التخطيط التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة. الأسس النظرية لتخطيط العمل التربوي في رياض الأطفال. أ) الأهداف السنوية. نتائج متوقعة
التخطيط هو بداية أي نشاط، والعمل التربوي والتعليمي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ليس استثناءً. وبمساعدتها، تحدد الإدارة والمنهجيون إجراءات تنفيذ العمل التربوي والتعليمي، وتخصيص الوسائل والنماذج والأساليب اللازمة لتنفيذه.
- دوري.
- تخطيطي (المستند مقسم إلى كتل ورسوم بيانية) ؛
- جدولي (يتم إنشاء المستند على شكل جدول)؛
- النص (يتم تقديم الأوصاف النصية لجميع المراحل).
- توظيف الأطفال خارج الفصول الدراسية (الألعاب، العمل، التعرف على العالم الخارجي، تطوير المهارات الثقافية والصحية، التربية البدنية واللحظات الترفيهية)؛
- العمل الفرديوفصول جماعية؛
- العمل مع الوالدين
- العمل الفردي في الصباح.
- الموضوع، محتوى برنامج الفصول خلال النهار؛
- الألعاب الخارجية، العمل، المراقبة أثناء المشي؛
- في المساء وبعد الظهر - الترفيه و نشاط اللعب
- الدورات التعليمية والتدريبية؛
- المشي والروتين النهاري.
- وقت فراغ;
- الإضافات
- اجتماعات مع الكتاب والفنانين والمحاربين القدامى والممثلين مهن مختلفة;
- المعارض وورش العمل والاختبارات والمسابقات؛
- ألعاب خارجية؛
- الفعاليات الموسيقية والمسرحية.
تخطيط عمل معلمات رياض الأطفال
تقليديا، المعلمين روضة أطفاليتم استخدام نماذج التخطيط التالية:
1. موضوع التقويم
يحدد إجراءات تنفيذ التعليم العمل التعليميوالأهم من ذلك - الأساليب والأشكال والوسائل اللازمة لذلك. تأخذ كل حديقة شكلاً خاصًا من الخطة الموضوعية للتقويم. وهي مكونة لمدة أسبوعين، مع مراعاة التناوب الفردي و الأنشطة المنظمةمرحلة ما قبل المدرسة. وينص على وقت فراغ وأنواع عمل غير منظمة للأطفال.
2. منظور التقويم
يتم تطويره لكل شهر، مع تحديد تسلسل تنفيذ العملية التعليمية. من المهم عرض المهام ومحتوى العمل لكل شهر في الخطة، والعمل عليها يعتمد على البرنامج الرئيسي الحضانةوالتخطيط المواضيعي الشامل. يقوم المعلمون بإعداد وثيقة لمدة عام أو نصف عام أو ربع أو شهر لكل فئة عمرية من الأطفال.
3. التخطيط الشامل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.
تحميل في.docx
| تاريخ | تقويم التواريخ الهامة | الجوهر | محتوى |
| سبتمبر | 1- يوم العلم | من المهم تكيف الأطفال في رياض الأطفال لخلق موقف إيجابي لديهم تجاه التعلم والعمل التدريسي. | ألعاب لعب الأدوار، الرحلات إلى المدرسة، القصص، الألغاز، الأغاني حول موضوع المدرسة، عمل المشروع. |
| 9- يوم الجمال | تكوين أفكار حول الجمال والجمال الخارجي والداخلي للإنسان. | تزيين الغرفة بباقات من الزهور و اوراق الخريفمراقبة طبيعة الخريف، ورشة عمل لتزيين الأدوات المنزلية، حل مواقف الاختيار الأخلاقي. | |
| 27- يوم المعلم وجميع العاملين بمرحلة ما قبل المدرسة | تكوين موقف إيجابي تجاه جميع معلمات رياض الأطفال. | مراقبة عمل المعلم، الألعاب التربوية، كل مساعدة ممكنة للمعلم. | |
| اكتوبر | 1- اليوم العالمي للموسيقى | التعريف بفن الموسيقى، وتكوين صورة إيجابية عنها. |
محادثات حول موضوع العطلة والتعرف على الموسيقى اتجاهات مختلفةألعاب خارجية على أنغام الموسيقى. |
| 4- اليوم العالمي للحيوان | خلق شيء إيجابي مثل إخواننا الصغار. | ألعاب التمثيل المسرحي، والألعاب النشطة وألعاب لعب الأدوار، وتعلم القصائد والأغاني حول موضوعات الحيوانات، والمحادثات، والقصص عن الحيوانات الأليفة. | |
| 28- يوم الرسوم المتحركة | تكوين الأفكار القيمة، مقدمة في فن الرسوم المتحركة. | مشاهدة الرسوم الكاريكاتورية مع المواقف الإشكالية وأنشطة المشروع. | |
| شهر نوفمبر | 1- اليوم العالمي للتسامح | خلق أفكار حول طرق التواصل والعلاقات مع ممثلي الجنسيات المختلفة. | المحادثات الظرفية ومواقف اللعبة والألعاب المسرحية. |
| 25- عيد الأم في روسيا | تعزيز الشعور بالاحترام والحب للأم، والرغبة في الاهتمام بها ومساعدتها. | ألعاب لعب الأدوار، والاستماع إلى الموسيقى والقصائد عن الأم، ورشة عمل لصنع الهدايا للأمهات. | |
| ديسمبر | 10- يوم حقوق الإنسان | تعريف الأطفال بأساسيات المجال القانوني وحقوق الإنسان الأساسية. | المحادثات ومعارض الصور والمواقف الإشكالية والتربوية. |
| 28- اليوم العالمي للسينما | تكوين الذوق الجمالي والموقف الإيجابي تجاه عالم السينما | مشاهدة الأفلام والأفلام القصيرة التي تحتوي على مواقف إشكالية وألعاب لعب الأدوار. | |
| يناير | 11- يوم الشكر العالمي | أسبوع المداراة تنمية مهارات التواصل المتسامح لدى الأطفال وتجديد مفردات الكلمات المهذبة. | المواقف التربوية، قصائد التعلم حول موضوع المداراة، مواقف الاختيار الأخلاقي. |
| 18 - عيد ميلاد آلان ألكسندر ميلن | التعرف على أعمال وسيرة الكاتب. | الاستماع إلى مقتطفات من أعمال ميلن، ومشاهدة الرسوم الكاريكاتورية المبنية عليها. | |
| شهر فبراير | 10 - يوم ذكرى الكسندر سيرجيفيتش بوشكين | التعرف على أعمال وسيرة الشاعر. | الاستماع إلى قصائد بوشكين وحفظ بعضها وألعاب لعب الأدوار والاختبارات. |
| 17 - عيد ميلاد أجنيا بارتو 17- يوم اللطف |
