محاضرة عن المحافظة على الصحة في المدرسة. عرض تقديمي حول موضوع "الحفاظ على الصحة في المدرسة". ألعاب التواصل والرقصات
لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
التسميات التوضيحية للشرائح:
عرض تقديمي عن الحفاظ على الصحة في المؤسسة التعليمية البلدية روضة أطفالتم الانتهاء من رقم 51 ب بواسطة: المعلم الأول بيلوزيروفا إل في.
الأهداف والغايات: الهدف: الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها من خلال إدخال التقنيات الموفرة للصحة. الأهداف: تحفيز النشاط البدني للأطفال باستخدام نهج مختلف وفردي؛ - زيادة الاهتمام بالتربية البدنية باستخدام المعدات غير التقليدية؛ - تعليم الأطفال مراقبة صحتهم والعناية بها.
ما هي الصحة؟ الصحة هي حالة أي كائن حي يكون فيها ككل وجميع أعضائه قادرة على أداء وظائفها على أكمل وجه؛ غياب المرض أو المرض.
إنقاذ الصحة التقنيات - الأساليبتقنيات تهدف إلى حل مشكلة الحفاظ على صحة الأطفال والحفاظ عليها وإثرائها. أنواع التقنيات الموفرة للصحة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: الطبية والوقائية؛ التربية البدنية والصحة؛ الحفاظ على الصحة والتعليمية. تقنيات الدعم الاجتماعية والنفسيةرفاهية الطفل.
والأكثر أهمية من حيث درجة التأثير على صحة الأطفال هي التقنيات التعليمية الموفرة للصحة - استخدام التقنيات والأساليب والأساليب النفسية والتربوية. هناك ثلاث مجموعات من التقنيات: التنظيمية والتربوية؛ النفسية والتربوية. التعليمية
التربوية الموفرة للصحة عملية العمليةتهدف إلى ضمان السلامة البدنية والعقلية والاجتماعية للطفل.
التقنيات المستخدمة في مذكرة التفاهم تكنولوجيا الحفاظ على الصحة وتحفيزها: إجراءات المياه؛ تمارين الصباح؛ نظام غذائي متوازن نشاط التربية البدنية تصلب. الجمباز بعد النوم. ألعاب خارجية؛ الجمباز الاصبع. توقفات ديناميكية
التدليك التكنولوجي لأسلوب الحياة الصحي؛ تمارين التنفس: الجمباز للعيون
علاجات المياه
تمارين الصباح هي تمارين بدنية يجب القيام بها بعد النوم. أثناء النوم يستريح الطفل بعد الاستيقاظ، وتستيقظ جميع أعضائه تدريجياً. أداء تمرين جسدييساعد على إدخالهم إلى الحالة النشطة التي يوفرها الطفل أداء عالي، يمنحه موجة ملحوظة من الحيوية.
نظام غذائي متوازن
مبادئ التغذية السليمةالمبدأ الأول للتغذية العقلانية: يجب أن تتوافق قيمة الطاقة مع إنفاق الطاقة في الجسم. المبدأ الثاني للتغذية العقلانية هو الامتثال التركيب الكيميائيالعناصر الغذائية لتلبية الاحتياجات الفسيولوجية للجسم. يحدد التنوع الغذائي الأقصى المبدأ الثالث للتغذية العقلانية. وأخيرا، فإن الحفاظ على نظام غذائي مثالي يحدد المبدأ الرابع للتغذية الرشيدة.
درس التربية البدنية
تدريب جسدي!
النظافة الشخصية
تصلب
الجمباز بعد النوم هي تمارين بدنية يجب القيام بها بعد النوم. أثناء النوم يستريح الطفل بعد الاستيقاظ، وتستيقظ جميع أعضائه تدريجياً. يساعد أداء التمارين البدنية على إدخالهم إلى حالة النشاط، مما يوفر للطفل أداءً عاليًا ويمنحه دفعة ملحوظة من النشاط.
الألعاب الخارجية تعتبر الألعاب الخارجية ذات أهمية كبيرة كوسيلة للتربية البدنية. تشمل الألعاب الخارجية الحركات الأساسية: المشي، والجري، والرمي، والتسلق، والقفز، والتوازن، بالإضافة إلى الحركات الخاصة وتقوية وتطوير مجموعات العضلات الفردية. الحركات المتضمنة في اللعبة، إذا قدمها المعلم بالجرعة الصحيحة، تعمل على تطوير وتقوية الجسم، وتحسين عملية التمثيل الغذائي، النشاط الوظيفيجميع الأعضاء والأنظمة (تعزيز التنفس الأكثر نشاطًا وزيادة الدورة الدموية).
التدليك تدليك القدم فعال وعالمي وبأسعار معقولة نظام آمنالعلاج من خلال التأثير على النقاط النشطة ومناطق الانعكاس الموجودة في القدمين. باطن قدميك، مثل الخريطة، لها منطقة أو نقطة خاصة بها. مثالية لمنع القدم المسطحة عند الأطفال.
تدليك القدم باستخدام معدات غير قياسية
شكرًا لكم على اهتمامكم!
(فن تكني اليوناني، تعليم الشعارات) التكنولوجيا الموفرة للصحة هي بناء سلسلة من العوامل التي تمنع تدمير الصحة وفي نفس الوقت خلق نظام من الظروف المواتية للصحة. تسمح التقنيات الموفرة للصحة بما يلي: - تكوين النضج الاجتماعي للخريج، - إتاحة الفرصة للطلاب لتحقيق إمكاناتهم، - الحفاظ على الصحة الفسيولوجية للطلاب ودعمها. مفهوم تكنولوجيا توفير الصحة
أنواع التقنيات الموفرة للصحة وقائية - وقائية: تهدف إلى حماية الأطفال من الآثار الصحية الضارة (المتطلبات الصحية والنظافة والتطعيمات، وما إلى ذلك) تعويضية - تحييد: تستخدم لتحييد أي تأثير سلبي. (جلسات التدريب البدني، تقوية النظام الغذائي، إلخ.) تقنيات التحفيز: تتيح لك تنشيط الموارد الذاتية لجسم الطفل. (تصلب والنشاط البدني). إعلامية وتثقيفية: تهدف إلى ضمان مستوى الثقافة الصحية.
الخصائص العمرية للأطفال، تنوع أشكال وأساليب التدريس، الجمع الأمثل بين الأحمال الحركية والثابتة، التدريب في مجموعات صغيرة، الإبداع العاطفي جو مناسبتكوين الدافع الإيجابي للدراسة وتنمية معرفة الطلاب بالقضايا الصحية. تعتمد تكنولوجيا التعلم المنقذة للصحة على:
التقنيات النفسية والتربوية: المرتبطة بعمل المعلم في الفصل الدراسي وتأثيرها على الأطفال أثناء وقت الفصل. التقنيات التربوية للحفاظ على الصحة - التنظيمية والتربوية: تحديد الهيكل العملية التعليمية، مما يساعد على منع الإرهاق والخمول البدني وغيرها من الظروف المخيبة للآمال. - تعليمية وتربوية: تشمل برامج تهدف إلى تعليم الطلاب كيفية الاعتناء بصحتهم بكفاءة، وتحفيزهم على اتباع أسلوب حياة صحي، والوقاية من الأمراض. عادات سيئة، تعليم الوالدين، الخ.
نهج OU للحفاظ على الصحة. - النهج الفردي، وتركيز الجهود على مراعاة خصائص كل طالب. - من الناحية التعليمية، تأتي المناهج والدروس الصحية في المقدمة. - يعتمد على الحدث ويركز على المسابقات حول موضوع الصحة والدعاية - يعتمد على المشكلة - يتم بذل كل الجهود لحل مشكلة محددة: التغذية والنشاط البدني والوقاية من التعب وما إلى ذلك. - التربية البدنية الاهتمام بصحة أطفال المدارس = الاهتمام بنموهم البدني.
