Triz gin Anatoly. Anatoly Gin - teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Tungkol sa aklat na "Triz-pedagogy" ni Anatoly Gin

Ang TRIZ pedagogy ay angkop bilang pandagdag, at hindi bilang kapalit ng buong sistema ng edukasyon

Kung ang iyong anak sa edad na 14-15 ay malulutas ang kalahati ng mga trick ni Uri Geller, kung gayon siya ay isang bore at 2 beses na mas bobo kaysa sa Uri Geller Emoticon "ngiti" Well, ngunit seryoso? Ang TRIZ pedagogy ay nahuhulog sa mainstream ng susunod na bersyon ng Federal State Educational Standard na may mga planong ipakilala ang batay sa proyekto at mga pamamaraan ng pananaliksik sa pagtuturo mula sa ika-1 baitang. Para sa TRIZ pedagogy, nangangahulugan ito ng berdeng ilaw. Ngunit ano ang magiging resulta ng edukasyon, kung mayroon tayo bagong proyekto sa edukasyon ba ay kumbinasyon ng mga oversight at katangahan? Ang TRIZ pedagogy book mismo ay kawili-wili para sa praktikal na bahagi nito. Palitan lang ng buo umiiral na sistema Hindi makapagbibigay ng edukasyon ang TRIZ pedagogy. Siya lang ang makakadagdag dito. At malinaw kung bakit. Huwag kalimutan na bilang karagdagan sa TRIZ, ang pagbuo ng pagkamalikhain at pag-iisip ay kasangkot sa maraming mga lugar sa modernong edukasyon. Kaya't ang paghahambing ng kasalukuyang sistema ng edukasyon sa isang patay na kabayo ay ang labis, masakit na kasiglahan ng may-akda. Siya mismo ang umalis sa sistemang ito. At matagumpay, sa kabila ng patay na kabayo Emoticon "ngiti" Mayroong maraming mga punto na maaaring argued sa! Tulad ng ano makitid na espesyalisasyon- ang tadhana ng mga insekto, hindi ng tao. Ito ay sinabi bilang isang pagsisi sa mga insekto, bagaman, kung ilalapat natin ang prinsipyo ng TRIZ polymodel, sa maraming aspeto, kabilang ang pagkakaiba-iba, ang mga insekto ay ang pinakamatagumpay na species ng mga nabubuhay na nilalang sa ating planeta. Emoticon "ngiti" Kahit papaano ay napalampas ang sandali - bakit kailangan ng lahat na maging malikhain? At posible ba ito? At kailangan ba ito? Kung ang lahat ng tao sa planeta ay Napoleons, Raphaels, Richters? Normal ba ito? May kasabihan: "Ang mga dalandan ay hindi isisilang mula sa mga puno ng aspen." O hindi ba ito tama sa loob ng balangkas ng TRIZ pedagogy? Walang salita sa libro tungkol sa pagpili ng mga taong may kakayahan... Ipinapalagay na 100% ng populasyon ang gustong maging malikhain... May isa pang kasabihan: "Natututo ka sa mga pagkakamali." Paano naman ang teorya ng mga pagkakamali sa TRIZ pedagogy? Ibinibigay ang karapatang magkamali. Ngunit paano ito makikilala sa isang tambak ng mga ideya at kontradiksyon na walang kakayahan? Tinanggal namin ang edukasyon na parang patay na kabayo. Saan natin kukunin ang mga kakayahan? Kung hindi, ang ganitong pagsasanay ay magiging katulad ng "Liham sa isang Siyentipikong Kapitbahay" Emoticon "ngiti" Nasaan ang hangganan sa pagitan ng isang seryosong proyektong pang-agham at isang pagganap na pang-edukasyon na ginagaya ang isang proyektong pang-agham? Nasaan ang pamantayan? Ngunit para sa pangkalahatang pag-unlad, para sa pagkakaiba-iba at pagtaas ng pagganyak ng mag-aaral, talagang magiging lubhang kapaki-pakinabang na isama ang mga kuwentong may bukas na mga gawain sa mga paksa ng aralin. Kung hindi natin nakalimutan, hanggang ngayon ang matematika ay itinuturing na himnastiko para sa isip. Ngunit gumagana siya sa mga abstract na bagay, bukas na mga gawain ay magagamit din. At laging malinaw kung nalutas na ang problema o hindi. Walang ganoong kalinawan sa TRIZ pedagogy. Ang TRIZ pedagogy ay gumagana sa pisikal, kemikal, elektrikal, acoustic, hydraulic, optical at iba pang mga agham at tunay na bagay. At hindi lahat ng estudyante ay nauunawaan ang mga detalye ng mga agham na ito. Maaari pa nga itong maging isang magandang karagdagan kung ang isang solidong base ng mga problema sa TRIZ ay naipon. Ngunit, siyempre, hindi ganap na pinapalitan ang karaniwang edukasyon ng TRIZ pedagogy!

Anatoly Gin

Ang unang "minuto ng katanyagan" ni Anatoly, o sa halip ang maliit at sa oras na iyon ay blond boy na si Tolya, ay dumating noong siya ay 4 na taong gulang. Pagkatapos ay isang artikulong "Alam ni Little Tolya Gin ang lahat ng bagay sa mundo" ay lumitaw sa pahayagan sa nayon. Ang artikulo ay lumitaw bilang isang resulta ng isang pag-uusap sa pagitan ng isang 4 na taong gulang na "eksperto" at isang lokal na kasulatan ng pahayagan sa karaniwang kusina ng mahabang barracks kung saan nakatira ang mga opisyal. Nangyari ito sa Far North, Tiksi Bay, kung saan naglingkod ang ama ni Tolya.

Ang batang lalaki mismo ay hindi pinahahalagahan ang kaganapang ito, ngunit itinago ng kanyang ina ang pahayagan sa archive ng pamilya.

Gayunpaman, sa lalong madaling panahon ang batang lalaki ay talagang nabigla sa kanyang mga magulang; lubusang tumanggi siyang kumain ng karne, sa kadahilanang "pinapatay nila ang isang tao para dito." Sa mga kondisyon ng Far North, noong unang bahagi ng 60s ng huling siglo, ito ay naging isang malubhang problema para sa mga magulang. Naghintay sila hanggang sa ang "kapritso" ay lumipas sa sarili nitong, pagkatapos ay sinubukan nilang hikayatin siya, pagkatapos ay hindi nakatiis ang ama at sinubukan siyang pilitin. Walang nangyari, nabigo ang mga pagsisikap ng mga matatanda, at si Anatoly ay nanatiling vegetarian sa buong buhay niya.

Si Tolya ay pumapasok sa ika-7 baitang nang ang kanyang ama ay nagretiro at ang pamilya ay lumipat sa Gomel. Araw-araw, kapag pumapasok sa paaralan, ang lalaki ay naglalagay ng isang bagay sa kanyang mga bulsa upang gamutin ang lahat ng mga ligaw na aso sa daan. Dapat kong tapat na sabihin na ako ay isang "so-so" na mag-aaral sa paaralan, na nakakamit ng mga tuwid na marka ng B dahil sa aking katalinuhan. Minsan. Ngunit marami akong nabasa, kasama ang isang flashlight sa ilalim ng kumot, at nag-aral ng amateur radio sa ilalim ng gabay ng aking ama...

Sa maraming paraan natukoy ang kapalaran bagong guro mga pisiko na si Leonid Illarionovich Pokatashkin. Isang mahuhusay na tao, nahawaan niya si Anatoly ng kagandahan ng pisika. Naging natural na mag-enroll Faculty ng Physics Gomel University, kung saan nagtapos siya nang may karangalan. Nag-aral ako sa departamento ng gabi, at nagtrabaho sa isang pabrika, bilang isang manggagawa sa simula. Ngunit noong ikatlong taon ko ay pumasok ako sa paaralan. Inihagis niya ang kanyang sarili dito, at pagkaraan ng isang taon ay nagsimula siyang magturo sa isang klase na may malalim na pag-aaral ng pisika. Ang pakikipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan ay tila ang taas ng kaligayahan.

6 na araw linggo ng trabaho parang maliit lang, kaya tuwing Linggo ay nagpapatakbo ako ng isang pang-edukasyon na club kasama ang mga tinedyer na higit pa sa pisika. Ayan nasunog ako. Minsan sinabi ni Anatoly sa kanyang mga estudyante sa pisika ang tungkol sa sinaunang Chinese sign na "Ying-Yang". Ang pormula na "Sa lahat ng mabuti ay may masama, at sa lahat ng masama ay may mabuti" ay nabighani sa mga batang palaisip, nagsimula ang mga tanong... Tulad ng: "May masama ba sa sosyalismo?"

Ang gobyerno ng Sobyet ay hindi matiyaga sa mga hindi kinakailangang katanungan, ang pinagmulan ng mga kaguluhan ay mabilis na natuklasan at ang mga hakbang ay ginawa... Kaya't si Anatoly ay naiwan na walang trabaho...

Ngunit alam na natin na "sa bawat masamang bagay ay may mabuti"! Ang ilang buwan ng kahirapan at kawalan ng trabaho ay humantong sa pagkakakilala ng mga kabataang lalaki na tinawag ang kanilang sarili ng kakaibang salitang "Trizovtsy". At sa pamamagitan nila - at sa teorya mismo. "Kaya ito ang IT, ang hinahanap ko para sa pagpapaunlad ng mga batang may likas na matalino," napagtanto ni Anatoly.

Nagsagawa ng higit sa 200 seminar para sa mga mag-aaral, guro, psychologist, propesor sa unibersidad, inhinyero at negosyante sa mga bansang CIS, Latvia, Poland, France, China, South Korea, Malaysia. May-akda ng 15 mga libro, hindi binibilang ang mga koleksyon ng mga artikulo at isang aklat-aralin para sa mababang Paaralan, editor ng higit sa dalawampung aklat. Ang mga aklat ni Anatoly ay nai-publish sa USA, Germany, France, Czech Republic, Poland, China, South Korea, Malaysia at iba pang mga bansa.

Direktor ng proyekto ng Creatime.

Naniniwala si Anatoly na ang hinaharap ay nasa ating mga kamay ng tao, at ang isang mahusay na edukasyon ay isang mas mahusay na mapagkukunan kaysa sa mga mineral. At samakatuwid, patuloy niyang binibigyang pansin ang edukasyon, lalo na ang edukasyon ng mga bata at magulang.

