Триз жин Анатолий. Анатолий Жин - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол. Анатолий Гиний "Триз-сурган хүмүүжүүлэх ухаан" номын тухай

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцоог орлуулах биш харин нэмэлт болгон ашиглахад тохиромжтой

Хэрэв таны хүүхэд 14-15 настайдаа Ури Геллерийн арга барилын талыг нь шийддэг бол тэр Ури Геллерээс 2 дахин илүү уйтгартай, тэнэг юм. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дараагийн хувилбарт багтдаг бөгөөд 1-р ангиас эхлэн төсөлд суурилсан болон судалгааны сургалтын аргыг нэвтрүүлэхээр төлөвлөж байна. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд энэ нь ногоон гэрэл гэсэн үг. Гэхдээ бидэнд байгаа бол боловсролын үр дүн ямар байх бол шинэ төсөлболовсролын салбарт энэ нь хараа хяналт, тэнэглэл хоёрын нэгдэл мөн үү? TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ном нь өөрөө практик талаасаа сонирхолтой юм. Зүгээр л бүрэн солих хэрэгтэй одоо байгаа систем TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсрол олгох боломжгүй. Тэр зөвхөн үүнийг нөхөж чадна. Тэгээд яагаад гэдэг нь ойлгомжтой. TRIZ-ээс гадна бүтээлч байдал, сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь олон салбарт оролцдог гэдгийг бүү мартаарай орчин үеийн боловсрол. Тиймээс одоогийн боловсролын системийг үхсэн морьтой харьцуулах нь зохиолчийн хэт их, зовиуртай харгислал юм. Тэр өөрөө энэ системийг орхисон. Амжилттай, үхсэн морийг үл харгалзан "инээмсэглэл" -тэй маргаж болох олон зүйл бий! Юу гэх мэт нарийн мэргэжил- хүний бус шавьжны хувь тавилан. Үүнийг шавьжийг зэмлэсэн хэрэг гэж хэлж байгаа боловч хэрэв бид TRIZ полимоделийн зарчмыг хэрэгжүүлбэл олон талаараа, тэр дундаа олон янз байдлын хувьд шавж нь манай гараг дээрх амьд оршнолуудын хамгийн амжилттай төрөл зүйл юм. Эмотикон "инээмсэглэл" Энэ мөчийг ямар нэгэн байдлаар алдсан - яагаад хүн бүр бүтээлч байх ёстой вэ? Мөн энэ боломжтой юу? Мөн энэ шаардлагатай юу? Хэрэв дэлхий дээрх бүх хүмүүс Наполеон, Рафаэль, Рихтерс юм бол? Энэ хэвийн үү? “Улиас модноос жүрж төрөхгүй” гэдэг үг бий. Эсвэл TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээнд зөв биш үү? Чадвартай хүмүүсийг сонгох тухай нэг ч үг номонд байхгүй... Хүн амын 100 хувь нь бүтээлч байхыг хүсдэг гэж үздэг... “Алдаанаас суралцдаг” гэж бас нэг үг бий. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны алдааны онолын талаар юу хэлэх вэ? Алдаа гаргах эрхийг нь өгсөн. Гэхдээ үүнийг ямар ч чадваргүй санаа, зөрчилдөөн дундаас яаж таних вэ? Бид үхсэн морь шиг боловсролыг устгасан. Бид чадваруудыг хаанаас авах вэ? Эс бөгөөс ийм сургалт нь “Шинжлэх ухааны хөршдөө бичсэн захидал”-тай адил болно Эмотикон “инээмсэглэл” Шинжлэх ухааны төслийг дуурайсан шинжлэх ухааны ноцтой төсөл, боловсролын гүйцэтгэлийн хоорондох зааг хаана байдаг вэ? Шалгуурууд нь хаана байна вэ? Гэхдээ ерөнхий хөгжил, олон янз байдал, сурагчдын сэдлийг нэмэгдүүлэхийн тулд хичээлийн сэдэвт нээлттэй даалгавар бүхий түүхийг оруулах нь үнэхээр ашигтай байх болно. Хэрэв бид мартаагүй бол өнөөг хүртэл математикийг оюун санааны гимнастик гэж үздэг байсан. Гэхдээ тэр хийсвэр объектуудтай ажилладаг, нээлттэй даалгаварбас байдаг. Мөн асуудал шийдэгдсэн эсэх нь үргэлж тодорхой байдаг. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ийм тодорхой зүйл байдаггүй. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь физик, хими, цахилгаан, акустик, гидравлик, оптик болон бусад шинжлэх ухаан, бодит объектуудтай ажилладаг. Мөн бүх оюутнууд эдгээр шинжлэх ухааны нарийн ширийнийг ойлгодоггүй. Хэрэв TRIZ-ийн асуудлын бат бөх суурь хуримтлагдсан бол энэ нь сайн нэмэлт байж магадгүй юм. Гэхдээ мэдээжийн хэрэг стандарт боловсролыг TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаанаар бүрэн орлуулахгүй!

Анатолий Жин

Анатолий, эс тэгвээс тэр үед бяцхан, шаргал үстэй хүү Толягийн анхны "алдарын минут" түүнийг 4 настай байхад нь иржээ. Дараа нь тосгоны сонинд "Бяцхан Толя Жин дэлхийн бүх зүйлийг мэддэг" гэсэн нийтлэл гарчээ. Офицеруудын амьдардаг урт хуарангийн нийтлэг гал тогооны өрөөнд 4 настай “мэргэжилтэн” хүү орон нутгийн сонины сурвалжлагч хоёрын ярилцсаны үр дүнд нийтлэл гарчээ. Энэ явдал Толягийн аавын алба хааж байсан Алс Хойд Тикси буланд болсон юм.

Хүү өөрөө энэ үйл явдлыг үнэлээгүй ч ээж нь гэр бүлийн архивт сониноо хадгалдаг байв.

Гэсэн хэдий ч удалгүй хүү эцэг эхээ үнэхээр гайхшруулж, "түүний төлөө хэн нэгнийг алсан" гэсэн үндэслэлээр мах идэхээс бүрэн татгалзав. Өнгөрсөн зууны 60-аад оны эхээр Алс хойд нутгийн нөхцөлд энэ нь эцэг эхчүүдэд ноцтой асуудал болжээ. Тэд "хууралт" нь өөрөө өнгөрөх хүртэл хүлээж, дараа нь түүнийг ятгах гэж оролдсон, дараа нь аав нь тэвчиж чадалгүй түүнийг хүчээр оролдов. Юу ч болсонгүй, насанд хүрэгчдийн хүчин чармайлт бүтэлгүйтэж, Анатолий насан туршдаа цагаан хоолтон хэвээр үлджээ.

Аав нь тэтгэвэрт гарч, гэр бүлээрээ Гомель руу нүүж ирэхэд Толя 7-р ангид орж байв. Тэр залуу өдөр бүр сургуульд явахдаа халаасандаа ямар нэгэн зүйл чихэж, зам зуурын бүх золбин нохдыг эмчилдэг байв. Би сургуульд байхдаа оюун ухаанаараа шууд В үнэлгээ авч байсан “тийм” сурагч байсан гэдгээ үнэнээр хэлэх ёстой. Заримдаа. Гэхдээ би хөнжлийнхөө дор гар чийдэн бариад их юм уншиж, аавынхаа удирдлага дор радио сонирхогчийн хичээлд суусан...

Олон талаараа хувь заяаг тодорхойлсон шинэ багшфизикч Леонид Илларионович Покаташкин. Авьяаслаг хүн тэрээр Анатолийг физикийн гоо үзэсгэлэнгээр халдварлав. Бүртгүүлэх нь зүйн хэрэг болсон Физикийн факультетГомелийн их сургуулийг онц дүнтэй төгссөн. Би оройн тэнхимд суралцаж, эхлээд үйлдвэрт ажилчнаар явсан. Харин гурав дахь жилдээ сургуульд орсон. Тэр үүнд өөрийгөө зориулж, жилийн дараа физикийн гүнзгийрүүлсэн сургалттай ангид багшилж эхлэв. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах нь аз жаргалын оргил мэт санагдсан.

6 хоног ажлын долоо хоногЭнэ нь өчүүхэн мэт санагдсан тул ням гаригт би өсвөр насны хүүхдүүдтэй физикийн хичээлээс хол давсан боловсролын клуб ажиллуулдаг байсан. Ингээд л би шатсан. Нэгэн удаа Анатолий физикийн оюутнууддаа эртний Хятадын "Ин-Ян" тэмдгийн тухай ярьжээ. “Сайн юманд муу, муу юманд сайн” гэдэг томьёо залуу сэтгэгчдийн сонирхлыг татаж, асуултууд эхэлжээ... “Социализмд муу зүйл байдаг уу?” гэх мэт.

Зөвлөлт засгийн газар шаардлагагүй асуултуудад тэвчээртэй хандсангүй, гай зовлонгийн эх сурвалжийг хурдан илрүүлж, арга хэмжээ авсан ... Тиймээс Анатолий ажилгүй үлдэв ...

Гэхдээ "муу зүйл болгонд сайн зүйл байдаг" гэдгийг бид аль хэдийн мэддэг болсон! Хэдэн сарын ядуурал, ажилгүйдэл нь өөрсдийгөө "Тризовцы" хэмээх хачирхалтай үг гэж нэрлэдэг залуу залуустай танилцахад хүргэсэн. Мөн тэднээр дамжуулан - мөн онолын хамт. "Тиймээс энэ бол миний авьяаслаг хүүхдүүдийг хөгжүүлэхийн тулд хайж байсан зүйл юм" гэж Анатолий ойлгов.

ТУХН-ийн орнууд, Латви, Польш, Франц, Хятад, оюутан, багш, сэтгэл зүйч, их сургуулийн багш, инженер, бизнес эрхлэгчдэд 200 гаруй семинар зохион байгуулсан. Өмнөд Солонгос, Малайз. Нийтлэл, сурах бичгийг тооцохгүйгээр 15 номын зохиогч бага сургууль, хорь гаруй номын редактор. Анатолийн номууд АНУ, Герман, Франц, Чех, Польш, Хятад, Өмнөд Солонгос, Малайз болон бусад оронд хэвлэгджээ.

Creatime төслийн захирал.

Анатолий ирээдүй бидний гарт байгаа бөгөөд сайн боловсрол нь ашигт малтмалаас хамаагүй дээр гэж үздэг. Тиймээс тэрээр боловсрол, ялангуяа хүүхэд, эцэг эхийн боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулсаар байна.

