청소년을 위한 훈련. 청소년을 위한 일련의 훈련 세션: “인생을 살아가는 것은 넘어갈 수 있는 분야가 아닙니다.” 게임 "향정신성 물질을 사용하는 이유"

"자신을 이해하세요" 교육은 9~11학년의 남학생과 여학생을 대상으로 합니다. 나이의 특징과 현대 청소년이 성장하는 어려운 조건, 즉 가족 제도의 불안정성, 더 이상 자신의 성격 형성을 위한 확고한 지원이 되지 않는 도덕적 가치의 흐려짐 등으로 인해 특별한 조치가 필요합니다. 향정신성 물질을 사용하지 않고 사회에 성공적으로 적응할 수 있는 충분한 자원을 갖춘 생존 가능한 성격의 형성인 "나"의 개발 및 강화를 위해.

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시사:

교육행정행정

쿠이툰스키 자치구

시 예산 교육 기관

교육 센터 "Karazey"

교실 외 행사의 방법론적 개발

"자신을 이해하세요"

청소년을 위한 사회심리 훈련

(전자신청으로)

편집자:

볼로지나 알레나 블라디미로브나

교육 심리학자

MBOU CO "카라제이"

카라제이 - 2013

설명 메모.

마약 물질을 포함한 향정신성 물질(중독을 유발하는 물질)의 사용은 오늘날 사회가 직면한 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 현대 통계에 따르면 대부분의 마약 중독자는 청소년기에 마약을 사용하기 시작하며, 향정신성 물질을 정기적으로 사용하는 사람의 절반 이상이 십대입니다.

오늘날 약물 중독 치료 문제는 일반적인 용어로만 개발됩니다. 약물 중독 치료는 실패 위험이 높은 장기간의 다단계 과정입니다. 따라서 마약 중독자 수를 줄이는 데있어 선두 자리는 마약 중독 예방, 주로 젊은이들 사이에서 이루어집니다.

집 구별되는 특징약물 중독 예방 - 청소년이 일반적으로 알고 있는 향정신성 물질 사용의 의학적 결과보다는 사회적 결과를 청소년에게 설명합니다. 특히 청소년의 경우에는 의학 전문가가 아닌 이 시기의 참고 집단이 되는 연령 환경의 의견이 중요하다. 최대 효과적인 방법예방 작업은 이러한 맥락에서 훈련 세션입니다.

청소년을 대상으로 한 훈련 세션에는 여러 가지 특징이 있습니다. 약물 중독 문제와 훈련 기술 자체에 대한 정보를 갖고 있는 자격을 갖춘 트레이너(심리학자)가 수행해야 합니다. 연습과 게임은 토론의 분위기를 가져야 하며 청소년에게 명확한 결론과 결정을 강요해서는 안 되며 그룹 작업 중에 청소년이 자신의 의견을 자유롭게 표현할 수 있도록 해야 합니다.

"자신을 이해하세요" 교육은 9~11학년의 남학생과 여학생을 대상으로 합니다. 나이의 특징과 현대 청소년이 성장하는 어려운 조건, 즉 가족 제도의 불안정성, 더 이상 자신의 성격 형성을 위한 확고한 지원이 되지 않는 도덕적 가치의 흐려짐 등으로 인해 특별한 조치가 필요합니다. 향정신성 물질을 사용하지 않고 사회에 성공적으로 적응할 수 있는 충분한 자원을 갖춘 생존 가능한 성격의 형성인 "나"의 개발 및 강화를 위해.

교육 목적: 약물 중독과 관련된 문제를 확인하고 약물 및 기타 향정신성 물질의 최초 사용을 방지합니다.

훈련 목표:

1. 자기 지식에 대한 욕구 형성, 내면에 대한 몰입을위한 조건 조성 N 새로운 세계와 그 속에서의 지향.

2. 참가자의 감정과 감정에 대한 지식을 확장하고 이를 판단 없이 수용할 수 있는 능력을 개발할 수 있는 조건을 조성합니다.

3. 마약 중독 문제에 대한 학생들의 인식 수준을 높입니다.

3. 의사 소통 기술, 경청 능력, 자신의 관점 표현 능력, 타협 솔루션을 찾고 다른 사람을 이해하는 능력 개발에 기여하십시오.

4. 향정신성 물질을 사용하지 않고 이를 달성하는 삶의 관점, 삶의 목표, 방법 및 수단에 대한 인식을 촉진합니다.

5. 건강을 유지하려는 동기의 형성.

게임의 실행 계획은 각 게임의 설명에 표시되어 있습니다. 교육을 진행하려면 “세상을 바꾸고 싶나요? 너 자신부터 시작해라!".

제안된 교육 계획은 십대 청중과 작업하기 위한 기본적인 방법론적 요구 사항을 고려하여 작성되었습니다. 교육은 2.5시간 동안 진행되도록 설계되었습니다. 일부 연습 중에 발표자는 플레이어 역할을 수행해야 하며, 이는 그에게 십대 청중과 "동등한 입장에서" 소통할 수 있는 이점을 제공합니다.

이 교육은 15~18세 참가자를 대상으로 설계되었습니다.

그룹 구성:

· 최적의 인원수: 15-20명;

· 그룹은 자발적으로 구성되어야 합니다.

성별이 혼합된 그룹으로 수업을 진행하는 것이 바람직하지만 동질적인 그룹도 허용됩니다.

· 그룹에는 연령 차이가 적은 참가자를 포함하는 것이 좋습니다.

형태:

그룹 레슨은 세 부분으로 구성됩니다.

1. 입문 부분(워밍업).

2. 주요 부분(작동 중).

3. 완료.

서론과 결론이 전체의 4분의 1을 차지한다.이자형 수업 시간. 시간의 절반 정도가 업무 자체에 소요됩니다.

교육의 성공 여부는 주로 그룹의 특정 원칙을 준수하느냐에 따라 결정됩니다.

참가자 활동의 원칙: 그룹 구성원은 게임, 토론, 연습 등 다양한 활동에 지속적으로 참여합니다.이자형 다른 참가자의 행동을 조사하고 의도적으로 관찰 및 분석합니다.

참가자의 연구 위치 원칙 : 참여그리고 기는 의사소통 문제를 스스로 해결하고 코치는 그들이 새로운 질문에 대한 답을 찾도록 권장합니다.

파트너십 의사소통의 원칙: 그룹 내 상호작용은 모든 참가자의 이익, 가치 인식을 고려하여 구축됩니다. N 각자의 정체성, 지위의 평등, 공모, 공감, 서로의 수용 (허용하지 않음)티 "벨트 아래"를 치는 것, 사람을 "모퉁이로" 몰아 넣는 것 등)

'지금 여기' 원칙: 그룹 구성원은 순간적인 행동과 경험에 주의를 집중합니다.엘 과거 경험을 참조하십시오.

기밀 유지 원칙: 그룹의 "심리적 친밀감"은 참가자의 심리적 트라우마 위험을 줄입니다.

훈련 문제를 해결하는 수단은 그룹 토론, 롤 플레잉 게임, 비유, 심리 체조입니다. 참가자 행동의 적극적이고 탐색적인 성격을 기반으로 하는 훈련 원칙을 구현하는 것을 가능하게 하는 것이 바로 이러한 기술입니다.

부록에는 "언제 마약에 대한 관심이 생기나요?"라는 문제에 관해 교사와 학부모가 관심을 가질 수 있는 자료가 제공됩니다.

훈련 진행

1) 교육 참가자와 연락을 취합니다.

진행자는 교육 주제를 소개하고, 문제를 식별하며, 교육 세션 중에 어떤 일이 일어날지 간략하게 설명합니다.

그룹 회의. (10 분)

리더를 포함한 모든 참가자는 원 안에 있습니다. 발표자는 자신의 직업적 활동 및 교육에 대한 개인적인 기대에 대해 이야기하고 참가자들에게 교육 중에 호출되기를 원하는대로 자신을 소개하도록 요청합니다. 기억하기 쉽도록 모든 참가자에게 자신이 참여한 배지를 만드는 것이 더 쉽습니다. 이름이 적혀있습니다) 참가자들은 또한 문제에 대한 자신의 태도와 마약이나 기타 향정신성 물질을 복용한 경험에 대해 이야기합니다.

2) 그룹 활동 규칙.

그 다음에 발표자는 다음에 의해 설정됩니다.모든 참가자가 편안함을 느끼도록 하기 위해 필요한 그룹 작업 규칙 공유편안하고 안전한 느낌(5 분.) .

규칙 목록:

1. 서로의 말을 잘 들어라.

2. 발표자를 방해하지 마세요

3. 서로의 의견을 존중한다

4. 나는 진술이다

5. 무판단적 판단

6. 활동

7. 중지 규칙

8. 기밀성

규칙의 각 항목은 발표자가 설명합니다.

3) 워밍업.

"장소 바꾸기"(5 분)

운동 설명

참가자들은 원을 그리며 의자에 앉습니다. 코치는 원의 중앙으로 가서 다음 문구를 말합니다."장소 바꾸기"...(계란 후라이 방법을 아는 사람), 오토바이를 운전하다, 자수하다크로스 스티치, 아이스 스케이팅 등)". 마지막에는 일부 속성이나 스킬이 호출됩니다. 이 기술이나 특성을 가진 사람들의 임무는 장소를 바꾸는 것입니다. 발표자의 임무는 빈 자리에 앉을 시간을 갖는 것입니다. 앉을 시간이 없었던 사람이 새 운전자가됩니다.

운동의 심리적 의미

워밍업, 서로를 더 잘 알 수 있는 조건 만들기, 공통점이 얼마나 많은지 이해하고 참가자들의 서로에 대한 관심을 높이는 것입니다.

4) 오 인지도 평가.(20 분 )

진행자는 그룹에게 다음 질문에 답하도록 요청합니다.

1. 우리 사회에 마약중독 문제가 존재하는가?
2. 당신이나 당신의 사랑하는 사람이 이 문제를 겪은 적이 있습니까?
3. 이 문제에 직면했을 때 어떤 느낌이 들었나요?
4. 청소년의 마약중독 문제는 얼마나 위험합니까?
5. 마약 중독 문제는 지구의 미래에 어떤 영향을 미칠 수 있습니까?
6. 마약으로 죽은 사람들을 아시나요?
7. 시간 중독이란 무엇입니까?
8. 에게 그녀는 무엇이 될 수 있습니까?

그룹이 서두르지 않고 토론에 참여하는 경우 트레이너는 획득한 측정 데이터에 의존하고 가장 활동적인 참가자를 발언하도록 초대합니다. 그룹의 인식 수준이 어떠하든, 자료를 강의 형식으로 발표하는 것은 피해야 하며, 대화 형식으로 진행하는 것이 좋습니다. 훈련 작업의 특징은 정보를 얻기 위한 모든 채널의 참여, 긍정적인 개인 경험의 개발입니다.

누구나 목소리를 낼 수 있습니다. 그러면 발표자가 가져옵니다.요약은 교육 참가자의 진술을 요약합니다.어떤 종류의 중독이 존재하는가그리고 왜 형성되는지.

현재는일부 다양한 방식의존성, 동일한 정신생리학적 특성을 가짐: 알코올, 마약, 게임(도박 또는 컴퓨터 게임), 음식(폭식증, 거식증), 정보(TV, 인터넷), 감정적(매우 강한 사랑, 짝사랑, 독립성 부족, 타인에 대한 필요성, 강함) 인터넷이나 전화 통신의 필요성), 업무 중독(일중독), 쇼핑 중독, 성적 중독(가상 중독 포함) 및 더욱 독특한 증상을 보이는 기타 중독이 있습니다.

무엇 중독인가요?

그렇습니다. 실제로 의학적인 의미에서 중독은 “천연 물질이나 합성 물질의 반복적인 사용으로 인해 발생하는 간헐적이거나 만성적인 중독 상태”입니다. 즉, 중독은 약물에 “익숙해지는 것”, 즉 약물을 지속적으로 복용해야 하는 것입니다. 약의 유효 기간이 만료되면 사람은 고통스러운 상태, 건강 상태가 좋지 않으며 약을 복용하면 완화됩니다.

어떤 유형의 종속성이 있습니까?

많은 마약학자들은 중독을 세 가지 유형, 즉 사회적, 정신적, 육체적 중독으로 구분합니다.

사회적 중독은 사람이 아직 마약 사용을 시작하지 않았지만 마약 사용자들 사이에서 "이동"하고 행동 스타일, 마약에 대한 태도 및 그룹의 외부 속성을 받아들이는 경우에 사용됩니다. 종종 우리는 그 집단의 원칙을 고백하고 그 규칙을 준수함으로써만 그러한 집단에 속할 수 있습니다. 거절당하지 않으려는 욕구가 너무 강해서 습관적인 생각을 무색하게 만들고 행동을 변화시킬 수 있습니다. 이러한 유형의 중독의 필수 조건은 그룹(약물 사용자 한 명 주위에 형성될 수도 있음)의 존재입니다.

약물 사용을 시작한 후, 사람은 빠르게 정신적 의존성을 갖게 됩니다. 그것은 사람이 술에 취한 상태에서 경험했던 상태를 되찾기 위해 노력한다는 사실에서 나타납니다. 그는 매우 강할 수 있는 약물을 복용함으로써 즐거운 감각을 얻거나 약물의 영향을 받는 동안 불쾌한 경험과 부정적인 감정으로부터 주의를 돌리기 위해 노력합니다. 심리적, 정서적 불편함을 피하려는 욕구가 너무 강해서 더 이상의 약물 사용을 거부할 수 없습니다.

약물을 장기간 사용하면 약물이 대사 과정에 포함되어 나타나는 신체적 의존성이 형성됩니다. 이 경우 복용을 중단하면 경미한 불쾌감부터 심각한 금단 증후군 증상("금단")에 이르기까지 다양한 심각도의 신체적 불편 상태가 관찰됩니다.

질병의 단계에 따라 약물 사용 빈도도 테스트 기간에서 일시적 사용을 거쳐 체계적으로 사용됩니다. 그러나 체계적인 사용이 반드시 신체적 의존의 존재와 연관되는 것은 아니지만 훨씬 더 일찍 시작할 수 있습니다.

“고대에는 향정신성 물질이 어떻게 사용되었나요?”

고대에는 마약과 식물의 사용이 제한되어 있었습니다.그리고 종교적, 부족적 전통과 도덕적 규범에 기초를 두었습니다. 그래서 오랜 기간 동안 약물을 사용해왔다.나 주로 의약용으로 사용되었으며 주로 마취제로 사용되었습니다.영형 자금을 쏟아 붓는 것뿐만 아니라 종교 행사 중에도 마찬가지입니다. 새로운 시대 이전에 아시리아, 이집트, 중국, 인도 및 기타 구세계 국가에서는 식물의 허브, 뿌리, 과일 및 잎으로 만든 달인과 소위 수면제 버섯이 진통제로 사용되었습니다. 통증 완화를 위해 다른 원시적 수단도 사용되었습니다. 냉각, 와인의 도움으로 사람을 심한 중독 상태로 만들고 뇌에 혈액을 공급하는 혈관을 압박합니다.

XI-XII 세기에. 볼로냐 대학에서 140-150개의 레체가 편집되었습니다.피 동료 마약, 진통제로 사용됩니다. 빠른이자형 형벌 마약은 인간의 신경계에 미치는 영향이 선택적인 의약 물질 그룹을 형성했습니다. 대부분은 행복감을 주는 효과가 있으며 매우 빠르게 중독될 수 있습니다. 이것이 약물이 이중 역할을 할 수 있다고 믿는 이유입니다. 즉, 약물이 사용될 때 인간 보조자가 되는 것입니다. 의료 목적, 학대를 당하면 고의로 또는 무의식적으로 적이됩니다. (링크 참조)

" 무엇 때문에 약물을 사용하다 현대 세계 ? »

현대 의학에서 약물을 사용하는 주요 목적은 수술에 대한 신체의 반응, 무엇보다도 통증을 억제하는 것입니다. 약물은 진통제로 그리고 수술 후 기간에 사용됩니다. 현재 의학에서는 합병증이나 유해한 영향을 일으키지 않는 약물만 사용됩니다.

그런 다음 제안샤 작업을 수행합니다.

5) 기본운동(20분)

"운명의 실타래"

목적 .
이 운동은 집단심리훈련 참가자들의 성찰 능력을 개발하기 위한 것입니다. 복잡한 구조대인 관계.
이 운동은 장난스러운 성격을 띠므로 일반적으로 참가자들이 큰 관심을 가지고 받아들입니다.

소개하면서 발표자는 사람들 간의 대인 관계의 복잡한 성격을 설명합니다. 운동 목표의 맥락에서 심리학자는 다음 사실에 참가자의 주의를 환기시킵니다.

a) 두 사람(A와 B) 사이에는 (때때로 매우 복잡한) 관계가 있습니다(알파 관계).

b) 관찰자인 제3자(B)는 어떤 방식으로든 A와 B의 관계와 관련될 수 있습니다. 즉, 관계(베타 관계)에 대한 태도가 있을 수 있습니다.

c) 네 번째 사람(G 또는 A와 B)은 어떤 방식으로든 B가 A와 B 사이의 관계(감마 관계)를 좋아하거나 좋아하지 않는다는 것을 알 수 있습니다.

운동 설명

이야기는 끈끈한 가족, 좋아하는 직업, 충실한 친구, 좋아하는 스포츠 팀을 가진 주인공에 관한 것입니다. 하지만 친구 외에도 부러워하는 사람들도 있습니다. 어느 날 그의 지평선에 옛 학교 친구가 나타나 경사면을 굴러 내려와 우리의 영웅을 그와 함께 끌어당겼습니다. 그리고... 주인공을 선택해보자...

제안된 이야기에 따르면 화학적 중독을 앓고 있는 주인공이 선택됩니다. 주인공자신이 가장 좋아하지 않는 이름(마약 중독자와 자신을 깊이 동일시하는 것에 대한 심리적 방어)으로 자신을 부릅니다. 나머지 참가자들은 부모, 동료, 친구, 적, 부러워하는 사람들과 같은 사회적 역할을 분배합니다. 사회적 환경은 실을 통해 주인공과 연결됩니다. 자신의 입장(엄마, 아빠, 자녀, 동료 등)에서 환경의 반응을 결정하세요. 영웅과 계속 대화하고 싶지 않으면 스레드를 자르십시오. (이 상황에서 각 참가자는 자신의 선택에 대해 논평합니다)

6개월이 지났습니다. 사랑하는 사람들의 노력과 전문병원에서의 치료로 주인공은 마약중독에서 벗어나게 되었고(완화상태에 들어감)…

자신의 입장(엄마, 아빠, 자녀, 동료 등)에서 환경의 반응을 결정하세요. 영웅과 계속 소통하고 싶지 않다면 스레드를 자르세요(영웅의 모든 행동은 정당합니다).

결국 누가 우리 영웅의 곁에 남게 되었나요? 왜? (교육 참가자의 답변, 심리학자의 답변 요약)

반사. (5 분)

훈련 참가자의 감정 상태(원 안에 답변).

피로 평가(10분)

모든 참가자는 벽을 따라 줄을 서서 지친 만큼 다음 벽까지 많은 걸음을 걸어야 합니다. 다음 벽은 최대 피로입니다.

6) 기본 운동(15분)

“모든 비용을 지불해야 합니다”

운동 설명

향정신성 물질을 사용한 대가로 막대한 대가를 치러야 하는 주인공에 대한 이야기가 계속됩니다. 참가자들은 자신이 이 주인공의 역할을 한다고 상상하고 가장 마음에 들지 않는 이름을 선택합니다.(마약 중독자와 자신을 깊이 동일시하는 것으로부터 심리적 보호).

각 훈련 참가자는 종이에 글을 쓰지 않습니다. 큰 사이즈좋아하는 음식 3가지, 좋아하는 활동 3가지, 소중한 사람 4가지를 적습니다. 잎은 참가자에게 보내는 비문과 함께 손에 부채처럼 배치됩니다. 원을 네 번 돌아 다니는 리더는 한 번에 종이 한 장 (향정신성 물질 사용에 대한 회수)을 취하고 어린이의 정신-정서적 상태 변화를 매우주의 깊게 모니터링합니다.

“왜?”라는 주요 질문에 대답하는 것이 제안되었습니다.십대들이 마약에 빠지는 이유는 무엇입니까?"왜?" - 이해할 수 있다: 가족 내 이해가 부족하기 때문에, 가장 친한 친구에게 배신당하기, 짝사랑 등. 그런데 왜? 우리는 이것이 무엇으로 이어지는지 이미 알고 있습니다. 자신과 자신의 강점 및 능력에 대해 더 자신감을 갖기 위해 그러한 대가를 지불할 가치가 있습니까? 자기 계발에 참여하고 원하는 것을 달성하는 것이 가치가 있을지 모르지만 이를 위해서는 원하는 것이 무엇인지 이해해야 합니다. 자신을 이해하십시오! 어렵겠지만 조금만 노력하면 가능합니다.

우화...

정착지 중 하나에는 현자와 교활한 사람이 살았습니다. 사람들은 현자의 말을 들었지만, 교활한 사람은 그를 질투하고 그의 권위를 무너뜨리고 싶어했습니다. 그는 나비를 가져갔습니다. 그는 그것을 손바닥 사이에 쥐고 현자에게 다가갔습니다. “거기 나비가 있어요. 말해 보세요, 그 사람은 살아 있는 건가요, 아니면 죽은 건가요?” 그리고 교활한 남자는 생각했습니다. 현자가 죽었다고 말하면 손바닥이 열리고 나비가 날아갈 것입니다. 현명한 사람은 틀렸다. 그리고 그가 살아 있다고 말하면 그는 손바닥을 꽉 쥐고 나비는 죽을 것입니다. 현명한 사람은 여전히 ​​실수를 할 것이다.

현자는 이렇게 말했습니다.

모든 것이 당신의 손에 달려 있습니다.

훈련 중에 필요한 경우 정신 교정 방법이 사용됩니다.

반사.

7) 심리학자의 조언(15분)

자신을 관리하는 방법을 알아라.

1 . "나는 원한다", "나는 할 수 있다", "나는 해야 한다"의 조화를 지속적으로 모니터링하십시오. 귀하의 요구사항, 역량 및 신생비 가치관이 서로 충돌할 수 있으며,하지만 당신의 일을 방해해서는 안 됩니다생활 활동.

2. 내가 누구인지, 이 삶에서 나에게 필요한 것이 무엇인지 파악하려고 노력하십시오. 자신의 일에 신경 쓰지 마십시오. 당신이 어떤 일을 할 수 없을 때 "아니오"라고 말하는 것을 두려워하지 마십시오.채워라.

삼. 기억 훈련 가능성의식있는 홍보영형 cesses (기억, 능력논리적으로 생각하는 능력) 자신에 대한 통제력 상실과 발달에 기여합니다.시간 개인적인 종류의 종속성: 둘 다 내부 - 테이블에서이자형 현재, 음식, 니코틴, 알코올 및 외부 - 당신은 st.ㅏ 더 예민해지고, 암시적이며, 감정적으로 변합니다.버스.

4 . 당신의 진정한 자아를 최전선에 내놓으십시오.정도는 외부 프로세스가 아닌 내부 프로세스에 따라 달라집니다.에슈니크(kon 갈등 상황, 친구와의 관계).

5. 끊임없이 자신을 위해 노력하고 강화하십시오.할 것이다.

6 . 자신의 잠재력을 평가해 보세요.영형 당신의 개인적인 능력을 알아라성장.

7. 지 그 매장량을 찾아라모두가 가지고있다 사람은 다르고 개인의 체질에 따라 다릅니다~에 유전적 소인으로 인해 발생합니다.

8 . 더욱 "무장"하기 위해 노력합니다(즉,좋은 교육, 기술, 경험, 지식).

9 . 스스로 원칙을 선택하거나 창조하십시오.모델 당신이 살아가는 데 도움이 될 세상에 대한 인식. 와 함께영형 불필요하거나 방해가 되는 모든 것을 의식적으로 버리십시오.

기초적인 자기 일을 할 때의 원칙:

의식 사람은 논리적이어야 한다는 뜻이다이자형 당신의 문제를 이해하고 변화를 원하며그 사람이 스스로 변할 수 있다고 믿으세요. 예를 들어,무엇을 피우고, 사용해야 하는지 깨닫다정신 활성 물질 - 유해한, 부도덕한생활은 "무익하다"(삶의 질과 보존 법칙의 관점에서 볼 때 결국 방출 된 악은다양한 형태로 인간에게 돌아옴);

점진주의 사람은 온전해야 한다는 뜻이다이자형 의도적으로 그리고 지속적으로 일련의 행동을 수행합니다.이자형 niziruyutsya, 당신의 잠재력을 높이십시오. 예를 들어 스마트비 담배를 끊기 위해 피우는 담배의 수를 측정하십시오~에 rit. 또는 점차적으로 굳어짐(수처리, 위생적)중 nastika), 신경계를 강화합니다. 급습 tㅏ 일부 문제는 해결되지 않습니다.

적절 일하는 사람을 뜻한다.자신의 몸에 무리를 주어서는 안 됩니다. 그는 그래야 한다훈련의 한계를 느낀다 , 당신의 p의 최대값을 알아라영형 그 이상에서는 더 좋아지는 것이 아니라 더 나빠지는 잠재력;

규칙성 또는 체계성유기적으로 연결됨점진적이고 충분하게. 작업의 규칙 성신체의 부정적인 반응으로부터 사람을 보호합니다.최대 부하, 더 큰 보장적응성 외부 환경. 인체를 단단하게 만들어줍니다.이자형 ka, 노화 속도를 감소시키고, 톤을 증가시킵니다.

제어 자신에 대한 감시에는 자신의 행동뿐만 아니라 자신의 생각(생각)도 감시하는 것이 포함됩니다.라미)와 감정. 의지가 있는지 확인하는 것이 필요합니다마음과 감정을 지배했으며 그 반대는 아닙니다.동시에, 사람의 의지가 '강요'되어서는 안 됩니다.영형 그의 성격, 그의 개성을 포착하기 위해. 그 안에어떤 의미에서 사람은 “면도날”을 따라 걸어야 합니다. 그래서디 반면에 자신의 열정, 감정의 노예가 되지 마십시오.반면 감정은 유기적으로 관리할 수 있습니다.의지의 도움으로.

10. 자기비판을 하되 적당히 하세요.과도한 의심과 부적절한 콤플렉스를 낳는다. l 가치.

11 . 주의력을 키우십시오. 종종 우리는 평생 동안같은 곳을 지나가다가 눈치채지 못해ㅏ 예를 들어 집, 얕은 돋을새김, 패턴 등과 같은 세부 사항.

12 . 논리적 사고를 개발하십시오. 그것은 같다역설적이게도 그것은 정서 발달에 기여합니다.영형 존엄성과 세상에 대한 더 깊은 감각적 인식.예술계에 종사하는 많은 사람들은 자신의 예술 작업을 하고 싶어하지 않습니다.논리적인 영역과 더 간단한 방법에 의지함감정 영역의 활성화: 알코올, 니콧그리고 마약.

13 . 용기를 키우고(무모함은 아님)자신감.

14 . 사람 안에서는 두 가지 힘이 싸운다는 것을 알아두세요: 노력격리에 대한 조치 (너 자신이 되어라, 너 자신과 함께 혼자, 오티 다른 사람과 별도로) 및 호환성에 대한 욕구(누군가와 함께 있고, 누군가처럼 행동하고, 누군가처럼 생각하고 싶다)또는 그녀 등). 관리 불능이 힘은 내부에 갈등으로 이어지는 경우가 많습니다.

반사. 훈련 참가자의 감정 상태(원 안에 답변). 일반적인 결론은 교육 참가자가 요약하고 의견을 제시합니다.

7) 완성 연습(5분)

"원 안의 박수"

지침:

오늘은 정말 좋은 일을 해냈습니다. 처음에는 박수가 조용하다가 점점 강해지는 게임을 소개해 드리고 싶습니다.

발표자는 조용히 손뼉을 치며 참가자 중 한 명을 바라보며 점차 다가갑니다. 그런 다음 이 참가자는 그룹에서 둘 다 박수를 보낼 다음 사람을 선택합니다. 세 번째는 네 번째를 선택합니다. 마지막 참가자는 전체 그룹에서 박수를 보냅니다.

훈련에 대한 반성.

훈련 참가자의 감정 상태(원 안에 답변). 일반적인 결론, 평가 교과 외 활동교육 참가자들이 요약하고 의견을 제시했습니다.

성찰을 위한 프레젠테이션: “세상을 바꾸고 싶나요? 너 자신부터 시작해라!" (첨부 파일의 디스크 참조)

그리고 결론적으로, 약물의 힘을 경험하고 그것을 물리친 사람의 판단 중 하나입니다.

“인간은 항상 자유와 해방을 위해 노력해 왔습니다. 아아! 이러한 범주를 달성하는 보편적인 방법은 없습니다. 모든 사람은 자신의 외롭고 어려운 길을 걷고 있으며 종종 이해하기에는 단순한 인내심이 충분하지 않습니다. 기쁨은 걷고 있고 가만히 서 있지 않다는 사실에 있습니다. 나는 마약의 도움으로 지상 천국을 경험하고 싶어하는 사람들을 화나게 할 것입니다. 이 낙원은 필연적으로 지옥으로 변할 것입니다. 왜냐하면 삶은 야생 동물과 같기 때문에 두려워하는 것을 좋아하지 않기 때문입니다. 상승 속도는 항상 추락할 때의 충격력과 동일합니다."

부록 1

마약과 나이
또는
언제부터 마약에 관심을 가지게 되나요?

아래에 제시된 데이터는 특정 연령 그룹에 속하는 어린이, 청소년 및 청소년의 마약에 대한 태도에 대한 일종의 평균적인 그림을 구축하려는 신중한 시도일 뿐입니다.

주목! 불행하게도 여기에 제시된 연령 제한 중 첫 번째는 지속적으로 감소하는 경향이 있습니다.

8~11세 . 이 연령대의 어린이는 약물과 관련된 모든 것, 즉 약물의 효과, 사용 방법에 관심이 있습니다. 마약은 미지의 금지된 세계이며, 모든 것이 낯설고 금지된 것처럼 특별한 호기심을 불러일으킨다. 진단 연구에 따르면, 이 연령의 어린이는 약물 사용의 결과에 대해 아무것도 듣지 못했거나 들었지만 아무것도 이해하지 못했거나 심각하게 받아들이지 않았습니다. 마약에 대한 지식은 단편적이며 대부분 친구나 지인의 말을 통해 얻습니다. 마약을 시도한 사람은 극소수에 불과하며 아직 마약을 표준으로 삼는 연령층은 없습니다. 적극적인 사용은 독성 물질(약물 남용)과 가장 흔히 연관됩니다. 종종 이 연령대의 어린이들은 배포자(이전 링크)로서 나이가 많은 커뮤니티에 이끌립니다.

11~14세. 약물 중독이 시작되는 주요 연령. 흥미로운 점은 활용 가능성이다."폐" 약제. 기분 전환용 약물의 존재에 대한 오해가 널리 퍼져 있습니다.

이 연령대의 십대들은 마약에 대해 많은 것을 알고 있으며, 정보는 친구들의 이야기에서 수집됩니다. 지식은 신뢰할 수 없는 경우가 많습니다. 약물에 대한 태도는 긍정적이지는 않지만 특정 "매력의 후광"이 존재합니다. 약물 사용의 위험성은 과소평가됩니다. 그들은 자기들끼리만 문제를 이야기합니다.

11~13세 청소년의 첫 번째 약물 및 알코올 중독 사례는 일반적으로 어려운 가족이나 학교 상황, 방치, 타인의 행동에 대한 무비판적인 태도와 관련이 있습니다. 이 나이에는 약과 가정 용품들(가솔린, 접착제, 치약, 정제 등) 동시에 덜 해롭고 위험하다는 오해가 있으며, 이러한 약물은 향정신성 물질에 대한 중독이 시작되는 곳으로 밝혀졌습니다. 중독성 행동.

14~17세. 실험을 시작하기 가장 위험한 나이어느 정신 활성 물질.

나이는 흔히 독립의 시대라고 불린다. 마약에 대해 알게 되는 경험은 디스코, 청소년 파티, 친구들과의 모임, 출입구, 성인의 영향에서 격리된 공간에서 발생합니다. 대부분의 사람들은 특정 약물을 사용한 개인적인 경험이 있거나 가까운 지인이나 친구를 통해 간접적인 경험을 가지고 있습니다.

