اخلاق روابط بین مربیان پیش دبستانی در ارتباطات حرفه ای. منشور اخلاقی مربیان پیش دبستانی. منشور اخلاق حرفه ای

کد اخلاق حرفه ای

معلمان

موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی -

هدف منشور اخلاقی مربیان پیش دبستانی:

هنجارها منشور اخلاقی برای مربیانتوسط معلمان و کلیه کارکنان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری - مهدکودک کار با کودکان.

این منشور اخلاقی برای مربیان(به علاوه - ECP) هنجارهای اساسی اخلاق حرفه ای را تعریف می کند:

روابط تنظیمی بین معلمان و دانش آموزان آنها و همچنین سایر اعضای عمومی مؤسسه آموزشی.

حفظ ارزش و منزلت انسانی آنها؛

حفظ کیفیت فعالیت حرفه ایمعلمان و افتخار حرفه خود؛

ایجاد فرهنگ نهاد آموزشی مبتنی بر اعتماد، مسئولیت پذیری و انصاف.

استانداردهای اخلاق آموزشی بر اساس هنجارهای اخلاقی جهانی، مقررات قانون اساسی و اقدامات قانونی تنظیم شده است. فدراسیون روسیهو همچنین بر اساس حقوق بشر و حقوق کودکان.

اساس هنجارها ECPاصول اساسی زیر را تشکیل می دهد: انسانیت، عدالت، حرفه ای بودن، مسئولیت پذیری، مدارا، دموکراسی، مشارکت و همبستگی.

1. مقررات اساسی

1.1 شخصیت معلم

1.1.1 اخلاق حرفه ای معلم مستلزم فراخواندن، فداکاری در کار و احساس مسئولیت در انجام وظایف است.

1.1.2 معلم از خود مطالبه گر است و برای خودسازی تلاش می کند. با خود مشاهده ای، خودتعیینی و خودآموزی مشخص می شود.

1.1.3 به روز رسانی مداوم برای معلم ضروری است. او مشغول تحصیل، آموزش پیشرفته و جستجوی بهترین روش های کار است.

1.1.4 معلم مسئول کیفیت و نتایج کار آموزشی که به او سپرده شده است - آموزش و پرورش است.

1.1.5 معلم مسئول حفاظت جسمی، فکری، عاطفی و روحی کودکانی است که تحت سرپرستی او باقی مانده اند.

1.1.6 معلم مسئول وظایفی است که توسط مدیریت و منابع به او محول شده است.

1.2.1 معلم با رفتار خود از افتخارات حرفه ای معلم حمایت می کند و از آن محافظت می کند.

1.2.2 معلم ارزش های فرهنگی ملی و جهانی را به نسل جوان منتقل می کند و تمام مشارکت ممکن را در روند توسعه فرهنگی انجام می دهد.

1.2.3 او نمی تواند در انجام وظایف مستقیم خود و یا خارج از موسسه آموزشی به فعالیت های ضد فرهنگی بپردازد.

1.2.4 در برقراری ارتباط با دانش آموزان خود و در سایر موارد، معلم محترم، مؤدب و درست است. او قوانین آداب معاشرت را متناسب با هر موقعیت فردی می داند و رعایت می کند.

1.2.5 اقتدار معلم مبتنی بر شایستگی، انصاف، درایت و توانایی مراقبت از دانش آموزان است. معلم اقتدار خود را با روش های نادرست ایجاد نمی کند و از آن سوء استفاده نمی کند.

1.2.6 معلم با الگوی مثبت خود تربیت می کند. از اخلاقی کردن پرهیز می کند، در محکوم کردن عجله نمی کند و چیزی را که خود قادر به رعایت آن نیست از دیگران مطالبه نمی کند.

1.2.7 معلم حق حفظ حریم خصوصی دارد، اما سبک زندگی انتخابی او نباید اعتبار حرفه را تضعیف کند، روابط او با دانش آموزان و همکاران را مخدوش کند یا در انجام وظایف حرفه ای دخالت کند.

1.2.8 مستی و سوء مصرف سایر مواد مست کننده با شغل معلمی ناسازگار است.

1.2.9 معلم برای شهرت خود ارزش قائل است.

2 ارتباط با افراد دیگر

2.1 ارتباط بین معلم و دانش آموزان

2.1.1 معلم خود سبک مناسب ارتباط با دانش آموزان یا دانش آموزان را بر اساس احترام متقابل انتخاب می کند.

2.1.2 اول از همه معلم باید از خودش مطالبه گر باشد. خواسته های معلم از دانش آموز مثبت و مستدل است. معلم هرگز نباید حس تناسب و کنترل خود را از دست بدهد.

2.1.3 معلم روشهای کاری را انتخاب می کند که باعث ایجاد صفات و روابط مثبت در دانش آموزان می شود: استقلال، خودکنترلی، خودآموزی، تمایل به همکاری و کمک به دیگران.

2.1.4 معلم هنگام ارزیابی رفتار و دستاوردهای دانش آموزان خود تلاش می کند تا عزت نفس و اعتماد به نفس آنها را تقویت کند، فرصت های پیشرفت را به آنها نشان دهد و انگیزه یادگیری را افزایش دهد.

2.1.5 معلم بی طرف، به همان اندازه دوستانه و حامی همه دانش آموزان است. پس از اتخاذ تصمیمات ارزشیابی که دانش آموز را به طور غیرمنطقی تحقیر می کند، معلم باید سعی کند بلافاصله اشتباه خود را اصلاح کند.

2.1.5 هنگام ارزیابی دستاوردهای دانش آموزان، معلم برای عینیت و انصاف تلاش می کند.

2.1.6 معلم دائماً مراقب فرهنگ گفتار و ارتباط خود است. هیچ فحش، ابتذال، عبارات بی ادبانه و توهین آمیز در صحبت های او دیده نمی شود.

2.1.7 معلم احتیاط را حفظ می کند. معلم از انتقال اطلاعاتی که شخصاً توسط دانش آموز به او سپرده شده است، به غیر از مواردی که قانون پیش بینی کرده است، ممنوع است.

2.1.8 معلم از موقعیت رسمی خود سوء استفاده نمی کند. او نمی تواند از شاگردان خود استفاده کند یا از آنها خدمات یا لطفی بخواهد.

2.1.9 معلم حق ندارد در ازای کار خود از جمله کار اضافی از شاگرد خود حق مطالبه کند. اگر معلمی به کار خصوصی مشغول است، شرایط دستمزد کار باید در ابتدای کار توافق شده و در قرارداد مشخص شود.

2.1.10 معلم نسبت به اعتقادات مذهبی و دیدگاه های سیاسی دانش آموزان خود مدارا می کند. او حق ندارد از تلقین استفاده کند و نظرات خود را به شاگردانش تحمیل کند.

2.2 ارتباط بین معلمان

2.2.1 روابط بین معلمان بر اساس اصول جمعی، مشارکت و احترام است. معلم نه تنها از اقتدار خود، بلکه از اقتدار همکارانش نیز دفاع می کند. او در حضور دانش آموزان یا دیگران، همکاران خود را تحقیر نمی کند.

2.2.2 معلمان از تعارضات نامعقول و رسوایی در روابط اجتناب می کنند. در صورت بروز اختلاف، تلاش می کنند تا آنها را به طور سازنده حل کنند.

2.2.3 معلمان همان موسسه تحصیلیآنها از رقابتی که در مشارکت آنها در انجام یک وظیفه مشترک اختلال ایجاد می کند، اجتناب می کنند. معلمان با کمک متقابل، حمایت، باز بودن و اعتماد متحد می شوند.

2.2.4 حق و مسئولیت معلم ارزیابی فعالیت های همکاران و اداره می باشد. آزار و اذیت معلم برای انتقاد اکیدا ممنوع است. انتقاد قبل از هر چیز باید درونی باشد، یعنی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و سایر موسسات آموزشی بین معلمان بیان شود نه خارج از موسسه آموزشی پیش دبستانی. باید چهره به چهره بیان شود نه پشت صحنه. در مدارس و سایر مؤسسات آموزشی نباید جایی برای شایعه سازی وجود داشته باشد.

2.2.5 انتقاد فقط باید در مواردی علنی شود که مطلقاً هیچ پاسخی به آن وجود نداشته باشد، اگر موجب آزار و اذیت دولت شود، یا در مواردی که فعالیت مجرمانه کشف شود.

2.2.6 انتقاد از کار، تصمیمات، دیدگاه ها و اقدامات همکاران یا اداره نباید باعث تحقیر شخص مورد انتقاد شود. باید منطقی، سازنده، با درایت، غیر تهاجمی و دوستانه باشد. مهم ترین مشکلات و تصمیمات در زندگی آموزشی در بحث های آموزشی باز مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.

2.2.7 معلمان اشتباهات و خطاهای یکدیگر را نمی پوشانند.

2.3 روابط با اداره

2.3.1 مؤسسه آموزشی مبتنی بر اصول آزادی بیان و عقیده، مدارا، دموکراسی و عدالت است.

2.3.2 در موسسات آموزشی، فرهنگ ارتباطی مشاهده می شود که در احترام متقابل، حسن نیت و توانایی یافتن زبان مشترک بیان می شود. سرپرست موسسه آموزشی پیش دبستانی مسئول حفظ چنین فضایی است.

2.3.3 مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نسبت به تنوع دیدگاه ها، سلیقه ها و نظرات سیاسی، مذهبی، فلسفی مدارا می کند، شرایطی را برای تبادل نظر، فرصت توافق و یافتن زبان مشترک ایجاد می کند. موقعیت‌های متفاوت معلمان، رده‌های صلاحیتی و مسئولیت‌ها نباید مانع همه معلمان شود که به طور یکسان نظرات خود را بیان کنند و از عقاید خود دفاع کنند.

2.3.4 اداره نمی تواند معلمان را به دلیل اعتقاداتشان یا بر اساس علاقه یا ناپسندی های شخصی تبعیض، نادیده بگیرد یا مورد آزار و اذیت قرار دهد. رابطه اداره با هر معلم بر اساس اصل برابری است.

2.3.5 اداره نمی تواند اطلاعاتی در مورد زندگی شخصی معلم که به انجام وظایف کاری او مرتبط نیست مطالبه یا جمع آوری کند.

2-3-6- ارزیابی ها و تصمیمات رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید بی طرفانه و مبتنی بر واقعیت ها و شایستگی های واقعی معلمان باشد. متقاضیان مدارک بالاتر باید بدون توجه به وابستگی شخصی یا اطاعت آنها از رئیس اداره انتخاب و حمایت شوند.

2.3.7 معلمان حق دارند اطلاعات مربوط به کار موسسه خود را از اداره دریافت کنند. اداره حق ندارد اطلاعاتی را که می تواند بر حرفه معلم و کیفیت کار او تأثیر بگذارد، مخفی یا تحریف کند. تصمیماتی که برای جامعه معلمان مهم است در داخل موسسه بر اساس اصول باز بودن و مشارکت عمومی گرفته می شود.

2.3.8 دسیسه ها، درگیری های غیرقابل حل، آسیب به همکاران و انشعاب در جامعه معلمی، مؤسسه آموزشی و آموزشی را از انجام وظایف مستقیم خود باز می دارد. رئیس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی که نمی تواند با درگیری های حاد و طولانی مدت کنار بیاید، باید استعفا دهد.

2.3.9 مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای شهرت خود ارزش قائل است. در صورت آشکار شدن فعالیت مجرمانه معلمان و کارمندان ارشد اداری و همچنین نقض فاحش اخلاق حرفه ای، رئیس موسسه باید استعفا دهد.

2.4 روابط با والدین و سرپرستان دانش آموزان

2.4.1 معلم به والدین و سرپرستان در مورد مشکلات تربیت فرزندان مشاوره می دهد، به کاهش تعارضات بین والدین و فرزندان کمک می کند.

2.4.2 معلم نظرات ابراز شده توسط کودکان در مورد والدین یا سرپرستان خود و یا نظرات والدین یا سرپرستان در مورد کودکان را فاش نمی کند. ابلاغ چنین نظری به طرف مقابل فقط با رضایت شخصی که نظر مذکور را به معلم ابلاغ کرده است.

2.4.3 معلمان باید با احترام و مهربانی با والدین دانش آموزان ارتباط برقرار کنند. آنها کمیته های والدین را تشویق نمی کنند که در هر مناسبتی برای معلمان پذیرایی، تبریک و غیره ترتیب دهند.