التقنيات التعليمية الأكثر سهولة في الوصول:- أنشطة المشروعحول مواضيع صحية، - دورة تدريبية حول أساسيات الحفاظ على الصحة، - مهرجانات، مسابقات صحية، - بناء الدروس من منظور الحفاظ على الصحة: التفاعلية، العروض التقديمية، - إدخال المواضيع الصحية في المواضيع - تدريب أولياء الأمور التحفيزية: - الأقسام. - المشي، - التغذية التعويضية: - دقائق التربية البدنية، - تنظيم فترات الراحة، - الجمباز بالإصبع، - حقائب الظهر، - التصحيحية الثقافة البدنية
ما هي المشاكل التي ستحلها التقنيات الموفرة للصحة في المدرسة؟ على مستوى الطلاب الحل: - تنظيم دورة تدريبية شاملة حول أساسيات الرعاية الصحية - تنظيم دورات تدريبية مواضيعية حول مكونات الصحة المشكلة: نقص المعرفة بين أطفال المدارس في مجال الرعاية الصحية، والتي تم الحصول عليها من مصادر موثوقة المهمة: توفير المعرفة وتنمية المهارات في مجال الرعاية الصحية
الحل: تنفيذ فعاليات في إطار مفهوم الحفاظ على الصحة: - تعليمية: نوادي، دورات تدريبية، مهرجانات. - الإبداع: فصول رئيسية، الإنتاجات المسرحية- الرياضة: ألعاب فكرية ورياضية - ترفيهية: لقاءات مواضيعية وحفلات صحية - ثقافية: رحلات موضوعية ومعارض ورحلات - أخلاقية: رحلات إلى دور الأيتام المشكلة: وقت الفراغ ليس حكيمًا دائمًا المهمة: تنظيم وقت الفراغ لأطفال المدارس
الحل: -الترويج لنمط حياة صحي من خلال تنظيم الاجتماعات مع أشخاص ناجحون، ممارس المهنة صورة صحيةالحياة - تطوير برنامج تعزيز نمط الحياة الصحي المشاركة المباشرةتلاميذ المدارس أنفسهم. المشكلة: تشكلت "هيبة" لأسلوب حياة غير صحي. المهمة: تشكيل أزياء لأسلوب حياة صحي
تقنيات توفير الصحة
المعلمون
موزجونوفا تي. سفيت أ.ن.
"أن تكون بصحة جيدة أمر رائع!"
التقنيات غير التقليدية الموفرة للصحة
هذا هو نظام التدابير تهدف إلى تحسين صحة المشاركين في العملية التعليمية
العلاج باللعب
التدريب التلقائي
أنواع العلاج غير التقليدية
ألعاب التواصل والرقصات
العلاج العطري
العلاج بالموسيقى
رأب الطاقة الحيوية
العلاج بالحكاية الخيالية
رأب الإيقاع
الجمباز الإبداعي
دقائق صمت
دقائق
المزح
رأب الطاقة الحيوية
يتطور
الاهتمام والخيال
يطور التفكير المكاني
يحفز تطور الكلام
سرعة رد الفعل ويعزز التعبير العاطفي
يتكون مصطلح "بلاستيك الطاقة الحيوية" من كلمتين: الطاقة الحيوية والبلاستيك. الطاقة الحيوية هي الطاقة الموجودة داخل الإنسان. اللدونة - حركات سلسة ومريحة للجسم والذراعين.
"كلما زادت الثقة في يد الطفل، كلما كان كلام الطفل أكثر إشراقا. كلما زادت المهارة في يد الطفل، كلما كان الطفل أكثر ذكاءً.
في.أ.سوخوملينسكي
الجمباز الإبداعي
ينمي قدرات الأطفال
التفكير والتعبير عن الذات
الجمباز الإبداعي هو:
الألعاب الموسيقية والإبداعية.
حركات اللعبة المجازية (تمارين مع التحولات)
ذهني
نشاط
خيال، خيال
تحرير
دقائق صمت
تخفيف التوتر العاطفي
دقائق الصمت هي شكل محدد من أشكال العمل الذي يساهم في تنمية صفات الإرادة القوية لدى الأطفال.
يتعلم الأطفال عن العالم من خلال الأصوات التي يسمعونها.
تصحيح المزاج وسمات الشخصية الفردية
تعليم
الاسترخاء الذاتي
رقصات التواصل
التواصل غير اللفظي-
هذا شكل من أشكال التواصل غير اللفظي، بما في ذلك الإيماءات وتعبيرات الوجه والوضعيات والاتصال البصري وجرس الصوت واللمس ونقل المحتوى المجازي والعاطفي
هذه عدة حركات رقص بسيطة تتضمن عناصر التواصل غير اللفظيوالارتجال بهدف تكوين وتطوير العلاقات مع الشريك والمجموعة .
يمكن استخدام الرقصات التواصلية في أشكال مختلفة من العمل مع الأطفال: الأنشطة المشتركةالأطفال والمعلمون، في دروس الإيقاع، في أيام العطل، في الأنشطة المستقلة.
يعد الرقص التواصلي نشاطا مفيدا في حل مشكلة التفاهم المتبادل بين طفل ما قبل المدرسة وأقرانه، لأن كل طفل يصبح شريكا للآخر.
تساهم حركات الرقص التواصلية في تنمية العلاقات الودية بين الأطفال، كما تساهم عناصر الارتجال في التعبير البلاستيكي عن الذات لدى الطفل. وهذا يمنحه حالة من التحرر والثقة بالنفس والشعور بسلامته العاطفية وأهميته في فريق الأطفال ويساهم في تكوين احترام الذات الإيجابي.
العلاج العطري
العلاج بالروائح هو تحسين الصحة العقلية والجسدية من خلال الزيوت الأساسية، يتم الحصول عليها من النباتات العطرية. طريقة نقية وطبيعية تمامًا لتهدئة العديد من الأمراض أو القضاء عليها.
القيمة العملية للمواد العطرية:
يكون لها تأثير مفيد على النفس.
-زيادة دفاعات الجسم.
- تطبيع عمليات الإثارة والتثبيط في القشرة الدماغية.
-زيادة الأداء؛
- تطبيع معدل ضربات القلب.
- تحسين عمليات التمثيل الغذائي.
العلاج بالألوان
حتى في العصور القديمة، لاحظ الناس أن لون الملابس والأدوات المنزلية والإضاءة وما إلى ذلك يؤثر على لون الملابس. قادرة على التأثير على الحالة الجسدية والنفسية للشخص. تم استخدام اللون للشفاء في مصر القديمة والصين والهند وبلاد فارس. العلم الحديثأكد الخصائص الطبية للزهور. بناءً على الأبحاث حول تأثيرها، تم تشكيل العلاج بالألوان - وهي تقنية لتحسين صحة الإنسان باستخدام الألوان.
العلاج بالألوان هو وسيلة لتصحيح الحالة النفسية والعاطفية للطفل باستخدام ألوان معينة.
بفضل هذه التقنية البسيطة، يمكن أن يؤدي تأثير لون معين على الطفل إلى تحقيق نتائج مهمة في علاج اللامبالاة والتهيج والنشاط المفرط وحتى العدوان الأولي في مرحلة الطفولة. يتضمن العلاج بالألوان للأطفال أولاً تحديد اللون المفضل لكل طفل، ثم ملء أكبر قدر من المساحة المحيطة به بهذا اللون. عادة ما يطلق الأطفال على اللون الأحمر أو الأخضر أو الأصفر ألوانهم المفضلة - وهذا يدل على أن الطفل يتطور بشكل طبيعي، فهو مهتم بكل شيء جديد ومشرق وغير عادي، وهو ديناميكي ولا يتوقف في استكشافه للعالم لمدة دقيقة. لكن اللون الأبيض أو الأسود المفضل يمكن أن يشير إلى أن الطفل منعزل قليلاً ويشعر براحة تامة بمفرده. يشعر الأطفال في رياض الأطفال باستمرار بتأثير المساحة الضيقة، لذلك نستخدم في عملنا تمارين العلاج بالألوان التي تساعد على تخفيف التوتر لدى الأطفال وتحقيق الاستقرار في مزاجهم. يهدف العلاج بالألوان إلى إعادة الطفل إلى عالم الطفولة والفرح السعيد.
