عوامل توسعه مشارکت اجتماعی در حوزه آموزش. پدیده «مشارکت اجتماعی» در آموزش. مشارکت اجتماعی در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی

مفهوم مشارکت اجتماعی: - این چنین فعالیت مشترک توزیع شده عناصر اجتماعی - نمایندگان مختلف است گروه های اجتماعیکه نتیجه آن اثرات مثبت پذیرفته شده توسط کلیه شرکت کنندگان در این فعالیت است. راهی برای ساختن جامعه مدنی است.

شرکت کنندگان در مشارکت اجتماعی n یک گروه اجتماعی مجموعه نسبتاً پایداری از افراد است که دارای علایق، ارزش ها و هنجارهای رفتاری مشترک هستند که در چارچوب یک جامعه تعریف شده تاریخی توسعه می یابند. n گروه های بزرگ: طبقات اجتماعی، اقشار اجتماعی، گروه های حرفه ای، جوامع قومی (ملت، ملیت، قبیله)، گروه های سنی(جوانان، مستمری بگیران). n گروه های کوچک که ویژگی خاص آنها تماس مستقیم اعضای آن است: خانواده، کلاس مدرسه، تیم تولید، جوامع محله، شرکت های دوستانه.

مشارکت برای آموزش n مشارکت در سیستم آموزشی بین گروه های اجتماعی یک جامعه حرفه ای معین. n مشارکتی که در آن کارگران سیستم آموزشی با نمایندگان سایر حوزه های بازتولید اجتماعی در تماس هستند. n مشارکتی که توسط سیستم آموزشی به عنوان حوزه خاصی از زندگی اجتماعی آغاز می شود که به شکل گیری جامعه مدنی کمک می کند.

مشارکت اجتماعی در آموزش و پرورش ضروری است تا معلمان، دانش آموزان و والدین مدرسه را با هم مدیریت کنند تا معلمان و مربیان بتوانند برای مبارزه با دولت و مقامات برای حقوق خود متحد شوند تا به طور مؤثر بودجه برای توسعه مدرسه جذب کنند تا قلمرو توسعه یابد. از نظر اجتماعی-اقتصادی به منظور ارائه منابع مدرسه به علاقه مندان، طرفین نیازی به مشارکت اجتماعی در همه مؤسسات آموزشی ندارند. شورای آموزشی اینترنت همه روسیه 2008

1. دولت نوع خاصی از شریک است. n به عنوان یک کاتالیزور برای تغییر در زندگی اجتماعی و اقتصادی عمل می کند، از نظر مالی و نهادی از ابتکارات عمومی که مشارکت مبتنی بر آن است حمایت می کند. شرایط قانونی و نظارتی را برای اجرای نوآوری ها، توسعه ایجاد می کند دولت محلیبخش غیر انتفاعی فعالیت های خیریه; برنامه های توسعه هدفمند را تشکیل می دهد حوزه اجتماعیو منابع مختلف را برای اجرای آنها ترکیب می کند. جذب دولت محلی، سازمان های غیرانتفاعی و کسب و کار برای اجرای برنامه های هدفمند، با استفاده از مکانیسم های مختلف سازمانی و مالی، از جمله تدارکات اجتماعی.

2. خودگردانی محلی یک پدیده زندگی عمومی است، نه قدرت دولتی. n نشان دهنده منافع جامعه محلی است. n در چارچوب اختیارات خود، این فرصت را برای حل مؤثرترین مشکلات اجتماعی از طریق اجرای پروژه های خاص فراهم می کند. n با انجمن های عمومی و نمایندگان تجاری علاقه مند به توسعه جامعه محلی همکاری می کند.

3. شرکت ها و دانشگاه ها n دسترسی ساده به اطلاعات در مورد بازار کار و n n خدمات آموزشیاوه الزامات کارفرمایان برای محتوای آموزش تخصصی در نظر گرفته می شود. روش تنظیم برنامه های آموزشی قدیمی و توسعه جدید که الزامات دانشگاه ها و کارفرمایان را برآورده می کند، ساده شده است. بیشتر باز کن فرصت های فراوانبرای تست حرفه ای و خود تعیین کننده فارغ التحصیل؛ فرصت های شغلی برای فارغ التحصیلان در حال گسترش است.

4. بخش غیر انتفاعی سازمان های غیر انتفاعی، انجمن های حرفه ای، مستقل اتاق های فکر: n ارائه ایده ها و راه حل های جدید، فناوری های اجتماعی. n کنترل غیرنظامی بر اقدامات دولت را فراهم کند. n داوطلبان را در کار مشارکت دهید. n علایق گروه های خاصی از جمعیت (جوانان، افراد دارای معلولیت و غیره) را بیان می کند. n رهنمودهای ارزشی جدیدی (جنبش زیست محیطی، جنبش عدالت ترمیمی، جنبش حقوق بشر و غیره) را مطرح کرد.

5. بخش بازرگانی کسب و کار و انجمن های تجاری: n کمک های خیریه ارائه می کنند. فرصتی برای استفاده از تجربه و حرفه ای بودن مدیران شایسته در حل مشکلات مهم اجتماعی.

نقش شرکت کنندگان شراکت n سازمان های تجاری- فرصت های تامین مالی، n ساختارهای دولتی - استفاده از اهرم های قدرت، n انجمن های عمومی- تشکیل و سازماندهی ابتکارات اجتماعی شهروندان. حتی اگر مشکل شناسایی شده باشد و توسط همه تشخیص داده شده باشد، این به معنای امکان ظهور مشارکت اجتماعی نیست.

قوانین مشارکت 1. این واقعاً یک مشارکت است، نه صدقه، رحمت نسبت به نیازمندان. 2. اقدامی اجتماعی مبتنی بر حس همبستگی انسانی و مسئولیت مشترک در قبال یک مشکل است. مشارکت اجتماعی زمانی اتفاق می‌افتد که نمایندگان سه بخش (یا هر جفت از آنها) شروع به کار با هم کنند و متوجه شوند که این برای هر یک از آنها و جامعه به عنوان یک کل مفید است.

اساس مشارکت اجتماعی علاقه هر یک از n n حزب متقابل در یافتن راه هایی برای حل مشکلات اجتماعی است. ترکیب تلاش ها و توانایی های هر یک از شرکا برای اجرای آنها؛ همکاری سازنده بین طرفین در حل مسائل بحث برانگیز؛ میل به جستجوی راه حل های واقع بینانه برای مشکلات اجتماعی و عدم تقلید از چنین جستجویی؛ عدم تمرکز تصمیمات، عدم وجود پدرگرایی دولتی. کنترل قابل قبول متقابل و در نظر گرفتن منافع هر یک از شرکا. اعتبار قانونی "همکاری"، که شرایطی را برای تعاملی که برای هر یک از طرفین و جامعه به عنوان یک کل مفید است، فراهم می کند.

دلیل شراکت n مشکل اجتماعیزمانی به وجود می آید که تضاد منافع غیر متضاد گروه های مختلف جمعیت در مورد یک منبع مشترک خاص وجود داشته باشد. n اگر این گروه ها دارای فرصت های نابرابر باشند، وضعیت پیچیده تر می شود. مشکل همچنین می تواند تضاد منافع بین مردم و مقامات باشد، زمانی که "تقاضا" برخی از گروه های مردم برای برآوردن نیازهای خود، که با منافع عمومی در تضاد نیست، با "تامین" مقامات برآورده نشود. بنا به دلایلی، تنش اجتماعی جدی ایجاد می شود.

مشارکت در آموزش تحول سه وسیله سیستم مدیریت در بعد مدیریت آموزش دولتی- دولتی: n پرسنل (وسیله ای که تغییر آن با هدف شروع فعالیت انجمن های حرفه ای و آموزشی انجام می شود). n مالی (وسیله ای که تغییرات آن با هدف تضمین باز بودن و منطقی بودن جریان های مالی انجام می شود). n اطلاعات (وسیله ای که با هدف انتقال ایده های مثبت، سازنده و امیدوارکننده در مورد آموزش به عموم است).

