أخلاقيات العلاقات بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في التواصل المهني. مدونة الأخلاقيات لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. مدونة الأخلاقيات المهنية
شفرة أخلاقيات المهنة
معلمون
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحكومية البلدية -
الغرض من مدونة أخلاقيات معلمي مرحلة ما قبل المدرسة:
أعراف مدونة أخلاقيات المعلمينبتوجيه من المعلمين وجميع العاملين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية - روضة الأطفال الذين يعملون مع الأطفال.
ال مدونة أخلاقيات المعلمين(إضافي - ECP) يحدد القواعد الأساسية للأخلاقيات المهنية:
العلاقات التنظيمية بين المعلمين وطلابهم، وكذلك أفراد آخرين من جمهور المؤسسة التعليمية؛
حماية قيمتهم الإنسانية وكرامتهم؛
الحفاظ على الجودة النشاط المهنيالمعلمين وشرف مهنتهم؛
خلق ثقافة المؤسسة التعليمية القائمة على الثقة والمسؤولية والعدالة.
يتم وضع معايير الأخلاق التربوية على أساس المعايير الأخلاقية العالمية والأحكام الدستورية والقوانين التشريعية الاتحاد الروسي، وكذلك على أساس حقوق الإنسان وحقوق الطفل.
أساس القواعد ECPتشكل المبادئ الأساسية التالية: الإنسانية والعدالة والمهنية والمسؤولية والتسامح والديمقراطية والشراكة والتضامن.
1. الأحكام الأساسية
1.1 شخصية المعلم
1.1.1 تتطلب الأخلاقيات المهنية للمعلم الدعوة والتفاني في العمل والشعور بالمسؤولية في أداء واجباته.
1.1.2 المعلم يطالب نفسه ويسعى إلى تحسين الذات. ويتميز بالملاحظة الذاتية وتقرير المصير والتعليم الذاتي.
1.1.3 التحديث المستمر ضروري للمعلم. ينخرط في تعليمه وتدريبه المتقدم والبحث عن أفضل أساليب العمل.
1.1.4 المعلم مسؤول عن جودة ونتائج العمل التربوي الموكل إليه - التعليم.
1.1.5 المعلم مسؤول عن الحماية الجسدية والفكرية والعاطفية والروحية للأطفال الذين يتركون تحت رعايته.
1.1.6 يكون المعلم مسؤولاً عن المهام الموكلة إليه من قبل الإدارة والموارد الموكلة إليه.
1.2.1 من خلال سلوكه، يدعم المعلم ويحمي الشرف المهني الراسخ تاريخيًا للمعلم.
1.2.2 ينقل المعلم القيم الثقافية الوطنية والعالمية إلى جيل الشباب ويأخذ كل المشاركة الممكنة في عملية التنمية الثقافية.
1.2.3 لا يجوز له الانخراط في أنشطة ثقافية مضادة سواء في أداء واجباته المباشرة أو خارج المؤسسة التعليمية.
1.2.4 يكون المعلم محترماً ومهذباً وصحيحاً في تواصله مع طلابه وفي جميع الأحوال الأخرى. إنه يعرف ويتبع قواعد الآداب المناسبة لكل حالة على حدة.
1.2.5 سلطة المعلم تقوم على الكفاءة والعدالة واللباقة والقدرة على رعاية طلابه. لا يخلق المعلم سلطته بأساليب غير صحيحة ولا يسيء استخدامها.
1.2.6 يربي المعلم بمثاله الإيجابي. إنه يتجنب الوعظ الأخلاقي، ولا يتسرع في الإدانة ولا يطلب من الآخرين ما هو نفسه غير قادر على الالتزام به.
1.2.7 للمعلم الحق في الخصوصية، ولكن أسلوب حياته الذي يختاره لا ينبغي أن يقوض هيبة المهنة، أو يشوه علاقاته مع الطلاب والزملاء، أو يتعارض مع أداء واجباته المهنية.
1.2.8 السكر وتعاطي المواد المسكرة الأخرى يتعارض مع مهنة المعلم.
1.2.9 المعلم يقدر سمعته.
2 العلاقات مع الأشخاص الآخرين
2.1 التواصل بين المعلم والطلاب
2.1.1 يختار المعلم بنفسه أسلوب التواصل المناسب مع الطلاب أو التلاميذ، على أساس الاحترام المتبادل.
2.1.2 أولا وقبل كل شيء، يجب على المعلم أن يكون متطلبا من نفسه. مطالب المعلم من الطالب إيجابية وقائمة على أسس سليمة. يجب ألا يفقد المعلم أبدًا الإحساس بالتناسب وضبط النفس.
2.1.3 يختار المعلم أساليب عمل تشجع على تنمية السمات والعلاقات الإيجابية لدى تلاميذه: الاستقلال، وضبط النفس، والتعليم الذاتي، والرغبة في التعاون ومساعدة الآخرين.
2.1.4 عند تقييم سلوك وإنجازات طلابه، يسعى المعلم إلى تعزيز احترامهم لذاتهم وثقتهم بأنفسهم، وإظهار فرص التحسين لهم، وزيادة دافعية التعلم.
2.1.5 يتسم المعلم بالحياد والود والتضامن تجاه جميع طلابه. بعد اتخاذ قرارات التقييم التي تقلل من شأن الطالب بشكل غير معقول، يجب على المعلم أن يحاول تصحيح خطأه على الفور.
2.1.5 عند تقييم إنجازات الطلاب، يسعى المعلم إلى الموضوعية والعدالة.
2.1.6 يعتني المعلم باستمرار بثقافة كلامه وتواصله. لا توجد لعنات أو ابتذال أو عبارات وقحة أو مسيئة في خطابه.
2.1.7 يحافظ المعلم على السرية. يحظر على المعلم أن ينقل إلى أشخاص آخرين المعلومات التي يعهد بها إليه شخصيا الطالب إلا في الحالات التي ينص عليها القانون.
2.1.8 ألا يسيء المعلم استغلال منصبه الرسمي. ولا يستطيع استغلال تلاميذه أو طلب أي خدمات أو خدمات منهم.
2.1.9 لا يحق للمعلم أن يطالب تلميذه بمكافأة مقابل عمله، بما في ذلك العمل الإضافي. إذا كان المعلم يعمل في ممارسة خاصة، فيجب الاتفاق على شروط الأجر مقابل العمل في بداية العمل وتثبيتها في العقد.
2.1.10 أن يكون المعلم متسامحاً مع المعتقدات الدينية والآراء السياسية لطلابه. ليس له الحق في استخدام التلقين وفرض آرائه على تلاميذه.
2.2 التواصل بين المعلمين
2.2.1 تقوم العلاقات بين المعلمين على مبادئ الزمالة والشراكة والاحترام. لا يدافع المعلم عن سلطته فحسب، بل يدافع أيضًا عن سلطة زملائه. - لا يستخف بزملائه في حضور الطلاب أو غيرهم.
2.2.2 يتجنب المعلمون الصراعات غير المعقولة والفاضحة في العلاقات. وإذا نشأت خلافات، فإنهم يسعون جاهدين لحلها بشكل بناء.
2.2.3 معلمو نفس الشيء مؤسسة تعليميةإنهم يتجنبون المنافسة التي تتعارض مع شراكتهم في تنفيذ مهمة مشتركة. يتحد المعلمون من خلال المساعدة المتبادلة والدعم والانفتاح والثقة.
2.2.4 حق ومسؤولية المعلم هو تقييم أنشطة الزملاء والإدارة. يمنع منعا باتا مضايقة المعلم بسبب النقد. يجب أن يكون النقد، أولا وقبل كل شيء، داخليا، أي أنه ينبغي التعبير عنه في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمؤسسات التعليمية الأخرى بين المعلمين، وليس خارج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وينبغي التعبير عنها وجهاً لوجه، وليس خلف الكواليس. لا ينبغي أن يكون هناك مكان للقيل والقال في المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى.
2.2.5 يجب نشر النقد علنًا فقط في الحالات التي لا يوجد فيها أي رد على الإطلاق، أو إذا أثار الاضطهاد من قبل الإدارة، أو في الحالات التي يتم فيها اكتشاف نشاط إجرامي.
2.2.6 النقد الموجه إلى عمل وقرارات وآراء وتصرفات الزملاء أو الإدارة يجب ألا يؤدي إلى إذلال الشخص الذي يتعرض للانتقاد. وينبغي أن تكون معقولة وبناءة ولباقة وغير مسيئة وودودة. تتم مناقشة أهم المشكلات والقرارات في الحياة التربوية واتخاذها في مناقشات تربوية مفتوحة.
2.2.7 لا يقوم المعلمون بتغطية أخطاء وأخطاء بعضهم البعض.
2.3 العلاقات مع الإدارة
2.3.1 تقوم المؤسسة التعليمية على مبادئ حرية التعبير والمعتقد والتسامح والديمقراطية والعدالة.
2.3.2 تتم ملاحظة ثقافة التواصل في المؤسسات التعليمية، والتي يتم التعبير عنها في الاحترام المتبادل وحسن النية والقدرة على إيجاد لغة مشتركة. رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مسؤول عن الحفاظ على مثل هذا الجو.
2.3.3 تتسامح إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تنوع الآراء السياسية والدينية والفلسفية والأذواق والآراء، وتخلق الظروف لتبادل وجهات النظر، وفرصة الاتفاق وإيجاد لغة مشتركة. لا ينبغي أن تمنع الأوضاع المختلفة للمعلمين وفئات المؤهلات والمسؤوليات جميع المعلمين من التعبير عن آرائهم والدفاع عن معتقداتهم على قدم المساواة.
2.3.4 لا يجوز للإدارة التمييز أو تجاهل أو اضطهاد المعلمين بسبب معتقداتهم أو على أساس إبداءات الإعجاب أو الكراهية الشخصية. علاقة الإدارة مع كل معلم تقوم على مبدأ المساواة.
2.3.5 لا يجوز للإدارة أن تطلب أو تجمع معلومات عن الحياة الشخصية للمعلم لا تتعلق بأداء واجبات عمله.
2.3.6 يجب أن تكون تقييمات وقرارات رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة محايدة ومبنية على الحقائق والمزايا الحقيقية للمعلمين. يجب اختيار المتقدمين للحصول على مؤهلات عليا ودعمهم بغض النظر عن انتماءاتهم الشخصية أو طاعتهم لرئيس الإدارة.
2.3.7 يحق للمدرسين الحصول من الإدارة على المعلومات ذات الصلة بعمل مؤسستهم. لا يحق للإدارة إخفاء أو تشويه المعلومات التي قد تؤثر على مهنة المعلم وجودة عمله. يتم اتخاذ القرارات التي تهم مجتمع التدريس داخل المؤسسة بناءً على مبادئ الانفتاح والمشاركة العامة.
2.3.8 المؤامرات والصراعات التي لا يمكن التغلب عليها والإضرار بالزملاء والانقسامات في مجتمع التدريس تمنع المؤسسة التعليمية والتعليمية من أداء وظائفها المباشرة. يجب أن يستقيل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الذي لا يستطيع التعامل مع النزاعات الحادة والمطولة.
2.3.9 تقدر المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة سمعتها. إذا تم الكشف عن النشاط الإجرامي للمعلمين وكبار موظفي الإدارة، وكذلك الانتهاكات الجسيمة لأخلاقيات المهنة، فيجب على رئيس المؤسسة الاستقالة.
2.4 العلاقات مع أولياء الأمور وأولياء أمور التلاميذ
2.4.1 يقدم المعلم المشورة للوالدين والأوصياء بشأن مشاكل تربية الأطفال، ويساعد في تخفيف النزاعات بين الوالدين والأطفال.
2.4.2 لا يكشف المعلم عن الآراء التي يعبر عنها الأطفال حول والديهم أو أولياء أمورهم أو آراء الوالدين أو أولياء الأمور حول الأطفال. ولا يجوز نقل هذا الرأي إلى الطرف الآخر إلا بموافقة الشخص الذي نقل الرأي المذكور إلى المعلم.
2.4.3 يجب على المعلمين التواصل باحترام ولطف مع أولياء أمور الطلاب. إنهم لا يشجعون لجان أولياء الأمور على تنظيم هدايا وتهاني وما إلى ذلك للمعلمين في أي مناسبة.
2.4.4 يجب ألا تؤثر العلاقة بين المعلمين وأولياء الأمور على تقييم شخصية الأطفال وإنجازاتهم.