약물에 대한 정보의 확대, 객관화, 약물 남용의 위험성과 함께 약물에 대한 명확한 태도가 점점 형성되고 있다.

약물과 관련하여 다섯 가지 그룹이 있습니다.

첫 번째 그룹. “다른 사람을 이용하고 끌어들이는 것.”

소비는 자신감, 독립성, 힘의 표시로 간주됩니다. 약물에 대한 적극적인 관심은 실용적인 의미를 갖습니다. 다양한 형태의 마약 물질이 연구되고 있으며, 효과를 높이는 동시에 위험을 줄이는 방법이 모색되고 있습니다.

마약 사용자의 환경에 다른 사람이 참여하는 것은 유용성에 대한 믿음과 연관되거나 부정적인 열망에 의해 지시될 수 있습니다: 해로움, "순수" 이미지의 파괴, 물질적 이익(구매 시 할인 가능성을 위한 약물 배포) 자신을 위해).

두 번째 그룹. "사용하지만 위험을 이해하는 사람들."

그들은 마약을 배포하고 싶지 않습니다. 그들은 스스로를 피해자라고 생각합니다. 많은 사람들이 중독에서 벗어나고 싶어하지만, 중독을 극복하려는 의지력이나 외부 환경이 부족합니다. 이 그룹에는 의식적으로 자기 파괴를 저지르고 "세상에 무언가를 증명"하려고 노력하는 사람들도 있습니다.

세 번째 그룹. "활동적인 상대."

이것은 그 자체가 소그룹이며 대표자의 입장은 다음과 같습니다. "나는 결코 마약을 사용하지 않을 것이며 내 친구들 사이에 이 악이 퍼지는 것을 반대할 것입니다." 때때로 이 입장은 지식에 기반을 두고 있으며, 더 자주 감정적 성찰에 기반을 두고 있습니다. 두 번째 경우에는 "읽을 줄 아는 마약 중독자"가 활동적인 적의 신뢰를 흔들 수 있습니다.

네 번째 그룹."무관심한 상대."

이 그룹은 다른 사람들이 마약을 사용하도록 허용하면서 마약 사용을 거부하는 것이 특징입니다. “나는 마약을 사용하지 않으며 다른 사람들도 나에게 관심을 두지 않습니다. 중독되기를 원한다면 그것은 그들의 일입니다.”

다섯 번째 그룹. "마약에 대한 자신의 태도를 정의하지 않은 사람들."

이 그룹의 구성원은 이전 네 그룹의 잠재적 참가자 역할을 합니다.

부록 2

사용 징후 다양한 그룹약제

교사 및 기타 교직원은 마약 중독의 징후뿐만 아니라 마약 물질을 박탈하는 경우 금욕 ( "금단") 중에 마약 중독자에게 발생하는 증상도 알아야합니다. 이는 종종 특별한 의료 관리와 적시가 필요하기 때문입니다. 십대를 마약 전문의에게 의뢰합니다.

약물 및 독성 물질 금단의 일반적인 징후.약물 및 독성 물질이 부족하면 약물에 의존하는 사람에게 다음과 같은 증상이 나타납니다.

고통 모습(외관): 날카로운 얼굴 생김새, 움푹 들어간 "칙칙한" 눈, 누런 피부색, 부자연스러운 창백함;

웰빙의 변화: 불쾌감, 불편함, 고통스러운 건강, 무기력, 약점, 허약, 피로 증가, 성능 저하(손실까지)

기분의 변화: 우울함, 우울함, 우울증, 주변의 모든 것에 대한 불만, 변덕스러움, 과민성, 성미가 급함, 분노, 불안, 우울, 무관심, 환경에 대한 무관심;

발한 증가;

운동 활동의 변화: 안절부절, 운동 안절부절, 동요 또는 반대로 움직이지 않음, 사소한 신체 활동조차 수행할 수 없음

고통스러운 증상 : 근육의 작열감, 따끔 거림, 심한 "뒤틀림"통증, 특히 등 근육, 요추 부위의 통증, 때로는 개별 근육 그룹의 비자발적 경련, 경련성 수축, 두통, 심장 통증, 위, 내장;

위장관 장애: 식욕 감소 또는 결핍, 반복적인 구토, 고통스러운 충동을 동반한 설사

다년간의 경험을 가진 흡연자 사이에서도 담배 연기에 대한 혐오감까지 흡연 욕구가 부족합니다.

부록 3

심리학자가 부모에게 주는 조언

1. 마약 중독자의 직접적인 집단에 속한 사람이 자신보다 그의 치료법에 더 관심을 갖도록 허용하는 것은 불가능합니다. 이것은 특히 부모에게 적용됩니다.

2. 마약에 관해 이야기하는 것은 마약 중독자들이 가장 좋아하는 유일한 오락입니다. 이 주제에 관해 그들과 긴 대화를 나누면 다른 대화 상대에게 즐거움을 줄 수도 있습니다(예를 들어 누군가가 마약 하위 문화의 독특한 전문 용어와 민속에 관심이 있는 경우). 따라서 그러한 대화는 치료적 가치가 없으며 이러한 관점에서 볼 때 시간 낭비.

3. 중독자는 종종 자신이 뭔가 심각한 일을 하고 싶다고 우리에게 매우 인상적으로 설득하려고 합니다. 그리고 우리가 그의 열정에 기뻐할수록 그는 마치 자신의 의도를 이미 깨달은 것처럼 느끼고 대개는 그대로 둡니다.

4. 마약 중독자는 자신의 서클에서 벗어나려고 시도한 사람을 자신의 환경으로 다시 데려오면 큰 기쁨을 경험합니다. 따라서 환경의 완전한 변화(예: 다른 도시나 지역으로 이동)는 십대의 탈출 가능성을 높입니다. 마약 중독자 그룹에서 마약을 사용합니다.

십대에 대한 가족 및 학교의 영향에 관계없이 그는 적절한 의학적-심리적-교육학적 상담을 받아야 하며, 예를 들어 갑작스러운 가족 갈등, 학교에서 퇴학, 실직 및 실업과 같은 문제에 대해 도움을 받아야 합니다. 생계, "머리 위 지붕"부족, 법적 문제 등 이런 종류의 문제는 청소년을 심각한 상황에 빠뜨리므로 어려운 상황에 처한 청소년에게 도움을 줄 수 있는 특별 센터 네트워크를 만드는 것이 필요하다고 생각하는 것이 공정합니다.

서지:

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5. Ekman P. 거짓말의 심리학. – 상트페테르부르크: 피터, 1999.
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   "자신을 이해하기" 교육은 청소년을 대상으로 합니다. 청소년기의 특징과 현대 청소년이 성장하는 어려운 조건, 즉 가족 제도의 불안정, 더 이상 자신의 성격 형성을 위한 확고한 지원이 되지 않는 도덕적 가치의 흐려짐 등으로 인해 특별한 조치가 필요합니다. 십대의 "나"의 발달과 강화, 사회에 성공적으로 적응할 수 있는 충분한 자원을 갖춘 생존 가능한 개인의 형성을 위해.

   교육 목적:

   다음에 대한 조건 생성 개인적 성장십대

   훈련 목표:

   1. 자기 지식에 대한 욕구 형성, 내면 세계에 대한 몰입 및 지향을 위한 조건을 만듭니다.

   2. 참가자의 감정과 감정에 대한 지식을 확장하고, 이를 판단하지 않고 받아들이는 능력을 개발할 수 있는 조건을 조성하고, 자신의 감정 표현과 감정 반응을 관리하는 능력을 개발합니다.

   3. 의사 소통 기술, 경청 능력, 자신의 관점 표현 능력, 타협 솔루션을 찾고 다른 사람을 이해하는 능력 개발에 기여하십시오.

   4. 귀하의 삶의 관점, 삶의 목표, 이를 달성하는 방법 및 수단에 대한 인식을 제고하십시오.

   교육은 청소년을 대상으로 설계되었으므로 참가자가 11~12세 이상이면 더 좋습니다. 어린이들 어린 나이아직 10대 자아발견의 시기에 들어서지 않았기 때문에 자신과 관련 없는 주제를 다루는 것이 어려울 것입니다.

   그룹 구성:

   · 최적의 인원수: 10-15명;

   · 그룹은 자발적으로 구성되어야 합니다.

   · 남녀가 혼합된 그룹으로 수업을 진행하는 것이 바람직하지만 동질적인 그룹도 허용됩니다.

   · 그룹에는 연령 차이가 적은 참가자를 포함하는 것이 좋습니다.

   위치:

   훈련장, 강당.

   형태:

   1. 입문 부분(워밍업).

   2. 주요 부분(작동 중).

   3. 완료.

   교육은 2시간의 6회 수업으로 구성됩니다(총 기간 12시간).

   일반적으로 서론 부분과 결론 부분은 전체 수업 시간의 약 4분의 1 정도를 차지합니다. 절반 정도의 시간이 대부분 업무 자체에 사용됩니다.

   수업의 소개 부분에는 참가자의 상태에 대한 질문과 한두 가지 준비 운동이 포함됩니다. 각 수업이 시작될 때 심리학자가 그룹에 대한 느낌을 얻고 참가자의 상태를 진단하여 그날의 작업 계획을 조정하는 것이 중요합니다. 이에 대해 참가자들에게 질문하는 것이 도움이 될 수 있습니다. "기분은 어떻습니까?", "이 기간 동안 어떤 새로운(좋은, 특이한) 일이 일어났습니까?", "우리 회의 사이에 일어난 좋은 일과 나쁜 일을 한 가지 말합니까?", "무슨 일이 있었나요?" 이전 수업을 기억하시나요? 기타. 참가자들이 걱정에서 그룹 작업으로 전환하고, 더욱 활동적이 되고, 특정 주제에 대한 추가 작업에 동조하고, "지금 여기" 상황에 참여할 수 있도록 다양한 연습도 워밍업으로 사용됩니다. ". 이러한 연습은 일반적으로 그룹에서 논의되지 않습니다.

   첫 번째 수업에서는 규칙을 설명하고 참가자의 동기에 주의를 기울이고 작업이 무엇으로 구성될지 설명해야 하기 때문에 소개 부분에 더 많은 시간이 걸리고 확장됩니다. 첫 번째 그룹 세션은 그룹 규범을 설정하고 참가자에게 동기를 부여하고 참여를 유도하며 정의하는 데 중요합니다. 추가 방향동정.

   교육의 성공 여부는 주로 그룹의 특정 원칙을 준수하느냐에 따라 결정됩니다.

   참가자 활동의 원칙: 그룹 구성원은 게임, 토론, 연습 등 다양한 활동에 지속적으로 참여하고 의도적으로 다른 참가자의 행동을 관찰하고 분석합니다.

   참가자의 연구 위치 원칙: 참가자는 의사소통 문제를 스스로 해결하고 트레이너는 새로운 질문에 대한 답을 찾도록 권장합니다.

   행동의 객관화 원칙: 그룹 구성원의 행동은 충동적인 수준에서 객관화된 수준으로 전환됩니다. 이 경우 객관화 수단은 비디오 기술을 사용하여 제공되는 피드백과 현재 상황에 대한 태도를 전달하는 다른 그룹 구성원입니다.

   파트너 의사소통의 원칙: 그룹 내 상호 작용은 모든 참가자의 이익, 각자의 개인적 가치에 대한 인식, 지위의 평등, 공모, 공감, 서로의 수용을 고려하여 구축됩니다. "벨트 아래"를 치거나 사람을 "모퉁이로" 몰아넣는 등의 행위는 허용되지 않습니다.)

   "지금 여기" 원칙: 그룹 구성원은 순간적인 행동과 경험에 주의를 집중하고 과거 경험에 호소하지 않습니다.

   기밀 유지 원칙: 그룹의 "심리적 친밀감"은 참가자의 심리적 트라우마 위험을 줄입니다.

   훈련 문제를 해결하는 수단은 그룹 토론, 롤플레잉 게임, 심리 체조입니다. 그들의 몫은 그룹의 구체적인 목표에 따라 다릅니다. 참가자 행동의 적극적이고 탐색적인 성격을 기반으로 하는 훈련 원칙을 구현하는 것을 가능하게 하는 것이 바로 이러한 기술입니다.

   따라서 그룹 토론 중에 참가자는 문제를 논의하는 그룹 프로세스를 관리하는 능력을 배우고 토론에서 커뮤니케이터, 아이디어 생성자, 박식한 사람 등 일반적인 참가자로 행동하는 능력을 배웁니다. 이러한 활동적인 작업 과정에서 다수의 그룹 커뮤니케이션 능력이 습득됩니다.

   롤플레잉에서는 이미 대인관계 상호작용이 강조됩니다. 롤플레잉 게임의 높은 교육적 가치는 많은 심리학자들에 의해 인정됩니다. 게임에서 참가자들은 자신에게 중요한 역할과 상황을 "연기"합니다. 실생활. 동시에, 상황의 장난스러운 성격은 플레이어를 문제 해결의 실제 결과로부터 해방시켜 행동 방식 탐색의 경계를 넓히고 창의성의 여지를 제공합니다. 코치와 그룹이 함께 진행하는 경기 후 철저한 심리 분석을 통해 학습 효과를 높입니다. 규칙 및 규정 사회적 행동, 의사소통 스타일, 롤플레잉 게임에서 습득하고 그룹에서 조정하는 다양한 의사소통 기술은 개인의 재산이 되어 성공적으로 실생활로 옮겨집니다.

   심리 체조에는 편안한 그룹 분위기 조성, 그룹 구성원의 상태 변화, 주로 주변 세계에 대한 인식의 민감도 증가를 위한 다양한 의사소통 속성 훈련을 목표로 하는 다양한 운동이 포함됩니다. 다른 사람을 이해하는 능력의 기초가 되는 이러한 민감성을 높이는 것이 때때로 훈련의 주요 목표입니다.

   레슨 프로그램

   1과 - "시작 시"는 리더와 그룹 간의 접촉을 소개 및 구축하고, 장벽을 제거하고, 신뢰의 분위기를 조성하고, 그룹을 통합하는 데 전념합니다.

   2과 - "사람의 세계에서"는 그룹의 단결을 더욱 강화하고 참가자의 의사소통 능력을 향상시키며 건설적인 의사소통 기술, 듣는 능력, 자신의 관점을 표현하는 능력, 타협점을 찾고 이해하는 능력을 교육합니다. 다른 사람.

   3과 - "감정의 바다에서"는 참가자의 감정과 감정에 대한 지식을 넓히고, 판단하지 않고 받아들이는 능력을 개발하고, 자신의 감정을 표현하고 다른 사람의 감정을 읽는 기술을 배우는 데 전념합니다. .

   레슨 4 - "영혼 깊은 곳", 자기 지식과 자신의 지식에 대한 몰입을 위한 조건 조성에 전념 내면 세계그리고 그 안에 방향이 있습니다.

   5과 - "과거, 현재, 미래"는 개인의 삶의 관점, 삶의 목표, 이를 달성하는 방법 및 수단에 대한 인식을 촉진하는 조건을 만드는 데 전념합니다.

   6번째 수업인 "최종"에서는 달성한 결과를 요약하고 통합하고 그룹 작업을 완료하고 연락을 끊는 데 전념합니다.

   워밍업 운동

   "회의와의 연관성"

   참가자들은 회의에 대한 자신의 연관성을 표현하도록 초대됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다. “만약 우리의 만남이 동물이라면 그것은... 개일 것입니다.”

   "일기 예보"

   지침. “종이와 연필을 들고 기분에 맞는 그림을 그려보세요. 현재 "악천후" 또는 "폭풍 경보"가 발령되어 있거나 태양이 이미 빛나고 있음을 보여줄 수 있습니다.

   "타이프라이터"

   참가자에게는 단어나 문구가 제공됩니다. 텍스트를 구성하는 문자는 그룹 구성원에게 배포됩니다. 그런 다음 모든 사람이 자신의 편지를 부르고 단어 사이에 모두 손뼉을 치면서 문구를 가능한 한 빨리 말해야 합니다.

   "드워프와 거인"

   모두가 원 안에 서 있습니다. 명령: "거인!" -모두가 서서 "드워프!"라는 명령을 내립니다. -앉아야 해요. 발표자는 참가자들을 혼란스럽게 하려고 합니다. 그는 "자이언츠" 팀에 웅크리고 있습니다.

   "신호"
   참가자들은 원 안에 서서 충분히 가까이 서서 뒤에서 손을 잡습니다. 손을 가볍게 쥐는 사람은 일련의 빠르거나 긴 쥐기 형태로 신호를 보냅니다. 신호는 작성자에게 반환될 때까지 원을 그리며 전송됩니다. 합병증으로 여러 신호를 동시에 하나 또는 다른 이동 방향으로 보낼 수 있습니다.

   "패키지"

   참가자들은 서로 가까이 원을 그리며 앉아 있습니다. 손은 이웃의 무릎 위에 놓여 있습니다. 참가자 중 한 명이 이웃 중 한 사람의 다리를 가볍게 두드려 "패키지를 보냅니다". 신호는 가능한 한 빨리 전송되어야 하며 원을 그리며 발신자에게 반환되어야 합니다. 신호의 변형이 가능합니다(다양한 수 또는 이동 유형).

   "탈의실"

   지침:

   이제 방 안을 천천히 돌아다녀 보세요... 이제 방이 껌으로 가득 차 있고 그것을 통과하고 있다고 상상해 보세요... 그리고 이제 방은 주황색-주황색 벽으로 변했습니다. 바닥과 천장, 환타의 거품처럼 에너지가 넘치고 경쾌하고 가벼운 느낌이 듭니다. 그리고 지금은 비가 내리고 주변의 모든 것이 파랗고 회색으로 변했습니다. 슬프게, 슬프게, 피곤하게 걷는다...

   "으르렁거리는 엔진"

   지침:

   실제 자동차 경주를 보셨나요? 이제 우리는 자동차 경주와 같은 것을 원으로 조직하고 있습니다. 경주용 자동차의 포효를 상상해보세요 - "Rrrmm!" 여러분 중 한 명이 "Rrrmm!"이라고 말하며 시작합니다. 그리고 빠르게 고개를 왼쪽이나 오른쪽으로 돌립니다. 그가 방향을 바꾼 그의 이웃은 즉시 "경주에 참가"하고 재빨리 "Rrrmm!"이라고 말하며 다음 이웃으로 향합니다. 따라서 "엔진의 포효"는 완전히 회전할 때까지 원을 그리며 빠르게 전달됩니다. 누가 시작하고 싶나요?

   완료 연습

   "원 안의 박수"

   지침:

   오늘은 정말 좋은 일을 해냈습니다. 처음에는 박수가 조용하다가 점점 강해지는 게임을 소개해 드리고 싶습니다.

   발표자는 조용히 손뼉을 치며 참가자 중 한 명을 바라보며 점차 다가갑니다. 그런 다음 이 참가자는 그룹에서 둘 다 박수를 보낼 다음 사람을 선택합니다. 세 번째는 네 번째를 선택합니다. 마지막 참가자는 전체 그룹에서 박수를 보냅니다.

   "현재의"

   참가자들은 원 안에 서 있습니다.

   지침:

   이제 우리는 서로에게 선물을 줄 것입니다. 발표자부터 시작하여 모든 사람은 차례로 무언극을 사용하여 물체를 묘사하고 오른쪽에 있는 이웃에게 전달합니다(아이스크림, 고슴도치, 추, 꽃 등).

   “즐거운 경험에 감사드립니다”

   지침:

   일반서클에 서주세요. 서로에 대한 우정과 감사의 마음을 표현하는 데 도움이 될 작은 행사에 여러분을 초대하고 싶습니다. 게임은 끝났다 다음과 같은 방법으로: 여러분 중 한 명이 중앙에 서 있고, 다른 한 명이 그에게 다가와 악수를 하며 "즐거운 활동에 감사드립니다!"라고 말합니다. 둘 다 여전히 손을 잡고 중앙에 남아 있습니다. 그런 다음 세 번째 참가자가 나타나 첫 번째 또는 두 번째 손을 잡고 악수하며 "즐거운 활동에 감사드립니다!"라고 말합니다. 따라서 원의 중심에 있는 그룹은 지속적으로 증가하고 있습니다. 모두가 서로의 손을 잡고 있습니다. 마지막 사람이 그룹에 합류하면 원을 닫고 조용하고 단호한 세 번의 악수로 행사를 마무리합니다.

   레슨 No. 1 “시작할 때”

   "램의 머리"

   지침:

   우리 앞에는 공동 작업이 많이 남아 있으므로 서로를 알아가고 서로의 이름을 기억해야 합니다. 훈련에서 우리는 실생활에서 일반적으로 얻을 수 없는 자신의 이름을 선택할 수 있는 좋은 기회를 접하게 됩니다. 결국 이런 일이 자주 발생합니다. 누군가가 부모가 그에게 준 이름을별로 좋아하지 않습니다. 누군가는 다른 사람들에게 친숙한 호칭 형식에 만족하지 않습니다. 예를 들어 모두가 소녀를 Lenka라고 부르지 만 그녀는 "Lenochka"또는 "Lenulya"로 불리기를 원합니다. 어린 시절에 재미있는 별명을 가지고 있었고 지금도 비공식적인 환경에서 그런 식으로 불려지는 것을 꺼리지 않는 사람들이 있습니다. 30초 동안 스스로 게임 이름을 생각하고 선택할 수 있습니다. 다른 모든 그룹 구성원과 진행자는 교육 내내 이 이름으로만 귀하를 부릅니다.

   이제 서로 소개를 해보자. 모든 게임 이름을 즉각적이고 확실하게 기억할 수 있도록 합시다. 프레젠테이션은 다음과 같이 구성됩니다. 첫 번째 참가자는 자신의 이름을 말하고, 두 번째 참가자는 이전 참가자와 자신의 이름, 세 번째 참가자는 이전 두 참가자와 자신의 이름 등을 말합니다. 따라서 후자는 자신 앞에 앉아 있는 그룹의 모든 구성원의 이름을 말해야 합니다. 이름을 적을 수는 없습니다. 이름만 기억하세요. 이 절차를 "램의 머리"라고 합니다. 왜? 파트너의 이름을 지정할 때 누군가의 이름을 잊어버렸다면, 물론 "숫양의 머리"라고 말하세요. 이는 잊어버린 사람이 아니라 자신을 의미합니다. 추가 조건은 사람의 이름을 부를 때 반드시 그 사람의 눈을 똑바로 바라보라는 것입니다.

   "계약의 체결"

   그룹 규칙은 다음을 사용하여 개발됩니다. 브레인스토밍, 개발된 모든 규칙을 칠판이나 Whatman 종이에 적어야 합니다.

   1. "제로-제로" 법칙(시간엄수에 관한).

   2. 손 들기 규칙: 차례대로 말하고, 한 사람이 말하면 나머지 사람들은 조용히 듣고 나서 손을 들어 자리에 앉는다.

   3. 등급 없음: 허용 다양한 포인트관점에서는 누구도 서로를 평가하지 않고 행동에 대해서만 논의합니다. 비판은 건설적이어야 합니다.

   4. 기밀 유지: 수업 중 일어난 일은 참가자들 사이에 남아 있습니다.

   5. “중지” 규칙: 참가자의 개인적인 경험에 대한 토론이 불쾌해지면, 토론 중인 경험이 “중지”라고 말하여 주제를 종료할 수 있습니다.

   6. 활동: 대부분의 경우 수업에 적극적으로 참여하는 사람들은 수업이 끝날 때 수동적으로 참여하는 사람들보다 더 많은 것을 얻습니다. 그리고 다른 규칙.

   "디지콘"

   절차:

   게임의 설계에 따라 참가자는 "죄수"와 "로봇"(즉, 메커니즘처럼 행동하는 사람)의 역할을 수행해야 합니다. 3~7명의 "수감자"가 있는 각 "감방"에는 하나의 "로봇"이 있습니다. 따라서 12명의 참가자 중에서 각각 3명의 "수감자"와 3개의 "로봇"이 포함된 3개의 "챔버"를 구성할 수 있습니다. 모든 사람에게 종이와 연필을 제공하십시오.

   1. 플레이어를 4~8명의 그룹으로 나눕니다. 크기는 다양할 수 있습니다.

   2. 각 그룹에서 자원자 한 명에게 로봇 놀이를 하라고 요청합니다. “로봇”이 주인에게 복종해야 하는 기계 노예라고 상상해 보세요. 그들은 보고 듣고 움직이고 반응할 수 있지만 말을 할 수는 없습니다.

   3. 다른 사람들에게 자신들이 감방의 "수감자"임을 알리고 각 그룹을 구석이나 벽에 기대어 테이블과 의자로 둘러싸여 "감방"을 형성합니다.

   4. 눈에 잘 띄는 곳에 놓아둔 커다란 문 열쇠에 모두의 주의를 기울이세요.

   5. 다음 시나리오를 모든 사람에게 익히십시오. 읽으면서 복잡해 보이지만 설명은 몇 분 밖에 걸리지 않으며 처음에만 게임을 제어하기 어려울 것입니다. 이후에는 점점 더 쉬워지고 모든 종류의 환상적인 세부 사항으로 장식하기 시작할 것입니다.

   대본

   여러분은 모두 공상과학 소설 속의 등장인물입니다. 일부는 우주에서 온 외계인이고 다른 일부는 로봇입니다. 지구인들은 모든 외계인을 가두어 감방에 가두었습니다. 경비원은 언제든지 처형을 위해 그들을 데려 갈 수 있습니다. 외계인이 탈출할 수 있는 유일한 방법은 로봇에게 각 감방의 문에 맞는 열쇠(눈에 잘 띄는 곳에 놓여 있음)를 가져오라고 명령하는 것입니다. 그러나 다른 감방의 죄수들이 친구인지 적인지 알 수 없기 때문에 서둘러야합니다.

   탈출에 성공한 사람들은 다른 사람들을 풀어주거나 죽일 수 있습니다.

   로봇은 카메라를 제외한 어디든 갈 수 있습니다. 수감자들이 로봇의 서비스를 사용하려면 먼저 자신의 "기억"을 생성하고 기록해야 하는 일련의 명령을 후자에게 제공해야 합니다. 불행하게도 로봇의 "메모리"는 10개의 명령만 저장할 수 있으며 각 명령은 최대 2개의 단어로 구성됩니다. 로봇이 반응할 수 있는 유일한 소리는 다음과 같습니다. 게다가 알려진 어떤 언어로도 명령을 내릴 수 없습니다. 의미 없는 단어로 구성되어야 합니다. 예를 들어 "zin" - "앞으로 이동" 또는 "채팅" ~ "뒤로 이동". 이는 각 셀에 공통 언어가 없는 다양한 문명의 대표자가 있으므로 이를 발명해야 한다는 사실에 의해 결정됩니다.

   각 감방에서 수감자 그룹은 조건부 명령을 개발하고 이를 해당 로봇의 "조회 테이블"에 입력해야 합니다. 그러면 그들은 가서 열쇠를 가져와 감방으로 가져오라는 명령을 받을 수 있습니다. 이러한 방식으로 로봇은 미리 결정된 일련의 명령에 응답합니다.

   이러한 명령은 일단 학습하면 반복하고 순서에 관계없이 제공할 수 있습니다. 일단 형성된 로봇 메모리는 변경할 수 없습니다.

   설명이 끝나면 질문에 간략하게 대답하고 모든 사람이 자신이 해야 할 일을 이해했는지 확인하세요. 그런 다음 "로봇"의 "기억"을 형성하기 위해 "수감자"에게 5분의 시간을 줍니다. 각 "카메라"는 "로봇"에 대한 명령이 어떤 "단어"를 의미하는지 논의하고 이를 "일반" 언어로 번역하는 것과 함께 기록해야 합니다. 귀하는 어떤 식으로든 방해하지 않고 제안을 방해하지 않고 작업 진행 상황을 계속 모니터링합니다. 국제적인 그룹과 함께 플레이하는 경우 팀 중 적어도 하나는 멤버 중 한 명이 말하는 바스크어 또는 타밀어와 같이 다른 사람이 이해하지 못하는 실제 언어에서 단어를 차용하고 있음을 거의 확실히 알게 될 것입니다. . 이것은 허용됩니다.

   5분 후 방에서 모든 로봇을 제거합니다.

   그 후, 경비원이 감옥에 몇 가지 변경 사항을 적용했다고 알리고 가구를 꽤 많이 움직입니다. 예를 들어 테이블을 방 중앙으로 끌고 이것이 로봇이 기어가야 할 터널이라고 말합니다. 열쇠를 위해. 예를 들어, 로봇이 무언가 위로 올라가도록 장애물을 몇 개 더 추가합니다. 원한다면 열쇠를 이리저리 움직일 수 있고, 매우 똑똑한 그룹과 함께 디지콘을 플레이한다면 정말 교활하게 로봇이 보기 어려운 곳에 열쇠를 놓을 수 있습니다.

   그 후 개별 "수감자"는 로봇의 "기억"에 "크롤링"또는 "등반"이라는 단어를 입력하는 일이 결코 발생하지 않았기 때문에 완전히 혼란 스러울 것입니다. 그들을 안심시키고 “최선을 다하라”고 조언하십시오.

   "죄수"가 열쇠를 얻기 위해 "로봇"이 수행해야 하는 일련의 작업을 이해한 후 "로봇"을 초대하여 "치트 시트"를 가져간 다음 혼합하고 다시 배포하십시오. 그래서 그들 중 누구도 원래 버전을 사용할 수 없었습니다. 이것은 확실히 "로봇"과 "수감자" 모두에게 공포를 불러일으킬 것입니다. 로봇은 단지 기계일 뿐이며 누구의 명령을 따르는지는 중요하지 않다고 말함으로써 자신의 행동에 대해 논평해야 합니다.

   10. 이제 "로봇"이 작동할 준비가 되었음을 알립니다.

   처음에는 모든 플레이어가 혼란스러워하겠지만 잠시 후 "포로" 중 한 명 또는 여러 명이 동시에 시작합니다.

   목록에서 명령을 외치세요. "로봇"은 누구의 명령이 들어 있고 그 명령이 무엇을 의미하는지 알아내기 위해 자신의 목록을 열심히 연구하기 시작할 것입니다. 결국 그들 중 한 명이 "자신의" 팀을 알아보고 반응하게 되며, 이는 다른 플레이어를 자극하고 경주가 시작됩니다. 끔찍한 소음이 발생할 수 있으며 "로봇"에 명령, 욕설 및 환호가 쏟아질 수 있습니다. 전반적인 혼란과 긴장 속에서 플레이어는 규칙 중 상당수를 잊어버릴 수 있으므로 경계심을 유지하고 가장 열성적인 플레이어를 견제하십시오. 사람들을 강제로 감방으로 돌려보내고, 로봇이 10개 이상의 명령 단어에 응답한다고 의심되면 사전을 확인하고, 로봇이 서로 공격하도록 하는 명령을 비활성화해야 할 수도 있습니다. 청소년 그룹과 함께 작업할 때 한 "로봇"이 다른 로봇과 접촉하면 해산하라는 명령이 내려질 때까지 두 로봇 모두 즉시 "정지"된다는 점을 경고하는 것이 가장 좋습니다.

   전투가 한창인 플레이어는 "로봇" 중 하나가 이미 열쇠를 획득했고 그의 팀이 승리하고 있다는 사실을 눈치채지 못할 수 있으므로 게임 종료를 직접 신호해야 할 수도 있습니다. 그들은 장애물 극복의 어려움이 게임의 가장 중요한 부분이라고 믿고 계속해서 "로봇"을 "안내"할 것입니다. 또는 반대로 일부 플레이어는 자신의 "사전"이 쓸모없다고 생각하여 결승전이 오래 전에 포기할 수도 있습니다. 그러나 그러한 결정은 무모할 수 있습니다. 창의성을 발휘하면 아주 형편없는 어휘라도 가장 놀라운 방식으로 사용될 수 있기 때문입니다.

   지침:

   우리 모두는 광고가 무엇인지 잘 알고 있습니다. 매일 우리는 TV 화면에서 광고를 여러 번 보고 특정 제품의 표현이 얼마나 다를 수 있는지에 대한 아이디어를 얻습니다. 우리는 모두 광고상품의 소비자이기 때문에 우리를 광고전문가라고 해도 과언이 아닐 것입니다. 그럼 우리가 일부 제품에 대한 자체 비디오를 만들기 위해 여기에 모였다고 상상해 봅시다. 우리의 임무는 이 제품을 강조하는 방식으로 대중에게 소개하는 것입니다. 최고의 면, 관심을 갖기 위해. 모든 것이 다음과 같습니다. 일상적인 활동광고 서비스.

