დაგეგმვის სახეები dhow-ში. ზაფხულის პერიოდში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო სამუშაოების გრძელვადიანი და კალენდარული დაგეგმვა (მეთოდური რეკომენდაციები). ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის

ეკატერინა რიკოვა
საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვა სკოლამდელ დაწესებულებებში

ხარისხის გაუმჯობესება სკოლამდელი განათლებათანამედროვე საგანმანათლებლო პრაქტიკაშისაგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, გულისხმობს მისი სამი ძირითადი ხარისხის გაუმჯობესებას კომპონენტები:

პირობები, რომლებშიც ხდება შინაარსის განხორციელება;

შედეგები (მიზნები, რომლებსაც ბავშვი აღწევს განხორციელებული სანიმუშო პროგრამის დაუფლების შედეგად სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია (5) .

გეგმა - შეადგინე, განვითარდეს გეგმები, პროექტები, მონიშნეთ ადგილი, სივრცე რაიმეს შესაბამისად გეგმა(24, დაფიქრდით მომავალი ქმედებების თანმიმდევრობით. ვადა « გეგმა» ინტერპრეტირებული Როგორ: ურთიერთდაკავშირებულთა სისტემა, რომელიც მიმართულია საერთო მიზნის მისაღწევად დაგეგმილი ამოცანები, პროგრამების, სამუშაოების თუ ინდივიდუალური ღონისძიებების განხორციელების რიგის, დროისა და თანმიმდევრობის განსაზღვრა; გზა მოკლედ (ან სრული)მიზნების დაფიქსირება, ორგანიზაციის თანმიმდევრობა საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვებთან ერთად.

განათლების დაგეგმვაპროცესი ბავშვებთან - კომპონენტიპედაგოგიური საქმიანობის, არსებითი თვისებარაც, ა.ნ. ლეონტიევის (20, ს. ლ. რუბინშტეინი (25) აზრით, მისი პროდუქტიულია. გარდამტეხი ბუნება, სოციალურობა და შეგნებული მიზნების დასახვა. დაგეგმვაარ ეწინააღმდეგება საგანმანათლებლო პროგრამა, განხორციელდა ქ სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია, ასახავს სტრუქტურას სასწავლო პროცესი(მიზნობრივი, არსებითი, ორგანიზაციული, ითვალისწინებს პრიორიტეტულ სფეროებს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საქმიანობა , განსაზღვრავს მათი განვითარების პერსპექტივებს. პიროვნებაზე ორიენტირებულობის პირობებში განათლების მოტივაციის დაგეგმვაასოცირდება გაუმჯობესებულ ხარისხთან სკოლამდელი განათლება.

გააანალიზა ლიტერატურა ამ საკითხზე დაგეგმვა საგანმანათლებლო სამუშაოსკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში(8, 9, 11, 21, 26, მივედით დასკვნამდე, რომ დღეს ყველაფერი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის გეგმებიუმეტეს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ისინი ტრადიციულად იყოფა on:

პერსპექტიული - შედგენილია დიდი ხნის განმავლობაში (წლიური შედგენის სავარაუდო სტრუქტურა გეგმამოცემულია დანართ 1-ში);

კალენდარი - შედგენილია მოკლე დროით.

ანუ კალენდრის შედგენის საფუძველი გეგმა ემსახურება როგორც გრძელვადიან გეგმას.

სახეობებს რაც შეეხება დაგეგმვა, მაშინ ისინი შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფები:

წლიური დაგეგმვა: დაგეგმვამუშაობა სულ საბავშვო ბაღი(ჩვეულებრივ ამ ტიპის დაგეგმვაახორციელებს ან სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის ან უფროსი მასწავლებლის მიერ (მასწავლებელი);

თემატური დაგეგმვა: გულისხმობს დაგეგმვაგარკვეული სახის საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო საქმიანობა(შედგენილია ნაწილობრივი პროგრამების ავტორების ან სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ უფროს მასწავლებელთან ერთად);

Ინდივიდუალური დაგეგმვა: საქმიანობის დაგეგმვავიწრო ფოკუსის სპეციალისტები, რომლებიც მუშაობენ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (შედგენა ევალება თავად სპეციალისტებს - მეტყველების თერაპევტებს, ფსიქოლოგებს, მუსიკის, ხატვის, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლებს და ა.შ.);

- სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვაკონკრეტული ასაკობრივი ჯგუფი(ამ ტიპის გეგმებიშედგენილი ჯგუფის მასწავლებლების მიერ უფროსი მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ).

საგანმანათლებლო წარმატების უზრუნველსაყოფად აუცილებელია სასწავლო პროცესი, მდე გეგმაჰქონდა შემდეგი მახასიათებლები:

ერთიანობა;

უშუალობა;

მოქნილობა;

პროგნოზირებადობა.

ო.რ.მერემიანინა (22) წერს რომ განსახორციელებლად საგანმანათლებლო პროგრამები, შემუშავებული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით მიზანშეწონილიპერსპექტივაში ხაზგასმაა გეგმარამდენიმე ძირითადი სექციები:

- « საგანმანათლებლო ;

- ;

- ;

- „განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზაცია“.

თავში « საგანმანათლებლომშობლებთან თანამშრომლობა" მიზანშეწონილიმიუთითეთ მშობლებთან მუშაობის ის ფორმები, რომლებიც მოითხოვს მასწავლებელს სპეციალური ტრენინგიმათ ორგანიზაციას და ახორციელებს: მშობელი შეხვედრები, სემინარები, მასტერკლასები, ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები, კონფერენციები, კითხვარების შემუშავება, კითხვარები, მკურნალობამიღებული შედეგები, საინფორმაციო ცენტრების განახლება ახალი რეკომენდაციებით და ა.შ.

განყოფილების შინაარსი "ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან" დაგეგმილიდაკვირვების შედეგად გამოვლენილი რეალური პრობლემების საფუძველზე და მასწავლებლის განცხადება კლასებში ბავშვების სპეციფიკური სირთულეების ფაქტების შესახებ ან სხვა ტიპის ბავშვებისთვის. საქმიანობის. ბავშვების სირთულეები არის ობიექტური საფუძველი ბავშვის ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამის შემუშავებისა და ინდივიდუალური მუშაობის ფორმების არჩევისას.

განყოფილება "შინაარსის ინტეგრაცია" საქმიანობისმასწავლებელი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციალისტებთან“ გამოყოფილია ხელმისაწვდომობის მიხედვით სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტები: მუსიკალური დირექტორი, მასწავლებელი ფიზიკური კულტურა, უცხო ენა, ვიზუალური ხელოვნება, ქორეოგრაფი, ლოგოპედი, ტიფლოპედაგოგი. თავში დაგეგმილიაერთობლივი ღონისძიებები, დგინდება მათი დანიშნულება და ინიშნება მომზადებასა და განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირები.

თავში "პროფესიული თვითგანვითარება"მასწავლებლები აღრიცხავენ აქტივობებს, რომლებიც მიმართულია საკუთარი პროფესიული კომპეტენციის დონის ამაღლებაზე. მუშაობის ფორმები ასახავს მასწავლებლის ძალისხმევას, რომელიც მიმართულია კონკრეტული პროფესიული კომპეტენციების განვითარებაზე. პროცესში შემუშავებული მეთოდოლოგიური მასალები საქმიანობის, ავსებენ მასწავლებლის პროფესიულ პორტფელს და იყენებენ თვითანალიზის პროცედურის დროს.

განხილული სექციებში ყველა კლასი (მათი რაოდენობა და ხანგრძლივობა, ორგანიზაციული ფორმები)დადგენილია სკოლამდელი აღზრდის განრიგით.

უმეტეს შემთხვევაში, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, საფუძველი ყველა სახის სასწავლო აქტივობის დაგეგმვასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პერსპექტიულია გეგმა, რომელსაც წლების განმავლობაში დადასტურებული უპირატესობების გარდა, არაერთი უარყოფითი მხარეც აქვს, ში კერძოდ:

პერსპექტიული დაგეგმვა, კალენდრის არარსებობის შემთხვევაში (კომპლექსური - თემატური) გეგმა, არ ამხელს შინაარსს საქმიანობის, მეთოდოლოგიური ტექნიკა, არ აკონკრეტებს დიდაქტიკურ მხარდაჭერას;

ყოველთვის არ იძლევა თანაბარ განაწილების საშუალებას აქტივობამისი ტიპების მიხედვით გარკვეული პერიოდის განმავლობაში;

მოერიდეთ ბავშვებზე დამატებითი ტვირთის პრეცედენტს ან მის დაუსაბუთებელ არყოფნას;

ართულებს განხორციელებაზე მეთოდოლოგიური კონტროლის განხორციელებას დაგეგმილი აქტივობები.

GEF DO (5) არ ითვალისწინებს მკაცრად განსაზღვრულ მოთხოვნებს ფორმებსა და ტიპებზე სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების სასწავლო პროცესის დაგეგმვა. ალბათ, სტანდარტის შემქმნელებმა ივარაუდეს, რომ ეს ყველასთვის სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამები, რომელიც შედის ფედერალურში საგანმანათლებლო რეესტრი, კონკრეტული რეკომენდაციები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვანებისმიერი პროგრამის გამოყენებით.

დღეს ყველაზე აქტუალური, მოთხოვნადი და ეფექტური საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიზნებისა და ამოცანების განსახორციელებლად ითვლება ყოვლისმომცველი თემატიკა. საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვა.

დიდი ხნის განმავლობაში, რთული და თემატური დაგეგმვაგამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას, რომლებსაც აქვთ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები. თუმცა, ბოლო წლებში შეიმჩნევა სტაბილური ტენდენცია ამ ტიპის გამოყენების მიმართ დაგეგმვა და საგანმანათლებლო საქმიანობაზოგადი ორიენტაციის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება (არაკორექტული ტიპი) (26, 41-42) .

ყოვლისმომცველი თემის შედგენა საგანმანათლებლო გეგმა გულისხმობს, პირველ რიგში, მიღწევებისა და სირთულეების პრობლემაზე ორიენტირებული ანალიზის ჩატარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიდა შედგენისას ჩატარებული დიაგნოსტიკის შედეგების გათვალისწინებით გეგმა; მეორეც, ისეთი ფორმების, ტექნიკისა და სწავლების მეთოდების არჩევა, რომელიც ყველაზე ეფექტურად შეუწყობს ხელს მიღწევის მიღწევას დადებითი შედეგებითითოეული ბავშვის აღზრდაში; მესამე, ხარისხის კონტროლისა და აღრიცხვის ფორმების განსაზღვრა სასწავლო პროცესი; და ბოლოს, მეოთხე, თანამშრომლობის პედაგოგიკის ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიდა მათ მშობლებს აქტიური მოტივაციის შესაქმნელად სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის აქტივობა.

მთავარი საგანმანათლებლორთული თემატური შინაარსი ღონისძიებები იგეგმებასაშუალებას იძლევა სკოლამდელი აღზრდის წარმატებით"იარეთ ოთხ სამყაროში რეალობა: ცოცხალი და უსულო ბუნების სამყარო, ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო, საზოგადოების სამყარო ( სოციალური ურთიერთობები, საკუთარი შინაგანი სამყარო სასიცოცხლო აქტივობა» (26, 43) . რთული თემატიკის შემუშავებისას გეგმამასწავლებელი ხაზს უსვამს მთავარს "კვანძოვანი"თემები. გაკვეთილის თემები "მრავალ ფენიანი", ანუ ყოველ ასაკობრივ ჯგუფში გარკვეული გართულებით მეორდება. თემაში დაბრუნება სხვადასხვა პედაგოგიურ პირობებში, სხვადასხვა შინაარსზე, განვითარების სხვადასხვა ასაკობრივ დონეზე ეხმარება ბავშვს წარმატებით დაეუფლოს ინფორმაციას, დაეუფლოს კომუნიკაციის ახალ გზებს და მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნას, აყალიბებს კომპეტენციას, როგორც სპეციალურს. "პრაქტიკული უნარი, გამოცდილება"მარტივი ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაჭრისას. გაკვეთილის მსვლელობა, მეთოდოლოგიური ტექნიკა, ბავშვებთან წინასწარი და ინდივიდუალური მუშაობის ფორმები, დიდაქტიკური მასალები, ანუ მასწავლებლები ასახავს ყველა ძირითად მეთოდოლოგიურ და დიდაქტიკური მხარდაჭერას შენიშვნებში, სკრიპტში გაკვეთილის გეგმები. გარდა მთავარი საგანმანათლებლოშინაარსი მასწავლებლისთვის მიზანშეწონილიაქვს დამატებითი თემა მასალა: ხელოვნების ნიმუშების ტექსტები, დიდაქტიკური თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები, შემოქმედებითი ამოცანები დამოუკიდებელი კვლევისთვის საქმიანობის, ილუსტრაციები, მოდელები, დიაგრამები და ა.შ. დამატებითი მასალა აძლევს მასწავლებლებს უფლებას აირჩიონ შინაარსი, ბავშვების შესაძლებლობების გათვალისწინებით და რეალური საგანმანათლებლო მდგომარეობა.

კომპლექსური თემატური გეგმაშეიძლება შეადგინოს მასწავლებელმა სკოლამდელი განათლების სპეციალისტების მონაწილეობით, რომლებიც თავიანთ კლასებში შემოქმედებითად ამდიდრებენ და ავითარებენ ბავშვების შესაძლებლობებს, მიაღწევენ ძალისხმევის ინტეგრაციის მაღალ დონეს. საგანმანათლებლო ეფექტები.

Ისე გზა, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ დღეს ტრადიციული მიდგომები საგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვასჭირდება გაუმჯობესება და კორექტირება. აუცილებელია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ თითოეული ჯგუფის ასაკობრივი მახასიათებლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, არამედ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალურ თავისებურებებს ინდივიდუალურად. ამასთან დაკავშირებით, ყოვლისმომცველი თემატური მიდგომა დაგეგმვა. შედგენისკენ გეგმები, როგორც კალენდარი, ასევე მომავალი მიზანშეწონილიჩაერთოს მთელი პედაგოგიური პერსონალი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება: ეს უზრუნველყოფს უკეთეს ხარისხს დაგეგმვადა შესაბამისად ყველაფერი ზოგადად სასწავლო პროცესი.

დაგეგმვა არის საგანმანათლებლო მუშაობის თანმიმდევრობის წინასწარ განსაზღვრა საჭირო პირობების, საშუალებების, ფორმებისა და მეთოდების მითითებით.

სკოლამდელი განათლების ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის შესახებ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 23 ნოემბრის No655 ბრძანებით, სასწავლო პროცესის დაგეგმვა უნდა ეფუძნებოდეს ყოვლისმომცველ თემატიკას. პრინციპი.

თემატური დაგეგმარება ხდება სკოლამდელი აღზრდის მიახლოებითი საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად ბავშვის განვითარების ყველა სფეროში (ფიზიკური, სოციალურ-პიროვნული, შემეცნებით-მეტყველების და მხატვრულ-ესთეტიკური) და საგანმანათლებლო სფეროები(„ფიზიკური აღზრდა“, „ჯანმრთელობა“, „უსაფრთხოება“, „სოციალიზაცია“, „შრომა“, „შემეცნება“, „კომუნიკაცია“, „მხატვრული ლიტერატურის კითხვა“, „მხატვრული შემოქმედება“, „მუსიკა“).

ასეთი დაგეგმვა მოითხოვს გარკვეული პრინციპების დაცვას. პირველი - თემატური დაგეგმვის პრინციპი - ითვალისწინებს, რომ თემა შეიძლება აირჩიოს მასწავლებელმა დამოუკიდებლად ან ნასესხები ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მაგალითიდან. თემები, რომლის ფარგლებშიც გადაიჭრება საგანმანათლებლო ამოცანები, უნდა იყოს სოციალურად მნიშვნელოვანი საზოგადოებისთვის, ოჯახისთვის, სახელმწიფოსთვის და ამასთან, უნდა აღძრას ბავშვების პირადი ინტერესი და დადებითი ემოციური დამოკიდებულება. თემა ხორციელდება სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებით, შინაარსით რამდენიმე საგანმანათლებლო სფეროს ინტეგრირებით და ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამისი ფორმების გამოყენებით (თამაში, დაკვირვება, ექსკურსია, საუბარი და ა.შ.).

სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ თემატურ პრინციპს აქვს მთელი რიგი უპირატესობები:

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას აუცილებელია საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობა, ხოლო დასახული მიზნები და ამოცანები უნდა გადაწყდეს ბავშვების გადატვირთვის თავიდან აცილების მიზნით, საჭირო და საკმარისი მასალის გამოყენებით, რაც შეიძლება მიახლოება. გონივრული "მინიმუმი". სასწავლო პროცესის აგება ყოვლისმომცველ თემატურ პრინციპზე, საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის გათვალისწინებით, შესაძლებელს ხდის ამ მიზნის მიღწევას.

მთელი სასწავლო პროცესის აგება ერთის გარშემო ცენტრალური თემააძლევს დიდ შესაძლებლობებს ბავშვების განვითარებისთვის. თემები ხელს უწყობს ინფორმაციის ოპტიმალურად ორგანიზებას. სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ პრაქტიკის, ექსპერიმენტების, ძირითადი უნარების და კონცეპტუალური აზროვნების განვითარების უამრავი შესაძლებლობა.

მსგავსი თემების დანერგვა სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო მიზნების ერთიანობის მიღწევას და უწყვეტობას ბავშვის განვითარებაში. სკოლამდელი ასაკი, ბავშვების ორგანული განვითარება მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესაბამისად.

სასწავლო პროცესის აგების რთული თემატური პრინციპის მიხედვით, საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა ხდება ქ ერთობლივი საქმიანობამოზრდილები და ბავშვები და ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა. გაკვეთილების ჩატარება, როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზების ძირითადი ფორმა, მიზანშეწონილია არა უადრეს 6 წლის ასაკში.

ყოვლისმომცველი თემატური პრინციპი საშუალებას გვაძლევს შევცვალოთ და გავაუმჯობესოთ სასწავლო პროცესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ჩვენი სკოლამდელი დაწესებულების მთავარ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში შემუშავებულია საგანმანათლებლო პროცესის მოდელი (ციკლოგრამა სასწავლო აქტივობების დაგეგმვისთვის) და წარმოდგენილია უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის სასწავლო წლის გრძელვადიანი თემატური დაგეგმვა. თემატური კალენდარი დაიგეგმა ლექსიკური თემების შესაბამისად, რომლებიც წლიდან წლამდე მეორდებოდა. თემების არჩევისას მხედველობაში მივიღეთ ბავშვების ინტერესები, განვითარებისა და განათლების ამოცანები, მიმდინარე მოვლენები და მნიშვნელოვანი მოვლენები (სეზონები, არდადეგები). მაგალითად, „შემოდგომა მოვიდა ჩვენთან“, „ჩემი ოჯახი“, „ჩემი მიწა“, სულ 32 თემა სასწავლო წლისთვის. ამ გრძელვადიანი გეგმის მიხედვით, ერთი კვირა მაინც ეთმობა ერთ თემას.

ყოვლისმომცველი თემატური საგანმანათლებლო მოდელის დანერგვას სკოლამდელ დაწესებულებაში უზრუნველყოფს მდიდარი საგნობრივი განმავითარებელი გარემო. Თითოეულში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ჯგუფიუნდა იყოს აღჭურვილი აქტივობების ცენტრები, რომლებიც ორიენტირებულია სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების ორგანიზებაზე და შეესაბამება FGT-ში მითითებულ ათ საგანმანათლებლო სფეროს.

მასალის შინაარსი ყველა ცენტრში უნდა განახლდეს და გაფართოვდეს თემის შესაბამისად, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვს უფრო სრულად და სრულყოფილად „იცხოვროს“ მასალაში. ორგანიზებული საგნობრივი განვითარების გარემო უნდა აშენდეს თითოეული ბავშვის „პროქსიმალური განვითარების ზონაზე“ ფოკუსირებით და ბავშვებს მიეცეს შესაძლებლობა აირჩიონ არა მხოლოდ აქტივობები, არამედ თამაშებისა და ამოცანების სირთულის შინაარსი და დონე. აქტივობის ცენტრებში განთავსებული ყველა მასალა ღია და ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის.

