Jak odróżnić zdanie złożone od zdania prostego o członach jednorodnych? Sposoby i metody łączenia zdań w tekście Główne członki zdania

Ćwiczenie 1. Zdefiniuj granice zdań. Przeczytaj tekst, zwracając uwagę na intonację końcówki zdania. Pisz, używając znaków interpunkcyjnych, aby zaznaczyć granice zdań.

Liście zaczęły opadać, liście opadały dzień i noc, leciały ukośnie na wietrze, leżały pionowo w wilgotnej trawie lasów, padał deszcz fruwających liści, deszcz ten padał tygodniami, tylko przy pod koniec września przez gęstwinę drzew odsłoniły się zagajniki, uwidoczniła się niebieska odległość skompresowanych pól.

(Według K. Paustowskiego)

Ćwiczenie 2. Określ, ile zdań znajduje się w każdym fragmencie. Pisz, używając znaków interpunkcyjnych, aby zaznaczyć granice zdań.

a) Burza ucichła, świeciło słońce, na rozległym stepie leżał olśniewająco biały śnieg. (A. Puszkin)

b) Minęła około godzina, zgasło zielone światło, księżyc stał już wysoko nad domem i oświetlał śpiący ogród, dalie i róże przed domem były wyraźnie widoczne. (A. Czechow)

Ćwiczenie 3. Przeczytaj wiersz ekspresyjnie. Określ jego główną ideę.

MAŁY POEMAT
O MAŁEJ KROPCE

Godny szacunku punkt
Na końcu dowolnego zdania.
Z księgi nie ucieknie wiersz,
Kiedy punkt jest na straży.

Kropka na mapie to całe miasto
(Nie ma znaczenia, czy jest stary, czy młody).
Miasta są ukryte za punktem:
Moskwa,
Tambow,
Karagandzie.

Niech punkt będzie mniejszy niż mrówka,
Ona jest twoją asystentką.
Przyjacielu, wiem to na pewno:
W każdym przypadku musi być jakiś sens.

A jeśli coś zacząłem,
Nie zapomnij o podaniu punktu!

(M. Plyatskovsky)

Ćwiczenie 4. Przeczytaj wiersz B. Zakhodera, w którym znaki interpunkcyjne celowo umieszczono nieprawidłowo, przez co dochodzi do zamieszania semantycznego. Jak należy wstawiać przecinki? Wyciągnij wniosek na temat roli tego znaku dla zrozumienia znaczenia tekstu.

GDZIE WSTAWIĆ PRZECINKĘ?

Bardzo bardzo
Dziwny wygląd:
Rzeka za oknem płonie!
Czyjś dom
Ogon macha,
Psiak
Strzela z pistoletu
Chłopak
Prawie to połknąłem
Mysz,
Kot w okularach
Czytając książkę
stary dziadek
Poleciał do okna
Wróbel
Złapał ziarno
Tak, jak on krzyczy,
Odlatywać:
- To właśnie oznacza
Przecinek!

POŁĄCZENIE

Ćwiczenie 5. Jeśli to możliwe, ułóż wyrażenia z tych słów. Zapisz je, uzupełniając brakujące litery. Wskaż powiązanie semantyczne między słowami w zdaniu.

Niesamowity, zwierzę; nauczyciel, matematyka; ciesz się przyrodą; wyjaśnić, zadanie; m_lyusenko, jezioro; p_huchy, liliowy; pamiętaj, ojciec; przyjazny, jezioro; kwaśny, notatnik.

Wyciągnij wniosek o tym, kiedy nie da się ułożyć zdań ze słów.
Twórz i zapisuj zdania z kombinacji dwóch słów. Czym różni się fraza od zdania?

Ćwiczenie 6. Ile wyrażeń można utworzyć łącząc podane rzeczowniki z przymiotnikami podanymi w nawiasach? Dlaczego?

Włosy, oczy, opalenizna, koń, ołówek (brązowy, brązowy, gniady, kasztanowy, czekoladowy).

Ćwiczenie 7. Utwórz i zapisz kombinacje słów, wstawiając brakujące litery. Czy można tworzyć frazy z tych słów bez zmiany słów? Co należy zrobić, aby z tych par słów utworzyć frazy?
Wskaż, w jaki sposób ustanawia się połączenie gramatyczne między słowami w zdaniu.

Napój zimny; rozbierać się, cisza; siedzieć, ławka; usuwać, dystans; powiadamiać, podróżować; Czekać, młodsza siostra.

Wyciągnij wnioski na temat sposobów łączenia słów w zdaniu.
Dopasuj wyróżnione słowa do 2–3 pokrewnych części mowy. Wskaż części mowy.

Ćwiczenie 8. Ułóż i zapisz wyrażenia, łącząc podane czasowniki i przysłówki zgodnie z ich znaczeniem, wstawiając brakujące litery.

Podejdź szybko; pisać, ostrożnie; ciesz się, spokojnie; odnieść się, uprzejmie; podziwiać, głośno; ostatni, długi.

Wybierz antonimy dla wyróżnionych słów.
Uporządkuj wyrazy według ich składu szybko, napisz. Które z tych słów możemy powiedzieć „kończy się na…”, a które „ma zakończenie”?

Ćwiczenie 9. Wymyśl i zapisz wyrażenia, dopasowując podane wyrazy do rzeczowników.

Ćwiczenie 10. Wybierz odpowiednie przymiotniki dla tych rzeczowników i, jeśli to możliwe, utwórz wyrażenia.

Burza(silny, nagły, straszny, przerażający, niepewny, odświeżający, uważny), wiatr(północny, zły, żałobny, lodowaty, wściekły, przelotny, kłujący, silny, porywczy, piekielny, ostry, kwadratowy), pogoda(wietrznie, cudownie, niestabilnie, deszczowo, tandetnie, paskudnie, płaczliwie, zimno, burzliwie, ufnie), mgła(mlecznobiały, gęsty, gęsty, białawy, senny, wieczorny, zadowolony, nieruchomy, kudłaty).

Dlaczego nie wszystkie słowa można połączyć w frazy?
Które z utworzonych przez Ciebie wyrażeń można wykorzystać w prognozie pogody w radiu lub telewizji?
++ * Jakie wyrażenia zawierają przymiotniki, które wskazują nie tylko atrybut przedmiotu, ale także w przenośni przedstawiają przedmiot, wyrażają stosunek do niego? Jak nazywa się ten środek wyrazu? Gdzie jest najczęściej używany?

Ćwiczenie 11. Przeczytaj wyraziście fragmenty wierszy różnych poetów. Czy wyróżnione wyrażenia są odpowiednie w mowie potocznej? Jak myślisz, w jakim celu poeci ich używają?

1. niestety ulewny deszcz za oknem puka. (W. Benediktow)

2. Jesienny wiatr wznosi się w lasach,
Idąc głośno przez zarośla,
Martwe liście przeszkadza i dobrze się bawi
Prowadzi w szalonym tańcu.

(I. Bunin)

3. Nieśmiały Biała brzoza zmienia kolor na zielony.

(I. Bunin)

4. Rozkwitł na bagnach
Białe lilie ciche kwiaty,
A trzciny wokół nich szumią...

(K.Balmont)

Ćwiczenie 12. Zapisz zdania. Podkreśl w nich główne części, a następnie zapisz wyrażenia.

1. W oddali nad żółtymi polami widać cienką mgłę. 2. Przez nagi Gałęzie drzew spokojnie wybielają nieruchome niebo. 3. Tu i ówdzie na lipach wiszą ostatnie złote liście. 4. Mały osikowy gaj błyszczy świeżością.

(Według I. Turgieniewa)

Czy wyróżnione słowo jest używane w mowie potocznej? Wybierz dla niego synonim.

Ćwiczenie 13. Z każdego zdania napisz jedno wyrażenie rzeczownikowe. Wskaż słowa główne i zależne.

1. Las zrzuca swój szkarłatny nakrycie głowy. (A. Puszkin) 2. Gaj strząsa już ostatnie liście z nagich gałęzi. (A. Puszkin) 3. Uwielbiam bujne więdnięcie natury. (A. Puszkin) 4. Karawana hałaśliwych gęsi ciągnęła się na południe. (A. Puszkin) 5. Brzozy z żółtymi rzeźbami błyszczą w niebieskim lazurze. (I. Bunin)

Jaki temat łączy wszystkie zdania w ćwiczeniu?
Wybierz synonimy słowa szkarłat.
++ Ułóż je w kolejności wzmocnienia cechy.

Ćwiczenie 14. Ze zdań napisz wyrazy czasownikowe. Wskaż słowa główne i zależne.

1. Słońce powoli wyszło zza skały. 2. Czarny cień szybko uciekł ze skał. 3. Krople rosy spływały z liści. 4. Gwiazdy drżą na zielonkawym niebie. 4. Wieczór zastał mnie wysoko w górach.

(Według N. Sladkowa)

Ćwiczenie 15. Przeczytaj tekst i zatytułuj go.

