Plan biznesowy 

Wykształcenie wyższe w pracy socjalnej. Specjalność „praca socjalna”. Specjalność „praca socjalna” – gdzie i z kim pracować

Najczęstsze egzaminy wstępne:

  • Język rosyjski
  • Matematyka (poziom podstawowy)
  • Historia - przedmiot specjalistyczny, do wyboru uczelni
  • Nauki społeczne - według wyboru uczelni
  • Język obcy – do wyboru uczelni

Nowoczesne społeczeństwo to żywy organizm, który rozwija się według określonych praw. Dlatego na porządku dziennym jest rozwiązywanie problemów, które wiążą się z trudnościami indywidualnymi lub społecznymi. Może je z powodzeniem rozwiązać profesjonalista, który opanował specjalizację 39.03.02 „ Praca społeczna».

Działania te są nierozerwalnie związane z polityka wewnętrzna stwierdza. Bo bez pracy w tym kierunku wzrasta napięcie w społeczeństwie, co skutkuje aktami agresji i innymi niedopuszczalnymi formami zachowań. Terminowe rozwiązanie szeregu problemów pomaga uniknąć takich incydentów, co przyczynia się do wszechstronnego rozwoju kraju.

Warunki przyjęcia

Kierunek ten ma na celu kształcenie specjalisty o zainteresowaniach zarówno humanistycznych, jak i technicznych. Dobrze posługuje się precyzyjnymi liczbami, umie pracować z technologią i ma umiejętności społeczno-kulturowe. Na podstawie tego kierunku studiów staje się jasne, jakie przedmioty podejmują kandydaci po przyjęciu:

  • historia (egzamin profilowy),
  • Język rosyjski,
  • nauki społeczne lub język obcy(opcjonalny).

Przyszły zawód

Po uzyskaniu tytułu licencjata młody specjalista będzie mógł realizować się w różnych dziedzinach. Jednym z obszarów działalności jest bezpośredni udział w rozwiązywaniu problemów społecznych. Aby to zrobić, będziesz musiał uciekać się do analizy bieżącej sytuacji i przewidywania dalszy rozwój wydarzenia, szukaj alternatywnych sposobów. Profesjonalista w swojej pracy bierze pod uwagę różne czynniki, począwszy od narodowości danej osoby, zajmowanego stanowiska, a skończywszy na stanie zdrowia, płci i wieku.

Gdzie złożyć wniosek

Ta specjalność cieszy się dużym zainteresowaniem, dlatego można ją opanować na wielu uniwersytetach w Moskwie i całej Rosji:

  • Rosyjski Nowy Uniwersytet;
  • Moskiewski Społeczny Uniwersytet Pedagogiczny;
  • Moskiewski Uniwersytet Humanitarny;
  • Instytut Międzynarodowych Stosunków Społecznych i Humanitarnych;
  • Społeczna Akademia Humanitarna.

Okres próbny

Absolwent jedenastej klasy ma możliwość wyboru dowolnej formy studiów, w zależności od tego, jaka będzie zmiana czasu trwania kursu. Studia stacjonarne obejmują ukończenie programu w ciągu czterech lat. Wybierając kurs niestacjonarny, mieszany lub wieczorowy, student będzie musiał uczyć się przez pięć lat.

Dyscypliny objęte tokiem studiów

Program studiów licencjackich obejmuje wiele przedmiotów obowiązkowych:

  • socjologia;
  • społeczny polityka;
  • pedagogika społeczna;
  • psychologia, teoria i technologia pracy socjalnej;
  • technologie informacyjne i bazy danych;
  • sfera społeczna i technologie informacyjne.

Nabyte umiejętności

Absolwent kierunku jest specjalistą posiadającym szeroki zakres kompetencji zawodowych:

  • zapewnianie ochrony i usług socjalnych;
  • rozwiązywanie konfliktów na dowolnym poziomie;
  • zapobieganie zjawiskom społecznie niebezpiecznym;
  • konsultacje z zakresu zagadnień społecznych, psychologicznych, prawnych, pedagogicznych;
  • rozwój programy społeczne różne poziomy;
  • kreacja projekty społeczne i udział w programach pilotażowych;
  • udzielanie pomocy psychologicznej i pierwszej pomocy;
  • działalność naukową z zakresu socjologii i psychologii.