FGT-ის დანერგვით, საგანმანათლებლო დაწესებულების ურთიერთქმედება ოჯახთან ახალ, უფრო ძლიერ მნიშვნელობას იძენს. ამიტომ აუცილებელია ინტერაქციის შინაარსის შეცვლა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის რთული თემატური დაგეგმვის გათვალისწინებით.

პრინციპები

პერსპექტიული და კალენდარულ-თემატური დაგეგმვა

1. ბავშვებისთვის ოპტიმალურ საგანმანათლებლო დატვირთვასთან შესაბამისობა (კლასების რაოდენობა და ხანგრძლივობა აკმაყოფილებს SanPiN-ის მოთხოვნებს).

2. დაგეგმილი პედაგოგიური პროცესის შესაბამისობა ბავშვების ფიზიოლოგიურ ზრდა-განვითარებასთან (მხედველობაში მიიღება ბიორიტმები, დაგეგმილია კომპლექსური მეცადინეობები სამშაბათს, ოთხშაბათს).

3. პედაგოგიური პროცესის თანმიმდევრობის, ხანგრძლივობისა და განსაკუთრებით სხვადასხვა სარეჟიმო პროცესის წარმართვის სამედიცინო და ჰიგიენური მოთხოვნების გათვალისწინება.

4. აღრიცხვა ადგილობრივი და რეგიონალური მახასიათებლებიკლიმატი.

5. წელიწადის დროის გათვალისწინებით და ამინდის პირობები. ეს პრინციპი ხორციელდება სეირნობის, გამკვრივებისა და რეკრეაციული აქტივობების, გარემოსდაცვითი გაკვეთილების დროს.

6. ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება (აუცილებელია ვიცოდეთ ბავშვის ტემპერამენტის ტიპი, მისი ჰობი, ძლიერი და სუსტი მხარეები, კომპლექსები, რათა ვიპოვოთ მიდგომა მისი ჩართვის პედაგოგიურ პროცესში).

7. გონივრული მონაცვლეობა ორგანიზებული და დამოუკიდებელი საქმიანობის კუთხით. (GCD; თამაშები, კლუბური აქტივობები, ბავშვებისა და მასწავლებლის ერთობლივი მუშაობა, ასევე უფასო სპონტანური სათამაშო აქტივობები და თანატოლებთან ურთიერთობა).

8. გაკვეთილების დაგეგმვისას ბავშვების მუშაობის ცვლილებების გათვალისწინება და მათი თავსებადობის მოთხოვნები (GCD დაგეგმვა მაქსიმალური გონებრივი დატვირთვით სამშაბათს და ოთხშაბათს, სტატიკური GCD მონაცვლეობა მაღალი ფიზიკური აქტივობით).

9. ბავშვების განვითარების დონის გათვალისწინება (საგანმანათლებლო აქტივობების ჩატარება, ინდივიდუალური სამუშაოები, თამაშები ქვეჯგუფებში).

10. ურთიერთკავშირი ტრენინგისა და განვითარების პროცესებს შორის (სასწავლო ამოცანები დაგეგმილია არა მხოლოდ გკდ-ში, არამედ სხვა ტიპის აქტივობებშიც).

11. საგანმანათლებლო გავლენის რეგულარულობა, თანმიმდევრულობა და გამეორება (ერთი თამაში დაგეგმილია რამდენჯერმე, მაგრამ ამოცანები იცვლება და რთულდება - თამაშის დანერგვა, თამაშის წესების სწავლა, წესების დაცვა, ბავშვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, გართულება. წესები, თამაშის წესების ცოდნის კონსოლიდაცია და ა.შ.)

12. ვნახოთ მაგალითი

როლურ თამაშში "საავადმყოფო", რა ამოცანების დაგეგმვა შეიძლება 1-2 კვირის განმავლობაში:

დღე 1 – დაეხმარეთ ბავშვებს როლური ქცევის წესების დაცვის უნარის გამომუშავებაში;

დღე 2 – ასწავლეთ ბავშვებს წინასწარ შეადგინონ თამაშის გეგმა;

დღე 3 – ხელი შეუწყეთ გაერთიანებას თამაშში „აფთიაქი“, ყურადღება მიაქციეთ კომუნიკაციის კულტურას;

დღე 4 – ხელი შეუწყეთ თამაშში შემცვლელი ნივთების გამოყენებას;

დღე 5 - ბავშვების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

13. ემოციური განთავისუფლების ხელშემწყობი აქტივობის ელემენტების ჩართვა (ფსიქო-ტანვარჯიში, ყოველდღიური რელაქსაცია, ასევე ფერთა თერაპია, მუსიკა).

14. დაგეგმვა ეფუძნება ყველა სპეციალისტის ძალისხმევის გაერთიანებას.

აუცილებელია სპეციალისტებთან ურთიერთობა, ერთ თემაზე მუშაობის დაგეგმვა, გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად ინდივიდუალური სამუშაოების ჩატარება და ინტეგრირებული გაკვეთილების ჩატარება.

15. დაგეგმილი აქტივობა უნდა იყოს მოტივირებული.

მოტივი არის ინტერესი, სურვილი.

მოტივაცია პრაქტიკულია - ისწავლო როგორ გააკეთო ეს.

თამაშის მოტივაცია (თამაშის ტექნიკის გამოყენება N კლასში: დუნო მოვიდა სტუმრად, მას რაღაც დაემართა, ჩვენ უნდა დავეხმაროთ. როგორ?...)

მოტივაცია შემეცნებითია (ინტერესება ახალი ინფორმაციისადმი - გსურთ იცოდეთ როგორ ცხოვრობენ ფრინველები ტყეში?...).

16. დაგეგმეთ მრავალფეროვანი აქტივობები, რომლებიც ხელს უწყობენ თითოეული ბავშვის პოტენციალის მაქსიმალურ განვითარებას.

ამ პრინციპის განსახორციელებლად საჭიროა არა მხოლოდ მრავალფეროვანი აქტივობების დაგეგმვა, არამედ ჯგუფში სრულფასოვანი საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა: კუთხეები - ეკოლოგიური, სპორტული, თეატრალური და მუსიკალური, პატრიოტული (ხელოვნებაში გრ.), მხატვრული მეტყველება, ხელით შრომა, დრტვინვა (მლ. გრ.) – ხელოვნებაში. გრ., სენსორული; ცენტრები "მეცნიერება", "გასართობი მათემატიკა", როლური თამაშების სფერო.

17. მასწავლებლის ბავშვებთან დაგეგმილი აქტივობები უნდა ეფუძნებოდეს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ზოგად მიზნებს.

მოსალოდნელია მშობლების ჩართვა ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში. (კონსულტაციები, საუბრები, საგანმანათლებლო სამუშაოები - „რა ვასწავლოთ სახლში?“, „რა უნდა იცოდეს და შეძლოს ბავშვმა წლის ბოლომდე?“ საშინაო დავალების შესრულება რვეულებში მოცემულია მხოლოდ შაბათ-კვირას.

პირობების გააქტიურება

წარმატებული დაგეგმვისთვის

1. პროგრამული ამოცანების ცოდნა.

2. ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ცოდნა.

3. გამეორების პრინციპის გამოყენება დავალებების სირთულის გაზრდით (3 - 4-ჯერ) მცირე ინტერვალით.

ძალიან მოსახერხებელია ამოცანების ცხრილების გამოყენება პროგრამის ყველა განყოფილებისთვის.

თუ დავალება კლასში 4-ჯერ არის გამოყენებული, გადაიტანეთ დაურეგულირებელ აქტივობაზე.

4. გეგმის ერთობლივი შედგენა ორივე აღმზრდელის მიერ. ასევე აზრთა მუდმივი გაცვლა ბავშვების დაკვირვების შედეგებზე: როგორ სწავლობენ გაშუქებულ მასალას, როგორ ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს, როგორია მათი ქცევითი უნარები, გამოვლინებები იმისა, თუ რა ხასიათის თვისებები დაფიქსირდა და ა.შ. ამრიგად, გეგმის ძირითად ნაწილს ორივე აღმზრდელი ასახავს, ​​დეტალებს კი თითოეული ინდივიდი ასახავს.

კალენდარულ-თემა

დაგეგმვა

დეტალური კალენდრისა და თემატური გეგმის შემუშავებისთვის საჭიროა:

1. გეგმის მოცულობის დადგენა პირობით სწავლების საათებში.

2. განსაზღვრეთ თემა, შინაარსი და დრო თითოეული თემის დასასრულებლად.

N: ბოსტნეული - 2 გაკვეთილი, ცხოვრების წესი - 6 გაკვეთილი, სეზონები - 4 გაკვეთილი.

3. შეარჩიეთ გაკვეთილების ჩატარების ოპტიმალური ფორმები და სწავლების მეთოდები თქვენი მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად.

დაურეგულირებელი საქმიანობის გადაჭარბება შეუძლებელია, რადგან გეგმა ძალიან მკაცრი აღმოჩნდება. სხვა აქტივობები შეიძლება დაემატოს საჭიროებისამებრ მთელი წლის განმავლობაში დაგეგმვისას.

პედაგოგიური პროცესი არის სხვადასხვა აქტივობებისა და ფენომენების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების სწავლებას, განვითარებას და აღზრდას მიზნიდან შედეგამდე.

პედაგოგიური პროცესი მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი საქმიანობაა.

კალენდარული გეგმა - ითვალისწინებს ბავშვების ყველა სახის საქმიანობის დაგეგმვას და მათი ორგანიზაციის შესაბამის ფორმებს ყოველდღე.

განრიგი არის სავალდებულო დოკუმენტი(1987).

განრიგის კომპონენტებია:

1. მიზანი. ის მიზნად ისახავს განვითარებას, განათლებას, მომზადებას.

3. ორგანიზაციული და ეფექტური კომპონენტი (ფორმები და მეთოდები უნდა შეესაბამებოდეს დაკისრებულ ამოცანებს).

4. შედეგი (რაც თავიდანვე იყო დაგეგმილი და მიღებული უნდა ემთხვეოდეს).

კალენდარულ-თემატურ გეგმაში დაგეგმილი მიზნები და ამოცანები დიაგნოსტირებადი უნდა იყოს. ნ: ბუნების სიყვარულის გაღვივება დიაგნოსტირებადი მიზანი არ არის, მაგრამ ყვავილების ბაღის ყვავილების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება (რწყვა, არა კრეფა და ა.შ.) დიაგნოსტირებადი მიზანია.

კალენდარულ-თემატური გეგმა უნდა იყოს შედგენილი ერთი დღის განმავლობაში, მაგრამ პრაქტიკა აჩვენებს, რომ მასწავლებლები, რომლებიც მუშაობენ წყვილებში, მონაცვლეობით ადგენენ გეგმას 1 - 2 კვირის განმავლობაში. მოდით განვიხილოთ რა ღონისძიებები და რა პერიოდშია დაგეგმილი:

კოოპერატიული საქმიანობა.

მიზანი: მხიარული, ხალისიანი, პროდუქტიული განწყობის შექმნა.

დილის პერიოდში ბავშვების მოთხოვნით შეგიძლიათ დაგეგმოთ ყველა სახის აქტივობა (თამაშები, კომუნიკაცია, სამუშაო, ინდივიდუალური სამუშაო და ა.შ.), მაგრამ ისინი უნდა აკმაყოფილებდნენ შემდეგ მოთხოვნებს:

1. აქტივობა არ უნდა იყოს ხანგრძლივი (15-20 წუთი), ბავშვმა უნდა ნახოს თავისი მუშაობის შედეგი. N: როლური და კონსტრუქციული თამაშები ხანგრძლივია და არ არის დაგეგმილი საშუალო და უფროსი ასაკის ჯგუფებში.

2. არ არის მიზანშეწონილი დილით დაგეგმოთ ისეთი აქტივობები, რომლებიც დიდ მომზადებას მოითხოვს.

3. დილით არ შეგიძლიათ დაგეგმოთ ისეთი აქტივობები, რომლებიც მოიცავს პირსინგისა და საგნების ჭრის გამოყენებას.

4. დილით ვგეგმავთ მხოლოდ ბავშვებისთვის ნაცნობ აქტივობებს.

5. დაგეგმილია დილის ვარჯიშები. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილზე ნასწავლი კომპლექსი იცვლება ორი კვირის შემდეგ.

ფეხით.

მიზანი: უაღრესად აქტიური, შინაარსიანი, მრავალფეროვანი, საინტერესო აქტივობების უზრუნველყოფა და დაღლილობის მოხსნა.

გასეირნება იწყება დაკვირვებით, თუ მას წინ უძღოდა დინამიური აქტივობა (მუსიკალური, ფიზიკური აღზრდა, ქორეოგრაფიული და ა.შ.) და იწყება გარე ან სპორტული თამაშით, თუ გასეირნებამდე იყო სტატიკური აქტივობა. მოდით, უფრო დეტალურად განვიხილოთ, რა უნდა დაგეგმოთ თქვენი გასეირნებისთვის:

1. დაკვირვება (ამინდი, ბუნება, ტრანსპორტი, ზრდასრული შრომა, ტანსაცმლის სეზონური ცვლილებები და ა.შ.). ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება უფრო ხშირად ტარდება.

2. გარე თამაში (ნაკვეთი "ბატები-ბატები...", უნაყოფო "დღე - ღამე",

კონკურსი - "ვინ არის უფრო სწრაფი"), რომელშიც ჯგუფის ყველა ბავშვი მონაწილეობს. დაგეგმილია ამინდისა და სეზონის მახასიათებლების გათვალისწინებით.

3. უფროს ჯგუფებში (ბადმინტონი, კალათბურთი, ფეხბურთი, ჰოკეი, პატარა ქალაქები) იგეგმება სპორტული თამაში, ვარჯიში ან სპორტული თამაშის ელემენტები.

4. დიდაქტიკური თამაშები, მრგვალი ცეკვები, მხიარული, შემოქმედებითი.

5. ინდივიდუალური მუშაობა მოძრაობების განვითარებაზე, კლასებისთვის მომზადებაში (მათემატიკა, მეტყველების განვითარება), მასალას არ ათვისებულ ბავშვებთან (3 - 7 წთ), ნიჭიერ ბავშვებთან, დღესასწაულებისთვის მზადება.

6.ქვეჯგუფებში მუშაობა (ბავშვების მოთხოვნით - რისი გაკეთება სურთ). აუცილებელია ბავშვებში მუშაობის მოთხოვნილების განვითარება.

გასეირნებისას არ არის აუცილებელი მოქმედებების თანმიმდევრობის დაცვა, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვების განწყობაზე და სურვილზე.

7. დაგეგმილია საუბრები კომუნიკაციის კულტურაზე, ზნეობრივი თვისებების აღზრდაზე.

სამიზნე. შექმენით მხიარული განწყობა, რათა მეორე დღეს ბავშვი სიამოვნებით წავიდეს საბავშვო ბაღში.

ამ დროისთვის იგეგმება:

1. ყველა სახის თამაში - დაფაზე დაბეჭდილი, როლური, სამშენებლო, გარე, დიდაქტიკური, საგანმანათლებლო, თეატრალური. გათვალისწინებულია ბავშვების სურვილები და საჭიროებები.

2. მასწავლებლის მიერ ჩატარებული გართობა, არდადეგები, სიურპრიზები დაგეგმილია კვირაში ერთხელ (ხუთშაბათს ან პარასკევს).

დღესასწაულების სავარაუდო სახელები: დღესასწაული " საპნის ბუშტები", "ბურთები", "ქაღალდის ფიფქები", "ძაფის (ქაღალდის) თოჯინები", "ფუმფულა", "მფრინავი მტრედები", "მხტუნავი ბაყაყები", " ბედნიერი სიტყვები“ და ა.შ. ასევე დაგეგმილია სხვადასხვა ტიპის თეატრი, მინი კონცერტები, რომლებზეც ბავშვები ასრულებენ საყვარელ ლექსებს, სიმღერებსა და ცეკვებს; შემოჰყავთ ახალი სათამაშოები და თამაშობენ.

3. შრომა (ხელით შრომა, საყოფაცხოვრებო სამუშაოები (დასუფთავება, რეცხვა) კოლექტიური, ქვეჯგუფებში. არ არის საჭირო ნაცნობი მოვალეობის დაგეგმვა, გეგმა მხოლოდ ინოვაციას ასახავს.

4. ინდივიდუალური მუშაობა ყველა სახის საქმიანობაზე. გაკვეთილის წინ ვიზუალური აქტივობებისა და კონსტრუქციის თვალსაზრისით გაკვეთილი მასწავლებლის მუშაობის შედეგია. გაკვეთილის დაწყებამდე მიზანშეწონილია დაგეგმოთ ინდივიდუალური მუშაობა მორცხვ ბავშვებთან, რომლებიც „სუსტები“ არიან ამ ტიპის აქტივობებში, რათა ამ ბავშვებმა თავი უფრო თავდაჯერებულად იგრძნონ გაკვეთილზე.

5. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

6. მშობლებთან მუშაობა.

7. მუშაობა ZKR-ზე.

კლასის გარეთ აქტივობების გეგმაში სისტემატიზაციისთვის საჭიროა ციკლოგრამა.

პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობა.

gcd-ის ჩაწერა კალენდარული გეგმაუნდა გაკეთდეს შემდეგი გზით:

მიზნები (პროგრამის შინაარსი).

მიზნები (საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო). რა ჩამოყალიბდეს, რა ფსიქიკური პროცესები განვითარდეს (აზროვნება, მეხსიერება, თვალი, ცნობისმოყვარეობა და ა.შ.) და რა ზნეობრივი თვისებები ჩაუნერგოს. საჭიროა სამმაგი დავალება.

აღჭურვილობა.

ლექსიკონის გააქტიურება.

მეთოდები და ტექნიკა.

წყარო.

მეთოდოლოგიურ ლიტერატურაში დეტალურად არის განსაზღვრული საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ამოცანები და ხშირად აკლია საგანმანათლებლო ამოცანები (იხ. ვასილიევას პროგრამა).

მაგალითად, განათლება - კეთილგანწყობა, ბავშვებზე ზრუნვის, თანაგრძნობის გამოხატვის, მოსაუბრეს არ შეწყვეტის უნარი, ოთახში მშვიდად ქცევის ჩვევა (არ ატეხო ხმაური, არ გაიქცე), გ. ნეგატიური დამოკიდებულება უხეშობის, სიხარბის და ა.შ.

ყოველი კვარტლის ბოლოს დაგეგმილია დასკვნითი გაკვეთილები ვიქტორინების, KVN-ების და გართობის სახით.

როცა დროს ვატარებთ დაგეგმვაში,
უფრო მეტია.
მ.რუსტამი (ინდოელი მეცნიერი)

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პედაგოგიური ლიტერატურისა და დაგეგმვის არსებული პრაქტიკის ანალიზი აჩვენებს, რომ ეს პრობლემა ჯერ კიდევ რთული და არასაკმარისად არის განვითარებული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ დონეზე.

როგორც წესი, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელები დამოუკიდებლად, ცდისა და შეცდომის გზით ეძებენ ოპტიმალური დაგეგმვის გზებს. ამას ხშირად წლები სჭირდება. დრო და ძალისხმევა იხარჯება ლიტერატურის შესწავლაზე, სხვების გამოცდილების გაცნობაზე, საკუთარ აზრებზე ფიქრზე და უშუალოდ არაფორმალური რეალური გეგმის შედგენაზე.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო გეგმების მკაფიო კლასიფიკაცია ჯერ კიდევ არ არის შემოთავაზებული გეგმების შედგენისთვის, რომელთა არსი, როგორც წესი, მთავრდება შინაარსის გადაწერაზე ყოველთვიურად, ხშირად არსებულ რეკომენდაციებზე; ფოკუსირება ინდივიდუალურ ხარისხობრივ მახასიათებლებზე და არა ჰოლისტიკური პროცესისა და დაგეგმვის ტექნოლოგიაზე და ზოგჯერ კიდევ უფრო აბნევს და დეზორიენტაციას აყენებს სკოლამდელი განათლების სპეციალისტებს.