Борис Злотин

TRIZ-д удирдлаган дор 40 гаруй жил ажилласан шууд оролцоо TRIZ-ийн мастер Борис Злотин 1000 гаруй өөр төсөл хэрэгжүүлж, 20,000 орчим асуудлыг шийдэж, 6000 орчим хүнийг сургасан. Тэрээр орос, англи хэл дээр 300 орчим нийтлэл, 4 номын зохиогч (хамтран зохиогч) юм. Англи хэл, Орос хэл дээрх 12 ном, товхимол, 4-ийг нь Г.С. Альтшуллер.

Борис Злотины оюун ухаан, бүтээмж гайхалтай. Хамгийн их тоо хэмжээзохиогчийн эрх нөхцөл байдлын судалгаа Creatime төслийн онол, арга зүйн нийтлэлүүдийн асар их хувийг Борис бичсэн. Тэрээр өөрийн асар их, өвөрмөц туршлагаа бидэнтэй харамгүй хуваалцдаг.

Борис Злотин 6 настайгаасаа аав нь захирлаар ажилладаг механик үйлдвэр болох тансаг тоглоомыг эзэмшиж эхлэв. Борис хэдэн өдрийн турш үйлдвэрт "алга болсон" бөгөөд хуучин супер мэргэжлийн ажилчдын нэг, багаж хэрэгсэлчин түүнийг харж байв. Түүний тусламжтайгаар Борис энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл янз бүрийн хэрэгслийг эзэмшиж эхлэв. Асаалттай токарьанх 6 настайдаа ажиллаж байсан гагнуурБи 8 настайдаа үүнийг хийхийг оролдсон бөгөөд дараа нь би хуучин бензин машин барьж сурсан.

1963 онд сургуулиасаа сургуулиасаа гарамгай амжилт гаргаж, үлгэр жишээ авир гаргасныхаа төлөө хөөгдөж, "гар урлал" (албан ёсоор ТУ гэж нэрлэдэг байсан, тэр үеийн мэргэжлийн сургууль, гэхдээ нэрнээс өөр ямар ч ялгаа байхгүй) орсон. Үүний зэрэгцээ тэрээр оройн сургуулийг төгсөж, 11-р ангиа төгсөж байсан нөхдөөсөө түрүүлж 10 жилийн курсээ төгсөж, тэр даруй Ленинградын Политехникийн механик, механик инженерийн оройн сургуульд элсэн оржээ. армиас зайлсхий.

1965 онд тэрээр Электросилад багаж үйлдвэрлэгчээр ирж, анхны оновчтой саналаа дэвшүүлжээ. 2 жилийн дараа би Багаж хэрэгсэл, дагалдах хэрэгслийн товчоонд дизайнер инженерээр ажиллах саналыг хүлээн авсан - BI-ийн дарга санаачилгын "уралдааны" урсгалыг зогсоох арга замыг олсон тул үүнийг хийх шаардлагатай болсон. зургуудаа байнга дахин хий. 1968 оны эхээр тэрээр цахилгаан механикийн өдрийн ажилд шилжсэн. Политехникийн сургуулиа төгссөний дараа тэрээр аспирантур төгссөн (түүнийг тэнэг гэж өөрийгөө хамгаалахыг зөвшөөрөөгүй - тэрээр ЗХУ-ын талаар юу бодож байгаагаа олон нийтэд илэрхийлсэн), Ленинградын Улсын Их Сургуулийн IPK-д 3 жил математикийн чиглэлээр суралцаж, ВГКПИ (Улсын дээд курс) төгссөн. патентын мэдээлэл).

1971 оноос - Электросилагийн цахилгаан эрчим хүчний машин судлалын хэлтсийн туршилтын инженер. Устөрөгчийн генератор, турбогенераторуудыг станц, зогсоол дээр туршиж, дээр нь ажилласан математик загварчлал, анхны хэт дамжуулагч генераторыг боловсруулах, турших ажилд оролцож, КГБ-аас хулгайлагдсан гадаадын компаниудын нууц тайлангийн талаар тойм, хураангуй бичжээ.

1981 оноос хойш - Г.С.-тай идэвхтэй хамтран ажиллаж эхэлсэн. Алтшуллер - хамтран семинар зохион байгуулах, бүтээн байгуулалтад оролцох, хамтран ном бичих.

1982 он - Кишинев руу нүүж, FSA бүлгийн даргаар ажиллаж, Алла Зусмантай хамт Кишинев TRIZ сургуулийг байгуулжээ. Мөн Алла Зусман болон түүний шавь нартай хамтран TRIZ-ийг шинжлэх ухааны асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах, Оюутны Шинжлэх Ухааны Нийгэмлэгт хүүхдүүдэд ТРИЗ заах ажлыг эхлүүлсэн.

1985 он - А.Зусмантай хамт TRIZ болон хорлон сүйтгэх арга барилын үндсэн дээр судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх арга зүйг боловсруулж, хувьслын ерөнхий онолыг бий болгох ажлыг эхлүүлсэн нь өнөөг хүртэл үргэлжилж байна.

1986 он - В.Просяник, А.Зусман болон хэсэг оюутнуудтай хамтран ЗСБНХУ-ын анхны хувийн инженерийн фирм, TRIZ-д суурилсан дэлхийн анхны компани болох Прогресс ISTC-ийг (зөвлөлдөх, асуудал шийдвэрлэх, семинар, материалыг нийтлэх)

1991 он - А.Зусмантай хамтран TRIZ дээр суурилсан “Менежерийн хэрэгсэл” программ хангамжийг боловсруулсан. ISTC "Прогресс" нь Москвагийн түүхий эдийн биржээс зөвлөгөө аван TRIZ-ийг бизнест ашиглах ажлыг эхлүүлэв.

1992 он - Прогресс ISTC-ийн үндсэн дээр хамтран ажиллагсад болон Америкийн хөрөнгө оруулагчидтай хамтран Ideation International Inc компанийг байгуулжээ. "Inventor's Toolkit" програм хангамж (англи хэлээр - "Innovation WorkBench")

1993 он - АНУ руу нүүж, Ideation International Inc-ийн нэг хэсэг болж эхэлсэн. шинэ бүтээлийн асуудлуудыг шийдвэрлэх, TRIZ-д заах, технологи, менежмент, бизнесийн салбарт шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх програм хангамжийг багтаасан TRIZ дээр суурилсан програм хангамжийн бүтээгдэхүүн боловсруулах, борлуулах, судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх (хортой эсвэл хүсээгүй үр нөлөөний шалтгааныг тодорхойлох гэх мэт), урьдчилан таамаглах, удирдах бизнес. патентыг хөгжүүлэх, сайжруулах ба (эсвэл үйлчлүүлэгчдийн хүсэлтээр) тэдгээрийг тойрч гарах.

2013 он - В.Просяник, Д.Песчанский нартай (ТРИЗ-ийн оюутан асан) "Прогресс Инк." компанийг байгуулжээ. Д.Песчанскийн өвөрмөц бүтээл болох хурдан суралцах мэдрэлийн сүлжээг боловсруулж хэрэгжүүлэхэд зориулж.

2015 - одоог хүртэл - шинжлэх ухааны зөвлөх Ideation International Inc.

TRIZ-д 40 гаруй жилийн турш ТРИЗ-ийн мастер Борис Злотины удирдлаган дор, шууд оролцоотойгоор 1000 гаруй төсөл хэрэгжиж, 20,000 орчим асуудлыг шийдэж, 6000 орчим хүнийг сургасан. Тэрээр англи хэл дээр 4 ном, орос, англи хэл дээр 300 орчим өгүүлэл бичсэн, орос хэл дээр 12 ном, товхимол зохиосон, 4-ийг нь Г.С. Альтшуллер.

Евгения Жин

Олон улсын TRIZ нийгэмлэгийн баталгаажуулалт, баталгаажуулалтын системийн хоёрдугаар түвшний мэргэжилтэн. TRIZ багш. Гэр бүлийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх семинарын зохиогч, хөтлөгч. Бүтээлч эцэг эхчүүдэд зориулсан онлайн дэмжлэг үзүүлэх төслийг үүсгэн байгуулагч www.creatimefamily.ru

Евгения х "Нисгэгч" статустай зөвлөгч байх зэрэг Creatime төслийн олон төрлийн ажилд оролцдог.

Google хэлэхдээ: "Хүмүүсийг ажилд авдаг байсан бол одоо бодохын тулд ажилд авдаг."

Би яагаад TRIZ сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажиллаж байна вэ? Сэтгэн бодох нь чухал бөгөөд сонирхолтой, үүнийг сурч болно, сурах ёстой, энэ нь амьдралын түвшинг чанарын хувьд дээшлүүлдэг, энэ нь зууны зааг руу унахыг хүсдэггүй хүмүүст зайлшгүй шаардлагатай гэдэгт би итгэдэг. хиймэл оюун. Сурах нь сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм байх ёстой гэдэгт би бас итгэдэг. Тэгээд би үүнийг хийж чадна.

Аав, ээж маань 30 жилийн туршлагатай ТРИЗ-ийн багш нар учраас би хүүхэд байхдаа ертөнцийг үзэх үзлээр сургадаг асуудалд суурилсан арга барилаа өөртөө шингээсэн. Үүний дараа TRIZ мастерууд (А. Гин, А. Кудрявцев, С. Фаер) болон сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн зохиолчид (А. Гин, С. Гин, А. Сторожев, А. Лобок, Д. Зицер, гэх мэт. .). Өнөөдөр би TRIZ-ийн хоёрдугаар түвшний мэргэшсэн мэргэжилтэн (Олон улсын TRIZ нийгэмлэгийн баталгаажуулалт, баталгаажуулалтын системийн дагуу), "Шинэ эриний боловсрол" олон улсын нийгэмлэгийн тэргүүлэх судлаач юм.

By суурь боловсрол(мөн "тархины бүтэц") Би математикч-програмист (MEPhI кибернетикийн тэнхим) хүн. Энэ онцлог нь хөгжил гэх мэт бүх зүйлд тодорхой бүтэцтэй хандлагыг өгдөг сургалтын материалэсвэл семинар зохион байгуулах.

Миний ажлыг дөрвөн үндсэн чиглэлд хувааж болно.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах.
. Сургалт: эцэг эх, багш нарт зориулсан семинар (ТУХН болон Европт 20 гаруй семинар), сургуулийн сурагчидтай хийх хичээл өөр өөр нас.
. TRIZ багш, сайн дурын ажилтнуудын хяналт.
. Мэдээллийн технологийн төслийн менежмент.

