Vbulletin خلاقیت فنی کودکان. خلاقیت فنی کودکان: از اوقات فراغت تا ورود به حرفه مشکلات رشد خلاقیت فنی کودکان

خلاقیت فنی کودکان: از اوقات فراغت تا ورود به حرفه

سازماندهی و توسعه سیستم آموزش اضافی- یکی از وظایف اولویت دار نظام آموزشی منطقه ندیم. آموزش تکمیلی وسیله مهمی برای خودسازی و اجتماعی کردن کودکان، پیشگیری از جرم و شکل گیری موقعیت زندگی فعال است.

در سال 2009 برگزار شد تجزیه و تحلیل اثربخشی ارائه شده است اضافی خدمات آموزشی ، که تعدادی از تناقضات را آشکار کرد:

· نیاز روزافزون کشور به پرسنل با تحصیلات فنی و مهندسی - و درصد پایین ثبت نام کودکان در زمینه خلاقیت علمی و فنی - 7 درصد که کمتر از 15 درصد آنها در دانشگاه های فنی و مهندسی و دانشکده های فنی ادامه تحصیل دادند. عدم نتیجه در مرحله منطقه ای المپیاد برای دانش آموزان مدرسه در فیزیک (جنبه مهم اجتماعی)؛

· افزایش محبوبیت خلاقیت علمی و فنی در سیستم آموزشی شهرداری (از رتبه پنجم به رتبه سوم) - و عدم مشارکت سیستماتیک و مؤثر کودکان در مسابقات و جشنواره های فنی (یک جنبه شخصی مهم).

· دسترسی منابع انسانیقادر به انجام کار موثر با کودکان در این راستا - و فقدان پایه مادی و فنی مدرن، آموزش دوره های هدفمند (جنبه اجتماعی و شخصی).

بدیهی است که سطح سازماندهی و محتوای کار در تمرکز علمی و فنی به طور کامل از انطباق با الزامات استانداردهای جدید آموزشی ایالت فدرال از نظر توسعه شایستگی ها ، اجتماعی شدن و راهنمایی حرفه ای دانش آموزان اطمینان حاصل نمی کند.

وظیفه تعیین شد: ایجاد شرایط و سازوکارهای مدیریتی و سازمانی-آموزشی توسعه موثرسیستم شهرداری خلاقیت فنی کودکان (DTT)، مدل شهرداری سازماندهی خلاقیت علمی و فنی.

مکانیسم های تشکیل شرایط مورد نیاز تعیین می شود.

برای مثال:

1. نوسازی ساختارهای سازمانیو اشکال ارائه خدمات در زمینه خلاقیت علمی و فنی (از کلاس های سنتی در انجمن های خلاق - تا ساختارهای چند جزئی و یکپارچه که فناوری های آموزشی نوآورانه را اجرا می کنند):

· تکنوپارکبر اساس موسسه آموزشی شهرداری آموزش و پرورش کودکان "مرکز خلاقیت کودکان"، به عنوان هسته اصلیمدل نوآورانه سازماندهی خلاقیت علمی و فنی. کار 6 آزمایشگاه ( واحد طراحی، تعمیرگاه تجهیزات رادیویی، آزمایشگاه محیط زیست، کارگاه طراحی، استودیوی تلویزیونی کودک و نوجوان، باشگاه تجاری) بر اساس روش های طراحی اکتشافی ساخته شده است (2010 - سایت آزمایشی شهرداری "رباتیک فنی").

· سایت های آزمایشیبر اساس مؤسسه آموزشی شهرداری "دبیرستان شماره 2 ندیم"، "دبیرستان شماره 4 ندیم" برای توسعه اشکال سازماندهی و فعالیت های فنی دانش آموزان در چارچوب درس و فعالیت های فوق برنامهادغام آنها به منظور شکل گیری شایستگی های دانش آموزان مدرسه ای کافی است الزامات مدرن (2011).

· متمرکز مدرسه تعطیلاتبر اساس منطقه تفریحی تابستانی، برنامه هایی را برای توسعه خلاقیت فنی اجرا می کند (2012-1، 2013 - 2).

· « گروه های خلاق"برای کودکان تا سن مدرسهدر چارچوب سیستم آمادگی پیش دبستانی (2012).

دو ساختار آخر یک سبک مدیریت پیشگیرانه را اجرا می کنند: آنها برای ارائه ترویج آموزش فنی، تحریک و فعال سازی فعالیت خلاق کودکان و نوجوانان طراحی شده اند.

