„თამაშის მოტივაცია, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების ერთ-ერთი საშუალება. სემინარი ახალგაზრდა აღმზრდელებისთვის თემა: „ბავშვების გააქტიურების მეთოდები სასწავლო აქტივობების დროს თამაშის მოტივაციის მაგალითები საბავშვო ბაღში

დასაწყისისთვის, ეს არის მოწვევა აქტივობაზე - სურვილისამებრ, მოდუნებული: „დღეს მოდი... ვისაც უნდა, თავი კომფორტულად...“ (ანუ: „მოვანებ... ვისაც უნდა, შემოგვიერთდი...“). როგორ მივიღოთ ყველა ბავშვის გაწევრიანება? რა შეიძლება დაეხმაროს? (თამაშის მოტივაცია). რა არის თამაშის მოტივაცია?

თამაში - თამაშის მოტივაციაეს არის მეთოდოლოგიური ტექნიკა, რომელიც ეხმარება ბავშვების აქტივობებს სათამაშო გზით წარმართოს და სასურველი შედეგის მიღწევაში. თამაშის მოტივაცია უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები

საგანმანათლებლო საქმიანობის დასაწყისი. დასაწყისისთვის, ეს არის მოწვევა აქტივობაზე - სურვილისამებრ, მოდუნებული: „დღეს მოდი... ვისაც უნდა, თავი კომფორტულად...“ (ანუ: „მოვანებ... ვისაც უნდა, შემოგვიერთდი...“). როგორ მივიღოთ ყველა ბავშვის გაწევრიანება? რა შეიძლება დაეხმაროს? (თამაშის მოტივაცია). რა არის თამაშის მოტივაცია?

თამაში - თამაშის მოტივაციაეს არის მეთოდოლოგიური ტექნიკა, რომელიც ეხმარება ბავშვების აქტივობებს სათამაშო გზით წარმართოს და სასურველი შედეგის მიღწევაში. თამაშის მოტივაცია უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებს.

სხვადასხვა ასაკობრივ ეტაპზე თამაშის მოტივაციის შექმნაზე მუშაობის თავისებურებები

უმცროსი სკოლამდელი ასაკი.

1. თქვენ ამბობთ, რომ რაღაც დაემართა თამაშის ზოგიერთ პერსონაჟს (ჯგუფურად მცხოვრები თოჯინები, ტყიდან გაშვებული კურდღლები) (რაღაც გატყდა, საფრთხე ემუქრება, ან, პირიქით, სასიხარულო მოვლენა მოდის). შედეგად, მათ სასწრაფოდ სჭირდებათ ის ობიექტები, რომელთა ჩამოსხმა, დახატვა, აშენება და ა.შ. თავად პერსონაჟებს ამის გაკეთება არ შეუძლიათ, მაგრამ მათ გაიგეს (ან მოახერხეს საკუთარი თავის დანახვა), რომ ამ ჯგუფში არიან ძალიან კეთილი და ნიჭიერი ბავშვები, რომლებიც მათ დაეხმარებიან.

2. თქვენ ეკითხებით ბავშვებს, თანახმა არიან თუ არა საჭირო დახმარების გაწევაზე. და თქვენ ელოდებით მათ პასუხს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა გამოხატონ დახმარების სურვილი.

3. თქვენ თანდათან სთავაზობთ თქვენს შვილებს არსებული სიტუაციიდან თავის დაღწევის ვარიანტებს და ამბობთ, რომ თქვენ კარგად იცით ამის გაკეთება და ასევე ელოდებით მათ თანხმობას თქვენს დახმარებაზე. ახლა თქვენ შეგიძლიათ იმედი გქონდეთ თქვენს ჩვენებაზე და წინადადებაზე დაეშვათ მომზადებულ ადგილზე.

4. მუშაობის დროს თითოეულ ბავშვს უნდა ჰქონდეს თავისი პალატის სათამაშო პერსონაჟი, რომელიც ახლოს არის და გზაში ხარობს და სურვილებს გამოხატავს. აქედან გამომდინარე, ვარაუდობენ, რომ ჯგუფს აქვს საკმარისი რაოდენობის პატარა სათამაშოები.

5. თქვენ ასევე იყენებთ ამ სათამაშოებს ბავშვების ნამუშევრების შესაფასებლად, რომელიც მოცემულია სათამაშოების სახელით, თითქოს მათი პოზიციიდან.

6. სამუშაოს დასასრულს ბავშვებს უნდა მიეცეთ საშუალება ეთამაშონ თავიანთ პალატას, სურვილის შემთხვევაში გამოიყენონ მიღებული პროდუქტი.

Საშუალო ასაკი .

ამ ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება ორი ტიპითამაშის მოტივაცია.

პირველი ტიპი იგივეა, რაც წინა ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

მეორე ტიპი ჩნდება, როდესაც ბავშვები იღებენ როლს და მოქმედებენ მასში. ამისათვის მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს სათამაშოდ. მას შემდეგ, რაც ისინი შეთანხმდებიან, მასწავლებელი იღებს, მაგალითად, კურდღლის დედის როლს და ეკითხება, თუ ვინ უნდა იყვნენ ბავშვები ამ თამაშში. როგორც წესი, ისინი იღებენ ბელიების - კურდღლების როლს. მასწავლებელი ეთანხმება ყველა წინადადებას და უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისას მიმართავს ბავშვებს მათ მიერ მიღებული როლების შესაბამისად. 1-2 წუთში შეგიძლიათ მოაწყოთ ბავშვების როლური თამაში (სტაფილოების ჭამა, ტყეში გასეირნება). შემდეგ როლის შემსრულებელ ბავშვებთან ერთად ჯერ დგება სათამაშო დავალება (რაღაც უნდა გაკეთდეს: ღობე მგლისგან), შემდეგ კი სავარჯიშო დავალება (ვისწავლოთ როგორ გავაკეთოთ ეს ღობე).

უფროს ჯგუფებშისათამაშო მოტივაციის შექმნის აუცილებლობა რჩება.

გარდა ამისა, ამ პრობლემის მოგვარება შესაძლებელიაპრობლემური სიტუაციები.

პრობლემური სიტუაციების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას დადებითად მოქმედებს ბავშვების შემოქმედებითი აზროვნების, შემეცნებითი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე.

პრობლემური სიტუაცია არის დაგეგმილი, სპეციალურად გააზრებული საშუალება, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების ინტერესის გაღვივებას განსახილველი თემის მიმართ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პრობლემური სიტუაცია არის სიტუაცია, როდესაც სუბიექტს სურს გადაჭრას მისთვის რთული პრობლემები, მაგრამ მას აკლია მონაცემები და თავად უნდა ეძებოს.

პრობლემური სიტუაციების შექმნის მთავარი მიზანია ამ სიტუაციების გაგება და გადაწყვეტამასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობასკოლამდელი აღზრდის ოპტიმალური დამოუკიდებლობით და მასწავლებლის ზოგადი ხელმძღვანელობით, ისევე როგორც ბავშვების მიერ ცოდნისა და აქტივობების პროცესში შეძენისას. ზოგადი პრინციპებიპრობლემური პრობლემების გადაჭრა.

სწორად შექმნილი პრობლემური სიტუაცია ეხმარება ბავშვს:

1) თავად აყალიბებს პრობლემას (დავალებას);

2) თავად პოულობს მის გამოსავალს;

3) გადაწყვეტს

4) თვითკონტროლს უწევს ამ გადაწყვეტილების სისწორეს.

საქმიანობის დასკვნითი ეტაპი ასევე სტრუქტურირებულია სპეციალურად. უპირველეს ყოვლისა, მას ახასიათებს „ღია დასასრული“: თითოეული ბავშვი მუშაობს თავისი ტემპით და თავად წყვეტს, დაასრულა თუ არა კვლევა ან სამუშაო. ზრდასრულის მიერ ბავშვების ქმედებების შეფასება შეიძლება იყოს მხოლოდ ირიბად, როგორც შედეგის შედარება ბავშვის მიზანთან: რისი გაკეთება სურდა - რა მოხდა.

შვილობილი ფორმაპირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა ასევე მოითხოვს საქმიანობის სივრცის გარკვეულ ორგანიზაციას: აუცილებელია მაქსიმალურად მიახლოებამრგვალი მაგიდის სიტუაციათანაბარი მონაწილეობის მოწვევა სამუშაოში, განსჯაში, კვლევაში. ეს შეიძლება იყოს ყველა მონაწილის (მათ შორის ზრდასრული) უფასო მოწყობა რეალურ მრგვალ მაგიდაზე, ხალიჩაზე ან რამდენიმე საერთო მაგიდის გარშემო სამუშაოსა და ექსპერიმენტებისთვის მასალებით.

ბავშვები თავისუფლად ირჩევენ სამუშაო ადგილებს, მოძრაობენ ამა თუ იმ მასალისა თუ ხელსაწყოს ასაღებად.

ზრდასრული პარტნიორი ყოველთვის ერთად არის (გვერდით) ბავშვებთან ერთად, წრეში (მასწავლებლის პოზიციაზე ის არის წრის გარეთ, ბავშვების წინაშე, მათ ზემოთ).

პარტნიორული საქმიანობის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ წყვეტს მასწავლებელი თავისთვის პრობლემას: "სად ვიქნები?" შეუძლებელია ბავშვების მერხებთან მოთავსებისას და ზრდასრული მერხთან მოთავსებისას, როგორც სკოლის გაკვეთილზე.

მიმართეთ საგანმანათლებლო საქმიანობას მოდუნებული სახითპარტნიორული საქმიანობაბავშვებთან ზრდასრული სულაც არ ნიშნავს ქაოსს და თვითნებობას არც მასწავლებლის და არც ბავშვების მხრიდან.

ბავშვები უშუალოდ მონაწილეობენ საგანმანათლებლო საქმიანობაზრდასრულთა წინადადებისადმი ინტერესის გამო, თანატოლებთან ყოფნის სურვილის გამო. თანდათან უვითარდებათ „სამუშაო“ საქმიანობის ყოველდღიური და ყოველკვირეული რიტმის ჩვევა.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ამ ფორმაზე გადასვლას ხშირად ართულებს მასწავლებლის შფოთვა ბავშვების ნებაყოფლობითი (დისციპლინური) მონაწილეობის შესახებ: „რა მოხდება, თუ მათ არ სურთ სწავლა?“

20-24 კაციან ჯგუფში ყოველთვის იქნება 2-3 სკოლამდელი აღზრდა, რომლებიც ძალიან იშვიათად მონაწილეობენ უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ესენი არიან ჰიპერაქტიური ბავშვები, რომლებსაც უჭირთ კონცენტრირება რაიმე აქტივობაზე. უპირატესობას ანიჭებენ თავისუფალ მოტორულ აქტივობას, ან ბავშვების გადაჭარბებული სათამაშო ინტერესებით; ორივე მოითხოვს შრომისმოყვარეობას ინდივიდუალური სამუშაომათთან ერთად.

თქვენ უბრალოდ უნდა დაუყონებლივ დაეთანხმოთ ბავშვებს ჯგუფში ქცევის ზოგად წესებზე: „თუ არ გსურთ ამის გაკეთება ჩვენთან დღეს (ახლა), იარეთ ნელ-ნელა თქვენს საქმეზე, მაგრამ არ შეაწუხოთ სხვები.

თუ მასწავლებელი სწორად შეარჩევს შინაარსს სკოლამდელი ასაკის კლასებისთვის, რომელიც შეესაბამება მათ ინტერესებს და ემოციურად არის მორგებული შემოთავაზებულ აქტივობასთან, ბავშვების უბრალოდ შეერთების პრობლემა არ წარმოიქმნება.

დასასრულს, მოდით ჩამოვაყალიბოთპირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზაციის არსებითი მახასიათებლებიზრდასრულსა და ბავშვებს შორის პარტნიორობის სახით:

1. ზრდასრულის ჩართვა აქტივობებში ბავშვებთან თანაბრად.

2. ბავშვების ნებაყოფლობითი მონაწილეობა აქტივობებში (ფსიქოლოგიური და დისციპლინური იძულების გარეშე).

3. ბავშვების თავისუფალი კომუნიკაცია და გადაადგილება უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობისას.

4. გაკვეთილის ღია დასასრული (ყველა მუშაობს თავისი ტემპით).

თუმცა ღირებულებითი ორიენტაციების ფონზე თანამედროვე საზოგადოებადა სკოლის მოთხოვნები, რომლებიც ვარაუდობენ, რომ სკოლამდელი ასაკის გამოსვლისას აზროვნების სიმბოლური ფორმებისა და მათი საშუალებების საწყისი დაუფლება, როგორიცაა კითხვა, არითმეტიკული გამოთვლა; ცხოვრების მეშვიდე წლის ბავშვებისთვის შესაძლებელია ინდივიდუალური ელემენტების დანერგვა. საგანმანათლებლო მოდელი საგანმანათლებლო პროცესში.

ასეთი სოციალური წესრიგი აიძულებს საგანმანათლებლო პროცესში კიდევ ერთი კომპონენტის ჩართვას - სპეციალურად ორგანიზებულ ტრენინგს "საგანმანათლებლო" კლასების სახით ზრდასრული მასწავლებლის ფუნქციით (პოზიციით) - ბავშვთა საქმიანობის შინაარსისა და ფორმის მარეგულირებელი. .