2018 оны 4-р сарын 1-нд би "Creatime Family" хэмээх шинэ төслийг нээлээ. Энэ бол хүүхдийнхээ сэтгэхүйг хөгжүүлэх хүсэлтэй эцэг эхчүүдэд зориулсан онлайн групп юм. Бусад өдөр тутмын үйл явдлуудад тодорхой жишээнүүдийг ашиглан хөгжүүлэх нь хөгжилтэй байдаг. “Критайм гэр бүл”-д эцэг эхчүүд өдөр бүр хүүхэдтэйгээ харилцахдаа ашигладаг тодорхой тоглоом, арга барил, даалгавруудыг хүлээн авдаг. Үүний нэгэн адил тэд бие биетэйгээ туршлага, урам зоригоо хуваалцдаг. Бүх материалыг TRIZ сурган хүмүүжүүлэх арга зүйд үндэслэсэн болно. Та төслийн талаар илүү ихийг мэдэж, www.creatimefamily.ru сайтад нэгдэх боломжтой.

Мөн би танд Creatime дээр хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн эзэмшихэд туслахад бэлэн байна - "Нисгэгч" статусыг сонго.

Намайг илүү сайн мэдэхийг хүсвэл "Шинэ эриний боловсрол" нийгэмлэгийн www.trizway.com цахим хуудаснаас миний нийтлэл, үйл явдлын сурвалжлагуудыг уншихыг урьж байна.

Алис Гал

Шийдэж боломгүй асуудлуудыг шийдэхдээ маш их таашаал авдаг хүний гэр бүлд төрсөн нь Алисд аз тохиосон юм - ТРИЗ мастер Сергей Фаер. Тиймээс, дур зоргоороо би амьдралын эхний алхамаас эхлээд бодож сурах хэрэгтэй болсон.

Одоо Алис хүүхдийн зохиолчийг өөртөө өсгөж байна.

1991 оны хавар Санкт-Петербургт төрсөн. Сургуулиа медальтай, Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургуулийг бакалавр, магистрын зэрэгтэй төгссөн. Бүрэн ур чадварын хувьд өөрийгөө хүндэлдэг охинд зөвхөн төгөлдөр хуур тоглох, хөндлөн оёх, франц хэлээр ярих чадвар дутмаг байв. Төгөлдөр хуурын байрыг Оросын ардын хөгжмийн зэмсэг, тухайлбал домра эзэлдэг байсан бөгөөд францчууд уугуул славянчууд шиг зүрх сэтгэлд нь тийм ч эрхэм биш байсан нь Славян хэл дээр очих шалтгаан болсон юм. Чех хэлийг англи хэл, уран зохиолын хамт олон жил судалсны үр дүнд зүйр үг-уран зөгнөлийн талаар шинжлэх ухааны судалгаа хийсэн. Толкиены бүтээл нь зүйр цэцэн үгс, үзэсгэлэнт элфүүдээр дүүрэн судалгаанд маш сайн материал өгсөн. Хачирхалтай нь, ийм судалгааны үр дүн нь зөвхөн зохиогчийн сонирхлыг татаад зогсохгүй диссертацийг дасан зохицож, хэсэг болгон хувааж, Палантир сэтгүүлд цуврал нийтлэлд нийтлэв.

Гэхдээ энэ нь мэдээжийн хэрэг Алисын бусад хобби, сэтгэл зүй, спорт, аялал жуулчлал, скрипт бичих, үлгэр бичих зэрэг нь мөсөн уулын зөвхөн үзүүр юм. Зөвхөн эхний ээлжинд аав, ТРИЗ-ийн хагас цагийн мастер Сергей Фаерын хүмүүжүүлсэн ерөнхий болон бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хүсэл үргэлж байв.

Ажилд оролцсон “Шинэ эриний боловсрол” нийгэмлэгийн цахим хуудсыг шинэчлэх.

P.S. Төсөлд тэрээр редактор, түүнчлэн янз бүрийн даалгаварт туслахаар ажилладаг. Тэрээр Creatime төсөлд оролцсоноор түүний сэтгэл дэх нэгэн цагт хөндлөн оёдол хийх зориулалттай байсан хоосон орон зайг дүүргэнэ гэж найдаж байна.

Ирина Андржеевская

Ирина өөрийнхөө тухай:

Би энэ амьдралыг сонирхож байна
Шүлэг, нар жаргах, нар мандах,
Миний хайр, миний гэр бүл,
Минийх том үсэгтэй I,
Бусад нь - харизмын шинж тэмдэгтэй,
Тэдний бодол санаа, мэдрэмж, афоризмууд -
Энэ замд тань туслах бүх зүйл,
Замдаа ганцаараа үлдэнэ.

1986 онд Гомелийн их сургуулийн биологийн факультетийг төгссөн.

А.Гин, С.Гин, Ю Мурашковский, А.Подкатилин, Т.Сидорчук нарын зохиолчдын семинарт TRIZ сургалтыг дүүргэсэн. Олон улсын TRIZ холбооны мэргэшлийн тогтолцооны дагуу гуравдугаар түвшний мэргэшсэн мэргэжилтэн. Есөн номын зохиогч/хамтран зохиогч (сурах бичгийг тооцохгүй) Дэлхий"болон дагалдах хэвлэлүүд), шүлгийн цуглуулга орно.

Суурь боловсролтой биологич, яруу найрагч, таван хүүхдийн ээж.

Хурц шүүмжлэгч сэтгэлгээтэй. "Creatime" төсөлд тэрээр "чөтгөрийн өмгөөлөгч"-ийн дүрд тоглож, хэвлүүлэхээр бэлтгэж буй материалыг шүүмжилдэг.

Ирина Безменова

Сэтгэл судлалын ухааны доктор, магистр зэрэгтэй Бизнесийн удирдлага(MGI(U)MO). Насанд хүрэгчдийн хөгжилтэй холбоотой цогц хөтөлбөр, бие даасан үйл ажиллагаанд мэргэшсэн. Төслийн хүрээнд Creatime нь туслах найруулагчаар ажиллаж байна зохион байгуулалтын асуудалболон хөгжил.

Эхэндээ Иринаг нээлттэй асуудлыг шийдвэрлэх технологитой юу ч холбоогүй. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн сэтгэл судлалын факультетийг төгссөний дараа тэрээр удаан хугацааны турш хосолсон. Мэргэжлийн хөгжилакадемик шинжлэх ухаан, багшлах гэсэн хоёр чиглэлээр дээд сургууль- нэг талаас, удирдлагын ур чадварыг хөгжүүлэх хөгжлийн хөтөлбөрүүд - нөгөө талаас.

Хэдэн жилийн өмнө Ирина бүхэл бүтэн цуврал цуглуулсан гэдгээ ойлгосон мэргэжлийн асуудал, үүний үр дүнтэй шийдлийг олох боломжгүй байсан. Нэгдүгээрт, Ирина тэнхимийн эрхлэгч болсны дараа боловсролын тогтолцооны нарийн төвөгтэй байдал нь түүнд тодорхой болсон бөгөөд үүнийг зөвхөн "багш нарын сайн ажил" -аар нөхөх боломжгүй болсон. Хоёрдугаарт, бизнесийн үйлчлүүлэгчид менежерүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх хүсэлтийг улам бүр хүлээн авч эхэлсэн бөгөөд үүнд хариулах хангалттай хэрэгсэл байхгүй байв. Гуравдугаарт, хүүхдээ өөрөө өсгөж хүмүүжүүлэх нь тэдний хөгжлийн зорилго, хурдацтай хөгжиж буй ертөнцөд эрэлт хэрэгцээтэй байх ур чадварын талаархи асуултуудыг тавьсан бөгөөд энэ асуудлыг шийдэх гарц нь бас тодорхойгүй байв.

Хариулт нь иж бүрэн бөгөөд асуудлын жагсаалтыг бүхэлд нь хамарсан. Ирина "Шинэ эриний боловсрол" багтай уулзаж, TRIZ програмын янз бүрийн хувилбарууд нь олон сонирхолтой асуултын хариулт гэдгийг ойлгосон. Амьдралыг "өмнө", "дараа" гэж хуваадаг.

Одоо Ирина бизнесийн ур чадварыг дээшлүүлэх TRIZ сургалтын хөтөлбөр боловсруулж, багш, эцэг эхчүүдэд мастер ангиуд явуулж, TRIZ аргыг ашиглан асуудлыг шийдэж сурч байна.

Төслийн хүрээнд Creatime нь арга хэмжээ зохион байгуулах, мөн урлагийг нээлттэй систем болгон судлах арга барилыг хөгжүүлэх үүрэгтэй.

Максим Седов

Инженер мэргэжилтэй тэрээр 20 гаруй жил янз бүрийн чиглэлээр бизнес эрхэлж байгаа бөгөөд сүүлийн 3 жил TRIZ-ийг маш их сонирхож байна. Бизнесийн боломжгүй мэт санагдах ажлыг илүүд үздэг.
Төсөлд Creatime бизнесийн талаар бага зэрэг ойлгодог хүний дүрд тоглодог.

Ахлах сургуульд байхдаа Максим физикийн багштай азтай байв. Маш богино хугацаанд (нэг жил хүрэхгүй хугацаанд) түүнд сурах бичгээс биш, харин физик үзэгдлийн мөн чанарыг тайлбарлах ёстой асуудлуудыг өгсөн. Найзуудтайгаа үдшийн үеэр физик, улс төрийн маргаан, хэлэлцүүлэг өрнөв (энэ бол "Перестройка" эрин үе байсан). 2015 онд Елена TRIZ болон TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаантай танилцаж, сонирхож эхэлсэн. Би CREATIME-тай хамтран ажиллаж эхлээд бүрмөсөн алга болсон :). CREATIME төсөлд тэрээр редактор, заримдаа зохион байгуулагч, "ерөнхий хэргийн сайд" -ын үүргийг гүйцэтгэдэг. Үүнд маш их баяртай байна :)

Елена их сургуулийн гурав дахь жилээсээ зугтсан захидал харилцааны боловсрол, учир нь би лекц уншихаас илүү үр дүнтэй зүйл хийхийг хүссэн. Ажилд орчихоод эцэст нь хэлцэл хийх орчуулагчийн түвшинд англи хэл сурсан. Анатолий Гиний охин байсан тэрээр Калининградаас Хятад руу цааш явахдаа ТРИЗ-тэй бараг холбоогүй байв. Гэхдээ 2015 онд би Москвад нүүж, TRIZ, TRIZ сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцаж эхэлсэн - Би тархиа дасгал хийхийг хүссэн. Би холдсон. Би CREATIME-тай хамтран ажиллаж эхлээд бүрмөсөн алга болсон :). Өөр ямар ч бүтээл сонирхолтойгоор өрсөлдөж чадахгүй. Тэрээр ажлаасаа гарсан бөгөөд тэр цагаас хойш тэрээр тархиа хөгжүүлж, бусад хүмүүсийг хөгжүүлэх төсөлд тусалж байна. CREATIME төсөлд тэрээр редактор, заримдаа зохион байгуулагч, "ерөнхий хэргийн сайд" -ын үүргийг гүйцэтгэдэг. Үүнд маш их баяртай байна :)

Тэрээр Creatime төслийн эрхэм зорилгыг хүмүүнлэг гэж үзэж, үүнд оролцож байгаадаа баяртай байна.

