, pagpapabilis ng mga proseso ng pagbawi pagkatapos ng mga pinsala, sakit, atbp., pag-iwas o pagbabawas ng kapansanan.
Ang tagumpay nito ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga sumusunod na probisyon:
Paglalapat ng mga makatwirang paraan ng pathogenetic na paggamot;
Pagkakaiba ng mga gawain at direksyon ng impluwensya sa pamamagitan ng mga pisikal na ehersisyo;
Maagang aktibong paggamit ng paggamot sa rehabilitasyon;
Aktibong pakikilahok ng pasyente sa prosesong ito (M.V. Potekhina, V.Z. Kucherenko, 1989; A.F. Kaptelip et al., 1995).
Sa adaptive na sports, ang mga pamamaraan ng paggamot at rehabilitasyon (physiotherapy, exercise therapy, masahe, atbp.) ay isinasagawa sa kaso ng microtraumas sa panahon o pagkatapos ng pagsasanay at mapagkumpitensyang pagkarga ng mataas na intensity at tagal, pangunahin para sa mga taong may kapansanan na may mga sugat ng musculoskeletal system ( athletics, basketball
sa mga wheelchair, nakaupo sa volleyball, atbp.) (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; V.P. Zhilenkova, E.S. Ulrich et al., 1997, 2001).
Vocational at paghahanda function. Ang kaugnayan ng pagpapaandar na ito ay dahil sa ang katunayan na sa pagtatapos mula sa isang institusyong pang-edukasyon (paaralan, bokasyonal na paaralan, teknikal na paaralan, unibersidad), ang mga taong may kapansanan ay nahaharap sa problema ng trabaho, pagiging mapagkumpitensya sa merkado ng paggawa, nakakatugon sa pangangailangan para sa aktibidad, at pagsasarili sa ekonomiya (S.N. Kavokin, 1997).
Pagbuo bokasyonal na gabay sa mga bata na may mga depekto sa pag-unlad ito ay nagsisimula mula sa isang maagang edad sa pamilya, institusyong preschool at kasama ang:
Ang pagpapakilala sa mga naa-access na uri ng trabaho sa isang mapaglarong paraan, na naghihikayat sa mga interes at hilig ng bata, na lumilikha ng napapanatiling panlipunang mga saloobin;
Pagwawasto at kabayaran sa pangunahing depekto sa pamamagitan ng paggamit ng mga buo na function;
Propesyonal na pag-unlad mahahalagang kasanayan, pisikal at mental na kakayahan.
Sa mga kondisyon institusyong pang-edukasyon Ang paghahanda para sa isang propesyon sa hinaharap ay isinasagawa ng mga pang-industriya na pagsasanay na may pakikilahok ng mga doktor, guro, psychologist, at mga magulang. Ang bawat espesyal na institusyong pang-edukasyon ay may mga workshop sa produksyon, isang hanay ng mga specialty na nakatuon sa isang partikular na nosological na grupo ng mga mag-aaral at mga programang pang-edukasyon. Ang paggabay sa karera at sikolohikal at pisyolohikal na mga diagnostic ay isinasagawa nang maaga upang matukoy ang propesyonal na pagiging angkop (L.A. Storozheva, 1992; G.G. Ivanov, A.B. Minenko, 1997; E.M. Starobina, 1997).
Sa pakikilahok ng isang malaking bilang ng mga espesyalista sa bokasyonal na pagsasanay ng mga taong may kapansanan, bahagi nito ay isang independiyenteng seksyon ng adaptive na pisikal na edukasyon. Ang lahat ng gawain mula sa pagguhit ng programa hanggang sa praktikal na pagpapatupad nito ay isinasagawa ng guro ng pisikal na edukasyon.
Upang makabuo ng isang programa sa pagsasanay sa bokasyonal, kinakailangan ang sumusunod na kaalaman: mga katangian ng paparating na aktibidad sa trabaho, ang pangunahing mga kadahilanan ng pagkapagod, ang antas ng nerbiyos at pisikal na stress, ang pagkakaroon ng monotony (ang likas na katangian ng motor mode), pustura sa pagtatrabaho, haba ng araw ng pagtatrabaho, mga kondisyon sa pagtatrabaho (ingay, panginginig ng boses, temperatura ng hangin at iba pa), pangunahing pokus ng functional load (sa paningin, pandinig, cardiovascular system, musculoskeletal system), mga tampok ng pamamahagi ng atensyon, posibleng mga sakit sa trabaho.
Ang parehong pagsusuri ng aktibidad sa trabaho ay kinakailangan kapag gumuhit ng isang programa para sa rehabilitasyon ng motor at pagpapanumbalik ng kakayahan ng pasyente na magtrabaho sa kanyang propesyon o kapag muling nag-orient sa mastering ng isang bagong specialty ng mga taong biglang naging kapansanan bilang resulta ng malubhang sakit sa somatic, pagputol. ng isang paa, pagkawala ng paningin, pandinig, atbp.
Ang tulong ng isang adaptive physical education specialist ay upang, sa pamamagitan ng naka-target na aktibidad, i-maximize ang pangkalahatang pisikal na kondisyon, tumulong na makabisado ang mga kinakailangang anyo ng paggalaw, maghanda ng mga sensory at autonomic system para sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho, at bumuo ng mga pisikal at mental na katangian na kinakailangan para sa mga partikular na propesyonal na aktibidad. . Sa isang setting ng ospital, ang mga problemang ito ay nalulutas sa pamamagitan ng therapeutic physical education at occupational therapy.
Malikhaing pag-andar ay upang ibunyag ang maraming aspeto na kakayahan ng mga taong may kapansanan sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pisikal na edukasyon.
Kaya, ang pisikal na libangan - ang pinakalaganap at demokratikong anyo ng aktibong libangan para sa mga taong may mga kapansanan - ay madalas na binuo sa mga prinsipyo ng self-organization. Ang aktibidad na ito ay nangangailangan ng espesyal na kaalaman, imbensyon, inisyatiba, pagkamalikhain sa organisasyon at paggamit ng mga pisikal na ehersisyo, modernisasyon ng mga kagamitan, mga lugar ng ehersisyo, pag-unlad ng mga teritoryo na nagbibigay-kasiyahan sa motor at emosyonal-aesthetic na mga pangangailangan ng iba't ibang edad at nosological na grupo ng mga taong may kapansanan.
Sa adaptive sports, ang pagkamalikhain ay nagpapakita ng sarili lalo na malinaw sa pagbuo ng mga indibidwal na diskarte sa sports at taktika na inangkop sa depekto, sa paghahanda ng mga teknikal na paraan, sa paghahanap para sa pinakamainam na halaga ng pinahihintulutang pagkarga, mabisang paraan paggamot, rehabilitasyon at gawaing pang-iwas, atbp.
Gayunpaman, natatanggap ng creative function ang pinakamalaking pag-unlad sa malikhain (artistic at musical) na mga kasanayang nakatuon sa katawan.
Para sa mga mag-aaral ng iba't ibang nosological na grupo, ang mga anyo ng malikhaing mga kasanayan na nakatuon sa katawan, pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan ay pinili kung saan maaari nilang mabuo at ipakita ang kanilang pinakamataas na kakayahan at imahinasyon, karakter at personal na mga katangian.
Sa kasalukuyan, ang malawak na paghahanap ay isinasagawa para sa mga bagong teknolohiya ng kilusang Spartan. Ang therapy sa laro, therapy ng musika, fairy tale at drama therapy, art therapy, pagsasama ng paggalaw at sining, ay naglalayong hindi lamang sa pagwawasto at pag-compensate sa mga karamdaman at pagtagumpayan ng maladjustment, kundi pati na rin sa pagbuo ng malikhain at intelektwal na potensyal ng bata (TA. Sergeeva, 2001). ). Kaya, sa sistema ng Espesyal na Komite sa Olimpiko ng St. Petersburg, ang mga programang Espesyal na Olimpiko at Espesyal na Sining ay tumatakbo sa loob ng 10 taon, kung saan daan-daang mga mag-aaral na may diperensya sa pag-iisip ang lumahok. Ang mga programang ito ay kumakatawan sa buong taon na paghahanda at, bilang pagtatapos, mga pagtatanghal ng masa sa pinakamahusay na mga bulwagan at palasyo ng St. Petersburg sa anyo ng mga pagdiriwang, mapagkumpitensyang mga kumpetisyon, mga pista opisyal, mga konsiyerto sa gala, mga paggawa ng mga artistikong komposisyon kung saan ang mga bata ay nagpapakita ng mga tagumpay sa palakasan, inspiradong paggalaw na may mga elemento ng sining: musika, koreograpia, sayaw, atbp., na nangangailangan ng indibidwal at kolektibong pagkamalikhain ng mga bata. Ang ganitong mga anyo ng trabaho ay nagpapahintulot hindi lamang na isali ang mga batang may kapansanan sa intelektwal sa mga sistematikong aktibidad, upang ipakita ang kanilang mga malikhaing kakayahan at talento, upang ipakita sa lahat ng mga tao kung ano ang
maaari nilang makamit, ngunit ang pangunahing bagay ay upang baguhin ang lipunan sa kanilang paligid, bumuo ng isang bagong opinyon tungkol sa kategorya ng mga may kapansanan sa pag-iisip, at gawing mas mabait ang mga nakapaligid sa kanila (T.A. Shamrai, 2000).
Tulad ng sa anumang bagong direksyon, ang lahat ng mga interesadong espesyalista sa pagbuo nito ay konektado sa isang paraan o iba pa sa mga malikhaing aktibidad na naglalayong lumikha ng mga bagong teknolohiya para sa pisikal na edukasyon at gawaing pangkalusugan, mga pamamaraan ng pribadong pisikal na pagsasanay, mga pamamaraan ng diagnostic, bago at inangkop na sports para sa mga taong may kapansanan nosological na grupo, atbp.
Function sa libangan at kalusugan ay natanto bilang nagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa aktibong libangan, makabuluhang libangan, bilang isang paraan ng paglipat sa ibang uri ng aktibidad, pagpapanumbalik ng pisikal at espirituwal na lakas.
Ang pinakakaraniwang anyo ng pisikal na libangan ay ang mga aktibidad sa pang-araw-araw na buhay at mga kondisyon ng pamilya, mga aktibidad sa edukasyon at trabaho, gayundin sa larangan ng paglilibang at paglilibang.
