Stavební projekt Lego v rané skupině. Stavební projekt Lego „Terenty – Teterev. Fotogalerie: ukázky realizovaných řemesel a staveb

Byly rozvíjeny designérské dovednosti a schopnosti, stejně jako schopnost analyzovat předmět, zvýraznit jeho charakteristické rysy, hlavní části a navázat spojení mezi jejich účelem a strukturou. Rozvinutá schopnost aplikovat své znalosti při navrhování a montáži konstrukcí. Rozvíjí se poznávací činnost, představivost, fantazie a kreativní iniciativa dětí. Komunikační dovednosti dětí se zlepšily při práci ve dvojicích, týmech a sdílení povinností.

Předpoklady byly vytvořeny vzdělávací aktivity: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a stanoveným cílem, dovést započatou práci do konce, plánovat budoucí práci. Existují nápady: o částech návrháře a jak je propojit; o stabilitě modelů v závislosti na jejich tvaru a rozložení hmotnosti; o závislosti pevnosti konstrukce na způsobu spojování jejích jednotlivých prvků; o vztahu mezi formou struktury a jejími funkcemi.

Alina Blínová
Stavební projekt Lego "Kolobok".

Relevantnost

lego-konstrukce je jednou z nejmodernějších oblastí dětského vývoje, široce využívající trojrozměrné modely reálného světa a objektové herní prostředí pro učení a rozvoj dítěte. LEGO umožňuje dětem učit se hrou a učit se hrou. Nejdůležitější je poskytnout dětem příležitost "rezidence" materiál, který je pro ně zajímavý. Učením se novým věcem se děti učí vyjadřovat svůj postoj k tomu, co se děje. Konstruováním se ponoří do situace organizované dospělými. Během vzdělávací aktivity děti se při hře stávají staviteli, architekty a tvůrci, vymýšlejí a realizují své nápady. V procesu činnosti dochází k různým rozhodnutím úkoly: rozvíjí se psychická, kognitivní činnost. Při cestování děti pomáhají svým kamarádům, pomáhají hrdinům z problémů a učí se. Při přípravě na cestu děti konstruují, učí se básničky a pracují s diagramy. Zároveň se u dětí rozvíjí kreativní představivost, komunikační schopnosti a zvídavost. Hlavní věc je, že zde nejsou žádní diváci, jsou zde pouze účastníci a všichni se účastní s velkou touhou. Znalosti, které děti získávají, jsou pro ně relevantní a potřebné. A smysluplný, zajímavý materiál se snadno a navždy vstřebá.

Typy projekt.

Podle činnosti: tvořivý.

Podle počtu účastníků: skupina.

Podle délky trvání: střední doba trvání.

Účastníci projekt.

Učitelé, rodiče, děti 2. ml. (konec roku, střední skupina.

Dětský věk: 3-5 let.

Produkt dětských aktivit.

Složení od lego-DUPLO stavebnice na motivy ruské lidové pohádky « Kolobok» .

Problém projekt.

Vytvořit u dětí představu o tom, jaká zvířata žijí v lese.

Herní motivace projekt.

"oživit" « Kolobok» , konstruovat pomocí lego- designová pohádková zápletka « Kolobok» a porazit ho.

cílová projekt.

Naučte děti stavět z konstruktér lega, výběr správné posloupnosti akcí, techniky spojování, kombinace tvarů a barev.

Úkoly projekt:

Rozšiřte své znalosti o divokých zvířatech.

Naučte se stavět z lego– DUPLO konstruktor « Kolobok» , "Zajíc", "Vlk", "Medvěd", "Liška".

Rozvíjet základní matematické znalosti o počítání, tvaru, proporci, symetrii.

Rozvíjejte pečující postoj k návrhář lega.

Fáze práce na projekt.

Přípravné práce:

1. Promýšlení problému a herní situace.

2. Příprava schémat pro návrh « Kolobok» , "Zajíc", "Vlk", "Medvěd", "lišky".

Aktivity učitele jeviště Dětské aktivity

ponoření do projekt

Problémové prohlášení: Učitel vyzve děti, aby si připomněly pohádku « Kolobok» , jaká zvířátka žijí v lese, která z nich byla nalezena v pohádce.

Uvádí do herní situace Formuláty úkoly:

Učitel přinese do skupiny knihu bez obrázků a nabídne dětem "oživit" vzpomeňte si, která zvířátka žijí v lese a která z nich se setkala v pohádce « Kolobok» , konstruovat pomocí lego- designová pohádková zápletka « Kolobok» a porazit ho.

Zadání problému.

Zvykání si na herní situaci.

Přijímání úkolů.

Doplnění úkolů projekt.

organizace aktivit

Čtení v ruštině lidová pohádka « Kolobok» .

Při pohledu na ilustrace divokých zvířat.

Poslechněte si audio nahrávku a podívejte se na kreslený film podle pohádky.

Organizuje aktivity.

Interakce s rodinami. Společně s dětmi a rodiči nakreslíme plán realizace projekt a zavěsí na viditelné místo. Zkouška ilustrací k dílu.

Poslech zvukové nahrávky a sledování karikatury (na motivy pohádky.

Kreslení pohádkových hrdinů.

Organizování dětí do pracovníků skupiny: výroba « Kolobok» , výroba "Zajíc", výroba "Vlk",

Výroba "medvěda"

Výrobní "lišky"

Přehled a analýza obvodů.

3. realizace aktivit

Praktická pomůcka pro děti při tvoření konstruktér lego figurek« Kolobok» , "Zajíc", "Vlk", "Medvěd", "lišky".

Sestavení obecné kompozice.

Řídí a monitoruje implementaci projekt. Tvorba z konstruktér lego figurek« Kolobok» , "Zajíc", "Vlk", "Medvěd", "lišky". Sestavení obecné kompozice.

4. prezentace výsledků

Rozdělení rolí mezi děti k odehrání pohádky.

Vytvořte sérii snímků pomocí LEGO DUPLO a tvorba projektů.

Prezentace projekt:

Zveme hosty.

Hraní pohádky.

Prezentace. Hraní pohádky.

Pomoc s prezentací.

Prezentace projekt.

1. Výstava kompozice « Kolobok v lese» podle ruské lidové pohádky ve skupině.

2. Hraní pohádky, promítání diapozitivů.

3. Účast v soutěžích lehkého inženýrství.

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

Lego - stavba jako prostředek rozvoje tvořivé osobnosti v předškolním věku Zpracovala učitelka MADOU "CRR - DS "Raduga" Vovchenko I.V.

LEGO je nejoblíbenější hra dívek, ale především chlapců z mé skupiny. Ale co o něm vědí? Ukázalo se, že ne moc. LEGO je stavebnice, která obsahuje mnoho dílů různých barev a tvarů. - Mohou to hrát dívky i chlapci.

Relevance: 1. Hra je velmi oblíbená mezi dětmi po celém světě. 2. Děti ve skupině vědí málo o historii stvoření. LEGO konstruktér. 3. LEGO konstruktér má velký potenciál pro rozvoj tvořivých schopností dětí. 4. Hlubší a podrobnější seznámení se stavebnicí a jejím častým používáním pomůže předškolním učitelům řešit náročné problémy prostřednictvím napínavé hry.

Hypotéza Konstruktor LEGO se objevil již dávno, ale jeho význam neztratil dodnes.

Cíle projektu: 1. Aktualizovat znalosti dětí o LEGO konstruktérech. 2. Seznamte děti s historií vzniku konstruktéra LEGO. 3. Udělejte si představu o historickém čase – od minulosti po současnost, na příkladu historie konstruktéra LEGO. 4. Rozšiřte chápání dětí o možnostech této stavebnice. 5. Rozvíjet vnímání, myšlení, řeč, prostřednictvím verbální analýzy - uvažování v procesu aktivního jednání k nalezení spojení od dřevěné hračky k inovativnímu vývoji. 6. Rozvíjet dětskou fantazii a zvídavost. 7. Pokračujte v rozvoji jemné motoriky prstů.

Plánovaný výsledek: 1. Děti si rozšíří znalosti o LEGO konstruktérovi. 2. Děti se seznámí s historií konstruktéra LEGO. 3. Děti si utvoří představu o možnostech hry s LEGO konstruktéry. 4. Design výstavy „Vše od LEGO“.

Realizace projektu 1. etapa - přípravná Cíl: stanovit hlavní oblasti práce: - Vyjádření k problému - Informování a seznámení rodičů s tématem a plánem projektu - Sběr a shromažďování informací o konstruktérovi LEGO - Plánování společných aktivit. Inscenace problematická záležitost: Jak LEGO vzniklo? Rozhovor založený na třech otázkách: -Co víme o LEGO? -Co chceme vědět? - Jak to udělat? Informování a seznámení rodičů s tématem a plánem projektu. Vybavení skupiny LEGO konstruktéry. Výměna názorů na konstruktéra LEGO Recenze katalogů a schémat. Učíme se sestavovat modely pomocí diagramů. Sbírka modelů.

Fáze 2 – analytický Cíl: pomoci dětem shromáždit informace o konstruktérovi LEGO. 1. Konverzace na témata: - „Děti světa si hrají s LEGO.“ - "Úžasné - v historii LEGO." -Co znamená slovo- LEGO - „Jaké LEGO sady máte doma? “ – „Jakým hrdinou by ses stal a proč? » 2. Čtení a zapamatování básní o LEGO 3. Hádání hádanek pomocí LEGO konstruktérů 4. Sledování knih, časopisů a vzdělávacích karikatur na téma: „Historie vzniku LEGO“, „Kdo je Ole Kirk Christiansen?“, „The transformace plastu." 5. Exkurze do hračkářství. 6. Hry na hrdiny s LEGO konstruktéry: LEGO Heroes, Policie, LEGO city. 7. Vzdělávací aktivity: modelování, vybarvování, stavění LEGO postaviček, kreslení razítky od konstruktéra LEGO. 8. Tvorba zajímavé modely dle libosti a ve volném čase.

3. etapa – praktický Cíl: Rozvinout u dětí schopnost využívat nabyté znalosti o designérovi ve hrách. -Hra „Řeka času“ –Hra: „Vytvořte schéma“ –Hra „Cvičená zvířata“ –Hra: „Hádej pohádku“ –Hra: „Co chybí? "-Hra "Kdo je kde? » Hry s vodou: „Loď pluje“: dítě postaví loď, člun nebo vor z LEGO, přičemž ke konstrukci připojí plachtu ( papírový kapesník, po kterém se provádějí dechová cvičení (dítě fouká na loď - loď plave); „Podvodní království“: dítě staví z LEGO podle pokynů učitele nebo samostatně podle plánu, drží ruce v nádobě s vodou; „Hledá se poklad“: dítě hledá stavební díly se zavřenýma očima, ruce drží v nádobě s vodou;

Hry s pískem: „Hádej, který díl“: dítě hledá stavební dílek zahrabaný v pískové tůni a určuje jeho název a také spočítá počet knoflíků na dílu; „Spojte díly hmatem“: dítě hledá stavební díly zahrabané v pískové tůni a spojuje je hmatem, poté je vytahuje a popisuje, jak stavba vypadá. Hra „Magic LEGO Square“ Výroba LEGO nebo jiných figurek a jejich umístění podle pokynů učitele (nebo jiného dítěte) do požadovaného sektoru LEGO čtverce (levý dolní roh, střed, pravý dolní roh atd.)

4. etapa - prezentace aktivit Cíl: návrh výstavy „Vše od LEGO“.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

PROJEKT „Stavba z lega jako prostředek rozvoje tvořivé činnosti dětí“

Využití stavebnic LEGO je vynikajícím nástrojem pro intelektuální rozvoj předškolních dětí zajišťující integraci různých druhů aktivit. Program projektu je svou povahou integrovaný a je založen na přístupu k učení založenému na činnostech.

Stažení:

Náhled:

Městské rozpočtové předškolní vzdělávací zařízení MŠ Kiselevského městského obvodu č. 33 obecného vývojového typu s přednostním prováděním aktivit v kognitivním a řečovém směru rozvoje žáků

Zkompilovaný:

Starší učitel

Morgunova I.V.

Kiselevsk, 2015

Vysvětlivka……………………………………………………………….3

Očekávaný výsledek………………………………………………………….……..6

Novinka……………………………………………………………………………………………….. 7

Metody a techniky……………………………………………………….…………..9

Struktura organizačních a vzdělávacích činností……………..…12

Vzdělávací a technický plán 1. ročník (5-6 let)……………….……..16

Vzdělávací a technický plán 2. ročník (6-7 let)…………………..17

Kalendář a tematické plánování………………………………………………...18

Závěr……………………………………………………………………………………………… 46

Reference………………………………………………………………..…….49

Přihlášky……………………………………………………………………………………….……50

Vysvětlivka

Relevantnost. Tento projekt je relevantní, protože starším předškolákům odhaluje svět technologií. Stavění LEGO více než jiné aktivity připravuje půdu pro rozvoj technických schopností dětí.

Stavebnice LEGO spojuje prvky hry s experimentováním, a proto aktivuje mentální a verbální aktivitu předškolních dětí, rozvíjí designové schopnosti a technické myšlení, představivost a komunikační dovednosti, podporuje interpretaci a sebevyjádření, rozšiřuje obzory a umožňuje pozvednout rozvoj kognitivní činnosti na vyšší úroveň předškoláků, a to je jednou ze složek úspěšnosti jejich dalšího vzdělávání ve škole.

Použití stavebnic LEGO je vynikajícím nástrojem pro intelektuální rozvoj předškolních dětí, zajišťující integraci různé typyčinnosti. Program projektu je svou povahou integrovaný a je založen na přístupu k učení založenému na činnostech.

Dnešní společnost potřebuje sociálně aktivní, samostatné a kreativní lidi schopné seberozvoje. Inovativní procesy ve vzdělávacím systému vyžadují nová organizace systémy jako celek.

Utváření motivace pro rozvoj a učení předškolních dětí, stejně jako kreativní kognitivní činnost, jsou hlavní úkoly, kterým dnes učitelé čelí v rámci federálních státních vzdělávacích standardů. Tyto obtížné úkoly vyžadují především vytvoření zvláštní podmínky výcvik. V tomto ohledu je kladen velký důraz na design.

Jedním z typů konstruktivních činností v mateřské škole je tvorba 3D modelů ze stavebnic LEGO, které zajišťují komplexnost a všestrannost realizovaného nápadu. Zkušenosti, které dítě během stavby získá, jsou nepostradatelné z hlediska rozvoje dovedností průzkumného chování. Stavebnice LEGO přispívá k utváření schopnosti učit se, dosahovat výsledků, získávat nové poznatky o světě kolem nás a vytváří první předpoklady pro vzdělávací aktivity.

Nejdůležitější charakteristický rys standardy nové generace je systémový přístup, který zahrnuje střídání praktických a mentálních činností dítěte. Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání počítá s opuštěním vzdělávacího modelu, který vyžaduje, aby vychovatelé a učitelé přešli k novým netradičním formám práce s dětmi. Konstruktivní tvůrčí činnost je v tomto smyslu ideální formou práce, která umožňuje učiteli v herním režimu skloubit vzdělávání, výchovu a rozvoj svých žáků.

Vizualizace 3D struktur je prostorový systém znalost okolního světa. Nejdříve tenhle typ design je zaměřen na vývoj následujících procesů:

1. Mentální vývoj: formování prostorového myšlení, kreativní představivost, dlouhodobá paměť.
2. Fyziologický vývoj: rozvoj svalů paží a kosterního systému, jemné motoriky, koordinace ruka-oko.
3. Rozvoj řeči: aktivace aktivní a pasivní slovní zásoby, budování monologické a dialogické řeči.

Dětská hra s LEGO součástkami je blízká konstruktivním a technickým činnostem dospělých. Produkt dětské činnosti ještě nemá společenský význam; dítě nepřispívá ničím novým ani k materiálním, ani kulturním hodnotám společnosti. Ale správné vedení dětských aktivit dospělými má nejpříznivější vliv na rozvoj dětských designových schopností.

Prezentovaný projekt „LEGO - Construction“ byl vyvinut v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem a implementuje integraci vzdělávací oblasti. Projekt je určen pro 2 roky studia s dětmi ve věku 5-7 let. Stavební práce LEGO jsou prováděny v rámci doplňkového vzdělávání.

Téma stavebního projektu LEGO je koncipováno na období od září do května. Četnost výuky: 1x za 2 týdny, 18 lekcí ročně. Kurz LEGO design je propedeutický pro přípravu na další studium designu LEGO pomocí výpočetní techniky.

Cíl projektu : vytvořit příznivé podmínky pro rozvoj počátečních návrhářských dovedností u starších předškoláků na základě stavebnice LEGO.

úkoly: Během hodin stavby LEGO je stanovena řada vzdělávacích, vývojových a vzdělávacích úkolů:

• rozvíjet zájem dětí předškolního věku o modelování a design, stimulovat dětskou technickou kreativitu;
• učit projektování podle vzorku, výkresu, daného schématu, podle plánu;
• vytvářet předpoklady pro vzdělávací činnost: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a stanoveným cílem, dotáhnout započatou práci do konce, plánovat budoucí práci;
• zlepšit komunikační dovednosti dětí při práci ve dvojicích nebo týmech; identifikovat nadané, talentované děti s nekonvenčním kreativním myšlením;
• rozvíjet jemnou motoriku rukou, stimulovat obecný rozvoj řeči a mentálních schopností v budoucnu.

Očekávaný výsledek projektu:

• Bude zájem o samostatnou výrobu staveb, schopnost aplikovat získané znalosti při navrhování a montáži konstrukcí, poznávací činnost, představivost, fantazie a tvůrčí iniciativa.
• Budou se utvářet designérské dovednosti a schopnosti, schopnost analyzovat předmět, vyzdvihnout jeho charakteristické rysy, hlavní části a navázat spojení mezi jejich účelem a strukturou.
• Komunikační dovednosti dětí se zlepšují při práci ve dvojicích, týmech a sdílení povinností.
• Budou se vytvářet předpoklady pro vzdělávací činnost: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a stanoveným cílem, dovést započatou práci do konce, plánovat budoucí práci.

Děti budou mít nápady:

• o částech LEGO konstruktoru a jak je spojovat;
• o stabilitě modelů v závislosti na jejich tvaru a rozložení hmotnosti;
• o závislosti pevnosti konstrukce na způsobu spojování jejích jednotlivých prvků;
• o vztahu mezi formou struktury a jejími funkcemi.

Formulář pro prezentaci výsledků

• Otevřené kurzy pro předškolní učitele a rodiče;
• Výstavy o stavbě LEGO.

Novinka tohoto projektu spočívá v tom, že umožňuje předškolákům formou poznávací aktivity odhalit praktickou proveditelnost stavby LEGO a rozvíjet získané dovednosti a schopnosti potřebné v pozdějším věku. Integrace různých vzdělávacích oblastí do LEGO kruhu otevírá předškolákům příležitosti k realizaci nových konceptů, zvládnutí nových dovedností a rozšíření okruhu jejich zájmů.

Projekt není zaměřen ani tak na výuku dětí složitými způsoby upevňovacích dílů i vytváření podmínek pro sebevyjádření osobnosti dítěte. Každé dítě si rádo a chce hrát, ale hotové hračky připravují dítě o možnost samostatného tvoření. Konstruktér LEGO otevírá dítěti nový svět a poskytuje příležitost v procesu práce získat takové sociální kvality, jako je zvídavost, aktivita, nezávislost, odpovědnost, vzájemné porozumění, dovednosti produktivní spolupráce, zvýšení sebeúcty prostřednictvím uvědomění si „Dokážu to, dokážu“, pozitivní přístup, emoční a svalové napětí. Rozvíjí se schopnost používat návody a nákresy, schémata a formuje se logické, designové myšlení.

Při vzdělávacích aktivitách se děti při hře stávají staviteli, architekty a tvůrci, vymýšlejí a realizují své nápady.

Pedagogická proveditelnost Projekt je poháněn rozvojem dětských designových schopností prostřednictvím praktických dovedností. K tomu slouží řada speciálních úkolů pro pozorování, srovnávání, dohady a fantazie.