Boris Zlotin

Para sa higit sa 40 taon ng trabaho sa TRIZ sa ilalim ng pamumuno at kasama direktang pakikilahok Ang TRIZ master na si Boris Zlotin ay nakakumpleto ng higit sa 1,000 iba't ibang mga proyekto, nalutas ang humigit-kumulang 20,000 mga problema, at nagsanay ng humigit-kumulang 6,000 katao. Siya ang may-akda (co-author) ng humigit-kumulang 300 artikulo sa Russian at English, 4 na libro sa wikang Ingles, 12 aklat at brochure sa Russian, 4 sa mga ito ay co-authored kasama si G.S. Altshuller.

Kahanga-hanga ang talino at pagiging produktibo ng isip ni Boris Zlotin. Pinakamalaking dami copyright pag-aaral ng kaso at isang malaking bahagi ng teoretikal at metodolohikal na mga artikulo sa proyektong Creatime ay isinulat ni Boris. Bukas niyang ibinabahagi sa amin ang kanyang malawak at kakaibang karanasan.

Sa edad na 6, nagsimulang makabisado ni Boris Zlotin ang isang marangyang laruan - isang mekanikal na halaman, kung saan ang kanyang ama ang direktor. Si Boris ay "nawala" sa pabrika nang ilang araw, at isa sa mga matandang super-propesyonal na manggagawa, isang toolmaker, ang nag-aalaga sa kanya. Sa kanyang tulong, sinimulan ni Boris na makabisado ang iba't ibang mga instrumento, mula sa simple hanggang sa kumplikado. Naka-on makinang panlalik unang nagtrabaho sa edad na 6, una hinangin Sinubukan kong gawin ito sa edad na 8, at pagkatapos ay natuto akong magmaneho ng lumang gas car.

Noong 1963, siya ay pinatalsik mula sa paaralan para sa natitirang tagumpay at (hindi) huwarang pag-uugali, at pumasok sa "craft" (opisyal na tinatawag na TU, pagkatapos ay vocational school, ngunit maliban sa pangalan ay walang mga pagkakaiba). Kasabay nito, nagtapos siya sa panggabing paaralan - isang 10-taong kurso, nangunguna sa kanyang mga kapwa mag-aaral na nagdusa sa pamamagitan ng 11 baitang, at agad na pumasok sa panggabing paaralan sa Leningrad Polytechnic Mechanics and Mechanical Engineering - at lahat ng ito upang iwasan ang hukbo.

Noong 1965 dumating siya sa Elektrosila bilang toolmaker at nagsumite ng kanyang unang mga panukala sa rasyonalisasyon. Pagkalipas ng 2 taon, nakatanggap ako ng alok na magtrabaho bilang isang inhinyero ng disenyo sa Bureau of Tools and Accessories - ang pinuno ng BI ay nakahanap ng isang paraan upang pigilan ang daloy ng "mga karera" ng inisyatiba na dunce, dahil kung saan kinakailangan na gawing muli ang mga guhit sa lahat ng oras. Sa simula ng 1968 lumipat siya sa pang-araw na trabaho sa electric mechanics. Pagkatapos ng Polytechnic nakumpleto niya ang graduate school (hindi siya pinayagang ipagtanggol ang kanyang sarili para sa katangahan - ipinahayag niya sa publiko kung ano ang iniisip niya tungkol sa CPSU), nag-aral ng 3 taon sa IPK sa Leningrad State University sa matematika at nagtapos sa VGKPI (Higher State Courses ng Impormasyon ng Patent).

Mula noong 1971 - test engineer sa electrical power machines research department ng Elektrosila. Ang mga sinubukang hydrogen generator at turbogenerator sa mga istasyon at sa mga stand, ay nagtrabaho pagmomolde ng matematika, lumahok sa pagbuo at pagsubok ng unang superconducting generator, nagsulat ng mga pagsusuri at abstract sa mga lihim na ulat ng mga dayuhang kumpanya na ninakaw ng KGB.

Mula noong 1981 - nagsimula ang aktibong pakikipagtulungan sa G.S. Altshuller - sama-samang nagdaraos ng mga seminar, nakikilahok sa mga pagpapaunlad, mga librong kasama sa pag-akda.

1982 - lumipat sa Chisinau, nagtrabaho bilang pinuno ng pangkat ng FSA, at kasama ni Alla Zusman itinatag ang paaralan ng Chisinau TRIZ. Gayundin, kasama si Alla Zusman at ang kanyang mga mag-aaral - mga kasamahan, nagsimula siyang magtrabaho sa paglalapat ng TRIZ sa paglutas ng mga problemang pang-agham at pagtuturo ng TRIZ sa mga bata sa Scientific Society of Students.

1985 - kasama si A. Zusman, bumuo ng isang Methodology para sa Paglutas ng mga Problema sa Pananaliksik batay sa TRIZ at sa sabotage approach at nagsimulang magtrabaho sa paglikha ng General Theory of Evolution, na nagpapatuloy ngayon.

1986 - kasama ni V. Prosyanik, A. Zusman at isang grupo ng mga mag-aaral ang lumikha ng Progress ISTC - ang unang pribadong kompanya ng engineering sa USSR at ang unang kumpanya sa mundo batay sa paggamit ng TRIZ (konsultasyon, paglutas ng problema, seminar, paglalathala ng mga materyales)

1991 - kasama si A. Zusman, binuo ang software na "Manager Toolkit" batay sa TRIZ. Ang ISTC "Progress" ay nagsimulang magtrabaho sa aplikasyon ng TRIZ sa negosyo, pagkonsulta sa Moscow Commodity Exchange.

1992 - sa batayan ng Progress ISTC, kasama ang mga kasamahan at Amerikanong mamumuhunan, nilikha nila ang kumpanyang Ideation International Inc. at software na “Inventor’s Toolkit” (sa English - “Innovation WorkBench”)

1993 - lumipat sa USA, nagsimula bilang bahagi ng Ideation International Inc. negosyo para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento, pagtuturo ng TRIZ at pagbuo at pagbebenta ng mga produkto ng software batay sa TRIZ, kabilang ang software para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento sa teknolohiya, pamamahala at negosyo, para sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik (kabilang ang pagtukoy sa mga sanhi ng nakakapinsala o hindi kanais-nais na mga epekto), pagtataya, pamamahala pag-unlad, pagpapabuti ng mga patent at/o (sa kahilingan ng mga customer) pag-iwas sa kanila.

2013 - kasama sina V. Prosyanik at D. Peschansky (dating mag-aaral sa TRIZ) ay lumikha ng kumpanyang "Progress Inc." para sa pagbuo at pagpapatupad ng natatanging imbensyon ni D. Peschansky - isang mabilis na pag-aaral ng neural network.

2015 - kasalukuyan - siyentipikong tagapayo Ideation International Inc.

Sa mahigit 40 taon ng trabaho sa TRIZ, sa ilalim ng pamumuno at sa direktang partisipasyon ng TRIZ Master Boris Zlotin, mahigit 1,000 iba't ibang proyekto ang natapos, humigit-kumulang 20,000 problema ang nalutas, at humigit-kumulang 6,000 katao ang nasanay. Siya ang may-akda (co-author) ng 4 na libro sa English, humigit-kumulang 300 na artikulo sa Russian at English, ang lumikha ng 12 libro at brochure sa Russian, 4 sa mga ito ay co-authored kasama si G.S. Altshuller.

Evgenia Gin

Dalubhasa sa pangalawang antas sa sistema ng sertipikasyon at sertipikasyon ng International TRIZ Association. guro ng TRIZ. May-akda at nagtatanghal ng mga seminar sa pagbuo ng pagkamalikhain sa pamilya. Tagapagtatag ng isang online na proyekto ng suporta para sa mga malikhaing magulang www.creatimefamily.ru

Evgeniya p nakikibahagi sa iba't ibang gawain ng Creatime Project, kabilang ang pagiging isang mentor na may katayuang "Pilot".

Sinabi ng Google: "Kung dati ay tinatanggap ang mga tao upang magtrabaho, ngayon ay tinatanggap ang mga tao upang mag-isip."

Bakit ako gumagawa ng TRIZ pedagogy? Naniniwala ako na ang pag-iisip ay mahalaga at kawili-wili, na maaari at dapat itong matutunan, na ito ay nagpapabuti sa pamantayan ng pamumuhay, na ito ay ganap na kinakailangan para sa mga taong ayaw mahulog sa gilid ng siglo. artipisyal na katalinuhan. Talagang naniniwala din ako na ang pag-aaral ay dapat na kawili-wili at kapana-panabik. At kaya ko ito.

Ang aking mga magulang ay mga guro ng TRIZ na may 30 taon na karanasan, kaya't kinuha ko ang diskarte na nakabatay sa problema na itinuturo ko bilang isang pananaw sa mundo bilang isang bata. At pagkatapos ay idinagdag dito ang seryosong pagsasanay mula sa TRIZ Masters (A. Gin, A. Kudryavtsev, S. Faer) at mga may-akda ng mga pedagogical na paaralan (A. Gin at S. Gin, A. Storozhev, A. Lobok, D. Zitser, atbp.). Ngayon ako ay isang sertipikadong TRIZ na espesyalista sa ikalawang antas (ayon sa sistema ng sertipikasyon at sertipikasyon ng International TRIZ Association), isang nangungunang mananaliksik sa internasyonal na asosasyon na "Edukasyon para sa Bagong Panahon".

Sa pamamagitan ng pangunahing edukasyon(at “struktura ng utak”) Ako ay isang mathematician-programmer (MEPhI Department of Cybernetics). Ang tampok na ito ay nagbibigay ng isang malinaw na nakabalangkas na diskarte sa lahat, maging ito ay pag-unlad gamit pangturo o nagdaraos ng mga seminar.

Ang aking trabaho ay maaaring nahahati sa apat na pangunahing bahagi:

Pagbuo ng mga materyales sa pagtuturo.
. Pagtuturo: mga seminar para sa mga magulang at guro (higit sa 20 seminar na ginanap sa mga bansang CIS at Europa), mga klase sa mga mag-aaral iba't ibang edad.
. Pangangasiwa ng mga guro at boluntaryo ng TRIZ.
. pamamahala ng proyekto sa IT.

Noong Abril 1, 2018, nagbukas ako ng bagong proyekto - "Creatime Family". Ito ay isang online na grupo para sa mga magulang na gustong paunlarin ang pag-iisip ng kanilang mga anak. Nakakatuwang bumuo, gamit ang malinaw na mga halimbawa, sa isang serye ng iba pang pang-araw-araw na gawain. Sa "Creatime Family," ang mga magulang ay tumatanggap ng mga partikular na laro, diskarte, at gawain araw-araw na ginagamit nila sa pakikipag-usap sa kanilang mga anak. At, kasinghalaga, nagbabahagi sila ng mga karanasan at inspirasyon sa isa't isa. Ang lahat ng mga materyales ay batay sa TRIZ pedagogy. Maaari kang matuto nang higit pa tungkol sa proyekto at sumali sa www.creatimefamily.ru.