Papuga szybko wypełzła z klatki, rozejrzała się i kichnęła. Potem poczołgał się w stronę jabłoni i zręcznie niczym akrobata zaczął wspinać się po pniu. Chwycił się kory ostrymi pazurami i pomógł dziobem. W niecałe dwie, trzy minuty był już na szczycie. Tam z radości zatrzepotał skrzydłami i wydał taki krzyk, że wróble siedzące w krzakach jak groszek spadały w różnych kierunkach.
Rano pojechaliśmy odwiedzić naszego wesołego spoilera. Weszli do ogrodu i byli oszołomieni: cała ziemia pod jabłonią, na której siedziała papuga, była usiana jabłkami. Sam sprawca był zajęty na górze. Zręcznie wspinał się z gałęzi na gałąź, podchodził do wiszącego jabłka, dziobał miąższ z jednej strony, następnie wyjmował ziarenka, zjadał je z apetytem i rzucił jabłko w dół. Widzieliśmy rezultaty jego działań na ziemi.

(Według G. Skrebitsky'ego)

O czym mówi tekst: o działaniach papugi (czyli podana jest narracja) czy o jej znakach (czyli podany jest opis papugi)? Jakie wyrażenia (rzeczownik lub czasownik) są używane?
Zapisz dwa wyrażenia czasownikowe i przeanalizuj je.

Ćwiczenie 16. Przeczytaj tekst. Nadaj mu tytuł.

Mały lis miał na imię Ryzhik. To był uroczy mały drapieżnik. Pragnęłam bez końca głaskać jego gęste i miękkie rude futerko. Końcówka długiego, białego ogona Ryzhika była całkowicie biała. Wąskie oczy małego lisa wyglądały chytrze.

(Według E. Ilyiny)

Jakie wyrażenia (czasownik lub rzeczownik) pomagają „narysować” małego lisa i przekazać mu stosunek do niego?
Zapisz dwa wyrażenia rzeczownikowe i przeanalizuj je.

Ćwiczenie 17. Napisz miniaturowy esej na jeden z tematów: „Bukiet jesienne liście„, „Opis jesiennego nieba”. Jakie zwroty (czasownik lub rzeczownik) pomogą Ci stworzyć opis i oddają Twój stosunek do tematu opisu?

Ćwiczenie 18. Napisz, wstawiając brakujące litery. Wskaż słowa główne i zależne. Określ rodzaj fraz.

wykrzyknik; fraza rzeczownikowa; studiowanie s_ntaxis; umieszczać znaki; wysunąć propozycję; wymyślaj frazy; moje słowo wisi; akapit podręcznikowy; napisz frazę; rodzaj frazy; połączenie semantyczne; znaki interpunkcyjne.

Ćwiczenie 19. Zapisz wyrażenia, wstawiając brakujące litery.

Urocze dziecko; czarująca dziewczyna; kwiaty pomarańczowe i czerwone; chłopaki byli zachwyceni; liście skurczyły się; gorące promienie; w drodze do; szeleszczą trzciny; pojawiła się chmura; pojawił się i zniknął; spacer po ogrodzie; zbliż się do domu; pukali i policzkowali; rozpryskany na wodzie; przez brudną wodę; na wodzie; krople zaczęły bębnić; poleciał i pisnął; pisklęta przeleciały; szpaki i drozdy; piorun błysnął.

Jakich kombinacji słów nie zapisałeś? Dlaczego?

Ćwiczenie 20. Przeczytaj ekspresyjnie fragment wiersza A. Apukhtina. Zapisz z niego wyrażenia, które wydawały Ci się niezwykłe. Określ ich rolę w wierszu; przeanalizuj je.

BLISKOŚĆ JESIENI

Kolejne jesienne mgły
Nie ukrywali gajów o złotym splocie;
Czasem pojawia się też słońce
Na niebie jest światło i czasami
Leć nisko nad ziemią
Stado smutnych jaskółek, -

Ale liście to żółte dywany
Pod stopami wydają smutny dźwięk,
Cętkowana ziemia jest wilgotna...

Ćwiczenie 21. ++ Przeczytaj wyrażenia, określ ich rodzaj; wybierz te, za pomocą których możesz w przenośni narysować obiekt i przekazać stosunek pisarza do niego. Ułóż z nimi zdania.

Rzadka trzcina, wrażliwa trzcina; duża gwiazda, samotna gwiazda; głośny dźwięk, tajemniczy dźwięk; wiosenny grzmot, wesoły grzmot; brązowe oczy, zimne oczy; niska chmura, smutna chmura.

Jak nazywa się tak wyrazisty środek językowy? Podaj przykłady takiego użycia środków wyrazu ze znanych Ci dzieł.

Ćwiczenie 22. Zapisz wyrażenia z tych zdań; wskaż w nich słowa główne i zależne, wskaż rodzaj fraz.

1. Z głębokiego dna wyrastają białe lilie, srebrzyste kwiaty. (K.Balmont) 2. Księżyc rozpościerał się jak złota żaba na nieruchomej wodzie. (S. Jesienin) 3. Jesień spaceruje po lasach, miażdży kwiaty, strząsa liście. (S. Kłyczkow) 4. Zły wiatr wyrywa garście liści. (N. Rubcow) 5. Bor wydaje gwałtowny i stłumiony dźwięk nad ponurą krainą. (N. Rubcow)

++ Jakich środków wyrazu używają różni poeci? W jakim celu?

Ćwiczenie 23. Wypisz wyrażenia ze zdań zawierających przymiotniki-epitety.

1. Karłowata jarzębina zamoknie podczas deszczu. (A. Pleszczejew) 2. Białe chmury płynęły spokojnie po niebie i topniały w promieniach wesołego wiosennego słońca. (M. Gorki) 3. Nad rzeką gęsto unosi się szara mgła. (I. Turgieniew) 4. Ale dawno temu szumiące wody wyschły pod trawą. (I. Turgieniew) 5. Nad rzeką płonie cudowny księżyc. (N. Rubcow) 6. Szklana fala nie będzie drżeć powietrzem. (I. Turgieniew) 7. Chmury leniwie przechodzą na bezchmurnych wysokościach. (I. Turgieniew)

Ćwiczenie 24. Zapisz wyrażenia, wstawiając brakujące litery i uzasadniając ich wybór. Wskaż słowa główne i zależne, wskaż rodzaj frazy.

a) Starożytna legenda, przytula stadion, wędruje po lesie, lata nisko, zrzuca śnieżkę, wspina się na drzewo, piękna długość, głośno skrzypi, dedykować latarka, następstwo lotu, sprzedawca książek, plamy na garniturze, silne trzęsienie ziemi, zagłuszanie, występowanie na scenie.

Wybierz 3-4 słowa z tym samym rdzeniem dla podświetlonego słowa.
Ułóż i zapisz zdanie z dowolnym wyrażeniem.

b) Zwyczaje miesięczne, odpowiedź wąsów, chrzęst pod stopami, późnym wieczorem, smutno patrzeć, wisieć głośno, słynny lekarz, krzyczeć radośnie, niebezpieczny zwrot, straszny wiatr, giętka trzcina, pięknie śpiewała, gigantyczny piramida, wędrówka po okolicy, potężny głos, waleczny wojownik, wściekły impuls.

Znajdź przysłówki antonimowe.
++ Wybierz synonimy podświetlonego słowa, układając je w malejącej kolejności atrybutów.
Twórz i zapisuj zdania z kombinacji dwóch słów.

Ćwiczenie 25. Przeczytaj wyrażenia pogrupowane w kolumny w oparciu o ich cechy strukturalne. Czy wszystkie przykłady w każdej z czterech kolumn zostały poprawnie uwzględnione? Jeśli nie, znajdź błąd, zapisz „cztery dodatkowe”, wskaż rodzaj frazy.

Ćwiczenie 26(doustnie). Uczeń klasy piątej popełnił błędy podczas zapisywania wyrażeń ze zdań. Znajdź je.

1. Kosy pozostają w naszych lasach do późnej jesieni.

a) kosy pozostają
b) pozostać do jesieni
c) do późnej jesieni
d) przebywać w lasach
d) w naszych lasach
e) do jesieni

2. W całym lesie słychać radosną i wesołą piosenkę..

a) słychać w lesie
b) słychać wszędzie
c) słychać piosenkę
d) wesoły i radosny
d) wesoła piosenka
e) zabawna piosenka

3. Czysty leśny potok cicho bulgocze na dnie wąwozu..

a) cicho mruczy
b) na dnie wąwozu
c) czysty strumień
d) bulgocze na dole
d) strumień szumi
e) leśny potok

Ćwiczenie 27 czasownik + rzeczownik. Uzupełnij brakujące litery i wyjaśnij wybór samogłoski w rdzeniu słów.

Zat_widział piec; rzeka wylała; wędrować po lesie; Wędrowałem przez długi czas; sprzedawca warzyw; las zanika; album pod_ril; stowarzyszenie ogrodników; zamknij śrubę; Przeprowadzenie ankiety; hałas ustał; siedzieć na ławce; zawody pływaków; Łyżwiarstwo; drzwi się otworzyły; b_seda o przestrzeni; wziąć udział w grze.