Perspektywy pracy według zawodu

Młody specjalista w tej dziedzinie będzie mógł realizować się w różnych obszarach ludzkiej działalności. Specjaliści są poszukiwani zarówno w sektorze publicznym, jak i w środowisku biznesowym.

Mogą na przykład być zaangażowani w politykę społeczną rządu. Odpowiadają za rozwiązywanie złożonych problemów związanych z organizacją pracy przedsiębiorstw o ​​różnych formach własności. W szczególności wielu absolwentów kierunku realizuje się w biznesie, potrafiąc kierować zespołem. Może to być firma działająca w sektorze społecznym. usług lub jest zaangażowana w działalność badawczą i specjalistyczną.

Co robią kawalerowie:

Poziom wynagrodzenia takiego specjalisty zależy bezpośrednio od miejsca zatrudnienia. Agencje rządowe nie mogą oferować wysokich stawek, oferując jednocześnie przyzwoity poziom zabezpieczenia społecznego. Średnia pensja to 30 tys., ale można się rozwijać w kierunku ekspertyz, oceny społeczno-prawnej w strukturach prywatnych, zarabiając znacznie więcej.

Korzyści ze studiów magisterskich

Aby w pełni opanować tę dziedzinę i liczyć na wysokie wynagrodzenie finansowe za swoją pracę, warto zapisać się na studia magisterskie. Tutaj program daje szersze zrozumienie różne metody oraz sposoby pozyskiwania, przetwarzania i przechowywania informacji o zagadnieniach z tym związanych. W tym konieczne jest zapoznanie się z doświadczeniem zawodowym w sfera społeczna w regionie, kraju i poza nim.

Program magisterski obejmuje wiele zadań praktycznych. Przykładowo, student samodzielnie zaangażuje się w działalność badawczą, pozna podstawy doradztwa w zakresie specjalistycznych problemów.

Co robić po ukończeniu studiów? W rzeczywistości odpowiedź na to pytanie może być bardzo trudna. W końcu nawet wielu nauczycieli nie jest w stanie jasno odpowiedzieć uczniom, co ich czeka. Niemniej jednak dla niektórych budowanie kariery w tej dziedzinie jest dość interesujące, a nawet udane. Niestety, istnieje tutaj kilka różnych alternatyw. To taka okrutna specjalność „Praca socjalna”. Co robić po ukończeniu studiów? Spróbujmy to rozwikłać jak najszybciej. W końcu ofert pracy nie jest zbyt wiele, chociaż stanowiska na stanowiskach z reguły są stale puste.

Pracownik socjalny

Oczywiście pierwszym miejscem, które można polecić, jest fakt, że wakat ten nie jest szczególnie popularny w Rosji, choć odgrywa ważną rolę społecznie.

Ukończyłeś studia na kierunku Praca Socjalna. Z kim pracować? Jak już wspomniano - pracownik socjalny. Co tu robić? Będziesz musiał pomóc osobom potrzebującym, a także ich zidentyfikować i zarejestrować. Innymi słowy, być w rządowej służbie „nadzoru”. rozwój społeczny populacja.

Specjalista ds. pracy socjalnej nie jest jednak najbardziej obiecującym stanowiskiem. Praktyka to pokazała. W końcu nie będziesz mógł zostać szefem - do tego musisz mieć znajomości. Ale „zwykłym” pracownikiem może zostać każdy. Tylko poziom wynagrodzeń, biorąc pod uwagę odpowiedzialność i stres emocjonalny, jest bardzo, bardzo niski.

Polityka

Ta praca może wiązać się także z polityką. Rzecz w tym, że wielu absolwentów tej specjalności ma świetne perspektywy rozwój osobisty. A to jak nic innego pomoże im osiągnąć sukces w polityce.

W praktyce, szczerze mówiąc, taka sytuacja zdarza się bardzo rzadko. Przecież w standardowym opisie specjalności nie ma wzmianki o działalności politycznej. Z reguły absolwentom wmawia się, że pracę będą mogli podjąć jedynie jako prywatni pracownik socjalny w jakimś przedsiębiorstwie i pracuję tam prawie całe życie.