   하지만 한 가지 작은 차이가 있습니다. 우리 광고의 대상은... 여기 이 서클에 앉아 있는 특정 사람들이 될 것입니다. 여러분 각자는 그룹 구성원 중 한 명의 이름이 적힌 카드를 뽑을 것입니다. 자신의 이름이 적힌 카드를 받게 될 수도 있습니다. 괜찮아요! 이는 자신을 광고해야 함을 의미합니다. 우리 광고에는 한 가지 조건이 더 있습니다. 광고하는 사람의 이름을 언급해서는 안 됩니다. 게다가, 당신은 어떤 사람을 일종의 제품이나 서비스로 제시하라는 요청을 받습니다. 당신의 제자가 인간의 모습으로 태어나지 않았다면 어떤 모습이 되었을지 상상해 보십시오. 어쩌면 냉장고? 아니면 시골집? 그렇다면 이것은 어떤 냉장고일까요? 그런데 이 시골집은 어떤가요?

   귀하의 광고가 목표로 삼을 인구 카테고리를 지정하십시오. 물론, 광고 영상은 광고 대상의 가장 중요하고 진정한 장점을 반영해야 합니다. 각 광고 영상의 길이는 1분을 넘지 않습니다. 그러면 그룹은 광고에 등장한 멤버가 누구인지 추측해야 합니다.

   필요한 경우 방에 있는 모든 개체를 측근으로 사용하고 다른 플레이어에게 도움을 요청할 수 있습니다.

   준비시간은 10분입니다.

   "나는 내가 본 것을 말한다"

   지침:

   행동에 대한 설명은 평가 없이, 즉 행동 동기, 태도 평가 또는 성격 특성을 그들에게 귀속시키지 않고 관찰된 다른 사람들의 특정 행동을 보고하는 것을 의미합니다. 판단적 언어보다는 설명적 언어를 개발하는 첫 번째 단계는 판단하지 않고 관찰한 내용을 관찰하고 보고하는 능력을 향상시키는 것입니다. 평가적 진술과 달리 설명적 진술은 의사소통 파트너가 자신의 행동을 이해하고 변화시키려는 더 큰 열망을 갖게 만듭니다. 예를 들어, "레나, 너는 멍청이야"는 모욕이자 평가입니다. "레나, 당신은 침대를 정돈하지 않았습니다"-행동에 대한 설명.

   이제 원 안에 앉아 다른 사람의 행동을 관찰하고 참가자에 대해 본 내용을 말해보세요. 예: "Kolya는 다리를 꼬고 앉아 있습니다." "Katya는 웃고 있습니다."

   발표자를 위한 정보:

   진행자는 가치 판단과 추론이 사용되지 않도록 보장합니다. 실습을 마친 후에는 추정치를 자주 사용하는 경향이 있었는지, 실습이 어려웠는지, 참가자가 어떻게 느꼈는지에 대해 논의한다.

   "웨이터님, 내 수프에 파리가 들어있어요"

   그룹 구성원들은 값비싼 레스토랑 중 한 곳에서 발생한 갈등 상황에 참여하도록 초대됩니다.

   각 참가자에게 다음 시나리오 중 하나를 제공하여 검토하십시오.

   이 연습은 의사소통의 일부 측면을 보여주기 위해 고안된 역할극임을 설명합니다.

   연주자 두 명을 나와서 모두가 보고 들을 수 있는 곳에 서서 연주를 시작하세요.

   상황을 플레이한 후에는 그 장면에 참여한 사람들 사이에서 발생한 인상, 의견, 경험, 그리고 나머지 그룹 구성원들의 관찰에 대해 토론해야 합니다. 시간이 허락하고 원하는 사람이 있으면 다른 참가자와 함께 운동을 반복할 수 있습니다.

   당신은 외국을 여행하고 있습니다. 오늘 아주 비싼 식당에서 점심을 먹다가 수프에서 벌레의 일부처럼 보이는 것을 발견했습니다. 당신은 웨이터에게 불평했지만 그는 그것이 벌레가 아니라 향신료라고 주장했습니다. 당신은 동의하지 않았고 관리자와 이야기하고 싶었습니다. 그리고 매니저가 당신의 테이블로 옵니다.

   당신은 아주 좋은 레스토랑의 매니저입니다. 가격은 비싸 보일 수 있지만 서비스 품질은 가격을 크게 정당화합니다. 귀하의 레스토랑은 평판이 좋고 많은 외국인을 끌어들이고 있습니다. 오늘 외국인이 점심을 먹으러 당신의 식당에 왔는데, 새로운 웨이터 중 한 명이 그에게 수프를 대접했습니다. 몇몇 불만이 생겼고 웨이터는 그 외국인이 당신과 이야기를 하고 싶다고 말했습니다. 그래서 당신은 그의 테이블로 향합니다.

   1. A가 불만을 토로했나요? 그 사람이 주문을 취소했나요? 수프값 지불을 거부하셨나요?

   2. B가 문제의 원인을 파악했나요? 양측은 서로의 오해를 극복했나요? 진심으로 후회한다고 표현했나요? 정중하게 사과했는가?

   3. 당사자들이 설명하고 이를 수용하며 상호 만족할 수 있을 정도로 문제를 해결할 수 있었습니까?

   4. A는 자신의 불만 사항을 분명하고 명확하게 진술할 수 있습니까? 역할극은 인간 행동의 문화적 특이성을 보여주기 위해 사용될 수 있습니다. 예: 남성과 여성이 동일한 불만을 동일한 방식으로 표현합니까?

   완성:
   외국인과의 의사소통에 따른 문제를 해결하는 "최선의 방법"은 누구도 제시할 수 없지만, 이러한 역할극에 대해 토론하는 것은 참가자들이 그렇게 할 수 있는 가능성을 보는 데 도움이 될 수 있습니다.

   LESSON No. 3 "감정의 바다에서"

   "감정에 이름을 붙이기"

   지침:

   누가 다른 감정에 대해 더 많은 단어를 말할 수 있는지 봅시다. 번갈아 가며 단어의 이름을 지정하고 Whatman 종이에 적어 보세요.

   발표자를 위한 정보:

   목표는 참가자의 감정 어휘를 풍부하게 하는 것입니다. 이 연습은 두 팀 간의 경쟁이나 그룹 브레인스토밍 세션으로 수행할 수 있습니다. 그룹 작업의 결과(단어가 적힌 Whatman 종이)는 수업 내내 사용될 수 있습니다. 작업하면서 이 목록에 새 단어를 추가할 수 있습니다. 이는 그룹의 감정적 경험을 반영하는 사전입니다.

   논의:

   이 감정들 중 당신은 어떤 감정을 다른 감정보다 더 좋아합니까? 가장 불쾌한 감정은 무엇이라고 생각하시나요? 다음 중 당신이 가장 잘 알고 있는 감정(최악의 감정)은 무엇입니까?

   "슈룸부룸"

   운전자는 느낌을 갖도록 초대받은 다음 억양의 도움을 받아 원에서 벗어나 "shurum-burum"이라는 단어 만 말하면서 그가 계획 한 느낌을 보여줍니다.

   "종이 공(눈덩이)"

   재료:

   오래된 신문이나 이와 유사한 것; 두 팀을 구분하는 선을 표시하는 데 사용할 수 있는 접착 테이프.

   지침:

   각각 큰 신문지를 가져다가 적절하게 구겨서 꽤 조밀하고 좋은 공을 만듭니다. 이제 두 팀으로 나누어 각 팀 간 거리가 약 4m가 되도록 줄을 세워주세요. 내 명령에 따라 당신은 적을 향해 공을 던지기 시작할 것입니다.

   각 팀의 선수들은 자기 편에 있는 공을 최대한 빨리 상대편 쪽으로 던지려고 노력합니다. “그만해!”라는 명령이 들리면 공을 던지는 것을 멈춰야 합니다. 골이 적은 팀이 승리합니다. 그리고 분계선을 넘지 말아주세요.

   4과 “영혼 깊은 곳”

   "마법의 손"

   각 그룹 구성원은 종이 위에 자신의 이름을 쓴 다음 연필로 손을 그립니다. 각 손가락에 자신만의 개성을 적어 보세요. 손가락을 다양한 색상으로 칠할 수 있습니다. 그런 다음 "손바닥"이 원을 그리며 전달되고 다른 참가자는 손바닥이 있는 사람에게 내재된 다른 특성을 손가락 사이에 쓸 수 있습니다.

   논의:

   자신에 대해 어떤 새로운 사실을 배웠나요? 토론에서 강조하는 점은 우리가 자신을 인식하는 방식과 다른 사람들이 우리를 보는 방식 모두에서 우리에 대한 어느 정도 진실이 있다는 것입니다.

   "매직샵"

   참가자들은 자신의 이미지와 특징에 집중하여 분석하고 무엇을 바꾸고 싶은지 생각해 볼 수 있습니다. 이 연습을 통해 결론에 도달할 수 있습니다. 새로운 것을 얻으려면 항상 비용을 지불해야 합니다. 참가자들은 또한 자신에게 중요한 인생 목표에 대해 생각해 볼 수도 있습니다.

   지침:

   나는 당신에게 자신을 돌아볼 수 있는 기회를 줄 수 있는 연습을 제공하고 싶습니다. 편안히 쉬십시오. 여러 번 깊게 숨을 들이쉬고 내쉬며 완전히 휴식을 취하세요. 당신이 숲속의 좁은 길을 걷고 있다고 상상해 보십시오. 주변의 자연을 상상해보십시오. 주위를 둘러보세요. 주변 숲은 어둡나요, 아니면 밝나요? 뭐가 들렸어? 어떤 냄새가 나나요? 당신은 무엇을 느끼나요? 갑자기 길이 바뀌고 오래된 집으로 연결됩니다. 관심을 갖고 안으로 들어갑니다. 선반, 서랍이 보입니다. 곳곳에 그릇, 항아리, 상자가 있습니다. 이것은 오래된 가게이고 거기에 마법 같은 가게입니다. 이제 내가 이 가게의 판매자라고 상상해 보세요. 환영! 여기서는 물건을 구입할 수 있지만 물건이 아닌 캐릭터 특성, 능력 등 원하는 것은 무엇이든 구입할 수 있습니다. 그러나 규칙이 하나 더 있습니다. 각 품질, 원하는 것에 대해 무언가를 제공하거나 다른 품질을 제공하거나 무언가를 포기해야 합니다. 마술 상점을 이용하고 싶은 사람은 누구나 나에게 와서 원하는 것이 무엇인지 말해 줄 수 있습니다. 나는 질문을 할 것입니다: "이것에 대해 무엇을 주실 건가요?" 그는 그것이 무엇인지 결정해야 합니다. 그룹의 누군가가 이 자질, 능력, 기술, 주어지는 것을 획득하기를 원하거나 상점 주인인 내가 이 능력, 기술과 같은 동등한 가치의 교환을 갖고 있는 것처럼 보이면 교환이 이루어질 것입니다. 잠시 후 그룹의 다음 구성원이 나에게 다가올 수 있습니다. 우리 각자가 경험한 일을 토론하면서 결론을 내립니다.

   LESSON No. 5 “과거, 미래, 현재”

   "자서전"

   지침:

   자서전의 목적

   이 작업의 주요 목표는 과거가 현재에 어떤 영향을 미쳤는지, 그리고 이 영향이 오늘날까지 우리에게 어떻게 계속 영향을 미치는지 느끼고, 더 이상 현재의 이익과 일치하지 않는 행동 고정관념에서 벗어나는 것입니다. 여기서 우리는 외부 사건 목록보다는 우리 삶의 내부 역사, 그에 영향을 준 조건, 사건 및 사람들에 대한 연구, 그리고 그들과의 상호 작용이 어떻게 일어 났는지에 관심을 가질 것입니다. 당신의 전기를 읽는 사람들이 당신이 말하는 내용을 이해할 수 있도록 출생 시간과 장소, 국적, 가족의 사회 경제적 지위, 가족 수 등 인생에서 중요한 외부 사건에 대해 간략하게 설명해야 합니다. 형제자매의 신분, 당신이 태어난 순서, 당신이 살았던 일반적인 사회적 조건, 그리고 당신을 둘러싼 자연 조건. 이러한 모든 요소가 당신의 발달에 미치는 영향을 나타내려고 노력하고, 일반적으로 당신의 삶의 외부 상황을 언급한다면, 그것이 당신에게 어떤 영향을 미쳤다고 생각하는지 설명하십시오.

   스타일

   당신은 당신의 전기를 다양한 방법으로 제시할 수 있습니다. 어떤 사람들은 자신의 삶을 해마다 연대순으로 기록합니다. 다른 사람들은 어떤 이유로든 자신의 삶에서 가장 마음을 끄는 곳부터 시작하는 것을 선호합니다. 이러한 각 접근 방식은 매우 성공적으로 사용될 수 있습니다. 때로는 그것들을 결합하여 먼저 주요 사건의 일반적인 개요를 연대순으로 그린 ​​다음 그 내용에 대해 자세히 설명하는 것이 좋습니다. 이 순간그런 다음 다시 계획으로 돌아와 이야기에서 빠진 중요한 점이 있는지 확인합니다. 프레젠테이션이 문법 및 문체 규칙을 위반하더라도 쉽게 작성하세요. 가장 중요한 것은 어떤 식으로든 글쓰기를 시작하는 것입니다. 자신의 생각을 의식의 흐름대로 표현하려고 노력하고, 중요한 질문이나 문제가 당장 나타나지 않아도 괜찮지만, 미리 발표를 계획의 엄격한 틀에 국한시키는 것보다는 낫습니다.

   당신의 삶에 대해 글을 쓸 때, 가능한 한 솔직하고 공정해야 하며, 당신을 나쁘게 묘사할 수 있다고 생각되는 부분을 검열하려고 하지 마십시오. 반대로, 인생에서 부끄러운 순간에 주의를 기울이면 자신에게 유용한 것들을 많이 배울 수 있다고 느낄 것입니다. 당신의 "아픈 부분"이 무엇인지 나타내십시오. 자신의 삶에 대해 가장 객관적이고 정직한 관점을 얻기 위해 노력함으로써, 당신은 그것을 더 잘 인식하고 미래에 더 건설적인 조치를 취할 수 있을 것입니다.

   자기 소개가 너무 길고 일관성이 없는 경우, 자신의 고정관념을 더 잘 볼 수 있도록 더 짧고 명확하게 정리된 버전을 작성하는 것이 좋습니다. 긴 버전을 사용하면 소재를 더 자유롭게 선택할 수 있습니다. 내부 사용에 중요합니다. 짧은 버전은 다른 사람에게 자신에 대해 알리고 자신의 생각을 정리하는 데 도움이 됩니다.

   전반적인 발전

   인생의 여러 시기에 당신은 어떤 사람이었나요? 그 이후로 어떻게 변했나요? 당신이 자신을 인식한 것과 같은 방식으로 다른 사람들도 당신을 인식했습니까? 어떤 마스크를 썼나요? 다른 사람들에게 받아들여지기 위해 어떻게 자신의 본성을 왜곡했는지; 그들로부터 자신을 보호하기 위해? 이 모든 것을 그림으로 설명하십시오.

   당신의 태도나 인식 수준에 변화가 발생한 인생의 발달 위기나 전환점을 설명하십시오. 이러한 사건은 종종 "시험" 또는 "입문"으로 경험되며 위기 또는 힘의 시험으로 발생할 수 있습니다.

   당신의 삶에서 어떤 고정관념을 발견했나요? 다양한 상황에서 반복되는 특별한 갈등이 있나요? 인생 경험에서 교훈을 얻었습니까?

   구체적인 질문

   당신이 정말로 기억하는지 아니면 단지 상상의 산물인지에 관계없이 가장 초기의 기억을 묘사하십시오. 반복되는 어린 시절 꿈을 설명하십시오. 질병, 사고, 사망, 이별, 폭력, 성적 학대 등 귀하에게 충격을 준 사건을 모두 나열하십시오. 이것이 당신에게 어떤 영향을 미쳤나요?

   일반적인 삶의 본질과 그 의미

   당신의 삶에 대해 이야기할 때, 그것이 어떤 원형을 반영한다고 생각하는지 생각해 보세요. 당신의 삶에 대한 신화나 동화를 만들어 보세요.

   그것을 적고 주인공이 일종의 원형의 형태로 표현되는 그림으로 설명하십시오.

   제목을 정해야 한다면 어떤 제목(제목)과 부제목을 사용하시겠습니까? 당신은 당신의 인생 경험을 받아들이나요, 아니면 그것에 대해 부정적인가요?

   당신의 삶의 더 깊은 의미와 목적이 무엇이라고 믿습니까?

   "미래를 위한 계획"

   지침:

   나는 당신에게 편지를 쓸 것을 제안합니다 대략적인 계획당신의 미래. 우선 가족, 직업, 여가 등 모든 사람의 삶에 존재하는 주요 영역을 강조하는 것이 필요합니다.

   각 영역에서 달성하고 싶은 주요 성과, 일어날 수 있는 사건 또는 일어나기를 바라는 사건의 개요를 설명해야 합니다. 어느 정도 현실적인 목표를 설정하고 실제 사건을 예측해 보세요.

   이제 장기적인 목표를 달성하기 위한 단계와 방법으로 즉각적이고 즉각적인 목표를 강조해야 합니다.

   연대순으로 정렬할 수 있으며 대략적인 날짜도 작성할 수 있습니다. 삶의 다양한 영역에서 발생하는 목표와 사건 사이에 모순이 있는지 확인하세요. 어쩌면 그들은 서로를 도울 수도 있고, 서로에게 어떤 영향도 미치지 않을 수도 있습니다. 그것들을 조정해 보세요.

   이러한 단점을 극복하는 방법을 확인하십시오.

   목표에 대한 모든 외부 장애물을 기록하십시오.

   외부 장애물을 극복할 방법을 결정합니다.

   어떤 목표를 가지고 계획의 실제 구현을 시작하시겠습니까? 구체적인 날짜를 지정해 주세요.

   레슨 번호 6 "최종"

   "로즈 부시"

   지침:

   소개

   고대부터 동양과 서양 모두에서 특정 꽃은 더 높은 인간 자아의 상징으로 여겨져 왔습니다. 중국에서는 그러한 꽃이 인도와 티베트, 유럽과 페르시아에서는 장미인 "황금 꽃"이었습니다. 이에 대한 예는 프랑스 음유시인의 "장미의 노래", 즉 "영원한 장미"입니다. ”, 단테가 훌륭하게 부른 장미는 십자가 중앙에 묘사되어 있으며 수많은 영적 전통의 상징입니다.

   일반적으로 상위 자아는 이미 피어 있는 꽃으로 상징되며, 이 이미지는 본질적으로 정적이지만 시각화는 좋은 자극과 각성력으로 작용할 수 있습니다. 그러나 우리 의식의 더 높은 영역에서 더욱 자극적인 과정은 꽃의 역동적인 이미지, 즉 새싹에서 열린 장미로 발전하는 과정입니다.

   이러한 역동적인 상징은 인간과 자연의 모든 과정의 발전과 전개의 기초가 되는 내면의 현실에 해당합니다. 그것은 모든 생명체에 내재된 에너지와 사람 내부에서 나오는 긴장을 하나로 모아 지속적인 성장과 진화의 과정에 참여하도록 지시합니다. 이 내부 생명의 힘그리고 그것은 우리의 의식을 완전히 자유롭게 하고 우리의 영적 중심인 더 높은 자아를 발견하도록 이끄는 수단입니다.

   실행 순서

   1. 편안하게 앉아 눈을 감고 심호흡을 한 후 긴장을 푸십시오.

   2. 많은 꽃과 아직 개봉되지 않은 새싹이 있는 장미 덤불을 상상해 보십시오... 이제 새싹 중 하나에 주의를 돌리십시오. 여전히 완전히 닫혀 있고 녹색 컵으로 둘러싸여 있지만 맨 위에는 분홍색 끝이 이미 눈에.니다. 이 이미지에 완전히 주의를 집중하여 그것을 인식의 중심에 두십시오.

   3. 이제 아주 천천히 녹색 꽃받침이 열리기 시작합니다. 개별 컵 모양의 잎으로 구성되어 있으며 점차적으로 서로 멀어지고 아래쪽으로 구부러져 아직 닫혀 있는 분홍색 꽃잎이 드러난다는 것은 이미 분명합니다. 꽃받침은 계속 열려서 이제 전체 새싹을 볼 수 있습니다.

   4. 이제 꽃잎도 열리기 시작하고, 완전히 피어난 꽃으로 변할 때까지 천천히 펼쳐집니다... 이 장미의 냄새가 어떤지 느끼고, 그 특징적이고 독특한 향기를 느껴보세요.

   5. 이제 태양 광선이 장미 위에 떨어졌다고 상상해 보십시오. 그는 그녀에게 따뜻함과 빛을줍니다... 한동안 태양에 의해 비춰진 장미를 계속해서 관심의 중심에 두십시오.

   6. 꽃의 핵심을 들여다보세요. 거기에는 현명한 생물의 얼굴이 나타나는 것을 보게 될 것입니다. 그것은 당신에 대한 이해와 사랑으로 가득 차 있습니다.

   7. 인생의 이 순간에 당신에게 중요한 것이 무엇인지 그에게 이야기하십시오. 지금 가장 고민되는 것이 무엇인지 자유롭게 물어보세요. 이는 삶의 문제, 선택의 문제 및 이동 방향이 될 수 있습니다. 이 시간을 활용하여 당신이 알아야 할 모든 것을 알아내십시오. (여기서 잠시 멈춰서 배운 내용을 적을 수도 있습니다. 여러분에게 주어진 계시를 발전시키고 심화시키도록 노력하십시오.)

   8. 이제 자신을 장미와 동일시하십시오. 상상하다. 당신이 이 장미가 되었거나 이 꽃 전체를 흡수했다는 것... 장미와 현명한 존재는 항상 당신과 함께 있고 당신은 언제든지 그들에게 의지하여 그들의 특성 중 일부를 활용할 수 있다는 것을 깨달으십시오. 상징적으로 당신은 이 장미, 이 꽃입니다. 우주에 생명을 불어넣고 장미를 창조한 바로 그 힘이 당신에게 가장 소중한 본질과 그로부터 나오는 모든 것을 발전시킬 수 있는 기회를 제공합니다.

   그룹을 선도하기 위한 지침.

   편집팀

   • Suvorova S.V. - 의사, "Doctors for Children"조직 이사회 회장
   • Shakhmatova G.K. - 최고 카테고리의 교사, GBOU 586의 방법론자, 일반 교육 명예 직원
   • Egorova O. V. - 심리학자, 상트페테르부르크 주 예산 기관 "상트페테르부르크 Frunzensky 지역 사회 재활 센터"의 보육 및 사회 후원 부서 책임자, "Doctors for Children" 조직의 프로젝트 코디네이터
   • Koshkina E. A. - 상트페테르부르크 시내 자치 단체의 후견 및 신탁 관리 부서 전문가 지방자치단체"프로메테우스"
   • Kuznetsova N. A. - "Doctors for Children"조직의 "Resource Center"프로젝트 심리학자이자 심리학자 트레이너
   • Kharitonova N. E. - 심리학자, 범죄를 저지르기 쉬운 미성년자가 있는 가족을 위한 사회 지원 전문 부서 책임자, 상트페테르부르크 주립 예산 기관 "센터" 사회적 지원상트페테르부르크 칼리닌스키 지역의 가족과 아이들”, “Doctors for Children” 조직의 프로젝트 코디네이터

   청소년과 청소년을 위한 사회교육 “성인의 발걸음”. 그룹을 선도하기 위한 지침. - 상트페테르부르크: 상트페테르부르크 공공기관 “어린이를 위한 의사회”, 2013. - 92 p. 이 출판물은 범죄를 저지르기 쉬운 청소년과 청소년을 위한 사회 훈련 프로그램입니다. 이 프로그램은 미성년자의 사회적 적응, 권리 및 시민적 책임에 대한 인식, 범죄의 원인과 결과에 대한 이해, 사회적으로 허용되는 행동 형태의 형성, 반복 범죄 예방을 목표로 합니다. 교육 프로그램은 상트페테르부르크 공공 기관인 "Doctors for Children"의 전문가와 상트페테르부르크 주 예산 기관인 "Frunzensky 지역 미성년자를 위한 사회 재활 센터", 상트페테르부르크 주립 예산 기관의 전문가에 의해 개발 및 테스트되었습니다. "Kalininsky 지역의 가족 및 아동에 대한 사회 지원 센터" 및 상트 페테르부르크 주 예산 기관 "Nevsky 지역의 가족 및 아동에 대한 사회 지원 센터" 이 매뉴얼은 사회 교육자, 심리학자, 전문가를 대상으로 합니다. 사회 사업위험에 처한 청소년과 협력하는 기타 전문가.

   
   

   소개

   최근 몇 년간 청소년 범죄가 불균형적으로 증가하고 있습니다. 청소년 범죄율은 일반적으로 청소년 인구 규모에 대한 청소년 범죄율의 비율을 기준으로 계산됩니다. 따라서 지난 10년 동안 미성년자 범죄는 대략 두 배로 늘어났습니다.

   오늘날 전국적으로 평균적으로 10번째 범죄는 10대 청소년이 저지르고 있으며 일부 지역에서는 4번째 범죄가 발생하고 있습니다. 최근 몇 년 동안 14세 미만 어린이의 범죄가 크게 증가했습니다. 11~12세 어린이가 소매치기나 자동차 절도 등의 경험이 풍부한 경우가 있습니다. 일반적으로 그러한 어린이는 부모 중 한 사람, 때로는 둘 다 부모의 권리를 박 탈당하는 기능 장애 가정에서 자랍니다. 가족 문제, 부모와의 열악한 관계, 재정적 문제로 인해 아이들은 거리로 "밀어냅니다".

   의사 소통과 자기 확인의 필요성, 자신의 능력과 능력의 실현, 타인의 성격 인식, 외부의 부당한 주장으로부터 심리적, 육체적 보호를 추구하는 것은 그들을 그룹으로 뭉치게 만듭니다.

   미성년자 범죄가 증가하고 있음에도 불구하고, 현재 국가와 사회에서는 이러한 현상을 예방하고 근절하기 위한 조치가 미흡한 실정입니다. 범죄를 저지른 십대는 다음과 같은 개인적인 특성을 가지고 있습니다. 자제력이 부족하고 공격성이 강합니다. 대인 갈등 경향; 고집; 일반적으로 받아 들여지는 행동 규칙을 따르지 않으려는 의지; 강력한 심리적 방어 메커니즘(자신의 문제, 감정, 감정을 다른 사람에게 투사)과 결합된 사회적 적응의 어려움; 반사회적 행동 경향.

   "성인의 발걸음"은 상트페테르부르크 공공 기관인 "Doctors for Children"의 전문가들과 상트페테르부르크 국가 예산 기관인 "Frunzensky 미성년자를 위한 사회 재활 센터"의 전문가들이 함께 개발한, 범죄를 저지르기 쉬운 미성년자를 위한 사회 훈련입니다. 상트페테르부르크 지역' 및 상트페테르부르크 국가 예산 기관 '상트페테르부르크 칼리닌스키 지역 가족 및 아동을 위한 사회 지원 센터'. 이 방법론 가이드는 법에 어긋나거나 어려운 생활 상황에 처한 청소년과의 그룹 활동을 위한 10가지 수업을 제공합니다. 이 프로그램은 참가자들에게 자신의 권리와 시민적 책임, 범죄의 원인과 결과, 반복적인 범죄를 포함한 사회적 부적응과 범죄의 예방, 재활, 사회적으로 허용되는 행동 형태의 형성, 긍정적인 태도 및 동기 부여를 인식시키는 것을 목표로 합니다. 저항하다 부정적인 영향환경.

   교육의 목표와 목표

   사회 훈련 프로그램인 "Adult Steps"는 어려운 생활 상황에 처한 미성년자, 법에 저촉되고 경찰서에 등록된 미성년자, 형사 조사에 등록된 미성년자를 포함하여 14~21세의 청소년 및 청소년을 대상으로 하는 그룹 수업을 대상으로 합니다. 이 프로그램미성년자의 범죄 행위를 방지하기 위해 교육 기관에서도 사용될 수 있습니다.

   "성인 단계" 훈련의 주요 목표는 청소년, 소년 소녀의 사회적 부적응 및 비행을 예방하고 사회적으로 허용되는 행동 형태를 형성하는 것입니다.

   훈련의 주요 목적

   범죄의 권리, 책임, 원인 및 결과에 대한 훈련 참가자의 지식 수준을 높이고 감정적 및 의지적 구성 요소뿐만 아니라 분석 영역을 개발합니다.

   올바른 결정을 내리기 위해 참가자의 효과적인 자기 통제 기술과 자신의 감정 상태 평가를 개발합니다.

   참가자들이 일반적인 불법 행위, 특히 자신의 불법 행위에 대한 태도를 평가하고 조정하도록 돕습니다.

   환경의 원치 않는 영향에 저항하는 것을 목표로 하는 긍정적인 동기와 태도를 형성합니다.

   최종 결과

   교육이 끝나면 참가자는 다음을 수행할 것으로 예상됩니다.

   범죄 행위의 결과, 그들의 권리 및 책임에 대해 적절히 이해합니다.

   환경의 바람직하지 않은 영향에 저항하고 방어하는 능력에 자신감을 가지십시오. 안전한 행동다양한 상황에서;

   특히 위험도가 높은 상황에서 다른 사람들과 효과적으로 의사소통할 수 있어야 합니다.

   또래의 압력에 직면했을 때 가장 잘 할 수 있는 일이 무엇인지 알아 두십시오.

   다양한 집단의 사람들에 대해 비차별적인 태도를 보여줍니다.

   취업과 유용한 여가 시간 조직에 필요한 지식과 기술을 갖추고 있습니다.

   훈련은 소그룹에서 이루어지는 능동적 학습의 한 형태로, 다음과 같은 실행을 통해 새로운 지식, 기술, 행동 규범 및 사회적 태도를 습득하는 것을 포함합니다. 실용적인 작업그리고 다음을 포함한 후속 분석 피드백발표자와 참가자의 행동, 감정, 태도에 대한 자기 분석. 훈련에서 활동적인 형태의 작업을 사용하면 그룹 역학 프로세스가 불가피하게 출현합니다. 그렇기 때문에 교육의 성공은 내용(프로그램)뿐만 아니라 그룹과 함께 작업하는 발표자의 능력에 의해서도 보장됩니다. 따라서 성공적인 트레이너는 다음을 수행해야 합니다.

   • 소유하다 필요한 지식및 교육 주제에 대한 기술(예: 미성년자 범죄의 법적 결과, 위험한 행동에 대한 가능한 동기, 갈등을 건설적으로 해결하는 방법 등을 알고 있음)
   • 각 수업의 목표, 목표, 시나리오(연습 순서 설명, 분석 계획, 정보 블록 내용, 워밍업 옵션 등)를 포함하는 개발된 교육 프로그램을 보유합니다.
   • 그룹과 함께 작업하는 데 필요한 지식과 기술(우선 그룹과의 의사소통 기술, 그룹 역학 법칙에 대한 지식 및 그룹 프로세스를 관리하는 능력, 관찰 기술)을 보유하고 있습니다. 청소년과 청소년을 위한 훈련, 이 그룹의 연령 특성에 대한 지식.

   훈련은 일련의 연습, 이론적 블록 및 워밍업만이 아니라는 점을 기억해야 합니다. 그룹 구성원과 리더 및 서로 간의 상호 작용은 미리 계획할 수 없는 그룹 작업의 중요하고 필수적인 부분입니다. 종종 그룹 프로세스는 교육 시나리오를 자체적으로 조정하므로 다음 중 하나입니다. 중요한 자질리더는 유연성과 그룹 역학의 변화에 ​​대응하는 능력입니다.