დაგეგმვისას შეიძლება გამოიკვეთოს შემდეგი სირთულეები: დაგეგმვის მკაფიო და ამავდროულად მარტივი კონცეფციის (მოდელის) არარსებობა, განათლებისა და ტრენინგის ძირითადი პრინციპების ცუდად განხორციელება (სისტემატურობა, თანმიმდევრულობა და ა.შ.), ურთიერთობის ნაკლებობა. განსხვავებული ტიპებიაქტივობები (თამაში - სამუშაო - სწავლა), გეგმების გადატვირთვა (დატვირთვა), შემსრულებლებს შორის პასუხისმგებლობების არათანაბარი განაწილება, ღონისძიების თარიღების არათანაბარი დაგეგმვა.
შევეცადოთ გაერკვნენ, რა გეგმები არსებობს დღეს, როგორ გავუმკლავდეთ დაგეგმვის ხარვეზებს და როგორი გეგმა სჭირდება დღეს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას?

დაგეგმვა არის მომავლის შესწავლა და სამოქმედო გეგმის მონახაზი, ნებისმიერი აქტივობის ცენტრალური რგოლი, რომელიც მოიცავს მიზნების დასახვას, მოქმედებების წესებისა და თანმიმდევრობის შემუშავებას, შედეგების წინასწარ განჭვრეტას და პროგნოზირებას.

წარმატების მისაღწევად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას სჭირდება შემდეგი გეგმა: მახასიათებლები:
ერთიანობა(სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების თითოეული ქვესტრუქტურის მიზნები მყარად არის დაკავშირებული)
სპონტანურობა(მოკლევადიანი და გრძელვადიანი შორსმჭვრეტელობაზე დაყრდნობა)
მოქნილობა(პირობების შეცვლის შემთხვევაში ადაპტაციის უნარი) და
პროგნოზირებადობა(საბოლოო და შუალედური შედეგების პროგნოზირების უნარი).

არსებობს სხვადასხვა დაგეგმვის სახეებისკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ჯგუფად:
1.მთელი საბავშვო ბაღის მუშაობის დაგეგმვა(წლიური დაგეგმვა) - ახორციელებს ხელმძღვანელი და უფროსი მასწავლებელი, განიხილება და მიიღება აგვისტოში მასწავლებელთა საბჭოში.
2. თემატური დაგეგმვა(გარკვეული ტიპის აქტივობებისთვის) - შედგენილი პარციალური პროგრამების ავტორების ან უფროსის მიერ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებიმენეჯერთან ერთად.
3. ინდივიდუალური დაგეგმვა სპეციალისტების მიერ(უფროსი მასწავლებელი, მუსიკალური დირექტორი, ლოგოპედი და ა.შ.)
4. სამუშაოს დაგეგმვა კონკრეტულ ასაკობრივ ჯგუფში– დაკომპლექტებული არიან ჯგუფური აღმზრდელებით უფროსი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.

როგორც წესი, გეგმების შედგენის თანმიმდევრობა ზემოდან ქვემოთაა. ჯერ დგება წლის სამუშაო გეგმა, შემდეგ თემატური დაგეგმვა, შემდეგ პირველი ორიდან გამომდინარე დაგეგმვა სპეციალისტებისა და პედაგოგების მიერ.

გეგმები შეიძლება იყოს მსგავსი პერსპექტიული(შედგენილია ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში - წელი, კვარტალი, თვე) და კალენდარი(მოკლე პერიოდის განმავლობაში - კვირაში, დღეში). შესაბამისად, შედგენის თანმიმდევრობა ამ შემთხვევაში პერსპექტივიდან კალენდარამდეა.

ნებისმიერი სახის დაგეგმვა ხორციელდება რამდენიმეში ეტაპები:
1. დაგეგმვის საგნის შესწავლა (დიაგნოსტიკა) და ანალიზი (მთელი საბავშვო ბაღის მუშაობის შედგენა, ბავშვების ცოდნის, უნარების განვითარების დონე, ჯგუფში ბავშვების განვითარების მახასიათებლები და ა.შ.)
2. შემოთავაზებული აქტივობის მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბება.
3. დასახული მიზნებისა და ამოცანების გადაჭრის გზებისა და საშუალებების განსაზღვრა (გეგმის პროექტზე წინადადებების შეგროვება და ანალიზი ყველა დაინტერესებული ქვესტრუქტურიდან).
4. გეგმის ყველა ნაწილის ერთ მთლიანობად შედგენა („აწყობა“).
5. გეგმის მიღება და დამტკიცება.
6. განხორციელება, მისი განხორციელების კონტროლი.
კომპილაცია წლის სამუშაო გეგმა - ყველაზე შრომატევადი პროცედურა.
როგორც წესი, იგი შედგება რამდენიმე განყოფილებისგან:

• მეთოდური მუშაობა:
• პედაგოგიური პროცესის აღჭურვა
• განვითარების გარემოს ფორმირება
• მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება
• მუშაობა სკოლასთან უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად.
• თემატური გამოფენები.
• პერსონალთან მუშაობა:
• მასწავლებელთა საბჭოების სხდომები
• სემინარები - სემინარები, ბიზნეს თამაშებიდა ა.შ.
• კოლექტიური შეხედულებები
• კონსულტაციები
• ტრენინგი
• სერტიფიცირება
• ახალგაზრდა სპეციალისტებთან მუშაობა
• კონტროლი
• მშობლებთან მუშაობა:
• მშობელთა შეხვედრები
• კონსულტაციები
• სხვა ფორმები
• ადმინისტრაციული და ეკონომიკური მუშაობა.
• ჯანმრთელობის სამუშაო

მასწავლებლის სამუშაო გეგმა Შესაძლოა პერსპექტიული(ერთი თვის, მეოთხედი), კალენდარი(ერთი კვირის განმავლობაში, ყოველდღე), პერსპექტივა-კალენდარი.
გამოიყენება წერის გეგმების სხვადასხვა ფორმა: ტექსტი, ტაბლეტი (ჯიბე), ტექსტი ბარათის ინდექსის გამოყენებით, სქემატურ-ბლოკი, ციკლოგრამის სახით, გეგმა-სქემა და ა.შ.
მასწავლებლებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად აირჩიონ გეგმის ფორმა. თუმცა შესაძლებელია, რომ ეს განსხვავებული იყოს, მაგალითად, ბავშვებისთვის ან უფროსი ჯგუფისთვის, ახალგაზრდა სპეციალისტებისთვის (ტექსტის დეტალური გეგმა) და გამოცდილი მასწავლებლებისთვის (გრაფიკული ფორმა) და ა.შ. მიუხედავად ამისა, მიზანშეწონილია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებმა მიიღონ გეგმის წერის ერთიანი ფორმა.
მასწავლებლის თხოვნით გრძელვადიანი გეგმაშედგენილია ერთი თვის ან მეოთხედი. როგორც წესი, ერთი თვის განმავლობაში იგეგმება მშობლებთან მუშაობა, დილის ვარჯიშები, გართობა, მეცადინეობა და ა.შ.

გრძელვადიანი გეგმა შეიძლება შეიცავდეს:

1. მიზნები და ამოცანები.
2. ბავშვების სია ქვეჯგუფების მიხედვით.
3. ციკლოგრამა (სამოქმედო მომენტების სტრუქტურა)
4. ბავშვთა საქმიანობის სახეები:

• კომუნიკაცია (კომუნიკაციური სიტუაციები, ისტორიები, ახსნა-განმარტებები, ახსნა-განმარტებები, საუბრები, სიტუაციები არავერბალური კომუნიკაციადა ა.შ.)
• ფიზიკური აღზრდა და რეკრეაციული სამუშაოები (გამკვრივება, სპორტული ვარჯიშები, გარე თამაშები)
• სათამაშო აქტივობები (თითი, როლური თამაში, დიდაქტიკური, დაფა, საგანმანათლებლო, მეხსიერების, ყურადღების, წარმოსახვის, აზროვნების განვითარებისთვის), სამშენებლო, ხალხური, მუსიკალური და დიდაქტიკური, ვერბალური, კომპიუტერული, გარე თამაშები და ა.შ.)
• ორგანიზებული გაკვეთილები
• შემეცნებითი პრაქტიკული აქტივობა (მიმდებარე ცხოვრების ფენომენების გაცნობა, ცოცხალ და უსულო ბუნებაზე დაკვირვება, ელემენტარული ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობები და ა.შ.)
• მხატვრული აქტივობები (მეტყველება და თეატრალური თამაშები, მუსიკა, ვიზუალური ხელოვნება)
• ელემენტარული შრომა (დავალებები, თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო და ფიზიკური შრომა, მოვალეობა)
• ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან
• ოჯახთან მუშაობა
• პერსპექტივები

კალენდარული გეგმაითვალისწინებს ბავშვების ყველა სახის საქმიანობის დაგეგმვას და სამუშაოს შესაბამის ფორმებს ყოველდღე.

განრიგის პარამეტრები

მასწავლებლის მიერ როგორც გრძელვადიანი, ასევე კალენდარული გეგმების შედგენა საშუალებას იძლევა თავიდან აიცილოს დაგეგმვის მრავალი უარყოფითი მხარე, მაგრამ გადატვირთავს მასწავლებლებს, რადგან ამ შემთხვევაში მასწავლებელს ორი გეგმის შენარჩუნება უწევს.
უფრო თანამედროვეა პერსპექტივა-კალენდარიდაგეგმვა: სამუშაოს ნაწილი დაგეგმილია ერთი თვის განმავლობაში (ჩვეულებრივი მომენტები, გართობა, აქტივობები, თამაშები, სამუშაო და ა.
პერსპექტიული - დაგეგმვაუზრუნველყოფს:

• ურთიერთობა ბავშვთა საქმიანობის ძირითად ტიპებს შორის: თამაში, მუშაობა, სწავლა და ა.შ.
• თვის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტისას თანმიმდევრულობისა და სისტემურობის პრინციპების დანერგვა.
• დავალებების უწყვეტობა პროგრამის ყველა განყოფილებაში გარკვეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის.
• კონკრეტულ ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის სისტემა - გაკვეთილის, თამაშის ან სამუშაოსთანავე.
• ჩაწერეთ დაკვირვებები გეგმაში წინა დღეს ან დილით იმავე დღეს.

რაციონალურია ასეთი დაგეგმვის განხორციელება რამდენიმე ეტაპად.

• შეიყვანეთ ყველა ღონისძიება (ერთი თვის, კვარტალში) საბავშვო ბაღის სამუშაო გეგმის მიხედვით.
• განსაზღვრეთ ბოლო კლასების, საუბრების, ექსკურსიების და ყოვლისმომცველი გაკვეთილების დღეები.
• პირდაპირი დაგეგმვა:
• გაკვეთილები მეტყველების განვითარებასა და გარესამყაროს გაცნობაზე, ვიზუალურ ხელოვნებასა და დიზაინზე, ფიზიკურ აღზრდაზე, მუსიკაზე, ელემენტარული მათემატიკური ცნებების შემუშავებაზე და ა.შ.
• წინასწარი სამუშაოები მოდელირებამდე, ნახატამდე, აპლიკაციამდე და ა.შ.
• ინდივიდუალური სამუშაო
• გასეირნება, სადაც მითითებულია დაკვირვების ძირითადი პუნქტები, სამუშაოები, თამაშების სახეები, ინდივიდუალური დავალებები დაგეგმილი თამაშებისა და აქტივობების გათვალისწინებით.

4. მიზნების (საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო) შესაბამისად მიუთითეთ დიდაქტიკური, როლური, შემოქმედებითი, გარე და სხვა თამაშების გამეორების სახეები და სიხშირე, ასევე სამუშაოს მიზანი და სახეები.
5. გეგმის ანალიზი, მისი ყველა მონაკვეთის ურთიერთობის მიკვლევა.
6. დაგეგმეთ მუშაობა მშობლებთან.
7. უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში უზრუნველყოს მასწავლებელთან მუშაობა.
8. მიაწოდეთ რა აღჭურვილობა იქნება საჭირო ჯგუფში სასწავლო სამუშაოსთვის.
ნებისმიერი ტიპის დაგეგმვისთვის მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ბარათის ინდექსი:

• კლასები (რომლის აღწერა არ არის ლიტერატურაში, მაგრამ ისინი გათვალისწინებულია პროგრამაში)
• გასეირნება ან დაკვირვება
• დილის ვარჯიშები
• ზოგიერთი სახის შრომა და ა.შ.

ზოგადად, გრძელვადიანი კალენდრის დაგეგმვა ზოგავს მასწავლებლის დროსა და ძალისხმევას, რაც საშუალებას აძლევს მას შექმნას და დაინახოს საგანმანათლებლო მუშაობის ჰოლისტიკური სურათი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
ახლა მინდა შევეხო ახალ მიდგომებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვისას და ვისაუბრო ჩვენი ქვეყნის სხვა რეგიონებიდან საბავშვო ბაღების გრძელვადიანი და კალენდარული გეგმების შენარჩუნების გამოცდილებაზე.
ასე რომ, ბაგაუტდინოვა ს.ფ. (პედაგოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი) და კორნილოვა კ.ვ. (მაგნიტოგორსკი, განათლების მართვის დეპარტამენტის უფროსი ლექტორი Სახელმწიფო უნივერსიტეტი) გაითვალისწინეთ, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია მისი დაგეგმვის ხარისხზე. მათ გააანალიზეს სასწავლო პროცესის დაგეგმვის ხარისხი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაქტიკაში. ანალიზმა აჩვენა რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სასწავლო პროცესის დაგეგმვის ძირითადი ელემენტებია საგანმანათლებლო პროგრამა და მასწავლებელთა გეგმა.
ისინი აღნიშნავენ, რომ დაგეგმვის სისტემატიზაციისთვის აუცილებელია დადგინდეს, თუ როგორ უნდა შეიმუშაოს საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, შემდეგ განისაზღვროს მიდგომები საგანმანათლებლო სამუშაოს გეგმების შემუშავებისადმი, რათა მათ განახორციელონ საგანმანათლებლო პროგრამა, როგორც დამხმარე დოკუმენტი. პედაგოგიური დაგეგმარების.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესის დაგეგმვის სისტემატიზაციის მექანიზმი, მათი აზრით, შეიძლება მოიცავდეს შემდეგ ქმედებებს:
1. ჩართული საწყისი ეტაპითქვენ უნდა გადაწყვიტოთ შექმნათ თქვენი საკუთარი საგანმანათლებლო პროგრამა.
2. საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავება შემდეგი ქმედებებისთვის:

• საგანმანათლებლო პროგრამის ზოგადი და კონცეპტუალური იდეის განსაზღვრა
• ხაზს უსვამს მისი განვითარების ეტაპებს
• შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნა (სასწავლო გუნდი, უფროსი მასწავლებელი)
• განვითარების პროგრესის განსაზღვრა
• საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების კოორდინაციის სისტემის განსაზღვრა.

3. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება მასწავლებელთა გეგმებით.
გრძელვადიანი და კალენდარული გეგმები არის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ტაქტიკური დაგეგმვის დოკუმენტები, ამიტომ ისინი არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს მას.
პედაგოგიური გეგმების სისტემატიზაცია მოიცავს შემდეგ ქმედებებს:
1. გადაწყვეტილება მიიღება სასწავლო პროცესის დაგეგმვის ფორმის შესახებ.
2. დაგეგმვის ერთიანი ფორმის მიღების შემთხვევაში, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური პერსონალი საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად შეიმუშავებს გრძელვადიანი და კალენდარული გეგმის მიახლოებით სტრუქტურას.
3. თუ დაგეგმვისადმი დიფერენცირებული მიდგომა იქნება მიღებული იმის მიხედვით პროფესიული მომზადებამასწავლებელი (მოხაზული გეგმა, განრიგი, ბადე), შემდეგ უფროსი მასწავლებელი აღრიცხავს თითოეული მასწავლებლის დაგეგმვის ფორმას.
4. სისტემა განისაზღვრება ძირითადი მოთხოვნებისაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პედაგოგიური გეგმებისთვის დამახასიათებელი:

• ბავშვებთან მუშაობის ამოცანები პროგრამის მონაკვეთების მიხედვით გარკვეული პერიოდის განმავლობაში
• საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით
• ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებისა და ტექნიკის ნაკრები
• გეგმის ფორმის მიხედვით, პროგრამის სექციები ნაწილდება თვის, კვირის დღეების და რუტინული მომენტების მიხედვით, მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების ბლოკები.

5. დგინდება კავშირი საგანმანათლებლო პროგრამის თითოეულ კომპონენტსა და პედაგოგიურ გეგმებს შორის.
როგორც ბაგაუტდინოვა ს.ფ. (პედაგოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი) და კორნილოვა კ.ვ. (მაგნიტოგორსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო მენეჯმენტის დეპარტამენტის უფროსი ლექტორი) ამ მექანიზმის დანერგვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხელს შეუწყობს სასწავლო პროცესის დაგეგმვის გამარტივებას, რაც გავლენას მოახდენს მის ეფექტურობაზე, პროგრესსა და მთლიანად შედეგებზე.
ალიამოვსკაია ვ.გ. (ნიჟნი ნოვგოროდის პედაგოგიური უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი) გთავაზობთ თემატური გეგმის შემდეგ სტრუქტურას:

• საბაზისო ერთეული.
• განვითარების მხარე.
• ბლოკი „კრეატიულობა/შესწორება“.
• შეფასების გაკვეთილების ბლოკი.

საბაზისო ერთეულიმოიცავს საგაკვეთილო თემებს, რომელთა მთავარი მიზანია ბავშვებისთვის საჭირო ცოდნის ბაზის მიცემა და გარკვეული უნარების განვითარება საგანმანათლებლო საქმიანობა.
IN განვითარების ბლოკიმითითებულია კლასების თემები, რომლებშიც ბავშვებს მოუწევთ ცოდნის „მოპოვება“.
დაბლოკეთ „კრეატიულობა/შესწორება“მოიცავს გაკვეთილების სერიას , პირობების შექმნა შეძენილი შემეცნებითი გამოცდილების უცნობ სიტუაციაში გამოყენებისთვის, აგრეთვე (თუ შესაძლებელია) ცოდნის გარდაქმნის შემეცნებითი საქმიანობის სხვა სფეროებში.
სარეიტინგო ბლოკიკლასები ასახავს საკონტროლო კლასების თემას (ჩვენ მათ ვუწოდებთ რეიტინგის კლასებს), რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვის პირადი გამოცდილების დროულად აღრიცხვას საგანმანათლებლო საქმიანობის თითოეულ კონკრეტულ ტიპში. არსებობს სამი სახის შეფასება:

• სასწავლო მასალის დაუფლების რეიტინგი.
• პიროვნული განვითარების რეიტინგი.
• კრეატიულობის რეიტინგი.

ტრადიციულად, თემატური გეგმა წარმოდგენილია ცხრილის სახით, თუმცა შესაძლებელია სხვა ვარიანტებიც:

	ბლოკის სახელი	თემის სათაური, რეზიუმე	საათების რაოდენობა	კლასების ორგანიზების ფორმები
		შინაური ცხოველები
		Გარეული ცხოველები
	განმავითარებელი	რატომ არ აქვს ადამიანს კუდი?
	კრეატიულობა/შესწორება	კოსტინიცა ცხოველებისთვის
სულ გეგმის მიხედვით

ლეგენდა:
…….. - და ასე შემდეგ.
Tr არის ტრადიციული სასწავლო საქმიანობა.
Ig არის თამაშის ფორმა
Тн – სასწავლო ფორმა
ევ - ევრისტიკული საუბარი
Sp – დამოუკიდებელი ძებნა
KMD - კოლექტიური გონებრივი აქტივობა
დე – ბავშვთა ექსპერიმენტი.
მოსკოვის GOU d/s N1755 მუშაობს „საბავშვო ბაღში განათლებისა და სწავლების პროგრამის“ მიხედვით და ქ. პრაქტიკული აქტივობებისაბავშვო ბაღის პედაგოგები უპირატესობას გრძელვადიან დაგეგმვას ანიჭებენ. მათი აზრით, ეს მოდელი:

• ითვალისწინებს ურთიერთობას ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა განყოფილებებს შორის;
• უზრუნველყოფს სისტემატურ და თანმიმდევრულ მუშაობას;
• უზრუნველყოფს აღმზრდელთა მუშაობაში ერთიანობას.

