Produksyon 

Nangungunang pamamaraan kapag nag-aayos ng isang pag-uusap. Mga pagsusulit para sa mga tagapagturo sa seksyong "pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler" na pagsubok sa paksa. Nakasulat na komunikasyon sa negosyo

Sa mga kondisyon ng relasyon sa merkado, halos lahat ng mga gawain, lahat ng mga aksyon sa paggawa, anumang kolektibong gawain ay nagsisimula, ay isinasagawa at nakumpleto sa tulong ng mga pag-uusap sa negosyo na nag-iiba sa anyo, nilalaman at mga pag-andar. Sa gawain ng isang manager, ang pag-uusap sa negosyo ay isang mahalagang tool para sa matagumpay na paglutas ng maraming isyu sa produksyon at pagkamit ng maraming layunin sa pamamahala. Nalalapat ito sa anumang larangan ng aktibidad, kasama. at industriyang medikal. Mula sa karampatang konstruksyon pag-uusap sa negosyo kadalasang nakasalalay ang kinalabasan mahalagang pagpupulong. Samakatuwid, kailangang malaman ng sinumang tagapamahala ang mga intricacies at tampok ng mahalagang pamamaraang ito. Basahin ang tungkol sa mga intricacies ng pagsasagawa ng isang pag-uusap sa negosyo sa artikulo ng aming may-akda.

Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay ng pagsasanay sa mga tagapamahala mga institusyong medikal, maraming mga tagapamahala ang hindi nagbibigay ng malaking kahalagahan sa tamang istraktura ng isang pag-uusap sa negosyo. Sa karamihan ng mga kaso, kusang kumikilos sila - nang walang paunang paghahanda. Dahil dito, sa kalaunan ay hindi nila maintindihan kung bakit hindi natuloy ang kanilang pinupuntirya. Kaugnay nito, ang mga tagapamahala (lalo na ang mga kabataan at ang mga nagsisimula pa lamang sa kanilang mga karera sa pangangasiwa) ay dapat bigyang-pansin ang mga pamamaraan, panuntunan at pamamaraan ng pagsasagawa ng isang pag-uusap sa negosyo.

Konsepto at anyo ng pag-uusap sa negosyo

Ano ang kasama sa konsepto ng "pag-uusap sa negosyo"? Ayon sa maraming mga psychologist, ang konsepto na ito ay medyo maluwag at mahirap tukuyin nang partikular. Gayunpaman, sa aktwal pangkalahatang pananaw sa ilalim ng pag-uusap sa negosyo ay nauunawaan bilang ang makabuluhang pagnanais ng isang tao o grupo ng mga tao, sa pamamagitan ng isang salita, na pukawin ang isang pagnanais sa ibang tao o grupo ng mga tao na gumawa ng aksyon na magbabago ng kahit ano sa anumang sitwasyon o magtatag ng mga bagong relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa pag-uusap.

Mga porma iba-iba ang mga pag-uusap sa negosyo. Kabilang dito ang isang maikli, panandaliang pag-uusap, isang detalyadong pag-uusap mula sa puso sa puso, isang paliwanag sa mga hinihingi ng isang tao, isang pagtatalo sa ilang mga isyu, isang pagtatangka na magkasundo sa isang problema, at marami pa.


 Ayon sa kaugalian, ang anumang pag-uusap sa negosyo ay napupunta sa mga sumusunod: yugto:

— pagsisimula ng isang pag-uusap at pagtatatag ng contact;

- paglipat ng impormasyon;
- argumentasyon (pagpapahayag ng mga argumento ng isang tao, pakikinig sa mga argumento ng kausap, pagtanggap o pagtanggi sa mga argumentong ito);
- pagbubuod, paggawa ng mga desisyon.

Istraktura ng isang pag-uusap sa negosyo

Pagsisimula ng pag-uusap- ito ay isang tulay sa pagitan namin at ng kausap. Ang mga gawain sa unang yugto ay ang mga sumusunod:

— pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa mga kausap;
- paglikha ng isang kaaya-aya (kumportable) na kapaligiran para sa pag-uusap;
- upang maakit ang pansin;
- paggising ng interes sa pag-uusap;
- kung minsan, kung kinakailangan, "samsam" ang inisyatiba.

Kadalasan, maraming pag-uusap ang natatapos bago pa man magsimula. Bakit? Dahil ang mga unang parirala ng pag-uusap ay naging masyadong hindi gaanong mahalaga. Ngunit ito ay tiyak na ang unang ilang mga pangungusap na kadalasang may tiyak na epekto sa kausap, i.e. sa kanyang desisyon kung makikinig pa ba kami o hindi. Karaniwang mas nakikinig ang mga kausap sa simula ng isang pag-uusap - madalas dahil sa pag-usisa, pag-asam ng isang bagong bagay, upang mapawi ang tensyon na lumitaw sa simula ng pag-uusap. Ito ang unang dalawa o tatlong pangungusap na lumilikha ng panloob na saloobin ng kausap sa atin at sa pag-uusap (kapaligiran sa pagtatrabaho).

Naniniwala ang mga psychologist na ang isang malaking pagkakamali sa simula ng isang pag-uusap ay:

1. Paghingi ng paumanhin at pagpapakita ng mga palatandaan ng kawalan ng kapanatagan. Mga parirala tulad ng "Paumanhin kung naantala ko", "Nakikiusap akong makinig ka sa akin."
2. Kawalang-galang at pagwawalang-bahala sa kausap. Mga pariralang tulad ng "Nagkataon lang na dumaan ako at huminto saglit," "Mabilis nating tingnan ang tanong na ito."
3. Mga pagtatangka sa mga unang tanong na pilitin ang kausap na maghanap ng mga kontraargumento at kumuha ng depensibong posisyon. Halimbawa: “Gusto kong talakayin sa iyo ang sumusunod na problema. Para sa akin, interesado kang talakayin ito ngayon." Sa isang ganap na lohikal na sagot, "Ngunit wala akong pakialam sa problemang ito ngayon," ang sagot ay sumusunod, "Bakit hindi ka nag-abala ngayon? Ano ang mga dahilan para dito? Kaya, nahanap ng kausap ang kanyang sarili sa isang nagtatanggol na posisyon;

- ilang mga balita (ngunit hindi nakakagulat);
- ang kausap at lahat ng konektado sa kanya;
- mga karaniwang interes at paksa.

Ang huling pagpipilian ay nangangailangan ng ilang gawaing paghahanda, dahil dito kailangan mong kumilos nang may kumpiyansa at interes ang iyong interlocutor mula sa mga unang parirala.

Anong mga pamamaraan ang maaari mong gamitin sa simula ng isang pag-uusap?

Ang tension relief technique ay idinisenyo upang magtatag ng malapit na pakikipag-ugnayan sa kausap. Isinasagawa ito gamit ang mga maiinit na salita o mga kaaya-ayang parirala na tinutugunan sa kausap. Ang isang mahusay na pagkakalagay na biro ay maaari ring makatulong na mapawi ang paunang tensyon at lumikha ng isang magiliw na kapaligiran para sa pag-uusap.

Ang "hook" technique ay nagbibigay-daan sa iyo na maikli na magbalangkas ng isang sitwasyon o problema, iugnay ito sa nilalaman ng pag-uusap, at gamitin ang "hook" na ito bilang panimulang punto para sa isang nakaplanong pag-uusap. Para sa mga layuning ito, matagumpay mong magagamit ang ilang maliit na kaganapan, paghahambing, personal na impression, anecdotal na insidente o hindi pangkaraniwang tanong.
Ang pamamaraan ng pagpapasigla sa paglalaro ng imahinasyon ay nagsasangkot ng pagtatanong sa simula ng pag-uusap ng maraming mga katanungan tungkol sa isang bilang ng mga problema na dapat isaalang-alang dito. Ang pamamaraan na ito ay ipinapayong kapag nakikipag-usap sa mga kausap na maasahin sa mabuti at may matino na pananaw sa sitwasyon.

Ang direktang diskarte ay nangangahulugang diretso sa punto. Sa eskematiko, ganito ang hitsura: maikli nilang sinasabi ang mga dahilan kung bakit naka-iskedyul ang pag-uusap, mabilis na lumipat mula sa mga pangkalahatang tanong patungo sa mga partikular na tanong, at sinimulan ang paksa ng pag-uusap. Ang pamamaraan na ito ay mas angkop para sa panandalian at hindi masyadong mahalagang mga contact sa negosyo, sa panahon ng mga pag-uusap sa telepono.

Ang pangunahing kinakailangan para sa pagsisimula ng isang pag-uusap ay dapat itong magsimula sa tinatawag na "You-approach," iyon ay, ang kakayahan ng taong nangunguna sa pag-uusap na ilagay ang kanyang sarili sa lugar ng kausap upang mas maunawaan siya.

Phase paglilipat ng impormasyon- ang pangalawang yugto ng pag-uusap sa negosyo. Lumilikha ito ng mga kinakailangan para sa argumentasyon at binubuo ng apat na yugto:

- pagkilala sa problema;
- ang aktwal na paglipat ng impormasyon;
- pagsasama-sama ng impormasyon;
- pagtatalaga ng isang bagong direksyon ng impormasyon.