Sa isang pamilya na may kapansanan, ang paunang proseso ng humanization ay inilatag, na nagpapatibay sa mga relasyon ng pamilya sa mga pakikipag-ugnayan: isang anak na may kapansanan - malusog na mga magulang, isang malusog na bata - ama o ina - may kapansanan. Kaya naman napakahalaga ng mga uri ng libangan sa pamilya at sambahayan. Kabilang dito ang mga pagsasanay sa hygienic na himnastiko kasama ng hardening at "home" swimming, aktibo at sedentary na mga laro, corrective at developmental na mga laro sa mga kondisyon ng "home stadium", mga indibidwal na programa self-development, self-rehabilitation sa pamamagitan ng video at audio broadcast, atbp.
Sa mga aktibidad na pang-edukasyon at trabaho, ang paglilibang sa motor ay palaging isang organisadong kalikasan: panimulang himnastiko, mga ehersisyo sa umaga (sa mga boarding school, mga orphanage), preventive gymnastics, pisikal na edukasyon, mga laro sa panahon ng pahinga (sa paaralan), sa panahon ng pahinga, pagkatapos ng trabaho - mga laro sa labas. , mga larong pang-sports na pinasimple ang mga panuntunan, aerobics, swimming, relaxation exercises, exercises sa simulators at iba pang uri ng physical exercises.
Sa mga kondisyon sa paglilibang, ang motor recreation ay kumakatawan sa pinakamalawak na arsenal ng mga pisikal na ehersisyo at mga anyo ng ehersisyo. Kasama sa pangunahing paraan ang iba't ibang mga larong panlabas at palakasan (badminton, table tennis, mini-football, darts, billiards, basketball, kabilang ang mga wheelchair, gorodki, chess, checkers, atbp.), swimming, paliligo, pagpaparagos, skiing, skating, boating, jogging, orienteering, paglalakad at paglalakad, libangan sa palakasan, pagsasayaw, rides, masaya, mga pagsusulit na pinagsama sa mga pagtatanghal sa teatro, pati na rin ang mga pista opisyal sa pisikal na edukasyon gaya ng "Mga Pagsisimula ng Kasayahan", kumpetisyon, araw ng palakasan, pagdiriwang, araw ng kalusugan, rali, pagpupulong sa mga sikat na atleta, atbp.
Ang paglilibang sa motor ay nagbibigay-kasiyahan sa motor at emosyonal na "gutom" at higit sa lahat ay tumutugma sa mga interes at pangangailangan ng kategoryang ito ng mga tao, dahil ito ay isang boluntaryo, naa-access at natural na anyo ng pagsasakatuparan ng mga pisikal na kakayahan ng isang tao, kung saan ang pangunahing bagay ay hindi ang resulta, ngunit ang proseso mismo.
Sa adaptive sports, ang mga aktibidad sa paglilibang ay isinasagawa na may layuning ibalik ang lakas, pagbabawas at paglipat ng atleta sa iba pang mga uri ng aktibidad, kawili-wiling paglilibang at komunikasyon.
Ang komunikasyon ay lalong mahalaga para sa mga taong may kapansanan. Ang mga klase ay madalas na nagsasama-sama ng mga bata at matatanda, malusog na tao at mga taong may iba't ibang mga pathological disorder, mga taong may iba't ibang antas ng edukasyon, katayuan sa lipunan, propesyon at nasyonalidad, na lumilikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima at mga kondisyon para sa isang pantay na personalidad, habang binibigyang-kasiyahan ang pangangailangan para sa empatiya , kabilang sa isang partikular na grupo, lipunan .
Hedonic function(mula sa Greek tapos na siya- kasiyahan, kasiyahan; isang direksyon na lumitaw noong unang panahon, na nagpapatunay ng kasiyahan bilang pinakamataas na motibo at layunin ng pag-uugali ng tao) ay ipinahayag sa mga uri ng aktibidad ng motor na nagdudulot ng kagalakan, kasiyahan, at isang pakiramdam ng kaligayahan. Maaaring isipin ng isang tao ang isang batang may cerebral palsy na halos hindi gumagalaw sa lupa at pakiramdam na siya ay nakasakay sa isang kabayo, malayang lumalangoy sa isang pool o sumasayaw sa isang andador.
L.V. Inilalarawan ni Kulbach (2001) ang reaksyon ng mga batang may cerebral palsy na sumasayaw sa mga stroller: "Sa isang emosyonal na pagsabog, nagsisimula silang gumalaw nang mas mahusay, humawak sa kanilang mga ulo, nagsasalita, bumubuti ang koordinasyon at malawak ng mga paggalaw, kumikinang sila sa kaligayahan."
Ang mga taong may iba't ibang mga kapansanan at mga limitasyon sa paggalaw ay nakakaranas ng kahit kaunting pag-unlad sa kanilang mga kakayahan sa motor. Taos-puso nilang ipinapahayag ang kanilang mga damdamin, tinatamasa ang pagkakataong lumakad, maglaro, makipagkumpetensya, makipag-usap, at manalo. Ang gawain ng espesyalista sa AFK ay upang lumikha ng isang kapaligiran ng sikolohikal na kaginhawahan, tiwala, mabuting kalooban, kalayaan, relaxedness, upang bigyan ng pagkakataon na magalak at tamasahin ang pisikal na ehersisyo.
Sports at mapagkumpitensyang function. Ang adaptive sports, na kasalukuyang aktibong umuunlad sa buong mundo, ay kinabibilangan ng tatlong pangunahing uri: Paralympic, Special Olympic at Deaflympic movements ( Mga Larong Pandaigdig bingi-" Mga larong tahimik") (SP. Evseev, 2000).
Maraming taon ng karanasan sa domestic at dayuhang kasanayan sa larangan ng palakasan para sa mga taong may kapansanan ay nagpapahiwatig na para sa contingent na ito ang proseso ng pagsasanay at paglahok sa mga kumpetisyon ay mabisang paraan ng pisikal, mental, at panlipunang pagbagay (N.O. Rubtsova, 1998). Ang proseso ng edukasyon at pagsasanay ay itinuturing na isang medikal at pedagogical na disiplina, kung saan ang mga therapeutic at pedagogical na mga kadahilanan ay gumagana sa isang pinakamainam na ratio, tinitiyak ang pagsasakatuparan ng pisikal, intelektwal, emosyonal at mental na potensyal ng isang may kapansanan na atleta, nagbibigay-kasiyahan sa aesthetic at etikal na mga pangangailangan, at ang pagnanais para sa pisikal na pagiging perpekto (B.V. Sermeev, V.G. Grigorenko et al., 1991).
Dalawang lugar ang lumitaw sa sport ng mga taong may kapansanan: elite sport at recreational at health-improving sport.
Sa unang direksyon, ang teknolohiya ng proseso ng pagsasanay, ang konstruksiyon, istraktura at nilalaman ng mga impluwensyang pedagogical ay itinayo
batay sa mga pattern ng agaran at pangmatagalang pagbagay ng katawan sa pisikal na aktibidad (V.N. Platonov, 1988), ang mga prinsipyo at pattern ng pagsasanay sa sports na binuo sa teorya ng sports (V.M. Dyachkov, 1972; L.P. Matveev, 1977, 1997; M.A. Godik, 1980; E. Meinberg, 1995).
Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba
Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.
Nai-post sa http://www.allbest.ru/
MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION
Federal State Autonomous Educationalinstitusyon ng mas mataas na edukasyon
"CRIMEAN FEDERAL UNIVERSITYpinangalanang V.I. Vernadsky"
Tauride Academy
Faculty ng Pisikal na Kultura at Isports
Kagawaranmga teorya at pamamaraan ng physical fitness, physical rehabilitation at mga teknolohiyang pangkalusugan
ABSTRAK
sa paksang: ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE
disiplina: "Pisikal na rehabilitasyon"
Nakumpleto ni: Velieva Lenura Muslimovna
Sinuri ni: Koval S.Ya.
Simferopol 2016
PANIMULA
1. ANG KONSEPTO NG “ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE”4
2. ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION BILANG ISANG INTEGRATIVE SCIENCE
3. TEORYA NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
4. MGA LAYUNIN NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
5. MGA GAWAIN NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
6. PANGUNAHING COMPONENT (URI) NG ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE
7. MGA TUNGKULIN NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
8. MGA PRINSIPYO NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
KONGKLUSYON
BIBLIOGRAPIYA
PANIMULA
Sa nakalipas na mga dekada, sa maraming bansa sa buong mundo, ang interes dito ay napakahalaga at kasalukuyang problema. Para sa mga layuning ito, ang malawak na pananaliksik ay isinasagawa, ang mga layunin ay upang patunayan ang mga prinsipyo at bumuo ng mga pamamaraan ng rehabilitasyon, mga programa sa rehabilitasyon at pamantayan para sa pagiging epektibo ng kanilang paggamit. Ang dahilan ng gayong malaking interes ay ang malaking praktikal na kahalagahan ng rehabilitasyon. Ang isang halimbawa, sa partikular, ay maaaring isang mataas na porsyento ng mga pasyente na nagdusa ng myocardial infarction at bumalik sa kanilang nakaraang trabaho at normal na ritmo ng buhay. Ang mga dahilan para sa malaking interes sa problema ng rehabilitasyon ay kinabibilangan ng: isang pagbaba sa bilang ng mga taong may kapansanan at isang malaking porsyento ng mga tao na, pagkatapos magdusa ng ilang mga sakit at pinsala, ay bumalik sa kanilang mga propesyonal na aktibidad. Bilang resulta, ang lipunan ay tumatanggap ng makabuluhang panlipunan epekto sa ekonomiya. Ang terminong "rehabilitasyon" ay matagal nang ginagamit sa legal na kasanayan kaugnay ng mga tao na ang mga karapatan ay naibalik, at nagmula sa salitang Latin na reabilitacio (pagpapanumbalik).
Sa Russia, ang pinakadakilang karanasan sa paggamit ng mga paraan at pamamaraan ng pisikal na kultura sa pakikipagtulungan sa mga taong may mga problema sa kalusugan, kabilang ang mga taong may kapansanan, ay naipon sa mga medikal at pang-edukasyon na lugar (lalo na sa espesyal na edukasyon), na humahantong sa pagbabago sa ang sentro ng grabidad ng kabuuan ng mga problema ng ganitong uri ng panlipunang kasanayan.sa mga direksyong ito. Samakatuwid, kadalasan ang adaptive physical education ay binibigyang-kahulugan bilang bahagi ng therapeutic physical education o binabawasan sa adaptive physical education lamang sa mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Kinikilala ang hindi mapag-aalinlanganang mga tagumpay ng mga domestic na espesyalista sa mga itinalagang lugar, ito ay isang hindi tamang paghuhusga sa mga pag-andar ng tulad ng isang malawak at malawak na panlipunang kababalaghan, na kung saan ay ang AFC.
