Ярилцлага зохион байгуулахдаа тэргүүлэх техник. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил" хэсэгт байгаа сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан тест. Бизнесийн харилцаа холбоо
Зах зээлийн харилцааны нөхцөлд бараг бүх ажил хэрэг, бүх хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, аливаа хамтын ажил эхэлж, хийгдэж, хэлбэр, агуулга, чиг үүргийн хувьд харилцан адилгүй бизнесийн ярианы тусламжтайгаар хийгддэг. Менежерийн ажилд бизнесийн яриа нь үйлдвэрлэлийн олон асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх, удирдлагын олон зорилгод хүрэх чухал хэрэгсэл юм. Энэ нь үйл ажиллагааны аль ч салбарт, үүнд хамаарна. болон эмнэлгийн салбар. Чадварлаг барилгаас бизнесийн яриаүр дүн нь ихэвчлэн хамаардаг чухал уулзалт. Тиймээс аливаа менежер энэ чухал процедурын нарийн төвөгтэй байдал, онцлогийг мэддэг байх ёстой. Бизнесийн яриа хэлэлцээр хийх нарийн төвөгтэй байдлын талаар манай зохиолчийн нийтлэлээс уншина уу.
Дадлагаас харахад менежерүүдтэй хийх сургалтын ажил эмнэлгийн байгууллагууд, олон менежерүүд бизнесийн ярианы зөв бүтцэд тийм ч их ач холбогдол өгдөггүй. Ихэнх тохиолдолд тэд аяндаа ажилладаг - урьдчилсан бэлтгэлгүйгээр. Үүний үр дүнд тэд зорьж байсан зүйл нь яагаад бүтэлгүйтсэнийг хожим нь ойлгохгүй байна. Үүнтэй холбогдуулан менежерүүд (ялангуяа залуу хүмүүс, менежерийн карьераа дөнгөж эхэлж байгаа хүмүүс) бизнесийн яриа хэлцэл хийх арга техник, дүрэм, арга барилд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
Бизнесийн ярианы үзэл баримтлал ба хэлбэрүүд
"Ажил хэргийн яриа" гэсэн ойлголтод юу багтдаг вэ? Олон сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар энэ ойлголт нь нэлээд сул бөгөөд тусгайлан тодорхойлоход хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч бодит байдал дээр ерөнхий үзэл бизнесийн ярианы хүрээндЭнэ нь нэг хүн эсвэл бүлэг хүмүүсийн ямар ч нөхцөл байдалд дор хаяж ямар нэг зүйлийг өөрчлөх, эсвэл оролцогчдын хооронд шинэ харилцаа тогтоох үйл ажиллагаа явуулах хүслийг үгээр дамжуулан өөр хүн эсвэл бүлэг хүмүүст төрүүлэх гэсэн утга учиртай хүсэл гэж ойлгогддог. яриа.
Маягтуудбизнесийн яриа олон янз байдаг. Үүнд товч, түр зуурын яриа, чин сэтгэлийн дэлгэрэнгүй яриа, өөрийн шаардлагын тайлбар, хэд хэдэн асуудлаар маргаан, асуудлын талаар тохиролцоонд хүрэх оролдлого гэх мэт олон зүйл багтана.
Уламжлал ёсоор аливаа бизнесийн яриа дараахь байдлаар явагддаг. үе шатууд:
- харилцан яриа эхлүүлэх, холбоо тогтоох;
- мэдээлэл дамжуулах;
- маргаан (өөрийн аргументыг илэрхийлэх, ярилцагчийн аргументыг сонсох, эдгээр аргументуудыг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл няцаах);
- нэгтгэн дүгнэх, шийдвэр гаргах.
Бизнесийн ярианы бүтэц
Ярилцлага эхлүүлж байна- энэ бол бид болон ярилцагч хоёрын хоорондох гүүр юм. Эхний үе шатны ажлууд нь дараах байдалтай байна.
- ярилцагчтай холбоо тогтоох;
- харилцан яриа хийхэд таатай (тав тухтай) уур амьсгалыг бий болгох;
- анхаарлыг татах;
- харилцан ярианы сонирхлыг сэрээх;
- Заримдаа шаардлагатай бол санаачлагыг "барьж авдаг".
Ихэнхдээ олон яриа эхлэхээс өмнө дуусдаг. Яагаад? Учир нь ярианы эхний хэллэгүүд хэтэрхий ач холбогдолгүй болсон. Гэхдээ яг эхний хэдэн өгүүлбэр нь ярилцагчдад шийдвэрлэх нөлөө үзүүлдэг, жишээлбэл. Биднийг цаашид сонсох эсэх нь түүний шийдвэр дээр. Ярилцагч нь ихэвчлэн ярианы эхэнд илүү анхааралтай сонсдог - ихэвчлэн сониуч зан, шинэ зүйл хүлээж, ярианы эхэнд үүссэн хурцадмал байдлыг арилгахын тулд. Энэ бол ярилцагчийн бидэнд хандах дотоод хандлага, харилцан яриа (ажлын уур амьсгал) үүсгэдэг эхний хоёр, гурван өгүүлбэр юм.
Сэтгэл судлаачид ярианы эхэнд гарсан том алдаа нь:
1. Уучлал гуйж, өөртөө итгэлгүй байдлын шинж тэмдэг илэрдэг. “Тасалсан бол уучлаарай”, “Намайг сонсоорой” гэх мэт хэллэгүүд.
2. Ярилцагчийг үл хүндэтгэх, үл тоомсорлох. “Би зүгээр л хажуугаар өнгөрч байгаад нэг минут зогсчихлоо”, “Энэ асуултыг хурдан харцгаая” гэх мэт хэллэгүүд.
3. Эхний асуултуудаар ярилцагчийг сөрөг аргумент хайх, хамгаалах байр суурь эзлэхийг албадах оролдлого. Жишээ нь: "Би тантай дараах асуудлын талаар ярилцахыг хүсч байна. Та яг одоо үүнийг хэлэлцэхийг маш их сонирхож байгаа юм шиг санагдаж байна." "Гэхдээ надад энэ асуудал одоо хамаагүй" гэсэн бүрэн логик хариултанд "Яагаад энэ нь танд төвөг учруулахгүй байна вэ?" Үүний шалтгаан юу вэ? Тиймээс, ярилцагч өөрийгөө хамгаалах байр сууринд байна (хүссэн эсэхээс үл хамааран) урьд өмнө нь бодож байгаагүй тайлбар, аргументуудыг хайх ёстой;
- зарим мэдээ (гэхдээ цочирдуулдаггүй);
- ярилцагч болон түүнтэй холбоотой бүх зүйл;
- нийтлэг сонирхол, сэдэв.
Сүүлийн сонголт нь зарим бэлтгэл ажлыг шаарддаг, учир нь энд та итгэлтэйгээр ажиллаж, ярилцагчаа эхний хэллэгээс сонирхох хэрэгтэй.
Ярилцлагын эхэнд ямар арга хэрэглэж болох вэ?
Хурцадмал байдлыг арилгах арга нь ярилцагчтай нягт холбоо тогтоох зорилготой юм. Энэ нь ярилцагчдад хандсан дулаан үгс эсвэл тааламжтай хэллэгийг ашиглан хийгддэг. Зөв байрлуулсан хошигнол нь анхны хурцадмал байдлыг намдааж, харилцан яриа өрнүүлэх таатай орчинг бүрдүүлдэг.
"Дэгээ" техник нь нөхцөл байдал, асуудлыг товч тоймлон, харилцан ярианы агуулгатай холбож, энэ "дэгээ"-ийг төлөвлөсөн ярианы эхлэл болгон ашиглах боломжийг олгодог. Эдгээр зорилгын үүднээс та жижиг үйл явдал, харьцуулалт, хувийн сэтгэгдэл, анекдот явдал эсвэл ер бусын асуултыг амжилттай ашиглаж болно.
Төсөөллийн тоглоомыг өдөөх техник нь ярианы эхэнд түүнд авч үзэх ёстой хэд хэдэн асуудлын талаар олон асуулт асуух явдал юм. Өөдрөг үзэлтэй, нөхцөл байдлын талаар ухаалаг ханддаг хүмүүстэй ярилцахдаа энэ техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.
Шууд хандана гэдэг нь шууд зорилгодоо хүрнэ гэсэн үг. Схемийн хувьд энэ нь иймэрхүү харагдаж байна: тэд яагаад ярилцах болсон шалтгааныг товч дурдаж, ерөнхий асуултаас тодорхой асуулт руу хурдан шилжиж, ярианы сэдвийг эхлүүлнэ. Энэ техник нь утсаар ярихдаа богино хугацааны, тийм ч чухал биш бизнесийн холбоо барихад илүү тохиромжтой.
Ярилцлага эхлэхэд тавигдах гол шаардлага бол яриаг "Чи хандах" гэж нэрлэх, өөрөөр хэлбэл яриаг удирдаж буй хүн ярилцагчийг илүү сайн ойлгохын тулд өөрийгөө түүний оронд тавьж чаддаг байх явдал юм.
Үе шат мэдээлэл дамжуулах- бизнесийн ярианы хоёр дахь үе шат. Энэ нь маргаан үүсгэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд дөрвөн үе шатаас бүрдэнэ.
- асуудлыг тодорхойлох;
- мэдээллийн бодит дамжуулалт;
- мэдээллийг нэгтгэх;
- мэдээллийн шинэ чиглэлийг тодорхойлох.