2.4.4 روابط بین معلمان و والدین نباید بر ارزیابی شخصیت و دستاوردهای کودکان تأثیر بگذارد.

2.4.5 روابط معلمان با دانش آموزان و ارزیابی آنها نباید تحت تأثیر حمایت والدین یا سرپرستان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی قرار گیرد.

2.5 روابط با جامعه

2.5.1 معلم نه تنها معلم، مربی و مربی کودکان است، بلکه یک مربی عمومی، حافظ ارزش های فرهنگی و یک فرد شایسته و تحصیلکرده است.

2.5.2 معلم تلاش می کند تا به هماهنگی جامعه کمک کند. نه تنها در خصوصی، بلکه در داخل زندگی عمومیمعلم از نزاع، درگیری و نزاع اجتناب می کند. او بیش از دیگران برای پیش بینی و حل مشکلات و اختلاف نظرها آماده است و می داند چگونه آنها را حل کند.

2.5.3 معلم وظیفه مدنی خود را به خوبی درک کرده و انجام می دهد و نقش اجتماعی. او از انحصار تاکید شده اجتناب می کند، اما تمایلی به فرود فرصت طلبانه به هیچ محیطی و ادغام با آن ندارد.

3. آزادی دانشگاهی و آزادی بیان

3.1 معلم حق استفاده از منابع مختلف اطلاعاتی را دارد.

3.2 معلم هنگام انتخاب و انتقال اطلاعات به دانش آموزان، اصول عینیت، تناسب و تناسب را رعایت می کند. تحریف غیرمعمول اطلاعات یا تغییر تألیف آن غیرقابل قبول است.

3-3 معلم می تواند به صلاحدید خود نوع فعالیت آموزشی را انتخاب کند و روش های جدید آموزشی را در صورتی که از نظر تخصصی مناسب، مسئولیت پذیر و شایسته باشد ایجاد کند.

3.4 معلم حق دارد به طور آشکار (کتبی یا شفاهی) نظر خود را در مورد سیاست های آموزشی منطقه ای یا ایالتی و همچنین در مورد اقدامات شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی بیان کند، اما اظهارات وی نمی تواند به طور غیر دقیق، بدخواهانه یا توهین آمیز باشد.

3.5 معلم اطلاعات رسمی محرمانه در نظر گرفته شده برای نیازهای داخلی موسسه آموزشی پیش دبستانی را فاش نمی کند.

4. استفاده از منابع اطلاعاتی

4.1 معلمان و کارکنان اداری باید از مواد و سایر منابع با دقت و عاقلانه استفاده کنند. آنها نباید از دارایی (امکان، مبلمان، تلفن، تلفکس، کامپیوتر، تجهیزات کپی، سایر تجهیزات، خدمات پستی, وسايل نقليه، ابزار و مواد)، و همچنین شما زمان کاریبرای نیازهای شخصی مواردی که معلمان مجاز به استفاده از چیزها و زمان کار هستند باید توسط قوانین ایمنی اموال موسسه تنظیم شود.

5. منافع شخصی و خود انزوا

5.1 معلم و رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی عینی و بی علاقه است. تصمیمات رسمی او تابع منافع خود او و همچنین منافع شخصی اعضای خانواده، بستگان و دوستان نیست.

5.2 اگر معلم عضو شورا، کمیسیون یا غیر باشد گروه کاریاو موظف به اتخاذ تصمیماتی است که شخصاً به آن علاقه دارد و بنابراین نمی تواند بی طرفی خود را حفظ کند، این موضوع را به افراد شرکت کننده در بحث اطلاع می دهد و خود را از رأی دادن یا هر روش دیگر تصمیم گیری کنار می گذارد.

5.3 معلم نمی تواند مؤسسه خود را در دعوای حقوقی با مؤسسه، مؤسسه یا مؤسسه دیگری نمایندگی کند اشخاص حقیقیدر صورتی که با شرکا این مورداو با منافع یا امتیازات خصوصی مرتبط است و ممکن است به یک یا آن نتیجه پرونده علاقه مند باشد. او باید به رئیس اداره و اشخاصی که در این مورد رسیدگی می کنند، علاقه خود را مطلع کند.

6. هدایا و کمک به DOW

6.1 معلم است یک مرد صادقو کاملاً قانون را رعایت می کند. نه رشوه گرفتن و نه رشوه دادن با اخلاق حرفه ای معلم سازگاری ندارد.

6.2 در برخی موارد، معلم با دیدن احترام دانش آموزان، والدین یا اولیای آنها و تمایل آنها به ابراز قدردانی از او، ممکن است هدایایی از آنها بپذیرد.

6.3 معلم فقط می تواند هدایایی را بپذیرد که:

1) کاملاً داوطلبانه ارائه می شود.

2) رشوه دادن به معلم را هدف خود نداشته و نمی توانند داشته باشند

3) کاملا متواضع هستند، یعنی. اینها چیزهایی است که توسط خود دانش آموزان یا والدین آنها ساخته شده است، آثاری که توسط آنها ساخته شده است، گل، شیرینی، سوغاتی یا چیزهای ارزان قیمت دیگر.

6.4 معلم تذکر نمی دهد، آرزوها را بیان نمی کند، با معلمان دیگر موافق نیست تا دانش آموزان یا والدین آنها را برای ارائه چنین هدایایی یا تهیه خوراکی ها سازماندهی کنند.

6.5 رئیس مؤسسه آموزشی یا معلم می تواند هرگونه کمک بی غرض را از والدین دانش آموزان در نظر گرفته شده برای مؤسسه آموزشی بپذیرد. مردم باید از ارائه چنین کمکی مطلع شوند و قدردانی از طرف آن باید به طور عمومی ابراز شود.

7. استخدام و انتقال به سمت بالاتر

7.1 رئیس مؤسسه آموزش پیش دبستانی باید هنگام استخدام کارمند جدید یا ارتقاء کارمند خود به سمتی بی طرفانه را رعایت کند. او نمی تواند یکی از اعضای خانواده یا بستگان خود را به عنوان معاون یا رئیس هیچ اداره ای منصوب کند و یا امتیاز دیگری به آنها بدهد.

7.2 معلم نمی تواند به اداره فشار بیاورد تا یکی از اعضای خانواده، اقوام یا دوستان نزدیکش در مؤسسه ای که در آن کار می کند پذیرفته شود و یا افراد فوق ارتقا پیدا کنند. او نباید در رسیدگی به این موضوع در شورای آموزشی و تصمیم گیری شرکت کند.

7.3 پذیرش حق الزحمه به هر شکلی برای استخدام، ترفیع غیرقابل قبول است دسته صلاحیت، انتصاب به سمت بالاتر و غیره.

اصول و استانداردها ظاهرکارکنان

موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی -

مهد کودک MKDOU "Firefly"

1. مقررات عمومی

این قوانین مطابق با الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی حالت عملکرد مؤسسات آموزشی پیش دبستانی SanPiN 2.4.1.3049-13، منشور مهدکودک MKDOU "Firefly" به منظور ترسیم و توضیح ایجاد شده است. اصول اولیه و استانداردهای ظاهری کارکنان موسسات آموزشی پیش دبستانی برای اجرای بیشتر آنها در عمل روزمره.

هر یک از کارکنان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی با ظاهر و نگرش خود نسبت به کار خود باید تصویر کلی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی را حمایت و تقویت کنند.

2. اصول کلی برای ایجاد یک ظاهر جذاب

2.1. آراستگی و آراستگی

لباس ها باید تمیز، تازه، اتو کشیده و نو باشند.

کفش‌ها باید در طول روز کاری تمیز، مرتب و صیقلی باشند.

ظاهر باید با هنجارهای پذیرفته شده اجتماعی سبک تجاری مطابقت داشته باشد و جزئیات تحریک آمیز را حذف کند.

کارکنان باید به قوانین بهداشت فردی توجه داشته باشند (موها، صورت و دست ها باید تمیز و آراسته باشند، محصولات خوشبو کننده مورد استفاده باید دارای بوی ملایم و خنثی باشند).

2.2. خویشتن داری - خودداری - پرهیز

یکی از قوانین اصلی یک تاجر در انتخاب لباس، کفش و استفاده از عطر و لوازم آرایش، خویشتن داری و اعتدال است.

استاندارد اصلی لباس برای همه کارمندان، لباس های حرفه ای است.

از تزئینات ساده و محتاطانه ای استفاده کنید که چاشنی آن هستند سبک کسب و کار.

برای آرایش و مانیکور در روز، رنگ های ملایم و آرام مناسب هستند.

به کلیه کارکنان پیش دبستانی ممنوع استبرای پوشیدن در ساعات کاری از لباس و کفش زیر استفاده کنید:

2.3. پارچه

لباس های ورزشی (لباس ورزشی یا قطعاتی از آن)

لباس های تفریحی فعال (شلوارک، گرمکن، تی شرت و تی شرت با نماد و غیره)

لباس ساحلی

لباس‌ها، دامن‌ها و بلوزهای شفاف، از جمله لباس‌هایی با درج‌های شفاف

لباس‌ها و بلوزهای کوتاه (قفسه سینه V شکل، لباس زیر قابل مشاهده و غیره)

لباس شب

لباس بدون آستین، تی شرت و بلوز (بدون ژاکت و ژاکت)

دامن کوتاه (طول دامن بیشتر است 3 سانتی متر از زانو)

بلوزهایی که خیلی کوتاه هستند و قسمتی از شکم یا پشت را نشان می دهند

لباس های چرم (چرم بدلی)، پارچه بارانی

شلوار، لباس، دامن تنگ (تخت).

2.4. کفش

کفش های ورزشی (از جمله برای ورزش های شدید و سرگرمی)

کفش ساحلی (دمپایی و دمپایی)

کفش به سبک "کشوری" (قزاق)

کفش های کلفت با پلت فرم ضخیم

کفش های شب (با پاپیون، پر، بدلیجات بزرگ، گلدوزی روشن، پارچه های براق و غیره)

چکمه های بلند بالای زانو همراه با کت و شلوار تجاری

لباس‌ها و کفش‌ها نباید حاوی رنگ‌های بسیار روشن، نخ‌های براق یا جزئیات عجیب و غریب تحریک‌آمیز باشند که توجه را به خود جلب کنند.

2.5. مو

مدل مو و مدل موی فوق العاده

رنگ کردن موهای خود در سایه های روشن و غیر طبیعی (مثلاً سایه های نئون)

روی موهای رنگ شده، ریشه های رشد مجدد دیده می شوند که از نظر رنگ بسیار متفاوت از رنگ اصلی مو هستند

2.6. مانیکور و آرایش

مانیکور در رنگ های روشن و فوق العاده (آبی، سبز، مشکی و غیره)

مانیکور با طرح هایی در رنگ های روشن (طراحی، بدلیجات، گیره)

گزینه های آرایش شب با استفاده از رنگ های روشن و غنی

ظاهر باید در همه چیز بی عیب و نقص باشد. یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مکانی برای نشان دادن لذت های طراحی و ایده های عجیب و غریب نیست.

3. استانداردهای ظاهری کارکنان

3.1. برای کارمندانی که دارای سمت های زیر هستند: مدیر، معاون مدیر، مربیان، متخصصان.

3.1.1. پارچه

یک کت و شلوار تجاری (شلوار، با دامن یا لباس) با برش کلاسیک با رنگ های آرام (قسمت های بالایی و پایینی کت و شلوار ممکن است از نظر رنگ و سبک متفاوت باشد). شلوار قد استاندارد.

پوشیدن بلوز رسمی با دامن یا شلوار بدون ژاکت یا ژاکت مجاز است.

یک لباس یا دامن، ترجیحاً قد متوسط، با برش کلاسیک.

شلوار جین و لباس های ساخته شده از پارچه جین مدل های کلاسیک ساده و بدون عناصر شیک (گلدوزی درشت، حاشیه، بدلیجات، ساییدگی، پرچ و ...)

ترکیبی منظم و جذاب از شلوار، دامن، بلوز، جامپر بافتنی یا ژاکت. بلوزهایی در رنگ های آرام با آستین بلند یا کوتاه. در فصل گرم، پوشیدن تی شرت های بدون علامت مجاز است.

در فصل سرما، پوشیدن ژاکت، ژاکت، پیراهن کش و غیره گرم مجاز است. بدون عناصر روشن یا عجیب و غریب که توجه را منحرف می کند.

جوراب و جوراب شلواری گوشتی یا مشکی با بافتی یکدست و بدون تزئین. پوشیدن جوراب شلواری یا جوراب ساق بلند در طول سال ترجیح داده می شود.

