Хичээлийн сэдэв: "Текст дэх гол санааг тодорхойлох. Текстийн сэдэв, гол санааг тодорхойлох Гол санаанд юу багтсан бэ

Орос хэлний шалгалтанд "Текстийг уншина уу" гэх мэт даалгавруудыг ихэвчлэн олдог. Энэ нь илүү хялбар биш юм шиг санагдаж байгаа ч зарим шалтгааны улмаас олон төгсөгчид, тэр байтугай их сургуулийн оюутнууд Улсын нэгдсэн шалгалт өгөхдөө "бүдэрсэн" ийм энгийн асуултууд юм.

Тодорхойлолт

Текстийн сэдвийг хэрхэн тодорхойлохыг ойлгохын тулд эхлээд энэ нь юу болохыг олж мэдэх хэрэгтэй. Сурах бичгүүдийн тодорхойлолтыг дүрмээр бол хэтэрхий бүдүүлэг томъёолсон боловч бүх зүйл маш энгийн байдаг.

Дадлага хийхийг хичээцгээе. Алдарт бүтээлүүдийн сэдвийг хэрхэн товч томъёолж болох талаар бодож үзээрэй? Энд зарим жишээ байна:

• Л.Н.Толстой, "Анна Каренина"- гэрлэсэн язгууртан эмэгтэй, залуу офицер Вронский хоёрын хайрын түүх.
• Троепольский "Цагаан Бим Хар чих" Г.- хайрт эзнээ алдсан нохойн нүдээр амьдрал.
• М.А.Булгаков, "Нохойн зүрх"— хүний ​​өнчин тархины булчирхайг нохойд шилжүүлэн суулгах туршлага, түүний үр дагавар.
• A. Green, "Scarlet Sails"- Урьдчилан таамаглаж буйгаар час улаан дарвуултай хөлөг онгоцоор түүн рүү явах ёстой ханхүүг тэсэн ядан хүлээж амьдардаг Ассол охины амьдрал.
• А.Дюма, "Шадар гурван цэрэг"- Парист ирсэн гурван шадарчин ба д'Артаньян нарын адал явдалт хааны харуулын эгнээнд элсэх гэж байна.

Таны харж байгаагаар, хэрэв та дор хаяж ном, нийтлэлд юу яригдаж байгааг мэдэж байвал текстийн сэдвийг хэрхэн тодорхойлоход асуудал гарахгүй. Нэмж дурдахад хариулт нь гарчигт зөв байдаг (жишээлбэл, "Дайн ба энх", "Гурван нөхөр", "Ромео Жульетта", "Том Сойерын адал явдал").

Сэдэв, санаа, асуудал: ялгаа нь юу вэ?

Харин одоо бид хамгийн хэцүү мөчид ирлээ. Хүүхэд ч гэсэн текстийн сэдвийг хэрхэн тодорхойлохыг зөн совингоор ойлгодог бол төөрөгдөл хаанаас гардаг вэ? Уран зохиолд "үндсэн санаа", "текстийн асуудал" гэсэн ойлголтууд бас байдаг бөгөөд тэдгээр нь утгаараа маш төстэй байдаг. Түүнээс гадна, онд Өдөр тутмын амьдралБид тэдгээрийг ихэвчлэн сольж хэрэглэдэг.

Эдгээр ойлголтыг төөрөгдүүлэхээ хэрхэн зогсоох вэ? Сурах бичгийн урт, ойлгомжгүй томъёоллыг мартаж, эдгээр нэр томъёоны утгыг ойлгохыг хичээцгээе.

Үнэн хэрэгтээ текстийн сэдэв, гол санаа, асуудлын ялгааг санах нь маш хялбар байдаг. Тохиромжтой болгох үүднээс бид үндсэн санааг хүснэгт хэлбэрээр үзүүлэв.

	Сэдэв	Санаа (гол санаа)	Асуудал
Мөн чанар	Текстэд юу дүрсэлсэн (үйл явдал, хүмүүс, үзэгдэл гэх мэт)	Зохиогчийн зорилго, хувийн үзэл бодол нь уншигчдыг хөтлөх гэж оролдсон зүйл юм.	Зохиогчийн хэлэлцдэг дэлхийн асуудал
Энэ нь ямар асуултанд хариулдаг вэ?	Энэ түүх юуны тухай вэ?	Энэ мөчид надад ямар санагдаж байна вэ?	Текст танд ямар том хэмжээний асуудлуудыг бодогдуулж байна вэ?
	Гол дүр нь хэн бэ?	Энэ тохиолдолд сайн хүн юу хийх ёстой вэ?	Баатрууд яагаад ийм байдалд хүрсэн бэ?
	Үйл явдал хаана, хэзээ болох вэ?	Энэ байдлаас ямар дүгнэлт хийх ёстой вэ?	Орчин үеийн нийгэм юуг анхаарах ёстой вэ?
Онцлог шинж чанарууд	Бүтээлийн үйл явдал, тухайн газар, дүрүүд, тэдний бодол санаа, мэдрэмжийн талаархи "тайлагнал"	Зохиолчийн хувийн бодол, дүр, үйл явдалд хандах хандлага	Зоосны дор хаяж хоёр тал байдаг бөгөөд үзэл бодол бүр оршин тогтнох эрхтэй
	Субьектив үнэлгээг агуулаагүй болно	Сайн/муу, зөв/буруу зэрэглэл агуулж болно	Зохиол, дүрүүдтэй холбоогүй, шашны, улс төр, нийгмийн дэлхийн мөргөлдөөнийг хөнддөг
	Баримтуудыг жагсаав - хэн юу хийсэн, яагаад	Текстийн асуудлын талаархи зохиогчийн байр суурийг харуулдаг - шалтгаан нь юу вэ, энэ нь нийгэмд хэрхэн нөлөөлдөг гэх мэт.	Асуултын хэлбэрээр илэрхийлсэн
Жишээ	Санкт-Петербургийг тойрон алхаарай	Санкт-Петербург бол эртний зохиолын хуудаснууд амилдаг, гудамж бүр өөрийн гэсэн түүхтэй хот юм.	Та яагаад эргэн тойрныхоо гоо үзэсгэлэнг анзаарч сурах хэрэгтэй байна вэ?
	Орон гэргүй гөлгийг аврах	Бяцхан дүү нартаа анхаарал халамж тавих нь хүн өөрийн хамгийн сайн чанаруудыг харуулдаг - өрөвдөх сэтгэл, эелдэг байдал, хариуцлага.	Гудамжинд орон гэргүй олон амьтад байхад хэн буруутай вэ?
	Зөв зохистой хооллолтын ач холбогдол	Хүний эрүүл мэндийн хувьд хоолны дэглэмд мах, загас, хүнсний ногоо, жимс, сүүн бүтээгдэхүүн, үр тариа зэрэг бүх бүлгийн хоол хүнс байх нь чухал юм.	Энэ нь боломжтой юу орчин үеийн ертөнцхар тугалга эрүүл дүр төрхамьдрал?

"Мөнхийн" сэдэв

Хүмүүс эргэн тойронд болж буй үйл явдлын талаар үргэлж бичдэг тул түүхэн үе бүр өөрийн гэсэн онцлог сэдэвтэй байдаг. Тиймээс одоо Октябрийн хувьсгалын үйл явдлууд эсвэл хамжлагатуудын амьдралын бэрхшээлийг тайлбарлахыг цөөхөн хүн хийх болно.