Бүх дөрвөн үе шатыг амжилттай дуусгахын тулд танд дараах зүйлс хэрэгтэй:
- дамжуулсан мэдээллийн товч бөгөөд тодорхой бүтэц: юу нэмэлт мэдээлэлярилцагч руу хаяглах бөгөөд энэ нь шингэц муутай байх тусам бидний ярилцагч бага мэдээлэл санах болно;
- асуултуудыг чадварлаг боловсруулах: хаалттай - эхний үе шатанд бид зөвшөөрөл авах эсвэл өмнө нь тохиролцсон тохиролцоог баталгаажуулахыг хүсч байгаа үед (жишээлбэл, "Асуудал нь иж бүрэн хэлэлцүүлэг шаардлагатай гэдэгтэй санал нийлж байна уу?"); нээлттэй (зарим төрлийн тайлбар шаарддаг) - хоёр дахь шатанд; риторик ("Ийм үзэгдлийг бид хэвийн гэж үзэж болох уу?") болон эргэцүүлэн бодох асуултууд ("Би таны мессежийг зөв ойлгосон уу...") - гуравдугаар шатанд; эргэлтийн цэгүүд (бид нэг асуудлын талаар хангалттай мэдээлэл авч, дараагийн асуудал руу шилжихийг хүсч байгаа эсвэл ярилцагчийн эсэргүүцлийг мэдэрч, "таслах" гэж оролдох үед) - дөрөв дэх үе шатанд;
- ярилцагчийн хариу үйлдлийг судлах: бид ярилцагчийг нүднээс нь салгахгүй, түүний гадаад хариу үйлдэл, хөдөлгөөнийг ажиглах; Бид харааны холбоо тогтоодог, жишээлбэл. ярилцагч өөрийн үзэл бодол, ур чадварын байр сууриа илэрхийлэх үед бид түүний нүд рүү хардаг;
- ярилцагчаа сонс: үнэн нь мэдэгдэж байна - бүгд сонсдог, гэхдээ бүгд сонсдоггүй.
Энэхүү нарийн төвөгтэй үйл явцын хоёр тал болох сонсох үйл явцын талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье. Нэгдүгээрт, дамжуулж буй мэдээллийг идэвхтэй сонсож, ухамсартайгаар хүлээн авахын тулд бид:
- бид зөвхөн ярианы сэдэвт анхаарлаа төвлөрүүлдэг;
- сэтгэн бодох хурд нь ярианы хурдаас дөрөв дахин хурдан байдаг тул бид хажуугийн бодлууд үүсэхээс сэргийлдэг;
- бид сөрөг аргументуудын талаар боддоггүй;
- бид дөрвөн идэвхтэй хариултыг ашигладаг:
- тодруулга (бид зүгээр л ярилцагчдаа хандаж түүний үгс, өөрсдийн ойлголт гэх мэтийг тодруулахыг хүсдэг);
- үг хэллэг (ойлголтыг шалгах эсвэл харилцан яриаг зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд ярьж буй зүйлийг өөрийн үгээр өөрчлөх);
- мэдрэмжийн тусгал (ярилцагчийн сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаархи зөв ойлголтыг олж мэдэх, энэ нь харилцаа холбоог оновчтой болгож, хамтрагчдаа түүнийг ойлгосон гэж хэлдэг);
- нэгтгэн дүгнэх (яригчийн үндсэн санаа, мэдрэмжийг нэгтгэн дүгнэх; энэ нь үндсэндээ илтгэгчийн хийсэн үйлдлийн утгыг тодруулах явдал юм).
Хоёрдугаарт, дамжуулж буй мэдээллийг идэвхтэй сонсож, ухамсартайгаар хүлээн авахын тулд бид:
- олон тооны тооллогыг "утгах" хэрэггүй (судалгаагаар сургагдсан хүмүүс ч гэсэн таваас илүүгүй оноог нарийн санаж чаддаг болохыг харуулсан);
- ялангуяа хүний сэтгэл зүйд нөлөөлж, тэнцвэрт байдлыг алдагдуулдаг (жишээлбэл, "газар хөдлөлт", "үнийн өсөлт", "инфляцийн огцом өсөлт" гэх мэт үгс нь оюун санааны хар салхи үүсгэдэг) "шүүмжтэй үгс" ашиглахгүй байхыг хичээдэг. зарим хүмүүсийн ухамсаргүй хүсэл нь эсэргүүцэж, шуугиан дэгдээж, хүмүүс энэ мөчид бусдын хэлснийг дагаж мөрдөхөө больсон);
Бид дамжуулсан мэдээллийн логик араг ясны аргыг ашигладаг бөгөөд үүнд гурван дараалсан үйлдлүүд орно.
- дамжуулагдсан мэдээллийг нөхцөлт байдлаар семантик бүлгүүдэд хувааж, тэдгээрийн хооронд логик завсарлага байрлуулсан;
- семантик бүлэг бүрт гол үгсийг тодруулж, логик ач холбогдол өгдөг;
- дууны чадварыг бүхэлд нь ашиглаж, дууны хэмжээ, тембр, хэмнэл, хэмнэл, өндөр, ярианы өнгө аясыг өөрчлөх замаар мэдээллийн дүрслэлийн хэтийн төлөвийг бий болгодог.
Хүний аман мэдээллийн талаарх ойлголтын онцлогийг эргэн санацгаая.
- хэллэг нь 11-13 үгээс илүүгүй байх ёстой (зарим эх сурвалжийн дагуу - 7-оос ихгүй);
- дуудлагын хурд секундэд 2-3 үгээс хэтрэхгүй байх ёстой;
- 5-6 секундээс илүү завсарлагагүйгээр хэлсэн хэллэг нь ухамсартай байхаа больсон;
- хүн харилцахыг хүсч буй зүйлийнхээ 80% -ийг илэрхийлдэг бөгөөд түүнийг сонсож байгаа хүмүүс үүний 70% -иас илүүгүйг ойлгодог, ойлгодог - 60%, гэхдээ 10-аас 25% нь санах ойд үлддэг;
- сэтгэл хөдлөлийн импульсийн хариу урвалаар ихэвчлэн хүлээн авсан мэдээллийн гуравны нэгээс илүүгүй нь ойлгогддог, учир нь үүссэн стресс нь бие махбодийг идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлэхэд бэлддэг (цусан дахь адреналиныг ялгаруулах, амьсгалах, импульсийг идэвхжүүлэх, сахарын нөөцийг ашиглах, өөх тос), "шаардлагагүй" мэдээллийг хаах Энэ мөчтархины үйл ажиллагаа.
Боломж бүрт эргэцүүлэн бодох (идэвхтэй) сонсох чадвар, сонсох чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм. Бусдыг хэрхэн сонсохыг үнэхээр мэддэг хүмүүс байдаг хүчирхэг хэрэгсэлнөлөөлөл нь дараах ур чадварыг эзэмшсэнээр олж авч болох арга хэрэгсэл юм.
Өгүүллийн үргэлжлэлийг "Эмнэлгийн практик: зохион байгуулалт, хууль эрх зүйн асуудал" сэтгүүлийн 7/2011 дугаараас уншина уу.
СУРГАХ ЗӨВЛӨЛ No3
Сэдэв: « Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил»
Маягт: бизнесийн тоглоом
Зорилтот: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдийн ярианы хөгжилд чиглэсэн ажлыг сайжруулах сургуулийн өмнөх насны.
Даалгаварууд:
1) хүүхдийн ярианы хөгжлийн чиглэлээр мэдлэгээ өргөжүүлэх шаардлагатай байгааг багш нарт ойлгуулах;
2) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үйл явцыг зохион бүтээх, бүтээх чадварыг хөгжүүлэх;
3) багт хамгийн их бүтээлч эрэл хайгуулын уур амьсгалыг бий болгох үр дүнтэй хэлбэрүүдхүүхэдтэй ажиллах арга барил;
Багш нарын зөвлөлийн ажлын явц.
Тихомирова И.В.
Та бүхнийг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн дараагийн хуралд урьж байгаадаа баяртай байна.
Бидний уулзалтын сэдэв нь "Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" юм.
Хэлэлцэх асуудал:
Өмнөх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилт
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн чиглэл, арга хэрэгсэл
Хэл ярианы эмчилгээний шинжилгээний үр дүн
Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн
Бизнесийн тоглоом
Өмнөх сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн хэрэгжилт.
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн 2-р шийдвэрийг хэрэгжүүлэх явцад цэцэрлэгСмирнова В.П.-ийн арга зүйн долоо хоногийн хүрээнд. арга зүйн семинар явуулсан “Шууд хамтын ажиллагааны технологи боловсролын үйл ажиллагаа", мастер анги" Хамтдаа зохион байгуулалт - бие даасан үйл ажиллагааангид" болон "Хамтдаа - хүүхдүүдэд хамтран ажиллах ур чадварыг заах тууштай үйл ажиллагаа." Шипулина А.С. “Идэвхтэй сонсох арга” сэтгэл зүйн семинар зохион байгуулж явууллаа.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын хэлбэрүүдтэй танилцахын тулд 4-р сард дахин сэдэвчилсэн хяналт зохион байгуулна.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлын хамаарал:
Хүн бүр ярьж чаддаг ч бидний цөөхөн хэд нь зөв ярьж чаддаг. Бусадтай ярилцахдаа бид яриаг хүний үйл ажиллагааг дамжуулах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Бусад хүмүүстэй харилцах замаар хүн өөрийгөө хувь хүн гэдгээ ухамсарладаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг үнэлэхгүйгээр түүний хувийн хөгжлийн эхлэлийг шүүх боломжгүй юм. Яриа хөгжүүлэх нь сэтгэцийн хөгжлийн гол үзүүлэлт юм. Хэл ярианы хөгжлийн гол зорилго нь хүүхдийн ярианы түвшний бие даасан ялгаа нь маш том байж болох ч насны үе шат бүрт тодорхойлсон хэм хэмжээнд хүргэх явдал юм.