العلاج باللعب
العلاج باللعب هو عملية التفاعل بين الطفل والبالغ
من خلال اللعبة. الهدف الرئيسي من العلاج باللعب هو مساعدة الطفل
عبري عن مشاعرك بالطريقة الأكثر قبولاً بالنسبة له
الطريقة - من خلال اللعب، وكذلك إظهار النشاط الإبداعي فيه
حل معقدة مواقف الحياة، "تصرفت" أو
محاكاة في اللعب. جداً نتائج جيدةيعطي
العلاج باللعب الجماعي للأطفال المنسحبين والخجولين
غير التواصل.
عند العمل مع الأطفال في العلاج باللعب، يتم استخدام الأشياء
إنهم يحبون اللعب بما يسمى "أشياء البالغين": الهواتف،
لاعب مع سماعات الرأس والكاميرا والمجوهرات. من المهم للأطفال
استخدامها للمتعة، لأنه مع هذه العناصر التي
ترتبط العديد من المحظورات، مما يسبب التوتر عند الأطفال.
لعبة خيالية، يتم لعبها بشكل خاص في صندوق رمل أو بمساعدة
ستساعد الدمى الأطفال على فهم أسباب سلوكهم وفهم نقاط القوة والضعف لديهم.
دقائق من المزح
دقائق مقالب – ألعاب لتحسين المزاج راحة نفسية. من المفيد جدًا استخدام الرقصات والألعاب التواصلية في لحظات المزح.
يدعو المذيع، عند الإشارة (النفخ على الدف)، الأطفال إلى ممارسة المقالب: كل شخص يفعل ما يريد: يقفز، يركض، يسقط... إشارة متكررة من المقدم بعد 1-2 دقيقة تعلن نهاية المزح.
تمتد
التمدد عبارة عن مجموعة من التمارين التي تعتمد على التمدد الثابت لعضلات الجسم والأجهزة الرباطية المفصلية والعمود الفقري للطفل. تساعد هذه التمارين على منع الاضطرابات الوضعية ولها تأثير شفاء عميق على الجسم بأكمله.
تمارين التمدد - كوسيلة لتحقيق الاسترخاء (الاسترخاء). هذه التمارين متاحة للجميع. يؤثر التمدد على جميع مجموعات العضلات والمفاصل. فهي تزيد من مرونة الأربطة، وتقلل من قدرة رواسب الفضلات في المفاصل، وتزيد من حركتها. تم تصميم تمارين التمدد لتشمل الجسم كله، بما في ذلك النفس، وتهدف إلى الاسترخاء وضبط واستعادة وظيفة العضلات. يتيح لك ذلك استخدام دفاعات الجسم بسهولة ومنع العديد من الأمراض، حيث أنها من خلال التأثير على العمود الفقري والأعضاء والعضلات والغدد الصماء والجهاز التنفسي والجهاز العصبي، فإنها تطور المقاومة الطبيعية للجسم. يزيد التمدد من النشاط الحركي والقدرة على التحمل ويقلل من التوتر العاطفي والعقلي نشوئها.
"تمارين التمدد عبارة عن مجموعة من التمارين التي تعتمد على التمدد الثابت لعضلات الجسم والأجهزة الرباطية المفصلية والعمود الفقري للطفل. تساعد هذه التمارين على منع الاضطرابات الوضعية ولها تأثير شفاء عميق على الجسم بأكمله.
تمارين التمدد - كوسيلة لتحقيق الاسترخاء (الاسترخاء). هذه التمارين متاحة للجميع. يؤثر التمدد على جميع مجموعات العضلات والمفاصل. فهي تزيد من مرونة الأربطة، وتقلل من قدرة رواسب الفضلات في المفاصل، وتزيد من حركتها. تم تصميم تمارين التمدد لتشمل الجسم كله، بما في ذلك النفس، وتهدف إلى الاسترخاء وضبط واستعادة وظيفة العضلات. يتيح لك ذلك استخدام دفاعات الجسم بسهولة ومنع العديد من الأمراض، حيث أنها من خلال التأثير على العمود الفقري والأعضاء والعضلات والغدد الصماء والجهاز التنفسي والجهاز العصبي، فإنها تطور المقاومة الطبيعية للجسم. تزيد تمارين التمدد من النشاط الحركي والقدرة على التحمل وتقلل من التوتر العاطفي والعقلي.
رأب الإيقاع
يقوي مجموعات مختلفةالعضلات والموقف
ينمي حس الإيقاع والأذن للموسيقى والذوق
ينمي القدرة على الشعور ونقل طابع الموسيقى
ينمي القدرة على التحرك بشكل صحيح وجميل
تسمح عملية رأب الإيقاع للأطفال بالكشف عن صورتهم من خلال مجمع موسيقي وإيقاعي، مما يساعد على توزيع الحمل على جميع مجموعات العضلات ويوفر الفرصة للتحول. يعتمد على طريقة تنمية القوة العضلية والمرونة لدى الأطفال. يستخدم عناصر من الحركات والتمارين التي يتم إجراؤها في شكل لعبة قائمة على القصة مع الموسيقى.
العلاج بالموسيقى
يُستخدم العلاج بالموسيقى على نطاق واسع في العديد من البلدان حول العالم لعلاج مجموعة واسعة من الاضطرابات والوقاية منها، بما في ذلك عدم الاستقرار العاطفي.
"الاستماع إلى الموسيقى هو فن،
الذي يجب تعلمه"
العلاج بالحكاية الخيالية
العلاج بالقصص الخيالية هو التعليم والعلاج بالحكايات الخيالية. الحكاية الخيالية لا تعلم الأطفال القلق والفرح والتعاطف والحزن فحسب، بل تشجعهم أيضًا على التواصل اللفظي. تحتوي الحكاية الخيالية على مادة متعددة الأوجه؛ ويعتمد العلاج بالقصص الخيالية على فكرة أن كل موقف من الحكاية الخيالية يحمل معنى خفيًا في حل المواقف الصعبة.
علاج الابتسامة
كما أن صحة الأطفال ستصبح أقوى بابتسامة شخص بالغ، لأن الأطفال يرون صديقًا في الشخص المبتسم، وتكون عملية التعلم أكثر إثمارًا. ويبدو أن الأطفال يبتسمون أيضًا، مما يرفع معنوياتهم.
فالابتسامة ستجعل الجميع أكثر إشراقا..
نتائج العمل الصحي:
- زيادة مستوى تنمية القدرات الموسيقية والإبداعية لدى الأطفال؛
- استقرار الرفاهية العاطفية لكل طالب؛
- زيادة مستوى تطور الكلام.
- خفض معدلات الإصابة بالمرض؛
- استقرار الأداء البدني والعقلي في جميع فصول السنة مهما كانت حالة الطقس.
شريحة 1
MBOU "صالة الألعاب الرياضية رقم 1"
عرض تقديمي حول موضوع "مشكلات الحفاظ على الصحة في مؤسسة تعليمية» Imnadze G.M - معلمو التربية البدنية. نوفوموسكوفسك 2013
الشريحة 2
مقدمة
نتائج بحث علميتشير السنوات الأخيرة إلى التدهور التدريجي في صحة الأطفال والمراهقين في روسيا. انخفضت مؤشرات النمو الجسدي للأطفال، وتباطأ معدل البلوغ. لدى المراهقين المعاصرين أيضًا انخفاض في المؤشرات الوظيفية (قوة الجسم وقدراته على الطاقة). وقد تدهور أدائهم البدني. الأخطر والأغلى مشاكل اجتماعيةوالمشاكل الصحية المنتشرة حاليًا ترجع، كما تظهر الأبحاث، إلى حد كبير إلى الخصائص السلوكية ونمط الحياة الذي يتشكل في طفولة. يلعب عدم كفاءة الوالدين وقلة خبرتهم دورًا مهمًا في الوضع الحالي في الحفاظ على صحة الأطفال وحمايتها.