მასწავლებლის თანამდებობა შესაძლებელი ხდება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის პარტნიორობის გართულებისა და დიფერენცირების შედეგად და შეიძლება დაინერგოს მხოლოდ ბავშვების უკვე გაძლიერებული ტენდენციის ფონზე, აიღონ ინიციატივა საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში (ძალიან ადრეა). ზრდასრულთა გადასვლამ მასწავლებლის პოზიციაზე და რეგულირებულმა საგანმანათლებლო საქმიანობამ შეიძლება მკვეთრად შეანელოს სკოლამდელი აღზრდის განვითარება).

მამის ქალიშვილი

ნაზი ლოყა ღეროს მიეკრა,
და პატარა ხელებში არის დიდი გული.
არა მხოლოდ ბავშვი - მამის ქალიშვილი,
ეს ორი ერთმანეთს ყველაფერს უსიტყვოდ ეტყვის.

უპირობო სიყვარული მიწიერი ბედნიერებაა,
ის მშვენიერი მოქანდაკეა, ის ძალიან დელიკატურად ძერწავს.
ის გამოავლენს ყველა საუკეთესო თვისებას ნამსხვრევებში.
ჯადოქარი მამა? მას უბრალოდ სჯერა ბავშვის!

მათი დუეტი ახლა ჩუმად ჟღერს, ახლა ხმამაღლა,
და თვალები იმავე სიამოვნებით ანათებს.
განა ეს არ არის ბედნიერება - მამა და გოგო?
მამები დაგეხმარებიან, მათ ზუსტად იციან.

სასიამოვნოა მათემატიკის თავიდან აცილება:
ერთს პლუს ერთი... არა, ორი კი არა - მილიონი!

საიტიდან:

რატომ თოვს?

რატომ არის ყინული მდინარეზე?

ზამთარი მოვიდა ჩვენთან -

ბევრი თოვლი მოვიდა.

რატომ ვსტუმრობთ?

ნაძვის ხე კაშკაშა განათებით?

იმიტომ რომ ჩვენთან მოდის

ზამთრის არდადეგები - ახალი წელი!

Ზამთარი მოვიდა

ვერცხლი,

თეთრი თოვლით დაფარული

ველი სუფთაა.

დღისით სრიალი ბავშვებთან ერთად

ყველაფერი ტრიალებს

ღამით თოვლიან შუქებში

იშლება...

წერს შაბლონს ფანჯრებში

ყინულის ქინძისთავები

და აკაკუნებს ჩვენს ეზოში

ახალი ნაძვის ხით.

ნაძვის ხე

მძივები ბრწყინავს ნაძვის ხეზე,

ცეცხლსასროლი იარაღი და ვარსკვლავი.

ჩვენ გვიყვარს ჩვენი ნაძვის ხე -

Დიახ დიახ დიახ!

თოვლი ქალწული თეთრ ბეწვის ქურთუკში

ის ყოველთვის ჩვენთან მოდის.

ჩვენ ვმღერით და ვცეკვავთ მასთან -

Დიახ დიახ დიახ!

და თოვლის ბაბუა მხიარულია,

ნაცრისფერი წვერი,

მოგვაქვს საჩუქრები -

Დიახ დიახ დიახ!

ჩვენი ნაძვის ხე

ჩვენი ხე დიდია

ჩვენი ხე მაღალია.

მამაზე მაღალი, დედაზე მაღალი -

აღწევს ჭერამდე.

როგორ ანათებს მისი ჩაცმულობა,

როგორც ფარნები იწვის,

ჩვენი ხე გილოცავთ ახალ წელს

ვულოცავ ყველა ბიჭს.

ვიცეკვოთ მხიარულად

ვიმღეროთ სიმღერები

ისე რომ ხეს უნდა

მოდი ჩვენთან კიდევ ერთხელ!

ხმაურიანი სიცილით, კარგი ზღაპარი
დღეს დაიწყო დღე -
ყველამ ერთად გაიკეთეთ ნიღბები,
ცეკვა და სიმღერა არ არის ზარმაცი!ეს დღესასწაული ყველაზე ნათელია!
ეს მხოლოდ ზამთარში ხდება.
თოვლის ბაბუას მოაქვს საჩუქრები
გილოცავთ ახალ წელს, ჩემო საბავშვო ბაღი!

ლამაზი ფიფქები

ლამაზი ფიფქები
ზეციდან ჩამომავალი.
და ტყე, როგორც სურათზე,
საოცრებებით სავსე.
საახალწლო ტყის გავლით,
ცხვირის საყელოს მიღმა დამალე,
იღბლიანი საჩუქრები ტკბილეული
მე თოვლის ბაბუა ვარ!

რა ლამაზია ჩვენი ნაძვის ხე,
მიუხედავად იმისა, რომ ტყეში არ გავიზარდე,
მიუხედავად იმისა, რომ მგელი არ მინახავს,
არც დათვი, არც მელა!
ჩვენ დავკიდებთ ვარსკვლავებს, გირჩებს,
მძივები, ტკბილეული, ბურთები,
ბავშვები მოვლენ ჩვენთან გასართობად და თამაშებისთვის.
მოდით, შუქი აანთოთ.
მალე თოვლის ბაბუა მოვა,
მას მოუტანს საჩუქრების ტომარა,
და მოვა ახალი წელი!

რა იზრდება ნაძვის ხეზე?
გირჩები და ნემსები.
მრავალ ფერადი ბურთები
ისინი არ იზრდებიან ნაძვის ხეზე.

ისინი არ იზრდებიან ნაძვის ხეზე
ჯანჯაფილის ნამცხვრები და დროშები,
თხილი არ იზრდება
ოქროს ქაღალდში.

ეს დროშები და ბუშტები
დღეს გაიზარდა
რუსი ბავშვებისთვის
საახალწლო დღესასწაულზე.

ჩემი ქვეყნის ქალაქებში,
სოფლებში და ქალაქებში
ამდენი შუქი გაიზარდა
მხიარულ ნაძვის ხეებზე!

ბებო

დღეს ბებიას ყვავილებს ვაჩუქებ,
საფოსტო ბარათი მხიარული კატებით.
მე უფრო მაგრად ჩაგეხუტები და ჩუმად გავიღიმები -
მე ვიღებ ვალდებულებას ვიყო თქვენი საჩუქარი ამ დღესასწაულზე.
შენ ხარ საუკეთესო, ლამაზი და ძალიან ახალგაზრდა,
ძვირფასო, კარგი, მე შენ გაღმერთებ.

სურვილები ბებიას

ძვირფასო ბებია,
Ყველაზე ლამაზი!
ოქროს ხელები
თვალები ახალგაზრდაა.

იყავი ყოველთვის ბედნიერი
ბრძენი და ლამაზი.
ბედნიერი დღესასწაული, ძვირფასო!
კიდევ ერთხელ გილოცავ!

Დედაჩემი

მოიარე მთელი მსოფლიო
უბრალოდ წინასწარ იცოდე:
ვერ იპოვით ხელებზე თბილი
და უფრო ნაზი ვიდრე დედაჩემი.
თქვენ ვერ იპოვით თვალებს მსოფლიოში
უფრო მოსიყვარულე და მკაცრი.
დედა თითოეულ ჩვენგანს
ყველა ადამიანი უფრო ღირებულია.
ასი ბილიკი, გზები ირგვლივ
Მსოფლიოს გარშემო მოგზაურობა:
დედა საუკეთესო მეგობარია
უკეთესი დედა არ არსებობს!

გილოცავ დედას

ვულოცავ დედას
ბედნიერი დღესასწაული მინდა
დედაჩემისთვის გავაკეთებ
რაც მინდა
მე გავასუფთავებ ჩემს მაგიდას
მე გავრეცხავ სათამაშოებს
საწოლს გავაკეთებ
მეგობარი თოჯინასთვის
თოჯინა ნინასთან ერთად
მოდით გამოვაცხოთ ფუნთუშები
თუნდაც პლასტილინისგან,
მაგრამ ეს მკურნალობაა.
ჩვენი საჩუქარი დედას
მაგიდაზე დავდებთ
თოჯინა ნინასთან ერთად
გილოცავ დედას.

თოვლი სულ დნება
ჩიტებმა დაიწყეს სიმღერა.
ამინდი უფრო ხალისიანი გახდა.
8 მარტი კარზე აკაკუნებს,
რა ვუყოთ ახლა მამას?

ჩვენ თვითონ დავასუფთავებთ მთელ ბინას,
ჩვენ მას ყვავილებით გავაფორმებთ
და ჩვენ მოვამზადებთ სადღესასწაულო ვახშამს.
ჩაის მაგიდაზე ტორტით დავდებთ,
დედას სიტყვებით გავაღვიძებთ
"მსოფლიოში უკეთესი ადამიანი არ არსებობს!"

გადახედვა:

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო სკოლამდელი დაწესებულება

ციმლიანსკის საბავშვო ბაღი "ტერემოკი".

Კონსულტაცია

თემაზე: "Მოტივაცია. მოტივაციის მეთოდები და ტექნიკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში“.

კონსულტაცია მოამზადეს:

განმანათლებელი:

რომანოვსკაია ე.რ.

ციმლიანსკი, 2017 წ

"ცოდნის მოსანელებლად,

ხალისით უნდა მიირთვათ ისინი“.

ანატოლ ფრანცი.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ამოქმედებასთან დაკავშირებით, ბავშვების მიღწევები განისაზღვრება არა კონკრეტული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მთლიანობით, არამედ პიროვნული თვისებების ფორმირებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის ფსიქოლოგიურ მზაობას სკოლისთვის და განათლების ძირითადი ტიპი უნდა იყოს ბავშვების ერთობლივი ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობა უფროსებთან, ანუ ბავშვის განვითარება უნდა მოხდეს თამაშში. ეს არის თამაში, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ შესაძლებლობები, გონებრივი და მხატვრული შესაძლებლობები და ეხმარება პატარას სამყაროს შესწავლაში. თამაშში ის აკვირდება, ახსოვს, ავითარებს წარმოსახვას და აშენებს ურთიერთობების სისტემებს. თამაში საშუალებას აძლევს, ერთი შეხედვით შეუმჩნევლად, გადაჭრას სხვადასხვა პრობლემები, ზოგჯერ ძალიან რთული და წინ წავიდეს ბავშვთა ინტელექტის ფორმირებისა და განვითარების გზაზე. თამაშების დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ბავშვს საკუთარი თავის შეცნობაში და საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობის მოპოვებაში. თამაშის დროს კომუნიკაცია პიროვნების განვითარების მნიშვნელოვანი ელემენტია, ურთიერთგამდიდრების წყარო.

ნებისმიერი აქტივობა საინტერესო უნდა იყოს ბავშვებისთვის, მაგრამ სპეციალურად ორგანიზებული მასწავლებლის მიერ, რაც გულისხმობს აქტივობას, ურთიერთქმედებას და კომუნიკაციას, ბავშვების მიერ გარკვეული ინფორმაციის დაგროვებას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. მიუხედავად ამისა, მასწავლებლები აგრძელებენ ბავშვების „შესწავლას“, ოღონდ ისე, რომ თავად ბავშვებმა არ იცოდნენ ამის შესახებ და ეს სასწავლო პროცესი მთელი დღის განმავლობაში გრძელდება, ჩართულია სხვადასხვა რუტინულ მომენტებში.

და აქ სამაშველოში მოდის ბავშვთა საქმიანობის მოტივაციური ორიენტაცია.

Მოტივაცია - არის შიდა და გარეგანი ერთობლიობა მამოძრავებელი ძალებირომლებიც აიძულებენ ადამიანს მოქმედებისკენ.

რატომ არის საერთოდ საჭირო ეს მოტივაცია?

მოტივაციის მიზანი - გააღვივოს ბავშვების ინტერესი აქტივობის, გასართობი აქტივობის ან რაიმე აქტივობის მიმართ, შექმნას პირობები ენთუზიაზმისა და გონებრივი სტრესისთვის, მიმართოს ბავშვების ძალისხმევას შეგნებულად დაეუფლონ და შეიძინონ ცოდნა და უნარები.

მოტივაცია საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად გადაჭრათ რამდენიმე პრობლემა:

• გააფართოვეთ და გაამდიდრეთ სათამაშო უნარების სპექტრი.
• გაზარდეთ ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა და შესრულება.
• გაააქტიურეთ აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების პროცესები.
• შეუფერხებლად დაარეგულირეთ ბავშვების ქცევითი სირთულეები, თანდათან ასწავლეთ მათ თამაშის წესების დაცვა.

ნებისმიერი ურთიერთქმედება ბავშვსა და ზრდასრულს შორის იწყება მოტივირებით. ზრდასრულის მოტივაციის გარეშე, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი არ იქნება აქტიური, არ წარმოიქმნება მოტივები და ბავშვი არ იქნება მზად მიზნების დასახვისთვის.

მეთოდი გავლენის ან ცოდნის გადაცემის მეთოდია.

მიღება - ამ მეთოდის გამოყენების ვარიანტები.

მეთოდები და ტექნიკა იყოფა სათამაშო, ვერბალურ, ვიზუალურ და პრაქტიკულ. განვიხილოთ ისინი ცალკე.

1. თამაშის მეთოდები და ტექნიკა ბავშვების სწავლებაში:

• დიდაქტიკური თამაშები
• გარე თამაშები
• სახალისო თამაშები, დრამატიზაცია.