Upang matagumpay na makumpleto ang lahat ng apat na yugto, kailangan mo:

— maigsi at malinaw na pagbuo ng ipinadalang impormasyon: ano karagdagang informasiyon ay ituturo sa kausap at kung mas hindi natutunaw, mas kaunting impormasyon ang maaalala ng ating kausap;
- mahusay na pagbabalangkas ng mga tanong: sarado - sa unang yugto, kapag gusto nating pabilisin ang pagkuha ng pahintulot o kumpirmasyon ng isang naunang naabot na kasunduan (halimbawa, "Sumasang-ayon ka ba na ang problema ay nangangailangan ng komprehensibong talakayan?"); bukas (nangangailangan ng ilang uri ng paliwanag) - sa ikalawang yugto; retorika ("Maaari ba nating isaalang-alang ang gayong mga kababalaghan na normal?") at mga tanong para sa pagmuni-muni ("Naintindihan ko ba nang tama ang iyong mensahe na ...") - sa ikatlong yugto; mga punto ng pagliko (kapag nakatanggap kami ng sapat na impormasyon sa isang problema at gusto naming magpatuloy sa susunod o kapag nakakaramdam kami ng pagtutol mula sa aming kausap at sinusubukang "lumampas") - sa ikaapat na yugto;
— pag-aaral ng mga reaksyon ng kausap: hindi natin hinahayaan ang kausap na mawala sa paningin, pinagmamasdan ang kanyang panlabas na mga reaksyon at galaw; Gumagawa kami ng visual contact, i.e. tumitingin kami sa mga mata ng kausap kapag ipinahayag niya ang kanyang pananaw at posisyon ng kasanayan;
- makinig sa iyong kausap: ang katotohanan ay kilala - lahat ay nakikinig, ngunit hindi lahat ay nakakarinig.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang dalawang panig ng masalimuot na prosesong ito - ang proseso ng pakikinig. Una, upang tayo ay aktibong makinig at may kamalayan sa impormasyong inihahatid, tayo ay:

— tumutok lamang kami sa paksa ng pag-uusap;
— pinipigilan namin ang paglitaw ng mga side thoughts, dahil ang bilis ng pag-iisip ay apat na beses na mas mabilis kaysa sa bilis ng pagsasalita;
— hindi namin iniisip ang tungkol sa mga kontraargumento;
— gumagamit kami ng apat na aktibong tugon:
- paglilinaw (bumaling lamang kami sa kausap para sa paglilinaw ng kanyang mga salita, sa aming sariling pag-unawa, atbp.);
- paraphrasing (rewording kung ano ang sinasabi sa iyong sariling mga salita upang suriin ang pag-unawa o upang idirekta ang pag-uusap sa tamang direksyon);
- pagmuni-muni ng mga damdamin (paghanap ng tamang pag-unawa sa emosyonal na estado ng interlocutor, na nag-optimize ng komunikasyon at nagsasabi sa kapareha na naiintindihan siya);
- pagbubuod (pagbubuod ng mga pangunahing ideya at damdamin ng nagsasalita; ito ay, sa esensya, paglilinaw ng kahulugan ng kilos na isinagawa ng nagsasalita).
Pangalawa, upang aktibong pakinggan at sinasadyang makita ang impormasyong ipinapadala, kami ay:
— huwag "magbitin" sa maraming enumerasyon (ipinakita ng mga pag-aaral na kahit ang mga sinanay na tao ay tumpak na nakakatanda ng hindi hihigit sa limang puntos);
- sinisikap naming huwag gumamit ng "mga kritikal na salita", na lalo na nakakaapekto sa pag-iisip, na nagdudulot ng pagkawala ng balanse sa isang tao (halimbawa, ang mga salitang "lindol", "pagtaas ng presyo", "mabilis na inflation", atbp. ay nagdudulot ng isang bagyo sa pag-iisip sa ilang mga tao, ang isang walang malay na pagnanais ay bumangon sa protesta at gumawa ng mga iskandalo, at hindi na sinusunod ng mga tao ang sinasabi ng iba sa sandaling ito);
— ginagamit namin ang paraan ng lohikal na skeletonization ng ipinadalang impormasyon, na kinabibilangan ng tatlong sunud-sunod na pagkilos:
— ang ipinadalang impormasyon ay may kondisyong nahahati sa mga pangkat ng semantiko, kung saan inilalagay ang mga lohikal na paghinto;
- sa bawat pangkat ng semantiko, ang mga pangunahing salita ay naka-highlight, at ang lohikal na diin ay inilalagay sa kanila;
- ang buong hanay ng mga kakayahan sa boses ay ginagamit at isang matalinghagang pananaw ng impormasyon ay nilikha sa pamamagitan ng pagbabago ng lakas ng tunog, timbre ng boses, tempo, ritmo, pitch at tono ng pananalita.

Alalahanin natin ang mga tampok ng pang-unawa ng tao sa pandiwang impormasyon:

- ang parirala ay dapat magsama ng hindi hihigit sa 11-13 salita (ayon sa ilang mga mapagkukunan - hindi hihigit sa 7);
— ang bilis ng pagbigkas ay dapat na hindi hihigit sa 2-3 salita bawat segundo;
- ang isang pariralang binibigkas nang walang paghinto ng higit sa 5-6 na segundo ay tumigil sa pagiging malay;
- ang isang tao ay nagpapahayag ng 80% ng kung ano ang nais niyang makipag-usap, at ang mga nakikinig sa kanya ay nakikita ng hindi hihigit sa 70% nito, naiintindihan - 60%, ngunit mula 10 hanggang 25% ay nananatili sa kanilang memorya;
- na may mapusok na emosyonal na tugon, kadalasan hindi hihigit sa isang katlo ng pinaghihinalaang impormasyon ang nauunawaan, dahil ang stress na lumitaw ay naghahanda sa katawan para sa isang aktibong tugon (sa pamamagitan ng pagpapalabas ng adrenaline sa dugo, pag-activate ng paghinga at pulso, gamit ang mga reserba ng asukal at taba), pagharang sa "hindi kinakailangang" impormasyon sa sandaling ito function ng utak.

Mahalaga, sa bawat pagkakataon, na paunlarin ang mga kasanayan ng mapanimdim (aktibong) pakikinig at ang kakayahang makinig. Yaong mga tunay na marunong makinig sa iba ay mayroon isang makapangyarihang kasangkapan impluwensya, isang paraan na maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga sumusunod na kasanayan:

Basahin ang pagpapatuloy ng artikulo sa journal na "Medical practice: organisasyonal at legal na aspeto" No. 7/2011.

TEACHING COUNCIL Blg. 3

Paksa: « Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard»

Form: laro ng negosyo

Target: pagpapabuti ng trabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata edad preschool.

Mga gawain:

1) upang ipaalam sa mga guro ang pangangailangan na palawakin ang kanilang kaalaman sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata;

2) bumuo ng kakayahang magdisenyo at bumuo ng mga proseso ng pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler;

3) lumikha sa koponan ng isang kapaligiran ng malikhaing paghahanap para sa pinaka mabisang anyo at mga pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga bata;

Pag-unlad ng konseho ng mga guro.

Tikhomirova I.V.

Natutuwa akong tanggapin ka sa susunod na pagpupulong ng Pedagogical Council.

Ang paksa ng aming pagpupulong ay "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard."

Agenda:

    Pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang Pedagogical Council

    Ang kaugnayan ng problema ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool

    Mga pangunahing direksyon at paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool

    Mga resulta ng pagsusuri sa speech therapy

    Mga resulta ng pampakay na kontrol

    Laro ng negosyo

    Pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang Pedagogical Council.

Sa kurso ng pagpapatupad ng mga desisyon ng Pedagogical Council No. 2 sa kindergarten sa loob ng balangkas ng metodolohikal na linggo ng Smirnova V.P. nagsagawa ng isang metodolohikal na seminar na "Teknolohiya ng pakikipagtulungan nang direkta mga aktibidad na pang-edukasyon", master class "Sama-samang organisasyon - mga indibidwal na aktibidad sa silid-aralan" at "Magkasama - pare-parehong mga aktibidad sa pagtuturo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga bata." Shipulina A.S. nag-organisa at nagsagawa ng psychological seminar na “Active Listening Techniques”.

Upang maging pamilyar sa mga anyo ng trabaho ng mga tagapagturo sa pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool, isang paulit-ulit na pampakay na kontrol ay isasaayos sa Abril.

2. Ang kaugnayan ng problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool:

Lahat ay nakakapagsalita, ngunit iilan lamang sa atin ang nakakapagsalita ng tama. Kapag nakikipag-usap sa iba, ginagamit namin ang pagsasalita bilang isang paraan ng paghahatid ng mga tungkulin ng tao. Ito ay sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa ibang tao na napagtanto ng isang tao ang kanyang sarili bilang isang indibidwal.

Imposibleng hatulan ang simula ng pag-unlad ng personalidad ng isang preschool na bata nang hindi tinatasa ang kanyang pag-unlad ng pagsasalita. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan. Ang pangunahing layunin ng pag-unlad ng pagsasalita ay upang dalhin ito sa pamantayan na tinukoy para sa bawat yugto ng edad, kahit na ang mga indibidwal na pagkakaiba sa antas ng pagsasalita ng mga bata ay maaaring napakalaki.

Smirnova V.P.

Noong Enero, isang pagsusuri sa speech therapy ng mga batang may edad na 3-7 taon ang naganap sa kindergarten, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Mga resulta ng pagsusuri sa speech therapy (sertipiko)

Tikhomirova I.V.