Handa rin akong tulungan ka sa mas malalim na kasanayan sa mga kurso sa Creatime - piliin ang status na "Pilot".

Kung gusto mo akong mas makilala, inaanyayahan ko kayong basahin ang aking mga artikulo at ulat sa mga kaganapan sa website ng Association "Education for a New Era" www.trizway.com.

Alice Fire

Si Alice ay nagkaroon ng magandang kapalaran na isinilang sa pamilya ng isang lalaki na nakakakuha ng malaking kasiyahan sa paglutas ng mga hindi malulutas na problema - TRIZ Master Sergei Faer. Kaya, sa ayaw at sapilitan, kailangan kong matutong mag-isip mula sa mga unang hakbang sa buhay.

Ngayon si Alice ay nag-aalaga ng isang manunulat ng mga bata sa kanyang sarili.

Ipinanganak sa St. Petersburg noong tagsibol ng 1991. Nagtapos siya sa paaralan na may medalya, bachelor's at master's degree mula sa St. Petersburg State University na may mga karangalan. Para sa kumpletong hanay ng mga kasanayan, ang isang babaeng may paggalang sa sarili ay kulang lamang sa kakayahang tumugtog ng piano, cross-stitch at magsalita ng French. Ang lugar ng piano ay kinuha ng mga instrumentong katutubong Ruso, lalo na ang domra, at ang Pranses ay naging hindi mahal sa puso tulad ng mga katutubong Slavic, na naging dahilan upang pumunta sa departamento ng Slavic. Ang mahabang taon ng pag-aaral ng wikang Czech, kasama ng Ingles at panitikan, ay nagresulta sa siyentipikong pananaliksik sa proverbial-fantasy front. Ang gawa ni Tolkien ay nagbigay ng mahusay na materyal para sa pananaliksik, na puno ng mga salawikain at magagandang duwende sa parehong oras. Kakatwa, ang resulta ng naturang pananaliksik ay naging interesado hindi lamang sa may-akda, bilang isang resulta kung saan ang disertasyon ay inangkop, nahahati sa mga bahagi at nai-publish sa isang serye ng mga artikulo sa journal Palantir.

Ngunit ito, siyempre, ay dulo lamang ng malaking bato ng yelo; bukod sa iba pang libangan ni Alice, sikolohiya, palakasan, turismo, pagsulat ng mga script at fairy tales, TRIZ, at kung ano pa ang napansin. Lamang sa unang lugar ay palaging ang pagnanais na paunlarin ang sarili sa pangkalahatan at malikhaing pag-iisip sa partikular, na pinalaki ng kanyang ama, at part-time na TRIZ master, Sergei Faer.

Nakilahok sa mga gawa upang i-update ang website ng asosasyon na "Edukasyon para sa Bagong Panahon".

P.S. Sa proyekto siya ay nagsisilbi bilang isang editor, pati na rin isang katulong sa iba't ibang mga takdang-aralin. Umaasa siyang mapupuno ng pagsali sa proyekto ng Creatime ang walang laman na espasyo sa kanyang kaluluwa na dating nilayon para sa cross stitching.

Irina Andrzheevskaya

Irina tungkol sa kanyang sarili:

Interesado ako sa buhay na ito
Mga tula, paglubog ng araw at pagsikat ng araw,
Aking mahal, aking pamilya,
Ang akin na may malaking titik I,
Iba pa - na may tanda ng karisma,
Ang kanilang mga iniisip, damdamin, aphorisms -
Anumang bagay na makakatulong sa iyo sa daan,
Manatiling mag-isa sa daan.

Noong 1986 nagtapos siya sa Faculty of Biology ng Gomel University.

Nakumpleto ang pagsasanay sa TRIZ sa mga seminar ng may-akda ng A. Gin, S. Gin, Yu. Murashkovsky, A. Podkatilin, T. Sidorchuk. Sertipikadong espesyalista ng ikatlong antas ayon sa sistema ng kwalipikasyon ng International TRIZ Association. May-akda/co-author ng siyam na aklat (hindi kasama ang mga aklat-aralin) Ang mundo"at mga kasamang publikasyon), kabilang ang isang koleksyon ng mga tula.

Biyologo sa pamamagitan ng pangunahing edukasyon, makata, ina ng limang anak.

May matalas na kritikal na pag-iisip. Sa proyektong "Creatime" ginampanan niya ang papel na "tagapagtaguyod ng diyablo", pinupuna ang mga materyales na inihahanda para sa publikasyon.

Irina Bezmenova

May PhD sa Psychology at Master ng Pangangasiwa ng Negosyo(MGI(U)MO). Dalubhasa sa mga komprehensibong programa at indibidwal na aktibidad na may kaugnayan sa pag-unlad ng nasa hustong gulang. Sa loob ng balangkas ng proyekto, ang Creatime ay isang assistant director para sa mga isyu sa organisasyon at pag-unlad.

Sa una, walang konektado kay Irina sa teknolohiya ng paglutas ng mga bukas na problema. Ang pagtapos mula sa Faculty of Psychology ng Moscow State University, sa loob ng mahabang panahon ay pinagsama niya Propesyonal na Pag-unlad sa dalawang larangan: akademikong agham at pagtuturo mas mataas na paaralan- sa isang banda, at mga programa sa pagpapaunlad para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pamamahala - sa kabilang banda.

Ilang taon na ang nakalilipas, napagtanto ni Irina na naipon niya ang isang buong serye mga isyu sa propesyon, kung saan hindi posible na makahanap ng isang epektibong solusyon. Una, pagkatapos na si Irina ay naging pinuno ng departamento, ang mga kumplikado ng sistema ng edukasyon ay malinaw na ipinahayag sa kanya, na hindi na mabayaran sa pamamagitan lamang ng "magandang gawain ng mga kawani ng pagtuturo." Pangalawa, parami nang parami ang mga kliyente ng negosyo ay nagsimulang makatanggap ng mga kahilingan upang mabuo ang pag-iisip ng mga tagapamahala, kung saan walang sapat na mga tool upang sagutin ang mga ito. Pangatlo, ang pagpapalaki ng iyong sariling mga anak ay nagbangon ng mga tanong tungkol sa mga layunin ng kanilang pag-unlad at ang mga kasanayang hihingin sa isang mabilis na umuunlad na mundo, at ang solusyon sa isyung ito ay hindi rin halata.

Ang sagot ay dumating na komprehensibo at sumaklaw sa buong listahan ng mga problema nang sabay-sabay. Nakilala ni Irina ang pangkat na "Edukasyon para sa Bagong Panahon", at napagtanto na ang TRIZ sa iba't ibang bersyon ng aplikasyon nito ay ang sagot sa maraming kapana-panabik na mga katanungan. Ang buhay ay nahahati sa "bago" at "pagkatapos".

Ngayon si Irina ay bumubuo ng mga programa sa pagsasanay ng TRIZ upang mapabuti ang mga kakayahan sa negosyo, nagsasagawa ng mga master class para sa mga guro at magulang, at natututong lutasin ang mga problema gamit ang mga pamamaraan ng TRIZ.

Sa loob ng proyekto, ang Creatime ay responsable para sa pag-aayos ng mga kaganapan at pagbuo din ng isang diskarte sa pag-aaral ng sining bilang isang bukas na sistema.

Maxim Sedov

Isang engineer sa pamamagitan ng pagsasanay, siya ay nagtatayo ng mga negosyo sa iba't ibang larangan sa loob ng higit sa 20 taon, at naging interesado sa TRIZ sa nakalipas na 3 taon. Mas pinipili ang mga gawain sa negosyo na tila imposible.
Sa proyekto, ginagampanan ng Creatime ang papel ng isang taong nakakaunawa ng kaunti tungkol sa negosyo.

Sa senior high school, masuwerte si Maxim sa isang guro sa pisika. Sa napakaikling panahon (mas mababa sa isang taon) binigyan siya ng mga problema hindi mula sa aklat-aralin, ngunit mga problema kung saan kailangan niyang ipaliwanag ang kakanyahan ng mga pisikal na phenomena. At ang mga gabi kasama ang mga kaibigan ay naganap sa mga argumento at talakayan ng pisika at politika (ito ang panahon ng "Perestroika"). Noong 2015, nakita ni Elena ang TRIZ at TRIZ pedagogy, at naging interesado. Nagsimula akong makipagtulungan sa CREATIME at tuluyang nawala :). Sa proyektong CREATIME ginampanan niya ang papel ng editor, gayundin kung minsan ay tagapag-ayos at "ministro para sa pangkalahatang mga gawain". Napakasaya nito :)

Tumakas si Elena mula sa kanyang ikatlong taon sa unibersidad edukasyon sa pagsusulatan, dahil gusto kong gumawa ng isang bagay na mas produktibo kaysa umupo sa mga lecture. Pagkatapos makakuha ng trabaho, sa wakas natutunan ko ang Ingles sa antas ng isang tagasalin para sa mga negosasyon. Bilang anak ni Anatoly Gin, halos wala siyang kontak sa TRIZ - habang patuloy siyang lumipat - mula Kaliningrad hanggang China. Ngunit noong 2015 lumipat ako sa Moscow at nagsimulang mag-aral ng TRIZ at TRIZ pedagogy - Nais kong bigyan ng ehersisyo ang aking utak. Nadala ako. Nagsimula akong makipagtulungan sa CREATIME at tuluyang nawala :). Walang ibang gawain ang maaaring makipagkumpitensya sa mga tuntunin ng pagiging kawili-wili. Siya ay huminto, at mula noon ay pinaunlad niya ang kanyang mga utak at tumutulong sa proyekto para sa pagpapaunlad ng ibang tao. Sa proyektong CREATIME ginampanan niya ang papel ng editor, gayundin kung minsan ay tagapag-ayos at "ministro para sa pangkalahatang mga gawain". Napakasaya nito :)

Itinuturing niyang humanistic ang misyon ng proyekto ng Creatime at natutuwa siyang makibahagi dito.

Inhinyero sa pamamagitan ng pangunahing edukasyon. Sa pamamagitan ng bokasyon - mananaliksik at guro.

Ako ay kasangkot sa teknolohiya at radio engineering mula pagkabata.