Суурь боловсролтой инженер. Мэргэжлээрээ - судлаач, багш.

Би багаасаа технологи, радио инженерийн чиглэлээр хичээллэсэн.

2000 онд тэрээр шагналын эзэн болсон бүх Оросын тэмцээн"Радио" сэтгүүл: боловсролын электрон бүтээгчийг боловсруулсан.

Хэдэн жилийн турш тэрээр "Засвар үйлчилгээ" сэтгүүлд бичсэн.

Би багаасаа л TRIZ-г сонирхож эхэлсэн бөгөөд үүнийг "юу гэж нэрлэдэгийг" мэдэхгүй ч Г.С. Альтшуллер (Алтов нууц нэр) "Дараа нь зохион бүтээгч гарч ирэв" ба Б.Л. Злотина, А.В. Зусман"Уран зөгнөлийн оддын дор нэг сар." Хэдэн жилийн өмнө нэг төсөл дээр ажиллаж байхдаа би TRIZ-ийн талаархи мэдээлэлтэй танилцаж, энэ бол миний бага наснаасаа сурч мэдсэн зүйл юм. Үүний дараа TRIZ-ийг судалж эхлэхгүй байх нь мэдээжийн хэрэг боломжгүй юм.

Одоо TRIZ-ийн 2-р түвшний мэргэшсэн мэргэжилтэн (доор олон улсын ангилал MA TRIZ) болон TRIZ мастеруудын оюутан В.Г. Сибирякова, А.В. Кудрявцева, С.А. Логвинова.

Тэрээр 90-ээд оны сүүлээр багшлахаар ирж, сургуульд физикийн багшаар ажиллаж байсан.

Үүсгэн байгуулагчдын нэг ба Гүйцэтгэх захиралхүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг шинэлэг "Кулибин төв".

Кулибин төвийн "TRIZ", "програмчлал", "хүүхдэд зориулсан бизнес", "хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан цагийн менежмент" тэнхимийн эрхлэгч, багш.

Маркетер, 10 жилийн туршлагатай маркетингийн зөвлөх. Цагийн менежментийн курс хөгжүүлэгч. Тэрээр өвчин, эрүүл мэндийн физиологи, сэтгэл зүйг сонирхдог. Тэрээр Creatime төслийн эрхэм зорилгыг хүмүүнлэг гэж үзэж, үүнд оролцож байгаадаа баяртай байна.

Илья Фарбер

Манай уран сайхны удирдагч бол нөгөө л Илья Фарбер хууль бус хоригдоо ил асуудал болгож, том хүүтэйгээ нийлээд шийдсэн. Зураач, яруу найрагч, архитектор, дизайнер, барималч, каскадер. Нзасч залрашгүй романтик.

Түүний бага насны нэг гол нууц нь дуртай зүйлээ хийе гэвэл өвддөг байсан бөгөөд тэрээр маш их өвдсөн. Би зураг зурах, алхах, машин, цэргүүдтэй тоглох, гар урлал хийх, ном унших, пянз сонсох, кино хальс үзэхийг хүсдэг байсан. Эмнэлгийн дэвтэрт "Вирус хоолой өвдөх" гэж том үсгээр "ARD" гэж бичсэнийг тэр санаж байгаа боловч ирээдүйн шифрлэгдсэн мессежүүд нь юу гэсэн үг болохыг ойлгоогүй байна.

IN хөгжмийн сургуульБи хийл, төгөлдөр хуур тоглож, урлагт уран баримал, зурж сурсан. Сургуулиа алгасахдаа онгоцны загварчлал, биатлон, туялзуур сэлэм, морь унах зэрэг спортоор хичээллэж байжээ. Би 14 настайдаа ушу спортыг сонирхож эхэлсэн. Зуны амралтаараа бага сургуулиасаа эхлэн аавдаа барилгын талбайд өрлөгчөөр ажиллаж байсан - хүрз, холбогч, хусуур ашиглаж сурсан.

Оросын Театрын академийн (ГИТИС) хөгжмийн ангид сурч байхдаа Мосфильм кино студид каскадер, архитектор, дизайнераар ажиллаж байжээ. Өрлөгийн технологийг мэддэг, барилгын зургийг ойлгодог байсан тэрээр шөнийн цагаар хувийн байшингийн зураг төслийг хийж, захиалга бүрээр үйлчлүүлэгчдийн хамгийн зөрчилтэй шаардлагыг нэгтгэх чадвараа сайжруулж байв. Сургуульдаа хөгжим, уран зохиол, орос хэл, зураг зурах, ушу зэрэг хичээл зааж, өөрийн арга барилаа хөгжүүлсэн. Виртуал боловсролын платформ дээр ажиллаж байхдаа би Анатолий Жин болон түүний нээлттэй асуудлыг шийдвэрлэх арга барилтай танилцахаас зайлсхийж чадаагүй бөгөөд үүнд баяртай байгаа бөгөөд үүнийг нуугаагүй.

Анатолий Жин

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Хэрэв та үхсэн морь унаж байгаагаа анзаарсан бол буух хэрэгтэй.

Америкийн уугуул зүйр үг

Гэхдээ үхсэн морийг орхихоос өмнө бид түүнийг сайн ташуурдахыг хичээх болно - хэрвээ хурдан давхивал яах вэ? Дараа нь бид хэдэн арван чуулган зохион байгуулж, үхсэн адууг гайхамшигт сэргээх сэдвээр тэтгэлэг хуваарилна. Үхсэн морин уралдааны туршлага солилцох зорилгоор гадаад улс орнуудад бизнес аялал хийх боломжтой. За эцэст нь шинжээчдийн хамт олон үхсэн моринд хэрэгжиж эхэлмэгц бүх асуудлыг шийдэх турбо тийрэлтэт хөдөлгүүрийг санал болгоно...

Энэ нь уламжлалт боловсролын тогтолцоонд тохиолддог зүйл юм. Тэд үүнийг ташуурдах болно (багш нарын мэргэшлийн шинэ стандарт гэх мэт), түүнд турбо тийрэлтэт хөдөлгүүр (тоон технологи) холбох гэх мэт ...

Гэхдээ шинэ зүйлд хүрэх объектив хэрэгцээ нь ихээхэн хохирол учруулдаг. Үүнийг ойлгож, боловсролын агуулга, технологийг бусдаас түрүүлж өөрчилсөн хүмүүс, хамт олон, улс орнууд маргашгүй давуу талыг олж авах болно.

Энэ ном юуны тухай вэ?

14-15 настай хүүхэд тань Ури Геллерийн ид шидийн тэн хагасыг эхний удаа үзсэнээр шийдэж байна гэж төсөөлөөд үз дээ; физик, хими, биологийг "ачаалал" биш, харин ертөнцийг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог сэтгэл хөдөлгөм адал явдал гэж үздэг; хүмүүнлэгийн болон техникийн бүтээлч байдал; бүтээлч амьдралын төлөө тууштай ...

Зөвхөн таны хүүхэд төдийгүй түүний найзууд. Хамгийн тохиромжтой нь шинэ үе.

Энэ хэтийн төлөв танд таалагдаж байна уу?

Сайн мэдээ гэвэл энэ нь хүрэх боломжтой юм.

Мөн нэг асуудал бий: түүнд хүрэхийн тулд боловсролын тогтолцоог эрс, шийдэмгий өөрчлөх хэрэгтэй.

Яагаад? Би олон арван аргумент хэлж болох ч тэгэхгүй. Би тэгэхгүй, учир нь тэднээс олон янзаар илэрхийлэгддэг ухаалаг хүмүүс. Би зөвхөн нэг гол аргументыг хэлье: уламжлалт системхүүхдүүдэд заах нь үхэлд хүргэдэг дотоод урам зориг, байгалийн сониуч зан. Өндөр хөхтөн амьтдад аль хэдийн бий болсон, ялангуяа хүмүүст бий болсон танин мэдэхүйн зөн совин нь гадны үнэлгээгээр солигддог.

Үүнтэй санал нэгдье: Хүний хөгжлийг удирдах нь юуны түрүүнд түүний урам зоригийг удирдах явдал юм.

Хүнийг хүчээр хөгжүүлэх боломжтой юу? Энэ нь боломжтой - боолыг ташуурын өвдөлтийн дор хүчээр ажиллуулдаг шиг. Гэхдээ ийм хөгжлийн үр нөлөө маш бага байх болно. Та жишээг холоос хайх шаардлагагүй - та тэдгээрийг орчин үеийн улсын сургуулиудаас олж болно. Урам зоригийг ойлгох нэг чухал шинж чанар байдаг: - ажил илүү төвөгтэй байх тусам гадны урамшууллын үр дүн бага байдаг. Хүчтэй урамшуулал (жишээлбэл, бие махбодийн нөлөөлөл) үр дүнд огт нөлөөлдөггүй.

Дашрамд хэлэхэд дасгалжуулагчид үүнийг сайн мэддэг. Хэрэв та энгийн ур чадварыг хурдан заах шаардлагатай бол ташуур ашиглаж болно. Хэрэв та амьтанд нарийн төвөгтэй ур чадварыг заах шаардлагатай бол ташуургүй, тэр ч байтугай хүчтэй шагналгүйгээр хийх хэрэгтэй.

Дэлхий улам бүр төвөгтэй болж байна. Хүний амжилттай амьдрахад шаардагдах ур чадварууд ч улам бүр төвөгтэй болж байна. Мөн гадны урамшуулал улам дордож байна. Сүүлийн жилүүдэд чинээлэг, өндөр хөгжилтэй орнуудад залуучуудын цалин хөлсний ач холбогдол багассаар байгаад судлаачид гайхсан.

Хичээл хийх - жинхэнэ сурах, ширээн дээрээ "өмдөө арчих" биш - маш хэцүү ажил юм. "Хариултын төлөө" гэсэн тэмдэг нь цалингаас илүү үр дүнтэй урамшуулал биш гэдгийг ойлгосон гэж найдаж байна.

Нарийн ухаантай сэтгэл зүйч энэ хүн яагаад ийм зүйл хийснийг аажуухан бодоод үзээрэй...

Сонирхлын дотоод галыг хэрхэн асаах вэ?

Хүүхдэд юу, яаж сургах вэ орчин үеийн ертөнц?

Яагаад TRIZ - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол нь шинэ сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурь болж чадах вэ?

Хүүхдийг амжилттай, эрэлт хэрэгцээтэй байлгахын тулд хэрхэн сургах вэ?

Энэ ном эдгээр болон бусад асуултанд хариулах болно.

Бүлэг 1. Юуг яаж заах вэ?

Юу заах вэ?