2. معرفی اشکال مولد آموزش پرسنل و موقعیت یابی تجربه:

· سازماندهی شده است بستر گفتگوانجمن های روش شناختی منطقه ای معلمان فیزیک، علوم کامپیوتر و آموزش تکمیلی، که نتیجه آن یک برنامه اقدام مشترک برای توسعه یک سیستم خلاقیت فنی کودکان در سیستم آموزشی شهرداری بود (2011).

· راه اندازی سیستم های آموزشی از طریق کلاس های کارشناسی ارشدبر اساس سایت کارآموزی در مرکز خلاقیت کودکان، معلم خصوصی همراهی(از سال 2012).

· شهرداری اول مسابقاتدر رباتیک (2012)، مجمع مخترعان جوان(2013)، که ما آن را به عنوان یک انگیزه قوی و روش موثریادگیری در فرآیند بازی های تجاری (موقعیتی).

· رویدادهای عمومی سازماندهی می شوند سخنرانی های دانشمندان، فعالیت در راستای خلاقیت علمی و فنی (از سال 1391). زایتسف الکساندر نیکولاویچ، دکترای علوم فیزیک و ریاضی ازمیرانشهر مسکو؛ ولچنکو سرگئی ویکتورویچ، مدیر توسعه مرکز آموزشی "انجمن روباتیک آموزشی روسیه" (چلیابینسک)؛ کوزنتسوف ایگور گنادیویچ، دبیر علمی دفتر منطقه ایسازمان غیردولتی "جامعه جغرافیایی روسیه" در منطقه خودمختار یامال-ننتس (ندیم)؛

CMIT مرکز خلاقیت نوآورانه جوانان است.

این مقاله برای مدیران CMIT، کارآفرینان فنی، مدیران مهندسی، استارتاپ‌ها، جوانان تکنو و مدیران دانشگاه مفید خواهد بود.

در آخرین مقاله خود در دسامبر 2013، من از عدم توسعه آموزش فنی در روسیه شکایت کردم و مدل کسب و کار بهینه CMIT را شرح دادم. اکنون، در ژانویه 2017، وضعیت به طرز چشمگیری تغییر کرده است. طی سه سال گذشته، بسیاری از مدارس رباتیک، برنامه نویسی، مدل سازی سه بعدی و پرینت سه بعدی، CMIT، فضاهای سازنده، آزمایشگاه ها در مدارس و کارگاه های آموزشی در روسیه افتتاح شده اند. هر مدرسه ای که به خود احترام می گذارد یک یا چند چاپگر سه بعدی دارد.

سیگنال هایی که به وسیله آنها فرآیند را شناسایی می کنم و می توانم بگویم که در سال 2020 تعداد دانش آموزان با سواد فنی نسبت به سال 2016 100 تا 1000 برابر خواهد شد. علاوه بر این، این افراد نمی توانند کار دیگری جز فناوری انجام دهند. آنها البته می توانند یاد بگیرند، اما برای آنها ذاتی نخواهد بود. توسعه و انجام بیشتر جالب خواهد بود پروژه های جدیبه طور خاص در زمینه های فنی

- افزایش تعداد سایت ها

بین سال های 2013 و 2017 هر ماه با من تماس گرفته می شد مردم مختلفو در مورد چگونگی افتتاح یک TsMIT یا مرکز آموزشی در زمینه خلاقیت فنی برای دانش آموزان مشورت کرد. در ژانویه 2017، آنها از شهر اورسک و شهر الیستا (جمهوری کالمیکیا) با من در مورد باز کردن CMIT تماس گرفتند. اینها کارآفرینان جدی بودند، CMIT ها باز خواهند شد :) من متوجه شدم که CMIT در حال حاضر در همه وجود دارد. کلان شهرهاو به زودی آنها در تمام شهرهای روسیه خواهند بود.

در همان سال ها ده ها سایت در یکاترینبورگ افتتاح شد. تعداد سایت های یکاترینبورگ به تنهایی در سال 2017 با تعداد سایت های کل روسیه در سال 2013 قابل مقایسه است.

- افزایش تعداد مسابقات

در سال 2013-2017 تعداد جشنواره های مختلف، مسابقات، مسابقات مهندسی و سایر رویدادهای رقابتی در زمینه مهندسی در روسیه 10-100 برابر شده است. امروزه هر دانش آموزی که بتواند پروژه فنی بسازد از مسابقات خارج نمی شود. روند معکوس حتی شروع شده است - دانش آموزان مدرسه از شرکت در مسابقات به نفع توسعه و بهبود پروژه خود یا یادگیری چیزهای جدید خودداری می کنند.

