Projekt budowy Lego we wczesnej grupie. Projekt konstrukcyjny Lego „Terenty – Teterev. Galeria zdjęć: przykłady zrealizowanych rzemiosł i konstrukcji

Rozwinięte zostały umiejętności i zdolności projektowe, a także umiejętność analizy obiektu, podkreślenia jego charakterystycznych cech, głównych części oraz ustalenia związku między ich przeznaczeniem a konstrukcją. Rozwinięta umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy przy projektowaniu i montażu konstrukcji. Rozwijana jest aktywność poznawcza dzieci, wyobraźnia, fantazja i inicjatywa twórcza. Umiejętności komunikacyjne dzieci uległy poprawie podczas pracy w parach, zespołach i dzielenia się obowiązkami.

Stworzono warunki wstępne Działania edukacyjne: zdolność i chęć do pracy, wykonywania zadań zgodnie z instrukcjami i wyznaczonym celem, doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, planowania przyszłej pracy. Istnieją pomysły: na temat części projektanta i sposobu ich połączenia; o stabilności modeli w zależności od ich kształtu i rozkładu ciężaru; o zależności wytrzymałości konstrukcji od sposobu łączenia jej poszczególnych elementów; o związku pomiędzy formą budowli a jej funkcjami.

Alina Blinova
Projekt konstrukcyjny Lego „Kolobok”.

Znaczenie

klocki Lego-konstrukcja to jedna z najnowocześniejszych dziedzin rozwoju dziecka, szeroko wykorzystująca trójwymiarowe modele świata rzeczywistego oraz obiektowe środowisko gier do nauki i rozwoju dziecka. LEGO pozwala dzieciom uczyć się poprzez zabawę i uczyć się poprzez zabawę. Najważniejsze to dać dzieciom szansę "zakwaterowanie" materiał, który jest dla nich interesujący. Ucząc się nowych rzeczy, dzieci uczą się wyrażać swój stosunek do tego, co się dzieje. Konstruując, zanurzają się w sytuację zorganizowaną przez dorosłych. Podczas Działania edukacyjne dzieci stają się budowniczymi, architektami i twórcami, podczas zabawy wymyślają i wcielają swoje pomysły w życie. W trakcie działania podejmowane są różne decyzje zadania: rozwija się aktywność psychologiczna, poznawcza. Podczas podróży dzieci pomagają swoim przyjaciołom, pomagają bohaterom wyjść z kłopotów i uczą się. Przygotowując się do wycieczki, dzieci konstruują, uczą się wierszy i pracują z diagramami. Jednocześnie dzieci rozwijają kreatywną wyobraźnię, umiejętności komunikacyjne i ciekawość świata. Najważniejsze, że nie ma widzów, są tylko uczestnicy i wszyscy uczestniczą z wielkim zapałem. Wiedza, którą dzieci otrzymują, jest dla nich istotna i konieczna. A znaczący, interesujący materiał wchłania się łatwo i na zawsze.

Typy projekt.

Według aktywności: kreatywny.

Według liczby uczestników: Grupa.

Według czasu trwania: średni czas trwania.

Uczestnicy projekt.

Nauczyciele, rodzice, dzieci II klasy młodszej (koniec roku, grupa średnia.

Wiek dzieci: 3-5 lat.

Produkt działalności dzieci.

Skład z klocki Lego-Zestaw konstrukcyjny DUPLO oparty na rosyjskiej opowieści ludowej « Kołobok» .

Problem projekt.

Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o tym, jakie zwierzęta żyją w lesie.

Motywacja do gry projekt.

"wskrzesić" « Kołobok» , konstruuj za pomocą klocki Lego- autorska fabuła bajkowa « Kołobok» i pobij go.

Cel projekt.

Ucz dzieci, jak budować konstruktor Lego, dobierając odpowiednią sekwencję działań, techniki łączenia, zestawienia kształtów i kolorów.

Zadania projekt:

Poszerz swoją wiedzę na temat dzikich zwierząt.

Naucz się budować z klocki Lego– konstruktor DUPLO « Kołobok» , "Zając", "Wilk", "Niedźwiedź", "Lis".

Rozwiń podstawową wiedzę matematyczną na temat liczenia, kształtu, proporcji, symetrii.

Rozwijaj troskliwą postawę wobec projektant Lego.

Etapy pracy nad projekt.

Prace wstępne:

1. Przemyślenie problemu i sytuacji w grze.

2. Przygotowanie diagramów do projektu « Kołobok» , "Zając", "Wilk", "Niedźwiedź", „Lisy”.

Scena Zajęcia nauczyciela Zajęcia dla dzieci

zanurzenie się projekt

Oświadczenie o problemie: Nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania bajki « Kołobok» , jakie zwierzęta żyją w lesie, które z nich znaleziono w bajce.

Wprowadza do sytuacji w grze Formuły zadania:

Nauczyciel przynosi do grupy książkę bez obrazków i ofiarowuje dzieciom "wskrzesić" ją, przypomnij sobie, jakie zwierzęta żyją w lesie, a które z nich spotkały się w bajce « Kołobok» , konstruuj za pomocą klocki Lego- autorska fabuła bajkowa « Kołobok» i pobij go.

Wchodzenie w problem.

Przyzwyczajenie się do sytuacji w grze.

Przyjmowanie zadań.

Dodawanie zadań projekt.

organizacja zajęć

Czytanie po rosyjsku opowieść ludowa « Kołobok» .

Oglądanie ilustracji dzikich zwierząt.

Słuchanie nagrania audio i oglądanie kreskówki opartej na bajce.

Organizuje zajęcia.

Interakcja z rodzinami. Wspólnie z dziećmi i rodzicami rysujemy plan realizacji projekt i wiesza w widocznym miejscu. Badanie ilustracji do pracy.

Słuchanie nagrania audio i oglądanie kreskówki (na podstawie bajki.

Rysowanie bohaterów baśni.

Organizowanie dzieci w pracowników grupy: produkcja « Kołobok» , produkcja "Zając", produkcja "Wilk",

Tworzenie „Niedźwiedzia”

Produkcja „Lisy”

Przegląd i analiza obwodów.

III realizacja działań

Praktyczna pomoc dla dzieci podczas tworzenia konstruktor figurek lego« Kołobok» , "Zając", "Wilk", "Niedźwiedź", „Lisy”.

Opracowanie kompozycji ogólnej.

Kieruje i monitoruje realizację projekt. Stworzenie od konstruktor figurek lego« Kołobok» , "Zając", "Wilk", "Niedźwiedź", „Lisy”. Opracowanie kompozycji ogólnej.

IV prezentacja wyników

Podział ról pomiędzy dzieci w celu odegrania bajki.

Utwórz serię slajdów za pomocą LEGO DUPLO i tworzenie projektów.

Prezentacja projekt:

Zapraszamy gości.

Odgrywanie bajki.

Pokaz slajdów. Odgrywanie bajki.

Pomoc przy pokazie slajdów.

Prezentacja projekt.

1. Wystawa kompozycji « Kołobok w lesie» w grupie na podstawie rosyjskiej opowieści ludowej.

2. Odgrywanie bajki, pokazywanie slajdów.

3. Udział w konkursach inżynieria lekka.

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Lego - konstrukcja jako sposób na rozwój osobowości twórczej w wieku przedszkolnym Przygotowane przez nauczyciela MADOU „CRR - DS „Raduga” Vovchenko I.V.

LEGO to ulubiona gra dziewcząt, ale szczególnie chłopców z mojej grupy. Ale co oni o nim wiedzą? Okazało się, że niewiele. LEGO to zestaw konstrukcyjny, który zawiera wiele części o różnych kolorach i kształtach. - Mogą w to grać zarówno dziewczęta, jak i chłopcy.

Trafność: 1. Gra jest bardzo popularna wśród dzieci na całym świecie. 2. Dzieci w grupie niewiele wiedzą o historii stworzenia. Konstruktor LEGO. 3. Konstruktor LEGO ma ogromny potencjał rozwijania zdolności twórczych dzieci. 4. Głębsza i bardziej szczegółowa znajomość zestawu konstrukcyjnego oraz częste jego używanie ułatwi nauczycielom przedszkolnym rozwiązywanie trudnych problemów poprzez emocjonującą zabawę.

Hipoteza Konstruktor LEGO pojawił się dawno temu, ale jego znaczenie nie zostało utracone do dziś.

Cele projektu: 1. Aktualizacja wiedzy dzieci na temat konstruktorów LEGO. 2. Wprowadź dzieci w historię powstania konstruktora LEGO. 3. Daj wyobrażenie o czasie historycznym – od przeszłości do teraźniejszości, na przykładzie historii konstruktora LEGO. 4. Poszerz wiedzę dzieci na temat możliwości tego zestawu konstrukcyjnego. 5. Rozwijaj percepcję, myślenie, mowę poprzez analizę werbalną - rozumowanie w procesie aktywnych działań w celu znalezienia powiązań od drewnianej zabawki do innowacyjnych rozwiązań. 6. Rozwijaj wyobraźnię i ciekawość dzieci. 7. Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych palców.

Planowany efekt: 1. Dzieci poszerzą swoją wiedzę na temat konstruktora LEGO. 2. Dzieci poznają historię konstruktora LEGO. 3. Dzieci zapoznają się z możliwościami zabawy konstruktorami LEGO. 4. Projekt wystawy „Wszystko z LEGO”.

Realizacja projektu Etap 1 – przygotowawczy Cel: określenie głównych obszarów pracy: – Sformułowanie problemu – Poinformowanie i zapoznanie rodziców z tematem i planem projektu – Gromadzenie i gromadzenie informacji o konstruktorze LEGO – Planowanie wspólnych działań. Inscenizacja problematyczna kwestia: Jak powstało LEGO? Rozmowa oparta na trzech pytaniach: -Co wiemy o LEGO? -Co chcemy wiedzieć? - Jak to zrobić? Poinformowanie i zapoznanie rodziców z tematem i planem projektu. Wyposażenie grupy w konstruktorów LEGO. Wymiana poglądów na temat konstruktora LEGO, przegląd katalogów i schematów. Uczymy się składać modele za pomocą diagramów. Kolekcja modeli.

Etap 2 – analityczny Cel: pomóc dzieciom w zbieraniu informacji o konstruktorze LEGO. 1. Rozmowy na tematy: - „Dzieci świata bawią się klockami LEGO”. - „Niesamowite - w historii LEGO”. -Co oznacza słowo- LEGO - „Jakie zestawy LEGO masz w domu? " - "Jakim bohaterem byś się stał i dlaczego? » 2. Czytanie i zapamiętywanie wierszyków o LEGO 3. Rozwiązywanie zagadek przy pomocy konstruktorów LEGO 4. Oglądanie książek, czasopism i bajek edukacyjnych na temat: „Historia powstania LEGO”, „Kim jest Ole Kirk Christiansen?”, „The Transformacja plastiku.” 5. Wycieczka do sklepu z zabawkami. 6. Gry fabularne z konstruktorami LEGO: LEGO Heroes, Police, LEGO city. 7. Zajęcia edukacyjne: modelowanie, kolorowanie, konstruowanie postaci LEGO, rysowanie stemplami konstruktora LEGO. 8. Stworzenie ciekawe modele do woli i w czasie wolnym.

Etap 3 – praktyczny Cel: Wykształcenie u dzieci umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy o autorze w grach. -Gra „Rzeka czasu” -Gra: „Ułóż plan” -Gra „Wytresowane zwierzęta” -Gra: „Odgadnij bajkę” -Gra: „Czego brakuje? „-Gra „Kto gdzie jest? » Zabawy z wodą: „Łódź płynie”: dziecko buduje z klocków LEGO łódkę, łódkę lub tratwę, doczepiając do konstrukcji żagiel ( papierowa serwetka, po czym wykonywane są ćwiczenia oddechowe (dziecko dmucha w łódkę – łódka pływa); „Podwodne królestwo”: dziecko buduje z klocków LEGO według wskazówek nauczyciela lub samodzielnie według planu, trzymając ręce w pojemniku z wodą; „Szukanie skarbu”: dziecko z zamkniętymi oczami szuka elementów konstrukcyjnych, trzymając ręce w pojemniku z wodą;

Zabawy z piaskiem: „Zgadnij, która część”: dziecko szuka elementu konstrukcyjnego zakopanego w piaskownicy i ustala jego nazwę, a także liczy, ile guzików znajduje się na danej części; „Połącz części dotykiem”: dziecko szuka zakopanych w piaskownicy części konstrukcyjnych i łączy je dotykiem, po czym wyciąga je i opisuje, jak wygląda budynek. Gra „Magiczny kwadrat LEGO” Tworzenie klocków LEGO lub innych figurek i umieszczanie ich zgodnie z instrukcjami nauczyciela (lub innego dziecka) w wybranym sektorze kwadratu LEGO (lewy dolny róg, środek, prawy dolny róg itp.)

Etap 4 – prezentacja działań Cel: projekt wystawy „Wszystko z LEGO”.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

PROJEKT „Konstrukcja z klocków Lego sposobem na rozwój twórczej aktywności dzieci”

Wykorzystanie zestawów konstrukcyjnych LEGO to doskonałe narzędzie rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniające integrację różnego rodzaju zajęć. Program projektu ma charakter zintegrowany i opiera się na podejściu do nauki opartym na działaniu.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna przedszkola rejonowego Kiselevsky nr 33 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań w kierunku rozwoju poznawczego i mowy uczniów

Opracowany przez:

Starszy nauczyciel

Morgunova I. V.

Kisielewsk, 2015

Nota wyjaśniająca……………………………………………………….3

Oczekiwany wynik………………………………………………….……..6

Nowość………………………………………………………………………………….7

Metody i techniki…………………………………………………….…………..9

Struktura działalności organizacyjno-wychowawczej……………..…12

Plan edukacyjno-techniczny I rok studiów (5-6 lat)……………….……..16

Plan edukacyjno-techniczny II rok studiów (6-7 lat)…………………..17

Kalendarz i planowanie tematyczne…………………………………...18

Zakończenie…………………………………………………………………………………46

Bibliografia…………………………………………………..…….49

Aplikacje…………………………………………………………………………….……50

Notatka wyjaśniająca

Znaczenie. Ten projekt jest istotny, ponieważ odkrywa świat technologii starszym przedszkolakom. Budowanie z klocków LEGO, bardziej niż inne zajęcia, przygotowuje grunt pod rozwój zdolności technicznych dzieci.

Konstrukcja LEGO łączy w sobie elementy zabawy z eksperymentowaniem, dzięki czemu aktywizuje aktywność umysłową i werbalną dzieci w wieku przedszkolnym, rozwija zdolności projektowe i myślenie techniczne, wyobraźnię i umiejętności komunikacji, sprzyja interpretacji i wyrażaniu siebie, poszerza horyzonty i pozwala na podniesienie poziomu rozwoju aktywności poznawczej na wyższy poziom przedszkolaków, a to jest jeden z elementów sukcesu ich dalszej edukacji w szkole.

Wykorzystanie zestawów konstrukcyjnych LEGO to doskonałe narzędzie rozwoju intelektualnego dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniające integrację różne rodzaje zajęcia. Program projektu ma charakter zintegrowany i opiera się na podejściu do nauki opartym na działaniu.

Współczesne społeczeństwo potrzebuje ludzi aktywnych społecznie, niezależnych i kreatywnych, zdolnych do samorozwoju. Innowacyjne procesy w systemie edukacji wymagają nowa organizacja systemy jako całość.

Kształtowanie motywacji do rozwoju i uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym, a także twórcza aktywność poznawcza to główne zadania stojące dziś przed nauczycielami w ramach federalnych standardów edukacyjnych. Te trudne zadania wymagają przede wszystkim kreacji specjalne warunki szkolenie. W tym względzie dużą wagę przywiązuje się do designu.

Jednym z rodzajów konstruktywnych zajęć w przedszkolu jest tworzenie modeli 3D z zestawów konstrukcyjnych LEGO, które zapewniają złożoność i wszechstronność realizowanego pomysłu. Doświadczenie, jakie dziecko zdobywa podczas budowy, jest niezbędne do rozwijania umiejętności zachowań eksploracyjnych. Budowa LEGO przyczynia się do kształtowania umiejętności uczenia się, osiągania wyników, zdobywania nowej wiedzy o otaczającym nas świecie i stwarza pierwsze warunki do działań edukacyjnych.

Najważniejsze osobliwość standardami nowej generacji jest podejście systemowo-aktywne, które polega na naprzemiennym działaniu praktycznym i umysłowym dziecka. Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej przewiduje porzucenie modelu edukacyjnego, który wymaga od wychowawców i nauczycieli przejścia na nowe, nietradycyjne formy pracy z dziećmi. W tym sensie konstruktywna działalność twórcza jest idealną formą pracy, która pozwala nauczycielowi połączyć edukację, wychowanie i rozwój swoich uczniów w trybie gry.

Wizualizacja konstrukcji 3D jest układ przestrzenny wiedzę o otaczającym świecie. Przede wszystkim ten typ projektowanie ma na celu opracowanie następujących procesów:

1. Rozwój umysłowy: kształtowanie myślenia przestrzennego, twórcza wyobraźnia, pamięć długoterminowa.
2. Rozwój fizjologiczny: rozwój mięśni ramion i układu kostnego, motoryka mała, koordynacja wzrokowo-ruchowa.
3. Rozwój mowy: aktywacja słownictwa czynnego i biernego, budowanie mowy monologowej i dialogicznej.

Dziecięca zabawa częściami LEGO jest bliska konstruktywnym i technicznym działaniom dorosłych. Produkt działalności dzieci nie ma jeszcze znaczenia społecznego, dziecko nie wnosi niczego nowego ani do wartości materialnych, ani kulturowych społeczeństwa. Jednak właściwe kierowanie zajęciami dzieci przez dorosłych ma najbardziej korzystny wpływ na rozwój zdolności projektowych dzieci.

Prezentowany projekt „LEGO - Budowa” został opracowany zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym i wdraża integrację obszary edukacyjne. Projekt przeznaczony jest na 2 lata nauki z dziećmi w wieku 5-7 lat. Prace konstrukcyjne z klocków LEGO realizowane są w ramach dodatkowej edukacji.

Tematyka projektu konstrukcyjnego LEGO zaplanowana jest na okres od września do maja. Częstotliwość zajęć: raz na 2 tygodnie, 18 zajęć w roku. Kurs projektowania LEGO ma charakter propedeutyczny i ma na celu przygotowanie do dalszej nauki projektowania LEGO z wykorzystaniem technologii komputerowej.

Cel projektu : stworzyć sprzyjające warunki do rozwoju początkowych umiejętności projektowania u starszych przedszkolaków w oparciu o konstrukcję LEGO.

Zadania: Podczas zajęć konstrukcyjnych LEGO stawianych jest szereg zadań edukacyjnych, rozwojowych i edukacyjnych:

• rozwijać zainteresowanie przedszkolaków modelowaniem i projektowaniem, pobudzać kreatywność techniczną dzieci;
• uczyć projektowania według wzoru, rysunku, zadanego schematu, według planu;
• kształtować przesłanki do działań edukacyjnych: zdolność i chęć do pracy, wykonywania zadań zgodnie z instrukcjami i wyznaczonym celem, doprowadzanie rozpoczętej pracy do końca, planowanie przyszłej pracy;
• poprawić umiejętności komunikacyjne dzieci podczas pracy w parach lub zespołach; identyfikować uzdolnione, utalentowane dzieci z niekonwencjonalnym kreatywnym myśleniem;
• rozwijać małą motorykę rąk, stymulując w przyszłości ogólny rozwój mowy i zdolności umysłowe.

Oczekiwany rezultat projektu:

• Będzie zainteresowanie samodzielną produkcją budynków, umiejętnością zastosowania zdobytej wiedzy w projektowaniu i montażu konstrukcji, aktywnością poznawczą, wyobraźnią, fantazją i inicjatywą twórczą.
• Zostaną ukształtowane umiejętności i zdolności projektowe, umiejętność analizy obiektu, podkreślenia jego charakterystycznych cech, głównych części i ustalenia związku między ich przeznaczeniem a strukturą.
• Umiejętności komunikacyjne dzieci poprawiają się podczas pracy w parach, zespołach i dzielenia się obowiązkami.
• Kształtowane będą przesłanki do podjęcia działań edukacyjnych: zdolność i chęć do pracy, realizowania zadań zgodnie z instrukcjami i wyznaczonym celem, doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, planowania przyszłej pracy.

Dzieci będą miały pomysły:

• o częściach konstruktora LEGO i sposobie ich łączenia;
• o stabilności modeli w zależności od ich kształtu i rozkładu ciężaru;
• o zależności wytrzymałości konstrukcji od sposobu łączenia jej poszczególnych elementów;
• o związku pomiędzy formą budowli a jej funkcjami.

Formularz prezentacji wyników

• Zajęcia otwarte dla nauczycieli przedszkoli i rodziców;
• Wystawy poświęcone budowie LEGO.

Nowość tego projektu polega na tym, że pozwala on przedszkolakom, w formie zajęć poznawczych, odkryć praktyczną wykonalność konstrukcji z klocków LEGO oraz rozwinąć nabyte umiejętności i zdolności niezbędne w późniejszym życiu. Integracja różnych obszarów edukacyjnych w kręgu LEGO otwiera przed przedszkolakami możliwości realizacji nowych koncepcji, doskonalenia nowych umiejętności i poszerzania zakresu zainteresowań.

Projekt ma na celu nie tyle nauczanie dzieci w złożony sposóbłączenia elementów, a także stwarzania warunków do wyrażania osobowości dziecka. Każde dziecko kocha i chce się bawić, jednak gotowe zabawki pozbawiają dziecko możliwości samodzielnego tworzenia. Konstruktor LEGO otwiera przed dzieckiem nowy świat, dając w procesie pracy możliwość nabycia takich cech społecznych, jak ciekawość, aktywność, samodzielność, odpowiedzialność, wzajemne zrozumienie, umiejętność produktywnej współpracy, podniesienie samooceny poprzez świadomość „Dam radę, dam radę”, pozytywne nastawienie, napięcie emocjonalne i mięśniowe. Rozwijana jest umiejętność korzystania z instrukcji i rysunków, schematów oraz kształtuje się logiczne myślenie projektowe.

Podczas zajęć edukacyjnych dzieci stają się budowniczymi, architektami i twórcami, a podczas zabawy wymyślają i realizują swoje pomysły.

Wykonalność pedagogiczna Celem projektu jest rozwój zdolności projektowych dzieci poprzez umiejętności praktyczne. Służy temu szereg specjalnych zadań związanych z obserwacją, porównywaniem, domysłami i fantazjami.