N 1755 საბავშვო ბაღში შედგენილია A4 ფორმატის ცხრილები და დიაგრამები, რომლებიც ასახავს:

• ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობის სამუშაო: ჯანმრთელობის ცნობა, გამკვრივების სისტემა წელიწადისა და ასაკის გათვალისწინებით, საავტომობილო აქტივობის სისტემა წელიწადის დროის გათვალისწინებით, ტანვარჯიში;
• მუშაობა ბუნებისა და გარემომცველი ცხოვრების ფენომენების გასაცნობად;
• კულტურულ-ჰიგიენური უნარებისა და ქცევის ნორმების ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებული სამუშაოები;
• სათამაშო საქმიანობის განვითარებასთან დაკავშირებული სამუშაოები;
• მშობლებთან ურთიერთობა.

მაგალითად, აქ მოცემულია ცხრილები და დიაგრამები ტანვარჯიშის დაგეგმვისთვის 3 თვის განმავლობაში და სათამაშო აქტივობების დაგეგმვისთვის 1 კვარტალში:

ტანვარჯიშის დაგეგმვა 1 კვარტალში.

ტანვარჯიშის სახეები			თვის სახელი (ხელით შეყვანილი)		თვის სახელი (ხელით შეყვანილი)
	თვის 1 ნახევარი	თვის მე-2 ნახევარი	თვის მე-3 ნახევარი	თვის 1 ნახევარი	თვის მე-2 ნახევარი	თვის მე-3 ნახევარი
დილა	კომპლექსი ობიექტების გარეშე	(მიუთითეთ ლიტერატურა, ავტორი, გვერდი)
ძილის შემდეგ	(მიუთითეთ ლიტერატურა, ავტორი, გვერდი)
არტიკულაციური	სუნთქვის ვარჯიში "ტუმბო" (მიუთითეთ ლიტერატურა)

პირველი კვარტლის სათამაშო აქტივობების დაგეგმვა.

	სახელი	პროგრამის ამოცანები
როლური თამაში	"საავადმყოფო"	ბავშვების ქმედებების იდენტიფიცირება არის სათამაშო როლი სუბიექტური მოქმედებების ჯაჭვის მეშვეობით. ბავშვი საკუთარ თავს უწოდებს თამაშის პერსონაჟის სახელს	ექიმი ავად არის. ექიმი პაციენტს პაემანზე იწვევს, ყელზე უყურებს, წამალს აკეთებს. აიბოლიტი - ავადმყოფი ცხოველები (მართვის ტექნიკა: ილუსტრაციების ნახვა, რჩევები)
გარე თამაში	"სწრაფად მიდით თქვენს ადგილებზე"	ასწავლეთ ბავშვებს ძირითადი წესების დაცვა	მასწავლებელი აწყობს პ/ნ ბავშვების მთელ ჯგუფს ან ქვეჯგუფს.
დიდაქტიკური თამაში	"ვინ რას აკეთებს"	გააძლიეროს ბავშვების ცოდნა პროფესიების შესახებ	სათამაშო გარემოს შექმნა, დ/ი-ის დანერგვა

მასწავლებლების მოთხოვნით დგება გრძელვადიანი გეგმა ერთი თვის ან კვარტალში; ყოველი პერიოდის განმავლობაში განისაზღვრება თვის დაუყოვნებელი ამოცანები.

გრძელვადიანი დაგეგმვა მოიცავს ე.წ. მნიშვნელოვანი საკითხების ბადეს თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის, სადაც ყველა აქტივობა (თვიანი, კვარტალი) ჩართულია მეთოდოლოგიური სამსახურის, მუსიკალური დირექტორის, ფიზკულტურის ინსტრუქტორის სამუშაო გეგმის შესაბამისად. და დაგეგმვის ინსტრუქტორი.

მნიშვნელოვანი საკითხების ბადე.

თვე	სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმა	მუსიკალური ხელმძღვანელი	ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი	ცურვის ინსტრუქტორი
სექტემბერი	საბავშვო ბაღის დაბადების დღე	მხატვრების მოწვევა კაკადუს თეატრიდან	თამაშები - სარელეო რბოლა	ეხმარება დაბადების დღის წვეულებების ორგანიზებასა და ჩატარებაში
	თემატური გაკვეთილები "ჩვენი ბაღი". ახლად ჩამოსული ბავშვების თავდადება.	პირველი დღესასწაული ბავშვებისთვის უმცროსი ჯგუფი"ზედა ზედა"	საუბრები, მშობლების დაკითხვა.	კონსულტაციები ახალგაზრდა ჯგუფების მშობლებისთვის
		თეატრალური წარმოდგენა „შემოდგომა“ ყოფილი სტუდენტების მონაწილეობით.

გრძელვადიანი დაგეგმვის საფუძველზე, პედაგოგები ადგენენ კალენდარულ გეგმას შემდეგი ფორმით:

პირველი უმცროსი ჯგუფისთვის მასწავლებლები იყენებენ შემდეგ ცხრილს:

Კვირის დღეები

მოდელირება/აპლიკა

ნახატი

მეტყველების განვითარება

მშენებლობა

Ფიზიკური ვარჯიში

სენსორული

მუსიკა

ფეხით

დიდაქტიკური თამაშები

როლური თამაშები

დასვენება

ინდივიდუალური სამუშაო ბავშვებთან ერთად

ინდივიდუალური სამუშაო მშობლებთან ერთად

ორშაბათი

სამშაბათი

ოთხშაბათი

ხუთშაბათი

პარასკევი

კრიუკოვა ვ.ვ., ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება "როსინკას" ხელმძღვანელის მოადგილე, ხელოვნება. როსინკა, რებრინსკის რაიონი, ალტაის ტერიტორია, გთავაზობთ დაგეგმვის ფორმას, რომელიც მიზანშეწონილია გამოიყენოთ მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ორიენტირებულია ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის მაღალ შედეგებზე. შემოთავაზებული დაგეგმვის სისტემა საბავშვო ბაღებში 10 წელია დანერგილია და მასწავლებლების უმეტესობისთვის ხელმისაწვდომია და დროში ეფექტურია.
რთული თემატური დაგეგმვა და გეგმების გარკვეული იერარქიული სერიის გამოყენება: თემატური (წლის განმავლობაში), გრძელვადიანი (თვეში), კალენდარი (აქტივობის ციკლოგრამები) ეხმარება პედაგოგებს შემდეგი ამოცანების გადაჭრაში:

• დაგეგმეთ გაკვეთილების ინტეგრირებული ციკლები, რომლებიც აერთიანებს ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა სფეროს (გარე სამყაროს გაცნობა, მეტყველების განვითარება, მხატვრული აქტივობები)
• ავარჯიშეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასეთი სამუშაო გეგმის შესაბამისად უფრო ეფექტურობით, რადგან რთული ცოდნა ხელს უწყობს სისტემური აზროვნების ჩამოყალიბებას
• გამოიყენეთ ამ ტიპის დაგეგმვა სკოლამდელი აღზრდის სწავლების დატვირთვის შესამცირებლად (სისტემატური და ინტეგრირებული მიდგომა ხელს უწყობს გაკვეთილების რაოდენობის შემცირებას თემაზე)

დაგეგმვის წესები.

1. სასწავლო წლის თემატური გეგმა (მითითებულია მასზე მუშაობის თემა და პერიოდი) აუცილებელია, თუ არსებობს საბაზისო, ცვლადი და დამატებითი პროგრამები, რომლებიც უნდა იყოს შეტანილი მოცემული დაწესებულებისა და ჯგუფის სკოლამდელი აღზრდის ერთიან საგანმანათლებლო სისტემაში.

კლასების საგანი.

წლიური თემატური გეგმა შეიძლება იყოს უფრო დეტალური, რომელიც მიზნად ისახავს მასწავლებლის მიერ ყოველთვიური გრძელვადიანი გეგმის დაწერისას დახარჯული დროის შემცირებას.

თემატური გეგმა ქ უფროსი ჯგუფი ______________ სკოლაში გ.
ნ	პერიოდი	საგანმანათლებლო თემები განვითარება	რეკომენდაციები	პროდუქტიული აქტივობა
პ/პ
1	2	3	4	5
1		საბაზისო კლასების შეფასება	ხაზგასმულია ძირითადი თემები	სარეიტინგო კლასები საბაზისო ტექნოლოგიაში
		თემები	და ტარდება დიაგნოსტიკა	დედა
შემოდგომა მოვიდა ჩვენთან
2	სექტემბერი	1. სეზონური ცვლილებები ბუნებაში	მხოლოდ კლასში წაიყვანეს	1. შემოდგომის ხალიჩა (ზოლის ნიმუში, რიტმი,
		და ადამიანის სიცოცხლე (არაცოცხალი	რთული თემები. დიდი	ჩაძირვა).
		გვარი, მცენარე და ცხოველი	ზოგიერთი მასალის გამოყენება შესაძლებელია	2. ხალიჩა „როუანი“ (კვადრატული ნიმუში,
		სამყარო).	ერთობლივად გამოყენება	სიმეტრია, თითების მოხატვა).
		2. ბაღი, ბოსტანი (ხეები და ბუჩქები)	ბავშვებთან აქტივობა, პრო-	3. შემოდგომის პორტრეტი (დეკორატიული ნახატი)
		მეტსახელები, ბოსტნეული, ხილი, სიყვარულის შრომა	დაკვირვების, საუბრების ჩატარება,	დიზაინით).
		მოსავლის საქმიანობა, პროფესიები	ბუნებრივის გათვალისწინებით	4. პომიდორი და კიტრი (ნახატით
		სოფლის მეურნეობაში).	ობიექტები, სენსორული განვითარება	ტურები, "რკალის" მიღება).
		3. რუსული სამზარეულოს საიდუმლოებები (პროექტი	კავშირები (გემო, სუნი, ტაქტილური	5. ვაშლი, ყურძენი (სველი,
		"რუსული ანტიკურობა")	გრძნობა)	თითი). 6. ნატურმორტი „ნაყოფი“ (გეგმის მიხედვით, ცვლადი ნიმუშები). 7. ხოხლომა მხატვრობა(ვაშლი, განყოფილება
				დაფა).
				8. ხოხლომას მხატვრობა (მოცხარი, წრე)________________________________

2. ყოველთვიურ გრძელვადიან გეგმაში ერთი თემა ჰორიზონტალურად აერთიანებს ყველა ტიპის კლასს.

სწავლის მიმართულება.

3. თემა ვერტიკალურად სწვდება გეგმას, მასწავლებელი ანაწილებს, რომელი სექციები შეიტანოს კლასში სწავლებისთვის (კომპლექსური ქვეთემები, სისტემური სფეროები, ლოგიკური თემატური ჯაჭვის მნიშვნელოვანი რგოლი), მიზანშეწონილია ზოგიერთი თემის განხორციელება ერთობლივ აქტივობებში. მასწავლებლისა და ბავშვების გარკვეული ამოცანების გადაჭრა შესაძლებელია შესაბამისი ორგანიზაციის ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობებით.

საქმიანობის ორგანიზება.

ფორმები	თქვენი გარემოს გაცნობა	ნახატი
	ტყე და მისი მოსახლეობა.
	1. "ტყის მცენარეები" 2. "ტყის სართულები" 3. როგორ ემზადებიან ცხოველები ზამთრისთვის“	1. "ტირიფი" 2. "ხეები დიდი და პატარა" 3. "ვინ ცხოვრობს უღრან ტყეში"
კოოპერატიული საქმიანობა	1. "ხეების სახეობები" 2. "ხილი და თესლი" 3. კითხულობს ნაწარმოებებს ტყეზე. 4. ილუსტრაციებისა და ბუნებრივი ობიექტების გამოკვლევა.	არატრადიციული ტექნიკა ხეების ხატვისას: არყი (სანთელი) ნაძვი (სველი) შემოდგომის ხე (მონოტიპი)
დამოუკიდებელი საქმიანობა	1. შემეცნებითი განვითარების კედელი (სექციები თემაზე) 2. დიდაქტიკური თამაშები "ვისი ფოთოლი?", "ცხოველები ბილიკებზე"	1. შემოქმედების კუთხე 2. პანელი „ჩვენი ტყე“ 3. დიდაქტიკური თამაში "ჯადოსნური ნახატები"

4. დეტალური გრძელვადიანი ყოველთვიური დაგეგმვა, ზემოაღნიშნული წესების დაცვით, ხელს შეუწყობს კალენდარული დაგეგმვის მინიმიზაციას და მასწავლებლებს მაღალკვალიფიციურიმუშაობა მხოლოდ გრძელვადიანი დაგეგმვისა და საქმიანობის განრიგის საფუძველზე; სამუშაო დღის შინაარსი აისახება გრძელვადიან გეგმაში შეტანილი მინიმეთოდური კუთხის ბარათებში.

მინი კუთხის მეთოდი.

1. დილის ვარჯიშების ბარათის ინდექსი.
2. ტანვარჯიშის საბარათე ფაილი ძილის შემდეგ.
3. მაკორექტირებელი ტანვარჯიშის საბარათე ფაილი.
4. სუნთქვის ვარჯიშების საბარათე ფაილი.
5. ითამაშეთ მასაჟები.
6. თითის ტანვარჯიში.
7. საარტიკულაციო ტანვარჯიში.
8. გარე თამაშები ამ ასაკის ბავშვებისთვის.
9. იმიტაცია გარე თამაშები.
10. რუსული ხალხური თამაშები.
11. ვერბალური გარე თამაშები.
12. ფიზკულტურის ოქმების ბარათის ინდექსი.
13. თამაშები სოციალურ-ემოციური განათლებისთვის.
14. თამაშები კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად.
15. ფსიქო-ტანვარჯიში. თამაშები.
16. ფსიქო-ტანვარჯიში. ესკიზები.
17. მცირე ფოლკლორული ჟანრები (რითმული სიმღერები, იგავ-არაკები, ტიზერები).
18. გამოცანების ზარდახშა (თემის მიხედვით).
19. მხატვრული სიტყვა.
20. ხალხური ნიშნები.
21. მთვლელი წიგნები.
22. ენის ტრიალი.
23. სუფთა გამონათქვამები.
24. ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების ბარათის ინდექსი.
25. დაკვირვების ფაილი.
26. სასეირნო რუქები (სეზონების მიხედვით), სრული სიაამოცანები სასეირნოდ.
27. თამაშების კარტის ინდექსი განვითარებისთვის:
- მეხსიერება;
- აზროვნება;
- ფანტაზია;
- ყურადღება;
- აღქმა.
28. კლასების ბარათის ფაილები (ყველა სფეროში).

სასწავლო სამუშაოების კალენდარული დაგეგმვა ხორციელდება აქტივობის ციკლოგრამების მიხედვით. კვირის თითოეულ დღეს აქვს კონკრეტული აქცენტი, რაც საშუალებას გაძლევთ ყურადღება მიაქციოთ იმ დღის პრიორიტეტულ სფეროს, განახორციელოთ იგი სხვადასხვა ტიპის აქტივობებით.

უფროსი ჯგუფების საქმიანობის ციკლოგრამა
დღის დრო	ორშაბათი (ეკოლოგია და მეტყველება)	სამშაბათი (განვითარება)	ოთხშაბათი (კლასები ინტერესის მიხედვით)	ხუთშაბათი (კომუნიკაციის დღე)	პარასკევი (სამუშაო და ფიზიკური განვითარება) ______
1	2	3	4	5	6__________
დილა	1. მოვალეობა და დაკვირვება ბუნების კუთხეში. 2. ილუსტრაციების შემოწმება.	1. იმუშავეთ სტენდებზე კოგნიტური განვითარებისთვის და სენსორულ კუთხეებში. 2. გამოცანები თემის მიხედვით	1. სპორტულ ადგილებში მუშაობა. 2. რეჟისორული თამაშები. 3. როლური თამაში თამაშები.	1. საკომუნიკაციო თამაშები. 2. თითის ტანვარჯიში.	1. დავალებათა ორგანიზება და მოვალეობა. 2. ფიზიკური აღზრდის ოქმი.
	1 3. ვერბალური ქვე- ხედვის თამაშები. 4. ნა-ს გაცნობა ოჯახის ნიშანი - მი. 5. გარემოსდაცვითი დიდაქტიკური თამაშები	ტრენინგი. 3. თამაშები, სავარჯიშოები ელემენტები ელემენტებით ფსიქო-ტანვარჯიში. 4. დესკტოპ-ბეჭდვა ახალი განვითარებადი თამაშები. 5. ინდივიდუალური გაკვეთილები ფიზკულტურის კუთხეებში	4. მუშაობა კუთხეებში კრეატიულობა. 5. მუშაობა წიგნის მაღაზიაში კუთხე. 6. დამოუკიდებელი ბავშვთა საქმიანობა	3. მაგიდის დაბეჭდილი ჯგუფი თამაშები წესებით. 4. კლასი თეატრში რაპინის კუთხე	3. გზა ჯანსაღია ვია. 4. სპორტული გაკვეთილები შემოქმედებითი კუთხე
დღის 1 ნახევარი	დილა ტანვარჯიში სუნთქვის ელემენტებით და მაკორექტირებელი, მასაჟის თამაში
	1. არტიკულაციური 2. მეტყველების თამაშებიდა სავარჯიშოები. 3. თითის სპორტული დარბაზი ნასტიკა. 4. ბუნებაში დაკვირვება	1. გარე თამაშები (ფსიქო-ტანვარჯიში). 2. ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები- რიმენტების დროს სიარული. 3. კინეზიოლოგიური ტანვარჯიში (ნახევარსფეროებს შორის კავშირები)	1. იმიტაცია გარე თამაშები. 2. "იზო-ყუთები" სამაჯურები“ (დააგდეს მასალა). 3. თამაშები, ფსიქოგია ნასტიკა	1. პედაგოგიური პერსონალი (პრობლემა- ახალი პედაგოგიური სიტუაციები). 2. რელაქსაცია ტანვარჯიში (შორის პროფესიები), "მთავრობა" ამხანაგური თამაში"	1. ფიზიკური აღზრდის ოქმი - კი. 2. გარე თამაშები და ვარჯიშები. 3. ლოგოს ელემენტები რითმები
მე-2 ნახევარი დღის ღვინო	ტანვარჯიში ძილის შემდეგ მათ შორის რელაქსაცია, ოფთალმოტრენინგი, მასაჟის თამაში, ფიზიკური აღზრდა, გარე თამაშები, გამკვრივება
	1. როლური თამაში თამაში. 2. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ვენური ლიტერატურა. 3. მიმოხილვა ილუსტრაციები.	1.დიდაქტიკური თამაშები. 2. განმავითარებელი და ლოგიკური თამაშები. 3. თამაშები და სავარჯიშოები მოქმედებები განვითარებისთვის	1. ინტერაქტიული კლასები რესამ. 2. წრის მუშაობა. 3. ფსიქო-ტანვარჯიში, ზღაპარი-, თამაში-ტერა- პია.	1. გასართობი. 2. თეატრალიზებული ახალი თამაშები, თამაშები - დრამატიზაცია. 3. მუშაობა sk- სიმახინჯე.	1. ჯგუფში მუშაობა, ზე ტერიტორია, ბუნებაში. 2. დინამიური საათი. 3. ხელით შრომა. 4. უსწავლი
	4. ექსკურსიები და ტურები მარცხენა დადის. 5. წარმოება ატრიბუტები. 6. ინდივიდუალური მუშაობა ZKR-ზე. 7. რიცხვების სწავლა და ენის შემხვევი	საგანმანათლებლო ფსიქიკური პროცესები. 4. ექსპერიმენტული აქტივობები მინილაბორატორიაში	4. გაცნობა ხელოვნების ნიმუში. 5. ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა. 6. სხვადასხვა სახის შემოქმედების, არატრადიციული მიმართულებების გაცნობა ნიამი	4. ტესტები, კონ- კურსები. 5. საუბრები განათლებაზე ქცევის კულტურის ტანია. 6. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა. 7. უსაფრთხოების წესები საშიში ქცევა (გზა, სოციალური ალ, ვალეოლოგიური, სახანძრო უსაფრთხოება)	ახალი მობილური 5. დიდაქტიკური თამაშები და ესკიზები ჩართულია KGN-ის ფორმირება. 6. საუბრები, თამაშები ვალეოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებაზე
საღამო	1. თესლის ან ნერგების დარგვა. 2. შრომა და დაკვირვებები მინი-ბაღებში. 3. თამაშები და აქტივობები წიგნის კუთხეებში	1. კონსტრუქციული საქმიანობა. 2. დანაზოგით მუშაობა ზოგიერთი შემცვლელი ელემენტი. 3. განვითარების თამაშები გეომეტრიული აზროვნება	1. ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა შემოქმედების ზონაში. 2. თამაშები მოზაიკით. 3. კონსტრუქციული თამაშები. 4. ილუსტრაციების დათვალიერება	1. კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა. 2. თამაშები სოციალური მაგრამ ემოციური განათლება. 3. თამაშები, სავარჯიშოები ცოდნა, სიტუაციები წესების დასაუფლებლად მოქმედება	1. მოვალეობა ბუნების კუთხეში. 2. დაკვირვებები ზრდასრული შრომა. 3. დიდაქტიკური თამაშები განიხილება ილუსტრაციები პროფესიის, სპორტის შესახებ