Nie myśl więc, że „praca socjalna” to wyrok śmierci. Możesz łatwo zostać odnoszącym sukcesy politykiem. Tylko w tym celu będziesz musiał podjąć znaczne wysiłki. Ale wynik zadowoli Cię pod każdym względem.

Nauczyciel

Taki wakat na stanowisku nauczyciela społecznego jest obecnie bardzo powszechny. Szczerze mówiąc, tę pozycję najczęściej można spotkać w przedszkolach. Absolwenci specjalności „Praca socjalna” często zostają tam pedagogami. Dlaczego to się dzieje?

Rzecz w tym, że tacy pracownicy z reguły bardzo szybko ustalają problemy społeczne u dzieci i ich rodziców. A jeśli zajdzie taka potrzeba, są rejestrowani jako rodzina dysfunkcyjna. To z kolei pomaga wyeliminować problemy i poprawić atmosferę. I oczywiście ma to korzystny wpływ na dziecko.

Jednak praca socjalna z dziećmi nie jest szczególnie popularna wśród absolwentów i młodych pracowników. Chodzi o to, że tutaj nie będziesz mógł otrzymać wysokich zarobków. A wraz z rozwojem kariery sprawy stają się bardzo trudne. Zatem tylko ten, kto „ma duszę” do tego zawodu, jest w stanie pracować jako nauczyciel (społeczny).

Pielęgniarka

Ukończyłeś studia na kierunku Praca Socjalna. Co robić po ukończeniu studiów? Absolwenci tacy mają np. możliwość pracy w charakterze profesjonalnego opiekuna osoby niepełnosprawnej. Perspektywa nie jest najjaśniejsza, ale to wakat jest prawie zawsze pusty.

Nie każdy jednak zgodzi się na pracę pielęgniarki. Zwłaszcza jeśli weźmiesz pod uwagę, że znowu będziesz otrzymywać niską pensję, ale w ciągu dnia pracy będziesz musiał dać z siebie wszystko. Często opiekunowie pod koniec tygodnia wyglądają jak wyciśnięta cytryna.

Dlatego młodzi absolwenci nie są szczególnie zainteresowani tym wakatem. Bardziej interesuje ich wakat „nauczyciela schroniska”. Tylko w praktyce na takie stanowiska zatrudniane są osoby z dużym doświadczeniem życiowym. Zazwyczaj wakat ten zajmują wyłącznie kobiety w wieku powyżej 50 lat. Młodzi absolwenci mają zatem bardzo małe szanse na otrzymanie tego stanowiska.

Psycholog

Kolejnym stanowiskiem dostępnym dla absolwentów jest socjolog-psycholog. Ale tutaj jest trochę lepiej niż w przypadku poprzednich wakatów. Rzecz w tym, że jako socjolog-psycholog można pracować albo w Agencja rządowa i prywatnie. W pierwszym przypadku będziesz w służbie cywilnej, ale twoja pensja będzie skromna. A pracy jest mnóstwo.

W drugim przypadku nie będziesz mieć służba cywilna doświadczeniem, ale taki jest poziom wynagrodzenie będzie kilkukrotnie wyższa. Poza tym klientela w obu miejscach jest inna. W pierwszym przypadku najprawdopodobniej będziesz musiał pracować z rodzinami znajdującymi się w niekorzystnej sytuacji, a w drugim będziesz musiał obsługiwać elitarnych klientów.

Oczywiście każdy wybiera dla siebie to, co jest dla niego najlepsze. Dopiero w praktyce udowodniono, że dość często wybiera się socjologa-psychologa praca prywatna, a nie państwowy. I to jest zrozumiałe – dla młodych pracowników bardzo ważny jest rozwój kariery, a także poziom wynagrodzeń, który w agencjach rządowych nie jest zadowalający.

Medycyna

Na twoim dyplomie jest specjalność „Praca socjalna”. Z kim pracować? Na przykład oprócz wszystkich wymienionych wolnych stanowisk pracy możesz także pracować w placówkach medycznych. A tutaj jest kilka opcji rozwoju wydarzeń. Które? Rozwiążmy to.