Ćwiczenie 28. Zapisz wyrażenia rzeczownikowe z kombinacji słów podanych poniżej. Wskaż, w jaki sposób wyrażone są słowa główne i zależne. Wstaw brakujące litery, wyjaśnij wybór pisowni w miejscu luki.

Księgarz; długość; cieszyć się przyrodą; zbliża się święto; bagno; zainteresował się tenisem; piękne dziecko; model statku; Piękno przyrody; zapach konwalii; dążyć do zwycięstwa; straszny wiatr; musi_odpowiedz; opuszczać lekcje; zakątek ogrodu.

Ćwiczenie 29. Poniżej zapisz wyrażenia z podanych kombinacji słów czasownik + przysłówek. Wskaż słowa główne i zależne.

Zaśpiewaj piosenkę; śpiewaj głośno; spojrzeć w górę; Zanurkuj głęboko; spacerować po lesie; idzie w dół; wyszedł wczoraj; Przeczytaj uważnie; napisał list; czytać na głos; zamilkł na minutę; przyjechał pociąg; przybył na czas; otwarty ostrożnie; lód na rzece; światła świeciły; woda zalała; zalało brzegi; brzegi rzeki.

RODZAJE ZDANIA WEDŁUG CELÓW WYRAŻENIA I INTONICJI

Ćwiczenie 30. Przeczytaj ekspresyjnie zdania zaczerpnięte z baśni A.S. Puszkin. Określ rodzaj zdań według celu wypowiedzi i intonacji.

1. Zlituj się, rybko! 2. Wrócił do starej kobiety. Co on widzi? 3. Czego chcesz, stary? 4. Wiatr wieje przez morze i napędza łódź. 5. Wy, moje drogie siostry, wyjdźcie z pokoju, pójdźcie za mną... 6. Wylejcie nas na suchy ląd! 7. Czy jestem najsłodsza, najbardziej różowa i najbielsza na świecie? 8. Czy widziałeś gdzieś na świecie młodą księżniczkę? 9. Późnym wieczorem pod oknem kręciły się trzy dziewczyny.

Ćwiczenie 31. Przeczytaj zdania wyraziście. Określ ich rodzaj na podstawie celu wypowiedzi, intonacji.

a) 1. Pewnego dnia moi przyjaciele postanowili w upalny dzień przechadzać się po gajach i łąkach. 2. W lesie rozległ się trzask i pukanie. 3. Jak, drogi Koguciku, śpiewasz głośno, to ważne! 4. Skąd taki głos? 5. A ty, Kukułko, moje światło, rysujesz tak gładko i przeciągle. 6. Dlaczego bez obawy przed grzechem Kukułka wychwala Koguta?

(Z bajek I. Kryłowa)

b) 1. Jak piękne, jak świeże były róże w moim ogrodzie!.. Jak modliłam się, żeby wiosenne przymrozki ich nie dotknęły zimną ręką! (I. Milajew) 2. Stada żurawi latają z hałasem i krzykiem. (F. Ślepuszkin) 3. Szczyty nieba płoną jasnym lazurem. (P. Wiazemski) 4. Wszędzie świeci światło księżyca! (A. Apukhtin) 5. Jak złote żyto rozprzestrzenia się na wietrze szeroką falą! (A. Apukhtin) 6. Kto nie słyszał śpiewu słowika i nie był zaskoczony siłą głosu małej leśnej śpiewaczki? (I. Sokołow-Mikitow)

Ćwiczenie 32. Ekspresyjnie czytaj fragmenty bajki K. Bulycheva „Alicja i bestia”.

a) Wskaż, które zdania: 1) relacjonują coś; 2) zawierać pytanie; 3) wyrazić prośbę.

– Dlaczego Gerasikowi grozi niebezpieczeństwo śmierci? – zapytał Ryszard.
„Niech Durynda ci powie” – zapytała Alicja.
„Twój Gerasik ukradł podręcznik byłemu księciu i kogoś zabił” – wyjaśniła wrona.
- No cóż, kogo Gerasik mógłby zabić?! – zawołała Alicja.
„Wygląda na to, że pacnął komara, ulubionego komara Jego Królewskiej Mości”.

Dlaczego na końcu bezpośredniej mowy przedostatniego zdania znajdują się dwa znaki?

b) Wskaż zdania o różnej intonacji.

-Co ukradł? – Alicja zapytała Duryndę.
- Strach o tym myśleć! Popełnił jednocześnie dwie straszliwe zbrodnie.
-Jaki jest pierwszy?
– On włamał się do pałacu królewskiego i ukradł podręcznik do gramatyki z pokoju księcia.
- I drugi?
– To jeszcze straszniejsze! Przecież w naszych czasach tylko czarodzieje i szlachta mogą czytać i pisać. „Wszyscy inni muszą być analfabetami” – wyjaśniła wrona.

Ćwiczenie 33. Zapisz zdania. W nawiasach należy wskazać ich rodzaj zgodnie z celem wypowiedzi. Jakiego typu zdań dotyczących celu wypowiedzi brakuje w serii zdań? Wymyśl to i zapisz.

Próbka: 1. Czy dwadzieścia osiem dzieli się przez trzy?(Pytanie 2. Podziel dwadzieścia osiem przez dwa.(Będzie motywować.)

Dodaje się zdanie oznajmujące zgodnie z celem oświadczenia: Uwielbiam lekcje matematyki. (Narracja)

a) 1. Był piękny lipcowy dzień. 2 Z czym wy, goście, targujecie się? (A. Puszkin)
b) 1. Podróżowaliśmy po całym świecie. (A. Puszkin) 2. Powiedz o tym wszystkim!
c) 1. Kto z Was nie podziwiał cudownego, gwiaździstego nieba w ciemną, spokojną noc? (I. Sokołow-Mikitow) 2. Naucz się tego wiersza na pamięć.

Ćwiczenie 34. Przeczytaj tekst na podstawie książki L. Lichaczewy „Lekcje etykiety”. Powtórz to. Znajdź w tekście zdania, które mają różne cele.

Jest wiele magicznych słów: dziękuję, bądź miły . Spróbuj zapytać kogoś w trolejbusie: „Podaj mi bilet!” Teraz użyj magicznych słów: „Proszę, daj mi pieniądze na bilet”.

Jest różnica?
Jakie inne „magiczne słowa” znasz? Spisać je.
Ułóż 2-3 zdania z tym słowem Proszę i zapisz je. Należy pamiętać, że słowo to oddziela się przecinkami.

Ćwiczenie 35. Czytaj teksty ekspresyjnie. Przeanalizuj treść obu rozmów telefonicznych. Co Ci się spodobało i co byś w nich zmienił?

a) - Witam!
- Cześć! Ten Dział techniczny?
- Tak...
„Mówi do ciebie Kostik, syn Anny Pawłowny Wasiljewej. Mógłbyś zadzwonić do mamy?
– Niestety, nie ma jej teraz tutaj. Coś do przekazania?
„Proszę, jeśli nie masz nic przeciwko, powiedz mi, że pojechałem do Maszy Selezniewej na jej urodziny i wrócę nie później niż o ósmej wieczorem”. Nie pozwól mu się o mnie martwić.
- OK, Kostia. Na pewno przekażemy to dalej.
- Dziękuję bardzo! Do widzenia!

b) - Witam, potrzebuję Natashy.
– Witam, Nataszy nie ma w domu, może powinienem jej coś powiedzieć?
- NIE! (pip-bip-bip...)
- Czy ktoś do mnie dzwonił? – Natasza zapytała babcię, gdy tylko wbiegła do mieszkania.
- Zadzwonił jakiś ignorant.
- Dlaczego ignorant?

(L. Lichaczewa)

Jak myślisz, dlaczego babcia to powiedziała? Popraw błędy przyjaciela Nataszy.
Zapisz słowa dzwonię, dzwonię, dzwonię, dzwonię i kładziemy na nie nacisk.

Członkowie zdania

GŁÓWNI CZŁONKOWIE WNIOSKU

Ćwiczenie 36. Przepisz zdania, podkreśl w nich główne człony, napisz u góry, jak są wyrażone. Rozpoznaj zdania na podstawie celu wypowiedzi.

1. O czym hałasuje las sosnowy? (A. Kolcow) 2. Pierwszy promień przeleciał przez śnieg i potknął się o kikut. (A. Niedogonow) 3. Stado szarych ptaków krążyło na wietrze wśród liści. (I. Bunin) 4. Tutaj znowu natura jest przygnębiona deszczem. (A. Rosenbauma) 5. ...Jesień rzuciła trochę deszczu. (A. Rosenbauma)

Znajdź środki wyrazu języka i wskaż ich rolę w tworzeniu obrazów przyrody.

Ćwiczenie 37. Zapisz zdania, w których podmioty są wyrażone za pomocą rzeczowników; zaznacz je.

1. Tutaj wędruję główną drogą w cichym świetle gasnącego dnia. (F. Tyutczew) 2. Chłód wiał mi w twarz z ponurego nieba. (I. Nikitin) 3. W lipcowy dzień błękitne niebo rozwarło się między chmurami. (I. Bunin) 4. W gąszczu cichej ciemności leży. (I. Nikitin) 5. W rzadkim ogrodzie szumi morze we mgle. (I. Bunin) 6. Pójdę do wartowni leśnej. (I. Bunin)

Ćwiczenie 38. Zapisz zdania, w których podmiot jest wyrażony zaimkiem.

