Дизайн сэтгэлгээг ялгах шинж чанаруудын дунд: Амьдралд зориулсан сэтгэлгээг зохион бүтээх. Хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

8. Фестингер Л.А. Танин мэдэхүйн диссонансын онол. Стэнфордын их сургуулийн хэвлэл, 1962.

9. Вуд Ж.В. Хувийн шинж чанаруудын нийгмийн харьцуулалтын талаархи судалгаа, судалгаа //

Сэтгэл судлалын товхимол. 1989. No 106. P. 231-248. * * *

1. Анан "ев B.G. Izbrannye psihologicheskie trudy: в 2 т. / улаан. А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1980. Т. 2.

2. Бодалев А.А., Васина Н.В. Познание cheloveka chelovekom (возрастной, жендерный, jeticheskij and professional"nyj aspekty). SPb.: Rech", 2005 он.

3. Карпушова О.А. Развитие образа сверстника у младших школ"ников // Начал"нажа школа плюс до и дараа. 2013. No 1. S. 81-85.

4. Кузнеков С.А. Бол "шож толковыж совар" оросского жазыка. SPb., 1998.

5. Лисина М.И. Общение, личность" и психика ребенка / под ред. А.Г. Рузской. М.: Ин-т практ. психологи; Воронеж: MODJeK, 1997.

6. Саможленко Е.С. Асуудал сравненя в psihologicheskom issledovanii. М.: RAN psihologii институт, 2010 он.

7. Чеснокова И.И. Сэтгэлзүйн асуудал. М., 1977.

8. Фестингер Л.А. Танин мэдэхүйн диссонансын онол. Стэнфордын их сургуулийн хэвлэл, 1962.

9. Вуд Ж.В. Хувийн шинж чанаруудын нийгмийн харьцуулалтын талаархи судалгаа, судалгаа // Сэтгэл судлалын товхимол. 1989. No 106. P. 231-248.

Бага сургуулийн сурагчдын хөгжилд нийгмийн харьцуулалтыг зохион байгуулах технологи

Бага сургуулийн сурагчдын өөрийгөө танин мэдэх асуудал, ялангуяа түүний үндсэн механизм болох нийгмийн харьцуулалт зэрэгт дүн шинжилгээ хийсэн. "Бага сургуулийн сурагчдын өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийн эмпирик судалгаанд нийгмийн харьцуулалтыг зохион байгуулах технологи" үндэслэлтэй байна. Үүнийг бага сургуулийн өөрийгөө танин мэдэхүйн хөгжлийн хичээлээс гадуурх сургалтанд хэрэгжүүлэх боломжийг харуулсан.

Түлхүүр үгс: өөрийгөө танин мэдэх, нийгмийн харьцуулалт, үе тэнгийн сурагчийн дүр төрх, төгс үеийн сурагч, технологи.

(Өгүүллийг 2015 оны 9-р сарын 8-ны өдөр редактор хүлээн авсан)

Сауренко Н.Е., Сериков В.В., 2015 оны тухай

сурган хүмүүжүүлэх ухаан

МЭРГЭЖЛИЙН

БОЛОВСРОЛ

Үгүй. Сауренко, В.В. Сериков

(Волгоград)

оюутнуудын дизайны сэтгэлгээний хөгжлийн үнэлгээ

Дизайн сэтгэлгээний мөн чанар нь орчин үеийн мэргэжилтний гол ур чадвар гэж тооцогддог бөгөөд түүнийг шинэлэг үйл ажиллагаанд оролцуулах; энэ чадварыг оношлох шалгуур, аргуудыг тодруулсан; Туршилтын ажлын үр дүнг танилцуулж байна.

Түлхүүр үгс: дизайны сэтгэлгээ, төслийн үйл ажиллагаа, чадамжийн шалгуур, шинэлэг үйл ажиллагаа.

Их сургуулийн боловсролын агуулга, технологийг бий болгох арга зүй болох төслийн хандлага нь юуны түрүүнд ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн дунд төслийн сэтгэлгээг шинэлэг орчинд мэргэжлийн үйл ажиллагааны хэрэгсэл болгон хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Дизайн сэтгэлгээ гэдэг нь шинжлэх ухааны мэдлэгийг бүтээгдэхүүн бий болгох хөтөлбөр, технологи болгон хувиргахад чиглэсэн аналитик, хувиргах, прогноз, найрлагын үйл ажиллагааны системийг хэлнэ. Бүтээж буй бүтээгдэхүүний төрөл нь тухайн мэргэжилтний мэргэжлийн чиглэлээс хамаардаг бол дизайны сэтгэлгээний аппарат нь янз бүрийн профайлын мэргэжилтнүүдэд түгээмэл байдаг. Төслийн сэтгэлгээ нь мэргэжилтний орчин үеийн ойлгогдох чадвар, эдийн засаг, нийгмийн салбарт шинэлэг стратегийн нөхцөлд ажиллахад бэлэн байгаагийн зайлшгүй шинж тэмдэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эрт дээр үеэс хүн төрөлхтөнд бий болсон дизайны сэтгэлгээ нь хүн өөрөө хувьсах, ертөнцийг өөрчлөх, мэдээллийн болон шинэлэг эрин үеэс үүдэн мэргэжилтний тэргүүлэх мэргэжлийн ур чадварын статусыг олж авсан бөгөөд үүнийг хийх чадварыг урьдчилан таамаглаж байна. шинжлэх ухааны мэдлэгийг инноваци болгон хувиргахад чиглэсэн сэтгэцийн тусгай төрлийн үйл ажиллагаа.

VSPU-ийн мэдээ. үгүй,

үйл ажиллагаа. Энэхүү өөрчлөлтийн гол цэг нь шаардлагатай, чухал бүтээгдэхүүнийг бий болгоход чиглэсэн мэдлэг шаардсан хууль эрх зүйн үйл ажиллагаа болох технологийг бий болгох явдал юм.

Дизайн сэтгэлгээний бүтээгдэхүүн нь төслийн санаа, инновацийн үйл явцын тухай ойлголт, цаашлаад инновацийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр ("замын зураг") юм. Төслийн онцлог нь хүний ​​бүх үйл ажиллагаанд түгээмэл байдаг шинжлэх ухаан-технологийн болон зохион байгуулалт-харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өвөрмөц нийлэгжилтийг агуулсан байдаг.

Ирээдүйн мэргэжилтний төслийн сэтгэлгээ нь үйл ажиллагааны чадамжтай загварыг хэрэгжүүлдэг орчин үеийн дээд сургуульд заах тэргүүлэгч арга болох зохион байгуулалт нь төслийн үйл ажиллагааны туршлагын нэг төрөл юм гэж таахад хялбар байдаг. боловсролын. Төслийн арга нь анхлан заах уламжлалт хичээл-сахилгын мэдлэгийн загварын эсрэг үүрэг гүйцэтгэсэн сургалтын арга хэлбэрээр бий болсон бөгөөд үүнээс ялгаатай нь юуны түрүүнд хичээлийн бус мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэгдсэн байв. тэдгээрийн хэрэглээтэй холбоотой үйл ажиллагаа; тусгаарлагдсан сэдвийн хүрээнд биш, харин мета-сэдвийн туршлагыг эзэмших; салангид объектын (хийсвэр материал) ойлголт дээр биш, харин олж авсан мэдлэг, ур чадвар дээр үндэслэн бүтээгдэхүүн (эсвэл түүний загварыг) бие даан бүтээх; "бэлэн" мэдлэгийг ашиглах биш, харин судалгааны үйл ажиллагааны явцад бие даан эзэмших.

Боловсролын үйл ажиллагааг сайжруулах арга хэрэгсэл болох ерөнхий боловсролын салбараас үүссэн төслийн арга нь дээд боловсролын салбарт аажмаар давамгайлж, түүний чиг үүрэг нь түүнийг чадварлаг хэрэгжүүлэх түвшинд соёлын ерөнхий болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байдлыг бүрдүүлэх болсон. Энэхүү сургалтын аргыг сургалт, шинжлэх ухааны судалгааг мэргэжилтэн төлөвшүүлэх нэг механизм болгон шинжлэх ухааны судалгааны үйл явц, үр дүнг оруулах замаар боловсролын агуулгыг бүрдүүлэх зохицуулалтын тогтолцоо гэж төлөөлж болно. Энэхүү механизмын үндэс нь төсөл боловсруулах, хэрэгжүүлэх нөхцөл байдлыг загварчлах үндсэн дээр их сургуулийн оюутнуудын шинэлэг ур чадварыг эзэмших төслийн технологи юм.

гогийн шинжлэх ухаан -

мэргэжлийн чиг баримжаатай мэдлэг шаардсан төслүүд нь ирээдүйн мэргэжилтэнд дизайнер эсвэл төслийн багт тулгардаг бараг бүх асуудлыг шийдвэрлэх арга барилаар хангадаг.

Квинтэссенц төслийн хандлагаЭнэ бол өөрийн "амьд" суурь мэдлэгийг олж авах хэрэгсэл болох боловсролын болон шинжлэх ухааны загвар юм. шинэлэг мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх үндсэн суурь болох бусад мэдлэгийг олж авах арга, үндэс болж чадах мэдлэг. Энэхүү сургалтын загварын онцлог нь боловсролын үйл явц юм тодорхой утгаараа"их сургуулиас цааш" явдаг, өөрөөр хэлбэл. Төсөлдөө оюутан ажил олгогчид болох боловсролын үйлчлүүлэгчидтэй харилцаж, тэдний захиалгыг биелүүлж, бүтээгдэхүүнээ болон өөрийгөө мэргэжилтэн болгон танилцуулах боломжтой.

Төгсөгчдийн дизайн сэтгэлгээний түвшин нь боловсролын чанарын хамгийн чухал үзүүлэлт юм. Их сургуультай холбоотой дээд боловсролын чанарын асуудал нь гадаад ("том" боловсролын систем) ба дотоод ("жижиг" боловсролын систем) гэсэн талуудтай бөгөөд энэ нь боловсролын үр дүнг сонирхож буй үйлчлүүлэгчдийн бүлгүүдийн олон янз байдалтай холбоотой юм. гадна талаас нь авч үзвэл оюутнуудын бодитоор авч буй боловсролын чанар нь хөдөлмөрийн зах зээл дэх эрэлтийг тодорхойлдог. Үүний дагуу ажил олгогчид болон төр энэ чанарыг сонирхож байна. Үүнтэй ижил хүчин зүйл нь эцсийн дүндээ өргөдөл гаргагчид болон тэдний эцэг эхийн хувьд их сургуулийн сонирхол татахуйц байдлыг тодорхойлдог. дотооддоо боловсролын чанар нь чанарыг эзэмших сонирхолтой оюутнуудын өөрсдийнх нь сонирхдог сэдэв юм мэргэжлийн туршлага, үзүүлэлт нь төслийн үйл ажиллагаанд бэлэн байна.

Мэргэжилтнүүдийн дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэх хүчин зүйлийн хувьд бид дараахь зүйлийг туршиж үзсэн: тусгайлан сонгосон боловсролын технологи; дунд болон эцсийн сургалтын үр дүнг хянах зохиогчийн систем; багшлах боловсон хүчний урам зоригийн хүчин зүйл, тэдний ур чадвар; сурагчдын боловсролд хандах хандлага; боловсролын үйл явцын удирдлага. гол шалгуур нь төгсөх ангийн оюутнуудын дизайны ур чадвар байв. Энэхүү нэгдсэн чадамжийн бүтцэд хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (туршлагын төрлүүд) тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийг Хүснэгтэнд үзүүлэв. 1 (51-р хуудсыг үз).

бүрэлдэхүүн, их дээд сургууль төгсөгчдийн төслийн чадамжийн шалгуур

Хүснэгт 1

Чадамжийн бүрэлдэхүүн Чадамжийн шалгуур Шалгуурыг оношлох арга

Танин мэдэхүйн (заагч суурь) Мэдлэгийн чанар (ойлголт, тууштай байдал, рефлекс), өөрийгөө боловсролоор дамжуулан шинэчлэхэд бэлэн байх. Мэргэжлийн чиг баримжаатай боловсрол, судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх түвшинг үнэлэх масштабыг ашиглах.

Үйл ажиллагааны тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдлэгийг практикт ашиглах, мэдлэгийг шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших Бие даасан байдал, бүтээмж, шийдвэрийн мэргэжлийн ач холбогдлыг үнэлэх

Асуудлыг бүтээлчээр харах, түүнийг судалгааны асуудал болгон хувиргах, санаа, таамаг дэвшүүлэх, шийдлийг олох, тайлбарлах Асуудлын нөхцөлд бие даасан байдал, бүтээмж, бүтээлч сэтгэлгээг үнэлэх

Үнэ цэнэ-семантик Мэргэжилд хандах үнэлэмж-семантик хандлагыг төлөвшүүлэх, мэргэжлийн өндөр түвшинд хүрэх, хүлээн зөвшөөрөх замаар өөрийгөө ухамсарлах хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, хувь хүний ​​​​семантик талбар, ажил мэргэжлээр өсөх хүсэл эрмэлзлийг тодорхойлох.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанарууд Өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хянах, стресстэй нөхцөл байдалд тэсвэртэй байх, хувь хүний ​​хэв маяг, өөрийн "хандлага", "систем" Ирээдүйн мэргэжилтний хэв маяг, хувь хүний ​​шинж чанарыг судлах.

Туршилтын ажлын явцад энэ хэмжүүрийг тодорхойлсон. Туршилтын ажлыг Оросын гаалийн академи болон түүний Ростов-на-Дону, Санкт-Петербург, Владивосток дахь салбаруудын оюутнууд болох 350 хүний ​​дээж дээр явуулсан. Оношлогоо нь оюутны ахиц дэвшлийн хувийн өдрийн тэмдэглэлээр хийгдсэн. Оношлогооны туршилт (2007-2012) нь академи болон түүний салбаруудын туршилтын (150 хүн) болон хяналтын (150 хүн) бүлэгт 300 оюутан хамрагдсан.

Эхний шатанд шаардлагатай багаж хэрэгслийг боловсруулсан (52, 53-р хуудасны 2, 3-р хүснэгтийг үзнэ үү).

Дизайн сэтгэлгээг оношлох арга хэрэгслийн гол шинж чанарууд нь инновацийн сэтгэлзүйн механизмын үндсэн шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэгддэг (практик (мэргэжлийн) асуудлыг харах чадвар, түүнийг судалгааны асуудал болгон хувиргах чадвар, хүсэл эрмэлзэл). судалгааны ажлын төслийн багийг бүрдүүлэх, түүний үр дүнг бодит бүтээгдэхүүн болгон хөрвүүлэх гэх мэт).

Оношилгооны туршилтын явцад батлагдсан технологийг ашигласан: G.P.-ийн техник. Карпова бүтцийг тодорхойлох боловсролын сэдэл, гол чадамжийг үнэлэх аргууд (E.F. Zeer, E.E. Sy-

Манюк, А.М. Павлова), рефлексийг шинжлэх асуулга A.V. Карпова.

Дизайн сэтгэлгээг үнэлэхдээ оюутнуудын олж авсан төслийн үйл ажиллагааны үр дүнд төслийн анхны зорилго, чанарын шаардлагыг хэр зэрэг тусгасан болохыг харгалзан үзсэн. Төслийн үр дүнТөсөлд тохирох байгаль орчин, орон зай, нийгэм-соёлын нөхцөл байдалтай уялдаж байна. Үүний зэрэгцээ ирээдүйн мэргэжилтний энэхүү инновацийн байгаль орчинд үзүүлэх эерэг ба сөрөг нөлөөллийг үнэлэх чадварыг хянаж байв. Тиймээс хэд хэдэн тохиолдолд үнэлгээг "загварын нөхцөл байдалд нийцүүлэх", жишээлбэл, байгаль орчинд ээлтэй байдал ба / эсвэл соёлын нийцэл, төслийн он дараалал зэргийг харгалзан үзсэн. аналоггүй шинэлэг бүтээгдэхүүн бий болгох тохиолдолд түүний үндсэн шинэлэг байдлыг зөвтгөх шаардлагатай байв. Хэрэв судлаач тухайн асуудлыг шинээр харж, шинэ шийдэлд хүрсэн төсөл боловсруулж хэрэгжүүлсэн бол үр дүнгийн шинэлэг байдлын зэрэг нь оношилгооны явцад нотлогдсон (54-р хуудасны 4-р хүснэгтийг үз).