مسائل فعلی n منبع ابتکار آموزشی (اجتماعی) چیست؟ n چه علایق متفاوتی از کدام گروه های اجتماعی در حال تحقق است؟ n آیا می توان فرآیند تحقق منافع را باز کرد؟ n اجرای ابتکار تا چه اندازه بر رفاه شرکت کنندگان و محیط اجتماعی گسترده تر تأثیر می گذارد؟

مشارکت اجتماعی در آموزش و پرورش نشانه زمان جدید است. یک مدرسه مدرن در شرایطی است که بدون ایجاد یک مشارکت اجتماعی سودمند متقابل امکان بقا و توسعه وجود ندارد. یک موسسه آموزشی باید به یک سیستم باز تبدیل شود و همکاری با نهادهای مختلف اجتماعی را گسترش دهد. کودکان به بزرگسالان نیاز دارند تا مسئولیت آموزش و پرورش خود را به اشتراک بگذارند.

دانلود:

پیش نمایش:

انجام: شرکت کننده دوره

"مشارکت اجتماعی و آموزشی

در حل مشکلات جاری آموزش و پرورش"

مسیاتس یولیا واسیلیونا

سرپرست دوره: دانشیار گروه آموزشی

اجتماعی - آموزشی

آموزش و پرورش APPO

سنت پترزبورگ

استپیخوا والنتینا آناتولونا

سن پترزبورگ

2012

مشارکت اجتماعی یکی از ابزارهای تضمین اجتماعی شدن دانش آموزان است

یولیا واسیلیونا مسیاتس، معاون مدیر منابع انسانی

مدرسه GBOU شماره 600 با مطالعه عمیق به انگلیسیپریمورسکی

ناحیه سن پترزبورگ

ارتباط.

قانون فدرال "در مورد آموزش"، فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه، فرمان دولت و دستورالعمل های مربوطه وزارت آموزش و پرورش و علوم، وظیفه ایجاد یک مشارکت اجتماعی بین ایالت و جامعه محلی را در حمایت از مدارس محول کرد. و توسعه آموزش متوسطه عمومی.
مشارکت اجتماعی در آموزش و پرورش نشانه زمان جدید است. یک مدرسه مدرن در شرایطی است که بدون ایجاد یک مشارکت اجتماعی سودمند متقابل امکان بقا و توسعه وجود ندارد. یک موسسه آموزشی باید به یک سیستم باز تبدیل شود و همکاری با نهادهای مختلف اجتماعی را گسترش دهد. کودکان به بزرگسالان نیاز دارند تا مسئولیت آموزش و پرورش خود را به اشتراک بگذارند.

هدف مشارکت اجتماعی

شکل گیری جهان بینی در دانش آموزان، تصوری از جهان به عنوان یک سیستم جدایی ناپذیر از روابط، اعمال و کردار به هم پیوسته.

اهداف اصلی مشارکت اجتماعی:

بهبود روابط بین موضوعات فضای آموزشی؛
- ایجاد شرایط برای جذب وجوه سرمایه گذاری در یک موسسه آموزشی.
- شکل گیری موقعیت زندگی فعال دانش آموز؛
- اجتماعی شدن فرد.

اصول مشارکت اجتماعی:

به رسمیت شناختن داوطلبانه توسط شرکای یکدیگر به عنوان شرکت کنندگان در روابط اجتماعی؛
- اعتماد به نفس؛
- مسئولیت متقابل شرکا برای یک هدف مشترک.
- اجرای اجباری تعهدات خود طبق توافقات انجام شده؛
- منافع متقابل طرفین؛
- برابری شرکت کنندگان در انتخاب راه ها و وسایل دستیابی به هدف مشترک.
- حفظ روحیه فرصت های برابر، ایثار و همبستگی.

زمینه های اصلی کار مدرسه ما در چارچوب مشارکت اجتماعی:

اجرای تداوم آموزش.
- فعالیت های مشترک (جمعی).
- همکاری بین مدرسه و جامعه در شرایط متقابل سودمند.
- شکل گیری موقعیت زندگی فعال و هوش اجتماعی.
- ساخت مکانیسم های آدرس مددکاراجتماعی، استفاده از منابع خیریه.

سه مرحله برای ایجاد مشارکت بین مدرسه ما وجود دارد:

مرحله اول آشنایی است.
- فاز دوم - فعالیت تعاونی.
- مرحله سوم - مشارکت.

انواع اصلی فعالیت های مشترک مدرسه و شرکای اجتماعی ما عبارتند از:

	فعالیت	نتیجه
	بحث در مورد استراتژی و تاکتیک های مشارکت اجتماعی	تنظیم و امضای قراردادها
	طراحی فعالیت های مشارکتی	برنامه ریزی برای همکاری
	اجرای فعالیت های مشترک	برگزاری رویدادهای مشترک
	حمایت متقابل	راحتی روانی شرکا

در روند فعالیت های مشترک، حضور بازخوردو باز بودن کانال های ارتباطی این بدان معنی است که لازم است به طور منظم نظرات شرکای احتمالی در مورد کیفیت و نتایج این فعالیت مورد مطالعه قرار گیرد.
نتیجه اصلی مرحله دوم باید توانایی شرکای بالقوه برای مشارکت در فعالیت های مشترک باشد. شایستگی معین آنها بر اساس اعتماد به یکدیگر است. اعتماد، به نوبه خود، تمایل به ادامه همکاری در آن اشکالی را که برای شرکای خاص قابل قبول است، ایجاد می کند.

مدرسه GBOU شماره 600 دارای تجربه بسیار زیادی در تعامل و همکاری در جامعه محلی در زمینه هایی مانند

توسعه فعالیت های امانتداری؛

توسعه خودگردانی از طریق شورای دانش آموزان دبیرستان.

گسترش مشارکت اجتماعی با والدین دانش آموزان، بزرگسالان علاقه مند (موسسات آموزش اضافی CI "Edelweiss"، انجمن خلاق کودکان "Kitizh Plus"، مرکز کمک های اجتماعی به خانواده ها و کودکان "خانواده"، KDN، دانشگاه های سن پترزبورگ)

در این اثر می‌خواهم کمی بیشتر در جهت دوم صحبت کنم.

به طور سنتی توجه زیادی به مشارکت اجتماعی با والدین و پتانسیل آموزشی خانواده می شود. پرورش نگرش مثبت نسبت به مدرسه در بین دانش آموزان و والدین از طریق مشارکت والدین در زندگی اجتماعیمدارس (از نظر کار آموزشیمدارس - مشارکت والدین در کلاس، رویدادهای سراسر مدرسه، پیاده روی مشترک، مسابقات، گشت و گذارهای راهنمایی شغلی) اجرای برنامه "کلاس های بدون سیگار" همراه با مرکز PPMS منطقه Primorsky (همچنین شرکای اجتماعی ما) غیرممکن است. بدون کمک فعال والدین چند سالی است که دانش آموزان کلاس های 6-7 مدرسه ما در این برنامه شرکت می کنند.

سال 2010-2011 برای ما بسیار پربار بود. در بین 17 مدرسه در منطقه ، ما مقام دوم را به خود اختصاص دادیم و کار خلاق دانش آموز کلاس 6 "ب" الکسیف A. "خانواده قلمرو سلامت است" مقام اول را در شهر به خود اختصاص داد !!!

انفعال مدنی، وابستگی برخی از والدین، نگرش مصرف گرایانه آنها نسبت به مدرسه را می توان با توسعه مشارکت اجتماعی ابتدا با گروهی از والدین، توسعه داوطلبانه غلبه کرد. خدمات اجتماعی، خیریه

به طور سنتی، مشارکت اجتماعی با موسسات آموزش تکمیلی خارج از مدرسه انجام می شود.

در سال 2011 تا 2012، ما با مرکز خانواده برای همکاری برای اجرای پروژه "خانواده سالم - آینده سالم" به توافق رسیدیم. دانش آموزان کلاس های 10-11 در این پروژه شرکت کردند.

هدف پروژه: ارائه کمک های حرفه ای به نوجوانان در ایجاد روابط سالم در خانواده بین همسران.

روانشناسان حرفه ای با دانش آموزان کار کردند: یک مرد با پسران، یک زن با دختران. بچه ها توانستند تمام سؤالات شخصی مورد علاقه خود را بپرسند و طبق بررسی ها، جلسه بسیار سازنده بود. نتایج آزمون ها و نظرسنجی ها نشان داد که 90 درصد دانش آموزان به موضوع مطرح شده علاقه مند هستند و می خواهند از توصیه های کارشناسان برای ایجاد خانواده ای کامل در آینده پیروی کنند.