   훈련에 참여하려면 학생들이 적극적이고 개방적이며 기꺼이 실제 연습을 수행하고 경험을 공유하며 실수를 분석해야 합니다. 이것이 가능하려면 모든 참가자가 활동 중에 편안함과 안전함을 느껴야 합니다. 그룹 내에서 안전하고 친근하며 편안한 분위기를 조성하는 것은 교육 진행자의 가장 중요한 임무 중 하나입니다. 이는 트레이너의 개인적인 위치(친선, 개방성, 유연성, 다른 사람의 감정을 반영하는 능력, 반성, 자신의 아이디어와 경험을 공유하려는 의지 등의 자질)와 모든 사람의 규정 준수에 의해 촉진됩니다. 그룹 작업 규칙을 준수하는 참가자.

   에게 기본 규칙그룹 작업에는 기밀 유지, 상호 존중, 활동, 비판 및 평가 진술 부족, 자신의 의견에 대한 권리, 시간 엄수, 자발적인 참여가 포함됩니다. 규칙은 첫 번째 수업에서 발표자가 발표하고 모든 교육 참가자가 논의하고 수락합니다. 후속 수업 중에 리더는 규칙이 준수되는지 확인해야 합니다. 규칙과 이에 대한 논의 과정에 대한 자세한 설명은 1과에 나와 있습니다.

   인지 행동 접근법

   아동의 행동 장애를 교정하는 가장 중요하고 효과적인 방법은 행동 치료라고 알려져 있습니다. 이 기술은 학습 이론을 기반으로 하며 사회 심리학 및 발달 이론의 일부 원리를 활용합니다. 행동적 접근은 개인이 다음을 통해 사회적 기술과 정서적 반응을 얻을 수 있다고 가정합니다.

   a) 고전적 조건화(학습의 결과로 조건부 자극이 무조건 자극과 결합되는 경우)

   b) 도구적 조건화(학습 과정 중에 특정 행동이나 반응이 강화되는 경우)

   c) 관찰을 통한 학습; 관찰 중 학습은 모델을 통해 아동을 모방, 모방 또는 동일시하는 메커니즘을 기반으로 합니다. 특히, 관찰자는, 특히 어린이인 경우, 관찰하고 있는 사람과 동일한 행동을 수행하는 경향이 있는 것으로 밝혀졌습니다.

   이와 관련하여 행동 접근법은 관찰 가능하고 측정 가능한 행동 반응 분석에 중점을 둡니다. 왜냐하면 "어려운 행동"은 숨겨진 병리의 발현보다는 부적절하고 잘못된 학습의 결과로 더 많이 간주되기 때문입니다. 이를 바탕으로 행동치료 과정에서 영향을 미치는 대상은 인간의 행동 그 자체이다.

   많은 저자들은 청소년을 대상으로 작업할 때 행동 치료의 효과를 언급합니다. 그들은 그러한 효과의 이유를 1) 청소년의 사회적 환경을 통제하는 능력, 2) 어린이의 부적응 행동 메커니즘에 영향을 미치는 능력, 3) 치료의 상대적 간결성에서 봅니다.

   그룹 작업에서 인지 행동 방향의 본질은 행동 치료의 고전적 절차와 함께 인지 재구성 기술이 사용된다는 사실로 귀결됩니다. 여기에는 상황을 마스터하는 대체 방법의 형성, 비합리적인 신념에 대한 "공격", 자신의 행동, 책임, 올바른 태도 및 습관의 본질과 결과를 이해하는 능력의 형성이 포함됩니다. 이 경우 가장 중요한 것은 반대되는 신념을 정리하는 것보다 인지 과정, 즉 언어화(발음)를 연결하여 행동 절차를 강화하는 것입니다. 모든 치료 절차는 개인이 자신의 행동이나 자원(“나”의 힘)의 의미를 깨달을 때 더욱 효과적입니다. 다른 사람의 성취와 성공에 대한 관찰은 어려운 상황에서 사람이 의지하는 자신의 신념이 될 수 있습니다. 이 경우 그는 이완과 통제 상태의 내부 충동을 기반으로 자신의 힘을 느낄 수 있습니다. 그러나 자아의 힘에 대한 더 깊은 감각은 다음에서 비롯됩니다. 자신의 경험사람이 독립적으로 특정 행동을 수행하는 경우.

   수업 구성

   그룹을 모집하고 운영할 때 참가자 수(7~15명, 남성과 여성 모두 선호)와 진행자(트레이너 2명, 남성과 여성 선호)에 대해 일반적으로 인정되는 권장 사항을 따라야 합니다.

   훈련 과정에 대한 진행자를 위한 조언

   • 항상 참가자들의 긍정적인 행동을 장려합니다.
   • 참가자에 대한 지원을 표현합니다.
   • 참가자의 행동에 대한 긍정적인 평가를 구두로 표현합니다.
   • 부정적인 가치 판단을 피하려고 노력하십시오.
   • 수업은 똑같이 유익하고 재미있어야 합니다.
   • 그룹 상호 작용을 장려합니다.
   • 적절하고 자신감 있는 행동을 보여줍니다.
   • 간단하고 이해하기 쉬운 언어를 구사합니다(복잡한 용어 및 설명은 피함).
   • 참가자들이 경험을 공유하도록 격려합니다.
   • 참가자들의 말을 주의 깊게 듣습니다.
   • 관대하다;
   • 포기하지 말고 계속 노력하세요. 문제가 해결되지 않으면 다른 옵션을 시도해 보세요.
   • 그룹 리더와 교사의 차이점을 기억하십시오. 참가자들이 반응하고, 행동하고, 반응하고, 생각하고, 분석할 수 있도록 합니다.

   자극과 지원

   프로그램 전반에 걸쳐 긍정적인 격려가 이루어져야 합니다. 사람들은 다른 사람들의 긍정적인 말과 감사를 통해 존중을 통해 자신의 행동에 대한 격려를 받습니다.

   각 그룹 구성원에게 긍정적인 격려를 제공함으로써 진행자는 수업 참여 경험을 크게 향상시킬 수 있습니다. 각 참가자의 기여가 무엇이든(경험 공유, 의견 표현, 목표 달성을 위한 노력, 성공 여부에 관계없이) 진행자는 이 참가자에게 지지와 감사를 표하고 그의 기여의 긍정적인 측면을 강조해야 합니다.

   참가자들에게는 행동 기술을 개발하는 것이 어려울 수 있습니다. 진행자는 발전과 발전의 가장 작은 징후에도 세심한 주의를 기울여 피드백을 제공하고 참가자를 자극하고 동기를 부여해야 합니다.

   시뮬레이션 및 시연

   “내가 하는 일을 하지 말고, 내가 말하는 대로 하라”는 말은 모델과는 아무 상관이 없습니다. 그룹의 리더로서 역할의 중요성을 기억하는 것이 중요합니다. 당신의 모든 행동, 말, 행동, 참가자들과의 만남의 첫 순간부터 수업 중 행동하는 방식은 모델링입니다.

   본질적으로, 귀하는 행동 기술을 실제로 보여줌으로써 참가자들에게 행동 기술 경험을 전달하고 있습니다. 처음부터 자신감 있는 태도를 보여주면 참가자들은 협상 등 다양한 연습에서 성공하는 데 필요한 직접적인 경험을 갖게 될 것입니다.

   당신의 것을 공유할 수도 있습니다 개인적인 경험귀하에게 편안하고 적절한 경우 참가자들과 함께. 구성원들이 경험을 동등하게 공유하면 그룹 결속력이 더욱 강해질 수 있습니다. 경험을 공유할 때 성공적인 기술 개발의 예나 모델을 사용하십시오.

   문제 해결

   (“까다로운 참가자”를 다루는 방법)

   • "나쁜" 행동을 무시하십시오.
   • 참가자를 원하는 행동으로 리디렉션합니다.
   • 원하는 행동을 향한 작은 움직임이라도 격려하십시오.
   • 잠재적인 어려운 상황
   • 참가자는 다른 참가자와 코치를 방해합니다.
   • 가능한 이유: 관심을 끌고 싶고, 분노를 표현하고 싶어합니다. 안전하지 않다고 느낀다. 동료들의 존경을 얻습니다. 고통스러운 정서적 경험을 가지고 있습니다.
   • 주요 반응: 원하는 행동을 무시하고 방향을 바꾸고 지원합니다. 롤플레잉 게임이나 기타 운동에 참가자를 참여시키는 행위 발표자 중 한 명이 이 참가자와 함께 그룹 밖으로 나가서 이야기합니다.
   • 참가자가 말이 매우 많습니다(중단하기 어렵습니다).
   • 가능한 이유: 아이디어를 공유하는 것을 좋아합니다. 관심을 끈다; 그의 지식을 보여줍니다. 정상적인 행동(말을 많이 하는 개인의 경우)

   발표자의 반응: 참가자를 "뒤로 끌어당기지" 마십시오. 생각을 자극하는 질문을 하세요. “아주 흥미로운 관점이군요. 다른 참가자들은 어떤 의견을 갖고 있나요?”; 그들의 진술과 경험에 대해 감사를 표하되, 다른 사람의 의견을 듣거나 계속해서 들어야 할 필요성을 강조합니다. 예를 들어 수업이 끝날 때(해당되는 경우) 나중에 이 주제로 다시 돌아올 것을 제안합니다.

   참가자는 종종 말다툼과 논쟁을 벌입니다.

   가능한 이유: 관심을 끌고 있습니다. 사람들이 가까워지는 것을 막으려고 노력합니다. 그의 분노를 표현합니다. 지배하고 싶어합니다. 다른 사람과 의사소통할 때 그에게 전형적인 행동입니다(다른 방법으로는 할 수 없습니다).

   발표자의 반응: 자신의 감정과 그룹의 상태를 명확하게 제어합니다(긴장이 쌓이지 않도록 함). 참가자 진술의 긍정적인 측면에 초점을 맞춥니다. 자신감 있는 행동을 위해 참가자를 롤플레잉 게임에 참여시킵니다. 휴식 시간 동안 참가자에게 불만을 야기하는 구체적인 사항이 있는지 확인할 수 있습니다. 그룹 외부의 참가자와 대화하는 진행자 중 한 명.

   참가자는 대화를 원하지 않습니다.

   가능한 이유: 두려움, 불안감; 지루함이나 무관심; 그는 모든 질문에 대한 답을 알고 있다고 믿습니다.

   발표자의 반응: 참여 표현을 지원하고 롤플레잉 게임을 진행하는 데 도움을 요청합니다. 쌍으로 일할 수 있는 연습을 하십시오. 참가자가 우울한 상태를 경험하는 경우 진행자와 대화할 수 있는 기회를 제공하고 적절한 도움을 제공하십시오.

   참가자는 종종 불만을 표현합니다.

   가능한 이유: 이러한 행동 스타일은 일반적인 의사소통 방식입니다. 부정적인 태도와 기대; 참가자에게 고통스러운 문제가 있습니다. 불만에는 객관적인 근거가 있습니다.

   발표자 반응: 변경할 수 있는 측면과 변경할 수 없는 측면을 강조합니다. 참가자 중 한 명이 불행하고 변화를 원하는 역할극을 1인칭 표현을 사용하여 설정합니다. 수업이 끝난 후 참가자의 불만 사항에 대해 객관적인 근거가 있다면 논의하고 이를 해결할 수 있는 방법을 생각해 보십시오.

   참가자가 말을 멈췄다.

   가능한 이유: 불안; 주제가 참가자에게 명확하지 않습니다. 기여하고 싶지만 방법을 모릅니다. 집중하는 데 문제가 있습니다. 부정적인 생각으로 가득 차 있습니다. 그룹에게 깊은 인상을 주고 싶어합니다.

   발표자의 반응: 주제에 대해 질문하거나 주제로 돌아가는 진술을 뒷받침하여 주제를 소개합니다. “흥미롭긴 한데, 그것이 토론 중인 주제와 어떤 관련이 있는지 이해가 안 돼요.”라는 진술을 사용하세요.

   참가자가 잘못된 주제에 집중하고 있습니다.

   가능한 이유: 수업 내용을 이해하지 못합니다. 당신 자신의 계획을 가지고; 자신감이 필요하고 관심을 끌고 있습니다. 주어진 주제에 대해 토론하는 것은 불편함을 가져옵니다.

   발표자 반응: “내가 말한 내용이 주제에서 벗어난 것 같습니다.”라는 문구를 사용할 수 있습니다. 우리는 지금 (주제)에 대해 이야기하고 있습니다.”; 참가자가 집중하고 있는 주제가 개인적으로 중요한지 알아보십시오. 토론 중인 주제에 토론이 필요한지 그룹에 물어보십시오. 불편한 이유를 찾으려고 노력하십시오.

   참가자는 발표자의 의견을 끊임없이 듣고 싶어합니다.

   가능한 이유: 관심을 끌고 있습니다. 조언을 원합니다. 발표자의 행동을 모델로 삼으려고 합니다. 취해야 할 최선의 입장이 무엇인지 이해하지 못합니다. 리더를 테스트하고 싶어합니다.

   발표자의 반응: 참여와 주의력을 유지합니다. 토론을 위해 질문을 참가자와 그룹에게 다시 돌려줍니다. 참가자가 자신의 의견을 표현하도록 격려하면서 적절하다면 직접 답변을 제공합니다. 비슷한 상황을 기억하고 이를 롤플레잉 게임에 활용하도록 요청하세요.

   참가자 간의 갈등.

   가능한 이유: 참가자들이 서로를 좋아하지 않습니다. 문제 상황을 해결하는 기술 부족; 자신감 있는 행동의 약한 기술.

   진행자의 반응: 합의 도출의 중요성을 강조합니다. 긍정적인 행동을 유지하십시오; 두 가지 관점을 결합한 목표에 중점을 둡니다.

   참가자들은 속상함, 우울함을 느끼거나 자살 충동을 표현합니다.

   참가자가 울거나 감정 상태가 그룹 진행을 방해하고 그가 말하기를 거부하는 경우 진행자는 참가자에게 떠나도록 요청해야 합니다. 그런 다음 리더는 이 참가자와 함께 혼자 남아서 그가 진정되고 그룹으로 돌아올 수 있을 때까지 말하고 자신의 감정을 표현하도록 초대해야 합니다.

   참가자가 자살 생각을 표현하는 경우 다음과 같이 말할 수 있습니다. “우리는 그러한 진술을 매우 심각하게 받아들인다는 점을 기억하는 것이 귀하와 전체 그룹에게 중요합니다. 가끔 마음속으로 그런 말을 하는 분들도 있는데, 별 생각 없이 그런 말을 하시는 분들이 계시는데, 지금 나가서 두 번째 진행자에게 얘기해 보시길 바랍니다.” 그런 다음 발표자 중 한 명이 참가자와 함께 나가서 그의 말에 대해 이야기하고 그의 진술이 얼마나 심각한지 평가해야 합니다. 참가자가 심각할 경우 위기 상황에 대한 지원을 제공하거나 참가자에게 적절한 서비스(헬프라인 등)를 안내해야 합니다.

   진행자는 불안과 두려움을 완화하기 위해 가능한 모든 조치를 취해야 하며, 동시에 사고로 인해 그룹이 수업 프로그램에서 완전히 제외되는 것을 허용하지 않아야 합니다. 그룹에게 유용한 핫라인을 제공하거나 수업 후에 직접 대화할 수 있는 기회를 제공할 수 있습니다.

   참가자가 알코올이나 약물의 영향을 받고 있는 경우

   알코올이나 약물 중독의 징후를 보이는 참가자는 그룹 외부의 진행자 중 한 명과 대화하도록 요청받을 수 있습니다. 참가자가 술에 취하거나 취하면 다른 참가자가 눈치챌 수 있으며 이는 활동을 방해할 수 있습니다. 그러므로 참가자와 함께 밖으로 나가는 발표자는 “술이나 약물을 사용했습니까?”라고 직접적으로 질문해야 합니다. 참가자가 부정적으로 반응하는 경우 문제가 있는 행동에 대해 논의하고 추가 합병증이나 중단 없이 그룹으로 돌아갈 수 있는지 결정합니다.

   음주를 인정한 참가자는 술이나 약물의 영향을 받은 상태로 수업에 오는 것은 그룹의 규칙을 위반하는 것이며 따라서 다른 참가자를 무례하게 여기는 것임을 상기시켜야 합니다. 참가자는 술에 취한 상태에서 그룹으로 돌아올 수 없습니다. 적절한 경우 참가자에게 중독 서비스 또는 자조 그룹에 대한 정보와 추천을 제공할 수 있습니다.

   돌아온 후, 두 번째 리더는 참가자가 오늘 수업에 참석할 수 없다는 것을 그룹에 설명해야 합니다. 참가자들에게 그룹 규칙과 술이나 약물의 영향을 받은 상태에서는 수업에 참석할 수 없다는 점을 다시 한 번 상기시킵니다. 그런 다음 그룹이 공과 주제로 돌아가기 전에 간단한 토론이 허용됩니다.

   "성인 단계" 교육 프로그램은 다음 주제에 대한 10개의 강의로 구성됩니다.

   1. 입문 레슨
   2. 감정과 느낌
   3. "장점과 단점"
   4. 위험. 동기와 결과
   5. 충돌
   6. 법 집행
   7. 범죄
   8. 용인
   9. 사용된 장치
   10. 여가 시간 조직. 프로그램 완료
   
   

   주제 1: 입문 수업

   목표는 프로그램 소개, 그룹 형성입니다.

   • 프로그램에 대한 정보
   • 참가자들과의 만남
   • 규칙 만들기

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • 배지

   수업의 진행

   좋은 오후에요 (당신이 누구인지, 어디서 왔는지 소개하는 것을 잊지 마세요.) 이 훈련은 위험이 증가하는 상황에서 자신감을 갖고 싶은 사람들뿐만 아니라 자신의 감정을 인식하고 조절하는 방법을 배우고 싶은 사람들을 위한 것입니다. , 자신의 의견을 갖고, 다른 사람의 압력에 저항할 수 있습니다. 성인이 되기 직전의 사람에게 발생할 수 있는 어려움과 문제 상황에 대해 논의해 보겠습니다. 우리는 귀하의 권리, 책임, 구직 방법에 대해 이야기하고 함께 시간을 적절하게 관리하는 방법을 찾으려고 노력할 것입니다. 우리의 회의가 귀하에게 도움이 되기를 바랍니다. 자, 여기 갑니다!

   먼저, 우리는 친해질 필요가 있습니다. 나는 이것을 특이한 방법으로 수행하는 것이 좋습니다. 이제 여러분 각자는 이웃과 대화하고 그에게서 알아낼 수 있는 문자 그대로 몇 분의 시간을 갖게 됩니다.

   • 나이
   • 그 사람은 무엇을 하나요? (일, 공부)
   • 취미

   그런 다음 이웃을 그룹에 소개해야 합니다. 그러나 상상하기는 쉽지 않지만 조금 자랑하기조차합니다. 모든 사람이 그런 멋진 이웃 옆에 앉을만큼 운이 좋은 것은 아닙니다!

   참가자들은 서로를 알아가고 자기소개를 하게 됩니다. 참가자들은 배지에 자신의 이름을 적는다.

   우리 그룹이 이런 게 있어서 참 좋다 흥미로운 사람들! 내가 이미 말했듯이 우리 수업은 훈련의 형태를 취할 것입니다. 훈련이 무엇인지 아는 사람은 누구입니까? (옵션 듣기). 맞습니다. "훈련"이라는 단어 자체는 "훈련"이라는 단어와 유사합니다. 즉, 단순히 정보를 얻는 것 외에도 수업 중에 몇 가지 기술을 훈련합니다. 이러한 수업은 성적을 부여하지 않는다는 점에서 학교 수업과 다르며, 가능할 뿐만 아니라 의견을 말하는 것도 필요합니다! 그리고 우리 모두가 쉽고 편안하게 일하기 위해서는 우리 그룹이 몇 가지 규칙을 개발해야 합니다. 이 규칙이 무엇이라고 생각하시나요? 옵션을 듣고 플립차트에 적어서 그룹 구성원에게 다음 규칙을 따르도록 하십시오.

   • 비밀유지(개인정보의 경우)
   • 활동
   • 비난하지 마세요
   • 모욕하지 말고 서로를 존중하라
   • 한 참가자는 다른 참가자를 방해하지 말고 서로의 말을 주의 깊게 들어야 한다고 말합니다.
   • 늦지 마세요, 시간을 잘 지키세요
   • (옵션은 가능합니다)

   잘하셨어요! 잘 했어! 이제 약간의 워밍업을 제안합니다. 그건 그렇고, 훈련 중에 우리는 너무 오래 앉아서 응원하지 않도록 당신에게 한 번 이상 플레이를 제안할 것입니다.

   게임 "드래곤"

   주목! 이 게임은 참가자의 이동성이 필요하며 넓은 공간에 맞게 설계되었습니다. 방이 작다면 "물체 넘기기" 게임을 이용하는 것이 더 좋습니다.

   모든 참가자는 차례로 서서 앞에 있는 사람의 어깨에 손을 얹고 코치는 그룹 전체가 이제 배고픈 용으로 변해 너무 배가 고파서 이제 자신의 꼬리를 사냥할 것이라고 상상해 보라고 요청합니다. 맨 처음의 참가자는 용의 머리이고 마지막에는 꼬리입니다. 리더의 명령에 따라 용의 머리가 하는 일은 꼬리를 잡는 것이고, 꼬리가 하는 일은 탈출하는 것이다. 머리가 꼬리를 잡으면 꼬리가 떨어집니다(“떨어짐”). 따라서 게임이 진행됨에 따라 드래곤은 점점 작아집니다. 게임 "물체 전달"

   원 안에 있는 참가자는 일부 물건을 전달해야 하지만, 전송 방법은 각 참가자마다 달라야 합니다. 물건이 떨어지면 게임이 다시 시작됩니다.

   발표자는 자신의 레퍼토리나 애플리케이션 목록에 있는 다른 게임을 사용할 수 있습니다. 그룹 구성원의 수와 활동에 중점을 두는 것이 좋습니다.

   이미 말했듯이 우리 교육에서는 다양한 문제를 다룰 것입니다. 당신과 나는 모두 사회, 즉 사회에 살고 있습니다. 당신에게 사회란 무엇인가요? 사회 밖에서의 삶이 가능한가?

   참가자들이 질문에 대답하기 어렵다면 토론을 다시 시작해 보십시오. 예를 들어, 은둔자, 무인도에서의 생활, 모글리 아이들에 대해 토론하십시오.

   우리 행성에는 약 70억 명의 사람들이 살고 있습니다. 모든 사람이 평화롭고 조화롭게 살기 위해 인류 역사 전반에 걸쳐 다양한 규칙과 법률이 개발되었습니다. 그들 중 일부는 공식적이며 다양한 문서, 입법 행위에 안치되어 구속력을 갖습니다. 다른 것들은 우리 삶의 도덕적, 윤리적 영역의 일부입니다. 사회가 발명한 모든 것이 의미가 있다고 생각하시나요? 발명된 법률과 규칙의 요점은 무엇입니까? 이 규칙에 동의하십니까? 당신이 스스로 법을 생각해 낼 기회가 있다고 상상해 봅시다. 무엇을 제안하시겠습니까?

   참가자들에게 생각하고 말할 시간을 주십시오. 토론을 지원하세요! 놀라운! 당신은 흥미로운 아이디어를 많이 가지고 있습니다!

   '자신에게 보내는 편지' 연습하기

   각 참가자에게는 다음 질문에 대한 답을 적어야 하는 종이가 제공됩니다. "성인 단계" 교육을 마친 후 나는 어떤 모습이 될까요? 내 인생에는 어떤 변화가 있을까요?

   그룹이 "개방형"인 경우 입문 수업에 참석한 각 참가자는 교육에 대한 기대를 표명하도록 초대됩니다. 진행자는 이 모든 것을 플립차트에 기록하고 전체 주기에 걸쳐 메모를 저장한 다음 마지막 수업에서 분석하기 위해 다시 가져옵니다.

   '감정의 순환' 운동

   이 연습은 그룹의 기분 변화를 더 쉽게 추적할 수 있도록 매 수업 시작과 끝에서 수행됩니다.

   세션이 끝나면 귀하의 기분이 어떤지 알고 싶습니다. 우리는 이것을 특이한 방법으로 할 것입니다. 우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 당신이 느끼는 감정을 하나씩 선택해 보시기 바랍니다. 현재 기분에 따라 하나 이상의 감정을 선택할 수 있습니다.

   "감정의 순환" 운동 대신에 수업 전후에 그룹의 감정 상태를 추적할 수 있는 다른 운동을 사용할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 사용된 운동이 전체 훈련에 걸쳐 일종의 의식이 된다는 것입니다. . 그러한 연습의 예:

   "일기예보"를 연습하세요. 서클의 각 참가자는 자신의 개인 지역의 "날씨"에 대해 이야기하도록 요청받습니다. 예를 들어 "안나 지역은 오늘 비가 내리고 흐립니다." 또는 "니콜라이 지역은 맑고 태양이 빛나고 가벼운 바람이 불고 있어요.”

   "장미빛 안경"을 운동하세요. 발표자는 다음 내용으로 지침을 제공합니다. 일상 생활“장미빛 안경으로 세상을 바라보다”와 같은 안정된 표현을 사용합니다. 이는 일반적으로 그 사람의 기분이 좋고 일어나는 모든 일을 낙관적으로, 심지어는 조금 순진하게 인식한다는 것을 의미합니다. 이제 여러분 각자가 현재 어떤 색의 안경을 쓰고 있는지 물어보겠습니다. 예를 들어, 우리가 만나서 기쁘기 때문에 내 색은 이제 밝은 주황색입니다. 다음으로 모든 참가자는 자신의 "안경" 색상을 지정합니다.

   수업에 대한 피드백. 결론적으로 우리 수업에서 무엇이 흥미로웠는지, 무엇이 유용했는지 묻고 싶습니다. 당신은 무엇을 좋아했나요? (참가자들은 원을 그리며 이야기합니다)

   
   

   1과의 부록 1

   (입문 레슨)

   감정의 순환

   지침

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 서로 다른 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 현재 기분에 따라 하나 이상의 감정을 선택할 수 있습니다.

   메모

   참가자와 함께 감정으로 원을 채울 수 있습니다. 참가자가 자신의 경험을 명명하면 감정 표현 정도에 따라 원 내 위치가 결정됩니다. 감정이 강할수록 가장자리에 가까워집니다. 위치. 한 부문에서 반복되는 감정이 주목된다. 참가자들이 자신의 감정을 말하기 어려울 때 발표자는 가능한 감정의 예를 제시하고 "기쁨", "관심", "슬픔", "짜증" 등 원의 여러 부문을 채울 수 있습니다. 부문 수는 다음과 같습니다. 제한되지 않습니다.

   주제 2: 감정과 감정

   목표는 올바른 결정을 내리기 위해 참가자의 효과적인 자기 통제 기술과 자신의 감정 상태에 대한 평가를 개발하는 것입니다.

   • 자신의 감정 상태를 식별하는 방법을 배우십시오
   • 감정 상태를 활용하여 올바른 결정을 내리는 방법을 배우십시오.
   • 자기 통제 방법과 자신의 감정 상태를 평가하는 방법을 가르칩니다.
   • 그룹 응집력. 긍정적인 태도 만들기

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • "네 모서리" 연습용 카드
   • 소형거울
   • 종이 또는 메모장
   • 펜

   수업의 진행

   좋은 오후에요 오늘 만나서 반갑습니다. 오늘은 두 번째 수업입니다. 흥미로운 주제, 그러나 먼저 전통적인 "감정의 순환" 운동을 수행합니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   놀라운! 감정을 공유해주셔서 감사합니다!

   오늘 우리 수업은 감정과 감정에 전념합니다. 감정은 외부 및 내부 자극의 영향에 대한 사람의 주관적인 반응입니다. 그것은 사람의 경험의 형태로 반영되며 즐거움, 불만 등의 형태로 나타납니다. 좁은 의미에서 감정은 즉각적이고 일시적인 경험이며 이런 점에서 소위 감정과 다릅니다. 장기적이고 안정적인 경험. 따라서 경기장 스탠드에서 팬들이 경험하는 감정과 느낌을 고려하면 축구 (또는 예를 들어 하키, 테니스)에 대한 사랑은 느낌이고 팬이 좋은 것을 볼 때 경험하는 즐거움과 감탄의 상태입니다. 게임은 나쁜 게임으로 인한 실망입니다. 이것은 감정입니다.

   “감정과 느낌”을 연습하세요

   그렇다면 감정과 느낌은 무엇입니까? 당신은 어떻게 생각하십니까?

   참가자의 답변을 플립차트에 기록합니다. 표현을 장려하세요. 그룹이 활성화되어 있으면 경매 연습을 실시할 수 있습니다. 참가자는 아무도 아무것도 생각해 낼 수 없을 때까지 감정이나 느낌에 대해 차례로 이름을 지정합니다. 당신은 자신을 반복할 수 없습니다. 감정이나 감정의 이름을 마지막으로 말한 사람이 승리합니다. 이러한 참가자에게는 사탕, 열쇠고리 등 작은 상품이 수여될 수 있습니다.

   잘하셨어요! 이 목록을 어떻게 나눌 수 있나요? 어떤 기준으로?

   (발표자의 임무는 그룹을 "긍정적" 및 "부정적" 감정/감정으로 이끌고 플립차트에 "+" 및 "-" 아이콘으로 표시하는 것입니다)

   감정과 느낌을 '나쁜'과 '좋은', '긍정적인'과 '부정적인'으로 나누는 것은 매우 임의적입니다. 모든 사람은 이러한 모든 감정을 갖고 있으며 우리에게는 그러한 감정이 모두 필요합니다. 또 다른 것은 그들 중 일부가 우리가 경험하기에 항상 즐거운 것은 아니라는 것입니다. 기쁨은 분노보다 더 즐겁고, 행복은 분노보다 더 즐겁습니다. 왜 감정이 필요하며 감정이 전혀 필요합니까? 이 문제를 더 잘 이해하기 위해 다음 연습을 수행해 보겠습니다.

   "네 모서리" 운동

   발표자는 방의 여러 구석에 다음과 같이 쓰여진 간판을 배치합니다.

   • 감정은 해롭고 파괴적이다
   • 감정은 필요하고 유용하다
   • 감정에 주의를 기울이지 말라
   • 자신의 의견

   참가자의 임무는 자신의 의견에 해당하는 포인터가 있는 "모서리"를 선택하고 그곳으로 이동하는 것입니다. 다음으로, 왜 이 각도, 저 각도를 선택했는지 팀별로 토론하세요.

   발표자의 임무는 의견을 듣고 토론을 조직하는 것입니다.

   전체 그룹이 한 구석에 갇히게 되면 리더 자신이 그룹의 상대 역할을 합니다. 논쟁하고 나서 당신의 실제 입장을 인정하십시오. 가장 활동적인 참가자에게 보상하십시오.

   감정이 우리 삶에서 정말로 중요한 역할을 한다는 것을 인정합시다. 감정의 영향으로 사람은 영웅적인 행동을 할 수도 있고 어리석은 일을 할 수도 있습니다. 감정의 이점에 대해 다시 이야기합시다. 실제로 감정은 불편함을 나타내는 첫 번째 신호입니다. 이는 임박한 위험한 상황을 예방하는 데 도움이 됩니다. "긍정적인" 감정은 사람의 일상 생활(건강, 일, 성 등)에 좋은 영향을 미칩니다. 만들기, 감정은 나쁜 조언자입니다.

   형사 사건에서 책임 있는 결정을 내리는 판사가 매우 재미있고 "농담"을 하고 있거나, 반대로 화를 내거나 심지어 분노했다고 상상해 보십시오.

   적절한 결정을 내리려면 사람이 어떤 감정 상태에 있어야 한다고 생각하시나요? (답변을 들어보세요)

   감정의 순환을 살펴보겠습니다. 결정을 내리려면 원 안의 숫자가 0이 되는 경향이 있어야 합니다.

   소그룹 토론

   이제 우리는 두 그룹으로 나눌 것입니다 (일종의 게임을 사용하거나 단순히 첫 번째 또는 두 번째를 계산하는 등 다양한 방법으로 참가자를 나눌 수 있습니다).

   이제 귀하의 임무는 그룹에서 다음 질문에 대해 토론하는 것입니다. 어떤 감정이 사람이 범죄(범죄)를 저지르게 만들 수 있다고 생각합니까?

   그룹 토론은 5~7분 동안 진행됩니다. 그 후에는 모둠의 의견을 듣고 토론을 해야 합니다.