Туршилтын эхний шатанд мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадвар болох төслийн сэтгэлгээний хөгжлийн динамикийг тэмдэглэж, боловсролын агуулга, технологийг бий болгох арга зүй болох төслийн хандлагын чадварыг үнэлэв.

хүснэгт 2

Чадамжийн бүрэлдэхүүн Чадамжийн шинж тэмдэг (илэрхийлэл).

Танин мэдэхүй - мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд онолын мэдлэгийг ашиглах туршлага Системчилсэн мэдлэг, түүнийг стандарт болон стандарт бус боловсролын болон мэргэжлийн нөхцөлд ашиглахад бэлэн байх, мэдлэгийг асуудлыг тодорхойлох, судалгааны асуудал болгон хувиргах, дараа нь шийдвэрлэхэд ашиглах.

Үйл ажиллагааны - мэргэжлийн ур чадварын бүтцэд багтсан үйл ажиллагааны аргуудыг хэрэглэх туршлага Үйл ажиллагааны ур чадвар эзэмших: - боловсролын болон танин мэдэхүйн (мэдээлэл хайх, дүн шинжилгээ хийх, өөрчлөх, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд гарын авлага болгон ашиглах); - шинжлэх ухааны судалгаа (асуудлыг тодорхойлох, таамаглал дэвшүүлэх, судалгааны аргыг ашиглах, төсөл боловсруулахад чухал ач холбогдолтой дүгнэлт гаргах); - бүтээлч (бүтээлч байдлыг харуулах); - мэдлэг, ур чадварыг шинэ нөхцөл байдалд бие даан шилжүүлэх тухай; уламжлалт нөхцөл байдалд шинэ асуудлуудыг тодорхойлох; асуудлыг шийдвэрлэхдээ өөр хувилбаруудыг харгалзан үзэх; шийдвэрлэхэд өмнө нь мэдэгдэж байсан үйл ажиллагааны аргуудыг нэгтгэх, өөрчлөх шинэ асуудал; шинэ хувилбаруудыг турших гэх мэт) - тусгал (алсын хараа янз бүрийн арга замуудасуудлыг шийдвэрлэх, зарчим, механизмыг ойлгох, шүүмжлэлтэй үнэлэх, мэргэжлийн хүндрэлийн шалтгааныг тодорхойлох); - харилцаа холбоо (хамтран ажиллах чадвар, хүсэл эрмэлзэл; бусдад мэдээлэл дамжуулах, түүний ойлголтыг аман болон аман бус түвшинд хангах чадвар; бусад үзэл бодол, байр суурийг тэсвэрлэх; хамтын үйл ажиллагааг зохицуулах туршлага, бизнесийн харилцаа холбоо, ажиллах чадвар. баг, хамт олон, удирдлага, үйлчлүүлэгчидтэйгээ үр дүнтэй харилцах)

Үнэ цэнийн урам зориг - мэргэжлийг амьдралын тэргүүлэх чиглэл болгон хүлээн зөвшөөрөх, төслийн үйл ажиллагааны хүрээнд үйл ажиллагааны үр дүнд хариуцлага хүлээх; төслийн багийн гишүүд - ажилчдын үйл ажиллагааны үр дүнд хариуцлага хүлээх; найдвартай байдал, өөдрөг үзэл, хүрэх хүсэл эрмэлзэл, бүтээгдэхүүний чанарыг сайжруулах хүсэл; дотоод хүсэл эрмэлзэл, өөрийн мэргэжлийн өсөлт, дэвшилт хэрэгцээнд үндэслэн үйл ажиллагаа явуулах; даалгаврыг гүйцэтгэсний үр дүнд багийн гишүүдийн ажилд хариуцлага хүлээх чадвар (хамт суралцагчид, мэргэжлээр - харьяалагдах хүмүүс); ирээдүйн мэргэжлийнхээ мөн чанар, нийгмийн ач холбогдлыг ойлгох, түүнийг байнга сонирхож байх, өөрийн мэргэжлийн ур чадвараа хянах; бүтээлч үйл ажиллагааны гоо зүйн ойлголт, бодит байдал дахь гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмж (боловсрол, мэргэжлийн үйл ажиллагаа)

Өөрийгөө ухамсарлах мэргэжлийн талбарИрээдүй ба алс ирээдүйг төлөвлөх, амьдралын төлөвлөгөөг зөвтгөх; бодит практик нөхцөл байдлыг харгалзан мэргэжлийн зан үйлийн оновчтой загварыг сонгох чадвар; нийгэм-мэргэжлийн хөдөлгөөн: мэргэжлээ хурдан өөрчлөх (дахин сургах), үйлдвэрлэлийн шинэ даалгавар, ажлын байрыг эзэмшихэд бэлэн байх; мэргэжлийн карьерын дизайн

Дизайн сэтгэлгээний хөгжлийг үнэлэх арга зүйг ашиглах явцад дизайны сэтгэлгээг үр дүнтэй хөгжүүлэх арга хэрэгсэл нь туршилтанд оролцогчдын түүний журмын тусгал гэдгийг олж мэдсэн. Загварын үнэлгээ, түүний тусгалыг оюутны дэвшлийн өдрийн тэмдэглэлийн хэлбэрээр хийсэн. Туршилтын агуулга нь сурагчдыг хөгжүүлэх явдал байв

аливаа төрлийн үйл ажиллагаанд илэрч болох төслийн аргын ур чадвар. Энэ төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндсэн шинж чанарууд (шинж чанарууд) нь бидний загварын дагуу дараахь ур чадварууд байв: практик асуудлыг шинжлэх ухаан, зохион байгуулалтын даалгавар болгон хөрвүүлэх, шаардлагатай бүтээгдэхүүн, түүнийг бүтээх үйл явцыг загварчлах, судалгаа хийх. үйл ажиллагаа.

Хүснэгт 3

даалгаврын систем дээр үндэслэн тэдгээрийг оношлох арга хэрэгсэл, дизайны ур чадварын шалгуур

Шалгуур Үнэлгээний сэдэв Шийдэх асуудал, шалгуур үзүүлэлтийн илрэлийг бүртгэх арга

Мэдлэг нь мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх үндсэн суурь болох Мэдлэгийн чанар (системчилсэн, шинэ нөхцөл байдалд шилжих гэх мэт) Нөхцөл байдалд шалгуурт суурилсан дүн шинжилгээ хийх, хэв маягийг тодорхойлох, ашиглах, загварчлах (онолын, математик гэх мэт) шаардлагатай даалгаварууд. үйлдвэрлэлийн үйл явц. Шийдлийн процесс, үр дүнг турших

Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны аргын талаархи мэдлэг Мэргэжлийн үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийн чанар "Бүтээгдэхүүнийг бий болгох", жинхэнэ мэргэжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэх. Практик даалгаврын хэрэгжилтийг ажиглах, даалгаврын талаар мэдээлэл цуглуулах, компьютерийн орчин дахь зан байдал, хамтын үйл ажиллагаа, тохиолдлын хэмжилт; дизайны сэтгэлгээний "шинэлэг бүрэлдэхүүн" -ийг тодорхойлох тестүүд

Асуудлын талаархи алсын хараа, түүнийг судалгааны асуудал болгон хувиргах, санаа, таамаглал дэвшүүлэх Ирээдүйн мэргэжилтний бүтээлч байдлын түвшин (бүтээлч чадавхи) Практик асуудлын дүн шинжилгээнд үндэслэн бие даан даалгавруудыг тавьдаг. Бүтээлч үйл ажиллагааны үйл явц, бүтээгдэхүүнийг туршиж үзэх, санааг практик үр дүнд "авчрах" бэлэн байдал

Мэргэжлийн хүрээнд өөрийгөө танин мэдэх хэрэгцээ Мэргэшсэн үйл ажиллагааны амин чухал утга учир ёс зүй, мэргэжлийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, мэргэжлийн орчинд зан үйлийн загварыг сонгох даалгавар. Санал асуулга, ажиглалт, ярилцлага, сэдэл, мэргэжилд хандах үнэлэмж-семантик хандлагын талаархи танилцуулга.

Хувь хүний ​​хэв маяг, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд "зохиогчийн хандлага" Зохиогчийн үйл ажиллагааны тогтолцоог хөгжүүлэх хэтийн төлөв, мэргэжлийн ур чадварын "өсөлтийн цэгүүд" Мэргэжлийн цогц бүтээгдэхүүнийг бие даан бүтээх даалгавар. Шинжээчдийн үнэлгээ, оюутны дадлагын бүртгэл, портфолио; стандартчилагдсан баталгаажуулалтын тест, мэргэжлийн тэмцээн, өрсөлдөх чадварын тест

Ирээдүйн мэргэжилтний амьдрал, мэргэжлийн төлөвлөгөө Мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх дүр төрх, хөтөлбөр "Нийгэм соёлын чадамж", ерөнхий мэдлэг. "Ирээдүйн дүр төрх", ажил мэргэжлийн хүсэл эрмэлзэл, төлөвлөгөө, өөрийгөө сайжруулах стратегийг тодорхойлох тест.

үйл ажиллагаа, баг бүрдүүлэх журамд оролцох, үйл явцын ахицыг үнэлж, шийдвэр гаргах.

Туршилтын ажлын явцад дизайны сэтгэлгээний дээр дурдсан шинж чанаруудын дагуу тодорхойлогдсон оюутнуудын түвшний бүлгүүдийн динамикийг ажиглав. Туршилтын зорилго нь оюутнуудын дизайны сэтгэлгээний хөгжлийг үнэлэх шалгуур үзүүлэлт, аргуудын үр нөлөөг шалгах явдал байв.

Туршилтын ажлыг монографийн судалгаа хэлбэрээр зохион байгуулж, шинжлэх ухааны цогц аргуудыг ашигласан. тэдгээрийн хамгийн чухал нь: порт фолио; дизайны сэтгэлгээний хөгжлийг хянах системийн чухал үе шатуудын баталгаажуулалтын тестүүд; хайрцаг тоолуур; төгсөгчдийн улсын эцсийн баталгаажуулалтын ур чадварын шалгалтыг оюутнуудын төлөөллийн дээж дээр стандартчилсан; Практик даалгаврын хэрэгжилтийг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн ажиглалт хийх, мэдээлэл цуглуулах, компьютерийн загварчлал, хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах,

шинэлэг бүрэлдэхүүн хэсэг; шинжээчийн үнэлгээ гэх мэт.

Туршилтыг шалгаж, заах явцад тухайн оюутны өдрийн тэмдэглэлийг их сургуульд таван жил суралцах хугацаанд түүнтэй хамт ажилладаг бүх багш нар (мөн ажил олгогчид) хөтөлдөг байв. Оюутнуудын амжилт, алдааг хичээлийн жилд хоёр удаа дэвтрийн дэвтэрт тэмдэглэсэн бөгөөд үр дүнгийн үндэс нь оюутнуудын курсын ажил, дипломын төсөл, асуудлын даалгавар, судалгаа, судалгааны ажил дээр хийсэн ажил байв. шинэлэг төслүүдсудалгааны үйл ажиллагааны хүрээнд бүх төрлийн дадлагын төслүүд болон бусад төрлийн мэргэжилтэн бэлтгэх (академид үндсэн сургалтад зориулсан мэргэжил хадгалагдана). Оюутны ахиц дэвшлийн өдрийн тэмдэглэл дараах хэлбэртэй байв.

Холбогдох төслийг шийдвэрлэх, түүний зорилго, зорилтыг тодорхойлох шаардлагатай асуудлыг шинжлэх чиглэлээр оюутны чадвар (ажилд гарсан амжилт, дутагдлыг хэд хэдэн албан тушаалд тодорхойлсон бөгөөд үүнд асуудал, түүний сонголт, зорилго орно. тохиргоо,

VSPU-ийн мэдээ. сурган хүмүүжүүлэх ухаан Төслийн үр дүнгийн үнэлгээ

Хүснэгт 4

Шалгуур үзүүлэлтүүд

Төслийн төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн бүрэн байдал нь гарсан үр дүнд анхны зорилго, зорилт, чанарын шаардлагыг хэр зэрэг тусгасан, төслийн асуудлыг шийдвэрлэх цар хүрээ, цар хүрээ ямар байгааг үнэлдэг.

Загварын нөхцөл байдалд нийцсэн байдал Загварын үр дүн нь хүрээлэн буй орчны шинж чанар, түүний бодитой "тохирох" орон зайтай уялдаж, үр дүнг байгаль орчинд үзүүлэх эерэг ба сөрөг нөлөөлөл, дизайны нөхцөл байдалд нийцэж байгаа эсэхээс үнэлдэг. жишээлбэл, байгаль орчинд ээлтэй байдал ба/эсвэл соёлын нийцэмж, төслийн он дараалал, тэдгээр. түүний хүрээлэн буй орчин, тодорхой соёл, цаг хугацаа гэх мэт нөхцөл байдалтай нийцэж байх.

Шинэлэг байдлын зэрэг Төслийн бүтээгдэхүүнийг "ирээдүйд шидэлт", хүрээлэн буй бодит байдалд өөрчлөлт оруулах, сайжруулах гэж үздэг. Сурган хүмүүжүүлэх үүднээс авч үзвэл үр дүнгийн объектив төдийгүй субъектив шинэлэг байдал нь чухал юм. Сэдвийн шинэ туршлага нь түүний хөгжлийг хэр хангаж байгааг үнэлдэг. Төслийг боловсруулж, хэрэгжүүлэх явцад шинэ интеграцийн чиглэл эсвэл асуудлыг шинээр харах, асуудлыг шийдвэрлэх шинэ шийдэл гарч ирсэн тохиолдолд түүний шинэлэг байдлын зэргийг одоо байгаа аналогитай харьцуулан үнэлдэг. болон асуудлыг шийдвэрлэх одоо байгаа аргууд

Нийгмийн (практик, онолын) ач холбогдол Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх, боловсролын нөхцөл байдлын өөрчлөлтөд төслийн бүтээгдэхүүний боломжит нөлөөллийн зэрэг, түүнийг бусад нөхцөлд ашиглах боломжийг үнэлдэг. Жишээлбэл, багц тестийн даалгаварэсвэл шинэ ажлуудыг ашиглаж болно боловсролын байгууллагуудпрофайлыг хаах

Хүмүүнлэгийн үзэл - Хүлээн авсан үр дүнг түүний тархалтын хүрээнд хамаарах бүх хүмүүсийн хэрэгцээ, сонирхол, чадамжтай харьцуулах.

Гоо зүй Илтгэлийн дизайны хэлбэр, гоо үзэсгэлэн, хурлын хураангуй, вэб сайт, илтгэл, текстийн материал, асуудлын онолын шийдлийн дэгжин байдлыг үнэлдэг.

Оролцогчдын сэтгэл ханамж Оролцогчдын субъектив мэдрэмж, төсөлд оролцох туршлагаа үргэлжлүүлэх хүсэл, өөрийгөө үнэлэх байдал. "гадны" ажиглагчдын гадаад сэтгэгдлийг мөн харгалзан үздэг

Загварын горимыг эзэмшсэн зэрэг Төгс эзэмших чадварыг үнэлдэг зохицуулалтын журам, хэрэгжилт нь бүтээгдэхүүн олж авахад хүргэдэг төслийн үйл ажиллагааны шаардлагатай үе шатуудыг дамжих боломжийг олгодог: асуудлыг олох, боловсруулах чадвар; тодорхой дизайны хэлний мэдлэг; оношлох, зорилгоо тодорхойлох, хөтөлбөр, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах чадвар; нийгмийн ач холбогдолтой бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх чадвар; бүтээлч чадвар; ажлаа дуусгах чадвар; хариуцлага; хувийн чанар, шинж чанар, шинж чанарыг нэмэгдүүлэх; эерэг харилцааны динамик

Багийг хадгалах, хөгжүүлэх хэрэгцээ "Ирээдүйг бүтээх" -ийг үргэлжлүүлэх сэдэл - шинэ бүтээгдэхүүн бий болгох, хүмүүс хоорондын харилцаа холбоог хадгалах, бүтээлч туршлагыг үнэлэх. хамтарсан үйл ажиллагаахамгийн чухал худалдан авалт юм

Нийгмийн түншлэлийг бий болгох Оролцогчдын хамтын ажиллагаа, хамтын ажиллагаанд тулгуурлан янз бүрийн түвшинд харилцааны холбоо тогтоох чадвар; материалыг хамтран хэлэлцэх сонирхол; хамтын тусгал; төслийг залруулах, хөгжүүлэх талаар санал гаргах, нэмэлт мэдээлэлд анхаарлаа хандуулах

судалгаа, төлөвлөлт, үр дүнг үнэлэх, олж авсан үр дүнгийн үнэ цэнийг үнэлэх);

Мэдээллийн эзэмшлийн талбар дахь ур чадвар (амжилт, дутагдлыг хоёр хөндлөн огтлолын асуудалд тодорхойлсон - мэдээлэл хайх, түүнийг боловсруулах, системчлэх);

Төсөл боловсруулах ур чадварын багц;

Харилцааны чадвар (үйл ажиллагааны чиглэлээр гарсан амжилт, дутагдал

латин ба үр дүнтэй-үр бүтээлтэй харилцаа холбоо, эргэцүүлэн бодох чадвар);

Бие даан болон багаар ажиллах ур чадварын багц; нийгмийн харилцааны салбарын ур чадвар;

Төслийг бүтээлчээр танилцуулах, дизайн хийх чадвартай;

Өдрийн тэмдэглэлийн бүх үзүүлэлтийн хувьд оюутны зохих мэдлэгийн түвшинг үнэлдэг шалгуур үзүүлэлтүүдийг оруулсан болно.