Zásady výstavby projektu. Ve třídě se vytvořila struktura činnosti, která vytváří podmínky pro rozvoj designérských schopností žáků a zajišťuje jejich diferenciaci podle stupně nadání. Hlavní didaktické zásady projektu: přístupnost a přehlednost, důslednost a systematičnost školení a vzdělávání s přihlédnutím k věkovým a individuálním zvláštnostem dětí. Při učení děti přecházejí od jednoduchého ke složitému a vracejí se k probrané látce na nové, složitější tvůrčí úrovni.

Obsah pedagogického procesu. Třídy, kde je „hluk“ normou, „mluvení“ není klábosení a „pohyb“ je nutností. Ale LEGO není jen zábavná hra, je to dílo mysli a rukou. Oblíbené činnosti dětí „kreslení“ a „designování“ jsou pod vedením učitele zabudovány do specifického systému cvičení, která jsou podle věku na jedné straně hravého charakteru, na straně druhé vzdělávací a rozvojové. Vytvořit z jednotlivých prvků něco celistvého: domy, auta, mosty a nakonec i obrovské město, zalidnit ho obyvateli, je pro děti zábavným a zároveň vzdělávacím koníčkem. Hraní s LEGO konstruktéry je nejen vzrušující, ale také velmi užitečné. Děti se pomocí her učí žít ve společnosti a socializovat se v ní.

Společná činnost učitele a dětí při stavbě LEGO je zaměřena především na rozvoj individuality dítěte a jeho tvůrčího potenciálu, třídy jsou založeny na principech spolupráce a spolutvoření dětí s učitelem i mezi sebou navzájem. Práce s LEGO díly učí dítě tvořit a ničit, což je také velmi důležité. Ničit ne agresivně, ne bezmyšlenkovitě, ale zajistit možnost vytvořit něco nového. Rozbitím vlastní budovy od konstruktéra LEGO má dítě možnost vytvořit další nebo dotvořit některé její části z uvolněných částí, přičemž se chová jako tvůrce.

K výuce dětí LEGO stavím používám různé metody a techniky.

Vizuální	Zkouška hotového softwaru v hodinách staveniště, ukázka způsobů upevnění, techniky výběru dílů podle velikosti, tvaru, barvy, způsoby držení v ruce nebo na stole.
Přijímající informace	Zkouška LEGO dílů, která obnáší propojování různých analyzátorů (vizuálních a hmatových) pro seznámení s formou, zjišťování prostorových vztahů mezi nimi (na, pod, vlevo, vpravo. Společná činnost učitele a dítěte.
Reprodukční	Reprodukce znalostí a metod činnosti (forma: sběr modelů a struktur na základě vzorku, konverzace, analogová cvičení)
Praktický	Děti v praxi využívají nabyté znalosti a techniky práce, které viděly.
Slovní	Stručný popis a vysvětlení akcí, podpora a ukázky vzorků, různé možnosti modely.
Problém	Vyjádření problému a hledání řešení. Kreativní využití hotových úkolů (předmětů), jejich samostatná transformace.
	Pomocí spiknutí her organizovat dětské aktivity, postavy hrát děj.
Částečné vyhledávání	Řešení problémových problémů s pomocí učitele.

Nejprve společné aktivity S dětmi je zahrnuta řada bezplatných her se stavebnicemi LEGO, které uspokojí dětskou touhu dotýkat se těchto částí, cítit je a jednoduše si s nimi hrát. Pak je nutná prstová gymnastika. Prstová gymnastika a tělesná výchova jsou vybírány s přihlédnutím k tématu společných aktivit.

Ve stavebnicích LEGO je spousta různých dílů a pro snadné použití můžete vymyslet názvy dílů a dalších prvků: kostky (cihly), sukně, boty, zobáky atd. LEGO kostky mají různé velikosti a tvary (2x2, 2x4, 2x8). Názvy dílů a schopnost identifikovat krychli (cihlu) určité velikosti si děti upevňují během několika lekcí, dokud si děti tyto názvy neopraví ve svém aktivním slovníku.

Během výuky jsou děti zvány ke sledování prezentací, videí s příběhy na dané téma, které ukazují okamžiky sestavování konstrukce, nebo prezentují intelektuální úkoly.

Při plánování společných aktivit jsou upřednostňovány různé herní formy a techniky, aby se předešlo monotónnosti. Děti se učí konstruovat modely krok za krokem. Takový trénink jim umožňuje postupovat vpřed vlastním tempem a podněcuje touhu učit se a řešit nové, složitější problémy.

Při práci na modelu děti využívají nejen znalosti získané v hodinách matematiky, okolního světa, rozvoje řeči, výtvarné umění, ale také je prohloubit. Témata lekcí jsou vybírána tak, aby si dítě kromě řešení konkrétních konstrukčních problémů rozšířilo obzory: pohádky, architektura, zvířata, ptáci, doprava, vesmír.

Při společných aktivitách na stavění LEGO se děti snaží zjistit, jaký předmět je a čím se liší od ostatních; osvojit si schopnost měřit šířku, délku, výšku předmětů; začít řešit konstrukční problémy „od oka“; rozvíjet imaginativní myšlení; naučit se představovat si předměty v různých prostorových polohách. Při hodinách se pracuje na rozvoji fantazie, jemné motoriky (manuální zručnost), tvořivých sklonů, rozvíjení dialogické a monologické řeči a rozšiřování slovní zásoby. Zvláštní pozornost je věnována rozvoji logického a prostorového myšlení. Děti se učí pracovat s navrženými návody, schématy a stavět podle plánu, daných podmínek a modelu.

Práce s dětmi by měla začít s nejjednoduššími budovami, naučit je, jak správně spojovat části, podívat se na vzorek, „číst“ diagram, který předtím koreloval s konkrétním příkladem budovy.

Při vytváření konstrukcí děti nejprve analyzují vzorek nebo konstrukční schéma, najdou hlavní části budovy, pojmenují a ukáží části, ze kterých jsou tyto části objektu postaveny, poté určí pořadí stavebních akcí. Každé dítě, které se účastní práce na dokončení navrženého úkolu, vyjadřuje svůj postoj k vykonané práci, mluví o postupu úkolu a účelu struktury.

Po dokončení každé jednotlivé etapy práce s dětmi zkontrolujeme, zda jsou díly správně spojeny a porovnáme je s ukázkou nebo schématem.

V závislosti na tématu, cílech a cílech konkrétní lekce lze navržené úkoly plnit samostatně nebo ve dvojicích. Kombinace různých forem práce přispívá k tomu, že děti získávají sociální znalosti o interpersonální interakci ve skupině, v týmu, dochází k učení, výměně znalostí, dovedností a schopností.

Struktura organizační a vzdělávací činnosti (OED)

První část lekce – jedná se o cvičení na rozvoj logického myšlení (trvání – 10 minut)	Rozvíjet prvky logického myšlení	Zlepšení klasifikačních dovedností. Trénink v analýze logických vzorců a schopnosti dělat na základě analýzy správné závěry. Aktivace paměti a pozornosti. Úvod do množin a principů symetrie. Rozvoj kombinačních schopností. Posílení dovedností prostorové orientace.
Druhá část - skutečný design	Rozvíjet schopnost vizuálního modelování.	Rozvoj schopnosti analyzovat předmět, vyzdvihnout jeho charakteristické rysy, hlavní funkční části a navázat spojení mezi jejich účelem a strukturou. Naučit se plánovat proces tvorby vlastního modelu a společného projektu. Podněcování konstruktivní představivosti při tvorbě stavby podle vlastního návrhu, na navržené nebo volně zvolené téma. Formování schopnosti jednat v souladu s pokyny učitele a předávat vlastnosti předmětů pomocí LEGO konstruktérů. Rozvoj řečových a komunikačních schopností
Třetí díl – hra s budovami, výstava prací.

Skupina seniorů (5-6 let)

Přípravná skupina (6-7 let)

1. Seznámení s názvy stavebních dílů LEGO, jejich rozlišení a pojmenování. 2. Pokračujte v seznamování dětí s různé způsoby upevňovací díly LEGO. 3. Pokračovat ve výuce dětí zkoumat předměty a vzorky, analyzovat hotové stavby; zvýraznit v různých provedeních Základní funkce, seskupit je podle podobnosti jejich hlavních charakteristik, pochopit, že rozdíly ve vlastnostech ve tvaru a velikosti závisí na účelu předmětů; kultivovat schopnost projevovat kreativitu a vynalézavost v práci; naučit se plánovat fáze vytváření budovy. 4. Nadále učit děti kolektivní práci. 5. Vyučovat mentálně, měnit prostorovou polohu konstruovaného objektu, jeho části, detaily, představovat si, jakou polohu po změně zaujmou. 6. Naučte se analyzovat provozní podmínky budoucí stavby, stanovte posloupnost a na základě toho vytvořte obraz objektu. 7. Naučte děti navrhovat podle schématu navrženého dospělým a sestavte schéma budoucí struktury. 8. Naučte se konstruovat podle podmínek stanovených dospělými, děj hry. 9. Pochopit, co je algoritmus, rytmus, rytmický vzorec. Symbolem pro algoritmus je zápis. 10. Naučit se navrhovat podle plánu, samostatně zvolit téma, zvolit materiál a způsob provedení. 11.Uveďte pojem, co je symetrie. 12. Naučte se pracovat ve dvojicích. 13. Pokračujte v umísťování budovy na hrací desku a stavte společné budovy. 14. Naučte se zprostředkovat charakteristické rysy pohádkových postav pomocí LEGO konstruktérů. 15. Udělejte si představu o architektuře, kdo jsou architekti, co dělají. 16. Rozvíjet konstruktivní představivost, myšlení, paměť, pozornost. 17. Dejte dětem příležitost experimentovat se stavebnicemi LEGO.

1. Formování zájmu o konstruktivní činnost. 2. Upevněte znalosti dětí o stavebních dílech LEGO a pojmenujte je. 3. Pokračujte ve výuce, jak identifikovat obecné i jednotlivé znaky při zkoumání diagramů, ilustrací, fotografií, identifikovat hlavní části předmětu a určit jejich tvar. 4. Naučte se pozorovat symetrii a proporce v částech budov, určujte je podle oka a vyberte vhodný materiál. 5. Naučte děti, aby si představily, jak bude jejich budova vypadat, jaké části se nejlépe používají k jejímu vytvoření a v jakém pořadí by měly jednat. 6. Pokračujte ve výuce, jak pracovat v týmu a stavět kolektivní budovy. 7. Pokračovat v seznamování dětí s architekturou a prací architektů. 8. Naučte se stavět budovu podle plánu. 9. Naučte se stavět budovy pomocí fotografie nebo schématu. 10. Pokračovat ve výuce, jak stavět složité a rozmanité budovy s architektonickými detaily podle daných podmínek. 11. Naučte se vytvořit vztah mezi tvarem předmětu a jeho účelem. 12.Upevnit znalosti dětí o pojmech algoritmus, rytmus, rytmický vzor. 13. Pokračujte ve výuce dětí pracovat ve dvojicích. 14. Pokračujte v učení dětí pokládat budovu na desku a stavět společné budovy. 15.Pokračovat v učení dětí zprostředkovat charakteristické rysy pohádkových postav pomocí stavebnic LEGO. 16. Naučte se mentálně měnit prostorovou polohu předmětu a jeho částí. 17. Naučit se vytvářet pohyblivé konstrukce, nacházet jednoduchá technická řešení. 18. nadále učit děti různé možnosti připevňování LEGO prvků k sobě. 19. Pokračujte ve výuce, jak mluvit o své stavbě. 20. Rozvíjejte představivost a kreativitu, schopnost používat své návrhy ve hře.

Vzdělávací a tematický plán 1. ročník studia (5-6 let)

		Počet hodin		Praxe
	Úvodní lekce „LEGO-konstruktor“, seznámení s díly, způsob upevnění, stavba podle plánu
	„Výstavba plotu (voliéry) pro zvířata“ Hra "Magic bag"
	"Budování zoologické zahrady" Hra "Co chybí"
	"Žirafa a slon" Hra "Sestavte model"
	Hra "Co se změnilo"
	"Zayuškina chýše" Hra "Hádej"
	"Otec Frost"
	Hra "Sestavte model"
	"Domácí mazlíčci" Hra „Zapamatovat si a rozložit řádek“
	"Automobil" Hra "Semafor"
	"Letoun"
	"Lodě plují" Hra "Co se změnilo"
	"Výklenek" Hra „Čí tým postaví nejrychleji“
	"Raketa a kosmonaut" Hra "Barevná vlajka"
	Hra "Pamatovat si místo"
	Design by Design
	Hra "Labyrint"

Vzdělávací a tematický plán 2. ročník studia (6-7 let)

		Počet hodin		Praxe
	Přiřazení názvů LEGO dílů, způsoby upevnění, stavba podle plánu Hra "Sestavte model"
	"LEGO ABC" Hra „Zapamatovat si a rozložit řádek“
	"zoo"
	Hra "Pamatovat si místo"
	"Moje město"
	Hra „Rozložte druhou polovinu vzoru, konstrukce“
	"Operení přátelé"
	« Nový rok" "Sněhurka" Hra "Co je navíc?"
	"Nový rok" "Santa Claus" Hra „Najděte část stejnou jako na kartě“
	"zvláštní přeprava"
	Hra „Zapamatovat si a rozložit řádek“
	"Stroje budoucnosti" Hra „Umísti díly na jejich místa“
	"Akvárium" Hra "Mystery bag"
	"Výlet do vesmíru" Hra "Labyrint"
	"Moje oblíbené pohádky" Hra "Pamatovat si místo"
	"Školka budoucnosti"
	Poslední akcí je soutěž pro mladé inovátory a vynálezce „Od nápadu k realizaci“

Kalendář - tématické plánování

září

Téma č. 1: „Úvodní lekce „LEGO-konstruktor“, seznámení s díly, způsob upevnění, stavba podle plánu“

- seznámení s názvy dílů Lega, naučit se je rozlišovat a pojmenovávat, naučit se předem přemýšlet o obsahu budoucí stavby, pojmenovat její téma, uvést obecný popis;

Rozvíjejte kreativní iniciativu a nezávislost.

Materiál: hudební centrum; sady designových dílů; malé hračky.

1.Org. moment. Děti přijdou poprvé navštívit robota Legos. Učitel jménem robota vypráví dětem o úžasném konstruktérovi Lego.

2. Prohlédněte si prezentaci, téma: „Legoland“.

3. Tělesná výchova minut

4. Čtení básně:

Milujeme Lego

Tak úžasný

Trénuje člověka

Vzdělávací hra!

Lego - barevné kostky

Připojte je rychle:

A malí muži budou tančit,

A brouci vlezou dovnitř.

5. Bezpečnostní opatření při práci s Lego konstruktéry.

6. Společně s dětmi vymyslete názvy dílů Lega.

7. Hra s prsty.

8. Vyzvěte děti, aby spojovaly části k sobě způsoby, které jsou dětem známé, a ukažte jim nové způsoby spojování.

9. Vzpomeňte si, jaké Lego stavby jste již dokončili. Vyberte si hračku, pro kterou byste chtěli něco postavit, a začněte úkol. (Dětský design k hudbě).

10. Shrnutí. Na konci práce děti vyprávějí, jak ji stavěly, jaké stavební díly použily a své stavby si zahrají.

Téma č. 2: „Modelování plotů, výběhů. Téma: „Výstavba plotu (voliéry) pro zvířata“

Pokračujte v seznamování dětí s Lego konstruktérem, ukažte nové způsoby spojování dílů. začít stavět plot;

Rozvíjet jemné motorické dovednosti a stavební dovednosti;

Dokončete práci.

Materiál: sady designových dílů; ilustrace zobrazující plot, plot; hračky pro zvířata; vzorky plotů, oplocení.

1.Org. moment. Děti jsou pozvány k předváděcímu stolu, na kterém leží „Magic Bag“. Taška obsahuje různé Lego díly. Děti potřebují poznat známé části stavebnice hmatem. Opakování názvů dílů.

2. Dětem je předložena problémová situace. Kluci, poslouchejte, co se dnes stalo. Zatímco Fedořina babička dojila svou oblíbenou krávu, ze dvora uteklo malé telátko. Babička ho hledala půl dne, ale ukázalo se, že telátko šlo po silnici. Ale to je velmi nebezpečné. Mohlo ho srazit auto. Jak můžete Fedoře pomoci?

Musíme postavit plot, plot.

3. Tělesná výchova minut.

4. Rozhovor s pohledem na ilustrace různých plotů.

3. Prstová gymnastika

4.Praktická část

Chlapi, postavíme plot, a pak ani tele, ani kůzlátko, ani prase, co žije s babičkou Fedorou, neopustí dvůr.

A teď navrhuji vzít jedno z oblíbených zvířat babičky Fedory a postavit pro ně plot. Chcete-li to provést, rozdělte se do dvojic. Kolik stojí pár?

Je to tak, pár znamená 2 děti, domluvte se a postavte si ploty sami. (Děti se dohodnou a jdou ve dvojicích ke stavebnici. Staví ploty.)

5. Shrnutí. Věnujte pozornost tomu, jak jsou části připojeny. Výška plotu by měla být pro každé zvíře jiná. Na částech, ze kterých jsou postaveny (překrývající se oplocení).

6. Na konci můžete navrhnout přechod na hru na hraní rolí.

Téma č. 1: „ZOO“

Upevnit představy o rozmanitosti světa zvířat;

Naučit se vidět design objektu, analyzovat jeho hlavní části, jejich funkční účel;

Rozvíjet schopnost analyzovat a vyvozovat závěry.

Materiál:

ilustrace zvířat; sada hraček zvířátek.

1.Org. moment. Kluci, kdo ví, co je to zoologická zahrada? Kdo byl v zoo? Chcete se tam znovu podívat?

Dnes jsme velmi šťastní

Vždyť jdeme do zoo

Podívejte se na hrocha,

Podívejte se na býka a lamu,

Budeme házet ořechy veverce,

Podívejme se na ptáky, beze spěchu,

A šťastné opice

Dáme vám sladkosti, bagety,

A zebra, ta na okraji,

Spočítáme pruhy.

A pojďme se podívat na velblouda,

Ale nebudeme na něj plivat.

Protože víme, bratři,

Umí i plivat!

Takže teprve uvidíme.

A pak jdeme ke lvu.

Je mocný a krásný

Má velkou hřívu.

Nechte ho sedět v kotci.

Nikomu tam neublíží.

No, když zavrčí,

My se nebojíme, ať křičí!

Viděli jsme všechna zvířata

Všem jsme jim poděkovali.

2. Problémová situace: všechna zvířata vylezla z klecí a procházejí se po zoo.

Zlý Barmaley přišel,

Rozbil jsem jejich cely

Rozptýlil všechna zvířata.

Co se stane, děti?

Odpovědi dětí

3. Rozhovor s prohlížením ilustrací zvířat z různých zemí.

4. Tělesná výchova minut.

5.Praktická část

Pomozme, postavme domečky a ploty pro zvířata v zoo. Na stole jsou zvířátka. Rozdělte je na masožravce a býložravce. Vyberte si, pro která zvířata budete stavět. (Design by Design)

5. Hra s prsty

6. Shrnutí. Dobrá práce vám všem! Pomáhal zvířatům. (Učitel vyzve děti, aby řekly, pro koho domy postavily a jaké části použily)

Vzhledem k tomu, že je zoo připravena, navrhuji, abyste si ji zahráli.

Téma č. 2: „Slon a žirafa“

Pokračovat v představování obyvatel zoo;

Naučte se stavět zvířata (slon a žirafa) ze sad Lego;

Rozvíjejte kreativní dovednosti, trpělivost a pěstujte pečlivý přístup ke zvířatům.

Materiál: sady designových dílů; ilustrace zvířat (slon a žirafa); Vzorky.

Šedý tlustý obr

Na zádech má hrby -

Nos je jako dlouhý kohoutek,

Je tam zásoba jídla, vody...

Bude jezdit na zádech,

Naučil se? Jaké je jeho jméno?