W nocy wyszedłem na zewnątrz. Byłem zdumiony niespotykanym widokiem. W całkowitej ciszy szeroka świetlista kurtyna kołysała się po gwiaździstym niebie. W świetle blasku widziałem ciemne wierzchołki drzew i dachy domów.

(Według I. Sokołowa-Mikitowa)

Ćwiczenie 39. ++ Skopiuj i podkreśl podstawy gramatyczne zdań.

1. Za szkłem stały pięćdziesiąt cztery tomy. (S. Marszak) 2. Nikt nie odpowiedział ani nie podążał śladem. (S. Michałkow) 3. Któregoś dnia dwudziestu pięciu krawców pokłóciło się ze ślimakiem. (S. Marszak) 4. Ona i ja biegliśmy długo przez bagna. (I. Bunin) 5. Trzej dzielni traperzy wędrowali cały dzień. (S. Marszak) 6. Co wydarzyło się w szkole? 7. Ktoś sprzątał wieżę. (A. Puszkin) 8. Matka i syn jadą do miasta. (A. Puszkin) 9. Na skraju lasu dwie starsze kobiety zabrały grzyby mleczne i grzyby mleczne. (E. Blaginina)

Ćwiczenie 40. ++ Wypisz podstawy gramatyczne ze zdań. Podkreśl głównych członków.

1. Wchodzi siedmiu bohaterów. (A. Puszkin) 2. Mój brat wysłał mi wspaniały prezent pocztą. (M. Plyatskovsky) 3. Rano mocno padał deszcz. 4. Poszedłem z babcią do teatru. 5. Moja babcia i ja poszliśmy na grzyby. 6. O świcie biegniemy z koszami do lasu. 7. Każdy zna zasady ruch drogowy. 8. Wyraził zdziwienie swojemu bratu.

Ćwiczenie 41. Przepisz i podkreśl podstawy gramatyczne zdań. Napisz na górze, jak wyrażane są predykaty.

a) 1. Sosny są piękne w zimowej szacie! 2. Lód na rzece jest cienki. 3. Las jest piękny jesienią! 4. Rosyjski las jest szczególnie piękny i smutny w pierwszych jesiennych dniach. (I. Sokołow-Mikitow) 5. Woda w rzekach górskich jest zimna. 6. Pierwsza śnieżka jest czysta.

Opisz zdania zgodnie z celem wypowiedzi.

b) 1. Dzień jest zimny, ponury i świeży. 2. Zimna woda jest ciężka. 3. Zimowa noc jest pochmurna i zimna. 4. Ciemność nocy kryje się w lasach. 5. Księżyc jest nadal przezroczysty i blady. 6. Głośny hałas w lesie powoduje senność. 7. Noc jest ciemna, niebieskie gwiazdy są mgliste. 8. W pobliżu chatek trzaska świeżo szklana śnieżka.

(I. Bunin)

Znajdź środki wyrazu języka, określ ich rolę.

Ćwiczenie 42. Kopiuj, podkreślając podstawy gramatyczne zdań. Napisz na górze, jak wyrażone są główne terminy.

1. I tylko od czasu do czasu chłodny wietrzyk poruszy liśćmi osiki. (I. Nikitin) 2. Przed zachodem słońca nad lasem nadeszła chmura. (I. Bunin) 3. Teraz nad saklya unosi się delikatny dym. (I. Bunin) 4. Woda w głębokich studniach jest zimna. (I. Bunin) 5. Kolory są jasne, powietrze jest czyste, czerwony liść tańczy. (M. Wołoszyn)

ŁĄCZNIK MIĘDZY PODMIOTEM A ORZECZNIKIEM

Ćwiczenie 43. Przepisuj, podkreślaj podmioty i orzeczenia, umieszczaj znaki interpunkcyjne, rozumuj i pisz według wzoru.

1. Aurora jest boginią świtu. 2. Dingo to dziki pies, pies australijski. 3. Borodino to miejsce słynnej bitwy wojsk rosyjskich z armią napoleońską. 4. Diament to najtwardsza substancja na świecie. 5. Kizhi to mała wyspa na jeziorze Onega. 6. Epitet jest definicją artystyczną, figuratywną, wyrazistą.

Ćwiczenie 44. Ułóż zdania zgodnie ze wzorem. Wyjaśnij graficznie położenie myślnika między podmiotem a orzeczeniem.

1. Las pomaga w walce o żniwa. 2. Piramida Cheopsa uważana jest za najwspanialszą ze starożytnych budowli. 3. Moją ulubioną rozrywką było studiowanie mapy. (K. Paustowski) 4. Olimpia jest kolebką igrzysk olimpijskich. 5. Półka z książkami kryje w sobie niesamowite odkrycia dla czytelników. 6. Księżyc jest satelitą Ziemi. 7. Podmiot i orzeczenie to główne części zdania.

Ćwiczenie 45. Przepisz, podkreślając główne części zdania i używając znaków interpunkcyjnych. Napisz na górze, jak wyrażone są główne terminy.

a) 1. Nauka jest pięknem, ignorancja jest ciemnością. 2. Mądre słowo to najlepsze bogactwo. 3. Zaradność to połowa sukcesu. 4. Najlepszym talentem jest inteligencja, najgorszą katastrofą jest ignorancja. 5. Złość jest złym doradcą. 6. Wielka wiedza to bogactwo.

(Przysłowia)

b) 1. Żaby są zwierzętami zimnokrwistymi. (S. Obrazcow) 2. Pokrzywa to niezwykle ciekawa roślina. 3. Starożytną ojczyzną niebieskiego ptaka są Indie. 4. Sikora jest ulubieńcem obserwatorów ptaków. 5. Norki to zwierzęta drapieżne i żarłoczne. 6. Koniec zimy to okres największego głodu w lesie. (W.Bianki) 7. Odwaga jest siostrą zwycięstwa. (Przysłowie)

c) Bajkał jest najgłębszym jeziorem na świecie. Miejscowi nazywają to morzem. Dla Rosjan Bajkał jest największym cudem natury. Ma kształt półksiężyca. Woda w jeziorze jest świeża. Wiele rzek wpływa do Bajkału. Angara jest jedyną rzeką wypływającą z jeziora.

d) 1. W starożytnej mitologii rzymskiej Flora jest boginią kwiatów, wiosny i młodości. 2. Czapka to nakrycie głowy kobiety. 3. Aster jest królową stokrotek. (D. Zujew) 4. Pierwszą oznaką tsunami jest cofanie się oceanu od brzegu. (W. Burlak) 5. Pracowitość jest matką szczęścia. (Przysłowie) 6. Najstarsi malarze na ziemi byli mieszkańcami jaskiń epoki kamienia. 7. Folklor, ustna sztuka ludowa.

Ćwiczenie 46. Skopiuj zdania, używając brakujących znaków interpunkcyjnych.

a) 1. Niedźwiedzie są surowymi matkami, a młode są niesłyszące. (N. Sladkov) 2. Łasica to małe, przebiegłe zwierzę. (W.Bianki) 3. Echo jest echem echa. 4. Bursztyn to utwardzona żywica drzew iglastych. 5. Siekiera rosyjskiego stolarza to niesamowite narzędzie! 6. Brzoza i osika to drzewa najbardziej kochające światło. (M. Prishvin)

b) 1. Siedem Cudów Świata to siedem pomników stworzonych przez starożytnych mistrzów. 2. Wiszące Ogrody Babilonu to niesamowita budowla. 3. Najstarsze greckie świątynie to proste drewniane budynki z paleniskiem w środku. 4. Piramidy w Egipcie to jedyny z siedmiu cudów świata, który do nas dotarł.

(Na podstawie książki A. Neiharda, I. Shilovej « Siedem cudów świata")

Ćwiczenie 47. Ułóż i zapisz zdania, w których te słowa pełniłyby rolę podmiotów, a orzeczenia byłyby wyrażone przez rzeczowniki w mianowniku. W pisanych zdaniach wstaw znaki interpunkcyjne.
Temat, składnia, fraza; fauna, flora; cykada, pamiątka; dialog.

Jeśli trudno ci określić znaczenie słowa, zajrzyj do szkolnego słownika objaśniającego języka rosyjskiego.

ZDANIA Z JEDNYM I DWOMA CZŁONKAMI GŁÓWNYMI

Ćwiczenie 48. Przeczytaj zdania. Najpierw zapisz zdania, których podstawa gramatyczna składa się z jednego członu głównego (podmiot lub orzeczenie), a następnie te, których podstawa gramatyczna składa się z dwóch członów głównych (podmiot i orzeczenie). Podkreśl głównych członków.

a) 1. Wiał ciepły wiatr. (A. Fet) 2. Odległy szum ucichł. (A. Fet) 3. Ptaki już dawno odleciały przed zimowym chłodem i śnieżycą. (I. Bunin) 4. Marszczący brwi las szepcze nad wodą. (I. Nikitin) 5. Podziwiam ziemię uprawną i nagi las. (I. Nikitin) 6. Młode trzciny kołyszą się na wietrze. (I. Nikitin) 7. Czy słyszysz szelest za ścianą? 8. Jesień. Wieczór. Opad liści. Krzewy śpią. Drzewa śpią. (R. Farhadi)

b) Wczesny poranek. Wciąż śpi. Idziesz zroszoną trawą do rzeki. Siedzisz na brzegu i czekasz, aż wzejdzie słońce. Więc wzrosło i oświetliło rzekę, krzaki, łąkę. Z łąki unosi się zapach siana. Fiołek nocny ładnie pachnie w lesie. A miodówka nagrzana słońcem najmocniej pachnie miodem.