Ang mga resulta, kumbaga, ay nakakadismaya. Ang mga bata na hindi nakatanggap ng naaangkop na pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng preschool ay may malaking kahirapan sa paghabol sa hinaharap, ang puwang sa pag-unlad ay nakakaapekto sa kanilang karagdagang pag-unlad. Ang napapanahon at kumpletong pagbuo ng pagsasalita sa pagkabata ng preschool ay ang pangunahing kondisyon para sa normal na pag-unlad at kasunod na matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Ang mga pangunahing gawain ng pag-unlad ng pagsasalita - ang edukasyon ng tunog na kultura ng pagsasalita, gawain sa bokabularyo, ang pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita, ang pagkakaugnay nito kapag bumubuo ng isang detalyadong pahayag - ay nalutas sa bawat yugto ng edad. Gayunpaman, mula sa edad hanggang edad ay may unti-unting komplikasyon ng bawat gawain, at nagbabago ang mga paraan ng pagtuturo. Specific gravity ng isang partikular na gawain ay nagbabago rin kapag lumilipat mula sa pangkat patungo sa pangkat. Kailangang isipin ng guro ang mga pangunahing linya ng pagpapatuloy ng mga gawain sa pagbuo ng pagsasalita na nalutas sa nakaraan at kasunod na mga pangkat ng edad at ang kumplikadong kalikasan ng paglutas ng bawat problema.

Bilang karagdagan, ang pagbuo ng pagsasalita at pandiwang komunikasyon ng mga preschooler sa kindergarten ay dapat isagawa sa lahat ng uri ng mga aktibidad, sa iba't ibang anyo, kapwa sa mga espesyal na klase ng pagsasalita at sa mga kasosyo at independiyenteng aktibidad.

Smirnova V.P.

3. Larong "Mga matalinong lalaki at matatalinong babae"

Ngayon ay inaalok ko sa iyo ang larong "Matalino at Matalino."

Mga Patakaran ng laro:

Naglalaro ang lahat ng guro

Ang oras upang mag-isip tungkol sa isang tanong ay hindi hihigit sa 10 segundo.

Kung naniniwala ang guro na alam niya ang sagot sa isang tanong, itataas niya ang isang senyas.

Kung ang sagot ay mali, ang ibang mga guro ay maaaring magbigay ng kanilang sagot, ngunit din sa isang senyas.

Para sa bawat tamang sagot sa isang tanong, ang guro ay tumatanggap ng medalya.

Kung ang guro ay mangolekta ng 5 medalya, ang isang palitan ay ginawa para sa 1 order

Sa huli, ang sinumang mangolekta ng pinakamaraming order ay magiging"Isang matalinong guro."

Paksa ang aming laro "Mga paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool"

Mga Tanong:

1. Pangalanan ang mga pangunahing gawain para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga preschooler.

1. Pag-unlad ng bokabularyo.

    Pagbubuo panig ng gramatika talumpati.

    Edukasyon ng maayos na kultura ng pagsasalita.

    Pagbuo ng pagsasalita sa pakikipag-usap (dialogical).

    Pagtuturo ng pagkukuwento (monologue speech).

    Pagkilala sa fiction.

    Paghahanda sa mga bata na matutong bumasa at sumulat.

2.Pangalanan ang mga uri ng magkakaugnay na pananalita.

(monologue at dialogic speech)

3. Anong anyo ng diyalogong pananalita ang alam mo?

(pag-uusap, pag-uusap)

4. Pangalanan ang mga pamamaraan para sa paglinang ng mga kasanayan sa pagsasalita

Hindi naka-iskedyul maikling pag-uusap sa mga kritikal na sandali

Espesyal na inayos ang mga naka-iskedyul na pag-uusap: indibidwal at kolektibo

Mga pandiwang tagubilin

Pinagsamang pagsusuri ng mga larawan, mga guhit ng mga bata, mga libro

Samahan ng mga Bata iba't ibang edad

Pag-aayos ng pagbisita sa ibang grupo

Mga larong role-playing batay sa kwento

Aktibidad sa paggawa

5. Pangalanan ang mga istruktural na bahagi ng isang pag-uusap at ilarawan ang nilalaman ng bawat isa

Mga bahagi ng istruktura:

1.Pagsisimula

2. Pangunahing bahagi

3. Wakas

Pagsisimula ng pag-uusap.

Ang layunin nito ay muling buhayin ang mga impression na natanggap sa memorya ng mga bata sa pamamagitan ng pagtatanong - isang paalala, pagtatanong ng isang bugtong, pagbabasa ng isang sipi mula sa isang tula, pagpapakita ng isang pagpipinta, isang larawan, isang bagay. Kailangan ding bumalangkas ng paksa at layunin ng paparating na pag-uusap.

Pangunahing bahagi

Nahahati ito sa mga micro-topics o yugto. Ang bawat yugto ay tumutugma sa isang makabuluhang, kumpletong seksyon ng paksa, i.e. Ang paksa ay sinusuri sa mga pangunahing punto. Sa bawat yugto, ibubuod ng guro ang mga pahayag ng mga bata gamit ang pangwakas na parirala at gagawin ang paglipat sa susunod na micro-topic.

Pagtatapos ng pag-uusap

Ito ay maikli sa oras. Ang bahaging ito ng pag-uusap ay maaaring praktikal na epektibo: pagtingin sa mga handout, paggawa ng mga pagsasanay sa laro, pagbabasa ng tekstong pampanitikan, pagkanta.

6. Anong pamamaraan ang itinuturing na nangungunang kapag nag-oorganisa ng isang pag-uusap?

(tanong)

7. Anong uri ng mga tanong ang ginagamit ng guro sa pag-aayos ng isang pag-uusap?

Mga tanong ng isang paghahanap at may problemang kalikasan (Bakit? Bakit? Dahil sa ano? Paano sila magkatulad? Paano malalaman? Paano? Para saan?)

Mga tanong sa paglalahat

Mga isyu sa reproductive (Ano? Saan? Magkano?)

    Sa anong pagkakasunud-sunod dapat silang matatagpuan? iba't ibang uri mga tanong sa bawat natapos na bahagi ng pag-uusap (micro-topic)?

1.Mga isyu sa reproductive

2.Mga tanong sa paghahanap

3. Pangkalahatang tanong

9. Anong uri ng monologue speech ang umiiral?

1. Muling pagsasalaysay

2. Pagkukuwento mula sa isang larawan

3. Pinag-uusapan ang laruan

4. Pagkukuwento ng mga bata mula sa karanasan

5.Malikhaing kwento

10. Pangalanan ang paraan ng pagbuo ng pagsasalita.

1. Tungkol sa komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata;

2. Kaligiran ng wikang pangkultura, pagsasalita ng guro;

3. Kapaligiran sa pag-unlad ng paksa;

4. Pagtuturo ng katutubong pananalita at wika sa silid-aralan;

5.Fiction;

6. Iba't ibang uri ng sining (pinong, musika, teatro);

7. Aktibidad sa paggawa;

8.Mga party ng mga bata

11. Pangalanan ang mga pangunahing didaktikong prinsipyo ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon na nakatuon sa pagbuo ng pagsasalita.

1. Pag-unlad ng dynamic na pang-unawa (mga gawain na may unti-unting pagtaas ng kahirapan, iba't ibang uri ng mga gawain, pagbabago ng mga uri ng aktibidad)

2. Pagiging produktibo ng pagproseso ng impormasyon (organisasyon ng dosed step-by-step na tulong mula sa guro, pagsasanay sa paglilipat ng iminungkahing paraan ng pagproseso ng impormasyon sa gawaing ginagawa, paglikha ng mga kondisyon para sa independiyenteng pagproseso ng impormasyon)

3. Pag-unlad at pagwawasto ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip (pagsagawa ng mga gawain batay sa ilang mga analyzer at kabilang ang mga espesyal na pagsasanay sa aralin upang iwasto ang mas mataas na pag-andar ng pag-iisip)

4. Pagbibigay ng pagganyak para sa pag-aaral (pagtitiyak ng patuloy na interes ng bata sa kung ano ang hinihiling sa kanya na kumpletuhin sa anyo ng isang gawaing pang-edukasyon sa tulong ng iba't ibang mga tagubilin, mga sitwasyon ng problema, isang sistema ng mga gantimpala, mga premyo, detalyadong pandiwang pagtatasa)

12. Aling paraan ng pagbuo ng pagsasalita ang nangunguna?

(komunikasyon)

13. Anong mga pamamaraan ang naglalayong mapaunlad ang komunikasyon?

1. Plot-role-playing game

2. Mga gawaing pantahanan

3. Berbal na pagtuturo

4. Pag-uusap

5. Panayam tungkol sa mga kuwadro na gawa, mga guhit, mga aklat.

14.Pangalanan ang mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita.

Paraan:

1.Pagbasa at pagsasalaysay ng mga gawa ng fiction

2.Memorization

3. Muling pagsasalaysay

4. Pag-uusap

5. Pagsasabi mula sa isang larawan, tungkol sa isang laruan, mula sa karanasan

6. Malikhaing pagkukuwento

Mga diskarte:

1 tanong

2. Pag-uulit

3. Paliwanag

4.Sampol ng talumpati

15.Pangalan visual na pamamaraan pagbuo ng pagsasalita

Paraan:

1.Obserbasyon

2.Mga ekskursiyon

3. Inspeksyon ng mga lugar

4. Pagsusuri ng mga likas na bagay.

5. Pagtingin sa mga laruan, painting, litrato,

6.Pagmomodelo

Mga diskarte:

Pagpapakita ng larawan, laruan, galaw o aksyon

Pagpapakita ng posisyon ng mga organo ng artikulasyon kapag binibigkas ang mga tunog

16. Pangalanan ang mga praktikal na paraan ng pagbuo ng pagsasalita

Didactic na laro

Laro - pagsasadula

Aktibidad sa paggawa

17. Ano ang kakanyahan ng pagpaplano ng gawain sa pagbuo ng pagsasalita?

(pagdidisenyo ng pagbuo at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, hinuhulaan ang dinamika ng impluwensya ng pedagogical sa pagsasalita at ang pagiging epektibo nito).