Zasady konstrukcji projektów. W klasie ukształtowała się struktura zajęć, która stwarza warunki do rozwoju zdolności projektowych uczniów, zapewniając ich zróżnicowanie ze względu na stopień uzdolnień. Główne zasady dydaktyczne projektu: dostępność i przejrzystość, spójność i systematyczność szkolenia i edukacji, z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci. Podczas nauki dzieci przechodzą od prostych do złożonych, powracając do przerobionego materiału na nowym, bardziej złożonym poziomie twórczym.

Treści procesu pedagogicznego. Zajęcia, na których „hałas” jest normą, „rozmowa” to nie paplanina, a „ruch” jest koniecznością. Ale LEGO to nie tylko zabawna gra, to dzieło umysłu i rąk. Ulubione zajęcia dzieci, „rysowanie” i „projektowanie”, budowane są pod okiem nauczyciela w specyficzny system ćwiczeń, które w zależności od wieku mają z jednej strony charakter zabawowy, a z drugiej strony edukacyjne i rozwojowe. Tworzenie całości z pojedynczych elementów: domów, samochodów, mostów, a w końcu ogromnego miasta i zaludnianie go mieszkańcami, to dla dzieci świetna zabawa i jednocześnie edukacyjne hobby. Zabawa konstruktorami LEGO jest nie tylko ekscytująca, ale także bardzo przydatna. Za pomocą gier dzieci uczą się żyć w społeczeństwie i nawiązywać w nim kontakty towarzyskie.

Wspólna działalność nauczyciela i dzieci przy budowie LEGO ma na celu przede wszystkim rozwój indywidualności dziecka i jego potencjału twórczego, zajęcia opierają się na zasadach współpracy i współtworzenia dzieci z nauczycielem i między sobą. Praca z częściami LEGO uczy dziecko tworzenia i niszczenia, co również jest bardzo ważne. Niszczyć nie agresywnie, nie bezmyślnie, ale po to, aby zapewnić możliwość stworzenia czegoś nowego. Rozbijając własną konstrukcję od konstruktora LEGO, dziecko ma możliwość stworzenia kolejnej lub skompletowania niektórych jej części z uwolnionych części, pełniąc rolę twórcy.

Wykorzystuję różnorodne metody i techniki, aby uczyć dzieci budowania z klocków LEGO.

Wizualny	Badanie gotowego oprogramowania na zajęciach placach budowy, pokaz sposobów mocowania, techniki doboru części według rozmiaru, kształtu, koloru, sposobu trzymania ich w dłoni lub na stole.
Otwarty na informacje	Badanie części LEGO, polegające na połączeniu różnych analizatorów (wizualnych i dotykowych) w celu zapoznania się z formą, określenia relacji przestrzennych pomiędzy nimi (na, pod, z lewej, z prawej. Wspólne działanie nauczyciela i dziecka.
Rozrodczy	Powielanie wiedzy i metod działania (forma: zbieranie modeli i struktur na podstawie próbki, rozmowa, ćwiczenia analogowe)
Praktyczny	Dzieci wykorzystują w praktyce zdobytą wiedzę i poznane techniki pracy.
Werbalny	Krótki opis i wyjaśnienie działań, wsparcie i demonstracja próbek, różne opcje modele.
Problem	Sformułowanie problemu i poszukiwanie rozwiązania. Twórcze wykorzystanie gotowych zadań (przedmiotów), ich samodzielna transformacja.
	Wykorzystanie fabuły gier do organizowania zajęć dla dzieci, postaci do odgrywania fabuły.
Częściowe wyszukiwanie	Rozwiązywanie problemów problemowych przy pomocy nauczyciela.

Najpierw wspólne działania W przypadku dzieci dołączono cykl bezpłatnych zabaw z wykorzystaniem zestawów konstrukcyjnych LEGO, aby zaspokoić dziecięce pragnienie dotykania, odczuwania tych części i po prostu zabawy nimi.Wtedy obowiązkowa jest gimnastyka palców. Gimnastyka palców i wychowanie fizyczne dobierane są z uwzględnieniem tematu wspólnej aktywności.

W zestawach konstrukcyjnych LEGO znajduje się wiele różnych części i dla ułatwienia użytkowania można wymyślić nazwy części i innych elementów: kostki (cegiełki), spódnice, buty, dzioby itp. Klocki LEGO mają różne rozmiary i kształty (2x2, 2x4, 2x8). Nazwy części i umiejętność rozpoznawania sześcianu (cegły) o określonej wielkości są utrwalone u dzieci przez kilka lekcji, dopóki dzieci nie utrwalą tych nazw w swoim aktywnym słowniku.

W trakcie zajęć dzieci zapraszamy do oglądania prezentacji, filmów z opowieściami na dany temat, które ukazują momenty składania konstrukcji, czy przedstawiają zadania intelektualne.

Planując wspólne zajęcia preferuje się różne formy i techniki zabaw, aby uniknąć monotonii. Dzieci uczą się krok po kroku konstruować modele. Takie szkolenie pozwala im iść do przodu we własnym tempie oraz pobudza chęć uczenia się i rozwiązywania nowych, bardziej złożonych problemów.

Pracując nad modelem, dzieci nie tylko wykorzystują wiedzę zdobytą na zajęciach z matematyki, otaczającego je świata, rozwoju mowy, sztuki piękne, ale także je pogłębiać. Tematyka zajęć jest tak dobrana, aby oprócz rozwiązywania konkretnych problemów projektowych dziecko poszerzało swoje horyzonty: bajki, architektura, zwierzęta, ptaki, transport, przestrzeń.

Podczas wspólnych zajęć związanych z budowaniem z klocków LEGO dzieci próbują ustalić, jak wygląda dany przedmiot i czym różni się od innych. opanuj umiejętność pomiaru szerokości, długości i wysokości obiektów; zacznij rozwiązywać problemy projektowe „na oko”; rozwijać kreatywne myślenie; nauczyć się wyobrażać sobie obiekty w różnych pozycjach przestrzennych. Podczas zajęć pracuje się nad rozwojem wyobraźni, motoryki małej (zręczności manualnej), skłonnościami twórczymi, rozwojem mowy dialogicznej i monologowej oraz poszerzaniem słownictwa. Szczególną uwagę zwraca się na rozwój myślenia logicznego i przestrzennego. Dzieci uczą się pracować z zaproponowanymi instrukcjami, schematami i budować według planu, danych warunków i modelu.

Pracę z dziećmi należy rozpocząć od najprostszych budynków, nauczyć je prawidłowego łączenia części, przyjrzeć się próbce, „przeczytać” schemat, po uprzednim skorelowaniu go z konkretnym przykładem budynku.

Tworząc konstrukcje, dzieci najpierw analizują próbkę lub schemat budowy, odnajdują główne części budynku, nazywają i pokazują części, z których zbudowane są te części obiektu, a następnie ustalają kolejność działań konstrukcyjnych. Każde dziecko biorące udział w pracy nad wykonaniem proponowanego zadania wyraża swój stosunek do wykonanej pracy, opowiada o postępie w realizacji zadania i celu konstrukcji.

Po zakończeniu każdego poszczególnego etapu pracy sprawdzamy z dziećmi poprawność połączenia części i porównujemy je z próbką lub schematem.

W zależności od tematu, celów i zadań konkretnej lekcji proponowane zadania można wykonać indywidualnie lub w parach. Połączenie różnych form pracy przyczynia się do nabycia przez dzieci wiedzy społecznej na temat interakcji międzyludzkich w grupie, w zespole, następuje uczenie się, wymiana wiedzy, umiejętności i zdolności.

Struktura działalności organizacyjno-edukacyjnej (OED)

Pierwsza część lekcji – jest to ćwiczenie rozwijające logiczne myślenie (czas trwania – 10 minut)	Rozwijaj elementy logicznego myślenia	Doskonalenie umiejętności klasyfikacji. Szkolenie w zakresie analizy wzorców logicznych i umiejętności wyciągania prawidłowych wniosków na podstawie analizy. Aktywacja pamięci i uwagi. Wprowadzenie do zbiorów i zasad symetrii. Rozwój zdolności kombinatorycznych. Wzmocnienie umiejętności orientacji przestrzennej.
Druga część – rzeczywisty projekt	Rozwiń umiejętność modelowania wizualnego.	Kształcenie umiejętności analizy obiektu, wyodrębnienia jego cech charakterystycznych, głównych części funkcjonalnych oraz ustalenia powiązania ich przeznaczenia z budową. Nauka planowania procesu tworzenia własnego modelu i wspólnego projektu. Pobudzanie wyobraźni konstruktywnej przy tworzeniu budynku według własnego projektu, na zaproponowany lub dowolnie wybrany temat. Kształtowanie umiejętności postępowania zgodnie ze wskazówkami nauczyciela i przekazywania cech przedmiotów za pomocą konstruktorów LEGO. Rozwój umiejętności mowy i komunikacji
Trzecia część – zabawa budynkami, wystawa prac.

Grupa seniorska (5-6 lat)

Grupa przygotowawcza (6-7 lat)

1. Zapoznanie z nazwami części konstrukcyjnych LEGO, ich rozróżnianie i nazywanie. 2. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różne sposoby mocowanie części LEGO. 3. Kontynuuj nauczanie dzieci badania przedmiotów i próbek, analizowania gotowych budynków; podkreślać w różnych wzorach istotne cechy, pogrupuj je według podobieństwa ich głównych cech, zrozum, że różnice w cechach w kształcie i rozmiarze zależą od przeznaczenia obiektów; kultywować umiejętność wykazywania się kreatywnością i pomysłowością w pracy; naucz się planować etapy powstawania budynku. 4. Kontynuuj uczenie dzieci wspólnej pracy. 5. Uczcie w myślach, zmieniajcie położenie przestrzenne konstruowanego obiektu, jego części, detali, wyobraźcie sobie, jaką pozycję zajmą po zmianie. 6. Naucz się analizować warunki pracy przyszłej konstrukcji, ustalaj sekwencję i na tej podstawie stwórz obraz obiektu. 7. Naucz dzieci projektować według schematu zaproponowanego przez osobę dorosłą i zbuduj schemat przyszłej konstrukcji. 8. Naucz się konstruować fabułę gry zgodnie z warunkami wyznaczonymi przez dorosłych. 9. Rozumieć, czym jest algorytm, rytm, wzór rytmiczny. Symbolem algorytmu jest notacja. 10. Naucz się projektować według planu, samodzielnie wybierz temat, dobierz materiał i metodę projektowania. 11. Podaj pojęcie czym jest symetria. 12. Nauczcie się pracować w parach. 13. Kontynuuj umieszczanie budynku na planszy, wznosząc budynki zbiorowe. 14. Naucz się przekazywać charakterystyczne cechy postaci z bajek za pomocą konstruktorów LEGO. 15.Opowiedz o architekturze, kim są architekci, czym się zajmują. 16. Rozwijaj konstruktywną wyobraźnię, myślenie, pamięć, uwagę. 17. Daj dzieciom możliwość eksperymentowania z zestawami konstrukcyjnymi LEGO.

1. Formowanie zainteresowania konstruktywnymi działaniami. 2. Utrwalaj wiedzę dzieci na temat części konstrukcyjnych LEGO i nazywaj je. 3. Kontynuuj naukę rozpoznawania cech ogólnych i indywidualnych podczas analizy diagramów, ilustracji, fotografii, identyfikowania głównych części przedmiotu i określania ich kształtu. 4. Nauczyć się obserwować symetrię i proporcje w częściach budynków, określać je naocznie i dobierać odpowiedni materiał. 5. Naucz dzieci wyobrażać sobie, jak będzie wyglądał ich budynek, jakich części najlepiej użyć do jego stworzenia i w jakiej kolejności powinny działać. 6. Kontynuuj naukę pracy w zespole i budowania budynków zbiorowych. 7. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z architekturą i pracą architektów. 8. Naucz się budować budynek zgodnie z planem. 9. Naucz się konstruować budynki na podstawie fotografii lub schematu. 10. Kontynuuj naukę konstruowania skomplikowanych i różnorodnych budynków o detalach architektonicznych zgodnie z zadanymi warunkami. 11. Naucz się ustalać związek pomiędzy kształtem przedmiotu a jego przeznaczeniem. 12.Utrwalenie wiedzy dzieci na temat pojęć: algorytm, rytm, wzór rytmiczny. 13. Kontynuuj uczenie dzieci pracy w parach. 14. Kontynuuj nauczanie dzieci umieszczania budynków na planszy i budowania budynków zbiorowych. 15. Kontynuuj naukę dzieci przekazywania charakterystycznych cech postaci z bajek, korzystając z zestawów konstrukcyjnych LEGO. 16. Naucz się mentalnie zmieniać położenie przestrzenne obiektu i jego części. 17. Naucz się tworzyć ruchome konstrukcje, znajdź proste rozwiązania techniczne. 18. nadal ucz dzieci różnych możliwości łączenia ze sobą elementów LEGO. 19. Kontynuuj nauczanie, jak rozmawiać o swojej budowie. 20. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność, umiejętność wykorzystania swoich projektów w grze.

Plan edukacyjno-tematyczny I rok studiów (5-6 lat)

		Liczba godzin		Ćwiczyć
	Lekcja wprowadzająca „Konstruktor LEGO”, zapoznanie z częściami, sposobem mocowania, konstrukcją zgodnie z planem
	„Budowa ogrodzenia (woliery) dla zwierząt” Gra „Magiczna torba”
	„Budowa zoo” Gra „Czego brakuje”
	„Żyrafa i słoń” Gra „Złóż model”
	Gra „Co się zmieniło”
	„Chata Zayushkiny” Gra „Zgadnij”
	„Ojciec Mróz”
	Gra „Złóż model”
	„Zwierzęta” Gra „Zapamiętaj i ułóż rząd”
	"Samochód" Gra „Światła drogowe”
	"Samolot"
	„Statki płyną” Gra „Co się zmieniło”
	"Alkierz" Gra „Czyja drużyna zbuduje najszybciej”
	„Rakieta i kosmonauta” Gra „Kolorowa flaga”
	Gra „Zapamiętaj lokalizację”
	Projekt po projekcie
	Gra „Labirynt”

Plan edukacyjno-tematyczny II rok studiów (6-7 lat)

		Liczba godzin		Ćwiczyć
	Nadawanie nazw części LEGO, sposoby mocowania, konstrukcja zgodnie z planem Gra „Złóż model”
	„LEGO ABC” Gra „Zapamiętaj i ułóż rząd”
	"Ogród zoologiczny"
	Gra „Zapamiętaj lokalizację”
	"Moje Miasto"
	Gra „Ułóż drugą połowę wzoru, konstrukcję”
	"Pierzaści przyjaciele"
	« Nowy Rok" "Królowa Śniegu" Gra „Co jest ekstra?”
	„Nowy Rok” „Święty Mikołaj” Gra „Znajdź część taką samą jak na karcie”
	„Transport specjalny”
	Gra „Zapamiętaj i ułóż rząd”
	„Maszyny przyszłości” Gra „Umieść części na swoich miejscach”
	"Akwarium" Gra „Tajemnicza torba”
	"Podróż w kosmosie" Gra „Labirynt”
	„Moje ulubione bajki” Gra „Zapamiętaj lokalizację”
	„Przedszkole przyszłości”
	Wydarzeniem finałowym jest konkurs dla młodych innowatorów i wynalazców „Od pomysłu do realizacji”

Kalendarz - planowanie tematyczne

Wrzesień

Temat nr 1: „Lekcja wprowadzająca „Konstruktor LEGO”, zapoznanie z częściami, sposobem mocowania, konstrukcją zgodnie z planem”

- zapoznanie się z nazwami części Lego, nauka ich rozróżniania i nazywania, nauka myślenia z wyprzedzeniem o zawartości przyszłego budynku, nazywanie jego tematu, podawanie ogólnego opisu;

Rozwijaj twórczą inicjatywę i niezależność.

Materiał: Centrum muzyczne; zestawy designerskich części; małe zabawki.

1. Org. za chwilę. Dzieci po raz pierwszy odwiedzają robota Lego. Nauczyciel w imieniu robota opowiada dzieciom o wspaniałym konstruktorze Lego.

2. Obejrzyj prezentację, temat: „Legoland”.

3. Minuta wychowania fizycznego

4. Czytanie wiersza:

Kochamy Lego

Tak niezwykłe

Trenuje osobę

Gra edukacyjna!

Lego - kolorowe kostki

Połącz je szybko:

I mali ludzie będą tańczyć,

I wkradają się robaki.

5. Zasady bezpieczeństwa podczas pracy z konstruktorami Lego.

6. Razem z dziećmi wymyślcie nazwy części Lego.

7. Gra palcowa.

8. Zaproś dzieci do łączenia części w znany dzieciom sposób i pokaż nowe sposoby łączenia.

9. Przypomnij sobie, jakie budynki Lego już ukończyłeś. Wybierz zabawkę, dla której chciałbyś coś zbudować i rozpocznij zadanie. (Dzieci projektują do muzyki).

10. Podsumowanie. Pod koniec pracy dzieci opowiadają, jak go zbudowały, jakich części użyły i odgrywają swoje budowle.

Temat nr 2: „Modelowanie ogrodzeń, ogrodzeń. Temat: „Budowa ogrodzenia (woliery) dla zwierząt”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z konstruktorem Lego, pokazuj nowe sposoby łączenia części. zacznij budować ogrodzenie;

Rozwijaj umiejętności motoryczne i umiejętności konstrukcyjne;

Skończ dokończyć pracę.

Materiał: zestawy designerskich części; ilustracje przedstawiające płot, płot; zabawki dla zwierząt; próbki ogrodzeń, ogrodzeń.

1. Org. za chwilę. Dzieci zapraszane są do stołu demonstracyjnego, na którym leży „Magiczna Torba”. Torba zawiera różne części Lego. Dzieci muszą za pomocą dotyku rozpoznawać znajome części zestawu konstrukcyjnego. Powtórzenie nazw części.

2. Dzieci znajdują się w sytuacji problemowej. Chłopaki, posłuchajcie, co się dzisiaj wydarzyło. Kiedy babcia Fedory doiła swoją ulubioną krowę, z podwórka uciekło małe cielę. Babcia szukała go pół dnia, ale okazało się, że cielę szło drogą. Ale to jest bardzo niebezpieczne. Mógł zostać potrącony przez samochód. Jak możesz pomóc Fedorze?

Musimy zbudować płot, płot.

3. Minuta wychowania fizycznego.

4. Rozmowa z oglądaniem ilustracji przedstawiających różne ogrodzenia.

3. Gimnastyka palców

4.Część praktyczna

Chłopaki, zbudujmy płot, a wtedy ani cielę, ani koźlę, ani świnia, która mieszka z babcią Fedorą, nie opuszczą podwórka.

A teraz proponuję wziąć jedno z ulubionych zwierząt Babci Fedory i zbudować dla niego płot. Aby to zrobić, podzielcie się na pary. Ile kosztuje para?

Zgadza się, para to 2 dzieci, dojdź do porozumienia i zbuduj własne płoty. (Dzieci dochodzą do porozumienia i idą parami na plac budowy. Budują płoty.)

5. Podsumowanie. Zwróć uwagę na sposób połączenia części. Wysokość płotu powinna być inna dla każdego zwierzęcia. Na częściach, z których są zbudowane (ogrodzenie zachodzące na siebie).

6. Na koniec możesz zaproponować przejście do gry RPG.

Temat nr 1: „Zoo”

Aby utrwalić pomysły na temat różnorodności świata zwierząt;

Naucz się widzieć projekt obiektu, analizuj jego główne części, ich cel funkcjonalny;

Rozwijaj umiejętność analizowania i wyciągania wniosków.

Materiał:

ilustracje zwierząt; zestaw zabawkowych zwierząt.

1. Org. za chwilę. Chłopaki, kto wie, czym jest zoo? Kto był w zoo? Czy chcesz odwiedzić to miejsce ponownie?

Jesteśmy dzisiaj bardzo szczęśliwi

W końcu idziemy do zoo

Zobacz hipopotama,

Zobacz byka i lamę,

Rzucimy orzechy wiewiórce,

Przyjrzyjmy się ptakom bez pośpiechu,

I szczęśliwe małpy

Obdarujemy Cię słodyczami, bajglami,

I zebra, ta na krawędzi,

Będziemy liczyć paski.

I chodźmy zobaczyć wielbłąda,

Ale nie będziemy na niego pluć.

Ponieważ wiemy, bracia,

Potrafi też pluć!

Więc po prostu zobaczymy.

A potem idziemy do lwa.

Jest potężny i piękny

Ma dużą grzywę.

Po prostu pozwól mu usiąść w kojcu.

On tam nikogo nie skrzywdzi.

Cóż, jeśli warczy,

Nie boimy się, niech krzyczy!

Widzieliśmy wszystkie zwierzęta

Podziękowaliśmy im wszystkim.

2. Sytuacja problemowa: wszystkie zwierzęta wyszły z klatek i spacerują po zoo.

Przyszedł zły Barmaley,

Rozbiłem ich komórki

Rozproszył wszystkie zwierzęta.

Co się stanie, dzieci?

Odpowiedzi dzieci

3. Rozmowa poprzez oglądanie ilustracji zwierząt z różnych krajów.

4. Minuta wychowania fizycznego.

5.Część praktyczna

Pomóżmy, budujmy domy i płoty dla zwierząt w zoo. Na stole znajdują się zabawki-zwierzęta. Podziel je na mięsożerne i roślinożerne. Wybierz, dla jakich zwierząt będziesz budować. (Projekt według projektu)

5. Gra palcowa

6. Podsumowanie. Brawo dla Was wszystkich! Pomógł zwierzętom. (Nauczyciel prosi dzieci, aby powiedziały, dla kogo zbudowały domy i jakich części użyły)

Ponieważ zoo jest już gotowe, sugeruję zagranie w nie.

Temat nr 2: „Słoń i żyrafa”

Kontynuuj przedstawianie mieszkańców zoo;

Naucz się budować zwierzęta (słonia i żyrafę) z zestawów Lego;

Rozwijaj zdolności twórcze, cierpliwość i pielęgnuj troskliwe podejście do zwierząt.

Materiał: zestawy designerskich części; ilustracje zwierząt (słoń i żyrafa); próbki.

Szary, gruby gigant

Na plecach ma garby -

Nos jest jak długie klepnięcie,

Jest zapas żywności, wody...

Będzie jeździł na plecach,

Nauczyli? Jak on ma na imię?