- کاهش تقاضا برای آموزش رباتیک و مدل سازی سه بعدی

من رئیس یکی از آزمایشگاه های رباتیک و مدل سازی سه بعدی هستم که در آن جوانان به رباتیک، مدل سازی سه بعدی مشغول هستند و آموزش پروژه را می گذرانند. اگر در سال های 2012-2015 تقاضای دیوانه وار برای روباتیک و چاپ سه بعدی وجود داشت، در سال 2017 این موضوع هیچ کس را شگفت زده نخواهد کرد. تقریباً هر روز دانش‌آموزان جدید به آزمایشگاه می‌آیند و به پرینترهای سه‌بعدی قدیمی به‌گونه‌ای نگاه می‌کنند که انگار چیزهای معمولی هستند. بسیاری از مردم حتی اینها را در خانه دارند. در مدارس، به ویژه در دبیرستان ها، همه از قبل پرینترهای سه بعدی و لوازم الکترونیکی دارند. خوب است که دستگاه های CNC داریم. آنها مورد تقاضا هستند و این کودکان مدرسه ای از قبل آماده را به مرکز ما می آورد. امروزه دسترسی به فناوری ساده نه تنها امکان پذیر است، بلکه می توان آن را در نزدیکی خانه نیز به دست آورد. تجهیزات گران قیمت در دسترس دانش آموزان مدرسه قرار گرفته است.

- حمایت والدین

من دائماً با والدین کودکانی که به مرکز ما می آیند در ارتباط هستم. اگر دو سال پیش والدین به فعالیت‌های فرزندشان بیشتر به عنوان یک سرگرمی نگاه می‌کردند، اکنون نظر غالب تغییر کرده است و والدین به درس‌های انتخابی مهندسی به‌عنوان یک موضوع جدی و آینده نگاه می‌کنند. آنها وسایل الکترونیکی مورد نیاز فرزندان خود را با هزینه خانواده خریداری می کنند.

از نقطه بی بازگشت عبور کرده است. ما اکنون در فرآیندی هستیم که منجر به این واقعیت می شود که در حدود سال 2020، همه دانش آموزانی که در حال حاضر 13 تا 16 ساله هستند و در حال حاضر نامرئی هستند زیرا در مدرسه هستند و فعال هستند. زندگی اجتماعیرهبری نکنید، آنها به فضاهای باز زندگی خواهند رفت. آنها انجام خواهند داد پروژه های فنی V مقادیر زیاد. این افراد فعال و آموزش دیده فنی خواهند بود. من حتی نمی توانم شرایطی را تصور کنم که بتواند این روند را مسدود کند.

من یک روند جهانی را برای روسیه توضیح دادم که اکنون می توانیم به آن بپیوندیم. اما به عنوان؟

در بالا، من روند رشد کمی دانش‌آموزان درگیر در رشته‌های مهندسی را شناسایی کردم. اما او به مشکلات دست نزد. اما آنها وجود دارند. و اینجا مکان مناسبی برای توصیف آنهاست.

• صلاحیت های مهندسی پایین معلمان در مدارس

در همه جاهایی که به بچه ها چیزهای مهندسی آموزش می دهند، چه مدرسه، چه مرکز تجاری یا هر مرکز دیگری، معلمان وجود دارند. و آنها در درجه اول معلم هستند، نه مهندس. معلمان فقط ساده ترین چیزها را می توانند به کودک بیاموزند. آنها این کار را انجام می دهند. آنها این کار را به خوبی انجام می دهند. اما اکنون زمان آن فرا رسیده است که چیزهای ساده کافی نیستند. در مرکز ما مواردی وجود دارد که کودکان در سن 12 سالگی در صلاحیت های مهندسی خود از معلمان پیشی می گیرند. مشکل این است که معلمان در زمینه آموزشی در حال پیشرفت هستند و زمینه های مهندسی توسعه کمتری وجود دارد. می بینید که علیرغم اینکه تعداد سایت ها و دانش آموزان صرفاً از آنها بازدید می کنند در حال افزایش است، سطح پروژه ها در همان سطح باقی می ماند. و اگر در جایی سطح افزایش یابد ، این به لطف مداخله یک مهندس واقعی اتفاق می افتد.