Przykładowo absolwenci naszej obecnej specjalności mogą pracować w tzw. socjalu pracownik medyczny. Stanowisko to polega na wspieraniu i pomaganiu osobom chorym. Na przykład praca z osobami uzależnionymi od alkoholu i narkotyków, a także z osobami niepełnosprawnymi różnych kategorii. Nie jest to najlepsze miejsce do pracy dla młodych, obiecujących absolwentów uczelni wyższych.

Możesz także pracować jako psycholog w instytucja medyczna. To więcej dobre miejsce. Zwykle to właśnie na to stanowisko zatrudniani są pracownicy, dla których ważna jest praca w medycynie, ale jednocześnie posiadanie dyplomu socjologa.

Wniosek

Dziś dowiedzieliśmy się, jaką specjalizacją jest „Praca socjalna”, dla kogo pracować i jakie miejsca wybierają najczęściej absolwenci. Szczerze mówiąc, w praktyce okazuje się, że niewiele osób pracuje z dyplomem w tej dziedzinie.

Często wystarczy zdobyć choć trochę wyższa edukacja pracować w tym czy innym miejscu. Na przykład socjologów bardzo często można spotkać w roli menedżerów, kelnerów i kasjerów. Oznacza to, że dzięki temu dyplomowi możesz znaleźć pracę, gdziekolwiek chcesz. Ale w większości przypadków tylko zwykły pracownik.

Kształcenie młodzieży jako społecznie aktywnej kategorii ludności odbywa się poprzez system instytucji państwowych i społecznych. Ważną rolę w tym systemie pełni uniwersytet, który ma swoje funkcje społeczne. Jest zarówno instytucją, jak i mechanizmem zdobywania umiejętności w zakresie działań istotnych społecznie, zdobywania i sprawdzania wiedzy, rozwoju zawodowego i komunikacji międzyludzkiej, tworzy niezbędne warunki dla samorealizacji i afirmacji osobowości młodego człowieka.

W pedagogice domowej okresu sowieckiego aktywnie badano proces kształcenia uczniów (G.D. Averyanova, P.P. Bandura, N.I. Boldyrev, A.S. Byk, O.I. Volzhina, B.Z. Vulfov, A.G. Davidyuk , Z.D. Dzhantakova, R.M. Kozhokar, A.F. Russu, V.L. Sukhomlinsky , A.M. Shalenov, T.A. Shchukin, D.S. Yakovleva itp. Jednak tylko nieliczne prace poruszały konkretne zagadnienia związane z edukacją uczniów.

Analiza wyników badań przeprowadzonych przez współczesnych krajowych specjalistów w wielu rosyjskie uniwersytety, pozwoliło na sformułowanie szeregu podstawowych założeń koncepcyjnych organizacji proces edukacyjny.

1. Wychowanie jako celowy proces socjalizacji jednostki jest integralną częścią jednolitego procesu edukacyjnego.

2. Istota współczesnego rozumienia wychowania opiera się na podłożu personalnym i kulturowym: pełna pomoc w pełnym rozwoju jednostki w wyjątkowości jej wyglądu poprzez zapoznanie się z kulturą życia społecznego we wszystkich jego przejawach: moralnym, obywatelskim , zawodowa, rodzinna itp.

3. Edukacja to interaktywny proces, w którym osiągnięcia pozytywne rezultaty jest zapewniony dzięki wysiłkom obu stron, zarówno nauczycieli, jak i uczniów.

4. Proces edukacyjny musi być prowadzony przez profesjonalnie przeszkoloną kadrę.

5. Proces edukacyjny powinien być budowany w oparciu o uwzględnienie tendencji i cech osobowych przejawów młodzieży studenckiej, a także cech mikrośrodowiska, które jest dla niej osobiście istotne.

Organizując jednak proces edukacyjny ze studentami specjalności „Praca socjalna”, konieczne jest określenie specyfiki procesu. Przyszli specjaliści, oprócz szeregu uniwersalnych cech ludzkich, muszą posiadać wysoki poziom rozwój osobisty i cechy zawodowe, wskazówki i wartości moralne. Ponadto ideały i postawy moralne i etyczne specjalistów realizują się w pracy z klientami, dlatego muszą być jasno formułowane i trwałe.