Noong 2000 siya ay naging isang nagwagi ng premyo all-Russian na kumpetisyon"Radio" magazine: bumuo ng isang pang-edukasyon na electronic constructor.

Sa loob ng maraming taon ay sumulat siya para sa magazine na "Pag-aayos at Serbisyo".

Naging interesado ako sa TRIZ mula pagkabata, hindi ko alam kung ano ang tawag dito, ngunit masugid kong binasa ang mga aklat ng G.S. Altshuller (pseudonym Altov) "At pagkatapos ay lumitaw ang imbentor" at B.L. Zlotina, A.V. Zusman"Isang buwan sa ilalim ng mga bituin ng pantasya." Ilang taon na ang nakalilipas, habang nagtatrabaho ako sa isa sa mga proyekto, nakatagpo ako ng impormasyon tungkol sa TRIZ, at napagtanto ko: ito ang parehong bagay na natutunan ko tungkol sa pagkabata. Pagkatapos nito, siyempre, imposible na hindi magsimulang mag-aral ng TRIZ.

Ngayon ay isang sertipikadong espesyalista ng ika-2 antas sa TRIZ (ayon sa internasyonal na pag-uuri MA TRIZ) at mag-aaral ng TRIZ masters V.G. Sibiryakova, A.V. Kudryavtseva, S.A. Logvinova.

Dumating siya sa pagtuturo noong huling bahagi ng dekada 90, nagtrabaho bilang guro ng pisika sa paaralan.

Isa sa mga nagtatag at CEO makabagong "Kulibin Center", kung saan nagkakaroon sila ng malikhaing pag-iisip sa mga bata.

Guro, pinuno ng TRIZ, programming, negosyo para sa mga bata, pamamahala ng oras para sa mga departamento ng mga bata at matatanda sa Kulibin Center.

Marketer, marketing consultant na may 10 taong karanasan. Nag-develop ng isang kurso sa pamamahala ng oras. Interesado siya sa pisyolohiya at sikolohiya ng sakit at kalusugan. Itinuturing niyang humanistic ang misyon ng proyekto ng Creatime at natutuwa siyang makibahagi dito.

Ilya Farber

Ang aming art director ay ang parehong Ilya Farber, na ginawa ang kanyang iligal na pagkakulong sa isang bukas na problema at nalutas ito kasama ang kanyang panganay na anak na lalaki. Artista, makata, arkitekto, designer, sculptor, stuntman. Nisang hindi nababagong romantiko.

Ang isa sa mga pangunahing sikreto ng kanyang pagkabata ay ang magkasakit kung gusto mong gawin ang gusto mo, at siya ay nagkasakit ng husto. Gusto kong gumuhit, maglakad, makipaglaro sa mga kotse at sundalo, gumawa ng mga crafts, magbasa ng mga libro, makinig sa mga rekord at manood ng mga filmstrip. Naaalala niya kung paano sumulat ang doktor sa rekord ng medikal na may hyphenation na "Virus. sore throat" at sa malalaking titik na "ARD" - ngunit hindi malinaw kung ano ang ibig sabihin ng mga naka-encrypt na mensaheng ito mula sa hinaharap.

SA paaralan ng musika Natuto akong tumugtog ng violin at piano, at sa sining - upang mag-sculpt at gumuhit. Habang lumalaktaw sa paaralan, siya ay kasangkot sa pagmomodelo ng sasakyang panghimpapawid, biathlon, fencing at pagsakay sa kabayo. Sa edad na 14 naging interesado ako sa Wushu. Noong mga bakasyon sa tag-araw, simula sa elementarya, nagtrabaho siya bilang isang mason para sa kanyang ama sa isang construction site - natuto siyang gumamit ng pala, jointer at trowel.

Habang nag-aaral sa departamento ng musika ng Russian Theatre Academy (GITIS), nagtrabaho siya bilang isang stuntman sa Mosfilm film studio, bilang isang arkitekto at taga-disenyo. Alam ang teknolohiya ng pagmamason at pag-unawa sa mga guhit ng konstruksiyon, gumawa siya ng mga disenyo para sa mga pribadong bahay sa gabi, na pinapabuti sa bawat pagkakasunud-sunod ang kanyang kakayahang ipagkasundo ang pinaka-salungat na mga kinakailangan ng mga customer. Nagturo siya ng musika, panitikan, wikang Ruso, pagguhit at wushu sa paaralan, pagbuo ng kanyang sariling mga diskarte. Habang nagtatrabaho sa isang virtual na platform na pang-edukasyon, hindi ko maiwasang makilala si Anatoly Gin at ang kanyang paraan ng Paglutas ng Mga Bukas na Problema, na ikinatutuwa ko at hindi ito itinatago.

Anatoly Gin

TRIZ pedagogy

Kung napansin mong nakasakay ka sa isang patay na kabayo, bumaba ka dito.

Kasabihang katutubong Amerikano

Ngunit bago tayo sumuko sa isang patay na kabayo, susubukan nating hagupitin ito nang maayos - paano kung ito ay tumakbo? Pagkatapos ay magdaraos kami ng ilang dosenang kumperensya at maglalaan ng mga gawad sa paksa ng mahimalang muling pagkabuhay ng mga patay na kabayo. Ang mga business trip sa ibang bansa para makipagpalitan ng karanasan sa dead horse racing ay tinatanggap din. Well, sa huli, ang ekspertong komunidad ay magmumungkahi ng isang turbojet engine na malulutas ang lahat ng mga problema sa sandaling ito ay maipatupad sa isang patay na kabayo...

Ito ay halos kung ano ang nangyayari sa tradisyonal na sistema ng edukasyon. Hahagupitin nila ito (mga bagong pamantayan sa kwalipikasyon para sa mga guro, atbp.), kakabit dito ng turbojet engine (mga digital na teknolohiya), at iba pa...

Ngunit ang layunin ng pangangailangan para sa isang bagong bagay ay tumatagal nito. At ang mga tao, komunidad at bansa na nakakaunawa nito at nagbabago sa nilalaman at teknolohiya ng edukasyon bago ang iba ay makakatanggap ng hindi maikakailang kalamangan.

Tungkol saan ang aklat na ito?

Isipin ang iyong 14-15 taong gulang na anak na nilulutas ang kalahati ng mga magic trick ni Uri Geller sa unang panonood; nakikita ang physics, chemistry, biology hindi bilang isang "load", ngunit bilang kapana-panabik na mga pakikipagsapalaran ng pag-iisip na nagbibigay-daan sa isang mas mahusay na pag-unawa sa mundo; tinatrato ang humanitarian at teknikal na pagkamalikhain; nakatuon sa isang malikhaing buhay...

At hindi lamang ang iyong anak, kundi pati na rin ang kanyang mga kaibigan. Sa isip, isang bagong henerasyon.

Gusto mo ba ang pananaw na ito?

Ang mabuting balita ay ito ay makakamit.

At mayroong isang problema: upang makamit ito, kailangan mong radikal at tiyak na baguhin ang sistema ng edukasyon.

Bakit? Maaari akong magbigay ng dose-dosenang mga argumento, ngunit hindi ko gagawin. Hindi ko gagawin, dahil mayroon nang higit sa sapat sa kanila na ipinahayag ng iba't ibang matatalinong tao. Isa lang ang sasabihin ko, pangunahing argumento: tradisyunal na sistema pagtuturo sa mga bata ng pagpatay intrinsic na motibasyon, likas na pagkamausisa. Ang cognitive instinct, na likas na sa mas matataas na mammal at lalo na binuo sa mga tao, ay pinalitan ng panlabas na pagtatasa.

Sumang-ayon tayo dito: ang pamamahala sa pag-unlad ng isang tao ay, una sa lahat, pamamahala sa kanyang pagganyak.

Posible bang pilitin ang isang tao na umunlad? Posible - tulad ng maaari mong pilitin ang isang alipin na magtrabaho sa ilalim ng sakit ng latigo. Ngunit ang pagiging epektibo ng naturang pag-unlad ay magiging lubhang mababa. Hindi mo kailangang maghanap ng malayo para sa mga halimbawa - mahahanap mo ang mga ito sa mga modernong pampublikong paaralan. Mayroong mahalagang katangian para sa pag-unawa sa motibasyon: – kung mas kumplikado ang trabaho, hindi gaanong epektibo ang mga panlabas na insentibo. At ang mga malakas na insentibo (pisikal na epekto, halimbawa) ay hindi gumagana sa resulta.

Oo nga pala, alam na alam ito ng mga trainer. Kung kailangan mong mabilis na magturo ng isang simpleng kasanayan, maaari kang gumamit ng latigo. Kung kailangan mong turuan ang isang hayop ng isang kumplikadong kasanayan, kailangan mong gawin nang walang mga latigo at kahit na walang malakas na gantimpala.

Ang mundo ay nagiging mas kumplikado. Ang mga kasanayan na kinakailangan para sa isang matagumpay na buhay ng tao ay nagiging mas kumplikado. At ang mga panlabas na insentibo ay lalong lumalala. Nagulat ang mga mananaliksik na malaman na nitong mga nakalipas na taon sa maunlad at pinaka-maunlad na mga bansa, ang sahod ay naging hindi gaanong mahalaga para sa mga kabataan.

Ang pag-aaral - tunay na pag-aaral, at hindi "pagpupunas ng iyong pantalon" sa iyong mesa - ay isang napakahirap na aktibidad. Sana maintindihan mo na ang markang "para sa isang sagot" ay hindi mas epektibong insentibo kaysa sa suweldo.

Ang dakilang sage, ang manunulat na si Leo Tolstoy, sa kanyang paaralan para sa mga batang magsasaka, ay hindi maaaring interesado sa kanila sa pag-aaral ng gramatika. Wala akong mahanap na paraan para pukawin ang panloob na interes. At pagkatapos ay tumanggi siyang ituro ang paksang ito.

Dahan-dahan lang isipin kung bakit ginawa ng pinakamatalinong taong ito, isang banayad na psychologist, ang ginawa niya...

Paano mag-apoy sa panloob na apoy ng interes?

Ano at paano ituro sa mga bata modernong mundo?

Bakit ang TRIZ - ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento - ay maaaring maging batayan ng isang bagong pedagogy?

Paano turuan ang isang bata upang siya ay matagumpay at hinihiling?

Sasagutin ng aklat na ito ang mga ito at ang iba pang mga katanungan.

Kabanata 1. Ano at paano ituro?

Ano ang ituturo?

Tuturuan ng mga magulang ang bata na maghugas ng mukha, magsipilyo ng ngipin, kumustahin... Tuturuan siya ng mga guro na magsulat ng mga sanaysay, gumawa ng geometric constructions, program...