تكوين أفكار حول اللطف بناءً على أعمال الكاتب. | القراءة حول موضوع العطلة، والمحادثات الظرفية، والإلمام بالرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية، وألعاب لعب الأدوار، وأنشطة المشروع. | |
| يمشي | 1- يوم القطط في روسيا | لتعزيز تنمية موقف الرعاية تجاه القطط، لتنمية الرغبة في حماية الطبيعة. | محادثات حول الموضوع ومشاهدة العروض التقديمية والألعاب الخارجية. |
| 8- يوم المرأة العالمي | تطوير موقف محترم تجاه المرأة، وتوسيع التصورات الجنسانية. | هدايا للأمهات والجدات والأخوات، جميع أنواع أنشطة الأطفال، التعرف على تاريخ العطلة، قراءة الأعمال عن الأمهات. | |
| 31 - عيد ميلاد كورني إيفانوفيتش تشوكوفسكي | التعرف على أعمال الكاتب وسيرة حياته وتشكيل الحاجة إلى قراءة الكتب الجيدة والتعامل معها بعناية. | ألعاب لعب الأدوار، غناء الأغاني، رحلة إلى المكتبة، مسابقة، معرض الكتاب. | |
| أبريل | 7- يوم الصحة العالمي | معلومة معتادة صورة صحيةالحياة والرغبة في ممارسة الرياضة وغرس المهارات الثقافية والصحية. | ألعاب رياضية وألغاز ومسابقات عن النظافة وجسم الإنسان. |
| 12- يوم الطيران والفضاء | توسيع أفكار الطلاب حول الفضاء وتكوين أفكار حول الروس المتميزين | ألعاب تمثيل الأدوار، تصميم الصواريخ، مسابقة الرسم، . | |
| يمكن | 1- مهرجان الربيع والعمل | تنمية الاحترام الإيجابي للعمل والطبيعة والآخرين. | ورش عمل إبداعية، ألعاب خارجية، أنشطة خارجية. |
| 9- يوم النصر | تنظيم معرفة أطفال ما قبل المدرسة عن العظيم الحرب الوطنية، إنجاز الناس في تلك السنوات. | مقابلة المحاربين القدامى، وصنع بطاقات الهدايا لهم، ومواقف المشاكل. |
التخطيط المواضيعي في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة، وهو أمر موصى به، قد لا يتزامن مع التاريخ الرسمي للاحتفال بيوم معين. يساعد نقل بعض التواريخ على تحسين عملية التعليم، لأن المعلمين يحددون بشكل مستقل مواعيد الاحتفالات و أسابيع الموضوع.
اكتسبت الأسابيع المواضيعية دورًا خاصًا في تنظيم البيئة التعليمية في رياض الأطفال. شكرا ل الحياة تحت عنوانبالنسبة لتلاميذ ما قبل المدرسة يصبح الأمر مثيرًا ومتنوعًا. كشكل معقد العمل المنهجي، تختار إدارة رياض الأطفال بشكل متزايد الأسابيع المواضيعية. إنها تتيح لك الجمع بين جهود المعلمين وأولياء الأمور والأطفال، وإنشاء أنشطة إبداعية وبحثية نشطة.
إنها فعالة للغاية لأنها تعزز مرونة التفكير، وتشرك جميع المشاركين في العملية التعليمية في العمل النشط، وتسمح للطلاب بإظهار قدراتهم الإبداعية. وبهذه الطريقة، يدمج المنهجيون أشكالًا متكاملة من العمل في ممارسة رياض الأطفال، ويتمكنون من توحيد فريق المعلمين والأطفال لتحقيق أهدافهم، وإثراء بيئة تطوير الموضوع.
إن مهام وأهداف الأسابيع المواضيعية عملية بطبيعتها، وبالتالي تطوير السمات المهنية للمعلمين، وإنشاء، والمساعدة في تحسين المعرفة التربوية للوالدين. الشيء الرئيسي هو اختيار موضوع مهم اجتماعيًا وتعليميًا ومناسبًا تربويًا والذي سيكون ذا صلة ومثيرًا للاهتمام لجميع المشاركين في العملية.
التخطيط اليومي في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
بسبب ال خطة يوميةالفصول الدراسية ووقت الفراغ والراحة لا تعني العمل المنهجي للمعلم، بل هي الأكثر فعالية في سياق تنفيذ العملية التعليمية. سبب النجاح هو ذلك التخطيط اليومي في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةيسمح لك بالاستجابة بسرعة أكبر لنجاحات أو إخفاقات الطلاب، والتغيرات في بيئة الموضوع، والموسمية، والحالة الصحية والخلفية العاطفية لفريق الأطفال.
عند إعداد الوثيقة، يعتمدون على جدول الفصول الدراسية، والوضع الحركي، وخطة العمل التعليمي.
الخطة اليومية تشمل:
- النشاط البدني الجماعي (الإحماء، الألعاب في الهواء الطلق)؛
- الحوار الفردي مع الطالب.
- إعادة سرد أو قراءة الكتب ذات الصلة بحل المشكلات أو المواقف التربوية؛
- النامية، ألعاب إبداعيةوالتمارين التعليمية.
- والتوظيف الإبداعي والفني والموسيقي؛
- جلسات تعليمية مدتها خمس دقائق؛
- عمل؛
- تمارين الاسترخاء والجمباز النفسي.
يقوم المعلمون بتحليل وتنظيم نتائج الملاحظات واستخلاص النتائج بناءً على نتائج الفترات الماضية من أجل جعل الخطة اليومية الجديدة أكثر فعالية وكفاءة.
ليليا فيدوروفنا أوجورودنيك
أنواع وأشكال التخطيط في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
أنواع وأشكال التخطيط في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
تغييرات في التعليم الروسيتشجيع المعلمين على البحث عن أساليب جديدة لتنفيذ مهام التعليم قبل المدرسي. لم تؤثر التغييرات على وثائق البرنامج فحسب، بل أثرت أيضًا بشكل أساسي على أنشطة المعلمين مع الأطفال. ومن المعروف أن الخطوة الأولى للنشاط يجب أن تكون تخطيط.
الوثيقة التي نركز عليها بشكل أساسي عند صياغتها ظلت دون تغيير. التخطيط لمرحلة ما قبل المدرسة . هذا أمر من وزارة التعليم العام في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 20 سبتمبر 1988 رقم 41 "في توثيق مؤسسات ما قبل المدرسة".
وفقا لهذه الوثيقة، تستخدم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة اثنين رئيسيين نماذج التخطيط: السنوي والتقويم يخطط.