წინა პლანზე არიანემოციები . ეს აქტუალურია ადრეული და ადრეული სკოლამდელი ასაკისთვის. მაგალითად: მასწავლებელი (როდესაც ემზადება სასეირნოდ ზაფხულის პერიოდი): ბიჭებო, ბაჭია ჩვენთან ერთად სასეირნოდ მიდის, ბაჭია, ჩაიცვი ბლუზა და დაგვეწიე. და კურდღელი პასუხობს, რომ მან არ იცის როგორ. ბიჭებო, მოდით ვაჩვენოთ კურდღელს როგორ ჩაიცვას. ბაჭია, შეხედე, ჩვენმა ბიჭებმა იციან როგორ ჩაიცვან თავი. ბავშვები აძლევენ მაგალითს, თუ როგორ უნდა ჩავიცვათ სწორად.)

შეიძლება თქვენც დაგაინტერესოთწამოჭრილი პრობლემა(ხანდაზმული ადამიანებისთვის). მაგალითად: ბავშვებმა, როცა ემზადებიან სასეირნოდ, იპოვნეთ ჩანაწერი ბაღიდან Scarecrow: „ბიჭებო, დაეხმარეთ. მზე ისეთი ცხელია, რომ ჩემს ბაღში ყველა მცენარე მოკვდება. ჩემი ქუდი კი სიცხისგან სულაც არ მიხსნის“. მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, რა უნდა გააკეთონ ამ სიტუაციაში, ბავშვები ახმოვანებენ ვარიანტებს და გადიან გარეთ ბაღის მოსარწყავად. თქვენ შეგიძლიათ გააგრძელოთ თამაში, არა მხოლოდ მოიტანოთ ქუდი Scarecrow-სთვის სახლიდან ან გასახდელი კუთხისგან, არამედ მოაწყოთ კონკურსი საუკეთესო ქუდის ბაღისთვის Scarecrow-ისთვის. დასასრულს Scarecrow კვლავ გამოგიგზავნით მადლობის წერილს.

სიკაშკაშე შემოთავაზებული სურათი (ლამაზი, ესთეტიკური, ანატომიურად სწორი სათამაშო ან დამხმარე საშუალება)

სიახლე (უცნობი ობიექტი ყოველთვის იპყრობს ყურადღებას. პატარა მკვლევარები იღვიძებენ ბავშვებში)

თამაშის ტექნიკა:

ა) სათამაშოების შემოტანა,

ბ) სათამაშო სიტუაციების შექმნა(დღეს ჩვენ ვიქნებით ჩიტები)

გ) სათამაშოებით და საგნებით თამაში(მაგალითად, ლექსის კითხვა "მათ დათვი იატაკზე ჩამოაგდეს", დიდაქტიკური თამაში "თქვი, როგორ ჟღერს")

დ) გაოცება, ემოციურობა(ჩვენება "ჩიტი და ძაღლი" - მასწავლებელი აჩვენებს ღრიალს, გიბიძგებს მოსმენა, "ვინ მღერის, შეხედე." ჩიტი დაფრინავს, ტრიალებს ბავშვებს, ზის მის მკლავებში, ჭიკჭიკებს.)

ე) უეცარი გამოჩენა, სათამაშოს გაქრობა.

ვ) სათამაშოების ადგილმდებარეობის შეცვლა(კურდღელი მაგიდაზე, კაბინეტის ქვეშ, კაბინეტის ზემოთ).

ზ) საგნების ჩვენება სხვადასხვა მოქმედებებში(სძინავს, დადის, ჭამს).

თ) დამაინტრიგებელი პარამეტრები.

2. ვერბალური მეთოდები და ტექნიკა:

1) ლექსების კითხვა და თხრობა, საბავშვო რითმები, ზღაპრები.

2) საუბარი, საუბარი.

3) სურათების შემოწმება, დადგმა.

Ტექნიკა:

• ჩვენება სათამაშოებისა და საგნების სახელებით. თოჯინა მაშა დადის, დადის, bang - დაეცა, დაეცა. მაშა, ოჰ-ო, ტირის.
• გთხოვთ, თქვით, თქვით სიტყვა(ეს კაბა) .
• განმეორებითი ზარი 1,5 წლამდე("თქვი-გაიმეორე").
• სწორი სიტყვის მოწოდება.
• ნივთის დანიშნულების ახსნა(კერძები არის ის, რისგანაც ვჭამთ და ვსვამთ).
• ახალი სიტყვის მრავალჯერ გამეორება ნაცნობთან ერთად(კატას ჰყავს კნუტები, ქათამი - ქათმები).
• კითხვები.
• სიტყვების დასრულება ფრაზის ბოლოს("კნუტები სვამენ (რძე)", "კატია, ჭამე წვნიანი (პურით)").
• სიტყვის გამეორება მასწავლებლის შემდეგ.
• ახსნა.
• შეხსენება.
• მხატვრული სიტყვების გამოყენება(რითმები, სიმღერები, ლექსები, ხუმრობები).

3. პრაქტიკული მეთოდები:

1) ვარჯიშები (დახმარება).

2) მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი ქმედებები.

3) ბრძანებების შესრულება.

4. ვიზუალური მეთოდებიდა ტექნიკა:

1) საგნების, სათამაშოების ჩვენება.

2) ბუნებრივ მოვლენებზე და მოზარდთა მუშაობაზე დაკვირვება.

3) ცოცხალი საგნების გამოკვლევა.

4) ნიმუშის ჩვენება.

5)თოჯინების თეატრის, ჩრდილების, მაგიდის, ფლანელოგრაფის გამოყენება.

6) ფირის ზოლები.

Ტექნიკა:

• საგნის, სათამაშოს პირდაპირი აღქმა.
• ჩვენება დასახელებით(ეს არის კურდღელი).
• იმის ახსნა, თუ რას ხედავენ ბავშვები(ეს არის კატია, რომელიც მოვიდა; კატია სასეირნოდ მიდის; წადი, კატია, წადი; ოჰ, კატია გაიქცა და გაიქცა).
• თხოვნა-წინადადება(ანდრიუშა, მოდი, აჭამე ჩიტი).
• სიტყვის მრავალჯერადი გამეორება.
• ბავშვების აქტიური მოქმედება.
• საგნის ბავშვებთან მიახლოება.
• დავალება ბავშვებისთვის (წადი, ვასია, შეჭამე კურდღელი).
• კითხვები (მარტივი 1,5 წლამდე ბავშვებისთვის, კომპლექსური 2-3 წლამდე).
• მხატვრული სიტყვა.
• საგნების ჩართვა ბავშვთა საქმიანობაში("აქ მე დავდე კუბი, კიდევ ერთი კუბი მასზე, კიდევ ერთი კუბი, აღმოჩნდა, რომ კოშკი იყო").
• თამაშის მოქმედებების შესრულება.

მოდით გამოვყოთ მოტივაციის რვა ტიპი:

პირველი ტიპია თამაშის მოტივაცია - "დაეხმარე სათამაშოს",ბავშვი სასწავლო მიზანს სათამაშოებით პრობლემების გადაჭრით აღწევს. ვიყენებ ნათელ, ესთეტიკურ სათამაშოებს, სასურველია ახალს.

ბავშვებთან ერთად კლასებში არ შეგიძლიათ თამაშის პერსონაჟების გარეშე. თამაშის პერსონაჟების გამოყენება და თამაშის მოტივაცია ურთიერთკავშირშია. თამაშისა და ზღაპრის გმირებს შეუძლიათ "მოვიდნენ სტუმრად", "გაიცნონ", "დავალებების მიცემა", "ამაღელვებელი ისტორიების მოყოლა" და ასევე შეაფასონ ბავშვების მუშაობის შედეგები. თითოეული პერსონაჟი უნდა იყოს საინტერესო და დასამახსოვრებელი, „აქვს თავისი ხასიათი“. ბავშვის კომუნიკაციისა და დახმარების სურვილი მნიშვნელოვნად ზრდის აქტივობას და ინტერესს. მუშაობის დროს თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი ხასიათი (მოჭრილი, სათამაშო, დახატული, ვის ეხმარება). სამუშაოს დასრულების შემდეგ მოიწვიე ბავშვები სათამაშოებით.

ამ მოტივაციით ბავშვი მოქმედებს როგორც დამხმარე და მფარველი და მიზანშეწონილია მისი გამოყენება სხვადასხვა პრაქტიკული უნარების სწავლებისთვის. ეს მოტივაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას GCD აპლიკაციაში, დიზაინსა და ნახატში.

მაგალითად: (უმცროსი და საშუალო ჯგუფებისთვის).

განაცხადი: ბიჭებო, ნახეთ, ვინ ზის ღეროზე? (კურდღელი პატარა კურდღლით). კურდღელი რატომღაც მოწყენილია, რატომ გგონიათ ის ასე მოწყენილი? ბიჭებო, მან თქვა, რომ მისი კურდღლები ზაფხულის ქურთუკებით სასეირნოდ ტყეში გარბოდნენ, გარეთ კი ზამთარია. მაგრამ უფროსმა კურდღელმა მოუსმინა მას და ზამთრის ქურთუკი ჩაიცვა. დავეხმაროთ მას კურდღლების პოვნაში და ტანსაცმლის შეცვლაში.

ნახატი: ბიჭებო, ჩვენთან ზღარბი მოვიდა. და ის მოვიდა მეგობრებთან ერთად. ისინი თამაშობენ დამალვას და არ იციან სად დაიმალონ. შევეცადოთ დავმალოთ ისინი ფოთლების ქვეშ.

მოდელირება: მატრიოშკა სასეირნოდ ემზადებოდა, გარეთ წვიმდა, იქ გუბეები იყო. გავუკეთოთ კენჭების ბილიკი მობუდარი თოჯინასთვის.

ეს მაგალითი შესაფერისია უფროსი ასაკის, მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებისთვის.

დათვმა დაანგრია ცხოველების სახლი. უშენოდ დარჩნენ. როგორ დავეხმაროთ ცხოველებს? (შეგვიძლია ავაშენოთ მათთვის სახლები კუბებისგან, აპლიკაციებისგან და დავხატოთ).

მოტივაციის მეორე ტიპი არის ზრდასრული ადამიანის დახმარება - "დამეხმარე".

აქ ბავშვების მოტივი არის უფროსთან ურთიერთობა, მოწონების მოპოვების შესაძლებლობა, ასევე ერთობლივი აქტივობებისადმი ინტერესი.

ბავშვებს ვაცნობთ, რომ ვაპირებთ ხელნაკეთობების დამზადებას და დახმარებას ვთხოვთ ბავშვებს. ჩვენ გვაინტერესებს, როგორ შეუძლიათ მათ დახმარება. თითოეულ ბავშვს ეძლევა შესასრულებელი დავალება. დასასრულ, ხაზგასმით აღვნიშნავთ, რომ შედეგი ერთობლივი ძალისხმევით იქნა მიღწეული, რომ ყველა ერთად მივიდა.

ეს მოტივაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას სენსორულ საგანმანათლებლო საქმიანობაში, სახვით ხელოვნებაში და სამუშაო აქტივობებში.

Მაგალითად:

სენსორული და ქანდაკება:ბიჭებო, მინდა ჩვენი ჯუჯები ფუნთუშებით მივიღოთ. მაგრამ მე მარტო ვარ და ბევრი ჯუჯაა. ალბათ დროზე ვერ მოვასწრებ. Დამეხმარე? შეგიძლიათ გააკეთოთ ფერადი ნამცხვრები.

შრომითი საქმიანობა:ბიჭებს ახლა ჩვენთან სტუმრები ეყოლებათ. დამეხმარეთ, გთხოვთ, გადაყარეთ სათამაშოები.

კოლექტიური ნამუშევრები, კოლაჟები "ვაზა ყვავილებით", " წყალქვეშა სამყარო“, „Magic TV“ და სხვა. შეიძლება გამოყენებულ იქნას ფინალურ აქტივობებში კვირის თემაზე.

ამ ტიპის მოტივაციის გამოყენება შესაძლებელია მე-2 უმცროსი ჯგუფიდან.

მოტივაციის მესამე ტიპი "მასწავლე"- ეფუძნება ბავშვის სურვილს, იგრძნოს ცოდნა და უნარი.

თქვენ ეუბნებით ბავშვებს, რომ აპირებთ რაიმე აქტივობის შესრულებას და სთხოვთ ბავშვებს გასწავლონ. თამაშის ბოლოს თითოეულ ბავშვს მიეცით შეფასება მისი ქმედებების შესახებ და გაანაწილეთ ვარსკვლავები.

Მაგალითად:

სათამაშო აქტივობა: ბიჭებო, ჩვენი თოჯინა ტანია სასეირნოდ მიდის, მე უნდა ჩავაცვა სასეირნოდ. არ ვიცი როგორ გავაკეთო. Შეგიძლია მასწავლო?

ხელით ნახატი: ბიჭებო, მინდა გავაკეთო არაჩვეულებრივი გამოფენა, მაგრამ ვერ ვხვდები, როგორ გადავაქციო ხელის ანაბეჭდი ნახატად. Მასწავლე.

ამ ტიპის მოტივაციის გამოყენება შესაძლებელია სათამაშო აქტივობა, GCD-ში ხანდაზმულ ჯგუფებში.

მოტივაციის მეოთხე ტიპი არის „საკუთარი ხელით ობიექტების შექმნა საკუთარი თავისთვის“- ბავშვის შინაგანი ინტერესებიდან გამომდინარე. ეს მოტივაცია ხელს უწყობს ბავშვებს შექმნან საგნები და ხელნაკეთობები საკუთარი თავისთვის ან საყვარელი ადამიანებისთვის.

მაგალითად: ბიჭებო, ნახეთ რა მაქვს ლამაზი ბარათი! ეს ბარათი შეიძლება დედას გადასცეთ 8 მარტს. გინდა დედასაც აჩუქო იგივე? და მე გაჩვენებთ როგორ გააკეთოთ ის.