Эцэг эх нь хүүхдэд нүүрээ угаах, шүдээ угаах, мэндлэхийг заана ... Багш нар түүнд эссэ бичих, геометрийн байгууламж хийх, программ...

Олон зууны туршид сурган хүмүүжүүлэх үндсэн чиг үүрэг нь нийгмийн соёлыг хуулбарлах, соёлыг хойч үедээ дамжуулах явдал байв. Соёл гэдэг нь тухайн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэвшмэл ойлголтуудын цогц юм; шинжлэх ухааны болон өдөр тутмын үндсэн ойлголт, парадигмууд, тогтсон технологи, асуудлыг шийдвэрлэх арга. Өглөө нүүрээ угаах зуршил, эрүүгийн хууль, бяслаг үйлдвэрлэх технологи, квадрат тэгшитгэлийн үндэс дээрх Вьета теорем - энэ бүхэн соёлын элементүүд юм.

Алдарт физикч Лео Сзилард энгийн дүр төрхийг санал болгов: хүн төрөлхтний бүх мэдлэгийг бөмбөг шиг дүрсэлцгээе. Дараа нь бөмбөгний гаднах орон зай нь үл мэдэгдэх бүс юм. Бөмбөгний гадаргуу нь үл мэдэгдэх хил хязгаарыг бэлэгддэг. Гэхдээ мэдлэгийн хэмжээ их байх тусам үл мэдэгдэх зүйлтэй харьцах талбар их байх болно. Мөн энэ хэсгийн цэг бүр шинэ ажил юм.

Хүн төрөлхтний өмнө тулгарч буй шинэ сорилтуудын тоо эрс нэмэгдсэн.

Мөн шинэ асуудлуудыг шийдвэрлэх үүрэг хариуцлага ч нэмэгдсэн. Асуудлыг сайн шийдэх нь шинэ боломжуудыг хэлнэ. Муу гэдэг нь шинэ бэрхшээл, тэр байтугай байгаль орчны гамшиг гэсэн үг юм. Хүн төрөлхтний түүхэнд анх удаа Шийдвэрлэгчдийг зорилтот болон бөөнөөр (!) сургах хэрэгцээ гарч ирэв.

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Зохиогчийн эрх эзэмшигчийн өгсөн текст

тайлбар

“...Таны хүүхэд 14-15 настайдаа Ури Геллерийн мэхний тэн хагасыг эхний удаа үзсэнээр шийддэг гэж төсөөлөөд үз дээ; физик, хими, биологийг "ачаалал" биш, харин ертөнцийг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог сэтгэл хөдөлгөм адал явдал гэж үздэг; хүмүүнлэгийн болон техникийн бүтээлч үйл ажиллагаанд тэгш хүндэтгэлтэй ханддаг; бүтээлч амьдралын төлөө тууштай ...

Зөвхөн таны хүүхэд төдийгүй түүний найзууд. Хамгийн тохиромжтой нь шинэ үе.

Энэ хэтийн төлөв танд таалагдаж байна уу?

Сайн мэдээ байна - энэ нь боломжтой ... "

Анатолий Жин

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Хэрэв та үхсэн морь унаж байгаагаа анзаарсан бол буух хэрэгтэй.

Америкийн уугуул зүйр үг
Гэхдээ үхсэн морийг орхихоос өмнө бид түүнийг сайн ташуурдахыг хичээх болно - хэрвээ хурдан давхивал яах вэ? Дараа нь бид хэдэн арван чуулган зохион байгуулж, үхсэн адууг гайхамшигт сэргээх сэдвээр тэтгэлэг хуваарилна. Үхсэн морин уралдааны туршлага солилцох зорилгоор гадаад улс орнуудад бизнес аялал хийх боломжтой. За эцэст нь шинжээчдийн хамт олон үхсэн моринд хэрэгжиж эхэлмэгц бүх асуудлыг шийдэх турбо тийрэлтэт хөдөлгүүрийг санал болгоно...

Энэ нь уламжлалт боловсролын тогтолцоонд тохиолддог зүйл юм. Тэд үүнийг ташуурдах болно (багш нарын мэргэшлийн шинэ стандарт гэх мэт), түүнд турбо тийрэлтэт хөдөлгүүр (тоон технологи) холбох гэх мэт ...

Энэ ном юуны тухай вэ?

14-15 настай хүүхэд тань Ури Геллерийн ид шидийн тэн хагасыг эхний удаа үзсэнээр шийдэж байна гэж төсөөлөөд үз дээ; физик, хими, биологийг "ачаалал" биш, харин ертөнцийг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог сэтгэл хөдөлгөм адал явдал гэж үздэг; хүмүүнлэгийн болон техникийн бүтээлч үйл ажиллагаанд тэгш хүндэтгэлтэй ханддаг; бүтээлч амьдралын төлөө тууштай ...

Зөвхөн таны хүүхэд төдийгүй түүний найзууд. Хамгийн тохиромжтой нь шинэ үе.

Энэ хэтийн төлөв танд таалагдаж байна уу?

Сайн мэдээ гэвэл энэ нь хүрэх боломжтой юм.

Мөн нэг асуудал бий: түүнд хүрэхийн тулд боловсролын тогтолцоог эрс, шийдэмгий өөрчлөх хэрэгтэй.

Яагаад? Би олон арван аргумент хэлж болох ч тэгэхгүй. Би тэгэхгүй, учир нь тэд өөр өөр ухаалаг хүмүүсийн илэрхийлсэн хангалттай олон байдаг. Би зөвхөн нэг гол аргументыг хэлье: хүүхдүүдэд заах уламжлалт систем нь дотоод хүсэл эрмэлзэл, байгалийн сониуч байдлыг устгадаг. Өндөр хөхтөн амьтдад аль хэдийн бий болсон, ялангуяа хүмүүст бий болсон танин мэдэхүйн зөн совин нь гадны үнэлгээгээр солигддог.

Үүнтэй санал нэгдье: Хүний хөгжлийг удирдах нь юуны түрүүнд түүний урам зоригийг удирдах явдал юм.

Агуу мэргэн, зохиолч Лев Толстой тариачны хүүхдүүдэд зориулсан сургуульдаа тэднийг дүрмийн хичээлд сонирхож чаддаггүй байв. Би дотоод сонирхлоо сэрээх арга замыг олж чадсангүй. Тэгээд тэр энэ хичээлийг заахаас татгалзав. 2

Нарийн ухаантай сэтгэл зүйч энэ хүн яагаад ийм зүйл хийснийг аажуухан бодоод үзээрэй...

Сонирхлын дотоод галыг хэрхэн асаах вэ?

Орчин үеийн ертөнцөд хүүхдүүдэд юу, хэрхэн заах ёстой вэ?

Хүүхдийг амжилттай, эрэлт хэрэгцээтэй байлгахын тулд хэрхэн сургах вэ?

Бүлэг 1. Юуг яаж заах вэ?

Юу заах вэ?

Үүнийг ингэж хэлье: Шийдвэрлэгч мэргэжил шаардлагатай. Зөвхөн химич, биологич, физикч эсвэл техникч, сэтгэл зүйч, социологич биш, харин Шийдвэрлэгч. Учир нь орчин үеийн байдал нь аливаа тусгай мэргэжлээс хамаагүй илүү өргөн хүрээтэй олон хүчин зүйлтэй нарийн төвөгтэй ажлуудтай тулгарч байна. Хэн нэгэн нь төгсгөлийг нэг зангилаа болгон холбох ёстой, хэн нэгэн нь янз бүрийн мэргэжлийн төлөөлөгчдийн хэл, сонирхлыг ойлгох ёстой. Бүтээлч байдал нь ерөөсөө судлах ёстой, өөрийн гэсэн хуультай бол хэн нэгэн үүнийг ашиглах чадвартай байх ёстой...
Одоо завсарлага авъя. Мөн цаг хугацааны машин зохион бүтээгдсэн гэж төсөөлөөд үз дээ. Ахлах сургуулийн 8-р ангийн жирийн нэг хүүхдийг түүн дээр тавиад 13-р зууны Пизагийн их сургуульд явуулъя, Европын шилдэг математикчид олон оронтой тоог хуваахаар уралддаг байсан. Энэ хүнд хэцүү ажил нь маш их туршлага, зөн совин шаарддаг. Тэгээд ч Ромын уламжлалаар тоо бичдэг (Араб тооцоолол Европт хожуу орж ирсэн), хуваах арга нь ердөө байдаггүй - хариултыг урвуу үйлдлээр сонгож, шалгадаг ... Математикчдын тэмцээн "сүйрэл"-ээр хурдан дууслаа. наймдугаар ангийн сурагчийн талд. Тэр суут ухаантан мөн үү? Үгүй ээ, гэхдээ түүнд "булангаар" хуваах энгийн арга бий.
Магадгүй энэ нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх сэжүүр юм болов уу? Бид хүн бүрийг суут ухаантан болгож чадахгүй. Гэхдээ бид олон хүнийг нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх аргуудаар хангаж чадна! Бид чадах уу?
Ямар ч байсан дүгнэлтийг тэмдэглэе: өмнө нь тулгарах шаардлагагүй байсан шинэ ажлуудтай уулзалтанд бэлтгэх нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны хоёр дахь үндсэн үүрэг бөгөөд үүний үр дүнд бий болсон. шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал. Бид энэ функцийг: соёлын өөрчлөлтийн соёлыг бий болгох гэж тодорхойлж болно. Энгийнээр хэлэхэд хүрээлэн буй бодит байдлыг урьдчилан таамаглаж, хангаж, чадварлаг өөрчилж сур. Мөн энэ функц нь гол нь болдог.

Хэцүү асуулт хэвээр байна: динамикаар өөрчлөгдөж буй ертөнцөд нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай хүчирхэг Шийдвэрлэгч бэлтгэх зорилготой сургалтын курсийг хэрхэн байгуулах вэ? Ийм хичээлийн үндсэн чиглэлийг тодорхойлохыг хичээцгээе.

Соёлыг шинэ үе рүү шилжүүлэх = боловсролын уламжлалт чиг үүрэг.

Соёлын өөрчлөлтийн соёлыг бий болгох = боловсролын шинэ үүрэг.

Шийдвэрлэгчийг өсгөх

Зорилго: Шийдвэрлэгчийн зан чанар, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, шинэ асуудалтай тулгарахад бэлэн байх.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд бид одоо TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэж нэрлэдэг сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх явдал юм. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны агуулгыг ихэвчлэн дараахь чиглэлээр тодорхойлно.

Чиглэл бүрийн агуулгыг илүү нарийвчлан нээцгээе.
I. Бүтээлч зөн совингийн хөгжил

Академич Туполев нисэх эсэхээ дүгнэхийн тулд онгоцны ноорог руу нэг л харах л хэрэгтэй байсан гэж тэд хэлэв.