Гэсэн хэдий ч текстийн гол сэдвийг хэрхэн тодорхойлох талаар ярихдаа уншигчид өөрсдийн туршлага, бэрхшээлийг үргэлж хүлээн зөвшөөрдөг "мөнхийн" сэдвүүд байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

• хайр, эмзэг мэдрэмж, салах гашуун байдал;
• аав, хөвгүүд (янз бүрийн үеийн үнэт зүйлс, үзэл бодлын зөрчилдөөн);
• сайн ба муугийн хоорондох сөргөлдөөн;
• нөхөрлөл ба урвалт;
• өсч томрох, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх - амьдралын нөхцөл байдал зан чанар, үзэл бодлыг хэрхэн өөрчилдөг.

Эдгээр сэдвүүд нь бараг бүх уран зохиолын бичвэрт нэг талаараа ажиглагдаж болно. Тиймээс, дүн шинжилгээ хийхдээ зохиогч хүн төрөлхтний ямар үнэт зүйл, асуудлыг хөндсөн талаар бодож үзээрэй.

Текстийн сэдвийг 5 минутын дотор хэрхэн тодорхойлох вэ

1. Гарчгийг дахин уншина уу. Энэ нь текст юу болохыг ойлгоход туслах зөвлөмжийг агуулж болно. Ялангуяа санаа зовж байна богино түүхүүдЗохиогч гол зорилгодоо шууд хүрдэг нийтлэлүүд. Гэсэн хэдий ч гарчиг нь ассоциатив, метафорик эсвэл парадокс байж болно гэдгийг санаарай.

2. Текстийг судлах.Гол семантик блокуудыг оюун ухаанаараа тодорхойлж, бие биетэйгээ хэрхэн холбогдож байгааг (цаг хугацааны хувьд, логик гэх мэт) тодорхойлно. Тохиромжтой болгохын тулд та жижиг төлөвлөгөө гаргаж болно.

3. Гол өгүүлбэрүүдийг бич. Догол мөр бүрт материалыг ойлгоход шаардлагатай хамгийн их хэрэгцээтэй мэдээллийг агуулсан хэллэгийг онцлон тэмдэглэ.

4. Буцах. Одоо таны даалгавар бол эдгээр өгүүлбэрээс шаардлагагүй бүх зүйлийг "хаях" юм. Уран сайхны техник, нэмэлт дэлгэрэнгүй мэдээлэл, хэллэгийн нарийн төвөгтэй эргэлт, үйлдлүүд. Үүний үр дүнд зөвхөн гол нь үлдэх ёстой түлхүүр үгсболон хэллэгүүд.

5. Үг хэллэгийг ач холбогдлоор нь хуваарил. Текстийн үндсэн сэдвийг тодорхойлохын тулд та тэдгээрийг ач холбогдлынхоо дарааллаар баганад бичих хэрэгтэй. Энэ нь юуны түрүүнд бид эдгээр үг, хэллэгийг бичдэг бөгөөд үүнгүйгээр текстэд юу хэлснийг ойлгох боломжгүй юм.

6. Сэдвийг томъёол. Бид өмнөх шатанд цуглуулсан түлхүүр үгсээ үндэс болгон авдаг. Санаанаас ялгаатай нь сэдэв нь маш товч байх ёстой. Бүтэн өгүүлбэр хүртэл бүү сунга, 5-6 үгэнд багтаахыг хичээгээрэй (жишээ нь: "Хэрхэн уучилж сурах вэ" эсвэл "Сонгодог хөгжмийн эдгээх хүч").

Текстийн тухай ойлголт маш тодорхойгүй. Энэ нь ихэвчлэн утгатай холбоотой хэд хэдэн өгүүлбэр гэж тодорхойлогддог. Үүний зэрэгцээ, зөвхөн нэг өгүүлбэрээс бүрдсэн бичвэрүүд байдаг бөгөөд хил хязгаарыг тодорхойлоход хэцүү байдаг: жишээлбэл, Интернет дээр та нэг текстээс нөгөө эсвэл хэд хэдэн бусад холбоосыг ихэвчлэн харж болно. эргэх, мөн бусад бичвэрүүдтэй холбогддог. Үр дүн нь нэг утгаараа гипертекст гэж нэрлэгддэг нэг бүхэл бүтэн текстийн массивуудын төгсгөлгүй лабиринт юм. Үүнтэй ижил зарчмыг энгийн цаасан ном - толь бичиг, нэвтэрхий толь бичигт ажиглаж болно. Гипертекст нь олон янзын сэдэв, санааг агуулдаг.

Текстийг ердийн, хамгийн нийтлэг ойлголтоор - хоорондоо уялдаа холбоотой хэд хэдэн өгүүлбэрийн цуглуулга гэж үзээд асуултанд хариулахыг хичээцгээе: текстийн сэдэв, гол санааг хэрхэн тодорхойлох вэ?

Сэдэв ба гол санаа: холболт ба ялгаа

Дүрмээр бол сэдвийг тодорхойлоход ямар ч асуудал гардаггүй: энэ нь гадаргуу дээр байрладаг. Гол санаа нь энд байна, зохиогчийн тавьсан нь үргэлж тодорхой байдаггүй. Эдгээр хоёр ойлголт нь текстийг ойлгох хоёр өөр түвшинг бүрдүүлдэг: хоёулаа түүний агуулгыг тодорхойлдог, гэхдээ тухайн сэдэв нь асуудлыг илэрхийлж байвал санаа нь түүнийг хөгжүүлж, уншигчдыг логик дүгнэлтэд хүргэх, эсвэл асуултыг нээлттэй үлдээж, асуултыг нээлттэй үлдээдэг. хэлэлцүүлэг.

Сэдэв

Аливаа бэлэн текст материалд бүх саналыг нийтлэг сэдвээр нэгтгэдэг. Эв нэгдэл нь хэд хэдэн хэсэгт хуваагдахаас үл хамааран түүний бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг. Сэдэв нь материалын агуулгыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүнд хамаарах хэд хэдэн бичил сэдвүүдэд хуваагдаж, түүнийг янз бүрийн талаас нь харуулж чаддаг.

Гол бодол

Энд бид ярьж байназохиогчийн захиасын тухайтекстэнд агуулагдаж байгаа ба түүний суурь. Хэрэв сэдэв нь өөрөө хэлэлцэж буй асуудалд зохиогчийн хандлагыг илэрхийлэхгүй, харин зүгээр л энэ асуудлын хүрээг зааж өгсөн бол гол санаа нь зохиогчийн үнэлгээ, асуудлын талаархи үзэл бодлыг аль хэдийн илэрхийлдэг. Гол санаа нь үргэлж тодорхой бөгөөд хоёрдмол утгатай байдаггүй: энэ бүхэн зохиогч үүнийг хэрхэн илэрхийлж, ямар хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглаж байгаагаас хамаарна.

Жишээлбэл, уран зохиолд зохиолчийн үзэл бодлыг дүрүүдийн аль нэгээр нь илэрхийлж болох бөгөөд энэ дүр нь гол дүр байх албагүй. Ихэнхдээ энэ санаа нь өөрөө огт илэрхийлэгдээгүй байдаг - ийм тохиолдолд уншигч өөрийн ойлголтод найдаж, өөрөө дүгнэлт хийдэг, эсвэл нэмэлт мэдээллийн эх сурвалжид ханддаг. Хоёрдмол утгагүй илэрхийлэгдээгүй санаа нь сэтгэл хөдлөлийн ерөнхий шинж чанартай дүрслэлийн бодол болж хувирдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн ойролцоогоор хийсвэр дүгнэлт болгон боловсруулах боломжийг олгодог. Ийм тохиолдолд материалын өөр өөр, бүр зөрчилтэй тайлбарууд гарч ирдэг.