бидний ур чадвар, ур чадвар. Онооны тоог дараахь шалгуурын дагуу тодорхойлсон: 1 оноо - ийм ур чадвар байхгүй, шаардлагатай үйл ажиллагааны талаархи ерөнхий ("мэдэгдэж байгаа") санаа л байна; 2 оноо - ур чадварын зарим элементүүд үүссэн боловч тэдгээр нь тогтвортой ур чадвар болж хувираагүй; 3 оноо - ур чадварын багц бий болсон боловч тогтворгүй, өөр төсөл (сахилга бат) руу шилжих үед хүч чадлаа алддаг; 4 оноо - ур чадвар (ур чадварын багц) нь ур чадвар (тогтвортой өөрийгөө зохицуулах үйл ажиллагаа) болж хөгждөг боловч уламжлалт бус нөхцөлд олж авсан мэдлэг, ур чадвараа хэрэгжүүлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг; 5 оноо - ур чадвар (ур чадварын багц) нь ур чадвар болон хөгжиж, шинэ (уламжлалт бус) нөхцөл байдалд өөрийн боломжоо хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Судалгааны явцад ажиглалтын өдрийн тэмдэглэлд математик боловсруулалт хийж, түүний үр дүнг чиг хандлагын загварт үзүүлэв.

Төслийн асуудлыг ойлгох, төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох (жишээ нь гр.)

Төслийн асуудлыг ойлгох, түүний зорилго, зорилтыг тодорхойлох (тоолуур, гр.)

Экспоненциал (Төслийн асуудлыг ойлгох, төслийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох (жишээ нь гр.)) Экспоненциал (Төслийн асуудлыг ойлгох, түүний зорилго, зорилтыг тодорхойлох (эсрэг, гр.))

Fx чиг хандлага (жишээ нь. гр.) = 7.07;

Fx чиг хандлага (үргэлжлэл гр.) = 5.59.

Оюутны амжилтын өдрийн тэмдэглэлээс авсан өгөгдлийг математикийн боловсруулалтын үр дүнгийн чиг хандлагын дүн шинжилгээ нь дараахь зүйлийг харуулж байна.

Туршилтын бүлгийн оюутнууд бүх албан тушаалд дизайны сэтгэлгээний ур чадварыг эзэмшихэд ихээхэн ахиц дэвшил үзүүлсэн; танилцуулсан графикууд болон тэдгээрийн функцүүдийн аль нь ч хяналтын бүлгийн оюутнуудын давамгайлсан байр суурийг тэмдэглээгүй;

"Мэдээлэлтэй ажиллах", "харилцаа холбоо" гэсэн чиглэлээр гайхалтай ялгаатай байдал ажиглагдаж байна; эдгээр чиглэлийн экспоненциал ба чиг хандлагын функц нь туршилтын бүлгийн оюутнууд их сургуульд суралцах хугацаандаа мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарсныг тэмдэглэж байна;

Туршилтын бүлгийн судалгааны ажлуудын хувьд эерэг үр дүнд хүрэх хугацаа нь хяналтын бүлгийнхээс хамаагүй богино байсан нь дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд ашигласан технологи, холбогдох чадварыг үнэлэх арга барилын үр нөлөөг харуулж байна.

Тиймээс, боловсруулсан дизайны сэтгэлгээг чадамж болгон үр дүнтэй хэмжих боломжтой боловч шалгуур үзүүлэлт, оношлогооны технологийг цаашид сайжруулах шаардлагатай байна.

ном зүй

1. Щедровицкий Г.П. Сонгосон бүтээлүүд. М.: Соёлын бодлогын сургууль, 1995 он.

2. Демидко М.Н. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын дунд сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх боловсролын байгууллагууд. Минск: RIPO, 2001 он.

3. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Сурган хүмүүжүүлэх дизайн. М.: Академи, 2005 он.

4. Зээр Е.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Е.Е. Орчин үеийн байдал Мэргэжлийн боловсрол: чадамжийн хандлага: сурах бичиг. тэтгэмж. М., 2005.

5. Карпов А.В. Рефлекс нь сэтгэцийн шинж чанар ба түүнийг оношлох арга замууд // Сэтгэл судлалын сэтгүүл. 2003. T. 24. No 5. P. 45-57.

6. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Шинэлэг нийгэм дэх сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, багшийн боловсрол. М.: Лого, 2013.

1. Shhedrovickij G.P. Избранные үнэнч. М.: Школа кул "төрийн бодлого, 1995 он.

2. Демидко М.Н. Formirovanie refleksivnyh umenij u obuchajushhihsja v srednih special"nyh uchebnыh zavedeniyah. Минск: RIPO, 2001 он.

3. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическийн төсөл. М.: Академи, 2005.

4. Зээр Же.Ф., Павлова А.М., Сыманжук Же.Же. Modernizacija professional" nogo obrazovanija: kompetentnostnyj podhod: ucheb. posobie. M., 2005.

5. Карпов А.В. Рефлексивность" хэрхэн psihicheskoe svojstvo i metodika ee diagnostiki // Psihologicheskij сэтгүүл. 2003. T. 24. No 5. S. 45-57.

6. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Pedagogicheskaja dejatel "nost" би pedagogicheskoe obrazovanie v innovacionnom obshhestve. М .: Лого, 2013.

Сурагчдын үнэлгээ" төслийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Төслийн сэтгэлгээний мөн чанарыг орчин үеийн мэргэжилтний инновацийн ажилд татан оролцуулах гол чадвар гэж үздэг. Туршилтын ажлын үр дүнг харгалзан чадамжийг оношлох шалгуур, арга замыг тодорхойлсон.

Ажлын танилцуулга

Судалгааны сэдвийн хамааралЭнэ нь хүний ​​өөрийн оршин тогтнолыг төлөвлөх, сэргээн босгох үйл ажиллагааны эргэлт буцалтгүй үр дагаврын цар хүрээ нэмэгдэж байгаатай холбоотой юм.

Орчин үеийн эрин үеийн онцлог шинж чанар нь нийгэм-соёлын болон нийгэм-эдийн засгийн үйл явцын өндөр динамик юм. Өөрчлөлтүүд нь зөвхөн эдийн засаг, эдийн засаг, улс төрийн хүрээг хамарсан төдийгүй хүнийг нийгэм-соёлын амьтан болгон нөхөн үржих, боловсрол, сэтгэлгээний практикийг бий болгосон. Нийгмийн субьектүүд өөрсдийн оршин тогтнолыг оновчтой төлөвлөх, бүтээх нь Э.Тоффлерын хэлснээр "ирээдүйтэй мөргөлдөх" үр нөлөөг бий болгодог: нийгэм эргэлт буцалтгүй өөрчлөгдөж, хүмүүст шинэ шаардлага, аюул занал, сорилтыг бий болгож байна. Эдгээр сорилтод хариу үйлдэл үзүүлснээр хүн нийгмийн бодит байдлыг улам бүр өөрчилж, өөрийгөө эргэлт буцалтгүй өөрчилдөг. "Дизайн бүтээгчийн" нийгмийн чанар, дадал нь урьдчилан таамаглах аргагүй байдлаар өөрчлөгдөж, түүний оршихуйн ертөнц эргэлт буцалтгүй өөрчлөгддөг: сэтгэлгээ, бодит байдлын талаарх ойлголт, өөрийгөө.

Нийгэмд тавих хяналт сулрах нь хүн өөрийн оршин тогтнолыг улам бүр дур зоргоороо төлөвлөх боломжийг олгодог: тэр хобби, мэргэжил, хамтрагч, гэрлэлтийн нас гэх мэтийг сонгох боломжтой. Гэхдээ өөрийн болон бусад хүмүүсийн олон төсөлд нэгэн зэрэг идэвхтэй оролцож, түүний үр дагаврыг урьдчилан харж, ухамсарлах чадваргүй байдаг. Өнгөрсөн ба одоогоос салах гэж яарч, оршин тогтнох гол цэгээ ирээдүй рүү шилжүүлж, тэрээр гэнэт шинэ, хурдацтай өөрчлөгдөж буй бодит байдалд - нийгмийн зан байдал, сэтгэлгээний уламжлалт арга барил болж хувирдаг өрсөлдөөнт төслүүдийн ертөнцөд өөрийгөө олж харав. үр дүнгүй тул нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн найдвартай дээж байхгүй нөхцөлд үйл ажиллагаагаа төлөвлөхөөс өөр аргагүй болдог.

Ийм нөхцөлд дизайны сэтгэлгээний үзэгдэл, түүний хувьсал, хүний ​​оршин тогтнолд үзүүлэх нөлөөллийн талаархи философи, антропологийн ойлголт шаардлагатай байна.

Асуудлын шинжлэх ухааны хөгжлийн түвшин.Шинэ загвар гаргах оролдлого нийгмийн хэлбэрүүдЭрт дээр үеэс өнөөг хүртэл философийн сэтгэлгээний түүхийн туршид үйл явц явагдсан.

Нийгмийн бодит байдлыг өөрчлөхөд чиглэсэн сэтгэхүйн үйл ажиллагаа болох нийгмийн дизайны талаархи санаануудыг эртний гүн ухаанд аль хэдийн олж болно: Аристотель, Платон, Демокрит гэх мэт Платон, Ф.Аквин, Н.Макиавелли, Т.Море, И А. Коменский, К.Маркс.

Төгс ирээдүйн дүр төрх болох утопи нь Ф.Бэкон, Т.Кампанелла, Т.Море, Э.Роттердам нарын бүтээлүүдэд, утопист социалист Р.Оуэн, К.А.Сент-Симон, К.Фурье, мөн. дотоодын зохиолчид В.Ф.Одоевский, Н.Г.Чернышевскийн бүтээлүүдэд.

Төгс нийгмийн төлөөх төслүүдийг Платон, Аристотель, Цицерон, Гераклит, Ф.Бэкон, Т.Кампанелла, Т.Море, Р.Оуэн, А.Сент-Симон, К.Фурье зэрэг өнгөрсөн үеийн агуу философичид боловсруулсан. Германы сонгодог философид - Г.Гегель, И.Кант, И.Фихте, Ф.Шеллинг. Оросын гүн ухаанд - В.Г.Белинский, А.И.Герцен, М.В.Ломоносов, А.Н.Радищев, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Бердяев, Л.Н.Гумилев, В.Дэвидович гэх мэт.

Төгс нийгмийн загварыг В.Г.Белинский, А.И.Герцен, М.В.Ломоносов, Р.Оуэн, А.Н.Радищев, А.Сент-Симон, О.Вальд, К.Фурье, Н.Г.Чернышевский болон бусад хүмүүс гүйцэтгэсэн.

Нийгмийн дизайны үзэгдлийг К.Жасперс, М.Вебер, А.Ф.Лосев, А.Г.Раппапорт, Г.П.Щедровицкий, А.В.Розенберг, В.М.Розин, С.Е.Зуев, О.И.Генисаретский, С.В.Попатов нарын бүтээлүүдэд арга зүйн янз бүрийн байр сууринаас судалжээ. В.И.Курбатов, П.Г.Щедровицкий.

Онолчлох диалектик системийн хүрээнд нийгмийн дизайныг судлах арга замыг Н.А.Бердяев, А.А.Богданов, В.И.Вернадский, А.И.Герцен, А.Ф.Лосев, К.Маркс, И.Р.Пригожин, А.С.Хомякова, Н.М.У. Чуринов, Ф.Энгельс гэх мэт.

Өөрийнхөө оршихуйг ойлгож, загварчлах хүний ​​оршихуйн ертөнцийг М.Шелер, А.Камю, К.Жасперс, Х.Ортега и Гассет, Ж.-П нар арга зүйн янз бүрийн байр сууринаас авч үзсэн. Сартр, Э.Фромм, М.Хайдеггер, П.Тейхард де Шарден.

Нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг архитектурын зураг төсөлИ.Верещагин, А.В.Розенберг нар судалж, хүнийг тусгайлан зохион бүтээсэн орчин буюу "нийтийн барилга"-д байрлуулах замаар нийгмийн амьдралд зан үйл, сэтгэлгээний шинэ хэв маягийг нэвтрүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулсан.

Хүн төрөлхтний түүхэн дэх хамгийн чухал зүйлийн нэгийг судлах томоохон оролдлого нийгмийн төслүүд- коммунист нийгмийг байгуулах онолыг Н.А.Бердяев гаргасан бөгөөд тэрээр К.Марксын сургаалыг түүхэн (эдийн засгийн) материализмын байр сууринаас болон ХХ зууны философийн антропологийн байр сууринаас хоёуланг нь шинжилсэн.

20-р зууны хоёрдугаар хагаст Оросын гүн ухаанд нийгмийн дизайн онцгой анхаарал хандуулсан сэдэв болжээ. Дизайн сэтгэлгээний түүх, хэтийн төлөв, инженерчлэл, техникийн болон нийгмийн сэтгэлгээний онцлогтой холбоотой асуудлуудыг О.И.Генисаретский, С.Е.Зуев, В.И.Курбатов, С.В.Попов, А.Г. Раппапорт, В.М.Розин, Г.П.Щедровицки, П.Г. Эдгээр зохиолчдын бүтээлүүд нь уламжлалт аргаар шийдвэрлэх боломжгүй эдийн засаг, соёл, хот төлөвлөлт, дизайны салбарт дизайны шинэ цогц асуудлуудын анги гарч ирсэнтэй холбоотой арга зүйн асуудлуудыг тавьсан.

Аж үйлдвэрийн дараах нийгэмд орохтой холбоотой дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэх орчин үеийн асуудлуудыг О.И.Генисаретский, С.Ф.Денисов, В.Л.Глазычев, А.Г.Раппапорт, В.М.Розин нарын бүтээлүүдэд авч үзсэн болно.

Нийгмийн дизайныг судлах объектод чиглэсэн хандлагыг Н.А.Айтов, Г.А.Антонюк, Н.И.Лапин, Ж.Т.Тощенко нарын бүтээлүүдэд тусгасан болно. Асуудалд чиглэсэн буюу урьдчилан таамаглах аргыг Т.М.Дридзе, Е.А.Орлова, О.Е.Трущенко, О.Н.Яницкий нар боловсруулсан. Субъект баримжаа буюу тезаврологийн аргыг В.А.Луков боловсруулсан.

Боловсролын үйл явц дахь дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэх, "хариуцлагатай хүн" хүмүүжүүлэх онцлог, асуудлыг орчин үеийн дараахь зохиолчид судалж байна: Г.Б.Голуб, В.П.Зинченко, В.А.Козырев, В.А.Луков, Я.В.Миневич, Е.А. Перелигина, Н.Ф.Радионова, Д.М.Федяев, Л.В.Федяева, А.А.Филимонов, О.В.Чуракова.

Судалгааны асуудалдараах асуултын хэлбэрээр томъёолж болно. Дизайн сэтгэлгээнд ямар өөрчлөлт орж байна орчин үеийн нийгэм? Төслийн үйл ажиллагааны үр дүнд хүний ​​оршихуйн ертөнц хэрхэн өөрчлөгддөг вэ? "Загвар зохион бүтээгчдийн нийгэмлэг"-д нийгэм соёлын орчин хэрхэн өөрчлөгдөж, боловсролын үйл явцад ямар шинэ шаардлага тавьж байна вэ?