سنوي يخططالعمل خلال العام الدراسي هو أهم عمل محلي لمؤسسة ما قبل المدرسة. يجب أن تمتثل تماما القانون الاتحادي "في التعليم الاتحاد الروسي» ، متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي والتشريعات الفيدرالية والبلدية وتستند إلى الإنجازات الحديثة للإدارة التربوية والتعليم وعلم النفس وما إلى ذلك.
نموذج كتابة الخطة السنويةقد يكون مؤشر داو جونز مختلفًا.
التقويم (مقسم على الأشهر،
دوري (يحتوي على دورية معينة أشكال العمل,
النص (يحتوي على وصف نصي للمحتوى،
جدولي (لديك جدول نموذج الكتابة,
كتلة التخطيطي (مقسمة إلى كتل عمل محددة).
ولكن مهما حدث استمارةولم يتم كتابة التقرير السنوي يخطط، الجزء الأول منه "تحليل العمل للعام الدراسي الماضي".
الآن أود أن أتحدث بمزيد من التفاصيل عنه التخطيط لمعلمي ما قبل المدرسة.
يستخدم المعلمون تقليديًا مثل هذا أنواع التخطيطكالتقويم الموضوعي، والمنظور التقويمي، والكتلة، والمعقد. نوع جديد معياري تخطيط. دعونا نفكر في كل نوع على حدة.
معقد تخطيطالعملية التعليمية في الفئات العمرية- هذا تخطيطوفقًا لبرنامج التعليم العام الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في جميع المجالات التعليمية وهو جزء لا يتجزأ.
هذا تخطيطتم تجميعها من قبل المنهجي والمدرسين من كل فئة عمرية بشكل مشترك وتم تطويرها قبل بداية العام الدراسي (من سبتمبر إلى مايو شاملاً).
في كثير من الأحيان هذا النوع تخطيطيسمى موضوعي معقد. هذا يتم إضفاء الطابع الرسمي على التخطيطفي شكل مطبوع ويجب أن يحتوي على صفحة عنوان.
واعدة تخطيطالعملية التعليمية في الفئات العمرية هي التحديد المسبق لترتيب وتسلسل تنفيذ العملية التعليمية للعام الدراسي مع تحديد المهام والمحتوى لكل شهر. يعتمد على برنامج التعليم العام الأساسي لمؤسسة ما قبل المدرسة. وجهة نظر يخططيتم تجميعها من قبل المعلمين من كل فئة عمرية لمدة شهر أو ربع أو ستة أشهر أو سنة (التصحيح أثناء العمل في خطة من هذا النوع). وجهة نظر يخططتم تطويره من قبل المعلمين والمتخصصين بشكل مستقل لمدة عام دراسي واحد ويتم تنفيذه على أساس تعليمي يخطط، تمت الموافقة عليه من قبل المدير.
واعدة تخطيطيتم تجميع GCD لكل فئة عمرية، مع الأخذ بعين الاعتبار موضوعا شاملا تخطيط.
الآن عن موضوع التقويم تخطيطالعملية التعليمية في الفئات العمرية. وهذا تحديد مسبق لترتيب وتسلسل العمل التعليمي، مما يدل على ذلك الشروط الضرورية، يعني مستعمل، الأشكال والأساليب. تنشئ المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هيكلًا موحدًا لموضوع التقويم تخطيط.
ال يخططيتم إعداده لمدة أسبوعين ويقدم تخطيطجميع أنواع أنشطة الأطفال وما يتصل بها نماذجتنظيمهم لكل يوم.
هذا النوع يخططيجب أن يوفر العمل التعليمي تناوبًا معقولًا بين العمل المنظم و نشاط مستقليعتمد الأطفال على مبادرة الأطفال ونشاطهم، ويجب عليهم أيضًا ضمان تنظيم حياة الأطفال في ثلاثة نماذج:
الأنشطة التعليمية المباشرة
غير منظم أنشطة;
يتم توفير وقت فراغ للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة خلال النهار لممارسة أنشطة اللعب التلقائية المجانية والتواصل مع أقرانه.
مخطط الكتلة تخطيطيمكن تقديمها على ورقة واحدة، أو كل ربع على ورقة منفصلة. مع هذا تخطيطليست هناك حاجة لكتابة الأنشطة الشهرية للمعلمين بشكل منفصل. هذا النوع تخطيطيتم استخدامه في كثير من الأحيان من قبل كبار المعلمين والمنهجيين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
والآن عن التكنولوجيا المعيارية تخطيط. عند التجميع يخططواستنادا إلى الوحدة، يتم إنشاء نظام توزيع موحد نماذجالعمل مع أطفال ما قبل المدرسة لمدة أسبوع، يمكن للمعلم فقط كتابة اسم الألعاب، وموضوعات المحادثات، وتحديد كائنات الملاحظة، وتحديد مهام العمل لفترة معينة.
إنشاء وحدة يخططيبدأ بتوزيع الأنشطة التي ينظمها المعلم مع الأطفال، ليجدوا مكانهم في الروتين اليومي.
ومن أجل تنظيم هذه التعسفية أنواع التخطيط، فمن المستحسن تقديم مناهج موحدة ل تخطيطفي مؤسسة ما قبل المدرسة. يمكن القيام بذلك في شكل قانون محلي معتمد وموافق عليه من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
ليس سرا ذلك تسجيلغالبًا ما يتم إعطاء المستندات دورًا ثانويًا. لكن مزينفي الوقت المناسب وصحيح يخططيمكن أن يصبح مساعدنا الأول.
كما تعلمون، تبحث عن اقتباسات من العقول العظيمة حول الخطط والتخطيط، أدركت مع بعض خيبة الأمل أن معظمهم يتم السخرية من التخطيطيقولون نحن نحن نضع الخطط، ويقرر لنا أحد ما ستكون النتيجة النهائية. ولكن هناك شخص واحد، المؤلف الأمريكي للكتب والبرامج الصوتية حول موضوعات الأعمال، براين تريسي قالت الخطط ما يلي: "تذكر أن كل دقيقة تقضيها تخطيط، يوفر عشر دقائق من عملك. وأنا أتفق معه تماما.
شكرًا لكم على اهتمامكم! وأتمنى أن العاملين لديك خططتزامن مع متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي والتشريعات الحالية.
منشورات حول هذا الموضوع:
Cyclogram لكتابة تخطيط التقويم (المجموعة التحضيرية) وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةيوم الأسبوع الإثنين الثلاثاء الأربعاء الخميس الجمعة تمارين صباحية محادثة/حفظ الجمباز النفسي Ind. عبد. بواسطة.
مخطط دائري لتخطيط العمل التربوي في المجموعة الإعداديةمخطط دائري لتخطيط العمل التربوي في المجموعة التحضيرية"تيريموك" للعام الدراسي 2015-2016. مدرس السنة: كيبياتكوفا.