Сэдвийг тодорхойлох нь ойлгох гэсэн үг юм, энэ бичвэр хэний тухай юм. Аливаа текстийн шинжилгээ, түүний дотор сэдвийн тодорхойлолтыг уншихаас эхлэх ёстой.

Энэ сэдвийг тодорхойлоход туслах хэдэн санаа энд байна:

1. Гарчиг. Ихэнхдээ энэ нь бүхэл бүтэн текстийн сэдэв, агуулгыг тусгасан байдаг, ялангуяа энэ нь мэдээллийн, сэтгүүлзүйн эсвэл Судалгааны нийтлэл. Энэ нь бас гол санааг агуулсан байдаг, гэхдээ бид дараа нь энэ тухай эргэн харах болно. Уран зохиолын зохиолуудын хувьд, тэдгээрийн гарчиг нь эхлээд харахад сэдэв, санаанаас маш хол байдаг бөгөөд зөвхөн анхааралтай уншиж, гүнзгий дүн шинжилгээ хийсний дараа энэ холбоог тогтоож болно.
2. Дэд гарчиг. Тэд ихэвчлэн бичил сэдвүүдэд зориулагдсан текстийн хэсгүүдийг бие биенээсээ тусгаарладаг; Хэрэв дэд гарчиг байгаа бол сэдвийг тодорхойлоход ихэвчлэн хялбар байдаг.
3. Түлхүүр (дэмжих) үгс ба тэдгээрийн синонимууд. Аливаа сэдэв нь түүний онцлог шинж чанартай тодорхой үгсийн багцтай байдаг. Эдгээр нь янз бүрийн нэр томъёо байж болно, жишээлбэл, анагаах ухаан, барилга, хөгжим гэх мэт. Түлхүүр үгсийг ашиглан мэдээллийн, сэтгүүлзүйн эсвэл шинжлэх ухааны нийтлэлийн сэдвийг тодорхойлоход хялбар байдаг, гэхдээ уран зохиолын текстийн хувьд энэ нь үргэлж боломжгүй байдаг тул агуулгатай танилцах шаардлагатай байдаг.

Аливаа уран зохиолтой ажиллахдаа нэг буюу хэд хэдэн үндсэн санааг бие даан тодорхойлох чадвартай байх нь маш чухал юм хураангуйтекст болон мэдээллийг илүү сайн шингээхийг дэмждэг.

Хэд хэдэн арга хэрэгсэл, техник байдагҮүнийг хийхэд тань туслахын тулд:

1. Логик хэлхээг дагаж байна. Материалыг сайтар тунгаан унших нь сэдэв-рематик хэлхээг бий болгож, зохиогчтой хамт өгүүллийн логикийн хөгжлийг дагаж мөрдөх боломжийг олгоно. Нэр томъёог тодруулцгаая: сэдэв бол аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйл, рема бол шинэ мэдээлэл юм. Ихэнхдээ текстийг логик хөгжүүлэх ийм судалгаа - сэдэв, сэдвийг солих нь түүний гол утгыг илэрхийлдэг.
2. Түлхүүр (дэмжих) үгс ба тэдгээрийн синонимууд. Сэдвийг тодорхойлохын нэгэн адил чухал ач холбогдолтой түлхүүр үг, хэллэгүүд энд тусалж чадна.
3. Дэд гарчиг ба догол мөр. Дэд гарчгийг унших нь өөрөө логик хэлхээ үүсгэж, зохиогчийн санааг тайлах боломжийг олгодог. Текстийн материалын дэд гарчгийн зэрэгцээ догол мөрөнд хуваах нь семантик хэсгүүдийг тусгаарлаж, зохиогчийн онцлон тэмдэглэх шаардлагатай гэж үзсэн зүйлийг тодруулахад тусалдаг.
4. Сэдэвтэй холбогдох. Сэдвийг тодорхойлох нь текстийн гол санааг тодорхойлохоос өмнө үргэлж байдаг бөгөөд энэ нь түүнийг ойлгох эхний үе шат юм. Ерөнхий сэдвийг ойлгож, зохиогч үүнийг хэрхэн илчилж байгааг олж мэдээд үндсэн санааг бий болгож чадна - сэдэв, санааг нэгтгэсэн нэг хэлбэр. Зөвхөн эдгээр хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийн салшгүй хослолоор л зохиогчийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлж, зохиогчийн үнэлгээг бий болгох боломжтой юм.
5. Анализ ба синтез. Хэрэв та үүнийг судлахдаа бие даасан нарийн ширийн зүйлийг судлах ажлыг үнэлгээтэй хослуулж чадвал аливаа материал илүү тодорхой болно. ерөнхий төлөвлөгөө, объектыг бүхэлд нь хамарна. Шинжилгээ ба синтезийн хослол нь материалыг судлах үр дүнд хүргэх зайлшгүй үе шат юм.

Алхам алхмаар зааварчилгаа

Сэдэв, гол санааг тодорхойлохдоо дараах дүрмийг баримтална уу.

1. Текстийг бүхэлд нь анхааралтай уншиж, гарчиг, дэд гарчиг, догол мөрийг анхаарч, түлхүүр үгсийг тэмдэглэ.
2. Асуултанд хариулахыг хичээ: тухайн текстийн зохиогч юу сонирхож байна вэ? Түүний хувьд юу хамгийн чухал вэ? Судалгааны сэдвийг ихэвчлэн гарчигт оруулдаг боловч гарчиг нь тухайн сэдвийг тэр бүр шууд заадаггүй, харин зүйрлэл, ассоциатив, тэр ч байтугай парадокс шинж чанартай байж болохыг санах нь зүйтэй. Тиймээс гол санааг тодруулахдаа зөвхөн гарчгийн утгад найдах ёсгүй.

3. Текстийг бичихдээ зохиогч өөртөө тавьсан даалгаврыг тодорхойл. Зохиогч уншигчдад юу хэлэх гэж байгааг ойлгохыг хичээ. Энд зарим сонголтууд байна:

   • зохиогч үзэгчдийн анхаарлыг хандуулахыг хүсч байна одоогийн асуудал;
   • зохиогч тухайн асуудалд субьектив хандлагыг илэрхийлдэг;
   • Зохиогч нь үйл явдлын тайлбарыг өгч, уншигчдын анхаарлыг татахуйц тодорхой мэдээллийг өгдөг.
4. Юу гэж бод өвөрмөц онцлогзохиогчийн ойлголт? Асуудлыг аль талаас нь авч үзэж байна вэ? Зохиогчийн үзэл бодол ямар байр суурьтай байна вэ? Зохиогч үйл явдал, үзэгдэл, объектод ямар үнэлгээ өгдөг вэ? Эдгээр асуултын хариулт нь текстийн ерөнхий санаа, түүхийн зорилгыг тодорхойлоход тусална.
5. Зохиогчийн байр суурийг шийдсэнийхээ дараа яагаад яг ийм байгааг таагаарай? Үүнийг батлах ямар аргумент, баримт, нотлох баримтууд байгаа вэ? Энэ үнэлгээ юунд үндэслэсэн бэ?
6. Уншигчийн анхаарлыг татах, сонирхох, зохиогчийн дүгнэлтийн зөв гэдэгт итгүүлэхэд чиглэсэн хэл шинжлэлийн хэрэгслийг тэмдэглэ. Материалыг танилцуулсан хэв маягаас хамааран текст нь тухайн сэдэв, үзэгдэлд зохиогчийн хандлагыг илэрхийлэхэд туслах илэрхийлэлтэй илэрхийлэл, янз бүрийн үгсийг агуулж болно.
7. Зохиогчийн дүгнэлтэд дүн шинжилгээ хийх. Тэдгээрийг тодорхой хэллэг эсвэл хэллэгээр томъёолж болно, ихэвчлэн төгсгөлд, түүхийн эхэнд бага байдаг. Гол санаа нь тодорхой илэрхийлэгдээгүй байж болох ч бүхэл бүтэн текстийн зорилго нь уншигчдыг энэ санаа руу хөтлөх зорилготой тул логик гинжин хэлхээний сүүлчийн холбоосыг бөглөж өөрийн дүгнэлтийг хийхийг хичээгээрэй. Энэ тохиолдолд ерөнхий хэв маягт үлдэж, зохиогчийн бүтээлдээ ашигласан ярианы арга барилыг ашиглахыг зөвлөж байна.