Судалгааны зорилгодизайны сэтгэлгээг хүний ​​оршихуйн үзэгдэл гэж ойлгох явдал юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг тавьсан. даалгавар:

Дизайн сэтгэлгээний оршихуйн онцлогийг илчлэх;

"Зохион бүтээгч"-ийн оршихуйн ертөнцийн онцлогийг тодорхойлох;

Субъект-объект парадигмын хүрээнд дизайны сэтгэлгээний оршихуйн шинж чанарыг судлах;

Субъект-субъект парадигмын хүрээнд нийгмийн объектуудыг төлөвлөхдөө “дизайн сэтгэлгээний оршихуй”-ны онцлогийг судлах;

Боловсролын үйл явцад дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи болох байгууллагын үйл ажиллагааны тоглоомыг (OAG) нэвтрүүлэх.

Диссертацийн судалгааны онол арга зүйн үндэсЭдгээр нь дараахь философийн болон ерөнхий шинжлэх ухааны зарчмууд юм.

дизайны сэтгэлгээний хөгжлийн мөн чанар, дотоод логикийг илчлэх боломжийг олгосон диалектик арга;

– системийн хандлага, энэ нь дизайны сэтгэлгээний бүтэц, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын холбоог тодорхойлох боломжийг олгосон;

Дизайн сэтгэлгээний түүхэн хэлбэрийг бүрдүүлэх судалгаанд харьцуулсан түүхэн арга;

- техникийн болон нийгмийн салбарт дизайны сэтгэлгээний онцлогийг судлахдаа дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх.

хүний ​​өөрийн оршин тогтнох төлөвлөлтийн экзистенциал асуудлуудын тухай – М.Шелер, К.Жасперс, Ж.П. Сартр, Э.Фромм;

инженер, техникийн болон нийгмийн дизайны сэтгэлгээний онцлогийн талаар - О.И.Генисаретский, А.Г.Раппапорт, В.М.Розин, Г.П.Щедровицкий, П.Г.Щедровицкийн бүтээлүүд;

үйлдвэрлэлийн дараах нийгэмд нэвтрэхтэй холбоотой дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэх асуудлын талаар - В.Л.Глазычев, С.Ф.Денисов, А.Г.Раппапорт, В.М.Розин нарын бүтээлүүд;

боловсролын үйл явцад дизайны сэтгэлгээг төлөвшүүлэх талаар - В.А.Луков, Е.А.Перелыгина, Д.М.Федяев, Л.В.Федяева, О.В.Чуракова нарын бүтээлүүд.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал:

1. “Дизайн сэтгэлгээ” гэсэн ойлголтын агуулгыг тодруулсан. Дизайн сэтгэлгээний "оршихуйн төлөв (үе шат)"-ыг тодорхойлсон.

2. Орчин үеийн хүний ​​сэтгэлгээний "төслийн өөрчлөлт" нь түүний амьдралын ертөнцөд экзистенциал өөрчлөлтийг бий болгож байгааг тодорхойлсон. Төслийн сэтгэхүйн өөрчлөлттэй хүнийг өөрөөсөө холдуулах шинэ хэлбэрийг олж, тайлбарлав. Өнгөрсөн, одоо, ирээдүйг зохиож буй "хүний" экзистенциал амьдралын онцлогийг дүрсэлсэн болно.

3. Субъект-объект парадигмын хүрээнд дизайны сэтгэлгээ нь "демиурж"-ын оршихуйн байр сууринаас тодорхойлогддог нь тогтоогдсон: хүссэн ирээдүйн хатуу тогтсон дүр төрхийг бодит байдалд шилжүүлэх үйл явцыг бүрэн хянах хүсэл; Төслийн хамтран хэрэгжүүлэгчдийн үүргийг төслийн асуудлыг шийдвэрлэх “хэрэгслүүд” болгон бууруулах. Энэхүү парадигм нь дизайны хувьд хангалтгүй үр дүнтэй болох нь батлагдсан нийгмийн үзэгдэлболон процессууд. Нийгмийн загварт субьект-субъект парадигмд шилжих зайлшгүй шаардлага нотлогдсон.

4. Субъект-субъект-субъект парадигмын хүрээнд дизайны сэтгэлгээний оршихуйн ялгааг тодорхойлсон. Одоогийн байдлаар нийгмийн дизайнд ухамсрын элементүүдийг оруулаагүй системийг зохион бүтээхэд илүү үр дүнтэй байдаг субьект-объект парадигмаас нэгдүгээрт, "нээлттэй байдал"-д анхаарлаа хандуулдаг субьект-субъект парадигмд өөрчлөлт гарч байгаа нь тогтоогдсон. ” төслийн хэрэгжилтийн явц, урьдчилан таамаглах боломжгүй үр дагаврын нөлөөллөөс үүдэлтэй зохицуулалт; Хоёрдугаарт, дизайнерууд болон жүжигчдийн хооронд субъект-субьектийн харилцааг бий болгох.

5. Зохион байгуулалтын болон үйл ажиллагааны тоглоомоор дамжуулан боловсролын үйл явцад дизайны сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь үр дүнтэй болохыг харуулсан.

Хамгаалалтад өргөн мэдүүлсэн үндсэн заалтууд:

1. Дизайн сэтгэлгээг бодит байдалд хандах хандлагын тусгай хэлбэр гэж тодорхойлж болох бөгөөд түүний мөн чанар нь бодит байдлын зарим хэсгийг "тодорхой санаа"-тай нийцүүлэхийн тулд "дахин зохион байгуулах" боломж, арга зам, арга хэрэгслийг судлах явдал юм. " идеал. Дизайн сэтгэлгээний үндсэн "оршихуйн үе шатууд" нь: оршин тогтнохын "гажиг" -ыг илрүүлэх, ойлгох, үгүйсгэх; хүссэн "гажиггүй" ирээдүйн дүр төрхийг бий болгох; энэ зургийг бодит байдалд орчуулах төлөвлөгөө боловсруулах; боловсруулсан төлөвлөгөөний хэрэгжилт, түүний тохируулгад тусгах хяналт; төслийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи шүүмжлэлтэй ойлголт.

2. Дизайн сэтгэлгээ нь дараахь субьектийн оршихуйн төлөв байдлыг бодитой болгож, хэтрүүлдэг.

a) "төсөлд байх" нь цорын ганц бодит бодит байдал, төслийн гадна оршихуйг үндсэн утга, үнэт зүйлгүй гэж үзэх;

б) ирээдүй рүү чиглэсэн ухамсрын түр зуурын шилжилт: "төсөлд хамрагдаж буй хүн" өнгөрсөн болон одоо байгаа оршин тогтнолыг бүрэн бус, доогуур, үндэслэл, жинхэнэ утгыг зөвхөн ирээдүйн оршин тогтнох үед олж авах хандлагатай байдаг (үүгээр үнэлэмжийг үнэгүйдүүлдэг). одоо ба өнгөрсөн, оршихуйн гол үнэт зүйлс ирээдүй рүү шилжсэн цорын ганц үнэн цаг хугацаа);

в) өөрийгөө төлөвлөх үйл явцад субъект нь "бүтээгч" ба нэгэн зэрэг "бүтээл" гэсэн хоёрдмол утгатай байр суурийг эзэлдэг, нэгэн зэрэг "өөрийгөө бүтээгч", "бодит байдалаар бүтээгдсэн". Өөрийгөө загварчлах нь орчлон ертөнцөд сорилт тулгардаг бөгөөд энэ нь эргээд тодорхой (хэнийх нь тодорхойгүй) төсөл эсвэл эмх замбараагүй харилцан үйлчлэлцдэг олон төслүүдийн сав гэж ойлгогддог;

г) хүн олон тааруухан төслүүдэд нэгэн зэрэг оролцохыг албаддаг тул түүний ертөнцийн талаарх ойлголт нь улам бүр эмх замбараагүй, "мозайк" шинж чанартай болж, өөрийн оршин тогтнолыг тэрээр дуусаагүй төсөл, төсөл гэж ойлгодог. жинхэнэ бус "байх шиг" "

3. Төслийн үйл ажиллагааны хувьслын явцад дизайны сэтгэлгээний хоёр парадигм бий болсон: субъект-объект, субьект-субъект.

Субъект-объект парадигм нь метафизик сэтгэлгээний хэв маягаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хүссэн ирээдүйн хатуу дүр төрхийг бий болгох, түүнд хүрэх цогц төлөвлөгөө боловсруулах, түүний хатуу хэрэгжилтийг хангах технологийг агуулсан цогц төлөвлөгөө боловсруулахад чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ төсөл боловсруулагч нь түүний бүх гүйцэтгэгчдийг залилан хийх объект, төслийн асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл гэж үздэг.

Субъект-объект парадигмын хүрээнд сэтгэх нь өөрөө дизайн хийх чадвартай субьектүүдийг элемент болгон агуулаагүй "эхний эрэмбийн систем"-ийг зохион бүтээхэд хамгийн үр дүнтэй байдаг.

4. Субъект-субъект парадигмын хүрээнд сэтгэх нь субъектуудыг өөрийн гэсэн сэтгэлгээ, өөрийн оршихуйн төсөлтэй элемент болгон агуулсан “хоёр дахь эрэмбийн систем”-ийг зохиох боломжийг олгодог. Субъект-субъект парадигмын хүрээнд төслийн сэтгэлгээ нь төслийн хэрэгжилтийг бүхэлд нь хянах зарчмаас татгалзаж, олон субьектүүд хоорондоо харилцаж, өөрсдийн төслийг хэрэгжүүлдэг нийгмийн бодит байдлын нэг хэсэг гэж өөрийгөө харуулах явдал юм.

Хэд хэдэн төсөлд нэгэн зэрэг оролцож буй дизайнер ба жүжигчдийн харилцан үйлчлэлийн үр нөлөө нь тэдний төслүүд хоорондоо хэр нийцэж байгаагаас ихээхэн хамаардаг тул хөгжүүлэгч нь гүйцэтгэгчдийг төслийн хамсаатан, хамтран зохиогч гэж үздэг. Энэхүү парадигм нь дизайны үйл ажиллагааны явцад гарах зайлшгүй өөрчлөлт, хүссэн ирээдүйн дүр төрх, түүнд хүрэх төлөвлөгөө, технологи, дизайнер өөрөө үүнийг харгалзан үздэг диалектик сэтгэлгээний хэв маягаар тодорхойлогддог.

Дизайн сэтгэлгээний парадигмуудыг өөрчлөх явцад нэгэнт зорьсон зорилгодоо тууштай хөдөлж буй "орчин үеийн" хүн солигдож байна. шинэ төрөлхүн - "Homo projectus", төсөл дээр ажиллах явцад (дахин урьдчилан тооцоолох, дахин чиглүүлэх, технологийн дахин тоног төхөөрөмж) үйл ажиллагааны зорилго, технологийг тохируулах чадвартай.

5. Уламжлалт боловсролын тогтолцооны хямрал нь субъект-объект сэтгэлгээний парадигмын бүтээгдэхүүн болсонтой ихээхэн холбоотой. Орчин үеийн боловсролын үйл явц дахь багш, оюутны харилцан үйлчлэл нь энэхүү парадигмын дагуу зохион бүтээгдсэн байдаг: багш нь дизайнер-демиургийн байр суурийг эзэлдэг бөгөөд оюутан нь "хоосон", даалгавар гүйцэтгэгчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. мөн "үйлдвэрлэлийн бүтээгдэхүүн". Үүний үр дүнд оюутан сэтгэлгээний субьект-объект парадигмыг эзэмшдэг бол амьдралынхаа туршид диплом авсныхаа дараа субъект-субъект парадигмын хүрээнд сэтгэн бодох чадвар, чадвартай байх шаардлагатай болно. Оюутнуудад субьект-субъект дизайны сэтгэлгээг бүрдүүлдэг боловсролын технологийг нэвтрүүлэхгүйгээр энэхүү хямралыг даван туулах боломжгүй юм. Ийм технологи нь зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны тоглоомуудад байдаг бөгөөд формат нь багш, оюутнуудад нөхцөл байдлыг хамтдаа "амьдрах" боломжийг олгодог. мэргэжлийн харилцааны дизайн,бие биенээ оршихуйн хамтын оролцогч, хамтран бүтээгч гэж ойлгодог.

Судалгааны онол практикийн ач холбогдол:

Онолын ач холбогдол нь төслийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан хүний ​​оршихуйн ертөнцөд гарч буй өөрчлөлтийг тодорхойлоход оршдог. Судалгааны үр дүн нь орчин үеийн хүний ​​дотоод ертөнцийг ойлгох, орчин үеийн нийгэмд дизайны сэтгэлгээ, төслийн үйл ажиллагаа өргөжсөний үр дагаврыг онолын загварчлалд тустай болно.

Энэхүү ажил нь боловсролын үйл явцад сургалтын шинэлэг хэлбэрийг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх хүрээнд практик ач холбогдолтой юм. Үүний үр дүнг баяжуулахад ашиглаж болно сургалтын хөтөлбөрарга зүйн хувьд, түүнчлэн их дээд сургуулиудад лекц, нийтлэл, шинжлэх ухааны материал, тусгай хичээл бэлтгэхэд зориулагдсан. Уг бүтээлд философи, социологи, улс төр судлал, олон нийттэй харилцах чиглэлээр суралцаж буй оюутнуудад зориулсан зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны тоглоомуудыг боловсруулж хэрэгжүүлэх зөвлөмжийг багтаасан болно.

Ажлын үр дүнг баталгаажуулах:

Диссертацийн үндсэн заалтууд болон гарсан үр дүнг Сибирийн Холбооны Их Сургуулийн Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлал, социологийн хүрээлэнгийн Социологи, олон нийттэй харилцах тэнхим, Омскийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Философийн тэнхимд хэлэлцэв.

Судалгааны үндсэн заалтуудыг олон улсын, бүх оросын болон бүс нутгийн бага хуралд танилцуулсан: "Орчин үеийн байдал ба дэлхий: даяаршлын эрин үеийн харилцааны онцлог" (Санкт-Петербург, 2007), "Одоогийн өнөөгийн асуудлууд. олон нийттэй харилцах, сурталчилгаа” (Красноярск, 2008), “Красноярскийн нутаг дэвсгэрийн шинэлэг хөгжилд боловсон хүчин бэлтгэхэд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн шинжлэх ухаан: орчин үеийн хандлага, технологи” (Красноярск, 2008), “Нийгэм соёлын орон зай дахь залуучууд” (Тобольск, 2009), "Ковалевын дөрөв дэх уншлага" (Санкт-Петербург, 2009), "Орос дахь инноваци: амжилт, асуудал, хэтийн төлөв" (Пенза, 2009), "Орчин үеийн философи, улс төрийн шинжлэх ухааны өнөөгийн асуудлууд" (Липецк, 2009), " Красноярск муж: өнгөрсөн, одоо, ирээдүй” (Красноярск, 2009), “Орчин үеийн судалгаа нийгмийн асуудлууд"(Красноярск, 2009), "Хүн. Соёл. Нийгэм" (Пенза, 2010). Диссертацийн онолын материалыг "Оросын Нийгмийн Их Сургуулийн шинжлэх ухааны тэмдэглэл" (Москва, 2008), "Шинжлэх ухааны нээлтүүдийн ертөнцөд" (Красноярск, 2010), "Дэлхийд" гэсэн тогтмол хэвлэлд нийтлэл хэлбэрээр нийтлэв. Шинжлэх ухааны нээлтүүдийн тухай” (Красноярск, 2011).

Диссертацийн бүтэц, хамрах хүрээ:

Диссертацийн судалгааны эх бичвэр нь удиртгал, хоёр бүлэг, 5 догол мөр, дүгнэлт, 164 эх сурвалж бүхий ном зүй, үүнээс 6 нь гадаад хэл дээрх эх сурвалжаас бүрдэнэ. Диссертацийн нийт хэмжээ 132 хуудас байна.

Орчин үеийн эрин үед төслийн үйл ажиллагаа явуулах чадвар нь "хүний ​​боловсролын шинэ тал" юм (В. Е. Радионов). Загвар зохион бүтээх ажилд амжилттай оролцохын тулд ямар чанарууд, яагаад танд байх ёстойг тодруулахыг хичээцгээе. Боловсрол дахь сурган хүмүүжүүлэх дизайн, дизайны талаархи монографи, гарын авлагад төслийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, агуулгын тал, түүнийг хэрэгжүүлэх үе шатууд, тухайлбал хэрэгжүүлэх гадаад, харагдахуйц нөхцөлийг нарийвчлан тодорхойлдог. Төслийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн объект, нөхцөл байдлыг төдийгүй энэхүү өөрчлөлтөд оролцож буй хүмүүсийг өөрчлөх боломжийг олгодог шинж чанарыг олж авдаггүй дотоод (субъектив ба субъектив), "үл үзэгдэх" нөхцөл байдалд илүү анхаарал хандуулахыг хүсч байна. . Төслийн үйл ажиллагаанд оролцож буй хүмүүсийн ухамсар, зан байдал нь түүний нөлөөн дор шинэ, нэмэлт шинж чанарыг олж авдаг явдал юм.