الشريحة 3
ويشير العاملون في مجال الصحة إلى أن معظم أمراض البالغين تعود جذورها إلى مرحلة الطفولة، مشيرين إلى الدور الخاص الذي تلعبه مؤسسة تعليميةفي تكوين كل من الصحة المباشرة للطفل وموقفه من صحته، الإجراءات والأفعال الحقيقية التي تخلق المتطلبات الأساسية لتكوين مهارات نمط الحياة الصحي. كما أظهرت العديد من الدراسات، فإن نمط حياة المراهقين الحديثين بعيدون جدا عن تقييمهم على أنه صحي، وتحليل المكونات السلبية هو موضوع دراسة المتخصصين في مختلف المجالات العلمية.
الشريحة 4
الشريحة 5
العملية التربوية المنقذة للصحة لمؤسسة تعليمية
- هذا تفاعل منظم خصيصًا بين الطلاب والمعلمين، يتطور بمرور الوقت وعلى وجه التحديد داخل النظام التعليمي، يهدف إلى تحقيق أهداف الحفاظ على الصحة وإثراء الصحة في سياق التعليم والتربية والتدريب.
الشريحة 6
أنواع التقنيات الموفرة للصحة
التربية البدنية والصحية الطبية والوقائية الدعم التربوي لسلامة الطفل الاجتماعية والنفسية الحفاظ على الصحة والإثراء الصحي للمعلمين
الشريحة 7
الشريحة 8
الأساليب الحديثة للحفاظ على صحة الطلاب وتطويرها داخل الفصل الدراسي
الصحة هي: منظمة الصحة العالمية - "ليس فقط غياب المرض، ولكن أيضًا حالة من اكتمال السلامة الجسدية والروحية والاجتماعية" ن.م. أموسوف (1987)، ف. ليشوك (1992)، آي. بريخمان (1987) – تحقيق قدرات الشخص المحددة لإظهار احتياطيات الجسم والاستقرار والمقاومة والحفاظ على الذات وتطوير الذات.
الشريحة 9
التقنيات الموفرة للصحة: الجوهر والغرض وميزات التنفيذ
النظام الحديثيخضع التعليم لعدد من التغييرات في محتوى استخدام التقنيات التربوية. إن الهدف الرئيسي للتعليم لا يصبح حجم المعرفة والمهارات المكتسبة، بل التنمية المتناغمة والشاملة للفرد وإمكاناته الصحية. تعتبر الصحة قيمة إنسانية مهمة سواء بالنسبة للمجتمع أو لكل فرد. في الممارسة التربوية، تم تطوير مناهج مختلفة لتنفيذ أنشطة الحفاظ على الصحة، وتنفيذها في المؤسسات التعليمية: صحية، متمايزة، تكيفية، نظامية، معقدة.
الشريحة 10
وبالتالي، يمكن تقسيم العوامل المسببة للأمراض وما بعد الولادة المرتبطة بالعملية المدرسية والتعليمية إلى ثلاث مجموعات: تلك المتعلقة بالظروف الصحية للعملية التعليمية؛ (صحي) يحدده تنظيم التدريب (التنظيمي والتربوي) ويرتبط بشكل مباشر بعمل المعلمين والإدارة والموظفين في مؤسسة تعليمية (العوامل النفسية والتربوية)
الشريحة 11
العوامل البيئية الصحية
ضوضاء؛ إضاءة؛ البيئة الجوية حجم المبنى (السعة المكعبة)؛ تصميم لون الجدار (العوامل البيئية الفيديو)؛ مواد البناء المستخدمة، الطلاء؛ جودة يشرب الماء، تستخدم في المدرسة؛ قسم تقديم الطعام (التشكيلة، جودة الطعام، تقديم الطعام)؛ الحالة البيئية للمنطقة المجاورة للمدرسة؛ حالة معدات السباكة.
الشريحة 12
الشريحة 13
العوامل التربوية والتنظيمية (تعتمد بشكل كبير على إدارة المدرسة)
حجم عبء التدريس، وتوافقه مع عمر الطالب وقدراته الفردية؛ جدول الدروس، توزيع عبء العمل حسب اليوم، الأسبوع، العام الدراسي؛ الشروط التنظيمية والتربوية لإجراء الدرس (الكثافة وتناوب الأنواع الأنشطة التعليميةوإجراء جلسات التربية البدنية وتمارين الرؤية وما إلى ذلك) ؛ حجم النشاط البدني – باليوم، بالأسبوع، بالشهر؛ ملامح ميثاق المدرسة وقواعد الحياة المدرسية؛ الدعم الطبي والنفسي للمدرسة؛ المناخ النفسي لأعضاء هيئة التدريس. موقف ومستوى كفاءة الإدارة في قضايا الحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها.
الشريحة 14
العوامل النفسية والتربوية (تعتمد بشكل كبير على المعلم)
المناخ النفسي في الفصل الدراسي، أثناء الدرس، وجود الانطلاقات العاطفية؛ أسلوب التواصل التربوي بين المعلم والطلاب؛ طبيعة المسوحات والامتحانات، ومشكلة التقييمات؛ الدرجة التي ينفذ بها المعلم النهج الفردي للطلاب (خاصة المجموعات المعرضة للخطر)؛ ميزات العمل مع "المراهقين الصعبين" في الفصل الدراسي؛ الخصائص الشخصية والنفسية للمعلم، شخصيته، المظاهر العاطفية؛ الاستعداد المهني للمعلمين بشأن قضايا التقنيات التعليمية المنقذة للصحة.
الشريحة 15
ونتيجة لذلك، تم التوصل إلى أن التقنيات الموفرة للصحة في التعليم هي مجموعة من التدابير وأنظمة التدابير التي توفر بيئة تعليمية موفرة للصحة، وشروط الحفاظ على صحة الطلاب والمعلمين وتعزيزها، وتكوين وتطوير قيمة الصحة ومهارات نمط الحياة الصحي. علم أصول التدريس المنقذ للصحة هو نظام تعليمي يعلن أولوية الثقافة الصحية ويضمن تقنيًا تنفيذها في تنظيم التعليم.
الشريحة 16
الشريحة 17
هدف المدرسة الحديثة
- هذا يعد الأطفال للحياة. يجب أن يتلقى كل طالب المعرفة أثناء دراسته والتي ستكون مطلوبة في وقت لاحق من حياته. ويمكن تحقيق هذا الهدف في مدرسة اليوم بمساعدة التقنيات التربوية المنقذة للصحة، والتي تعتبر مجموعة من التقنيات والأساليب لتنظيم التعليم العملية التعليميةدون الإضرار بصحة تلاميذ المدارس والمعلمين. المعلم، الذي يمتلك المعرفة التربوية، في تفاعل وثيق مع الطلاب، مع والديهم، مع العاملين في المجال الطبيمع زملائها - تخطط لعملها مع مراعاة أولويات الحفاظ على صحة المشاركين في العملية التربوية وتعزيزها.
الشريحة 18
الشريحة 19
الشريحة 20
الشريحة 21
الشريحة 22
الشريحة 23
الشريحة 24
التقنيات الموفرة للصحة
هذه هي العديد من الأساليب وأساليب العمل النفسية والتربوية المألوفة لدى معظم المعلمين أو التقنيات أو أساليب تنفيذ المشكلات المحتملة أو الرغبة المستمرة للمعلم نفسه في تحسين الذات. يجب أن تفي التقنيات المنقذة للصحة بالمتطلبات التالية: تلبية الخصائص الفردية والعمرية للطلاب، بما في ذلك الفترات العمرية "الأزمة"، والمراحل الاجتماعية والنفسية وخصائص التعلم، والقبول في المدرسة، والتكيف مع ظروف التعلم في الصف الأول وأثناء الدراسة. الانتقال إلى المدرسة الثانوية، والتدريب في فصول التصحيح، تقرير المصير المهنيالطلاب في المدرسة الثانوية. الاعتماد على الحديث معرفة علميةفي مجال الصحة والبيئة والنظافة عند اختيار أشكال مختلفة من النشاط العملي؛
الشريحة 25
تأخذ في الاعتبار الظروف المعيشية المناخية والبيئية الإقليمية والسمات المرتبطة بسلوك الحفاظ على الذات؛ مراعاة ظروف التعلم وأثرها على صحة الطلاب ونموهم؛ الاستفادة من تجارب الحياة الواقعية للطلاب؛ وضع مجموعة متنوعة مشاكل الحياةمع مضاعفاتها التدريجية وتحديد المعايير الأخلاقية والنفسية والفسيولوجية الصحية لاختيار سلوك الحفاظ على الذات؛ تطوير الأحكام التقييمية والتقييم الذاتي للطلاب فيما يتعلق بثقافة الصحة وسلوك الحفاظ على الذات؛ الاستفادة القصوى من إمكانات الأطفال واستعدادهم لاتخاذ الإجراءات الخاصة بهم لحماية الصحة، وتشجيع ودعم مبادرات الأطفال في المساعدة على الصحة بكل طريقة ممكنة.