Mula sa mga siglo, ang pangunahing tungkulin ng pedagogy ay: pagpaparami ng kultura ng lipunan, paghahatid ng kultura sa susunod na henerasyon. Ang kultura ay isang hanay ng mga stereotype sa pag-uugali na tinatanggap ng isang partikular na lipunan; pangunahing siyentipiko at pang-araw-araw na mga konsepto at paradigma, itinatag na mga teknolohiya at pamamaraan para sa paglutas ng mga problema. Ang ugali ng paghuhugas ng iyong mukha sa umaga, ang kriminal na code, ang teknolohiya ng paggawa ng keso, ang teorama ng Vieta sa mga ugat ng isang quadratic equation - lahat ito ay mga elemento ng kultura.

Ang sikat na pisiko na si Leo Szilard ay nagmungkahi ng isang simpleng imahe: ilarawan natin ang lahat ng kaalaman sa sangkatauhan bilang isang bola. Pagkatapos ang espasyo sa labas ng bola ay isang rehiyon ng hindi alam. Ang ibabaw ng bola ay sumisimbolo sa hangganan na may hindi alam. Ngunit mas malaki ang dami ng kaalaman, mas malaki ang lugar ng pakikipag-ugnayan sa hindi alam. At ang bawat punto ng lugar na ito ay isang bagong gawain.

Ang bilang ng mga bagong hamon na kailangang harapin ng sangkatauhan ay dumami nang husto.

At ang responsibilidad para sa paglutas ng mga bagong problema ay tumaas din. Ang isang mahusay na solusyon sa isang problema ay nangangahulugan ng mga bagong pagkakataon. Ang masama ay nangangahulugan ng mga bagong kaguluhan, maging ang mga sakuna sa kapaligiran. Sa unang pagkakataon sa kasaysayan ng sangkatauhan, nagkaroon ng pangangailangan para sa naka-target at masa (!) na pagsasanay ng mga Solvers.

TRIZ pedagogy

Tekstong ibinigay ng may hawak ng copyright

anotasyon

“...Isipin na ang iyong anak sa edad na 14-15 ay nalulutas ang kalahati ng mga pakulo ni Uri Geller sa unang panonood; nakikita ang physics, chemistry, biology hindi bilang isang "load", ngunit bilang kapana-panabik na mga pakikipagsapalaran ng pag-iisip na nagbibigay-daan sa isang mas mahusay na pag-unawa sa mundo; tinatrato ang humanitarian at teknikal na pagkamalikhain na may pantay na paggalang; nakatuon sa isang malikhaing buhay...

At hindi lamang ang iyong anak, kundi pati na rin ang kanyang mga kaibigan. Sa isip, isang bagong henerasyon.

Gusto mo ba ang pananaw na ito?

May magandang balita - ito ay makakamit..."

Anatoly Gin

TRIZ pedagogy

Kung napansin mong nakasakay ka sa isang patay na kabayo, bumaba ka dito.

Kasabihang katutubong Amerikano
Ngunit bago tayo sumuko sa isang patay na kabayo, susubukan nating hagupitin ito nang maayos - paano kung ito ay tumakbo? Pagkatapos ay magdaraos kami ng ilang dosenang kumperensya at maglalaan ng mga gawad sa paksa ng mahimalang muling pagkabuhay ng mga patay na kabayo. Ang mga business trip sa ibang bansa para makipagpalitan ng karanasan sa dead horse racing ay tinatanggap din. Well, sa huli, ang ekspertong komunidad ay magmumungkahi ng isang turbojet engine na malulutas ang lahat ng mga problema sa sandaling ito ay maipatupad sa isang patay na kabayo...

Ito ay halos kung ano ang nangyayari sa tradisyonal na sistema ng edukasyon. Hahagupitin nila ito (mga bagong pamantayan sa kwalipikasyon para sa mga guro, atbp.), kakabit dito ng turbojet engine (mga digital na teknolohiya), at iba pa...

Tungkol saan ang aklat na ito?

At hindi lamang ang iyong anak, kundi pati na rin ang kanyang mga kaibigan. Sa isip, isang bagong henerasyon.

Gusto mo ba ang pananaw na ito?

Ang mabuting balita ay ito ay makakamit.

At mayroong isang problema: upang makamit ito, kailangan mong radikal at tiyak na baguhin ang sistema ng edukasyon.

Bakit? Maaari akong magbigay ng dose-dosenang mga argumento, ngunit hindi ko gagawin. Hindi ko gagawin, dahil mayroon nang higit pa sa mga ito na ipinahayag ng iba't ibang matalinong tao. Isa lang ang sasabihin ko, pangunahing argumento: ang tradisyunal na sistema ng pagtuturo sa mga bata ay pumapatay sa panloob na pagganyak, natural na kuryusidad. Ang cognitive instinct, na likas na sa mas matataas na mammal at lalo na binuo sa mga tao, ay pinalitan ng panlabas na pagtatasa.

Sumang-ayon tayo dito: ang pamamahala sa pag-unlad ng isang tao ay, una sa lahat, pamamahala sa kanyang pagganyak.

Dahan-dahan lang isipin kung bakit ginawa ng pinakamatalinong taong ito, isang banayad na psychologist, ang ginawa niya...

Paano mag-apoy sa panloob na apoy ng interes?

Ano at paano dapat ituro ang mga bata sa modernong mundo?

Bakit ang TRIZ - ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento - ay maaaring maging batayan ng isang bagong pedagogy?

Paano turuan ang isang bata upang siya ay matagumpay at hinihiling?

Kabanata 1. Ano at paano ituro?

Ano ang ituturo?

Tuturuan ng mga magulang ang bata na maghugas ng mukha, magsipilyo ng ngipin, kumustahin... Tuturuan siya ng mga guro na magsulat ng mga sanaysay, gumawa ng geometric constructions, program...

Mula sa mga siglo, ang pangunahing tungkulin ng pedagogy ay: pagpaparami ng kultura ng lipunan, paghahatid ng kultura sa susunod na henerasyon. Ang kultura ay isang hanay ng mga stereotype sa pag-uugali na tinatanggap ng isang partikular na lipunan; pangunahing siyentipiko at pang-araw-araw na mga konsepto at paradigma, itinatag na mga teknolohiya at pamamaraan ng paglutas ng mga problema. Ang ugali ng paghuhugas ng iyong mukha sa umaga, ang kriminal na code, ang teknolohiya ng paggawa ng keso, ang teorama ng Vieta sa mga ugat ng isang quadratic equation - lahat ito ay mga elemento ng kultura.

Ilagay natin ito sa ganitong paraan: ang propesyon ng Solver ay kinakailangan. Hindi lang isang chemist o biologist, physicist o technician, psychologist o sociologist, kundi isang Solver. Dahil ang modernity ay lalong humaharap sa atin ng mga kumplikadong multifactorial na gawain na mas malawak kaysa sa anumang partikular na espesyalidad. Dapat itali ng isang tao ang mga dulo sa isang buhol, dapat na maunawaan ng isang tao ang wika at interes ng mga kinatawan ng iba't ibang mga specialty. At kung ang pagkamalikhain ay napapailalim sa pag-aaral at may sariling mga batas, dapat na may makagamit nito...
Ngayon magpahinga na tayo. At isipin natin na ang isang time machine ay naimbento. Lagyan natin ito ng ordinaryong ikawalong baitang sa mataas na paaralan at ipadala ito sa ika-13 siglong Unibersidad ng Pisa, kung saan nagtipon ang mga mahuhusay na European mathematician upang makipagkumpitensya sa paghahati ng maraming digit na numero. Ang mahirap na gawaing ito ay nangangailangan ng maraming karanasan at intuwisyon. Pagkatapos ng lahat, ang mga numero ay nakasulat sa tradisyon ng Romano (ang Arabe na calculus ay dumating sa Europa nang maglaon), at ang mga pamamaraan ng paghahati ay hindi umiiral - ang sagot ay pinili at sinusuri sa pamamagitan ng reverse action... Ang kumpetisyon ng mathematician ay mabilis na nagtatapos sa isang "nagwawasak na marka" pabor sa ikawalong baitang. Siya ba ay isang henyo? Hindi, ngunit mayroon siyang isang simpleng pamamaraan - paghahati sa isang "sulok".
Marahil ito ay isang palatandaan upang malutas ang kontradiksyon? Hindi natin kayang gawing genius ang lahat. Ngunit maaari nating bigyan ang marami ng mga pamamaraan para sa paglutas ng mga kumplikadong problema! pwede ba tayo?
Sa anumang kaso, itala natin ang konklusyon: upang maghanda para sa isang pulong na may mga bagong gawain na hindi pa kailangang harapin noon ay ang pangalawang pangunahing pag-andar ng pedagogy, na lumitaw bilang isang resulta. rebolusyong siyentipiko at teknolohikal. Maaari nating tukuyin ang tungkuling ito bilang: paglikha ng kultura ng pagbabago ng kultura. Sa madaling salita, matutong manghula, magbigay, at may kakayahang baguhin ang nakapaligid na katotohanan. At ang function na ito ay nagiging pangunahing isa.

Ang isang mahirap na tanong ay nananatili: kung paano bumuo ng isang kurso sa pagsasanay na ang layunin ay upang maghanda ng mga malalakas na Solvers na may kakayahang lutasin ang mga kumplikadong problema sa isang dinamikong pagbabago ng mundo? Subukan nating tukuyin ang mga pangunahing direksyon ng naturang kurso.

Paglilipat ng kultura sa isang bagong henerasyon = tradisyunal na tungkulin ng edukasyon.

Paglikha ng kultura ng pagbabago ng kultura = isang bagong tungkulin ng edukasyon.

Pagtaas ng Solver

Layunin: pagbuo ng karakter at pag-iisip ng isang Solver, handang harapin ang mga bagong problema.

Ang pagkamit ng layunin ay nagsasangkot ng pagbuo ng sistemang pedagogical, na tinatawag nating TRIZ pedagogy. Ang nilalaman ng TRIZ pedagogy ay higit na matutukoy ng mga sumusunod na lugar:

Ihayag natin ang nilalaman ng bawat direksyon nang mas detalyado.
I. Pag-unlad ng malikhaing intuwisyon

Sabi nila, isang sulyap lang ang kailangan ng Academician na si Tupolev sa sketch ng eroplano para malaman kung lilipad ba ito o hindi.