18. Pangalanan ang mga pangunahing gawain para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang may edad na 1 taon at mas matanda. 6 na buwan hanggang 2 taon.

1. Makabuluhang palawakin ang bokabularyo ng bata

2.Turuan ang mga bata na magsalita sa mga simpleng parirala

3. Paunlarin ang kakayahang sumagot ng mga simpleng tanong

19. Pangalanan ang mga pangunahing gawain para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang may edad na 2 hanggang 3 taon.

1. Palawakin ang bokabularyo ng iyong anak

2. Matutong gamitin ang lahat ng bahagi ng pananalita

3. Matutong magsalita sa mga pangungusap, na nagbibigay ng mga salita sa tamang gramatika na mga pagtatapos

4. Matutong bigkasin ang mga salita nang malinaw (tamang artikulasyon)

5. Turuan ang iyong anak na makinig sa masalimuot na pananalita ng isang may sapat na gulang

20. Pangalanan ang mga pangunahing pamamaraan ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata.

1. Ipakita na may pagpapangalan

2. "Roll Call"

3. Humiling ng "sabihin" at "ulitin"

4. Pag-prompt ng tamang salita

5. Mga order

6. Mga tanong

6. "Live" na mga larawan

7. "Sinehan ng mga bata"

8. Shadow theater

9. Kwento ng isang nasa hustong gulang na walang reinforcement sa pamamagitan ng pagpapakita (mula 2 taong gulang 6 na buwan hanggang 3 taon)

21. Ano ang layunin ng pagpapakilala sa mga bata sa mga akdang pampanitikan?

(Pagbuo ng kakayahan sa elementarya na pag-aralan ang nilalaman at anyo ng isang akda)

22. Anong paraan ng pagiging pamilyar sa fiction ang ginagamit kapag tinatalakay ang nilalaman ng isang akda?

(pag-uusap)

23. Ano ang dapat iwasan kapag ipinakilala sa mga bata ang isang akdang pampanitikan na hindi nahahati sa mga bahagi?

(nagpapakita ng mga ilustrasyon habang binabasa ang gawa)

24. Anong uri ng mga aktibidad sa pagbuo ng pagsasalita ang maaaring gamitin sa gawain ng isang guro?

(pambungad, pangkalahatan, mga klase na nakatuon sa pag-aaral ng bagong materyal)

25. Ilarawan ang pamamaraan para sa pagtuturo sa mga bata kung paano magsulat ng isang kuwento - mga paglalarawan

Hakbang-hakbang na pagsasanay:

    Mga pagsasanay sa paghahanda para sa paglalarawan ng mga bagay (mga pagsasanay sa laro para sa pagkilala sa isang bagay sa pamamagitan ng paglalarawan nito - pampakay na lotto, paghahambing ng mga bagay ayon sa mga pangunahing katangian - "Bagay at imahe", para sa pagbubuo ng mga parirala at pangungusap na isinasaalang-alang ang visual at tactile na pang-unawa ng bagay)

    Paglalarawan ng mga bagay ayon sa mga pangunahing katangian (sa tulong ng isang guro sa mga tanong)

Pinipili ang mga laruang may binibigkas na katangian. Isang simpleng paglalarawan - 4-5 pangungusap, kasama ang pangalan nito, na naglilista ng pangunahing panlabas na mga palatandaan(hugis, kulay, sukat, materyal) at ilan sa mga natatanging katangian nito. Ang pagsulat ng paglalarawan ng bata ay pinangungunahan ng isang sample na ibinigay ng guro.

Kung may kahirapan, gamitin ang pamamaraan ng pagkumpleto ng pangungusap na sinimulan ng guro.

    Pagtuturo ng isang detalyadong paglalarawan ng paksa (ayon sa isang paunang plano - diagram). Bilang tulad ng isang pamamaraan, ito ay iminungkahi na gumamit ng isang tatlong bahagi na compositional scheme para sa paglalarawan ng mga bagay.

    Tukuyin ang object ng paglalarawan

    Paglilista ng mga katangian ng isang bagay sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod

    Isang indikasyon kung ang isang bagay ay kabilang sa isang partikular na grupo at ang layunin at pagiging kapaki-pakinabang nito.

Kung may kahirapan, ginagamit ang mga diskarte - mga tagubiling gestural, mga tagubilin sa salita, paglalarawan batay sa mga indibidwal na mga guhit, maginoo na mga visual na simbolo, parallel na paglalarawan ng guro at ang bata ng dalawang magkatulad na bagay, kolektibong pagguhit ng isang plano

Ang paglalarawan ay maaaring isang direktang pinaghihinalaang bagay, isang paglalarawan ng bagay mula sa memorya (mga bagay ng kapaligiran sa tahanan, mga hayop, mga halaman), mula sa sariling pagguhit, o ang pagsasama ng mga paglalarawan sa mga sitwasyon ng laro.

    Ang pagsasama-sama ng mga nakuhang kasanayan sa pagbuo ng isang kuwento - ang paglalarawan ay nagaganap sa mga klase ng laro, kabilang ang mga pagsasanay para sa pagkilala ng mga bagay sa pamamagitan ng paglalarawan, paghahambing ng mga ito, pag-reproduce ng sample na paglalarawan na ibinigay ng guro, at mga bata na nakapag-iisa na bumubuo ng isang kuwento - paglalarawan.

    Mastering ang mga paunang kasanayan ng paghahambing na paglalarawan ng mga bagay. Ginagamit ang mga pagsasanay sa laro: pandagdag sa mga pangungusap na sinimulan ng guro ng kinakailangang salita na nagsasaad ng katangian ng isang bagay (Ang gansa ay may mahabang leeg, at pato...), paggawa ng mga pangungusap sa mga tanong (Ano ang lasa ng lemon at orange? ), pag-highlight at pagtatalaga ng magkakaibang mga tampok ng dalawang bagay ( ang orange ay malaki, at ang tangerine ay maliit), ang pare-parehong pagkakakilanlan ng isang bilang ng mga katangian na nagpapakilala sa mga bagay ng anumang isang grupo (spruce at birch, porcini mushroom at fly agaric). Ang pamamaraan ng parallel na paglalarawan ng dalawang bagay ay ginagamit - ng guro at ng bata.

26. Ilarawan ang paraan ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng kuwento batay sa larawan

SA nakababatang grupo Ginagawa ang mga paghahanda para sa pagkukuwento batay sa larawan. Ito ay pagtingin sa larawan at pagsagot sa mga tanong ng guro tungkol sa larawan.

Para sa pagtingin, ginagamit ang mga pagpipinta na naglalarawan ng mga indibidwal na bagay at simpleng mga plot na malapit sa personal na karanasan ng mga bata.

Sa panahon ng mga klase, ginagamit ang mga bugtong, nursery rhymes, kasabihan, tula, pati na rin ang mga diskarte sa laro (magpakita ng larawan sa iyong paboritong laruan, magpakilala ng larawan sa isang panauhin).

Co gitnang pangkat Ang direktang pagtuturo sa mga bata na magkuwento batay sa isang larawan ay nagsisimula (pagkukuwento batay sa isang tanong, isang modelo).

Istraktura ng aralin:

    Paghahanda para sa emosyonal na pang-unawa ng larawan (mga tula, kasabihan, mga bugtong sa paksa, ang pagkakaroon ng mga character na engkanto, lahat ng uri ng mga sinehan)

    Mga tanong para sa larawan ng guro

    Halimbawang kwento batay sa pagpipinta ng guro

    Mga kwentong pambata

Tinutulungan ng guro ang mga bata na magsalita gamit ang mga pansuportang tanong, nagmumungkahi ng mga salita at parirala.

Sa pagtatapos ng taon, isang plano ng kuwento ang ipinakilala at ginagamit ang visual na pagmomodelo.

Sa senior at pangkat ng paghahanda Posibleng gumamit hindi lamang ng mga plot painting, kundi pati na rin ng isang serye ng mga plot painting upang bumuo ng isang kuwento na may plot, climax, at denouement. Tinuturuan namin ang mga bata na makita hindi lamang kung ano ang inilalarawan sa harapan, kundi pati na rin ang background ng larawan nang detalyado sa kasalukuyang sandali, kundi pati na rin kung ano ang nauna at kasunod na mga kaganapan.

Istraktura ng aralin:

    Paghahanda para sa emosyonal na pang-unawa ng larawan

    Mga pagsasanay sa leksikal at gramatika sa paksa ng aralin

    Nakatingin sa malaking larawan

    Mga tanong ng guro tungkol sa nilalaman ng larawan

    Pagbuo ng plano ng kwento ng guro kasama ang mga bata

    Isang kuwento na batay sa isang larawan ng isang malakas na bata, bilang isang halimbawa

    Mga kwento mula sa 4-5 na bata

    Pagsusuri ng bawat kuwento ng mga bata na may mga komento mula sa guro

Sa pangkat ng paghahanda, posibleng matutunan ang pagkukuwento mula sa isang landscape painting.