Psotne uszy... (Słoń).

To ten z długą szyją

Czy ogrzewa swoje rogi pod słońcem?

Ma spokojne usposobienie

(Żyrafa) patrzy z góry na dół!

Zgadza się, to słoń i żyrafa

2. Opowieść nauczyciela o tych zwierzętach, oglądanie ilustracji przedstawiających zwierzęta.

3. Minuta wychowania fizycznego.

4. Część praktyczna.

Kochani, dziś z zestawu konstrukcyjnego zbudujemy zwierzęta, słonia i żyrafę. Spójrz na próbkę, z jakich części składa się każde zwierzę, jakiego koloru. (Projekt według wzoru)

5. Gra palcowa

Na koniec pracy nauczyciel prosi dzieci, aby opowiedziały o swoim rękodziele.

Chłopaki, teraz możemy przenieść te zwierzęta do naszego zoo, które zbudowaliśmy na ostatniej lekcji.

Temat nr 1: „Dzieci”

Naucz, jak zbudować chłopca i dziewczynkę z zestawu Lego Duplo;

Naucz się rozmawiać o budowie.

Materiał:

schematy, próbki

1. Org. moment zadania zagadki.

Dzieli się ze mną swoją radością, zawsze mnie wspiera.

Jeśli nagle pojawią się kłopoty,

Pomoże mi wierny... (przyjaciel)

Kochani, dzisiaj będziemy budować Lego - przyjaciół, chłopca i dziewczynkę według schematu.

2. Rozmowa i badanie diagramu. Weź diagramy i zobacz, gdzie narysowany jest chłopiec, a gdzie dziewczynka. (odpowiedzi dzieci)

Jak domyśliłeś się, że po lewej stronie znajduje się chłopiec, a po prawej dziewczyna? (według ubrań)

3. Minuta wychowania fizycznego.

4. Część praktyczna. Proponuję podzielić się na pary. Masz jeden schemat dla dwóch osób. Uzgodnijcie, które z Was urodzi chłopca, a które dziewczynkę. (W trakcie pracy nauczyciel udziela praktycznej pomocy i podpowiedzi). (Projekt według schematu)

5. Gra palcowa

6. Wynik. Czytanie wiersza „Chłopcy i dziewczęta” S. Ya Marshaka

Brawo, wyszłyście wspaniałymi dziewczętami i chłopcami. Każde wspólne rzemiosło jest oceniane. Dzieci nazywają swoich przyjaciół z klocków Lego.

Temat nr 2: „Chata Zayushkiny”

Naucz się analizować, ustalać sekwencję i na tej podstawie tworzyć obiekt;

Rozwijaj kreatywną wyobraźnię, umiejętności motoryczne;

Podaj pojęcie symetrii.

Materiał : Centrum muzyczne; zestawy designerskich części;

płatek śniegu (origami zawieszone pod sufitem); zabawki dla króliczków;

ilustracje różnych domów.

1. Org. za chwilę. Chłopaki, spójrzcie, jaki płatek śniegu wleciał dziś rano do naszej grupy! Puszysty płatek śniegu nie jest prosty, ale magiczny... Przyniosła ze sobą list, od którego teraz dowiemy się, odgadując zagadkę. Gotowy…

Robię zagadkę:

W ponurą jesień jest szaro,

A w mroźną zimę jest biały.

Kto to jest? Zgadnij!

Cóż, oczywiście, że tak... (Króliczek)

Króliczek przysłał nam list, znowu dał się oszukać przebiegłemu lisowi i wyrzucić z domu.

Sytuacja problematyczna. Chłopaki, co mam zrobić, żeby pomóc króliczkowi? Sugestie dla dzieci. Czy potrafisz zbudować dom dla króliczka?

2. Badanie ilustracji domów, chat.

3. Minuta wychowania fizycznego.

4. Część praktyczna. A teraz proponuję, abyście podzielili się w pary, doszli do porozumienia i zbudowali dom dla króliczka. Dzieci dochodzą do porozumienia i w parach udają się na plan konstrukcyjny. Budują dom. (Budowa zgodnie z instrukcją)

Przyjrzyj się uważnie kolejności, w jakiej musisz zbudować dom. Najpierw fundament, potem ściany, okna, drzwi, dach. Spróbuj zbudować go samodzielnie.

5. Gra palcowa

6. Podsumowanie. Pod koniec pracy dzieci opowiadają o swojej konstrukcji.

Co możesz nam powiedzieć o swoim domu? - Jak zostały zbudowane?

Jakie elementy konstrukcyjne zostały użyte?

Po lekcji dzieci bawią się swoją konstrukcją i przenoszą króliczki do swoich domków.

Temat nr 1: „Święty Mikołaj”

Rozwijaj umiejętności orientacji przestrzennej;

Wzmocnić umiejętności analizy obiektu za pomocą modelu, identyfikacji jego elementów składowych;

Rozwijaj wyobraźnię i konstruktywną wyobraźnię.

Materiał: Centrum muzyczne; zestawy designerskich części;

schemat montażu Świętego Mikołaja; prezentacja „Nowy Rok”.

1. Org. za chwilę. Chłopaki, powiedzcie mi, czy lubicie bajki? Chcesz znaleźć się w bajce? Następnie wypowiedzmy magiczne słowa:Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, chcemy wejść w bajkę.

-Złota Brama,

Wchodźcie, dzieciaki!

Kto przez nie przejdzie?

Przeniesiesz się prosto do baśni.

- Witaj, mądry kraju,

Czego stąd nie widać.

Pojawić się znikąd

Niech stanie się cud!

Stanąć na przeszkodzie

Wpuść nas!

2. Chłopaki z Dziś w bajce odwiedzimy, zgadnijcie kogo?

Nie zobaczymy go na wiosnę

Nie przyjedzie nawet latem,

Ale zimą naszym dzieciom

Przyjeżdża co roku.

Ma jasny rumieniec

Broda przypominająca białe futro

Ciekawe prezenty

Będzie gotował dla wszystkich. (Ojciec Mróz)

3. Opowieść nauczyciela o obchodach Nowego Roku na świecie.

4. Obejrzyj prezentację „Świętowanie Nowego Roku”.

5. Chłopaki, Święty Mikołaj przynosi prezenty wszystkim, ale sam nie otrzymuje prezentów, co bardzo go smuci po nadejściu Nowego Roku. Jak myślisz, co należy zrobić? (założenie dzieci) Skoro jesteśmy w bajce, to wszyscy są w bajce, może się ze mną zgodzicie?

Wyślijmy Mikołajowi zdjęcie z jego wizerunkiem, zróbmy Świętego Mikołaja z klocków Lego, zróbmy zdjęcie i wyślijmy pocztą.

6. Część praktyczna. Budowa Świętego Mikołaja według schematu.

5. Gra palcowa

6. Podsumowanie. Na koniec dzieci opowiadają o swojej pracy.

Temat nr 2: „Ptaki”

Przedstaw mieszkańców zagrody dla drobiu;

Naucz się budować według zaproponowanych schematów i instrukcji;

Materiał : Centrum muzyczne; nagranie utworu muzycznego Saint-Saënsa „The Poultry Court”; zestawy designerskich części; schematy ptaków.

1. Org. za chwilę. Odtwarzany jest utwór muzyczny C. Saint-Saensa „The Poultry Yard”.

Pająk śni w nocy

Cudowny Yudo na suce

Długi dziób i dwa skrzydła...

Kiedy przybywa, sytuacja jest zła.

Kogo boi się pająk?

Zgadłeś? To jest... ptak

I nie tylko jeden, ale wiele!

2. Zgadnij, jakie ptaki są dziś naszymi gośćmi. Gra „Powiedz słowo”.

Nie król, ale w koronie, nie jeździec, ale z ostrogami, nie budzik, ale budzący wszystkich. (Kogut)

Rozpościera ogon jak paw,

Chodzi jak ważny gentleman,

Stopy uderzają o ziemię,

Jak ma na imię - ... indyk

Potrafi pływać i nurkować

Leć wysoko na niebie.

Powiedz mi za chwilę.

Jaki ptak? Wiesz, że? - (kaczka)

Ten ptak jest znany wszystkim -

Był brzydkim kaczątkiem.

A bajka jest ciekawa.

Szkoda, że ​​o tym zapomniałem. (Łabędź)

3. Rozmowa o ptakach domowych i dzikich.

4. Jakie znacie bajki, których bohaterami są ptaki? Myśleć!

- Gęsi łabędzie. Jakie ptaki występują w tej bajce? (gęsi i łabędzie) „Kot, Kogut i Lis”, „Dzikie łabędzie”, „Ryaba Hen”, „Muzycy z Bremy”, „ brzydka kaczka».

5. Minuta wychowania fizycznego.

6. Sytuacja problemowa. Brzydkie kaczątko zostało samotnie na zimę nad jeziorem, strasznie źle się czuje samotnie, jak mogę mu pomóc? 7. Część praktyczna. Kiedy masz przyjaciela, może on pomóc w trudnych chwilach.

Kto gorąco wierzy w przyjaźń,

Kto czuje ramię w pobliżu,

Nigdy nie upadnie

Nie zgubi się w żadnych kłopotach.

Projektowanie ptaków. Każdy ma na biurku plany budowy ptaków. Patrzeć. Pomogą Ci wykonać zadanie.

Pomoc praktyczna (w razie potrzeby).

8. Zabawa palcami

9. Podsumowanie. Wszystkie zadania zostały wykonane, zobacz ilu przyjaciół zyskało „brzydkie” kaczątko.

Czy podobała Ci się nasza lekcja? Co jest najbardziej?

Temat nr 1: „Zwierzęta”

Naucz się budować krowę, psa;

Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię, umiejętności projektowania;

Kształtuj troskliwą postawę wobec zwierząt.

Materiał: zestawy designerskich części; ilustracje przedstawiające zwierzęta (krowy, psy); próbka i schemat zwierząt - karty dla każdego dziecka

1. Org. za chwilę. Tworzenie zagadek

Je trawę, żuje, milczy...

A potem przez pół dnia mamrocze:

Pogłaszcz moje boki -

Dam ci trochę świeżego mleka! (Krowa)

Radośnie merda ogonem,

Kiedy właściciel wchodzi do domu.

Jej przeznaczenie jest takie -

Trzymaj dom z dala od obcych.

Zgadza się, to krowa i pies.

2.Opowieść nauczyciela o zwierzętach domowych, oglądanie ilustracji.

3. Minuta wychowania fizycznego.

4. Część praktyczna.

Kochani, dzisiaj zbudujemy psa i krowę z konstruktora zwierząt. Przyjrzyj się próbce, z jakich części składa się każde zwierzę i jakiego koloru. (Projekt według wzoru)

5. Gra palcowa

Na koniec pracy nauczyciel prosi dzieci, aby opowiedziały o swoim rękodziele. Kto został zbudowany i jakie części zostały użyte. Dzieci nadają zwierzętom przezwiska.

Temat nr 1: „Samochód”

Naucz się budować model samochodu z Lego, korzystając ze schematu;

Aktywuj rozwój mowy, wzbogacaj i poszerzaj słownictwo dzieci.

Materiał: Zestawy Lego dla każdego dziecka; schemat maszyny - karty dla każdego dziecka; zabawki do zabawy z Carlsonem i dzieckiem

1. Org. za chwilę. Kochani, dzisiaj odwiedzili nas nasi ulubieni bohaterowie kreskówek, zgadnijcie kto?

Wszystkie dziewczyny i chłopcy

Udało nam się go pokochać.

Jest bohaterem zabawnej książki,

Za nim znajduje się śmigło.

Leci nad Sztokholmem

Wysoko, ale nie na Marsa.

A dziecko go rozpoznaje.

Kto to jest? Podstępny...

Odpowiedź: Carlsona

2. Sytuacja problemowa. Chłopaki, Carlson i Baby, poszli na spacer i przelecieli obok naszego przedszkola, gdy nagle zepsuł się silnik Carlsona i teraz nie mogą wrócić do domu.

Kochani, co powinniśmy zrobić, jak możemy pomóc naszym przyjaciołom? (wypowiedzi dzieci)

(dzieci oferują mu pocieszenie, częstują go konfiturą, przyjacielsko głaszczą, dają Carlsonowi samochód itp.)

3. Uwzględnienie schematu samochodu. Spójrz na schemat i powiedz mi, jakich części potrzebujemy, aby go złożyć. Zrobił. gra „Zgadnij” (ustalanie nazw części).

4. Minuta wychowania fizycznego.

5. Część praktyczna. Teraz możesz przystąpić do pracy. Carlson i dziecko nie mogą się doczekać, aż zbudujesz dla nich samochód, dzięki któremu będą mogli podróżować dalej. Niezależna praca dzieci według schematu. (Indywidualna pomoc nauczyciela z poradą, demonstracja swoich danych, korelacja z kartą.)

6. Gra palcowa.

7. Podsumowanie. Jakimi wspaniałymi samochodami wyrosliście, teraz Carlson i Baby mogą wrócić do domu, a kiedy znów będą chcieli wybrać się na wycieczkę, mają takie wspaniałe samochody.

- Co najbardziej lubisz robić?
- Czego nowego się dzisiaj nauczyłeś?

Temat nr 2: „Samolot”

Kształtuj pojęcia: lotniczy środek transportu, utrwal wiedzę o zawodzie pilota;

Naucz się budować samolot według schematu, podkreślając funkcjonalne części;

Rozwijaj zainteresowania i umiejętności motoryczne;

Materiał: pudełko-niespodzianka zawierające samolot;

ilustracje przedstawiające różne samoloty; film wideo „Lot samolotem”; Zestawy Lego dla każdego dziecka; próbka i schemat samolotu - karty dla każdego dziecka.

1. Org. za chwilę. Dzieci zapraszane są do stołu wystawowego, na którym leży piękne pudełko. Chłopaki, w tym pudełku znajduje się nowa zabawka dla Was. Zanim jednak otworzymy pudełko i pokażemy co w nim jest, spróbujcie odgadnąć zagadkę.

Żelazny ptak leci na niebie,

Zostawiając ślad, robiąc hałas i brzęcząc -

Zabiera ludzi do odległych krain...

To nie jest gołąb ani wróbel. (Samolot)

Dziś dowiemy się wiele o samolotach i nauczymy się je budować.

2. Oglądanie filmu „Lot samolotem”

3. Opowieść nauczyciela o transporcie lotniczym i zawodzie pilota. Badanie ilustracji przedstawiających różne statki powietrzne.

4. Minuta wychowania fizycznego.

5. Część praktyczna. Spójrz na mój przykładowy samolot. Nazwij jego główne części. (nos, kokpit, skrzydła, ogon) Jakich części potrzebujemy? Od czego zacząć budowę? (odpowiedzi dzieci)

Teraz możesz przystąpić do pracy. Samodzielna praca dzieci według schematu. (W trakcie pracy nauczyciel udziela praktycznej pomocy i sugestii)

6. Gra palcowa.

7. Podsumowanie. Czytanie wiersza „Samolot” V. Shishkova

Na prowizorycznym lotnisku organizowana jest wystawa rękodzieła. Dzieci oglądają samoloty, analizują ich konstrukcje, słuchają opinii kolegów, nie przeszkadzając im, dzielą się wrażeniami.

Temat nr 1: „Statki pływają”

Zadania: - porozmawiać o transporcie wodnym;

Ucz poprawnie, łącz części, doskonal umiejętności konstruktywne dzieci;

Rozwijaj kreatywność, wyobraźnię, umiejętności motoryczne.

Materiał : Centrum muzyczne; nagranie „The Sound of the Surf”; zestawy designerskich części; ilustracje przedstawiające transport wodny;

diagramy przedstawiające statki dla każdego dziecka.

Postęp OOD

1. Org. za chwilę. Dzieci wita robot Legoshu. Legosa donosi, że dziś po prostu trzeba zapewnić transport dla miasta małych ludzi. Mali mieszkańcy uwielbiają podróżować, a bez transportu trudno to zrobić. Ale jakiego rodzaju transportu potrzebują mali ludzie do podróży, dowiesz się, odgadując ich zagadkę.

Jakie to cuda:

Czy wiatr wieje w żagle?

Ani prom, ani sterowiec -

Unosi się na falach... (Statek)

2. Rozmowa i oglądanie ilustracji na temat transportu wodnego. (Jakie są rodzaje statków, główne części statku, kto kontroluje statek.)

3. Obejrzyj prezentację „Transport wodny”

4. Minuta wychowania fizycznego.

5. Część praktyczna. Chłopaki, macie na stołach diagramy ze zdjęciami statków. Ale zanim zaczniemy, przypomnijmy sobie nazwy wszystkich części biorących udział w projekcie. Dzieci wymieniają części, a następnie zaczynają budować. (Indywidualna pomoc nauczyciela z poradą)

6. Gra palcowa.

7. Podsumowanie. Na koniec lekcji dzieci opowiadają o swoich statkach.

Temat nr 2: „Altana”

Zadania:

Daj wyobrażenie o architekturze;

Aby utrwalić pomysły na temat celu i konstrukcji altanek, ich części (dach, kolumny);

Naucz się budować altanę.

Materiał: zabawka - Lesowiczok; ilustracje przedstawiające różne altanki; Zestawy konstrukcyjne typu LEGO dla każdego dziecka; próbka i schemat altanki - karty dla każdego dziecka; zabawki do zabawy

Postęp OOD

1. Org. za chwilę. Dzieci stoją w kręgu i pozdrawiają się: „Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu, jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem. Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie.”

Pojawia się Lesowiczka z kopertą. (koperta spada, a wycięty obraz kruszy się). Dzieci kładą wycięty obrazek na stole i oglądają obraz altanki. Jak myślisz, dlaczego przyniósł nam to zdjęcie? Odpowiedzi dzieci.

Zapytajmy Lesovicha. Marzy o własnej altanie w swoim lesie i zwraca się do nas o pomoc. Jak możemy mu pomóc? Odpowiedzi dzieci. Zgadza się, pomożemy Lesovichowi zbudować altanę.

2. Rozmowa z oglądaniem ilustracji altanki. (Jakie są rodzaje altanek, do czego służą, z jakich części się składają).

3. Minuta wychowania fizycznego.

4. Część praktyczna. Chłopaki, spójrzcie na altankę zbudowaną z zestawu konstrukcyjnego. Nazwij jego główne części (odpowiedzi dzieci). Od czego zacząć budowę? Jakie części będą nam potrzebne? Teraz możesz przystąpić do pracy. Samodzielna praca dzieci według schematu. (W trakcie pracy nauczyciel udziela praktycznej pomocy i sugestii)

5. Gra palcowa

6. Podsumowanie. Na zakończenie zajęć dzieci opowiadają o swoich budynkach. Jesteście wspaniali, nie baliście się trudności, daliście sobie radę. Jak piękne okazały się Twoje altanki! I tu przyszli nasi przyjaciele (pokazując zabawki). Budynki odtwarzane są w rytm muzyki. Lesovichok dziękuje dzieciom!

Temat nr 1: „Zdobywcy kosmosu”

Zadania:

Opowiedz nam o pierwszym kosmonaucie naszego kraju;

Naucz się budować rakietę z Lego;

Kontynuuj naukę pracy z diagramem;

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat otaczającego ich świata;

Pielęgnuj ciekawość.

Materiał: Lalka Dunno, list; ilustracje na temat: „Przestrzeń”; Zestawy konstrukcyjne typu LEGO dla każdego dziecka; schemat rakiety; próbna rakieta i astronauta.

Postęp OOD

1. Org. za chwilę. Kochani, otrzymałem list od naszego przyjaciela Dunno, który prosi nas o pomoc. Teraz jest na Księżycu i prosi o pilne przybycie do niego. Czy zgadzasz się pomóc Dunno? A jak tam dotrzemy, dowiemy się rozwiązując zagadkę! Gotowy?

Nie pióro, nie skrzydło, ale szybszy niż orzeł,

Po prostu wypuści ogon

Poleci do gwiazd. (Rakieta)

Dobrze zrobiony! I proszę, powiedz mi: „Kto steruje rakietą kosmiczną?”

2. Rozmowa i oglądanie ilustracji o kosmosie, pierwszym kosmonaucie.

3. Obejrzyj prezentację „Kosmos”

4. Minuta wychowania fizycznego.

5. Część praktyczna. (Praca w parach) Dziś zapraszam Was do wcielenia się w młodych projektantów i zbudowania rakiety oraz astronauty według schematu. Proszę spojrzeć na diagram. Czy wszyscy rozumieją, jak budować? Uzgodnijcie, który z Was zbuduje rakietę, a który z Was będzie astronautą. Chodźmy do pracy. Dzieci pracują samodzielnie, nauczyciel pomaga dzieciom doświadczającym trudności.

6. Gra palcowa

7. Podsumowanie.

Montujemy rakietę

Wystrzeliwujemy astronautę

Tutaj rakieta startuje,

Ona odleci!

Wszyscy poradziliście sobie z zadaniem, brawo! Zbudowali doskonałe rakiety kosmiczne i astronauci. Teraz możesz udać się na Księżyc do Dunno.

Tematyczna gra fabularna „Jesteśmy astronautami”.

Temat nr 2: „Robot”

Zadania:

Zapoznaj robota z zabawką;

Naucz się budować robota z zestawów konstrukcyjnych Lego;

Rozwijaj aktywność twórczą i umiejętności motoryczne.

Materiał: zabawka-robot; Zestawy Lego dla podgrupy dzieci; schemat robota dla każdego dziecka

Postęp OOD

1. Org. za chwilę. Robot Robert przyjmuje gratulacje z okazji urodzin.

2. Sytuacja problemowa. Dzisiaj są urodziny robota i jest smutny. Jak myślisz, dlaczego? Domysły dzieci.

Tak, robot Robert nie ma przyjaciół, więc nikt nie przyjdzie na jego urodziny.

3. Rozważanie. Przeanalizuj strukturę zabawek robotycznych. Przed tobą rysunki przedstawiające roboty. Ile tu tego jest? Zobacz jakie roboty potrafimy zbudować, a jakich nie. I dlaczego? Znajdź roboty złożone z tej samej liczby części. Znajdź 2 identyczne roboty.

4. Minuta wychowania fizycznego.

5. Część praktyczna. Budowa robotów. Samodzielna praca dzieci według schematu. (Indywidualna pomoc nauczyciela z poradą)

6. Gra palcowa

7. Czy go zbudowałeś? Dobrze zrobiony! Zobacz ilu znajomych jest na urodzinach Roberta. A w takim dniu zwyczajem jest wręczanie prezentów i życzeń, złóżmy życzenia naszemu robotowi Robertowi... Dzieci składają życzenia.