   우리가 감정을 조절하는 것이 쉬운가요? 이제 우리는 "Reflection" 게임을 알아 보겠습니다.

   자원봉사자가 필요합니다(명랑하고 감성적인 참가자를 선택하는 것이 좋습니다).

   자원봉사자의 임무는 거울을 앞에 두고 감정을 드러내지 않고 거울을 들여다보는 것이다. 다른 모든 사람의 임무는 재미있는 문구, 농담, 노래 등으로 그를 웃게 만드는 것입니다. 자원 봉사자를 만질 수는 없습니다.

   감정이 없는 참가자가 있으면 다른 자원봉사자를 선택하여 다시 시도할 수 있습니다. 이 운동 대신 감정을 조절하기 위해 다른 게임을 사용할 수 있습니다.

   자원봉사자에게 물어봅시다. 감정을 억제하는 것이 어려웠나요?

   이것은 정말 쉬운 일이 아닙니다! 정보 블록

   객관적으로 생각해보자. 아무런 느낌도 없이 결정을 내리는 상황은 상상하기 어렵다. 감정이 고조될 때 올바른 결정을 내리는 방법은 무엇입니까?

   가장 일반적인 세 ​​가지 옵션은 다음과 같습니다.

   한 감정을 다른 감정으로 바꾸거나 감정적 스트레스를 완화하십시오. 가급적이면 다른 사람을 이용하지 마십시오(예: 종이를 찢거나 신문을 구기거나 베개를 치는 등).

   감정이 가라앉을 때까지(“아침이 저녁보다 현명하다”) 결정과 모든 행동을 잠시 미루십시오.

   귀하의 상태를 고려하여 사전에 그것이 틀렸다고 가정하고 결정을 내리십시오.

   오늘 우리 수업은 끝났습니다. 누구든지 질문이 있나요?

   회의 시작과 마찬가지로 '감정의 원'을 살펴 보겠습니다.

   '감정의 순환' 운동

   피드백. 결론적으로 우리 수업에서 무엇이 흥미로웠고 무엇이 유용했는지 묻고 싶습니다. 당신은 무엇을 좋아했나요?

   (참가자들은 원을 그리며 이야기합니다)

   모두들 수고해주셔서 감사합니다! 다음 시간까지.

   
   

   주제 3: 장점과 단점

   상황에서의 의사결정과 관련된 가치에 대한 명확한 이해를 제공하는 것이 목표입니다. 위험그리고 또래의 압력.

   • 에 대한 영향 정도를 평가합니다. 자신의 행동다른 사람들로부터.
   • 다른 사람의 행동의 위험을 평가하는 기술의 형성.
   • 자신의 행동을 객관적으로 평가할 수 있는 기술 개발.

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • 두 가지 색상의 카드(녹색과 빨간색)
   • 운동 "Physionomicist"사진

   수업의 진행

   좋은 오후에요 오늘 우리는 사람들에 대해 이야기하겠습니다. 이런 속담이 있습니다. "그들은 옷으로 당신을 만나고, 당신의 마음으로 당신을 배웅합니다." 이 말은 첫인상이 확실히 중요하지만 종종 잘못된 경우가 많다는 것을 의미합니다. 좋은 사람도 있고 별로 좋은 사람도 있는데, 오늘은 이들을 구별하는 방법에 대해 알아보고 이야기해보겠습니다. 올바른 선택을 하는 것사람들과 소통하는 자리. 하지만 먼저 언제나처럼 감정의 온도계를 살펴보겠습니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   자, 진지한 대화를 시작하기 전에 몸을 풀 시간입니다.

   워밍업 "인사말"

   이제 우리는 손으로 인사하는 것이 아니라 특이한 방식으로 여러분에게 인사하겠습니다. 임무는 내가 당신에게 부를 신체 부위에 인사하는 것입니다.

   진행자는 참가자가 치료하는 데 사용해야 하는 다양한 신체 부위(무릎, 팔꿈치, 머리, 손목, 발뒤꿈치, 등 등)를 지정하고 작업을 완료할 시간을 줍니다. 간단한 작업부터 시작하여 점차적으로 복잡성을 높이는 것이 좋습니다.

   발표자의 희망에 따라 다른 인사말 게임을 사용할 수 있습니다.

   이제 오늘의 주제로 넘어갈 시간입니다.

   운동 "의견"

   발표자는 각 참가자에게 미리 준비된 빨간색과 녹색 카드 두 장을 제공합니다.

   당신의 손에는 빨간색과 녹색의 두 가지 색상의 카드가 있습니다. 이제 제가 그 진술서를 읽어보고 동의하시면 영주권을, 동의하지 않으면 레드카드를 올리시면 됩니다.

   그래서, 진술.

   • 친구는 당신을 지원하는 사람입니다.
   • 친구나 지인의 의견은 매우 중요합니다.
   • 인간은 사회적 존재이다.
   • 어떤 일을 하기 전에, 이 행동이 다른 사람들에게 어떤 결과를 가져왔는지 확인해야 합니다.
   • 인생의 모든 것을 시도해야합니다.
   • 이생의 모든 것은 연결에 의해 결정됩니다.
   • 친구들은 당신에게 나쁜 조언을 하지 않을 것이다.
   • 각 사람은 자신의 규칙, 법률 및 규범을 가지고 있습니다.
   • 친구들이 당신이 옳다고 말한다면, 당신은 그렇습니다.
   • 친구를 잃는 것보다 포기하는 것이 낫습니다.

   각 발언 후에는 참가자들의 의견이 논의되어야 합니다. 스스로 중립적인 입장을 취하도록 노력하세요. 토론 시간을 통제하십시오.

   따라서 영주권을 세 번 이상 받았다면 우리 대부분과 마찬가지로 당신도 다른 사람의 영향을 받기 쉽습니다. 이 영향력은 때때로 우리에게 유익할 때도 있고 해로울 때도 있습니다. 모든 것은 그 사람과 그를 둘러싼 사람들에 달려 있습니다. 하지만 당신 앞에 어떤 사람이 있는지 어떻게 알 수 있습니까? 그리고 그의 행동은 얼마나 안전합니까?

   운동 "생리학자"

   이제 우리는 작은 관상학자가 될 것입니다. 우리는 사진을 통해 우리 앞에 어떤 사람이 있는지, 그가 어떤 사람인지, 그가 인생에서 무엇을 성취했는지 확인하려고 노력할 것입니다.

   발표자는 사람의 초상화를 보여줍니다. 각 참가자는 자신이 어떤 사람인지, 직업, 여가 시간, 직업, 성격 특성, 가족 등을 가정합니다. 운동의 목적은 사진에서 긍정적인 이미지를 보여 주고 참가자들에게 그 뒤에 무엇이 있는지 보여 주는 것입니다. 기분 좋은 모습, 위험한 사람이 숨어 있을지도 모른다. 예를 들어 Anders Behring Breivik이 있습니다. 유명한 범죄자의 사진을 찍을 수 있으며, 가장 중요한 것은 그가 가장 즐거운 방식으로 묘사된다는 것입니다.

   실제로 사진은 노르웨이 민족주의자, 테러리스트, 조직자이자 오슬로 중심부 폭탄 테러와 7월 22일 청소년 수용소 공격의 가해자인 안데르스 베링 브레이비크(노르웨이인 안데르스 베링 브레이비크, 1979년 2월 13일 출생)를 보여줍니다. 2011. 이번 테러로 77명이 사망하고 151명이 부상당했다. 앤더스는 이러한 범죄를 자백했지만 자신의 유죄를 인정하지 않았습니다. 2012년 8월 24일, 그는 정신이 온전하고 유죄 판결을 받아 21년의 징역형을 선고 받았습니다.

   이제 여러분과 저는 외모만으로는 사람의 행동을 예측할 수 없으며 다소 유쾌해 보이는 사람이 위험한 범죄자로 판명될 수 있고, 그 반대의 경우 불쾌해 보이는 사람이 합당한 사람으로 판명될 수 있음을 알고 있습니다. 사회 구성원.

   그룹 토론

   인간의 행동을 더 이해하기 쉽게 만들려면 무엇이 필요합니까? 상의하자.

   답변을 들어보세요. 인간의 행동을 이해하는 데는 시간이 걸린다는 점을 참가자들이 이해하도록 노력하십시오.

   따라서 인간의 행동을 이해하는 데에는 시간이 걸립니다. 그리고 새로운 회사에 입사했을 때 이 회사의 사람들이 일반적으로 받아 들여지는 규칙과 행동 규범을 어느 정도까지 따르고 ​​있는지, 그리고 그들이 귀하에게 미치는 영향이 부정적인지 여부를 언뜻보기에 판단하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다.

   사람들과의 관계는 평범하고 일정하지만 여전히 매우 복잡한 과정입니다. 사람과 소통할지 여부는 모든 사람에게 선택의 문제입니다. 그러나 어떤 이유로 많은 사람들이 사람과의 의사 소통을 선호하고 상호 작용하여 부정적인 결과를 초래하는 실수를 범합니다.

   예를 들어 상점 (선택할 차 유형)과 같은 가장 단순한 일상 상황과 예를 들어 직업과 같은 훨씬 더 복잡한 상황에서 우리는 매일 선택의 문제에 직면한다고 말해야합니다. 선택하고, 누가 될지.

   운동의 장점과 단점

   참가자들을 두 개의 소그룹으로 나눕니다.

   이제 상황을 읽어 드리겠습니다. 선택의 문제에 직면하게 됩니다. 첫 번째 그룹의 임무는 "For"주장을 토론하고 기록하는 것이며 두 번째 그룹은 "Against"주장을 논의하고 기록하는 것입니다. 그럼 논의해보겠습니다. 따라서 상황은 다음과 같습니다.

   당신은 오랫동안 입사하려고 노력해 온 새로운 회사에 입사했습니다. 당신은 함께 모여 즐거운 시간을 보냅니다. 갑자기 새로운 친구 중 한 명이 즐거운 시간을 보낼 수 있는 아이디어를 떠올립니다. 동거인이 출장을 갔는데, 그의 새 차가 창 밖에 주차되어 있는데, 운전하면 정말 좋을 것 같습니다. 모두가 이 아이디어에 열광했습니다. 당연히 당신도 참여하도록 초대됩니다.

   네 일은 복잡해 재정 상황. 당신의 친구가 당신에게 추가 돈을 제안합니다. 작업은 간단합니다. 수취인에게 작은 패키지를 배달하는 것입니다. 패키지 안에 무엇이 들어 있는지 정확히 알 수는 없지만, 불법적인 내용이라는 것은 짐작할 수 있습니다.

   당신은 친구의 생일 파티에 참석했습니다. 다들 즐겁게 놀고 있는데, 전날 여자친구가 당신을 떠나서 당신은 서운해하고 있어요. 당신의 친구 중 한 명이 당신의 기분을 알아채고 이렇게 말합니다. “그건 잊어버리세요. 내가 가진 것을 보세요. 몇 모금 마시면 없어질 거예요.” 그리고 라벨이 없는 병을 건네줍니다.

   그룹의 성과에 따라 발표자는 하나 또는 세 가지 상황을 모두 분석하거나 선택 문제가 있는 다른 상황을 추가로 사용할 수 있습니다.

   잘하셨어요! 그러한 대화 "찬성"과 "단점"은 선택의 문제에 직면했을 때 모든 사람에게서 발생합니다. 그리고 이러한 '장점'과 '단점'은 매우 주의 깊게 들어야 합니다. 특히 두려움과 불편함이 생기면 더욱 그렇습니다.

   정보 블록

   따라서 사람들과 상호 작용할 때 다음을 수행해야 합니다.

   • 추가 개발을 예측하십시오.
   • 자신의 선택에 무게를 두십시오.
   • 선택의 장단점을 평가하십시오.
   • 당신이 선택하는지, 아니면 그들이 당신을 위해 선택하는지 알아내십시오.

   '감정의 순환'을 연습하세요. 우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   오늘은 그게 다야! 선택은 언제나 당신의 몫임을 기억하세요!

   
   

   주제 4: 위험. 동기와 결과

   목표는 참가자들에게 다양한 수준의 위험 상황과 그에 따른 상황을 식별하도록 가르치는 것입니다. 가능한 결과, 또한 그러한 상황에서 벗어날 수 있는 명확한 알고리즘을 제공합니다.

   • 위험한 상황을 식별하는 기술의 형성.
   • 부정적인 집단 영향력에 대응하는 방법을 십대들에게 알립니다.
   • 위험한 상황에서 벗어날 수 있는 능력의 형성.
   • 그룹 응집력. 긍정적인 태도 만들기.

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • 종이 또는 메모장
   • 펜
   • 자원봉사 상황

   수업의 진행

   좋은 오후에요 오늘은 위험에 대해 이야기하겠습니다. 하지만 먼저... '감정의 순환' 운동을 해보세요.

   게임 "록"

   여러분 중 한 명은 암벽 등반가가 될 것입니다. 누가 준비됐나요? 나머지는 바위가 될 것이다. 절벽을 만들기 위해 줄을 쭉 섭니다. 돌출부("걸림돌")는 뻗은 팔과 다리, 몸이 앞으로 기울어져 형성된 바위에서 "돌출"되어야 합니다. 등반가의 임무는 "심연"에 빠지지 않고, 즉 다른 참가자의 발에 의해 형성된 선 너머로 발을 놓지 않고 이 "절벽"을 따라 걷는 것입니다. 등반가 자신이 이 문제를 해결하는 방법을 선택합니다. 당신은 말할 수 없습니다.

   운동은 체인 형태로 구성될 수 있습니다. 참가자는 "절벽"의 한쪽 끝에서 다른 쪽 끝으로 돌아가며 다시 "자신을 포함"합니다.

   경기 후 토론: 이 연습을 수행할 때 드라이버와 "바위" 구성 요소는 어떤 감정을 느꼈습니까? 작업을 완료하는 데 도움이 된 것과 방해가 된 것은 무엇입니까? 참가자들을 격려하십시오.

   이제 몸을 풀고 놀았으니 진지한 이야기를 나눌 차례입니다.

   위험이란 무엇이라고 생각하시나요? (의견을 듣습니다). 위험은 불리한 상황의 조합에서 바람직하지 않은 결과가 발생할 가능성입니다. 위험은 무엇입니까? (논의).

   토론 중에 그룹 구성원은 구조대원, 소방관의 작업, 즉 직업적 위험, 영웅적 행위 등 위험이 정당화될 수 있고 향정신성 물질의 사용과 같이 정당화될 수 없다는 결론에 도달해야 합니다. , 범죄, 안전하지 않은 섹스 등 d.

   영감

   우리가 "합리화되지 않은" 위험 상황을 받아들이는 경우. 사람들이 왜 위험을 감수한다고 생각하시나요?

   발표자는 답변 옵션을 플립 차트에 기록합니다. 예를 들어 "재미를 위해", "회사를 위해", 스릴이 부족하고 아드레날린이 충분하지 않으며 결과에 대한 지식이 충분하지 않습니다. 토론합니다.

   여러분, 지난 수업에서 우리는 사람의 삶에서 선택이 필요한 상황이 끊임없이 발생한다는 사실에 대해 이야기했습니다. 종종 이러한 상황에는 위험이 수반됩니다. 이제 다음 연습을 해볼 것을 제안합니다.

   "전문가와의 약속시"운동

   자원봉사자가 필요해요. 누가 준비됐나요? 적극적인 참가자를 선택하는 것이 좋습니다. 그는 상황이 적힌 시트를 받았습니다. 다른 참가자의 임무는 전문가의 역할에 익숙해지고 자원 봉사 참가자에게 현재 상황에서 행동하는 방법에 대한 권장 사항을 제공하는 것입니다.

   자원 봉사 상황(이전 수업에서 가져옴):

   당신은 오랫동안 입사하려고 노력해 온 새로운 회사에 입사했습니다. 당신은 함께 모여 즐거운 시간을 보냅니다. 갑자기 새로운 친구 중 한 명이 즐거운 시간을 보낼 수 있는 아이디어를 떠올립니다. 동거인이 출장을 갔는데, 그의 새 차가 창 밖에 주차되어 있는데, 운전하면 정말 좋을 것 같습니다. 모두가 이 아이디어에 열광했습니다. 당연히 당신도 참여하도록 초대됩니다. 당신은 동의했고 - 아, 끔찍해요! -당신은 잡혔고 곧 재판을 받게 될 것입니다.

   발표자는 전문가의 추천 사항을 플립차트에 기록합니다. "전문가"가 연설한 후 발표자는 자원 봉사자에게 자신의 인상을 공유하고 어떤 권장 사항을 따르고 어떤 권장 사항을 따르지 않을지, 그리고 그 이유를 말하도록 요청합니다.

   반복적으로 범죄를 저지르지 마십시오.

   교육 기관에 다니십시오 (이전에 많은 결석이 있었던 경우 학교, 대학, PU 등을 다시 다니십시오)

   학교의 사회 교육자 및 담임 교사의 지원을 요청하십시오. 과거에 장기간 결석한 경우 빚을 갚기 위한 임무를 맡으십시오.

   여가 시간을 조직하십시오 - 청소년 청소년 클럽, 스포츠 섹션 등.

   가족 및 아동 지원 센터, 사회 재활 센터, 공공기관. 심리학자, 사회 교육자, 사회 복지 전문가를 방문하십시오(여기서는 해당 지역에 존재하는 기관의 예를 제시해야 함).

   그룹이 제공할 다른 옵션이 있을 수 있습니다.

   우리 전문가들의 자원 봉사와 브라보에 감사드립니다! 당신은 훌륭한 일을했다. 조금 몸을 펴고 플레이하는 것이 좋습니다.

   게임 "스트림"

   한 쌍씩 차례로 서십시오. 누군가는 파트너 없이 혼자 남게 될 것입니다. 그는 커플들 사이를 오가며 스스로 배우자를 선택해야 합니다. 쌍이 없이 남겨진 사람은 처음으로 가서 같은 방법으로 새로운 쌍을 찾습니다. (플레이어 수가 짝수이면 두 사람이 간격을 두고 차례로 이동합니다.)

   이 게임은 많은 참가자를 대상으로 합니다. 소규모 그룹이라면 다른 워밍업 게임을 사용해도 됩니다.

   모두 몸을 풀었으니 다시 수업으로 돌아가겠습니다. 우리는 위험한 상황이 발생할 경우 어떻게 해야 하는지, 그리고 이 상황의 부정적인 결과를 최소화하는 방법에 대해 이미 이야기했습니다. 이제 한 단계 더 나아가 보겠습니다. 위험한 상황이 발생하지 않도록 예방할 수 있는 방법을 강구하고 논의해 봅시다.

   그룹 토론 “위험 상황을 예방하는 방법”

   자동차 도난과 관련된 이전 상황의 예를 사용하여 회사의 영향력에 굴복하지 않고 범죄를 저지르지 않는 방법을 찾아 보겠습니다. 그렇다면 어떻게 행동해야 할까요? 귀하의 옵션(발표자는 참가자의 옵션을 플립 차트에 기록하고 옵션에 대해 논의합니다. 옵션은 다음과 같은 방식으로 요약되어야 합니다):

   • "아니요!"라고 말하세요. 그리고 그게 다야. 확고하게, 분명하게, 강인하게. 당신이 말하는 것을 의심하지 마십시오. 아니오, 아니오, 그 외에는 없습니다.
   • 모호한 제안을 무시하십시오.
   • 연락을 중단하고 떠나세요. 당신을 잠재적인 문제에 부지런히 끌어들이는 사람들과 함께 시간을 보내는 것이 얼마나 중요한지 생각해 보십시오.
   • 농담을 해보세요.
   • 거짓말하다. 그들은 존재하지 않지만 매우 중요한 이유에 동의했습니다. 자신있게 거짓말하세요!
   • 주도적으로 시간을 보내는 방법으로 사회적으로 허용되는 것을 제공하십시오.
   • 그렇게 하기 전에 생각해보세요. 결과는 취소되지 않았습니다!
   • 별로 자신이 없다면 모험에 참여할 기분이 아닌 회사의 사람과 함께 하세요. 함께하면 집단의 압력에 저항하는 것이 더 쉽습니다.
   • 과거의 부정적인 경험을 언급함 - 당신이나 친구의 경험, 심지어 존재하지 않는 경험(시리즈에서) - “이미 한 번 이런 상황에 빠졌고, 이런 일이 일어났고, 다시는 하고 싶지 않습니다. !”)
   • 상황 발생을 예방하고 예측하는 방법을 배우십시오.

   이제 여러분과 제가 위험한 상황에서 벗어나는 방법을 정확히 배웠기를 바랍니다. 결론적으로, 우리의 전통적인 "감정의 순환"입니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   
   

   주제 5: 갈등

   목표는 참가자들이 효과적인 자기 통제 기술, 자기 주장적 행동 및 갈등 상황에서 벗어나는 방법을 개발하는 것입니다.

   • 참가자들에게 갈등의 원인을 알립니다.
   • 갈등 상황을 예방하고 해결하기 위한 기술의 형성.
   • 그룹 응집력. 긍정적인 태도 만들기.

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • 종이
   • "수집가" 연습을 위한 작은 물건(종이클립, 성냥, 이쑤시개 등)

   수업의 진행

   안녕하세요! 늘 그렇듯이, 우리는 다음과 같이 수업을 시작합니다... 네, 맞습니다! 감정의 순환에서.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   이제 공과 주제로 넘어 갑시다. 말해 보세요. 혹시 누군가와 싸운 적이 있나요? 그렇다면 왜 그렇습니까?

   이러한 질문에는 이유가 없습니다. 오늘 우리는 갈등에 대해 이야기하겠습니다. 갈등이란 무엇입니까? 갈등은 보통 어디에서 시작되나요?

   게임 "연못"

   이야기를 들어보자:

   왜가리, 개구리, 나비가 아늑한 연못 하나에 살고 있다고 상상해 보세요. 우리 모두는 왜가리가 개구리를 먹고, 개구리가 나비를 먹는다는 것을 알고 있습니다. 우리 게임의 조건에 따르면 왜가리와 개구리 모두 배가 고프다. 당연히 아무도 죽고 싶어하지 않습니다. 어떻게 될까요?

   이제 세 팀으로 나누어보겠습니다. 각 팀의 임무는 자신의 위치를 ​​방어하는 것입니다. 첫 번째는 왜가리의 위치를 ​​​​보호하고 두 번째는 개구리, 세 번째는 나비입니다.

   각 팀에는 논쟁을 준비하는 데 5분이 주어집니다. 그런 다음 토론이 시작됩니다.

   게임에서 볼 수 있듯이 일반적으로 일부 문제에 대한 견해 차이로 인해 갈등이 시작됩니다.

   갈등의 가장 일반적인 원인을 살펴 보겠습니다.

   명확성을 위해 각 상황을 설명하겠습니다.

   첫 번째 이유는 공격적인 언어로 인한 갈등입니다.

   예를 들어, 버리지 않은 쓰레기나 빨래 문제로 가족 간에 갈등이 있다고 가정해 보자. 이런 상황에서 가족들은 보통 어떤 말을 교환하나요?

   발표자는 플립 차트에 다음과 같은 문구를 적습니다. "내가 요청하면 쓰레기를 버리는 것이 정말 그렇게 어려운가요?"; “하루 종일 바퀴 달린 다람쥐 같았는데 세탁기를 켜는 것이 정말 어렵나요?”; 등.

   의미가 동일하고 불쾌감이 없도록 이 단어를 바꾸어 보겠습니다.

   예: “오늘 너무 피곤해요. 빨래하는 것을 도와주세요.”

   두 번째 이유는 의견 차이입니다.

   게임 "Pond"에서 수업을 시작할 때와 동일한 그룹으로 나누어 봅시다. 각 팀은 승인을 받게 됩니다. 일부 진술은 귀하에게 친숙해 보일 수 있습니다. 우리는 부모, 교사, 그리고 일반적으로 노인들에게서 그런 말을 자주 들을 수 있습니다. 귀하의 임무는 이러한 문구에서 가능한 한 많은 합리적이고 올바른 내용을 찾는 것입니다. 이 작업에는 5~7분이 소요됩니다.

   • 파티가 아닌 공부를 생각해야합니다!
   • 당신의 모습을보세요! 남자/여자는 그런 옷을 입으면 안 됩니다.
   • 나는 당신에게 필요한 것이 무엇인지 더 잘 알고 있습니다.

   운동에 대해 토론하고 의견을 들어보세요. 발표자의 요청에 따라 문구가 다를 수 있습니다.

   세 번째 이유: 부주의.

   사람들은 관심을 요구하지만 우리로부터 관심을 받지 못하는 경우가 많습니다. 주변 사람들이 자신의 생년월일을 기억하고, 새로운 것을 알아차리는 등의 일을 할 때 모두가 기뻐합니다.

   자원봉사자가 필요합니다(자원봉사자를 선택하세요). 그룹에 등을 대고 서십시오. 그룹 구성원에 대해 질문하고 답변해 보겠습니다.

   대략적인 질문 목록: 오늘 기분이 좋지 않은 사람, 참가자가 입고 있는 옷, 참가자의 머리카락이나 눈 색깔은 무엇입니까?

   자원봉사자가 임무를 잘 완수했다면, 그러한 상황은 매우 드물기 때문에 반드시 표시해 주십시오. 시간이 허락하면 다른 사람에게 전화할 수 있습니다. 그렇지 않으면 참가자 중 한 명이 자신이 작업을 더 잘할 것이라고 생각합니다.

   보시다시피 우리는 항상 주의를 기울이는 것은 아니며 주의가 부족하면 갈등 상황이 발생할 수 있습니다.

   네 번째 이유: 경쟁.

   경쟁이란 무엇입니까? 당신은 어떻게 생각하십니까? (옵션 듣기) 예, 실제로 여러 사람이 동일한 것, 즉 사물, 직위, 중요한 사람등. 경쟁이 무엇인지 알아보기 위해 간단한 연습을 예로 들어보겠습니다. 이를 위해 우리는 "Collector"라는 작은 연습을 수행할 것입니다.

   이 연습을 위해 발표자는 리더의 재량에 따라 종이 클립, 성냥, 이쑤시개 등 작은 품목을 미리 준비해야 합니다.

   운동 지침: 리더는 작은 물건을 바닥에 붓고 참가자들에게 흩어진 물건에서 가능한 한 많은 물건을 수집하도록 초대하지만 조건이 있습니다. 첫째, 손에 3개 이상의 물건을 가져갈 수 없습니다. 세 가지 물건을 가져다가 별도의 묶음으로 묶습니다. 둘째, 이것이 주요 조건입니다. 즉, 빠르고 능숙한 참가자는 언제든지 더미에서 세 개의 개체를 가져올 수 있습니다. 게임에 할당된 시간은 5분입니다.

   그럼 운동은 어때요? 정직하게 수집한 더미에서 누군가가 물건을 가져가려고 할 때 기분이 어땠나요? 그리고 그는 시도했을 뿐만 아니라 그것을 빼앗아갔습니다! 그리고 누가 스스로 물건을 모으는 것이 아니라 이웃 더미에서 물건을 훔치는 데 더 관심이 있었습니까? (참가자들과 운동에 대해 논의)

   우리는 갈등의 가장 기본적인 원인에 초점을 맞췄습니다. 또 어떤 이유가 있을 수 있다고 생각하시나요? (옵션에 귀를 기울이십시오. 예를 들어 상대방의 입장에 대한 이해 부족, 개인적인 반감, 적대감, 특정 제한 사항 등)

   갈등을 예방하는 방법에 대해 함께 생각해 봅시다.

   영감. 진행자는 답변을 플립차트에 기록합니다. 예를 들어:

   • 자신의 명확한 입장을 가지되, 그것을 다른 사람에게 강요하려고 하지 마십시오. 분쟁에서는 진실이 아니라 분쟁만 생기기 때문입니다.
   • 더 친절하고 더 관대해지세요.
   • 우선 순위 설정 - 곧 폭발할 상황이 항상 그만한 가치가 있는 것은 아닙니다.
   • 감정 상태를 기억하십시오. 감정이 규모를 벗어나면 감정이 최고의 조언자가 아니기 때문에 상황이 해결될 때까지 기다리는 것이 좋습니다.
   • 유머로 상황을 다루십시오.
   • 사람들에게 실수할 권리를 주세요.
   • 너무 개인적인 생각을 하지 마십시오. 사람이 아니라 상황을 전체적으로 평가하십시오.
   • 그리고 등등

   우리는 갈등을 피하는 방법에 대해 논의했지만 어떤 이유로 든 그 중 어느 것도 효과가 없었고 갈등이 여전히 타오르고 있다고 상상해보십시오. 갈등 상황에서 어떻게 행동할 수 있나요?

   참가자들의 의견을 들어보세요. 제안된 옵션이 어떤 상황에 좋을지, 어떤 상황에 적합하지 않을지 분석하여 제안된 행동 옵션에 대해 토론합니다.

   정보 블록

   (그룹 리더는 갈등 상황에서 행동하는 방법에 대한 토론 후 또는 토론 중에 이를 제공합니다.)

   다음과 같은 경우 경쟁이 허용됩니다.

   • 신속한 결단력 있는 조치가 필요합니다.
   • 선택한 결정의 정확성에 대해 100% 신뢰가 있으며 이를 방어하는 것이 필요합니다.

   다음과 같은 경우 협력이 허용됩니다.

   • 공통의 최종 목표는 다양한 입장에서만 이익을 얻을 것입니다.
   • 극복해야 한다 부정적인 감정의사소통 중에 발생한 일입니다.

   다음과 같은 경우 회피가 허용됩니다.

   • 불일치의 주제는 중요하지 않으며 다른 더 중요한 문제가 있습니다.
   • 자신의 이익을 충족시킬 기회가 없습니다.
   • 관계를 파괴할 가능성은 관계를 개선할 가능성보다 더 높습니다.
   • 우리는 사람들에게 마음을 진정시키고 걱정에서 벗어날 수 있는 기회를 주어야 합니다.
   • 다른 사람들은 갈등을 더 효과적으로 해결할 수 있습니다.
   • 특정 조치를 취하기 전에 정보를 수집해야 합니다.

   다음과 같은 경우 장치가 허용됩니다.

   • 관점의 유연성을 보여주기 위해 다른 관점을 경청할 필요가 있습니다.
   • 의견 불일치의 주제는 다른 사람들에게 더 중요합니다.
   • 관계의 조화와 안정성이 중요합니다.

   다음과 같은 경우 타협이 허용됩니다.

   • 목표는 중요하지만 목표를 달성하기 위해 가혹한 조치를 취할 가치는 여전히 없습니다.
   • 상대방은 동일한 힘을 가지고 있지만 다른 목표를 달성하기 위해 노력합니다.
   • 중요한 문제에 대해 임시 합의에 도달할 수 있습니다.
   • 시간이 충분하지 않으면 수용 가능한 해결책을 찾을 수 있습니다.
   • 협력과 경쟁이 목표 달성에 도움이 되지 않는다면 “한발 물러서”야 합니다.

   잘하셨어요! 오늘 우리는 매우 생산적으로 일했습니다! 이제 전통에 따르면 우리 감정의 범위입니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   피드백. 결론적으로 우리 수업에서 무엇이 흥미로웠는지, 무엇이 유용했는지 묻고 싶습니다. 당신은 무엇을 좋아했나요? (참가자들은 원을 그리며 이야기합니다)

   주제 6: 법 집행

   목표는 교육 참가자의 책임 수준을 높이는 것입니다.

   • 구금 유형과 조건에 대해 청소년에게 알립니다.
   • 그룹 응집력. 긍정적인 태도 만들기.

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • 종이 또는 메모장
   • 펜
   • '경찰은 누구를 보호해야 하는가' 연습을 위한 카드 세트
   • 예시 카드
   • 신청 양식

   수업의 진행

   안녕하세요! 기분이 어때요?

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   오늘 우리 수업의 주제는 법 집행 기관입니다. 법 집행 기관이란 무엇입니까? "법 집행"이라는 단어를 분석하면 이들이 권리를 보호하는 특정 기관이라는 것이 밝혀졌습니다. 누구의 권리인가요? 예, 우리가 당신과 함께 있습니다. 법 집행 기관은 누구입니까? 우선 이들은 경찰입니다. 경찰 러시아 연방범죄 공격으로부터 시민의 생명, 건강, 권리 및 자유, 사회 및 국가의 이익을 보호하기 위해 고안되었습니다. 법 집행 기관에는 법원, 중재 법원, 헌법 재판소, 검찰청, 내무 기관, 방첩, 세관 통제, 세무 경찰, 정의. 그러나 가장 자주 우리는 경찰을 만난다.

