مشاريع اليوم الواحد في المركب الشراعي. مشاريع جاهزة في رياض الأطفال. أنشطة المشروع في رياض الأطفال: أنواع المشاريع الجاهزة

أنشطة المشروع في روضة أطفالفي سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.

كيميروفو 2016

أنشطة المشروع في رياض الأطفال في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي [نص] / N. A. Lukonenko، N. A. Kultaeva، T. V. Kolmakova، O. Yu Nazarova، L. A. Luchsheva، A. Yu. - كيميروفو، 2016. - 56 مع.

لوكونينكو ناتاليا أناتوليفنا، معلمة مؤسسة موسكو التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 241، روضة الأطفال المشتركة "أكاديمية الطفولة"، كيميروفو

كولتاييفا ناتاليا ألكساندروفنا، معلمة في مؤسسة موسكو التعليمية الإقليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 241، روضة الأطفال المشتركة "أكاديمية الطفولة"، كيميروفو

تاتيانا فيكتوروفنا كولماكوفا، معلمة في مادو رقم 241، روضة الأطفال المشتركة "أكاديمية الطفولة"، كيميروفو

نزاروفا أوليسيا يوريفنا، معلمة مؤسسة موسكو التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 241، روضة الأطفال المشتركة "أكاديمية الطفولة"، كيميروفو

لودميلا ألكساندروفنا لوششيفا، معلمة في مادو رقم 241، روضة الأطفال المشتركة "أكاديمية الطفولة"، كيميروفو

آنا يوريفنا لوتشيفا، معلمة مؤسسة موسكو التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 241، روضة الأطفال المشتركة "أكاديمية الطفولة"، كيميروفو

يمكن استخدام هذه المشاريع من قبل معلمي رياض الأطفال.

مقدمة
مشروع بحث وألعاب في المجموعة المبتدئة "أنا وفوديتشكا أفضل الأصدقاء".
"حيوانات أفريقيا." مشروع قصير المدى للأطفال مجموعة كبار.
"ساحرة الماء" مشروع تعليمي قصير المدى في المجموعة التحضيرية.
""سر البركان"" مشروع تعليمي قصير المدى في المجموعة التحضيرية.
"إنها معجزة، البذرة تحولت إلى شجرة." مشروع تعليمي عملي طويل المدى في المجموعة العليا.
"إنها تدفئ قلب الأم أفضل من الشمس." مشروع إبداعي قصير المدى في المجموعة العليا.

مقدمة

"ما أسمعه أنساه.

ما أراه - أتذكر.

ما أفعله - أنا أفهم"

كونفوشيوس.

تتطلب منظمة ما قبل المدرسة الحديثة، في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي والتدفق الهائل للمعلومات، طرقًا لتنظيم الأنشطة التعليمية التي من شأنها أن تشكل موقفًا نشطًا ومستقلًا واستباقيًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن يكون مرحلة ما قبل المدرسة الحديثة قادرة على اكتساب المعرفة بشكل مستقل؛ يجب أن يكون قد طور مهارات البحث والتأمل. يحتاج المعلم إلى تطوير المهارات التي ترتبط مباشرة بتجربة تطبيقها الأنشطة العملية.

المهمة صعبة، ولكنها قابلة للحل. كل ما سبق يمكن أن يضمن استخدام طريقة المشروع في ممارسة رياض الأطفال.

إنها طريقة المشروع التي تجعل من الممكن تحويل التركيز من عملية التراكم السلبي للمعرفة لدى الأطفال إلى إتقانهم لأساليب النشاط المختلفة في ظروف إمكانية الوصول مصادر المعلومات. يتم تسهيل ذلك شخصيًا - النهج الموجهفي التربية والتعليم. بناءً على نهج يركز على الشخص في التنشئة والتعليم، تعمل طريقة المشروع على تطوير الاهتمام المعرفي في مختلف مجالات المعرفة وتطوير مهارات التعاون.

في اللغات الأوروبية، كلمة "مشروع" مستعارة من اللاتينية وتعني "مطروحة للأمام"، "جاحظ"، "واضح". المشروع، المترجم من اليونانية، هو طريق للبحث.

عدد من المؤلفين، مثل L. S. Kiseleva، T. A. Danilina، T. S. Lagoda، M. B. Zuikova، يعتبرون أنشطة المشروع بديلاً لطريقة متكاملة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، كوسيلة لتنظيم العملية التربوية، بناءً على تفاعل المعلم و التلميذ، الأنشطة العملية خطوة بخطوة لتحقيق الهدف.

في العصر الحديث، يرتبط هذا المصطلح بمفهوم "المشكلة". تُفهم طريقة المشروع على أنها مجموعة من التقنيات التعليمية والمعرفية التي تسمح بحل مشكلة معينة نتيجة للإجراءات المستقلة للطلاب مع العرض الإلزامي لهذه النتائج.

استخدام أسلوب المشروع في الحضانةيسمح لك بزيادة النشاط المستقل للأطفال بشكل كبير، وتطوير التفكير الإبداعي، وقدرة الأطفال على الاستقلال، طرق مختلفةالعثور على معلومات حول كائن أو ظاهرة محل اهتمام واستخدام هذه المعرفة لإنشاء كائنات جديدة من الواقع. كما أنه يجعل النظام التعليمي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مفتوحًا للمشاركة الفعالة للآباء.

أساس هذه الطريقة هو نشاط مستقلالأطفال - البحث والمعرفي والإنتاجي الذي يتعلم فيه الطفل العالمويضع المعرفة الجديدة موضع التنفيذ.

يتضمن تنفيذ أي مشروع المراحل الرئيسية التالية:

اختيار هدف المشروع - يساعد المعلم الأطفال على اختيار المهمة الأكثر إثارة للاهتمام والمجدية بالنسبة لهم في مستوى نموهم.

تطوير المشروع - وضع خطة عمل لتحقيق الهدف: لمن يجب اللجوء إليه للحصول على المساعدة، وتحديد مصادر المعلومات، واختيار المواد والمعدات اللازمة للعمل، وما هي الأشياء التي ستتعلم كيفية العمل بها لتحقيق الهدف.

تنفيذ المشروع – يتم تنفيذ الجزء العملي من المشروع.

التلخيص - يتم إجراء استخلاص المعلومات وتقييم النتائج وتحديد المهام للمشاريع الجديدة.

المشاريع تأتي في أنواع مختلفة:

إبداعي - بعد إحياء المشروع، يتم إضفاء الطابع الرسمي على النتيجة في النموذج حفلة اطفال.

البحث - يقوم الأطفال بإجراء التجارب، وبعد ذلك يتم عرض النتائج على شكل صحف وكتب وألبومات ومعارض.

الألعاب هي مشاريع ذات عناصر ألعاب إبداعيةعندما يدخل الأطفال في صورة الشخصيات في القصة الخيالية، يحلون المشكلات والمهام المطروحة بطريقتهم الخاصة.

إعلامية - يقوم الأطفال بجمع المعلومات وتنفيذها، مع التركيز على أنفسهم المصالح الاجتماعية(تصميم المجموعة، الزوايا الفردية).

بدأ إدخال طريقة المشروع في روضة الأطفال لدينا منذ عدة سنوات.

لتحقيق النتائج في هذا الاتجاه، نحاول إتقانها بشكل مثالي تكنولوجيا جديدة، والذي يسمح لك بتغيير أسلوب العمل مع الأطفال، وزيادة استقلالية الأطفال، ونشاطهم، وفضولهم، وإشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية، وإنشاء بيئة موضوعية مكانية وفقًا لمتطلبات طريقة المشروع.

وقد أثبتت ممارسة المشاريع الأولى فعالية هذه الطريقة في تنمية وتربية الأطفال.

في رأينا، طريقة المشروع ذات صلة وفعالة للغاية. يمنح الطفل الفرصة لتجربة وتجميع المعرفة المكتسبة. يطور القدرات الإبداعية ومهارات الاتصال، مما يسمح له بالتكيف بنجاح مع الوضع المتغير للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

نقدم انتباهكم إلى عدد من المشاريع التي نفذتها مجموعتنا الإبداعية من الأشخاص ذوي التفكير المماثل.

مادو رقم 241 روضة مشتركة

"أكاديمية الطفولة"

مشروع بحث وألعاب في المجموعة المبتدئة "أنا وفوديتشكا أفضل الأصدقاء"

تم تطويره وتنفيذه:

المعلم لوكونينكو ن.

كيميروفو 2013

مشروع البحث والألعاب في مجموعة الناشئين« أنا وفوديتشكا أفضل الأصدقاء»

مدير المشروع:لوكونينكو ناتاليا أناتوليفنا، مدرس مجموعة صغار"Smeshariki" MADOOU رقم 241 د/ث شقة.

يتم تنفيذ العمل في المشروع في إطار أقسام البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي للتعليم قبل المدرسي لمؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

عمر المشاركين في المشروع:الأطفال من 3 إلى 4 سنوات.

المشاركون في المشروع:معلم وتلاميذ المجموعة، PDO للأنشطة البصرية، عامل غسيل الملابس، أولياء أمور التلاميذ.

نوع المشروع:منتصف المدة، جماعي، بحثي وإبداعي، متعدد التخصصات.

مشكلة المشروع:توعية الأطفال بخصائص وأهمية الماء في حياة الإنسان والحيوان والنبات.

الهدف من المشروع:تعريف الأطفال بخصائص وأهمية الماء في حياة الكائنات الحية.

أهداف المشروع:

تنمية مفاهيم العلوم الطبيعية الأساسية لدى الأطفال حول الماء وخصائصه.

تكوين الخبرة المعرفية الخاصة بالفرد في عملية دراسة هذا الموضوع، وإتقان الأطفال للأساليب والتقنيات اللازمة لأنشطة التصميم والبحث مثل: ملاحظة الجماد، والمحادثات، وفحص الرسوم التوضيحية، والتجارب، والتجارب.

تنمية القدرات الإبداعية والتواصلية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

تعزيز احترام الموارد المائية لكوكبنا.

أهمية المشروعلا شك أن التجريب لدى الأطفال له إمكانات تنموية هائلة (أثناء التجربة يتم إثراء ذاكرة الطفل، وتنشط عمليات التفكير لديه، حيث أن هناك حاجة دائمة لإجراء عمليات التحليل والتركيب، والمقارنة، والتصنيف والتعميم، و يتم تشكيل الثقافة البيئية).

نتيجة متوقعة:

إثراء آفاق الأطفال حول هذا الموضوع وتطوير البيئة و تدريس روحي.

يتم توسيع فهم الأطفال لخصائص الماء بشكل تجريبي.

تكثيف العمل مع أولياء الأمور والمتخصصين في التعليم الإضافي.

السلسلة الأدبية:الفولكلور الصغير، حكايات K. I. Chukovsky "Moidodyr"، "جبل فيدورينو"، حكايات S. Prokofiev "حول سحابة رمادية"، "السلة السحرية"، قصيدة A. Barto "الفتاة القذرة"، السلوفاكية حكاية شعبية"زيارة الشمس"؛

السلسلة الموسيقية:تسجيلات صوتية "أصوات الماء في الطبيعة"، تسجيل فيديو - كارتون "كابيتوشكا"؛

السلسلة التجريبية:دمية تعليمية "قطرة"، ألبومات، بطاقات بريدية، رسوم توضيحية حول موضوعات "المياه في الطبيعة"، "الاستخدام البشري للمياه"، معدات معرض الصور، الألعاب، سمات الفصول الدراسية.

النتائج العملية للمشروع:معرض رسومات حول موضوع: "السحابة والمطر"، "المطر بالتنقيط، بالتنقيط"، معرض صور حول الموضوع: "أنا وVodichka أفضل الأصدقاء"، عرض العمل المنجز.

مرحلة المشروع	أنشطة المعلم	أنشطة الأطفال	أنشطة الوالدين
المرحلة الأولى. صياغة المشكلة.	تحديد الأهداف والغايات: الهدف: تعريف الأطفال بخصائص وأهمية الماء في حياة الكائنات الحية. الأهداف: تعليم الأطفال استخلاص النتائج بناءً على التجارب، والمشاركة في الأنشطة العملية الممكنة، وترسيخ المعرفة حول معنى الماء وخصائصه، ودوره في حياة الناس والحيوانات، وتنمية موقف رعاية تجاه الكوكب. موارد المياه.	الأطفال يقعون في المشاكل.	قراءة الأدب للأطفال حول هذا الموضوع ومشاهدة مقاطع الفيديو والمحادثات حول هذا الموضوع.
المرحلة الثانية. تحضيري	1. العمل على إعداد معرض الصور الفوتوغرافية "أنا وفوديتشكا أفضل الأصدقاء". 2. صنع دمية "القطرة". 3. جمع النفايات والمواد الطبيعية. 4. مجموعة من الرسوم التوضيحية التي تصور المطر والثلج والماء والمسطحات المائية الأخرى. 5. اختيار المواد للألعاب والأنشطة العملية واختيار المواد الصوتية والمرئية للفصول الدراسية. 6. صنع سمات للألعاب والأنشطة.	التعود على وضع اللعبة.	مساعدة المعلمين في اختيار المواد للفصول الدراسية، والمساعدة في التحضير لمعرض الصور.
المرحلة الثالثة. مشروع العمل.	1. الدرس المتكامل "زيارة قطرة" (دور الماء في حياة الإنسان والحيوان). 2. لعبة بالماء "فقاعات مضحكة" (نحصل على فقاعات عن طريق نفخ الهواء من خلال القش في كوب من الماء). 3. درس متكامل مع متخصص في النشاط الفني “قطرات متعددة الألوان” (خبرة في تلوين الماء بالغواش والرسم بالأصابع). 4. درس متكامل "لم أشرب الشاي - ما القوة" (مقدمة عن الماء الساخن وعملية تخمير الشاي). 5. الدرس المتكامل "معجزة - البخار" (تجربة "انتقال الماء إلى الحالة الغازية (البخار) ومن البخار إلى الماء"). 6. ملاحظات الماء في الطبيعة "الانعكاس في البركة"، "الجليد الأزرق الصغير"، "تساقط القليل من الثلج الأبيض". 7. درس متكامل مع متخصص في الفنون "المطر، المطر، دع المطر" (رسم المطر). 8. الدرس - لعبة "تحميم دمية كاتيا" (تجربة تحويل الماء من الساخن إلى الدافئ). 9. الدرس المتكامل "قطرة - قطعة ثلج - قطرة" (تجربة تحويل الماء إلى ثلج والثلج إلى ماء). 10. تجربة "ذوبان كرة الثلج - سيجري تيار" (أظهر للأطفال ليس فقط عملية ذوبان الثلوج، ولكن أيضًا إنتاج المياه القذرة نتيجة لذلك، مع التركيز على حقيقة أنه لهذا السبب يُمنع منعًا باتًا وضع الثلج في الفم). 11. اللعب بالماء "الفقاعات المضحكة" (تحضير المحلول للحصول عليه فقاعات الصابون). 12. درس متكامل مع متخصص في الفنون. الرسم بمواد غير تقليدية: «الغيوم والمطر» (المطاط الرغوي، الرسم بالأصابع)، «قطرة المطر بالتنقيط» (الرسم بالأصابع). تقام الدروس على أنغام موسيقى "أصوات الطبيعة" وأغنية "المطر". 13 قراءة عمل "Moidodyr" للكاتب K. I. Chukovsky. 14. قراءة عمل "جبل فيدورينو" للكاتب كي. آي. تشوكوفسكي. 15. رحلة إلى المغسلة (أظهر للأطفال دورًا آخر للمياه في حياة الناس).	سلسلة من الأنشطة العملية في رياض الأطفال مع المعلم وفي المنزل مع أولياء الأمور.	كرر التجارب في المنزل، وصنع حبات لـ Snow Maiden مع الأطفال (قطع متعددة الألوان من الجليد على خيط).
المرحلة الرابعة. تلخيص.	إنشاء معرض للصور "أنا وVodichka أفضل الأصدقاء"، وعرض العمل في المشروع.	القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الحياة اليومية.	شاهد عرضًا تقديميًا لعمل المشروع أثناء اجتماع أولياء الأمور والمعلمين.

بيلايا ك. الخطوات الأولى.

Vasilyeva M.A.، Gerbova T.V.، Komarova T.S. التوصيات المنهجية لبرنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال.

زيرديفا إن. الأطفال الصغار في رياض الأطفال.

زيلينينا تي.إن. تعريف الأطفال الصغار بالطبيعة.

تقرير مصور عن العمل المنجز:

جاء "كابيلكا" للزيارة

التحضير للتجارب مع الماء

بدون الماء يموت كل شيء

ماذا سيحدث على هذا الكوكب إذا تصرفنا بهذه الطريقة؟

نطلب من ضعاف القلوب الرحيل!

مراقبة عملية غليان الماء وانتقاله إلى الحالة الغازية والعودة

درس متكامل مع متخصص في الفنون

الحيوانات الأفريقية

مشروع قصير المدى للأطفال الأكبر سنا

مدرس

كولتاييفا ن.

كيميروفو 2016

أهمية المشروع:

كثير من الأطفال لا يعرفون أسماء البلدان الأخرى وممثلي النباتات والحيوانات. من أجل توسيع آفاق الأطفال، يجب علينا نحن البالغين أن نخبر الأطفال ليس فقط عن الحياة في بلدنا، ولكن أيضًا عن حياة سكان البلدان الأخرى، وكذلك ممثلي النباتات والحيوانات والمناطق المناخية الأخرى. الحيوانات في البلدان الحارة متنوعة للغاية وجذابة للأطفال.

الهدف من المشروع:

لإعطاء الأطفال فهم أساسي لخصائص الموقع الجغرافي والمناخ في أفريقيا؛ لتكوين أفكار حول العلاقات والتفاعلات والترابط بين الكائنات الحية وبيئتها.

أهداف المشروع:

تكوين أفكار أساسية حول معالم الطبيعة والمناطق المناخية في القارة الأفريقية (الصحراء، السافانا، الغابات الاستوائية)

إعطاء الأطفال فكرة أساسية عن الصحراء الأفريقية، وتعريفهم بنباتات وحيوانات السافانا، وتكوين فكرة عن الغابة الاستوائية.

قم بتوسيع آفاقك، وإثراء مفردات أطفالك، وتطوير الكلام المترابط.

تنمية الرغبة في تبادل المعرفة مع بعضهم البعض.

تنمية القدرات المعرفية لدى الأطفال وإشراكهم بشكل فعال في الأنشطة الإبداعية والاستكشافية.

تعليم السلوك الأخلاقي.

تنظيم أنشطة معرفية وإنتاجية مشتركة مع أولياء الأمور.

نوع المشروع:البحث والإبداع.

تكامل المجالات التعليمية:"التنمية المعرفية"، "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "تطوير النطق"، "التنمية الفنية والجمالية"، "التنمية البدنية".

آلية تنفيذ المشروع.

مراحل المشروع		توقيت مراحل المشروع	مهام مراحل المشروع
(الإعدادية)			1. تعريف الأطفال بالموقع الجغرافي لأفريقيا ومناخها وحيواناتها. 2. المساهمة في المنظمة الأنشطة المشتركةالآباء والأمهات والأطفال.
(أساسي)			1. تحسين المهارات والخيال والخيال. 2. تعريف الأطفال بأعمال الكتاب عن الحيوانات في أفريقيا.
(أخير)				1. تنمية الدقة والقدرة على إكمال العمل الذي بدأ. 2. لخص تجربتك في هذا الموضوع.

نتيجة متوقعة:

إشراك الأطفال في العالم الطبيعي المثير والرائع في أفريقيا. معرفة أسماء الحيوانات والنباتات، موقع قارة أفريقيا على الخريطة. خلق جو مناسبل دراسة ذاتيةالحيوانات والنباتات في أفريقيا مع الوالدين.

خطة تنفيذ المشروع.

			مشاركون			فترة التنفيذ
المرحلة 1. تحضيري.
1. محادثة تعليمية عن أفريقيا والحيوانات التي تعيش فيها.		اجعل الأطفال مهتمين بهذا الموضوع.	المعلمين والأطفال.
2. استشارة للأهل "حيوانات الدول الساخنة".		توسيع آفاق أولياء الأمور حول هذا الموضوع بما يعزز مهارات التعلم لدى الأطفال.	المعلمين وأولياء الأمور.
المرحلة 2. أساسي.
3. درس في تطوير الكلام "حيوانات أفريقيا"		تقوية القدرة على تكوين كلمات جديدة (أسماء الحيوانات، أطفالها، إلخ). زراعة حب الحيوانات.		المعلمين والأطفال.
4. الرياضيات "حيوانات البلدان الساخنة"		توحيد الحسابات الكمية والترتيبية؛ توحيد المعرفة حول الأشكال الهندسية. تعرف على أسماء الحيوانات الأفريقية.		المعلم يا أطفال.
5. قراءة الخيال K. Chukovsky "Aibolit"، R. Kipling "Baby Elephant"		توسيع معرفة الأطفال حول العالم من حولهم، وخاصة حول أفريقيا. تطوير الفضول والآفاق.		المعلم يا أطفال.
6. رسم "حيوانات أفريقيا"		توضيح معرفة الأطفال بالحيوانات في أفريقيا. تنمية الدقة في العمل مع الدهانات وأقلام الرصاص.		المعلم يا أطفال.
7. قصة أطفال عن حيوان مرسوم.	الاستمرار في تعليم الأطفال المنطق والتماسك وتسلسل العبارات، وتنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال، وتشجيعهم على الخروج بخيارات متنوعة للأحداث غير الموضحة في الصورة.			المعلمين والآباء والأطفال.
المرحلة 3. أخير.
8. صنع نموذج “حيوانات أفريقيا”	تنمية الدقة والقدرة على إنهاء ما بدأته. لإثارة اهتمام الأطفال بشكل أكثر إبداعًا وعلى نطاق واسع، استخدم المعرفة حول الحياة من حولهم. لخص تجربتك في هذا الموضوع.			المعلمين والأطفال.