Гол санааг тодорхойлох зорилго юу вэ гэдгээс хамааран сүүлийн догол мөрөнд өөрчлөлт орж болно. Хэрэв дотор нь текстийн шинжилгээ шаардлагатай бол сургалтын хөтөлбөр, тэгвэл зохиогч өөрөө хийсэн шиг дүгнэлт гаргахыг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв та өөрийн зорилгоор тэмдэглэл хийх шаардлагатай бол, Материалын мөн чанарыг өөрийн үгээр бичих нь дээр, энэ нь дараа нь уншсан зүйлээ хурдан санахад тусална.

Видео

Манай видеон дээр та текстийн гол санааг тодорхойлох дэлгэрэнгүй мастер анги олох болно.

13. Үүнийг уншсан.

Хоёр залуу хорхойтой тулалдаж нэг нь ялсан. Ялагдсан хүн амбаар дор нуугджээ. Ялагч дээвэр дээр нисч, уушигны дээд хэсэгт хашгирав: ку-ка-ре-ку! Хаанаас ч юм нэг шонхор хашгирагчийг барьж аваад оройн хоолонд оруулав.

(К. Ушинский)

• Текстийг уншсан гэдгээ батал. Текстийн сэдвийг тодорхойл: энэ нь хэн, юуны тухай ярьж байна вэ?
• Ялсан тахиа яагаад шонхор шувууны сарвуунд оров? Тэд ингэж хэлэхэд: гэж хаанаас ч юм уушигны хүчээр хашгирлаа?
• Текстэд гарчиг өг.
• Шонхор юу хийсэн бэ гэсэн асуултын хариултыг бич.

14. Үүнийг уншсан. Эдгээр өгүүлбэрүүд нь текст биш гэдгийг батал.

Хандгай манай ойд амьдардаг. Залгих нь үүрээ барьж байв. Хурдан онгоц үүр рүүгээ нисэв. Март-намайг голын эрэг дээр цэцэглэдэг. Залгих нь бусад хараацайнуудыг дуудаж, хурдан хүлгийг хөөв.

• Текстийг бүрдүүлж чадах өгүүлбэрүүдийг бич. Текстийн сэдвийг тодорхойлж, гарчиг тавь.

15. Үүнийг уншсан.

Та хэнтэй зугаалах вэ?
тэгж байж л хожих болно

Энгийн зэрлэг цэцэг
Улаан лиш цэцэгтэй нэг баглаанд орлоо.
Тэгээд юу гэж? Энэ нь надад анхилуун үнэртэй байсан.
Сайн танил бол бидний хувьд ашиг юм.
(К. Ушинский)

• Зохиогчийн бидэнд хэлэхийг хүссэн хамгийн чухал зүйлийг аль эсвэл аль өгүүлбэрт өгүүлсэн бэ?
• Гарчиг нь текстийн гол санааг тусгасан болохыг нотлох. Тэд өөр ямар тохиолдолд ингэж хэлдэг вэ?
• Гол санааг илэрхийлсэн өгүүлбэрүүдийг бич.

16. Гарчиг болон текстийг уншина уу.

Авьяаслаг шоргоолж

Шоргоолж модны хэлтэрхий чирж байв. Гэнэт бороо орж эхлэв. Шоргоолж хуучин хожуул руу авирч, ан цавыг модоор бүрхэв.

Дараа нь шоргоолж ус руу модны хэлтэрхий түлхэж, дээр нь завин дээр байгаа мэт сэлэв. Тэгээд би шоргоолжны үүр рүүгээ сэлсэн.

(В. Степанов)

• Текстийн сэдэв, гол санааг тодорхойл.
• Гарчиг нь текстийн гол санааг тусгасан болохыг нотлох.
• Шоргоолж борооноос хэрхэн нуугдаж байсан тухай өгүүлбэр бич.

17. Үүнийг уншсан. Тэд яагаад ингэж хэлдэг вэ?

Жимсгүй есдүгээр сар гэж байдаггүй.

• Энэ бол текст биш, харин өгүүлбэр гэдгийг нотол.
• Үүнийг бичээрэй. Өөрийгөө туршиж үзээрэй.
• Богино текстийг аман хэлбэрээр бичээрэй, гарчиг нь энэ зүйр үг байх болно.

Сайн байцгаана уу, Орос хэлний эрхэм редакторууд!
Таны байнгын уншигч Валентина Михайловна Михайлова танд захидал бичиж байна. Би хөдөө амьдардаг. Таны өргөдөл миний ажилд маш их тус болж байна. Харамсалтай нь хөдөөгийн багш олон зүйлээс дутаад байна. хөдөөгийн номын сангуудядуу, хотоос хол, үнэтэй. Мөн цорын ганц гарц бол бүртгүүлэх явдал юм.
Би ажилладаг үндэсний сургууль, энд орос хэл нь төрөлх бус хэл юм. Орос бус сургуулиудад орос хэл сурахад жил бүр цөөхөн цаг хуваарилагдаж байгаа нь харамсалтай. IN бага сургуульТухайлбал, оюутнууд долоо хоногт 7 цаг орос хэл сурах боломжтой. Тэгээд л болоо. Бусад хичээлийг эх хэлээрээ заадаг. Хичээлээс ангид орос хэл сурахад хуваарилах цаг багасдаг.
Сургуулиа төгсөөд үндэсний сургуулийн хөтөлбөрөөр суралцаж байсан оюутан лицей, гимназийн сурагч, орос хэлтэй сургуулийн сурагчдын хамт орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалтыг өгөх ёстой. Энэ шударга уу?
Орос сургуулиудад зориулж боловсруулсан олон тоонысурах бичиг. Эрдэмтэд үндэсний сургуульд юу санал болгодог вэ? Анги тус бүрд нэг батлагдсан сурах бичиг байгаа бөгөөд чанар нь олон зүйлийг хүсдэггүй. Гарах гарц хаана байна? Шийдэл нь энгийн: Оросын сургуулиудад зориулж боловсруулсан зүйлийг ашиглах.
Г.Г-ийн зохиолчдын номонд үнэхээр дуртай. Граник, Л.А. Концевой, С.М. Бондаренко. Тиймээс энэ бүлгийн зохиолчдын амьд, дүрслэлийн хэлээр бичсэн "Ном заах үед" ном нь сургуулийн хүүхдүүдэд ур чадвар эзэмшүүлэхэд дэмжлэг болсон. бие даасан ажилболовсролын номтой. Ийм номыг би оюун ухаан, зүрх сэтгэлд зориулсан ном гэж нэрлэдэг.
1-р улирлын төгсгөлд 7-р ангид энэ номоор заасан хичээлийг та бүхэнд хүргэж байна. Хэд хэдэн зүйлийн нэг. Хааяа нэг биш, зорилготой ажил байсныг онцгойлон хэлмээр байна. Хичээлийн төлөвлөгөөний төгсгөлд би оюутнуудын эссэээс богино ишлэлүүдийг өгдөг. Тэд төгс бус. Тэдэнд ойлголцож харьцана уу. Төрөлх хэлээрээ сэтгэдэг оюутан оросоор бодлоо илэрхийлэхэд маш хэцүү байдаг.
Миний шавь нар энэ төрлийн ажилд үнэхээр дуртай. Нэгдүгээрт, тэд бие даан мэдлэг олж авахыг сурдаг; хоёрдугаарт, үгсийн сангаа баяжуулдаг.
Багш нар ажиллаж байгаа байх гэж найдаж байна хөдөөгийн сургуулиуд. Манай багш нарын хувийн номын санд энэ ном байгаа гэдэгт эргэлзэж байна. Энэ нь тэд түүнийг "авах" шалтгаантай болно гэсэн үг юм. Харамсалтай нь би шинэ гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой сургалтын хэрэглэгдэхүүн, энэ бүлгийн зохиогчдын үйлдвэрлэсэн, би худалдан авах боломжгүй байсан.
Хүндэтгэсэн,