Temat nr 1: „Budowanie według pomysłów dzieci”

Zadania:

Ćwicz dzieci w modelowaniu i konstruowaniu z klocków Lego;

Utrwalić zdobytą wiedzę i umiejętności konstruktywne, umiejętność stworzenia planu i jego wdrożenia;

Rozwijaj konstruktywną wyobraźnię, myślenie, pamięć.

Temat nr 2: „Wydarzenie końcowe”

Konkurs dla młodych innowatorów i wynalazców „Od pomysłu do realizacji”.

Wniosek

Analiza badań pedagogicznych na podany temat pozwoliła stwierdzić, że konstruktywna aktywność dziecka jest procesem dość złożonym: dziecko nie tylko praktycznie posługuje się rękami i postrzega wznoszony budynek lub rzemiosło, ale także koniecznie myśli w tym samym czasie.

Zasadniczym punktem projektowania jest analityczna i syntetyczna aktywność badania obiektów, która pozwala określić metody projektowania. W analizie próbki i wyborze sposobów jej skonstruowania przedszkolakowi pomaga nie percepcja wzrokowa, ale specjalnie zorganizowana aktywność poznawcza. Na podstawie aktywności analitycznej i syntetycznej dziecko planuje przebieg budowy i tworzy plan. O powodzeniu realizacji planu w dużej mierze decyduje zdolność przedszkolaka do planowania i kontrolowania jego postępów. Doskonalenie aktywności analityczno-syntetycznej stwarza podstawę konstruktywnej kreatywności przedszkolaka.

W toku pracy zidentyfikowano nowe strategie i taktyki nauczania dzieci budowania z klocków Lego, co pozwala na ich wykorzystanie w praktyce Edukacja przedszkolna tak pracochłonną techniką jak budowanie z klocków Lego.

Przeprowadzone badania teoretycznie uzasadniają treść i technologię pedagogiczną kierowania działaniami konstruktywnymi w przedszkolnej placówce wychowawczej. Potwierdzono stanowisko, że stworzenie w przedszkolnej placówce wychowawczej systemu uczenia się rozwojowego wraz z konstruktywnymi zajęciami pozwala dziecku wykazywać zdolności twórcze, wzbogacać doznania zmysłowe oraz realizować potrzeby poznawcze i estetyczne.

Prace prowadzone w naszym przedszkolu dowodzą, że skuteczne opanowanie umiejętności konstruktywnych u starszych przedszkolaków jest możliwe, jeśli spełni się szereg warunków pedagogicznych. Warunki te to:

Stworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla twórczego samorozwoju jednostki;

Planowanie znaczących działań edukacyjnych na temat projektowania;

Indywidualnie zorientowane wsparcie pedagogiczne, mające na celu bezpośrednią komunikację, udział nauczyciela w zabawach dzieci, stymulowanie produktywnych i twórczych działań projektowych oraz aktywizację pozytywnych doświadczeń behawioralnych w życiu codziennym.

Nauczyciel, który pracuje twórczo, a nie formalnie, musi postawić sobie za zadanie doskonalenie planowania. Do głównych metod pracy nad usprawnieniem planowania należą:

Studiowanie nowej literatury z zakresu marketingu i zarządzania w systemie edukacji;

Wspólne opracowywanie planów pracy ze specjalistami;

Szczegółowa analiza pracy przedszkolnych placówek edukacyjnych w zakresie kształtowania umiejętności konstruktywnych i twórczych;

Osobiste zainteresowanie menedżera planowaniem pracy na rok;

Zbiorowe dyskusje na temat planów podczas wydarzeń metodycznych;

Tworzenie wystaw planistycznych;

Kompetentne określenie celów – wyznaczanie celów, ich hierarchia;

Opracowanie konkretnych działań zmierzających do osiągnięcia wyznaczonych celów;

Kształcenie umiejętności prognozowania pedagogicznego.

Proces konsekwentnego kształtowania umiejętności konstruktywnych i twórczych u starszych przedszkolaków zapewnia: rozwój zainteresowań i kształtowanie podstawowych umiejętności konstruktywnych działań (etap główny); kształtowanie się kompetencji początkowych jako gotowości do samodzielnego rozwiązywania problemów w procesie realizacji projektów gier (etap twórczy).

Kształtowanie podmiotowej pozycji przedszkolaka w działaniach projektowych zapewnia zorientowane na osobowość wsparcie pedagogiczne, polegające na elastycznej zmianie pozycji nauczyciela, który stanowi dla dzieci wzór kultury postępowania w działaniach związanych z wykorzystaniem odpowiednie materiały.

Pozycja nauczyciela zmienia się wraz z rozwojem u dzieci umiejętności konstruktywnych i twórczych: nauczyciel jest nosicielem wiedzy i umiejętności projektowania z różnych materiałów oraz organizowania ciekawych zajęć w czasie wolnym; nauczyciel – inicjator projektów, koordynator dziecięcych planów i interakcji; Nauczyciel jest partnerem we współtworzeniu i wspólnym działaniu w czasie wolnym, wspierając i stymulując samodzielność, inicjatywę i kreatywność dzieci. Jednocześnie skupiono się na wsparciu pedagogicznym Cechy indywidulane uczniów i stanowi naturalną pomoc w rozwiązywaniu przez dziecko nowych problemów związanych z wykorzystaniem środków, którymi dysponuje.

Przeprowadzona przeze mnie praca dowodzi efektywności wypracowanych warunków pedagogicznych i pozwala na wytyczenie kierunków dalszych badań w tym obszarze: badanie cech przenoszenia doświadczeń nabytych przez dzieci w działaniach edukacyjnych na szerokie, samodzielne działania, a także interakcji pomiędzy przedszkolem a rodziną.

Bibliografia

1. Komarova L.G. Budujemy z klocków LEGO „LINK-PRESS” – Moskwa, 2001 rok.
2. Luss T.V. Kształcenie umiejętności konstruktywnej zabawy u dzieci z wykorzystaniem klocków LEGO. – Moskwa: Humanitarne Centrum Wydawnicze VLADOS, 2003.
3. LG Komarova Budowanie z LEGO (modelowanie relacji logicznych i obiektów świata rzeczywistego przy użyciu zestawów konstrukcyjnych LEGO). – M.: „LINKA – PRESS”, 2001.
4. Lishtvan Z.V. Projekt - Moskwa: „Oświecenie”, 1981.
5. Paramonova Los Angeles Kreatywny projekt dla dzieci - Moskwa: Wydawnictwo „Karapuz”, 1999.
6. Feshina E.V. „Budowa z klocków Lego w przedszkolu” Poradnik dla nauczycieli. – M.: wyd. Kula, 2011.
7. Ishmakova M.S. Projekt w Edukacja przedszkolna pod warunkami wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, Ogólnorosyjskiego Centrum Edukacyjno-Metodologicznego Robotyki Edukacyjnej. – M.: Ośrodek Wydawniczo-Poligraficzny „Maska”, 2013.

Aplikacje

Załącznik nr 1

Sposoby określania efektywności zajęćoceniane są na podstawie tego, jak skutecznie dziecko opanowało materiał praktyczny, który miał opanować. W związku z tym poziom rozwoju zdolności konstruktywnych diagnozuje się dwa razy w roku.

u dzieci w wieku 5-6 lat

Poziom rozwoju dziecka		Umiejętność prawidłowego
Wysoki	Dziecko samodzielnie wykonuje budowlę, korzystając z modelu, schematu, działa samodzielnie i praktycznie bez błędów w rozmieszczeniu elementów konstrukcyjnych względem siebie.	Dziecko samodzielnie opracowuje plan w różnych jego częściach (nazwa obiektu, jego przeznaczenie, cechy konstrukcyjne). Pracuje samodzielnie na budowie.
Przeciętny	Dziecko popełnia drobne błędy, pracując według modelu lub schematu, prawidłowo dobiera części, ale potrzebuje pomocy w rozpoznaniu ich w układzie przestrzennym.	Dziecko z góry określa temat konstrukcji. Projekt i sposób jego budowy ustalany jest na podstawie testów praktycznych, wymagana jest pomoc osoby dorosłej.
Krótki		Pomysł dziecka jest niestabilny, temat zmienia się w procesie praktycznych działań wraz ze szczegółami. Tworzone struktury są niejasne w treści. Dziecko nie potrafi wyjaśnić ich znaczenia i sposobu budowy.

Diagnostyka poziomu wiedzy i umiejętności w zakresie konstrukcji LEGO

u dzieci w wieku 6-7 lat

Poziom rozwoju dziecka	Umiejętność prawidłowego skonstruowania jednostki według próbki lub schematu	Umiejętność prawidłowego zaprojektować statek zgodnie z planem
Wysoki	Dziecko działa samodzielnie, poprawnie odtwarza projekt według modelu, schematu i nie potrzebuje pomocy osoby dorosłej.	Dziecko samodzielnie tworzy szczegółowe plany projektowe, potrafi opowiedzieć o swoim planie, opisać oczekiwany rezultat i wymienić niektóre możliwe metody projektowania.
Przeciętny	Dziecko popełnia drobne błędy w projektowaniu według modelu lub schematu, ale samodzielnie je koryguje „metodą prób i błędów”.	Znajduje konstruktywne rozwiązania w wyniku badań praktycznych. Potrafi stworzyć konwencjonalną konstrukcję symboliczną, ale ma trudności z wyjaśnieniem jej cech.
Krótki	Popełnia błędy w doborze i rozmieszczeniu części budynku, gotowy budynek nie ma wyraźnych konturów. Wymaga stałej pomocy osoby dorosłej.	Niestabilność planu - dziecko zaczyna tworzyć jeden obiekt, ale okazuje się zupełnie inny i jest z tego zadowolony. Niejasne wyobrażenia o kolejności działań i niemożność ich zaplanowania. Dziecko nie potrafi wyjaśnić metody budowy.

Załącznik nr 2

OOD na temat rozwoju elementarnych pojęć matematycznych

i konstrukcja LEGO

Temat: „Podróż na wyspy wiedzy”

Zadania:

Edukacyjny:

• Rozwijaj potrzebę aktywności intelektualnej i zdobywania nowych umiejętności, zdolności i wiedzy.
• Rozwijaj wyobraźnię, zdolności konstruktywne i umiejętność twórczego wykorzystania wcześniej nabytych umiejętności, umiejętność logicznego myślenia.
• Rozwijaj zaradność i inteligencję.

Edukacyjny:

• Utrwalenie wiedzy o składzie liczb w obrębie 10 z ich dwóch mniejszych liczb.
• Kontynuuj naukę komponowania problemów arytmetycznych i zapisywania ich rozwiązań w formie modelu „części i całości” oraz w formie ze znakiem cyfrowym; nauczyć się identyfikować warunki, pytania, rozwiązania i odpowiedzi w problemie.
• Ćwicz liczenie w zakresie 10 w kolejności do przodu i do tyłu, wymieniając sąsiadów liczby.
• Naucz się wyrażać i uzasadniać swoje odpowiedzi, budować proste wnioski.
• Naucz się nawigować w kwadratowym notatniku.
• Wzmocnij umiejętność analizy projektu obiektu, podkreślenia jego głównych części konstrukcyjnych, kształtu, rozmiaru, lokalizacji części, ustalenia powiązań między funkcją części a jej właściwościami w budynku.

Edukacyjny:

• Utrzymuj zainteresowanie aktywnością intelektualną, okazuj wytrwałość, determinację i wzajemną pomoc.
• Pielęgnuj samokontrolę, umiejętność słuchania siebie nawzajem i akceptowania punktu widzenia innej osoby.
• Metody i techniki: rozmowa, rozumowanie, wyjaśnienia ustne, instrukcje, odpowiedzi na pytania indywidualne i chóralne.

Prace wstępne:

• zgadywanie zagadek
• rozwiązywanie problemów logicznych
• praca w zeszytach: orientacja na kartce papieru (w kwadracie)
• praca indywidualna i nauka lekcji wychowania fizycznego.

Praca ze słownictwem: wyspa, transport lotniczy, transport naziemny, iluminator.

Sprzęt: tablica magnetyczna, komputer.

Materiał demonstracyjny:

• Kartki kreatywne, obrazek do komponowania zadania, domki do komponowania liczb

Rozdawać:

• Kreatywne mapy, zestawy konstrukcyjne LEGO, cyfry, znaki, model część-całość, notesy, ołówki, „bilety” na statek.

Postęp OOD

Pedagog: Kochani, dzisiaj listonosz przyniósł do przedszkola list od mieszkańców Wysp Wiedzy. Zapraszają nas do siebie. Czy lubisz odwiedzać?

Pedagog: Chłopaki, jak myślicie, czym można by się dostać na wyspę?

Dzieci wymieniają transport.

Pedagog: Zgadza się, samolotem, helikopterem. Jaki to rodzaj transportu?

Dzieci: Transport lotniczy.

Pedagog: Na statku, łodzi, żaglówce. Jaki to rodzaj transportu?

Dzieci: Transport lotniczy.

Pedagog: Czy na wyspę można dojechać autobusem lub pociągiem?

Pedagog: Dlaczego nie? (odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Czym jest wyspa?

Pedagog: Zgadza się, wyspa to ląd, a dookoła jest woda, więc ani ty, ani ja nie możemy dostać się na wyspę transportem lądowym.

Pedagog: Cóż, skoro możemy podróżować wodą i powietrzem, sugeruję, abyś zaczął budować już teraz.

Raz, dwa, trzy, odwróć się

Zmień się w budowniczych transportu

Na stole znajdują się kreatywne karty do budowy samolotu i statku z zestawów konstrukcyjnych LEGO.

Pedagog: Brawo, transport gotowy, można ruszać na wycieczkę na Wyspy Wiedzy.

Pedagog: Na wyspę „Count It” proponuję wybrać się samolotem.

Lekcja wychowania fizycznego „Samolot”

Wsiadamy do samolotu(dzieci kucają)

Podnieśmy się do lotu!(„uruchom” samolot, wstań, powiedz: „zhu”)

Lecimy ponad chmury.(ręce w bok)

Machamy do taty, machamy do mamy.(obie ręce po kolei)

Widzimy płynącą rzekę(pokazuje fale rękami)

Widzimy rybaka na łódce.(„wyrzuć” wędkę)

Uważaj: góra!(pochyl się w lewo, w prawo, powiedz: „zhu”)

Nadszedł czas, abyśmy wylądowali!(przysiady)

Pedagog: Chłopaki, ale samolot nie może wylądować na wyspie „Zrób matematykę”, będziemy musieli skoczyć ze spadochronem. Każdy spadochroniarz musi wylądować dokładnie w swoim punkcie; w tym celu należy rozwiązać przykład zapisany na spadochronie i znaleźć miejsce lądowania z poprawną odpowiedzią.

Pedagog: Zatem wszyscy wylądowali pomyślnie, sprawdźmy to?

• 2+3=5
• 3+3=6
• 3+1=4
• 4+3=7
• 6-3=3
• 8-2=6

Dzieci rozwiązują przykłady i znajdują odpowiedzi (punkty lądowania)

Pedagog: Jesteśmy więc na wyspie Count It. Czy masz coś przeciwko wykonaniu matematyki?

Wychowawca: Wychowawca:

Licz od 1 do 10, od 10 do 1, od 3 do 8, od 7 do 1.

Czym jest 8 bez 1? 6 bez 2? 4 bez 1? itp.

Wymień sąsiadów liczb 4, 8, 6, 9, 5 itd.

Pomyślałem o liczbie większej niż 4, ale mniejszej niż 6; więcej niż 7, ale mniej niż 9; więcej niż 5, ale mniej niż 7 itd.

Pedagog: Na wyspę „Rasselyai-ka” popłyniemy statkiem, proszę pasażerów o zajęcie miejsc, oto wasze bilety. Zajmujemy miejsca, licząc liczbę iluminatorów na bilecie i znajdując odpowiednią liczbę na oparciu krzesła.

Elektroniczne ćwiczenia fizyczne dla oczu„Statki i mewy”.

Pedagog: Popłynęliśmy więc na wyspę „Rasselyay-ka”. Na tej wyspie wszyscy mieszkańcy pokłócili się i nie mogą normalnie zamieszkać w swoich domach. Proszę pomóżcie chłopaki, przenieście wszystkich mieszkańców do mieszkań. W mieszkaniach po lewej stronie mieszkają już lokatorzy, przesuń lokatorów do mieszkań po prawej stronie tak, aby na tym samym piętrze mieszkało tylu lokatorów, co numer Twojego domu.

Pedagog: Dobra robota, dziękuję za przyniesienie pokoju wszystkim mieszkańcom tej wyspy.

Pedagog: A na naszej drodze pozostaje ostatnia wyspa „Decide”. Strażnik tej wyspy wymyślił dla ciebie bardzo trudne, trudne zadania, ale myślę, że i z nimi sobie poradzisz.

Zadania

1. Kola mieszkała na wyspie przez 3 lata, a Tanya przez 3 zimy, 3 wiosny, 3 lata i 3 jesienie. Które z dzieci mieszkało bardziej na wyspie, Kolya czy Tanya?

(Odpowiedzi dzieci)

2. Na palmie wyrosło 6 kokosów, opadły 2 orzechy. Ile orzechów zostało na palmie?(zdjęcie do wymyślenia zadania)

Dzieci układają na stole zapis drugiego zadania.

Pedagog: Dlaczego uważamy, że jest to wyzwanie? (Problem zawiera warunek i pytanie.)

Pedagog: Określ stan problemu. (6 kokosów wyrosło na palmie, 2 orzechy spadły.)

Pedagog: Co to jest problematyczny stan? (To jest krótka historia.)

Pedagog: Nazwij pytanie zadania. (Ile orzechów zostało na palmie?)

Pedagog: Co to jest pytanie zadaniowe? (Co musisz znaleźć w zadaniu.)

Pedagog: Co jeszcze musi znaleźć się w zadaniu? (Liczby.)

Pedagog: Jak rozwiązać ten problem? (Musisz odjąć część od całości, otrzymasz część.)

Pedagog : Dobra robota, wykonałeś wszystkie zadania. Czy podobało ci się odwiedzanie mieszkańców Wysp Wiedzy?

Pedagog : Ale czas wrócić do przedszkola. Aby to zrobić, musimy wytyczyć jasną, poprawną trasę powrotną do naszego przedszkola. Aby to zrobić, sugeruję wykonanie ćwiczeń palców.

Gimnastyka palców"Miętus"

W rzece żył jeden miętus,

(ruch falowy prawą ręką)

Zaprzyjaźniło się z nim dwóch łobuzów.

(ruch falowy lewą ręką)

Przyleciały do ​​nich trzy kaczki

(złóż kciuki, dłonie skierowane w twoją stronę)

Cztery razy dziennie,

(zaciskaj i rozluźniaj palce)

Jeden dwa trzy cztery pięć.

(otwieraj palce od pięści, zaczynając od małego palca)

Dzieci mówią:

Otworzę swój notatnik

I położę to pod kątem

Nie będę tego przed wami ukrywać, przyjaciele.

Trzymam pióro prawidłowo.

Usiądę prosto, nie będę się schylać -

I przejdę do rzeczy.

Pedagog : Weź ołówek, otwórz notatnik. Umieść ołówek na kropce na wyspie „Wiedza”, słuchaj uważnie i licz komórki zgodnie z moimi poleceniami.

Dzieci wykonują dyktando graficzne

Pedagog : A więc witaj ponownie w przedszkolu. Podobała ci się wizyta.

Jakie zadania sprawiły Ci najwięcej trudności podczas tej podróży?

Realizując które zadanie nie napotkałeś żadnych trudności?

Literatura: scenariusze lekcji do programu rozwojowego dla grupa przygotowawcza edytowany przez LA. Wengera, Moskwa. Wydawnictwo „Gnome i D” 2000

Znaczenie

Konstruowanie z klocków Lego to jedna z najnowocześniejszych dziedzin rozwoju dziecka, szeroko wykorzystująca trójwymiarowe modele świata rzeczywistego oraz obiektowe środowisko gier do nauki i rozwoju dziecka. LEGO pozwala dzieciom uczyć się poprzez zabawę i uczyć się poprzez zabawę. Najważniejsze jest zapewnienie dzieciom możliwości „doświadczenia” materiału, który jest dla nich interesujący. Ucząc się nowych rzeczy, dzieci uczą się wyrażać swój stosunek do tego, co się dzieje. Konstruując, zanurzają się w sytuację zorganizowaną przez dorosłych. Podczas zajęć edukacyjnych dzieci stają się budowniczymi, architektami i twórcami, a podczas zabawy wymyślają i realizują swoje pomysły. W procesie działania rozwiązuje się różnorodne zadania: rozwija się aktywność psychologiczna, poznawcza. W podróży dzieci pomagają swoim przyjaciołom, ratują bohaterów z opresji, uczą się Interesujące fakty. Przygotowując się do wycieczki, dzieci konstruują, uczą się wierszy i pracują z diagramami. Jednocześnie dzieci rozwijają kreatywną wyobraźnię, umiejętności komunikacyjne i ciekawość świata. Najważniejsze, że nie ma widzów, są tylko uczestnicy i wszyscy uczestniczą z wielkim zapałem. Wiedza, którą dzieci otrzymują, jest dla nich istotna i konieczna. A znaczący, interesujący materiał wchłania się łatwo i na zawsze.

Typy projektów.

Zawód: kreatywny.

Według liczby uczestników: grupa.

Według czasu trwania: średni czas trwania.

Uczestnicy projektu.

Nauczyciele, rodzice, dzieci z Zespołu Szkół Przygotowawczych MADO nr 29.

Wiek dzieci: 6-7 lat.

Produkt działalności dzieci.

Kompozycja z zestawu Lego na podstawie bajki V. Bianki „Terenty Cietrzew”.

Problem z projektem.

Aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jak zimuje cietrzew.

Motywacja gry projektu.

Cel projektu.

Ucz dzieci budowania z zestawów konstrukcyjnych Lego, wybierania właściwej sekwencji czynności, technik łączenia, łączenia kształtów i kolorów.

