უმაღლესი განათლება სოციალურ მუშაობაში. სპეციალობა „სოციალური მუშაობა“. სპეციალობა „სოციალური სამუშაო“ – სად და ვისთან ვიმუშაოთ

ყველაზე გავრცელებული მისაღები გამოცდები:

• რუსული ენა
• მათემატიკა (საბაზო დონე)
• ისტორია არის სპეციალიზებული საგანი, უნივერსიტეტის არჩევით
• სოციალური კვლევები - უნივერსიტეტის არჩევანით
• უცხო ენა - უნივერსიტეტის არჩევით

Თანამედროვე საზოგადოებაცოცხალი ორგანიზმია, რომელიც ვითარდება გარკვეული კანონების მიხედვით. ამიტომ დღის წესრიგში დგას პრობლემების მოგვარება, რომლებიც დაკავშირებულია ინდივიდუალურ თუ სოციალურ სირთულეებთან. მათი წარმატებით გადაჭრა შეუძლია პროფესიონალს, რომელიც დაეუფლა სპეციალობას 03/39/02 ” სოციალური სამუშაო».

ასეთი საქმიანობა განუყოფლად არის დაკავშირებული შიდა პოლიტიკაშტატები. რადგან ამ მიმართულებით მუშაობის გარეშე, საზოგადოებაში დაძაბულობა იზრდება, რაც იწვევს აგრესიის აქტებს და ქცევის სხვა მიუღებელ ფორმებს. მთელი რიგი პრობლემების დროული გადაჭრა ხელს უწყობს მსგავსი ინციდენტების თავიდან აცილებას, რაც ხელს უწყობს ქვეყნის ყოვლისმომცველ განვითარებას.

მისაღები პირობები

ეს კურსი განკუთვნილია სპეციალისტების აღზრდისთვის, რომელსაც აქვს მიდრეკილება როგორც ჰუმანიტარული, ასევე ტექნიკური მეცნიერებების მიმართ. მას კარგად შეუძლია ზუსტი რიცხვების გამოყენება, იცის როგორ იმუშაოს ტექნოლოგიასთან და აქვს სოციოკულტურული უნარები. სწავლის ამ მიმართულებიდან გამომდინარე, ირკვევა, თუ რა საგნებს ატარებენ აპლიკანტები მიღებისას:

• ისტორია (პროფილის გამოცდა),
• Რუსული ენა,
• სოციალური კვლევები ან უცხო ენა(სურვილისამებრ).

მომავალი პროფესია

ბაკალავრის ხარისხის მიღების შემდეგ ახალგაზრდა სპეციალისტს შეეძლება საკუთარი თავის რეალიზება სხვადასხვა სფეროში. საქმიანობის ერთ-ერთი სფეროა პირდაპირი მონაწილეობასოციალური პრობლემების გადაჭრაში. ამისათვის თქვენ მოგიწევთ მიმართოთ არსებული სიტუაციის ანალიზს, წინასწარმეტყველებას შემდგომი განვითარებაღონისძიებები, მოძებნეთ ალტერნატიული გზები. პროფესიონალი თავის მუშაობაში ითვალისწინებს სხვადასხვა ფაქტორს, დაწყებული ინდივიდის ეროვნებით, პოზიციით და დამთავრებული ჯანმრთელობის მდგომარეობით, სქესით და ასაკით.

სად უნდა მიმართო

ეს სპეციალობა დიდი მოთხოვნაა, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ დაეუფლონ მას მოსკოვისა და მთლიანად რუსეთის ბევრ უნივერსიტეტში:

• რუსული ახალი უნივერსიტეტი;
• მოსკოვის სოციალური პედაგოგიური უნივერსიტეტი;
• მოსკოვის ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი;
• საერთაშორისო სოციალური და ჰუმანიტარული ურთიერთობების ინსტიტუტი;
• სოციალური ჰუმანიტარული აკადემია.

ტრენინგის პერიოდი

მეთერთმეტე კლასის კურსდამთავრებულს აქვს შესაძლებლობა აირჩიოს სწავლის ნებისმიერი ფორმა, იმის მიხედვით, თუ რა იცვლება კურსის ხანგრძლივობა. სრულ განაკვეთზე კურსი ითვალისწინებს პროგრამის დასრულებას ოთხ წელიწადში. ნახევარ განაკვეთზე, შერეულ ან საღამოს კურსის არჩევისას სტუდენტს მოუწევს სწავლა ხუთი წლის განმავლობაში.

სწავლის კურსში შემავალი დისციპლინები

საბაკალავრო პროგრამა მოიცავს ბევრ სავალდებულო საგანს:

• სოციოლოგია;
• სოციალური პოლიტიკა;
• სოციალური პედაგოგიკა;
• სოციალური მუშაობის ფსიქოლოგია, თეორია და ტექნოლოგია;
• საინფორმაციო ტექნოლოგიები და მონაცემთა ბაზები;
• სოციალური სფერო და საინფორმაციო ტექნოლოგიები.