2.4.5 لا ينبغي أن تتأثر علاقات المعلمين مع الطلاب وتقييمهم بالدعم المقدم من والديهم أو أولياء أمورهم في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2.5 العلاقات مع المجتمع
2.5.1 المعلم ليس فقط معلمًا ومدربًا ومعلمًا للأطفال، ولكنه أيضًا معلم عام وحارس للقيم الثقافية وشخص محترم ومتعلم.
2.5.2 يحاول المعلم المساهمة في انسجام المجتمع. ليس فقط على انفراد، بل أيضًا في الحياة العامةيتجنب المعلم النزاع والصراعات والمشاجرات. وهو أكثر استعداداً من غيره لتوقع المشاكل والخلافات وحلها، ويعرف كيف يحلها.
2.5.3 يفهم المعلم واجبه المدني ويؤديه جيدًا الدور الاجتماعي. إنه يتجنب التفرد المشدد، لكنه لا يميل أيضًا إلى النزول بشكل انتهازي إلى أي بيئة والاندماج معها.
3. الحرية الأكاديمية وحرية التعبير
3.1 للمعلم الحق في استخدام مصادر المعلومات المختلفة.
3.2 عند اختيار المعلومات ونقلها للطلاب، يراعي المعلم مبادئ الموضوعية والملاءمة واللياقة. إن التشويه المتعمد للمعلومات أو تغيير تأليفها أمر غير مقبول.
3.3 يجوز للمعلم، وفقًا لتقديره الخاص، اختيار نوع النشاط التعليمي وإنشاء أساليب جديدة للتعليم، إذا كانت مناسبة ومسؤولة ولائقة من وجهة نظر مهنية.
3.4 للمعلم الحق في التعبير علنًا (كتابيًا أو شفهيًا) عن رأيه بشأن السياسات التعليمية الإقليمية أو الحكومية، وكذلك بشأن تصرفات المشاركين في العملية التعليمية، ولكن لا يمكن أن تكون تصريحاته غير دقيقة أو ضارة أو مسيئة بشكل متعمد.
3.5 لا يكشف المعلم عن معلومات رسمية سرية مخصصة للاحتياجات الداخلية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
4. استخدام مصادر المعلومات
4.1 يجب على المعلمين والعاملين الإداريين استخدام المواد والموارد الأخرى بعناية وحكمة. يجب ألا يستخدموا الممتلكات (المباني، الأثاث، الهاتف، الفاكس، الكمبيوتر، معدات النسخ، المعدات الأخرى، خدمات البريد, مركباتوالأدوات والمواد)، وكذلك الخاص بك وقت العملللاحتياجات الشخصية. الحالات التي يُسمح فيها للمعلمين باستخدام الأشياء ووقت العمل يجب أن تخضع لقواعد سلامة ممتلكات المؤسسة.
5. المصالح الشخصية والعزلة الذاتية
5.1 يكون المعلم ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة موضوعيين وغير مهتمين. ولا تخضع قراراته الرسمية لمصالحه الخاصة، كما لا تخضع للمصالح الشخصية لأفراد الأسرة والأقارب والأصدقاء.
5.2 إذا كان المعلم عضواً في مجلس أو لجنة أو غيرها فريق العململزمًا باتخاذ قرارات تهمه شخصيًا، وبالتالي لا يمكنه الحفاظ على الحياد، فإنه يبلغ الأشخاص المشاركين في المناقشة بذلك ويتنحى عن التصويت أو أي طريقة أخرى لاتخاذ القرار.
5.3 لا يجوز للمعلم تمثيل مؤسسته في نزاع قانوني مع مؤسسة أو مؤسسة أو مؤسسة أخرى فرادىفي حالة وجود شركاء هذه القضيةفهو مرتبط بأي مصالح أو حسابات خاصة، وقد يكون مهتمًا بنتيجة أو أخرى للقضية. وعليه أن يبلغ رئيس الإدارة والأشخاص الذين ينظرون في الدعوى بمصلحته.
6. الهدايا والمساعدة لشركة داو
6.1 المعلم رجل صادقويتوافق بدقة مع القانون. لا يتوافق قبول الرشوة أو تقديمها مع الأخلاقيات المهنية للمعلم.
6.2 في بعض الحالات، بعد رؤية الاحترام من الطلاب أو أولياء أمورهم أو أولياء أمورهم ورغبتهم في التعبير عن امتنانهم له، يجوز للمعلم قبول الهدايا منهم.
6.3 يمكن للمعلم قبول الهدايا التي:
1) يتم تقديمها طوعا تماما؛
2) لا ولا يمكن أن يكون هدفهم رشوة المعلم و
3) متواضعة جدًا، أي. هذه هي الأشياء التي صنعتها أيدي التلاميذ أنفسهم أو والديهم، والأعمال التي صنعوها، والزهور، والحلويات، والهدايا التذكارية أو أشياء أخرى غير مكلفة.
6.4 لا يقوم المعلم بإعطاء تلميحات، ولا يعبر عن رغبات، ولا يتفق مع المعلمين الآخرين بحيث ينظمون التلاميذ أو أولياء أمورهم لتقديم مثل هذه الهدايا أو إعداد المرطبات.
6.5 يجوز لرئيس المؤسسة التعليمية أو المعلم قبول أي مساعدة غير مهتمة من أولياء أمور التلاميذ المقصودين للمؤسسة التعليمية. ويجب إخطار الجمهور بتقديم هذه المساعدة ويجب التعبير عن الامتنان علنًا نيابةً عنه.
7. التوظيف والنقل إلى منصب أعلى
7.1 يجب على رئيس مؤسسة التعليم ما قبل المدرسة الحفاظ على الحياد عند تعيين موظف جديد أو ترقية موظفه إلى منصب ما. ولا يجوز له أن يعين أحد أفراد أسرته أو أحد أقربائه نائباً له أو رئيساً لدائرة ما، أو منحهم أي امتيازات أخرى.
7.2 لا يجوز للمعلم الضغط على الإدارة حتى يتم قبول أحد أفراد أسرته أو قريبه أو صديقه المقرب في المؤسسة التي يعمل بها، أو ترقية الأشخاص المذكورين أعلاه. ولا ينبغي له أن يشارك في النظر في هذه القضية في المجلس التربوي وصنع القرار.
7.3 من غير المقبول قبول المكافأة بأي شكل من الأشكال مقابل التوظيف أو الترقية فئة التأهيلوالتعيين في منصب أعلى وما إلى ذلك.
المبادئ والمعايير مظهرموظفين
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحكومية البلدية -
روضة MKDOU "اليراع"
1. الأحكام العامة
تم تطوير هذه القواعد وفقًا للمتطلبات الصحية والوبائية لتصميم ومحتويات وتنظيم طريقة تشغيل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة SanPiN 2.4.1.3049-13، وميثاق روضة أطفال MKDOU "Firefly" من أجل تحديد وشرح المبادئ والمعايير الأساسية لمظهر موظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتعزيز تنفيذها في الممارسة اليومية.
يجب على كل موظف في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بمظهره وموقفه تجاه عمله أن يدعم ويعزز الصورة العامة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
2. مبادئ عامة لخلق مظهر جذاب
2.1. النظافة والدقة
يجب أن تكون الملابس نظيفة وجديدة ومكوية وذات مظهر جديد.
يجب أن تكون الأحذية نظيفة ومجهزة جيدًا ومصقولة طوال يوم العمل.
يجب أن يتوافق المظهر مع المعايير الاجتماعية المقبولة عمومًا لأسلوب العمل ويستبعد التفاصيل الاستفزازية.
يجب أن يكون الموظفون منتبهين لقواعد النظافة الشخصية (يجب أن يكون الشعر والوجه واليدين نظيفين ومعتنى بهما جيدًا، ويجب أن تكون منتجات إزالة الروائح الكريهة المستخدمة ذات رائحة خفيفة ومحايدة).
2.2. ضبط النفس
من القواعد الأساسية لرجل الأعمال عند اختيار الملابس والأحذية وعند استخدام العطور ومستحضرات التجميل ضبط النفس والاعتدال.
المعيار الأساسي للملابس لجميع الموظفين هو ملابس العمل الاحترافية.
استخدم زخارف بسيطة وسرية ومتمرسة أسلوب العمل.
بالنسبة للمكياج النهاري والأظافر، فإن النغمات الناعمة والهادئة مناسبة.
إلى جميع العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة محظوراستخدم الملابس والأحذية التالية لارتدائها أثناء ساعات العمل:
2.3. قماش
الملابس الرياضية (بدلة رياضية أو أجزاء منها)
ملابس للترفيه النشط (السراويل القصيرة والقمصان الثقيلة والقمصان والقمصان مع الرموز، وما إلى ذلك)
ثياب البحر
الفساتين والتنانير والبلوزات الشفافة، بما في ذلك الملابس ذات الإضافات الشفافة
الفساتين والبلوزات ذات القطع المنخفضة (صدر مفتوح على شكل حرف V، ملابس داخلية مرئية، إلخ.)
فساتين السهرة
فساتين وقمصان وبلوزات بلا أكمام (بدون سترة أو سترة)
التنانير القصيرة (طول التنورة أعلى 3 سم من الركبة)
البلوزات القصيرة جدًا التي تكشف جزءًا من البطن أو الظهر
الملابس المصنوعة من الجلد (الجلود المقلد)، قماش معطف واق من المطر
السراويل والفساتين والتنانير الضيقة (الضيقة).
2.4. أحذية
الأحذية الرياضية (بما في ذلك الرياضات الخطرة والترفيه)
أحذية الشاطئ (النعال والنعال)
أحذية على الطراز "الريفي" (القوزاق)
أحذية مكتنزة مع منصة سميكة
أحذية السهرة (مع الأقواس والريش وأحجار الراين الكبيرة والتطريز اللامع والأقمشة اللامعة وما إلى ذلك)
أحذية عالية فوق الركبة مع بدلة عمل
يجب ألا تحتوي الملابس والأحذية على ألوان زاهية جدًا أو خيوط لامعة أو تفاصيل مثيرة ومثيرة تجذب الانتباه.
2.5. شعر
قصات الشعر وتسريحات الشعر الباهظة
صبغ شعرك بظلال مشرقة وغير طبيعية (على سبيل المثال، ظلال النيون)
تظهر الجذور المعاد نموها على الشعر المصبوغ، وهي مختلفة جدًا في اللون عن اللون الرئيسي للشعر
2.6. مانيكير ومكياج
مانيكير بألوان زاهية وباهظة (الأزرق والأخضر والأسود وما إلى ذلك)
مانيكير بتصميمات بألوان زاهية (رسومات وأحجار الراين ومشابك)
خيارات مكياج السهرة باستخدام الألوان الزاهية والغنية
يجب أن يكون المظهر خاليًا من العيوب في كل شيء. المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ليست مكانًا لإظهار روائع التصميم والأفكار الباهظة.
3. معايير ظهور الموظفين
3.1. للموظفين شاغلي الوظائف التالية: مدير، نائب مدير، تربويون، متخصصون.
3.1.1. قماش
بدلة عمل (بنطال مع تنورة أو فستان) بقصة كلاسيكية بألوان هادئة (قد تختلف الأجزاء العلوية والسفلية من البدلة في اللون والأسلوب). السراويل ذات الطول القياسي.
يُسمح بارتداء بلوزة رسمية مع تنورة أو بنطلون بدون سترة أو سترة.
فستان أو تنورة، ويفضل أن تكون متوسطة الطول، بقصة كلاسيكية.
الجينز والملابس المصنوعة من قماش الدنيم من الموديلات الكلاسيكية، أحادية اللون، بدون عناصر أسلوبية (تطريز كبير، هامش، أحجار الراين، سحجات، المسامير، إلخ)
مزيج أنيق وجذاب من البنطلونات والتنانير والبلوزات والبلوزات المحبوكة أو السترات الصوفية. بلوزات بألوان هادئة بأكمام طويلة أو قصيرة. في الموسم الدافئ، يُسمح بارتداء القمصان التي لا تحتوي على رموز.
خلال موسم البرد، يُسمح بارتداء السترات والسترات والبلوفرات الدافئة وما إلى ذلك. بدون عناصر مشرقة أو باهظة تشتت الانتباه.
جوارب طويلة وجوارب طويلة بلون اللحم أو باللون الأسود ذات ملمس متساوٍ بدون زخرفة. يفضل ارتداء الجوارب أو الجوارب طوال العام.
3.1.2. أحذية
موديلات كلاسيكية بألوان ناعمة تنسجم مع الملابس.
تعطى الأفضلية للنماذج ذات إصبع القدم والكعب المغلق.
يجب أن يكون ارتفاع كعب الحذاء مريحًا للعمل، ولكن لا يتجاوزه 10 سم.