طريق فردي للأطفال للتخطيط لأنشطتهميؤديها مدرس من فئة التأهيل الأولى Mastrikova N. V. يعتمد العمل مع الأطفال على المستندات الأساسية. واحد منهم هو.
استشارة للمعلمين "أنواع وأشكال أنشطة الأطفال أثناء المشي"المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية روضة تشوخلوما "رودنيشوك" تشوخلوما منطقة البلديةمنطقة كوستروما.
تحدث التغييرات بشكل منهجي في التعليم الروسي، وتشجع هذه التغييرات المعلمين على البحث عن أساليب جديدة لتنفيذ مهام التعليم قبل المدرسي. وهذا لا ينطبق فقط على وثائق البرنامج، ولكن أيضًا بشكل أساسي على أنشطة المعلمين مع الأطفال.
الخطوة الأولى لهذا النشاط هي بالتأكيد التخطيط. تعتمد فعالية العملية التربوية إلى حد كبير على مدى جودة التخطيط.
ويجب أن تراعي الخطط عدداً من الجوانب الحديثة، مثل الوضع الحالي لنمو الأطفال، وخصائص مجموعة الأطفال، والتقنيات الجاري تنفيذها، والمكون الإقليمي، والجزء المتغير من البرنامج التعليمي، وتنفيذ المتطلبات. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم: مع مراعاة مصالح الطفل ودعم مبادرته وتكوين الطفل كمادة لتعليمه.
أي أنه لا توجد ولا يمكن أن تكون هناك خطة جاهزة خصيصًا لمجموعتك ولأطفالك حتى تضعها بنفسك. خطط جاهزةلا يمكن استخدامها إلا جزئيا للتنمية الخطط الخاصةمعلمون.
وفقًا لأمر وزارة التعليم العام في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بتاريخ 20 سبتمبر 1988 رقم 41 "بشأن توثيق مؤسسات ما قبل المدرسة" ، تم إنشاء الوثائق التربوية التالية لمؤسسات ما قبل المدرسة: للمعلمين ومديري الموسيقى - خطة للعمل التربوي مع الأطفاللمدة يوم أو أسبوع حسب تقديرهم.
بالإضافة إلى ذلك، بالنسبة للمعلمين - الصيانة اليومية لسجلات حضور الأطفال.
للمعلم الكبير - خطة عمل مع المعلمين لمدة شهر أو أسبوع.
وفي الوقت نفسه، يخطط المعلمون ومديرو الموسيقى وكبار المعلمين لعملهم بأي شكل من الأشكال. يتم أيضًا الاحتفاظ بسجلات ملاحظات العملية التربوية من قبل كبار المعلمين والمديرين في شكل مناسب لهم، و هذه الوثائقليس من الضروري تقديمه إلى السلطات العليا. يتم الاحتفاظ بالوثائق الطبية والمالية لمؤسسة ما قبل المدرسة العاملين في المجال الطبيوالإدارة وفقا للوثائق التنظيمية للإدارات ذات الصلة.
من أجل تبسيط هذه الأشكال التعسفية للتخطيط، يُنصح بإدخال مناهج موحدة للتخطيط في مؤسسة ما قبل المدرسة. يمكن القيام بذلك في شكل قانون محلي معتمد وموافق عليه من قبل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
خطط العمل التربوي مع الأطفال في هذه السن مجموعات من المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةإلزامية الوثائق التنظيميةتنظيم أنشطة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة والمتخصصين في تنفيذ محتوى العمل النفسي والتربوي في المجالات الرئيسية لتنمية الطفل سن ما قبل المدرسة(التنمية الاجتماعية والتواصلية، التطور المعرفي، التطور الفني والجمالي، تطوير الكلام، التطور البدني)، يتم تطويرها وتنفيذها من قبل كل معلم في مرحلة ما قبل المدرسة. ما هي هذه الأنواع والأشكال من التخطيط؟
التخطيط المواضيعي الشامل للعملية التعليمية في الفئات العمرية- ويتم التخطيط وفق برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة في جميع المجالات التعليمية. يتم تجميع التخطيط المواضيعي الشامل من قبل المنهجي والمدرسين من كل فئة عمرية معًا ويتم تطويره للعام الدراسي (من سبتمبر إلى مايو ضمناً).
هذا النوعيجب أن يعكس التخطيط:
اسم الموضوع ومدة تنفيذه؛
المشاكل التربوية التي يتعين حلها؛
أنشطة المعلم مع الأطفال في اللحظات الحساسة؛
خيارات للأحداث النهائية.
يعد التخطيط المواضيعي الشامل جزءًا لا يتجزأ من برنامج التعليم العام الرئيسي لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ويجب تطويره بواسطة المنهجي والمعلمين قبل بداية العام الدراسي. يتم إعداد التخطيط المواضيعي الشامل في شكل مطبوع ويجب أن يحتوي على صفحة عنوان.
التخطيط طويل المدى للعملية التعليمية في الفئات العمرية– هذا تحديد مسبق لترتيب وتسلسل العملية التعليمية للعام الدراسي مع تحديد المهام والمحتوى لكل شهر. يعتمد على برنامج التعليم العام الأساسي لمؤسسة ما قبل المدرسة. يتم وضع خطة طويلة المدى من قبل المعلمين من كل فئة عمرية لمدة شهر أو ربع أو ستة أشهر أو سنة (التصحيحات أثناء العمل في هذا النوع من الخطط مقبولة).
يتم تطوير الخطة طويلة المدى بشكل مستقل من قبل المعلمين والمتخصصين لمدة عام دراسي واحد ويتم تنفيذها على أساس منهج معتمد من قبل الرئيس.
التخطيط المستقبلي الفوري الأنشطة التعليميةيتم تجميع (GCD) لكل فئة عمرية، مع الأخذ في الاعتبار التخطيط المواضيعي المعقد.
تتضمن الخطة طويلة المدى (حسب برنامج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة):
مواعيد التنفيذ؛
المجالات التعليمية(التنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية؛ التنمية البدنية)؛
الأهداف والغايات (لمدة شهر) ؛
أنواع أنشطة الأطفال،
الأدب المستخدم و الأدلة المنهجية,
العمل مع أولياء الأمور خلال العام الدراسي (اجتماعات ومشاورات أولياء الأمور)؛
في بداية كل شهر، يتم تحديد ما يلي: مجمعات التمارين الصباحية، ومجمعات تمارين ما بعد النوم، والعمل مع أولياء الأمور والأطفال خلال الشهر (استشارات فردية وجماعية، واجتماعات أولياء الأمور على مستوى المجموعة ورياض الأطفال، تقف المعلوماتوالمجلدات المحمولة والمذكرات والمسابقات والمعارض والندوات الموسيقية و احداث رياضيه، أيام أبواب مفتوحة، إلخ.).