همکاری با مرکز "خانواده" بسیار دیرینه است. رویدادهای مشترک زیر به صورت سنتی تبدیل شده است: دبستاندر دوران گذار به دبستان، مشاوره با روانشناسان برای والدین دانش آموزان مشکل دار، گشت اجتماعی خانواده هایی که در شرایط سخت زندگی قرار می گیرند.

توسعه سیستم آموزش مستمر (موسسه پیش دبستانی- مدرسه-دانشگاه)، مدرسه GBOU شماره 600با مهدکودک ها، موسسات آموزشی متوسطه و دانشگاه های شهر برای ایجاد سیستمی متمرکز بر فردی سازی و اجتماعی شدن دانش آموزان همکاری می کند. در مرحله سوم آموزش عمومی، ما در حال توسعه یک سیستم آموزش تخصصی با در نظر گرفتن نیازهای واقعی بازار کار، درخواست والدین، ایجاد یک سیستم انعطاف پذیر پروفایل ها و همکاری با موسسات آموزش عالی هستیم.

فرصت‌های اجتماعی شدن دانش‌آموزان گسترش می‌یابد، تداوم بین آموزش عمومی و حرفه‌ای تضمین می‌شود و امکان آماده‌سازی مؤثرتر فارغ‌التحصیلان مدارس برای تسلط بر برنامه‌های آموزش عالی حرفه‌ای فراهم می‌شود.

به عنوان بخشی از آموزش پیش دانشگاهی، مشارکت اجتماعی با تعدادی از دانشگاه ها در سن پترزبورگ انجام می شود: ENZHEKON، دانشگاه معدن، Finek، LETI.

مشارکت دانش‌آموزان در فعالیت‌های فعال اجتماعی، در تعامل با مردم، شرایطی را برای سازگاری، اجتماعی شدن و رشد شخصیت دانش‌آموز به وجود می‌آورد که همکاری مشترک بین مدرسه و مردم را به یک سیستم باز تبدیل می‌کند.

آموزش و پرورش به عنوان یک نهاد اجتماعی نقش مهمی در فرآیند اجتماعی شدن انسان ایفا می کند. مسئول آماده سازی به موقع و کافی فرد برای عملکرد کامل در جامعه است. درک ماهیت و ویژگی های نظام آموزشی آسان نیست. دولت یک فضای آموزشی یکپارچه را تنظیم می کند، اما علاوه بر این، شیوه های بسیاری وجود دارد که تکمیل کننده این روند است. یکی از این پدیده ها مشارکت اجتماعی در آموزش است. بیایید سعی کنیم با کمک مثال ها بفهمیم که چیست، روش های آن چیست و سیستم آن چیست.

مشارکت به عنوان عنصری از تعامل اجتماعی

"شما - برای من، من - برای شما" - اینگونه می توان معنای کلمه "شرکت" را توصیف کرد. در ابتدا، این مفهوم تنها در اجتماعی و علوم اقتصادی. آنها روند هماهنگی اقدامات توسط شرکت کنندگان را مشخص کردند. در یک مفهوم گسترده تر، "مشارکت اجتماعی" را باید به عنوان یک سیستم حل (تعامل) در نظر گرفت که در نتیجه آزمودنی ها نیازهای خود را برآورده می کنند.

در چند سال گذشته، مشارکت اجتماعی به عنوان یک فرآیند چند لایه تفسیر شده است، که در آن عملکرد عناصر به وضوح تنظیم شده و با هدف دستیابی به تغییرات مثبت است. به این معنا که می توان آن را به عنوان نوع منحصر به فرد رابطه بین موضوعاتی درک کرد که با علایق مشترک متحد شده اند و مشترکاً مشکلات پیش آمده را حل می کنند. وظیفه اصلیمشارکت شامل غلبه بر تفاوت های احتمالی در اقدامات شرکت کنندگان، هماهنگی کار و همسطح کردن درگیری ها است.

فرآیند آموزشی

با توجه به مطالب فوق، مشارکت اجتماعی در حوزه آموزش را می توان به عنوان اقدامات مشترک موضوعات مرتبط با فرآیند آموزشی تعریف کرد. برای چنین اقداماتی معمول است که اهداف یکسانی داشته باشند و مسئولیت متقابل نتایج به دست آمده را داشته باشند.

نظام مشارکت اجتماعی در آموزش در سه سطح در نظر گرفته می شود:

1. روابط بین گروه های اجتماعی متخصصان درون سیستم.
2. مشارکت کارکنان نظام آموزشی با نمایندگان سایر سازمان ها و نهادهای اجتماعی.
3. رابطه بین خود مؤسسه آموزشی و مردم.

توسعه مشارکت اجتماعی در آموزش به دهه 80-90 قرن گذشته بازمی گردد. در این زمان، مؤسسات آموزشی مستقل می شوند و تقاضا برای پرسنل با مهارت بالا در بازار کار افزایش می یابد. مؤسسه آموزش شروع به ایفای نقش کلیدی در توسعه ایالت می کند. یک عنصر مهم در مشارکت اجتماعی در حوزه آموزشی، ارتباط بین مؤسسات آموزشی، اتحادیه های کارگری، کارفرمایان و سازمان های دولتی. هدف اصلی آنها این است که: شناسایی نیازهای بازار کار برای افزایش منابع انسانی; برای تشکیل یک شخصیت تحصیلکرده با یک فعال موقعیت زندگی; افزایش توان اقتصادی و معنوی جامعه در کل.

ترجمه شده به زبان انسانی، به این معنی است که تغییرات پویایی در کشور در حال رخ دادن است. طرح های مشارکتی مشابه ایالات متحده شروع به معرفی می کنند و در پس زمینه این هرج و مرج تکاملی، نیاز به "افراد دیگر" بوجود می آید. یعنی جامعه به پرسنلی نیاز دارد که از قبل با استانداردهای جدید آموزش دیده باشند. و در اینجا مؤسسه آموزش به میدان می آید، زیرا که اگر نه او، مسئول آموزش روش های جدید به نسل جوان است. این، در واقع، است نکته اصلیمفهوم "مشارکت اجتماعی در حوزه آموزش".

اما با گذشت زمان، چهره‌های برجسته کشور شروع به درک این نکته می‌کنند که به طور کلی توجه به تعامل مؤسسات آموزشی، اقتصاد و سیاست چندان منطقی نیست. خیلی ها نادیده گرفته می شوند نکات مهم، که در سطوح پایین درجه بندی سازمانی هستند. بنابراین، مشارکت اجتماعی در آموزش شروع به "رشد با شاخه های جدید" می کند، که هر یک مسئول منطقه خود هستند.

شهرداری

اکنون می توان مشارکت را در محیط توسعه موسسات آموزشی مختلف در نظر گرفت. اولین جایی که باید شروع کرد شهرداری است. به معنای یک فرآیند آموزشی عمومی است که در یک قلمرو خاص انجام می شود و مشکلات منحصر به فرد را حل می کند. برای اینکه کمی واضح تر شود، می توانید اشاره کنید مثال کوچک. فرض کنید یک فرآیند آموزشی کوچک در مؤسسات وجود دارد که مطابق با قوانین فعلی انجام می شود، اما علاوه بر این، عناصر ویژه ای در این زمینه گنجانده شده است. نمایشگاه های موضوعی و روزهای یادبود را می توان به عنوان بخشی از آموزش برگزار کرد شخصیت های معروفکه قبلاً در این قلمرو زندگی می کردند یا حلقه های صنایع دستی ایجاد می شود که در یک منطقه خاص محبوب هستند.

شهرداری ها به 5 نوع تقسیم می شوند:

• سکونتگاه های روستایی این شامل روستاها (شهرها، دهکده ها و غیره) می شود که در قلمرو خاصی قرار دارند.
• سکونتگاه های شهری را می توان به عنوان شهرها یا سکونتگاه های نوع شهری طبقه بندی کرد.
• مناطق شهرداری. اینها شامل چندین شهر یا روستا می شود که در آن دولت محلی مسائل کلی را حل می کند.
• مناطق شهری یعنی شهرهایی که مشمول بخشنامه مناطق شهرداری نیستند.
• مناطق شهری خودمختار بخش هایی از شهر با خود ساختار سازمانی. به عنوان مثال، محله سرخپوستان در سنگاپور: از یک سو، بخشی از شهر، از سوی دیگر، یک عنصر جداگانه از آن.