فهرس

يا ألكسندروفا. "موسوعتي الأولى" دار النشر إيريس برس. 2008

م. بوريسنكو. "حيوانات البلدان الساخنة." دار النشر سلسلة Paritet. 2008

جي بانارو. "حيث يكون الجو حارًا دائمًا." دار النشر "كارابوز". 2010

إي فالك. "مرحلة ما قبل المدرسة عن الحيوانات." دار النشر "المعلم". 2010

جالبرستين. "موسوعتي الأولى." دار نشر روسمان - دار نشر. 2008

في كلاشينكوف. دار نشر موسوعة عجائب الطبيعة، موسكو، المدينة البيضاء. 2008

إي براتي. ترجمة آي تسيبيدوف. "حيوان. موسوعة للأطفال." ماشاون للنشر. 2010

إل شيتانوف. "الدروس الأولى 5+، حيوانات البلدان الساخنة." دار النشر "سلسلة اليعسوب". 2010

رسم حيوانات أفريقيا.

صنع تخطيط.

مادو "روضة الأطفال المشتركة رقم 241"

ماء الساحرة

في المجموعة التحضيرية

مدرس

تلفزيون كولماكوفا.

كيميروفو 2016

"المياه لها مكانة بارزة في تاريخ كوكبنا. لا يوجد جسم طبيعي يمكن مقارنته به في تأثيره على مسار العمليات الجيولوجية الرئيسية والأكثر طموحًا. لا توجد مادة أرضية - معدنية، صخر، جسم حي لا يحتويه. كل المادة الأرضية تتخللها وتحتضنها. فيرنادسكي

موضوع المشروع:"ساحرة الماء"

نوع المشروع: البحث، الإبداع، المجموعة

مدة: قصير المدى (14/03/2016 - 28/03/2016).

موضوع الدراسة:ماء.

موضوع الدراسة: خواص الماء .

عمرالأطفال الذين صمم لهم المشروع: 6-7 سنوات

المشاركون في المشروع: الأطفال، المعلم كولماكوفا تي في.

طرق وتقنيات البحث: الملاحظة والمحادثة والتجربة والتحليل وتجميع النتائج.

معدات: أوعية شفافة بأشكال مختلفة، أكواب شفافة (2 لكل طفل)، ملاعق، وعاء ماء، مآزر (لكل طفل ومعلم)، مناديل، ملون غذائي، ثلج، ماء ساخن، حوض ماء، جهاز عرض.

هدف:

إثراء فهم أطفال المجموعة الإعدادية لمعنى الماء وخصائصه وحالاته. تعزيز موقف الرعاية تجاه المياه كمصدر الحياة للإنسان وجميع أشكال الحياة على الأرض.

مهام:

استمر في تعريف الأطفال بأهم عنصر في الطبيعة - الماء.

تطوير القدرة على مراقبة وتحليل ومقارنة وتحديد السمات المميزة والأساسية للطبيعة الحية وغير الحية والظواهر الطبيعية وتحديد الخصائص والظروف الأساسية للمياه. تنمية القدرات المعرفية، الخيال الإبداعي، مهارات التواصل.

تهيئة الظروف لتنمية المهارات في إجراء التجارب المعملية والأنشطة البحثية.

تشكيل موقف واعي ودقيق تجاه المياه كمورد طبيعي مهم.

نتيجة متوقعة

زيادة الاهتمام بـ GCDs التي تحتوي على تجارب توضيحية، وعناصر من التجارب المستقلة، وتجارب المراقبة طويلة المدى

تطوير الكلام المتماسك، والقدرة على بناء جمل معقدة، واستخلاص النتائج.

تعزيز الثقافة البيئية.

موقف دقيق تجاه الموارد المائية.

أهمية المشروع

الماء هو الشيء الأول والمفضل للدراسة لدى جميع الأطفال. يتلامس الأطفال مع الماء منذ الأيام الأولى من الحياة. وبمجرد أن يبدأوا في فهم شيء ما، يبدأون في اللعب بالماء.

من المهم جدًا تعليم الناس، وخاصة الأطفال، جيل المستقبل، توخي الحذر بشأن المياه. يلعب الماء دورًا كبيرًا في حياتنا؛ فهو رفيقنا الدائم.

ومن المهم أن يتمكن الطفل من تقييم السلوك البشري في الطبيعة والتعبير عن رأيه في هذه المشكلة. ويجب علينا تهيئة الظروف للطفل للتواصل مع الطبيعة والقيام بالأنشطة الممكنة.

تم تطوير المشروع بسبب الأهمية الخاصة لمشكلة تعليم الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تعيين دور كبير في تنظيم هذه المشكلة للتربية البيئية للأطفال. اليوم، أصبح الوعي البيئي واحترام الطبيعة هو المفتاح لبقاء الإنسان على كوكبنا. وبالإضافة إلى ذلك، فإن التربية البيئية للأطفال تنطوي على إمكانات هائلة لتنميتهم الشاملة.

إن تعزيز الثقافة البيئية هو طريق طويل لتطوير الطرق الصحيحة للتفاعل مع الطبيعة. يحتاج الأطفال إلى تعليم مهارات المواقف الواعية بيئيًا في الحياة اليومية وتعليمهم كيفية استخدام المياه بعناية واقتصادية. انتبه إلى حقيقة أنه حتى الشيء المألوف مثل الماء محفوف بالكثير من الأشياء المجهولة. كل هذا يؤكد أهمية هذا المشروع.

مراحل المشروع:

التنظيمية والتحضيرية:

اختيار ودراسة الأدبيات المنهجية حول موضوع المشروع؛

تجديد بيئة التطوير.

اختيار الخيال حول الموضوع؛

اختيار الموسوعات والخرائط.

وضع خطة تنفيذ المشروع؛

تجميع ملفات بطاقات الألغاز والقصائد والأقوال؛

تجميع ملف التجارب مع الماء؛

إعداد المعدات للتجارب مع الماء.

الممارسة الإرشادية (انظر خطة تنفيذ المشروع):

الأنشطة التجريبية؛

ملاحظات على المشي.

قراءة الخيال؛

الإبداع الفني؛

ألعاب تعليمية؛

تجارب الألعاب؛

ملاحظات على المشي.

عاكس نهائي

الدرس الأخير في موضوع "عجائب الماء" (انظر الملحق رقم 1)

إنشاء فهرس بطاقة "تجارب وتجارب مع الماء"؛

تلخيص العمل المنجز.

خطة تنفيذ المشروع:

	الاثنين
	محادثة صباحية بيان مشكلة "هل الحياة ممكنة بدون ماء؟" GCD "المياه في حياة الإنسان" نشاط تجريبي "أين يوجد الماء؟" قراءة الخيال: جي إتش أندرسن "الحورية الصغيرة"	GCD "الحياة تحت الماء" نشاط تجريبي: "خصائص الماء" (السيولة، الشفافية، المذيب المائي) صنع نموذج "سكان البحر" لعبة تعليمية "نعم لا"	GCD "رحلة القطرة" (دورة الماء في الطبيعة) نشاط تجريبي: "تشكل السحب" الإبداع الفني: رسم "مطر، مطر، قطرة" قراءة الخيال: حكاية خرافية لشعوب سيبيريا " الماء الحي"	GCD "مياه مختلفة" (ثلاث حالات للمياه، والبنية، والخصائص) - المشكلة: "لماذا لا تغرق الجبال الجليدية؟" النشاط التجريبي: "خصائص الجليد" لعبة قصة المخرج "رحلة القطب الشمالي" لعبة تعليمية "جيدة سيئة"	نشاط تجريبي "تبخر الماء. من أين يأتي الضباب" الإبداع الفني : تطبيق " الغيوم - الخيول ذات الرجل الأبيض " لعبة تعليمية: "من يمكنه جمعها بشكل أسرع؟" الخيال: قصائد أ.س. بوشكين "عن البحر"
	إيماءة "نهر مدينتنا. استخدام المياه. محطة كاما للطاقة الكهرومائية"" قراءة الرواية: حفظ قصيدة "هل سمعت بالماء؟" الإبداع الفني: رسم "قنديل البحر والأسماك" نشاط تجريبي "ملاحظة التوتر السطحي"، "قوة الطفو". (الملحق 2)	أومئ برأسه "عجائب البحر"، "لماذا الماء مالح؟" الإبداع الفني: نمذجة "سكان البحر" لعبة قصة المخرج "البحارة الشجعان" نشاط تجريبي: "للماء قوة" (بحث في ضغط الماء) (ملحق رقم 2)	GCD "خزانات كوكبنا" الإبداع الفني: رسم "حكاية عن سكان البحر أو النهر" (إنتاج كتاب) نشاط تجريبي: "دعونا ننقل المياه" (استخدام ماصة، قش، حقنة) (الملحق 2) قراءة الخيال: أ.س. بوشكين "حكاية الصياد والسمكة"	GCD "لماذا نسبح والسفن لا تغرق؟" (صياغة المشكلة) الأنشطة التجريبية: "دراسة الأجسام القابلة للطفو"، "ملاحظة الفيلم السطحي" لعبة تعليمية "اسم أكبر عدد ممكن" الإبداع الفني : رسم "السمكة الذهبية"	GCD: اختبار "في عالم الماء" الإبداع الفني: النمذجة (العمل الجماعي) "مغامرات البحر" نشاط تجريبي: "تكوين فقاعات الصابون"، "إضعاف التوتر السطحي" الدرس الأخير "عجائب الماء" (ملحق 1)

نتيجة

أثناء تنفيذ المشروع، توسعت معرفة الأطفال وأفكارهم حول المياه وخصائصها وأهميتها لجميع الكائنات الحية. كان معظم الأطفال نشطين في الأنشطة المعرفية والتجريبية والإنتاجية. قدم سبعة أطفال عروضاً تم إعدادها مع والديهم حول مواضيع مختلفة تتعلق بالمياه. تم تجديد البيئة الموضوعية المكانية المتطورة بالأدب الموسوعي للأطفال وعروض الأطفال وألعاب الطاولة المطبوعة وتماثيل سكان البحر لتخطيط سطح المكتب.

فهرس:

برنامج "من الولادة إلى المدرسة" من تحرير Mu: MOSAIC-SYNTHESIS، 2011. - 336 ص.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "الأنشطة التجريبية للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والعليا": أدوات. - سان بطرسبرج. : الطفولة – الصحافة، 2011.

A. I. Ivanova "منهجية تنظيم الملاحظات والتجارب البيئية في رياض الأطفال": دليل للعاملين في مؤسسات ما قبل المدرسة. - م: تي سي سفيرا، 2003.

N. N. Avdeeva، G. B. Stepanova "الحياة من حولنا" ياروسلافل. - 2003

Vinogradova N. F. "قصص - ألغاز عن الطبيعة: كتاب للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات / N. F. Vinogradova. " - الطبعة الثانية. تم تحريره - م: فنتانا - غراف، 2012.

Shorygina T. A. "محادثات حول الماء في الطبيعة" توصيات منهجية. - م.، مركز سفيرا للتسوق، 2013.

نيكولاييفا إس إن عالمة البيئة الشابة: برنامج لتعليم الثقافة البيئية للأطفال. - م.: مدرسة جديدة، 1999

مادو رقم 241 "رياض الأطفال المشتركة".

سر البركان

مشروع تعليمي قصير المدى

في المجموعة التحضيرية

مدرس

نزاروفا أو يو.

كيميروفو 2016

قاعدة تنفيذ المشروع:تلاميذ المجموعة الإعدادية أولياء أمور تلاميذ روضة مادو رقم 241.

الجدول الزمني لتنفيذ المشروع: 2 أسابيع.

الهدف من المشروع:التنفيذ في العملية التعليمية للأنشطة المعرفية والتجريبية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال التعرف على الظاهرة الطبيعية - البركان.

أهداف المشروع:

إعطاء فكرة عن البراكين وبنيتها وأسباب حدوثها.

تطوير النشاط المعرفي للأطفال في عملية إجراء التجارب بشكل مستقل وفقًا للمخطط.

ساعد الطلاب على فهم سبب كون البراكين ظواهر طبيعية هائلة.

تنمية القدرة على المقارنة والتحليل واستخلاص النتائج وتوسيع آفاق الطلاب.

تعزيز قدرة الأطفال على العمل مع الخريطة والعالم.

شجع الأطفال على "قراءة" الموسوعات والتعرف على الظواهر والعوامل الجديدة.

إعطاء فكرة عن البراكين النشطة والخاملة والمنقرضة.

تفعيل وصياغة المفاهيم: حجرة الصهارة، التنفيس، الحفرة، الحمم البركانية، الثوران

البحث عن الأساليب والتقنيات الفعالة التي تساهم في تكوين أفكار حول سلامة العالم المحيط

تعليم الأطفال الاستماع لبعضهم البعض، وقبول أفكار الأقران والكبار وتطويرها، والتفاعل بشكل خلاق.

التكوين من قبل الوالدين موقف نشطفي تربية وتعليم الأطفال.

فرضية:- القدرة على إنشاء بركان صناعي.

المشاركون في المشروع:المعلم نزاروفا أو يو، الأطفال، الآباء.

موضوع الدراسة- البراكين.

المواد والمعدات:

جهاز عرض، كمبيوتر محمول، أكواب بلاستيكية (لكل طفل)، أطباق بلاستيكية عميقة (لكل طفل)، صودا، سائل غسيل (أي)، طلاء أحمر، خل، نموذج بركان، ملاعق صغيرة (لكل طفل)، ماصات ( لكل طفل)، بطاقات خضراء وحمراء، رسم تخطيطي لتسلسل العمل، المآزر، الأكمام.

أهمية المشروع:

تهدف الأنشطة التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة إلى تنمية شخصية الطفل ككل (القدرة على مقارنة وتعميم ملاحظاته، ورؤية وفهم جمال العالم من حوله)، وكذلك تحسين كلام الأطفال وتفكيرهم.

تساعد المعرفة بالبراكين الطفل على فهم أنه توجد على الأرض وفي بلدنا أشياء طبيعية مثل البراكين التي تؤثر على مناخ الأرض والكائنات الحية والتغيرات في تضاريس الأرض.

المعرفة ليست غاية في حد ذاتها في التعليم، ولكنها شرط ضروريتطوير مثل هذا الموقف تجاه العالم من حولنا، وهو فعال عاطفياً بطبيعته ويتم التعبير عنه في شكل اهتمام معرفي.

العملية التعليميةلن تصبح فعالة إلا عندما يقوم الوالد بدور نشط في هذا العمل. للأسرة تأثير حاسم على تطور السمات الشخصية الأساسية للطفل.

خطة تنفيذ المشروع

مراحل تنفيذ المشروع	أنشطة
		مدرس	أطفال	آباء
تحضيري	معلوماتية	جمع وتحليل المعلومات حول احتياجات وقدرات الأطفال؛ اختيار الأساليب والأساليب والتقنيات لدراسة التغيرات الشخصية لدى الأطفال؛ إعلام أولياء الأمور بتنفيذ هذا المشروع؛ مجموعة مختارة من الأدبيات المنهجية والمرجعية والموسوعية والخيالية؛ تصميم ركن المعلومات والقراءة في المجموعة؛	مراقبة معرفة الأطفال بالقضايا التالية؛ ما هو البركان؟ ما هي أنواع البراكين التي تعرفها؟ ما الفرق بين البراكين النشطة والخاملة والمنقرضة؟ ما هي الحمم البركانية؟ ما هي الصهارة؟ هل تعرف ما هو تنفيس؟ ما الضرر الذي تسببه البراكين؟ هل هناك فوائد من البراكين؟ ما هو الثوران؟ هل تعرف ما هي الحفرة؟ ما هي الدول والمدن التي يوجد بها براكين؟ قراءة الموسوعات حول موضوع "البراكين"؛ مناقشة الأهداف في هذا الموضوع؛ الاستماع الفعال؛ فحص الرسوم التوضيحية. تخمين الألغاز والألغاز وقراءة القصائد	رسالة في اجتماع الوالدينحول المشروع القادم (الموضوع، الهدف، أهداف المشروع)؛ معلومات للأهل في ركن المعلومات: "كيف تتشكل البراكين"، "ماذا يحدث أثناء الثوران"، "ما نوع البراكين الموجودة"، "ما الضرر الذي تسببه البراكين"، "هل هناك فوائد من البراكين". استبيان "العالم من حول طفلك"؛
عملي	اجتماعي	التخطيط المشترك للأنشطة (من أين نبدأ). تحضير فيديو تعليمي . تنظيم الأنشطة والمساعدة في حل المهام المعينة. تطوير الملاحظات للأحداث التعليمية تجميع فهرس بطاقات من القصائد والألغاز حول البراكين	مشاهدة فيديوهات تعليمية "أحجار من نار"، "ما هو البركان"، "أسماء البراكين"؛ موقع البراكين على الأرض - العمل مع الكرة الأرضية؛ زيارة إلى المكتبة. الموضوع: "لغز ظاهرة طبيعية. في عالم البركان"	النظر إلى البركان مع الطفل، ووضعه في الصحف والمجلات والصور الفوتوغرافية. انظر إلى صور البراكين المختلفة واقرأ حقائق مثيرة للاهتمامعنهم *10 من أخطر البراكين على الكوكب - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *كل شيء عن البراكين - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *حقائق مثيرة للاهتمام حول البراكين - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *المشي عبر براكين أمريكا الجنوبية والشمالية - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	المعرفي - البحث	تنظيم الأنشطة البحثية للأطفال القيام بسلسلة من الفعاليات التعليمية	الأسطورة عن الإله القديم "فولكان" كيف تتكون البراكين؟ القوة التدميرية للبراكين. التنبؤ بالانفجارات تحول الحمم البركانية.	الأنشطة المشتركة في المنزل. ارسم مع طفلك صورة "الثوران البركاني" تعلم قصيدة"بركان" بدأت البراكين "بركان" - تنبعث الحمم البركانية من فتحة التهوية. تدفقت الحمم البركانية إلى أسفل المنحدرات واحترقت الأرض بشدة. وبعد قرون، سعل الشرير البركان عبارة عن رماد ورماد. البركان يرعد! البركان يثور! كم يبدو خطيرًا الآن! ولكن بعد ذلك بدأ يتعب - بدأت النار فيه تتلاشى. آخر مرة تنفست فيها النار.. ونام لعقود. ستمر قرون... وسيستيقظ البركان من جديد وسوف تتدفق الحمم من دواخله. المشاركة في مسابقة التصوير الفوتوغرافي"عائلة مستكشفي البراكين"
		إعداد المواد للبحث "حجارة من أصل بركاني" المساعدة العملية للأطفال وتهيئة الظروف والتحفيز التوجيه ومراقبة تنفيذ المشروع إجراء محادثة تثقيفية “كيف تتشكل البراكين؟”عند الحد العلوي للوشاح، حيث يكون الضغط أقل من عند أعماق كبيرةفي بعض الأماكن تذوب مادة الوشاح لتشكل مصدرًا للصهارة. إذا تشكل صدع في القشرة الأرضية ووصل إلى مصدر الصهارة، فإن الضغط ينخفض. يبدو أن الصهارة المشبعة بالغازات تغلي وتتحول إلى كتلة سائلة نارية، وتندفع إلى الأعلى، وتوسع الشق، وتصب على السطح. درجة حرارته أكثر من +1000 درجة مئوية. تسمى الصهارة المتفجرة بالحمم البركانية. تحضير المواد اللازمة لإجراءمحاولة:شراء زجاجات صغيرة من المياه المعدنية.	المشاركة في الدراسة "الحجارة ذات الأصل البركاني": المواد: وعاء من الماء والحجارة وقطعة من الخفاف. انظر بعناية إلى الحجارة والخفاف. قارنها ببعضها البعض: هناك الكثير من الثقوب في حجر الخفاف. اسأل الأطفال عن رأيه: هل الثقوب فارغة أم أن هناك شيئًا ما فيها؟ (يتم إخفاء الهواء في الثقوب، لذلك فإن حجر الخفاف أخف من الحجر العادي). أقترح وضع قطعة من الخفاف في وعاء من الماء. هل هناك أي فقاعات؟ هل يطفو الخفاف أم يغرق؟ لماذا؟ يقوم الأطفال باكتشاف: الخفاف هو حجر به العديد من الثقوب التي يتراكم فيها الهواء. الخفاف لا يغرق، بل يطفو على سطح الماء. مشاركة الأطفال في التجربة. خذ زجاجة من المياه المعدنية الفوارة. هزها وافتح الغطاء. سوف يرتفع الماء بالغازات بشكل حاد ويتدفق من الزجاجة.
	تجريبي - بحث	اختيار وإنتاج المواد للأنشطة الإنتاجية مراقبة الطلاب في أنشطة المشروع. جمع المعلومات من خلال وسائل الإعلام حول التحضير لندوة وورشة عمل لأولياء الأمور. إجراء إحاطات السلامة أثناء الأنشطة التجريبية التحضير لدرس مفتوح لأعضاء هيئة التدريس إعداد المواد للنشرة	الأنشطة المشتركة للأطفال مع المعلم إجراء تجربة "الثوران البركاني"؛	الأنشطة المشتركة في المنزل. قم مع طفلك بتلوين الرسم التخطيطي للبركان وقم بتسمية أجزائه. المهمة المعرفية حاول أن تجد مع طفلك على الخريطة مكان وجود البراكين في بلدنا وفي العالم، وما اللون الذي يُشار إليه بها. الأنشطة التجريبية المشتركة عزز معرفة طفلك بسؤال "لماذا يثور البركان؟" من خلال الخبرة: قم بتضخيم البالون واضغط عليه برفق في قبضة يدك واستمر في النفخ. سوف تنتفخ الكرة بين أصابعك. ويحدث الشيء نفسه مع الصهارة، عندما يتم الضغط على الجبال من أعلى، وترتفع الصهارة بالغازات. ونتيجة لذلك، يحدث نوع من الانفجار. إصدار النشرات الإخبارية،"ما هي التجارب التي يجب إجراؤها في المنزل مع الأطفال؟"
	مبدع	إعداد المواد للأنشطة الإبداعية للأطفال وضع ملخص لـ”الثوران البركاني” مظاهرة فئة رئيسية لمعلمي رياض الأطفال - تصميم معرض لأعمال الأطفال الإبداعية إعداد المواد لتصميم صحيفة الحائط الإبداعية "كل شيء عن البراكين"	رسم الغواش "أسرار البركان" نحت بركان المشاركة في العمل الإبداعي "العجينة المعجزة" صنع بركان من عجينة الملح وتلوين البركان.	مهمة إبداعية بناء على طلب الطفل قم مع طفلك بنحت نموذج لبركان من عجينة البلاستيسين أو الملح (يمكنك تقطيعه إلى قطع)، أو كتابة قصيدة (حكاية خرافية) عن البركان. المشاركة في ندوة-ورشة عمل"موهبة الطفل الإبداعية في الأنشطة التجريبية والبحثية"
أخير	التحكم والتقييم	تكرار جمع وتحليل معرفة الطلاب. معالجة نتائج الرصد التي تم الحصول عليها. دراسة آراء أولياء الأمور حول فوائد المشروع الجماعي. تحليل مشروع مبتكرفي رياض الأطفال وفعاليته. إعداد عرض تقديمي لمجلس التدريس وضع الخطط المستقبلية	المشاركة في المحادثة "ما نجح وما لم ينجح" الرصد المتكرر لمعرفة الأطفال في القضايا التالية.	الاستطلاع الكتابي: *كيف أثر مشروع "أسرار البركان" على طفلك؟ * "ما هي الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام التي تعلمتها أثناء تنفيذ المشروع؟" * كيف تقيمون نتائج المشروع باستخدام نظام النقاط الخمس؟ * ما الموضوع الذي تقترحينه لمزيد من التصميم في المجموعة؟

نتيجة المشروع

بناءً على العمل المنجز لتهيئة الظروف وإجراء أنشطة بحثية تجريبية في المجموعة حول موضوع: "لغز البركان"، يمكن استخلاص الاستنتاجات التالية، مقارنة ببداية دراسة هذا الموضوع والنتائج التي تم الحصول عليها بعد التجارب ارتفع مستوى المعرفة النظرية لدى الأطفال والمهارات العملية (بنسبة 67%).