Rozpustilý ušatý... (Slon).

Kdo je ten s dlouhým krkem?

Ohřívá si rohy pod sluncem?

Má klidnou povahu

(Žirafa) se dívá dolů!

Přesně tak, je to slon a žirafa

2. Učitelův příběh o těchto zvířatech při pohledu na ilustrace zvířat.

3. Tělesná výchova minut.

4. Praktická část.

Kluci, dnes si ze stavebnice postavíme tato zvířátka, slona a žirafu. Podívejte se na ukázku, z jakých částí se každé zvířátko skládá, jakou barvu. (Design podle vzoru)

5. Hra s prsty

Na konci práce učitel vyzve děti, aby mluvily o svých řemeslech.

Kluci, teď můžeme tato zvířata přesunout do naší zoologické zahrady, kterou jsme postavili v minulé lekci.

Téma č. 1: „Děti“

Naučte se, jak postavit chlapce a dívku ze sady Duplo Lego;

Naučte se mluvit o stavbě.

Materiál:

schémata, ukázka

1.Org. okamžik položení hádanky.

Sdílí se mnou svou radost, vždy se mě zastane.

Pokud se náhle objeví potíže,

Věrný mi pomůže... (přítel)

Kluci, dnes si postavíme Lego - kamarády, kluka a holku podle schématu.

2. Konverzace a zkoumání diagramu. Vezměte si diagramy a podívejte se, kde je nakreslený chlapec a kde je nakreslena dívka. (odpovědi dětí)

Jak jste uhodli, že vlevo je chlapec a vpravo dívka? (podle oblečení)

3. Tělesná výchova minut.

4. Praktická část. Navrhuji, abyste se rozešli do dvojic. Máte jedno schéma pro dva. Domluvte se, kdo z vás postaví kluka a kdo holčičku. (Při práci učitel poskytuje praktickou pomoc a podněty). (Provedení podle schématu)

5. Hra s prsty

6.Výsledek. Čtení básně „Chlapci a dívky“ od S. Ya Marshaka

Výborně, byly z vás úžasné dívky a chlapci. Každé společné řemeslo se hodnotí. Děti pojmenovávají své Lego kamarády.

Téma č. 2: „Zayushkina chýše“

Naučte se analyzovat, vytvořit sekvenci a na základě toho vytvořit objekt;

Rozvíjet kreativní představivost, jemné motorické dovednosti;

Uveďte pojem symetrie.

Materiál : hudební centrum; sady designových dílů;

sněhová vločka (origami zavěšené ze stropu); hračky pro zajíčky;

ilustrace různých domů.

1.Org. moment. Kluci, podívejte se, jaká Sněhová vločka dnes ráno vletěla do naší skupiny! Nadýchaná sněhová vločka není jednoduchá, ale kouzelná... Přinesla s sebou dopis a od koho se nyní dozvíme uhodnutím hádanky. Připraveno…

Skládání hádanky:

Na pochmurném podzimu je šedá,

A v chladné zimě je bílá.

Kdo je to? Hádej!

No, samozřejmě, že je.... (Bunny)

Zajíček nám poslal dopis, byl opět oklamán mazanou liškou a vyhnán z domu.

Problematická situace. Kluci, co bych měl udělat, abych pomohl zajíčkovi? Dětské návrhy. Dokážete postavit dům pro zajíčka?

2. Zkoumání ilustrací domů, chýší.

3. Tělesná výchova minut.

4. Praktická část. A teď navrhuji, abyste se rozešli do dvojic, dohodli se a postavili dům pro zajíčka. Děti se dohodnou a jdou ve dvojicích ke stavebnici. Staví dům. (Konstrukce dle návodu)

Podívejte se pozorně na pořadí, ve kterém musíte dům postavit. Nejprve základy, pak stěny, okna, dveře, střecha. Zkuste si to postavit sami.

5. Hra s prsty

6. Shrnutí. Na konci práce si děti povídají o jejich stavbě.

Co nám můžete říct o svém domě? - Jak byly postaveny?

Jaké konstrukční díly byly použity?

Po hodině si děti pohrají se svou stavbou a nastěhují zajíčky do svých domečků.

Téma č. 1: „Ježíšek“

Rozvíjet dovednosti prostorové orientace;

Posílit dovednosti analyzovat objekt pomocí modelu, identifikovat jeho součásti;

Rozvíjejte představivost a konstruktivní představivost.

Materiál: hudební centrum; sady designových dílů;

montážní schéma Santa Clause; prezentace "Nový rok".

1.Org. moment. Kluci, řekněte, máte rádi pohádky? Chcete být v pohádce? Pak řekněme kouzelná slova:Raz, dva, tři, čtyři, pět, chceme se dostat do pohádky.

-Zlatá brána,

Pojďte dál, děti!

Kdo jimi projde?

Přenesete se přímo do pohádky.

- Ahoj, moudrá země,

Co odsud nevidíte.

Objevit se z ničeho nic

Ať se stane zázrak!

Vlez do cesty

Pusťte nás dovnitř!

2. Kluci s Dnes v pohádce navštívíme, hádejte koho?

Na jaře ho neuvidíme

Nepřijde ani v létě,

Ale v zimě našim dětem

Přichází každý rok.

Má jasný ruměnec

Vousy jako bílá srst

Zajímavé dárky

Bude vařit pro všechny. (otec Frost)

3. Učitelův příběh o oslavě Nového roku ve světě.

4. Prohlédněte si prezentaci „Oslava nového roku“.

5. Kluci, Santa Claus přináší dárky všem, ale sám dárky nedostává, a proto je po Novém roce velmi smutný. Co by se podle vás mělo udělat? (dětská domněnka) Když jsme v pohádce, tak všichni jsou v pohádce, snad se mnou souhlasíte?

Pošleme Ježíškovi fotku s jeho podobiznou, vyrobme Ježíška z Lega, vyfotíme a pošleme poštou.

6. Praktická část. Konstrukce Santa Clause podle schématu.

5. Hra s prsty

6. Shrnutí. Na závěr si děti o své práci povídají.

Téma č. 2: „Ptáci“

Představte obyvatele drůbežího dvora;

Naučte se stavět podle navržených schémat a pokynů;

Materiál : hudební centrum; nahrávka Saint-Saënsova hudebního díla „The Drůbeží dvůr“; sady designových dílů; ptačí diagramy.

1.Org. moment. Hraje se hudební dílo C. Saint-Saense „The Drůbeží dvůr“.

Pavouk v noci sní

Zázrak Yudo na feně

Dlouhý zobák a dvě křídla...

Když přijede, je zle.

Koho se pavouk bojí?

Uhodli jste to? Tohle je... pták

A nejen jeden, ale mnoho!

2. Hádejte, jací ptáci jsou dnes našimi hosty. Hra "Řekni slovo."

Ne král, ale nosí korunu, ne jezdec, ale s ostruhami, ne budík, ale všechny budí. (Kohout)

Roztahuje ocas jako páv,

Chodí jako významný gentleman,

Nohy klepou na zem,

Jak se jmenuje - ... krůta

Umí plavat a potápět se

Leť vysoko na obloze.

Řekni mi to za chvíli.

Jaký druh ptáka? Víš? - (kachna)

Tento pták je známý všem -

Bylo to ošklivé káčátko.

A pohádka je zajímavá.

Škoda, že jsem to zapomněl. (Labuť)

3. Rozhovor o domácích a volně žijících ptácích.

4. Jaké znáš pohádky, kde jsou hrdinové ptáci? Myslet si!

- Labutí husy. Jací ptáci jsou v této pohádce? (husy a labutě) „Kočka, kohout a liška“, „Divoké labutě“, „Slepice Ryaba“, „Hudebníci z Brém“, „ ošklivá kachna».

5. Tělesná výchova minut.

6. Problémová situace. Ošklivé káčátko zůstalo přezimovat samo na jezeře, samo se cítí strašně špatně, jak mu mohu pomoci? 7. Praktická část. Když máte přítele, dokáže pomoci v těžkých chvílích.

Kdo vroucně věří v přátelství,

Kdo cítí rameno poblíž,

Nikdy nespadne

V žádném průšvihu se neztratí.

Navrhování ptáků. Každý má na stole plány na stavbu ptáků. Dívej se. Pomohou vám splnit úkol.

Praktická pomoc (v případě potřeby).

8. Hra s prsty

9. Shrnutí. Všechny úkoly byly splněny, podívejte se, kolik přátel si „ošklivé“ káčátko našlo.

Líbila se vám naše lekce? Co je nejvíc?

Téma č. 1: „Domácí mazlíčci“

Naučte se stavět krávu, psa;

Rozvíjet kreativitu, představivost, designérské dovednosti;

Pěstujte pečlivý přístup ke zvířatům.

Materiál: sady designových dílů; ilustrace zobrazující zvířata (krávy, psi); ukázka a schéma zvířat - karty pro každé dítě

1.Org. moment. Vytváření hádanek

Jí trávu, žvýká, mlčí...

A pak půl dne mumlá:

Hlaď mě po stranách -

Dám ti čerstvé mléko! (Kráva)

Radostně vrtí ocasem,

Když majitel přijde do domu.

Její osud je tento -

Udržujte dům mimo dosah cizích lidí.

Přesně tak, je to kráva a pes.

2. Učitelův příběh o domácích mazlíčcích při pohledu na ilustrace.

3. Tělesná výchova minut.

4. Praktická část.

Kluci, dnes si postavíme psa a krávu ze zvířecího konstruktéra. Podívejte se na vzorek, z jakých částí je každé zvíře vyrobeno a jakou barvu. (Design podle vzoru)

5. Hra s prsty

Na konci práce učitel vyzve děti, aby mluvily o svých řemeslech. Kdo byl postaven a jaké díly byly použity. Děti dávají zvířatům přezdívky.

Téma č. 1: „Auto“

Naučte se postavit model auta z Lega pomocí diagramu;

Aktivovat rozvoj řeči, obohatit a rozšířit slovní zásobu dětí.

Materiál: Lego sady pro každé dítě; schéma stroje - karty pro každé dítě; hračky pro hraní s Carlsonem a dítětem

1. Org. moment. Kluci, dnes nás navštívily naše oblíbené kreslené postavičky, hádejte kdo?

Všechny dívky a chlapci

Podařilo se nám se do něj zamilovat.

Je to hrdina vtipné knihy,

Za ním je vrtule.

Letí nad Stockholmem

Vysoko, ale ne na Mars.

A dítě ho pozná.

Kdo je to? Mazaný...

Odpověď: Carlson

2. Problémová situace. Kluci, Carlson a Baby, se odebrali na procházku a proletěli kolem naší školky, když se najednou Carlsonův motor rozjel a oni se teď nemohou dostat domů.

Kluci, co bychom měli dělat, jak můžeme pomoci našim přátelům? (výpovědi dětí)

(děti mu nabídnou, že ho rozveselí, pohostí ho džemem, přátelsky ho pohladí, dají Carlsonovi auto atd.)

3. Zvážení schématu vozu. Podívejte se na schéma a řekněte mi, jaké díly potřebujeme k sestavení. Dělal. hra „Hádej“ (oprava názvů částí.)

4. Tělesná výchova minut.

5. Praktická část. Nyní můžete začít pracovat. Carlson a dítě se těší, až jim postavíte auto, aby mohli cestovat dál. Samostatná práce děti podle schématu. (Individuální pomoc učitele s radou, ukázka vašich údajů, korelace s kartou.)

6. Hra s prsty.

7. Shrnutí. Jak se z vás vyklubala báječná auta, teď mohou Carlson a Baby jet domů, a když chtějí jet znovu na výlet, mají tak báječná auta.

- Co jsi dělal nejraději?
- Co nového jste se dnes naučili?

Téma č. 2: „Letadlo“

Formální pojmy: letecký způsob dopravy, upevnit znalosti o profesi pilota;

Naučte se stavět letadlo podle schématu se zvýrazněním funkčních částí;

Rozvíjet zájem a jemné motorické dovednosti;

Materiál: krabice s překvapením obsahující letadlo;

ilustrace zobrazující různá letadla; videofilm „Let letadla“; Lego sady pro každé dítě; ukázka a schéma letadla - karty pro každé dítě.

1.Org. moment. Děti jsou pozvány k výstavnímu stolu, na kterém leží krásná krabice. Kluci, tato krabice obsahuje pro vás novou hračku. Než ale otevřeme krabici a ukážeme vám, co v ní je, zkuste hádanku uhodnout.

Železný pták letí na obloze,

Nechat stopu, dělat hluk a bzučení -

Bere lidi do vzdálených zemí...

Tohle není holubice ani vrabec. (Letoun)

Dnes se dozvíme hodně o letadlech a naučíme se je stavět.

2. Sledování videa „Let letadla“

3. Učitelův příběh o letecké dopravě a povolání pilota. Zkoumání ilustrací zobrazujících různá letadla.

4. Tělesná výchova minut.

5. Praktická část. Podívejte se na můj ukázkový letoun. Vyjmenuj jeho hlavní části. (nos, kokpit, křídla, ocas) Jaké díly potřebujeme? Kde byste měli začít stavět? (odpovědi dětí)

Nyní můžete začít pracovat. Samostatná práce dětí podle schématu. (V průběhu práce učitel poskytuje praktickou pomoc a podněty)

6. Hra s prsty.

7. Shrnutí. Čtení básně „Letadlo“ od V. Shishkova

Na provizorním letišti se pořádá výstava řemesel. Děti si prohlížejí letadla, analyzují jejich návrhy, poslouchají názory svých kamarádů, aniž by je rušily, a sdílejí své dojmy.

Téma č. 1: „Lodě plují“

úkoly: - mluvit o vodní dopravě;

Učit správně, spojovat části, zlepšovat konstruktivní dovednosti dětí;

Rozvíjet kreativitu, představivost, jemnou motoriku.

Materiál : hudební centrum; nahrávání „The Sound of the Surf“; sady designových dílů; ilustrace zobrazující vodní dopravu;

diagramy zobrazující lodě pro každé dítě.

Průběh OOD

1.Org. moment. Děti vítá robot Legoshu. Legosa hlásí, že dnes je prostě potřeba udělat dopravu pro město malých lidí. Malí obyvatelé rádi cestují a bez dopravy je to obtížné. Jaký druh dopravy lidičky na cestování potřebují, ale zjistíte uhodnutím jejich hádanky.

Co jsou to za zázraky:

Je vítr ve vašich plachtách?

Ani trajekt, ani vzducholoď -

Plave na vlnách... (Loď)

2. Konverzace a prohlížení ilustrací o vodní dopravě. (Jaké typy lodí existují, hlavní části lodi, kdo loď řídí.)

3. Prohlédněte si prezentaci „Vodní doprava“

4. Tělesná výchova minut.

5. Praktická část. Kluci, na stolech máte schémata s obrázky lodí. Než se ale do toho pustíme, připomeňme si názvy všech částí, které se na návrhu podílejí. Děti vyjmenují díly a pak začnou stavět. (Individuální pomoc učitele s radami)

6. Hra s prsty.

7. Shrnutí. Na konci lekce si děti povídají o svých lodích.

Téma č. 2: „Altán“

úkoly:

Poskytněte představu o architektuře;

Upevnit představy o účelu a struktuře altánů, o jejich částech (střecha, sloupy);

Naučte se stavět altán.

Materiál: hračka - Lesovichok; ilustrace zobrazující různé altány; Stavebnice typu LEGO pro každé dítě; ukázka a schéma altánu - karty pro každé dítě; hračky na hraní

Průběh OOD

1.Org. moment. Děti stojí v kruhu a zdraví se: „Všechny děti se shromáždily v kruhu, já jsem tvůj přítel a ty jsi můj přítel. Držme se pevně za ruce a usmějme se na sebe."

Objeví se Lesovichka s obálkou. (obálka spadne a rozstříhaný obrázek se rozpadne). Děti položí rozstříhaný obrázek na stůl a uvidí obrázek altánu. Proč si myslíte, že nám přinesl tento obrázek? Odpovědi dětí.

Zeptejme se Lesoviče. Sní o vlastním altánku ve svém lese a obrací se na nás s prosbou o pomoc. Jak mu můžeme pomoci? Odpovědi dětí. Správně, pomůžeme Lesovichovi postavit altán.

2. Rozhovor s prohlížením ilustrací altánu. (Jaké typy altánů existují, k čemu slouží, z jakých částí se skládají).

3. Tělesná výchova minut.

4. Praktická část. Chlapi, podívejte se na altán vyrobený ze stavebnice. Vyjmenujte jeho hlavní části (odpovědi dětí) Kde začít stavět? Jaké díly budeme potřebovat? Nyní můžete začít pracovat. Samostatná práce dětí podle schématu. (V průběhu práce učitel poskytuje praktickou pomoc a podněty)

5. Hra s prsty

6. Shrnutí. Na konci hodiny si děti povídají o svých stavbách. Jste skvělí, nebáli jste se obtíží, zvládli jste to. Jak krásné dopadly vaše altány! A tady přišli naši přátelé (ukazovali hračky). Budovy se hrají na hudbu. Lesovichok děkuje dětem!

Téma č. 1: „Dobyvatelé vesmíru“

úkoly:

Povězte nám o prvním kosmonautovi naší země;

Naučte se stavět raketu z Lega;

Pokračujte v učení, jak pracovat s diagramem;

Posilovat znalosti dětí o světě kolem nich;

Pěstujte zvědavost.

Materiál: Nevím panenka, dopis; ilustrace na téma: „Vesmír“; Stavebnice typu LEGO pro každé dítě; schéma rakety; ukázka rakety a astronauta.

Průběh OOD

1.Org. moment. Kluci, dostal jsem dopis od našeho přítele Dunna, žádá nás o pomoc. Nyní je na Měsíci a žádá, aby k němu naléhavě přišel. Souhlasíte s tím, že pomůžete Dunno? A jak se tam dostaneme, zjistíme vyřešením hádanky! Připraveni?

Ani pírko, ani křídlo, ale rychlejší než orel,

Prostě vypustí ocas

Poletí ke hvězdám. (Raketa)

Výborně! A prosím, řekněte mi: "Kdo řídí vesmírnou raketu?"

2. Rozhovor a prohlížení ilustrací o vesmíru, prvním kosmonautovi.

3. Prohlédněte si prezentaci „Cosmos“

4. Tělesná výchova minut.

5. Praktická část. (Práce ve dvojicích) Dnes vás zvu, abyste se proměnili v mladé konstruktéry a postavili raketu a astronauta podle schématu. Podívejte se prosím na schéma. Chápe každý, jak stavět? Dohodněte se, kdo z vás postaví raketu a kdo z vás bude astronaut. Dejme se do práce. Děti pracují samostatně, učitelka pomáhá dětem s obtížemi.

6. Hra s prsty

7. Shrnutí.

Skládáme raketu

Vypouštíme astronauta

Tady raketa startuje,

Ona poletí!

Všichni jste si s úkolem poradili, výborně! Postavili vynikající vesmírné rakety a astronauty. Nyní můžete jít na Měsíc do Dunna.

Tématická hra na hrdiny „Jsme astronauti“.

Téma č. 2: „Robot“

úkoly:

Představte robotovi hračku;

Naučte se stavět robota ze stavebnic Lego;

Rozvíjet kreativní činnost a jemnou motoriku.

Materiál: hračka robota; Lego sady pro podskupinu dětí; schéma robota pro každé dítě

Průběh OOD

1.Org. moment. Robot Robert přijímá gratulace k narozeninám.

2. Problémová situace. Robot má dnes narozeniny a je smutný, proč myslíš? Dětské dohady.

Ano, robot Robert nemá žádné přátele, takže na jeho narozeninovou oslavu nikdo nepřijde.

3. Ohleduplnost. Analyzujte strukturu robotických hraček. Než začnete kreslit roboty. Kolik jich tam je? Podívejte se, jaké roboty můžeme postavit a jaké ne. A proč? Najděte roboty sestavené ze stejného počtu dílů. Najděte 2 stejné roboty.