შეძენილი უნარები

კურსის კურსდამთავრებული არის სპეციალისტი, რომელსაც აქვს პროფესიული კომპეტენციების ფართო სპექტრი:

• სოციალური დაცვისა და მომსახურების უზრუნველყოფა;
• კონფლიქტის მოგვარება ნებისმიერ დონეზე;
• სოციალურად საშიში მოვლენების პრევენცია;
• კონსულტაციები სოციალურ, ფსიქოლოგიურ, სამართლებრივ, პედაგოგიურ საკითხებზე;
• განვითარება სოციალური პროგრამებისხვადასხვა დონეზე;
• შემოქმედება სოციალური პროექტებიდა საპილოტე პროგრამებში მონაწილეობა;
• ფსიქოლოგიური და პირველადი დახმარების გაწევა;
• კვლევითი საქმიანობა სოციოლოგიისა და ფსიქოლოგიის დარგში.

სამუშაოს პერსპექტივები პროფესიის მიხედვით

ამ დარგის ახალგაზრდა სპეციალისტს შეეძლება საკუთარი თავის რეალიზება ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში. პროფესიონალებზე მოთხოვნადია როგორც საჯარო სექტორში, ასევე ბიზნეს გარემოში.

მაგალითად, ისინი შეიძლება იყვნენ ჩართულნი მთავრობის სოციალურ პოლიტიკაში. ისინი პასუხისმგებელნი არიან კომპლექსური პრობლემების გადაჭრაზე, რომლებიც დაკავშირებულია საკუთრების სხვადასხვა ფორმის საწარმოების მუშაობის ორგანიზებასთან. კერძოდ, კურსის ბევრი კურსდამთავრებული აცნობიერებს საკუთარ თავს ბიზნესში, შეუძლია გუნდის ხელმძღვანელობა. ეს შეიძლება იყოს კომპანია, რომელიც მუშაობს სოციალურ სექტორში. ემსახურება ან ეწევა კვლევით საქმიანობას და ექსპერტიზას.

რას აკეთებენ ბაკალავრები:

ასეთი სპეციალისტის ანაზღაურების დონე პირდაპირ დამოკიდებულია დასაქმების ადგილზე.სახელმწიფო უწყებებს არ შეუძლიათ მაღალი ტარიფების შეთავაზება, ხოლო სოციალური უზრუნველყოფის ღირსეული დონის შეთავაზება. საშუალო ხელფასი 30000-ია, მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ განვითარდეთ ექსპერტიზის, სოციალური და იურიდიული შეფასების მიმართულებით კერძო სტრუქტურებში, გაცილებით მეტი შემოსავლით.

მაგისტრატურაში სწავლის უპირატესობები

იმისთვის, რომ მაქსიმალურად დაეუფლოთ სფეროს და გქონდეთ მაღალი მატერიალური ჯილდოები თქვენი სამუშაოსთვის, ღირს სამაგისტრო პროგრამაზე ჩარიცხვა. აქ პროგრამა იძლევა უფრო ფართო გაგებას სხვადასხვა მეთოდებიდა მასთან დაკავშირებულ საკითხებზე ინფორმაციის მოპოვების, დამუშავებისა და შენახვის მეთოდები. მათ შორის, აუცილებელია სამუშაო გამოცდილების გაცნობა სოციალური სფერორეგიონში, ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ.

სამაგისტრო პროგრამა მოიცავს ბევრ პრაქტიკულ დავალებას. მაგალითად, სტუდენტი დამოუკიდებლად ჩაერთვება კვლევით საქმიანობაში, შეისწავლის სპეციალიზებულ პრობლემებზე კონსულტაციის საფუძვლებს.

რა უნდა გააკეთოს უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ? სინამდვილეში, ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა შეიძლება ძალიან რთული იყოს. ბოლოს და ბოლოს, ბევრ მასწავლებელსაც კი არ შეუძლია ნათლად უპასუხოს მოსწავლეებს, რა ელის მათ წინ. მიუხედავად ამისა, ზოგიერთისთვის ამ სფეროში კარიერის აშენება საკმაოდ საინტერესო და წარმატებულიც კია. სამწუხაროდ, აქ არის რამდენიმე განსხვავებული ალტერნატივა. ეს არის ასეთი სასტიკი სპეციალობა "სოციალური მუშაობა". რა უნდა გააკეთოს უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ? შევეცადოთ გაერკვნენ ეს რაც შეიძლება მალე. ბოლოს და ბოლოს, შეთავაზებაში არც ისე ბევრი ვაკანსიაა, თუმცა პოზიციებზე პოზიციები, როგორც წესი, მუდმივად ცარიელია.

Სოციალური მუშაკი

რა თქმა უნდა, პირველი ადგილი, რომლის რეკომენდაციაც შეიძლება, არის ის ფაქტი, რომ ეს ვაკანსია არ არის განსაკუთრებით პოპულარული რუსეთში, თუმცა ის მნიშვნელოვან როლს ასრულებს საზოგადოებისთვის.