Смирнова В.П.
1-р сард цэцэрлэгт 3-7 насны хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний үзлэг хийсэн бөгөөд энэ нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зорилготой байв.
Хэл ярианы эмчилгээний шалгалтын дүн (сертификат)
Тихомирова И.В.
Үр дүн нь хэлэхэд сэтгэл дундуур байна. Сургуулийн өмнөх насандаа хэл ярианы зохих хөгжлийг хүлээж аваагүй хүүхдүүд ирээдүйд үүнийг гүйцэлдүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тул хөгжлийн энэ ялгаа нь тэдний цаашдын хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь, бүрэн бүрдүүлэх нь хэвийн хөгжил, сургуульд амжилттай суралцах гол нөхцөл юм.
Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд - ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн сангийн ажил, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, нарийвчилсан мэдэгдлийг бий болгоход түүний уялдаа холбоог бүрдүүлэх зэрэг нь насны үе шат бүрт шийдэгддэг. Гэсэн хэдий ч нас ахих тусам даалгавар болгонд аажмаар хүндрэл гарч, заах арга барил өөрчлөгддөг. Тодорхой татах хүчБүлгээс бүлэгт шилжих үед тодорхой үүрэг даалгаврыг мөн өөрчилдөг. Багш нь өмнөх болон дараагийн насны бүлгүүдэд шийдэгдсэн ярианы хөгжлийн даалгавруудын тасралтгүй байдлын үндсэн шугамууд, асуудал бүрийг шийдвэрлэх нарийн төвөгтэй шинж чанарыг төсөөлөх шаардлагатай.
Нэмж дурдахад, цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, ярианы харилцааг хөгжүүлэх нь бүх төрлийн үйл ажиллагаа, янз бүрийн хэлбэрээр, тусгай ярианы хичээл, түнш, бие даасан үйл ажиллагаанд хоёуланд нь явагдах ёстой.
Смирнова В.П.
3. "Ухаалаг залуус ба ухаалаг охид" тоглоом
Одоо би танд "Ухаалаг ба ухаалаг" тоглоомыг санал болгож байна.
Тоглоомын дүрэм:
Бүх багш нар тоглодог
Нэг асуултын талаар бодох хугацаа 10 секундээс ихгүй байна.
Хэрэв багш асуултын хариултыг мэддэг гэж үзвэл дохио өгдөг.
Хэрэв хариулт буруу бол бусад багш нар хариултаа өгч болно, гэхдээ бас дохиогоор.
Асуултын зөв хариулт бүрийн хувьд багш медаль авдаг.
Багш 5 медаль цуглуулсан тохиолдолд 1 захиалгаар солигдоно
Эцэст нь хэн хамгийн их захиалга цуглуулсан нь болно"Мэргэн багш."
Сэдэв Манай тоглоом "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх арга"
Асуултууд:
1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажлуудыг нэрлэнэ үү.
1. Үгийн санг хөгжүүлэх.
Бүрэлдэхүүн дүрмийн таляриа.
Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх.
Харилцан яриа (харилцан яриа) үүсэх.
Үлгэр ярихыг заах (монолог яриа).
Уран зохиолтой танилцах.
Хүүхдийг уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх.
2.Уялбар ярианы төрлүүдийг нэрлэнэ үү.
(монолог болон харилцан яриа)
3. Харилцан ярианы ямар хэлбэрийг та мэдэх вэ?
(яриа, яриа)
4. Ярих чадварыг хөгжүүлэх арга техникийг нэрлэ
Төлөвлөөгүй товч яриаэгзэгтэй мөчүүдэд
Тусгайлан зохион байгуулсан хуваарьтай яриа: ганцаарчилсан болон хамтын
Аман заавар
Зураг, хүүхдийн зураг, номын хамтарсан шалгалт
Хүүхдийн холбоо өөр өөр нас
Өөр бүлэгт зочлох ажлыг зохион байгуулах
Түүх дээр суурилсан дүрд тоглох тоглоомууд
5. Харилцааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэрлэж, тус бүрийн агуулгыг тайлбарла
Бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд:
1. Эхлэл
2. Үндсэн хэсэг
3. Төгсгөл
Ярилцлага эхлүүлж байна.
Үүний зорилго нь асуулт асуух, сануулах, оньсого асуух, шүлгээс ишлэл унших, уран зураг, гэрэл зураг, объект үзүүлэх зэргээр хүүхдийн ой санамжинд хүлээн авсан сэтгэгдлийг сэргээх явдал юм. Мөн удахгүй болох ярианы сэдэв, зорилгыг тодорхойлох шаардлагатай.
Гол хэсэг
Энэ нь бичил сэдэв буюу үе шатуудад хуваагддаг. Үе шат бүр нь тухайн сэдвийн чухал, бүрэн хэсэгтэй тохирч, өөрөөр хэлбэл. Энэ сэдвийг гол цэгүүдээр шинжилдэг. Үе шат бүрт багш хүүхдүүдийн хэлсэн үгийг эцсийн хэллэгээр дүгнэж, дараагийн бичил сэдэв рүү шилждэг.
Ярилцлагын төгсгөл
Энэ нь цаг хугацааны хувьд богино байна. Ярилцлагын энэ хэсэг нь практик үр дүнтэй байж болно: тараах материал үзэх, тоглоомын дасгал хийх, уран зохиолын текст унших, дуулах.
6. Ярилцлагыг зохион байгуулахдаа ямар техникийг хөтлөх гэж үздэг вэ?
(асуулт)
7.Багш харилцан яриа зохион байгуулахдаа ямар төрлийн асуултуудыг ашигладаг вэ?
Хайлтын болон асуудалтай шинж чанартай асуултууд (Яагаад? Яагаад? Юунаас болж? Тэд хэрхэн төстэй вэ? Хэрхэн олох вэ? Хэрхэн? Юуны төлөө?)
Ерөнхий асуултууд
Нөхөн үржихүйн асуудал (Юу? Хаана? Хэр их?)
Тэдгээрийг ямар дарааллаар байрлуулах ёстой вэ? янз бүрийн төрөлхарилцан ярианы дууссан хэсэг бүрийн асуултууд (бичил сэдэв)?
1. Нөхөн үржихүйн асуудал
2. Асуулт хайх
3. Ерөнхий асуултууд
9. Монолог ярианы ямар төрлүүд байдаг вэ?
1. Дахин ярих
2. Зурган дээрх түүх
3. Тоглоомын тухай ярих
4. Хүүхдүүдийн туршлагаас үлгэр ярих
5. Бүтээлч түүхүүд
10. Яриа хөгжүүлэх арга хэрэгслийг нэрлэ.
1. Тухай насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо;
2. Соёлын хэлний орчин, багшийн яриа;
3. Хөгжлийн сэдвийн орчин;
4. Ангидаа төрөлх яриа, хэлийг заах;
5. Уран зохиол;
6. Төрөл бүрийн урлагийн төрөл (дүрс, хөгжим, театр);
7. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа;
8.Хүүхдийн үдэшлэг
11.Хэл яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах дидактикийн үндсэн зарчмуудыг нэрлэнэ үү.
1. Динамик ойлголтыг хөгжүүлэх (аажмаар нэмэгдэж буй бэрхшээл, янз бүрийн төрлийн даалгавар, үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх)
2. Мэдээллийн боловсруулалтын бүтээмж (багшаас тунгаар алхам алхмаар тусламж үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах, санал болгож буй мэдээлэл боловсруулах аргыг гүйцэтгэж буй даалгаварт шилжүүлэх сургалт, мэдээллийг бие даан боловсруулах нөхцөлийг бүрдүүлэх)
3. Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх, засах (хэд хэдэн анализатор дээр үндэслэн даалгавар гүйцэтгэх, оюун ухааны дээд функцийг засах тусгай дасгалуудыг хичээлд оруулах)
4. Сурах урам зоригийг бий болгох (төрөл бүрийн зааварчилгаа, асуудлын нөхцөл байдал, урамшууллын систем, шагнал, аман үнэлгээний тусламжтайгаар боловсролын даалгавар хэлбэрээр дуусгахыг хүссэн зүйлээ хүүхдийн байнгын сонирхлыг хангах)
12. Яриа хөгжүүлэх ямар хэрэгсэл тэргүүлэх вэ?
(харилцаа холбоо)
13. Харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд ямар арга техникүүд чиглэгддэг вэ?
1. Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом
2. Өрхийн үйл ажиллагаа
3. Амаар зааварчилгаа
4. Яриа
5. Уран зураг, зураг, номын тухай ярилцлага.
14.Хэл яриаг хөгжүүлэх аман арга, техникийг нэрлэ.
Арга:
1.Уран зохиолын зохиол уншиж, өгүүлэх
2.Цээжлэх
3. Дахин ярих
4. Яриа
5.Зураг, тоглоомын тухай, туршлагаасаа ярих
6. Бүтээлч түүх ярих
Техник:
1 асуулт
2. Давталт
3. Тайлбар
4. Ярианы загвар
15. Нэр харааны аргуудярианы хөгжил
Арга:
1. Ажиглалт
2. Аялал
3. Байрны үзлэг
4. Байгалийн объектын үзлэг.
5. Тоглоом, зураг, гэрэл зураг үзэх,
6. Загварчлал
Техник:
Зураг, тоглоом, хөдөлгөөн, үйлдлийг харуулах
Дуу авиаг хэлэх үед үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг харуулах
16. Яриа хөгжүүлэх практик аргуудыг нэрлэ
Дидактик тоглоом
Тоглоом - жүжиглэлт
Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа
17.Хэл яриаг хөгжүүлэх ажлын төлөвлөлтийн мөн чанар юу вэ?