Biorąc pod uwagę specyfikę pracy edukacyjnej, autor opracował autorski model procesu edukacyjnego, który uwzględnia następujące cechy.


1. Etap przystosowania studentów do specyfiki specjalności „Praca socjalna” (informacja i ocena). Studenci są informowani o zawodzie, „portrecie” specjalisty pracy socjalnej.

2. Etap osobistego zrozumienia i akceptacji idei i koncepcji pracy (porównawczo-aktualizujący). Na tym etapie następuje ponowne przemyślenie osobistych priorytetów w celu ukształtowania systemu idei i wartości w umysłach przyszłych specjalistów.

3. Etap celowego uwzględnienia funkcji zrozumienia potrzeby rozwoju osobistego i organizacji praca edukacyjna z juniorami i rówieśnikami (praktyczne i prognostyczne).

Jako praktyczną podstawę do wdrożenia tego modelu, na początku 2005 roku otwarto laboratorium technologii społecznych na bazie Wydziału Pedagogiki Społecznej VolSU.

Do głównych zadań laboratorium należy:

· kształtowanie trwałych zainteresowań osobistych i zawodowych zajęcia praktyczne według specjalności;

· wzmocnienie pozytywny wizerunek specjalność „Praca socjalna” w świadomości studentów;

· wyposażenie studentów w praktyczne umiejętności pracy w instytucjach społecznych na poziomie regionalnym;

· podniesienie poziomu aktywności twórczej i samodzielności uczniów w wyborze form i metod pracy;

· w oparciu o praktyczne doświadczenia, wpajanie studentom świadomego podejścia do wyboru dalszej specjalizacji i problematycznych obszarów pracy.

Współpraca uczelni ze stowarzyszeniami, organizacjami i instytucjami dziecięcymi i młodzieżowymi służby socjalne populacji realizowany jest w oparciu o dobrowolność i inicjatywę obu stron (zarówno organizacji, jak i studentów) oraz w ramach zawartych porozumień. W VolSU zawarto umowy z wieloma podmiotami polityki społecznej w obwodzie wołgogradzkim, w tym z ośrodkami resocjalizacji dla nieletnich (29 w obwodzie wołgogradzkim), „Rodziną” (34 w obwodzie wołgogradzkim), organizacjami publicznymi „Za ratowanie dzieci Rosja”, „Marina”.

W realizację zaangażowani byli nauczyciele z Wydziału Pedagogiki Społecznej Uniwersytetu Państwowego w Wołgogradzie (3 osoby), studenci III roku specjalności „Praca socjalna” (56 osób), studenci IV roku (13 osób), specjaliści z instytucji i organizacji społecznych procesu edukacyjnego w roku akademickim 2004/05 (ponad 100 osób).

W procesie korygowania pracy laboratorium i analizy struktury modelu procesu edukacyjnego zidentyfikowano wiodące funkcje pracy edukacyjnej z uczniami:

· Funkcja naukowo-metodologiczna ma na celu:

1. O kompleksowym wsparciu normatywnym i technologicznym procesu edukacyjnego poprzez ukierunkowaną pracę nad
kreacja Ramy prawne, a także bank technologii pracy edukacyjnej, ich systematyzacja i wdrażanie w szkołach wyższych.

2. Naukowy rozwój programów diagnostyki socjologicznej i psychologicznej, które umożliwiają kwalifikowane monitorowanie stanu osobistego uczniów i środowiska społeczno-kulturowego ich interakcji.

3. Opracowanie kryteriów efektywności pracy dydaktycznej uczelni jako rodzaju standardów edukacyjnych mających na celu rzeczywistą ocenę stanu pracy dydaktycznej w danej uczelni oraz analiza porównawcza jego skuteczność w regionie.

· Funkcja praktyczna i prognostyczna wyznacza kierunki współdziałania uczelni z organizacjami i instytucjami regionu, które mogą pełnić także rolę podmiotów w systemie pracy edukacyjnej (kluby, ośrodki wypoczynkowe, instytucje pomocy społecznej).