مشارکت اجتماعی در شهرداری بین دستگاه‌هایی که فرآیندهای آموزشی را به صورت محلی مدیریت می‌کنند و مسئولان کشور انجام می‌شود. ویژگی اصلی چنین تعاملاتی تامین مالی است. به عنوان مثال، دولت مدتهاست که ثابت کرده است که سیستم مسئول ارائه مزایا است شهرداری. یارانه های آموزشی نیز ارائه می شود که سیستم دولت محلی بر اساس نیاز و وضعیت آنها بین تمام مؤسسات آموزشی تقسیم می کند. دولت همچنین می تواند اطلاعاتی در مورد نیاز در بازار کار برای متخصصانی که در مؤسسه ای واقع در قلمرو آموزش دیده اند ارائه دهد. منطقه شهرداری. مسئولان این موضوع را در نظر می گیرند و می توانند بودجه موسسه، تعداد مکان های بودجه و غیره را افزایش دهند.

تربیت معلم

برای کسانی که نمی دانند آموزش معلم چیست: این فرآیند آماده سازی متخصصان بسیار ماهر برای کار در موسسات آموزشی است. یعنی تربیت مربی و معلم و استاد.

مشارکت اجتماعی در آموزش معلمان به طور مستقیم به انتظارات عمومی بستگی دارد. اخیراً الزامات کیفیت آموزش مدارس به طور قابل توجهی افزایش یافته است، به همین دلیل نیاز به تغییر روش ها و فناوری های تربیت معلم وجود داشته است. توسعه آموزش معلمان به عوامل زیر بستگی دارد:

• نوآوری های سیاست در آموزش و پرورش
• در دسترس بودن مفهومی که اجازه مشارکت مقامات دولتی و شهری را برای حمایت از تحقیقات می دهد.
• ایجاد یک سرویس کنترل عمومی که با تمرکز بر درخواست های دولتی می تواند سیستم آموزش معلمان را در جهت درست هدایت کند.

اگر "مشارکت شهرداری" عمدتاً بر جنبه مالی موضوع متمرکز بود، آموزش معلمان بر اساس خواسته های عمومی برای بهبود کیفیت آموزش مطابق با استانداردهای مدرن است.

به عنوان مثال، چندین سال پیش نیاز به برنامه های فوق برنامه وجود داشت موسسات آموزشی. در ابتدا، این مورد مورد نظر والدین بود و تصمیم گرفتند که کودک باید رشد کامل تری داشته باشد. تقاضا برای چنین مؤسساتی به تدریج شروع به افزایش می کند و دولت در حال حاضر درگیر است و از معلمانی درخواست می کند که برای ارائه این نوع خدمات به طور ویژه آموزش ببینند.

به طور کلی، ماهیت روشن است: از آنجایی که هر فرد در مؤسسات آموزشی حضور می یابد، وظیفه معلمان تشکیل شخصیتی است که در جامعه مورد تقاضا است. و اگر تغییری رخ دهد، آموزش معلمان نیز تغییر می کند، زیرا فقط آنها می توانند برنامه های نوآورانه را بدون دردسر وارد جامعه کنند.

تحصیلات حرفه ای

اکنون جامعه از موسسات آموزشی تخصصی می خواهد که متخصصانی را فارغ التحصیل کنند که آماده شروع فوری کار هستند. همچنین موسسه اقتصادیتعداد معینی متخصص در زمینه خاصی را درخواست می کند. مشارکت اجتماعی در آموزش حرفه ایتامین نیروی مورد نیاز بازار کار به مقدار لازم است.

همه چیز در اینجا بسیار ساده است: بازار یک سیستم چرخه ای است که در آن چیزی دائما در حال تغییر است. یک سال اقتصاددان کافی نیست، یک سال دیگر نمی توان وکیل پیدا کرد. و با شنیدن کمبود نمایندگان برخی از مشاغل در بازار کار، متقاضیان به طور انبوه شروع به درخواست برای این تخصص خاص می کنند. در نتیجه، عرضه از تقاضا بیشتر می شود و نرخ بیکاری افزایش می یابد. برای جلوگیری از این اتفاق، مشارکت اجتماعی در آموزش وجود دارد که امکان استفاده بهینه از منابع انسانی را فراهم می کند.

آموزش پیش دبستانی

چیزهای مدرن بدون تعامل با جامعه نمی توانند به طور کامل توسعه یابند، بنابراین مشارکت به ویژه در اینجا مهم است. مشارکت اجتماعی آموزش پیش دبستانیایجاد ارتباط بین مؤسسه پیش دبستانی و مراکز فرهنگی، آموزشی و... این عمل باعث می شود کودک بیشتر شود سطح بالادرک، او سریعتر رشد می کند و یاد می گیرد که شراکت های خود را با توجه به نوع "تو - برای من، من - برای تو" ایجاد کند.

کار در یک مشارکت اجتماعی به گسترش محیط فرهنگی و آموزشی کودک کمک می کند و بر این اساس، سازگاری او در آینده آسان تر خواهد بود. در این بخش از تعامل، آنچه جالب و آموزشی است به او نشان داده می شود و آنچه لازم است آموزش داده می شود. آنها همچنین با خانواده هایی کار می کنند که در مشارکت اجتماعی نیز مشارکت دارند.

تحصیلات تکمیلی

مشارکت اجتماعی در آموزش حتی در محیطی که دانش اضافی را فراهم می کند، نقش مهمی ایفا می کند. میتونه باشه آموزشگاه های زبان، دوره ها، سمینارها یا کلاس های مستر. یعنی نمای فعالیت های آموزشی، که حاکی از رشد همه جانبه یک فرد است، آموزش اضافی است. مشارکت اجتماعی در این محیط ارائه انواع دانش و فرصت است. برای توصیف آن در پایان نامه ها، شراکت به شرح زیر است:

• ایده های اساسی سازماندهی کار در زمینه آموزش اضافی را حفظ می کند.
• روابط خود را با سازمان های دولتی، محیط کسب و کار، جامعه و والدین حفظ می کند.
• در توسعه آن مشارکت فعال دارد. مسئول بخش اجتماعی آموزش تکمیلی است که شامل برنامه های استعدادیابی، حمایت از کودکان خانواده های محروم، یا ارائه خدمات آموزشی اضافی به کودکان دارای معلولیت است.
• توزیع بودجه بودجهمطابق با درخواست سازمان ها

آموزش تکمیلی را می توان به سه گروه اصلی تقسیم کرد: فرهنگی، انسانی و فنی. هر یک از این گروه ها فراهم می کند اصول کلیدانش، و همچنین ایده های نوآورانه مدرن. از آنجایی که دانش در حال حاضر ارزشمندترین ارز است، در محیط آموزش تکمیلی تلاش می‌کنند تا بستر لازم را فراهم کنند تا متعاقباً توسعه فردی فراگیر شکل بگیرد.

مشارکت چگونه سازماندهی می شود؟

سازماندهی مشارکت اجتماعی در آموزش بر اساس موارد زیر است:

1. اعمال قانوني. قوانین ایجاد شده توسط دولت منبع اصلی شکل گیری و توسعه مشارکت اجتماعی است. آنها حوزه عمل و محدودیت های توانایی های شرکت کنندگان را تنظیم می کنند.
2. مدیریت محلی در هر منطقه شهرداریقوانین و قوانینی وجود دارد که برخی از آنها به همکاری اجتماعی مربوط می شود. اگر مثلاً سیستم آموزشی شهرداری را در نظر بگیریم. فرض کنید این سازمان مبلغ مشخصی را برای توسعه سیستم آموزشی در منطقه خود دریافت کرده است. او می تواند همه را به طور مساوی تقسیم کند، اما این اتفاق نمی افتد.
3. جامعه و اقتصاد. نظام آموزشی ارتباط تنگاتنگی با مطالبات عمومی و تغییرات اقتصادی دارد. و اگر چیز جدیدی وارد زندگی مردم شود که به طور مستقیم یا غیرمستقیم با آموزش مرتبط نباشد، برنامه درسی همچنان تغییر می کند تا در آینده دانش آموزان و دانشجویان انتظارات بازار را برآورده کنند.