• جدا شدن از واقعیت

همین الان در حین نوشتن این مقاله یکی از دانشجویان آزمایشگاه با من موافقت کرد که بیاید اما از مدرسه مرخص نشد. معلمان و به ویژه معلمان مدارس، توسط آنها هدایت نمی شوند حس مشترکهمانطور که مهندسان، که اکثراً عملگرا هستند، عادت به انجام آن دارند و هنجارها، قوانین و دستورالعمل هایی که برای مدت طولانی منسوخ شده اند. معلمان جایگاه خود را در آموزش اشغال می کنند، و این خوب است، اما برای رشد کامل شخصیت یک فرد جوان کافی نیست.

• کمبود انگیزه

مشکل اصلی آموزش این است که ندارد انگیزه سالم. خود معلم برای پیروی از هنجارها، ساختارهای موجود و قوانین اساسی. این برای کودک بسیار خوب و ضروری است. اما این نمی تواند انگیزه ای برای خلاقیت باشد. خالق با انگیزه تغییر جهان، ایجاد راه حل های جدید هدایت می شود. و به این معنا معلم قادر به همراهی دانش آموز نیست. نوآوری باید اجرا شود، اما افراد در سیستم مدرسه حتی متوجه نمی شوند که در مورد چیست.

• *یادگیری پروژه محور

تصویر نشان می دهد نمودار تقریبیکار مرکز ما (آزمایشگاه).

می‌دانم که این مقاله ممکن است نابهنگام باشد، اما بنا به عادت جلوتر از زمان، الگوی آموزش به نوجوانان را که در حال حاضر در مرکز ما در حال آزمایش است، بیان می‌کنم.

این مدل مشکلات (تضادها) توضیح داده شده در بالا را حذف می کند.

سازمان کار

این مرکز دسترسی 24 ساعته را برای ساکنین مرکز فراهم می کند. ساکنان آن مهندسان نوجوان و بزرگسال هستند.

دسترسی با استفاده از کارت های دسترسی انجام می شود که فقط برای افراد قابل اعتماد صادر می شود. در این صورت، سطح بالایی از مشارکت تضمین می شود. همه ساکنان مرکز احساس می کنند که این مرکز جای آنهاست.

صندوق کلی تجهیزات و مواد مصرفی مرکز وجود دارد که تا حد امکان توسط ساکنین تکمیل می شود. نوجوانان تنها با حضور یک فرد مسئول می توانند روی تجهیزات خطرناک مانند ماشین های فرز کار کنند. وقتی بزرگسالان می روند، ماشین های خطرناک در اتاق های جداگانه قفل می شوند. مهم است که مرکز از بهترین فناوری ممکن برخوردار باشد - این کلیدی است که بهترین مهندسان جوان شهر در مرکز حضور دارند.

یک ساکن آزمایشگاه می تواند برای پروژه های خود بودجه دریافت کند (فرصتی برای خرید سریع وجود دارد تجهیزات لازمبرای اینکه پروژه به سرعت و بدون محو شدن علاقه تکمیل شود). جلسات بین مهندسان نوجوان و بزرگسال در مورد اجرای پروژه هر هفته برگزار می شود. مهندسان صحبت می کنند - بچه ها گوش می دهند.

جلسات باشگاه به طور مرتب در مرکز برگزار می شود، جایی که مسائلی که ماهیت فنی ندارند، بلکه مثلاً مسائل فرهنگی عمومی مورد بحث قرار می گیرند. در چنین جلساتی، نظرات مهندسان موفق و خودشکوفایی به نسل جوان منتقل می شود. توضیحی در مورد اینکه چرا توسعه به عنوان یک مهندس ضروری و مهم است وجود دارد. اشتباهاتی که بزرگسالان مرتکب شده اند و متوجه شده اند مورد بحث قرار می گیرد. این یک نوع باشگاه سناریوی زندگی است.

این طرح سازمانی به مهندسان و دانش آموزان اجازه می دهد تا با هم در پروژه های مشترک کار کنند.

البته همه دانش‌آموزان در مرکز پذیرش نمی‌شوند، بلکه فقط دانش‌آموزان تایید شده هستند و همین امر در مورد مهندسان نیز صدق می‌کند.

تامین مالی مرکز

توسط یک سازمان مسئول اجتماعی که به پرسنل مهندسی با مهارت بالا علاقه مند است انجام می شود. تامین مالی از طریق انتقال وجوه به یک سازمان غیرانتفاعی انجام می شود.