Дизайнерын байр суурьЭнэ нь өөртөө цоо шинэ мэдээлэл хүлээн авах, бусад хүмүүстэй хамтран шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших, "нөхцөл байдлыг хянах хүн" гэсэн байр суурийг мэдрэх аз жаргалтай боломжоор ялгагдана (О. С. Газман, В. П. Бедерханова). Ийм байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх нь тодорхой хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд дагалддаг. Тэднийг илүү нарийвчлан авч үзье.

Юуны өмнө энэ бол шинэ, үл мэдэгдэх ухамсрын нээлттэй байдлын онцгой төлөв юм. Проекктив ухамсарЭнэ нь нэг талаас, туршлагаас мэдлэг олж авах, энэ туршлага, түүний хүрээнд субьектийн үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодоход чиглэгддэг. Нөгөө талаас, энэ нь туршилтаар олж авсан мэдлэгийн үндсэн дээр объектын ирээдүйн төлөв байдлын талаар идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг тодорхой зургийг бүтээх чадвартай.

Дизайн төсөөлөлуран бүтээлчид, яруу найрагчид, хөгжмийн зохиолчид болон бусад бүтээлч мэргэжлүүдийн төлөөлөгчдийн эзэмшсэн бүтээлч төсөөлөлтэй олон талаараа төстэй. Гэсэн хэдий ч бүтээлч төсөөллийн шинж чанараас гадна "арга зүйн сахилга бат" -аар тодорхойлогддог. Загварын төсөөллийн мөн чанар нь уран зөгнөлийг дизайны объектыг нэгэн зэрэг хэд хэдэн контекстийн дэвсгэр дээр төсөөлж, бүхэлд нь бүтээх чадвартай хослуулдаг. контекст зураг.Ялангуяа дизайны явцад бий болсон бүтээлч нээлтүүд нь санаа бодол, дүрсийн эмх замбараагүй байдлаас аяндаа гарч ирсэн зохион бүтээгчийн урам зоригоос ялгаатай. оновчтой шийдэлдаалгавар, түүний системчилсэн шинж чанар.

Оюун ухаан дахь янз бүрийн дүрсийг хослуулах нь "дэлгэц" гэж нэрлэгддэг техникийг оюун санааны эсвэл бодитоор ашиглах замаар технологийн хувьд боломжтой болж, одоо байгаа хэд хэдэн зургийг нэгэн зэрэг төсөөлж, заримдаа хоорондоо зөрчилддөг. Энэ бол төслийн төсөөллийг зөвхөн зохиогчийн үзэл бодлыг тусгасан нэг зураг зурах чадвартай "зөвхөн" төсөөллөөс ялгаж буй зүйл юм.

Цөөн тооны хүмүүс төрөлхийн дизайны төсөөлөлтэй байдаг нь ойлгомжтой. Түүнээс гадна нас ахих тусам түүний үүсэх нь нас ахих тусам ойлголт, хариу урвалын хэвшмэл ойлголтууд хуримтлагддаг тул улам бүр хэцүү болдог. Энэ нь багш нарыг бага наснаас нь эхлэн хүүхдүүдэд энэ төрлийн төсөөллийг хөгжүүлэх, практикт ашиглах үүрэг даалгавартай тулгардаг. Үүний тулд олон арга, техник, технологи, ялангуяа хажуугийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи, тухайлбал Э.де Боннегийн дэлгэрэнгүй тайлбарласан байдаг (ЗҮҮЛ МЭДЭЭ: Боннет де Е. Хажуугийн сэтгэлгээ. - Санкт-Петербург, 1997. Энэ нэр томъёо нь E. de Bonnet санал болгосон). Хариуд нь төслийн үйл ажиллагаанд оролцох нь түүний хил хязгаарыг өргөжүүлж байгаа мэт ухамсартай холбоотой хөгжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Зохиогчийн дизайны төсөөллийн боломжийн тод жишээг хуванцар хэрээний тухай алдартай хүүхэлдэйн киноноос харж болно. "Хэрээ, магадгүй нохой, магадгүй үхэр" -тэй холбоотой өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдал нь сайн мэдэх хуйвалдааны утгыг өөрчлөхгүй бөгөөд нөхцөл байдлын бүх нийтийн шинж чанар, тэнэг хүмүүсийн эцсийн үр дүн зайлшгүй байх ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. , бүдүүлэг амьтан, хэн ч байсан хамаагүй.

Дизайн төсөөллийг багтаах асуудал нь дизайны хүрээнд бодит байдлыг ойлгох соёлыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх асуудалтай холбоотой юм. Оношилгооны зохих аргыг ашиглах, судалгааны ур чадварыг эзэмших нь бодит байдалд тохирсон дизайны талбарын талаархи анхны ойлголтыг олж авах боломжийг олгодог.

Онцлог шинж чанарууд дизайны сэтгэлгээҮүний тулд тодорхой журмыг ашиглан ирээдүйг урьдчилан харах чадвараар илэрдэг. Ялангуяа энэ нь объектын талаарх мэдээллийн бүтэц, бүтцийн өөрчлөлт, түүний хөгжлийн нөхцөл байдал, гадаад, дотоод холболт, ирээдүйн төлөв байдалд хамаарна. Энэхүү сэтгэлгээний илрэлийн хэд хэдэн үндсэн төрлүүд байдаг. Шинэ санаа, санаа, шийдлийг бий болгох "хариуцлагатай" шинж чанаруудын дотроос бид хажуугийн байдал, шүүмжлэлтэй байдал, бүтээлч байдал, арга зүй, асуудалтай сэтгэлгээг онцгойлон анхаарч үздэг.

Хажуугийн (зэрэгцээ) сэтгэлгээөрсөлдөхгүй санааг бий болгох зорилготой. Энэ нь практик асуудал эсвэл онолын асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг нэгэн зэрэг санал болгож, улмаар оюуны довтолгооны горимд ажиллах чадвартай. Хажуугийн сэтгэлгээг оруулаад төслийн оролцогч нь ирж буй мэдээллийг өөрөө үнэ цэнэ биш, харин оновчтой үр дүнд хүрэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Энэ төрлийн сэтгэлгээ нь алдаа гаргаж болох ч эцсийн дүндээ зөв шийдвэрт хүргэдэг. Энэ нь ямар ч үндэслэлтэй, үндэслэлтэй мэт санагдаж байсан аливаа дүгнэлтэд эргэлзэхэд тусалдаг.

Шүүмжлэл сэтгэлгээоновчтой, бүтээмжтэй. Түүний тээгч нь нөхцөл байдлаас салж, эрх мэдэлтэй үзэл бодлоос салах чадвартай. Шүүмжлэх сэтгэлгээ нь аливаа зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлэх, өөрийн дүгнэлтийг бий болгох шаардлагатай үнэлгээний байр сууринд чиглэдэг. Энэ нь одоо байгаа бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс хамгийн тохиромжтой, үр дүнтэй хувилбаруудыг харьцуулах, сонгоход суурилдаг. Түүнээс гадна, энэ тохиолдолд шүүмжлэлтэй хандах нь зөвхөн хүлээн авсан мэдээллийн үнэлгээнд төдийгүй өөрийн байр суурь, төслийн бэлэн байдал, төслийн үйл ажиллагаанд хамаарна.

Бүтээлч (бүтээлч, бүтээмжтэй, эвристик) сэтгэлгээЭнэ нь эрэл хайгуулын зарчим, санааг бий болгох, үзэл баримтлалыг бий болгох, хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, үйл явцыг ер бусын хослолоор, ер бусын талаас, шинэ нөхцөл байдалд мэдрэх чадвараараа ялгагдана. Энэ төрлийн сэтгэлгээ нь асуудлыг шийдвэрлэх стандарт бус хандлагыг эрэлхийлэх хүсэл эрмэлзэл, асуудлын талаар бодох үйл явцаас таашаал авах мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Хэрэв сэтгэлгээний бүтээлч байдал нь мэдэгдэж буй асуудалд шинэ санаа, үзэл бодол, хандлагыг бий болгох чадвараар илэрдэг бол асуудалтайшинэ асуудлуудыг хайж олох, боловсруулах, мөн мөн чанарыг нь таних чадвараараа тодорхойлогддог.

Практикт дизайны оролцогчид олон түвшний асуудалтай тулгардаг. Хэрэглэсэн асуудал байгаа эсэх, түүнийг шийдвэрлэх арга зам дутмаг байгаагийн хоорондын зөрчилдөөнөөс болж практик асуудлууд үүсдэг. Шинжлэх ухаан, арга зүйн - үйл ажиллагааг зохион байгуулах онолын үзэл баримтлалын зөрчилдөөн, түүнийг хэрэгжүүлэх найдвартай, үр дүнтэй арга зам байхгүйтэй холбоотой. Аливаа үзэгдлийн (үйл явц) мөн чанар, түүний илрэлийн хэлбэрүүдийн талаархи ойлголт зөрчилдөөн үүсэх, эсвэл мөн чанар нь хоорондоо зөрчилдсөн тохиолдолд (жишээлбэл, объект өөр өөр нөхцөл байдалд өөр өөрөөр илэрдэг болох нь) онолын асуудал үүсдэг. эсвэл үйл явцыг хэрэгжүүлэх арга замууд нь объектив логиктой зөрчилддөг үр дүнтэй хүлээн авахүр дүн). Арга зүйн асуудал нь өөрчлөлтийн сэдэв ба түүнийг мэдэх аргын хоорондох зөрчилдөөн, тухайн сэдвийн талаархи мэдээлэл, түүнтэй харилцахдаа үүнийг хэрхэн ашиглах талаархи ойлголт дутмаг байдлыг тусгасан болно. Асуудлын төрөл бүрийг шийдвэрлэх нь янз бүрийн чадварыг идэвхжүүлэхийг шаарддаг.

Дизайн сэтгэлгээ гэдэг арга зүйн мөн чанар."Арга зүй" гэдэг үг нь эмчийг ихэвчлэн айлгадаг, учир нь тэр энэ ойлголтын утгыг ойлгодоггүй. Үүний утга нь маш энгийн - "аргын мэдлэг", "замын талаархи мэдлэг", бодит байдлыг судалж, өөрчлөх "аргыг ойлгох", энэ тохиолдолд үйл ажиллагааны үндэс суурийг тодорхойлох чадвар. Арга зүйн үндэслэлийг тодорхойлсны дараа хүн өөртөө боломжит үйлдлүүд, тэдгээрийн үр дагаврын утга учиртай, семантик хүрээг бий болгодог. Энэхүү аргачлал нь бидний ашигладаг гол заалтууд, тэргүүлэх санаанууд, биднийг удирдан чиглүүлдэг зарчмуудыг утга учиртай сонгох журмыг тусгасан болно.

Онцлог шинж чанар ба функциональ зорилгоАрга зүйн сэтгэлгээ нь олон янз байдаг (Хүснэгт 2-ыг үз).

Хүснэгт 2. Арга зүйн сэтгэлгээний шинж чанар, функциональ зорилго

Функцүүд	Үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө
Дэлхий ертөнцийг үзэх үзэл	Төслийн үйл ажиллагаанд ерөнхий үзэл баримтлалын арга барил, байр суурийг тодорхойлдог
Судалгаа	Төсөл хэрэгжүүлэх стратеги, тактикийг боловсруулахад шаардлагатай мэдлэгийг бие даан эзэмшүүлэх, мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллахад туслах; Мэдэгдэж буй мэдлэгийн хил хязгаараас бие даан гарах боломжийг олгож, өөрийгөө тасралтгүй хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Мэдээлэл, зохион байгуулалт	Мэдээллийг нэг үзэл баримтлалын үндсэн дээр, нэг логикоор системчлэхэд тусалдаг; өнхрүүлэх, хадгалах, бусдад шилжүүлэх
нэгтгэж байна	Онолын болон практик асуудлуудыг ойлгох шинэ түвшинд хүрэх боломжийг олгодог дизайны объектын талаархи мэдлэгийг янз бүрийн чиглэлээр нэгтгэх, нэгтгэх боломжийг танд олгоно.
Урьдчилан таамаглах	Загварын нөхцөл байдал, төслийн үйл ажиллагаанд учирч болох бэрхшээл, зөрчилдөөний талаар нарийвчилсан алсын хараатай болгодог.
Урьдчилсан зохицуулалт	Төслийн үйл ажиллагааны зорилго, зарчмуудыг боловсруулахад тусалдаг, үйл ажиллагааны төвлөрөл, тогтвортой байдлыг тодорхойлдог
Бүтээлч, хувиргагч	Төсөлд байгаа үйлдлээ засах боломжтой болгож, дизайны үйл явцыг ухамсартайгаар сайжруулах боломжийг танд олгоно
Хайлтын эвристик	Шинэ асуудлууд гарч ирэхийг баталгаажуулдаг
Үнэлгээ-сонгомол	Төслийн бүтээгдэхүүнийг үнэлэх шалгуур, үзүүлэлтийг боловсруулах боломжийг танд олгоно

Дизайн сэтгэлгээ нь бас онцлогтой рефлекс,ажиглагдсан үзэгдэл, үйл явцаас холдох, өөрийгөө зайлуулах чадвар.

Тусгал нь хөгжсөн сэтгэлгээний мэдлэгийг "өөрөөсөө" бий болгох чадвар дээр суурилдаг. Рефлекси (лат.) - тусгал, буцаж эргэх. Энэ тохиолдолд сэтгэх нь "амьд" хэвээр үлдэж, байнгын хөгжлөөр өөрийгөө үржүүлдэг. Ийм нөхөн үржихүйн тусламжтайгаар сэтгэлгээ нь түүний хил хязгаарыг ухамсарлаж, үйл ажиллагаанд нөлөөлж, улмаар түүний хязгаараас давж гарах боломжийг олж авдаг. Декартаас хойш тусгал нь философийн мэдлэгийн үндсэн арга зүйн зарчим юм. Ухамсрын чадварыг ашиглан хүн бодит байдалтай илүү гүнзгий харилцах танин мэдэхүйн шинэ замд орж, тусгалын сэдэв болж буй зүйлийн мөн чанарын талаархи дүгнэлтийг олж авах боломжийг олгодог.

Шинжилгээнээс ялгаатай нь эргэцүүлэн бодох үйлдэл нь ухамсар дахь объектын бүрэн бүтэн байдлыг хадгалахад чиглэсэн сэтгэлгээний нэгэн зэрэг ажил бөгөөд энэ бүрэн бүтэн байдлыг тууштай зохион байгуулалттай авч үзэх явдал юм. Рефлексийн зарчим нь субьектийн хөгжил, субьектив шинж чанарын үндэс суурь болдог. Тухайн үед эргэцүүлэн бодох хэрэгтэй бид ярьж байнаангиллын сэтгэлгээ, арга зүйн мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх тухай; үнэ цэнийн хандлага, бүтээлч байдлын туршлагыг бүрдүүлэх шаардлагатай үед; үйл ажиллагааг ухамсартай тохируулах шаардлагатай үед. Төслийн үйл ажиллагаанд оролцогчдод энэ бүхэн зайлшгүй шаардлагатай гэдгийг бид аль хэдийн мэдэж байгаа.

Дизайн боловсруулах үйл явцад тусгах үндсэн чиг үүрэг нь: асуудал үүсгэх, үзэл баримтлалыг бий болгох, үйл ажиллагааг хэвийн болгох, дизайны талбарт өөрийгөө тодорхойлох явдал юм. Тусгалын үр дүнд олж авсан мэдлэгийн агуулгын онцлог нь дараахь байдалтай холбоотой юм.

· одоо байгаа мэдлэг, туршлагын хэмжүүр болох чадвар;

· өөрийгөө танин мэдэхүйн холбоо;

· арга зүйн шинж чанар;

· асуудал үүсгэх шинж чанар;

сүнслэг биелэлт;

· утга санааг бий болгох чиг баримжаа;

· туршлагын эмпиризмээс онолын ерөнхий мэдлэгт хүрэх замыг нээж өгдөг завсрын төлөв.