آیا مشارکت اجتماعی در آموزش ضروری است؟

امروزه، متأسفانه، مقایسه مفاهیم "مشارکت اجتماعی" / "کیفیت آموزش" غیرممکن است. اگرچه آنها پیشرفت هایی داشته اند، اما هنوز بسیاری از مسائل حل نشده باقی مانده است.

در ابتدا مشارکت اجتماعی در راستای آمریکا و اروپا مطرح شد، اما به ویژگی های کشور ما، فرهنگ و ذهنیت آن توجهی نشد. در این زمینه، بسیاری از نکات مهم مغفول مانده بود. با این حال، با وجود همه اینها، این مشارکت حتی امروز نیز تغییرات مثبتی در توسعه آموزش ایجاد می کند.

مشارکت اجتماعی در آموزش (اولویت ها و فرصت ها):

• هدف اولویت اصلی تعامل، ارضای منافع مشترک همه شرکت کنندگان در جامعه است. نه تنها نهادهای اجتماعی و فرآیندهایی که در آنها رخ می دهد، بلکه موضوعات تعامل (معلمان، دانش آموزان، والدین) نیز مورد توجه قرار می گیرند.
• برنامه مشارکت اجتماعی به مؤثرتر شدن یادگیری کمک می کند. شركت كنندگان فرآیند آموزشیدر محیط اجتماعی محبوب شوند.
• رویکرد صحیح و تنظیم مشارکت ها، انگیزه ای برای توسعه همه جانبه جامعه، رفع بیکاری و پر کردن آن با متخصصان مورد نیاز است.

خط پایین

نمونه های زیادی از مشارکت اجتماعی در آموزش و پرورش وجود دارد. این نیز سیستمی برای پاداش دادن به دانش آموزان است نمرات خوب(بورسیه)، و توافقات بین موسسه تحصیلیو کارفرمایی که آماده استخدام دانش آموز سابق است و حتی گفت و گوی بین والدین و معلم. اما مؤلفه اصلی این فرآیند دانش باکیفیت است که حامل آن بسیار مورد تقاضا و مورد انتظار جامعه است.

با توجه به برنامه آموزشی تکمیلی آموزش چکیده حرفه ای "مدیریت آموزشی مدرن. اصل مدیریت دولتی و دولتی در آموزش و پرورش” پدیده “مشارکت اجتماعی” در آموزش و پرورش” با موضوع:

فهرست مطالب فهرست مطالب................................................ .......................................................... ...................................2 مقدمه................ .......................................................... ...................................................3 1 ویژگی های اجتماعی مشاركت در تعليم و تربيت.................................................5 2 اقسام و ذات مشارکت اجتماعی در مدرسه.................................................11 نتیجه گیری.. ...................................................... ................................ ...................... .............18 فهرست ادبیات استفاده شده ................. ............... ...................................... .....19 2

مقدمه مکتب مترقی به طور فزاینده ای در حال تبدیل شدن به یک جزء تمام عیار از حوزه اجتماعی جامعه است. اکنون شاخص های مشخصه مدرنیته را برای اجرای شخصی انتخاب ها و نیازهای حرفه ای و دیگر نشان می دهد. نقش رو به رشد سوژه در حصول اطمینان از علایق و توانایی های خود، تنوع مدل های فعالیت. وظیفه اصلی مکتب مترقی، شکل گیری جهان بینی یک فرد، سیستم گسترده ای از دیدگاه های او در مورد جهان افراد و پدیده ها به عنوان اساس فرهنگ بیرونی و درونی است. جهان بینی نه چندان از طریق انتقال مهارت های فرهنگی از نسلی به نسل دیگر، بلکه از طریق کسب تجربه اجتماعی و اخلاقی (واقعی متنوع) توسط یک فرد در حال رشد شکل می گیرد. راه حل این مشکل به دلایل زیادی بستگی دارد، یعنی به توسعه امکان سازگاری اجتماعی فرهنگی فعال. هنگام مطالعه برنامه توسعه، دانشمندان با مشکل فرهنگ سیاسی و حقوقی مواجه شدند که در کودکان شکل نگرفته بود. عملکرد آموزشی نشان می دهد که دانش آموزان موقعیت زندگی یا مهارت خاصی در تعامل با دنیای بیرون ندارند. هنگام تعیین هدف برنامه، باید در نظر گرفت که ما باید مجموعه ای از اقدامات را ایجاد کنیم که به دانش آموزان اجازه می دهد نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به جهان و تجربه اجتماعی ایجاد کنند. هدف از این کار بررسی پدیده "مشارکت اجتماعی" در حوزه آموزش و به ویژه مدارس است. 3

با توجه به موارد فوق، اهداف کاری زیر تعیین شد: بررسی ویژگی های مشارکت اجتماعی در آموزش. تجزیه و تحلیل انواع و ماهیت مشارکت اجتماعی در مدرسه. ساختار کار شامل مقدمه، بخش اصلی، نتیجه گیری و فهرست منابع است. 4

1 ویژگی های مشارکت اجتماعی در آموزش و پرورش روندهای فعلی در اجتماعی توسعه اقتصادیمرتبط با ظهور بازارهای کار جدید، جهانی شدن اقتصاد، تغییر شکل‌های سنتی استفاده منابع کار، جذابیت بیشتر برای روشنفکری و فناوری اطلاعاتتمرکز بر توسعه سرمایه انسانی، تشدید فرآیندهای ایجاد و حمایت در حوزه های مختلف سیستم های مشارکت اجتماعی. این مفهوم در ابتدا فقط در جامعه شناسی و اقتصاد استفاده می شد و فرآیند تعامل بین کارگران و کارفرمایان را توصیف می کرد، بنابراین مقامات، نمایندگان کسب و کار و سازمان های صنفی به عنوان شرکای اصلی مطرح شدند. در حال حاضر، این پدیده به طور فزاینده ای به طور گسترده تر مورد توجه قرار می گیرد و به صورت پیچیده و چند وجهی ارائه می شود. فرآیند اجتماعی، جایی که فعالیت توزیع شده مشترک عناصر اجتماعی به نمایندگی از نمایندگان گروه های اجتماعی مختلف انجام می شود که نتیجه آن تأثیرات مثبتی است که توسط همه شرکت کنندگان در این فعالیت پذیرفته می شود. در این منطق، مشارکت اجتماعی نوع خاصی از تعامل موضوعات است که با تلاش های مشترک، راه های حل متحد می شوند. مشکلات فعلیزندگی مشترک، با هدف حداکثر هماهنگی و اجرای منافع همه شرکت کنندگان در این فرآیند. مشارکت تضمین می کند که آزمودنی ها بر تفاوت ها در درک خود از روش های حل مشکلات مشترک، هماهنگ کردن روابط اجتماعی، جلوگیری از تعارض، هماهنگی و افزایش اثربخشی اقدامات غلبه کنند. 5

مشارکت اجتماعی عبارت است از همکاری مولد همه موضوعات توسعه قلمرو برای توسعه پایدار اجتماعی-اقتصادی و بهبود همزمان کیفیت زندگی مردم، بهبود زیرساخت های اجتماعی و صنعتی، سیستم حکومت شهری و خودگردانی محلی. و آزادی شخصی با مشاهده مشارکت اجتماعی در یک زمینه گسترده تر، می توان ابزاری معنادار به دست آورد که به شما امکان طراحی، آزمایش و ایجاد موارد جدید را می دهد. سیستم مدرنآموزش و پرورشی که نیازهای زمان را برآورده کند. در چارچوب سیاست آموزشی، «مشارکت اجتماعی چنین تفسیر می‌شود: نوع خاصی از تعامل مؤسسات آموزشی با موضوعات و مؤسسات بازار کار، دولتی و محلی، با هدف مقامات، سازمان‌های عمومی، حداکثر هماهنگی و اجرای منافع همه شرکت کنندگان در این فرآیند؛ نوع خاصی از فعالیت مشترک بین موضوعات فرآیند آموزشی که با اعتماد مشخص می شود. اهداف مشترکو ارزش ها، داوطلبانه بودن و روابط بلندمدت و نیز به رسمیت شناختن مسئولیت متقابل طرفین در قبال نتیجه همکاری و توسعه آنها. به گفته I.M. Remorenko، مشارکت اجتماعی در رابطه با آموزش باید به این صورت درک شود: مشارکت در سیستم آموزشی بین گروه های اجتماعی یک جامعه حرفه ای معین. مشارکتی که در آن کارگران سیستم آموزشی با نمایندگان سایر حوزه های بازتولید اجتماعی در تماس هستند. 6