Cele projektu:

• Poszerz swoją wiedzę na temat dzikich zwierząt i zimujących ptaków. Stwórz wyobrażenie o tym, jak zimuje cietrzew.
• Aby stworzyć trwałe zainteresowanie konstruktywnymi działaniami, chęć tworzenia i wymyślania.
• Naucz się mentalnie rozdzielać obiekt na części składowe i składać całość z części.
• Naucz się budować „Lisa”, „Kunę”, „cietrzewia” z zestawów konstrukcyjnych Lego.
• Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię konstruktywną i umiejętność twórczego wykorzystania nabytych umiejętności.
• Rozwijaj wiedzę matematyczną na temat liczenia, kształtu, proporcji, symetrii.
• Uczą prawidłowej i szybkiej orientacji w przestrzeni.
• Rozwijaj niezależność podczas pracy z diagramami.
• Rozwijaj uwagę, zdolność koncentracji, pamięć, myślenie.
• Rozwijaj małą motorykę rąk, stymulując w przyszłości ogólny rozwój mowy i zdolności umysłowe.
• Dramatyzować bajkę „Terenty the Black Cietrzew” V. Bianchi.
• Rozwijaj troskliwą postawę wobec konstruktorów Lego.
• Pielęgnuj przyjazne relacje, szacunek do pracy własnej i innych.

Etapy pracy nad projektem.

Prace wstępne:

1. Przemyślanie problemów i sytuacji w grze.

2. Przygotowanie schematów budowy „Lisa”, „Kuny”, „cietrzewia”.

3. Przygotowanie scenariusza do dramatyzacji baśni V. Bianchiego „Cietrzew Terenty”.

Scena	Działalność nauczyciela	Zajęcia dla dzieci
1 zanurzenie się w projekcie	Opis problemu: Nauczyciel zachęca dzieci, aby przypomniały sobie, jak dzikie zwierzęta zimują w lesie, jak zimują ptaki. Oferuje dowiedzenie się, jak zimuje cietrzew. Wprowadza w sytuację w grze Formułuje zadania: Nauczyciel przynosi grupie książkę V. Bianki „Terenty Cietrzew” i zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, jak cietrzew spędza zimę, zbudowały fabułę bajki W. Bianki z zestawu Lego i ją odegrały.	Wchodzenie w problem. Przyzwyczajenie się do sytuacji w grze. Przyjmowanie zadań. Dodanie zadań projektowych.
2 organizacja zajęć	Czytanie bajki „Terenty, cietrzew” V. Bianchi. Zachęca dzieci, aby przyjrzały się diagramom i rozdały dzieciom, co robią w każdej grupie. Pomaga planować działania. Organizuje zajęcia. Interakcja z rodzinami. Wspólnie z dziećmi i rodzicami rysujemy plan projektu i wieszamy go w widocznym miejscu.	Zbierz informacje, materiały: Wysłuchanie bajki „Terenty the Black Cietrzew” V. Bianchi. Badanie ilustracji do pracy. Słuchanie nagrania audio i oglądanie kreskówki (YouTube) opartej na bajce. Rysowanie bohaterów baśni. Łączenie dzieci w grupy robocze: wykonanie „Lisa”, wykonanie „Kuny”, wykonanie „cietrzewia”. Przegląd i analiza obwodów. Podział ról i obowiązków pomiędzy dziećmi w każdej grupie.
III realizacja działań	Praktyczna pomoc dla dzieci w tworzeniu figurek „Lisów”, „Martensów”, „cietrzew” z zestawów konstrukcyjnych Lego. Opracowanie kompozycji ogólnej. Kieruje i kontroluje realizację projektu.	Tworzenie figurek „Lisa”, „Kuny”, „cietrzewia” z zestawów konstrukcyjnych Lego. Opracowanie kompozycji ogólnej.
IV prezentacja wyników	Podział ról pomiędzy dzieci w celu inscenizacji bajki, próba. Stworzenie kreskówki na podstawie bajki z wykorzystaniem klocków LEGO i stworzenie projektu. – dramatyzacja baśni „Terenty Cietrzew” V. Bianchi; Pokaz kreskówek.	Próba inscenizacji baśni. Prezentacja – dramatyzacja baśni „Terenty Czarny Cietrzew” V. Bianchi.

1. Grupowa wystawa utworu „Terenty - Cietrzew” na podstawie bajki V. Bianchiego.

2. Spektakl dla dzieci z inscenizacją bajki, przedstawiający komiks.

3. Prezentacja projektu na miejskim festiwalu budowania Lego wśród dzieci wiek przedszkolny„Opowieści z lasu”.

Scenariusz dramatyzacyjny na podstawie baśni V. Bianchiego„Terenty – cietrzew”.

/Na scenie stoi choinka, za nią drewniana kostka.

Pod drzewem jest „śnieg” – białe płótno./

wlatuje Cietrzew: „Och, ratuj mnie!” Biega wokół choinki: „Och, pomóż!”

Biega ze strachem, szukając miejsca do ukrycia - w śniegu: "Rozumiem!" Na choince: „I tutaj możesz zobaczyć!” Pod drzewem: „I tu się nie da ukryć!”

I tuż przed drzewem wpada w „śnieg” - przykryty białym płótnem.

Z różnych stron jednocześnie pojawić się Kuna I Lis.

Kuna myśli, że się spóźnia; szuka cietrzewia, wspina się na drzewo.

Spogląda z góry na cietrzewia i widzi lisa pod drzewem.

Lis też myśli, że się spóźnia; chodzi po drzewie, siada, wącha: zagląda pod drzewo. Podnosi głowę i widzi - Kuna szczerzy zęby. Odskakuje od drzewa.

Lis:„Zjadłeś mojego Terenty’ego?”

Kuna:– Sam to zjadłeś i mówisz o mnie?

Lis: „ Oto jestem dla Ciebie! (rzuca śnieżką)

Kuna:„Och, jesteś taki!” (skacze z drzewa)

Zaczyna się walczyć wokół zaspy śnieżnej(w którym śpi Pardwa).

Lis i Kuna krążąc wokół zaspy śnieżnej, wydając warczące dźwięki.

Nagle "śnieg" zaczyna zamieszać. Lis I Kuna, widząc to, cofają się ze strachem różne strony wokół drzewa, ich plecy zderzają się. Kuna ukrywając się na drzewie Lis- pod drzewem.

Pardwa zrzuca „śnieg” - biała tkanina - otrząsa się i spogląda ze zdziwieniem na publiczność.

Pardwa: "Gdzie ja jestem?" Przechodzi obok, rozgląda się i widzi Martena i Foxa znieruchomiałych ze zdziwienia i strachu. Patrzą na siebie i patrzą na Teteriewa.

Cietrzew: „Och, a ty tu jesteś?”

Pardwa zarzuca na siebie prześcieradło i nuci „Ugniatanie śniegu łyżką, noc wielki nadchodzi” bierze Martena i Foxa za ramiona. Kontynuując śpiewanie: – Dlaczego nie śpisz, głuptasie? patrzy na zwierzęta.

Cietrzew, Kuna i Lis wychodzą.

Lubię 0 Złe 0

Konstrukcja Lego
Nazwa projektu: Dom Kultury
Nazwa projektu: „Dom, radość i zabawa”
Rodzaj projektu: Podgrupa kreatywna
Autorzy projektu: nauczyciel i dzieci starsze
Czas trwania: 1 tydzień.
Prace wstępne:

Czytanie książek o świętach i tradycjach Rosji.
Oglądanie ilustracji przedstawiających atrakcje w Bredy.
Oglądanie kreskówki „Rady cioci Sowy, zasady zachowania w miejscach publicznych”.

Patrząc na ilustracje z albumu „Nasze wakacje”
Rysunki: Dom Kultury.
Wizyty w Domu Kultury

Opis Projektu:
Cel:
Rozwijanie wyobraźni, myślenia i umiejętności dzieci poprzez zainteresowanie poznawcze konstrukcją Lego.
Zadania:
Aby stworzyć trwałe zainteresowanie konstruktywnymi działaniami, chęć tworzenia i wymyślania.
Rozwijanie wyobraźni, wyobraźni konstruktywnej oraz umiejętności twórczego wykorzystania nabytych umiejętności i stworzenia atrakcyjnej sytuacji do zabawy, zachęcającej dzieci do rozwijania własnych pomysłów.
Pielęgnuj przyjazne relacje, rozwijaj niezależność podczas pracy ze schematami
Uzasadnienie trafności
Najważniejsze jest zapewnienie dzieciom możliwości „doświadczenia” materiału, który jest dla nich interesujący. Ucząc się nowych rzeczy, dzieci uczą się wyrażać swój stosunek do tego, co się dzieje. Konstruując, zanurzają się w sytuację zorganizowaną przez dorosłych: zamieniają się w astronautów. W procesie działania rozwiązuje się różnorodne zadania: rozwija się aktywność psychologiczna, poznawcza. Podczas podróży dzieci pomagają swoim przyjaciołom, ratują bohaterów z opresji i dowiadują się ciekawych faktów. Przygotowując się do wycieczki, dzieci konstruują, uczą się wierszy i pracują z diagramami. Jednocześnie dzieci rozwijają kreatywną wyobraźnię, umiejętności komunikacyjne i ciekawość świata. Najważniejsze, że nie ma widzów, są tylko uczestnicy i wszyscy uczestniczą z wielkim zapałem. Wiedza, którą dzieci otrzymują, jest dla nich istotna i konieczna. A znaczący, interesujący materiał wchłania się łatwo i na zawsze. Gry podróżnicze przyczyniają się nie tylko do rozwoju horyzontów, ale także do kształtowania umiejętności komunikacyjnych.
Zasady
Zasadą systematyki i konsekwencji jest rozwój dzieci w logice „od prostych do złożonych”, „od bliskich do odległych”, „od dobrze znanych do mało znanych i nieznanych”.
Zasada aktywności i świadomości - wymaga aktywizacji działań dzieci, rozwoju ich niezależności w procesie opanowywania wszystkich elementów treści edukacji i wychowania;
Zasada indywidualnego podejścia połączona z zasadą zbiorowej organizacji zajęć dla dzieci.
Zasada przewodnictwa estetycznego w zakresie uniwersalnych wartości ludzkich (wychowanie osoby myślącej, odczuwającej, tworzącej).
Zasada naturalnej radości (radość z percepcji estetycznej, otwartość emocjonalna).
Metody i techniki:
Sposób badania, przejrzystość (badanie oryginalnych produktów, ilustracji, albumów, filmów).
Problemowo-motywacyjny (stymuluje aktywność dzieci poprzez uwzględnienie sytuacji problemowej).
Werbalne (rozmowa, użycie słów literackich, wyjaśnienia).
Praktyczne (dzieci wykonują pracę samodzielnie, korzystają z różnych schematów i materiałów do obrazu).
Współtworzenie (interakcja nauczyciela i dziecka w jednym procesie twórczym).
Heurystyka (rozwój zaradności i aktywności).
Nowość i oryginalność: polega na integracji obszarów edukacyjnych i programu „Nasz Dom - Ural Południowy”, rozwijaniu tradycji organizowania w grupie dni kultury narodowej, zapoznawaniu dzieci z tradycjami i kulturą Uralu Południowego.
Koncepcja projektu: Wiek przedszkolny, jak wiadomo, charakteryzuje się intensywnym wejściem w świat społeczny, formacją dzieci wstępne pomysły o sobie i społeczeństwie, wrażliwość i ciekawość. Biorąc to pod uwagę, możemy stwierdzić, że istnieją korzystne perspektywy i znaczenie rozwijania świadomości etnokulturowej wśród przedszkolaków. Dlatego konieczne jest zaspokojenie dziecięcej ciekawości i przekazanie im podstawowej wiedzy na temat tradycji, życia i kultury narodów ich ojczyzny.
Idea projektu: poprzez różnego rodzaju działania, kształtowanie pomysłów na temat różnorodności kultur ludów Południowego Uralu, tradycji i zwyczajów narodowych, gościnności, uprzejmości w komunikacji, wdzięczności za pomoc.
Etap 1: Aktywność nauczyciela

Formułuje problem.
Przedstawia sytuację w grze (historii).
Formułuje problem

Zajęcia dla dzieci

Wchodzenie w problem.
Przyzwyczajenie się do sytuacji w grze
Akceptacja zadania.

Etap 2: Aktywność nauczyciela

Pomaga w rozwiązywaniu problemów
Pomaga planować działania
Organizuje zajęcia

Zajęcia dla dzieci

Łączenie się w grupy robocze
Dystrybucja działań
Etap 3: Aktywność nauczyciela

Zapewnia praktyczną pomoc (w razie potrzeby)
Kieruje i kontroluje realizację projektu

Zajęcia dla dzieci

Kształtowanie wiedzy, umiejętności, zdolności.

Etap 4: Aktywność nauczyciela

Prezentacja

Zajęcia dla dzieci

Prezentacja produktu działalności

Oczekiwane rezultaty projektu

1. Zwiększenie poziomu motywacji do działania i kompetencji dzieci w temacie

2. Możliwość grania w grę podróżniczą opartą na fabule.

3. Wystawa prac (rysunki, budynki, aplikacje)

4. Zainteresowanie rodziców zajęciami swoich dzieci.

Prezentacja projektu.

Wystawa prac grupowych

Uzasadnienie projektu
Kluczowe idee mojego doświadczenia: to tworzyć nowoczesny model mający na celu zapoznanie przedszkolaków z tradycjami swoich przodków efektywny rozwój dziecka, w różnym wieku. Wprowadzenie materiału etnokulturowego do praktyki pracy z ukierunkowanym i systematycznym podejściem na poziomie percepcji i zrozumienia dostępnym dla dzieci, rozwój świadomości i chęci do twórczej aktywności, realizacja kolejnych i integracyjnych powiązań interdyscyplinarnych.
Trafność: Obecnie badania psychologiczno-pedagogiczne dowodzą, że w dzieciństwie kształtują się wartościowe podstawy światopoglądu i stosunku do świata, dlatego szczególnie ważne jest zapoznanie dziecka przede wszystkim z jego najbliższym otoczeniem - naturą jego rodzimego otoczenia ziemi, ustalonych tradycji, zwyczajów, kultury, sposobu życia, duchowość rdzennej ludności nabiera szczególnego znaczenia. Wprowadzenie przedszkolaków w uniwersalne wartości ludzkie wyznacza obiektywną potrzebę zrozumienia przez nie norm i wartości kultur duchowych, narodowych i regionalnych.
Dzieci są niestrudzonymi projektantami, ich zdolności twórcze i rozwiązania techniczne są dowcipne i oryginalne. Uczą się konstruować „krok po kroku”, co pozwala dzieciom posuwać się do przodu we własnym tempie, rozbudzając w nich chęć uczenia się i rozwiązywania nowych, bardziej złożonych problemów.
Czy budowanie z klocków Lego rozwija u dzieci kreatywność, wyobraźnię, pamięć, czy też jest tylko dziecięcą zabawą – zabawą, prostą rozrywką?
Pracując z konstruktorem, możesz budować modele, a jednocześnie uczyć się, bawiąc się.
Samodzielnie wymyślając modele, czujesz się jak profesjonalny inżynier, mechanik, konstruktor czy świetny projektant. I to jest świetne!
Daje to pełną swobodę działania. Praca jest żywa i ciekawa, otwiera zupełnie nowe perspektywy, gdzie nie ma granic wyobraźni.
LEGO pomaga dzieciom wcielać w życie ich pomysły, budować i wyobrażać sobie, pracować z pasją i widzieć efekt końcowy swojej pracy.
Budownictwo sprzyja rozwojowi myślenia, zręczności, a także inteligencji, wyobraźni i skłonności twórczych. Sprzyja kształtowaniu takich cech jak umiejętność koncentracji, umiejętność współpracy z partnerem, a co najważniejsze, poczucie pewności siebie.
Jeśli od najmłodszych lat będziesz dążyć do wiedzy, przerodzi się to w umiejętność uczenia się celowego projektowania i postrzegania nowych rzeczy z dużym zainteresowaniem.
Zaczynając od prostych figur, dziecko posuwa się coraz dalej, a widząc swoje sukcesy, nabiera pewności siebie i przechodzi do kolejnego, bardziej złożonego etapu nauki.

Wykorzystanie konstruktorów LEGO w organizacji procesu edukacyjnego pozwala wprowadzić dzieci w kreatywność, co daje dzieciom możliwość wykazania się inicjatywą i samodzielnością, umiejętnością wyznaczania celów i działań poznawczych, co jest priorytetem w świetle wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i jest w pełni zgodny z zadaniami edukacji rozwojowej. Wspomaga rozwój uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni, umiejętności komunikacyjnych, umiejętności komunikowania się z rówieśnikami, wzbogacania słownictwa i kształtowania spójnej mowy.

Pobierać:

Zapowiedź:

Projekt „Lego i my”.

Typ projektu dotyczący wyznaczania celów – informacyjny – zorientowany na praktykę

Typ projektu według czasu trwania - długi

Okres realizacji: grudzień 2016

Rodzaj projektu według liczby uczestników – grupa

Uczestnicy – ​​nauczyciele, dzieci, rodzice.

Znaczenie:

Znaczenie wprowadzenia konstrukcji LEGO do procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek edukacyjnych określają wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej dotyczące kształtowania przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwojowego, zapotrzebowania na rozwój szerokich perspektyw przedszkolaka i tworzenie przesłanek do powszechnych działań edukacyjnych. Konstruowanie LEGO w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym definiuje się jako rodzaj działalności, która promuje rozwój badań i aktywności twórczej dzieci, umiejętności obserwacji i eksperymentowania.

Wykorzystanie konstruktorów LEGO w organizacji procesu edukacyjnego pozwala wprowadzić dzieci w kreatywność, co daje dzieciom możliwość wykazania się inicjatywą i samodzielnością, umiejętnością wyznaczania celów i działań poznawczych, co jest priorytetem w świetle wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i jest w pełni zgodny z zadaniami edukacji rozwojowej. Wspomaga rozwój uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni, umiejętności komunikacyjnych, umiejętności komunikowania się z rówieśnikami, wzbogacania słownictwa i kształtowania spójnej mowy.

Obszary edukacyjne w przedszkolu nie istnieją w „czystej formie”. Ich integracja zawsze następuje, a przy pomocy konstrukcji LEGO można ją łatwo zintegrować rozwój poznawczy, który obejmuje projektowanie techniczne z rozwojem artystycznym i estetycznym oraz projektowanie kreatywne z rozwojem społecznym i komunikacyjnym oraz inne obszary edukacyjne.

Pomysł na projekt : uczynienie projektowania LEGO procesem kierowanym, poszerzenie treści działań projektowych przedszkolaków poprzez wprowadzenie zestawów konstrukcyjnych nowej generacji, a także włączenie rodziców we wspólną kreatywność techniczną, co stanowiło podstawę naszego projektu Lego.

Cel projektu : wprowadzenie konstrukcji LEGO do procesu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych.

Zadania:

1. Kształtowanie podstawowych idei dotyczących projektu i jego znaczenia w życiu człowieka;

3. Rozwijaj zajęcia produktywne (konstrukcyjne): upewnij się, że dzieci opanowały podstawowe techniki montażu;

2. Wprowadź kreatywność naukową i techniczną: rozwiń umiejętność stawiania problemu technicznego, zbierania i studiowania niezbędnych informacji, znajdowania konkretnego rozwiązania problemu i materialnej realizacji swojego planu twórczego;

4. Kształtować wartościową postawę wobec własnej pracy, pracy innych ludzi i jej wyników;

5. Rozwijanie umiejętności współpracy: pracy w zespole, w zespole, w małej grupie (w parach).

6. Zadbaj o celowe wykorzystanie konstrukcji LEGO w procesie edukacyjnym przedszkola:

7. Podnieś poziom wykształcenia nauczycieli, ucząc technologii LEGO.

8. Zwiększaj zainteresowanie rodziców konstruowaniem LEGO poprzez organizowanie aktywnych form pracy z rodzicami i dziećmi.

Planowane rezultaty projektu:

1) dziecko aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnym budowaniu, kreatywności technicznej, posiada umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji;

2) dziecko potrafi negocjować, uwzględniać interesy i uczucia innych, wczuwać się w niepowodzenia i cieszyć się z sukcesów innych, właściwie wyrażać swoje uczucia, w tym poczucie pewności siebie, oraz stara się rozwiązywać konflikty;

3) dziecko ma rozwiniętą wyobraźnię, która realizuje się w różnego rodzaju zajęciach badawczych i twórczych i technicznych, w grach konstrukcyjnych i projektowaniu;

4) dziecko zna różne formy i rodzaje zabaw twórczych i technicznych, zna główne elementy konstrukcyjne LEGO; umie identyfikować, rozróżniać i nazywać części konstrukcyjne

5) dziecko potrafi zaprojektować według warunków zadanych przez osobę dorosłą, według modelu, według rysunku, według zadanego schematu i samodzielnie zbudować schemat. Potrafić pracować zgodnie z otrzymanymi instrukcjami

6) dziecko w miarę dobrze włada mową ustną, potrafi wyjaśnić rozwiązanie techniczne, potrafi posługiwać się mową do wyrażania swoich myśli, uczuć i pragnień, konstruować wypowiedzi mowy w sytuacji działalności twórczej, technicznej i badawczej;

Główne formy pracy z dziećmi:

1. Projektowanie na podstawie modelu – oferowanie dzieciom próbek budynków wykonanych z części materiałów budowlanych i zestawów konstrukcyjnych.

2. Buduj zgodnie z warunkami – bez podawania dzieciom modelu budynku, rysunków i metod budowy, określ jedynie warunki, jakie musi spełniać budynek i które podkreślają cel praktyczny.

Podstawowe metody i techniki działań edukacyjnych:

Budowa, kreatywne badania, prezentacja swoich modeli, konkursy między grupami;

Werbalne (rozmowa, opowieść, instrukcja, wyjaśnienie);

Wizualne (pokazywanie, działanie zgodnie z instrukcją);

Praktyczny (montaż modelu);

Metoda reprodukcyjna (percepcja i przyswajanie gotowych informacji);

Przeszukiwanie częściowe (wykonywanie zadań zmiennych);

Metoda badań;

Metody zajęć stymulujących i motywujących (zabawa w sytuacje emocjonalne, pochwały, zachęty.

Model realizacji projektu:

Prezentacje, wiersze, kolorowanki

Wybór fikcji na temat konstrukcji LEGO

Notatki z zajęć, rozmów, wypoczynku i rozrywki;

Cykl schematów.

Wsparcie zasobów projektu:

1. Lego - narożnik.

2. Materiał wizualny:

Schemat;

Prezentacje;

Plakaty, ilustracje, obrazki z historiami, książeczki do kolorowania.