پروژه ها

از روی تجربه می توانم بگویم که هر دانشجوی فناوری در یکی از مراحل توسعه فناوری خود شروع به ساخت چاپگر سه بعدی خود می کند. حداقل شش پروژه از این قبیل در مرکز ما وجود داشت. برخی آن را تمام می کنند، برخی نه. اما مهم نیست. نکته اصلی این است که دانش آموزان پروژه های خود را به طور مستقل انجام دهند. مهندسان به دانش آموزان توصیه می کنند که کجا و چگونه اطلاعات لازم را برای اجرای پروژه ها پیدا کنند. تمام دانش در ارتباط با پروژه های خاص منتقل می شود.

مهندسان بزرگسال نیز پروژه های خود را رهبری می کنند. هر یک از این پروژه ها به طور بالقوه دارای کاربرد در دنیای واقعی و نشان دهنده هستند سیستم فنی، که می تواند در فرآیندهای اقتصادی واقعی گنجانده شود.

به عنوان مثال، پروژه های زیر در حال حاضر در مرکز ما در حال انجام است:

1) Robohands
2) پهپاد برای حمل بار 300-500 کیلوگرم
3) چاپگری که قادر به نوشتن به خط انسان باشد
4) دوربین سلفی پهپاد
5) اپلیکیشن موبایلبا واقعیت افزوده
6) آزمایشگاه آسیاب CNC

بازی در بازار واقعی سرمایه گذاری جمعی، استارتاپ ها

این مرکز همیشه پروژه هایی دارد که مدعی تبدیل شدن به استارت آپ های فناوری موفق هستند. استارت‌آپ‌ها، مشکلات تجاری و مهندسی واقعی، بازی در یک بازار واقعی خوب هستند، زیرا به شما امکان می‌دهند در لبه‌ی پیشرفته‌ترین دانش باشید. پروژه موفقساختار ارگانیک به گونه ای است که به مدرن ترین دانش منجر می شود، در غیر این صورت به سادگی موفق نخواهد بود. میل به موفقیت در مورد ما میل به دانش و فناوری بهتر است.

این مرکز باید همیشه شامل پروژه هایی باشد که برای سرمایه گذاری یا مستقیماً وارد بازار می شوند. مدل‌های خروج می‌توانند متفاوت باشند: سرمایه‌گذاری جمعی، فروش مستقیم محصول، فروش فناوری، دانش فنی و موارد دیگر. اما چنین پروژه هایی باید وجود داشته باشد. چنین پروژه هایی در مرکز ما وجود دارد. و هر دانش آموزی می تواند در آنها شرکت کند.

بازی ذهن

برای تماس کافی با واقعیت، که است فعالیت مهندسی، قابلیت ساخت مدل الزامی است. بدون این توانایی، فرد فقط می تواند وظایف محاسباتی را انجام دهد، یعنی از مدل های آماده استفاده کند.

بررسی های انجام شده پایش و بازاریابی فضای آموزشی منطقه نشان داد که در منطقه نسبت به دوره قبل شبکه موسسات فنی کاهش یافته است که شامل 3 موسسه آموزش تکمیلی، 1 موسسه آموزشی منطقه ای و 3 موسسه آموزشی شهرداری می باشد.

باشگاه های خلاقیت فنی به طور فزاینده ای از موسسات تخصصی خارج می شوند و به مراکز هنری کودکان می روند. بنابراین، به موازات سازماندهی مجدد ایستگاه ها تکنسین های جوانانجمن های فنی در هفت مرکز خلاقیت فنی کودکان ایجاد شد.

موسسات آموزشی ذکر شده در بالا تجربه زیادی در سازماندهی کار در انواع خلاقیت های فنی مانند مدل سازی هواپیما، مدل سازی کشتی، مسابقه موتور سیکلت، طراحی خودرو، کارتینگ و مهندسی رادیو جمع آوری کرده اند.

همراه با توسعه انواع سنتی خلاقیت فنی، جهت گیری ها و اشکال جدید کار که برای جوانان مدرن مرتبط است به طور فعال در موسسات آموزش اضافی توسعه می یابد. اخیراً در ارتباط با کامپیوتری شدن انبوه جامعه، زمینه هایی از خلاقیت فنی مانند برنامه نویسی، علوم رایانه و فناوری رایانه توسعه یافته است. این مسیرها ممکن است دریافت کنند تقویت اضافیبرای توسعه و تبدیل شدن به یک اولویت در چارچوب برنامه کامپیوتری آموزش در روسیه.