   “경찰은 누구를 보호해야 하는가” 카드로 연습

   경찰이 누구를 보호해야 하는지 살펴보자.

   발표자는 참가자들을 두 그룹으로 나누도록 초대합니다. 각 그룹에는 동일한 카드 세트가 제공됩니다(강의 부록 1 참조).

   연습 지침: "이제 귀하의 임무는 모든 카드를 살펴보고 경찰이 보호해서는 안 된다고 생각하는 사람들을 선택하고 귀하의 선택을 정당화하는 것입니다." 참가자에게 작업을 완료하는 데 5분이 주어집니다. 발표자의 임무는 러시아 연방 법률(2007년 2월 2일자 러시아 연방 법률)에 따라 경찰이 러시아 연방 영토에 위치한 모든 사람을 보호할 의무가 있다는 사실을 참가자들에게 안내하는 것입니다. /2011 No. 3-FZ: 경찰은 성별, 인종, 국적, 언어, 출신, 재산 상태, 종교에 대한 태도, 신념 및 기타 상황에 관계없이 개인과 시민의 권리, 자유 및 정당한 이익을 보호합니다.

   정보 블록

   경찰은 시민의 권리를 보호하며, 강압적인 조치를 취할 권리가 있습니다. 이는 경찰관이 귀하를 구금할 권리가 있지만 법이 규정한 근거에 따라서만 구금이 행정적, 형사적 절차가 될 수 있음을 의미합니다.

   행정 구금

   다음과 같은 경우 누구든 행정적으로 구금될 수 있습니다.

   • 문서가 없거나 문서가 잘못 실행되었습니다(오래됨, 등록 없음, 불완전한 데이터 제공 등).
   • 범죄를 저지른 것으로 의심되는 사람
   • 그 사람은 범죄자처럼 보입니다.
   • 그 사람은 경찰관의 요구를 따르지 않습니다.

   행정 위반의 경우, 그 사람은 3시간 이내의 기간 동안 경찰서에 구금됩니다. 하지만! 마약, 술, 마약에 취한 상태에서는 행정구류 기간이 연장될 수 있다는 점을 기억하는 것이 매우 중요합니다. 독성 중독. 이 경우 구금기간은 음주시간에 3시간을 더한 기간이 된다. 이 경우 수색을 받을 수 있고, 소지품을 검사할 수 있으며, 물건과 서류를 압수할 수도 있습니다. 경찰서에 도착하면 구금 보고서를 작성해야 합니다. 귀하가 불법적으로 구금되었다고 생각하는 경우 프로토콜에 반대 의견을 기재하십시오. 미성년자의 부모 또는 기타 법적 대리인에게 행정적 구금에 대해 알려야 합니다. 16세 이상의 사람은 행정적 책임을 지게 됩니다.

   형사 절차에 따른 구금은 다음과 같은 경우에 실시됩니다.

   • 개인이 범죄를 저지른 것으로 의심되는 경우 다음 세 가지 상황 중 하나가 의무적으로 존재해야 합니다.
   • 범죄를 저지른 직후 또는 범죄를 저지른 직후에 체포된 경우
   • 목격자가 당신을 범죄를 저지른 사람으로 지목했다면;
   • 얼굴이나 옷에서 범죄의 흔적이 발견되거나 범죄용 무기를 소지하고 있는 경우

   다음과 같은 경우에도 구금될 수 있습니다:

   • 당신은 숨으려고 했어요.
   • 영구 거주지가 없습니다.
   • 귀하의 신원이 확인되지 않았습니다.
   • 당신이 원하는 경우.

   피의자 또는 피고인인 미성년자는 변호인을 선임해야 합니다. 부모나 법적 대리인에게 구금 사실을 통보해야 합니다. 구금 기간은 72시간을 초과할 수 없습니다. 72시간이 지나면 석방되거나 기소되어 감옥에 보내져야 합니다. 재판 전 구치소(SIZO), 유죄 판결을 받아 교육 노동 식민지(VTC)로 이송되거나 무죄 판결을 받고 구금에서 석방될 때까지 예비 조사 및 재판 기간 동안 머물 수 있습니다.

   다음 범죄를 저지른 경우 형사 책임은 14세부터 시작됩니다: 살인, 고의적인 심각한 신체적 상해, 고의적인 건강에 대한 중간 정도의 피해, 유괴, 강간, 성폭행, 절도, 강도, 강탈, 강탈, 불법 탈취 절도, 가중 상황 하에서 재산에 대한 고의적 파괴 또는 손상, 테러, 인질 납치, 테러 행위에 대한 고의적 허위 보고, 가중 상황에서의 난폭 행위, 기물 파손, 무기, 탄약의 절도 또는 강탈을 목적으로 하지 않는 자동차 또는 기타 차량, 폭발물 및 폭발장치, 마약 또는 향정신성 물질의 절도 또는 강탈로 인해 사용할 수 없게 되는 행위 차량또는 의사소통 수단. 16세부터는 모든 범죄에 대한 완전한 형사책임이 발생합니다.

   (필요한 경우 필요한 정보를 플립차트에 기록할 수 있음)

   사례 분석

   행정적, 형사적 절차적 구금을 살펴본 후, 사례를 살펴보도록 하겠습니다. 나는 당신에게 상황을 읽어주고, 당신의 임무는 참가자가 어떤 처벌을 받을지, 처벌한다면 얼마나 심각한지 등을 추측하는 것입니다. 우리는 모두 브레인스토밍의 원칙에 따라 협력할 것입니다. 따라서 상황은 다음과 같습니다.

   예시 1: 그와 함께 '복용량'을 먹은 키릴이 그의 친구를 만나서 함께 복용했습니다. 그들은 경찰에 의해 구금되었습니다. 친구가 Kirill이 그와 공유한 내용에 대해 이야기합니다.

   친구는 예술의 첫 번째 부분에서 심사됩니다. 러시아 연방 형법 228조(마약을 대량으로 판매할 목적 없이 불법 취득 또는 보관하는 경우 최대 3년의 징역형을 받을 수 있음).

   Kirill은 Art의 두 번째 부분에 따라 재판을 받고 있습니다. 러시아 연방 형법 228조(마약의 판매, 생산, 가공, 운송 또는 판매를 목적으로 불법 취득 또는 보관하는 행위 - 3~7년의 징역형에 처할 수 있음).

   예 2: Arthur와 그의 성인 친구들은 지하철역 근처에서 독한 알코올 음료를 마시고 있었습니다. 회사에서 누군가가 소리를 지르기 시작했고, 시끄러운 음악을 틀었다. 휴대폰그리고 저주를 받았습니다.

   의견을 듣고 올바른 답변을 장려하십시오.

   이들은 행정 위반 혐의로 경찰서로 연행됐다. Arthur의 상태가 적절하다고 할 수 있고 명확하게 말하고 굳건히 서 있으면 500~700루블의 벌금을 물고 내릴 수 있습니다(16세 미만인 경우 부모가 벌금을 지불함). 혈중 알코올 농도가 모든 기준을 초과하는 경우 Arthur는 지하철에 구금된 순간부터 최대 2일 동안 구금될 수 있으며, 그 후 그의 사건은 법원이나 미성년자 및 권리 보호 위원회에 보내질 수 있습니다. 최대 15일 동안의 행정 체포 또는 벌금 부과에 대한 결정이 내려질 수 있습니다. 경찰은 다음 지역에 본부를 둘 예정이다. 이 경우역에서 20.20 및 20.21 러시아 연방 행정 위반 규정(행정 위반에 관한 러시아 연방 규정). 그건 그렇고, 욕설은 사소한 폭력 행위와 동일하며 행정 책임을 질 수도 있습니다-벌금 (러시아 연방 행정법 제 20.1 조).

   예 3: Vitya와 그의 가장 친한 친구는 주변 지역을 운전하기 위해 입구에서 차에 침입했습니다. 그러나 그들은 통제력을 잃고 근처에 주차된 차량으로 돌진했습니다. 소년들은 탈출하여 집으로 돌아갔습니다. 그러나 아침에 경찰이 비타에 왔습니다.

   의견을 듣고 올바른 답변을 장려하십시오.

   Vitya와 그의 친구는 경찰서로 이송되어 형사 사건이 열릴 것입니다. 귀하의 설명에서 Vita는 운전을 하고 차를 제자리에 놓기를 원한다고 명시해야 합니다. 그건 중요해! 왜냐하면 Art의 Part 2에 따라 형사 소송이 열릴 것이기 때문입니다. 러시아 연방 형법 166조(일군의 사전 음모에 의한 도난 목적 없이 자동차를 불법적으로 소유하는 행위). 최대 20만 루블 또는 다음 금액의 벌금이 부과될 수 있습니다. 임금또는 유죄 판결을 받은 사람의 기타 소득을 최대 18개월, 또는 최대 7년의 징역형에 처하게 합니다. 또한 Vitya와 그의 친구(또는 그들의 부모)는 주차된 차량과의 충돌로 인한 피해를 보상해야 합니다.

   잘하셨어요! 우리는 매우 생산적으로 일했습니다! 조금 따뜻하게합시다.

   게임 "북극"

   지침: “이제 우리는 쌍으로 나뉩니다. 당신과 내가 극지 탐험가이고 매우 춥다고 상상해 보세요. 이제 워밍업을 해보겠습니다. 파트너가 이를 도와줄 것입니다. 손바닥, 뺨, 등, 귀, 코를 비비면 서로를 따뜻하게 할 수 있습니다. 주의, 시작하겠습니다.”

   참가자의 쌍이 충분하지 않으면 발표자 중 한 명이 그와 쌍을 이룹니다. 주목! 이 운동은 촉각적이므로 모든 그룹에 적합하지 않을 수 있습니다. 의심스러운 경우 다른 워밍업 게임을 사용하는 것이 좋습니다.

   잘하셨어요! 우리는 잘 워밍업했습니다. 우리 주제로 돌아가 보겠습니다. 영감

   그룹에 질문하십시오. 경찰에 의해 구금되면 어떻게 해야 합니까? 옵션을 듣고 플립차트에 적어보세요.

   • 침착하게 행동하고, 도망치거나, 풀려나거나, 심지어 경찰을 때리려고 하지 마십시오.
   • 구금 보고서 작성을 요구합니다. 구금 사유, 날짜, 정확한 시간 및 장소를 명시해야 합니다.
   • 친척이나 사회복지사에게 알리십시오. 질문을 받으면 변호사의 출석을 요청하십시오.
   • 절대로 사실이나 사건을 꾸며내려고 하지 마십시오.
   • 문서를 읽지 않고 서명하지 마십시오!
   • 빈 심문 양식에 서명하지 마십시오.
   • 일어나지도 않은 일을 맡지 마세요.
   • 당신에게 던져지는 물건이 없도록 주의하십시오(손으로 주머니를 잡고, 옷의 단추를 채우십시오).
   • 당신을 심문하는 경찰관의 이름과 직급을 꼭 기억하세요.
   • 경찰관에게 구타를 당했다면 응급실에서 구타 내용을 녹음하고 지방검찰청에 진술서를 작성해야 합니다.

   시간이 충분하다면 경찰서와 지방검찰청에 진술서를 작성하는 연습을 할 수 있습니다(강의 부록 2와 3 참조). 신청서는 사전에 인쇄하여 참가자에게 배포해야 합니다. 이 운동은 대개 잘 진행됩니다.

   실무: 신청서 작성

   각 참가자에게는 두 가지 양식이 제공됩니다.

   진술서는 귀하의 지역 경찰서나 범죄가 발생한 지역의 경찰서에서 작성됩니다. 귀하는 신청서 사본을 직접 보관합니다. 신청서에는 귀하가 서명해야 하며 익명 신청서는 고려되지 않습니다.

   그럼 시작해 보겠습니다. 당신의 임무: 신청서를 작성하세요. 5분 남았습니다.

   작성 후, 작업 중 어떤 어려움이 있었는지, 어떤 감정이 수반되었는지 이야기해 보세요.

   엄청난. 이제 전통에 따르면 수업이 끝나면 "감정의 순환"이 있습니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   피드백. 결론적으로 우리 수업에서 무엇이 흥미로웠는지, 무엇이 유용했는지 묻고 싶습니다. 당신은 무엇을 좋아했나요? (참가자들은 원을 그리며 이야기합니다)

   
   

   6과의 부록 1

   (법 집행)

   "경찰은 누구를 보호해야 하는가" 게임용 카드

   
   

   6과의 부록 2

   (법 집행)

   상사에게

   기관명

   직위, 이름

   시민으로부터

   성명, 거주지, 전화번호, 여권번호

   성명

   ""라는 사실을 알려드리고 싶습니다.

   집 번호 거리 번호

   강도를 목적으로 한 행위.

   강도 사건 동안 그들은 나에게서 압수했습니다.

   이 진술서는 귀하의 손으로 작성되었으며 정확합니다. 허위 증언에 대한 책임에 대해 경고했습니다(러시아 연방 형법 제306조).

   "" 20년 서명:

   
   

   6과의 부록 3

   (법 집행)

   지방검사

   지역명, 성명

   시민으로부터

   성명, 등록지, 전화번호

   성명

   ""20에 주목하고 싶습니다. 시간

   거리의 집 근처에서 그것은 나에게 저질러졌습니다.

   나에게 신체적 상해를 가하려는 의도로 경찰이 폭행한 경우.

   그들은 다음을 압수했습니다:

   나는 신체적 부상을 입었습니다:

   신체 상해 사실은 내 친구나 응급실에서 받은 증명서를 통해 확인할 수 있습니다.

   이 진술서는 귀하의 손으로 작성되었으며 정확합니다. 거짓 증언에 대한 책임을 경고했습니다.

   주제 7: 범죄

   교육 참가자의 책임 수준을 높이고 반복적인 위반을 방지하는 것이 목표입니다.

   • 법 집행 기관과의 상호 작용 기술 형성.
   • 청소년에게 보호관찰에 대해 알립니다.
   • 그룹 응집력. 긍정적인 태도 만들기.

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • 종이 또는 메모장
   • 펜

   수업의 진행

   좋은 오후에요 오늘은 권리와 범죄에 대해 이야기해보겠습니다. 하지만 먼저...

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   게임 '프리즌 이스케이프'

   우리는 두 팀으로 나누어야 합니다(모든 사람에게 "첫 번째 - 두 번째"로 결정하도록 요청할 수 있음). 운동 지침: 우리는 서로 마주보는 두 줄로 서 있습니다. 첫 번째 줄은 범죄자 역할을 하고 두 번째 줄은 공범 역할을 합니다. 당신 사이에는 방음 칸막이가 있습니다. 얼굴 표정과 몸짓을 사용하여 맞은편에 서 있는 사람의 탈출 계획에 동의하십시오. 참가자들에게 연습을 완료할 시간을 주십시오.

   오늘은 이미 언급했듯이 권리와 위반에 대해 이야기하겠습니다.

   모든 사람이 동일한 권리를 갖고 있나요?

   (답변 듣기)

   기본권과 자유를 명시한 주요 문서의 이름은 무엇입니까? 물론 맞습니다, 러시아 연방 헌법입니다.

   오늘 여러분은 러시아 연방 시민이 갖는 권리를 선언하는 문서를 작성할 수 있는 특별한 기회를 갖게 되었습니다.

   “권리와 자유”를 행사하세요

   여러분 각자는 자신이 갖고 있는 5가지 권리와 자유를 적어야 합니다.

   참가자들은 종이에 자신의 선택 사항을 적고, 과제에 3분이 주어집니다.

   좋습니다. 이제 이웃과 짝을 이루어 무슨 일이 일어났는지 토론해 보세요. 토론 후에는 두 사람 모두 5개의 권한(작업 시간 3분)이 남게 되므로 일부 권한을 제거해야 합니다. 그 후 우리는 공통 그룹으로 연합하고 각 쌍에 대해 얻은 권리에 대해 논의하면서 5도 남깁니다. 리더는 플립 차트에 최종 목록을 기록합니다.

   잘하셨어요!!!

   그룹의 학식에 따라 권리와 자유의 수는 더 많은 수로 변경될 수 있습니다(예: 7~10).

   왜 이러한 특별한 권리가 남아 있다고 생각합니까?

   (그룹의 말을 듣는다)

   제안서에 줄을 그은 그룹 구성원들은 어떤 느낌을 받나요? 그룹의 결정에 동의하시나요?

   아마도 우리 각자는 우리가 실제로 가지고 있는 것보다 더 많은 권리를 갖고 싶어할 것입니다. 그러나 모든 사람이 평등하고 동등한 권리를 갖고 태어났다는 사실을 바탕으로 우리 자신에게 어떤 권리(예: 무언가를 훔칠 권리)를 부여한다면, 또는 ), 당사는 다른 사람들에게도 유사한 권리를 자동으로 부여합니다. 그리고 이는 우리의 생명, 건강, 재산 등을 위험에 빠뜨립니다.

   '나는 무엇을 얻을 것인가/무엇을 잃을 것인가' 연습하기

   모든 범죄는 의식적이든 아니든 무언가를 위해 저질러집니다. 자신의 행동의 결과를 아는 사람은 위험을 감수하고 범죄를 저질러 자신에게 어떤 이익이 있는지 확인합니다. 이제 그룹으로 나누는 것이 좋습니다.

   참가자 수가 적을 경우에는 그룹으로 나누지 않고 '브레인스토밍' 형태로 실습을 진행하는 것도 가능하다.

   각 그룹은 2가지 질문에 답해야 합니다. 범죄를 저지르면 무엇을 얻을 수 있습니까? 범죄를 저지르면 무엇을 잃게 됩니까? 답변 옵션은 별도의 종이에 기록되어 있습니다.

   예를 들어 휴대폰 도난과 같은 특정 상황은 발표자의 재량에 따라 고려됩니다. 운동을 완료하는 데 5~7분이 주어집니다. 그런 다음 그룹 작업 결과에 대해 논의합니다.

   범죄가 저질러지면 범죄를 저지른 사람에게 어떤 결과가 수반됩니까?

   듣다 가능한 옵션답변. 그룹은 다음 옵션을 선택해야 합니다.

   무죄

   집행유예

   결론

   무죄 판결과 결론으로 ​​모든 것이 명확해진 것 같습니다. 집행유예에 대해 이야기해 봅시다.

   이게 뭔가요? 옵션을 들어보세요. 그룹 정의를 만듭니다. 예를 들어, 유예는 법원 명령에 의해 제한되는 제한 사항에 따라 형을 집행하지 않고 러시아 연방 형법에서 제공하는 형법 조치 중 하나입니다.

   정보 블록

   (추가 정보는 강의 부록 1을 참조하십시오.) 수습 기간 동안 누가 보호 관찰자를 감독해야 합니까? 오른쪽. 조건부 유죄 판결을 받은 사람에 대한 모니터링은 유죄 판결을 받은 사람의 거주지에서 형사 조사를 통해 수행됩니다. 이러한 통제는 전체 수습 기간 동안 수행됩니다. 조건부 유죄 판결을 받은 사람이 군인인 경우, 그는 소속 군부대의 지휘에 의해 통제됩니다.

   그렇다면 조건부 유죄 판결을 받은 사람에게 보호관찰 기간을 설정하는 목적은 무엇입니까? 이 기간 동안 견습생은 자신이 개심했음을 행동으로 증명해야 합니다.

   견습생에게는 어떤 책임이 있나요?

   의견을 듣고 올바른 진술을 장려하십시오.

   당신은 모든 것을 정확하게 말했습니다. 이러한 모든 책임은 세 가지 그룹으로 분류될 수 있습니다.

   그들의 행위에 대해 교도소 조사관에게 보고하고,

   법원이 부여한 의무를 이행하고,

   형사-행정부 조사에 호출되었을 때 나타납니다.

   조건부 유죄 판결을 받은 사람이 정당한 사유 없이 출두하지 않을 경우, 이송 대상이 될 수 있습니다.

   법원은 조건부 유죄 판결을 받은 사람에게 다음과 같은 의무를 부과할 권리가 있습니다.

   교도소 조사관에게 알리지 않고 영구 거주지, 직장 또는 학업 장소를 변경하지 마십시오.

   특정 장소를 방문하지 마십시오.

   알코올 중독, 약물 중독, 약물 남용 또는 성병 치료를 받고 있는 경우,

   가족에게 재정적 지원을 제공하고,

   교정에 기여하는 기타 의무도 포함됩니다.

   법원은 교도소 조사 제안에 따라 조건부 유죄판결을 받은 자에게 부여된 임무를 전부 또는 일부 취소하거나 이전에 확립된 임무를 새로운 임무로 보충할 권리를 갖습니다.

   보호 관찰 기간 동안 사람이 반복적으로 범죄를 저지르는 경우, 법원은 구속 조치를 변경할 수 있습니다. 즉, 유예된 형을 실제 형으로 변경할 수 있습니다.

   게임 "Free/Prisoner Day"

   그룹은 두 팀으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹의 임무는 일반적으로 법에 문제가 없는 사람의 하루, 즉 그가 하는 일, 누구를 만나는지 등을 시간별로 설명하는 것입니다. 두 번째 그룹의 임무는 감옥에 갇힌 사람의 날을 시간별로 계획하는 것입니다. 운동당 15분. 완료되면 작업 결과를 발표해야 합니다.

   토론, 추가.

   결론: 보시다시피, 감옥에서의 생활은 교도관(교도관)과 동료 수감자 모두에 의해 매우 규율되고 통제됩니다. 이것은 육체적 자유뿐만 아니라 심리적 자유도 박탈하는 것입니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   피드백. 결론적으로 우리 수업에서 무엇이 흥미로웠는지, 무엇이 유용했는지 묻고 싶습니다. 당신은 무엇을 좋아했나요? (참가자들은 원을 그리며 이야기합니다)

   
   

   5과의 부록 1

   (범죄)

   트레이너를 위한 추가 정보(가장 자주 묻는 질문):

   언제부터 계산이 시작되나요? 집행 유예-형사 기소 순간부터 법원 판결이 선고되거나 법원 판결이 발효되는 순간부터?

   예술에 따라. 러시아 연방 형법 189조에 따라 보호 관찰 기간의 시작은 형이 발효된 시점부터 계산되어야 합니다. 이는 조건부 유죄판결을 받은 사람이 형이 이미 발표된 기간 동안 새로운 범죄를 저질렀으나 파기절차에 따라 항소되었으나 아직 법적 효력이 발생하지 않은 경우 중요할 수 있습니다. 이 경우, 법원은 보호관찰자가 보호관찰 기간 동안 범죄를 저지른 것으로 간주해야 합니까? 대다수의 심사 위원이 예술 작품을 읽지 않았거나 인식하지 못했다는 사실을 솔직하게 인정합시다. 러시아 연방 형법 189를 준수하고 평결 발표일을 보호 관찰 기간의 시작일로 계속 고려합니다. 보시다시피, 이 입장은 법에 직접적으로 위배됩니다.

   수습기간을 연장할 수 있나요? 네 아마도요. 이는 충분한 근거가 있는 경우 형사 집행 조사 제안에 따라 법원에서 수행됩니다(러시아 연방 형법 제190조 3항). 그러나 현행 규정에서는 '충분한 근거'가 무엇을 의미하는지 찾지 못했습니다. 예를 들어, 우리 청년은 Petrov 조사관과의 만남에 두 번 늦었습니다. 이것이 그의 보호 관찰을 연장할 근거가 될까요? 청년 입장에서 보면 아닐 수도 있겠네요. 검사님 입장에서는 그럴 수도 있겠네요.

   유죄 판결을 받은 사람에게 원래 법원 판결에서 부과된 책임 외에 다른 책임이 어떻게 할당될 수 있습니까? 유죄 판결을 받은 사람이 자신의 의무를 이행하지 못하고 법원이 이전에 설정한 의무를 보완하는 것이 타당함을 나타내는 기타 상황이 있는 경우, 유죄 판결을 받은 사람의 행동에 대한 통제를 강화하기 위해 검사 책임자는 일반적으로 자신에게 더 심각한 책임을 부여하는 것에 대해 양식 15번의 제출물을 법원에 제출합니다(지침의 6.2절 4항).

   교정 검사관은 유죄 판결을 받은 사람을 소환하여 출석시킬 권리가 있습니까? 예, 형을 집행하는 절차와 조건을 명확히 하고, 예방적 대화를 진행하고, 형을 집행하는 과정에서 발생하는 문제를 명확히 하고, 형을 집행하는 절차와 조건을 위반한 이유를 명확히 해야 하는 경우 그는 권리가 있습니다. 문장(p/p “a” » UII 규정 8항). 유죄판결을 받은 사람이 출석하지 않는 경우, 조사관은 유죄판결을 받은 사람에게 소환장을 발부합니다. 이러한 운전, 즉 비자발적 배송은 지역 경찰 조사관이 수행합니다.

   조건부 유죄 판결을 받은 사람이나 비구속 형을 선고받은 사람이 우리나라 밖으로 여행할 수 있습니까? 아니요, 그럴 수 없습니다. 예술의 단락 3에 따라. 러시아 연방 법률 15조 "러시아 연방 입국 및 출국 시"는 범죄 혐의로 구금되거나 피고인으로 기소된 시민의 경우 해당 사건이나 법원에서 결정이 내려질 때까지 러시아를 떠날 권리를 제한합니다. 판결은 법적 효력을 발생합니다. 그러나 판결이 발효된 후에도 귀하는 떠날 수 없습니다. 이는 같은 기사의 4항에 명시되어 있으며, 이에 따라 범죄를 저지른 사람의 떠날 권리는 형이 선고될 때까지 제한됩니다. (집행) 또는 형이 면제될 때까지. 또한, 귀하에 대한 형벌이 집행되었으나 민사상 청구권이 아직 지불되지 않고 귀하가 그 금액을 서두르지 않는 경우에도 귀하의 출국 권리는 같은 조항 5항에 따라 제한될 수 있습니다. 법원이 부과한 의무 이행을 회피하는 사람의 휴가 권리는 의무가 이행되거나 당사자 간에 합의가 이루어질 때까지 제한됩니다. 러시아 연방 출국 허가를 거부하는 이유 목록에 따르면, 말소되지 않은 범죄 기록이 있다는 것이 러시아 연방 출국 허가를 거부하는 근거가 되지 않는다는 것이 분명합니다. 따라서 집행유예나 노동교화형의 형을 선고받고 복역하고 있는 동안에는 형사검사의 허가를 받아도 출국할 권리가 없습니다.

   조건부 노동교화형을 선고받은 사람을 소환할 수 있는가? 병역? 아니요, 그럴 수 없습니다. 이 경우 노동교화형을 집행할 수 없기 때문입니다.

   수습기간 동안 조사관은 보호관찰 대상자를 어떻게 모니터링합니까?

   검사:

   • 수형자는 분기별로 공공질서 위반 여부와 새로운 범죄 여부를 행정처분이나 형사소추를 통해 점검하고 있습니다. 그러나 모스크바와 기타 지역에서는 주요 도시유죄 판결을 받은 사람이 저지른 위반 사항에 대한 정보 서비스의 검사 통지를 위한 자동화된 절차가 확립되어 결국 정보가 검사에 도달하게 됩니다.
   • 유죄 판결을 받은 사람, 그 친척, 유죄 판결을 받은 사람에게 영향을 줄 수 있는 사람들과 예방적 대화를 진행합니다.
   • 법원이 할당한 의무 불이행, 공공질서 위반 및 반복 범죄로 유죄 판결을 받은 사례를 방지하기 위한 조치를 취합니다.
   • 최소한 분기에 한 번, 등록된 죄수 목록을 경찰 당국에 보내고, 필요한 경우 경찰관에게 죄수들의 행동을 모니터링하고 법원에서 할당한 의무 이행을 확인하도록 별도의 지시를 내립니다.
   • 거주지와 공공 장소에서 죄수들의 행동을 확인하기 위해 급습을 실시하거나 이에 대해 경찰에 지시합니다.
   • 유죄 판결을 받은 사람과의 모든 인터뷰 증명서는 개인 파일에 첨부됩니다.

   조건부 유죄판결을 받은 사람이 보호관찰 기간 동안 경미한 고의적 범죄나 부주의한 범죄를 저지른 경우 법원은 어떻게 해야 합니까? 이 경우 법원은 조건부 유죄 판결을 받은 사람에 대해 보호관찰 기간을 연장할 수 있는지, 아니면 보호관찰 기간을 취소하고 유죄 판결을 받은 사람을 감옥에 보낼지 여부를 결정합니다(러시아 연방 형법 제74조 4항).

   그러나 에서 알 수 있듯이 사법 실무, 조건부 유죄판결을 받은 사람이 새로운 경범죄를 범한 경우, 보호관찰 기간을 연장하지 않고 독립적으로 형을 집행할 수 있습니다.

   조건부 유죄판결을 받은 사람이 중범죄, 중범죄, 특히 중범죄를 저지른 경우 처벌은 어떻게 됩니까? 이 경우 법원은 러시아 연방 형법 제70조에 따릅니다. 이 기사는 무엇을 말합니까? 새로운 용어는 "기존" 용어에 전체 또는 일부가 추가됩니다. 그러나 불행히도 한 학기에 다른 것을 흡수하는 것은 불가능합니다.

   수습기간의 최소 기간은 6개월입니다. 1년 이하의 형을 선고하거나 금고에 관련되지 아니한 형을 적용하는 경우에는 보호관찰 기간은 3년을 초과할 수 없다. 1년 이상의 형을 선고한 경우에는 5년 이내의 수습기간을 부여한다.

   여러 번의 유죄 판결에 대한 최대 기간은 얼마입니까? 30년은 우리나라 평균 수명의 절반 수준이다. 여러 문장에 대한 최종 형벌은 새로운 범죄에 대해 부과된 형벌과 "기존" 법원 판결에 따라 선고되지 않은 부분보다 커야 합니다. 특히 첫 번째 문장이 상당히 가혹한 형기를 선고했지만 조건부로(예: 징역 7년에 집행유예 2년), 새 문장에서는 1년을 부과하지만 총 형기를 더 이상 낮출 수 없는 경우는 특히 공격적입니다. 두 용어 중 가장 심각한 것보다.

   유죄 판결을 받은 사람이 알코올 중독, 마약 중독, 약물 남용 또는 성병에 대한 업무, 학습 또는 치료와 관련된 책임을 맡은 경우, 그가 일하거나 공부하거나 치료를 받아야 하는 기관의 장은 다음 사항을 알고 있습니까? 이것? 예, 유죄 판결을 받은 사람이 등록된 날로부터 3일 이내에 조직, 교육 기관 및 해당 의료 기관의 행정부에 메시지가 전송됩니다.

   조건부 유죄 판결을 받은 사람은 검사관에 등록됩니다. 검사와 검사에 대한 그의 친분은 어떻게 이루어 집니까? 유죄 판결을 받은 사람은 대화를 위해 조사를 받게 되며, 그 동안 그의 의무, 이를 이행하지 못한 결과, 공공 질서를 위반하거나 새로운 범죄를 저지른 것에 대한 책임이 그에게 설명됩니다. 죄수는 이 모든 것이 그의 관심을 끌었다고 표시합니다. 동시에 개인 데이터를 명확하게 확인하고 가까운 친척과 유죄 판결을 받은 사람에게 영향을 미칠 수 있는 사람에 대한 정보를 명확하게 합니다. 대화 결과에 따라 인증서가 작성되고 서명과 함께 유죄 판결을 받은 사람의 개인 파일에 첨부됩니다.

   보호관찰자는 군복무를 위해 징집됩니까? 그렇습니다. 그는 부름을 받았습니다. 죄수를 군 복무하도록 소집하는 경우 검사에서는 법원 판결 사본과 필요한 경우 복무 장소에서 죄수의 행동을 모니터링하는 데 필요한 기타 문서를 군위원회에 보냅니다. 자기 소개서에서 검사관은 유죄 판결을 받은 사람의 성격, 그의 행동 및 법원이 지정한 의무 이행을 특징 짓는 데이터를 제공합니다. 군부대 사령부는 유죄판결을 받은 사람의 등록과 복무 종료 시 군부대 탈퇴에 대해 10일 이내에 조사관에게 알릴 의무가 있습니다. 보호관찰 기간이 만료되지 않은 경우, 부대 사령부는 그의 행동을 추가로 모니터링하기 위해 법원 판결 사본과 유죄 판결을 받은 사람을 특징짓는 기타 문서를 검사실에 보내야 합니다. 군부대 사령부는 조건부 유죄판결을 받은 사람의 등록과 복무 종료 시 군부대 탈퇴에 대해 10일 이내에 형사-행정 조사에 통보할 의무가 있습니다(형법 제188조 3항). -실행 코드 RF).