უმცროსი ჯგუფების აქტივობების ციკლოგრამა
დღის დრო	ორშაბათი (მეტყველების განვითარება)	სამშაბათი (ფიზიკური განვითარება)	გარემო (სენსორული, მოტორული)	ხუთშაბათი (თქვენი გარემოს გაცნობა)	პარასკევი (კომუნიკაცია)
1	2	3	4	5	6
დილა	1. ინდივიდუალური საუბრები. 2. ილუსტრაციების შემოწმება. 3. სათამაშოების ყურება. 4. სიმღერებისა და საბავშვო რითმების მოსმენა და გამეორება	1. ფიზიკური განვითარების სტრიქონი. 2. გარე თამაშები. 3. სუნთქვის ვარჯიშები. 4. ითამაშეთ მასაჟი. 5. თითის ტანვარჯიში	1. დიდაქტიკური თამაშები. 2. ინდივიდუალური გაკვეთილები სენსორულ ზონაში. 3. საავტომობილო უნარების განვითარების თამაშები. 4. თამაშები წყლისა და ქვიშის ცენტრში	1. ბუნებრივ ობიექტებზე დაკვირვება. 2. ილუსტრაციების დათვალიერება (შესწავლილი თემების მიხედვით). 3. ეკოლოგიური თამაშები სათამაშოებით და ნარჩენებით	1. საუბრები. 2. სათამაშო საგანმანათლებლო სიტუაციები. 3. კომუნიკაციური მიმართულების გარე თამაშები. 4. ბავშვები ერთად თამაშობენ
დღის 1 ნახევარი	დილის ვარჯიშები სუნთქვის, დასვენებისა და სათამაშო მასაჟის ელემენტებით
	1. თითის ტანვარჯიში. 2. სიტყვით თამაშები. 3. მცირე ფოლკლორული ჟანრები. 4. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა	1. ახალი გარე თამაშების სწავლა. 2. ადაპტაციური ტანვარჯიში. 3. იარეთ მაღალი ფიზიკური დატვირთვით	1. თითის ტანვარჯიში. 2. მონტეს-სორის მასალებთან მუშაობა. 3. თავის მოვლის სავარჯიშო თამაშები	1. მასალები კოგნიტური განვითარების სტენდი. 2. ნახატებისა და ბუნებრივი საგნების დათვალიერება	1. სასაუბრო თამაშები თემაზე „შეიცანი შენი თავი“. 2. თამაშები, ესკიზები (ფსიქო-ტანვარჯიში). 3. საგნებთან ერთად თამაში
დღის მე-2 ნახევარი	ტანვარჯიში ძილის შემდეგ, ადაპტაცია, სუნთქვა, სათამაშო მასაჟი და სხვა გამაჯანსაღებელი აქტივობები
	1. თეატრალური და როლური თამაშები. 2. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა	1. ლოგორითმია. 2. გარე, სიმულაციური თამაშები. 3. ვარჯიშები ჯანმრთელობის ტრასაზე. 4. საარტიკულაციო ტანვარჯიში	1. თითის ტანვარჯიში. 2. კონსტრუქციული თამაშები, პროდუქტიული აქტივობები	1. თამაშები წყლისა და ქვიშის ცენტრში. 2. დიდაქტიკური თამაშები, მათ შორის ბუნებრივი მასალებით	1. გასართობი. 2. სიუჟეტის თამაშები შემცვლელი საგნებით. 3. მობილური აქტივობა
საღამო	1. ბუნებაში დაკვირვება. 2. Სამაგიდო თამაშები. 3. რიცხვითი გამონათქვამების სწავლა	1. იმიტაციის თამაშები. 2. ხალხური თამაშები	1. სავარჯიშოები წვრილი მოტორული უნარების გასავითარებლად. 2. სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები (სენსორული)	1. ილუსტრაციების შემოწმება. 2. სიტყვით თამაშები	სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები (ქვეჯგუფებში)

GOU d\s 2502 მოსკოვში მასწავლებლებმა განიხილეს დაგეგმვის რამდენიმე ვარიანტი და შექმნეს საკუთარი სისტემა. თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის შეიქმნა ცალკე რვეული ლამინირებული ყდით, შეკრული, დაბეჭდილი A4 ფურცლებისგან. დაგეგმვა შემუშავებულია თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის ცალ-ცალკე, მაგრამ ისინი განსხვავდებიან რეჟიმებითა და დავალებული ამოცანებით.

ფურცელი 1.რვეული იწყება მასწავლებლების შესახებ ინფორმაციით და ბავშვების სიით. აქვე შევიტანეთ „ჯანმრთელობის ცნობის“ მონაცემები. ეს ინფორმაცია (წონა, სიმაღლე, ფიზიკური განვითარება, ჯანმრთელობის ჯგუფი, დიაგნოზი, ფიზიკური აღზრდის ჯგუფი, შესაბამისი ავეჯის ჯგუფი) აუცილებელია მასწავლებლისთვის და არ არსებობს ერთიანი მოთხოვნები მათი რეგისტრაციისა და შენახვისთვის. როგორც წესი, "ჯანმრთელობის ფურცელი" არის ჭეშმარიტად ცალკე ფურცელი, რომელიც ინახება სხვა პედაგოგიურ დოკუმენტაციაში. ჩვენს ვერსიაში ის ყოველთვის ხელთ არის.

გავრცელება 1.პირველი გავრცელების მარცხენა მხარე არის "სპეციალური შენიშვნების" ფურცელი. ასეთი ფურცლის შემოღების აუცილებლობა განპირობებულია იმით, რომ ამჟამად ბევრი ბავშვია ალერგიის გამოვლინებით და სხვადასხვა ფიზიკური და გონებრივი მახასიათებლებით. ამ ინფორმაციის წყალობით, მასწავლებელმა იცის, რისი ჭამა არ შეუძლია კონკრეტულ ბავშვს, მის მახასიათებლებს (თუნდაც რა დაასახელოს - გვქონდა შემთხვევა, როდესაც ბავშვს მხოლოდ მისი სრული სახელი უნდა დაერქვა - ფედორი, მან არ უპასუხა სახელი ფედია). ასეთი მონაცემები აუცილებელია, როდესაც ჯგუფში მუდმივი მასწავლებელი იცვლება სხვა მასწავლებლით.
ყოველდღიური რუტინა იწერება გავრცელების მარჯვენა მხარეს, ამიტომ არ არის საჭირო მისი დაწერა. თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში რეჟიმი განსხვავდება გაკვეთილების, ძილისა და ჭამისთვის გამოყოფილი დროის მიხედვით.

სპეციალური ნიშნები			ყოველდღიური რეჟიმი მოსამზადებელი ჯგუფი N_____
				რეჟიმის მომენტები	დრო
				ბავშვების მიღება, გამოცდა, თამაშები, მოვალეობა, ინდივიდუალური მუშაობა	7.00-8.00
				დილის ვარჯიშები	V.00-8.12
				საუზმისთვის მომზადება, საუზმე	8.12-8.45
				დამოუკიდებელი აქტივობები, თამაშები, გაკვეთილებისთვის მომზადება	8.45-9.00
				კლასები	9.00-10.50
				სასეირნოდ მომზადება, სეირნობა, სასეირნოდ დაბრუნება	10.50-12.30
				მზადება ლანჩისთვის, ლანჩისთვის	12.30-12.55
				ძილისთვის ემზადება, ძილი	12.55-14.50
				ეტაპობრივი ასვლა, საჰაერო პროცედურები	14.50-15.00
				ემზადება შუადღის ჩაისთვის, შუადღის ჩაისთვის	15.00-15.25
				თამაშები, აქტივობები, დასვენება	15.25-17.00
				მომზადება სასეირნოდ, სასეირნოდ, სასეირნოდ დაბრუნებისთვის (შიდა თამაშები - არახელსაყრელი ამინდის პირობებში)	17.00-19.00
				სახლში წასვლა	19:00 საათამდე

გავრცელება 2.მარცხენა მხარეს დაბეჭდილია ბავშვების მოტორული რეჟიმი, რომელიც მასწავლებელს ახსენებს რა სტანდარტებს უნდა აკმაყოფილებდეს. მარჯვნივ არის კლასის განრიგი (ცარიელი).

ძრავის რეჟიმი მოსამზადებელი ჯგუფი N___			გაკვეთილების განრიგი
			კვირის დღე	გაკვეთილის სათაური	დროის ხარჯვა
პროფესიის ტიპი	ხანგრძლივობა
			ორშაბათი
დილის ვარჯიშები	ყოველდღიურად ჯგუფში ან დარბაზში 12 წუთი
ძრავის დათბობა	ყოველდღიურად დროს 10 წუთიანი შესვენებები კლასებს შორის
ფიზიკური აღზრდის წუთები	ყოველდღე ყოველი სტატიკური გაკვეთილის განმავლობაში, საჭიროებისამებრ 3-5 წუთი
გარე თამაშები და ფიზიკური ვარჯიშები/სეირნობა	ყოველდღიურად 25-30 წთ
ინდივიდუალური მუშაობა მოძრაობის განვითარებაზე	იარეთ ყოველდღიურად 12-15 წუთის განმავლობაში
ვარჯიში ძილის შემდეგ
			კლასის განრიგი __________-დან
ფიზიკური აღზრდის ტრენინგის სესიები აუზის ვარჯიშები ფიზიკური აღზრდა სასეირნოდ	კვირაში 2-ჯერ 30 წთ კვირაში ერთხელ დილის გასეირნება 30 წუთის განმავლობაში
			კვირის დღე	გაკვეთილის სათაური	დრო |
			ორშაბათი
დამოუკიდებელი საავტომობილო აქტივობა	ყოველდღიურად მასწავლებლის ხელმძღვანელობით შიდა და გარეთ, ხანგრძლივობა დამოკიდებულია ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე
Ფსიქიკური განათლება	თვეში ერთხელ 40 წთ
ბავშვების გადაადგილება შენობის გარშემო	დღეში დაახლოებით 20 წუთი
სულ რაღაც ერთ კვირაში (ორგანიზებული საავტომობილო საქმიანობა)	მინიმუმ 8 საათი 40 წუთი

გავრცელება 3.მარცხენა მხარეს არის დაბეჭდილი ცარიელი ცხრილი "ბავშვების დანაწილება ქვეჯგუფებად სხვადასხვა აქტივობებისთვის". ბაგა-ბაღის ვერსიაში არის სამი ქვეჯგუფი, სხვებში არის ორი, აუზში გაკვეთილებისთვის და ფიზიკური აღზრდისთვის.
მარჯვენა მხარეს უჭირავს უკვე დაბეჭდილი „განათლებისა და ტრენინგის ამოცანები _ ჯგუფში“.

გაკვეთილების ორგანიზებისა და ჩატარების თვითანალიზი ჯანმრთელობის დაცვის თვალსაზრისით
1. ჯგუფური გარემო და ჰიგიენური პირობები	შემოწმებულია ჰაერის ტემპერატურა და სიახლე, განათების რაციონალურობა და ერთფეროვანი ხმის სტიმულის არსებობა.
2. საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეობების რაოდენობა, მონაცვლეობის საშუალო ხანგრძლივობა და სიხშირე	ერთფეროვნება აწვალებს ბავშვებს და ხშირი ცვლილებები მოითხოვს დამატებით ადაპტაციის ძალისხმევას
3. გამოყენებული სწავლების მეთოდები	მოწმდება მეთოდების ხელმისაწვდომობა და არჩევანი, რომლებიც ხელს უწყობენ ინიციატივის გააქტიურებას და შემოქმედებით თვითგამოხატვას.
4. მოსწავლეთა პოზები, პოზების მონაცვლეობა	გაანალიზებულია, ცვლიან თუ არა მოსწავლეები პოზებს სამუშაოს ტიპის მიხედვით, აკვირდება თუ არა მასწავლებელი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების ჯდომას.
5. ფიზიკური აღზრდის ოქმები და სხვა ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მომენტები კლასში	ვლინდება მათი ადგილი, შინაარსი და ხანგრძლივობა
6. გაკვეთილის შინაარსი მოიცავს ჯანმრთელობასთან და ცხოვრების ჯანსაღ წესთან დაკავშირებულ საკითხებს	გამოდის, ქმნის თუ არა კლასები საჭიროებებს ჯანსაღიცხოვრება, ადამიანისადმი დამოკიდებულება და მისი ჯანმრთელობა, როგორც ღირებულება
7. მოსწავლეებს აქვთ მუშაობის მოტივაცია	კლასებისადმი ინტერესი, მეტის სწავლის სურვილი, ხალისი აქტივობიდან, ინტერესი შესასწავლი საგნისა და ფენომენის მიმართ; მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება მოტივაციის ასამაღლებლად
8. ფსიქოლოგიური კლიმატი. კლასში ემოციური გამონადენის არსებობა	ატმოსფერო კლასში, ხუმრობები, ღიმილი, მუსიკალური მომენტები და ა.შ.
9. კლასის სიმჭიდროვე (%) - დროზე გატარებული დრო აკადემიური მუშაობამთლიანი კლასის დროზე	ნორმა - არანაკლებ 60% და არაუმეტეს 75-80%
10. მოსწავლეების დაღლილობის და აქტივობის დაქვეითების მომენტი	ნორმა - გაკვეთილის ბოლოს (განისაზღვრება დაკვირვებისას საავტომობილო და პასიური ყურადღების გაფანტვით)

ციკლოგრამის დაგეგმვა საგანმანათლებლო სამუშაოები კლასის გარეთ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან
	დილა	ფეხით	საღამო	ფეხით
ორშაბათი	მოძრავი თამაში. Ინდივიდუალური ყველა სამუშაო REMP-ის მიხედვით	მოძრავი თამაში. დიდაკ- ტიკი ბუნების თამაში წინასწარი განვითარება შინაარსი - ნია. საგანმანათლებლო სპორტი ny თამაშები	მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ლიტერატურული ry ან ჩვენების დიაგრამა ფილმი შინაარსიანი შინაარსი ნია. Ინდივიდუალური ხაზის მუშაობა - ხატვის საღებავი - მი. დიდაქტიკური თამაში - მუსიკალური	Ინდივიდუალური ნაი სამუშაო - საბაზისო განვითარება ny მოძრაობები. დიდაქტიკური თამაში - საგანმანათლებლო მოთხრობა - nuyu
სამშაბათი	Ინდივიდუალური მუშაობა - განვითარება ეს ძირითადი მოძრაობები. დი- დაქტიკური თამაში - გაცნობა - ურთიერთობა სოციალურთან მოქმედებს	სამიზნე ფეხით. მოძრავი თამაში	თამაშების სწავლება სამშენებლო მასალები რიალი თამაშები - დრამატიზაცია. Ინდივიდუალური მუშაობა - გაცნობა - სიყვარული ხელოვნებასთან	მოძრავი თამაში. დიდაქტიკური მაგარი თამაში - ფორმირება გრამატიკულად სწორი გამოსვლები
ოთხშაბათი	გარე თამაში. Ინდივიდუალური მუშაობა- შეჯვარება ხმის კულტურა მეტყველების რაუნდები	მოძრავი თამაში	Ინდივიდუალური სამუშაო - ბრინჯი - tion. Ინდივიდუალური ნამუშევარი – მუსიკალური კულტურული განათლება tion	Ინდივიდუალური მუშაობა - განვითარება მოძრაობების მოძრაობა. დიდაქტიკური ბუნების თამაში ვედური შინაარსი
ხუთშაბათი	გარე თამაში. Ინდივიდუალური სამუშაო - ტრენინგი მოთხრობა - nuyu	მოძრავი თამაში	მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ლიტერატურული რი. დიდაქტიკური თამაში - ასახავს აქტიური აქტივობა ness. დიდაქტიკური ეთიკური თამაში	სპორტი გასართობი. გამეორება ლექსები |
პარასკევი	მრგვალი ცეკვა თამაში. დიდაქტიკური მაგარი თამაში - კონსოლიდაცია ლექსიკონი	სამიზნე ფეხით. მოძრავი თამაში. დიდაკ- ტიკი თამაში მიერ REMP	Გასართობი. By- პოეზიის გამეორება რენიუმი. Ინდივიდუალური ყველა სამუშაო - მოდელირება, აპლიკაციები, დიზაინი	სპორტული ვარჯიში - 1 ვარჯიში უთანხმოებები. ქვეშ- ხედვის თამაში. დიდაქტიკური ბუნების თამაში შინაარსი

გადაუხვიე 20.მარცხენა მხარეს უკავია ცხრილი „მშობლებთან მუშაობის პერსპექტიული გეგმა კვარტალში“, შევსებული პედაგოგების მიერ. მარჯვნივ არის თვის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა.

გრძელვადიანი გეგმა მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობისთვისმემეოთხედი
ფორმა				თარიღი
გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა ____________ დილის ვარჯიშების კომპლექსი "____"__________-ით ავტორი "_____"____________
	საწყისი პოზიცია				დოზირება

21-26 წლის ხდება.აი გეგმა ყოველდღიური სამუშაო, რომელიც მოიცავს შემდეგ პუნქტებს: ინდივიდუალური სამუშაო (დღის განმავლობაში), დილა, გაკვეთილები (მასწავლებელს მხოლოდ სახელი და ნომერი უნდა მიუთითოს - ბოლოს და ბოლოს, დავალებები უკვე მითითებულია წლის სამუშაო გეგმაში), გასეირნება, საღამო (თამაშები, საუბრები, დაკვირვებები, სტუდენტების სხვადასხვა სახის ორგანიზებული და დამოუკიდებელი აქტივობები პროგრამის მიზნების შესაბამისად). ეს არის ტრადიციული და ყველაზე მოსახერხებელი ვარიანტი ყველა თვალსაზრისით.

თარიღი	ინდივიდუალური სამუშაო	დილა	კლასები	ფეხით	საღამო	ფეხით

ბოლო გვერდზემოცემულია ცხრილი „მეთოდური მხარდაჭერა“, სადაც მასწავლებლები მიუთითებენ გამოყენებული ლიტერატურა. დაგეგმვისას ისინი იმავე გვერდს მიმართავენ.
მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.

ცნობები:

1. ანდრიანოვა ი.ლ. მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის სისტემა ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვისას. – //სახელმძღვანელო უფროს პედაგოგთა, N9, სექტემბერი 2009 წ., გვ.20-29.
2. კრიუკოვა ვ.ვ. ყოვლისმომცველი თემატური დაგეგმარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. – //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა, N8, 2008 წ. – გვ 8-23.
3. ჟურავსკაია T.V. გეგმები ბევრია. – //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა, N3, 2002 წ. – გვ. 4-8.
4. მალაევა ე.ვ. კონსტრუქციული დაგეგმარება (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების რეალური გეგმები) - //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვა, N3, 2002 წ. – გვ. 21 – 27.
5. ალიამოვსკაია ვ.გ. საბავშვო ბაღში სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვის ახალი მიდგომები. – //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა, N3, 2002 წ. – გვ.28-33.
6. ბაევა ლ.ვ. თანამედროვე ინგლისის სკოლამდელ დაწესებულებებში საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვა. – //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვა, N1, 2007 წ., გვ.110-116.
7. ალიამოვსკაია ვ.გ. ცვლადი კალენდარული გეგმების შემუშავება. – //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვა, N, 6, 2002 წ., გვ.25-35.
8. ალიამოვსკაია ვ.გ. საბავშვო ბაღში სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვის ახალი მიდგომები. – //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა, N4, 2002 წ. – გვ.29-32.
9. ბაგაუტდინოვა ს.ფ., კორნილოვა კ.ვ. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესის დაგეგმვის მიდგომები. – //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა, N7, 2007 წ. – 56-59 წლიდან.
10. საბავშვო ბაღში სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვის თანამედროვე მიდგომები: საცნობარო და მეთოდოლოგიური მასალები/შედ. ვერშინა ნ.ბ., სუხანოვა თ.ი. – ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2010. – 111გვ.