در عین حال، باید توجه داشت که در آموزش فنی تکمیلی، فرآیندهای قهقرایی به وجود آمده است که با توجه به مشخصات این نیمرخ مشخص می شود. منابع فشرده ترین حوزه آموزش تکمیلی است که نیاز به ریتمیک دارد سرمایه گذاری های مالی, تجهیزات گران قیمتو ابزار، اماکن و سازه‌های مخصوص مجهز (پیست‌های کارتینگ، راهروها، مناطق آبی)، خلاقیت فنی در سال‌های اخیر حمایت مادی لازم را دریافت نکرده است و به همین دلیل امروز در وضعیت بسیار دشواری قرار دارد - بسیاری از مناطق ذکر شده در حال توسعه هستند. مؤسسات آموزشی با تلاش تک تک معلمان مشتاق، به ورزش های فنی که نمونه ای از ترکیب علم، فناوری و ورزش است، توجه کافی نمی شود.

در طول دوره مورد تجزیه و تحلیل، ما به افزایش تعداد دانش آموزان در انجمن های خلاقیت فنی دانش آموزان مقطع ابتدایی و متوسطه اشاره کردیم. در عین حال تعداد دانش‌آموزان دبیرستان بسیار کم و کمتر از ¼ کل دانش‌آموزان بود.

در مؤسسات آموزش تکمیلی در زمینه ورزشی و فنی، یک کادر آموزشی نسبتاً با تجربه تشکیل شده است. میانگین سابقه تدریس بیش از 15 سال است. سن غالب کادر آموزشی 45 سال یا بیشتر است.

مشکلات رشد خلاقیت فنی کودکان

تجزیه و تحلیل وضعیت خلاقیت فنی کودکان نشان داد که عوامل محدود کننده برای توسعه این حوزه عبارتند از:

1) کاهش کیفیت آموزش فنی اضافی که منجر به موارد زیر شد:

• کاهش کار محافل و انجمن‌های فنی به حداقل ممکن یا جایگزینی حوزه‌های فنی خلاقیت با سایر حوزه‌های کم‌مصرف منابع موسسات چند رشته ایآموزش اضافی؛
• فرسودگی و فرسودگی پایه های مادی و فنی موجود و فقدان پایه های مدرن مادی و فنی (نبود سازه های مسطح - مسیرهای گاری، راهروها، مناطق آبی - برای کلاس های عملیکودکان و نوجوانان، آماده سازی و برگزاری مسابقات در رده های مختلف در رشته های ورزشی فنی).
• خروج کادر آموزشی واجد شرایط به دلیل بودجه کم برای انجمن های فنی مؤسسات آموزشی، دستمزد پایین و عدم اعتبار حرفه معلم آموزش اضافی.
• مشارکت ناکافی دانشمندان، روانشناسان و جامعه شناسان در کار با کودکان؛
• ارائه ناکافی فرآیند آموزشی با مواد برنامه ای و روش شناختی؛

2) عدم یکپارچگی فضای آموزشی و پراکندگی تأثیر آموزشی مؤسسات آموزش اضافی، خانواده و مدرسه در روند شکل گیری شخصیت کودک.

3) فقدان شرایط مساوی برای کار خلاقانه کودکان از خانواده های دارای موقعیت اجتماعی مختلف.

4) کاهش فضای آموزشی برای خود تحقق علایق متنوع کودکان و نوجوانان.

در عین حال باید توجه داشت که داده ها تحقیقات بازاریابیتقاضای ثابتی برای خدمات آموزشی اضافی در زمینه ورزشی و فنی در بین کودکان و والدین آنها نشان داد. به عنوان مثال، برنامه های آموزشی اضافی در زمینه ورزش بیشترین تقاضا را در بین دانش آموزان دارد (41%) و تقاضا برای این خدمات به اندازه کافی برآورده شده است. برنامه‌های پرطرفدار بعدی، برنامه‌های آموزشی خلاقیت فنی و فناوری اطلاعات (11%) است، اما رضایت از این خدمات کافی نیست. بنابراین، داده های ارائه شده نشان می دهد که در حال حاضر نیاز به توسعه ارائه خدمات آموزشی اضافی با ایجاد انجمن های جدید خلاقیت فنی کودکان و توسعه ورزش های فنی است.

بر اساس حقایق فوق، ما تضادی بین نیاز منطقه به آماده سازی افراد دارای مهارت فنی و خلاق، تقاضای بالای خدمات انجمن های خلاقیت فنی کودکان در بین والدین و کودکان از یک سو و اینرسی را شناسایی کرده ایم. از سوی دیگر، نظام آموزشی در چارچوب تغییرات اجتماعی-اقتصادی.