مشارکتی که توسط سیستم آموزشی به عنوان حوزه خاصی از زندگی اجتماعی آغاز می شود که به شکل گیری جامعه مدنی کمک می کند. در حال حاضر، نقش آموزش و پرورش در روسیه با وظایف انتقال آن به یک دولت دموکراتیک و حاکمیت قانون، به یک اقتصاد بازار تعیین می شود. یک جامعه در حال توسعه به افرادی با تحصیلات مدرن و مبتکر نیاز دارد که بتوانند به طور مستقل در یک موقعیت انتخابی تصمیمات جدی بگیرند، نتایج احتمالی آنها را پیش بینی کنند، بتوانند راه حلی سازنده برای مشکلات پیدا کنند، آماده همکاری با یکدیگر باشند، متمایز از تحرک باشند و احساس مسئولیت نسبت به اتفاقی که در حال رخ دادن است. در این راستا، باید بر مشکلات فزاینده اجتماعی و مالی بر اساس توسعه پیشرفته آموزش و پرورش که به عنوان سرمایه گذاری در آینده دولت تلقی می شود، غلبه کرد و دولت و جامعه، شرکت ها و سازمان ها و ساکنان همه علاقه مند به آن هستند. در آموزش با کیفیت شرکت خواهد کرد. اطمینان از افزایش سریع هزینه های آموزش، افزایش قابل توجه دستمزد کارکنان آموزش و پرورش و افزایش انگیزه برای کیفیت و اثربخشی کار آموزشی ضروری است. معیارهای کمک های دولتیآموزش و پرورش با تقویت نقش قدرت دولتی و مدیریت آموزش و پرورش در ارائه سطح مناسب آموزش همراه با جمعیت بر اساس حفظ بنیادی بودن آن و انطباق با نیازهای به موقع و آینده فرد همراه خواهد بود. نوسازی آموزش و پرورش نباید و نمی تواند به عنوان یک پروژه دپارتمان انجام شود. موضوعات فعال سیاست آموزشی باید همه ساکنان روسیه، خانواده و جامعه والدین، مقامات دانشگاه فدرال و منطقه ای، مقامات محلی باشند.

خودگردانی، جامعه تدریس حرفه ای، مؤسسات علمی، فرهنگی، تجاری و عمومی. وظیفه نوسازی آموزش، ایجاد سازگاری برای توسعه پایدار نظام آموزشی است. مشکل اصلی یافتن فضای مفهومی از ماهیت پیچیده مشارکت اجتماعی ناشی می‌شود که با انواع مختلف فعالیت‌های انسانی و شاخه‌های دانش علمی مرتبط است و از آنجا اجزای یک دستگاه مفهومی شخصی را استخراج می‌کند. اغلب، مشارکت عمومی در کانون روابط اجتماعی و کار در نظر گرفته می شود. در این زمینه، به عنوان یک روش و مکانیسم برای تنظیم روابط اجتماعی و کار، حل تناقضات بین کارمندان و کارفرمایان، به عنوان روابط بین نمایندگان تجارت، اتحادیه های کارگری و دولت، به عنوان یک پدیده اجتماعی پیچیده، یک فرآیند متناقض همه کاره درک می شود. نقش سه طرف در مسائل حل و فصل قانون کار و مصالحه در زمینه کار شکل سنتی مشارکت عمومی است. مطالعات عمده داخلی در مورد مشکل مشارکت عمومی در زمینه روابط اجتماعی و کار شامل آثار V.N Kiselev، V.A. Gordon L.A.، Klopova E.V.، Vetrova A.V. در یک عدد کارهای اقتصادیمشارکت عمومی به عنوان مشخص می شود فرم حقوقیسازماندهی فعالیتهای مالی مشترک چند نفر یا اشخاص حقوقی، یک شکل انتقالی بین یک شرکت خصوصی، خانوادگی و یک شرکت با مسئولیت محدود. بر اساس توافق نامه ای ایجاد می شود که حقوق و تعهدات شرکا، مشارکت در هزینه های مشترک، توزیع سود و تقسیم دارایی را تنظیم می کند. دقیقا در این 8

در حال حاضر، مشارکت در زمینه مشاغل کوچک و خدمات رایج است. اگر از زاویه دیگری به آن نگاه کنید، مشارکت شکل واقعی کار مشترک شرکت ها و شرکت ها است. سند تأیید کننده این رابطه به طور سنتی یک قرارداد مشارکت تعاونی است. مشارکت اجتماعی ترکیبی از اقدامات نهادهای عمومی مختلف است که در خودشکوفایی مشارکت کنندگان در فرآیند آموزشی، جستجوی تغییرات مثبت در حوزه آموزشی و به عبارت دیگر انتقال اشکال احتمالی نظام آموزشی به وضعیت مهم خود بیان می شود. . با همه اینها، درجه و روند چنین خودشکوفایی ممکن است در نهادهای اجتماعی مختلف متفاوت باشد. در مؤسسات آموزشی، ماهیت آنها بیشتر متمرکز، معقول و به طور حرفه ای تأیید می شود، در حالی که سایر شرکت کنندگان در روابط مشارکتی بیشتر با عناصر خودانگیختگی، پیش بینی نشده و در عین حال، همسویی ها و تصمیم گیری های خاص مشخص می شوند. هر چه اهداف شرکای عمومی بیشتر هماهنگ باشد، تأثیرات عملی آنها در حل مشکلات آموزشی مؤثرتر می شود. برای تعامل اجتماعی مؤثر، از یک سو، تشکیل «فضای معنا» مشترک در مورد اهداف و امکانات آموزش و پرورش، اگر از زاویه دیگری به آن نگاه کنید، در جریان خود عمل وجود دارد تغییر در "ذهنیت" نهادهای اجتماعی فردی که به طور فزاینده ای به درک و درک مشکلات آموزش نزدیک می شوند، آمادگی خود را برای کمک به حل آنها و به طور کلی کار مشترک نشان می دهد. در عین حال، مشارکت اجتماعی در آموزش، از دیدگاه ما، دارای تعدادی ویژگی تازه است که منعکس کننده اجتماعی مترقی است.

ویژگی های اقتصادی و سیاسی مشارکت اجتماعی آغازگر فعالیت انجمن های آموزشی حرفه ای و ترویج باز بودن و منطقی بودن جریان های مالی در آموزش و پرورش است. مشارکت اجتماعی وسیله ای است که بر انتقال ایده های مثبت، ثمربخش و امیدوارکننده در مورد آموزش به مردم متمرکز است. در نتیجه مشارکت اجتماعی در آموزش مستلزم بیان آزادانه منافع خود و یافتن روش‌های قابل قبول متقابل برای اجرای آن توسط نهادها، گروه‌ها و افراد است. 10

2 انواع و ماهیت مشارکت اجتماعی در مدرسه در آغاز قرن بیست و یکم، نیاز انسان و جامعه به استراتژی‌های آگاهانه اطلاعاتی-عاطفی، ذهنی و رفتاری، اطلاعات و رفتارهای اخلاقی در سطح خود فرد. دنیای درونیفرد و در سطح روابط اجتماعی. روندهای پیشرو در شکل گیری آموزش توسط فرآیندهای پیکربندی پارادایم های کلیدی درک جهان تعیین می شود: به جای ثبات مشروط، تغییرات دائمی، فاصله جغرافیایی مانعی برای ارتباطات نیست. شیوه‌های محلی، شیوه‌های جهانی را جذب می‌کنند و آخرین سنت‌های چند فرهنگی را به وجود می‌آورند. اصطلاح "مشارکت" در آموزش نشان دهنده تأکید بر برابری شرکت کنندگان در تعامل است. از این می توان نتیجه گرفت که وظیفه واحد فعالیت به نیازهای شخصی شرکت کنندگان آن تجاوز نمی کند، بلکه برعکس، آنها را به طور کامل منعکس می کند. به عبارت دیگر، برای ورود به مشارکت، فرد علاقه مند به مشارکت باید به دیگری اطمینان دهد که تعامل پیشنهادی فرصتی برای حل مشکلات او فراهم می کند و علاوه بر این، در صورت عدم وجود چنین تعاملی، آنها هیچ گونه تعاملی ندارند. فرصتی برای حل شدن یازده