ვიყენებ მხატვრულ დიზაინში, ორიენტაციაში, ლოგიკაში, ხელით შრომაში, მხატვრულ შემოქმედებაში.

მოტივაციის მეხუთე ტიპი არის „მხატვრული სიტყვა“.ლექსების, სიმღერების, საბავშვო რითმების, გამოცანები და ა.შ. ამ ტიპის მოტივაციის გამოყენება შესაძლებელია ყველაფერში. ასაკობრივი ჯგუფები.

მოტივაციის მეექვსე ტიპი არის „ვერბალური“.იგი ხორციელდება მხოლოდ სიტყვიერი მითითებით. ეს არის პრობლემური სიტუაციები, შეჯიბრის ტექნიკა, მოთხოვნა.

Მაგალითად:

• დუნო და მისი მეგობრები კამათობენ, სად არის ჰაერი, რისთვის არის ის და როგორ შეიძლება ამის გარკვევა.
• Thumbelina-ს სურს დაწეროს წერილი დედას, მაგრამ ის წუხს, რომ დედამისი ვერ წაიკითხავს, ​​რადგან შრიფტი ძალიან მცირეა.

ვერბალურ მოტივაციას ვიყენებ საგანმანათლებლო აქტივობებში, ასევე ფინალურ ღონისძიებებში. (უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში).

მოტივაციის მეშვიდე ტიპი არის „სუბიექტური ეფექტიანი“.ეს არის ასოები, ჯადოსნური კალათა, ყუთები, ჯადოსნური ყუთი, მშვენიერი ჩანთა, პლაკატები.

მოტივაციის მერვე ტიპი არის "ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენება".

კომპიუტერის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ უნებლიე ყურადღება, გაზარდოთ სწავლისადმი ინტერესი და გააფართოვოთ ვიზუალურ მასალასთან მუშაობის უნარი, რაც დაგეხმარებათ თქვენი მიზნების მიღწევაში.

მაგალითად: თამაში - ვიქტორინა "ჯადოსნური სკივრი", თამაში "გამოიკვლიე ზღაპარი", თამაში - ასოციაცია "ვის რა სჭირდება სამუშაოდ", ასევე პრეზენტაციები თემაზე.

ამ ტიპის მოტივაციის გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერ ასაკში საგანმანათლებლო აქტივობებში, ასევე ფინალურ ღონისძიებებზე.

ყოველი აქტივობა უნდა შეიცავდეს რაღაცას, რაც გამოიწვევს გაოცებას, გაოცებას, აღფრთოვანებას, რაც ბავშვებს დიდხანს ემახსოვრებათ. ჩვენ უნდა გვახსოვდეს გამონათქვამი "ცოდნა იწყება მოულოდნელობით". მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ ბავშვების ასაკი და ტექნიკა, რომელიც შესაფერისია თითოეული ასაკისთვის. ეს სისტემა GCD-ის აგება, ჩატარება და ანალიზი გეხმარებათ თქვენ და თქვენს შვილებს მიიღოთ საჭირო ცოდნადა მოემზადეთ სკოლისთვის ინტერესით და მარტივად, ისე რომ არ შეამჩნიოთ, რომ მას ასწავლიან.

ამრიგად, შეჯამებისთვის, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ერთობლივი და დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზების მოტივაცია არის პირდაპირი სტიმული, რომლის გარეშეც ბავშვი უბრალოდ ვერ შეძლებს უფროსებისთვის შეთავაზებულ პედაგოგიურ სიტუაციაში ჩართვას. მასწავლებელს კი, თავის მხრივ, უნდა შეეძლოს სხვადასხვა მოტივების დაქვემდებარება და გაერთიანება თავისი სასწავლო და საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად, ჯგუფში თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური ხასიათის თვისებებისა და ინტერესების გათვალისწინებით.

ლიტერატურა:

1. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 3-4 წლის ბავშვების აღზრდა, განათლება და განვითარება ქ. საბავშვო ბაღი: მეთოდი. სახელმძღვანელო ცისარტყელას პროგრამის ფარგლებში მომუშავე პედაგოგებისთვის T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. განათლება, 2004 წ.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 6-7 წლის ბავშვების აღზრდა, განათლება და განვითარება საბავშვო ბაღში: მეთოდი. სახელმძღვანელო ცისარტყელას პროგრამით მომუშავე მასწავლებლებისთვის / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. განათლება, 1997 წ.

3. ბოჟოვიჩ ლ.ი. ბავშვის მოტივაციური სფეროს პრობლემები // ბავშვებისა და მოზარდების ქცევის მოტივაციის შესწავლა. - მ., 1972 წ.

4. Wegner L.A., Wegner A.L. მზად არის თქვენი შვილი სკოლისთვის. - მ.: ცოდნა, 1994 წ.

5. Leontyev A. N. საქმიანობა. ცნობიერება. პიროვნება. მ.: 1977 წ.

ფავზანა აიუპოვა

სემინარი ახალგაზრდა პედაგოგებისთვის

თემა: „ბავშვების გააქტიურების მეთოდები სასწავლო აქტივობების დროს“

სემინარის აქტუალობა. ბოლო 2 წლის განმავლობაში ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებაში ბევრი ახალი მასწავლებელი მოვიდა სხვადასხვა დონის განათლების მქონე და პროფესიული მომზადება. ესენი არიან თანაშემწე მასწავლებლები, რომლებიც მიმოწერით იღებენ პედაგოგიურ განათლებას; მასწავლებლები, რომლებიც არ მუშაობდნენ სკოლამდელ ბავშვებთან; მასწავლებლები, რომლებიც დიდი ხანია არ მუშაობენ საბავშვო ბაღში. ოპერატიული კონტროლი, რომელიც ჩატარდა ECD-ის მომზადებისა და ჩატარების დონის დასადგენად, აჩვენა, რომ ბევრ ახალგაზრდა აღმზრდელს აქვს სირთულეები ECD-ის მომზადებასა და ჩატარებაში (მასწავლებლებს არ ესმით, რა უბიძგებს მოსწავლეებს საგანმანათლებლო აქტივობებისთვის, არ იციან როგორ გაააქტიურონ გონებრივი აქტივობა და ვერ აერთიანებენ ცვლას. ბავშვთა აქტივობების ECD-ის ტიპების დროს და ა.შ.) ამიტომ კლუბ „ახალგაზრდა მასწავლებლების“ სამუშაო გეგმის მიხედვით დაიგეგმა ტრენინგ სემინარი ამ თემაზე.

სამიზნე:საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებისას დამწყებ აღმზრდელთა პროფესიული კომპეტენციის დონის ამაღლება, საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმართვის მეთოდოლოგიის დახვეწა.

Დავალებები:

1. ასწავლეთ მასწავლებლებს სასწავლო აქტივობების დროს ბავშვების გააქტიურების პრაქტიკული ხერხები.

2. ბავშვთა საქმიანობის მოტივაციის ტიპების შესწავლა

3. საგანმანათლებლო აქტივობების მომზადების, ორგანიზებისა და წარმართვის მასწავლებლის საქმიანობის ალგორითმის შემუშავება.

4. GCD ჩატარების პრაქტიკული დონის ამაღლება

5. დამწყები სპეციალისტების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

სემინარის გეგმა:

1. ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მოტივაცია

2. თამაშის პერსონაჟების გამოყენება

3. ისტ-ის დანერგვა - როგორც შემეცნებითი აქტივობის მოტივაციის ამაღლების საშუალება

4. GCD მომზადებისა და ჩატარების ალგორითმის შემუშავება

5. Პრაქტიკული სამუშაოახალგაზრდა მასწავლებლები და პრაქტიკული სიტუაციების მოდელირება

სკოლამდელი აღზრდის მოტივაციის სახეები

პედაგოგიურმა საქმიანობამ (ნებისმიერი საბავშვო აქტივობა: თამაში, მუშაობა, ხატვა, საგანმანათლებლო, პროდუქტიული აქტივობა) ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვების განვითარებას. ამიტომ აუცილებელია, რომ ბავშვებმა არა მხოლოდ გააკეთონ ყველაფერი, რაც მათგან მოეთხოვებათ, არამედ ეს მათშიც გადაიტანონ დამოუკიდებელი საქმიანობა. და ეს მოხდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ახალი ცოდნა და უნარები, რომლებიც ჩვენ ვცდილობთ ბავშვებს გადავცეთ, საჭირო და საინტერესო იქნება მათთვის, თუ ბავშვებს აქვთ. რომ,რას გავარკვევთ კროსვორდის ამოხსნით. (კროსვორდი) (კროსვორდი პრეზენტაციაზე Პოვერ პოინტი)

მუსიკა- ხელოვნების სახეობა, რომელიც ასახავს რეალობას ხმის მხატვრულ სურათებში

IN გამოსახულება – ახალი სურათების შექმნის გონებრივი შემეცნებითი პროცესი აღქმის მასალებისა და იდეების დამუშავებით

განწყობა- დომინანტური ემოციური მდგომარეობა

ადაპტაცია- ორგანიზმის ადაპტაციის პროცესი გარემოს ცვალებად პირობებთან

ინოვაცია– ახალი იდეებისა და ტექნოლოგიების დანერგვა პედაგოგიკაში

დიაგნოსტიკა– საგანმანათლებლო მასალის ათვისების წარმატების შემოწმების პროცედურა

გრეისი- მოძრაობების მადლი, ადამიანის პოზის სილამაზე

Თამაში- სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საქმიანობა

ოჯახი– მეუღლეებს, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ისტორიულად ჩამოყალიბებული სისტემა ("პედაგოგიური ტერმინების ლექსიკონი

ვერტიკალური სიტყვა "Მოტივაცია"

Კითხვა:როგორ ფიქრობთ, რა არის "მოტივაცია"?

Მოტივაცია- ეს არის შინაგანი და გარეგანი მამოძრავებელი ძალების ერთობლიობა, რომელიც ხელს უწყობს ადამიანს საქმიანობისკენ, აძლევს ამ საქმიანობას მიმართულებას, რომელიც ორიენტირებულია მიზნის მიღწევაზე.

ამ შემთხვევაში საჭიროა ისეთი ტექნიკა, რომელიც უზრუნველყოფს გაჩენას აუცილებელი მოტივაციაბავშვების აბსოლუტურ უმრავლესობაში.

პედაგოგიურ ლიტერატურაში განასხვავებენ მოტივაციის ოთხ ტიპს::

პირველი ტიპია თამაშის მოტივაცია - "დაეხმარე სათამაშოს",ბავშვი სასწავლო მიზანს სათამაშოებით პრობლემების გადაჭრით აღწევს. ამ მოტივაციის შექმნა ეფუძნება ამ სქემას:

1. თქვენ ამბობთ, რომ სათამაშოს დახმარება სჭირდება და მხოლოდ ბავშვებს შეუძლიათ მათი დახმარება.

2. ბავშვებს ეკითხებით, თანახმა არიან თუ არა სათამაშოს დახმარებაზე.

3. თქვენ სთავაზობთ ბავშვებს ასწავლონ აკეთონ ის, რასაც სათამაშო მოითხოვს, შემდეგ ახსნა და დემონსტრირება დააინტერესებს ბავშვებს.

4. მუშაობის დროს თითოეულ ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკუთარი პერსონაჟი - პალატა (მოჭრილი, სათამაშო, დახატული პერსონაჟი, რომელსაც ის ეხმარება.

5. იგივე სათამაშო - პალატა აფასებს ბავშვის შრომას და ყოველთვის აქებს ბავშვს.

6. სამუშაოს დასრულების შემდეგ სასურველია ბავშვებმა თავიანთი მუხტებით ითამაშონ.

ამ მოტივაციით ბავშვი მოქმედებს როგორც დამხმარე და მფარველი და მიზანშეწონილია მისი გამოყენება სხვადასხვა პრაქტიკული უნარების სწავლებისთვის.

კითხვა: რა ტიპის GCD-ში შეიძლება ამ მოტივაციის გამოყენება?

Მაგალითად: GCD აპლიკაცია, დიზაინი, ნახაზი.

დათვმა დაანგრია ცხოველების სახლი. უშენოდ დარჩნენ. როგორ დავეხმაროთ ცხოველებს? (მათ ჩვენ თვითონ შეგვიძლია ავაშენოთ სახლები (კუბებიდან, აპლიკაციიდან, Cuisenaire-ის ჩხირებიდან, საღებავით შეღებვა)

მეორე ტიპის მოტივაცია არის ზრდასრული ადამიანის დახმარება - "დამეხმარე". აქ ბავშვების მოტივი არის უფროსთან ურთიერთობა, მოწონების მოპოვების შესაძლებლობა, ასევე ერთობლივი აქტივობებისადმი ინტერესი. მოტივაციის შექმნა ეფუძნება შემდეგ სქემას:

ბავშვებს ეუბნებით, რომ რაღაცის გაკეთებას აპირებთ და სთხოვთ ბავშვებს დაგეხმაროთ. გაინტერესებთ, როგორ შეუძლიათ დაგეხმაროთ.

თითოეულ ბავშვს ეძლევა შესასრულებელი დავალება.

დასასრულს ხაზს უსვამთ, რომ შედეგი ერთობლივი ძალისხმევით იქნა მიღწეული, რომ ყველა ერთად მივიდა.