الشريحة 26
الشريحة 27
التقنيات التعليمية الموفرة للصحة (HET). مقسمة إلى ثلاث مجموعات فرعية:
التقنيات التنظيمية والتربوية (OPT)، التي تحدد هيكل العملية التعليمية، والتي يتم تنظيمها جزئيًا في SanPiNs، وتساعد على منع حالة الإرهاق والخمول البدني وغيرها من حالات عدم القدرة على التكيف؛ التقنيات النفسية والتربوية (PPT)، المرتبطة بالعمل المباشر للمعلم في الدرس، وتأثيرها على طلابه لمدة 45 دقيقة. ويشمل ذلك أيضًا الدعم النفسي والتربوي لجميع عناصر العملية التعليمية؛ التقنيات التعليمية والتعليمية (ET)، والتي تتضمن برامج لتعليم الطلاب كيفية الاعتناء بصحتهم بكفاءة وتطوير ثقافة صحية، وتحفيزهم على اتباع أسلوب حياة صحي، ومنع العادات السيئة، وتوفير أيضًا التنظيم العمل التعليميمع تلاميذ المدارس بعد المدرسة، وتعليم والديهم؛
الشريحة 28
اليوم، من الضروري ليس فقط توفير التعليم الآمن صحيًا، بل تطوير كفاءة تحقيق الذات لدى الأطفال، أي تحقيق الذات. تعليمهم كيفية إدارة صحتهم واستخدام مواردهم الشخصية بشكل كامل. إن الحفاظ على الصحة هو نقطة أساسية في التفكير الجديد، الأمر الذي يتطلب مراجعة وإعادة تقييم جميع مكونات العملية التعليمية، ووضع صحة الطفل في مركز الاهتمام. ومن الواضح أن التعليم الحديث لا يستطيع إعداد الطفل لأداء أي نشاط اجتماعي أو اجتماعي وظائف مهنيةدون مراعاة صحته الجسدية والعقلية والفكرية وعمله الهادف في هذا الاتجاه.
الشريحة 29
تتضمن العملية التعليمية المنقذة للصحة ما يلي:
أهداف جديدة للتعليم تكون فيها حياة الفرد وصحته هي الأولويات؛ محتوى جديد للتعليم، حيث يلعب الجانب القيمي الدور الرائد، وليس المعلومات غير الشخصية حول الحقائق التي تؤثر على الصحة؛ طبيعة مختلفة مقارنة بالطبيعة التقليدية للتواصل وجو من الثقة المتبادلة والحوار ؛ اختيار النماذج التفاعلية وطرق التدريس التي تنطوي على نشاط مستقلالطلاب، والتركيز على الوعي الذاتي والتعليم الذاتي؛ تغيير محتوى وأساليب الإدارة على جميع المستويات: إدخال التفكير التأملي من أجل تنمية قدرات المعلمين وأطفال المدارس على التنظيم الذاتي، وضبط النفس، والتنظيم الذاتي لأنشطتهم الخاصة، مما يخلق الراحة العقلية للمشاركين في العملية التعليمية عملية.
الشريحة 30
سن المدرسة الابتدائية هي فترة التعلم المكثف بشكل خاص، وهو أمر ذو أهمية كبيرة بالنسبة له مزيد من التطويرالشخصية، لأن جميع مراحل التطوير اللاحقة تعتمد على هذه المرحلة، وهي أفكار تحسين الصحة في سن المدرسة الابتدائية التي يجب أن تحتل مكانة رائدة في العملية التعليمية للمدرسة الابتدائية. وبناء على ما سبق يجب أن يكون المعلمون قادرين على تنظيم أنشطتهم التعليمية من منظور الحفاظ على الصحة وضبط المحتوى. مناهج، إظهار أساليب الحفاظ على الصحة، وأشكال التعليم، وما إلى ذلك، حتى يتمكن الأطفال من توزيع الموارد الفكرية والجسدية بشكل صحيح خلال اليوم الدراسي، وفي نهاية الفصول الدراسية سيكونون مبتهجين ومبهجين.
الشريحة 31
يجب، كقاعدة عامة، النظر في جميع التقنيات التربوية المستخدمة في الدروس من خلال ثلاثة جوانب منقذة للصحة: التقنيات التي توفر وسائل صحية الظروف المثلىالعملية التعليمية؛ تقنيات التنظيم الأمثل للعملية التعليمية النشاط البدنيتلاميذ المدارس. مختلف التقنيات النفسية والتربوية المستخدمة في نشاطات خارجيةمدرس
تنقسم التقنيات الموفرة للصحة التي يستخدمها المعلم مباشرة عند تنظيم الأنشطة التعليمية للطلاب إلى تنظيمية تربوية ونفسية تربوية (تتعلق بتأثير المعلم على الطلاب) وتعليمية (بما في ذلك برامج تدريس الرعاية المختصة بصحة الفرد و خلق ثقافة صحية للطلاب) والتكيف الاجتماعي والتنمية الشخصية (بما في ذلك التقنيات التي تضمن تكوين وتعزيز صحة الطلاب وزيادة موارد التكيف النفسي والاجتماعي للفرد) والتقنيات العلاجية والصحية.
الشريحة 32
الشريحة 33
طرق تحويل العناصر الأكثر أهمية للدرس المنقذ للصحة البيئة والظروف الصحية في الفصل الدراسي: يعمل المعلم على تهيئة الظروف الصحية والصحية المثلى في الفصل الدراسي: الالتزام بمعايير إضاءة الفصل الدراسي والسبورة والشاشاتصحية وصحية
حالة الفصول الدراسية وأماكن عمل الطلاب والمعلمين (الوضع الصحيح للمكاتب في الفصل الدراسي)، ووجود أو عدم وجود محفزات رتيبة وغير سارة. يعتمد إرهاق تلاميذ المدارس وخطر الإصابة باضطرابات الحساسية إلى حد كبير على الامتثال لهذه الشروط البسيطة.
الشريحة 34
تنظيم مدة الأنواع الرئيسية للأنشطة التعليمية للطلاب يتم تنظيم مدة الأنواع الرئيسية من الأنشطة التعليمية للطلاب فيما يتعلق بتطور التعب والآثار الضارة على الحواس. كقاعدة عامة، يتم إجراء هذه البيانات عند دراسة طرق تدريس محددة: مسح الطلاب، والكتابة، والقراءة، والاستماع، وسرد قصة، وفحص الوسائل البصرية، والإجابة على الأسئلة، وحل الأمثلة، وما إلى ذلك للأطفال الأصغر سنًا.سن الدراسة
هناك معايير للكتابة والقراءة المستمرة، وتنظيم حجم الإملاءات في دروس اللغة الروسية، وما إلى ذلك. يحتاج المعلم إلى فهم أهمية هذا التنظيم، بناءً على الأبحاث العلمية الفسيولوجية والصحية، والامتثال لها باستمرار. خلال الدورة، يجب ألا يتجاوز عدد الدروس باستخدام TSO 3-4 مرات لأطفال المدارس الابتدائية.
الشريحة 35
تغيير الأنشطة أثناء الدرس يتم تحديد تغيير الأنشطة حسب درجة تركيز انتباه الطلاب. تساهم رتابة الدرس في إرهاق تلاميذ المدارس وتسبب الملل بسرعة. وفي الوقت نفسه، يجب أن نتذكر أن التغييرات المتكررة من نشاط إلى آخر تتطلب جهود تكيف إضافية من الطلاب. علىيعتبر المعيار هو 4-7 أنواع من الأنشطة لكل درس بمتوسط مدة وتكرار التناوب أنواع مختلفةنشاط تعليمي من 3-8 دقائق.