Хөгжсөн зөн совин нь олон тооны шийдэгдсэн асуудлын үр дагавар юм. Шийдвэрлэгчийн бүтээлч зөн совингийн хөгжил нь оршихуйг урьдчилан таамаглаж байна сургалтын курсмаш их бүтээлч боловсролын даалгавар. Ийм асуудлыг бид нээлттэй гэж нэрлэдэг.
II. Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх заах арга

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын хүрээнд боловсруулсан аргууд дээр суурилдаг: хэвшмэл ойлголтыг арилгах операторууд, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга техник, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмууд болон бусад. Үүний зэрэгцээ, TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэ санаа хайх бусад аргуудыг үл тоомсорлож, тэдгээрийг туслах хэрэгсэл болгон ашигладаг.

Төрөл бүрийн бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх арга зүйг заах туршлага хуримтлуулсан насны бүлгүүд- хүүхдүүдээс сургуулийн өмнөх насныоюутнууд болон насанд хүрэгчдийн мэргэжилтнүүдэд. Мэдээжийн хэрэг, насанд тохирсон жишээ, даалгавруудыг ашиглана.
III. Бүтээлч ажлыг зохион байгуулах сургалт

Та маш авъяастай хүн байж болно, амьдралд юу ч хийх цаг зав байдаггүй ... Амжилт бол ажил юм. Этюд дээр шаргуу хөдөлмөрлөхгүй бол уран сайхны хөгжимчин гэж байхгүй. Шийдвэрлэх ажил өндөр түвшинолон ур чадварыг хослуулсан. Тиймээс бид ажлаа зохион байгуулах чадваргүйгээр үр дүнтэй Шийдвэрлэгчийг төсөөлж чадахгүй.

Шинэ бүтээл, судалгааны ажлыг төлөвлөх;

Мэдээллийн сантай ажиллах, түүний дотор өөрийн мэдээллийн санг зохион байгуулах чадвартай байх;

хийсвэрлэх;

Өндөр хурдтай тэмдэглэл хөтлөх чадвар, мэдээллийг багтаамжтай лавлагааны дохио (зураг) болгон "өнхрөх" чадвар;

Хурдан унших чадвар;

Ажлын цагийн төлөвлөлт;

…
Хамтын оюуны ажлыг зохион байгуулахад шаардагдах ур чадварууд чухал биш юм.

Шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэг явуулах, аргументуудыг тодорхой мэтгэлцэх чадвартай;

Амжилтынхаа тайланг амаар болон бичгээр гаргах чадвартай;

Хамтран ажиллагсдынхаа (өөр оюутны) ажлыг засварлах, хянах, нэмэлт оруулах чадвар;

Хэрхэн заах вэ?

Дүрэм 1: гайхамшиг мэдлэгээс түрүүлж байдаг

Насанд хүрсэн хүн асуугаагүй асуултынхаа хариултыг өгөхөд, өөрт нь сонирхолгүй зүйлийн талаар ярихад юу хийдэг вэ? Чихээ тагладаг уу?

Огт шаардлагагүй. Эелдэг хүнТэр илтгэгчийг гомдоохыг хүсэхгүй байгаа учраас л сонсож магадгүй. Дэд албан тушаалтан ямар ч тохиолдолд даргынхаа үгийг сонсож чадна, учир нь энэ "хүндэт үүргээс" зайлсхийх нь ...

Тэр сонсох боловч ойлгох, санах, харилцан ярианд идэвхтэй оролцохыг хичээхгүй. Ангид байгаа хүүхдүүдэд сонирхол байхгүй үед ижил зүйл тохиолддог.

Эрт дээр үед таныг суралцах, өөрөөр хэлбэл ямар нэгэн байдлаар сурч, шалгалт өгөхийг албаддаг олон хүчирхэг аргууд байсан. Энэ нь Зөвлөлтийн сургууль, Америк, Европт бүрэн хамаатай. Одоо ч гэсэн тэд хайхрамжгүй оюутнуудыг "хөөх" санаатай байна. Жишээлбэл, Америкийн зарим мужид тэд ахлах сургуулийн дипломоо үзүүлэхгүйгээр автомашины үнэмлэх олгодоггүй. Өөрөөр хэлбэл, тэд "судлах" шаардлагатай болдог - гэхдээ энэ судалгааны чанар, эцсийн эцэст мэдлэгийн түвшинг таахад хэцүү биш юм.

Дэлхий өөрчлөгдөж, үндсээрээ өөрчлөгдсөн. Оюутнуудын эсрэг хүч хэрэглэх арга нь улам бүр багасч, нийгэмд төдийлөн сайшаагдахгүй байна. Энэ чиг хандлага нь тодорхой бөгөөд бид ирээдүйд хэрхэн заах вэ гэсэн асуултыг өөрөөсөө асуух нь зүйтэй болов уу? Хариулт нь тодорхой байна: бид оюутнуудыг сонирхож болно, эсвэл огт сонирхохгүй.

Чөлөөт мэдлэг нь тухайн хүний өөрөөсөө асуусан асуултаас эхэлдэг. Мөн чөлөөт мэдлэгийн үйл явц нь гайхшралаас эхэлдэг.

Хэрэв тийм бол шинэ системболовсрол нь оюутныг гайхшруулах үйл явцыг заавал байх ёстой элемент болгон багтаасан байх ёстой.

Дүрэм 2: мэдлэг нь энгийн цээжилсний үр дүнд биш харин үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон үед хэрэглүүр болдог

Дэлхийн сурах бичигт багтсан шинжлэх ухааны сонгодог эрдэмтэн Людвиг Больцман "Сайн онолоос илүү практик зүйл байхгүй" гэж хэлсэн байдаг. Гэхдээ онол нь тодорхой хүний гарт практик болж хувирахын тулд тэр үүнийг бүтээлч түвшинд сайн эзэмших ёстой. Тэгээд энэ түвшинд чихэлдэж байж хүрдэггүй. Онолыг зөвхөн бүтээлч сэтгэхүйн үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл нээлттэй асуудлыг шийдвэрлэх замаар эзэмшдэг. 6

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бид бүх мэдлэг нь нээлттэй асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнд бий болох ёстой гэдэгт бид итгэдэг. Энэ яг ямар юм бэ

Хэрэв та үхсэн морь унаж байгаагаа анзаарсан бол буух хэрэгтэй.

Америкийн уугуул зүйр үг

Энэ ном юуны тухай вэ?

14-15 настай хүүхэд тань Ури Геллерийн ид шидийн тэн хагасыг эхний удаа үзсэнээр шийдэж байна гэж төсөөлөөд үз дээ; физик, хими, биологийг "ачаалал" биш, харин ертөнцийг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог сэтгэл хөдөлгөм адал явдал гэж үздэг; хүмүүнлэгийн болон техникийн бүтээлч үйл ажиллагаанд тэгш хүндэтгэлтэй ханддаг; бүтээлч амьдралын төлөө тууштай ...

Зөвхөн таны хүүхэд төдийгүй түүний найзууд. Хамгийн тохиромжтой нь шинэ үе.

Энэ хэтийн төлөв танд таалагдаж байна уу?

Сайн мэдээ гэвэл энэ нь хүрэх боломжтой юм.

Мөн нэг асуудал бий: түүнд хүрэхийн тулд боловсролын тогтолцоог эрс, шийдэмгий өөрчлөх хэрэгтэй.

Үүнтэй санал нэгдье: Хүний хөгжлийг удирдах нь юуны түрүүнд түүний урам зоригийг удирдах явдал юм.

Дашрамд хэлэхэд дасгалжуулагчид үүнийг сайн мэддэг. Хэрэв та энгийн ур чадварыг хурдан заах шаардлагатай бол ташуур ашиглаж болно.

Хэрэв та амьтанд нарийн төвөгтэй ур чадварыг заах шаардлагатай бол ташуургүй, тэр ч байтугай хүчтэй шагналгүйгээр хийх хэрэгтэй.

Ажлын хүлээлтийн зэрэглэлд өндөр цалинг тэр бүр эхний гуравт оруулдаггүй. Цалингийн өсөлт нь зөвхөн богино хугацаанд урам зориг өгдөг: янз бүрийн эх сурвалжийн мэдээллээр гурван сараас 48 цаг хүртэл.1
Мэргэжилтэн. 2006 оны 7-р сарын 10-16. № 26.

Нарийн ухаантай сэтгэл зүйч энэ хүн яагаад ийм зүйл хийснийг аажуухан бодоод үзээрэй...

Сонирхлын дотоод галыг хэрхэн асаах вэ?

Орчин үеийн ертөнцөд хүүхдүүдэд юу, хэрхэн заах ёстой вэ?

Хүүхдийг амжилттай, эрэлт хэрэгцээтэй байлгахын тулд хэрхэн сургах вэ?

Энэ ном эдгээр болон бусад асуултанд хариулах болно.

Бүлэг 1. Юуг яаж заах вэ?

Юу заах вэ?

Алдарт физикч Лео Сзилард энгийн дүр төрхийг санал болгов: хүн төрөлхтний бүх мэдлэгийг бөмбөг шиг дүрсэлцгээе. Дараа нь бөмбөгний гаднах орон зай нь үл мэдэгдэх бүс юм. Бөмбөгний гадаргуу нь үл мэдэгдэх хил хязгаарыг бэлэгддэг. Гэхдээ мэдлэгийн хэмжээ их байх тусам үл мэдэгдэх зүйлтэй харьцах талбар их байх болно. Мөн энэ хэсгийн цэг бүр шинэ ажил юм.

Хүн төрөлхтний өмнө тулгарч буй шинэ сорилтуудын тоо эрс нэмэгдсэн.

Одоо завсарлага авъя. Мөн цаг хугацааны машин зохион бүтээгдсэн гэж төсөөлөөд үз дээ. Ахлах сургуулийн 8-р ангийн жирийн нэг хүүхдийг түүн дээр тавиад 13-р зууны Пизагийн их сургуульд явуулъя, Европын шилдэг математикчид олон оронтой тоог хуваахаар уралддаг байсан. Энэ хүнд хэцүү ажил нь маш их туршлага, зөн совин шаарддаг. Тэгээд ч Ромын уламжлалаар тоо бичдэг (Араб тооцоолол Европт хожуу орж ирсэн), хуваах арга нь ердөө байдаггүй - хариултыг урвуу үйлдлээр сонгож, шалгадаг ... Математикчдын тэмцээн "сүйрэл"-ээр хурдан дууслаа. наймдугаар ангийн сурагчийн талд. Тэр суут ухаантан мөн үү? Үгүй ээ, гэхдээ түүнд "булангаар" хуваах энгийн арга бий.

Магадгүй энэ нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх сэжүүр юм болов уу? Бид хүн бүрийг суут ухаантан болгож чадахгүй. Гэхдээ бид олон хүнийг нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх аргуудаар хангаж чадна! Бид чадах уу?