Валентина Михайловна Михайлова

В.М. МИХАИЛОВА,
Чуваш Бүгд Найрамдах Улс

Хичээлийн сэдэв: "Сонгох гол утгатекст дотор"

7-р анги

Зорилтот: текстийн гол санааг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх.

ХИЧЭЭЛИЙН ҮЕД

I. Давталт.

(Бид ямар хурдан мартдаг нь гайхалтай. Мэдлэгийг санах ойд хадгалах цорын ганц арга бол давтах явдал юм.)

- Сурах бичиг болон бусад номтой бие даан ажиллах чадвар нь зөвхөн ширээний ард сууж байх үед зайлшгүй шаардлагатай: та амьдралынхаа туршид бие даан мэдлэг олж авах шаардлагатай болно. Энэ ур чадвар юунаас бүрддэг вэ? Текстийг эзэмшинэ гэдэг нь юуны түрүүнд түүнийг ойлгож, санахыг хэлнэ. Текстийг санах гэдэг нь юу гэсэн үг вэ гэдэг нь тодорхой: хэрэв та түүнийг алдалгүй дахин хэлсэн бол санаж байна гэсэн үг. Текстийн агуулгыг ойлгох нь юу гэсэн үг вэ?

Даалгасан материалыг уншиж, ойлгож, сайн санасны дараа та самбар дээр сууна. Сурсан зүйлээ дахин ярих юм бол бүх зүйл сайхан болно. Харин дараа нь багш асуулт асууж эхэлдэг. Танд гэнэтийн зүйл тохиолдох болно: та олж авсан материалтай холбоотой зарим асуултанд хариулж чадахгүй. Яагаад? Мөн эргэлзээ төрж байна: та текстийг ойлгосон уу? Тиймээс, үгүй!

Текстийг илүү гүнзгий ойлгож, санахад хялбар болгохын тулд тексттэй хэрхэн ажиллах ёстой вэ? Өмнөх хичээлүүд дээр бид "хамгийн тохиромжтой уншигч"-ын загварыг бүтээсэн. Тексттэй "хамгийн тохиромжтой уншигч" -ын ажлын дараалал юу вэ?

(1-р шат. Уншихаасаа өмнө ажилла.

2-р шат. Уншиж байхдаа ажилла.

3-р шат. Уншсаны дараа текст дээр ажиллах.)

– Уншиж эхлэхийн өмнө уг бүтээлд юу багтдаг вэ? (Гарчигтай ажиллах. Гарчиг нь " Орох хаалга» текст. Гарчгийг оюун ухаанаар боловсруулах нь зохиогчийн санааг ойлгох эхний алхам юм. Гарчиг уншсаны дараа "хамгийн тохиромжтой уншигч" өөрөөсөө: "Энэ юу болох вэ? Би юу сурах ёстой вэ?

Эпиграфтай ажиллах. Эпиграф бол гол санааны итгэмжлэгдсэн төлөөлөгч юм. Гарчгийн зэрэгцээ эпиграфыг зөв унших нь гол санаа руу хүрэх замд "гох" мөч болдог: эцэст нь эпиграф нь текстийн санааг ерөнхийд нь, зүйрлэлээр илэрхийлдэг.)

– 2-р шатанд уншигчийн бүтээл рүү хандъя, жишээлбэл. уншиж байхдаа. Бид энэ сэдвээр хичээлийн эпиграфыг сонгосон.

Миний баяр баясгалан бол оюун санааны нислэг юм
Номноос хуудаснаас хуудас руу.

Ажлын энэ үе шат өөрийн гэсэн цөм, унших үндсэн чиглэлтэй байдаг. Энэ бол тексттэй харилцан яриа юм. Тексттэй харилцан яриа хийх нь юу гэсэн үг вэ?

(Хэрэв уншигч текстийн агуулгад хайхрамжгүй ханддаггүй бол түүнийг унших явцад асуулт гарч ирдэг: яагаад? Үүнээс юу гарах вэ? Эдгээр асуултыг асууж, хариултыг нь олох нь зохиолд нэвт шингэсэн шалтгаан-үр дагаврын хамаарлыг ойлгоход хүргэдэг.)

- Тексттэй харилцан яриа дууссаны дараа "хамгийн тохиромжтой уншигч" нь бүхэл бүтэн тексттэй холбоотой ажлыг эхлүүлдэг. Тэр зохиолдоо юуг хамгийн түрүүнд онцолсон бэ?

II. Шинэ материалын тайлбар. Гол санааг онцлон тэмдэглэв.

– Та тексттэй ярьж сурсан гэж төсөөлье. Энэ нь материалыг бүрэн ойлгоход хангалттай юу? Харамсалтай нь тексттэй харилцан яриа хийх чадвар нь ойлголтын гол үр дүнд хүргэдэггүй - гол санааг онцлон тэмдэглэх. Текст нь нэг бодлыг биш, харин ижил төстэй эсвэл шаталсан байдлаар зохион байгуулагдсан бодлын багцыг агуулж болно. Хамгийн жижиг текст ч гэсэн нэгээс илүү чухал санаа агуулж болно. Би жишээ болгон 18-р зууны нэргүй Испани эпиграммыг өгье.

Би хааны талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ?
Тиймээ, дэлхийн бусад бүх зүйл шиг.
Би түүнд чин сэтгэлээсээ хайртай
Зоос дээр дүрсэлсэн.

Энэ дөрвөн мөрөнд дор хаяж хоёр бодол бий. Нэгдүгээрт: эпиграмын зохиогч нь дэлхийн бусад хүмүүсийн адил хааныг нас барсны дараа л хайрладаг. (Тэр үед Испанид зоос дээрх дүрсийг хаан нас барсны дараа л цутгадаг байсан.) Хоёрдугаарт, энэ нь үнэндээ хааныг биш, харин мөнгөний төлөөх хайр юм.