   
   

   주제 8. 관용

   목표는 다른 사람들에 대한 관용적인 태도의 발전을 촉진하는 것입니다. 작업:

   • 사회에서 발전한 고정관념을 비판적으로 조사하도록 가르칩니다.
   • 고정관념의 범위를 좁히는 데 도움을 주세요.
   • 낙인과 차별이 무엇인지 설명하고 그것이 얼마나 위험한지 보여주십시오.
   • 개인에 대한 존경심을 심어주십시오.

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • "고정관념" 연습용 카드
   • 종이 또는 메모장
   • 펜

   수업의 진행

   안녕하세요! 우리 수업에서 여러분 모두를 다시 만나서 반갑습니다. 전통에 따르면 감정의 순환입니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   오늘은 어려운 주제를 다루겠습니다. 하지만 먼저 언제나처럼 게임 하나를 진행하겠습니다. 게임 "바람은 사람에게 분다..."

   참가자를 위한 지침: “이제 나는 원에서 의자 하나를 제거하고 원의 중앙에 섭니다. 내 임무는 앉는 것입니다. 이를 위해 나는 "... 바람은..."이라고 말하고 몇 가지 신호를 지정합니다. 이 표시가 있는 사람은 일어서서 다른 의자로 이동해야 합니다. 자리 없이 남겨진 사람이 중앙에 서서 자신의 간판을 내놓는다.

   예를 들어 오늘 아침을 먹은 사람들, 청바지를 입은 사람들에게 바람이 분다.

   오늘은 낙인과 차별에 대해 이야기해보겠습니다. 낙인(stigma), 낙인(stigmatization)이라는 말을 들어본 적이 있나요? '차별', '관용'은 어떻습니까?

   그룹의 답변을 들어보세요.

   좋아요, 오늘은 이것에 대해 이야기하겠습니다.

   다른 사람이 그에 대해 말하는 것으로 사람을 판단하는 것이 가능하다고 생각합니까? (말해 보자.) 사실 상황은 두 가지입니다. 한 사람에 대한 여론은 사실일 수도 있고 거짓일 수도 있으므로 들어야 하지만 완전히 의존해서는 안 됩니다. 특히 만약에 여론특정 사람이 아니라 한 그룹의 사람들에 대해 발전하여 그 사람에게만 퍼졌습니다.

   "고정관념"을 연습하세요

   이제 세 팀으로 나누어보겠습니다. 각 팀에 카드를 주겠습니다. 카드에 적힌 내용을 큰 소리로 말하지 마세요. 당신의 임무는 이 단어에 대한 연관성을 작성하고, "어느 것입니까?"라는 질문에 대답하고, 이 사람의 특성을 작성하는 것입니다.

   예: 비문이 있는 카드: 아버지, 게이, 레즈비언, 매춘부, 장애인, 범죄자, 교사, 노숙자. 글을 쓸 시간을 주십시오.

   준비가 된? 이제 각 팀이 교대로 특성을 읽어줄 것입니다. 그리고 다른 팀은 그들이 누구에 대해 이야기하고 있는지, 카드에 무엇이 적혀 있는지 추측하려고 노력할 것입니다.

   그룹과 함께 운동에 대해 토론하십시오. 기호, 추측 등을 작성하는 것이 얼마나 쉬웠습니까?

   고정관념은 대부분 근거가 없으며 특정 사람과 아무 관련이 없습니다. 때때로 우리는 현실과 매우 동떨어진 생각을 바탕으로 판단합니다. 왜 우리는 사람들이 갖고 있지 않은 자질을 미리 부여하는 걸까요?

   “강을 건너라” 운동

   주목! 게임으로 인해 참가자가 불편함을 느낄 수 있습니다. 참가자들이 원하지 않는 경우 자신의 삶에서 무언가를 밝힐 필요가 없으며, 이 경우 단순히 가만히 서 있을 수 있음을 경고하면서 주의 깊게 수행해야 합니다.

   모두가 한 줄로 서있습니다. 당신이 같은 강둑에 있다고 상상해 봅시다. 바로 앞에 물이 있습니다. 강의 너비는 약 0.5m입니다. 이제 내 파트너와 나는 성명서를 읽을 것입니다. 여러분 중 한 명이이 성명서가 자신에 관한 것임을 이해하면 그는 반대편으로 가서 그룹을 바라보고 "다음"이라는 단어가 들릴 때까지 서 있습니다. 그런 다음 "모두를 위한 해안"으로 돌아가서 새로운 성명을 듣습니다. 답변을 광고하고 싶지 않다면 가만히 서 계십시오. 솔직하게 말하되 자신에게 극도로 불쾌한 일을 하도록 강요하지 마십시오. 규칙이 명확한가요? 그럼 시작하겠습니다.

   진술:

   • 안경을 쓴 사람
   • 마을에서 누가 왔어?
   • 알코올 중독자나 마약 중독자인 친척이 있는 사람
   • 치과용 플레이트(틀니)를 착용하는 사람
   • 정신과에 가본 적 있는 사람
   • 누가 산부인과에 가본 적이 있나요?
   • 한부모 가정 출신인 사람
   • 여성
   • 남자들
   • 빨간 머리
   • 가난한 집안 출신
   • 부유한 집안 출신
   • 역기능 가정 출신
   • 러시아인이 아니야
   • 어떤 소리도 발음하기 어렵다
   • 전염병으로 고통받고 있다
   • 구타당한 사람들
   • 다른 지역에서 이사왔다

   토론하고, 의견을 듣고

   어떤 사람들은 이러한 근거와 다른 많은 근거로 다른 사람들을 모욕하는 일이 왜 발생합니까? “강 건너편”에는 또 어떤 사람들이 있을 것이라고 생각하시나요? 그들은 어떻게 느끼는가?

   “나의 권리”를 행사하세요

   귀하의 권리 목록을 작성하십시오. 귀하의 모든 진술은 “나에게는 권리가 있습니다...”라는 단어로 시작되어야 합니다.

   각 참가자는 원 안에 자신이 쓴 내용을 읽습니다. 이 운동은 3~4명의 소그룹으로도 할 수 있습니다.

   이제 그것을 상상해 보세요. 사회 집단, 당신이 가장 싫어하는 태도를 가지고 있습니다. 그리고 문장 시작 부분에 대명사 "I" 대신 이 그룹의 이름을 삽입합니다(예: "Gays have the right"). 우리는 연습 시작 시와 동일한 권리 목록을 큰 소리로 읽습니다.

   이 운동 후에 어떤 생각과 느낌이 들었나요? 그룹 구성원의 말을 들어보세요.

   정보 블록

   우리는 사람들이 별로 좋지 않다고 생각하는 사회 집단에 속해 있기 때문에 실제로는 갖고 있지 않은 자질을 그 사람에게 돌리는 경우가 많습니다. 이 현상을 낙인이라고합니다. 낙인은 라벨링입니다. 낙인은 사회의 눈에 그를 모욕하는 사람의 모든 특징입니다.

   차별이라는 또 다른 유사한 개념이 있습니다. 차별은 다른 시민과 비교하여 일부 시민의 권리를 직접적으로 침해하는 것입니다. 예를 들어,

   당신이 옷을 제대로 입지 않았기 때문에 그들은 당신을 나쁘게 보았습니다. 이것은 낙인이며, 이로 인해 영화관에 들어갈 수 없다면 이것은 이미 차별입니다.

   관용이란 무엇입니까? (답변을 수락합니다). 관용은 관용입니다. 이는 사람들이 다를 권리가 있다는 것을 이해하고, 다른 사람이 적을 의미하지 않는다는 것을 이해하는 것을 의미합니다. 신체 장애가 있는 사람들에 대한 관용을 어떻게 상상하십니까? 다른 국적의 사람들에게? HIV에 감염된 사람들에게?

   답변을 들어보세요. 이러한 진술은 이 그룹의 관용이 어떻게 유지되는지 평가하는 데 도움이 될 것입니다. 우리는 논의할 수 있습니다. 그러나 한 가지 결론이 있어야합니다. 관용은 굴욕이 없음을 의미합니다.

   영감

   한 번 보자 특정 상황. 상황:

   16세 Jamilya는 두샨베에서 태어나 현재 우리 도시에 살고 있으며 임신 3개월째입니다.

   당신의 임무: 첫째, 그러한 상황에 대한 5가지 이유를 제시하고, 두 번째로 상황이 수반할 5가지 결과를 제시합니다.

   운동은 소그룹으로 진행됩니다. 토론할 때 그룹이 히로인에 대해 '생각한 것'이 무엇인지, 어떤 라벨을 붙였는지, 비난했는지 등을 주의 깊게 살펴봐야 합니다.

   우리는 첫인상으로 사람을 판단하는 경우가 많지만 이는 기만적일 수도 있습니다. 첫인상은 외모로 결정되는 경우가 많고, 때로는 이름으로 결정되기도 합니다. 우리는 "Jamila"를 듣고 이미 무언가를 상상합니다. 하지만 결론을 내리려면 그 사람을 더 잘 알아야 합니다.

   때로 우리는 사람의 행동이나 행동을 보고 판단하지만, 이러한 행동이나 행동에 대한 실제 이유를 알지 못합니다. 예를 들어, Jamila가 제때에 생각하지 못하고 임신을 했다는 이유로 사람들은 Jamila를 나쁘게 대할 수 있습니다. 사실, 우리는 진짜 이유를 모릅니다(성폭행을 당했을 수도 있고, 결혼을 했을 수도 있고, 다른 이유가 있었을 수도 있습니다). 따라서 상황을 이해하기 전까지는 어떤 결정도 내릴 수 없습니다. 우리의 정죄는 다른 사람의 고난의 잔에 한 방울을 더하는 것과 같습니다. 우리는 모든 사람의 개성과 선택권, 다를 권리를 존중해야 합니다.

   연습 "내가 당신을 좋아하는 점은..."

   우리 모두 원 안에 서자, 그리고 그 원의 중앙에 서고 싶은 사람은 누구든지. 원 안에 서 있는 우리 각자는 “내가 당신을 좋아하는 점은…

   모든 사람에게 참여할 기회를 주십시오. 참가자들이 원의 중앙에 서 있는 느낌이 어땠는지 토론할 수 있습니다.

   그래서 우리 수업이 끝나고 있습니다. 다른 사람을 있는 그대로 받아들이고, 다르다는 이유로 모욕하거나 굴욕감을 주지 마십시오.

   당신에게서. 상황을 이해하려고 노력하는 것이 좋습니다. 오늘의 주제에 대해 아직도 생각하고 있다면 좋습니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   피드백. 결론적으로 우리 수업에서 무엇이 흥미로웠는지, 무엇이 유용했는지 묻고 싶습니다. 당신은 무엇을 좋아했나요? (참가자들은 원을 그리며 이야기합니다)

   
   

   주제 9: 취업하기

   취업에 필요한 능력을 키우는 것이 목표입니다.

   • 공석 검색 알고리즘의 형성.
   • 직업 지원시 행동 알고리즘의 형성.
   • 직업 소스에 대한 지식 증가

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • 종이 또는 메모장
   • 펜
   • 직업 이름이 적힌 카드

   신문 "공석" 또는 구인 정보가 담긴 기타 신문 수업 진행 상황

   좋은 오후에요 당신을 만나서 다행!

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   오늘 수업의 주제는 취업입니다.

   일반적으로 교육은 선택의 핵심입니다. 미래 직업, 습득한 지식과 기술의 수준에 따라 누가 어디서 일할 수 있는지가 결정됩니다. 그러나 일자리를 찾는 과정, 고용주에게 이력서를 제출하고 인터뷰를 진행하는 과정 자체는 매우 공개적이고 결정적입니다. 그리고 이를 잘 수행하고 현대적인 요구 사항을 충족하는 능력은 확실히 귀하가 꿈의 직업을 얻는 데 도움이 될 것입니다. 하지만 먼저 워밍업을 해보자. 자원봉사자가 필요해요!

   게임 "직업"

   직업 이름이 적힌 종이를 참가자의 등(이마)에 붙입니다. 참가자는 우리가 말하는 직업이 무엇인지 추측해야 합니다. 예를 들어 "나는 무엇을 하는가", "그들은 얼마를 지불하는가" 등과 같은 질문을 다른 참가자에게 질문할 수 있습니다(부록 1 참조).

   우리는 아주 잘 놀았습니다. 이제 진지한 이야기를 나누겠습니다.

   “미래 직업”을 연습하세요

   이제 여러분 각자가 누구와 함께 일하고 싶은지 결정할 것이라는 사실부터 시작하겠습니다. 종이 한 장을 가지고 어떤 분야에서 일하고 싶은지, 어떤 회사/조직, 어떤 급여를 받고 싶은지, 어떤 일정이 적합한지 적어주세요. 5분 남았습니다.

   당신의 목표에 대해 논의해 봅시다. 무엇이 더 쉬웠는지, 무엇이 더 어려웠는지 스스로 결정하세요. 직업을 선택할 때 또 어떤 기준을 고려하고 싶나요? 모든 사람의 의견을 들어보십시오.

   메모를 저장해 두십시오. 나중에 필요할 것입니다. 정보 블록

   놀라운. 이제 우리는 일자리를 찾기 시작할 것입니다. 그런데 기존 공석은 어디서 확인할 수 있나요? 실제로 전문 신문, 인터넷 사이트 job.ru, rabota.ru, hh.ru 등이 있으며 거리 광고, 데이트가 있으며 관심있는 조직의 인사 부서에 전화하거나 서비스를 이용할 수도 있습니다. 채용 기관(예: 고객 회사에 인력 선발 서비스를 제공하는 조직) 또한 기존 공석을 무료로 알아볼 수 있는 고용 센터 및 노동 교환소가 있으며, 등록할 수 있고 필요한 경우 교육을 받을 수 있습니다(등록하려면 여권과 교육 서류를 지참해야 함).

   "구직 활동" 연습

   이제 이미 정의한 기준을 사용하여 일자리를 찾고 공석이있는 신문을 사용하여 검색하는 것이 좋습니다. 작업은 개별적이므로 10분 동안 작업을 살펴보고 관심 있는 항목을 선택할 수 있습니다.

   (참가자에게는 공석이 있는 신문을 제공해야 함)

   브레인스토밍을 하면서 진행자는 답변을 플립차트에 기록합니다. 다음 유형의 공석을 신뢰해서는 안되며 그 뒤에는 속임수가 있을 가능성이 높다는 사실을 그룹에 알려야 합니다.

   "Golden Mountains"(거대한 급여이지만 작업이 정확히 무엇으로 구성되어 있는지 어디에도 기록되어 있지 않습니다. 예를 들어 집에서 펜 수집, 급여-월 40,000).

   연락 가능한 전화번호가 부족합니다(주소만 알려주고 특정 시간에 특정 장소에 도착하라는 메시지가 표시됨).

   보험비, 설문지, 세미나 비용 등을 요구합니다. 기억하세요. 정직한 고용주절대로 신청자로부터 돈을 받지 않습니다. 그들이 당신에게서 돈을 빼앗으려고 한다면, 아마도 그들은 당신을 속이고 있는 것입니다. 채용된다는 보장은 없습니다.

   신청자에 대한 요구 사항(등록, 기술, 교육)이 없습니다. 청년들에게 일자리를 제공한다면, 아름다운 소녀들, 이것은 친밀한 서비스 분야에서 가려진 일 제안일 수 있습니다.

   인터뷰를 위한 의심스러운 장소(고용 회사에 사무실이 없음, 아파트, 자동차 안, 지하철 근처에서 인터뷰).

   신뢰할 수 있는 고용주는 회사명, 공석, 후보자에 대한 요구 사항 및 담당자(인사 부서)를 나타냅니다. 고용주가 소셜 패키지를 제공하는 경우 이는 공석에도 표시됩니다. 급여 수준을 지정할 수 없습니다. HR 부서에 전화하거나 인터뷰 중에 직접 알 수 있습니다.

   이제 논의 후에 선택한 공석을 다시 검토하십시오. 그들은 여전히 ​​​​당신에 대한 자신감을 불러 일으키나요? 누군가가 "사기"를 접하더라도 당황하지 마십시오. 그것은 단지 훈련 세션일 뿐입니다. 가장 중요한 것은 실제로 일자리를 찾을 때 사기꾼에게 빠지지 않는다는 것입니다.

   정보 블록

   좋습니다. 이제 어떤 종류의 직업을 얻고 싶은지 아셨고, 적합한 공석을 찾으셨습니다. 계속하세요. 이제 당신은 고용주에게 당신의 개인에 관심을 가져야 합니다. 어떤 경우에는 직접 전화를 걸어 회의를 주선하는 것만으로도 충분합니다. 하지만 고용주가 이력서를 우편(팩스)으로 보내달라고 요청할 수도 있고 이력서를 지참하라고 요청할 수도 있습니다. 그것은 무엇입니까? 이력서는 일반적으로 채용을 고려할 때 필요한 기술, 업무 경험, 교육 및 기타 관련 정보에 대한 정보가 포함된 문서입니다.

   이력서 양식은 다양할 수 있지만 모두 구성 요소가 있습니다.

   (발표자는 이를 플립차트에 기록합니다.)

   이력서에는 다음이 포함되어야 합니다.

   • 후보자의 성, 이름, 후원;
   • 나이;
   • 후보자 연락처 정보(집 주소, 전화번호, 이메일 주소)
   • 그가 지원하는 직위;
   • 교육(졸업장, 수료증 등);
   • 기본 기술에 대한 간략한 설명(직장에서 유용할 수 있는 모든 것: 지식 외국어, 컴퓨터 기술, 운전 면허증, 개인용 자동차 등);
   • 역순으로 작업 경험에 대한 설명(즉, 마지막 작업 장소가 먼저 표시된 다음 두 번째 작업 장소 등이 표시됨)
   • 고용주에게 중요할 수 있는 개인적 특성(시간 엄수, 학습 능력, 창의성 등).

   이력서에는 제안된 직무와 관련이 없는 정보가 포함되어서는 안 됩니다.

   이력서는 짧고, 명확하고, 간결하고, 진실되어야 합니다. 실제로 보유하고 있지 않은 기술과 능력을 자신의 탓으로 돌리면 안 됩니다. 확인하기 쉽고, 사기 행위가 발견되면 고용주의 반응이 긍정적일 가능성이 낮기 때문입니다.

   연습 "이력서 작성"

   짐작하셨겠지만, 이제 귀하의 임무는 제공된 템플릿을 사용하여 귀하가 선택한 공석에 대한 이력서를 작성하는 것입니다.

   작업은 개별적으로 수행되며 완료 시간은 10분을 넘지 않습니다.

   정보 블록

   완성된 이력서는 일반적으로 고용주의 이메일 주소로 전송되거나 인쇄된 형태로 HR 관리자에게 직접 전달됩니다. 답변을 받지 못한 경우, 담당자에게 전화하여 이력서가 도착했는지, 지원자에게 관심이 있는지 확인하실 수 있습니다. 이것은 당신의 지표가 될 것입니다 높은 동기 부여이 특별한 직업을 얻으려고.

   이력서가 성공적으로 검토되면 가장 흥미로운 단계인 인터뷰가 시작됩니다. 면접을 준비할 때는 외모에 신경을 써야 합니다. 옷은 깨끗하고 단정해야 하며 다림질을 해야 하며 화려하지 않아야 합니다. 귀하의 외모는 귀하가 지원하는 직위와 일치해야 합니다. 충분한 수면을 취하고 신선하고 쾌활해 보이는 것이 좋습니다.

   인터뷰는 일자리를 신청할 때 잠재적 고용주 또는 그의 대리인과의 만남입니다. 인터뷰의 목적은 서로 개인적으로 알아가고, 고용주와 지원자가 얼마나 잘 어울리는지 이해하고, 향후 협력에 대한 세부 사항을 논의하는 것입니다. 인터뷰 중에 고용주는 지원자의 교육, 경험, 습득한 기술 및 지식에 관해 질문합니다. 목표, 인생의 열망, 지원자가 달성하고 싶은 것, 그가 가지고 있는 계획 등 개인적인 성격의 질문도 가능합니다. 지원자 자신도 관심 있는 질문을 할 권리가 있습니다. 그러므로 당신은 신청자처럼 느낄 필요가 없습니다. 당신은 동등한 조건에 있습니다. 고용주는 당신이 그에게 관심을 갖는 만큼 당신에게도 관심이 있습니다.

   면접에서는 어떤 질문을 할 수 있나요?

   브레인스토밍을 하면서 진행자는 답변을 플립차트에 기록합니다. 발표자의 임무는 지원자가 자신감 있는 선택을 할 수 있도록 공석에 대한 명확한 그림을 가지고 인터뷰를 떠나도록 하는 것입니다.

   안에 대기업종종 그들은 채용 담당자, 보안 서비스, 심리학자, 부서장, 고위 경영진과 함께 여러 수준의 인터뷰를 수행합니다.

   모든 일이 잘 되길 바랍니다!

   고용주와 계약을 체결하도록 초대받은 경우 어떤 서류를 가져가야 합니까?

   참가자 목록을 작성하고 진행자는 답변을 플립차트에 기록합니다.

   구직 신청 시 필요한 서류: 여권, 취업 기록부(있는 경우), 납세자 식별 번호(TIN), 연금 보험 증명서, 범죄 기록 없음 증명서, 건강 수첩.

   거절당하더라도 절망하지 마세요. 때로는 직업을 찾기 위해 두 번 이상의 인터뷰를 거쳐야 하는 경우도 있습니다. 실패한 각 인터뷰는 미래에 목표를 달성하는 데 확실히 도움이 될 경험으로 인식되어야 합니다.

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   피드백. 결론적으로 우리 수업에서 무엇이 흥미로웠는지, 무엇이 유용했는지 묻고 싶습니다. 당신은 무엇을 좋아했나요? (참가자들은 원을 그리며 이야기합니다)

   
   
   

   9과의 부록 1

   (사용된 장치)

   
   

   9과의 부록 2

   (사용된 장치)

   이력서 샘플

   성명

   생일:

   경험:

   교육:

   기초

   추가의.

   기술과 지식:

   개인적인 특성:.

   기타 중요한 정보:
   

   주제 10: 여가 시간 조직. 프로그램 완료

   목표는 문화 발전의 필요성과 여가 활동 조직에 대한 인식을 자극하는 것입니다.

   • 문화센터를 방문하는 사람들의 동기에 대한 지식 형성.
   • 도시와 교외의 다양한 문화 센터와 위치에 대한 정보를 제공합니다.
   • 훈련 결과를 요약합니다.

   재료:

   • 플립차트
   • 마커
   • 포스터 "감정의 원"
   • "어디로 가야할지, 어디로 가야할지" 연습용 카드
   • 도시의 주요 명소를 담은 엽서나 사진
   • 명소 이름이 적힌 카드

   수업의 진행

   안녕하세요! 기분이 어때요?

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   오늘은 주기의 마지막 수업입니다. 그리고 즐거운 일들에 대해 이야기하겠습니다. 먼저 지난 주말 어떻게 보내셨는지 말씀해주세요.

   옵션을 듣고 토론에 참여하십시오.

   짐작 하셨겠지만 오늘은 여가에 대해 이야기하겠습니다. 그것은 무엇입니까? 예, 실제로 이것은 일과 공부로부터의 자유 시간입니다. 모두가 자신의 방식으로 수행합니다. 그리고 일반적으로 여가 시간은 물질적 자원, 고용, 날씨에 따라 다르지만 무엇보다도 기분에 따라 다릅니다.

   “어디로 갈까, 어디로 갈까?”를 연습하세요.

   이제 우리는 개인의 필요, 상태 또는 기분과 그에게 적합한 문화 및 엔터테인먼트 기관을 비교하는 작업을 제공합니다. 각 참가자에게는 카드가 제공됩니다(부록 1 참조). 제시된 옵션 중 어느 것도 귀하에게 적합하지 않은 경우 직접 제공할 수 있습니다.

   작업을 완료하는 데 5분이 주어지며 그 후에 전체 그룹과 공개 토론이 진행됩니다.

   주제에 대한 공개 토론: 사람들이 박물관, 극장, 전시회, 콘서트 등에 가는 이유

   의견을 듣고 토론을 촉진하십시오.

   소그룹으로 활동하기 “누가 더 말해줄 수 있나요?”

   그룹을 하위 그룹으로 나눕니다. 이것은 할 수 있습니다 다른 방법들, 게임을 사용하거나 단순히 첫 번째 또는 두 번째를 계산합니다. 참가자 수에 따라 귀하의 재량에 따라 2,3개 이상의 소그룹이 될 수 있습니다. 또한 여러 연습 과정을 통해 작업은 소그룹으로 수행됩니다. 필요한 경우 참가자를 혼합하고 새로운 소그룹으로 각 작업을 수행할 수 있습니다.

   각 그룹의 임무는 다음과 같은 목록을 만드는 것입니다. 최대 수여가 시간을 보낼 수 있는 도시 장소는 완료하는 데 5분이 소요됩니다. 그 후 각 팀은 차례로 목록을 발표합니다. 가장 상세한 목록을 가진 팀이 승리합니다. 시작하자!

   옵션을 듣고 승리하는 팀을 격려하세요.

   잘하셨어요! 우리의 다음 연습은 그다지 흥미롭지 않습니다.

   “사진과 제목 맞추기” 연습하기

   이제 우리 도시의 명소를 자세히 살펴 보겠습니다. 우리는 이름이 적힌 카드를 제공할 것이며, 귀하의 임무는 제시된 카드와 이를 비교하는 것입니다(부록 2 참조).

   이 운동은 어느 도시에서나 사용할 수 있습니다. 해당 명소가 담긴 엽서를 비축하면 됩니다.

   “손님을 즐겁게 하라” 연습하기

   정말 잘했어요! 이제 한 무리의 관광객이 당신을 방문한다고 상상해보십시오. 또한 첫 번째 참가자 그룹에는 일본의 고등학생, 두 번째 그룹-독일 연금 수급자, 세 번째-폴란드 여행 음악가, 네 번째-프랑스 출신의 어린 자녀를 둔 부모, 다섯 번째-다른 도시의 유도 선수가 포함됩니다. .

   발표자는 자신이 흥미롭다고 생각하는 실제 인물과 가상 인물 모두에 대한 자신만의 버전을 제시할 수 있습니다.

   당신의 임무는 손님을 위한 이틀간의 숙박을 계획하는 것입니다. 10분 후에 발표를 하게 됩니다. 준비된 계획. 원하는 대로 정리할 수 있습니다.

   그룹은 대형 플립 차트 시트를 사용하여 계획을 구성할 수 있습니다.

   프레젠테이션 결과를 바탕으로 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다. “왜 이러한 특정 명소와 여가 장소를 선택했습니까? 얼마나 자주 거기에 직접 가시나요? 드물다면 무엇이 당신을 괴롭히나요?

   귀하의 작업에 감사드립니다. 손님이 만족할 것이라고 확신합니다!

   정보 블록

   휴식 장소에 대한 정보는 인터넷을 통해 쉽게 얻을 수 있습니다. 휴일 전용 웹사이트가 많이 있습니다. 또한 영화관과 음악 클럽의 레퍼토리를 담은 잡지가 출판됩니다. 레크리에이션에 관한 정보가 담긴 잡지와 신문은 상트페테르부르크의 카페와 상점에서 무료로 배포됩니다.

   따라서 박물관, 영화관, 기타 레저 시설을 방문하기로 결정했다면 반드시 학생증이나 학생증을 지참하세요. 많은 교육기관에서는 학생들에게 할인과 혜택을 제공합니다.

   우리의 수업이 여가 시간을 다양화하고 더욱 다사다난하고 흥미롭고 유용하게 만드는 데 도움이 되기를 바랍니다.

   '자신에게 보내는 편지' 연습하기

   이미 말씀드린 대로 오늘 마지막 회의가 있으니, 회의 결과를 정리해보겠습니다. 첫 번째 수업에서 무엇을 했는지 기억해 보세요. 실제로, 여러분 각자는 미래의 자신에게 메시지를 보냈습니다. 이제 편지를 읽고 기대가 이루어졌는지 확인할 수 있습니다.

   참가자들에게 책을 읽을 시간을 주고, 자신의 인상을 말하고 토론할 기회를 주십시오. 질문이 있는 사람이 있다면 지금 바로 토론할 시간입니다!

   (그룹이 닫혀 있고 첫 번째 수업에서 편지를 쓴 경우 연습이 수행됩니다. 편지를 쓰지 않은 경우 전체 수업주기를 요약하기 위해 다른 연습을 사용할 수 있습니다.)

   '감정의 순환' 운동

   우리에게는 '감정의 순환'이 있습니다. 섹터로 나누어져 있으며, 각 섹터는 특정 감정에 해당합니다. 각 감정은 "0"에서 "5"까지 다양한 각도로 나타날 수 있습니다. 지금 느끼는 감정을 차례로 선택해 보시기 바랍니다. 지금 기분에 따라 하나 또는 여러 감정을 선택할 수 있습니다.

   피드백. 결론적으로 우리 수업에서 무엇이 흥미로웠는지, 무엇이 유용했는지 묻고 싶습니다. 당신은 무엇을 좋아했나요? (참가자들은 원을 그리며 이야기합니다)

   “여가”라는 주제는 우리가 당신과 논의하고 싶었던 마지막 주제였습니다. 우리의 훈련이 끝났습니다. 참여해주신 모든 분들께 감사드리며 함께 작업할 수 있어 즐거웠습니다. 나는 당신의 성공을 기원합니다!

   발표자는 참가자를 축하하고 각 참가자에게 인증서와 일부 상품 또는 기념품을 제공합니다. 마지막 다과회나 간단한 작별 의식을 조직할 수 있습니다.

   10과의 부록 1

   (레저 활동)

   필요, 상태 또는 기분

   
   

   문화 및 엔터테인먼트 기관

   	사진, 그림, 파쿠르 등의 강좌
   	네바강을 따라 걸어보세요
   디스코	교외나 도시 주변으로의 여행
   콘서트 클럽/홀	자전거 타기, 롤러 스케이트
   영화	인터넷 카페에 앉아
   디자인, 사진 등에 관한 강의 및 마스터클래스	카페에서 친구들과 모임
   토론클럽	도서관
   나만의 옵션	나만의 옵션

   
   

   10과의 부록 2

   (레저 활동)

   
   

   
   

   서지

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   • 사회 심리학 훈련에 관한 워크숍/Ed. B. D. 파리지나. 1994년 상트페테르부르크.
   • 프로 선택. 예방 프로그램에 관한 교과서입니다. 미래에 대한 고찰, 상트페테르부르크, 2005년.
   • 청소년 예방교육 프로그램 '스텝스'. 트레이너를 위한 가이드./Ed. R.V. Yorika 및 A.V. Shaboltas - St. Petersburg: Doctors for Children, 2009.- 92 p.: 아픈.
   • Rogers K. 심리치료 살펴보기. 인간의 탄생. M.: 진행, 1994.
   • Rogers K. 집단 심리치료에 대하여. 엠., 1993.
   • 교사와 고등학생을 위한 의사소통에 관한 Sartan G.N. M.: Smysl, 1993.

   "게임 라이브러리"를 편집할 때 socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru 사이트의 자료가 사용되었습니다.

   우리 센터에서 진행되는 청소년을 위한 모든 프로그램에 대한 설명입니다.

   12세에서 18세 사이는 아이와 부모에게 다소 어려운 시기입니다. 십대의 삶에 새로운 사람과 취미가 들어오고, 관심분야가 바뀌며, 삶의 가치관이 형성된다. 사람은 자신과 다른 사람, 그리고 관계와 사건에서의 자신의 역할을 다르게 평가하기 시작합니다. 현재 고등학생이 감정에 대처하고 사람들과 소통하며 개인적인 목표를 올바르게 설정하는 것은 매우 중요합니다.

   경험이 풍부한 전문가가 성격 특성을 고려하여 실시하는 청소년 심리 훈련이 이 문제에 도움이 될 수 있습니다. 아이들이 자신을 이해하고 삶의 우선순위를 정하도록 돕습니다.