3.1.2. کفش

مدل های کلاسیک در رنگ های ملایم که با لباس ها هماهنگی دارند.

اولویت به مدل هایی با پنجه و پاشنه بسته است.

ارتفاع پاشنه کفش باید برای کار راحت باشد، اما از آن بیشتر نشود 10 سانتی متر

3.1.3. مو

مدل مو مرتب است (غافلگیرانه نیست).

موهای بلند (زیر طول شانه): برای کارمندانی که روزانه با کودکان در تماس هستند، موها باید سنجاق شوند.

رنگ مو ترجیحا تن طبیعی است.

3.1.4. دکوراسیون

استفاده از زیورآلات (انگشتر، گوشواره، دستبند، زنجیر و ...) طراحی شده به سبک تجاری بدون سنگ های قیمتی بزرگ، آویزهای درخشان و حجیم، آویز و ... مجاز است.

حلقه ها - بیش از سه (که یکی از آنها حلقه نامزدی است).

زنجیره دو تا بیشتر نیست.

ساعت سایز متوسط.

گوشواره های کوچک.

سوراخ کردن و خالکوبی فقط در صورتی مجاز است که توسط لباس پنهان شده باشد.

3.1.5. دست ها

طول ناخن ها باید برای کار راحت باشد.

لاک ناخن باید با رنگ های آرام انتخاب شود، از عناصر مانیکور روشن و رنگ های اشباع اجتناب شود.

3.1.6. بهداشت و آرایش

آرایش روز، رنگ های روشن و طبیعی.

عطر و لوازم آرایشی با رایحه خنثی ملایم.

3.2. برای کارکنان دارای موقعیت های زیر: پزشکی. کارگران، کارکنان پذیرایی، خدمه‌های کوچک، نظافتچی‌ها محل اداری، رئیس FISO، کارگران تعمیر.

با در نظر گرفتن خصوصیات کار کارکنان این دسته، کارکنان علاوه بر بند 3.1 به موارد زیر معرفی می شوند:

3.2.1. پارچه

لباس بلند و گشاد.

لباس ورزشی (برای رئیس تربیت بدنی).

پیش بند و روسری برای سرو غذا، پیشبند برای شستن ظروف و نظافت محل (برای کادر فنی).

3.2.2. کفش

کفش ورزشی (برای رئیس تربیت بدنی).

کفش بدون پاشنه یا پاشنه کوتاه.

3.2.3. مو

موهای متوسط و بلند باید بسته شوند.

3.2.4. دکوراسیون

پوشیدن زیورآلات مختلف (برای کارگران پذیرایی) ممنوع است.

3.2.5. دست ها

ناخن ها باید مرتب و کوتاه شوند.

4. تمایز کارکنان

برای تشخیص کارمندان پیش دبستانی و جلوگیری از موقعیت های غیرعادی هنگام تعامل با والدین و بازدیدکنندگان پیش دبستانی، هر کارمند باید نشانی روی لباس خود داشته باشد که نام و موقعیت کامل او را نشان دهد.

5. نتیجه گیری

همه کارکنان پیش دبستانی باید از این قوانین پیروی کنند. کارمندان ورودی آشنا می شوند قوانین فعلیظرف یک ماه

استانداردهای ظاهری با توجه به ماهیت وظایف انجام شده توسط مدیر تعیین می شود.

انطباق قوانین عمومیرعایت بهداشت فردی الزامی است.

این قوانین از لحظه امضای آنها لازم الاجرا می شود و ممکن است تغییر و تکمیل شود.

قوانین

استفاده از وجوه ارتباطات سیار V

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی شهرداری - مهد کودک "کرم شب تاب"

1. در طول کلاس با کودکان، جلسات، شورای معلمان، جلسات، تعطیلات، خواب کودکان، صدای تلفن همراه باید به حالت بی صدا تغییر کند.
2. توصیه می شود زمانی که در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی هستید، از یک تماس تلفنی استاندارد یا موسیقی کلاسیک به عنوان زنگ تلفن همراه استفاده کنید.
3. استفاده از هدست تلفن همراه در موسسات آموزشی پیش دبستانی ممنوع است.
4. بی سرپرست ماندن دانش آموزان در حین مکالمه تلفنی ممنوع است.
5. مکالمه با تلفن همراه نباید طولانی باشد.

آداب تجارت - این مجموعه ای از قوانین رفتاری است که در زمینه تولید، خدمات، فرهنگ، علم و غیره، یعنی در زمینه فعالیت حرفه ای شما اتخاذ شده است. رعایت آداب رسمی تجاری بستگی به زمان و شرایط دارد. برخلاف هنجارهای اخلاقی (اخلاق)، قوانین آداب معاشرت عمدتاً مشروط هستند و ماهیت قوانین نانوشته ای دارند که همگان به شدت آن را رعایت می کنند.

در هر موقعیت های زندگیشما باید تلاش کنید تا با همه رابطه خوبی داشته باشید، حتی اگر برای مدت کوتاهی با یک فرد ملاقات کنید. خدمتکار، نگهبان، متصدی رخت کن - همه اینها کارمندانی هستند که ما با آنها روبرو می شویم و به سرعت در تمام روز پراکنده می شویم. می توانید بدون توجه از کنار آن رد شوید یا می توانید سلام کنید، لبخند بزنید و چند کلمه دلنشین بگویید.

تصویر یک فرد تجاری . همانطور که اکنون می گویند هر یک از ما تصویر خاصی از خود ایجاد می کنیم - یک تصویر. او می تواند متفاوت باشد: یک فرد مهربان و دلپذیر برای صحبت، یک کلوتز، یک فرد بی ادب، یک قاتل... به تعداد افراد تصویر وجود دارد.

همیشه و همه جا لازم است لباس مناسب مناسبت بپوشید!

از بسیاری جهات، تصویر ما به درک دیگری از ما بستگی دارد. هر فرد هنگام ایجاد تصویر خود باید به این فکر کند که می خواهد در چشم دیگران چگونه باشد.

روانشناس آمریکایی دیل کارنگی در کتاب خود<Как завоевать друзей и оказать влияние на людей>شش قانون برای هنر دوست داشتن پیشنهاد کرد.

اولین - واقعاً به افراد دیگر علاقه مند باشید. برای شناخت دیگران، باید کمتر در مورد خود صحبت کنید، بیشتر به دیگران گوش دهید و در مکالمه کمتر از ضمایر استفاده کنید. سعی کنید دریابید که طرف مقابل شما در مورد این یا آن موضوع چه فکر می کند، چگونه زندگی می کند، به چه چیزی علاقه دارد.

دومین - به مردم لبخند بزن مردم همیشه فردی را دوست دارند که لبخند در چشمان و لبانش باشد. لبخندی بدون کنایه و کینه توزی که از درون آدمی می آید می گوید:<Я рад тебя видеть, мне приятно говорить с тобой>.

سوم - مخاطب را با نام خطاب کنید. برای اینکه بهتر اسامی کسانی را که ملاقات می کنید به خاطر بسپارید، باید این نام را چندین بار به صورت ذهنی تکرار کنید یا حتی بهتر آن را یادداشت کنید.

چهارم - بتوانید در حین پرسیدن سوالاتی که خودتان دوست دارید به آنها پاسخ دهید، به صحبت های همکار خود گوش دهید. بتوانید در صورت نیاز با فردی همدردی کنید. اگر می خواهید حرف طرف مقابلتان را قطع کنید، یک نفس عمیق بکشید و اجازه دهید طرف مقابلتان به فکر خود ادامه دهد. یک همکار با دقت متوجه این موضوع می شود و از آن قدردانی می کند.

پنجم - با طرف مقابل خود در مورد آنچه که به او علاقه دارد صحبت کنید. این مطمئن ترین راه برای رسیدن به قلب یک انسان است.

ششم - به دوستان و همکاران خود آگاهی نسبت به اهمیت آنها برای شما، تیم، خانواده... اما این باید صادقانه انجام شود. ما باید شایستگی های دیگران را ببینیم، آنها را تحسین کنیم و به خاطر خوبی هایی که برای ما انجام می دهند از آنها تشکر کنیم. کلمات خوب برای دیگران خوشایند است. بعد از کلمات خوب، به مردم گفته شد، شما خودتان احساس خواهید کرد که مهربان تر می شوید.

همه آنچه در اینجا گفته شد، هم خطاب به رئیس شرکت، دفتر، شرکت و همه کارکنان آن است.

فرهنگ رفتار - اعمال و اشکال ارتباط مردم بر اساس اخلاق، ذوق زیبایی شناختی و رعایت هنجارها و قوانین خاص. فرهنگ واقعی رفتار، وحدت ارگانیک فرهنگ درونی و بیرونی یک فرد، توانایی یافتن خط درست رفتار حتی در شرایط غیر استاندارد و گاهی اوقات حتی در یک موقعیت شدید است.

آداب معاشرت - مهمترین جنبه اخلاقی رفتار حرفه ای است
رهبر. دانستن آن لازم است کیفیت حرفه ای، که باید کسب شود و دائماً بهبود یابد. بله، دوباره وارد شوید 1936 . دیل کارنگی نوشت: «موفقیت یک فرد در اوست امور مالی 15 درصد به دانش حرفه ای او و 85 درصد به توانایی او در برقراری ارتباط با مردم بستگی دارد." بسیاری از مشاغل به هم می ریزد و پول به دلیل رفتار نامناسب یا بد اخلاقی از بین می رود. ژاپنی ها با دانستن این موضوع صرف آموزش اخلاق خوب و توصیه در مورد آداب می کنند. ، فرهنگ رفتار صدها میلیون دلار در سال آنها به خوبی می دانند که موفقیت هر شرکت تا حد زیادی به توانایی کارمندان، مدیران و توانایی آنها در همکاری برای دستیابی به دستاوردها بستگی دارد. هدف مشترک. آگاهی از آداب معاشرت و فرهنگ رفتار، شرط کلیدی کار موفق در هر سازمانی است. برای اینکه وارد یک موقعیت پوچ نشوید، باید قوانین اخلاق خوب را بدانید. در قدیم پطر کبیر به شدت به آنها آموزش می داد. که در 1709 . او حکمی صادر کرد که بر اساس آن هر فردی که "خلاف آداب" رفتار کند، مجازات می شود. شاید لازم باشد برای آن دسته از تاجران داخلی که نه تنها خود را در معرض تمسخر قرار می دهند، بلکه بر کارآفرینی روسیه نیز سایه افکنده اند، مجازاتی در نظر گرفته شود. بنابراین، آگاهی از آداب تجارت و توانایی رفتار فرهنگی اساس رهبری است.

تاریخچه آداب معاشرت

آداب معاشرت یک پدیده تاریخی است.

قوانین رفتاری افراد با تغییر شرایط زندگی جامعه و محیط اجتماعی خاص تغییر کرد. آداب معاشرت در زمان تولد سلطنت های مطلقه پدید آمد. رعایت برخی قوانین رفتاری و تشریفاتی برای تعالی لازم بود
افراد سلطنتی: امپراتورها، شاهان، شاهان، شاهزادگان، شاهزادگان، دوک ها و غیره برای تحکیم سلسله مراتب در خود جامعه طبقاتی. نه تنها شغل یک فرد، بلکه زندگی یک فرد نیز اغلب به آگاهی از آداب معاشرت و رعایت قوانین آن بستگی دارد. این مورد در مصر باستان، چین، روم و گروه ترکان طلایی بود. زیر پا گذاشتن آداب موجب دشمنی قبایل، مردم و حتی جنگ شد. آداب معاشرت همیشه کارکردهای خاصی را انجام داده و می کند.