3.1.3. شعر
قصة الشعر أنيقة (غير باهظة).
الشعر الطويل (أقل من طول الكتف): بالنسبة للموظفين الذين لديهم اتصال يومي مع الأطفال، يجب تثبيت الشعر.
يفضل أن يكون لون الشعر ذو ألوان طبيعية.
3.1.4. الأوسمة
يُسمح باستخدام المجوهرات (الخواتم والأقراط والأساور والسلاسل وما إلى ذلك) المصممة بأسلوب تجاري بدون أحجار كريمة كبيرة ومعلقات مشرقة وضخمة ومعلقات وما إلى ذلك.
خواتم - لا يزيد عن ثلاثة (أحدها خاتم الخطوبة).
السلسلة لا تزيد عن اثنين.
ساعة متوسطة الحجم.
الأقراط الصغيرة.
لا يُسمح بالثقب والوشم إلا إذا كانت مخفية بالملابس.
3.1.5. الأيدي
يجب أن يكون طول الأظافر مريحًا للعمل.
يجب اختيار طلاء الأظافر بألوان هادئة، وتجنب عناصر مانيكير مشرقة وألوان مشبعة.
3.1.6. النظافة والمكياج
مكياج نهاري خفيف وألوان طبيعية.
العطور ومستحضرات التجميل ذات رائحة محايدة خفيفة.
3.2. للموظفين الذين يشغلون الوظائف التالية: طبية. العمال، موظفي المطاعم، الحاضرين المبتدئين، عمال النظافة مباني المكاتب، رئيس FISO، عمال الإصلاح.
مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات عمل موظفي هذه الفئة، يتم تعريف الموظفين، بالإضافة إلى البند 3.1، بما يلي:
3.2.1. قماش
رداء - روب.
بدلة رياضية (لرئيس التربية البدنية).
ساحة ووشاح لتقديم الطعام، ساحة لغسل الأطباق وتنظيف المباني (للطاقم الفني).
3.2.2. أحذية
حذاء رياضي (لرئيس التربية البدنية).
أحذية بدون كعب أو كعب منخفض.
3.2.3. شعر
يجب ربط الشعر المتوسط والطويل.
3.2.4. الأوسمة
يمنع لبس المجوهرات المتنوعة (لعمال المطاعم).
3.2.5. الأيدي
يجب أن تكون الأظافر مرتبة وقصيرة.
4. تمييز الموظفين
من أجل التمييز بين العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة ومنع المواقف غير العادية عند التعامل مع أولياء الأمور وزوار المدرسة التمهيدية، يجب أن يكون لكل موظف شارة على ملابسه تشير إلى اسمه الكامل ومنصبه.
5. الخلاصة
يجب على جميع العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة اتباع هذه القواعد. التعرف على الموظفين الوافدين القواعد الحاليةخلال شهر واحد.
يتم تحديد معايير المظهر من قبل المدير، وفقًا لطبيعة المهام المنجزة.
امتثال قواعد عامةالنظافة الشخصية أمر لا بد منه.
تدخل هذه القواعد حيز التنفيذ منذ لحظة التوقيع عليها ويمكن تغييرها واستكمالها.
قواعد
استخدام الأموال الاتصالات المتنقلةالخامس
المؤسسة التعليمية الحكومية لمرحلة ما قبل المدرسة - روضة الأطفال "اليراع"
- 1. أثناء الفصول الدراسية مع الأطفال والاجتماعات ومجالس المعلمين والاجتماعات والعطلات ونوم الأطفال، يجب تحويل صوت الهاتف المحمول إلى الوضع الصامت.
- 2. يوصى باستخدام مكالمة هاتفية عادية أو موسيقى كلاسيكية كنغمة رنين للهاتف المحمول عندما تكون في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
- 3. يحظر استخدام سماعات الهاتف المحمول في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
- 4. يمنع ترك الطلاب دون مراقبة أثناء المحادثة الهاتفية.
- 5. أن لا تكون المحادثة على الهاتف المحمول طويلة.
آداب العمل - هذه مجموعة من قواعد السلوك المعينة المعتمدة في مجال الإنتاج والخدمات والثقافة والعلوم وما إلى ذلك، أي في مجال نشاطك المهني. يعتمد الامتثال لآداب العمل الرسمية على الوقت والظروف. على عكس المعايير الأخلاقية (الأخلاق)، فإن قواعد الآداب مشروطة إلى حد كبير ولها طبيعة القوانين غير المكتوبة التي يلاحظها الجميع بدقة.
في أي مواقف الحياةيجب أن تسعى إلى إقامة علاقة جيدة مع الجميع، حتى لو كنت تقابل شخصًا لفترة قصيرة فقط. النادل، الحارس، خادم المعاطف - كل هؤلاء هم الموظفون الذين نواجههم ونتفرق بسرعة طوال اليوم. يمكنك المرور دون أن تنتبه، أو يمكنك إلقاء التحية والابتسام وقول بعض الكلمات اللطيفة.
صورة رجل الأعمال . كل واحد منا يخلق صورة معينة لأنفسنا، كما يقولون الآن - صورة. يمكن أن يكون مختلفًا: شخص لطيف وممتع للتحدث معه، أو أخرق، أو وقح، أو شجاع... هناك العديد من الصور بعدد الأشخاص.
دائما وفي كل مكان تحتاج إلى ارتداء الملابس المناسبة لهذه المناسبة!
في نواحٍ عديدة، تعتمد صورتنا على تصور شخص آخر لنا. عند إنشاء صورته الخاصة، يجب على كل شخص أن يفكر في الطريقة التي يريد أن يكون بها في عيون الآخرين.
عالم النفس الأمريكي ديل كارنيجي في كتابه<Как завоевать друзей и оказать влияние на людей>اقترح ستة قواعد لفن الإعجاب.
أولاً - كن مهتمًا بصدق بالآخرين. للتعرف على الآخرين، عليك أن تتحدث بشكل أقل عن نفسك، وأن تستمع للآخرين أكثر، وأن تستخدم الضمائر بشكل أقل في المحادثة. حاول معرفة ما يفكر فيه محاورك بشأن هذه القضية أو تلك، وكيف يعيش، وما هو مهتم به.
ثانية - ابتسم للناس. يحب الناس دائمًا الشخص الذي يبتسم في عينيه وشفتيه. والابتسامة الخالية من السخرية أو الحقد، القادمة من داخل الإنسان، تقول:<Я рад тебя видеть, мне приятно говорить с тобой>.
ثالث - مخاطبة المحاور بالاسم. لكي تتذكر أسماء الأشخاص الذين تقابلهم بشكل أفضل، عليك أن تكرر هذا الاسم عقليًا عدة مرات، أو حتى الأفضل أن تكتبه.
الرابع - كن قادرًا على الاستماع إلى محاورك أثناء طرح الأسئلة التي ترغب في الإجابة عليها بنفسك. كن قادرًا على التعاطف مع الشخص إذا احتاج إليه. إذا شعرت برغبة في مقاطعة محاورك، خذ نفسًا عميقًا ودع الشخص الآخر يواصل تفكيره. سوف يلاحظ المحاور اليقظ هذا ويقدره.
الخامس - تحدث مع محاورك عما يثير اهتمامه. هذا هو أضمن طريق إلى قلب الإنسان.
السادس - غرس في نفوس الأصدقاء والزملاء الوعي بأهميتهم بالنسبة لك وللفريق وللعائلة... ولكن يجب أن يتم ذلك بإخلاص. يجب أن نرى مزايا الآخرين ونمدحهم ونشكرهم على الخير الذي يفعلونه لنا. الكلمات الطيبة تسعد الآخرين. بعد كلمات جيدةأخبر الناس أنك ستشعر أنك أصبحت أكثر لطفًا.
كل ما قيل هنا موجه إلى رئيس المؤسسة والمكتب والشركة وجميع موظفيها.
ثقافة السلوك - تصرفات وأشكال التواصل بين الناس على أساس الأخلاق والذوق الجمالي والامتثال لمعايير وقواعد معينة. الثقافة الحقيقية للسلوك هي الوحدة العضوية للثقافة الداخلية والخارجية للشخص، والقدرة على إيجاد الخط الصحيح للسلوك حتى في المواقف غير القياسية، وأحيانًا حتى في المواقف القصوى.
آداب -
الجانب الأكثر أهمية في أخلاقيات السلوك المهني
قائد. معرفة ذلك ضروري جودة احترافيةوالتي يجب اكتسابها وتحسينها باستمرار. نعم، مرة أخرى في 1936 . كتب ديل كارنيجي: "نجاح الإنسان في حياته الشؤون المالية"يعتمد 15% على معرفته المهنية و85% على قدرته على التواصل مع الناس." تنهار الكثير من المهن ويضيع المال بسبب السلوك غير اللائق أو سوء الأخلاق. ومع معرفة ذلك، ينفق اليابانيون على تعليم الأخلاق الحميدة والنصائح حول آداب السلوك. وثقافة سلوكية تبلغ مئات الملايين من الدولارات سنويًا، وهم يعلمون جيدًا أن نجاح أي شركة يعتمد إلى حد كبير على قدرة موظفيها ومديريها وقدرتهم على العمل معًا لتحقيق الإنجازات. هدف مشترك. إن معرفة آداب السلوك وثقافة السلوك هي الشروط الأساسية للعمل الناجح في أي منظمة.
لكي لا تدخل في موقف سخيف، عليك أن تعرف قواعد الأخلاق الحميدة. في الأيام الخوالي، علمهم بطرس الأكبر بقوة. في 1709 . وأصدر مرسوماً يعاقب بموجبه كل من تصرف "بشكل مخالف للآداب". ربما يكون من الضروري فرض عقوبات على رجال الأعمال المحليين الذين لا يعرضون أنفسهم للسخرية فحسب، بل يلقون بظلالهم أيضًا على ريادة الأعمال الروسية. لذا فإن معرفة آداب العمل والقدرة على التصرف ثقافياً هي أساس القيادة.
تاريخ الآداب
الآداب ظاهرة تاريخية.
تتغير قواعد سلوك الناس مع تغير الظروف المعيشية للمجتمع والبيئة الاجتماعية المحددة. نشأت الآداب أثناء ولادة الملكيات المطلقة. كان الالتزام بقواعد معينة للسلوك والاحتفال ضروريًا للتمجيد
الأشخاص الملكيون: الأباطرة، والملوك، والملوك، والأمراء، والأمراء، والدوقات، وما إلى ذلك، لتعزيز التسلسل الهرمي داخل المجتمع الطبقي نفسه. ليس فقط مهنة الشخص، ولكن أيضًا حياة الشخص تعتمد في كثير من الأحيان على معرفة آداب السلوك والامتثال لقواعدها. كان هذا هو الحال في مصر القديمة والصين وروما والقبيلة الذهبية. أدى انتهاك الآداب إلى العداء بين القبائل والشعوب وحتى الحروب. لقد أدت الآداب دائمًا وتستمر في أداء وظائف معينة.
ولا ينبغي أن يكون الدور الاجتماعي الذي يلعبه هذا الشخص أو ذاك قمعيا ذاتيا، ولا ينبغي أن يكون له تأثير منوم على المرؤوس. سيتعامل القائد الثقافي باحترام متساوٍ مع كل من الوزير والعامل الفني العادي في الوزارة، ورئيس الشركة، والشركة، ومنظف المكتب، أي. أظهر للجميع الاحترام الصادق. يجب أن يصبح هذا الاحترام الصادق جزء لا يتجزأطبيعة القائد. لا يمكن تصور ثقافة السلوك في الاتصالات التجارية دون مراعاة قواعد آداب اللفظ (اللفظي والكلام) المرتبطة بأشكال وآداب الكلام والمفردات، أي. مع كل أسلوب الكلام المقبول في التواصل في دائرة معينة رجال الأعمال. في محادثة العمل، يجب أن تكون قادرا على الإجابة على أي سؤال. من الضروري دائمًا أن نتذكر الإحساس بالتناسب. في آداب الكلام لرجال الأعمال، تعتبر المجاملات ذات أهمية كبيرة - كلمات لطيفة تعبر عن الموافقة، وتقييم إيجابي للأنشطة التجارية، والتأكيد على الذوق في الملابس، والمظهر، والتوازن في تصرفات الشريك، أي. تقييم ذكاء شريك العمل.