Sa pangingibabaw na ito ng marami siyentipikong pananaliksik Ang mga pribadong problema ng AFC ay humahantong sa isang ganap na natural na pagdoble, ang pamamayani sa mga gawaing ito ng mga pamamaraan ng pananaliksik ng isa o iba pang itinatag na larangan ng kaalaman at isang ganap na pagbaba sa pagiging epektibo ng pananaliksik na isinasagawa at, lalo na, ang pagpapalaganap at pagpapatupad sa pagsasanay. ng mga resulta ng siyentipikong pananaliksik at ang pinakamahusay na kasanayan ng mga makabagong guro.
Ang una at pangunahing direksyon ng ROS ay ang pagpapanumbalik ng kalusugan ng pasyente sa pamamagitan ng pinagsamang paggamit iba't ibang paraan na naglalayong i-maximize ang pagpapanumbalik ng mga kapansanan sa physiological function ng katawan, at kung imposibleng makamit ito, ang pagbuo ng mga compensatory at kapalit na mga aparato.
adaptive pisikal na kultura integrative
1. ANG KONSEPTO NG "ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE"
Agpang pisikal na edukasyon(abbr. AFK) ay isang hanay ng mga hakbang sa palakasan at libangan na naglalayong rehabilitasyon at pagbagay sa normal na kapaligirang panlipunan ng mga taong may mga kapansanan, pagtagumpayan ang mga sikolohikal na hadlang na pumipigil sa kanila na makaramdam ng ganap na buhay, gayundin ang kamalayan ng pangangailangan para sa kanilang personal na kontribusyon sa panlipunang pag-unlad lipunan.
Adaptive-- binibigyang-diin ng pangalang ito ang layunin ng pisikal na edukasyon para sa mga taong may mga problema sa kalusugan. Iminumungkahi nito na ang pisikal na kultura sa lahat ng mga pagpapakita nito ay dapat na pasiglahin ang mga positibong pagbabago sa morphofunctional sa katawan, sa gayon ay bumubuo ng kinakailangang koordinasyon ng motor, mga pisikal na katangian at kakayahan na naglalayong suporta sa buhay, pag-unlad at pagpapabuti ng katawan.
Ang pangunahing direksyon ng adaptive na pisikal na kultura ay ang pagbuo ng aktibidad ng motor bilang isang biological at panlipunang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa katawan at personalidad ng tao. Ang pag-unawa sa kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito ay ang metodolohikal na pundasyon ng adaptive na pisikal na kultura.
Adaptive physical education (APC) - bilang isang uri ng pangkalahatang pisikal na edukasyon para sa mga taong may mga problema sa kalusugan. Ang pangunahing layunin ng AFC ay ang pinakamataas na posibleng pag-unlad ng sigla ng isang tao na may patuloy na mga paglihis sa kalusugan, sa pamamagitan ng pagtiyak ng isang pinakamainam na mode ng paggana ng kanyang mga katangian ng katawan-motor at espirituwal na puwersa na ibinigay ng kalikasan at magagamit (nananatili sa proseso. ng buhay), ang kanilang pagkakatugma para sa pinakamataas na pagsasakatuparan sa sarili bilang isang sosyal at indibidwal na makabuluhang paksa. Ang pinakamataas na pag-unlad ng sigla ng isang tao sa tulong ng mga paraan at pamamaraan ng adaptive na pisikal na kultura, ang pagpapanatili ng kanyang pinakamainam na estado ng psychophysical ay nagbibigay sa bawat taong may kapansanan ng pagkakataon na mapagtanto ang kanilang potensyal na malikhain at makamit ang mga natitirang resulta, hindi lamang naaayon sa mga resulta ng malusog na tao, ngunit higit pa sa kanila. Paksa: mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraang pamamaraan para sa pagtuturo ng mga aksyong motor kapag nagsasanay ng pisikal na aktibidad.
2. ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION BILANG ISANG INTEGRATIVE SCIENCE
Pinagsasama ng AFC ang hindi bababa sa tatlong malalaking lugar ng kaalaman - pisikal na edukasyon, medisina, correctional pedagogy - at isang malaking bilang ng mga pang-edukasyon at siyentipikong disiplina: ang teorya at pamamaraan ng pisikal na pagsasanay, ang teorya at pamamaraan ng mga indibidwal na sportsman at kanilang mga grupo, ang teorya at pamamaraan ng pisikal na ehersisyo, paglilibang sa motor at pisikal na rehabilitasyon; anatomy, physiology, biochemistry, biomechanics, hygiene, pangkalahatan at partikular na patolohiya, teratology, sikolohiya ng sakit at kapansanan, espesyal na sikolohiya, espesyal na pedagogy, psychiatry, psychocounseling, atbp.
Ang pangangailangan na magkaisa ang mga kinatawan ng pisikal na edukasyon, medisina, correctional pedagogy humahantong sa iba't ibang mga interpretasyon ng kakanyahan ng ROS, na paunang tinutukoy ang mga pang-agham na kagustuhan ng mga siyentipiko at ang kanilang nakaraang karanasan sa trabaho.
Halimbawa, sa mga espesyalista at siyentipiko, at lalo na sa mass consciousness, nangingibabaw ang ideya ng pagkakakilanlan ng physical exercise at exercise therapy o physical rehabilitation. Sa katunayan, tulad ng ipinakita sa internasyonal na karanasan at kasanayan sa domestic, pangunahin sa larangan ng adaptive sports (o sports para sa mga may kapansanan), hindi ito ang kaso. Ang AFC ay isang mas malawak at malawak na siyentipiko at panlipunang kababalaghan, ang layunin nito ay ang pakikisalamuha o resocialization ng personalidad ng isang taong may kapansanan o isang taong may mga problema sa kalusugan, pagtaas ng antas ng kalidad ng kanilang buhay, pagpuno nito ng bagong nilalaman, kahulugan, emosyon, damdamin, at hindi lamang pagtrato sa kanila. sa tulong ng ilang mga pisikal na ehersisyo o physiotherapeutic procedure.
Ang isa sa pinakamahalagang kinakailangan sa ngayon ay ang pagbuo ng mga metodolohikal na pundasyon ng AFC, ang pundamentalisasyon ng edukasyon sa lugar na ito.
Ang pangunahing problema dito ay hindi ang akumulasyon at pag-iisa ng kaalaman sa pisikal na edukasyon, medisina, correctional pedagogy at isang malaking bilang ng mga dati nang nakalistang pang-edukasyon at pang-agham na disiplina, ngunit sa paglikha ng mahalagang bagong kaalaman, na resulta ng interpenetration ng kaalaman. mula sa bawat isa sa mga pinangalanang lugar at disiplina. Napakasalimuot ng gawaing ito, ngunit tiyak na solusyon nito ang magbibigay-daan sa atin na isaalang-alang ang isang taong may mga problema sa kalusugan (kabilang ang mga may isa o ibang kapansanan) sa kabuuan; pagtagumpayan ang tinatawag na dichotomous na diskarte sa pag-aaral ng kakanyahan nito, kapag ito ay "hinati" sa magkahiwalay na mga sangkap ng mga tiyak na agham.
3. TEORYA NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
Sinusuri ng teorya ng AFC bilang isang agham ang nilalaman, istraktura, mga tungkulin ng AFC, ang layunin nito, mga prinsipyo, mga gawain at paraan, mga tampok ng mga aktibidad ng mga kasangkot at mga espesyalista sa larangang ito; bubuo ng isang konseptwal na kagamitan, at pinag-aaralan din ang mga layunin, layunin, pamamaraan, nilalaman ng iba't ibang bahagi (uri) ng AFC, nagpapatunay at sumusubok sa pagsasagawa ng mga bagong uri at anyo nito na naglalayong matugunan ang iba't ibang pangangailangan ng mga taong may mga problema sa kalusugan, kabilang ang mga may kapansanan. .
Ang isa sa mga pangunahing problema ng teorya ng AFC ay ang problema sa pag-aaral ng mga pangangailangan, motibo, interes, oryentasyon ng halaga ng mga taong may problema sa kalusugan at mga taong may kapansanan, ang mga katangian ng kanilang personalidad at indibidwalidad; ang problema ng pag-aaral ng proseso ng pagbuo at pagsasaayos ng axiological na konsepto ng buhay para sa kategoryang ito ng populasyon ng bansa, pagtagumpayan ang mga sikolohikal na kumplikado sa tulong ng mga paraan at pamamaraan ng AFC.
Ang teorya ng ROS ay dapat magbunyag ng mga kumplikadong relasyon nito sa iba pang mga lugar ng agham at kasanayan ng lipunan - pangangalaga sa kalusugan, edukasyon, seguridad panlipunan.
Ang pinakamahalagang problema ng teorya ng AFC ay ang pag-aaral ng mga katangian ng mental, moral, aesthetic, at labor education sa proseso ng pisikal na ehersisyo.
4. MGA LAYUNIN NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
Para sa maraming mga taong may kapansanan, ang AFK ay ang tanging paraan upang "masira" ang isang saradong espasyo, pumasok sa lipunan, magkaroon ng mga bagong kaibigan, makakuha ng pagkakataon para sa komunikasyon, ganap na emosyon, kaalaman sa mundo, atbp. at iba pa. Dito, madalas sa unang pagkakataon sa kanilang buhay, natutunan nila ang kagalakan ng paggalaw, natutong manalo at magtiis ng mga pagkatalo nang may dignidad, napagtanto ang kaligayahan ng pagdaig sa kanilang sarili at nararamdaman ang pilosopiya ng "patas na laro" sa bawat cell ng kanilang katawan...
Ang layunin ng AFC bilang isang uri ng FC ay ang pinakamataas na posibleng pag-unlad ng sigla ng isang tao na may patuloy na mga paglihis sa kalusugan at (o) kapansanan, upang matiyak ang isang pinakamainam na paraan ng paggana ng kanyang mga katangiang pangkatawan-motor at espirituwal na puwersa na ibinigay ng kalikasan at magagamit (nananatili sa proseso ng buhay), ang kanilang pagkakatugma para sa pinakamataas na posibleng pagsasakatuparan ng sarili bilang isang sosyal at indibidwal na makabuluhang paksa.
Ang layunin ng adaptive na pisikal na kultura ay nagpapahintulot sa amin na bumalangkas ng pangunahing oryentasyon ng mga aktibidad sa lugar na ito para sa parehong mga mag-aaral at guro (guro, coach, methodologist).
Pinakamataas na pag-unlad ng sigla ng tao gamit ang mga paraan at pamamaraan ng adaptive na pisikal na kultura.