Ćwiczenie 49. Zapisz zdania i podkreśl ich główne części.

1. Gorący letni las pachnie słodko jodłami. 2. A w młodym lesie brzozowym pachną liście i grzyby. 3. Godzina wieczorna. Cień osunął się w dolinę. Pachnie jak sosna. 4. Niebo nad lasem jest czyste i głębokie. 5. Przez pola zbliża się w moją stronę przezroczysta mgła. 6. Idę samotnie leśną ścieżką. 7. Uwielbiam kolorowe szyby w oknach i ciemność stuletnich lip. 8. Widzę na niebie biały, czysty księżyc. 9. Pachnie wilgotną ziemią.

(I. Bunin)

OFERTY NIEODKRYTE I NIEODKRYTE

Ćwiczenie 50. Skopiuj zdania, podkreśl podstawy gramatyczne. Napisz, przez co wyrażają się główne terminy. Opisz propozycje obecnością w nich głównych i mniejszych członków.

a) 1. Burza nasiliła się. Wysokie sosny kołysały się skrzypiąc. Osiki drżały ze wszystkimi liśćmi. Padało bez przerwy. Ognie wygasły. (V.Yan) 2. Liście zaczęły opadać. Liście spadały dzień i noc. (K. Paustowski) 3. Było południe. Niskie słońce wisiało na południu. (K. Paustowski)

b) 1. Słońce wschodzi. Mgła topnieje. Łowiłem cały ranek. (K. Paustowski) 2. W ogrodzie zimowym robi się ciemno. (I. Bunin) 4. Rosa spadła na pył jak deszcz. (I. Bunin) 4. Wiatr już szpera po pustym polu. (I. Bunin)

Ćwiczenie 51. Przeczytaj fragmenty dzieł A. Niekrasowa i A. Majkowa oraz wiersz I. Surkowa. Jaki motyw ich łączy?

1. Późna jesień. Gawrony odleciały. Las był odsłonięty, pola były puste. (A. Niekrasow) 2. Złoty liść pokrywa już mokrą ziemię w lesie... (A. Majkow)

3. Nadeszła jesień
Kwiaty uschły,
A nagie krzaki wyglądają żałośnie.
Chmura zakrywa niebo
Słońce nie świeci
Wiatr wyje na polu,
Deszcz mży.

(I. Surkow)

Znajdź mniejsze członki zdania. Jakie zdania – powszechne czy niepospolite – służą do oddania dynamiki nadejścia jesieni, w których obraz jesieni jest rysowany bardziej szczegółowo i kolorowo? Dlaczego to się dzieje?

Ćwiczenie 52. Porównaj dwa szkice jesieni. Który z nich ukazuje dynamikę, ruch nadejścia jesieni, co tworzy jej żywy obraz? Dlaczego to się dzieje?

a) Nadeszła jesień. Pada deszcz. Wiatr wieje. Liście spadają. Drzewa są ogołocone.

b) Jesień! Szare niebo, ciężkie chmury. Lasy są nagie i przejrzyste. Możesz zobaczyć wszystko w najgłębszym gąszczu drzew. A latem ludzkie oko nie mogło tu przeniknąć. Zimozielone świerki wyróżniają się jasno poprzez czerwonawą sieć gałęzi brzozowych.

(Według S. Aksakowa)

Wyciągnij wniosek na temat roli zdań niepospolitych i pospolitych jako środka wyrazistości języka oraz roli mniejszych członków.

Ćwiczenie 53. Przeczytaj to. Określ rolę zdań nietypowych.

a) Nadciągają chmury. Grzmot. Błyskawica błyska. Deszcz pada.

b) 1. Fale grają, wiatr gwiżdże. (M. Lermontow) 2. Wieczór zanika, odległość robi się niebieska, słońce zachodzi. (I. Bunin) 3. Zabrzęczała stal adamaszkowa, ryczał śrut. (M. Lermontow) 4. Nadeszła noc, dzień zapadł. (I. Bunin)

Ćwiczenie 54. Napisz miniaturowy esej składający się z 4-5 zdań, ukazujący dynamikę nadejścia dnia (wiosna, zima lub według własnego uznania), używając niecodziennych zdań jako środka wyrazu.

Ćwiczenie 55. Napisz miniaturowy esej składający się z 4-5 zdań, opisujący jesienny poranek (ogród, las – opcjonalnie). Czy do stworzenia takiego obrazu można się posłużyć jedynie niecodziennymi zdaniami?

DRUGORZĘDNI CZŁONKOWIE ZROZUMIENIA.
DODATEK

Ćwiczenie 56. Przeczytaj zdania. Dopasuj je. Jakimi członkami zdania są wyróżnione słowa?

1. Rozprzestrzenianie się dąb wznosiła się na skraju lasu. – Na skraju lasu widziałem rozłożystość dąb. 2. Przymocowałem do szczytu masztu flaga. - Trzepocze na górze flaga. 3. Za zakrętem zobaczyliśmy staw. – Staw rozciągał się wzdłuż wsi. 4. Chłopaki rozpalili ogień z suchych gałęzi ognisko.– Ognisko rozpalił się bardziej. 5. Chmura stopniowo się zakrywała niebo. – Niebo chmura stopniowo się zakryła. 6. Zza dachów białawy grzbiet góry. – Wkrótce turyści zobaczyli białaczkę grzbiet góry.

Ćwiczenie 57. Ułóż i napisz po dwa zdania tak, aby to samo słowo w pierwszym zdaniu było podmiotem, a w drugim dopełnieniem wyrażonym przez rzeczownik w bierniku bez przyimka.

Wiatr, morze, deszcz, drzewo, jabłko, piłka, drzwi.

Ćwiczenie 58. Przepisz zdania, podkreśl w nich podstawę gramatyczną i dodatki. Napisz na górze, jak wyraża się dodawanie.

a) 1. Uwielbiam baśnie Puszkina. 2. Mój brat dał mi list. 3. Tata naprawił stół. 4. Las spowijała gęsta mgła. 5. Powierzyliśmy raport Petyi. 6. Ścieżki usłane były liśćmi. 7. Drzewa pokrył szron. 8. Straż graniczna zobaczyła statek. 9. Longboat został wyniesiony w morze przez huragan. 10. Usłyszałem szept.

b) 1. Uwagę Andrzeja przykuł hałas. 2. Ścieżki ogrodowe pokryły się liśćmi. 3. Drzewo blokuje przepływ. 4. Rybacy rozpalają ogniska na brzegu. 5. Drogi były pokryte śnieżycą. 6. Jezioro zostało zamarznięte. 7. Lato ustępuje jesieni. 8. Kot zjadł mysz.

OKOLICZNOŚĆ

Ćwiczenie 59. Przepisz zdania, podkreśl zasady gramatyczne i okoliczności.

a) 1. Cycki krzątały się po ogrodzie. 2. Jesień przyszła nagle. 3. Wilki wyły w nieprzeniknionej ciemności. 4. Na bagnach często wybuchają pożary. 5. Gaz bagienny unosił się z dna w postaci bąbelków.

(K. Paustowski)

Zapisz pytania, na które odpowiadają, biorąc pod uwagę okoliczności.

b) 1. Nad wyspą wisiały chmury kurzu. (K. Bułyczow) 2. Z nieba spadł błotnisty deszcz. 3. Pod górą bulgotał strumień. 4. Chmury owadów unosiły się nad polem. 5. Ścieżka wspięła się na zalesione wzgórze i szybko zbiegła w dół. (G. Korołkow)

Napisz powyżej okoliczności, w jaki sposób się one wyrażają.

c) 1. Gwiazdy świecą smutno w górze. 2. Mróz błyszczy jak niebieskie koraliki na oknie. 3. O zmierzchu na skalistej wyspie wieje świeży wiatr. 4. W słońcu jasna rzeka drży radośnie.

(I. Bunin)

Zapisz dwa wyrażenia czasownikowe i przeanalizuj je. Jakie kombinacje słów wydawały Ci się niezwykłe?

DEFINICJA

Ćwiczenie 60. Przeczytaj tekst dwukrotnie: najpierw bez wyróżnionych słów, potem z nimi. Czy tekst się zmieni i dlaczego? Jakie części zdania stanowią wyróżnione słowa? Jaka jest ich rola we wniosku?