   청소년을 위한 의사소통 심리교육

   이 연령대의 동료들과의 의사소통이 주요 활동이 되므로 이러한 활동은 매우 관련성이 높습니다. 그를 통해 사회적 행동 규범, 윤리적, 도덕적 가치 체계가 숙달되고 평등과 서로 존중의 관계가 확립됩니다. 주제별 수업에서 아이들은 학교 공연 및 친구들과 함께 새로운 팀에 대해 자신감을 갖도록 배웁니다. 교육 참가자들은 사람들을 만나는 새로운 방법, 우정과 비즈니스 관계를 구축하는 기술을 배우게 됩니다.

   청소년을 위한 심리 프로그램을 이수함으로써 어린이는 다음을 배우게 됩니다.

   • 사람들과 공통 언어를 찾으십시오.
   • 부정적인 감정에 대처하십시오.
   • 당신의 관점을 방어하십시오.
   • 동료 및 부모와의 의사 소통의 미묘함을 익히십시오.
   • 분쟁 해결 능력;
   • 진정으로 친구가 되는 것.

   수업의 중요한 측면은 불일치를 예방하고 갈등에 대한 해결책을 찾는 방법을 가르치는 청소년을 위한 갈등 관리에 관한 심리 프로그램입니다. 훈련 중에 교사는 관심사를 이해하는 능력을 개발하기 위해 롤플레잉 게임을 제공합니다. 다른 측면그리고 그들의 감정을 이해하고 갈등 상황에서 행동하기 위한 다양한 전략과 사랑하는 사람을 화나게 하지 않고 자신의 관점을 방어하는 방법에 대해 학생들과 함께 작업합니다.

   자존감을 높이는 청소년 심리교육

   12~18세 어린이에게 이러한 세미나는 어린이의 장점과 장점을 이해하는 데 도움이 되기 때문에 매우 유용할 수 있습니다. 약한 면, 두려움을 극복하고 고정관념을 제거합니다.

   수업 중에 아이들은 많은 것을 새로운 방식으로 보게 될 것입니다.

   • 그들의 재능과 능력을 탐구하고, 그것을 삶에서 실현할 방법을 찾으십시오.
   • 독립적으로 결정을 내리고 그 결과에 책임을 지는 법을 배웁니다.
   • 책임과 독립성 문제에 대해 생각해보십시오.
   • 자신의 생각을 올바르게 공식화하고 표현하는 방법을 배우십시오.
   • 자신의 장점과 다른 사람의 좋은 특성을 높이 평가합니다.

   청소년을 위한 이러한 심리 훈련은 청소년들을 더욱 자신감 있게 만들어줍니다. 아이들은 수업이나 학교 행사에서 청중 앞에서 말할 때 불안감이 줄어듭니다.

   Insight 교육개발센터의 안전하고 창의적인 분위기 속에서 참가자들은 심리 훈련십대들의 의사소통을 위해 흥미로운 주제에 대해 토론하고, 새로운 역할을 시도하고, 다양한 상황에서 자신을 테스트할 수 있습니다.

   자격을 갖춘 심리학자와 함께하는 흥미롭고 재미있는 수업은 사람들과 의사소통하고, 친구를 사귀고, 부모님과 공통 언어를 찾는 방법을 가르쳐 줄 것입니다!

   한 그룹의 인원은 10명 이하로 제한됩니다.

   훈련 기간이틀은 3~4시간, 하루는 6시간.

   증여자: Pokusaeva Olesya, 청소년, 가족 심리학자, 심리학 서적 저자, 교육 발표자

   섹션: 학교 심리 서비스

   '현대 청소년'이란 무엇인가? 다행히도 이 질문에 간단히 대답하는 것은 불가능할 정도로 다릅니다. 왜 "다행히"인가? 예, 그룹, 이미지, 관심사가 다양할수록 각 십대가 자신과 개성, 고유성을 찾고 표현하는 동시에 자신의 관심사에 가까운 동료로부터 지원을 찾을 수 있는 기회가 더 커지기 때문입니다. 그리고 관심사. 그것은 매우 중요합니다. 고등학생이 되기는 어렵기 때문에 중요하다.

   어른들은 고등학생들에게 15~17세의 나이에는 도저히 이행할 수 없는 요구를 하는 경우가 많습니다. 때로는 너무 "어른"이기 때문입니다. 당신의 나이에는 당신의 인생을 무엇에 바칠 것인지 알 시간입니다!또는 반대로 그들은 성인을 완전히 과소평가합니다. 손을 씻으셨나요? 자러 갈 시간이에요, 벌써 10시예요! 여자에 대해 생각하기에는 너무 이르다!

   그러나 가장 어려운 점은 십대들이 대답하는 데 평생이 걸릴 수 있는 질문을 스스로에게 묻기 시작한다는 것입니다. 당신은 끊임없이 선택의 상황에 살고 있으며, 끊임없이 긴장을 경험하고, 자신과 친구, 사랑하는 사람을 끊임없이 시험합니다. 당신은 끊임없이 실망, 혼란, 놀라움, 때로는 분노를 경험합니다. 솔직하게 행동하고 싶었던 것 같은데 당신이 배신자로 선고됐어요. 당신은 당신의 지식을 자랑하고 싶지 않고 이미 지루하게 기록되어 있으며 모든 사람에게 새롭고 흥미로운 것을 말하고 싶었습니다.

   하지만 가장 슬픈 것은 상담할 사람이 없다는 것입니다. 동료들도 같은 문제를 안고 있지만 그것에 대해 이야기하는 것이 항상 편리한 것은 아니며, 어른들은 언제나 그렇듯이 시간이 없습니다. 이 질문에 대한 답 없이는 살 수 없다고 그들에게 설명하는 것도 매우 어려운 것으로 드러납니다.

   십대를 위한 일련의 훈련 세션인 "인생은 넘어야 할 분야가 아닙니다"는 이러한 질문에 대한 답을 찾는 데 도움이 될 것입니다.

   수업 목표:

   • 자신, 능력 및 능력에 대한 학생들의 지식을 확대합니다.
   • 성인의 세계를 탐색하고 활동하는 기술 개발 생활 위치, 현대 사회의 적응 어려움을 극복합니다.

   수업 진행 조건

   이 주기는 8회 수업으로 구성되어 있으며 각 수업 시간은 60~90분이며 일주일에 한 번 진행됩니다. 참가자 수는 8명에서 14명까지입니다. 각 수업에는 반드시 인사 의식, 주요 내용, 각 운동 후 묵상, 작별 의식이 포함됩니다.
   수업에서는 대화, 토론, 자가 테스트, 다양한 버전의 심리 기술 게임 및 연습, 그림을 통한 자기 표현과 같은 방법론적 도구가 사용됩니다.
   훈련 세션 주기는 14~16세 청소년을 대상으로 설계되었습니다.

   제1과. 사람의 일곱 가지 '나'.

   표적:자기 지식에 대한 욕구 형성, 개인적인 자질을 인식하는 능력, 다른 사람들과 상호 작용하려는 욕구.

   I. 심리학자다가오는 회의의 목적을 알리고 수업 단계에 대해 간략하게 설명합니다.

   안녕하세요! 오늘 우리는 일련의 수업을 시작합니다. "인생은 건너야 할 분야가 아닙니다"라는 수업에서 우리는 평생 동안 모든 사람과 관련된 문제를 고려할 것입니다. 먼저, 각 수업을 시작할 인사말 의식에 대해 알아 보겠습니다.

   참가자들은 원을 그리며 서서 서로의 어깨에 손을 얹습니다. 그들은 서로를 다정하게 바라보며 “안녕하세요!”라고 인사합니다.

   심리학자. 수업 중에는 다양한 공연을 펼칠 예정입니다. 흥미로운 작업그리고 운동. 하지만 성공적인 수업을 위해서는 모든 회의에서 지켜야 할 규칙에 대해 논의해야 합니다.(학생들이 제안하고 교사는 각 수업의 필수 속성이 될 whatman 종이에 글을 씁니다.) ( 부록 1 )

   II. 주요 부분

   1. 규칙의 수용.발표자는 규칙을 준수할 것을 약속하고 각 참가자에게 그러한 약속을 하도록 요청합니다.

   2. “당신의 이름을 말해 보세요.”를 연습하세요.사람들은 자신의 이름을 말하고 마음에 드는지 말하도록 초대됩니다. 당신의 이름을 다정하게 말해 보세요.

   3. 운동에 대한 토론.왜 어떤 사람들은 자신의 이름을 좋아하고 다른 사람들은 좋아하지 않습니까? 당신의 이름은 무엇을 의미합니까? 당신은 누구의 이름을 따서 명명되었나요? 어느 부모님이 당신을 지명했나요?

   4. 심리학자.우리는 첫 번째 교훈을 매우 중요한 문제 하나에 전념할 것입니다. 이것은 어떤 종류의 질문입니까? 직접 추측해 보시기 바랍니다.(칠판에 글자가 적혀 있는데, 이를 다시 배열하면 “ m o p a n s a o z i e ")당신은 자기 지식이 무엇이라고 생각합니까?

   5. 한 사람의 "일곱"나"를 테스트해보세요.(부록 2 )

   아이들은 "일곱 개의 인간 자아" 테스트를 완료해야 합니다.

   6. 테스트 실행에 대한 논의:

   자신에 대해 새로운 것을 배웠나요? 테스트 결과에 동의하시나요? 받은 정보가 유용했나요?

   7. 워밍업 운동 "드워프 앤 자이언츠"

   모두가 원 안에 서 있습니다. 팀 "자이언츠!" -모두가 서서 "드워프!"라는 명령을 내립니다. -앉아야 해요. 발표자는 참가자들을 혼란스럽게 하려고 합니다. 그는 "자이언츠!"라는 명령을 내리기 위해 몸을 웅크립니다.

   III. 마지막 부분

   1. 수업 반성.학생들의 책상 위에 두꺼운 종이로 잘라낸 온도계가 있습니다. 아이들은 수업의 의미에 따라 결정되는 온도를 표시해야합니다.

   평가 척도는 다음과 같습니다: 36.6– 필요하다, 유용하다, 흥미롭다, 필요하다 38 – 어렵고, 흥미롭지 않으며, 부담스럽습니다. 34 – 절망적이고 무관심합니다.

   2. 작별의례.심리학자는 작별 의식을 제안합니다. 토론 후에 다음 옵션을 제안할 수 있습니다. 모두가 원 안에 서서 손을 잡고 한 목소리로 "안녕"이라고 말합니다. 마지막 음절에서 참가자들은 손을 떼지 않고 들고 원의 중앙을 향해 한 걸음 나아갑니다.

   제2과. “기쁨 없이는 슬픔도 없고, 슬픔 없이는 기쁨도 없습니다.”

   표적:인생의 문제와 그것을 극복하는 방법에 대한 아이디어를 확장합니다.

   I. 인사의례.

   II. 주요 부분

   1. 동기 부여 블록.

   학생들은 잠시 시간을 내어 지난 수업에 대한 자신의 인상을 분석합니다. 발표자는 호기심이 많다, 흥미롭다, 유익하다 등 한 단어로 표현해 달라고 요청합니다.

   2. “어려움에 대하여” 비유.발표자는“어려움에 대하여”비유를 듣도록 여러분을 초대합니다. 부록 3 )

   2. 학생들을 위한 질문:비유가 마음에 드셨나요? 어떻게? 비유의 의미를 이해하시나요? 저자의 결론에 동의하시나요?

   3. 자기 분석 및 자기 평가 블록.학생들은 독립적으로 작업하고 개인의 삶의 어려움에 대한 이유를 공식화하고 삶의 길에서 사람을 기다리는 삶의 어려움을 식별하도록 초대됩니다. 그런 다음 발표자는 개인의 삶에서 겪는 어려움이 적힌 Whatman 종이를 칠판에 부착합니다. 사람들은 자신이 한 일을 비교하고 토론하도록 초대되었습니다.

   4. 훈련에 대한 논의

   5. '3년 후' 운동

   주요한.인생의 문제를 더 넓은 맥락에서 바라보고 자신의 미래와 비교할 수 있는 연습을 완료할 것을 제안합니다. 또한, 우리에게 정말 중요한 활동이 무엇인지, 몇 년이 지나면 기억조차 나지 않게 될 활동이 무엇인지 생각해 볼 이유를 제공합니다.진행자는 학생들에게 인생의 이 기간에 그들을 차지하는 가장 중요한 것들의 목록을 만들도록 요청합니다. 목록이 작성되면 참가자들은 자신이 3년 더 나이가 많다고 상상하고 이러한 문제와 문제에 대해 "뒤늦게" 생각해 보라고 요청받습니다. 마치 그로부터 이미 3년이 지났다는 것입니다. 이에 대해 생각하면서 다음 질문에 답해야 합니다. (질문은 칠판에 적혀 있습니다.)

   • 이 문제에 대해 정확히 무엇을 기억할 수 있습니까?
   • 그것이 3년 후 지금의 당신의 삶에 어떤 영향을 미치나요?
   • 지금 그런 문제가 당신에게 닥친다면 어떻게 해결하시겠습니까?

   6. 훈련에 관한 논의

   III. 마지막 부분

   1. 대화

   우리 각자는 자신의 성격을 만든 사람입니다. 시간이 지나면서 자신을 들여다보고 크고 중요한 것으로 성장할 수 있는 작은 것들을 볼 수 있다면 누구든지 많은 일을 할 수 있습니다. 당신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 사람이 되려면 어떻게 해야 합니까? 우리는 그렇게 할 권리가 있는 사람들이 우리에게 제공하는 조언을 듣기만 하면 됩니다. 소책자 "찰리 채플린의 조언"이 학생들에게 배포됩니다. ( 부록 4 )

   2. 수업 반영

   학생들은 수업에 대한 소감을 공유합니다.

   3. 송별의례

   Lesson 3. “동화는 거짓말이지만 힌트가 있어요”

   표적:스트레스 대처 기술을 개발합니다.

   I. 인사의례.

   II. 주요 부분.

   1. 심리학자아이들에게 지난 수업에서 가장 기억에 남는 부분을 기억하도록 권유합니다. 남자들은 자신의 의견을 선에서 표현합니다.

   2. 이야기 "사냥꾼과 그의 아들들" (부록 5 )

   심리학자 A.A. Rukhmanov가 쓴 동화 "The Hunter and His Sons"를 학생들에게 소개합니다. 이를 통해 우리는 어려운 삶의 상황을 극복할 준비가 되었는지 생각해 볼 수 있습니다.

   3. 토론을 위한 질문.이 이야기는 무엇에 관한 것입니까? 그녀는 무엇을 가르치나요? 실생활에 어떻게 도움이 될까요?

   4. 심리학자. 역사는 유리종 아래에서 평생을 살 수 없으며, 걱정과 걱정 없는 삶은 삶이 아니며, 사람에게 기쁨을 가져다주는 것은 걱정과 걱정이라고 가르칩니다. 우리의 삶은 기쁨과 슬픔, 성공과 실패, 갈등과 화해, 걱정, 일반적으로 끊임없는 문제로 가득 차 있습니다. 그리고 매번 우리는 그 문제를 해결해야 합니다. 모든 삶은 스트레스가 많은 상황으로 구성되어 있으며, 스트레스가 없으면 불가능합니다.

   5. “풍선” 연습

   심리학자. 스트레스를 더 쉽게 견딜 수 있도록 심리학자들은 팁과 다양한 운동을 개발합니다..

   각 학생에게는 두 개의 풍선과 마커가 제공됩니다. 아이들은 스트레스를 유발하는 몇 가지 불쾌한 상황을 기억하도록 요청받습니다. 풍선을 부풀리면서 부정적인 감정이 풍선 안으로 전달된다고 상상해 보세요. 그런 다음 모든 부정적인 감정이 사라졌다고 상상하면서 바늘로 공을 찌르십시오.
   학생들에게 긍정적인 에너지가 가득 차 있다고 상상하면서 또 다른 풍선을 부풀리도록 요청받습니다. 긍정적인 감정을 나타내는 단어를 선택한 후 공에 적습니다. 공이 던져졌습니다. 그것을 관찰하는 동안, 당신은 그 위에 쓰여진 말씀을 마음속에 새기려고 노력해야 합니다. 그것에 묘사되어 있습니다. 앞으로 학생들이 불쾌한 상황에 직면하게 될 때, 이 공과 그 공에 그려진 내용을 기억해야 합니다.

   6. 훈련에 관한 논의

   III. 마지막 부분

   1. 손바닥을 사용하지 않고 공 패스하기 연습하기

   참가자들은 원 안에 서 있습니다. 그들은 손바닥으로 공을 건드리지 않고 서로에게 공을 전달합니다. 이 작업을 여러 번 수행하십시오. 마지막 원에서는 일반적인 방법으로 공을 패스하면서 다음 문장을 완성합니다. "어떤 문제라도 해결될 수 있는 경우는..."

   2. 송별의례

   제4과. “발로 등자에 들어가거나 머리로 그루터기에 들어가세요.”

   표적:어려운 선택 상황에서 건설적인 행동 기술을 개발합니다.

   I. 인사의례

   II. 주요 부분

   1. 작업 "소형인과 거인"

   심리학자.Lilliputians의 땅이나 거인의 땅으로 여행하라는 제안을 받았다고 상상해보십시오. 어디로 가야? 릴리퍼트의 땅에 가면 그 나라의 주민들보다 몸집도 크고 힘도 세지만 릴리퍼트인들은 매우 사악하고 공격적인 생물입니다. 당신의 선택이 거인의 나라에 해당한다면 당신은 작고 무방비 상태이지만 선량하고 친절한 사람들을 만날 것입니다. 선택하고 정당화하십시오. 1분 안에 수락해야 합니다.

   2.과제에 대한 논의

   3. 게임 "산으로의 여행"(부록 6 )

   심리학자오늘 수업은 게임(신청) 형식으로 진행될 것임을 나타냅니다.

   III. 마지막 부분

   1. 심리학자.당신이 운전하던 길이 우리의 삶과 닮았나요? 장애물과 실패 없이 인생을 살아갈 수 있을까? 당신은 그들에 대해 어떻게 생각합니까? 이 게임은 대화 주제와 어떤 관련이 있습니까?

   2. 송별의례

   제5과. “사람은 섬이 아니다”

   표적:인간의 삶에서 의사소통의 역할을 이해하는 데 도움이 됩니다.

   나. 환영 의식

   II. 주요 부분

   1. “해독” 연습

   심리학자. "통신"이라는 단어에 해독이 필요하지만 일반적이지 않은 경우를 상상해 보세요. “의사소통”의 개념을 특징짓기 위해서는 이 단어에 포함된 각 문자를 사용할 필요가 있습니다.

   2. 대화 “소통과 관련된 인간의 어려움”

   다음 문구를 확인하거나 거부할 수 있나요? “지구상에서 가장 중요한 사치는 인간 소통의 사치입니다.” (앙투안 드 생텍쥐페리.)
   의사 소통 부족은 사람의 신체적, 정신적 상태에 어떤 영향을 미칠 수 있습니까? 누군가 당신에게 “나는 당신과 얘기하고 싶지 않아요”라고 말한 적이 있나요? 이 말이 공정하게 전달되었나요? 당신은 그들에게 어떻게 반응했습니까?

   3. '소통할 수 있을까' 연습하기

   학생들은 노트에 직선을 그리고 이를 10등분으로 나눕니다. 그들은 "+" 기호를 사용하여 직접 회선으로 의사소통하려는 의사를 표시합니다. 의사소통 능력에 "-" 표시를 하십시오.

   4. 훈련에 대한 논의

   학생들은 얻은 결과에 대해 토론하고 의사소통이 가장 자주 이루어지지 않는 이유를 결정합니다. 의사소통이 중단되는 이유를 설명합니다. 학생들이 스스로 또는 토론 중에 언급할 수 있습니다.

   5. 게임 "공통 언어"

   그룹은 1-2-3 계산을 사용하여 3개로 나뉩니다. 플레이어는 예를 들어 어디에 있는지에 대해 서로 합의해야 합니다. 언제, 왜 만나야 할까요? 그러나 그들 각각의 의사 소통 수단은 제한되어 있습니다. 한 사람은 눈을 가린 채 움직이지 않고 앉아 있고, 다른 한 사람은 움직이지 않고 조용히 있어야하며, 세 번째 사람은 말할 권리가 없으며 그도 눈을 가린 상태입니다. 이 상태의 임무는 3인이 최소한의 시간 내에 무언가에 합의하는 것입니다. 그룹의 마지막 세 사람이 작업을 마치면(진행자가 이를 모니터링함) 토론을 시작할 수 있습니다.

   6. 연습에 대한 토론.공통 언어를 찾는 데 무엇이 기여했습니까? 공통 언어를 찾는 데 방해가 된 것은 무엇입니까?

   7. Abraham Lincoln의 삶의 단편 듣기(부록 7 )

   8. 의사소통을 하는 사람을 평가할 때 발생하는 오류에 대해 논의합니다.

   III. 마지막 부분

   1. 수업 반성

   학생들은 수업이 자신의 감정과 감정에 미치는 감정적 영향을 차트로 표시합니다. 이를 위해 칠판에 수업 계획이 적혀 있습니다. 계획의 요점은 차트에 표시되며 가장 중요한 수업 순간이 결정됩니다.

   2. 송별의례

   Lesson 6. "누구와 어울리든 이득을 얻을 수 있다"

   표적:사람들을 관심 집단으로 통합하는 것의 필요성과 중요성에 대한 청소년의 인식; 각 사람이 자신의 결정에 개인적으로 책임이 있다는 믿음의 형성.

   I. 인사의례

   II. 주요 부분

   1. “협회”를 행사합니다.

   심리학자.“회사”라는 단어를 들으면 어떤 연상이 떠오르나요?
   칠판에는 학생들의 이름이 적혀 있습니다: "친구", "그들은 떠나지 않을 것입니다", "걷기", "말하기", "지루하지 않음" 등.

   결론:기본적으로 '회사'라는 단어는 우리에게 긍정적인 느낌을 불러일으킵니다.

   2. 동아리 가입 이유에 대한 대화

   심리학자는 이 협회 또는 저 협회가 가져올 수 있는 유용한 것들(“기타 연주를 배웠습니다”, “오토바이 타기”, “강해졌습니다”, “더 자신감을 갖게 되었습니다”...)에 학생들의 관심을 끕니다. 그런 다음 이 영향이 항상 긍정적인지 묻습니다.

   3. “차이점”을 연습하세요

   심리학자는 학생들에게 부정적인 회사와 긍정적인 회사의 차이점을 생각하고 이름을 지정하도록 권유합니다. 답은 칠판에 적혀 있습니다:

   4. “두 개의 “O” 알고리즘” 연습

   심리학자.귀하의 계획이나 관심 사항에 맞지 않는 제안을 거절하는 것이 가능하다고 생각하십니까? 어떻게?

   학생들은 특정 제안을 거절해야 하는 몇 가지 상황을 나열하도록 요청받습니다. 예를 들어, 친구들이 당신을 디스코에 초대했지만 당신에게는 다른 계획이 있습니다. 심리학자는 두 가지 "O"("최적 거부" 알고리즘)의 알고리즘을 보고합니다. I-메시지 + 거절 + 논쟁 + 반대 제안(“저를 초대해주셔서 기쁘지만 + 갈 수 없습니다. + 중요한 회의가 있어서 + 내일 영화관에 가자"). 알고리즘은 보드에 기록되어 있습니다. 다음으로 학생들은 쌍으로 나뉘며 그 중 한 명은 다른 한 명을 설득하고(실제 상황을 기초로 삼을 수 있음) 두 번째는 제안된 알고리즘을 사용하여 거부한 다음 참가자의 역할을 변경합니다.

   운동에 대한 토론

   누가 거절했습니까? 이것이 어떻게 가능했습니까? 누가 성공하지 못했나요? 왜? 다양한 역할을 맡으면서 어떤 느낌이 들었나요? 설득하는 것과 거절하는 것 중 무엇이 더 쉬웠나요? 정중하게 거절당했을 때 기분이 어땠나요? 거절이 항상 설득력 있게 들렸나요?

   심리학자. 가장 적절한 답변 옵션을 선택해야 합니다.

   테스트 결과에 대한 토론.얻은 결과에 동의하십니까? 스스로 어떤 결론을 내리셨나요?

   III. 마지막 부분

   1. '칭찬'을 실천하세요

   심리학자. 모든 사람의 강점, 긍정적인 특성을 볼 수 있는 능력, 그리고 가장 중요한 것은 옳은 말그에게 그것에 대해 말하는 것은 즐겁고 생산적인 의사소통을 위해 필요한 것입니다. 우리가 얼마나 친근한지, 다른 사람의 좋은 점을 보고 이야기할 수 있는지 확인해 보도록 합시다.
   학생들은 원을 그리며 앉도록 요청받습니다. 모두는 왼쪽에 앉은 사람을주의 깊게보고 그가 가장 좋아하는 성격 특성, 습관이 무엇인지 생각하고 이에 대해 말하고 싶은지 생각해야합니다. 칭찬을 해라. 칭찬을 받은 사람은 최소한 그에게 감사를 표하고, 왼쪽에 있는 파트너와 연락을 취한 후 모든 학생이 이웃을 칭찬할 때까지 원을 그리며 칭찬을 해야 합니다.

   2. 송별의례

   Lesson 7. “가족은 무더기라 구름도 무섭지 않다”

   표적:지원의 원천으로서 즉각적인 환경의 역할을 이해합니다.

   작업:개인의 삶에서 사랑하는 사람의 역할에 대한 아이디어를 개발하고, 사랑하는 사람이 삶의 지원이 될 수 있다는 믿음을 형성합니다.

   장비:메모지, 연필.

   I. 인사의례

   II. 주요 부분

   1. '가계도' 운동하기

   심리학자. 우리는 어디서 왔나요? 우리의 뿌리는 어디에 있나요? 그리고 뿌리는 무엇입니까? 뿌리는 우리를 지탱해 주는 것입니다.학생들은 자신을 나무의 줄기로, 부모와 조부모를 뿌리로 상상하면서 가족의 가계도를 그리도록 요청받습니다. 존재하는 각각의 뿌리(가족 세대)는 몇 단계까지 끌어낼 수 있습니까? 학생들이 기억하는 친척의 이름을 적어야 합니다. 운동을 토론하는 동안 가족이 우리의 뿌리인 이유에 대한 결론이 도출됩니다. 누군가가 우리를 필요로 한다는 지원과 자신감을 우리에게 주는 것은 바로 그녀라는 것이 밝혀졌습니다.

   학생들은 설문조사 질문에 독립적으로 답변합니다.

   3. “가정의 어려움을 담은 저금통”을 실천하세요

   심리학자십대와 부모 사이의 관계에서 가장 흔한 어려움은 무엇입니까? 토론 결과를 바탕으로 "가족 어려움의 보물"이 작성되어 칠판에 기록됩니다. 어려움을 자세히 설명하는 것이 좋습니다. 부모 측의 "오해"에는 밤까지 TV 시청이 금지되고 부모가 사업에 대해 이야기 할 시간이 부족한 것이 포함될 수 있습니다.

   4. '팁' 연습하기

   학생들은 자녀가 삶의 어려움을 극복할 수 있는 방법에 관해 부모를 위한 조언을 준비해야 합니다. 학생들에게 종이 조각이 주어집니다.
   학생들은 이 시트에 서명하지 않습니다. 각 종이에는 조언이 하나씩 들어 있습니다. 모든 잎을 바구니에 모아서 섞습니다. 심리학자는 조언을 꺼내어 학생들에게 읽어줍니다.

   5. 훈련에 대한 논의

   6. “문구” 연습하기

   학생들은 위대한 사람들의 몇 가지 문구를 생각해 보도록 요청받습니다.

   • 아이를 우상으로 만들지 마십시오. 아이가 자라면 많은 희생을 치르게 될 것입니다. (P. 부스트.)
   • 나쁜 교사는 자신의 어린 시절을 기억하지 못하는 사람이다. (에브너-에센바흐.)
   • 학대를 통해서는 3분의 1만이 성취되고, 모든 것은 사랑과 양보를 통해서 성취됩니다. (장 폴.)

   질문:위대한 사람들의 말에 담긴 그러한 관계가 삶의 어려움을 초래할 수 있습니까?

   III. 마지막 부분

   1. “나는 자랑스럽다” 운동하기

   심리학자는 학생들에게 눈을 감고 아름다운 큰 글자로 쓰여진 큰 종이를 상상해 보라고 요청합니다. "나는 내 가족이 있다는 것이 자랑스럽습니다...". 참가자들이 아름다운 글자를 주의 깊게 살펴본 후 발표자는 이 문장을 정신적으로 완성하도록 요청한 다음 무엇을 완성했는지 알려줍니다.

   2. 송별의례

   제8과. 안녕!

   표적:그룹의 효율성에 대한 토론.

   I. 인사의례

   II. 주요 부분

   1. '크리스마스 트리' 운동하기

   모든 참가자는 그룹 자체에서 "새해 나무"를 만들어야 합니다. 일부는 줄기가 되고, 일부는 가지가 되고, 일부는 장난감이 됩니다. 가장 중요한 것은 모두가 건설에 참여하고 모두가 자신의 자리에 만족한다는 것입니다. 나무가 세워진 후 심리학자는 그림을 "동결"시킵니다. 이 순간 그룹 사진을 찍을 수 있습니다.

   2. 연습에 대한 토론.운동을 하면서 어떤 기분이 들었나요? 역할은 어떻게 분배되었나요? 모든 참가자가 자신에게 할당된 역할에 만족합니까?

   3. “여행가방” 운동

   참가자 중 한 명인 출발하는 사람이 방을 떠나고 다른 사람들은 여행을 위해 "여행 가방을 챙기기" 시작합니다. 그들은 그룹이 이 사람에게서 특히 중요하게 생각하는 긍정적인 자질, 여행에 도움이 될 것들의 목록을 작성합니다. 인생의 길에서 만날 수 있는 어려움을 극복하는 것. 그러나 떠나는 사람은 길에서 자신을 방해하는 것이 무엇인지 항상 상기합니다. 그런 다음 출발하는 사람에게 목록을 읽어줍니다. 모든 참가자가 "여행 가방"을 받을 때까지 절차가 반복됩니다.

   4. 훈련에 대한 논의

   떠나는 사람들은 "여행 가방"의 내용물을 좋아했나요? 길에서 또 무엇을 가져가고 싶나요?

   5. '나의 미래'를 실천해보세요.심리학자는 학생들에게 다음 문장을 완성하라고 요청합니다.

   – 나는 내 미래를 본다... – 나는 기다리고 있다... – 나는 원한다... – 내 생각에는... – 나는 계획하고 있다... – 나는 성공하고 싶다... – 그러기 위해서는 필요하다... – 내가 직면하게 될 가장 큰 어려움은...
   - 장애물을 극복하는 데 도움이 될 것입니다.

   6. “콜라주” 연습

   십대들은 Whatman 종이에 가장 흥미롭고 인상적인 사건을 기억하고 묘사하도록 요청받습니다.

   III. 마지막 부분

   심리학자. 이제 회의를 요약할 시간입니다...

   학생들은 원 안에 앉아 제안된 문구를 차례로 이어갑니다. .

   2. 상호 감사.학생들은 서로에게 감사를 표현하는 과제를 받습니다: "...에 대해 감사드립니다."

   3. 송별의례

   서지:

   1. Ambrosyeva N.N. 수업 시간심리학자와 함께: 학생을 위한 동화 치료. M.: 글로버스, 2008.
   2. Vachkov I.V.훈련 작업의 심리학. M .: Eksmo, 2007.
   3. 구레바 I.V.심리학. 5~11학년을 위한 연습, 게임, 훈련. 볼고그라드: 코리페우스, 2010.
   4. 데레클리바 N.I.학생들의 교육 및 의사소통 동기 부여 또는 현대 세계에서 살아가는 방법에 대한 모듈식 코스입니다. M .: VAKO, 2004.
   5. 퀸 골드."말하는" 그림, 100개의 그래픽 테스트. 에카테린부르크: U-공장, 2005.
   6. 레자프키나 G.V.심리학과 직업 선택. M.: 창세기, 2005
   7. Rodionov V.A.나와 모든 것, 모두, 모든 것. 야로슬라블,: 개발 아카데미, 2002.
   8. 유디나 I.G.어떻게 행동해야 할지 모를 때... M.: Arkti, 2007.