Ang pagpapanatili ng pinakamainam na kalagayang psychophysical ay nagbibigay ng pagkakataon sa bawat taong may kapansanan na mapagtanto ang kanilang potensyal na malikhain at makamit ang mga namumukod-tanging resulta, hindi lamang naaayon sa mga resulta ng mga malulusog na tao, ngunit kahit na lumampas sa kanila.
5. MGA GAWAIN NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
Ang mga gawaing nalutas sa AFC ay dapat na nakabatay sa mga partikular na pangangailangan ng bawat tao; ang priyoridad ng ilang mga gawain ay higit na tinutukoy ng bahagi (uri) ng RFC, materyal na pang-edukasyon, materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon at iba pang mga kadahilanan.
Ang adaptive physical education ay nagbibigay-daan sa paglutas ng problema ng pagsasama ng isang taong may kapansanan sa lipunan. Ang adaptive na pisikal na edukasyon ay nabubuo sa isang taong may mga kapansanan sa pisikal o mental na kalusugan:
Isang may malay na saloobin sa sariling lakas kumpara sa mga lakas ng isang karaniwang malusog na tao;
Ang kakayahang pagtagumpayan hindi lamang pisikal, kundi pati na rin sikolohikal na mga hadlang na pumipigil sa isang buong buhay;
Ang mga kasanayan sa compensatory, iyon ay, ay nagbibigay-daan sa paggamit ng mga function iba't ibang sistema at mga organo sa halip na nawawala o nasira;
Ang kakayahang pagtagumpayan ang pisikal na stress na kinakailangan para sa ganap na paggana sa lipunan;
Ang pangangailangan na maging malusog hangga't maaari at mamuno sa isang malusog na pamumuhay;
Ang kamalayan sa pangangailangan para sa personal na kontribusyon ng isang tao sa lipunan;
Pagnanais na mapabuti ang iyong mga personal na katangian;
Ang pagnanais na mapabuti ang mental at pisikal na pagganap.
Sa pangkalahatan, pinaniniwalaan na ang adaptive physical education ay mas epektibo sa epekto nito kaysa sa drug therapy. Malinaw na ang adaptive physical education ay mahigpit na indibidwal sa kalikasan. Ang adaptive physical education ay ganap na nagaganap mula simula hanggang katapusan sa ilalim ng gabay ng isang adaptive physical education specialist.
Sa pinaka-pangkalahatang anyo, ang mga gawain sa AFC ay maaaring hatiin sa dalawang grupo.
Unang pangkat ng mga gawain nagmumula sa mga katangian ng mga kasangkot - mga taong may mga problema sa kalusugan at (o) mga taong may kapansanan. Ang mga ito ay corrective, compensatory at preventive na mga gawain.
Sa pagsasalita tungkol sa mga gawain sa pagwawasto, ang ibig naming sabihin ay mga karamdaman (mga depekto) hindi lamang ng musculoskeletal system (postura, flat feet, labis na katabaan, atbp.), kundi pati na rin ng mga sensory system (pangitain, pandinig), pagsasalita, katalinuhan, emosyonal-volitional sphere , somatic mga functional na sistema at iba pa
Pangunahing layunin:
Pagpapabilis ng pagbawi;
· pagpapabuti ng mga resulta ng pinsala (sakit), kabilang ang pag-iwas sa mga komplikasyon;
· ang pokus ng lahat ng mga hakbang sa rehabilitasyon sa pangangalaga sa buhay ng pasyente;
· pagpigil sa kapansanan o pagpapagaan ng mga pagpapakita nito;
· pagbabalik ng isang tao sa aktibong buhay, trabaho at propesyonal na aktibidad;
· pagbabalik sa lipunan propesyonal na tauhan;
· makabuluhang epekto sa ekonomiya para sa lipunan - ang kontribusyon ng mga tauhan na bumalik sa tungkulin, kasama ang pag-aalis ng mga gastos.
Pangalawang pangkat- ang mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagpapabuti ng kalusugan at pagpapaunlad ay ang pinaka-tradisyonal para sa FC.
Dahil sa katotohanan na ang pinagtutuunan ng pansin sa adaptive na pisikal na kultura ay isang taong may mga problema sa kalusugan, ito ay lubos na lohikal na subukan, gamit ang malaking potensyal ng ganitong uri ng aktibidad, upang iwasto ang umiiral na kakulangan, upang iwasto, kung maaari, nito. pangunahing depekto. Bukod dito, mas maaga ang isang partikular na depekto ay napansin, mas malaki ang posibilidad ng pagwawasto nito.
Sa mga kaso kung saan imposible ang pagwawasto, ang mga compensatory na gawain ay nauuna (pagbuo ng spatio-temporal na oryentasyon sa bulag, "pagsasanay" ng mga buo na sensory system, pag-aaral na lumakad sa prostheses, atbp.). At, sa wakas, ito o ang depekto na iyon, ito o ang sakit na iyon ay nangangailangan ng ipinag-uutos na gawaing pang-iwas (paglutas ng mga problema sa pag-iwas).
Dapat isaalang-alang ng adaptive physical education ang mga gawaing pang-edukasyon, kalusugan, pang-edukasyon at pagwawasto
Sa mga layuning pang-edukasyon ng AFV isama ang mga naglalayong bumuo, pagsama-samahin at pahusayin ang mga kasanayan sa motor na kinakailangan para sa isang taong may kapansanan.
Mga layuning pang-edukasyon:
1. Pagbuo ng konsepto ng isang malusog na pamumuhay
2. Pagbuo ng mga kasanayan sa malusog na pamumuhay
3. Pagbuo ng isang ideya ng istraktura ng sariling katawan at ang mga kakayahan ng motor nito
4. Pagbuo ng konsepto ng pisikal na kultura bilang isang penomenon ng pangkalahatang kultura ng tao
5. Pagbubuo ng base ng motor na naaangkop sa edad
Mga gawaing pangkalusugan kasangkot ang pag-aayos ng trabaho sa paraang makakaimpluwensya hindi lamang sa pangkalahatang kondisyon, kundi pati na rin sa pagpapanumbalik ng ilang mga function ng katawan na may kapansanan sa sakit. Kasama sa mga gawaing ito ang:
· pisikal na pagbawi;
· paglikha ng mga kondisyon para sa wastong pisikal na pag-unlad;
· pagpapatigas;
· pagwawasto ng mga katangian ng kondisyon ng somatic (pagwawasto ng pagkilos ng paghinga, mga karamdaman ng cardiovascular system).
· Pagbuo ng mga positibong kabayaran
· Pagwawasto ng mga depekto sa pag-unlad
Mga gawaing pang-edukasyon kasangkot ang pagbuo ng ilang mga katangian ng karakter (kalooban, tiyaga, pakiramdam ng kolektibismo, organisasyon, aktibidad, lakas ng loob, atbp.), Nagbibigay ng pagpapasigla ng pag-unlad ng kaisipan at pagbuo ng personalidad ng isang taong may kapansanan. Nabubuo ang atensyon, memorya, pagiging maparaan, nagpapabuti ang oryentasyon, at nabubuo ang katalinuhan. Hanggang kamakailan, ang edukasyon ng mga pangunahing pisikal na katangian (lakas, liksi, bilis, tibay) ng mga taong may kapansanan ay itinuturing na hindi naaangkop dahil sa kumplikadong pinsala sa katawan at ang opinyon na imposible para sa kanila na ganap na umangkop sa malayang buhay.
Sa AFV, nakikilala ang mga taong may kapansanan isang bilang ng mga espesyal na gawain sa pagwawasto, na may independiyenteng kahalagahan, ngunit malapit na magkakaugnay:
1. Pagwawasto ng mga paglabag. Ang gawain ay nagsasangkot ng paglikha ng isang sapat na base ng motor at pagbuo ng mahahalagang kasanayan sa motor.
2. Pagbubuo ng kabayaran. Ang gawain ay nagsasangkot ng paglikha ng ilang mga stereotype ng motor at pagkakatulad na nagbibigay ng kakayahang bumuo ng isang pose at ang pagkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa motor (sa kawalan ng isang paa, ang hindi sapat na pag-unlad o pagpapapangit, atbp.).
3. Pakikipagkapwa. Ang gawain ay nagsasangkot ng pagtiyak sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng panlipunan at pang-araw-araw na mga kasanayan sa pamamagitan ng pagbuo ng pagkilos ng motor.
4. Adaptation - ang gawain ng pagbuo ng mga pangunahing pisikal na katangian, ang pagbuo ng mga compensatory na mekanismo ng pagpapaubaya sa pisikal na aktibidad.
5. Integrasyon - paglikha ng mga kondisyon para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa lipunan.
6. PANGUNAHING COMPONENT (URI) NG ADAPTIVE PHYSICAL CULTURE
Batay sa mga pangangailangan ng mga taong may problema sa kalusugan at mga taong may kapansanan, ang mga sumusunod na bahagi (uri) ng RFC ay maaaring makilala.
Aangkop na pisikal na edukasyon (edukasyon). Naglalayong bumuo ng isang kumplikadong espesyal na kaalaman, mga kasanayan at kakayahan sa motor na kinakailangan sa buhay at propesyonal; sa pagbuo ng malawak na hanay ng mga pangunahing pisikal at mga espesyal na katangian, pagtaas ng paggana ng iba't ibang organ at sistema ng tao; para sa isang mas kumpletong pagpapatupad ng kanyang genetic program at, sa wakas, para sa pagbuo, pangangalaga at paggamit ng natitirang mga katangian ng katawan at motor ng taong may kapansanan.
Ang pangunahing gawain ng adaptive na pisikal na edukasyon ay upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang malay na saloobin sa kanilang mga lakas, malakas na tiwala sa kanila, kahandaan para sa matapang at mapagpasyang mga aksyon, pagtagumpayan ang pisikal na aktibidad na kinakailangan para sa buong paggana ng paksa, pati na rin ang pangangailangan para sa sistematikong pisikal. ehersisyo at, sa pangkalahatan, para sa pagpapatupad ng malusog na pamumuhay alinsunod sa mga rekomendasyon ng valeology.
Ang adaptive sports ay pangunahing naglalayon sa pagbuo ng mataas na mga kasanayan sa sports sa mga taong may kapansanan (lalo na ang mga mahuhusay na kabataan) at pagkamit ng pinakamataas na resulta sa iba't ibang uri nito sa mga kumpetisyon sa mga taong may katulad na mga problema sa kalusugan.
Ang adaptive sports ay kasalukuyang umuunlad pangunahin sa loob ng balangkas ng pinakamalaking internasyonal na Paralympic at Espesyal na mga kilusang Olympic.