თქვენ დაასრულეთ სოციალური სამუშაოს ხარისხი. ვისთან ვიმუშაოთ? როგორც უკვე აღვნიშნეთ - სოციალური მუშაკი. რა უნდა გააკეთოს აქ? თქვენ მოგიწევთ გაჭირვებულთა დახმარება, ასევე მათი იდენტიფიცირება და რეგისტრაცია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იყო სახელმწიფო სამსახურში „თვალთვალის“. სოციალური განვითარებამოსახლეობა.

სოციალური მუშაობის სპეციალისტი შორს არის ყველაზე პერსპექტიული პოზიციისგან. პრაქტიკამ აჩვენა ეს. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ ვერ შეძლებთ გახდეთ ბოსი - ამისათვის თქვენ უნდა გქონდეთ კავშირები. მაგრამ ყველას შეუძლია გახდეს "ჩვეულებრივი" თანამშრომელი. მხოლოდ ხელფასების დონე, პასუხისმგებლობისა და ემოციური სტრესის გათვალისწინებით, ძალიან, ძალიან მცირეა.

პოლიტიკა

სამუშაო ასევე შეიძლება მოიცავდეს პოლიტიკას. საქმე ისაა, რომ ამ სპეციალობის ბევრ კურსდამთავრებულს დიდი პერსპექტივა აქვს პიროვნული ზრდა. და ეს, როგორც სხვა არაფერი, დაეხმარება მათ მიაღწიონ წარმატებას პოლიტიკაში.

პრაქტიკაში, მართალი გითხრათ, ეს სიტუაცია ძალიან იშვიათად ხდება. სპეციალობის სტანდარტულ აღწერილობაში ხომ არ არის მითითებული პოლიტიკური მოღვაწეობა. როგორც წესი, კურსდამთავრებულებს ეუბნებიან, რომ მხოლოდ კერძო პირის დასაქმებას შეძლებენ სოციალური მუშაკირაღაც საწარმოში და იქ ვმუშაობ თითქმის მთელი ცხოვრება.

ასე რომ, არ იფიქროთ, რომ "სოციალური მუშაობა" არის სასიკვდილო განაჩენი. თქვენ მარტივად შეგიძლიათ გახდეთ წარმატებული პოლიტიკოსი. მხოლოდ ამისთვის მოგიწევთ მნიშვნელოვანი ძალისხმევა. მაგრამ შედეგი გაგახარებთ ყველა გაგებით.

მასწავლებელი

სოციალური მასწავლებლის ასეთი ვაკანსია დღეს ძალიან ხშირია. მართალი გითხრათ, ეს პოზიცია ყველაზე ხშირად გვხვდება საბავშვო ბაღებში. სპეციალობის „სოციალური შრომის“ კურსდამთავრებულები იქ ხშირად ხდებიან პედაგოგები. რატომ ხდება ეს?

საქმე ის არის, რომ ასეთი თანამშრომლები, როგორც წესი, ძალიან სწრაფად ადგენენ სოციალური პრობლემებიბავშვებში და მათ მშობლებში. და საჭიროების შემთხვევაში, ისინი დარეგისტრირებულნი არიან როგორც უფუნქციო ოჯახი. ეს თავის მხრივ ხელს უწყობს პრობლემების აღმოფხვრას და ატმოსფეროს გაუმჯობესებას. და, რა თქმა უნდა, მას აქვს სასარგებლო გავლენა ბავშვზე.

მაგრამ ბავშვებთან სოციალური მუშაობა არ არის განსაკუთრებით პოპულარული კურსდამთავრებულებსა და ახალგაზრდა თანამშრომლებს შორის. საქმე ისაა, რომ აქ მაღალ ხელფასს ვერ მიიღებ. კარიერულ ზრდასთან ერთად ყველაფერი ძალიან რთულია. ამგვარად, მხოლოდ მათ, ვისაც ამ პროფესიისთვის „სული აქვს“ შეუძლია (სოციალურ) მასწავლებლად მუშაობა.

მედდა

თქვენ დაასრულეთ სოციალური სამუშაოს ხარისხი. რა უნდა გააკეთოს სკოლის დამთავრების შემდეგ? მაგალითად, ასეთ კურსდამთავრებულებს აქვთ შესაძლებლობა იმუშაონ შშმ პირთა პროფესიონალ მომვლელად. პერსპექტივა არ არის ყველაზე ნათელი, მაგრამ ეს ვაკანსია თითქმის ყოველთვის ცარიელია.

თუმცა, ყველა არ დათანხმდება მედდად მუშაობას. მითუმეტეს, როცა გავითვალისწინებთ, რომ ისევ დაბალ ხელფასს მიიღებთ, მაგრამ სამუშაო დღის განმავლობაში მაქსიმუმის გაცემა მოგიწევთ. ხშირად მომვლელები კვირის ბოლომდე გაწურულ ლიმონს ჰგვანან.

ამიტომ, ახალგაზრდა კურსდამთავრებულებს ეს ვაკანსია განსაკუთრებით არ აინტერესებთ. მათ უფრო მეტად „საცხოვრებლის მასწავლებლის“ ვაკანსია აინტერესებთ. ასეთ თანამდებობებზე მხოლოდ პრაქტიკაში ქირაობენ დიდი ცხოვრებისეული გამოცდილების მქონე ადამიანებს. როგორც წესი, ამ ვაკანსიას მხოლოდ 50 წელზე უფროსი ასაკის ქალები იკავებენ. ასე რომ, ახალგაზრდა კურსდამთავრებულებს ამ ვაკანსიის დაკავების ძალიან მცირე შანსი აქვთ.