سيكلوغراميتم وضعها على أساس خطة تنظيم الأنشطة التعليمية لكل فئة عمرية في كل روضة. وهي مقسمة إلى أيام الأسبوع. كل يوم هو: الصباح، النصف الأول من اليوم، بما في ذلك الأنشطة التعليمية المنظمة مباشرة، المشي، بعد الظهر، المشي الثاني، المساء. يشير الرسم البياني فقط إلى أشكال تنظيم الأطفال التي تتوافق مع كل نوع من النشاط.
التقويم - التخطيط المواضيعي للعملية التعليمية في الفئات العمرية- هذا تحديد مسبق لترتيب وتسلسل العمل التعليمي، مع بيان الشروط والوسائل والأشكال والأساليب اللازمة المستخدمة. يتم إنشاء هيكل موحد للتقويم والتخطيط المواضيعي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم وضع خطة تقويمية موضوعية لكل يوم وفقًا للروتين اليومي للمجموعة، وشبكة من الأنشطة التعليمية المباشرة التي تأخذ في الاعتبار متطلبات الحد الأقصى للحمل على الأطفال في الأنشطة التعليمية، ومخطط إحصائي، وتخطيط مواضيعي شامل، وطويل- تخطيط المدة ومحتوى البرنامج حسب الفئات العمرية.
تم وضع هذه الخطة لمدة أسبوعين وتنص على التخطيط لجميع أنواع أنشطة الأطفال والأشكال المقابلة لتنظيمهم لكل يوم.
يجب أن يبدأ التقويم والتخطيط المواضيعي بخطة طويلة المدى (شبكة GCD)، مع مراعاة ما يلي:
متطلبات الحد الأقصى للحمل على الأطفال.
متطلبات التخطيط المواضيعي.
عند التخطيط لكل شكل من أشكال العمل مع الأطفال، يشير المعلم إلى نوع اللعبة والاسم والمهام ورابط الدعم التعليمي والمنهجي. إذا كان هناك فهرس بطاقات، فسيتم الإشارة فقط إلى نوعه ورقم اللعبة الموجود في فهرس البطاقات.
تتضمن الخطة المواضيعية للتقويم ما يلي:
تخطيط الفترة الصباحية؛
تخطيط GCD؛
التخطيط للمشي في الصباح والمساء؛
التخطيط بعد الظهر
خطة العائلة،
خلق بيئة موضوعية مكانية متطورة.
يجب أن يوفر هذا النوع من خطة العمل التعليمية تناوبًا معقولًا للأنشطة المنظمة والمستقلة للأطفال بناءً على مبادرة الأطفال ونشاطهم وضمان تنظيم حياة الأطفال في ثلاثة أشكال:
الأنشطة التعليمية المباشرة
- الأنشطة غير المنظمة؛
- توفير وقت فراغ للطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة خلال النهار لممارسة أنشطة اللعب التلقائية المجانية والتواصل مع أقرانه.
يجب بناء خطة التقويم المواضيعية للعمل التعليمي مع مراعاة الأنشطة الخاصة بأطفال ما قبل المدرسة (الألعاب، والبناء، والأنشطة الإنتاجية، والموسيقية، والمسرحية، والتواصل، وما إلى ذلك)، وتوفير مجموعة متنوعة من الأنشطة التي تساهم في أقصى قدر ممكن من الكشف عن إمكانات كل طفل، وينبغي أن توفر إمكانية تنفيذ نهج فردي للطفل، والعمل مع مجموعات فرعية مختلفة من الأطفال، مع مراعاة خصائصهم العمرية. يجب أن يحدد هذا النوع من التخطيط الأهداف وطرق تحقيقها، وأداء وظائف التحفيز والتنشيط. كما تعد الخطة وسيلة لمراقبة تحقيق الأهداف وتحديد الأنشطة اللازمة لذلك.
من المهم جدًا مراعاة المبدأ الموضوعي المعقد عند التخطيط - فالموضوع الواحد يوحد جميع أنواع الأنشطة.
مكونات التقويم والتخطيط المواضيعي هي:
مكون الهدف: الهدف والغايات. وهي تهدف إلى التطوير والتعليم والتدريب (يجب أن تكون الأهداف والغايات قابلة للتشخيص).
المحتوى - يحدده البرنامج.
المكون التنظيمي والفعال (يجب أن تتوافق النماذج والأساليب مع المهام المعينة).
فعال (ما تم التخطيط له في البداية وما تم استلامه يجب أن يتطابق) - يمكن أن يكون موجودًا في شكل جدولة كوسيلة لتقييم تحقيق النتائج.
الخدمات اللوجستية: المعدات والدعم التعليمي.
عند التخطيط، يُنصح باستخدام ملفات بطاقات المشي، والتمارين الصباحية، والملاحظات، وتمارين الأصابع، والتعبير، وتمارين التنشيط، وما إلى ذلك، والتي تم تجميعها بواسطة معلمي المجموعات والمتخصصين في التعليم قبل المدرسي.
يجب أن يأخذ التخطيط طويل المدى والتخطيط المواضيعي في الاعتبار الخصائص التنموية للأطفال في هذه المجموعة والظروف المحددة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يجب أن تتضمن الخطط صفحة عنوان تشير إلى المجموعة، والاسم الكامل لكل من معلمي المجموعة، فئة التأهيل، تاريخ البدء والانتهاء للخطة. يتم التحكم في التقويم والتخطيط المواضيعي من قبل المنهجي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس شهري مع الملاحظة المناسبة: تاريخ الفحص. النقش: "تم التحقق من الخطة، يوصى بـ: 1....، 2.....، 3.....، الخ"، وكذلك وفقاً لأنشطة الرقابة المخطط لها في الخطة السنوية. العمر الافتراضي للخطة المواضيعية والطويلة الأجل للتقويم هو 5 سنوات.
من أجل ضمان استمرارية الأنشطة، وتحقيق التوازن بين الأنشطة التعليمية المنظمة بشكل خاص والأنشطة غير المنظمة، ووقت الفراغ والراحة للأطفال، والمزيج الأمثل من العمل الفردي والأمامي، والتخطيط بكفاءة للألعاب النشطة، ولعب الأدوار، والألعاب المسرحية، والمشي، والرحلات والملاحظات والعمل في تطوير الزوايا، يمكنك استخدام تكنولوجيا التخطيط المعياري. سيساعد ذلك على التوزيع العقلاني لأشكال العمل المختلفة حسب يوم الأسبوع والمواد اللازمة لتعزيز المعرفة والمهارات والقدرات لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. عند وضع خطة بناءً على الوحدة النمطية، يتم إنشاء مخطط موحد لتوزيع أشكال العمل مع أطفال ما قبل المدرسة لمدة أسبوع؛ يمكن للمعلم فقط كتابة اسم الألعاب وموضوعات المحادثات والإشارة إلى كائنات المراقبة وتحديد مهام العمل لفترة معينة.