Ang pangunahing gawain ng adaptive sports ay upang bumuo ng isang kultura ng palakasan para sa isang taong may kapansanan, pamilyar sa kanya sa sosyo-historikal na karanasan sa lugar na ito, makabisado ang pagpapakilos, teknolohikal, intelektwal at iba pang mga halaga ng pisikal na kultura;
Adaptive motor na tugon- isang bahagi (uri) ng RFC na nagbibigay-daan sa iyo upang matugunan ang mga pangangailangan ng isang taong may mga problema sa kalusugan (kabilang ang isang taong may kapansanan) para sa pahinga, libangan, kawili-wiling oras ng paglilibang, pagbabago ng uri ng aktibidad, pagtanggap ng kasiyahan, at komunikasyon.
Aangkop na pisikal na rehabilitasyon- isang bahagi (uri) ng ROS na nakakatugon sa pangangailangan ng isang indibidwal na may paglihis sa kalusugan para sa paggamot, pagpapanumbalik ng pansamantalang nawalang mga pag-andar (bilang karagdagan sa mga nawala o nawasak sa loob ng mahabang panahon o magpakailanman dahil sa pinagbabatayan na sakit, halimbawa, ang sanhi ng kapansanan).
Malikhain (masining at musikal) na nakatuon sa katawannsa amine mga kasanayan sa AFK- isang bahagi (uri) ng AFC na nakakatugon sa mga pangangailangan ng isang taong may mga problema sa kalusugan (kabilang ang isang taong may kapansanan) para sa pagsasakatuparan ng sarili, malikhaing pag-unlad ng sarili, pagpapahayag ng sarili ng espirituwal na kakanyahan sa pamamagitan ng paggalaw, musika, imahe (kabilang ang artistikong) , at iba pang paraan ng sining.
Mga matinding uri ng pisikal na aktibidad- bahagi (uri) ng ROS, na nagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ng mga taong may panganib sa mga problema sa kalusugan, nadagdagan ang stress, ang pangangailangan na subukan ang kanilang sarili sa hindi pangkaraniwang, matinding kondisyon, objectively at (o) subjectively mapanganib sa kalusugan at maging sa buhay.
7. MGA TUNGKOL NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
Ang lahat ng mga pag-andar ng ROS ay natanto sa pamamagitan ng aktibidad: paggalaw - mga aksyon ng motor (pisikal na ehersisyo) - aktibidad ng motor - aktibidad ng motor (pisikal na edukasyon), na batay sa mga kakayahan sa aktibidad ng mga kasangkot, na natanggap nila mula sa kalikasan, ngunit limitado ng impluwensya ng isa o ibang patolohiya. Ang mga aktibidad sa larangan ng pisikal na edukasyon ay magkakaiba na lumampas sila sa mga direktang aktibidad ng FU, kung saan isinasagawa ang mga pag-andar ng pedagogical, at pumasok sa iba't ibang mga ugnayang panlipunan sa iba pang mga institusyon, mga social phenomena at mga proseso na bumubuo ng mga pag-andar sa lipunan.
Upang maiwasan ang iba't ibang sukat ng pagsasaalang-alang ng mga function, ang mga pangkat ng mga function ay nakikilala sa AFC: paturo, kakaiba lamang dito at natanto sa proseso ng mga klase sa PE, at sosyal ang resulta magkasanib na aktibidad sa iba pang mga institusyong panlipunan (mga institusyon ng proteksyong panlipunan, espesyal na edukasyon, tulong medikal, sikolohikal at pedagogical, mga magulang, atbp.). Sa kasong ito, hindi lahat ng kilalang function ay napili, ngunit ang mga may priyoridad lamang para sa kategoryang ito ng mga tao.
1. Mga pag-andar ng pedagogical:
Ш correctional-compensatory;
Ш pang-iwas;
Ш pang-edukasyon;
Ш pag-unlad;
Ш pang-edukasyon;
Ш value-orientation;
Ш paggamot at rehabilitasyon;
Ш bokasyonal na pagsasanay;
Ш libangan at kalusugan;
Ш hedonistic;
Ш palakasan at mapagkumpitensya.
2. Mga tungkuling panlipunan:
Ш makatao;
Ш pakikisalamuha;
Ш integrative;
Ш komunikasyon;
Ш kamangha-manghang at aesthetic.
8. PRINSIPYO NG ADAPTIVE PISIKAL NA KULTURA
Ang mga prinsipyo ay isang mahalagang bahagi ng pamamaraan at kumakatawan sa mga pangunahing teoretikal na prinsipyo na obhetibong sumasalamin sa kakanyahan, mga pangunahing batas ng pagtuturo, pagpapalaki, komprehensibong personal na pag-unlad, saloobin ng lipunan sa proseso, ang sukatan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ang mga prinsipyo ay nagsisilbing gabay para sa pagdidisenyo ng kasanayan at propesyonal na pagpapaunlad ng mga teknolohiya alinsunod sa mga layunin ng AFC.
1. Mga prinsipyong panlipunan sumasalamin sa pedagogical determinants ng kultura at espirituwal na pag-unlad ng indibidwal at lipunan sa kabuuan, kabilang ang mga taong may kapansanan at mga taong may limitadong kakayahan sa pagganap, pati na rin ang mga umiiral na kontradiksyon.
· Ang prinsipyo ng humanistic oryentasyon;
· Ang prinsipyo ng pagpapatuloy ng pisikal na edukasyon;
· Ang prinsipyo ng pagsasapanlipunan;
· Prinsipyo ng integrasyon;
· Ang prinsipyo ng prayoridad na papel ng lipunan.
2. Pangkalahatang mga prinsipyong pamamaraan. Ang proseso ng hindi espesyal na pisikal na edukasyon ng mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan ay napapailalim sa mga pangkalahatang batas ng didaktiko, na pantay na mahalaga para sa paglutas ng mga problema, edukasyon, pagsasanay, at personal na pag-unlad. Ang tagumpay ng aktibidad ng pedagogical ay natutukoy hindi lamang sa moral, legal, etikal na mga kategorya, ngunit ang pinakamahalaga - sa pamamagitan ng propesyonal na kakayahan at pang-agham na bisa. kurikulum, lalo na ang mga copyright, na kadalasang ginagamit sa pagsasanay sa AFK.
· Ang prinsipyo ng agham;
· Ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad;
· Ang prinsipyo ng visibility;
· Ang prinsipyo ng sistematiko at pagkakapare-pareho;
· Prinsipyo ng lakas.
3. Ang mga espesyal na prinsipyo ng pamamaraan ay ang mga prinsipyo ng AFC batay sa pagsasama-sama ng mga prinsipyo ng mga kaugnay na disiplina at mga batas ng ontogenetic development. Ang nangingibabaw ay ang teoretikal na konsepto ng mga espesyalista at siyentipiko sa larangan ng espesyal na sikolohiya, espesyal na pedagogy at mga seksyon nito: typhlopedagogy, oligophrenopedagogy, deaf pedagogy, speech therapy.
· Prinsipyo ng diagnosis;
· Ang prinsipyo ng pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon;
· Ang prinsipyo ng correctional at developmental na oryentasyon ng proseso ng pedagogical;
· Ang prinsipyo ng compensatory orientation ng pedagogical influences;
· Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad;
· Ang prinsipyo ng kasapatan, pinakamainam at pagkakaiba-iba ng mga impluwensyang pedagogical.
KONGKLUSYON
Ang adaptive physical education (APC) ay isang uri ng physical education para sa taong may mga problema sa kalusugan (disabled person) at lipunan. Ito ay mga aktibidad at resulta upang lumikha ng kahandaan ng isang tao para sa buhay; pag-optimize ng kondisyon at pag-unlad nito; proseso at resulta ng aktibidad ng tao.
Ang layunin ng adaptive na pisikal na kultura bilang isang uri ng pisikal na kultura ay ang pinakamataas na posibleng pag-unlad ng sigla ng isang tao na may patuloy na mga paglihis sa kalusugan at (o) kapansanan, sa pamamagitan ng pagtiyak ng isang pinakamainam na mode ng paggana ng kanyang mga katangian ng katawan-motor na ibinigay ng kalikasan at magagamit (nananatili sa proseso ng buhay) at espirituwal na mga puwersa, ang kanilang pagkakatugma para sa pinakamataas na posibleng self-actualization bilang isang sosyal at indibidwal na makabuluhang paksa.
Para sa maraming mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan sa pag-unlad, ang adaptive na pisikal na edukasyon ay ang tanging paraan upang "masira" ang isang saradong espasyo, pumasok sa lipunan, makipagkaibigan, makakuha ng pagkakataon para sa komunikasyon, ganap na emosyon, at kaalaman sa mundo. Dito, madalas sa unang pagkakataon sa kanilang buhay, nararanasan nila ang kagalakan ng paggalaw, natutong manalo at magtiis ng mga pagkatalo nang may dignidad, at matanto ang kaligayahan ng pagdaig sa sarili.
Ang adaptive na pisikal na edukasyon ay ang pinakamahalagang bahagi ng buong sistema ng rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan at mga taong may mga problema sa kalusugan, lahat ng uri nito (adaptive physical education, adaptive sports, adaptive motor recreation, adaptive physical rehabilitation, matinding uri ng pisikal na aktibidad, creative mga kasanayang nakatuon sa katawan ng adaptive na pisikal na kultura) at mga anyo. Ito ay malinaw na naroroon sa lahat ng larangan ng buhay ng tao at samakatuwid ay bumubuo ng pundasyon, ang batayan ng panlipunan, paggawa, panlipunan at panlipunan at kultural na rehabilitasyon; gumaganap bilang pinakamahalagang paraan at pamamaraan ng medikal, teknikal, sikolohikal, at pedagogical na rehabilitasyon. Ang mobility ng motor ng isang taong may kapansanan ay isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagkilala sa proseso ng rehabilitasyon.
Ang adaptive na pisikal na edukasyon ay dapat makatulong sa isang taong may mga kapansanan na makahanap ng balanse sa pagitan ng kanyang katawan bilang isang yunit ng lipunan at ang kanyang personalization bilang isang autonomous na indibidwal. Ang indibidwal ay dapat matutong magbalanse upang kumilos na medyo nagsasarili at sinasadyang umasa sa mga pamantayan at pangangailangan na naging isang organikong bahagi ng kanyang panloob na mundo.
Halos walang mga uri ng sakit (maliban sa mga talamak na yugto) kung saan ang mga paraan at pamamaraan ng adaptive na pisikal na kultura ay hindi magiging kapaki-pakinabang. Ang epekto ng mga ito ay depende sa tamang pagpili ng mga pagsasanay, pagtukoy ng kinakailangang intensity at dosis ng kanilang pagpapatupad, mga agwat ng pahinga at iba pang mga kadahilanan.