Ang nabuong intuwisyon ay bunga ng isang malaking bilang ng mga nalutas na problema. Ang pagbuo ng malikhaing intuwisyon ng Solver ay ipinapalagay ang pagkakaroon ng kursong pagsasanay maraming malikhain mga gawaing pang-edukasyon. Tinatawag naming bukas ang mga ganitong problema.
II. Mga pamamaraan ng pagtuturo para sa paglutas ng mga malikhaing problema

Ang TRIZ pedagogy ay batay sa mga pamamaraan na binuo sa loob ng balangkas ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento: mga operator para sa pag-alis ng mga stereotype, mga diskarte para sa paglutas ng mga kontradiksyon, mga algorithm para sa paglutas ng mga malikhaing problema, at iba pa. Kasabay nito, ang TRIZ pedagogy ay hindi nagpapabaya sa iba pang mga paraan ng paghahanap ng mga bagong ideya 3, gamit ang mga ito bilang mga pantulong.

Nakuha ang karanasan sa mga pamamaraan ng pagtuturo para sa paglutas ng mga malikhaing problema sa iba't ibang grupo ayon sa idad- mula sa mga bata edad preschool sa mga mag-aaral at mga propesyonal na nasa hustong gulang. Natural, gamit ang mga halimbawa at gawain na naaangkop sa edad.
III. Pagsasanay sa pag-oorganisa ng malikhaing gawain

Maaari kang maging isang napakatalented na tao at walang oras para gumawa ng anuman sa buhay... Ang tagumpay ay trabaho. Kung walang pagsusumikap sa mga etudes walang virtuoso na musikero. Solver trabaho mataas na lebel pinagsasama ang maraming mga kasanayan. Samakatuwid, hindi natin maiisip ang isang epektibong Solver nang walang kakayahang ayusin ang trabaho ng isang tao.

Pagpaplano ng mapag-imbento o gawaing pananaliksik;

Kakayahang magtrabaho sa mga database, kabilang ang pag-aayos ng iyong sariling mga database;

Pag-abstract;

Mastery ng high-speed note-taking, ang kakayahang "roll up" ang impormasyon sa malawak na reference signal (mga imahe);

Mga kasanayan sa mabilis na pagbasa;

Pagpaplano ng oras ng pagtatrabaho;

…
Hindi gaanong mahalaga ang mga kasanayang kinakailangan kapag nag-oorganisa ng sama-samang gawaing intelektwal:

Kakayahang magsagawa ng siyentipikong talakayan at malinaw na magtaltalan ng mga argumento;

Kakayahang magpakita ng ulat sa iyong mga nagawa nang pasalita at nakasulat;

Kakayahang mag-edit, suriin at dagdagan ang gawain ng isang kasamahan (isa pang mag-aaral);

Paano magturo?

Panuntunan 1: nauuna ang kababalaghan sa kaalaman

Ano ang ginagawa ng isang may sapat na gulang kapag binibigyan siya ng mga sagot sa mga tanong na hindi niya naitanong, kapag sinabihan siya tungkol sa isang bagay na hindi interesado sa kanya? Tinatakpan ang tenga mo?

Hindi naman kailangan. Magalang na tao maaaring makinig lamang dahil ayaw niyang masaktan ang nagsasalita. Ang isang subordinate ay maaaring makinig sa kanyang amo sa anumang okasyon, dahil ang pag-iwas sa "marangal na tungkulin" ay puno ng...

Makikinig siya, ngunit hindi siya magpipilit na unawain, tandaan, o aktibong lumahok sa pag-uusap. Halos ganoon din ang nangyayari sa mga bata sa klase kapag walang interes.

Noong unang panahon, maraming mapuwersang pamamaraan na nagpipilit sa iyo na mag-aral - iyon ay, upang kahit papaano ay matuto at makapasa sa pagsusulit. Ito ay ganap na nalalapat sa paaralan ng Sobyet, at sa Amerikano, at sa European. At hanggang ngayon ay nagkakaroon pa rin sila ng "paghabol" para sa mga pabaya na estudyante. Halimbawa, sa ilang estado sa Amerika, hindi sila nag-iisyu ng lisensya ng sasakyan nang hindi nagpapakita ng diploma sa high school. Iyon ay, napipilitan silang "mag-aral" - ngunit hindi mahirap hulaan ang tungkol sa kalidad ng pag-aaral na ito at ang antas ng kaalaman sa pagtatapos.

Ang mundo ay nagbago, at nagbago sa panimula. Ang mga puwersahang pamamaraan laban sa mga mag-aaral ay unti-unting gumagana at hindi gaanong tinatanggap ng lipunan. Ang kalakaran ay halata, at kapaki-pakinabang na tanungin ang ating sarili ng tanong: paano tayo magtuturo sa hinaharap? Ang sagot ay halata rin: maaari naming interesante ang mga mag-aaral, o hindi sa lahat.

Ang libreng kaalaman ay nagsisimula sa mga tanong na itinatanong ng isang tao sa kanyang sarili. At ang proseso ng libreng kaalaman ay nagsisimula sa sorpresa.

Kung gayon, kung gayon bagong sistema ang edukasyon ay dapat isama ang proseso ng pagkabigla sa mag-aaral bilang isang mandatoryong elemento.

Panuntunan 2: nagiging kasangkapan ang kaalaman pagdating bilang resulta ng aktibidad, at hindi bilang resulta ng simpleng pagsasaulo

Gaya ng sinabi ng klasiko ng siyensiya na si Ludwig Boltzmann, na kasama sa mga aklat-aralin sa daigdig: “wala nang mas praktikal kaysa sa isang mahusay na teorya.” Ngunit para maging praktikal ang isang teorya sa mga kamay ng isang partikular na tao, dapat niyang makabisado ito sa isang mahusay na antas ng pagkamalikhain. At ang antas na ito ay hindi nakakamit sa pamamagitan ng cramming. Ang teorya ay pinagkadalubhasaan lamang sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad sa pag-iisip - iyon ay, sa pamamagitan ng paglutas ng mga bukas na problema. 6

Sa TRIZ pedagogy, naniniwala kami na ang lahat ng kaalaman ay dapat na perpektong dumating bilang resulta ng paglutas ng mga bukas na problema. Paano nga ba ito

Kung napansin mong nakasakay ka sa isang patay na kabayo, bumaba ka dito.

Kasabihang katutubong Amerikano

Tungkol saan ang aklat na ito?

At hindi lamang ang iyong anak, kundi pati na rin ang kanyang mga kaibigan. Sa isip, isang bagong henerasyon.

Gusto mo ba ang pananaw na ito?

Ang mabuting balita ay ito ay makakamit.

At mayroong isang problema: upang makamit ito, kailangan mong radikal at tiyak na baguhin ang sistema ng edukasyon.

Sumang-ayon tayo dito: ang pamamahala sa pag-unlad ng isang tao ay, una sa lahat, pamamahala sa kanyang pagganyak.

Oo nga pala, alam na alam ito ng mga trainer. Kung kailangan mong mabilis na magturo ng isang simpleng kasanayan, maaari kang gumamit ng latigo.

Kung kailangan mong turuan ang isang hayop ng isang kumplikadong kasanayan, kailangan mong gawin nang walang mga latigo at kahit na walang malakas na gantimpala.

Ang mataas na suweldo sa ranggo ng mga inaasahan sa trabaho ay hindi palaging kasama kahit na sa nangungunang tatlo. Ang pagtaas ng suweldo ay nagsisilbing motivator lamang sa maikling panahon: ayon sa iba't ibang mapagkukunan, mula tatlong buwan hanggang 48 oras.1
Dalubhasa. Hulyo 10–16, 2006. Blg. 26.

Dahan-dahan lang isipin kung bakit ginawa ng pinakamatalinong taong ito, isang banayad na psychologist, ang ginawa niya...

Paano mag-apoy sa panloob na apoy ng interes?

Ano at paano dapat ituro ang mga bata sa modernong mundo?

Bakit ang TRIZ - ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento - ay maaaring maging batayan ng isang bagong pedagogy?

Paano turuan ang isang bata upang siya ay matagumpay at hinihiling?

Sasagutin ng aklat na ito ang mga ito at ang iba pang mga katanungan.

Kabanata 1. Ano at paano ituro?

Ano ang ituturo?

Tuturuan ng mga magulang ang bata na maghugas ng mukha, magsipilyo ng ngipin, kumustahin... Tuturuan siya ng mga guro na magsulat ng mga sanaysay, gumawa ng geometric constructions, program...

Ang sikat na pisiko na si Leo Szilard ay nagmungkahi ng isang simpleng imahe: ilarawan natin ang lahat ng kaalaman sa sangkatauhan bilang isang bola. Pagkatapos ang espasyo sa labas ng bola ay isang rehiyon ng hindi alam. Ang ibabaw ng bola ay sumisimbolo sa hangganan na may hindi alam. Ngunit mas malaki ang dami ng kaalaman, mas malaki ang lugar ng pakikipag-ugnayan sa hindi alam. At ang bawat punto ng lugar na ito ay isang bagong gawain.

Ang bilang ng mga bagong hamon na kailangang harapin ng sangkatauhan ay dumami nang husto.

Ngayon magpahinga na tayo. At isipin natin na ang isang time machine ay naimbento. Lagyan natin ito ng ordinaryong ikawalong baitang sa mataas na paaralan at ipadala ito sa ika-13 siglong Unibersidad ng Pisa, kung saan nagtipon ang mga mahuhusay na European mathematician upang makipagkumpitensya sa paghahati ng maraming digit na numero. Ang mahirap na gawaing ito ay nangangailangan ng maraming karanasan at intuwisyon. Pagkatapos ng lahat, ang mga numero ay nakasulat sa tradisyon ng Romano (ang Arabe na calculus ay dumating sa Europa nang maglaon), at ang mga pamamaraan ng paghahati ay hindi umiiral - ang sagot ay pinili at sinusuri sa pamamagitan ng reverse action... Ang kumpetisyon ng mathematician ay mabilis na nagtatapos sa isang "nagwawasak na marka" pabor sa ikawalong baitang. Siya ba ay isang henyo? Hindi, ngunit mayroon siyang isang simpleng pamamaraan - paghahati sa isang "sulok".

Marahil ito ay isang palatandaan upang malutas ang kontradiksyon? Hindi natin kayang gawing genius ang lahat. Ngunit maaari nating bigyan ang marami ng mga pamamaraan para sa paglutas ng mga kumplikadong problema! pwede ba tayo?