تم تحقيق الأهداف والغايات المحددة للمشروع، حيث أجرى كل طفل التجربة بشكل مستقل ورأى بوضوح نتيجة أنشطته.

يمكن تحديد أهمية هذا المشروع بناءً على نتائج هذا النوع من البحث والنشاط التجريبي. يؤدي تنفيذ مثل هذه الأحداث غير التقليدية إلى إثارة الكثير من المشاعر الإيجابية لدى الأطفال، وانطباعات أكثر حيوية لا تُنسى، ويخلق الرغبة في إثارة الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام، وتمثيل هذه الظاهرة أو تلك بصريًا. يوسع آفاق الأطفال، ويطور مجموعة متنوعة من معارف ومهارات الأطفال، النظرية والعملية.

وهكذا فإن الاستنتاجات التي تم التوصل إليها أثناء تنفيذ المشروع تشير إلى طبيعته العلمية وأهميته العملية. حول الآفاق مزيد من التطويرالأطفال ونشاطهم المعرفي.

ستكون نتائج المشروع موضع اهتمام معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور الذين يهتمون بالأنشطة المعرفية والبحثية لأطفال ما قبل المدرسة. يمكن إظهار هذا العمل في الجمعيات المنهجية للمعلمين والمعلمين تعليم إضافي.

فهرس:

3. جوشينكو آي. الانفجارات البركانية في جميع أنحاء العالم. -م: ناوكا، 1979. (302 صفحة)

4. دار نشر "مخاون"، 2013. سلسلة "موسوعة الأطفال "مخاون"" (128 صفحة).

5. ليبيدينسكي ف. البراكين هي ظاهرة طبيعية هائلة. - م: أكاديمية العلوم في جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية، 1963. (108 صفحات)

6. ليبيدينسكي ف. البراكين والرجل. - م: ندرة، 1967. (204 صفحة)

7. كوفينكو إل. أسرار الطبيعة - إنها مثيرة للاهتمام للغاية! - م. لينكا برس، 2004. (72 صفحة)

8. تنظيم الأنشطة التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة./ تحت العام. إد. بروخوروفا إل.ن. -م: أركتي. (64 صفحة)

مادو رقم 241 "رياض الأطفال المشتركة".

"معجزة - بذرة تحولت إلى شجرة"

مشروع تعليمي وعملي طويل المدى في المجموعة العليا

مدرس

لوششيفا إل.

كيميروفو 2016

حيث كان هناك مكان فارغ، حيث لم يكن هناك شيء،

دع الجميع يزرع شجرة ولا ينساها.

في بيريستوف.

خلاصة المشروع.

يهدف المشروع إلى تطوير الثقافة البيئية لدى الأطفال والكبار، وهو مصمم للتنفيذ مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في رياض الأطفال.

مقدمة.

لقرون عديدة، عاشت البشرية بجوار كائنات حية مذهلة - الأشجار. حالة هذه النباتات مظهرتعكس الوضع البيئي الذي يعيشون فيه. لقد اعتدنا على قربهم لدرجة أننا نادرًا ما نفكر في مدى أهميتهم لحياة الناس وكل أشكال الحياة على الأرض. يعلم الجميع أن الأشجار هي رئة الأرض، ومصدر الأكسجين الموجود في الهواء، وبالتالي فهي مصدر لصحة الإنسان. من المهم ليس فقط معرفة هذه الخصائص الرائعة للأشجار والقدرة على استخدامها، ولكن من الضروري أيضًا تعلم كيفية الحفاظ على ما تقدمه لنا الطبيعة.

ملاءمة.

تحيط بنا الأشجار طوال الوقت، لكن معظم الأطفال والبالغين المعاصرين لا ينتبهون إليها. يُظهر الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا أكبر بالحيوانات والنباتات المزهرة الجميلة. في بعض الأحيان لا تحظى الأشجار بمثل هذا الاهتمام، لأنهم يعتبرونها كائنات غير حية، وبالتالي فهي ذات أهمية قليلة. لكن التربية البيئية تبدأ بالتعرف على أشياء البيئة المباشرة التي يواجهها الطفل كل يوم. تعتبر الأشجار كائنًا ممتازًا للملاحظات الفينولوجية. من المثير للاهتمام أن نشاهد كيف يفقس برعم صغير أولاً من بذرة صغيرة، ثم ينمو وينمو تدريجيًا ليصبح شجرة كبيرة جميلة ستعيش لمئات السنين!

تحليل الوضع

يمكنك في كثير من الأحيان رؤية الموقف الهمجي للأشخاص تجاه الأشجار، عندما يكسر كل من البالغين والأطفال الفروع، ويقطعون أسمائهم على الجذع، ويتلفون اللحاء أثناء جمع عصارة البتولا، ويقطعون الأشجار. في كثير من الأحيان، يتم تفسير موقف الأطفال الإهمال والقاسي في بعض الأحيان تجاه الطبيعة من خلال افتقارهم إليها المعرفة اللازمة. الطفل في سن ما قبل المدرسةقادر على فهم وقبول المعلومات الأساسية بوعي حول فوائد الأشجار للحشرات والطيور والحيوانات والبشر وقواعد السلوك في الطبيعة. إن دراسة الطبيعة فقط من خلال الصور الفوتوغرافية والصور ستمنح الطفل القليل من الطبيعة المؤثرة التواصل المباشرمع الطبيعة - هذا هو المفتاح لتعزيز الاهتمام المستدام بالطبيعة لدى الأطفال ورعايتهم.

صياغة المشكلة.

يُظهر الأطفال القليل من الاهتمام بالأشجار، ولا يعرفون كيف تنمو، وليس لديهم أي فكرة عن مكان إخفاء بذورهم. لقد بحثنا في الأشجار التي تنمو حول روضة الأطفال، بالقرب من منزلنا، في المدينة واكتشفنا أن عددًا قليلاً جدًا من أشجار البلوط ينمو، وما إذا كان من الممكن أن تنمو في منطقتنا. ثم نشأ موقف إشكالي: "هل يمكننا أنا وأنت زراعة أشجار البلوط؟" أتيحت للأطفال الفرصة لزراعة شجرتهم الخاصة من البذور والعناية بها.

أهداف المشروع:

1. تنمية موقف الرعاية تجاه العالم الطبيعي من حولنا والرغبة في المشاركة في الأنشطة التجريبية.

2. التعريف بأنواع الأشجار.

3. زراعة شتلات البلوط في المنزل .

4. إظهار تطور البذرة في مراحل نموها المختلفة.

5. بيان أهمية الضوء والماء والحرارة للتنمية والنمو.

6. تنمية مهارات الملاحظة، والقدرة على التجربة، واستخلاص النتائج.

المهام البرمجية:

1. تكوين فكرة عن أنواع الأشجار المختلفة وتنوع الأصناف والغرض منها.

2. إثارة الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بزراعة أشجار جديدة.

3. خلق الرغبة في ملاحظة التغيرات في نمو النبات حسب الظروف.

4. تعلم كيفية إنشاء موقف تجريبي، وعمل الرسومات اللازمة.

5. إثارة الاهتمام بأنشطة التجريب والبحث.

7. زراعة ومراقبة تطور شجرة البلوط.

8. إذا نجحت التجربة، قم بتأليف "نصائح حول زراعة أشجار البلوط" للأشخاص الآخرين الذين يرغبون في زراعة شجرة بلوط.

نتيجة متوقعة:

بعد التجربة، استنتج العوامل التي تساهم في نمو وتطور النباتات (الضوء والماء والحرارة).

للمشروع أهمية عملية: تنسيق الحدائق في منطقة رياض الأطفال.

نوع المشروع:التعليمية العملية

مدة المشروع: طويل الأمد

المشاركون في المشروع:المعلم والأطفال الأكبر سنا وأولياء الأمور.

التركيز على العمل: بحث.

أشكال العمل:

الفحص، المقارنة، التجربة، الملاحظة، الرعاية، الري، التخفيف، الزراعة في الأرض، التجربة، تصنيف المواد.

وفي الخريف علمنا الأطفال موضوع الأسبوع عن الأشجار، حيث تعرفنا على أنواع الأشجار وبذورها. خلال الدرس نظرنا إلى بذور البلوط، أي. ثمرة شجرة البلوط. سأل الأطفال السؤال التالي: "كيف يظهر البراعم من شجرة بلوط ذات قشرة صلبة، ثم تنمو شجرة كبيرة؟" لذلك قررنا زراعة الجوز. تم اختيار أكبر الجوز. تم غسل جميع الجوز المختار تحت الماء الجاري ووضع بعض الجوز في الماء والجزء الآخر في منديل مبلل. كان الأطفال يفحصون كل يوم لمعرفة ما إذا كانت البراعم قد نبتت. بالطبع، لم نحصل على أي براعم، لأن الأطفال كانوا متلهفين لزراعتها.

لقد زرعنا الجوز في 25 نوفمبر من أجل زراعته في أراضي روضة الأطفال في الربيع وفي نفس الوقت معرفة ما إذا كانت ستنبت في الشتاء في المنزل.

الموضوع يهم الجميع . وهذا أمر مهم، لأن روضة الأطفال لدينا تعمل على التعليم البيئي. وكان موضوع الدراسة البلوط. بداية الدراسة: نوفمبر.

المحتوى الرئيسي.

تم جمع المعلومات حول هذا الموضوع من مصادر مختلفة: الموسوعات والكتب المرجعية والإنترنت.

البلوط وهيكله.

كيف تنمو شجرة البلوط. البلوط هو نبات خشبي بري معمر.

البلوط ينمو ببطء. في البداية (حتى 80 عامًا) - أقوى في الارتفاع، لاحقًا - في السمك. تنمو أشجار البلوط بشكل جيد حيث يوجد الكثير من الضوء. يقول الغابات:

"ينمو البلوط جيدًا في معطف من الفرو ولكن برأس مفتوح." "الرأس المفتوح" هو الجزء العلوي من شجرة البلوط. تحب الشجرة أن تنير الشمس قمتها. يجب أن تكون شجرة البلوط محاطة بالشجيرات والأشجار المنخفضة. هذا هو "معطف الفرو" الخاص به. إنها تخلق ظلًا جانبيًا لشجرة البلوط وبالتالي تسرع نموها في الارتفاع. تتحمل بعض الأنواع الجفاف جيدًا، وتكون شديدة التحمل في الشتاء ولها متطلبات قليلة من التربة.

غابة البلوط تسمى غابة البلوط. من السهل جدًا التنفس هنا، لأن أشجار البلوط تفرز الكثير من الأكسجين. تعيش شجرة البلوط لمدة 300-400 عام، وأحيانا تصل إلى 2000 عام. يصل ارتفاع بعض الأشجار إلى 40 مترًا ومحيطها 6-7 أمتار. تتمتع شجرة البلوط بجذور قوية وكبيرة تتعمق في الأرض وتتفرع على نطاق واسع على الجانبين. لذلك يبقى ثابتًا في الأرض ولا يمكن لأي عاصفة أن تهدمه. أغصان البلوط القديم سميكة وتنتشر بعيدًا على الجانبين. التاج كثيف. هناك الكثير من الظل تحت شجرة البلوط. الأوراق بسيطة ومسننة. من السهل التعرف عليها. نصل أوراق البلوط كبير ومستطيل وبه أخاديد عميقة. ترتبط الأوراق بالفروع بواسطة أعناق قصيرة. يزهر البلوط في نهاية شهر مايو، في نفس الوقت الذي تتفتح فيه الأوراق. الزهور صغيرة وغير واضحة وتشكل أقراطًا. ثمرة شجرة البلوط هي ثمرة البلوط. يتم وضع كل بلوط في كوب خاص - "غطاء" زائد. تحتوي كل بلوط على بذرة واحدة. ينضج الجوز في الخريف. تنمو الشجرة جيدًا من الجذع. تبدأ تؤتي ثمارها من عمر 15-60 سنة، الأماكن المفتوحةأكثر نشاطا مما كانت عليه في المزارع. الفواكه بكثرة كل 4-8 سنوات. يتكاثر بشكل رئيسي عن طريق الجوز. للبذر، يتم استخدام الجوز الذي تم جمعه في نفس العام، لأنه يفقد صلاحيته بسرعة.

انتشار البلوط.

بحلول الخريف، تنضج الثمار - الجوز - على شجرة البلوط. الزائد ("الغطاء" الموجود على البلوط)، الذي كان يحمي في السابق قاعدة البلوط المتنامي، لم يعد يحمل الثمرة الناضجة على الشجرة، وتسقط البلوط على الأرض. نباتاتها غنية بالمواد المغذية وتنبت بسرعة. يظهر جذر من أعلى ثمرة البلوط، ثم ينحدر بعد ذلك إلى الأعماق. يشكل الصقيع والرياح الباردة وأشعة الشمس الساطعة خطورة على شتلات شجرة البلوط. تحتاج أشجار البلوط الصغيرة إلى حماية الأشجار الأخرى. بعد أن أصبحت شجرة البلوط أقوى، تدفع جيرانها الذين يؤويونها جانبًا بتاجها القوي. الآن هو لا يخاف من الشمس ولا من الأعاصير. يتغلغل جذر البلوط القوي في عمق الأرض.

غالبًا ما يتغذى طائر الغابة، قيق، على الجوز. هذا ما يسمونه - قيق الجوزة. هذا طائر متنوعحجم الغراب. يلتقط القيق الجوز بمنقاره ويطير إلى داخل الغابة. في مكان ما، سيجلس قيق على شجرة، ويضغط بمخلبه على شجرة بلوط على فرع ويبدأ في النقر عليها. يمكن أن تنزلق الجوزة بسهولة وتسقط على الأرض. والآن تنمو شجرة بلوط صغيرة في مكان جديد.

الفئران الخشبية تواكب الطيور. تقوم عائلة من الفئران بسحب ما يصل إلى 30 كجم من الجوز إلى جحورها لفصل الشتاء. ومن غير المرجح أن يؤكل كل هذا الخير. من المؤكد أن بعض الجوز سوف تنبت، ثم ستصل براعم البلوط الصغيرة إلى السماء والشمس.

يحب أكل الجوز والسناجب. إنها تخفي الجوز لفصل الشتاء، وغالبًا ما تنساها، ويمكنها أيضًا أن تنبت في مكان جديد.

يساعد جاي والفأر والسنجاب الناس على زراعة أشجار بلوط جديدة.

اتضح أنه من الأفضل زراعة أشجار البلوط الصغيرة على جذوعها! للقيام بذلك، يتم حفر الجذع على الأرض، ويتم إضافة الأسمدة إلى الحفرة الناتجة وتزرع الأشجار في قوالب التربة. إنه مربح للغاية، لأنه ليست هناك حاجة لاقتلاع جذوع الأشجار في قطع الغابات. وبعد بضع سنوات، عندما تصبح شجرة البلوط الصغيرة أقوى، سوف يتعفن الجذع.

استخدام أشجار البلوط.

يتمتع البلوط بخشب قوي ومتين للغاية وذو نمط جميل. وهي كثيفة وقوية ومرنة وتحفظ جيدًا في الهواء وفي الأرض وتحت الماء، وتتشقق وتلتوي بشكل معتدل، وخز بسهولة، ومقاومة للعفن والفطريات المنزلية.

في بناء السفن. في العصور القديمة، تم تقسيم جذوع البلوط الضخمة إلى قسمين باستخدام الأوتاد، ثم تم تجويف القارب من كل منهما. يمكن لهذه السفينة الخشبية أن تستوعب ما بين 50 إلى 60 شخصًا. فقط البلوط كان مناسبًا لصنع مثل هذه القوارب.

في إنتاج الأثاث والبناء.

تمتلك قوة كبيرة ولها الرسم الجميل، لا يزال خشب البلوط ذا قيمة كبيرة. يتم استخدامه في صناعة الأثاث والباركيه وبراميل تخليل الخضار والمنازل الخشبية للآبار التي لا تتعفن لفترة طويلة.

على أوراق بعض أشجار البلوط، وبمساعدة الحشرات، تتشكل حبات الحبر التي تحتوي على حمض التانيك. ويستخدم هذا الحمض في دباغة الجلود وصناعة الأصباغ.

مشروب القهوة مصنوع من الجوز.

أشجار البلوط جميلة جدًا، لذا يتم زراعتها غالبًا لتنسيق الحدائق في المدن.

تستخدم أوراق وأغصان البلوط كعلف للماشية.

في الطب. يحتوي البلوط على مادة التانين التي تسرع تخثر الدم، وتحسن وظيفة المعدة، وتشفى الجروح، وتستخدم للغرغرة وغسول الفم، للحروق وقضمة الصقيع.

يستخدم مغلي قشور البلوط لعلاج الورم الدموي والأمراض الجلدية والأكزيما والدوالي وما إلى ذلك.

الجوز له تأثير مبيد للجراثيم ومغلف ومضاد للأورام. لكن قلة من الناس يعرفون أن أوراق البلوط لها استخدامات أكبر بكثير.

هذا هو حقا كنز الطبيعة.

أوراق البلوط لها تأثير مضاد للالتهابات. حتى في العصور القديمة تم تطبيقها على الجروح، وتم شفاءها بسرعة.

في الأيام الخوالي، صنع المحاربون أسلحة من البلوط: الهراوات والرماح.

مكانس البلوط للحمامات مصنوعة من فروعها.

كان مستنقع البلوط ذو قيمة خاصة. لقد غمر الناس جذوع البلوط بأكملها تحت الماء لسنوات عديدة. البلوط الذي (تم صبغه) تحت الماء اكتسب لونا خشبيا جميلا بشكل مذهل، وصنعت منه الزخارف المنحوتة، وأثاث القصور، وحتى عروش الملوك.

أوكس والكتاب الأحمر.

تم إدراج بعض أنواع البلوط في الكتاب الأحمر، مثل البلوط المسنن المدرج في الكتاب الأحمر لروسيا باعتباره من الأنواع النادرة.

يتم تضمين البلوط اللاطئ في الكتاب الأحمر لروسيا ودول بيلاروسيا وليتوانيا.

البلوط على شعارات النبالة للمدن.البلوط مشهور ليس فقط في روسيا. صورت بعض المدن والولايات أشجار البلوط على شعاراتها. إنه يرمز إلى القوة والقوة والثقة والحماية والمتانة والشجاعة. وهنا بعض منهم. شعار النبالة لإستونيا، شعار النبالة لتسيفيلسك (تشوفاشيا)، شعار النبالة لفرنسا، شعار النبالة لإيطاليا.

في كيميروفو لدينا أشجار البلوط في مناطق مختلفة:في شارع سترويتيلي، في ساحة فولكوف، بالقرب من الفيلهارمونية، في شارع إنستيتوتسكايا، شارع لينين 108A، في حديقة المعجزات. كثير من الناس يزرعون أشجار البلوط في قطع أراضي حدائقهم.