Ямар ч байсан дүгнэлтийг тэмдэглэе: урьд өмнө тулгарч байгаагүй шинэ сорилтуудыг даван туулахад бэлтгэх нь шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгалын үр дүнд бий болсон сурган хүмүүжүүлэх ухааны хоёр дахь үндсэн үүрэг юм. Бид энэ функцийг: соёлын өөрчлөлтийн соёлыг бий болгох гэж тодорхойлж болно. Энгийнээр хэлэхэд хүрээлэн буй бодит байдлыг урьдчилан таамаглаж, хангаж, чадварлаг өөрчилж сур. Мөн энэ функц нь гол нь болдог.

Хэцүү асуулт хэвээр байна: динамикаар өөрчлөгдөж буй ертөнцөд нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай хүчирхэг Шийдвэрлэгч бэлтгэх зорилготой сургалтын курсийг хэрхэн байгуулах вэ? Ийм хичээлийн үндсэн чиглэлийг тодорхойлохыг хичээцгээе.

Соёлыг шинэ үе рүү шилжүүлэх = боловсролын уламжлалт чиг үүрэг.

Соёлын өөрчлөлтийн соёлыг бий болгох = боловсролын шинэ үүрэг.

Шийдвэрлэгчийг өсгөх

Зорилго: Шийдвэрлэгчийн зан чанар, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, шинэ асуудалтай тулгарахад бэлэн байх.

I. Бүтээлч зөн совингийн хөгжил

Академич Туполев нисэх эсэхээ дүгнэхийн тулд онгоцны ноорог руу нэг л харах л хэрэгтэй байсан гэж тэд хэлэв.

Хөгжсөн зөн совин нь олон тооны шийдэгдсэн асуудлын үр дагавар юм. Шийдвэрлэгчийн бүтээлч зөн совингийн хөгжил нь сургалтын явцад олон тооны бүтээлч боловсролын даалгавруудыг биелүүлэхийг шаарддаг. Ийм асуудлыг бид нээлттэй гэж нэрлэдэг.

II. Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх заах арга

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын хүрээнд боловсруулсан аргууд дээр суурилдаг: хэвшмэл ойлголтыг арилгах операторууд, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх арга техник, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмууд болон бусад. Үүний зэрэгцээ TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэ санаа хайх бусад аргуудыг үл тоомсорлодоггүй 3
Жишээ нь: тархины довтолгоо, морфологийн шинжилгээ, синэктик.

Тэдгээрийг туслах хэрэгсэл болгон ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс эхлээд оюутнууд, насанд хүрэгчдийн мэргэжилтнүүд хүртэл янз бүрийн насны бүлгүүдэд бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх арга зүйд туршлага хуримтлуулсан. Мэдээжийн хэрэг, насанд тохирсон жишээ, даалгавруудыг ашиглана.

III. Бүтээлч ажлыг зохион байгуулах сургалт

Та маш авъяастай хүн байж болно, амьдралд юу ч хийх цаг зав байдаггүй ... Амжилт бол ажил юм. Этюд дээр шаргуу хөдөлмөрлөхгүй бол уран сайхны хөгжимчин гэж байхгүй. Өндөр түвшний Шийдвэрлэгчийн ажил нь олон ур чадварыг нэгтгэдэг. Тиймээс бид ажлаа зохион байгуулах чадваргүйгээр үр дүнтэй Шийдвэрлэгчийг төсөөлж чадахгүй.

Хөдөлмөрийн зохион байгуулалтад орно 4
Мэдээжийн хэрэг, энэ жагсаалт нь ойролцоо юм.

Шинэ бүтээл, судалгааны ажлыг төлөвлөх;

Мэдээллийн сантай ажиллах, түүний дотор өөрийн мэдээллийн санг зохион байгуулах чадвартай байх;

хийсвэрлэх;

Хурдан унших чадвар;

Ажлын цагийн төлөвлөлт;

Хамтын оюуны ажлыг зохион байгуулахад шаардагдах ур чадварууд чухал биш юм.

Шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэг явуулах, аргументуудыг тодорхой мэтгэлцэх чадвартай;

Амжилтынхаа тайланг амаар болон бичгээр гаргах чадвартай;

Хамтран ажиллагсдынхаа (өөр оюутны) ажлыг засварлах, хянах, нэмэлт оруулах чадвар;

Хэрхэн заах вэ?

Дүрэм 1: гайхамшиг мэдлэгээс түрүүлж байдаг

Огт шаардлагагүй. Эелдэг хүн илтгэгчийг гомдоохыг хүсэхгүй байгаа учраас л сонсдог. Дэд албан тушаалтан ямар ч тохиолдолд даргынхаа үгийг сонсож чадна, учир нь энэ "хүндэт үүргээс" зайлсхийх нь ...

Хэрэв тийм бол шинэ боловсролын тогтолцоонд сурагчийг гайхшруулах үйл явцыг зайлшгүй элемент болгон оруулах ёстой.

Дэлхийн сурах бичигт багтсан шинжлэх ухааны сонгодог Людвиг Больцманн хэлсэнчлэн 5
Харамсалтай нь бид энэ хэллэгийн эх сурвалжийг үнэн зөв тогтоож чадсангүй. Олон тооны ном, нийтлэлд үүнийг бусад зохиогчидтой холбосон байдаг.

: "Сайн онолоос илүү практик зүйл байхгүй." Гэхдээ онол нь тодорхой хүний гарт практик болж хувирахын тулд тэр үүнийг бүтээлч түвшинд сайн эзэмших ёстой. Тэгээд энэ түвшинд чихэлдэж байж хүрдэггүй. Онолыг зөвхөн бүтээлч сэтгэхүйн үйл ажиллагаа, өөрөөр хэлбэл нээлттэй асуудлыг шийдвэрлэх замаар эзэмшдэг. 6
Зөвхөн 2 төрлийн сэтгэлгээ байдаг: нөхөн үржихүйн болон бүтээлч. Нөхөн үржихүй - загварын дагуу сэтгэх. Би санаж байна - би үүнийг хийсэн. Хэрэв хатуу загвар байхгүй бол үүнийг хийхийн тулд яаж хийхийг олж мэдэх хэрэгтэй. Энэ нь нээлттэй асуудлыг шийдэх гэсэн үг юм. Мөн энэ бол бүтээлч сэтгэлгээ юм.

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бид бүх мэдлэг нь нээлттэй асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнд бий болох ёстой гэдэгт бид итгэдэг. Энэ нь яг яаж болдгийг бид энэ номонд хэсэг хугацааны дараа тайлбарлах болно.

Бүлэг 2. ертөнцийг нээх даалгавруудтай нээх

"Зоригтой сэтгэж сурах!" Курс, 15-16 насны хүүхдүүдтэй хийсэн хичээл. Дараах асуудлын талаар ярилцъя.

Хачирхалтай өдөөн хатгалга

Амьтан махчин амьтдын дэргэд аль болох үл анзаарагдам байх ёстой гэдэг нь танд логиктой санагдаж байна уу? Тэгвэл Томсоны зээрдүүдийн зан байдлыг хэрхэн тайлбарлах вэ? Зарим цагаан зээр (мөн цагаан зээр сүргээрээ бэлчдэг) өдөөн хатгагчид шиг аашилдаг. Тэд ойролцоох арсланг зориудаар шоглож байгаа мэт өндөрт үсэрдэг. Эрдэмтэд энэ үзэгдлийг "бууралт" гэж нэрлэдэг.

Цагаан зээрийн энэ зан үйлийг тайлбарласан таамаглал дэвшүүлэхийг хичээ.

Залуус эхлээд ойлгохын тулд асуулт асуудаг. Хязгаар - 3 асуулт, илүү биш. Би хариулдаг:

– Ойролцоох ганц арслан байхад зээрд ингэдэг юм уу?

-Үгүй ээ, огт шаардлагагүй. Ойролцоох бүхэл бүтэн бардам зан байвал зээрдүүдийн араншин ч мөн адил.

– Энэ үзэгдэл бусад ижил төстэй амьтдын дунд ажиглагдаж байна уу?

- Тийм ээ. Жишээлбэл, тахө махчин амьтдыг өдөөж болно.

– Махчин амьтан хэр хол байдаг вэ?

Одоо бид 4-5 хүнтэй мини бүлгүүдэд хуваагдаж, зээрийн "үндэслэлгүй" зан авирыг үндэслэлтэй тайлбарлах таамаглалуудыг хайж байна ... Би чамд 7 минутын хугацаа өгнө ...

Мини бүлгүүдэд ажиллах нь заншилтай тул оюутнууд ажилдаа ордог. Тэдний даалгавар бол нэг эсвэл илүү сайн хэд хэдэн санааг олж, найдвартай байдлын дарааллаар байрлуулах явдал юм. Тэд ажлын технологийг мэддэг бөгөөд үүний үр дүнд санаануудын жагсаалт гарч ирэх бөгөөд тэдгээрийг хэлэлцэх хүсэлтэй байдаг.

Энэ санаануудын дунд хүчтэй, эрүүл зээрд арсланг уралдуулах нь бий. Тэр чадвардаа итгэлтэй байдаг тул ямар ч эрсдэлд ордоггүй. Эсвэл бүр сул дорой хүмүүсийн анхаарлыг зориудаар сарниулдаг.

- Агуу их! - Би яриа хэлэлцээгээ үргэлжлүүлж байна. – Энэ зээрд арслан хөөнө гэж бодож байна уу?

Богино ширүүн ярилцсаны дараа хүүхдүүд тэгэхгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Энэ санаагаа баталж, санал нийлэхийг тэднээс хүсч байна.

- Өө, ойлголоо! - гэж өсвөр насны хүүхдүүдийн нэг нь хашгирав, - тэр арслан түүнийг хөөхгүй тул маш хүчтэй гэдгээ харуулж байна. Эцсийн эцэст, арслан барихад хялбар сул дорой амьтныг олох нь дээр!

"Дашрамд хэлэхэд," гэж би үргэлжлүүлье, "амьтан махчин амьтдын анхаарлыг онцгой татдаг мэт санагдах энэ үзэгдэл байгальд өвөрмөц байдаг уу? Та бусад ижил төстэй тохиолдлуудыг өгч чадах уу? Та гэртээ энэ талаар бодох болно. Та найз нөхөд, танилууд, эцэг эхээ оролцуулж, интернетээс хайлт хийж болно. Дараагийн хичээлээр бид байгалийн тухай энгийн ажиглагчдад үл ойлгогдох шинэ зүйлийг сурахыг хичээх болно...

Энэ асуудал нь бүрэн ердийн нээлттэй асуудал юм. Төрлөөр - судалгаа. Сэдэв нь биологи юм.