يبدأ إنشاء وحدة الخطة بتوزيع الأنشطة التي ينظمها المعلم مع الأطفال والبحث عن مكانهم في الروتين اليومي.
مثال على مخطط التخطيط المعياري.
نوع نشاط الأطفال شكل العمل عدد التكرارات في الأسبوع
خطة العمل التربويتم إعداده وفقًا للنموذج المعتمد لكتابة خطة العمل التعليمي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي. تحتوي خطة العمل التربوي على الأقسام التالية (حسب تقدير إدارة وهيئة التدريس بالمؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة)
المهام السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
الروتين اليومي الجماعي؛
جدول الأنشطة التعليمية المباشرة؛
سيكلجرام.
التقاليد اليومية للمجموعة؛
التقاليد الجماعية الأسبوعية؛
قائمة أطفال المجموعة (مع بيان تاريخ الميلاد وعمر الطفل اعتبارًا من 01.09 من العام الحالي ، مع الإشارة الخصائص الفردية، المجموعات الصحية...)؛
قائمة الأطفال حسب المجموعات الفرعية؛
حرف او رمز(يسجل كافة الاختصارات التي يستخدمها معلمو المجموعة)؛
معلومات عن أولياء أمور طلاب المجموعة؛
خطة طويلة المدى للعمل مع أولياء الأمور لهذا العام؛
البروتوكولات اجتماعات الوالدين;
التخطيط المواضيعي الشامل للعام الدراسي؛
التخطيط المستقبلي الشهري؛
التقويم والتخطيط المواضيعي لكل يوم؛
توصيات المنهجية.
ملاحق خطة العمل التربوي يمكن أن تكون:
مجمعات التمارين الصباحية والتمارين التصحيحية بعد النوم أثناء النهار.
العمل على خلق البيئة التنموية.
تقييم النتائج المتوسطة والنهائية للعمل (استيعاب الأطفال للبرنامج) بما يتناسب مع عمر الأطفال.
يمكن للمدرسين اختيار شكل الخطة بشكل مستقل. ومع ذلك، فمن المستحسن أن تعتمد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة شكلاً موحدًا لكتابة الخطة. يتم اتخاذ قرار اختيار نموذج كتابة خطة تقويم المعلمين من قبل المجلس التربوي لمؤسسة ما قبل المدرسة. أشكال تخطيط الأنشطة التعليمية:
نص،
شبكة،
رسم بياني،
التحويل البرمجي.
يتضمن نموذج النص كتابة خطة في شكل نص. يستخدم هذا النموذج على نطاق واسع عند التخطيط للعمل لمدة عام وأشكال أطول. في أغلب الأحيان، يتم استخدام نموذج التخطيط النصي عند وصف نتائج تحليل أنشطة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة للعام السابق، وإنشاء علاقات السبب والنتيجة، ووصف هيكل وثيقة البرنامج، وما إلى ذلك.
يتضمن نموذج تخطيط الشبكة استخدام الشبكات والجداول والرسوم البيانية. يستخدم هذا النموذج للأقسام الفردية لبرنامج التطوير أو الخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يعتمد نموذج الشبكة في أغلب الأحيان على مخطط cyclogram يعكس الأحداث المتكررة بانتظام، خاصة للعام الدراسي التالي.
للتخطيط الموضوعي طويل المدى والشامل لعمل المعلم، يكون استخدام الجداول أكثر ملاءمة.
من الأنسب تخطيط جدول GCD (نموذج للأنشطة التعليمية المنظمة المنظمة للمعلم مع الأطفال) بشكل تخطيطي. على عكس الجدول، حيث يتم تقديم المحتوى في تسلسل معين، يوضح الرسم التخطيطي العلاقات والتكامل بين عناصره.
يعد التخطيط للتخطيط المواضيعي للتقويم لمدة أسبوع أكثر ملاءمة باستخدام مخطط cyclogram. يتم تكرار جميع مكونات خطة التقويم خلال اليوم عمليا كل يوم خلال الأسبوع (الألعاب والمحادثات والعمل الفردي والعمل في الطبيعة والأعمال المنزلية وما إلى ذلك). لذلك، سيسمح cyclogram للمعلم بتوفير الوقت بشكل كبير في تخطيط الأنشطة التعليمية، وتكريسه للعمل مع الأطفال.
يعكس الشكل الرسومي للتخطيط محتوى أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في شكل رسمين بيانيين ومخططات ورسوم بيانية إحداثية. في أغلب الأحيان، يتم استخدام هذا الشكل من التخطيط للتوضيح المؤشرات الكمية. يتيح لك استخدامه تصور كامل حجم العمل لمدة عام أو شهر أو أسبوع أو يوم.
يمكن أن يجمع النموذج المجمع للخطة بين عدة أشكال مختلفة يتم دمجها مع بعضها البعض.
في عمل المعلم، كما هو الحال في أي نشاط آخر، يعد النظام والتخطيط ضروريين. فقط في ظل هذه الظروف يمكن الحصول على الرضا. ليس سراً أن الأعمال الورقية غالبًا ما تُعطى دورًا ثانويًا. ومع ذلك، فإن الخطة الموضوعة في الوقت المناسب وبطريقة صحيحة يمكن أن تصبح مساعدنا الأول.
تخطيط العملية التربوية هو أمر محدد مسبقًا، وتسلسل تنفيذ العمل التعليمي، مع الإشارة إلى الشروط والوسائل والأشكال والأساليب اللازمة.
أساس تخطيط العملية التربوية هو البرنامج الذي تعمل بموجبه مؤسسة ما قبل المدرسة. يهدف التخطيط إلى تنظيم العملية التربوية لرياض الأطفال ككل وبشكل منفصل لكل فئة عمرية. الهدف الرئيسي من التخطيط هو تحديد مهام محددة للعمل التعليمي لفترة زمنية محددة، وكذلك أنواع الأنشطة وطرق تنظيمها ووسائل حل المهام التي تضمن تنفيذ البرنامج.
مبادئ التخطيط: علمية، واعدة، محددة، منتظمة، متسقة، قابلة للتكرار. بناءً على المبادئ، يجب أن يستوفي تخطيط جميع أعمال رياض الأطفال متطلبات معينة:
- 1. يجب أن يرتكز التخطيط على الهدف العام المتمثل في تربية الأبناء وتعليمهم، وما يقابله من مهام. وعلى هذا يتم التخطيط لمحتوى حياة الأطفال وأشكال تنظيم أنشطتهم وأساليب العمل.