Nagle tuż przy brzegu wypłynęła łódź ogromny humbak z powrotem czarny ryby z ostry, Jak kuchnia nóż, grzbietowy płetwa.
Ryba zanurkowała i przeszła pod wodą gumałodzią. Łódź zakołysała się. Ryba znów zanurkowała. To musiało być gigantyczny szczupak. Mogła zrobić krzywdę gumałódkę piórkiem i rozerwij ją jak brzytwa.
Uderzyłem wiosłem do wody. W odpowiedzi ryba straszny machnęła mocno ogonem i ponownie przepłynęła tuż pod łodzią.

(K. Paustowski)

Ćwiczenie 61. Przepisz zdania, podkreśl definicje. Napisz jak się one wyrażają.

a) 1. Nad rzeką pojawia się przezroczysta mgła. (A. Fet) 2. Było przenikliwie zimno. (G. Skrebitski) 3. Ogród więdnie pod parnym niebem. (N. Rubcow) 4. Zamieć rozprzestrzenia się po podwórzu niczym jedwabny dywan. (S. Jesienin) 5. Wiatr trzepocze czerwonawym warkoczem pod szalikiem. (S. Jesienin) 5. Nad jasnym jeziorem fioletowego świtu gaśnie wieczorny płomień. (I. Nikitin) 6. W oddali wisi szkarłatny, smutny księżyc. (I. Bunin)

Znajdź środki wyrazu języka i określ ich rolę.

b) 1. Jesień zaznacza liście ciemną farbą. 2. Zimny ​​nocny wiatr znad morza nagle wlatuje do lasu. 3. Pewnej spokojnej nocy zza czarnych lip wyszedł późny księżyc. 4. Nagle błyskawica oświetliła cały zagajnik tajemniczym, bladoniebieskim światłem.

(I. Bunin)

Zapisz dwa wyrażenia rzeczownikowe i przeanalizuj je.

Ćwiczenie 62. Uzupełnij własnymi przykładami.

Ćwiczenie 63. Przeczytaj zdania. Korzystając ze wskazanych cech, określ, o których członach zdania mowa.

Lekki wietrzyk dotykał trzcin.

Który?
b) Odnosi się do czasownika predykatu, oznacza przedmiot, do którego skierowana jest czynność, odpowiada na pytanie o dopełniacz.

Promień słońca jasno oświetlił polanę .

a) Zależy od rzeczownika, oznacza cechę przedmiotu, odpowiada na pytanie Który?
b) Zależy od czasownika-orzecznika, oznacza sposób działania, odpowiada na pytanie Jak?
c) Oznacza przedmiot, do którego skierowane jest działanie, odpowiada na pytanie Co?

Ćwiczenie 64. Wymyśl i zapisz zdania, korzystając z następujących schematów:

Ćwiczenie 65. Twórz zdania, zapisując je stopniowo w miarę wykonywania zadań. Posortuj je według członków zdania.

a) 1. Ze zdania Zamieć srebrzyła wierzchołki sosen podjąć temat.
2. Dodaj orzeczenie do zdania Choinkę udekorowano śnieżną czapką .
3. Ze zdania Przy bramie rosła młoda brzoza weźmy definicję wyrażoną przymiotnikiem, umieszczając przymiotnik w rodzaju żeńskim, bierniku, liczbie pojedynczej.
4. Dodaj rzeczownik pełniący rolę podmiotu: Pędy - pędy roślin .
5. Weź ze zdania Mróz pomalował szkło dziwacznym wzorem definicja.
6. Ze zdania Podziwiała swój strój weź suplement.

b) 1. Ze zdania Żółte kłosy pszenicy stoją jak ściana przyjąć definicję wyrażoną przez przymiotnik, zgadzając ją z rzeczownikiem liście .
2. Ze zdania Puszkin kochał jesień weź suplement.
3. Dodaj okoliczność dotyczącą sposobu wykonania zdania Jesień hojnie obdarza lasy farbą .
4. Dodaj orzeczenie do zdania Ziemia rozłożyła na łące kolorowy dywan .
5. Ze zdania Drogi prowadzą do lasu weź rzeczownik jako podmiot.

c) 1. Ze zdania Jesienią ptaki odlatują na południe weź rzeczownik pełniący funkcję przysłówka czasu napiętego i użyj go w mianowniku w liczbie pojedynczej.
2. Mróz zarumienił twoje policzki – weź orzeczenie, używając go bez przedrostka w czasie teraźniejszym, 3. osoba, liczba pojedyncza.
3. Do ziemi wisiały kiście winogron – użyj słowa oznaczającego podmiot jako dopełnienie.
4. Ze zdania Jarzębiny ozdabiają nasze lasy weź rzeczownik pełniący rolę podmiotu, uczyń go dopełnieniem, używając go w dopełniaczu liczby pojedynczej.

Ciąg dalszy nastąpi

* Znak „++” oznacza ćwiczenia i zadania indywidualne dla uczniów korzystających z podręcznika „Język rosyjski. 5. klasa” pod redakcją M.M. Razumowska, PA Lekanta.

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście są łączone wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście łączy wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

Tekst to wypowiedź składająca się z dwóch lub więcej zdań. Zdania w tekście łączy wspólny temat i są ze sobą powiązane znaczeniowo. Tekst może mieć tytuł.

Tematem tekstu jest to, o kim lub o czym jest tekst.

Główna idea tekstu jest najważniejszą rzeczą, którą autor chciał powiedzieć pisarzowi.

Tekst ma początek, część główną i zakończenie.

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

Opis tekstowy

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisane wygląd ktoś lub coś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisuje wygląd kogoś lub czegoś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

RODZAJE TEKSTÓW

Narracja tekstowa

coś zostało powiedziane lub zgłoszone.

(co? gdzie? jak? kiedy to się stało?)

Opis tekstowy

opisuje wygląd kogoś lub czegoś.

(które? które? które? które?)

Rozumowanie tekstu

wyjaśnia, coś udowadnia; mówi o przyczynach zjawisk i zdarzeń.

_____________________________________________

OFERTA.

Zachęty: Działaj szybko!

2. Według intonacji:

OFERTA.

Zdanie to słowo lub kilka słów wyrażających całą myśl.

Słowa w zdaniu są ze sobą powiązane znaczeniowo.

Każde zdanie ma główne znaczenie słowa, które wyraża główny pomysł oferuje.

1. Ze względu na cel wypowiadania zdań rozróżnia się:

Opis: Za oknem piękna pogoda.

Pytanie: Dlaczego nie pójdziesz na spacer?

Zachęty: Działaj szybko!

2. Według intonacji:

Okrzyk: Dali mi szczeniaka!

Bez wykrzyknika: dali mi szczeniaka.

3. Przez obecność mniejszych członków:

Nieudostępnione: Nadeszła wiosna.

Często: Nadeszła długo oczekiwana wiosna.

4. Zdania proste i złożone:

Wąska ścieżka prowadziła daleko w las. – prosty (ma jedną podstawę gramatyczną)

Rano świeciło słońce, a wieczorem był mróz. - złożony

(ma dwa lub więcej tematów gramatycznych)
5. Z członami jednorodnymi i bez członów jednorodnych.

CZŁONKOWIE WNIOSKU.

Do kogo? Co?

kogo? Co?

o kim? o czym?

i jest podkreślone linią przerywaną --------. Dopełnienie jest najczęściej wyrażane jako rzeczownik lub .5. 5. Okoliczność to drugorzędny element zdania, który odpowiada na pytania: gdzie? Gdzie? Gdzie? Jak? Gdy? i jest podkreślone przez ostrą linię i kropkę. Przysłówek jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika lub przysłówka.

CZŁONKOWIE WNIOSKU.

1. Podmiot jest głównym członkiem zdania, który wskazuje, o kim lub o czym mówi zdanie, i odpowiada na pytanie: kto? albo co? Podmiot jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika. Podkreśla to jedna cecha.

2. Orzeczenie jest głównym członkiem zdania, co wskazuje, że zdanie mówi o podmiocie i odpowiada na pytanie, do czego służy? co oni robią? Co zrobiłeś? co zrobiłeś? Najczęściej wyrażany jako czasownik. Podkreślają to dwie cechy.

3. Definicja to drugorzędny człon zdania, który odpowiada na pytania: co? Który? Który? Który? i jest podkreślane

wężyk. Definicja wyrażona jest przymiotnikiem.

4. Dodatek to drobny element zdania, który odpowiada na pytania: kto? Co?

Do kogo? Co?

kogo? Co?

o kim? o czym?

i jest podkreślone linią przerywaną --------. Dopełnienie najczęściej wyraża się za pomocą rzeczownika lub zaimka.5. 5. Okoliczność to drugorzędny element zdania, który odpowiada na pytania: gdzie? Gdzie? Gdzie? Jak? Gdy? i jest podkreślone przez ostrą linię i kropkę. Przysłówek jest najczęściej wyrażany za pomocą rzeczownika lub przysłówka.

Na przykład: W zielonym gaju podróżnych witały wesołe głosy ptaków.

LEKSYCZNE ZNACZENIE SŁÓW

Słowo oznacza jego znaczenie leksykalne

oznaczający.

Słowa mogą nazywać: ludzi, zwierzęta, rośliny, rzeczy, zjawiska naturalne, uczucia, działania, znaki, liczby itp.