3. განათლების იდეალური მიზანი

4. განათლების რეალური მიზნები

5. სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე მიზნები და ამოცანები

6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის კანონზომიერებები და პრინციპები

1. ბელორუსში საჯარო სკოლამდელი განათლების შექმნის ისტორია

2. ბელორუსში საჯარო სკოლამდელი განათლების სისტემის გაუმჯობესება

3. თანამედროვე სკოლამდელი განათლების სისტემის მახასიათებლები

1. პროგრამის მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ამოცანების შესასრულებლად

2. სკოლამდელი განათლების პოლიტიკის დოკუმენტების შექმნის ისტორია

3. სასწავლო გეგმა, სასწავლო გეგმა.

5. ცვლადი ბელორუსული პროგრამები ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და მომზადებისთვის

1. ადრეულ ბავშვობაში ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი განვითარების თავისებურებები

2.მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედება

3. ბავშვებთან პედაგოგიური მუშაობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ადაპტაციის პერიოდში

4.განვითარებადი საგნობრივი გარემოს ორგანიზება

5.სასწავლო აქტივობების დაგეგმვა და ბავშვების მონიტორინგი

6. მასწავლებლებსა და ოჯახებს შორის ერთობლივი მუშაობის ორგანიზება

1. საგნობრივი აქტივობის განვითარება

2. მეტყველებისა და ვერბალური კომუნიკაციის განვითარება

3. სოციალური განვითარება

4. კოგნიტური განვითარება

5. ესთეტიკური განვითარება

6. ფიზიკური განვითარება

7. განვითარების ზოგადი მაჩვენებლები

1. თამაში კაცობრიობის ისტორიაში

2. თამაშის სოციალური ხასიათი

3. სათამაშო საქმიანობის მახასიათებლები

4. თამაში, როგორც განათლების საშუალება

5. თამაში, როგორც ბავშვების ცხოვრებისა და საქმიანობის ორგანიზების ფორმა.

6. საბავშვო თამაშების კლასიფიკაცია

1. როლური თამაშის მახასიათებლები.

2. როლური თამაშის სტრუქტურული კომპონენტები.

3. როლური თამაშების გაჩენისა და განვითარების ნიმუშები.

4. როლური თამაშის განვითარების ეტაპები

5. როლური თამაშების მართვა.

1.რეჟისორული თამაშების არსი

2. რეჟისორის მსახიობობის გაჩენა

3. რეჟისორული თამაშების თავისებურებები სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის

თემა 4. საპროექტო და სამშენებლო თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

1. საპროექტო და სამშენებლო თამაშების თავისებურებები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

1. ბავშვების კონსტრუქციული აქტივობების სწავლება.

3. სახელმძღვანელო საპროექტო და სამშენებლო თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

1. სათამაშოს მახასიათებლები

2. სათამაშოების ისტორია

3. სათამაშოების მნიშვნელობის შესახებ პედაგოგიური აზრის განვითარება

4. პედაგოგიური მოთხოვნები სათამაშოზე

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების „შრომითი განათლების“ ცნების განმარტება

2. შრომის მნიშვნელობა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებისათვის

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების მიზანი და ამოცანები

4. სკოლამდელი აღზრდის სამუშაო საქმიანობის უნიკალურობა

5. ბავშვთა შრომის ორგანიზების მოთხოვნები

1. უფროსების მუშაობის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება

2. ბავშვთა შრომის სახეები და შინაარსი.

3. სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში ბავშვების მუშაობის ორგანიზების ფორმები

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის ორგანიზების პირობები

1. IPV-ის როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰოლისტიკური განვითარების სისტემაში

2. IPW-ის თეორიის ძირითადი ცნებები.

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების IPV-ის ამოცანები

4. IPV საშუალებები სკოლამდელი აღზრდისთვის

5. ბავშვების ინტელექტუალური და შემეცნებითი განვითარების პირობები.

1. სენსორული განათლების მნიშვნელობა ბავშვის განვითარებისთვის.

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სენსორული განათლების სისტემების ანალიზი სკოლამდელი განათლების ისტორიაში.

3. სენსორული განათლების მიზნები და შინაარსი.

4. საბავშვო ბაღში სენსორული აღზრდის პირობები და მეთოდები

1. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების დიდაქტიკის ზოგადი კონცეფცია.

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების არსი.

4. სკოლამდელი აღზრდის სწავლების პრინციპები.

5. სკოლამდელი აღზრდის სწავლების მოდელები

6. სკოლამდელი აღზრდის განათლების სახეები

7. სკოლამდელი აღზრდის სწავლების მეთოდები

8. სასწავლო ორგანიზაციის ფორმები

თემა 1. სოციალური და მორალის თეორიული საფუძვლები

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის ამოცანები

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის შინაარსი და საშუალებები

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური და მორალური აღზრდის მეთოდები

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ქცევის კულტურის კონცეფცია.

2. სკოლამდელ ბავშვებში ქცევის კულტურის დანერგვის მიზნები და შინაარსი.

3. სკოლამდელ ბავშვებში ქცევის კულტურის დანერგვის პირობები.

4. სკოლამდელ ბავშვებში ქცევის კულტურის დანერგვის გზები, საშუალებები და მეთოდები

1. გენდერული განათლების მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

2. ბავშვების გენდერული განათლების თეორიული საფუძვლები.

3. ფიზიკური და გონებრივი განსხვავებები სხვადასხვა სქესის ბავშვებს შორის

4. სკოლამდელი აღზრდის გენდერული განათლების მიზნები და შინაარსი

5. ოჯახის როლი ბავშვების გენდერულ განათლებაში

1. ხასიათის აღზრდის თავისებურებები სკოლამდელ ბავშვებში

2. ნებისყოფის მნიშვნელობა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების მორალური თვისებების აღზრდისთვის

3. ბავშვებში გამბედაობის გამომუშავება. ბავშვთა შიშების მიზეზები და მათი დაძლევის გზები

4. პატიოსნებისა და სიმართლის განათლება. ბავშვების ტყუილის მიზეზები, მათი პრევენციის ზომები

5. ბავშვებში მოკრძალების გამომუშავება

6. ახირება და სიჯიუტე, მათი დაძლევის გზები.

1. სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფის უნიკალურობა

2. ბავშვთა გუნდის განვითარების ეტაპები და პირობები.

3. სკოლამდელი აღზრდის პიროვნება და გუნდი

4. ბავშვებისადმი ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომის არსი

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის მნიშვნელობა

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის ორიგინალურობა

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის მიზნები

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პატრიოტული აღზრდის გზები, საშუალებები და მეთოდები

1. ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღქმისა და გამოცდილების ორიგინალობა

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის პრინციპები

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის მიზნები.

5. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის საშუალებები

7. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ესთეტიკური აღზრდის ფორმები

8. სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური და მხატვრული აღზრდის თანამედროვე კვლევები და პროგრამები

2. ქორწინებისა და ოჯახის ურთიერთქმედების მიზნები და შინაარსი

3. სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ეტაპები

4. მოხუცთა თავშესაფარსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ფორმები

1. ბავშვების სკოლისთვის მზადყოფნის არსი

2. ბავშვების სკოლისთვის მზაობის სტრუქტურა.

3. ბავშვების სკოლისთვის მზაობის ასაკობრივი მაჩვენებლები

4. ბავშვების სკოლისთვის მოუმზადებლობის ინდიკატორები.

1. სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო განათლების უწყვეტობის არსი და ამოცანები

2. უნივერსიტეტსა და სკოლას შორის ერთობლივი მუშაობის შინაარსი

3. მოთხოვნები უდოს უფროს ჯგუფში და სკოლის I კლასში სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის.

4. 6 წლის ბავშვების სკოლაში ადაპტაცია, როგორც უწყვეტობის უზრუნველყოფის პირობა.

დაგეგმვის სახეები

გრძელვადიანი კალენდარული გეგმის სტრუქტურა და შინაარსი

6. სამუშაოების დაგეგმვა ზაფხულის ჯანმრთელობის პერიოდში

1. დაგეგმვის სახეები

სამუშაო გეგმა არის სავალდებულო დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ჯგუფში სასწავლო სამუშაოს ორგანიზების წესს. სამუშაოს წარმატება და, შესაბამისად, გადაწყვეტილი ამოცანების წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ არის შედგენილი, მისი სიცხადე, შინაარსის კომპაქტურობა და ხელმისაწვდომობა.

გეგმის შედგენისას მასწავლებელმა უნდა გახსოვდეთ შემდეგი.

ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვა უნდა იყოს მოქნილი (კლასების რაოდენობას და სამუშაოს სხვა ფორმებს განსაზღვრავს მასწავლებელი ხელმძღვანელობასთან ერთად, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, რაც უზრუნველყოფს განათლების ორგანიზების არა იმდენად ფრონტალურ მეთოდებს და ტრენინგი, არამედ ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური)

დაგეგმვისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის პირობები და სამუშაო საათები, დაწესებულების წლიური ამოცანები.

ამა თუ იმ ფორმით საქმიანობის არჩევის უფლება რჩება ბავშვებს

გეგმის დეტალები დამოკიდებულია მასწავლებელზე (მისი განათლება, სამუშაო გამოცდილება, საქმიანობის ინდივიდუალური სტილი).

ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პროცესის დაგეგმვა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი ტიპებით:

- პერსპექტიული;

- პერსპექტივა-კალენდარი;

- კალენდარი.

წინსვლის დაგეგმვაგეგმავს, რომელ პროგრამის სექციები ან აქტივობები მოიცავს მეოთხედს ან თვეს. ასეთი სახის დაგეგმვა. ასეთი დაგეგმვა შესაძლებელს ხდის სისტემატური მუშაობის უზრუნველყოფას და მიზნად ისახავს მასწავლებელს საბოლოო შედეგის პროგნოზირებას, ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის განვითარების დროულ და სისტემატურ მონიტორინგს და პროგრამის განხორციელების შემოქმედებით მიდგომას.

გრძელვადიანი კალენდარული დაგეგმვისას ზოგიერთი განყოფილება მოიცავს თვეს (დავალებები, დილის პერიოდები, მშობლებთან თანამშრომლობა, ფიზიკური აღზრდა და ჯანდაცვის სამუშაოები) და ყოველდღიურად იგეგმება ბავშვების აქტივობების სახეები.

კალენდარული დაგეგმვა გულისხმობს ყველა სახის აქტივობის და ბავშვებთან მუშაობის შესაბამისი ფორმების დაგეგმვას ყოველდღე.

გრძელვადიანი კალენდარული გეგმის ერთ-ერთი ვარიანტია თემატური დაგეგმვა.

ასეთ დაგეგმვას აქვს რამდენიმე უპირატესობა:

ამ კუთხით ბავშვებთან მუშაობის სისტემა შეიძლება გამოიკვეთოს (როგორც ორგანიზაციულ საქმიანობაში, ასევე დამოუკიდებელ საქმიანობაში);

ყველა აქტივობა მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის ჩამოყალიბებას, არამედ გონებრივი პროცესების განვითარებას, განმავითარებელი საგანი-თამაშის გარემოს შექმნას.

როგორც კვლევა აჩვენებს, ბავშვები მუდმივად აგროვებენ თავიანთ აქტიურ ლექსიკაში ბევრ სიტყვას, რომელიც ახასიათებს საგნებსა და მოვლენებს. ბავშვებისთვის უფრო ადვილია დაიმახსოვრონ და მეხსიერებაში შეინახონ ინფორმაცია, რომელიც ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და სისტემატიზებულია კონკრეტულ ჯგუფებად სემანტიკური სიახლოვის პრინციპის შესაბამისად, ანუ სისტემატური ჯგუფები ("ცხოველები", "ჩიტები" და ა.შ.). ეს კიდევ ერთხელ ადასტურებს ბავშვებთან მუშაობის თემატური დაგეგმვის შესაძლებლობას სკოლამდელი აღზრდის სასწავლო გეგმის ასაკობრივი მახასიათებლებისა და ამოცანების გათვალისწინებით.

1. გრძელვადიანი კალენდარული გეგმის სტრუქტურა და შინაარსი

გრძელვადიანი კალენდარული გეგმის სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

სკოლამდელი მიზნები წლისთვის. ამ განყოფილებაში მოცემულია სასწავლო წლის წლიური ამოცანები.

დაგეგმვის წყაროები. წლის დასაწყისში პროგრამის ყველა განყოფილებისთვის შედგენილია მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, სახელმძღვანელოების, რეკომენდაციებისა და განვითარებების ჩამონათვალი, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს სხვადასხვა სახის აქტივობების დაგეგმვისას. ეს სია განახლდება მთელი წლის განმავლობაში.

ბავშვების სია ჯგუფების მიხედვით. ბავშვების სია შედგენილია ყოველ ექვს თვეში, ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და განვითარების დონის გათვალისწინებით.

მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი აქტივობების ციკლოგრამა (რუტინული მომენტების სტრუქტურა)შედგენილია მასწავლებლის ბავშვებთან მუშაობის უფრო ზუსტი დაგეგმვისთვის დღის პირველ და მეორე ნახევარში სხვადასხვა დაგეგმილ პერიოდში. იგი შექმნილია მასწავლებლის მიერ წლის დასაწყისში თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის, დასვენების გრაფიკის, სამუშაო ჯგუფების, საცურაო აუზების გათვალისწინებით და მოიცავს ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმებს ძირითადი ტიპის აქტივობებში. სავარაუდო ციკლოგრამა ასე გამოიყურება: (იხ. ცხრილი).

გეგმის ზოგადი სექციები, რომლებიც ითვალისწინებს სამუშაოს თვის განმავლობაში, მოიცავს შემდეგს.

ოჯახთან თანამშრომლობა. ამ განყოფილებაში დაგეგმილია ოჯახთან ერთად სკოლამდელი დაწესებულების სხვადასხვა კოლექტიური და ინდივიდუალური ფორმები: მშობელთა შეხვედრები, კონსულტაციები, საუბრები, სახლში ვიზიტი, თემატური საქაღალდეები და ა.შ. დაგეგმილია სამუშაოს კონკრეტული შინაარსი თემების, დროის გათვალისწინებით. , ხოლო იმპლემენტაციაზე პასუხისმგებელი პირები შემდეგი სქემის მიხედვით.

ინდივიდუალური გამასწორებელი მუშაობა ბავშვებთან. ასახულია გეგმაში ან დაგეგმილია ცალკე რვეულში. მაკორექტირებელი სამუშაო ითვალისწინებს "პატარა" ჯგუფში ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების დონის დიაგნოზს, სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ დიაგნოზს, ბავშვის ყოველდღიური დაკვირვება შედგენილია შემდეგი სქემის მიხედვით:

ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის მუშაობა. ეს ნაწილი ითვალისწინებს ზომებს შრომის დაცვისა და ბავშვების ჯანმრთელობისა და მათი სრული განვითარების გასაუმჯობესებლად. დაგეგმილია სამუშაოს სხვადასხვა ფორმა:

ა) დილის ვარჯიშები (2 კვირის განმავლობაში: 1-ლი და მე-2 კვირა, მე-3 და მე-4 კვირა, მე-2 და მე-4 ცვლილებებითა და დამატებებით);

ბ) ფიზიკური ვარჯიშიდა გარე თამაშები პირველ და მე-2 გასეირნებზე (დაგეგმილი ყოველ კვირას თემების გათვალისწინებით);

გ) ვარჯიშები ძილის შემდეგ (1-ლი, მე-2, მე-3, მე-4 კვირა), კომპლექსი მოიცავს სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების თანდათანობით გადასვლას ძილიდან სიფხიზლეზე;

დ) აქტიური დასვენება (ფიზიკური აღზრდა, ჯანმრთელობის დღეები). საშუალო და უფროს ჯგუფში, პროგრამის სიხშირისა და ხანგრძლივობის, პროგრამის ოსტატობის დონის, სეზონურობის, თემების გათვალისწინებით. ფიზიკური აღზრდა თვეში 1-2-ჯერ, ჯანმრთელობის დღეები - წელიწადში 1-ჯერ (ზამთარი, გაზაფხული - ერთი კვირა). ამ განყოფილებაში იგეგმება ბავშვების გაძლიერების აქტივობები.

სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგი. ეს განყოფილება წარმოდგენილია დიდაქტიკური თამაშების, თამაშები-აქტივობების 1-ლი და მე-2 უმცროსი ჯგუფების, საშუალო ჯგუფისა და უფროსი ჯგუფის კლასების გრძელვადიანი გეგმით ყოველთვიურად დაახლოებით ოთხ თემაზე (მასწავლებლის შეხედულებისამებრ). რომლებშიც ასახულია: გაკვეთილის ტიპი, თემა, კონკრეტული ტრენინგი, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ამოცანები, დაგეგმვის წყაროები

ბავშვთა საქმიანობის სახეები. კონკრეტულ თემაზე პროგრამული ამოცანების განსახორციელებლად გამოიყენება როგორც სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგი, ასევე მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები ამ განყოფილებაში დაგეგმილია მუშაობა ხუთი ძირითადი ტიპის აქტივობებზე: კომუნიკაცია, შემეცნებითი და პრაქტიკული აქტივობები, თამაში. ხელოვნება და ელემენტარული შრომითი საქმიანობა. აქტივობების დაგეგმვა ასევე ეფუძნება თემატურ პრინციპს. ყოველ კვირას დაგეგმილია ბავშვებთან მუშაობის ფორმები თითოეული ტიპის საქმიანობისთვის:

		შემეცნებითი და პრაქტიკული აქტივობები	თამაშის აქტივობა	მხატვრული საქმიანობა	ძირითადი შრომითი საქმიანობა
	საკომუნიკაციო სიტუაციები, ისტორიები, ახსნა-განმარტებები, ახსნა-განმარტებები, არავერბალური კომუნიკაციის სიტუაციები, ჩანახატები, საუბრები	ბუნებაზე დაკვირვება, ელემენტარული ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობები, საგნების, სივრცის გამოკვლევა	თითი, როლური, საგანმანათლებლო, დიდაქტიკური, მუსიკალური, მოძრავი, რეჟისორული და ა.შ.	მხატვრული მეტყველება და თეატრალური თამაშები (დრამატიზაციის თამაშები, კითხვა, მოთხრობა, გრამატიკული ჩანაწერების მოსმენა, საბავშვო რითმების დამახსოვრება, ლექსები, გამოცანები, დრამატიზაცია, ყველა ტიპის თეატრი) მუსიკალური აქტივობები (მუსიკის მოსმენა, ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა, გართობა), ვიზუალური აქტივობები (ნახატების დათვალიერება, ნახატი, აპლიკაციები, მოდელირება და ა.შ.)	დავალებები, თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა, მოვალეობა.

წლიური გეგმა- ეს არის აქტივობების წინასწარ დაგეგმილი სისტემა, რომელიც ითვალისწინებს სამუშაოს რიგითობას, თანმიმდევრობასა და ვადებს გუნდის მკაფიოდ განსაზღვრული ამოცანების გადასაჭრელად. იგი შედგება ხუთი განყოფილებისა და ქვესექციისგან, რომლებიც განსაზღვრავენ მის სტრუქტურასა და შინაარსს.

პირველი ნაწილი არის ძირითადი ამოცანების განსაზღვრა. უფრო მეტიც, ეს ამოცანები მთავარია ამ საბავშვო ბაღისთვის, რადგან ისინი ნაკარნახევია დაწესებულების სპეციფიკური პირობებით და მისი სპეციფიკით. რეკომენდირებულია წელიწადში ორი-სამი ამოცანის გამოკვეთა, რადგან თითოეულის პრაქტიკული განხორციელება მენეჯერისგან დიდ ორგანიზაციულ და მეთოდოლოგიურ მუშაობას მოითხოვს.