ფსიქოლოგი

სოციოლოგ-ფსიქოლოგი კიდევ ერთი პოზიციაა, რომელიც ხელმისაწვდომია კურსდამთავრებულებისთვის. მაგრამ აქ ყველაფერი ოდნავ უკეთესია, ვიდრე წინა ვაკანსიებზე. საქმე იმაშია, რომ თქვენ შეგიძლიათ იმუშაოთ როგორც სოციოლოგ-ფსიქოლოგად სამთავრობო სააგენტოდა პირადში. პირველ შემთხვევაში საჯარო სამსახურში იქნები, მაგრამ ხელფასი მწირი იქნება. და ბევრი სამუშაოა.

მეორე შემთხვევაში არ გექნებათ საჯარო სამსახურიგამოცდილებაში, მაგრამ ეს არის დონე ხელფასებირამდენჯერმე მაღალი იქნება. გარდა ამისა, კლიენტურა ასევე განსხვავებულია ორ ადგილას. პირველ შემთხვევაში, დიდი ალბათობით მოგიწევთ მუშაობა გაჭირვებულ ოჯახებთან, მეორეში კი ელიტარული კლიენტების მომსახურება.

რა თქმა უნდა, ყველა თავად ირჩევს იმას, რაც მისთვის საუკეთესოა. მხოლოდ პრაქტიკაში დადასტურდა, რომ საკმაოდ ხშირად ირჩევენ სოციოლოგ-ფსიქოლოგს კერძო სამუშაო, ვიდრე სახელმწიფოს. და ეს გასაგებია - ახალგაზრდა თანამშრომლებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია კარიერული ზრდა, ასევე ხელფასების დონე, რომელიც არ არის დამაკმაყოფილებელი სახელმწიფო უწყებებში.

Წამალი

თქვენს დიპლომზე წერია „სოციალური მუშაობა“, როგორც სპეციალობა. ვისთან ვიმუშაოთ? მაგალითად, ყველა ჩამოთვლილი ვაკანსიის გარდა, შეგიძლიათ იმუშაოთ სამედიცინო დაწესებულებებშიც. და აქ არის მოვლენების განვითარების რამდენიმე ვარიანტი. Რომლები? მოდი გავარკვიოთ.

მაგალითად, ჩვენი ამჟამინდელი სპეციალობის კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ იმუშაონ ე.წ სამედიცინო მუშაკი. ეს ვაკანსია მოიცავს ავადმყოფი ადამიანების მხარდაჭერას და დახმარებას. მაგალითად, მუშაობა ალკოჰოლთან და ნარკომანებთან, ასევე სხვადასხვა კატეგორიის შშმ პირებთან. ეს არ არის საუკეთესო ადგილი ახალგაზრდა და პერსპექტიული უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებისთვის სამუშაოდ.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ იმუშაოთ ფსიქოლოგად სამედიცინო დაწესებულება. ეს უფრო მეტია კარგი ადგილი. ჩვეულებრივ, სწორედ ამ თანამდებობაზე იღებენ თანამშრომლებს, რომლებისთვისაც მნიშვნელოვანია მედიცინაში მუშაობა, მაგრამ ამავე დროს აქვთ დიპლომი სოციოლოგიაში.

დასკვნა

დღეს ჩვენ გავარკვიეთ, რა სპეციალობაა „სოციალური მუშაობა“, ვისზე უნდა იმუშაოს და ასევე რა ადგილებს ირჩევენ კურსდამთავრებულები ყველაზე ხშირად. მართალი გითხრათ, პრაქტიკაში გამოდის, რომ ამ სფეროში დიპლომით ცოტა ადამიანი მუშაობს.

ხშირად საკმარისია მხოლოდ რამდენიმეს მიღება უმაღლესი განათლებამუშაობა ამა თუ იმ ადგილას. მაგალითად, სოციოლოგები ხშირად გვხვდებიან როგორც მენეჯერები, მიმტანები და მოლარეები. ანუ ამ დიპლომით სადაც გინდა იქ იშოვი სამსახური. მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში, მხოლოდ ჩვეულებრივი თანამშრომელი.

ახალგაზრდობის, როგორც მოსახლეობის სოციალურად აქტიური კატეგორიის ფორმირება სახელმწიფო და სოციალური ინსტიტუტების სისტემის მეშვეობით ხდება. ამ სისტემაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს უნივერსიტეტი, რომელსაც აქვს საკუთარი სოციალური ფუნქციები. ეს არის როგორც ინსტიტუტი, ასევე მექანიზმი სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში უნარების შეძენის, ცოდნის შეძენისა და ტესტირების, პროფესიული ზრდისა და ადამიანური კომუნიკაციისთვის. საჭირო პირობებიახალგაზრდის თვითრეალიზაციისა და პიროვნების დადასტურებისთვის.