الشريحة 36
العدد وتناوب أنواع التدريس
أنواع التدريس: لفظي، بصري، عمل مستقل، السمعي البصري، العمل العملي. وفقًا للمعيار، يجب أن يكون عدد أنواع التدريس ثلاثة على الأقل، في موعد لا يتجاوز 10-15 دقيقة. وبالتالي، عند اختيار أساليب تدريس الدرس المناسبة لعمر المدرسة الابتدائية، يجب على المعلم الطبقات الابتدائيةيأخذ في الاعتبار الاحتياجات الأساسية للطلاب، مع التركيز على الخصائص العمرية المحددة التي تكمن وراء طريقة معينة. وهي أساليب تحول الطلاب من «مستهلكي المعرفة» إلى موضوعات عمل للحصول عليها وإنشائها. هذه هي أساليب الاختيار الحر (المحادثة الحرة، اختيار العمل، اختيار طريقة العمل، اختيار طريقة التفاعل، حرية الإبداع، وما إلى ذلك)؛ الأساليب النشطة (التعلم العملي، لعب الأدوار، المناقشة)؛ الأساليب التي تهدف إلى معرفة الذات وتطويرها (الذكاء، العواطف، التواصل، الاعتبارات، تقدير الذات، الاحترام المتبادل).
الشريحة 37
وضعيات الطلاب، والأوضاع المتناوبة
ملاحظة المعلم لجلوس الطلاب وأوضاعهم المتغيرة حسب نوع العمل. تغيير الوضعيات كل 10-15 دقيقة. لذلك، على سبيل المثال، عند العمل في وضع النشاط البصري المكاني، من الضروري أن يعمل الأطفال في وضع الرؤية البعيدة (“مسار الكلام” القراءة من السبورة خطوة بخطوة، والاقتراب من النص) العمل في وضع الرؤية البعيدة (مؤامرة وصور الموضوع والمواد الرقمية من 1-3 سم موجودة على الجدران).
الشريحة 38
توفر ومكان ومحتوى ومدة اللحظات الصحية في الدرس
مدة الدرس مبررة من الناحية الفسيولوجية وهي 45 دقيقة. الاستثناء الوحيد هو الصف الأول، حيث يجب أن يستمر الدرس 35 دقيقة، وفقًا لانخفاض استقرار انتباه الأطفال. بالنسبة لطلاب الصف الثاني ينصح باستغلال آخر 10 دقائق لتخفيف التعب (قراءة الأدب، ألعاب الطاولة، تعلم مجموعة من التمارين البدنية، وما إلى ذلك) يوصى بإجراء دقائق التربية البدنية في الدقيقة 20 و 35 من الدرس، دقيقة واحدة لكل منها، والتي تتكون من ثلاثة تمارين خفيفة مع 3-4 تكرار لكل منها. يجب أن تكون الحركات في الطبيعة معاكسة لوضعية الجذع والساقين والرأس وحركة أيدي الأطفال أثناء الدرس.
الشريحة 39
من الضروري اختيار التمارين التي من شأنها زيادة النشاط البدني بمقدار 3 مرات. من وجهة نظر الحفاظ على الصحة، فإن فوائد أداء بعض التمارين البدنية تكون ضئيلة إذا لم يتم أخذ الشروط التالية في الاعتبار: يجب أن يعتمد تكوين تمارين التربية البدنية على خصائص الدرس (أي موضوع، أي نوع) النشاط الذي شارك فيه الطلاب من قبل، حالتهم)؛ العنصر العاطفي للتربية البدنية إلزامي.
الشريحة 40
مدى توافر الدافعية لأنشطة الطلاب في الدرس
أثناء الدرس يستخدم المعلم التحفيز الخارجي: التقييم، والثناء، والدعم، واللحظة التنافسية، وما إلى ذلك. يحفز الدوافع الذاتية: الرغبة في تعلم المزيد، والفرح بالكفاية، والاهتمام بالمادة المدروسة، وما إلى ذلك. يحدد المعلم العملية التعليمية على أساس تحفيز التنظيم الذاتي لأنشطة الطلاب ومنحهم المبادرة.
الشريحة 41
الشريحة 42
الانطلاقات العاطفية في الدرس: نكتة، ابتسامة، قول فكاهي أو مفيد، صورة، القول الشهير(قول مأثور) مع تعليق، قصيدة قصيرة، لحظة موسيقية، الخ. يتم تحديد لحظة ظهور التعب لدى الطلاب وانخفاض نشاطهم التعليمي من خلال ملاحظة زيادة الانحرافات الحركية أو السلبية لدى الأطفال في عملية العمل التربوي. القاعدة هي 25-30 دقيقة على الأقل في الصف الأول، و35-40 دقيقة في المدرسة الابتدائية. وتيرة وإيقاع الدرس. يجب أن تكون نهاية الدرس هادئة، ويتم منح الطلاب الفرصة لطرح أسئلة على المعلم، ويعلق المعلم على الواجب المنزلي. المعلم والطلاب يقولون وداعا. يمنع إبقاء تلاميذ المدارس في الفصل بعد قرع الجرس (أثناء الاستراحة).
الشريحة 2
OVSIENKO V.V. مدرس الأحياء DELMUKHAMETOVA L.I. مدرس الأحياء LEVKOVETS E.M. مدرس الجغرافيا المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 11 في كالينينغراد 2009
الشريحة 3
تؤكد اتفاقية حقوق الطفل على أن التعليم الحديث يجب أن يصبح منقذاً للصحة. يجعل قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها مهمة ذات أولوية.
الشريحة 4
تعد صحة الطفل من أهم شروط التعلم والنمو الناجح في سن المدرسة. صحة الأطفال هي أحد معايير رفاهية المجتمع. واليوم، لا يوجد أكثر من 10% من الأطفال الذين يدخلون المدرسة يتمتعون بصحة جيدة، ونحو 50% من طلاب المستقبل ليس لديهم استعداد وظيفي للالتحاق بالمدرسة.
الشريحة 5
1 الوراثة. 2 علم البيئة.3 البيئة الاجتماعية والاقتصادية (البيئة الخارجية): - مستوى المعيشة - درجة إشباع احتياجات الإنسان؛ - نوعية الحياة - درجة الراحة في تلبية الاحتياجات - نمط الحياة - الخصائص السلوكية لحياة الإنسان.
الشريحة 6
أسباب سوء الحالة الصحية بين الطلاب.
4 البيئة التعليمية (البيئة الخارجية): - التقنيات المجهدة لإجراء الدروس وتقييم المعرفة. النمط الاستبداديالتواصل - قلة النشاط البدني - التحميل الزائد للبرامج التعليمية بالمواد الواقعية وتكثيف العملية التعليمية - لا يتم تنفيذ النهج الفردي دائمًا في عملية العمل التعليمي.
الشريحة 7
وبحسب تعريف منظمة الصحة العالمية فإن "الصحة هي حالة من اكتمال السلامة بدنياً وعقلياً واجتماعياً...".
الشريحة 8
يعكس مفهوم "الصحة" جودة تكيف الجسم مع الظروف البيئية ويمثل نتيجة عملية التفاعل بين الإنسان والبيئة. تتشكل الحالة الصحية نفسها نتيجة لتفاعل العوامل الخارجية (الطبيعية والطبيعية). العوامل الاجتماعية) والداخلية (الوراثة، الجنس، العمر).
الشريحة 9
من المعتاد حاليًا التمييز بين عدة مكونات (أنواع) للصحة:
الصحة الجسدية – الوضع الحاليالأعضاء والأنظمة البشرية. الصحة البدنية هي مستوى النمو وتطور الأعضاء وأجهزة الجسم. الصحة العقلية هي حالة من المجال العقلي. الصحة الأخلاقية هي مجموعة معقدة من خصائص مجالات الحياة التحفيزية والحاجة إلى المعلومات. الصحة الأخلاقية تتوسطها الروحانية البشرية.