Jeśli słowa mają kilka znaczeń, nazywa się je polisemicznymi.

Letskikh Los Angeles
nauczyciel zajęcia podstawowe
Szkoła średnia MAOU nr 21, Kungur
Lekcja języka rosyjskiego w czwartej klasie na temat: „Jak odróżnić zdanie złożone od zdania prostego
jednorodni członkowie? Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”
Typ lekcji
Pedagogicznie
e zadania
Zaplanowany
temat
wyniki
Metatemat
z UUD
Opanowanie nowego materiału
Stwórz warunki do zapoznania się z rolą spójników „i”, „a”, „ale” w zdaniu złożonym i w zdaniu prostym z
członkowie jednorodni; poprawić umiejętność wstawiania przecinków w zdaniu złożonym ze spójnikami, komponować
diagramy zdań prostych i złożonych; promować rozwój mowy uczniów, kształtowanie umiejętności
kształtowanie własnej opinii w oparciu o zrozumienie różnych doświadczeń, idei i spostrzeżeń, umiejętność
niezależna praca analityczna i oceniająca z informacjami o dowolnej złożoności; promować edukację
odsetki
do języka rosyjskiego, kultury pracy edukacyjnej w klasie
Zapoznaj się z rolą spójników „i”, „a”, „ale” w zdaniu złożonym i w zdaniu prostym o jednorodnych
członkowie; nauczyć się rozpoznawać zdania proste z członami jednorodnymi i zdania złożone; używać
złożone zdania wypowiadane i pismo; koreluj wzorce zdań i zdania odpowiadające
te schematy; z podanych prostych zdań twórz zdania złożone
Poznawcze: analizuj badane fakty języka, podkreślając ich cechy charakterystyczne, wdrażaj
synteza jako składanie całości z części (pod kierunkiem nauczyciela); wyciągać wnioski w wyniku wspólnej pracy
klasa i nauczyciel; podciągnąć fakt językowy pod pojęcia o różnych poziomach uogólnienia (oznaczający podmiot i słowo).
przedmiot; słowa oznaczające zjawiska naturalne, przybory szkolne itp.); regulacyjne: użyj kiedy
wypełnianie zadań, podręczników i słowników; określić własne kryteria oceny i dokonać samooceny;
wyraź swoją opinię na temat rozwiązań zadanie edukacyjne; ocenić wspólnie z nauczycielem lub
koledzy z klasy w wyniku swoich działań dokonają odpowiednich korekt; komunikatywny: występujący
różne role w grupie, współpracują przy wspólnym rozwiązywaniu problemu (zadania); broń swojego punktu widzenia,
przestrzeganie zasad etykiety mowy; argumentuj swój punkt widzenia za pomocą faktów i dodatkowych informacji
Informacja; uczestniczyć w pracy grupy, rozdzielać role, negocjować między sobą; przewidzieć konsekwencje
decyzje zbiorowe
Osobiste Świadomie przygotowuj się do lekcji języka rosyjskiego, wykonuj zadania, formułuj pytania i zadania

wyniki
koledzy z klasy; stosować na lekcjach formy samooceny i oceny koleżeńskiej

STRUKTURA ORGANIZACYJNA LEKCJI
Etap lekcji
Treść zajęć nauczyciela
Treść działalności studenckiej
(działania w toku)
1
II.
Aktualizacja
mam wiedzę.
Badanie
dom
zadania
(pracujący
zeszyt).
Tylko minutę
charakter pisma.
2
3
Czeki Praca domowa. Prowadzi rozmowę
o wykonanej pracy.
– Przeczytaj zadanie 51. Przeczytaj proste
zdanie i zdanie złożone, które ty
skompilowany.
– Nazwij podstawy zdań złożonych.
Odpowiedz na pytania nauczyciela. Oni mówią o
praca wykonywana w domu. Przeczytaj skompilowany
oferuje. Wymień podstawy kompleksu
propozycje. (Patrz RM, dodatek 2.)
Wykonują charakter pisma.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
ty, nie, nie, ty
W pobliżu rósł krzak czarnego bzu i oni na nim usiedli
młode wróble.
Spędza minutę na pisaniu pisma.
– Czy te litery mogą być słowami?
– Jak nazywają się te słowa w gramatyce?
(Związki.)
– Kiedy w mowie używamy spójników?
– Zapisz to kaligraficznie i poprawnie
oferta.
– Przeanalizuj wniosek pod kątem jego składu. Komponować
diagram. Co możemy powiedzieć o tej propozycji?
Jak łączą się proste zdania?
sam? (Z spójnikiem „i”).
– Jaki znak interpunkcyjny występuje przed spójnikiem „i”?
– Kiedy nie stawiamy przecinka przed spójnikiem „i”?
Formowane
sposoby
zajęcia
student
4
Mianować
hipoteza i
uzasadniać
jej.
Realizować
aktualizacja
osobisty
życie
doświadczenie. Być w stanie
wsłuchiwać się
Według
cel
instalacja.
Zaakceptuj i
trzymać
Cel nauki
i zadanie.
Komplementować,
wyjaśniać
wyrażone
Ja
badania na
głównie
otrzymane
zadania

1
Pracować nad
słowa z
nieweryfikowalne
m. ortografia
III.
Wiadomość
tematy lekcji.
Definicja
Cele Lekcji
2
3
4
Kontynuacja tabeli.
Organizuje pracę nad słowami z
pisownia niemożliwa do sprawdzenia.
– Odgadnij zagadki:
Młodszy brat Orange
Ponieważ jest mały.
(Mandarynka.)
Wygląda jak czerwona piłka
Tylko że nie pędzi galopem.
Zawiera użyteczną witaminę.
To jest dojrzałe... (pomarańczowe).
Dorastanie w palącym słońcu
Złoty... (morela).
– Przeczytaj słowa zaznaczone strzałkami i wyjaśnij je
pisownia.
– Ułóż jedno zdanie, używając all
cztery słowa słownikowe.
– Dlaczego ta propozycja jest interesująca?
– Umieść znaki interpunkcyjne
Zadawać pytania. Komentarze do odpowiedzi
proponuje sformułowanie celu lekcji
Zrób diagram złożonego zdania.
[ = - ] i [ = - ].
Czytaj strzałkami słownikowe wyrażenia: "Pomarańczowy",
„morela”, „żniwa”, „mandarynka”.
Wymyśl i zapisz propozycję.
(Patrz RM, Załącznik 3.)
– Jest to zdanie o członach jednorodnych
Omów temat lekcji. Odpowiadać na pytania
sformułować cel lekcji. Pod kierunkiem
nauczyciele ustalają cele lekcji: nie mylić
złożone zdania i proste zdania z
jednorodni członkowie, pisz poprawnie złożone słowa
zdania i interpunkcja
Zaakceptować
i zapisz
Cel nauki
i zadanie

Kontynuacja tabeli.
1
IV.
Wyjaśnienie
nowy
materiał.
Obserwacja
nad językowym
materiał.
Stanowisko
według podręcznika
(ćwiczenia
53)
V. Podstawowy
konsolidacja
wiedza.
Samozatrudniony
nie, praca.
2
3
Organizuje pracę nad tematem lekcji. Wyjaśnia
nowy materiał, odpowiada na pytania uczniów.
– Jak można łączyć proste zdania
złożony?
- Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków? Wyjaśnić
Twoja odpowiedź. (Brak przecinka w zdaniu
„Wiatr pędzi chmury, wiatr wyje w kominach”. Ten
zdanie złożone.)
– Jaki motyw może wszystko zjednoczyć?
oferuje? (Temat „Wiatr”).
– Określ typ każdego zdania: proste
lub złożone.
– Napisz proste zdania o jednorodności
członkowie. Tam, gdzie to konieczne, wstaw przecinki. Podkreślić
główne członki w zdaniach
Zadawać pytania. Komentuje i poprawia
odpowiedzi. Nadzoruje pracę uczniów.
Pomaga, sprawdza w razie potrzeby
odpowiedzi. Uwagi na temat przebiegu decyzji.
Organizuje samodzielną pracę.
– Wybierz 2-3 schematy i wykonaj je
zdania na temat „Opadanie liści”. Nie zapomnij,
że imiona czynią naszą mowę piękną
przymiotniki. Jakie liście są jesienią? (Złoty,
wielokolorowe, rzeźbione.)
- Teraz rozpocznij wykonywanie zadania.
Wydedukuj wzorce językowe, które się w nich kryją
podstawie badanej koncepcji lub reguły.
Przeanalizować sformułowanie reguły (koncepcji),
podane w podręczniku. Przeprowadź obserwacje dot
materiał połączonych tekstów.
Zapisz proste zdania. Włożyli
brakujące przecinki. Podkreśl główne
członków wniosku.
Wiatr wieje na morzu, a łódź pędzi dalej.
Jesienne wiatry wieją w ponurym dębowym gaju.
Wiatr dął radośnie i potrząsał wszystkimi drzewami.
Wykonaj ćwiczenia dydaktyczne i odpowiedz
odpowiadać na pytania i wyrażać swoje opinie. Stosować
nową wiedzę opartą na nowym materiale językowym.
Wykonuj ćwiczenia analityczne. Brać udział
w dyskusjach na dany temat.
Składaj propozycje w oparciu o te schematy.
4
Realizować
analiza
obiekty z
oparte na
wyobrażanie sobie
Świadomie i
dowolnie
zbudować
przemówienie
oświadczenie
doustnie
formularz,
uzasadniać
Twoja opinia.
Koordynować
wysiłki, aby
decyzja
edukacyjny