Мэдлэгийн бодит хил хязгаарыг (ур чадвар, харилцааны тогтолцоо) тогтоох үр дүнтэй хэрэгсэл болохын зэрэгцээ тусгал нь эдгээр хил хязгаарыг давах бүх нийтийн хэрэгсэл болдог. Үүнийг хийхийн тулд та эхлээд "зогсоох", өмнөх хэвшсэн бодол, үйл ажиллагааг тасалдуулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд эргэцүүлэн бодох үр дүн нь үйл ажиллагааны аргуудыг шинэ үндэслэлээр дахин төлөвлөх боломжийг нээж өгдөг.

Энэ утгаараа Л.Кэрроллын Алисын тухай үлгэр бол маш сайн жишээ юм. Гайхамшигт оронд байх хугацаандаа урьд өмнө нь мэддэг байсан, төсөөлж байсан бүх дурсгалууд алга болоход баатар бүсгүй "бодож, бодож, бодохоос өөр аргагүй болсон". Үүний үр дүнд тэрээр бүрэн тодорхойгүй нөхцөл байдалд өөрийгөө тодорхойлоход тусалсан эргэцүүлсэн дүгнэлтийг хүлээн авсан. "Би анхандаа тийм биш байсан" гэж тэр бодлоо. "Гэхдээ би маш олон удаа ийм, тийм болсон тул би бүрэн эргэлзэж байна. Би ядаж мэдэх ёстой зүйлээ мэдэх ёстой...” Сүүлийн тайлбар нь эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагааны тусламжтайгаар өөрийн мэдлэг, ур чадвар, туршлагын хил хязгаарыг тогтоох (түүгээр өөрийгөө мунхаг эсвэл чадваргүй гэж тодорхойлох) боломжийг маш нарийн тусгасан болно. Ийм "суралцсан мунхаглал" (Н. Кузанский) олж авах нь өөрийгөө хөгжүүлэх арга зүйн чухал урьдчилсан нөхцөл юм.

Дизайн дахь рефлексийн тусгалын шалтгаан нь бусадтай хамтарсан үйл ажиллагааны сэдэв, бусдын тусгал дахь өөрийн хувийн шинж чанар, харилцааны тогтолцоо юм. Зөв сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн тусламжтайгаар бүлгийн эргэцүүлэл нээгддэг өргөн боломжзөвхөн дизайны асуудлыг шийдвэрлэхэд төдийгүй өөрийгөө танин мэдэхэд зориулагдсан. Бүлэгт төслийн ажилНийтлэг санал бодол нь тухайн хүнд "төсөлд оролцож байгаа"-тай холбоотой шинэ хандлага, байр суурь, үнэлгээг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлж, түүний хязгаарыг давахад тусалдаг нэг төрлийн толь болдог. Бүлгийн гишүүд бие биенийхээ хувийн шинж чанар, илрэлийн талаар санал бодлоо илэрхийлэхийн хэрээр зан төлөв, хувь хүний ​​​​хөгжлийн динамикийг зохицуулах шинэ функциональ боломжууд нээгддэг.

Бүртгэгдсэн үл хөдлөх хөрөнгийн хамт төслийн төрөлСэтгэлгээ нь сахилга бат, бүтэц зохион байгуулалт, объект доторх болон түүний гадаад орчинтой холболтыг харах чадвар, сэтгэцийн стандарт үйл явцыг бий болгох логикийг дагаж мөрдөх чадвараар тодорхойлогддог.

1. Харгалзах үндэслэл.

"Проектив сэтгэлгээ" хэмээх ойлголтыг орчин үеийн нэрт философич Михаил Эпштейн бүтээсэн. Михаил Наумович өөрөө энэ ойлголтыг "Харилцан яриа" хөтөлбөрт (1) дараах байдлаар тайлсан байдаг: "Проектив сэтгэлгээ гэдэг нь субьектив ч биш, объектив ч биш, харин тухайн сэдвийг онолоос урган гарсан, өмнөх биш гэдгийг тодорхойлдог гэсэн үг юм. Онолын алсын хараа нь өөрөө энэ объектыг бий болгодог. Тэгээд ч ер нь сүүлийн 3-4 зууны хүмүүнлэг сэтгэлгээ бол угтаа проекктив сэтгэлгээ юм. Бид үүнийг анзаарахгүй байхыг л хичээдэг. Утга зохиолын онолын салбарт хамгийн шилдэг бүтээл бол тунхаг юм. Энэ бол проекктив сэтгэлгээний жишээ юм."
Тэрээр: "... энэ бол ирээдүйн үр хөврөлийн цэгүүдтэй ажиллах, өмнөх ирээдүй, одооноос эхэлж буй цаг хугацааны хүрээтэй ажиллах явдал юм." Бас нэг зүйл бол: "Сэтгэхүй нь мэдлэгээс ялгаатай нь одоо байгаа ертөнцийг тусгадаггүй, харин ирээдүйн ертөнцийг бий болгох санаа, үзэл баримтлал, үзэл баримтлалыг бий болгодог. Байгаль орчноос бусад бидний эргэн тойронд харж буй бүх зүйл бол хүний ​​сэтгэлгээний төсөөлөл бөгөөд энэ утгаараа хүний ​​гүн гүнзгий сэтгэхүй нь проекктив сэтгэлгээ юм.”\1\(Зүүлт тайлбарыг үзнэ үү.) (1)

Гэсэн хэдий ч проекктив сэтгэлгээ нь сэтгэлгээний онцгой төрөл хэвээр байна. Үүнийг Михаил Эпштейн гүн гүнзгий сэтгэлгээ гэж нэрлэдэг. Гэхдээ миний бодлоор олон ертөнцийн парадигмын хүрээнд үүнийг илүү бүрэн тодорхойлж болно. Энэхүү сэтгэлгээ нь ердийн, бодит урвалын хүрээнээс давсан бодит байдлын ухамсартай сонголттой холбоотой юм. Бодит байдлын сонголт нь Everettian концепцийн аппараттай холбоотой нэр томъёо юм, i.e. квант механикийн олон ертөнцийн үзэл баримтлалын үндсэн дээр хөгжиж буй сэтгэлгээний талбарууд. Миний ойлгож байгаагаар Эвереттизм бол бодит байдлыг танин мэдэх, ойлгох үр дүнтэй хэрэгсэл бөгөөд олон ертөнцийн парадигм нь проекктив сэтгэлгээний хүчирхэг урсгалыг бий болгодог. Гэхдээ би Эвереттизмын үндсэн заалтуудаас, миний ойлгож байгаагаар эхнээс нь эхэлье.

Олон улсын Эверетт судлалын төвд (ICER) миний боловсруулсан олон ертөнцийн тайлбарын хүрээнд материаллаг ертөнц нь санаа бодлын ертөнцийн албан ёсны илэрхийлэл гэж үздэг. Оршихуйн оюун санааны-мэдээллийн тал нь агуулга, хэлбэр гэх мэт материаллаг бодит байдалтай харилцан уялдаатай байдаг. Энэ нь физик ертөнцийн аливаа объектын мөн чанар нь түүний үзэл суртлын агуулга, нэг төрлийн идэвхтэй эйдогоор тодорхойлогддог гэсэн үг юм. Дэлхий дээр байгаа үйл ажиллагааг оршихуйн оюун санааны туйлын илрэл гэж үздэг. Мэдээжийн хэрэг, "сэтгэц" гэдэг нэр томъёо нь дээд, бүтээлч үйл ажиллагааг илэрхийлдэг. Хэрэв бид бие махбодийн харилцан үйлчлэлийг авч үзвэл сэтгэцтэй төстэй, "сэтгэцийн" үйл ажиллагааны талаар ярих нь дээр. Оршихуйн психоид ба физик туйлуудын харилцан үйлчлэлийн үр дүнд бодит байдал онтологилогддог. (3) Тиймээс харилцан үйлчлэлцдэг бүх объектыг би бие махбодь, төлөөлөгч гэж үздэг. Дүрүүдийн хөдөлгөөнт байдал, оюун ухааны талаар ярих нь утгагүй юм. Тэдний сэтгэл зүй нь оршин тогтнох тодорхой горимыг сонгох шинж чанар болгон бууруулж, өөрөөр хэлбэл. бодит эйдос. Өөрөөр хэлбэл, сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь бодит байдлыг сонгох чадвар гэж тодорхойлогддог.

Орчлон ертөнцийг энэ загварт Multiverse гэж үздэг, i.e. Бүх субьект эсвэл дүрсийн бүх боломжит харилцааг нэгтгэсэн сонгодог бус хэлбэрийн бодит байдал. Идэвхтэй эйдос (эсвэл олон ертөнцийн дүрс) нь бүх нийтийн харилцан үйлчлэлийн системд багтдаг бөгөөд үүний хүрээнд бусад дүрүүдтэй уялдуулан өөрийн оршин тогтнох зохих хэлбэрийг сонгодог (загварын үүднээс авч үзвэл энэ нь нэг хэлбэрийг сонгодог. бодит байдал нь түүний бүх боломжит төлөв байдлын квантын суперпозиция). Тиймээс объектив бодит байдлын агуулгыг бүх боломжит санаануудын багц (эйдос), объектив бодит байдлын хэлбэрийг бүх объектын бүх боломжит төлөв байдлын квант суперпозиция хэлбэрээр төлөөлж болно. Бодит байдлын сонголт бол олон ертөнцийн дүрүүдийн сэтгэцийн илрэл бөгөөд түүний мөн чанар нь бодит эйдосын сонголт юм.

Тиймээс, гүйцэтгэгч нь Олон ертөнцийн идэвхтэй субьект юм. Гэвч түүний сонгосон бодит байдал нь зөвхөн бусад дүрүүдтэй харьцсаны үр дүнд объектив шинж чанарыг олж авдаг. Бодит байдал бүр хоёр ба түүнээс дээш сонголтоос бүрдсэн "цавуу" юм. Түүнээс гадна жүжигчдийн хамтран сонгосон аливаа бодит байдал нь харьцангуй объектив, өөрөөр хэлбэл. тэр байж магадгүй объектив бодит байдалҮүний үндсэн дээр илүү том хэмжээний бодит байдлыг сонгодог шаталсан дээд түвшний хүмүүсийн хувьд. Баримт нь жүжигчдийн бий болгосон аливаа хамтарсан бодит байдал нь шаталсан байдаг. Тиймээс аливаа бодит байдал нь цар хүрээнийх нь дагуу илүү том цар хүрээг сонгох замаар үүссэн бодит байдлын системд орж болно. Гэхдээ бүх тодорхой бодит байдал нь Олон ертөнцийн өөрчлөгдөөгүй, хөдөлгөөнгүй давхцалаас илчлэгддэг гэдгийг мартаж болохгүй.

Хүн бол сэтгэн бодох субьектийн хувьд олон ертөнцийн маш дэвшилтэт дүр юм. Хүний сүнс, өөрөөр хэлбэл. Түүний сэтгэл зүйг ерөнхийд нь авч үзвэл Эвереттийн байрлалаас харахад олон төрөл зүйл юм. Тиймээс сэтгэн бодох субъектийн хувьд бодит байдлыг сонгох нь тухайн бодит байдлын нэг олон талт шинж чанарыг илэрхийлэх хувь хүний ​​​​хувь хүний ​​​​шинж чанараа хэрэгжүүлэх арга замыг сонгох явдал юм. Үүний үр дүнд бий болох бодит байдал нь зөвхөн олон талт үзэл бодолд байгаа хувь хүний ​​​​тодорхой хувилбарыг сонгох үр дагавар юм. Эдгээр сонголтууд нь чанарын хувьд өөр өөр сүнслэг бодит байдлыг сонгоход хүргэдэг суперпозицийн квантчлалын өөр өөр масштабтай байж болох тул анхаарлаа хандуулъя. Тиймээс бид ухамсарт зан чанараа сүнсний олон талт байдлаас сонгодог бөгөөд энэхүү бодит ухамсартай хувь хүн бидний ирээдүйг төсөөлдөг.

Үнэн хэрэгтээ бодит байдлын сонголт нь бодит хариу үйлдэл хийх явцад тохиолддог боловч энэ нь ухамсартайгаар бүтээлч биш, харин сэтгэлгээний явцад урьд өмнө бий болсон үнэ цэнийн загвар, хандлагын шугаман, жижиг хэмжээний үргэлжлэлийг илэрхийлдэг. Том үүрэгБодит хариу үйлдэлд далд ухамсар, биологийн сэдэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул ухамсрын хувьд үйл ажиллагааны хариу үйлдэл нь ихэвчлэн санамсаргүй эсвэл автомат байдлаар харагддаг, жишээлбэл. хангалтгүй урам зоригтой. Проекктив сэтгэлгээ бол бодит байдлын ухамсартай сонголт бөгөөд үүнийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Тиймээс бид бодож, тунгаан бодох замаар уламжлалт консерватив урвалаас бодит байдлыг өөрчлөх рүү чиглэсэн, өөр бодит байдал руу чиглэсэн тууштай хөдөлгөөн рүү шилждэг. Сонгосон чиглэл дэх энэхүү хөдөлгөөн нь хувь хүний ​​өөрчлөлт, хувь хүний ​​оюун санааны бодит байдлыг сэргээн босгохтой холбоотой гэж би хэлэх хэрэгтэй байна уу? - Эндээс л би бүлгийг эхлүүлсэн. Өөрөөр хэлбэл, ирээдүйг төлөвлөх нь таны сэтгэлийг өөрчлөх гэсэн оролдлого юм. Ийм төлөвлөлт нь олон хүн гэж ойлгогддог хувь хүний ​​​​бодит төвд шилжихэд хүргэдэг. Чухам энэ үйл явц нь би хөгжлийн чиг хандлагыг ухамсартайгаар сонгохыг нэрлэж, үүнийг хүний ​​бүтээлч сэтгэлгээний онцлог шинж чанар гэж үздэг.

Бодит байдлыг ухамсартайгаар сонгохын онцлог нь юу вэ? Бодит байдлын ийм ухамсартай сонголтоор юу болж байгааг илтгэдэг маш оновчтой нэр томъёо бол "проекктив сонголт" эсвэл "проекктив сэтгэлгээ" гэдгийг хэлэх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, бид ирээдүйгээ төлөвлөх, тодорхой төлөвлөсөн ирээдүй рүү шилжих хөдөлгөөний хүрээнд ийм бодит бодит байдлыг сонгох талаар тусгайлан ярьж байна. Түүгээр ч зогсохгүй проекктив сэтгэлгээ нь энэ контекстийг өөрөө бий болгож, түүнд хамаарах бодит байдлын онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог. Мөн энэ нь хөгжлийн олон боломжит шугамыг хамарсан хийсвэрлэлийн түвшинд боломжтой юм. хувийн шинж чанарын ухамсар. Ийнхүү бүтээлч хүн сэтгэлгээний ерөнхий, "олон биет" түвшинд хүрдэг. - Энэхүү сэтгэлгээ нь хэсэгчлэн олон талт байдлын өөр хувийн хэрэгжилтийн сүнслэг нөөцийг хамардаг.

Проекктив сэтгэлгээгээр тодорхойлогддог бодит байдлын сонголт нь ердийн "эрүүл ухаан"-аас үүссэн логик холболтоос давж гардаг нь ойлгомжтой. Эрүүл ухаан нь удамшлын болон нийгмийн туршлагын ерөнхий ойлголт бөгөөд өмнөх хувь хүний ​​туршлага дээр суурилдаг. Проекктив сэтгэлгээ нь өдөр тутмын амьдралын хил хязгаараас давсан нэгэн төрлийн "ололт" юм. Одоогийн үйл явдлуудыг илүү ерөнхий агуулгаар тайлбарладаг. Энэ нь хувь хүний ​​ухамсартай хандлагыг хэрэгжүүлдэг өргөн цар хүрээтэй сонголт юм.

Проекктив сэтгэлгээний онцлог шинж чанар нь шугаман логик дээр суурилдаггүй явдал юм. Энэ нь дээр дурьдсанчлан бодит байдлыг илүү өргөн цар хүрээтэй хэмжигдэх аргыг өдөр тутмын амьдралд хэрэглэхийг үгүйсгэх аргагүй байсны үр дүн юм. Тодруулбал, энэ нь дизайны хүрээнд гаргасан шийдвэрүүд нь өдөр тутмын амьдралтай холбоотой парадокс, шугаман бус шинж чанартай байдагт илэрдэг. Энэхүү том, ерөнхий сэтгэлгээний цар хүрээ нь өдөр тутмын оршин тогтнох хязгаараас хэтэрсэн бодит байдлыг сонгохдоо хийсвэрлэлийн өндөр түвшинд нийцдэг.