BIBLIOGRAPIYA
1. Teorya at organisasyon ng AFC: aklat-aralin. Sa 2 volume. T. 1: Panimula sa espesyalidad. Kasaysayan, organisasyon at pangkalahatang katangian AFK / Sa ilalim ng pangkalahatang editorship. Sinabi ni Prof. S.P. Evseeva. - 2nd ed., rev. at karagdagang - M.: Sobyet na sport, 2005. - 296 p.
2. AFK: Quarterly periodical magazine. - 2000; Hindi. 1-2, 3-4. - 2001 at mga kasunod na taon: No. 1, 2, 3, 4.
3. Babenkova R.D., Yurovsky S.Yu., Zakharin B.I. Extracurricular na gawain ng pisikal na edukasyon sa isang auxiliary na paaralan. - M.: Edukasyon, 1997.
4. Baykina N.G., Sermeev B.V. FV sa paaralan ng mga bingi at mahina ang pandinig: Educational publication. - M.: Soviet Sport, 1991. - 64 p.
5. Velitchenko V.K. Pisikal na edukasyon para sa mahihinang mga bata. - M.: Tera-Sport, 2000. - 166 p.
6. Weisman N.P. Mga kasanayan sa psychomotor ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. - M.: Agraf, 1997. - 128 p.
7. Gorskaya I.Yu., Sunyagulova L.A. Mga pangunahing kakayahan sa koordinasyon ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng kakayahan: Monograph. - Omsk: Publishing house SibGAFK, 2000 - 212 p.
8. Grigorenko V.G., Sermeev B.V. Teorya at pamamaraan ng pisikal na ehersisyo para sa mga taong may kapansanan. - Odessa, 1991. - 98 p.
9. Dmitriev A.A. FC sa espesyal na edukasyon: Pagtuturo para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical. - M.: Academy, 2002. -176 p.
10. Evseev S.P., Kurdybaylo S.F., Suslyaev V.G. Logistics support ng AFK: Textbook / Ed. Propesor S.P. Evseeva. - M.: Sobyet na sport, 2000. - 152 p.
11. https://ru.wikipedia.org/wiki/Aptive_physical_culture
Nai-post sa Allbest.ru
...Mga katulad na dokumento
Ang problema ng mga postural disorder at flat feet sa mga bata sa elementarya at ang mga posibilidad ng adaptive physical education sa kanilang paggamot. Organisasyon, materyales at pamamaraan ng pag-aaral ng mga function ng musculoskeletal system sa mga bata, mga programa at mga prinsipyo ng pagbuo ng mga klase.
thesis, idinagdag noong 04/08/2010
Mga pangunahing prinsipyo ng pakikipagtulungan sa mga batang may cerebral palsy, ang kahalagahan ng therapeutic physical education sa medikal na pagwawasto. Mga layunin at detalye ng adaptive na pisikal na edukasyon para sa mga bata na may mga pathology sa motor sphere, mga anyo ng mga klase.
pagsubok, idinagdag noong 12/05/2009
Ang kahulugan at papel ng pisikal na edukasyon sa buhay ng mga taong may kapansanan. Pananaliksik ng mga paraan at pamamaraan ng sistema ng pisikal na edukasyon kapag nagtatrabaho sa mga taong may kapansanan. Isinasaalang-alang ang samahan ng mga adaptive na klase sa pisikal na edukasyon para sa mga taong may kapansanan na may mga pathologies sa pag-iisip.
course work, idinagdag 05/24/2015
Ang problema ng pisikal na rehabilitasyon ng mga taong may pinsala sa spinal cord gamit ang adaptive physical culture, ang kasaysayan ng pananaliksik nito at modernong tendensya, marka ng kahusayan. Ang paglitaw, pagbuo at mga yugto ng pag-unlad ng therapeutic physical culture.
abstract, idinagdag 03/04/2014
Pangunahing layunin at contraindications ng therapeutic physical culture. Therapeutic physical training para sa acute pneumonia at bronchial hika. Mga pagsasanay sa pisikal na therapy. Pagbawas ng paglitaw ng bronchospasm. Paglaban sa paglitaw ng atelectasis.
pagtatanghal, idinagdag noong 01/25/2016
Ang impluwensya ng pisikal na kultura na nagpapabuti sa kalusugan sa katawan. Pangkalahatang sistema edukasyon at pisikal na pagsasanay. Ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad, visibility, accessibility at individualization, systematicity. Mga pangunahing kaalaman sa isang malusog na pamumuhay.
abstract, idinagdag noong 01/17/2003
Pag-aaral ng mga direksyon ng therapeutic physical culture para sa mga bali ng bukung-bukong ng binti. Mga katangian ng mga pinsala sa kasukasuan ng bukung-bukong at bukung-bukong, mga pamamaraan ng kanilang paggamot. Ang papel ng adaptive na pisikal na edukasyon sa paggamot ng mga pinsala. Ang mekanismo ng pagkilos ng mga pisikal na ehersisyo.
thesis, idinagdag noong 06/16/2010
Klinika, pathogenesis, etiology, pag-uuri ng coronary heart disease at myocardial infarction, sikolohikal na katangian ng mga pasyente at ang kanilang pagbagay. Mga posibilidad ng adaptive na pisikal na kultura at isang programa ng formative na mga eksperimento sa pisikal na rehabilitasyon.
thesis, idinagdag noong 04/08/2010
Kasaysayan ng therapeutic physical culture bilang isang sistema ng paggamit ng mga paraan nito para sa pag-iwas, paggamot at rehabilitasyon. Gymnastics para sa paggamot noong sinaunang panahon. Swedish gymnastics system Per-Heinrich Ling. Ang agham ng therapeutic na paggamit ng pisikal na ehersisyo sa Russia.
abstract, idinagdag noong 11/17/2010
Pangunahing sintomas ng gastritis. Klinikal na larawan at anyo ng gastritis. Mga mekanismo ng therapeutic action at mga pangunahing pamamaraan ng therapeutic physical culture. Gastritis na may nadagdagan o nabawasan na pagtatago. Ang layunin at mga panukala ng therapeutic physical exercises para sa gastritis.
Ang mga gawaing nalutas sa AFC ay dapat na nakabatay sa mga partikular na pangangailangan ng bawat tao; ang priyoridad ng ilang mga gawain ay higit na tinutukoy ng bahagi (uri) ng AFC, materyal na pang-edukasyon, materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon at iba pang mga kadahilanan.
Ang adaptive physical education ay nagbibigay-daan sa paglutas ng problema ng pagsasama ng isang taong may kapansanan sa lipunan. Ang adaptive na pisikal na edukasyon ay nabubuo sa isang taong may mga kapansanan sa pisikal o mental na kalusugan:
- - isang malay-tao na saloobin patungo sa sariling mga lakas kumpara sa mga lakas ng isang karaniwang malusog na tao;
- - ang kakayahang pagtagumpayan hindi lamang pisikal, kundi pati na rin sikolohikal na mga hadlang na pumipigil sa isang buong buhay;
- - mga kasanayan sa compensatory, iyon ay, ay nagbibigay-daan sa iyo na gamitin ang mga pag-andar ng iba't ibang mga sistema at organo sa halip na mga nawawala o may kapansanan;
- - ang kakayahang pagtagumpayan ang pisikal na stress na kinakailangan para sa ganap na paggana sa lipunan;
- - ang pangangailangan na maging malusog hangga't maaari at humantong sa isang malusog na pamumuhay;
- - kamalayan ng pangangailangan para sa personal na kontribusyon ng isang tao sa lipunan;
- - pagnanais na mapabuti ang iyong mga personal na katangian;
- - pagnanais na mapabuti ang mental at pisikal na pagganap.
Sa pangkalahatan, pinaniniwalaan na ang adaptive physical education ay mas epektibo sa epekto nito kaysa sa drug therapy. Malinaw na ang adaptive physical education ay mahigpit na indibidwal sa kalikasan. Ang adaptive physical education ay ganap na nagaganap mula simula hanggang katapusan sa ilalim ng gabay ng isang adaptive physical education specialist.
Sa pinaka-pangkalahatang anyo, ang mga gawain sa AFC ay maaaring hatiin sa dalawang grupo.
Unang pangkat ng mga gawain nagmumula sa mga katangian ng mga kasangkot - mga taong may mga problema sa kalusugan at (o) mga taong may kapansanan. Ang mga ito ay corrective, compensatory at preventive na mga gawain.
Sa pagsasalita tungkol sa mga gawain sa pagwawasto, ang ibig naming sabihin ay mga karamdaman (mga depekto) hindi lamang ng musculoskeletal system (postura, flat feet, labis na katabaan, atbp.), kundi pati na rin ng mga sensory system (pangitain, pandinig), pagsasalita, katalinuhan, emosyonal-volitional sphere , somatic mga functional system, atbp.
Pangunahing layunin:
- Pagpapabilis ng pagbawi;
- · pagpapabuti ng mga resulta ng pinsala (sakit), kabilang ang pag-iwas sa mga komplikasyon;
- · ang pokus ng lahat ng mga hakbang sa rehabilitasyon sa pangangalaga sa buhay ng pasyente;
- · pagpigil sa kapansanan o pagpapagaan ng mga pagpapakita nito;
- · pagbabalik ng isang tao sa aktibong buhay, trabaho at propesyonal na aktibidad;
- · pagbabalik ng mga propesyonal na tauhan sa lipunan;
- · makabuluhang epekto sa ekonomiya para sa lipunan - ang kontribusyon ng mga tauhan na bumalik sa tungkulin, kasama ang pag-aalis ng mga gastos.
Pangalawang pangkat- ang mga gawaing pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagpapabuti ng kalusugan at pagpapaunlad ay ang pinaka-tradisyonal para sa FC.
Dahil sa katotohanan na ang pinagtutuunan ng pansin sa adaptive na pisikal na kultura ay isang taong may mga problema sa kalusugan, ito ay lubos na lohikal na subukan, gamit ang malaking potensyal ng ganitong uri ng aktibidad, upang iwasto ang umiiral na kakulangan, upang iwasto, kung maaari, nito. pangunahing depekto. Bukod dito, mas maaga ang isang partikular na depekto ay napansin, mas malaki ang posibilidad ng pagwawasto nito.
Sa mga kaso kung saan imposible ang pagwawasto, ang mga compensatory na gawain ay nauuna (pagbuo ng spatio-temporal na oryentasyon sa bulag, "pagsasanay" ng mga buo na sensory system, pag-aaral na lumakad sa prostheses, atbp.). At, sa wakas, ito o ang depekto na iyon, ito o ang sakit na iyon ay nangangailangan ng ipinag-uutos na gawaing pang-iwas (paglutas ng mga problema sa pag-iwas).