შესავალი ნაწილი.

წლიური მიზნები;

სამუშაოს მოსალოდნელი შედეგები.

მეორე ნაწილი არის ნაშრომის შინაარსი, სადაც განისაზღვრება დაკისრებული ამოცანების განხორციელების ღონისძიებები.

ორგანიზაციული და პედაგოგიური მუშაობა;

პერსონალთან მუშაობა;

მართვა და კონტროლი;

მშობლებთან მუშაობა;

ადმინისტრაციული და ეკონომიკური მუშაობა.

წლის სამუშაო გეგმის მომზადებასა და დამტკიცებაში ყველა მონაწილეობს. გუნდი. ის უნდა ეფუძნებოდეს შემდეგ პრინციპებს: მეცნიერული, პერსპექტიული და სპეციფიკური. მეცნიერებაგულისხმობს საბავშვო ბაღის ყველა საგანმანათლებლო, ადმინისტრაციული, ეკონომიკური და სოციალური სამუშაოს ორგანიზებას სამეცნიერო მიღწევებისა და მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების საფუძველზე. პერსპექტივებიშეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს ზოგადი მიზნების განსაზღვრით, გამომდინარე იქიდან, რომ საბავშვო ბაღმა უნდა შექმნას მატერიალისტური მსოფლმხედველობის საფუძვლები, ჩაუყაროს საფუძველი სოციალურად აქტიური პიროვნების აღზრდას, უზრუნველყოს საბაზისო ცოდნა, შექმნას წინაპირობები ბავშვების წარმატებული განათლებისთვის. სკოლაში და, უპირველეს ყოვლისა, გააძლიეროს მათი ჯანმრთელობა. სპეციფიკავლინდება დაგეგმილი ღონისძიებების განხორციელების ზუსტი ვადების განსაზღვრაში, მათ განხორციელებაზე პასუხისმგებელი პირების მკაფიოდ დანიშვნაში, სისტემატურ, ყოვლისმომცველ კონტროლში.

დირექტორი, სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის დაგეგმვისას, პირველ რიგში, ემყარება საბავშვო ბაღის გასული სასწავლო წლის საქმიანობის შედეგების ანალიზს. მასწავლებლების მოხსენებები, მათი მუშაობის განხილვა ფინალურ პედაგოგიურ საბჭოზე, რომელიც იმართება მაის-ივნისში, ისევე როგორც სხვა თანამშრომლების საქმიანობის ანალიზი - ეს ყველაფერი შესაძლებელს ხდის გამოავლინოს არა მხოლოდ მიღწევები, არამედ გადაუჭრელი პრობლემები და განსაზღვრავს ამოცანებს მომავალი სასწავლო წლისთვის. ხელმძღვანელმა გულდასმით უნდა მოამზადოს საბოლოო პედაგოგიური საბჭო, მისცეს მის თითოეულ წევრს შესაძლებლობა გამოთქვას წინადადებები ბავშვების აღზრდის, დაწესებულების მატერიალური ბაზის გაუმჯობესების, კვების და პედაგოგიური პროპაგანდის საკითხებზე. კოლექტიური, საქმიანი დისკუსია საშუალებას მისცემს მენეჯერს შეადგინოს მომავალი წლის წლიური გეგმის პროექტი.

გეგმა უნდა იყოს კომპაქტური. ამისათვის საჭიროა მისი შესავალი ნაწილის მინიმუმამდე შემცირება (ბევრ გეგმაში ის გაწეული სამუშაოს ანგარიშს ჰგავს). გასული წლის განმავლობაში მიღწეული შედეგების აღწერა შეიძლება შევიდეს დასკვნითი პედაგოგიური საბჭოს მასალებში. გეგმა არის მოქმედების გზამკვლევი. მასში ასახულია ახალ სასწავლო წელს სკოლამდელი დაწესებულების წინაშე დასახული ძირითადი ამოცანები. მთავარი მიზანისამუშაო გეგმაში დაგეგმილი - ბავშვების აღზრდისა და განათლების ხარისხისა და ეფექტურობის უფრო მაღალ დონეზე ამაღლება. ამიტომ, გეგმის შედგენისას ძალიან მნიშვნელოვანია ვიფიქროთ მისი განხორციელების რეალობაზე და გავითვალისწინოთ მთელი გუნდის შესაძლებლობები.

ა) წლიური მიზნები. Მოსალოდნელი შედეგები.

სკოლამდელი დაწესებულების წლიური მიზნები უნდა იყოს ჩამოყალიბებული კონკრეტულად და მკაფიოდ. მათი განხორციელება უზრუნველყოფს საბავშვო ბაღების პედაგოგიური უნარების გაუმჯობესებას, ბავშვებთან მუშაობის შემოქმედების გამოვლენას, ბაღისა და ოჯახის ერთობლივი მუშაობის გაუმჯობესებას ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების აღზრდასა და განვითარებაში. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, 2-3 დავალება რეალურად შესაძლებელია, ამიტომ მიზანშეწონილია დაგეგმოთ არაუმეტეს ორი ან სამი დავალება.

ამოცანების მკაფიო ფორმულირება შესაძლებელს ხდის განისაზღვროს მათი სიახლის ხარისხი: დავალება ახალია თუ გასული სასწავლო წლის დავალებაზე მუშაობის გაგრძელება.

ბ) საორგანიზაციო და პედაგოგიური მუშაობა

ეს განყოფილება გეგმავს:

ა) მასწავლებელთა საბჭოების სხდომა;

ბ) მეთოდოლოგიური კაბინეტის მუშაობა (პედაგოგიური პროცესის აღჭურვა, გამოფენების მოწყობა, მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შეჯამება);

გ) გასართობი ღონისძიებები, დღესასწაულები, თემატური საღამოები;

დ) საკონკურსო მიმოხილვის ჩატარება.

მეთოდოლოგიური ოთახის მუშაობავარაუდობს:

გამოფენების ორგანიზება და დიზაინი (მიმდინარე და მუდმივი);

მეთოდოლოგიური და დიდაქტიკური მასალების შევსება, აღჭურვა და სისტემატიზაცია;

აქტივობების უწყვეტობა საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის;

სასწავლო პროცესის აღჭურვა სასწავლო თვალსაჩინოებით, სათამაშოებით და ა.შ.

ჩანაწერების, სკრიპტების შემუშავება, კონსულტაციების, კითხვარების, ტესტების მომზადება;

სეზონური გამოფენების ორგანიზება, საბავშვო ნამუშევრების გამოფენები, მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ახალი ნივთები.

სანახაობრივი ღონისძიებები, დღესასწაულები და გართობა. წლიური გეგმა მოიცავს გასართობ ღონისძიებებს, თემატურ საღამოებს, პროგრამით გათვალისწინებულ არდადეგებს, კალენდარს, რიტუალურ და თეატრალურ წარმოდგენებს, მშობლებთან ერთობლივი არდადეგების გამართვას, გასართობ და ბავშვთა ნამუშევრების ორიგინალურ გამოფენებს.

შოუები, კონკურსები. დაგეგმილია ბავშვების მიერ მშობლებთან ერთად დამზადებულ საუკეთესო სათამაშოზე, როლური თამაშების ატრიბუტიკისთვის, საინტერესო ხელნაკეთობების, დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო სათამაშოების გამოფენებისა და კონკურსების გამართვა და ა.შ. ამტკიცებს მასწავლებელთა საბჭო და დამოკიდებულია სკოლის საჭიროებებზე.

გ) პერსონალთან მუშაობა.

ეს მიმართულება მოიცავს სამუშაოს შემდეგ ტიპებს.

ა) ტრენინგი: მონაწილეობა პრობლემაზე დაფუძნებულ შემოქმედებით ვორქშოფებში; კურსებზე დასწრება; მონაწილეობა საქალაქო და რეგიონულ ღონისძიებებში; მონაწილეობა "ჩინებულების სკოლაში", გამოფენებში და მონაწილეობა მოწინავე ტრენინგ კურსებში.

ბ) სერტიფიცირება.კატეგორიის მიღებაზე მასწავლებლებისგან მიღებული განცხადებების შესაბამისად იგეგმება. სერტიფიცირებული პირების სახელები შეტანილია წლიურ გეგმაში.

V) ახალგაზრდა სპეციალისტებთან მუშაობა. დაგეგმილია თუ იქნება მასწავლებელთა პერსონალში ახალგაზრდა სპეციალისტები. გეგმის შინაარსი მოიცავს კონკრეტულ ღონისძიებებს, რათა ეფექტური დახმარება აღმოუჩინონ დამწყებ მასწავლებლებს როგორც ყველაზე გამოცდილი მასწავლებლებისგან, ასევე ადმინისტრაციისგან: კონსულტაციები ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის დაგეგმვისა და ორგანიზების შესახებ, პრაქტიკული სემინარები, გაკვეთილების ჩატარების ჩანაწერების შედგენა, რუტინის შესრულება. პროცესები, მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შერჩევა სიღრმისეული შესწავლისთვის, სპეციალისტის მუშაობის პრევენციული კონტროლი.

გ) ჯგუფური შეხვედრები. ჯგუფური შეხვედრების მთავარი მიზანია გასული პერიოდის ბავშვებთან მუშაობის ანალიზი და ბავშვების აღზრდის შემდგომი ამოცანების განსაზღვრა. ჯგუფური შეხვედრები იმართება ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფებში ასაკის მიხედვით: ჯგუფურად 1-დან 2 წლამდე - კვარტალურად, ჯგუფურად 2-დან 3 წლამდე - წელიწადში 2-ჯერ. სასურველია პირველი ჯგუფის შეხვედრა ნოემბერში დაინიშნოს. სექტემბერ-ოქტომბერში შესწავლილი და გაანალიზებული უნდა იქნეს საბავშვო ბაღში ადაპტაციის პერიოდში მოხვედრილი ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების დონე და თითოეული ბავშვისთვის შედგეს ნეიროფსიქიური განვითარების ბარათები.

დ) კოლექტიური შეხედულებები. ისინი დაგეგმილია კვარტალში ერთხელ მასწავლებლების სამუშაო გამოცდილების შესასწავლად. სკრინინგების თემატიკა განისაზღვრება მასწავლებელთა საბჭოებზე, სემინარებზე განხილული საკითხებით და მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლასა და განხორციელებასთან დაკავშირებით წარმოშობილი ამოცანებით. კოლექტიური ნახვისთვის აუცილებელია პედაგოგიური პროცესის პრობლემების გათვალისწინება, დაკვირვება და ანალიზი არა მხოლოდ საგანმანათლებლო აქტივობებზე, არამედ ბავშვთა საქმიანობის სხვა ტიპებზე (შემეცნებით-პრაქტიკული, თამაში, ელემენტარული შრომა, ხელოვნება, კომუნიკაცია). არ არის მიზანშეწონილი გეგმის გადატვირთვა კოლექტიური შეხედულებებით.

ე) სემინარები.ისინი მეთოდოლოგიური მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმაა. თითოეული საკონტროლო ცენტრის მუშაობის სპეციფიკური პირობებიდან გამომდინარე, დაგეგმილია თეორიული სემინარები, პრობლემაზე დაფუძნებული სემინარები და სამუშაო შეხვედრები. ისინი შეიძლება იყოს ერთჯერადი (ერთდღიანი), მოკლევადიანი (ყოველკვირეული); მუდმივად მოქმედი.

და) კონსულტაციები. დაგეგმილია პედაგოგიური დახმარების გაწევა, ახალი სასწავლო მასალის გაცნობა და ასევე დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე. კონსულტაციები შეიძლება იყოს ინდივიდუალური ან ჯგუფური. კონსულტაციები დაგეგმილია წლიური ამოცანების საკითხებთან ურთიერთობის, მასწავლებელთა საბჭოების, ასევე თანამშრომელთა კატეგორიებისა და მათი პროფესიული დონის გათვალისწინებით. კონსულტაციების რაოდენობა დამოკიდებულია მასწავლებლის სასწავლო პროცესის ხარისხზე ჯგუფებში, ასევე მასწავლებლის კვალიფიკაციასა და გამოცდილებაზე, მაგრამ თვეში ერთხელ მაინც. კონსულტაციებისა და სემინარების აღრიცხვა აისახება ცალკე რვეულში შემდეგი სქემის მიხედვით: თარიღი, ღონისძიების დასახელება, თემა. მსმენელთა კატეგორია, ვინც დირიჟორობს, დამსწრეები, პასუხისმგებელთა სია.

თ) პერსონალთან მუშაობის სხვა ფორმები. თეორიული დონის ამაღლების მიზნით და პრაქტიკული ცოდნამასწავლებლებს, ისევე როგორც მათ პროფესიულ უნარებს, შეიძლება დაიგეგმოს პერსონალთან მუშაობის შემდეგი აქტიური ფორმები: დისკუსიები, პედაგოგიური უნარების კონკურსები, პედაგოგიური ვიქტორინები, პედაგოგიური რგოლი, მეთოდური ფესტივალი, ბიზნეს თამაშები, როლური თამაშები, კროსვორდები, პედაგოგიური სიტუაციების ამოხსნა. , მეთოდოლოგიური კვირეული, ინტერაქტიული მეთოდები და თამაშები („მეტაპლანი“, „ოთხი კუთხე“, „ამინდი“, „დაასრულე წინადადება“ და სხვ.).

დ) მართვა და კონტროლი

კონტროლის მიზანი– ინსტრუქციული და მეთოდური დოკუმენტების შესრულების შემოწმება, დამრიგებლების წინადადებები, აგრეთვე წინა შემოწმების შედეგების საფუძველზე სასწავლო საბჭოების გადაწყვეტილებების შესრულება. მნიშვნელოვანი ამოცანაა შევისწავლოთ მასწავლებლის მსოფლმხედველობა, მისი სულიერი ინტერესები, გავარკვიოთ, როგორ ცხოვრობს, რას კითხულობს, როგორ მიჰყვება მეცნიერებისა და კულტურის მიღწევებს, რა ადგილი უჭირავს ხელოვნებას მის სულიერ ცხოვრებაში და ა.შ.

კონტროლის სხვადასხვა ვარიანტებისა და ფორმების დაგეგმვისას, თქვენ უნდა იხელმძღვანელოთ მოთხოვნები კონტროლისთვის, კერძოდ:

კონტროლი უნდა იყოს მიზანმიმართული, სისტემატური, თანმიმდევრული, ყოვლისმომცველი და დიფერენცირებული.

მან უნდა გაერთიანდეს შემოწმების, სწავლების, ინსტრუქციის, ხარვეზების თავიდან აცილებისა და საუკეთესო სასწავლო პრაქტიკის გავრცელების ფუნქციები.

კონტროლი უნდა იყოს შერწყმული თვითანალიზთან, თვითკონტროლთან და მასწავლებლის საქმიანობის თვითშეფასებასთან.

არსებობს რამდენიმე სახის კონტროლი: პრევენციული, თემატური, ფრონტალური, ეპიზოდური, შედარებითი, ოპერატიული...

ე) მშობლებთან მუშაობა

ამ განყოფილებაში, საჭიროებისამებრ, დაგეგმილია მშობლებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა: მშობელთა შეხვედრები (ზოგადი საბავშვო ბაღი - წელიწადში 2-ჯერ და ჯგუფური - კვარტალში ერთხელ), ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები აქტუალურ თემებზე, „ჯანმრთელობის კლუბები“, ლექციები, კონფერენციები. , გამოფენები და ა.შ.

და) ადმინისტრაციული მუშაობა.

ამ ნაწილში დაგეგმილია შრომითი კოლექტივის შეხვედრები (კვარტალში ერთხელ), სადაც განიხილება შრომის დისციპლინის, ინსტრუქციების შესრულების, ზაფხულის პერიოდის სამუშაო გეგმის განხილვა-დამტკიცება და ა.შ. საბიუჯეტო სახსრების რაციონალური გამოყენების ღონისძიებები, სასწავლო პროცესის ორგანიზების პირობების შექმნა (შეკეთება, ავეჯის, აღჭურვილობის შეძენა და ა.შ.); საბავშვო ბაღის ტერიტორიის გამწვანების, სპორტული მოედნის მოწყობის, ტერიტორიების ტექნიკის განახლების ღონისძიებები.

"

11 წუთი წასაკითხად.

საგანმანათლებლო საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში - გრძელვადიანი და კალენდარული დაგეგმვა

დაგეგმვის საფუძველზე აგებული სასწავლო სამუშაოების გრძელვადიანი და კალენდარული დაგეგმარება ზაფხულის პერიოდში ხორციელდება იმავე მოთხოვნების შესაბამისად, რაც სასწავლო წელს.

ამასთან, გეგმის შედგენისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ზაფხულის თვეებში ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზებისა და შინაარსის სპეციფიკა (ბავშვების მაქსიმალური ყოფნა სუფთა ჰაერზე, სხვადასხვა ასაკის შერეული ჯგუფების არსებობა, გაზრდილი ყურადღება. გამკვრივების პროცედურებამდე და ა.შ.).

საგანმანათლებლო საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მასწავლებლის მიერ აისახება ზაფხულის ჯანმრთელობის პერიოდში თვის გრძელვადიან სამუშაო გეგმაში და დღის/კვირის სამუშაო კალენდარში. ამავდროულად, მასწავლებელს შეუძლია დამოუკიდებლად აირჩიოს გრაფიკული ან ტექსტური დაგეგმვის მოსახერხებელი ფორმა რუტინული მომენტებით, აქტივობების ტიპებით და ა.შ., რომელიც უნდა დაამტკიცოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პედაგოგიური საბჭომ.

რა შედის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების გრძელვადიან გეგმაში?

თვის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა უნდა შეიცავდეს:

• დღის განმავლობაში ბავშვების ცხოვრებისეული აქტივობების ორგანიზებისას დროის განაწილება (ყოველდღიური რუტინა);
• გაკვეთილების განრიგი;
• გამკვრივების ღონისძიებები პროცედურების დასახელებისა და გამკვრივების სტანდარტების მითითებით;
• დილის ვარჯიშების კომპლექტები და ჰიგიენური ვარჯიშები ძილის შემდეგ ყოველ ორ კვირაში;
• საგანმანათლებლო სამუშაოს შინაარსი თვის ყოველი კვირისთვის - კლასების თემა, მუშაობის სხვა ფორმები (საუბრები, ბუნებაში მუშაობა, დაკვირვება, შემოქმედებითი საქმიანობა, მხატვრული ნამუშევარი, ლაშქრობა, საბავშვო ტურიზმი, გართობა, ექსკურსიები, შენახვის სისტემები, შემოქმედებითი თამაშები. და ა.შ.);
• მშობლებთან ურთიერთობის ფორმები.

სასწავლო პროცესის შინაარსი

კალენდარული გეგმა ასახავს სასწავლო პროცესის შინაარსს ბავშვების ჯგუფთან ყოველი დღისთვის. ამასთან, მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს მშვიდი და აქტიური აქტივობების მონაცვლეობა, ფიზიკური, ფსიქიკური სტრესის სწორი გადანაწილება და დასვენება მთელი დღის განმავლობაში.

ამ მიზნით, საგანმანათლებლო სამუშაოს კალენდარულ გეგმებში მასწავლებელმა ყოველი დღე უნდა უზრუნველყოს ორგანიზებული და დამოუკიდებელი (თამაში, მოტორული, შემეცნებითი, შრომითი, კომუნიკაციურ-სამეტყველო, მხატვრული და ა.შ.) აქტივობების სხვადასხვა ტიპისა და ფორმების რაციონალური კომბინაცია. ბავშვების.

რუტინული მომენტების დაგეგმვა

მასწავლებლებს შორის კალენდარული დაგეგმვის ყველა ფორმას შორის ყველაზე პოპულარული რჩება საგანმანათლებლო სამუშაოების დაგეგმვა დაგეგმილი მომენტებით. მისი გამოყენებისას უნდა ითვალისწინებდეს დღის განმავლობაში სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების შესაძლებლობას, ხანგრძლივობას, სიხშირეს და გათვალისწინებულ იქნეს მათი განხორციელების რაციონალურობა და მიზანშეწონილობა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში.