خلال علاقات عملهناك دائمًا فرصة حقيقية للإطراء. إنهم يلهمون شريك عملك، ويمنحونه الثقة، ويوافقون عليه. فهل هذا يتدخل مع المدير؟ من المهم بشكل خاص أن تتذكر الثناء إذا كنت جديدًا في العمل، وأيضًا إذا كنت قد عانت من الفشل في البداية. وليس من قبيل الصدفة ذلك الشركات اليابانيةيحظر النقد الصريح لموظفيها: فهذا غير مربح للشركة، حيث يتم تقليل نشاط العمل والمبادرة. يعد الالتزام بأهم قواعد السلوك مع الغرباء علامة على الاحترام وحسن الخلق والثقة بالنفس، وهي أمور مهمة للقائد. دور القائد في تشكيل الفريق
لذا فإن فعالية عمل الفريق وقدرته على حل المهام المعينة تعتمد إلى حد كبير على المناخ الأخلاقي والنفسي، وكذلك على "المزاج" السائد للموظفين في المجموعة، والذي، مع تساوي الأمور الأخرى، يتم تحديده أولاً ، من خلال التكوين النوعي للموظفين، وثانيًا، وثانيًا، خصوصيات العلاقات غير الرسمية بين الرأس والمرؤوس. دعونا ننظر إلى هذه المشاكل بمزيد من التفصيل.
البحث العلمي وتعميم الخبرات العمل التطبيقيتشير إلى أن مجموعات العمل الأكثر إنتاجية هي تلك التي تتكون من أفراد من مختلف الأعماروالجنس والمزاج. العمال الشباب أكثر تقبلاً للأشياء الجديدة، وأكثر نشاطاً، ولكنهم في بعض الأحيان متعجرفون ولا يميلون إلى التنازل.
على العكس من ذلك، فإن كبار السن محافظون تمامًا، ولكن لديهم خبرة في الحياة، وليسوا عرضة للمغامرات، وقادرون على اتخاذ قرارات أكثر استنارة، وكقاعدة عامة، يتجنبون حالات الصراع. علاوة على ذلك، فإن المجموعات النسائية البحتة والذكور البحتة لها عيوب محددة: في المجموعات النسائيةتحدث المشاحنات الصغيرة في كثير من الأحيان، ويضيع المزيد من وقت العمل بسبب المناقشة المنهجية للمشاكل اليومية، وما إلى ذلك، بينما في بعض مجموعات الرجال تزدهر اللغة البذيئة و"العادات السيئة" خلال ساعات العمل. بمعنى آخر، فإن العمل المشترك للأشخاص من جنسين مختلفين يبدو أنه يشدد العمال، ويزيد من الانضباط الذاتي، ويتطلب أنفسهم. من المهم بنفس القدر أن يكون لديك أفراد ذوي مزاجات مختلفة في المجموعة، لأن كل واحد منهم، كما اكتشفنا بالفعل، له مزاياه وعيوبه.
آداب الكلام - هذه مجموعة من كافة وسائل آداب الكلام وقواعد استخدامها في مواقف معينة.
كيف تبدأ محادثة
اعتمادا على الوضع الحالي بين المحاورين، هناك خيارات مختلفة لبدء المحادثة.
في مكان مزدحم، طلب المساعدة هو بداية جيدة للمحادثة. في المتجر يمكنك أن تطلب التحدث عن منتج ما، في المكتبة للاستعلام عن مدى توفر كتاب معين، في صالة الألعاب الرياضية يمكنك طلب المساعدة وإظهار كيفية استخدام جهاز تمرين معين بشكل صحيح، في الشارع يمكنك أن تسأل للحصول على الاتجاهات إلى منزل معين.
يمكنك بدء محادثة من خلال تقديمها بمجاملة لمحاورك، على سبيل المثال، الإعجاب بتصفيفة شعره (لها) أو بعض أدوات المرحاض واطلب منه أن يخبرك أين يمكنك العثور عليها سيد جيدعلى تسريحات الشعر أو مكان شراء العنصر الذي يعجبك. يفضل للرجل أن يمدحه على شكله الجسدي الممتاز، وللمرأة على ذوقها الذي لا تشوبه شائبة.
يمكن أيضًا أن تكون العبارات المبتذلة مناسبة تمامًا لبدء محادثة، على سبيل المثال: "الطقس جميل اليوم، أليس كذلك؟"، "ألا تعتقد أن الجو حار بشكل لا يطاق اليوم؟"، "التقينا في مكان ما"، وما إلى ذلك.
كيفية تجنب الشجار.
يقولون أنه إذا تشاجر شخصان، فكلاهما مخطئ.
والشخص الأكثر ذكاءً هو المسؤول أكثر. يجب أن يكون أول من يتخلى عن الشجار.
قم بتشغيل الموسيقى والتلفزيون. أو اذهب للخارج. افعل شيئًا يصرف انتباهك عن القتال.
لا تحاول الجدال بأي شكل من الأشكال والانتقام - فهذه علامات واضحة على شخصية غير طبيعية عندما يؤكد الشخص نفسه من خلال الشجار.
يجب على المعلم الانخراط باستمرار في التعليم الذاتي.
فيما يلي الطرق الأكثر شيوعًا للتعليم الذاتي والحكم الذاتي:
- طريقة التذكير . بمعرفة عيبه، يذكر القائد نفسه به باستمرار. وفي بعض الحالات كتابياً. على سبيل المثال، هناك قطعة من الورق على الطاولة مكتوب عليها: "توقف!"، "لا تتوتر!".
- طريقة إيقاف الصنبور . وبمجرد أن تبدأ المشاعر في الاشتعال، يحذر القائد نفسه: "لا، لا يمكن أن يستمر هذا. نحن بحاجة إلى التصرف بشكل مختلف وإيجاد أساليب أكثر مرونة. وهذا يجعلك توقف العاصفة وتنظر إلى نفسك وإلى الناس وإلى الموقف بشكل مختلف.
- طريقة الاحتواء . في المواقف الحادة، يبدأ المدير في إقناع نفسه بأن المزيد من "التوتر المتزايد" لن يؤدي إلى أي شيء جيد. من الصعب كبح جماح نفسه، فهو يريد الرد على ضربة لضربة، لكنه يقيد نفسه بوعي، وعواطفه الخاصة، ويبتعد عن الموقف، ويغمر نفسه في أمور أخرى، ويتحدث في مكان ما، وما إلى ذلك.
- شرح قبل طريقة العمل . ويشجع الشرح كلا الطرفين على فهم أسباب العلاقة العاطفية الشديدة.
كيف تدير عواطفك؟
تم تطوير هذه التقنية من قبل الفنان المقترح ألبرت إجناتنكو.
إذا كانت حالة جهازك العصبي ونفسيتك بحاجة إلى تصحيح، وأوصيت بطريقة التنويم المغناطيسي الذاتي، فيمكنني أن أوصي بهذا التمرين.
اجلس على كرسي واضعًا يديك على مساند الذراعين. اليد اليمنى، انحنى عند الكوع، ارفع، ولف راحة يدك. صيغة التنويم المغناطيسي الذاتي هي كما يلي: "لقد استرخت اليد (تحرك عقليًا إلى الإصبع الصغير واشعر به)." يبدأ إصبعي الصغير في الابتعاد ببطء. أبعد وأبعد. تحرك إصبعي الصغير إلى الجانب، وإلى أبعد من ذلك. انتقل الإصبع الصغير إلى الجانب قدر الإمكان. متجمد، متحجر. كل أصابعي من حجر، ولا أستطيع تحريك إصبعي الصغير. مع العد "خمسة"، ستصبح جميع الأصابع خفيفة وحرة ومتحركة. سيعود الإصبع الصغير إلى موضعه الأصلي.
مرة واحدة - أصابعك حرة، خفيفة، يختفي التوتر.
اثنان - الإصبع الصغير حر وخفيف.
ثلاثة - اليد خفيفة وحرة وعادية.
رابعا - اختفى التوتر تماما. بعد هذا التمرين، يمكنني بسهولة إلهام نفسي بأي فكرة.
خمسة - اليد خفيفة وحرة.
الآن يمكنك الانتقال إلى الاقتراح المستهدف. خذ "وضعية المدرب"، أغمض عينيك. صيغة تخفيف التوتر هي: "سأعد إلى العشرين. ومع العد "عشرين" كل كلمة أقولها ستتحقق في نفسيتي.
ذات مرة - بدأ التوتر الذي كان يختفي من ذاكرتي.
اثنان - لقد نسيت أمره.
ثالثًا - تمحى كل العواقب السيئة بعد التوتر من ذاكرتي.
أربعة - أنا شخص قوي وهادئ وواثق من نفسه.
خمسة، ستة - لم يكن هناك أي ضغط.
سبعة، ثمانية - لن يكون هناك ضغط أبدًا.
تسعة، عشرة - في أي موقف صعب، لا يوجد ضغط أبدا.
أحد عشر، اثني عشر - أنا شخص قوي وواثق من نفسه.
ثلاثة عشر، أربعة عشر - أتحكم بسهولة في نفسي.
خمسة عشر، ستة عشر - سيتم تنفيذ نظامي العقلي "أنا هادئ" عقليًا في نفسي.
سبعة عشر، ثمانية عشر - اختفى التوتر تمامًا من ذاكرتي.
تسعة عشر، عشرين - أنا شخص قوي وهادئ وصحي. أنا أعيش في المشاعر الايجابية، التمتع بالحياة. أريد أن أعيش على أكمل وجه حياة صحية، يفيد المجتمع. لن أشعر بالتوتر أبدًا في حياتي، حتى في أصعب المواقف.
مع العد لثلاثة، سأعود إلى طبيعتي. سوف تشعر أنك عظيم.
مرة واحدة - الجسم خفيف ومنعش.
ثانياً- أن يكون الرأس نظيفاً وواضحاً.
ثلاثة - مزاج ممتاز، أفكار ممتعة وخفيفة ومشرقة
ويجب القيام بهذه التمارين مرتين يومياً، صباحاً ومساءً، حتى يتم التخلص من التوتر تماماً. كما تظهر الممارسة، سيساعدك التمرين التالي على إدارة مشاعرك (أثناء الامتحان، في محادثة عائلية صعبة، في العمل).
تشكل - الوقوف والساقين معًا والذراعين للأسفل. الصيغة: "عند العد "واحد" سيتم سحبي للأمام." مرة واحدة. "بنتيجة اثنين، سوف يدفعك إلى الأمام أكثر." اثنين. عندما تشعر بالرغبة في العد "واحد" أو "اثنين"، تكون قد أنشأت اتصالاً مع عقلك الباطن (فتحت الباب أمام مجال اللاوعي) ويمكنك الآن إجراء التنويم المغناطيسي الذاتي المصمم للتحكم في مجالك العاطفي.
الصيغة: "مع العد إلى سبعة، سوف تهدأ كل خلية في جهازي العصبي المركزي. سأكون شخصًا هادئًا ومسيطرًا على نفسه في المحادثات والأفعال.
مرة واحدة - هدأ الجهاز العصبي.
اثنان - كل خلية في الجسم هادئة.
ثالثاً : انتشار السكينة في جميع أنحاء الجسم .
أربعة - الهدوء يملأ ذهني.
خمسة - أنا هادئ تمامًا.
ستة - اختفت الإثارة تماما.
سبعة - أناواثق من نفسه".
إذا لم يتم التنفيذ بالنتيجة "سبعة" بعد الانتهاء من هذا التمرين، فابحث عن الخيار الأمثل بالنتيجة اثني عشر، وعشرين، وما إلى ذلك. مع الممارسة المستمرة، ستشعر قريبًا أنه يمكنك إجراء التنويم المغناطيسي الذاتي خلال ثانية واحدة.
يُلزم قانون الأخلاقيات المهنية للمعلم الموظف بمعاملة كل طالب باحترام، وتعزيز نموه الشخصي وتطوير إمكاناته الإبداعية، وإشراك الطفل في العملية المعرفية. يعتمد القانون على مواد دستور الاتحاد الروسي والقوانين والمراسيم الخاصة بالمجال التعليمي. إن معرفة الغرض من الوثيقة ومحتواها مفيد لجميع المشاركين في العملية التعليمية.
تم تقديم مدونة الأخلاقيات المهنية للمعلمين لتحسينها ثقافة الشركاتوتحسين إدارة مؤسسات ما قبل المدرسة وتحسين التفاعلات الداخلية والخارجية. تلتزم كل مؤسسة بأن تنظم بنفسها الشروط والفرص اللازمة لتنفيذ أحكام القانون. الوثيقة متاحة للمراجعة، ويمكن لأي شخص دراستها. تصف المقالة مبادئ المدونة وتؤكد ضرورة الالتزام بأحكام الوثيقة.