4. Tělesná výchova minut.

5. Praktická část. Konstrukce robotů. Samostatná práce dětí podle schématu. (Individuální pomoc učitele s radami)

6. Hra s prsty

7. Postavili jste to? Výborně! Podívejte se, kolik přátel je na Robertových narozeninách. A v takový den je zvykem dávat dárky a přání, popřejme našemu robotovi Robertovi k narozeninám... Děti vyjadřují přání.

Téma č. 1: „Stavba podle dětských představ“

úkoly:

Cvičení dětí v modelování a stavění z Lega;

Upevnit získané znalosti a konstruktivní dovednosti, schopnost vytvořit plán a realizovat jej;

Rozvíjet konstruktivní představivost, myšlení, paměť.

Téma č. 2: „Závěrečná akce“

Soutěž pro mladé inovátory a vynálezce „Od nápadu k realizaci“.

Závěr

Analýza pedagogického výzkumu na uvedené téma umožnila zjistit, že konstruktivní činnost dítěte je poměrně složitý proces: dítě nejen prakticky používá ruce a vnímá stavěnou stavbu nebo řemeslo, ale také nutně přemýšlí o stejný čas.

Základním bodem při navrhování je analytická a syntetická činnost zkoumání objektů, která umožňuje určit metody navrhování. Při analýze vzorku a výběru způsobů, jak jej zkonstruovat, předškolnímu dítěti nepomáhá zrakové vnímání, ale speciálně organizovaná kognitivní aktivita. Na základě analytické a syntetické činnosti dítě plánuje průběh stavby a vytváří plán. Úspěch realizace plánu je do značné míry určován schopností předškolního dítěte plánovat a kontrolovat jeho pokrok. Zdokonalování analyticko-syntetické činnosti vytváří základ pro konstruktivní kreativitu předškoláka.

V průběhu práce byly identifikovány nové strategie a taktiky pro výuku dětí stavět z Lega, což umožňuje jejich použití v praxi předškolní vzdělávání tak pracnou technikou, jako je stavba Lego.

Provedený výzkum teoreticky zdůvodňuje obsah a pedagogickou technologii vedení konstruktivních činností v předškolním vzdělávacím zařízení. Potvrdilo se postavení, že vytvoření systému rozvojového učení s konstruktivními aktivitami v předškolním vzdělávacím zařízení umožňuje dítěti projevit tvůrčí schopnosti, obohatit smyslové zkušenosti a realizovat kognitivní a estetické potřeby.

Práce provedené v naší školce dokazují, že efektivní zvládnutí konstruktivních dovedností u starších předškoláků je možné při dodržení souboru pedagogických podmínek. Tyto podmínky jsou:

Vytváření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí pro tvůrčí seberozvoj jedince;

Plánování smysluplných vzdělávacích aktivit o designu;

Osobně orientovaná pedagogická podpora zaměřená na přímou komunikaci, zapojení učitele do dětských her, stimulaci produktivních a kreativních návrhářských činností a aktivaci pozitivních behaviorálních zkušeností v každodenním životě.

Učitel, který pracuje kreativně, nikoli formálně, si musí dát za úkol zlepšit plánování. Mezi hlavní metody práce na zlepšení plánování patří:

Studium nové literatury o marketingu a managementu ve vzdělávacím systému;

Společné vypracování pracovních plánů se specialisty;

Podrobná analýza práce předškolních vzdělávacích institucí na utváření konstruktivních a kreativních dovedností;

Osobní zájem manažera na plánování práce na rok;

Společné projednávání plánů na metodických akcích;

Tvorba plánování výstav;

Kompetentní vymezení cílů - stanovení cílů, jejich hierarchie;

Rozvoj konkrétních činností k dosažení stanovených cílů;

Rozvíjení dovednosti pedagogického předvídání.

Proces důsledného utváření konstruktivních a kreativních dovedností u starších předškoláků je zajištěn: rozvojem zájmu a formováním základních dovedností pro konstruktivní činnosti (hlavní etapa); formování počáteční kompetence jako připravenosti samostatně řešit problémy v procesu realizace herních projektů (kreativní fáze).

Utváření subjektivní pozice předškoláka v projekční činnosti zajišťuje osobnostně orientovaná pedagogická podpora, založená na flexibilní změně pozice učitele, který je pro děti vzorem kultury chování v činnostech souvisejících s využíváním vhodné materiály.

Pozice učitele se mění s tím, jak děti rozvíjejí konstruktivní a kreativní dovednosti: učitel je nositelem znalostí a dovedností v navrhování z různých materiálů a organizování zajímavých volnočasových aktivit; učitel - iniciátor projektů, koordinátor dětských plánů a interakcí; Učitel je partnerem při společné tvorbě a společných aktivitách ve volném čase, podporuje a podněcuje samostatnost, iniciativu a kreativitu dětí. Zároveň je zaměřena pedagogická podpora individuální vlastnostižáků a představuje přirozenou pomoc při řešení nových problémů dítěte souvisejících se spotřebou finančních prostředků, které má k dispozici.

Práce, kterou jsem provedl, dokazuje efektivitu vyvinutých pedagogických podmínek a umožňuje nastínit směry dalšího studia v této oblasti: studium rysů přenosu zkušeností získaných dětmi ve vzdělávacích aktivitách do širokých samostatných činností, jakož i interakce mezi školkou a rodinou.

Bibliografie

1. Komárová L.G. Stavíme z LEGO "LINK-PRESS" - Moskva, 2001.
2. Luss T.V. Formování dovedností v konstruktivních herních činnostech u dětí pomocí LEGO. – Moskva: Humanitární nakladatelské centrum VLADOS, 2003.
3. L.G. Komarova Building with LEGO (modelování logických vztahů a reálných objektů pomocí stavebnic LEGO). – M.: „LINKA – PRESS“, 2001.
4. Lištvan Z.V. Design - Moskva: "Osvícení", 1981.
5. Paramonova L.A. Dětský kreativní design - Moskva: Nakladatelství "Karapuz", 1999.
6. Feshina E.V. „Stavba z lega ve školce“ Manuál pro učitele. – M.: red. Koule, 2011.
7. Ishmakova M.S. Design in předškolní vzdělávání za podmínek zavedení Federálního státního vzdělávacího standardu Všeruské vzdělávací a metodické centrum pro vzdělávací robotiku. – M.: Vydavatelsko-polygrafické centrum „Maska“, 2013.

Aplikace

Příloha č. 1

Způsoby stanovení účinnosti třídse hodnotí podle toho, jak úspěšně dítě zvládlo praktickou látku, kterou zvládnout mělo. V tomto ohledu je úroveň rozvoje konstruktivních schopností diagnostikována dvakrát ročně.

u dětí 5-6 let

Úroveň vývoje dítěte		Schopnost správně
Vysoký	Dítě samostatně vyrábí stavbu pomocí modelu, schématu, jedná samostatně a prakticky bez chyb ve vzájemném umístění konstrukčních prvků.	Dítě samostatně vypracovává plán v jeho různých částech (název předmětu, jeho účel, konstrukční znaky). Na stavbě pracuje samostatně.
Průměrný	Dítě dělá drobné chyby při práci podle předlohy nebo schématu, vybírá díly správně, ale potřebuje pomoc při jejich identifikaci v jejich prostorovém uspořádání.	Dítě si předem určí téma stavby. Design a způsob jeho konstrukce se zjišťují praktickými zkouškami, je nutná pomoc dospělé osoby.
Krátký		Představa dítěte je nestabilní, téma se v procesu praktických akcí mění s detaily. Vytvořené struktury jsou obsahově nejasné. Dítě neumí vysvětlit jejich význam a způsob konstrukce.

Diagnostika úrovně znalostí a dovedností ve stavbě LEGO

u dětí 6-7 let

Úroveň vývoje dítěte	Schopnost správně postavit řemeslo podle vzorku nebo schématu	Schopnost správně navrhnout řemeslo podle plánu
Vysoký	Dítě jedná samostatně, správně reprodukuje návrh podle modelu, schématu a nevyžaduje pomoc dospělého.	Dítě samostatně vytváří podrobné konstrukční plány, umí o svém plánu hovořit, popsat očekávaný výsledek a pojmenovat některé z možných konstrukčních metod.
Průměrný	Dítě dělá drobné chyby při navrhování podle modelu nebo diagramu, ale opravuje je samostatně „pokusem a omylem“.	Najde konstruktivní řešení jako výsledek praktického výzkumu. Dokáže vytvořit konvenční symbolickou konstrukci, ale je obtížné vysvětlit její vlastnosti.
Krátký	Dělá chyby při výběru a uspořádání dílů v budově, hotová budova nemá jasné obrysy. Vyžaduje neustálou pomoc dospělého.	Nestabilita plánu – dítě začne tvořit jeden předmět, ale ten se ukáže úplně jinak a je s tím spokojený. Nejasné představy o sledu akcí a neschopnost je naplánovat. Dítě neumí vysvětlit způsob stavby.

Příloha č. 2

OOD o vývoji elementárních matematických pojmů

a LEGO stavebnictví

Téma: „Cesta na ostrovy poznání“

úkoly:

Vzdělávací:

• Rozvíjet potřebu intelektuální činnosti a získávání nových dovedností, schopností a znalostí.
• Rozvíjet představivost, konstruktivní schopnosti a schopnost kreativně využívat dříve nabyté dovednosti, schopnost logického myšlení.
• Rozvíjejte vynalézavost a inteligenci.

Vzdělávací:

• Upevnit znalosti o složení čísel do 10 z jejich dvou menších čísel.
• Pokračujte v učení se, jak skládat aritmetické úlohy a zapisovat jejich řešení ve formě modelu „části a celku“ a v digitální podobě se znaménkem; naučit se identifikovat podmínky, otázku, řešení a odpověď v problému.
• Procvičte si počítání do 10 v dopředném a obráceném pořadí a pojmenujte sousedy čísla.
• Naučte se vyjadřovat a zdůvodňovat své odpovědi, vytvářet jednoduché závěry.
• Naučte se orientovat v čtvercovém sešitu.
• Posílit schopnost analyzovat design objektu, zvýraznit jeho hlavní konstrukční části, tvar, velikost, umístění dílů, navázat spojení mezi funkcí dílu a jeho vlastnostmi v budově.

Vzdělávací:

• Udržujte zájem o intelektuální činnost, projevujte vytrvalost, odhodlání a vzájemnou pomoc.
• Vypěstujte si sebekontrolu, schopnost naslouchat si navzájem a přijmout pohled někoho jiného.
• Metody a techniky: rozhovor, uvažování, slovní vysvětlení, instrukce, odpovědi na individuální a sborové otázky.

Přípravné práce:

• hádat hádanky
• řešení logických problémů
• práce v sešitech: orientace na listu papíru (ve čtverci)
• individuální práce a učení lekcí tělesné výchovy.

Práce se slovní zásobou: ostrov, letecká doprava, pozemní doprava, okénka.

Zařízení: magnetická tabule, počítač.

Demo materiál:

• Kreativní kartičky, obrázek pro skládání úlohy, domečky pro skládání čísel

Leták:

• Kreativní mapy, stavebnice LEGO, čísla, značky, část-celý model, sešity, tužky, „lístky“ na loď.

Průběh OOD

vychovatel: Chlapi, dnes pošťák přinesl do školky dopis od obyvatel Ostrovů poznání. Zvou nás k nim na návštěvu. Navštěvujete rádi?

vychovatel: Kluci, co si myslíte, že by se dalo použít k tomu, abyste se dostali na ostrov?

Děti vypisují dopravu.

vychovatel: Přesně tak, letadlem, vrtulníkem. O jaký druh dopravy se jedná?

Děti: Letecká doprava.

vychovatel: Na lodi, člunu, plachetnici. O jaký druh dopravy se jedná?

Děti: Letecká doprava.

vychovatel: Je možné se na ostrov dostat autobusem nebo vlakem?

vychovatel: Proč ne? (odpovědi dětí)

vychovatel: Co je ostrov?

vychovatel: Správně, ostrov je země a všude kolem je voda, takže se na ostrov nemůžeme dostat pozemní dopravou.

vychovatel: No, protože můžeme cestovat vodou a vzduchem, navrhuji, abyste začali stavět hned.

Jeden, dva, tři se otočí

Proměňte se ve stavitele dopravy

Na stole jsou kreativní karty na stavbu letadla a lodi ze stavebnic LEGO.

vychovatel: Výborně, doprava je připravena, můžete vyrazit na výlet na Ostrovy poznání.

vychovatel: Navrhuji jet na ostrov „Počítej to“ letadlem.

Lekce tělesné výchovy "Letadlo"

Nastupujeme do letadla(děti se přikrčí)

Pojďme letět!(„nastartujte“ letadlo, vstaňte, řekněte: „zhu“)

Letíme nad mraky.(ruce na stranu)

Máváme tátovi, máváme mámě.(obě ruce postupně)

Vidíme, jak řeka teče(ukazuje vlny rukama)

Na lodi vidíme rybáře.(„vyhoďte“ rybářský prut)

Pozor: hora!(nakloňte se doleva, doprava, řekněte: „zhu“)

Je čas, abychom přistáli!(dřepy)

vychovatel: Kluci, ale letadlo nemůže přistát na ostrově "Do the math", budeme muset skočit s padákem. Každý parašutista musí přistát přesně na svůj bod, vyřešte příklad, který je napsaný na padáku, a najděte bod přistání se správnou odpovědí.

vychovatel: Takže všichni úspěšně přistáli, pojďme se na to podívat?

• 2+3=5
• 3+3=6
• 3+1=4
• 4+3=7
• 6-3=3
• 8-2=6

Děti řeší příklady a nacházejí odpovědi (přistávací body)

vychovatel: Takže jsme na Count It Island. Nevadí vám to spočítat?

Vychovatel: Vychovatel:

Počítejte od 1 do 10, od 10 do 1, od 3 do 8, od 7 do 1.

Co je 8 bez 1? 6 bez 2? 4 bez 1? atd.

Pojmenujte sousedy čísel 4, 8, 6, 9, 5 atd.

Myslel jsem na číslo, které je větší než 4, ale menší než 6; více než 7, ale méně než 9; více než 5, ale méně než 7 atd.

vychovatel: Na ostrov „Rasselyai-ka“ pojedeme lodí, žádám cestující, aby se usadili, zde jsou vaše vstupenky. Sedneme si tak, že spočítáme počet okének na lístku a najdeme odpovídající číslo na opěradle židle.

Elektronické fyzické cvičení pro oči"Lodě a rackové."

vychovatel: Tak jsme se plavili na ostrov „Rasselyay-ka“. Na tomto ostrově se všichni obyvatelé pohádali, nemohou se pořádně nastěhovat do svých domů. Prosím, pomozte, lidi, přestěhujte všechny obyvatele do bytů. V bytech vlevo již bydlí nájemníci, nastěhujte nájemníky do bytů vpravo, aby na stejném patře žilo tolik nájemníků, kolik je číslo vašeho domu.

vychovatel: Výborně, děkuji, že přinášíte mír všem obyvatelům tohoto ostrova.

vychovatel: A na cestě nám zůstává poslední ostrov „Decide“. Strážce tohoto ostrova pro vás vymyslel velmi záludné, těžké úkoly, ale myslím, že si s nimi také poradíte.

Úkoly

1. Kolja žil na ostrově 3 roky a Tanya žila na ostrově 3 zimy, 3 jara, 3 léta a 3 podzimy. Které z dětí žilo více na ostrově, Kolja nebo Tanya?

(Odpovědi dětí)

2. Na palmě vyrostlo 6 kokosů, spadly 2 ořechy. Kolik ořechů zbylo na palmě?(obrázek pro vymýšlení problému)

Děti rozloží nahrávku druhého problému na stůl.

vychovatel: Proč si myslíme, že je to výzva? (Problém obsahuje podmínku a otázku.)

vychovatel: Uveďte stav problému. (Na palmě vyrostlo 6 kokosů, spadly 2 ořechy.)

vychovatel: Co je to problémový stav? (Toto je krátký příběh.)

vychovatel: Pojmenujte otázku úkolu. (Kolik ořechů zbylo na palmě?)

vychovatel: Co je to úkolová otázka? (Co potřebujete v problému zjistit.)

vychovatel: Co ještě musí být v úkolu? (Čísla.)

vychovatel: Jak tento problém vyřešit? (Musíte odečíst část od celku, dostanete část.)

Vychovatel : Výborně, splnili jste všechny úkoly. Líbilo se vám navštěvovat obyvatele znalostních ostrovů?

Vychovatel : Ale je čas vrátit se do školky. Abychom to mohli udělat, musíme nakreslit jasnou správnou cestu zpět, abychom se dostali do naší školky. Chcete-li to provést, doporučuji vám cvičit prsty.

Prstová gymnastika"Mník"

V řece žil jeden burbot,

(vlnový pohyb pravou rukou)

Dva ruffové s ním byli přátelé.

(vlnový pohyb levou rukou)

Přiletěly k nim tři kachny

(dejte palce k sobě, dlaně k sobě)

Čtyřikrát za den,

(zatni a uvolni prsty)

Jedna dva tři čtyři pět.

(otevřete prsty od pěsti, počínaje malíčkem)

Děti říkají:

Otevřu svůj notebook

A dám to na úhel

Nebudu to před vámi skrývat, přátelé.

Pero držím správně.

Budu sedět rovně, nebudu se ohýbat -

A pustím se do práce.

Vychovatel : Vezmi si tužku, otevři sešit. Umístěte tužku na bod ostrůvku „Znalosti“ a pozorně poslouchejte a odpočítávejte buňky, jak diktuji.

Děti provádějí grafický diktát

Vychovatel : Tak vítej zpátky ve školce. Užili jste si návštěvu.

Jaké úkoly jste na této cestě plnili nejobtížněji?

Při plnění kterého úkolu jste nezaznamenali žádné potíže?

Literatura: plány lekcí pro Rozvojový program pro přípravná skupina upravil LOS ANGELES. Wenger, Moskva. Nakladatelství "Gnome and D" 2000

Relevantnost

Lego stavba je jednou z nejmodernějších oblastí dětského vývoje, široce využívající trojrozměrné modely reálného světa a objektové herní prostředí pro učení a rozvoj dítěte. LEGO umožňuje dětem učit se hrou a učit se hrou. Nejdůležitější je poskytnout dětem příležitost „zažít“ materiál, který je pro ně zajímavý. Učením se novým věcem se děti učí vyjadřovat svůj postoj k tomu, co se děje. Konstruováním se ponoří do situace organizované dospělými. Při vzdělávacích aktivitách se děti při hře stávají staviteli, architekty a tvůrci, vymýšlejí a realizují své nápady. V procesu činnosti se řeší různé úkoly: rozvíjí se psychologická, kognitivní činnost. Při cestování děti pomáhají svým kamarádům, zachraňují hrdiny z nesnází, učí se Zajímavosti. Při přípravě na cestu děti konstruují, učí se básničky a pracují s diagramy. Zároveň se u dětí rozvíjí kreativní představivost, komunikační schopnosti a zvídavost. Hlavní věc je, že zde nejsou žádní diváci, jsou zde pouze účastníci a všichni se účastní s velkou touhou. Znalosti, které děti získávají, jsou pro ně relevantní a potřebné. A smysluplný, zajímavý materiál se snadno a navždy vstřebá.

Typy projektů.

Povolání: kreativní.

Podle počtu účastníků: skupina.

Podle délky trvání: středně dlouhé.

Účastníci projektu.

Učitelé, rodiče, děti přípravné školní družiny MADO č. 29.

Věk dětí: 6-7 let.

Produkt dětských aktivit.

Kompozice ze stavebnice Lego na motivy pohádky V. Biankiho Tetřívek Terenty.

Problém projektu.

Aby děti měly představu o tom, jak tetřívek zimuje.

Herní motivace projektu.

Cíl projektu.

Naučte děti stavět ze stavebnic Lego, zvolit správný sled akcí, techniky spojování, kombinaci tvarů a barev.