მაგალითად: GCD Sensory, Fine Arts, შრომით საქმიანობაში

ბიჭებო, მსურს ჩვენი თოჯინები ფუნთუშებით მივუმასპინძლოთ. მაგრამ მე მარტო ვარ და ბევრი თოჯინაა. ალბათ დროზე ვერ მოვასწრებ. გინდა დამეხმარო? ბავშვების შეთანხმების შემდეგ ნაწილდება დავალებები.

მოტივაციის მესამე ტიპი "მასწავლე"- ეფუძნება ბავშვის სურვილს, იგრძნოს ცოდნა და უნარი.

კითხვა მსმენელებს:

რა ასაკობრივ ჯგუფებსა და აქტივობებში ჯობია ამ ტიპის მოტივაციის გამოყენება?

(სათამაშო აქტივობებში, საგანმანათლებლო საქმიანობის უფროს ჯგუფებში).

ამ მოტივაციის შექმნა ხორციელდება ამ სქემის მიხედვით:

1. თქვენ ეუბნებით ბავშვებს, რომ აპირებთ რაიმე აქტივობის შესრულებას და სთხოვთ ბავშვებს გასწავლონ ამის შესახებ.

2. თქვენ გეკითხებით, მზად არიან დაგეხმაროთ.

3. თითოეულ ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა გასწავლოს რამე.

4. თამაშის ბოლოს თითოეულ ბავშვს ეძლევა მისი ქმედებების შეფასება და უნდა შეაქო.

Მაგალითად:

ბიჭებო, ჩვენი თოჯინა ტანია სასეირნოდ მიდის, მე უნდა ჩავაცვა სასეირნოდ. არ ვიცი როგორ გავაკეთო. Შეგიძლია მასწავლო?

მოტივაციის მეოთხე ტიპი არის „საკუთარი ხელით ობიექტების შექმნა საკუთარი თავისთვის“- ბავშვის შინაგანი ინტერესებიდან გამომდინარე. ეს მოტივაცია ხელს უწყობს ბავშვებს შექმნან საგნები და ხელნაკეთობები საკუთარი ან საყვარელი ადამიანებისთვის. ბავშვები გულწრფელად ამაყობენ თავიანთი ხელნაკეთობებით და ნებით იყენებენ მათ. (მხატვრული დიზაინი, ორიენტაცია, ლოგიკა, ხელით შრომა, მხატვრული შემოქმედება)

ეს მოტივაცია იქმნება შემდეგი სქემის მიხედვით:

1. ბავშვებს უჩვენებთ რაიმე სახის ხელობას, ავლენთ მის უპირატესობებს და ეკითხებით, სურდათ თუ არა იგივე ჰქონდეთ საკუთარი თავისთვის თუ ახლობლებისთვის.

3. დასრულებული ხელობა გადაეცემა ბავშვს. საკუთარი ხელით შრომით სიამაყე არის მუშაობისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველი.

თუ ბავშვი უკვე დაკავებულია რაიმე ინტერესის აქტივობით და, შესაბამისად, უკვე აქვს საჭირო მოტივაცია, შეგიძლიათ გააცნოთ მას პრობლემების გადაჭრის ახალი გზები.

Მაგალითად:

ბიჭებო, ნახეთ, რა ლამაზია ჩემი ბარათი! ეს ბარათი შეიძლება დედას გადასცეთ 8 მარტს. გინდა დედასაც აჩუქო იგივე? და თქვენ აჩვენებთ, თუ როგორ შეგიძლიათ ამის გაკეთება

ბავშვების მოტივაციისას უნდა დაიცვან შემდეგი პრინციპები::

თქვენ არ შეგიძლიათ დააკისროთ თქვენი ხედვა ბავშვს პრობლემის გადაჭრაზე (შესაძლოა ბავშვს ჰქონდეს პრობლემის გადაჭრის საკუთარი გზა)

აუცილებლად სთხოვეთ თქვენს შვილს ნებართვა, განახორციელოთ მასთან საერთო აქტივობა.

აუცილებლად შეაქეთ თქვენი შვილის ქმედებები მიღებული შედეგებისთვის.

შვილთან ერთად მოქმედებით თქვენ აცნობთ მას თქვენს გეგმებსა და მათი მიღწევის გზებს.

ამ წესების დაცვით ბავშვებს აძლევთ ახალ ცოდნას, ასწავლით მათ გარკვეულ უნარებს და უვითარებთ აუცილებელ უნარებს.

თამაშის პერსონაჟების გამოყენება.

ბავშვებთან ერთად კლასებში არ შეგიძლიათ თამაშის პერსონაჟების გარეშე. თამაშის პერსონაჟების გამოყენება და თამაშის მოტივაცია ურთიერთკავშირშია. თამაშისა და ზღაპრის გმირებს შეუძლიათ „მოვიდნენ სტუმრად“, „გაიცნონ“, „დავალებების მიცემა“, „მომხიბლავი ამბების მოყოლა“ და ასევე შეუძლიათ შეაფასონ ბავშვების მუშაობის შედეგები. ამ სათამაშოებისა და პერსონაჟებისთვის არსებობს რიგი მოთხოვნები.

სათამაშოები ან თამაშის გმირები:

უნდა შეესაბამებოდეს ასაკს;

ესთეტიკური უნდა იყოს

უსაფრთხო უნდა იყოს ბავშვის ჯანმრთელობისთვის,

უნდა ჰქონდეს საგანმანათლებლო ღირებულება

უნდა იყოს რეალისტური;

მათ არ უნდა უბიძგოთ ბავშვს აგრესიისკენ ან სისასტიკით.

ბევრი თამაშის პერსონაჟი არ უნდა იყოს.

თითოეული პერსონაჟი უნდა იყოს საინტერესო და დასამახსოვრებელი, „აქვს თავისი ხასიათი“. მაგალითად, Dunno, Duckling Quack და Mishutka Tish შეიძლება მოვიდნენ კლასში. Duckling Quack-ს უყვარს ბუნება და მოგზაურობა, ბევრი რამ იცის ამის შესახებ და ბავშვებს ეუბნება. დუნომ ბევრი რამ არ იცის და არც შეუძლია, მას ხშირად სჭირდება ბავშვების „დახმარება“. მიშუტკა სპორტსმენია, გახურების ვარჯიშებს აჩვენებს და სპორტით დადის. ისინი აქტიურად გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს, სვამენ კითხვებს, რომლებიც არ ესმით, უშვებენ შეცდომებს, იბნევიან და არ ესმით. ბავშვის კომუნიკაციისა და დახმარების სურვილი მნიშვნელოვნად ზრდის აქტივობას და ინტერესს.

კითხვა მსმენელებს:

რა სათამაშოები-გმირებია მიზანშეწონილი ჩართოთ აქტივობებში უმცროსი-შუა სკოლამდელი ასაკი, რომელი - უფროსში?

ისტ-ის გამოყენება საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მოტივაციის გაზრდის საშუალებად

კომპიუტერები და სათამაშო კომპიუტერული პროგრამები ფართოდ გამოიყენება არა მხოლოდ სკოლაში, არამედ საბავშვო ბაღშიც

ჯგუფების მოსწავლეებს აქვთ განვითარების განსხვავებული ინტელექტუალური დონე. ბავშვთა განათლების ორგანიზება მოითხოვს განსაკუთრებულ მიდგომას, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის ემოციურ მხარდაჭერას კლასში. ეს არის მოტივაციის პრობლემა. ძალიან ხშირად, არც მასწავლებლის სურვილი და არც სწავლების მეთოდოლოგიის დაუფლება არ არის საკმარისი ბავშვების გონებრივი განვითარების პოზიტიური დინამიკისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განვითარების პროცესის ოპტიმიზაციის მიზნით შეიძლება გამოყენებულ იქნას საგანმანათლებლო კომპიუტერული პროგრამები, რომელთა დახმარებითაც ბავშვების სწავლა გაუმჯობესდება და მნიშვნელოვნად გაიზრდება ბავშვების მოტივაცია და ინტერესი კლასების მიმართ. კომპიუტერის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ უნებლიე ყურადღება, გაზარდოთ სწავლისადმი ინტერესი და გააფართოვოთ ვიზუალურ მასალასთან მუშაობის უნარი, რაც დაგეხმარებათ თქვენი მიზნების მიღწევაში.

კითხვა მსმენელებს: რაში ხედავთ ICT-ის უპირატესობას? საგანმანათლებლო სამუშაოსკოლამდელ ბავშვებთან?

GCD მომზადების ალგორითმი

თემის განსაზღვრა და წამყვანი ცნებები

მკაფიოდ განსაზღვრეთ და ჩამოაყალიბეთ GCD-ის თემა

განსაზღვრეთ თემის ადგილი სასწავლო გეგმაში FGT-ის შესაბამისად.

მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა

განსაზღვრეთ გაკვეთილის მიზანი - თქვენთვის და ბავშვებისთვის. გამოიკვეთეთ GCD-ის სამეული ამოცანა: სწავლება, განვითარება და განათლება.

სასწავლო მასალის დაგეგმვა

1. აირჩიეთ ლიტერატურა თემაზე. იფიქრეთ მასალის საშუალებით, რომელიც ემსახურება შემეცნებითი პრობლემების მარტივად გადაჭრას.

2. მასალის ამოცნობისა და შემოქმედებითი მიდგომის ამოცანების შერჩევა.

3. თამაშის დავალებების დალაგება პრინციპით „მარტივიდან რთულამდე“.

გაკვეთილის „ხაზგასმით“ ფიქრი

ყოველი აქტივობა უნდა შეიცავდეს რაღაცას, რაც გამოიწვევს გაოცებას, გაოცებას, აღფრთოვანებას, რაც ბავშვებს დიდხანს ემახსოვრებათ. ჩვენ უნდა გვახსოვდეს გამონათქვამი "ცოდნა იწყება მოულოდნელობით". ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანია ბავშვების ასაკის გათვალისწინება, ტექნიკა, რომელიც შესაფერისია უმცროსი - საშუალო ასაკისთვის, მაგრამ არ არის შესაფერისი უფროსებისთვის და მოსამზადებელი ჯგუფი.

GCD-ის დროს გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:

1. განმარტებითი და საილუსტრაციო, რომელიც მოიცავს მოთხრობებს, სურათების ჩვენებას, გარკვეული ამოცანების შესრულების გზებს.

2. რეპროდუქციული

3. ძიება, რომელიც მოითხოვს გონებრივ მუშაობას

3. კვლევითი ექსპერიმენტები

4. მასწავლებლის მზადყოფნა კლასისთვის.

5. GCD სამიზნე დაყენება.

6. სანპინის მოთხოვნებთან შესაბამისობა.

7. ინდივიდუალური მიდგომა.

8. უკუკავშირის ხელმისაწვდომობა.

9. დროის რაციონალური გამოყენება.

10. სამუშაო ადგილის ორგანიზება.

11. პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები.

12. დამოუკიდებელი მუშაობა.

13 მეტყველების განვითარება, ბავშვების პასუხების ხარისხი.

GCD-ის აგების, წარმართვისა და ანალიზის ეს სისტემა გეხმარებათ თქვენ, ახალგაზრდა მასწავლებლებს, იმუშაოთ და ჩვენს ბავშვებს - მიიღოთ საჭირო ცოდნა და მოემზადოთ სკოლისთვის ინტერესითა და მარტივად, ისე, რომ არ შეამჩნიოთ, რომ გასწავლიან.

სემინარის მეორე, პრაქტიკულ ნაწილში, ახალგაზრდა პედაგოგებს შესთავაზეს პრაქტიკული სიტუაციების თამაშის სიმულაციები. ზრდის ინტერესს, იწვევს აქტივობას და აუმჯობესებს რეალური პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის უნარებს.

გონებრივი აქტივობის გააქტიურება

GCD პროგრამის "განვითარება+" შემდეგი სექციებისთვის, როგორიცაა "ელემენტარული ლოგიკური ცნებების განვითარება", "ორიენტაცია სივრცეში", "პირველადი წიგნიერების საფუძვლები", "დაწყებითი მათემატიკური ცნებების განვითარება" მოიცავს შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრას და გონებრივი აქტივობის განვითარებას. ამისთვის მასწავლებელმა კლასში უნდა შექმნას პრობლემური სიტუაციები, რაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისგან გონებრივ ძალისხმევას მოითხოვს რთული სიტუაციებიდან თავის დასაღწევად და ბავშვის აქტიური ძიებისკენ წახალისებისთვის.

ზოგჯერ თავად მასწავლებელს სჭირდება გამოსავლის პოვნა ასეთი სიტუაციიდან, როდესაც მას არჩევანის გაკეთება სჭირდება. თქვენს ყურადღებას ვაქცევ პედაგოგიურ სიტუაციებს, რომლებიც არჩევანს მოითხოვს

Ჩემი არჩევანი

1 სიტუაცია: საშა ვერ ასრულებს სათამაშო დავალება „მე-3 კოეფიციენტს“:

1. შესთავაზეთ უფრო მარტივი ვარიანტის გაკეთება.

2. სთხოვეთ დაასახელოთ ყველა ობიექტი ერთი სიტყვით.

3. აჩვენე პასუხი და აუხსენი ამოხსნა, შემდეგ გაიმეორე დავალება.

სიტუაცია 2:პრობლემას წაუკითხავთ 6 წლის ბავშვებს: „8 პეპელა გაფრინდა და ყვავილებზე დაეშვა. თითოეულ ყვავილზე ორი პეპელა დასახლდა. რამდენი ყვავილი იყო?” ბიჭები ვერ გადაჭრიან პრობლემას, მაშინ თქვენ:

1. კიდევ ერთხელ წაიკითხეთ პრობლემა.

2. დავალების გამარტივება.