الشريحة 10
جميع مكونات الصحة تتفاعل مع بعضها البعض. تؤثر الصحة البدنية على الحياة الروحية، كما توفر السيطرة الروحية الانضباط اللازم للحفاظ على الصحة.
الشريحة 11
للصحة الجسدية والجسدية - أستطيع؛ للعقلي - أريد؛ من الناحية الأخلاقية – لا بد لي من ذلك.
الشريحة 12
وجهة نظر الأطفال: الصحة
القوة، الذكاء، الجمال، ما يجب حمايته، أعظم ثروة، "إذا كنت بصحة جيدة، فسوف تحصل على كل شيء".
الشريحة 13
إذا أخذنا مستوى صحة الإنسان على أنه 100%، إذن
الشريحة 14
نمط الحياة هو فئة اجتماعية حيوية تدمج الأفكار حول نوع معين من النشاط البشري وتتميز به نشاط العمل، الحياة اليومية، شكل من أشكال إشباع الاحتياجات المادية والروحية. عند الحديث عن نمط الحياة، يجب أن نتذكر أنه على الرغم من أن الظروف الاجتماعية والاقتصادية تحدده إلى حد كبير، إلا أنه يعتمد في الوقت نفسه على دوافع النشاط البشري.
الشريحة 15
يهدف السلوك البشري دائمًا إلى تلبية الاحتياجات. تتميز كل شخصية بطريقتها الفردية في إرضائها، وبالتالي فإن سلوك الناس مختلف ويعتمد في المقام الأول على التنشئة. يتم التعبير عن العلاقة بين نمط الحياة والصحة بشكل كامل في مفهوم نمط الحياة الصحي (HLS)، الذي يمكننا ويجب علينا التأثير على تشكيله.
الشريحة 16
يعبر نمط الحياة الصحي عن توجيه أنشطة الفرد نحو تكوين الصحة الفردية والعامة والحفاظ عليها وتعزيزها.
الشريحة 17
لسوء الحظ، في التسلسل الهرمي للاحتياجات، التي يكمن رضاها في السلوك البشري، فإن الصحة بعيدة كل البعد عن أن تكون في المقدمة، ولكن في جوهرها يجب أن تصبح الحاجة الأساسية. هذا ينطبق بشكل خاص على الشباب الذين ما زالوا يتمتعون بصحة جيدة، ولا يفكرون في الصحة (ليست هناك حاجة للحفاظ عليها وتعزيزها) وعندها فقط، بعد إهدارها، يبدأون في الشعور بالحاجة الواضحة إليها.
الشريحة 18
من هنا يتضح مدى أهمية، بدءًا من سن مبكرة جدًا، تنمية موقف نشط لدى الأطفال تجاه صحتهم، وفهم أن الصحة هي أعظم قيمة تمنحها الطبيعة للإنسان.
الشريحة 19
يجب أن تصبح معرفة الناس بنمط الحياة الصحي معتقداتهم. والمدرسة هي التي يجب أن تساعد في تنمية عادات الأطفال، ومن ثم احتياجاتهم إلى نمط حياة صحي، وتكوين المهارات اللازمة لاتخاذ قرارات مستقلة فيما يتعلق بالحفاظ على صحتهم وتعزيزها. يتم حل مشكلات حماية صحة الأطفال في سن المدرسة بنجاح إذا تم تنفيذ العمل في اتجاهين:
الشريحة 20
1 خلق الظروف البيئية المثلى في المدرسة - طرق التدريس المنقذة للصحة (وهذا يشمل تثقيف الآباء حول قضايا الحفاظ على الصحة)؛ 2 غرس تلاميذ المدارس في الدروس والأنشطة اللامنهجية موقفًا واعيًا تجاه حماية صحتهم - وهي القيمة الأكبر التي أعطتها الطبيعة للإنسان ، والشرط الأساسي لحياة سعيدة.
الشريحة 21
وانطلاقاً من عبارة "المعلم الكفء هو الطالب السليم"، فإننا نسعى جاهدين لاستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية للحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها وخلق دافع مستدام لنمط حياة صحي.
الشريحة 22
مبادئ الحفاظ على صحة الطلاب في العملية التعليمية:
مع مراعاة خصائص العمر والجنس للطلاب؛ مع مراعاة الحالة الصحية للأطفال في هذا الفصل؛ مع مراعاة الخصائص النفسية والجسدية الفردية للأطفال؛ هيكلة الدرس على أساس أنماط التغيرات في الأداء؛ التدريب في مجموعات صغيرة (تخصيص التدريب)؛ استخدام التصور والجمع بين مختلف أشكال توفير المعلومات؛ خلق جو إيجابي عاطفيا في الدرس، لأن الحالة العاطفية بمثابة مؤشر للصحة العامة للطفل؛ تكوين الدافع الإيجابي للدراسة ("علم أصول التدريس")؛ الاعتماد في التدريس على تجربة حياة الطفل، "ارتباط" المعرفة الجديدة بالمعرفة والخبرة السابقة.
الشريحة 23
يجب على المعلمين، كونهم حاملين للثقافة العامة، أن يكونوا أيضًا حاملين للثقافة الصحية، ويعززون أسلوب حياة صحي أعلى قيمةكالطبيعي الحياة اليومية، كشرط أساسي للدراسة الناجحة.
الشريحة 24
يتمتع معلمو العلوم الطبيعية في دروسهم بالمزيد من الفرص للمساهمة في الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها وخلق الدافع لنمط حياة صحي.
الشريحة 25
لقد وضعنا لأنفسنا المهام التالية:
تنظيم العمل الفعال في الفصول الدراسية للحفاظ على الصحة وتعزيزها؛ زيادة الدافع للتعلم. خلق شعور بالبهجة لدى الأطفال أثناء عملية التعلم (المناخ النفسي للدرس)؛ تطوير القدرات الإبداعية. تطوير الثقافة الصحية؛ تعليم الأطفال العيش في وئام مع أنفسهم ومع العالم من حولهم.
الشريحة 26
لحل المشكلة الأولى - التنظيم عمل فعالفي الفصل، للحفاظ على الصحة وتحسينها، نستخدم:
تغيير أنواع الأنشطة التعليمية - 4-7 لكل درس (القراءة، الاستماع، الكتابة، التحدث، المشاهدة، الإجابة على الأسئلة، حل المشكلات)؛ تغيير طرق التدريس كل 10-15 دقيقة من الدرس (العمل اللفظي البصري، السمعي البصري، العمل المستقل)؛ أشكال مختلفة من النشاط التعليمي (فردي، جماعي (أزواج)، أمامي)؛ الأساليب المثلى لتفعيل المبادرة الطلابية (البحث، لعب الأدوار، المناقشة، الخ). TSO في الدروس (تخضع للاختيار الصحيح للمكان والمدة)؛ تغييرات في وضعيات الطلاب وجلسات التربية البدنية لحل مشكلة قلة النشاط البدني، وتخفيف التوتر في الأعضاء البصرية، وتقليل الضغط النفسي.
الشريحة 27
المحاكيات الورقية للعيون (طريقة V.F. Bazarny).
أنواع مختلفةيوصى بوضع مسارات "يدير" الأطفال من خلالها أعينهم حول محيط الفصل الدراسي. تم تصوير الأشكال الملونة على ورقة من ورق Whatman، وسمك الخطوط هو 1 سم، ويمكن تركيب ملصق يظهر مسار حركة العين فوق اللوحة. كل مسار له لون مختلف: أعلى - أسفل، يسار - يمين، في اتجاه عقارب الساعة، عكس اتجاه عقارب الساعة، الشكل الثامن. بفضل أجهزة المحاكاة، يزداد أداء الأطفال، ويتم تنشيط حاسة التنسيق البصري، ويتطور رد الفعل البصري الحركي ووظيفة اللون المميزة. الألوان الموصى بها: الأحمر، الأزرق، الأصفر، الأخضر.
الشريحة 28
مدرب العيون
الشريحة 29
العلاج بالألوان.