تتضمن مدونة أخلاقيات موظفي ما قبل المدرسة دائمًا الاهتمام بالزملاء الشباب. خلق بيئة إيجابية في مؤسستك يسهل فيها على المعلمين المبتدئين التكيف مع المبادئ المهنية والأخلاقية الراسخة - ادرس التعليمات وتحقق من جاهزيتك باستخدام قائمة المراجعة الإلكترونية
ماذا يعني مفهوم مدونة الأخلاق في التدريس؟
يحدد النظام المهني والأخلاقي للمعلم عينة واحدةسلوك العاملين في المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة وتنظيم المبادئ التي يمكن من خلالها تكوين هذا النوع من السلوك. تحدد الوثيقة حقوق ومسؤوليات المعلمين عند التفاعل مع الأطفال وتساعد في حل العديد من حالات الصراع. مجموعة القواعد التي طورتها وزارة التعليم والعلوم تطرح أيضًا عددًا من المهام الجادة:
خلق صورة صلبة للمعلم؛
زيادة هيبة المعلم واحترامه في المجتمع؛
خلق مناخ محلي مريح في المؤسسات الحضانة;
التطوير التدريجي لرياض الأطفال في الواقع الحديث.
لدراسة الأحكام الرئيسية للوثيقة، نقترح تنزيل ميثاق الأخلاق النموذجي من الرابط:
من المهم لفت انتباه كل موظف في مرحلة ما قبل المدرسة إلى أهداف ورسالة وغايات المدونة. يمكنك تخصيص عدة دقائق للتعرف على المدونة. الاجتماعات العامةللتأكد من أن جميع العاملين في المؤسسة يفهمون مبادئ ومتطلبات الوثيقة. الغرض الرئيسي من المدونة المهنية للمعلمين روضة أطفالهو تهيئة الظروف الملائمة لكل طفل لتتكشف فيها فرديته، ويتم النمو الشامل للشخصية من خلال المعلم الذي يغرس في جيل الشباب القيم الثقافية والاجتماعية والأخلاقية العامة. وفي الوقت نفسه، ينبغي أيضًا أن يشارك أولياء أمور الطالب في هذه العملية.
يتم تسهيل تنفيذ الوثيقة وقبولها على نطاق واسع من خلال تنظيم الندوات والمحادثات التوضيحية والمؤتمرات وإدراجها في برنامج التطوير المهني. يمكن تنظيم اعتماد المدونة كوثيقة أساسية في مؤسسة ما كحدث احتفالي، مما يزيد من أهمية الوثيقة. يجب أن تكون هذه بداية لمزيد من التحولات التي ستؤدي إلى الخلق الظروف المثلىتنفيذ كافة مبادئ وأحكام المعيار، لاستعادة هيبة وكرامة مهنة التدريس.
عند مناقشة مجموعة من القواعد الأخلاقية، يجب على العاملين في رياض الأطفال الانتباه إليها نقاط مهمةالتي سبقت تطوير الوثيقة وتشكل أساسها.
وينبغي اعتبار التعليم والتنشئة جزأين لعملية واحدة، أساسها الإنسانية والثقافة والأخلاق. من أجل التنمية المتناغمة للأطفال، من الضروري خلق ظروف مريحة، و دور كبيرهذا ينتمي إلى المعلم. تعتمد الكفاءة المهنية وجودة عمل المعلم إلى حد كبير على ثقافته الأخلاقية.
إن اتباع المعايير الأخلاقية لسلوك العاملين في رياض الأطفال له تأثير إيجابي على العلاقات بين المشاركين في العملية التعليمية.
من أهم مهام الأخلاقيات التربوية تكوين علاقات منتجة بين المعلم والطفل. ومهمة المعلم، في إطار المعايير الأخلاقية، هي تكوين وتعزيز الشعور بالقيمة الذاتية وكرامة شخصية كل طفل مع حقوق متساوية للمشاركين في التواصل.
معلمة رياض الأطفال قدوة لكل طفل. ولهذا السبب لا يسمح القانون المهني لمعلمة رياض الأطفال بالسلوك غير الأخلاقي أو التصرفات المضادة للثقافة. من المهم أن تكون قادرًا على التحدث بشكل صحيح وجميل، لأن الأطفال يستوعبون ثقافة الكلام منذ سن مبكرة جدًا. الصفات القيمة للغاية التي يجب أن تكون متأصلة في كل معلم هي التحسين الذاتي المستمر والصدق واحترام قيم المؤسسة والطبيعة والثقافة. كل هذا يساهم في تكوين التصور الصحيح لعالم البالغين من قبل الأطفال وإعدادهم الأولي للحياة المستقلة.
المبادئ الأساسية لمدونة الأخلاقيات المهنية للمعلمين
هناك ثمانية مبادئ يرتكز عليها ميثاق الأخلاق.
بناء علاقات ثقة ومحترمة.
الحفاظ على السرية والسرية.
وعي الموظفين.
محو الأمية لدى الموظفين الذين يقومون بالأنشطة التعليمية.
جدية المعلمين .
الالتزامات تجاه الأطفال والآباء والمؤسسة ونفسك.
الكفاءة الأخلاقية.
الاحترام المتبادل بين جميع المشاركين في العملية التعليمية.
يجب تنفيذ مجموعة من القواعد الأخلاقية في كل مؤسسة. يمكنك تنزيل عينة من هذه الوثيقة المعتمدة من قبل مؤسسة ما قبل المدرسة.
تؤثر المعايير الأخلاقية لموظفي المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة على الجوانب المهنية والشخصية والاجتماعية للأنشطة التعليمية. تصف الوثيقة بالتفصيل المعاني والحقوق والمسؤوليات والتفاعل والعديد من المكونات الأخرى للمجال الأخلاقي لمهنة التدريس. وينبغي مناقشة كل واحد منهم بمزيد من التفصيل.
الصفات الشخصية. ينص القانون المهني والأخلاقي للمعلم على أن الشخص الذي يعمل مدرسًا يجب أولاً وقبل كل شيء أن يتمتع بصفات مثل المسؤولية والاستبطان واللباقة وتحسين الذات والتعليم الذاتي. يجب على الموظف الذي يشغل منصب المعلم أن يعمل باستمرار على تحسين كفاءته وأن يكون منفتحًا على قبول الأساليب والأفكار والمفاهيم الجديدة.
مسؤوليات المعلم ودرجة خطورتها. المعلم في مرحلة ما قبل المدرسة هو المسؤول عن
جودة عملهم، والتي يتم تقييمها وفقًا للنتائج التي حققها الطلاب؛
حالة الأطفال الموكلين إليه، الجسدية والنفسية والعاطفية؛
النجاحات في تنمية نمو الأطفال؛
أمان الأصول الماديةالمؤسسات.
كل هذا يتطلب موقفا جديا للعمل المنجز، والالتزام الصارم بالقواعد المنشأة في المنظمة والمنصوص عليها في القانون.
هيبة المعلم وسمعته. السلوك الأخلاقي للمعلم بمثابة حماية ودعم لكرامته المهنية. في العمل اليومي، يجب على المعلم أن يغرس في الأطفال القيم الثقافية الأخلاقية والعالمية، والخصائص الوطنية، مع تعزيز الكلمات دائمًا على سبيل المثالسلوك. يجب أن يكون التواصل مع الأطفال وأولياء الأمور والزملاء محترمًا وصحيحًا للغاية، لأن سلطة الموظف تعتمد بشكل مباشر على ذلك. العدالة والموضوعية في الأحكام، ورعاية الطلاب، والموقف الدقيق تجاه كل فرد يشكل سمعة المعلم، وهي عزيزة على كل موظف مهتم باحترافه الخاص. في الوقت نفسه، لا يمكن لأحد أن يحرم المعلم من الحق في المساحة الشخصية والحياة، والتي، في الوقت نفسه، لا ينبغي أن تؤثر سلبا على هيبة المهنة والعلاقات مع المشاركين في العملية التعليمية.
العلاقات مع الطلاب وأولياء الأمور والزملاء ورئيس المؤسسة والمجتمع. ومن مميزات مهنة التدريس أنه يقضي كل وقت عمله في التفاعل مع مجموعات مختلفة من الناس. وفقا لميثاق أخلاقيات المهنة معلم حضانةيجب على الموظف تقديم المساعدة الاستشارية والداعمة باستمرار للطلاب وأسرهم عند ظهور النزاعات أو سوء الفهم. وفي نفس الوقت يجب أن يكون المعلم لبقا، ولا يحكم على أحد ولا يقيم الشخص بناء على آراء الآخرين. يجب على الزملاء في المؤسسة الالتزام الصارم بمبادئ الاحترام المتبادل والشراكة، وحماية سمعة وشرف المهنة، والحفاظ على سرية المعلومات الواردة من أي مصدر. عندما يتفاعل رئيس منظمة ما مع مرؤوسيه، يجب احترام الحق في حرية التعبير والعدالة والتسامح والديمقراطية. معلم حقيقيهو شخص متعلم ولائق ومثقف قادر على توقع الصراعات ومنعها وفهم والوفاء بواجبه المدني تجاه المجتمع.
حرية التعبير وإمكانية الوصول مصادر المعلومات. في العالم الحديث المليء بالمعلومات، يجب على المعلم أن يفهم بوضوح المواد التي يمكنه استخدامها في عمله. يجب أن تكون المعلومات المقدمة للأطفال موضوعية وذات صلة ولائقة. يجب احترام حقوق الطبع والنشر عند استخدام المواد. ويجب النظر في إدخال أساليب جديدة وتقييم مدى ملاءمتها للأطفال. يجب استخدام البيانات والمواد المعلوماتية التي تمتلكها المنظمة بعناية وهدف. للمعلم الحق في إبداء الرأي والأفكار فيما يتعلق بالنظام والبرامج المعتمدة في المؤسسة. ويمكن تعديلها مع مراعاة صحة المقترحات.
المصالح الشخصية والخيرية. يعد هذا الجانب أيضًا أحد مكونات مدونة الأخلاقيات المهنية لمعلمي رياض الأطفال. لا ينبغي مراعاة المصالح الشخصية للقائد أو المعلمين أو أسرهم عند اتخاذ القرارات. يجب أن يكون موظفو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الأعضاء في اللجان والمجموعات محايدين وعادلين ومستقلين عن تأثير الزملاء أو الأقارب. يحق للمنظمات المشاركة فيها المناسبات الخيريةباعتباره الطرف المتلقي. وينبغي لفت انتباه الجمهور إلى المعلومات المتعلقة بالقيم المتلقاة، ويجب شكر الرعاة.
بعد النظر في هذه الجوانب، يمكن لكل معلم أن يضع لنفسه قائمة قصيرة تعكس المبادئ الأساسية للمعايير الأخلاقية. نحن نقدم لك تنزيل عينة الوثيقة النهائية"لي الكود المهني"، الذي سيصبح مساعدًا للمعلم في إدخال القواعد الأخلاقية المهنية في عمله. يعتمد إدخالها الناجح في أنشطة المنظمة على الفهم الفردي وقبول القيم الموضحة في المدونة.
"فقط من يملك نفسه يستطيع أن يحكم العالم."
وبعبارة أخرى، فقط شخص ذو أخلاق عالية
الصفات يمكن أن تحقق الكثير. نحن بحاجة إلى أن نكون أكثر
مثالي لأنفسنا ولأطفالنا ويلزمنا بذلك
مهنتنا المختارة هي المعلم.
موعظة.
اضطر الحكيم العظيم إيسوب، الذي وقع في العبودية للملك الليدي كرويسوس، إلى الخدمة في عيده. وعندما طلب كروسوس المخمور من إيسوب أن يحضر للضيوف أفضل هدية كانت في القصر، أحضر له الحكيم لسانًا.
"لماذا هذا الطبق هو الأفضل؟" سأل الملك المتفاجئ.
"ماذا يمكن أن يكون أجمل من اللغةنقل المشاعر؟!
ماذا يمكن أن يكون أكثر قيمة من اللغة التي تمنحنا المعرفة؟!
ماذا يمكن أن يكون أكثر سامية من اللغة؟ كلمة التحدثحب؟!" - أجاب إيسوب.
ثم طالب الملك، الذي قرر اختبار دهاء إيسوب، بإحضار أسوأ طبق يمكن العثور عليه في المملكة. لم يتزحزح إيسوب وسلم الملك الطبق بلسانه مرة أخرى.
"ولكن لماذا؟!" صاح كروسوس.
"أي شيء أقبح من لسان يكذب، وأي شيء أقذر من لغة البذاءة، وأي شيء أحقر في الدنيا من لغة البهتان والقذف؟!" - أجاب الحكيم.