დილის დრო

დილით, სასურველია დაგეგმოთ:

• ინდივიდუალური სამუშაო (მოსწავლეთა სახელების, მიზნების, საჭირო მასალების მითითებით);
• საუბრები მორალურ, ეთიკურ და საგანმანათლებლო თემებზე ბავშვების მცირე ჯგუფთან;
• სათამაშო აქტივობები (როლური, კონსტრუქციული, დიდაქტიკური, დაბალი და საშუალო მობილურობის გარე თამაშები);
• გარემო ობიექტებზე და მოვლენებზე დაკვირვება;
• სამუშაო დავალებები და მოვალეობა;
• მუშაობა კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვით;
• ბავშვების სხვადასხვა სახის დამოუკიდებელი საქმიანობა (ვიზუალური, მოტორული, მხატვრული და მეტყველება და ა.შ.).

ზაფხულის განმავლობაში საგანმანათლებლო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ითვალისწინებს ასეთ დაგეგმვას ბავშვების სუფთა ჰაერზე მაქსიმალური ყოფნის უზრუნველსაყოფად. ამავდროულად, უნდა შეიცვალოს სხვადასხვა ტიპის აქტივობების თანმიმდევრობა და ხანგრძლივობა, მიუხედავად ამინდისა, წინა და შემდგომი აქტივობების ხასიათისა, მოსწავლეთა ასაკის, ინტერესებისა და საჭიროებებისა.

გარეთ დარჩენა

ბავშვების დრო სუფთა ჰაერზე მცირდება ან დაუშვებელია არახელსაყრელი ამინდის პირობების გამო, კერძოდ, როგორიცაა:

• ძლიერი ქარი;
• ჰაერის ტემპერატურა +35C-ზე მეტი ჩრდილში;
• წვიმა, ჭექა-ქუხილი.

UPD-ის ორგანიზება დილით

დღის პირველ ნახევარში, საუზმის შემდეგ, ბავშვებთან ერთად ტარდება ორგანიზებული საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობები გაკვეთილების სახით სხვადასხვა მიმართულებით: ფიზიკური განვითარება (ყოველდღიური); კოგნიტური განვითარება; კომუნიკაციური და მეტყველების განვითარება; მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.

გაკვეთილების დაგეგმვისას აუცილებელია გეგმის სახით მიეთითოს მათი თემა, პროგრამის მიზნები, საჭირო მასალა და სპეციალური აღჭურვილობა და პროგრესი.

ზაფხულის განმავლობაში, გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს გარეთ, შეძლებისდაგვარად. მათი თემატიკა, რაოდენობა, ხანგრძლივობა და სიხშირე განისაზღვრება ბავშვების ასაკობრივი ჯგუფისა და კონკრეტული საგანმანათლებლო მიზნის მიხედვით.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო საქმიანობა მოიცავს გასეირნების ორგანიზებას. სეირნობის ძირითადი დრო უნდა დაეთმოს ბავშვებისთვის სხვადასხვა სათამაშო აქტივობებს, ყველა სახის თამაშის გამოყენებით (როლური, კონსტრუქციული, თეატრალური, დიდაქტიკური, გარე).

საგანმანათლებლო საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოიცავს ატრიბუტების გამოყენებას თამაშებისთვის. კალენდარულ გეგმაში მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს ის ატრიბუტები და სათამაშოები, რომლებიც საჭიროა კონკრეტული როლური თამაშისათვის და დაგეგმოს შესაბამისი ხელოვნების ნიმუშების კითხვა და საუბრები თამაშის შინაარსზე დაყრდნობით.

მუშაობის ეს ფორმები მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას ირიბად მართოს დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობებიბავშვები, რადგან მხატვრული ლიტერატურის საინტერესო ნაწარმოების კითხვა ბავშვებში აღძრავს თამაშში მოსმენილის რეპროდუცირების სურვილს და ხელს უწყობს მისი სიუჟეტის განვითარებას (უმცროსი და საშუალო ჯგუფების აღმზრდელებმა უნდა ასახონ არა მხოლოდ პირობების შექმნა როლური თამაშები, არამედ ბავშვების სათამაშოებით მოქმედების სწავლების მეთოდები, თამაშის გარკვეული მოქმედებების ჩვენება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკუთარი მონაწილეობა ბავშვთა თამაშებში უნდა ჩაწერონ გეგმის ტექნიკა, რათა წაახალისონ ბავშვები იყვნენ დამოუკიდებლები, მაგალითად: თამაშის თემის არჩევა, როლების მინიჭება, პოზიტიური მეგობრობის დამყარება და ა.შ.).

სასეირნოდ

დღის პირველ და მეორე ნახევარში გასეირნებისას აუცილებლად უნდა ითამაშო გარე თამაშები, მათ შორის თამაშები სპორტის ელემენტებით. ღირს ბავშვებისთვის არა მხოლოდ ნაცნობი თამაშების შეთავაზება, არამედ მათთან ახლის სწავლაც. ამ თამაშებამდე აუცილებელია ჯგუფში ყველა ბავშვის ჩართვა.

მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ აქტიური მონაწილეობა გარე თამაშში იძულების გარეშე ქმნის ხალისიან განწყობას ბავშვებში და ხელს უწყობს თამაშის პედაგოგიური და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მიზნების მიღწევას.

აღსანიშნავია, რომ თუ ამინდი ხელსაყრელია, მიზანშეწონილია ყოველი გასეირნებისას 4-5 გარე თამაშის ჩატარება.

ცხელ ამინდში, როდესაც ჰაერის ტემპერატურა ძალიან მაღალია, გარე თამაშები უნდა შეიცვალოს ბავშვებისთვის უფრო მშვიდი აქტივობებით (წყალთან თამაში, ბუნებრივი მასალებით და ა.შ.).

აქტივობები გასეირნების დროს

დღის გასეირნების დროს მასწავლებლის სასწავლო სამუშაოს კალენდარულ გეგმაში ასევე მიზანშეწონილია:

1. გამკვრივების პროცედურები სტაციონარული და დისტანციური აღჭურვილობის გამოყენებით დაჩრდილული ტილოების, გასაბერი აუზების, ინდივიდუალური საგებები და ა.შ.
2. ობიექტებზე დაკვირვება, გარემომცველი სამყაროს ფენომენები და ექსკურსიები ბუნებაში, მუზეუმებში და ა.შ. საგანმანათლებო ინსტიტუტები(აფთიაქი, ბიბლიოთეკა, მაღაზია, კლინიკა და ა.შ.);
3. ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის პირობების შექმნა (თამაში, მოტორული, მუსიკალური, ვიზუალური, თეატრალური, შემეცნებითი, საძიებო და კვლევითი და ა.შ.);
4. ბავშვების ჩართვა სხვადასხვა ტიპის კოლექტიური სამუშაო აქტივობებში (მთელ ჯგუფთან ან ქვეჯგუფებთან), ინდივიდუალურ და ჯგუფურ დავალებებში, კერძოდ:

• ჯგუფური ოთახის დასუფთავება;
• წიგნების, სახელმძღვანელოების, სამაგიდო თამაშების და სხვათა შეკეთება;
• სარეცხი თოჯინა თეთრეული, ცხვირსახოცები, ლენტები;
• ხელნაკეთი სათამაშოების დამზადება;
• მუშაობა ბუნებაში (ადგილზე, ბაღში, ყვავილების ბაღში, ბოსტანი);

გასართობი აქტივობები

ასევე ვითარდება სხვადასხვა გასართობი, კერძოდ:

1. ფიზიკური აღზრდის აქტივობები (თვეში ორჯერ);
2. თოჯინების, მაგიდის და სხვა ტიპის თეატრები;
3. ბავშვთა კონცერტები;
4. მუსიკალური და ლიტერატურული დასვენება;
5. ლიტერატურული ნაწარმოებების დრამატიზაცია და სხვა.
6. ინდივიდუალური მუშაობა ცალკეულ მოსწავლეებთან ან ორ-ოთხი ბავშვის ქვეჯგუფებთან მუშაობა პედაგოგიური საქმიანობის სხვადასხვა სემანტიკური მიმართულებებით (დაგეგმვისას ღირს ბავშვების სახელების მითითება, სამუშაოს მიმართულება, მიზანი, საჭირო მასალა);
7. საბავშვო ტურიზმი (ლაშქრობა, ველოსიპედი), ექსკურსიები, მიზნობრივი გასეირნება იგეგმება კვირაში ერთხელ შესაბამისი ბუნებრივი პირობების (ტყე, პარკი, აუზი და ა.შ.) არსებობით.

იმ დღეებში, როცა გეგმავთ ლაშქრობას, ექსკურსიას ბუნებაში ან სამიზნე სიარულისკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გარეთ არ უნდა ჩატარდეს ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები, რადგან ასეთი აქტივობების დროს ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა დააკმაყოფილონ ფიზიკური დატვირთვის საჭიროება და მიიღონ საკმარისი ფიზიკური დატვირთვა.

ბავშვთა საგანმანათლებლო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში დღის მეორე ნახევარში და საღამოს

საბავშვო საგანმანათლებლო აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საღამოს დაგეგმილია დღის განმავლობაში ყველა ბავშვთა აქტივობის შინაარსის გათვალისწინებით. საღამოსთვის მიზანშეწონილია დაგეგმოთ ის აქტივობები, რომლებიც მნიშვნელოვნად შეუწყობს ხელს იმ ცოდნისა და უნარების განზოგადებას, გარკვევასა და კონსოლიდაციას, რომლებიც ბავშვებმა დღის განმავლობაში შეიძინეს, კერძოდ:

• დაკვირვება;
• შემოქმედებითი და დიდაქტიკური თამაშები;
• კოლექტიური სამუშაო და დავალებები;
• ფიზიკური ვარჯიშები და დაბალი და საშუალო მობილურობის გარე თამაშები;
• ინდივიდუალური მუშაობა;
• მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობა (საუბრები, კონსულტაციები და ა.შ.).

ზაფხულში საგანმანათლებლო სამუშაოების დაგეგმვისა და ბავშვთა ცხოვრებისეული აქტივობების ორგანიზების მეთოდოლოგიური მოთხოვნების დაცვა და ბუნების სამკურნალო ძალების ეფექტური გამოყენება მასწავლებლებს საშუალებას მისცემს შექმნან საჭირო პირობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობისა და ჰარმონიული განვითარების გასაუმჯობესებლად.

ზაფხულში დღის განმავლობაში ბავშვთა ცხოვრებისეული აქტივობების ორგანიზებისას დროის სავარაუდო განაწილება

რეჟიმის მომენტები
	ცხოვრების მესამე წელი	ცხოვრების მეოთხე წელი	ცხოვრების მეხუთე წელი	ცხოვრების მეექვსე წელი
ბავშვთა დილის შეხვედრა, თამაშები. დილის ვარჯიშები.	07.30-08.15	07.30-08.20	07.30-08.25	07.30-08.30
საუზმისთვის მზადება. საუზმე.	08.15-08.45	08.20-08.50	08.25-08.50	07.30-08.30
თამაშები, კომუნიკაცია, ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობები. მომზადება სასწავლო და შემეცნებითი საქმიანობისთვის.	08.45-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00
ორგანიზებული საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობები	09.00-09.30	09.00-09.40	09.00-09.25 09.30-09.55	09.00-09.30 09.35-10.05
ემზადება სასეირნოდ. ფეხით.	09.30-11.30	09.40-12.00	09.55-12.15	10.05-12.25
სასეირნოდ დაბრუნებული. ლანჩისთვის მზადება. გამკვრივების პროცედურები.	11.30-11.45	12.00-12.15	12.15-12.30	12.25-12.40
ვახშამი. ძილისთვის მომზადება.	11.45-12.30	12.15-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
დღის ძილი.	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.10
თანდათანობითი მატება. გამკვრივების პროცედურები.	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.30	15.10-15.40
თამაშები, შენახვა, გართობა. ინტერესის კლასები.	15.20-15.40	15.20-15.45	15.30-16.00	15.40-16.10
ემზადება შუადღის ჩაისთვის. შუადღის snack.	15.40-16.00	15.45-16.05	16.00-16.20	16.10-16.30
ემზადება სასეირნოდ. ფეხით. ინდივიდუალური სამუშაო. დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობა. მშობლებთან მუშაობა. ბავშვების სახლში დაბრუნება.	16.00-18.00	16.05-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ორგანიზებული საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების ყოველკვირეული განაწილება

Კვირის დღეები	დროის სავარაუდო განაწილება
	მცირეწლოვანი ბავშვების ჯგუფები	მე-2 უმცროსი ჯგუფი	შუა ჯგუფი	უფროსი ჯგუფი	მოსამზადებელი ჯგუფი
ორშაბათი	1. ფიზიკური აღზრდა 2. გარემომცველი სამყაროს გაცნობა (ობიექტური, ბუნებრივი)	2. ფიზიკური აღზრდა	1. დიდაქტიკური თამაშები ლოგიკური და მათემატიკური შინაარსით 2. მუსიკა	1. დიდაქტიკური თამაშები ლოგიკური და მათემატიკური შინაარსით 2. მუსიკა	1. დიდაქტიკური თამაშები ლოგიკური და მათემატიკური შინაარსით 2. ფიზიკური აღზრდა
სამშაბათი	1. მუსიკა 3. გარე ვარჯიში	1. ვიზუალური აქტივობა 2. მუსიკა	1. ფიზიკური აღზრდა	1. ფიზიკური აღზრდა 2. მეტყველების განვითარება (გარე სამყაროს გაცნობა, ვერბალური კომუნიკაცია, მხატვრული ლიტერატურა	1. ფიზიკური აღზრდა 2. მეტყველების განვითარება (გარე სამყაროს გაცნობა, ვერბალური კომუნიკაცია, მხატვრული ლიტერატურა
ოთხშაბათი	1. საგანმანათლებლო თამაშები 2. ფიზიკური აღზრდა სუფთა ჰაერზე 3. გასართობი		1. ფიზიკური აღზრდა	1. ფიზიკური აღზრდა 2. ვიზუალური აქტივობა	1. მეტყველების განვითარება (გარე სამყაროს გაცნობა, ვერბალური კომუნიკაცია, მხატვრული ლიტერატურა) 2. ფიზიკური აღზრდა სუფთა ჰაერზე
ხუთშაბათი	1. მეტყველების განვითარება (გარე სამყაროს გაცნობა, ვერბალური კომუნიკაცია, მხატვრული ლიტერატურა) 2. ფიზიკური აღზრდა	1. ფიზიკური აღზრდა 2. გარემომცველი სამყაროს გაცნობა (ობიექტური, ბუნებრივი) 3. გასართობი	1. მუსიკა 2. მეტყველების განვითარების დიდაქტიკური თამაშები 4. გასართობი	1. მუსიკა 2. მეტყველების განვითარების დიდაქტიკური თამაშები 3. უსაფრთხოების წესების შესწავლა (15-20 წთ) (ქვეითთა ​​გადასასვლელი) 4. გასართობი	1. მუსიკა 2. მეტყველების განვითარების დიდაქტიკური თამაშები 3. უსაფრთხოების წესების შესწავლა (15-20 წთ) (ქვეითთა ​​გადასასვლელი) 4. გასართობი
პარასკევი	1. მუსიკა 2. ფიზიკური აღზრდა სუფთა ჰაერზე	1. მუსიკა 2. მეტყველების განვითარების დიდაქტიკური თამაშები 3. უსაფრთხოების წესების შესწავლა (ქვეითთა ​​გადასასვლელი) (15-20 წთ)	2. ფიზიკური აღზრდა სუფთა ჰაერზე	1. გაცნობა გარემო(საგანი, ბუნებრივი) 2. ფიზიკური აღზრდა სუფთა ჰაერზე	1. გარემოს გაცნობა (საგნები, ბუნებრივი) 2. ფიზიკური აღზრდა სუფთა ჰაერზე

ზაფხულში ბავშვებისთვის რეკომენდებულია ძირითადი ფიზიკური აღზრდისა და ჯანმრთელობის აქტივობები

საგანმანათლებლო საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოიცავს რეკრეაციულ ფიზკულტურულ აქტივობებს.

დილის ვარჯიშები (მაკორექტირებელი და სუნთქვითი ვარჯიშებით).

საჰაერო აბაზანები (მსუბუქი ტანსაცმელი, თანდათანობით შიშვლდება ტრუსებამდე):

• უმცროსი ჯგუფები - ხანგრძლივობა 1 წუთიდან 20 წთ-მდე;
• საშუალო ჯგუფები - ხანგრძლივობა 1 წთ-დან 30 წთ-მდე;
• უფროსი ჯგუფები - ხანგრძლივობა 1 წუთიდან 40 წუთამდე.

(ჰაეროვანი აბაზანების ხანგრძლივობა უნდა გაიზარდოს ყოველდღიურად 2 წუთით ჯანმრთელობის მეორე ჯგუფის ბავშვებისთვის (დასუსტებული); მსუბუქი ჰაერის აბაზანების ხანგრძლივობა უნდა დაიწყოს 1 წუთიდან და ყოველ 2 დღეში გაიზარდოს 1 წუთით).

ფეხშიშველი სიარული შენობაში, გარეთ (ბალახზე, ქვიშაზე, მიწაზე, თიხაზე, ხრეში) გასეირნების ბოლოს.

ჯანსაღი სირბილი სკოლამდელი დაწესებულების გარშემო სარბენ ბილიკებზე (სეირნობის ბოლოს).

სიარული (კვირაში 3 დღე საშუალო ტემპით 700 მ-მდე მანძილისთვის (უმცროსი ჯგუფი), 1000 მ ( შუა ჯგუფი), 1500 მ (უფროსი ჯგუფი).

სუნთქვის ვარჯიშები სუფთა ჰაერზე (რელაქსაცია);

საცურაო აუზი: ცხელ დღეებში ჰაერის ტემპერატურა არანაკლებ +250C, წყლის ტემპერატურა +370C და არანაკლებ +200C. თანდათან გაზარდეთ წყალში ყოფნის ხანგრძლივობა:

• უმცროსი ჯგუფები - 30 წამიდან 5 წუთამდე (წყალში ყოფნის ყოველი დღისთვის ის იზრდება 30 წამით);
• საშუალო, უფროსი ჯგუფები - 30 წამიდან 10 წუთამდე (წყალში ყოფნის ყოველი დღისთვის ის იზრდება 1 წუთით).

ჩამოიბანეთ პირი ონკანის წყლით.

დაიბანეთ ხელები წინამხრამდე და სახე ონკანის წყლით (შუა ჯგუფიდან).

აკუპრესურული მასაჟი, ყურის მასაჟი (საშუალო უფროსი სკოლამდელი ასაკი).

თითის ტანვარჯიში, ფსიქო-ტანვარჯიშის ელემენტები.

მიოგიმნასტიკა (ენის ვარჯიშები) - შუა ჯგუფიდან.

კლასიკურ მუსიკაზე გაღვიძების ტანვარჯიში (ტერფების თვითმასაჟი, აკუპრესურა, რეფლექსოგენური „ჯანმრთელობის გზა“, მაკორექტირებელი ტანვარჯიში, საჰაერო აბაზანები, სუნთქვის ვარჯიშები, ფეხშიშველი სიარული, მარილიანი „ჯანმრთელობის გზა“ და ა.შ. კომბინაციაში.

ტანვარჯიში თვალებისთვის (2-3 წუთი უმცროსი ჯგუფისთვის).

მედიტაციის თამაშები, ტანვარჯიში თვალებისთვის (2-3 წთ).

მაკორექტირებელი ვარჯიშები პოსტურალური დარღვევებისა და ბრტყელტერფების თავიდან ასაცილებლად, გარე თამაშები (4-5 დღის პირველ და მეორე ნახევარში).

ქვიშის თერაპია, ხმის თერაპია (ბუნებრივი ბგერების მოსმენა სამკურნალო მიზნით).

თერაპიული და პროფილაქტიკური ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები (კვირაში 2 დღე აკუპრესურის ელემენტებით, ვარჯიშები პოსტურალური დარღვევებისა და ბრტყელტერფების თავიდან ასაცილებლად, პლასტიკური შოუები, სუნთქვისა და თითების ვარჯიშები და ა.შ.).

ფიზიკური აღზრდა სუფთა ჰაერზე (კვირაში 2-ჯერ).

საცალფეხო გადასასვლელი (უმცროსი ჯგუფიდან 1 კვირა).