نقش اجتماعی ای که این یا آن شخص ایفا می کند نباید خودسرکوب کننده باشد و همچنین نباید تأثیر هیپنوتیزمی بر زیردستان داشته باشد. مسئول فرهنگی هم با وزیر و هم با کارمند فنی عادی وزارتخانه و هم رئیس شرکت و هم بنگاه و هم نظافتچی دفتر یعنی. به همه احترام صمیمانه نشان دهید. این احترام خالصانه باید تبدیل شود بخشی جدایی ناپذیرماهیت یک رهبر فرهنگ رفتار در ارتباطات تجاری بدون رعایت قوانین آداب کلامی (کلامی، گفتاری) مرتبط با اشکال و آداب گفتار، واژگان، یعنی. با تمام سبک گفتار پذیرفته شده در ارتباط در یک دایره مشخص افراد تجاری. در یک مکالمه کاری باید بتوانید به هر سوالی پاسخ دهید. همیشه لازم است حس تناسب را به خاطر بسپارید. در آداب گفتار افراد تجاری ، تعارف از اهمیت زیادی برخوردار است - کلمات دلپذیر بیانگر تأیید ، ارزیابی مثبت از فعالیت های تجاری ، تأکید بر سلیقه در لباس ، ظاهر ، تعادل در اعمال شریک زندگی ، به عنوان مثال. ارزیابی هوش شریک تجاری

در حین ارتباطات تجاریهمیشه یک فرصت واقعی برای تعارف وجود دارد. آنها الهام بخش شریک تجاری شما هستند، به او اعتماد به نفس می دهند و تایید می کنند. آیا این مزاحمتی برای مدیر خواهد داشت؟ اگر در کسب و کار تازه وارد هستید، و همچنین کسی که در ابتدا با شکست مواجه شده است، به یاد داشتن تعریف و تمجید بسیار مهم است. تصادفی نیست که شرکت های ژاپنیانتقاد آشکار از کارمندان آنها ممنوع است: این برای شرکت سودآور نیست، زیرا فعالیت و ابتکار کار کاهش می یابد. رعایت مهم ترین قوانین رفتاری با غریبه ها نشانه احترام، خوش اخلاقی و اعتماد به نفس است که برای یک رهبر مهم است. نقش رهبر در تشکیل تیم

بنابراین، اثربخشی کار تیم، توانایی آن در حل وظایف محول شده تا حد زیادی به جو اخلاقی و روانشناختی و همچنین به "خلق" غالب کارکنان در گروه بستگی دارد، که اولاً با توجه به سایر موارد تعیین می شود. با ترکیب کیفی پرسنل و ثانیاً - ویژگی های روابط غیر رسمی بین مدیر و زیردستان. بیایید با جزئیات بیشتری به این مشکلات نگاه کنیم.

تحقیق علمی و تعمیم تجربه کار عملینشان می دهد که پربازده ترین گروه های کاری آنهایی هستند که از افراد تشکیل شده اند از سنین مختلف، جنسیت و خلق و خو. کارگران جوان در پذیرش چیزهای جدید بهتر هستند، پرانرژی تر، اما گاهی مغرور هستند و تمایلی به سازش ندارند.

برعکس، افراد مسن کاملا محافظه کار هستند، اما تجربه زندگی دارند، مستعد ماجراجویی نیستند، قادر به تصمیم گیری آگاهانه تر هستند و به عنوان یک قاعده، از موقعیت های درگیری اجتناب می کنند. علاوه بر این، گروه‌های کاملاً زن و کاملاً مردانه دارای معایب خاصی هستند: در گروه های زناندعواهای کوچک بیشتر اتفاق می افتد، زمان کار بیشتری به دلیل بحث منظم در مورد مشکلات روزمره از دست می رود، و غیره، در حالی که در برخی از گروه های مردانه، زبان زشت و "عادات بد" در طول ساعات کاری شکوفا می شود. به عبارت دیگر، کار مشترک افراد از جنس های مختلف، به عنوان مثال، کارگران را سخت می کند، انضباط شخصی را افزایش می دهد و از خود مطالبه می کند. وجود افراد با خلق و خوی متفاوت در گروه به همان اندازه مهم است، زیرا هر یک از آنها، همانطور که قبلاً فهمیدیم، مزایا و معایب خاص خود را دارند.

آداب گفتار - این مجموعه ای از تمام ابزارهای آداب گفتار و قوانین استفاده از آنها در موقعیت های خاص است.

چگونه مکالمه را شروع کنیم

بسته به وضعیت فعلی بین طرفین، گزینه های مختلفی برای شروع گفتگو امکان پذیر است.

در یک مکان شلوغ، کمک خواستن شروع کننده خوبی برای مکالمه است. در یک فروشگاه می توانید بخواهید در مورد یک محصول بگویید، در یک کتابخانه برای پرس و جو در مورد در دسترس بودن یک کتاب خاص، در یک باشگاه می توانید کمک بخواهید و نشان دهید که چگونه از یک دستگاه ورزشی خاص استفاده کنید، در خیابان می توانید بپرسید. برای راهنمایی به یک خانه خاص

می‌توانید گفتگو را با تعریف و تمجید از طرف مقابلتان شروع کنید، مثلاً مدل موهای او یا وسایل توالت را تحسین کنید و از او بخواهید بگوید کجا می‌توانید پیدا کنید. استاد خوبدر مورد مدل مو یا محل خرید موردی که دوست دارید. ترجیح آن است که مرد از شکل ظاهری عالی او تعریف کند و زن از سلیقه بی عیب و نقص او.

عبارات پیش پا افتاده نیز می توانند برای شروع مکالمه کاملاً مناسب باشند، به عنوان مثال: "امروز هوا زیبا است، اینطور نیست؟"، "فکر نمی کنی امروز به طرز غیرقابل تحملی گرم است؟"، "ما جایی ملاقات کردیم" و غیره.

چگونه از نزاع جلوگیری کنیم.

می گویند اگر دو نفر دعوا کنند هر دو اشتباه می کنند.

و کسی که باهوش تر است بیشتر مقصر است. او باید اولین کسی باشد که دعوا را رها می کند.

موسیقی، تلویزیون را روشن کنید. یا برو بیرون کاری انجام دهید که حواس شما را از دعوا منحرف کند.

سعی نکنید به هیچ وجه بحث کنید و انتقام بگیرید - اینها نشانه های واضح شخصیت غیرعادی هستند وقتی که فرد از طریق نزاع خود را ادعا می کند.

معلم باید دائماً درگیر خودآموزی باشد.

در اینجا رایج ترین روش های خودآموزی و خودگردانی آورده شده است:

روش یادآوری . رهبر با دانستن نقص خود، مدام آن را به خود یادآوری می کند. در برخی موارد به صورت کتبی. به عنوان مثال، یک تکه کاغذ روی میز وجود دارد که روی آن نوشته شده است: "خودت را نگه دار!"، "عصبی نباش!".
روش ضربه زدن را متوقف کنید . به محض شعله ور شدن احساسات، رهبر به خود هشدار می دهد: "نه، این نمی تواند ادامه یابد. ما باید متفاوت رفتار کنیم و رویکردهای انعطاف پذیرتری پیدا کنیم.» این باعث می شود طوفان را متوقف کنید و به خود، مردم و موقعیت متفاوت نگاه کنید.
روش مهار . در شرایط حاد، مدیر شروع به متقاعد کردن خود می کند که "افزایش تنش" به هیچ چیز خوبی منجر نمی شود. مهار کردن خود دشوار است، او می خواهد ضربه به ضربه را برگرداند، اما آگاهانه خود، احساسات خود را مهار می کند، از موقعیت دور می شود، خود را در مسائل دیگر غوطه ور می کند، جایی صحبت می کند و غیره.
روش قبل از اقدام را توضیح دهید . توضیح هر دو طرف را تشویق می کند تا دلایل رابطه شدید عاطفی را درک کنند.

چگونه احساسات خود را مدیریت کنیم؟

این تکنیک توسط هنرمند-پیشنهاد شناس آلبرت ایگناتنکو توسعه یافته است.

اگر وضعیت سیستم عصبی و روان شما نیاز به اصلاح دارد و روش خود هیپنوتیزمی به شما توصیه می شود، می توانم این تمرین را توصیه کنم.

روی یک صندلی بنشینید و دستان خود را روی دسته ها قرار دهید. دست راست، از آرنج خم شوید، بلند کنید و کف دست خود را بچرخانید. فرمول خود هیپنوتیزم به شرح زیر است: "دست آرام شده است (از نظر ذهنی به انگشت کوچک حرکت کنید، آن را احساس کنید). انگشت کوچکم کم کم شروع به دور شدن می کند. دورتر و دورتر. انگشت کوچک من حتی بیشتر به طرفین حرکت کرد، حتی بیشتر. انگشت کوچک تا جایی که ممکن بود به طرفین حرکت کرد. یخ زده، متحجر. تمام انگشتانم از سنگ است، نمی توانم انگشت کوچکم را تکان دهم. با شمارش «پنج»، همه انگشتان سبک، آزاد و متحرک خواهند شد. انگشت کوچک به موقعیت اولیه خود باز می گردد.

یک بار - انگشتان شما آزاد هستند، سبک، تنش ناپدید می شود.

دو - انگشت کوچک آزاد، سبک است.

سه - دست سبک، آزاد، معمولی است.

چهار - تنش کاملاً از بین رفته است. بعد از این تمرین به راحتی می توانم هر فکری را به خودم القا کنم.

پنج - دست سبک و آزاد است.»

اکنون می توانید به پیشنهاد هدفمند بروید. یک "ژست مربی" بگیرید، چشمان خود را ببندید. فرمول رهایی از استرس این است: «تا بیست می شمارم. با شمارش «بیست»، هر کلمه ای که می گویم در روح و روانم محقق می شود.

یک بار - استرسی که وجود داشت از حافظه من ناپدید می شود.

دو - من او را فراموش کردم.

سه - تمام عواقب بد پس از استرس از حافظه من پاک می شود.

چهار - من فردی قوی، آرام و با اعتماد به نفس هستم.

پنج، شش - هیچ استرسی وجود نداشت.

هفت، هشت - هرگز استرس وجود نخواهد داشت.

نه، ده - در هر شرایط سختی، استرس هرگز ایجاد نمی شود.

یازده، دوازده - من فردی قوی و با اعتماد به نفس هستم.

سیزده، چهارده - به راحتی روانم را کنترل می کنم.

پانزده، شانزده - دستور ذهنی من "من آرام هستم" از نظر ذهنی در روان من اجرا می شود.

هفده، هجده - استرس به طور کامل از حافظه من ناپدید شد.

نوزده، بیست - من فردی قوی، آرام، سالم هستم. من زندگی می کنم احساسات مثبت، لذت بردن از زندگی من می خواهم تمام زندگی کنم زندگی سالم، به نفع جامعه است. هرگز در زندگی، حتی در سخت ترین شرایط، استرس نخواهم گرفت.

با شمارش سه به حالت عادی برمی گردم. احساس عالی خواهید کرد.

یک بار - بدن سبک و تازه است.

دو - سر تمیز و شفاف است.

سه - خلق و خوی عالی، دلپذیر، سبک، افکار روشن

این تمرینات باید دو بار در روز صبح و عصر انجام شود تا زمانی که استرس به طور کامل از بین برود. همانطور که تمرین نشان می دهد، تمرین زیر به شما کمک می کند تا احساسات خود را مدیریت کنید (در طول امتحان، در یک گفتگوی خانوادگی دشوار، در محل کار).

حالت - ایستاده، پاها کنار هم، دست ها پایین. فرمول: "با شمارش "یک" من به جلو کشیده خواهم شد." یک بار. "با امتیاز دو، شما را بیشتر به جلو می کشاند." دو هنگامی که بعد از شمارش «یک» یا «دو» هوس کردید، با ضمیر ناخودآگاه خود تماس برقرار کرده‌اید (در را به حوزه ناخودآگاه باز کرده‌اید) و اکنون می‌توانید خود هیپنوتیزمی را انجام دهید که برای کنترل حوزه احساسی شما طراحی شده است.

فرمول: "با شمارش هفت، هر سلول از سیستم عصبی مرکزی من آرام می شود. من در گفت و گو و اعمال فردی آرام و خودکنترل خواهم بود.

یک بار - سیستم عصبی آرام شد

دو - هر سلول بدن آرام است.

سه - آرامش در سراسر بدن پخش می شود.

چهار - آرامش ذهنم را پر می کند

پنج - من کاملا آرام هستم.

شش - هیجان کاملا از بین رفت

هفت - منبا اعتماد به نفس».

اگر پس از اتمام این تمرین، اجرای با نمره "هفت" انجام نشد، گزینه بهینه را با امتیاز دوازده، بیست و غیره پیدا کنید. با تمرین مداوم، به زودی احساس خواهید کرد که می توانید در عرض یک ثانیه خود هیپنوتیزم را انجام دهید.

آیین نامه اخلاق حرفه ای معلم، کارمند را موظف می کند که با هر دانش آموز با احترام رفتار کند، رشد شخصی و توسعه پتانسیل خلاق را ارتقا دهد و کودک را در فرآیند شناختی مشارکت دهد. این قانون بر اساس مواد قانون اساسی فدراسیون روسیه، قوانین و احکام حوزه آموزشی است. دانستن هدف و محتوای سند برای همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی مفید است.