تشير هذه الحكمة إلى أن التواصل يمكن أن يكون بناءً وأخلاقيًا ومدمرًا ومتعارضًا. يعلم الجميع أن الكلمة يمكن أن ترفع الإنسان وتذله، وأن الكلمة يمكن أن تشفيه أو تقتله.
وهذا هو السبب في أن مشكلة أخلاقيات الاتصال التربوية لها أهمية مركزية في إقامة العلاقات بين المعلم والمشاركين الآخرين في العملية التعليمية: الأطفال وأولياء الأمور والزملاء والإدارة.
الأخلاق التربوية - هذه هي القواعد التي تسمح بما يلي:
- تنظيم العلاقة بين المعلمين وطلابهم،
وكذلك غيرهم من المشاركين في العملية التعليمية؛
حماية قيمتهم الإنسانية وكرامتهم؛
دعم جودة الأنشطة المهنية للمعلمين وشرف مهنتهم؛
خلق ثقافة المؤسسة التعليمية القائمة على الثقة والمسؤولية والعدالة.
يعتمد القانون الأخلاقي للمعلم على مبادئ الأخلاق التربوية. وينظم مجالات مثل متطلبات شخصية المعلم، والتواصل بين المعلم والطلاب، والزملاء والإدارة، والسلطة والشرف والسمعة.
شخصية المعلم
- يدخل المعلم المهنة بالدعوة، ويخلص في عمله، ويؤدي واجباته بمسؤولية.
- يطالب المعلم بنفسه ويسعى إلى تحسين الذات وتقرير المصير والتعليم الذاتي.
- المعلم مسؤول عن جودة ونتائج العمل التربوي الموكل إليه - التعليم.
- المعلم مسؤول عن الحماية الجسدية والفكرية والعاطفية والنفسية لطلابه.
- بسلوكه يدعم المعلم ويحمي الشرف المهني للمعلم.
- ينقل المعلم القيم الثقافية الوطنية والعالمية إلى جيل الشباب ويشارك في عملية التنمية الثقافية.
- لا يمكنه الانخراط في أنشطة ثقافية مضادة سواء في أداء واجباته المباشرة أو خارج المؤسسة التعليمية.
- في التواصل يكون المعلم محترمًا ومهذبًا وصحيحًا. إنه يعرف ويتبع قواعد الآداب.
- سلطة المعلم تقوم على الكفاءة والعدالة واللباقة والقدرة على رعاية طلابه. لا يخلق المعلم سلطته بأساليب غير صحيحة ولا يسيء استخدامها.
- المعلم يربي بمثاله الإيجابي .
التواصل بين المعلم والطلاب
- يختار المعلم نفسه أسلوب التواصل مع الطلاب على أساس الاحترام المتبادل.
- بادئ ذي بدء، المعلم يطالب نفسه. أن تكون مطالب المعلم من الطالب إيجابية ومبررة. يجب ألا يفقد المعلم أبدًا الإحساس بالتناسب وضبط النفس.
- عند تقييم سلوك وإنجازات طلابه، يسعى المعلم إلى تعزيز احترامهم لذاتهم وثقتهم بأنفسهم، وإظهار فرص التحسين لهم، وزيادة دافعية التعلم.
- المعلم محايد وودود وداعم لجميع الطلاب.
- عند تقييم إنجازات الطلاب، يسعى المعلم إلى الموضوعية والعدالة.
- يعتني المعلم باستمرار بثقافة كلامه وتواصله. لا توجد لعنات أو عبارات وقحة أو مسيئة في خطابه.
- يحظر على المعلم أن ينقل إلى أشخاص آخرين المعلومات التي يعهد بها إليه شخصيا الطالب إلا في الحالات التي ينص عليها القانون.
التواصل بين المعلمين
- تقوم العلاقات بين المعلمين على مبادئ الزمالة والشراكة والاحترام. - لا يستخف بزملائه في حضور الطلاب أو غيرهم.
- يتجنب المعلمون الصراعات في العلاقات.
- حق ومسؤولية المعلم هو تقييم أنشطة الزملاء والإدارة. يمنع منعا باتا مضايقة المعلم بسبب النقد. يجب أن يكون النقد، أولا وقبل كل شيء، داخليا، أي أنه يجب التعبير عنه بين المعلمين، وليس خارج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وينبغي التعبير عنها على انفراد. لا يوجد مكان للقيل والقال.
- يجب ألا يؤدي النقد الموجه إلى عمل وقرارات وآراء وتصرفات الزملاء أو الإدارة إلى إذلال الكرامة الإنسانية. وينبغي أن تكون معقولة وبناءة ولباقة وغير مسيئة وودودة. تتم مناقشة أهم المشكلات والقرارات في الحياة التربوية واتخاذها في مناقشات تربوية مفتوحة.
العلاقات مع الإدارة
- يحافظ الفريق على ثقافة التواصل، التي يتم التعبير عنها في الاحترام المتبادل وحسن النية والقدرة على إيجاد لغة مشتركة.
- يحق للمعلمين أن يتلقوا من الإدارة المعلومات ذات الصلة بعمل مؤسستهم.
- تتدخل المؤامرات والصراعات والانقسام في مجتمع التدريس مؤسسة تعليميةأداء وظائفهم المباشرة.
- المؤسسة تقدر سمعتها. في حالة الكشف عن الأنشطة الإجرامية للمعلمين وغيرهم من الموظفين والإدارة، وكذلك الانتهاكات الجسيمة لأخلاقيات المهنة، يحق للمدير اتخاذ الإجراءات اللازمة وفقًا للقانون.
العلاقات مع الوالدين والأشخاص الذين يحلون محلهم
- ينصح المعلم الآباء والأوصياء بمشاكل تربية الأطفال، ويساعد في تخفيف النزاعات بين الوالدينوالأطفال.
- لا يفصح المعلم عن الآراء التي يعبر عنها الأطفال حول والديهم أو آراء الوالدين حول أطفالهم. ولا يجوز نقل هذا الرأي إلى الطرف الآخر إلا بموافقة الشخص الذي نقل الرأي المذكور إلى المعلم.
- يجب ألا تؤثر العلاقة بين المعلمين وأولياء الأمور على تقييم شخصية الأطفال وإنجازاتهم.
- ولا ينبغي أن تتأثر العلاقات بين المعلمين والطلاب وتقييمهم بالدعم المقدم من أولياء أمورهم.
المعلم عند التواصل مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين)
يهتم باستمرار بثقافة كلامه وتواصله. لا توجد لعنات أو ابتذال أو عبارات وقحة أو مسيئة في خطابه.
يتسامح المعلم مع المعتقدات الدينية والآراء السياسية للوالدين.
لا يناقش المعلم مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين)
مشاكل الروضة والمشاكل الشخصية ومشاكل زملائهم، وأيضاً لا يشاركون في مناقشة وتقييم أولياء أمور الطلاب الآخرين.
قواعد "الاتصال التربوي"
مذكرة لمعلمي رياض الأطفال
- أدخل مجموعة من الأطفال بابتسامة.
- علم طلابك أولا ثم اسأل.
- لا تخدع الأطفال أبدًا، تمسك بكلمتك المعطاة للأطفال.
- لا تهين الطفل أبدًا، احميه من جميع أنواع العنف.
- مهما كان الأمر صعبًا، كن متواضعًا وصبورًا.
- كن قدوة لطفلك في السلوك والعمل والملابس والموقف تجاه الآخرين.
- في أي موقف، حاول أن تضع نفسك في مكان الطفل.
- تذكر أنه يمكنك فهم الطفل حقًا إذا كنت تحبه.
- تعلم من زملائك وأولياء الأمور والأطفال.
- لا تشتكي أبدًا من طلابك إلى أولياء الأمور أو زملائك، تذكر ذلك معلم جيدغير راضٍ إلا عن نفسه.
- عندما تخطئ في أي موقف، اطلب من طفلك المغفرة؛ فهذا لن يقلل من سلطتك.
- عش في مصلحة الأطفال وآمالهم.
- كن كريمًا مع شخص يتعثر بالخطأ.
- تعلم كيفية رؤية منطقة النمو القريبة للطفل وتحسين مستقبله.
- لا تتحدث أبدًا مع طفلك عن حدوده.
- أخبر الوالدين بأخبار جيدة عن نجاحات الطفل وإنجازاته.
الأدب:
Guseva N.V. حول المناخ الأخلاقي والتربوي في أعضاء هيئة التدريس // عالم شاب.-2011.-رقم11
دافيدوفا أو إس. ورقة الغش للمدخل إلى التدريس
تلفزيون ميشاتكينا. الأخلاق التربوية: درس تعليمي. الناشر: فينيكس، 2004
نومشيك ف.ن. وغيرها من أخلاق المعلم . - م: دار النشر "الجامعة"، 1999
الأخلاق: الأكاديمية. قرية / شركات. S. G. كولبوفسكايا؛ إد. تي.أ. ستيبانوفا. ياروسلافل: معهد التنمية والتعليم، 2001.
وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:
1 شريحة
وصف الشريحة:
الأخلاقيات المهنية للمعلم Evsevieva E. P. كبير المعلمين في MKDOU رقم 2 في Nadvoitsy
2 شريحة
وصف الشريحة:
قانون التعليم. المادة 48 أعضاء هيئة التدريسملزمون بما يلي: مزاولة أنشطتهم بمستوى مهني عالٍ وفقاً لما هو معتمد برنامج العمل; الالتزام بالضوابط القانونية والأخلاقية معليير أخلاقية، اتباع متطلبات أخلاقيات المهنة؛ احترام شرف وكرامة الطلاب وغيرهم من المشاركين في العلاقات التعليمية؛ تحسين مستواك المهني بشكل منهجي؛ تأخذ في الاعتبار خصائص التطور النفسي الجسدي للطلاب، وتطبيق تربويا سليما وتقديمها جودة عاليةأشكال التعليم وطرق التدريس والتربية.
3 شريحة
وصف الشريحة:
الأخلاق - (lat.ethica - العلم، فن الأخلاق) هذا المصطلح طرحه أرسطو، فوضعه بين عقيدة النفس (علم النفس) وعقيدة الدولة (السياسة). واعتبر أن الجزء المركزي من الأخلاق هو عقيدة الفضائل، كالصفات الأخلاقية للإنسان. وتنعكس متطلباتها في العديد من مجالات النشاط البشري، بما في ذلك علم أصول التدريس.
4 شريحة
وصف الشريحة:
أفلاطون (427-347 قبل الميلاد) عرّف 4 فضائل: الحكمة؛ الشجاعة (الشجاعة) ؛ الحكمة (ضبط النفس) ؛ عدالة.
5 شريحة
وصف الشريحة:
الأخلاق المهنية للمعلم الأخلاق هي عقيدة فلسفية حول الأخلاق وتطورها ومبادئها وقواعدها ودورها في المجتمع؛ مجموعة من قواعد السلوك (عادةً فيما يتعلق بفئة اجتماعية معينة)." (S. I. Ozhegov) الأخلاق هي نظام نظري يدرس الأخلاق. وهذان المصطلحان - الأخلاق والأخلاق - مترادفان. الأخلاق هي واحدة من أهم المكونات الدقيقة والمتناقضة لتنظيم العلاقات بين الناس. فهو عنصر أساسي في الثقافة، على الرغم من أنه نادرا ما يكون "في شكله النقي". تحدد الأخلاقيات التربوية المهنية الوعي الأخلاقي للمعلم على أنه مجموعة من المعرفة الأخلاقية والآراء الأخلاقية والمعتقدات والمشاعر والاحتياجات التي تعكس الموقف الأخلاقي في مجال النشاط التربوي المهني
6 شريحة
وصف الشريحة:
الأخلاقيات المهنية للمعلم أدت حاجة المجتمع إلى نقل خبرته ومعرفته إلى الأجيال الشابة إلى ظهور نظام التعليم المدرسي وأدت إلى ظهور نوع خاص من النشاط الضروري اجتماعيًا - نشاط التدريس المهني. اليوم، أصبح موضوع أخلاقيات المعلم ذا صلة؛ هناك سؤال ملح حول السلوك الأخلاقي “الصحيح”، حول كيف يمكن للمعلم أن يبني علاقاته مع طلابه، ومع زملائه في العمل، ومع مواضيع العملية التعليمية الأخرى، وكيفية التصرف. في الظروف الصعبة لواقع متغير ديناميكيًا. لا يمكن حل هذه المشكلات إلا من خلال المعلم الذي يعرف كيف يجسد مثالاً لشخصية أخلاقية عالية. إن الثقافة والأخلاق العالية هي التي تجعل المعلم شخصًا.