Нарийвчилсан бичвэрт янз бүрийн түвшний ерөнхий ойлголттой олон бодол байж болно - тухайн ажлын хүрээнд ерөнхий ойлголтоос эхлээд бүх нийтийн оюун санааны үнэт зүйлсийн түвшинд нэгтгэх хүртэл.

Өнгөрсөн үеийн алдартай багш V.I. Водовозов нэгэн удаа Крыловын "Соно ба шоргоолж" үлгэрийг бяцхан шавь нартаа уншиж өгч, хүүхдүүдээс хичээл зүтгэлийн үнэ цэнийн талаар дүгнэлт хийж, хөнгөмсөг байдлыг буруушаахыг хүсчээ. Гэвч хөөрхий соногийн хувь заяа оюутнуудын сэтгэлийг хөдөлгөжээ. Тэд: "Шоргоолж үнэхээр харгис юм! Мэдээж өвлийг урьдаас бодсон, ажилласан нь зөв. Гэхдээ соно үнэхээр үзэсгэлэнтэй юм! Тэгээд тэр ямар муу зүйл хийсэн бэ? Тэр зуны турш дуулж, үсэрч байв. Маш хөгжилтэй байсан! Зуны улиралд навч бүрийн дор ширээ, байшин хоёулаа бэлэн байв.

Нэг бүтээлийн талаарх хүмүүсийн ойлголтын ялгааны талаар янз бүрийн насныДорнын нэгэн мэргэд: “Залуу насандаа ном унших нь сарыг ан цаваар харахтай адил. Насанд хүрсэн хойноо ном унших нь хашааныхаа дундах сарыг харахтай адил юм. Хөгшин насандаа ном унших нь өндөр задгай дэнжээс сарыг бишрэхтэй адил юм. Учир нь таны уншсан зүйлд гүн гүнзгий нэвтэрч буй байдал нь хуримтлуулсан амьдралын туршлагатай нийцдэг." ( C. Zhang. Тайвширсан мөрөөдлийн сүүдэр // Мөнхийн хуудсуудаар дамжуулан. М., 1983. P. 132.)

Энэ нь бүтээлийн гол утга учир нь объектив утгагүй зүйл бөгөөд уншигчдын субъектив хандлагаас хамаардаг гэсэн үг үү? Огт үгүй. Нэг бүтээлийг уншихад гарах ялгаа өөр өөр хүмүүс, зөвхөн текстийн "тогтоосон" хязгаарт хэлбэлзэнэ. Текстэд харийн зүйл ногдуулах боломжгүй.

Гол санааг онцолж сурах, дасахын тулд та "сэтгэцийн механик" хөгжүүлэх хэрэгтэй. хариуцлагатайгол санааг тодруулахын тулд.

III. Сургалтын даалгавар.

I хэсэг . Энд гол санааг үгээр илэрхийлсэн бичвэрүүд байгаа бөгөөд та үүнийг олох хэрэгтэй.

Дасгал 1. Текстээс гол санааг илэрхийлсэн мөрүүдийг ол.

Хөгшин далайчин далайн тухай ярьж байв.
"Тэнгис өгөөмөр байж болно" гэж тэр хэлэв.
"Энэ нь гунигтай байж болно" гэж тэр хэлэв.
"Тэр хатуу сэтгэлтэй байж болно" гэж тэр хэлэв.
"Энэ нь цөхрөлгүй байж болно" гэж тэр хэлэв.
"Тэнгис өөр байж болно" гэж тэр хэлэв.
"Энэ нь цэвэр, бохир байж болно" гэж тэр хэлэв.
- Нууцлаг, илчлэгдсэн,
Хүчирхэг, ууртай, ууртай...
Далай бол хүн шиг!

(Расул Рза)

(Далай бол өөр. Далай бол хүн шиг!)

Даалгавар 2. Олоорой үгийн текст, гол санааг илэрхийлэх, тэдгээрийн утгыг тайлбарлах.

Нар жаргав
ойн ард,
ой болсон
ба харанхуй
мөн өндөр.
Хэн нэгэн нуугдаж байна
нарсны ард,
ямар нэг юм чимээ гарав
арын ард,
зул сарын гацуур моднууд дээр гал авав
гэрэл...
Өө! –
Айдсын нүд
агуу их.

(В.Левановский)

(Айдсын нүд нь том юм.)

II хэсэг . Энэ хэсэгт гол санаа нь агуулгын дагуу гарсан боловч шууд илэрхийлэгдээгүй текстүүдийг санал болгодог. Үүнийг гаргаж ирээд өөрсдийн үгээр илэрхийлэх хэрэгтэй.

Дасгал 1. Эдгээр шүлгийн гол санааг тайлбарла.

Алим тэрэгнээс унав
мөн ердийнх шигээ алга болсон,
учир нь цохиогүй
хараал идсэн зүйл биш,
компот биш.
Оносонгүй нь сайн хэрэг
Энэ нь алга болсон нь гайхалтай юм
Унасан нь гайхалтай
та харж байна - алимны мод ургаж байна!

(В. Левановский)

(Энэ шүлэг нь та бага зэргийн алдагдалд сэтгэл дундуур байх ёсгүй, гэхдээ таны алдагдал бусад хүмүүст сайн зүйл болж хувирвал та баярлах ёстой гэдгийг өгүүлдэг..)

Би сонссон:
Зараа
Тэр дуудсан - тэр гэр рүү залгасан,
Тэр тайван, чимээгүйхэн шивнэв:
- Миний зөөлөн,
Миний зөөлөн...
Чичирсэн
Цох хорхой,
Чичирсэн
Сүүдэрт интоорын модны доор
Тэгээд тэр урт, нарийхан дуулжээ:
- Миний бяцхан цагаан хүү,
Унтах...
Бяцхан туулай
Сэрсэн:
- За, чи яах вэ, бяцхан арслан минь,
Чи унтаж байна уу?
Анд явцгаая хонгор минь
Миний хүчтэй
Зоригтой үр минь...
Тэгээд чи бид хоёр
Бид хөгжилтэй бүжиглэдэг
Бид шуудуунд цэцэг цуглуулдаг.
Тэгээд би чи
Манай нарны туяа
Мөн бидний баяр баясгалан
Би залгаж байна.

(Д. Блинский)

(Энэ шүлгийн гол санаа бол дэлхий дээрх бүх эхчүүд хүүхдүүдээ маш их хайрладаг бөгөөд тэднийг хамгийн сайн гэж үздэг.)

Даалгавар 2. Эмч өвчтөнд санал болгосон эмчилгээний мөн чанарыг тайлбарла.

СҮҮЛИЙН ЖОР

Английн иргэн Роберт Тибсон таргалалтаасаа болоод удаж байна. Түүгээр ч барахгүй түүний найз нөхөд, танилуудын ихэнх нь - хуурай, туранхай сонгодог англичууд түүнийг байнга шоолдог.
Тибсоны тусламж хүсэхээр шийдсэн эмч: "Би чамд маш энгийн дасгал зааж өгье, тэгвэл чи хурдан бие галбиртай болно."
"Яаж эмч ээ," гэж Тибсон гайхаж, "Ганцхан дасгал хийх үү? Чи тоглоод байнуу? Тус болохгүй..."
"Энэ нь туслах болно, маш хурдан.
Танд амттай зүйл санал болгох болгонд толгойгоо сэгсэрээрэй. Энэ хөдөлгөөнийг байнга давт, бүү залхуу!
Би танд баталж байна: тун удахгүй та илүүдэл жингээ хасах болно.
Миний жор хамгийн шинэ, эргэлзээгүй!"