منشور اخلاق حرفه ای برای مربیان برای بهبود معرفی شد فرهنگ شرکتیبهبود مدیریت موسسات پیش دبستانی و بهینه سازی تعاملات درونی و بیرونی. هر نهادی موظف است شرایط و فرصت های اجرای مفاد این آیین نامه را به تنهایی سامان دهد. این سند برای بررسی در دسترس است، بنابراین هر کسی می تواند آن را مطالعه کند. این مقاله اصول قانون را تشریح می کند و لزوم پایبندی به مفاد سند را اثبات می کند.

منشور اخلاقی برای کارکنان پیش دبستانی همواره شامل توجه به همکاران جوان است. محیطی مثبت در مؤسسه خود ایجاد کنید که در آن انطباق معلمان مبتدی با اصول حرفه ای و اخلاقی تثبیت شده آسان باشد - دستورالعمل ها را مطالعه کنید و آمادگی خود را با استفاده از چک لیست الکترونیکی بررسی کنید.

مفهوم منشور اخلاقی در تدریس به چه معناست؟

منشور حرفه ای و اخلاقی معلم تعیین می کند نمونه تکرفتار کارکنان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و اصولی را نظام مند می کند که از طریق آن می توان این نوع رفتار را شکل داد. این سند حقوق و مسئولیت های معلمان را در هنگام تعامل با کودکان تعریف می کند و به حل بسیاری از موقعیت های تعارض کمک می کند. مجموعه قوانین تدوین شده توسط وزارت آموزش و پرورش همچنین تعدادی از وظایف جدی را به دنبال دارد:

ایجاد یک تصویر محکم از یک معلم؛

افزایش اعتبار و احترام به معلم در جامعه؛

ایجاد یک میکروکلیم دنج در موسسات آموزش پیش دبستانی;

توسعه پیشرونده مهد کودک در واقعیت های مدرن.

برای مطالعه مفاد اصلی سند، پیشنهاد می کنیم الگوی منشور اخلاقی را از لینک زیر دانلود کنید:

توجه هر یک از کارکنان پیش دبستانی به اهداف، مأموریت و مقاصد آیین نامه مهم است. می توانید چند دقیقه را به آشنایی با کد اختصاص دهید. مجامع عمومیاطمینان حاصل شود که همه پرسنل موسسه اصول و الزامات سند را درک می کنند. هدف اصلی کد حرفه ای مربیان مهد کودکایجاد شرایطی برای هر کودک که در آن فردیت او آشکار شود و رشد همه جانبه شخصیت از طریق معلمی اتفاق بیفتد که ارزش های کلی فرهنگی، اجتماعی و اخلاقی را در نسل جوان القا کند. در عین حال، والدین دانش آموز نیز باید در این فرآیند مشارکت داشته باشند.

اجرای گسترده و پذیرش سند با سازماندهی سمینارها، گفتگوهای توضیحی، کنفرانس ها و گنجاندن در برنامه توسعه حرفه ای تسهیل می شود. پذیرش قانون به عنوان یک سند اساسی در یک موسسه می تواند به عنوان یک رویداد تشریفاتی سازماندهی شود و در نتیجه اهمیت سند را افزایش دهد. این باید سرآغاز دگرگونی های بعدی باشد که نتیجه آن خلقت خواهد بود شرایط بهینهاجرای کلیه اصول و مفاد استاندارد، اعاده اقتدار و منزلت حرفه معلمی.

هنگام بحث در مورد مجموعه ای از قوانین اخلاقی، کارکنان مهدکودک باید به آن توجه کنند نکات مهم، که مقدم بر تدوین سند بوده و اساس آن را تشکیل می دهد.

آموزش و پرورش را باید دو بخش از یک فرآیند واحد دانست که اساس آن انسان‌گرایی، فرهنگ و اخلاق است. برای رشد هماهنگ کودکان، ایجاد شرایط راحت ضروری است نقش بزرگاین مال معلم است حرفه ای بودن و کیفیت کار معلم تا حد زیادی به فرهنگ اخلاقی او بستگی دارد.

رعایت معیارهای اخلاقی رفتار کارکنان مهدکودک بر روابط بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تأثیر مثبت دارد.

یکی از مهمترین وظایف اخلاق تربیتی، ایجاد روابط سازنده معلم و کودک است. و وظیفه مربی در چارچوب موازین اخلاقی، شکل‌دهی و تقویت حس عزت نفس و کرامت شخصیت هر کودک با حقوق مساوی برای مشارکت‌کنندگان در ارتباطات است.

مربی مهدکودک برای هر کودکی نمونه است. به همین دلیل است که قانون حرفه ای مربی مهدکودک رفتار غیراخلاقی یا اقدامات ضد فرهنگی را مجاز نمی داند. مهم این است که بتوانید درست و زیبا صحبت کنید، زیرا کودکان از سنین پایین فرهنگ گفتار را جذب می کنند. ویژگی های بسیار ارزشمندی که باید در ذات هر مربی باشد، خودسازی مستمر، صداقت و احترام به ارزش های نهاد، طبیعت و فرهنگ است. همه اینها به شکل گیری درک صحیح از دنیای بزرگسالان توسط کودکان و آمادگی اولیه آنها برای زندگی مستقل کمک می کند.

اصول اساسی منشور اخلاق حرفه ای مربیان

منشور اخلاقی بر آن هشت اصل استوار است.

ایجاد روابط قابل اعتماد و قابل احترام.

حفظ رازداری و رازداری.

آگاهی کارکنان

سواد کارکنانی که فعالیت های آموزشی را انجام می دهند.

جدیت معلمان

تعهدات نسبت به فرزندان، والدین، موسسه و خودتان.

صلاحیت اخلاقی.

احترام متقابل بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

مجموعه ای از قوانین اخلاقی باید در هر موسسه اجرا شود. شما می توانید نمونه ای از چنین سندی را که توسط یک موسسه پیش دبستانی تایید شده است دانلود کنید.

استانداردهای اخلاقی برای کارکنان پیش دبستانی هر دو جنبه حرفه ای، بین فردی و اجتماعی فعالیت های آموزشی را پوشش می دهد. این سند به تفصیل معانی، حقوق و مسئولیت ها، تعامل و بسیاری از مؤلفه های دیگر حوزه اخلاقی حرفه معلمی را شرح می دهد. هر یک از آنها باید با جزئیات بیشتری مورد بحث قرار گیرد.

خصوصیات شخصیتی. قانون حرفه ای و اخلاقی مربی مقرر کرده است که فردی که معلم است قبل از هر چیز باید دارای ویژگی هایی مانند مسئولیت پذیری، درون نگری، درایت، خودسازی و خودآموزی باشد. یک کارمند در مقام مربی باید پیوسته شایستگی خود را ارتقا دهد و پذیرای روش ها، ایده ها و مفاهیم جدید باشد.

مسئولیت های معلم و میزان جدیت آن. مربی پیش دبستانی مسئول است

کیفیت کار آنها که با توجه به نتایج به دست آمده توسط دانش آموزان ارزیابی می شود.

وضعیت کودکانی که به او سپرده شده اند، چه جسمی و چه روانی- عاطفی؛

موفقیت در رشد کودکان در حال رشد؛

ایمنی دارایی های مادیموسسات

همه اینها مستلزم نگرش جدی به کار انجام شده ، رعایت دقیق قوانین تعیین شده در سازمان و مقرر در آیین نامه است.

اقتدار و اعتبار معلم. رفتار اخلاقی معلم به عنوان محافظت و حمایت از شأن حرفه ای او عمل می کند. در کارهای روزمره، معلم باید ارزش های فرهنگی اخلاقی و جهانی، ویژگی های ملی را در کودکان القا کند و در عین حال همیشه کلمات را تقویت کند. به عنوان مثالرفتار - اخلاق. ارتباط با فرزندان، والدین و همکاران باید بسیار محترمانه و صحیح باشد، زیرا اختیارات کارمند مستقیماً به این بستگی دارد. انصاف و عینیت در قضاوت ها، مراقبت از دانش آموزان و نگرش دقیق نسبت به هر فرد، شهرت معلم را تشکیل می دهد که برای هر کارمند علاقه مند به حرفه ای بودن خود ارزشمند است. در عین حال، هیچ کس نمی تواند معلم را از حق فضای شخصی و زندگی محروم کند، که در عین حال نباید بر اعتبار حرفه و روابط با شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تأثیر منفی بگذارد.

ارتباط با دانش آموزان، اولیا، همکاران، رئیس موسسه و جامعه. یکی از ویژگی های حرفه معلمی این است که تمام وقت کاری خود را صرف تعامل با گروه های مختلف می کند. طبق منشور اخلاق حرفه ای معلم مهد کودک، کارمند باید به طور مداوم به دانش آموزان و خانواده های آنها در هنگام بروز درگیری یا سوء تفاهم کمک های مشاوره ای و حمایتی ارائه دهد. در عین حال معلم باید درایت داشته باشد، کسی را قضاوت نکند و فرد را بر اساس نظرات دیگران ارزیابی نکند. همکاران در مؤسسه باید اصول احترام متقابل و مشارکت، حفظ شهرت و شرافت حرفه را به شدت رعایت کنند و اطلاعات محرمانه دریافت شده از هر منبع را حفظ کنند. وقتی رئیس یک سازمان با زیردستان تعامل دارد، باید حقوق آزادی بیان، عدالت، مدارا و دموکراسی رعایت شود. یک معلم واقعیفردی تحصیلکرده، شایسته، فرهیخته، قادر به پیش بینی و جلوگیری از تعارضات، درک و انجام وظیفه مدنی خود در قبال جامعه است.

آزادی بیان و دسترسی منابع اطلاعات. در دنیای مدرن پر از اطلاعات، معلم باید به وضوح بفهمد که از چه موادی می تواند در کار خود استفاده کند. اطلاعات برای کودکان باید عینی، مرتبط و مناسب باشد. هنگام استفاده از مطالب باید حق چاپ رعایت شود. معرفی روش های جدید باید مورد توجه قرار گیرد و مناسب بودن آنها برای کودکان ارزیابی شود. داده ها و مواد اطلاعاتی متعلق به سازمان باید با دقت و هدف مورد استفاده قرار گیرند. معلم حق دارد در مورد سیستم و برنامه های مصوب موسسه نظر و عقیده خود را بیان کند. آنها را می توان با در نظر گرفتن اعتبار پیشنهادات تنظیم کرد.

علایق شخصی و خیریه. این جنبه نیز جزء منشور اخلاق حرفه ای مربیان مهدکودک است. هنگام تصمیم گیری نباید منافع شخصی رهبر، معلمان یا خانواده آنها در نظر گرفته شود. کارمندان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی که عضو کمیسیون ها و گروه ها هستند باید بی طرف، منصف و مستقل از تأثیر همکاران یا بستگان باشند. سازمان ها حق مشارکت دارند رویدادهای خیریهبه عنوان طرف دریافت کننده اطلاعات مربوط به ارزش های دریافتی باید به اطلاع عموم برسد و از حامیان مالی تشکر شود.

با در نظر گرفتن این جنبه ها، هر مربی می تواند فهرست کوتاهی برای خود تهیه کند که منعکس کننده اصول اصلی استانداردهای اخلاقی باشد. پیشنهاد ما به شما دانلود نمونه است سند تمام شده"من کد حرفه ای"، که در وارد کردن قوانین اخلاقی حرفه ای به کار خود دستیار معلم می شود. معرفی موفقیت آمیز آن به فعالیت های سازمان بستگی به درک و پذیرش فردی از ارزش های شرح داده شده در کد دارد.

"تنها کسی که خود را کنترل می کند می تواند بر جهان حکومت کند."

به عبارت دیگر فقط فردی با اخلاق بالا

کیفیت ها می توانند به چیزهای زیادی دست پیدا کنند. ما باید بیشتر باشیم

برای خودمان و فرزندانمان عالی است و ما را به این امر ملزم می کند

حرفه انتخابی ما معلمی است.

مثل.

ازوپ حکیم بزرگ که به بردگی کرزوس پادشاه لیدیایی افتاد، مجبور شد در جشن او خدمت کند. و هنگامی که کرزوس بداخلاق از ازوپ خواست بهترین خوراکی را که در قصر بود برای مهمانان بیاورد، حکیم برای او زبان آورد.

پادشاه متعجب پرسید: «چرا این غذا بهترین است؟»

"چه می تواند باشد زیباتر از زبانانتقال احساسات؟!