Dapat isaalang-alang ng adaptive physical education ang mga gawaing pang-edukasyon, kalusugan, pang-edukasyon at pagwawasto
Sa mga layuning pang-edukasyon ng AFV isama ang mga naglalayong bumuo, pagsama-samahin at pahusayin ang mga kasanayan sa motor na kinakailangan para sa isang taong may kapansanan.
Mga layuning pang-edukasyon:
- 1. Pagbuo ng konsepto ng isang malusog na pamumuhay
- 2. Pagbuo ng mga kasanayan sa malusog na pamumuhay
- 3. Pagbuo ng isang ideya ng istraktura ng sariling katawan at ang mga kakayahan ng motor nito
- 4. Pagbuo ng konsepto ng pisikal na kultura bilang isang penomenon ng pangkalahatang kultura ng tao
- 5. Pagbubuo ng base ng motor na naaangkop sa edad
Mga gawaing pangkalusugan kasangkot ang pag-aayos ng trabaho sa paraang makakaimpluwensya hindi lamang sa pangkalahatang kondisyon, kundi pati na rin sa pagpapanumbalik ng ilang mga function ng katawan na may kapansanan sa sakit. Kasama sa mga gawaing ito ang:
- · pisikal na pagbawi;
- · paglikha ng mga kondisyon para sa wastong pisikal na pag-unlad;
- · pagpapatigas;
- · pagwawasto ng mga katangian ng kondisyon ng somatic (pagwawasto ng pagkilos ng paghinga, mga karamdaman ng cardiovascular system).
- · Pagbuo ng mga positibong kabayaran
- · Pagwawasto ng mga depekto sa pag-unlad
Mga gawaing pang-edukasyon kasangkot ang pagbuo ng ilang mga katangian ng karakter (kalooban, tiyaga, pakiramdam ng kolektibismo, organisasyon, aktibidad, lakas ng loob, atbp.), Nagbibigay ng pagpapasigla ng pag-unlad ng kaisipan at pagbuo ng personalidad ng isang taong may kapansanan. Nabubuo ang atensyon, memorya, pagiging maparaan, nagpapabuti ang oryentasyon, at nabubuo ang katalinuhan. Hanggang kamakailan, ang edukasyon ng mga pangunahing pisikal na katangian (lakas, liksi, bilis, tibay) ng mga taong may kapansanan ay itinuturing na hindi naaangkop dahil sa kumplikadong pinsala sa katawan at ang opinyon na imposible para sa kanila na ganap na umangkop sa malayang buhay.
Sa AFV, nakikilala ang mga taong may kapansanan isang bilang ng mga espesyal na gawain sa pagwawasto, na may independiyenteng kahalagahan, ngunit malapit na magkakaugnay:
- 1. Pagwawasto ng mga paglabag. Ang gawain ay nagsasangkot ng paglikha ng isang sapat na base ng motor at pagbuo ng mahahalagang kasanayan sa motor.
- 2. Pagbubuo ng kabayaran. Ang gawain ay nagsasangkot ng paglikha ng ilang mga stereotype ng motor at pagkakatulad na nagbibigay ng kakayahang bumuo ng isang pose at ang pagkakaroon ng mga pangunahing kasanayan sa motor (sa kawalan ng isang paa, ang hindi sapat na pag-unlad o pagpapapangit, atbp.).
- 3. Pakikipagkapwa. Ang gawain ay nagsasangkot ng pagtiyak sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng panlipunan at pang-araw-araw na mga kasanayan sa pamamagitan ng pagbuo ng pagkilos ng motor.
- 4. Adaptation - ang gawain ng pagbuo ng mga pangunahing pisikal na katangian, ang pagbuo ng mga compensatory na mekanismo ng pagpapaubaya sa pisikal na aktibidad.
- 5. Integrasyon - paglikha ng mga kondisyon para sa epektibong pakikipag-ugnayan sa lipunan.
2.1. Ang mga konsepto ng "kultura", "pisikal na kultura", "angkop na pisikal na kultura"
Ang mga nakalistang konsepto ay napakakomplikado, multifaceted at may malaking bilang ng iba't ibang kahulugan at interpretasyon.
Kaya, JT.P. Binibigyang-diin ni Matveev (1983, 1984) kapag nag-interpret pangkalahatang konsepto Ang "kultura" ay karaniwang ikinukumpara sa konsepto ng "kalikasan". Kasama sa kalikasan ang lahat ng bagay na umiiral ayon sa mga likas na batas na hindi nakasalalay sa tao at hindi bunga ng kanyang aktibidad (lahat ng bagay na walang buhay at nabubuhay sa mundo na hindi binago ng tao). Ang kababalaghan ng kultura ay kinabibilangan ng mga produkto, resulta at pamamaraan ng transformative na aktibidad ng isang tao (lipunan), i.e. mga aktibidad na naglalayong baguhin ang kalikasan upang matugunan ang mga pangangailangan ng tao.
V.M. Tinukoy ni Vydrin (1999) ang mga sumusunod na kahulugan ng kultura na pinakamalapit sa teorya ng pisikal na kultura:
Ang kultura ay isang nilikha ng tao, isang bagay na hindi nilikha sa ganitong anyo ng kalikasan;
Ang kultura ay isang sukatan at paraan ng pag-unlad ng tao;
Ang kultura ay isang kalidad na katangian ng aktibidad ng tao at lipunan;
Ang kultura ay ang proseso at resulta ng pag-iimbak, pag-unlad, pagpapaunlad at pagpapalaganap ng materyal at espirituwal na mga halaga.
Ang bawat isa sa mga nakalistang kahulugan ay maaaring kunin bilang batayan kapag isinasaalang-alang ang konsepto ng "pisikal na kultura".
Ang kultura ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa mga aktibidad at pangangailangan.
Ang mga aktibidad ay iba't ibang uri at pamamaraan ng proseso ng pag-master ng mundo, pagbabago nito, mga pagbabago upang matugunan ang mga pangangailangan ng tao at lipunan. Sa parehong oras, ang isang tao, mastering ang mundo, sa bawat oras na pinupuno ito ng kahulugan, binibigyan ito ng bago, value-semantic na dimensyon, sa bawat oras, tulad ng dati, ay bubuo nitong muli at sa gayon ay bumubuo ng sarili nito, nahahanap ang sarili sa mundong ito ng tao (I.M. Bykhovskaya, 1993).
Ang pangangailangan ay isang pangangailangan para sa isang bagay, isang mahalaga o pang-araw-araw na pangangailangan, ang pinakamahalagang mapagkukunan at kundisyon para sa pag-unlad ng isang indibidwal at lipunan, mga dahilan na nag-uudyok. mga gawaing panlipunan ng mga tao.
Kadalasan mayroong dalawang klase ng mga pangangailangan - natural at panlipunan.
Ang una ay kinabibilangan ng pangangailangan para sa pagkain, tubig, hangin, paggalaw, pagpaparami, at proteksyon ng mga supling. Ang mga ito ay likas sa kapwa hayop at tao.
Mga pangangailangang panlipunan maaaring hatiin sa mga pangangailangan ng indibidwal at lipunan.
Kabilang sa pinakamahalagang pangangailangan ng lipunan ay ang pangangailangang lumikha ng isang malusog, aktibo at masiglang bansa, sa komprehensibo at maayos na binuo na mga tao at sa paglikha ng mga layuning kondisyon para sa libre at walang limitasyong pag-unlad ng kanilang mga lakas, kakayahan at talento (V.M. Vydrin, 1999). ).
Kabilang sa mga pangangailangan ng indibidwal, halimbawa, mula sa pananaw ng humanistic psychology (A.H. Maslow, 1987), ang espesyal na diin ay dapat ilagay sa mga pangangailangan para sa kaligtasan at proteksyon, ang mga pangangailangan ng pag-aari at pagmamahal, ang mga pangangailangan ng sarili. pagpapahalaga, ang mga pangangailangan ng self-actualization o personal na pagpapabuti.
Sa proseso ng pag-unlad ng kultura, ang pinakamahalagang bahagi nito ay naging mga uri (mga anyo, pamamaraan) ng aktibidad na partikular na naglalayong mapabuti ang isang tao mismo, sa pagbabago ng kanyang sariling kalikasan. Ito ay tiyak na mga bahagi ng kultura na kinabibilangan ng pisikal na kultura.
Sa lahat ng mga halaga ng kultura, ang pinakamahalaga ay ang tao bilang tagalikha ng lahat ng iba pang mga halaga; Tanging ang tao, na pinagkadalubhasaan ang kalikasan, ay nagbabago sa mga halaga kung ano ang hindi isang halaga noon.
Sa kasaysayan, ang pisikal na kultura ay nabuo lalo na sa ilalim ng impluwensya ng mga praktikal na pangangailangan ng lipunan para sa ganap na pisikal na paghahanda ng mga nakababata at nasa hustong gulang na henerasyon para sa trabaho at mga gawaing militar - ang pinakamahalagang kondisyon ng pagkakaroon ng tao.
Ang pinakakumpletong kahulugan ng pisikal na kultura ay ibinigay sa mga gawa ng L.P. Matveeva (1983, 1984).
Ang pisikal na kultura ay isang organikong bahagi (sanga) ng kultura ng lipunan at ng tao mismo; ang batayan ng tiyak na nilalaman nito ay makatwirang paggamit aktibidad ng motor ng tao bilang isang kadahilanan sa pisikal na paghahanda para sa pagsasanay sa buhay, pag-optimize ng pisikal na kondisyon at pag-unlad ng isang tao. Kabilang dito ang: mabilis na binuo na mga anyo ng ganitong uri ng aktibidad, ang mga resulta nito na may halaga sa kultura, at sa isang malawak na kahulugan, ang buong hanay ng mga nakamit ng lipunan sa paglikha ng mga espesyal na paraan, pamamaraan at kundisyon para sa direktang pag-unlad ng pisikal na kapasidad. ng mga nakababata at nasa hustong gulang na henerasyon. Sa isang tunay na makataong lipunan, isa ang pisikal na kultura epektibong paraan komprehensibong maayos na pag-unlad ng indibidwal, isang epektibong panlipunang kadahilanan sa pagsulong ng bawat tao sa landas ng pisikal na pagpapabuti.
Higit pang mga laconic na kahulugan ng konseptong ito ay ibinigay ni V.M. Vydrin (1995, 1999), B.A. Ashmarin (1999).