لعبة - أحلام ملونة. في وضعية الجلوس بعد عمل شاق. يغمض الطلاب أعينهم ويغطونها بأشجارهم ويخفضون رؤوسهم. يقوم المعلم بتسمية الألوان، ويحاول الطلاب "رؤية" لون معين في شيء ما (سماء زرقاء، عشب أخضر، شمس صفراء) وأعينهم مغلقة. بشكل انتقائي، يقترب المعلم من الأطفال ويلمس أكتافهم ويسألهم عما رأوه. ثم يقوم المعلم بتسمية لون آخر. مدة الدورة 15-20 ثانية، المدة الإجمالية هي 1 دقيقة. الأصفر - يحفز النشاط العقلي. الأخضر - يهدئ ويهدئ. الأزرق - يخفض ضغط الدم ويهدئ. الأزرق - يميل إلى الجدية والشدة في السلوك. اللون الأرجواني – يحفز نشاط القلب والرئتين، ويزيد من مقاومة الجسم لنزلات البرد. الأسود بجرعة صغيرة - يركز الانتباه.
الشريحة 30
دقائق التربية البدنية.
لتمتد العمود الفقري. انحنى للأمام، للخلف، إلى الجانب. توجه إلى الذقن، ثم قم بإمالتها للخلف قدر الإمكان، ثم إلى الكتف الأيمن، ثم إلى اليسار. نمتد للأمام قدر الإمكان (الظهر مستقيمًا) والخلف والجانب وفي كل مرة نعود إلى وضع البداية - الرأس مستقيمًا.
الشريحة 31
دقائق التربية البدنية.
ممارسة الرياضة لتقليل التعب. تمرين "الشجرة". أولا ص: الوقوف والساقين معا. في نفس الوقت مع التنهد، ارفع ذراعيك بسلاسة واطوي راحتي يديك فوق رأسك. الذقن مرفوعة والصدر مفتوح والتنفس مجاني. ممارسة لتخفيف توتر العضلات المحلية. يساعد الدرس الموجه شخصيًا والذي يسمح بالحركة أثناء الفصول الدراسية في تخفيف توتر العضلات المحلية. "سكة حديدية". الأيدي تقلد حركة القطار على القضبان. يتم شبك اليدين معًا، ويتم تمديد الذراعين ورفعهما إلى مستوى الكتف. تشكل الأيدي شكل ثمانية كبيرًا أفقيًا وعموديًا. تغيير الأوضاع الثابتة أثناء الدرس: يتم الاستماع في الوضع التالي: الاسترخاء، والانحناء للخلف على الكرسي، والذراعين معلقتين بحرية على طول الجسم أو مشبوكتين خلف ظهر الكرسي.
الشريحة 32
يمكن دمج التفكير في الدرس مع تمارين الأصابع.
يقوم الطفل بحركات تدليك على طول الأصابع ويجيب على الأسئلة: الإصبع الصغير. ما هي المعرفة والخبرة التي اكتسبتها اليوم؟ بلا اسم. ماذا فعلت وماذا حققت؟ متوسط. ما هو مزاجي؟ الإشارة. من ساعدت اليوم، كيف أرجوك، ماذا ساهمت؟ كبير. ماذا فعلت من أجل صحتي؟
الشريحة 33
لحل المهمة الثانية - زيادة دافع التعلم - نستخدم التقنيات في أغلب الأحيان تقنيات مبتكرة:
تقنيات التعاون؛ تقنيات التعلم القائمة على حل المشكلات؛ تقنيات تطوير التفكير النقدي. تقنيات حل المشكلات الابتكارية؛ تقنيات البحث؛ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ تقنيات استخدام أساليب اللعب في التدريس.
الشريحة 34
TRKM.
الشريحة 35
TRKM، متزامن.
"الخضر" مهتمون، واستكشاف، ومشاركة، وملاحظة، واستدعاء طلاب المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 11 علماء البيئة. ساحل البلطيق جميل، شديد الانحدار، مدمر، متضاءل، ساحل روسيا الفريد.
الشريحة 36
تريز.
لماذا لا تحدد الظربان أراضيها مثل الكلاب والقطط والثدييات الأخرى؟ تبكي السلاحف المائية عند وضع البيض على الأرض. دموع كبيرة تتدفق من عيونهم. ربما يشعرون بالأسف لفراق بيضهم؟ لماذا يجب أن تحتوي المفرقعات "المناسبة" على 13 مسافة بادئة؟ في الاتحاد السوفياتي أكبر عددوتقع المعامل التي تدرس التآكل في مدينة باتومي. تبرير توطينهم في هذا المكان.
الشريحة 37
لحل المهمة الثالثة - خلق شعور بالبهجة لدى الأطفال أثناء عملية التعلم (المناخ النفسي للدرس)، نستخدم التقنيات التالية:
التحرر العاطفي (الأقوال المأثورة والحكايات) - كعنصر فكاهي في التواصل التربوي؛ وضع المعلم (مفتوح، بدون "أقفال"، النخيل موجه نحو الأطفال، لا "وضعيات تهديد" - الأيدي في الجيوب، قلم المعلم موجه نحو الطالب، متكئًا على الطاولة بكلتا يديه، المعلم ينظر بشكل مهم إلى الأطفال ); وسيكولوجية التعاون بـ«لباس حسن النية» على المعلم ذو الوجه المنفتح الصادق؛ يعمل المعلم كمساعد ومنظم للعملية التعليمية، حيث يكتسب الطالب نفسه معرفة جديدة؛
الشريحة 38
نكتة المعلمين.
إلى الدرس حول أصول الإنسان: "يبدو الإنسان فخورًا، لكن القرد يبدو واعدًا". للحصول على درس حول قدرة الكائن الحي على التكيف مع الظروف البيئية ونسبيته. حوار بين الجمل والأب وأنثى الجمل: - لماذا نحتاج للحوافر؟ - حتى لا تغوص قدميك في الرمال. - وماذا عن الحدبات الموجودة على ظهرك؟ -لدينا إمدادات من المواد الغذائية هناك. -هل شفتيك صعبة للغاية؟ - حتى نأكل الشوك ولا نحقن أنفسنا. -أبي، لماذا نحتاج إلى هذه الأجراس والصفارات في حديقة الحيوان؟؟؟ درس الجغرافيا - والخرائط بين يديك...
الشريحة 39
نشاط اللعبحيث يؤخذ في الاعتبار أن - اللعب هو مظهر غير معقول لنشاط الطفل - حيث لا يوجد لعب، لا يوجد نمو - التعلم بدون عنف، التعلم بالعاطفة هو لعبة - اللعب هو الشكل الطبيعي الوحيد لنمو الطفل - استخدام أشكال مختلفة من الدروس (KVN، مسابقات، حكايات خرافية، ألعاب).
الشريحة 40
اللعب في الصف
الموضوع: كيف ظهر الإنسان على الأرض. الصف الخامس. في إحدى مراحل الدرس، يتم تقسيم الفصل إلى 3 مجموعات. المجموعة 1 - تصور أسترالوبيثكس وتعد قصة من منظور الشخص الأول؛ 2 – يقوم الصحفيون بصياغة الأسئلة للمقابلات؛ 3- المحللون يقيمون "الأسترالوبيثيكوس" والصحفيين. ثم يغيرون الأدوار.
الشريحة 41
تغيير المواقف تجاه التقييم وتطوير مهارات التقييم الذاتي لدى الطلاب: - التوجه نحو المعيار النسبي الفردي في التقييم، مع مراعاة نمو الطفل، وخصائص الأنشطة التعليمية، وما إلى ذلك؛ - يستخدم التقييم تعليقالسماح للمعلم برؤية مشاكله ومشاكل طلابه والخطوات الممكنة للتصحيح الناجح؛ - يقوم المعلم بتضمين الطلاب أنشطة التقييميعلمهم القدرة على تقييم عملهم وعمل زملائهم في الفصل. يجب أن يتم التقييم بطريقة تجعل تقييم المعلم يسبق تقييم الطالب. - للتقييم، استخدم ليس فقط علامة، ولكن أيضا كلمة. "كلمة يمكن أن تقتل، كلمة يمكن أن تنقذ، كلمة يمكن أن تملأ الرفوف."