كتب الشعراء والكتاب عن أشجار البلوط في أعمالهم.

أ) أ.س. بوشكين، الشاعر الروسي العظيم، أحب البلوط.

تذكر السطور: لوكوموري لديها شجرة بلوط خضراء،

سلسلة ذهبية على حجم البلوط.

القطة عالمة ليلاً ونهارًا

كل شيء يدور ويدور في سلسلة.

ب) في حكاية I. A. Krylov "الخنزير تحت شجرة البلوط" فإن شجرة البلوط هي أيضًا الشخصية الرئيسية. خنزير تحت البلوط القديم
أكلت حتى شبعت من الجوز حتى الشبع.
بعد أن أكلت، نمت تحتها؛
ثم بعد أن مسحت عينيها، وقفت
وبدأت في تقويض جذور شجرة البلوط بخطمها.

هي، غبية، لم تفهم أنه بدون جذور ستموت الشجرة وستفقد جوزها اللذيذ. مرة أخرى، تم اختيار البلوط هنا لسبب ما. هنا البلوط هو رمز الكون، أساس الأسس.

خاتمة الجزء النظري:

1. البلوط هو واحد من أكثر الأشجار مقاومة وتواضعًا.

2. البلوط شجرة مرتبطة بتاريخ وأدب بلادنا. إنه رمز القوة والشجاعة والتحمل.

3. المعلومات التي تم الحصول عليها تعطي الأمل في نتيجة ناجحة محتملة للتجربة المخطط لها.

لقد طرحنا فرضية - لقد افترضنا: هل من الممكن زراعة شتلة بلوط من بلوط في المنزل؟

كيف سيتصرف الجوز في الشتاء بعد الزراعة: هل ينام حتى الربيع كما في الطبيعة أم ينبت؟

1. وجهنا هذه الأسئلة إلى الأطفال وأولياء أمورهم وأجرينا استطلاعًا. وانقسم رأيهم: قال البعض إن أشجار البلوط ستموت في الدفء، بينما قال آخرون إنها ربما تنبت، لكنها ستتوقف عن النمو.

2. بحثنا: لإجراء التجربة، اخترنا الجوز الأقوى والأكثر صحة، والذي قمت بجمعه من أقاربي في كوخهم الصيفي في الخريف (أوائل أكتوبر) من عام 2015.

3. تحضير البذور: تم اختيار 18 ثمرة بلوط من إجمالي عدد الجوز. قمنا بغسل البذور بالماء الجاري، ثم نقع جزءًا منها في الماء الدافئ، ووضعنا الجزء الآخر من الجوز في منديل مبلل. تنقع البذور المحضرة لمدة 4 أيام مع تغيير الماء يوميًا وترطيب المنديل. خلال هذه الفترة، تضخم بعض الجوز، وانفجرت قذائف العديد منها.

4. في 25 تشرين الثاني (نوفمبر) 2015، قمنا بزراعة الجوز في تربة مبللة ومجهزة. ولكن كان هناك 20 طفلاً في المجموعة في ذلك اليوم، وكان هناك 18 ثمرة بلوط. قررنا أن نأخذ حبتين إضافيتين من الجوز الجاف حتى لا نسيء إلى أي شخص. وقم بإجراء تجربة: "أي الجوز سوف ينبت بشكل أسرع؟" ومرة أخرى سكبوا التربة وغطواها بفيلم السيلوفان.

5. لمدة شهرين قمنا بترطيب التربة مرتين في الأسبوع حتى جفت.

تمت مراقبة الأطفال أسبوعيًا، لكن لم تكن هناك أي براعم. بدأت أنا وأطفالي نشعر باليأس من عدم حدوث أي شيء.

7. وبعد أسبوع آخر، كبرت أشجار البلوط هذه، وأخرجت أوراقها الأولى، وظهرت براعم جوز أخرى. وفي منتصف شهر فبراير ارتفع عددها إلى 8 قطع. وفي بداية شهر مارس، نبتت أربع حبات بلوط أخرى، ليصبح المجموع 12 ثمرة بلوط، ولكننا نأمل أن تنبت البقية أيضًا.

8. في الأيام العشرة الثانية من شهر مارس نمت أشجار البلوط قليلاً وزاد حجم الأوراق. لسبب ما، تحتوي شجرة بلوط واحدة على أوراق بيضاء، ولكنها تنمو مثل كل الأشجار الأخرى.

9. في العقد الثالث من شهر مارس ظهرت آخر براعم أشجار البلوط. هناك 20 منهم في المجموع.

نبتت جميع حبات البلوط المزروعة، مما يعني أن الأطفال كانت لديهم "يد خفيفة"، أو أن البذور كانت جيدة جدًا. لكن شجرة بلوط واحدة لا تزال تحتوي على أوراق صفراء شاحبة. لا نعرف السبب. ربما لأن إخوته حجبوا عنه النور. دعونا نحاول نقله إلى مكان أخف.

8. في الربيع، عندما تأتي الأيام الدافئة، سنزرع أشجار البلوط على أراضي روضة الأطفال لدينا ونبدأ في مراقبة نموها.

8 تم تأكيد الفرضية القائلة بإمكانية زراعة أشجار البلوط في المنزل.

لقد تم تحقيق الهدف من عمل مشروعنا.

لقد جمعنا عدد كبير منمادة عن البلوط.

قمنا مع والدي بجمع مجلد ووضعنا فيه الأمثال والأقوال عن البلوط والألغاز والقصائد والأساطير والأساطير والرسوم التوضيحية للوحات لفنانين روس مشهورين. بالإضافة إلى الوصفات الطبية والطهوية المتعلقة بالبلوط ونصائح مجموعتنا حول أفضل السبل لزراعة البلوط.

فهرس:

موسوعة "أريد أن أعرف كل شيء" (عن كل شيء في العالم) دار النشر ريدرز دايجست ألمانيا 2001؛

موسوعة "الأطلس الكبير لطبيعة روسيا"، الشركة المساهمة "إيجمونت روسيا المحدودة"، 2003.

بيتروف ف. " عالم الخضاروطننا الأم"، موسكو، 1991؛

ياروشينكو أ.يو. "كيفية زراعة غابة"، منظمة السلام الأخضر، 2004.

موسوعة "كوكب الأرض" دار نشر "روزمان" 1999.

معلومات من الإنترنت: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

م

مادو رقم 241 "رياض الأطفال المشتركة"

"إنها تدفئ قلب الأم أفضل من الشمس"

مشروع إبداعي قصير المدى في المجموعة العليا

مدرس

لوششيفا أ.يو.

كيميروفو 2016.

ملاءمة:

تنمية موقف ودود تجاه الأم، واحترام الجيل الأكبر سنا، واحترام القيم العائلية.

كم عدد النجوم الموجودة في السماء الصافية!

كم عدد سنابل الذرة الموجودة في الحقول!

كم عدد الأغاني التي يمتلكها الطائر!

كم عدد الأوراق الموجودة على الفروع!

فقط الشمس هي الشيء الوحيد في العالم!

هناك أم واحدة فقط في العالم!

وبالفعل، كل شخص في العالم لديه أم واحدة. وهي التي تفعل كل شيء لإسعادنا. نذهب إليها مع مشاكلنا. سوف تفهمك دائمًا وتواسيك وتطمئنك. مهما تحدثنا عن أمي، فلن يكون ذلك كافيا. من المهم أن يفهم الأطفال ما تعنيه والدتهم في مصير كل منهم، وما هو الدور الذي تلعبه في الأسرة. بالإضافة إلى ذلك، في محادثة مع الأطفال، تمكنت من معرفة أن جميع الأطفال تقريبا يعرفون ويمكن أن يقولوا ما تفعله أمهاتهم في المنزل، حول أنشطتهم المشتركة معهم، لكن الأطفال لا يعرفون أين ومن تعمل أمهاتهم، لا يمكن لجميع الأطفال التحدث عن هوايات أمي.

هدف:تنمية الفهم الواعي لأهمية الأم في حياة الأطفال.

مهام:

1. تعميق معرفة الأطفال بدور الأم في حياتهم.

2. لتعزيز وحدة الفريق بين الآباء والأطفال، لإشراك الآباء في العمل في المشروع؛

3.تعزيز تنمية الكلام من خلال القراءة التعبيرية للأشعار والأمثال وتأليف القصص عن الأم؛

4.تنمية الإبداع والرغبة في تقديم الهدايا لأمي؛

5. تنمية موقف طيب ورعاية تجاه الأم.

المنطقة التعليمية:الإلمام بالبيئة أخلاقيا - التربية الوطنية

اتصالات متعددة التخصصات:

المجال التربوي "التنشئة الاجتماعية". إتقان الأفكار الأولية ذات الطبيعة الاجتماعية وإدماج الطفل في منظومة العلاقات الاجتماعية. تطوير أنشطة الألعاب وتشكيل الجنس والانتماء العائلي.

المجال التربوي "العمل". تكوين موقف إيجابي تجاه العمل. تطوير نشاط العملوتشكيل الأفكار الأولية حول عمل الكبار (الأمهات).

المجال التعليمي "الإدراك". تنمية الاهتمامات المعرفية والتطور الفكري. تكوين صورة شاملة للعالم وتوسيع الآفاق.

المجال التربوي "الاتصالات". إتقان طرق ووسائل التفاعل البناء مع الأشخاص من حولك. تطوير التواصل الحر مع البالغين. تطوير جميع مكونات الكلام الشفهي.

المنطقة التعليمية "قراءة الخيال". تكوين الاهتمام والحاجة إلى قراءة (إدراك) الكتب. تطوير الخطاب الأدبي، مقدمة في الفن اللفظي، تكوين أفكار القيمة الأساسية.

المجال التربوي "الإبداع الفني". تكوين الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط والحاجة إلى التعبير عن الذات. تنمية النشاط الإنتاجي وإبداع الأطفال والتعريف بالفنون الجميلة.

الأساليب والتقنيات:

مرئي:

النظر في المواد التوضيحية

عرض الرسوم التوضيحية

الإجراءات مع الكائنات

لفظي

ألعاب وتمارين الكلمات

قراءة الخيال

تعلم القصائد عن ظهر قلب

صنع وحل الألغاز

محادثات مع الأطفال

عملي

الألعاب والتمارين التعليمية

ألعاب بصرية - أنشطة

الألعاب

أسئلة للأطفال

إجراءات لاختيار الأطفال

تذكير

تصحيح

أمي مثل الشمس! أمي مثل السماء!

الأم هي الماء الذي بدونه لا يمكنك العيش!

لذلك كن دائمًا بصحة جيدة ،

لذا كن سعيدًا دائمًا

لذلك كن محبوبًا دائمًا ،

امي!

نوع المشروع:إبداعي قصير المدى، جماعي، لعبة.

المشاركون في المشروع:الأطفال وأولياء الأمور والمعلمين ومعلمي التعليم الإضافي.

مشكلة:قريبا ستكون هناك عطلة - عيد الأم. ما هي أفضل طريقة لتهنئة والدتك؟

ثانيا. تطوير المشروع.

1. لفت انتباه المشاركين في المشروع إلى هذه المشكلة.

2. اختيار الأدبيات المنهجية والخيالية (قصائد وأمثال) والمواد المصورة حول هذا الموضوع.

3. حدد المواد والألعاب والسمات لأنشطة اللعب.

4. اختيار المواد للأنشطة الإنتاجية.

5. ضع خطة عمل طويلة المدى.

ثالثا. تنفيذ المشروع

نوع النشاط		الموضوع - بيئة اللعبة
محادثة مع الأطفال "دعونا نتحدث عن أمي"	ساعد الأطفال على فهم مقدار الوقت والجهد الذي تستغرقه الأعمال المنزلية من الأمهات، وأخبرهم أن الأمهات بحاجة إلى المساعدة.	الرسوم التوضيحية حول هذا الموضوع.
لعبة تعليمية "المهن"	توسيع أفكار الأطفال حول المهن النسائية، وتذكيرهم بأهمية العمل وأهميته، وتعليمهم كيفية ربط تصرفات الأشخاص من مختلف المهن	بطاقات تحتوي على صورة شخص من مهنة معينة وبطاقات تحتوي على السمات الضرورية لذلك.
لعبة لعب الأدوار المواضيعية "الأسرة (أمي والأطفال)"	تحسين العلاقة بين الأم والطفل.	سمات ألعاب لعب الأدوار.
إعلان عن مسابقة رسم (الآباء والأبناء) "صورة أمي" ، "دفء يد الأم" (الأمهات والأطفال)	تنمية القدرات الإبداعية.	يتم تنفيذ الرسومات على ورقة A4.
قراءة الخيال. أ. بارتو "انفصال"، "أمي تغني" ن. ساكونسكايا "الحديث عن أمي" في بيريستوف "عيد الأمهات" إي بلاجينينا "يوم الأم" إي أوسبنسكي "لو كنت فتاة" ب. إميليانوف "أيدي أمي" ك. كوبيلينكا "الأم" إي. موشكوفسكايا "لقد أساءت إلى والدتي ... أرتيوخوف "أمسية صعبة" ديميكينا ج. "أمي" ميخالكوف س. "ماذا لديك؟" رجب ش. "ماما" تسيفيروف ج. "كيف تصبح كبيرًا"	تذكر الأعمال التي تمت تغطيتها مسبقًا مع الأطفال وعرّفهم على أعمال جديدة. من خلال الأعمال الفنية، زراعة الحب والاحترام للأم.	كتب مصورة مع أعمال المؤلفين المدرجين.
صنع بطاقات العيد للأمهات (تزيين وتصميم)	إنشاء تركيبات مؤامرة بسيطة. تطوير الخيال الإبداعي.	كرتون ملون، ورق، مقص، غراء.
قراءة قصائد عن الأم (للأطفال).		قصائد عن أمي.
قصص الأطفال عن أمهاتهم.	تنمية القدرة على التأليف قصص قصيرةذات طابع إبداعي في موضوع يقترحه المعلم، لزرع الشعور بالفخر لدى أمهاتهم.	صورة للأم (اختياري).
قراءة وحفظ الأمثال عن الأم.	تعريف الأطفال بالأمثال عن الأمهات وشرح معناها.	الرسوم التوضيحية للأمثال.
ديكور صورة فوتوغرافية "في حضن الأم"	تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال؛ تنمية موقف طيب ورعاية تجاه الأم.	ألبوم، صور للأطفال مع أمهاتهم، أقلام ملونة، أقلام فلوماستر.
المحادثات والتشاور مع أولياء الأمور	تنمية ثقافة الاحترام والاهتمام تجاه الأم والجدة والأخت والمرأة بشكل عام.
عرض تقديمي للأطفال "عيد الأم في روسيا"	تعزيز العلاقات الوثيقة والثقة بين الطفل والأم	شاشة الكمبيوتر
استجواب الوالدين	التعرف على مدى استعداد أولياء الأمور للتعاون مع المعلمين في موضوع تنمية حب الأم. هل هذا العمل ضروري؟ لماذا؟
مقابلة الأطفال	كشف موقفك تجاه والدتك.

رابعا. تلخيص المشروع.

عرض المشروع (العمل مع أولياء الأمور).

صورة فوتوغرافية "في حضن الأم".

معرض للمشغولات اليدوية "أيدي أمي الذهبية".

شرب الشاي مع الأمهات.

تقديم هدايا للأمهات من صنع الأطفال وشهادات من المعلم.

مقالات في ركن الوالدين "عيد الأم: تاريخ وتقاليد"، "أمثال وأقوال عن الأم".

محادثات مع أولياء الأمور حول هذه المواضيع. - القيام بأنشطة مشتركة بين الطفل ووالدته في العمل اليدوي (صناعة الألعاب والصور والتزيين وغيرها).

مرحى، لقد جاء الربيع! أحييكم أيها الأصدقاء الأعزاء، وأهنئكم على بداية مرحلة جديدة في حياتنا - دافئة ومشمسة ومليئة بالأمل. كالعادة، صاحبته تاتيانا سوخيخ في الخدمة في المدونة. مع قدوم الربيع، ظهر الإلهام لخلق شيء ما! فليكن شيئًا مفيدًا، على سبيل المثال، مشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة حول موضوع غير قياسي. نعم، نعم، نحن نكتب أيضًا مشاريع مع الأطفال، هل يمكنك أن تتخيل؟

يبدو المشروع رسميًا وعلميًا إلى حدٍ ما، أليس كذلك؟ لكن في الحقيقة هذه الكلمة تخفي اسم إحدى طرق تنفيذ المهام لتنمية وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يتكون نشاط المشروع من العمل المشترك للمعلم وأولياء الأمور والأطفال لدراسة قضية معينة.

الغرض والغرض من المشاريع هو تعزيز تنمية التفكير المستقل لدى الأطفال والقدرة على اتخاذ القرارات والبحث عن الإجابات والتخطيط وتوقع النتيجة وتعلم التعاون مع الآخرين. يقوم المعلم بتكليف الأطفال ببعض المهام المناسبة لأعمارهم، ويعلمهم كيفية حلها وكيفية عرض نتيجة الحل.

لا يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تطوير مشروع بمفردهم؛ ففي رياض الأطفال نقوم بكل شيء معًا. عادةً ما يكون هذا النوع من النشاط تعليميًا بطبيعته، حيث نستخدم المشروع كأداة للتعلم واكتساب المعرفة وإثراء تجربة الحياة. وقد بدأ استخدام هذه الطريقة في التعليم ما قبل المدرسة مؤخرًا فقط؛ فهي تعتبر تقدمية وفعالة للأطفال المعاصرين.

يمكن للوالدين النشطين القيام بهذه المهمة البسيطة بسهولة في المنزل؛ وسأصف بالتفصيل الأنواع والموضوعات والبنية. يتم التطوير والتعلم في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل رئيسي من خلال نشاط اللعبوبالتالي فإن المشاريع لها توجه إبداعي ومرح. الأكثر فعالية هي الأنشطة البحثية الجماعية للأطفال.

موضوعات المشاريع متنوعة للغاية.

حسنًا، على سبيل المثال، الموضوع الشائع لمشاريع الأطفال هو "شجرة العائلة" أو "عائلتي". يمكن تنفيذ هذا المشروع بطرق مختلفة - في شكل لوحة جماعية تحتوي على صور لعائلة كل طفل في المجموعة، أو شجرة كبيرة مرسومة، أو معرض لأعمال الأطفال حول موضوع عائلة الأطفال.

الهدف ليس إعطاء الأطفال مشروعًا نهائيًا، بل إعطائهم موضوعًا ومساعدتهم على تحديد مسار تنفيذ المشروع: ما هي المواد التي يجب استخدامها، ومن الذي يطلب المساعدة، وكيفية تصميم منتج المشروع، وكيفية تقديمه . علاوة على ذلك، فإن هذا لا ينطبق فقط على أطفال المجموعات العليا والإعدادية. يقوم الأطفال أيضًا بمشاريع يمكنهم التعامل معها.

لمن يريد إنشاء مشروع وفق كافة القواعد

إن خصوصيات النظام التربوي والتعليمي في روسيا هي أن كل خطوة نتخذها يجب أن تكون متوافقة تمامًا مع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. لذلك، حتى هذه المهمة الإبداعية، مثل كتابة المشروع، تتطلب الامتثال توصيات منهجيةالوزارات.

من أجل عدم البحث عن معلومات لفترة طويلة، أقترح "التسجيل" في متجري الإلكتروني المفضل "UchMag"، نظرًا لوجود أي أدبيات منهجية على الإطلاق، بما في ذلك الأدلة الممتازة حول موضوعنا:

• "المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: ممارسة تعليم الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات";
• "التقنيات التربوية المبتكرة. "أسلوب المشروع في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة";
• "المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: نظرية وممارسة تنمية الطفل";
• "مشاريع في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. ممارسة تعليم الأطفال 3-7 سنوات. برنامج التثبيت عبر الإنترنت";
• "برنامج تطوير المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. قرص مضغوط للكمبيوتر: مشروع تعليمي مبتكر";
• "المشاريع البيئية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. الأنشطة البحثية على المشي"؛
• ندوة عبر الإنترنت دون اتصال "تقنية تنظيم أنشطة المشروع وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم الإضافي".

بالنسبة لمعلمي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، أي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، مع مراعاة المتطلبات الحديثة لمعلم ما قبل المدرسة، فإن هذه الأدلة هي مجرد كنز. فهو يحتوي على كل ما هو ضروري للتخطيط الكفء وتنفيذ الأنشطة التعليمية: كيفية إعداد مشروع، وما يجب مراعاته، وكيفية إضفاء الطابع الرسمي على النتائج، وما إلى ذلك.

أنواع المشاريع في رياض الأطفال

في الممارسة الحالية لرياض الأطفال الحديثة، نستخدم الأنواع التالية من المشاريع:

• البحث ذو النزعة الإبداعية: يكتشف الرجال بعض المعلومات، على سبيل المثال، لماذا يذوب الثلج في الربيع، ويتم تقديم النتائج في شكل رسومات، وصحف جدارية، ومسرحيات تمثيلية، وما إلى ذلك؛
• المهام الإبداعية هي أيضًا تعليمية بطبيعتها، ولكن يتم تقديم نتائج البحث في شكل عرض مسرحي، أو أداء، أو حفلة أطفال؛
• اجتماعي وإعلامي: يبحث الرجال في موضوع المشروع ويضعون النتيجة في شكل صحيفة أو مجلد أو ملصق أو تركيب؛
• لعب الأدوار أو الألعاب: يحل الأطفال مهمة مشروع باستخدام قصة خيالية مألوفة لديهم، ويعتادون على أدوار الشخصيات، ويقدمون نتيجة البحث في شكل حبكة لعب الأدوار.