· Funkcja informacyjna, obejmująca promocję idei koncepcyjnych, aktualnych trendów i technologii pracy edukacyjnej ze studentami poprzez konferencje, seminaria, okrągłe stoły, a także przygotowanie i publikację publikacji naukowych i zalecenia metodologiczne o problemach kształcenia w szkolnictwie wyższym.

Główne wnioski można określić jako główne warunki skuteczne wdrożenie pracą edukacyjną i środowiskiem młodzieżowym uczelni są:

· poszerzanie udziału młodych ludzi w rozwoju życia uniwersyteckiego, wspólnot młodzieżowych i społeczeństwa;

· poszerzenie praw młodych obywateli, zwiększenie inicjatywy adopcyjnej
decyzje;

· udzielanie wsparcia wsparcie informacyjne, większa widoczność i odpowiedzialność w sprawach samostanowienia osobistego i zawodowego.

19. Aspekty organizacyjne Edukacja społeczna.

Główną podstawą organizacyjną modernizacji szkolnictwa ogólnego, a w szczególności edukacji społecznej, są nowe państwowe standardy kształcenia dla wyższego szkolnictwa zawodowego. Określają podstawy oceny jakości, podstawowe wymagania dotyczące treści i realizacji programów edukacyjnych. Od połowy lat 90-tych. W Rosji rozpoczęto opracowywanie i wdrażanie nowych standardów, ich dostosowywanie do warunków krajowych i regionalnych różnych terytoriów kraju. Co więcej, prace te prowadzone są w kontekście kształtowania edukacji wielopoziomowej, która w pełni odnosi się do edukacji społecznej we wszystkich jej elementach. Tym samym praca organizacyjna i merytoryczna są ze sobą powiązane.

Współzależność przemian treści i organizacji edukacji społecznej stała się szczególnie wyraźna w latach 90. w Rosji w związku z masowym rozwojem innowacyjnych instytucji edukacyjnych i praktyk edukacyjnych, ewolucją wielopodmiotowości edukacji. Nowe formy organizacji oświaty z reguły opierają się na innowacyjnych programach i nowych technologiach nauczania, co oczywiście znacząco różnicuje edukację społeczną w jej treści. Nie zawsze wpływa to korzystnie na jakość wiedzy, odpowiada podstawowym standardom lub ich modyfikacjom krajowym i regionalnym.

W organizacyjnie wprowadzenie krajowych i regionalnych komponentów standardów wiąże się także organicznie ze wzrostem różnorodności treści edukacyjnych, szczególnie w dyscyplinach cyklu społeczno-humanitarnego. W tym sensie treść wychowania społecznego współcześnie, przy zachowaniu podstawowych wymagań, jest najsilniej zróżnicowana regionalnie. Obiektywnie rozwija się w kontekście kształtowania koncepcji i programów edukacji narodowej, rozwoju szkoły narodowe. W tym sensie tworzenie komponentów narodowo-regionalnych i, ogólnie rzecz biorąc, koncepcja edukacji społecznej specyficznej regionalnie jest szczególnie złożona i ważna.

Kolejną podstawą organizacyjną rozwoju edukacji społecznej w kraju jest istnienie wyspecjalizowanych instytucji, które realizują odpowiednie funkcje edukacyjne. W tym sensie rozwój edukacji społecznej w dzisiejszej Rosji opiera się na systemie specjalistycznych szkół średnich i wyższych instytucje edukacyjne, a także instytucje podstawowego kształcenia zawodowego kształcące kadrę dla instytucji sfery społecznej i zarządzania, specjalistów w dziedzinie nauk społecznych.

Zasadnicze znaczenie ma także to, że w strukturze szeregu uczelni wzrosła liczba wydziałów i katedr kształcących kadrę instytucji sektora społecznego, kształcących pracowników socjalnych, socjologów, psychologów, pedagogów społecznych, waleologów, menedżerów i urzędników państwowych. W połowie lat 90. na uczelniach w kraju działało już ponad 60 wydziałów i katedr, na których kształcili się z budżetu państwa pracownicy socjalni, pedagodzy społeczni i waleolodzy. Znacząco wzrosła także liczba wydziałów i katedr psychologii, ekonomii i prawa.