3. სთხოვეთ ბავშვებს დახატონ პრობლემის პირობები ნიშნებისა და სიმბოლოების გამოყენებით.

3 სიტუაციაბავშვების სასკოლო მომზადებისას ხშირად სვამენ კითხვებს: „სად ჯობია ველოსიპედის ტარება: ასფალტზე თუ ბალახზე? საიდან იცი, რომელ მხარეს უბერავს ქარი? და ა.შ.“ როგორი სააზროვნო თვისებები ყალიბდება ბავშვებში. ასეთი კითხვებით:

1. შედარება.

2. შედარება.

3. მოქნილობა.

4 სიტუაცია.გაკვეთილის დროს ბევრი ბიჭი ყვირის, ხელის აწევის გარეშე:

1. წაახალისეთ ადამიანები თქვენთან დიალოგში.

3. შეაჩერეთ შემდგომი ქმედებების განსახორციელებლად.

5 სიტუაცია: თქვენ მოემზადეთ გაკვეთილისთვის, გაამდიდრეთ ის თავსატეხი თამაშებით დათვლის ჯოხებით, მაგრამ აქტივობის დასაწყისში აღმოაჩინეთ, რომ არ იყო საკმარისი ჩხირები ყველა ბავშვისთვის:

1. გააკეთე კიდევ ერთი გაკვეთილი.

2. შესთავაზეთ ბავშვებს ასანთი ჯოხების ნაცვლად.

3. ჩაატარებთ იგივე გაკვეთილს, ოღონდ თავსატეხების გარეშე დათვლის ჯოხებით

6 სიტუაცია. თქვენი ჯგუფიდან ერთმა ბავშვმა თქვა, რომ არ სურს სკოლაში სიარული. Როგორ გრძნობ თავს:

1. სკოლაში უნდა წავიდე. ყველა ბავშვი სკოლაში 7 წლის ასაკში დადის.

2. ჰკითხეთ უხალისობის მიზეზს, აუხსენით, რომ ის არასწორია.

3. პასუხი: "კარგი, არა, არა!" ნუ ჩქარობ, უყურე მას. შემდეგ საუბრებში ისაუბრეთ დადებით მხარეზესკოლაში სწავლა

თამაშის სავარჯიშო "ზღაპრები საკუთარ თავზე"

მოიწვიე ბავშვები, დააყენონ საკუთარი თავი რაიმე გეომეტრიული ფიგურის ან ნაცნობი საგნის ადგილას და მოუყვონ ყველას ზღაპარი საკუთარ თავზე.

Მაგალითად:მე ვარ ფანქარი. მე ისეთი ლამაზი ვარ, მკვეთრი. ხის პერანგი მაქვს. შემიძლია წერა, ხატვა, გამოჩეკვა. სხვადასხვა ფერებში მოვდივარ. არ მიყვარს, როცა ბიჭები ცუდად მექცევიან, მტეხენ ან მღეჭავენ. ვმეგობრობ ქაღალდთან და ფუნჯთან.

თამაში "ტერემოკი"

სამიზნე:

ბავშვების ცნებების კონსოლიდაცია მათ გარშემო არსებული სამყაროს ობიექტების შესახებ, ნაცნობი ობიექტების გაანალიზება და მათი თვისებებისა და ფუნქციების ხაზგასმა.

ისწავლეთ გამოყენება მეტყველებაში მოკლე აღწერაობიექტების თვისებები, ხაზს უსვამს მათში ყველაზე მნიშვნელოვან ხარისხს.

პროგრესი:მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს "ტერემოკს", რომელსაც გმირები (ობიექტები, ცხოველები) უახლოვდებიან და ითხოვენ ცხოვრებას.

ყოველი ახლად ჩამოსული „გმირი“ - ობიექტები ეკითხება, ვინ ცხოვრობს კოშკში, ხოლო „მაცხოვრებელი“ - ობიექტმა უნდა უპასუხოს მას, ჩამოთვალოს ვინ არის, როგორია, რისი გაკეთება შეუძლია. თავის მხრივ, შემომავალი „ობიექტი“ ასახელებს საკუთარ თავს და ასევე აღწერს მის თვისებებსა და ფუნქციებს. ბინის "მაცხოვრებელი" ახალმოსულს ეპატიჟება მასთან საცხოვრებლად.

ფიგურული პლასტიურობა წყვილებში

ფიგურული პლასტიკური ხელოვნება კარგად შეეფერება შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებას.

წამყვანი მასწავლებლებს ურიგებს ბარათებს ცხოველის სახელზე. სახელები მეორდება ორ ბარათზე.

თქვენ უნდა წაიკითხოთ რა წერია ბარათზე და არ აჩვენოთ წარწერა სხვებს. შემდეგ შეგიძლიათ ბარათის ამოღება. ყველას ამოცანაა იპოვოთ თავისი შესატყვისი. ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნებისმიერი საშუალება, სხეულის მოძრაობა, მიმიკა, უბრალოდ ვერაფერს ამბობთ ან ცხოველისთვის დამახასიათებელ ბგერებს გამოსცემთ.

როდესაც მასწავლებლები იპოვიან თავიანთ მეწყვილეს, თქვენ უნდა იყოთ ახლოს, მაგრამ განაგრძოთ ჩუმად ყოფნა და არ ისაუბროთ ერთმანეთზე. შემდეგ შეამოწმეთ რა ხდება.

ეს სავარჯიშო ხელს უწყობს ექსპრესიული ქცევის განვითარებას, მოუწოდებს მონაწილეებს, იყვნენ ყურადღებიანი სხვების ქმედებების მიმართ და ეძებონ თვითგამოხატვის საშუალებები, რომლებიც გასაგები იქნება სხვებისთვის.

"მხატვრული სიტყვა ბავშვებთან მუშაობისას"დავალება მასწავლებლებისთვის: ჯაჭვში, ბურთის გადაცემა ერთმანეთს, წაიკითხეთ ლექსი, საბავშვო რითმა, ანდაზა მეხსიერებიდან, უთხარით რა სიტუაციებში და განსაკუთრებულ მომენტებში იყენებენ მათ.

"ყველა მასწავლებელი ხელოვანია"სიტყვა არის დახვეწილი ინსტრუმენტი, რომელსაც მასწავლებელმა შესანიშნავად უნდა დაეუფლოს. ასევე, მასწავლებელმა უნდა შეძლოს თავისი ემოციების გამოხატვა მეტყველებაში ინტონაციით. დავალება მასწავლებლებისთვის:

ა) თქვით ფრაზა "მოდი ჩემთან" - ჩუმად, ხმამაღლა, მომთხოვნად.

ბ) თქვით სიტყვა „კარგად“ - ჩუმად, ხმამაღლა, ნაზად, დამაკმაყოფილებლად, ირონიულად, ენთუზიაზმით, სიყვარულით.

პროგრამა „განვითარება+“ გულისხმობს სიმბოლოების, გეგმების და მოდელების გამოყენებას შემეცნების საშუალებად. იმისათვის, რომ ბავშვებს გაუადვილოთ თხრობა და დამახსოვრება, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მოდელები, სიმბოლოები და მნემონური ცხრილები. გეპატიჟებით სლაიდებიდან ისწავლოთ ზღაპარი, საბავშვო რითმა და გამოცანა. ( პრეზენტაცია. ბოლო 3 სლაიდი)

ახლა კი ბოლო დავალება: სიმბოლოების, ვიზუალური მოდელების, მნემონური ცხრილების გამოყენებით, შეადგინეთ ზღაპარი, გამოცანები ან ლექსი თქვენი კოლეგებისთვის.

მონაწილეთა რეფლექსია. განაგრძე წინადადება - დღეს სემინარზე ვარ.

ლიტერატურა:

1. Barshay, V. M. აქტიური თამაშები ბავშვებისთვის: სახელმძღვანელო/ V. M. Barshai. - დონის როსტოვზე "ფენიქსი", 2001 წ.

2. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 3-4 წლის ბავშვების აღზრდა, განათლება და განვითარება საბავშვო ბაღში: მეთოდი. სახელმძღვანელო ცისარტყელას პროგრამის ფარგლებში მომუშავე პედაგოგებისთვის T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. განათლება, 2004 წ.

3. Doronova T. M., Gerbova V. V., Grizik T. I., 6-7 წლის ბავშვების აღზრდა, განათლება და განვითარება საბავშვო ბაღში: მეთოდი. სახელმძღვანელო ცისარტყელას პროგრამით მომუშავე მასწავლებლებისთვის / T. M. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik. – M. განათლება, 1997 წ.

4. კრავჩენკო, I. V. Dolgova, T. L. დადის საბავშვო ბაღში. უფროსი და სკოლამდელი ჯგუფები. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / ი.ვ.

კრავჩენკო, ტ.ლ. დოლგოვა. - მოსკოვი: სავაჭრო ცენტრი სფერო, 2009 წ.

5. კრავჩენკო, I. V. Dolgova, T. L. დადის საბავშვო ბაღში. უმცროსი და საშუალო ჯგუფები. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / I. V. Kravchenko, T. L. Dolgova. - მოსკოვი: სავაჭრო ცენტრი სფერო, 2009 წ.

6. კრასნოშჩეკოვა, ნ.ვ. როლური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის / ნ.ვ. კრასნოშჩეკოვა. - დონის როსტოვზე "ფენიქსი", 2008 წ.

7. პრაქტიკული სემინარები და ტრენინგები მასწავლებლებისთვის. მასწავლებელი და ბავშვი: ეფექტური ურთიერთქმედება. პრაქტიკული სახელმძღვანელოგანათლების ფსიქოლოგებისთვის. / ავტ. – კომპ. E.V. შიტოვა: ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2009 წ.

სკოლამდელ ასაკში მოტივაციური სფერო განსაკუთრებით საინტერესოა მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის. პიროვნების ჩამოყალიბების პერიოდში ბავშვების ქცევას ახასიათებს გარკვეული გულუბრყვილობა და უბრალოება. თუმცა, ყველა მოქმედებას, რომელსაც ისინი ასრულებენ, ფარული და ცნობიერი მნიშვნელობა აქვს, რასაც მიღებული აღზრდა განაპირობებს.

გამომდინარე იქიდან, რომ საბავშვო ბაღის პერიოდი შემდგომი განათლების მოსამზადებელი ეტაპია, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს შემეცნებითი მოტივაციის ფორმირებას. ადრეულ ასაკში აგებული ქცევის მოდელი შემდგომში განსაზღვრავს არა მხოლოდ წარმატებულ სწავლას, არამედ სოციალურ ურთიერთობებს საზოგადოებაში.

სკოლამდელი მოტივაციის სახეები

ბავშვში შინაგანი მამოძრავებელი ძალების განვითარება განსაკუთრებულ შესწავლას და ყურადღებას მოითხოვს. ყოველივე ამის შემდეგ, სკოლამდელ ბავშვებში ძლიერი შემეცნებითი მოტივაციის არსებობა იქნება ცხოვრების გარკვეული სფეროების წარმატებული განვითარების გასაღები.

ადრეულ ასაკში ბავშვის ქცევა გარკვეული ემოციური გამოცდილების ანარეკლია. თუმცა, გარკვეული მოქმედებების შესრულებისას, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ყოველთვის არ აწვდის ანგარიშს იმის შესახებ, თუ რამ აიძულა მას ასეთი ქცევა. შინაგანი მამოძრავებელი ძალებით სტიმულირებულ დრაივს ყოველთვის აქვს გარკვეული მიმართულება და მიზანზე ორიენტირებული. აუცილებელი მოტივაციის გაჩენის უზრუნველსაყოფად, პედაგოგიკაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ ოთხი ტიპი:

• თამაშის მოტივაცია;
• დახმარება ზრდასრული ადამიანისთვის;
• გატაცება განათლებისადმი;
• ობიექტების შექმნა საკუთარი ხელით.

ბავშვის მოტივაციის სფერო საკმაოდ მრავალფეროვანია. ზრდასრულთა სამყაროსადმი ინტერესი ბავშვებს უბიძგებს, დააკოპირონ მშობლებისა და ახლობლების ქცევა. ამ ფუნქციას ხშირად იყენებენ პედაგოგები ბავშვებთან მუშაობისას. ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი მოტივი არის მათი ინტერესი ყველაფრის ახალი, განსაკუთრებით თამაშის მიმართ. სწორედ შინაგანი მამოძრავებელი ძალების სტიმულირების ეს პროცესი ხელს უწყობს უფროსებთან სწორი ურთიერთობის დამყარებას.

მათი ქმედებების პოზიტიური შეფასების მიღების სურვილი ბავშვებს მგრძნობიარეს ხდის ზრდასრულთა აზრის მიმართ. მოტივირებული ბავშვი სიამოვნებით ასრულებს სხვადასხვა დავალებებს და ასრულებს მას დადგენილი წესები. 3-5 წლის ბავშვისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს იმ გარემოს, რომელშიც დროის უმეტეს ნაწილს ატარებს. საბავშვო ბაღის ემოციური მიკროკლიმატი განსაზღვრავს მზარდი ბავშვის ქცევის ნორმებს სიცოცხლის ბოლომდე.

როგორ ჩნდება განათლების სურვილი?