(хүүхдийн ярианы төлөвшил, хөгжлийг төлөвлөх, ярианд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн динамик, түүний үр нөлөөг урьдчилан таамаглах).
18. 1 ба түүнээс дээш насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажлуудыг нэрлэнэ үү. 6 сар 2 жил хүртэл.
1. Хүүхдийн үгсийн санг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх
2.Хүүхдэд энгийн хэллэгээр ярихыг заа
3. Энгийн асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх
19.2-3 насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн ажлуудыг нэрлэнэ үү.
1. Хүүхдийнхээ үгсийн санг өргөжүүл
2. Ярианы бүх хэсгийг ашиглаж сур
3. Үгэнд дүрмийн хувьд зөв төгсгөл өгч, өгүүлбэрээр ярьж сур
4. Үгийг тод дуудаж сурах (зөв хэллэг)
5.Хүүхдээ насанд хүрэгчдийн ярвигтай яриаг сонсож сурга
20. Бага насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн арга зүйн аргуудыг нэрлэнэ үү.
1. Нэршил бүхий дэлгэц
2. "Roll Call"
3. "Хэлж" болон "давтан" гэсэн хүсэлт гаргах
4. Зөв үгийг өдөөх
5. Захиалга
6. Асуулт
6. "Шууд" зургууд
7. "Хүүхдийн кино театр"
8. Сүүдрийн театр
9. Насанд хүрэгчдийн үлгэр жишээгээр бататгахгүйгээр (2 наснаас 6 сартай 3 нас хүртэл)
21. Хүүхдийг уран зохиолын бүтээлтэй танилцуулах зорилго юу вэ?
(Бүтээлийн агуулга, хэлбэрт анхан шатны дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох)
22. Бүтээлийн агуулгыг хэлэлцэхдээ уран зохиолтой танилцах ямар аргыг ашигладаг вэ?
(яриа)
23. Хэсэг хуваагдаагүй уран зохиолын бүтээлийг хүүхдүүдэд танилцуулахдаа юуг анхаарахгүй байх вэ?
(бүтээл уншиж байхдаа зураг харуулах)
24. Багшийн ажилд яриа хөгжүүлэх ямар төрлийн үйл ажиллагааг ашиглаж болох вэ?
(танилцуулга, ерөнхий ойлголт, шинэ материал сурахад зориулсан ангиуд)
25. Хүүхдэд үлгэр бичихийг заах арга зүй - тайлбарыг тайлбарла
Алхам алхмаар сургалт:
Объектуудыг дүрслэх бэлтгэл дасгалууд (объектыг тайлбараар нь таних тоглоомын дасгалууд - сэдэвчилсэн сугалаа, объектыг үндсэн шинж чанараар нь харьцуулах - "Объект ба зураг", объектын харааны болон хүрэлцэхүйн мэдрэмжийг харгалзан хэллэг, өгүүлбэр зохиох)
Үндсэн шинж чанарын дагуу объектын тодорхойлолт (асуулт дээр багшийн тусламжтайгаар)
Тодорхой шинж чанартай тоглоомуудыг сонгосон. Энгийн тайлбар - 4-5 өгүүлбэр, түүний нэрийг оруулаад үндсэн зүйлийг жагсаав гадаад шинж тэмдэг(хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал) болон түүний зарим онцлог шинж чанарууд. Хүүхдийн тайлбарыг бичихийн өмнө багшийн өгсөн түүвэр бичнэ.
Хэрэв хүндрэл гарвал багшийн эхлүүлсэн өгүүлбэрийг гүйцээх арга техникийг ашигла.
Сэдвийн дэлгэрэнгүй тайлбарыг заах (урьдчилсан төлөвлөгөөний дагуу - диаграмм). Ийм схемийн хувьд объектыг дүрслэхийн тулд гурван хэсгээс бүрдэх бүтцийн схемийг ашиглахыг санал болгож байна.
Тодорхойлолтын объектыг тодорхойлох
Тухайн объектын шинж чанарыг тодорхой дарааллаар жагсаах
Тухайн зүйл нь тодорхой бүлэгт хамаарах эсэх, түүний зорилго, ашиг тустай байдлын үзүүлэлт.
Хэрэв хүндрэл гарвал арга техникийг ашигладаг - дохио зангаа, аман заавар, бие даасан зураг дээр үндэслэсэн тайлбар, ердийн харааны тэмдэг, багш, хүүхдийн ижил төстэй хоёр объектыг зэрэгцүүлэн дүрслэх, хамтын төлөвлөгөө боловсруулах
Тодорхойлолт нь шууд хүлээн авсан объект, санах ойноос (гэрийн орчин, амьтан, ургамал), өөрийн зурсан зурган дээрх объектын тайлбар эсвэл тоглоомын нөхцөл байдалд тайлбар оруулах боломжтой.
Өгүүллэг зохиоход олж авсан ур чадвараа нэгтгэх - тайлбар нь тоглоомын ангиудад явагддаг, үүнд объектыг дүрслэх замаар таних, харьцуулах, багшийн өгсөн жишээ тайлбарыг хуулбарлах, хүүхдүүд бие даан үлгэр зохиох дасгалууд орно.
Объектуудын харьцуулсан дүрслэлийн анхны ур чадварыг эзэмших. Тоглоомын дасгалуудыг ашигладаг: багшийн эхлүүлсэн өгүүлбэрийг тухайн зүйлийн онцлогийг илэрхийлэх шаардлагатай үгээр нөхөх (Галуу урт хүзүүтэй, нугас ...), асуултын дагуу өгүүлбэр зохиох (Нимбэг, жүрж ямар амттай вэ? ), хоёр объектын ялгаатай шинж чанарыг тодруулах, тодорхойлох (улбар шар нь том, мандарин нь жижиг), аль нэг бүлгийн объектуудыг (гацуур ба хус, гацуур мөөг, ялаа мөөг) ялгах хэд хэдэн шинж чанарыг тогтмол тодорхойлох. Хоёр объектыг зэрэгцээ дүрслэх аргыг багш, хүүхэд ашигладаг.
26. Зурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиохыг хүүхдүүдэд заах аргыг тайлбарла
IN залуу бүлэгЗурган дээр тулгуурлан үлгэр зохиох бэлтгэл ажил хийгдэж байна. Энэ нь зургийг харж, зургийн талаархи багшийн нөхөн үржихүйн асуултанд хариулж байна.
Үзэхийн тулд хүүхдийн хувийн туршлагад ойр байдаг бие даасан объект, энгийн талбайг дүрсэлсэн зургийг ашигладаг.
Хичээлийн үеэр оньсого, хүүхдийн шүлэг, үг хэллэг, шүлэг, тоглоомын арга техникийг ашигладаг (дуртай тоглоомондоо зураг үзүүлэх, зочинд зургаа танилцуулах).
Co дунд бүлэгХүүхдэд зураг дээр тулгуурлан үлгэр ярихыг шууд зааж эхэлдэг (асуулт, загвар дээр үндэслэсэн түүх).
Хичээлийн бүтэц:
Зургийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод бэлтгэх (шүлэг, хэллэг, сэдэвт оньсого, үлгэрийн баатрууд, бүх төрлийн театрууд)
Багшийн зурган дээрх асуултууд
Багшийн зурсан зураг дээр үндэслэсэн үлгэр жишээ
Хүүхдийн түүхүүд
Багш нь хүүхдүүдэд туслах асуултаар ярихад тусалдаг, үг, хэллэг санал болгодог.
Жилийн төгсгөлд түүхийн төлөвлөгөөг танилцуулж, харааны загварчлалыг ашигладаг.
Ахмад болон бэлтгэл бүлэгЗохиолын үйл явдал, оргил үе, дэнслэл бүхий өгүүллэг зохиохдоо зөвхөн өрнөл зураг биш, цуврал зураг ашиглах боломжтой. Бид хүүхдүүдэд зөвхөн урд талд дүрслэгдсэн зүйлийг төдийгүй тухайн үеийн зургийн арын дэвсгэрийг, мөн өмнөх болон дараагийн үйл явдлуудыг нарийвчлан харахыг заадаг.
Хичээлийн бүтэц:
Зургийн сэтгэл хөдлөлийн ойлголтод бэлтгэх
Хичээлийн сэдвээр лексик болон дүрмийн дасгалууд
Том зургаас харахад
Зургийн агуулгын талаар багшийн асуултууд
Багш хүүхдүүдтэй хамт үлгэрийн төлөвлөгөө гаргах
Хүчирхэг хүүхдийн зургаас сэдэвлэсэн үлгэр, жишээ болгон
4-5 хүүхдийн түүх
Багшийн тайлбартай хүүхдүүдийн үлгэр бүрийг үнэлэх
Бэлтгэл бүлэгт ландшафтын зургаас үлгэр ярьж сурах боломжтой.
27. Хүүхдэд ой санамжаас үлгэр зохиож сургах аргыг тодорхойлно уу
Ой тогтоолтоос түүх сурах нь ахмад бүлгээс эхэлдэг. Энэ насны хүүхдүүдэд нийтлэг, хамтын туршлагаас сэдэвлэсэн хөнгөн сэдвүүдийг санал болгодог бөгөөд энэ нь хүүхдийн ухамсар, мэдрэмжинд тод ул мөр үлдээдэг. Бэлтгэл бүлэг нь илүү олон сэдвүүдийг санал болгодог ерөнхий, туршлагыг нэгтгэх шаардлагатай, ёс суртахууны шүүлтүүд. Хамтын туршлагаасаа дурсамжаас өгүүлэх.