зарцуулцгаая товч дүн шинжилгээ: Энэ арга барилаар хүүхдүүд юу сурдаг вэ?

Ухаалаг асуулт асуух чадвар уу? - Тийм ээ.

Хамтдаа, хамтдаа, бие биенээ сонсох уу? - Тийм ээ.

Таны толгойд орж ирсэн анхны бодлоор зогсохгүй юу? Хоёр дахь, гурав дахь гэх мэт таамаглалыг үргэлжлүүлэн хайх уу? - Тийм ээ.

Байгалийн нууцыг зарчмын хувьд шийдвэрлэх боломжтой гэдэгт итгэлтэй байна уу? - Тийм ээ.

Тэд өөрсдөө үнэнд хүрч чадна гэдэгт итгэлтэй байна уу? - Тийм ээ!

Өөрийн бодлоо бие даан илэрхийлэх чадвар уу? - Тийм ээ.

Шинэ мэдлэг? - Тийм ээ.

Таны эргэн тойрон дахь ертөнцөөс мэдээлэл хайх чадвар? - Тийм ээ.

Дашрамд хэлэхэд, хүүхдүүд асуудлыг шийдсэний үр дүнд багшийн багахан тусламжаар зээрийн зан авирыг анх тайлбарласан эрдэмтний нэрэмжит Захави хэмээх таамаглалыг олжээ.

Тиймээс бид дүгнэж болно: нээлттэй даалгавар, ангид тэдэнтэй ажиллах технологи нь бүтээлч сэтгэлгээ, нийгмийн ур чадвар, мэдээлэлтэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй хэрэгсэл юм - энэ нь орчин үеийн нөхцөлд хүнд хэрэгтэй зүйл биш гэж үү. Дэлхий амжилттай, эрэлт хэрэгцээтэй байх уу?

Одоо өөр нэг асуудлыг авч үзье:

Нөөцөд хэдэн чоно байдаг вэ?

Үндэсний цэцэрлэгт хүрээлэнд чоно амьдардаг. Эрдэмтэд байгалийн амьдралд нь ямар нэгэн байдлаар нөлөөлөхгүйгээр жил бүр тэдний тоог тогтоохыг хүсч байна.

Үүнийг хэрхэн хийх вэ?

Энэ асуудал нь шинэлэг шинж чанартай байдаг. Мөн түүний сэдвийн агуулгын хувьд энэ нь юу вэ? Үүнийг биологи гэж ангилж болох уу? Экологийн тухайд? Үүнийг бид физик, техникийн гэж үзэж болох уу? Тийм тийм Тийм. Эцсийн эцэст бид шийдэж эхэлмэгц хиймэл дагуулаас ажиглалт, чонын зам дээрх видео камер, хэт улаан туяаны бичлэг гэх мэт саналууд гарч ирэх болно. Өөрөөр хэлбэл, сэдвийн агуулгын хувьд энэ нээлттэй даалгавар нь олон сэдэвтэй байдаг. TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ийм ажлуудын ихэнх нь байдаг. Тэдний давуу тал нь хувийн мэдлэгийг нэг цогцолбор болгон нэгтгэдэг явдал юм. Олон сэдвийн даалгаврууд нь байгалийн залгамж чанар, түүнийг ойлгох, байгальд чадварлаг нөлөөлөх цогц мэдлэг шаардлагатайг харуулдаг.

Өөр нэг боловсролын нээлттэй даалгаврыг авч үзье.

Хотын цэцэрлэгт хүрээлэн

Орчин үеийн хотууд нь бетон, асфальт юм. Хотуудын газар маш үнэтэй байдаг тул ногоон байгууламжийн талбай бидний хүссэнээс бага байдаг.

Архитекторуудад санал болгох - энэ асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ? Дээвэр, тагтан дээр цэцэрлэг байгуулж, хананы эргэн тойронд зулзаган модыг нааж болохгүй - эдгээр нь энгийн шийдэл юм. Илүү анхны зүйл олоорой!

Энэ даалгавар нь бас олон сэдэвтэй. Энэ нь нийгмийн бүрэлдэхүүнээрээ сонирхолтой юм. Нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийснээр бид: Хүмүүст байгаль яагаад хэрэгтэй вэ? Тэнгэр баганадсан барилгуудын дунд "чулуун лабиринт" дахь амьдрал юу нь муу вэ? Хотууд байгальд ямар хор хөнөөл учруулдаг вэ, үүнийг хэрхэн багасгах вэ?

Асуудлыг шийдсэний дараа бид түүний нөхцөл байдлыг өргөжүүлж, хотын тав тухтай амьдрал, байгальтай хослуулах ямар боломжууд ирээдүйд гарч ирэхийг судлах боломжтой.

Та эдгээр асуудлын нөхцөлийг уншихаас залхаагүй гэж үү? Тиймээ, багаар шийдэх нь бүр ч сонирхолтой юм! Хүүхдүүд ч уйддаггүй. Мөн энэ нь чухал, учир нь уйтгар гуниг нь оюун санааны хор юм. Орчин үеийн бодит байдалд тохирохгүй хуучин загваруудын дагуу зохион байгуулагдсан боловсролын орон зайг бүхэлд нь хамарсан хор.

Тиймээс, нээлттэй асуудлын өөр хоёр давуу талыг тэмдэглэе. Нэгдүгээрт: тэд боловсролын үнэ цэнэтэй байж болно. Хоёрдугаарт, нээлттэй даалгаврыг тухайн сэдвийг сонирхоход ашиглаж болно. Даалгавраас мэдээлэл хайх, ерөнхийлөн дүгнэх, тодорхой сэдвийг гүнзгийрүүлэхэд шилжихэд хялбар байдаг.

TRIZ багш нар нээлттэй бодлогуудыг сургалтын хэрэглүүр болгон ашигласнаар бараг ямар ч хичээлийг илүү сонирхолтой, хэрэгцээтэй болгох боломжтой гэдгийг мэддэг 7
Энэ тухай дэлгэрэнгүй мэдээллийг номонд: Жин А.А., Баркан М. Амжилтын хүчин зүйл, М.: "VITA-press", 2015 он.

Бүлэг 3. Шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолууд

TRIZ сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс нь шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол (TRIZ) байв.

TRIZ-ийн гол санаанууд юу вэ, яагаад бид энэ онолыг бүтээлч сэтгэлгээг заах тогтолцооны үндэс болгон ашиглахаар шийдсэнийг олж мэдье.

Напиерийн хар азарган тахиа

Нэгэн өдөр Шотландын барон, математикч Жон Непьер асуудалд орж, үнэ цэнэтэй зүйл алга болжээ. Үйлчлэгчид сэжигтэй байсан ч тэдний хэнийг нь ч буруутгах аргагүй байв. Дараа нь Напиер хар азарган тахиа нь эзэндээ нууц бодлоо илчлэх чадвартай гэж мэдэгдэв. Үйлчлэгч бүр азарган тахиа байгаа харанхуй өрөөнд орж, гараараа хүрэх ёстой байв. Хулгайч хүрэхээр азарган тахиа донгодох болно гэдэг байсан. Хэдийгээр азарган тахиа хэзээ ч орилоогүй ч Напиер хулгайчийг таньсан хэвээр...

Хэрхэн?

Энэхүү түүхэн анекдот нь онолын нэг гол ухагдахууны утгыг төгс харуулжээ. Энэ үзэл баримтлал нь "хамгийн тохиромжтой эцсийн үр дүн" юм.

Энэ нөхцөлд хамгийн тохиромжтой эцсийн үр дүн нь иймэрхүү сонсогддог: хулгайч өөрөө хэргээ хүлээдэг. Гэхдээ тодорхой шалтгааны улмаас тэр өөрөө үүнийг хийхийг хүсэхгүй байна. Хулгайч гэмт хэрэг үйлдсэн хэргээ хүлээн зөвшөөрөхгүй байх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна гэсэн үг. Гайхалтай юу? Үгүй ээ, зөвхөн түүхэн анекдот төдийгүй бодит амьдрал дээр бүрэн шийдэгдэх зөрчилдөөн.

Напиер ийм зүйл хийсэн: тэр эхлээд азарган тахиа хөө тортогоор бүрсэн бөгөөд нэг зарцын цэвэр хуруу нь түүний гэм буруугийн нотолгоо болсон юм. Ийнхүү зөрчилдөөн шийдэгдэв - хулгайч үгээр хүлээгээгүй, харин азарган тахиа хүрэхээс айж байгаагаа хүлээн зөвшөөрсөн.

Өөр нэг түүхэн жишээ.

Оросын гэрэл

19-р зууны хоёрдугаар хагаст Европын нийслэлүүдийн гудамжийг нуман чийдэнгээр гэрэлтүүлж байсан - Парисчууд тэднийг "Оросын гэрэл" гэж нэрлэдэг байв. Дэнлүүний гол хэсэг нь хоёр нүүрстөрөгчийн саваа бөгөөд тэдгээрийн хооронд хүчдэл хэрэглэх үед тод гэрэл гарч ирдэг - цахилгаан нум. Нуман тогтворжиж, унтрахгүй байхын тулд нүүрстөрөгчийн бариулын төгсгөлийн хоорондох зай тогтмол байх ёстой. Гэвч саваа нь шатаж, богино болж, нум нь унтардаг.

Одоо асуулт байна: саваа хоорондын зай хатуу тогтмол байгаа эсэхийг хэрхэн баталгаажуулах вэ? Энэ асуудлыг үе үеийн инженерүүд шийдсэн. Тэд шатаах үед савааг ойртуулдаг цагны төхөөрөмж зохион бүтээжээ. Араа, пүрш, рокер гар, хөтөч төхөөрөмж - энэ бүгдийг тохируулах, тослох, засах шаардлагатай байв. "Оросын гэрэл" нь үнэтэй таашаал болж хувирав.

Хэрхэн хямд, найдвартай болгох вэ? " Саад хоолой» – цагийн механизм. Уран зөгнөцгөөе: саваа нь өөр хоорондоо ямар ч цагийн механизмгүйгээр өөр хоорондоо зайг зохицуулдаг ... Энэ юу вэ - халуурсан төсөөллийн утгагүй зүйл вэ?

Үгүй - энэ бол хүчтэй бүтээлч сэтгэлгээний "хууль ёсны" эргэлт юм. Инженер Яблочков "Оросын гэрэл"-ийн асуудлыг ингэж шийдсэн юм. Тэр зүгээр л саваагаа зэрэгцээ байрлуулсан! Одоо тэдгээрийн хоорондох зай үргэлж ижил бөгөөд нарийн төвөгтэй механик шаардлагагүй болно. Ухаалаг бүх зүйл шиг энгийн. Эхлээд харахад утгагүй мэт санагдаж байсан зүйл нь шинэ бүтээлийн эцсийн үр дүн болж хувирав.