7 شريحة
وصف الشريحة:
المفاهيم الأساسية للأخلاقيات التربوية الأخلاق التربوية هي العلاقة بين المعلم والمتعلم. إن أهم شرط للتفاعل الإيجابي بين المعلم والطلاب هو الجمع بين المطالب المعقولة والثقة بهم. العدالة التربوية. وهو مقياس فريد لموضوعية المعلم ومستوى تعليمه الأخلاقي (اللطف والنزاهة والإنسانية). واجب تربوي. وهذا هو بناء العلاقات مع الطلاب وأولياء أمورهم وزملائهم. الوعي العميق بموقف الفرد تجاه المهنة المختارة والطالب وأعضاء هيئة التدريس والمجتمع ككل. الشرف التربوي هو تقييم عام للمزايا المهنية الحقيقية للمعلم. السلطة التربوية هي الوضع الأخلاقي للمعلم في فريق من الطلاب والزملاء. الوعي التربوي هو وعي المعلم بسلوكه وطبيعة العلاقات في المجتمع وقيمة صفات الشخصية الإنسانية الثابتة في وجهات النظر والمشاعر والعادات.
8 شريحة
وصف الشريحة:
الأخلاقيات المهنية للمعلم تنظم الأخلاقيات التربوية سلوك المعلم والمعلم بحيث يتم تعزيز سلطته وضمان وحدة جهود أعضاء هيئة التدريس والجمهور والأسرة. تؤكد الأخلاق التربوية المبادئ الإنسانية في العلاقات مع الأطفال، وتدين القسوة، وتقوم على احترام شخصية الطالب ومطالبه.
الشريحة 9
وصف الشريحة:
الطفل والمعلم: قواعد التواصل "تظهر عظمة الرجل العظيم في الطريقة التي يعامل بها الناس الصغار" تي كارلايل
10 شريحة
وصف الشريحة:
الأخلاق التربوية للمعلم المعلم في المجموعة هو حامل نموذج معين من السلوك. تظهر التجربة أن سلوك مجموعة من الأطفال بشكل عام هو في كثير من النواحي مرآة لسلوك المعلم. ويشير جميع الباحثين المعاصرين إلى أن حب الأطفال هو الذي ينبغي اعتباره أهم سمة شخصية ومهنية للمعلم. والتي بدونها يكون النشاط التربوي الفعال مستحيلا.
11 شريحة
وصف الشريحة:
الأخلاقيات التربوية للمعلم من أهم مشاكل التعليم قبل المدرسي هو التواصل الذي يشارك فيه الطفل والمعلم. يؤكد علماء النفس أن الرغبة في التواصل مع الكبار متأصلة في جميع الأطفال. وخلال يوم رياض الأطفال، فإنهم بالتأكيد يشاركون أفكارهم ووجهات نظرهم ومشاعرهم مع المعلمين، ويثبتون استقلالهم، ويطلبون تأكيد صحة موقفهم الأخلاقي. بينما يكون الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة ما قبل المدرسة، من المهم بالنسبة له أن يظل كذلك يشعر بأنه محبوب، والمعلم هو المسؤول عن ذلك. له المسؤولية الرئيسية- تكون قادرة على إقامة علاقات مع الأطفال، بغض النظر عن الأساليب المختارة: الإقناع، المثال بالعمل، محادثة سرية. في الوقت نفسه، يقضي المعلم حياته كلها تقريبًا في تعلم كيفية بناء التواصل مع الطلاب.
12 شريحة
وصف الشريحة:
الأخلاق التربوية للمعلم بالطبع، حتى أفضل معلم هو شخص حي، وقد يكون لديه أخطاء وأخطاء وأعطال مزعجة، لكنه يجد طريقة إنسانية حقيقية للخروج من أي موقف، ويتصرف بشكل غير أناني وعادل وخير، ولا يظهر أبدًا نفعية الحساب والغطرسة والانتقام. إن المعلم الحقيقي، بغض النظر عن مدى تعبه، يعلم الخير، ويفعل ذلك لفظيًا ومن خلال المثال الشخصي.
الشريحة 13
وصف الشريحة:
موقف المعلم فيما يتعلق بالأطفال: "كاراباس-باراباس" مثل هذا المعلم يحتاج فقط إلى الأطفال للوفاء بمتطلباته بشكل واضح وصحيح. مثل هذا التواصل يشبه التدريب. أساس العلاقة هو الخوف والخضوع للكبار. يتم توجيه نشاط الأطفال، المحررين لبعض الوقت من ضغط مثل هذا المعلم، إلى إطلاق الطاقة المتراكمة، ولا ينتبهون إلى تأثير البالغين حتى يتعبوا. يعتاد الأطفال بسرعة على المحفزات (الصراخ والملاحظة) ويتوقفون عن الاستجابة للصوت الهادئ والنصائح. إذا لزم الأمر، يمكن للأطفال إظهار ما يكفي مستوى عالإتقان أي المعرفة والمهارات. ولكن بمجرد تغيير شروط إكمال المهام (استبدال الأسئلة أو المواد الخاصة بالمهام)، سيتغير الانطباع على الفور. إن النتيجة الأكثر حزناً لمثل هذه التنشئة هي تطور الوضع المزدوج لدى الأطفال وقدراتهم على التلاعب. بعد كل شيء، بالفعل في سن ما قبل المدرسةيستطيع الطفل أن يفهم أن الكذب يساعد على تجنب المشاكل، والتملق يساعد على الحصول على الاستحسان.
الشريحة 14
وصف الشريحة:
"مالفينا" مثل هذا المعلم يعرف بوضوح ما هو الصواب وما هو الخطأ وما هو ضروري وما هو عديم الفائدة. هذا مدرس ذكي، لكنه يتصرف فقط وفقا للصورة النمطية المحددة بوضوح لنفسه. يحقق مثل هذا المعلم النجاح في تطوير المهارات التلقائية، ولكن في تنظيم التواصل اليومي مع الصراعات التي تنشأ في هذه العملية، فإن نهج "مالفينا" غير فعال. كل ما هو غير مفهوم في سلوك الأطفال يتم تقييمه من قبل هذا المعلم على أنه غير صحيح. في المجموعة، يتمتع هذا المعلم بمستوى منخفض إلى حد ما من نشاط الأطفال والاستقلال والفضول والعاطفة.
15 شريحة
وصف الشريحة:
"الجميلة النائمة" هي غير مبالية بالأطفال، فهم متروكون لأجهزتهم الخاصة. التواصل بين الأطفال والمعلم رسمي بحت، ولا يتم تنظيم العلاقات بين الأطفال وأنشطتهم بأي شكل من الأشكال. لا يستطيع الأطفال أن يشغلوا أنفسهم، ويصبحون تدريجيًا إما غير مقيدين أو غير مبالين. " ملكة الثلج"إنها جميلة، لكنها تفتقر إلى الشعور بالحب والمودة تجاه الأطفال. إنها تحقق الخضوع من خلال التلاعب بالمشاعر، واستبدال الحياة الطبيعية الغنية بهواية جذابة ظاهريًا، ولكنها عديمة الفائدة في الأساس. مع مثل هذا الوضع التعليمي، غالبًا ما يصاب الأطفال بانعدام الحساسية، ويفتقرون إلى المبادرة والبرود تجاه بعضهم البعض.
16 شريحة
وصف الشريحة:
"دجاجة" خيار مثاليمعلمة لمجموعة حضانة. إنها حنونة ومنتبهة، ولا تترك أطفالها دون مراقبة مستمرة لمدة دقيقة. ولكن هذه الرعاية والدعم الدقيق لجميع أنشطة حياة الأطفال في أماكن أخرى الفئات العمريةيؤدي إلى تطور الكسل وتدني احترام الذات والجمود لدى الأطفال. "ماري بوبينز" هي متعددة الاستخدامات، ولباقة، وطبيعية، وعاطفية. والأهم من ذلك أنها تحب الأطفال وتعرف كيف تجعل حياتهم ممتعة ومرضية. حلم كل طفل وكل والد هو ماري بوبينز. ولكن كم مرة نلتقي بمثل هؤلاء المعلمين في الحياة الواقعية، وهل هناك الكثير من هذا المعلم المذهل فينا؟
الشريحة 17
وصف الشريحة:
"حيتان" التواصل الفعال: الضيافة لجميع الأطفال بنفس القدر. يستطيع المعلم تحسين الحالة المزاجية لكل طالب ومساعدته على التغلب على الصعوبات. إن وصول الطفل إلى روضة الأطفال يكون مصحوبًا بالعناية: "كيف حالك؟.. سنكون اليوم..." قد يشير عناد وعصيان الطفل الخالي من الصراع عمومًا إلى سوء النية في التواصل في المجموعة. الاحترام لا يؤثر على المجال الفكري فحسب، بل أيضًا على المجال العاطفي للتلاميذ - يتغير سلوك الطفل وموقفه تجاه الآخرين نحو الأفضل إذا تمت مساعدته ليس فقط على الفهم، ولكن أيضًا على تجربة أفعاله وأفعاله عاطفياً . يستخدم المعلم المبدأ العاطفي عندما يخلق جواً ودياً في المجموعة، ويستخدم أمثلة حية من الحياة، ويستخدم المواقف في المجموعة لتشجيع الأطفال على التعاطف والتعاطف. تخدم المنظمة نفس الغرض الاعياد الوطنية، إقامة أعياد الميلاد في الحديقة. الاهتمام بالخصائص الفردية للأطفال - فالفتيات أكثر اجتماعية من الأولاد. قد تختلف قدرات الأطفال على التواصل بسبب اختلاف الأجواء النفسية في الأسرة. - اتساق المبادئ بين المعلمين وأولياء الأمور. اعمل على تعزيز سلطتك الخاصة - يجب أن يظل المعلم سلطة غير قابلة للتغيير، تمامًا مثل الوالد. وترتكز هذه السلطة على إيمان الطفل الصادق بعدالة تصرفات المعلم، وعلى الرغبة في تقليد أفعاله. ومن هنا تأتي دقة الشخص البالغ في كل خطوة يخطوها، وهو ما يمكن للتلاميذ الصغار رؤيته وتقييمه.
18 شريحة
وصف الشريحة:
الملامح الرئيسية لموقف أطفال ما قبل المدرسة تجاه شخصية المعلم: من تقييم الصفات الخارجية، ينتقل أطفال ما قبل المدرسة إلى تقييم أنشطة المعلم، ثم تقييم صفاته الأخلاقية؛ يرتبط موقف الأطفال تجاه المعلم بموقف المعلم تجاههم، على الرغم من أن مرحلة ما قبل المدرسة تتميز بشكل عام بتقييم إيجابي لشخصية المعلم؛ مع التقدم في السن، يزداد وعي الأطفال بعلاقتهم بالمعلم؛ تتميز الصورة النمطية لدور المعلم في عيون الأطفال بـ "هالة الدور"، "هالة العصمة"، "هالة السيطرة المفرطة". مثير للاهتمام…
الشريحة 19
وصف الشريحة:
الوصايا الأخلاقية للمعلمين فكر في علاقاتك مع الأطفال وابنيها. عند تنظيم التواصل التربوي، لا تنطلق فقط من الأهداف والغايات التربوية، ولكن لا تستبعد مصالح الطفل. لا تقصر نفسك على المعلومات الخاصة بك فقط، فأنت بحاجة إلى دراسة الطفل ويكون له تأثير معين. لا تقم ببناء علاقة من أعلى إلى أسفل. تذكر أنه حتى الطفل يسعى إلى الاستقلال في العلاقات. وأن حالتك تتحدد حسب أ.س. ماكارينكو "شخصية رائعة". حاول أن تفهم الأجواء النفسية في فريق الأطفال مما يساعد في التواصل مع الطفل. معرفة كيفية الاستماع إلى الأطفال. احرص على الشعور بمزاجهم أثناء التواصل معك. لا تنس أن الأطفال قد يكون لديهم صراعات، وأنه يمكنك استفزازهم بفشلك التربوي. عند إقناع الطفل بأخطائه حاول أن تكون لبقاً. لتجنب الإجابات أحادية المقطع "المسدودة"، ابدأ السؤال بالسؤال "لماذا؟"، "كيف؟"، "لماذا؟". كن استباقيًا في اتصالاتك. تجنب الكليشيهات في الطريقة التي تتصرف بها مع الأطفال (تمامًا وفقًا للخطة). التغلب على الموقف السلبي تجاه بعض الرجال. النقد فقط: بدون بداية بناءة، لا فائدة منه. ابتسم لأطفالك في كثير من الأحيان. حاول أن تسمع الاستحسان والثناء والتشجيع في كثير من الأحيان. يحتاج الأطفال إلى معرفة ما تشعر به تجاههم. تقييمك لسلوكه يحدد موقفه تجاهك. تذكر علاقتك مع كل طفل. تغييرك في الموقف سيؤدي إلى سلوك سلبي لدى الطفل.