- 2. يجب أن يهدف التخطيط إلى تنظيم العملية التربوية ككل: تحديد المهام التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة، واختيار محتوى وأساليب التأثير التربوي وفقا لمهام التعليم وعمر الأطفال.
- 3. يجب أن يوفر تخطيط العمل التربوي الحفاظ على المبادئ الأساسية للتعليم والتدريب.
- 4. يجب أن تكون الخطة حقيقية وقابلة للتنفيذ، وأن تكون دليلاً للعمل.
أنواع التخطيط: سنوي، طويل المدى، تقويمي أو حالي، منظور تقويمي.
الخطة السنوية هي عمل إبداعي مشترك للفريق بأكمله. ويحدد مهام مؤسسة ما قبل المدرسة لهذا العام وإجراءات تنفيذها والتي تغطي جميع جوانب أنشطة رياض الأطفال.
يتم وضع الخطة طويلة المدى لمدة شهر وتتضمن الأقسام التالية:
- 1. أنشطة الأطفال خارج الفصل
- 2. التعلم داخل الفصل.
- 3. العمل الفردي مع الأطفال.
- 4. العمل مع الوالدين.
- 5. محاسبة العمل.
- 6. الإضافات.
مرفق بالخطة قائمة بالأطفال في المجموعة وقائمة الأدبيات وجدول الأنشطة ومخطط مذكرات لتنظيم أنشطة الأطفال والمعلم على مدار اليوم.
يتم وضع خطة التقويم لمدة 1-2 أسابيع. يمكن أن يكون شكل كتابتها عبارة عن مذكرة خطة تغطي بالتفصيل جميع الأنشطة على مدار اليوم: في الصباح (العمل الفردي مع الأطفال، والعمل على تطوير المهارات الثقافية والصحية والخدمة الذاتية، وإجراء لعبة تعليمية، وما إلى ذلك). .) في الفصل الدراسي (النوع، الموضوع، محتوى البرنامج، التقنيات المنهجية، المواد المرئية، إلخ)، في نزهة (الملاحظات، العمل، الألعاب الخارجية، أنشطة اللعب، العمل الفردي)، في النصف الثاني من اليوم و في المساء (أنشطة لعب متنوعة، عمل، ترفيه). بالإضافة إلى الخطوط العريضة خطة التقويميمكن صنعه على شكل رسم تخطيطي للجدول.
يتم تجميع خطة الجدول الزمني عادة في شكل مخطط جدول. يتم التخطيط للفصول الدراسية والأنشطة الخارجية والعمل الفردي مع الأطفال خلال الأسبوع. من المقرر العمل مع أولياء الأمور وتمارين الصباح والترفيه لهذا الشهر.
1.3 ملامح تخطيط العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
حاليًا، يمكن لمؤسسات ما قبل المدرسة اختيار المجالات والبرامج والأنواع ذات الأولوية خدمات تعليميةأشكال جديدة من العمل تركز على اهتمامات أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور. إن مشكلة التخطيط ذات صلة، ولكنها في الوقت نفسه واحدة من المهام الصعبة التي تواجه مؤسسات ما قبل المدرسة التي تفتح أشكالاً جديدة من التعليم ما قبل المدرسي على أساسها: مجموعات الإقامة القصيرة، والمراكز الاستشارية، ومراكز دعم لعب الأطفال، وخدمات التدخل المبكر، و ليكوتيك.
تخطيطهي عملية تطوير إجراءات متسقة، وجوهرها هو بناء نظام العمل التعليمي. وبالتالي، فإن جميع أنواع الأنشطة التعليمية تحتاج إلى التخطيط.
الخطة هي الوثيقة الرئيسية التي يتم على أساسها تنظيم جميع أنشطة المتخصصين في الوحدة الهيكلية. نهج النظميتم ضمان التخطيط من خلال هيكل مدروس بدقة ومحتوى خطط جميع المتخصصين المعنيين. ومع ذلك، فمن المقبول أنه خلال عملية التنفيذ يمكن توضيح الخطط وتعديلها حسب الظروف الموضوعية.
تسمى مجموعة أنواع التخطيط المختلفة المستخدمة في وقت واحد في مؤسسة ما قبل المدرسة المنفصلة شكل من أشكال التخطيط.وبناء على ذلك، يمكن أن يكون للوحدة الهيكلية أيضا شكلها الخاص. يمكن النظر في أي شكل من أشكال التخطيط من حيث المحتوى وحجم العرض ودرجة التفاصيل وما إلى ذلك. فيما يتعلق بمعلمات التوقيت، يتم استخدام مصطلحات الخطة التالية:
منظور، تم تجميعه لفترة طويلة (السنة، الربع، الشهر)؛
تقويم تم تجميعه لفترة قصيرة (أسبوع، يوم)؛
Cyclogram – رسم تخطيطي للأحداث التي تقام بانتظام (خلال العام والشهر).
إذا اعتبرنا تخطيط العمل الوحدة الهيكلية الخامس النظام المشتركخطط لمؤسسة ما قبل المدرسة، يمكن تمييز الأنواع التالية من الخطط.
خطة العمل السنوية للقسم
خطة العمل طويلة المدى للقسم
خطة العمل السنوية للأخصائي
جدول العمل المتخصص
جدول عمل المعلم
خطط العمل الفردي والجماعي (مدرجة في قائمة المستندات الخاصة بالطفل)
تخطيط عمل الوحدة الهيكلية ككل والذي وضعه رئيس الوحدة الهيكلية ووافق عليه المجلس التربوي لمؤسسة ما قبل المدرسة:
يتم تجميع التخطيط الفردي للمتخصصين من قبل المعلمين والمتخصصين وفقًا لـ جدول التوظيف(مدير الموسيقى، عالم النفس التربوي، معالج النطق، أخصائي أمراض النطق، مدرس اجتماعي، مدرس تعليم إضافي، متخصص):
يخطط المعلم للعمل مع مجموعة محددة من الأطفال وأولياء الأمور (لمجموعات الإقامة القصيرة ومراكز دعم لعب الأطفال):
مع التخطيط السليم، يتمتع رئيس الوحدة الهيكلية بفرصة توزيع عمل المتخصصين بشكل عقلاني مع مرور الوقت والتنبؤ بالنتائج. وهذا يخلق المتطلبات الأساسية للتنظيم الناجح لشكل جديد من النشاط.
يمكن أيضًا تسهيل ذلك من خلال إعداد برنامج - وثيقة داخلية للوحدة الهيكلية. مع الأخذ في الاعتبار الظروف المحددة والوضع الحقيقي لمؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة.