Te nowe struktury organizacyjne Edukacja społeczna pod względem merytorycznym na pierwszych etapach swojego rozwoju spotyka się najczęściej i przeżywa poważne trudności. Dotyczy to zwłaszcza tych, które zostały otwarte na niektórych uczelniach technicznych, które nie mają wykwalifikowanych nauczycieli w tym profilu. Jeśli taka sytuacja będzie się utrzymywać przez dłuższy czas, mogą nie przejść certyfikacji i zostaną zamknięte.

Oczywiste jest jednak również, że nawet w warunkach słabego zaopatrzenia kadrowego, literatury naukowej i metodologicznej nowe wydziały uniwersytetów społeczno-humanitarnych z pewnością odgrywają pozytywną rolę, ponieważ kładą tradycje i podwaliny pod rozwój edukacji społecznej w regionach kraju. Doświadczenia ostatnich lat pokazują, że prace te z największym powodzeniem realizowane są na uniwersytetach klasycznych, pedagogicznych i medycznych.

Pod względem organizacyjnym edukacja społeczna w Rosji ostatniej dekady charakteryzuje się tym, że powstała duża liczba wydziały i laboratoria edukacyjne, ośrodki mające na celu zapewnienie ogólnej (niezawodowej) edukacji społecznej. Robią to głównie wydziały filozofii, kulturoznawstwa, socjologii, nauk politycznych, psychologii, historii, podstaw prawa, statystyki społeczno-gospodarczej, podstaw ekonomii i samorządu. Rozwiązywanie problemów podnoszenia kultury ogólnej przyszłych specjalistów z różnych dziedzin, podnoszenia ich kultury myślenia społecznego i samoorganizacji, działalności zarządczej, humanizacji edukacji, wydziały te tworzą podstawa organizacyjna ogólna (niezawodowa) edukacja społeczna.

Pod względem organizacyjnym nie można nie zauważyć istotnego wzrostu liczby przedmiotów wychowania społecznego poza tradycyjnymi formami jego realizacji. Dzieje się tak z powodu inwazji na kulę Działania edukacyjne różne firmy, media, organizacje publiczne, towarzystw, stowarzyszeń i indywidualnych obywateli, innych państw, co znacząco poszerza wachlarz tradycyjnych instytucji edukacyjnych i stwarza zasadniczo nową sytuację w kraju.

W Edukacja rosyjska Obecnie mamy sytuację, w której państwo w dużej mierze utraciło kontrolę nad procesami edukacyjnymi w społeczeństwie, a przestrzeń edukacyjna Rosji jako suwerennego państwa została w dużym stopniu zniszczona. Kraj realizuje programy edukacyjne szeregu totalitarnych sekt obcych kulturze narodów Rosji, projekty edukacyjne innych państw, które również nie zawsze uwzględniają interesy naszego państwa i narodu i nie są kontrolowane agencje rządowe zarządzanie edukacją.

Nie można nie wspomnieć o niskiej jakości programach rozrywkowych. Wydawnictwo radiowe, telewizyjne, prasowe i książkowe okazało się pod tym względem całkowicie niekontrolowane. Polityka państwa narodowego w tym zakresie jest na tyle słaba i nieskuteczna, że ​​nie ma sensu mówić o jakimkolwiek wpływie. W żaden sposób nie kontroluje oświaty i wychowania społecznego, które jest niebezpieczne i ma najpoważniejsze destrukcyjne skutki zarówno dla państwa, jak i ludności, zwłaszcza tej, która stanowi podstawę rozwoju społeczno-kulturalnego kraju.

Tym samym treść i organizacja wychowania społecznego w współczesna Rosja przeżywają sprzeczny proces odnowy i przezwyciężania kryzysu, tworzenia czegoś nowego i utrwalania najlepsze tradycje stare doświadczenia, szukaj optymalnych technologii.

Edukacja społeczna aktywnie uczestniczy w formacji nowa kultura, życie towarzyskie, będący jego integralną częścią.