Sa anumang kaso, itala natin ang konklusyon: ang paghahanda upang matugunan ang mga bagong hamon na hindi pa nararanasan noon ay ang pangalawang pangunahing tungkulin ng pedagogy na umusbong bilang resulta ng rebolusyong siyentipiko at teknolohiya. Maaari nating tukuyin ang tungkuling ito bilang: paglikha ng kultura ng pagbabago ng kultura. Sa madaling salita, matutong manghula, magbigay, at may kakayahang baguhin ang nakapaligid na katotohanan. At ang function na ito ay nagiging pangunahing isa.

Ang isang mahirap na tanong ay nananatili: kung paano bumuo ng isang kurso sa pagsasanay na ang layunin ay upang maghanda ng mga malalakas na Solvers na may kakayahang lutasin ang mga kumplikadong problema sa isang dinamikong pagbabago ng mundo? Subukan nating tukuyin ang mga pangunahing direksyon ng naturang kurso.

Paglilipat ng kultura sa isang bagong henerasyon = tradisyunal na tungkulin ng edukasyon.

Paglikha ng kultura ng pagbabago ng kultura = isang bagong tungkulin ng edukasyon.

Pagtaas ng Solver

Layunin: pagbuo ng karakter at pag-iisip ng isang Solver, handang harapin ang mga bagong problema.

Ang pagkamit ng layunin ay nagsasangkot ng pagbuo ng sistemang pedagogical, na tinatawag nating TRIZ pedagogy. Ang nilalaman ng TRIZ pedagogy ay higit na matutukoy ng mga sumusunod na lugar:

I. Pag-unlad ng malikhaing intuwisyon

Sabi nila, isang sulyap lang ang kailangan ng Academician na si Tupolev sa sketch ng eroplano para malaman kung lilipad ba ito o hindi.

Ang nabuong intuwisyon ay bunga ng isang malaking bilang ng mga nalutas na problema. Ang pagbuo ng malikhaing intuwisyon ng Solver ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng isang malaking bilang ng mga malikhaing gawain sa pag-aaral sa kurso ng pagsasanay. Tinatawag naming bukas ang mga ganitong problema.

II. Mga pamamaraan ng pagtuturo para sa paglutas ng mga malikhaing problema

Ang TRIZ pedagogy ay batay sa mga pamamaraan na binuo sa loob ng balangkas ng teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento: mga operator para sa pag-alis ng mga stereotype, mga diskarte para sa paglutas ng mga kontradiksyon, mga algorithm para sa paglutas ng mga malikhaing problema, at iba pa. Kasabay nito, ang TRIZ pedagogy ay hindi nagpapabaya sa iba pang paraan ng paghahanap ng mga bagong ideya 3
Halimbawa: brainstorming, morphological analysis, synectics.

Gamit ang mga ito bilang pantulong.

Ang karanasan ay naipon sa mga pamamaraan ng pagtuturo para sa paglutas ng mga malikhaing problema sa iba't ibang pangkat ng edad - mula sa mga batang preschool hanggang sa mga mag-aaral at mga propesyonal na nasa hustong gulang. Natural, gamit ang mga halimbawa at gawain na naaangkop sa edad.

III. Pagsasanay sa pag-oorganisa ng malikhaing gawain

Maaari kang maging isang napakatalented na tao at walang oras para gumawa ng anuman sa buhay... Ang tagumpay ay trabaho. Kung walang pagsusumikap sa mga etudes walang virtuoso na musikero. Pinagsasama ng trabaho ng isang mataas na antas na Solver ang maraming kasanayan. Samakatuwid, hindi natin maiisip ang isang epektibong Solver nang walang kakayahang ayusin ang trabaho ng isang tao.

Kasama sa organisasyon ng paggawa 4
Siyempre, ang listahang ito ay tinatayang.

Pagpaplano ng mapag-imbento o gawaing pananaliksik;

Kakayahang magtrabaho sa mga database, kabilang ang pag-aayos ng iyong sariling mga database;

Pag-abstract;

Mastery ng high-speed note-taking, ang kakayahang "roll up" ang impormasyon sa malawak na reference signal (mga imahe);

Mga kasanayan sa mabilis na pagbasa;

Pagpaplano ng oras ng pagtatrabaho;

Hindi gaanong mahalaga ang mga kasanayang kinakailangan kapag nag-oorganisa ng sama-samang gawaing intelektwal:

Kakayahang magsagawa ng siyentipikong talakayan at malinaw na magtaltalan ng mga argumento;

Kakayahang magpakita ng ulat sa iyong mga nagawa nang pasalita at nakasulat;

Kakayahang mag-edit, suriin at dagdagan ang gawain ng isang kasamahan (isa pang mag-aaral);

Paano magturo?

Panuntunan 1: nauuna ang kababalaghan sa kaalaman

Hindi naman kailangan. Ang isang magalang na tao ay maaaring makinig dahil lamang sa ayaw niyang masaktan ang nagsasalita. Ang isang subordinate ay maaaring makinig sa kanyang amo sa anumang okasyon, dahil ang pag-iwas sa "marangal na tungkulin" ay puno ng...

Makikinig siya, ngunit hindi siya magpipilit na unawain, tandaan, o aktibong lumahok sa pag-uusap. Halos ganoon din ang nangyayari sa mga bata sa klase kapag walang interes.

Ang libreng kaalaman ay nagsisimula sa mga tanong na itinatanong ng isang tao sa kanyang sarili. At ang proseso ng libreng kaalaman ay nagsisimula sa sorpresa.

Kung ito ay gayon, kung gayon ang bagong sistema ng edukasyon ay dapat isama ang proseso ng pagkabigla sa mag-aaral bilang isang mandatoryong elemento.

Panuntunan 2: nagiging kasangkapan ang kaalaman pagdating bilang resulta ng aktibidad, at hindi bilang resulta ng simpleng pagsasaulo

Tulad ng sinabi ng klasiko ng agham na si Ludwig Boltzmann, na kasama sa mga aklat-aralin sa mundo 5
Sa kasamaang palad, hindi namin naitatag nang tumpak ang orihinal na pinagmulan ng pariralang ito. Sa isang bilang ng mga libro at artikulo ito ay iniuugnay sa iba pang mga may-akda.

: "Wala nang mas praktikal kaysa sa isang mahusay na teorya." Ngunit para maging praktikal ang isang teorya sa mga kamay ng isang partikular na tao, dapat niyang makabisado ito sa isang mahusay na antas ng pagkamalikhain. At ang antas na ito ay hindi nakakamit sa pamamagitan ng cramming. Ang teorya ay pinagkadalubhasaan lamang sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad sa pag-iisip - iyon ay, sa pamamagitan ng paglutas ng mga bukas na problema. 6
Mayroon lamang 2 uri ng pag-iisip: reproductive at creative. Reproductive – pag-iisip ayon sa isang modelo. Naalala ko - ginawa ko ito. Kung walang mahigpit na modelo, kung gayon upang magawa ito, kailangan mong malaman kung paano. Iyon ay, lutasin ang isang bukas na problema. At ito ay malikhaing pag-iisip.

Sa TRIZ pedagogy, naniniwala kami na ang lahat ng kaalaman ay dapat na perpektong dumating bilang resulta ng paglutas ng mga bukas na problema. Ipapaliwanag namin nang eksakto kung paano ito nangyayari sa ibang pagkakataon sa aklat na ito.

Kabanata 2. pambungad na may mga gawaing pagbubukas ng mundo

Kurso na "Pag-aaral na mag-isip nang matapang!", aralin sa isang grupo ng mga bata na may edad na 15-16 taon. Talakayin natin ang sumusunod na problema:

Kakaibang provocation

Hindi ba tila lohikal sa iyo na ang isang hayop ay dapat kumilos nang hindi kapani-paniwala hangga't maaari sa presensya ng isang mandaragit? Paano kung gayon upang ipaliwanag ang pag-uugali ng mga gasela ni Thomson? Ang ilang mga gazelles (at ang mga gazelle ay nanginginain sa mga kawan) ay kumikilos tulad ng mga provocateur. Tumalon sila ng mataas, na para bang sadyang tinutukso ang isang malapit na leon. Tinatawag ng mga siyentipiko ang hindi pangkaraniwang bagay na ito na "stotting."

Subukang maglagay ng mga hypotheses na nagpapaliwanag sa pag-uugali na ito ng mga gazelles.

Ang mga lalaki ay nagtatanong muna para maunawaan. Limitasyon – 3 tanong, wala na. Sinagot ko:

– Ginagawa ba ito ng mga gazelle kapag may malapit lang na leon?

- Hindi, hindi naman kailangan. Kung mayroong isang buong pagmamataas sa malapit, ang pag-uugali ng mga gazelle ay magiging pareho.

– Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay naobserbahan sa iba pang katulad na mga hayop?

- Oo. Ang mga zebra, halimbawa, ay maaari ring makapukaw ng mga mandaragit.

– Gaano kalayo ang mandaragit?

Ngayon kami ay nahahati sa mga mini-grupo ng 4-5 na tao at naghahanap ng mga hypotheses na maaaring makatwirang ipaliwanag ang diumano'y "hindi makatwiran" na pag-uugali ng mga gazelle... Bibigyan kita ng 7 minuto para dito...

Ang pagtatrabaho sa mga mini-grupo ay kaugalian, ang mga mag-aaral ay bumaba sa negosyo. Ang kanilang gawain ay upang makahanap ng isa o, mas mabuti pa, ilang mga ideya, at ayusin ang mga ito sa pagkakasunud-sunod ng pagiging maaasahan. Alam nila ang teknolohiya ng trabaho - bilang isang resulta, lumilitaw ang isang listahan ng mga ideya at isang pagpayag na talakayin ang mga ito.

Kabilang sa mga ideya, lumilitaw ang isang ito: isang malakas, malusog na gazelle ang humahamon sa isang leon. Hindi siya kumukuha ng anumang partikular na panganib, dahil tiwala siya sa kanyang mga kakayahan. O baka sadyang makaabala sa mahihina.

- Malaki! – Ipinagpapatuloy ko ang diyalogo. – Sa tingin mo ba hahabulin ng leon ang gasela na ito?

Pagkatapos ng isang maikling mainit na talakayan, ang mga bata ay dumating sa konklusyon: hindi. Hinihiling ko sa kanila na patunayan ang puntong ito at sumang-ayon dito.

- Ah, nakuha ko! - bulalas ng isa sa mga binatilyo, - ipinakita niya na siya ay napakalakas na hindi siya hahabulin ng leon. Pagkatapos ng lahat, mas mabuti para sa isang leon na makahanap ng mahinang hayop na mas madaling mahuli!