27. Ilarawan ang paraan ng pagtuturo sa mga bata na bumuo ng isang kuwento mula sa memorya

Ang pag-aaral ng mga kuwento mula sa memorya ay nagsisimula sa mas lumang grupo. Sa pangkat ng edad na ito, ang mga bata ay inaalok ng mga magaan na paksa mula sa karaniwan, kolektibong karanasan, na nag-iiwan ng matingkad na marka sa kamalayan at damdamin ng bata. Ang pangkat ng paghahanda ay nag-aalok ng higit pang mga paksa pangkalahatan, nangangailangan ng generalization ng karanasan, moral na paghuhusga. Pagsasalaysay mula sa memorya mula sa isang pinagsama-samang karanasan.

Mayroong 2 uri ng mga klase para sa pagtuturo ng pagkukuwento:

    Pangkalahatang paksa Maipapayo na hatiin ito sa maliliit na subtopic at buuin ang kuwento sa mga bahagi. Ang parehong subtopic ay maaaring ihandog sa ilang mga bata nang sunud-sunod.

    Nagsusulat ng liham

Pagsasalaysay mula sa memorya mula sa indibidwal (personal) na karanasan

Sa mas matandang grupo, hinihiling sa kanila na pag-usapan ang tungkol sa mga nakahiwalay na katotohanan (ilarawan ang isang paboritong laruan, atbp.), pagkatapos ay nagiging mas kumplikado ang mga paksa: ilarawan ang ilang kaganapan (kung paano nangyari ang iyong kaarawan). Sa pangkat ng paghahanda, idinagdag ang mga etikal na paksa. (kaibigan ko, atbp.).

28. Pangalanan ang mga nangungunang anyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng tunog na kultura ng pananalita

Pangharap na anyo:

Mga klase

Laro - pagsasadula

Mga paikot na sayaw

Mga Piyesta Opisyal

Aliwan

Speech gymnastics

Mga form ng grupo:

Mga larong didactic

Ang biro ay puro usapan

Paraan:

Didactic na laro

Mga larong palipat-lipat at sayaw na may text

Mga kwentong didactic na may kasamang mga gawaing pang-edukasyon para sa mga bata (sa nursery, junior, gitnang grupo, ang kuwento ay sinamahan ng pagpapakita ng mga larawan sa isang flannelgraph o isang pagpapakita ng mga laruan).

Muling pagsasalaysay

Pagsasaulo ng mga tula

Pag-aaral at pag-uulit ng pamilyar na mga twister ng dila

Mga pagsasanay sa laro

Mga diskarte:

Isang sample ng tamang pagbigkas na may maikli o detalyadong paliwanag ng mga ipinakitang katangian ng pagsasalita o paggalaw ng speech-motor apparatus

Pagmamalabis (na may diin na diksyon) pagbigkas o intonasyon ng tunog

Matalinghagang pagpapangalan ng mga tunog (sa mas batang mga grupo)

Pagpapakita at pagpapaliwanag ng artikulasyon

Tahimik na pagbigkas ng mga tunog at kumbinasyon ng tunog

Pagbibigay-katwiran sa pangangailangang makumpleto ang gawain ng guro

Indibidwal na motibasyon para sa gawain

Mga indibidwal na tagubilin bago sumagot ang bata

Pinagsamang pagsasalita sa pagitan ng bata at guro

- Sinasalamin na pananalita (agarang pag-uulit ng bata ng isang sample ng pagsasalita)

- Pagsusuri sa tugon o aksyon at pagwawasto nito

- Makasagisag na pisikal na edukasyon break

- Ipakita ang articulatory movements

29. Anong paraan ng pagbuo ng monologo na anyo ng magkakaugnay na pananalita ang kadalasang ginagamit kapag nagtuturo sa mga bata sa edad ng preschool?

(pagbubuo ng isang kuwento sa mga bahagi na may visual na suporta)

30. Pangalanan ang mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, mga uri ng pagsasanay para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa proseso ng pagtatrabaho sa isang pangungusap.

Para sa mga pagsasanay, dalawang uri ng mga larawan ang ginagamit:

    Mga larawan kung saan maaari mong i-highlight ang paksa at ang aksyon na kanyang ginagawa

    Mga larawan na nagpapakita ng isa o higit pang mga character at isang malinaw na tinukoy na lokasyon

Gamit ang mga ito, ang mga bata ay nagsasanay ng sunud-sunod na pagbuo ng mga pangungusap ng iba't ibang istruktura.

Gamit ang mga larawan ng unang uri, ang mga pangungusap ay ginawa:

– paksa – aksyon (ipinahayag ng isang pandiwa na walang palipat), halimbawa, Ang batang lalaki ay tumatakbo

– paksa – aksyon (ipinahayag ng isang hindi nahahati na pangkat ng panaguri), halimbawa, Ang batang babae ay nakasakay sa bisikleta.

– paksa – aksyon – bagay, halimbawa, Nagbabasa ng libro ang isang batang babae.

– paksa – aksyon – bagay – instrumento ng pagkilos, halimbawa, Ang isang batang lalaki ay namamartilyo ng pako.

Batay sa mga larawan ng pangalawang uri, ang mga pangungusap ay ginawa:

- paksa – aksyon – lugar ng aksyon (tool, paraan ng pagkilos), halimbawa, Guys na naglalaro sa sandbox

Kapag nagtuturo sa mga bata na bumuo ng mga pangungusap, gumagamit sila ng mga angkop na tanong para sa mga larawan at isang halimbawang sagot. Ang huli ay ginagamit sa simula ng pagtatrabaho sa ganitong uri ng mga larawan, at din sa ibang pagkakataon sa kaso ng mga paghihirap.

Kung kinakailangan, iminumungkahi ang unang salita ng parirala o ang unang pantig nito. Pwedeng iapply

- at magkasanib na pagbuo ng isang pangungusap ng 2-3 bata (ang isa ay gumagawa ng simula ng isang parirala, ang iba ay nagpapatuloy)

- at paggawa ng mga panukala batay sa mga larawan gamit ang mga chips.

Sa mas lumang edad ng preschool, mayroong isang paglipat sa pagbuo ng mga pangungusap nang higit pa kumplikadong istraktura:

- mga pangungusap na may magkakatulad na panaguri (Umupo si lolo sa isang upuan at nagbabasa ng pahayagan)

- kumplikadong mga istraktura ng dalawang simetriko na bahagi, kung saan ang pangalawang bahagi ay nadoble ang istraktura ng una (Ang liyebre ay nagmamahal sa mga karot, at ang ardilya ay nagmamahal sa mga mani).

Susunod, mula sa pagbuo ng isang pangungusap batay sa isang hiwalay na larawan ng sitwasyon, maaari kang magpatuloy sa pagbuo ng isang parirala batay sa ilang mga larawan ng paksa (una 3-4, pagkatapos ay 2).

31. Ilarawan ang paraan ng pagtuturo sa mga bata sa muling pagsasalaysay

Sa nakababatang grupo - paghahanda para sa pag-aaral ng muling pagsasalaysay.

Pamamaraan para sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay sa mga batang 3-4 taong gulang:

1. Reproduction ng guro ng mga kilalang fairy tale batay sa pag-uulit ng mga kilos

2. Naaalala ba ng mga bata ang pagkakasunod-sunod ng paglitaw ng mga tauhan sa engkanto at ang kanilang mga kilos gamit ang mga visual aid? Tabletop o puppet na teatro

3. Ulitin ng bata pagkatapos ng guro ang bawat pangungusap mula sa pagsusulit o 1-2 salita mula sa pangungusap.

Pamamaraan para sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay sa mga batang 4-6 taong gulang:

1. Panimulang pag-uusap, pag-set up ng persepsyon ng akda, pagbabasa ng tula, pagtingin sa mga guhit sa paksa

2. Nagpapahayag ng pagbabasa ng teksto ng guro nang walang pag-iisip ng pagsasaulo

3. Pag-uusap sa nilalaman at anyo ng teksto

4. Pagbubuo ng plano sa muling pagsasalaysay. Ang plano ay maaaring oral, pictorial, pictorial-verbal at symbolic. Sa gitna at matatandang grupo Ang plano ay iginuhit ng guro kasama ang mga bata, sa pangkat ng paghahanda - ng mga bata.

5. Muling pagbabasa ng teksto na may layuning isaulo

6. Muling pagsasalaysay ng teksto ng mga bata

7. Pagsusuri sa muling pagsasalaysay ng mga bata Sa gitna at nakatatanda na mga grupo, ibinibigay ito ng guro kasama ng mga bata, sa pangkat ng paghahanda - ang mga bata.

Ang isang maikling teksto ay muling isinalaysay nang buo, ang isang mahabang teksto ay muling isinalaysay sa isang kadena.

Sa pangkat ng paghahanda, ipinakilala ang mga mas kumplikadong anyo ng muling pagsasalaysay:

- mula sa ilang mga teksto, ang mga bata ay pumili ng isa, sa kalooban

- ang mga bata ay makabuo ng isang pagpapatuloy sa isang hindi natapos na kuwento sa pamamagitan ng pagkakatulad

- pagsasadula ng mga bata sa isang akdang pampanitikan.