Cíle projektu:

• Rozšiřte své znalosti o volně žijících zvířatech a zimujících ptácích. Udělejte si představu o tom, jak tetřívek zimuje.
• Formovat udržitelný zájem o konstruktivní činnosti, chuť tvořit a vymýšlet.
• Naučte se mentálně oddělovat předmět na jednotlivé části a sestavit z částí celek.
• Naučte se stavět „lišku“, „kunu“, „tetřeva“ ze stavebnic Lego.
• Rozvíjet představivost, konstruktivní představivost a schopnost kreativně využívat získané dovednosti.
• Rozvíjet matematické znalosti o počítání, tvaru, proporci, symetrii.
• Naučit správné a rychlé orientaci v prostoru.
• Rozvíjet samostatnost při práci s diagramy.
• Rozvíjet pozornost, schopnost koncentrace, paměť, myšlení.
• Rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou, stimulovat obecný rozvoj řeči a mentálních schopností v budoucnu.
• Zdramatizujte pohádku „Terenty tetřívek“ od V. Bianchiho.
• Rozvíjejte pečlivý přístup ke konstruktérům Lega.
• Pěstovat přátelské vztahy, úctu k vlastní i cizí práci.

Fáze práce na projektu.

Přípravné práce:

1. Promýšlení problémů a herních situací.

2. Příprava schémat pro stavbu „Liška“, „Kuna“, „Tetřev“.

3. Příprava scénáře k dramatizaci pohádky V. Bianchiho Tetřívek Terenty.

Etapa	Činnost učitele	Dětské aktivity
1 ponoření do projektu	Problémové prohlášení: Učitel vyzve děti, aby si připomněly, jak divoká zvěř zimuje v lese, jak zimují ptáci. Nabídne zjistit, jak tetřívek zimuje. Uvádí do herní situace Formuluje úkoly: Učitel přinese skupině knihu V. Biankiho „Terenty tetřívek“ a vyzve děti, aby zjistily, jak tetřívek tráví zimu, sestrojily děj pohádky V. Biankiho pomocí stavebnice Lego a zahrály si jej.	Zadání problému. Zvykání si na herní situaci. Přijímání úkolů. Doplnění projektových úkolů.
2 organizace aktivit	Čtení pohádky „Terenty tetřívek“ od V. Bianchiho. Vyzve děti, aby se podívaly na diagramy a rozdělily mezi děti, kdo co v každé skupině dělá. Pomáhá plánovat aktivity. Organizuje aktivity. Interakce s rodinami. Společně s dětmi a rodiči nakreslíme plánek projektu a pověsíme na viditelné místo.	Sbírejte informace, materiál: Poslech pohádky „Terenty tetřívek“ od V. Bianchiho. Zkouška ilustrací k dílu. Poslech zvukové nahrávky a sledování karikatury (YouTube) podle pohádky. Kreslení pohádkových hrdinů. Sdružování dětí do pracovních skupin: výroba „lišky“, výroba „kuny“, výroba „tetřeva“. Přehled a analýza obvodů. Rozdělení rolí a odpovědností mezi děti každé skupiny.
3. realizace aktivit	Praktická pomoc pro děti při vytváření figurek „Lišky“, „Kuny“, „Tetřev“ ze stavebnic Lego. Sestavení obecné kompozice. Řídí a kontroluje realizaci projektu.	Tvorba figurek „Liška“, „Kuna“, „Tetřev“ ze stavebnic Lego. Sestavení obecné kompozice.
4. prezentace výsledků	Rozdělení rolí mezi děti pro dramatizaci pohádky, nácvik. Vytvoření karikatury podle pohádky pomocí LEGO a vytvoření projektu. – dramatizace pohádky „Terenty tetřívek“ V. Bianchiho; Kreslená show.	Nácvik dramatizace pohádky. Prezentace – dramatizace pohádky „Terenty tetřívek“ od V. Bianchiho.

1. Výstava skladby „Terenty - Tetřev“ na motivy pohádky V. Bianchiho ve skupině.

2. Dětské představení s dramatizací pohádky, promítání kresleného filmu.

3. Prezentace projektu na městském festivalu Lego stavebnictví mezi dětmi předškolním věku"Příběhy z lesa."

Scénář dramatizace podle pohádky V. Bianchiho"Terenty tetřívek."

/Na jevišti je vánoční strom, za ním je dřevěná kostka.

Pod stromem je "sníh" - bílá látka./

vletí dovnitř Tetřev: "Ach, zachraň mě!" Běží kolem vánočního stromečku: "Ach, pomoc!"

Pobíhá ve strachu a hledá, kam se schovat – ve sněhu: "Aha, chápu!" Na vánočním stromečku: "A tady to vidíte!" Pod stromem: "A tady není žádný úkryt!"

A přímo před stromem padá do „sněhu“ - pokrytý bílou látkou.

Z různých stran zároveň objevit Kuna A Liška.

Kuna myslí si, že jde pozdě; hledá tetřívka, vyleze na strom.

Podívá se shora na tetřívka a pod stromem vidí lišku.

Liška také si myslí, že jde pozdě; chodí kolem stromu, sedá si, očichává: dívá se pod strom. Zvedne hlavu a vidí - Kuna vyceňuje zuby. Odskočí od stromu.

Liška:"Snědl jsi mého Terentyho?"

Kuna:„Snědl jsi to sám a mluvíš o mně?

Fox: " Tady jsem pro vás! (hází sněhovou kouli)

Kuna:"Ach, ty jsi tak!" (skočí ze stromu)

Začíná bojovat kolem závěje(ve kterém spí Tetřev).

Fox a Marten krouží kolem závěje a vydává vrčící zvuky.

Najednou "sníh" začíná míchat. Liška A Kuna, když to vidí, ve strachu couvají různé strany kolem stromu se jejich zády střetnou. Kuna schovávat se na stromě Liška- pod stromem.

Tetřev odhazuje "sníh" - bílá látka - otřese se a překvapeně se podívá na publikum.

Tetřev: "Kde jsem?" Projde kolem, rozhlédne se a uvidí Martena a Foxe, zmrzlé překvapením a strachem. Dívají se na sebe a dívají se na Tetereva.

Tetřev: "Aha, a ty jsi tady?"

Tetřev hází přes sebe látku a hučí „Hnětete sníh lžící, noc přichází velký" vezme Martena a Foxe za paže. Pokračujeme ve zpěvu: "Proč nespíš, hlupáku?" dívá se na zvířata.

Tetřev, Marten a Fox odcházejí.

Jako 0 Špatná 0

Lego konstrukce
Název projektu: Dům kultury
Název projektu: „Domov, radost a zábava“
Typ projektu: Kreativní podskupina
Autoři projektu: učitel a starší děti
Doba trvání: 1 týden.
Přípravné práce:

Čtení knih o svátcích a tradicích Ruska.
Při pohledu na ilustrace atrakcí v Bredy.
Sledování karikatury „Rady od tety Sovy, pravidla chování na veřejných místech“.

Při pohledu na ilustrace z alba „Naše prázdniny“
Kresby: Dům kultury.
Návštěvy kulturního domu

Popis projektu:
Cílová:
Rozvíjet dětskou představivost, myšlení a schopnost modelování prostřednictvím kognitivního zájmu o stavbu Lego.
úkoly:
Formovat udržitelný zájem o konstruktivní činnosti, chuť tvořit a vymýšlet.
Rozvíjet představivost, konstruktivní představivost a schopnost kreativně využívat získané dovednosti a vytvářet atraktivní herní situace, které podněcují děti k rozvíjení vlastních nápadů.
Pěstujte přátelské vztahy, rozvíjejte samostatnost při práci se schématy
Odůvodnění relevance
Nejdůležitější je poskytnout dětem příležitost „zažít“ materiál, který je pro ně zajímavý. Učením se novým věcem se děti učí vyjadřovat svůj postoj k tomu, co se děje. Konstruováním se ponoří do situace organizované dospělými: promění se v astronauty. V procesu činnosti se řeší různé úkoly: rozvíjí se psychologická, kognitivní činnost. Děti při cestování pomáhají svým kamarádům, zachraňují hrdiny z nesnází a dozvídají se zajímavá fakta. Při přípravě na cestu děti konstruují, učí se básničky a pracují s diagramy. Zároveň se u dětí rozvíjí kreativní představivost, komunikační schopnosti a zvídavost. Hlavní věc je, že zde nejsou žádní diváci, jsou zde pouze účastníci a všichni se účastní s velkou touhou. Znalosti, které děti získávají, jsou pro ně relevantní a potřebné. A smysluplný, zajímavý materiál se snadno a navždy vstřebá. Cestovatelské hry přispívají nejen k rozvoji obzorů, ale také k utváření komunikačních dovedností.
Zásady
Principem systematičnosti a důslednosti je rozvoj dětí v logice „od jednoduchého ke složitému“, „od blízkého ke vzdálenému“, „od známého k málo známému a neznámému“.
Princip aktivity a vědomí - vyžaduje aktivaci činností dětí, rozvoj jejich samostatnosti v procesu osvojování všech složek obsahu vzdělávání a výchovy;
Zásada individuálního přístupu spojená se zásadou kolektivní organizace činností dětí.
Princip estetického vedení k univerzálním lidským hodnotám (výchova myšlení, cítění, tvořivého člověka).
Princip přirozené radosti (radost z estetického vnímání, emoční otevřenost).
Metody a techniky:
Způsob kontroly, názornost (zkouška pravých produktů, ilustrací, alb, videí).
Problémově motivační (stimuluje aktivitu dětí zahrnutím problémové situace).
Verbální (rozhovor, užití spisovných slov, vysvětlivky).
Praktické (děti dělají práci samostatně, používají různá schémata a materiály pro obrázek).
Spolutvoření (interakce mezi učitelem a dítětem v jediném tvůrčím procesu).
Heuristika (rozvoj vynalézavosti a aktivity).
Novinka a originalita: spočívá v integraci vzdělávacích oblastí a programu „Náš domov – jižní Ural“, rozvíjení tradic pořádání dnů národní kultury ve skupině, seznamování dětí s tradicemi a kulturou jižního Uralu.
Koncepce projektu: Předškolní věk, jak známo, je charakteristický intenzivním vstupem do sociálního světa, formováním u dětí prvotní nápady o sobě a společnosti, citlivosti a zvědavosti. Vezmeme-li toto v úvahu, můžeme dojít k závěru, že existují příznivé vyhlídky a význam rozvoje etnokulturního povědomí mezi předškoláky. Proto je nutné uspokojit dětskou zvědavost a poskytnout dětem základní znalosti o tradicích, životě a kultuře národů jejich rodné země.
Myšlenka projektu: prostřednictvím různých typů aktivit vytvářet představy o rozmanitosti kultur národů jižního Uralu, národních tradicích a zvycích, pohostinnosti, zdvořilosti v komunikaci, vděčnosti za pomoc.
Fáze 1: Činnost učitele

Formuluje problém.
Uvádí herní (příběhovou) situaci.
Formuluje problém

Dětské aktivity

Zadání problému.
Zvykání si na herní situaci
Přijetí úkolu.

Fáze 2: Činnost učitele

Pomáhá při řešení problémů
Pomáhá plánovat aktivity
Organizuje aktivity

Dětské aktivity

Sdružování do pracovních skupin
Rozdělení akcí
Fáze 3: Činnost učitele

Poskytuje praktickou pomoc (v případě potřeby)
Řídí a kontroluje realizaci projektu

Dětské aktivity

Utváření znalostí, dovedností, schopností.

Fáze 4: Činnost učitele

Prezentace

Dětské aktivity

Prezentace produktu činnosti

Očekávané výsledky projektu

1. Zvyšování úrovně motivace k aktivitě a kompetence dětí k tématu

2. Schopnost hrát výpravnou hru založenou na příběhu.

3. Výstava prací (kresby, stavby, aplikace)

4. Zájem rodičů o aktivity jejich dětí.

Prezentace projektu.

Výstava skupinových prací

Zdůvodnění projektu
Klíčové myšlenky mé zkušenosti: jsou tvořit moderní model seznamování předškoláků s tradicemi jejich předků, zaměřené na efektivní rozvoj dítě v různých věkových fázích. Zavádění etnokulturního materiálu do praxe práce s cíleným a systematickým přístupem na úrovni vnímání a chápání přístupné dětem, rozvoj vědomí a touhy po tvůrčí činnosti, realizace postupných a integrativních interdisciplinárních vazeb.
Relevance: V současné době psychologické a pedagogické výzkumy dokazují, že v dětství se kladou hodnotové základy světového názoru a postoje ke světu, a proto je zvláště důležité seznámit dítě především s jeho nejbližším okolím - povahou jeho rodného Země, zavedené tradice, zvyky, kultura, způsob života, spiritualita domorodých lidí nabývá zvláštního významu. Seznámení předškoláků s univerzálními lidskými hodnotami určuje objektivní potřebu, aby pochopili normy a hodnoty duchovní, národní a regionální kultury.
Děti jsou neúnavnými designéry, jejich tvůrčí schopnosti a technická řešení jsou vtipná a originální. Učí se konstruovat „krok za krokem“, což umožňuje dětem postupovat vpřed vlastním tempem a probouzet touhu učit se a řešit nové, složitější problémy.
Rozvíjí stavebnice Lego dětskou kreativitu, představivost, paměť, nebo je to jen dětská hra – zábavná, jednoduchá zábava?
Při práci s konstruktérem můžete stavět modely a zároveň se při hře a zábavě učit.
Když sami vymýšlíte modely, připadáte si jako profesionální inženýr, mechanik, stavitel nebo skvělý designér. A to je skvělé!
To vám dává úplnou svobodu jednání. Dílo je živé a zajímavé a otevírá zcela nové perspektivy, kde se fantazii meze nekladou.
LEGO pomáhá dětem přivést jejich nápady k životu, stavět a představovat si, pracovat s vášní a vidět konečný výsledek své práce.
Stavění podporuje rozvoj myšlení, obratnosti, ale i inteligence, představivosti a tvůrčích sklonů. Podporuje utváření takových vlastností, jako je schopnost koncentrace, schopnost spolupráce s partnerem, a co je nejdůležitější, pocit sebevědomí.
Pokud usilujete o znalosti od raného dětství, změní se to ve schopnost naučit se účelně navrhovat a vnímat nové věci s velkým zájmem.
Počínaje jednoduchými figurami se dítě posouvá dále a dále, a když vidí své úspěchy, stává se sebevědomějším a přechází do další, složitější fáze učení.

Využití LEGO konstruktérů při organizaci vzdělávacího procesu umožňuje seznámit děti s kreativitou, což dává dětem příležitost prokázat iniciativu a nezávislost, schopnost stanovovat cíle a kognitivní akce, což je prioritou ve světle zavedení federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání a je plně v souladu s úkoly rozvojového vzdělávání. Podporuje rozvoj pozornosti, paměti, myšlení, představivosti, komunikačních dovedností, schopnosti komunikovat s vrstevníky, obohacování slovní zásoby a utváření souvislé řeči.

Stažení:

Náhled:

Projekt "Lego a my".

Typ projektu pro stanovení cíle - informační - prakticky - orientovaný

Typ projektu podle délky trvání - dlouhý

Doba realizace: prosinec 2016

Typ projektu podle počtu účastníků – skupina

Účastníci – učitelé, děti, rodiče.

Relevantnost:

Relevantnost zavedení stavebnice LEGO do vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích institucí je dána požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání na formování předmětově prostorového vývojového prostředí, požadavkem na rozvoj širokého rozhledu předškolního dítěte a vytváření předpokladů pro univerzální vzdělávací akce. Konstrukce LEGO je ve federálním státním vzdělávacím standardu definována jako typ aktivity, která podporuje rozvoj dětských výzkumných a kreativních aktivit, pozorovacích a experimentálních dovedností.

Využití LEGO konstruktérů při organizaci vzdělávacího procesu umožňuje seznámit děti s kreativitou, což dává dětem příležitost prokázat iniciativu a nezávislost, schopnost stanovovat cíle a kognitivní akce, což je prioritou ve světle zavedení federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání a je plně v souladu s úkoly rozvojového vzdělávání. Podporuje rozvoj pozornosti, paměti, myšlení, představivosti, komunikačních dovedností, schopnosti komunikovat s vrstevníky, obohacování slovní zásoby a utváření souvislé řeči.

Vzdělávací oblasti v mateřské škole neexistují v „čisté podobě“. K jejich integraci dochází vždy a s pomocí stavebnice LEGO se můžete snadno integrovat kognitivní vývoj, která zahrnuje technický design s uměleckým a estetickým rozvojem a kreativní design se sociálním a komunikačním rozvojem a další vzdělávací oblasti.

Myšlenka projektu : Základem našeho projektu Lego bylo vytvořit z LEGO designu řízený proces, rozšířit obsah designérských aktivit předškoláků zavedením stavebnic nové generace a také zapojit rodiče do společné technické kreativity.

Cíl projektu : zavedení stavebnice LEGO do vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích institucí.

úkoly:

1. Formovat primární představy o designu, jeho významu v životě člověka;

3. Rozvíjet produktivní (stavební) činnosti: zajistit, aby děti ovládaly základní montážní techniky;

2. Zaveďte vědeckou a technickou kreativitu: rozvíjejte schopnost položit technický problém, shromažďovat a studovat potřebné informace, najít konkrétní řešení problému a materiálně realizovat svůj tvůrčí plán;

4. Pěstovat hodnotový postoj k vlastní práci, práci jiných lidí a jejím výsledkům;

5. Rozvíjet kooperativní dovednosti: práce v týmu, v týmu, v malé skupině (ve dvojicích).

6. Zajistit cílené využití stavebnic LEGO ve vzdělávacím procesu mateřské školy:

7. Zvýšit vzdělanostní úroveň učitelů výukou technologie LEGO.

8. Zvýšit zájem rodičů o stavění LEGO organizováním aktivních forem práce s rodiči a dětmi.

Plánované výsledky projektu:

1) dítě aktivně komunikuje s vrstevníky a dospělými, podílí se na společném budování, technické kreativitě a má dovednosti v práci s různými zdroji informací;

2) dítě je schopno vyjednávat, brát ohled na zájmy a pocity druhých, vcítit se do neúspěchů a radovat se z úspěchů druhých, přiměřeně vyjadřuje své pocity včetně pocitu sebedůvěry a snaží se řešit konflikty;

3) dítě má rozvinutou fantazii, která se realizuje v různých typech badatelských a tvůrčích a technických činností, ve stavebních hrách a designu;

4) dítě zná různé formy a typy kreativních a technických her, zná hlavní součásti LEGO konstruktéra; ví, jak identifikovat, rozlišit a pojmenovat konstrukční díly

5) dítě je schopno navrhovat podle podmínek stanovených dospělou osobou, podle modelu, podle výkresu, podle daného schématu a samostatně sestavit schéma. Umět pracovat podle zadaných pokynů

6) dítě celkem dobře ovládá ústní řeč, je schopno vysvětlit technické řešení, umí řečí vyjádřit své myšlenky, pocity a touhy, konstruovat řečovou výpověď v situaci tvůrčí, technické a badatelské činnosti;

Hlavní formy práce s dětmi:

1. Návrh podle modelu - nabídnout dětem ukázky staveb vyrobených z dílů stavebních materiálů a stavebnic.

2. Stavba podle podmínek - bez předávání dětem makety stavby, nákresů a způsobů stavby určete pouze podmínky, které musí stavba splňovat a které kladou důraz na praktický účel.

Základní metody a techniky vzdělávacích aktivit:

Konstrukce, kreativní výzkum, prezentace vašich modelů, soutěže mezi skupinami;

Verbální (rozhovor, příběh, poučení, vysvětlení);

Vizuální (ukazování, práce podle pokynů);

Praktické (montáž modelu);

Reprodukční metoda (vnímání a asimilace hotových informací);

Částečné vyhledávání (provádění variabilních úkolů);

Metoda výzkumu;

Metoda stimulačních a motivačních činností (herní emoční situace, pochvala, povzbuzení.

Model realizace projektu:

Prezentace, básně, omalovánky

Výběr beletrie o stavbě LEGO

Zápisky ze tříd, konverzací, volného času a zábavy;

Cyklus schémat.