Өгүүллэгийг заах 2 төрлийн хичээл байдаг.
Ерөнхий сэдэвҮүнийг жижиг дэд сэдвүүдэд хувааж, түүхийг хэсэг хэсгээр нь зохиохыг зөвлөж байна. Нэг дэд сэдвийг хэд хэдэн хүүхдэд дараалан санал болгож болно.
Захидал бичиж байна
Хувь хүний (хувийн) туршлагаас дурсамжаас өгүүлэх
Ахмад бүлэгт тэднээс тусгаарлагдсан баримтуудын талаар ярихыг хүсдэг (дуртай тоглоомыг дүрслэх гэх мэт), дараа нь сэдвүүд илүү төвөгтэй болж: зарим үйл явдлыг дүрслэх (таны төрсөн өдөр хэрхэн өнгөрсөн). Бэлтгэл бүлэгт ёс зүйн сэдвүүд нэмэгддэг. (миний найз гэх мэт).
28. Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх тэргүүлэх хэлбэр, арга, техникийг нэрлэнэ үү
Урд хэлбэрүүд:
Ангиуд
Тоглоом - жүжиглэлт
Дугуй бүжиг
Амралтын өдрүүд
Үзвэр үйлчилгээ
Ярианы гимнастик
Бүлгийн маягтууд:
Дидактик тоглоомууд
Хошигнол бол цэвэр яриа юм
Арга:
Дидактик тоглоом
Текст бүхий хөдөлгөөнт болон дугуй бүжиглэх тоглоомууд
Хүүхдэд зориулсан боловсролын даалгавруудыг багтаасан дидактик түүхүүд (ясли, бага, дунд бүлгүүдэд энэ өгүүллэгийг фланелграф дээрх зургууд эсвэл тоглоомын үзүүлбэр дагалддаг).
Дахин ярих
Шүлэг цээжлэх
Танил хэлийг эргүүлж сурах, давтах
Тоглоомын дасгалууд
Техник:
Үг хэлэх чадвар, ярианы хөдөлгөөний аппаратын хөдөлгөөний талаар товч буюу дэлгэрэнгүй тайлбар бүхий зөв дуудлагын дээж.
Дууны хэтрүүлэг (онцолсон хэллэгтэй) дуудлага эсвэл аялгуу
Дууг дүрсэлсэн нэрлэх (залуу бүлгүүдэд)
Үг хэллэгийг харуулах, тайлбарлах
Дуу чимээ, дууны хослолын чимээгүй дуудлага
Багшийн даалгаврыг биелүүлэх хэрэгцээний үндэслэл
Даалгаврын бие даасан сэдэл
Хүүхэд хариулахаас өмнө бие даасан зааварчилгаа
Хүүхэд, багш хоёрын хамтарсан яриа
- эргэцүүлсэн яриа (хүүхдийн ярианы жишээг шууд давтах)
- Хариулт эсвэл үйлдлийг үнэлж, засч залруулах
- Дүрслэх биеийн тамирын завсарлага
- Артикуляторын хөдөлгөөнийг үзүүл
29. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа уялдаа холбоотой ярианы монолог хэлбэрийг хөгжүүлэх ямар аргыг ихэвчлэн ашигладаг вэ?
(харааны тусламжтай хэсэг хэсгээр нь өгүүллэг зохиох)
30. Өгүүлбэр дээр ажиллах явцад уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажлын арга, техник, дасгалын төрлийг нэрлэнэ үү.
Дасгал хийхэд хоёр төрлийн зургийг ашигладаг.
Сэдэв болон түүний хийж буй үйлдлийг онцолж болох зургууд
Нэг буюу хэд хэдэн дүрийг харуулсан зураг, тодорхой байршил
Тэдгээрийг ашигласнаар хүүхдүүд янз бүрийн бүтэцтэй өгүүлбэрүүдийг дараалан зохиох дасгал хийдэг.
Эхний төрлийн зургууд дээр үндэслэн өгүүлбэрүүдийг хийв.
– субьект – үйлдэл (шилжихгүй үйл үгээр илэрхийлэгддэг), жишээлбэл, Хүү ажиллаж байна
– Субъект – үйлдэл (тодорхой үгийн хуваагдаагүй бүлгээр илэрхийлсэн), жишээлбэл, Охин дугуй унаж байна.
– субьект – үйлдэл – объект, жишээлбэл, Охин ном уншиж байна.
– субьект - үйлдэл - объект - үйл ажиллагааны хэрэгсэл, жишээлбэл, Хүү хадаас алх.
Хоёрдахь төрлийн зураг дээр үндэслэн өгүүлбэрүүдийг хийв.
- сэдэв - үйлдэл - үйл ажиллагааны газар (хэрэгсэл, арга хэрэгсэл), жишээлбэл, Залуус хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд тоглож байна
Хүүхдэд өгүүлбэр зохиохыг заахдаа зурагт тохирсон асуултууд болон хариултын жишээг ашигладаг. Сүүлийнх нь ийм төрлийн зурагтай ажиллахын эхэнд, мөн дараа нь хүндрэл гарсан тохиолдолд ашиглагддаг.
Шаардлагатай бол хэллэгийн эхний үг эсвэл түүний эхний үеийг санал болгодог. Хэрэглэх боломжтой
- 2-3 хүүхдийн хамтарсан өгүүлбэр зохиох (нэг нь өгүүлбэрийн эхлэлийг тавьдаг, бусад нь үргэлжлүүлдэг)
- мөн чип ашиглан зураг дээр үндэслэн санал гаргах.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насныханд илүү өгүүлбэр зохиох шилжилт байдаг нарийн төвөгтэй бүтэц:
- нэгэн төрлийн предикат бүхий өгүүлбэрүүд (Өвөө сандал дээр суугаад сонин уншиж байна)
- хоёр тэгш хэмтэй хэсгийн нарийн төвөгтэй бүтэц, хоёр дахь хэсэг нь эхнийх нь бүтцийг давтдаг (туулай лууванд дуртай, хэрэм нь самарт дуртай).
Дараа нь тусдаа нөхцөл байдлын зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиохоос эхлээд хэд хэдэн сэдвийн зураг дээр үндэслэн өгүүлбэр зохиож болно (эхний 3-4, дараа нь 2).
31. Хүүхдэд дахин ярьж сургах аргыг тодорхойлно уу
Бага бүлэгт - дахин ярих сурах бэлтгэл.
3-4 насны хүүхдүүдэд дахин ярих заах арга зүй:
1. Багшийн сайн мэддэг үлгэрийн үйлдлийг давтах үндсэн дээр хуулбарлах
2. Үлгэрийн баатруудын дүр төрх, тэдгээрийн үйлдлүүдийг үзүүлэнгийн хэрэглүүр ашиглан хүүхдүүдийн дараалал санаж байна уу? Ширээний эсвэл хүүхэлдэйн театр
3. Хүүхэд багшийн араас шалгалтын өгүүлбэр бүр эсвэл өгүүлбэрээс 1-2 үг давтдаг.
4-6 насны хүүхдүүдэд дахин ярих заах арга зүй:
1. Оршил яриа, бүтээлийн талаарх ойлголтыг бий болгох, яруу найраг унших, сэдэвт зураг үзэх
2. Бичвэрийг багш цээжлэх сэтгэлгээгүйгээр илэрхийлэн унших
3. Текстийн агуулга, хэлбэрийн тухай яриа
4. Дахин ярих төлөвлөгөө гаргах. Төлөвлөгөө нь аман, зураг, зураг-амаар, бэлгэдэлтэй байж болно. Дунд болон хуучин бүлгүүдТөлөвлөгөөг багш хүүхдүүдтэй хамт, бэлтгэл бүлэгт - хүүхдүүд боловсруулдаг.
5.Цээжлэх санаатай бичвэрийг дахин унших
6. Текстийг хүүхдүүдээр давтан хэлэх
7. Хүүхдийн давтан ярианы үнэлгээ Дунд болон ахлах бүлгүүдэд багш хүүхдүүдийн хамт, бэлтгэл бүлэгт - хүүхдүүдэд өгдөг.
Богино текстийг бүтнээр нь, урт бичвэрийг гинжээр дахин өгүүлдэг.
Бэлтгэл бүлэгт дахин ярих илүү төвөгтэй хэлбэрүүдийг нэвтрүүлсэн.
- хэд хэдэн текстээс хүүхдүүд хүссэнээрээ нэгийг нь сонгодог
- Хүүхдүүд дуусаагүй түүхийн үргэлжлэлийг зүйрлэлээр гаргаж ирдэг
- уран зохиолын бүтээлийг хүүхдийн жүжигчилсэн тоглолт.
32. Үгийн сангийн ажлын аргуудыг нэрлэнэ үү
- Аялал
- Объектуудыг шалгах, шалгах
- Ажиглалт
- Шинэ эсвэл хэцүү үгийг нэрлэх (эсвэл дуудлагын жишээ).
- Объектыг харуулсан нэр өгөх
- Тайлбарын хамт нэрлэх
- Үгийг өгүүлбэрт оруулах
- Хичээлийн явцад багш, ганцаарчилсан хүүхэд, найрал дууны нэг үгийг давтах (давтан).