საბჭოთა პერიოდის საშინაო პედაგოგიკაში აქტიურად იყო შესწავლილი სტუდენტების აღზრდის პროცესი (G.D. Averyanova, P.P. Bandura, N.I. Boldyrev, A.S. Byk, O.I. Volzhina, B.Z. Vulfov, A.G. Davidyuk, Z.D. Dzhantakova, R.M. , A.M. Shalenov, T.A. Shchukin, D.S. Yakovleva და სხვ. მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე ნაშრომი ეხებოდა სტუდენტთა განათლების კონკრეტულ საკითხებს.

თანამედროვე ადგილობრივი სპეციალისტების მიერ ჩატარებული კვლევის შედეგების ანალიზი რიგ რუსეთის უნივერსიტეტები, მოგვცა ორგანიზაციის არაერთი ფუნდამენტური კონცეპტუალური საფუძვლის ჩამოყალიბების საშუალება სასწავლო პროცესი.

1. განათლება, როგორც ინდივიდის სოციალიზაციის მიზანმიმართული პროცესი, ერთიანი სასწავლო პროცესის შემადგენელი კომპონენტია.

2. განათლების თანამედროვე გაგების არსი ემყარება პიროვნულ და კულტურულ საფუძველს: ყოველი შესაძლო დახმარება ინდივიდის სრულფასოვან განვითარებაში მისი გარეგნობის უნიკალურობაში სოციალური ცხოვრების კულტურის გაცნობის გზით მისი ყველა გამოვლინებით: მორალური, სამოქალაქო, პროფესიული, საოჯახო და ა.შ.

3. განათლება არის ინტერაქტიული პროცესი, რომელშიც მიღწევები დადებითი შედეგებიუზრუნველყოფილია ორივე მხარის, როგორც მასწავლებლების, ასევე სტუდენტების ძალისხმევით.

4. სასწავლო პროცესი უზრუნველყოფილი უნდა იყოს პროფესიონალურად მომზადებული პერსონალით.

5. სასწავლო პროცესი უნდა აშენდეს სტუდენტი ახალგაზრდობის პიროვნული გამოვლინების ტენდენციებისა და მახასიათებლების, აგრეთვე მათთვის პიროვნულად მნიშვნელოვანი მიკროგარემოს მახასიათებლების გათვალისწინებით.

თუმცა, „სოციალური სამუშაოს“ სპეციალობის სტუდენტებთან სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას აუცილებელია პროცესის სპეციფიკის გათვალისწინება. მომავალ სპეციალისტებს, გარდა მთელი რიგი უნივერსალური ადამიანური თვისებებისა, უნდა ჰქონდეთ მაღალი დონეპიროვნული განვითარება და პროფესიული თვისებები, მორალური მითითებები და ღირებულებები. გარდა ამისა, სპეციალისტების მორალური და ეთიკური იდეალები და დამოკიდებულებები რეალიზდება კლიენტებთან მუშაობისას, ამიტომ ისინი უნდა იყოს მკაფიოდ ჩამოყალიბებული და სტაბილური.

საგანმანათლებლო მუშაობის სპეციფიკის გათვალისწინებით, ავტორმა შეიმუშავა სასწავლო პროცესის ორიგინალური მოდელი, რომელიც მოიცავს შემდეგ მახასიათებლებს.

1. სტუდენტების ადაპტაციის ეტაპი „სოციალური მუშაობა“ სპეციალობის თავისებურებებთან (ინფორმაცია და შეფასება). სტუდენტები ეცნობიან პროფესიას, სოციალური მუშაობის სპეციალისტის „პორტრეტს“.

2. სამუშაოს იდეებისა და ცნებების პიროვნული გააზრებისა და მიღების ეტაპი (შედარებით-აქტუალიზაცია). ამ ეტაპზე ხდება პირადი პრიორიტეტების გადახედვა მომავალი სპეციალისტების გონებაში იდეებისა და ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბებისთვის.

3. პიროვნული ზრდისა და ორგანიზების საჭიროების გააზრების ფუნქციის მიზანმიმართულად ჩართვის ეტაპი საგანმანათლებლო სამუშაოუმცროსებთან და თანატოლებთან (პრაქტიკული და პროგნოზული).

როგორც ამ მოდელის დანერგვის პრაქტიკული საფუძველი, 2005 წლის დასაწყისში გაიხსნა სოციალური ტექნოლოგიების ლაბორატორია VolSU-ს სოციალური პედაგოგიკის დეპარტამენტის ბაზაზე.

ლაბორატორიის მთავარ ამოცანებს შორისაა:

· მდგრადი პირადი და პროფესიული ინტერესის ჩამოყალიბება პრაქტიკული აქტივობებისპეციალობით;

· გაძლიერება დადებითი იმიჯისპეციალობა „სოციალური მუშაობა“ სტუდენტების გონებაში;

· რეგიონულ დონეზე სოციალურ დაწესებულებებში სტუდენტების პრაქტიკული მუშაობის უნარ-ჩვევებით აღჭურვა;

· მოსწავლეთა შემოქმედებითი აქტივობის დონის ამაღლება და დამოუკიდებლობა მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების არჩევისას;

· პრაქტიკული გამოცდილების საფუძველზე, მოსწავლეებში ჩაუნერგოს შეგნებული დამოკიდებულება შემდგომი სპეციალიზაციისა და სამუშაოს პრობლემური სფეროების არჩევის მიმართ.