Podpora zdrojů projektu:

1. Lego - koutek.

2. Obrazový materiál:

Systém;

Prezentace;

Plakáty, ilustrace, obrázky příběhů, omalovánky.

INTERAKCE S RODIČI NA PROJEKTU:

1. Složky „Vše o Legu“

2. Rozhovory s rodiči „Stavba LEGO prostřednictvím organizace aktivních forem práce s dětmi“

3. Konzultace pro rodiče „Význam staveb LEGO ve vývoji dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních“;

4. Poznámka pro rodiče „Hraní Lego doma“

5. Výstava fotografií „Hrajeme si s LEGO“

Fáze práce na projektu

Fáze I. Přípravné

1. Výběr tématu, jeho relevance;

2. Vypracování pracovního plánu projektu;

3. Vytváření podmínek pro realizaci projektu „Lego a my“;

4. Nashromáždění informací a materiálů k tématu projektu:

Výběr beletrie na téma projektu;

Příprava obrazového ilustrativního materiálu (diagramy);

Zvukové nahrávky;

5. Rozvíjení poznámek, konverzace, vzdělávací a tvůrčí činnosti;

6. Zahájení projektu (sledování karikatur s příběhy „Historie stvoření LEGO designéra“, konverzace, čtení beletrie)

Etapa II. Základní

Doba	Forma jednání	Úkoly
1 týden	Konverzace: 1. „Děti světa si hrají s LEGO.“ 2. „Úžasné – v historii LEGO.“ 3. Co to znamená slovo - LEGO 4. „Jaké LEGO sady máte doma?	Aktivujte dětskou konstruktivní představivost; Vytvořit podmínky pro zvládnutí základů designu;
	D/I "Co je navíc?"	rozvíjet pozornost a paměť.
	D/I „Stavěj bez otevření očí“	Učíme se stavět se zavřenýma očima, rozvíjíme jemnou motoriku a vytrvalost.
	D/I "Ahoj, to jsem já!", "Věnuji ti úsměv"	Rozvinout schopnost zprostředkovat emocionální stavy pomocí obrazného jazyka; Rozvíjet komunikační dovednosti.
	Konstrukce „Ruská kamna“ z pohádky R. n. S. "Labutí husy"	Pokračovat v seznamování dětí s konstrukčními možnostmi různých částí, které dávají tvar různým předmětům (oválová část, půlkruh atd.); Rozvíjejte smysl pro symetrii a schopnost správně střídat barvy ve svých budovách;
	"Zobrazení schémat pro lehkou konstrukci"	Rozvinout schopnost analyzovat vzorek - identifikovat v něm funkčně významné části (hrany, základnu, pojmenovat a ukázat části návrháře, ze kterých jsou tyto části postaveny.
2 týden	Prohlédněte si prezentace a vzdělávací kreslené filmy na téma: „Historie LEGO“, „Kdo je Ole Kirk Christiansen?“, „Proměna plastu“.	Formování motivace pro rozvoj a učení předškolních dětí, stejně jako kreativní kognitivní činnost.
	Hra „Čí tým postaví nejrychleji“	Učíme se budovat jako tým, pomáhat si; Rozvíjet zájem, pozornost, rychlost, jemnou motoriku. Na procházce
	Konstrukce "Zimní město"	Posílit získané designérské dovednosti; Rozvíjejte kreativní iniciativu a nezávislost
	Stavba "Most"	Naučte se stavět most, dodržovat pravidla spojování, používat konstrukční model. Posílit schopnost vytvářet silné budovy podle pravidel pro spojování cihel.
	Virtuální prohlídka pamětihodností města.	Seznamte děti s historií vzniku Jugorského mostu přes řeku Ob. Podporujte lásku a hrdost na svou vlast.
3 týden	Čtení a učení básní o LEGO	Pomozte dětem sbírat informace o LEGO konstruktérovi.
	Omalovánky LEGO omalovánky
	Hry na hrdiny s LEGO konstruktéry: LEGO Heroes, Autolady
	Navrhování „krmítka pro ptáky“	Posilovat dovednosti, stavět podle schémat; Naučte se stavět krmítko ze stavebnic Lego; Správně rozmístěte stavební díly Lego.
	D/I „Najít stejný detail jako na kartě“	opravit názvy dílů Lego; Prohlídka ilustrací, příběh o zimujících ptácích; Posilovat znalosti dětí a rozvíjet pozornost
	Stavba "zimujících ptáků"	Posílit dovednost navrhování ptáků; Pěstujte si přátelský vztah k přírodě.
4 týden	Hádání hádanek pomocí LEGO	Rozvíjet pozornost, inteligenci, logické myšlení
	Hry na hrdiny s LEGO konstruktéry: Policie, LEGO city	Dejte dětem základní pojmy zimní krajiny, zapamatujte si rysy městských budov; Rozvinout schopnost předat tvar objektu pomocí konstruktoru. Zkoumání ilustrací a schémat.
	Stavba "novoročních hraček"	Rozvíjet dětskou představivost a kreativitu; Posílit dovednost upevňování dílů; Naučí vás, jak vytvořit složitější strukturu
	"Zimní dovolená - Nový rok"	Zkoumání fotografií, obrazů, ilustrací; Řekněte dětem o novoročních tradicích vaší země a seznamte je s tradicemi jiných zemí.
	Stavba "novoročního kulatého tance" "Všem dětem se líbí krásný vánoční stromeček."	Upevnit získané dovednosti; Rozvíjet představivost a kreativitu; Vyvolat pozitivní emoce.

Stupeň III. Finále.

Analýza efektivity práce na projektu „Lego a my“.

Stavební práce LEGO poskytují předškolákům příležitost vstoupit do světa sociálních zkušeností. Děti rozvíjejí jednotnou a holistickou představu o objektivním a sociálním světě.

Stavba úzce souvisí se smyslovým a intelektuálním vývojem dítěte: zlepšuje se zraková ostrost, vnímání barev, tvaru, velikosti, úspěšně se rozvíjejí duševní procesy (analýza, syntéza, klasifikace).

Dítě si osvojuje dovednosti pracovní kultury: začíná udržovat pořádek na pracovišti, rozdělovat čas a úsilí při tvorbě modelů (každá lekce má své téma) a proto plánovat aktivity.

LEGO konstruktér se používá jak při společných aktivitách dospělých a dětí, tak v samostatná činnost děti nejen v rámci vzdělávacích aktivit, ale i při volnočasových aktivitách, prázdninách a projektových aktivitách;

Základem vzdělávacího procesu s využitím technologie LEGO je hra - hlavní typ dětské činnosti.

Využití herních technik s pomocí LEGO tak přináší rozmanitost do procesu učení a rozvoje, činí jej živějším, dynamičtějším, rozvíjí konstruktivní kreativitu, představivost a samozřejmě jemné motorické dovednosti.

Realizace projektu je významná pro rozvoj vzdělávacího systému, neboť přispívá k:

* Zajištění práce v rámci federálního státního vzdělávacího standardu;

*Utváření image dětského výchovného ústavu;

*Spokojenost rodičů v vzdělávací služby předškolní vzdělávací instituce;

*Zvýšení odborné úrovně učitelů.

Seznam použité literatury:

1) Brofman V - Papa Carlo School of Architecture: kniha pro děti i dospělé. – M.: “LINKA – PRESS”, 2001. -144 s.: ill.

2) Davidchuk, A. N. Rozvoj konstruktivní kreativity u předškoláků / A. N. Davidchuk. – Ed. 2., přidat. M., "Osvícení", 1976.

3) Komarová, L. G. Building from LEGO (modelování logických vztahů a objektů reálného světa pomocí konstruktoru LEGO) / L. G. Komarová. – M.: „LINKA – PRESS“, 2001. – 88 s.: ill.

4) Kutsaková, L.V. Design a výtvarná tvorba v mateřské škole: Program a poznámky k hodinám / L. V. Kutsakova. – M.: TC Sfera, 2009. – 240 s.

5) Luss T.S. „Formování dovedností v konstruktivních herních činnostech u dětí pomocí LEGO: Manuál pro učitele-defektology. - M.: Humanita. Ed. Centrum VLADOS, 2003. -104 s.: ill. - (Nápravná pedagogika).

6) Feshina E.V. „Stavba lega ve školce“: Manuál pro učitele. -M.: red. Koule, 2011.

Typ projektu: dlouhodobý

Účastníci projektu: děti přípravné skupiny, rodiče, učitelé

Relevance projektu Tento projekt je relevantní, protože starším předškolákům odhaluje svět technologií. Stavění LEGO více než jiné aktivity připravuje půdu pro rozvoj technických schopností dětí.

Cíl projektu:

Ø vytvořit příznivé podmínky pro rozvoj počátečních návrhářských dovedností u starších předškoláků na bázi stavebnice LEGO.

úkoly:

Ø během hodin stavění LEGO je stanovena řada vzdělávacích, vývojových a vzdělávacích úkolů:

· rozvíjet zájem dětí předškolního věku o modelování a design, stimulovat dětskou technickou kreativitu;

· naučit projektovat podle vzorku, výkresu, daného schématu, podle plánu;

· vytvářet předpoklady pro vzdělávací činnost: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a stanoveným cílem, dotáhnout započatou práci do konce, plánovat budoucí práci;

· zlepšit komunikační dovednosti dětí při práci ve dvojicích nebo týmech

· rozvíjet jemnou motoriku rukou, stimulovat všeobecný rozvoj řeči a mentálních schopností do budoucna.

Stažení:

Náhled:

Obecní rozpočtový předškolní výchovný ústav mateřská škola č. 3 Erudovaná"

Projekt zapnutý

V přípravné školní družině pro děti 6-7 let

"SUPER ZÁBAVNÍ PARK"

Vypracovala učitelka 1. třídy. Kategorie

Seksenová Alla Mukhitovna

Surgut 2016.

Typ projektu: dlouhodobý

Účastníci projektu:děti přípravné skupiny, rodiče, učitelé

Relevance projektuTento projekt je relevantní, protože starším předškolákům odhaluje svět technologií. Stavění LEGO více než jiné aktivity připravuje půdu pro rozvoj technických schopností dětí.

Cíl projektu:

• vytvořit příznivé podmínky pro rozvoj počátečních návrhářských dovedností u starších předškoláků na bázi stavebnice LEGO.

úkoly:

• Během hodin stavby LEGO je stanovena řada vzdělávacích, vývojových a vzdělávacích úkolů:

• rozvíjet zájem dětí předškolního věku o modelování a design, stimulovat dětskou technickou kreativitu;
• učit projektování podle vzorku, výkresu, daného schématu, podle plánu;
• vytvářet předpoklady pro vzdělávací činnost: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a stanoveným cílem, dotáhnout započatou práci do konce, plánovat budoucí práci;
• zlepšit komunikační dovednosti dětí při práci ve dvojicích nebo týmech
• rozvíjet jemnou motoriku rukou, stimulovat obecný rozvoj řeči a mentálních schopností v budoucnu.

Přípravná fáze:

• Formovat udržitelný zájem o konstruktivní činnosti, chuť tvořit, vymýšlet

1. Prozkoumejte různé typy zábavních parků a rekreačních oblastí.
2. Analyzujte typy a účely atrakcí, které se obvykle nacházejí v parcích (dětské, rodinné, extrémní atrakce)
3. Prostudujte si schémata pro konstrukci modelů atrakcí.

Praktická fáze:Kognitivní a kreativní

1. Design modelů, výběr designových dílů

2. Stavba modelu

3.Diskuse o pohybu modelu

Konečná fáze:

• spojování modelů do jednotného konceptu, vytváření zápletky, hraní si s budovami, výstava prací

• Rozvíjet designérské dovednosti a schopnosti, schopnost analyzovat předmět, zvýraznit jeho charakteristické rysy, hlavní části a navázat spojení mezi jejich účelem a strukturou.
• Zlepšete komunikační dovednosti dětí při práci ve dvojicích, týmech a sdílení povinností.
• Vytvářet předpoklady pro vzdělávací činnost: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a stanoveným cílem, dotahovat započatou práci do konce, plánovat budoucí práci.

Plán realizace projektu

p/p	Název tématu	Počet hodin
		teorie	praxe	Celkový
	Úvodní lekce. Úvodní lekce „LEGO-konstruktor“, seznámení s díly, způsob upevnění, stavba podle plánu
	Výběr designových dílů pro stavbu modelu ruského kola
	Design podle modelu a schématu modelu ruského kola
	Diskuse o pohybu modelu ruského kola a jeho programování
	Výběr dílů pro stavbu modelu „Buncer“.
	Návrh modelu podle modelu a schématu „Skákání“.
	Diskuse o pohybu modelu „Bouncer“ a jeho programování
	Výběr designových dílů pro stavbu modelu „Slunce“.
	Design založený na modelu a schématu modelu „Slunce“.
	Diskuse o pohybu modelu „Slunce“ a jeho programování
	Návrh plochy pro atrakce
	Testování aktuálního modelu zábavního parku a ukázka modelu
	Celkový:

Organizace projektu

1. Výzkum (sledování videí a informací na internetu, vlastní znalosti): analyzovali jsme druhy a účely atrakcí, které se běžně v parcích vyskytují (dětské, rodinné, extrémní atrakce) a vybrali 3 atrakce, jejichž modely postavíme ze stavby souborLEGO konstrukční fischertechnik(Ruské kolo je rodinná atrakce, „Poprygunchik“ je extrémní atrakce, „Sunny“ je dětský kolotoč).

2. Praktická fáze:stavění modelů atrakcí (prostudování návodu ze stavebniceLEGO konstrukční fischertechnik, výběr konstrukčních dílů, sestavení modelu, diskuse o pohybu modelu a jeho programování).

3. Předváděcí fáze: testování aktuálního modelu zábavního parku a ukázka modelu.

Závěr: práce na projektu prokázaly, že využití stávajících designérských dovedností dětí získaných v hodinách lehkého inženýrství nejen přispívá k vytvoření modelu zábavního parku, ale může být užitečné i pro nás v budoucích dospělých životech.

Plánované výsledky vývoje projektu

• Bude zájem o samostatnou výrobu staveb, schopnost aplikovat získané znalosti při navrhování a montáži konstrukcí, poznávací činnost, představivost, fantazie a tvůrčí iniciativa.
• Budou se utvářet designérské dovednosti a schopnosti, schopnost analyzovat předmět, vyzdvihnout jeho charakteristické rysy, hlavní části a navázat spojení mezi jejich účelem a strukturou.
• Komunikační dovednosti dětí se zlepšují při práci ve dvojicích, týmech a sdílení povinností.
• Budou se vytvářet předpoklady pro vzdělávací činnost: schopnost a chuť pracovat, plnit úkoly v souladu s pokyny a stanoveným cílem, dovést započatou práci do konce, plánovat budoucí práci.

Děti budou mít nápady:

• o částech LEGO konstruktoru a jak je spojovat;
• o stabilitě modelů v závislosti na jejich tvaru a rozložení hmotnosti;
• o závislosti pevnosti konstrukce na způsobu spojování jejích jednotlivých prvků;
• o vztahu mezi formou struktury a jejími funkcemi.

Popis vzdělávacích aktivit

Po celou dobu tvorby projektu děti staví nejen na základě ukázky, jak jsou díly připevněny, ale také na základě samostatné analýzy hotový vzorek, která umožňuje studentům prokázat samostatnost při řešení tvůrčích problémů. K práci se používají grafické modely.

Při vytváření konstrukcí děti nejprve analyzují vzorek nebo konstrukční schéma, najdou hlavní části budovy, pojmenují a ukáží části, ze kterých jsou tyto části objektu postaveny, poté určí pořadí stavebních akcí. Každé dítě, které se účastní práce na dokončení navrženého úkolu, vyjadřuje svůj postoj k vykonané práci, mluví o postupu úkolu a účelu struktury.

Po dokončení každé jednotlivé etapy práce s dětmi zkontrolujeme, zda jsou díly správně spojeny a porovnáme je s ukázkou nebo schématem.

V závislosti na tématu, cílech a cílech konkrétní lekce lze navržené úkoly plnit samostatně nebo ve dvojicích. Kombinace různých forem práce přispívá k tomu, že děti získávají sociální znalosti o interpersonální interakci ve skupině, v týmu, dochází k učení, výměně znalostí, dovedností a schopností.

Způsoby stanovení účinnosti tříd

se hodnotí podle toho, jak úspěšně dítě zvládlo praktickou látku, kterou zvládnout mělo. V tomto ohledu je úroveň rozvoje konstruktivních schopností diagnostikována dvakrát ročně.

Diagnostika úrovně znalostí a dovedností ve stavbě LEGO

u dětí 6-7 let.

Úroveň vývoje dítěte	Schopnost správně postavit řemeslo podle vzorku nebo schématu	Schopnost správně navrhnout řemeslo podle plánu
Vysoký	Dítě samostatně vyrábí stavbu pomocí modelu, schématu, jedná samostatně a prakticky bez chyb ve vzájemném umístění konstrukčních prvků.	Dítě samostatně vypracovává plán v jeho různých částech (název předmětu, jeho účel, konstrukční znaky). Na stavbě pracuje samostatně.
Průměrný	Dítě dělá drobné chyby při práci podle předlohy nebo schématu, vybírá díly správně, ale potřebuje pomoc při jejich identifikaci v jejich prostorovém uspořádání.	Dítě si předem určí téma stavby. Design a způsob jeho konstrukce se zjišťují praktickými zkouškami, je nutná pomoc dospělé osoby.
Krátký		Představa dítěte je nestabilní, téma se v procesu praktických akcí mění s detaily. Vytvořené struktury jsou obsahově nejasné. Dítě neumí vysvětlit jejich význam a způsob konstrukce.

S pomocí Lego konstruktérů si děti mohou vytvořit své vlastní jedinečný svět, současné zvládnutí komplexních matematických znalostí, rozvíjení motorické koordinace, jemné motoriky a tréninku oka. Kurzy designu podněcují zvídavost, rozvíjejí představivost a prostorové myšlení, aktivují fantazii a představivost, probouzejí iniciativu a nezávislost, stejně jako zájem o invenci a kreativitu. Před učitelem stojí nejdůležitější úkol – tvořit potřebné podmínky zapojit děti do vzrušující aktivity, která jim umožní odhalit potenciální schopnosti jejich žáků.

Cíle výuky stavebnice Lego v MŠ, konkrétní úkoly a techniky

Stavění z lega je druh produktivní činnosti založené na kreativním modelování () s využitím široké škály univerzálních prvků Lego. Použití konstruktérů Lego pomáhá dosáhnout vážných vzdělávacích cílů, protože v procesu vzrušující kreativní a vzdělávací hry jsou vytvářeny příznivé podmínky, které stimulují komplexní rozvoj předškolního dítěte v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu.

Během procesu navrhování jsou vytvořeny příznivé podmínky, které podporují komplexní rozvoj předškolních dětí

Lego technologie je příkladem integrace všech vzdělávacích oblastí, jak v organizované vzdělávací činnosti, tak v samostatné činnosti dětí. Uveďme příklad průniku vzdělávací a vzdělávací oblasti v procesu dětský design:

• - dítě si vybere a odpočítá požadované díly ve velikosti, barvě, konfiguraci.
• Rozvoj řečových a komunikačních dovedností - dítě doplňuje slovníček o nová slova, komunikuje s dospělými během stavby, klade konkrétní otázky na různé předměty, ujasňuje si jejich vlastnosti.
• Nápravná práce má příznivý vliv na rozvoj dítěte jako celku (rozvíjí se jemná motorika, paměť, pozornost, logické a prostorové myšlení, kreativita atd.).
• Výchovná práce – společná hra s ostatními dětmi a s dospělými pomáhá dítěti stát se organizovanějším, disciplinovanějším, cílevědomějším, emocionálně stabilním a výkonným, a tak hraje pozitivní roli v procesu přípravy dítěte na školu.