ოჯახი წამყვან როლს ასრულებს შემეცნებითი მოტივაციის ფორმირებაში, რადგან ადრეულ ასაკში ყალიბდება ადამიანის სოციალური და ყოველდღიური საჭიროებები. ოჯახურ გარემოში სკოლამდელ ბავშვს უვითარდება ინტერესი ყველაფრის ახლის მიმართ. ბავშვი სწავლობს ინფორმაციის მიღებას წიგნებიდან და სხვა წყაროებიდან და აცნობიერებს განათლების საჭიროებას. დროთა განმავლობაში, ბავშვი იწყებს თავისი "სურვილის" შეცვლას უფრო სერიოზული კონცეფციით "საჭიროება". შემოქმედებითი საქმიანობადაეხმარეთ ბავშვს ჩაუნერგოს კონცეფცია, რომ ყველაფერი უნდა მიიყვანოთ ლოგიკურ დასასრულამდე.

მშობლები, რომლებიც სერიოზულად არიან ჩართულნი შვილების აღზრდაში, აუცილებლად ასწავლიან შვილს შეცდომების აღიარებას და ადეკვატურად შეაფასონ შესრულებული სამუშაოს შედეგი. ადრეულ ასაკში გარკვეული წარმატების სურვილი საგანმანათლებლო მოტივაციის საიმედო საფუძველია.

გარკვეული შედეგის მისაღწევად ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები საკმაოდ ხშირად ასრულებენ სხვადასხვა საყოფაცხოვრებო დავალებებს იმის სანაცვლოდ, რომ ნებას მიიღებენ, მაგალითად, ტელევიზორის ყურება ან გასეირნება. სკოლამდელი აღზრდის ეს მოტივაცია მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვი „საჭიროების“ ცნებას საკუთარ „სურვილზე“ მაღლა აყენებს. შეგიძლიათ გააძლიეროთ თქვენი შვილის ინიციატივა წახალისებით ან შექებით. ამავდროულად, დასჯას საპირისპირო ეფექტი აქვს.

მოტივაციური გარემოს არასტაბილურობის გამო, ბავშვის დაპირება სუსტ სტიმულად ითვლება. ამ მხრივ, ბავშვის მოთხოვნა ამა თუ იმ პირობის იძულებით შესრულებაზე პრაქტიკულად უსარგებლოა. გარდა ამისა, დაპირებები, რომლებიც არ სრულდება სხვადასხვა მიზეზის გამო, იწვევს ნეგატიურ განცდებს სკოლამდელ ბავშვში. პიროვნული თვისებებიარჩევითობისა და უყურადღებობის სახით.

მოქმედების სტიმულირება

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბევრი ბავშვი მოითხოვს გარე პედაგოგიურ გავლენას მოტივაციის სფეროზე. იმისათვის, რომ მოქმედების გამოწვევის პროცესი იყოს მიზანმიმართული, აუცილებელია ბავშვთან გარკვეული ტრენინგის ჩატარება:

• სასწავლო პროცესი მასწავლებელთან მჭიდრო თანამშრომლობით უნდა წარიმართოს. მასწავლებლებს ან მშობლებს უნდა სჯეროდეთ ბავშვის შესაძლებლობების და ამით მას მოქმედებისკენ წაახალისონ. სკოლამდელ ბავშვთან მუშაობისას არ უნდა აიძულოთ მოვლენები და იჩქაროთ დასკვნების გამოტანა. თითოეული ბავშვი ინდივიდუალური და უნიკალურია თავისებურად.
• ძალიან მნიშვნელოვანია მომწიფებულ ინდივიდში ნებისმიერი საქმიანობისადმი ინტერესის გაღვივება. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბავშვის ცნობისმოყვარეობა. სკოლამდელ ბავშვთან მუშაობის პროცესში აუცილებელია შეიქმნას სიტუაციები, რომლებიც მოითხოვენ ახალი პრობლემების გადაჭრას.
• ბავშვს დეტალურად უნდა აუხსნას მისი წარუმატებლობის ან წარმატების მიზეზი. მასწავლებლის მიერ მისი საქმიანობის შეფასება ძლიერი მოტივაციაა. თქვენ უნდა შეადაროთ თქვენი ბავშვის შედეგები არა სხვა ბავშვებთან, არამედ მის ადრეულ შესრულებასთან.

შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას ხელს უწყობს უფროსებთან მხიარული კომუნიკაცია. ასეთი ურთიერთქმედების პროცესში მშობლები და აღმზრდელები ასტიმულირებენ არა მხოლოდ განათლების სურვილს, არამედ გადმოსცემენ თავიანთ დამოკიდებულებას ამ საქმიანობის მიმართ. ზრდასრული აზრს ანიჭებს ბავშვის შემეცნებით საქმიანობას და ეხმარება ბავშვის მოტივაციას კონკრეტული მიზნისკენ.

მოტივაცია საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის

ადამიანში მთელი ცხოვრების მანძილზე ვითარდება სხვადასხვა მოტორული აქტივობა. სკოლამდელი აღზრდის მიერ უნარების შეძენა განისაზღვრება მრავალი განსხვავებული ფაქტორითა და პირობებით. კონკრეტული უნარის დაუფლების ხარისხი ფასდება ადამიანის უნარით გააკონტროლოს თავისი ცნობიერება.

ახალი საავტომობილო უნარების განვითარება ხდება შემდეგი წინაპირობების მიხედვით:

• ბავშვს უნდა ჰქონდეს მინიმალური ცოდნა მოქმედების ტექნიკის შესახებ;
• მას უნდა ჰქონდეს საავტომობილო გამოცდილება და გარკვეული ფიზიკური მომზადება.

საავტომობილო უნარები მოითხოვს მუდმივ გაუმჯობესებას და მნიშვნელოვან მიდგომას. ამიტომ გარკვეული მოქმედების დაუფლებისას დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელი აღზრდის ასაკს. უნარიდან უნარზე გადასვლის ხანგრძლივობა და ტრენინგის ეფექტურობა შეიძლება დამოკიდებული იყოს შემდეგ ფაქტორებზე:

• ბავშვის ნიჭი კონკრეტული დისციპლინის დაუფლებისა;
• ამოცანის სირთულე;
• ასაკი;
• მასწავლებლის პროფესიონალიზმი;
• საგანმანათლებლო მოტივაციის დონე.

ამრიგად, პატარა ბავშვის საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებას ხელს უწყობს არა გარკვეული მოქმედებების მექანიკური გამეორება, არამედ ცნობიერების მზადყოფნა დამოუკიდებლად დაეუფლოს უნარს.

სათამაშო მოტივაციის დაუფლების ფსიქოლოგია

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო გზით მოტივაციის თავისებურებანი ისაა, რომ სწავლის პროცესში მასწავლებელმა უნდა გადართოს პატარა ბავშვის ცნობიერება ქვეცნობიერად შესრულებული მოქმედებებიდან ცნობიერზე.ასევე, მასწავლებელი აქტიურად უნდა განვითარდეს შემოქმედებითი წარმოსახვაბავშვები.

მოტივაციის გაღვიძება სათამაშო აქტივობებით უნდა დაიცვას კონკრეტული პროგრამა და დაიცვას მკაცრი წესები:

• შესრულებულ დავალებებს უნდა ჰქონდეს გარკვეული სირთულის დონე;
• გაკვეთილები უნდა იყოს საინტერესო და მრავალფეროვანი;
• თამაშის მოტივაციის პროცესში ბავშვმა დამოუკიდებლად უნდა მოძებნოს საჭირო გამოსავალი;
• გაკვეთილების ფორმა მუდმივად უნდა იცვლებოდეს, რათა არ მოხდეს დაძაბული სამუშაო ატმოსფეროს შექმნა;
• ახალი მასალა უნდა იყოს ბავშვისთვის საინტერესო და რაც შეიძლება მჭიდროდ დაკავშირებული მის ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან.

მასწავლებლებს მოეთხოვებათ ემოციურად აღძრას სკოლამდელი აღზრდის ინტერესი დავალების შესრულებისადმი. სწორი მეგობრული ატმოსფეროს შენარჩუნება მთელი სასწავლო ციკლის განმავლობაში არის ამოცანის წარმატებით გადაჭრის გასაღები.

პატარა ბავშვის ინტერესი შეიძლება გაიღვიძოს ზღაპრის გმირების დახმარებით. ნაცნობი პერსონაჟები ყოველთვის შთააგონებენ ნდობის გრძნობას. ბავშვი სიამოვნებით მიდის მათთან ექსპრომტ ზღაპარში, რათა გახდეს სხვადასხვა ღონისძიებების პირდაპირი მონაწილე. თამაშის მოტივაციის ეფექტურობა იზრდება სკოლამდელი აღზრდის დადებითი ემოციების და გულმოდგინე ძალისხმევის გამო.

მოქმედების იმპულსის განვითარებაში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს ჩანაცვლების მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია გარკვეული ნიშნების, სიმბოლოების, ცნებების ნაცნობ სურათებთან შედარების საფუძველზე. ეს ტაქტიკა ხელს უწყობს ბავშვის მაქსიმალურად განთავისუფლებას და აიძულოს გამოავლინოს თავისი ფანტაზია.

თამაშზე დაფუძნებული სწავლების ჩატარებისას ძალიან მნიშვნელოვანია კომუნიკაცია მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. მაგალითად, ბევრ ბავშვს უჭირს გარკვეული ტექსტის გამეორება. დიდი ხნის განმავლობაში მოთხრობის შედგენისას ბავშვები სწრაფად კარგავენ ინტერესს ასეთი აქტივობის მიმართ. ამის თავიდან ასაცილებლად მასწავლებელს შეუძლია გაათამაშოს სიტუაცია თამაშის სახით საგნების სურათებით. ბავშვებისთვის ბევრად საინტერესო იქნება რიგრიგობით გადაიღონ ფერადი სურათი და თქვან რა არის მასზე ნაჩვენები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ხატვის უნარ-ჩვევების გამომუშავებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშის მეთოდიც, რადგან რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით მეტი უნდა ითამაშოს. Ყურადღების მიქცევა უმცროსი სკოლამდელისახვითი ხელოვნებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი სავარჯიშოები. მასწავლებელი ჯერ ჰაერში ან თითით ხატავს გარკვეულ საგანს ქაღალდზე და ამავდროულად მის ქმედებებს თან ახლავს სიტყვიერი აღწერა. შემდეგ ბავშვები იმეორებენ მასწავლებლის მოძრაობას და ამით უღვიძებენ მათ მიბაძვის მოტივაციას. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან, ეს თამაში უნდა ითამაშონ სასეირნოდ. მათ შეუძლიათ გამოიკვლიონ მიმდებარე ობიექტები და ბუნება წარმოსახვითი კამერის ხედის საშუალებით. ასეთი აქტივობები კარგად ავითარებს მეხსიერებას, აზროვნებას და კრეატიულობას.

აბდინოვა როზა რუშანოვნა, მასწავლებელი, MADOU კომბინირებული საბავშვო ბაღი No12 „წერო“ სარატოვის რეგიონი, ბალაკოვო.
GCD-ის წარმატებით ასაგებად, თქვენ უნდა დააინტერესოთ ბავშვი და მოიფიქროთ სათამაშო მოტივაცია. თამაშების სახით ბავშვები უფრო წარმატებულნი არიან სხვადასხვა ცოდნის ჩანერგვაში საგანმანათლებლო სფეროებივითარდება მეხსიერება და აზროვნება.

გამოცემის თარიღი: 29.06.2015წ

სათამაშო მოტივაციის შექმნა სხვადასხვა სახის GCD ბავშვების ასაკის მიხედვით.

სკოლამდელი ბავშვობა არის პიროვნების საწყისი ფორმირების დრო. სკოლამდელ ასაკში ბავშვში შემეცნების პროცესი ემოციურად და პრაქტიკულად მიმდინარეობს. ყველა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი არის პატარა მკვლევარი, რომელიც აღმოაჩენს საკუთარ თავს სიხარულით და გაკვირვებით სამყარო. ბავშვი ცდილობს იყოს აქტიური და მნიშვნელოვანია, რომ ეს სურვილი არ გაქრეს და ხელი შეუწყოს მის შემდგომ განვითარებას.

ამ ამოცანის განხორციელება მოითხოვს ხარისხობრივად ახალ მიდგომას ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის მიმართ, მთელი სასწავლო პროცესის ორგანიზებას. მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მრავალრიცხოვანმა კვლევამ დაამტკიცა, რომ ახალი ცოდნის შესწავლის პროცესი ეფექტურია, თუ ის ეფუძნება ბავშვის პირად გამოცდილებას და ინტერესის სფეროს.

ადამიანს არ შეიძლება აიძულო რაღაცის გაგება, ის უნდა დაინტერესდეს. მაშასადამე, მასწავლებლის ამოცანაა GCD-ის აგება ისე, რომ მაქსიმალურად შეინარჩუნოს ბავშვის ყურადღება, ინტერესი და ვნება. საგანმანათლებლო საქმიანობა. თითოეული GCD-სთვის, თქვენ უნდა იფიქროთ თამაშის მოტივაციაზე.