უნივერსიტეტის თანამშრომლობა ბავშვთა და ახალგაზრდულ ასოციაციებთან, ორგანიზაციებთან და დაწესებულებებთან სოციალური სერვისებიმოსახლეობის ნებაყოფლობით და ინიციატივით ხორციელდება ორივე მხარის (როგორც ორგანიზაციის, ასევე სტუდენტების) და გაფორმებული ხელშეკრულებების ფარგლებში. VolSU- ში დაიდო ხელშეკრულებები სოციალური პოლიტიკის ბევრ სუბიექტთან ვოლგოგრადის რეგიონში, მათ შორის არასრულწლოვანთა სოციალური სარეაბილიტაციო ცენტრები (29 ვოლგოგრადის რეგიონში), "ოჯახი" (34 ვოლგოგრადის რეგიონში), საზოგადოებრივი ორგანიზაციები "ბავშვების გადასარჩენად". რუსეთი“, „მარინა“.

განხორციელებაში ჩართული იყვნენ ვოლგოგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სოციალური პედაგოგიკის კათედრის მასწავლებლები (3 ადამიანი), სპეციალობის „სოციალური სამუშაო“ მე-3 კურსის სტუდენტები (56 ადამიანი), მე-4 კურსის სტუდენტები (13 ადამიანი), სოციალური დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების სპეციალისტები. სასწავლო პროცესის 2004/05 სასწავლო წელს (100-ზე მეტი ადამიანი).

ლაბორატორიის მუშაობის კორექტირებისა და სასწავლო პროცესის მოდელის სტრუქტურის გაანალიზების პროცესში გამოიკვეთა მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის წამყვანი ფუნქციები:

· სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ფუნქცია მიზნად ისახავს:

1. მიზნობრივი მუშაობის გზით სასწავლო პროცესის ყოვლისმომცველი ნორმატიული და ტექნოლოგიური მხარდაჭერის შესახებ
შექმნა მარეგულირებელი ჩარჩო, ასევე საგანმანათლებლო მუშაობის ტექნოლოგიების ბანკი, მათი სისტემატიზაცია და დანერგვა უმაღლეს სასწავლებლებში.

2. სოციოლოგიური და ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკური პროგრამების მეცნიერული შემუშავება, რომელიც საშუალებას იძლევა კვალიფიციურ მონიტორინგს გაუწიოს მოსწავლეთა პიროვნული მდგომარეობა და მათი ურთიერთქმედების სოციოკულტურული გარემო.

3. უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობის კრიტერიუმების შემუშავება, როგორც საგანმანათლებლო სტანდარტების სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტულ უნივერსიტეტში საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობის რეალურ შეფასებას და შედარებითი ანალიზიმისი ეფექტურობა რეგიონში.

· პრაქტიკული და პროგნოზული ფუნქცია განსაზღვრავს უნივერსიტეტსა და რეგიონის ორგანიზაციებსა და დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების მიმართულებებს, რომლებიც ასევე შეუძლიათ სუბიექტებად იმოქმედონ საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში (კლუბები, დასასვენებელი ცენტრები, სოციალური მომსახურების დაწესებულებები).

· საინფორმაციო ფუნქცია, მათ შორის კონცეპტუალური იდეების, საგანმანათლებლო მუშაობის მიმდინარე ტენდენციებისა და ტექნოლოგიების ხელშეწყობა სტუდენტებთან კონფერენციების, სემინარების, მრგვალი მაგიდების, აგრეთვე სამეცნიერო პუბლიკაციების მომზადებისა და გამოქვეყნების გზით. მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებიუმაღლეს სასწავლებლებში განათლების პრობლემებზე.

ძირითადი დასკვნები შეიძლება განისაზღვროს, რომ ძირითადი პირობები ეფექტური განხორციელებაუნივერსიტეტის საგანმანათლებლო სამუშაო და ახალგაზრდული გარემოა:

· ახალგაზრდების მონაწილეობის გაფართოება საუნივერსიტეტო ცხოვრების, ახალგაზრდული თემებისა და საზოგადოების განვითარებაში;

· ახალგაზრდა მოქალაქეების უფლებების გაფართოება, ინიციატივის გაძლიერება
გადაწყვეტილებები;

· მხარდაჭერის უზრუნველყოფა ინფორმაციის მხარდაჭერა, მეტი ხილვადობა და ანგარიშვალდებულება პირადი და პროფესიული თვითგამორკვევის საკითხებში.

19. ორგანიზაციული ასპექტებისოციალური განათლება.