یعنی ما در مورددر مورد سود برابر از تعامل، که از دیدگاه ما، ویژگی مهم مشارکت اجتماعی در آموزش است. با در نظر گرفتن نظر گونچار ام، مشارکت اجتماعی شکلی از تعامل بین گروهی است. و زمانی اتفاق می افتد که دسته بندی های اجتماعیدرک عدم امکان دستیابی به اهداف توده ای در غیاب همکاری با جوامع دیگر. نقش اصلی در مشارکت با حمایت متقابل سوژه ها ایفا می شود. می توان فرض کرد که مشارکت اجتماعی تعامل بین گروهی برای اجرای اهداف مشترک تولید شده است که اهداف گروه های شرکت کننده در تعامل را در سطح کیفی جدیدی متحد می کند. در نتیجه، از آنجایی که تعامل کلاسیک مدرسه با جامعه با درجه قابل توجهی از جهت دهی، وجود فشار ایدئولوژیک و سیاسی خارجی متمایز می شد، بنابراین مشارکت اجتماعی، اول از همه، با داوطلبی، ماهیت برابری رابطه مشخص می شود. توازن منافع مؤسسات، گروه ها و افراد وارد شده به روابط مشارکتی. در نتیجه، در فرآیند تحقیق ما به این موضع پایبند خواهیم بود که مشارکت اجتماعی در حوزه آموزش را می توان به عنوان تعاملات داوطلبانه و به همان اندازه سودمند و حمایت متقابل نهادهای مختلف در نظر گرفت که بر اساس روابط بین بخشی انجام می شود که انزوای بخش را حذف می کند. و انزوا ساختار استراتژی مشارکت اجتماعی بنیادی به شدت با سیستم های آموزشی اساسی یکسان است. مشارکت اجتماعی که بر اساس اصول منافع متقابل طرفین و پذیرش داوطلبانه مسئولیت ها و مسئولیت نتیجه کار بنا شده است، از نظر اقتصادی به یک حوزه مهم آموزشی تبدیل می شود. 12

یک موسسه آموزشی مدرن نمی تواند بدون همکاری گسترده با جامعه در سطح مشارکت اجتماعی فعالیت های خود را با موفقیت اجرا کند و توسعه یابد. مشارکت اجتماعی قابل قبول است موضوعات اجتماعیگونه ای از رابطه بین نیازها، علایق و رهنمودهای ارزشی آنها بر اساس اصل عدالت اجتماعی. علاوه بر این، مدرسه و شورای حاکمیتی به عنوان دستیار فعال خانواده در ارائه یک فضای آموزشی واحد "مدرسه-خانواده-جامعه" عمل می کنند که به آماده سازی با کیفیت کودک برای مدرسه، آموزش و پرورش و رشد او کمک می کند. توانایی های فردی و بهبود سلامت. مکتب مدرن مرکز کنش اجتماعی است، فضای بازبرای تعامل با نهادهای اجتماعی در سیستم "کودک-معلم-خانواده"، برای ابتکارات سازنده و خلاق طراحی شده برای توسعه پتانسیل معنوی و فکری همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی. در حال حاضر مبنای تضمین کیفیت آموزش مدرسه می تواند عبارت باشد از: تعامل بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی که جزء اصلی است. محیط داخلیموسسه آموزشی مدرسه؛ مشارکت اجتماعی در قالب پیوندهای فرهنگی-اجتماعی متنوع. ماهیت تعامل بین مدرسه و جامعه به ویژگی های فردی و حرفه ای بستگی دارد کادر آموزشیویژگی های فردی و سنی فرزندان، فرهنگ تربیتی والدین. متأسفانه، در عمل آموزشی، تعامل محدود بین معلمان و والدین غالب است. 13

با مرزهای واضح و رسمی بودن ارتباط مشخص می شود که توسعه روابط با خانواده را دشوار می کند. مشارکت اجتماعی شرایط مطلوبی را برای توسعه و اجتماعی شدن شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در مدرسه ایجاد می کند. چنین کارهایی به از بین بردن کلیشه های معمول و افکار عمومی در مورد کار یک موسسه مدرسه فقط با خانواده دانش آموزان کمک می کند. مثبت رشد می کند افکار عمومیدر مورد موسسه، تقاضا برای خدمات آموزشی برای کودکان را افزایش می دهد، در دسترس بودن خدمات آموزشی با کیفیت برای خانواده ها را تضمین می کند و آمادگی کودکان را برای سازگاری آسان تر با محیط اجتماعی جدید بهبود می بخشد. اگر از زاویه دیگری به آن نگاه کنید، مشارکت اجتماعی در آموزش هنوز خیلی کم توسعه یافته است انواع مختلفمدام در عمل بودند. از بین انواع مختلف تعامل اجتماعیمانند خیریه، همکاری، سرمایه گذاری و خود مشارکت. همه این مفاهیم از حوزه اجتماعی-اقتصادی وارد آموزش شدند و به طور فزاینده ای در اینجا جای خود را اشغال می کنند. زمینه های کار با جامعه عبارتند از: امور خیریه، سرمایه گذاری. حمایت مالی، همکاری (کار مشترک)، خیریه سرمایه گذاری داوطلبانه و ایثارگرانه نیروی کار یا منابع مادی و مالی. حمایت مالی با خیریه در میزان مشارکت طرفین متفاوت است. اسپانسر همان وجوهی (کار، مالی، مواد) را که مؤسسه آموزشی برای فعالیت های خاص شناخته شده برای هر دو طرف درخواست می کند، انتقال می دهد. برخلاف صدقه که معمولاً یکباره است، این تعامل می تواند دوره ای و حتی منظم باشد. 14

همکاری، به عبارت دیگر، کار مشترک در فرآیندهای کاری یکسان یا متفاوت، اگرچه به هم پیوسته، ترجمه شده از لاتین به معنای همکاری است. طرفین با توافق طرفین وارد همکاری می شوند. امکان و میزان مشارکت توسط هر یک از طرفین شخصاً تعیین می شود، با توجه به میزان منافع آن تعیین می شود و در بیشتر موارد با توافق شفاهی تضمین می شود. تعامل یک بار یا دوره ای است، با این حال، سیستماتیک شدن، به عنوان پایه ای برای مشارکت های بعدی عمل می کند. سرمایه گذاری مشارکتی است که توسط اشخاص حقیقی یا حقوقی بنا به صلاحدید خود، مطابق با چشم انداز آنها و بر اساس منافع فردی انجام می شود. یک توافق یا قرارداد یک توافق اساسی اجباری است. امروزه غالباً سرپرستان در یک مؤسسه آموزشی سرمایه گذار می شوند و با استفاده از وجوه جمع آوری شده برای توسعه مؤسسات آموزشی، صندوق ایجاد می کنند. آنها تصمیم می گیرند موسسه را به یک نمونه مترقی، مطب تخصصی، گفتار درمانی و غیره تبدیل کنند. مشارکت اجتماعی در آموزش راه دموکراتیزه شدن و تجدید آن است. امروزه انواع تعاملات اجتماعی در آموزش و پرورش اجرا می‌شود، هرچند که مشارکت مستقیم بیشترین نتیجه را می‌دهد غیرقابل انکار است، زیرا متضمن مطلق‌ترین، علاقه‌مندترین و بلندمدت‌ترین مشارکت در حل مشکلات تربیتی اجتماعی است. که سیستم آموزشی را به عنوان یک حوزه متمایز از زندگی اجتماعی آغاز می کند، به شما امکان تغییر، مشارکت، طراحی، ایجاد کارکردهای جدید اجتماعی مهم را می دهد. انواع دیگر کار با جامعه نیز می تواند در یک موقعیت خاص بسیار مفید باشد، هرچند بیشتر به صورت محلی. این یک فناوری مشارکت اجتماعی است - ترتیب اقدامات خاص شرکا، تکنیک های نفوذ داده ها و عملکرد اجتماعی 15