Ang pisikal na kultura ay isang uri ng kultura ng isang tao at lipunan. Ito ay isang aktibidad at ang mga makabuluhang resulta nito sa lipunan upang lumikha ng pisikal na kahandaan ng mga tao para sa buhay; ito, sa isang banda, ay isang tiyak na proseso, at sa kabilang banda, ito ay resulta ng aktibidad ng tao, pati na rin ang isang paraan at paraan ng pisikal na pagpapabuti (V.M. Vydrin).
Ang pisikal na kultura - bilang bahagi ng kultura ng lipunan, ay ang aktibidad ng mga tao na lumikha at gumamit ng materyal at espirituwal na mga halaga para sa pisikal na pagpapabuti ng isang tao (B.A. Ashmarin).
Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa mga problema ng pisikalidad sa sosyokultural na dimensyon, I.M. Ang Bykhovskaya (1993) ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng pisikal (katawan) na kultura.
Ang pisikal na kultura ay isang lugar ng kultura na kinokontrol, batay sa mga moral na halaga, aktibidad ng tao (direksyon nito, pamamaraan, resulta) na nauugnay sa pagbuo, pangangalaga at paggamit ng mga katangian ng katawan at motor ng tao, batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayan. at mga ideyal ng kanilang pag-andar, komunikasyon, pagpapahayag at kagandahan.
Sumasang-ayon sa nakalistang mga may-akda na para sa pisikal na kultura, ang mga katangian ng katawan-motor ay may priyoridad na kahalagahan, at ang aktibidad ng motor (ang paggamit ng mga pisikal na ehersisyo) ay ang pangunahing tool, paraan, paraan ng "paglinang" ng katauhan ng tao, ito ay kinakailangan, lalo na sa konteksto ng adaptive na pisikal na kultura, mas malinaw na bigyang-pansin ang komprehensibong epekto ng pisikal na pagsasanay sa personalidad ng mga kasangkot, ang kanilang intelektwal, emosyonal-volitional, aesthetic at iba pang mga katangian at katangian.
Kaugnay nito, ang sumusunod na kahulugan ng pisikal na kultura ay iminungkahi.
Ang pisikal na kultura ay isang uri ng kultura ng isang tao at lipunan. Ito ay isang aktibidad at ang panlipunan at indibidwal na makabuluhang mga resulta upang lumikha ng komprehensibong kahandaan ng isang tao para sa buhay, i-optimize ang kanyang kalagayan at pag-unlad; ito ay isang tiyak na proseso at resulta ng aktibidad ng tao, gayundin ang mga paraan at pamamaraan ng pagpapabuti at pagkakatugma ng lahat ng aspeto at katangian ng isang indibidwal (pisikal, intelektwal, emosyonal-volitional, aesthetic, etikal, atbp.) sa tulong ng mga pisikal na ehersisyo , natural na kapaligiran at kalinisan na mga salik.
Hindi tulad ng pisikal na kultura, ang object ng katalusan at pagbabagong-anyo, ang paksa ng pagpapabuti sa sarili sa adaptive na pisikal na kultura ay hindi malusog na mga tao, ngunit mga taong may sakit, kabilang ang mga taong may kapansanan. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng isang makabuluhan at kung minsan ay pundamental na pagbabago (pagsasaayos, pagwawasto o, sa madaling salita, pag-aangkop) ng mga gawain, prinsipyo, paraan, pamamaraan at iba pang mga pangunahing disiplina na may kaugnayan sa gayong hindi pangkaraniwang kategorya ng mga mag-aaral sa pisikal na kultura. Samakatuwid ang pangalan - "adaptive pisikal na kultura".
Kaya, ang adaptive na pisikal na kultura ay isang uri (lugar) ng pisikal na kultura para sa isang taong may mga problema sa kalusugan, kabilang ang isang taong may kapansanan, at lipunan. Ito ay isang aktibidad at ang mga makabuluhang resulta nito sa lipunan at indibidwal upang lumikha ng komprehensibong kahandaan ng isang taong may mga problema sa kalusugan, kabilang ang isang taong may kapansanan, habang buhay; optimization ng kanyang kalagayan at pag-unlad sa proseso ng komprehensibong rehabilitasyon at panlipunang integrasyon; ito ay isang tiyak na proseso at resulta ng aktibidad ng tao, gayundin ang mga paraan at pamamaraan ng pagpapabuti at pagsasama-sama ng lahat ng aspeto at katangian ng isang indibidwal na may mga problema sa kalusugan (pisikal, intelektwal, emosyonal-volitional, aesthetic,
etikal, atbp.) sa tulong ng pisikal na ehersisyo, natural na kapaligiran at kalinisan na mga kadahilanan.
Nasa adaptive na pisikal na kultura na ang kawalan ng pagtutok sa aktibidad ng isang espesyalista at isang taong nakikibahagi lamang o pangunahin sa mga pisikal (katawan) na bahagi ng personalidad ng isang taong may mga problema sa kalusugan, kabilang ang isang taong may kapansanan, ay malinaw na ipinahayag. Dito, ang unang lugar ay dumating sa mga problema ng pag-akit ng lahat ng posibleng paraan at pamamaraan ng adaptive na pisikal na kultura upang iwasto ang umiiral na depekto ng isang tao, bumuo ng mga kinakailangang kabayaran, maiwasan ang magkakatulad na mga sakit at pangalawang paglihis na dulot ng pangunahing depekto, o, sa madaling salita, ang mga problema ng kumplikadong rehabilitasyon at integrasyon ng mag-aaral sa lipunan.
2.2. Mga kahulugan ng "rehabilitasyon", "pagsasama-sama ng lipunan", "estilo ng pamumuhay"
_________________________________________________________________
Ang terminong "rehabilitasyon" ay nagmula sa Latin na "kakayahang" - kakayahan, "rehabilitatio" - pagpapanumbalik ng kakayahan.
Sa Encyclopedic Dictionary of Medical Terms (1984), ito ay tinukoy bilang "isang set ng mga medikal, pedagogical at social na mga hakbang na naglalayong ibalik (o mabayaran) ang mga kapansanan sa paggana ng katawan, gayundin ang mga panlipunang tungkulin at kakayahang magtrabaho ng mga may sakit at may kapansanan. ”
Ang mga pagbabago sa buhay ng lipunan sa ating bansa na naganap sa huling dekada ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng pansin sa mga problema ng rehabilitasyon ng mga taong may mga problema sa kalusugan, kamalayan sa rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan sa Russia bilang isang mahalagang gawain ng estado.
Pagbuo ng modernong legal at institusyonal na praktikal na balangkas para sa rehabilitasyon (pag-ampon Pederal na Batas"TUNGKOL proteksyong panlipunan mga taong may kapansanan sa Pederasyon ng Russia" na may petsang Nobyembre 24, 1995, pag-apruba ng "Mga Regulasyon sa pagtatatag Serbisyo sibil medikal at panlipunang pagsusuri" noong 1996, atbp.) ay pinagsama sa pagbuo ng mga konseptong pundasyon nito (V.Z. Kantor, 2000).
Sa kasalukuyan, ang layunin ng rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan at mga taong may mga problema sa kalusugan ay karaniwang itinuturing na pagsasama-sama ng lipunan, na nauunawaan, una, sa mga static na termino bilang isang tiyak na estado ng nakamit at nakapirming posisyon ng isang taong may kapansanan sa lipunan at, pangalawa, sa kaugnayan sa isang indibidwal na taong may kapansanan (ibig sabihin, sa isang indibidwal na antas lamang).
Gayunpaman, tulad ng wastong nabanggit ni V.Z. Kantor (2000), ang kategoryang "pagsasama-sama ng lipunan" ay isa sa mga pangunahing kategorya ng sosyolohiya at nagsasaad ng "proseso ng pagtatatag ng pinakamainam na koneksyon sa pagitan ng mga institusyong panlipunan, grupo, echelon ng kapangyarihan at pamamahala." Samakatuwid, bilang pamamaraan sa kalikasan,
ang panlipunang pagsasama-sama ng mga taong may kapansanan ay hindi maaaring kumilos bilang isang layunin (hayaan pa ang isang resulta) ng kanilang rehabilitasyon.
Ang pagsasama-sama ng lipunan ay isang dalawang-daan na proseso ng pag-uugnayan sa isa't isa, ang kontra-kilusan ng dalawang paksang panlipunan, sa ating kaso - mga taong may mga problema sa kalusugan at mga taong may kapansanan na naghahanap ng pagsasama sa lipunan ng mga karaniwang umuunlad na tao, at ang mga taong ito mismo, na dapat lumikha kanais-nais na mga kondisyon para sa naturang pagsasama.
Samakatuwid, bilang isang layunin ng panlipunang rehabilitasyon V.Z. Iminumungkahi ni Kantor (2000) ang paggamit ng konsepto ng "lifestyle." Bilang isa sa mga pangunahing konsepto ng sosyolohiya, ito ay nagsasaad ng aktwal na umiiral, itinatag at tipikal para sa mga tiyak na sosyo-historikal na kondisyon na mga anyo ng indibidwal at pangkat na aktibidad sa buhay ng mga tao, na nagpapakilala sa mga tampok ng kanilang pag-uugali, komunikasyon at kasanayan (V.N. Ivanov, 1989).
Kaya, ang layunin ng rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan ay upang matiyak ang kanilang kakayahang ipatupad ang pamumuhay ng mga normal na umuunlad na tao.
Bilang paksa ng panlipunang integrasyon, ang mga taong may kapansanan at mga taong may problema sa kalusugan ay kumikilos sa tatlong antas ng panlipunang dimensyon (V.Z. Kantor, 2000).
Ang una sa kanila ay nagpapakilala sa antas ng indibidwal-personal. Halimbawa, isang estudyanteng may kapansanan na nag-aaral sa isang unibersidad.
Ang pangalawa ay kumakatawan sa antas ng maliit grupong panlipunan. Halimbawa, isang pangkat ng mga atletang may kapansanan na lumalahok sa mga kumpetisyon ng iba't ibang ranggo.
Ang ikatlong dimensyon ay kumakatawan sa mga taong may kapansanan sa antas ng isang malaking grupong panlipunan (grupong komunidad). Ito ay eksakto kung paano kinakatawan ang mga taong may kapansanan sa ating bansa, na nagkakaisa sa mga nauugnay na pampublikong organisasyon (All-Russian Society of the Blind, All-Russian Society of the Deaf, All-Russian Society of Disabled People, atbp.), sa kanilang pakikipag-ugnayan na may iba't ibang institusyong panlipunan, istruktura ng pamahalaan at pambatasan, atbp.