INTERAKCJA Z RODZICAMI NAD PROJEKTEM:

1. Foldery „Wszystko o Lego”

2. Rozmowy z rodzicami „Budowa LEGO poprzez organizację aktywnych form pracy z dziećmi”

3. Konsultacje dla rodziców „Znaczenie konstrukcji LEGO w rozwoju dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego”;

4. Notatka dla rodziców „Zabawa Lego w domu”

5. Wystawa fotograficzna „Bawimy się LEGO”

Etapy pracy nad projektem

Etap I. Przygotowawczy

1. Wybór tematu, jego aktualność;

2. Opracowanie planu pracy dla projektu;

3. Stworzenie warunków do realizacji projektu „Lego i My”;

4. Gromadzenie informacji i materiałów na temat projektu:

Wybór fikcji na temat projektu;

Przygotowanie wizualnego materiału ilustracyjnego (schematy);

Nagrania audio;

5. Opracowywanie notatek, rozmów, działań edukacyjnych i twórczych;

6. Uruchomienie projektu (oglądanie kreskówek z opowieściami o „Historii powstania projektanta LEGO”, rozmowy, czytanie beletrystyki)

Etap II. Podstawowy

Okres	Forma postępowania	Zadania
1 tydzień	Rozmowy: 1. „Dzieci świata bawią się klockami LEGO”. 2. „Niesamowite - w historii LEGO”. 3. Co to znaczy słowo - LEGO 4. „Jakie zestawy LEGO masz w domu?	Aktywuj konstruktywną wyobraźnię dzieci; Stwórz warunki do opanowania podstaw projektowania;
	D/I „Co jest ekstra?”	rozwijać uwagę i pamięć.
	D/I „Buduj bez otwierania oczu”	Uczymy się budować z zamkniętymi oczami, rozwijamy motorykę małą i wytrzymałość.
	D/I „Witam, to ja!”, „Uśmiecham się”	Wykształcenie umiejętności przekazywania stanów emocjonalnych za pomocą języka figuratywnego; Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.
	Budowa „Rosyjski piec” z bajki R. N. Z. „Gęsi łabędzie”	Kontynuuj zapoznawanie dzieci z możliwościami projektowania różnych części używanych do nadawania kształtu różnym przedmiotom (część owalna, półkole itp.); Rozwijaj poczucie symetrii i umiejętność prawidłowego naprzemiennego kolorystyki w swoich budynkach;
	„Przeglądanie schematów lekkich konstrukcji”	Rozwiń umiejętność analizy próbki - zidentyfikuj w niej istotne funkcjonalnie części (krawędzie, podstawa, nazwij i pokaż projektantowi części, z których te części są zbudowane.
2 tygodnie	Zobacz prezentacje i bajki edukacyjne na temat: „Historia LEGO”, „Kim jest Ole Kirk Christiansen?”, „Transformacja plastiku”.	Kształtowanie motywacji do rozwoju i uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym, a także twórczej aktywności poznawczej.
	Gra „Czyja drużyna zbuduje najszybciej”	Uczymy się budować jako zespół, pomagać sobie nawzajem; Rozwijaj zainteresowanie, uwagę, szybkość i umiejętności motoryczne. Na spacerze
	Budowa „Zimowe miasto”	Wzmocnić nabyte umiejętności projektowe; Rozwijaj twórczą inicjatywę i niezależność
	Budowa „Most”	Naucz się budować most, przestrzegając zasad łączenia, korzystając z modelu konstrukcyjnego. Wzmocnij umiejętność tworzenia mocnych budynków, przestrzegając zasad łączenia cegieł.
	Wirtualny spacer po atrakcjach miasta.	Zapoznaj dzieci z historią powstania mostu Jugorskiego na rzece Ob. Pielęgnuj miłość i dumę w swojej ojczyźnie.
3 tygodnie	Czytanie i nauka wierszy o LEGO	Pomóż dzieciom zebrać informacje o konstruktorze LEGO.
	Kolorowanie kolorowanek LEGO
	Gry fabularne z konstruktorami LEGO: LEGO Heroes, Autolady
	Projektowanie „karmnika dla ptaków”	Wzmacniaj umiejętności, buduj według schematów; Naucz się budować karmnik z zestawów konstrukcyjnych Lego; Rozłóż prawidłowo części konstrukcyjne Lego.
	D/I „Znajdź taki sam szczegół jak na karcie”	popraw nazwy części Lego; Badanie ilustracji, opowieść o zimujących ptakach; Wzmocnij wiedzę dzieci i rozwijaj uwagę
	Budowa „Zimujących ptaków”	Wzmocnij umiejętność projektowania ptaków; Pielęgnuj przyjazne podejście do natury.
4 tydzień	Rozwiązywanie zagadek przy użyciu klocków LEGO	Rozwijaj uważność, inteligencję, logiczne myślenie
	Gry fabularne z konstruktorami LEGO: Policja, Miasto LEGO	Daj dzieciom podstawowe pojęcia o zimowym krajobrazie, pamiętaj o cechach budynków miejskich; Rozwiń umiejętność przekazania kształtu obiektu za pomocą konstruktora. Badanie ilustracji i diagramów.
	Budowa „zabawek noworocznych”	Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci; Wzmocnij umiejętność mocowania części; Uczy, jak zbudować bardziej złożoną strukturę
	„Ferie zimowe – Nowy Rok”	Badanie fotografii, obrazów, ilustracji; Opowiedz dzieciom o tradycjach noworocznych w swoim kraju, a także zapoznaj je z tradycjami innych krajów.
	Budowa „Noworocznego tańca okrągłego” „Wszystkim dzieciom podoba się piękna choinka”.	Utrwalić nabyte umiejętności; Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność; Wzbudzaj pozytywne emocje.

Etap III. Finał.

Analiza efektywności pracy nad projektem „Lego i My”.

Prace konstrukcyjne z klocków LEGO dają przedszkolakom szansę na wejście w świat społecznych doświadczeń. Dzieci rozwijają jednolite i całościowe wyobrażenie o świecie obiektywnym i społecznym.

Budowa jest ściśle powiązana z rozwojem sensorycznym i intelektualnym dziecka: poprawia się ostrość wzroku, postrzeganie koloru, kształtu, wielkości, pomyślnie rozwijają się procesy umysłowe (analiza, synteza, klasyfikacja).

Dziecko nabywa umiejętności kultury pracy: zaczyna utrzymywać porządek w miejscu pracy, rozkładać czas i wysiłek przy wykonywaniu modeli (każda lekcja ma swój temat) i dzięki temu planować zajęcia.

Konstruktor LEGO znajduje zastosowanie zarówno we wspólnych zajęciach dorosłych i dzieci, jak i w niezależna działalność dzieci nie tylko w ramach zajęć edukacyjnych, ale także podczas zajęć rekreacyjnych, wakacji i działań projektowych;

Podstawą procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii LEGO jest zabawa – wiodący rodzaj aktywności dzieci.

Zatem zastosowanie technik gier za pomocą LEGO urozmaica proces uczenia się i rozwoju, czyni go bardziej żywym, dynamicznym, rozwija konstruktywną kreatywność, wyobraźnię i, oczywiście, zdolności motoryczne.

Realizacja projektu ma istotne znaczenie dla rozwoju systemu edukacji, gdyż przyczynia się do:

* Zapewnienie pracy w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego;

*Kształtowanie wizerunku placówki oświatowej dla dzieci;

*Zadowolenie rodziców w usługi edukacyjne przedszkolna placówka oświatowa;

*Podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli.

Lista wykorzystanej literatury:

1) Brofman V – Papa Carlo School of Architecture: książka dla dzieci i dorosłych. – M.: „LINKA – PRESS”, 2001. -144 s.: il.

2) Davidchuk, A. N. Rozwój konstruktywnej kreatywności u przedszkolaków / A. N. Davidchuk. – wyd. 2., dodaj. M., „Oświecenie”, 1976.

3) Komarova, L. G. Budowanie z LEGO (modelowanie relacji logicznych i obiektów świata rzeczywistego za pomocą konstruktora LEGO) / L. G. Komarova. – M.: „LINKA – PRESS”, 2001. – 88 s.: il.

4) Kutsakova, L.V. Prace projektowe i artystyczne w przedszkolu: Notatki programowe i lekcyjne / L. V. Kutsakova. – M.: TC Sfera, 2009. – 240 s.

5) Luss T.S. „Kształcenie umiejętności konstruktywnej zabawy u dzieci przy pomocy LEGO: podręcznik dla nauczycieli-defektologów. - M.: Humanista. wyd. Centrum VLADOS, 2003. -104 s.: il. - (Pedagogika korekcyjna).

6) Feshina E.V. „Budowa z klocków Lego w przedszkolu”: Poradnik dla nauczycieli. -M.: wyd. Kula, 2011.

Typ projektu: długoterminowy

Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, rodzice, nauczyciele

Znaczenie projektu Ten projekt jest istotny, ponieważ odkrywa świat technologii starszym przedszkolakom. Budowanie z klocków LEGO, bardziej niż inne zajęcia, przygotowuje grunt pod rozwój zdolności technicznych dzieci.

Cel projektu:

Ø stworzyć sprzyjające warunki do rozwoju początkowych umiejętności projektowania u starszych przedszkolaków w oparciu o konstrukcję LEGO.

Zadania:

Ø podczas zajęć konstrukcyjnych LEGO stawianych jest szereg zadań edukacyjnych, rozwojowych i edukacyjnych:

· rozwijanie zainteresowań przedszkolaków modelowaniem i projektowaniem, pobudzanie kreatywności technicznej dzieci;

· uczyć projektowania według wzoru, rysunku, zadanego schematu, według planu;

· ukształtowanie warunków wstępnych do działalności edukacyjnej: zdolność i chęć do pracy, wykonywania zadań zgodnie z instrukcjami i wyznaczonym celem, doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, planowania przyszłej pracy;

· doskonalenie umiejętności komunikacyjnych dzieci podczas pracy w parach lub zespołach

· rozwijać małą motorykę rąk, stymulując w przyszłości ogólny rozwój mowy i zdolności umysłowych.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole nr 3 Erudycja”

Projekt włączony

W grupie przygotowawczej szkoły dla dzieci w wieku 6-7 lat

„SUPER PARK ROZRYWKI”

Opracowane przez nauczyciela pierwszej klasy. kategorie

Seksenova Alla Mukhitovna

Surgut 2016.

Typ projektu: długoterminowy

Uczestnicy projektu:dzieci z grupy przygotowawczej, rodzice, nauczyciele

Znaczenie projektuTen projekt jest istotny, ponieważ odkrywa świat technologii starszym przedszkolakom. Budowanie z klocków LEGO, bardziej niż inne zajęcia, przygotowuje grunt pod rozwój zdolności technicznych dzieci.

Cel projektu:

• stworzenie korzystnych warunków do rozwoju początkowych umiejętności projektowania u starszych przedszkolaków w oparciu o konstrukcję LEGO.

Zadania:

• Podczas zajęć konstrukcyjnych LEGO stawianych jest szereg zadań edukacyjnych, rozwojowych i edukacyjnych:

• rozwijać zainteresowanie przedszkolaków modelowaniem i projektowaniem, pobudzać kreatywność techniczną dzieci;
• uczyć projektowania według wzoru, rysunku, zadanego schematu, według planu;
• kształtować przesłanki do działań edukacyjnych: zdolność i chęć do pracy, wykonywania zadań zgodnie z instrukcjami i wyznaczonym celem, doprowadzanie rozpoczętej pracy do końca, planowanie przyszłej pracy;
• poprawić umiejętności komunikacyjne dzieci podczas pracy w parach lub zespołach
• rozwijać małą motorykę rąk, stymulując w przyszłości ogólny rozwój mowy i zdolności umysłowe.

Etap przygotowawczy:

• Aby stworzyć trwałe zainteresowanie konstruktywnymi działaniami, chęć tworzenia, wymyślania

1. Poznaj różnorodność typów parków rozrywki i terenów rekreacyjnych.
2. Przeanalizować rodzaje i przeznaczenie atrakcji najczęściej spotykanych w parkach (dziecięce, rodzinne, ekstremalne)
3. Przestudiuj schematy konstruowania modeli atrakcji.

Etap praktyczny:Poznawcza i kreatywna

1. Projektowanie modeli, dobór części konstrukcyjnych

2. Budowa modelu

3.Omówienie ruchu modelu

Ostatni etap:

• łączenie modeli w jedną koncepcję, tworzenie fabuły, zabawa budynkami, wystawa prac

• Rozwijaj umiejętności i zdolności projektowe, umiejętność analizowania obiektu, podkreślania jego charakterystycznych cech, głównych części i ustalania powiązania między ich przeznaczeniem a strukturą.
• Popraw umiejętności komunikacyjne dzieci podczas pracy w parach, zespołach i dzielenia się obowiązkami.
• Stworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych: zdolności i chęci do pracy, wykonywania zadań zgodnie z instrukcjami i wyznaczonym celem, doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, planowania przyszłej pracy.

Plan realizacji projektu

p/s	Nazwa tematu	Liczba godzin
		teoria	ćwiczyć	Całkowity
	Lekcja wprowadzająca. Lekcja wprowadzająca „Konstruktor LEGO”, zapoznanie z częściami, sposobem mocowania, konstrukcją zgodnie z planem
	Dobór designerskich części do budowy modelu diabelskiego młyna
	Projekt oparty na modelu i schemacie modelu diabelskiego młyna
	Omówienie ruchu modelu diabelskiego młyna i jego programowania
	Dobór części do budowy modelu „Bouncer”.
	Zaprojektowanie modelu według modelu i schematu „Skakanie”.
	Omówienie ruchu modelu „Bouncer” i jego programowania
	Dobór części konstrukcyjnych do budowy modelu „Słońce”.
	Projekt oparty na modelu i schemacie modelu „Słońce”.
	Omówienie ruchu modelu „Słońce” i jego programowania
	Projekt terenu pod atrakcje
	Testowanie aktualnego modelu parku rozrywki i demonstracja modelu
	Całkowity:

Organizacja projektu

1. Badania (oglądanie filmów i informacji w Internecie, wiedza własna): przeanalizowaliśmy rodzaje i przeznaczenie atrakcji najczęściej spotykanych w parkach (dziecięce, rodzinne, atrakcje ekstremalne) i wybraliśmy 3 atrakcje, których modele zbudujemy z konstrukcji ustawićBudowa LEGO Fischertechnik(Diabelski młyn to atrakcja rodzinna, „Poprygunchik” to atrakcja ekstremalna, „Sunny” to karuzela dla dzieci).

2. Etap praktyczny:konstruowanie modeli atrakcji (przestudiowanie instrukcji z zestawuBudowa LEGO Fischertechnik, dobór części projektanta, zbudowanie modelu, omówienie ruchu modelu i jego zaprogramowanie).

3. Etap demonstracyjny: testowanie obecnego modelu parku rozrywki i demonstracja modelu.

Wniosek: prace nad projektem udowodniły, że wykorzystanie dotychczasowych umiejętności projektowych dzieci nabytych na zajęciach z inżynierii światła nie tylko przyczynia się do powstania makiety parku rozrywki, ale może także przydać się nam w przyszłym dorosłym życiu.

Planowane rezultaty rozwoju projektu

• Będzie zainteresowanie samodzielną produkcją budynków, umiejętnością zastosowania zdobytej wiedzy w projektowaniu i montażu konstrukcji, aktywnością poznawczą, wyobraźnią, fantazją i inicjatywą twórczą.
• Zostaną ukształtowane umiejętności i zdolności projektowe, umiejętność analizy obiektu, podkreślenia jego charakterystycznych cech, głównych części i ustalenia związku między ich przeznaczeniem a strukturą.
• Umiejętności komunikacyjne dzieci poprawiają się podczas pracy w parach, zespołach i dzielenia się obowiązkami.
• Kształtowane będą przesłanki do podjęcia działań edukacyjnych: zdolność i chęć do pracy, realizowania zadań zgodnie z instrukcjami i wyznaczonym celem, doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca, planowania przyszłej pracy.

Dzieci będą miały pomysły:

• o częściach konstruktora LEGO i sposobie ich łączenia;
• o stabilności modeli w zależności od ich kształtu i rozkładu ciężaru;
• o zależności wytrzymałości konstrukcji od sposobu łączenia jej poszczególnych elementów;
• o związku pomiędzy formą budowli a jej funkcjami.

Opis działalności edukacyjnej

Przez cały czas tworzenia projektu dzieci budują nie tylko na podstawie pokazywania sposobu mocowania części, ale także na podstawie niezależnych analiz gotowa próbka, co pozwala uczniom wykazać się samodzielnością w rozwiązywaniu twórczych problemów. Do pracy wykorzystywane są modele graficzne.

Tworząc konstrukcje, dzieci najpierw analizują próbkę lub schemat budowy, odnajdują główne części budynku, nazywają i pokazują części, z których zbudowane są te części obiektu, a następnie ustalają kolejność działań konstrukcyjnych. Każde dziecko biorące udział w pracy nad wykonaniem proponowanego zadania wyraża swój stosunek do wykonanej pracy, opowiada o postępie w realizacji zadania i celu konstrukcji.

Po zakończeniu każdego poszczególnego etapu pracy sprawdzamy z dziećmi poprawność połączenia części i porównujemy je z próbką lub schematem.

W zależności od tematu, celów i zadań konkretnej lekcji proponowane zadania można wykonać indywidualnie lub w parach. Połączenie różnych form pracy przyczynia się do nabycia przez dzieci wiedzy społecznej na temat interakcji międzyludzkich w grupie, w zespole, następuje uczenie się, wymiana wiedzy, umiejętności i zdolności.

Sposoby określania efektywności zajęć

oceniane są na podstawie tego, jak skutecznie dziecko opanowało materiał praktyczny, który miał opanować. W związku z tym poziom rozwoju zdolności konstruktywnych diagnozuje się dwa razy w roku.

Diagnostyka poziomu wiedzy i umiejętności w zakresie konstrukcji LEGO

u dzieci w wieku 6-7 lat.

Poziom rozwoju dziecka	Umiejętność prawidłowego skonstruowania jednostki według próbki lub schematu	Umiejętność prawidłowego zaprojektować statek zgodnie z planem
Wysoki	Dziecko samodzielnie wykonuje budowlę, korzystając z modelu, schematu, działa samodzielnie i praktycznie bez błędów w rozmieszczeniu elementów konstrukcyjnych względem siebie.	Dziecko samodzielnie opracowuje plan w różnych jego częściach (nazwa obiektu, jego przeznaczenie, cechy konstrukcyjne). Pracuje samodzielnie na budowie.
Przeciętny	Dziecko popełnia drobne błędy, pracując według modelu lub schematu, prawidłowo dobiera części, ale potrzebuje pomocy w rozpoznaniu ich w układzie przestrzennym.	Dziecko z góry określa temat konstrukcji. Projekt i sposób jego budowy ustalany jest na podstawie testów praktycznych, wymagana jest pomoc osoby dorosłej.
Krótki		Pomysł dziecka jest niestabilny, temat zmienia się w procesie praktycznych działań wraz ze szczegółami. Tworzone struktury są niejasne w treści. Dziecko nie potrafi wyjaśnić ich znaczenia i sposobu budowy.

Z pomocą konstruktorów Lego dzieci mogą tworzyć własne wyjątkowy świat, jednocześnie opanowując złożoną wiedzę matematyczną, rozwijając koordynację ruchową, motorykę małą i ćwicząc oko. Zajęcia projektowe pobudzają ciekawość, rozwijają myślenie twórcze i przestrzenne, uruchamiają fantazję i wyobraźnię, rozbudzają inicjatywę i samodzielność, a także zainteresowanie inwencją i kreatywnością. Nauczyciel staje przed najważniejszym zadaniem – tworzyć niezbędne warunki zaangażowanie dzieci w ekscytujące zajęcia, które pozwolą im odkryć potencjalne zdolności swoich uczniów.

Cele nauczania budowania z klocków Lego w przedszkolu, konkretne zadania i techniki

Konstruowanie Lego to rodzaj działalności produkcyjnej polegającej na kreatywnym modelowaniu () z wykorzystaniem szerokiej gamy uniwersalnych elementów Lego. Korzystanie z konstruktorów Lego pomaga osiągnąć poważne cele edukacyjne, ponieważ w procesie ekscytującej zabawy twórczej i edukacyjnej powstają sprzyjające warunki, które stymulują wszechstronny rozwój przedszkolaka zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

W procesie projektowania tworzone są sprzyjające warunki sprzyjające wszechstronnemu rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym

Technologia Lego jest przykładem integracji wszystkich obszarów edukacyjnych, zarówno w zorganizowanych zajęciach edukacyjnych, jak i w samodzielnych działaniach dzieci. Podajmy przykład skrzyżowania w tym procesie obszarów edukacyjnych i edukacyjnych projekt dziecięcy:

• - dziecko wybiera i liczy części wymagane pod względem rozmiaru, koloru i konfiguracji.
• Rozwój umiejętności mowy i komunikacji – dziecko dodaje nowe słowa do słownika, komunikuje się z dorosłymi podczas budowy, zadaje konkretne pytania dotyczące różnych przedmiotów i wyjaśnia ich właściwości.
• Praca korekcyjna ma korzystny wpływ na rozwój dziecka jako całości (rozwijane są umiejętności motoryczne, pamięć, uwaga, myślenie logiczne i przestrzenne, kreatywność itp.).
• Praca wychowawcza – wspólna zabawa z innymi dziećmi i dorosłymi pomaga dziecku stać się bardziej zorganizowane, zdyscyplinowane, celowe, stabilne emocjonalnie i efektywne, odgrywając tym samym pozytywną rolę w procesie przygotowania dziecka do szkoły.

Wideo: sesja logopedyczna z wykorzystaniem klocków Lego

Cele Metody Lego

Młodszy wiek przedszkolny (2–4 lata):

• naucz się rozróżniać i poprawnie nazywać części konstruktora Lego „Duplo” (cegła, dziób, most, podstawa samochodu, półkole, owal itp.);
• wprowadzić elementarne operacje myślowe analizy budynków według parametrów: kształtu, wielkości, koloru części, nauczyć się porównywać obiekty;
• tworzyć najprostszy projekt według wzoru i uzgodnionych warunków np. ogrodzenie gospodarstwa, garaż na samochód;
• uzupełnij słownik nowymi frazami: długa (krótka), szeroka (wąska) niebieska ścieżka;
• rozwijaj umiejętności motoryczne i koordynację wzrokową podczas mocowania części zestawu konstrukcyjnego.

W przypadku dzieci w wieku 3–4 lat stosuje się zestawy Lego z dużymi elementami i prostym połączeniem części

Średni wiek przedszkolny (4–5 lat):

• pogłębienie wiedzy o symetrii, proporcjach, pojęciu części i całości;
• uczyć konstrukcji z kart Lego;
• zapamiętuj i swobodnie używaj w mowie nazw części Lego.