چه چیزی ارزشمندتر از زبانی که به ما دانش بدهد؟!

چه چیزی می تواند والاتر از زبان باشد؟ سخن گفتنعشق؟!" - ازوپ پاسخ داد.

سپس پادشاه، که تصمیم گرفت تدبیر ازوپ را آزمایش کند، از او خواست بدترین ظرفی را که در پادشاهی یافت می شود برای او بیاورد. ازوپ تکان نخورد و دوباره ظرف را با زبان به پادشاه داد.

کرزوس فریاد زد: «اما چرا؟!»

«چه چیزی ناپسندتر از زبانی که دروغ می گوید، چه چیزی کثیف تر از زبان زشت، چه چیزی در دنیا پست تر از زبان تهمت و تهمت؟!» - حکیم جواب داد.

این حکمت نشان می دهد که ارتباط می تواند سازنده، اخلاقی و مخرب و متعارض باشد. همه می دانند که یک کلمه می تواند انسان را بالا ببرد و تحقیر کند، یک کلمه می تواند شفا دهد یا بکشد.

به همین دلیل است که مشکل اخلاق آموزشی ارتباط در ایجاد روابط بین معلم و سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی: فرزندان، والدین، همکاران و مدیریت مرکزی است.

اخلاق آموزشی - اینها قوانینی هستند که اجازه می دهند:

- تنظیم روابط بین معلمان و دانش آموزانشان،

و همچنین سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی؛

حفظ ارزش و منزلت انسانی آنها؛

حمایت از کیفیت فعالیت های حرفه ای معلمان و افتخار حرفه آنها.

ایجاد فرهنگ نهاد آموزشی مبتنی بر اعتماد، مسئولیت پذیری و انصاف.

منشور اخلاقی معلم مبتنی بر اصول اخلاق تربیتی است. زمینه هایی مانند الزامات شخصیت معلم، ارتباط بین معلم و دانش آموزان، همکاران و مدیریت، اقتدار، افتخار و شهرت را تنظیم می کند.

شخصیت معلم

یک معلم با فراخوان وارد این حرفه می شود، به کار خود پایبند است و وظایف خود را مسئولانه انجام می دهد.
معلم از خود مطالبه گر است و برای خودسازی، تصمیم گیری و خودآموزی تلاش می کند.
معلم مسئول کیفیت و نتایج کار آموزشی است که به او سپرده شده است - آموزش.
معلم مسئولیت حفاظت جسمی، فکری، عاطفی و روانی دانش آموزان خود را بر عهده دارد.

معلم با رفتار خود از شرافت حرفه ای معلم حمایت و پاسداری می کند.
معلم ارزش های فرهنگی ملی و جهانی را به نسل جوان منتقل می کند و در روند توسعه فرهنگی شرکت می کند.
او نمی تواند در انجام وظایف مستقیم خود به فعالیت های ضد فرهنگی بپردازد خارج از موسسه آموزشی
در ارتباط، معلم محترم، مؤدب و درست است. او قوانین آداب معاشرت را می داند و رعایت می کند.
اقتدار معلم مبتنی بر شایستگی، انصاف، درایت و توانایی مراقبت از دانش آموزان است. معلم اقتدار خود را با روش های نادرست ایجاد نمی کند و از آن سوء استفاده نمی کند.
معلم با الگوی مثبت خود تربیت می کند.

ارتباط بین معلم و دانش آموزان

خود معلم سبک ارتباط با دانش آموزان را بر اساس احترام متقابل انتخاب می کند.
اولاً معلم از خودش مطالبه گر است. خواسته های معلم از دانش آموز مثبت و موجه است. معلم هرگز نباید حس تناسب و کنترل خود را از دست بدهد.
معلم هنگام ارزیابی رفتار و دستاوردهای دانش آموزان خود تلاش می کند تا عزت نفس و اعتماد به نفس آنها را تقویت کند، فرصت هایی برای پیشرفت به آنها نشان دهد و انگیزه یادگیری را افزایش دهد.
معلم بی طرف، به همان اندازه دوستانه و حامی همه دانش آموزان است.
هنگام ارزیابی دستاوردهای دانش آموزان، معلم برای عینیت و انصاف تلاش می کند.
معلم دائماً مراقب فرهنگ گفتار و ارتباط خود است. در گفتار او هیچ لعن، عبارات رکیک یا توهین آمیزی وجود ندارد.
معلم از انتقال اطلاعاتی که شخصاً توسط دانش آموز به او سپرده شده است، به غیر از مواردی که قانون پیش بینی کرده است، ممنوع است.

ارتباط بین معلمان

روابط بین معلمان بر اساس اصول جمعی، مشارکت و احترام است. او در حضور دانش آموزان یا دیگران، همکاران خود را تحقیر نمی کند.
معلمان از تعارض در روابط اجتناب می کنند.
حق و مسئولیت معلم ارزیابی فعالیت همکاران و مدیریت است. آزار و اذیت معلم برای انتقاد اکیدا ممنوع است. انتقاد قبل از هر چیز باید درونی باشد، یعنی بین معلمان بیان شود نه خارج از نهاد آموزشی پیش دبستانی. باید به صورت خصوصی بیان شود. جایی برای غیبت نیست.
انتقاد از کار، تصمیمات، دیدگاه ها و اقدامات همکاران یا مدیریت نباید باعث تحقیر کرامت انسانی شود. باید منطقی، سازنده، با درایت، غیر تهاجمی و دوستانه باشد. مهم ترین مشکلات و تصمیمات در زندگی آموزشی در بحث های آموزشی باز مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.

روابط با اداره

این تیم فرهنگ ارتباطی را حفظ می کند که با احترام متقابل، حسن نیت و توانایی یافتن زبان مشترک بیان می شود.
معلمان حق دارند اطلاعات مربوط به کار موسسه خود را از اداره دریافت کنند.
دسیسه ها، درگیری ها، و تقسیم به گروه ها در جامعه معلمان دخالت می کند موسسه تحصیلیوظایف مستقیم خود را انجام دهند.
این موسسه برای شهرت خود ارزش قائل است. در صورت کشف فعالیت مجرمانه معلمان و سایر کارکنان، اداری و همچنین نقض فاحش اخلاق حرفه ای، مدیر حق دارد طبق قانون اقدام کند.

روابط با والدین و افراد به جای آنها

معلم هنگام ارتباط با والدین (نمایندگان قانونی)

دائماً به فرهنگ گفتار و ارتباطات خود اهمیت می دهد. هیچ فحش، ابتذال، عبارات بی ادبانه و توهین آمیز در صحبت های او دیده نمی شود.

معلم به والدین و سرپرستان در مورد مشکلات تربیت فرزندان توصیه می کند، به کاهش تعارضات بین والدین کمک می کند.و و کودکان.

معلم نسبت به اعتقادات مذهبی و دیدگاه سیاسی والدین مدارا می کند.

معلم نظرات ابراز شده توسط فرزندان در مورد والدین خود یا نظرات والدین در مورد فرزندان خود را فاش نمی کند. ابلاغ چنین نظری به طرف مقابل فقط با رضایت شخصی که نظر مذکور را به معلم ابلاغ کرده است.

معلم با والدین (نمایندگان قانونی) بحث نمی کند

مشکلات مهدکودک، مشکلات شخصی و مشکلات همکاران خود و همچنین در بحث و ارزیابی سایر والدین دانش آموزان شرکت نمی کنند.

روابط بین معلمان و والدین نباید بر ارزیابی شخصیت و دستاوردهای کودکان تأثیر بگذارد.
روابط بین معلمان و دانش آموزان و ارزیابی آنها نباید تحت تأثیر حمایت والدین قرار گیرد.

قوانین "ارتباطات آموزشی"

یادداشت برای مربیان پیش دبستانی

با لبخند وارد گروهی از کودکان شوید.
ابتدا به شاگردان خود آموزش دهید سپس بپرسید.
هرگز کودکان را فریب ندهید، به قولی که به کودکان داده اید محکم بمانید.
هرگز به کودک توهین نکنید، او را از هر نوع خشونت محافظت کنید.
مهم نیست چقدر سخت است، متواضع و صبور باشید.
در رفتار، کار، لباس و نگرش نسبت به دیگران برای فرزندتان نمونه باشید.
در هر شرایطی سعی کنید خود را به جای کودک بگذارید.
به یاد داشته باشید که اگر کودک را دوست داشته باشید، می توانید واقعاً درک کنید.
از همکاران، والدین، فرزندان خود بیاموزید.
هرگز در مورد دانش آموزان خود به والدین یا همکاران شکایت نکنید، این را به خاطر داشته باشید معلم خوبفقط از خودش ناراضی است
وقتی در هر موقعیتی اشتباه می کنید، از فرزندتان طلب بخشش کنید، این از قدرت شما کم نمی کند.
به نفع کودکان و امیدهای آنها زندگی کنید.
نسبت به کسی که تصادفاً زمین می خورد سخاوتمند باشید.
یاد بگیرید که منطقه رشد نزدیک کودک را ببینید و آینده او را بهینه کنید.
هرگز در مورد محدودیت های فرزندتان صحبت نکنید.
به والدین خبرهای خوب در مورد موفقیت ها و دستاوردهای کودک بگویید.

ادبیات:

Guseva N.V. درباره جو اخلاقی و آموزشی در کادر آموزشی // دانشمند جوان.-2011.-شماره 11

داویدوا O.S. برگه تقلب برای آشنایی با آموزش

Mishatkina T.V. اخلاق آموزشی: آموزش. ناشر: فونیکس، 2004

Naumchik V.N. و سایرین اخلاق یک معلم - م: انتشارات دانشگاه، 1378

اخلاق: تحصیلی. دهکده / Comp. S.G. Kolbovskaya؛ اد. T.A. Stepanova. یاروسلاول: موسسه توسعه و آموزش، 2001.

شرح ارائه توسط اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اخلاق حرفه ای یک معلم Evsevieva E. P. معلم ارشد MKDOU شماره 2 در Nadvoitsy

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

قانون آموزش و پرورش ماده 48. کادر آموزشیموظفند: فعالیت های خود را در سطح عالی حرفه ای مطابق با مصوبه انجام دهند برنامه کاری; رعایت موارد قانونی، اخلاقی و استانداردهای اخلاقی، رعایت الزامات اخلاق حرفه ای؛ احترام به شرافت و حیثیت دانش آموزان و سایر شرکت کنندگان در روابط آموزشی. به طور سیستماتیک سطح حرفه ای خود را ارتقا دهید. ویژگی‌های رشد روانی دانش‌آموزان را در نظر بگیرید، از نظر آموزشی مناسب و ارائه دهید کیفیت بالااشکال آموزش، روش های آموزش و پرورش.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اخلاق - (lat.ethica - علم، هنر اخلاق) این اصطلاح را ارسطو معرفی کرد که آن را بین آموزه روح (روانشناسی) و آموزه دولت (سیاست) قرار داد. او بخش محوری اخلاق را آموزه فضایل، صفات اخلاقی یک فرد می‌دانست. الزامات آن در بسیاری از حوزه های فعالیت انسانی، از جمله آموزش، منعکس شده است.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

افلاطون (427-347 قبل از میلاد) 4 فضیلت را تعریف کرد: حکمت; شجاعت (شجاعت)؛ احتیاط (خودکنترلی)؛ عدالت

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اخلاق حرفه ای معلم اخلاق آموزه ای فلسفی درباره اخلاق، رشد، اصول، هنجارها و نقش آن در جامعه است. مجموعه ای از هنجارهای رفتاری (معمولاً در رابطه با برخی از گروه های اجتماعی). (S.I. Ozhegov) اخلاق یک رشته نظری است که به مطالعه اخلاق می پردازد. این دو اصطلاح - اخلاق و اخلاق - مترادف هستند. اخلاق یکی از مهم ترین، ظریف ترین و متناقض ترین مؤلفه های تنظیم روابط بین مردم است. این عنصر اساسی فرهنگ است، اگرچه به ندرت "در شکل خالص خود" است. اخلاق آموزشی حرفه ای آگاهی اخلاقی معلم را به عنوان مجموعه ای از دانش اخلاقی، دیدگاه های اخلاقی، باورها، احساسات و نیازهایی تعریف می کند که منعکس کننده نگرش اخلاقی در زمینه فعالیت های آموزشی حرفه ای است.