مشارکت در مناطق خاص، و همچنین بررسی و ارزیابی نتایج و نتایج مشارکت های اجتماعی. مبانی فلسفی و روش‌شناختی مشارکت اجتماعی، روش‌شناسی است که از یک سو، طرح‌بندی سیستمی را با هم ترکیب می‌کند، و اگر از زاویه‌ای دیگر به آن نگاه کنید، همه‌چیز مربوط به نظریه خود-سازمان‌دهی را با هم ترکیب می‌کند. ایدئولوژی مشارکت اجتماعی ترکیبی از اصول زیر است. اصل مکمل بودن: افراد به دلیل ناکافی بودن هر فردی گرد هم می آیند و سپس هرکس کاری را که فرصت دارد بهتر انجام دهد. اصل مرزها: توانایی کار بدون کمک دیگران، تعیین سرنوشت در موقعیت خود، تعیین در زمینه موقعیت های دیگر. اصل مبادله محصولات فعالیت ارائه شده در یک یا آن شکل "کالا". تعامل زمانی رخ می دهد که چیزی برای تبادل وجود داشته باشد. وقتی مسئله مشارکت بین شرکا مطرح می شود، این سوال مطرح می شود که آنها جزء کدام کل هستند؟ این کل به نام کی اعلام شده است؟ در چه زمینه مشترکی اجرا می کنند؟ شناسایی خاص اصولی که از منظر آنها مشارکت اجتماعی در نظر گرفته می شود به ما امکان می دهد تا به شناسایی عمیق ترین اجزای سیستم مشارکت اجتماعی در آموزش برویم: اهداف، موضوعات، معانی، اشیاء، مکانیسم ها، عملیات اجرایی. . وظیفه مشارکت اجتماعی هدف مشارکت اجتماعی ایجاد تعامل بین الاذهانی است که منجر به تغییرات مثبتی می شود که توسط همه افراد قابل پیش بینی است. همانطور که از اهمیت مفاهیم "تعامل"، "تعامل موضوع-سوژه"، "سیستم تعامل بین موضوعی" که برای تعریف SP اساسی هستند، نتیجه می گیرد. 16

در تعامل افراد، فعالیت از طرفین وجود دارد و می ماند، هرچند میزان تجلی آن متفاوت است. کار اجتماعی باید جزء یک مکتب دموکراتیک و ساختار دموکراتیک باشد که به صورت مستقل معرفی شود زمینه آموزشی، فضای آموزشی مستقل. تمرین اجتماعی چندان تضمین نمی کند که دانش آموزان بر محیط اجتماعی تسلط پیدا کنند و مهارت های عملی واقعی را دریافت کنند فعالیت های اجتماعیاز جمله کار برای کمک به سالمندان، جانبازان و معلولان و یقیناً باعث افزایش خودآگاهی دانش آموزان، خودتعیین آنها به معنای اجتماعی کلمه می شود. فعالیت های مشترک تیم - طرح ها، تبلیغات، بازی ها، تعطیلات - همه چیزهایی که اخیراً به عنوان فعالیت های کلیدی مدرسه شناخته شده است. با همه اینها، قطعاً دانش آموزان مدرسه باید در برنامه ریزی و آماده سازی چنین رویدادهایی (تشکیل کمیته های سازماندهی، توزیع مسئولیت ها و ...) مشارکت داشته باشند. با متحد شدن با اهداف مشترک و اقدام مشترک رده‌های آموزشی سنی مختلف، کلاس‌ها، باشگاه‌ها، محافل، انجمن‌های علمی و غیره، امور مدرسه اصلی به روابط در تیم شخصیت متمایز می‌دهد و شیوه زندگی مستقل، انسانی و متحمل آن را شکل می‌دهد - منبعی ارزشمند از تجربه واقعی دموکراتیک و عملکرد دموکراتیک برای کودکان و نوجوانان مدرسه واقعاً در حال تبدیل شدن به یک ارگانیسم زنده اجتماعی است که زندگی پر از خون و فعالیت فشرده اش می تپد و از ریتم های درونی خود پیروی می کند و توانایی های تقریباً نامحدودی برای خودسازی دانش آموزان و تسلط آنها بر موقعیت های اجتماعی و مدنی فراهم می کند. حامل روش زندگی مدرسه، اول از همه، معلم است، بنابراین امکان اجرای آن بستگی به نگرش او به این ایده دارد. 17

نتیجه تخصیص آخرین ارزش های حرفه ای توسط معلم، تنوع و انعطاف شخصی است. بنابراین، اصول تعامل فوق به شکل گیری آمادگی انگیزشی معلمان و مدیریت مدرسه برای گسترش دایره موضوعات مشارکتی کمک می کند، که به لطف آن دانش آموزان می توانند توانایی های خود را در خودآگاهی به حداکثر برسانند و همچنین سازماندهی آموزش تدریس را بهبود بخشند. کارکنان برای حل مشکلات اجتماعی شدن فردی بر اساس ایده های مشارکت اجتماعی در آموزش و پرورش . نتیجه گیری آموزش و پرورش در همه زمان ها ارزشی ماندگار بوده است، زیرا اساس توسعه اقتصادی جامعه، یکی از دلایل ثبات اجتماعی، منبع رشد منابع فکری و توان معنوی و اخلاقی جمعیت است. نیازهای آموزشی جمعیت در حال افزایش است، تعداد داوطلبان تحصیلات عالی، ویژه و اضافی حرفه ای در حال افزایش است. دستاورد کیفیت بالاآموزش متضمن ترکیبی ارگانیک از سنت های آموزشی و جهت گیری های نوآورانه است که به طور خلاقانه در سطح جهانی و داخلی به رسمیت شناخته شده است.

در مقایسه با واقعیت آموزشی داخلی و اهداف استراتژیک توسعه اجتماعی فرهنگی جامعه معنادار است. روابط مشارکتی را می توان در قالب تعاملات بین الاذهانی در نظر گرفت که اثربخشی آن با آرمان های ارزشی-هدف مشترک همه شرکت کنندگان آن، غنی سازی متقابل آنها، به عبارت دیگر، تشکیل مشترک یک نظام ارزشی تعیین می شود. فهرست ادبیات مورد استفاده 1. مفهوم آموزش مدنی. پروژه // آموزش مدنی در مدرسه روسی / Comp. T.I. تیولیایوا. M.: Astrel Publishing House LLC: ACT Publishing House LLC، 2013. 605 ص. 2. مفهوم نوسازی آموزش روسیبرای دوره تا سال 2010 // آموزش مدنی در مدرسه روسی / Comp. T.I. تیولیایوا. M.: 000 "Astrel Publishing House": LLC "ACT Publishing House", 2013. 605 p. 19

3. Korovkin V.Yu. فعالیت های مشترک مدرسه و والدین به عنوان یک شرط مدیریت دولتی و دولتی برای آموزش و پرورش. چکیده دکتری. پایان نامه. سن پترزبورگ، 2012. تشکیل 4. Korovkin D.V. شرایط آموزشی برای گنجاندن معلم در مدیریت مدرسه. چکیده دکتری. دیس سن پترزبورگ، 2011. 162 5. Korsunov A.V., Litvinova N.P., Safina Z.N. مشارکت اجتماعی در آموزش بزرگسالان Veliky Novgorod St. Petersburg Kazan, 2012. 188 p. 6. Nikitin M.V. نوسازی مدیریت توسعه سازمان های آموزشی: تک نگاری. M., 2011 7. Piskunova E.V., Kondrakova I.E., Soloveikina M.P. و سایر فن آوری های مشارکت اجتماعی در زمینه آموزش: مجموعه آموزشی و روش شناختی. SPb.: انتشارات دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام. A.I. هرزن، 2008 8. Remorenko I.M. مشارکت اجتماعی در آموزش: مفهوم و فعالیت// شهر جدید: آموزش برای تغییر کیفیت زندگی. م. سن پترزبورگ: یوگورسک، 2013 20