ماريا كوستينا
"الأخلاق التربوية والمعايير المهنية للمعلم كأداة لتحسين جودة العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة"
استشارة ل معلمون
"الأخلاق التربوية,المعيار المهني للمعلم كأداة لتحسين جودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة"
"فقط أولئك الذين يسيطرون على أنفسهم هم من يستطيعون حكم العالم".
وبعبارة أخرى، فقط شخص ذو أخلاق عالية
الصفاتيمكن أن يحقق الكثير. نحن بحاجة إلى أن نكون أكثر
مثالي لأنفسنا ولأطفالنا ويلزمنا بذلك
تم اختياره من قبلنا المهنة - المعلم.
اضطر الحكيم العظيم إيسوب، الذي وقع في العبودية للملك الليدي كرويسوس، إلى الخدمة في عيده. وعندما طلب كروسوس المخمور من إيسوب أن يحضر للضيوف أفضل هدية كانت في القصر، أحضر له الحكيم لسانًا.
"لماذا هذا الطبق هو الأفضل؟"- سأل الملك المتفاجئ.
"وماذا يمكن أن يكون أجمل من لغة تنقل المشاعر!
ماذا يمكن أن يكون أكثر قيمة من اللغة التي تمنحنا المعرفة!
ماذا يمكن أن يكون أكثر سموًا من لسان ينطق بكلمات الحب! - أجاب إيسوب.
ثم طالب الملك، الذي قرر اختبار دهاء إيسوب، بإحضار أسوأ طبق يمكن العثور عليه في المملكة. لم يتزحزح إيسوب وسلم الملك الطبق بلسانه مرة أخرى.
"لكن لماذا!"- صاح كروسوس.
"أي شيء أقبح من لسان يكذب، وأي شيء أقذر من لغة البذاءة، وأي شيء أحقر في العالم من لغة القذف والقذف!" - أجاب الحكيم.
تشير هذه الحكمة إلى أن التواصل يمكن أن يكون بناءً وأخلاقيًا ومدمرًا ومتعارضًا. يعلم الجميع أن الكلمة يمكن أن ترفع الإنسان وتذله، وأن الكلمة يمكن أن تشفيه أو تقتله.
ولهذا السبب المشكلة الأخلاق التربويةالتواصل أمر أساسي بالنسبة إنشاءالعلاقة بين مدرسوغيرهم من المشاركين التربويين عملية: الأطفال والآباء والزملاء والإدارة.
مدرسيجب أن تلبي متطلبات العصر وجيل الأبناء وآفاق تنمية المجتمع والوطن. ش يتمتع المعلمون بكفاءات مهنية جديدة، تتغير الوظائف الأساسية أيضًا بسبب الظروف الحديثة. من الصعب على المعلم الالتزام بكل شيء. ولكن يبدو لي أن المهارة الرئيسية مدرسفي جميع الأوقات هي القدرة على الاستماع وسماع الطفل. مدرسيجب بناء علاقات مع طفل حديثمن موقف احترام مصالحه، مع الأخذ في الاعتبار مستوى تطور مهارات الاتصال لديه، الخصائص الفرديةتطوير، الاحتياجات الفرديةوأكثر بكثير.
وينبغي للمعايير المهنية، في رأيي، إنشاء رسميخارجية وقابلة للقياس (يمكن ملاحظتها)الوظائف والأفعال ولا تنطوي على تحديد العلاقات الأخلاقية الداخلية ومواقف المربي. مهنة التدريس مميزة، ولا أحد يجادل في هذا. ولكن هذا لا يعني أن جميع الوثائق يجب أن تحدد المحتوى "الروحية والأخلاقية العالم الداخلي مدرس» . يجب أن يكون هناك آخرون لهذا الغرض آليات: الرأي العاموالانفتاح والدعاية للأنشطة مدرسرأي الوالدين، جو أسلوب حياة الروضة، القواعد أخلاقيات المهنة. وأنا أفهم أن الوضع الحالي مع المقدمة المعيار المهنيلن تتغير، لكنه الآن مهم اكتشف - حلقراراتهم مبنية على تحليل الوثيقة من منظور تنفيذها العملي.
الأخلاقيات التربوية هي القواعد، أيّ يسمح:
تنظيم العلاقات بين المعلمين وطلابهموكذلك المشاركين الآخرين في العملية التعليمية؛
حماية قيمتها الإنسانية و كرامة;
أنصار جودة الأنشطة المهنية للمعلمين وشرف مهنتهم;
خلق ثقافة المؤسسة التعليمية القائمة على الثقة والمسؤولية والعدالة.
على المبادئ الأخلاق التربويةعلى أساس مدونة الأخلاق مدرس. وينظم مثل هذه المجالات - متطلبات الفرد مدرس، تواصل المعلم مع الطلابوالزملاء والإدارة والسلطة والشرف والسمعة
شخصية مدرس
يدخل المعلم المهنة عن طريق المهنة، مكرس له عملويؤدي واجباته بمسؤولية.
مدرسيطالب نفسه ويسعى إلى تحسين الذات وتقرير المصير والتعليم الذاتي.
مدرسمسؤولة عن جودةوالنتائج الموكلة إليه العمل التربوي - التعليم.
مدرسمسؤولة عن الحماية الجسدية والفكرية والعاطفية والنفسية لطلابها.
بتصرفاتك مدرسيدعم ويحمي الشرف المهني للمعلم.
مدرسينقل القيم الثقافية الوطنية والعالمية إلى جيل الشباب، ويشارك في عملية التنمية الثقافية.
لا يمكنه الانخراط في أنشطة ثقافية مضادة سواء في أداء واجباته المباشرة أو خارج المؤسسة التعليمية.
في مجال الاتصالات المعلم محترم، مهذبا وصحيحا. إنه يعرف القواعد ويتبعها آداب.
سلطة مدرسيعتمد على الكفاءة والإنصاف واللباقة والقدرة على رعاية الطلاب. مدرسلا يخلق سلطته بوسائل غير صحيحة ولا يسيء استخدامها.
مدرسيعلم بمثاله الإيجابي.
تواصل المعلم مع الطلاب
مدرسيختار أسلوب التواصل مع الطلاب على أساس الاحترام المتبادل.
أولاً المعلم يطالب نفسه. الطلب مدرسفيما يتعلق بالطالب إيجابي ومعقول. مدرسلا ينبغي أبدًا أن تفقد الإحساس بالتناسب وضبط النفس.
عند تقييم سلوك وإنجازات طلابك مدرسيسعى جاهداً لتعزيز احترامهم لذاتهم وثقتهم بأنفسهم، وإظهار الفرص لهم للتحسين، زيادة دافعية التعلم.
مدرسمحايد وودود وداعم على حد سواء تجاه جميع الطلاب.
عند تقييم إنجازات الطلاب مدرسيسعى إلى الموضوعية والعدالة.
مدرسيهتم باستمرار بثقافة كلامه وتواصله. لا توجد لعنات أو عبارات وقحة أو مسيئة في خطابه.
الى المعلميحظر الإفصاح للآخرين عن المعلومات التي عهد بها إليه التلميذ شخصياً إلا في الحالات التي ينص عليها القانون.
التواصل بين معلمون
العلاقات بين معلمونتقوم على مبادئ الزمالة والشراكة والاحترام. - لا يستخف بزملائه في حضور الطلاب أو غيرهم.
معلمونتجنب الصراعات في العلاقات.
الحق والواجب مدرسهو تقييم أداء الزملاء والإدارة. السعي مدرسالنقد ممنوع منعا باتا. النقد، أولا وقبل كل شيء، يجب أن يكون داخليا، أي يجب التعبير عنه بين معلمون، وليس خارج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. وينبغي التعبير عنها على انفراد. لا يوجد مكان للقيل والقال.
انتقادات تهدف إلى عمليجب ألا تؤدي قرارات وآراء وتصرفات الزملاء أو الإدارة إلى إذلال الإنسانية كرامة. وينبغي أن تكون معقولة وبناءة ولباقة وغير مسيئة وودودة. أهم المشاكل والحلول في تربويتتم مناقشة الحياة وقبولها بشكل مفتوح المناقشات التربوية.
العلاقات مع الإدارة
يحافظ الفريق على ثقافة التواصل، التي يتم التعبير عنها في الاحترام المتبادل وحسن النية والقدرة على إيجاد لغة مشتركة.
معلمونيحق لهم الحصول من الإدارة على المعلومات ذات الصلة عمل مؤسستهم.
المؤامرات والصراعات والانقسام إلى مجموعات في تربوييمنع المجتمع المؤسسة التعليمية من القيام بمهامها المباشرة.
المؤسسة تقدر سمعتها. إذا تم الكشف عن النشاط الإجرامي معلمونوغيرهم من الموظفين والإدارة، فضلا عن الانتهاكات الجسيمة أخلاقيات المهنةوللمدير الحق في التأثير وفقا للقانون.
العلاقات مع الوالدين والأشخاص الذين يحلون محلهم
مدرسعند التواصل مع الوالدين (الممثلين القانونيين)
يهتم باستمرار بثقافة كلامه وتواصله. لا توجد لعنات أو ابتذال أو عبارات وقحة أو مسيئة في خطابه.
مدرسيقدم المشورة للآباء والأوصياء بشأن مشاكل تربية الأطفال، ويساعد في تخفيف النزاعات بين الآباء والأطفال.
مدرسمتسامح مع معتقدات الوالدين الدينية ووجهات نظرهم السياسية.
مدرسلا يفصح عن الآراء التي يعبر عنها الأطفال حول والديهم أو آراء الآباء حول أطفالهم. ولا يمكن نقل هذا الرأي إلى الطرف الآخر إلا بموافقة الشخص الذي أكمل المعلم ذكر الرأي.
مدرسلا يناقش مع الوالدين (الممثلين القانونيين)
مشاكل الروضة والمشاكل الشخصية ومشاكل زملائهم، وأيضاً لا يشاركون في مناقشة وتقييم أولياء أمور الطلاب الآخرين.
علاقة معلمونمع الوالدين يجب ألا يؤثر على تقييم شخصية الأطفال وإنجازاتهم.
للعلاقات معلمونمع التلاميذ ولا ينبغي أن يتأثر تقييمهم بالدعم المقدم من والديهم.
قواعد « التواصل التربوي»
مذكرة ل معلمي ما قبل المدرسة
1. أدخل مجموعة من الأطفال مبتسماً.
2. قم بتعليم طلابك أولاً، ثم اطرح الأسئلة لاحقًا.
3. لا تخدع الأطفال أبدًا.
4. لا تهين الطفل أبدًا، واحميه من كافة أنواع العنف.
5. مهما كان الأمر صعبًا، كن متواضعًا وصبورًا.
6. كن قدوة لطفلك في السلوك والعمل والملبس والتعامل مع الآخرين.
7. في أي موقف، حاول أن تضع نفسك في مكان الطفل.
8. تذكر أنه يمكنك فهم الطفل حقًا إذا كنت تحبه.
9. تعلم من زملائك وأولياء الأمور وأطفالك.
10. لا تشتكي أبدًا من طلابك إلى أولياء الأمور أو زملائك، تذكر أنك جيد مدرسغير راضٍ إلا عن نفسه.
11. عندما تخطئ في أي موقف، اطلب من طفلك المغفرة؛ فهذا لن يقلل من سلطتك.
12. عش في مصلحة الأبناء وآمالهم.
13. كن كريماً مع من يتعثر بالخطأ.
14. تعلم كيفية رؤية منطقة النمو القريبة لدى الطفل وتحسين مستقبله.
15. لا تتحدث أبدًا عن إعاقته أمام طفلك.
16. إخبار الوالدين بالأخبار السارة عن نجاحات الطفل وإنجازاته.
الأدب:
Guseva N. V. عن الأخلاق المناخ التربوي في التربويةالفريق // عالم شاب. -2011.-رقم11
Davydova O. S. ورقة الغش حول مقدمة لـ النشاط التربوي
تلفزيون ميشاتكينا. الأخلاق التربوية: درس تعليمي. دار نشر: فينيكس، 2007
ناومشيك ف.ن. وآخرون. أخلاقيات المعلم. - م: دار نشر "جامعة", 2009
أخلاق مهنية: اه. قرية / شركات. إس جي كولبوفسكايا؛ إد. T. A. ستيبانوفا. ياروسلافل: معهد التنمية التعليم، 2011.