وفقًا لطريقة تنفيذ المشروع، يتم تقسيمها إلى مجموعة وفردية ومجموعات مشتركة ومعقدة.

من حيث مدة التنفيذ، يمكن أن تكون المشاريع قصيرة المدى (درس واحد)، ومتوسطة المدة (درس أو درسين)، وطويلة المدى (عام دراسي كامل أو نصف عام).

قد يبدو، خاصة للآباء، أن هذه المشاريع صعبة للغاية بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة. لكنني أكرر أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتعرفون للتو على هذا النوع من النشاط، ويستعدون للبحث المستقل الذي سيجرونه في المدرسة.

ربما شاهدت أفلامًا أجنبية يقوم فيها الأطفال بإعداد بعض المشاريع، وغالبًا ما يقومون بصنع البراكين، والأجهزة المختلفة، وإحضار حيوان أليف إلى المدرسة والتحدث عنه؟ مثل هذه الأنواع من الأنشطة مفيدة للغاية للأطفال، فهي توسع آفاقهم، وتنشط النشاط المعرفي، وتكشف عن القدرات الإبداعية والعلمية.

يبدو اسم "المشاريع" خطيرًا للغاية ومبهجًا لآذاننا ما بعد الاتحاد السوفيتي. في الواقع، بالنسبة للأطفال، هذا مجرد نوع واحد من العمل الذي يتطلب البحث وعرض النتيجة. تم تصميم كل من المشاريع قصيرة وطويلة الأجل لزيادة احترام الطفل لذاته، حيث أن الشخص البالغ مصمم في البداية على التعرف على قيمة أي نتيجة لأبحاث الطفل.

لا يتعلق الأمر بالحصول على نتيجة بحث مثالية من طفل، على سبيل المثال، حول موضوع لعبته المفضلة. الهدف هو غرس الاهتمام بالبحث وتحليل العمليات التي تحدث من حولنا. إثارة الفضول والفضول الصحي لدى الأطفال هي مهمة مشاريع الأطفال.

ما هو العمل في المشروع بالضبط؟

تتلخص مراحل العمل في مشروع الأطفال في رياض الأطفال في الإعداد من قبل المعلم والتنفيذ من خلال الجهود المشتركة للبالغين والأطفال:

• إن تحديد أهداف وغايات المشروع هو عمل المعلم الذي يجب عليه اختيار موضوع المشروع بطريقة تحل المشكلة بمساعدته. على سبيل المثال، لإعطاء الأطفال معرفة أعمق حول الظواهر الطبيعية (المطر والرياح) أو لتعزيز أسماء أيام الأسبوع والمواسم والألوان وما إلى ذلك.

بعد تحديد الهدف، يعبر المعلم عنه أمام الأطفال. نختار معًا المنتج النهائي للمشروع - ملصق، ألبوم، عطلة، عرض. ويعتمد نوع المنتج على نوع المشروع والأهداف بالطبع. في هذه المرحلة، يواجه الأطفال المهام التالية: فهم المشكلة والدخول فيها، والدخول في موقف اللعبة (منذ شاشة العرض الرئيسيةالتعلم في رياض الأطفال - لعبة).

الشيء الرئيسي الذي يجب على المعلم تحقيقه هو إيقاظ النشاط لدى الأطفال وتوجيههم لإيجاد طرق لحل المشكلة. على سبيل المثال، نريد معرفة المزيد من أسماء الزهور. في المرحلة الأولى من العمل في المشروع، يجب على الأطفال، بمساعدة المعلم، المشاركة في تنفيذ المشروع وتقديم المنتج النهائي، يمكن أن يكون لوحة، باقة من الزهور الورقية، زين، أو رسمة.

• العمل على تنفيذ المشروع: تحتاج إلى العمل معًا لوضع خطة عمل، أي تحفيز الأطفال على تحديد كيفية تنفيذ خططهم بشكل مستقل. إلى من يجب أن أتوجه للحصول على المساعدة (والداي بالطبع)، ما هي المواد التي يجب استخدامها، وأين أبحث عن إجابات للأسئلة؟

يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعات وتوزيع المهام فيما بينهم بمساعدة المعلم بالطبع.

المهام التي يجب إنجازها في هذه المرحلة هي خلق بيئة مناسبة للاستكشاف الإبداعي، وإشراك الأطفال في الأنشطة المشتركة، وتشجيع التفكير المستقل. في عملية التخطيط، يقوم الأطفال بتدريب التفكير المنطقي وتطوير البراعة.

• في الواقع، العمل على التنفيذ العملي لأهداف المشروع: اعتمادًا على الهدف، وفقًا للخطة، نقوم بتنفيذ مهام المشروع خطوة بخطوة وتصميم المنتج النهائي، على سبيل المثال، معرض. نقوم بتقديم عرض تقديمي أمام أولياء الأمور أو الخبراء المشروطين.
• دعونا نلخص: ما نجح لم ينجح. هذا للمعلم. ويلاحظ فعالية المشروع لنفسه ويحدد موضوعات لمشاريع أخرى.

كيف يبدو المشروع على الورق؟

ومن الواضح أن المعلم يجب أن يعرف كيفية كتابة المشروع، حيث أن كل ما نقوم به في المجموعة يجب توثيقه، إذا جاز التعبير.

كما قلت أكثر من مرة، لتسهيل حياتك، من المنطقي إنشاء قالب فارغ وإدخال المعلومات الضرورية ببساطة.

ما يجب كتابته في محتوى المشروع:

• العنوان، الموضوع، المهام، نوع المشروع. ليس الأمر صعبا هنا: الاسم ينسجم مع الموضوع، والمهام تتجاوز الموضوع. ولكن قد تكون هناك أهداف عالمية لجميع المشاريع: التنمية الاجتماعية والمعرفية والجسدية والجمالية للأطفال حسب أعمارهم. أنت تعرف بالفعل أنواع المشاريع؛
• بيان المشكلة: يعتمد أيضًا على موضوع المشروع. إذا كان هذا يتعلق بموضوع الوطن الأم، فيمكن صياغة المشكلة على النحو التالي: تعلم من الأطفال ما هو الوطن الأم، مما يعنيه لكل شخص. ويمكن ملاحظة أن هناك نقصاً في وعي الأطفال بهذه القضية وقلة اهتمام الوالدين بتكوين حب الوطن لدى الأطفال؛
• الأنشطة داخل المشروع: إذا كان مشروعًا قصير المدى، فإننا نكتب ما نخطط للقيام به في درس واحد. على المدى الطويل يفترض الكثير احداث مختلفة: دروس، محادثات، مشاورات مع أولياء الأمور، الرحلات، قراءة الأدب، الأنشطة التطبيقية؛
• الموارد اللازمة لتنفيذ المشروع: ندرج الأدبيات المنهجية والمواد من غرفة الطريقة؛
• شكل المنتج النهائي: معرض، عرض تقديمي، احتفال، درس مفتوح. ربما سوف تجد أشكال مبتكرةمنتج لم يفعله أحد من قبل؛
• ملاحظة تحليلية: اكتب تحليلاً للمشكلة، باختصار، لماذا يعد تنفيذ هذا المشروع مهمًا لكل مشارك، للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين. على سبيل المثال، هناك الآن انخفاض في الوطنية، وفقدان الاهتمام بتاريخ الوطن، وتاريخ الأسرة، وما إلى ذلك. وسيقوم المشروع بتوعية الأطفال والكبار بمشاركتهم في وطنهم؛
• مراحل تنفيذ المشروع: لقد كتبت بالفعل عن هذا أعلاه، أعتقد أنه لا يستحق التكرار؛
• تعتمد نتيجة المشروع على الأهداف والغايات.

ماذا بقي خلف الكواليس؟

يمكن كتابة أكثر من تلمود حول هذا الموضوع وعن المشاريع. ولكن مرة أخرى. سأضيف فقط أنني أود أن يفهم الآباء: اليوم هناك مشكلة خطيرة مع أطفالنا. هذا هو انخفاض مهارات الاتصال وقلة الفضول وقلة الاستقلال والسلبية. لنا معك المهمة الرئيسية– تعليم الأطفال التواصل والتفاعل مع الآخرين والبحث بشكل مستقل عن طريقة للخروج من أي موقف والقدرة على التصرف بشكل مناسب مع الموقف.

نشاط المشروع هو طريقة لتنفيذ نهج فردي للتعلم باستخدام الأنشطة الإنتاجية أو الإبداعية أو المعرفية أو البحثية لأطفال ما قبل المدرسة، حيث يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بتوسيع آفاقهم ومفرداتهم واكتساب معرفة جديدة وتعلم كيفية العثور على تطبيق عملي لها. يعد اهتمام الأطفال بمثابة مصدر إلهام لتنفيذ المهام الجادة والمثيرة. - نتيجة الأنشطة المشتركة للبالغين (الآباء والمعلمين) والأطفال، والتي تهدف إلى:

• تنمية مهارات الموضوع والمعرفة في مرحلة ما قبل المدرسة؛
• تكوين الكفاءات اللازمة للدراسة الناجحة في المدرسة (تحليل القدرات الخاصةوطرح المشكلات وإيجاد الطرق والوسائل المثلى لحلها)؛
• التطور المتناغم لشخصية الطفل (يتعلم الأطفال العمل ضمن فريق، وإيجاد حلول وسط، وتحقيق الأهداف، والتظاهر مهارات القيادةوالمبادرة، للتصرف بثقة في حالات عدم اليقين).

المشاريع الجاهزة في رياض الأطفال: خصائص الابتكار التربوي

طريقة المشاريع النهائيةفي رياض الأطفاليسمح لك بالتطوير الكامل للقدرات الإبداعية والمبادرات المعرفية للأطفال، بمشاركة البالغين لحل المشكلات المعرفية والعملية. الابتكار، الذي ظهر في الخزانة التربوية للتعليم ما قبل المدرسي مؤخرًا نسبيًا، يركز اليوم على إطلاق العنان لإمكانات الأطفال، وتجميع المجالات التعليمية والنظرية والتطبيقية. المعرفة العملية. ومن المفارقات أن أنشطة المشروع لها نفس القدر من الأهمية لكل من الأطفال والكبار، لأنها تحفز التفكير الإبداعي وتحسين المهارات المهنية وجودة التعليم بشكل عام.

يتضمن نشاط المشروع دمج عدة أنواع من الأنشطة تحت رعاية مستوى موضوعي واحد للمشكلة المطروحة، ودراسة عميقة وشاملة للمشكلة. بفضلها، تظهر أساليب جديدة للتعليم والتدريب في العملية التربوية، ويتم تقديم أفكار جديدة، ويشكل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة صورة موحدة للعالم، وتنفذ رياض الأطفال التقنيات التنموية والتعليمية والموفرة للصحة. الهدف الرئيسي للأطفال مشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةيكون:

• اكتساب الخبرة في النشاط الإبداعي والخيال وتنمية الشخصية الحرة والمستقلة؛
• يعزز تكوين المهارات التعليمية العامة، وممارسة الإبداع الجماعي والتعاون مع الأقران وأفراد الأسرة والمعلمين؛
• خلق موقف عاطفي وقائم على القيمة تجاه البيئة؛
• تحفيز القدرات المعرفية والتفكير.
• مقدمة لأداء المهام ذات التعقيد المتزايد والتي لها قيمة عملية؛
• تنمية مهارات الاتصال.

وبما أن الأسرة هي في أغلب الأحيان بيئة مريحة وحيوية، فإن التفاعل مع أفراد أسرة التلاميذ يعد ضرورة لتحقيق الأهداف والتنمية المتناغمة لشخصية طفل ما قبل المدرسة.

تعتمد المنهجية على مبدأ "أتعلم ما هو مفيد بالنسبة لي، وأعرف أين وكيف يمكنني تطبيق المهارات والمعرفة المكتسبة"، مما يضمن التوازن بين المهارات النظرية والعملية. يسمح لك بتنشيط فضول الأطفال الطبيعي وتوجيهه في الاتجاه الصحيح. في هذه الحالة، يظل الطفل دائمًا هو "القائد"، ويتم تكليف المعلم بدور "التابع"، التابع لمصالح ورغبات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكنه يشرف على أنشطته. وهذا يسمح لنا بالتخلي عن أصول التدريس الاستبدادية لصالح مبادئ التعاون في الأنشطة المشتركة.

ممارسة التطبيق مشاريع في أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةتثبت لطلابها أنها:

• يوفر مرونة التفكير والاستقلالية في اتخاذ القرار؛
• يحفز استخدام المهارات الحسية في حل المشكلات في الممارسة العملية؛
• يسمح لك بفهم حدود المعرفة والجهل.
• يشعر المعلمون أيضًا بديناميكيات إيجابية للأسباب التالية:
• ممارسة الأنشطة المهنية للبحث؛
• تعلم كيفية التخطيط للعمل وفقا لاهتمامات وقدرات الأطفال؛
• التخطيط للعملية التعليمية بشكل مستقل.

لسوء الحظ، غالبا ما يحتاج معلمو ما قبل المدرسة إلى المساعدة المنهجية، والاستشارات، والفصول الرئيسية في تكنولوجيا التصميم المتقدمة، لأنهم غالبا ما يظهرون عدم كفاية الوعي بمبادئ التنفيذ وميزات أنشطة المشروع، والإحجام عن التخلي عن النظام التعليمي المعتاد، وعدم وجود الدافع لتحسين المهنية المهارات وإظهار المبادرة. لا يفهم الجميع الفرق بين أنشطة المشروع والبحث: فالمشروع هو وسيلة لتنظيم العمل تنتهي بحل محدد قابل للتطبيق عمليًا.

أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةلديه الخصائص التالية:

1. يهدف عمل المشروع إلى حل ليس التعليمية، ولكن مشاكل الحياةتهم تلميذًا واحدًا أو مجموعة من الأطفال. ولهذا من المهم أن تكون المشكلة المدروسة ذات صلة بالأطفال، ولا يفرضها المعلم.
2. باستخدام طريقة المشروع، يُنصح بحل المشكلات التي لا تسمح بحل خطي (بسيط) فقط. نظرًا لأن التصميم طريقة فكرية كثيفة العمالة والموارد، فإنه يتم استخدامه لحل المشكلات المعقدة والمهمة حقًا.
3. يقتصر كل مشروع على الموارد والمواعيد النهائية والمتطلبات الصارمة للمنتج النهائي. من الأسهل أن يكون لدى الأطفال عقلية تجارية، مع العلم أنهم يعملون في ظروف "البالغين" ويحلون المشكلات المهمة. لذلك، يجب أن يفهم الأطفال كيفية توزيع وقتهم ووقت المعلم، وكم ستكون هناك حاجة إلى الورق أو الدهانات أو أقلام الرصاص أو البلاستيسين لإكمال المشروع، وما هي نتيجة العمل (شيء يمكن تخيله أو لمسه أو رؤيته ). النقطة الأخيرة مهمة جداً، حيث أن إنجاز المشروع هو المنتج، ونتيجة النشاط هي المهارات والكفاءات التي حصل عليها الأطفال. لا يمكنك الخلط بين مفهومي المنتج والنتيجة، تماماً كما لا يمكنك إنشاء مشاريع للوطنية والصداقة والتفاهم. مشاريع مماثلةمقبول، ولكن بطريقة مختلفة: لغرس الشعور بالوطنية، يمكنك دراسة شجرة عائلة العائلة، ودراسة حياة أبناء الوطن العظماء، ومن أجل الصداقة - عمل مجموعة من الصور مع الأصدقاء، وأداء مهمة مهمة بشكل جماعي - اعتني بالنباتات، واصنع وحدة تغذية للطيور لتكوين صداقات في هذه العملية. يجب أن يكون نتاج أنشطة المشروع لمرحلة ما قبل المدرسة ذا أهمية اجتماعية ومادية.
4. تتضمن أنشطة المشروع في جميع مراحل الطفولة العمل الجماعي. يتيح بناء الفريق للأطفال فهم كيفية التفاعل مع أولياء الأمور والمعلمين ومن يجب إشراكهم كمساعدة.

أنشطة المشروع في رياض الأطفال: أنواع المشاريع الجاهزة

قبل البدء في العمل في المشروع في رياض الأطفال، من المهم للمعلمين أن يفهموا الفرق بين الأنواع التاليةأنشطة:

• البحث - يسمح لك بمعرفة المزيد عن مشكلة أو ظاهرة (موضوع) محل اهتمام، للعثور على الحقيقة؛
• إنتاجية - تنطوي على أبسط حل للمشكلة؛
• المشروع - لا يعني حل المشكلة فحسب، بل يعني أيضًا تطوير الموقف، لذلك، في إطار المشروع، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة استخدام الإنتاج والبحث الأنشطة التعليميةولكن يجب أن تؤدي جميعها إلى إنشاء منتج معين.

هكذا مشاريع جاهزة في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةاختلف:

1. وجود مشكلة لا يمكن حلها بالعمل المباشر؛
2. الدافع الاجتماعي أو الشخصي لجميع المشاركين في العملية؛
3. الطبيعة المستهدفة للمهمة.

يعمل كل مشروع على توسيع معرفة الأطفال في مجال معين، وتطوير المهارات والقدرات اللازمة، ويسمح لهم بإثراء تجربة الحياة لمرحلة ما قبل المدرسة. يتعلم الأطفال اتخاذ قرارات مستقلة وتحديد الأهداف وتحقيقها وتنمية التفكير والتعاون والتفاوض مع أعضاء المجموعة الآخرين.

نشاط المشروع: ثلاثة أخطاء فادحة

يحتوي "دليل كبار معلمي مرحلة ما قبل المدرسة" على توصيات منهجية بشأن تنفيذ أنشطة المشروع في رياض الأطفال، والتي ستساعدك على تجنب الصعوبات الشائعة

حسب موضوع المشاريع في رياض الأطفال فهي تنقسم إلى:

1. البحث - يقوم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بإجراء التجارب والتجارب، واكتشاف طبيعة الأشياء وجوهر بعض الظواهر، والتي يتم إضفاء الطابع الرسمي عليها لاحقًا في شكل معارض أو عروض تقديمية أو ألبومات أو صحف. وتتميز بالأهمية الاجتماعية للموضوعات، وأهمية المشكلة، ووجود بنية وأهداف واضحة.
2. اللعبة - يتم تنفيذها باستخدام عناصر الألعاب الإبداعية، حيث يصبح الأطفال شخصيات حكاية خرافية، وحل المهام الموكلة إليهم. يقوم المشاركون في أنشطة المشروع بتوزيع الأدوار بشكل صارم فيما بينهم، ويتصرفون في إطار أنشطة لعب الأدوار، ويتخيلون أنفسهم كشخصية خرافية، أو حيوان، أو أبطال الأعمال الأدبية أو الرسوم الكاريكاتورية.
3. إعلامية - يختار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الموضوع وتنفيذه وفقًا لمصالحهم الاجتماعية. أثناء العمل، يقوم الأطفال بجمع المعلومات وتحليلها، ومن ثم، بناءً عليها، يقومون بإعداد المنتج وتقديمه. ونتيجة لذلك، يتعلمون التعميم والتحليل، والعمل مع المعلومات، ومشاركة المعلومات الواردة حول ظاهرة أو كائن مع الآخرين.
4. إبداعي - يتم تنفيذه على شكل حفلة أطفال أو عرض مسرحي أو ديكور داخلي أو قصة خيالية أو مسابقة. في كثير من الأحيان ليس لديهم هيكل مدروس بدقة؛ قد لا يتم توزيع تصرفات المشاركين. إنها تعكس طبيعة العلاقة بين الأطفال في رياض الأطفال، والأطفال وأولياء الأمور، ومرحلة ما قبل المدرسة والمجتمع، والعالم الخارجي، والمعلمين. يتم تقسيم جميع المشاريع الإبداعية إلى فئات وفقًا لشكل عرض النتيجة ونوع الإبداع السائد والدافع.
5. موجهة نحو الممارسة - فهي تكشف عن مشاكل ذات أهمية اجتماعية؛ ونتيجة النشاط لها دلالة اجتماعية. يتم تنفيذ مثل هذه المشاريع وفقًا لهيكل مدروس بوضوح وتوزيع عالي الجودة للأدوار و التنظيم السليمفي كل مرحلة من مراحل التنفيذ.
6. مفتوح - يُستخدم غالبًا ضمن مجموعات مختلفة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مما يسمح لك بإحضار التصميم إلى مستوى جديد. عندما يتم تنفيذ العمل ضمن فئة عمرية واحدة، فإن جميع المشاركين في العملية يعرفون الصفات الشخصية والاجتماعية لبعضهم البعض والقدرات الإبداعية للأطفال. من خلال الاتصال بالأطفال من مختلف الأعمار، يقوم تلاميذ ما قبل المدرسة بتوسيع مجالات الاتصال لديهم وتحسين مهارات الاتصال والمهارات الاجتماعية. تمنحهم الأنشطة المشتركة مشاعر وانطباعات جديدة؛ ويتعلم الأطفال الصغار والكبار من تجارب بعضهم البعض.
7. الترفيه - تنفيذ الأنشطة الترفيهية والرياضية.
8. معقدة - في محتواها تجمع بين عدة أنواع في وقت واحد.

أي مشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةتساعد على زيادة تقدير الذات لدى الأطفال من خلال التعرف على قيمة إنجازات الأطفال وتنقسم حسب توقيت التنفيذ إلى قصيرة المدى، يتم تنفيذها ضمن عدة فصول، وكذلك متوسطة المدى وطويلة المدى (تتم دراسة الأخيرة وتنفيذها). أكثر من ستة أشهر أو سنة). وبحسب طبيعة مشاركة الطفل فإنه يمكن أن يكون مشاركاً ومؤدياً وعميلاً ومقيماً في أنشطة المشروع. نظرًا لأن الأطفال لا يستطيعون تطوير مشروع وتنفيذه بمفردهم، فإن المعلمين ومديري الموسيقى وأولياء الأمور يأتون لمساعدتهم ويلعبون دور الموجهين. وبالتالي، وفقا لعدد المشاركين، يتم تقسيم جميع المشاريع إلى فردية، زوجية، مجموعة (المشاركين في المشروع - 3-12 شخصا) وأمامية (ينفذها فريق كامل من مجموعة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة).