- Үгийн гарал үүслийн тайлбар (ахлах бүлгүүд)
- Асуулт
- Үг сонгох тоглоомын дасгалууд
- Дидактик тоглоомууд
- Объектуудыг ангилах үгийн тоглоомууд
- Таавар
- Зүйлийн харьцуулалт
33.Хүүхдэд дүрмийн зөв яриаг сургах арга, арга барилыг нэрлэнэ үү
- Тоглоомын дасгалууд
- Дидактик тоглоомууд
- Аман дасгалууд
- Дидактик түүх
- Материалыг давтах үед тоглоомын дүрүүд
- Багшийн ярианы жишээ
- Харьцуулалт
- Хамтарсан яриа
- Залруулга
- Санах асуултууд - оньсого
(Тоглолтын төгсгөлд медалийг тоолж, захиалгаар сольж, ялагчийг тодруулна)
Тихомирова И.В.
Сайн хийлээ. Ингээд “Мэргэн багш” ……………… болов. Баяр хүргэе! (бид гэрчилгээ өгдөг).
Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн аргын талаархи мэдлэгийг харуулсан. Танд онол бий. Одоо бүх зүйл практик дээр хэрхэн явагддагийг харцгаая. Манай цэцэрлэгт сэдэвчилсэн хяналт явуулсан"Цэцэрлэгийн ярианы хөгжил"
Смирнова В.П.
Сэдэвчилсэн хяналтын үр дүн (лавлагаа).
Тихомирова И.В.
Тиймээс манай цэцэрлэгийн хувьд ярианы хөгжлийн асуудал хамааралтай болохыг бид харж байна. Би энэ асуудлыг хэлэлцэж, шийдвэрлэх арга замыг хайж олохыг санал болгож байна.
Смирнова В.П.
Оюуны шуурга
Хэл ярианы хөгжлийн чиглэлээр ямар асуудлуудыг анхаарч үзэх хэрэгтэйг бодож, хэлээрэй.
(Практик хэсэг)
(Хэл яриаг хөгжүүлэх хөгжлийн орчныг үр дүнгүй зохион байгуулах
Арга зүйн бааз дутмаг
Цэцэрлэгийн багш нарын фонемийн ойлголт, дуудлагыг хөгжүүлэх ажлын үр дүнгүй систем)
Смирнова В.П.
Би хосоороо нэгдэж, аль нэг чиглэлийг сонгож, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлохыг санал болгож байна. Танд ажиллахад 5 минут өгдөг.
Практик хэсэг
(төлөвлөлт)
Смирнова В.П.
Цаг хугацаа дууслаа. Дуусцгаая. Тэгээд би танаас бүтээлээ танилцуулахыг хүсэх болно.
Төлөвлөгөөний танилцуулга
Хос багш бүр тэнд байгаа хүмүүст сайжруулах ямар арга зам олсоноо хэлдэг.
Тихомирова И.В.
Манай сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурал өндөрлөх гэж байна. Өнөөдөр бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга зүйг санаж, манай цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх үндсэн арга замыг тоймлов.
Эцэст нь хэлэхэд би дараахь зүйлийг мэдмээр байна.
- Та бүлгийнхээ хүүхдүүдийн хэл ярианы хөгжлийг сайжруулах ажилд хувь хүнийхээ хувьд юуг өөрчлөх вэ?
Хариултаа бичээрэй. Мөн хоёр дахь асуулт:
-Цэцэрлэгийн ажлын тогтолцоонд ямар ажлын хэлбэрийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байна үр дүнтэй хөгжилсурагчдын яриа?
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн шийдвэрийн төсөл /хэлэлцэж батлав/.
Хүүхдийн насны онцлогт тохируулан бүлэгт хичээл хөгжүүлэх орчныг сайжруулах
А) 2016 оны 4-р сарын 15 хүртэл "Бүлэгт ярианы төв байгуулах" багш нарын зөвлөгөөнийг зохион байгуулах.
Б) 2016 оны 5-р сарын 15-ны өдрийг хүртэл “Ярианы хөгжлийн төв” тойм-уралдаан зохион байгуулах.
2017 оны 1-р сар хүртэл сурагчдын ярианы хөгжлийн арга зүйн дэмжлэгийг оновчтой болгох.
Хариуцсан: ахлах багш
A) Арга зүйн ном зохиолыг дүүргэх
B) Хүүхдийн уран зохиолын номын сан байгуулах
B) Сонголт дидактик тоглоомуудярианы хөгжлийн талаар
D) Харааны материалыг шинэчлэх
Е.В.Колесниковагийн хөтөлбөрийг 2016.09.01 хүртэл багш нарын ажлын практикт хэрэгжүүлэх.
Хариуцагч: Смирнова В.П., Забродина Т.Г.
A) Сургалтын материалын багц худалдан авах
B) Сурах арга зүйн зөвлөмж
Цэцэрлэгийн сурагчдын ярианы хөгжлийн орчин үеийн боловсролын технологийг судлах.
Хариуцагч: сурган хүмүүжүүлэгч, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч
A) 2016 оны 04-р сарын 15-ны өдрийг хүртэл "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр-дүрслэл зохиоход сургах", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зурагнаас бүтээлч үлгэр зохиохыг заах", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цуврал зурагтай ажиллахыг заах арга зүй" цуврал арга зүйн семинарыг зохион байгуулах.
B) 2016 оны 04-р сарын 15-ны өдрийг хүртэл "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх тоглоомын дасгалууд", "Хүүхдийн дуу авианы ойлголтыг хөгжүүлэх", "Хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх" мастер анги зохион байгуулна.
Ихэнхдээ ярианы эхний үе шатыг хэсэгчлэн хийдэг эсвэл бүрмөсөн алгасдаг. Ярилцлагын энэ үе шатанд та ярилцагчтай зөв, зөв хандлагыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй; Тиймээс бид ярианы эхлэл нь "бидний болон ярилцагчийн хоорондох гүүр" гэж хэлж болно.
Ярилцлагын эхний үе шатны зорилтууд нь дараах байдалтай байна.
· ярилцагчтай холбоо тогтоох;
· харилцан яриа өрнүүлэх таатай уур амьсгалыг бүрдүүлэх;
· анхаарлыг татах;
· харилцан ярианы сонирхлыг сэрээх;
· заримдаа шаардлагатай бол санаачлагыг “барьж авах”.
Яриа эхлүүлэх техник
Яриа эхлүүлэх олон арга байдаг ч шатрын нэгэн адил дадлага нь хэд хэдэн "зөв нээлт"-ийг бий болгосон. Эдгээр бүх "дебют"-ийг дараах дөрвөн арга техник болгон бууруулж болно.
б Хурцадмал байдлыг арилгах арга нь ярилцагчтайгаа ойр дотно харилцаа тогтоох боломжийг олгодог. Хэд хэдэн халуун дулаан үгс хэлэхэд хангалттай бөгөөд та үүнд амархан хүрэх болно.
б "Дэгээ" арга нь нөхцөл байдал, асуудлыг товч тоймлон, түүнийг харилцан ярианы агуулгатай холбож, энэ "дэгээ"-г төлөвлөсөн ярианы эхлэл болгон ашиглах боломжийг олгодог.
б Төсөөллийн тоглоомыг өдөөх арга нь ярианы эхэнд түүнд авч үзэх ёстой хэд хэдэн асуудлын талаар олон асуулт асуух явдал юм.
b Шууд хандалтын арга гэдэг нь ямар ч оршилгүйгээр шууд цэг рүүгээ явахыг хэлнэ. Энэ нь схемийн дагуу харагдаж байна дараах байдлаар: бид ярилцлагыг яагаад товлосон шалтгааныг товч мэдээлж, ерөнхий асуултуудаас тодорхой асуултууд руу хурдан шилжиж, ярианы сэдэв рүү шилжинэ.
Цаашид хөгжүүлэх боломжтой ерөнхий бүтэцбүхэл бүтэн яриа болон түүний үе шатууд.
Ярилцлагыг зөв эхлүүлэхийн тулд харилцан ярианы зорилгыг үнэн зөв тайлбарлах, ярилцагчдыг харилцан танилцуулах, яриаг санаачлагч, сэдвийн нэр, яриаг удирдаж буй хүний танилцуулга, дарааллыг зарлах шаардлагатай. асуудлыг авч үзэх. Ярилцлагыг дуусгахдаа үйлдлүүдийн дарааллыг өөрчлөх хэрэгтэй: ярианы удирдагч үг хэлж, ярилцагчдаа хэлсэн үгээ дуусгана.
Үүсгэх үед хувийн холбоо барихЯрилцагчтайгаа ярилцахад таатай уур амьсгалыг харьцангуй амархан бүрдүүлж чадах өдөр тутмын цөөн хэдэн жижиг зүйлд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Үүнд:
б тодорхой, товч бөгөөд утга учиртай танилцуулга хэллэг, тайлбар;
б харгалзах Гадаад төрх(хувцас, ухаалаг байдал, нүүрний хувирал);
б ярилцагчийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүний үзэл бодол, сонирхолд анхаарал хандуулах;
б ажлын байрны тоног төхөөрөмж, тэдгээрийн дотоод засал, үлгэр жишээ ажлын зохион байгуулалттай холбоотой эерэг санал, бизнесийн нэр хүнд;
ь сүүлчийн хуралдаанаас хойш гарсан өөрчлөлтийн талаар дурдах;
Тодорхой сэдэвтэй холбоотой мэргэжлийн хүмүүсийн хувьд зорилго нь харилцан ярианы сонирхлыг бий болгох явдал юм.
Ярилцлагад хувь хүний хандлагын үндсэн дүрэм бол харилцан яриаг "Чи хандах" гэж нэрлэдэг зүйлээс эхлэх ёстой. "Та бол арга барил" гэдэг нь яриаг удирдаж буй хүн ярилцагчийг илүү сайн ойлгохын тулд өөрийгөө түүний оронд тавьж чаддаг чадвар юм.