Video: logopedické sezení pomocí Lega

Cíle metody Lego

Mladší předškolní věk (2–4 roky):

• naučit se rozlišovat a správně pojmenovávat části stavebnice Lego „Duplo“ (cihla, zobák, most, základna auta, půlkruh, ovál atd.);
• představit elementární mentální operace analýzy budov podle následujících parametrů: tvar, velikost, barva dílů, naučit se porovnávat objekty;
• vytvořit nejjednodušší design dle vzoru a dohodnutých podmínek např. plot pro statek, garáž pro auto;
• doplňte slovník novými frázemi: dlouhá (krátká), široká (úzká) modrá cesta;
• rozvíjejte jemné motorické dovednosti a koordinaci ruka-oko při připojování dílů stavebnice.

U dětí 3–4 let se používají Lego sady s velkými prvky a jednoduchým spojováním dílů

Střední předškolní věk (4–5 let):

• rozvíjet znalosti o symetrii, proporcích, pojetí části a celku;
• učit stavbu pomocí karet Lego;
• zapamatovat si a volně používat názvy částí Lego v řeči.

Ve střední skupině se používají středně velké designové prvky, používají se schémata, fotografie a obrázky s obrázky modelů

Seniorské a přípravné skupiny:

• stimulovat dětskou technickou kreativitu;
• učit modelování na základě výkresů a vlastních nápadů;
• rozvíjet schopnost samostatně řešit technické problémy;
• seznámit se základy počítačového modelování.

Při práci se staršími předškoláky můžete použít složité modely vyrobené z malých dílů

Základní myšlenky technologie Lego:

• od jednoduchých po složité;
• s přihlédnutím k věku a individuálním charakteristikám;
• kreativita a efektivita;
• rozvoj tvůrčích schopností;
• integrovaný přístup, který zahrnuje syntézu výukových, herních a rozvojových aktivit.

Vlastnosti praktického použití s ​​ohledem na věk dětí:

• U dětí 3–4 let se používají Lego sady s velkými prvky a jednoduchým spojováním dílů.
• U dětí ve věku 4–5 let se design stává složitějším, používají se středně velké prvky a používají se složitější možnosti spojování dílů. Ve střední skupině jsou použity barevné fotografie a obrázky s obrázky modelů, podle kterých musí děti stavět. Tvůrčí činnost probíhá podle tématu, modelu, plánu a nejjednodušších podmínek.
• Ve věku 6–7 let se pro technickou kreativitu nabízejí různé typy Lego konstruktérů, od velkých s jednoduchým spojováním prvků až po ty nejminiaturnější se složitými technikami provádění. Při práci se staršími předškoláky můžete využít úkoly v podobě grafických schémat, komplikované modely budoucích staveb, práce podle návrhu, podmínek a různé tematické úkoly.

Jednou z forem realizace metody Lego je festival

Formy implementace metody Lego v mateřské škole:

• Plánované lekce (10–15 minut za hodinu). mladší skupina, 20 minut na střední škole, 25–30 minut na střední škole a přípravných třídách).
• Samostatná práce učitele ve dvojici s dítětem nebo s podskupinou dětí (1x týdně maximálně 40 minut):
  • příprava dítěte na soutěž;
  • práce s nadanými nebo nedostatečně vyvinutými dětmi.
• Dlouhodobé a krátkodobé projekty, jejichž účastníky mohou být:
  • vychovatel;
  • děti a rodiče.
• Každodenní nezávislá designová, konstrukční hra ve volném čase z plánovaných hodin.
• Festivaly, soutěže, kvízy.
• Klubová práce, kterou provádějí učitelé předškolního zařízení.

Divadelní hra rozvíjí fantazii a kreativitu

Techniky práce s dětmi v hodinách designu pomocí blokového konstruktoru

V procesu učení se používají následující pedagogické techniky:

• Úvodní rozhovor, kterým učitel upozorňuje na téma hodiny. Učitel například na začátku hodiny v přípravné skupině vypráví fascinující příběh o hodném ptáčkovi, se kterým se nikdo nechtěl kamarádit kvůli jeho velkému zobáku. Ptáček byl dlouho smutný, ale pak se dozvěděla, že na světě existuje úžasná země jménem Lego, ve které všechna zvířata a ptáci žijí velmi přátelsky. V této nádherné zemi jsou všechny předměty a dokonce i obyvatelé vyrobeni z malých částí. Existuje jen jeden způsob, jak se tam dostat - musíte projít magickým mostem, který promění každého, kdo na něj vstoupí, v hrst malých kostek a cihel. Pokud děti správně sestaví figurku ptáčka podle schématu, pomohou mu oživit a překonat všechny výzvy na cestě do země přátelství a štěstí, ve které se může spřátelit s krokodýlem a opicí.
• Problémová situace, která zaujme, zaktivizuje myšlení a zapojí děti do aktivní konstruktivní činnosti. Za zvuků hudby se například kosmonaut Lego snese v horkovzdušném balónu, pozdraví děti a vypráví svůj úžasný příběh. Děti se dozvědí, že přišel ze vzdálené Lego planety. Během jeho přistání na Zemi kosmická loď havaroval a teď se nemůže vrátit domů. Lego muž požádá chlapy, aby mu pomohli vymodelovat novou raketu, která ho dopraví na jeho domovskou planetu.
• Hra na hrdiny. Zpravidla jde do stavby Lego herní činnost: modely nádraží, lodí, aut atd., které si děti postavily, využívají děti při hraní rolí, ale i divadelních hrách, kdy si děti nejprve staví kulisy a tvoří pohádkové postavičky ze stavebnic. Provádění minipředstavení na Lego scéně pomáhá dítěti hlouběji porozumět příběhová linie, procvičte si převyprávění nebo komunikační dovednosti.

  Stavění z lega se často mění v hravé aktivity: děti používají modely, které si postavily, v hrách na hraní rolí

• Didaktická hra. Příklad cvičení zaměřených na zvládnutí smyslových a prostorových pojmů pomocí technologie Lego:
  • „Najděte část jako já“;
  • „Stavět se zavřenýma očima“;
  • „Najděte stejnou budovu jako na kartě“;
  • „Seřadit podle barvy“;
  • „Sestavte si figurku zpaměti“ (ze 4–6 dílů).
• Ukázkový úkol doplněný ukázkou a vysvětlením vyučujícího. Příklad: Chlapi, podívejte se, na mém stole leží žába z dílů stavebnice Lego. Podívejme se blíže a zjistíme, jak se vyrábí. Oči jsou ze zelených cihel, ústa jsou červené cihly, tlapky jsou ze zelených cihel.
• Použití designu technologické mapy a pokyny. Hravou formou můžete dětem nabídnout práci podle schémat, například učitel dětem řekne, že se dnes musí stát staviteli lodí. Konstruktéři továrny na stavbu lodí poslali nákresy lodi, děti potřebují sestavit modely lodí pomocí těchto schémat. Dostat se do Oddělení designu, musíte překonat malý test: najděte hmatem součást v tašce a řekněte, jak se jmenuje.

Práce podle schémat lze předškolákům nabídnout hravou formou

• Kreativní design na základě plánu nebo nakresleného modelu. Takové hodiny se cvičí se staršími předškoláky, kteří již ovládají základní techniky, a lze jim nabídnout práci s obrázky, fotografiemi zobrazujícími předmět na oblíbené téma.

Video: Lego technologie v práci s předškoláky

Metody navrhování relevantní pro předškolní děti

Způsoby, jak naučit předškoláky navrhovat:

• podle vzoru;
• podle modelu;
• podle podmínek;
• podle karet-schémat;
• volným designem;
• tématický design.

Fotogalerie: ukázky kartiček, návodů a modelů pro stavbu Lego

Schéma sloupku a plotu Možnosti pro navrhování figurek Schémata sloupků Návod na stavbu Lego květiny Lego modely zvířat Modely lodí Modely mužů Modely dopravy Návod na sestavení dopravníku Příklad nakresleného schématu Modely staveb Lego Návod na stavbu vrtulníku Nejjednodušší schémata řemesel Lego

Jaké typy tříd staveb Lego existují?

• Úvodní - učitel provede teoretické seznámení předškoláků s novými díly Lego a stavebními technikami v závislosti na konfiguraci sady (v mladších a střední skupiny- sada "Duplo", od staršího předškolního věku - sada "Dakta" ​​).
• Schematická hodina - osvojení základů schematického modelování krok za krokem algoritmus. Nejprve kluci podle předlohy vytvoří nejjednodušší návrhy lodí, mostů, letadel, aut a malých lidí a poté začnou vymýšlet vlastní modely.
• Trénink paměti pomáhá upevnit a zlepšit získané základní dovednosti a poskytuje příležitost k trénování vizuální paměti.
• Tematický - design na konkrétní téma, podněcující rozvoj kreativní představivosti. Příklady témat: „Poschoďová budova“, „Hasičské auto“, „Most přes řeku“, „Nábytek pro panenku“, „Střechy a markýzy“, „Člověk“, „Loď“, „Kouzelná ryba“, „ Lego mozaika“.
• Činností v rámci tématu projektu je kolektivní volná tvůrčí činnost vyhledávacího charakteru. Každé dítě se podílí na plánování budoucí stavby, zodpovídá za svoji oblast vykonávané práce (most, semafor, auto atd.) a má možnost vyjádřit svůj názor na obsah a cíle tento projekt. V rámci projektu mohou děti přijímat a zajímavý úkol doma, kterou jim pomohou dokončit rodiče. Příklad témat pro kreativní projekty: „Vesnický dům“, „Dárky k svátku“, „Výlet do Afriky“, „Zoo“, „Lego Olympics“, „Robocity“. Ve skupině seniorů můžete provést komplexní projekt na téma „Terenty tetřívek“:
  
• Kontrola – umožňuje učiteli po prostudování složitého tématu sledovat znalosti a dovednosti žáků a identifikovat děti, které potřebují individuální pomoc.
• Soutěžní – soutěž, která se koná herní formou. Děti se losem nebo dle libosti rozdělí do 3 týmů, vyberou si hlavního designéra nebo architekta a začnou tvořit. Výsledky soutěže hodnotí porota složená z učitele, logopeda, psychologa a dvou až tří dětí. Témata soutěžní lekce mohou být: „Nový sportovní areál“, „Návštěva pohádky“, „Město budoucnosti“ atd.
• Kombinované - řeší několik různorodých vzdělávací úkoly, například „Svět pohádek“, „Jednička, dvě, tři nebo čísla budov“, „Geometrické domino“, „Domácí mazlíčci“, „Podvodní svět“, „Městská doprava“.
• Závěrečná - shrnuje výsledky za určité vzdělávací období (šest měsíců, rok), nejčastěji probíhá formou prezentace tvůrčích prací.

Soutěžní aktivita je soutěž, která probíhá hravou formou.

Tabulka: kartotéka témat lekcí stavění Lego

Téma lekce	Typ činnosti	Programové úkoly
„Školka je pro děti ráda“	Lekce podle plánu ve střední skupině	aktivovat dětskou produktivní představivost; povzbuzovat děti, aby vytvářely své vlastní verze budov zvládnuté ve třídách a vnášely do známých budov prvky novosti; upevnit znalosti o strukturálních vlastnostech materiálu a dovednosti správně spojovat díly.
"Moje oblíbené hračky"		upevnit znalosti získané v seniorské skupině; naučit se pojmenovat téma a podat obecný popis.
"podzimní les"	Úvodní hodina v mladší skupině	vytvoření představy o stavbě stromu (kmen, koruna, listy, plody); naučit se rozlišovat stromy od sebe; přiřaďte názvy dílů a barvy.
"Ovoce"		pokračovat v seznamování dětí s konstrukčními možnostmi různých částí, které dávají tvar různým předmětům (oválová část, půlkruh atd.); rozvíjet smysl pro symetrii a schopnost správně střídat barvy ve svých budovách; rozvíjet schopnost analyzovat vzorek - zvýraznit v něm funkčně významné části (hrany, základna), pojmenovat a ukázat části konstruktéra, ze kterých jsou tyto části postaveny.
"Nákladní dodávka"		seznámit děti s účelem nákladních automobilů - dodávek; určit konstrukční vlastnosti dodávek; naučit, jak alokovat vnitřní prostor; rozvíjet schopnost plnit pokyny učitele, umístit budovu na tabuli; rozvíjet fantazii a kreativitu.
"Stavba domu"	Úvodní lekce ve skupině seniorů	rozvíjet schopnost stavět trojrozměrné konstrukce pomocí nových stavebních prvků (střechy, okna); rozvíjet schopnost psát hádanky.
"Kvetoucí rostliny"	Komplexní lekce ve střední skupině	opakujte názvy pokojových kvetoucích rostlin; pamatovat na základní pravidla pro péči o pokojové rostliny; opakujte strukturu květu; naučte se vybírat detaily podle barvy odpovídající konkrétní květině.
"Ptačí krmítka"	Lekce podle schématu ve střední skupině	upevnit dovednosti ve stavbě podle schémat; naučit se postavit krmítko z Lega; správně distribuovat díly Lego.
"Obyvatelé lesa"	Komplexní lekce v přípravné skupině	obohatit znalosti dětí o zvířatech jejich rodného kraje; aktualizovat poznatky o stavbě živočichů a změnách života v podzimním období; naučit se stavět podle vybraných fotografických ukázek pomocí kartotéky Lego; pokračovat v rozvoji řečové tvořivosti skládáním popisných hádanek.
"Žil jednou jeden mužíček"	Tematická lekce ve střední skupině	Toto je jedinečný seznam rozvíjet dovednosti v analýze vzorků a modelování podle modelu panáčka; rozvíjet kreativní a komunikační schopnosti.
"Lego Sports"	Projekt v seniorských a přípravných skupinách	pokračovat v seznamování dětí s rozmanitostí stavebnic Lego; rozvíjet komunikační dovednosti, kognitivní zájem; pěstovat zájem o modelování postavy lidského sportovce.
"Moje ulice"	Projekt střední skupiny	dát dětem základní pojmy městské krajiny, zapamatovat si rysy městských staveb; rozvíjet schopnost předat tvar objektu pomocí konstruktoru; posílit dovednost připevňování dílů.
"Vždy budu pozorný"	Komplexní lekce ve střední skupině	opakovat pravidla silničního provozu; upevnit schopnost budovat různé druhy městské dopravy; naučit předem přemýšlet o obsahu budoucí budovy, dát jí popis; rozvíjet kreativní iniciativu a samostatnost.
"Doprava"	Tematická lekce ve skupině seniorů	naučit se stavět stavby podle plánu; upevnit znalosti o typech dopravy; dál se učit, jak psát hádanky.
"stahovací most"	Tematická lekce ve střední skupině	pěstovat zájem o stavbu budov a dovednosti týmové práce.
"Kosmická loď"	Lekce podle schématu v přípravné skupině	posílit schopnost dětí konstruovat na dané téma pomocí podpůrných diagramů; aktivovat pozornost a myšlení; pěstovat zájem o výstavbu budov; rozvíjet dovednosti týmové práce.
"Dům pro psa"	Úvodní lekce ve střední skupině	rozvoj schopnosti řídit se navrženými pokyny s přihlédnutím k metodám upevnění dílů; zprostředkovat vlastnosti objektů pomocí konstruktoru LEGO; upevnit myšlenku stavebních dílů a jejich vlastností; určit účel částí objektů, jejich prostorové uspořádání; zvolit správný sled akcí.
"Domácí mazlíčci"		upevnit znalosti o domácích zvířatech; upevnit schopnost analyzovat vzorek, identifikovat hlavní části zvířat; nadále rozvíjet dětskou představivost; formovat u dětí stabilní zájem o konstruktivní činnosti; chuť experimentovat, tvořit, vymýšlet.
"novoroční přání"	Tematická hodina v přípravné skupině	naučit se konstruovat trojrozměrné rovinné obrazy; implementujte svůj plán na základě modelu; nadále učit, jak psát hádanky o Novém roce; pokračovat v kombinování detailů do různých kompozic; naučit se pracovat v týmu.
"Hospodářská zvířata"	Komplexní lekce ve střední skupině	upevnit znalosti o domácích zvířatech; naučit se analyzovat vzorek, identifikovat hlavní části zvířat; rozvíjet dětskou konstruktivní představivost.
"Prostor"	Komplexní lekce ve skupině seniorů	naučit se předem přemýšlet o obsahu budoucí stavby; rozvíjet tvůrčí iniciativu a nezávislost; rozvíjet řeč: hádanky o vesmíru, čtení poezie; formování koncepce konstrukce letadla.
"slunečné město"	Komplexní lekce ve skupině seniorů	rozšířit znalosti studentů o genderu; podporovat povědomí o individualitě druhých a vlastní; zlepšit schopnost pracovat podle navrženého algoritmu; upevnit schopnost porozumět a dodržovat verbální pokyny dospělého; cvičit děti ve stavbě různých staveb od konstruktérů Lego; učit design z fotografie.
"Vojenské vybavení"	Komplexní lekce podle schématu v přípravné skupině	pamatovat si pojmy armáda, vojenská technika; posílit schopnost stavět vojenské vybavení podle schématu s využitím stávajících návrhářských dovedností.
Úkol „Společně s tátou“	Účastníci: střední a vyšší předškoláci, rodiče, učitelé	dávat dětem znalosti o armádě, utvářet si první představy o oborech armády, seznamovat je s vojenskou technikou; upevnit schopnost postavit letadlo podle schématu s využitím stávajících konstrukčních dovedností.
"Oblíbené pohádkové postavy"	Komplexní lekce ve střední skupině	rozvíjet fantazii a představivost; rozvíjet schopnost plánovat práci na základě analýzy rysů obrazů pohádkových postav; vyjadřují charakteristické rysy.
Projekt "Květina - sedmibarevná"	Účastníci: střední a vyšší předškoláci, rodiče	opakujte strukturu ptáka; pokračovat ve výuce, jak vytvořit design podle plánu; naučit se zprostředkovat vlastnosti konkrétního ptáka výběrem barev a detailů.
"Zveme vás do muzea"	Závěrečná hodina formou výstavy prací pro rodiče a učitele	rozvíjet pozornost, schopnost koncentrace, paměť, myšlení, představivost, kreativitu; zvládnutí schopnosti mentálně rozdělit předmět na jednotlivé části a sestavit z částí celek; učí se mezi sebou komunikovat, organizovat společné hry, respektovat vlastní i cizí práci.

Video: lekce o stavbě Lego ve skupině seniorů na téma „Vesmírné cestování“

Fotogalerie: ukázky realizovaných řemesel a staveb

Řemesla na téma „Námořní plavba“ Řemesla na téma „Cesta do Afriky“ Květina v mozaikové technice Helikoptéra v mozaikové technice Krokodýl v mozaikové technice Kolektivní projekt „Město budoucnosti“ Výstava tvůrčích prací Kolektivní projekt „ Pohádka» Kolektivní projekt „Husy-labutě“ Kolektivní projekt „Dětské hřiště“ Společný projekt „Školka budoucnosti“ Dekorace pro hru na hrdiny „Kolobok“ Společný projekt „Letní olympijské hry“

Organizace a vedení hodin s Legem ve školce

Lekce v mateřské škole má svou vlastní logickou strukturu:

1. Organizační fáze je motivační začátek hravou formou (do 5 minut).
2. Hlavní fáze (od 10 minut v mladší skupině do 25 minut v přípravné skupině) je nejaktivnější praktickou částí lekce, která zahrnuje následující typy aktivity:
   • ukázka ukázky, vysvětlení učitelem pokyny krok za krokem, analýza diagramu karty;
   • samostatná práce dětí podle předlohy, schématu nebo kreativního konceptu mohou předškoláci pracovat samostatně, ve dvojicích nebo v rámci malé podskupiny;
   • tělesná výchova, videocvičení s Lego muži, venkovní hry, prstová nebo dechová cvičení, která vám pomohou uvolnit se a poté se vrátit ke vzrušující stavbě s čerstvou energií.
3. Závěrečná, závěrečná fáze (do 5 minut) - reflexe, úklid pracovišť, uspořádání výstavy dětských prací. Analýza se provádí s ohledem na následující kritéria:
   • úhlednost, symetrie, integrita a přitažlivost vzhled návrhy;
   • technické dovednosti;
   • míra nezávislosti vykonávané práce;
   • obětavost, disciplína, tvrdá práce, smysl pro kamarádství a citová odezva projevená při práci na projektu.