3. Проекктив сэтгэлгээний логик шинж чанарууд.

Дээрх ойлголт дээр үндэслэн би проекктив сэтгэлгээний зарим онцлог логик шинж чанаруудыг тодорхойлсон.
1) Проекктив сэтгэлгээ нь шугаман логик дээр суурилдаггүй. Би аль хэдийн хэлсэнчлэн энэ нь хийсвэрлэлийн янз бүрийн масштабын бүтээсэн сүнслэг бодит байдалд синтезийн үр дагавар юм. анхны бодит байдлын олон хэмжээст квантчлал.

2) Проекктив логик нь өдөр тутмын амьдралд хэвийн байдаг хасагдсан дундын зарчмаас давж гардаг. Үнэн хэрэгтээ илүү том хэмжээний хийсвэрлэл нь өдөр тутмын логикт зөрчилддөг мэдэгдлүүдийг нэгтгэж чаддаг. Энэ нь хийсвэр сэтгэлгээний онцлог шинж чанар бүхий оюун санааны бодит байдлын нэмэлт хэмжигдэхүүнүүд нээгдэж, өдөр тутмын түвшинд зөрчилддөг ойлголтуудыг нэгтгэж болох үр дагавар юм.

3) Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид проекктив логик синтез гэж нэрлэж болно. Илүү том контекстийн үүднээс авч үзвэл зөрчилдөөнтэй бүтцийг тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг баталгаажуулдаг тодорхой шалгуурын дагуу нэгтгэж болно. Эдгээр нэмэлт шалгуурууд нь бодит байдлыг харгалзан үзэхэд шинэ сүнслэг хэмжигдэхүүнүүд гарч ирснийг илэрхийлдэг. Түүгээр ч барахгүй нэг төрлийн санааг нэгтгэх боломжийн түвшин нь зарчмын хувьд хязгааргүй юм. Проекктив сэтгэлгээний хийсвэрлэлийн түвшин өндөр байх тусам төсөөлж буй оюун санааны бодит байдалд олон янзын хүчин зүйлсийг нэгтгэж болно.

4) Үүний зэрэгцээ проекктив сэтгэлгээ нь бодит байдлын дүн шинжилгээнд суурилдаг
төлөв байдал, түүнийг үргэлжлүүлэх боломжууд. Энэ утгаараа проекктив сэтгэлгээ нь аналитик байдлаар өөрийгөө хязгаарладаг, учир нь түүний даалгавар нь төлөвлөсөн бодит байдлын хил хязгаарыг тогтоосон хувь хүний ​​чөлөөтэй сонгосон зорилго юм. Хувь хүний ​​зорилго, тэргүүлэх чиглэлээс хамааран бүтээсэн сүнслэг бодит байдлын цар хүрээ өөр байж болно. Миний бодлоор, энэ бүтээлч байдал нь өөрийгөө бататгах, алдар нэр, эд баялагт хүрэх гэсэн эгоист хүсэл эрмэлзэл давамгайлах тусам проекктив сэтгэлгээний цар хүрээ том болно. Тиймээс би Михаил Эпштейн “...Сүүлийн 3-4 зууны хүмүүнлэгийн сэтгэлгээ бол үнэндээ проекктив сэтгэлгээ юм” гэсэн үгийг эсэргүүцмээр байна. Энэ хугацаанд хүмүүнлэгийн, үнэхээр бүх сэтгэлгээ нь өөрийгөө батлах, өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Индивидуализмыг төлөвшүүлж байна гэсэн үг. Жишээлбэл, миний бодлоор Бурханыг өөрийн бүтээлч сэтгэлгээгээр алдаршуулах гэсэн аминч бус хүсэл нь бидэнд проекктив сэтгэлгээний илүү гайхалтай цар хүрээг харуулж байна. Дуулалч Давидын бүтээсэн сүнслэг төслүүд буюу Жон Крисостомын залбирлын ном олон мянган жилийн турш хэрэгжиж ирсэн. Манай сэтгэгчдийн хувьд атаархмаар хэмжүүр!

5) Проекктив сэтгэлгээ нь хаалттай системүүдийн бүрэн бус байдлын талаархи Годелийн теоремыг даван туулахтай адил юм. Проекктив хандлага нь хаалттай, бие даасан мэт санагдах дүрс, үзэл баримтлалын системийг "нээж" дүрс, ойлголтын ерөнхий түвшинд шилждэг. Бидэнд зөрчилддөг өдөр тутмын түвшний бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь шинэ санаануудын хүрээнд нэгдэж, Михаил Эпштейн ярьдаг ирээдүйн "нахиа" болдог. Уламжлалт шугаман логик нь псевдо хаалттай системийн дотоод тайлбарт тохиромжтой. Илүү өргөн цар хүрээтэй хийсвэрлэлд орох нь шугаман детерминизмтай зөрчилдөхөд хүргэдэг. Энэ нь одоогийн үйл явдлуудыг илүү ерөнхий контекстоор тайлбарладаг гэсэн үг юм. Сэтгэлгээний өргөн цар хүрээтэй хүчин зүйлүүд нь шалтгаан-үр дагаврын холбоонд суурилагдсан бөгөөд энэ нь тодорхой шалтгаантай холбоотой үр дүнгийн шугаман бус байдалд хүргэдэг.

4. Проекктив сэтгэлгээний боломжуудын тухай.

Миний энэ нийтлэлийг (1) бичих үндэслэл болсон ярианд Михаил Эпштейн дараагийн асуулт нь "боломж" сэтгэлгээ, зөрүүтэй ярианы тухай байсан нь сонирхолтой юм. Хөтлөгч (Борхесийн хэлснээр) маш амжилттайгаар энэ сэдэвт олон ертөнцийн контекст авчирч, ийм сэтгэлгээг "салаа замын цэцэрлэг" гэж нэрлэжээ. Асуултын утга нь ялгаатай хувилбарууд нь нэгдмэл үзэл баримтлал эсвэл санаа - цугларах цэгтэй эсэх (Чардины хэлснээр Омега цэг). Михаил Наумовичийн хариулт нь соёл иргэншлийг альтернатив хүрээ тэлэх гэсэн ойлголтыг маш сайн илэрхийлсэн. Түүний хэлсэн үг энд байна.

"Бид зөвхөн бие махбодь төдийгүй "сэтгэцийн" тэлэх орчлон ертөнцөд амьдарч байгааг та мэднэ. Мөн энэхүү тэлэлт нь үзэл баримтлал, шинжлэх ухаан, бүтээлч арга техникийг үржүүлж байгаа нь өөрийн уламжлалын хил хязгаарыг байнга зөрчиж буй соёл иргэншлийн шинж тэмдэг юм. Үүний зэрэгцээ, Омега цэг биднийг эцэст нь хүлээхгүй гэсэн бодлоо илэрхийлэхийг хүсч байна, гэхдээ энэ синтез нь шинжилгээний шинэ үйлдэл бүрээр үүсдэг. Өөрөөр хэлбэл, гүн гүнзгий дүн шинжилгээ хийх нь биднийг синтезийн шинэ шатанд хүргэдэг." - Миний бодлоор энэ бол дээр дурдсан проекктив сэтгэлгээний олон ертөнцийн логикийн зөв ерөнхий дүгнэлт юм. Шинжилгээний шинэ түвшин бүр нь бодит байдлын шинэ, хийсвэр, илүү өргөн цар хүрээтэй сонголтод хүргэдэг. Проекктив сэтгэлгээ нь оюун санааны шатлалыг бий болгодог тул асуудлыг ойлгох дараагийн үе шат бүр сонголтын шинэ алхам болдог.

Энэ мэдэгдэл намайг проекктив сэтгэлгээний олон ертөнцийн логик бүтцийн талаар таамаглахад хүргэсэн гэдгийг би хүлээн зөвшөөрөхийг хүсч байна. Үндсэндээ проекктив сэтгэлгээ нь аливаа үйл явдлыг илүү ерөнхий нөхцөл байдалд шингээж, дизайны төлөвлөгөөний нэгдмэл контекст дэх ялгаатай, бүр зөрчилдөөнтэй утгуудын нийлбэр юм. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь бодит байдлыг бий болгоход сэтгэлгээ, түүний илэрхийлэл (лого) идэвхтэй, ертөнцийг бүрдүүлэгч үүрэг гүйцэтгэдэг. Дараачийн яриан дээр Михаил Эпштейн "Эхэндээ логос байсан, байх болно" гэсэн афорист хэллэг сонсогдов. Энэ үгийн үндсэн утга, шинэ бодит байдлыг нээхэд түүний гүйцэтгэх үүргийг онцлон тэмдэглэв. Үүнийг мөн М.Эпштейн “матери бол мэдээллийн кодын илрэл” гэсэн үг нотолж байна. Энэ нь оршихуйн хоёр туйлт мөн чанарын тухай 1-р бүлэгт өгөгдсөн, матери бол мэдээллийн болон үзэл суртлын агуулгын нэг хэлбэр гэсэн постулаттай сайн давхцаж байна.

Проекктив сэтгэлгээний боломж, хамаарлыг төсөөлөхийн тулд би уншигчдад “Мэдлэг бол хүч” сэтгүүлд хэвлэгдсэн М.Эпштейнийн проекц сэтгэлгээний утга учрыг харуулсан богино боловч маш их багтаамжтай нийтлэлийг уншихыг зөвлөж байна (4). Үүнд Михаил Наумович шинжлэх ухаан, технологийн дэвшилд ийм сэтгэлгээний асар их, байнга өсөн нэмэгдэж буй үүргийг дүрсэлсэн байдаг. Тэр бичиж байна:

“Онолын мэдлэг ч гэсэн улам бүр проекц болж, болж хувирдаг системийн өөрчлөлттүүний сэдвийн талаар... Шинжлэх ухаанд ийм проекцийн арга зүйд хүрэх замыг зөвхөн бичил ертөнцийн түвшинд ажиглалтын объект, субъектуудын харилцан хамаарлыг нээсэн 1920-1930-аад оны квантын физик төдийгүй, үүнээс хамаагүй эрт - Химийн элементүүдийн үечилсэн системийг Д.И. Менделеев. Үелэх систем нь элементүүдийн атомын жин ба химийн шинж чанарын ерөнхий дүгнэлт дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь аль хэдийн мэдэгдэж байгаа элементүүдтэй, зарим талаараа хараахан нээгдээгүй элементүүдтэй холбоотой байдаг. Энэ онол нь хүснэгтийн хоосон нүдээр дүрслэгдсэн урьдчилан таамаглах боломжуудын хэсгүүдийг агуулдаг."(4)

Шинжлэх ухааны аливаа нээлт гэрэл гэгээ, ухаарлаас эхэлдэг гэдгийг энд нэмж хэлмээр байна. Ийм ойлголт нь судлаачдад оюуны эрэл хайгуулынхаа зорилгыг олж харах боломжийг олгодог нэгэн төрлийн зөгнөлийн алсын хараа юм. Энэ үйл явдал нь дүрмээр бол аливаа сэтгэцийн төслийн проекктив сэтгэлгээний эхлэлийн цэг болдог. Миний бодлоор энэ нь зөвхөн шинжлэх ухааны судалгаанд төдийгүй хүний ​​​​бүтээлчлэлийн аль ч салбарт тохиолддог. Шинжлэх ухааны судалгаанд заавал байх ёстой мөн чанар нь маргаантай гэдгийг би хүлээн зөвшөөрч байна. Гэхдээ ямар ч байсан энэ бол миний бодлоор философийн судалгааны сонирхолтой бөгөөд чухал асуудал юм. Гэсэн хэдий ч би Михаил Эпштейнийг үнэлэхдээ проекктив сэтгэлгээний үүрэгт эргэн орох болно.

"Шинэ цахим технологи нь олон зууны турш хуримтлагдсан мэдлэгийг нэн даруй өөрчлөх боломжийг олгодог тул мэдлэгийн бүтцэд эрс өөрчлөлт авчирдаг. мэдээллийн нөөц. Мэдээллийн сангууд шинэ нээлт, шинэ бүтээл бүрээр тэр дороо шинэчлэгдэж байдаг бол өмнө нь Гутенбергийн галактикийн үед энэ үйл явц олон жил үргэлжилж, нэг цаасан хэвлэлээс нөгөө рүү шилждэг байв. Үхсэн мэдлэг ба амьд сэтгэлгээний хоорондын хамаарал нь "өнгөрсөн хөдөлмөр" (машин, багаж хэрэгсэл, соёл иргэншлийн бүхий л материаллаг баялаг, техникийн хэрэгсэлд шингэсэн) болон амьд оюуны хөдөлмөрийн хоорондын хамаарал хурдацтай өөрчлөгдөж байна. шинийг бий болгох мэдлэгийн энэ бүх нөөц нь санаа, юмс..." (4)

Би Михаил Наумовичийн энэ ажиглалттай санал нийлж байна! Мэдээллийн технологиор тоноглогдсон орчин үеийн ертөнцөд бодит байдлыг шууд, бүтээлчээр сонгохын ач холбогдол, жин хурдацтай өсч байна. Өмнөх олон нийтлэлдээ би квант компьютерийн таамаглалын талаар бичсэн. Миний таамаглаж байгаагаар, тодорхой хүч чадлын босгонд хүрэхэд тэд макро бодит байдлыг шууд сонгох хэрэгслийг төлөөлөх болно, жишээлбэл. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцөд санаагаа бодит болгох хэрэгсэл. Энэ нь үнэн эсэхээс үл хамааран М.Эпштейнийн заасан чиг хандлага нь судлаачдын эрэл хайгуулын чиглэл, зорьж буй зорилгын төлөөх хүмүүнлэг, ёс суртахууны хариуцлагыг эрс бэхжүүлж байна. Энэ нь иш татсан нийтлэлд цаашид боловсруулсан санаатай давхцаж байна:

"Орчлон ертөнцийн бүх бөөмсийг тооцоолох боломжтой эдгээр бүх компьютерийг бид яах гэж байна вэ? Бид аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлийн хязгаарт дахин дахин гүйх үү? Эсвэл объектив мэдлэгийн ийм өсөн нэмэгдэж буй хүч нь шинэ орчлон ертөнцийг бий болгох чадвартай, өөрөөр хэлбэл одоо байгаа орчлон ертөнц, түүний талаарх мэдлэгийн хязгаараас давж гарах проекцийн сэтгэлгээний хязгааргүй хүч рүү шилжих алхам юм. Одоо мэдлэг гэж тооцогддог зүйл нь өөр оршихуйн боломж болж хувирах болно, өөрөөр хэлбэл. үржихгүй, харин өөрийн объектыг зохион бүтээж, үйлдвэрлэх болно ... Бид нано бөөмсийн шинж чанарыг инженерийн дизайн хийх явцад, тэдгээрээс шинэ материал бүтээх явцад суралцдаг. Бид геномын ажлын загварыг бий болгож, генетикийн анагаах ухаан, инженерчлэлийг хөгжүүлэх явцад генийн шинж чанарыг мэдэж авдаг. Тодорхой объектын талаархи мэдлэг нь түүнийг бүтээх үйлдэл болдог. Энэ нь зөвхөн өөрчлөгддөггүй, хөдөлгөөнгүй бодит байдлын тухай танин мэдэхүй байхаа больсон, харин нэг төсөөллийн үйлдлээр объектоо таньж, бүтээдэг оюун санааны бүтээн байгуулалт юм." (4)

Цаашилбал, Михаил Эпштейн хүмүүнлэгийн шинжлэх ухааны бүтээлч уналт, орчин үеийн философи дахь проекц сэтгэлгээний дутагдалд гомдоллож байна.
"19-р зуунд хүн төрөлхтний хувь заяаны дараагийн эрин үеийг ямар нэгэн гоо зүйн зохиол, филологийн судалгаа, гүн ухааны афоризмууд, яруу найргийн бясалгалаар тогтооно гэж төсөөлж болох уу? Майкрософт, Google биш, НҮБ, НАТО ч биш, улс төрчид, технологичид ч биш, харин зарим шинэ Новалис, Байрон, Хюго, хатагтай де Стаэл, ах дүү Шлегель нар уу? Үгүй ээ, үүнийг төсөөлөхийн аргагүй юм. Унших, дахин унших, зохиолд дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлахаас өөр хүмүүнлэгийн ухаанаас юу ч хүлээхгүй. Хүмүүнлэгийн ухаан нь текстийн шүүмжлэл болж, хүн судлал байхаа больсон. Тиймээс хүний ​​нөөц байхаа больсон. Зөвхөн бичвэр, архивыг мэддэг болохоор хаашаа ч хөтөлдөггүй.”(4)

Би энэ үнэлгээтэй бүрэн санал нийлж байна! Михаил Эпштейн шинэлэг гүн ухааны төслүүд байхгүй байгаа нь соёл иргэншлийн хувьд сүйрлийн гэж үздэг. Тэр бичиж байна:
"Бараг бүх зүйл боломжтой, гэхдээ энэ нь юунд зориулагдсан бэ? Арга хэрэгсэл нь үржиж, зорилго нь алга болдог. Майкрософт эсвэл Google нь технологийн корпорацуудын хувьд өөрсдийн үйлдвэрлэсэн зүйлийнхээ хүний ​​утгыг тодорхойлох чадваргүй байдаг. Технологи нөхөж чадахгүй, хүмүүнлэг сэтгэлгээгээр дүүргэхийг хүсдэггүй хүний ​​утга санаа, зорилгын хоосон орон зай бүрэлдэж байна.”(4)

Гэхдээ миний бодлоор энд зөвхөн хүмүүнлэг үзлийг төдийгүй нийт соёл иргэншлийн хүмүүнлэгийн нүүр царайг хэлж болно. Орчин үеийн соёл иргэншил нь өөрийн оюун санааны агуулгыг "хатууруулах" чиглэлд, Рене Гуэноны дүрслэлээр хөгжсөн. Энэ нь материалист парадигм дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь прагматик, худалдаачин, хувиа хичээсэн хандлагаар сүнслэг өсөлтийн боломжийг эрс тасалдаг. Орчин үеийн соёлд оюун санааны ёс суртахуунгүй болсон тул манай соёл иргэншлийн хүрээнд проекц сэтгэлгээ нь ахиц дэвшлийг баталгаажуулдаг хүмүүнлэгийн бүтээлч байдлын хэмжээнд хүрч чадахгүй байна. Соёл иргэншил маш хурдан хүн чанаргүй болж, хүнээс хэтэрсэн машин шинж чанартай болж байна. Постмодерн философи нь соёлын доройтлыг нөхөх механизмын нэг хэлбэр болгон оюун санааны үнэт зүйлсийн харьцангуй байдлын тухай хуурамч уриа лоозон дэвшүүлэв.