Та дараах хэлнээс зайлсхийхийг хичээх хэрэгтэй.
"Би хүсч байна ..."
"Надад сонирхолтой санагдаж байна ..."
"Би ийм дүгнэлтэд хүрсэн ..."
Мөн тэдгээрийг дараахь зүйлээр солино.
"Чи хүсч байна ..."
"Чиний асуудал бол..."
"Та мэдэхийг сонирхож магадгүй юм ..."
Баримтыг хэлэх, мэдээлэл дамжуулахад мөн адил хамаарна.
"Чи мэдэхгүй ч гэсэн..."
"Мэдээж та энэ талаар хараахан мэдэхгүй байна ..."
"Та энэ талаар хараахан сонсоогүй байх..."
Та ашиглах хэрэгтэй:
"Чиний мэдэж байгаачлан…"
"Мэдээж, та аль хэдийн мэдэж байгаа ..."
"Та энэ талаар аль хэдийн сонссон байх ..."
Энэ мэтчилэн бид ярилцагчдаа түүнийг хүндэлж, мэргэжилтний хувьд үнэлдэг гэдгээ мэдрүүлсэн.
Албан ба албан бус харилцааны хамгийн түгээмэл арга бол харилцан яриа юм. Энэ нь бие даасан маягт байж болно, жишээлбэл, бизнесийн уулзалтанд багтсан байж болно.
Ярилцлага гэдэг нь монолог, харилцан яриа, тодорхой цаг хугацаа, нөхцөл байдалд тоглосон тодорхой дүрүүдийг багтаасан сэтгэлзүйн тоглоомын нэг төрөл юм. Бизнесийн яриа нь олон талт харилцааны хэлбэр юм:
- шаардлагатай мэдээлэл солилцох, харилцан харилцах;
- гадаад орчинд түншүүдтэй бизнесийн харилцаа холбоо тогтоох;
- инновацийн үйл ажиллагаа, үйл явцтай танилцах;
- шинэ санааг хайх, сурталчлах, төсөл боловсруулах;
- аль хэдийн эхэлсэн арга хэмжээ, сурталчилгааны хяналт, зохицуулалт;
- ажилчдын урам зориг, урам зоригийн түвшинг тодорхойлох;
- ажилд авах, үнэлэх, дэвших үед ажилтны чадварыг оношлох;
- зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, шийдвэрлэх гэх мэт.
Харилцан яриа нь хэлбэр, агуулгын хувьд харилцан адилгүй байдаг. Албан тушаал, статусын хувьд ижил төстэй ажилчид, тухайлбал, түншүүд, хамт ажиллагсад, тэгш бус хүмүүс, жишээлбэл, менежер - дэд ажилтан хоорондын яриа байдаг. Тодорхой ярианы зорилго нь ихэвчлэн ярианы сэдэв (сэдэв)тэй холбоотой байдаг. Ярилцлагыг зөвхөн түүний сэдвийг төдийгүй зан үйлийн дүрмийг урьдчилан бэлдэхийг зөвлөж байна. чухал баримт бичигболон материал, гэхдээ хэлэлцэх шаардлагатай асуудлуудын хүрээ, гол зорилго, хүлээлт.
Бизнесийн яриа нь ихэвчлэн таван үе шатаас бүрдэнэ.
- яриа эхлүүлэх;
- мэдээлэл дамжуулах;
- маргаан;
- ярилцагчийн аргументыг үгүйсгэх;
- шийдвэр гаргах.
Ярилцлага эхлүүлж байна. Танихгүй хүмүүсийн хувьд ярианы хамгийн хэцүү хэсэг бол харилцаа тогтоох явдал юм. Мэргэжилтнүүд энэ үйл явцыг концертын өмнө хөгжмийн зэмсгийг тааруулахтай харьцуулж болно гэж үзэж байна. Үнэн хэрэгтээ харилцан ярианы эхлэл нь түншүүдийн хооронд "гүүр" болдог тул харилцан яриаг санаачлагч нь ярилцагчдаа зөв, зөв хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой.
Ярилцлагын эхний үе шатны даалгавар: ярилцагчтай холбоо тогтоох; таатай уур амьсгалыг бий болгох; ярилцлагын сэдэвт анхаарлаа хандуулах; харилцан ярианы сонирхлыг нэмэгдүүлэх; санаачлагыг таслан зогсоох (шаардлагатай бол).
Үр дүнтэй яриа эхлүүлэгчид:
- хурцадмал байдлыг арилгах (магтаал, хошигнол, аятайхан дуу хоолой, сайхан үгс); "санамж" (жижиг үйл явдал, харьцуулалт, хувийн сэтгэгдэл, стандарт бус асуулт); төсөөллийг өдөөх (ярианы эхэнд янз бүрийн асуудлаар олон асуултууд);
- шууд арга барил (танилцуулгагүйгээр сэдвээр яриа эхлүүлэх).
Бизнесийн ярианы эхлэл нь харилцааны үр нөлөөг шийдэмгий тодорхойлдог тул ярилцагчтай үр дүнтэй хувийн харилцаа тогтоох талаар уран зохиолд тодорхойлсон хэд хэдэн тодорхой зөвлөмжийг энд оруулав.
- ярилцагч болон түүний хэлсэн зүйлд анхаарлаа хандуулж, чин сэтгэлээсээ сонирхох;
- тодорхой, эрч хүчтэй, товч нээлтийн хэллэгүүдийг ашиглах, богино өгүүлбэр бичихийг хичээ, завсарлагагүйгээр үргэлжлэх урт хэллэгээс зайлсхий;
- Ярилцагчдаа нэр, овог нэрээр нь эсвэл "Эрхэм хүндэт хамт олон" гэж хэлээрэй. Хэрэв нөхцөл байдал шаардлагатай бөгөөд зөвшөөрвөл та овог нэрээрээ өөрийгөө хаяглаж эсвэл эсрэгээр нэрээ ашиглах боломжтой;
- харилцан ярианы нөхцлийн дагуу зохих гадаад төрхийг (хувцас, биеэ авч явах байдал, шууд харцтай харьцах) хангах; оновчтой зайг барих. Ярилцлагын үеэр ширээний хамгийн тохиромжтой байрлал нь булангийн байрлал бөгөөд 1.2 м хүртэлх зай нь харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлд сэтгэл зүйн саад тотгор үүсгэдэг, бага зай нь эрүүл ахуйн шалтгаанаар ойлголтыг муутгадаг (ойролцоогоор 30-50%). хүмүүсийн 9-10% нь тааламжгүй, заримдаа бүдүүн үнэртэй байдаг;
- ярилцагчдаа хүндэтгэлтэй хандаж, түүний сонирхол, үзэл бодолд анхаарлаа хандуулж, түүний ач холбогдлыг хүний болон мэргэжлийн аль алинд нь мэдрүүлэх;
- дотоод засал, сайн сайхан бүхнийг эерэгээр үнэл техникийн тоног төхөөрөмжтаны ярилцагчийн оффис, түүнчлэн түүний бизнесийн нэр хүнд, Байгууллагын соёлтүүний удирддаг байгууллага;
- дипломат нарийн ширийн зүйлд хэт хол явж, хуурамч тэмдэглэл хийхийг бүү зөвшөөр. Харилцаа холбоо тогтоогдсон гэж мэдэрсний дараа асуудал эсвэл асуудлын гол руу шилжинэ.
Мэдээлэл дамжуулах. Энэ бол бизнесийн харилцааны чухал хэсэг юм. Энэ нь ярианы эхлэлийг логикоор үргэлжлүүлэхийн зэрэгцээ маргаан үүсгэх үе шатанд шилжих "шүрх самбар" юм. Ярилцлагын энэ хэсгийн зорилго нь дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд оршино: ярилцагч болон түүний байгууллагын асуудал, хүсэлт, хүслийн талаар тусгай мэдээлэл цуглуулах; ярилцагчийн байр суурь, түүний зорилго, сэдэл, зорилгыг шинжлэх, шалгах; төлөвлөсөн мэдээллийг дамжуулах; маргаан үүсгэх үндэслэлийг бүрдүүлэх; боломжтой бол ярианы эцсийн үр дүнг урьдчилан тодорхойлох.
Ярилцлагын гол хэсэг нь үүнд хамаарна харилцан яриа, энэ нь энэ ярианы арын дэвсгэрийг тодорхойлсон. Түншүүд ээлжлэн сонсогч, өрсөлдөгчийн дүрд тоглодог. Мэдээлэл дамжуулах, хүлээн авах, хэлэлцүүлгийн элементүүд, асуулт асууж, түүнд хариулах, эерэг шүүмжлэл, шаардлагатай бол ярилцагчийн хариу үйлдлийг судлах - энэ бүхэн нь Персийн яруу найрагчийн хувьд харилцан яриаг найрсаг, бүтээлч, хөндлөнгийн үзэл бодол, дарамт шахалтгүйгээр явуулах боломжийг олгодог. Саади тэмдэглэв:
"Бусдыг сонсоод яриаг нь тасалж, өөрөө ярьж эхэлдэг хүнээс өөр хэн ч мунхаг гэдгээ хүлээн зөвшөөрдөггүй."
Маргаан, няцаалтөрсөлдөгчийн аргументууд. Эдгээр үе шатанд ярилцлагын үр дүнд үндэслэн урьдчилсан дүгнэлт гарч, тодорхой байр суурь эзэлдэг. Хэрэв санал бодол давхцаж байвал ярилцагч нар шийдлийг хурдан олдог бол аргументууд, заалтууд, баримтууд нь мэдэгдлийг батлах эсвэл ярилцагчийн аргументыг няцаахад ашигладаг. Хэлэлцүүлэгт оролцогчид нэг асуудлаас нөгөөд шилжиж, анхны сэдэв рүүгээ буцаж болно.