Kde začít

Je důležité vést organizační část lekce neobvyklým, zajímavým, vzrušujícím a kreativním způsobem. Jasný, poutavý začátek pomůže vytvořit pozitivní vztah k hodině a učiteli, vytvoří příznivou emocionální náladu, osvobodí děti a probudí touhu experimentovat a tvořit. K aktivaci kognitivního zájmu, hledací činnosti a pozornosti předškoláků učitel v úvodní části hodiny obvykle využívá bohatý a pestrý motivační materiál v kombinaci s pedagogickými technikami:

• moment překvapení - uvedení do dialogu s dětmi postavičky na hraní, oblíbeného pohádkového hrdiny, který požádá o pomoc, hlavolam a radost a pozve děti na vzrušující cestu do pohádkové země;
• video zpráva od pohádkové nebo fiktivní postavy;
• básně a hádanky;
• čtení fragmentu beletristického díla;
• didaktické a venkovní hry;
• vzdělávací konverzace a diskuse o problémech;
• problematická situace;
• hudby, prohlížení obrázků, předvádění prezentací, videí nebo animovaných filmů.

Je důležité vést organizační část lekce neobvyklým, zajímavým, vzrušujícím a kreativním způsobem.

Tabulka: příklady motivační části lekce

Téma lekce	Popis motivační části
„Cesta do Lego Land“ (problémová situace)	Video zpráva od obyvatel Lego Country: "Ahoj hoši! Zákeřný čaroděj rozbil všechny jízdy v našem oblíbeném parku zábavné hry a zábavu. Nyní se naši obyvatelé přestali usmívat a jsou velmi smutní. Žádáme vás, abyste navštívili naši zemi, pomozte nám zrekonstruovat zábavní park a vrátit úsměvy všech Lego lidí.“
"Cirkus" (problémová situace)	Improvizovaný cirkus se skládá ze židlí uspořádaných do půlkruhu. Děti se usadí ve čtyřech různobarevných sektorech podle vstupenek, což jsou dílky Lega červené, modré, zelené a žluté. Na obrazovce je děj cirkusového představení, učitel v kostýmu klauna uvádí děti do problému: „Kluci, v cirkuse se stala nehoda, všechna naše cvičená zvířata zmizela. Představení bude zrušeno. Pomůžete přivést zpět naše nejlepší umělce?" Děti souhlasí a šťastný klaun se nabídne, že ukáže pár triků s Lego díly (didaktické hry).
Didaktická pohádka na téma „Semafor“	Tato aktivita vám pomůže naučit se nejen základy designu, ale také se seznámit s pravidly chování na silnici. Žili jednou tři přátelé: králíček Mitya, medvídě Fedya a malá liška Lizonka. Jednoho dne se rozhodli hrát míč na hřišti a hřiště bylo přes ulici. Přátelé se zastavili poblíž silnice a začali přemýšlet, jak se dostat na druhou stranu. Zajíčkův tatínek si všiml jejich zmatku a řekl jim, jak bezpečně a správně přecházet silnici. Přechod pro chodce je natřen bílými pruhy (zebra). Ukáže se, že přechod má svého důležitého šéfa jménem Semafor, který velí chodcům a autům. Poznáte to podle tří kruhů, které se střídavě rozsvěcují. Pokud svítí červené oko, musíte stát na místě. Žluté oko znamená „pozornost“ - auta začnou zpomalovat a chodci se připravují k pohybu. Když se rozsvítí zelená, můžete bezpečně přejít silnici.
„Stavení bran“ (diskuze o problémech v mladší skupině)	Pojďme se podívat, jaké stavební díly přivezly naše nákladní vozy. co to je? (cihly) Co můžete postavit z cihel? (brány, schody, domy) Jakou máme bránu? Jsou odolné, pohodlné a krásné? (ukázat obrázek) K čemu slouží brány? (aby auta mohla vjíždět a vyjíždět) Jaké brány je potřeba postavit, aby tudy projela velká vozidla? (široký a vysoký) Chcete postavit bránu? Zamyslete se nad tím, pro jaké vozy bude vaše brána vhodná.
„Nevím, přišel nás navštívit“ (moment překvapení)	Nevím, přišel navštívit chlapy s kufrem, ale ukázalo se, že jej pomůže otevřít „klíč“, což bude vyřešená hádanka. Po splnění úkolu a otevření kufru tam děti najdou stavebnici a kartičky s diagramy. Dunno poprvé vidí tajemné detaily a vůbec nechápe, co se z nich dá udělat. Učitel vyzve děti, aby vymyslely a postavily zajímavé a krásné modely, a pak o nich řekly Dunno.

Fascinující vzdělávací hry vytvoří příznivou emocionální náladu

Tabulka: hry pro třídy metodou Lego

Název hry	Popis
"Kouzelný diktát"	Geometrická mozaika, která pomáhá upevnit koncepty prostorového vnímání: nahoře - dole, vpravo - vlevo. Podle slovních pokynů děti samostatně pokládají dílky Lega na talíř.
"Seberte řetěz"	Hra rozvíjí schopnost skládat nejjednodušší logické řetězce střídajících se částí, vybraných podle barvy, tvaru, velikosti.
	Hra posiluje názvy dílů, rozvíjí pozornost a paměť.
	Kreslení různých symetrických vzorů.
"Tajemný host"	Konstrukce jednoduchého modelu podle slovních pokynů ve formě diktátu.
"Magická cesta"	Při stavbě cesty musíte dodržovat pravidla, například každý hráč pokračuje v logickém řetězci instalací kostky stejné barvy nebo velikosti.
„Sbírejte díly“ (venkovní hra)	Děti jsou rozděleny do dvou týmů hráčů, z nichž každý má svůj dílek určité barvy, například: dva po dvou modré a dva po čtyřech červené. Hráči se střídají v přenášení dílů z jedné krabice do druhé a vyhrává tým, který úkol dokončí rychleji.
"Lego muži"	Muži v červených oblecích symbolizují zvuky samohlásek a muži v modrých oblecích symbolizují souhlásky. Změnou místa „malých mužů“ dostává dítě nové zvukové kombinace a nové slabiky. V budoucnu budou Lego muži nahrazeni červenými a modrými kostkami, se kterými můžete vytvářet schémata slov a vět.
RPG "Cestování vesmírem"	Hra je zaměřena na rozvoj kognitivního zájmu, interakčních dovedností a konstruktivních schopností. Učitel vyzve děti, aby se připravily na let na orbitální stanici, a zároveň jim vysvětlí, že se jedná o jakýsi vesmírný dům pro držení vědecký výzkum. Před letem dostávají astronauti úkoly od inženýrů, lékařů, biologů a astronomů. Děti spolu se svým učitelem vybírají tým astronautů, skupinu lékařů, kteří astronauty připraví na let. Poté jsou jmenováni inženýři, projektanti a stavitelé, kteří budou tvořit letadlo podle nakresleného vzorku. Konstruktéři plánují sled svých akcí: staví platformu z plátů, palivové sekce z cihel, tělo a nos rakety z válců a kužele. Astronauti dostanou za úkol: načrtnout přibližující se planety, hvězdy a zkoumat chování rostlin ve vesmíru. Raketa se vydává na cestu, lékaři, inženýři a konstruktéři sledují let, radista je zodpovědný za nepřerušovanou komunikaci.
"Balance" (venkovní hra)	Dítě si dá na hlavu kostku Lego, ostatní děti mu dávají úkoly, např. dvakrát si sedni, udělej tři kroky vpřed, zatoč doprava, roztoč se. Pokud dítě splní tři úkoly a dílek neupustí, vyhrálo a je odměněno cenou.
"Skoč na hračku"	Po herně jsou rozmístěny předem navržené a připravené hračky (domy, mosty, věže, auta atd.). Na signál se děti začnou pohybovat směrem k hračkám. Vyhrává dítě, které jako první dosáhne cíle.
"Pokračovat v příběhu"	Děti spolu s učitelem určí, o kom budou psát příběh, a vyberou si figurky ze sady. Učitel začne frázi, děti vyberou nebo postaví požadovanou hračku, pak všichni vymyslí pokračování a konec fráze.
"Místnost pro hračky"	Děti si vybírají karty se schématy designu nábytku, diskutují s učitelem o každé možnosti, účelu nábytku a sledu akcí.
"Kdo ví, jak co dělat"	Děti si prohlížejí figurku zvířátka ze sady a pojmenovávají její akce, např. myš - běhá, skáče, hlodá; kotě - vrní, padá, pije mléko, škrábe, hraje si s míčem; štěně - štěká, hraje si, vrtí ocasem, běhá atd.
"Najdi hračku"	Učitel rozloží předem připravená řemesla, poté vyzve děti, aby odpovídaly na otázky a našly vyrobenou hračku, například která hračka je vlevo? Co je níže? Co je napravo?
"jeden-mnoho"	Cílem hry je upevnit dovednosti tvořit genitiv množného čísla podstatných jmen. Učitel rozloží na stůl jednoduché stavby vyrobené dětmi (domy, květiny, auta atd.) a na toto téma naváže konverzaci.
	Učitel rozloží drobné stavby (ryby, kuřátka, kostky atd.) na dva talíře a vyzve děti, aby na talíře položily požadovaný počet figurek.
"Teremok" (režisérská hra)	Učitel vyzve děti, aby navrhly figurky hrdinů z pohádkového příběhu a zahrály pohádku. Během úkolu děti charakterizují hrdinu, přemýšlejí a vytvářejí obraz, vyslovují slova jeho jménem, ​​učitel řídí práci dětí a v případě potřeby klade hlavní otázky.
„Dvůr“ (k pohádce „Kuře“ od K. Chukovského)	Učitelka vyzve děti, aby šly na drůbeží dvůr. Děti si pamatují, koho tam mohou potkat, společně tvoří hrdiny a vymýšlejí vlastní pohádkovou zápletku.

Video: Lego pohádka „Teremok“

Fotogalerie: ukázky Lego her

Hra „Nakresli detail“ rozvíjí smyslové a logické myšlení Hra „Magic Patterns“ je zaměřena na vytváření různých symetrických vzorů Navrhování podle vzoru rozvíjí vnímání barev a prostorové myšlení Hra „Colorful Columns“ posiluje znalosti barev Přidávání čísel rozvíjí prostorové myšlení a dovednosti počítání Při stavění cest musíte dodržovat podmínky na kartě Při vyplňování čtverečků musíte dodržovat pravidla Navrhování podle podmínek uvedených na tabulce rozvíjí logické myšlení Řešení matematických příkladů posiluje dovednosti počítání „Logický řetězec“ rozvíjí myšlení „Skládej podle obrázku“ naučí myslet prostorově „Slož číselný sklíčko“ rozvíjí schopnosti počítání

Video: karikatura o autech Lego

Básně o Legu

• Lego je chytrá hra
  Atraktivní, mazaný.
  Je zábavné si zde hrát
  Stavte, skládejte, hledejte!
  Zvu všechny své přátele
  Rychle sbírejte Lego.
  Je to zajímavé i pro dospělé:
  S Legem je dobré hrát!
• Jeden, dva, tři - sečtěte díly,
  Aby se z nich stal stroj.
  Sestavte garáž. Po
  Nezapomeňte postavit dům.
  Můžete jít až na samý práh
  Vydláždit další cestu
  Vyberte místo pro most -
  To bude krása!
  Od konstruktéra tohoto
  Ať děláte cokoli, všechno funguje!
• Auta, roboti, zvířata,
  Vaši přátelé, vaše přítelkyně.
  Piráti, hrady a horníci,
  A vlaky a celé město!
  Vaši oblíbení hrdinové -
  Na souši, ve vzduchu, na moři.
  S nimi otevřeš celý svět -
  Budeš chodit, létat, stavět...
  A do tohoto světa - veselý, jasný,
  Kde jsou kouzelné dárky?
  Ponoříte se do moře ze břehu:
  Vítejte ve světě LEGO!
• Lego je svět fantazie!
  Svět nápadů a rozmanitosti.
  Když jsem studoval diagramy v něm,
  Může se ukázat, že je to dům.
  Nebo postavíme hrad
  Kde žije velký drak?
  Hlídá princeznu
  A na všechny vrčí jako oheň.
  Lego rozvíjí ruce
  A to nám nebrání snít.
  A povím vám o Legu
  Tohle je nejlepší hra!
• Tady jsou miliony náhradních dílů!
  Jsme Lego šampióni!
  Chcete se rozveselit?
  Začněte hrát Lego.
  Z Lega můžete postavit vše,
  Hlavní věc je použít svou představivost.
  Máme konstruktéra Lega,
  Nebudeš se s ním nudit,
  Stavíme auta a domy
  A všem radíme hrát.
  Lego je krásné!
  Stavíme různé domy z kostek
  A auto a garáž,
  Dům, loď, dokonce i škola.
  Lego je prostě „super“ třída!
  Teď neběháme vůbec
  Vůbec se nám nechce
  Protože v "super" Legu
  Hrajeme jako skupina!
• Ten chlapec byl, oh, zlomyslný!
  A teď je to úplně jinak.
  Když mu koupili Lego,
  Oleg je teď k nepoznání.
  Nevypadá jako on sám
  Sotva se dívá na kresbu,
  A robot už chodí,
  Místo nosu je dlouhý trup,
  Barevný vzor na rukávech.
  Náš návrhář je snílek,
  Hraje celé hodiny
  Jak klidná se moje matka cítila.
  Je šťastná za Olega!
  Kupte svým dětem Lego!

Tabulka: příklad shrnutí lekce-projekt o stavbě Lega v přípravné skupině „Postavme si zábavní park“

Autor	R.R. Bodanova
cílová	Vytvořte dětský park pomocí LEGO-DUPLO konstruktoru.
Úkoly	zjistit, co je park nebo dětský park; projednávat a schvalovat zařízení parku; vytvořit plán - schéma dětského parku; uspořádat předměty podle plánu; předložit projekt k obhajobě.
Přípravná fáze	Přípravné práce (motivace ke sběru informací). Minulý týden jsme zavzpomínali, jak jsme strávili léto. Mnoho dětí navštívilo různé dětské zábavní parky. Podělte se o své dojmy. - Každé město má parky. Chodí tam lidé, rostou stromy a květiny, jsou tam fontány. V létě jsem jel s rodinou do Luna Parku. Jedná se o dětský zábavní park. Nechyběly horské dráhy, dětská železnice, ruské kolo a atrakce. V kavárně v parku jsme jedli zmrzlinu a pili kolu. Byl už někdo z vás v dětském parku? - Byl jsem v dětském parku “Pohádkový ostrov”. Nechybělo ani ruské kolo, různé kolotoče, můžete se projet na japonském kole, čtyřkolce, nebo koloběžce. Byl tam i rybník, ve kterém plavaly labutě. Nakrmili jsme je. V kavárně jsme jedli i zmrzlinu. Vychovatel - Všechny děti navštěvují dětské parky s velkým potěšením a toto téma je pro nás velmi zajímavé. Každý park ve městě má své jméno, svou vlastní historii stvoření, například: jedním ze „zakladatelů“ myšlenky vytvoření parku „Wonderland“ v Moskvě je zahradní architekt V.I. Ivanov (Vysvětluje význam slova krajina). co je to park? Proč se dětským parkům říká dětské parky? (domácí úkol).
Organizační část	Provozní řád 1.Během práce nekřičte, nepřekážejte a netlačte na sebe; 2. Provádět změny na stavbách po dohodě s architektem. Vychovatel - Při vytváření modelu supermarketu od konstruktérů LEGO jsme se seznámili s profesemi architekta a inženýra. Aby bylo možné zahájit stavbu, je nutné, stejně jako dříve, rozdělit role v našem projektu. Rozhodli jsme se vybrat hlavního architekta a poté inženýry odpovědné za každé zařízení parku. Hlavní architekt - Pojďme probrat, co se bude dít v našem parku. Navrhuji vytvořit v Dětském parku hřiště s kolotoči a houpačkami. Vitaly: Musíme udělat horskou dráhu. Světlana: Ať je v našem parku zoologická zahrada. Je to tak zajímavé! Victor: Udělejme také rybník. Viděl jsem, jak je to krásné. Bude mít labutě a most. Alena: Potřebujeme vytvořit Zmrzlinovou kavárnu a hračkářství. Štěpán: Také je potřeba vytvořit vozový park. Lyudmila: A ozdobte náš park květinami, květinovými záhony, krásnými stromy. Ivanna: Udělejme scénu s lavičkami. Hlavní architekt - Shrňme si: hřiště s kolotoči a houpačkami; pískoviště se skluzavkami zoo; rybníková kavárna "Zmrzlina"; parkoviště; hračkářství, terénní úpravy, postavení laviček. Hlavní architekt - Než začnete park stavět, potřebujete plán. Nechť je celé území parku tímto listem papíru (papír Whatman, A1). Domluvme se, jakou barvu použijeme na naše stavby. Diskutují o tom, která budova - jakou barvu a dají to na plán (přiložte). Růžová - houpačka; žlutá - skluzavka; modrá - atrakce; modrá - most přes rybník; šedá - klece zoo; červená - kavárna; béžová - lavičky; hnědé - hračkářství. Výsledkem byl model Dětského parku. Hlavní architekt - Nyní určíme na diagramu, kde budou umístěny stromy a květiny. Za sadové úpravy našeho parku zodpovídá zahradní architekt. Děti diskutují. - Každý udělá návrh, kde bude jeho objekt na schématu umístěn. Hrajte pomocí symboly. Hlavní architekt to porovnává s plánem a nároky. Provádění staveb. Diskuse ve skupinách. Architekt dbá na dodržování pravidel.
Hlavní část	Samostatná práce dětí.
Závěrečná část	Hlavní architekt - Všichni kluci dokončili stavbu a zařídili ji podle plánu. Zahradní architekti začínají pracovat. Projekt představujeme porotě. Mohou distribuovat části prezentace mezi inženýry, nebo může vše prezentovat hlavní architekt. - Abychom odpověděli na otázku, co je park, podívali jsme se s rodiči na dětskou encyklopedii, knihu „Proč“, a ve skupině jsme sledovali filmy o parkovišti, technologickém parku a o parku Disneyland . Dozvěděli jsme se, že parky jsou různé, ale je důležité, pro koho jsou. Pokud pro auta je to parkoviště, pokud auta na chvíli přijedou, je to parkoviště; Mohou zde být technologické parky, což znamená, že v parku je umístěno různé vybavení. Dětský park se nazývá dětským parkem, protože je zde spousta zábavy pro děti. Takové parky musí mít kolotoče, parkoviště, ruské kolo, tedy atrakce. Představujeme vám projekt dětského parku naší skupiny. V parku jsou hračkářství, kavárny, kolotoče, jezírko s mostem a parkoviště. Kdo chce, může jít obdivovat labutě do parku, někdo se může houpat na houpačce. Tím jsme odpověděli na hlavní otázku: dětskému parku se říká dětský park, protože všechny parky mají zábavu pro děti, děti se tam chodí bavit. Tam můžete skákat, běhat, střílet, jezdit a jíst zmrzlinu. Vybudovali jsme také vlastní park pro děti. Obsahuje následující objekty (uvedené). Proto věříme, že cíl byl splněn. Při výstavbě parku lze zohlednit všechny návrhy. Děkuji za pozornost! Porotě jsou položeny maximálně dvě upřesňující otázky. Porotu tvoří studenti z přípravné skupiny č. 2. Předsedou poroty je učitel.

Lego není jen zábavná hračka, je to skvělý nástroj, který podporuje obohacení vnitřní svět dítě, odhalení jeho osobních vlastností, projev tvůrčího potenciálu a realizace příležitostí. Různé aktivity využívající technologii Lego poskytují každému dítěti skutečnou šanci rozvíjet logické a prostorové myšlení, představivost, samostatnost a dovednosti pro interakci s vrstevníky a učitele, jak děti zaujmout. technická kreativita. Kreativní hra pomůže dítěti lépe porozumět a vyvinout tak účinný prostředek k řešení problémů dítěte i učitele.

Sdílej se svými přáteli!