"Siya nga pala," patuloy ko, "ang hindi pangkaraniwang bagay na ito sa kalikasan, kapag ang isang hayop ay tila partikular na nakakaakit ng pansin ng mga mandaragit, natatangi? Maaari ka bang magbigay ng iba pang katulad na mga kaso? Pag-iisipan mo ito sa bahay. Maaari mong isama ang mga kaibigan, kakilala, magulang, at magsagawa ng paghahanap sa Internet. Sa susunod na aralin ay susubukan nating matuto ng bago tungkol sa kalikasan na hindi halata sa isang simpleng tagamasid...

Ang problemang ito ay isang ganap na karaniwang bukas na problema. Ayon sa uri - pananaliksik. Ang paksa ay biyolohikal.

Gastos tayo maikling pagsusuri: Ano ang natututuhan ng mga bata sa ganitong paraan?

Ang kakayahang magtanong ng mga matalinong tanong? - Oo.

Magtulungan, sama-sama, marinig ang bawat isa? - Oo.

Huwag huminto sa unang pag-iisip na pumasok sa isip? Patuloy na hanapin ang pangalawa, pangatlo, atbp. hypothesis? - Oo.

Kumpiyansa na ang mga misteryo ng kalikasan sa prinsipyo ay malulutas? - Oo.

Kumpiyansa na sila mismo ang makakarating sa katotohanan? - Oo!

Ang kakayahang malayang ipahayag ang iyong mga saloobin? - Oo.

Bagong kaalaman? - Oo.

Ang kakayahang maghanap ng impormasyon sa mundo sa paligid mo? - Oo.

Sa pamamagitan ng paraan, bilang isang resulta ng paglutas ng problema, ang mga bata, na may kaunting tulong mula sa guro, ay natagpuan ang tinatawag na Zahavi hypothesis - pinangalanan sa siyentipiko na siyang unang nagpaliwanag sa pag-uugali ng mga gazelles.

Kaya, maaari nating tapusin: ang mga bukas na gawain at ang teknolohiya ng pagtatrabaho sa kanila sa silid-aralan ay isang malakas na tool para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip, mga kasanayang panlipunan, at mga kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon - hindi ba ito ang kailangan ng isang tao sa modernong mundo upang maging matagumpay at hinihiling?

Ngayon tingnan natin ang isa pang problema:

Ilang lobo ang mayroon sa reserba?

Ang mga lobo ay nakatira sa pambansang parke. Nais ng mga siyentipiko na matukoy ang kanilang bilang bawat taon, nang hindi naaapektuhan ang kanilang natural na buhay sa anumang paraan.

Paano ito gagawin?

Ang problemang ito ay likas na mapag-imbento. At sa mga tuntunin ng nilalaman ng paksa nito, ano ito? Maaari ba nating uriin ito bilang biology? Paano ang tungkol sa ekolohiya? Maaari ba nating isaalang-alang ito bilang pisikal at teknikal? Oo Oo Oo. Pagkatapos ng lahat, sa sandaling magsimula kaming magpasya, ang mga panukala ay lalabas gamit ang pagmamasid mula sa mga satellite, mga video camera sa mga landas ng lobo, mga infrared recorder, atbp. Iyon ay, sa mga tuntunin ng nilalaman ng paksa, ang bukas na gawain na ito ay multi-subject. Mayroong karamihan sa mga naturang gawain sa TRIZ pedagogy. Ang kanilang kalamangan din ay pinagsama nila ang pribadong kaalaman sa isang solong kumplikado. Ang mga gawaing maraming paksa ay nagpapakita ng pagpapatuloy ng kalikasan at ang pangangailangan para sa komprehensibong kaalaman upang maunawaan ito at mahusay na maimpluwensyahan ang kalikasan.

Isaalang-alang natin ang isa pang bukas na gawaing pang-edukasyon.

Mga Hardin ng Lungsod

Ang mga modernong lungsod ay konkreto at aspalto. Ang lupa sa mga lungsod ay napakamahal, kaya palaging may mas kaunting espasyo para sa mga berdeng espasyo kaysa sa gusto natin.

Gumawa ng mga mungkahi para sa mga arkitekto - kung paano malutas ang problemang ito? Huwag lamang imungkahi na mag-set up ng mga hardin sa mga bubong at balkonahe at i-draping ang ivy sa paligid ng mga dingding - ito ay mga karaniwang solusyon. Maghanap ng mas orihinal!

Ang gawaing ito ay multi-subject din. Ito ay kawili-wili para sa panlipunang bahagi nito. Sa pagsusuri sa kalagayan, maaari nating talakayin: bakit kailangan ng tao ang kalikasan? Ano ang masama sa buhay sa isang "labyrinth ng bato", sa mga skyscraper? Anong pinsala ang naidudulot ng mga lungsod sa kalikasan at paano ito mababawasan?

Nang malutas ang problema, maaari nating palawakin ang kalagayan nito at tuklasin kung anong mga pagkakataon upang pagsamahin ang komportableng buhay sa lungsod at kalikasan ang lilitaw sa hinaharap.

Hindi ka ba naiinip na basahin ang mga tuntunin ng mga problemang ito? At ang pagpapasya, oo, sa isang koponan, ay mas kawili-wili! Hindi rin naiinip ang mga bata. At ito ay mahalaga, dahil ang pagkabagot ay lason para sa isip. Isang lason na tumagos sa buong dami ng espasyong pang-edukasyon, na nakaayos ayon sa mga lumang modelo na hindi sapat sa modernong katotohanan.

Kaya, tandaan natin ang dalawa pang pakinabang ng mga bukas na problema. Una: maaari silang magkaroon ng halagang pang-edukasyon. Pangalawa, ang isang bukas na gawain ay maaaring gamitin upang magpukaw ng interes sa isang paksa. Madaling lumipat mula sa isang gawain patungo sa isang pinalawak na paghahanap para sa impormasyon, paglalahat, at pagpapalalim sa isang partikular na paksa.

Alam ng mga guro ng TRIZ na halos anumang paksa ay maaaring gawing mas kawili-wili at kapaki-pakinabang sa pamamagitan ng paggamit ng mga bukas na problema bilang isang tool na pang-edukasyon 7
Higit pang mga detalye tungkol dito sa aklat: Gin A. A., Barkan M. Success factor, M.: “VITA-press”, 2015.

Kabanata 3. Mga teorya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento

Ang pundasyon para sa TRIZ pedagogy ay ang teorya ng inventive problem solving (TRIZ).

Alamin natin kung ano ang mga pangunahing ideya ng TRIZ at kung bakit nagpasya kaming gamitin ang teoryang ito bilang batayan para sa isang sistema ng pagtuturo ng malikhaing pag-iisip.

Ang itim na tandang ni Napier

Isang araw, nagkaroon ng problema ang Scottish baron at mathematician na si John Napier: isang mahalagang bagay ang nawala. Bumagsak ang hinala sa mga katulong, ngunit walang sinuman sa kanila ang tiyak na masisisi. At pagkatapos ay inihayag ni Napier na ang kanyang itim na tandang ay may kakayahang magbunyag ng mga lihim na kaisipan sa kanyang panginoon. Ang bawat utusan ay kailangang pumasok sa madilim na silid kung saan matatagpuan ang tandang at hawakan ito ng kanyang kamay. Tilaok daw ang manok kapag hinawakan ito ng magnanakaw. At kahit na hindi tumilaok ang manok, nakilala pa rin ni Napier ang magnanakaw...

Paano?

Ang makasaysayang anekdota na ito ay perpektong nagpapakita ng kahulugan ng isa sa mga pangunahing konsepto ng teorya. Ang konseptong ito ay ang "ideal na resulta".

Sa sitwasyong ito, ang perpektong resulta ay parang ganito: ang magnanakaw mismo ang umamin. Ngunit, sa maliwanag na mga kadahilanan, siya mismo ay hindi nais na gawin ito. Nangangahulugan ito na kinakailangan na bumuo ng isang sitwasyon kung saan ang magnanakaw ay umamin sa krimen nang hindi inaamin ito. Hindi kapani-paniwala? Hindi, isang ganap na malulutas na kontradiksyon hindi lamang sa isang makasaysayang anekdota, kundi pati na rin sa totoong buhay.

Ganito ang ginawa ni Napier: pinahiran muna niya ng uling ang tandang, at ang malinis na daliri ng isa sa mga alipin ay naging patunay ng kanyang pagkakasala. Kaya, ang pagkakasalungatan ay nalutas - ang magnanakaw ay hindi umamin sa mga salita, ngunit inamin na siya ay natatakot na hawakan ang tandang.

Isa pang makasaysayang halimbawa.

liwanag ng Russia

Sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo, ang mga kalye ng mga kabisera ng Europa ay iluminado ng mga arc lamp - tinawag sila ng mga Parisian na "Russian light". Ang pangunahing bahagi ng lampara ay dalawang carbon rods, sa pagitan ng kung saan, kapag inilapat ang boltahe, lumilitaw ang isang maliwanag na glow - isang electric arc. Upang ang arko ay maging matatag at hindi mapatay, ang distansya sa pagitan ng mga dulo ng mga carbon rod ay dapat na pare-pareho. Ngunit ang mga tungkod ay nasusunog, nagiging mas maikli, at ang arko ay lumalabas.

Ngayon ang tanong ay: kung paano tiyakin na ang distansya sa pagitan ng mga tungkod ay mahigpit na pare-pareho? Ang problemang ito ay nalutas ng mga henerasyon ng mga inhinyero. Nakabuo sila ng isang aparatong orasan na naglalapit sa mga baras habang nasusunog ang mga ito. Mga gear, spring, rocker arm, drive device - lahat ng ito ay kailangang ayusin, lubricated, at ayusin. Ang "Russian Light" ay naging isang mamahaling kasiyahan.

Paano ito gagawing mura at maaasahan? " Bottleneck» – mekanismo ng orasan. Mag-fantasize tayo: ang mga tungkod mismo ang kumokontrol sa distansya sa pagitan nila, nang walang anumang orasan... Ano ito - walang kapararakan ng isang fevered imahinasyon?

Hindi - ito ay isang "lehitimong" pagliko ng malakas na pag-iisip na mapag-imbento. Ito ay kung paano nalutas ng engineer na si Yablochkov ang problema ng "Russian light". Pasimple niyang inayos ang mga baras parallel! Ngayon ang distansya sa pagitan nila ay palaging pareho, at walang mga kumplikadong mekanika ang kailangan. Simple, tulad ng lahat ng bagay na mapanlikha. Ang tila walang kapararakan sa unang tingin ay naging perpektong resulta ng isang mapag-imbentong gawain.