Шийдвэр гаргах. Бизнесийн яриа хэлэлцээний төгсгөлд хамтарсан шийдвэр гаргаж, оролцогчдод ойлгомжтой, гол үр дүнг тодорхой тусгасан нарийвчилсан хураангуйг боловсруулдаг. Гол нь хангах явдал таатай уур амьсгалярилцагчийг зорьсон шийдвэр, үйлдлээ хэрэгжүүлэхэд нь түлхэц өгөхөд анхаарах.
Эцсийн шатанд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх нь зүйтэй.
- гол зорилгодоо хүрэх боломжгүй бол үндсэн эсвэл зарим өөр зорилгод хүрэх;
- харилцан ярианд хүрсэн үр дүн, ерөнхий шийдвэрийг ярилцагчийн оюун ухаанд нэгтгэх;
- ярилцагчийн сэтгэл санааг бий болгох практик хэрэгжилтхарилцан ярианд гарсан шийдвэр (хэрэгжилт);
- захиалга, шаардлагатай бол боломж Цаашдын хөгжилирээдүйн ярилцагчтай бизнесийн харилцаа холбоо.
- Хэрэв нөгөө хүн сонсоогүй бол гэсэн асуултыг асуув, дараа нь асуултыг давтах ёстой;
- хэрэв тэд танд зориулж тусгайлан ярьж байгаа бол та илтгэгч рүү харах хэрэгтэй;
- хэрэв хоёроос дээш хүн ярьж байгаа бол хүн бүр ижил хугацаанд ярих боломжтой байх ёстой;
- хэрэв ярианд оролцогч нь наснаасаа нэлээд өндөр настай бол түүнтэй харилцахдаа доромжилсон үг хэллэг, садар самуун үг хэлэхээс зайлсхийх хэрэгтэй;
- Хэрэв та ямар нэг зүйлийг нууцаар хэлэх шаардлагатай бол чимээгүйхэн ярь.
Хэлэлцүүлгийг албан ёсоор дуусгах нь ярианы үр дүнд сэтгэл хангалуун байгаагаа илэрхийлэх явдал юм.
Залуу хүмүүс заримдаа асуулт асуудаг: сонирхолтой ярилцагч болохын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? Хариулт: Чанартай харилцах ба сонирхолтой мэдээлэл. Хэлэлцэж буй сэдвийн хүрээнд хүн хэдий чинээ чадварлаг байх тусам сонирхолтой ярилцагч болох магадлал өндөр болно.
Уран бүтээл хийх хүсэлтэй залууст зориулсан зөвлөгөөг эндээс хүргэж байна мэдээллийн баазянз бүрийн харилцан ярианы хувьд:
- өдөр бүр сонин уншиж, дэлхийн, Орост болж буй үйл явдлыг дагах;
- ядаж нэг унш долоо хоног тутмын сэтгүүлмэдээ эсвэл тусгай сэтгүүл, уран зохиол, шинэ бүтээгдэхүүнтэй хамт байгаарай;
- зурагт үзэх баримтат кинонуудзугаа цэнгэл, спортын хөтөлбөрүүд шиг тусгай мэдээ;
- театр, концерт үзэх, кино үзэх;
- музей, үзэсгэлэн, түүхэн газруудаар зочлох, аялал жуулчлалд оролцох.
Багш нарт зориулсан ярианы хөгжлийн тест.
1. Цэцэрлэгийн хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлийг нэрлэнэ үү (Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу).
Яриа хөгжүүлэх нь яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.
2.Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх ажилд юу багтдаг вэ?Морфологийн ажил: хүйс, тоо, тохиолдлын өөрчлөлт; үг бүтээх: нөгөө үгийн үндсэн дээр нэг үг үүсэх; Синтакс: энгийн ба нийлмэл өгүүлбэр бүтээх.
3 . Тайлбар толь бичгийн ажлын даалгавар юу вэ?
Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх.
4. Хүүхэд ярианы хөгжилд зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг сонирхдоггүй. Яриа хөгжүүлэх хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?
Энэ үйл явцад хүүхдийг оролцуулахын тулд үйл ажиллагааг зохион байгуул бие даасан хайлтмөн шинэ мэдлэгийг нээх. Бага хяналт, илүү бие даасан байдал, итгэлцэл.
Ухаалаг ба Практик үйл ажиллагаахичээл нь олон янз байх ёстой.
Та асуулт, даалгаврын хэлбэрийг байнга өөрчилж, хүүхдүүдийн эрэл хайгуулыг идэвхжүүлж, шаргуу хөдөлмөрийн уур амьсгалыг бий болгох хэрэгтэй.
Илүү их шинэ материалбайгаатай холбоотой хувийн туршлагахүүхэд, энэ нь түүний хувьд илүү сонирхолтой байх болно.
Хүүхдийн хувь хүн, нас, эрүүл мэнд, сэтгэцийн онцлогийг харгалзан үзэх.
Багшийн сэтгэл хөдлөл, хичээлийн агуулгыг сонирхож буйг дэмжих, чиглүүлэх чадвар. Мэдээллийн технологийн технологийг ангидаа ашиглах
5. Ярианы хэлбэрүүдийг нэрлэ.
Диалог ба монолог
6.Харилцан ярианд ямар ур чадвар бий болдог.
Ярилцагчаа сонсож, асуулт асууж, нөхцөл байдлаас хамааран хариул.
7.Хүүхдэд уялдаа холбоотой яриаг сургахад ажлын ямар хэлбэрийг ашигладаг.
Дахин ярих, тоглоом, үлгэрийн зургийг тайлбарлах, туршлагаасаа түүх, бүтээлч түүх.
8. Зөв дуудлага заах тэргүүлэгч техник
Багшийн жишээ
9. Юугаар насны ангилалХүүхдэд монолог яриа заах ажил эхэлдэг үү?
Дунд бүлэг
10. Хүүхдэд харилцан ярианы яриаг сургах ажил хэдэн наснаас эхэлдэг вэ?
Бага бүлэг
11. Мэдээллийг амжилттай цээжлэх, хадгалах, хуулбарлахыг баталгаажуулах арга, техникийн систем- энэ бол мнемоник техник юм
12. Хэл ярианы хөгжлийн аргуудыг судлах сэдэв юу вэ?
Хариултын сонголтууд:
а) зорилтот сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нөхцөлд хүүхдүүд төрөлх яриа, аман харилцааны чадварыг эзэмших үйл явц;
б) насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр хүүхэд төрөлх хэлээ бие даан эзэмших үйл явц;
в) зохицуулалтгүй үйл ажиллагаанд харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
г) тоглоомын үйл ажиллагаанд хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх;
д) сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа үүсэх үйл явц.
13. Идэвхтэй ярианы дасгалыг хангах арга зүйн зарчим нь ярианы хөгжил нь зөвхөн...
Хариултын сонголтууд:
а) төрөлхийн хэлний чадвар дээр суурилсан;
б) тоглолтын үеэр;
в) харилцааны явцад;
г) оюун ухааныг хөгжүүлэх үйл явцад;
д) хүүхдийн объектив үйл ажиллагааны явцад.
14. Үг бүтээх нь бүрэлдэхүүн хэсэг ...
Хариултын сонголтууд:
а) ярианы дүрмийн тал;
б) ярианы дууны тал;
в) уялдаа холбоотой яриа;
г) ярианы лексик тал;
г) дүрслэлийн яриа.
15. Хүүхдийн аман бүтээлч байдлын хэлбэр гэж тооцогддоггүй зүйл
Хариултын сонголтууд:
а) үг-неологизм үүсгэх;
б) шүлэг бичих;
в) шүлэг цээжээр унших;
г) үлгэр, үлгэр бичих;
16.Та ярианы ярианы ямар хэлбэрийг мэдэх вэ?
Ярилцлага, яриа
17.Ярилцлагыг зохион байгуулахдаа ямар техникийг хөтлөх гэж үздэг вэ?
Асуулт
18. Ярилцлагын (микро сэдэв) дууссан хэсэг бүрт өөр өөр төрлийн асуултуудыг ямар дарааллаар байрлуулах вэ?
1. Нөхөн үржихүйн асуудал
2. Асуулт хайх
3. Ерөнхий асуултууд
19. Монолог ярианы ямар төрлүүд байдаг вэ?
1. Дахин ярих
2. Зурган дээрх түүх
3. Тоглоомын тухай ярих
4. Хүүхдүүдийн туршлагаас үлгэр ярих
5. Бүтээлч түүхүүд
20.Хэл яриаг хөгжүүлэх аман арга, техникийг нэрлэнэ үү.
Арга:
1.Уран зохиолын зохиол уншиж, өгүүлэх
2.Цээжлэх
3. Дахин ярих
4. Яриа
5.Зураг, тоглоомын тухай, туршлагаасаа ярих
6. Бүтээлч түүх ярих
Техник:
1 асуулт
2. Давталт
3. Тайлбар
4. Ярианы загвар
21.Хэл яриаг хөгжүүлэх харааны аргуудыг нэрлэ
Арга:
1. Ажиглалт
2. Аялал
3. Байрны үзлэг
4. Байгалийн объектын үзлэг.
5. Тоглоом, зураг, гэрэл зураг үзэх,
6. Загварчлал
Техник:
1. Зураг, тоглоом, хөдөлгөөн, үйлдэл үзүүлэх
2. Дуу авиаг хэлэх үед үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг харуулах