• يساعد التصميم الفردي على إثراء التجربة الثقافية والاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة، ويسمح له بأخذ زمام المبادرة والتعبير عن أفكاره وخبراته وإظهار قدراته وارتكاب الأخطاء والإنجازات.
• تدرك المشاريع الجماعية رغبة الأطفال في العمل معًا والرغبة في المشاركة فيها العمل بروح الفريق الواحد، حل المشاكل المخصصة. كل هذا يساهم في ظهور مهارات التعاون الجماعي، والتي تتشكل من خلال المشاركة في التنفيذ أعمال عامة. أثناء تنفيذ أعمال المشروع، يتحد طلاب مرحلة ما قبل المدرسة ويناقشون المشكلة ويبحثون عن طرق لحلها ويوزعون الواجبات والمسؤوليات ويساعدون بعضهم البعض.
• يتم تنفيذ المشاريع المزدوجة من قبل أزواج من الأطفال، مما يساهم في إقامة علاقات ودية وشراكة، مما يسمح لهم بتطوير مهارات التعاون وإيجاد حلول وسط وحل المشكلات المعقدة من خلال الأنشطة المشتركة.

حسب طبيعة العلاقات مشاريع في مجموعة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسةمقسمة إلى مهام ضمن فئة عمرية واحدة، بمشاركة الأطفال الأكبر سنا أو الأصغر سنا، ومشاركة أولياء الأمور، وممثلي المنظمات أو المؤسسات العامة.

طريقة المشروع في مراحل مختلفة من مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة

أنها تنطوي على العمل المشترك للبالغين والأطفال حول موضوع معين أو مشكلة مختارة كجزء من النشاط المعرفي. يوصى باستخدام منهجية المشروع في المجموعات العليا والإعدادية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، على الرغم من إمكانية استخدامها أيضًا مع الأطفال الأصغر سنًا. من المهم أن يأخذ المعلم في الاعتبار أن الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة تؤثر بشكل مباشر على دورهم في التصميم:

• يميل أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنا إلى المراقبة في المقام الأول، وبالتالي يفضلون مشاريع بسيطة قصيرة الأجل، مشاريع صغيرة يتم تنفيذها مع والديهم أو بمشاركتهم النشطة؛
• وفي سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يكون الأطفال أكثر استعدادًا للشراكات، حتى يتمكنوا من تنفيذ مشاريع متوسطة المدى تكشف عن المشكلات التي تهمهم؛
• يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة الحفاظ على الاهتمام والتوقف والتركيز بشكل أفضل على مهمة محددة، وبالتالي فهم مناسبون للمشاريع طويلة المدى التي ينفذونها في مواقف التعاون مع البالغين.

تفترض طريقة المشروع حقوقا متساوية للبالغين والأطفال، وبالتالي لا يحق للآباء والمعلمين تقييم أنشطة الأطفال أو التحكم فيها. يسعى المعلمون إلى تطوير الكفاءات التعليمية الأساسية والسمات الشخصية لدى الأطفال التي لا غنى عنها في المستقبل.

يحدد المنهجيون ثلاث مراحل في استخدام المشاريع المميزة للفئات العمرية المختلفة لأطفال ما قبل المدرسة:

1. مقلد. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات يقلدون البالغين بنشاط في أفعالهم، ويتميزون بالاجتهاد، وبالتالي يتم منحهم دورًا ثانويًا في تنفيذ المشاريع. يؤدي التلاميذ المهام عن طريق تقليد شخص بالغ (المعلم أو ولي الأمر)، أو التصرف وفقًا للمثال المقترح.
2. التنموية. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات بالفعل التعاون بنشاط مع أقرانهم (العثور على حلول وسط، وتنسيق الإجراءات، وتوزيع الوظائف)، ولديهم خبرة في الأنشطة المشتركة. يتميز الأطفال في هذه المرحلة باحترام الذات المتطور وضبط النفس، والتقييم الموضوعي لأفعالهم وأفعال الآخرين، وبالتالي يمكنهم اقتراح موضوعات لتطوير المشروع بشكل مستقل، وتحديد الأهداف وإيجاد وسائل (طرق) لتنفيذها.
3. مبدع. الأطفال 6-7 سنوات لممارسة الرياضة المشاريع في المدرسة الثانوية مجموعة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة بحاجة إلى إنشاء شروط معينةتنمية الإبداع، ولكن في الوقت نفسه يحددون الأهداف بسهولة، ويحددون محتوى أنشطتهم، ويختارون طرقًا لتنفيذ المهمة.

خلال تنفيذ أنشطة المشروع، ما يهم ليس المنتج المثالي، بل جودة النتيجة، والمهارات التي يكتسبها الأطفال في عملية العمل، وتنشيط الفضول، والنشاط المعرفي، والمثابرة وغيرها من الكفاءات المفيدة.

	مهام	طبيعة تنمية الشخصية
في سن ما قبل المدرسة المبكرة	تحت إشراف المعلم، يدخل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في موقف إشكالي؛ يحفزهم المعلم على البحث والعمل والتجريب؛ بفضل الخبرة العملية، يظهر الأطفال بدايات النشاط البحثي؛ يتم تعريف أطفال ما قبل المدرسة بعملية الإدراك، ويطورون كفاءات مختلفة، واهتمامات عاطفية، ويطورون الخيال، والتفكير، والكلام؛ يقوم المعلمون بإشراك الأطفال في الاستنساخ المجازي، ومساعدتهم على التعرف على الظواهر والأشياء واستخدامها؛ يتعلم الأطفال فهم الهدف والبحث عن طرق لتحقيقه، مع مراعاة المعرفة الجديدة والخبرة السابقة.	النمو البدني - يتم تحفيز القدرات الحركية، ويدرك الأطفال أهمية العناية بصحتهم (مشروع "ABC للصحة")؛ التنمية الاجتماعية - يبحث الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عن طرق للتواصل والتعرف على مكانهم في المجتمع وتاريخهم (مشروع "أنا وعائلتي"، "شجرة العائلة")؛ التطور المعرفي - تتوسع الأفكار حول العالم من حولهم، ويتعلم الأطفال تطبيق الأحاسيس الحسية في الممارسة العملية (مشاريع "العالم الطبيعي"، "الحكايات الخيالية المفضلة")؛ التطور الجمالي - إتقان النشاط الفني، والإلمام بالأعمال الفنية والوعي العاطفي والقيمي بها (مشاريع جاهزة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "مرحبًا بوشكين!"، "عالم المسرح"، "في معرض تريتياكوف" ).
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا	تظهر المتطلبات الأساسية للنشاط الفكري والبحثي؛ مرحلة ما قبل المدرسة تحت إشراف اكتشاف الكبار طرق فعالةحل المشكلة، ثم القيام بهذا العمل بشكل مستقل، باستخدام طرق إكمال المهام المعينة؛ يسعى الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى التواصل مع البالغين على قدم المساواة، واستخدام مصطلحات خاصة، والقيام بأنشطة مشتركة؛ يطور الأطفال مهارات النمذجة والتجريب، ويظهرون المبادرة الفكرية والاستكشافية، ويتخذون الخطوات الأولى في التنبؤ بالتغيرات، ويستخدمون الخوارزميات المعممة للعمل العقلي؛ يحتاج الأطفال إلى فهم صورة العالم، وتنفيذ الأنشطة الإنتاجية والتواصل البناء؛ إنهم قادرون على تحديد المشكلة، وإيجاد حل لها، باستخدام الأساليب المتاحة بشكل منتج، ومن ثم تحليل النتائج.	التطور الجسدي - يصبح الموقف تجاه صحته واعيًا، وتظهر الحاجة إلى اتباع أسلوب حياة صحي، وتتطور القدرات الحركية (مشاريع "أسرار إيليا موروميتس"، "عقل سليم في جسم صحي")؛ التنمية الاجتماعية - يتم تشكيل احترام الذات الإيجابي، وتطوير المعرفة الذاتية، ويتقن الأطفال ما هو ضروري مهارات التواصل, تحقيق معنى وقوة الكلام (مشاريع "اعرف نفسك"، "حكايات الحب"، "من أنا؟")؛ التطور المعرفي - يصبح نظام المعرفة أكثر تنظيما، مما يساهم في تنمية القدرات الإبداعية والمعرفية، وأداء العمليات المنطقية، والرغبة في النمذجة والتجريب ("علم الفلك الممتع"، "البلد السحري"، "أبطال الأرض الروسية" "،" عالم تحت سطح البحر»); التطور الجمالي - يصبح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على دراية بالعالم صور فنيةوالفن، وإتقان أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي وأساليب التقييم الجمالي ("أسبوع الكتاب"، "عالم المسرح"، "أساتذة الفرشاة العظماء")

مراحل تنفيذ المشاريع الجاهزة في رياض الأطفال

الهدف ليس كذلك مشاريع جاهزةولكن عملية تنفيذها، والتي يقوم خلالها المعلمون بإرشاد ومساعدة وتحفيز اهتمام الأطفال ومشاركتهم النشطة، وهم بدورهم يستجيبون للمشاركة. يمر العمل في أي مشروع في رياض الأطفال بأربع مراحل:

مراحل التنفيذ	صفة مميزة
I. الغمر واختيار الموضوع	يختار المعلم ومرحلة ما قبل المدرسة الموضوع الأكثر إثارة للاهتمام للأطفال ويخططون للعمل التعليمي. يوصي الميثوديون باستخدام نظام من ثلاثة أسئلة: ماذا أعرف؟ ماذا أريد أن أعرف؟ كيف يمكنني معرفة ذلك؟ من المهم للمعلمين ليس فقط دعم الطفل في رغبته في دراسة هذا السؤال أو ذاك، ولكن أيضًا تهيئة الظروف للنشاط المعرفي وتنظيم الحوار معه. لاختيار ناجح حقا الموضوع الحاليغالبًا ما يستخدم المعلمون طريقة إنشاء موقف مشكلة، والذي سيساعد الوعي به في اختيار اتجاه وهدف عمل المشروع. يمكنك أيضًا اختيار قسم من البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة كموضوع، ولكن الأهم من ذلك بكثير أن تأتي فكرة المشروع المستقبلي من طفل من شأنه أن يعبر عن دهشته واهتمامه، ويصوغها من خلال سؤال مفتوح يمكن أن يصبح البداية لنجاح عمل بحثي‎مفاصل للكبار والصغار.
ثانيا. تخطيط	يخطط المعلم لعملية تنفيذ أنشطة المشروع والمحتوى ويحدد الأهداف التعليمية ويفكر في أنواع الأنشطة ويجمع المواد. بعد ذلك، يقوم مع الطلاب بجمع حقائق مثيرة للاهتمام فيما يتعلق بموضوع التصميم، ويطور خطة عمل باستخدام مثال الرسم التخطيطي المواضيعي، وهو رسم سيتمكن فيه الطفل من تقديم مقترحاته الخاصة. ومن الناحية المثالية، سيشارك الأطفال في التخطيط للمشروع، وسيتولى المعلم دور المنسق.
ثالثا. تطبيق	في مرحلة التنفيذ، يتم تكليف المعلم بدور المساعد، وليس القائد. من المهم بالنسبة له تهيئة الظروف الأكثر راحة لتنفيذ الخطة، وإشراك أكبر عدد ممكن من أنواع الأنشطة التي ستساهم في التنمية الشاملة للأطفال وكفاءاتهم الشخصية والاجتماعية والتعليمية. أثناء مناقشة المشكلة، يتم تنشيط الأنشطة البحثية لدى الأطفال، والرغبة في التحليل والمقارنة والتجربة واستخلاص النتائج. في عملية العمل، الأطفال هم المبادرون والمشاركين النشطين في النشاط: يقومون بأعمال البحث والفهم ونقل الخبرة والمناقشة وممارسة التواصل والأنشطة الإبداعية والبحثية. يجب أن يكون لدى الأطفال شعور بالاختيار المستقل؛ ولهذا يجب على المعلم أن يوجه بمهارة ويشرف على قرارات الطلاب واختياراتهم، ولكن لا يسيطر عليها. قد يشارك متخصصون آخرون (معالج النطق، عالم نفسي، مدير الموسيقى، مدرس التربية البدنية) في تنفيذ المشروع في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
رابعا. عرض تقديمي	في أغلب الأحيان، يتم عرض المشروع النهائي بتنسيق مائدة مستديرة، وحفلة شاي، وعطلة، وعرض، ومعرض، وحفل استقبال، حيث يمكن دعوة أولياء الأمور أو أفراد عائلات الطلاب.
خامسا: الانعكاس	المراحل النهائية للعمل عليها مشروع في رياض الأطفالهو انعكاس لجميع المشاركين في نشاط المشروع: يتحدث المعلم في اجتماع المعلمين أو في محادثة شخصية مع أولياء أمور طفل ما قبل المدرسة عن التغيير في وضعه أثناء تنفيذ المهمة. وكقاعدة عامة، هناك تغيير تدريجي من الدور التدريسي والتنظيمي للمربي في بداية العمل إلى الدور التصحيحي والتوجيهي في مرحلة عرض المنتج. يحتاج الأطفال إلى الثناء والتشجيع؛ ومن المهم أن يناقش المعلم معهم النتائج التي تم تحقيقها، لمساعدتهم على فهم المهارات والقدرات التي اكتسبوها في عملية العمل. عند التواصل مع مرحلة ما قبل المدرسة، من المهم أن يظهر المعلم الفعالية المهمة اجتماعيا لعمله، لإظهار أن المسار بأكمله لتنفيذ المشروع لم يكن عبثا ويمكن استخدامه في المستقبل. كما يشارك موظفو الخدمة العلمية والمنهجية، الذين أشرفوا على المعلم ونصحوه طوال العمل، في التحليل الجماعي لنتائج أنشطة المشروع.

تعتمد مدة المراحل الفردية للمشروع على الموضوع المختار وعمر الأطفال وطبيعة نشاط المشروع وعدد المشاركين. من المهم ليس فقط تطوير المشروع، بل قيادته إلى إنشاء منتج نهائي يمكن تقديمه للجمهور. إن وجود النتيجة سيسمح للأطفال بالشعور بالفخر، وسيحفز المبادرة والقدرة على التحليل والتخطيط وتحديد الأهداف وتحقيقها. يستقبل المجتمع أطفالاً نشطين اجتماعياً، ومتطورين إبداعياً، ويتميزون بالمشاعر المدنية والوطنية.

مواقف المشاركين في أنشطة المشروع في رياض الأطفال

تعد أنشطة المشروع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة جزءًا من العملية التعليمية التقدمية. نظرًا لأنه نظرًا للعمر وقلة الخبرة ذات الصلة، لا يستطيع الأطفال العثور على تناقض بشكل مستقل أو تحديد هدف أو التخطيط لأنشطتهم، فإن تنفيذ المشاريع في رياض الأطفال يعتمد على مبادئ التعاون بين الأطفال والكبار، التي تصاحب كل مرحلة من مراحل عمل. يتم تنفيذ مشاريع الأطفال في رياض الأطفال على عدة مراحل، والتي تتضمن الإجراءات التالية للبالغين والأطفال:

تصرفات المعلم	أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة
يساعد المعلم في تحديد أهداف وموضوعات المشروع، وصياغة منتج نشاط المشروع، ومن خلال موقف اللعبة يشير إلى مهمة اختيار المنتج النهائي (العرض، الأداء، معرض الأعمال، صحيفة الحائط).	يعتاد الأطفال على المشكلة من خلال موقف اللعب، ويفهمون أهداف وغايات العمل، ويكملون المهام الموكلة إليهم، وبهذه الطريقة يتعلمون بحث مستقلمثير للاهتمام.
يحفز المعلم نشاط الأطفال ويساعدهم على تخطيط عملهم وتقييمه الموارد اللازمة، يختار المعلومات والمعدات والمواد، يساهم في تكوين بيئة مواتية في الفريق، ويتشاور مع المتخصصين، ويناقش خطة لتنفيذ مشاريع طويلة الأجل في اجتماع الوالدين أو أثناء محادثة فردية مع أولياء الأمور - قصيرة المدى.	يتم تقسيم التلاميذ أو توحيدهم في مجموعات، وتوزيع الأدوار داخل المجموعات، والتفاوض فيما بينهم، وتقسيم مراحل العمل.
يقدم المعلم النصائح والتوصيات بشأن التنفيذ العملي للمشاريع ويتحكم ويوجه العمل في إطار الجزء الرئيسي أنشطة المشروع في رياض الأطفاليقوم بإجراء الملاحظات، والفصول الخاصة، والمشي، والألعاب، ويعطي المهام المناسبة للأطفال وأفراد أسرهم، للبحث عن مواد وطرق جديدة لتنفيذ المشروع، ويشجع مبادرة الأطفال وأولياء أمورهم.	يكتسب الأطفال مجموعة متنوعة من المهارات والمعرفة، ويتقنون المهارات أثناء تنفيذ المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
يعرض المعلم نتائج أنشطة المشروع من خلال تصميم ألبوم أو كتاب (مع الطالب)، أو تنظيم حدث ترفيهي، أو عطلة، أو درس منفصل.	يساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المعلم في إعداد عرض تقديمي، ثم إظهار منتج النشاط الجماعي للمعلمين أو أولياء الأمور.
يتم تلخيص نتائج العمل مع الأطفال من خلال تلخيص تجربة التدريس أو التحدث في اجتماع المعلمين.	يفكر الأطفال في موضوع المشاريع النهائية في رياض الأطفال، والتعبير عن انطباعاتهم عن العمل، وتقييم نتائج أنشطة المشروع.

لكي يدرك الطفل احتياجاته، ويكشف عن قدراته، ويشكل موقفاً ذاتياً، ينبغي على المعلم المشرف على أنشطة مشروعه أن:

• تخيل الطفل في دور الباحث، الشريك الكامل برأيه وأهدافه؛
• التدخل إلى الحد الأدنى في عملية تحديد المشكلات وتحديد الموضوع (يحتاج المعلم فقط إلى الاستماع بعناية للأطفال وتسجيل كلماتهم وتحليلها) ؛
• بكفاءة وبشكل يسهل الوصول إليه لتبرير استخدام الأساليب المختارة لأولياء أمور الطلاب والمعلمين الآخرين؛
• تأخذ في الاعتبار، أولا وقبل كل شيء، مصالح الأطفال واحتياجاتهم وخبراتهم، ومن ثم الموارد اللازمة والإطار الزمني اللازم؛
• خلق شعور بالاستقلالية لدى الأطفال، وتوجيههم في أنشطة المشروع، ومساعدتهم على التوصل إلى الاستنتاجات الصحيحة، ورؤية الأخطاء والقرارات الصحيحة، من أجل تطوير خوارزمية العمل الأمثل؛
• العثور على اتصالات مع أولياء الأمور، وإذا لزم الأمر، مع متخصصين آخرين (عالم نفسي، مراقبة عملية تنفيذ المشروع، سيكون قادرا على استخلاص استنتاجات مفيدة للأطفال)؛
• يحفز اهتمام الطفل ونشاطه، ويساعد على استخدام الموارد بشكل صحيح، وتوزيع العبء، وتخفيف حالات الصراع، ويساعد على إيجاد حلول وسط حتى يتمكن الأطفال من إظهار أفضل صفاتهم.

بغض النظر عما إذا كان على المدى الطويل أو مشاريع قصيرة المدى في رياض الأطفال، ل مشاريع جاهزةجلبت أعظم النتائج، من المهم للمعلم تقديم مساعدة شاملة لطلابه، وتشكيل مجتمع للأطفال والكبار على أساس مبادئ الشراكة. إن نجاح المشروع النهائي والكفاءات الناتجة، وكذلك نشاط الطفل ونجاحه ليس فقط في التعليم، ولكن أيضًا في الحياة اللاحقة، يعتمد على الاختيار الصحيح لتكتيكات التواصل بين المعلم والطفل. هناك ثلاثة أشكال لتنظيم الشراكة بين المعلمين والأطفال:

1. مشترك فردي - يقوم كل مشارك بتنفيذ الجزء الخاص به من المشروع بشكل منفصل، ولكن في المرحلة النهائية يتبين أنه جزء من المنتج العام.
2. متسلسل بشكل مشترك - يتم استخدام نتيجة عمل المشارك السابق في أنشطة المشارك اللاحق.
3. التفاعل التعاوني - يقوم المشاركون بتنسيق الإجراءات في كل مرحلة من مراحل المشروع.

للتأكد من أن المشاريع الجاهزة في رياض الأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، والتي يمكن تنزيلها من الرابط، تسمح لك بتغطية الموضوع بالكامل، تعتمد طريقة التكامل هذه على العديد من التقنيات المنهجية. رغبة أطفال ما قبل المدرسة في المعرفة هي القوة الدافعةأنشطة المشروع، والتي يتم تنفيذها بتوجيه من المعلمين أو أولياء الأمور. يكشف الأطفال عن إمكاناتهم، ويتعلمون تخطيط العمل، والتحكم في كل مرحلة، والتنبؤ بالنتائج وتقييمها.