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اخلاق حرفه ای معلم نیاز جامعه به انتقال تجربیات و دانش خود به نسل های جوان باعث ایجاد سیستم آموزشی مدرسه شد و باعث ایجاد نوع خاصی از فعالیت های اجتماعی ضروری - فعالیت تدریس حرفه ای شد. امروزه، موضوع اخلاق معلمان موضوعیت دارد، یک سوال فوری در مورد رفتار اخلاقی "صحیح" وجود دارد، در مورد اینکه چگونه یک معلم می تواند روابط خود را با دانش آموزان خود، با همکاران در محل کار، موضوعات دیگر فرآیند آموزشی و چگونگی رفتار ایجاد کند. در شرایط دشوار یک واقعیت پویا در حال تغییر. این مسائل را فقط معلمی می‌تواند حل کند که می‌داند چگونه نمونه‌ای از یک شخصیت بسیار اخلاقی را مجسم کند. فرهنگ و اخلاق والا است که معلم را انسان می سازد.

اسلاید 7

توضیحات اسلاید:

مفاهیم اساسی اخلاق تربیتی اخلاق تربیتی رابطه بین مربی و تحصیلکرده است. مهمترین شرط تعامل مثبت معلم و دانش آموزان، ترکیبی از خواسته های معقول و اعتماد به آنهاست. عدالت آموزشی این معیاری منحصر به فرد برای سنجش عینیت معلم و سطح آموزش اخلاقی او (مهربانی، درستکاری، انسانیت) است. وظیفه آموزشی. این باعث ایجاد روابط با دانش آموزان، والدین و همکاران آنها می شود. آگاهی عمیق از نگرش فرد نسبت به حرفه انتخابی، دانشجو و کادر آموزشی و جامعه به عنوان یک کل. افتخار آموزشی ارزیابی عمومی از شایستگی های حرفه ای واقعی یک معلم است. اقتدار آموزشی، وضعیت اخلاقی یک معلم در تیمی از دانش آموزان و همکاران است. آگاهی آموزشی عبارت است از آگاهی معلم از رفتار خود، ماهیت روابط در جامعه و ارزش ویژگی های شخصیت انسان که در دیدگاه ها، احساسات و عادات ثابت است.

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اخلاق حرفه ای معلم اخلاق آموزشی رفتار مربی، معلم را تنظیم می کند تا اقتدار آنها تقویت شود و وحدت تلاش کادر آموزشی، عموم و خانواده تضمین شود. اخلاق آموزشی مؤید اصول انسانی در روابط با کودکان است، سنگدلی را محکوم می کند و مبتنی بر احترام به شخصیت دانش آموز و مطالبه از او است.

اسلاید 9

توضیحات اسلاید:

کودک و معلم: قوانین ارتباطی "عظمت یک مرد بزرگ در رفتار او با مردم کوچک آشکار می شود" تی. کارلایل

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اخلاق آموزشی معلم معلم در یک گروه حامل مدل خاصی از رفتار است. تجربه نشان می دهد که به طور کلی رفتار گروهی از کودکان از بسیاری جهات آینه ای از رفتار معلمان است. بدون آن فعالیت آموزشی مؤثر غیرممکن است.

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اخلاق تربیتی معلم یکی از مهمترین مشکلات آموزش پیش دبستانی ارتباطی است که کودک و معلم در آن مشارکت دارند. روانشناسان تأیید می کنند که تمایل به برقراری ارتباط با بزرگسالان در همه کودکان ذاتی است. و در طول روز مهدکودک، آنها مطمئناً افکار، دیدگاه ها، احساسات خود را با معلمان در میان می گذارند، استقلال خود را اثبات می کنند، به دنبال تأیید صحت موقعیت اخلاقی خود هستند ... در حالی که کودک پیش دبستانی در یک موسسه پیش دبستانی است، برای او مهم است که هنوز احساس کند که او را دوست دارند و معلم مسئول این است. خود مسئولیت اصلی- بتواند با کودکان ارتباط برقرار کند، مهم نیست چه روش هایی انتخاب می شود: متقاعدسازی، مثال با عمل، گفتگوی محرمانه ... در عین حال معلم تقریباً تمام زندگی خود را صرف یادگیری ایجاد ارتباط با دانش آموزان می کند.

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

اخلاق تربیتی معلم البته بهترین معلم هم یک انسان زنده است و ممکن است اشتباهات، اشتباهات، خرابی های آزاردهنده داشته باشد، اما از هر موقعیتی راهی واقعاً انسانی پیدا می کند، فداکارانه، منصفانه و خیرخواهانه عمل می کند و هرگز سودمندی نشان نمی دهد. حسابگری، تکبر و کینه توزی. یک مربی واقعی، مهم نیست که چقدر خسته به نظر می رسد، خوبی را آموزش می دهد، و این کار را هم به صورت کلامی و هم با مثال شخصی انجام می دهد.

اسلاید 13

توضیحات اسلاید:

جایگاه معلم در رابطه با کودکان: "کاراباس-بارابس" چنین معلمی فقط نیاز دارد که کودکان به وضوح و درستی خواسته های خود را برآورده کنند. چنین ارتباطی شبیه به آموزش است. اساس رابطه ترس و تسلیم در برابر یک بزرگسال است. فعالیت کودکانی که برای مدتی از فشار چنین معلمی رها شده اند به سمت آزاد شدن انرژی انباشته شده هدایت می شوند تا زمانی که خسته نشوند به تأثیر بزرگسالان توجه نمی کنند. کودکان به سرعت به محرک ها (فریاد و تذکر) عادت می کنند و به صدای آرام و نصیحت پاسخ نمی دهند. در صورت لزوم، کودکان می توانند به اندازه کافی نشان دهند سطح بالاتسلط بر هر دانش و مهارت اما به محض اینکه شرایط تکمیل کارها را تغییر دهید (سوالات یا مطالب مربوط به وظایف را جایگزین کنید)، برداشت بلافاصله تغییر خواهد کرد. غم انگیزترین پیامد چنین تربیتی رشد موقعیت مضاعف و توانایی های دستکاری در کودکان است. پس از همه، در حال حاضر در سن پیش دبستانیکودک می تواند درک کند که دروغ به جلوگیری از مشکل کمک می کند و چاپلوسی به جلب رضایت کمک می کند.

اسلاید 14

توضیحات اسلاید:

"مالوینا" چنین معلمی به وضوح می داند که چه چیزی درست است، چه چیزی نادرست است، چه چیزی لازم است و چه چیزی بی فایده است. این یک معلم باهوش است، اما او فقط بر اساس کلیشه ای عمل می کند که به وضوح برای خودش تعریف شده است. چنین معلمی در توسعه مهارت های خودکار به موفقیت دست می یابد، اما در تنظیم ارتباطات روزمره با درگیری هایی که در این فرآیند ایجاد می شود، رویکرد "مالوینا" ناکارآمد است. هر چیزی که در رفتار کودکان غیرقابل درک است توسط چنین معلمی نادرست ارزیابی می شود. در این گروه، چنین معلمی سطح نسبتاً پایینی از فعالیت، استقلال، کنجکاوی و احساسات کودکان دارد.

15 اسلاید

توضیحات اسلاید:

"زیبای خفته" او نسبت به کودکان بی تفاوت است، آنها به حال خود رها شده اند. ارتباط بین کودکان و معلم کاملاً رسمی است و روابط بین کودکان و فعالیت های آنها به هیچ وجه تنظیم نمی شود. بچه ها نمی توانند خودشان را مشغول کنند، به تدریج یا ناتوان می شوند یا بی تفاوت می شوند. " ملکه برفیاو زیباست، اما فاقد حس عشق و محبت نسبت به کودکان است. او با دستکاری احساسات، به جای یک زندگی طبیعی غنی با یک سرگرمی ظاهراً جذاب، اما اساساً بی فایده، به تسلیم دست می یابد. با چنین موقعیت آموزشی، کودکان اغلب دچار بی احساسی، کمبود می شوند. ابتکار عمل و سردی نسبت به یکدیگر

16 اسلاید

توضیحات اسلاید:

"مرغ" گزینه عالیمعلم برای یک گروه مهد کودک او دلسوز، توجه است و یک دقیقه فرزندانش را بدون نظارت دائمی رها نمی کند. اما چنین مراقبت و حمایت دقیق از تمام فعالیت های زندگی کودکان در دیگران است گروه های سنیمنجر به ایجاد تنبلی، عزت نفس پایین و اینرسی در کودکان می شود. "مری پاپینز" او همه کاره، با درایت، طبیعی و احساساتی است. و مهمتر از همه، او عاشق کودکان است و می داند که چگونه زندگی آنها را شاد و پربار کند. رویای هر فرزند و هر پدر و مادری مری پاپینز است. اما چقدر ما در زندگی واقعی با چنین معلمانی ملاقات می کنیم و آیا این معلم شگفت انگیز در ما وجود دارد؟

اسلاید 17

توضیحات اسلاید:

"نهنگ" ارتباط موثر: مهمان نوازی از همه کودکان به یک میزان. معلم می تواند روحیه هر دانش آموز را بالا ببرد و به آنها کمک کند تا بر مشکلات غلبه کنند. ورود یک کودک به مهدکودک با این مراقبت همراه است: "حالت چطور است؟.. امروز خواهیم بود..." لجبازی و نافرمانی یک کودک عموماً عاری از درگیری ممکن است نشان دهنده بدخواهی در برقراری ارتباط در یک گروه باشد. احترام تأثیر نه تنها بر ذهن، بلکه بر حوزه عاطفی دانش آموزان - اگر به او کمک شود نه تنها درک کند، بلکه از نظر احساسی اعمال و اعمال خود را نیز تجربه کند، هم رفتار و هم نگرش کودک نسبت به دیگران تغییر می کند. . معلم زمانی که فضای دوستانه ای را در گروه ایجاد می کند، از مثال های زنده از زندگی استفاده می کند و از موقعیت های گروه برای تشویق کودکان به همدلی و همدردی استفاده می کند، از اصل احساسی استفاده می کند. سازمان نیز به همین منظور عمل می کند تعطیلات ملی، برگزاری جشن تولد در باغ. توجه به ویژگی های فردی کودکان - دختران اجتماعی تر از پسران هستند. کودکان به دلیل جو روانی متفاوت در خانواده ها ممکن است توانایی های متفاوتی برای برقراری ارتباط داشته باشند. هماهنگی اصول بین مربیان و والدین. روی تقویت اقتدار خود کار کنید - معلم باید مانند والدین یک اقتدار تغییر ناپذیر باقی بماند. و این اقتدار مبتنی بر ایمان صادقانه کودک به عدالت اعمال معلم و تمایل به تقلید از اعمال او است. از این رو، بزرگسالان نسبت به هر قدم خود دقت می کنند، که دانش آموزان جوان می توانند آن را ببینند و ارزیابی کنند.

18 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ویژگی های اصلی نگرش پیش دبستانی ها به شخصیت معلم: از ارزیابی ویژگی های بیرونی، پیش دبستانی ها به ارزیابی فعالیت های معلم و سپس ارزیابی ویژگی های اخلاقی او می روند. نگرش کودکان نسبت به معلم با نگرش معلم نسبت به آنها در ارتباط است، اگرچه کودکان پیش دبستانی به طور کلی با ارزیابی مثبت از شخصیت معلم مشخص می شوند. با افزایش سن، آگاهی کودکان از رابطه خود با معلم افزایش می یابد. کلیشه نقش معلم در چشم کودکان با "هاله نقش"، "هاله عصمت"، "هاله کنترل بیش از حد" مشخص می شود. جالب هست…

اسلاید 19

توضیحات اسلاید:

دستورات اخلاقی برای معلمان به روابط خود با کودکان فکر کنید، آنها را بسازید. هنگام سازماندهی ارتباطات آموزشی، نه تنها از اهداف و اهداف آموزشی پیروی کنید، بلکه منافع کودک را نیز حذف نکنید. خودتان را فقط به اطلاعات خودتان محدود نکنید، باید کودک را مطالعه کنید و تاثیر خاصی داشته باشید. رابطه ای از بالا به پایین ایجاد نکنید. به یاد داشته باشید که حتی یک کودک در روابط برای استقلال تلاش می کند. و اینکه وضعیت شما بر اساس ع.ش. ماکارنکو "شخصیت شگفت انگیزی" است. سعی کنید جو روانی را در تیم کودکان درک کنید که به برقراری ارتباط با کودک کمک می کند. بدانید چگونه به کودکان گوش دهید. سعی کنید در حین برقراری ارتباط با شما روحیه آنها را احساس کنید. فراموش نکنید که کودکان ممکن است درگیری داشته باشند و شما می توانید با شکست آموزشی خود آنها را تحریک کنید. وقتی کودک را نسبت به اشتباهاتش متقاعد می کنید، سعی کنید درایت داشته باشید. برای اجتناب از پاسخ های تک هجای «بن بست»، سؤال را با سؤالات «چرا؟»، «چگونه؟»، «برای چه؟» شروع کنید. در ارتباطات خود فعال باشید. از نحوه رفتار خود با کودکان (دقیقا طبق برنامه) از کلیشه پرهیز کنید. بر نگرش منفی نسبت به برخی از پسرها غلبه کنید. فقط انتقاد: بدون شروع سازنده، بی فایده است. بیشتر به فرزندان خود لبخند بزنید. سعی کنید بیشتر اوقات تأیید، تمجید و تشویق را بشنوید. کودکان باید بدانند که شما در مورد آنها چه احساسی دارید. ارزیابی شما از رفتار او نگرش او را نسبت به شما تعیین می کند. رابطه خود با هر کودک را به خاطر بسپارید. تغییر نگرش شما منجر به رفتار منفی در کودک می شود.