32. Pangalanan ang mga paraan ng gawaing bokabularyo

- Mga ekskursiyon

- Pagsusuri at pagsusuri ng mga bagay

- Pagmamasid

- Pagpangalan (o sample ng pagbigkas) ng bago o mahirap na salita

- Pagpapangalan na sinamahan ng pagpapakita ng bagay

- Pagpapangalan na sinamahan ng interpretasyon

- Pagsasama ng isang salita sa isang pangungusap

- Pag-uulit (paulit-ulit) ng isang salita ng guro, indibidwal na mga bata, o koro sa panahon ng aralin

- Pagpapaliwanag ng pinagmulan ng salita (senior groups)

- Tanong

- Mga pagsasanay sa laro sa pagpili ng mga salita

- Mga larong didactic

- Mga laro ng salita para sa pag-uuri ng mga bagay

- Mga palaisipan

- Paghahambing ng item

33. Pangalanan ang mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo sa mga bata ng tamang gramatika sa pagsasalita

- Mga pagsasanay sa laro

- Mga larong didactic

- Mga pandiwang pagsasanay

- Plot ng didactic na kwento

- Mga character ng laro kapag inuulit ang materyal

- Halimbawa ng talumpati ng guro

- Paghahambing

- Conjugate speech

- Pagwawasto

- Pang-uudyok na mga tanong - mga bugtong

(Sa pagtatapos ng laro, ang mga medalya ay binibilang, ipinagpapalit para sa mga order, at ang nagwagi ay tinutukoy)

Tikhomirova I.V.

Magaling. Kaya, ang "Ang Matalinong Guro" ay naging ……………. Binabati kita! (nagpapakita kami ng isang sertipiko).

Ipinakita ng laro ang iyong kaalaman sa mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga batang preschool. Nasa iyo ang teorya. Ngayon tingnan natin kung paano gumagana ang mga bagay sa pagsasanay. Ang isang pampakay na kontrol ay isinagawa sa aming kindergarten"Pag-unlad ng pagsasalita sa kindergarten"

Smirnova V.P.

Mga resulta ng thematic control (reference).

Tikhomirova I.V.

Kaya, nakikita namin na para sa aming kindergarten ang problemang ito ng pag-unlad ng pagsasalita ay may kaugnayan. Iminumungkahi kong talakayin ang problemang ito at maghanap ng mga paraan upang malutas ito.

Smirnova V.P.

Mag-brainstorm

Isipin at sabihin kung anong mga problema sa larangan ng pag-unlad ng pagsasalita ang dapat tandaan.

(Praktikal na bahagi)

(Hindi epektibong organisasyon ng kapaligiran sa pag-unlad para sa pagbuo ng pagsasalita

Kakulangan ng methodological base

Hindi epektibong sistema ng trabaho para sa mga guro sa kindergarten na bumuo ng phonemic na perception at pagbigkas ng mga ponema)

Smirnova V.P.

Iminumungkahi kong magkaisa nang magkapares, pumili ng isa sa mga direksyon at tukuyin ang mga paraan upang malutas ang mga problema. Bibigyan ka ng 5 minuto para magtrabaho.

Praktikal na bahagi

(pagpaplano)

Smirnova V.P.

Oras ay dumating sa isang dulo. Tapusin na natin. At hihilingin ko sa iyo na ipakita ang iyong gawa.

Paglalahad ng plano

Ang bawat pares ng mga guro ay nagsasabi sa mga naroroon kung anong mga paraan ng pagpapabuti ang kanilang nakita.

Tikhomirova I.V.

Matatapos na ang ating pagpupulong ng Pedagogical Council. Ngayon naalala namin ang pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool, at binalangkas ang mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng pagsasalita para sa mga bata ng aming kindergarten.

Sa konklusyon, nais kong malaman:

- Ano ang personal mong babaguhin sa iyong gawain upang mapabuti ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa iyong grupo?

Isulat ang iyong sagot. At ang pangalawang tanong:

- Anong mga anyo ng trabaho ang kailangang ipasok sa sistema ng trabaho sa kindergarten mabisang pag-unlad talumpati ng mga mag-aaral?

Draft na desisyon ng Pedagogical Council (tinalakay at naaprubahan).

    Pagpapabuti ng kapaligiran ng pag-unlad ng paksa sa mga pangkat alinsunod sa edad ng mga bata

A) pag-aayos ng isang konsultasyon para sa mga guro "Paglikha ng isang speech center sa isang grupo" hanggang Abril 15, 2016.

B) pag-oorganisa ng isang review-competition na “Center for Speech Development” hanggang Mayo 15, 2016.

    Pag-optimize ng metodolohikal na suporta para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral hanggang Enero 2017.

Responsable: senior teacher

A) muling pagdadagdag ng metodolohikal na panitikan

B) Paglikha ng isang aklatan ng kathang-isip ng mga bata

B) Pagpili didactic na laro sa pagbuo ng pagsasalita

D) Pag-update ng visual na materyal

    Ang pagpapatupad ng programa ng E.V. Kolesnikova sa pagsasanay sa trabaho ng mga guro hanggang 09/01/2016.

Responsable: Smirnova V.P., Zabrodina T.G.

A) Pagbili ng isang set ng mga materyales sa pagtuturo

B) Pag-aaral mga rekomendasyong metodolohikal

    Pag-aaral ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga mag-aaral sa kindergarten.

Responsable: tagapagturo, senior educator

A) Organisasyon ng isang serye ng mga metodolohikal na seminar "Pagtuturo sa mga preschooler na bumuo ng isang paglalarawan ng kuwento", "Pagtuturo sa mga preschooler ng malikhaing pagkukuwento mula sa isang larawan", "Mga paraan ng pagtuturo sa mga preschooler na magtrabaho kasama ang isang serye ng mga larawan" hanggang 04/15/2016.

B) Organisasyon ng master class na "Mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita ng mga preschooler", "Pag-unlad ng phonemic na pang-unawa ng mga bata", "Pag-activate ng bokabularyo ng mga bata" hanggang 04/15/2016.

Kadalasan ang unang yugto ng pag-uusap ay isinasagawa nang bahagya lamang o ganap na nilaktawan. Sa yugtong ito ng pag-uusap, kailangan mong bumuo ng isang tama at tamang saloobin patungo sa kausap; Kaya, maaari nating sabihin na ang simula ng isang pag-uusap ay "isang tulay sa pagitan natin at ng kausap."

Ang mga layunin ng unang yugto ng pag-uusap ay ang mga sumusunod:

· pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa mga kausap;

· paglikha ng isang maayang kapaligiran para sa pag-uusap;

· upang makaakit ng pansin;

· paggising ng interes sa pag-uusap;

· kung minsan, kung kinakailangan, "samsam" sa inisyatiba.

Pamamaraan ng pagsisimula ng pag-uusap

Mayroong maraming mga paraan upang simulan ang isang pag-uusap, ngunit, tulad ng sa chess, ang pagsasanay ay nakabuo ng isang bilang ng mga "tamang openings." Ang lahat ng mga "debut" na ito ay maaaring bawasan sa sumusunod na apat na pamamaraan.

b Ang paraan ng pag-alis ng tensyon ay nagpapahintulot sa iyo na magkaroon ng malapit na pakikipag-ugnayan sa iyong kausap. Ito ay sapat na upang magsabi ng ilang mainit na salita - at madali mong makamit ito.

b Ang paraan ng “hook” ay nagbibigay-daan sa iyo na maikli na magbalangkas ng isang sitwasyon o problema, iugnay ito sa nilalaman ng pag-uusap, at gamitin ang “hook” na ito bilang panimulang punto para sa nakaplanong pag-uusap.

b Ang paraan ng pagpapasigla sa paglalaro ng imahinasyon ay nagsasangkot ng pagtatanong sa simula ng pag-uusap ng maraming mga katanungan tungkol sa ilang mga problema na dapat isaalang-alang dito.

b Ang paraan ng direktang diskarte ay nangangahulugang pagpunta sa punto, nang walang anumang pagpapakilala. Mukhang eskematiko sa sumusunod na paraan: maikli naming iuulat ang mga dahilan kung bakit nakaiskedyul ang pag-uusap, mabilis na lumipat mula sa mga pangkalahatang tanong patungo sa mga partikular na tanong, at tumuloy sa paksa ng pag-uusap.

Maaaring mas mapaunlad pa pangkalahatang istraktura kapwa ang buong pag-uusap at ang mga yugto nito.

Ang tamang pagsisimula ng isang pag-uusap ay nangangailangan ng isang tumpak na paglalarawan ng mga layunin ng pag-uusap, kapwa pagpapakilala ng mga kausap, ang nagpasimula ng pag-uusap, ang pangalan ng paksa, ang pagpapakilala ng taong nangunguna sa pag-uusap, at isang anunsyo ng pagkakasunud-sunod. ng pagsasaalang-alang sa mga isyu. Kapag tinatapos ang isang pag-uusap, ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay dapat na baligtarin: ang pinuno ng pag-uusap ay humahantong sa sahig at tinatapos ang kanyang address sa kausap.

Kapag nagtatatag Personal contact Sa iyong kausap, kailangan mong bigyang pansin ang ilang pang-araw-araw na maliliit na bagay na medyo madaling lumikha ng isang klima na kanais-nais para sa pag-uusap. Kabilang dito ang:

b malinaw, maigsi at makabuluhang mga pambungad na parirala at paliwanag;

b katumbas hitsura(damit, katalinuhan, ekspresyon ng mukha);

b pagpapakita ng paggalang sa personalidad ng kausap, atensyon sa kanyang mga opinyon at interes;

b positibong komento na may kaugnayan sa mga kagamitan ng lugar ng trabaho, ang kanilang panloob, huwarang organisasyon ng trabaho, reputasyon ng negosyo;

ь pagbanggit ng mga pagbabagong naganap mula noong huling pagpupulong;

Para sa mga propesyonal na contact na nauugnay sa isang partikular na paksa, ang layunin ay upang makabuo ng interes sa pag-uusap.

Ang pangunahing tuntunin ng isang personal na diskarte sa pag-uusap ay ang pag-uusap ay dapat magsimula sa tinatawag na "You-approach". "Ikaw ang diskarte" ay ang kakayahan ng taong nangunguna sa pag-uusap na ilagay ang kanyang sarili sa lugar ng kausap upang mas maunawaan siya.