Kontynuacja tabeli.
4
zadania.
Liczba punktów
Negocjować
I
i przyjść
do generała
opinia o godz
pracując w parach.
Rozważać
opinia sąsiada
na biurku.
Realizować
kontrola
według wyniku
3
Schemat
].
1 punkt
2 punkty
2 punkty
2 punkty
3 punkty
3 punkty
3 punkty
W trakcie testu nazwiska uczniów odpowiadających
numer schematu i odczytuje zdanie, oraz
odpoczynek
sprawdzić i pokazać przy pomocy kart sygnałowych,
czy propozycja pasuje do schematu.
Pracują w parach.
Przygotuj opowiadanie ustne na temat „Co wiem o
zdanie złożone” zgodnie z planem.
1
2
Przeprowadza kontrolę niezależna praca.
– Ile punktów udało Ci się zdobyć?
– Podaj numer schematu i przeczytaj najwięcej
 i ].
ciekawa oferta.
I
– Zwróć uwagę na schematy 2–5. Dlaczego na schemacie
I
5 przed spójnikiem „i” i w pozostałej części stawiamy przecinek
żadnych przypadków? (Dodaje się przecinek jeśli
zdanie jest złożone, ponieważ ona je dzieli
list zawiera dwa proste zdania.)
[ – =] i [ = – ].
[ – =] i [ = –].
[ – =], ale [ = – ].
]
Pracować w
pary
Organizuje pracę w parach.
– Przygotujcie w parach spójną opowieść na dany temat
„Co wiem o zdaniu złożonym.” Zbudować
Plan pomoże Ci opowiedzieć Twoją historię. Nie zapomnij o tym
każdą myśl trzeba potwierdzić
przykład.
Plan komunikacji ustnej:
1. Które zdanie nazywa się złożonym? Jak
czy można to odróżnić od prostego?
2. Jak można połączyć części
zdanie złożone?
3. Co mają wspólnego spójniki „i”, „a”, „ale” i dlaczego
czy są inni?

1
2
3
4
Kontynuacja tabeli.
4. Umiejscowienie i rola przecinka w złożeniu
wniosek.
5. O czym musisz pamiętać, żeby nie popełniać błędów
stawianie przecinka w zdaniu złożonym z
spójniki „i”, „a”, „ale” oraz w zdaniu z
jednorodni członkowie?
- Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków?
- Najpierw napisz proste zdania
członkowie jednorodni, a następnie złożeni
oferuje.
– W razie potrzeby wstaw przecinki i zdefiniuj
jakich liter brakuje w słowach.
– Wyjaśnij, gdzie w zdaniach umieszcza się przecinki
Organizuje pracę w zeszyt ćwiczeń.
– Przeczytaj fragment wiersza Z.
Fiodorowska. Uzupełnij brakujące litery i
przecinki.
– Który z tych schematów będzie pasował do pierwszego
oferta i dlaczego? Zakreśl tę liczbę
schemat
w kole. (Patrz RM, Załącznik 5, 6.)
Stanowisko
według podręcznika
(ćwiczenia
54)
VI.
Dalej
Stanowisko
Przez
konsolidacja
i uogólnienie
nabyty
wiedza i
umiejętności.
Pracuj prywatnie
przez wzgląd na
52)
Zapisz proste, a następnie złożone
oferuje. Uzupełnij brakujące litery i
przecinki.
Przeprowadź analizę dźwiękowo-literową słowa „lunch”.
(Patrz RM, dodatek 4.)
Wykonaj zadanie w zeszycie ćwiczeń: wstaw
brakujące litery i przecinki.
(Patrz RM, dodatek 7.)
Realizować
analizę w tym celu
odkrycie
zgodność
dany
standard.
Formułowane
miej swoje zdanie
i pozycja

2
3
1
VII. Konkluzja
lekcja.
Odbicie
Domowej roboty
ćwiczenia
Organizuje ocenę wyników pracy
zadania na zajęciach. Zachęca dzieci do ich oceny
pracować na zajęciach, wypełniając tabelę samooceny.
Prowadzi rozmowę na następujące pytania:
– Co szczególnie zainteresowało Cię podczas lekcji?
– Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?
– Które zdanie nazywamy złożonym? Jak on ma na imię
odróżnić od prostego?
– Co służy do łączenia części złożonego kompleksu?
oferuje?
– Czy położenie przecinka zależy od czego
jest to związek łączący części kompleksu
oferuje?
– Czy podobała Ci się praca na lekcji? Wskaźnik
ja
Rozmawia i wyjaśnia pracę domową.
Formułuje cele ćwiczenia,
podaje towarzyszące uwagi.
– Wykonaj zadanie 53 w zeszycie ćwiczeń,
ćwiczenie 55 z podręcznika
Koniec stołu.
4
Realizować
samokontrola
edukacyjny
zajęcia
Odpowiadać na pytania. Zdefiniuj ich
stan emocjonalny w klasie. Prowadzić
samoocena, refleksja. Rozmawiają o celu
lekcja, określ, czy wynik został osiągnięty, czy nie,
mówić o trudnościach, jakie napotykają
zderzył się w klasie.
Stwierdzenia są kontynuowane:
Dałem radę…
Dowiedziałem się…
Dzisiaj na zajęciach udało mi się...
Dałeś mi lekcję na całe życie...
Na lekcję, którą...
Słuchaj uważnie i poproś o wyjaśnienia
pytania
Realizować
zaakceptować,
trzymać
edukacyjny
zadania
Aneks 1
Sprawdzanie gotowości do zajęć. Ogólne ustawienie lekcji. Powitanie studentów.
- Sprawdźmy Twoją gotowość do lekcji.
Organizacja rozpoczęcia lekcji

53. Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków? Wyjaśnij swoją odpowiedź.

Wiatr wieje nad morzem
A łódź przyspiesza.
(A. Puszkin)

Wieją jesienne wiatry
W ponurym dębowym lesie.
(N. Karamzin)

Wiatr szumiał radośnie
Wszystkie drzewa się zatrzęsły.
(A. Leontiew)

Wiatr pcha chmury
Wiatr jęczy w rurach.
(G. Ladonszczikow)

Jaki temat może połączyć wszystkie zdania? Określ typ każdego zdania: proste czy złożone?

Zapisz proste zdania z członami jednorodnymi. Tam, gdzie to konieczne, wstaw przecinki. Podkreśl główne zdania w zdaniach.

54. Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków?

1. Wilga zatrzeszczała i stukała w krzakach z...l..vey.
2. Duże krople deszczu uderzały i uderzały w liście..dziury.
3. Dzięcioł ostrym dziobem dłutuje drzewo i wydobywa spod kory robaki i larwy.
4. Kucharz gotował... źle, a s.baki leżały pod drzwiami kuchni.
5. Sowa poluje nie w dzień, ale w nocy...
6. Ranek był mroźny, ale kałuże nie zamarzły.

• Napisz najpierw proste zdania z członami jednorodnymi, a następnie zdania złożone. W razie potrzeby wstaw przecinki i wstaw brakujące litery w słowach.
• Wyjaśnij rozmieszczenie przecinków w zdaniach.

55. Przeczytaj początek zdań. Wymyśl ich kontynuację, aby najpierw otrzymać zdanie proste z członami jednorodnymi, a następnie zdanie złożone.

1. Przyszedłem do znajomego....
2. Nadeszła chmura....
3. Pies Polkan....

• Zapisz dowolną parę złożonych zdań. Wyjaśnij znajdujące się w nich znaki interpunkcyjne.

56. Przeczytaj to. Zatytułuj tekst.

Kot Epifan i starzec często łowili razem ryby. Starzec łowił ryby, a Epifan siedział obok niego. Starzec zawsze dawał kotu małą rybkę.

Pewnego dnia starzec wyciągnął z wody kryzę i podał ją kotowi. Ale Epifanesa tam nie ma. Gdzie on poszedł? Stary człowiek zobaczył daleko kota na tratwach.

Podszedł rybak i był zaskoczony. Kot leży na pniu i zanurza łapę w wodzie. Tutaj pływa ławica ryb, a kot podnosi jedną rybę pazurami i zjada ją.

Teraz kot i rybak łowią osobno. Kot łowi łapą z pazurami, a rybak wędką z haczykiem.

(E. Charuszyn)

• Określ rodzaj tekstu, temat i główną myśl.
• Znajdź w tekście proste zdania z członami jednorodnymi i zdaniami złożonymi. Po jakich znakach je rozróżniłeś? Wyjaśnij rozmieszczenie w nich przecinków.
• Przygotuj się do napisania streszczenia tego tekstu (patrz Notatka 2).