Миний бодлоор сүнслэг байдал нь аливаа соёл иргэншлийг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд амьдрал, үхлийн асуудлыг тодорхойлдог. Тиймээс энэ нь заавал ариун байх ёстой, энэ нь хүний ​​бүтээлч байдлын эхлэлийн байр суурь байх ёстой. Зөвхөн энэ нь дэвшилтэт дэвшил, динамик тогтвортой байдлыг баталгаажуулдаг. Миний үнэлгээгээр уламжлалт сүнслэг байдал нь эгоист харьцангуйн үзэлтэй харьцуулашгүй их хэмжээний проекктив сэтгэлгээг хэрэгжүүлдэг. Тиймээс миний хувьд проекцийн сонголтын тод бөгөөд өвөрмөц жишээ бол сэтгэлийн залбирал юм. Тийм ээ, тийм ээ, залбирч буй хүмүүсийн ертөнцийн байдал, тэдний оюун ухаан, эрдэм мэдлэгээс үл хамааран хүмүүст тусалдаг, хүний ​​бодит байдлыг өөрчилдөг дээд оюун санааны хүчинд хандах энэхүү эртний хэлбэр юм.

Хамгийн чухал зүйл бол Михаил Эпштейн хүмүүнлэгийн проекктив сэтгэлгээний хэрэгцээний талаар ярихаас гадна энэхүү нэн шаардлагатай сүнслэг бодит байдлыг бий болгосон явдал юм. Энэ ч утгаараа би түүний “Үг хэлэх бэлэг” бүтээлийг маш чухал, сонирхолтой гэж үздэг. (5) Би энд түүний хэлсэн маш сонирхолтой, миний бодлоор иш татъя:

“Ирээдүйг зөгнөлт, зөгнөл, зөгнөл, төрөл бүрийн төрлөөр дүрсэлж болно.
апокалипсис, утопи эсвэл дистопи, улс төрийн эсвэл гоо зүйн тунхаг,
шинжлэх ухааны таамаглал, шинжлэх ухааны зөгнөлт роман эсвэл кино... Гэхдээ хамгийн хэмнэлттэй нь,
Ирээдүйг дүрслэх хамгийн бага төрөл бол шинэ үг, неологизм юм.
Энэ нь зөвхөн боломжит ирээдүйг дүрслээд зогсохгүй энэ боломжийг өөрөө бий болгодог.
Учир нь энэ нь хэлэнд үйлчилж буй утгын хүрээг өргөжүүлдэг. Мөн хэлэнд байгаа зүйл нь дотор нь байдаг
оюун ухаан; Оюун санаанд байгаа зүйл бол үйлдэл дээр байгаа зүйл юм. Ганц үрэнд ирээдүйн олон тооны ургамлыг агуулдаг шиг ганц үг шинэ онол, практикийн үр хөврөл юм.
...Одоо хэл ярианы түр зуурын, программчлах үүргийг өнгөрсөн үеэс ирээдүй рүү холбогч гүүр болох асуудлыг хэлэлцэх асуудал байна.”

Дээрх нь олон ертөнцийн парадигмын хүрээнд, оюун санааны бодит байдлын квант болох үгийн үүргийн талаарх ойлголттой маш нийцэж байна. (6) Эдгээр квантуудаас, тус бүр нь хаалттай сүнслэг бодит байдал бөгөөд бүх нийтийн хэмжээнд нээгдэж, хүн төрөлхтний оюун санааны амьдралын дараагийн шатлал бүрддэг. Үг бол хүний ​​бүтээсэн оюун санааны ертөнцийн үндсэн барилгын материал юм. Энэ бол энгийн бэлгэдэл бөгөөд түүнд ирээдүйн бодит байдлын үр хөврөлийн нэгэн адил янз бүрийн утгууд, өөрөөр хэлбэл энэ бодит байдал өсөх хэмжигдэхүүнүүд багтсан байдаг. Гэхдээ ерөнхийдөө үгэнд заасан утгыг өгөх нь оршихуйн сүнслэг туйлын үйл ажиллагааны баталгаа юм.

Михаил Эпштейн "цагаан нүхний" дүр төрхөөр илэрхийлсэн проекцийн санаа надад маш их таалагдсан. Түүний тодорхойлолтоор "эдгээр нь шинэ тэмдгүүд гарч ирдэг тэмдгүүдийн тогтолцооны цоорхой юм." Миний хувьд "цагаан нүх" гэдэг ойлголт нь утгын илэрхийлэгдэх боломжгүй, зарчмын хувьд квант суперпозицияны загвар мэт харагдаж байна.

Эцэст нь хэлэхэд би ерөнхийд нь хэлмээр байна чанарын үнэлгээпроекктив сэтгэлгээ. Проекктив сэтгэлгээ нь орчин үеийн соёл иргэншлийн чадавхийг өргөжүүлэхэд шаардлагатай үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Энэ нь хөгжлийн боломжит хувилбаруудын тоог өргөжүүлж, хүн төрөлхтний оршин тогтнох нөөцийг ихээхэн нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Гэхдээ проекктив сэтгэлгээ нь өөрөө дэвшилтэт дэвшил, тогтвортой байдлыг баталгаажуулдаггүй. Хүний оюун ухаан аврах болон сүйрлийн замыг бүтээлчээр бий болгох чадвартай. Авралын ёс суртахууны, чанарын, чадавхийг ялангуяа оюуны болон оюун санааны парадигмын хувьд онцлон тэмдэглэх ёстой. Энэ бол миний бодлоор проекктив сэтгэлгээнд үйлчлэх ёстой зүйл юм.

Энд танилцуулсан проекктив сэтгэлгээг олон ертөнцөөр тайлбарлах оролдлого нь энэхүү чухал оюуны төслийг хөгжүүлэхэд тусална гэдэгт найдаж байна...

1. Миний бодлоор проекктив сэтгэлгээ нь байгальд бас зүй ёсоор хэрэглэгдэж байна. Байгаль бол Бурханы проекктив сэтгэлгээний биелэл юм. Дашрамд хэлэхэд хүний ​​ертөнц бүхэлдээ мөн адил.

Ашигласан эх сурвалжууд.

1. Эпштейн М.Н. Харилцан яриа, дугаар 38. https://www.youtube.com/watch?v=kDX5bGKcDB0
2. Олон улсын Эверетт судалгааны төв. http://www.everettica.org/index.html
3. Лебедев Ю.А. Эвереттийн аксиоматик. Москва. "LeGer" компани 2009 он Цахим хувилбар: http://www.everettica.org/art/Aks.pdf
4. Эпштейн М.Н. Байгалийн болон хүмүүнлэгийн ухаан. http://znaniesila.livejournal.com/36238.html
5. Эпштейн М.Н. "Үг хэлэх бэлэг." http://lib.rin.ru/doc/i/91302p.html
6. Костерин А.М. Өөр өөр цаг хугацааны тэнхлэгүүдийн дагуух цэвэр орооцолдлын хэмжээ. (

Зохиогчийн дизайны төсөөллийн боломжийн тод жишээг хуванцар хэрээний тухай алдартай хүүхэлдэйн киноноос харж болно. "Хэрээ, магадгүй нохой, магадгүй үхэр" -тэй холбоотой өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдал нь сайн мэдэх хуйвалдааны утгыг өөрчлөхгүй бөгөөд нөхцөл байдлын бүх нийтийн шинж чанар, тэнэг хүмүүсийн эцсийн үр дүн зайлшгүй байх ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. , бүдүүлэг амьтан, хэн ч байсан хамаагүй.

Дизайн төсөөллийг багтаах асуудал нь дизайны хүрээнд бодит байдлыг ойлгох соёлыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх асуудалтай холбоотой юм. Оношилгооны зохих аргыг ашиглах, судалгааны ур чадварыг эзэмших нь бодит байдалд тохирсон дизайны талбарын талаархи анхны ойлголтыг олж авах боломжийг олгодог.

Онцлог шинж чанарууд дизайны сэтгэлгээҮүний тулд тодорхой журмыг ашиглан ирээдүйг урьдчилан харах чадвараар илэрдэг. Ялангуяа энэ нь объектын талаарх мэдээллийн бүтэц, бүтцийн өөрчлөлт, түүний хөгжлийн нөхцөл байдал, гадаад, дотоод холболт, ирээдүйн төлөв байдалд хамаарна. Энэхүү сэтгэлгээний илрэлийн хэд хэдэн үндсэн төрлүүд байдаг. Шинэ санаа, санаа, шийдлийг бий болгох "хариуцлагатай" шинж чанаруудын дотроос бид хажуугийн байдал, шүүмжлэлтэй байдал, бүтээлч байдал, арга зүй, асуудалтай сэтгэлгээг онцгойлон анхаарч үздэг.

Хажуугийн (зэрэгцээ) сэтгэлгээөрсөлдөхгүй санааг бий болгох зорилготой. Энэ нь практик асуудал эсвэл онолын асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбаруудыг нэгэн зэрэг санал болгож, улмаар оюуны довтолгооны горимд ажиллах чадвартай. Хажуугийн сэтгэлгээг оруулаад төслийн оролцогч нь ирж буй мэдээллийг өөрөө үнэ цэнэ биш, харин оновчтой үр дүнд хүрэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. Энэ төрлийн сэтгэлгээ нь алдаа гаргаж болох ч эцсийн дүндээ зөв шийдвэрт хүргэдэг. Энэ нь ямар ч үндэслэлтэй, үндэслэлтэй мэт санагдаж байсан аливаа дүгнэлтэд эргэлзэхэд тусалдаг.

Шүүмжлэл сэтгэлгээоновчтой, бүтээмжтэй. Түүний тээгч нь нөхцөл байдлаас салж, эрх мэдэлтэй үзэл бодлоос салах чадвартай. Шүүмжлэх сэтгэлгээ нь аливаа зүйлд хандах хандлагаа илэрхийлэх, өөрийн дүгнэлтийг бий болгох шаардлагатай үнэлгээний байр сууринд чиглэдэг. Энэ нь одоо байгаа бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс хамгийн тохиромжтой, үр дүнтэй хувилбаруудыг харьцуулах, сонгоход суурилдаг. Түүнээс гадна, энэ тохиолдолд шүүмжлэлтэй хандах нь зөвхөн хүлээн авсан мэдээллийн үнэлгээнд төдийгүй өөрийн байр суурь, төслийн бэлэн байдал, төслийн үйл ажиллагаанд хамаарна.

Бүтээлч (бүтээлч, бүтээмжтэй, эвристик) сэтгэлгээЭнэ нь эрэл хайгуулын зарчим, санааг бий болгох, үзэл баримтлалыг бий болгох, хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэл, үйл явцыг ер бусын хослолоор, ер бусын талаас, шинэ нөхцөл байдалд мэдрэх чадвараараа ялгагдана. Энэ төрлийн сэтгэлгээ нь асуудлыг шийдвэрлэх стандарт бус хандлагыг эрэлхийлэх хүсэл эрмэлзэл, асуудлын талаар бодох үйл явцаас таашаал авах мэдрэмжээр тодорхойлогддог. Хэрэв сэтгэлгээний бүтээлч байдал нь мэдэгдэж буй асуудалд шинэ санаа, үзэл бодол, хандлагыг бий болгох чадвараар илэрдэг бол асуудалтайшинэ асуудлуудыг хайж олох, боловсруулах, мөн мөн чанарыг нь таних чадвараараа тодорхойлогддог.

Практикт дизайны оролцогчид олон түвшний асуудалтай тулгардаг. Хэрэглэсэн асуудал байгаа эсэх, түүнийг шийдвэрлэх арга зам дутмаг байгаагийн хоорондын зөрчилдөөнөөс болж практик асуудлууд үүсдэг. Шинжлэх ухаан, арга зүйн - үйл ажиллагааг зохион байгуулах онолын үзэл баримтлалын зөрчилдөөн, түүнийг хэрэгжүүлэх найдвартай, үр дүнтэй арга зам байхгүйтэй холбоотой. Аливаа үзэгдлийн (үйл явц) мөн чанар, түүний илрэлийн хэлбэрүүдийн талаархи ойлголт зөрчилдөөн үүсэх, эсвэл мөн чанар нь хоорондоо зөрчилдсөн тохиолдолд (жишээлбэл, объект өөр өөр нөхцөл байдалд өөр өөрөөр илэрдэг болох нь) онолын асуудал үүсдэг. эсвэл үйл явцыг хэрэгжүүлэх аргууд нь үр дүнтэй үр дүнд хүрэх объектив логиктой зөрчилдөж байна). Арга зүйн асуудал нь өөрчлөлтийн сэдэв ба түүнийг мэдэх аргын хоорондох зөрчилдөөн, тухайн сэдвийн талаархи мэдээлэл, түүнтэй харилцахдаа үүнийг хэрхэн ашиглах талаархи ойлголт дутмаг байдлыг тусгасан болно. Асуудлын төрөл бүрийг шийдвэрлэх нь янз бүрийн чадварыг идэвхжүүлэхийг шаарддаг.

Дизайн сэтгэлгээ гэдэг арга зүйн мөн чанар."Арга зүй" гэдэг үг нь эмчийг ихэвчлэн айлгадаг, учир нь тэр энэ ойлголтын утгыг ойлгодоггүй. Үүний утга нь маш энгийн - "аргын мэдлэг", "замын талаархи мэдлэг", бодит байдлыг судалж, өөрчлөх "аргыг ойлгох", энэ тохиолдолд үйл ажиллагааны үндэс суурийг тодорхойлох чадвар. Арга зүйн үндэслэлийг тодорхойлсны дараа хүн өөртөө боломжит үйлдлүүд, тэдгээрийн үр дагаврын утга учиртай, семантик хүрээг бий болгодог. Энэхүү аргачлал нь бидний ашигладаг гол заалтууд, тэргүүлэх санаанууд, биднийг удирдан чиглүүлдэг зарчмуудыг утга учиртай сонгох журмыг тусгасан болно.

Арга зүйн сэтгэлгээний шинж чанар, функциональ зорилго нь олон янз байдаг (Хүснэгт 2-ыг үз).

Хүснэгт 2. Арга зүйн сэтгэлгээний шинж чанар, функциональ зорилго