IV. Тексттэй ажиллах.

Олон зохиолч, эрдэмтэд текстийг "үг нь давчуу, бодол нь уужим" (Н. Некрасов) байдлаар бүтээдэг. Ийм бичвэрүүдээс эхлээд үгэнд агуулагдахаас илүү агуулгыг гаргаж авах боломжтой.

(Оюутнуудад санал болгож буй текстийг аль хэдийн санал болгосон бүх текстийн нэгэн адил оюутан бүрт ашиглах боломжтой.)

Хоёр ба хагас мянган жилийн өмнө Кирус хаан амьдарч байжээ. Тэрээр олон газар нутгийг байлдан дагуулж, дайсны олон мянган дайчдыг устгасан.
Энэ хааны тухай түүхийн сурах бичиг болгоноос уншиж болно.
Үүний зэрэгцээ Газар дундын тэнгисийн дундах жижиг арал дээр Пансо хаан ард түмнээ захирч байв. Тэр юуг ч байлдан дагуулаагүй, хэнийг ч устгаагүй, түүхийн номд ч дурдаагүй. Хуучин, хуучин сургаалт зүйрлэл л түүний нэрийг бидэнд авчирсан.
Нэгэн өдөр шуурга дэгдэж, Кирус хааны хөлөг жижиг ногоон арлын нам гүм буланд хоргодохоор яаравчлав. Кир хаан Пансо хааны мэдэлд оров. Кирус энэ хаант улсын хүмүүс ямар хуулиар амьдарч байсныг мэдэхийг хүссэн. Энэ үед хоёр оршин суугч Пансо хаанд ирж, тэднийг шүүхийг хүссэн байна. “Хаан Пансо! - гэж ирсэн хүмүүсийн нэг хэлэв. “Би энэ хүнээс эзгүй газар худалдаж аваад тэнд ухаж, эрдэнэс олсон. "Өөртөө ав" гэж би түүнд хэлэв, "энэ эрдэнэс: би чамаас алт биш, эзгүй газар худалдаж авсан." Өөр нэг нь: "Би чам шиг хэн нэгний өмчийг завших нүглээс айж байна. Би чамд эзгүй газар нутгийг газрын гүнээс тэнгэрийн өндөрлөг хүртэл тэнд байгаа бүхний хамт худалдсан." "Чи хүүтэй юу?" гэж хаан тэдний нэгээс асуув. "Надад бий." "Чи охинтой юу?" гэж хаан нөгөөгөөсөө асуув. "Ид". - Тэдэнтэй гэрлэж, эрдэнэсийг инж болгон өг. Кир хааныг гайхшруулсныг хараад Пансо хаан түүнээс асуув: "Би эдгээр хүмүүсийг муу шүүсэн гэж үү? Танай улсад ийм маргаан хэрхэн шийдэгдэх бол” гэж асуув. "Би гомдол гаргагчийн хоёрын толгойг тасдаж, эрдэнэсийг хааны санд аваачна" гэж Кир хариулав. - "Танай улсад нар тусдаг уу?" гэж Пансо асуув. "Тэр гялалзаж байна" гэж Кир хариулав. "Тэгээд бороо орж байна уу?" - "Тэд ирж байна." "Чи үхэртэй юу?" - "Ид". "Танай ард түмэн хараал хүртэх ёстой" гэж Пансо чимээгүйхэн хэлээд аймшиггүй хааны нүд рүү харав. (А. Шаров).

- Энэ бичвэрээс та юу ойлгохгүй байна вэ? (Би энэ асуултыг 3 удаа давтан хэлж байна. Харамсалтай нь шинэ, танил бус үг оюутнуудын ухамсарт урсан өнгөрч, энэ нь юу болохыг олж мэдэх хүслийг төрүүлдэггүй. Оюутан тухайн үг, хэллэг, хэллэг бүрийг ойлгох ёстой. Хэрэв сурагчид тэд бүгдийг ойлгож байна гэж хариулбал та тэднээс Кирус хаан гэж хэн бэ, сургаалт зүйрлэл, булан, эзгүй газар гэх мэт үгс ямар утгатай болохыг, хэн нэгний өмчлөлийн гэм нүглийн хослолыг асууж болно.)

– Одоо юу ч нэмэлгүйгээр, бас юуг ч нүд алдалгүйгээр аль болох эрх баригчид, ард түмнийхээ амьдралын талаар ярьж өгөөч.

"Ном заах үед" номын зохиогчдын өгсөн оюутны эссений хувилбарын хариулт. (Г.Г.Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. Ном заах үед. 2-р хэвлэл, нэмэлт. М.: Педагогика, 1991. С. 95.)

Агуу, сүр жавхлантай хаан Кир эзэлсэн газар нутгийнхаа олон мянган оршин суугчдыг устгасан. Гэвч түүний ард түмэн эдгээр байлдан дагуулалд эрүүл чийрэг, хүчирхэг олон залуусаа алдсан. Кир хааны хүч нь өөрийн харьяат хүмүүст аймшигтай байсан: тэрээр ямар ч гэм зэмгүй хүнийг дээрэмдэж, алж чаддаг байв. Түүний ард түмэн дарлагдаж, аз жаргалгүй байсан бөгөөд Кирийн агуу ялалтууд энгийн хүмүүсийн амьдралыг хөнгөвчлөхгүй байв.
Пансо хааны нутаг дэвсгэрт хүмүүс эелдэг, шударга байж, байлдан дагуулалтын дайнд хөвгүүдээ алдаагүй. Ард түмэн хаандаа илэн далангүй, итгэлтэйгээр ирж, хаандаа маргааныг шударгаар, эелдэгээр шийдвэрлэжээ. Тэд жижигхэн, ядуу, гэхдээ аз жаргалтай хүмүүс байсан.

Би шавь нарынхаа зохиолоос түүвэрлэх болно.

“Тэнд агуу, сүр жавхлантай Кирус хаан амьдарч байжээ. Тэрээр олон газар нутгийг байлдан дагуулж, энгийн иргэдийг өршөөлгүй дайсны олон мянган цэргийг устгасан. Кир харгис, шуналтай нэгэн байв. Ялалтууд түүний бардамналыг баярлуулсан. Мөн түүний захирч байсан хүмүүс хаандаа зохистой байв. Пансо хааны хэлсэнчлэн: "Танай ард түмэн хараал хүртэх ёстой ..." ( Яковлева Т.)

“...Тэр дайснууддаа төдийгүй ард түмэндээ харгис хэрцгий хандсан. Түүний "агуу" ялалтууд аз жаргал авчирсангүй жирийн хүмүүс. Хичнээн олон ээжүүд Кирусын хэт их хүсэл тэмүүллээс болж амиа алдсан хөвгүүддээ гашуудаж байсан бол оо!.." ( Москва Э.)

"Кир маш харгис байсан бөгөөд тэрээр дайсны олон мянган дайчид, эзлэгдсэн газар нутгийн оршин суугчдыг устгасан. Түүний ард түмэн захирагчаасаа их айдаг байсан юм шиг надад санагддаг. Уг бичвэрт Сайрус гомдол гаргагчдын толгойг таслана гэж бичжээ. Түүний ард түмэн айдастай амьдарч байв. Кир зөвхөн яаж алахыг л мэддэг байсан.
Пансо хаан шударга, эелдэг байсан тул хүмүүс түүн дээр ирж, энэ эсвэл өөр маргааныг шүүхийг гуйж байв. Ард түмэн нь наранд, бороонд баясав ... Тэд хэн нэгнийг өмчлөх гэм нүглээс айж, өөрөөр хэлбэл. тэнгэрлэг хуулийн дагуу амьдарч байсан. Дайн бүр хэн нэгний өмчийг эзэмших хүслээс эхэлдэг тул Пансо хаан дайн дэгдээгээгүй юм..." ( Максимова Е.)