Dapat mong subukang iwasan ang sumusunod na wika:

"Gusto kong…"

"I find this interesting..."

"Nakarating ako sa konklusyon na ito..."

At palitan ang mga ito ng sumusunod:

"Gusto mo…"

"Ang problema mo ay..."

"Baka interesado kang malaman..."

Ang parehong naaangkop sa pagsasabi ng mga katotohanan at pagpapadala ng impormasyon.

"Kahit hindi mo alam..."

"Siyempre, hindi mo pa alam ang tungkol dito..."

"Malamang hindi mo pa naririnig ang tungkol dito..."

Kailangan mong gamitin ang:

"Sa iyong pagkakaalam…"

"Syempre, alam mo na..."

"Marahil narinig mo na ang tungkol dito..."

Sa ganitong paraan, ipinaramdam namin sa kausap na iginagalang namin siya at pinahahalagahan siya bilang isang espesyalista.

Ang pinakakaraniwang paraan ng pormal at impormal na pakikipag-ugnayan ay pag-uusap. Maaari itong maging stand-alone na form o kasama, halimbawa, sa isang business meeting.

Ang pag-uusap ay isang uri ng sikolohikal na dula, kabilang ang mga monologo at diyalogo, isang tiyak na hanay ng mga tungkuling ginampanan sa loob ng isang tiyak na oras at sitwasyon. Ang isang pag-uusap sa negosyo ay isang multifunctional na paraan ng komunikasyon na isinasagawa para sa:

  • pagpapalitan ng kinakailangang impormasyon, komunikasyon sa isa't isa;
  • pagpapanatili ng mga pakikipag-ugnayan sa negosyo sa mga kasosyo sa panlabas na kapaligiran;
  • panimula sa mga aktibidad at proseso ng pagbabago;
  • paghahanap, promosyon at pagbuo ng proyekto ng mga bagong ideya;
  • kontrol at koordinasyon ng nasimulan na mga kaganapan at promosyon;
  • pagtukoy sa antas ng pagganyak at demotivation ng mga empleyado;
  • pag-diagnose ng mga kakayahan ng empleyado sa panahon ng pagkuha, pagtatasa, promosyon;
  • pagsusuri at paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan, atbp.

Iba-iba ang mga pag-uusap sa parehong anyo at nilalaman. May mga pag-uusap sa pagitan ng mga manggagawa na pantay sa posisyon at katayuan, tulad ng mga kasosyo, kasamahan, at mga hindi pantay, halimbawa, isang manager at isang subordinate. Ang layunin ng isang partikular na pag-uusap ay karaniwang nauugnay sa paksa (paksa) ng pag-uusap. Maipapayo na ihanda ang pag-uusap nang maaga, na nagbibigay hindi lamang sa paksa nito, ang mga tuntunin ng pag-uugali, mahahalagang dokumento at mga materyales, kundi pati na rin ang hanay ng mga isyu na kailangang talakayin, ang mga pangunahing intensyon at inaasahan.

Ang isang pag-uusap sa negosyo ay karaniwang binubuo ng limang yugto:

  1. pagsisimula ng isang pag-uusap;
  2. paglipat ng impormasyon;
  3. argumentasyon;
  4. pabulaanan ang mga argumento ng kausap;
  5. paggawa ng mga desisyon.

Pagsisimula ng pag-uusap. Para sa mga estranghero, ang pinakamahirap na bahagi ng isang pag-uusap ay ang pagtatatag ng kaugnayan. Naniniwala ang mga eksperto na ang prosesong ito ay maihahambing sa pag-tune ng mga instrumento bago ang isang konsiyerto. Sa katunayan, ang nagpasimula ng pag-uusap ay kailangang bumuo ng isang tama at tamang saloobin patungo sa interlocutor, dahil ang simula ng isang pag-uusap ay isang "tulay" sa pagitan ng mga kasosyo.

Mga gawain sa unang yugto ng pag-uusap: pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa kausap; paglikha ng isang kaaya-ayang kapaligiran; pagguhit ng pansin sa paksa ng panayam; paggising ng interes sa pag-uusap; pagharang ng inisyatiba (kung kinakailangan).

Epektibo mga nagsisimula ng pag-uusap:

  • nakakawala ng tensyon (mga papuri, biro, kaaya-ayang tono ng boses, magandang salita); "mga pahiwatig" (maliit na kaganapan, paghahambing, mga personal na impression, hindi karaniwang tanong); pagpapasigla ng imahinasyon (maraming tanong sa simula ng pag-uusap sa iba't ibang isyu);
  • direktang diskarte (magsimula ng isang pag-uusap sa isang paksa, nang walang pagpapakilala).

Dahil ang simula ng isang pag-uusap sa negosyo ay tiyak na tinutukoy ang pagiging epektibo ng komunikasyon, narito ang ilang mga tiyak na rekomendasyon na inilarawan sa panitikan para sa pagtatatag ng epektibong personal na pakikipag-ugnay sa kausap:

  • magpakita ng pansin at taos-pusong interes sa kausap at sa kanyang sinasabi;
  • subukang gumamit ng malinaw, masigla, maigsi na pambungad na mga parirala at magsulat ng mga maiikling pangungusap, pag-iwas sa mahahabang parirala na tumatagal nang walang paghinto;
  • Tawagan ang iyong kausap sa pamamagitan ng pangalan at patronymic o "Minamahal na kasamahan." Kung kinakailangan at pinapayagan ng mga pangyayari, maaari mong tawagan ang iyong sarili sa pamamagitan ng iyong apelyido o, sa kabaligtaran, lumipat sa paggamit ng iyong unang pangalan;
  • magbigay ng naaangkop na hitsura (damit, kilos, direktang pakikipag-ugnay sa mata) alinsunod sa mga kondisyon ng pag-uusap; panatilihin ang pinakamainam na distansya. Sa panahon ng isang pag-uusap, ang pinakamahusay na posisyon sa talahanayan ay isang sulok, at ang distansya ay hanggang sa 1.2 m Ang isang malaking distansya ay lumilikha ng isang sikolohikal na hadlang sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan, ang isang maliit na distansya ay nagpapalala ng pang-unawa para sa mga kadahilanang pangkalinisan (mga 30-50%. ng mga tao ay may hindi kasiya-siya, at kung minsan at mabahong amoy, mga 9-10% ng mga tao ay naglalabas ng matinding amoy ng pawis);
  • magpakita ng paggalang sa iyong kausap, pansin sa kanyang mga interes at opinyon, hayaang madama niya ang kanyang kahalagahan, kapwa tao at propesyonal;
  • positibong suriin ang lahat ng mabuti sa interior at mga teknikal na kagamitan opisina ng iyong kausap, gayundin sa kanyang reputasyon sa negosyo, kultura ng korporasyon ang organisasyong kanyang pinamamahalaan;
  • huwag masyadong lumayo sa mga diplomatikong subtleties at huwag payagan ang mga maling tala. Kapag naramdaman mong naitatag na ang pakikipag-ugnayan, lumipat sa ubod ng isyu o problema.

Paglipat ng impormasyon. Ito ay isang mahalagang bahagi ng isang pag-uusap sa negosyo. Ito ay lohikal na nagpapatuloy sa simula ng pag-uusap at sa parehong oras ay isang "springboard" para sa paglipat sa yugto ng argumentasyon. Ang layunin ng bahaging ito ng pag-uusap ay upang malutas ang mga sumusunod na gawain: pagkolekta ng espesyal na impormasyon sa mga problema, kahilingan at kagustuhan ng interlocutor at ng kanyang organisasyon; pagsusuri at pagpapatunay ng posisyon ng interlocutor, ang kanyang mga layunin, motibo at intensyon; paghahatid ng nakaplanong impormasyon; bumubuo ng batayan para sa argumentasyon; kung maaari, paunang tukuyin ang mga huling resulta ng pag-uusap.

Ang pangunahing bahagi ng pag-uusap ay kinabibilangan diyalogo, na nagtatakda ng background sa pag-uusap na ito. Salit-salit na ginagampanan ng mga kasosyo ang mga tungkulin ng tagapakinig at kalaban. Pagpapadala at pagtanggap ng impormasyon, mga elemento ng talakayan, pagtatanong at pagsagot sa kanila, positibong pagpuna, kung kinakailangan, pag-aaral ng mga reaksyon ng interlocutor - lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang magsagawa ng isang pag-uusap na palakaibigan, constructively, nang walang pagkiling at presyon, dahil bilang ang Persian na makata Sinabi ni Saadi:

"Walang sinuman ang umamin sa kanyang kamangmangan maliban sa isa na, nakikinig sa iba, ay humarang at nagsimulang magsalita sa kanyang sarili."

Argumentasyon at pagtanggi mga argumento ng kalaban. Sa mga yugtong ito, nabuo ang isang paunang opinyon batay sa mga resulta ng panayam, at kinuha ang isang tiyak na posisyon. Kung ang mga opinyon ay nag-tutugma, kung gayon ang mga kausap ay mabilis na nakahanap ng solusyon kung hindi, kung gayon ang mga argumento, mga probisyon at katotohanan ay ginagamit upang kumpirmahin ang pahayag o pabulaanan ang mga argumento ng kausap. Ang mga kalahok sa talakayan ay maaaring lumipat mula sa isang isyu patungo sa isa pa at bumalik sa orihinal na paksa.