برنامجهي وثيقة تؤدي وظائف مختلفة: أساس الدفع، وخصائص المستوى المهني للمعلم، وتفاصيل محتوى العملية التعليمية والمساعدة النفسية والتربوية للأسرة والطفل.
برنامج عمل الوحدة الهيكليةتم بناؤه على أساس برنامج التطوير والبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وقد يكون لها، في رأينا، هيكل مُكيَّف مماثل.
1. مذكرة توضيحية أو مقدمة (للتعريف التدريجي بمحتوى البرنامج) والتي تعكس:
1.1. الملاءمة (بما في ذلك طلب أولياء الأمور على شكل جديد من العمل في الحي وإمكانيات مؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة: توافر المباني والقاعدة المادية والتقنية ومؤهلات المعلمين وتوظيفهم ومجالات النشاط ذات الأولوية) ؛
1.2. الوثائق التنظيمية التي تنظم أنشطة الوحدة الهيكلية.
2. الدعم البرمجي والمنهجي للعمل (على أساس البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة)؛
2.1. الهدف والغايات (أي ما يهدف إليه النشاط، صورة محددة ونوعية للنتيجة المرجوة، والتي تحدد استراتيجية وتكتيكات العملية التعليمية، مع مراعاة مصالح الوالدين والمجتمع)؛
2.2. أسس بناء العمل التربوي؛
2.3. أساليب وتقنيات وأدوات العمل مع الأطفال وأولياء الأمور؛
2.4. مشروط.
3. محتوى العمل، بما في ذلك المواد المتعلقة بمجالات نشاط المعلمين والمتخصصين (ما هو حجم المعلومات؛ وكيف يتم توزيعها على مدار العام؛ وما هي المعلومات المضمنة في الأقسام؛ وبأي شكل وبأي طرق يتم تنفيذ العمل حسب الموضوع أو نوع النشاط وما إلى ذلك). يمكن تقديم المادة في شكل نص موسع، مجمعة حسب العمر والقسم مع إضافة خطط وإرشادات إضافية.
· نموذج مكيف للعملية التعليمية أثناء إقامة الأطفال وأولياء الأمور (التوزيع الزمني لمختلف أنواع الأنشطة)؛
· خطة عمل موضوعية أو طويلة المدى للمعلم (لـ CIPR وGKP)؛
· خطة عمل موضوعية أو طويلة المدى للمتخصصين.
4. التشخيص مع مراعاة مجالات نشاط الأقسام الهيكلية:
التشخيصات المستخدمة (الاسم، من قام بتطويرها، معايير التقييم)؛
نتائج العام الدراسي السابق؛
نتائج المسوحات التي أجريت.
4.1. تشخيص المشاكل المحددة.
4.1 تشخيص الاستعداد للالتحاق بمؤسسة ما قبل المدرسة أو التعليم العام.
4.2. إتقان الآباء تقنيات التفاعل في اللعب، وما إلى ذلك.
5. شروط تنفيذ البرنامج.
5.1. توزيع المسؤوليات بين العاملين في الوحدة الهيكلية.
5.2. العمل مع الوالدين:
· النماذج والأساليب.
· موضوعات الاستشارة والأسئلة عند الاتصال.
5.3. مكونات بيئة تطوير الموضوع:
· مكاتب المتخصصين (أي منها)؛
· المناطق (للتعاون، والألعاب التعليمية، وما إلى ذلك)؛
· قائمة الألعاب والمساعدات.
5.4. التفاعل مع المجتمع والمؤسسات الأخرى (بما في ذلك المؤسسات العلمية والمؤسسات الطبية).
1. الطلبات (اختيارية).
يمكن تقديم البرنامج وخطط المتخصصين في أشكال نصية ورسومية. هذا هو المزيج الأمثل، كما لاحظ العديد من المؤلفين الحديثين الذين يفكرون في قضايا التخطيط. بدون نموذج نصي، وفقًا لـ L.M. Volobueva، من المستحيل تقييم مدى اكتمال وسلامة المحتوى. بدون رسومات - قم بتنسيق الأحداث على النحو الأمثل في المكان والزمان لتجنب الأسابيع المثقلة من "تصادم" الأحداث. باستخدام التخطيط الرسومي، من الممكن تحليل الطبيعة المنهجية للأنشطة والتسلسل والاستمرارية وكثافة الأحداث وعبء العمل على المعلمين في فترة زمنية معينة.
في رأينا، من الضروري مع البرنامج تنسيق الأنشطة والخطط الحالية للمتخصصين الذين يحددونها، وفي بعض الحالات يصححونها أو يكملونها بالأنشطة.
دعونا نلقي نظرة فاحصة على الشكلين الرئيسيين للتخطيط: سنويو خطة التقويم.يتم استخدام كلا النموذجين من قبل الرئيس والمنهجي والمعلم. الخطة السنوية يتضمن المدير والمنهجية تنظيم عمل الفريق بأكمله على مدار العام. ويحدد ما لا يقل عن 3-4 مهام قيادية (يتم تحديد العدد من قبل الموظفين أنفسهم). على سبيل المثال: تحقيق تنفيذ البرنامج في قسم "الكلام المتماسك" في الفصل الدراسي وفي الحياة اليومية؛ نشر طرق فعالةوطرق تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة؛ تشكيل أساس الثقافة البيئية من خلال إدخال تقنية شاملة للنهج البيئي الشخصي للطفل؛ تنظيم العمل لإشراك الأسر في التربية البيئية للأطفال.
ثم يتم الكشف عن النماذج التي سيتم بها تنفيذ الخطة السنوية. يمكن أن تكون هذه ورش عمل، ومسابقات، ومشاورات، وعروض، ومجالس تربوية، واجتماعات، وما إلى ذلك. قسم منفصل من الخطة هو العمل التنظيمي والتربوي (موضوعات اجتماعات المجالس التربوية، وعمليات التفتيش المواضيعية، ومحتوى عمل اللجنة الأم، والتعاون مع المدرسة وغيرها).
ديكور خطة العمل السنوية لمؤسسة ما قبل المدرسةيمكن أن تكون متنوعة للغاية. يمكن تجميعها بأي شكل مناسب لفريق تعليمي محدد: قالب تخطيطي، تقويم (مقسم حسب الشهر)، دوري حسب أشكال العمل، إلخ. التركيز على المحتوى الرئيسي للنشاط وتركيزه على النتائج النهائية ، دعونا نفكر خطة العمل السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةالذي يحتوي على نفس الأقسام كل عام. فقط أهداف ومحتوى الأقسام تتغير، والتي تحددها النتائج التي تم الحصول عليها.
تتضمن خطة العمل السنوية الأقسام التالية:
تحليل النتائج النهائية للعام الدراسي الماضي.