"Пансо хаан гомдол гаргагчдыг шударгаар шүүсэн боловч тэдний хүүхдүүд бие биенээ хайрлах уу? Хайрын төлөө бус гэрлэх нь аз жаргалгүй байдалд хүргэдэг ..." (Павлова Т.)

“Газар дундын тэнгисийн дунд орших энэ жижиг арлын ард түмэн Пансо хаан захирч байгаа болохоор баяртай байгаа гэж би боддог. Пансо хаан хөршүүдтэйгээ тулалддаггүй. Хүмүүс амар амгалан амьдарч байна. Хүмүүс дайнд хүүгээ алддаггүй. Тэр нар, бороонд баярладаг. Энэ хаант улсын хүмүүс шударга хүмүүс, тэд хэн нэгний өмчийг авах нүглээс айдаг ..." ( Васильев О.)

V. Гэрийн даалгавар.

Текстэд дүрсэлсэн ажилчид тус бүрийн талаар илүү дэлгэрэнгүй хэлээрэй.

Нэг аялагч олон ажилчин ажиллаж байсан томоохон барилгын талбайн дэргэдүүр өнгөрөв. Чулуутай хүнд тэргэнцэр ачиж явсан нэг ажилчныг зогсоож, "Чи юу хийж байгаа юм бэ?" "Чи харахгүй байна уу? - гэж тэр хариулав. "Би хүнд машин түлхэж байна, хараал ид!" Дараа нь аялагч ижил тэргэнцрийг зөөж байсан хоёр дахь ажилчинд ижил асуулт тавьжээ. "Би гэр бүлдээ талх олдог" гэж хоёр дахь ажилчин нэр төртэй хариулав. Ижил тэргэнцэртэй гурав дахь ажилчин аялагчийн "Би сайхан сүм барьж байна!" Гэсэн асуултанд бахархалтайгаар хариулав.

текстийн гол сэдэв, гол санаа юу вэ, хамгийн сайн хариултыг авсан

Кот Котофеевичийн хариулт[гуру]
Хэл шинжлэлд "текст" гэсэн ойлголтын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолт байдаггүй. Үүний шалтгаан нь судлаачид дүрмээр бол текстийн үндсэн шинж чанаруудыг бүрэн тодорхойлолт гэж хэлэхгүйгээр онцлон тэмдэглэдэг.
Текст ба өгүүлбэрийн хоорондын хамаарлын асуудал чухал юм. Ихэнх эрдэмтэд зарим бичвэр нь нэг өгүүлбэрээс (энгийн эсвэл нийлмэл) бүрдэх боломжтой гэж үздэг. Эдгээр тохиолдлууд нэлээд ховор бөгөөд зөвхөн текстийн шинж тэмдгийг олж болох өгүүлбэрт л байдаг.
Тиймээс текст гэдэг нь утга, дүрмийн хувьд холбоотой өгүүлбэрүүдийн бүлэг юм.
Сэдэв нь тухайн текст нь юуны тухай (эсвэл хэн) тухай өгүүлдэг: олон тооны үйл явдал, үзэгдэл, асуудал, үзэл баримтлал гэх мэт. Текст бүрийг тодорхой сэдвээр бүтээдэг. Түүний бүх саналыг нийтлэг сэдвээр нэгтгэдэг. Сэдвийн нэгдмэл байдал нь текстийг хэдэн хэсэгт хувааж байгаагаас үл хамааран түүний бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг. Сэдэв нь текстийн агуулгыг тодорхойлдог. нийтлэг сэдэвтүүнд захирагдаж, түүнийг илчлэх хэд хэдэн бичил сэдвүүдэд хуваагддаг. Текстийн сэдвийг гарчигаар нь илэрхийлж болно.
Гол санаа, санаа - энэ бол текстийн зохиогчийн хэлэхийг хүссэн гол зүйл юм. Сэдэв, гол санаа нь хоорондоо холбоотой. Үүнээс гадна гол санаа нь текстийн агуулгыг тодорхойлдог. Үүнийг түүний нэг өгүүлбэрт томъёолж болно. Гэхдээ ихэнхдээ та текстийг анхааралтай уншиж, гол санаагаа өөрөө томъёолох хэрэгтэй. Гол санааг (сэдэв гэх мэт) текстийн гарчигаар илэрхийлж болно.
Текстийн бүтэц
Текстийн гадаад бүтцийг дүрмээр бол танилцуулга, үндсэн хэсэг, дүгнэлт гэсэн гурван хэсгээс бүрдүүлдэг. Түүний дотоод бүтэц нь ихэвчлэн илүү төвөгтэй байдаг, учир нь энэ нь найрлагын нээлтийг илэрхийлдэг. Нэмж дурдахад текст бүтээхдээ түүний хэв маягийн хамаарлыг харгалзан үздэг. Тухайлбал, албан ёсны мэдэгдлийн эх бичвэр, өгүүллэгийн уран зохиолын эх бичвэр хоёрын хувьд ижил биш байгаа нь илт байна. дотоод зохион байгуулалт. Тиймээс, урьдчилан тодорхойлсон схемийн дагуу зохиосон бичвэрүүд, зохиогчийн танилцуулах хэлбэрээс хамааран харьцангуй эрх чөлөөгөөр тодорхойлогддог текстүүд байдаг.
Догол мөр. Текстийн бүтэц нь өгүүлбэрээс илүү том нэгжид хуваагддаг - догол мөрүүдээр тодорхойлогддог.
Догол мөр бүр өөрийн гэсэн бичил сэдэвтэй бөгөөд энэ нь текстийн нэрлэсэн сегмент дэх үндсэн холбох элементийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Бүх догол мөр нь ижил сэдэв биш юм. Заримдаа тэд олон сэдэвтэй байдаг.
Догол мөр хоорондын хил хязгаарыг илтгэдэг гол тэмдэг нь нэг бичил сэдвээс нөгөөд шилжих явдал юм. Нэмж дурдахад, догол мөрүүд нь эхлэл ба төгсгөлийн аялгуугаар тодорхойлогддог: түүний төгсгөл нь дүрмээр бол өнгө аяс мэдэгдэхүйц буурч, эцсийн урт завсарлагатай байдаг; дараагийн догол мөрний эхлэлийг аяны өсөлтөөр тодорхойлно.
Догол мөрөнд ороогүй өгүүлбэрүүд. Текст дэх бүх өгүүлбэрийг догол мөрөнд оруулаагүй болно. Ихэнхдээ эдгээр нь ярианы ажлын эхний ба сүүлчийн өгүүлбэрүүд (энэ нь аль нэг догол мөртэй холбоотой биш, харин текстийг бүхэлд нь хамардаг), мөн зохиогчийн ухралт юм. Ийм өгүүлбэр нь утгаараа харьцангуй бие даасан байдаг.

Амжилт хүсье!

-аас хариу Никита танкууд[шинэхэн]
Баярлалаа

-аас хариу Наталья Мадьянова[шинэхэн]
Текстэд юу бичсэн тухай сэдэв