Paggawa ng mga desisyon. Sa pagtatapos ng pag-uusap sa negosyo, ang isang pinagsamang desisyon ay ginawa at isang detalyadong buod ay binuo, naiintindihan ng mga kalahok nito, na may mga pangunahing resulta na malinaw na naka-highlight. Ang pangunahing bagay ay upang magbigay kanais-nais na kapaligiran at mag-ingat upang pasiglahin ang kausap na isakatuparan ang nilalayong desisyon at aksyon.

Sa huling yugto, kanais-nais na malutas ang mga sumusunod na gawain:

  • pagkamit ng pangunahing o ilang alternatibong layunin kung ang mga pangunahing layunin ay hindi makakamit;
  • pagsasama-sama sa isipan ng interlocutor ng mga resulta at pangkalahatang desisyon na nakamit sa pag-uusap;
  • paglikha ng mood sa kausap para sa praktikal na pagpapatupad(pagpapatupad) ng mga desisyong naabot sa pag-uusap;
  • reserbasyon, kung kinakailangan, mga posibilidad karagdagang pag-unlad pakikipag-ugnayan sa negosyo sa kausap para sa hinaharap.
  • kung hindi narinig ng ibang tao tanong ng tanong, pagkatapos ay dapat na ulitin ang tanong;
  • kung nagsasalita sila para sa iyo, dapat mong tingnan ang nagsasalita;
  • kung higit sa dalawang tao ang nag-uusap, dapat mag-ingat na ang bawat isa ay may pagkakataong magsalita para sa parehong tagal ng oras;
  • kung ang kalahok sa pag-uusap ay makabuluhang mas matanda sa edad, kung gayon kapag nakikipag-usap sa kanya dapat mong pigilin ang paggamit ng mga mapang-abusong ekspresyon at kahalayan;
  • Kung kailangan mong sabihin nang kumpidensyal, magsalita nang mas tahimik.

Ang pormal na pagtatapos ng isang talakayan ay kadalasang nagsasangkot ng pagpapahayag ng kasiyahan sa kinalabasan ng pag-uusap.

Minsan tinatanong ng mga kabataan ang tanong: ano ang kailangang gawin upang maging isang kawili-wiling pakikipag-usap? Sagot: Makipag-usap kalidad at Nakamamangha na impormasyon. Kung mas may kakayahan ang isang tao sa paksang tinatalakay, mas malaki ang pagkakataon na siya ay maging isang kawili-wiling tagapagsalita.

Narito ang ilang mga tip para sa mga kabataan na gustong lumikha base ng impormasyon para sa iba't ibang pag-uusap:

  • magbasa ng mga pahayagan araw-araw, sundin ang mga kaganapan sa mundo, sa Russia;
  • basahin kahit isa lingguhang magasin balita o isang espesyal na magazine, fiction, manatiling nakatutok para sa mga bagong produkto;
  • manood ng telebisyon mga dokumentaryo at mga espesyal na balita na kasinglapit ng mga programa sa entertainment at sports;
  • bisitahin ang mga sinehan at konsiyerto, manood ng mga pelikula;
  • bisitahin ang mga museo, eksibisyon, makasaysayang lugar, at makisali sa turismo.

Mga pagsusulit para sa mga guro sa pagbuo ng pagsasalita.

1. Pangalanan ang mga pangunahing direksyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa kindergarten (ayon sa Federal State Educational Standard for Education).

Kasama sa pagbuo ng pagsasalita ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong bokabularyo; pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologo na pananalita; pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita; pagbuo ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig; kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata; pagbuo ng tunog analytical-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.

2. Ano ang kasama sa gawain sa pagbuo ng istrukturang gramatika ng pananalita?Magtrabaho sa morpolohiya: mga pagbabago sa kasarian, numero, kaso; pagbuo ng salita: ang pagbuo ng isang salita sa batayan ng isa pa; syntax: pagbuo ng simple at kumplikadong mga pangungusap.

3 . Ano ang mga gawain ng gawaing bokabularyo?

Pagpapayaman, pagpapalawak, pagpapagana ng bokabularyo ng mga bata.

4. Ang bata ay hindi interesado sa mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pagbuo ng pagsasalita. Ano ang kailangang gawin upang madagdagan ang interes sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita?

Ayusin ang mga aktibidad upang ang bata ay kasangkot sa proseso malayang paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman. Mas kaunting kontrol, higit na kalayaan at tiwala.

Matalino at Mga praktikal na aktibidad dapat iba-iba ang aralin.

Dapat mong patuloy na baguhin ang anyo ng mga tanong at gawain, pasiglahin ang aktibidad sa paghahanap ng mga bata, na lumilikha ng isang kapaligiran ng pagsusumikap.

Ang higit pa bagong materyal naka-link sa umiiral na Personal na karanasan bata, mas kawili-wili ito para sa kanya.

Isinasaalang-alang ang indibidwal, edad, medikal, at mental na katangian ng bata.

Ang emosyonalidad ng guro, ang kanyang kakayahang suportahan at direktang interes sa nilalaman ng aralin. Paggamit ng teknolohiyang IT sa silid-aralan

5. Pangalanan ang mga anyo ng pananalita.

Diyalogo at monologo

6.Anong mga kasanayan ang nalilinang sa diyalogo.

Makinig sa iyong kausap, magtanong, sagutin depende sa konteksto.

7. Anong mga anyo ng trabaho ang ginagamit sa pagtuturo sa mga bata ng magkakaugnay na pananalita.

Muling pagsasalaysay, paglalarawan ng mga laruan at mga larawan ng kuwento, pagkukuwento mula sa karanasan, malikhaing pagkukuwento.

8. Ang nangungunang pamamaraan para sa pagtuturo ng tamang pagbigkas

Halimbawang guro

9.Sa ano pangkat ng edad nagsisimula ba ang trabaho sa pagtuturo sa mga bata ng monologue speech?

Gitnang pangkat

10. Sa anong pangkat ng edad nagsisimula ang gawain sa pagtuturo sa mga bata ng dialogical speech?

Junior na grupo

11. Isang sistema ng mga pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro ng matagumpay na pagsasaulo, pangangalaga at pagpaparami ng impormasyon- ito ay isang mnemonic technique

12. Ano ang paksa ng pag-aaral ng mga pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita?
Mga pagpipilian sa sagot:
a) ang proseso ng pag-master ng mga bata sa kanilang katutubong pagsasalita at mga kasanayan sa komunikasyon sa pandiwang sa ilalim ng mga kondisyon ng naka-target na impluwensyang pedagogical;
b) ang proseso ng independiyenteng kasanayan ng mga bata sa kanilang katutubong pagsasalita nang walang panghihimasok ng mga matatanda;
c) pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga aktibidad na hindi kinokontrol;
d) pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro;
e) ang proseso ng pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool.

13. Ang metodolohikal na prinsipyo ng pagtiyak ng aktibong pagsasanay sa pagsasalita ay batay sa proposisyon na ang pagbuo ng pagsasalita ay nangyayari lamang...
Mga pagpipilian sa sagot:
a) batay sa likas na kakayahan sa wika;
b) sa panahon ng laro;
c) sa proseso ng komunikasyon;
d) sa proseso ng pag-unlad ng katalinuhan;
e) sa proseso ng layunin ng aktibidad ng bata.

14. Ang pagbuo ng salita ay isang bahagi...
Mga pagpipilian sa sagot:
a) ang gramatikal na aspeto ng pananalita;
b) ang bahagi ng tunog ng pananalita;
c) magkakaugnay na pananalita;
d) leksikal na bahagi ng pananalita;
d) matalinghagang pananalita.

15. Ano ang hindi itinuturing na anyo ng pagkamalikhain ng mga bata sa salita
Mga pagpipilian sa sagot:
a) paglikha ng mga salita-neologism;
b) pagsulat ng mga tula;
c) pagbasa ng mga tula sa puso;
d) pagsusulat ng mga kwento at fairy tale;

16.Anong anyo ng diyalogong pananalita ang alam mo?

Pag-uusap, pag-uusap

17.Anong pamamaraan ang itinuturing na nangungunang kapag nag-oorganisa ng isang pag-uusap?

Tanong

18. Sa anong pagkakasunod-sunod dapat ilagay ang iba't ibang uri ng mga tanong sa bawat natapos na bahagi ng pag-uusap (micro-topic)?

1. Mga isyu sa reproductive

2.Mga tanong sa paghahanap

3. Pangkalahatang tanong

19. Anong mga uri ng monologue speech ang umiiral?

1. Muling pagsasalaysay

2. Pagkukuwento mula sa isang larawan

3. Pinag-uusapan ang laruan

4. Pagkukuwento ng mga bata mula sa karanasan

5.Malikhaing kwento

20.Pangalanan ang mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita.

Paraan:

1.Pagbasa at pagsasalaysay ng mga gawa ng fiction

2.Memorization

3. Muling pagsasalaysay

4. Pag-uusap

5. Pagsasabi mula sa isang larawan, tungkol sa isang laruan, mula sa karanasan

6. Malikhaing pagkukuwento

Mga diskarte:

1 tanong

2. Pag-uulit

3. Paliwanag

4.Sampol ng talumpati

21. Pangalanan ang mga visual na pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita

Paraan:

1.Obserbasyon

2.Mga ekskursiyon

3. Inspeksyon ng mga lugar

4. Pagsusuri ng mga likas na bagay.

5. Pagtingin sa mga laruan, painting, litrato,

6.Pagmomodelo

Mga diskarte:

1. Pagpapakita ng larawan, laruan, galaw o kilos

2. Pagpapakita ng posisyon ng mga organo ng artikulasyon kapag binibigkas ang mga tunog