ماریا کوستینا
"اخلاق آموزشی، استاندارد حرفه ای معلم به عنوان ابزاری برای ارتقای کیفیت کارکنان پیش دبستانی"

مشاوره برای معلمان

"اخلاق آموزشی,استاندارد حرفه ای معلم به عنوان ابزاری برای بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی"

"تنها کسانی می توانند بر جهان حکومت کنند که خود را کنترل کنند".

به عبارت دیگر فقط فردی با اخلاق بالا

کیفیت هامی تواند دستاوردهای زیادی داشته باشد. ما باید بیشتر باشیم

برای خودمان و فرزندانمان عالی است و ما را به این امر ملزم می کند

انتخاب شده توسط ما حرفه - معلم.

"چرا این غذا بهترین است؟"- از پادشاه متعجب پرسید.

«چه چیزی زیباتر از زبانی که احساسات را منتقل می کند!

چه چیزی ارزشمندتر از زبانی که به ما دانش می دهد!

چه چیزی والاتر از زبان عاشقانه! - ازوپ پاسخ داد.

"اما چرا!"کرزوس فریاد زد.

چه چیزی ناپسندتر از زبانی که دروغ می گوید، چه چیزی کثیف تر از زبان زشت، چه چیزی در دنیا پست تر از زبان تهمت و تهمت! - حکیم جواب داد.

مشکل به همین دلیل است اخلاق تربیتیارتباط مرکزی است تاسیسرابطه بین معلمو سایر شرکت کنندگان در آموزش روند: فرزندان، والدین، همکاران و مدیریت.

معلمباید پاسخگوی مقتضیات زمان، نسل فرزندان و چشم انداز توسعه جامعه و کشور باشد. U معلمان شایستگی های حرفه ای جدیدی دارند، توابع اساسی نیز به دلیل تغییر می کنند شرایط مدرن. برای یک معلم سخت است که همه چیز را رعایت کند. اما به نظر من مهارت اصلی است معلمدر همه حال توانایی گوش دادن و شنیدن کودک است. معلمباید روابط برقرار کرد کودک مدرناز موضع احترام به علایق او با در نظر گرفتن سطح رشد مهارت های ارتباطی او، ویژگیهای فردیتوسعه، نیازهای فردیو خیلی بیشتر.

استاندارد حرفه ای باید، به نظر من، رسمی ایجاد کند، خارجی ، قابل اندازه گیری (قابل مشاهده)کارکردها و کنش ها و دلالت بر شناسایی روابط و موقعیت های اخلاقی درونی مربی ندارد. حرفه معلمی خاص است، و هیچ کس با این بحث نمی کند. اما این بدان معنا نیست که همه اسناد باید محتوا را مشخص کنند "معنوی و اخلاقی دنیای درونی معلم» . باید دیگران برای این کار باشند مکانیسم ها: افکار عمومی، باز بودن و علنی بودن فعالیت ها معلم، نظر والدین ، فضای سبک زندگی مهدکودک ، قوانین اخلاق حرفه ای. من درک می کنم که وضعیت فعلی با مقدمه استاندارد حرفه ایتغییر نخواهد کرد، اما اکنون مهم است کار کردنتصمیمات آنها بر اساس تحلیل سند از منظر اجرای عملی آن است.

اخلاق آموزشی قوانین است، که اجازه:

تنظیم روابط بین معلمان و دانش آموزان آنهاو همچنین سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی؛

حفظ ارزش انسانی آنها و کرامت;

حامیان کیفیت فعالیت های حرفه ای معلمان و افتخار حرفه آنها;

ایجاد فرهنگ نهاد آموزشی مبتنی بر اعتماد، مسئولیت پذیری و انصاف.

روی اصول اخلاق تربیتیبر اساس منشور اخلاقی معلم. این چنین مناطقی را تنظیم می کند - الزامات برای فرد معلم، ارتباط معلم با دانش آموزان، همکاران و اداره، اقتدار، شرف و شهرت

شخصیت معلم

یک معلم با حرفه وارد این حرفه می شود، به او اختصاص داده شده است کارو وظایف خود را با مسئولیت پذیری انجام می دهد.

معلماز خود مطالبه می کند و برای خودسازی، تعیین سرنوشت و خودآموزی تلاش می کند.

معلممسئول کیفیتو نتایج به او سپرده شد کار آموزشی - آموزش.

معلممسئولیت حفاظت جسمی، فکری، عاطفی و روانی دانش آموزان خود را بر عهده دارد.

با رفتارت معلمپشتیبانی و محافظت می کند افتخار حرفه ای یک معلم.

معلمارزش های فرهنگی ملی و جهانی را به نسل جوان منتقل می کند، در روند توسعه فرهنگی شرکت می کند.

او نمی تواند در انجام وظایف مستقیم خود و یا خارج از موسسه آموزشی به فعالیت های ضد فرهنگی بپردازد.

در ارتباطات معلم محترم است، مودب و درست. او قوانین را می داند و به آن عمل می کند آداب معاشرت.

قدرت معلممبتنی بر شایستگی، انصاف، درایت و توانایی مراقبت از دانش آموزان است. معلماقتدار خود را از راه نادرست ایجاد نمی کند و از آن سوء استفاده نمی کند.

معلمبا الگوی مثبت خود تربیت می کند.

ارتباط معلم با دانش آموزان

معلمسبک ارتباط با دانش آموزان را بر اساس احترام متقابل انتخاب می کند.

اول از همه معلم از خودش مطالبه دارد. مطالبه گری معلمدر رابطه با دانش آموز مثبت و معقول است. معلمهرگز نباید حس تناسب و کنترل خود را از دست بدهید.

هنگام ارزیابی رفتار و دستاوردهای دانش آموزان خود معلمتلاش می کند تا عزت نفس و اعتماد به نفس آنها را تقویت کند، فرصت هایی برای پیشرفت به آنها نشان دهد، افزایش انگیزه یادگیری.

معلمبی طرف، به همان اندازه دوستانه و حامی همه دانش آموزان است.

هنگام ارزیابی دستاوردهای دانش آموزان معلمبرای عینیت و انصاف تلاش می کند.

معلمدائماً به فرهنگ گفتار و ارتباطات خود اهمیت می دهد. در گفتار او هیچ لعن، عبارات رکیک یا توهین آمیزی وجود ندارد.

برای معلمافشای اطلاعاتی که توسط دانش آموز شخصاً به او سپرده شده است، به غیر از مواردی که قانون پیش بینی کرده است، ممنوع است.

ارتباط بین معلمان

روابط بین معلمانمبتنی بر اصول همبستگی، مشارکت و احترام است. او در حضور دانش آموزان یا دیگران، همکاران خود را تحقیر نمی کند.

معلماناجتناب از درگیری در روابط

حق و تکلیف معلمارزیابی عملکرد همکاران و مدیریت است. تعقیب معلمانتقاد اکیدا ممنوع انتقاد اول از همه باید درونی باشد، یعنی باید بین آنها بیان شود معلمان، و نه خارج از موسسه آموزشی پیش دبستانی. باید به صورت خصوصی بیان شود. جایی برای غیبت نیست.

انتقاد با هدف کار، تصمیمات، دیدگاه ها و اقدامات همکاران یا مدیریت نباید انسانیت را تحقیر کند کرامت. باید منطقی، سازنده، با درایت، غیر تهاجمی و دوستانه باشد. مهمترین مشکلات و راه حل ها در آموزشیزندگی ها به صورت آشکار مورد بحث و پذیرش قرار می گیرند بحث های آموزشی.

روابط با اداره

این تیم فرهنگ ارتباطی را حفظ می کند که با احترام متقابل، حسن نیت و توانایی یافتن زبان مشترک بیان می شود.

معلمانحق دارند از اداره اطلاعات مربوط به دریافت کنند کار موسسه آنها.

دسیسه ها، درگیری ها، تقسیم به گروه ها در آموزشیجامعه مانع از انجام وظایف مستقیم مؤسسه آموزشی می شود.

این موسسه برای شهرت خود ارزش قائل است. اگر فعالیت مجرمانه کشف شود معلمانو سایر کارکنان، اداری، و همچنین تخلفات فاحش اخلاق حرفه ایمدیر حق نفوذ مطابق قانون را دارد.

روابط با والدین و افراد به جای آنها

معلمهنگام برقراری ارتباط با والدین (نمایندگان قانونی)

معلمبه والدین و سرپرستان در مورد مشکلات تربیت فرزندان مشاوره می دهد، به کاهش تعارضات بین والدین و فرزندان کمک می کند.

معلممدارا با اعتقادات مذهبی و دیدگاه های سیاسی والدین.

معلمنظرات ابراز شده توسط فرزندان در مورد والدین خود یا نظرات والدین در مورد فرزندان خود را فاش نمی کند. چنین نظری تنها با رضایت شخصی که آن را تکمیل کرده است می تواند به طرف مقابل منتقل شود معلم نظر را ذکر کرد.

معلمبا والدین بحث نمی کند (نمایندگان قانونی)

ارتباط معلمانبا والدین نباید بر ارزیابی شخصیت و دستاوردهای فرزندان تأثیر بگذارد.

برای روابط معلمانبا دانش آموزان و ارزیابی آنها نباید تحت تأثیر حمایت والدین آنها قرار گیرد.

قوانین « ارتباطات آموزشی»

یادداشت برای معلمان پیش دبستانی

1. با لبخند وارد گروهی از کودکان شوید.

2. ابتدا به دانش آموزان خود آموزش دهید، بعداً سؤال بپرسید.

3. هرگز کودکان را فریب ندهید.

4. هرگز به کودک توهین نکنید، او را از هر نوع خشونت محافظت کنید.

5. هر چقدر هم که سخت باشد، متواضع و صبور باشید.

6. در رفتار، کار، پوشش و نگرش نسبت به دیگران برای فرزند خود نمونه باشید.

7. در هر شرایطی سعی کنید خود را به جای کودک بگذارید.

8. به یاد داشته باشید که اگر کودک را دوست داشته باشید، می توانید واقعاً درک کنید.

9. از همکاران، والدین، فرزندان خود بیاموزید.

10. هرگز در مورد دانش آموزان خود به والدین یا همکاران شکایت نکنید، به یاد داشته باشید که شما خوب هستید معلمفقط از خودش ناراضی است

11. وقتی در هر موقعیتی اشتباه می کنید، از فرزندتان طلب بخشش کنید، این از قدرت شما کم نمی کند.

12. به نفع کودکان و امیدهای آنها زندگی کنید.

13. نسبت به کسی که تصادفاً زمین می خورد سخاوتمند باشید.

14. یاد بگیرید که منطقه رشد نزدیک کودک را ببینید و آینده او را بهینه کنید.

15. هرگز در مقابل فرزندتان درباره ناتوانی های او صحبت نکنید.

16. به والدین خبرهای خوب در مورد موفقیت ها و دستاوردهای کودک بگویید.

ادبیات:

Guseva N.V. درباره اخلاق جو آموزشی در تربیتتیم // دانشمند جوان. -2011.-No11

برگه تقلب Davydova O. S. در معرفی فعالیت آموزشی

Mishatkina T.V. اخلاق آموزشی: آموزش انتشارات: فینیکس، 2007

Naumchik V.N و همکاران. اخلاق معلمی. - م: انتشارات "دانشگاه", 2009

اخلاق: اوه دهکده / Comp. S. G. Kolbovskaya; اد. T. A. Stepanova. یاروسلاول: موسسه توسعه آموزش و پرورش، 2011.