განათლების ზოგადი და კერძოდ სოციალური განათლების მოდერნიზაციის ძირითად ორგანიზაციულ საფუძველს წარმოადგენს უმაღლესი პროფესიული განათლების ახალი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები. ისინი განსაზღვრავენ ხარისხის შეფასების საფუძველს, საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსისა და განხორციელების ძირითად მოთხოვნებს. 90-იანი წლების შუა ხანებიდან. რუსეთში დაიწყო ახალი სტანდარტების შემუშავება და დანერგვა, მათი ადაპტაცია ქვეყნის სხვადასხვა ტერიტორიის ეროვნულ და რეგიონულ პირობებთან. უფრო მეტიც, ეს სამუშაო მიმდინარეობს მრავალსაფეხურიანი განათლების ფორმირების კონტექსტში, რომელიც სრულად ვრცელდება სოციალურ განათლებაზე მისი ყველა კომპონენტით. ამრიგად, ორგანიზაციული და არსებითი სამუშაო ერთმანეთთან არის დაკავშირებული.

სოციალური განათლების შინაარსისა და ორგანიზაციის ტრანსფორმაციის ურთიერთდამოკიდებულება განსაკუთრებით გამოიკვეთა 90-იან წლებში. რუსეთში ინოვაციური საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საგანმანათლებლო პრაქტიკის მასიურ განვითარებასთან, განათლების მრავალ სუბიექტურობის ევოლუციასთან დაკავშირებით. საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ახალი ფორმები, როგორც წესი, ეფუძნება ინოვაციურ პროგრამებსა და სწავლების ახალ ტექნოლოგიებს, რაც, რა თქმა უნდა, მნიშვნელოვნად განასხვავებს სოციალურ განათლებას თავისი შინაარსით. ეს ყოველთვის არ ახდენს ხელსაყრელ გავლენას ცოდნის ხარისხზე, შეესაბამება ძირითად სტანდარტებს ან მათ ეროვნულ და რეგიონულ მოდიფიკაციას.

IN ორგანიზაციულადსტანდარტების ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტების დანერგვა ასევე ორგანულად არის დაკავშირებული საგანმანათლებლო შინაარსის მრავალფეროვნებასთან, განსაკუთრებით სოციალურ-ჰუმანიტარული ციკლის დისციპლინებში. ამ თვალსაზრისით, სოციალური განათლების შინაარსი დღეს, ძირითადი მოთხოვნების დაცვით, ყველაზე ძლიერად არის დიფერენცირებული რეგიონების მიხედვით. ის ობიექტურად ვითარდება ეროვნული განათლების, განვითარების კონცეფციებისა და პროგრამების ფორმირების კონტექსტში ეროვნულ სკოლებს. ამ თვალსაზრისით განსაკუთრებით რთული და მნიშვნელოვანია ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტების ფორმირება და, ზოგადად, რეგიონულად სპეციფიკური სოციალური განათლების კონცეფცია.

ქვეყანაში სოციალური განათლების განვითარების კიდევ ერთი ორგანიზაციული საფუძველია სპეციალიზებული დაწესებულებების არსებობა, რომლებიც ასრულებენ შესაბამის საგანმანათლებლო ფუნქციებს. ამ თვალსაზრისით, დღეს რუსეთში სოციალური განათლების განვითარება ემყარება სპეციალიზებულ საშუალო და უმაღლეს სისტემას საგანმანათლებო ინსტიტუტები, ასევე დაწყებითი პროფესიული განათლების დაწესებულებები, რომლებიც ამზადებენ კადრებს სოციალური სფეროსა და მართვის დაწესებულებებისთვის, სოციალური მეცნიერებების დარგის სპეციალისტებს.

ასევე ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია, რომ რიგი უნივერსიტეტების სტრუქტურაში გაიზარდა ფაკულტეტებისა და განყოფილებების რაოდენობა, რომლებიც ამზადებენ პერსონალს სოციალური სექტორის ინსტიტუტებისთვის, ამზადებენ სოციალურ მუშაკებს, სოციოლოგებს, ფსიქოლოგებს, სოციალურ პედაგოგებს, ვალეოლოგებს, მენეჯერებს და საჯარო მოხელეებს. 90-იანი წლების შუა პერიოდისთვის ქვეყნის უნივერსიტეტებში უკვე ფუნქციონირებდა 60-ზე მეტი ფაკულტეტი და განყოფილება, სადაც სოციალური მუშაკები, სოციალური აღმზრდელები და ვალეოლოგები სწავლობდნენ სახელმწიფო ბიუჯეტის საფუძველზე. ასევე მნიშვნელოვნად გაიზარდა ფსიქოლოგიის, ეკონომიკისა და იურიდიული ფაკულტეტებისა და განყოფილებების რაოდენობა.

ეს ახალი ორგანიზაციული სტრუქტურებისოციალური განათლება შინაარსობრივად მისი განვითარების პირველ ეტაპზე ყველაზე ხშირად განიცდიდა და განიცდის სერიოზულ სირთულეებს. ეს განსაკუთრებით ეხება მათ, ვინც გაიხსნა ზოგიერთ ტექნიკურ უნივერსიტეტში, რომლებსაც არ ჰყავთ ამ პროფილის კვალიფიციური მასწავლებლები. თუ ეს მდგომარეობა გაგრძელდება დიდი ხნის განმავლობაში, ისინი შეიძლება არ გაიარონ სერტიფიცირება და დაიხურება.