قد يهتم الوالدان بما هو غير واضح ويصعب إكماله، ويساعدان الطفل في العثور على المصدر الصحيح للمعلومات، وتسليط الضوء على الأشياء الأكثر إثارة للاهتمام، وترتيبها، والمساعدة في تزيينها منتج منتهي. لكن في الوقت نفسه يُمنع الكبار من أداء أي مرحلة من المراحل دون مشاركة الطفل، موضحين مبادرتهم بإهماله أو قلة خبرته أو عدم كفاءته.

تطوير طريقة التصميم: تجربة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة المتقدمة

تضمن الدرجة العالية من القدرة على التكيف مع التقنيات التربوية المتقدمة في رياض الأطفال الحديثة الاستخدام الواسع النطاق للطريقة الواعدة للتعلم المتكامل (طريقة المشروع) في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، حيث تسمح بزيادة التفكير الإبداعي والنشاط التعليمي والبحثي للأطفال، وتضمن الانفتاح للنظام التعليمي للآباء.

في عملية تنفيذ أنشطة المشروع، يصبح الأطفال أكثر تكيفًا اجتماعيًا وانتباهًا واجتماعيًا، وتصبح أنشطة اللعب الخاصة بهم منظمة ومتنوعة. تتغير العلاقات بين الطفل والوالدين أيضًا: فالطفل مهتم بأشياء جديدة، ويطرح أفكارًا، ويطرح أسئلة، مما يجعله أكثر إثارة للاهتمام لوالديه. تشهد خوارزميات التفاعل بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسر أيضًا تغييرات: يصبح أفراد أسر التلاميذ مشاركين مباشرين في العملية التعليمية، ويشعرون بالرضا عن نجاح أطفالهم ومشاركتهم.

تكمن آفاق أنشطة المشروع في أنها:

• يخلق مكانة ثقافية لتحفيز مبادرة الأطفال المنتجة، والتي لا توفرها الأساليب التربوية التقليدية؛
• إشراك الوالدين في الأنشطة الإنتاجية قدر الإمكان، مما يسمح لهم بالتقرب من أطفالهم؛
• يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالملاحظة والتحليل والمقارنة والتعميم وتعلم استخلاص النتائج وتلقي المعلومات وتطوير مهارات الاتصال والإبداع وعمليات التفكير.

يحتوي هذا المشروع الخاص بالتنمية الفكرية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال اللعب على تطورات منهجية ومواد عملية. تكمن الأهمية العملية للمشروع في خلق بيئة تنموية تتضمن منطقة لأنشطة اللعب المستقلة. المشروع موجه إلى معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

جواز سفر المشروع

اسم المشروع"اللعب والتطوير."

المجالات التعليمية:التواصل الاجتماعي، المعرفي، تطوير الكلام، الفني الجمالي، الجسدي.

نوع المشروع:المجموعة، الإبداعية.

الجدول الزمني لتنفيذ المشروع: 01.10.2014 إلى 31.05.2015

تركيز المشروع:معقد ( أنواع مختلفةلعبة أطفال).

نوع المشروع:مبدع.

مدة:طويل المدى، مخصص للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات)

المبادئ الأساسيةتنفيذ مبادئ مشروع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي:

• ودعم التنوع في مرحلة الطفولة؛ الحفاظ على التفرد والقيمة الجوهرية للطفولة باعتبارها مرحلة مهمة في التنمية الشاملة للشخص؛
• الطبيعة التنموية والإنسانية الشخصية للتفاعل بين البالغين والأطفال؛
• احترام شخصية الطفل؛
• تنفيذ البرنامج بأشكال خاصة بالأطفال من فئة عمرية معينة، وبشكل أساسي في شكل ألعاب وأنشطة معرفية وبحثية، في شكل نشاط إبداعي يضمن التطور الفني والجمالي للطفل.

أهمية المشروع.

تواجهنا الحياة في القرن الحادي والعشرين بالعديد من المشاكل الجديدة، من بينها الأكثر إلحاحا مشكلة التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.

ربما لا يوجد آباء في العالم لا يحلمون بأن يكبر طفلهم كطفل سليم ومتطور فكريًا وشاملاً.

كل طفل فضولي ولا يشبع في التعرف على العالم من حوله. لكي يشبع فضول الطفل، وينمو عقلياً وعقلياً بشكل دائم التنمية الفكريةجميع البالغين مهتمون.

تنص المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي (FSES) على تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم و الخصائص الفرديةوالميول، وتشكيل الثقافة العامة لشخصية الطفل، بما في ذلك قيم النمو الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة. تهدف جميع المجالات التعليمية الخمسة للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة إلى تطوير القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في سن ما قبل المدرسة، من المهم للغاية تحفيز تطوير عمليات التفكير: القدرة على المقارنة والتعرف والتعميم واستخلاص النتائج من أجل انتقال سلس وغير مؤلم لمرحلة ما قبل المدرسة من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة إلى المدرسة.

من خلال العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة، لاحظت أن ذكاء الطفل يتطور بشكل أفضل أثناء اللعبة، عندما يمتص المعرفة الجديدة بشكل طبيعي وغير واعي حول العالم من حوله. وأنا أضع هذه الحقيقة بعين الاعتبار في عملي، ولكني أحاول عدم المبالغة فيها وعدم إطفاء الاهتمام المعرفي لدى الطفل. من أجل تحفيز التطور الفكري للطفل في اللعبة بشكل فعال، أقدم له خيارات لمواصلة اللعبة التي بدأها الطفل بمبادرته الخاصة. أقدم للأطفال أنشطة جديدة مثيرة للاهتمام، وأدعم اهتمامهم الشديد بكل الأشياء والظواهر الجديدة، ولكن تظل تفضيلاتهم هي العامل الرئيسي عند اختيار الألعاب والتمارين التعليمية.

الإحتفال بإنجازات كل طفل وتشجيعه كلمات طيبةوالمودة، وبذلك نزيد من ثقته بنفسه ورغبته في تحقيق نتائج جديدة، وهذه الصفات ضرورية ببساطة لنمو الطفل الفكري ونجاحه في المستقبل.

الغرض وأهداف المشروع.

الهدف من المشروع:خلق بيئة لعب مريحة لتنمية الشخصية المتطورة فكريًا.

أهداف المشروع:

1. تكوين الرغبة في تحسين الذات لدى الأطفال.
2. غرس الرغبة لدى الأطفال في اكتساب معارف ومهارات جديدة.
3. تعزيز المهارات المكتسبة في اللعبة.
4. تجديد وإثراء البيئة التعليمية الخاصة بالموضوع.

المشاركون في المشروع:أطفال , المعلمين والمعلمين المبتدئين وأولياء الأمور.

الفئة المستهدفة للمشروع:المشروع مخصص للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الأشكال الرئيسية لتنفيذ المشروعيمكن تتبعها في العملية التعليمية وتنقسم إلى:

• الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها في عملية تنظيم أنواع مختلفة من الأنشطة،
• الأنشطة التعليمية التي يتم تنفيذها خلال فترات محدودة.

تشمل الأنشطة التعليمية المنظمة ما يلي:

• الألعاب التي تهدف إلى التنمية الشاملة للطفل؛
• قراءة ومناقشة الروايات؛
• خلق المواقف التربوية.
• فحص ومناقشة الموضوع والصور الموضوعية والرسوم التوضيحية؛
• النشاط الإنتاجي
• الاستماع ومناقشة الموسيقى الشعبية وموسيقى الأطفال؛
• ألعاب وتمارين تعتمد على نصوص القصائد وأغاني الأطفال والأغاني؛
• شاملة - دروس اللعبة للجميع المجالات التعليمية

الأحداث الجماعية والجماعية والأحداث على مستوى الحديقة:

• الأنشطة الترفيهية المواضيعية؛
• العطل؛
• شبكات KVN الذكية؛
• أيام مفتوحة؛
• عروض مسرحية.

النتائج المتوقعة للمشروع.

للأطفال:

• تطبيق المعرفة المكتسبة وأساليب النشاط لحل المهام الجديدة؛
• خطط لأفعالك بهدف تحقيق هدف محدد؛
• إتقان المتطلبات العالمية للأنشطة التعليمية؛
• حل المشكلات الفكرية المناسبة للعمر.

للوالدين:

• توحيد الآباء والأطفال والمعلمين حول قضايا التنمية الفكرية.

للمعلمين:

• زيادة المعرفة حول تحسين المهارات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة؛
• توحيد الآباء والأطفال والمعلمين حول قضايا التنمية الفكرية؛
• تجهيز بيئة تعليمية لتطوير المادة الألعاب التعليمية، فوائد، التطورات المنهجيةحول تنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

منتج نشاط المشروع:

• مواد فوتوغرافية؛
• تطوير التوصيات المنهجية؛
• عرض مشروع.

قائمة الاتجاهات الرئيسية للمشروع

معدات البيئة التنموية الموضوعية للمجموعة العليا من رياض الأطفال:

زخرفة الزاوية:

• تكوين المفاهيم الرياضية الأولية ،

• التطور المعرفي،
• تطوير الكلام،
• التطور الفني والجمالي،
• التطور الجسدي.

2. إنتاج الوسائل التعليمية.

3. قم باختيار ألعاب التنمية الفكرية.

البنك أصبع المنهجي:

• وضع خطة عمل طويلة المدى للتطوير الفكري للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
• وضع الملاحظات على الأنشطة والترفيه والأنشطة الترفيهية.
• تحديد وترتيب المواد المنهجيةحول تنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

العمل مع الوالدين:

زيادة كفاءة الوالدين في تنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال المشاورات الفردية وورش العمل والمحادثات والفصول الرئيسية، اجتماعات الوالدين، KVNs الفكرية.

وصف موجز للمشروع بالمراحل.

المرحلة 1 – التحضيرية.

أكتوبر 2014

تشغيل التشخيص المرحلة الأوليةيساعد المشروع على التعرف على درجة نشاط أولياء الأمور في تنظيم ألعاب تنمية القدرات الفكرية لدى الأطفال من خلال الاستطلاع. وفي الأنشطة اللاحقة، تساعد التشخيصات على مراقبة ديناميكيات وفعالية أنشطة المشروع. يتم إجراء التشخيص من قبل المعلمين.

المرحلة 2 هي المرحلة الرئيسية.

نوفمبر-مارس 2015

يشمل التنفيذ خطة مفصلةالعمل على جميع أنواع الأنشطة مع الأطفال؛ مشترك العمل التعليميمع الأطفال وأولياء الأمور لحل المشاكل المعينة؛ مجموعة مختارة من الأعمال الفنية وأغاني الأطفال والألغاز والألعاب المختلفة حول هذا الموضوع والمسائل المنطقية والتمارين والأنشطة التعليمية المباشرة في المجالات التعليمية الخمسة للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

المرحلة 3 - النهائي.

أبريل – مايو 2015

تلخيص العمل في المشروع؛ استطلاع

مسح الآباء والأطفال؛ عرض مشروع.

دعم الموارد

لا.	اسم قاعدة الموارد	كمية
1.	غرفة الالعاب	1
2.	مواد اللعبة، بما في ذلك غير التقليدية	كمية غير كافية
3.	الوسائل التقنية: مشغل تسجيل, جهاز عرض لعروض الوسائط المتعددة	1
4.	المواد المرئية: المواد المصورة (التوضيح، الملصق)، المواد التوضيحية (الألعاب التعليمية)، الوسائل التعليمية، البطاقات	كمية غير كافية
5.	المواد المنهجية: برنامج التعليم ما قبل المدرسي التنموي العام, الخطط المواضيعية التقويمية للمجالات التعليمية ، البرنامج التنموي للأطفال الأكبر سنا "التنمية الفكرية للأطفال من خلال الألعاب الرياضية"	كمية غير كافية

خطة تنفيذ المشروع

المرحلة التحضيرية (أكتوبر 2014)
№	الأحداث	هدف	مشاركون	المواعيد النهائية
1.	اختيار المواد حول موضوع المشروع	تنظيم المواد المستلمة	المتعلمين	الأسبوع الأول من شهر أكتوبر
2.	الفحص التشخيصي	أنشطة التخطيط لتنفيذ المشروع	المعلمين والأطفال	الأسبوع الأول من شهر أكتوبر
3.	تخطيط الأنشطة المتعلقة بموضوع المشروع	التحويل البرمجي خطة التقويمعمل	المتعلمين	2-3 اسبوع من شهر أكتوبر
4.	التفاعل مع أولياء الأمور بهدف تنفيذ المشروع	تعريف أولياء الأمور بالمشروع	المتعلمين، آباء	الأسبوع الرابع من شهر نوفمبر

المسرح الرئيسي

(نوفمبر 2014 – مارس 2015)

№	محتويات النشاط	مهام	موارد	فناني الأداء ومشاركين في الأداء	مواعيد التنفيذ
1	التنمية الاجتماعية والتواصلية: 1. لعبة تمثيل الأدوار "هيا بنا نذهب للزيارة". 2. "الطيور في الفخ". 3. "اللعب على قيد الحياة." 4. "الهندباء". 5. لدينا النظام." 6. رحلة إلى المدرسة والمكتبة.	- تنمية تفاعل الطفل وتواصله مع الكبار والأقران. إشراك الآباء في تهيئة الظروف لألعاب لعب الأدوار.	الفصول والرحلات والألعاب التعليمية والتعليمية. ألعاب لعب الدور	الأطفال والمعلمين آباء	تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير
2	التطور المعرفي 1. "رسالة من دونو". 2. "مرتفع - منخفض، بعيد - قريب." 3. "ريابا الدجاج". 4. "التقطه بسرعة." 5. "ابحث عن نفس الشيء." 6. "الخفافيش". 7. "ماذا نفعل؟" 8. "بصمات غامضة". 9. المشاكل المنطقية والألغاز والكلمات المتقاطعة. 10. ألعاب مع كتل Dienesh	تطوير الاهتمام والفضول والدوافع المعرفية وتكوين الأفكار الأولية عن نفسك وعن الأشخاص الآخرين وأشياء العالم المحيط وخصائصهم وعلاقاتهم	دروس، تعليمية، ألعاب الطاولة التعليمية، ألعاب الكلمات، مشاكل المنطق. ألعاب لعب الدور	الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور	حسب خطة العملية التعليمية .
3	تطوير الكلام ألعاب الإصبع - نصور الأرقام والحروف بأصابعنا؛ تمارين لتطوير الحركة والقوة والمرونة للأصابع. الألغاز (القراءة والكتابة ومفاهيم الوقت والنباتات وغيرها) دقائق التربية البدنية في الصف، الخ.	تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا. تعلم التحدث كوسيلة للتواصل والثقافة	استخدام القصائد والأحاجي والأمثال والأقوال وما إلى ذلك في الفصول الدراسية والتدريب على الألعاب لتطوير الكلام والألعاب المسرحية	الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور	حسب خطة العملية التعليمية . تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير
4	التطور الفني والجمالي تمارين المنطق: استمر في السلسلة، واكتشف الخطأ، واستخلص النتائج. عرض أزياء "دمية التعشيش الروسية"، "لدي صديق ذو شارب، القطة ماتروسكين المخططة" تطبيق "متعة السنة الجديدة"، "أدوات المطبخ" رسم "عزيزتي أمي أمي" "دكتور جيد ايبوليت"	ينفذ نشاط إبداعي مستقل عند رسم أشياء مختلفة، والتظليل، وما إلى ذلك، عند النمذجة من البلاستيسين، زين	دفاتر ملاحظات تحتوي على مهام وألبومات تمارين لتنمية يد الطفل وواجبات منزلية ممتعة وإملاءات رسومية وألبومات عن النمذجة وتطبيقات افعلها بنفسك	اطفال و المعلمين وأولياء الأمور	حسب خطة العملية التعليمية . (في النصف الأول من اليوم) تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير
5	التطور البدني: ألعاب الهروب: "وسم" و"صواريخ" العاب القفز: "الجري في الأكياس"، "القفز على الحبل" العاب الكرة: "العلامة بالكرة"، "سباق التتابع مع تمرير الكرة" العاب الكلمات: "كرر ذلك مرة أخرى"، "دع الغراب يبتل" الألغاز - طيات؛ أعاصير اللسان النقية وأعاصير اللسان. الألعاب الشعبية؛ "الدهانات"، "كسر السلسلة"	تنمية الصفات الجسدية عند الطفل. تعزيز المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة خلال جلسات التربية البدنية المدرجة في كل درس وفي الأنشطة المجانية للأطفال	العاب شعبية, فترات الراحة الديناميكية والجمباز النفسي والتربية البدنية والألعاب الخارجية	الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور	حسب خطة العملية التعليمية . (في النصف الأول من اليوم) تشرين الثاني كانون الأول يناير فبراير

العمل مع الوالدين

№	تنفيذ	محتوى العمل	الدعم المنهجي
1	اكتوبر	التشخيص: "هل يحتاج الطفل إلى لعبة ولماذا؟" "بحث عن نشاط الألعاب"	مجلة - "دليل كبار معلمي مرحلة ما قبل المدرسة 2007 رقم 6-8
2	شهر نوفمبر	استشارة للوالدين: "التنمية الفكرية لطفل ما قبل المدرسة"	إل. سوروكينا موقع لبريد معلمي مرحلة ما قبل المدرسة. رو
3	ديسمبر	لقاء مع أولياء الأمور على طاولة مستديرة. كلمة أولياء الأمور عن تجربتهم في تنظيم ألعاب الأطفال في المنزل
4	يناير	العمل مع أولياء الأمور على تنظيم ألعاب "مركز الرياضيات الترفيهية": "البحث عن زوج"، "اصنع صورة"، "اليانصيب المنطقي"، إلخ.	إي في سيربينا "الرياضيات للأطفال"
5	شهر فبراير	استشارة لأولياء الأمور "أهمية المادة الترفيهية لنمو الأطفال"	Z.A. Mikhailova "لعبة مهام مسلية لمرحلة ما قبل المدرسة
6	يمشي	مسابقة مشتركة مع أولياء الأمور للأذكياء "أسرعوا لا تخطئوا"

المرحلة النهائية

(أبريل-مايو 2015)

الأحداث	هدف	مشاركون	المواعيد النهائية
1 . الفحص التشخيصي:
"تنمية العمليات العقلية لدى طفل ما قبل المدرسة."	تحديد الهوية و	المتعلمين	يمكن
استبيان "موقف الوالدين من التطور الفكري لطفلهم".	تحديد فعالية التنفيذ	الآباء الأطفال,
استجواب الوالدين "اللعب والتطور".	مشروع.
2. إنشاء مجلد للمعلمين:
"فهرس بطاقات الألعاب لتكوين القدرات الفكرية لدى أطفال ما قبل المدرسة" ""دقائق التربية البدنية الترفيهية""؛ "الألعاب التي تعلم"؛ "ألعاب الاسترخاء"، "تطوير الأيدي"؛	- رفع كفاءة المعلمين فيما يتعلق بتنمية الصحة النفسية لدى الأطفال	المعلمين المعلمين	أبريل
"ألعاب في الهواء بالماء" ؛ ألعاب خارجية.
3. الماراثون الفكري: "زنيكي":	توحيد وتعميم المواد المشمولة.	المتعلمين	15/05/2015
4. إنشاء مجلد لأولياء الأمور: "مرحلة ما قبل المدرسة هي الفترة الأولى من النمو العقلي للطفل" (مذكرات، توصيات، كتيبات، استشارات).	تحسين الثقافة التربوية للآباء وفقا ل مسألة التطور الفكري	المتعلمين آباء	أبريل

الأدب.

1. بيلوسوفا، ج.م. قصص مذهلة [نص]: مكتبة برنامج "الطفولة" / إل.إي.بلوسوفا. – م. التنوير، 2003. - 214 ص.

2. بوكتاكوفا، ف.م. ألعاب رياض الأطفال [نص]: دليل للمعلمين / ف.م. بوكتاكوفا. - س.-ص. المجال، 2009. – 168 ص.

3. Kolesnikova E. V. أقوم بحل المشكلات المنطقية [النص]: درس تعليمي/ إي.في. كوليسنيكوفا. – م. مركز اسفير للتسوق، 2015. – 48 ص.

4. ماتيوشكين أ.م. التفكير والتعلم والإبداع [النص]: أ.م. ماتيوشكين. - م. فورونيج، 2003. – 85 ص.

5. ميخائيلوفا ز.أ. مهام الألعاب المسلية لمرحلة ما قبل المدرسة [النص]: دليل للمعلمين /Z.A. ميخائيلوفا. – م. التنوير، 2007. – 287 ص.

6. سيكولوجية الموهبة لدى الأطفال والمراهقين [النص]: دليل للمعلمين / إد. ن.س. ليتس. - م.، مركز سفيرا للتسوق، 2010 - 205 ص.

7. ميخائيلوفا ز.أ. التطور المنطقي والرياضي لأطفال ما قبل المدرسة / Z.A. ميخائيلوفا، ك.أ نوسوفا - سانت بطرسبرغ. ذ م م دار النشر الطفولة - مطبعة 2013. - 128 ص.

8. سوروكينا إل. النمو الفكري للأطفال من 5 - 6 سنوات:

[النص]: دليل للمعلمين / ل. سوروكينا.-مركز النشر الإنساني فلادوس، 2014 – 145 ص.

9. يوزبيكوفا إ.أ. مكان اللعب في النمو الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة [النص]: موسكو، 2006. – 256 ص.

النسخة الكاملة من العمل متاحة.

ميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية"روضة الأطفال للرعاية وتحسين الصحة رقم 108"، ساراتوف

مشروع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - ما هو؟ أنواع المشاريع المستخدمة في رياض الأطفال.