W środkowej grupie zastosowano średniej wielkości elementy projektu, zastosowano diagramy, zdjęcia i obrazy z wizerunkami modeli

Grupy seniorskie i przygotowawcze:

• stymulować kreatywność techniczną dzieci;
• uczyć modelowania na podstawie rysunków i własnych pomysłów;
• rozwinąć umiejętność samodzielnego rozwiązywania problemów technicznych;
• wprowadzenie podstaw modelowania komputerowego.

Pracując ze starszymi przedszkolakami, możesz używać skomplikowanych modeli wykonanych z małych części

Podstawowe idee technologii Lego:

• od prostych do złożonych;
• biorąc pod uwagę wiek i cechy indywidualne;
• kreatywność i skuteczność;
• rozwój zdolności twórczych;
• zintegrowane podejście, które obejmuje syntezę nauczania, gier i działań rozwojowych.

Cechy praktycznego zastosowania biorąc pod uwagę wiek dzieci:

• W przypadku dzieci w wieku 3–4 lat stosuje się zestawy Lego z dużymi elementami i prostym połączeniem części.
• W przypadku dzieci w wieku 4–5 lat projekt staje się bardziej skomplikowany, stosuje się elementy średniej wielkości i stosuje się bardziej złożone opcje łączenia części. W środkowej grupie wykorzystywane są kolorowe zdjęcia i obrazki z wizerunkami modeli, według których dzieci muszą budować. Działalność twórcza prowadzona jest według tematu, modelu, planu i najprostszych warunków.
• W wieku 6–7 lat oferowane są różne typy konstruktorów Lego w zakresie kreatywności technicznej, od dużych z prostymi połączeniami elementów po najbardziej miniaturowe ze złożonymi technikami wykonania. Pracując ze starszymi przedszkolakami można wykorzystać zadania w postaci diagramów graficznych, skomplikowanych modeli przyszłych budynków, pracy opartej na projekcie, warunkach oraz różnorodnych zadań tematycznych.

Jedną z form realizacji metody Lego jest festiwal

Formy wdrażania metody Lego w przedszkolu:

• Zajęcia zaplanowane (10–15 minut na godz młodsza grupa, 20 minut w gimnazjum, 25–30 minut w liceum i klasach przygotowawczych).
• Indywidualna praca nauczyciela w parach z dzieckiem lub podgrupą dzieci (raz w tygodniu nie więcej niż 40 minut):
  • przygotowanie dziecka do zawodów;
  • praca z dziećmi zdolnymi lub słabo rozwiniętymi.
• Projekty długoterminowe i krótkoterminowe, których uczestnikami mogą być:
  • pedagog;
  • dzieci i rodzice.
• Codzienne samodzielne projektowanie, gra konstrukcyjna w czasie wolnym od zaplanowanych zajęć.
• Festiwale, konkursy, quizy.
• Praca klubowa prowadzona przez nauczycieli placówki przedszkolnej.

Zabawa teatralna rozwija wyobraźnię i kreatywność

Techniki pracy z dziećmi na zajęciach projektowych z wykorzystaniem konstruktora blokowego

W procesie uczenia się wykorzystywane są następujące techniki pedagogiczne:

• Rozmowa wprowadzająca, poprzez którą nauczyciel zwraca uwagę na temat lekcji. Na przykład na początku lekcji w grupie przygotowawczej nauczyciel opowiada fascynującą historię o miłym ptaku, z którym nikt nie chciał się przyjaźnić ze względu na jego duży dziób. Ptak był smutny przez długi czas, ale potem dowiedziała się, że na świecie istnieje niesamowity kraj zwany Lego, w którym wszystkie zwierzęta i ptaki żyją bardzo przyjaźnie. W tym cudownym kraju wszystkie przedmioty, a nawet mieszkańcy składają się z małych części. Można się tam dostać tylko w jeden sposób - trzeba przejść przez magiczny most, który zamienia każdego, kto na niego wejdzie, w garść małych kostek i cegieł. Jeśli dzieci prawidłowo złożą figurkę ptaka zgodnie ze schematem, pomogą mu ożyć i pokonać wszystkie wyzwania na drodze do krainy przyjaźni i szczęścia, w której może zaprzyjaźnić się z krokodylem i małpą.
• Sytuacja problematyczna, która zainteresuje, pobudzi myślenie i włączy dzieci w aktywne konstruktywne działania. Na przykład przy dźwiękach muzyki astronauta Lego schodzi balonem na ogrzane powietrze, wita się z dziećmi i opowiada swoją niesamowitą historię. Dzieci dowiadują się, że przybył z odległej planety Lego. Podczas lądowania na Ziemi statek kosmiczny rozbił się i teraz nie może wrócić do domu. Człowiek z klocków Lego prosi chłopaków o pomoc w zaprojektowaniu nowej rakiety, która zabierze go na jego rodzinną planetę.
• Gra RPG. Z reguły w grę wchodzi konstrukcja Lego aktywność zabawowa: dzieci wykorzystują zbudowane przez siebie modele stacji kolejowych, statków, samochodów itp. w grach RPG, a także grach teatralnych, kiedy dzieci po raz pierwszy budują scenerię i tworzą bajkowe postacie z zestawów konstrukcyjnych. Wykonywanie miniprzedstawień na scenie z klocków Lego pomaga dziecku głębiej zrozumieć fabuła, ćwicz opowiadanie historii lub umiejętności komunikacyjne.

  Budowanie z klocków Lego często zamienia się w zabawę: dzieci wykorzystują zbudowane przez siebie modele w grach RPG

• Gra dydaktyczna. Przykładowe ćwiczenia mające na celu opanowanie pojęć sensorycznych i przestrzennych z wykorzystaniem technologii Lego:
  • „Znajdź część taką jak moja”;
  • „Buduj z zamkniętymi oczami”;
  • „Znajdź ten sam budynek, co na karcie”;
  • „Sortuj według koloru”;
  • „Złóż figurę z pamięci” (z 4–6 części).
• Przykładowe zadanie z demonstracją i objaśnieniami nauczyciela. Przykład: Chłopaki, spójrzcie, na moim stole leży żaba zbudowana z części zestawu Lego. Przyjrzyjmy się bliżej i dowiedzmy się, jak to jest zrobione. Oczy są zbudowane z zielonych kostek, usta z czerwonej cegły, a łapy z zielonych cegieł.
• Projektuj za pomocą mapy technologiczne i instrukcje. Możesz zaproponować dzieciom pracę według schematów w zabawny sposób, na przykład nauczyciel mówi dzieciom, że dziś muszą zostać stoczniowcami. Projektanci stoczni przesłali rysunki statku, dzieci mają za zadanie zbudować modele statków, korzystając z tych schematów. Aby dostać się do Dział projektowy, musisz przejść mały test: znajdź część w torbie dotykiem i powiedz, jak się nazywa.

Pracę według schematów można zaproponować przedszkolakom w zabawny sposób

• Kreatywny projekt na podstawie planu lub narysowanego modelu. Takie zajęcia są ćwiczone ze starszymi przedszkolakami, które opanowały już podstawowe techniki i można im zaproponować pracę z obrazkami, fotografiami przedstawiającymi przedmiot na ulubiony temat.

Wideo: Technologie Lego w pracy z przedszkolakami

Metody projektowania istotne dla dzieci w wieku przedszkolnym

Sposoby uczenia przedszkolaków projektowania:

• zgodnie z modelem;
• według modelu;
• zgodnie z warunkami;
• zgodnie ze schematami kart;
• według dowolnego projektu;
• projekt tematyczny.

Galeria zdjęć: przykłady kart, instrukcje i modele do budowy Lego

Schemat słupka i płotu Opcje projektowania figurek Schematy słupków Instrukcja budowy kwiatu Lego Modele zwierząt Lego Modele łodzi Modele człowieka Modele transportu usługowego Instrukcja montażu przenośnika Przykład narysowanego schematu Modele konstrukcji Lego Instrukcja budowy helikoptera Najprostsze schematy rzemiosła Lego

Jakie są rodzaje zajęć z budowania Lego?

• Wstępny – nauczyciel przeprowadza teoretyczne zapoznanie przedszkolaków z nowymi częściami Lego i technikami konstrukcyjnymi, w zależności od konfiguracji zestawu (w grupie młodszej i grupy średnie- Zestaw „Duplo”, od starszego wieku przedszkolnego – zestaw „Dakta”).
• Lekcja schematyczna - poznanie podstaw modelowania schematycznego Algorytm krok po kroku. Najpierw chłopaki tworzą na podstawie modelu najprostsze projekty łodzi, mostów, samolotów, samochodów i małych ludzi, a następnie zaczynają wymyślać własne modele.
• Trening pamięci pomaga utrwalić i udoskonalić nabyte podstawowe umiejętności oraz daje możliwość ćwiczenia pamięci wzrokowej.
• Tematyczne - projektowanie na konkretny temat, stymulujące rozwój twórczej wyobraźni. Przykładowe tematy: „Budynek wielopiętrowy”, „Wóz strażacki”, „Most na rzece”, „Meble dla lalki”, „Dachy i markizy”, „Człowiek”, „Łódź”, „Magiczna ryba”, „ Mozaika Lego”.
• Działanie w ramach tematu projektu jest zbiorową, bezpłatną działalnością twórczą o charakterze poszukiwań. Każde dziecko uczestniczy w planowaniu przyszłej budowy, jest odpowiedzialne za swój własny obszar wykonywanych prac (most, sygnalizacja świetlna, samochód itp.) oraz ma możliwość wyrażenia swojej opinii na temat treści i celów budowy ten projekt. W ramach projektu dzieci mogą otrzymać i ciekawe zadanie w domu, w wykonaniu których pomogą im rodzice. Przykładowe motywy dla projekty kreatywne: „Domek na wsi”, „Prezenty na święta”, „Wycieczka do Afryki”, „Zoo”, „Olimpiada Lego”, „Robocity”. W grupie seniorów możesz przeprowadzić kompleksowy projekt na temat „Cietrzew Terenty”:
  
• Kontrola - pozwala nauczycielowi, po przestudiowaniu złożonego tematu, monitorować wiedzę i umiejętności uczniów oraz identyfikować dzieci, które potrzebują indywidualnej pomocy.
• Rywalizacja – rywalizacja odbywająca się w formie gry. Dzieci, losowo lub według własnego uznania, dzielą się na 3 zespoły, wybierają głównego projektanta lub architekta i zaczynają tworzyć. Wyniki konkursu podsumowuje jury składające się z nauczyciela, logopedy, psychologa oraz dwójki lub trójki dzieci. Tematami lekcji konkursowej mogą być: „Nowy kompleks sportowy”, „Zwiedzanie bajki”, „Miasto przyszłości” itp.
• Łączone - rozwiązuje kilka różnorodnych zadania edukacyjne np. „Świat Bajek”, „Jeden, Dwa, Trzy lub Numery Budynków”, „Geometryczne Domino”, „Zwierzaki”, „Podwodny Świat”, „Komunikacja Miejska”.
• Finał – podsumowuje efekty określonego okresu edukacyjnego (sześć miesięcy, rok), najczęściej odbywa się w formie prezentacji prac twórczych.

Zadania konkurencyjne to zawody przeprowadzane w formie zabawy.

Tabela: indeks kart z tematami lekcji budowania Lego

Temat lekcji	Rodzaj aktywności	Zadania programu
„Przedszkole cieszy dzieci”	Lekcja według planu w grupie środkowej	aktywować produktywną wyobraźnię dzieci; zachęcanie dzieci do tworzenia własnych wersji budynków poznanych na zajęciach, wprowadzając elementy nowości do znanych budynków; ugruntować wiedzę na temat właściwości strukturalnych materiału i umiejętności prawidłowego łączenia części.
„Moje ulubione zabawki”		utrwalić wiedzę zdobytą w grupie seniorskiej; naucz się nazywać temat i podawać ogólny opis.
„Jesienny las”	Lekcja wprowadzająca w młodszej grupie	ukształtowanie koncepcji budowy drzewa (pień, korona, liście, owoce); nauczyć się odróżniać drzewa od siebie; przypisz nazwy części i kolory.
"Owoce"		w dalszym ciągu zapoznawaj dzieci z możliwościami projektowania różnych części używanych do nadawania kształtu różnym przedmiotom (część owalna, półkole itp.); rozwijaj poczucie symetrii i umiejętność prawidłowego naprzemiennego kolorystyki w swoich budynkach; rozwinąć umiejętność analizy próbki - wyróżnić w niej istotne funkcjonalnie części (krawędzie, podstawa), nazwać i pokazać części projektanta, z których te części są zbudowane.
„furgonetka towarowa”		zapoznaj dzieci z przeznaczeniem ciężarówek - samochodów dostawczych; określić cechy konstrukcyjne samochodów dostawczych; uczyć, jak przydzielać przestrzeń wewnętrzną; rozwinąć umiejętność wykonywania poleceń nauczyciela, umieścić budynek na planszy; rozwijać wyobraźnię i kreatywność.
"Budowa domu"	Lekcja wprowadzająca w grupie seniorów	rozwinąć umiejętność budowania konstrukcji trójwymiarowych z wykorzystaniem nowych elementów budowlanych (dachy, okna); rozwinąć umiejętność pisania zagadek.
„Rośliny kwitnące”	Złożona lekcja w grupie środkowej	powtórz nazwy roślin kwitnących w pomieszczeniach; pamiętaj o podstawowych zasadach pielęgnacji roślin domowych; powtórz strukturę kwiatu; naucz się dobierać detale według koloru odpowiadającego konkretnemu kwiatowi.
„Karmniki dla ptaków”	Lekcja według schematu w grupie środkowej	utrwalić umiejętności budowania według schematów; dowiedzieć się, jak zbudować podajnik z klocków Lego; prawidłowo rozprowadzaj części Lego.
„Mieszkańcy lasu”	Kompleksowa lekcja w grupie przygotowawczej	wzbogacać wiedzę dzieci na temat zwierząt zamieszkujących ich rodzimy region; aktualizować wiedzę na temat budowy zwierząt i zmian w życiu w okresie jesiennym; nauczyć się budować według wybranych próbek fotograficznych z wykorzystaniem indeksu kart Lego; nadal rozwijaj kreatywność mowy, tworząc zagadki opisowe.
„Dawno, dawno temu żył jeden mały człowiek”	Lekcja tematyczna w grupie środkowej	To wyjątkowa lista rozwijać umiejętności analizy próbek i modelowania według modelu stick figure; rozwijać zdolności twórcze i komunikacyjne.
„Lego Sport”	Projekt w grupach seniorskich i przygotowawczych	nadal zapoznawaj dzieci z różnorodnością konstruktorów Lego; rozwijać umiejętności komunikacyjne, zainteresowania poznawcze; kultywowanie zainteresowania modelowaniem sylwetki człowieka-sportowca.
"Moja ulica"	Projekt grupy średniej	dać dzieciom podstawowe pojęcia dotyczące krajobrazu miejskiego, zapamiętać cechy budynków miejskich; rozwijać umiejętność przekazywania kształtu obiektu za pomocą konstruktora; wzmocnić umiejętność mocowania części.
„Zawsze będę uważny”	Złożona lekcja w grupie środkowej	powtórz zasady ruchu drogowego; skonsolidować zdolność do budowy różnych rodzajów transportu miejskiego; naucz myśleć z wyprzedzeniem o zawartości przyszłego budynku, opisz go; rozwijać twórczą inicjatywę i samodzielność.
"Transport"	Lekcja tematyczna w grupie seniorów	nauczyć się budować konstrukcje zgodnie z planem; utrwalić wiedzę na temat rodzajów transportu; kontynuuj naukę pisania zagadek.
„Most zwodzony”	Lekcja tematyczna w grupie środkowej	kultywować zainteresowanie konstrukcją budynków i umiejętność pracy zespołowej.
"Statek kosmiczny"	Lekcja według schematu w grupie przygotowawczej	wzmacniać zdolność dzieci do konstruowania na dany temat za pomocą diagramów pomocniczych; aktywuj uwagę i myślenie; kultywować zainteresowanie konstrukcją budynków; rozwijać umiejętności pracy zespołowej.
„Dom dla psa”	Lekcja wprowadzająca w grupie środkowej	rozwijanie umiejętności stosowania się do proponowanych instrukcji, z uwzględnieniem metod mocowania części; przekazywać cechy obiektów za pomocą konstruktora LEGO; utrwalić ideę budowania części i ich właściwości; określić przeznaczenie części obiektów, ich układ przestrzenny; wybierz właściwą sekwencję działań.
„Zwierzęta”		utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; utrwalić umiejętność analizy próbki, zidentyfikować główne części zwierząt; nadal rozwijaj wyobraźnię dzieci; kształtować u dzieci stałe zainteresowanie konstruktywnymi zajęciami; chęć eksperymentowania, tworzenia, wymyślania.
„Kartka noworoczna”	Lekcja tematyczna w grupie przygotowawczej	nauczyć się konstruować trójwymiarowe obrazy planarne; zrealizuj swój plan w oparciu o model; nadal ucz, jak pisać zagadki o Nowym Roku; nadal łącz szczegóły w różne kompozycje; nauczyć się pracować w zespole.
"Zwierzęta hodowlane"	Złożona lekcja w grupie środkowej	utrwalić wiedzę na temat zwierząt domowych; nauczyć się analizować próbkę, identyfikować główne części zwierząt; rozwijać konstruktywną wyobraźnię dzieci.
"Przestrzeń"	Kompleksowa lekcja w grupie seniorów	naucz się z wyprzedzeniem myśleć o zawartości przyszłego budynku; rozwijać twórczą inicjatywę i niezależność; rozwijać mowę: zagadki o przestrzeni, czytanie poezji; kształtowanie się koncepcji konstrukcji statku powietrznego.
„Słoneczne miasto”	Kompleksowa lekcja w grupie seniorów	poszerzyć wiedzę uczniów na temat płci; promować świadomość indywidualności innych i własnej; poprawić zdolność do pracy zgodnie z proponowanym algorytmem; utrwalić umiejętność rozumienia i stosowania się do ustnych instrukcji osoby dorosłej; ćwicz dzieci w budowie różnych budynków od konstruktorów Lego; uczyć projektowania z fotografii.
"Wyposażenie wojskowe"	Lekcja kompleksowa według schematu w grupie przygotowawczej	pamiętajcie pojęcia armii, sprzętu wojskowego; wzmocnić zdolność budowania wyposażenie wojskowe zgodnie ze schematem, wykorzystując istniejące umiejętności projektowe.
Zadanie „Razem z tatą”	Uczestnicy: przedszkolaki gimnazjalne i starsze, rodzice, nauczyciele	przekazać dzieciom wiedzę o wojsku, ukształtować ich pierwsze pomysły na temat gałęzi wojska, zapoznać je ze sprzętem wojskowym; utrwalić umiejętność zbudowania samolotu według schematu, wykorzystując istniejące umiejętności projektowe.
„Ulubione postacie z bajek”	Złożona lekcja w grupie środkowej	rozwijać fantazję i wyobraźnię; rozwinąć umiejętność planowania pracy w oparciu o analizę cech wizerunków postaci z bajek; przekazać charakterystyczne cechy.
Projekt „Kwiat – siedmiokolorowy”	Uczestnicy: przedszkolaki ze szkół średnich i starszych, rodzice	powtórz strukturę ptaka; nadal uczyć, jak stworzyć projekt zgodnie z planem; naucz się przekazywać cechy konkretnego ptaka, wybierając kolory i szczegóły.
„Zapraszamy do muzeum”	Lekcja końcowa w formie wystawy prac dla rodziców i nauczycieli	rozwijać uwagę, zdolność koncentracji, pamięć, myślenie, wyobraźnię, kreatywność; opanowanie umiejętności mentalnego dzielenia obiektu na części składowe i składania całości z części; uczy się porozumiewać ze sobą, organizować wspólne zabawy, szanować pracę swoją i innych.

Wideo: lekcja budowy Lego w grupie seniorów na temat „Podróże kosmiczne”

Galeria zdjęć: przykłady zrealizowanych rzemiosł i konstrukcji

Rękodzieło na temat „Podróż morska” Rzemiosło na temat „Podróż do Afryki” Kwiat w technice mozaiki Helikopter w technice mozaiki Krokodyl w technice mozaiki Projekt zbiorowy „Miasto przyszłości” Wystawa prac twórczych Projekt zbiorowy „ Bajka» Projekt zbiorowy „Gęsi-Łabędzie” Projekt zbiorowy „Plac zabaw dla dzieci” Projekt zbiorowy „Przedszkole przyszłości” Dekoracje do gry fabularnej „Kolobok” Projekt zbiorowy „Letnie Igrzyska Olimpijskie”

Organizacja i prowadzenie zajęć z Lego w przedszkolu

Lekcja w przedszkolu ma swoją logiczną strukturę:

1. Etap organizacyjny to motywujący początek w formie zabawy (do 5 minut).
2. Etap główny (od 10 minut w młodszej grupie do 25 minut w grupie przygotowawczej) to najbardziej aktywna część praktyczna lekcji, która obejmuje następujące typy zajęcia:
   • pokazanie próbki, wyjaśnienie nauczyciela instrukcje krok po kroku, analiza diagramu karty;
   • niezależna praca dzieci według modelu, schematu lub koncepcji twórczej, przedszkolaki mogą pracować indywidualnie, w parach lub w małej podgrupie;
   • wychowanie fizyczne, ćwiczenia wideo z mężczyznami Lego, gry na świeżym powietrzu, ćwiczenia palców lub oddechu, które pomogą Ci się zrelaksować, a następnie wrócić do ekscytującego budowania ze świeżą energią.
3. Ostatni, finałowy etap (do 5 minut) - refleksja, sprzątanie stanowisk pracy, organizacja wystawy prac dzieci. Analiza przeprowadzana jest z uwzględnieniem następujących kryteriów:
   • schludność, symetria, integralność i atrakcyjność wygląd projekty;
   • umiejętności techniczne;
   • stopień niezależności wykonanej pracy;
   • determinacja, dyscyplina, ciężka praca, poczucie koleżeństwa i wrażliwość emocjonalna okazywane podczas pracy nad projektem.