თუმცა ისიც ცხადია, რომ კადრების, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის სუსტი მიწოდების პირობებშიც კი, სოციალურ-ჰუმანიტარული უნივერსიტეტების ახალი განყოფილებები, რა თქმა უნდა, პოზიტიურ როლს თამაშობენ, რადგან ისინი აყალიბებენ ტრადიციებსა და საფუძველს რეგიონებში სოციალური განათლების განვითარებისათვის. ქვეყნის. ბოლო წლების გამოცდილება აჩვენებს, რომ ეს სამუშაო ყველაზე წარმატებით ტარდება კლასიკურ უნივერსიტეტებში, პედაგოგიურ და სამედიცინო უნივერსიტეტებში.

ორგანიზაციული თვალსაზრისით, სოციალური განათლება რუსეთში ბოლო ათწლეულის განმავლობაში ხასიათდება იმით, რომ იგი წარმოიშვა დიდი რიცხვიგანყოფილებები და საგანმანათლებლო ლაბორატორიები, ზოგადი (არაპროფესიული) სოციალური განათლების უზრუნველყოფის ცენტრები. ამას ძირითადად ფილოსოფიის, კულტურის კვლევების, სოციოლოგიის, პოლიტოლოგიის, ფსიქოლოგიის, ისტორიის, სამართლის საფუძვლების, სოციალური და ეკონომიკური სტატისტიკის, ეკონომიკისა და თვითმმართველობის საფუძვლები ახორციელებენ. სხვადასხვა დარგის მომავალი სპეციალისტების ზოგადი კულტურის ამაღლების, მათი სოციალური აზროვნებისა და თვითორგანიზაციის კულტურის ამაღლების პრობლემების გადაჭრა, მართვის საქმიანობა, განათლების ჰუმანიზაცია, ეს დეპარტამენტები ქმნიან ორგანიზაციული საფუძველიზოგადი (არაპროფესიული) სოციალური განათლება.

ორგანიზაციული თვალსაზრისით, არ შეიძლება არ აღინიშნოს სოციალური განათლების საგნების რაოდენობის მნიშვნელოვანი ზრდა მისი განხორციელების ტრადიციული ფორმების მიღმა. ეს არის სფეროს შემოჭრის გამო საგანმანათლებლო საქმიანობასხვადასხვა კომპანიები, მედია, საზოგადოებრივი ორგანიზაციები, საზოგადოებები, ასოციაციები და ცალკეული მოქალაქეები, სხვა სახელმწიფოები, რაც მნიშვნელოვნად აფართოებს ტრადიციული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპექტრს და ქმნის ფუნდამენტურად ახალ ვითარებას ქვეყანაში.

IN რუსული განათლებაახლა ჩვენ გვაქვს სიტუაცია, როდესაც სახელმწიფომ დიდწილად დაკარგა კონტროლი საზოგადოებაში საგანმანათლებლო პროცესებზე და რუსეთის, როგორც სუვერენული სახელმწიფოს საგანმანათლებლო სივრცე დიდწილად განადგურებულია. ქვეყანა ახორციელებს რიგი ტოტალიტარული სექტების საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებიც უცხოა რუსეთის ხალხების კულტურისთვის, სხვა სახელმწიფოების საგანმანათლებლო პროექტებს, რომლებიც ასევე ყოველთვის არ ითვალისწინებენ ჩვენი სახელმწიფოსა და ხალხის ინტერესებს და არ კონტროლდებიან. სამთავრობო სააგენტოებიგანათლების მენეჯმენტი.

არ შეიძლება არ აღინიშნოს დაბალი ხარისხის გასართობი პროგრამები. რადიო, ტელევიზია, პრესა და წიგნის გამოცემა სრულიად უკონტროლო აღმოჩნდა ამ მხრივ. ეროვნულ-სახელმწიფოებრივი პოლიტიკა ამ სფეროში იმდენად სუსტი და არაეფექტურია, რომ რაიმე გავლენის შესახებ საუბარი უბრალოდ აზრი არ აქვს. ის არანაირად არ აკონტროლებს სოციალურ განათლებას და აღზრდას, რაც სახიფათოა უმძიმესი დამანგრეველი შედეგებით როგორც სახელმწიფოსთვის, ასევე მოსახლეობისთვის, განსაკუთრებით მათთვის, ვინც ქვეყნის სოციალურ-კულტურული განვითარების საფუძველს წარმოადგენს.

ამრიგად, სოციალური განათლების შინაარსი და ორგანიზაცია ქ თანამედროვე რუსეთიგანიცდიან განახლებისა და კრიზისის დაძლევის წინააღმდეგობრივ პროცესს, რაღაც ახლის შექმნას და შენახვას საუკეთესო ტრადიციებიძველი გამოცდილება, ოპტიმალური ტექნოლოგიების ძიება.

სოციალური განათლებაფორმირებაში აქტიურად მონაწილეობს ახალი კულტურა, სოციალური ცხოვრებამისი განუყოფელი ნაწილია.