وضعیت فعلی مستلزم تدوین برنامه ای از فعالیت ها برای توسعه خلاقیت فنی کودکان است، از جمله مجموعه ای از فعالیت های سازمانی، آموزشی، روش شناختی، پژوهشی که ادغام مفاهیم و رویکردهای توسعه یافته در موسسات آموزشی مختلف را در یک مفهوم واحد و یک مفهوم واحد تضمین می کند. ایجاد ابزارهای اطلاعاتی یکپارچه، سیستمی از فعالیت ها برای دانش آموزان درگیر در خلاقیت فنی (مسابقات، مسابقات، کنفرانس ها و غیره)، سیستم هایی برای آموزش پیشرفته و بازآموزی مدیران انجمن های خلاقیت فنی، و شامل حل موثر مشکلات در رشد فکریدانش آموزان، اجرا فن آوری های مدرنسازماندهی خلاقیت فنی دانش آموزان

بلوک مفهومی

بازاندیشی مفهومی وظایف توسعه خلاقیت فنی کودکان در سیستم آموزشی منطقه ای و تجزیه و تحلیل عملکرد آموزشی نوآورانه امکان توسعه چشم اندازهای توسعه مرکز خلاقیت فنی را به عنوان یک مدل جدید از نوع یکپارچه سازی آموزش اضافی فراهم کرد. نهادی که در آن هر مؤلفه ساختاری مبنای توسعه همه اجزاء است.

در چارچوب این مدل، می‌توان مأموریت مؤسسه را به عنوان مأموریت یک مرکز سازمانی، اطلاعاتی، روش‌شناختی برای رشد خلاقیت فنی کودکان تعریف کرد. موسسات آموزشیمنطقه ارائه کمک روش شناختی در سازمان فعالیت های آموزشیدر بهبود کار بر روی نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی، تقویت ارتباطات بین UDOD، سازماندهی سیستم رویدادها برای ارتقای صلاحیت معلمان و روش شناسان، سازماندهی و برگزاری رویدادهای دسته جمعی منطقه ای، تشکیل بانک داده در مورد خلاقیت فنی کودکان.

در این راستا، مرکز خلاقیت فنی کودکان در آینده باید به یک سیستم باز اجتماعی و آموزشی تبدیل شود که با انواع و اقسام مؤسسات آموزشی شهر و منطقه، عمومی و منطقه در تعامل باشد. سازمان های دولتیو همچنین با خانواده های دانش آموزان.

اهداف و مقاصد

اهداف اصلی فعالیتی که مأموریت موفق مؤسسه را تعیین می کند باید موارد زیر باشد:

• حصول اطمینان از توسعه هدفمند خلاقیت فنی به عنوان یکی از مهمترین عوامل در آماده سازی نسل جوان برای استقلال فعالیت کارگری;
• شکل گیری یک شخصیت سازگار اجتماعی و خلاق؛
• کاهش میدان رفتار انحرافینوجوانان

برنامه توسعه مرکز برای حل وظایف زیر فراهم می کند:

1) بهبود کیفیت آموزش تکمیلی از جمله:

• معرفی برنامه ریزی شده نوآوری ها، تحولات و نوآوری ها در فرآیند آموزشی UDL.
• ایجاد برنامه های آموزشی نسل جدید و وسایل کمک آموزشی.
• آموزش و بازآموزی کارکنان آموزشی با در نظر گرفتن الزامات فرم های مدرنو روش های تدریس؛
• جذب دانشمندان، روانشناسان و جامعه شناسان برای کار با کودکان در مراکز آزادی مشروط منطقه.

2) ارتقاء خلاقیت فنی کودکان؛

3) ایجاد شرایط برای رشد ذهنی، اخلاقی، فیزیکی شخصیت کودک و افشای پتانسیل خلاق او.

4) راهنمایی حرفه ایآموزش جوانان و پیش حرفه ای؛

5) توسعه علاقه کودکان به فعالیت های جستجو، اختراع و منطقی سازی؛

6) ایجاد شرایط برابر برای کار خلاقانه مثمر ثمر کودکان از خانواده هایی با موقعیت های اجتماعی مختلف، کودکان دارای معلولیت و کودکان با رفتار پیچیده.

7) تقویت سیستم پیشگیری از غفلت، رفتار انحرافی که با تخلفات و مظاهر سبک زندگی ناسالم (مصرف الکل اولیه، اعتیاد به مواد مخدر و غیره) مشخص می شود، از طریق آشنا ساختن آنها به خلاقیت فنی.