Gdzie zacząć

Ważne, aby część organizacyjną lekcji przeprowadzić w sposób niecodzienny, ciekawy, emocjonujący i kreatywny. Jasny, intrygujący początek pomoże ukształtować pozytywne nastawienie do lekcji i nauczyciela, stworzyć sprzyjający nastrój emocjonalny, wyzwolić dzieci i obudzić chęć eksperymentowania i tworzenia. Aby pobudzić zainteresowanie poznawcze, aktywność poszukiwawczą i uwagę przedszkolaków, nauczyciel we wstępnej części lekcji zwykle wykorzystuje bogaty i różnorodny materiał motywacyjny w połączeniu z technikami pedagogicznymi:

• chwila zaskoczenia – wprowadzenie w dialog z dziećmi zabawkowej postaci, ulubionego bohatera baśniowego, który poprosi o pomoc, zagadkę i zachwyci oraz zaprosi dzieci w emocjonującą podróż do baśniowej krainy;
• wiadomość wideo od postaci z bajki lub fikcyjnej postaci;
• wiersze i zagadki;
• przeczytanie fragmentu utworu fikcyjnego;
• gry dydaktyczne i plenerowe;
• rozmowa edukacyjna i dyskusja na tematy;
• sytuacja problematyczna;
• muzykę, oglądanie zdjęć, prezentacje, wideo lub filmy animowane.

Ważne, aby część organizacyjną lekcji przeprowadzić w sposób niecodzienny, ciekawy, emocjonujący i kreatywny.

Tabela: przykłady części motywacyjnej lekcji

Temat lekcji	Opis części motywującej
„Podróż do Lego Land” (sytuacja problemowa)	Wiadomość wideo od mieszkańców Lego Country: "Cześć chłopaki! Podstępny czarodziej przerwał wszystkie przejażdżki w naszym ulubionym parku fajne gry i rozrywka. Teraz nasi mieszkańcy przestali się uśmiechać i stali się bardzo smutni. Prosimy o odwiedzenie naszego kraju, pomóż nam wyremontować park rozrywki i przywróć uśmiech wszystkim miłośnikom Lego.”
„Cyrk” (sytuacja problemowa)	Zaimprowizowany cyrk składa się z krzeseł ustawionych w półkolu. Dzieci zajmują miejsca w czterech wielokolorowych sektorach, zgodnie z biletami, na których znajdują się klocki Lego w kolorze czerwonym, niebieskim, zielonym i żółtym. Na ekranie jest fabuła przedstawienia cyrkowego, nauczyciel w stroju klauna wprowadza dzieci w problem: „Chłopaki, w cyrku wydarzył się wypadek, wszystkie nasze wytresowane zwierzęta zniknęły. Spektakl zostanie odwołany. Czy pomożesz przywrócić naszych najlepszych artystów?” Dzieci się zgadzają, a wesoły klaun proponuje pokazanie kilku sztuczek z klocków Lego (gry dydaktyczne).
Bajka dydaktyczna na temat „Światła drogowe”	To ćwiczenie pomoże Ci nie tylko opanować podstawy projektowania, ale także zapoznać się z zasadami zachowania na drodze. Dawno, dawno temu żyło trzech przyjaciół: mały króliczek Mitya, niedźwiadek Fedya i mały lis Lizonka. Któregoś dnia postanowili pograć w piłkę na placu zabaw, a plac zabaw znajdował się po drugiej stronie ulicy. Znajomi zatrzymali się przy drodze i zaczęli zastanawiać się, jak przedostać się na drugą stronę. Tata króliczka zauważył ich zamieszanie i powiedział im, jak bezpiecznie i prawidłowo przejść przez ulicę. Przejście dla pieszych pomalowane jest w białe paski (zebra). Okazuje się, że przejście ma swojego ważnego szefa o nazwie Traffic Light, który dowodzi pieszymi i samochodami. Można to rozpoznać po trzech świecących się kolejno kółkach. Jeśli czerwone oko jest włączone, musisz stać nieruchomo. Żółte oko oznacza „uwagę” - samochody zaczynają zwalniać, a piesi przygotowują się do ruchu. Gdy światło zmieni się na zielone, można bezpiecznie przejść przez jezdnię.
„Budowanie bram” (omówienie zagadnień w młodszej grupie)	Zobaczmy, jakie części konstrukcyjne przywiozły nasze ciężarówki. Co to jest? (cegły) Co można zbudować z cegieł? (bramy, stopnie, domy) Jaką bramę mamy? Czy są trwałe, wygodne i piękne? (Pokaż obraz) Do czego służą bramy? (aby samochody mogły wjeżdżać i wyjeżdżać) Jakie bramy należy zbudować, aby umożliwić przejazd dużym pojazdom? (szeroki i wysoki) Chcesz zbudować bramę? Zastanów się, do jakich samochodów będzie pasować Twoja brama.
„Nie wiem, przyszedł nas odwiedzić” (chwila zaskoczenia)	Dunno przyszedł odwiedzić chłopaków z walizką, ale okazuje się, że „klucz” pomoże ją otworzyć i co będzie rozwiązaniem zagadki. Po wykonaniu zadania i otwarciu walizki dzieci znajdują w niej zestaw konstrukcyjny i karty ze schematami. Dunno po raz pierwszy widzi tajemnicze szczegóły i zupełnie nie rozumie, co można z nich zrobić. Nauczyciel prosi dzieci, aby wymyśliły i zbudowały ciekawe i piękne modele, a następnie opowiedziały o nich Dunno.

Fascynujące gry edukacyjne stworzą sprzyjający nastrój emocjonalny

Tabela: gry i zabawy dla klas metodą Lego

Nazwa gry	Opis
„Magiczne dyktando”	Mozaika geometryczna, która pomaga utrwalić pojęcia percepcji przestrzennej: powyżej - poniżej, prawo - lewo. Postępując zgodnie z instrukcjami słownymi, dzieci samodzielnie układają klocki Lego na talerzu.
„Zbierz łańcuch”	Gra rozwija umiejętność komponowania najprostszych łańcuchów logicznych z naprzemiennych części, dobranych według koloru, kształtu, rozmiaru.
	Gra utrwala nazwy części, rozwija uwagę i pamięć.
	Rysowanie różnych symetrycznych wzorów.
„Tajemniczy gość”	Budowa prostego modelu według instrukcji ustnej w formie dyktando.
„Magiczna ścieżka”	Budując ścieżkę należy przestrzegać zasad, np. każdy gracz kontynuuje logiczny łańcuch instalując cegłę tego samego koloru lub rozmiaru.
„Zbierz części” (gra na świeżym powietrzu)	Dzieci podzielone są na dwie drużyny graczy, z których każda ma swój kawałek w określonym kolorze, na przykład: dwa na dwa niebieskie i dwa na cztery czerwone. Gracze na zmianę przenoszą części z jednego pudełka do drugiego, a drużyna, która szybciej wykona zadanie, wygrywa.
„Legowie”	Mężczyźni w czerwonych garniturach symbolizują dźwięki samogłoskowe, a mężczyźni w niebieskich garniturach symbolizują spółgłoski. Zmieniając miejsca „małych ludzików”, dziecko otrzymuje nowe kombinacje dźwiękowe i nowe sylaby. W przyszłości ludziki Lego zostaną zastąpione czerwonymi i niebieskimi klockami, za pomocą których będzie można tworzyć diagramy słów i zdań.
Gra fabularna „Podróże kosmiczne”	Gra ma na celu rozwijanie zainteresowań poznawczych, umiejętności interakcji i zdolności konstruktywnych. Nauczyciel zaprasza dzieci do przygotowania się do lotu na stację orbitalną, wyjaśniając jednocześnie, że jest to rodzaj kosmicznego domu do przechowywania badania naukowe. Przed lotem astronauci otrzymują zadania od inżynierów, lekarzy, biologów i astronomów. Dzieci wraz z nauczycielem wybierają zespół astronautów, grupę lekarzy, którzy przygotują astronautów do lotu. Następnie wyznaczani są inżynierowie, projektanci i budowniczowie, którzy będą tworzyć samolot zgodnie z pobraną próbą. Projektanci planują kolejność swoich działań: budują platformę z płyt, sekcje paliwowe z cegieł, korpus i dziób rakiety z cylindrów i stożka. Astronauci mają za zadanie naszkicować nadchodzące planety, gwiazdy i zbadać zachowanie roślin w kosmosie. Rakieta wyrusza w podróż, lekarze, inżynierowie i projektanci monitorują lot, za niezakłóconą komunikację odpowiada radiooperator.
„Balans” (gra na świeżym powietrzu)	Dziecko kładzie mu na głowie klocek Lego, pozostałe dzieci dają mu zadania, np. dwa razy usiąść, zrobić trzy kroki do przodu, skręcić w prawo, obrócić się. Jeśli dziecko wykona trzy zadania i nie upuści elementu, oznacza to, że wygrało i otrzymuje nagrodę.
„Skok do zabawki”	Wokół sali zabaw rozmieszczone są wstępnie zaprojektowane i przygotowane zabawki (domki, mosty, wieże, samochody itp.). Na sygnał dzieci zaczynają zbliżać się do zabawek. Wygrywa dziecko, które jako pierwsze dotrze do celu.
„Kontynuuj historię”	Dzieci wspólnie z nauczycielem ustalają, o kim napiszą opowieść i wybierają figurki z zestawu. Nauczyciel rozpoczyna frazę, dzieci wybierają lub konstruują wybraną zabawkę, następnie wszyscy wymyślają kontynuację i zakończenie frazy.
„Pokój na zabawki”	Dzieci wybierają karty ze schematami projektów mebli, omawiają z nauczycielem każdą opcję, przeznaczenie mebla i kolejność czynności.
„Kto wie, jak co zrobić”	Dzieci przyglądają się figurce zwierzęcia z zestawu i nazywają jej działania, np. mysz - biegnie, skacze, gryzie; kotek - mruczy, przewraca się, pije mleko, drapie, bawi się piłką; szczeniak - szczeka, bawi się, merda ogonem, biegnie itp.
„Znajdź zabawkę”	Nauczyciel rozkłada wcześniej przygotowane prace plastyczne, następnie prosi dzieci, aby odpowiedziały na pytania i odnalazły zbudowaną zabawkę, np. która zabawka jest po lewej stronie? Co jest poniżej? Co jest po prawej stronie?
„Jeden-wiele”	Celem gry jest utrwalenie umiejętności tworzenia dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników. Nauczyciel kładzie na stole proste konstrukcje wykonane przez dzieci (domy, kwiaty, samochody itp.) i buduje rozmowę na ten temat.
	Nauczyciel rozkłada małe konstrukcje (ryby, kurczaki, kostki itp.) na dwóch talerzach i prosi dzieci, aby ułożyły na talerzach wymaganą liczbę figurek.
„Teremok” (sztuka reżyserska)	Nauczyciel zaprasza dzieci do projektowania figurek bohaterów baśni i odgrywania baśni. Podczas zadania dzieci charakteryzują bohatera, zastanawiają się i tworzą jego obraz, wypowiadają w jego imieniu słowa, nauczyciel kieruje pracą dzieci, a jeśli to konieczne, zadaje pytania naprowadzające.
„Podwórko” (do bajki „Kurczak” K. Czukowskiego)	Nauczyciel zaprasza dzieci na wybieg dla drobiu. Dzieci pamiętają, kogo mogą tam spotkać, wspólnie tworzą bohaterów i wymyślają własną bajkową fabułę.

Wideo: Bajka Lego „Teremok”

Galeria zdjęć: przykłady gier Lego

Zabawa „Narysuj szczegół” rozwija myślenie sensoryczne i logiczne. Zabawa „Magiczne wzory” ma na celu tworzenie różnorodnych symetrycznych wzorów. Projektowanie według wzoru rozwija postrzeganie kolorów i myślenie przestrzenne. Zabawa „Kolorowe kolumny” utrwala wiedzę o kolorach. Dodawanie liczb. rozwija myślenie przestrzenne i umiejętność liczenia Budując ścieżki należy kierować się warunkami z karty Wypełniając kwadraty należy przestrzegać zasad Projektowanie według warunków podanych na tabelce rozwija logiczne myślenie Rozwiązywanie przykładów matematycznych wzmacnia umiejętność liczenia „Łańcuch logiczny” rozwija myślenie „Układanie według obrazka” uczy myślenia przestrzennego „Układanie slajdu z cyfrą” rozwija umiejętność liczenia

Wideo: kreskówka o samochodach Lego

Wiersze o Lego

• Lego to mądra gra
  Atrakcyjny, przebiegły.
  Miło jest tu grać
  Buduj, komponuj, szukaj!
  Zapraszam wszystkich moich znajomych
  Zbierz szybko Lego.
  Jest to również interesujące dla dorosłych:
  Dobrze jest bawić się klockami Lego!
• Raz, dwa, trzy - dodaj części,
  Aby stali się maszyną.
  Zmontuj garaż. Po
  Nie zapomnij zbudować domu.
  Można podejść do samego progu
  Utoruj inną drogę
  Wybierz lokalizację mostu -
  To będzie piękno!
  Od konstruktora this
  Cokolwiek zrobisz, wszystko działa!
• Samochody, roboty, zwierzęta,
  Twoi przyjaciele, twoje dziewczyny.
  Piraci, zamki i górnicy,
  I pociągi, i całe miasto!
  Twoi ulubieni bohaterowie –
  Na lądzie, w powietrzu, na morzu.
  Otworzysz z nimi cały świat -
  Pojedziesz, polecisz, zbudujesz...
  I w ten świat - wesoły, jasny,
  Gdzie są magiczne prezenty?
  Zanurzasz się w morzu z brzegu:
  Witamy w świecie LEGO!
• Lego to świat fantasy!
  Świat pomysłów i różnorodności.
  Studiując zawarte w nim diagramy,
  Może się okazać, że to dom.
  Albo zbudujemy zamek
  Gdzie mieszka wielki smok?
  On strzeże księżniczki
  I warczy na wszystkich jak ogień.
  Lego rozwija ręce
  I nie przeszkadza nam to marzyć.
  I opowiem ci o Lego
  To najlepsza gra!
• Znajdziesz tu miliony części zamiennych!
  Jesteśmy mistrzami Lego!
  Chcesz się rozweselić?
  Zacznij grać w Lego.
  Z Lego możesz zbudować wszystko,
  Najważniejsze jest, aby użyć swojej wyobraźni.
  Mamy konstruktora Lego,
  Nie będziesz się przy nim nudzić,
  Budujemy samochody i domy
  I radzimy wszystkim grać.
  Lego jest piękne!
  Budujemy różne domy z kostek
  I samochód i garaż,
  Dom, statek, a nawet szkoła.
  Lego to po prostu „super” klasa!
  Teraz w ogóle nie biegamy
  Wcale nie chcemy
  Bo w „super” Lego
  Gramy w grupie!
• Chłopak był, och, złośliwy!
  A teraz jest zupełnie inaczej.
  Kiedy kupili mu Lego,
  Oleg jest teraz nie do poznania.
  Nie wygląda jak on
  Ledwo patrzy na rysunek,
  A robot już chodzi,
  Zamiast nosa jest długi pień,
  Kolorowy wzór na rękawach.
  Nasz projektant jest marzycielem,
  Gra godzinami
  Jak spokojna była moja matka.
  Jest szczęśliwa z powodu Olega!
  Kup Lego swoim dzieciom!

Tabela: przykład projektu lekcji na temat budowy Lego w grupie przygotowawczej „Zbudujmy park rozrywki”

Autor	R.R. Bodanowa
Cel	Stwórz park dla dzieci za pomocą konstruktora LEGO-DUPLO.
Zadania	dowiedz się, czym jest park lub park dla dzieci; omawiać i zatwierdzać obiekty parkowe; utwórz plan - schemat parku dla dzieci; układać obiekty zgodnie z planem; złożyć projekt na obronę.
Etap przygotowawczy	Prace przygotowawcze (motywacja do zbierania informacji). W zeszłym tygodniu wspominaliśmy jak spędziliśmy lato. Wiele dzieci odwiedziło różne dziecięce parki rozrywki. Podziel się swoimi wrażeniami. - Każde miasto ma parki. Ludzie tam chodzą, rosną drzewa i kwiaty, są fontanny. Latem pojechałem z rodziną do Luna Parku. To park rozrywki dla dzieci. Były kolejki górskie, kolejka dla dzieci, diabelski młyn i atrakcje. W kawiarni w parku zjedliśmy lody i wypiliśmy colę. Czy ktoś z Was był już w parku dla dzieci? - Byłem w parku dla dzieci „Bajkowa Wyspa”. Był też diabelski młyn, różne karuzele, można było pojeździć na japońskim rowerze, quadzie czy hulajnodze. Był tam także staw, w którym pływały łabędzie. Karmiliśmy ich. Jedliśmy też lody w kawiarni. Pedagog - Wszystkie dzieci z wielką przyjemnością odwiedzają parki dziecięce i ten temat jest dla nas bardzo interesujący. Każdy park w mieście ma swoją nazwę, własną historię powstania, na przykład: jednym z „założycieli” idei stworzenia parku „Kraina Czarów” w Moskwie jest architekt krajobrazu V.I. Iwanow (wyjaśnia znaczenie słowa krajobraz). Co to jest park? Dlaczego parki dziecięce nazywane są parkami dziecięcymi? (Praca domowa).
Część organizacyjna	Zasady działania 1. Podczas pracy nie krzyczcie, nie przeszkadzajcie i nie popychajcie się nawzajem; 2. Dokonaj zmian w budynkach w porozumieniu z architektem. Pedagog - Tworząc model supermarketu od konstruktorów LEGO, zapoznaliśmy się z takimi zawodami jak architekt i inżynier. Aby rozpocząć budowę, konieczne jest, tak jak poprzednio, rozdzielenie ról w naszym projekcie. Postanowiliśmy wybrać głównego architekta, a następnie inżynierów odpowiedzialnych za każdy obiekt parkowy. Główny architekt - Porozmawiajmy o tym, co będzie się działo w naszym parku. Proponuję stworzyć plac zabaw z karuzelami i huśtawkami w Parku Dziecięcym. Witalij: Musimy zrobić kolejkę górską. Svetlana: Niech w naszym parku będzie zoo. To takie interesujące! Victor: Zróbmy też staw. Widziałem jakie to jest piękne. Będzie mieć łabędzie i most. Alena: Musimy stworzyć kawiarnię z lodami i sklepy z zabawkami. Stepan: Trzeba też stworzyć flotę pojazdów. Ludmiła: I udekoruj nasz park kwiatami, kwietnikami, pięknymi drzewami. Ivanna: Zróbmy scenę z ławkami. Główny architekt - Podsumujmy: plac zabaw z karuzelami i huśtawkami; piaskownica ze zjeżdżalniami zoo; kawiarnia stawowa „Lody”; parking; sklep z zabawkami, zagospodarowanie terenu, ustawienie ławek. Główny architekt - Zanim zaczniesz budować park, potrzebujesz planu. Niech całe terytorium parku będzie tą kartką papieru (papier Whatmana, A1). Umówmy się, jakiego koloru użyjemy w naszych budynkach. Dyskutują, który budynek – jakiego koloru i umieszczają to na planie (załączają). Różowy - huśtawka; żółty - zjeżdżalnia; niebieski - atrakcje; niebieski - most nad stawem; szary - klatki zoo; czerwony - kawiarnia; beżowy - ławki; brązowy - sklepy z zabawkami. W rezultacie powstał model Parku Dziecięcego. Główny architekt - Teraz określmy na schemacie, gdzie będą znajdować się drzewa i kwiaty. Za zagospodarowanie terenu naszego parku odpowiada projektant krajobrazu. Dzieci dyskutują. - Każdy złoży propozycję, gdzie na schemacie będzie zlokalizowany jego obiekt. Graj używając symbolika. Główny architekt porównuje to z planem i twierdzi. Wykonawstwo budynków. Dyskusja w grupach. Architekt czuwa nad przestrzeganiem zasad.
Głównym elementem	Samodzielna praca dzieci.
Część końcowa	Główny architekt - Wszyscy chłopaki skończyli budowę i ułożyli ją zgodnie z planem. Architekci krajobrazu rozpoczynają pracę. Przedstawiamy projekt jury. Mogą rozdzielić część prezentacji pomiędzy inżynierami lub główny architekt może zaprezentować wszystko. - Aby odpowiedzieć na pytanie, czym jest park, zajrzeliśmy z rodzicami do encyklopedii dla dzieci, książki „Dlaczego”, a w grupie oglądaliśmy filmy o parkingu, parku technologicznym i o parku Disneyland . Dowiedzieliśmy się, że parki są różne, ale ważne jest, dla kogo są. Jeśli dla samochodów jest to parking, jeśli samochody przyjeżdżają na chwilę, jest to parking; Mogą istnieć parki technologiczne, a to oznacza, że ​​w parku znajdują się różne urządzenia. Park dziecięcy nazywany jest parkiem dziecięcym, ponieważ jest tam mnóstwo rozrywek dla dzieci. Takie parki muszą mieć karuzele, parkingi, diabelski młyn, czyli atrakcje. Przedstawiamy Państwu projekt parku dziecięcego naszej grupy. W parku znajdują się sklepy z zabawkami, kawiarnie, karuzele, staw z mostkiem i parking. Kto chce, może pójść i podziwiać łabędzie w parku, ktoś może huśtać się na huśtawce. W ten sposób odpowiedzieliśmy na główne pytanie: park dziecięcy nazywa się parkiem dziecięcym, ponieważ we wszystkich parkach są rozrywki dla dzieci, dzieci przychodzą tam, żeby się bawić. Można tam skakać, biegać, strzelać, jeździć i jeść lody. Zbudowaliśmy także własny park dla dzieci. Zawiera następujące obiekty (wymienione). Tym samym uważamy, że cel został osiągnięty. Podczas budowy parku można uwzględnić wszystkie propozycje. Dziękuję za uwagę! Jury zadaje nie więcej niż dwa pytania wyjaśniające. Jury tworzą uczniowie z grupy przygotowawczej nr 2. Przewodniczącym jury jest nauczyciel.

Lego to nie tylko fajna zabawka, to wspaniałe narzędzie, które wzbogaca wewnętrzny świat dziecko, ujawnienie jego cech osobistych, przejaw potencjału twórczego i realizacja możliwości. Różnorodne zajęcia z wykorzystaniem technologii Lego dają realną szansę każdemu dziecku na rozwój logicznego i przestrzennego myślenia, wyobraźni, niezależności oraz umiejętności współdziałania z rówieśnikami, a nauczycielom na angażowanie dzieci twórczość techniczna. Twórcza zabawa pomoże lepiej zrozumieć dziecko, a co za tym idzie, wypracuje skuteczny sposób rozwiązywania problemów zarówno dziecka, jak i nauczyciela.

Podziel się z przyjaciółmi!