من إعداد المعلم

أنا فئة التأهيل

سينينا يوليا فيكتوروفنا

2017

ما هو مشروع العملفي رياض الأطفال؟

العودة إلى بداية القرن العشرين. البروفيسور كولينجز، منظم تجربة طويلة في أحد المدارس الريفيةميسوري، اقترحت التصنيف التالي المشاريع التعليمية:

"لعبة" - أنشطة الأطفال، والمشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب، والرقصات الشعبية، والتمثيلات الدرامية، أنواع مختلفةترفيه)؛

"رحلة" تهدف إلى دراسة المشاكل المتعلقة بالطبيعة المحيطة و الحياة الاجتماعية;

"السرد" الذي يتعلم خلاله الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم شفهيًا وكتابيًا. الأشكال الصوتية (الأغنية)، الفنية (الرسم)، الموسيقية (العزف على البيانو)؛

"بناءة" تهدف إلى خلق محددة منتج مفيد: صنع بيت الطيور، وإعداد وجبة إفطار للأطفال، وترتيب أسرة الزهور.

بحلول نهاية القرن العشرين. تم تطوير أنواع جديدة من المشاريع. ويصف بولات (1999) المشاريع وفقا لخصائصها النموذجية: عدد المشاركين، الطريقة السائدة، طبيعة الاتصالات، طريقة التنسيق، المدة.

بالتركيز على هذه العلامات، يقدم المؤلف نسخته الخاصة من تصنيف المشاريع ذات الصلة بالتعليم قبل المدرسي.

1. حسب الطريقة السائدة: البحث، الإبداع، المعلومات، الألعاب، المغامرة، الممارسة.

2. حسب طبيعة المحتوى: يشمل الطفل وأسرته، الطفل والطبيعة، الطفل والعالم من صنع الإنسان. الطفل والمجتمع وقيمه الثقافية.

3. حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع: عميل، خبير، مؤدي، مشارك منذ بداية الفكرة حتى استلام النتيجة.

4. حسب طبيعة الاتصالات: تتم ضمن فئة عمرية معينة، بالاتصال بأخرى الفئة العمرية، داخل المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة. في اتصال مع الأسرة والمؤسسات الثقافية، المنظمات العامة(مشروع مفتوح).

5. حسب عدد المشاركين: فردي، زوجي، جماعي وأمامي.

6. حسب المدة: قصيرة المدى، متوسطة المدى (متوسطة المدى)، طويلة المدى).

يبدو المشروع رسميًا وعلميًا إلى حدٍ ما، أليس كذلك؟ لكن في الحقيقة هذه الكلمة تخفي اسم إحدى طرق تنفيذ المهام لتنمية وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يتكون نشاط المشروع من العمل المشترك للمعلم وأولياء الأمور والأطفال لدراسة قضية معينة.

الغرض والغرض من المشاريع هو تعزيز تنمية التفكير المستقل لدى الأطفال والقدرة على اتخاذ القرارات والبحث عن الإجابات والتخطيط وتوقع النتيجة وتعلم التعاون مع الآخرين. يقوم المعلم بتكليف الأطفال ببعض المهام المناسبة لأعمارهم، ويعلمهم كيفية حلها وكيفية عرض نتيجة الحل.

لا يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تطوير مشروع بمفردهم؛ ففي رياض الأطفال نقوم بكل شيء معًا. عادةً ما يكون هذا النوع من النشاط تعليميًا بطبيعته، حيث نستخدم المشروع كأداة للتعلم واكتساب المعرفة وإثراء تجربة الحياة. وقد بدأ استخدام هذه الطريقة في التعليم ما قبل المدرسة مؤخرًا فقط؛ فهي تعتبر تقدمية وفعالة للأطفال المعاصرين.

يتم التطوير والتعلم في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل أساسي من خلال أنشطة اللعب، وبالتالي فإن المشاريع لها توجه إبداعي ومرح. الأكثر فعالية هي الأنشطة البحثية الجماعية للأطفال.

موضوعات المشاريع متنوعة للغاية.

حسنًا، على سبيل المثال، الموضوع الشائع لمشاريع الأطفال هو "شجرة العائلة" أو "عائلتي". يمكن تنفيذ هذا المشروع بطرق مختلفة - في شكل لوحة جماعية تحتوي على صور لعائلة كل طفل في المجموعة، أو شجرة كبيرة مرسومة، أو معرض لأعمال الأطفال حول موضوع عائلة الأطفال.

الهدف ليس إعطاء الأطفال مشروعًا نهائيًا، بل إعطائهم موضوعًا ومساعدتهم على تحديد مسار تنفيذ المشروع: ما هي المواد التي يجب استخدامها، ومن الذي يطلب المساعدة، وكيفية تصميم منتج المشروع، وكيفية تقديمه . علاوة على ذلك، فإن هذا لا ينطبق فقط على أطفال المجموعات العليا والإعدادية. يقوم الأطفال أيضًا بمشاريع يمكنهم التعامل معها.

لمن يريد إنشاء مشروع وفق كافة القواعد

إن خصوصيات النظام التربوي والتعليمي في روسيا هي أن كل خطوة نتخذها يجب أن تكون متوافقة تمامًا مع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. لذلك، حتى هذه المهمة الإبداعية مثل كتابة المشروع تتطلب الامتثال للتوصيات المنهجية للوزارة.

من أجل عدم البحث عن معلومات لفترة طويلة، أقترح إلقاء نظرة على متجر UchMag عبر الإنترنت، حيث يوجد أي أدبيات منهجية على الإطلاق، بما في ذلك الأدلة الممتازة حول موضوعنا:

"المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: ممارسة تعليم الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات";

"التقنيات التربوية المبتكرة. "أسلوب المشروع في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة";

"المشاريع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: نظرية وممارسة تنمية الطفل";

"مشاريع في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. ممارسة تعليم الأطفال 3-7 سنوات. برنامج التثبيت عبر الإنترنت";

"برنامج تطوير المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. قرص مضغوط للكمبيوتر: مشروع تعليمي مبتكر";

بالنسبة لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة، مع مراعاة المتطلبات الحديثة لمعلم ما قبل المدرسة، في مثل هذه الأدلة، يمكنك العثور على كل ما هو ضروري للتخطيط الكفء وتنفيذ الأنشطة التعليمية: كيفية إعداد مشروع، وما يجب مراعاته، وكيفية إضفاء الطابع الرسمي على النتائج، الخ.

أنواع المشاريع في رياض الأطفال

في الممارسة الحالية، تستخدم رياض الأطفال الأنواع التالية من المشاريع:

البحث ذو النزعة الإبداعية: يكتشف الرجال بعض المعلومات، على سبيل المثال، لماذا يذوب الثلج في الربيع، ويتم تقديم النتائج في شكل رسومات، وصحف جدارية، ومسرحيات تمثيلية، وما إلى ذلك؛

المهام الإبداعية هي أيضًا تعليمية بطبيعتها، ولكن يتم تقديم نتائج البحث في شكل عرض مسرحي، أو أداء، أو حفلة أطفال؛

اجتماعي وإعلامي: يبحث الرجال في موضوع المشروع ويضعون النتيجة في شكل صحيفة أو مجلد أو ملصق أو تركيب؛

لعب الأدوار أو الألعاب: يحل الأطفال مهمة مشروع باستخدام قصة خيالية مألوفة لديهم، ويعتادون على أدوار الشخصيات، ويقدمون نتيجة البحث في شكل حبكة لعب الأدوار.

حسب طريقة تنفيذ المشروع، جماعي، فردي، بين المجموعات، معقد

مع الأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية المرتبطة بالعمر لمرحلة ما قبل المدرسة، يجب أن يكون تنسيق المشروع مرنًا، أي. يقوم المعلم بتوجيه عمل الأطفال بشكل مخفي، وتنظيم المراحل الفردية للمشروع.

يتم تنفيذ جميع المشاريع داخل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، كقاعدة عامة، بين مجموعات من المشاركين، ولكن هناك أيضًا مشاريع شخصية وفردية (في الإبداع البصري واللفظي). نظرًا لأن النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب بدءًا من أصغر سنايتم استخدام لعب الأدوار والمشاريع الإبداعية: "الألعاب المفضلة"، "ABC الصحة"، إلخ.

هناك أنواع أخرى من المشاريع مهمة أيضًا، بما في ذلك:

مجمع: "عالم المسرح"، "مرحبا، بوشكين!"، "صدى القرون"، "أسبوع الكتاب"، وما إلى ذلك؛

intergroup: "المجموعات الرياضية"، "عالم الحيوانات والطيور"، "الفصول"، وما إلى ذلك؛

إبداعي: ​​"أصدقائي"، "في حديقتنا Neskuchny"،

"الحكايات المفضلة"، "عالم الطبيعة"، "صناديق روان من روسيا"، وما إلى ذلك؛

المجموعة: "حكايات الحب"، "اعرف نفسك"، "جواهر يوغان"، "عالم تحت الماء"، "علم الفلك الممتع"، وما إلى ذلك؛

فرد: "أنا وعائلتي"، "شجرة العائلة"، "أسرار صدر الجدة"، " الطيور الخيالية" إلخ.؛

الأبحاث: "عالم الماء"، "التنفس والصحة"، "التغذية والصحة"، إلخ.

قد تبدو هذه المشاريع صعبة للغاية بالنسبة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. لكن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتعرفون للتو على هذا النوع من النشاط، ويستعدون للبحث المستقل الذي سيجرونه في المدرسة.

المشاريع البحثية

وفقا ل E. Polat، فإنها تتطلب بنية واضحة، وأهداف محددة، وأهمية موضوع البحث لجميع المشاركين، والأهمية الاجتماعية، وطرق مدروسة لمعالجة النتيجة. فى السنوات الاخيرة المشاريع البحثيةتغزو بنشاط مساحة المدارس الثانوية ومؤسسات التعليم الإضافي وتحظى باهتمام متزايد من قبل المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة.

مشاريع المعلومات

الأهداف: جمع معلومات عن بعض الأشياء أو الظواهر ومن ثم تعريف المشاركين بها وتحليل وتلخيص الحقائق المرصودة.

هيكل مشروع المعلومات: الحصول على المعلومات ومعالجتها، النتيجة (تقرير، ألبوم يحتوي على رسومات وصور فوتوغرافية)، العرض.

المشاريع الإبداعية

ليس لديهم هيكل مفصل للأنشطة المشتركة للمشاركين. يتم تحديده للتو، ثم تطويره، تابعا للنتيجة النهائية، مصالح المشاركين في المشروع. يتفق المعلمون والأطفال على شكل عرض النتائج (حكاية خرافية، فيلم، مسرحية، عطلة، ديكور داخلي). ومع ذلك، فإن عرض نتائج المشروع يتطلب بنية مدروسة بشكل واضح في شكل سيناريو فيلم أو برنامج حفل موسيقي.

وتتنوع المشاريع الإبداعية، كما تتنوع أنواع الأنشطة الفنية والإنتاجية التي يتقنها الأطفال. في المحتوى، تعكس العلاقة: الطفل - الأسرة؛ طفل - الطبيعة؛ الطفل عالم من صنع الإنسان. الطفل - المجتمع وقيمه الثقافية.

يمكن تصنيف المشاريع الإبداعية حسب الدافع السائد (التعبير عن موقف شخصي، جلب الفرح، تقديم المساعدة، الإبداع أو النشاط المشترك)؛ حسب نوع الإبداع السائد (لعبة، بصري، بناء، فني وكلامي، فني وتصميمي، مسرحي، موسيقي)؛ حسب شكل عرض النتيجة (لوحة، تصميم، أداء، ديكور، كارتون، حفل موسيقي، عطلة، عرض تقديمي).

مشاريع اللعبة (المغامرة).

لقد تم للتو تحديد هيكل مشاريع اللعبة؛ حيث يتولى المشاركون أدوارًا معينة تحددها شخصيتهم ومحتواهم. يمكن أن تكون هذه شخصيات أدبية أو أبطال خياليين يقلدون الاجتماعية أو علاقة عملفي مواقف خيالية.

درجة الإبداع في مثل هذه المشاريع مرتفعة، ولكن النوع السائد من النشاط لا يزال لعب الأدوار.

المشاريع الموجهة نحو الممارسة

وتتميز بالنتيجة المتوقعة المحددة بوضوح لأنشطة المشاركين والموجهة نحو المصالح الاجتماعية. يتطلب المشروع الموجه نحو الممارسة هيكلا مدروسا وتنظيم العمل في المراحل الفردية (ضبط الجهود، ومناقشة النتائج وطرق تنفيذها في الممارسة العملية، وتقييم المشروع).

المشاريع المفتوحة

التصميم الأكثر شيوعًا هو ضمن فئة عمرية واحدة. لا يواجه المعلمون والأطفال صعوبات لأنهم يعرفون جيدًا القدرات الإبداعية والصفات الاجتماعية لبعضهم البعض؛ الحصول على فكرة عن البيئة الموضوعية المكانية للمجموعة. ومع ذلك، لا ينبغي أن تعزل نفسك في فريقك. تعتبر الاتصالات مع فئة عمرية أخرى ضرورية للطفل من أجل تطوره الاجتماعي وتوسيع مجال التواصل. المشاركة في مشروع مشترك مع مجموعة أخرى تثري الأطفال بانطباعات جديدة، وتسمح لهم بتجربة مشاعر جديدة، وكسب تعاطف الأشخاص من حولهم. تحدث عملية مماثلة في فئة عمرية مختلطة. في مثل هذه الظروف، تتاح لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا الفرصة لإتقان العالم من حولهم بمشاركة كبار السن، ويكتسب الأطفال الأكبر سنا خبرة في السلوك المعتمد اجتماعيا من قبل البالغين.

من الصعب تنظيم الاتصالات والمشاريع داخل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (على سبيل المثال، "يوم كذبة أبريل"، "أسبوع الحكاية الخيالية"). يطالبون مستوى عالتنمية المهارات الإدارية (الإبداعية، التنظيمية) لدى المعلمين، إذ لا بد من تحديدها المشكلة الحاليةفكر في شروط وشكل مشاريع الأطفال أو الأطفال البالغين.

الأكثر صعوبة مشاريع مفتوحة، ويتم تنفيذها بالاتصال مع الأسرة والمؤسسات الثقافية والمنظمات العامة. لكنها هي التي تعطي نتيجة عالية في نمو الطفل وتوسيع مساحة حياته.

المشاريع الفردية والجماعية

مشروع فردي - يتم تنفيذه بشكل مستقل، ويهدف إلى إثراء التجربة الثقافية للطفل؛ وبمساعدتها يتم مراقبة القدرة على التغلب على العقبات في حل المشكلة (تأليف وتوضيح قصة خرافية). قيمة التصميم المخصص

لا يمكن إنكاره، حيث يتعلم الطفل أخذ زمام المبادرة، وتجربة الأخطاء والإنجازات، وإظهار القدرات.

ومع ذلك، فإن الأطفال هم جماعيون في القلب، ويريدون التفاعل مع أقرانهم والكبار. من السمات الأساسية للخصائص النفسية لأي شخص القدرة على المشاركة في الأنشطة الجماعية وإيجاد طرق لحل المشكلات بشكل مشترك. يتم تسهيل تكوين مهارات التعاون الجماعي المستقرة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال المشاركة المستمرة والهادفة للأطفال في إنشاء أعمال مشتركة. يتعلم الأطفال الاتحاد في مجموعات فرعية، ومناقشة طرق تنفيذ الخطة معًا، وتخطيط وتنسيق أعمالهم خطوة بخطوة، وتوزيع المسؤوليات والمهام فيما بينهم، ومساعدة بعضهم البعض، والقلق بشأن جودة ليس فقط الجزء الخاص بهم من العمل، ولكن أيضًا جودة العمل. جميع.

يتم اكتساب تجربة الإبداع الجماعي على خلفية التجارب العاطفية الإيجابية المشتركة التي تساهم في تنمية العلاقات الودية بين الأطفال.

يشعر الأطفال بالتعاسة عندما لا يكونون في المجموعة. لذلك ل نمو الطفلمطلوب مشاريع زوجية وجماعية أمامية.

مشروع الزوج - ينفذها زوج (أزواج) من المشاركين. يكتسب الأطفال مهارات التعاون، ويتعلمون العمل معًا في نفس المكان، وحل مشكلة مشتركة، واختيار الحلول المناسبة.

مشروع جماعي - يقوم بها مجموعة من المشاركين (من 3 إلى 10-12 شخصًا).

مشروع أمامي (جماعي). - يؤديها الفريق بأكمله.

مشاريع قصيرة المدى - يهدف إلى حل مشكلة صغيرة أو جزء من مشكلة أكبر. يمكن تنفيذها في واحد أو عدة فصول منظمة خصيصًا، كجزء من الأنشطة المشتركة مع البالغين أو أنشطة الأطفال المستقلين (دراسة خصائص الجليد؛ دراسة أنشطة الفنان في ورشة العمل).

مشاريع متوسطة المدة - مصمم لحل المشكلة في غضون عدة أيام أو أسابيع (التحضير لقضاء عطلة، السفر)؛ كتابة وعرض حكاية خرافية).

مشاريع طويلة الأمد (من شهر إلى عدة أشهر) - قرر مشكلة كبيرة، الأمر الذي يتطلب جهدًا ووقتًا كافيًا للتغلب عليه (على سبيل المثال، البحث عن أسلافك).

ربما شاهدت أفلامًا أجنبية يقوم فيها الأطفال بإعداد بعض المشاريع، وغالبًا ما يصنعون البراكين، وأجهزة مختلفة، ويحضرون حيوانًا أليفًا إلى روضة الأطفال ويتحدثون عنه؟ مثل هذه الأنواع من الأنشطة مفيدة للغاية للأطفال، فهي توسع آفاقهم، وتنشط النشاط المعرفي، وتكشف عن القدرات الإبداعية والعلمية.

الاسم - المشاريع - يبدو خطيرًا جدًا لآذاننا. في الواقع، بالنسبة للأطفال، هذا مجرد نوع واحد من العمل الذي يتطلب البحث وعرض النتيجة. تم تصميم كل من المشاريع قصيرة وطويلة الأجل لزيادة احترام الطفل لذاته، حيث أن الشخص البالغ مصمم في البداية على التعرف على قيمة أي نتيجة لأبحاث الطفل.

لا يتعلق الأمر بالحصول على نتيجة بحث مثالية من طفل، على سبيل المثال، حول موضوع لعبته المفضلة. الهدف هو غرس الاهتمام بالبحث وتحليل العمليات التي تحدث من حولنا. إثارة الفضول والفضول الصحي لدى الأطفال هي مهمة مشاريع الأطفال.

مهام الأنشطة البحثية محددة لكل عمر.

في سن ما قبل المدرسة المبكرة هذا هو:

دخول الأطفال إلى موقف اللعب الإشكالي (الدور القيادي للمعلم)؛

تفعيل الرغبة في البحث عن طرق لحل موقف المشكلة (مع المعلم)؛

تكوين المتطلبات الأولية للأنشطة البحثية (التجارب العملية).

في سن ما قبل المدرسة الأكبر هذا هو:

تشكيل المتطلبات الأساسية لنشاط البحث والمبادرة الفكرية؛

تطوير القدرة على تحديد الطرق الممكنة لحل المشكلة بمساعدة شخص بالغ، ثم بشكل مستقل؛

تكوين القدرة على تطبيق هذه الأساليب للمساعدة في حل المشكلة، وذلك باستخدام الخيارات المتنوعة؛

تنمية الرغبة في استخدام المصطلحات الخاصة وإجراء محادثة بناءة في عملية الأنشطة البحثية المشتركة.

وبالتالي، فإن طريقة المشروع في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة اليوم هي الطريقة الأمثل والمبتكرة والواعدة التي يجب أن تأخذ مكانها الصحيح في نظام التعليم ما قبل المدرسة. تعطي الأسس المنهجية لأنشطة المشروع التي تمت مناقشتها أعلاه فكرة عن الدرجة العالية من قدرة التقنيات المبتكرة على التكيف مع خصوصيات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إن استخدام طريقة المشروع في التعليم قبل المدرسي كإحدى طرق التدريس المتكامل لمرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن يزيد بشكل كبير من النشاط المستقل للأطفال، ويطور التفكير الإبداعي، وقدرة الأطفال على العثور بشكل مستقل على معلومات حول شيء أو ظاهرة مثيرة للاهتمام بطرق مختلفة واستخدام هذه المعرفة للإبداع كائنات جديدة من الواقع. كما أنه يجعل النظام التعليمي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مفتوحًا للمشاركة الفعالة للآباء.

خصوصية استخدام طريقة المشروع في ممارسة ما قبل المدرسة هي أن البالغين بحاجة إلى "توجيه" الطفل، والمساعدة في اكتشاف المشكلة أو حتى إثارة حدوثها، وإثارة الاهتمام بها و"جذب" الأطفال إلى مشروع مشترك. بناءً على نهج موجه نحو الشخص للتدريب والتعليم، في نهاية المطاف، يجب أن يساهم في تطوير النشاط الإبداعي الفردي للمعلمين في تطوير استراتيجية وتكتيكات وتكنولوجيا العملية التعليمية، وتعزيز تطوير الذاتالتلاميذ، لضمان نتائج عالية الجودة للأنشطة التعليمية.

إن وعد أسلوب المشروع في النظام التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة هو أنه يتيح الفرصة لتنمية ملاحظة وتحليل الظواهر والمقارنة والتعميم والقدرة على استخلاص النتائج والتفكير الإبداعي ومنطق المعرفة وفضول العقل والبحث المعرفي المشترك. والأنشطة البحثية ومهارات الاتصال والتأمل وغير ذلك الكثير التي تعد من مكونات الشخصية الناجحة.