در نتیجه گذر مداوم از تمام مراحل اجرای برنامه توسعه، ما فرض می کنیم که یک سیستم یکپارچه از خلاقیت فنی کودکان در منطقه شکل می گیرد، از جمله مراحل اولیهخلاقیت فنی کودکان - مدل‌سازی فنی اولیه (بر اساس مدارس متوسطه)، زمینه‌های مختلف خلاقیت فنی، مانند ورزش‌های رادیویی، مدل‌سازی هواپیما، مدل‌سازی ماشین (بر اساس UDOD) و همچنین کارهای تحقیقاتی و اختراعی تحت هدایت کارکنان دانشگاه. «مرکز خلاقیت فنی کودکان» قرار است به مرکز هماهنگ‌کننده و روش‌شناسی این کار در منطقه تبدیل شود.

این سیستم خلاقیت فنی برای کودکان در منطقه به بهترین وجه نظم اجتماعی را برآورده می کند تا نسل جوان را برای کار مستقل در شرایطی که تقاضاهای فزاینده ای بر روی مهارت های حرفه ای کارمند قرار می گیرد آماده کند. دانش‌آموزان منطقه آزاد مشروط در فعالیت‌های خلاقانه در زمینه‌های فنی مختلف، از مدل‌سازی فنی ابتدایی گرفته تا ورزش‌های پیچیده و انواع خلاقیت فنی، مشارکت دارند. یک فرصت منحصر به فرد برای ارتقای کودک از ساده ترین انواع خلاقیت به اندازه کافی ایجاد می شود سطح بالاتوسعه خلاق

مسیرهای اصلی اجرای برنامه توسعه مرکز خلاقیت فنی عبارتند از:

1. حمایت اطلاعاتی و انگیزشی برای رشد خلاقیت فنی کودکان. عملکرد یک فضای اطلاعاتی یکپارچه برای تشکیل جامعه ای از کودکان، جوانان، عموم علاقمندان و درگیر در خلاقیت فنی، ترویج مشارکت گسترده نسل جوان در زمینه توسعه. فناوری اطلاعاتو فعالیت های نوآورانه و کارآفرینانه.
2. آموزش پرسنل معلمان و متخصصان - رهبران خلاقیت فنی کودکان و نوجوانان. سیستم هدفمند و سیستماتیک آموزش و بازآموزی کارکنان آموزشی برای سازمان کار کارآمددر آموزش پلی تکنیک پیش حرفه ای نسل جوان.
3. توسعه روش شناسی و محتوای خلاقیت فنی کودکان. بهره برداری موثر از شبکه ای از مؤسسات آموزشی اجرای دستورات آموزشی منطقه ای برای رفع نیاز منابع کارمبتنی بر تخصص‌های اقتصادی امیدوارکننده و توسعه برنامه‌های آموزشی تکمیلی نسل جدید، حمایت طولانی‌مدت و مستمر از روند توسعه، شکل‌گیری و خودتعیین حرفه ایکودکان و نوجوانانی که علایق و تمایلات خود را به انواع خلاقیت فنی نشان داده اند (از انجمن خلاق فنی شروع می شود و با ارائه مشاغل تضمینی ختم می شود).
4. بهبود فرم ها مشارکت اجتماعیبه عنوان شرایطی برای رشد خلاقیت فنی کودکان و نوجوانان. یک سیستم منطقه ای پایدار از تعامل و مشارکت اجتماعی برای سازماندهی یک زیرساخت علمی، نوآورانه و آموزشی در حال توسعه پویا که فراهم می کند. کیفیت بالازیستگاه و شرایط رشد انسان
5. بهبود حمایت های مادی و فنی برای رشد خلاقیت فنی کودکان و نوجوانان. بازآفرینی و توسعه شبکه ای از موسسات آموزشی تخصصی، تجهیز آنها به مجتمع های آموزشی و روشی مدرن که سازماندهی فرآیند آموزشی را با استفاده از تکنولوژی پیشرفتهدر مورد کار با مواد و اطلاعات

مجموعه اقدامات پیشنهادی باید در نهایت منجر به افزایش توان فکری نسل جوان، گسترش فضای آموزشی و ایجاد پیوندهای نزدیک آموزش فنی تکمیلی با آموزشکده های فنی و دانشگاه های شهر و منطقه شود و به توسعه اجتماعی-اقتصادی بیشتر منطقه