მოტივაცია შედეგია შიდა მოთხოვნილებებიპიროვნება, მისი ინტერესები და ემოციები, მიზნები და ამოცანები, მოტივების არსებობა, რომლებიც მიმართულია მისი საქმიანობის გაძლიერებაზე. მოტივაცია (ლათინური movere-დან) არის მოქმედების სტიმული. ცნობილია, რომ მოტივის გარეშე არ არსებობს საქმიანობა. ამ მიზნით გამოიყენება წახალისება, ე.ი. გარე სტიმულები გარკვეული აქტივობისთვის, რომელთა ამოცანებია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საქმიანობის საკუთარი მოტივების აღძვრა და გაძლიერება. მოტივების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სტიმულია თამაში. თითოეული GCD უნდა შეიცავდეს რაღაცას, რაც გამოიწვევს გაოცებას, გაოცებას, აღფრთოვანებას, ერთი სიტყვით, რაც ბავშვებს დაიმახსოვრებენ. მნიშვნელოვანია ბავშვების ასაკის გათვალისწინება; ტექნიკა, რომელიც შესაფერისია საშუალო ასაკისთვის, მაგრამ არ არის შესაფერისი ადრეული ასაკის ან მოსამზადებელი ჯგუფისთვის. ეს შეიძლება იყოს საინტერესო ფაქტი, მოულოდნელი აღმოჩენა, ლამაზი გამოცდილება, არასტანდარტული მიდგომა იმის მიმართ, რაც უკვე ცნობილია. მასწავლებელი უნდა იყოს ემოციური, მხატვრული, გამოიყენოს მაქსიმალური სიცხადე, ზღაპრის ელემენტი, სიურპრიზი, ბავშვები უნდა იმოძრაონ ჯგუფურ სივრცეში (სამუშაოში გამოიყენონ დინამიური, დასვენების პაუზები, თითების თამაშები, მეტყველება მოძრაობით, მრგვალი ცეკვის თამაშები).

მასწავლებლის ამოცანაა განავითაროს ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვა ცხოველების მოძრაობების მიბაძვით, ონომატოპეის წარმოთქმით, დრამატიზაციის თამაშების, თეატრალური თამაშების (დაფა, თითი, ხელთათმანის თეატრი, თოჯინების და ა.შ.) გამოყენებით.

მოტივაცია განსაზღვრავს თამაშის მოქმედებების „პროგრამას“. ამ შემთხვევაში გასათვალისწინებელია შემდეგი პირობები:

1 ორგანიზაცია, რომელშიც ბავშვი ჩართულია ახალი ცოდნის დამოუკიდებელი ძიებისა და აღმოჩენის პროცესში, წყვეტს პრობლემური ხასიათის პრობლემებს;

2 ინტელექტუალური და პრაქტიკული აქტივობებიგაკვეთილი უნდა იყოს მრავალფეროვანი;

3 მუდმივად უნდა შეცვალოთ კითხვებისა და დავალებების ფორმა, წაახალისოთ ბავშვების საძიებო აქტივობა, შექმნათ შრომისმოყვარეობის ატმოსფერო;

5 მით უფრო ახალი მასალაარსებულთან დაკავშირებული პირადი გამოცდილებაბავშვი, მით უფრო საინტერესოა მისთვის;

6 აღმზრდელების ინდივიდუალური და ასაკობრივი, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

7 მასწავლებლის ემოციურობა, მისი უნარი შეინარჩუნოს ინტერესი გაკვეთილის შინაარსისადმი, ასტიმულირებს ბავშვების შემეცნებით აქტივობას.

ბავშვებთან მუშაობის დროს, მივედი დასკვნამდე, რომ GCD-ისადმი მხიარული ინტერესის შექმნა მისი პირველივე წუთებიდან და ინტერესის შენარჩუნება მთელი მისი ხანგრძლივობის განმავლობაში არის მისი ყველა მონაწილის საქმიანობის წარმატებული შედეგის გასაღები. სკოლამდელ ასაკში, განსაკუთრებით მცირეწლოვან ბავშვებში, დიდია თამაშის მოტივაციის როლი სწავლაში.

მოდით განვიხილოთ თამაშის ტექნიკა ისეთი საგანმანათლებლო სფეროების მაგალითის გამოყენებით, როგორიცაა "შემეცნება" (FEMP, "მსოფლიოს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება"), "კომუნიკაცია", "მხატვრული შემოქმედება".

ინტერესის შესაქმნელად სათამაშო ზღაპრები უნდა იქნას გამოყენებული ნებისმიერ საგანმანათლებლო სფეროში, ბავშვების ასაკის მიხედვით. სტუმრების გამოჩენა, განსაკუთრებით ზღაპრული, საინტერესოა როგორც პატარა, ისე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის. ბავშვები მათთან ერთად "მიდიან" მოგზაურობაში, ზღაპარში. ზღაპრის გმირები იწვევენ მათ მიმართ ნდობის გრძნობას, დახმარების სურვილს სხვადასხვა ამოცანებისა და მოქმედებების შესრულებაში. მაშინვე ურეკავენ დადებითი ემოციებიმაშასადამე, GCD-ები მიმდინარეობს გაზრდილი მონდომების ატმოსფეროში. ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გამოავლინოს დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა, მაგალითად უფრო ახალგაზრდა ასაკი”ჩვენს კლასებში თოჯინა მოვიდა, მოდით ვუთხრათ მას ლექსი. კატას რძე უნდა, მოდი მას თასი გავუკეთოთ. ავაშენოთ მობუდარი თოჯინების სახლი. დავხატოთ ხალიჩა ძაღლისთვის და ა.შ.

განსაკუთრებული როლი ენიჭება ჩანაცვლების მეთოდს, როდესაც სხვადასხვა ნიშნები და სიმბოლოები, დიაგრამები და გეგმები იწვევს ასოციაციებს ბავშვებში რეალურ გამოსახულებებთან - ეს აძლევს ბავშვს წარმოსახვის, აზროვნების მეტ თავისუფლებას და ხელს უწყობს ემოციურ განთავისუფლებას.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სათამაშო საქმიანობის როლი კომუნიკაციის საგანმანათლებლო სფეროში. ბავშვებს ყოველთვის უჭირთ ნახატის ან საგნის სურათების მიხედვით მოთხრობების შედგენა, ან ტექსტის ხელახალი მოთხრობა. ჩვეულებრივ, მოთხრობის შედგენის გაკვეთილი იწყება სურათის შემოტანით და მისი შესწავლით, გამოცანის კითხვაზე, თუ რა არის გამოსახული. ბავშვები სწრაფად კარგავენ ინტერესს მის მიმართ. უმცროსი ბავშვების დაინტერესების მიზნით, შეგიძლიათ შესთავაზოთ თამაში "მშვენიერი ყუთი". მასწავლებელი სათითაოდ უხმობს ბავშვებს და სთხოვს ამოიღონ სურათი და დაასახელონ რა არის მასზე დახატული. შეგიძლიათ გამოიყენოთ დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები, სიტყვების თამაშები „ვის აქვს“, „რა ხდება შემოდგომაზე“, „ვინ სად დაიმალა“ და ა.შ.

უფროს ასაკში, როცა საჭიროა ზღაპრის ნახატში შედგენა, მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ ჩვენ ვისწავლით ამბის შედგენას სურათიდან, მაგრამ რომელ ცხოველზე მოუყვებიან, მხოლოდ მაშინ გახდება ცნობილი, როცა თითოეული მათგანი გამოიცნობს. გამოცანა და სწრაფად ამახვილებს პასუხს. გამოცანა ყურში ეწერა.

შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ თამაში "გააცოცხლეთ სურათი" - ბავშვებმა უნდა გაახმოვანონ ნახატის პერსონაჟები, ისაუბრონ მათ ნაცვლად, მიბაძონ მათ ხმებს. სიუჟეტის "გაზაფხული" მიხედვით მოთხრობის შედგენისას ბავშვები თამაშობენ თამაშს "მოუსმინე და დაიმახსოვრე". იკითხება ამბავი წელიწადის ამ დროზე. მოტივაცია ასეთია - მოსმენის ბოლოს უნდა დაიმახსოვროთ ყველა სიტყვა თემაზე "გაზაფხული" - რომელიც ამ მოთხრობაში იყო ნაპოვნი და თითოეული ბავშვი ასახელებს სიტყვას და დებს ჩიპს კალათაში.

ზღაპრების გამოგონების საგანმანათლებლო საქმიანობა შეიძლება განხორციელდეს ბავშვების ორ გუნდად დაყოფით კონკურსის სახით. ბავშვებს მოსწონთ KVN თამაშები და ვიქტორინები, ისინი აძლევენ მათ ჯანსაღი კონკურენციის განცდას და ასევე ხელს უწყობენ ინტერესის გაზრდას.

თამაშში "ჯადოსნური ჯაჭვი" მასწავლებელი ადგენს წინადადებას, ბავშვები ასრულებენ წინადადებას, თითოეული ასახელებს ერთ სიტყვას. მაგალითად: ”ბუჩქის ქვეშ ზის კურდღელი.” ბავშვები ამბობენ ნაცრისფერი, ფუმფულა, გრძელყურა.

თამაში "რადიო გადაცემა" - ეს თამაში ეხმარება მორცხვ ბავშვებს გამოხატონ საკუთარი თავი, აჩვენონ თავიანთი ცოდნა (სპიკერი იმალება ეკრანის მიღმა).

თამაშის სიტუაციები კონკურენციის ელემენტებით ასევე გამოიყენება FEMP-ზე საგანმანათლებლო აქტივობებში. თამაშები "სასწაულების სფერო", KVN, ვიქტორინები, თამაში "დაბნეულობა", "დაიჭირე შეცდომა". სივრცეში ორიენტაციის გაცნობისას – „ნახატების, რუქების, დიაგრამების შედგენა. ბავშვები ინტერესით ასრულებენ დავალებებს, რომლებშიც ზღაპრის ან მულტფილმის პერსონაჟს დახმარება სჭირდება. მაგალითად, „დაეხმარეთ დუნოს ნომრების მოწესრიგებაში. თამაში „პრობლემაში ჩაყვინთვა“ (კარზე აკაკუნებს, ასტრონავტებისგან წერილი მოაქვთ, დახმარებას ითხოვენ, ხომალდი გაუფუჭდა, მარშრუტი უცნობია. თქვენ უნდა გესმოდეთ სქემა. არსებობა. თამაშის პერსონაჟები ბავშვებს უბიძგებს მათემატიკური აქტივობების შესრულებაში, ინტელექტუალური სიძნელეების დაძლევაში. ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ გამოცანები - დაშიფვრა, გამოცანები გეომეტრიულ ფორმებზე, დიდაქტიკური თამაშები, ლაბირინთები, კროსვორდები, სთხოვეთ ბავშვებს მარილის ცომისგან ან პლასტილინისგან შეადგინონ რიცხვები. მასწავლებელი მოუწოდებს ბავშვებს, დამოუკიდებელი ძებნაპასუხობს დასმულ კითხვაზე, ამახვილებს ყურადღებას ობიექტის ახალ, უჩვეულო მახასიათებლებზე, აკეთებს გამოცნობას, ეძებს დახმარებას, მიზნად ისახავს ექსპერიმენტებს, მსჯელობას და ვარაუდებს. ბავშვების გარშემო სამყაროს გაცნობისას ასევე გამოიყენება ზღაპრის პერსონაჟები, მოგზაურობა ზღაპარში, ტყეში, სიუჟეტური როლური თამაშები, დიდაქტიკური და ვერბალური თამაშები. ბავშვები ინტერესით თამაშობენ თამაშს "ჯადოსნური ჯოხი" - ის ბავშვებს აძლევს დავალებებს ან სვამს კითხვებს. IN უფროსი ჯგუფიშეგიძლიათ შემოგთავაზოთ კროსვორდის ამოხსნა გამოცანებით, მოაწყოთ ექსპერიმენტული თამაშები, ექსპერიმენტები, მოუსმინოთ მუსიკას სეზონების გაცნობისას, მოუსმინოთ ცოცხალი და არაცოცხალი ბუნების ხმებს - ჩიტების ხმას, ხმას. წყალი, ქარი, ჩანჩქერი და ა.შ.

ვიზუალური აქტივობის პროცესში სათამაშო მომენტების გამოყენება ეხება სწავლების ვიზუალურ და ეფექტურ მეთოდებს. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით მეტი ადგილი უნდა დაიკავოს თამაშმა მის აღზრდაში. თამაშის სწავლების ტექნიკა ასტიმულირებს ბავშვების ყურადღებას დავალებების მიმართ და ხელს შეუწყობს აზროვნებისა და წარმოსახვის მუშაობას.

ხატვის სწავლა პატარა ასაკში იწყება სათამაშო ვარჯიშებით. ბავშვები, მასწავლებელს მიჰყვებიან, ჯერ ხელს უშვებენ ჰაერში, შემდეგ თითს ქაღალდის გასწვრივ, ავსებენ მოძრაობებს ახსნა-განმარტებით „ეს არის ბიჭი, რომელიც გზის გასწვრივ გადის. ასე ახვევს ბებია ბურთს და ა.შ. მცირე ასაკში სათამაშო მომენტების ჩართვა ვიზუალურ აქტივობებში ასევე ხორციელდება საგნების გამოსახვისას. მაგალითად, კურდღელი კარზე აკაკუნებს, მიესალმება და სტაფილოს გაკეთებას სთხოვს.

უფროს ბავშვებთანაც კი შესაძლებელია სათამაშო ტექნიკის გამოყენება. მაგალითად - სეირნობისას ბავშვები ხელნაკეთი კამერით უყურებენ პეიზაჟს ან ხეს, მათ შეუძლიათ ფანჯრისკენ მიდგომით შეხედონ მას და ასახონ რას აღიქვამენ ნახატზე. ამრიგად, სათამაშო ფორმით ბავშვს ენერგება ცოდნა სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროდან, ის სწავლობს სხვადასხვა მოქმედებების შესრულებას, ავითარებს მეხსიერებას, აზროვნებას, შემოქმედებით უნარებს. მთავარია, ბავშვს სწავლისადმი ინტერესი ჩაუნერგოს. ამისათვის, GCD-ები უნდა ჩატარდეს სახალისო გზით.